教案是教師教學(xué)的有力工具，能夠幫助教師合理安排時(shí)間，提高教學(xué)效果。教案的撰寫(xiě)要注重教學(xué)的邏輯性和連貫性。針對(duì)不同教育階段和學(xué)科內(nèi)容，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案案例。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助字典，認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。
(學(xué)生交流)。
2、我們的理由充分嗎?我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認(rèn)讀詞語(yǔ)b、糾錯(cuò)c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話)。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
由于_____，父親______，經(jīng)過(guò)_____，終于______。
4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。
5、提問(wèn)：在什么地方開(kāi)辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢(shì)板書(shū)：荒涼的山坡碧綠的翡翠)。
三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫(xiě)下體會(huì)。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的_______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的________。
2、總結(jié)全文。
父親為我們一家人開(kāi)出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹(shù)槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇二
認(rèn)認(rèn)真真讀文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單環(huán)節(jié)，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)，積累優(yōu)美句段，既有“走出去”的了解內(nèi)容，又有“走回來(lái)”的言語(yǔ)形式的關(guān)注，跟隨陳益作者的語(yǔ)言文字，我們也和鄉(xiāng)里的孩子們一桶感受鄉(xiāng)村童年生活的美妙快樂(lè)，無(wú)拘無(wú)束。
1.梳理字詞，了解“寫(xiě)什么”
本課的導(dǎo)語(yǔ)特別簡(jiǎn)單，讀文，找出喜歡的部分，讀一讀，交流理由，看看文中的孩子生活是怎樣的？帶著問(wèn)題，孩子們走進(jìn)課文，自由練讀，教師巡視，檢查預(yù)習(xí)情況，常規(guī)堅(jiān)持做，我發(fā)現(xiàn)了好些孩子堅(jiān)持畫(huà)思維導(dǎo)圖。
結(jié)合課文朗讀，我從插圖入手，說(shuō)說(shuō)看到了什么？這樣的生活你喜歡嗎？激發(fā)興趣為先。接著梳理一些字詞的讀音，關(guān)注了幾個(gè)多音字，基礎(chǔ)還是要大扎實(shí)了，才能更好地往前行。
接著便是課文主要內(nèi)容的了解，這篇課文主要內(nèi)容的概括特別容易，誰(shuí)在哪里做什么？有了這條線，孩子們概括的“鄉(xiāng)村的孩子們?cè)谔镆?、在湖畔，邊割草，邊玩耍，邊吹響麥哨的歡樂(lè)情景。于是，走進(jìn)文章的第一把鑰匙打了了“寫(xiě)什么”之門。
2.關(guān)注言語(yǔ)，體會(huì)“怎么寫(xiě)”
這是本文的重點(diǎn)，我還是放手讓孩子們讀中找，讀中悟。首先，我展示了一個(gè)孩子的思維導(dǎo)圖，清新的結(jié)構(gòu)引入眼簾，孩子們好厲害，一下子就找到了作者寫(xiě)作秘妙之一（首尾呼應(yīng)），再讀加深體會(huì)。其次聚焦中間部分，讀后交流討論，喜歡的語(yǔ)句，理由。“擬人、比喻、排比”的優(yōu)美句段一一羅列出來(lái)，還是再讀加深體會(huì)，當(dāng)然還有適時(shí)的`批注。孩子們學(xué)會(huì)了在交流中、在課件展示中及時(shí)積累，補(bǔ)強(qiáng)筆記，很好的閱讀習(xí)慣。在朗讀體會(huì)中，走進(jìn)文章的第二把鑰匙打開(kāi)了“怎么寫(xiě)”之門，這是最大的收獲。
3.回扣課題，感悟“為什么寫(xiě)”
點(diǎn)題梳理感悟，原來(lái)作者巧妙借助“麥哨”這條線索，暗示著是孩子們童年的生活也如麥哨的聲響那樣歡快、柔美、幽遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。“以小見(jiàn)大”表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往。孩子們紛紛點(diǎn)頭，及時(shí)筆記。點(diǎn)撥提升，走進(jìn)文章的第三把鑰匙打開(kāi)了“為什么寫(xiě)”之門。
找準(zhǔn)這三把鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)也可以簡(jiǎn)單而清晰。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇三
能仔細(xì)觀察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動(dòng)作，能連貫，具體生動(dòng)地描寫(xiě)教師地動(dòng)作，并展開(kāi)豐富大膽的想象。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。
1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。
教師準(zhǔn)備動(dòng)作小品，攝像師。
1、師生問(wèn)好后，教師做一系列動(dòng)作。（如：準(zhǔn)備寫(xiě)課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺(tái)上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺(tái)下找到粉筆，寫(xiě)上課題粉筆飛了。）。
2、同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動(dòng)作嗎？這些動(dòng)作我又是怎么做的呢（預(yù)設(shè)：只能說(shuō)出幾個(gè)比較突出的動(dòng)作）。
3、師提示：其實(shí)在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時(shí)不注意觀察罷了。
4、攝像機(jī)回放剛才的動(dòng)作，生仔細(xì)觀察，并按順序?qū)?dòng)作列出。
5、課堂交流：在這些個(gè)動(dòng)作中，你對(duì)哪幾個(gè)印象比較深？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
1、將一連串動(dòng)作連成一段話。
*你能將這些個(gè)動(dòng)作練成一段通順具體的話嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生演示）。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透進(jìn)：用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，將有些動(dòng)作合理兼并。
2、生動(dòng)筆操練，要求給片斷起個(gè)題目，教師巡視，
3、抽樣評(píng)講。
（1）選文一，以教師評(píng)講為主（點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞動(dòng)作素描的要求進(jìn)行。）。
（2）學(xué)生聽(tīng)后，自行修改片段。
（3）選文二，以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主。
4、小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢？（看清動(dòng)作，用準(zhǔn)動(dòng)詞，加上適當(dāng)聯(lián)想）。
a、回家后，仔細(xì)觀察父母剛回家時(shí)的一系列動(dòng)作，嘗試為他們寫(xiě)一幅素描，然后讀與父母聽(tīng)，請(qǐng)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
b、看動(dòng)畫(huà)片，寫(xiě)片斷。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出描寫(xiě)人物的動(dòng)作簡(jiǎn)單無(wú)趣，很生動(dòng)的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會(huì)觀察，不注意觀察造成的。新課標(biāo)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。本課習(xí)作輔導(dǎo)落腳于扎實(shí)有效，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)的情境，通過(guò)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的練習(xí)，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。
因此本課先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景找粉筆。當(dāng)時(shí)學(xué)生處于一種無(wú)意觀察的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學(xué)生有意識(shí)地再次觀察了老師的動(dòng)作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語(yǔ)言揣測(cè)心理活動(dòng)，這樣一來(lái)，原本單調(diào)的動(dòng)作一下子豐滿起來(lái)，在描寫(xiě)動(dòng)作的同時(shí)，還在練習(xí)描寫(xiě)人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇四
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”《尊嚴(yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí)，面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒(méi)有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義;二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能復(fù)述這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
教學(xué)重點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
(由一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
(1)遇到生字用筆圈畫(huà)出來(lái)，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。
(2)把課文讀正確、讀流利。
2.學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語(yǔ)。
3.指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)。
三、研讀課文，潛心會(huì)文。
1.學(xué)生自學(xué)思考。
(1)課文中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人物?他們的身份分別是什么?
(2)畫(huà)出他們之間的對(duì)話，從這些對(duì)話中，你體會(huì)到了什么?
2.分小組進(jìn)行討論。
3.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
(1)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(面對(duì)好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么?)。
(2)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人?)。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
(你從哈默的神態(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?)。
(4)杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒?！?BR> (杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說(shuō)?從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人?)。
(5)說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
(你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么?這個(gè)“蹲”字表明了什么?)。
(6)“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇五
對(duì)于新課標(biāo)人教版的語(yǔ)文教學(xué)，最重要的就是有一份優(yōu)秀的教案，但教案的標(biāo)準(zhǔn)格式有多少人不知道呢?下面是由本站小編為大家整理的人教版語(yǔ)文教案格式，希望大家可以幫助到大家!
一、教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)習(xí)新課。
a、初讀課文，了解大意。
b、學(xué)習(xí)生字詞。
c、想想課文講的是件什么事。
d、小組討論、交流。
e、教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。
3、指導(dǎo)感情朗讀，入情入境。
4、小結(jié)，拓展延伸。
5、布置作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
西門豹。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準(zhǔn)備：
1、收集關(guān)于西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、觀察掛圖(或播放課件)，說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
讀準(zhǔn)字音?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認(rèn)清字形?！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。
三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)。
1、帶著問(wèn)題默讀。
問(wèn)題：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。
2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容。
(1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對(duì)話。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究。
(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?
(2)西門豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?
(3)西門豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?
