有時候，我們需要掙脫思維的固有模式，去探索一些不太為人注意的事物。總結(jié)的語言要準確、清晰，力求表達精準，避免模糊和含糊不清的表達。以下是小編為大家整理的議論文寫作范例，供大家參考學習。
漢語拼音的說課稿篇一
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
1.i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
多媒體課件。
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
出示情境歌。師范讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖里，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學iuv的讀音。齊讀兩遍。
請小老師教讀i。
老師教順口溜“牙齒對齊iii“。
開火車讀i。
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎?指答。
老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚vvv“。小朋友看到這個v就想到這條小金魚。
開火車讀v。
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是““，課件出示，小朋友齊讀。
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成?先寫什么，再寫什么。指答。
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里占哪格，指答。
師范寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和v。
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)。
讀iuv給父母聽。
漢語拼音的說課稿篇二
《jqx》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環(huán)節(jié)的教學既是本課的重點，也是本課的難點。
本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發(fā)展的關(guān)鍵，學習習慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學老師應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。
二、說學情。
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。
三、說教學目標、教學重難點。
根據(jù)新課程標準中小學一年級拼音教學的任務(wù)：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設(shè)計了以下教學目標：
（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
（二）能在課堂上采用合作學習的方法。
（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。
教學重難點：
jgx的讀法和寫法。
四、說教法。
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值三維目標的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設(shè)法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環(huán)節(jié)用一個小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
五、說學法。
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：
（一）觀察法。
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法。
根據(jù)新課程理論標準，在學習過程中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環(huán)節(jié)中，我還將引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。
六、說教學程序。
接下來我將說說教學過程，本節(jié)課，我安排了以下5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復習導入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規(guī)律—拓展鞏固，結(jié)束課程。
一、復習。
1.韻母。
2.聲母。開火車讀：bpmfdtnlgkhyw。
二、看情境圖，引出新授內(nèi)容。
2、你知道哪個娃娃的名字？指名讀。
4、開火車讀，正音。
三、手指游戲，區(qū)分聲母。
j：i字加彎jjj。
q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區(qū)別：像個9字qqq,反寫p字qqq。q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個彎，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq。x：一個大叉xxx。
四、教學聲母jqx的寫法。
1、你有什么好的方法記住這三個娃娃？
2、引導編順口溜：
3、指導書寫。
（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！
（2）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
（3）說說jqx分別住在四線三格的哪幾層。
（4）指導：
q：由幾筆構(gòu)成？先寫什么？
x：注意筆順，先右斜，后左斜。
（5）教師范寫。
（6）同學描紅，教師巡回指導。
五、課堂練習。
接順口溜，區(qū)分聲母。
漢語拼音的說課稿篇三
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
1。i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2。讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
一、復習導入。
1.和昨天認識的三個單韻母打招呼。aoe“，指讀。
2.孩子們的聲音真的很響亮?？?，一群鳥被你吸引了，看看它們給我們帶來了什么好朋友。課件顯示aoe四聲，指讀。
二、教學i、u、v。
展示情境歌曲。師范閱讀，教學閱讀。
指名試讀，情境歌齊讀。
2.今天我們要學的三個拼音寶寶藏在這張圖里，誰來找？課件顯示。
指答，師相機教學i、u、v發(fā)音。一起讀兩遍。
請小老師教書i。
老師教順口溜牙齒對齊iii“。
開火車讀i。
孩子們學得很快，小烏龜也被吸引住了，他說他身上也有個拼音寶寶，能找出來嗎？
老師教順口溜烏龜uuu.分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜一條小魚vvv。孩子們看到了這一點v想想這條小金魚。
開火車讀v。
今天我們又遇到了三個單韻母，它們是i、u、v，課件出示，孩子們一起讀。
三、學寫i、u、v。
1.孩子一定累了。讓我們做手指練習，放松一下。生做練習。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件顯示四線格，指讀兒歌。
讓我們先來看看i送回家，孩子們仔細觀察它是怎么寫的？先寫什么，再寫什么。
學生和老師寫一筆豎，**點。
再觀察，它在四線格中占據(jù)哪個格，指答。
師范寫作，生描紅，臨寫。
4.用同樣的方法學習寫作u和v。
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)。
讀i、u、v給父母聽。
漢語拼音的說課稿篇四
漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規(guī)定：“《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域?！备鶕?jù)這套規(guī)范寫出的符號叫做漢語拼音。
漢語拼音也是國際普遍承認的現(xiàn)代標準漢語拉丁轉(zhuǎn)寫標準。國際標準iso7098（中文羅馬字母拼寫法）寫道：“中華人民共和國全國人民代表大會（1958年2月11日）正式通過的漢語拼音方案，被用來拼寫中文。撰寫者按中文字的普通話讀法記錄其讀音?！?BR> 西方嘗試。
明朝末年西方傳教士來中國傳教，為了學習漢字，他們開始用拉丁字母來拼寫漢語。
這是最早用拉丁字母給漢字注音的出版物，比“小經(jīng)”用阿拉伯字母給漢字拼音稍晚，“小經(jīng)”大概是最早用字母文字給漢字拼音的嘗試。
1626年，法國耶穌會傳教士金尼閣在杭州出版了《西儒耳目資》，這是一本用拉丁字母給漢字注音的字匯。注音所用的方案是在利瑪竇方案的基礎(chǔ)上修改的。
利瑪竇和金尼閣的方案是以“官話讀書音”為標準設(shè)計的，適于拼寫北京語音。這種新穎的拼音方法給中國學者以很大的啟迪。明末音韻學家方以智說：“字之紛也，即緣通與借耳。若事屬一字，字各一義，如遠西因事乃合音。因音而成字，不重不共，不尤愈乎？”清代學者楊選杞說：“辛卯戶糊口舊金吾期翁家，其猶子蕓章，一日出《西儒耳目資》以示余，予閱未終卷，頓悟切字有一定之理，因可為一定之法”。但是，在兩三百年間，利瑪竇和金尼閣的方案只是在外國傳教士中使用，沒有在中國人當中廣為傳播。
1815年到1823年之間，在廣州傳教的英國傳教士馬禮遜編了一部《中文字典》，這是最早的漢英字典，字典中用他自己設(shè)計的拼音方案來拼寫漢語的廣東方言，實際上是一種方言教會羅馬字。接著，在其他的方言區(qū)也設(shè)計了不同方言的方言教會羅馬字。其中廈門的“話音字”1850年開始傳播，僅在1921年就印刷出售五萬冊讀物，直到新中國成立以前，大約還有十萬人左右使用這樣的方言教會羅馬字。其他各地的方言教會羅馬字，在南方的通商口岸傳播，主要用來傳教。
1867年，英國大使館秘書威妥瑪()出版了北京語音官話課本《語言自邇集》，他設(shè)計了一套拼寫法，用拉丁字母來拼寫中國人名、地名和事物的名稱，叫做“威妥瑪式”。
1931年到1932年間，有兩個外國傳教士提出了“辣體漢字”，這是一種根據(jù)《廣韻》設(shè)計的、以音節(jié)為單位的漢語拉丁字母文字，同音字幾乎都有不同的拼寫法，拼寫的是方言。
這些用拉丁字母拼寫漢字的方案，為以后的漢語拼音運動提供了經(jīng)驗。
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漢語拼音的說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版一年級上冊的漢語拼音復習三。
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關(guān)系。以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助藍精靈為主導線，帶領(lǐng)學生去大森林。讓學生帶著愛心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。
