青少年是國家的未來，我們應該關注他們的成長和發(fā)展，為他們提供更好的教育和成長環(huán)境。注意總結的總結與應用；通過總結，我們可以發(fā)現(xiàn)并改正一些不良習慣或錯誤思維方式。
說勤奮說課稿篇一
我讀完《說勤奮》這一課，明白了要想取得成功，就一定要靠勤奮。
就像數(shù)學家華羅庚所說：“天才在于積累，聰明在于勤奮?！蹦莻€砸缸救人的司馬光是那么勤奮。我想象著春天到了，彩蝶飛舞，哥哥弟弟都去捉蝴蝶了，可是司馬光卻躲在屋子了，非要把書念到滾瓜爛熟為止。他長大以后就更加勤奮，從他制作的“警枕”就可以看出來。他花了的時間，終于完成了一部史學巨著《資治通鑒》。
華羅庚還說過：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！蔽覈纳飳W家童第周，小時候成績很差，但他十分勤奮，每天起早貪黑地學習，還十分注意改進學習的方法。經(jīng)過半年的奮起直追，他的成績在班上名列前茅，后來又到比利時去留學，因為完成了高難度的青蛙卵剝離手術在生物學界產(chǎn)生了很大的影響。
反觀我自己，作為一個已經(jīng)十來歲的四年級學生，我卻沒有認真做到一個學生應盡的責任和義務，作業(yè)馬虎，上課不認真聽講，總是很懶散。學了這篇課文后，我突然明白了勤奮和懶惰這兩種不同的態(tài)度真的會改變?nèi)说囊簧Ｎ乙袼抉R光和童第周那樣，無論在學習還是生活上都要克服自己的惰性，踏踏實實地做好每一件事。正如古人說的：“人生在勤，不索何獲。我會把“勤奮”這兩個字，落實到行動中去，而不僅僅是掛在嘴邊。我相信，凡是勤奮不怠者必定能有所成就，出人頭地。
說勤奮說課稿篇二
教學目標：
1、自主學習文中字詞，聯(lián)系上下文重點理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。
2、學習課文中的重點詞句，把“華羅庚琢磨起數(shù)學來不免顯得‘呆頭呆腦’?！边@句話寫具體。從中領悟華羅庚在自學道路上，盡力克服艱難困苦的頑強精神。
3、默讀課文，注意有一定的速度。有感情地朗讀課文第1—8節(jié)。
4、知道華羅庚能成為我國的數(shù)學大師，是與他從小具有勤奮、刻苦自學的精神分不開的。
教學過程：
一、導入新課。
1、簡介主人公：今天我們學習一篇寫人的文章，寫誰呢?板書：華羅庚。
(1)誰能用一兩句話介紹一下你所知道的華羅庚?指名學生介紹(見教參資料)(媒體出示：華羅庚資料)。
(2)教師小結：今天我們要學習的是華羅庚青少年時期勤奮自學的故事。
3、師：學習本課可用“抓中心詞學課文”的方法，找出中心詞并理解詞義。
4、審題：中心詞是“勤奮”，意思是刻苦、勤苦。
“勤奮自學”就是刻苦自學，勤奮自學。題目的意思是“經(jīng)過勤奮自學成了在事業(yè)上大有作為的人”。
二、整體感知。
(1)讀準下列詞語：(媒體出示)訓斥琢磨詫異惶恐火冒三丈全然不顧揮汗如雨光芒四射。
2、輕聲再讀課文，抓住重點段，試著為課文分段，并簡要地說說每段主要講了什么。
第一段(1-8節(jié))：華羅庚十歲時因?qū)Ｐ难菟銛?shù)學題而氣走一位買筆的顧客，遭到父親的責備。
第二段(9-12)：華羅庚勤奮自學，為未來獨立研究數(shù)論打下了堅實的基礎。
三、研讀課文。
1、學習重點段9—11節(jié)。
(1)再細讀課文，看看課文中哪些詞句跟中心詞的關系密切，華羅庚是怎樣勤奮自學的呢?這是全文的重點，課文中作了具體的描寫。先進行小組學習，動筆劃劃寫寫，圈圈點點，組內(nèi)討論，再反饋。(媒體出示重點句子，隨機學習)。
通常，等買完貨的顧客一走，他就埋頭看書和演算。(華羅庚“勤奮自學”表現(xiàn)在：對時間抓得緊，如：“一??就??”關聯(lián)詞中能看出。)。
入迷時，鼻涕流下來，他也不知道，還在不停地算，不停地寫。
沒有紙，用包棉花的廢紙寫字、算題。
寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算。(重點理解)(華羅庚“勤奮自學”還表現(xiàn)在：“全然不顧”、“揮汗如雨”等詞語可以看出華羅庚面對種.種困難，他都不在乎，都能克服困難進行自學。)(媒體出示，隨機練習)寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算?！叭徊活櫋钡囊馑际?，從“全然不顧”能看出他?！皳]汗如雨”的意思是，從“揮汗如雨”能看出他。
教師歸納板書：克服困難。
(2)串讀句子，指導朗讀。
2、師：正因為華羅庚勤奮自學，所以他取得了很大的成果。
齊讀最后兩節(jié)。
(這部分內(nèi)容是全文的有機的組成部分，因為全文中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而這部分內(nèi)容正是寫他10歲時就在自學數(shù)學，而且學得那么投入，那么專心一致。)。
(1)表演朗讀第一段。
(2)復述這個故事。
四、復習鞏固。
1、師：讓我們再來重溫華羅庚是怎樣“勤奮自學”的，齊讀課文第9—12節(jié)。
2、師：你能看著板書，用自己的話將華羅庚是怎樣“勤奮自學”的說具體嗎?
(媒體出示)抓緊時間勤奮自學專心致志克服困難堅持不懈。
五、拓展作業(yè)。
1、把下列句子寫具體。媒體出示：華羅庚琢磨起數(shù)學來不免顯得“呆頭呆腦”。
(1)討論：“琢磨”是什么意思?(思考研究“呆頭呆腦”在這里表明什么?(專心致志，全神貫注，神情專注)。
(2)口頭敘述：(課內(nèi)的內(nèi)容，課外的資料都可用)。
(3)把口述的內(nèi)容寫下來，從中你看出什么?
板書設計：
說勤奮說課稿篇三
《勤奮自學成大器》向我們介紹了著名數(shù)學家華羅庚自學成才的故事，我讀了他受了很大的教育，無論是在學習上還是在做人上。這段時間一直在學寫作文，這篇文章中的很多敘述技巧、重點字詞句的的運用對我很都有很大的借鑒。
華羅庚學習又勤快又認真。有一次客人問筆價錢的時候，他卻說了自己演算完的數(shù)字。由于家庭經(jīng)濟困難，父親的.不支持，華羅庚被迫輟學。但是他沒有放棄，他頑強的向命運挑戰(zhàn)。我在想，我的學習條件比他優(yōu)越的太多了，爸爸媽媽不僅每天辛苦上班賺錢給了我很大的物質(zhì)支持。每天上班回來還苦口婆心的讓我好好寫作業(yè)。但是我的成績卻沒有華羅庚好，很是慚愧。
寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨的讀書，不停地演算。他用5年的時間自學了高中的三年和大學的全部的數(shù)學課程。當這幾個數(shù)字浮現(xiàn)在我眼前時，我特別的詫異，他用心到廢寢忘食的地步。他的成就也來自于他的勤奮刻苦。而我呢?我的學習時間連他的一半都不到。在他19歲的時候就敢于指出蘇家駒教授的錯誤。
不是有這么一句話嗎?“世上無難事，只怕有心人."我相信只要你就努力了，不管你條件好不好，你都會獲得成功。
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說勤奮說課稿篇四
設計理念：
以學生的思維為中心，從課題入手，讓學生在積極主動的學習中，初步了解課文內(nèi)容，引導學生自主、探究地領悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
一、說教材。
1、說內(nèi)容。
本課是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課。《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據(jù)本單元的教學訓練要求，我對這節(jié)課設計如下：
2、說教學目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學會生字，生詞。
3）、學習給課文分段，說出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、說重難點。
重點：讀通讀順課文，學會字詞。
難點：在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
二、說教法。
本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，運用了指導點撥的教學方法。在教學時，先談話導入、展示教學目標，再借助課文錄音讓學生整體感知課文。接著出示導讀提示，讓學生同桌共同學習探究，繼而進行檢查。
三、說學法。
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學時充分讓學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
四、說教學過程。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、談話導入。讓學生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設計意圖：讓學生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎。）。
（二）出示教學目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動學生的學習興趣，是學生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）。
2、課件出示自學提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報交流，完成教學目標。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要檢查學生的自學效果，對不足之處師及時點撥。）。
（四）指導寫字。
（五）課堂小結。
（六）布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學效果，鞏固所學知識。
五、說板書設計。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻。
（設計意圖：設計這樣的板書，讓學生一目了然，幫助學生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的作業(yè)。教學之前，我布置學生回去自學課文，查找資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理，為更好地學習課文內(nèi)容打下了基礎。
說勤奮說課稿篇五
四年級我們學習了讀《說勤奮》這篇課文。文中主要通過古今名人的事例說明勤奮是通往理想境界的橋梁。
讀了這篇課文，我深有感觸。
我從小喜歡聲樂，想長大了當歌唱家。因此八歲就開始學音樂，無論嚴寒還是酷暑，我每次都準時到培訓中心，每天都苦練學的歌，現(xiàn)在我已拿到聲樂七級的證書。有一次在與愛樂合唱團參加迎新年演出時，博得了觀眾們的熱烈掌聲。我終于成功了，嘗到了成功的喜悅。我的付出沒有白費。
我的同學茆凌霄，她從八歲就開始學二胡，不管是刮風還是下雨，她都不請假，每次學習都像對待考級一樣認真。她已經(jīng)通過四級考試了。這個“六一”兒童節(jié)時還在慶祝會上演出，贏得了聽眾的掌聲。
以上的事例足以證明，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”只有付出才能成功。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、社會作出應有的貢獻。
說勤奮。
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說勤奮說課稿篇六
教學目標：
1、通過對課文中重點詞句的理解，感悟到華羅庚勤奮自學的可貴精神，有了這種精神，使他成為我國的數(shù)學大師。
2、了解抓重點段學懂課文的方法。
3、能正確朗讀課文，并有感情地朗讀描寫華羅庚自學是艱難的這部分內(nèi)容。
4、補充適當內(nèi)容，將“華羅庚琢磨起數(shù)學來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。
教學重點：
繼續(xù)鞏固邊默讀邊思考的習慣，能說出華羅庚在自學的道路上遇到了那些艱難困苦，他是如何克服的。
教學難點：
理解中心句“自學是艱難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登?！?BR> 教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
1課時。
一、揭示課題，理解題意，簡介主人公。
2、這個人是誰呢?示華羅庚照片。教師小結。(出示資料)。
二、感知全文，理清思路。
1、默讀課文，思考：課文圍繞中心詞寫了哪些內(nèi)容重點寫了什么內(nèi)容?
