編寫(xiě)教案有助于教師提前思考教學(xué)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和解決方法。教案的編寫(xiě)可以參考和借鑒其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教材的指導(dǎo)。隨著教學(xué)改革的不斷深入，編寫(xiě)優(yōu)秀的教案已經(jīng)成為教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇一
1師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)。
2請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來(lái)我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書(shū)五件事）。
4從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）。
（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。（3分）。
7全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。
第一件事：（2分）。
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯茫@清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。
（4）指名讀。
（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
（2）是啊！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）。
（3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說(shuō)，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）。
（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人？
（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出中國(guó)人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）。
（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
（3）指名讀，大家評(píng)議。
（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。
8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分）。
9老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）。
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10根據(jù)板書(shū)，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）。
12古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二
教學(xué)課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等;。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、和學(xué)生一起走進(jìn)課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。體會(huì)作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
2、憑借語(yǔ)言文字、數(shù)字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：深入語(yǔ)言文字，體會(huì)作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學(xué)生對(duì)金子塔有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。
教材分析：
《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊(cè)第14課，這是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教法與學(xué)法：
本文是說(shuō)明文，學(xué)生興趣不濃。為了讓學(xué)生喜歡，學(xué)好。我借助百度搜索和多媒體，采用了自主探究學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課堂的講讀討論法相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到了深化。
1、創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)性閱讀。
應(yīng)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感悟。例如在教學(xué)金字塔的結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學(xué)生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關(guān)的語(yǔ)句，感悟金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，水到渠成，個(gè)性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點(diǎn)。
利用多媒體也能解決課文的難點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過(guò)畫(huà)圖演示壘石的方法，(其他同學(xué)在紙上畫(huà))然后向同學(xué)解說(shuō)過(guò)程，自然就解決了這點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)課文的理解也更直觀了。
3、課外延升，促進(jìn)發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙導(dǎo)入。
二、重點(diǎn)切入，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再?gòu)倪@個(gè)關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答，出示過(guò)渡句。齊讀師：這句話中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎?(板書(shū)宏偉、精巧、建造)。
3、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過(guò)渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來(lái)。通過(guò)這句過(guò)渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因。讓我們?cè)趤?lái)讀一讀這句過(guò)渡句。
三、精讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法。
過(guò)渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書(shū)：舉例子)舉了哪個(gè)例子?接下來(lái)讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學(xué)生自主感悟探究。
3、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。(隨學(xué)生交流相機(jī)出示)。
重點(diǎn)句;。
a、“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！?BR> c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去?！?BR> 4、小結(jié)。
作者用了一系列的說(shuō)明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧!
(設(shè)計(jì)意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)。
5、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)的講解，看了生動(dòng)的畫(huà)面，此時(shí)的你想說(shuō)些什么?因此文章結(jié)尾也說(shuō)——我想它更是全人類(lèi)的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來(lái)贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))。
(設(shè)計(jì)意圖：利用“畫(huà)圖”程序讓學(xué)生演示在建造金字塔的過(guò)程中壘石的情況，學(xué)生很清楚地了解這一過(guò)程，解決理解上的難點(diǎn)。)。
五、課外延伸，豐富積累。在世界文化遺產(chǎn)中，除了埃及金字塔，你還知道哪些?
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇三
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書(shū)善畫(huà)，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了!外公哭了!”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂!”
有一天，媽媽忽然跟我說(shuō)："鶯兒，我們要回中國(guó)去!”
“干嗎要回去呢?”
“那兒才是我們的祖國(guó)呀!”
哦!祖國(guó)，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎?就是那有長(zhǎng)江、黃河、萬(wàn)里長(zhǎng)城的國(guó)土嗎?我歡呼起來(lái)，小小的心充滿了歡樂(lè)。
可是，我馬上想起了外祖父，我親愛(ài)的外祖父。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸巴夤邌?”
“外公年紀(jì)太大了……”
我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，你也回祖國(guó)去吧!”
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……。
離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開(kāi)一看，原來(lái)是那幅墨梅，就說(shuō)：“外公，這不是您最寶貴的畫(huà)嗎?”
“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。
船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花,。
多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇四
《梅花魂》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第六課的一篇精讀課文.梅花寒霜傲放,為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征.課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng),葬身異國(guó)的外祖父的回憶.梅花年年開(kāi),"我"的記憶之門(mén)也一次又一次地被打開(kāi),而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān).外祖父愛(ài)梅花,在他的心目中,梅花是中國(guó)最有名的花,梅花就是祖國(guó)的代表,他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上;另外,外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心.本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式.為此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"幽芳,漂泊,唯獨(dú),頓時(shí),稀罕,離別等詞語(yǔ).2.正確,流利,有感情地朗讀課文.3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的.4.摘錄讓自己感動(dòng)的詞句.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn),課前,我讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀,對(duì)梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對(duì)梅花的感情,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),作者回憶了外祖父生前的幾件事,從這些事中體會(huì)到了什么使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解,對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì).然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞"從課文的哪些地方體會(huì)出外祖父思戀祖國(guó)的感情"這個(gè)問(wèn)題,深入讀書(shū),交流討論.交流中,讓學(xué)生注意到外祖父的三次落淚,因?yàn)槟穲D發(fā)脾氣,送"我"墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事,引導(dǎo)學(xué)生留意容易忽視的地方.如外祖父教"我"讀詩(shī),目的是使"我"從小受到民族文化的熏陶,因?yàn)?唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神.同時(shí),借讀這些詩(shī)詞,寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情.再如,對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——"用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈."從外祖父動(dòng)作中可以看出梅花,在他眼里,不僅僅是梅花,那是祖國(guó)的象征,值得他用全身心去愛(ài)."外祖父早早地起了床,把我叫到書(shū)房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西."臨別送給親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見(jiàn)梅花在他心中的分量,他寄托在梅花身上無(wú)法割舍的情愫.在交流中,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落.在讀書(shū)交流的過(guò)程中,學(xué)生從具體語(yǔ)句中,就可以對(duì)怎樣表達(dá)人物的思想感情有所領(lǐng)悟.由于本課語(yǔ)句含蓄,感情深沉,我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解;在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,更好地體會(huì)課文的思想感情.
梅花魂教學(xué)反思。
《梅花魂》是山教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6單元22課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國(guó)心。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，提高閱讀質(zhì)量，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1、檢查預(yù)習(xí)。通過(guò)同學(xué)的預(yù)習(xí)，交流我回憶外祖父的五件事，感知課文內(nèi)容。
2、利用外祖父喜歡梅花的情感，研讀弄臟墨梅圖這件事通過(guò)從哪些句子體會(huì)出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。同學(xué)們找外祖父的語(yǔ)言，和動(dòng)作體會(huì)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，了解人物情感不僅可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及人物的外貌來(lái)體會(huì)外祖父的愛(ài)梅之音。
3、感受愛(ài)梅之因。了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自讀，找到梅花的品格的句子。體會(huì)了梅花的清高的品格后，適時(shí)地放第一段錄像：畫(huà)面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開(kāi)放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文中的圖片是一幅梅花怒放的圖片，一幅是百花凋殘，依然吐露芬芳的梅花。）看圖片說(shuō)出梅花的品格，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。接著交流梅花的品格其實(shí)是中華民族的精神。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話，深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.小組合作交流外祖父流淚的句子體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情。
4、利用“我的中國(guó)心”這首歌：激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情，師生一起跟著音樂(lè)唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪。讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
5、詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》師生配合讀，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情，讓感情升華。
這次教學(xué)效果較好，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生得到情感的熏陶，閱讀能力。
不足一：朗讀不夠充分。
在朗讀教學(xué)中，注重了齊讀的教學(xué)，但缺乏多種形式的朗讀。
不足二：課文思想挖掘不深。
贈(zèng)送墨梅圖的意義是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，但講課時(shí)忽視了。
從這堂課的教學(xué)過(guò)程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
梅花魂教學(xué)反思。
梅花魂是一篇精讀課文，我課前做了大量的工作，本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書(shū)外，還布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、到圖書(shū)室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞、梅花詩(shī)的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛(ài)梅、眷戀祖國(guó)的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定目標(biāo)，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
成功之處：我做到了以下兩點(diǎn)：
1、在課后延伸部分，我安排了說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。。
2、在作業(yè)方面，我采用分層作業(yè)：設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。
不足之處：
課后我經(jīng)過(guò)反思，知道，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛(ài)國(guó)情懷，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，但是由于孩子們的感悟能力不一樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也存在差異，因此讓不同程度的孩子都有所提高，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，今后我會(huì)更加注意的。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇五
梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了”引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”。
本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)中華民族，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)祖國(guó)。課文中寫(xiě)的外祖父的五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)之情，如，對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛(ài)惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。
一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛(ài)梅花中感受外祖父熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。
二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩(shī)詞，感受其中表達(dá)的感情?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩(shī)人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)）表達(dá)了詩(shī)中人期盼來(lái)年春草再綠時(shí)能與友人團(tuán)聚的情懷。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫(xiě)眼前景物，觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫(xiě)”的筆法，融情入景，明寫(xiě)景，實(shí)寫(xiě)人的愁怨。
三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。
四是理解課題?！睹坊ɑ辍分械幕辏谶@里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
[作者介紹]。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇六
師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花組畫(huà)面)在樂(lè)曲中娓娓而述：
梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游;元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
(生讀體會(huì)語(yǔ)感)。
生：梅花----魂-------。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文大意。
生：課文寫(xiě)了“我”的外祖父愛(ài)梅花。
師：“我”是誰(shuí)呢?
生：“我”是指作者陳慧英。
生：我覺(jué)得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛(ài)梅花的事。
師：課文是通過(guò)五件小事來(lái)向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的老人的。
(出示五件事，生讀)。
(1、外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞;2、“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國(guó)，外祖父哭了;4、臨別，外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)。
師：你覺(jué)得哪些事讓你感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅呢?
生：是第2、4、5這三件小事看出來(lái)的。
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景;3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了?
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛(ài)鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛(ài)梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫(huà)而動(dòng)怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說(shuō)弄臟沒(méi)啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯印?BR> 生：我是用朗讀的方式來(lái)展示的。(生朗讀)。
師：是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰(shuí)能告訴我?
生：我們學(xué)過(guò)王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”!梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說(shuō)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的?
(生讀)。
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神。
生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯瘢徐`魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話勾畫(huà)下來(lái)讀一讀。你讀出了什么?
生：我感覺(jué)像是在說(shuō)人。
生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”
師：對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?
生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”
生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生：梅花在冬天開(kāi)，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物?
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說(shuō)出理由嗎?比如“統(tǒng)一中國(guó)，功不可沒(méi)”的秦始皇，“視榮華如夢(mèng)幻，視死辱為常事”的譚嗣同。
生：精忠報(bào)國(guó)，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的陸游。
師：對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。
生：孔子之家語(yǔ)博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物!
師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊?，卻融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
(生誦讀13自然段。)。
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢?
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國(guó)心》。
師：血是生命的顏色!流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心啊!
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
師：讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。
(學(xué)生思索書(shū)寫(xiě))。
生：我在這幅畫(huà)上寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛(ài)國(guó)心。
生：我寫(xiě)的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！?BR> 生：我寫(xiě)的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”
……。
師：把你們題寫(xiě)的這幅詩(shī)畫(huà)送給你今天在座的朋友吧?!
(學(xué)生交流作品)。
在《梅花三弄》的樂(lè)曲中-------。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”(老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示)在不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”(老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示)并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖!
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
課件。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了?)。
二、初讀課文。
1.讀讀課文，試著回答自己的問(wèn)題。
2.檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫(huà)出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的.書(shū)。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。)。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間)。
四、總結(jié)。
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇八
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
重點(diǎn)：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛(ài)梅圖；
(3)不能回國(guó)；
(4)贈(zèng)墨梅臥；
(5)送梅花仇；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的`行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)。
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
(中華民族的精神、氣節(jié))。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇九
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。
3、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十一
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
（1）指名讀課文。
（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
（3）新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十二
一、教學(xué)要求。
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
2、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛(ài)梅圖；
(3)不能回國(guó)；
(4)贈(zèng)墨梅臥；
(5)送梅花圖；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)。
3、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚。
2、珍愛(ài)梅圖。
15、梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心。
4、贈(zèng)送梅圖。
5、遞梅花巾。
照應(yīng)。
教學(xué)反思：
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十三
師：我們的課前“每日一詩(shī)”時(shí)間又到了，讓我們先來(lái)誦讀《卜算子詠梅》。太棒了!同學(xué)們讀的是聲情并茂，讀出了梅花的氣勢(shì)，我們知道梅花清香幽雅，歷來(lái)是文人畫(huà)家贊頌的對(duì)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文，齊讀課題。
師：第一眼看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有沒(méi)有過(guò)什么疑問(wèn)呢?
生：為什么叫梅花魂?而不叫梅花?梅花也有靈魂嗎?
師：大家都對(duì)“魂”字有疑問(wèn)。老師剛看到這個(gè)課題時(shí)也對(duì)這個(gè)“魂”字有疑問(wèn)。通過(guò)課前查字典，“魂”字有兩種解釋?zhuān)阂环N是指迷信的說(shuō)法，指人死后的魂魄;另一種是指精神，聰明的你們告訴我，在這里是哪一種解釋?梅花魂實(shí)際上指的就是梅花的——精神。有人說(shuō)課題是課文的眼睛，課題理解準(zhǔn)了，我們才能透過(guò)這雙眼睛深入地理解課文。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，有沒(méi)有信心?
1、好詞我能解：根據(jù)意思說(shuō)出穩(wěn)重的詞。他說(shuō)的正確我們就跟他一起說(shuō)一遍。
生：頗負(fù)盛名。
生：風(fēng)欺雪壓、玷污、大抵、秉性、眷戀……。
2、佳句我會(huì)讀：我想請(qǐng)女生讀課文的第一段，男生讀課文的最后一段，好嗎?
師:同學(xué)們讀得非常流暢。在這兩段中作者都提到了什么?
生：梅花。
師：還提到了誰(shuí)?
生：外祖父。
生：非常珍惜。
師：我們簡(jiǎn)練的說(shuō)，就是外祖父愛(ài)梅花。(板書(shū))。
生：“訓(xùn)罷……慢慢抹凈?！?BR> 師：談一下你對(duì)這句話的理解。
生：外祖父小心的用刀片把污漬刮去。
師：這是對(duì)外祖父什么的描寫(xiě)?
生：動(dòng)作。
師：就像他這樣，通過(guò)句子或者詞來(lái)體會(huì)。誰(shuí)接著來(lái)?
