調(diào)查報(bào)告是一種通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析得出的結(jié)論和建議，它能夠提供客觀的研究結(jié)果。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以運(yùn)用一些恰當(dāng)?shù)男揶o手法和表達(dá)方式，以使總結(jié)更具有吸引力和說(shuō)服力。感謝小編為我們收集了這些總結(jié)范文，它們將對(duì)我們寫(xiě)作提供很大的幫助。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌―《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像?。〈蠹殷w會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？
師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫(xiě)什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫(xiě)兒童的。
生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的'游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
溪邊。
林中。
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三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇二
《童年的水墨畫(huà)》一課選取的是張繼樓寫(xiě)的三首兒童詩(shī)：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫(huà)面，讀出意境。
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)“水墨畫(huà)、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)童年的快樂(lè)，并有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)。
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫(huà)”的微課；
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，寫(xiě)“墨”字，揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹(shù)的油和其他材料制成的，是書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“墨”：（范寫(xiě)）“墨”寫(xiě)的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫(xiě)字本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視指導(dǎo)）。
誰(shuí)來(lái)給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識(shí)“水墨畫(huà)”：水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無(wú)窮的意境，像詩(shī)，像詞，像夢(mèng)，像故事，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。（播放微課）。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫(huà)，齊讀課題：18《童年的水墨畫(huà)》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
這組用文字記錄的詩(shī)歌水墨畫(huà)共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩(shī)人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機(jī)識(shí)字。
誰(shuí)能把詩(shī)讀流利？(指名讀三首詩(shī)，師相機(jī)正音，并讀出詩(shī)的節(jié)奏?！八椤逼缴嘁簦弧叭尽甭N舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫(huà)筆順。)。
2.概括事件：每首詩(shī)寫(xiě)了小朋友在做什么？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）。
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩(shī)人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩(shī)。
（一）聽(tīng)讀錄音，感知事物。
1.聽(tīng)讀想象：
請(qǐng)聽(tīng)錄音讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到什么，聽(tīng)到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（充分地說(shuō)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書(shū)上劃出相應(yīng)的景物。）。
（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚(yú)兒……）。
（二）品讀詩(shī)文，理解詩(shī)句。
1.自讀詩(shī)文，感悟畫(huà)面：
如果說(shuō)溪邊是一幅畫(huà)的話，到底是一幅怎樣的水墨畫(huà)嗎？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫(huà),批注在旁邊。有不理解的詞句畫(huà)出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。
3.交流分享，理解詩(shī)意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩(shī)，覺(jué)得溪邊這首詩(shī)寫(xiě)出的是平靜、歡快而又美麗的畫(huà)面，為什么？
（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫(huà)面等方法品讀詩(shī)意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）。
b.展開(kāi)想象理解“染綠”：還會(huì)把什么染綠了？c.借助圖畫(huà)理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）。
（2）提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來(lái)，相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩(shī)境。
《溪邊》這首詩(shī)，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫(huà)面，讓我們牢牢地把這首小詩(shī)記在腦海里。
（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）。
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)回顧一下吧：我們先——讀詩(shī)歌，再想畫(huà)面，最后品詩(shī)意。那我們是用什么方法品讀詩(shī)歌的呢？我們是通過(guò)——（手指板書(shū)）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法，讀懂了詩(shī)歌的。
先自由朗讀，想象畫(huà)面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫(huà)面，走進(jìn)意境。接下來(lái)咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
（一）學(xué)習(xí)單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩(shī)，想一想，各寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。
（二）讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫(huà)面？
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
（1）水葫蘆加了引號(hào)，說(shuō)明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫(xiě)出的歡樂(lè)的畫(huà)面。
3.指導(dǎo)朗讀。
（三）讀后交流《林中》。
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。
（1）借助圖畫(huà)對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。
（2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)延伸。
《童年的水墨畫(huà)》里的這三首小詩(shī)，寥寥幾筆，生動(dòng)形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂(lè)畫(huà)面，就像畫(huà)家用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出的一幅幅水墨畫(huà)。這組兒童詩(shī)共有6首，課后請(qǐng)大家讀讀另外三首詩(shī)，你也可以用小詩(shī)描畫(huà)出你們自己的童年水墨畫(huà)。
（作業(yè)：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：垂柳葫蘆松樹(shù)松針蘑菇。
撲騰扇動(dòng)戲耍撥動(dòng)。
2.背誦《溪邊》；
3.讀讀其他的三首小詩(shī)；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江上（戲水）林中（采蘑菇）。
聯(lián)系上下文。
結(jié)合生活溪邊（釣魚(yú)）。
想象畫(huà)面。
借助插圖平靜歡快美麗。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇三
教材分析：
《童年的水墨畫(huà)》一課選取的是張繼樓寫(xiě)的三首兒童詩(shī)：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫(huà)面，讀出意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)“水墨畫(huà)、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)童年的快樂(lè)，并有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫(huà)”的微課；
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，寫(xiě)“墨”字，揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹(shù)的油和其他材料制成的，是書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“墨”：（范寫(xiě)）“墨”寫(xiě)的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫(xiě)字本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視指導(dǎo)）。
誰(shuí)來(lái)給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識(shí)“水墨畫(huà)”：水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無(wú)窮的意境，像詩(shī)，像詞，像夢(mèng)，像故事，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。（播放微課）。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫(huà)，齊讀課題：18《童年的水墨畫(huà)》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
這組用文字記錄的詩(shī)歌水墨畫(huà)共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩(shī)人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機(jī)識(shí)字。
誰(shuí)能把詩(shī)讀流利？(指名讀三首詩(shī)，師相機(jī)正音，并讀出詩(shī)的節(jié)奏?！八椤逼缴嘁?；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫(huà)筆順。)。
2.概括事件：每首詩(shī)寫(xiě)了小朋友在做什么？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）。
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩(shī)人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩(shī)。
（一）聽(tīng)讀錄音，感知事物。
1.聽(tīng)讀想象：
請(qǐng)聽(tīng)錄音讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到什么，聽(tīng)到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（充分地說(shuō)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書(shū)上劃出相應(yīng)的景物。）。
（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚(yú)兒……）。
（二）品讀詩(shī)文，理解詩(shī)句。
1.自讀詩(shī)文，感悟畫(huà)面：
如果說(shuō)溪邊是一幅畫(huà)的話，到底是一幅怎樣的水墨畫(huà)嗎？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫(huà),批注在旁邊。有不理解的詞句畫(huà)出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。
3.交流分享，理解詩(shī)意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩(shī)，覺(jué)得溪邊這首詩(shī)寫(xiě)出的是平靜、歡快而又美麗的畫(huà)面，為什么？
（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫(huà)面等方法品讀詩(shī)意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）。
b.展開(kāi)想象理解“染綠”：還會(huì)把什么染綠了？c.借助圖畫(huà)理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）。
（2）提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來(lái)，相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩(shī)境。
《溪邊》這首詩(shī)，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫(huà)面，讓我們牢牢地把這首小詩(shī)記在腦海里。
（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）。
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)回顧一下吧：我們先——讀詩(shī)歌，再想畫(huà)面，最后品詩(shī)意。那我們是用什么方法品讀詩(shī)歌的呢？我們是通過(guò)——（手指板書(shū)）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法，讀懂了詩(shī)歌的。
先自由朗讀，想象畫(huà)面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫(huà)面，走進(jìn)意境。接下來(lái)咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
（一）學(xué)習(xí)單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩(shī)，想一想，各寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。
（二）讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫(huà)面？
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
（1）水葫蘆加了引號(hào)，說(shuō)明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫(xiě)出的歡樂(lè)的畫(huà)面。
3.指導(dǎo)朗讀。
（三）讀后交流《林中》。
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。
（1）借助圖畫(huà)對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。
（2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)延伸。
《童年的水墨畫(huà)》里的這三首小詩(shī)，寥寥幾筆，生動(dòng)形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂(lè)畫(huà)面，就像畫(huà)家用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出的一幅幅水墨畫(huà)。這組兒童詩(shī)共有6首，課后請(qǐng)大家讀讀另外三首詩(shī)，你也可以用小詩(shī)描畫(huà)出你們自己的童年水墨畫(huà)。
（作業(yè)：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：垂柳葫蘆松樹(shù)松針蘑菇。
撲騰扇動(dòng)戲耍撥動(dòng)。
2.背誦《溪邊》；
3.讀讀其他的三首小詩(shī)；
4.有興趣的同學(xué)試著用小詩(shī)描畫(huà)出你們的童年水墨畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江上（戲水）林中（采蘑菇）。
聯(lián)系上下文。
結(jié)合生活溪邊（釣魚(yú)）。
想象畫(huà)面。
借助插圖平靜歡快美麗。
教后反思：
《童年的水墨畫(huà)》分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略，取得了較好的效果。
想象詩(shī)境，讀中感悟，積累語(yǔ)言。
誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的正道，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，
包含著作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動(dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩(shī)的美妙境界。所以，我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后，學(xué)生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫(huà)面，在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心里；“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，我通過(guò)情境設(shè)置，讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚(yú)的小伙伴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，豐富了他們的體驗(yàn)，快樂(lè)之情溢于言表，朗讀也就充滿激情。因?yàn)橛辛饲捌诘那楦袖亯|，所以學(xué)完這首詩(shī)，讓學(xué)生背誦，也就容易許多。同樣，通過(guò)交流，也體會(huì)到擅長(zhǎng)水性的伙伴們?cè)诮蠎蛩目鞓?lè)，在林中采蘑菇的開(kāi)心，三幅充滿童趣的水墨畫(huà)由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩(shī)句，更豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀。
