總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的學習、工作或生活進行回顧和總結(jié)的一種方式。寫總結(jié)時，我們應該關注哪些重要的內(nèi)容和細節(jié)？總結(jié)是一種自我反省的機制，可以幫助我們不斷進步和成長。寫一份完美的總結(jié)首先需要明確總結(jié)的對象和范圍。以下是小編為大家整理的一些總結(jié)的經(jīng)典語句和表達方式，供大家參考借鑒。
教師課改工作總結(jié)篇一
本年度，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。
作為一名教師，我很清楚為人師表的重要性，教師是人類靈魂的工程師，要育好人絕非簡單的事情，做學生的好老師，做學生的好朋友，做學生的心理醫(yī)生，關注學生的健康成長，從不體罰或變相體罰學生，不侮辱學生人格是我一貫堅持的原則。
在這個原則下，我感覺到我也收獲了學生們的尊重等，課堂上，優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想，創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習。
在培養(yǎng)學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養(yǎng)學生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學習活動所要求的思維方式和方法。
以學生創(chuàng)新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學習、嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展。
作為輔導員，我兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，并且創(chuàng)造性的開展工作，根據(jù)學校實際，學生特點，結(jié)合時代要求，設計，組織全校少先隊員開展了豐富多彩的活動。組織全校師生積極參加各級組織的各項活動，取得了很多優(yōu)異成績。我校學生參加區(qū)局組織的乒乓球比賽，足球賽，校園集體舞大賽均獲得了大獎，受到了社會各界的一致好評，我被評委商州區(qū)師德先進個人，優(yōu)秀輔導員。
我熱愛自己的事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地、按時、按質(zhì)地完成每一項工作。并且盡量爭取多聽課，多參加學習培訓，從中學習別人的長處，領悟其中優(yōu)秀的教學藝術。使我在工作上得到了長足的改進，也大大地提高了自己的工作效率。平時還注意不斷地給自己充電，不斷地反思提高，積極參加各類技能大賽，我撰寫的多篇論文獲獎，發(fā)表，多個課件，教學設計，教學反思獲得各級獎勵。
我熱愛自己的學生，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，這份熱愛，促使我在德，能，勤方面不斷地努力想辦法提高自己，也使我從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并能運用有效的工作時間做好自己的份內(nèi)之事。
俗話說“金無足赤人無完人”，我總感覺自己在教學方面還有很多的`不足，這也鞭策我在今后的工作中，要多學習，多動手，多思考，多總結(jié)，多反思，以期自己能得到更大的提高。不管怎樣，希望自己能在今后的教學工作中，逐步完善教育教學方法，爭取更大的進步。
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教師課改工作總結(jié)篇二
小學英語新課程標準對英語學科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——創(chuàng)新課堂教學設計，主要以學生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學效率；創(chuàng)新教學手段，運用現(xiàn)代化教學技術創(chuàng)新外語教學。
1、努力學習，提升業(yè)務水平。
英語組全體老師積極閱讀有關英語教育教學書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時組織教師進行了一次英語教學經(jīng)驗交流會，各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學經(jīng)驗，博采眾長，提高了教師的教育教學水平。
2、加強備課的規(guī)范性，集體備課與個人備課相結(jié)合。
備課是上好一節(jié)課的關鍵和前提。備課時明確每單元教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。鼓勵教師制作課件，利用多媒體進行輔助教學。充分發(fā)揮所有優(yōu)質(zhì)資源的力量，做到了教學資源共享。
3、組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動。
教研專區(qū)全新登場，教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動受到了學生、家長和社會各界的一致好評。
英語組教師有的人擔任很多學科教學工作，有的教師工作負擔很重任勞任怨。全組教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發(fā)揚了無私奉獻的精神，高質(zhì)高效地完成了學校交給的各項任務。英語、組全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團隊精神。
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)興趣。我們在學校教務處的指導下設立了交際英語的校本課程，受到廣大學生和家長的歡迎。
總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
教師課改工作總結(jié)篇三
通過這次十天的新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。
新教材對學生的'口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調(diào)控不無關系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學生的學習過程和方法。
興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)?，只有對學習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
教師課改工作總結(jié)篇四
作為一名小學數(shù)學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學的新理念。學習現(xiàn)代教育教學理論，學習新課程標準，根據(jù)學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經(jīng)過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數(shù)學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的`，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，熱門思想?yún)R報從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數(shù)學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。本學年還承擔福州市課題觀摩課《百分數(shù)的認識》受到與會領導與老師的好評。本班學生林佳琳參加全國“希望杯”數(shù)學競賽獲得三等獎。
最后，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。
以上是《小學教師新課改個人工作總結(jié)》的范文參考詳細內(nèi)容，講的是關于學生、學習、教學、差生、做到、提高、認真、他們等方面的內(nèi)容，希望對大家有用。
教師課改工作總結(jié)篇五
本文目錄。
在新課標實施以來，全體成員善于把握機遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去。我們數(shù)學實驗的中心是數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。我們以“小學生數(shù)學學習活動的實踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學學科為中心的知識體系，優(yōu)化學生的數(shù)學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎教育課程改革提供一定的經(jīng)驗。現(xiàn)將我校近年來的數(shù)學課改。
如下：
1、課堂教學與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性。
1999年底我校開始進行“小學生數(shù)學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學會十五教育課題。xx年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究小學生在校內(nèi)開展數(shù)學課堂學習及課余學習活動的研究，主要側(cè)重于對學生學習內(nèi)容及學習方式的改革，這一課題當時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎。
2、課內(nèi)資源（教材）與課外資源（生活）相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材。
在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用母表示數(shù)”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用母表示的各類縮寫，如cctv、nba、nj、h等等，在學生初步體會母妙用的基礎上教師創(chuàng)設了“我比你們大14歲”這個數(shù)量關系，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢？”于是學生們想到了用符號、用母表示這種關系，學生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的母表示的數(shù)量關系。在這之后教師安排學生自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵。
（1）通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學實踐活動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學科的內(nèi)容組合，使數(shù)學實踐活動成為多學科、多能力的組合，加深對數(shù)學實踐活動外延及內(nèi)涵的認識。數(shù)學實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學實踐活動與常規(guī)數(shù)學實踐活動的研究，使數(shù)學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發(fā)，以活動促進學生學習能力的提高。
(2)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學實踐活動多樣形式的研究，改變學生的學習方式，力求創(chuàng)設教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的局面。關注數(shù)學實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究，促進多形式，多角度的理解學習中群體提高與個體發(fā)展的關系。關注數(shù)學實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。
(3)研究數(shù)學實踐活動中師生關系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內(nèi)、外新型的師生關系。
（1）形成了穩(wěn)定的專家指導團。
我校的數(shù)學教學研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關專家領導組成的比較穩(wěn)定的專家指導團，市區(qū)教研員每學期多次親臨我校，具體指導課堂教學實踐，另外市教研員還在我校定點開展數(shù)學實踐周活動，親自講學、上課、研討，專家們的指導大大加快了我們的成長步伐。
（2）構(gòu)建了數(shù)學研究課體系。
我校的數(shù)學研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個人的研究課題確定研究的問題，其次是年級組內(nèi)備課、試上，接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學研究活動，在活動的全過程中我們更多的強調(diào)全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執(zhí)教的年級匯總資料，寫出活動小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個體的教學能力，同時也增加了群體的凝聚力。
（3）初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某個時期找到一個共性的數(shù)學問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。xx年上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究，引起老師們對某些問題的集體關注，集思廣益，眾人的力量是無窮的。
（4）擴展了學生數(shù)學學習的時空。
學生的數(shù)學學習活動不應拘限于課堂，我校開展的數(shù)學小故事、數(shù)學小游戲、數(shù)學小報、數(shù)學小論文這些數(shù)學活動為學生對數(shù)學的領悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學之星”全校性的比賽活動，意在改變過去傳統(tǒng)的數(shù)學競賽活動，準備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學活動。
實施數(shù)學課改以來，我們逐漸學會了。
用課改的新思想去科學的引導數(shù)學組的發(fā)展，去突顯教師個人風格的形成。學會了處理學校數(shù)學長遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關系。我們開始學會了自己去思考、去實踐、去體驗。也真切的體會到學校是課改的研究基地，課堂是課改的實驗田，教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。
當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題：
1、理念與行為的偏差。
我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學形為如蜻蜓點水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。
2、民主與集中的引導。
在課堂上老師們往往會引發(fā)學生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學生的思維有時是無序的，學生的個體之間也存在著差異，所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學生發(fā)表自己的言論或者引導的不到位，使學生數(shù)學思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問題。
3、預設與生成的脫離。
年青教師在課堂上還存在過多的關注。
教案。
關注教師自己在課堂上對學生產(chǎn)生的即時問題視而不見在教師心目中教案比學生重這些教學形為與以學生為本的理念是背道而馳所以說新時期他對教師的教育機制及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。
數(shù)學課改工作的開展為小西湖小學數(shù)學教師的發(fā)展提供了機遇，對學校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響，將我校的數(shù)學課改工作做實、做細、做深、做透，讓數(shù)學成為學生的摯友，讓數(shù)學成為教師發(fā)展的著力點，讓數(shù)學成為我校再攀高峰的不竭動力！
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一、?師德方面。
與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀、新時期的新一代勞動者。?本人能積極參加政治學習，領會鄧小平理論、江總書記“三個代表”和“八榮八恥”，關心國家大事，擁護黨的領導，擁護黨的各項方針政策，忠誠于黨的教育事業(yè)，團結(jié)同志，熱心幫助同志，人際關系融洽，教學目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。平時恪守學校的各種。
規(guī)章制度。
配合組里搞好教研活動堅持不無故缺勤按時上班服從安排。
二、?教學情況。
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好、上好每一節(jié)課。在教學活動中，積極參加年級組組織的教研活動，進行集體備課，虛心向有經(jīng)驗的老師、同年級組老師學習。通過上網(wǎng)、看書、外出培訓等多種形式提高自己的業(yè)務水平和理論水平，力求吃透教材，找準重點、難點，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式，不斷歸納總結(jié)提高教學水平。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。認真及時批改作業(yè)，;培養(yǎng)學生特別是學困生的學習興趣，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后反思，找出不足。注重培養(yǎng)學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，提高學生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
2、繼續(xù)教育學習。
積極參加政治學習和業(yè)務學習，不斷學習新知識，學習先進的教育教學理論，探索教學規(guī)律，以新課標精神武裝自己，引領自己的教學行為，改進教學方法，認真鉆研教材，提高自己的教育教學和科研水平。積極參加教研活動，認真鉆研教材，在課堂教學中，勇于改革，不斷創(chuàng)新。積極參加市區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課評比，不斷提高自己業(yè)務水平;努力學習制作多媒體。
課件。
積極撰寫教育教學論文參加評選。????積極學習文化知識提高個人涵養(yǎng)。努力學習制作多媒體課件積極撰寫教育教學論文參加評選。
三、教育教學成績。
我所教學數(shù)學學科成績優(yōu)秀率達百分之百，據(jù)鎮(zhèn)同年級平行班前茅。學生綜合素質(zhì)和學習、生活、合作能力得到很大提高。今年9月被評為泰安市泰山教壇英才，10月份被評為鎮(zhèn)教科研先進個人。
四、?工作中應努力的方向。
1、加強自身基本功的訓練;。
2、對學困生更多些關心，多點愛心;。
3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓進取，為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。
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1、課堂教學與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性。
2、課內(nèi)資源（教材）與課外資源（生活）相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材。
3、基地建設與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵。
（1）形成了穩(wěn)定的專家指導團。
（2）構(gòu)建了數(shù)學研究課體系。
（3）初成了常態(tài)課研究機制。
（4）擴展了學生數(shù)學學習的時空。
當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題：
1、理念與行為的偏差。
2、民主與集中的引導。
3、預設與生成的脫離。
教師課改工作總結(jié)篇六
20xx年7月8日至11日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由xx教育局組織的20xx年xx第六批骨干教師培訓。這次培訓分為三個方面，一是新課改理念學習;二是教師專業(yè)化成長;三是班級管理。集中學習在xx第一小學報告廳進行，為期4天。這次培訓，我收獲很大，老師們各有所長，風格迥異，講課精彩，教學內(nèi)容豐富?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
xx進修校王xx老師的《中學教師專業(yè)標準》的解讀專題報告，首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將人的精神基礎打牢，提高人的素質(zhì)。
xx思源實驗中學白秀娟校長的報告，則關注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。君子三德“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”讓我思考問題更加理性。作為一名具有教育情懷，渴望成長的老師，我會放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光審視孩子，走進孩子的心靈世界，和孩子一同成長，帶著靈魂找到一條幸福的回家之路。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為一名優(yōu)秀的年輕老師，我們應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;我們應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;我們應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，我們必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。
xx教研室王麗霞老師《做一名富有專業(yè)情懷的幸福老師》的報告，睿智的指出當前的。
作文。
教學存在五種缺失，強調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿;2、老師作文教學的關鍵在于指導如何寫，而不是只會提要求。王老師是新概念快速作文教學方面的知名專家型教師，她的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。我想，這種快速作文能否應用于初中英語作文的寫作?這是一個值得一試的想法，我已經(jīng)找王老師拷了。
課件。
有了理論暑假開學后我一定會實踐一下。
xx進修校吳淑芳校長《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的報告，簡單的24個字，吳老師的闡釋與時俱進，不落俗套。50多歲的老教師，電腦玩的比年輕人還熟練，對一些教育教學中的常用軟件，如錄課軟件，視頻剪輯軟件等，給了我們現(xiàn)場演示，流程完整，操作嫻熟，讓我自嘆不如。此乃神人也。吳老師就是一位玩時尚的老太太。同時吳老師強調(diào)，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。
總之，教育是一門藝術，也是一門技術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采。
此次培訓活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。
xx教研室張召廠老師《讓生命之花在課堂怒放》的報告，做一個好老師，就要讀一本好書，上一節(jié)好課，寫一篇反思。同時張老師強調(diào)新課程中，青年教師應有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。
xx第一初級中學張xx老師《做智慧班主任》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。張老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，張老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
四、教師自身的成長。
教育的發(fā)展，關鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，學校的軟實力來于擁有一支業(yè)務能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現(xiàn)代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，如何成為專家型名師。
xx教育局史大士局長《教師專業(yè)成長的思考》的報告，史局長高瞻遠矚，從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應是“燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務課堂。史局長很有自己的獨特見解，是一位懂管理的業(yè)務性教育前輩。他說，老師既不是一杯水，也不是一桶水，而要做半瓢水，引出學生這股源源不斷的清水。這使我想起英國前首相丘吉爾的一句話：我們每個人都是一只昆蟲，我相信，我是一只螢火蟲。我想，我們老師不妨就做一只螢火蟲吧，在黑夜中與學生們同行，照亮他們的同時，也照亮我們自己。
