通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)，我們可以形成自己獨(dú)特的思考方式和見(jiàn)解。總結(jié)心得體會(huì)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)清晰、重點(diǎn)突出，避免過(guò)于瑣碎和廢話(huà)。請(qǐng)大家閱讀以下的心得體會(huì)范文，相信你們會(huì)從中獲得一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇一
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的正式頒布，具體如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，這是我們每一個(gè)一線(xiàn)教師最在意、最關(guān)注的事情。由廣東省教育研究院和廣東省教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）線(xiàn)上解讀系列培訓(xùn)活動(dòng)（二）將于5月7日下午14：00—17：00舉行，此次活動(dòng)特邀龔亞夫教授主講。通過(guò)龔教授的解讀，我受益良多。龔老師從老師們的困惑開(kāi)始，提出了核心問(wèn)題：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)、核心素養(yǎng)的形成與過(guò)程、以什么作為教學(xué)的中心、是否遵循程式化的步驟，為我們進(jìn)行了深入淺出的分析與分享。又從如何基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)給老師們提供了指引：學(xué)生應(yīng)該發(fā)展哪些核心素養(yǎng)、學(xué)生能做什么才算體現(xiàn)核心素養(yǎng)、在什么情景下完成何種任務(wù)活動(dòng)，讓老師們明確了的教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，英語(yǔ)教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)成功的溝通者，而不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為我們以后的`英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。所以，我們作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，要把落實(shí)立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進(jìn)行中外文化比較分析，拓寬國(guó)際視野，加深中華文化理解，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感，逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。每一個(gè)教師都要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有合理期待，讓他們獲得積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和教師的信任，健康、自信、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇二
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求已無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需要。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人這一新時(shí)期的新任務(wù)，重新建構(gòu)了英語(yǔ)學(xué)科課程目標(biāo)，提出了由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等構(gòu)成的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，呼應(yīng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的六大要素，基本覆蓋18個(gè)要點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在此基礎(chǔ)上增加了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即正確價(jià)值觀(guān)念?！皟r(jià)值觀(guān)念”即“價(jià)值觀(guān)”，是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辨定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價(jià)值或作用。英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)對(duì)應(yīng)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”。正確價(jià)值觀(guān)是課程設(shè)計(jì)尤其是教材編寫(xiě)的基本要求，也是衡量課堂教學(xué)和實(shí)施評(píng)價(jià)的核心要素。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇三
新課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，基于培養(yǎng)目標(biāo)，具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，分為發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。
在日常教與學(xué)的過(guò)程中，注重加強(qiáng)四個(gè)方面的有機(jī)融合，重視學(xué)生的感知與積累，習(xí)得與建，表達(dá)與交流等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與判斷，增加調(diào)適和溝通，提升感悟和內(nèi)化等文化意識(shí)的提升，加強(qiáng)他們的觀(guān)察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂(lè)學(xué)與善學(xué)，選擇與調(diào)整，合作與探究的能力和意識(shí)的加強(qiáng)，進(jìn)而為他們進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用而賦能，使知識(shí)的輸入和輸出相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收、理解和內(nèi)化與知識(shí)的表達(dá)和應(yīng)用。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇四
近日，國(guó)家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育段課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），引起了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界專(zhuān)家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會(huì)功能隨國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要而定。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)必須與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展方向，這對(duì)于所有學(xué)生、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這都至關(guān)重要，因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測(cè)試的原則與發(fā)展方向。在反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的中發(fā)現(xiàn)，詞匯量提高了，課外閱讀量增加了，考試更注重應(yīng)用了，這也更加凸顯和強(qiáng)化了英語(yǔ)閱讀在今后學(xué)習(xí)中的重要性。
1.詞匯量增加。
20xx年版課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而2022版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是2000個(gè)。多出來(lái)的這400個(gè)詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+”。所有的課程內(nèi)容都按照三個(gè)基本級(jí)別提出具體要求，對(duì)各“級(jí)別+”的內(nèi)容用“+”標(biāo)識(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。
可以看出，新版義教課標(biāo)的分級(jí)體系對(duì)20xx年版義教課標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化，修訂后的分級(jí)體系適切性和靈活性都更強(qiáng)。特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)世界，包括學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡；學(xué)習(xí)中外名勝古跡的相關(guān)知識(shí)和游覽體驗(yàn)；了解家鄉(xiāng)和社會(huì)的變遷、歷史的發(fā)展，對(duì)未來(lái)的暢想等，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，講好中國(guó)故事，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，這些主題的選擇為學(xué)生弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信、體驗(yàn)異國(guó)文化提供了豐富的素材范圍，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中華優(yōu)秀文化。
我們學(xué)校本學(xué)期c+talk欄目也推出了“用英語(yǔ)講家鄉(xiāng)故事”主題活動(dòng)，通過(guò)紀(jì)錄家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、美食、特色建筑與家鄉(xiāng)人們的故事，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，用英語(yǔ)向世界講述有溫度的中國(guó)中國(guó)。這不僅能讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到我們中國(guó)重要節(jié)日名稱(chēng)和中國(guó)文化專(zhuān)有名詞，還能弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及故事，建立文化自信。
2.課外閱讀至關(guān)重要。
九年義務(wù)教育階段語(yǔ)言技能要求方面，小學(xué)階段累計(jì)課外閱讀8000詞左右，課外試聽(tīng)每周不少于30分鐘。這個(gè)閱讀量對(duì)于只學(xué)習(xí)教材，從不課外閱讀的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)特別大，甚至難以企及。新課標(biāo)的改革，對(duì)于從小大量廣泛閱讀并且有穩(wěn)定閱讀習(xí)慣的孩子一定是受益的。大量廣泛的閱讀，一定是順應(yīng)大潮流，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)不可或缺的學(xué)習(xí)方式。
本學(xué)期在課堂上，我們進(jìn)行了littleschoolbag繪本課的走課，主題是thecrazyfashionshow，通過(guò)繪本學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白到適合自己的服裝才是最好的，最后孩子們穿上準(zhǔn)備好的服裝在課室里走秀，并自信地用英語(yǔ)介紹自己身上的服裝，看到每位學(xué)生臉上洋溢著的笑容，我想這就是繪本的魅力吧！
除了課堂以外，在我任教的兩個(gè)低年級(jí)班里，每周我會(huì)布置繪本選讀作業(yè)，可以是爸爸媽媽購(gòu)買(mǎi)的繪本，也可以是英語(yǔ)app上的繪本，讀完后分享到英語(yǔ)群上。每逢周一回到班上都會(huì)聽(tīng)到孩子們互相討論各自讀了哪些繪本，他們也會(huì)跑來(lái)我跟前和我討論他們最喜歡的繪本。久而久之，相信閱讀它會(huì)根植于孩子的內(nèi)心，成為他們將來(lái)的一個(gè)好習(xí)慣并且意義深遠(yuǎn)。
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓老師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，也為我們接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐打好了理論基礎(chǔ)。在今后教學(xué)中，新課標(biāo)必將耕植于每位教師心田，生發(fā)于每位節(jié)課，育得滿(mǎn)園花開(kāi)。新課標(biāo)，新思維，新教學(xué)，新征程，讓我們攜手同行！
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇五
隨著社會(huì)的急速發(fā)展和時(shí)代的飛速進(jìn)步，伴隨著教育背景和現(xiàn)狀的改變，新課標(biāo)的頒布如及時(shí)雨一般，指導(dǎo)了教育方向，幫助廣大教師解決教育教學(xué)困惑。新課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，且順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。2022年暑期，通過(guò)自學(xué)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》和有幸聆聽(tīng)程曉堂教授對(duì)于新課標(biāo)的解讀，并且對(duì)比舊版課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)有以下變化，現(xiàn)做如下分享。
1、課程難度等級(jí)變化。
2011年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的課程內(nèi)容劃分為五個(gè)等級(jí)。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容等級(jí)精簡(jiǎn)為三級(jí)，每個(gè)級(jí)別都有個(gè)“+”號(hào)級(jí)別，這就意味著每一個(gè)等級(jí)的坡度更大。按照新課表原文的說(shuō)法，“+為學(xué)有余力的學(xué)生提供了選擇”。
2、詞匯量增加。
舊課標(biāo)規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段詞匯量為1600詞，而新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是2000詞，多出的400詞，就體現(xiàn)出新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+”。
3、閱讀寫(xiě)作。
閱讀寫(xiě)作要求增多，同時(shí)也新增三個(gè)“三級(jí)+”級(jí)別，這三個(gè)項(xiàng)目分別是：理解語(yǔ)篇中的顯性或隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話(huà)語(yǔ)的意思；理解非文字資源或非連續(xù)性文本表達(dá)的意義，如圖表，插畫(huà)，廣告等。這就意味著，新課標(biāo)實(shí)行之后，對(duì)于學(xué)生而言，考察的難度上限提高了，也會(huì)從之前的考查知識(shí)點(diǎn)逐漸向考察綜合運(yùn)用能力、考察思維能力和考察思辨能力上轉(zhuǎn)變。
那么在改革變化的前提下，我們英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中該如何改變，是接下來(lái)我們?cè)撽P(guān)注和思考的問(wèn)題，下面我來(lái)談一談我的想法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神”，因此，在日常的英語(yǔ)課堂中，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的有較強(qiáng)代入感的交際情境，就顯得格外重要，吸引學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色中參與訓(xùn)練。
2、問(wèn)題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
設(shè)計(jì)教學(xué)情境要以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，這有助于學(xué)生樹(shù)立自信心，形成“問(wèn)題提出”的意識(shí)。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?、?duì)學(xué)生思維有適當(dāng)激發(fā)的“問(wèn)題串”，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究活動(dòng)，使他們經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等理性思維的基本過(guò)程，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)。
對(duì)于目前我國(guó)的國(guó)情而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的問(wèn)題使缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)過(guò)的詞匯、句型、句法等知識(shí)都不能在生活中大量運(yùn)用。而語(yǔ)言是一項(xiàng)技能，在不使用的情況下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所減退，而且長(zhǎng)期不使用，語(yǔ)言得不到操作和使用，必然不能融會(huì)貫通，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境是非常有必要的。在課堂上，教師應(yīng)具備良好的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，有較準(zhǔn)確的英文發(fā)音，能用英語(yǔ)組織課堂且引導(dǎo)和學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。其次，積極發(fā)掘教材里的文化因素，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言運(yùn)用操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并合理的體驗(yàn)和理解語(yǔ)言的語(yǔ)用價(jià)值。
4、合作融合，催化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，生生之間、師生之間相互作用、協(xié)作互助而形成的輕松和諧的教學(xué)氛圍。它是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。合理組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組（每組2-6人為宜）。組內(nèi)成員還要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者，檢查者、記錄員、資料員、操作者、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。在合作中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中得到不斷提升，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也不斷獲得自信。這就讓不同層次的學(xué)生可以在合作中得到不同的發(fā)展和收獲，這也正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“不同的人得到不同的發(fā)展”的理念。
總之，《新課標(biāo)》的頒布，結(jié)合“雙減”的大環(huán)境，對(duì)于我們教師又提出了更高的要求。明確以生為本，提高課堂效率，促進(jìn)教育外化向教育內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，將是我們長(zhǎng)期追求的目標(biāo)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇六