習(xí)得方法，遷移運(yùn)用，發(fā)展思維。
本單元的學(xué)習(xí)要素是：能運(yùn)用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實(shí)際”等方法理解難懂的句子，所以，在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機(jī)盎然的詩(shī)意情境，理解了這個(gè)句子。學(xué)完第一首詩(shī)，我和孩子一起回顧欣賞詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程：讀詩(shī)歌——想畫(huà)面——品詩(shī)意，品詩(shī)意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫(huà)面，繼而激勵(lì)學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩(shī)，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高學(xué)生思維能力。
三、微課進(jìn)課堂，培養(yǎng)審美力。
出示了長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生感情朗讀，水到渠成。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。
課堂是靈動(dòng)的，老師在課堂中能把握生成，機(jī)智與學(xué)生對(duì)話，如果語(yǔ)言再干凈一些，思維性強(qiáng)一些，課堂就更精彩了。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇四
聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。
賞析:第一節(jié),讀水滸的孩子是那樣專注,作者通過(guò)車輛喧鬧,廣播聲,毫然不知時(shí)間已悄悄過(guò)去,突出了孩子的專注,也形成鮮明的對(duì)比。第二節(jié)，利用了擬人、比喻的修辭手法，釣魚(yú)的孩子，那樣的快樂(lè)。
而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。第三節(jié)，把孩子們比做鴨群，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著。
整首詩(shī)攝取兒童生活的畫(huà)面，表現(xiàn)了兒童童年的快樂(lè)。
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三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇五
溪邊：垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的'鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。
江上：像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。
林中：松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
張繼樓（1926），男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學(xué)歷，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。重慶市作家協(xié)會(huì)退休干部，中國(guó)作家協(xié)會(huì)、中國(guó)曲藝家協(xié)會(huì)、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任四川省作協(xié)理事，重慶市作家協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、副主席，重慶市作家協(xié)會(huì)榮譽(yù)副主席，獲國(guó)務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：___________________________________。
生詞：___________________________________。
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)。
四、設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩(shī)，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（一）歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
（二）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
（三）理解詩(shī)意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
（四）拓展延伸，快樂(lè)練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇七
《童年的水墨畫(huà)》一課選取的是張繼樓寫(xiě)的三首兒童詩(shī)：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫(huà)面，讀出意境。
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)“水墨畫(huà)、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)童年的快樂(lè)，并有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫(huà)”的微課；
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，寫(xiě)“墨”字，揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹(shù)的油和其他材料制成的，是書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“墨”：（范寫(xiě)）“墨”寫(xiě)的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫(xiě)字本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視指導(dǎo)）。
誰(shuí)來(lái)給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識(shí)“水墨畫(huà)”：水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無(wú)窮的意境，像詩(shī)，像詞，像夢(mèng)，像故事，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。（播放微課）。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫(huà)，齊讀課題：18《童年的水墨畫(huà)》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
這組用文字記錄的.詩(shī)歌水墨畫(huà)共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩(shī)人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機(jī)識(shí)字。
誰(shuí)能把詩(shī)讀流利？(指名讀三首詩(shī)，師相機(jī)正音，并讀出詩(shī)的節(jié)奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫(huà)筆順。)。
2.概括事件：每首詩(shī)寫(xiě)了小朋友在做什么？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）。
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩(shī)人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩(shī)。
（一）聽(tīng)讀錄音，感知事物。
1.聽(tīng)讀想象：
請(qǐng)聽(tīng)錄音讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到什么，聽(tīng)到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（充分地說(shuō)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書(shū)上劃出相應(yīng)的景物。）。
（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚(yú)兒……）。
（二）品讀詩(shī)文，理解詩(shī)句。
1.自讀詩(shī)文，感悟畫(huà)面：
如果說(shuō)溪邊是一幅畫(huà)的話，到底是一幅怎樣的水墨畫(huà)嗎？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫(huà),批注在旁邊。有不理解的詞句畫(huà)出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。
3.交流分享，理解詩(shī)意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩(shī)，覺(jué)得溪邊這首詩(shī)寫(xiě)出的是平靜、歡快而又美麗的畫(huà)面，為什么？
（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫(huà)面等方法品讀詩(shī)意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）。
b.展開(kāi)想象理解“染綠”：還會(huì)把什么染綠了？c.借助圖畫(huà)理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）。
（2）提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來(lái)，相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩(shī)境。
《溪邊》這首詩(shī)，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫(huà)面，讓我們牢牢地把這首小詩(shī)記在腦海里。
（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）。
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)回顧一下吧：我們先——讀詩(shī)歌，再想畫(huà)面，最后品詩(shī)意。那我們是用什么方法品讀詩(shī)歌的呢？我們是通過(guò)——（手指板書(shū)）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法，讀懂了詩(shī)歌的。
先自由朗讀，想象畫(huà)面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫(huà)面，走進(jìn)意境。接下來(lái)咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
（一）學(xué)習(xí)單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩(shī)，想一想，各寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。
（二）讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫(huà)面？
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
（1）水葫蘆加了引號(hào)，說(shuō)明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫(xiě)出的歡樂(lè)的畫(huà)面。
3.指導(dǎo)朗讀。
（三）讀后交流《林中》。
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。
（1）借助圖畫(huà)對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。
（2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇八
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？
師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫(xiě)什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫(xiě)兒童的。
生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
溪邊。
林中。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇九
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。
前置性作業(yè)。
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)。
課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)。
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩(shī)意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸，快樂(lè)練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的'生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
一課時(shí)。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢(qián)買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、設(shè)計(jì)理念。
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文，體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
五、教學(xué)流程。
（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（三）精讀課文，感悟人物情感。
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
2、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。
3、組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流：（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話。
教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練（重點(diǎn)理解“沉默不語(yǔ)”和“興高采烈”）和朗讀指導(dǎo)。
（四）品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的'愛(ài)心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時(shí)輔助說(shuō)一說(shuō)，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說(shuō)些什么，同桌的伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。
2、品讀金吉婭的話。
首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話，再用心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動(dòng)，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么。
4、通過(guò)體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)的心情。
5、理解“如愿以償”
（五）想象寫(xiě)話，拓展升華情感。
1、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫(xiě)幾句心里話，你能幫助她嗎？
2、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛(ài)心卡)。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十一
1，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字;。
2.掌握字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)正確，端正，勻稱。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。
情感價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
重點(diǎn)。
把字寫(xiě)的正確，端正，整潔，有一定的速度。
能抓住字的特點(diǎn)寫(xiě)。
難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
課件、卡片。
一，認(rèn)識(shí)生字。
1，出示本課字卡，認(rèn)讀生字。
2，教師交代本課形聲字較多。形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。
3，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提高識(shí)字效率。
學(xué)生認(rèn)讀生字。
找出形聲字。
學(xué)生匯報(bào)記字方法。
互相借鑒，拓寬思路。
二，寫(xiě)字教學(xué)。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點(diǎn)。
把要求會(huì)寫(xiě)的生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：娘踩胖豬餓。
付烤狼。
上下結(jié)構(gòu)：夢(mèng)鹽。
獨(dú)體字：丫勻。
2，教師示范書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)(注意事項(xiàng))。
鹽：上下結(jié)構(gòu)，下面是皿，不是血。
烤：左右結(jié)構(gòu)，右面不要多一橫。
3，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字好的。
學(xué)生討論分類。
學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生展示寫(xiě)字，共同欣賞。
掌握字的結(jié)構(gòu)。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
大家互評(píng)，互相促進(jìn)。
三，總結(jié)提出希望。
希望學(xué)生今后要多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
學(xué)生談收獲表決心。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十二
1、嘗試用水和水墨畫(huà)顏料融合進(jìn)行調(diào)配，畫(huà)出深淺紅色的櫻桃。
2、能夠在原有的基礎(chǔ)上大膽的添畫(huà)。
ppt，粗細(xì)毛筆每人兩支，宣紙，顏料，調(diào)色盤(pán)，墨汁，水。
嘗試用水和水墨畫(huà)顏料進(jìn)行融合、調(diào)配。
用側(cè)峰用筆畫(huà)出深淺不一的紅色櫻桃。
一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1、教師：“今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的魔術(shù)袋，里面裝著一種水果，它小小的，紅紅的，有一個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)地果柄、下面還有一個(gè)果臍，猜一猜是什么水果呢？”
2、教師：“我們一起對(duì)著魔術(shù)袋喊變變變，把水果變出來(lái)。（播放ppt）變變變，哇，原來(lái)是櫻桃，它小小的，紅紅的，上面有一個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的果柄，下面還有一個(gè)凹進(jìn)去的果臍。我變變變，魔術(shù)袋變出了許多的櫻桃，我再變變變，哇櫻桃變到盤(pán)子里去了，變變變，哇，櫻桃又變到籃子里去了?！?BR> 二、說(shuō)說(shuō)、看看、畫(huà)畫(huà)。