同時史局長還提出，教師要對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是促進教師專業(yè)成長。
五、結(jié)識了新朋友。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全縣教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。大家將自己教學中的經(jīng)驗互相交流，建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。吳老師創(chuàng)辦的百度云盤，成為了大家資源共享，各在一方時交流的平臺。
六、碩果累累。
本學期開學，我將擔任了九年級英語教學，在完成教學常規(guī)工作的同時，我會積極實踐。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學反思和教學敘事。我是一個敏于思，但惰于筆的人，集中培訓回來，我的有了自己的想法，思路變寬了，開通了自己的博客，注冊了自己的云盤，我要趁暑假這段時間，整理一下自己儲存的資料，7月12日至今，我的博客了更新了10多篇博文，以后我會繼續(xù)堅持。
2、努力開展教育教學研究。暑假期間，我將會觀看一些名師的公開課觀摩課視頻，并將自己體會和收獲進行了總結(jié)和梳理，多學習，多思考。同時我還會對暑假后的九年級課程實行預備，梳理一下課本的知識體系，做一個思維導圖，開學后教孩子們自己做思維導圖。
3、積極發(fā)揮示范引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領，帶領全校的英語教師投入到學校教育教學改革中。在教研組活動中，我會積極帶領大家共同探討教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校英語組成為全?；顒幼钬S富，效果最顯著的組別，促進大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。
參加縣級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。在集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負大家的期望。回到學校，我對自己嚴格要求，事事仔細，讓自己快速成長。
今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
通過暑期十天時間緊，任務重的遠程培訓后，本人從學生與教師的角度對新課改進行分析總結(jié)如下：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！本褪鞘姑恳粋€學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習”體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
一、目標明確，做到有的放矢。
首先要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句“熟讀。
唐詩。
三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學生的求知欲，培育興趣。
興趣是最好的老師。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調(diào)動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題，而學生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質(zhì)疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。
四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。
自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發(fā)學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學生自悟探究上。
當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng)。自主運用，主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想。學生的學習活動應當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結(jié)合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐能力。
新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應做到：
第一、加強培訓，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，逐步適應了新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學生。
每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現(xiàn)。
每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學生培養(yǎng)成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創(chuàng)造性。學生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學生，要求學生模仿。如果今天的學生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ延械目茖W研究證實，學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學生發(fā)展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外，學生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師面對某個學生，要問的不是這個學生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學生的潛能，診斷學生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學生，而且是對學生個性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學習，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對活動”。讓教師在教育科研中，通過學習-實踐-再學習-再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。教師要從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
教師課改工作總結(jié)篇七
所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自我對某一節(jié)課的教學設想(教學思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學資料為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中構(gòu)成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1/4—1/3)內(nèi)將一節(jié)課的教學設計思想，教學過程及教學資料用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。
為了說好課，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規(guī)律;要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。透過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優(yōu)勢互補;雙向交流，共同提高;對鉆研課題和教學中遇到的重大問題，協(xié)同攻關，統(tǒng)一認識，以研促教，以評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。
二、說課說什么。
(一)說教材(教材分析)。
說教材目的有兩個：一是確定學習資料的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學習資料中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，明白“如何教”。說教材包括：
1.在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)(包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng))中的地位、作用、好處及分擔的教學任務。
2.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、潛力點和教育點分布滲透的狀況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。
(二)說學生(學情分析)。
學生是學習的主體，所以教師說課務必說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下頭幾個方面狀況(那里可根據(jù)不一樣的課資料有所選取，可多可少)。
2.起點潛力分析。分析學生掌握教學資料所務必具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所務必掌握的技能和態(tài)度。
3.一般特點與學習風格差異。說明學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所構(gòu)成的學習方式。
(三)說目標(教學目標)。
教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，那里包括：知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。
(四)說教具和學具。
教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。
(五)說重點和難點。
根據(jù)本節(jié)課的資料，教師要準確找出教學的重點和難點。
(六)說教法。
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù);具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不一樣教法結(jié)合使用，可增強教學效果。
(七)說學法。
學法包括“學習方法的選取”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù);學法指導的具體安排及實施途徑;教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些潛力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習用心性。
(八)說教學程序。
所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起，之后又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。
說教學過程是說課的重點部分，因為透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也僅有透過對教學過程的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程要說清楚下頭幾個問題：
1.教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。
說課者要把自我對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。
說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體資料只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù))。
2.說明教與學的雙邊活動安排。
那里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
3.說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。
4.說明采用那些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。
5.說明課后小結(jié)方式和資料。
6.說明作業(yè)布置的資料及目的。
7.說明(展示)板書設計。
(九)教學效果分析。
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述資料務必闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自我拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。
三、說課時注意的問題。
說課，不一樣于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自我的教學設計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：
(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字。
說課，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，務必經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。所以，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說資料、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，到達：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。
在說課過程中，要個性注意以下幾點：
(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說;。
(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說;。
(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。所以，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。
(二)遵循“課”路，選準“說”法。
教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。
誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎樣“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。
(三)變換“說”法，找準“說”點。
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。所以，說課者務必置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。
(四)把握“說”度，把課“說”活。
說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。所以，用極有限的時間完成說課，務必詳略得當。
那么，如何把握“說”度呢最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動搞笑、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。
教師課改工作總結(jié)篇八
3月23日至27日，我有幸赴太谷縣實驗小學跟崗學習了一周。在導師成xx老師的指導下，我順利完成了跟崗任務。一周的學習緊張又充實，我不僅看到了學?？茖W的管理制度、教師扎實的基本功和敬業(yè)精神，更體會到了孩子們在素質(zhì)教育的旗幟下健康成長的快樂。
走進太古實小，給人的是一種美得熏陶和實實在在的校本教育。優(yōu)雅的鳳山書院里，孔子的雕塑下，在書海遨游該是多么愜意的事情;校園里的宣傳欄記錄著學校的發(fā)展歷程和豐富多彩的校園生活;走廊里，張貼著介紹五十六個民族的圖片、軍事國防教育的圖片、學生優(yōu)秀作品、介紹太谷土特產(chǎn)和風土人情的圖文并茂的張貼畫等，讓學生在校園的每一個角落里都受到精神的洗禮和愛國、愛家鄉(xiāng)的思想熏陶。
太古實小各項規(guī)章制度對學生習慣培養(yǎng)及健康成長都具有引領作用。比如在習慣養(yǎng)成上，有比較全面的《太谷實小養(yǎng)成教育一日規(guī)范指標》，對孩子們的課前面貌、升旗、眼保健操、課間隊伍、放學路隊等給出了具體的要求、評價標注;又根據(jù)孩子們的發(fā)展需求，制定出《養(yǎng)成教育跟進檢查近期重點要求》，以這種階梯式的要求，推動學生的持續(xù)發(fā)展。還有國旗下講話和紅領巾廣播站的安排，都與各個時期、各個節(jié)氣相吻合，讓孩子們在不同的時期了解不同的節(jié)氣，接受不同的時期的各項教育。比如：第一周的新學期寄語、常規(guī)教育，第二周的擁抱春天、播種綠色，第十周的孝順、母親節(jié)主題等。
學校還利用晨會時間，要求各班堅持進行“一歌一曲一提醒”活動，“一曲”促進學校的特色教育—笛子學習的推進，“一提醒”活動主要是讓學生自己走上講臺，把自己在學習生活中發(fā)現(xiàn)的問題給同學們一個溫馨的提醒，既培養(yǎng)了孩子們主人翁的意識，孩子們也更容易接受伙伴們的建議吧。學校還會派學生會的干部隨時抽查孩子們帶零食的情況。由此可見，太谷實小不僅制度全面，更重在落實。
太古實小實行的是大循環(huán)。即一個教師帶班要從一年級帶到小學畢業(yè)。我感覺這種大循環(huán)也是好處多多：
1、教師熟悉教材。經(jīng)過大循環(huán)的教師對小學的一整套教材有一個系統(tǒng)的認識，知識把握全面。甚至教師經(jīng)過幾輪循環(huán)，不用拿教材就知道第幾自然段是什么內(nèi)容，重、難點是什么。
2、教師熟悉孩子們。每一個孩子有什么特點，老師都了如指掌，能針對性地進行教育。
3、孩子們熟悉教師的教法及要求。長期的朝夕相處，老師的一個眼神，孩子們都會心領神會。
4、教師的責任心強。每個教師承包的是這個班的學生，要從一年級帶到小學畢業(yè)，所以，教師不可能讓其中的某個學期脫節(jié)，某個學生掉隊，只能緊鑼密鼓，芝麻開花節(jié)節(jié)高。
我跟崗的是語文老師，聽得最多的也是語文課。在他們的課堂上，對24字教學模式運用已得心應手，并已升華，不留明顯的痕跡。所有的教學都僅僅圍繞著語文之本——學生聽、說、讀、寫能力的提高。無論是給同伴的糾錯還是自己學習收獲的展示，孩子們說得頭頭是道、妙語連珠。每天中午是練字時間，長期的堅持使學生的字一個比一個棒。課堂上孩子們的朗讀令人嘆服，沒有對課文透徹的理解和感悟，根本不可能有那種聲情并茂的朗讀。
這可能也和學校的導向有關，學校每個學期都要抽測學生的朗讀水平，評出朗讀特長生。每個班級抽出13名學生參加測試，計入教師的學期考核。所以課堂上老師就是抓住一到兩個核心問題，引導學生反復朗讀，在讀中悟、在悟中讀。在太谷的課程表上沒有作文課，也沒有作文、周記等正式作業(yè)，但孩子們的作文水平也令前去參觀的老師們震驚。教師就是以課文為載體，交給孩子們寫作的方法。同時要求學生每人每周寫兩篇日記，日記的要求和作文類似。比如：帶崗的成老師頭一天講了《天鵝的故事》一課。第二天，早讀時間，我想去參加五年級的評教評學活動，就去跟成老師報個到。走進教室，老師正在講“對老天鵝的描寫是特寫，對眾天鵝的描寫是場面描寫，我們就仿照這種寫法描述一下咱們昨天下午的拔河比賽……”這樣的寫作指導，既教給了學生寫作方法，又使孩子們有什么可寫，作文不再顯得空洞。
太谷實小的老師們還特別注重自身素質(zhì)的提高。他們每天下午的5點到6點鐘是教研的時間，各年級各學科的老師們聚在一起進行教研活動。還有老師們結(jié)成的“一幫一”結(jié)對活動，骨干教師帶年輕的徒弟，共同進步。老師們也樂于鉆研，在他們的辦公桌上擺放著《說文解字》、優(yōu)秀課堂評價語集錦等教學資料。
太谷實小課改的成功最大的亮點是小組捆綁式評價。他們的小組評價有學校統(tǒng)一制定的標準，是10分制的，每個小組發(fā)放的都有儲蓄卡，記錄各小組的分數(shù)，是每月兌獎和期末評優(yōu)的依據(jù)。
每月固定的時間，學生可以拿著儲蓄卡和老師的簽條到學校兌獎，20xx分，每人兌換一支筆，3000分每人兌換一張借書卡，5000分獎一個本，6000分獎勵一本書。班級的評價版面上，半天一登記，五天的十個分數(shù)合起來就是一周的小組總分。表現(xiàn)優(yōu)秀的組長和小組成員會有獎勵。比如物質(zhì)獎勵、免寫作業(yè)等。學校的標準是統(tǒng)一的，班主任還會根據(jù)班級工作的重點和需要對評價進行調(diào)整。比如：特別差的學生表現(xiàn)特別好，可以獎給100分。小組作業(yè)都得“a”獎勵小組40分，有一人得“b”小組得20分，有一人得“d”小組就要扣掉40分。為激勵學習好的學生帶動完不成作業(yè)得“d”的差生，激勵他們得特等的“s”可以挽救小組扣分一次，但作業(yè)得重補。
周五下午第三節(jié)為班會課，基本程序為：
1、小組內(nèi)在儲蓄卡上核算本周得分;。
2、班長核實分數(shù);小組內(nèi)分析討論存在的問題和改變策略。
3、班長給周冠軍、亞軍、季軍、進步小組頒獎。大組長上臺匯報組內(nèi)存在的問題和改變策略。
每周一次的社團活動豐富多彩。學生采用自愿報名的形式，參加自己喜歡的社團。實在不愿參加社團的可以在固定的教室進行自己喜歡的活動，比如：練字、讀書等。社團的老師也有校外聘請的，有聲樂、器樂、空竹、素描、舞蹈等等。學生根據(jù)自己的愛好自由發(fā)展。
太谷實小的背后有一支強有力的家長隊伍。他們給班級捐助獎品;根據(jù)需要給孩子們報輔導班;利用微信群和老師交流孩子們的學習情況;甚至自愿組成家長護衛(wèi)隊，每天十幾個家長一班看護孩子們上、放學，這是對學校工作多大的支持啊!我們也應該想法設法爭取家長的支持。
一周的跟崗經(jīng)歷讓我體會到：只要在各級領導的正確指引下，樹立牢固的課改意識，踏踏實實、創(chuàng)造性地進行教育教學，我們的課改成功指日可待。
教師課改工作總結(jié)篇九
時間過得真快，一學期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下：
一、認識新課改，為實施奠定理論基礎。
只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實施。所以，我熟悉了課程改革的目標，認識課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導，使自己在實施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商量：將學生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個大組，每個大組又分為四個小組，按學生差異分配組員，選好組長。在上學期的基礎上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
二、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學改革，因此，我積極參與學校聽課、培訓，反思或與同事討論，來提高自己的認識，強化自己的責任，從教師角色、教師行動、師生關系、學習方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。
三、引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。
傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，所以，教學時我首先引導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學習上，我靈活運用“學案導學六步教學模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學習方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。因為我相信，只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更猶新，只有親身經(jīng)歷過、體驗過，人才會有所收獲。
四、抓住課改的特點進行教學。
低年級語文教材，主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學中，引導學生通過多種形式來識記生字、詞。在教學高段語文時，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視了朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習慣和提出問題，解決問題的能力。
五、開展了豐富多彩的語文實踐活動。
在教學中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在教學中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，使學生在生活中學語文，用語文。
在語文教學中，我努力改進課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務。今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。
教師課改工作總結(jié)篇十
大多數(shù)中小學學生至少需要為每門課準備兩個本子：一個是課堂筆記本，學生要把教師講的東西記下來，以備復習考試用;另一個是課后作業(yè)本。作業(yè)本往往不止一個，而除了教師布置的課后作業(yè)外，還要買社會上各種復習資料、練習冊，這些復習資料和練習冊往往很難做到精選題目和貼合當?shù)貙W生的實際情景。我們說的學生負擔過重，實際上主要是指學生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)，一般中學生晚上都要做到11點以后。而東廬中學的學生上課僅有教師發(fā)的一張“講學稿”(一般是8k的一張紙)。課前預習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就在“講學稿”的空白處補記，沒有專門的課堂筆記本。課后學生復習的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本，也不買社會上泛濫的各種復習資料和練習冊。過一段時間，學生把“講學稿”裝訂起來，就是精選的復習資料，考前也不再專門出備考題。有些講學稿中還有“中考題回顧”，提醒學生在以往的中考中有這類的題。另外還補充一些相關的知識和資料，如初中語文《曹劌論戰(zhàn)》的講學稿，補充了文言文《小港渡者》讓學生隨堂練習，合理地開發(fā)了課程資源。在課堂上掌握好的學生課后不需要做作業(yè)，學生有更多的課余時間發(fā)展自我的愛好特長，個性得到張揚，素質(zhì)教育落到了實處。