2、交流。先找出勤奮自學的結果。(13、14節(jié))。
3、出示中心句引入：“自學是艱難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登。”
三、細讀課文，學習重點段。
(1)抓緊時間自學。
(2)專心致志自學。
(3)克服困難自學。
(4)堅持不懈自學。
4、交流：(出示重點句子分析。)。
(1)“一??就”關聯(lián)詞造句。
5、討論課文開頭寫的小故事與文章中心有什么關系?
三、總結全文，拓展延伸。
1、根據(jù)板書總結。
2、拓展閱讀：我國還有哪些數(shù)學家?
3、練習把一段話寫具體。華羅庚琢磨起數(shù)學來不免顯得“呆頭呆腦”??。
理解“琢磨”，也克這里的“呆頭呆腦”。指導從課文中選取內(nèi)容。(也可引用課外資料。)。
板書設計：
勤奮自學成大器——華羅庚通常??入迷時??夜幕降臨了??寒冬臘月??酷暑季節(jié)??。
說勤奮說課稿篇七
尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！
今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學目標、教學重難點、教法，學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學效果預測幾個方面與大家進行交流。
教材分析。
《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
全文共四個自然段，第一自然段通過設問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值。讓四年級的孩子初步領略了葉圣陶先生所說的“說服他人為成功”的議論文的魅力。
在小學階段，說理的文章并不少見，常將說理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過事情的描述讓學生明白一定的道理，但本文行文結構更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務教育知識的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現(xiàn)實意義，對學生的學習和生活都會產(chǎn)生影響，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進了課本與生活的聯(lián)系。
教學目標。
基于對本課內(nèi)容的理解，踐行新課標中對“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結合學生的年齡特點和學習能力，在第一課時目標達成的基礎上，我將第二課時的教學目標設置為：
學生通過學習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎較差的人成為可用之才。
教學重、難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據(jù)本文的結構特點和教學目標，我把學習文章2、3自然段作為本課教學的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學的難點。
教法。
考慮到四年級學生的整體素質(zhì)，也為了體現(xiàn)“讓學生成為課堂的主體”這一新課標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學生既憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學導法”。
學法中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁?！敝匾晫W法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是學生終身受益的需要。根據(jù)四年級學生已經(jīng)具備的學習能力以及本節(jié)課教學使用的教法，我引導學生使用“讀”“思”“議”“悟”學習法和“自主、合作、探究”的方法學習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
教學準備。
為了達成教學目標，根據(jù)本節(jié)課教學過程的設計，我和學生做了以下教學準備：
學生準備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關的名人名言。
老師準備：
1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。
2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)。
3.多媒體課件。
教學過程。
圍繞以上教學目標，本著突出重點，突破難點的原則，我從復習導入、合作探究、分享交流、課堂總結四個方面進行教學過程設計。
一、復習導入。
好的導入是教學成功的一半，在導入時我設計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設計既可以復習第一課時的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來學習2.3自然段打?qū)嵒A，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究。
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關鍵詞、句的勾畫、釋義，明白“不管你是聰明人還是基礎較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調(diào)補充式反饋的意思和重復的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結反饋。
(這一環(huán)節(jié)的設計是整個教學過程的重頭戲，也是能否達成教學目標，突出重點，突破難點的關鍵，應該給學生充足的時間去合作探究，教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學生調(diào)動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學生的思維，提高了學生的合作能力。
三、分享交流。
第一步，隨機請幾位學生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內(nèi)容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。
第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結反饋。
（分享時，學生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述的道理。交流時，學生說出自己的觀點和原因，既尊重了學生的個體體驗，又完成了知識從外化到內(nèi)化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學生的行為指引有重要作用。）。
四、總結課堂。
通過學生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結陳詞，對學生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設計意圖是號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值）。
板書設計：
板書設計對教學內(nèi)容的梳理和課后的學生的記憶有很大的作用，本課的板書設計特點是結構鮮明，條理清楚。根據(jù)教學過程中相機書寫。
說勤奮說課稿篇八
一、說教材：
《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
二、說教法學法：
1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內(nèi)容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動，積極地學。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結全文。但如果按層次學習，學生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學，所謂“提領一頓，百毛皆順?！?BR> 4、我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學習方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學習方法。
三、說教學目標:。
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的'習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.
四、說教學重點,難點:。
重點:懂得”司馬光“”童第周“之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五、說教學準備：
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等。
六、說教學過程:。
（一）、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？
（精練導入，明確中心。）。
（二）、合作探究，解勤奮。
1、認真讀一讀第2、3小節(jié).
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）。
3、合作完成表格：
司馬光童第周。
相同點成功了很勤奮。
不同點天資聰明，古代的基礎差，起步晚。
4、研讀關鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（通過對關鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）。
（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。
（4）他還十分注意改進學習方法.經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅。
（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）。
（三）、回歸勤奮，課后拓展。
1、出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛迪生。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！獢?shù)學家華羅庚。
2、理解：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（名言小結，讓學生朗讀體會，聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得不管是天資過人，還是基礎差，通過勤奮，能使聰明的人成長，能能使基礎差的人成為可用之才。并理解難句。）。
3、練習深入體會中心。學了這篇課文，我想對司馬光說（），想對童第周說（），想對自己說（）。
七、說板書設計：
司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》。
勤奮是通往理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎差）完成蛙卵剝離手術。
說勤奮說課稿篇九
以學生的思維為中心，從課題入手，讓學生在積極主動的學習中，初步了解課文內(nèi)容，引導學生自主、探究地領悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
1、說內(nèi)容。
本課是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課?！墩f勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據(jù)本單元的教學訓練要求，我對這節(jié)課設計如下：
2、說教學目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學會生字，生詞。
3）、學習給課文分段，說出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、說重難點。
重點：讀通讀順課文，學會字詞。
難點：在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，運用了指導點撥的教學方法。在教學時，先談話導入、展示教學目標，再借助課文錄音讓學生整體感知課文。接著出示導讀提示，讓學生同桌共同學習探究，繼而進行檢查。
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學時充分讓學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、談話導入。讓學生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設計意圖：讓學生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎。）。
（二）出示教學目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動學生的學習興趣，是學生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）。
2、課件出示自學提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報交流，完成教學目標。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要檢查學生的自學效果，對不足之處師及時點撥。）。
（四）指導寫字。
（五）課堂小結。
（六）布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學效果，鞏固所學知識。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻。
（設計意圖：設計這樣的板書，讓學生一目了然，幫助學生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！睘榱藢崿F(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的作業(yè)。教學之前，我布置學生回去自學課文，查找資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理，為更好地學習課文內(nèi)容打下了基礎。
說勤奮說課稿篇十
各位尊敬的評委老師：
早上好!