讀了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，我深有感觸，我認(rèn)為在以后的教學(xué)工作中，要把握好新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，大膽地把新理念和新方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。通過(guò)本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會(huì)到新課標(biāo)中包含以下幾種理念：1。教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。2。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，課堂要靈活開(kāi)放。3。突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。4。采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。5。注重過(guò)程評(píng)價(jià)?？傊?，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇七
20xx年4月21日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》將于20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。作為在一線(xiàn)工作近20年的英語(yǔ)老師，見(jiàn)證了20xx-2022三個(gè)版本課標(biāo)的變化，下面我來(lái)分享一下新課標(biāo)變化對(duì)未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向的看法。
20xx版，義務(wù)教育課標(biāo)分為5個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)跨度不大，而在新而20xx版新課標(biāo)明確指出，兼顧小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”。預(yù)備級(jí)主要滿(mǎn)足1-2年級(jí)教學(xué)需要，以視聽(tīng)為主，“級(jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。
我的心得：五級(jí)變?nèi)?jí)，跨度大，難度增加，如何在每一個(gè)級(jí)別上讓學(xué)生順利過(guò)渡，那還是只有多花功夫，多用時(shí)間。尤其在學(xué)生學(xué)齡前的階段，他們處在語(yǔ)言敏感期，學(xué)習(xí)除母語(yǔ)外的第二外語(yǔ)，可以為孩子提供大量的英文歌曲、繪本和視聽(tīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)“磨耳朵”的時(shí)期，在這個(gè)階段建立音義對(duì)應(yīng)關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯量要求為1500-1600。20xx版新課標(biāo)詞匯量要求為1800再加上拓展學(xué)習(xí)增加主題范圍內(nèi)的200個(gè)單詞，達(dá)到20xx詞匯量。課標(biāo)還規(guī)定英語(yǔ)課外視聽(tīng)內(nèi)容，每周不少于30分鐘，聽(tīng)說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入英語(yǔ)的考核范圍內(nèi)，會(huì)拼讀會(huì)音標(biāo)，用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)朗讀和背誦。
我的心得：不僅僅看詞匯量增加200，但是新版對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要求更高。英語(yǔ)考試越來(lái)越重視語(yǔ)言能力的測(cè)試，而不是語(yǔ)言知識(shí)的考察。詞匯量的積累，不僅僅靠單一背單詞、背課文進(jìn)行。它需要持續(xù)不斷，廣泛閱讀英文讀物，通過(guò)閱讀積累，才能牢牢掌握單詞并做到活學(xué)活用。
20xx版將閱讀與聽(tīng)力放在一起，要求多達(dá)13個(gè)。閱讀中理解語(yǔ)篇的顯性和隱形的邏輯關(guān)系，理解非文字資源表達(dá)的意義。
我的心得：閱讀與寫(xiě)作板塊，閱讀理解難度增大，外刊原文節(jié)選多，靠背課文，練句型的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，必須加大閱讀量，拓寬閱讀范圍才能讓閱讀游刃有余。寫(xiě)作難度增加，以大量的閱讀為基礎(chǔ)，會(huì)正確的.寫(xiě)作步驟，懂寫(xiě)作技巧，以及具備一定的批判性思維模式才是未來(lái)英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作的正確方向。
我們都知道英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，死記硬背已經(jīng)行不通了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有異曲同工之處。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深知課時(shí)量減少，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，這就是要求老師在課堂上做到提質(zhì)增效。課堂以外，學(xué)生需要大量海量的閱讀，完成一個(gè)初始的積累過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)階段積累到一定量的時(shí)候，中學(xué)階段只需要循序漸進(jìn)，保勻速前行。新課標(biāo)來(lái)了，作為老師，唯有積極學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，擁抱未來(lái)，以更好的姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)！
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇八
基于素養(yǎng)時(shí)代背景下的英語(yǔ)新課標(biāo)，對(duì)未來(lái)教育提出了明確要求——讓學(xué)生創(chuàng)造著長(zhǎng)大。同時(shí)也要求教師要改變知識(shí)觀(guān)，改變認(rèn)知論，尊重學(xué)生思想自由。在教育教學(xué)過(guò)程中以素養(yǎng)為導(dǎo)向，樹(shù)立未來(lái)教育觀(guān)，探究綜合育人、實(shí)踐育人的方法與技巧，努力創(chuàng)造21世紀(jì)理想課程。作為一線(xiàn)教師，我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認(rèn)真研讀新課標(biāo)后，感觸頗多，受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：
一、新課標(biāo)致良知，樹(shù)立“大觀(guān)念”教學(xué)觀(guān)。
新課標(biāo)中明確提出“核心素養(yǎng)觀(guān)”，即讓課程目標(biāo)始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的高級(jí)能力和人性觀(guān)，也就是培養(yǎng)學(xué)生普遍遷移的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的講授，轉(zhuǎn)向“概念性理解”——“大觀(guān)念”教學(xué)。正如張華老師所說(shuō)的從“學(xué)科內(nèi)容+行為動(dòng)詞”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識(shí)事實(shí)”、“理解觀(guān)念”和“像專(zhuān)家一樣做事”三位一體的“新三維目標(biāo)”。要求教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真研讀教材，整合教材內(nèi)容，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中所設(shè)置的各種教學(xué)活動(dòng)不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力為目的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解、分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)得出自己對(duì)事物認(rèn)知的獨(dú)特思維品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)渠道，努力提升自己的學(xué)習(xí)效率;通過(guò)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提升自己對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此，新課標(biāo)時(shí)代下的英語(yǔ)教師要樹(shù)立理解性的教學(xué)觀(guān)，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科“大觀(guān)念”解決真實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐，產(chǎn)生個(gè)人理解。
二、提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)建理想課堂教學(xué)。
教學(xué)如渡橋，老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學(xué)生攜手共進(jìn)，要講究過(guò)程和方法，不忘初心，修己渡人。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)能真正快速適應(yīng)時(shí)代變化和課改要求的教師，要不斷學(xué)習(xí)努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能持久地保證富有含金量的戰(zhàn)斗力：能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和具體化，提出供學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有意義的單元主題;能?chē)@單元主題提取核心概念，形成可普遍遷移的“大觀(guān)念”;能?chē)@單元主題和“大觀(guān)念”提出貫穿始終的“引導(dǎo)問(wèn)題”并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù)，設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考與行動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的誕生和應(yīng)用過(guò)程。這樣一堂理想的課堂教學(xué)活動(dòng)才能生成，學(xué)生的學(xué)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等基本技能都得到提升，學(xué)習(xí)過(guò)程與方法得到鍛煉，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)才能達(dá)成。
教師要以“育人”來(lái)促進(jìn)“教書(shū)”，讓課堂充滿(mǎn)文化的氣息，灌溉好學(xué)生成長(zhǎng)的“根脈”，那么學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學(xué)家王陽(yáng)明所說(shuō)“知”是“良知”也就是將新課標(biāo)的新要求內(nèi)化于心，“行”是“實(shí)踐”，“知”與“行”是一體的，“知行合一”是新課標(biāo)理念下教師應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)境界——成績(jī)并非是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，真正的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、素養(yǎng)、心靈、思想和理念。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇九
2022年4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。
從目錄上來(lái)看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”；實(shí)施建議改為了課堂實(shí)施，其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”；附錄中增加了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”，刪除了“功能意念項(xiàng)目表”“話(huà)題項(xiàng)目表”“評(píng)價(jià)方法與案例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語(yǔ)”。
經(jīng)過(guò)研讀，我體會(huì)最深的是：核心素養(yǎng)的提出，將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是義務(wù)教育英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。從語(yǔ)言能力到核心素養(yǎng)，可以清楚地看到課程目標(biāo)從原來(lái)的語(yǔ)言能力單一維度拓展到四個(gè)維度。不僅是目標(biāo)內(nèi)容豐富了，而且目標(biāo)站位更高，視野更寬。
那么，具體該如何落實(shí)“以生為本”，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。
比如，在教學(xué)“whatwouldyoulike?”一課時(shí)，遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)自信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，讓學(xué)生將相關(guān)句型熟練地運(yùn)用到實(shí)際交流過(guò)程中去。讓學(xué)生以前后桌為小組合作的方式開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，并以餐廳為背景，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和客人，談自己最喜歡的食物并給出原因，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，即多吃蔬菜和水果，以便更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
在開(kāi)展這樣的對(duì)話(huà)練習(xí)之前，先努力讓學(xué)生接受本單元的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此，在開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)之時(shí)，學(xué)生才能夠在具體情景當(dāng)中有效開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)，掌握、鞏固本單元的知識(shí)，并能夠很好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。
二、重視設(shè)疑，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助新理念、將課堂歸還給學(xué)生，借以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這就需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)探究活動(dòng)，以便讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去應(yīng)用，幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的“武器”，學(xué)生才能夠在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上發(fā)展的更好。
比如，在教學(xué)“shopping”一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞“sunglasses，gloves，scarf，umbrella”等，掌握本單元知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中重視設(shè)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，說(shuō)出相關(guān)的單詞，以便幫助學(xué)生鞏固掌本單元握英語(yǔ)知識(shí)。
學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)之下，說(shuō)出與物品相關(guān)的天氣，并從老師動(dòng)作當(dāng)中猜測(cè)出相關(guān)物品，不僅能夠有效幫助學(xué)生掌握單詞，還能夠讓學(xué)生知曉這些詞匯具體應(yīng)用的語(yǔ)境和方法，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。
除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還有效利用思維導(dǎo)圖、小組合作方式等培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維的靈活性、敏銳性和準(zhǔn)確性；利用“拓展文本中細(xì)節(jié)文化”和“尋找文本中差異性文化”的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)，掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
英語(yǔ)的核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但實(shí)質(zhì)上其是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生的不斷努力與各方面的支持，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，要在平時(shí)的工作中不斷地探索與創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠保持健康、良好的心態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)文化挖掘、大腦挖掘等等形式，真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十
四月教育部公布了20xx年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，在這份新課標(biāo)中，義務(wù)教育英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的變化。今天，我們緊隨大咖的步伐，在線(xiàn)上深刻解讀聚焦“核心素養(yǎng)”解讀新課標(biāo)。在這次解讀培訓(xùn)講座中，使我深受啟發(fā)的是關(guān)于討論主題意義要注意的問(wèn)題，在這一主題上，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生去理解一個(gè)主題的意義，值得注意的是能學(xué)生談?wù)撃硞€(gè)主題，并不能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)；而有些主題或話(huà)題本身不含什么正確與否，或者唯一性，作者的觀(guān)念也并不需要全盤(pán)接受；在一個(gè)主題上，不僅僅是what、why、how，關(guān)鍵是選擇“本質(zhì)性的問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解其主題的意義。在這問(wèn)題上，教師在教授中，要注意的是教師不應(yīng)強(qiáng)行引導(dǎo)學(xué)生去按照自己的`觀(guān)念灌輸學(xué)生，這反而可能阻礙學(xué)生獨(dú)立發(fā)展思考的能力；教學(xué)目標(biāo)也不能簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)為學(xué)生能談?wù)撃承┰?huà)題，而是發(fā)展核心素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展他們的語(yǔ)音運(yùn)用能力；在整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生審辯能力，即批判性思維能力，最根本的是要能對(duì)作者的觀(guān)念、觀(guān)點(diǎn)質(zhì)疑的能力。教師更好的作用是有效發(fā)揮引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言下，形成客觀(guān)理性、具有思辨的價(jià)值觀(guān)念。課改無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，社會(huì)一直在前進(jìn)，我們教師更要不斷學(xué)習(xí)，立足“雙減”的政策下，聚焦核心素養(yǎng)，立足學(xué)生，深耕課堂。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十一
1、新課標(biāo)重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)。
2022版英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為：體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。工具性是指英語(yǔ)課程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作中使用英語(yǔ)。人文性是指英語(yǔ)課程可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、新課標(biāo)優(yōu)化了英語(yǔ)課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。