近年來教輔資料已成為一個很大的產(chǎn)業(yè)，催生了許多億萬富翁和千萬富翁，同時也培養(yǎng)了許多教師的惰性。此刻有很多中小學教師講完了課不會設計練習題，不會出考試題，買些現(xiàn)成的復習資料和考試題讓學生做，不管是否貼合學生實際，都要從頭做起，加重了學生的課業(yè)負擔和經(jīng)濟負擔。有一個中學教師說過，要想把學生從題海里解救出來，教師首先要在題海里暢游，教師要從成千上萬道練習題里精選出一些有代表性的題讓學生做。實際上，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習冊讓學生做，都是自我根據(jù)學生的實際情景和教材的特點給學生編題，也僅有這樣的練習題才能做到舉一反三，以一代十。東廬中學“講學稿”中的練習題也都是教師自我出的，哪是重點、哪是難點，學生已經(jīng)會了什么、還不會什么，教師最清楚。僅有精選練習題，才能真正減輕學生的負擔。如果教師吃透了教材，把握了重點和難點，熟悉了中考和高考的命題規(guī)律，還需要在考試前猜題押寶嗎還需要靠題海戰(zhàn)術來提高升學率嗎東廬中學的做法給了我們許多啟示，減輕學生的負擔首先應當從教師自我精選精編練習題開始。
2、“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和團體的作用。
團體備課的做法，使校本教研活動落到了實處。
新課程改革提出校本教研的問題。一方面是因為課程改革全面推開，單靠各級教研員和一些教學專家是指導可是來的，僅有自力更生，經(jīng)過校本教研，使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引領”的過程中學習和實施新的課程理念。另一方面，每個學校的師資力量都不平衡，即使一些重點中學和名校，也不是每個教師的水平都很高。僅有經(jīng)過校本教研，把備課和教研結(jié)合起來，才能不斷提升教師的專業(yè)水平。
一般說來，每個教研組既有有多年教學經(jīng)驗的老教師，又有剛畢業(yè)的大學生，水平不一樣，經(jīng)驗不一樣，教學質(zhì)量自然有差別。教師的勞動又是一種個體勞動，一個人負責幾個班的一門課，別人很難代替。如果學生遇到一個水平高的教師算是走運，幾年下來提高很快。如果碰到一個剛畢業(yè)的青年教師，學生也就成了教師成長期的實驗品。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是各學校都在研究的問題。如有的學校實行師徒制，讓老教師帶徒弟，師徒共同備課，共同研討。有的學校設立“青藍工作室”，制訂青年教師培養(yǎng)計劃等。但由于每個教師都有自我的教學任務，師父也很難把自我的教學思路和經(jīng)驗都傳授給徒弟。而東廬中學采取團體備課的做法，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和團體的作用，使校本教研活動落到了實處。
他們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核。備課組長初審“講學稿”后至少提前二天將“講學稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員團體審稿，提出修改意見;主備教師按團體審稿的意見將“講學稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學稿”交分管領導審定，制成正式文本。上課前一天將“講學稿”發(fā)至學生，任課教師對“講學稿”再次進行閱讀理解和補充。第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。
這樣的備課周期比較長，看起來有些繁瑣，但卻務實有效，可操作性強。此刻有些學校雖然每周學校領導都檢查教師的教案，但往往只注意形式而難以顧及資料和效果，至于在課堂上教師用不用這個教案，有多大效果，就很難說了。而東廬中學的做法，過程完備、環(huán)環(huán)相扣，即使有個別教師不認真，也很難在整個過程敷衍過關;即使有的青年教師經(jīng)驗不足，在這個過程中也會受到老教師的指點和幫忙。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程。在這種團體備課的過程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得以擴散，團體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。
東廬中學的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式，由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)榇丝痰摹敖處煄е鴮W生走向書本”，由“先教后學”變?yōu)椤跋葘W后教”，由“教學分離”變?yōu)椤敖虒W合一”，找到了教與學的有效結(jié)合點。雖然還不能說這是一個最佳結(jié)合點，但畢竟邁出了可喜的一步。
3、“開放課堂”打破傳統(tǒng)教學的封閉式管理。
教師沒了講臺和講桌，學生發(fā)言時不必舉手。
與洋思中學和東廬中學相比，山東省茌平縣杜朗口中學的課堂改革力度更大，這所學校最典型的特征就是開放，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學的那種封閉性管理模式。
課堂的開放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個學校24個教學班全天候的開放。在正常的上課時間，參觀者隨時能夠到任何一個班級聽課，不需要預先通知。許多學校每年都搞一次開放日或開放周，有的放膽搞一個開放月，事前都要精心準備，師生認真排練，屆時伴以各種標語、展牌，邀請有關領導、新聞單位和學生家長到校參觀，借以展示學校的教育教學成果。而在杜朗口中學，長年全天候的開放，不需要預先準備，學校不怕“亮丑”。這樣的做法不僅僅需要膽量，更體現(xiàn)了對自我辦學的自信。說實話，作為一所農(nóng)村學校，從硬件到軟件，與城市重點中學相比都不可同日而語。杜朗口中學之所以敢開放，就在于對自我的辦學理念深信不疑，他們每一天展現(xiàn)的都是自我實踐的教育原生態(tài)，不需要粉飾和包裝，想的、說的、做的是一致的，不用擔心露了什么“馬腳”。另外，每一天的開放對教師與學生也是鼓舞和督促，天天都是公開課，每一天都有外地的教師“督教督學”，教師要認真準備每一節(jié)課，不能有僥幸心理;學生也不敢在課堂上打瞌睡，唯恐被別人攝入鏡頭。
課堂的開放還表現(xiàn)為獨特的教室設置。作為近代學校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學生單向而坐，教師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專用工具，也是教師權威的象征。在中國，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴”結(jié)合起來，學生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。有的學校規(guī)定學生聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。而在杜朗口中學，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室里沒有講臺、沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學生分組對面而坐，不再朝著一個方向。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權威。學生發(fā)言時不必舉手，誰有想法站起來就說。“我的課堂我主宰，我的命運我掌握”成了學生的信條。
4、“張揚學生個性”轉(zhuǎn)變師生教與學的方式。
不僅僅能夠?qū)懗鰜?、背出來、說出來，還能夠表演出來。
新課程提出“要改變課程實施過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事”。然而課程改革已經(jīng)進入第六個年頭了，有的學校仍然是“穿新鞋，走老路”，師生的教學方式并沒有多大變化。而在杜朗口中學，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。
杜朗口中學的課堂教學分為三大板塊：預習——展示——反饋。在“預習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點并初步達成目標。在“展示板塊”，學生展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預設的學習目標對學生進行回歸性的檢測，讓學生經(jīng)過說、談、演、寫，真正掌握所學知識。異常是在“展示板塊”，學生的學習方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不一樣的形式表達出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學生相互點評。教師真正實現(xiàn)了主角的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和啟發(fā)者。學生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。
教師課改工作總結(jié)篇十一
在這個月中，我盡量給時間學生思考，給學生信心，給學生耐心。比如說，我在課堂上注重培養(yǎng)學生的小組合作意識，因此我們班分了8個小組。剛開始的時候，學生們合作起來總是很亂，每當這時候，我總是皺起眉頭，然后喊停，然后重新說一次要求。
慢慢地，學生們基本上可以適應這種合作方式，而且他們會自發(fā)地選出一個負責人，在我沒有要求的情況下，他們也會小組互助學習。這不僅大大提高了學生之間的合作能力，而且更加有效地提高了學習的效率。而我也在從中認識到，自己一味追求眼前的成效，沒有完全相信學生的能力，沒有給予學生充分的耐心。世界上沒有一蹴而就的成果，都是在不斷地進步發(fā)展中逐步成長完善。
教師課改工作總結(jié)篇十二
在新一輪國家基礎教育課程改革中，特別強調(diào)學生學習方式的改變，在各科的國家課程標準中，將科學探究作為核心，這是科教興國戰(zhàn)略在課程改革中的具體體現(xiàn)。探究學習是讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識、了解科學家的工作方法和思維方法、學會科學研究所需要的各種技能，領悟科學觀念，培養(yǎng)科學精神。這種學習方式是對傳統(tǒng)的教學方式的一種徹底的改革，目前，探究式學習在我國畢竟尚處于探索階段，在理論和實踐上都引發(fā)了一系列問題甚至困惑和疑慮。本文重點闡述作者在兩年多的探究性學習課堂實踐中的實踐和反思。
在國家基礎教育新課程改革中，在教育局、學校領導的組織指導下，從20xx年處開始，作為教研組長的我?guī)ьI生物教研組領跑率先，開始了學科教學中的探究性學習的探索。我通過看書學習，在網(wǎng)上收集資料了解其它城市和國外的先進教學經(jīng)驗，結(jié)合本校學生特點，大膽實踐和創(chuàng)新。20xx年，全校共有近200名學生參加了生物學科的探究學習活動，在活動過程中，從選題、制定研究方案、實施過程到形成成果的每一個環(huán)節(jié)，我都對學生進行了精心的組織，給予了細心的指導。學生開展課題研究二十多個，共有19個小組拿出了研究成果，在我的指導下，學生們撰寫小論文、制作多媒體演示稿、制作展板、建立自己的網(wǎng)站發(fā)布他們的研究成果，20xx年12月，江蘇省中學生物探究教學研討會在我校舉行，與會的有全國生物新課標核心組專家、全省各地教研員、骨干教師近300人，我的探究性學習階段性成果文集、教學網(wǎng)站、研究課受到與會專家、同行的高度評價。20xx年，我又進行了網(wǎng)絡情境下的探究性學習的探索，并在鎮(zhèn)江市及江蘇省的信息技術與課程整合教學設計評比中分別獲得了一、二等獎，20xx年10月，我作為江蘇省的代表參加了全國中學生物探究教學案例評比，來自全國各省的教學精英展開了激烈的角逐，我的教學案例受到專家們的一致好評，奪得全國一等獎。
《基礎教育課程改革綱要》(試行)提出了本次課程改革的六項具體目標。在關于評價改革中,強調(diào)建立促進教師不斷提高的評價體系,尤其強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，以促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
在兩年多的探究性學習的實踐過程中，反思伴隨著我的學習、探索和總結(jié)過程，反思使我有所思、有所悟、有所得。
和組織，沒有適時的指導和準確的點評，沒有對學生學習目標達成情況的的評價和檢測，課堂表現(xiàn)盲目而無序。
誠然，探究性學習是學習者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，但并不意味著探究性學習就是把課堂交給學生，教師什么都不用管了；在探究性教學過程中，教師的角色應該是學生探究過程的促進者和引導者，而不是主持人或報幕員。探究性教學決不等于課堂上的雜亂無章，而應該是一種精心設計的教學活動。在探究式教學中，學生在知識能力、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等方面應該達到怎樣的目標？達到這樣的目標應該進行怎樣的教學設計？你的教學設計是否與學生已有的經(jīng)驗、知識儲備和能力水平想適應？你的探究性教學的實施過程需要給學生準備或提供哪些教學資源？學生探究過程中學生自主活動的重點是什么，教師重點指導探究的哪些方面？如何引導，何時介入，介入多少？在開放的課堂中，會出現(xiàn)哪些情況？該怎樣應對？如何進行及時正確的評價，怎樣關注全體學生的發(fā)展？這些都是教師要思考和探索的問題。
新課程所提倡的探究性學習承載著科學知識的掌握、科學探究能力的發(fā)展、科學精神和科學思維習慣的培養(yǎng)等多重任務。正是這樣的任務決定了“探究性教學實際上是一種精心設計的教學活動”。教師要充分發(fā)揮在新課程中合作者、參與者、引導者的作用，教師在課堂中活動的時間少了，但教師在課堂教學中的行為必須具有更高的“含金量”，探究性教學中，教師的責任更重了，對教師的要求更高了。
不能什么都拿來"探"，要選擇適合學生探究的內(nèi)容來探究。提倡探究式教學不能完全否定講授式學習。
新課程提倡探究性學習，因為基于直接經(jīng)驗的、探究式的學習有利于讓學生體驗科學研究的方法和過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的科學素養(yǎng)得到全面發(fā)展。但我們不可能也沒有必要將所有的學習內(nèi)容都設計成探究性的。學生學習的知識大多是人類經(jīng)過幾千年探索的結(jié)晶，最有成就的科學家也最善于吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科學的高峰；有些知識內(nèi)容，由于各種原因，難于通過探究式的學習活動去獲??；還有大量的學習內(nèi)容，雖然可以設計成探究活動，但由于具有較高的難度和教育資源所限難以實施。在義務教育有限的時間內(nèi)，沒有必要強調(diào)堂堂課探究、強調(diào)事事都要探究。到底多少時間用于間接經(jīng)驗的學習，多少時間用于學生探究，才最有利于學生的最優(yōu)發(fā)展，是一個值得探討的問題。最值得選擇的內(nèi)容應該是對于學科來說具有核心和基礎地位的那些概念和規(guī)律性知識，因為學生真正理解了這樣的知識，就等于掌握了學科知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。
講授式學習和探究式學習均是中小學生的重要學習方式，不能認為探究式學習就是先進的，講授式學習就是落后的。二者應該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。學生在學校的學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，不能以一種傾向代替另一種傾向，從一個極端走向另一個極端。
探究性學習活動不應追求形式，而應體現(xiàn)實質(zhì)。
不如心動”。
在鎮(zhèn)江市新課程實驗校際巡回觀摩活動中，我開設了一節(jié)題為“肺與外界的氣體交換”的公開課，這節(jié)課我的設計理念是：不追求表面的熱鬧，而追求探究理念的實質(zhì)性的體現(xiàn)。這節(jié)課要解決的問題是“外界氣體是怎樣進出肺的”，即“肺的通氣”。這一內(nèi)容的探究學習，必需建立在有關概念的基礎上，所以，在進入探究環(huán)節(jié)之前教師先幫助學生認識與“肺的通氣”有關的結(jié)構(gòu)：如胸廓（肋骨、肋間肌、膈）等。在探究過程中，教師將學習內(nèi)容與學生生活緊密結(jié)合，按照學生思維發(fā)展的規(guī)律，設計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，將實驗、觀察、測量、模擬實驗等科學探究的方法，有機地組織在學生的學習過程中。這節(jié)課，沒有試講，學生課前沒有做任何準備。探究學習過程中，有學生面臨思維的瓶頸狀態(tài)時的沉默，也有柳暗花明、豁然開朗的激動，有觀察未知的實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)時的緊張，也有經(jīng)過積極的分析推理后得出結(jié)論的興奮。教師在學生活動過程中及時進行畫龍點睛式的點撥、引導、評價，促進學生在本節(jié)課的探究活動過程中，達成知識技能、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等各方面的的學習目標。
這節(jié)課的成功開設，使我更清楚地體驗到，“探究性學習”應該是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。其主要特征是通過高水平的思維來學習，基于問題解決來建構(gòu)知識。教師應該通過精心的教學設計來引導學生探究，使學生“樂學、善學”。探究性學習活動不應追求形式，而應體現(xiàn)實質(zhì)，應該真實、平實。
在課程改革的實驗過程中，關于這個問題，我與同行進行過廣泛的討論和交流。有的老師認為：科學家的研究在很多情況下是失敗的，沒有得出結(jié)論，這不也是一個科學探究過程嗎?不少老師認為：許多知識都容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取新知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識，所以，學不學得到科學知識并不重要。但我和一些老師認為，這樣的理解是有偏差的。
從科學探究的內(nèi)涵看，探究性學習指學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程，學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。因此，科學探究是既作為科學學習方法，又作為科學學習內(nèi)容出現(xiàn)的。
從科學探究過程來看，完整的科學探究過程應該包括從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、直到得出對問題的解釋(結(jié)論)、以及驗證結(jié)論等，沒有“得出結(jié)論”這個環(huán)節(jié)，就不是完整的科學探究過程。
出結(jié)論無所謂嗎”的觀念，其結(jié)果必然演變?yōu)橥接行问降臋C械練習或無理論指導的盲目摸索。長期下去，探究學習的目標的達成是殘缺的，探究成功的體驗是不全面的，又怎么談得上使學生終生受益呢？所以，新課程中提倡的探究性學習，不能片面強調(diào)教學過程，片面地強調(diào)學習方法的獲得，而將教學方法與教學內(nèi)容割裂開來。
在探究性學習實踐中，我認識到，教學反思不簡單是教學經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中的反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效率；教學后的反思使教學更趨理性化，使教學經(jīng)驗理論化。教學反思幫助教師不斷探討與解決教學目的、教學手段、教學方法的問題，不斷提升教學實踐的合理性。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關注學生思維能力的發(fā)展，關注自己各方面的成敗得失，在實踐和反思過程中，教師的教學理論水平和實踐能力得到螺旋式的提升。
在探究性學習過程中，在新課程實驗工作中，還有很多問題需要我們在實踐中進一步思考，如怎樣結(jié)合學生生產(chǎn)、生活實際，結(jié)合當?shù)亟虒W資源和經(jīng)濟生產(chǎn)實際，科學地運用教材？如在開放的課堂中，教師怎樣充分發(fā)揮教師組織者、參與者、引導者的作用，幫助學生實現(xiàn)學習目標？怎樣運用信息技術進行探究性學習？教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，課程改革也是探索和創(chuàng)造的過程，課程改革的最終實施者是教師，要靠廣大教師在教學實踐中去實現(xiàn)，去反思、去總結(jié)、去完善。還有很多課題等待我們?nèi)パ芯俊?BR> 教師課改工作總結(jié)篇十三
根據(jù)縣教育局和片區(qū)教研室2005年度工作計劃，結(jié)合我校實際情況，本期我校的課改工作主要以改變教師的課堂教學觀念,不斷提高教師課堂教學水平為目標展開,我們的工作主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
精湛的課堂教學藝術，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教科室、教導處在9月下旬組織了為期近三周的“三課活動”,學校成立了九個學科評價組（小學語文、數(shù)學，初中語文、數(shù)學、英語、理化生，原創(chuàng)：政史地、藝體電腦和幼兒組）負責對“三課”課堂進行全面剖析，客觀、公正、準確的進行了定性評價。本次三課活動，學校共排了51堂課，其中小學語文7節(jié)，數(shù)學3節(jié)；初中語文10節(jié)，數(shù)學8節(jié)，英語8節(jié)，物理2節(jié)，化學2節(jié)，政治1節(jié)，歷史3節(jié)，生物1節(jié)，地理1節(jié)；音樂2節(jié)，電腦3節(jié)。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少10節(jié)跨學科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入第一學月六認真工作考核和期末考核。當然，這次活動時間安排比較緊，老師們在完成自己教學任務之余，克服了不少困難，盡可能擠出時間參與“三課活動”，使本次活動得以順利圓滿地完成。
二、繼續(xù)做好大文化校本課程的開發(fā)，提高教師的課程開發(fā)和運用水平。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：實行國家、地方和學校三級課程管理。我校在上一學年開設基礎上，學校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程，使我校的大文化校本課程形成了體系。
三、
改進了集體備課制度，使集體備課落到了實處在過去實行集體備課的基礎上，為了使集體備課落到實處，對每位教師的課堂真正起到指導作用，本期學校教導處、教科室進一步規(guī)范了我校的集體備課制度，主要作法是：學校成立了年級各學科備課組，每個年級每個學科均由組長具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體備課。
四、積極組織全體教師不斷總結(jié)，提煉、優(yōu)化課改成果。
1、組織學校骨干教師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位教師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關刊物發(fā)表。
2、16位教師參加本年度省教科所優(yōu)秀信息技術論文評審，其撰寫的優(yōu)秀論文已送省教科所參評。
3、積極撰寫教學案例評析，學校要求每位教師每學月均應撰寫至少一篇優(yōu)秀案例評析，各教研組每一學月交一篇到學校教科室，學校全體教師撰寫教學案例評析的熱情高漲。在11月進行的年度教研成果評選中，學校一共評選出48篇份優(yōu)秀成果送片區(qū)教研室。原創(chuàng)：
五、其它相關工作。
1、承辦了片區(qū)教研室組織的校本教研現(xiàn)場會。
2、承擔了片區(qū)初中語文、數(shù)學、英語、理華和小學語文專題教研活動的部分研究課、教材教法講座及專題講座。
3、認真組織了學校領導干部賽課活動，我校有三位領導由片區(qū)教研室推薦到縣參賽。
4、加強教師的教學技能培訓，對教師進行為期三周的現(xiàn)代信息技術培訓活動，提高教師應用現(xiàn)代信息技術的水平，讓現(xiàn)代信息技術真正走進學校每一位教師的課堂。
5、積極籌備《課改筆記》再版工作。
6、積極參加縣教育局組織的“校本教研研討會”、“射洪縣現(xiàn)代教育技術應用及實驗教學現(xiàn)場會”，并在大會上分別作了經(jīng)驗交流。
6、與兄弟學校舉行教育教學聯(lián)誼活動。
教師課改工作總結(jié)篇十四
(一)加強領導，建構(gòu)培訓組織實施的保障機制。
我市根據(jù)教育部、省教育廳要求，結(jié)合我市實際情況，慎重確定了項目單位，成立了項目工作領導小組和項目管理辦公室，辦公室設在教育局職成教股。項目工作領導小組由教育局長任組長，教育局分管領導任副組長，職成教股、教師進修學校、教研室、電教站及各高中負責人為成員，切實保障了培訓的組織實施。
(二)積極主動，全力開展有關管理工作。
為了積極抓好項目培訓前、中、后期各項工作，我市積極主動地開展了以下主要工作：
1、及時出臺了《漢川市暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓實施方案》，認真挑選項目單位，確定各班培訓人數(shù)、班主任和輔導教師，本次培訓項目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實驗高中，培訓對象語文63人、數(shù)學57人、英語56人、物理40人、化學41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術9人、通用技術6人、綜合活動4人、音樂10人、體育13人、美術9人。