生：“唯獨(dú)…….家人碰也碰不得”
生：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩?！?這清白的梅花是玷污得的嗎?”玷污就是非常珍貴的東西被污染了的意思，我能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。
師：強(qiáng)調(diào)的很棒。這又是對(duì)外祖父什么的描寫(xiě)?
生：語(yǔ)言。
生：剛才這個(gè)句子我還有理解。他為了這幅畫(huà)第一次訓(xùn)斥我媽?zhuān)砻魉苌鷼?，他太?ài)這幅畫(huà)了。
師：剛才的句子中還提到了“外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)”，這是對(duì)外祖父的什么描寫(xiě)?
生：神態(tài)。
師：原來(lái)我們要表達(dá)對(duì)某一事物的喜愛(ài)之情，不需要多么華麗的詞語(yǔ)，只要向作者這樣注重了對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，我沒(méi)就能將對(duì)事物的喜愛(ài)之情表達(dá)得形象生動(dòng)、入木三分。重在細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
生：“旁的花大抵是…..最有骨氣的花?！?BR> 師：你能不能告訴我梅花的什么最能打動(dòng)你?
生：精神。
師：什么精神?用文中的話說(shuō)。
生：“愈是寒冷……開(kāi)的愈精神”
師：梅花就是這樣，你想不想親眼目睹一下風(fēng)雪中的梅花呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下。
(視頻：風(fēng)雪中的梅花)。
一生讀。(讀得有聲有色)。
師：聽(tīng)出了你的贊嘆。誰(shuí)還愿意讀。
一生讀。
師：讓我們就像他們二人一樣，讀出對(duì)梅花的贊美吧。
齊讀。
師：梅花的品格，梅花的骨氣究竟是什么呢?用文中外祖父的兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
生：頂天立地和低頭折節(jié)。
師：是低頭折節(jié)嗎?不著急想一想。
生：不低頭折節(jié)。
師：折節(jié)的意思是屈服，不低頭折節(jié)就是不屈服。好了，同學(xué)們，那不低頭折節(jié)，頂天立地的僅僅是梅花的魂嗎?還有誰(shuí)呢，我們一起讀讀這段文字，“幾千年來(lái)……”
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十四
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的'提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛(ài)梅圖；
(3)不能回國(guó)；
(4)贈(zèng)墨梅臥；
(5)送梅花仇；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十五
上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來(lái)。其實(shí)梅花魂就是一種品格，是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。這是解題。
第一板塊：
1、自學(xué)交流生字新詞。
2、學(xué)習(xí)“魂”
3、默讀課文，找出描寫(xiě)梅花魂的句子。抓住重復(fù)的“愈是”、“最”、“愈”指導(dǎo)朗讀。
隨文識(shí)字，葬可以從字理來(lái)講，對(duì)眷念來(lái)講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過(guò)隨文識(shí)字來(lái)記字形字音。
第二版塊：
1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請(qǐng)學(xué)生閱讀思考之間的關(guān)系（隨文識(shí)字解詞）。
2、根據(jù)提示歸納小標(biāo)題（讀詩(shī)落淚、惜畫(huà)發(fā)火、故土難回、臨別贈(zèng)畫(huà)、送行贈(zèng)帕）。
3、了解插敘手法。
接下來(lái)，老師出示一共記了五件事，出示讀詩(shī)落淚，后面一件出示惜畫(huà)，讓學(xué)生補(bǔ)充后面的`兩個(gè)字，這種歸納方法鍛煉學(xué)生煉字的能力。
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，寫(xiě)的是什么時(shí)間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時(shí)候？“現(xiàn)在”。當(dāng)時(shí)的五件事是過(guò)去，過(guò)去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個(gè)地方講到這里就好了，不要再說(shuō)好處，整篇文章說(shuō)完了，再來(lái)說(shuō)好處。
第三板塊。
1、文章三次寫(xiě)到外公落淚，請(qǐng)找出相關(guān)句子。
2、學(xué)習(xí)第一次“落淚”
（1）解詩(shī)，讀句子（2）從“冰涼”“長(zhǎng)長(zhǎng)地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對(duì)比的寫(xiě)法。
（3）小結(jié)：通過(guò)重點(diǎn)詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)第二次落淚：
（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？
（2）這個(gè)部分有對(duì)比的寫(xiě)法嗎？找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受。
（3）隨機(jī)和學(xué)生提煉重點(diǎn)詞，鞏固新知。
4、學(xué)習(xí)第三次落淚：
（1）自己找重點(diǎn)詞，分析其中的人物情感。
（2）體會(huì)破折號(hào)和媽媽的描寫(xiě)的作用。
（3）總結(jié)重點(diǎn)詞的類(lèi)別、作用。
重點(diǎn)就是完成第三條目標(biāo)。文章三次寫(xiě)到了三次祖父落淚。直接告訴學(xué)生有三次，找出相關(guān)語(yǔ)句。三次教學(xué)要由扶到放。第一次落淚先來(lái)解詩(shī)。第一句詩(shī)用到了幾個(gè)仄聲字呀？七個(gè)字中有五個(gè)字是仄聲字，表達(dá)的是不開(kāi)心。用方言來(lái)吟誦，就是流淚的感覺(jué)、哭的感覺(jué)。異鄉(xiāng)是針對(duì)王維來(lái)說(shuō)的，異客就是當(dāng)?shù)厝藖?lái)說(shuō)的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺(jué)呀？第二句：看到的是朋友用過(guò)的東西，從朋友剛剛走，我就開(kāi)始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩(shī)的來(lái)龍去脈給學(xué)生講講，當(dāng)你把詩(shī)解讀到此，再來(lái)讀讀每當(dāng)……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學(xué)生冰涼、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清楚，要明明白白地告訴學(xué)生。問(wèn)學(xué)生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的?，F(xiàn)在要小結(jié)，因?yàn)橹v了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！氨鶝?、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，”這是重點(diǎn)詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒(méi)有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。
第二次學(xué)習(xí)落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個(gè)很含蓄，一個(gè)很直接。外公為什么要那么傷心，因?yàn)檫@是絕別的時(shí)候呀。“像小孩子”也是個(gè)重點(diǎn)詞。在學(xué)生與學(xué)生合作時(shí)，你要引導(dǎo)，共同去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞后面的情感。從不同的角度找重點(diǎn)詞，得到的感受是一樣的，這說(shuō)明作者的寫(xiě)作手法之高。
第三次落淚，由扶到放。自己找找重點(diǎn)詞。讓學(xué)生自己說(shuō)。提醒他們，不要找單單寫(xiě)外公的，有的是側(cè)面來(lái)寫(xiě)，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是鞏固新舊，有細(xì)微的拓展，以后就可以講側(cè)面描寫(xiě)，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。就是教會(huì)學(xué)生找重點(diǎn)詞，通過(guò)重點(diǎn)詞體會(huì)主題。一定要總結(jié)，我們學(xué)了重點(diǎn)詞，那些可以充當(dāng)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自己說(shuō)，所謂重點(diǎn)詞包括了名詞、動(dòng)詞……只要是表現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點(diǎn)詞。
第四版塊：
1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關(guān)系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學(xué)生自己說(shuō)。梅花與外公的聯(lián)系。有一個(gè)文學(xué)的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）。
2、說(shuō)說(shuō)插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)得來(lái)的。）。
第五版塊：
以“梅花”為線索，用剛才的方法學(xué)習(xí)。
1、幾次寫(xiě)到梅花？
2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物情感。
3、從全文篇章角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。
文章不能面面俱到，教了等于沒(méi)有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運(yùn)用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫(xiě)到了梅花。用剛才的方法體會(huì)，寫(xiě)到梅花的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。從全篇文章的角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。我把梅花的線索當(dāng)作操作，抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)表達(dá)，老師只起來(lái)點(diǎn)撥的作用。
解題完了，梳理了結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學(xué)生自己選擇。把其中的一個(gè)作為練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、給外公寫(xiě)一份小的簡(jiǎn)介。用上文章里的語(yǔ)句。
2、選擇另外的材料，里面也有很多重點(diǎn)詞，讓學(xué)生讀后寫(xiě)一份小報(bào)告，寫(xiě)一寫(xiě)你找到了哪些重點(diǎn)詞。
3、再找一篇插敘的文章，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表達(dá)效果。
第一、關(guān)于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。
第二、一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合班級(jí)，可操作，可檢測(cè)的。
第三、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足教會(huì)學(xué)生，向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會(huì)了嗎？我讓學(xué)生怎樣從不會(huì)到會(huì)，一定要有相應(yīng)的步驟，可以實(shí)施的步驟。
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五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十六
生齊讀：“幾千年來(lái)……才好?！?BR> 師：不低頭折節(jié)，頂天立地的還有誰(shuí)?
生：中國(guó)人。
生1：我會(huì)想到擋住機(jī)關(guān)槍的黃繼光。
生2：寧死不屈的雨來(lái)。
師：真棒!
生3：百戰(zhàn)百勝的毛澤東。
師：一代偉人，你來(lái)。
生4：助人為樂(lè)的雷鋒!
生5：用自己的生命換來(lái)別人健康的王晶。
生6：寧死不屈的王二小。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們想起這些名的時(shí)候，我們的心一次又一次的被震撼著。但是我們同樣你不能忘記他們。(課件出示)震后堅(jiān)持79小時(shí)等候救援的陳堅(jiān)、雪災(zāi)中吃雪解渴的戰(zhàn)士們、保護(hù)奧運(yùn)圣火的殘疾人金晶、喜極而泣的奧運(yùn)冠軍、氣勢(shì)雄偉的大閱兵……等等，等等。也許他們的身份不同，年代不同，但是，他們都有一個(gè)共同的名字——(課件：中國(guó)人)。
生集體：中國(guó)人。
師：正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)又一個(gè)的他們，我們的國(guó)家，我們的民族才能——。
生集體讀：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：頂天立地的我們向世界展示了一個(gè)頂天立地的中國(guó)，同學(xué)們，(手指板書(shū)：梅花魂)這梅花魂更是我們的中國(guó)魂(板書(shū)：中國(guó)魂)。
生集體：中國(guó)。
師：更愛(ài)我們的祖國(guó)(板書(shū)：祖國(guó)更愛(ài))。
我們感受到這位華僑老人深深地眷戀祖國(guó)的心，(板書(shū)：畫(huà)心形)。
回顧這一整段，我們不難看出外祖父借著贊揚(yáng)梅花頂天立地的精神實(shí)際上更贊揚(yáng)了具有梅花精神的中國(guó)人。這種寫(xiě)作手法叫(借物喻人)(出示卡片：借物喻人)。
生集體：借物喻人。
師：如此表達(dá)呢，梅花的凌寒獨(dú)放，中國(guó)人的頂天立地都深深地印在我們心里，同學(xué)們《梅花魂》一課的學(xué)習(xí)，我們暫且告一段落，如果哪位同學(xué)仍然喜歡這篇課文，下課依然可以和老師來(lái)交流。
在外祖父的心目當(dāng)中，梅花頂天立地，不低頭折節(jié)，是中國(guó)最有名的花，那么，在作者陶鑄的眼中松樹(shù)(課件出示：《松樹(shù)》)又有著怎樣的精神品格呢?請(qǐng)同學(xué)們快速拿出拓展文章，依據(jù)老師給出的閱讀提示進(jìn)行拓展閱讀，開(kāi)始。
首先請(qǐng)同桌兩人接讀課文，想一想文中講了松樹(shù)的那些精神?第二，松樹(shù)的那種精神最讓你敬佩，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，有感情的朗讀。
生讀文，師相機(jī)指導(dǎo)，在黑板上寫(xiě)出生不認(rèn)識(shí)的生詞(貧瘠、休憩)。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下，文中主要講了松樹(shù)的那些精神?
生1：生命力頑強(qiáng)。
生2：幫助人類(lèi)。
師：用文中一個(gè)詞來(lái)回答。
生3：要求于人的甚少，給予人的甚多。
師：要求于人的甚少，給予人的甚多，自我犧牲的精神。
松樹(shù)的那種精神最讓你敬佩?讀一讀你畫(huà)出的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
生：第二自然段的這句：“你看它不管是在懸崖的縫隙間也好，不管是在貧瘠的土地上也好，只要有一粒種子——這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的，也不管是風(fēng)吹來(lái)的，還是從飛鳥(niǎo)的嘴里跌落的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢(shì)，不畏嚴(yán)寒酷熱，隨處茁壯地生長(zhǎng)起來(lái)了。
師：談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 生：它生命力非常頑強(qiáng)，不需要人們?nèi)ス芩蜕L(zhǎng)起來(lái)了。
師：這一段當(dāng)中有一個(gè)詞不太熟悉“貧瘠”，誰(shuí)知道貧瘠是什么意思?
生：沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，不夠肥沃。
師：貧瘠的土地更突出了松樹(shù)的什么精神?
生：頑強(qiáng)的生命力。
師：繼續(xù)交流。
生：第三段中這句話：“在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路?！彼鼮槿祟?lèi)貢獻(xiàn)自己的生命。
師：文中有一個(gè)詞，松樹(shù)為了人類(lèi)完全做到了——。
生(齊讀)：粉身碎骨。
生：雷鋒叔叔。
師：想起他的什么?
生：想起他樂(lè)于助人的精神。
師：看來(lái)咱們同學(xué)對(duì)老師的印象深刻。
生：每當(dāng)看到生命力頑強(qiáng)的松樹(shù)時(shí)，我總會(huì)情不自禁地想起辛辛苦苦的交警叔叔，他為我們付出了很多，每當(dāng)我過(guò)馬路的時(shí)候，交警叔叔用他那溫暖的大手緊緊牽著我的小手過(guò)馬路。
師：說(shuō)的真好，感動(dòng)人的一瞬間就在這小小的細(xì)節(jié)當(dāng)中，大手握住我的小手，把溫暖把安全送給了我。同學(xué)們，今天我們暫且學(xué)到這里也許多年之后你也會(huì)離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)祖國(guó)，但是無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論你身處何地，老師都希望你像梅花一樣頂天立地，像松樹(shù)一樣頑強(qiáng)拼搏!下課。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十七
文章一開(kāi)頭寫(xiě)“我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起”，小的時(shí)候，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教“我”讀唐詩(shī)宋詞?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句以及外祖父念完詩(shī)句流下的“一顆兩顆冰涼的淚珠”，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發(fā)脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛(ài)惜書(shū)房里的那幅墨梅圖，外孫女偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個(gè)臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。華僑老人對(duì)墨梅圖這種特有的感情表明了他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。因?yàn)樵谌A僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。
二、贈(zèng)送墨梅圖表達(dá)了華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷念。
“我們”要回唐山了，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過(guò)得像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)。離別前，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存。在涼颼颼的臘月天，老人親自來(lái)到碼頭，淚眼蒙朧地把一個(gè)手絹遞給了我，這表明他對(duì)親人和祖國(guó)深深的依戀，希望外孫女把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之情帶回祖國(guó)。
作者在結(jié)尾夾敘夾議，點(diǎn)明了華僑老人通過(guò)具有象征意味的梅花來(lái)寄托愛(ài)國(guó)之情。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十八
一、教學(xué)要求。
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
2、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩(shī)落淚;。
(2)珍愛(ài)梅圖;。
(3)不能回國(guó);。
(4)贈(zèng)墨梅臥;。
(5)送梅花圖;。
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)。
(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)。
3、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚。
2、珍愛(ài)梅圖。
15、梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心。
4、贈(zèng)送梅圖。
照應(yīng)。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十九
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己的心愛(ài)之物去寫(xiě)習(xí)作。
2.辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專(zhuān)欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。
能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為自己心愛(ài)之物的原因。
能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”吧。
二、審題指導(dǎo)(出示課件2)
1.讀題目，你都了解到了什么?