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章《說勤奮》。
《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比力少見的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見山提出作者的看法：勤勞是通往抱負地步的橋梁。然后通過古今兩個詳細的事例報告學生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對人民、對社會作出應有的孝敬。
課文共四個自然段，憑據(jù)擺出看法，舉例證明，點題作結的大要布局我把課文分成三部門。
第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中央論點：勤勞是通往抱負地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個樂成者都是依憑勤勞得到樂成的。
第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典范事例來證明開頭所擺出的看法。
第三部門(第四自然段)：總結全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。
我計劃兩課時對本文舉行教學，我要說的是第二課時的教學計劃?；谝陨系牧私?，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，聯(lián)合學生的年事特點，我訂定了以下三個方面的教學目的：
1)能準確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學習司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負地步的橋梁的原理。
3)教誨學生從小要勤勞學習，長大了對人民、對社會作出本身應有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂成的故事，從中受到教誨或開導。
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！钡仍~句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
考慮到四年級學生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統(tǒng)組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻?！?BR> 現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
復習導入激發(fā)興趣。
一)復習上節(jié)所學。
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追。
遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅。
在第一課時中我已經(jīng)教學了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語朗讀情況。讓學生在讀中理解這些詞語的意思。
明確中心，學習第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮。
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?
過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)。
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)。
三、研讀事例，學習第二段。
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)。
探究司馬光的事例。
司馬光是什么人?
著名的史學家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著。(出示：終于”這個詞說明了什么?聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學生用朗讀來表達出時間之久。)。
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時候砸缸可以看出)。
出示句子：
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學生體會司馬光的勤奮)。
長大之后。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結到“勤奮”二字。學生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮)。
小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
(在這部分教學時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學生深刻領悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。)。
四、學法遷移，學習第三段。
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：(培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式，以這一形式讓學生通過自己的朗讀來解決問題)。
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
學生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”(拙是什么意思呢?基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術。這是為什么呢?)小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮?！璧?。
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文教材的首頁，時刻勉勵自己。
(這里自學問題的設計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。)。
總結全文，談談感受。
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、
3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結構，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
1)搜集的有關勤勞的小故事。
(這里的計劃重要是為了讓學生在讀中學寫,寫中促讀,讀寫聯(lián)合造就他們的語文素養(yǎng)。課程總目的提出“學會利用常用的課文東西書，開端具備搜集和處置處罰的本領。為了實現(xiàn)教學目的，老師可憑據(jù)教學必要，計劃出與教學目的有關的作業(yè)。教學之前，我部署學生歸去網(wǎng)絡有關“名流樂成故事”筆墨資料。學生網(wǎng)絡到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關“勤勞是通往抱負地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內(nèi)容奠基了底子。)。
說勤奮說課稿篇十一
說教材:。
《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現(xiàn)代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,更能令人信服.
說教法學法:。
1,自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內(nèi)容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動,積極地學.
2,采用變序法課文圍繞"勤奮",開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,最后總結全文.但如果按層次學習,學生積極性不夠,易產(chǎn)生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點.
3,中心突破法:圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學,所謂"提領一頓,百毛皆順."。
4,我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學要求:"能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認為是一種很好的學習方法.因此,我把"聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關鍵詞體會含義,有感情的朗讀"做為本節(jié)課的學習方法.
三,說教學目標:。
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.
四,說教學重點,難點:。
重點:懂得"司馬光童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五,說教學準備:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒體課件.(名人名言)等。
六,說教學過程:。
(一),直奔中心,知勤奮.
1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事。
(精練導入,明確中心.)。
(二),合作探究,解勤奮.
1,認真讀一讀第2,3小節(jié).
2,比較司馬光和童第周的事例,找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)。
3,合作完成表格:。
司馬光。
童第周。
相同點。
成功了很勤奮。
不同點。
天資聰明,古代的。
基礎差,起步晚。
4,研讀關鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.
(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
(通過對關鍵詞語"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數(shù)多,然后感情朗讀,通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)。
(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書.晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容.
(4)他還十分注意改進學習方法.經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅.
(抓住"毫不氣餒","奮起直追"等詞語,體會童第周的勤奮.)。
(三),回歸勤奮,課后拓展.
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水.——發(fā)明家愛迪生。
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才.——數(shù)學家華羅庚。
(名言小結,讓學生朗讀體會,聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得不管是天資過人,還是基礎差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎差的人成為可用之才.并理解難句.)。
3,練習深入體會中心.學了這篇課文,我想對司馬光說(),想對童第周說(),想對自己說().
七,說板書設計:。
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》。
勤奮是通往理想境界的橋梁。
童第周(起步晚,基礎差)完成蛙卵剝離手術。
說勤奮說課稿篇十二
這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
1、教法：考慮到四年級學生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)"讓學生成為課堂的主體"這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點，構建學習板塊，系統(tǒng)組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來的？"這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。"。
2、學法：現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉向"授之以魚不如授之以漁",重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用"讀""思""議""悟"的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3）教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：
1、明確中心，學習第一段。
（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮。
（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就）"汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動）。
（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過"古今中外""每一個""都是"說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）。
2、研讀事例，學習第二段。
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導學生抓住關鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學巨著《資治通鑒》。
3、學法遷移，學習第三段。
4、拓展練習。
引導運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結），勸勸兩位學生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。
勤奮理想橋梁觀點。
司馬光編成《資治通鑒》。
童第周完成蛙卵剝離手術舉例。
說勤奮說課稿篇十三
一、說教材：
這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
二、說教法、學法：
1、教法：考慮到四年級學生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統(tǒng)組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻?！?BR> 2、學法：現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
三、教學目標：
基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2)學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
四、教學重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
五、教學過程：
圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：
1、明確中心，學習第一段 。
（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮。
（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）。
（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）。
2、研讀事例，學習第二段。
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導學生抓住關鍵字“躲”、“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“警枕”體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學巨著《資治通鑒》。
3、學法遷移，學習第三段。
4、拓展練習。
引導運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結），勸勸兩位學生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。