2022版課標(biāo)將課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，而且較為詳細(xì)地從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面提出了各個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)。
3、新課標(biāo)進(jìn)一步明確了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。
首先，通過(guò)英語(yǔ)課程發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；其次，積極探索單元整體教學(xué)的思路與方法；再次，強(qiáng)調(diào)通過(guò)探究主題意義實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與育人的融合；最后，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十二
2022年4月21日，國(guó)家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），引起了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界的專(zhuān)家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。學(xué)校組織老師們?cè)诰€(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)專(zhuān)家的講座，并要求老師們線(xiàn)下自主研讀學(xué)習(xí)新課標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以便更順利地承擔(dān)起新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。
新舊課標(biāo)對(duì)照有幾大變化：在課時(shí)設(shè)定上，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，課時(shí)明顯減少；詞匯量增加，2011年版課標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而2022版新課標(biāo)規(guī)定的詞匯量是2000個(gè)；閱讀寫(xiě)作要求增多；從考察知識(shí)到考察能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課時(shí)更少了，但學(xué)習(xí)難度更大了，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高孩子的學(xué)習(xí)效果呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是老師們要努力引導(dǎo)孩子樂(lè)學(xué)善學(xué)?！芭d趣是最好的老師”——只有當(dāng)孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)的時(shí)候才有學(xué)好的可能。
新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。小學(xué)生具有濃郁的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。但他們由于年齡小，天性活潑好動(dòng)，自控力不夠，導(dǎo)致他們的注意力集中時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至有時(shí)是單調(diào)且枯燥的?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”顯得十分重要。為了讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)并將英語(yǔ)學(xué)好，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法值得去嘗試：
（一）清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。
良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境如江水抱村，和諧寧?kù)o的夏日村落。教師和學(xué)生要營(yíng)造輕松自在、安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。本學(xué)年，我接手了一個(gè)插班生組成的班級(jí)。不同于從一年級(jí)至三年級(jí)都在本校學(xué)習(xí)的學(xué)生，這個(gè)新生班的構(gòu)成比較復(fù)雜。三分之二的孩子來(lái)自公辦學(xué)校，大部分孩子從三年級(jí)起始學(xué)英語(yǔ)，一個(gè)星期可能只上兩至三節(jié)課，基礎(chǔ)薄弱。有個(gè)別特殊的孩子在進(jìn)我校前從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，零起點(diǎn)；有的孩子來(lái)自私立學(xué)校，但英語(yǔ)學(xué)得不好，想到我們這種英語(yǔ)氛圍較好的學(xué)校接受更好的教育；一部分孩子以前也在私立學(xué)校，英語(yǔ)水平同樣比較高。在這一背景下，我的教學(xué)工作剛開(kāi)始的時(shí)候開(kāi)展得十分困難。第一周，有好幾個(gè)孩子上著上著課就哭了。他們說(shuō)聽(tīng)不懂老師全英上課，很多孩子作業(yè)幾乎不會(huì)做。孩子感受到了巨大的學(xué)習(xí)壓力，都有點(diǎn)害怕上英語(yǔ)課了。
為了減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)，我努力創(chuàng)造出輕松和諧的氛圍，比如利用課前的幾分種讓孩子們唱一唱英語(yǔ)歌曲，如seasonsinthesun，youraisemeup等。開(kāi)展如guessinggame，angrybird等小游戲，既活躍了課堂氣氛，也復(fù)習(xí)了舊知。最重要的是增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。另外，每節(jié)課，我都要求自己帶著良好的情緒，讓學(xué)生感受到老師是可親近的，師生之間建立相互信任、尊重、友愛(ài)和共同進(jìn)步的良好關(guān)系。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候他們是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師才喜歡這門(mén)學(xué)科的，所以融洽的師生關(guān)系有助于孩子學(xué)習(xí)興趣的提高。
（二）紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。
教育家第斯多惠說(shuō)：”教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)肯定孩子取得的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
我們老師應(yīng)該用全面的發(fā)展的眼光看待孩子，不要只盯著分?jǐn)?shù)。要注重孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，如課前預(yù)習(xí)完成情況、課堂聽(tīng)講狀態(tài)、作業(yè)完成情況、課外閱讀實(shí)施，書(shū)寫(xiě)是否工整，卷面是否整潔，不懂的地方會(huì)不會(huì)主動(dòng)去尋求解決辦法等。只要老師愿意留心觀(guān)察，就一定能找到孩子身上的亮點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。那么孩子取得進(jìn)步是遲早的事。當(dāng)孩子從中獲得了成就感之后會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)中，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)良性的循環(huán)。每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我都會(huì)花1分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，如聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步、書(shū)寫(xiě)工整、早讀認(rèn)真、上課專(zhuān)注、從與家長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn)作業(yè)進(jìn)步等。在充滿(mǎn)寬容和鼓勵(lì)的氛圍中，我們的孩子會(huì)少一點(diǎn)自卑，多一些自信。
（三）咬定青山不放松，立根原在破巖中。
教師時(shí)刻應(yīng)該保存一顆教書(shū)育人的恒心，發(fā)揚(yáng)竹子咬定山石的精神，用誨人不倦的耐心悉心指導(dǎo)孩子克服困難、解決問(wèn)題。
有一些孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但是由于其基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)上存在困難，有時(shí)候在課堂上拼盡全力也跟不上其他孩子的步伐。針對(duì)部分消化不了課堂知識(shí)的孩子，我成立了專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)小組，固定時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，每次的輔導(dǎo)都很有針對(duì)性，如有時(shí)候我教他們背誦單詞的方法和技巧；有時(shí)候教他們解決某個(gè)單元的語(yǔ)法點(diǎn)，做到講練結(jié)合；有時(shí)候傳授他們閱讀技巧等。除了知識(shí)上的強(qiáng)化，在輔導(dǎo)時(shí)間我做得更多的是鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)他們愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有克服困難的勇氣和決心。這些孩子只有克服了心理障礙，做到一心向?qū)W時(shí)才能真正解決問(wèn)題。
（四）讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)。
教師要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，引導(dǎo)孩子們沉浸在閱讀的海洋里，由課內(nèi)到課外，注重課內(nèi)外有效銜接。
我們要幫助孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，利用各種資源和工具書(shū)等進(jìn)行自主閱讀。閱讀是孩子進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑，也是最好的辦法。我校一直都很注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，本學(xué)年進(jìn)一步完善了勛章的評(píng)比制度，其中有一項(xiàng)就是一月一次的閱讀之星的評(píng)價(jià)，借助閱讀單來(lái)記錄孩子一個(gè)月的閱讀數(shù)量和書(shū)目，并借助班級(jí)閱讀墻來(lái)記錄孩子一個(gè)學(xué)年的閱讀數(shù)量，對(duì)課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行可視化的形成性評(píng)價(jià)，以幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
我是這樣推動(dòng)閱讀活動(dòng)開(kāi)展的：首先，我通過(guò)分享以前的學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀取得的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的例子，提升孩子和家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)；其次，在班級(jí)創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，如放一些經(jīng)典的故事書(shū)在教室的書(shū)架上；接下來(lái)，我?guī)椭⒆觽兒Y選適合他們知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的讀物。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的搜索與親身實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)《紅火箭系列分級(jí)繪本》很好，內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、科學(xué)、自然、社會(huì)、家庭等知識(shí)，于是推薦給了孩子們，但不強(qiáng)求他們一定要讀這些，只要他們能夠廣泛地閱讀就好了；最后，我引導(dǎo)孩子力求做到定時(shí)、定量閱讀，做到持之以恒?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，我相信，孩子們會(huì)取得登上英語(yǔ)學(xué)習(xí)高峰的階梯。
通過(guò)這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的理念，也迎來(lái)了新的考驗(yàn)。比如，熟悉每個(gè)學(xué)段的能力目標(biāo)、了解每個(gè)學(xué)段孩子的教材內(nèi)容，掌握思維培養(yǎng)模式。
在今后的教學(xué)工作中，我將大膽運(yùn)用新理念、新方法，努力落實(shí)新課標(biāo)的要求，像春風(fēng)化雨一般，潛移默化做教育，做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，不斷反思和總結(jié)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，力求教學(xué)工作更上一層樓。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十三
《20xx版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)和20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善的，對(duì)比前兩個(gè)版本的課標(biāo)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)“數(shù)感”這個(gè)核心詞貫穿始終，同時(shí)20xx版課標(biāo)中還提出了一個(gè)新的核心詞——“量感”，由此可見(jiàn)“感覺(jué)”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。那么什么是“數(shù)感”“量感”呢？“數(shù)感”和“量感”有什么區(qū)別和聯(lián)系？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”？圍繞這三個(gè)問(wèn)題，我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。
20xx版課標(biāo)中分別對(duì)“數(shù)感”和“量感”的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋和說(shuō)明?！皵?shù)感主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量，數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀(guān)感悟。能夠在真實(shí)情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能在簡(jiǎn)單的真實(shí)情境中進(jìn)行合理的估算，作出合理判斷；能初步體會(huì)并表達(dá)事物蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單數(shù)量規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔和精確，增強(qiáng)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！保╬7）。
“量感主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會(huì)針對(duì)真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量，會(huì)在同一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計(jì)度量的結(jié)果。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)?！保╬7）。
從以上兩段話(huà)中我們不難理解，不管是數(shù)感，還是量感，都是一種直觀(guān)感覺(jué)，都是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，它源于“對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象”（p1），因此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“數(shù)感”和“量感”是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“數(shù)量”是一個(gè)詞語(yǔ)，意思是事物的多少，史寧中教授說(shuō)：“‘?dāng)?shù)’是對(duì)數(shù)量的抽象，‘量’是度量的結(jié)果”，也就是說(shuō)，“數(shù)”和“量”本身是緊密聯(lián)系的，在現(xiàn)實(shí)世界中，數(shù)與量你中有我，我中有你，并不是分割開(kāi)的。然而，在對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，量感與數(shù)感之間還是有很大區(qū)別的，數(shù)感是“一種關(guān)于數(shù)的直覺(jué)”，也就是要抽離具體的量，用符號(hào)表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，更抽象；量感則是“一種關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界中量的直覺(jué)”，不能脫離對(duì)具體事物的度量，用史寧中教授的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“數(shù)感可以去掉后綴名稱(chēng)（單位），量感不可以去掉計(jì)量單位”。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，買(mǎi)西瓜時(shí)，瓜農(nóng)能夠根據(jù)西瓜重量快速算出錢(qián)數(shù)，這是“數(shù)感”；我們要10斤左右的西瓜，他們能夠通過(guò)看一看，掂一掂的方法，找到一個(gè)差不多重的西瓜，這就是“量感”。
任何感覺(jué)的形成都是需要通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，循序漸進(jìn)、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”。
1、創(chuàng)設(shè)具體的操作情境。
不論是數(shù)感的建立，還是量感的建立，學(xué)生必須要經(jīng)歷自主操作，才能實(shí)現(xiàn)抽象，因此，在教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而內(nèi)化數(shù)感和量感。例如，在張?jiān)吕蠋熃虒W(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)口算（進(jìn)位）》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了用擺小棒的方法探索26+4的口算方法，學(xué)生在擺的`過(guò)程中，觀(guān)察到4根小棒和6根小棒湊在一起是10根小棒，又可以捆成一捆，也就是多了1個(gè)十，進(jìn)而初步建立了個(gè)位“滿(mǎn)十”向十位“進(jìn)一”的數(shù)感。
又如我在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生在直尺上找出一厘米，觀(guān)察一厘米有多長(zhǎng)，用手指比劃1厘米，找生活中大約是1厘米長(zhǎng)的物體，用尺子測(cè)量手指、鉛筆、橡皮、書(shū)的長(zhǎng)度等等，從而幫助學(xué)生建立基本的量感，然后根據(jù)對(duì)這些基本量的感知，再去判斷鉛筆盒的長(zhǎng)度、書(shū)的寬度等等，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的量感。
2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。
數(shù)感和量感的建立離不開(kāi)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象的理解與觀(guān)察，因此在教學(xué)中，教師要善于借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，善于聯(lián)系生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立數(shù)感和量感。