1、教師：我們來(lái)看一看，魔術(shù)袋變出的這些櫻桃有什么不一樣嗎？
教師小結(jié)：有的櫻桃衣服的顏色有深有淺。有的櫻桃只有一個(gè)，有的櫻桃和好朋友手拉手在一起。有的是躺下來(lái)的，有的是站起來(lái)的像是在跳舞一樣。
3、教師示范：我們先用毛筆放在水里蘸一蘸，然后蘸一些紅色的顏料，不要忘了舔一舔，這樣畫(huà)出來(lái)的就是淡紅色了，要畫(huà)出有深有淺的話我們就用毛筆的筆尖再稍稍蘸一些深紅色的顏料，看，這樣就能畫(huà)出有深有淺的顏色了。
4、教師示范畫(huà)櫻桃：畫(huà)櫻桃很簡(jiǎn)單，只要四個(gè)步驟：第一步，我們蘸好顏料后把毛筆躺下來(lái)，用側(cè)峰畫(huà)一個(gè)半圓，第二步，再用側(cè)峰畫(huà)另一個(gè)半圓，第三步，換一只毛筆，把毛筆豎起來(lái)，蘸墨汁用中鋒畫(huà)一個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)地果柄，第四步給櫻桃點(diǎn)上一個(gè)果臍，這樣櫻桃就變出來(lái)啦。
5、再畫(huà)一個(gè)，幼兒嘗試，幼兒一起說(shuō)一說(shuō)調(diào)和濃淡顏料的方法和畫(huà)櫻桃的四個(gè)步驟。發(fā)現(xiàn)幼兒作畫(huà)時(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步講解。
6、師：現(xiàn)在我想畫(huà)一對(duì)手拉手的櫻桃，第一第二步是一樣的，注意在畫(huà)果柄的時(shí)候，一個(gè)果柄往右歪，一個(gè)果柄往左歪，這樣兩個(gè)櫻桃才能手牽手。最后點(diǎn)上果臍。我還想畫(huà)一個(gè)會(huì)跳舞的櫻桃，我們只要把果柄畫(huà)在櫻桃的各個(gè)方向就可以了（示范）。
7、教師：這么多的櫻桃我要把它們放在盤(pán)子里，教師畫(huà)上一個(gè)盤(pán)子。還可以把它放在哪里呢？（幼兒自由想象表達(dá)，老師出示相應(yīng)的范畫(huà)）。
三、幼兒作畫(huà)，教師觀察指導(dǎo)。
1、師：接下來(lái)請(qǐng)你們也來(lái)用毛筆畫(huà)一畫(huà)櫻桃把。
2、提醒幼兒：先調(diào)和深淺不一的顏色，然后按照畫(huà)櫻桃的四個(gè)步驟作畫(huà)，畫(huà)櫻桃時(shí)注意要用側(cè)峰用筆，畫(huà)手拉手的櫻桃時(shí)兩個(gè)櫻桃的果柄要靠在一起。
四、欣賞、分享快樂(lè)。
3、我們有這么多漂亮的櫻桃，請(qǐng)你們拿好自己的畫(huà)，去打扮一下我們的教室好么？
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十三
青藍(lán)工程才俊課堂展示我選擇的是部編版三年級(jí)下冊(cè)第18課《童年的水墨畫(huà)》。這是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的場(chǎng)景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚(yú)、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受童年生活的快樂(lè)。這一單元的主題就是：在童年的百花園里，我們看到了真善美。語(yǔ)文要素為：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)?？紤]到三年級(jí)的階段目標(biāo)，本單元語(yǔ)文要素以及這篇課文的內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：1.有感情地朗讀課文。背誦《溪邊》。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步引領(lǐng)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠攏，力求在40分鐘內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這樣思考本身沒(méi)有錯(cuò)誤，但在落實(shí)中過(guò)“硬”。
直接導(dǎo)入課文，檢測(cè)生字詞之后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀通句子?？纯催@三首小詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的場(chǎng)景？本身我的目的是讓學(xué)生回顧詩(shī)歌內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌整體再有一個(gè)概念，回憶童年的美好生活。但是我沒(méi)有考慮到我提出的問(wèn)題過(guò)于寬泛、空洞。講完課，程老師問(wèn)我，你提這個(gè)問(wèn)題想讓學(xué)生回答什么？我愣了幾秒鐘，說(shuō)就是想讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。程老師追問(wèn)，“這個(gè)問(wèn)題本身你想得到什么答案？三年級(jí)的學(xué)生理解什么是場(chǎng)景嗎？”此處程老師建議給予學(xué)生扶手，出示填空，誰(shuí)？在哪？干什么？一下問(wèn)題就清晰了許多，也簡(jiǎn)單了許多。回到辦公室我一直在想，三年級(jí)的學(xué)生理解什么是場(chǎng)景嗎？如果讓我具體說(shuō)什么場(chǎng)景，我恐怕也要一時(shí)詞窮，我備了課標(biāo)，備了教材，卻沒(méi)有備學(xué)生，備學(xué)情。把階段課程目標(biāo)抄在教材上不代表心中有學(xué)生，提出一個(gè)問(wèn)題，就要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，尤其站在中下學(xué)生的學(xué)生位置上，用他們的頭腦去思考。
本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。我所執(zhí)教的課文是本單元的第一篇課文，所以就想教授更多理解難懂句子的方法給學(xué)生。本身設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)為：1.學(xué)習(xí)《溪邊》：自由讀課文，小詩(shī)主要寫(xiě)了溪邊的什么場(chǎng)景？并把你認(rèn)為不容易理解的句子用波浪線劃出來(lái)。回顧上學(xué)期理解難懂詞語(yǔ)的方法遷移到理解句子。用聯(lián)系上下文的方法理解“人影怎么被溪水染綠了”，用“結(jié)合生活實(shí)際”的方法，想一想自己釣魚(yú)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解一下‘草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲’。2.回顧學(xué)習(xí)《溪邊》的方法：初讀，概括場(chǎng)景；細(xì)讀，多種方法理解難懂的句子；再讀，讀出詩(shī)中情趣。同樣的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《江上》用學(xué)過(guò)的兩種方法理解“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花，兩排白牙。”再教授借助插圖理解句子這一方法。3.學(xué)習(xí)《林中》理解詩(shī)意，夯實(shí)學(xué)過(guò)的三種理解句子的方法。三首小詩(shī)都學(xué)習(xí)完再指名回顧三首小詩(shī)分別看到了怎樣的畫(huà)面，學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)‘同學(xué)們描述的真的是一幅幅美麗的'水墨畫(huà)。’進(jìn)行扣題。程老師建議修改為：1.提問(wèn)場(chǎng)景時(shí)，給予‘誰(shuí)？在哪？干什么？’的扶手，問(wèn)題更具體，學(xué)生回答更清晰。2.自由讀《溪邊》，提出問(wèn)題：“這首小詩(shī)，你看到了什么畫(huà)面？”讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么，讀懂了哪一句，指導(dǎo)感情朗讀，之后解決難懂的句子，先讓學(xué)生猜一猜，再聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。理解詩(shī)意后再次進(jìn)行朗讀，整堂課都將朗讀進(jìn)行到底。由于時(shí)間關(guān)系，程老師只說(shuō)了大概思路，但我已經(jīng)看到自己的很多不足。很多時(shí)候課堂上我太過(guò)于注重自己講得怎么樣，教得怎么樣，而沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣。課堂的一切都在按自己的思路自己的教案行走，一切都按預(yù)設(shè)進(jìn)行，整節(jié)課顯得機(jī)械，老師在背教案，學(xué)生在被滿堂灌，再被貼標(biāo)簽，沒(méi)有精彩的生成，自然也沒(méi)有精彩的學(xué)生。
很多老師講課，會(huì)在心里假想許多學(xué)生的回答并根據(jù)假想的回答預(yù)設(shè)許多自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。講《花鐘》一課時(shí)，一個(gè)問(wèn)題我想出了許多的可能性，并通過(guò)自己的想象設(shè)置了許多的評(píng)價(jià)?！锻甑乃?huà)》同樣如此，但是由于前期引導(dǎo)存在問(wèn)題，在評(píng)價(jià)中就顯得有些不耐煩，或者說(shuō)自己在走流程。按田校長(zhǎng)的話說(shuō)，我就像一只釣魚(yú)的小貓，有一條小魚(yú)上鉤了，不管魚(yú)大魚(yú)小，不論池塘里的情況，立刻拉線收桿撤網(wǎng)回家。老師的狀態(tài)不夠放松，學(xué)生也很緊張，導(dǎo)致整堂課都很緊張，老師和學(xué)生心里都在說(shuō),趕緊講完，趕緊下課。今后要更多的關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，輕松上場(chǎng)，多讀書(shū)。以讀書(shū)來(lái)豐富自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)水到渠成。
由于自己的準(zhǔn)備不足，沒(méi)有精心備課，在王老師給予多次指導(dǎo)下，這節(jié)課上得過(guò)于生硬，自己都很不滿意，當(dāng)然也流下了淚水，更多的是留下成長(zhǎng)的足跡，知不足而后進(jìn)。一節(jié)課應(yīng)該留給學(xué)生什么？于永正老師說(shuō)：“就語(yǔ)文教育而言，我得給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下能力，留下情感，留下興趣和習(xí)慣”。反觀自己的課堂，常思常想常反省，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活的快樂(lè)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想像，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解這風(fēng)一樣的日子的含義。
2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練說(shuō)。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，引入新課。
同學(xué)們，你們?cè)谙奶熳钕矚g玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風(fēng)箏。)而在鄉(xiāng)村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文。板書(shū)課題，師生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2、檢查識(shí)字。
3、找學(xué)生開(kāi)火車讀文，檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導(dǎo)，幫助其糾正。
4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內(nèi)容?討論交流后，板書(shū)：涅泥人，泥物孩子們備下野餐課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現(xiàn)，餓了累了備下野餐，快樂(lè)無(wú)比。
三、品讀課文，理解感悟。
1、文中的哪些段落語(yǔ)句讓你感受到童年的快樂(lè)呢?我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀課文，找到并畫(huà)出你喜歡的段落句子。
a、第3自然段。
(1)撒歡是什么意思?你有沒(méi)有撒歡的時(shí)候?都是在什么情況下撒歡的?
(2)一個(gè)撒歡，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。
(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!
b、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)。
(修飾詞用的比較準(zhǔn)確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn))。
(1)想想看，孩子們除了涅書(shū)中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)依照書(shū)中的格式試著說(shuō)一說(shuō)。
(2)讀這一部分時(shí)，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)出一種活潑、快樂(lè)的感情。
(3)這部分寫(xiě)出孩子們捏得盡興，還寫(xiě)出了唱得盡興。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(4)這段話還寫(xiě)出了三美白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫(xiě)出色彩之美。清亮亮。脆生生用abb式寫(xiě)出聲音之美。
為秋日沉寂的田野平添了無(wú)限生機(jī)寫(xiě)出人與自然的和諧之美。
c、餓了累了準(zhǔn)備野餐這一段(第5自然段)。
用了不是就是說(shuō)明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過(guò)程中體會(huì)到孩子們的天真快樂(lè)。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來(lái)畫(huà)出來(lái)，然后觀察它們?cè)谖闹兴幍奈恢?，讀一讀，再動(dòng)腦想一想：這兩句話是不是重復(fù)了?說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。
(2)在開(kāi)篇部分寫(xiě)這風(fēng)一樣的日子喲結(jié)尾部分寫(xiě)啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲是比喻句，開(kāi)篇說(shuō)明童年時(shí)光雖然美好，但更為短暫，感嘆時(shí)光流逝之快。結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，說(shuō)明作者對(duì)童年十分眷戀。
四、總結(jié)。
童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂(lè)的時(shí)光，那活靈活現(xiàn)的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
捏泥人、泥物、捏得盡興。
孩子們、唱得盡興、快樂(lè)無(wú)比。
備下、野、餐、吃得盡興。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”。
3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的12個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
圖片、音樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、欣賞圖片，引出話題。
“老師搜集了許多圖片，想給大家欣賞欣賞?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么。”
2、(播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂(lè)。)“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺(jué)得自己的童年生活快樂(lè)嗎?有趣嗎?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《童年的泥巴》，來(lái)感受一下作者的童年趣事?！?板書(shū)：童年的泥巴)。
3、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你最想知道的問(wèn)題是什么?
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標(biāo)出來(lái)。
2、同桌或前后桌互讀互聽(tīng)，指出對(duì)方的不足，并根據(jù)對(duì)方的評(píng)價(jià)再讀課文。
3、再讀課文，理清條理。
(1)課文講了什么內(nèi)容?
(2)用“‖”標(biāo)出段落。
(3)匯報(bào)。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1、分析3、4、5自然段，寫(xiě)了童年生活中的哪兩件事?用“|”標(biāo)出來(lái)。
(1)、學(xué)生自讀課文后匯報(bào)。
(2)、找學(xué)生讀3、4自然段。
a、用——畫(huà)出歌謠。
b、讀最后一句，畫(huà)出“三美”。
2、分析5自然段。
四、質(zhì)疑、討論。
(1)、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想：這是不是重復(fù)了，說(shuō)說(shuō)你的理解。(引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲!”和“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲!”的作用和內(nèi)涵。)。
(2)小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
孵小雞。
愛(ài)迪生五歲的時(shí)候，有一天，他看見(jiàn)家里的母雞，老待在窩里不出來(lái)，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。可是母雞歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。
這是怎么回事呀?愛(ài)迪生把母雞抱起來(lái)一看，呀，窩里一大堆蛋，數(shù)一數(shù)，有十幾個(gè)呢。奇怪，母雞今天下了這么多蛋呀?他連蹦帶跳地跑去問(wèn)媽媽。
“媽媽，媽媽，母雞今天下了十幾個(gè)蛋，這是怎么回事呀?”“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼。”媽媽把愛(ài)迪生摟在懷里，說(shuō)：“媽媽抱著你，你不是就暖和多了嗎?”
愛(ài)迪生更覺(jué)得奇怪了，瞪著眼睛問(wèn)：“媽媽，蛋也跟咱們?nèi)艘粯?，?huì)著涼嗎?”
媽媽笑著告訴愛(ài)迪生：“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上，蛋就暖和了。不久，蛋里面就會(huì)長(zhǎng)出小雞來(lái)……”
愛(ài)迪生聽(tīng)了媽媽的話，就跑開(kāi)了。
愛(ài)迪生上哪兒去了?過(guò)了一個(gè)鐘頭，又過(guò)了一個(gè)鐘頭，媽媽沒(méi)看見(jiàn)愛(ài)迪生，心里多著急啊!東找西找，啊，原來(lái)愛(ài)迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個(gè)窩，里面放了許多蛋，他學(xué)著母雞的樣子，正蹲在雞蛋上面孵蛋呢!他想：母雞蹲在雞蛋上面，會(huì)孵出小雞來(lái)，我蹲在雞蛋上面，也準(zhǔn)能孵出小雞來(lái)。
“孩子，快回家去吧!”“不，不!我正在孵小雞呢!雞蛋著了涼，就孵不出小雞來(lái)了?！?BR> 媽媽看見(jiàn)愛(ài)迪生這股傻勁，真覺(jué)得好笑，把愛(ài)迪生拉了起來(lái)，說(shuō)：“走吧，傻孩子……”
1、讀關(guān)于愛(ài)迪生的《孵小雞》，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你的感想，與大家交流你的感想。
3、關(guān)于愛(ài)迪生你還知道什么，介紹給大家聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十六
7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”
“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。
二.說(shuō)教法。
1.指導(dǎo)觀察法。
遵照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對(duì)課文的理解。
2.多媒體輔教學(xué)法.