六、板書設計：
司馬光???????????????????編成《資治通鑒》。
說勤奮說課稿篇十四
《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點。有的學生甚至不太感興趣，所以應該讓學生主動，積極地學。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結全文。但如果按層次學習，學生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學，所謂“提領一頓，百毛皆順?！?BR> 4、我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學習方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學習方法。
1、能有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習慣，長大了對人民，對社會作出應有的貢獻。
重點：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。
難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等。
（一）、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？
（精練導入，明確中心。）。
（二）、合作探究，解勤奮。
1、認真讀一讀第2、3小節(jié)。
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）。
3、合作完成表格：
司馬光童第周。
相同點成功了很勤奮。
不同點天資聰明，古代的基礎差，起步晚。
4、研讀關鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（通過對關鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）。
（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。
（4）他還十分注意改進學習方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。
（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）。
（三）、回歸勤奮，課后拓展。
出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。
說勤奮說課稿篇十五
以學生的思維為中心，從課題入手，讓學生在積極主動的學習中，初步了解課文內(nèi)容，引導學生自主、探究地領悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
一、說教材。
2、說教學目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學會生字，生詞。
3）、學習給課文分段，說出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、說重難點。
重點：讀通讀順課文，學會字詞。
難點：在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
二、說教法。
本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，運用了指導點撥的教學方法。在教學時，先談話導入、展示教學目標，再借助課文錄音讓學生整體感知課文。接著出示導讀提示，讓學生同桌共同學習探究，繼而進行檢查。
三、說學法。
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學時充分讓學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
四、說教學過程。
（一）、談話導入，激發(fā)興趣。
1、談話導入。讓學生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設計意圖：讓學生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎。）。
（二）出示教學目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動學生的學習興趣，是學生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）。
2、課件出示自學提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報交流，完成教學目標。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要檢查學生的自學效果，對不足之處師及時點撥。）。
（四）、指導寫字。
（五）、課堂小結。
（六）、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學效果，鞏固所學知識。
五、說板書設計。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻。
（設計意圖：設計這樣的板書，讓學生一目了然，幫助學生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標提出“學會使用常用的`課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的作業(yè)。教學之前，我布置學生回去自學課文，查找資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理，為更好地學習課文內(nèi)容打下了基礎。
說勤奮說課稿篇十六
尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學目標、教學重難點、教法，學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學效果預測幾個方面與大家進行交流。
《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
全文共四個自然段，第一自然段通過設問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值。讓四年級的孩子初步領略了葉圣陶先生所說的“說服他人為成功”的議論文的魅力。
道理，但本文行文結構更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務教育知識的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現(xiàn)實意義，對學生的學習和生活都會產(chǎn)生影響，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進了課本與生活的聯(lián)系。
基于對本課內(nèi)容的理解，踐行新課標中對“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結合學生的年齡特點和學習能力，在第一課時目標達成的基礎上，我將第二課時的教學目標設置為：
學生通過學習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎較差的人成為可用之才。教學重、難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據(jù)本文的結構特點和教學目標，我把學習文章2、3自然段作為本課教學的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學的難點。
憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學導法”。
學法中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁?！敝匾晫W法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是學生終身受益的需要。根據(jù)四年級學生已經(jīng)具備的學習能力以及本節(jié)課教學使用的教法，我引導學生使用“讀”“思”“議”“悟”學習法和“自主、合作、探究”的方法學習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
為了達成教學目標，根據(jù)本節(jié)課教學過程的設計，我和學生做了以下教學準備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關的名人名言。
1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。
2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)。
3.多媒體課件。
圍繞以上教學目標，本著突出重點，突破難點的原則，，我從復習導。
入、合作探究、分享交流、課堂總結四個方面進行教學過程設計。
一、復習導入。
好的導入是教學成功的一半，在導入時我設計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設計既可以復習第一課時的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來學習2.3自然段打?qū)嵒A，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究。
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)。
容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關鍵詞、句的勾畫、釋義，明白“不管你是聰明人還是基礎較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調(diào)補充式反饋的意思和重復的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結反饋。
(這一環(huán)節(jié)的設計是整個教學過程的重頭戲，也是能否達成教學目標，突出重點，突破難點的關鍵，應該給學生充足的時間去合作探究，教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學生調(diào)動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學生的思維，提高了學生的合作能力，。
三、分享交流。
第一步，隨機請幾位學生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內(nèi)容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。
第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結反饋。
（分享時，學生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述的道理。交流時，學生說出自己的觀點和原因，既尊重了學生的個體體驗，又完成了知識從外化到內(nèi)化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學生的行為指引有重要作用。）。
四、總結課堂。
通過學生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結陳詞，對學生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設計意圖是號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值）板書設計：
板書設計對教學內(nèi)容的梳理和課后的學生的記憶有很大的作用，本課的板書設計特點是結構鮮明，條理清楚。根據(jù)教學過程中相機書寫。
說勤奮說課稿篇一
我讀完《說勤奮》這一課，明白了要想取得成功，就一定要靠勤奮。
就像數(shù)學家華羅庚所說：“天才在于積累，聰明在于勤奮?！蹦莻€砸缸救人的司馬光是那么勤奮。我想象著春天到了，彩蝶飛舞，哥哥弟弟都去捉蝴蝶了，可是司馬光卻躲在屋子了，非要把書念到滾瓜爛熟為止。他長大以后就更加勤奮，從他制作的“警枕”就可以看出來。他花了的時間，終于完成了一部史學巨著《資治通鑒》。
華羅庚還說過：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！蔽覈纳飳W家童第周，小時候成績很差，但他十分勤奮，每天起早貪黑地學習，還十分注意改進學習的方法。經(jīng)過半年的奮起直追，他的成績在班上名列前茅，后來又到比利時去留學，因為完成了高難度的青蛙卵剝離手術在生物學界產(chǎn)生了很大的影響。
反觀我自己，作為一個已經(jīng)十來歲的四年級學生，我卻沒有認真做到一個學生應盡的責任和義務，作業(yè)馬虎，上課不認真聽講，總是很懶散。學了這篇課文后，我突然明白了勤奮和懶惰這兩種不同的態(tài)度真的會改變?nèi)说囊簧Ｎ乙袼抉R光和童第周那樣，無論在學習還是生活上都要克服自己的惰性，踏踏實實地做好每一件事。正如古人說的：“人生在勤，不索何獲。我會把“勤奮”這兩個字，落實到行動中去，而不僅僅是掛在嘴邊。我相信，凡是勤奮不怠者必定能有所成就，出人頭地。
說勤奮說課稿篇二
教學目標：
1、自主學習文中字詞，聯(lián)系上下文重點理解“全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。
2、學習課文中的重點詞句，把“華羅庚琢磨起數(shù)學來不免顯得‘呆頭呆腦’?！边@句話寫具體。從中領悟華羅庚在自學道路上，盡力克服艱難困苦的頑強精神。
3、默讀課文，注意有一定的速度。有感情地朗讀課文第1—8節(jié)。
4、知道華羅庚能成為我國的數(shù)學大師，是與他從小具有勤奮、刻苦自學的精神分不開的。
教學過程：
一、導入新課。
1、簡介主人公：今天我們學習一篇寫人的文章，寫誰呢?板書：華羅庚。
(1)誰能用一兩句話介紹一下你所知道的華羅庚?指名學生介紹(見教參資料)(媒體出示：華羅庚資料)。
(2)教師小結：今天我們要學習的是華羅庚青少年時期勤奮自學的故事。
3、師：學習本課可用“抓中心詞學課文”的方法，找出中心詞并理解詞義。
4、審題：中心詞是“勤奮”，意思是刻苦、勤苦。
“勤奮自學”就是刻苦自學，勤奮自學。題目的意思是“經(jīng)過勤奮自學成了在事業(yè)上大有作為的人”。
二、整體感知。
(1)讀準下列詞語：(媒體出示)訓斥琢磨詫異惶恐火冒三丈全然不顧揮汗如雨光芒四射。
2、輕聲再讀課文，抓住重點段，試著為課文分段，并簡要地說說每段主要講了什么。
第一段(1-8節(jié))：華羅庚十歲時因?qū)Ｐ难菟銛?shù)學題而氣走一位買筆的顧客，遭到父親的責備。
第二段(9-12)：華羅庚勤奮自學，為未來獨立研究數(shù)論打下了堅實的基礎。
三、研讀課文。
1、學習重點段9—11節(jié)。
(1)再細讀課文，看看課文中哪些詞句跟中心詞的關系密切，華羅庚是怎樣勤奮自學的呢?這是全文的重點，課文中作了具體的描寫。先進行小組學習，動筆劃劃寫寫，圈圈點點，組內(nèi)討論，再反饋。(媒體出示重點句子，隨機學習)。
通常，等買完貨的顧客一走，他就埋頭看書和演算。(華羅庚“勤奮自學”表現(xiàn)在：對時間抓得緊，如：“一??就??”關聯(lián)詞中能看出。)。
入迷時，鼻涕流下來，他也不知道，還在不停地算，不停地寫。
沒有紙，用包棉花的廢紙寫字、算題。
寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算。(重點理解)(華羅庚“勤奮自學”還表現(xiàn)在：“全然不顧”、“揮汗如雨”等詞語可以看出華羅庚面對種.種困難，他都不在乎，都能克服困難進行自學。)(媒體出示，隨機練習)寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨地讀書，不停地演算?！叭徊活櫋钡囊馑际?，從“全然不顧”能看出他?！皳]汗如雨”的意思是，從“揮汗如雨”能看出他。
教師歸納板書：克服困難。
(2)串讀句子，指導朗讀。
2、師：正因為華羅庚勤奮自學，所以他取得了很大的成果。
齊讀最后兩節(jié)。
(這部分內(nèi)容是全文的有機的組成部分，因為全文中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而這部分內(nèi)容正是寫他10歲時就在自學數(shù)學，而且學得那么投入，那么專心一致。)。
(1)表演朗讀第一段。
(2)復述這個故事。
四、復習鞏固。
1、師：讓我們再來重溫華羅庚是怎樣“勤奮自學”的，齊讀課文第9—12節(jié)。
2、師：你能看著板書，用自己的話將華羅庚是怎樣“勤奮自學”的說具體嗎?
(媒體出示)抓緊時間勤奮自學專心致志克服困難堅持不懈。
五、拓展作業(yè)。
1、把下列句子寫具體。媒體出示：華羅庚琢磨起數(shù)學來不免顯得“呆頭呆腦”。
(1)討論：“琢磨”是什么意思?(思考研究“呆頭呆腦”在這里表明什么?(專心致志，全神貫注，神情專注)。
(2)口頭敘述：(課內(nèi)的內(nèi)容，課外的資料都可用)。
(3)把口述的內(nèi)容寫下來，從中你看出什么?