四、布置作業(yè)。
落花生。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力。
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
二、過(guò)程與方法。
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
課前準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、激情導(dǎo)趣，揭示課題。
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”(花生)。
2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢?教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
5、板書(shū)：15.落花生。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。
3.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
4.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)。
詳寫(xiě)：議花生。
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生。
(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟。
1、略學(xué)第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀。
(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)。
(4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇六
教材簡(jiǎn)析：
生命是什么?臺(tái)灣著名女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體把握的能力。
情感目標(biāo)。
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入，交流名言。
1、板書(shū)課題并誦讀。
過(guò)渡：……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
(二)初讀全文，整體把握。
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個(gè)別困難學(xué)生)。
2、說(shuō)說(shuō)作者在文中講了哪幾件事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)。
3、小結(jié)過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。
(三)細(xì)讀段落，情感體驗(yàn)。
1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。
2、小組交流學(xué)習(xí)：將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)。)。
3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會(huì)三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。”
聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(四)拓展體驗(yàn)，感悟提升。
2、交流觀后體會(huì)。
(1)借助提示句式談體會(huì)。
“我感受到了，生命的活力就在……”
(2)寫(xiě)小片斷：生命的活力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長(zhǎng)沖破。
傾聽(tīng)心跳跳動(dòng)。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇七
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）。
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）。
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫(xiě)景物的.其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）。
第二、三、四課時(shí)。
談話引入。
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示。
1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）。
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇八
13.夜鶯的歌聲教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要求：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的.孩子，相信他，讓他帶路。）。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話，加深理解。
3.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）。
2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3.德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1.課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。
2.“夜鶯的歌聲”的含義。
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；
三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3.通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）。
4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲。
起因：引敵發(fā)現(xiàn)。
主動(dòng)接近。
巧答盤(pán)問(wèn)。
取得信任。
經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈。
機(jī)智勇敢的。
巧妙報(bào)告敵情。
愛(ài)國(guó)主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇九
1、理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
學(xué)生匯報(bào)。
生每回答一個(gè)問(wèn)題，師問(wèn)：你是怎么想的?
教師板書(shū)三種方法。
師：請(qǐng)你告訴我他們的結(jié)果。(只板書(shū)最后結(jié)果)。
結(jié)果相等，那就是說(shuō)我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示?(等于號(hào))板書(shū)。
2、請(qǐng)你觀察這三種方法，有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
(生如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?)。
師：是不是所有的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請(qǐng)大家試著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。
學(xué)生匯報(bào)。
師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫(xiě)不完怎么辦?
(生：用字母表示)。
a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。
一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減第二個(gè)減數(shù)，再減第一個(gè)減數(shù)。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)”
生齊讀。
3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢?為什么?
生匯報(bào)，大部分人應(yīng)該會(huì)選擇第二種和第三種。
師總結(jié)：湊整。(兩個(gè)減數(shù)能湊整)、去尾變整(被減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有相同部分)。
二、鞏固練習(xí)。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友最會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)使計(jì)算變得簡(jiǎn)單了呢?
=354-(74+26)。
=254。
=154-(54+79)。
=21。
=346。
=158-(63+58)。
=37。
=868-(52+48)。
3、我來(lái)當(dāng)法官。
=427-(127+73)=144-(56+12)。
=227()=88()。
=427-(127+73)=144-(56+12)。
=227()=88()。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十
1、珍惜時(shí)間。
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！喔?。
莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w。
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！祆?。
少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂(lè)府?長(zhǎng)歌行》。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。--陶淵明。
時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。——郭沫若。
時(shí)間就是生命?！惶m克林。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。--蕭繹。
2、學(xué)習(xí)、讀書(shū)。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?宋)蘇軾。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?。
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?。
發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)?！K軾。
格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下?！洞髮W(xué)》。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲——顏真卿。
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃?。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?宋)陸游。
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹巍?BR> 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃印?BR> 業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！n愈。
3、友情。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?唐)李白。
海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！?唐)王勃。
君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕?！?戰(zhàn)國(guó))。
莊子近朱者赤，近墨者黑?！?西晉)付玄。
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！对x.爭(zhēng)報(bào)恩》。
莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?唐)高適。
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?唐)王維。
人生得一知已足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！斞浮?BR> 人生貴相知，何用金與錢。——(唐)李白。
人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心?！?春秋)孟子。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?唐)李白。
天下快意之事莫若友，快友之事莫若談。——(清)蒲松齡。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?唐)白居易。
與朋友交，言而有信。——(春秋)子夏。
冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭?！?明)馮夢(mèng)龍。
4、團(tuán)結(jié)。
單絲不成線，獨(dú)木不成林?！渍Z(yǔ)。
能用眾力，則無(wú)敵于天下矣;能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣。——三國(guó)?孫權(quán)。
人心齊，泰山移。——諺語(yǔ)。
三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮——俗語(yǔ)。
團(tuán)結(jié)就是力量?！V語(yǔ)。
眾人拾柴火焰高?！V語(yǔ)。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十一
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
作者簡(jiǎn)介：
杜牧(803~852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
注釋：
1、山行：在山里走。
2、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。
3、徑：小路。
4、坐：因?yàn)?、由于?BR> 5、于：比。
譯文：
彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。
停下馬車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過(guò)二月春花。
賞析：
這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的小詩(shī)：
1、首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。
2、次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人在山中行走時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。
3、第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：
(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。
(2)因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
(3)詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。
(4)因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
4、“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、全面復(fù)習(xí)本冊(cè)書(shū)要求會(huì)認(rèn)的450個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)的350個(gè)生字，并能用常用字組詞或者說(shuō)話。
2、復(fù)習(xí)鞏固用“部首查字法”查字典。
3、結(jié)合《語(yǔ)文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。
4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。
復(fù)習(xí)時(shí)間：12月18日到1月10日。
復(fù)習(xí)形式：
以單元復(fù)習(xí)為主，歸類復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫(xiě)和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過(guò)復(fù)習(xí)階段。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)和生字組詞的訓(xùn)練。
2、以課文為本，對(duì)每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
4、抓住《語(yǔ)文園地》的練習(xí)特點(diǎn)，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
復(fù)習(xí)類型。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的句子。
2、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。
3、結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練習(xí)。
4、古詩(shī)的吟誦和填空練習(xí)。
5、重點(diǎn)課文的理解和閱讀練習(xí)。
6、看圖，寫(xiě)幾句話。
7、查字典練習(xí)。
復(fù)習(xí)措施。
1、緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。
2、對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫助學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
5、以看圖寫(xiě)話為核心，鼓勵(lì)嘗試大膽想象，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
1、字詞部分：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、查字典、根據(jù)偏旁寫(xiě)字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空、寫(xiě)出近義詞、按要求寫(xiě)詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、劃去不同類的詞語(yǔ)等。要求全體過(guò)關(guān)。
2、句段部分：連詞成句、補(bǔ)充句子成分、組詞造句、加標(biāo)點(diǎn)、照樣子改寫(xiě)句子等。進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。
3、寫(xiě)話：整理句序、看圖寫(xiě)話等。平時(shí)多強(qiáng)調(diào)。
4、模擬試題。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十二
首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解?！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書(shū)所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的.意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?，利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？
3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）。
四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：英雄的土地！英雄的人民！
10我站在鐵索橋上。
攀著冒著沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
結(jié)束語(yǔ)：“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十三
1、珍惜時(shí)間。
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！喔?BR> 莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛。
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹。
少壯不努力，老大徒傷悲?！稘h樂(lè)府?長(zhǎng)歌行》。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。--陶淵明。
時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量?！?。
時(shí)間就是生命?！惶m克林。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。--蕭繹。
2、學(xué)習(xí)、讀書(shū)。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?宋)蘇軾。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?。
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！祆洹?BR> 發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)?！K軾。
格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下?！洞髮W(xué)》。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲——顏真卿。
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃?。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?宋)陸游。
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃?。
業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！n愈。
3、友情。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?唐)李白。
海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！?唐)王勃。
君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕。——(戰(zhàn)國(guó))。
莊子近朱者赤，近墨者黑。——(西晉)付玄。
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！对x.爭(zhēng)報(bào)恩》。
莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?唐)高適。
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——(唐)王維。
人生得一知已足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！斞浮?BR> 四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。
5、自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)。
2、難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛牛奶。
圖畫(huà)畫(huà)圖。
蜜蜂蜂蜜。
牙刷刷牙。
水池池水。
山上上山。
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流。
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞颍员磉_(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的.詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累。
（一）是“讀讀認(rèn)認(rèn)”；
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。）。
3、游戲識(shí)字。
*卡片認(rèn)讀生字提示。
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認(rèn)讀。
*送信游戲。
*同桌互讀，全讀對(duì)的給同桌畫(huà)顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ)，擴(kuò)詞練習(xí)。
（二）是“我會(huì)填”；（“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）。
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）。
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
（三）是“我會(huì)讀”。
“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、口語(yǔ)交際。
2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。
3、小組交流、匯報(bào)制作過(guò)程。別人講的時(shí)候，聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題，講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好，誰(shuí)介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
二、展示臺(tái)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣？（生交流。）。
2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）。
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個(gè)展覽。
三、作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十五
1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯的。
賞析語(yǔ)感是在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，要從平時(shí)的語(yǔ)言積累、思考運(yùn)用入手，堅(jiān)持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本，也是重要的。
教學(xué)過(guò)程。
(一)初讀研究，整體感知。
1、我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)哪些小英雄的故事?(雨來(lái)、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二小)。
3、出示《王二小》課文錄音和故事畫(huà)面。
(二)研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。
1、齊讀課文。
2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?