(板書(shū)：心愛(ài)之物)
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
(板書(shū)：心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事)
三、組織材料。(出示課件3，4)
1.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。
要求：
(1)說(shuō)一說(shuō)它是什么。
(2)說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。
2.匯報(bào)自己的選材。
(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)(出示課件5)
2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果
3.教師總結(jié)：描寫(xiě)心愛(ài)之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書(shū)設(shè)計(jì)：心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫(xiě))我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫(xiě)))
五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、小結(jié)：(出示課件7)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛(ài)之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的心愛(ài)之物
心愛(ài)之物的外形
心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫(xiě))
我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫(xiě))
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二十
尊敬的各位老師：
下午好！我說(shuō)的課文是《梅花魂》，說(shuō)得不好的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正！
一、說(shuō)教材。
《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作，通過(guò)回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的深厚情感。課文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言凝練，中心突出；借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并掌握生字，讀寫(xiě)、積累新詞。
2、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)，能正確、流利、有感情地通讀全文。
3、理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。
4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛(ài)梅愛(ài)國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2、理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托的深刻愛(ài)國(guó)感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新大綱指出：語(yǔ)文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，不僅要抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。如此才能在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容，找準(zhǔn)想象點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，加深對(duì)課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點(diǎn)練習(xí)；重點(diǎn)掌握；難點(diǎn)突破。教學(xué)時(shí)間設(shè)定為2課時(shí)。
課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
第一課時(shí)。
主要由三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
卜算子詠梅。
毛澤東。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！
……。
這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。
生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò)，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問(wèn)題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫(xiě)這些事？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題，表達(dá)的思想感情等更深層次的內(nèi)容。本課根據(jù)：現(xiàn)實(shí)－回憶－現(xiàn)實(shí)，分成三個(gè)部分。在第二部分中又具體寫(xiě)了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把這五件事用自己的話概括出來(lái)，也顯得很重要。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會(huì)有一些提示語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，可提示學(xué)生學(xué)會(huì)尋找，歸納。）。
第三環(huán)節(jié)。
細(xì)讀課文，在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等?？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語(yǔ)文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀，多說(shuō)，既可培養(yǎng)其語(yǔ)感，又可提高朗讀能力，寫(xiě)作能力。
第二課時(shí)。
這一課時(shí)，主要是用來(lái)突破重難點(diǎn)，提高能力。
結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，（這是一個(gè)生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問(wèn)題，踴躍回答）本課采取問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
一、回憶主要事件。
（設(shè)計(jì)意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）。
二、品梅花之秉性，悟愛(ài)國(guó)之深情。
第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段。
第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段。
有一天，媽媽告訴我回國(guó)的消息，當(dāng)我詢問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說(shuō)得有依據(jù)。
梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。
（設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）。
第三步：體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛(ài)國(guó)主線。
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí)，嗚嗚大聲哭了起來(lái)。從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生會(huì)想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
（設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父愛(ài)花之情，更是亙古不變的愛(ài)國(guó)情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫(xiě)這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外每次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。）。
三、推敲課題，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？
教師小結(jié)：外祖父愛(ài)梅花，更把這種愛(ài)梅花之情寄托在愛(ài)國(guó)之情中，所以它是文眼所在。
2、讀讀開(kāi)頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì)到什么？
教師小結(jié)：開(kāi)頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父的件具體事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛(ài)國(guó)之情，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心。
結(jié)束語(yǔ)：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
四、作業(yè)布置：
1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì)想些什么，做些什么呢？寫(xiě)下你的感受或行動(dòng)。
2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
梅花魂。
(民族魂)。
黯然分外失聲。
淚下愛(ài)惜痛哭。
愛(ài)國(guó)心。
臨別含淚。
送圖遞絹。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二十一
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材，這篇課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位旅居國(guó)外的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用回憶的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，即：教“我”讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
１、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情。
２、通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
３、通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累：
五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。
以教材為依托，通過(guò)自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開(kāi)展師生對(duì)話，在對(duì)話中交流，在對(duì)話中成長(zhǎng)。
１、有感情地朗讀課文。
２、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。
３、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感。
體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷，有感情地朗讀課文。
本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成：
第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：
五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？魂在課文里指什么？”來(lái)認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。
第二環(huán)節(jié)：品讀言語(yǔ)，體會(huì)情感：
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來(lái)寫(xiě)得的三件事，展開(kāi)學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀１３自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說(shuō)說(shuō)中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即愛(ài)祖國(guó)的這種感情。從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。
第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：
為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國(guó)心》來(lái)激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)情和思鄉(xiāng)心。
第四環(huán)節(jié)：讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積淀情感：
通過(guò)背誦思鄉(xiāng)詩(shī)來(lái)再一次加深學(xué)生的感受。
板書(shū)將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即首尾呼應(yīng)，同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清晰、明確。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將用心創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)流程。
一、引題質(zhì)疑。
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，那里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）。
二、逐漸釋疑。
（一）解讀“梅花魂”
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的dd精神。
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）。
3、那該怎樣讀出梅花的精神呢？
指名讀dd齊讀。
原先外公愛(ài)好梅花，就是喜歡dd（梅花的精神）。
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）。
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》。
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著這種感情，自我再好好讀讀。
4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌dd具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀dd“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自我心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
（設(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）。
（二）分析“愛(ài)國(guó)心”
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
（a）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
（b）由此，我們也不難解釋?zhuān)谖遗K梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）。
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。?。
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽dd訓(xùn)罷，便用……。
外公愛(ài)護(hù)的是dd自我深深眷戀祖國(guó)的心。
老師小結(jié)。
（c）外公因自我不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。
（d）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）。
四、升華主題。
設(shè)想寫(xiě)話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心”。
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。
（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自我的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二十三
1、懂得什么叫啟事，寫(xiě)啟事的作用。
2、會(huì)寫(xiě)常用的招領(lǐng)啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)啟事
寫(xiě)招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)格式
1、出示“招領(lǐng)啟事”，說(shuō)說(shuō)這則啟事“公開(kāi)說(shuō)明”了一件什么事？
2、寫(xiě)招領(lǐng)啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫(xiě)出來(lái)？
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)招領(lǐng)啟事的書(shū)寫(xiě)格式。
招領(lǐng)啟事
我在操場(chǎng)上拾到十元錢(qián)，請(qǐng)失主到我處認(rèn)領(lǐng)。
紅星小學(xué) 王小剛
6月1日
1、根據(jù)課后題1（1）寫(xiě)招領(lǐng)啟事。
2、集體評(píng)議。
3、修改謄抄。
啟事的種類(lèi)很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一種“尋物啟事”。
1、讀“尋物啟事”，說(shuō)說(shuō)尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫(xiě)“尋物啟事”？
2、寫(xiě)“尋物啟事”要寫(xiě)明什么內(nèi)容，注意什么？
3、寫(xiě)“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點(diǎn)？
1、根據(jù)課后題1（2）寫(xiě)一則“尋物啟事”。
2、評(píng)議修改。
3、謄抄在作文本上。
1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫(xiě)啟事。
（1）四（2）班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。
（2）學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級(jí)速來(lái)歸還。
省略
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二十四
1.教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4.體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法，并進(jìn)行練筆。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式;難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生全面理解梅花魂的含義。
3.教學(xué)用具。
多媒體工具。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、交流五件事，回顧課文。
指名學(xué)生交流，教師最后總結(jié)。
1、吟詩(shī)落淚。
2、珍愛(ài)墨梅圖。
3、因不能回國(guó)而痛哭。
4、臨別送墨梅圖。
5、船開(kāi)又送繡梅花手絹。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
預(yù)設(shè)：有一顆愛(ài)國(guó)的心;對(duì)梅花的喜愛(ài)。
教師總結(jié)，順勢(shì)出示自學(xué)提示：從這幾件事中我們感受到外祖父很喜歡梅花，那么請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出外祖父喜歡梅花的句子多讀幾遍，聯(lián)系上下文仔細(xì)品味并把自己的`感悟在旁邊做批注。
1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)外祖父喜愛(ài)梅花的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的感悟。
2、學(xué)生充分自主思考后小組內(nèi)交流感悟。
四、全班交流，精講點(diǎn)撥。
(一)品悟喜愛(ài)梅花的語(yǔ)句。
1、交流預(yù)設(shè)。
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。
這里運(yùn)用對(duì)比的方法突出了外祖父珍愛(ài)墨梅圖。
(2)有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯?，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”
“有生以來(lái)，第一次”我體會(huì)到外祖父因?yàn)槲遗K了梅花圖而生氣，可以看出外祖父珍愛(ài)梅花，另外外祖父責(zé)備媽媽時(shí)用了反問(wèn)的語(yǔ)氣，可以看出他珍愛(ài)梅花。這是通過(guò)描寫(xiě)外祖父的語(yǔ)言來(lái)突出外祖父珍愛(ài)墨梅圖。
(3)訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
“保險(xiǎn)刀輕輕刮去，細(xì)綢子慢慢抹凈”從用的工具中可以體會(huì)到外祖父珍愛(ài)墨梅圖，從動(dòng)作“輕輕刮去、慢慢抹凈”我可以看出外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
2、指導(dǎo)朗讀：這一段通過(guò)描寫(xiě)外祖父的語(yǔ)言、動(dòng)作，并且運(yùn)用對(duì)比的方法表現(xiàn)出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。
(二)品悟梅花的秉性。
交流預(yù)設(shè)。
(1)這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
這里用了“愈……愈……”,三個(gè)“最”突出了梅花凌寒傲雪的品質(zhì)。語(yǔ)言具有氣勢(shì)。學(xué)生談完感受，然后讓其朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
是啊，梅花就是這樣，愈是寒冷，愈是開(kāi)的精神。讓我們用自己的朗讀表現(xiàn)出她的堅(jiān)強(qiáng)來(lái)吧!(齊讀)。
狂風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛，在大地冰封雪冬的三九嚴(yán)寒，梅花給我們送來(lái)了縷縷幽香。(齊讀)。
你覺(jué)得梅花具有什么樣的精神?
預(yù)設(shè):堅(jiān)強(qiáng),不畏嚴(yán)寒,愈是寒冷愈是開(kāi)的精神,有毅力。
作者僅僅是因?yàn)槊坊ǖ倪@些精神才喜歡梅花的嗎?還有什么原因?
(2)幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
請(qǐng)對(duì)比一下，梅花和這些人有什么相同之處。通過(guò)事物寫(xiě)人的方法叫借物喻人。
在歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出了許多像梅花一樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人，你眼前浮現(xiàn)出了誰(shuí)?
預(yù)設(shè)：雷鋒，黃繼光，周恩來(lái)，董存瑞，王二小，雨來(lái)等。
是啊，外祖父分外喜歡梅花，是因?yàn)槊坊ǖ牧韬?dú)放，是因?yàn)榍f(wàn)萬(wàn)個(gè)頂天立地，不肯低頭折節(jié)的具有梅花精神的中國(guó)人。在海外游子眼里，梅花就代表著祖國(guó)，這梅花魂其實(shí)就是中國(guó)魂。
學(xué)到這里讓我們?cè)賮?lái)用自己的聲音表達(dá)出外祖父濃濃的愛(ài)國(guó)情吧!
齊讀“這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。”
這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
(三)品味三次流淚，感悟愛(ài)國(guó)心。
在鶯兒的心里，外祖父還有一些讓她無(wú)法理解的行為，你發(fā)現(xiàn)了嗎?快速默讀課文讀相關(guān)的句子幫鶯兒解釋外祖父的那些怪舉動(dòng)。
預(yù)設(shè)：(1)吟詩(shī)落淚。
出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”
這些詩(shī)句有什么共同點(diǎn)?
這因?yàn)檫@些詩(shī)句勾起了外祖父濃濃的鄉(xiāng)愁，他才會(huì)吟詩(shī)落淚。
每逢佳節(jié)，獨(dú)在異鄉(xiāng)的你看到家家戶戶團(tuán)圓，你會(huì)吟誦。
每逢月圓之夜，獨(dú)在異鄉(xiāng)的你會(huì)吟誦。
每逢細(xì)雨飄飛，獨(dú)在異鄉(xiāng)的你會(huì)吟誦。
這真是“一位身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。”
(2)無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。
是啊，看到自己的兒孫要回到自己日夜思念的家鄉(xiāng)，可自己卻因?yàn)槟昙o(jì)太大無(wú)法回國(guó)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望，那是怎樣的一種痛啊，讀出那份痛楚吧!