板書設計：
說勤奮說課稿篇三
《勤奮自學成大器》向我們介紹了著名數(shù)學家華羅庚自學成才的故事，我讀了他受了很大的教育，無論是在學習上還是在做人上。這段時間一直在學寫作文，這篇文章中的很多敘述技巧、重點字詞句的的運用對我很都有很大的借鑒。
華羅庚學習又勤快又認真。有一次客人問筆價錢的時候，他卻說了自己演算完的數(shù)字。由于家庭經(jīng)濟困難，父親的.不支持，華羅庚被迫輟學。但是他沒有放棄，他頑強的向命運挑戰(zhàn)。我在想，我的學習條件比他優(yōu)越的太多了，爸爸媽媽不僅每天辛苦上班賺錢給了我很大的物質(zhì)支持。每天上班回來還苦口婆心的讓我好好寫作業(yè)。但是我的成績卻沒有華羅庚好，很是慚愧。
寒冬臘月，他仍然看書寫字到深夜，手腳凍得冰冷發(fā)僵都全然不顧;酷暑季節(jié)，屋子里熱得像蒸籠，他依舊揮汗如雨的讀書，不停地演算。他用5年的時間自學了高中的三年和大學的全部的數(shù)學課程。當這幾個數(shù)字浮現(xiàn)在我眼前時，我特別的詫異，他用心到廢寢忘食的地步。他的成就也來自于他的勤奮刻苦。而我呢?我的學習時間連他的一半都不到。在他19歲的時候就敢于指出蘇家駒教授的錯誤。
不是有這么一句話嗎?“世上無難事，只怕有心人."我相信只要你就努力了，不管你條件好不好，你都會獲得成功。
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說勤奮說課稿篇四
設計理念：
以學生的思維為中心，從課題入手，讓學生在積極主動的學習中，初步了解課文內(nèi)容，引導學生自主、探究地領悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
一、說教材。
1、說內(nèi)容。
本課是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課。《說勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據(jù)本單元的教學訓練要求，我對這節(jié)課設計如下：
2、說教學目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學會生字，生詞。
3）、學習給課文分段，說出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、說重難點。
重點：讀通讀順課文，學會字詞。
難點：在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
二、說教法。
本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，運用了指導點撥的教學方法。在教學時，先談話導入、展示教學目標，再借助課文錄音讓學生整體感知課文。接著出示導讀提示，讓學生同桌共同學習探究，繼而進行檢查。
三、說學法。
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學時充分讓學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
四、說教學過程。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、談話導入。讓學生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設計意圖：讓學生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎。）。
（二）出示教學目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動學生的學習興趣，是學生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）。
2、課件出示自學提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報交流，完成教學目標。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要檢查學生的自學效果，對不足之處師及時點撥。）。
（四）指導寫字。
（五）課堂小結。
（六）布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學效果，鞏固所學知識。
五、說板書設計。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻。
（設計意圖：設計這樣的板書，讓學生一目了然，幫助學生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的作業(yè)。教學之前，我布置學生回去自學課文，查找資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理，為更好地學習課文內(nèi)容打下了基礎。
說勤奮說課稿篇五
四年級我們學習了讀《說勤奮》這篇課文。文中主要通過古今名人的事例說明勤奮是通往理想境界的橋梁。
讀了這篇課文，我深有感觸。
我從小喜歡聲樂，想長大了當歌唱家。因此八歲就開始學音樂，無論嚴寒還是酷暑，我每次都準時到培訓中心，每天都苦練學的歌，現(xiàn)在我已拿到聲樂七級的證書。有一次在與愛樂合唱團參加迎新年演出時，博得了觀眾們的熱烈掌聲。我終于成功了，嘗到了成功的喜悅。我的付出沒有白費。
我的同學茆凌霄，她從八歲就開始學二胡，不管是刮風還是下雨，她都不請假，每次學習都像對待考級一樣認真。她已經(jīng)通過四級考試了。這個“六一”兒童節(jié)時還在慶祝會上演出，贏得了聽眾的掌聲。
以上的事例足以證明，“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”只有付出才能成功。只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、社會作出應有的貢獻。
說勤奮。
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說勤奮說課稿篇六
教學目標：
1、通過對課文中重點詞句的理解，感悟到華羅庚勤奮自學的可貴精神，有了這種精神，使他成為我國的數(shù)學大師。
2、了解抓重點段學懂課文的方法。
3、能正確朗讀課文，并有感情地朗讀描寫華羅庚自學是艱難的這部分內(nèi)容。
4、補充適當內(nèi)容，將“華羅庚琢磨起數(shù)學來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。
教學重點：
繼續(xù)鞏固邊默讀邊思考的習慣，能說出華羅庚在自學的道路上遇到了那些艱難困苦，他是如何克服的。
教學難點：
理解中心句“自學是艱難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登?！?BR> 教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
1課時。
一、揭示課題，理解題意，簡介主人公。
2、這個人是誰呢?示華羅庚照片。教師小結。(出示資料)。
二、感知全文，理清思路。
1、默讀課文，思考：課文圍繞中心詞寫了哪些內(nèi)容重點寫了什么內(nèi)容?
2、交流。先找出勤奮自學的結果。(13、14節(jié))。
3、出示中心句引入：“自學是艱難的，華羅庚卻以頑強的毅力沿著這條崎嶇小路向山頂攀登。”
三、細讀課文，學習重點段。
(1)抓緊時間自學。
(2)專心致志自學。
(3)克服困難自學。
(4)堅持不懈自學。
4、交流：(出示重點句子分析。)。
(1)“一??就”關聯(lián)詞造句。
5、討論課文開頭寫的小故事與文章中心有什么關系?
三、總結全文，拓展延伸。
1、根據(jù)板書總結。
2、拓展閱讀：我國還有哪些數(shù)學家?
3、練習把一段話寫具體。華羅庚琢磨起數(shù)學來不免顯得“呆頭呆腦”??。
理解“琢磨”，也克這里的“呆頭呆腦”。指導從課文中選取內(nèi)容。(也可引用課外資料。)。
板書設計：
勤奮自學成大器——華羅庚通常??入迷時??夜幕降臨了??寒冬臘月??酷暑季節(jié)??。
說勤奮說課稿篇七
尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！
今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學目標、教學重難點、教法，學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學效果預測幾個方面與大家進行交流。
教材分析。
《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
全文共四個自然段，第一自然段通過設問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值。讓四年級的孩子初步領略了葉圣陶先生所說的“說服他人為成功”的議論文的魅力。
在小學階段，說理的文章并不少見，常將說理融于寓言故事、童話故事或是人物小故事中，主要是通過事情的描述讓學生明白一定的道理，但本文行文結構更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務教育知識的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現(xiàn)實意義，對學生的學習和生活都會產(chǎn)生影響，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進了課本與生活的聯(lián)系。
教學目標。
基于對本課內(nèi)容的理解，踐行新課標中對“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結合學生的年齡特點和學習能力，在第一課時目標達成的基礎上，我將第二課時的教學目標設置為：
學生通過學習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎較差的人成為可用之才。
教學重、難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據(jù)本文的結構特點和教學目標，我把學習文章2、3自然段作為本課教學的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學的難點。
教法。
考慮到四年級學生的整體素質(zhì)，也為了體現(xiàn)“讓學生成為課堂的主體”這一新課標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學生既憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學導法”。
學法中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁?！敝匾晫W法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是學生終身受益的需要。根據(jù)四年級學生已經(jīng)具備的學習能力以及本節(jié)課教學使用的教法，我引導學生使用“讀”“思”“議”“悟”學習法和“自主、合作、探究”的方法學習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
教學準備。
為了達成教學目標，根據(jù)本節(jié)課教學過程的設計，我和學生做了以下教學準備：
學生準備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關的名人名言。
老師準備：
1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。
2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)。
3.多媒體課件。
教學過程。
圍繞以上教學目標，本著突出重點，突破難點的原則，我從復習導入、合作探究、分享交流、課堂總結四個方面進行教學過程設計。
一、復習導入。
好的導入是教學成功的一半，在導入時我設計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設計既可以復習第一課時的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來學習2.3自然段打?qū)嵒A，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究。
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關鍵詞、句的勾畫、釋義，明白“不管你是聰明人還是基礎較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調(diào)補充式反饋的意思和重復的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結反饋。
(這一環(huán)節(jié)的設計是整個教學過程的重頭戲，也是能否達成教學目標，突出重點，突破難點的關鍵，應該給學生充足的時間去合作探究，教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學生調(diào)動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學生的思維，提高了學生的合作能力。
三、分享交流。
第一步，隨機請幾位學生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內(nèi)容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。
第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結反饋。
（分享時，學生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述的道理。交流時，學生說出自己的觀點和原因，既尊重了學生的個體體驗，又完成了知識從外化到內(nèi)化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學生的行為指引有重要作用。）。
四、總結課堂。
通過學生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結陳詞，對學生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設計意圖是號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值）。
板書設計：
板書設計對教學內(nèi)容的梳理和課后的學生的記憶有很大的作用，本課的板書設計特點是結構鮮明，條理清楚。根據(jù)教學過程中相機書寫。
說勤奮說課稿篇八
一、說教材：
《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
二、說教法學法：
1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內(nèi)容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動，積極地學。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結全文。但如果按層次學習，學生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學，所謂“提領一頓，百毛皆順?！?BR> 4、我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學習方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學習方法。
三、說教學目標:。
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的'習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.
四、說教學重點,難點:。
重點:懂得”司馬光“”童第周“之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五、說教學準備：
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等。
六、說教學過程:。
（一）、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？
（精練導入，明確中心。）。
（二）、合作探究，解勤奮。
1、認真讀一讀第2、3小節(jié).