2、分別召開相關人員會議，我們分別組織領導小組工作會議，工作專班會議，確定了各項目學校領導蹲點負責人的工作職責，各項目單位分別召開了各培訓工作專班會議，布置工作，強調(diào)責任，解決問題。
3、充分作好技術設備后勤保障。7月15-17日，工作專班分別到各項目單位檢查了收視設備、教室學習場地等準備情況，及時派技術人員到培訓點幫助檢修設備，確保各培訓點的正常接收。7月19日前，各項目單位作好了充分準備，都能通過網(wǎng)絡下載培訓資源，保障了培訓的順利開展。7月21日開始之時，項目領導小組嚴局長帶頭，職成教育股組織專班到培訓點巡查，督促各培訓點按時組織教師參加學習。各項目單位主要負責人親自督學，參與研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長雷亨亮、張廣洲、工會主席陳艷平、教務主任尹漢橋、綜合高中副校長何正金等。
(三)注重實效，確保培訓各項管理到位。
加強過程管理，是提高培訓實效的關鍵環(huán)節(jié)，為使管理到位，我市以培訓制度為制約手段，以網(wǎng)上信息交流平臺為引導，管理學員學習，同時做好檔案管理工作。
首先是加強制度管理。項目管理辦公室制定了《遠程培訓班級管理辦法》，建立班級管理的各項制度，明確班級管理員(班主任和輔導教師)工作職責，對具體工作進行了細化分工。嚴格簽到考勤，實行考勤匯報、通報制，每次集中在線學習之后，通報學員出勤情況。
其次是加強溝通引導。項目管理辦公室向?qū)W員公布了班級管理員手機、電子郵箱等有關信息，指導學員向網(wǎng)絡交流平臺發(fā)送信息，方便學員及時、快捷地反映問題，促進溝通交流。
最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓點，及時收集整理培訓材料，如文件、通知、計劃、總結(jié)，學員信息，發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡報、學員心得、論文等分類歸檔。同時，我們各培訓點建立好電子檔案，方便管理。
首次普通高中課改教師國家級遠程培訓工作在我市取得了一定成績，不僅使我市在教師遠程培訓組織和管理上積累了經(jīng)驗，為今后在我市開展更大規(guī)模的遠程教師培訓奠定了基礎，同時也使本次參與培訓的單位和教師收獲較豐，教師們對高中課改有了較深的認識。參訓教師一致認為，這次培訓是及時有效的。
一是更新了觀念。短短10天培訓，給了廣大教師全新的思想空間，他們在網(wǎng)上向?qū)＜姨釂?，在課余與同仁交流，利用完成作業(yè)的機會思考自己平時教學的得失和課改的前景，思想觀念有了革命性的飛躍。
二是開闊了視野。這次培訓不僅讓廣大教師的理論水平得到升華，更通過網(wǎng)絡讓教師們獲得了很多的信息，開闊了視野。教學片段的'實錄視頻，讓教師近距離的體驗到一些新型教學模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓活動變成一個合作、探究的大課堂。
三是解決教學中的困惑。講座的專家都是深入教學或來自一線教師，案例分析貼近教學實際，分析切中時弊，指導得法，有實際的指導作用，解決平時教學實踐中的苦惱與困惑。
教師課改工作總結(jié)篇十五
打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動，我校緊緊抓住課程改革的契機，以課程為基礎，以課堂為載體，全面高度推進課程改革。
一、改進管理機制，推進課程改革。177中學的高中生源是東城區(qū)一錄到底的學生，有相當多的學生厭學，這些學生的初中基礎知識非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實進展單一靠抓教學肯定是不能提高成績的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認識到學校只有改進管理才能推進課程改革。為此，我們打通了教育、教學、教務、總務四大塊，使四者緊密結(jié)合。教育為教學保駕護航;教務、總務科學地為教學提供更豐富的服務平臺。教研組長、年級組長、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責都有了相應的變化，每一個工作者都是學生綜合素質(zhì)提高的推進者，各部門的一切工作都是為了學生的成長服務，各部門相互協(xié)調(diào)為教學提供了強有力的支撐。
二、強化校本研訓，加強學習型組織建設，增強教師課改實施力。課程改革需要理念先進、專業(yè)水平高的教師群體作為實施者和推進者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業(yè)水平的重要途徑。20xx年北京進入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老師們通過校本教研，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過各級培訓，使老師們在教學觀上樹立了學生是教學的主體、教師是主導的思想理念。老師們在教學中自覺組織學生進行有目的、有計劃的有效學習活動，在實踐中重視學生獨立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在人才質(zhì)量觀上，注重素質(zhì)教育，老師們樹立了融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來，我校以課堂實效為主題，以打造高效課堂為目標開展校本教研及校本培訓。我們通過主題報告、經(jīng)驗交流、專家指導、教研組研討、青年教師培訓、主題校級公開課、質(zhì)量分析診斷會等等多種教研模式加以引領，促進教師業(yè)務水平的提高?！皟?yōu)化課堂教學方式，提高課堂教學實效性”、“學生是學習的主體”、“新課程背景下提高課堂教學有效性的實踐研究”……一系列的.教研活動助推了教師課改實施能力;以“有效精彩，確保課堂質(zhì)量”為主題的青年教師評優(yōu)課活動，以“課堂有效性的探索--來自課堂的實踐與思考”為主題的中年教師評優(yōu)課活動……教師們相互聽課，相互學習，相互借鑒，加強反思，老師們認識到高效課堂是學校發(fā)展的內(nèi)涵，是課程改革的最終目標。教師們深深領悟到自己要通過有效備課、有效上課、有效輔導、有效批改、有效考試不斷提高教學質(zhì)量。除校本培訓、校本教研之外，我們還注重學習型組織建設，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學習是學習型組織的基本特征，根據(jù)學校學習制度，每學期學校要求每位教師完成至少五千字的有關課程改革的讀書筆記。每學期的讀書活動都有檢查、有評比、有獎勵。多年來，學校管理者全面掌握每位教師參與學習活動的情況，通過嚴格的管理，確保學習實效，確保業(yè)務提高。讀書學習已化為教職工自覺的行動，教師們學以致用，學用結(jié)合，快速提升了教學水平。
教師課改工作總結(jié)篇十六
我校的課改工作開始于20xx年，至今已進行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進的教學方法、教育理念猶如春風雨露一樣滋潤著每一個從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展；經(jīng)過這幾年的不懈努力和積極探索，在走過的20xx年里，我校的課改實驗工作已走上正軌，整個實驗工作的框架已經(jīng)建立，教育教學呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
在新課程理念的引領下，我校教師的教學開始真正關注學生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護學生的好奇心和求知欲，不輕易否定學生的各種奇思怪想，積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設各種情境，引導、促進學生自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓學生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間?！耙?qū)W定教”、“有效教學”成為教學新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學生中間去”、“蹲下來和學生對話”成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向；關注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學生成長的新方式，師生關系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。
課改實驗所活躍起來的學習之風、研習之風，已在我校悄然掀起。搜集和學習先進的課改經(jīng)驗，擴大見聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇；上網(wǎng)學習交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚（比如歷史教師李明、化學教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚然成風，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來，我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計，一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學論文、教學設計、經(jīng)驗總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級刊物，有的還進入國家級刊物，并且獲得近25個獎項，發(fā)表的教學論文、教學經(jīng)驗總結(jié)近50篇等被多家站轉(zhuǎn)載。
旨在加強青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學水平和教學質(zhì)量，由學校青年教師課堂教學競賽組委會主辦的、為期兩周的“20xx年個舊二中青年教師課堂教學競賽”于11月27日開始，分為理科和文科兩個組分科分期進行。兩個評委小組的評委們認真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽課記錄，本著公平、公正的原則，按照競賽組委會制定的《競賽評分標準》進行評議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學競賽獎。這次課堂教學競賽是以新課改基本理念為指導，重在課堂教學的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，不少參賽教師立足本校和學生認知水平的實際，與自身的教學風格、教學藝術相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學方法，真正體現(xiàn)了“教無定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設計了自主、探究、合作的教學方法，積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間，加強學生動手、動腦、動口的能力，幫助學生形成參與感，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的“雙主教學”模式。整個比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點”，使競賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時組委會及時舉辦了“講課與評課論壇”，論壇上楊校長闡述了課堂教學理論及基本原理，并對部分參賽課作了精彩的點評；同時，評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價值的教學觀點和教學理念。
由紅河州教育科學研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州20xx年“高中數(shù)學教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學競賽”是州內(nèi)最高級別的教學競賽，代表個舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過精心準備、激烈角逐，一舉奪得學科競賽一等獎和二等獎，雙雙載譽而歸。兩位青年教師的指導教師分別是我校數(shù)學教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時獲得相應學科指導教師獎。大賽鍛煉了新人，新人通過大賽迅速成長。
在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓漸成制度，校本課程在很多學校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識，校長更加關注學校辦學的個性和特色，校本化建設正在成為激發(fā)學校辦學自主性和增強學校辦學活力的重要載體。
“校本教研”是20xx年科聯(lián)體年會的主題，二中作為該次年會的主力者，積極籌備這項在課改中迎來的學校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎教育改革為導向，以培養(yǎng)教師業(yè)務能力，提高教師教學水平，促進學生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學質(zhì)量；總結(jié)我校實施新課程改革實驗的經(jīng)驗教訓，努力提高新課程實施和教育教學實踐的效益；改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平。
我校青年教師的隊伍不斷擴大，為迅速提高青年教師的教學水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長，優(yōu)化教師整體水平，學校把青年教師培訓的落腳點放在課堂教學、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學經(jīng)驗豐富的教師擔任導師，開展“結(jié)對子、促成長”的“青藍工程”。為確保帶教工作的切實有效地進行，結(jié)對子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項工作指標，期滿由學校教科室考核簽定。該項“青藍工程”的實施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學理論、課改理念及所任學科教材的知識體系的基礎上，熟練掌握新理念的教學方法和教學手段，優(yōu)化和探索課堂教學模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學校為提高新課程實施和教育教學實踐的效益，改進和完善教學的研究制度、工作方式，提高教育教學質(zhì)量，學校加大校本教學研究的力度，校本教學培訓和校本教學研究系列活動開展得有聲有色。9月20日，學校在20xx年9月第一期工程的基礎上，又啟動了第二期“青藍工程”。在工程啟動儀式上，顧鄉(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項工作指標。
教師課改工作總結(jié)篇十七
課程改革的關鍵在課堂，保障課程改革質(zhì)量的關鍵在教學。這就需要我們將課堂教學作為提升教學質(zhì)量、促進學生成長、課程改革的主渠道，把課堂教學改善作為課程和教學改革創(chuàng)新的核心任務。
1.更新課堂教學理念。牢固樹立“以人為本、學教融合、優(yōu)化過程、以學定教”的“平?jīng)龊谜n堂”教學理念，要求加快教與學的“雙重革命”，從以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向本事培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學習為主向多種學習方式轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建生態(tài)、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。
2.改善課堂教學行為。倡導高效課堂，堅決擯棄滿堂講、滿堂灌、滿堂問等低效甚至無效的教學行為，實現(xiàn)以學生學習為主體和教師的教委主導的轉(zhuǎn)變。引導自主學習、合作學習、探究學習、深度學習，徹底改變學生課堂上被動聽、被動學、負擔重、效率低的狀態(tài)。
3.創(chuàng)新課堂教學方法。鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)意，進取探更加索貼合教育教學規(guī)律、貼合學生成長規(guī)律、貼合學科教學規(guī)律的個性化課堂教學方法，繼續(xù)推廣部分高、初中的先進經(jīng)驗和農(nóng)村小規(guī)模學校有價值的個性化教學方法。
4.提升課堂信息化手段。鼓勵教師運用現(xiàn)代信息技術，大膽探索、實踐微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學形式。進取開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。
教師課改工作總結(jié)篇十八
從xxxx年下半年開始，我市高中音樂課程改革工作全面啟動，在市教育局統(tǒng)一部署下、在全市高中一年級執(zhí)教老師的共同努力下，實驗工作進展順利，成效顯著?，F(xiàn)將實驗工作情況小結(jié)如下：
在省教科所統(tǒng)一安排下，我市有50多名高一音樂教師參加了xxxx年暑期在xxxx市進行的高中音樂新課程培訓活動。雖然此次培訓活動的時間有限，但容量大、內(nèi)容豐富多彩、老師的講解生動形象、深入淺出，通過理論聯(lián)系實際、新舊課程對比、課堂參與互動，把新的意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個受訓者，提高了對課程理念、課程目標的重新定位、教材特點、教材教法等方面的認識、理解，改變了傳統(tǒng)的思維方式和教學思想，為我市順利成功開展新課程實驗工作明確了方向、奠定了基礎。
為了解高中新課程實驗實施情況，我市于xxxx年10月10日至11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農(nóng)村高中、民辦高中等不同類型的21所學校進行了深入調(diào)研。通過看材料、座談、聽課、實地觀看等方式，對我市普通高中新課程實驗實施情況有了初步的了解。各個學校在建立組織、課程開設、課時安排、課堂教學、校本教研等方面，積極探索，勇于實施，從組織上、制度上、物質(zhì)上為課改實驗打下了基礎。同時也存在許多問題和困惑，比如由于音樂學科的特殊性，有的學校領導重視不夠，沒有開齊課程，開足課時。場地、器材不能滿足教學需要，教師的積極性沒有充分調(diào)動起來，師資短缺問題嚴重，由于校內(nèi)同行少，同教材的少，教研活動不能經(jīng)常性開展等。
高中新課改實驗的啟動期，又是矛盾凸現(xiàn)期，既有加快發(fā)展的有利條件，也有許多新問題、新矛盾、新情況。針對這些問題我們對各縣區(qū)教育行政部門和學校提出了具體的建議與要求，對老師也進行了積極的.引導，有力的促進了高中音樂課的順利實施。
為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點帶面，全面促進我市高中音樂課改實驗工作地順利進行，我們于xxxx年11月成立了各個縣區(qū)的高一年級中心備課組，20xx年3月成立了市級高一年級中心備課組。目的就是解決同一學校高中音樂教師少，教研活動難以開展的問題。市級備課組活動一學期兩次活動，縣級備課組每周一次，并且制定了工作計劃，確定了具體的工作目標和任務：
1、學習課標、研究教材、探索教法;。
2、寫好教案、做好課件、備好課、說好課、上好課;。
3、做好專題研究、寫好專題論文和實驗總結(jié);。
4、上好研究課例，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師、特別是青年教師。
教師課改工作總結(jié)篇十九
本學期，我能根據(jù)學校的工作計劃和高教組教研組工作要求，結(jié)合自我的實際狀況，為進一步搞好教育教學工作，開展好課改實驗，提高教育教學質(zhì)量，而用心參加校內(nèi)外各項教研活動，認真開展教研教改工作?，F(xiàn)把本學期的具體工作簡要的總結(jié)如下：
1、以《數(shù)學課程標準》和課改理論為依據(jù)，制定本學期個人課改教研活動計劃。
2、能用心、主動地參加學校舉行的各種理念培訓學習，透過培訓學習，切實轉(zhuǎn)變了自我的教育教學觀念，夯實了自我的理論基礎。
3、認真學習《數(shù)學課程標準》，對本冊教材進行了深入的研究和分析。加深對教材的理解，正確把握本冊教學的重難點，并以新課改理念為指導思想，結(jié)合實際精心備課、上課、批改作業(yè)以及課外輔導。
4、在課堂教學中，努力轉(zhuǎn)變自我的教學行為，用心倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放課堂教學活動。與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧簡單的學習環(huán)境，促進學生自主發(fā)展。
5、用心參加校本教研，能按時參加學校和數(shù)學教研組組織的各種教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好了賽教課?；顒又杏眯膮⑴c，大膽提出自我的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自我的教學行為，以先進的課改理念矯正自我的教學行為，提高自我的教研潛力。
6、自學了相關的教育教學文章、書籍，如《小學數(shù)學教學》、《小學數(shù)學教育》等書刊，并作好學習筆記。同時也做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自我對理論的理解。如透過邊學習邊實踐，對“教學行為的改變，給學生學習方式帶來哪些轉(zhuǎn)變;如何開展用心有效的評價”等教研專題進行用心探討，并且，經(jīng)常對照理論反思自我的教育教學行為，每周(月)作好總結(jié)和課后反思。
7、平時做好相關資料的收集和整理，對各項工作進行認真的總結(jié)和評價。
總之，在本學期忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研潛力等方面有了必須的收獲和提高，可是也有不足和困惑，如教研活動開展得不夠深入，效果不明顯等;如何進行全面而有效的評價學生等等問題。所以，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。
教師課改工作總結(jié)篇一
本年度，本人在教育教學工作中，始終堅持黨的教育方針，面向全體學生，教書育人，為人師表，確立“以學生為主體”，“以培養(yǎng)學生主動發(fā)展”為中心的教學思想，重視學生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，工作責任心強，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛獲取各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平，并順利完成教育教學任務。
作為一名教師，我很清楚為人師表的重要性，教師是人類靈魂的工程師，要育好人絕非簡單的事情，做學生的好老師，做學生的好朋友，做學生的心理醫(yī)生，關注學生的健康成長，從不體罰或變相體罰學生，不侮辱學生人格是我一貫堅持的原則。
在這個原則下，我感覺到我也收獲了學生們的尊重等，課堂上，優(yōu)化教學方法，按常規(guī)做好課前、課中、課后的各項工作，認真鉆研教材，課堂教學真正體現(xiàn)“教師為主導，學生為主體”的教學思想，創(chuàng)設情境，誘發(fā)學生的認知需求和創(chuàng)新欲望，使學生從情感、思維和行為上主動參與學習。
在培養(yǎng)學生形象和抽象、分析和綜合思維能力的同時，有意識地培養(yǎng)學生求新、求異、聚合、發(fā)散等創(chuàng)新學習活動所要求的思維方式和方法。
以學生創(chuàng)新學習為主線組織課堂教學活動，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、主動評價，運用啟發(fā)學習、嘗試學習、發(fā)現(xiàn)學習、合作學習等方法，在教學中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展。
作為輔導員，我兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，并且創(chuàng)造性的開展工作，根據(jù)學校實際，學生特點，結(jié)合時代要求，設計，組織全校少先隊員開展了豐富多彩的活動。組織全校師生積極參加各級組織的各項活動，取得了很多優(yōu)異成績。我校學生參加區(qū)局組織的乒乓球比賽，足球賽，校園集體舞大賽均獲得了大獎，受到了社會各界的一致好評，我被評委商州區(qū)師德先進個人，優(yōu)秀輔導員。
我熱愛自己的事業(yè)，兢兢業(yè)業(yè)地、按時、按質(zhì)地完成每一項工作。并且盡量爭取多聽課，多參加學習培訓，從中學習別人的長處，領悟其中優(yōu)秀的教學藝術。使我在工作上得到了長足的改進，也大大地提高了自己的工作效率。平時還注意不斷地給自己充電，不斷地反思提高，積極參加各類技能大賽，我撰寫的多篇論文獲獎，發(fā)表，多個課件，教學設計，教學反思獲得各級獎勵。
我熱愛自己的學生，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，這份熱愛，促使我在德，能，勤方面不斷地努力想辦法提高自己，也使我從不因為個人的私事耽誤工作的時間，并能運用有效的工作時間做好自己的份內(nèi)之事。
俗話說“金無足赤人無完人”，我總感覺自己在教學方面還有很多的`不足，這也鞭策我在今后的工作中，要多學習，多動手，多思考，多總結(jié)，多反思，以期自己能得到更大的提高。不管怎樣，希望自己能在今后的教學工作中，逐步完善教育教學方法，爭取更大的進步。
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教師課改工作總結(jié)篇二
小學英語新課程標準對英語學科的發(fā)展提出了新的要求，這就要求我們要認真學習理論，更新教學觀念和知識結(jié)構(gòu)，提高自身的綜合素質(zhì)，才能符合時代潮流的發(fā)展要求。在教學中，我們要求每位教師努力做到“三創(chuàng)新”——創(chuàng)新課堂教學設計，主要以學生的發(fā)展為本；創(chuàng)新教學方法，使教學活動由“教”向“學”轉(zhuǎn)變，真正提高40分鐘的課堂教學效率；創(chuàng)新教學手段，運用現(xiàn)代化教學技術創(chuàng)新外語教學。