3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納，教師隨機(jī)板書(shū)。
相同點(diǎn)：
1)都是小英雄。
2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。
3)一樣都是敵人來(lái)掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。
4)敵人都上當(dāng)了，被消滅了。
5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。
不同點(diǎn)：
1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國(guó)人。
2)小夜鶯用削樹(shù)枝作掩護(hù)，王二小用放牛作掩護(hù)。
3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。
4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。
以上這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，妙在既讓學(xué)生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心;既能歸納本課的重點(diǎn)，又能融會(huì)貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
(三)爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放課堂。
有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。
1.辯論題a:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。b：王二小比小夜鶯更勇敢。
2.出示辯論要求：
1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，同意a觀點(diǎn)的坐左邊，同意b觀點(diǎn)的坐右邊。
2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護(hù)自己的觀點(diǎn)，抓住對(duì)方觀點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。
3)小組長(zhǎng)把意見(jiàn)集中，找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。
4)沒(méi)有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.學(xué)生分兩個(gè)方陣，自由辯論。
1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯機(jī)靈，用裝傻來(lái)蒙騙敵人的時(shí)候，乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來(lái)，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小更勇敢，因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒(méi)有什么做掩護(hù)的時(shí)候，出示課件(課文插圖)，對(duì)比兩邊所處的環(huán)境的不同。
3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯很機(jī)靈，用各種鳥(niǎo)叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí)，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對(duì)這兩種鳥(niǎo)和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
4)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小很勇敢，小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí)，出示課件(課文插圖)。
(四)教師小結(jié)：
通過(guò)大家剛才的辯論賽，我明白了：導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長(zhǎng)期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施;而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件，沒(méi)有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十六
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)語(yǔ)：(拿出一本卡通書(shū)《多啦a夢(mèng)》)這本書(shū)你們都喜歡看，誰(shuí)能告訴我這本書(shū)的主角是誰(shuí)?(生答：大雄和機(jī)器貓)。沒(méi)錯(cuò)，除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機(jī)器貓，但是它不是真實(shí)的貓，現(xiàn)在我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的貓。
1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a. 指名讀生字，卡片演示生字
b. 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)
c. 點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、 “了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
(1)默讀課文，初步感知課文
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑
任憑：不論，無(wú)論 無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制 凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的.貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報(bào)
(3)檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?BR> (4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書(shū)，把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
1、抄寫(xiě)生詞 2、熟讀課文
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十七
1、聽(tīng)《大中國(guó)》錄音導(dǎo)入。
師：古老的中國(guó)有兩條龍，一條是長(zhǎng)江，一條是黃河。人們都說(shuō)黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來(lái)了解它的過(guò)去和現(xiàn)在。
2、多媒體課件播放黃河錄像，
a.江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;。
b.暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
(音樂(lè)由舒緩到嚴(yán)肅)。
師：看過(guò)后，你最想說(shuō)什么?
3、黃河知識(shí)知多少?你對(duì)黃河還有哪些了解?簡(jiǎn)單匯報(bào)課前搜集的有關(guān)黃河的資料。
4、提示課題。
板書(shū)：黃河是怎樣變化的。
二、自學(xué)課文，自讀自悟。
1、瀏覽課文，總體感知。
(1)本文共有幾個(gè)自然段?
(2)文章大概介紹了什么?
2、默讀課文，提出疑問(wèn)。問(wèn)題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來(lái)，
教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問(wèn)題，師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題，如：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來(lái)是什么樣子的，后來(lái)有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來(lái)了哪些影響或?yàn)?zāi)難。
三、圍繞重點(diǎn)，全班交流。
1、概括文章主要內(nèi)容。
2、全班交流，讀中點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。
圍繞重點(diǎn)問(wèn)題組織全班交流：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、聯(lián)系周圍生活實(shí)際，提出解決方案。
四、總結(jié)課文，感情朗讀。
1、你覺(jué)得這篇文章的作者在寫(xiě)的時(shí)候?qū)S河是帶著一種什么的感情來(lái)寫(xiě)的?
2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情，
五、拓展延伸，課外探究。
1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺(jué)得如何能治理好黃河?請(qǐng)你為“保護(hù)母親河”出謀劃策。
2、小練筆：《黃河的自述》。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助字典，認(rèn)識(shí)“嬰、毅、腫”等8個(gè)生字。
2、學(xué)生有感情地朗讀課文，感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞、自信和執(zhí)著等品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)并積累描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)勾畫(huà)、批注、朗讀描寫(xiě)父親言行的句子，從而體會(huì)父親的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：提高學(xué)生的自學(xué)能力，理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：幻燈片。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。
(學(xué)生交流)。
2、我們的理由充分嗎?我們?cè)俅蔚秸n文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、認(rèn)讀詞語(yǔ)b、糾錯(cuò)c、選擇詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)話)。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?
由于_____，父親______，經(jīng)過(guò)_____，終于______。
4、相機(jī)學(xué)法指導(dǎo)：概括一件事需具備起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等要素。
5、提問(wèn)：在什么地方開(kāi)辟菜園?最后結(jié)果怎么樣?(順勢(shì)板書(shū)：荒涼的山坡碧綠的翡翠)。
三、研讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)。
1、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫(xiě)下體會(huì)。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
第三自然段，通過(guò)“每天……就……直到……才”寫(xiě)父親通過(guò)一個(gè)星期起早貪黑地勞動(dòng)，才開(kāi)出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時(shí)父親的一段話，表明了父親對(duì)土地的了解和熱愛(ài)，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。
四、總結(jié)課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人_______，菜園不僅為我們一家人提供了_______，還讓我們通過(guò)菜園看到了父親身上的_______品質(zhì)，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對(duì)父親的________。
2、總結(jié)全文。
父親為我們一家人開(kāi)出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質(zhì)。正是這種品質(zhì)影響著作者王樹(shù)槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長(zhǎng)出碧綠的蔬菜，這種品質(zhì)也將影響著我們每位孩子去戰(zhàn)勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長(zhǎng)出新鮮的蔬菜。
五、作業(yè)。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇二
認(rèn)認(rèn)真真讀文，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單環(huán)節(jié)，扎實(shí)落實(shí)目標(biāo)，積累優(yōu)美句段，既有“走出去”的了解內(nèi)容，又有“走回來(lái)”的言語(yǔ)形式的關(guān)注，跟隨陳益作者的語(yǔ)言文字，我們也和鄉(xiāng)里的孩子們一桶感受鄉(xiāng)村童年生活的美妙快樂(lè)，無(wú)拘無(wú)束。
1.梳理字詞，了解“寫(xiě)什么”
本課的導(dǎo)語(yǔ)特別簡(jiǎn)單，讀文，找出喜歡的部分，讀一讀，交流理由，看看文中的孩子生活是怎樣的？帶著問(wèn)題，孩子們走進(jìn)課文，自由練讀，教師巡視，檢查預(yù)習(xí)情況，常規(guī)堅(jiān)持做，我發(fā)現(xiàn)了好些孩子堅(jiān)持畫(huà)思維導(dǎo)圖。
結(jié)合課文朗讀，我從插圖入手，說(shuō)說(shuō)看到了什么？這樣的生活你喜歡嗎？激發(fā)興趣為先。接著梳理一些字詞的讀音，關(guān)注了幾個(gè)多音字，基礎(chǔ)還是要大扎實(shí)了，才能更好地往前行。
接著便是課文主要內(nèi)容的了解，這篇課文主要內(nèi)容的概括特別容易，誰(shuí)在哪里做什么？有了這條線，孩子們概括的“鄉(xiāng)村的孩子們?cè)谔镆?、在湖畔，邊割草，邊玩耍，邊吹響麥哨的歡樂(lè)情景。于是，走進(jìn)文章的第一把鑰匙打了了“寫(xiě)什么”之門。
2.關(guān)注言語(yǔ)，體會(huì)“怎么寫(xiě)”
這是本文的重點(diǎn)，我還是放手讓孩子們讀中找，讀中悟。首先，我展示了一個(gè)孩子的思維導(dǎo)圖，清新的結(jié)構(gòu)引入眼簾，孩子們好厲害，一下子就找到了作者寫(xiě)作秘妙之一（首尾呼應(yīng)），再讀加深體會(huì)。其次聚焦中間部分，讀后交流討論，喜歡的語(yǔ)句，理由。“擬人、比喻、排比”的優(yōu)美句段一一羅列出來(lái)，還是再讀加深體會(huì)，當(dāng)然還有適時(shí)的`批注。孩子們學(xué)會(huì)了在交流中、在課件展示中及時(shí)積累，補(bǔ)強(qiáng)筆記，很好的閱讀習(xí)慣。在朗讀體會(huì)中，走進(jìn)文章的第二把鑰匙打開(kāi)了“怎么寫(xiě)”之門，這是最大的收獲。
3.回扣課題，感悟“為什么寫(xiě)”
點(diǎn)題梳理感悟，原來(lái)作者巧妙借助“麥哨”這條線索，暗示著是孩子們童年的生活也如麥哨的聲響那樣歡快、柔美、幽遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。“以小見(jiàn)大”表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村美景的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往。孩子們紛紛點(diǎn)頭，及時(shí)筆記。點(diǎn)撥提升，走進(jìn)文章的第三把鑰匙打開(kāi)了“為什么寫(xiě)”之門。
找準(zhǔn)這三把鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)也可以簡(jiǎn)單而清晰。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇三
能仔細(xì)觀察教師走進(jìn)教師后所做的一系列動(dòng)作，能連貫，具體生動(dòng)地描寫(xiě)教師地動(dòng)作，并展開(kāi)豐富大膽的想象。通過(guò)本次練習(xí)，鞏固并提高描寫(xiě)動(dòng)作的能力，進(jìn)而提高習(xí)作水平。