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入到課文所設(shè)置的情境中,優(yōu)美的圖畫(huà),也為學(xué)生直觀形象的理解詞語(yǔ)做鋪墊。
3.鼓勵(lì)欣賞法.
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以激勵(lì)欣賞為主,主要是激力學(xué)生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
4.情境教學(xué)法.
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,所以我設(shè)置了一個(gè)“扮演播音員”的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三．學(xué)法.
1.合作學(xué)習(xí)法.
教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢?在整個(gè)充滿靈性的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)涵的情感,感悟出學(xué)習(xí)方法。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀、評(píng)評(píng)中，在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高。
2．美讀訓(xùn)練法.
以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀都具有目的性和指導(dǎo)性。
引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，并在授課過(guò)程中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，運(yùn)用圖片、多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視聽(tīng)材料和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中，使學(xué)生體會(huì)到香港的繁華與美麗。本課通過(guò)讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的趣味性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己收集的圖片或文字知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，養(yǎng)成課前收集資料的好習(xí)慣。
這一課需用三個(gè)課時(shí)，下面我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
四．教學(xué)目標(biāo).
1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo):通過(guò)觀察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3.情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
五．教學(xué)過(guò)程．。
1．復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知．。
課一開(kāi)始，我就出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，并讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面去理解這些詞語(yǔ)的意思。
2．導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐．。
課文的第一自然段，我會(huì)通過(guò)出示地圖，引讀課文，讓學(xué)生朗讀，然后用指導(dǎo)觀察法，在觀察中初步了解香港所處的地理位置及其特點(diǎn)。
第二至五自然段，是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你最想去哪里玩？”引導(dǎo)學(xué)生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學(xué)生扮演播音員，對(duì)自己最感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。然后用鼓勵(lì)欣賞法，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點(diǎn)讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者對(duì)香港的贊美與熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的情感。
在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫(huà)面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
六.課外延伸，拓展練習(xí)。
課文和實(shí)踐都是相結(jié)合的，脫開(kāi)書(shū)本后呢，可以開(kāi)展“香港”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自行選題，或組織專題學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，可以開(kāi)展小報(bào)展覽，圖片展覽。或者“我愛(ài)香港”的專題匯報(bào)活動(dòng)。
同時(shí)，我會(huì)充分發(fā)揮課外讀物“開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)”的作用，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區(qū)，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點(diǎn)等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋鉆引玉的目的。
現(xiàn)在我說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)；
潛水灣——————迷人。
東方之珠海洋公園——————舉世聞名。
銅鑼灣——————熱鬧。
夜晚——————燈的海洋。
整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的。我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，總結(jié)概括出這幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)給板書(shū)出來(lái)。
我這樣設(shè)計(jì)板書(shū)呢，可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個(gè)方面介紹香港的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
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三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌―《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像?。〈蠹殷w會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？
師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫(xiě)什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫(xiě)兒童的。
生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的'游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門(mén)，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
溪邊。
林中。
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三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇二
《童年的水墨畫(huà)》一課選取的是張繼樓寫(xiě)的三首兒童詩(shī)：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫(huà)面，讀出意境。
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)“水墨畫(huà)、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)童年的快樂(lè)，并有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)。
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫(huà)”的微課；
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，寫(xiě)“墨”字，揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹(shù)的油和其他材料制成的，是書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“墨”：（范寫(xiě)）“墨”寫(xiě)的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫(xiě)字本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視指導(dǎo)）。
誰(shuí)來(lái)給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識(shí)“水墨畫(huà)”：水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無(wú)窮的意境，像詩(shī)，像詞，像夢(mèng)，像故事，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。（播放微課）。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫(huà)，齊讀課題：18《童年的水墨畫(huà)》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
這組用文字記錄的詩(shī)歌水墨畫(huà)共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩(shī)人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機(jī)識(shí)字。
誰(shuí)能把詩(shī)讀流利？(指名讀三首詩(shī)，師相機(jī)正音，并讀出詩(shī)的節(jié)奏?！八椤逼缴嘁簦弧叭尽甭N舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫(huà)筆順。)。
2.概括事件：每首詩(shī)寫(xiě)了小朋友在做什么？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）。
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩(shī)人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩(shī)。
（一）聽(tīng)讀錄音，感知事物。
1.聽(tīng)讀想象：
請(qǐng)聽(tīng)錄音讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到什么，聽(tīng)到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（充分地說(shuō)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書(shū)上劃出相應(yīng)的景物。）。
（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚(yú)兒……）。
（二）品讀詩(shī)文，理解詩(shī)句。
1.自讀詩(shī)文，感悟畫(huà)面：
如果說(shuō)溪邊是一幅畫(huà)的話，到底是一幅怎樣的水墨畫(huà)嗎？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫(huà),批注在旁邊。有不理解的詞句畫(huà)出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。
3.交流分享，理解詩(shī)意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩(shī)，覺(jué)得溪邊這首詩(shī)寫(xiě)出的是平靜、歡快而又美麗的畫(huà)面，為什么？
（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫(huà)面等方法品讀詩(shī)意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）。
b.展開(kāi)想象理解“染綠”：還會(huì)把什么染綠了？c.借助圖畫(huà)理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）。
（2）提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來(lái)，相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩(shī)境。
《溪邊》這首詩(shī)，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫(huà)面，讓我們牢牢地把這首小詩(shī)記在腦海里。
（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）。
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)回顧一下吧：我們先——讀詩(shī)歌，再想畫(huà)面，最后品詩(shī)意。那我們是用什么方法品讀詩(shī)歌的呢？我們是通過(guò)——（手指板書(shū)）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法，讀懂了詩(shī)歌的。
先自由朗讀，想象畫(huà)面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫(huà)面，走進(jìn)意境。接下來(lái)咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
（一）學(xué)習(xí)單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩(shī)，想一想，各寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。
（二）讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫(huà)面？
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
（1）水葫蘆加了引號(hào)，說(shuō)明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫(xiě)出的歡樂(lè)的畫(huà)面。
3.指導(dǎo)朗讀。
（三）讀后交流《林中》。
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。
（1）借助圖畫(huà)對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。
（2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)延伸。
《童年的水墨畫(huà)》里的這三首小詩(shī)，寥寥幾筆，生動(dòng)形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂(lè)畫(huà)面，就像畫(huà)家用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出的一幅幅水墨畫(huà)。這組兒童詩(shī)共有6首，課后請(qǐng)大家讀讀另外三首詩(shī)，你也可以用小詩(shī)描畫(huà)出你們自己的童年水墨畫(huà)。
（作業(yè)：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：垂柳葫蘆松樹(shù)松針蘑菇。
撲騰扇動(dòng)戲耍撥動(dòng)。
2.背誦《溪邊》；
3.讀讀其他的三首小詩(shī)；
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江上（戲水）林中（采蘑菇）。
聯(lián)系上下文。
結(jié)合生活溪邊（釣魚(yú)）。
想象畫(huà)面。
借助插圖平靜歡快美麗。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇三
教材分析：
《童年的水墨畫(huà)》一課選取的是張繼樓寫(xiě)的三首兒童詩(shī)：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫(huà)面，讀出意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)“水墨畫(huà)、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)童年的快樂(lè)，并有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫(huà)”的微課；
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，寫(xiě)“墨”字，揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹(shù)的油和其他材料制成的，是書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“墨”：（范寫(xiě)）“墨”寫(xiě)的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫(xiě)字本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視指導(dǎo)）。