生齊讀4-11段。
(3)臨別送手絹流下眼淚。
課堂小結(jié)。
1、本課中外祖父的思鄉(xiāng)之情是借助梅花這一事物表達(dá)的，作者圍繞這個(gè)主題寫(xiě)了五件小事，這種方法是通過(guò)寫(xiě)事表達(dá)人物的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀：多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅墨梅圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
3、播放劉德華的《我的中國(guó)心》，學(xué)生進(jìn)一步感悟外祖父的愛(ài)國(guó)情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
課后習(xí)題。
1、收集熱愛(ài)祖國(guó)的詞句、詩(shī)文以及具有梅花氣節(jié)的中國(guó)人的故事。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句并背誦。
3、當(dāng)鶯兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇一
1師：同學(xué)們，你們看，故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。（1分）(學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)入情境。)。
2請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事，邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子，用波浪線劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子，劃完后讀一讀，體會(huì)句子的意思。（4分）（學(xué)生用心去讀書(shū)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。）。
3兩人一組匯報(bào)句子，一人讀外公的表現(xiàn)，另一人讀“我”的表現(xiàn)。（初步感知）（2分）。
（1）外公落淚我拍手笑。
（2）外公發(fā)脾氣我不理解。
（3）外公哭起來(lái)我不明白。
（4）外公送我梅圖我不知為什么。
（5）外公送我手絹我不解。
（板書(shū)五件事）。
4從“我”的表現(xiàn)中，你體會(huì)到什么？（1分）。
（總結(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。）。
5當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情，你明白嗎？你是從哪讀懂的？請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子，大聲的朗讀。（3分）。
6請(qǐng)你以小組為單位，把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng)，小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。（3分）。
7全班交流，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)，同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)，對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議，如果你覺(jué)得自己比他讀得還好，那你就站起來(lái)讀。
第一件事：（2分）。
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)加以評(píng)議：重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境，體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
（3）你們想試一試嗎？每個(gè)人試著讀讀。
（4）全班齊讀，共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事：有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯茫@清白的梅花是玷污得的嗎？”（2分）。
（1）指名讀。
（2）同學(xué)評(píng)議：聲不在高，批評(píng)的分量重，十分嚴(yán)厲。
（3）帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。
（4）指名讀。
（5）簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)。
她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！
（一）。
（1）學(xué)生讀到時(shí)出示投影。
（2）是啊！自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神，你知道哪些呢？（學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。）。
（3）你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？想再看一看嗎？一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花，邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。（學(xué)生說(shuō)，評(píng)議，抓住愈是寒冷句，教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。）。
（4）每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
（5）指名讀。
（二）。
（1）外公由梅花聯(lián)想到什么？
（2）自由讀外公說(shuō)的話，想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人？
（學(xué)生反饋，說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。）。
（3）在讀，讀出中國(guó)人的氣節(jié)。
（三）。
（1）我們?cè)倏?3自然段，這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話，想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話？（學(xué)生討論：語(yǔ)重心長(zhǎng)，教育，長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài)，期望之情等。）。
（2）每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
（3）指名讀，大家評(píng)議。
（4）師生對(duì)讀，體會(huì)外公的感情。
8外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了，面對(duì)著梅樹(shù)下的老人，你想說(shuō)些什么呢？（學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分）。
9老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢？齊讀16自然段，思考。（2分）。
（把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó)）。
多少年過(guò)去了，我終于明白了外公的心。
10根據(jù)板書(shū)，總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)。
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》，知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回憶起他生前的五件事，進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情，也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11學(xué)忘了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？（2分）。
（學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。）。
12古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二
教學(xué)課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：電腦、埃及金子塔圖片，多媒體課件等;。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，了解埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、和學(xué)生一起走進(jìn)課本，去埃及感知金字塔工程宏偉、精巧的特點(diǎn)。體會(huì)作者是如何將金字塔宏偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
2、憑借語(yǔ)言文字、數(shù)字材料感受古埃及人民的勤勞和智慧。
3、能正確有感情地朗讀課文教學(xué)重點(diǎn)：深入語(yǔ)言文字，體會(huì)作者是如何將金字塔工程雄偉、精巧的特點(diǎn)寫(xiě)具體生動(dòng)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何充分利用搜索的圖片視頻等讓學(xué)生對(duì)金子塔有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。
教材分析：
《埃及的金字塔》是蘇教版第十冊(cè)第14課，這是一篇說(shuō)明文。課文著重介紹了埃及金字塔的外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧。
教法與學(xué)法：
本文是說(shuō)明文，學(xué)生興趣不濃。為了讓學(xué)生喜歡，學(xué)好。我借助百度搜索和多媒體，采用了自主探究學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課堂的講讀討論法相結(jié)合的方法，設(shè)計(jì)了新穎的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，樂(lè)于合作，積極探究，深入感悟，學(xué)習(xí)得到了深化。
1、創(chuàng)設(shè)情境，個(gè)性閱讀。
應(yīng)用信息技術(shù)手段，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍，使學(xué)生身臨其境地去體驗(yàn)和感悟。例如在教學(xué)金字塔的結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生欣賞金字塔的圖片，在美妙絕倫的圖片面前，學(xué)生贊嘆之情油然而生，在這樣的情境中，再品讀文中相關(guān)的語(yǔ)句，感悟金字塔結(jié)構(gòu)的精巧，水到渠成，個(gè)性閱讀得到了充分的展示。
2、巧妙利用，突破難點(diǎn)。
利用多媒體也能解決課文的難點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)于金字塔壘石頭的方法不能夠理解，我讓電腦通過(guò)畫(huà)圖演示壘石的方法，(其他同學(xué)在紙上畫(huà))然后向同學(xué)解說(shuō)過(guò)程，自然就解決了這點(diǎn)。不僅激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)課文的理解也更直觀了。
3、課外延升，促進(jìn)發(fā)展。
教學(xué)過(guò)程：
一、巧妙導(dǎo)入。
二、重點(diǎn)切入，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)要求：快速地讀課文3—5小節(jié)，抓住文中一句關(guān)鍵句，再?gòu)倪@個(gè)關(guān)鍵句中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。
2、學(xué)生回答，出示過(guò)渡句。齊讀師：這句話中你找到埃及金字塔傲對(duì)碧空的原因了嗎?(板書(shū)宏偉、精巧、建造)。
3、小結(jié)：這句關(guān)鍵句是過(guò)渡句，它將上下文有機(jī)地連接了起來(lái)。通過(guò)這句過(guò)渡句我們知道了埃及金字塔能傲對(duì)碧空的原因。讓我們?cè)趤?lái)讀一讀這句過(guò)渡句。
三、精讀感悟，體會(huì)寫(xiě)法。
過(guò)渡：埃及的金字塔很多，文章不可能一一向我們介紹，作者想了什么辦法?(板書(shū)：舉例子)舉了哪個(gè)例子?接下來(lái)讓我們走進(jìn)胡夫金字塔，真切地感受它的宏偉與精巧。
2、學(xué)生自主感悟探究。
3、組織交流，引導(dǎo)想象，指導(dǎo)朗讀，加深理解。(隨學(xué)生交流相機(jī)出示)。
重點(diǎn)句;。
a、“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈?！?BR> c、“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過(guò)去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去?！?BR> 4、小結(jié)。
作者用了一系列的說(shuō)明方法，使我們真切地感受到了埃及金字塔的宏偉與精巧，讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受一下金字塔的獨(dú)特魅力吧!
(設(shè)計(jì)意圖：以多媒體為輔助，學(xué)生能看到直觀的文字資料以及相關(guān)的圖片，加深印象，能通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟金字塔的宏偉與精巧)。
5、過(guò)渡：聽(tīng)了同學(xué)的講解，看了生動(dòng)的畫(huà)面，此時(shí)的你想說(shuō)些什么?因此文章結(jié)尾也說(shuō)——我想它更是全人類(lèi)的驕傲，是全世界人民的文化遺產(chǎn)。讓我們懷著崇敬與驕傲來(lái)贊美一下吧!(齊讀最后一節(jié))。
(設(shè)計(jì)意圖：利用“畫(huà)圖”程序讓學(xué)生演示在建造金字塔的過(guò)程中壘石的情況，學(xué)生很清楚地了解這一過(guò)程，解決理解上的難點(diǎn)。)。
五、課外延伸，豐富積累。在世界文化遺產(chǎn)中，除了埃及金字塔，你還知道哪些?
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇三
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。
我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起。外祖父年輕時(shí)讀了不少經(jīng)、史、詩(shī)、詞，又能書(shū)善畫(huà)，在星島文壇頗負(fù)盛名。我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩(shī)宋詞。每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時(shí)候，我會(huì)拍著手笑起來(lái)：“外公哭了!外公哭了!”老人總是搖搖頭，長(zhǎng)嘆一口氣，說(shuō)：“鶯兒，你還小呢，不懂!”
有一天，媽媽忽然跟我說(shuō)："鶯兒，我們要回中國(guó)去!”
“干嗎要回去呢?”
“那兒才是我們的祖國(guó)呀!”
哦!祖國(guó)，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎?就是那有長(zhǎng)江、黃河、萬(wàn)里長(zhǎng)城的國(guó)土嗎?我歡呼起來(lái)，小小的心充滿了歡樂(lè)。
可是，我馬上想起了外祖父，我親愛(ài)的外祖父。我問(wèn)媽媽?zhuān)骸巴夤邌?”
“外公年紀(jì)太大了……”
我跑進(jìn)外祖父的書(shū)房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說(shuō)：“外公，你也回祖國(guó)去吧!”
想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……。
離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書(shū)房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開(kāi)一看，原來(lái)是那幅墨梅，就說(shuō)：“外公，這不是您最寶貴的畫(huà)嗎?”
“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
回國(guó)的那一天正是元旦，雖然熱帶是無(wú)所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來(lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺(jué)得外祖父一下子衰老了許多。
船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹—一色雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花,。
多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇四
《梅花魂》是新課標(biāo)人教版第九冊(cè)第六課的一篇精讀課文.梅花寒霜傲放,為人們賦予了堅(jiān)強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征.課文由故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)放了,引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng),葬身異國(guó)的外祖父的回憶.梅花年年開(kāi),"我"的記憶之門(mén)也一次又一次地被打開(kāi),而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān).外祖父愛(ài)梅花,在他的心目中,梅花是中國(guó)最有名的花,梅花就是祖國(guó)的代表,他把愛(ài)祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上;另外,外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花,堅(jiān)貞不移,雖身處異國(guó)他鄉(xiāng),不變的是中國(guó)心.本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式.為此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)"幽芳,漂泊,唯獨(dú),頓時(shí),稀罕,離別等詞語(yǔ).2.正確,流利,有感情地朗讀課文.3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的.4.摘錄讓自己感動(dòng)的詞句.為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重點(diǎn),課前,我讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀,對(duì)梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對(duì)梅花的感情,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,我請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),作者回憶了外祖父生前的幾件事,從這些事中體會(huì)到了什么使學(xué)生對(duì)文章有個(gè)全面的了解,對(duì)人物的思想感情有個(gè)初步的體會(huì).然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞"從課文的哪些地方體會(huì)出外祖父思戀祖國(guó)的感情"這個(gè)問(wèn)題,深入讀書(shū),交流討論.交流中,讓學(xué)生注意到外祖父的三次落淚,因?yàn)槟穲D發(fā)脾氣,送"我"墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事,引導(dǎo)學(xué)生留意容易忽視的地方.如外祖父教"我"讀詩(shī),目的是使"我"從小受到民族文化的熏陶,因?yàn)?唐詩(shī)宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神.同時(shí),借讀這些詩(shī)詞,寄托自己對(duì)祖國(guó)的思念之情.再如,對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)——"用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈."從外祖父動(dòng)作中可以看出梅花,在他眼里,不僅僅是梅花,那是祖國(guó)的象征,值得他用全身心去愛(ài)."外祖父早早地起了床,把我叫到書(shū)房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西."臨別送給親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見(jiàn)梅花在他心中的分量,他寄托在梅花身上無(wú)法割舍的情愫.在交流中,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落.在讀書(shū)交流的過(guò)程中,學(xué)生從具體語(yǔ)句中,就可以對(duì)怎樣表達(dá)人物的思想感情有所領(lǐng)悟.由于本課語(yǔ)句含蓄,感情深沉,我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,加深對(duì)課文的理解;在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,更好地體會(huì)課文的思想感情.