本次復習包括兩項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第二課時，認讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
能區(qū)分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練；利用兒歌拼圖形。
這節(jié)課我講授第一課時。
在這堂課中，我主要以，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要分三個環(huán)節(jié)教學。
《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入動畫片《藍精靈》中去，讓學生幫幫被咯咯巫為難的藍精靈，咯咯巫先讓藍精靈認單韻母和r，見難不倒藍精靈又把單韻母和r變成復韻母和er來為難他們，從而激發(fā)學生對拼音復習的興趣。
精靈們在大森林里看到那么多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環(huán)節(jié)鞏固了上一環(huán)節(jié)ieeiuiiuer的拼讀。
精靈們?yōu)榱烁兄x大家?guī)Т蠹业酱笊止涔?，來到森林深處，我們看到了可愛的動物和美麗的景物（出示圖畫），迷了路讓學生說出動物的名稱和有哪些景物，出示音節(jié)，指導連線。我又用第一人稱的口吻說我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫在本上，無形中就布置了作業(yè)。
以上是我《復習三》的說課設(shè)計，希望各位領(lǐng)導給與指導。
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《漢語拼音復習三......
漢語拼音的說課稿篇六
一、復習內(nèi)容：
1、復習漢語拼音，基本上能做到準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音認讀漢字。能根據(jù)拼音寫出要求學會的漢字。
3、復習鞏固大寫字母。會用音序查字法查字典。
（二）、字詞(2課時)。
1、復習認讀《生字表（一）》中的550個漢字，復習掌握《生字表（二）》中的250。
2、復習和掌握一些常用的識字方法。
3、復習辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，復習本冊要求的反義詞、近義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
4、進一步培養(yǎng)獨立識字的能力及主動識字的愿望。
（三）、句子(2課時)。
1、認識句子，能正確地抄寫或聽寫句子。
2、正確判斷句子是否完整，能將不完整的句子補充完整。
3、復習本冊要求學會的句式，學會用這些句式說一句完整的話。
（四）、積累(滲透在整個復習過程)。
1、復習理解或掌握課文中的.詞語，不斷豐富、積累詞匯，能在口頭或書面語言中運用部分詞語。
2、復習《語文園地》中的“日積月累”，積累其中的好詞佳句和優(yōu)秀段篇。
3.正確背誦指定課文，并能按課文內(nèi)容填空。
（五）、閱讀(3課時)。
1、復習結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。
2、復習課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號、逗號和感嘆號。
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。
4、復習本學期的課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。
（六）、朗讀(滲透在平時讀書的時候)。
1、復習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
3、學會分角色朗讀，展開合理的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
（七）、寫字(滲透在平時書寫的時候)。
1、掌握不同結(jié)構(gòu)漢字書寫的規(guī)律,把握各種筆畫書寫的特點。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
（八）、說話(2課時)。
1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
2、能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞以及自己的想法。
3、與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌，并能對別人的發(fā)言做出簡單的評價。
4、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
二、.復習重點和難點。
（一）復習重點。
1、要讓學生能夠認讀《生字表（一）》中的550個漢字。掌握《生字表（二）》中的250個漢字。
2、了解和掌握一些常用的識字方法。
（二）復習難點。
1、幫助學生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。
2、指導學生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。
3、發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生自主性與靈活性。
4、審題能力的培養(yǎng)。
漢語拼音的說課稿篇七
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊漢語拼音《復習一》第一題和第二題的教學設(shè)計。
通過學生動腦想一想、動手做一做、動口說一說的形式，進一步強化和鞏固所學過的拼音的音與形及其相同點和不同點。
1．讓學生準備一些小木棍，幾條小繩子和幾粒大小一樣的小圓點。
2．一塊四線格小黑板和一塊展示臺。
3．一些用來獎勵的五角星。
1．分小組一齊動手將所學過的拼音用小木棍、小繩子和小圓點組合起來，但不能重復。（哪一組擺得多，擺得快，擺得認真的獎一顆星星）。
2．每組推薦一位同學把你們組擺出來的拼音讀給大家聽。（發(fā)音標準的獎一顆星星）。
3．每個小組的同學將自己組的拼音讀一讀，也可以邀請其他組的同學來讀。
4．請一個小組將自己組的作品展示出來，然后推薦一位同學帶領(lǐng)全班同學一齊讀一讀，然后開火車讀。
5．把形狀相似的拼音擺在一起，然后小組討論一下哪里相同，哪里不相同？自己又是怎么區(qū)別的？將你的方法向全班同學介紹一下。（哪組討論得熱烈獎一顆星星，哪個同學能大膽地將自己記拼音的方法介紹給其他同學的獎兩顆星星）。
6．把形狀相似的拼音在四線格寫一寫、比一比、讀一讀，然后考考別人。（認真的小組獎勵一顆星星）。
7．請一些同學將自己的學習成果向全班同學展示出來。
漢語拼音的說課稿篇八
噯〔噯〕嬡〔嬡〕叆〔靉〕璦〔璦〕曖〔曖〕。
罷
擺〔擺、襬〕羆〔羆〕?〔?〕。
備
憊〔憊〕。
貝
貞〔貞〕則〔則〕負〔負〕貢〔貢〕唄〔唄〕。
員〔員〕財〔財〕狽〔狽〕責〔責〕廁〔廁〕。
賢〔賢〕賬〔賬〕販〔販〕貶〔貶〕敗〔敗〕。
貯〔貯〕貪〔貪〕貧〔貧〕偵〔偵〕側(cè)〔側(cè)〕。
貨〔貨〕貫〔貫〕測〔測〕湞〔湞〕惻〔惻〕。
貳〔貳〕賁〔賁〕貰〔貰〕費〔費〕鄖〔鄖〕。
勛〔勛〕幀〔幀〕貼〔貼〕貺〔貺〕貽〔貽〕。
賤〔賤〕貴〔貴〕鋇〔鋇〕貸〔貸〕貿(mào)〔貿(mào)〕。
賀〔賀〕隕〔隕〕涢〔溳〕資〔資〕禎〔禎〕。
賈〔賈〕損〔損〕贄〔贄〕塤〔塤〕楨〔楨〕。
唝〔嗊〕嗩〔嗩〕賅〔賅〕圓〔圓〕賊〔賊〕。
賄〔賄〕贐〔贐〕賂〔賂〕債〔債〕賃〔賃〕。
漬〔漬〕慣〔慣〕瑣〔瑣〕賚〔賚〕匱〔匱〕。
摜〔摜〕殞〔殞〕勚〔勩〕賑〔賑〕嬰〔嬰〕。
嘖〔嘖〕賒〔賒〕幘〔幘〕僨〔僨〕鍘〔鍘〕。
績〔績〕潰〔潰〕濺〔濺〕賡〔賡〕憒〔憒〕。
憤〔憤〕蕢〔蕢〕赍〔賫〕蕆〔蕆〕?〔?〕。
賠〔賠〕賧〔賧〕遺〔遺〕賦〔賦〕噴〔噴〕。
賭〔賭〕贖〔贖〕賞〔賞〕(1)賜〔賜〕赒〔周〕。
鎖〔鎖〕饋〔饋〕賴〔賴〕赪〔赬〕磧〔磧〕。
賻〔賻〕罌〔罌〕鐨〔鐨〕簀〔簀〕鲗〔鰂〕。
纓〔纓〕瓔〔瓔〕聵〔聵〕櫻〔櫻〕賾〔賾〕。
簣〔簣〕瀨〔瀨〕癭〔癭〕懶〔懶〕贗〔贗〕。
豮〔豶〕贈〔贈〕鸚〔鸚〕獺〔獺〕贊〔贊〕。
贏〔贏〕贍〔贍〕癩〔癩〕攢〔攢〕籟〔籟〕。
纘〔纘〕瓚〔瓚〕臜〔臢〕贛〔贛〕趲〔趲〕。
躦〔躦〕戇〔戇〕。
筆
潷〔潷〕。
畢
蓽〔蓽〕嗶〔嗶〕篳〔篳〕蹕〔蹕〕。
邊
籩〔籩〕。
賓
儐〔儐〕濱〔濱〕擯〔擯〕嬪〔嬪〕繽〔繽〕。
殯〔殯〕檳〔檳〕臏〔臏〕鑌〔鑌〕髕〔髕〕。
鬢〔鬢〕。
參
滲〔滲〕慘〔慘〕摻〔摻〕驂〔驂〕毿〔毿〕。
瘆〔瘮〕磣〔磣〕?〔穇〕糝〔糝〕。
倉
傖〔傖〕創(chuàng)〔創(chuàng)〕滄〔滄〕愴〔愴〕蒼〔蒼〕。
搶〔搶〕嗆〔嗆〕熗〔熗〕玱〔瑲〕槍〔槍〕。
戧〔戧〕瘡〔瘡〕鸧〔鶬〕艙〔艙〕蹌〔蹌〕。
產(chǎn)
浐〔滻〕薩〔薩〕鏟〔鏟〕。
長
倀〔倀〕悵〔悵〕帳〔帳〕張〔張〕棖〔棖〕。
賬〔賬〕脹〔脹〕漲〔漲〕。
嘗
鲿〔鱨〕。
車
軋〔軋〕軍〔軍〕軌〔軌〕厙〔厙〕陣〔陣〕。
庫〔庫〕連〔連〕軒〔軒〕諢〔諢〕鄆〔鄆〕。
軔〔軔〕軛〔軛〕匭〔匭〕轉(zhuǎn)〔轉(zhuǎn)〕輪〔輪〕。
斬〔斬〕軟〔軟〕渾〔渾〕惲〔惲〕硨〔硨〕。
軼〔軼〕軻〔軻〕轱〔軲〕轷〔軤〕輕〔輕〕。
轤〔轤〕軸〔軸〕揮〔揮〕葷〔葷〕轢〔轢〕。
軫〔軫〕軺〔軺〕漣〔漣〕琿〔琿〕載〔載〕。
蓮〔蓮〕較〔較〕軾〔軾〕輊〔輊〕輅〔輅〕。
轎〔轎〕暈〔暈〕漸〔漸〕慚〔慚〕皸〔皸〕。
璉〔璉〕輔〔輔〕輒〔輒〕輛〔輛〕塹〔塹〕。
囀〔囀〕嶄〔嶄〕褲〔褲〕褳〔褳〕輦〔輦〕。
輞〔輞〕輟〔輟〕輥〔輥〕槧〔槧〕輜〔輜〕。
暫〔暫〕輝〔輝〕輩〔輩〕鏈〔鏈〕翚〔翬〕。
輳〔輳〕輻〔輻〕輯〔輯〕輸〔輸〕轂〔轂〕。
轡〔轡〕轄〔轄〕轅〔轅〕輾〔輾〕輿〔輿〕。
轆〔轆〕攆〔攆〕鰱〔鰱〕轍〔轍〕鏨〔鏨〕。
轔〔轔〕。
齒
齔〔齔〕嚙〔嚙〕齠〔齠〕齙〔齙〕齟〔齟〕。
齡〔齡〕齜〔齜〕齦〔齦〕齬〔齬〕齪〔齪〕。
齷〔齷〕齲〔齲〕。
蟲
蠱〔蠱〕。
芻
謅〔謅〕?〔?〕鄒〔鄒〕?〔?〕騶〔騶〕。
縐〔縐〕皺〔皺〕趨〔趨〕雛〔雛〕。
從
蓯〔蓯〕縱〔縱〕樅〔樅〕慫〔慫〕聳〔聳〕。
竄
攛〔攛〕镩〔鑹〕躥〔躥〕。
達
?〔澾〕闥〔闥〕撻〔撻〕噠〔噠〕韃〔韃〕。
帶
滯〔滯〕。
單
鄲〔鄲〕憚〔憚〕闡〔闡〕撣〔撣〕彈〔彈〕。
嬋〔嬋〕禪〔禪〕殫〔殫〕癉〔癉〕蟬〔蟬〕。
簞〔簞〕蘄〔蘄〕囅〔囅〕。
當
擋〔擋〕檔〔檔〕襠〔襠〕鐺〔鐺〕。
黨
讜〔讜〕儻〔儻〕镋〔钂〕。
東
凍〔凍〕陳〔陳〕崠〔崬〕棟〔棟〕胨〔腖〕。
鶇〔鶇〕。
動
慟〔慟〕。
斷
籪〔籪〕。
對
懟〔懟〕。
隊
墜〔墜〕。
爾
邇〔邇〕彌〔彌、彌〕禰〔禰〕璽〔壐〕獼〔獼〕。
發(fā)
潑〔潑〕廢〔廢〕撥〔撥〕?〔鏺〕。
豐
灃〔灃〕艷〔艶〕滟〔灧〕。
風
諷〔諷〕沨〔渢〕嵐〔嵐〕楓〔楓〕瘋〔瘋〕。
颯〔颯〕砜〔碸〕颶〔颶〕飔〔颸〕颼〔颼〕。
飗〔飀〕飄〔飄〕飆〔飆〕。
岡
剛〔剛〕?〔掆〕崗〔崗〕綱〔綱〕?〔棡〕。
鋼〔鋼〕。
廣
鄺〔鄺〕壙〔壙〕擴〔擴〕獷〔獷〕纊〔纊〕。
曠〔曠〕礦〔礦〕。
歸
巋〔巋〕。
龜
鬮〔鬮〕。
國
摑〔摑〕幗〔幗〕腘〔膕〕蟈〔蟈〕。
過
撾〔撾〕。
華
嘩〔嘩〕驊〔驊〕燁〔燁〕樺〔樺〕曄〔曄〕。
鏵〔鏵〕。
畫
婳〔嫿〕。
匯
?〔擓〕。
會
?！矂！赤敗侧敗硟~〔儈〕澮〔澮〕薈〔薈〕。
噲〔噲〕獪〔獪〕繪〔繪〕燴〔燴〕檜〔檜〕。
膾〔膾〕鲙〔鱠〕。
幾
譏〔譏〕嘰〔嘰〕饑〔饑〕機〔機〕璣〔璣〕。
磯〔磯〕蟣〔蟣〕。
夾
郟〔郟〕俠〔俠〕陜〔陜〕浹〔浹〕挾〔挾〕。