誰(shuí)來(lái)給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識(shí)“水墨畫(huà)”：水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無(wú)窮的意境，像詩(shī)，像詞，像夢(mèng)，像故事，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。（播放微課）。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫(huà)，齊讀課題：18《童年的水墨畫(huà)》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
這組用文字記錄的詩(shī)歌水墨畫(huà)共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩(shī)人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機(jī)識(shí)字。
誰(shuí)能把詩(shī)讀流利？(指名讀三首詩(shī)，師相機(jī)正音，并讀出詩(shī)的節(jié)奏?！八椤逼缴嘁?；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫(huà)筆順。)。
2.概括事件：每首詩(shī)寫(xiě)了小朋友在做什么？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）。
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩(shī)人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩(shī)。
（一）聽(tīng)讀錄音，感知事物。
1.聽(tīng)讀想象：
請(qǐng)聽(tīng)錄音讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到什么，聽(tīng)到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（充分地說(shuō)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書(shū)上劃出相應(yīng)的景物。）。
（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚(yú)兒……）。
（二）品讀詩(shī)文，理解詩(shī)句。
1.自讀詩(shī)文，感悟畫(huà)面：
如果說(shuō)溪邊是一幅畫(huà)的話，到底是一幅怎樣的水墨畫(huà)嗎？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫(huà),批注在旁邊。有不理解的詞句畫(huà)出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。
3.交流分享，理解詩(shī)意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩(shī)，覺(jué)得溪邊這首詩(shī)寫(xiě)出的是平靜、歡快而又美麗的畫(huà)面，為什么？
（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫(huà)面等方法品讀詩(shī)意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）。
b.展開(kāi)想象理解“染綠”：還會(huì)把什么染綠了？c.借助圖畫(huà)理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）。
（2）提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來(lái)，相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩(shī)境。
《溪邊》這首詩(shī)，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫(huà)面，讓我們牢牢地把這首小詩(shī)記在腦海里。
（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）。
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)回顧一下吧：我們先——讀詩(shī)歌，再想畫(huà)面，最后品詩(shī)意。那我們是用什么方法品讀詩(shī)歌的呢？我們是通過(guò)——（手指板書(shū)）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法，讀懂了詩(shī)歌的。
先自由朗讀，想象畫(huà)面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫(huà)面，走進(jìn)意境。接下來(lái)咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
（一）學(xué)習(xí)單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩(shī)，想一想，各寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。
（二）讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫(huà)面？
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
（1）水葫蘆加了引號(hào)，說(shuō)明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫(xiě)出的歡樂(lè)的畫(huà)面。
3.指導(dǎo)朗讀。
（三）讀后交流《林中》。
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。
（1）借助圖畫(huà)對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。
（2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)延伸。
《童年的水墨畫(huà)》里的這三首小詩(shī)，寥寥幾筆，生動(dòng)形象地描繪了兒童溪邊垂釣、江上戲水、林中采蘑菇的歡樂(lè)畫(huà)面，就像畫(huà)家用簡(jiǎn)單的線條勾畫(huà)出的一幅幅水墨畫(huà)。這組兒童詩(shī)共有6首，課后請(qǐng)大家讀讀另外三首詩(shī)，你也可以用小詩(shī)描畫(huà)出你們自己的童年水墨畫(huà)。
（作業(yè)：
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)：垂柳葫蘆松樹(shù)松針蘑菇。
撲騰扇動(dòng)戲耍撥動(dòng)。
2.背誦《溪邊》；
3.讀讀其他的三首小詩(shī)；
4.有興趣的同學(xué)試著用小詩(shī)描畫(huà)出你們的童年水墨畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
江上（戲水）林中（采蘑菇）。
聯(lián)系上下文。
結(jié)合生活溪邊（釣魚(yú)）。
想象畫(huà)面。
借助插圖平靜歡快美麗。
教后反思：
《童年的水墨畫(huà)》分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。本文的教學(xué)重點(diǎn)是：運(yùn)用“聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。所以我在教學(xué)中采取了以下的教學(xué)策略，取得了較好的效果。
想象詩(shī)境，讀中感悟，積累語(yǔ)言。
誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的正道，好的兒童詩(shī)，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心，
包含著作者濃烈的情感，我們盡可能幫助孩子在情感的帶動(dòng)下，體會(huì)詩(shī)中的妙趣，走進(jìn)詩(shī)的意境，由此帶孩子們進(jìn)入詩(shī)的美妙境界。所以，我讓學(xué)生自己品讀《溪邊》后，學(xué)生有了各種不同的感受，他們充分交流所看到的畫(huà)面，在學(xué)生有了情感體驗(yàn)后，最后讓學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。比如：品味了“山溪像綠玉帶一樣平靜”和“人影給溪水染綠了”，溪水的那份綠和活力，已經(jīng)牢牢地記在心里；“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”，我通過(guò)情境設(shè)置，讓孩子把自己當(dāng)成溪邊釣魚(yú)的小伙伴，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，豐富了他們的體驗(yàn)，快樂(lè)之情溢于言表，朗讀也就充滿激情。因?yàn)橛辛饲捌诘那楦袖亯|，所以學(xué)完這首詩(shī)，讓學(xué)生背誦，也就容易許多。同樣，通過(guò)交流，也體會(huì)到擅長(zhǎng)水性的伙伴們?cè)诮蠎蛩目鞓?lè)，在林中采蘑菇的開(kāi)心，三幅充滿童趣的水墨畫(huà)由此展現(xiàn)在孩子們面前。那些美妙的詩(shī)句，更豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積淀。
習(xí)得方法，遷移運(yùn)用，發(fā)展思維。
本單元的學(xué)習(xí)要素是：能運(yùn)用“聯(lián)系上下文”“結(jié)合生活實(shí)際”等方法理解難懂的句子，所以，在學(xué)習(xí)《溪邊》這首詩(shī)時(shí)，大部分學(xué)生對(duì)“人影給溪水染綠了”比較難理解，我緊扣“染”字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面，讓學(xué)生走進(jìn)溪邊綠意濃濃、生機(jī)盎然的詩(shī)意情境，理解了這個(gè)句子。學(xué)完第一首詩(shī)，我和孩子一起回顧欣賞詩(shī)歌的學(xué)習(xí)過(guò)程：讀詩(shī)歌——想畫(huà)面——品詩(shī)意，品詩(shī)意主要的方法是結(jié)合生活、想象畫(huà)面，繼而激勵(lì)學(xué)生遷移學(xué)法自主合作學(xué)習(xí)《江上》《林中》兩首詩(shī)，這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又能提高學(xué)生思維能力。
三、微課進(jìn)課堂，培養(yǎng)審美力。
出示了長(zhǎng)長(zhǎng)的、彎彎曲曲的碧綠的山溪圖片，學(xué)生馬上發(fā)出“哇”的驚嘆聲，他們?yōu)檫@樣美麗的山溪而震撼，老師趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生感情朗讀，水到渠成。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的審美能力得到了很大的提升。
課堂是靈動(dòng)的，老師在課堂中能把握生成，機(jī)智與學(xué)生對(duì)話，如果語(yǔ)言再干凈一些，思維性強(qiáng)一些，課堂就更精彩了。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇四
聽(tīng)不見(jiàn)馬路上車輛喧鬧，哪管它街頭廣播聲高。書(shū)頁(yè)在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。
賞析:第一節(jié),讀水滸的孩子是那樣專注,作者通過(guò)車輛喧鬧,廣播聲,毫然不知時(shí)間已悄悄過(guò)去,突出了孩子的專注,也形成鮮明的對(duì)比。第二節(jié)，利用了擬人、比喻的修辭手法，釣魚(yú)的孩子，那樣的快樂(lè)。
而魚(yú)上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚(yú)躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。第三節(jié)，把孩子們比做鴨群，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見(jiàn)了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著。
整首詩(shī)攝取兒童生活的畫(huà)面，表現(xiàn)了兒童童年的快樂(lè)。
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三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇五
溪邊：垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的'鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲。
江上：像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花兩對(duì)虎牙。
林中：松樹(shù)剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹(shù)下開(kāi)放。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
張繼樓（1926），男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學(xué)歷，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。重慶市作家協(xié)會(huì)退休干部，中國(guó)作家協(xié)會(huì)、中國(guó)曲藝家協(xié)會(huì)、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任四川省作協(xié)理事，重慶市作家協(xié)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)、副主席，重慶市作家協(xié)會(huì)榮譽(yù)副主席，獲國(guó)務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂(lè)。
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。
三、前置性作業(yè)：
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：___________________________________。
生詞：___________________________________。
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)。
四、設(shè)計(jì)流程：
課前背古詩(shī)，讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
（一）歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
（二）初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
（三）理解詩(shī)意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
（四）拓展延伸，快樂(lè)練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
（五）小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇七
《童年的水墨畫(huà)》一課選取的是張繼樓寫(xiě)的三首兒童詩(shī)：《溪邊》《江上》《林中》，分別攝取了“釣魚(yú)”“游泳”“拾蘑菇”一組兒童生活的鏡頭，展現(xiàn)了兒童活潑、可愛(ài)、俏皮的生活場(chǎng)景，構(gòu)成了令人向往的純真童年畫(huà)面。課文構(gòu)思新巧、想象豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，語(yǔ)言充滿童真童趣、耐人尋味。教學(xué)時(shí)圍繞本單元語(yǔ)文要素“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”，教給學(xué)生閱讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法理解難懂的詞句。邊讀邊想象帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)字里行間流動(dòng)的童真和童趣，讀懂意思，讀活畫(huà)面，讀出意境。
1.正確認(rèn)讀“墨、染、碎、浪、濺、爽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“墨、染、竿、騰、碎、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”11個(gè)生字，學(xué)習(xí)積累詞語(yǔ)“水墨畫(huà)、浪花、葫蘆、清爽、松針、蘑菇”。
2.正確、流利地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)在溪邊、江上、林中分別看到了怎樣的畫(huà)面，體會(huì)童年的快樂(lè)，并有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦《溪邊》。
3.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
一、教學(xué)重點(diǎn)：
1.運(yùn)用“聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面”等方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。
2.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備——制作課件及關(guān)于“水墨畫(huà)”的微課；
學(xué)生準(zhǔn)備——預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，寫(xiě)“墨”字，揭示課題。
1.介紹“墨”字的構(gòu)字特點(diǎn)：
看“墨”字（課件出示:墨），墨是由松樹(shù)的油和其他材料制成的，是書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)的黑色材料，所以上邊是——黑字，下邊是——土。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“墨”：（范寫(xiě)）“墨”寫(xiě)的時(shí)候，四點(diǎn)底是四兄弟，中間兩點(diǎn)比較小，兩邊比較大。大家在寫(xiě)字本上寫(xiě)一寫(xiě)。（巡視指導(dǎo)）。
誰(shuí)來(lái)給“墨”字組詞？