1、學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察。
2、運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述動(dòng)作，同時(shí)能結(jié)合觀察所得展開(kāi)合理的聯(lián)想。
教師準(zhǔn)備動(dòng)作小品，攝像師。
1、師生問(wèn)好后，教師做一系列動(dòng)作。（如：準(zhǔn)備寫(xiě)課題，卻發(fā)現(xiàn)粉筆不翼而飛，于是在黑板粉筆槽、講臺(tái)上、學(xué)生課桌里急切地尋找，最后在講臺(tái)下找到粉筆，寫(xiě)上課題粉筆飛了。）。
2、同學(xué)們，你們注意到宋老師剛才都做了哪些動(dòng)作嗎？這些動(dòng)作我又是怎么做的呢（預(yù)設(shè)：只能說(shuō)出幾個(gè)比較突出的動(dòng)作）。
3、師提示：其實(shí)在我們身邊有著許多有趣的事，只是我們平時(shí)不注意觀察罷了。
4、攝像機(jī)回放剛才的動(dòng)作，生仔細(xì)觀察，并按順序?qū)?dòng)作列出。
5、課堂交流：在這些個(gè)動(dòng)作中，你對(duì)哪幾個(gè)印象比較深？請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
1、將一連串動(dòng)作連成一段話。
*你能將這些個(gè)動(dòng)作練成一段通順具體的話嗎？（學(xué)生準(zhǔn)備，點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生演示）。
教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，滲透進(jìn)：用上恰當(dāng)?shù)倪B詞，將有些動(dòng)作合理兼并。
2、生動(dòng)筆操練，要求給片斷起個(gè)題目，教師巡視，
3、抽樣評(píng)講。
（1）選文一，以教師評(píng)講為主（點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞動(dòng)作素描的要求進(jìn)行。）。
（2）學(xué)生聽(tīng)后，自行修改片段。
（3）選文二，以學(xué)生點(diǎn)評(píng)為主。
4、小結(jié)：課上到這里，你有什么收獲呢？（看清動(dòng)作，用準(zhǔn)動(dòng)詞，加上適當(dāng)聯(lián)想）。
a、回家后，仔細(xì)觀察父母剛回家時(shí)的一系列動(dòng)作，嘗試為他們寫(xiě)一幅素描，然后讀與父母聽(tīng)，請(qǐng)他們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
b、看動(dòng)畫(huà)片，寫(xiě)片斷。
設(shè)計(jì)意圖：
學(xué)生在習(xí)作中常常表現(xiàn)出描寫(xiě)人物的動(dòng)作簡(jiǎn)單無(wú)趣，很生動(dòng)的事到了他們的筆下往往變得枯燥乏味。其實(shí)這都是不會(huì)觀察，不注意觀察造成的。新課標(biāo)在第二學(xué)段的習(xí)作要求中就提出留心觀察周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。本課習(xí)作輔導(dǎo)落腳于扎實(shí)有效，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)常見(jiàn)的情境，通過(guò)學(xué)生實(shí)實(shí)在在的練習(xí)，加上教師的及時(shí)點(diǎn)評(píng)，切切實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的習(xí)作能力。
因此本課先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景找粉筆。當(dāng)時(shí)學(xué)生處于一種無(wú)意觀察的狀態(tài)，當(dāng)然不可能有多少發(fā)現(xiàn)。接著借助媒體回放，學(xué)生有意識(shí)地再次觀察了老師的動(dòng)作，有了不少新發(fā)現(xiàn)，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅注意到教師做了什么，還注意到教師是怎么做的，更嘗試著從教師的一些體態(tài)語(yǔ)言揣測(cè)心理活動(dòng)，這樣一來(lái)，原本單調(diào)的動(dòng)作一下子豐滿起來(lái)，在描寫(xiě)動(dòng)作的同時(shí)，還在練習(xí)描寫(xiě)人物的神態(tài)和心理活動(dòng)。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇四
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”《尊嚴(yán)》是一篇蘊(yùn)意深刻的敘事類文章，文章主要講述了石油大王哈默年輕時(shí)的故事，他在小鎮(zhèn)上逃難時(shí)，面對(duì)善良樸實(shí)的人們的盛情款待，他沒(méi)有立即接受，而是先付出勞動(dòng)，然后再品嘗勞動(dòng)果實(shí)，正是由于他有著“不能不勞而獲”，“只有付出，才有回報(bào)”的堅(jiān)定信念，最后終于成為了石油大王。教學(xué)本課，一要讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)描寫(xiě)哈默外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的詞句，理解“尊嚴(yán)”的真正含義;二要讓學(xué)生對(duì)課文中的主人公哈默和杰克遜大叔作出評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)他們的看法，提高學(xué)生初步的欣賞和評(píng)價(jià)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.能復(fù)述這個(gè)故事，通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生明白尊嚴(yán)是一個(gè)人最大的財(cái)富。
教學(xué)重點(diǎn)：
從描寫(xiě)年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程：
一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
(由一個(gè)歷史小故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生急于學(xué)習(xí)的欲望，讓他們對(duì)“尊嚴(yán)”有一個(gè)大致的了解。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
(1)遇到生字用筆圈畫(huà)出來(lái)，對(duì)照課后的生字表把這些字音讀準(zhǔn)。
(2)把課文讀正確、讀流利。
2.學(xué)生開(kāi)火車?yán)首x生字卡片上的生字，并給生字找個(gè)伙伴，組成詞語(yǔ)。
3.指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文。
4.討論：這篇課文的題目為什么叫“尊嚴(yán)”，它講了一個(gè)怎樣的故事?
(以上教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的感知，為學(xué)生理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)。
三、研讀課文，潛心會(huì)文。
1.學(xué)生自學(xué)思考。
(1)課文中主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人物?他們的身份分別是什么?
(2)畫(huà)出他們之間的對(duì)話，從這些對(duì)話中，你體會(huì)到了什么?
2.分小組進(jìn)行討論。
3.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情。
(1)他們連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。
他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃你這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”
(面對(duì)好吃的食物，哈默與其他人的行為表現(xiàn)截然不同，你從他與眾不同的表現(xiàn)中體會(huì)到了什么?)。
(2)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
(你從“臉色蒼白”、“骨瘦如柴”中感受到了什么?你的腦海中浮現(xiàn)了一個(gè)怎樣的年輕人?)。
(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃你的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”
(你從哈默的神態(tài)變化和語(yǔ)言中感受到了什么?你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人?)。
(4)杰克遜大叔想了想，說(shuō)：“我想起來(lái)了，我家確實(shí)有一些活兒需要您幫忙。不過(guò)，等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒?！?BR> (杰克遜大叔真的有活兒需要哈默幫忙嗎?為什么他要這么說(shuō)?從中你看出杰克遜大叔是一個(gè)怎樣的人?)。
(5)說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。年輕人也蹲下來(lái)，輕輕地給杰克遜大叔捶背。
(你從這兩個(gè)人的動(dòng)作——“蹲”中感受到了什么?這個(gè)“蹲”字表明了什么?)。
(6)“剛才我的腰還很僵硬，現(xiàn)在舒服極了。”
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇五
對(duì)于新課標(biāo)人教版的語(yǔ)文教學(xué)，最重要的就是有一份優(yōu)秀的教案，但教案的標(biāo)準(zhǔn)格式有多少人不知道呢?下面是由本站小編為大家整理的人教版語(yǔ)文教案格式，希望大家可以幫助到大家!
一、教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入新課。
2、學(xué)習(xí)新課。
a、初讀課文，了解大意。
b、學(xué)習(xí)生字詞。
c、想想課文講的是件什么事。
d、小組討論、交流。
e、教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。
3、指導(dǎo)感情朗讀，入情入境。
4、小結(jié)，拓展延伸。
5、布置作業(yè)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
西門豹。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“娶、逼”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“淹、官”等14個(gè)字，正確讀寫(xiě)“管理、田地”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。
3、了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學(xué)的教育。
課前準(zhǔn)備：
1、收集關(guān)于西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、觀察掛圖(或播放課件)，說(shuō)說(shuō)圖中人物及其神態(tài)、動(dòng)作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文，了解大意。
1、自讀課文，自學(xué)生字詞。
讀準(zhǔn)字音?！熬I”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認(rèn)清字形?！扒笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，“灌”是左右結(jié)構(gòu)，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區(qū)別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機(jī)輔導(dǎo)，理清課文脈絡(luò)。按“摸清底細(xì)、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應(yīng)的部分。
三、課文釋疑，學(xué)習(xí)“摸清底細(xì)”部分(第1～9自然段)。
1、帶著問(wèn)題默讀。
問(wèn)題：西門豹到了鄴這個(gè)地方以后是怎樣“摸清底細(xì)”的?讀后開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，共同探討四次問(wèn)答的內(nèi)容。
2、在學(xué)生自讀、討論及教師點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上，概括出西門豹四次發(fā)問(wèn)的主要內(nèi)容。
(1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對(duì)話。
4、引導(dǎo)學(xué)生探究。
(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細(xì)”?他為什么要這樣做?
(2)西門豹說(shuō)“河伯還真靈啊”，你認(rèn)為他真這么想嗎?為什么?
(3)西門豹說(shuō)“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?
四、布置作業(yè)。
落花生。
教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)與能力。
1、掌握本課7個(gè)生字、正確讀寫(xiě)第10自然段，會(huì)用“居然”造句。
2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句段。
3、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫(xiě)的，哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人"的道理。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的事物。
二、過(guò)程與方法。
1、自學(xué)生字新詞，并用“居然”造句。
2、理解課文中的含義深刻的句子，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，懂得做人的道理。
3、用借物喻人的方法寫(xiě)寫(xiě)身邊的食物。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀。
學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解父親贊美花生的話的深刻含義。
2.掌握詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解父親贊美花生的話的深刻含義。
課前準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
(一)、激情導(dǎo)趣，揭示課題。
1、出示謎語(yǔ)，猜猜它是哪種植物?
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結(jié)果，地下結(jié)果不開(kāi)花。”(花生)。
2、(出示花生的圖片)說(shuō)說(shuō)花生的作用。
3、思考：為什么叫落花生呢?教師解題：花生又叫落花生，因?yàn)榛ㄉ幕淞耍臃勘豌@到士里長(zhǎng)成花生莢，所以叫落花生。
4、落花生不僅是農(nóng)作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個(gè)筆名呢?留著這個(gè)問(wèn)題，今天就讓我們一起走進(jìn)文中，走進(jìn)許地山童年的時(shí)光。
5、板書(shū)：15.落花生。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、自由選擇你喜歡的方式讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。
3.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。
4.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生。
5、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫(xiě)，哪些部分是略寫(xiě)嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)。
詳寫(xiě)：議花生。
略寫(xiě)：種花生、收花生、嘗花生。
(三)細(xì)讀課文、重點(diǎn)感悟。
1、略學(xué)第一自然段。
(1)、自由讀、指名讀。
(2)、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)?這些詞語(yǔ)能顛倒嗎?為什么?