例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師出示了學(xué)生在生活中非常熟悉的超市情境，并讓學(xué)生觀(guān)察這些商品的價(jià)格都是用什么數(shù)表示的？并提問(wèn)：為什么生活中的價(jià)格常常要用小數(shù)來(lái)表示？從這一環(huán)節(jié)來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于認(rèn)識(shí)小數(shù)有很大的幫助。
在教學(xué)“千米”、“平方千米”、“噸”這些較大的單位時(shí)，因?yàn)楹茈y通過(guò)具體的實(shí)踐操作讓學(xué)生感知這些量的多少，因此老師們經(jīng)常會(huì)聯(lián)系一些生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解。比如，去年聽(tīng)戴燕老師《認(rèn)識(shí)千米》一課時(shí)，她就通過(guò)舉了兩個(gè)生活現(xiàn)象幫助學(xué)生快速建立了1千米的量感，一個(gè)是以學(xué)校操場(chǎng)為例，圍繞學(xué)校操場(chǎng)走1圈大約是200米，圍著操場(chǎng)走5圈大約就是1千米，另一個(gè)例子，是從學(xué)校門(mén)口往南走到桐江新村大門(mén)口，大約是1千米。這兩個(gè)生活現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，因此能夠引起學(xué)生的共情，并在腦海里建立了1千米的直觀(guān)感知。
由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“感覺(jué)”，就在借助“真實(shí)生活”中得到了建立。
20xx版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：“‘會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界’是數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包含數(shù)感、量感、符合意識(shí)）、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念與創(chuàng)新意識(shí)?！保╬5）在小學(xué)階段“數(shù)感”和“量感”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為教師，我們要努力挖掘教材，研究教學(xué)方法，把課標(biāo)要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感和量感，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十四
課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代的選擇，也是集體的智慧，是對(duì)這個(gè)時(shí)代的育人目標(biāo)的路徑選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)就像鐵軌，教科書(shū)就像列車(chē)，教師就是駕駛列車(chē)在鐵軌上運(yùn)行的人，學(xué)生就是跟著教師學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的，教師的駕駛技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)。
課程目標(biāo)定位在學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了從“學(xué)科”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)向，也是多年從“教學(xué)科”到“用學(xué)科教學(xué)生”的實(shí)踐探索成果被認(rèn)同的體現(xiàn)。
從知識(shí)時(shí)代走向素養(yǎng)時(shí)代，目標(biāo)從“雙基”到“三維”到“核心素養(yǎng)”，分久必合的規(guī)律，說(shuō)明了從分化到綜合的重要性，也表現(xiàn)出規(guī)律性。把細(xì)分的部分弄清楚了，就有必要綜合起來(lái)。
素養(yǎng)是在復(fù)雜情境中解決問(wèn)題的能力表現(xiàn)。從知識(shí)到素養(yǎng)，就是從學(xué)科知識(shí)到人的發(fā)展，是在“實(shí)用主義”“建構(gòu)主義”“人本主義”等理論的多年作用下才達(dá)成的共識(shí)。在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)、能力與素養(yǎng)互為基礎(chǔ)，相互作用。
課程內(nèi)容指向綜合性實(shí)踐性，課程內(nèi)容不再是靜態(tài)的材料呈現(xiàn)式的知識(shí)系統(tǒng)，而是動(dòng)態(tài)的處理學(xué)習(xí)材料的活動(dòng)過(guò)程。
在語(yǔ)文學(xué)科具體為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，改變了語(yǔ)文課程只有目標(biāo)、沒(méi)有內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程結(jié)構(gòu)和組織形式，也就是以任務(wù)群的`形式來(lái)組織學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是可以看見(jiàn)的教材形式，而是需要在教學(xué)材料基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群是在課程領(lǐng)域劃分基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想，需要一線(xiàn)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用。
課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)，具體為學(xué)業(yè)質(zhì)量，包括內(nèi)涵和描述兩部分。因?yàn)樗仞B(yǎng)是能力表現(xiàn)，所以對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了“描述”，是設(shè)想了學(xué)生在不同情境中的能力表現(xiàn)而不是能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)還需要通過(guò)具體的命題測(cè)試來(lái)評(píng)估。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)業(yè)評(píng)估的參照系，而不是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量不是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而是更突出了過(guò)程性評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至每節(jié)課都需要教師去關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量的部分呼應(yīng)了課程目標(biāo)，也對(duì)應(yīng)了學(xué)習(xí)過(guò)程，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，貫穿整個(gè)系統(tǒng)。
此次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、理解。在學(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中磨煉，在不斷提升自我中成長(zhǎng)。相信在未來(lái)的教育實(shí)踐中，必能落實(shí)新理念，探索新方法，實(shí)現(xiàn)新突破。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十五
伴隨著新一輪義務(wù)教育課程改革的進(jìn)行，教育部頒布了新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。為幫助教師進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，將新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，開(kāi)展了新課標(biāo)深度解讀與教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)。8月24日、25日的學(xué)科課程培訓(xùn)，分為四場(chǎng)，共11個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題。我有幸參與學(xué)習(xí)，收獲頗多。
在“學(xué)科課程”的培訓(xùn)中，專(zhuān)家老師們結(jié)合《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，為老師們深入解讀了新課標(biāo)的新理念、新變化和新方向，以及教師如何做好地理課程的“教—學(xué)—評(píng)”給出了很多理論指導(dǎo)和方法指導(dǎo)。新課標(biāo)、新理念、新方向，通過(guò)聆聽(tīng)講座、研讀新課標(biāo)，將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
新課標(biāo)課程理念中，明確指出，“堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理課程目標(biāo)?！币簿褪钦f(shuō)，我們的教學(xué)目標(biāo)將由三維目標(biāo)，轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)目標(biāo)。地理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，體現(xiàn)的是地理課程對(duì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑?獨(dú)特價(jià)值。為此，教師要依據(jù)核心素養(yǎng)，結(jié)合課程內(nèi)容，確定課程目標(biāo)。
除此之外，大單元教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)理念的提出，也為教師開(kāi)展地理課程提出了新的要求?；罨n程內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)素材，問(wèn)題情境化、情境生活化、活動(dòng)主題化等形式或?qū)⒊蔀槲磥?lái)地理課堂的主旋律。
做的再美味的菜，孩子不吃，也無(wú)法吸收菜中的營(yíng)養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)很美好，最關(guān)鍵的是要學(xué)生能積極參與課堂。
如何才能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂？除了創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，材施教。多開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐和戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深度參與課堂，在親身經(jīng)歷中讓學(xué)習(xí)發(fā)生，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。
以往的教學(xué)中，我們更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)較為忽略。新課程中初了終結(jié)性評(píng)價(jià)外，還強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵(lì)功能。在評(píng)價(jià)方法上，發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的作用，促使學(xué)生反思和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)真正成為教育過(guò)程的組成部分。
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)到何種程度，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何？新課標(biāo)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中給出了較為明確的要求?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”要求作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要參考。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)制定更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，以便評(píng)價(jià)過(guò)程更直觀(guān)、更有效。
只有知識(shí)更新，才有實(shí)踐創(chuàng)新。培新學(xué)習(xí)只是一個(gè)知識(shí)更新的過(guò)程，如何把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，讓核心素養(yǎng)落地，更需要我們?nèi)?shí)踐創(chuàng)新。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十六
x老師這次講座的主題是《學(xué)習(xí)新課標(biāo)，助力雙減背景下的課堂教學(xué)改革》。她結(jié)合具體課例，生動(dòng)而深入地解答了一線(xiàn)老師在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。她具體從三個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例，談任務(wù)群的理解和實(shí)施；結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)和考試命題，談新課標(biāo)下的教、學(xué)、評(píng)一致性。
20xx年版課標(biāo)指出“以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情x境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。老師強(qiáng)調(diào)，在單元設(shè)計(jì)上一定要有效落實(shí)任務(wù)群，六大任務(wù)群以三個(gè)層次來(lái)劃分，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，開(kāi)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。她要求大家在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的時(shí)候做到“守正創(chuàng)新”，學(xué)習(xí)內(nèi)容要不斷“復(fù)現(xiàn)”，以強(qiáng)化記憶。
x最后，老師以六年級(jí)的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)為案例，闡釋了新課標(biāo)背景下基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。她聚焦語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，聚焦語(yǔ)文課程內(nèi)容的.組織和呈現(xiàn)方式，指明了“作業(yè)設(shè)計(jì)和管理”的新方向。
x老師的講座內(nèi)容無(wú)論是理論深度，還是具體的教學(xué)案例分析，都貼近一線(xiàn)教學(xué)實(shí)際，讓與會(huì)老師受益匪淺，不僅幫助大20xx家理解了版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，還針對(duì)新課標(biāo)一些值得探討的問(wèn)題提出了自己的建議，引領(lǐng)大家在新課標(biāo)指導(dǎo)下重新思考語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，具有學(xué)科前瞻性。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十七
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個(gè)新的征途。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》，給我最大的感受就是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化，由原來(lái)“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，與過(guò)去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應(yīng)這一變化，不斷提高教學(xué)水平呢，通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我深深體會(huì)到，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)感到有些枯燥，困難，特別是學(xué)生對(duì)于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點(diǎn)，廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)地接受它，集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它。作為數(shù)學(xué)教師，如果我們?cè)谡n堂上能精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，時(shí)刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學(xué)水平。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的.教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。
不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、認(rèn)識(shí)角度會(huì)有所不同，具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學(xué)生差異，因材施教，個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。二是針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，注重解決問(wèn)題策略的多樣化，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)中，只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而達(dá)到基本知識(shí)與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯！
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十八
就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
真正確立語(yǔ)文教育的新理念，透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的`終身受用的語(yǔ)文潛力。
較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
我要在以后教學(xué)中不斷總結(jié)反思，并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，我要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇一