3.微課介紹，初識(shí)“水墨畫(huà)”：水墨畫(huà)是中國(guó)畫(huà)的一種，是用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫(huà)，那濃淡干濕的墨，那遠(yuǎn)近虛實(shí)的景，寥寥幾筆，就勾勒出無(wú)窮的意境，像詩(shī)，像詞，像夢(mèng)，像故事，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想。（播放微課）。
4.揭示課題,讀好課題。
今天我們一起走進(jìn)張繼樓用文字記錄的一組水墨畫(huà)，齊讀課題：18《童年的水墨畫(huà)》，再讀課題。（在“的”字后面稍微停頓，讀出節(jié)奏）。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字，整體感知。
這組用文字記錄的.詩(shī)歌水墨畫(huà)共三首，分別是《溪邊》、《江上》、《林中》。這些地方是詩(shī)人在童年時(shí)最喜歡去的地方，他和小伙伴在這兒做什么呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
1.讀通課文，隨機(jī)識(shí)字。
誰(shuí)能把詩(shī)讀流利？(指名讀三首詩(shī)，師相機(jī)正音，并讀出詩(shī)的節(jié)奏。“碎”平舌音；“染”翹舌音；“浪”“爽”后鼻音；如“當(dāng)作”“撲騰”；指導(dǎo)“爽”的筆畫(huà)筆順。)。
2.概括事件：每首詩(shī)寫(xiě)了小朋友在做什么？（溪邊釣魚(yú)、江上戲水、林中采蘑菇）。
三、品讀《溪邊》，探究學(xué)法。
詩(shī)人童年的生活是那么豐富多彩，我們先走進(jìn)《溪邊》這首詩(shī)。
（一）聽(tīng)讀錄音，感知事物。
1.聽(tīng)讀想象：
請(qǐng)聽(tīng)錄音讀這首詩(shī)，邊聽(tīng)邊想象:你仿佛看到什么，聽(tīng)到了什么？
2.交流印象：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？（充分地說(shuō)，老師隨機(jī)點(diǎn)撥，并在書(shū)上劃出相應(yīng)的景物。）。
（垂柳、溪水、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓、草地、魚(yú)兒……）。
（二）品讀詩(shī)文，理解詩(shī)句。
1.自讀詩(shī)文，感悟畫(huà)面：
如果說(shuō)溪邊是一幅畫(huà)的話，到底是一幅怎樣的水墨畫(huà)嗎？我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由讀《溪邊》，邊讀邊想：這是一幅怎樣的水墨畫(huà),批注在旁邊。有不理解的詞句畫(huà)出來(lái)，打上問(wèn)號(hào)。
3.交流分享，理解詩(shī)意。
同學(xué)們認(rèn)真品讀了這首詩(shī)，覺(jué)得溪邊這首詩(shī)寫(xiě)出的是平靜、歡快而又美麗的畫(huà)面，為什么？
（1）分享閱讀收獲，點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。
感悟平靜、歡快、美麗的畫(huà)面，相機(jī)指導(dǎo)、點(diǎn)撥孩子通過(guò)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活、想象畫(huà)面等方法品讀詩(shī)意，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。
重點(diǎn)理解：人影給溪水染綠了。
a.聯(lián)系上下文理解“染綠”：垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了……）。
b.展開(kāi)想象理解“染綠”：還會(huì)把什么染綠了？c.借助圖畫(huà)理解“染綠”（出示綠玉帶般的山溪圖）。
（2）提出疑問(wèn)，合作學(xué)習(xí)。
還有哪些地方讀不懂的呢？(學(xué)生提出來(lái)，相互幫助)。
3.指導(dǎo)背誦，走進(jìn)詩(shī)境。
《溪邊》這首詩(shī)，寥寥幾筆，勾勒出一靜一動(dòng)，生機(jī)盎然，充滿童趣的畫(huà)面，讓我們牢牢地把這首小詩(shī)記在腦海里。
（三）小結(jié)學(xué)法（播放錄音——學(xué)法指導(dǎo)）。
同學(xué)們，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《溪邊》這首小詩(shī)的呢？讓我們一起來(lái)回顧一下吧：我們先——讀詩(shī)歌，再想畫(huà)面，最后品詩(shī)意。那我們是用什么方法品讀詩(shī)歌的呢？我們是通過(guò)——（手指板書(shū)）聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際、想象畫(huà)面等方法，讀懂了詩(shī)歌的。
先自由朗讀，想象畫(huà)面；再劃出不理解的詞句，并運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等方法走進(jìn)了文本，讀懂意思，讀活畫(huà)面，走進(jìn)意境。接下來(lái)咱們就用這些方法繼續(xù)感受《江上》、《林中》這兩首詩(shī)所描繪的畫(huà)面。
四、學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《江上》《林中》。
（一）學(xué)習(xí)單。
第一關(guān)：自由讀《江上》《林中》兩首詩(shī)，想一想，各寫(xiě)了怎樣的畫(huà)面，在旁邊作上批注。
第二關(guān)：用橫線劃出不理解的詞句，旁邊打上“？”，試著用剛才的學(xué)習(xí)方法理解，再和同桌交流分享。
（二）讀后交流《江上》。
我們先看看《江上》。你們看到了怎樣的畫(huà)面？
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“水葫蘆”“銀牙”
（1）水葫蘆加了引號(hào)，說(shuō)明它不是真的水葫蘆，而是游泳本領(lǐng)好的小朋友。
（2）大家看課文插圖，一個(gè)個(gè)小腦袋，就是一個(gè)個(gè)——水葫蘆。
（3）銀牙就是“孩子笑了，露出了白白的牙齒呀！”寫(xiě)出的歡樂(lè)的畫(huà)面。
3.指導(dǎo)朗讀。
（三）讀后交流《林中》。
1.說(shuō)畫(huà)面。
2.理解“只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”這句話。
（1）借助圖畫(huà)對(duì)比理解“斗笠”“蘑菇”。
（2）聯(lián)系上文理解句子。
3.指導(dǎo)朗讀。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇八
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚(yú)的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛(ài)。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
2課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫(huà)，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫(huà)》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書(shū)）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫(xiě)出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚(yú)。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚(yú)來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺(jué)得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，就把溪水寫(xiě)活了。
生：這樣寫(xiě)就讓人感覺(jué)溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸?xiě)溪水和人影是綠色的，這里寫(xiě)蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫(huà)面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫(huà)面？自由交流。
思考一下，作者寫(xiě)孩子們快樂(lè)釣魚(yú)的場(chǎng)面，為什么還要寫(xiě)景呢？
師總結(jié)：寫(xiě)景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚(yú)的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚(yú)后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫(xiě)兒童溪邊釣魚(yú)，那么《江上》是寫(xiě)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫(xiě)什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫(xiě)什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺(jué)得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫(xiě)兒童的。
生：都寫(xiě)童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫(xiě)景色的美麗，只是寫(xiě)了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫(huà)面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽(tīng)見(jiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
溪邊。
林中。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇九
2、反復(fù)朗讀，由文字展開(kāi)聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受。
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。
前置性作業(yè)。
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：
1、把《童年的水墨畫(huà)》這篇課文讀給你的家人聽(tīng)。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢？
生字：
生詞：
3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？
4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)。可以是自己童年的趣事，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來(lái)別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識(shí)。
課前背古詩(shī)一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：
一、歌曲導(dǎo)入。
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。
二、初讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)。
訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。
三、理解詩(shī)意，放飛想象。
“以讀引讀、讀說(shuō)結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段？相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么？，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說(shuō)明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒(méi)有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問(wèn)題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。
四、拓展延伸，快樂(lè)練筆。
這一環(huán)節(jié)，讀寫(xiě)結(jié)合，讀畫(huà)結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說(shuō)了、同時(shí)也寫(xiě)了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫(xiě)結(jié)合。以讀引讀的目的。
四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語(yǔ)言實(shí)踐，由課內(nèi)引向課外，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩(shī)”為主的手抄報(bào)活動(dòng)。目的讓學(xué)生學(xué)會(huì)真正的'生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過(guò)程。同時(shí)也是實(shí)踐的過(guò)程。
指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，感受童年的快樂(lè)。
一課時(shí)。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫(huà)》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫(huà)面。
三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫(huà)面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫(huà)面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
四、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
五、總結(jié)，布置作業(yè)。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十
《給予樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)《語(yǔ)文》三年級(jí)上冊(cè)第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛(ài)的奉獻(xiàn)”來(lái)組織單元。這篇課文主要寫(xiě)了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢(qián)買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。
二、設(shè)計(jì)理念。
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、讀懂課文，體會(huì)到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。
五、教學(xué)流程。
（一）收集課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。
（二）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
（三）精讀課文，感悟人物情感。
請(qǐng)同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過(guò)程，初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。
2、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。
3、組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流：（1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。（2）匯報(bào)表現(xiàn)媽媽的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動(dòng)、高興）。（3）學(xué)生體會(huì)那個(gè)收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說(shuō)自己想要說(shuō)的話。
教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練（重點(diǎn)理解“沉默不語(yǔ)”和“興高采烈”）和朗讀指導(dǎo)。
（四）品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的'愛(ài)心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時(shí)輔助說(shuō)一說(shuō)，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會(huì)說(shuō)些什么，同桌的伙伴一起說(shuō)一說(shuō)。
2、品讀金吉婭的話。
首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫(huà)出金吉婭說(shuō)的話，再用心地讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己讀懂了什么。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動(dòng)，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。
3、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么。
4、通過(guò)體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)的心情。
5、理解“如愿以償”
（五）想象寫(xiě)話，拓展升華情感。
1、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫(xiě)幾句心里話，你能幫助她嗎？
2、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛(ài)心卡)。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十一
1，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字;。