(3)、抓住對(duì)“居然”理解(什么意思?用在什么情況下?課文為什么要用“居然”呢?練習(xí)用“居然”造句。)。
(4)、指導(dǎo)朗讀(讀出驚喜)。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇六
教材簡(jiǎn)析：
生命是什么?臺(tái)灣著名女作家杏林子從飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳等幾件小事中，展示了生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。作者還表達(dá)了自己積極進(jìn)取的人生態(tài)度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)。
認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽(tīng)診器”等詞語(yǔ)。
能力目標(biāo)。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。
3.繼續(xù)練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容的方法，提高文章整體把握的能力。
情感目標(biāo)。
感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛(ài)生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解三個(gè)事例中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入，交流名言。
1、板書(shū)課題并誦讀。
過(guò)渡：……今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《生命生命》一文，愿同學(xué)們有所領(lǐng)悟。
(二)初讀全文，整體把握。
1、自由誦讀全文，要求：注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。(教師巡視，幫助個(gè)別困難學(xué)生)。
2、說(shuō)說(shuō)作者在文中講了哪幾件事?用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。(飛蛾求生、瓜苗生長(zhǎng)、傾聽(tīng)心跳)。
3、小結(jié)過(guò)渡：剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但這對(duì)于閱讀一篇文章來(lái)說(shuō)還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)的研讀。這篇課文有許多含義很深的詞句，讀時(shí)令人感到言盡而意無(wú)窮。
(三)細(xì)讀段落，情感體驗(yàn)。
1、默讀，選擇自己感觸最深的事例，反復(fù)品讀，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀?出示有關(guān)閱讀的“溫馨提示”)。
2、小組交流學(xué)習(xí)：將自己認(rèn)為含義比較深刻的句子讀給同組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，并談?wù)勛约旱目捶ā?在小組長(zhǎng)的組織下每位同學(xué)暢談自己的體會(huì)，可以互相交流、質(zhì)疑、辯論、研討，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握情況，并予以個(gè)別指導(dǎo)。)。
3、全班交流學(xué)習(xí)：以“生命”為主線，從一些含義深刻的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，體會(huì)三個(gè)事例中各自所展示的強(qiáng)大生命力。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出飛蛾強(qiáng)烈的求生欲，讀出瓜苗頑強(qiáng)的生命力，讀出作者積極的人生觀。
“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。”
聯(lián)系生活談?wù)剬?duì)這句話的理解。
(四)拓展體驗(yàn)，感悟提升。
2、交流觀后體會(huì)。
(1)借助提示句式談體會(huì)。
“我感受到了，生命的活力就在……”
(2)寫(xiě)小片斷：生命的活力。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生命生命。
飛蛾求生掙扎。
瓜苗生長(zhǎng)沖破。
傾聽(tīng)心跳跳動(dòng)。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇七
1.通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面的能力。
1.搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。
2.實(shí)物投影儀。
第一課時(shí)。
我的發(fā)現(xiàn)。
復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
1.認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3.同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。
我的發(fā)現(xiàn)。
今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。（屏幕顯示三個(gè)句子）。
1.讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2.看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（把物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)）。
3.組內(nèi)交流。
4.換一換，將加點(diǎn)部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動(dòng)”）。
5.試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
（屏幕上出現(xiàn)詩(shī)句）。
1.自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。
3.背誦詩(shī)句?；貞浫?shī)，嘗試背誦。
4.拓展延伸，搜集整理。
（將你了解的描寫(xiě)景物的.其他詩(shī)句背給大家聽(tīng)）。
第二、三、四課時(shí)。
談話引入。
通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合活動(dòng)中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！
口頭交流展示。
1.小組交流，互說(shuō)互評(píng)。邊說(shuō)邊展示自己課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。2.代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。
習(xí)作。
1.精彩回放：
a.讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。
b.想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。
c.寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內(nèi)容。
d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。
2.學(xué)生習(xí)作：
a.教師啟發(fā)思路。（將自己知道有關(guān)農(nóng)村的故事講給大家聽(tīng)；把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來(lái)）。
b.教師個(gè)別指導(dǎo)。
c.同桌互相交流。
d.推薦代表交流。
e.師生共同評(píng)議。
f.獨(dú)立進(jìn)行修改。
3.展示臺(tái)：
將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。
反映自己農(nóng)村家的景象和生活文字、畫(huà)面或照片。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇八
13.夜鶯的歌聲教學(xué)要求：
1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。
2.體會(huì)課文首尾呼應(yīng)餓寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)生字新詞。會(huì)用“宛轉(zhuǎn)”、“興致勃勃”造句。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。
2.了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間相互照應(yīng)的關(guān)系。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)。
第一教時(shí)。
教學(xué)要求：
1.初步了解課文。
2.學(xué)會(huì)生字新詞。
3.學(xué)習(xí)課文第一部分。
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解詞文。
1.學(xué)生自學(xué)。
2.檢查自學(xué)情況。
三、再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，給課文的每個(gè)段落概括大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段。要求：
1.在這一段中你了解了什么？
2.怎樣理解課文中的幾句話：
（1）“有個(gè)孩子坐在河岸邊上，搭拉著兩條腿。他光著頭，穿著一件顏色和樹(shù)葉差不多的綠上衣，手里拿著一塊木頭，不知在削什么?！保ㄟ@個(gè)孩子是夜鶯，他這樣做的目的就是要有意地吸引敵人）。
（2）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（在敵人不易察覺(jué)中戲弄敵人，體現(xiàn)出他的聰明。）。
（3）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了。大家都喊：‘野獸來(lái)了，野獸來(lái)了’--就都跑了?！保w現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢，鎮(zhèn)靜。讓敵人覺(jué)得他只不過(guò)是個(gè)不懂事的.孩子，相信他，讓他帶路。）。
3.小夜鶯給你留下了什么印象，你有什么感受？（勇敢機(jī)智聰明活潑能干自信）。
4.小結(jié)。
五、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要求：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)小夜鶯的品質(zhì)及愛(ài)國(guó)的精神。
2.學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1.自學(xué)課文，思考：
（1）一路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？（為了麻痹德國(guó)兵，以便后來(lái)他用鳥(niǎo)叫同游擊隊(duì)聯(lián)絡(luò)是不引起敵人的懷疑。）。
（2）為什么夜鶯“有時(shí)胳膊一甩一甩地打著路旁的樹(shù)枝，有時(shí)彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來(lái)”？（為了麻痹德國(guó)兵，讓他們覺(jué)得夜鶯還是個(gè)孩子，頑皮又貪玩）。
（3）夜鶯回答德國(guó)軍官的突然問(wèn)話，表現(xiàn)了他的什么？（機(jī)智，靈活）。
2.交流，朗讀。
3.小結(jié)。
二、學(xué)習(xí)第三段。
1.學(xué)習(xí)這一段，想一想這一段主要講了什么？從中能了解到夜鶯的什么？（主要講了游擊隊(duì)是怎樣從夜鶯那里了解到德國(guó)軍情況的。從中了解到夜鶯與游擊隊(duì)配合的默契，游擊隊(duì)與夜鶯之間的關(guān)系十分親密。）。
2.讀一讀表現(xiàn)夜鶯機(jī)智的句子和游擊隊(duì)的對(duì)話，加深理解。
3.小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)第四段。
1.“從松樹(shù)林里發(fā)出一聲口哨響”這句話告訴我們什么？（游擊隊(duì)發(fā)給夜鶯的暗號(hào)，讓他迅速隱蔽）。
2.游擊隊(duì)是怎樣消滅德國(guó)兵的？請(qǐng)找出有關(guān)句子讀一讀，想一想游擊隊(duì)為什么會(huì)全殲敵人。
3.德國(guó)兵被消滅后，小夜鶯為什么又坐在原來(lái)的河岸邊？他在望什么？
4.課文為什么寫(xiě)孩子穿的衣服是跟樹(shù)葉差不多的綠顏色呢？（當(dāng)孩子把敵人帶進(jìn)伏擊圈，接到游擊隊(duì)發(fā)出的暗號(hào)時(shí)便于迅速隱蔽。）。
5.小結(jié)。
四、總結(jié)全文。
1.課文緊扣題目，請(qǐng)把出現(xiàn)“夜鶯”的地方劃出來(lái)。
2.“夜鶯的歌聲”的含義。
二是小孩用夜鶯的叫聲報(bào)告敵人的情況，夜鶯的歌聲是傳遞情報(bào)的聲音；
三是小孩是個(gè)愛(ài)祖國(guó)、恨敵人，機(jī)智勇敢的小孩，夜鶯的歌聲是熱愛(ài)祖國(guó)，勇敢地和敵人斗爭(zhēng)的頌歌。
3.通過(guò)一件什么事反映什么？（通過(guò)對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)小男孩幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)侵略者經(jīng)過(guò)的記敘，反映了蘇聯(lián)少年的機(jī)智勇敢的偉大的愛(ài)國(guó)主義精神。）。
4.課文的開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？（互相呼應(yīng)）。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜鶯的歌聲。
起因：引敵發(fā)現(xiàn)。
主動(dòng)接近。
巧答盤(pán)問(wèn)。
取得信任。
經(jīng)過(guò)：誘敵進(jìn)伏擊圈。
機(jī)智勇敢的。
巧妙報(bào)告敵情。
愛(ài)國(guó)主義精神。
結(jié)果：全殲敵人。
夜鶯又叫。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇九
1、理解并掌握減法的運(yùn)算性質(zhì)，并利用性質(zhì)進(jìn)行有關(guān)的簡(jiǎn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析研究及綜合概括的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)地去獲取知識(shí)。
學(xué)生通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)概括減法的運(yùn)算性質(zhì)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
學(xué)生匯報(bào)。
生每回答一個(gè)問(wèn)題，師問(wèn)：你是怎么想的?