梅花魂教學(xué)反思。
《梅花魂》是山教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6單元22課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國(guó)心。
怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，提高閱讀質(zhì)量，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1、檢查預(yù)習(xí)。通過(guò)同學(xué)的預(yù)習(xí)，交流我回憶外祖父的五件事，感知課文內(nèi)容。
2、利用外祖父喜歡梅花的情感，研讀弄臟墨梅圖這件事通過(guò)從哪些句子體會(huì)出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。同學(xué)們找外祖父的語(yǔ)言，和動(dòng)作體會(huì)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)，了解人物情感不僅可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及人物的外貌來(lái)體會(huì)外祖父的愛(ài)梅之音。
3、感受愛(ài)梅之因。了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自讀，找到梅花的品格的句子。體會(huì)了梅花的清高的品格后，適時(shí)地放第一段錄像：畫(huà)面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競(jìng)相開(kāi)放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫(huà)面，直觀地驗(yàn)證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè)使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文中的圖片是一幅梅花怒放的圖片，一幅是百花凋殘，依然吐露芬芳的梅花。）看圖片說(shuō)出梅花的品格，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。接著交流梅花的品格其實(shí)是中華民族的精神。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話，深入體會(huì)外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
3.小組合作交流外祖父流淚的句子體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情。
4、利用“我的中國(guó)心”這首歌：激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國(guó)的思想感情，師生一起跟著音樂(lè)唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪。讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
5、詩(shī)朗誦《鄉(xiāng)愁》師生配合讀，體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情，讓感情升華。
這次教學(xué)效果較好，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生得到情感的熏陶，閱讀能力。
不足一：朗讀不夠充分。
在朗讀教學(xué)中，注重了齊讀的教學(xué)，但缺乏多種形式的朗讀。
不足二：課文思想挖掘不深。
贈(zèng)送墨梅圖的意義是什么？教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，但講課時(shí)忽視了。
從這堂課的教學(xué)過(guò)程，讓我有一個(gè)深刻的感受就是，也許我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的設(shè)計(jì)很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過(guò)程總會(huì)有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時(shí)時(shí)從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。
梅花魂教學(xué)反思。
梅花魂是一篇精讀課文，我課前做了大量的工作，本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書(shū)外，還布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查詢、到圖書(shū)室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對(duì)梅花圖的欣賞、梅花詩(shī)的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛(ài)梅、眷戀祖國(guó)的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。
在教學(xué)本課時(shí)，我首先確定目標(biāo)，分別從三個(gè)維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。
成功之處：我做到了以下兩點(diǎn)：
1、在課后延伸部分，我安排了說(shuō)話和寫(xiě)話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。。
2、在作業(yè)方面，我采用分層作業(yè)：設(shè)計(jì)的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把“真正實(shí)現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實(shí)處。
不足之處：
課后我經(jīng)過(guò)反思，知道，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛(ài)國(guó)情懷，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合，進(jìn)一步體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的情感，實(shí)現(xiàn)有差異的教學(xué)，但是由于孩子們的感悟能力不一樣，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)也存在差異，因此讓不同程度的孩子都有所提高，并沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果，今后我會(huì)更加注意的。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇五
梅花魂》一課以“梅花”為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位華僑老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
課文由“故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了”引出了對(duì)摯愛(ài)梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛(ài)梅花、思念祖國(guó)的幾件事，最后又借梅花點(diǎn)明了“身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心”。
本課的重點(diǎn)是借外祖父的幾件事的描述反映外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。在外祖父的心目中，梅花就是祖國(guó)的代表，梅花是中華民族民族精神的象征，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)中華民族，愛(ài)梅花就是熱愛(ài)祖國(guó)。課文中寫(xiě)的外祖父的五件事，有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái)；有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)之情，如，對(duì)一幅老干虬枝的墨梅圖分外愛(ài)惜，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開(kāi)船時(shí)把繡著血色梅花圖案的手絹給了外孫女。
對(duì)小學(xué)生來(lái)講，本課的難點(diǎn)較多。主要有以下幾點(diǎn)。
一是體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，這是本單元的語(yǔ)文要素。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合與外祖父有關(guān)的具體事例感受外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生從外祖父摯愛(ài)梅花中感受外祖父熱愛(ài)中華民族、熱愛(ài)祖國(guó)的真摯感情。
二是準(zhǔn)確理解文中提到的外祖父教外孫女的幾首詩(shī)詞，感受其中表達(dá)的感情?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句，意思是：一個(gè)人獨(dú)自在他鄉(xiāng)作客，每逢過(guò)節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。表達(dá)了詩(shī)人王維思鄉(xiāng)懷親的思想感情?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸”是王維《山中送別》中的詩(shī)句，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您能回來(lái)嗎？（“王孫”是古代對(duì)人的尊稱(chēng)）表達(dá)了詩(shī)中人期盼來(lái)年春草再綠時(shí)能與友人團(tuán)聚的情懷。“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詩(shī)人秦觀的詞《浣溪沙》中的句子，意思是：在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕飄飄的，好像夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，千條萬(wàn)縷，就和這心里郁積的愁一樣多。作者寫(xiě)眼前景物，觀落花輕飄，細(xì)雨蒙蒙，觸目傷情，用“輕描淡寫(xiě)”的筆法，融情入景，明寫(xiě)景，實(shí)寫(xiě)人的愁怨。
三是準(zhǔn)確理解外祖父贊美梅花的一段話，感悟其中表達(dá)的情感。這段話講了三層意思：第一層是贊揚(yáng)梅花那種不怕嚴(yán)寒、不怕“風(fēng)欺雪壓”的品格；第二層是說(shuō)我們中華民族具有梅花那種“頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神；第三層是對(duì)外孫女的勉勵(lì)，希望她學(xué)習(xí)梅花的品格。
四是理解課題?！睹坊ɑ辍分械幕辏谶@里指精神。梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是那種“不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。
[作者介紹]。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇六
師：同學(xué)們，不知不覺(jué)中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來(lái)暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)花的人是一個(gè)懂得欣賞的人，一個(gè)有著高雅情趣的人。其實(shí)啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開(kāi)是更無(wú)花而一枝獨(dú)秀的梅。
(配《梅花三弄》曲梅花組畫(huà)面)在樂(lè)曲中娓娓而述：
梅歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石、陸游;元代畫(huà)家王冕都曾經(jīng)寫(xiě)下詩(shī)句贊美它。我們的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖也曾寫(xiě)下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
師：這是一篇略讀課文，梅花她有魂嗎?我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動(dòng)了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。
師：請(qǐng)你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。
(生讀體會(huì)語(yǔ)感)。
生：梅花----魂-------。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由地瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文大意。
生：課文寫(xiě)了“我”的外祖父愛(ài)梅花。
師：“我”是誰(shuí)呢?
生：“我”是指作者陳慧英。
生：我覺(jué)得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國(guó)的鶯兒的外祖父愛(ài)梅花的事。
師：課文是通過(guò)五件小事來(lái)向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)的老人的。
(出示五件事，生讀)。
(1、外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞;2、“我”無(wú)意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣;3、因不能回國(guó)，外祖父哭了;4、臨別，外祖父送我墨梅圖;5、離別送我梅花手絹)。
師：你覺(jué)得哪些事讓你感覺(jué)到外祖父愛(ài)梅呢?
生：是第2、4、5這三件小事看出來(lái)的。
出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文;2、聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景;3、聯(lián)系自己的生活實(shí)際;4、用朗讀的方式;5、其它自己喜歡的方法。
生閱讀學(xué)習(xí)。
師：哪些同學(xué)讀懂了?
生：我從上文知道，外祖父特別疼愛(ài)鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因?yàn)辁L兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛(ài)梅花了。
生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會(huì)給的。隔輩疼嘛。根本不會(huì)為一幅畫(huà)而動(dòng)怒的。
生：我是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解的。“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個(gè)“輕輕”一個(gè)“細(xì)綢子”還有一個(gè)：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺(jué)像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。
生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說(shuō)弄臟沒(méi)啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事?？赏庾娓覆灰粯印?BR> 生：我是用朗讀的方式來(lái)展示的。(生朗讀)。
師：是啊!一幅墨梅圖有什么希罕呢?有什么希罕呢?誰(shuí)能告訴我?
生：我們學(xué)過(guò)王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”!梅花是值得贊美的。
生：還有王安石說(shuō)梅花“凌寒獨(dú)自開(kāi)”“遙知不是雪，為有暗香來(lái)”。
生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。
師：同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的?
(生讀)。
生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神。
生：因?yàn)槊坊ㄊ亲钣衅犯瘢徐`魂，有骨氣的。
師：同學(xué)們找出這句話勾畫(huà)下來(lái)讀一讀。你讀出了什么?
生：我感覺(jué)像是在說(shuō)人。
生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”
師：對(duì)。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢?
生：她表面看是指梅花，其實(shí)是指下文“有氣節(jié)的人物”
生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”
生：梅花在冬天開(kāi)，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物?
生：秦始皇。
師：大家能用一兩句話說(shuō)出理由嗎?比如“統(tǒng)一中國(guó)，功不可沒(méi)”的秦始皇，“視榮華如夢(mèng)幻，視死辱為常事”的譚嗣同。
生：精忠報(bào)國(guó)，笑談渴飲匈奴血的岳飛。
生：“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的陸游。
師：對(duì)。陸游位卑未敢忘憂國(guó)。
生：孔子之家語(yǔ)博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺(tái)灣，孫中山不屈不撓，他們個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物!
師：正因?yàn)榭此破匠５拿坊?，卻融注了無(wú)數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說(shuō)得清，道得完呢?讓我們飽含深情再讀這段吧。
(生誦讀13自然段。)。
生：臘梅有黃色的。
生：梅花也有粉紅色的。有點(diǎn)像桃花。
生：有的梅像雪一樣白。
師：這方手絹上的呢?
生：是血色的。
多媒體播放《我的中國(guó)心》。
師：血是生命的顏色!流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)是深藏著的一顆愛(ài)國(guó)心啊!
師：讓我們一起誦讀15自然段吧。
師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)之心長(zhǎng)留星州吧。
師：讓我們把心回到梅花上來(lái)，打開(kāi)我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫(huà)，希望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的語(yǔ)句。
(學(xué)生思索書(shū)寫(xiě))。
生：我在這幅畫(huà)上寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：梅花魂，愛(ài)國(guó)心。
生：我寫(xiě)的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！?BR> 生：我寫(xiě)的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”
……。
師：把你們題寫(xiě)的這幅詩(shī)畫(huà)送給你今天在座的朋友吧?!
(學(xué)生交流作品)。
在《梅花三弄》的樂(lè)曲中-------。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時(shí)節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)”(老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示)在不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”(老師的詩(shī)畫(huà)作品展臺(tái)展示)并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖!
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇七
1.引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“茬、磚、涎”3個(gè)會(huì)認(rèn)字。
引導(dǎo)學(xué)生默讀課文。讀懂課文內(nèi)容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。
課件。
一、導(dǎo)入。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰(shuí)失去了一天?為什么說(shuō)他失去了一天，這一天里都失去什么了?)。
二、初讀課文。
1.讀讀課文，試著回答自己的問(wèn)題。
2.檢查字詞。
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。
垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。
游手好閑：游蕩成性，不愛(ài)勞動(dòng)。
3.正確流利地朗讀課文。
4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒(méi)有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺(jué)得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書(shū)館里大家一天看過(guò)的書(shū)，使佩佳明白了自己失去了一天。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.為什么說(shuō)佩佳失去了一天?
出示ppt：
媽媽嚴(yán)肅地說(shuō)：“孩子，雖然你覺(jué)得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現(xiàn)在地球上少栽了一棵樹(shù)，人們中間少了一個(gè)知道什么叫《遠(yuǎn)處的青山》的人。現(xiàn)在你無(wú)論多么努力，也無(wú)法了解你失去的這一天所應(yīng)了解的一切?！?BR> 請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，然后畫(huà)出佩佳在這一天中的表現(xiàn)，再畫(huà)出其他人一天中都做了什么?談?wù)勀愕母惺堋?BR> 2.交流。
佩佳：
想再睡一會(huì)兒”，他覺(jué)得“還來(lái)得及呢”“先坐一會(huì)兒再開(kāi)始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩。總之他干事一推再推，最后一事無(wú)成。
其他人：
拖拉機(jī)手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書(shū)館里一天中人們看完后還回來(lái)的.書(shū)。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒(méi)做，他能彌補(bǔ)回這天沒(méi)做的事情嗎?(不能，因?yàn)槊恳惶烊藗兌紩?huì)做很多事，時(shí)間是不會(huì)倒流的。)。
4.佩佳錯(cuò)在哪呢?(覺(jué)得今天的事情可以放在明天去完成。)。
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間)。
四、總結(jié)。
談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇八
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
[教學(xué)方法]。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
[學(xué)法]。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求：
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
重點(diǎn)：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛(ài)梅圖；
(3)不能回國(guó)；
(4)贈(zèng)墨梅臥；
(5)送梅花仇；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的`行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)。
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))。
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)。
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？
(中華民族的精神、氣節(jié))。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇九
4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。
教學(xué)重、難點(diǎn)及解決辦法。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。可以采用以下思路展開(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；討論交流、升華感情。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十
1、自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“葬、腮”等12個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)“梅花魂、縷縷幽香、腮邊、白杭綢、甚至、華僑、衰老、手絹”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)了外祖父的哪幾件事，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情。
3、通過(guò)情境感悟、小組合作學(xué)習(xí)等方法學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格，學(xué)習(xí)梅花的這種品格。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十一
1．指名讀課文，解決生字、新詞。
（1）指名讀課文。
（2）生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
（3）新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
2．默讀課文。思考：
作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十二
一、教學(xué)要求。
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
2、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛(ài)梅圖；
(3)不能回國(guó)；
(4)贈(zèng)墨梅臥；
(5)送梅花圖；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)。
(3)外祖父保存這幅梅花是為什么？(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么？(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用？(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)。
3、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚。
2、珍愛(ài)梅圖。
15、梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心。
4、贈(zèng)送梅圖。
5、遞梅花巾。
照應(yīng)。
教學(xué)反思：
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十三
師：我們的課前“每日一詩(shī)”時(shí)間又到了，讓我們先來(lái)誦讀《卜算子詠梅》。太棒了!同學(xué)們讀的是聲情并茂，讀出了梅花的氣勢(shì)，我們知道梅花清香幽雅，歷來(lái)是文人畫(huà)家贊頌的對(duì)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文，齊讀課題。
師：第一眼看到這個(gè)課題的時(shí)候，你有沒(méi)有過(guò)什么疑問(wèn)呢?
生：為什么叫梅花魂?而不叫梅花?梅花也有靈魂嗎?
師：大家都對(duì)“魂”字有疑問(wèn)。老師剛看到這個(gè)課題時(shí)也對(duì)這個(gè)“魂”字有疑問(wèn)。通過(guò)課前查字典，“魂”字有兩種解釋?zhuān)阂环N是指迷信的說(shuō)法，指人死后的魂魄;另一種是指精神，聰明的你們告訴我，在這里是哪一種解釋?梅花魂實(shí)際上指的就是梅花的——精神。有人說(shuō)課題是課文的眼睛，課題理解準(zhǔn)了，我們才能透過(guò)這雙眼睛深入地理解課文。
師：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，我想檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況，有沒(méi)有信心?
1、好詞我能解：根據(jù)意思說(shuō)出穩(wěn)重的詞。他說(shuō)的正確我們就跟他一起說(shuō)一遍。
生：頗負(fù)盛名。
生：風(fēng)欺雪壓、玷污、大抵、秉性、眷戀……。
2、佳句我會(huì)讀：我想請(qǐng)女生讀課文的第一段，男生讀課文的最后一段，好嗎?
師:同學(xué)們讀得非常流暢。在這兩段中作者都提到了什么?
生：梅花。
師：還提到了誰(shuí)?
生：外祖父。
生：非常珍惜。
師：我們簡(jiǎn)練的說(shuō)，就是外祖父愛(ài)梅花。(板書(shū))。
生：“訓(xùn)罷……慢慢抹凈?！?BR> 師：談一下你對(duì)這句話的理解。
生：外祖父小心的用刀片把污漬刮去。
師：這是對(duì)外祖父什么的描寫(xiě)?
生：動(dòng)作。
師：就像他這樣，通過(guò)句子或者詞來(lái)體會(huì)。誰(shuí)接著來(lái)?
生：“唯獨(dú)…….家人碰也碰不得”
生：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩?！?這清白的梅花是玷污得的嗎?”玷污就是非常珍貴的東西被污染了的意思，我能看出外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。
師：強(qiáng)調(diào)的很棒。這又是對(duì)外祖父什么的描寫(xiě)?
生：語(yǔ)言。
生：剛才這個(gè)句子我還有理解。他為了這幅畫(huà)第一次訓(xùn)斥我媽?zhuān)砻魉苌鷼?，他太?ài)這幅畫(huà)了。
師：剛才的句子中還提到了“外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)”，這是對(duì)外祖父的什么描寫(xiě)?
生：神態(tài)。
師：原來(lái)我們要表達(dá)對(duì)某一事物的喜愛(ài)之情，不需要多么華麗的詞語(yǔ)，只要向作者這樣注重了對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，我沒(méi)就能將對(duì)事物的喜愛(ài)之情表達(dá)得形象生動(dòng)、入木三分。重在細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
生：“旁的花大抵是…..最有骨氣的花?！?BR> 師：你能不能告訴我梅花的什么最能打動(dòng)你?