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的正式頒布，具體如何將“新課標(biāo)”落實(shí)到我們的教學(xué)實(shí)踐中去，這是我們每一個(gè)一線(xiàn)教師最在意、最關(guān)注的事情。由廣東省教育研究院和廣東省教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主辦的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）線(xiàn)上解讀系列培訓(xùn)活動(dòng)（二）將于5月7日下午14：00—17：00舉行，此次活動(dòng)特邀龔亞夫教授主講。通過(guò)龔教授的解讀，我受益良多。龔老師從老師們的困惑開(kāi)始，提出了核心問(wèn)題：核心素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)、核心素養(yǎng)的形成與過(guò)程、以什么作為教學(xué)的中心、是否遵循程式化的步驟，為我們進(jìn)行了深入淺出的分析與分享。又從如何基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)給老師們提供了指引：學(xué)生應(yīng)該發(fā)展哪些核心素養(yǎng)、學(xué)生能做什么才算體現(xiàn)核心素養(yǎng)、在什么情景下完成何種任務(wù)活動(dòng)，讓老師們明確了的教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。龔老師的講座讓我更深刻地理解核心素養(yǎng)是教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，英語(yǔ)教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)成功的溝通者，而不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，為我們以后的`英語(yǔ)教學(xué)指明了方向。所以，我們作為一線(xiàn)英語(yǔ)教師，要把落實(shí)立德樹(shù)人作為英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)，準(zhǔn)確理解核心素養(yǎng)內(nèi)涵，全面把握英語(yǔ)課程育人價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中，了解不同國(guó)家的風(fēng)土人情、文化歷史，以及科技、藝術(shù)等方面的優(yōu)秀成果，進(jìn)行中外文化比較分析，拓寬國(guó)際視野，加深中華文化理解，增強(qiáng)中華文化認(rèn)同感，逐步樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。每一個(gè)教師都要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，充分尊重每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有合理期待，讓他們獲得積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和教師的信任，健康、自信、陽(yáng)光地成長(zhǎng)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇二
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求已無(wú)法滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的需要。為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人這一新時(shí)期的新任務(wù)，重新建構(gòu)了英語(yǔ)學(xué)科課程目標(biāo)，提出了由語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等構(gòu)成的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，呼應(yīng)中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中的六大要素，基本覆蓋18個(gè)要點(diǎn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在此基礎(chǔ)上增加了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，即正確價(jià)值觀(guān)念?！皟r(jià)值觀(guān)念”即“價(jià)值觀(guān)”，是基于人的一定的思維感官之上而作出的認(rèn)知、理解、判斷或抉擇，也就是人認(rèn)定事物、辨定是非的一種思維或取向，從而體現(xiàn)出人、事、物一定的價(jià)值或作用。英語(yǔ)課程核心素養(yǎng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀(guān)對(duì)應(yīng)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)”。正確價(jià)值觀(guān)是課程設(shè)計(jì)尤其是教材編寫(xiě)的基本要求，也是衡量課堂教學(xué)和實(shí)施評(píng)價(jià)的核心要素。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇三
新課標(biāo)明確了義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，基于培養(yǎng)目標(biāo)，具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，分為發(fā)展語(yǔ)言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力等四個(gè)方面。這四個(gè)方面相互滲透，融合互動(dòng)，協(xié)同發(fā)展，缺一不可。
在日常教與學(xué)的過(guò)程中，注重加強(qiáng)四個(gè)方面的有機(jī)融合，重視學(xué)生的感知與積累，習(xí)得與建，表達(dá)與交流等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較與判斷，增加調(diào)適和溝通，提升感悟和內(nèi)化等文化意識(shí)的提升，加強(qiáng)他們的觀(guān)察與辨析，歸納與推斷，批判與創(chuàng)新等思維品質(zhì)的發(fā)展，以及樂(lè)學(xué)與善學(xué)，選擇與調(diào)整，合作與探究的能力和意識(shí)的加強(qiáng)，進(jìn)而為他們進(jìn)行知識(shí)的儲(chǔ)備和應(yīng)用而賦能，使知識(shí)的輸入和輸出相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的吸收、理解和內(nèi)化與知識(shí)的表達(dá)和應(yīng)用。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇四
近日，國(guó)家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育段課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），引起了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界專(zhuān)家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，體現(xiàn)著人文性與工具性的融合統(tǒng)一，它的社會(huì)功能隨國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要而定。
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，新課標(biāo)必須與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。上一次課標(biāo)發(fā)布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展方向，這對(duì)于所有學(xué)生、老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這都至關(guān)重要，因?yàn)樗鼪Q定著教學(xué)與測(cè)試的原則與發(fā)展方向。在反復(fù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)的中發(fā)現(xiàn)，詞匯量提高了，課外閱讀量增加了，考試更注重應(yīng)用了，這也更加凸顯和強(qiáng)化了英語(yǔ)閱讀在今后學(xué)習(xí)中的重要性。
1.詞匯量增加。
20xx年版課標(biāo)指出，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而2022版新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是2000個(gè)。多出來(lái)的這400個(gè)詞匯，就是出現(xiàn)新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+”。所有的課程內(nèi)容都按照三個(gè)基本級(jí)別提出具體要求，對(duì)各“級(jí)別+”的內(nèi)容用“+”標(biāo)識(shí)，以滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)要求。
可以看出，新版義教課標(biāo)的分級(jí)體系對(duì)20xx年版義教課標(biāo)進(jìn)行了優(yōu)化，修訂后的分級(jí)體系適切性和靈活性都更強(qiáng)。特別注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)社會(huì)和認(rèn)識(shí)世界，包括學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡；學(xué)習(xí)中外名勝古跡的相關(guān)知識(shí)和游覽體驗(yàn)；了解家鄉(xiāng)和社會(huì)的變遷、歷史的發(fā)展，對(duì)未來(lái)的暢想等，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)文化自信，講好中國(guó)故事，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，這些主題的選擇為學(xué)生弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建立文化自信、體驗(yàn)異國(guó)文化提供了豐富的素材范圍，用英語(yǔ)講好中國(guó)故事，傳播中華優(yōu)秀文化。
我們學(xué)校本學(xué)期c+talk欄目也推出了“用英語(yǔ)講家鄉(xiāng)故事”主題活動(dòng)，通過(guò)紀(jì)錄家鄉(xiāng)的風(fēng)俗、美食、特色建筑與家鄉(xiāng)人們的故事，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，用英語(yǔ)向世界講述有溫度的中國(guó)中國(guó)。這不僅能讓學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)到我們中國(guó)重要節(jié)日名稱(chēng)和中國(guó)文化專(zhuān)有名詞，還能弘揚(yáng)家鄉(xiāng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及故事，建立文化自信。
2.課外閱讀至關(guān)重要。
九年義務(wù)教育階段語(yǔ)言技能要求方面，小學(xué)階段累計(jì)課外閱讀8000詞左右，課外試聽(tīng)每周不少于30分鐘。這個(gè)閱讀量對(duì)于只學(xué)習(xí)教材，從不課外閱讀的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)特別大，甚至難以企及。新課標(biāo)的改革，對(duì)于從小大量廣泛閱讀并且有穩(wěn)定閱讀習(xí)慣的孩子一定是受益的。大量廣泛的閱讀，一定是順應(yīng)大潮流，提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)不可或缺的學(xué)習(xí)方式。
本學(xué)期在課堂上，我們進(jìn)行了littleschoolbag繪本課的走課，主題是thecrazyfashionshow，通過(guò)繪本學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白到適合自己的服裝才是最好的，最后孩子們穿上準(zhǔn)備好的服裝在課室里走秀，并自信地用英語(yǔ)介紹自己身上的服裝，看到每位學(xué)生臉上洋溢著的笑容，我想這就是繪本的魅力吧！
除了課堂以外，在我任教的兩個(gè)低年級(jí)班里，每周我會(huì)布置繪本選讀作業(yè)，可以是爸爸媽媽購(gòu)買(mǎi)的繪本，也可以是英語(yǔ)app上的繪本，讀完后分享到英語(yǔ)群上。每逢周一回到班上都會(huì)聽(tīng)到孩子們互相討論各自讀了哪些繪本，他們也會(huì)跑來(lái)我跟前和我討論他們最喜歡的繪本。久而久之，相信閱讀它會(huì)根植于孩子的內(nèi)心，成為他們將來(lái)的一個(gè)好習(xí)慣并且意義深遠(yuǎn)。
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，讓老師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的認(rèn)識(shí)，也為我們接下來(lái)的教學(xué)實(shí)踐打好了理論基礎(chǔ)。在今后教學(xué)中，新課標(biāo)必將耕植于每位教師心田，生發(fā)于每位節(jié)課，育得滿(mǎn)園花開(kāi)。新課標(biāo)，新思維，新教學(xué)，新征程，讓我們攜手同行！
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇五
隨著社會(huì)的急速發(fā)展和時(shí)代的飛速進(jìn)步，伴隨著教育背景和現(xiàn)狀的改變，新課標(biāo)的頒布如及時(shí)雨一般，指導(dǎo)了教育方向，幫助廣大教師解決教育教學(xué)困惑。新課標(biāo)與時(shí)俱進(jìn)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，且順應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的潮流。2022年暑期，通過(guò)自學(xué)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》和有幸聆聽(tīng)程曉堂教授對(duì)于新課標(biāo)的解讀，并且對(duì)比舊版課標(biāo)，發(fā)現(xiàn)有以下變化，現(xiàn)做如下分享。
1、課程難度等級(jí)變化。
2011年舊課標(biāo)將義務(wù)教育階段的課程內(nèi)容劃分為五個(gè)等級(jí)。而新課標(biāo)將課程內(nèi)容等級(jí)精簡(jiǎn)為三級(jí)，每個(gè)級(jí)別都有個(gè)“+”號(hào)級(jí)別，這就意味著每一個(gè)等級(jí)的坡度更大。按照新課表原文的說(shuō)法，“+為學(xué)有余力的學(xué)生提供了選擇”。
2、詞匯量增加。
舊課標(biāo)規(guī)定，基礎(chǔ)教育階段詞匯量為1600詞，而新課標(biāo)最高級(jí)別的詞匯量是2000詞，多出的400詞，就體現(xiàn)出新課標(biāo)的最高級(jí)別——“三級(jí)+”。
3、閱讀寫(xiě)作。
閱讀寫(xiě)作要求增多，同時(shí)也新增三個(gè)“三級(jí)+”級(jí)別，這三個(gè)項(xiàng)目分別是：理解語(yǔ)篇中的顯性或隱性的邏輯關(guān)系；根據(jù)重復(fù)、解釋和停頓，理解話(huà)語(yǔ)的意思；理解非文字資源或非連續(xù)性文本表達(dá)的意義，如圖表，插畫(huà)，廣告等。這就意味著，新課標(biāo)實(shí)行之后，對(duì)于學(xué)生而言，考察的難度上限提高了，也會(huì)從之前的考查知識(shí)點(diǎn)逐漸向考察綜合運(yùn)用能力、考察思維能力和考察思辨能力上轉(zhuǎn)變。
那么在改革變化的前提下，我們英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)中該如何改變，是接下來(lái)我們?cè)撽P(guān)注和思考的問(wèn)題，下面我來(lái)談一談我的想法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要使學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行社會(huì)交往和人際交流，發(fā)展合作精神”，因此，在日常的英語(yǔ)課堂中，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的有較強(qiáng)代入感的交際情境，就顯得格外重要，吸引學(xué)生主動(dòng)參與口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入角色中參與訓(xùn)練。
2、問(wèn)題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。
設(shè)計(jì)教學(xué)情境要以“問(wèn)題”為導(dǎo)向，這有助于學(xué)生樹(shù)立自信心，形成“問(wèn)題提出”的意識(shí)。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)?、?duì)學(xué)生思維有適當(dāng)激發(fā)的“問(wèn)題串”，引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究活動(dòng)，使他們經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流、反思等理性思維的基本過(guò)程，切實(shí)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
3、加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)。
對(duì)于目前我國(guó)的國(guó)情而言，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的問(wèn)題使缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)過(guò)的詞匯、句型、句法等知識(shí)都不能在生活中大量運(yùn)用。而語(yǔ)言是一項(xiàng)技能，在不使用的情況下，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)有所減退，而且長(zhǎng)期不使用，語(yǔ)言得不到操作和使用，必然不能融會(huì)貫通，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。因此，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)境是非常有必要的。在課堂上，教師應(yīng)具備良好的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，有較準(zhǔn)確的英文發(fā)音，能用英語(yǔ)組織課堂且引導(dǎo)和學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。其次，積極發(fā)掘教材里的文化因素，設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言運(yùn)用操作活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并合理的體驗(yàn)和理解語(yǔ)言的語(yǔ)用價(jià)值。
4、合作融合，催化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，相互激勵(lì)，相互促進(jìn)，相互學(xué)習(xí)，生生之間、師生之間相互作用、協(xié)作互助而形成的輕松和諧的教學(xué)氛圍。它是一種以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)形式，它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。合理組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況、性別等進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組（每組2-6人為宜）。組內(nèi)成員還要有明確的分工，在一個(gè)階段里每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色。如小組討論的組織者，檢查者、記錄員、資料員、操作者、發(fā)言代表等，一定時(shí)間后，角色互換，使每個(gè)成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。在合作中，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中得到不斷提升，學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也不斷獲得自信。這就讓不同層次的學(xué)生可以在合作中得到不同的發(fā)展和收獲，這也正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中“不同的人得到不同的發(fā)展”的理念。
總之，《新課標(biāo)》的頒布，結(jié)合“雙減”的大環(huán)境，對(duì)于我們教師又提出了更高的要求。明確以生為本，提高課堂效率，促進(jìn)教育外化向教育內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，將是我們長(zhǎng)期追求的目標(biāo)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇六
讀了《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，我深有感觸，我認(rèn)為在以后的教學(xué)工作中，要把握好新知識(shí)體系和學(xué)生實(shí)際，大膽地把新理念和新方法運(yùn)用到課堂實(shí)踐中。通過(guò)本次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我領(lǐng)會(huì)到新課標(biāo)中包含以下幾種理念：1。教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。2。整體設(shè)計(jì)目標(biāo)，課堂要靈活開(kāi)放。3。突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異。4。采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與。5。注重過(guò)程評(píng)價(jià)?？傊?，學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇七
20xx年4月21日，教育部印發(fā)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》將于20xx年秋季學(xué)期開(kāi)始執(zhí)行。作為在一線(xiàn)工作近20年的英語(yǔ)老師，見(jiàn)證了20xx-2022三個(gè)版本課標(biāo)的變化，下面我來(lái)分享一下新課標(biāo)變化對(duì)未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方向的看法。