莢〔莢〕峽〔峽〕狹〔狹〕愜〔愜〕硤〔硤〕。
鋏〔鋏〕頰〔頰〕蛺〔蛺〕瘞〔瘞〕篋〔篋〕。
戔
刬〔剗〕淺〔淺〕餞〔餞〕線〔線〕殘〔殘〕。
?！矖！迟v〔賤〕盞〔盞〕錢〔錢〕箋〔箋〕。
濺〔濺〕踐〔踐〕。
監(jiān)
濫〔濫〕藍〔藍〕尷〔尷〕檻〔檻〕襤〔襤〕。
籃〔籃〕。
見
莧〔莧〕峴〔峴〕觃〔覎〕視〔視〕規(guī)〔規(guī)〕。
現(xiàn)〔現(xiàn)〕枧〔梘〕覓〔覓〕覺〔覺〕硯〔硯〕。
覘〔覘〕覽〔覽〕寬〔寬〕蜆〔蜆〕覬〔覬〕。
筧〔筧〕覡〔覡〕覿〔覿〕靚〔靚〕攪〔攪〕。
攬〔攬〕纜〔纜〕窺〔窺〕欖〔欖〕覦〔覦〕。
覯〔覯〕覲〔覲〕覷〔覷〕髖〔髖〕。
薦
韉〔韉〕。
將
蔣〔蔣〕鏘〔鏘〕。
節(jié)
櫛〔櫛〕。
盡
浕〔濜〕藎〔藎〕燼〔燼〕贐〔贐〕。
進
琎〔璡〕。
舉
櫸〔櫸〕。
殼
愨〔愨〕。
來
淶〔淶〕萊〔萊〕崍〔峽〕徠〔徠〕賚〔賚〕。
睞〔睞〕錸〔錸〕。
樂
濼〔濼〕爍〔爍〕櫟〔櫟〕轢〔轢〕礫〔礫〕。
鑠〔鑠〕。
離
漓〔漓〕籬〔籬〕。
歷
瀝〔瀝〕壢〔壢〕藶〔藶〕嚦〔嚦〕櫪〔櫪〕。
疬〔癧〕靂〔靂〕。
麗
儷〔儷〕酈〔酈〕邐〔邐〕驪〔驪〕鸝〔鸝〕。
釃〔釃〕鱺〔鱺〕。
兩
倆〔倆〕唡〔啢〕輛〔輛〕滿〔滿〕瞞〔瞞〕。
顢〔顢〕螨〔蟎〕魎〔魎〕懣〔懣〕蹣〔蹣〕。
靈
欞〔欞〕。
劉
瀏〔瀏〕。
龍
隴〔隴〕瀧〔瀧〕寵〔寵〕龐〔龐〕壟〔壟〕。
攏〔攏〕蘢〔蘢〕嚨〔嚨〕瓏〔瓏〕櫳〔櫳〕。
?〔龑〕昽〔曨〕朧〔朧〕礱〔礱〕襲〔襲〕。
聾〔聾〕龔〔龔〕龕〔龕〕籠〔籠〕〔〕。
婁
僂〔僂〕溇〔漊〕蔞〔蔞〕摟〔摟〕嶁〔嶁〕。
嘍〔嘍〕縷〔縷〕屢〔屢〕數(shù)〔數(shù)〕樓〔樓〕。
瘺〔瘻〕褸〔褸〕窶〔窶〕?〔瞜〕鏤〔鏤〕。
屨〔屨〕螻〔螻〕簍〔簍〕耬〔耬〕藪〔藪?br擻〔擻〕髏〔髏〕。
盧
瀘〔濾〕壚〔壚〕櫨〔櫨〕轤〔轤〕臚〔臚〕。
鸕〔鸕〕顱〔顱〕艫〔艫〕鱸〔鱸〕。
虜
擄〔擄〕。
鹵
鹺〔鹺〕。
錄
箓〔籙〕。
慮
濾〔濾〕攄〔攄〕。
侖
論〔論〕倫〔倫〕淪〔淪〕掄〔掄〕圇〔圇〕。
綸〔綸〕輪〔輪〕癟〔癟〕。
羅
蘿〔蘿〕啰〔羅〕邏〔邏〕玀〔玀〕欏〔欏〕。
鑼〔鑼〕籮〔籮〕。
馬
馮〔馮〕馭〔馭〕闖〔闖〕嗎〔嗎〕犸〔獁〕。
馱〔馱〕馳〔馳〕馴〔馴〕媽〔媽〕瑪〔瑪〕。
驅(qū)〔驅(qū)〕駁〔駁〕碼〔碼〕駝〔駝〕駐〔駐〕。
駔〔駔〕駕〔駕〕驛〔驛〕駟〔駟〕駛〔駛〕。
駒〔駒〕騶〔騶〕駘〔駘〕駙〔駙〕駑〔駑〕。
罵〔罵〕螞〔螞〕篤〔篤〕駭〔駭〕駢〔駢〕。
驍〔驍〕驕〔驕〕驊〔驊〕駱〔駱〕驪〔驪〕。
騁〔騁〕驗〔驗〕駿〔駿〕骎〔駸〕騎〔騎〕。
騏〔騏〕騍〔騍〕騅〔騅〕驂〔驂〕騙〔騙〕。
騭〔騭〕騖〔騖〕騷〔騷〕騫〔騫〕驁〔驁〕。
驀〔驀〕騰〔騰〕騮〔騮〕騸〔騸〕驃〔驃〕。
驄〔驄〕騾〔騾〕羈〔覊〕驟〔驟〕驥〔驥〕。
驤〔驤〕。
買
荬〔蕒〕。
賣
讀〔讀〕瀆〔瀆〕續(xù)〔續(xù)〕櫝〔櫝〕覿〔覿〕。
贖〔贖〕犢〔犢〕牘〔牘〕竇〔竇〕黷〔黷〕。
麥
嘜〔嘜〕麩〔麩〕。
門
閂〔閂〕閃〔閃〕們〔們〕閉〔閉〕闖〔闖〕。
問〔問〕捫〔捫〕闈〔闈〕閔〔閔〕悶〔悶〕。
閏〔閏〕閑〔閑〕間〔間〕鬧〔閙〕(2)閘〔閘〕。
鍆〔鍆〕閡〔閡〕閨〔閨〕聞〔聞〕闥〔闥〕。
閩〔閩〕閭〔閭〕闿〔闓〕?〔?〕閣〔閣〕。
閥〔閥〕潤〔潤〕澗〔澗〕憫〔憫〕閬〔閬〕。
閱〔閱〕閫〔閫〕鬮〔鬮〕(2)?〔?〕嫻〔嫻〕。
閼〔閼〕閾〔閾〕閹〔閹〕閶〔閶〕閽〔閽〕。
閿〔閿〕鬩〔鬩〕(2)闡〔闡〕閻〔閻〕燜〔燜〕。
闌〔闌〕裥〔裥〕闊〔闊〕癇〔癇〕鷴〔鷳〕。
闋〔闋〕闃〔闃〕擱〔擱〕锏〔鐧〕锎〔鐦〕。
闕〔闕〕闔〔闔〕闐〔闐〕櫚〔櫚〕簡〔簡〕。
讕〔讕〕闞〔闞〕藺〔藺〕瀾〔瀾〕斕〔斕〕。
?〔?〕鑭〔鑭〕躪〔躪〕。
黽
澠〔澠〕繩〔繩〕黿〔黿〕蠅〔蠅〕鼉〔鼉〕。
難
儺〔儺〕灘〔灘〕攤〔擹〕癱〔癱〕。
鳥
鳧〔鳧〕鳩〔鳩〕島〔島〕蔦〔蔦〕鳶〔鳶〕。
鳴〔鳴〕梟〔梟〕鴆〔鴆〕鴉〔鴉〕?〔鳾〕。
鷗〔鷗〕鴇〔鴇〕鸧〔鶬〕窎〔窵〕鶯〔鶯〕。
鴣〔鴣〕搗〔搗〕鶇〔鶇〕鸕〔鸕〕鴨〔鴨〕。
鴦〔鴦〕鸮〔鴞〕鴝〔鴝〕鸰〔鴒〕鴛〔鴛〕。
鴕〔鴕〕裊〔裊〕鴟〔鴟〕鷥〔鷥〕鸞〔鵉〕。
?〔鵁〕鴻〔鴻〕鷙〔鷙〕鴯〔鴯〕?〔鴷〕。
鸼〔鵃〕鴿〔鴿〕鴰〔鴰〕鵂〔鵂〕鸻〔鴴〕。
鵜〔鵜〕鷴〔鷳〕鵓〔鵓〕鸝〔鸝〕鵑〔鵑〕。
鵒〔鵒〕鵠〔鵠〕鵝〔鵝〕鶉〔鶉〕鹒〔鶊〕。
?〔鶄〕鵡〔鵡〕鵲〔鵲〕鹋〔鶓〕鵪〔鵪〕。
鵬〔鵬〕鹐〔鵮〕鶿〔鷀〕鶘〔鶘〕鹖〔鶡〕。
?〔鶪〕鶚〔鶚〕鶻〔鶻〕鹙〔鶖〕鶩〔鶩〕。
鹛〔鶥〕鶴〔鶴〕鶼〔鶼〕鷂〔鷂〕鹡〔鶺〕。
?〔鷉〕鷓〔鷓〕鹥〔鷖〕鸚〔鸚〕鷚〔鷚〕。
鷲〔鷲〕鷯〔鷯〕鷦〔鷦〕鷸〔鷸〕鷹〔鷹〕。
鹯〔鸇〕鷺〔鷺〕?〔鸊〕鸛〔鸛〕。
聶
懾〔攝〕灄〔灄〕攝〔攝〕囁〔囁〕鑷〔鑷〕。
顳〔顳〕躡〔躡〕。
寧
濘〔濘〕擰〔擰〕嚀〔嚀〕獰〔獰〕檸〔檸〕。
聹〔聹〕。
農(nóng)
儂〔儂〕濃〔濃〕噥〔噥〕膿〔膿〕。
齊
劑〔劑〕儕〔儕〕濟〔濟〕薺〔薺〕擠〔擠〕。
臍〔臍〕蠐〔蠐〕躋〔蠐〕霽〔霽〕鱭〔鱭〕。
齏〔齏〕。
豈
剴〔剴〕凱〔凱〕愷〔愷〕闿〔闓〕塏〔塏〕。
榿〔榿〕覬〔覬〕硙〔磑〕皚〔皚〕鎧〔鎧〕。
氣
愾〔愾〕餼〔餼〕。
遷
躚〔躚〕。
僉
劍〔劍〕儉〔儉〕險〔險〕撿〔撿〕獫〔獫〕。
驗〔驗〕檢〔檢〕殮〔殮〕斂〔斂〕臉〔臉〕。
襝〔襝〕瞼〔瞼〕簽〔簽〕瀲〔瀲〕蘞〔蘞〕。
喬
僑〔僑〕撟〔撟〕蕎〔蕎〕嶠〔嶠〕驕〔驕〕。
嬌〔嶠〕橋〔橋〕轎〔轎〕硚〔礄〕矯〔矯〕。
鞒〔鞽〕。
親
櫬〔櫬〕。
窮
?〔藭〕。
區(qū)
謳〔謳〕傴〔傴〕漚〔漚〕慪〔慪〕摳〔摳〕。
奩〔奩〕嘔〔嘔〕嶇〔嶇〕嫗〔嫗〕驅(qū)〔驅(qū)〕。
樞〔樞〕甌〔甌〕歐〔歐〕毆〔毆〕鷗〔鷗〕。
眍〔瞘〕軀〔軀〕。
嗇
薔〔薔〕墻〔墻〕嬙〔嬙〕檣〔檣〕穡〔穡〕。
殺
鎩〔鎩〕。
審
谉〔讅〕嬸〔嬸〕。
圣
檉〔檉〕蟶〔蟶〕。
師
浉〔溮〕獅〔獅〕螄〔螄〕篩〔篩〕。
時
塒〔塒〕蒔〔蒔〕鰣〔鰣〕。
壽
儔〔儔〕濤〔濤〕禱〔禱〕燾〔燾〕疇〔疇〕。
鑄〔鑄〕籌〔籌〕躊〔躊〕。
屬
囑〔囑〕矚〔矚〕。
雙
?〔?〕。
肅
蕭〔蕭〕嘯〔嘯〕瀟〔瀟〕簫〔簫〕蟏〔蠨〕。
歲
劌〔劌〕噦〔噦〕穢〔穢〕。
孫
蓀〔蓀〕猻〔猻〕遜〔遜〕。
條
滌〔滌〕絳〔絳〕鰷〔鰷〕。
萬
厲〔厲〕邁〔邁〕勵〔勵〕癘〔癘〕蠆〔蠆〕。
躉〔躉〕礪〔礪〕糲〔糲〕蠣〔蠣〕。
為
偽〔偽〕溈〔溈〕媯〔媯〕。
韋
諱〔諱〕偉〔偉〕闈〔闈〕違〔違〕葦〔葦〕。
韌〔韌〕幃〔幃〕圍〔圍〕緯〔緯〕煒〔煒〕。
祎〔禕〕瑋〔瑋〕韨〔韍〕潿〔潿〕韓〔韓〕。
韞〔韞〕韙〔韙〕韜〔韜〕。
烏
鄔〔鄔〕塢〔塢〕嗚〔嗚〕鎢〔鎢〕。
無
憮〔憮〕廡〔廡〕撫〔撫〕蕪〔蕪〕嘸〔嘸〕。
嫵〔嫵〕。
獻
讞〔讞〕。
鄉(xiāng)
薌〔薌〕饗〔饗〕。
寫
瀉〔瀉〕。
尋
潯〔潯〕蕁〔蕁〕挦〔撏〕鱘〔鱘〕。
亞
堊〔堊〕埡〔埡〕挜〔掗〕啞〔啞〕婭〔婭〕。
惡〔惡、惡〕氬〔氬〕壺〔壺〕。
嚴
儼〔儼〕釅〔釅〕。
厭
懨〔懨〕厴〔厴〕靨〔靨〕饜〔饜〕魘〔魘〕。
黡〔黶〕。
堯
僥〔僥〕澆〔澆〕撓〔撓〕蕘〔蕘〕峣〔嶢〕。
嘵〔嘵〕嬈〔嬈〕驍〔驍〕繞〔繞〕饒〔饒〕。
燒〔焼〕橈〔橈〕曉〔曉〕磽〔磽〕鐃〔鐃〕。
翹〔翹〕蟯〔蟯〕蹺〔蹺〕。
業(yè)
鄴〔鄴〕。
頁
頂〔頂〕頃〔頃〕項〔項〕頇〔頇〕順〔順〕。
須〔須〕頏〔頏〕煩〔煩〕頊〔瑣〕頑〔頑〕。
頓〔頓〕頎〔頎〕頒〔頒〕頌〔頌〕傾〔傾〕。
預(yù)〔預(yù)〕庼〔廎〕碩〔碩〕顱〔顱〕領(lǐng)〔領(lǐng)〕。
頸〔頸〕頗〔頗〕頦〔頦〕頰〔頰〕頡〔頡〕。
潁〔潁〕頜〔頜〕颋〔頲〕滪〔澦〕頤〔頤〕。
蕷〔蕷〕頻〔頻〕頹〔頹〕頷〔頷〕穎〔穎〕。
顆〔顆〕額〔額〕顏〔顏〕擷〔擷〕題〔題〕。
颙〔顒〕顓〔顓〕纈〔纈〕瀕〔瀕〕顛〔顛〕。
顢〔顢〕顳〔顳〕顙〔顙〕囂〔囂〕顥〔顥〕。
顫〔顫〕巔〔巔〕颥〔顬〕癲〔癲〕灝〔灝〕。
顰〔顰〕顴〔顴〕。
義
議〔議〕儀〔儀〕蟻〔蟻〕。
藝
囈〔囈〕。
陰
蔭〔蔭〕。
隱
癮〔癮〕。
猶
蕕〔蕕〕。
魚
鱽〔魛〕漁〔漁〕魴〔魴〕魷〔魷〕魯〔魯〕。
鱟〔鱟〕薊〔薊〕鲆〔鮃〕鲏〔鮍〕鲅〔鮁〕。
鱸〔鱸〕鲇〔點〕鲊〔鮓〕?〔鮣〕穌〔穌〕。
鮒〔鮒〕鮑〔鮑〕鮐〔鮐〕鲞〔鲞〕鲝〔鮺〕。
鱭〔鱭〕鮫〔鮫〕鮮〔鮮〕鮭〔鮭〕鮚〔鮚〕。
鱘〔鱘〕鮪〔鮪〕鱘〔鱘〕鲗〔鰂〕鲖〔鮦〕。
鲙〔鱠〕鯊〔鯊〕嚕〔?！橱~〔鱺〕鯁〔鯁〕。
鰱〔鰱〕鯽〔鯽〕鰣〔鰣〕鯇〔鯇〕鰹〔鰹〕。
鯉〔鯉〕鰷〔鰷〕鯀〔鯀〕櫓〔櫓〕氌〔氌〕。
鯨〔鯨〕鯖〔鯖〕鯪〔鯪〕鯫〔鯫〕鯤〔鯤〕。
鯔〔鯔〕鯧〔鯧〕鯡〔鯡〕鯢〔鯢〕鯛〔鯛〕。
鯰〔鯰〕蘚〔蘚〕?〔鰌〕?〔鰆〕鲿〔鱨〕。
鳊〔鯿〕鰈〔鰈〕鳁〔鰛〕鰓〔鰓〕鱷〔鱷〕。
镥〔鑥〕鰍〔鰍〕鰒〔鰒〕鰉〔鰉〕鰲〔鰲〕。
?〔?〕?〔鰧〕鳒〔鰜〕鰭〔鰭〕鰨〔鰨〕。
鰥〔鰥〕鳑〔鰟〕癬〔癬〕鱉〔鱉〕鳙〔鱅〕。
鳛〔鰼〕鱈〔鱈〕鰾〔鰾〕鰳〔鰳〕鳘〔鰵〕。
鰻〔鰻〕鱔〔鱔〕鱒〔鱒〕鱗〔鱗〕鱖〔鱖〕。
鳣〔鱣〕鱧〔鱧〕。
與
嶼〔嶼〕歟〔歟〕。
云
蕓〔蕓〕曇〔曇〕叆〔靉〕叇〔靆〕。
鄭
擲〔擲〕躑〔躑〕。
執(zhí)
墊〔墊〕摯〔摯〕贄〔贄〕鷙〔鷙〕蟄〔蟄〕。
縶〔縶〕。
質(zhì)
锧〔鑕〕躓〔躓〕。
專
傳〔傳〕摶〔摶〕轉(zhuǎn)〔轉(zhuǎn)〕?〔膞〕磚〔磚〕。
囀〔囀〕。
讠
計〔計〕訂〔訂〕訃〔訃〕譏〔譏〕議〔議〕。
討〔討〕訌〔訌〕訐〔訐〕記〔記〕訊〔訊〕。
訕〔訕〕訓〔訓〕訖〔訖〕訪〔訪〕訝〔訝〕。
諱〔諱〕詎〔詎〕謳〔謳〕訣〔訣〕訥〔訥〕。
設(shè)〔設(shè)〕諷〔諷〕訛〔訛〕?〔欣〕許〔許〕。
論〔論〕訟〔訟〕讻〔訩〕詁〔詁〕訶〔訶〕。
評〔評〕詔〔詔〕詞〔詞〕譯〔譯〕詘〔詘〕。
诇〔詗〕詛〔詛〕識〔識〕謅〔謅〕詆〔詆〕。
訴〔訴〕詐〔詐〕診〔診〕詒〔詒〕諢〔諢〕。
該〔該〕詳〔詳〕詫〔詫〕誆〔誆〕詿〔詿〕。
詰〔詰〕詼〔詼〕試〔試〕詩〔詩〕詡〔詡〕。
諍〔諍〕詮〔詮〕誅〔誅〕誄〔誄〕詬〔詬〕。
詣〔詣〕話〔話〕詭〔詭〕詢〔詢〕誠〔誠〕。
誕〔誕〕滸〔滸〕誚〔誚〕說〔說〕誡〔誡〕。
誣〔誣〕語〔語〕誦〔誦〕罰〔罸〕誤〔誤〕。
誥〔誥〕誑〔誑〕誘〔誘〕誨〔誨〕誒〔〕。
獄〔獄〕誼〔誼〕諒〔諒〕談〔談〕諄〔諄〕。
谉〔讅〕誶〔誶〕請〔請〕諾〔諾〕諸〔諸〕。
讀〔讀〕諑〔諑〕諏〔諏〕課〔課〕誹〔誹〕。
諉〔諉〕誰〔誰〕諛〔諛〕調(diào)〔調(diào)〕諂〔諂〕。
諗〔諗〕諦〔諦〕諳〔諳〕謎〔謎〕諺〔諺〕。
諞〔諞〕諮〔諮〕諶〔諶〕謊〔謊〕謀〔謀〕。
諜〔諜〕諧〔諧〕諫〔諫〕谞〔諝〕謔〔謔〕。
謁〔謁〕諤〔諤〕謂〔謂〕諼〔諼〕諭〔諭〕。
謚〔謚〕謗〔謗〕謙〔謙〕謐〔謐〕謨〔謨〕。
讜〔讜〕謖〔謖〕謝〔謝〕謠〔謠〕儲〔儲〕。
謫〔謫〕谫〔譾〕謹〔謹〕謬〔謬〕謾〔謾〕。
譜〔譜〕譖〔譖〕譚〔譚〕讕〔讕〕譎〔譎〕。
譙〔譙〕藹〔藹〕櫧〔櫧〕譴〔譴〕譫〔譫〕。
讞〔讞〕辯〔辯〕?〔讌〕讎〔讎〕(3)讖〔讖〕。
靄〔靄〕。
饣
饑〔饑〕饦〔飥〕餳〔餳〕飩〔飩〕飯〔飯〕。
飲〔飲〕飫〔飫〕餼〔餼〕飪〔飪〕飭〔飭〕。
飼〔飼〕餞〔餞〕飾〔飾〕飽〔飽〕飴〔飴〕。
饳〔飿〕饸〔餄〕餉〔餉〕餃〔餃〕饻〔餏〕。
餅〔餠〕餌〔餌〕饒〔饒〕蝕〔蝕〕饹〔餎〕。
餑〔餑〕餒〔餒〕餓〔餓〕館〔館〕餛〔餛〕。
馃〔餜〕餡〔餡〕馉〔餶〕馇〔餷〕饋〔饋〕。
餿〔餿〕饈〔饈〕饃〔饃〕馎〔餺〕餾〔餾〕。
饉〔饉〕饅〔饅〕馓〔饊〕饌〔饌〕馕〔饟〕。
湯〔湯〕揚〔揚〕場〔場〕旸〔暘〕餳〔餳〕。
煬〔煬〕楊〔楊〕腸〔腸〕瘍〔瘍〕碭〔碭〕。
暢〔暢〕钖〔錫〕殤〔殤〕蕩〔蕩〕燙〔燙〕。
觴〔觴〕。
纟
絲〔絲〕糾〔糾〕纊〔纊〕紆〔紆〕紂〔紂〕。
紅〔紅〕紀〔紀〕紉〔紉〕紇〔紇〕約〔約〕。
紈〔紈〕級〔級〕紡〔紡〕紋〔紋〕緯〔緯〕。
紜〔紜〕純〔純〕紕〔紕〕紐〔紐〕納〔納〕。
綱〔綱〕紗〔紗〕纴〔紝〕紛〔紛〕綸〔綸〕。
紙〔紙〕縱〔縱〕紓〔紓〕纼〔紖〕咝〔噝〕。
絆〔絆〕線〔線〕紺〔紺〕紲〔紲〕紱〔紱〕。
紼〔紼〕繹〔繹〕經(jīng)〔經(jīng)〕紹〔紹〕組〔組〕。
細〔細〕?〔紬〕紳〔紳〕織〔織〕絀〔絀〕。
終〔終〕縐〔縐〕紿〔紿〕喲〔喲〕绖〔絰〕。
荮〔葤〕葒〔葒〕絞〔絞〕統(tǒng)〔統(tǒng)〕絨〔絨〕。