1、努力學習，提升業(yè)務水平。
英語組全體老師積極閱讀有關英語教育教學書籍，提高專業(yè)素養(yǎng)。同時組織教師進行了一次英語教學經(jīng)驗交流會，各位老師毫不保留的交流了自己成功的教學經(jīng)驗，博采眾長，提高了教師的教育教學水平。
2、加強備課的規(guī)范性，集體備課與個人備課相結(jié)合。
備課是上好一節(jié)課的關鍵和前提。備課時明確每單元教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。鼓勵教師制作課件，利用多媒體進行輔助教學。充分發(fā)揮所有優(yōu)質(zhì)資源的力量，做到了教學資源共享。
3、組織示范課、公開課，開展聽課、評課活動。
教研專區(qū)全新登場，教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作。每一位教師的授課都向全組教師開放，教師可以任意隨機聽課。全體教師都參與評課并由一位教師主評。這些教研活動受到了學生、家長和社會各界的一致好評。
英語組教師有的人擔任很多學科教學工作，有的教師工作負擔很重任勞任怨。全組教師以學校大局為重，克服困難，積極進取，發(fā)揚了無私奉獻的精神，高質(zhì)高效地完成了學校交給的各項任務。英語、組全組教師互相鼓勵，積極配合，充分體現(xiàn)了團結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展的良好團隊精神。
課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合學生語言水平和年齡特點的課外活動，可使學生生動、活潑、主動地學習，可以激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)興趣。我們在學校教務處的指導下設立了交際英語的校本課程，受到廣大學生和家長的歡迎。
總之，一學期以來，英語組教師注意自身素質(zhì)的提高，始終以高標準嚴格要求自己，在教育教學工作中取得了一定的成績。但是，我們知道，我們的工作還有很多需要提高改進的地方，在今后的工作中，我們決心再接再厲，努力工作，為把學校英語教學各方面的工作提高到一個新層次而奮斗。
教師課改工作總結(jié)篇三
通過這次十天的新課改培訓，收獲很大，我深刻地認識到高中語文新課程重在提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。除此之外，我對于怎樣充分利用新教材、落實新課程標準的指導思想、克服語文教改教研中的困難有了新的思考。
新大綱、新教材的出臺是語文教學改革的必然，是時代的要求，這要求廣大語文教師必須不斷更新教育教學觀念。高中新課程的實施必須更新觀念，尤其是教材觀。解決了教材觀才能談改善教學，才能談有效教學，高效教學，魅力教學。注重人文性、注重能力的培養(yǎng)、編排體例新是新教材“新”的所在，我們要嚴格遵循新教材的編排體系、充分利用好課本、讀本，吃透教材，宏觀調(diào)控，避免隨意性和盲目性。
課本是點，讀本是面，我們須下大力氣備課本、備讀本，把讀本分門別類的和課本相對應，做到課本、讀本相輔相成，相得益彰。
閱讀和寫作分開是新教材的又一亮點。寫作要遵循創(chuàng)作的規(guī)律，采用階梯式的訓練方法，進行系統(tǒng)的記敘文、議論文的訓練，讓學生一步一個臺階地在作文之路上成長，而不是搞高考應試式作文訓練。
新教材對學生的'口語交際能力有了明確的規(guī)定和具體的要求，不能隨意化，要作為語文課的一部分，做到口語訓練和課文教學互相滲透、互相促進。
新課程的基本理念是積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重在全面提高學生的語文素養(yǎng)。長期以來，對教學的評價，往往只重視結(jié)果，不看過程，導致教的過程“走過場”;對學習的評價也只注重考試成績，而忽視學生學習的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性，這是語文教學“少慢差費”的病根所在?！耙虿氖┙獭币阎v了兩千多年，“啟發(fā)式”教學早已寫進了語文教學大綱，至今我們也沒有很好地落實。這與我們忽視對教學過程的研究、管理和調(diào)控不無關系。我想在教學中我們，一是教師要研究自己的教學行為，精心設計自己的教學思路，對語文教學過程實施有效地調(diào)控。二是要落實教學的具體環(huán)節(jié)，使過程“到位”，每個環(huán)節(jié)中還要選擇適當?shù)姆绞胶头椒?，并做到各種方式、方法綜合貫通，做到教學流程合理。三是要因人施教，教師走進每個學生的生活世界、經(jīng)驗世界和學習過程，因材施教，尤其注意使學習的有困難的學生，在學習的過程中有所收獲，品嘗到成功的喜悅。四是要使教學內(nèi)容按照學生的認知規(guī)律和知識建構(gòu)的需要，循序展開。五是要轉(zhuǎn)變教學評價指向，即由側(cè)重評價教師教的過程和藝術，轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重評價學生的學習過程和方法。
興趣是一門學科，是一位技巧最好的老師。興趣是通向?qū)W習樂園的向?qū)?，只有對學習產(chǎn)生了興趣，它才能引導你在知識的樂園里遨游。學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學質(zhì)量有著重要的作用。在課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣，誘發(fā)學生學習的欲望，是學生主動參與課堂學習，成為課堂主人的前提。所以，作為語文教師應認真?zhèn)浜谜n，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好、上活、上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才能激起他們高昂而持久的學習興趣。
新教材為學生提供了更為廣闊的學習空間，廣大語文教師應抓住契機，深化語文教學改革，提高教學效果。采用形式各異的激勵辦法和開展各項活動。從課堂到課外，從一堂課到一個單元再到一冊書，都要匠心獨運的設計一定的檢驗學習效果、推動學習動力的辦法。
充分利用現(xiàn)代教育技術。時代的進步對語文教學提出了更高的要求，同時又為語文教學提供了更為先進的手段和更為廣闊的空間，語文教師應抓住機遇，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴大語文外延。
教師課改工作總結(jié)篇四
作為一名小學數(shù)學教師，我深深地體會到教師必須不斷地學習，不斷地提高自身的科學文化素養(yǎng)。在平時的工作中，我邊教邊學，利用學校為我們安排的外出聽課的機會，向其他學校的老師學習，吸取他人先進的教育教學經(jīng)驗，了解現(xiàn)代教育教學的新理念。學習現(xiàn)代教育教學理論，學習新課程標準，根據(jù)學生的實際情況組織教學。盡量做到面向全體學生，因材施教，讓每個學生真正成為學習的主人。經(jīng)過一年的教學實踐，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗。平時積極參加學校組織的教學研究活動。在課堂上，我時刻注意調(diào)動學生的學習積極性，創(chuàng)設民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，多給學生一些表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生自主學習的能力。遺憾的是，我們班還有個別學生沒能養(yǎng)成良好的學習習慣，學習態(tài)度不夠端正，學習上有掉隊的現(xiàn)象。在以后的教學工作中還需不斷地改變策略，以便達到更好的教學效果。
本學期，本人擔任小學五（1）與五（2）班的數(shù)學教學工作。一學期來，我自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生少得可憐，中差生卻俯視皆是。不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。
應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的`，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，我作為一個教育者，在對待中差生時應該具有自我調(diào)控的能力。
厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。
由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
其次，認真制定教學計劃，注重研究教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課，并能經(jīng)常聽各老師的課，熱門思想?yún)R報從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照小學數(shù)學教學大綱進行施教，讓學生掌握好學科知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。
教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。
課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關資料。為提高每節(jié)課的教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。本學年還承擔福州市課題觀摩課《百分數(shù)的認識》受到與會領導與老師的好評。本班學生林佳琳參加全國“希望杯”數(shù)學競賽獲得三等獎。
最后，能制定好復習計劃，并能認真?zhèn)浜脧土曊n，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，復習內(nèi)容較多，復習比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高，班級的差生面積較大，致使無暇顧及，導致本學期教學成績未達所想。
在以后的教學工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲！
回顧一學年的工作，雖然取得了一些收獲，但還存在一定問題，比如，在工作中缺乏創(chuàng)新意識，存在一種惰性思想，未能取得可喜的業(yè)績。但是，我相信在我們的共同努力下，我校的教育科研工作會迎來一個燦爛的春天。
以上是《小學教師新課改個人工作總結(jié)》的范文參考詳細內(nèi)容，講的是關于學生、學習、教學、差生、做到、提高、認真、他們等方面的內(nèi)容，希望對大家有用。
教師課改工作總結(jié)篇五
本文目錄。
在新課標實施以來，全體成員善于把握機遇、立足本職、敢于開拓、勇于實踐，有序有效地投身到課程改革的實驗工作中去。我們數(shù)學實驗的中心是數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。我們以“小學生數(shù)學學習活動的實踐與研究”為中心,以師生的發(fā)展為根本，突破以數(shù)學學科為中心的知識體系，優(yōu)化學生的數(shù)學學習方式，力求做課改路上的先行者，為全市的基礎教育課程改革提供一定的經(jīng)驗。現(xiàn)將我校近年來的數(shù)學課改。
如下：
1、課堂教學與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性。
1999年底我校開始進行“小學生數(shù)學學習活動的實踐與研究”此課題后被評為市十五規(guī)劃課題、省教育學會十五教育課題。xx年課改課程全面實施，由于我們的課題先行，所以全校教師很自然的就把課題研究與新課程的研究融合起來了。當時我們正在研究小學生在校內(nèi)開展數(shù)學課堂學習及課余學習活動的研究，主要側(cè)重于對學生學習內(nèi)容及學習方式的改革，這一課題當時在市里已經(jīng)有了初步的影響，這為后來我們課改的實施奠定了基礎。
2、課內(nèi)資源（教材）與課外資源（生活）相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材。
在研究課中教師們著力于對教材的創(chuàng)造性使用。例如朱莉老師的“用母表示數(shù)”。教師從學生感知、激疑、頓悟、深化四個環(huán)節(jié)對教材進行了處理。首先同學們交流了在課前收集的用母表示的各類縮寫，如cctv、nba、nj、h等等，在學生初步體會母妙用的基礎上教師創(chuàng)設了“我比你們大14歲”這個數(shù)量關系，先讓學生說一說“當你多少歲時老師多大”，學生們積極涌躍發(fā)言之后逐漸感到可以說很多，太麻煩，產(chǎn)生疑惑，此時教師一問激疑“能不能用一個式子來表示這種關系呢？”于是學生們想到了用符號、用母表示這種關系，學生在不斷的探索中終于頓悟出“a+14”這種用簡潔的母表示的數(shù)量關系。在這之后教師安排學生自己去看書，進一步體會書中“姐姐比弟弟大4歲”用“a+4”表示的意義。很顯然，教師在這節(jié)課的設計中巧妙的使用了教材，教材在這里只是一個文本，它只是師生開展課堂數(shù)學學習活動的一種工具，再不是唯一的素材。
3、基地建設與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵。
（1）通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學實踐活動內(nèi)容的探討、研制、開發(fā)，強調(diào)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，跨學科的內(nèi)容組合，使數(shù)學實踐活動成為多學科、多能力的組合，加深對數(shù)學實踐活動外延及內(nèi)涵的認識。數(shù)學實踐活動內(nèi)容可分為專題數(shù)學實踐活動與常規(guī)數(shù)學實踐活動的研究，使數(shù)學實踐活動長期化、長效展開，以實踐促進學生思維火花的迸發(fā)，以活動促進學生學習能力的提高。
(2)通過對課堂內(nèi)、外數(shù)學實踐活動多樣形式的研究，改變學生的學習方式，力求創(chuàng)設教師導動、學生主動、師生互動、生生連動的局面。關注數(shù)學實踐活動中小組合作的意義、作用、方法、分配原則、適用范圍等問題的認識與研究，促進多形式，多角度的理解學習中群體提高與個體發(fā)展的關系。關注數(shù)學實踐活動中課堂的常規(guī)變化。例如研究組織教學、學生討論交流、教師引導等一系列問題的變化。
(3)研究數(shù)學實踐活動中師生關系的變化規(guī)律。力求從師和生兩個不同的角度重新認識課內(nèi)、外新型的師生關系。
（1）形成了穩(wěn)定的專家指導團。
我校的數(shù)學教學研究已初步形成了以市區(qū)教研員及相關專家領導組成的比較穩(wěn)定的專家指導團，市區(qū)教研員每學期多次親臨我校，具體指導課堂教學實踐，另外市教研員還在我校定點開展數(shù)學實踐周活動，親自講學、上課、研討，專家們的指導大大加快了我們的成長步伐。
（2）構(gòu)建了數(shù)學研究課體系。
我校的數(shù)學研究課已在逐漸摸索之后顯現(xiàn)了自己的特色。我們的校內(nèi)研究課先要依據(jù)個人的研究課題確定研究的問題，其次是年級組內(nèi)備課、試上，接著才是在全校的上課、說課、評課、研討等一系列的教學研究活動，在活動的全過程中我們更多的強調(diào)全員的參與、平等的競爭、達成共識、共同進步。在每次教研活動之后再由執(zhí)教的年級匯總資料，寫出活動小結(jié)。這樣的一條龍研究不僅培養(yǎng)了教師個體的教學能力，同時也增加了群體的凝聚力。
（3）初成了常態(tài)課研究機制。
常態(tài)課的研究很大程度上需要采取對比實驗法。即在某個時期找到一個共性的數(shù)學問題，分析問題的成因，找出解決問題的策略，最終使課堂不斷的良性循環(huán)發(fā)展。xx年上半年的研究就是此研究的一個實例。通過這樣的研究，引起老師們對某些問題的集體關注，集思廣益，眾人的力量是無窮的。
（4）擴展了學生數(shù)學學習的時空。
學生的數(shù)學學習活動不應拘限于課堂，我校開展的數(shù)學小故事、數(shù)學小游戲、數(shù)學小報、數(shù)學小論文這些數(shù)學活動為學生對數(shù)學的領悟提供了更廣闊的時空。最近我們又在策劃“春曉杯數(shù)學之星”全校性的比賽活動，意在改變過去傳統(tǒng)的數(shù)學競賽活動，準備將其作成全員參與的大眾性的數(shù)學活動。
實施數(shù)學課改以來，我們逐漸學會了。
用課改的新思想去科學的引導數(shù)學組的發(fā)展，去突顯教師個人風格的形成。學會了處理學校數(shù)學長遠的發(fā)展目標與近期的工作要求之間的關系。我們開始學會了自己去思考、去實踐、去體驗。也真切的體會到學校是課改的研究基地，課堂是課改的實驗田，教師是課改的主力軍這句話的真正內(nèi)涵。
當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題：
1、理念與行為的偏差。
我校的年青教師比較多，在新的理念上比較容易接受，但是在理念轉(zhuǎn)化為新的行為時還缺乏理必性思考，課堂上出現(xiàn)了穿新鞋走老路的現(xiàn)象，有些教學形為如蜻蜓點水，流于形勢。如小組討論的泛用、教師過多的鋪墊性問題、活動過程的形勢化等等。
2、民主與集中的引導。
在課堂上老師們往往會引發(fā)學生不同的思路、不同的解決問題的方法，但是學生的思維有時是無序的，學生的個體之間也存在著差異，所以教師也出現(xiàn)了不能很好的把握這個尺度，過多的讓學生發(fā)表自己的言論或者引導的不到位，使學生數(shù)學思考能力的發(fā)展受到了限制。例如，算法多樣化與算法的最優(yōu)化之間的協(xié)調(diào)問題。
3、預設與生成的脫離。
年青教師在課堂上還存在過多的關注。
教案。
關注教師自己在課堂上對學生產(chǎn)生的即時問題視而不見在教師心目中教案比學生重這些教學形為與以學生為本的理念是背道而馳所以說新時期他對教師的教育機制及課堂調(diào)控能力提出了更高的要求。
數(shù)學課改工作的開展為小西湖小學數(shù)學教師的發(fā)展提供了機遇，對學校的發(fā)展起到了催化作用。今后我們還要擴大影響，將我校的數(shù)學課改工作做實、做細、做深、做透，讓數(shù)學成為學生的摯友，讓數(shù)學成為教師發(fā)展的著力點，讓數(shù)學成為我校再攀高峰的不竭動力！
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一、?師德方面。
與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀、新時期的新一代勞動者。?本人能積極參加政治學習，領會鄧小平理論、江總書記“三個代表”和“八榮八恥”，關心國家大事，擁護黨的領導，擁護黨的各項方針政策，忠誠于黨的教育事業(yè)，團結(jié)同志，熱心幫助同志，人際關系融洽，教學目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務，勤奮刻苦，關心學生，愛護學生，為人師表，有奉獻精神。平時恪守學校的各種。
規(guī)章制度。
配合組里搞好教研活動堅持不無故缺勤按時上班服從安排。
二、?教學情況。
在教學工作中，我注意做到以下幾點：
1、深入細致的備好、上好每一節(jié)課。在教學活動中，積極參加年級組組織的教研活動，進行集體備課，虛心向有經(jīng)驗的老師、同年級組老師學習。通過上網(wǎng)、看書、外出培訓等多種形式提高自己的業(yè)務水平和理論水平，力求吃透教材，找準重點、難點，制定符合學生認知規(guī)律的教學方法及教學形式，不斷歸納總結(jié)提高教學水平。運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主動性，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維。認真及時批改作業(yè)，;培養(yǎng)學生特別是學困生的學習興趣，注意對學困生進行面對面的輔導，課后及時做課后反思，找出不足。注重培養(yǎng)學生的思維，注重綜合能力的培養(yǎng)，提高學生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。
2、繼續(xù)教育學習。
積極參加政治學習和業(yè)務學習，不斷學習新知識，學習先進的教育教學理論，探索教學規(guī)律，以新課標精神武裝自己，引領自己的教學行為，改進教學方法，認真鉆研教材，提高自己的教育教學和科研水平。積極參加教研活動，認真鉆研教材，在課堂教學中，勇于改革，不斷創(chuàng)新。積極參加市區(qū)組織的優(yōu)質(zhì)課評比，不斷提高自己業(yè)務水平;努力學習制作多媒體。
課件。
積極撰寫教育教學論文參加評選。????積極學習文化知識提高個人涵養(yǎng)。努力學習制作多媒體課件積極撰寫教育教學論文參加評選。
三、教育教學成績。
我所教學數(shù)學學科成績優(yōu)秀率達百分之百，據(jù)鎮(zhèn)同年級平行班前茅。學生綜合素質(zhì)和學習、生活、合作能力得到很大提高。今年9月被評為泰安市泰山教壇英才，10月份被評為鎮(zhèn)教科研先進個人。
四、?工作中應努力的方向。
1、加強自身基本功的訓練;。
2、對學困生更多些關心，多點愛心;。
3、加強守紀方面的教育，使學生不僅在課堂上集中注意力學習，課下也要按校紀班規(guī)嚴格約束自己。
4、在教學上下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。
教育教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學生，我用我的情去培育我的學生，我無愧于我心，我無悔于我的事業(yè)。相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓進取，為教育事業(yè)奉獻自己的一份力量。
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1、課堂教學與課題研究相結(jié)合，提高課改研究的有效性。
2、課內(nèi)資源（教材）與課外資源（生活）相結(jié)合，創(chuàng)造性使用教材。
3、基地建設與課堂改革相結(jié)合，做課改的先行兵。
（1）形成了穩(wěn)定的專家指導團。
（2）構(gòu)建了數(shù)學研究課體系。
（3）初成了常態(tài)課研究機制。
（4）擴展了學生數(shù)學學習的時空。
當然，在工作中我們也遇到了一些困難與困惑，主要有以下幾方面的問題：
1、理念與行為的偏差。
2、民主與集中的引導。
3、預設與生成的脫離。
教師課改工作總結(jié)篇六
20xx年7月8日至11日，帶著幾分激動，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由xx教育局組織的20xx年xx第六批骨干教師培訓。這次培訓分為三個方面，一是新課改理念學習;二是教師專業(yè)化成長;三是班級管理。集中學習在xx第一小學報告廳進行，為期4天。這次培訓，我收獲很大，老師們各有所長，風格迥異，講課精彩，教學內(nèi)容豐富?，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學理念。
時代在不斷進步，社會在不停前行。同樣，教育教學理念也應與時俱進。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學中的深層次問題不斷地暴露，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅對理清新課改中的種種關系有幫助，而且對突破新時代教育教學中一些“瓶頸”問題提供新的解決思路與方法。
xx進修校王xx老師的《中學教師專業(yè)標準》的解讀專題報告，首先分析了當前教育的各種缺失，指出當前的教育還是“精英教育”“應試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將人的精神基礎打牢，提高人的素質(zhì)。
xx思源實驗中學白秀娟校長的報告，則關注了教師的身心健康。社會壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學會自我調(diào)節(jié)，需要樂觀的工作生活。君子三德“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”讓我思考問題更加理性。作為一名具有教育情懷，渴望成長的老師，我會放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光審視孩子，走進孩子的心靈世界，和孩子一同成長，帶著靈魂找到一條幸福的回家之路。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來越偏離正常的軌道，越來越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學知識。
教師是一個永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識的更新與教學藝術的更新。作為一名優(yōu)秀的年輕老師，我們應始終站在時代文化前沿的號手，把住時代文化發(fā)展的脈博;我們應是始終站在科學知識岸邊的擺渡人，傳承知識與文化;我們應是學生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，我們必須時時保持充電的狀態(tài)，此次培訓無疑是一次良好的機會。經(jīng)過培訓，就我個人而言，不僅在學科知識方面得到一次全面的補充，而且在教學藝術方面得一次新的補充。
xx教研室王麗霞老師《做一名富有專業(yè)情懷的幸福老師》的報告，睿智的指出當前的。
作文。
教學存在五種缺失，強調(diào)：1、要創(chuàng)造先有模仿;2、老師作文教學的關鍵在于指導如何寫，而不是只會提要求。王老師是新概念快速作文教學方面的知名專家型教師，她的方法科學而切實可行。對當下普遍迷茫的作文教學是一股清新之風。我想，這種快速作文能否應用于初中英語作文的寫作?這是一個值得一試的想法，我已經(jīng)找王老師拷了。
課件。
有了理論暑假開學后我一定會實踐一下。
xx進修校吳淑芳校長《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的報告，簡單的24個字，吳老師的闡釋與時俱進，不落俗套。50多歲的老教師，電腦玩的比年輕人還熟練，對一些教育教學中的常用軟件，如錄課軟件，視頻剪輯軟件等，給了我們現(xiàn)場演示，流程完整，操作嫻熟，讓我自嘆不如。此乃神人也。吳老師就是一位玩時尚的老太太。同時吳老師強調(diào)，21世紀是“壓力時代”，需要學習教育心理學，尤其是人民教師。同時，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學知識，才能成長為學生喜歡的教師。
總之，教育是一門藝術，也是一門技術，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風采。