教師板書(shū)三種方法。
師：請(qǐng)你告訴我他們的結(jié)果。(只板書(shū)最后結(jié)果)。
結(jié)果相等，那就是說(shuō)我們可以用什么符號(hào)來(lái)表示?(等于號(hào))板書(shū)。
2、請(qǐng)你觀察這三種方法，有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生匯報(bào)，師總結(jié)。
(生如果說(shuō)不出，可以引導(dǎo)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?)。
師：是不是所有的從一個(gè)數(shù)里面連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，都等于從這個(gè)數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和呢?請(qǐng)大家試著在草稿紙上舉例驗(yàn)證。
學(xué)生匯報(bào)。
師：像這樣的式子你能舉得完嗎?寫(xiě)不完怎么辦?
(生：用字母表示)。
a-b-c=a-(b+c)a-b-c=a-c-b。
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，等于一個(gè)數(shù)減去這兩個(gè)減數(shù)的和。
一個(gè)數(shù)連續(xù)減兩個(gè)數(shù)，可以先減第二個(gè)減數(shù)，再減第一個(gè)減數(shù)。
師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“減法的運(yùn)算性質(zhì)”
生齊讀。
3、這三種解法都是正確的，你喜歡哪種呢?為什么?
生匯報(bào)，大部分人應(yīng)該會(huì)選擇第二種和第三種。
師總結(jié)：湊整。(兩個(gè)減數(shù)能湊整)、去尾變整(被減數(shù)和一個(gè)減數(shù)有相同部分)。
二、鞏固練習(xí)。
1、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪個(gè)小朋友最會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)知識(shí)使計(jì)算變得簡(jiǎn)單了呢?
=354-(74+26)。
=254。
=154-(54+79)。
=21。
=346。
=158-(63+58)。
=37。
=868-(52+48)。
3、我來(lái)當(dāng)法官。
=427-(127+73)=144-(56+12)。
=227()=88()。
=427-(127+73)=144-(56+12)。
=227()=88()。
三、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十
1、珍惜時(shí)間。
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！喔?。
莫等閑，白了少年頭，空悲切?！里w。
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕?！祆?。
少壯不努力，老大徒傷悲。——《漢樂(lè)府?長(zhǎng)歌行》。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。--陶淵明。
時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量。——郭沫若。
時(shí)間就是生命?！惶m克林。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。--蕭繹。
2、學(xué)習(xí)、讀書(shū)。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?宋)蘇軾。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?。
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！祆?。
發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)?！K軾。
格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下?！洞髮W(xué)》。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲——顏真卿。
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃?。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?宋)陸游。
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹巍?BR> 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃印?BR> 業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！n愈。
3、友情。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?唐)李白。
海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！?唐)王勃。
君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕?！?戰(zhàn)國(guó))。
莊子近朱者赤，近墨者黑?！?西晉)付玄。
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！对x.爭(zhēng)報(bào)恩》。
莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?唐)高適。
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?唐)王維。
人生得一知已足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！斞浮?BR> 人生貴相知，何用金與錢。——(唐)李白。
人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心?！?春秋)孟子。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?唐)李白。
天下快意之事莫若友，快友之事莫若談。——(清)蒲松齡。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?唐)白居易。
與朋友交，言而有信。——(春秋)子夏。
冤家宜解不宜結(jié)，各自回頭看后頭?！?明)馮夢(mèng)龍。
4、團(tuán)結(jié)。
單絲不成線，獨(dú)木不成林?！渍Z(yǔ)。
能用眾力，則無(wú)敵于天下矣;能用眾智，則無(wú)畏于圣人矣。——三國(guó)?孫權(quán)。
人心齊，泰山移。——諺語(yǔ)。
三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮——俗語(yǔ)。
團(tuán)結(jié)就是力量?！V語(yǔ)。
眾人拾柴火焰高?！V語(yǔ)。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十一
白云生處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，
霜葉紅于二月花。
作者簡(jiǎn)介：
杜牧(803~852)唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年(今陜西西安人)。精通兵法，有政治才能，詩(shī)文都寫(xiě)得很好，詩(shī)以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
注釋：
1、山行：在山里走。
2、寒山：深秋時(shí)節(jié)的山。
3、徑：小路。
4、坐：因?yàn)?、由于?BR> 5、于：比。
譯文：
彎曲的石頭小路遠(yuǎn)遠(yuǎn)地伸至深秋的山巔，在白云升騰的地方隱隱約約有幾戶人家。
停下馬車來(lái)是因?yàn)橄矏?ài)深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過(guò)二月春花。
賞析：
這是一首描寫(xiě)和贊美深秋山林景色的小詩(shī)：
1、首句“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”，由下而上，寫(xiě)一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點(diǎn)明深秋季節(jié);“遠(yuǎn)”字寫(xiě)出山路的綿長(zhǎng);“斜”字照應(yīng)句首的“遠(yuǎn)”字，寫(xiě)出了高而緩的山勢(shì)。由于坡度不大，故可乘車游山。
2、次句“白云生處有人家”，描寫(xiě)詩(shī)人在山中行走時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。一個(gè)“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動(dòng)態(tài)，也說(shuō)明山很高?！坝腥思摇比謺?huì)使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒(méi)有一點(diǎn)兒死寂的恐怖?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。
3、第三句“停車坐愛(ài)楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩(shī)人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無(wú)比精妙，它蘊(yùn)含多層意思：
(1)點(diǎn)明前兩句是白天所見(jiàn)，后兩句則是傍晚之景。
(2)因?yàn)榘聿庞邢φ?，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。
(3)詩(shī)人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見(jiàn)他對(duì)紅葉喜愛(ài)之極。
(4)因?yàn)橥＼嚿蹙茫^察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
4、“霜葉紅于二月花”，這是全詩(shī)的中心句。前三句的描寫(xiě)都是在為這句鋪墊和烘托。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。
這首小詩(shī)不只是即興詠景，而且進(jìn)而詠物言志，是詩(shī)人內(nèi)在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能給讀者啟迪和鼓舞。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1、全面復(fù)習(xí)本冊(cè)書(shū)要求會(huì)認(rèn)的450個(gè)生字，要求會(huì)寫(xiě)的350個(gè)生字，并能用常用字組詞或者說(shuō)話。
2、復(fù)習(xí)鞏固用“部首查字法”查字典。
3、結(jié)合《語(yǔ)文園地》中出現(xiàn)的思維訓(xùn)練，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理和擴(kuò)散練習(xí)，達(dá)到舉一反三的目的。
4、總結(jié)延伸閱讀和習(xí)作的練習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和習(xí)作的能力。
復(fù)習(xí)時(shí)間：12月18日到1月10日。
復(fù)習(xí)形式：
以單元復(fù)習(xí)為主，歸類復(fù)習(xí)為輔，滲透學(xué)生的思維訓(xùn)練。不讓學(xué)生硬性抄寫(xiě)和機(jī)械記憶，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。讓學(xué)生比較輕松的度過(guò)復(fù)習(xí)階段。
復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)和生字組詞的訓(xùn)練。
2、以課文為本，對(duì)每篇課文內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，了解閱讀的基本方法。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練，并能根據(jù)句子表達(dá)的內(nèi)容填出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
4、抓住《語(yǔ)文園地》的練習(xí)特點(diǎn)，以歸類的形式激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
復(fù)習(xí)類型。
1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)或者簡(jiǎn)單的句子。
2、區(qū)別形近字、音近字、多音字，并能用其組詞。
3、結(jié)合課后練習(xí)和日積月累的內(nèi)容，變換形式進(jìn)行填空練習(xí)。
4、古詩(shī)的吟誦和填空練習(xí)。
5、重點(diǎn)課文的理解和閱讀練習(xí)。
6、看圖，寫(xiě)幾句話。
7、查字典練習(xí)。
復(fù)習(xí)措施。
1、緊扣課后練習(xí)和綜合復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的查漏補(bǔ)缺的復(fù)習(xí)工作。
2、對(duì)學(xué)生易錯(cuò)易忘的字詞進(jìn)行比較，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
3、根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，布置自主性作業(yè)，滿足不同學(xué)生的復(fù)習(xí)需要。復(fù)習(xí)內(nèi)容要有階段性，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。
4、閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容多樣，幫助學(xué)生建構(gòu)最基本的閱讀概念，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
5、以看圖寫(xiě)話為核心，鼓勵(lì)嘗試大膽想象，旨在培養(yǎng)學(xué)生各異的思維方式。
復(fù)習(xí)過(guò)程：
1、字詞部分：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、查字典、根據(jù)偏旁寫(xiě)字組詞、加偏旁組詞、形近字組詞、填上適當(dāng)?shù)脑~、選字填空、寫(xiě)出近義詞、按要求寫(xiě)詞、補(bǔ)充成語(yǔ)、劃去不同類的詞語(yǔ)等。要求全體過(guò)關(guān)。
2、句段部分：連詞成句、補(bǔ)充句子成分、組詞造句、加標(biāo)點(diǎn)、照樣子改寫(xiě)句子等。進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。
3、寫(xiě)話：整理句序、看圖寫(xiě)話等。平時(shí)多強(qiáng)調(diào)。
4、模擬試題。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十二
首先來(lái)談?wù)勎易约簩?duì)教材的理解?！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名?！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現(xiàn)代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當(dāng)年飛奪瀘定橋激烈戰(zhàn)斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節(jié)，感情強(qiáng)烈，借景抒情，節(jié)奏鮮明，瑯瑯上口。
四年級(jí)學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導(dǎo)他們總結(jié)理解詞句的方法，引導(dǎo)他們有感情地朗讀。
依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和本冊(cè)教材的重點(diǎn)，以及本課書(shū)所在單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達(dá)能力。
4、有感情地朗讀課文，能準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標(biāo)的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重情感、體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn)。”。
因此在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強(qiáng)調(diào)課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設(shè)計(jì)這節(jié)課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導(dǎo)地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話法、演示法、討論法、練習(xí)法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結(jié)合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到掌握知識(shí)、發(fā)展能力、提高認(rèn)識(shí)的目的。