繞〔繞〕绔〔絝〕結(jié)〔結(jié)〕絎〔絎〕給〔給〕。
繪〔繪〕絕〔絕〕絳〔絳〕絡(luò)〔絡(luò)〕絢〔絢〕。
綁〔綁〕莼〔蒓〕綆〔綆〕綈〔綈〕綃〔綃〕。
絹〔絹〕繡〔繡〕綏〔綏〕絳〔絳〕鷥〔鷥〕。
綜〔綜〕綻〔綻〕綰〔綰〕綣〔綣〕績〔績〕。
綾〔綾〕緒〔緒〕續(xù)〔續(xù)〕綺〔綺〕綴〔綴〕。
綠〔綠〕綽〔綽〕緄〔緄〕繩〔繩〕緋〔緋〕。
綬〔綬〕綢〔綢〕繃〔繃〕綹〔綹〕維〔維〕。
綿〔綿〕緇〔緇〕締〔締〕編〔編〕縷〔縷〕。
緗〔緗〕緙〔緙〕緬〔緬〕緣〔緣〕緝〔緝〕。
緹〔緹〕緲〔緲〕緡〔緡〕缊〔緼〕緦〔緦〕。
纜〔纜〕緩〔緩〕緘〔緘〕緱〔緱〕縋〔縋〕。
緞〔緞〕轡〔轡〕缞〔縗〕繽〔繽〕縞〔縞〕。
縑〔縑〕縊〔縊〕縛〔縛〕縉〔縉〕縟〔縟〕。
縝〔縝〕縫〔縫〕縭〔縭〕濰〔濰〕縮〔縮〕。
縹〔縹〕繆〔繆〕縵〔縵〕纓〔纓〕繅〔繅〕。
縲〔縲〕蘊〔蘊〕繕〔繕〕繒〔繒〕纈〔纈〕。
繚〔繚〕櫞〔櫞〕韁〔繮〕繯〔繯〕繰〔繰〕。
繾〔繾〕繳〔繳〕辮〔辮〕纘〔纘〕。
堅〔堅〕賢〔賢〕腎〔腎〕豎〔豎〕慳〔慳〕。
緊〔緊〕鏗〔鏗〕鰹〔鰹〕。
勞〔勞〕煢〔煢〕塋〔塋〕熒〔熒〕榮〔榮〕。
滎〔滎〕犖〔熒〕澇〔澇〕嶗〔嶗〕瑩〔瑩〕。
撈〔撈〕嘮〔嘮〕鶯〔鶯〕螢〔螢〕營〔營〕。
縈〔縈〕癆〔癆〕嶸〔嶸〕鐒〔鐒〕耢〔耮〕。
蠑〔蠑〕。
覽〔覧〕攬〔攬〕纜〔纜〕欖〔欖〕鑒〔鑒〕。
只
識〔識〕幟〔幟〕織〔織〕熾〔熾〕職〔職〕。
钅
釓〔釓〕釔〔釔〕釕〔釕〕釙〔釙〕釘〔釘〕。
針〔針〕釗〔釗〕釵〔釵〕釬〔釺〕釣〔釣〕。
釧〔釧〕釷〔釷〕釤〔釤〕釩〔釩〕钖〔鍚〕。
釹〔釹〕鍆〔鍆〕鈥〔鈥〕鈁〔鈁〕钚〔鈈〕。
?〔釾〕鈧〔鈧〕鈀〔鈀〕鈄〔鈄〕鈣〔鈣〕。
鈍〔鈍〕鈦〔鈦〕钘〔鈃〕鈕〔鈕〕鈔〔鈔〕。
鋼〔鋼〕鈉〔鈉〕鋇〔鋇〕鈐〔鈐〕鈞〔鈞〕。
鉤〔鉤〕欽〔欽〕鎢〔鎢〕鉍〔鉍〕鈺〔鈺〕。
錢〔錢〕鉦〔鉦〕鉗〔鉗〕鈷〔鈷〕鉞〔鉞〕。
缽〔缽〕鈸〔鈸〕鉬〔鉬〕鉀〔鉀〕鈾〔鈾〕。
鈿〔鈿〕鐸〔鐸〕?〔鏺〕鈴〔鈴〕鉛〔鉛〕。
鉑〔鉑〕鑠〔鑠〕鉚〔鉚〕鈹〔鈹〕鈳〔鈳〕。
鉈〔鉈〕鉭〔鉭〕鈮〔鈮〕钷〔鉕〕鈰〔鈰〕。
鉉〔鉉〕鉺〔鉺〕銠〔銠〕銪〔銪〕銦〔銦〕。
銣〔銣〕銫〔銫〕銩〔銩〕鉿〔鉿〕铞〔銱〕。
銚〔銚〕銨〔銨〕銜〔銜〕鏟〔鏟〕鉸〔鉸〕。
銃〔銃〕銥〔銥〕铓〔鋩〕鋏〔鋏〕銬〔銬〕。
铏〔鉶〕鐃〔鐃〕銀〔銀〕鐺〔鐺〕銅〔銅〕。
鋁〔鋁〕鍘〔鍘〕鎧〔鎧〕銓〔銓〕銖〔銖〕。
銑〔銑〕鋌〔鋌〕銘〔銘〕鉻〔鉻〕錚〔錚〕。
鏵〔鏵〕鎩〔鎩〕撳〔撳〕鋅〔鋅〕銳〔銳〕。
銻〔銻〕鋃〔鋃〕鋪〔鋪〕鑄〔鑄〕嵚〔嶔〕。
鋟〔鋟〕锃〔鋥〕鏈〔鏈〕鏗〔鏗〕锏〔鐧〕。
銷〔銷〕鎖〔鎖〕鋤〔鋤〕鍋〔鍋〕銼〔銼〕。
銹〔銹〕鋒〔鋒〕鋯〔鋯〕鐒〔鐒〕鋦〔鋦〕。
錒〔錒〕锎〔鐦〕鋱〔鋱〕錸〔錸〕鋨〔鋨〕。
鋰〔鋰〕锧〔鑕〕锘〔鍩〕錁〔錁〕錠〔錠〕。
鍺〔鍺〕锝〔鍀〕锫〔錇〕錯〔錯〕錨〔錨〕。
錛〔錛〕鋸〔鋸〕錳〔錳〕錮〔錮〕錕〔錕〕。
錫〔錫〕鑼〔鑼〕錘〔錘〕錐〔錐〕錦〔錦〕。
锨〔鍁〕錙〔錙〕鍵〔鍵〕鍍〔鍍〕镃〔鎡〕。
鎂〔鎂〕鏤〔鏤〕鍥〔鍥〕鏘〔鏘〕鍔〔鍔〕。
鍶〔鍶〕鍇〔鍇〕鍰〔鍰〕鍬〔鍬〕锿〔鎄〕。
镅〔鎇〕鐨〔鐨〕鍛〔鍛〕鍤〔鍤〕鎪〔鎪〕。
镎〔鎿〕鎵〔鎵〕镋〔钂〕鑌〔鑌〕鎰〔鎰〕。
?〔?〕鎊〔鎊〕鎬〔鎬〕鎘〔鎘〕鑷〔鑷〕。
鎮(zhèn)〔鎮(zhèn)〕鎳〔鎳〕鐫〔鐫〕鎦〔鎦〕鏡〔鏡〕。
鏑〔鏑〕鏞〔鏞〕鏃〔鏃〕鏢〔鏢〕镚〔鏰〕。
鏜〔鏜〕?〔鐯〕鏝〔鏝〕镩〔鑹〕鐓〔鐓〕。
?〔鐥〕鐠〔鐠〕鑭〔鑭〕镥〔鑥〕鏷〔鏷〕。
镢〔鐝〕鐐〔鐐〕鐙〔鐙〕鏹〔鏹〕鐮〔鐮〕。
鐿〔鐿〕鐳〔鐳〕鑊〔鑊〕镮〔環(huán)〕鐲〔鐲〕。
镲〔鑔〕鑣〔鑣〕镴〔鑞〕鑲〔鑲〕?〔钁〕。
峃〔嶨〕學〔學〕覺〔覺〕攪〔攪〕嚳〔嚳〕。
鱟〔鱟〕黌〔黌〕。
譯〔譯〕澤〔澤〕懌〔懌〕擇〔擇〕嶧〔嶧〕。
繹〔繹〕驛〔驛〕鐸〔鐸〕萚〔蘀〕釋〔釋〕。
籜〔籜〕。
勁〔勁〕剄〔剄〕陘〔陘〕涇〔涇〕莖〔莖〕。
徑〔徑〕經(jīng)〔經(jīng)〕烴〔烴〕輕〔輕〕氫〔氫〕。
脛〔脛〕痙〔痙〕羥〔羥〕頸〔頸〕巰〔巰〕。
亦
變〔變〕彎〔彎〕孿〔孿〕巒〔巒〕孌〔孌〕。
戀〔戀〕欒〔欒〕攣〔攣〕鸞〔鸞〕灣〔灣〕。
蠻〔蠻〕臠〔臠〕灤〔灤〕鑾〔鑾〕。
咼
剮〔剮〕渦〔渦〕堝〔堝〕?〔喎〕萵〔萵〕。
媧〔媧〕禍〔禍〕腡〔腡〕窩〔窩〕鍋〔鍋〕。
蝸〔蝸〕。
(1)賞：不可誤作嘗。嘗是嘗的簡化字(見第二表)。
(2)斗字頭的字，一般也寫作門字頭，如鬧、鬮、鬩寫作閙、。因此，這些斗字頭的字可簡化作門字頭。但斗爭的斗應(yīng)簡作斗(見第一表)。
(3)讎：用于校讎、讎定、仇讎等。表示仇恨、仇敵義時用仇。
漢語拼音的說課稿篇九
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
1.i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
多媒體課件。
一、復習導入。
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
二、教學iuv。
出示情境歌。師范讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖里，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學iuv的讀音。齊讀兩遍。
請小老師教讀i。
老師教順口溜“牙齒對齊iii“。
開火車讀i。
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎？指答。
老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚vvv“。小朋友看到這個v就想到這條小金魚。
開火車讀v。
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是““，課件出示，小朋友齊讀。
三、學寫iuv。
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成？先寫什么，再寫什么。指答。
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里占哪格，指答。
師范寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和v。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)。
讀iuv給父母聽。
漢語拼音的說課稿篇十
漢語拼音是推廣普通話的工具，也是學生識字的重要工具，而識字又是學生進行閱讀、習作等學習的基礎(chǔ)，所以漢語拼音在語文教學中起著非常重要的作用，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。希望通過拼音測試，督促學生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力。
一年級全體學生。
11月上旬，不及格學生一個星期后進行補測。
（百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀）。
分五塊：
1、單個漢語拼音字母認讀（30個共30分）。
（范圍：漢語拼音字母表中的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。）。
2、帶調(diào)的單個音節(jié)認讀（10個共10分）。
（注意：能直呼的盡量直呼，不熟練的可以拼讀，包含三拼音節(jié)）。
3、詞組的音節(jié)認讀（9個共20分）。
（盡量做到直呼音節(jié)。）。
4、拼音句子認讀（兩句共20分）。
5、“認一認”中的漢字（20個共20分）。
1、學生進測試間后先拿張測試卷自行準備2-3分鐘，然后在測試老師面前自己一題題讀下來。
2、學生拼讀時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節(jié)做上記號，如果學生開始拼錯，后又自行糾正，則視為正確。
1、拼錯，根據(jù)分值全扣；
2、如果拼對，但聲調(diào)錯誤，則扣一半；
3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。
口試時，各班學生在測試時間之前集中教室，由各班語文老師管理。測試時，測試員先校對該生姓名，然后把測試卷遞與被測學生。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測試時，本組只能有一名學生在旁邊等候。各組測試結(jié)束后，測試組長收起登記表，并統(tǒng)計好各班平均成績，交教導處。
漢語拼音的說課稿篇十一
1、學會復韻母“ai”能認清形，讀準音。
2、學會“ai”的四個聲調(diào)。
3、能正確拼讀、書寫音節(jié)。
方法與技能：掌握復韻母ai的音、形及四聲。
情感與態(tài)度：掌握復韻母ai的音、形、標調(diào)方法，認字。
教學準備：字母卡片，配合學習ai的錄音帶、教學掛圖和生字、詞語卡片。
1.看卡片，讀字母：“a、o、e、i、u、黒~”。
2.教師談話：同學們，到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎?那么什么是復韻母呢?請大家看黑板：
板書：
像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
(一)學習復韻母ai的音形。
1.學習“ai”的音。
(1)請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。
問：你們發(fā)現(xiàn)什么了?
(2)出示圖：“ai”
你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢?自己試試?
(3)指名讀“ai”。教師結(jié)合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā)“ai”音時，先張大嘴巴發(fā)“a”的音，口形由大變小很快滑向“i”，“a”讀得重，“i”讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成“ai”。
(4)教師講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。
(5)采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。
2.記住“ai”的形。
(1)問：你們看復韻母“ai”是由哪兩個字母組成的?
(2)再讀，同學讀讀“ai”的`讀音。邊讀邊記住“ai”的形。
(四)總結(jié)復韻母的發(fā)音方法。
(1)師講：復韻母“ai、、”是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成“i”的口形。
(2)用這樣的方法再試著讀讀“ai”，體會方法。
1.讀“ai”3個復韻母。
2.按順序讀6個單韻母“a、o、e、i、u、”，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3.“ai”都是由兩個單韻母合成的。那么在標調(diào)的時候，應(yīng)該標在誰的頭上呢?我們來學一首標調(diào)歌。板書出示標調(diào)小兒歌：
6個兄弟標調(diào)號，沒a找oe，iu并列標調(diào)號，誰在后面送給誰。
(1)學生讀讀兒歌。
(2)想想什么意思?
4.結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調(diào)號。
(1)出示。
aiaiaiai。
請同學想想應(yīng)該怎樣標調(diào)號?