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）。
3、合作完成表格：
司馬光童第周。
相同點成功了很勤奮。
不同點天資聰明，古代的基礎差，起步晚。
4、研讀關鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（通過對關鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）。
（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。
（4）他還十分注意改進學習方法.經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅。
（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）。
（三）、回歸勤奮，課后拓展。
1、出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。——發(fā)明家愛迪生。
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！獢?shù)學家華羅庚。
2、理解：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（名言小結，讓學生朗讀體會，聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得不管是天資過人，還是基礎差，通過勤奮，能使聰明的人成長，能能使基礎差的人成為可用之才。并理解難句。）。
3、練習深入體會中心。學了這篇課文，我想對司馬光說（），想對童第周說（），想對自己說（）。
七、說板書設計：
司馬光（天資聰明）編成《資治通鑒》。
勤奮是通往理想境界的橋梁。
童第周（起步晚、基礎差）完成蛙卵剝離手術。
說勤奮說課稿篇九
以學生的思維為中心，從課題入手，讓學生在積極主動的學習中，初步了解課文內(nèi)容，引導學生自主、探究地領悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
1、說內(nèi)容。
本課是蘇教版小學語文第七冊第五單元第16課?！墩f勤奮》是一篇說理性的課文，通過古今兩個具體事例，告訴學生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。根據(jù)本單元的教學訓練要求，我對這節(jié)課設計如下：
2、說教學目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學會生字，生詞。
3）、學習給課文分段，說出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、說重難點。
重點：讀通讀順課文，學會字詞。
難點：在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，運用了指導點撥的教學方法。在教學時，先談話導入、展示教學目標，再借助課文錄音讓學生整體感知課文。接著出示導讀提示，讓學生同桌共同學習探究，繼而進行檢查。
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學時充分讓學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
（一）談話導入，激發(fā)興趣。
1、談話導入。讓學生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設計意圖：讓學生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎。）。
（二）出示教學目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動學生的學習興趣，是學生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）。
2、課件出示自學提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報交流，完成教學目標。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要檢查學生的自學效果，對不足之處師及時點撥。）。
（四）指導寫字。
（五）課堂小結。
（六）布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學效果，鞏固所學知識。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻。
（設計意圖：設計這樣的板書，讓學生一目了然，幫助學生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標提出“學會使用常用的課文工具書，初步具備搜集和處理的能力?！睘榱藢崿F(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的作業(yè)。教學之前，我布置學生回去自學課文，查找資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理，為更好地學習課文內(nèi)容打下了基礎。
說勤奮說課稿篇十
各位尊敬的評委老師：
早上好!
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章《說勤奮》。
《說勤奮》是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比力少見的一篇分析原理的議論文。文章起首開門見山提出作者的看法：勤勞是通往抱負地步的橋梁。然后通過古今兩個詳細的事例報告學生：只有一生勤勞，才氣有所作為，才氣對人民、對社會作出應有的孝敬。
課文共四個自然段，憑據(jù)擺出看法，舉例證明，點題作結的大要布局我把課文分成三部門。
第一部門(第一自然段)：扣題立論，作者以問句開篇，引出中央論點：勤勞是通往抱負地步的橋梁。接著夸大指出，古今中外的每一個樂成者都是依憑勤勞得到樂成的。
第二部門(第二、三自然段)：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典范事例來證明開頭所擺出的看法。
第三部門(第四自然段)：總結全文。這一部門緊承上文，夸大本日仍舊不克不及忘記“勤勞”二字，只有一生勤勞，才氣有所作為，有所孝敬。
我計劃兩課時對本文舉行教學，我要說的是第二課時的教學計劃?；谝陨系牧私?，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，聯(lián)合學生的年事特點，我訂定了以下三個方面的教學目的：
1)能準確、流暢、有情感地朗讀課文.
2)學習司馬光和童第周勤勞成才的故事，明白勤勞是通往抱負地步的橋梁的原理。
3)教誨學生從小要勤勞學習，長大了對人民、對社會作出本身應有的孝敬。
4)交換課外搜集到的名流樂成的故事，從中受到教誨或開導。
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！钡仍~句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
考慮到四年級學生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統(tǒng)組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么?和“他是怎樣用汗水澆灌出來的?”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻?！?BR> 現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
復習導入激發(fā)興趣。
一)復習上節(jié)所學。
橋梁好不氣餒滾瓜爛熟急起直追。
遠渡重洋稍微一動有所作為名列前茅。
在第一課時中我已經(jīng)教學了生字詞，因此在這里設計了檢查詞語朗讀情況。讓學生在讀中理解這些詞語的意思。
明確中心，學習第一段。
1、自由輕聲讀課文第一段。(1)找出中心句。出示：通往理想境界的橋梁是勤奮。
作者是采用了自問自答的方式，你能把這個自問自答的句子換一個說法嗎?
過渡：是的，勤奮是實現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。
(2)相機出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么?(他們所取得的成就)“汗水和心血”又是指什么?(艱辛的勞動)。
(3)想一想這句話的意思是什么?
(4)古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。(教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁)。
三、研讀事例，學習第二段。
課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁?！边@一中心，作者主要寫了哪兩個人勤奮成才的故事?(相機板書:司馬光、童第周)。
探究司馬光的事例。
司馬光是什么人?
著名的史學家，他用了19年的時間，終于編成了著名的史學巨著。(出示：終于”這個詞說明了什么?聯(lián)系生活體會“19年”的艱辛艱難。讓學生用朗讀來表達出時間之久。)。
司馬光為什么有那么大的成就呢?他成功的原因在哪里?
自小就非常聰明。(從小時候砸缸可以看出)。
出示句子：
小時候，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。(從每當、一遍又一遍、滾瓜爛熟等詞語讓學生體會司馬光的勤奮)。
長大之后。
為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”(在這里要理解“警枕”就是報警的枕頭，放一段司馬光警枕的故事。司馬光使用它的目的就是為了抓緊時間，讀書寫作。最后歸結到“勤奮”二字。學生在朗讀的時候要特別注意“稍微一動、繼續(xù)”等幾個詞語體會司馬光的勤奮)。
小結：從司馬光的事例中我們知道，即使是再聰明的人，他想要獲得成功也不能離開勤奮二字。
(在這部分教學時我采用了倒敘的手法，先出示名人的成就，在此基礎上讓學生通過討論分析他們能夠獲得成功的原因，再通過對比的形式讓學生明白就算是再聰明的人，他的成功也離不開“勤奮”二字，再在朗讀的基礎上，讓學生深刻領悟勤奮的巨大作用，以及對名人的崇敬之情。)。
四、學法遷移，學習第三段。
1、學生自學，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號把有關的詞句畫出來：(培養(yǎng)學生自主合作探究的學習方式，以這一形式讓學生通過自己的朗讀來解決問題)。
(1)童第周手中的鮮花是什么呢?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周的成功說明了一個什么道理?
2、小組交流討論。
3、師生圍繞思考題交流探討。
學生討論：“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”(拙是什么意思呢?基礎差，與司馬光不同的是童第周起步晚，基礎差，但就是這樣的一個人，他卻完成了生物學界中高難度的的餓青蛙卵剝離手術。這是為什么呢?)小結：就算是基礎差的人，只要你勤奮，一樣可以獲得成功，童第周的事例就是一個很好的證明，教師相機出示名言警句：
天才就是勤奮?！璧?。
4、齊讀兩句名言，大家認為這兩句名言好嗎?好，就讓我們一起把它抄在自己語文教材的首頁，時刻勉勵自己。
(這里自學問題的設計也很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強度，值得反復推敲，精心設計。語文課堂應培養(yǎng)學生勤動筆的習慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會讓學生受益無窮。)。
總結全文，談談感受。
1、學生自由朗讀，思考主要寫了什么?2、這一段在全文起什么作用?、
3、學生根據(jù)自己的情況談談學習了這一課的感想，
簡單說明一下議論文的結構，然后點出最后一小節(jié)的作用：點題作結。通過朗讀感悟：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
1)搜集的有關勤勞的小故事。
(這里的計劃重要是為了讓學生在讀中學寫,寫中促讀,讀寫聯(lián)合造就他們的語文素養(yǎng)。課程總目的提出“學會利用常用的課文東西書，開端具備搜集和處置處罰的本領。為了實現(xiàn)教學目的，老師可憑據(jù)教學必要，計劃出與教學目的有關的作業(yè)。教學之前，我部署學生歸去網(wǎng)絡有關“名流樂成故事”筆墨資料。學生網(wǎng)絡到的資料是多方面的，從差另外角度論證了有關“勤勞是通往抱負地步的橋梁”的原理，為更好地明白課文內(nèi)容奠基了底子。)。
說勤奮說課稿篇十一
說教材:。
《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現(xiàn)代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,更能令人信服.
說教法學法:。
1,自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內(nèi)容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動,積極地學.