基于以上的一些理論指導(dǎo)，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程：
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
“俗話說(shuō)：睹物思人。是啊，每當(dāng)我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數(shù)革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節(jié)課學(xué)習(xí)的一首現(xiàn)代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì)情感。
全詩(shī)共四節(jié)，開(kāi)頭和結(jié)尾反復(fù)吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的.意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結(jié)尾同樣的景物，卻能感受到作者強(qiáng)烈的情感。這兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)習(xí)第1節(jié)和第4節(jié)詩(shī)。
教師配樂(lè)范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對(duì)全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導(dǎo)入到第1節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中。學(xué)生自由朗讀這一節(jié)后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結(jié)合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對(duì)詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗(yàn)。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng)造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對(duì)學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達(dá)能力的培養(yǎng)都有所體現(xiàn)。
“此時(shí)，我們的詩(shī)人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個(gè)問(wèn)題把學(xué)生引到第4節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。請(qǐng)學(xué)生們快速瀏覽全詩(shī)，找出反映作者心情的詞語(yǔ)劃下來(lái)。
學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，結(jié)合課文內(nèi)容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節(jié)詩(shī)。通過(guò)指導(dǎo)朗讀、觀察比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩小節(jié)詩(shī)描寫(xiě)的內(nèi)容差不多，但第4節(jié)比第1節(jié)表達(dá)的感情更強(qiáng)烈一些。
這兩節(jié)詩(shī)的學(xué)習(xí)中，我采取多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂(lè)齊讀等。在所有文體中，詩(shī)歌的音樂(lè)性是的，很講究韻律和節(jié)奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美的重要手段。
四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是領(lǐng)略文章的最主要部分內(nèi)容或重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。本文教學(xué)的重點(diǎn)是詩(shī)歌的2、3小節(jié)，而重中之重就是第2小節(jié)。“詩(shī)人站在橋上回憶什么？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰(zhàn)斗的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)，難以理解。學(xué)生初步感知后，先自己想象一下當(dāng)時(shí)激烈的場(chǎng)面，然后通過(guò)觀看多媒體課件，再現(xiàn)當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們飛奪瀘定橋的激烈場(chǎng)景，讓學(xué)生們進(jìn)入到詩(shī)句所描繪的具體的情境中去。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)體味詩(shī)句，和小組同學(xué)交流討論出第2節(jié)詩(shī)中最能體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網(wǎng)?。?，利用課件出示，深入理解。“攀著、冒著、沖破”這三個(gè)動(dòng)詞直接體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的英勇頑強(qiáng)以及不屈不饒的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的過(guò)程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語(yǔ)文的工具性與人文性較好地結(jié)合在了一起。
第3節(jié)詩(shī)的內(nèi)容是讓學(xué)生在小組里和小伙伴合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，這一部分描寫(xiě)的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相隔不遠(yuǎn)，不難理解，我主要還是進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
學(xué)生帶著問(wèn)題自由地讀，指名讀；經(jīng)過(guò)想象畫(huà)面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點(diǎn)詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。讀的層次一步步上升，學(xué)生的情感體驗(yàn)也是在逐步加深，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。
此時(shí)，學(xué)生在經(jīng)歷了感知、感受、感悟到感動(dòng)的情感體驗(yàn)過(guò)程后，教師引導(dǎo)朗讀全詩(shī)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積累的強(qiáng)烈的感情就自然而然地釋放出來(lái)。教學(xué)的全過(guò)程也體現(xiàn)了由整體到部分，再回歸到整體的教學(xué)思路。
三、拓展積累、升華情感。
1、準(zhǔn)確流暢地背誦課文。
2、學(xué)習(xí)本文后，你想對(duì)無(wú)數(shù)先烈說(shuō)些什么？
3、課后欣賞。（本詩(shī)的歌曲演唱、毛澤東詩(shī)詞《長(zhǎng)征》、蕭華的詩(shī)《飛渡大渡河》）。
四年級(jí)閱讀教學(xué)要求重視詞句的教學(xué)，注重詞句的積累。通過(guò)背誦、摘抄等形式積累語(yǔ)言，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外閱讀和在生活中積累。
本課教學(xué)抓住重點(diǎn)段落的理解，通過(guò)三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)“攀著、冒著、沖破”，體會(huì)出詩(shī)人想要表達(dá)的情感：英雄的土地！英雄的人民！
10我站在鐵索橋上。
攀著冒著沖破。
英雄的土地！英雄的人民！
結(jié)束語(yǔ)：“云無(wú)定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無(wú)定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十三
1、珍惜時(shí)間。
合理安排時(shí)間，就等于節(jié)約時(shí)間?！喔?BR> 莫等閑，白了少年頭，空悲切。——岳飛。
少年易學(xué)老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹。
少壯不努力，老大徒傷悲?！稘h樂(lè)府?長(zhǎng)歌行》。
盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)宜自勉，歲月不待人。--陶淵明。
時(shí)間就是生命，時(shí)間就是速度，時(shí)間就是力量?！?。
時(shí)間就是生命?！惶m克林。
一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。
一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。--蕭繹。
2、學(xué)習(xí)、讀書(shū)。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?宋)蘇軾。
讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！鸥?。
讀書(shū)有三到，謂心到，眼到，口到?！祆洹?BR> 發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)?！K軾。
格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)、平天下?！洞髮W(xué)》。
黑發(fā)不知勤學(xué)早，白發(fā)方悔讀書(shū)遲——顏真卿。
敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)?！鬃?。
山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！?宋)陸游。
書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃?。
業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨?！n愈。
3、友情。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流?！?唐)李白。
海內(nèi)存知已，天涯若比鄰?！?唐)王勃。
君子之交淡若水，小人之交甘若醴，君子淡以親，小人甘以絕。——(戰(zhàn)國(guó))。
莊子近朱者赤，近墨者黑。——(西晉)付玄。
路遙知馬力，日久見(jiàn)人心?！对x.爭(zhēng)報(bào)恩》。
莫愁前路無(wú)知已，天下誰(shuí)人不識(shí)君?！?唐)高適。
勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。——(唐)王維。
人生得一知已足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！斞浮?BR> 四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能發(fā)現(xiàn)相同的兩個(gè)字調(diào)換順序后組成的詞，所表達(dá)的意思不一樣。
2、能自主根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。積累運(yùn)用詞語(yǔ)。
3、能自己讀懂小故事。
4、以“我們的小制作”為主題開(kāi)展口語(yǔ)交際。
5、自主學(xué)習(xí)，樂(lè)于展示。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、口語(yǔ)交際、積累詞語(yǔ)。
2、難點(diǎn)：進(jìn)義詞詞義的區(qū)分，口語(yǔ)交際。
教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、收集資料。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)。
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1、出示詞語(yǔ)。
奶牛牛奶。
圖畫(huà)畫(huà)圖。
蜜蜂蜂蜜。
牙刷刷牙。
水池池水。
山上上山。
2、自讀詞語(yǔ)，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、全班交流。
它們的共同特點(diǎn)是每組詞語(yǔ)的兩個(gè)字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因?yàn)轭嵉沽俗值捻樞颍员磉_(dá)的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的.詞，交換了字的位置，就變成了表示動(dòng)作的詞。
4、你還能說(shuō)出類似的詞語(yǔ)嗎？以小組競(jìng)賽的方式，看哪一組說(shuō)得多。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)，然后用多種方法朗讀。
二、日積月累。
（一）是“讀讀認(rèn)認(rèn)”；
1、投影出示字詞。
2、組內(nèi)交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)。（形聲字；用熟字加熟字的方法識(shí)記新字。）。
3、游戲識(shí)字。
*卡片認(rèn)讀生字提示。
“姓、警”的正確讀法；
*任意抽卡片認(rèn)讀。
*送信游戲。
*同桌互讀，全讀對(duì)的給同桌畫(huà)顆星。
4、自由練習(xí)讀詞語(yǔ)，擴(kuò)詞練習(xí)。
（二）是“我會(huì)填”；（“我會(huì)填”是選擇近義詞填空的練習(xí)。）。
1、說(shuō)說(shuō)每組的兩個(gè)詞是什么關(guān)系。（近義詞）。
2、結(jié)合生活分別用這兩個(gè)詞造句。
3、說(shuō)說(shuō)差別。
4、填空。
（三）是“我會(huì)讀”。
“我會(huì)讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。
1、學(xué)生默讀明意，自主識(shí)字。
2、朗讀感悟：魯班善于思考，動(dòng)手創(chuàng)造。
3、談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得和想法。
4、把這個(gè)故事講給小朋友或家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)。
一、口語(yǔ)交際。
2、展示自己做成的可愛(ài)的小制作。
3、小組交流、匯報(bào)制作過(guò)程。別人講的時(shí)候，聽(tīng)的同學(xué)可以提出問(wèn)題，講的同學(xué)要作解答。
4、小組推薦做得好、說(shuō)得好的同學(xué)在班上展示、介紹自己的小制作。
5、評(píng)一評(píng)誰(shuí)的小制作做得好，誰(shuí)介紹得好。
6、將學(xué)生的小制作辦成一個(gè)展覽。
二、展示臺(tái)。
1、導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們，在我們的生活中當(dāng)你碰到美的東西你會(huì)怎樣？（生交流。）。
2、展示：與組內(nèi)的同學(xué)交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）。
3、全班交流自己的搜集途徑。
4、總結(jié)：每個(gè)人交流一個(gè)蘋(píng)果，得到的還是一個(gè)蘋(píng)果；每個(gè)人交流一個(gè)思想你便得到許許多多的思想，原同學(xué)們，時(shí)時(shí)處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。
5、為此專題辦個(gè)展覽。
三、作業(yè)布置：搜集李白與杜甫的相關(guān)資料。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十五
1、有感情地朗讀課文，讀出小夜鶯的機(jī)智勇敢和德國(guó)鬼子的兇惡狡猾。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
3、課文的重難點(diǎn)是要了解小男孩是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯的。
賞析語(yǔ)感是在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，要從平時(shí)的語(yǔ)言積累、思考運(yùn)用入手，堅(jiān)持不懈，逐漸養(yǎng)成。所以加強(qiáng)學(xué)生有感情的朗讀文本，也是重要的。
教學(xué)過(guò)程。
(一)初讀研究，整體感知。
1、我們小學(xué)階段學(xué)過(guò)哪些小英雄的故事?(雨來(lái)、王二小、倔強(qiáng)的小紅軍等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看文中的小英雄與上述哪位小英雄的故事最相似?(王二小)。
3、出示《王二小》課文錄音和故事畫(huà)面。
(二)研讀重點(diǎn)，隨機(jī)點(diǎn)撥。
1、齊讀課文。
2、邊默讀邊思考：小夜鶯和王二小有哪些相似點(diǎn)和不同點(diǎn)?