(2)請同學到黑板上把復韻母標上四聲調(diào)。
5.學生練習讀四聲：
(1)自己讀。
(2)同桌讀。
(3)齊讀。
(4)按順序讀，不按順序讀。
學生對于復韻母ai的書寫基本掌握過關(guān)，但由于剛接觸復韻母，對于其概念還有點模糊不清。
漢語拼音的說課稿篇十二
學前分析：
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受"先入為主"的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
1設(shè)計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
2信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及"摘蘋果"游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
3教學要求：
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
4教學流程：
一、復習導入。
1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po。
（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）。
二、聲母音的教學。
1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發(fā)音。
（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。）。
三、聲母形的教學。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個門洞nnn;一根木棍lll.）。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）。
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）。
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
（設(shè)計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。）。
五、指導書寫。
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母"t"的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
（設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）。
六、鞏固練習。
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
（設(shè)計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）。
2、"摘蘋果"游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）。
5反思：
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。
漢語拼音的說課稿篇十三
ng是漢語拼音中一個輔音。按發(fā)音部位說，是舌根音，發(fā)音時舌根翹起抵住軟腭；按發(fā)音方法說，是鼻音，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻孔排出。這個輔音可以單獨構(gòu)成特殊音節(jié)，我們打電話時，張著嘴傾聽對方說話，不時用簡單的聲音表示疑問、意外或應(yīng)答，用的就是這個特殊音節(jié)，漢字寫作“嗯”。表示疑問的ng（嗯）讀陽平，表示意外的ng（嗯）讀上聲，表示應(yīng)答的ng（嗯）讀去聲。
ng其實是漢語拼音的標法，轉(zhuǎn)換成國際音為[]，這個音在漢語普通話中就是后鼻音韻母，通常寫為—ng，比如ing、ong、eng。至于它的發(fā)音，不發(fā)“嗯”。普通話里發(fā)不出來，你就不要問了，我無法給你描述。不知道你是哪兒的，很多方言里（不光南方）都有這個音作聲母的情況，比如樓上的那位。北方話里有個“俺”，其實這個“俺”歷史上不發(fā)an，而是an。現(xiàn)在很多地方還是。這個音大致上跟g、k是同發(fā)音部位的。
普通話ng的`發(fā)音方法。
區(qū)分前后鼻音，要從根本上把n、ng這兩個鼻音區(qū)分開。n前，ng后。發(fā)ng時，用舌根頂住口腔上方的軟腭，讓氣流從鼻腔流出，同時聲帶顫動，發(fā)出鼻音，練習時，舌根不要離開軟腭，可讓聲音延長下去，在仔細揣摩舌頭運動方向之后，再練習合音。練習時，找一些前后鼻音進行對比練習，如“溫”和“翁”、“心”和“星”等，還可以歸類識記，如“丁ding”，相應(yīng)的“叮、盯、釘、廳、頂”都是后鼻音。前鼻音聽起來像媽媽的聲音，輕輕柔柔。后鼻音聽起來像媽媽的聲音，特別渾厚。
想熟練做到區(qū)分前后鼻音韻母，除了能準確發(fā)音外，還必須分清、熟讀并牢記包含前后鼻音的字。
前、后鼻音韻母在發(fā)音方面的不同表現(xiàn)在：
第一、舌位不同。發(fā)前鼻音—n時，舌尖頂住上齒齦，不要松動，不要后縮；發(fā)后鼻音—ng時，舌頭后部高高隆起，舌根盡力后縮，抵住軟腭。
第三、音色不同。前鼻音—n較尖細清亮；后鼻音—ng的聲音則渾厚響亮。這其中的主要區(qū)別是第一條，即發(fā)—n時，舌尖頂住上齒齦，發(fā)—ng時，舌根抵住軟腭，因為兩者發(fā)音部位是不同的，前者屬舌尖元音，后者屬舌根元音。
我還是舉個例子吧，請你現(xiàn)在發(fā)“身體”的“身”跟“生活”的“生”音。即“shen”和“sheng”，請注意這個方法：我們試著拖長讀音，先發(fā)“sh”音，拖長它，再發(fā)出“en”音然后同樣的，先發(fā)“sh”音，再發(fā)“eng”音。
習慣了之后，試著先發(fā)“en”音，記住發(fā)“en”時的口型，在把“sh”加上去，發(fā)“shen”音。這個方法多練才可以體會。同樣的方法去發(fā)你最煩惱的那個“sheng”音。也就是反復練習“eng”—“sheng”，這樣，看似簡單，但是請務(wù)必在把“eng”練準了再發(fā)整個音節(jié)“sheng”。這樣應(yīng)該會慢慢讀得清楚又自然的。對“ing”和“in”也是同樣的方法，可以先練習“因（yin）為”和“應(yīng)（ying）該”。
近音詞對比。
1．a(chǎn)n——ang。
爛漫——浪漫反問——訪問贊頌——葬送開飯——開放擔心——當心。
彈詞——搪瓷漁竿——魚缸施展——師長一般——一幫寒天——航天。
心煩——心房散失——喪失產(chǎn)房——廠房小縣——小巷山口——傷口。
2、an——ang。
擔當安放班長繁忙山崗南方反抗安康返航漫長肝臟擅長戰(zhàn)場班長。
3、ang——an。
商販當然傍晚暢談上班帳單方案商戰(zhàn)湯飯鋼板房山浪漫。
4、en——eng。
陳舊——成就真理——爭理申明——聲明木盆——木棚清真——清蒸。
瓜分——刮風紳士——聲勢人參——人生診治——整治沉積——乘機。
長針——長征粉刺——諷刺。
5、en——eng。
真誠本能深層奔騰真正神圣紛爭門縫人稱人生晨風分封。
6、eng——en。
成本成分登門承認成人誠懇城鎮(zhèn)風塵縫紉能人勝任正門證人生根。
7、in——ing。
親生——輕生金質(zhì)——精致人民——人名信服——幸福頻繁——平凡。
親近——清凈貧民——平民金銀——經(jīng)營彈琴——談情進攻——靜功。
信譽——性欲親信——青杏。
8、in——ing。
心情禁令新興民警品行聘請進行新型盡情心靈拚命民兵。
金星新穎。
9、ing——in。
聽信靈敏清新挺進平民迎新影印警民領(lǐng)巾精心輕信病因定親京津。
漢語拼音的說課稿篇十四
在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎(chǔ)上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
漢語拼音的說課稿篇十五
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、學習y、w和單韻母拼成的音節(jié)。
能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
教學過程：
一、復習：
1、把學過的聲母讀一讀，背一背。
2、讀帶調(diào)的單韻母。
二、學習聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu
1、出示聲母y、w的圖。
2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、分小組學習，同學之間互相幫助。
4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。
5、教師強調(diào)y、w是聲母要讀得輕短些，yi、wu是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。
6、指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。
7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。（26頁中間圖）
2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）
3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。
4、最后電腦出示音節(jié)。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
5、自由讀。
6、同桌讀。
7、指名讀。
四、寫聲母y、w
1、引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？
2、請同學說一說應(yīng)該怎樣寫
3、教師范寫
（1）y是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。
（2）w是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導。
4、學生練習書寫，教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5、在實物投影上展示學生作業(yè)，進行評改。
五、小結(jié)
從開學到目前為止，聲母教學我們已經(jīng)學完了，大家學得非常好！要繼續(xù)努力呀！
附：板書
９
教案示例
教學重點：
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、學習y、w和單韻母拼成的音節(jié)。
教學難點：
能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
第一課時
教學過程：
一、復習：
1、把學過的聲母讀一讀，背一背。
2、讀帶調(diào)的單韻母。
二、學習聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu
1、出示聲母y、w的圖。
2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、分小組學習，同學之間互相幫助。
4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。
5、教師強調(diào)y、w是聲母要讀得輕短些，yi、wu是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。
6、指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。
7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。（26頁中間圖）
2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）
3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。
4、最后電腦出示音節(jié)。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
5、自由讀。
6、同桌讀。
7、指名讀。
四、寫聲母y、w
1、引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？
2、請同學說一說應(yīng)該怎樣寫
3、教師范寫
（1）y是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。
（2）w是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導。
4、學生練習書寫，教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5、在實物投影上展示學生作業(yè)，進行評改。
五、小結(jié)
從開學到目前為止，聲母教學我們已經(jīng)學完了，大家學得非常好！要繼續(xù)努力呀！
教學過程：
一、區(qū)別y i yi、 w u wu 和{ yu。
1、出示卡片：y、i、yi；w、u、wu；{
2、自己出聲讀一讀。
3、問：你們還記得j q x 與{相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { 。
4、出示y 和{組成的音節(jié)yu。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、說兒歌：小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，還念 { { {。
6、看圖讀音節(jié)y*和w(，自由讀、同桌讀、指名讀。
7、最后可以做一個課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（只限本課的）進行分類，讓學生親自進行電腦操作，使學生能在快樂中學習。
三、認讀23個聲母。
1、出示23個聲母，可以讓學生自己照著讀一讀。
2、同桌互讀互背。
3、讓學生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。
四、學說兒歌
（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀，讀不準的音節(jié)做上記號。
（3）指名拼讀學過的音節(jié)，提出讀不準的音節(jié)。
（4）結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。
（5）教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)：
從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了6個單韻母，23個聲母，同學們不僅掌握了這些字母的音形，而且學會了學習字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運用這些方法學習復韻母，我想你們一定學得更棒。
漢語拼音的說課稿篇一
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
1.i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
多媒體課件。
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
出示情境歌。師范讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖里，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學iuv的讀音。齊讀兩遍。
請小老師教讀i。
老師教順口溜“牙齒對齊iii“。
開火車讀i。
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎?指答。
老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚vvv“。小朋友看到這個v就想到這條小金魚。
開火車讀v。
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是““，課件出示，小朋友齊讀。
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成?先寫什么，再寫什么。指答。
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里占哪格，指答。
師范寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和v。
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)。
讀iuv給父母聽。
漢語拼音的說課稿篇二
《jqx》是人教版一年級上冊漢語拼音教學部分第4課。本課配有4幅小圖和一幅大圖，大圖是配合識字教學的情景圖。另3幅小圖分別位于聲母j、q、x的下面：母雞昂頭捉蟲子、飄飛的氣球、切開的西瓜，它的圖形指示聲母的樣子，圖形中的事物指示聲母的讀音，這樣不但引起學生的注意，增強了書寫的直觀性，而且大大減輕了小朋友書寫的難度。彩色插圖營造了和睦的一家：媽媽在洗衣服、爸爸爺爺在下棋、哥哥玩積木、小妹妹在看小雞做游戲。第一課時的教學，要求學生讀準聲母j、q、x的音，能在四線格中正確書寫，這兩個環(huán)節(jié)的教學既是本課的重點，也是本課的難點。
本課位于此單元第2課，是學生的知識學習進一步發(fā)展的關(guān)鍵，學習習慣的養(yǎng)成和興趣的激發(fā)將是教學老師應(yīng)該注意的環(huán)節(jié)。
二、說學情。
一年級的孩子，智力身體都處在發(fā)展的時期，他們的注意力很難集中到較長時間，一旦外界有什么情況，它們的注意力會很快轉(zhuǎn)移。所以，如何運用方法抓住孩子的注意力，激發(fā)他們學習拼音的興趣，將是該階段教學的重難點。再者，由于思維的發(fā)展不完全，所以具體形象思維仍主導著此階段孩子的意志。
三、說教學目標、教學重難點。
根據(jù)新課程標準中小學一年級拼音教學的任務(wù)：能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)；能準確的拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，結(jié)合本課的教材特點，再加上現(xiàn)階段的學生實際：注意力不集中，以抽象思維為主，我設(shè)計了以下教學目標：
（一）學會j、q、x的讀音，能在四線格中正確書寫。能正確拼讀j、q、x和i的讀音，以及j、q、x和i、a的三拼讀音。
（二）能在課堂上采用合作學習的方法。
（三）在學習過程中，體會到樂趣，感受到祖國文字的魅力。
教學重難點：
jgx的讀法和寫法。
四、說教法。
俗話說，教學有法，教無定法，貴在得法。好的教學方法能使教學效果得到明顯優(yōu)化。為了體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值三維目標的統(tǒng)一，構(gòu)建一個開放而有活力的課堂，我將在各個教學環(huán)節(jié)貫穿情景教學法。陶行知曾說過：“作者胸有境，入境使于親”，教師只有在這種教學過程中想法設(shè)法為學生創(chuàng)造一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習。教學本課時，我將整個教學環(huán)節(jié)用一個小故事串聯(lián)起來，通過優(yōu)美的音樂，豐富多彩的圖片及做游戲等多種途徑，努力營造一個和諧、寬松的教學氛圍，以喚起學生情感的共鳴，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握了新的知識。
五、說學法。
中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。因此在教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣，教會他們學習的方法是非常重要的。在本課中，為了實現(xiàn)拼音教學的目的，我將引導學生采用以下方法：
（一）觀察法。
本課配有多幅插圖，在教學過程中，我將讓學生通過觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖與字母之間的聯(lián)系，以達到認讀記憶音和形的目的。
（二）自主合作探究法。
根據(jù)新課程理論標準，在學習過程中，要發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)他們的自主合作探究精神，于是，在本課的教學環(huán)節(jié)中，我還將引導學生采用“自主、合作、探究”的學習方法來進行學習。
六、說教學程序。
接下來我將說說教學過程，本節(jié)課，我安排了以下5個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，復習導入—觀察圖畫，正確發(fā)音—聯(lián)系生活，記憶書寫—拼讀練習，掌握規(guī)律—拓展鞏固，結(jié)束課程。
一、復習。
1.韻母。
2.聲母。開火車讀：bpmfdtnlgkhyw。
二、看情境圖，引出新授內(nèi)容。
2、你知道哪個娃娃的名字？指名讀。
4、開火車讀，正音。
三、手指游戲，區(qū)分聲母。
j：i字加彎jjj。
q與p比較：q與p正好相反，用順口溜區(qū)別：像個9字qqq,反寫p字qqq。q與d比較：兩個字母都是左半圓，但位置不同，用順口溜區(qū)別：左上半圓qqq，左下半圓ddd。q與g比較：q下面沒有彎，g下面有個彎，用順口溜區(qū)別：g下無尾qqq。x：一個大叉xxx。
四、教學聲母jqx的寫法。
1、你有什么好的方法記住這三個娃娃？
2、引導編順口溜：
3、指導書寫。
（1）三個拼音娃娃玩累了，該回家了，讓我們把他們送回去吧！
（2）復習兒歌：有頭向上升，有尾向下拖，沒頭沒尾中間坐。
（3）說說jqx分別住在四線三格的哪幾層。
（4）指導：
q：由幾筆構(gòu)成？先寫什么？
x：注意筆順，先右斜，后左斜。
（5）教師范寫。
（6）同學描紅，教師巡回指導。
五、課堂練習。
接順口溜，區(qū)分聲母。
漢語拼音的說課稿篇三
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
1。i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2。讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
一、復習導入。
1.和昨天認識的三個單韻母打招呼。aoe“，指讀。
2.孩子們的聲音真的很響亮?？?，一群鳥被你吸引了，看看它們給我們帶來了什么好朋友。課件顯示aoe四聲，指讀。
二、教學i、u、v。
展示情境歌曲。師范閱讀，教學閱讀。
指名試讀，情境歌齊讀。
2.今天我們要學的三個拼音寶寶藏在這張圖里，誰來找？課件顯示。
指答，師相機教學i、u、v發(fā)音。一起讀兩遍。
請小老師教書i。
老師教順口溜牙齒對齊iii“。
開火車讀i。
孩子們學得很快，小烏龜也被吸引住了，他說他身上也有個拼音寶寶，能找出來嗎？
老師教順口溜烏龜uuu.分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜一條小魚vvv。孩子們看到了這一點v想想這條小金魚。
開火車讀v。
今天我們又遇到了三個單韻母，它們是i、u、v，課件出示，孩子們一起讀。
三、學寫i、u、v。
1.孩子一定累了。讓我們做手指練習，放松一下。生做練習。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件顯示四線格，指讀兒歌。
讓我們先來看看i送回家，孩子們仔細觀察它是怎么寫的？先寫什么，再寫什么。
學生和老師寫一筆豎，**點。
再觀察，它在四線格中占據(jù)哪個格，指答。
師范寫作，生描紅，臨寫。
4.用同樣的方法學習寫作u和v。
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)。
讀i、u、v給父母聽。
漢語拼音的說課稿篇四
漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具?！吨腥A人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規(guī)定：“《漢語拼音方案》是中國人名、地名和中文文獻羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域?！备鶕?jù)這套規(guī)范寫出的符號叫做漢語拼音。
漢語拼音也是國際普遍承認的現(xiàn)代標準漢語拉丁轉(zhuǎn)寫標準。國際標準iso7098（中文羅馬字母拼寫法）寫道：“中華人民共和國全國人民代表大會（1958年2月11日）正式通過的漢語拼音方案，被用來拼寫中文。撰寫者按中文字的普通話讀法記錄其讀音?！?BR> 西方嘗試。
明朝末年西方傳教士來中國傳教，為了學習漢字，他們開始用拉丁字母來拼寫漢語。
這是最早用拉丁字母給漢字注音的出版物，比“小經(jīng)”用阿拉伯字母給漢字拼音稍晚，“小經(jīng)”大概是最早用字母文字給漢字拼音的嘗試。
1626年，法國耶穌會傳教士金尼閣在杭州出版了《西儒耳目資》，這是一本用拉丁字母給漢字注音的字匯。注音所用的方案是在利瑪竇方案的基礎(chǔ)上修改的。
利瑪竇和金尼閣的方案是以“官話讀書音”為標準設(shè)計的，適于拼寫北京語音。這種新穎的拼音方法給中國學者以很大的啟迪。明末音韻學家方以智說：“字之紛也，即緣通與借耳。若事屬一字，字各一義，如遠西因事乃合音。因音而成字，不重不共，不尤愈乎？”清代學者楊選杞說：“辛卯戶糊口舊金吾期翁家，其猶子蕓章，一日出《西儒耳目資》以示余，予閱未終卷，頓悟切字有一定之理，因可為一定之法”。但是，在兩三百年間，利瑪竇和金尼閣的方案只是在外國傳教士中使用，沒有在中國人當中廣為傳播。
1815年到1823年之間，在廣州傳教的英國傳教士馬禮遜編了一部《中文字典》，這是最早的漢英字典，字典中用他自己設(shè)計的拼音方案來拼寫漢語的廣東方言，實際上是一種方言教會羅馬字。接著，在其他的方言區(qū)也設(shè)計了不同方言的方言教會羅馬字。其中廈門的“話音字”1850年開始傳播，僅在1921年就印刷出售五萬冊讀物，直到新中國成立以前，大約還有十萬人左右使用這樣的方言教會羅馬字。其他各地的方言教會羅馬字，在南方的通商口岸傳播，主要用來傳教。
1867年，英國大使館秘書威妥瑪()出版了北京語音官話課本《語言自邇集》，他設(shè)計了一套拼寫法，用拉丁字母來拼寫中國人名、地名和事物的名稱，叫做“威妥瑪式”。
1931年到1932年間，有兩個外國傳教士提出了“辣體漢字”，這是一種根據(jù)《廣韻》設(shè)計的、以音節(jié)為單位的漢語拉丁字母文字，同音字幾乎都有不同的拼寫法，拼寫的是方言。
這些用拉丁字母拼寫漢字的方案，為以后的漢語拼音運動提供了經(jīng)驗。
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漢語拼音的說課稿篇五
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版一年級上冊的漢語拼音復習三。
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學生為中心”的教學理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學關(guān)系。以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學生對枯燥的拼音復習感興趣，樂于學習，主動學習，達到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助藍精靈為主導線，帶領(lǐng)學生去大森林。讓學生帶著愛心復習拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學生在玩的過程中快樂地學習，達到“學與玩的結(jié)合”。同時注重“實效性”，努力實現(xiàn)學得“輕松”。
本次復習包括兩項內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當?shù)睾蛨D連起來。第二課時，認讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
能區(qū)分形近的韻母；認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練；利用兒歌拼圖形。
這節(jié)課我講授第一課時。
在這堂課中，我主要以，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要分三個環(huán)節(jié)教學。
《語文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。所以一上課就創(chuàng)設(shè)情境，將學生帶入動畫片《藍精靈》中去，讓學生幫幫被咯咯巫為難的藍精靈，咯咯巫先讓藍精靈認單韻母和r，見難不倒藍精靈又把單韻母和r變成復韻母和er來為難他們，從而激發(fā)學生對拼音復習的興趣。
精靈們在大森林里看到那么多動物，水果，蔬菜，我讓他們先認一認再讀一讀。這一環(huán)節(jié)鞏固了上一環(huán)節(jié)ieeiuiiuer的拼讀。
精靈們?yōu)榱烁兄x大家?guī)Т蠹业酱笊止涔?，來到森林深處，我們看到了可愛的動物和美麗的景物（出示圖畫），迷了路讓學生說出動物的名稱和有哪些景物，出示音節(jié)，指導連線。我又用第一人稱的口吻說我要和你們交朋友，你們愿意嗎？那就把我的名字寫在本上，無形中就布置了作業(yè)。
以上是我《復習三》的說課設(shè)計，希望各位領(lǐng)導給與指導。
作為一名教職工，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。那么什么樣的說課稿才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《漢語拼音復習三......