生：精神。
師：什么精神?用文中的話說(shuō)。
生：“愈是寒冷……開(kāi)的愈精神”
師：梅花就是這樣，你想不想親眼目睹一下風(fēng)雪中的梅花呢?讓我們一起來(lái)欣賞一下。
(視頻：風(fēng)雪中的梅花)。
一生讀。(讀得有聲有色)。
師：聽(tīng)出了你的贊嘆。誰(shuí)還愿意讀。
一生讀。
師：讓我們就像他們二人一樣，讀出對(duì)梅花的贊美吧。
齊讀。
師：梅花的品格，梅花的骨氣究竟是什么呢?用文中外祖父的兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)。
生：頂天立地和低頭折節(jié)。
師：是低頭折節(jié)嗎?不著急想一想。
生：不低頭折節(jié)。
師：折節(jié)的意思是屈服，不低頭折節(jié)就是不屈服。好了，同學(xué)們，那不低頭折節(jié)，頂天立地的僅僅是梅花的魂嗎?還有誰(shuí)呢，我們一起讀讀這段文字，“幾千年來(lái)……”
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十四
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4、有感情地朗讀課文。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。
讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。
梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲vcd碟。
重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。
1、出示梅花掛圖。
2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你喜歡它嗎？你喜歡它的什么？今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)
2、根據(jù)課后思考題1前半題的'提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給第二段分層。
分為五層：(一層一件事)。
第一層(2自然段)：外祖父常常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。
第二層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。
第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)
(1)讀詩(shī)落淚；
(2)珍愛(ài)梅圖；
(3)不能回國(guó)；
(4)贈(zèng)墨梅臥；
(5)送梅花仇；
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)？
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
a、體會(huì)“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達(dá)效果。
b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？
c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？
(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)
3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格？
(“這梅花，是中國(guó)最有名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”)
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)
(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)學(xué)生的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的認(rèn)識(shí)。
(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的認(rèn)識(shí)？
(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?BR> 討論：
a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))
b、此時(shí)作者用了什么手法？(借物喻人)
c、由此可見(jiàn)，老人贊梅花，
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十五
上課前可以交流一下，字的讀音呀，魂是什么呀？梅花的精神，找出來(lái)。其實(shí)梅花魂就是一種品格，是中國(guó)的傳統(tǒng)美德。這是解題。
第一板塊：
1、自學(xué)交流生字新詞。
2、學(xué)習(xí)“魂”
3、默讀課文，找出描寫(xiě)梅花魂的句子。抓住重復(fù)的“愈是”、“最”、“愈”指導(dǎo)朗讀。
隨文識(shí)字，葬可以從字理來(lái)講，對(duì)眷念來(lái)講，眷就是回頭看，是舍不得，用眼睛看。梳理有規(guī)律的字。通過(guò)隨文識(shí)字來(lái)記字形字音。
第二版塊：
1、出示第一節(jié)和最后一節(jié)，請(qǐng)學(xué)生閱讀思考之間的關(guān)系（隨文識(shí)字解詞）。
2、根據(jù)提示歸納小標(biāo)題（讀詩(shī)落淚、惜畫(huà)發(fā)火、故土難回、臨別贈(zèng)畫(huà)、送行贈(zèng)帕）。
3、了解插敘手法。
接下來(lái)，老師出示一共記了五件事，出示讀詩(shī)落淚，后面一件出示惜畫(huà)，讓學(xué)生補(bǔ)充后面的`兩個(gè)字，這種歸納方法鍛煉學(xué)生煉字的能力。
故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，寫(xiě)的是什么時(shí)間？“現(xiàn)在”。再出示最后一段是什么時(shí)候？“現(xiàn)在”。當(dāng)時(shí)的五件事是過(guò)去，過(guò)去的事是放在現(xiàn)在中的，這種方法就是插敘。這個(gè)地方講到這里就好了，不要再說(shuō)好處，整篇文章說(shuō)完了，再來(lái)說(shuō)好處。
第三板塊。
1、文章三次寫(xiě)到外公落淚，請(qǐng)找出相關(guān)句子。
2、學(xué)習(xí)第一次“落淚”
（1）解詩(shī)，讀句子（2）從“冰涼”“長(zhǎng)長(zhǎng)地但一口氣”你感受什么？“我”“不懂”什么？揭示對(duì)比的寫(xiě)法。
（3）小結(jié)：通過(guò)重點(diǎn)詞我們感受到外公的思鄉(xiāng)之情。
3、學(xué)習(xí)第二次落淚：
（1）比較這一次落淚和上一次有什么不同，為什么？
（2）這個(gè)部分有對(duì)比的寫(xiě)法嗎？找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)感受。
（3）隨機(jī)和學(xué)生提煉重點(diǎn)詞，鞏固新知。
4、學(xué)習(xí)第三次落淚：
（1）自己找重點(diǎn)詞，分析其中的人物情感。
（2）體會(huì)破折號(hào)和媽媽的描寫(xiě)的作用。
（3）總結(jié)重點(diǎn)詞的類(lèi)別、作用。
重點(diǎn)就是完成第三條目標(biāo)。文章三次寫(xiě)到了三次祖父落淚。直接告訴學(xué)生有三次，找出相關(guān)語(yǔ)句。三次教學(xué)要由扶到放。第一次落淚先來(lái)解詩(shī)。第一句詩(shī)用到了幾個(gè)仄聲字呀？七個(gè)字中有五個(gè)字是仄聲字，表達(dá)的是不開(kāi)心。用方言來(lái)吟誦，就是流淚的感覺(jué)、哭的感覺(jué)。異鄉(xiāng)是針對(duì)王維來(lái)說(shuō)的，異客就是當(dāng)?shù)厝藖?lái)說(shuō)的，不同的角度闡明王維的身份。這就是外公的感覺(jué)呀？第二句：看到的是朋友用過(guò)的東西，從朋友剛剛走，我就開(kāi)始思念他了，情感傳遞更深刻。把這兩句詩(shī)的來(lái)龍去脈給學(xué)生講講，當(dāng)你把詩(shī)解讀到此，再來(lái)讀讀每當(dāng)……拿走冰涼，就不能感受到心中的寒意。嘆氣是什么？是一種狀態(tài)。告訴學(xué)生冰涼、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不清楚，要明明白白地告訴學(xué)生。問(wèn)學(xué)生：我不明白什么？這是伏筆，很重要的?，F(xiàn)在要小結(jié)，因?yàn)橹v了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)?！氨鶝?、長(zhǎng)長(zhǎng)地嘆一口氣，”這是重點(diǎn)詞，讓我們感受到了思鄉(xiāng)之情。全文沒(méi)有思鄉(xiāng)，卻處處是思鄉(xiāng)。
第二次學(xué)習(xí)落淚。把第一次落淚和第二次落淚相比較，一個(gè)很含蓄，一個(gè)很直接。外公為什么要那么傷心，因?yàn)檫@是絕別的時(shí)候呀。“像小孩子”也是個(gè)重點(diǎn)詞。在學(xué)生與學(xué)生合作時(shí)，你要引導(dǎo)，共同去發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)詞后面的情感。從不同的角度找重點(diǎn)詞，得到的感受是一樣的，這說(shuō)明作者的寫(xiě)作手法之高。
第三次落淚，由扶到放。自己找找重點(diǎn)詞。讓學(xué)生自己說(shuō)。提醒他們，不要找單單寫(xiě)外公的，有的是側(cè)面來(lái)寫(xiě)，還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這是鞏固新舊，有細(xì)微的拓展，以后就可以講側(cè)面描寫(xiě)，為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。就是教會(huì)學(xué)生找重點(diǎn)詞，通過(guò)重點(diǎn)詞體會(huì)主題。一定要總結(jié)，我們學(xué)了重點(diǎn)詞，那些可以充當(dāng)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生自己說(shuō)，所謂重點(diǎn)詞包括了名詞、動(dòng)詞……只要是表現(xiàn)文章主題特別有用的就是重點(diǎn)詞。
第四版塊：
1、外公思鄉(xiāng)和梅花有什么關(guān)系？（為什么不取外公哭了？要取梅花魂？讓學(xué)生自己說(shuō)。梅花與外公的聯(lián)系。有一個(gè)文學(xué)的意象，讓文章更優(yōu)美，含蓄。）。
2、說(shuō)說(shuō)插敘的好處（為什么選這些材料）（這些材料能不能刪掉一些，可不可以？進(jìn)行討論。學(xué)生會(huì)獲得讀文章的方式，閱讀策略就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)得來(lái)的。）。
第五版塊：
以“梅花”為線索，用剛才的方法學(xué)習(xí)。
1、幾次寫(xiě)到梅花？
2、抓住重點(diǎn)詞體會(huì)人物情感。
3、從全文篇章角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。
文章不能面面俱到，教了等于沒(méi)有教。剛才是鞏固新知，現(xiàn)在要運(yùn)用新知。這篇文章可以按流淚為線索，還可以按梅花為線索。五件事中哪些事有梅花？其中有三次寫(xiě)到了梅花。用剛才的方法體會(huì)，寫(xiě)到梅花的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)。從全篇文章的角度說(shuō)說(shuō)以梅花為線索的優(yōu)點(diǎn)。我把梅花的線索當(dāng)作操作，抓住重點(diǎn)詞來(lái)體會(huì)表達(dá)，老師只起來(lái)點(diǎn)撥的作用。
解題完了，梳理了結(jié)構(gòu)之后，同學(xué)們，出現(xiàn)了兩條線索，外公哭了三次，梅花三次，讓學(xué)生自己選擇。把其中的一個(gè)作為練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、給外公寫(xiě)一份小的簡(jiǎn)介。用上文章里的語(yǔ)句。
2、選擇另外的材料，里面也有很多重點(diǎn)詞，讓學(xué)生讀后寫(xiě)一份小報(bào)告，寫(xiě)一寫(xiě)你找到了哪些重點(diǎn)詞。
3、再找一篇插敘的文章，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)表達(dá)效果。
第一、關(guān)于解讀課文，一定不要疏忽那些不起眼的詞、字。
第二、一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，要結(jié)合班級(jí)，可操作，可檢測(cè)的。
第三、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足教會(huì)學(xué)生，向數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)，一定不能模模糊糊，我要教什么，我教會(huì)了嗎？我讓學(xué)生怎樣從不會(huì)到會(huì)，一定要有相應(yīng)的步驟，可以實(shí)施的步驟。
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五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十六
生齊讀：“幾千年來(lái)……才好?！?BR> 師：不低頭折節(jié)，頂天立地的還有誰(shuí)?
生：中國(guó)人。
生1：我會(huì)想到擋住機(jī)關(guān)槍的黃繼光。
生2：寧死不屈的雨來(lái)。
師：真棒!
生3：百戰(zhàn)百勝的毛澤東。
師：一代偉人，你來(lái)。
生4：助人為樂(lè)的雷鋒!
生5：用自己的生命換來(lái)別人健康的王晶。
生6：寧死不屈的王二小。
師：同學(xué)們，當(dāng)我們想起這些名的時(shí)候，我們的心一次又一次的被震撼著。但是我們同樣你不能忘記他們。(課件出示)震后堅(jiān)持79小時(shí)等候救援的陳堅(jiān)、雪災(zāi)中吃雪解渴的戰(zhàn)士們、保護(hù)奧運(yùn)圣火的殘疾人金晶、喜極而泣的奧運(yùn)冠軍、氣勢(shì)雄偉的大閱兵……等等，等等。也許他們的身份不同，年代不同，但是，他們都有一個(gè)共同的名字——(課件：中國(guó)人)。
生集體：中國(guó)人。
師：正因?yàn)橛辛艘粋€(gè)又一個(gè)的他們，我們的國(guó)家，我們的民族才能——。
生集體讀：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
師：頂天立地的我們向世界展示了一個(gè)頂天立地的中國(guó)，同學(xué)們，(手指板書(shū)：梅花魂)這梅花魂更是我們的中國(guó)魂(板書(shū)：中國(guó)魂)。
生集體：中國(guó)。
師：更愛(ài)我們的祖國(guó)(板書(shū)：祖國(guó)更愛(ài))。
我們感受到這位華僑老人深深地眷戀祖國(guó)的心，(板書(shū)：畫(huà)心形)。
回顧這一整段，我們不難看出外祖父借著贊揚(yáng)梅花頂天立地的精神實(shí)際上更贊揚(yáng)了具有梅花精神的中國(guó)人。這種寫(xiě)作手法叫(借物喻人)(出示卡片：借物喻人)。
生集體：借物喻人。
師：如此表達(dá)呢，梅花的凌寒獨(dú)放，中國(guó)人的頂天立地都深深地印在我們心里，同學(xué)們《梅花魂》一課的學(xué)習(xí)，我們暫且告一段落，如果哪位同學(xué)仍然喜歡這篇課文，下課依然可以和老師來(lái)交流。
在外祖父的心目當(dāng)中，梅花頂天立地，不低頭折節(jié)，是中國(guó)最有名的花，那么，在作者陶鑄的眼中松樹(shù)(課件出示：《松樹(shù)》)又有著怎樣的精神品格呢?請(qǐng)同學(xué)們快速拿出拓展文章，依據(jù)老師給出的閱讀提示進(jìn)行拓展閱讀，開(kāi)始。
首先請(qǐng)同桌兩人接讀課文，想一想文中講了松樹(shù)的那些精神?第二，松樹(shù)的那種精神最讓你敬佩，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，有感情的朗讀。
生讀文，師相機(jī)指導(dǎo)，在黑板上寫(xiě)出生不認(rèn)識(shí)的生詞(貧瘠、休憩)。
師：誰(shuí)來(lái)交流一下，文中主要講了松樹(shù)的那些精神?
生1：生命力頑強(qiáng)。
生2：幫助人類(lèi)。
師：用文中一個(gè)詞來(lái)回答。
生3：要求于人的甚少，給予人的甚多。
師：要求于人的甚少，給予人的甚多，自我犧牲的精神。
松樹(shù)的那種精神最讓你敬佩?讀一讀你畫(huà)出的語(yǔ)句，說(shuō)一說(shuō)你的理解。
生：第二自然段的這句：“你看它不管是在懸崖的縫隙間也好，不管是在貧瘠的土地上也好，只要有一粒種子——這粒種子也不管是你有意種植的，還是隨意丟落的，也不管是風(fēng)吹來(lái)的，還是從飛鳥(niǎo)的嘴里跌落的，總之，只要有一粒種子，它就不擇地勢(shì)，不畏嚴(yán)寒酷熱，隨處茁壯地生長(zhǎng)起來(lái)了。
師：談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 生：它生命力非常頑強(qiáng)，不需要人們?nèi)ス芩蜕L(zhǎng)起來(lái)了。
師：這一段當(dāng)中有一個(gè)詞不太熟悉“貧瘠”，誰(shuí)知道貧瘠是什么意思?
生：沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，不夠肥沃。
師：貧瘠的土地更突出了松樹(shù)的什么精神?