20xx版，義務(wù)教育課標(biāo)分為5個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)跨度不大，而在新而20xx版新課標(biāo)明確指出，兼顧小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)區(qū)域差異，設(shè)置預(yù)備級(jí)和三個(gè)“級(jí)別+”。預(yù)備級(jí)主要滿(mǎn)足1-2年級(jí)教學(xué)需要，以視聽(tīng)為主，“級(jí)別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供更多選擇。
我的心得：五級(jí)變?nèi)?jí)，跨度大，難度增加，如何在每一個(gè)級(jí)別上讓學(xué)生順利過(guò)渡，那還是只有多花功夫，多用時(shí)間。尤其在學(xué)生學(xué)齡前的階段，他們處在語(yǔ)言敏感期，學(xué)習(xí)除母語(yǔ)外的第二外語(yǔ)，可以為孩子提供大量的英文歌曲、繪本和視聽(tīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個(gè)“磨耳朵”的時(shí)期，在這個(gè)階段建立音義對(duì)應(yīng)關(guān)系，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)詞匯量要求為1500-1600。20xx版新課標(biāo)詞匯量要求為1800再加上拓展學(xué)習(xí)增加主題范圍內(nèi)的200個(gè)單詞，達(dá)到20xx詞匯量。課標(biāo)還規(guī)定英語(yǔ)課外視聽(tīng)內(nèi)容，每周不少于30分鐘，聽(tīng)說(shuō)已經(jīng)進(jìn)入英語(yǔ)的考核范圍內(nèi)，會(huì)拼讀會(huì)音標(biāo)，用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)朗讀和背誦。
我的心得：不僅僅看詞匯量增加200，但是新版對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要求更高。英語(yǔ)考試越來(lái)越重視語(yǔ)言能力的測(cè)試，而不是語(yǔ)言知識(shí)的考察。詞匯量的積累，不僅僅靠單一背單詞、背課文進(jìn)行。它需要持續(xù)不斷，廣泛閱讀英文讀物，通過(guò)閱讀積累，才能牢牢掌握單詞并做到活學(xué)活用。
20xx版將閱讀與聽(tīng)力放在一起，要求多達(dá)13個(gè)。閱讀中理解語(yǔ)篇的顯性和隱形的邏輯關(guān)系，理解非文字資源表達(dá)的意義。
我的心得：閱讀與寫(xiě)作板塊，閱讀理解難度增大，外刊原文節(jié)選多，靠背課文，練句型的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，必須加大閱讀量，拓寬閱讀范圍才能讓閱讀游刃有余。寫(xiě)作難度增加，以大量的閱讀為基礎(chǔ)，會(huì)正確的.寫(xiě)作步驟，懂寫(xiě)作技巧，以及具備一定的批判性思維模式才是未來(lái)英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作的正確方向。
我們都知道英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，死記硬背已經(jīng)行不通了。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該和語(yǔ)文學(xué)習(xí)有異曲同工之處。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，深知課時(shí)量減少，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求越來(lái)越高，這就是要求老師在課堂上做到提質(zhì)增效。課堂以外，學(xué)生需要大量海量的閱讀，完成一個(gè)初始的積累過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)階段積累到一定量的時(shí)候，中學(xué)階段只需要循序漸進(jìn)，保勻速前行。新課標(biāo)來(lái)了，作為老師，唯有積極學(xué)習(xí)，適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的趨勢(shì)，擁抱未來(lái)，以更好的姿勢(shì)迎接新的挑戰(zhàn)！
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇八
基于素養(yǎng)時(shí)代背景下的英語(yǔ)新課標(biāo)，對(duì)未來(lái)教育提出了明確要求——讓學(xué)生創(chuàng)造著長(zhǎng)大。同時(shí)也要求教師要改變知識(shí)觀(guān)，改變認(rèn)知論，尊重學(xué)生思想自由。在教育教學(xué)過(guò)程中以素養(yǎng)為導(dǎo)向，樹(shù)立未來(lái)教育觀(guān)，探究綜合育人、實(shí)踐育人的方法與技巧，努力創(chuàng)造21世紀(jì)理想課程。作為一線(xiàn)教師，我們將如何創(chuàng)造自己的理想課堂呢?在認(rèn)真研讀新課標(biāo)后，感觸頗多，受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得：
一、新課標(biāo)致良知，樹(shù)立“大觀(guān)念”教學(xué)觀(guān)。
新課標(biāo)中明確提出“核心素養(yǎng)觀(guān)”，即讓課程目標(biāo)始終聚焦于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決復(fù)雜問(wèn)題的高級(jí)能力和人性觀(guān)，也就是培養(yǎng)學(xué)生普遍遷移的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要從傳統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)的講授，轉(zhuǎn)向“概念性理解”——“大觀(guān)念”教學(xué)。正如張華老師所說(shuō)的從“學(xué)科內(nèi)容+行為動(dòng)詞”轉(zhuǎn)向“認(rèn)識(shí)事實(shí)”、“理解觀(guān)念”和“像專(zhuān)家一樣做事”三位一體的“新三維目標(biāo)”。要求教師要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，認(rèn)真研讀教材，整合教材內(nèi)容，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中所設(shè)置的各種教學(xué)活動(dòng)不僅要以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)能力為目的，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)理解、分析、比較、推斷、評(píng)價(jià)得出自己對(duì)事物認(rèn)知的獨(dú)特思維品質(zhì);在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)渠道，努力提升自己的學(xué)習(xí)效率;通過(guò)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，能提升自己對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此，新課標(biāo)時(shí)代下的英語(yǔ)教師要樹(shù)立理解性的教學(xué)觀(guān)，努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生以小組合作的方式運(yùn)用英語(yǔ)學(xué)科“大觀(guān)念”解決真實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐，產(chǎn)生個(gè)人理解。
二、提升自身素養(yǎng)，創(chuàng)建理想課堂教學(xué)。
教學(xué)如渡橋，老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學(xué)生攜手共進(jìn)，要講究過(guò)程和方法，不忘初心，修己渡人。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)能真正快速適應(yīng)時(shí)代變化和課改要求的教師，要不斷學(xué)習(xí)努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才能持久地保證富有含金量的戰(zhàn)斗力：能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合和具體化，提出供學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有意義的單元主題;能?chē)@單元主題提取核心概念，形成可普遍遷移的“大觀(guān)念”;能?chē)@單元主題和“大觀(guān)念”提出貫穿始終的“引導(dǎo)問(wèn)題”并創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和任務(wù)，設(shè)計(jì)一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思考與行動(dòng)，親身經(jīng)歷知識(shí)的誕生和應(yīng)用過(guò)程。這樣一堂理想的課堂教學(xué)活動(dòng)才能生成，學(xué)生的學(xué)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等基本技能都得到提升，學(xué)習(xí)過(guò)程與方法得到鍛煉，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展，學(xué)科核心素養(yǎng)才能達(dá)成。
教師要以“育人”來(lái)促進(jìn)“教書(shū)”，讓課堂充滿(mǎn)文化的氣息，灌溉好學(xué)生成長(zhǎng)的“根脈”，那么學(xué)生就具有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學(xué)家王陽(yáng)明所說(shuō)“知”是“良知”也就是將新課標(biāo)的新要求內(nèi)化于心，“行”是“實(shí)踐”，“知”與“行”是一體的，“知行合一”是新課標(biāo)理念下教師應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)境界——成績(jī)并非是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，真正的目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、素養(yǎng)、心靈、思想和理念。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇九
2022年4月21日，教育部頒布了2022版《義務(wù)階段教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》。新課標(biāo)以堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向、堅(jiān)持創(chuàng)新導(dǎo)向?yàn)樵瓌t，在義務(wù)教育階段首提核心素養(yǎng)，圍繞核心素養(yǎng)確定了新的課程目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)義務(wù)教育階段的課程教學(xué)提出了新的要求。
從目錄上來(lái)看，新課標(biāo)增加了課程內(nèi)容和學(xué)業(yè)質(zhì)量，刪除了分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)；課程目標(biāo)中增加了“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”；實(shí)施建議改為了課堂實(shí)施，其中還增加了“教學(xué)研究與教師培訓(xùn)”；附錄中增加了“核心素養(yǎng)學(xué)段特征”，刪除了“功能意念項(xiàng)目表”“話(huà)題項(xiàng)目表”“評(píng)價(jià)方法與案例”“技能教學(xué)參考建議”“課堂用語(yǔ)”。
經(jīng)過(guò)研讀，我體會(huì)最深的是：核心素養(yǎng)的提出，將會(huì)進(jìn)一步落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，英語(yǔ)課程圍繞核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo)，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)是義務(wù)教育英語(yǔ)課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。從語(yǔ)言能力到核心素養(yǎng)，可以清楚地看到課程目標(biāo)從原來(lái)的語(yǔ)言能力單一維度拓展到四個(gè)維度。不僅是目標(biāo)內(nèi)容豐富了，而且目標(biāo)站位更高，視野更寬。
那么，具體該如何落實(shí)“以生為本”，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)呢?
一、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展興趣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。
比如，在教學(xué)“whatwouldyoulike?”一課時(shí)，遵循《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》理念，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)自信心，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景，讓學(xué)生將相關(guān)句型熟練地運(yùn)用到實(shí)際交流過(guò)程中去。讓學(xué)生以前后桌為小組合作的方式開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，并以餐廳為背景，讓學(xué)生扮演服務(wù)員和客人，談自己最喜歡的食物并給出原因，以便讓學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，即多吃蔬菜和水果，以便更好地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
在開(kāi)展這樣的對(duì)話(huà)練習(xí)之前，先努力讓學(xué)生接受本單元的知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生擁有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此，在開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)之時(shí)，學(xué)生才能夠在具體情景當(dāng)中有效開(kāi)展對(duì)話(huà)練習(xí)，掌握、鞏固本單元的知識(shí)，并能夠很好地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行交流，提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。
二、重視設(shè)疑，引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要借助新理念、將課堂歸還給學(xué)生，借以培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。這就需要教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)探究活動(dòng)，以便讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去應(yīng)用，幫助學(xué)生發(fā)展他們的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的“武器”，學(xué)生才能夠在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)道路上發(fā)展的更好。
比如，在教學(xué)“shopping”一課時(shí)，為讓學(xué)生能夠認(rèn)讀單詞“sunglasses，gloves，scarf，umbrella”等，掌握本單元知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中重視設(shè)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)老師的提示，說(shuō)出相關(guān)的單詞，以便幫助學(xué)生鞏固掌本單元握英語(yǔ)知識(shí)。
學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)之下，說(shuō)出與物品相關(guān)的天氣，并從老師動(dòng)作當(dāng)中猜測(cè)出相關(guān)物品，不僅能夠有效幫助學(xué)生掌握單詞，還能夠讓學(xué)生知曉這些詞匯具體應(yīng)用的語(yǔ)境和方法，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。
除此之外，在教學(xué)過(guò)程中還有效利用思維導(dǎo)圖、小組合作方式等培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維的靈活性、敏銳性和準(zhǔn)確性；利用“拓展文本中細(xì)節(jié)文化”和“尋找文本中差異性文化”的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，助力學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展核心素養(yǎng)，掌握更多英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
英語(yǔ)的核心素質(zhì)的養(yǎng)成需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但實(shí)質(zhì)上其是一種良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要學(xué)生的不斷努力與各方面的支持，因此，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，要在平時(shí)的工作中不斷地探索與創(chuàng)新教學(xué)方式、方法，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中能夠保持健康、良好的心態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，通過(guò)文化挖掘、大腦挖掘等等形式，真正地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十
四月教育部公布了20xx年義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)，在這份新課標(biāo)中，義務(wù)教育英語(yǔ)的課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了一定的變化。今天，我們緊隨大咖的步伐，在線(xiàn)上深刻解讀聚焦“核心素養(yǎng)”解讀新課標(biāo)。在這次解讀培訓(xùn)講座中，使我深受啟發(fā)的是關(guān)于討論主題意義要注意的問(wèn)題，在這一主題上，作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生去理解一個(gè)主題的意義，值得注意的是能學(xué)生談?wù)撃硞€(gè)主題，并不能發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)；而有些主題或話(huà)題本身不含什么正確與否，或者唯一性，作者的觀(guān)念也并不需要全盤(pán)接受；在一個(gè)主題上，不僅僅是what、why、how，關(guān)鍵是選擇“本質(zhì)性的問(wèn)題”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去理解其主題的意義。在這問(wèn)題上，教師在教授中，要注意的是教師不應(yīng)強(qiáng)行引導(dǎo)學(xué)生去按照自己的`觀(guān)念灌輸學(xué)生，這反而可能阻礙學(xué)生獨(dú)立發(fā)展思考的能力；教學(xué)目標(biāo)也不能簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)為學(xué)生能談?wù)撃承┰?huà)題，而是發(fā)展核心素養(yǎng)，同時(shí)發(fā)展他們的語(yǔ)音運(yùn)用能力；在整個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生審辯能力，即批判性思維能力，最根本的是要能對(duì)作者的觀(guān)念、觀(guān)點(diǎn)質(zhì)疑的能力。教師更好的作用是有效發(fā)揮引導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的語(yǔ)言下，形成客觀(guān)理性、具有思辨的價(jià)值觀(guān)念。課改無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，社會(huì)一直在前進(jìn)，我們教師更要不斷學(xué)習(xí)，立足“雙減”的政策下，聚焦核心素養(yǎng)，立足學(xué)生，深耕課堂。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十一
1、新課標(biāo)重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)。