2,采用變序法課文圍繞"勤奮",開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,最后總結全文.但如果按層次學習,學生積極性不夠,易產(chǎn)生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點.
3,中心突破法:圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學,所謂"提領一頓,百毛皆順."。
4,我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學要求:"能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認為是一種很好的學習方法.因此,我把"聯(lián)系上下文理解詞義,抓住關鍵詞體會含義,有感情的朗讀"做為本節(jié)課的學習方法.
三,說教學目標:。
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養(yǎng)成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.
四,說教學重點,難點:。
重點:懂得"司馬光童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五,說教學準備:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒體課件.(名人名言)等。
六,說教學過程:。
(一),直奔中心,知勤奮.
1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事。
(精練導入,明確中心.)。
(二),合作探究,解勤奮.
1,認真讀一讀第2,3小節(jié).
2,比較司馬光和童第周的事例,找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)。
3,合作完成表格:。
司馬光。
童第周。
相同點。
成功了很勤奮。
不同點。
天資聰明,古代的。
基礎差,起步晚。
4,研讀關鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.
(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
(通過對關鍵詞語"一遍又一遍","滾瓜爛熟"等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數(shù)多,然后感情朗讀,通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)。
(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書.晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容.
(4)他還十分注意改進學習方法.經(jīng)過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅.
(抓住"毫不氣餒","奮起直追"等詞語,體會童第周的勤奮.)。
(三),回歸勤奮,課后拓展.
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水.——發(fā)明家愛迪生。
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才.——數(shù)學家華羅庚。
(名言小結,讓學生朗讀體會,聯(lián)系課文內(nèi)容,懂得不管是天資過人,還是基礎差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎差的人成為可用之才.并理解難句.)。
3,練習深入體會中心.學了這篇課文,我想對司馬光說(),想對童第周說(),想對自己說().
七,說板書設計:。
司馬光(天資聰明)編成《資治通鑒》。
勤奮是通往理想境界的橋梁。
童第周(起步晚,基礎差)完成蛙卵剝離手術。
說勤奮說課稿篇十二
這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記"勤奮"二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
1、教法：考慮到四年級學生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)"讓學生成為課堂的主體"這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞"勤奮是通往理想境界的橋梁"這一論點，構建學習板塊，系統(tǒng)組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的"鮮花"是什么，他是怎樣"用汗水澆灌出來的"?在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的"鮮花"是什么？和"他是怎樣用汗水澆灌出來的？"這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟"勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。"。
2、學法：現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉向"授之以魚不如授之以漁",重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用"讀""思""議""悟"的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：
1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3）教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解"手中的鮮花""汗水和心血""勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。"等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：
1、明確中心，學習第一段。
（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮。
（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論："鮮花"在這里指什么？（他們所取得的成就）"汗水和心血"又是指什么？（艱辛的勞動）。
（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過"古今中外""每一個""都是"說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）。
2、研讀事例，學習第二段。
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導學生抓住關鍵字"躲"、"一遍又一遍"、"滾瓜爛熟"、"警枕"體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學巨著《資治通鑒》。
3、學法遷移，學習第三段。
4、拓展練習。
引導運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結），勸勸兩位學生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。
勤奮理想橋梁觀點。
司馬光編成《資治通鑒》。
童第周完成蛙卵剝離手術舉例。
說勤奮說課稿篇十三
一、說教材：
這是蘇教版國標本小學語文第七冊第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
課文共四個自然段，根據(jù)擺出觀點，舉例證明，點題作結的大體結構我把課文分成三部分。
第一部分（第一自然段）：扣題立論，作者以問句開篇，引出中心論點：勤奮是通往理想境界的橋梁。接著強調(diào)指出，古今中外的每一個成功者都是依憑勤奮獲得成功的。
第二部分（第二、三自然段）：舉例證明。作者例舉了一古一今的兩個典型事例來證明開頭所擺出的觀點。
第三部分（第四自然段）：總結全文。這一部分緊承上文，強調(diào)今天仍然不能忘記“勤奮”二字，只有一生勤奮，才能有所作為，有所貢獻。
二、說教法、學法：
1、教法：考慮到四年級學生的整體素質(zhì)，也為了實現(xiàn)“讓學生成為課堂的主體”這一目標理念，我對教材進行了創(chuàng)造性的組合，使學生做憑借了教材，又不拘泥與教材。所以本節(jié)課的主要模式為自主探究型閱讀教學模式。
由于本課是《說勤奮》的第二課時，學生已經(jīng)對課文有了較多的了解。因此，本課的教學開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點，構建學習板塊，系統(tǒng)組織教學。通過教師組織學生精讀課文第二自然段，結合司馬光的具體事例，通過引導學生抓重點詞、句，細細咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來的”？在教學第三自然段時，主要采用學習的遷移，通過自主合作探究的學習模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來的？”這樣兩個問題，引導學生更深入地領悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻?！?BR> 2、學法：現(xiàn)在人們對教育的要求已經(jīng)轉向“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導。教學的目的不僅要使學生學會，而且要引導學生學會。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味重點段、句、詞，體會文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
三、教學目標：
基于以上的認識，針對新課標對中年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我制定了以下三個方面的教學目標：
1)能正確、流利、有感情地朗讀課文.
2)學習司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁的道理。
3)教育學生從小要勤奮學習，長大了對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
四、教學重難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，我把文章2、3兩個自然段的學習作為本課教學的重點，并把理解“手中的鮮花”“汗水和心血”“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。”等詞句的意思作為教學的難點。教育學生從古今中外的名人身上體會他們的勤奮，從而讓他們明白只有勤奮長大了才能對人民、對社會作出自己應有的貢獻。
五、教學過程：
圍繞以上的教學目標，我大致這樣設計了教學過程：
1、明確中心，學習第一段 。
（1）找出中心句：通往理想境界的橋梁是勤奮。
（2）出示：成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動）。
（3）比較：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。（教師引導學生理解，第二句話更加具體，通過“古今中外”“每一個”“都是”說明了無數(shù)的事例證明了勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁）。
2、研讀事例，學習第二段。
從文中哪些句子感受到司馬光的勤奮的？引導學生抓住關鍵字“躲”、“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”、“警枕”體會司馬光一生勤奮，最終取得了成功，編成了史學巨著《資治通鑒》。
3、學法遷移，學習第三段。
4、拓展練習。
引導運用本文的寫作方法（擺觀點——舉例子——總結），勸勸兩位學生：（1）我天生聰明，所以不需要勤奮也一定能成功；（2）我基礎比較差，恐怕再怎么努力也趕不上聰明的同學，也就不想努力了。
六、板書設計：
司馬光???????????????????編成《資治通鑒》。
說勤奮說課稿篇十四
《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現(xiàn)代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
1、自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內(nèi)容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點。有的學生甚至不太感興趣，所以應該讓學生主動，積極地學。