漢語拼音的說課稿篇六
一、復習內(nèi)容：
1、復習漢語拼音，基本上能做到準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音認讀漢字。能根據(jù)拼音寫出要求學會的漢字。
3、復習鞏固大寫字母。會用音序查字法查字典。
（二）、字詞(2課時)。
1、復習認讀《生字表（一）》中的550個漢字，復習掌握《生字表（二）》中的250。
2、復習和掌握一些常用的識字方法。
3、復習辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字，復習本冊要求的反義詞、近義詞，能用部分生字口頭或書面組詞。
4、進一步培養(yǎng)獨立識字的能力及主動識字的愿望。
（三）、句子(2課時)。
1、認識句子，能正確地抄寫或聽寫句子。
2、正確判斷句子是否完整，能將不完整的句子補充完整。
3、復習本冊要求學會的句式，學會用這些句式說一句完整的話。
（四）、積累(滲透在整個復習過程)。
1、復習理解或掌握課文中的.詞語，不斷豐富、積累詞匯，能在口頭或書面語言中運用部分詞語。
2、復習《語文園地》中的“日積月累”，積累其中的好詞佳句和優(yōu)秀段篇。
3.正確背誦指定課文，并能按課文內(nèi)容填空。
（五）、閱讀(3課時)。
1、復習結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。
2、復習課文中出現(xiàn)的常用標點符號。學習使用句號、問號、逗號和感嘆號。
3.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂趣。
4、復習本學期的課外閱讀，開闊視野，努力增加閱讀量。
（六）、朗讀(滲透在平時讀書的時候)。
1、復習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在朗讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
3、學會分角色朗讀，展開合理的想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。
（七）、寫字(滲透在平時書寫的時候)。
1、掌握不同結(jié)構(gòu)漢字書寫的規(guī)律,把握各種筆畫書寫的特點。
2、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，基本做到書寫規(guī)范、端正、整潔。
3、能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。
（八）、說話(2課時)。
1、能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
2、能較完整地講述小故事，簡要講述自己感興趣的見聞以及自己的想法。
3、與別人交談時，態(tài)度自然大方，有禮貌，并能對別人的發(fā)言做出簡單的評價。
4、有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。
二、.復習重點和難點。
（一）復習重點。
1、要讓學生能夠認讀《生字表（一）》中的550個漢字。掌握《生字表（二）》中的250個漢字。
2、了解和掌握一些常用的識字方法。
（二）復習難點。
1、幫助學生辨析本冊要求掌握生字中的形近字、同音字、多音字。
2、指導學生能夠用部分生字進行口頭或書面的組詞，從而達到積累語匯的目的。
3、發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生自主性與靈活性。
4、審題能力的培養(yǎng)。
漢語拼音的說課稿篇七
人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書第一冊漢語拼音《復習一》第一題和第二題的教學設(shè)計。
通過學生動腦想一想、動手做一做、動口說一說的形式，進一步強化和鞏固所學過的拼音的音與形及其相同點和不同點。
1．讓學生準備一些小木棍，幾條小繩子和幾粒大小一樣的小圓點。
2．一塊四線格小黑板和一塊展示臺。
3．一些用來獎勵的五角星。
1．分小組一齊動手將所學過的拼音用小木棍、小繩子和小圓點組合起來，但不能重復。（哪一組擺得多，擺得快，擺得認真的獎一顆星星）。
2．每組推薦一位同學把你們組擺出來的拼音讀給大家聽。（發(fā)音標準的獎一顆星星）。
3．每個小組的同學將自己組的拼音讀一讀，也可以邀請其他組的同學來讀。
4．請一個小組將自己組的作品展示出來，然后推薦一位同學帶領(lǐng)全班同學一齊讀一讀，然后開火車讀。
5．把形狀相似的拼音擺在一起，然后小組討論一下哪里相同，哪里不相同？自己又是怎么區(qū)別的？將你的方法向全班同學介紹一下。（哪組討論得熱烈獎一顆星星，哪個同學能大膽地將自己記拼音的方法介紹給其他同學的獎兩顆星星）。
6．把形狀相似的拼音在四線格寫一寫、比一比、讀一讀，然后考考別人。（認真的小組獎勵一顆星星）。
7．請一些同學將自己的學習成果向全班同學展示出來。
漢語拼音的說課稿篇八
噯〔噯〕嬡〔嬡〕叆〔靉〕璦〔璦〕曖〔曖〕。
罷
擺〔擺、襬〕羆〔羆〕?〔?〕。
備
憊〔憊〕。
貝
貞〔貞〕則〔則〕負〔負〕貢〔貢〕唄〔唄〕。
員〔員〕財〔財〕狽〔狽〕責〔責〕廁〔廁〕。
賢〔賢〕賬〔賬〕販〔販〕貶〔貶〕敗〔敗〕。
貯〔貯〕貪〔貪〕貧〔貧〕偵〔偵〕側(cè)〔側(cè)〕。
貨〔貨〕貫〔貫〕測〔測〕湞〔湞〕惻〔惻〕。
貳〔貳〕賁〔賁〕貰〔貰〕費〔費〕鄖〔鄖〕。
勛〔勛〕幀〔幀〕貼〔貼〕貺〔貺〕貽〔貽〕。
賤〔賤〕貴〔貴〕鋇〔鋇〕貸〔貸〕貿(mào)〔貿(mào)〕。
賀〔賀〕隕〔隕〕涢〔溳〕資〔資〕禎〔禎〕。
賈〔賈〕損〔損〕贄〔贄〕塤〔塤〕楨〔楨〕。
唝〔嗊〕嗩〔嗩〕賅〔賅〕圓〔圓〕賊〔賊〕。
賄〔賄〕贐〔贐〕賂〔賂〕債〔債〕賃〔賃〕。
漬〔漬〕慣〔慣〕瑣〔瑣〕賚〔賚〕匱〔匱〕。
摜〔摜〕殞〔殞〕勚〔勩〕賑〔賑〕嬰〔嬰〕。
嘖〔嘖〕賒〔賒〕幘〔幘〕僨〔僨〕鍘〔鍘〕。
績〔績〕潰〔潰〕濺〔濺〕賡〔賡〕憒〔憒〕。
憤〔憤〕蕢〔蕢〕赍〔賫〕蕆〔蕆〕?〔?〕。
賠〔賠〕賧〔賧〕遺〔遺〕賦〔賦〕噴〔噴〕。
賭〔賭〕贖〔贖〕賞〔賞〕(1)賜〔賜〕赒〔周〕。
鎖〔鎖〕饋〔饋〕賴〔賴〕赪〔赬〕磧〔磧〕。
賻〔賻〕罌〔罌〕鐨〔鐨〕簀〔簀〕鲗〔鰂〕。
纓〔纓〕瓔〔瓔〕聵〔聵〕櫻〔櫻〕賾〔賾〕。
簣〔簣〕瀨〔瀨〕癭〔癭〕懶〔懶〕贗〔贗〕。
豮〔豶〕贈〔贈〕鸚〔鸚〕獺〔獺〕贊〔贊〕。
贏〔贏〕贍〔贍〕癩〔癩〕攢〔攢〕籟〔籟〕。
纘〔纘〕瓚〔瓚〕臜〔臢〕贛〔贛〕趲〔趲〕。
躦〔躦〕戇〔戇〕。
筆
潷〔潷〕。
畢
蓽〔蓽〕嗶〔嗶〕篳〔篳〕蹕〔蹕〕。
邊
籩〔籩〕。
賓
儐〔儐〕濱〔濱〕擯〔擯〕嬪〔嬪〕繽〔繽〕。
殯〔殯〕檳〔檳〕臏〔臏〕鑌〔鑌〕髕〔髕〕。
鬢〔鬢〕。
參
滲〔滲〕慘〔慘〕摻〔摻〕驂〔驂〕毿〔毿〕。
瘆〔瘮〕磣〔磣〕?〔穇〕糝〔糝〕。
倉
傖〔傖〕創(chuàng)〔創(chuàng)〕滄〔滄〕愴〔愴〕蒼〔蒼〕。
搶〔搶〕嗆〔嗆〕熗〔熗〕玱〔瑲〕槍〔槍〕。
戧〔戧〕瘡〔瘡〕鸧〔鶬〕艙〔艙〕蹌〔蹌〕。
產(chǎn)
浐〔滻〕薩〔薩〕鏟〔鏟〕。
長
倀〔倀〕悵〔悵〕帳〔帳〕張〔張〕棖〔棖〕。
賬〔賬〕脹〔脹〕漲〔漲〕。
嘗
鲿〔鱨〕。
車
軋〔軋〕軍〔軍〕軌〔軌〕厙〔厙〕陣〔陣〕。
庫〔庫〕連〔連〕軒〔軒〕諢〔諢〕鄆〔鄆〕。
軔〔軔〕軛〔軛〕匭〔匭〕轉(zhuǎn)〔轉(zhuǎn)〕輪〔輪〕。
斬〔斬〕軟〔軟〕渾〔渾〕惲〔惲〕硨〔硨〕。
軼〔軼〕軻〔軻〕轱〔軲〕轷〔軤〕輕〔輕〕。
轤〔轤〕軸〔軸〕揮〔揮〕葷〔葷〕轢〔轢〕。
軫〔軫〕軺〔軺〕漣〔漣〕琿〔琿〕載〔載〕。
蓮〔蓮〕較〔較〕軾〔軾〕輊〔輊〕輅〔輅〕。
轎〔轎〕暈〔暈〕漸〔漸〕慚〔慚〕皸〔皸〕。
璉〔璉〕輔〔輔〕輒〔輒〕輛〔輛〕塹〔塹〕。
囀〔囀〕嶄〔嶄〕褲〔褲〕褳〔褳〕輦〔輦〕。
輞〔輞〕輟〔輟〕輥〔輥〕槧〔槧〕輜〔輜〕。
暫〔暫〕輝〔輝〕輩〔輩〕鏈〔鏈〕翚〔翬〕。
輳〔輳〕輻〔輻〕輯〔輯〕輸〔輸〕轂〔轂〕。
轡〔轡〕轄〔轄〕轅〔轅〕輾〔輾〕輿〔輿〕。
轆〔轆〕攆〔攆〕鰱〔鰱〕轍〔轍〕鏨〔鏨〕。
轔〔轔〕。
齒
齔〔齔〕嚙〔嚙〕齠〔齠〕齙〔齙〕齟〔齟〕。
齡〔齡〕齜〔齜〕齦〔齦〕齬〔齬〕齪〔齪〕。