生：頑強(qiáng)的生命力。
師：繼續(xù)交流。
生：第三段中這句話：“在黑夜，它可以劈成碎片做成火把，照亮人們前進(jìn)的路?！彼鼮槿祟?lèi)貢獻(xiàn)自己的生命。
師：文中有一個(gè)詞，松樹(shù)為了人類(lèi)完全做到了——。
生(齊讀)：粉身碎骨。
生：雷鋒叔叔。
師：想起他的什么?
生：想起他樂(lè)于助人的精神。
師：看來(lái)咱們同學(xué)對(duì)老師的印象深刻。
生：每當(dāng)看到生命力頑強(qiáng)的松樹(shù)時(shí)，我總會(huì)情不自禁地想起辛辛苦苦的交警叔叔，他為我們付出了很多，每當(dāng)我過(guò)馬路的時(shí)候，交警叔叔用他那溫暖的大手緊緊牽著我的小手過(guò)馬路。
師：說(shuō)的真好，感動(dòng)人的一瞬間就在這小小的細(xì)節(jié)當(dāng)中，大手握住我的小手，把溫暖把安全送給了我。同學(xué)們，今天我們暫且學(xué)到這里也許多年之后你也會(huì)離開(kāi)家鄉(xiāng)，離開(kāi)祖國(guó)，但是無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論你身處何地，老師都希望你像梅花一樣頂天立地，像松樹(shù)一樣頑強(qiáng)拼搏!下課。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十七
文章一開(kāi)頭寫(xiě)“我出生在東南亞的星島，從小和外祖父生活在一起”，小的時(shí)候，外祖父一遍又一遍不厭其煩地教“我”讀唐詩(shī)宋詞?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句以及外祖父念完詩(shī)句流下的“一顆兩顆冰涼的淚珠”，為慈祥的外公在我弄臟墨梅圖后大發(fā)脾氣埋下了伏筆。外祖父分外愛(ài)惜書(shū)房里的那幅墨梅圖，外孫女偶爾擺弄家中的古玩，他也不甚留意，而小外孫女不小心在墨梅圖上面留了個(gè)臟手印，慈祥的外祖父竟大發(fā)了一通脾氣，然后“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。華僑老人對(duì)墨梅圖這種特有的感情表明了他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。因?yàn)樵谌A僑老人心中，梅花是最純潔最有品格最有骨氣的，它是祖國(guó)的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。
二、贈(zèng)送墨梅圖表達(dá)了華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷念。
“我們”要回唐山了，而年邁的華僑老人卻不能回去，他難過(guò)得像小孩子一樣“嗚嗚嗚”地哭起來(lái)。離別前，他把一生中最寶貴的墨梅圖送給外孫女，讓她好好保存。在涼颼颼的臘月天，老人親自來(lái)到碼頭，淚眼蒙朧地把一個(gè)手絹遞給了我，這表明他對(duì)親人和祖國(guó)深深的依戀，希望外孫女把自己對(duì)祖國(guó)的一片眷戀之情帶回祖國(guó)。
作者在結(jié)尾夾敘夾議，點(diǎn)明了華僑老人通過(guò)具有象征意味的梅花來(lái)寄托愛(ài)國(guó)之情。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十八
一、教學(xué)要求。
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：自學(xué)生字詞，了解內(nèi)容，理清層次。
一、激情引趣，導(dǎo)入新課。
1、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你喜歡它嗎?你喜歡它的什么?今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。
2、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?設(shè)疑激趣。
二、初讀課文，完成自學(xué)要求。
1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情?
3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。
4、準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文。
三、再讀課文，理清敘述的順序。
1、根據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。
(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)。
2、根據(jù)課后思考題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事?”給第二段分層。
3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系?
四、有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：理解全文。
一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。
1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事?(回顧舊知，做好鋪墊)。
(1)讀詩(shī)落淚;。
(2)珍愛(ài)梅圖;。
(3)不能回國(guó);。
(4)贈(zèng)墨梅臥;。
(5)送梅花圖;。
這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)第二、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。
1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)?
(第二件事：珍愛(ài)墨梅圖)。
2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘?
(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。
(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。
3、“這清白的梅花為什么不能沾污?”一向?qū)捜荽葠?ài)的外祖父為什么這次會(huì)大動(dòng)干戈呢?導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。
4、教師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。
(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格?
(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么?(梅花的精神)。
(3)外祖父保存這幅梅花是為什么?(是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。)現(xiàn)在他把它送給外孫女又是為了什么?(也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節(jié)。)這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀此部分內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)最后一段，點(diǎn)明中心，總結(jié)全文。
1、齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)這段對(duì)全文起到了什么作用?(點(diǎn)明中心)。
2、回顧全文，口頭概括本文的中心。
(課文講了身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。)。
3、有感情地朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、讀詩(shī)落淚。
2、珍愛(ài)梅圖。
15、梅花魂3、不能回國(guó)中國(guó)心。
4、贈(zèng)送梅圖。
照應(yīng)。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇十九
1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己的心愛(ài)之物去寫(xiě)習(xí)作。
2.辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專(zhuān)欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。
能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為自己心愛(ài)之物的原因。
能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在就讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”吧。
二、審題指導(dǎo)(出示課件2)
1.讀題目，你都了解到了什么?
(板書(shū)：心愛(ài)之物)
2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?
(板書(shū)：心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事)
三、組織材料。(出示課件3，4)
1.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。
要求：
(1)說(shuō)一說(shuō)它是什么。
(2)說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過(guò)怎樣動(dòng)人的故事。
2.匯報(bào)自己的選材。
(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。
(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)(出示課件5)
2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。
小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果
3.教師總結(jié)：描寫(xiě)心愛(ài)之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě);簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。
(板書(shū)設(shè)計(jì)：心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫(xiě))我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫(xiě)))
五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、小結(jié)：(出示課件7)
這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛(ài)之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
我的心愛(ài)之物
心愛(ài)之物的外形
心愛(ài)之物得到的過(guò)程(略寫(xiě))
我和心愛(ài)之物之間發(fā)生的事(詳寫(xiě))
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二十
尊敬的各位老師：
下午好！我說(shuō)的課文是《梅花魂》，說(shuō)得不好的地方，請(qǐng)大家批評(píng)指正！
一、說(shuō)教材。
《梅花魂》是人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng)、愛(ài)國(guó)之情。本課是歸國(guó)華僑陳慧英所作，通過(guò)回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個(gè)個(gè)小故事，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國(guó)、眷戀祖國(guó)的深厚情感。課文在寫(xiě)作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言凝練，中心突出；借梅花來(lái)表情，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。
二、教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并掌握生字，讀寫(xiě)、積累新詞。
2、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)，能正確、流利、有感情地通讀全文。
3、理清課文脈絡(luò)，概括主要事件。
4、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會(huì)華僑老人愛(ài)梅愛(ài)國(guó)的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、體會(huì)梅花的品格及梅花魂的深刻含義。
2、理解華僑老人愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托的深刻愛(ài)國(guó)感情。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
新大綱指出：語(yǔ)文要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，不僅要抓住導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還要以富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的興致。采用多種形式讓學(xué)生充分讀，在讀中整體感知課文，在讀中品評(píng)語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。如此才能在提高閱讀能力的同時(shí)，使學(xué)生感受人物的精神品格，得到情感的熏陶和升華。其次，確立以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀能力作為突破口，抓住文章的重要內(nèi)容，找準(zhǔn)想象點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想把閱讀的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)連接起來(lái)，加深對(duì)課文的理解，豐富閱讀的內(nèi)容。因此，我把本課的教學(xué)定為：知點(diǎn)練習(xí)；重點(diǎn)掌握；難點(diǎn)突破。教學(xué)時(shí)間設(shè)定為2課時(shí)。
課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。
第一課時(shí)。
主要由三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。利用多媒體課件展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語(yǔ)言導(dǎo)入：梅花自古以來(lái)都是文人墨客筆下贊頌的對(duì)象，想：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。
卜算子詠梅。
毛澤東。
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑！
……。
這樣優(yōu)美的詩(shī)句可謂字字含情，句句鏗鏘。引入課文。
第二環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文，整體感知。
生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
新詞：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力。因此，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，圍繞“課文講了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？”理清文章脈絡(luò)，鍛煉歸納概括能力。一篇文章，初讀之下要解決的問(wèn)題就是弄懂講了什么人，什么事，為什么要寫(xiě)這些事？都明白了的情況下，才能進(jìn)一步理解課文的主題，表達(dá)的思想感情等更深層次的內(nèi)容。本課根據(jù)：現(xiàn)實(shí)－回憶－現(xiàn)實(shí)，分成三個(gè)部分。在第二部分中又具體寫(xiě)了五件事。如何啟發(fā)學(xué)生準(zhǔn)確地把這五件事用自己的話概括出來(lái)，也顯得很重要。（每一件事的轉(zhuǎn)換都會(huì)有一些提示語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)，可提示學(xué)生學(xué)會(huì)尋找，歸納。）。
第三環(huán)節(jié)。
細(xì)讀課文，在充分的閱讀中加深感知。在這一環(huán)節(jié)中可以采用齊讀法、分讀法等?？勺寣W(xué)生找出令自己印象最深的段落來(lái)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀，是一種學(xué)好語(yǔ)文的不可缺少、不可忽視的手段。讓學(xué)生多讀，多說(shuō)，既可培養(yǎng)其語(yǔ)感，又可提高朗讀能力，寫(xiě)作能力。
第二課時(shí)。
這一課時(shí)，主要是用來(lái)突破重難點(diǎn)，提高能力。
結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，（這是一個(gè)生本班，學(xué)生思維活躍，積極思考問(wèn)題，踴躍回答）本課采取問(wèn)答法、討論法、點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。
一、回憶主要事件。
（設(shè)計(jì)意圖：這是篇回憶錄，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）。
二、品梅花之秉性，悟愛(ài)國(guó)之深情。
第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段。
第二步：品味爺孫倆難忘的一課，學(xué)習(xí)4-13自然段。
有一天，媽媽告訴我回國(guó)的消息，當(dāng)我詢問(wèn)外祖父是否回去時(shí)，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上，外祖父把我叫到書(shū)房里，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對(duì)我說(shuō)了些什么呢？外祖父說(shuō)得話有幾層含義，結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)梅花秉性的理解。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說(shuō)得有依據(jù)。
梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個(gè)愈和3個(gè)最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問(wèn)：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對(duì)這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說(shuō)給我聽(tīng)，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個(gè)具有梅花秉性的中國(guó)人。
（設(shè)計(jì)意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，先從內(nèi)容入手，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的精神正是中華民族的靈魂。最后再回到外祖父的品質(zhì)上來(lái)。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）。
第三步：體會(huì)外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛(ài)國(guó)主線。
外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時(shí)刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下，讀全文，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)的詩(shī)句時(shí)情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么？由此體會(huì)外祖父時(shí)刻牽掛祖國(guó)，心系祖國(guó)。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國(guó)的消息時(shí)，嗚嗚大聲哭了起來(lái)。從開(kāi)始看見(jiàn)外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容。聯(lián)想此時(shí)的我會(huì)想些什么？第三處在送別時(shí)贈(zèng)送我手帕?xí)r淚眼朦朧，這里對(duì)外祖父的外貌作了特寫(xiě)，讓學(xué)生讀描寫(xiě)外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。生會(huì)想到外祖父老了，已無(wú)法達(dá)成回國(guó)的愿望了，但他的心會(huì)隨我一同回去，回到他魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)。
（設(shè)計(jì)意圖：旅居海外的外祖父愛(ài)花之情，更是亙古不變的愛(ài)國(guó)情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛(ài)國(guó)心。作者在描寫(xiě)這幾次落淚時(shí)也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時(shí)也有一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。另外每次展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)也不同。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會(huì)?；顒?dòng)實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過(guò)程。）。
三、推敲課題，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。