2、采用變序法課文圍繞“勤奮”，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結全文。但如果按層次學習，學生積極性不夠，易產(chǎn)生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點。
3、中心突破法：圍繞勤奮是實現(xiàn)理想的橋梁這一中心展開教學，所謂“提領一頓，百毛皆順?！?BR> 4、我根據(jù)《課標》對中年級閱讀教學要求：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典、詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學習方法。因此，我把“聯(lián)系上下文理解詞義，抓住關鍵詞體會含義，有感情的朗讀”做為本節(jié)課的學習方法。
1、能有感情地朗讀課文。
2、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養(yǎng)成勤奮的習慣，長大了對人民，對社會作出應有的貢獻。
重點：懂得"司馬光""童第周"之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。
難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
1、收集古今中外成功人士的事例。
2、多媒體課件。（名人名言）等。
（一）、直奔中心，知勤奮。
1、通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事？
（精練導入，明確中心。）。
（二）、合作探究，解勤奮。
1、認真讀一讀第2、3小節(jié)。
2、比較司馬光和童第周的事例，找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）。
3、合作完成表格：
司馬光童第周。
相同點成功了很勤奮。
不同點天資聰明，古代的基礎差，起步晚。
4、研讀關鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。
（通過對關鍵詞語“一遍又一遍”、“滾瓜爛熟”等的理解，體會司馬光的惜時、讀書次數(shù)多，然后感情朗讀，通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）。
（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內(nèi)容。
（4）他還十分注意改進學習方法。經(jīng)過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。
（抓住“毫不氣餒”、“奮起直追”等詞語，體會童第周的勤奮。）。
（三）、回歸勤奮，課后拓展。
出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。
說勤奮說課稿篇十五
以學生的思維為中心，從課題入手，讓學生在積極主動的學習中，初步了解課文內(nèi)容，引導學生自主、探究地領悟課文，體會課文所闡述的論點及告訴的道理。
一、說教材。
2、說教學目標。
1）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）、學會生字，生詞。
3）、學習給課文分段，說出段落大意。
4）、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，知道從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
3、說重難點。
重點：讀通讀順課文，學會字詞。
難點：在讀懂課文的基礎上學習給課文分段，歸納每段的大意。
這樣確定教學目標，符合本課特點，使傳授知識，發(fā)展能力和進行思想教育緊密結合在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。
二、說教法。
本課是《說勤奮》的第一課時，我采用了“先學后教，當堂訓練”的教學模式，運用了指導點撥的教學方法。在教學時，先談話導入、展示教學目標，再借助課文錄音讓學生整體感知課文。接著出示導讀提示，讓學生同桌共同學習探究，繼而進行檢查。
三、說學法。
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟、小組學習，研究語言文字。我教學時充分讓學生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學習本課，仔細品味字、詞、段，理清課文條理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
四、說教學過程。
（一）、談話導入，激發(fā)興趣。
1、談話導入。讓學生自由說說自己的理想。
2、揭題。
3、解題。
（設計意圖：讓學生理解課題的意思，并說說自己對勤奮的理解，以此激發(fā)學生的學習興趣，為學習下文打下基礎。）。
（二）出示教學目標。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
（三）初讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，想一想課文說了一個什么道理？（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，以調(diào)動學生的學習興趣，是學生在仔細聽的同時能明白課文主要說的道理。）。
2、課件出示自學提示。（設計意圖：課件出示目標，讓學生明白這節(jié)課的學習目標，以便下面去學習課文。）。
3、生按提示自讀自悟，同桌討論。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學生的自學能力、閱讀理解能力與合作能力。）。
4、匯報交流，完成教學目標。
（設計意圖：設計這一環(huán)節(jié)，主要檢查學生的自學效果，對不足之處師及時點撥。）。
（四）、指導寫字。
（五）、課堂小結。
（六）、布置作業(yè)：分課堂作業(yè)和課外作業(yè)以檢查教學效果，鞏固所學知識。
五、說板書設計。
提出觀點：勤奮是通往理想境界的橋梁。
舉例說明：司馬光童第周。
提出希望：一生勤奮作出貢獻。
（設計意圖：設計這樣的板書，讓學生一目了然，幫助學生快速理清課文條理。）。
總之，課程總目標提出“學會使用常用的`課文工具書，初步具備搜集和處理的能力。”為了實現(xiàn)教學目標，教師可根據(jù)教學需要，設計出與教學目標有關的作業(yè)。教學之前，我布置學生回去自學課文，查找資料。學生收集到的資料是多方面的，有圖片、有錄音、有文字介紹，從不同的角度預習了課文，學會了字詞，也懂得了“勤奮是通往理想境界的橋梁和從小只有勤奮學習，長大后才能對人民、對社會作出應有的貢獻”的道理，為更好地學習課文內(nèi)容打下了基礎。
說勤奮說課稿篇十六
尊敬的評委老師、各位同仁，大家好！今天我說課的題目是《說勤奮》,下面，我將從說教材分析、教學目標、教學重難點、教法，學法、教學準備、教學過程、板書設計、教學效果預測幾個方面與大家進行交流。
《說勤奮》這篇課文是蘇教版國標本小學四年級語文第七冊第五單元中的第一篇文章，文章的說理性較強。文章首先開門見山提出作者的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。然后通過古今兩個具體的事例告訴學生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民、對社會作出應有的貢獻。
全文共四個自然段，第一自然段通過設問的形式提出自己的觀點：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段例舉了司馬光的事例證明自己的觀點。先具體寫司馬光小時候勤奮學習，后寫司馬光長大后勤奮寫作，終于編成了史學巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說明“勤能補拙是良訓，一份辛苦一分才”的道理。第四自然段號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值。讓四年級的孩子初步領略了葉圣陶先生所說的“說服他人為成功”的議論文的魅力。
道理，但本文行文結構更接近于議論文，既是對以前說理文的一種深化，也為初中認識和學寫議論文做好了良好的鋪墊，在整個九年制義務教育知識的的梯度體現(xiàn)中有著不可取代的過渡作用，充分體現(xiàn)了編者的智慧。同時，這篇文章還具有很強的現(xiàn)實意義，對學生的學習和生活都會產(chǎn)生影響，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成，充分體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一，促進了課本與生活的聯(lián)系。
基于對本課內(nèi)容的理解，踐行新課標中對“語文課程應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”的理念，結合學生的年齡特點和學習能力，在第一課時目標達成的基礎上，我將第二課時的教學目標設置為：
學生通過學習文中的兩個事例，能用自己的話或是書中的語言表達勤奮能使天資聰明的人成才，也能使基礎較差的人成為可用之才。教學重、難點：
本文的說理性很強，通過具體事例來論證所提出的論點，因此，根據(jù)本文的結構特點和教學目標，我把學習文章2、3自然段作為本課教學的重點，把比較兩個例子的異同，明白其中蘊含的道理作為教學的難點。
憑借于教材又不拘泥于教材，本節(jié)課主要使用的教法是“談話法”和“學導法”。
學法中國有句老話：“授之以魚，不如授之以漁?！敝匾晫W法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是學生終身受益的需要。根據(jù)四年級學生已經(jīng)具備的學習能力以及本節(jié)課教學使用的教法，我引導學生使用“讀”“思”“議”“悟”學習法和“自主、合作、探究”的方法學習本課，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的搭道理。這種方法，不僅鍛煉了學生的思維能力，也鍛煉了學生自行解決問題的能力。
為了達成教學目標，根據(jù)本節(jié)課教學過程的設計，我和學生做了以下教學準備：
課前搜集勤奮小故事或和勤奮有關的名人名言。
1.大白紙兩張（課前貼于墻上）。記號筆一只。
2.人物事例異同情況比較表(每小組一張)。
3.多媒體課件。
圍繞以上教學目標，本著突出重點，突破難點的原則，，我從復習導。
入、合作探究、分享交流、課堂總結四個方面進行教學過程設計。
一、復習導入。
好的導入是教學成功的一半，在導入時我設計了兩個問題：本文作者的觀點是什么？課文圍繞“勤奮是實現(xiàn)理想境界的橋梁”這一觀點，作者舉了哪兩個人物的例子？這樣設計既可以復習第一課時的內(nèi)容，引出事例，可以為接下來學習2.3自然段打?qū)嵒A，也可以作為新舊知識聯(lián)系的橋梁，可謂一舉三得。
二、合作探究。
首先我在幻燈片中出示小組合作的表格和要求，小組合作的內(nèi)。
容是課文的2.3自然段，目的是通過對兩個事例異同的比較，對關鍵詞、句的勾畫、釋義，明白“不管你是聰明人還是基礎較差的人，都可以通過勤奮獲得成功，達到理想的境界”，接著小組按要求進行合作探究，教師巡視于各小組間，也可參與其中某個組的討論，然后進行小組間的補充式反饋，補充式反饋時教師要再次強調(diào)補充式反饋的意思和重復的懲罰，最后教師補充《資治通鑒》和青蛙卵剝離手術的文字資料，將表格答案呈現(xiàn)于幻燈片中，總結反饋。
(這一環(huán)節(jié)的設計是整個教學過程的重頭戲，也是能否達成教學目標，突出重點，突破難點的關鍵，應該給學生充足的時間去合作探究，教師的相機引導和深入挖掘也很重要。在合作探究的過程中，學生調(diào)動聽、說、讀、寫、想各種感官，對文本進行了深入的探究，鍛煉學生的思維，提高了學生的合作能力，。
三、分享交流。
第一步，隨機請幾位學生將自己在課前搜集的勤奮小故事或名人名言與大家分享，每人只享一個，要說清楚內(nèi)容和表達自己的感想。沒機會在課堂上分享的，將自己搜集的文字資料粘貼墻上的資料分享庫，大家分享。
第二步，個人思考，回答大白紙上的其中一個問題，并說明原因。補充反饋，教師將學生回答的原因書寫在大白紙上，最后教師進行總結反饋。
（分享時，學生搜集的文字資料是多方面的，從不同角度論證了本文觀點，同時讓學生的參與性大大提高，也更深一層的理解了課文闡述的道理。交流時，學生說出自己的觀點和原因，既尊重了學生的個體體驗，又完成了知識從外化到內(nèi)化的過程，旨在說明，作者是這樣的觀點，大家是這樣的觀點，我也是這樣的觀點。又在此過程中樹立了正確的人生觀，對學生的行為指引有重要作用。）。
四、總結課堂。
通過學生的齊讀和個性化朗讀，感受勤奮的重要性。接著教師總結陳詞，對學生提出要求和期望。（本環(huán)節(jié)設計意圖是號召學生不忘勤奮，一生勤奮，做一個對社會有用的人，實現(xiàn)自己的價值）板書設計：
板書設計對教學內(nèi)容的梳理和課后的學生的記憶有很大的作用，本課的板書設計特點是結構鮮明，條理清楚。根據(jù)教學過程中相機書寫。