齷〔齷〕齲〔齲〕。
蟲
蠱〔蠱〕。
芻
謅〔謅〕?〔?〕鄒〔鄒〕?〔?〕騶〔騶〕。
縐〔縐〕皺〔皺〕趨〔趨〕雛〔雛〕。
從
蓯〔蓯〕縱〔縱〕樅〔樅〕慫〔慫〕聳〔聳〕。
竄
攛〔攛〕镩〔鑹〕躥〔躥〕。
達
?〔澾〕闥〔闥〕撻〔撻〕噠〔噠〕韃〔韃〕。
帶
滯〔滯〕。
單
鄲〔鄲〕憚〔憚〕闡〔闡〕撣〔撣〕彈〔彈〕。
嬋〔嬋〕禪〔禪〕殫〔殫〕癉〔癉〕蟬〔蟬〕。
簞〔簞〕蘄〔蘄〕囅〔囅〕。
當
擋〔擋〕檔〔檔〕襠〔襠〕鐺〔鐺〕。
黨
讜〔讜〕儻〔儻〕镋〔钂〕。
東
凍〔凍〕陳〔陳〕崠〔崬〕棟〔棟〕胨〔腖〕。
鶇〔鶇〕。
動
慟〔慟〕。
斷
籪〔籪〕。
對
懟〔懟〕。
隊
墜〔墜〕。
爾
邇〔邇〕彌〔彌、彌〕禰〔禰〕璽〔壐〕獼〔獼〕。
發(fā)
潑〔潑〕廢〔廢〕撥〔撥〕?〔鏺〕。
豐
灃〔灃〕艷〔艶〕滟〔灧〕。
風
諷〔諷〕沨〔渢〕嵐〔嵐〕楓〔楓〕瘋〔瘋〕。
颯〔颯〕砜〔碸〕颶〔颶〕飔〔颸〕颼〔颼〕。
飗〔飀〕飄〔飄〕飆〔飆〕。
岡
剛〔剛〕?〔掆〕崗〔崗〕綱〔綱〕?〔棡〕。
鋼〔鋼〕。
廣
鄺〔鄺〕壙〔壙〕擴〔擴〕獷〔獷〕纊〔纊〕。
曠〔曠〕礦〔礦〕。
歸
巋〔巋〕。
龜
鬮〔鬮〕。
國
摑〔摑〕幗〔幗〕腘〔膕〕蟈〔蟈〕。
過
撾〔撾〕。
華
嘩〔嘩〕驊〔驊〕燁〔燁〕樺〔樺〕曄〔曄〕。
鏵〔鏵〕。
畫
婳〔嫿〕。
匯
?〔擓〕。
會
?！矂！赤敗侧敗硟~〔儈〕澮〔澮〕薈〔薈〕。
噲〔噲〕獪〔獪〕繪〔繪〕燴〔燴〕檜〔檜〕。
膾〔膾〕鲙〔鱠〕。
幾
譏〔譏〕嘰〔嘰〕饑〔饑〕機〔機〕璣〔璣〕。
磯〔磯〕蟣〔蟣〕。
夾
郟〔郟〕俠〔俠〕陜〔陜〕浹〔浹〕挾〔挾〕。
莢〔莢〕峽〔峽〕狹〔狹〕愜〔愜〕硤〔硤〕。
鋏〔鋏〕頰〔頰〕蛺〔蛺〕瘞〔瘞〕篋〔篋〕。
戔
刬〔剗〕淺〔淺〕餞〔餞〕線〔線〕殘〔殘〕。
?！矖！迟v〔賤〕盞〔盞〕錢〔錢〕箋〔箋〕。
濺〔濺〕踐〔踐〕。
監(jiān)
濫〔濫〕藍〔藍〕尷〔尷〕檻〔檻〕襤〔襤〕。
籃〔籃〕。
見
莧〔莧〕峴〔峴〕觃〔覎〕視〔視〕規(guī)〔規(guī)〕。
現(xiàn)〔現(xiàn)〕枧〔梘〕覓〔覓〕覺〔覺〕硯〔硯〕。
覘〔覘〕覽〔覽〕寬〔寬〕蜆〔蜆〕覬〔覬〕。
筧〔筧〕覡〔覡〕覿〔覿〕靚〔靚〕攪〔攪〕。
攬〔攬〕纜〔纜〕窺〔窺〕欖〔欖〕覦〔覦〕。
覯〔覯〕覲〔覲〕覷〔覷〕髖〔髖〕。
薦
韉〔韉〕。
將
蔣〔蔣〕鏘〔鏘〕。
節(jié)
櫛〔櫛〕。
盡
浕〔濜〕藎〔藎〕燼〔燼〕贐〔贐〕。
進
琎〔璡〕。
舉
櫸〔櫸〕。
殼
愨〔愨〕。
來
淶〔淶〕萊〔萊〕崍〔峽〕徠〔徠〕賚〔賚〕。
睞〔睞〕錸〔錸〕。
樂
濼〔濼〕爍〔爍〕櫟〔櫟〕轢〔轢〕礫〔礫〕。
鑠〔鑠〕。
離
漓〔漓〕籬〔籬〕。
歷
瀝〔瀝〕壢〔壢〕藶〔藶〕嚦〔嚦〕櫪〔櫪〕。
疬〔癧〕靂〔靂〕。
麗
儷〔儷〕酈〔酈〕邐〔邐〕驪〔驪〕鸝〔鸝〕。
釃〔釃〕鱺〔鱺〕。
兩
倆〔倆〕唡〔啢〕輛〔輛〕滿〔滿〕瞞〔瞞〕。
顢〔顢〕螨〔蟎〕魎〔魎〕懣〔懣〕蹣〔蹣〕。
靈
欞〔欞〕。
劉
瀏〔瀏〕。
龍
隴〔隴〕瀧〔瀧〕寵〔寵〕龐〔龐〕壟〔壟〕。
攏〔攏〕蘢〔蘢〕嚨〔嚨〕瓏〔瓏〕櫳〔櫳〕。
?〔龑〕昽〔曨〕朧〔朧〕礱〔礱〕襲〔襲〕。
聾〔聾〕龔〔龔〕龕〔龕〕籠〔籠〕〔〕。
婁
僂〔僂〕溇〔漊〕蔞〔蔞〕摟〔摟〕嶁〔嶁〕。
嘍〔嘍〕縷〔縷〕屢〔屢〕數(shù)〔數(shù)〕樓〔樓〕。
瘺〔瘻〕褸〔褸〕窶〔窶〕?〔瞜〕鏤〔鏤〕。
屨〔屨〕螻〔螻〕簍〔簍〕耬〔耬〕藪〔藪?br擻〔擻〕髏〔髏〕。
盧
瀘〔濾〕壚〔壚〕櫨〔櫨〕轤〔轤〕臚〔臚〕。
鸕〔鸕〕顱〔顱〕艫〔艫〕鱸〔鱸〕。
虜
擄〔擄〕。
鹵
鹺〔鹺〕。
錄
箓〔籙〕。
慮
濾〔濾〕攄〔攄〕。
侖
論〔論〕倫〔倫〕淪〔淪〕掄〔掄〕圇〔圇〕。
綸〔綸〕輪〔輪〕癟〔癟〕。
羅
蘿〔蘿〕啰〔羅〕邏〔邏〕玀〔玀〕欏〔欏〕。
鑼〔鑼〕籮〔籮〕。
馬
馮〔馮〕馭〔馭〕闖〔闖〕嗎〔嗎〕犸〔獁〕。
馱〔馱〕馳〔馳〕馴〔馴〕媽〔媽〕瑪〔瑪〕。
驅(qū)〔驅(qū)〕駁〔駁〕碼〔碼〕駝〔駝〕駐〔駐〕。
駔〔駔〕駕〔駕〕驛〔驛〕駟〔駟〕駛〔駛〕。
駒〔駒〕騶〔騶〕駘〔駘〕駙〔駙〕駑〔駑〕。
罵〔罵〕螞〔螞〕篤〔篤〕駭〔駭〕駢〔駢〕。
驍〔驍〕驕〔驕〕驊〔驊〕駱〔駱〕驪〔驪〕。
騁〔騁〕驗〔驗〕駿〔駿〕骎〔駸〕騎〔騎〕。
騏〔騏〕騍〔騍〕騅〔騅〕驂〔驂〕騙〔騙〕。
騭〔騭〕騖〔騖〕騷〔騷〕騫〔騫〕驁〔驁〕。
驀〔驀〕騰〔騰〕騮〔騮〕騸〔騸〕驃〔驃〕。
驄〔驄〕騾〔騾〕羈〔覊〕驟〔驟〕驥〔驥〕。
驤〔驤〕。
買
荬〔蕒〕。
賣
讀〔讀〕瀆〔瀆〕續(xù)〔續(xù)〕櫝〔櫝〕覿〔覿〕。
贖〔贖〕犢〔犢〕牘〔牘〕竇〔竇〕黷〔黷〕。
麥
嘜〔嘜〕麩〔麩〕。
門
閂〔閂〕閃〔閃〕們〔們〕閉〔閉〕闖〔闖〕。
問〔問〕捫〔捫〕闈〔闈〕閔〔閔〕悶〔悶〕。
閏〔閏〕閑〔閑〕間〔間〕鬧〔閙〕(2)閘〔閘〕。
鍆〔鍆〕閡〔閡〕閨〔閨〕聞〔聞〕闥〔闥〕。
閩〔閩〕閭〔閭〕闿〔闓〕?〔?〕閣〔閣〕。
閥〔閥〕潤〔潤〕澗〔澗〕憫〔憫〕閬〔閬〕。
閱〔閱〕閫〔閫〕鬮〔鬮〕(2)?〔?〕嫻〔嫻〕。
閼〔閼〕閾〔閾〕閹〔閹〕閶〔閶〕閽〔閽〕。
閿〔閿〕鬩〔鬩〕(2)闡〔闡〕閻〔閻〕燜〔燜〕。
闌〔闌〕裥〔裥〕闊〔闊〕癇〔癇〕鷴〔鷳〕。
闋〔闋〕闃〔闃〕擱〔擱〕锏〔鐧〕锎〔鐦〕。
闕〔闕〕闔〔闔〕闐〔闐〕櫚〔櫚〕簡〔簡〕。
讕〔讕〕闞〔闞〕藺〔藺〕瀾〔瀾〕斕〔斕〕。
?〔?〕鑭〔鑭〕躪〔躪〕。
黽
澠〔澠〕繩〔繩〕黿〔黿〕蠅〔蠅〕鼉〔鼉〕。
難
儺〔儺〕灘〔灘〕攤〔擹〕癱〔癱〕。
鳥
鳧〔鳧〕鳩〔鳩〕島〔島〕蔦〔蔦〕鳶〔鳶〕。
鳴〔鳴〕梟〔梟〕鴆〔鴆〕鴉〔鴉〕?〔鳾〕。
鷗〔鷗〕鴇〔鴇〕鸧〔鶬〕窎〔窵〕鶯〔鶯〕。
鴣〔鴣〕搗〔搗〕鶇〔鶇〕鸕〔鸕〕鴨〔鴨〕。
鴦〔鴦〕鸮〔鴞〕鴝〔鴝〕鸰〔鴒〕鴛〔鴛〕。
鴕〔鴕〕裊〔裊〕鴟〔鴟〕鷥〔鷥〕鸞〔鵉〕。
?〔鵁〕鴻〔鴻〕鷙〔鷙〕鴯〔鴯〕?〔鴷〕。
鸼〔鵃〕鴿〔鴿〕鴰〔鴰〕鵂〔鵂〕鸻〔鴴〕。
鵜〔鵜〕鷴〔鷳〕鵓〔鵓〕鸝〔鸝〕鵑〔鵑〕。
鵒〔鵒〕鵠〔鵠〕鵝〔鵝〕鶉〔鶉〕鹒〔鶊〕。
?〔鶄〕鵡〔鵡〕鵲〔鵲〕鹋〔鶓〕鵪〔鵪〕。
鵬〔鵬〕鹐〔鵮〕鶿〔鷀〕鶘〔鶘〕鹖〔鶡〕。
?〔鶪〕鶚〔鶚〕鶻〔鶻〕鹙〔鶖〕鶩〔鶩〕。
鹛〔鶥〕鶴〔鶴〕鶼〔鶼〕鷂〔鷂〕鹡〔鶺〕。
?〔鷉〕鷓〔鷓〕鹥〔鷖〕鸚〔鸚〕鷚〔鷚〕。
鷲〔鷲〕鷯〔鷯〕鷦〔鷦〕鷸〔鷸〕鷹〔鷹〕。
鹯〔鸇〕鷺〔鷺〕?〔鸊〕鸛〔鸛〕。
聶
懾〔攝〕灄〔灄〕攝〔攝〕囁〔囁〕鑷〔鑷〕。
顳〔顳〕躡〔躡〕。
寧
濘〔濘〕擰〔擰〕嚀〔嚀〕獰〔獰〕檸〔檸〕。
聹〔聹〕。
農(nóng)
儂〔儂〕濃〔濃〕噥〔噥〕膿〔膿〕。
齊
劑〔劑〕儕〔儕〕濟〔濟〕薺〔薺〕擠〔擠〕。
臍〔臍〕蠐〔蠐〕躋〔蠐〕霽〔霽〕鱭〔鱭〕。
齏〔齏〕。
豈
剴〔剴〕凱〔凱〕愷〔愷〕闿〔闓〕塏〔塏〕。
榿〔榿〕覬〔覬〕硙〔磑〕皚〔皚〕鎧〔鎧〕。
氣
愾〔愾〕餼〔餼〕。
遷
躚〔躚〕。
僉
劍〔劍〕儉〔儉〕險〔險〕撿〔撿〕獫〔獫〕。
驗〔驗〕檢〔檢〕殮〔殮〕斂〔斂〕臉〔臉〕。
襝〔襝〕瞼〔瞼〕簽〔簽〕瀲〔瀲〕蘞〔蘞〕。
喬
僑〔僑〕撟〔撟〕蕎〔蕎〕嶠〔嶠〕驕〔驕〕。
嬌〔嶠〕橋〔橋〕轎〔轎〕硚〔礄〕矯〔矯〕。
鞒〔鞽〕。
親
櫬〔櫬〕。
窮
?〔藭〕。
區(qū)
謳〔謳〕傴〔傴〕漚〔漚〕慪〔慪〕摳〔摳〕。
奩〔奩〕嘔〔嘔〕嶇〔嶇〕嫗〔嫗〕驅(qū)〔驅(qū)〕。
樞〔樞〕甌〔甌〕歐〔歐〕毆〔毆〕鷗〔鷗〕。
眍〔瞘〕軀〔軀〕。
嗇
薔〔薔〕墻〔墻〕嬙〔嬙〕檣〔檣〕穡〔穡〕。
殺
鎩〔鎩〕。
審
谉〔讅〕嬸〔嬸〕。
圣
檉〔檉〕蟶〔蟶〕。
師
浉〔溮〕獅〔獅〕螄〔螄〕篩〔篩〕。
時
塒〔塒〕蒔〔蒔〕鰣〔鰣〕。
壽
儔〔儔〕濤〔濤〕禱〔禱〕燾〔燾〕疇〔疇〕。
鑄〔鑄〕籌〔籌〕躊〔躊〕。
屬
囑〔囑〕矚〔矚〕。
雙
?〔?〕。
肅
蕭〔蕭〕嘯〔嘯〕瀟〔瀟〕簫〔簫〕蟏〔蠨〕。
歲
劌〔劌〕噦〔噦〕穢〔穢〕。
孫
蓀〔蓀〕猻〔猻〕遜〔遜〕。
條
滌〔滌〕絳〔絳〕鰷〔鰷〕。
萬
厲〔厲〕邁〔邁〕勵〔勵〕癘〔癘〕蠆〔蠆〕。
躉〔躉〕礪〔礪〕糲〔糲〕蠣〔蠣〕。
為
偽〔偽〕溈〔溈〕媯〔媯〕。
韋
諱〔諱〕偉〔偉〕闈〔闈〕違〔違〕葦〔葦〕。
韌〔韌〕幃〔幃〕圍〔圍〕緯〔緯〕煒〔煒〕。
祎〔禕〕瑋〔瑋〕韨〔韍〕潿〔潿〕韓〔韓〕。
韞〔韞〕韙〔韙〕韜〔韜〕。
烏
鄔〔鄔〕塢〔塢〕嗚〔嗚〕鎢〔鎢〕。
無
憮〔憮〕廡〔廡〕撫〔撫〕蕪〔蕪〕嘸〔嘸〕。
嫵〔嫵〕。
獻
讞〔讞〕。
鄉(xiāng)
薌〔薌〕饗〔饗〕。