此次培訓活動的一大特色就是理念聯(lián)系實際。不僅聆聽了專家的解讀，而且近距離地學習了名師的教育教學藝術和班級管理藝術。
xx教研室張召廠老師《讓生命之花在課堂怒放》的報告，做一個好老師，就要讀一本好書，上一節(jié)好課，寫一篇反思。同時張老師強調(diào)新課程中，青年教師應有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長方才有動力。如若深入多思考，目標達成就不成問題，都很有指導性。
xx第一初級中學張xx老師《做智慧班主任》的報告，完全是自己的實踐的梳理和總結(jié)。張老師提出，教育是一項愛的工作，只有全身心地熱愛，才能有所成績。教學工作如此，班級管理亦如此。在報告中，張老師用自身的實例很好的詮釋了“教師是太陽底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
四、教師自身的成長。
教育的發(fā)展，關鍵在教師的成長。教師是學校發(fā)展的基石，學校的軟實力來于擁有一支業(yè)務能力強，團結(jié)敬業(yè)的教師隊伍。對于個人而言，教師的成長不僅是時代的要求，更是適當現(xiàn)代教育的需要。此次培訓，很多專家與同仁重點談了教師如何規(guī)劃自己的成長之路，如何成為專家型名師。
xx教育局史大士局長《教師專業(yè)成長的思考》的報告，史局長高瞻遠矚，從全球科技發(fā)展的高度以及社會日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應是“燭”，要有可持續(xù)的文化知識儲備，那就要學會做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應該來自教育教學實踐，又要回歸課堂，服務課堂。史局長很有自己的獨特見解，是一位懂管理的業(yè)務性教育前輩。他說，老師既不是一杯水，也不是一桶水，而要做半瓢水，引出學生這股源源不斷的清水。這使我想起英國前首相丘吉爾的一句話：我們每個人都是一只昆蟲，我相信，我是一只螢火蟲。我想，我們老師不妨就做一只螢火蟲吧，在黑夜中與學生們同行，照亮他們的同時，也照亮我們自己。
同時史局長還提出，教師要對課例進行研究，加強對文本的解讀和探究，提倡及時反思。課例研究的價值在于：拓展教學視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識和培養(yǎng)問題意識。最終的目的是促進教師專業(yè)成長。
五、結(jié)識了新朋友。
此次培訓是一個很好的平臺，參加培訓的都是全縣教學一線的精英、名師，對教育教學都是自己獨到的見解。所以此次培訓又是一個非常好的相互學習的機會。大家將自己教學中的經(jīng)驗互相交流，建立友誼的紐帶，平時只能在報刊雜志見到名師的老師，通過此次機會，終于可一睹尊容，亦為樂事。吳老師創(chuàng)辦的百度云盤，成為了大家資源共享，各在一方時交流的平臺。
六、碩果累累。
本學期開學，我將擔任了九年級英語教學，在完成教學常規(guī)工作的同時，我會積極實踐。主要有以下方面：
1、積極撰寫教學反思和教學敘事。我是一個敏于思，但惰于筆的人，集中培訓回來，我的有了自己的想法，思路變寬了，開通了自己的博客，注冊了自己的云盤，我要趁暑假這段時間，整理一下自己儲存的資料，7月12日至今，我的博客了更新了10多篇博文，以后我會繼續(xù)堅持。
2、努力開展教育教學研究。暑假期間，我將會觀看一些名師的公開課觀摩課視頻，并將自己體會和收獲進行了總結(jié)和梳理，多學習，多思考。同時我還會對暑假后的九年級課程實行預備，梳理一下課本的知識體系，做一個思維導圖，開學后教孩子們自己做思維導圖。
3、積極發(fā)揮示范引領的作用，對學校的教育教學管理出謀獻策。作為學校的老教師，我主動將這次培訓的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領，帶領全校的英語教師投入到學校教育教學改革中。在教研組活動中，我會積極帶領大家共同探討教學中遇到的各種難題，引導互動和交流，使學校英語組成為全?；顒幼钬S富，效果最顯著的組別，促進大家的專業(yè)素質(zhì)的成長。
參加縣級骨干教師培訓是自己成長路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。在集中培訓時，我總是坐在前排，筆記也格外認真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負大家的期望。回到學校，我對自己嚴格要求，事事仔細，讓自己快速成長。
今后我會將在這里學到的新知識盡快地內(nèi)化為自己的東西，運用于教育教學過程中去，結(jié)合我校的實際情況，及時地為學校的建設和發(fā)展出謀劃策，努力學習同行們的學習態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強平時的學習、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學到的知識運用于教育教學實踐中去，讓培訓的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
通過暑期十天時間緊，任務重的遠程培訓后，本人從學生與教師的角度對新課改進行分析總結(jié)如下：
在高中階段實施語文教育的改革，是一個前無古人摸索階段,是“摸著石頭過河”的探索。教師需要根據(jù)學生的實際特點，摸索出適合學生的一套方法策略來。葉圣陶先生說：“教是為了不教?！本褪鞘姑恳粋€學生都成為學習的主人，學生在教師指導下，能通過自己的思考、探索、實踐等活動去獲取知識，并在主動探素的過程中，獲得積極情感體驗的學習方式和學習過程。對應于傳統(tǒng)學習方式的被動性，“自主探索學習”體現(xiàn)了現(xiàn)代學習方式的主動性的特征，變“要我學”為“我要學”，把學習變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，把學習的責任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學生身上，讓學生的學習成為一種真正的有意義的學習。
一、目標明確，做到有的放矢。
首先要結(jié)合教學大綱和教學內(nèi)容，立足于整個教學單元，讓學生對學習的目標、方法和過程及課文的重點難點有大概的初步認識。教師參與指導，幫助學生明了自己想要學習什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導，在怎么樣激發(fā)學生學習的欲望和渴求的心理，讓學生自覺主動地參與到學習情境之中。而學生可借助教師的提示以及和文本相關的資料，初步感知文本，并在感知的過程中逐步明確目標。我國有句“熟讀。
唐詩。
三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學生的求知欲，培育興趣。
興趣是最好的老師。學生如果對學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學欲望自然會在心中升起，全身心地投入到學習中去。因此，教師在學生自主學習的過程中，要使之樂于學習，就要想方設法來調(diào)動他們的自學興趣。要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。我們老師在上課時大多關注的是這堂課我上得好不好，我的要求學生有沒有達到，我的講解學生有沒有理解。其實，教師都太注重自我的感覺，而沒有考慮學生的興趣體驗。所以我們語文老師不管在上什么課，都不能只關注自己的感受，而是要注重學生的興趣體驗，要設身處地地為學生考慮，站在學生的角度來上課。
三、培養(yǎng)學生的邏輯思維，鼓勵質(zhì)疑。
愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”現(xiàn)代教學論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學習的根本原因是問題。新課程的教學改革也特別提到了問題意識。問題意識可以激發(fā)學生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵學生敢于質(zhì)疑問題，而學生也只有經(jīng)過自己的探索，才能撥開迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問題。教師不僅要善于提問，也要善于引導學生學會提問，學會大膽質(zhì)疑，通過對學生的提問組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學生的思維，使他們對課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達能力。
四、倡導合作并多方交流，注重自主探究過程的參與性。
自主探究是自主探究學習的中心環(huán)節(jié)。學生的自主探究離不開教師的引導，不過這種引導應該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學生探究的過程，要引導學生真正親近文本，體驗探究過程，摸索探究方法。在課堂教學中要重視師生之間的雙邊活動，除了教師與學生之間的雙邊活動之外，還應該涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽、多交流。新課程里倡導“合作的學習方式”的真諦也在于改變學生被動學習的局面，喚醒學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學習的形式可以是由學生自主組織形成、自由組合的小組活動。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個人有機會發(fā)表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來啟發(fā)自己的思維火花。同時教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過程充分了解情況，適當指導，啟發(fā)學生的思路，辨明方向。這樣通過集體交流之后，達到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學生自悟探究上。
當前的語文教學，不管是老牌的教師講，學生聽，還是翻新的教師問，學生答，或是改革的教師撥，學生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見。其實，語文教學不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學生的自悟探究。就要重視語文實踐能力的培養(yǎng)。自主運用，主要著眼于培養(yǎng)學生的語文實踐能力。陶行知先生說：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W的高度闡述了“知行合一”的語文學習思想。學生的學習活動應當是“知”和“行”的統(tǒng)一。學生最終要把所學的知識靈活地運用，在實踐運用中舉一反三，形成技能。我們可以通過語文的綜合性學習與生活的實際密切結(jié)合起來，可以是課堂語文活動、拓展延伸的討論、生活實際的運用等多種形式。學生可在這些實踐形式中，自主鍛煉語文實踐能力。
新課程改革使語文教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認為廣大語文工作者應做到：
第一、加強培訓，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念，逐步適應了新課改的要求。
以新一輪基礎教育課程改革為契機，組織教師認真學習落實《語文教學新大綱實施意見》，提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發(fā)展。開展教研活動，使教師對新課程有了足夠的認識，對新課改作好充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統(tǒng)一了認識，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學生。
每個學生都有其獨立的人格特點和價值，不能幻想以一個什么截然統(tǒng)一的標準“修理”個性千差萬別的學生群體，重要的是尊重每個學生的個性，因勢利導，促進其自我價值的實現(xiàn)。
每個學生都有自身的獨特性。獨特的個性，是人之所以為人的重要標志。教育的根本目標就是要以人為本，把學生培養(yǎng)成具有獨立個性的人，因為沒有獨立的個性，便沒有什么創(chuàng)造性。學生不是小大人，他們具有獨特的個性、獨特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學生，要求學生模仿。如果今天的學生，“長大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ延械目茖W研究證實，學生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學生發(fā)展觀那樣認為學生的智能水平是先天決定的。此外，學生的優(yōu)勢發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L，不盡相同的，這已為多元智力理論與實際研究所證實。教師面對某個學生，要問的不是這個學生是否聰明的問題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個學生都有自身的優(yōu)勢和弱勢，這不是問題，問題是能否揚長避短。某方面的弱勢，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢。相信學生的潛能，診斷學生的優(yōu)勢智力，并且激勵其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學生，而且是對學生個性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂觀的態(tài)度看待學生的天性，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生。學生之所以為學生，皆在于其可塑性強，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤，要用積極的態(tài)度對待哪怕是一時所謂的差生。
第三、加大對同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
通過傳、幫、帶以及學科帶頭人的指導培養(yǎng)、教研、集備活動、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動的開展，提高教師業(yè)務水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗豐富的教師學習，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對活動”。讓教師在教育科研中，通過學習-實踐-再學習-再實踐的過程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長教育教學能力。教師要從繁忙的業(yè)務圈子里跳出來，讀讀書刊、想想點子，練練技能，鑒賞藝術，活動筋骨，只有教師樂教，學生才能樂學。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對挑戰(zhàn)，在新課程實踐中，找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，完善自己，力爭把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
教師課改工作總結(jié)篇七
所謂說課，就是授課教師以口頭(現(xiàn)場說課展示)或書面(撰寫說課講稿)的形式，向同行系統(tǒng)地闡述自我對某一節(jié)課的教學設想(教學思路)及其理論依據(jù)。說課是以課堂教學為背景，以教材中的單元(或章節(jié))教學資料為課題，在正式上課之前，以現(xiàn)代教育理論與教學原則為指導，來探討一節(jié)課的組成部分(教學要素、方法、手段)的最佳排列與組合，并合理地規(guī)劃教學程序，使它們在課堂教學的時空中構(gòu)成一種優(yōu)化的結(jié)構(gòu)形式。說課，是指教師在有限時間(一節(jié)課的1/4—1/3)內(nèi)將一節(jié)課的教學設計思想，教學過程及教學資料用簡要準確的語言表達出來，呈現(xiàn)給聽眾，它不失為一種考查教師教學基本功的有效方式，具有很強的操作性和實用價值。
為了說好課，授課教師要認真學習現(xiàn)代教育教學理論，研究教法和學法，掌握課堂教學規(guī)律;要鉆研教學大綱、全面熟悉教材，細致了解學生，認真撰寫說課提綱與講稿。透過現(xiàn)場說課、講課、聽課、評課，教師之間取長補短，優(yōu)勢互補;雙向交流，共同提高;對鉆研課題和教學中遇到的重大問題，協(xié)同攻關，統(tǒng)一認識，以研促教，以評促改。由此可知，說課活動是一種高層次、高水平的教研活動，說課對當今教師來說是一門高超的教學藝術。
二、說課說什么。
(一)說教材(教材分析)。
說教材目的有兩個：一是確定學習資料的范圍與深度，明確“教”什么。二是揭示學習資料中各項知識與技能的相互關系，為教學順序的安排奠定基礎，明白“如何教”。說教材包括：
1.在認真閱讀教材的基礎上，說明教材在大綱，課程標準對本年級的要求。闡述教材在整個教材系統(tǒng)(包括年級教材、整冊教材和單元教材等系統(tǒng))中的地位、作用、好處及分擔的教學任務。
2.分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。說出教材中各知識點、潛力點和教育點分布滲透的狀況和處理意見，并站在理論的高度加以分析。
(二)說學生(學情分析)。
學生是學習的主體，所以教師說課務必說清楚學生。對學生做出準確無誤的分析，這是教學得以正確開展的基礎。說學生包括下頭幾個方面狀況(那里可根據(jù)不一樣的課資料有所選取，可多可少)。
2.起點潛力分析。分析學生掌握教學資料所務必具備的學習技巧，以及是否具備學習新知識所務必掌握的技能和態(tài)度。
3.一般特點與學習風格差異。說明學生年齡特點，身體和智力上的個別差異所構(gòu)成的學習方式。
(三)說目標(教學目標)。
教師要把本節(jié)課的教學目標闡述清楚，那里包括：知識與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。
(四)說教具和學具。
教師要把本節(jié)課所需要的教具和學具進行說明，包括：圖片資料、音像資料、演示和實驗器材、多媒體課件等等。
(五)說重點和難點。
根據(jù)本節(jié)課的資料，教師要準確找出教學的重點和難點。
(六)說教法。
教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在說課時應簡要地說明：教法的總體構(gòu)造及依據(jù);具體采用了哪些教學方法、教學手段及理由。教學實踐證明，一堂課根據(jù)教材特點，選用幾種不一樣教法結(jié)合使用，可增強教學效果。
(七)說學法。
學法包括“學習方法的選取”、“學習方法的指導”、“良好的學習習慣的培養(yǎng)”。在說課時應突出地說明：學法指導的重點及依據(jù);學法指導的具體安排及實施途徑;教給學生哪些學習方法，培養(yǎng)學生的哪些潛力，如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動學生的學習用心性。
(八)說教學程序。
所謂教學程序是指教學過程的系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學活動推移的時間序列，通俗地講，就是教學活動是如何發(fā)起，之后又是怎樣展開，怎樣結(jié)束的。
說教學過程是說課的重點部分，因為透過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學安排，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格。也僅有透過對教學過程的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學和藝術。教學過程要說清楚下頭幾個問題：
1.教學思路與教學環(huán)節(jié)安排。
說課者要把自我對教材的理解和處理，針對學生實際，借助那些教學手段來組織教學的基本教學思路說明白。
說教學程序要把教學過程所設計的基本環(huán)節(jié)說清楚。但具體資料只須概括介紹，只要聽講人能聽清楚“教的是什么”“怎樣教的”就行。不能按教案象給學生上課那樣講。另外注意一點是，在介紹教學過程時不僅僅要講教學過程的安排，還要講清：“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括課標依據(jù)、教學法依據(jù)、教育學和心理學依據(jù))。
2.說明教與學的雙邊活動安排。
那里說明怎樣運用現(xiàn)代教學思想指導教學，怎樣體現(xiàn)教師主導作用和學生主體活動和諧統(tǒng)一，教法與學法和諧統(tǒng)一，知識傳授與智能開發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育和智育的和諧統(tǒng)一。
3.說明重點與難點的處理。
要說明在教學過程中，是怎樣突出重點和解決難點的，解決難點運用什么辦法。
4.說明采用那些教學手段輔助教學。什么時候，什么地方用，這樣做的道理是什么。
5.說明課后小結(jié)方式和資料。
6.說明作業(yè)布置的資料及目的。
7.說明(展示)板書設計。
(九)教學效果分析。
對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。
說課活動，分課前說課和課后說課兩種形式，不論是課前說課還是課后說課，上述資料務必闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自我拿不準的疑點，求教于其他教師。課后說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估和“教學反思”，即對這節(jié)課優(yōu)缺點的思考。
三、說課時注意的問題。
說課，不一樣于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自我的教學設計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：
(一)抓住一個“課”字，突出一個“說”字。
說課，要用一節(jié)課10-15分鐘的時間說出一節(jié)教學環(huán)節(jié)齊全的課，務必經(jīng)歷完整課堂教學的各個環(huán)節(jié)。對常規(guī)課課型來說，要經(jīng)歷鋪墊—新授課—舉例—鞏固—置疑—小結(jié)—練習等過程，對采用目標教學法的課程來說，要經(jīng)歷前置補償—揭題展示—反饋矯正—課堂練習等過程。所以，說課者要根據(jù)課型抓住這節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去“說”。說思路、說方法、說過程、說結(jié)構(gòu)、說資料、說訓練、說學生、無論說什么，都要說得有理有據(jù)，使聽者叫好，到達：“聽君一席話，勝讀十年書”的目的。
在說課過程中，要個性注意以下幾點：
(1)“說課”不等于備課，教師千萬不能照教案去說;。
(2)“說課”不等于講課，教師不能視聽課對象為學生去說;。
(4)“說課”不等于讀課，教師不能拿著事先寫好的材料去讀。所以，教師在說課時，要緊緊圍繞一個“課”字，突出“說課”的特點，完成說的過程。
(二)遵循“課”路，選準“說”法。
教學思路是教師課堂教學思想的具體體現(xiàn)，是教師實施教學過程的基本構(gòu)想。教師講課時，要緊緊圍繞教學思路進行，教師在說課時，當然也要環(huán)環(huán)扣住課堂教學思路展開。能否圍繞教學思路實施“教”法，能否圍繞教學思路展開“說”法，無疑是教師授課和說課成敗的關鍵。
誠然，說課的方法很多，需要因人制宜，因材施“說”。說理、說實驗、說演變、說現(xiàn)象、說本質(zhì)、說事實、說規(guī)律、正面說、反面說、橫向說、縱向說、理論聯(lián)系實際說、陳述說、間語說。但無論怎樣“說”，都要遵循課堂教學思路這一主線去“說”。
(三)變換“說”法，找準“說”點。
說課的對象是聽眾，而不是授課的對象學生。這些聽眾可能自是說課的評委、本學科的教師、本教研室的教師、其他學科的教師及教務科、教育研究室部門、教育行政部門的領導。但無論怎樣，這些群眾都竭力站在學生角度去對待說課者所說的課，去審視說課者說課時的一字一句、一舉一動，包括教法的采用，教學重難點的突出、突破，教學環(huán)節(jié)的把握以及教學語音、語氣、表情、稱呼等。所以，說課者務必置于聽眾思維和學生思維的變化處，站在備課講課的臨界點，變換“說”位，編寫“說”案，研究“說”法，找準“說”點。
(四)把握“說”度，把課“說”活。
說課的重點應放在說清思路、說清教學過程、說清教學方法;而講課的重點則應放在實施教學過程、完成教學任務，反饋教學信息，提高教學效率。換句話說，說課重理性和思路，講課重感情和實踐。所以，用極有限的時間完成說課，務必詳略得當。
那么，如何把握“說”度呢最主要的一點就是因材制宜，具體問題具體分析，靈活選取“說”法，把課“說”活。說出該課的特點和特色，把課說得有條有理，有理有法，有法有效、說得生動搞笑、繪聲繪色，使聽眾聽得清清楚楚明明白白。使聽眾都有“詞已盡意無窮”的感覺。這就要求說課教師認真鉆研說“材”說“案”，靈活選用“說”法，準確實施“說”程，這樣，才能把課“說”活。
教師課改工作總結(jié)篇八
3月23日至27日，我有幸赴太谷縣實驗小學跟崗學習了一周。在導師成xx老師的指導下，我順利完成了跟崗任務。一周的學習緊張又充實，我不僅看到了學?？茖W的管理制度、教師扎實的基本功和敬業(yè)精神，更體會到了孩子們在素質(zhì)教育的旗幟下健康成長的快樂。
走進太古實小，給人的是一種美得熏陶和實實在在的校本教育。優(yōu)雅的鳳山書院里，孔子的雕塑下，在書海遨游該是多么愜意的事情;校園里的宣傳欄記錄著學校的發(fā)展歷程和豐富多彩的校園生活;走廊里，張貼著介紹五十六個民族的圖片、軍事國防教育的圖片、學生優(yōu)秀作品、介紹太谷土特產(chǎn)和風土人情的圖文并茂的張貼畫等，讓學生在校園的每一個角落里都受到精神的洗禮和愛國、愛家鄉(xiāng)的思想熏陶。
太古實小各項規(guī)章制度對學生習慣培養(yǎng)及健康成長都具有引領作用。比如在習慣養(yǎng)成上，有比較全面的《太谷實小養(yǎng)成教育一日規(guī)范指標》，對孩子們的課前面貌、升旗、眼保健操、課間隊伍、放學路隊等給出了具體的要求、評價標注;又根據(jù)孩子們的發(fā)展需求，制定出《養(yǎng)成教育跟進檢查近期重點要求》，以這種階梯式的要求，推動學生的持續(xù)發(fā)展。還有國旗下講話和紅領巾廣播站的安排，都與各個時期、各個節(jié)氣相吻合，讓孩子們在不同的時期了解不同的節(jié)氣，接受不同的時期的各項教育。比如：第一周的新學期寄語、常規(guī)教育，第二周的擁抱春天、播種綠色，第十周的孝順、母親節(jié)主題等。