2.掌握字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)正確，端正，勻稱。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字能力。
情感價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣和審美能力，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
重點(diǎn)。
把字寫(xiě)的正確，端正，整潔，有一定的速度。
能抓住字的特點(diǎn)寫(xiě)。
難點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備。
課件、卡片。
一，認(rèn)識(shí)生字。
1，出示本課字卡，認(rèn)讀生字。
2，教師交代本課形聲字較多。形旁表示字的意義，聲旁表示字的讀音。
3，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，提高識(shí)字效率。
學(xué)生認(rèn)讀生字。
找出形聲字。
學(xué)生匯報(bào)記字方法。
互相借鑒，拓寬思路。
二，寫(xiě)字教學(xué)。
1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)田字格里多數(shù)生字的構(gòu)字規(guī)律和構(gòu)字特點(diǎn)。
把要求會(huì)寫(xiě)的生字按結(jié)構(gòu)分類。
左右結(jié)構(gòu)：娘踩胖豬餓。
付烤狼。
上下結(jié)構(gòu)：夢(mèng)鹽。
獨(dú)體字：丫勻。
2，教師示范書(shū)寫(xiě)。
指導(dǎo)(注意事項(xiàng))。
鹽：上下結(jié)構(gòu)，下面是皿，不是血。
烤：左右結(jié)構(gòu)，右面不要多一橫。
3，表?yè)P(yáng)寫(xiě)字好的。
學(xué)生討論分類。
學(xué)生仔細(xì)觀察，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生展示寫(xiě)字，共同欣賞。
掌握字的結(jié)構(gòu)。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
大家互評(píng)，互相促進(jìn)。
三，總結(jié)提出希望。
希望學(xué)生今后要多加練習(xí)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
學(xué)生談收獲表決心。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十二
1、嘗試用水和水墨畫(huà)顏料融合進(jìn)行調(diào)配，畫(huà)出深淺紅色的櫻桃。
2、能夠在原有的基礎(chǔ)上大膽的添畫(huà)。
ppt，粗細(xì)毛筆每人兩支，宣紙，顏料，調(diào)色盤(pán)，墨汁，水。
嘗試用水和水墨畫(huà)顏料進(jìn)行融合、調(diào)配。
用側(cè)峰用筆畫(huà)出深淺不一的紅色櫻桃。
一、導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。
1、教師：“今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的魔術(shù)袋，里面裝著一種水果，它小小的，紅紅的，有一個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)地果柄、下面還有一個(gè)果臍，猜一猜是什么水果呢？”
2、教師：“我們一起對(duì)著魔術(shù)袋喊變變變，把水果變出來(lái)。（播放ppt）變變變，哇，原來(lái)是櫻桃，它小小的，紅紅的，上面有一個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的果柄，下面還有一個(gè)凹進(jìn)去的果臍。我變變變，魔術(shù)袋變出了許多的櫻桃，我再變變變，哇櫻桃變到盤(pán)子里去了，變變變，哇，櫻桃又變到籃子里去了?！?BR> 二、說(shuō)說(shuō)、看看、畫(huà)畫(huà)。
1、教師：我們來(lái)看一看，魔術(shù)袋變出的這些櫻桃有什么不一樣嗎？
教師小結(jié)：有的櫻桃衣服的顏色有深有淺。有的櫻桃只有一個(gè)，有的櫻桃和好朋友手拉手在一起。有的是躺下來(lái)的，有的是站起來(lái)的像是在跳舞一樣。
3、教師示范：我們先用毛筆放在水里蘸一蘸，然后蘸一些紅色的顏料，不要忘了舔一舔，這樣畫(huà)出來(lái)的就是淡紅色了，要畫(huà)出有深有淺的話我們就用毛筆的筆尖再稍稍蘸一些深紅色的顏料，看，這樣就能畫(huà)出有深有淺的顏色了。
4、教師示范畫(huà)櫻桃：畫(huà)櫻桃很簡(jiǎn)單，只要四個(gè)步驟：第一步，我們蘸好顏料后把毛筆躺下來(lái)，用側(cè)峰畫(huà)一個(gè)半圓，第二步，再用側(cè)峰畫(huà)另一個(gè)半圓，第三步，換一只毛筆，把毛筆豎起來(lái)，蘸墨汁用中鋒畫(huà)一個(gè)細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)地果柄，第四步給櫻桃點(diǎn)上一個(gè)果臍，這樣櫻桃就變出來(lái)啦。
5、再畫(huà)一個(gè)，幼兒嘗試，幼兒一起說(shuō)一說(shuō)調(diào)和濃淡顏料的方法和畫(huà)櫻桃的四個(gè)步驟。發(fā)現(xiàn)幼兒作畫(huà)時(shí)的問(wèn)題，進(jìn)行進(jìn)一步講解。
6、師：現(xiàn)在我想畫(huà)一對(duì)手拉手的櫻桃，第一第二步是一樣的，注意在畫(huà)果柄的時(shí)候，一個(gè)果柄往右歪，一個(gè)果柄往左歪，這樣兩個(gè)櫻桃才能手牽手。最后點(diǎn)上果臍。我還想畫(huà)一個(gè)會(huì)跳舞的櫻桃，我們只要把果柄畫(huà)在櫻桃的各個(gè)方向就可以了（示范）。
7、教師：這么多的櫻桃我要把它們放在盤(pán)子里，教師畫(huà)上一個(gè)盤(pán)子。還可以把它放在哪里呢？（幼兒自由想象表達(dá)，老師出示相應(yīng)的范畫(huà)）。
三、幼兒作畫(huà)，教師觀察指導(dǎo)。
1、師：接下來(lái)請(qǐng)你們也來(lái)用毛筆畫(huà)一畫(huà)櫻桃把。
2、提醒幼兒：先調(diào)和深淺不一的顏色，然后按照畫(huà)櫻桃的四個(gè)步驟作畫(huà)，畫(huà)櫻桃時(shí)注意要用側(cè)峰用筆，畫(huà)手拉手的櫻桃時(shí)兩個(gè)櫻桃的果柄要靠在一起。
四、欣賞、分享快樂(lè)。
3、我們有這么多漂亮的櫻桃，請(qǐng)你們拿好自己的畫(huà)，去打扮一下我們的教室好么？
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十三
青藍(lán)工程才俊課堂展示我選擇的是部編版三年級(jí)下冊(cè)第18課《童年的水墨畫(huà)》。這是一組兒童詩(shī)，以跳躍的鏡頭捕捉了鄉(xiāng)村兒童生活的場(chǎng)景：孩子們或是呼朋引伴去溪邊釣魚(yú)、去江上游泳，或是到林中采摘帶著雨珠的小蘑菇，盡情享受童年生活的快樂(lè)。這一單元的主題就是：在童年的百花園里，我們看到了真善美。語(yǔ)文要素為：運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)?？紤]到三年級(jí)的階段目標(biāo)，本單元語(yǔ)文要素以及這篇課文的內(nèi)容，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：1.有感情地朗讀課文。背誦《溪邊》。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方法理解難懂的詩(shī)句。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫(huà)面。在教學(xué)環(huán)節(jié)中逐步引領(lǐng)學(xué)生向教學(xué)目標(biāo)靠攏，力求在40分鐘內(nèi)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。這樣思考本身沒(méi)有錯(cuò)誤，但在落實(shí)中過(guò)“硬”。
直接導(dǎo)入課文，檢測(cè)生字詞之后，引導(dǎo)學(xué)生自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，讀通句子?？纯催@三首小詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候的場(chǎng)景？本身我的目的是讓學(xué)生回顧詩(shī)歌內(nèi)容，對(duì)詩(shī)歌整體再有一個(gè)概念，回憶童年的美好生活。但是我沒(méi)有考慮到我提出的問(wèn)題過(guò)于寬泛、空洞。講完課，程老師問(wèn)我，你提這個(gè)問(wèn)題想讓學(xué)生回答什么？我愣了幾秒鐘，說(shuō)就是想讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容。程老師追問(wèn)，“這個(gè)問(wèn)題本身你想得到什么答案？三年級(jí)的學(xué)生理解什么是場(chǎng)景嗎？”此處程老師建議給予學(xué)生扶手，出示填空，誰(shuí)？在哪？干什么？一下問(wèn)題就清晰了許多，也簡(jiǎn)單了許多。回到辦公室我一直在想，三年級(jí)的學(xué)生理解什么是場(chǎng)景嗎？如果讓我具體說(shuō)什么場(chǎng)景，我恐怕也要一時(shí)詞窮，我備了課標(biāo)，備了教材，卻沒(méi)有備學(xué)生，備學(xué)情。把階段課程目標(biāo)抄在教材上不代表心中有學(xué)生，提出一個(gè)問(wèn)題，就要站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，尤其站在中下學(xué)生的學(xué)生位置上，用他們的頭腦去思考。
本單元的語(yǔ)文要素是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。我所執(zhí)教的課文是本單元的第一篇課文，所以就想教授更多理解難懂句子的方法給學(xué)生。本身設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)為：1.學(xué)習(xí)《溪邊》：自由讀課文，小詩(shī)主要寫(xiě)了溪邊的什么場(chǎng)景？并把你認(rèn)為不容易理解的句子用波浪線劃出來(lái)。回顧上學(xué)期理解難懂詞語(yǔ)的方法遷移到理解句子。用聯(lián)系上下文的方法理解“人影怎么被溪水染綠了”，用“結(jié)合生活實(shí)際”的方法，想一想自己釣魚(yú)時(shí)的場(chǎng)景來(lái)理解一下‘草地上蹦跳著魚(yú)兒和笑聲’。2.回顧學(xué)習(xí)《溪邊》的方法：初讀，概括場(chǎng)景；細(xì)讀，多種方法理解難懂的句子；再讀，讀出詩(shī)中情趣。同樣的方法，學(xué)生自主學(xué)習(xí)《江上》用學(xué)過(guò)的兩種方法理解“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中，出水時(shí)只見(jiàn)一陣水花，兩排白牙。”再教授借助插圖理解句子這一方法。3.學(xué)習(xí)《林中》理解詩(shī)意，夯實(shí)學(xué)過(guò)的三種理解句子的方法。三首小詩(shī)都學(xué)習(xí)完再指名回顧三首小詩(shī)分別看到了怎樣的畫(huà)面，學(xué)生發(fā)言后，教師總結(jié)‘同學(xué)們描述的真的是一幅幅美麗的'水墨畫(huà)。’進(jìn)行扣題。程老師建議修改為：1.提問(wèn)場(chǎng)景時(shí)，給予‘誰(shuí)？在哪？干什么？’的扶手，問(wèn)題更具體，學(xué)生回答更清晰。2.自由讀《溪邊》，提出問(wèn)題：“這首小詩(shī)，你看到了什么畫(huà)面？”讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么，讀懂了哪一句，指導(dǎo)感情朗讀，之后解決難懂的句子，先讓學(xué)生猜一猜，再聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)。理解詩(shī)意后再次進(jìn)行朗讀，整堂課都將朗讀進(jìn)行到底。由于時(shí)間關(guān)系，程老師只說(shuō)了大概思路，但我已經(jīng)看到自己的很多不足。很多時(shí)候課堂上我太過(guò)于注重自己講得怎么樣，教得怎么樣，而沒(méi)有去關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣。課堂的一切都在按自己的思路自己的教案行走，一切都按預(yù)設(shè)進(jìn)行，整節(jié)課顯得機(jī)械，老師在背教案，學(xué)生在被滿堂灌，再被貼標(biāo)簽，沒(méi)有精彩的生成，自然也沒(méi)有精彩的學(xué)生。
很多老師講課，會(huì)在心里假想許多學(xué)生的回答并根據(jù)假想的回答預(yù)設(shè)許多自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。講《花鐘》一課時(shí)，一個(gè)問(wèn)題我想出了許多的可能性，并通過(guò)自己的想象設(shè)置了許多的評(píng)價(jià)?！锻甑乃?huà)》同樣如此，但是由于前期引導(dǎo)存在問(wèn)題，在評(píng)價(jià)中就顯得有些不耐煩，或者說(shuō)自己在走流程。按田校長(zhǎng)的話說(shuō)，我就像一只釣魚(yú)的小貓，有一條小魚(yú)上鉤了，不管魚(yú)大魚(yú)小，不論池塘里的情況，立刻拉線收桿撤網(wǎng)回家。老師的狀態(tài)不夠放松，學(xué)生也很緊張，導(dǎo)致整堂課都很緊張，老師和學(xué)生心里都在說(shuō),趕緊講完，趕緊下課。今后要更多的關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生，輕松上場(chǎng)，多讀書(shū)。以讀書(shū)來(lái)豐富自己的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓評(píng)價(jià)語(yǔ)水到渠成。
由于自己的準(zhǔn)備不足，沒(méi)有精心備課，在王老師給予多次指導(dǎo)下，這節(jié)課上得過(guò)于生硬，自己都很不滿意，當(dāng)然也流下了淚水，更多的是留下成長(zhǎng)的足跡，知不足而后進(jìn)。一節(jié)課應(yīng)該留給學(xué)生什么？于永正老師說(shuō)：“就語(yǔ)文教育而言，我得給學(xué)生留下語(yǔ)言，留下能力，留下情感，留下興趣和習(xí)慣”。反觀自己的課堂，常思常想常反省，和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文章的內(nèi)容，理清文章的條理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，感受生活的快樂(lè)。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，展開(kāi)合理想像，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)寫(xiě)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解這風(fēng)一樣的日子的含義。
2、發(fā)揮想像，模仿文中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行練說(shuō)。
教學(xué)流程：
一、談話激趣，引入新課。
同學(xué)們，你們?cè)谙奶熳钕矚g玩什么?(雨天玩水、滑旱冰、騎車、放風(fēng)箏。)而在鄉(xiāng)村孩子的童年記憶里，泥巴是他們的珍愛(ài)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇回憶童年的課文。板書(shū)課題，師生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順句子。
2、檢查識(shí)字。
3、找學(xué)生開(kāi)火車讀文，檢查學(xué)生的朗讀情況，并加以指導(dǎo)，幫助其糾正。
4、再讀課文，理清條理，弄清：課文講了什么內(nèi)容?討論交流后，板書(shū)：涅泥人，泥物孩子們備下野餐課文主要講了孩子們捏泥人，泥物活靈活現(xiàn)，餓了累了備下野餐，快樂(lè)無(wú)比。
三、品讀課文，理解感悟。
1、文中的哪些段落語(yǔ)句讓你感受到童年的快樂(lè)呢?我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，默讀課文，找到并畫(huà)出你喜歡的段落句子。
a、第3自然段。
(1)撒歡是什么意思?你有沒(méi)有撒歡的時(shí)候?都是在什么情況下撒歡的?
(2)一個(gè)撒歡，多么形象，多么傳神，孩子們玩泥巴的急切心情躍然紙上。
(3)再讀這部分，看你能不能讀到那些玩泥巴孩子的心里去!
b、讀捏泥人泥物一段(第4自然段)。
(修飾詞用的比較準(zhǔn)確，使孩子們捏出的泥人泥物活靈活現(xiàn))。
(1)想想看，孩子們除了涅書(shū)中提到的人、物外，還可能捏些什么?它們又各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)依照書(shū)中的格式試著說(shuō)一說(shuō)。
(2)讀這一部分時(shí)，注意語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，表現(xiàn)出一種活潑、快樂(lè)的感情。
(3)這部分寫(xiě)出孩子們捏得盡興，還寫(xiě)出了唱得盡興。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
(4)這段話還寫(xiě)出了三美白牙、黑泥鰍、紅泥哨寫(xiě)出色彩之美。清亮亮。脆生生用abb式寫(xiě)出聲音之美。
為秋日沉寂的田野平添了無(wú)限生機(jī)寫(xiě)出人與自然的和諧之美。
c、餓了累了準(zhǔn)備野餐這一段(第5自然段)。
用了不是就是說(shuō)明孩子們是不愁吃的，在尋找吃的過(guò)程中體會(huì)到孩子們的天真快樂(lè)。用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、引導(dǎo)學(xué)生討論。
(1)文中有兩句幾乎一樣的話，把他們找出來(lái)畫(huà)出來(lái)，然后觀察它們?cè)谖闹兴幍奈恢?，讀一讀，再動(dòng)腦想一想：這兩句話是不是重復(fù)了?說(shuō)說(shuō)你是怎么理解的。
(2)在開(kāi)篇部分寫(xiě)這風(fēng)一樣的日子喲結(jié)尾部分寫(xiě)啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲是比喻句，開(kāi)篇說(shuō)明童年時(shí)光雖然美好，但更為短暫，感嘆時(shí)光流逝之快。結(jié)尾與開(kāi)頭相呼應(yīng)，說(shuō)明作者對(duì)童年十分眷戀。
四、總結(jié)。
童年是金色的，童年是一首歡快的歌，玩泥巴師童年生活中一段最快樂(lè)的時(shí)光，那活靈活現(xiàn)的泥人，泥物是多么讓人難以忘懷呀!