2022版英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為：體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一，具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性和綜合性特征。工具性是指英語(yǔ)課程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)，在將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作中使用英語(yǔ)。人文性是指英語(yǔ)課程可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、新課標(biāo)優(yōu)化了英語(yǔ)課程目標(biāo)與課程內(nèi)容。
2022版課標(biāo)將課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，而且較為詳細(xì)地從語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面提出了各個(gè)學(xué)段的課程目標(biāo)。
3、新課標(biāo)進(jìn)一步明確了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。
首先，通過(guò)英語(yǔ)課程發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；其次，積極探索單元整體教學(xué)的思路與方法；再次，強(qiáng)調(diào)通過(guò)探究主題意義實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)與育人的融合；最后，實(shí)踐英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀(guān)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十二
2022年4月21日，國(guó)家教育部正式發(fā)布了義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版），引起了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育界的專(zhuān)家學(xué)者和廣大教師的密切關(guān)注和熱議。學(xué)校組織老師們?cè)诰€(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)專(zhuān)家的講座，并要求老師們線(xiàn)下自主研讀學(xué)習(xí)新課標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我收獲頗豐，同時(shí)也意識(shí)到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此次學(xué)習(xí)為契機(jī)，再進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以便更順利地承擔(dān)起新時(shí)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。
新舊課標(biāo)對(duì)照有幾大變化：在課時(shí)設(shè)定上，英語(yǔ)課時(shí)的占比為6-8%，課時(shí)明顯減少；詞匯量增加，2011年版課標(biāo)規(guī)定，義務(wù)教育階段的詞匯量為1600個(gè)，而2022版新課標(biāo)規(guī)定的詞匯量是2000個(gè)；閱讀寫(xiě)作要求增多；從考察知識(shí)到考察能力。由此可見(jiàn)，英語(yǔ)課時(shí)更少了，但學(xué)習(xí)難度更大了，如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地提高孩子的學(xué)習(xí)效果呢？我認(rèn)為最重要的一點(diǎn)是老師們要努力引導(dǎo)孩子樂(lè)學(xué)善學(xué)?！芭d趣是最好的老師”——只有當(dāng)孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)的時(shí)候才有學(xué)好的可能。
新課標(biāo)指出，英語(yǔ)教學(xué)不僅要重視“學(xué)什么”，更要關(guān)注學(xué)生是否“喜歡學(xué)”，以及是否知道“如何學(xué)”。小學(xué)生具有濃郁的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。但他們由于年齡小，天性活潑好動(dòng)，自控力不夠，導(dǎo)致他們的注意力集中時(shí)間不會(huì)太長(zhǎng)。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，甚至有時(shí)是單調(diào)且枯燥的?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”顯得十分重要。為了讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)并將英語(yǔ)學(xué)好，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)做法值得去嘗試：
（一）清江一曲抱村流，長(zhǎng)夏江村事事幽。
良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境如江水抱村，和諧寧?kù)o的夏日村落。教師和學(xué)生要營(yíng)造輕松自在、安全和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。本學(xué)年，我接手了一個(gè)插班生組成的班級(jí)。不同于從一年級(jí)至三年級(jí)都在本校學(xué)習(xí)的學(xué)生，這個(gè)新生班的構(gòu)成比較復(fù)雜。三分之二的孩子來(lái)自公辦學(xué)校，大部分孩子從三年級(jí)起始學(xué)英語(yǔ)，一個(gè)星期可能只上兩至三節(jié)課，基礎(chǔ)薄弱。有個(gè)別特殊的孩子在進(jìn)我校前從未學(xué)過(guò)英語(yǔ)，零起點(diǎn)；有的孩子來(lái)自私立學(xué)校，但英語(yǔ)學(xué)得不好，想到我們這種英語(yǔ)氛圍較好的學(xué)校接受更好的教育；一部分孩子以前也在私立學(xué)校，英語(yǔ)水平同樣比較高。在這一背景下，我的教學(xué)工作剛開(kāi)始的時(shí)候開(kāi)展得十分困難。第一周，有好幾個(gè)孩子上著上著課就哭了。他們說(shuō)聽(tīng)不懂老師全英上課，很多孩子作業(yè)幾乎不會(huì)做。孩子感受到了巨大的學(xué)習(xí)壓力，都有點(diǎn)害怕上英語(yǔ)課了。
為了減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)，我努力創(chuàng)造出輕松和諧的氛圍，比如利用課前的幾分種讓孩子們唱一唱英語(yǔ)歌曲，如seasonsinthesun，youraisemeup等。開(kāi)展如guessinggame，angrybird等小游戲，既活躍了課堂氣氛，也復(fù)習(xí)了舊知。最重要的是增強(qiáng)了英語(yǔ)課堂的趣味性，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。另外，每節(jié)課，我都要求自己帶著良好的情緒，讓學(xué)生感受到老師是可親近的，師生之間建立相互信任、尊重、友愛(ài)和共同進(jìn)步的良好關(guān)系。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候他們是因?yàn)橄矚g一個(gè)老師才喜歡這門(mén)學(xué)科的，所以融洽的師生關(guān)系有助于孩子學(xué)習(xí)興趣的提高。
（二）紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。
教育家第斯多惠說(shuō)：”教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，及時(shí)肯定孩子取得的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。
我們老師應(yīng)該用全面的發(fā)展的眼光看待孩子，不要只盯著分?jǐn)?shù)。要注重孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，如課前預(yù)習(xí)完成情況、課堂聽(tīng)講狀態(tài)、作業(yè)完成情況、課外閱讀實(shí)施，書(shū)寫(xiě)是否工整，卷面是否整潔，不懂的地方會(huì)不會(huì)主動(dòng)去尋求解決辦法等。只要老師愿意留心觀(guān)察，就一定能找到孩子身上的亮點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。那么孩子取得進(jìn)步是遲早的事。當(dāng)孩子從中獲得了成就感之后會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)中，這樣就產(chǎn)生了一個(gè)良性的循環(huán)。每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，我都會(huì)花1分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，如聽(tīng)寫(xiě)進(jìn)步、書(shū)寫(xiě)工整、早讀認(rèn)真、上課專(zhuān)注、從與家長(zhǎng)溝通中發(fā)現(xiàn)作業(yè)進(jìn)步等。在充滿(mǎn)寬容和鼓勵(lì)的氛圍中，我們的孩子會(huì)少一點(diǎn)自卑，多一些自信。
（三）咬定青山不放松，立根原在破巖中。
教師時(shí)刻應(yīng)該保存一顆教書(shū)育人的恒心，發(fā)揚(yáng)竹子咬定山石的精神，用誨人不倦的耐心悉心指導(dǎo)孩子克服困難、解決問(wèn)題。
有一些孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度很好，但是由于其基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)上存在困難，有時(shí)候在課堂上拼盡全力也跟不上其他孩子的步伐。針對(duì)部分消化不了課堂知識(shí)的孩子，我成立了專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)小組，固定時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)，每次的輔導(dǎo)都很有針對(duì)性，如有時(shí)候我教他們背誦單詞的方法和技巧；有時(shí)候教他們解決某個(gè)單元的語(yǔ)法點(diǎn)，做到講練結(jié)合；有時(shí)候傳授他們閱讀技巧等。除了知識(shí)上的強(qiáng)化，在輔導(dǎo)時(shí)間我做得更多的是鼓勵(lì)孩子，引導(dǎo)他們愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，幫助他們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們有克服困難的勇氣和決心。這些孩子只有克服了心理障礙，做到一心向?qū)W時(shí)才能真正解決問(wèn)題。
（四）讀書(shū)切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)。
教師要做“經(jīng)師”，更要做“人師”，引導(dǎo)孩子們沉浸在閱讀的海洋里，由課內(nèi)到課外，注重課內(nèi)外有效銜接。
我們要幫助孩子選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法，利用各種資源和工具書(shū)等進(jìn)行自主閱讀。閱讀是孩子進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的途徑，也是最好的辦法。我校一直都很注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行課外閱讀，本學(xué)年進(jìn)一步完善了勛章的評(píng)比制度，其中有一項(xiàng)就是一月一次的閱讀之星的評(píng)價(jià)，借助閱讀單來(lái)記錄孩子一個(gè)月的閱讀數(shù)量和書(shū)目，并借助班級(jí)閱讀墻來(lái)記錄孩子一個(gè)學(xué)年的閱讀數(shù)量，對(duì)課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行可視化的形成性評(píng)價(jià)，以幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
我是這樣推動(dòng)閱讀活動(dòng)開(kāi)展的：首先，我通過(guò)分享以前的學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀取得的優(yōu)秀學(xué)習(xí)成果的例子，提升孩子和家長(zhǎng)的閱讀意識(shí)；其次，在班級(jí)創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，如放一些經(jīng)典的故事書(shū)在教室的書(shū)架上；接下來(lái)，我?guī)椭⒆觽兒Y選適合他們知識(shí)水平和心理特點(diǎn)的讀物。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的搜索與親身實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)《紅火箭系列分級(jí)繪本》很好，內(nèi)容廣泛，涉及天文、地理、科學(xué)、自然、社會(huì)、家庭等知識(shí)，于是推薦給了孩子們，但不強(qiáng)求他們一定要讀這些，只要他們能夠廣泛地閱讀就好了；最后，我引導(dǎo)孩子力求做到定時(shí)、定量閱讀，做到持之以恒?！皶?shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，我相信，孩子們會(huì)取得登上英語(yǔ)學(xué)習(xí)高峰的階梯。
通過(guò)這次新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我學(xué)習(xí)了新的理念，也迎來(lái)了新的考驗(yàn)。比如，熟悉每個(gè)學(xué)段的能力目標(biāo)、了解每個(gè)學(xué)段孩子的教材內(nèi)容，掌握思維培養(yǎng)模式。
在今后的教學(xué)工作中，我將大膽運(yùn)用新理念、新方法，努力落實(shí)新課標(biāo)的要求，像春風(fēng)化雨一般，潛移默化做教育，做到與學(xué)生共成長(zhǎng)，不斷反思和總結(jié)，借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，力求教學(xué)工作更上一層樓。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十三
《20xx版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)和20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善的，對(duì)比前兩個(gè)版本的課標(biāo)，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)“數(shù)感”這個(gè)核心詞貫穿始終，同時(shí)20xx版課標(biāo)中還提出了一個(gè)新的核心詞——“量感”，由此可見(jiàn)“感覺(jué)”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。那么什么是“數(shù)感”“量感”呢？“數(shù)感”和“量感”有什么區(qū)別和聯(lián)系？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”？圍繞這三個(gè)問(wèn)題，我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。
20xx版課標(biāo)中分別對(duì)“數(shù)感”和“量感”的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋和說(shuō)明?！皵?shù)感主要是指對(duì)于數(shù)與數(shù)量，數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀(guān)感悟。能夠在真實(shí)情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能在簡(jiǎn)單的真實(shí)情境中進(jìn)行合理的估算，作出合理判斷；能初步體會(huì)并表達(dá)事物蘊(yùn)含的簡(jiǎn)單數(shù)量規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡(jiǎn)潔和精確，增強(qiáng)好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！保╬7）。
“量感主要是指對(duì)事物的可測(cè)量屬性及大小關(guān)系的直觀(guān)感知。知道度量的意義，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會(huì)針對(duì)真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量，會(huì)在同一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算；初步感知度量工具和方法引起的誤差，能合理得到或估計(jì)度量的結(jié)果。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的習(xí)慣，是形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)?！保╬7）。
從以上兩段話(huà)中我們不難理解，不管是數(shù)感，還是量感，都是一種直觀(guān)感覺(jué)，都是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，它源于“對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象”（p1），因此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“數(shù)感”和“量感”是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。
在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“數(shù)量”是一個(gè)詞語(yǔ)，意思是事物的多少，史寧中教授說(shuō)：“‘?dāng)?shù)’是對(duì)數(shù)量的抽象，‘量’是度量的結(jié)果”，也就是說(shuō)，“數(shù)”和“量”本身是緊密聯(lián)系的，在現(xiàn)實(shí)世界中，數(shù)與量你中有我，我中有你，并不是分割開(kāi)的。然而，在對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，量感與數(shù)感之間還是有很大區(qū)別的，數(shù)感是“一種關(guān)于數(shù)的直覺(jué)”，也就是要抽離具體的量，用符號(hào)表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，更抽象；量感則是“一種關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界中量的直覺(jué)”，不能脫離對(duì)具體事物的度量，用史寧中教授的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“數(shù)感可以去掉后綴名稱(chēng)（單位），量感不可以去掉計(jì)量單位”。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，買(mǎi)西瓜時(shí)，瓜農(nóng)能夠根據(jù)西瓜重量快速算出錢(qián)數(shù)，這是“數(shù)感”；我們要10斤左右的西瓜，他們能夠通過(guò)看一看，掂一掂的方法，找到一個(gè)差不多重的西瓜，這就是“量感”。
任何感覺(jué)的形成都是需要通過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的，因此我們?cè)诮虒W(xué)中，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體情境，循序漸進(jìn)、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”。
1、創(chuàng)設(shè)具體的操作情境。
不論是數(shù)感的建立，還是量感的建立，學(xué)生必須要經(jīng)歷自主操作，才能實(shí)現(xiàn)抽象，因此，在教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，從而內(nèi)化數(shù)感和量感。例如，在張?jiān)吕蠋熃虒W(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)口算（進(jìn)位）》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了用擺小棒的方法探索26+4的口算方法，學(xué)生在擺的`過(guò)程中，觀(guān)察到4根小棒和6根小棒湊在一起是10根小棒，又可以捆成一捆，也就是多了1個(gè)十，進(jìn)而初步建立了個(gè)位“滿(mǎn)十”向十位“進(jìn)一”的數(shù)感。
又如我在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生在直尺上找出一厘米，觀(guān)察一厘米有多長(zhǎng)，用手指比劃1厘米，找生活中大約是1厘米長(zhǎng)的物體，用尺子測(cè)量手指、鉛筆、橡皮、書(shū)的長(zhǎng)度等等，從而幫助學(xué)生建立基本的量感，然后根據(jù)對(duì)這些基本量的感知，再去判斷鉛筆盒的長(zhǎng)度、書(shū)的寬度等等，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的量感。