學校還利用晨會時間，要求各班堅持進行“一歌一曲一提醒”活動，“一曲”促進學校的特色教育—笛子學習的推進，“一提醒”活動主要是讓學生自己走上講臺，把自己在學習生活中發(fā)現(xiàn)的問題給同學們一個溫馨的提醒，既培養(yǎng)了孩子們主人翁的意識，孩子們也更容易接受伙伴們的建議吧。學校還會派學生會的干部隨時抽查孩子們帶零食的情況。由此可見，太谷實小不僅制度全面，更重在落實。
太古實小實行的是大循環(huán)。即一個教師帶班要從一年級帶到小學畢業(yè)。我感覺這種大循環(huán)也是好處多多：
1、教師熟悉教材。經(jīng)過大循環(huán)的教師對小學的一整套教材有一個系統(tǒng)的認識，知識把握全面。甚至教師經(jīng)過幾輪循環(huán)，不用拿教材就知道第幾自然段是什么內(nèi)容，重、難點是什么。
2、教師熟悉孩子們。每一個孩子有什么特點，老師都了如指掌，能針對性地進行教育。
3、孩子們熟悉教師的教法及要求。長期的朝夕相處，老師的一個眼神，孩子們都會心領神會。
4、教師的責任心強。每個教師承包的是這個班的學生，要從一年級帶到小學畢業(yè)，所以，教師不可能讓其中的某個學期脫節(jié)，某個學生掉隊，只能緊鑼密鼓，芝麻開花節(jié)節(jié)高。
我跟崗的是語文老師，聽得最多的也是語文課。在他們的課堂上，對24字教學模式運用已得心應手，并已升華，不留明顯的痕跡。所有的教學都僅僅圍繞著語文之本——學生聽、說、讀、寫能力的提高。無論是給同伴的糾錯還是自己學習收獲的展示，孩子們說得頭頭是道、妙語連珠。每天中午是練字時間，長期的堅持使學生的字一個比一個棒。課堂上孩子們的朗讀令人嘆服，沒有對課文透徹的理解和感悟，根本不可能有那種聲情并茂的朗讀。
這可能也和學校的導向有關，學校每個學期都要抽測學生的朗讀水平，評出朗讀特長生。每個班級抽出13名學生參加測試，計入教師的學期考核。所以課堂上老師就是抓住一到兩個核心問題，引導學生反復朗讀，在讀中悟、在悟中讀。在太谷的課程表上沒有作文課，也沒有作文、周記等正式作業(yè)，但孩子們的作文水平也令前去參觀的老師們震驚。教師就是以課文為載體，交給孩子們寫作的方法。同時要求學生每人每周寫兩篇日記，日記的要求和作文類似。比如：帶崗的成老師頭一天講了《天鵝的故事》一課。第二天，早讀時間，我想去參加五年級的評教評學活動，就去跟成老師報個到。走進教室，老師正在講“對老天鵝的描寫是特寫，對眾天鵝的描寫是場面描寫，我們就仿照這種寫法描述一下咱們昨天下午的拔河比賽……”這樣的寫作指導，既教給了學生寫作方法，又使孩子們有什么可寫，作文不再顯得空洞。
太谷實小的老師們還特別注重自身素質(zhì)的提高。他們每天下午的5點到6點鐘是教研的時間，各年級各學科的老師們聚在一起進行教研活動。還有老師們結(jié)成的“一幫一”結(jié)對活動，骨干教師帶年輕的徒弟，共同進步。老師們也樂于鉆研，在他們的辦公桌上擺放著《說文解字》、優(yōu)秀課堂評價語集錦等教學資料。
太谷實小課改的成功最大的亮點是小組捆綁式評價。他們的小組評價有學校統(tǒng)一制定的標準，是10分制的，每個小組發(fā)放的都有儲蓄卡，記錄各小組的分數(shù)，是每月兌獎和期末評優(yōu)的依據(jù)。
每月固定的時間，學生可以拿著儲蓄卡和老師的簽條到學校兌獎，20xx分，每人兌換一支筆，3000分每人兌換一張借書卡，5000分獎一個本，6000分獎勵一本書。班級的評價版面上，半天一登記，五天的十個分數(shù)合起來就是一周的小組總分。表現(xiàn)優(yōu)秀的組長和小組成員會有獎勵。比如物質(zhì)獎勵、免寫作業(yè)等。學校的標準是統(tǒng)一的，班主任還會根據(jù)班級工作的重點和需要對評價進行調(diào)整。比如：特別差的學生表現(xiàn)特別好，可以獎給100分。小組作業(yè)都得“a”獎勵小組40分，有一人得“b”小組得20分，有一人得“d”小組就要扣掉40分。為激勵學習好的學生帶動完不成作業(yè)得“d”的差生，激勵他們得特等的“s”可以挽救小組扣分一次，但作業(yè)得重補。
周五下午第三節(jié)為班會課，基本程序為：
1、小組內(nèi)在儲蓄卡上核算本周得分;。
2、班長核實分數(shù);小組內(nèi)分析討論存在的問題和改變策略。
3、班長給周冠軍、亞軍、季軍、進步小組頒獎。大組長上臺匯報組內(nèi)存在的問題和改變策略。
每周一次的社團活動豐富多彩。學生采用自愿報名的形式，參加自己喜歡的社團。實在不愿參加社團的可以在固定的教室進行自己喜歡的活動，比如：練字、讀書等。社團的老師也有校外聘請的，有聲樂、器樂、空竹、素描、舞蹈等等。學生根據(jù)自己的愛好自由發(fā)展。
太谷實小的背后有一支強有力的家長隊伍。他們給班級捐助獎品;根據(jù)需要給孩子們報輔導班;利用微信群和老師交流孩子們的學習情況;甚至自愿組成家長護衛(wèi)隊，每天十幾個家長一班看護孩子們上、放學，這是對學校工作多大的支持啊!我們也應該想法設法爭取家長的支持。
一周的跟崗經(jīng)歷讓我體會到：只要在各級領導的正確指引下，樹立牢固的課改意識，踏踏實實、創(chuàng)造性地進行教育教學，我們的課改成功指日可待。
教師課改工作總結(jié)篇九
時間過得真快，一學期的課改讓我積累了不少經(jīng)驗，現(xiàn)將自己的課改工作總結(jié)如下：
一、認識新課改，為實施奠定理論基礎。
只有認清看透了新課改，才能談得上較好地實施。所以，我熟悉了課程改革的目標，認識課程結(jié)構(gòu)，了解新課程的標準以及新課程中的核心理念。為實施積累一點理論指導，使自己在實施中有了方向、原則。為此，我和班級其他科任老師一起商量：將學生分為“白依米”、“黃依米”、“藍依米”、“紅依米”四個大組，每個大組又分為四個小組，按學生差異分配組員，選好組長。在上學期的基礎上一如既往的做好捆綁式小組的工作。
二、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，有了新的觀念才有新的教學改革，因此，我積極參與學校聽課、培訓，反思或與同事討論，來提高自己的認識，強化自己的責任，從教師角色、教師行動、師生關系、學習方式等方面改變自己以往的觀念，使自己的觀念與新課程的方向協(xié)調(diào)一致，只有這樣才有可能煥發(fā)出教學的生命力和創(chuàng)造力。
三、引導學生轉(zhuǎn)變學習方式。
傳統(tǒng)的教學方式導致人的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，過分強調(diào)接受與掌握，窒息人的思維和智力，摧殘人的學習興趣和熱情，所以，教學時我首先引導學生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，力求他們會提問題，同時與同學合作，通過觀察、做游戲、模擬等形式尋找解決問題的辦法，也就是說，在學習上，我靈活運用“學案導學六步教學模式”，利用捆綁式小組，提倡一種自主合作的探究學習方式，培養(yǎng)他們樂于動手，勤于實踐的意識和習慣。因為我相信，只有自己挖空心思想出來的，記憶才會更猶新，只有親身經(jīng)歷過、體驗過，人才會有所收獲。
四、抓住課改的特點進行教學。
低年級語文教材，主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，在教學中，引導學生通過多種形式來識記生字、詞。在教學高段語文時，注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視了朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，要利用多種形式來讀、并要鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)了他們勤思善問的習慣和提出問題，解決問題的能力。
五、開展了豐富多彩的語文實踐活動。
在教學中，要努力開放，充分利用語文課程資源，開展了豐富多彩的語文實踐活動。在教學中，我采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，使學生在生活中學語文，用語文。
在語文教學中，我努力改進課堂教學，取得了較好的成績，順利地完成了語文教學任務。今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，為創(chuàng)建高效課堂而努力奮斗。
教師課改工作總結(jié)篇十
大多數(shù)中小學學生至少需要為每門課準備兩個本子：一個是課堂筆記本，學生要把教師講的東西記下來，以備復習考試用;另一個是課后作業(yè)本。作業(yè)本往往不止一個，而除了教師布置的課后作業(yè)外，還要買社會上各種復習資料、練習冊，這些復習資料和練習冊往往很難做到精選題目和貼合當?shù)貙W生的實際情景。我們說的學生負擔過重，實際上主要是指學生的課后作業(yè)和家庭作業(yè)，一般中學生晚上都要做到11點以后。而東廬中學的學生上課僅有教師發(fā)的一張“講學稿”(一般是8k的一張紙)。課前預習的是這一張紙，上課看的還是這一張紙，聽課時需要記錄的東西就在“講學稿”的空白處補記，沒有專門的課堂筆記本。課后學生復習的還是這張紙，沒有專門的作業(yè)本，也不買社會上泛濫的各種復習資料和練習冊。過一段時間，學生把“講學稿”裝訂起來，就是精選的復習資料，考前也不再專門出備考題。有些講學稿中還有“中考題回顧”，提醒學生在以往的中考中有這類的題。另外還補充一些相關的知識和資料，如初中語文《曹劌論戰(zhàn)》的講學稿，補充了文言文《小港渡者》讓學生隨堂練習，合理地開發(fā)了課程資源。在課堂上掌握好的學生課后不需要做作業(yè)，學生有更多的課余時間發(fā)展自我的愛好特長，個性得到張揚，素質(zhì)教育落到了實處。
近年來教輔資料已成為一個很大的產(chǎn)業(yè)，催生了許多億萬富翁和千萬富翁，同時也培養(yǎng)了許多教師的惰性。此刻有很多中小學教師講完了課不會設計練習題，不會出考試題，買些現(xiàn)成的復習資料和考試題讓學生做，不管是否貼合學生實際，都要從頭做起，加重了學生的課業(yè)負擔和經(jīng)濟負擔。有一個中學教師說過，要想把學生從題海里解救出來，教師首先要在題海里暢游，教師要從成千上萬道練習題里精選出一些有代表性的題讓學生做。實際上，真正有水平的教師很少買現(xiàn)成的練習冊讓學生做，都是自我根據(jù)學生的實際情景和教材的特點給學生編題，也僅有這樣的練習題才能做到舉一反三，以一代十。東廬中學“講學稿”中的練習題也都是教師自我出的，哪是重點、哪是難點，學生已經(jīng)會了什么、還不會什么，教師最清楚。僅有精選練習題，才能真正減輕學生的負擔。如果教師吃透了教材，把握了重點和難點，熟悉了中考和高考的命題規(guī)律，還需要在考試前猜題押寶嗎還需要靠題海戰(zhàn)術來提高升學率嗎東廬中學的做法給了我們許多啟示，減輕學生的負擔首先應當從教師自我精選精編練習題開始。
2、“備研合一”發(fā)揮優(yōu)秀教師和團體的作用。
團體備課的做法，使校本教研活動落到了實處。
新課程改革提出校本教研的問題。一方面是因為課程改革全面推開，單靠各級教研員和一些教學專家是指導可是來的，僅有自力更生，經(jīng)過校本教研，使全體教師在“自我反思、同伴互助、專家引領”的過程中學習和實施新的課程理念。另一方面，每個學校的師資力量都不平衡，即使一些重點中學和名校，也不是每個教師的水平都很高。僅有經(jīng)過校本教研，把備課和教研結(jié)合起來，才能不斷提升教師的專業(yè)水平。
一般說來，每個教研組既有有多年教學經(jīng)驗的老教師，又有剛畢業(yè)的大學生，水平不一樣，經(jīng)驗不一樣，教學質(zhì)量自然有差別。教師的勞動又是一種個體勞動，一個人負責幾個班的一門課，別人很難代替。如果學生遇到一個水平高的教師算是走運，幾年下來提高很快。如果碰到一個剛畢業(yè)的青年教師，學生也就成了教師成長期的實驗品。如何充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的作用，最大限度地利用本校的優(yōu)質(zhì)教育資源，這是各學校都在研究的問題。如有的學校實行師徒制，讓老教師帶徒弟，師徒共同備課，共同研討。有的學校設立“青藍工作室”，制訂青年教師培養(yǎng)計劃等。但由于每個教師都有自我的教學任務，師父也很難把自我的教學思路和經(jīng)驗都傳授給徒弟。而東廬中學采取團體備課的做法，最大限度地發(fā)揮優(yōu)秀教師和團體的作用，使校本教研活動落到了實處。
他們的具體做法是：主備教師提前一周確定教學目標，選擇教學方法，設計教學程序，將“講學稿”草稿交備課組長審核。備課組長初審“講學稿”后至少提前二天將“講學稿”草稿發(fā)給全體組員，然后召集組員團體審稿，提出修改意見;主備教師按團體審稿的意見將“講學稿”修改后交審核人審查，再由備課組長將審核后的“講學稿”交分管領導審定，制成正式文本。上課前一天將“講學稿”發(fā)至學生，任課教師對“講學稿”再次進行閱讀理解和補充。第二天師生共用“講學稿”實施課堂教學，課后教師在“講學稿”的有關欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集中備課時小組交流。
這樣的備課周期比較長，看起來有些繁瑣，但卻務實有效，可操作性強。此刻有些學校雖然每周學校領導都檢查教師的教案，但往往只注意形式而難以顧及資料和效果，至于在課堂上教師用不用這個教案，有多大效果，就很難說了。而東廬中學的做法，過程完備、環(huán)環(huán)相扣，即使有個別教師不認真，也很難在整個過程敷衍過關;即使有的青年教師經(jīng)驗不足，在這個過程中也會受到老教師的指點和幫忙。這是一個不斷打磨，不斷提升的過程。在這種團體備課的過程中，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗得以擴散，團體的智慧得以發(fā)揮，青年教師不斷成長，校本教研的功效和過程得到了落實。
東廬中學的改革從根本上改變了傳統(tǒng)的教學模式，由過去的“教師帶著書本走向?qū)W生”變?yōu)榇丝痰摹敖處煄е鴮W生走向書本”，由“先教后學”變?yōu)椤跋葘W后教”，由“教學分離”變?yōu)椤敖虒W合一”，找到了教與學的有效結(jié)合點。雖然還不能說這是一個最佳結(jié)合點，但畢竟邁出了可喜的一步。
3、“開放課堂”打破傳統(tǒng)教學的封閉式管理。
教師沒了講臺和講桌，學生發(fā)言時不必舉手。
與洋思中學和東廬中學相比，山東省茌平縣杜朗口中學的課堂改革力度更大，這所學校最典型的特征就是開放，完全打破了傳統(tǒng)課堂教學的那種封閉性管理模式。
課堂的開放首現(xiàn)表現(xiàn)為整個學校24個教學班全天候的開放。在正常的上課時間，參觀者隨時能夠到任何一個班級聽課，不需要預先通知。許多學校每年都搞一次開放日或開放周，有的放膽搞一個開放月，事前都要精心準備，師生認真排練，屆時伴以各種標語、展牌，邀請有關領導、新聞單位和學生家長到校參觀，借以展示學校的教育教學成果。而在杜朗口中學，長年全天候的開放，不需要預先準備，學校不怕“亮丑”。這樣的做法不僅僅需要膽量，更體現(xiàn)了對自我辦學的自信。說實話，作為一所農(nóng)村學校，從硬件到軟件，與城市重點中學相比都不可同日而語。杜朗口中學之所以敢開放，就在于對自我的辦學理念深信不疑，他們每一天展現(xiàn)的都是自我實踐的教育原生態(tài)，不需要粉飾和包裝，想的、說的、做的是一致的，不用擔心露了什么“馬腳”。另外，每一天的開放對教師與學生也是鼓舞和督促，天天都是公開課，每一天都有外地的教師“督教督學”，教師要認真準備每一節(jié)課，不能有僥幸心理;學生也不敢在課堂上打瞌睡，唯恐被別人攝入鏡頭。
課堂的開放還表現(xiàn)為獨特的教室設置。作為近代學校的課堂管理形式——“班級授課制”從它誕生的那一天起，就是學生單向而坐，教師站在黑板前系統(tǒng)講授，講臺、黑板、粉筆、教鞭，既是教師的專用工具，也是教師權威的象征。在中國，班級授課制與傳統(tǒng)的“師道尊嚴”結(jié)合起來，學生在課堂上更是服服帖帖、中規(guī)中矩，不敢越雷池半步。有的學校規(guī)定學生聽課背著手，發(fā)言先舉手，舉手不能高過頭頂。而在杜朗口中學，徹底打破了這種封閉式的課堂管理模式，教室里沒有講臺、沒有講桌，一面窗戶、三面黑板，學生分組對面而坐，不再朝著一個方向。教師沒了講臺和講桌，也就沒了權威。學生發(fā)言時不必舉手，誰有想法站起來就說。“我的課堂我主宰，我的命運我掌握”成了學生的信條。
4、“張揚學生個性”轉(zhuǎn)變師生教與學的方式。
不僅僅能夠?qū)懗鰜?、背出來、說出來，還能夠表演出來。
新課程提出“要改變課程實施過于強調(diào)理解學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的本事、獲取新知識的本事、分析和解決問題的本事以及交流與合作的本事”。然而課程改革已經(jīng)進入第六個年頭了，有的學校仍然是“穿新鞋，走老路”，師生的教學方式并沒有多大變化。而在杜朗口中學，我們能真切地感受到這種改革的力度和效果。
杜朗口中學的課堂教學分為三大板塊：預習——展示——反饋。在“預習板塊”，學生明確學習目標、生成本課題的重難點并初步達成目標。在“展示板塊”，學生展示、交流預習板塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升。在“反饋板塊”，教師根據(jù)預設的學習目標對學生進行回歸性的檢測，讓學生經(jīng)過說、談、演、寫，真正掌握所學知識。異常是在“展示板塊”，學生的學習方式有了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，他們不僅僅是把所學的知識寫出來、背出來、說出來，他們要用不一樣的形式表達出來：表演、辯論、歌唱、講解、朗誦等方式多種多樣，小品、相聲、獨唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等形式豐富多彩。學生的展示不再是把書上的東西簡單表述出來，而是創(chuàng)作、拓展、交流、合作，用各種形式開發(fā)課程資源。教師不再是課堂教學的主宰者和唯一的評判者，甚至作文講評課也大多由學生相互點評。教師真正實現(xiàn)了主角的轉(zhuǎn)化：由過去知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和啟發(fā)者。學生的個性得到了張揚，他們的聰明才智得到了充分發(fā)揮。
教師課改工作總結(jié)篇十一
在這個月中，我盡量給時間學生思考，給學生信心，給學生耐心。比如說，我在課堂上注重培養(yǎng)學生的小組合作意識，因此我們班分了8個小組。剛開始的時候，學生們合作起來總是很亂，每當這時候，我總是皺起眉頭，然后喊停，然后重新說一次要求。
慢慢地，學生們基本上可以適應這種合作方式，而且他們會自發(fā)地選出一個負責人，在我沒有要求的情況下，他們也會小組互助學習。這不僅大大提高了學生之間的合作能力，而且更加有效地提高了學習的效率。而我也在從中認識到，自己一味追求眼前的成效，沒有完全相信學生的能力，沒有給予學生充分的耐心。世界上沒有一蹴而就的成果，都是在不斷地進步發(fā)展中逐步成長完善。
教師課改工作總結(jié)篇十二
在新一輪國家基礎教育課程改革中，特別強調(diào)學生學習方式的改變，在各科的國家課程標準中，將科學探究作為核心，這是科教興國戰(zhàn)略在課程改革中的具體體現(xiàn)。探究學習是讓學生在主動參與過程中進行學習，讓學生在探究問題的活動中獲取知識、了解科學家的工作方法和思維方法、學會科學研究所需要的各種技能，領悟科學觀念，培養(yǎng)科學精神。這種學習方式是對傳統(tǒng)的教學方式的一種徹底的改革，目前，探究式學習在我國畢竟尚處于探索階段，在理論和實踐上都引發(fā)了一系列問題甚至困惑和疑慮。本文重點闡述作者在兩年多的探究性學習課堂實踐中的實踐和反思。
在國家基礎教育新課程改革中，在教育局、學校領導的組織指導下，從20xx年處開始，作為教研組長的我?guī)ьI生物教研組領跑率先，開始了學科教學中的探究性學習的探索。我通過看書學習，在網(wǎng)上收集資料了解其它城市和國外的先進教學經(jīng)驗，結(jié)合本校學生特點，大膽實踐和創(chuàng)新。20xx年，全校共有近200名學生參加了生物學科的探究學習活動，在活動過程中，從選題、制定研究方案、實施過程到形成成果的每一個環(huán)節(jié)，我都對學生進行了精心的組織，給予了細心的指導。學生開展課題研究二十多個，共有19個小組拿出了研究成果，在我的指導下，學生們撰寫小論文、制作多媒體演示稿、制作展板、建立自己的網(wǎng)站發(fā)布他們的研究成果，20xx年12月，江蘇省中學生物探究教學研討會在我校舉行，與會的有全國生物新課標核心組專家、全省各地教研員、骨干教師近300人，我的探究性學習階段性成果文集、教學網(wǎng)站、研究課受到與會專家、同行的高度評價。20xx年，我又進行了網(wǎng)絡情境下的探究性學習的探索，并在鎮(zhèn)江市及江蘇省的信息技術與課程整合教學設計評比中分別獲得了一、二等獎，20xx年10月，我作為江蘇省的代表參加了全國中學生物探究教學案例評比，來自全國各省的教學精英展開了激烈的角逐，我的教學案例受到專家們的一致好評，奪得全國一等獎。
《基礎教育課程改革綱要》(試行)提出了本次課程改革的六項具體目標。在關于評價改革中,強調(diào)建立促進教師不斷提高的評價體系,尤其強調(diào)教師對自己教學行為的分析與反思，以促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程，教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。
在兩年多的探究性學習的實踐過程中，反思伴隨著我的學習、探索和總結(jié)過程，反思使我有所思、有所悟、有所得。
和組織，沒有適時的指導和準確的點評，沒有對學生學習目標達成情況的的評價和檢測，課堂表現(xiàn)盲目而無序。
誠然，探究性學習是學習者自己理解和發(fā)現(xiàn)世界的過程，但并不意味著探究性學習就是把課堂交給學生，教師什么都不用管了；在探究性教學過程中，教師的角色應該是學生探究過程的促進者和引導者，而不是主持人或報幕員。探究性教學決不等于課堂上的雜亂無章，而應該是一種精心設計的教學活動。在探究式教學中，學生在知識能力、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等方面應該達到怎樣的目標？達到這樣的目標應該進行怎樣的教學設計？你的教學設計是否與學生已有的經(jīng)驗、知識儲備和能力水平想適應？你的探究性教學的實施過程需要給學生準備或提供哪些教學資源？學生探究過程中學生自主活動的重點是什么，教師重點指導探究的哪些方面？如何引導，何時介入，介入多少？在開放的課堂中，會出現(xiàn)哪些情況？該怎樣應對？如何進行及時正確的評價，怎樣關注全體學生的發(fā)展？這些都是教師要思考和探索的問題。
新課程所提倡的探究性學習承載著科學知識的掌握、科學探究能力的發(fā)展、科學精神和科學思維習慣的培養(yǎng)等多重任務。正是這樣的任務決定了“探究性教學實際上是一種精心設計的教學活動”。教師要充分發(fā)揮在新課程中合作者、參與者、引導者的作用，教師在課堂中活動的時間少了，但教師在課堂教學中的行為必須具有更高的“含金量”，探究性教學中，教師的責任更重了，對教師的要求更高了。
不能什么都拿來"探"，要選擇適合學生探究的內(nèi)容來探究。提倡探究式教學不能完全否定講授式學習。
新課程提倡探究性學習，因為基于直接經(jīng)驗的、探究式的學習有利于讓學生體驗科學研究的方法和過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生的科學素養(yǎng)得到全面發(fā)展。但我們不可能也沒有必要將所有的學習內(nèi)容都設計成探究性的。學生學習的知識大多是人類經(jīng)過幾千年探索的結(jié)晶，最有成就的科學家也最善于吸收前人已有的成果，站在巨人的肩膀上攀登科學的高峰；有些知識內(nèi)容，由于各種原因，難于通過探究式的學習活動去獲??；還有大量的學習內(nèi)容，雖然可以設計成探究活動，但由于具有較高的難度和教育資源所限難以實施。在義務教育有限的時間內(nèi)，沒有必要強調(diào)堂堂課探究、強調(diào)事事都要探究。到底多少時間用于間接經(jīng)驗的學習，多少時間用于學生探究，才最有利于學生的最優(yōu)發(fā)展，是一個值得探討的問題。最值得選擇的內(nèi)容應該是對于學科來說具有核心和基礎地位的那些概念和規(guī)律性知識，因為學生真正理解了這樣的知識，就等于掌握了學科知識的主干，形成了擴充和擴展自己知識結(jié)構(gòu)的能力。
講授式學習和探究式學習均是中小學生的重要學習方式，不能認為探究式學習就是先進的，講授式學習就是落后的。二者應該彼此取長補短，互相促進，不可偏廢。學生在學校的學習過程中，應綜合運用多種學習方式。每種學習方式各有長處和短處，運用得好都會發(fā)揮其他學習方式不能代替的特殊功效，運用不好也都會產(chǎn)生這樣那樣的問題，不能以一種傾向代替另一種傾向，從一個極端走向另一個極端。
探究性學習活動不應追求形式，而應體現(xiàn)實質(zhì)。
不如心動”。
在鎮(zhèn)江市新課程實驗校際巡回觀摩活動中，我開設了一節(jié)題為“肺與外界的氣體交換”的公開課，這節(jié)課我的設計理念是：不追求表面的熱鬧，而追求探究理念的實質(zhì)性的體現(xiàn)。這節(jié)課要解決的問題是“外界氣體是怎樣進出肺的”，即“肺的通氣”。這一內(nèi)容的探究學習，必需建立在有關概念的基礎上，所以，在進入探究環(huán)節(jié)之前教師先幫助學生認識與“肺的通氣”有關的結(jié)構(gòu)：如胸廓（肋骨、肋間肌、膈）等。在探究過程中，教師將學習內(nèi)容與學生生活緊密結(jié)合，按照學生思維發(fā)展的規(guī)律，設計一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，將實驗、觀察、測量、模擬實驗等科學探究的方法，有機地組織在學生的學習過程中。這節(jié)課，沒有試講，學生課前沒有做任何準備。探究學習過程中，有學生面臨思維的瓶頸狀態(tài)時的沉默，也有柳暗花明、豁然開朗的激動，有觀察未知的實驗現(xiàn)象的出現(xiàn)時的緊張，也有經(jīng)過積極的分析推理后得出結(jié)論的興奮。教師在學生活動過程中及時進行畫龍點睛式的點撥、引導、評價，促進學生在本節(jié)課的探究活動過程中，達成知識技能、過程體驗、態(tài)度情感價值觀等各方面的的學習目標。
這節(jié)課的成功開設，使我更清楚地體驗到，“探究性學習”應該是一種在好奇心驅(qū)使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內(nèi)容和形式都十分豐富的學習活動。其主要特征是通過高水平的思維來學習，基于問題解決來建構(gòu)知識。教師應該通過精心的教學設計來引導學生探究，使學生“樂學、善學”。探究性學習活動不應追求形式，而應體現(xiàn)實質(zhì)，應該真實、平實。
在課程改革的實驗過程中，關于這個問題，我與同行進行過廣泛的討論和交流。有的老師認為：科學家的研究在很多情況下是失敗的，沒有得出結(jié)論，這不也是一個科學探究過程嗎?不少老師認為：許多知識都容易遺忘，更何況當今知識更新的速度極快，只要具備獲取新知識的能力，就可以通過許多渠道獲取知識，所以，學不學得到科學知識并不重要。但我和一些老師認為，這樣的理解是有偏差的。
從科學探究的內(nèi)涵看，探究性學習指學生通過類似于科學家科學探究活動的方式獲取了科學知識，并在這個過程，學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。因此，科學探究是既作為科學學習方法，又作為科學學習內(nèi)容出現(xiàn)的。
從科學探究過程來看，完整的科學探究過程應該包括從發(fā)現(xiàn)問題、提出假設、直到得出對問題的解釋(結(jié)論)、以及驗證結(jié)論等，沒有“得出結(jié)論”這個環(huán)節(jié)，就不是完整的科學探究過程。