板書(shū)設(shè)計(jì)：
捏泥人、泥物、捏得盡興。
孩子們、唱得盡興、快樂(lè)無(wú)比。
備下、野、餐、吃得盡興。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十五
1、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活，開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì)成為美好的回憶”。
3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的10個(gè)字，會(huì)寫(xiě)田字格內(nèi)的12個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
圖片、音樂(lè)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、欣賞圖片，引出話題。
“老師搜集了許多圖片，想給大家欣賞欣賞?？纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么。”
2、(播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歡快的音樂(lè)。)“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活，你覺(jué)得自己的童年生活快樂(lè)嗎?有趣嗎?這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《童年的泥巴》，來(lái)感受一下作者的童年趣事?！?板書(shū)：童年的泥巴)。
3、齊讀課題，質(zhì)疑：看到題目你最想知道的問(wèn)題是什么?
二、初讀課文，了解內(nèi)容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀得正確流利，遇到困難的地方用?標(biāo)出來(lái)。
2、同桌或前后桌互讀互聽(tīng)，指出對(duì)方的不足，并根據(jù)對(duì)方的評(píng)價(jià)再讀課文。
3、再讀課文，理清條理。
(1)課文講了什么內(nèi)容?
(2)用“‖”標(biāo)出段落。
(3)匯報(bào)。
三、品讀課文，理解內(nèi)容。
1、分析3、4、5自然段，寫(xiě)了童年生活中的哪兩件事?用“|”標(biāo)出來(lái)。
(1)、學(xué)生自讀課文后匯報(bào)。
(2)、找學(xué)生讀3、4自然段。
a、用——畫(huà)出歌謠。
b、讀最后一句，畫(huà)出“三美”。
2、分析5自然段。
四、質(zhì)疑、討論。
(1)、課文中有哪兩句話幾乎是一樣的?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想：這是不是重復(fù)了，說(shuō)說(shuō)你的理解。(引導(dǎo)學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲!”和“啊，童年的泥巴，那風(fēng)一樣的日子喲!”的作用和內(nèi)涵。)。
(2)小結(jié)寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)能力。
孵小雞。
愛(ài)迪生五歲的時(shí)候，有一天，他看見(jiàn)家里的母雞，老待在窩里不出來(lái)，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。可是母雞歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)。
這是怎么回事呀?愛(ài)迪生把母雞抱起來(lái)一看，呀，窩里一大堆蛋，數(shù)一數(shù)，有十幾個(gè)呢。奇怪，母雞今天下了這么多蛋呀?他連蹦帶跳地跑去問(wèn)媽媽。
“媽媽，媽媽，母雞今天下了十幾個(gè)蛋，這是怎么回事呀?”“母雞不是在下蛋，是怕蛋著涼。”媽媽把愛(ài)迪生摟在懷里，說(shuō)：“媽媽抱著你，你不是就暖和多了嗎?”
愛(ài)迪生更覺(jué)得奇怪了，瞪著眼睛問(wèn)：“媽媽，蛋也跟咱們?nèi)艘粯?，?huì)著涼嗎?”
媽媽笑著告訴愛(ài)迪生：“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上，蛋就暖和了。不久，蛋里面就會(huì)長(zhǎng)出小雞來(lái)……”
愛(ài)迪生聽(tīng)了媽媽的話，就跑開(kāi)了。
愛(ài)迪生上哪兒去了?過(guò)了一個(gè)鐘頭，又過(guò)了一個(gè)鐘頭，媽媽沒(méi)看見(jiàn)愛(ài)迪生，心里多著急啊!東找西找，啊，原來(lái)愛(ài)迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個(gè)窩，里面放了許多蛋，他學(xué)著母雞的樣子，正蹲在雞蛋上面孵蛋呢!他想：母雞蹲在雞蛋上面，會(huì)孵出小雞來(lái)，我蹲在雞蛋上面，也準(zhǔn)能孵出小雞來(lái)。
“孩子，快回家去吧!”“不，不!我正在孵小雞呢!雞蛋著了涼，就孵不出小雞來(lái)了?！?BR> 媽媽看見(jiàn)愛(ài)迪生這股傻勁，真覺(jué)得好笑，把愛(ài)迪生拉了起來(lái)，說(shuō)：“走吧，傻孩子……”
1、讀關(guān)于愛(ài)迪生的《孵小雞》，說(shuō)一說(shuō)你的感受。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你的感想，與大家交流你的感想。
3、關(guān)于愛(ài)迪生你還知道什么，介紹給大家聽(tīng)。
三年級(jí)語(yǔ)文童年的水墨畫(huà)說(shuō)課稿篇十六
7月1日，經(jīng)歷了百年滄桑的香港回歸祖國(guó)，香港的回歸是祖國(guó)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大，國(guó)力增強(qiáng)的表現(xiàn)。為了紀(jì)念這個(gè)重大的歷史事件，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的感情，國(guó)標(biāo)本蘇教版選編了這篇課文——《東方之珠》。
這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫(xiě)了香港“迷人的沙灘”
“著名的公園”和“繁華的街市”贊美了這顆無(wú)比璀璨的“東方之珠”。課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美,對(duì)香港的介紹層次非常清晰,把香港這個(gè)世界著名的大都市風(fēng)貌展現(xiàn)在讀者的眼前,是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和朗讀能力的好教材。
二.說(shuō)教法。
1.指導(dǎo)觀察法。
遵照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對(duì)課文的理解。
2.多媒體輔教學(xué)法.
針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),采用多媒體輔助教學(xué),在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們投入到課文所設(shè)置的情境中,優(yōu)美的圖畫(huà),也為學(xué)生直觀形象的理解詞語(yǔ)做鋪墊。
3.鼓勵(lì)欣賞法.
教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以激勵(lì)欣賞為主,主要是激力學(xué)生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。
4.情境教學(xué)法.
俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”,所以我設(shè)置了一個(gè)“扮演播音員”的情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三．學(xué)法.
1.合作學(xué)習(xí)法.
教是為學(xué)服務(wù)的,如何能讓學(xué)生學(xué)有所獲,并且學(xué)得輕松學(xué)得愉快呢?在整個(gè)充滿靈性的教學(xué)過(guò)程中,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)他們?cè)谧x中自悟,自己悟出課文中蘊(yùn)涵的情感,感悟出學(xué)習(xí)方法。在自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、讀讀、評(píng)評(píng)中，在原來(lái)的基礎(chǔ)上提高。
2．美讀訓(xùn)練法.
以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，使每一遍讀都具有目的性和指導(dǎo)性。
引導(dǎo)學(xué)生自己把課文讀懂，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提高閱讀能力，并在授課過(guò)程中，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生“說(shuō)”的能力，運(yùn)用圖片、多媒體手段創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)視聽(tīng)材料和語(yǔ)言文字的有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生帶入文字描繪的情景之中，使學(xué)生體會(huì)到香港的繁華與美麗。本課通過(guò)讓學(xué)生扮演播音員并選擇自己喜歡的段落練讀等方法，增強(qiáng)學(xué)生朗讀課文的趣味性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生自己收集的圖片或文字知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，養(yǎng)成課前收集資料的好習(xí)慣。
這一課需用三個(gè)課時(shí)，下面我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。
四．教學(xué)目標(biāo).
1.認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)，感受香港的繁華、著名、迷人，能正確，流利，有感情的，朗讀課文，背誦課文。
2.能力目標(biāo):通過(guò)觀察、續(xù)練、討論、評(píng)價(jià)、欣賞、背誦等方式來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力和評(píng)價(jià)能力。
3.情感目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味，感受香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課的特點(diǎn)，能切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有趣味性、審美性，體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：體會(huì)“東方之珠”的美麗繁華，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，積累運(yùn)用語(yǔ)言。
五．教學(xué)過(guò)程．。
1．復(fù)習(xí)舊知，鞏固新知．。
課一開(kāi)始，我就出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，并讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面去理解這些詞語(yǔ)的意思。
2．導(dǎo)讀課文，引導(dǎo)實(shí)踐．。
課文的第一自然段，我會(huì)通過(guò)出示地圖，引讀課文，讓學(xué)生朗讀，然后用指導(dǎo)觀察法，在觀察中初步了解香港所處的地理位置及其特點(diǎn)。
第二至五自然段，是課文的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你最想去哪里玩？”引導(dǎo)學(xué)生以旅游者的身份，用旅游者的眼光讀課文看香港，我以學(xué)定教，從學(xué)生的意愿出發(fā)確定學(xué)習(xí)的興趣，然后讓學(xué)生借助圖片，課前收集的資料，或者播放香港的錄像片，讓學(xué)生扮演播音員，對(duì)自己最感興趣的自然段進(jìn)行朗讀。然后用鼓勵(lì)欣賞法，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流讀后的感受，再組織大組交流，品味課文意境。在朗讀和交流中，重點(diǎn)讓學(xué)生品味本課優(yōu)美語(yǔ)言，感受作者對(duì)香港的贊美與熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的情感。
在二至五自然段中，“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”是本課的理解難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我會(huì)利用多媒體教學(xué)法讓學(xué)生們結(jié)合畫(huà)面，這樣便能輕而一舉的理解這些詞語(yǔ)了。
第六自然段也就是本課的中心句“香港真是一顆璀璨的‘東方之珠’”貫穿全文。從而使情感有淺入深，由弱到強(qiáng)，抒發(fā)對(duì)香港、對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
六.課外延伸，拓展練習(xí)。
課文和實(shí)踐都是相結(jié)合的，脫開(kāi)書(shū)本后呢，可以開(kāi)展“香港”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，自行選題，或組織專題學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，可以開(kāi)展小報(bào)展覽，圖片展覽。或者“我愛(ài)香港”的專題匯報(bào)活動(dòng)。
同時(shí)，我會(huì)充分發(fā)揮課外讀物“開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)”的作用，給學(xué)生簡(jiǎn)單介紹香港的工業(yè)體系，商業(yè)區(qū)，還有天壇大佛、宋城、九龍城寨公園這些旅游景點(diǎn)等。這是為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋鉆引玉的目的。
現(xiàn)在我說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)；
潛水灣——————迷人。
東方之珠海洋公園——————舉世聞名。
銅鑼灣——————熱鬧。
夜晚——————燈的海洋。
整篇課文是從“潛水灣”、“海洋公園”、“銅鑼灣”、“夜晚”這幾個(gè)方面來(lái)介紹香港的。我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)課文的理解，總結(jié)概括出這幾個(gè)景點(diǎn)的特點(diǎn)給板書(shū)出來(lái)。
我這樣設(shè)計(jì)板書(shū)呢，可以讓學(xué)生們一目了然的了解課文從哪幾個(gè)方面介紹香港的，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港，熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
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