2、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境。
數(shù)感和量感的建立離不開(kāi)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象的理解與觀(guān)察，因此在教學(xué)中，教師要善于借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，善于聯(lián)系生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立數(shù)感和量感。
例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師出示了學(xué)生在生活中非常熟悉的超市情境，并讓學(xué)生觀(guān)察這些商品的價(jià)格都是用什么數(shù)表示的？并提問(wèn)：為什么生活中的價(jià)格常常要用小數(shù)來(lái)表示？從這一環(huán)節(jié)來(lái)看，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)于認(rèn)識(shí)小數(shù)有很大的幫助。
在教學(xué)“千米”、“平方千米”、“噸”這些較大的單位時(shí)，因?yàn)楹茈y通過(guò)具體的實(shí)踐操作讓學(xué)生感知這些量的多少，因此老師們經(jīng)常會(huì)聯(lián)系一些生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解。比如，去年聽(tīng)戴燕老師《認(rèn)識(shí)千米》一課時(shí)，她就通過(guò)舉了兩個(gè)生活現(xiàn)象幫助學(xué)生快速建立了1千米的量感，一個(gè)是以學(xué)校操場(chǎng)為例，圍繞學(xué)校操場(chǎng)走1圈大約是200米，圍著操場(chǎng)走5圈大約就是1千米，另一個(gè)例子，是從學(xué)校門(mén)口往南走到桐江新村大門(mén)口，大約是1千米。這兩個(gè)生活現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉，因此能夠引起學(xué)生的共情，并在腦海里建立了1千米的直觀(guān)感知。
由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“感覺(jué)”，就在借助“真實(shí)生活”中得到了建立。
20xx版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：“‘會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察現(xiàn)實(shí)世界’是數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包含數(shù)感、量感、符合意識(shí)）、幾何直觀(guān)、空間觀(guān)念與創(chuàng)新意識(shí)?！保╬5）在小學(xué)階段“數(shù)感”和“量感”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為教師，我們要努力挖掘教材，研究教學(xué)方法，把課標(biāo)要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感和量感，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十四
課程標(biāo)準(zhǔn)是時(shí)代的選擇，也是集體的智慧，是對(duì)這個(gè)時(shí)代的育人目標(biāo)的路徑選擇。課程標(biāo)準(zhǔn)就像鐵軌，教科書(shū)就像列車(chē)，教師就是駕駛列車(chē)在鐵軌上運(yùn)行的人，學(xué)生就是跟著教師學(xué)習(xí)駕駛技術(shù)的，教師的駕駛技術(shù)是關(guān)鍵一環(huán)。
課程目標(biāo)定位在學(xué)生的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了從“學(xué)科”到“學(xué)生”的轉(zhuǎn)向，也是多年從“教學(xué)科”到“用學(xué)科教學(xué)生”的實(shí)踐探索成果被認(rèn)同的體現(xiàn)。
從知識(shí)時(shí)代走向素養(yǎng)時(shí)代，目標(biāo)從“雙基”到“三維”到“核心素養(yǎng)”，分久必合的規(guī)律，說(shuō)明了從分化到綜合的重要性，也表現(xiàn)出規(guī)律性。把細(xì)分的部分弄清楚了，就有必要綜合起來(lái)。
素養(yǎng)是在復(fù)雜情境中解決問(wèn)題的能力表現(xiàn)。從知識(shí)到素養(yǎng)，就是從學(xué)科知識(shí)到人的發(fā)展，是在“實(shí)用主義”“建構(gòu)主義”“人本主義”等理論的多年作用下才達(dá)成的共識(shí)。在這個(gè)時(shí)代，知識(shí)、能力與素養(yǎng)互為基礎(chǔ)，相互作用。
課程內(nèi)容指向綜合性實(shí)踐性，課程內(nèi)容不再是靜態(tài)的材料呈現(xiàn)式的知識(shí)系統(tǒng)，而是動(dòng)態(tài)的處理學(xué)習(xí)材料的活動(dòng)過(guò)程。
在語(yǔ)文學(xué)科具體為“學(xué)習(xí)任務(wù)群”，改變了語(yǔ)文課程只有目標(biāo)、沒(méi)有內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是課程結(jié)構(gòu)和組織形式，也就是以任務(wù)群的`形式來(lái)組織學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是可以看見(jiàn)的教材形式，而是需要在教學(xué)材料基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)中的學(xué)習(xí)任務(wù)群是在課程領(lǐng)域劃分基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想，需要一線(xiàn)教師創(chuàng)造性地運(yùn)用。
課程標(biāo)準(zhǔn)中的評(píng)價(jià)，具體為學(xué)業(yè)質(zhì)量，包括內(nèi)涵和描述兩部分。因?yàn)樗仞B(yǎng)是能力表現(xiàn)，所以對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量進(jìn)行了“描述”，是設(shè)想了學(xué)生在不同情境中的能力表現(xiàn)而不是能力標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的能力標(biāo)準(zhǔn)還需要通過(guò)具體的命題測(cè)試來(lái)評(píng)估。
學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)業(yè)評(píng)估的參照系，而不是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量不是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，而是更突出了過(guò)程性評(píng)價(jià)，在每個(gè)學(xué)習(xí)階段，甚至每節(jié)課都需要教師去關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量的部分呼應(yīng)了課程目標(biāo)，也對(duì)應(yīng)了學(xué)習(xí)過(guò)程，從起點(diǎn)到終點(diǎn)，貫穿整個(gè)系統(tǒng)。
此次學(xué)習(xí)研討活動(dòng)進(jìn)一步加深了對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)、理解。在學(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中磨煉，在不斷提升自我中成長(zhǎng)。相信在未來(lái)的教育實(shí)踐中，必能落實(shí)新理念，探索新方法，實(shí)現(xiàn)新突破。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十五
伴隨著新一輪義務(wù)教育課程改革的進(jìn)行，教育部頒布了新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。為幫助教師進(jìn)一步理解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，將新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，開(kāi)展了新課標(biāo)深度解讀與教學(xué)指導(dǎo)培訓(xùn)活動(dòng)。8月24日、25日的學(xué)科課程培訓(xùn)，分為四場(chǎng)，共11個(gè)學(xué)習(xí)專(zhuān)題。我有幸參與學(xué)習(xí)，收獲頗多。
在“學(xué)科課程”的培訓(xùn)中，專(zhuān)家老師們結(jié)合《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，為老師們深入解讀了新課標(biāo)的新理念、新變化和新方向，以及教師如何做好地理課程的“教—學(xué)—評(píng)”給出了很多理論指導(dǎo)和方法指導(dǎo)。新課標(biāo)、新理念、新方向，通過(guò)聆聽(tīng)講座、研讀新課標(biāo)，將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
新課標(biāo)課程理念中，明確指出，“堅(jiān)持育人為本，確定基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的地理課程目標(biāo)?！币簿褪钦f(shuō)，我們的教學(xué)目標(biāo)將由三維目標(biāo)，轉(zhuǎn)為核心素養(yǎng)目標(biāo)。地理課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括人地協(xié)調(diào)觀(guān)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，體現(xiàn)的是地理課程對(duì)培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳倌甑?獨(dú)特價(jià)值。為此，教師要依據(jù)核心素養(yǎng)，結(jié)合課程內(nèi)容，確定課程目標(biāo)。
除此之外，大單元教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)等教學(xué)理念的提出，也為教師開(kāi)展地理課程提出了新的要求?；罨n程內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)素材，問(wèn)題情境化、情境生活化、活動(dòng)主題化等形式或?qū)⒊蔀槲磥?lái)地理課堂的主旋律。
做的再美味的菜，孩子不吃，也無(wú)法吸收菜中的營(yíng)養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、對(duì)終身發(fā)展有用的地理，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目標(biāo)很美好，最關(guān)鍵的是要學(xué)生能積極參與課堂。
如何才能讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂？除了創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境之外，教師還需要根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，材施教。多開(kāi)展動(dòng)手實(shí)踐和戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深度參與課堂，在親身經(jīng)歷中讓學(xué)習(xí)發(fā)生，從而達(dá)到培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。
以往的教學(xué)中，我們更注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)較為忽略。新課程中初了終結(jié)性評(píng)價(jià)外，還強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、引導(dǎo)、改進(jìn)、激勵(lì)功能。在評(píng)價(jià)方法上，發(fā)揮學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的作用，促使學(xué)生反思和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)真正成為教育過(guò)程的組成部分。
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)到何種程度，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)如何？新課標(biāo)中的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”中給出了較為明確的要求?！皩W(xué)業(yè)質(zhì)量”要求作為教師評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要參考。在教學(xué)中，教師需要根據(jù)“學(xué)業(yè)質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)制定更加詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，以便評(píng)價(jià)過(guò)程更直觀(guān)、更有效。
只有知識(shí)更新，才有實(shí)踐創(chuàng)新。培新學(xué)習(xí)只是一個(gè)知識(shí)更新的過(guò)程，如何把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人，讓核心素養(yǎng)落地，更需要我們?nèi)?shí)踐創(chuàng)新。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十六
x老師這次講座的主題是《學(xué)習(xí)新課標(biāo)，助力雙減背景下的課堂教學(xué)改革》。她結(jié)合具體課例，生動(dòng)而深入地解答了一線(xiàn)老師在新課標(biāo)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。她具體從三個(gè)方面對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行解讀：學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解主要內(nèi)容的“變”與“不變”；結(jié)合統(tǒng)編教材的教學(xué)案例，談任務(wù)群的理解和實(shí)施；結(jié)合作業(yè)設(shè)計(jì)和考試命題，談新課標(biāo)下的教、學(xué)、評(píng)一致性。
20xx年版課標(biāo)指出“以生活為基礎(chǔ)，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情x境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群”。老師強(qiáng)調(diào)，在單元設(shè)計(jì)上一定要有效落實(shí)任務(wù)群，六大任務(wù)群以三個(gè)層次來(lái)劃分，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，開(kāi)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群。她要求大家在學(xué)習(xí)新課標(biāo)的時(shí)候做到“守正創(chuàng)新”，學(xué)習(xí)內(nèi)容要不斷“復(fù)現(xiàn)”，以強(qiáng)化記憶。
x最后，老師以六年級(jí)的基礎(chǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)為案例，闡釋了新課標(biāo)背景下基礎(chǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐。她聚焦語(yǔ)文課程核心素養(yǎng)的四個(gè)維度，聚焦語(yǔ)文課程內(nèi)容的.組織和呈現(xiàn)方式，指明了“作業(yè)設(shè)計(jì)和管理”的新方向。
x老師的講座內(nèi)容無(wú)論是理論深度，還是具體的教學(xué)案例分析，都貼近一線(xiàn)教學(xué)實(shí)際，讓與會(huì)老師受益匪淺，不僅幫助大20xx家理解了版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，還針對(duì)新課標(biāo)一些值得探討的問(wèn)題提出了自己的建議，引領(lǐng)大家在新課標(biāo)指導(dǎo)下重新思考語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)質(zhì)，具有學(xué)科前瞻性。
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十七
隨著金猴的新年鐘聲的敲響，我們又將踏上一個(gè)新的征途。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》，給我最大的感受就是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化，由原來(lái)“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念，與過(guò)去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應(yīng)這一變化，不斷提高教學(xué)水平呢，通過(guò)學(xué)習(xí)，結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我深深體會(huì)到，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)感到有些枯燥，困難，特別是學(xué)生對(duì)于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點(diǎn)，廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)地接受它，集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它。作為數(shù)學(xué)教師，如果我們?cè)谡n堂上能精心設(shè)計(jì)，巧妙安排，時(shí)刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一，才能不斷地提高教學(xué)水平。
新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn)，理解，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，必需從熟悉的生活背景引入，數(shù)學(xué)的.教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，這樣的引入，貼近學(xué)生的生活，溝通了書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。
不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、認(rèn)識(shí)角度會(huì)有所不同，具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng)，一是要尊重學(xué)生差異，因材施教，個(gè)別差異是客觀(guān)存在的，在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體，都是具有不同興趣，愛(ài)好，個(gè)性的活生生的人，我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。二是針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際，注重解決問(wèn)題策略的多樣化，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)能力。
在教學(xué)中，只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而達(dá)到基本知識(shí)與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯！
義務(wù)教育英語(yǔ)課程心得體會(huì)篇十八
就教師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心理解，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)。
真正確立語(yǔ)文教育的新理念，透過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，用心倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的`終身受用的語(yǔ)文潛力。
較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。
多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知。
我要在以后教學(xué)中不斷總結(jié)反思，并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，用心探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用心推廣，我要不斷學(xué)習(xí)，努力把課改工作做得更好。