1、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎？為什么？
教師小結(jié)：外祖父愛(ài)梅花，更把這種愛(ài)梅花之情寄托在愛(ài)國(guó)之情中，所以它是文眼所在。
2、讀讀開(kāi)頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會(huì)到什么？
教師小結(jié)：開(kāi)頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父的件具體事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛(ài)國(guó)之情，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心。
結(jié)束語(yǔ)：梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬(wàn)萬(wàn)僑居在海外的游子的縮影。那份對(duì)祖國(guó)真摯的情感將不斷鼓舞著我們。
四、作業(yè)布置：
1、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時(shí)，你會(huì)想些什么，做些什么呢？寫(xiě)下你的感受或行動(dòng)。
2、選擇課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
梅花魂。
(民族魂)。
黯然分外失聲。
淚下愛(ài)惜痛哭。
愛(ài)國(guó)心。
臨別含淚。
送圖遞絹。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二十一
《梅花魂》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的好教材，這篇課文生動(dòng)感人，情真意切。它講了一位旅居國(guó)外的老華僑對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映他對(duì)祖國(guó)的深深眷戀，表露了一位老人的中國(guó)心。
全文采用回憶的寫(xiě)法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，即：教“我”讀唐詩(shī)宋詞；對(duì)一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。
１、讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)體會(huì)外祖父對(duì)家鄉(xiāng)的思戀、摯愛(ài)的思想感情。
２、通過(guò)對(duì)比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對(duì)象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會(huì)到作者的感情是通過(guò)一些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。
３、通過(guò)讀書(shū)，引導(dǎo)品味語(yǔ)言，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累：
五年級(jí)學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，所以識(shí)字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用心體會(huì)，積累書(shū)中美好的語(yǔ)言，感受人物美好的情感。
以教材為依托，通過(guò)自主合作—探究—?jiǎng)?chuàng)新的學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，充分開(kāi)展師生對(duì)話，在對(duì)話中交流，在對(duì)話中成長(zhǎng)。
１、有感情地朗讀課文。
２、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷。
３、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩(shī)，積累語(yǔ)言，積淀情感。
體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國(guó)的情懷，有感情地朗讀課文。
本課時(shí)的教學(xué)分以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成：
第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：
五年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，圍繞“想象課文圍繞梅花寫(xiě)了幾件事？魂在課文里指什么？”來(lái)認(rèn)真讀課文，在充分閱讀整體感知。
第二環(huán)節(jié)：品讀言語(yǔ)，體會(huì)情感：
此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來(lái)寫(xiě)得的三件事，展開(kāi)學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)所提問(wèn)題展開(kāi)討論和交流。學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀１３自然段進(jìn)一步體會(huì)外祖父對(duì)梅花品格的闡述和通過(guò)梅花寄托的愛(ài)國(guó)之情，結(jié)合所學(xué)，舉例說(shuō)說(shuō)中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動(dòng)機(jī)和愿望，也是學(xué)生明白外祖父愛(ài)梅花即愛(ài)祖國(guó)的這種感情。從中領(lǐng)會(huì)課題“梅花魂”的含義。
第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課，升華感情：
為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國(guó)心》來(lái)激起情感的高潮，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)外祖父的愛(ài)國(guó)情和思鄉(xiāng)心。
第四環(huán)節(jié)：讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積淀情感：
通過(guò)背誦思鄉(xiāng)詩(shī)來(lái)再一次加深學(xué)生的感受。
板書(shū)將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即首尾呼應(yīng)，同時(shí)再現(xiàn)結(jié)構(gòu)，清晰、明確。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二十二
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，語(yǔ)文教學(xué)必需“充足激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方法”。因而，這節(jié)課上，我將用心創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，緊扣一個(gè)“魂”字，按“質(zhì)疑---釋疑---升華”這樣的主線展開(kāi)學(xué)習(xí)，感悟至真至純的愛(ài)國(guó)深情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。
2、體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。
2、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)外祖父對(duì)祖國(guó)的深深眷戀之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
教學(xué)流程。
一、引題質(zhì)疑。
1、揭題，讀題。引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題中的“魂”質(zhì)疑。
2、復(fù)習(xí)課文圍繞外祖父寫(xiě)的五件事情。
3、圍繞這五件事件，你能提出哪些不懂的問(wèn)題呢？
（設(shè)計(jì)意圖：俗話說(shuō)，興致是學(xué)生最好的老師，那里的質(zhì)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的課堂空間，為完成結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思維感情，并琢磨這種感情是怎樣抒發(fā)出來(lái)的教學(xué)目的打下基礎(chǔ)。）。
二、逐漸釋疑。
（一）解讀“梅花魂”
讀讀課文，找到課文中能說(shuō)明梅花魂的話。
反饋，出示句子：
“是啊，鶯兒，……一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
層次一：梅花魂是指梅花的精神。
1、簡(jiǎn)略地說(shuō)，梅花魂就是梅花的dd精神。
2、這段話中哪幾句是介紹的梅花的精神？（出示句子）。
3、那該怎樣讀出梅花的精神呢？
指名讀dd齊讀。
原先外公愛(ài)好梅花，就是喜歡dd（梅花的精神）。
層次二：梅花魂是指中華民族的精神。
1、梅花魂僅僅指的是梅花的精神嗎？再找句子讀。（出示句子）。
2、播放課件：歌曲《紅梅贊》。
3、是啊，他們就像這昂首盛開(kāi)的梅花一樣，千里冰霜腳下踩，三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽(yáng)開(kāi)！帶著這種感情，自我再好好讀讀。
4、外公贊揚(yáng)梅花，就是贊頌dd具有梅花精神的中國(guó)人！而他們的這種精神正是我們中華民族的精神。
層次三，做擁有梅花精神的人。
引讀dd“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”
老師小結(jié)：其實(shí)，這段話不僅僅僅是外公對(duì)鶯兒說(shuō)的，這更是他老人家自我心靈的獨(dú)白。他漂泊海外，中國(guó)人的氣節(jié)沒(méi)有變，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)不變，就像他深?lèi)?ài)的梅花一樣，有品德，有靈魂，有骨氣。
（設(shè)計(jì)意圖：繞開(kāi)旁枝，直奔重點(diǎn)段落，對(duì)外公的話開(kāi)展研讀，這樣使整節(jié)課的教學(xué)主次明顯，重點(diǎn)凸起。）。
（二）分析“愛(ài)國(guó)心”
此時(shí)，我們心中的疑問(wèn)能解決了吧！
（a）正是這眷戀祖國(guó)的心才使外祖父在吟詩(shī)誦詞的時(shí)候悄然淚下。
我們來(lái)看看，外祖父吟誦的都是一些什么詩(shī)??？出示重點(diǎn)句，邊讀邊悟情。
（b）由此，我們也不難解釋?zhuān)谖遗K梅花圖時(shí)，外公為什么會(huì)拉下臉來(lái)，訓(xùn)斥我媽。（出示句子）。
問(wèn)：外公說(shuō)的玷污，玷污的僅僅是梅花圖嗎？
（在外祖父的心目中，梅花是中華民族民族精神的象征，這梅花代表的就是祖國(guó)。外公不容許中華民族的氣節(jié)受到一絲一毫的玷污?。?。
引讀：所以他拉下臉，有生以來(lái)第一次申斥我媽dd訓(xùn)罷，便用……。
外公愛(ài)護(hù)的是dd自我深深眷戀祖國(guó)的心。
老師小結(jié)。
（c）外公因自我不能回國(guó)而失聲痛哭的原因。
（d）外公之所以臨別前要將他最珍視的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給我是由于在外祖父的心中，梅花已不僅僅僅是梅花，它更是祖國(guó)的化身，正如作者寫(xiě)道（出示句子）（齊讀）。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)人物的情感，從而沖破本文的教學(xué)重難點(diǎn)。）。
四、升華主題。
設(shè)想寫(xiě)話，延長(zhǎng)“愛(ài)國(guó)心”。
當(dāng)我們回國(guó)的大客輪越行越遠(yuǎn)，淚眼朦朧滿頭銀發(fā)的外公望著遠(yuǎn)去的船兒，感嘆萬(wàn)千：______________________________。
他在想些什么，心里默默念叨著什么呢？拿出筆，寫(xiě)下這位愛(ài)國(guó)老華僑的心聲。
（設(shè)計(jì)意圖：意在激發(fā)學(xué)生共識(shí)，讓學(xué)生在更加深刻了解了人物內(nèi)心的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生自我的那份愛(ài)國(guó)心，民族情。）。
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二十三
1、懂得什么叫啟事，寫(xiě)啟事的作用。
2、會(huì)寫(xiě)常用的招領(lǐng)啟事，歸還啟事等，懂得啟事的書(shū)寫(xiě)格式。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)寫(xiě)啟事
寫(xiě)招領(lǐng)啟事的注意點(diǎn)與書(shū)寫(xiě)格式
1、出示“招領(lǐng)啟事”，說(shuō)說(shuō)這則啟事“公開(kāi)說(shuō)明”了一件什么事？
2、寫(xiě)招領(lǐng)啟事有哪些要求？為什么物品的特征不要全寫(xiě)出來(lái)？
3、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)招領(lǐng)啟事的書(shū)寫(xiě)格式。
招領(lǐng)啟事
我在操場(chǎng)上拾到十元錢(qián)，請(qǐng)失主到我處認(rèn)領(lǐng)。
紅星小學(xué) 王小剛
6月1日
1、根據(jù)課后題1（1）寫(xiě)招領(lǐng)啟事。
2、集體評(píng)議。
3、修改謄抄。
啟事的種類(lèi)很多，但格式基本相同，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)一種“尋物啟事”。
1、讀“尋物啟事”，說(shuō)說(shuō)尋物啟事有什么作用？在什么情況下我們要寫(xiě)“尋物啟事”？
2、寫(xiě)“尋物啟事”要寫(xiě)明什么內(nèi)容，注意什么？
3、寫(xiě)“尋物啟事”與“招領(lǐng)啟事”有什么異同點(diǎn)？
1、根據(jù)課后題1（2）寫(xiě)一則“尋物啟事”。
2、評(píng)議修改。
3、謄抄在作文本上。
1、請(qǐng)按照下面的內(nèi)容寫(xiě)啟事。
（1）四（2）班陳亮同學(xué)在學(xué)樣游泳池邊拾到一件衣服，希望找到失主，歸還原物。
（2）學(xué)期即將結(jié)束，學(xué)校體育室在整理器具時(shí)，發(fā)現(xiàn)少了兩只籃球，希望忘了歸還這的班級(jí)速來(lái)歸還。
省略
五年級(jí)語(yǔ)文梅花魂教案篇二十四
1.教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、欺凌、衰老、珍藏、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4.體會(huì)作者選擇幾件事情來(lái)表明外祖父的思鄉(xiāng)之情的寫(xiě)法，并進(jìn)行練筆。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式;難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生全面理解梅花魂的含義。
3.教學(xué)用具。
多媒體工具。
4.標(biāo)簽。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、交流五件事，回顧課文。
指名學(xué)生交流，教師最后總結(jié)。
1、吟詩(shī)落淚。
2、珍愛(ài)墨梅圖。
3、因不能回國(guó)而痛哭。
4、臨別送墨梅圖。
5、船開(kāi)又送繡梅花手絹。
三、自主學(xué)習(xí)，合作探究。
預(yù)設(shè)：有一顆愛(ài)國(guó)的心;對(duì)梅花的喜愛(ài)。
教師總結(jié)，順勢(shì)出示自學(xué)提示：從這幾件事中我們感受到外祖父很喜歡梅花，那么請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出外祖父喜歡梅花的句子多讀幾遍，聯(lián)系上下文仔細(xì)品味并把自己的`感悟在旁邊做批注。
1、學(xué)生自主讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)外祖父喜愛(ài)梅花的句子，并在旁邊寫(xiě)下自己的感悟。
2、學(xué)生充分自主思考后小組內(nèi)交流感悟。
四、全班交流，精講點(diǎn)撥。
(一)品悟喜愛(ài)梅花的語(yǔ)句。
1、交流預(yù)設(shè)。
(1)外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書(shū)房那一幅墨梅圖，他分外愛(ài)惜，家人碰也碰不得。
這里運(yùn)用對(duì)比的方法突出了外祖父珍愛(ài)墨梅圖。
(2)有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸昂⒆右芙毯?，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”
“有生以來(lái)，第一次”我體會(huì)到外祖父因?yàn)槲遗K了梅花圖而生氣，可以看出外祖父珍愛(ài)梅花，另外外祖父責(zé)備媽媽時(shí)用了反問(wèn)的語(yǔ)氣，可以看出他珍愛(ài)梅花。這是通過(guò)描寫(xiě)外祖父的語(yǔ)言來(lái)突出外祖父珍愛(ài)墨梅圖。
(3)訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。
“保險(xiǎn)刀輕輕刮去，細(xì)綢子慢慢抹凈”從用的工具中可以體會(huì)到外祖父珍愛(ài)墨梅圖，從動(dòng)作“輕輕刮去、慢慢抹凈”我可以看出外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)。
2、指導(dǎo)朗讀：這一段通過(guò)描寫(xiě)外祖父的語(yǔ)言、動(dòng)作，并且運(yùn)用對(duì)比的方法表現(xiàn)出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)。
(二)品悟梅花的秉性。
交流預(yù)設(shè)。
(1)這梅花，是我們中國(guó)最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
這里用了“愈……愈……”,三個(gè)“最”突出了梅花凌寒傲雪的品質(zhì)。語(yǔ)言具有氣勢(shì)。學(xué)生談完感受，然后讓其朗讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
是啊，梅花就是這樣，愈是寒冷，愈是開(kāi)的精神。讓我們用自己的朗讀表現(xiàn)出她的堅(jiān)強(qiáng)來(lái)吧!(齊讀)。
狂風(fēng)怒號(hào)，大雪紛飛，在大地冰封雪冬的三九嚴(yán)寒，梅花給我們送來(lái)了縷縷幽香。(齊讀)。
你覺(jué)得梅花具有什么樣的精神?
預(yù)設(shè):堅(jiān)強(qiáng),不畏嚴(yán)寒,愈是寒冷愈是開(kāi)的精神,有毅力。
作者僅僅是因?yàn)槊坊ǖ倪@些精神才喜歡梅花的嗎?還有什么原因?
(2)幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。
請(qǐng)對(duì)比一下，梅花和這些人有什么相同之處。通過(guò)事物寫(xiě)人的方法叫借物喻人。
在歷史長(zhǎng)河中涌現(xiàn)出了許多像梅花一樣頂天立地，不肯低頭折節(jié)的人，你眼前浮現(xiàn)出了誰(shuí)?
預(yù)設(shè)：雷鋒，黃繼光，周恩來(lái)，董存瑞，王二小，雨來(lái)等。
是啊，外祖父分外喜歡梅花，是因?yàn)槊坊ǖ牧韬?dú)放，是因?yàn)榍f(wàn)萬(wàn)個(gè)頂天立地，不肯低頭折節(jié)的具有梅花精神的中國(guó)人。在海外游子眼里，梅花就代表著祖國(guó)，這梅花魂其實(shí)就是中國(guó)魂。
學(xué)到這里讓我們?cè)賮?lái)用自己的聲音表達(dá)出外祖父濃濃的愛(ài)國(guó)情吧!
齊讀“這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。”
這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
(三)品味三次流淚，感悟愛(ài)國(guó)心。
在鶯兒的心里，外祖父還有一些讓她無(wú)法理解的行為，你發(fā)現(xiàn)了嗎?快速默讀課文讀相關(guān)的句子幫鶯兒解釋外祖父的那些怪舉動(dòng)。
預(yù)設(shè)：(1)吟詩(shī)落淚。
出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”
這些詩(shī)句有什么共同點(diǎn)?
這因?yàn)檫@些詩(shī)句勾起了外祖父濃濃的鄉(xiāng)愁，他才會(huì)吟詩(shī)落淚。
每逢佳節(jié)，獨(dú)在異鄉(xiāng)的你看到家家戶戶團(tuán)圓，你會(huì)吟誦。
每逢月圓之夜，獨(dú)在異鄉(xiāng)的你會(huì)吟誦。
每逢細(xì)雨飄飛，獨(dú)在異鄉(xiāng)的你會(huì)吟誦。
這真是“一位身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。”
(2)無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。
是啊，看到自己的兒孫要回到自己日夜思念的家鄉(xiāng)，可自己卻因?yàn)槟昙o(jì)太大無(wú)法回國(guó)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己的愿望，那是怎樣的一種痛啊，讀出那份痛楚吧!
生齊讀4-11段。
(3)臨別送手絹流下眼淚。
課堂小結(jié)。
1、本課中外祖父的思鄉(xiāng)之情是借助梅花這一事物表達(dá)的，作者圍繞這個(gè)主題寫(xiě)了五件小事，這種方法是通過(guò)寫(xiě)事表達(dá)人物的感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀：多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅墨梅圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
3、播放劉德華的《我的中國(guó)心》，學(xué)生進(jìn)一步感悟外祖父的愛(ài)國(guó)情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。
課后習(xí)題。
1、收集熱愛(ài)祖國(guó)的詞句、詩(shī)文以及具有梅花氣節(jié)的中國(guó)人的故事。
2、摘錄課文中讓你感動(dòng)的語(yǔ)句并背誦。
3、當(dāng)鶯兒回國(guó)后，孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開(kāi)想象，以“我仿佛看到外祖父……”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。