3、分學(xué)習(xí)小組討論、歸納，教師隨機(jī)板書(shū)。
相同點(diǎn)：
1)都是小英雄。
2)都是為游擊隊(duì)站崗放哨。
3)一樣都是敵人來(lái)掃蕩，要他們帶路，都是把敵人帶進(jìn)了我方的埋伏圈。
4)敵人都上當(dāng)了，被消滅了。
5)故事發(fā)生的時(shí)間是相同的。
不同點(diǎn)：
1)小夜鶯是蘇聯(lián)人，王二小是中國(guó)人。
2)小夜鶯用削樹(shù)枝作掩護(hù)，王二小用放牛作掩護(hù)。
3)王二小是敵人要他帶路的，而小夜鶯是主動(dòng)要求帶路的。
4)小夜鶯活著，王二小犧牲了。
以上這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，妙在既讓學(xué)生全面了解了課文，又激起了他們繼續(xù)學(xué)文的好奇心;既能歸納本課的重點(diǎn)，又能融會(huì)貫通，歸納這一類課文的相似之處。這是研究性閱讀中創(chuàng)新的體現(xiàn)，又為下面的教學(xué)做好了鋪墊。
(三)爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放課堂。
有以上的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，那么提出以下兩個(gè)辯論題就水到渠成了。
1.辯論題a:小夜鶯比王二小更機(jī)靈。b：王二小比小夜鶯更勇敢。
2.出示辯論要求：
1)分兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，同意a觀點(diǎn)的坐左邊，同意b觀點(diǎn)的坐右邊。
2)盡量在課文中找到有利于已方的證據(jù)，并極力維護(hù)自己的觀點(diǎn)，抓住對(duì)方觀點(diǎn)中有漏洞的地方加以反駁。
3)小組長(zhǎng)把意見(jiàn)集中，找一個(gè)記憶力強(qiáng)、表達(dá)能力好的同學(xué)作陳述。
4)沒(méi)有談到或疏漏的證據(jù)，本組其它成員可補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)這兩個(gè)辯論題，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)辯，將活動(dòng)引進(jìn)課堂，在活動(dòng)中充分展示學(xué)生的心靈自由，凸現(xiàn)個(gè)性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的理解、概括能力以及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3.學(xué)生分兩個(gè)方陣，自由辯論。
1)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯機(jī)靈，用裝傻來(lái)蒙騙敵人的時(shí)候，乘機(jī)要他們把表現(xiàn)敵人兇惡狡猾和小夜鶯機(jī)靈的句子劃下來(lái)，并指導(dǎo)有感情地朗讀。
2)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小更勇敢，因?yàn)樗?dāng)時(shí)所處的環(huán)境是光禿禿的山，沒(méi)有什么做掩護(hù)的時(shí)候，出示課件(課文插圖)，對(duì)比兩邊所處的環(huán)境的不同。
3)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到小夜鶯很機(jī)靈，用各種鳥(niǎo)叫的聲音與游擊隊(duì)取得聯(lián)系時(shí)，課件出示夜鶯的叫聲、杜鵑的叫聲，讓學(xué)生對(duì)這兩種鳥(niǎo)和它們的叫聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
4)當(dāng)學(xué)生說(shuō)到王二小很勇敢，小小年紀(jì)在危機(jī)的時(shí)候敢于不顧自己的生命安危向八路軍通報(bào)情況時(shí)，出示課件(課文插圖)。
(四)教師小結(jié)：
通過(guò)大家剛才的辯論賽，我明白了：導(dǎo)致王二小與夜鶯不同結(jié)局的根本原因就在于一個(gè)是長(zhǎng)期協(xié)助游擊隊(duì)消滅敵人，他們之間有一整套引誘敵人、通報(bào)敵情、殲滅敵人的作戰(zhàn)方案和保護(hù)措施;而王二小只是常常為八路軍放哨，帶路只是臨時(shí)的突發(fā)事件，沒(méi)有事先約定。他們倆都很機(jī)智、很勇敢，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十六
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)語(yǔ)：(拿出一本卡通書(shū)《多啦a夢(mèng)》)這本書(shū)你們都喜歡看，誰(shuí)能告訴我這本書(shū)的主角是誰(shuí)?(生答：大雄和機(jī)器貓)。沒(méi)錯(cuò)，除了大雄外就是那只可愛(ài)而且無(wú)所不能的機(jī)器貓，但是它不是真實(shí)的貓，現(xiàn)在我們來(lái)看看現(xiàn)實(shí)生活中的貓(課件展示貓的圖片)。今天我們就跟隨老舍先生來(lái)看看他養(yǎng)的貓。
1、 初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a. 指名讀生字，卡片演示生字
b. 請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)
c. 點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫(xiě)成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d. 辨析多音字：“的” 、 “和”、 “了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫(huà)面出示相應(yīng)拼音。
(1)默讀課文，初步感知課文
a.詞語(yǔ)質(zhì)疑
任憑：不論，無(wú)論 無(wú)憂無(wú)慮：沒(méi)有憂愁和擔(dān)心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制 凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽(tīng)課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的.貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報(bào)
(3)檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?BR> (4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書(shū)，把“古怪”“淘氣”“可愛(ài)”的味道讀出來(lái)。
老舍先生用通俗曉暢的語(yǔ)言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
1、抄寫(xiě)生詞 2、熟讀課文
四年級(jí)新課標(biāo)語(yǔ)文教案篇十七
1、聽(tīng)《大中國(guó)》錄音導(dǎo)入。
師：古老的中國(guó)有兩條龍，一條是長(zhǎng)江，一條是黃河。人們都說(shuō)黃河是中華民族的“搖籃”，今天我們一起來(lái)了解它的過(guò)去和現(xiàn)在。
2、多媒體課件播放黃河錄像，
a.江水滔滔，奔騰不息的黃河，森林茂密，土地肥沃的黃河流域;。
b.暴雨品頻頻，水土流失嚴(yán)重的黃土高原。
(音樂(lè)由舒緩到嚴(yán)肅)。
師：看過(guò)后，你最想說(shuō)什么?
3、黃河知識(shí)知多少?你對(duì)黃河還有哪些了解?簡(jiǎn)單匯報(bào)課前搜集的有關(guān)黃河的資料。
4、提示課題。
板書(shū)：黃河是怎樣變化的。
二、自學(xué)課文，自讀自悟。
1、瀏覽課文，總體感知。
(1)本文共有幾個(gè)自然段?
(2)文章大概介紹了什么?
2、默讀課文，提出疑問(wèn)。問(wèn)題可以圍繞題目與課文內(nèi)容提出來(lái)，
教師要關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生疏理問(wèn)題，師生共同確定重點(diǎn)問(wèn)題，如：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、小組合作學(xué)習(xí)，找出黃河原來(lái)是什么樣子的，后來(lái)有了哪些變化;想一想黃河發(fā)生變化的原因是什么，它的變化給人們帶來(lái)了哪些影響或?yàn)?zāi)難。
三、圍繞重點(diǎn)，全班交流。
1、概括文章主要內(nèi)容。
2、全班交流，讀中點(diǎn)撥，解決問(wèn)題。
圍繞重點(diǎn)問(wèn)題組織全班交流：
(1)多災(zāi)多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”?
(2)為什么說(shuō)黃河是中華民族的隱患?
(3)黃河變壞的原因是什么?
(4)怎樣才能把黃河治理好?
(5)黃河的變化給人類什么啟示?
3、聯(lián)系周圍生活實(shí)際，提出解決方案。
四、總結(jié)課文，感情朗讀。
1、你覺(jué)得這篇文章的作者在寫(xiě)的時(shí)候?qū)S河是帶著一種什么的感情來(lái)寫(xiě)的?
2、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)體會(huì)文章的思想感情，
五、拓展延伸，課外探究。
1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺(jué)得如何能治理好黃河?請(qǐng)你為“保護(hù)母親河”出謀劃策。
2、小練筆：《黃河的自述》。