出結(jié)論無所謂嗎”的觀念，其結(jié)果必然演變?yōu)橥接行问降臋C械練習或無理論指導的盲目摸索。長期下去，探究學習的目標的達成是殘缺的，探究成功的體驗是不全面的，又怎么談得上使學生終生受益呢？所以，新課程中提倡的探究性學習，不能片面強調(diào)教學過程，片面地強調(diào)學習方法的獲得，而將教學方法與教學內(nèi)容割裂開來。
在探究性學習實踐中，我認識到，教學反思不簡單是教學經(jīng)驗的總結(jié)，它是伴隨著整個教學過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中的反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效率；教學后的反思使教學更趨理性化，使教學經(jīng)驗理論化。教學反思幫助教師不斷探討與解決教學目的、教學手段、教學方法的問題，不斷提升教學實踐的合理性。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關注學生思維能力的發(fā)展，關注自己各方面的成敗得失，在實踐和反思過程中，教師的教學理論水平和實踐能力得到螺旋式的提升。
在探究性學習過程中，在新課程實驗工作中，還有很多問題需要我們在實踐中進一步思考，如怎樣結(jié)合學生生產(chǎn)、生活實際，結(jié)合當?shù)亟虒W資源和經(jīng)濟生產(chǎn)實際，科學地運用教材？如在開放的課堂中，教師怎樣充分發(fā)揮教師組織者、參與者、引導者的作用，幫助學生實現(xiàn)學習目標？怎樣運用信息技術進行探究性學習？教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，課程改革也是探索和創(chuàng)造的過程，課程改革的最終實施者是教師，要靠廣大教師在教學實踐中去實現(xiàn)，去反思、去總結(jié)、去完善。還有很多課題等待我們?nèi)パ芯俊?BR> 教師課改工作總結(jié)篇十三
根據(jù)縣教育局和片區(qū)教研室2005年度工作計劃，結(jié)合我校實際情況，本期我校的課改工作主要以改變教師的課堂教學觀念,不斷提高教師課堂教學水平為目標展開,我們的工作主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
精湛的課堂教學藝術，推廣優(yōu)秀的教法和經(jīng)驗，為廣大教師提供更多的學習機會，同時也為會診和解剖課堂，解決教學中一些共性問題，學校教科室、教導處在9月下旬組織了為期近三周的“三課活動”,學校成立了九個學科評價組（小學語文、數(shù)學，初中語文、數(shù)學、英語、理化生，原創(chuàng)：政史地、藝體電腦和幼兒組）負責對“三課”課堂進行全面剖析，客觀、公正、準確的進行了定性評價。本次三課活動，學校共排了51堂課，其中小學語文7節(jié)，數(shù)學3節(jié)；初中語文10節(jié)，數(shù)學8節(jié)，英語8節(jié)，物理2節(jié)，化學2節(jié)，政治1節(jié)，歷史3節(jié)，生物1節(jié)，地理1節(jié)；音樂2節(jié)，電腦3節(jié)。學校要求全校教師在三課活動中務必聽完本學科的課，再選聽至少10節(jié)跨學科的課。通過檢查發(fā)現(xiàn)全校不少教師不僅聽課數(shù)量多，而且記錄認真詳細，分析到位，建議合理。學校把教師參與三課活動的情況納入第一學月六認真工作考核和期末考核。當然，這次活動時間安排比較緊，老師們在完成自己教學任務之余，克服了不少困難，盡可能擠出時間參與“三課活動”，使本次活動得以順利圓滿地完成。
二、繼續(xù)做好大文化校本課程的開發(fā)，提高教師的課程開發(fā)和運用水平。教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變：實行國家、地方和學校三級課程管理。我校在上一學年開設基礎上，學校全員參與，開發(fā)出了具有開放性、靈活性、多樣性特征的校本課程，使我校的大文化校本課程形成了體系。
三、
改進了集體備課制度，使集體備課落到了實處在過去實行集體備課的基礎上，為了使集體備課落到實處，對每位教師的課堂真正起到指導作用，本期學校教導處、教科室進一步規(guī)范了我校的集體備課制度，主要作法是：學校成立了年級各學科備課組，每個年級每個學科均由組長具體負責，采取先集體研究，再由教師本人形成個性化的教案，并且集體研究的過程必有相關領導參與其中，由蹲點領導簽字認可學校才予以認定其集體備課。
四、積極組織全體教師不斷總結(jié)，提煉、優(yōu)化課改成果。
1、組織學校骨干教師積極參加上級組織的各種成果評選活動。本期有14位教師撰寫的教研論文在國家、省市獲獎或在有關刊物發(fā)表。
2、16位教師參加本年度省教科所優(yōu)秀信息技術論文評審，其撰寫的優(yōu)秀論文已送省教科所參評。
3、積極撰寫教學案例評析，學校要求每位教師每學月均應撰寫至少一篇優(yōu)秀案例評析，各教研組每一學月交一篇到學校教科室，學校全體教師撰寫教學案例評析的熱情高漲。在11月進行的年度教研成果評選中，學校一共評選出48篇份優(yōu)秀成果送片區(qū)教研室。原創(chuàng)：
五、其它相關工作。
1、承辦了片區(qū)教研室組織的校本教研現(xiàn)場會。
2、承擔了片區(qū)初中語文、數(shù)學、英語、理華和小學語文專題教研活動的部分研究課、教材教法講座及專題講座。
3、認真組織了學校領導干部賽課活動，我校有三位領導由片區(qū)教研室推薦到縣參賽。
4、加強教師的教學技能培訓，對教師進行為期三周的現(xiàn)代信息技術培訓活動，提高教師應用現(xiàn)代信息技術的水平，讓現(xiàn)代信息技術真正走進學校每一位教師的課堂。
5、積極籌備《課改筆記》再版工作。
6、積極參加縣教育局組織的“校本教研研討會”、“射洪縣現(xiàn)代教育技術應用及實驗教學現(xiàn)場會”，并在大會上分別作了經(jīng)驗交流。
6、與兄弟學校舉行教育教學聯(lián)誼活動。
教師課改工作總結(jié)篇十四
(一)加強領導，建構(gòu)培訓組織實施的保障機制。
我市根據(jù)教育部、省教育廳要求，結(jié)合我市實際情況，慎重確定了項目單位，成立了項目工作領導小組和項目管理辦公室，辦公室設在教育局職成教股。項目工作領導小組由教育局長任組長，教育局分管領導任副組長，職成教股、教師進修學校、教研室、電教站及各高中負責人為成員，切實保障了培訓的組織實施。
(二)積極主動，全力開展有關管理工作。
為了積極抓好項目培訓前、中、后期各項工作，我市積極主動地開展了以下主要工作：
1、及時出臺了《漢川市暑期普通高中課改教師國家級遠程培訓實施方案》，認真挑選項目單位，確定各班培訓人數(shù)、班主任和輔導教師，本次培訓項目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實驗高中，培訓對象語文63人、數(shù)學57人、英語56人、物理40人、化學41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術9人、通用技術6人、綜合活動4人、音樂10人、體育13人、美術9人。
2、分別召開相關人員會議，我們分別組織領導小組工作會議，工作專班會議，確定了各項目學校領導蹲點負責人的工作職責，各項目單位分別召開了各培訓工作專班會議，布置工作，強調(diào)責任，解決問題。
3、充分作好技術設備后勤保障。7月15-17日，工作專班分別到各項目單位檢查了收視設備、教室學習場地等準備情況，及時派技術人員到培訓點幫助檢修設備，確保各培訓點的正常接收。7月19日前，各項目單位作好了充分準備，都能通過網(wǎng)絡下載培訓資源，保障了培訓的順利開展。7月21日開始之時，項目領導小組嚴局長帶頭，職成教育股組織專班到培訓點巡查，督促各培訓點按時組織教師參加學習。各項目單位主要負責人親自督學，參與研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長雷亨亮、張廣洲、工會主席陳艷平、教務主任尹漢橋、綜合高中副校長何正金等。
(三)注重實效，確保培訓各項管理到位。
加強過程管理，是提高培訓實效的關鍵環(huán)節(jié)，為使管理到位，我市以培訓制度為制約手段，以網(wǎng)上信息交流平臺為引導，管理學員學習，同時做好檔案管理工作。
首先是加強制度管理。項目管理辦公室制定了《遠程培訓班級管理辦法》，建立班級管理的各項制度，明確班級管理員(班主任和輔導教師)工作職責，對具體工作進行了細化分工。嚴格簽到考勤，實行考勤匯報、通報制，每次集中在線學習之后，通報學員出勤情況。
其次是加強溝通引導。項目管理辦公室向?qū)W員公布了班級管理員手機、電子郵箱等有關信息，指導學員向網(wǎng)絡交流平臺發(fā)送信息，方便學員及時、快捷地反映問題，促進溝通交流。
最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓點，及時收集整理培訓材料，如文件、通知、計劃、總結(jié)，學員信息，發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡報、學員心得、論文等分類歸檔。同時，我們各培訓點建立好電子檔案，方便管理。
首次普通高中課改教師國家級遠程培訓工作在我市取得了一定成績，不僅使我市在教師遠程培訓組織和管理上積累了經(jīng)驗，為今后在我市開展更大規(guī)模的遠程教師培訓奠定了基礎，同時也使本次參與培訓的單位和教師收獲較豐，教師們對高中課改有了較深的認識。參訓教師一致認為，這次培訓是及時有效的。
一是更新了觀念。短短10天培訓，給了廣大教師全新的思想空間，他們在網(wǎng)上向?qū)＜姨釂?，在課余與同仁交流，利用完成作業(yè)的機會思考自己平時教學的得失和課改的前景，思想觀念有了革命性的飛躍。
二是開闊了視野。這次培訓不僅讓廣大教師的理論水平得到升華，更通過網(wǎng)絡讓教師們獲得了很多的信息，開闊了視野。教學片段的'實錄視頻，讓教師近距離的體驗到一些新型教學模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個培訓活動變成一個合作、探究的大課堂。
三是解決教學中的困惑。講座的專家都是深入教學或來自一線教師，案例分析貼近教學實際，分析切中時弊，指導得法，有實際的指導作用，解決平時教學實踐中的苦惱與困惑。
教師課改工作總結(jié)篇十五
打造高效課堂北京市高中課程改革20xx年啟動，我校緊緊抓住課程改革的契機，以課程為基礎，以課堂為載體，全面高度推進課程改革。
一、改進管理機制，推進課程改革。177中學的高中生源是東城區(qū)一錄到底的學生，有相當多的學生厭學，這些學生的初中基礎知識非常薄弱，接受高中新課程非常困難，課程改革要取得切實進展單一靠抓教學肯定是不能提高成績的，也是與課改精神相悖的，課改重視的是學生全面的發(fā)展、自主的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。我們清楚地認識到學校只有改進管理才能推進課程改革。為此，我們打通了教育、教學、教務、總務四大塊，使四者緊密結(jié)合。教育為教學保駕護航;教務、總務科學地為教學提供更豐富的服務平臺。教研組長、年級組長、班主任、任課教師以及全校的所有教職員工的職責都有了相應的變化，每一個工作者都是學生綜合素質(zhì)提高的推進者，各部門的一切工作都是為了學生的成長服務，各部門相互協(xié)調(diào)為教學提供了強有力的支撐。
二、強化校本研訓，加強學習型組織建設，增強教師課改實施力。課程改革需要理念先進、專業(yè)水平高的教師群體作為實施者和推進者，校本教研是教師改變教育思想、提高教師專業(yè)水平的重要途徑。20xx年北京進入高中課程改革，我校便把校本教研放在突出重要的位置上，老師們通過校本教研，轉(zhuǎn)變了陳舊的教育觀念，建立了課改新理念。在校本教研中，我校通過各級培訓，使老師們在教學觀上樹立了學生是教學的主體、教師是主導的思想理念。老師們在教學中自覺組織學生進行有目的、有計劃的有效學習活動，在實踐中重視學生獨立性、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng);在人才質(zhì)量觀上，注重素質(zhì)教育，老師們樹立了融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育為一體的全方位育人的思想觀念。三年來，我校以課堂實效為主題，以打造高效課堂為目標開展校本教研及校本培訓。我們通過主題報告、經(jīng)驗交流、專家指導、教研組研討、青年教師培訓、主題校級公開課、質(zhì)量分析診斷會等等多種教研模式加以引領，促進教師業(yè)務水平的提高?！皟?yōu)化課堂教學方式，提高課堂教學實效性”、“學生是學習的主體”、“新課程背景下提高課堂教學有效性的實踐研究”……一系列的.教研活動助推了教師課改實施能力;以“有效精彩，確保課堂質(zhì)量”為主題的青年教師評優(yōu)課活動，以“課堂有效性的探索--來自課堂的實踐與思考”為主題的中年教師評優(yōu)課活動……教師們相互聽課，相互學習，相互借鑒，加強反思，老師們認識到高效課堂是學校發(fā)展的內(nèi)涵，是課程改革的最終目標。教師們深深領悟到自己要通過有效備課、有效上課、有效輔導、有效批改、有效考試不斷提高教學質(zhì)量。除校本培訓、校本教研之外，我們還注重學習型組織建設，使之制度化，快速提升教師的課程改革能力。善于不斷學習是學習型組織的基本特征，根據(jù)學校學習制度，每學期學校要求每位教師完成至少五千字的有關課程改革的讀書筆記。每學期的讀書活動都有檢查、有評比、有獎勵。多年來，學校管理者全面掌握每位教師參與學習活動的情況，通過嚴格的管理，確保學習實效，確保業(yè)務提高。讀書學習已化為教職工自覺的行動，教師們學以致用，學用結(jié)合，快速提升了教學水平。
教師課改工作總結(jié)篇十六
我校的課改工作開始于20xx年，至今已進行了4年，隨著課改的深入和發(fā)展，先進的教學方法、教育理念猶如春風雨露一樣滋潤著每一個從教者的心田，我校的課改工作邁出了堅實的步伐，取得了令人欣喜的成就，在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、調(diào)整課程門類、更新課程內(nèi)容、改革課程管理體制和考試評價體制和考試評價制度等方面，都取得了突破性進展；經(jīng)過這幾年的不懈努力和積極探索，在走過的20xx年里，我校的課改實驗工作已走上正軌，整個實驗工作的框架已經(jīng)建立，教育教學呈現(xiàn)出勃勃的生機和活力，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
在新課程理念的引領下，我校教師的教學開始真正關注學生的成長背景、生活經(jīng)驗和即時的體驗，注意保護學生的好奇心和求知欲，不輕易否定學生的各種奇思怪想，積極鼓勵學生發(fā)表自己的看法和不同于別人的見解，注意通過創(chuàng)設各種情境，引導、促進學生自主學習、探究學習、合作學習。鼓勵性語言替代了簡單粗暴的批評、指責，激勵性評價替代了機械重復的表揚、獎勵，“分項測試”、“分層評價”等評價方式和“評價欄”、“成長記錄袋”等評價工具被普遍采用。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施，讓學生有了更多的自主活動、自主發(fā)展的機會和空間?！耙?qū)W定教”、“有效教學”成為教學新概念；“你的看法是什么？”、“你有不同的意見嗎？”成為教師新詞匯；“走下講臺，到學生中間去”、“蹲下來和學生對話”成為課堂新景觀；敢說敢問、求新求異、合作互動成為學生學習的新傾向；關注生活、走向?qū)嵺`、研究探索成為廣大學生成長的新方式，師生關系呈現(xiàn)出民主、平等、親切、和諧的態(tài)勢。
課改實驗所活躍起來的學習之風、研習之風，已在我校悄然掀起。搜集和學習先進的課改經(jīng)驗，擴大見聞和交流，成為眾多教師，尤其是青年節(jié)教師的新選擇；上網(wǎng)學習交流、建立個人網(wǎng)頁成為青年教師的新時尚（比如歷史教師李明、化學教師孫濤等等），甚至有的中年教師也不甘落在青年教師之后，奮力直追。教師與教師之間，更多的是合作交流、積極互動、共同成長。學、趕、幫、超蔚然成風，呈現(xiàn)出人才輩出的新氣象。近年來，我縣教師在全國、省、市的教研、科研等活動中屢獲佳績。據(jù)不完全統(tǒng)計，一年來我校教師撰寫教育隨筆、教學論文、教學設計、經(jīng)驗總結(jié)等，發(fā)表于省、州、市一級刊物，有的還進入國家級刊物，并且獲得近25個獎項，發(fā)表的教學論文、教學經(jīng)驗總結(jié)近50篇等被多家站轉(zhuǎn)載。
旨在加強青年教師的培養(yǎng)，提高青年教師課堂教學水平和教學質(zhì)量，由學校青年教師課堂教學競賽組委會主辦的、為期兩周的“20xx年個舊二中青年教師課堂教學競賽”于11月27日開始，分為理科和文科兩個組分科分期進行。兩個評委小組的評委們認真地聽了參賽教師的37節(jié)參賽課，并做了聽課記錄，本著公平、公正的原則，按照競賽組委會制定的《競賽評分標準》進行評議、打分，最后張瑋、彭超、李艷、李艷萍等000名參賽青年教師獲得教學競賽獎。這次課堂教學競賽是以新課改基本理念為指導，重在課堂教學的改革，以青年教師為主力軍，為他們搭建鍛煉成才展示自我的舞臺，不少參賽教師立足本校和學生認知水平的實際，與自身的教學風格、教學藝術相結(jié)合，不拘一格地采用靈活多樣的教學方法，真正體現(xiàn)了“教無定法，貴在得法”的思想；不少參賽教師設計了自主、探究、合作的教學方法，積極為學生開創(chuàng)充分張揚個性的空間，加強學生動手、動腦、動口的能力，幫助學生形成參與感，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，形成了以學生為主體、教師為主導的“雙主教學”模式。整個比賽，參賽教師紛紛亮出自己的“絕活”、閃出自己的“亮點”，使競賽精彩紛呈。比賽結(jié)束時組委會及時舉辦了“講課與評課論壇”，論壇上楊校長闡述了課堂教學理論及基本原理，并對部分參賽課作了精彩的點評；同時，評委和參賽選手們也在論壇上發(fā)表了很多積極的、有價值的教學觀點和教學理念。
由紅河州教育科學研究所和紅河州專業(yè)委員會舉辦的紅河州20xx年“高中數(shù)學教師說課競賽”和“初中語文青年教師課堂教學競賽”是州內(nèi)最高級別的教學競賽，代表個舊市參賽的我校青年教師楊紅莉、王雪姣經(jīng)過精心準備、激烈角逐，一舉奪得學科競賽一等獎和二等獎，雙雙載譽而歸。兩位青年教師的指導教師分別是我校數(shù)學教研組的李興老師和教科室的馬明老師，他們同時獲得相應學科指導教師獎。大賽鍛煉了新人，新人通過大賽迅速成長。
在課改實驗的有力推動下，校本教研、校本培訓漸成制度，校本課程在很多學校開始創(chuàng)生，教師有了開發(fā)和利用課程資源的意識，校長更加關注學校辦學的個性和特色，校本化建設正在成為激發(fā)學校辦學自主性和增強學校辦學活力的重要載體。
“校本教研”是20xx年科聯(lián)體年會的主題，二中作為該次年會的主力者，積極籌備這項在課改中迎來的學校教育大事。校本教研就是以新課程、基礎教育改革為導向，以培養(yǎng)教師業(yè)務能力，提高教師教學水平，促進學生發(fā)展為宗旨，展示我校以“校本教學研究”為主要目的，創(chuàng)造性的實施新課程，全面落實課程改革的目標，切實促進教師的專業(yè)化發(fā)展，提高教學質(zhì)量；總結(jié)我校實施新課程改革實驗的經(jīng)驗教訓，努力提高新課程實施和教育教學實踐的效益；改進和完善教學的研究制度、工作方式，逐步形成有效的教研機制，提高學校課程建設能力和辦學水平。
我校青年教師的隊伍不斷擴大，為迅速提高青年教師的教學水平和工作能力，從而加快我校青年教師的成長，優(yōu)化教師整體水平，學校把青年教師培訓的落腳點放在課堂教學、校本研修上，為每位青年教師配備一名教學經(jīng)驗豐富的教師擔任導師，開展“結(jié)對子、促成長”的“青藍工程”。為確保帶教工作的切實有效地進行，結(jié)對子雙方須簽訂“帶教協(xié)議”，按協(xié)議書完成各項工作指標，期滿由學校教科室考核簽定。該項“青藍工程”的實施，使青年教師在系統(tǒng)掌握教育教學理論、課改理念及所任學科教材的知識體系的基礎上，熟練掌握新理念的教學方法和教學手段，優(yōu)化和探索課堂教學模式，全面提高青年教師綜合素質(zhì)。學校為提高新課程實施和教育教學實踐的效益，改進和完善教學的研究制度、工作方式，提高教育教學質(zhì)量，學校加大校本教學研究的力度，校本教學培訓和校本教學研究系列活動開展得有聲有色。9月20日，學校在20xx年9月第一期工程的基礎上，又啟動了第二期“青藍工程”。在工程啟動儀式上，顧鄉(xiāng)、李喬定、王汝成三位帶教教師分別與張勇、楊寒柳、張鵬三位青年教師簽訂了《“青藍工程”帶教協(xié)議》，他們將按協(xié)議內(nèi)容完成各項工作指標。
教師課改工作總結(jié)篇十七
課程改革的關鍵在課堂，保障課程改革質(zhì)量的關鍵在教學。這就需要我們將課堂教學作為提升教學質(zhì)量、促進學生成長、課程改革的主渠道，把課堂教學改善作為課程和教學改革創(chuàng)新的核心任務。
1.更新課堂教學理念。牢固樹立“以人為本、學教融合、優(yōu)化過程、以學定教”的“平?jīng)龊谜n堂”教學理念，要求加快教與學的“雙重革命”，從以教為中心向以學為中心轉(zhuǎn)變，從知識傳授為主向本事培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學習為主向多種學習方式轉(zhuǎn)變，從而構(gòu)建生態(tài)、優(yōu)質(zhì)、高效課堂。
2.改善課堂教學行為。倡導高效課堂，堅決擯棄滿堂講、滿堂灌、滿堂問等低效甚至無效的教學行為，實現(xiàn)以學生學習為主體和教師的教委主導的轉(zhuǎn)變。引導自主學習、合作學習、探究學習、深度學習，徹底改變學生課堂上被動聽、被動學、負擔重、效率低的狀態(tài)。
3.創(chuàng)新課堂教學方法。鼓勵教師創(chuàng)新創(chuàng)意，進取探更加索貼合教育教學規(guī)律、貼合學生成長規(guī)律、貼合學科教學規(guī)律的個性化課堂教學方法，繼續(xù)推廣部分高、初中的先進經(jīng)驗和農(nóng)村小規(guī)模學校有價值的個性化教學方法。
4.提升課堂信息化手段。鼓勵教師運用現(xiàn)代信息技術，大膽探索、實踐微課、翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代教學形式。進取開展“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動。
教師課改工作總結(jié)篇十八
從xxxx年下半年開始，我市高中音樂課程改革工作全面啟動，在市教育局統(tǒng)一部署下、在全市高中一年級執(zhí)教老師的共同努力下，實驗工作進展順利，成效顯著?，F(xiàn)將實驗工作情況小結(jié)如下：
在省教科所統(tǒng)一安排下，我市有50多名高一音樂教師參加了xxxx年暑期在xxxx市進行的高中音樂新課程培訓活動。雖然此次培訓活動的時間有限，但容量大、內(nèi)容豐富多彩、老師的講解生動形象、深入淺出，通過理論聯(lián)系實際、新舊課程對比、課堂參與互動，把新的意識、新的理念、新的思想、新的教法傳遞給每一個受訓者，提高了對課程理念、課程目標的重新定位、教材特點、教材教法等方面的認識、理解，改變了傳統(tǒng)的思維方式和教學思想，為我市順利成功開展新課程實驗工作明確了方向、奠定了基礎。
為了解高中新課程實驗實施情況，我市于xxxx年10月10日至11月3日對全市省級示范高中、一般高中、農(nóng)村高中、民辦高中等不同類型的21所學校進行了深入調(diào)研。通過看材料、座談、聽課、實地觀看等方式，對我市普通高中新課程實驗實施情況有了初步的了解。各個學校在建立組織、課程開設、課時安排、課堂教學、校本教研等方面，積極探索，勇于實施，從組織上、制度上、物質(zhì)上為課改實驗打下了基礎。同時也存在許多問題和困惑，比如由于音樂學科的特殊性，有的學校領導重視不夠，沒有開齊課程，開足課時。場地、器材不能滿足教學需要，教師的積極性沒有充分調(diào)動起來，師資短缺問題嚴重，由于校內(nèi)同行少，同教材的少，教研活動不能經(jīng)常性開展等。
高中新課改實驗的啟動期，又是矛盾凸現(xiàn)期，既有加快發(fā)展的有利條件，也有許多新問題、新矛盾、新情況。針對這些問題我們對各縣區(qū)教育行政部門和學校提出了具體的建議與要求，對老師也進行了積極的.引導，有力的促進了高中音樂課的順利實施。
為了有組織、有計劃、有措施、有步驟、以點帶面，全面促進我市高中音樂課改實驗工作地順利進行，我們于xxxx年11月成立了各個縣區(qū)的高一年級中心備課組，20xx年3月成立了市級高一年級中心備課組。目的就是解決同一學校高中音樂教師少，教研活動難以開展的問題。市級備課組活動一學期兩次活動，縣級備課組每周一次，并且制定了工作計劃，確定了具體的工作目標和任務：
1、學習課標、研究教材、探索教法;。
2、寫好教案、做好課件、備好課、說好課、上好課;。
3、做好專題研究、寫好專題論文和實驗總結(jié);。
4、上好研究課例，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師、特別是青年教師。
教師課改工作總結(jié)篇十九
本學期，我能根據(jù)學校的工作計劃和高教組教研組工作要求，結(jié)合自我的實際狀況，為進一步搞好教育教學工作，開展好課改實驗，提高教育教學質(zhì)量，而用心參加校內(nèi)外各項教研活動，認真開展教研教改工作?，F(xiàn)把本學期的具體工作簡要的總結(jié)如下：
1、以《數(shù)學課程標準》和課改理論為依據(jù)，制定本學期個人課改教研活動計劃。
2、能用心、主動地參加學校舉行的各種理念培訓學習，透過培訓學習，切實轉(zhuǎn)變了自我的教育教學觀念，夯實了自我的理論基礎。
3、認真學習《數(shù)學課程標準》，對本冊教材進行了深入的研究和分析。加深對教材的理解，正確把握本冊教學的重難點，并以新課改理念為指導思想，結(jié)合實際精心備課、上課、批改作業(yè)以及課外輔導。
4、在課堂教學中，努力轉(zhuǎn)變自我的教學行為，用心倡導自主、合作、探究的學習方式，倡導開放課堂教學活動。與學生建立民主平等的師生關系，營造和諧簡單的學習環(huán)境，促進學生自主發(fā)展。
5、用心參加校本教研，能按時參加學校和數(shù)學教研組組織的各種教研學習、聽課、評課、交流、討論、座談等活動，精心上好了賽教課?；顒又杏眯膮⑴c，大膽提出自我的觀點與同事們交流討論，集思廣益，博采眾長，深入反思自我的教學行為，以先進的課改理念矯正自我的教學行為，提高自我的教研潛力。
6、自學了相關的教育教學文章、書籍，如《小學數(shù)學教學》、《小學數(shù)學教育》等書刊，并作好學習筆記。同時也做到學以至用，以理論指導實踐，在實踐中驗證自我對理論的理解。如透過邊學習邊實踐，對“教學行為的改變，給學生學習方式帶來哪些轉(zhuǎn)變;如何開展用心有效的評價”等教研專題進行用心探討，并且，經(jīng)常對照理論反思自我的教育教學行為，每周(月)作好總結(jié)和課后反思。
7、平時做好相關資料的收集和整理，對各項工作進行認真的總結(jié)和評價。
總之，在本學期忙忙碌碌的工作中，在教學、理論水平和教研潛力等方面有了必須的收獲和提高，可是也有不足和困惑，如教研活動開展得不夠深入，效果不明顯等;如何進行全面而有效的評價學生等等問題。所以，在今后的工作中，我將會更講究工作方法，提高效率，把各項工作做得更好。