寫
瀉〔瀉〕。
尋
潯〔潯〕蕁〔蕁〕挦〔撏〕鱘〔鱘〕。
亞
堊〔堊〕埡〔埡〕挜〔掗〕啞〔啞〕婭〔婭〕。
惡〔惡、惡〕氬〔氬〕壺〔壺〕。
嚴
儼〔儼〕釅〔釅〕。
厭
懨〔懨〕厴〔厴〕靨〔靨〕饜〔饜〕魘〔魘〕。
黡〔黶〕。
堯
僥〔僥〕澆〔澆〕撓〔撓〕蕘〔蕘〕峣〔嶢〕。
嘵〔嘵〕嬈〔嬈〕驍〔驍〕繞〔繞〕饒〔饒〕。
燒〔焼〕橈〔橈〕曉〔曉〕磽〔磽〕鐃〔鐃〕。
翹〔翹〕蟯〔蟯〕蹺〔蹺〕。
業(yè)
鄴〔鄴〕。
頁
頂〔頂〕頃〔頃〕項〔項〕頇〔頇〕順〔順〕。
須〔須〕頏〔頏〕煩〔煩〕頊〔瑣〕頑〔頑〕。
頓〔頓〕頎〔頎〕頒〔頒〕頌〔頌〕傾〔傾〕。
預(yù)〔預(yù)〕庼〔廎〕碩〔碩〕顱〔顱〕領(lǐng)〔領(lǐng)〕。
頸〔頸〕頗〔頗〕頦〔頦〕頰〔頰〕頡〔頡〕。
潁〔潁〕頜〔頜〕颋〔頲〕滪〔澦〕頤〔頤〕。
蕷〔蕷〕頻〔頻〕頹〔頹〕頷〔頷〕穎〔穎〕。
顆〔顆〕額〔額〕顏〔顏〕擷〔擷〕題〔題〕。
颙〔顒〕顓〔顓〕纈〔纈〕瀕〔瀕〕顛〔顛〕。
顢〔顢〕顳〔顳〕顙〔顙〕囂〔囂〕顥〔顥〕。
顫〔顫〕巔〔巔〕颥〔顬〕癲〔癲〕灝〔灝〕。
顰〔顰〕顴〔顴〕。
義
議〔議〕儀〔儀〕蟻〔蟻〕。
藝
囈〔囈〕。
陰
蔭〔蔭〕。
隱
癮〔癮〕。
猶
蕕〔蕕〕。
魚
鱽〔魛〕漁〔漁〕魴〔魴〕魷〔魷〕魯〔魯〕。
鱟〔鱟〕薊〔薊〕鲆〔鮃〕鲏〔鮍〕鲅〔鮁〕。
鱸〔鱸〕鲇〔點〕鲊〔鮓〕?〔鮣〕穌〔穌〕。
鮒〔鮒〕鮑〔鮑〕鮐〔鮐〕鲞〔鲞〕鲝〔鮺〕。
鱭〔鱭〕鮫〔鮫〕鮮〔鮮〕鮭〔鮭〕鮚〔鮚〕。
鱘〔鱘〕鮪〔鮪〕鱘〔鱘〕鲗〔鰂〕鲖〔鮦〕。
鲙〔鱠〕鯊〔鯊〕嚕〔?！橱~〔鱺〕鯁〔鯁〕。
鰱〔鰱〕鯽〔鯽〕鰣〔鰣〕鯇〔鯇〕鰹〔鰹〕。
鯉〔鯉〕鰷〔鰷〕鯀〔鯀〕櫓〔櫓〕氌〔氌〕。
鯨〔鯨〕鯖〔鯖〕鯪〔鯪〕鯫〔鯫〕鯤〔鯤〕。
鯔〔鯔〕鯧〔鯧〕鯡〔鯡〕鯢〔鯢〕鯛〔鯛〕。
鯰〔鯰〕蘚〔蘚〕?〔鰌〕?〔鰆〕鲿〔鱨〕。
鳊〔鯿〕鰈〔鰈〕鳁〔鰛〕鰓〔鰓〕鱷〔鱷〕。
镥〔鑥〕鰍〔鰍〕鰒〔鰒〕鰉〔鰉〕鰲〔鰲〕。
?〔?〕?〔鰧〕鳒〔鰜〕鰭〔鰭〕鰨〔鰨〕。
鰥〔鰥〕鳑〔鰟〕癬〔癬〕鱉〔鱉〕鳙〔鱅〕。
鳛〔鰼〕鱈〔鱈〕鰾〔鰾〕鰳〔鰳〕鳘〔鰵〕。
鰻〔鰻〕鱔〔鱔〕鱒〔鱒〕鱗〔鱗〕鱖〔鱖〕。
鳣〔鱣〕鱧〔鱧〕。
與
嶼〔嶼〕歟〔歟〕。
云
蕓〔蕓〕曇〔曇〕叆〔靉〕叇〔靆〕。
鄭
擲〔擲〕躑〔躑〕。
執(zhí)
墊〔墊〕摯〔摯〕贄〔贄〕鷙〔鷙〕蟄〔蟄〕。
縶〔縶〕。
質(zhì)
锧〔鑕〕躓〔躓〕。
專
傳〔傳〕摶〔摶〕轉(zhuǎn)〔轉(zhuǎn)〕?〔膞〕磚〔磚〕。
囀〔囀〕。
讠
計〔計〕訂〔訂〕訃〔訃〕譏〔譏〕議〔議〕。
討〔討〕訌〔訌〕訐〔訐〕記〔記〕訊〔訊〕。
訕〔訕〕訓〔訓〕訖〔訖〕訪〔訪〕訝〔訝〕。
諱〔諱〕詎〔詎〕謳〔謳〕訣〔訣〕訥〔訥〕。
設(shè)〔設(shè)〕諷〔諷〕訛〔訛〕?〔欣〕許〔許〕。
論〔論〕訟〔訟〕讻〔訩〕詁〔詁〕訶〔訶〕。
評〔評〕詔〔詔〕詞〔詞〕譯〔譯〕詘〔詘〕。
诇〔詗〕詛〔詛〕識〔識〕謅〔謅〕詆〔詆〕。
訴〔訴〕詐〔詐〕診〔診〕詒〔詒〕諢〔諢〕。
該〔該〕詳〔詳〕詫〔詫〕誆〔誆〕詿〔詿〕。
詰〔詰〕詼〔詼〕試〔試〕詩〔詩〕詡〔詡〕。
諍〔諍〕詮〔詮〕誅〔誅〕誄〔誄〕詬〔詬〕。
詣〔詣〕話〔話〕詭〔詭〕詢〔詢〕誠〔誠〕。
誕〔誕〕滸〔滸〕誚〔誚〕說〔說〕誡〔誡〕。
誣〔誣〕語〔語〕誦〔誦〕罰〔罸〕誤〔誤〕。
誥〔誥〕誑〔誑〕誘〔誘〕誨〔誨〕誒〔〕。
獄〔獄〕誼〔誼〕諒〔諒〕談〔談〕諄〔諄〕。
谉〔讅〕誶〔誶〕請〔請〕諾〔諾〕諸〔諸〕。
讀〔讀〕諑〔諑〕諏〔諏〕課〔課〕誹〔誹〕。
諉〔諉〕誰〔誰〕諛〔諛〕調(diào)〔調(diào)〕諂〔諂〕。
諗〔諗〕諦〔諦〕諳〔諳〕謎〔謎〕諺〔諺〕。
諞〔諞〕諮〔諮〕諶〔諶〕謊〔謊〕謀〔謀〕。
諜〔諜〕諧〔諧〕諫〔諫〕谞〔諝〕謔〔謔〕。
謁〔謁〕諤〔諤〕謂〔謂〕諼〔諼〕諭〔諭〕。
謚〔謚〕謗〔謗〕謙〔謙〕謐〔謐〕謨〔謨〕。
讜〔讜〕謖〔謖〕謝〔謝〕謠〔謠〕儲〔儲〕。
謫〔謫〕谫〔譾〕謹〔謹〕謬〔謬〕謾〔謾〕。
譜〔譜〕譖〔譖〕譚〔譚〕讕〔讕〕譎〔譎〕。
譙〔譙〕藹〔藹〕櫧〔櫧〕譴〔譴〕譫〔譫〕。
讞〔讞〕辯〔辯〕?〔讌〕讎〔讎〕(3)讖〔讖〕。
靄〔靄〕。
饣
饑〔饑〕饦〔飥〕餳〔餳〕飩〔飩〕飯〔飯〕。
飲〔飲〕飫〔飫〕餼〔餼〕飪〔飪〕飭〔飭〕。
飼〔飼〕餞〔餞〕飾〔飾〕飽〔飽〕飴〔飴〕。
饳〔飿〕饸〔餄〕餉〔餉〕餃〔餃〕饻〔餏〕。
餅〔餠〕餌〔餌〕饒〔饒〕蝕〔蝕〕饹〔餎〕。
餑〔餑〕餒〔餒〕餓〔餓〕館〔館〕餛〔餛〕。
馃〔餜〕餡〔餡〕馉〔餶〕馇〔餷〕饋〔饋〕。
餿〔餿〕饈〔饈〕饃〔饃〕馎〔餺〕餾〔餾〕。
饉〔饉〕饅〔饅〕馓〔饊〕饌〔饌〕馕〔饟〕。
湯〔湯〕揚〔揚〕場〔場〕旸〔暘〕餳〔餳〕。
煬〔煬〕楊〔楊〕腸〔腸〕瘍〔瘍〕碭〔碭〕。
暢〔暢〕钖〔錫〕殤〔殤〕蕩〔蕩〕燙〔燙〕。
觴〔觴〕。
纟
絲〔絲〕糾〔糾〕纊〔纊〕紆〔紆〕紂〔紂〕。
紅〔紅〕紀〔紀〕紉〔紉〕紇〔紇〕約〔約〕。
紈〔紈〕級〔級〕紡〔紡〕紋〔紋〕緯〔緯〕。
紜〔紜〕純〔純〕紕〔紕〕紐〔紐〕納〔納〕。
綱〔綱〕紗〔紗〕纴〔紝〕紛〔紛〕綸〔綸〕。
紙〔紙〕縱〔縱〕紓〔紓〕纼〔紖〕咝〔噝〕。
絆〔絆〕線〔線〕紺〔紺〕紲〔紲〕紱〔紱〕。
紼〔紼〕繹〔繹〕經(jīng)〔經(jīng)〕紹〔紹〕組〔組〕。
細〔細〕?〔紬〕紳〔紳〕織〔織〕絀〔絀〕。
終〔終〕縐〔縐〕紿〔紿〕喲〔喲〕绖〔絰〕。
荮〔葤〕葒〔葒〕絞〔絞〕統(tǒng)〔統(tǒng)〕絨〔絨〕。
繞〔繞〕绔〔絝〕結(jié)〔結(jié)〕絎〔絎〕給〔給〕。
繪〔繪〕絕〔絕〕絳〔絳〕絡(luò)〔絡(luò)〕絢〔絢〕。
綁〔綁〕莼〔蒓〕綆〔綆〕綈〔綈〕綃〔綃〕。
絹〔絹〕繡〔繡〕綏〔綏〕絳〔絳〕鷥〔鷥〕。
綜〔綜〕綻〔綻〕綰〔綰〕綣〔綣〕績〔績〕。
綾〔綾〕緒〔緒〕續(xù)〔續(xù)〕綺〔綺〕綴〔綴〕。
綠〔綠〕綽〔綽〕緄〔緄〕繩〔繩〕緋〔緋〕。
綬〔綬〕綢〔綢〕繃〔繃〕綹〔綹〕維〔維〕。
綿〔綿〕緇〔緇〕締〔締〕編〔編〕縷〔縷〕。
緗〔緗〕緙〔緙〕緬〔緬〕緣〔緣〕緝〔緝〕。
緹〔緹〕緲〔緲〕緡〔緡〕缊〔緼〕緦〔緦〕。
纜〔纜〕緩〔緩〕緘〔緘〕緱〔緱〕縋〔縋〕。
緞〔緞〕轡〔轡〕缞〔縗〕繽〔繽〕縞〔縞〕。
縑〔縑〕縊〔縊〕縛〔縛〕縉〔縉〕縟〔縟〕。
縝〔縝〕縫〔縫〕縭〔縭〕濰〔濰〕縮〔縮〕。
縹〔縹〕繆〔繆〕縵〔縵〕纓〔纓〕繅〔繅〕。
縲〔縲〕蘊〔蘊〕繕〔繕〕繒〔繒〕纈〔纈〕。
繚〔繚〕櫞〔櫞〕韁〔繮〕繯〔繯〕繰〔繰〕。
繾〔繾〕繳〔繳〕辮〔辮〕纘〔纘〕。
堅〔堅〕賢〔賢〕腎〔腎〕豎〔豎〕慳〔慳〕。
緊〔緊〕鏗〔鏗〕鰹〔鰹〕。
勞〔勞〕煢〔煢〕塋〔塋〕熒〔熒〕榮〔榮〕。
滎〔滎〕犖〔熒〕澇〔澇〕嶗〔嶗〕瑩〔瑩〕。
撈〔撈〕嘮〔嘮〕鶯〔鶯〕螢〔螢〕營〔營〕。
縈〔縈〕癆〔癆〕嶸〔嶸〕鐒〔鐒〕耢〔耮〕。
蠑〔蠑〕。
覽〔覧〕攬〔攬〕纜〔纜〕欖〔欖〕鑒〔鑒〕。
只
識〔識〕幟〔幟〕織〔織〕熾〔熾〕職〔職〕。
钅
釓〔釓〕釔〔釔〕釕〔釕〕釙〔釙〕釘〔釘〕。
針〔針〕釗〔釗〕釵〔釵〕釬〔釺〕釣〔釣〕。
釧〔釧〕釷〔釷〕釤〔釤〕釩〔釩〕钖〔鍚〕。
釹〔釹〕鍆〔鍆〕鈥〔鈥〕鈁〔鈁〕钚〔鈈〕。
?〔釾〕鈧〔鈧〕鈀〔鈀〕鈄〔鈄〕鈣〔鈣〕。
鈍〔鈍〕鈦〔鈦〕钘〔鈃〕鈕〔鈕〕鈔〔鈔〕。
鋼〔鋼〕鈉〔鈉〕鋇〔鋇〕鈐〔鈐〕鈞〔鈞〕。
鉤〔鉤〕欽〔欽〕鎢〔鎢〕鉍〔鉍〕鈺〔鈺〕。
錢〔錢〕鉦〔鉦〕鉗〔鉗〕鈷〔鈷〕鉞〔鉞〕。
缽〔缽〕鈸〔鈸〕鉬〔鉬〕鉀〔鉀〕鈾〔鈾〕。
鈿〔鈿〕鐸〔鐸〕?〔鏺〕鈴〔鈴〕鉛〔鉛〕。
鉑〔鉑〕鑠〔鑠〕鉚〔鉚〕鈹〔鈹〕鈳〔鈳〕。
鉈〔鉈〕鉭〔鉭〕鈮〔鈮〕钷〔鉕〕鈰〔鈰〕。
鉉〔鉉〕鉺〔鉺〕銠〔銠〕銪〔銪〕銦〔銦〕。
銣〔銣〕銫〔銫〕銩〔銩〕鉿〔鉿〕铞〔銱〕。
銚〔銚〕銨〔銨〕銜〔銜〕鏟〔鏟〕鉸〔鉸〕。
銃〔銃〕銥〔銥〕铓〔鋩〕鋏〔鋏〕銬〔銬〕。
铏〔鉶〕鐃〔鐃〕銀〔銀〕鐺〔鐺〕銅〔銅〕。
鋁〔鋁〕鍘〔鍘〕鎧〔鎧〕銓〔銓〕銖〔銖〕。
銑〔銑〕鋌〔鋌〕銘〔銘〕鉻〔鉻〕錚〔錚〕。
鏵〔鏵〕鎩〔鎩〕撳〔撳〕鋅〔鋅〕銳〔銳〕。
銻〔銻〕鋃〔鋃〕鋪〔鋪〕鑄〔鑄〕嵚〔嶔〕。
鋟〔鋟〕锃〔鋥〕鏈〔鏈〕鏗〔鏗〕锏〔鐧〕。
銷〔銷〕鎖〔鎖〕鋤〔鋤〕鍋〔鍋〕銼〔銼〕。
銹〔銹〕鋒〔鋒〕鋯〔鋯〕鐒〔鐒〕鋦〔鋦〕。
錒〔錒〕锎〔鐦〕鋱〔鋱〕錸〔錸〕鋨〔鋨〕。
鋰〔鋰〕锧〔鑕〕锘〔鍩〕錁〔錁〕錠〔錠〕。
鍺〔鍺〕锝〔鍀〕锫〔錇〕錯〔錯〕錨〔錨〕。
錛〔錛〕鋸〔鋸〕錳〔錳〕錮〔錮〕錕〔錕〕。
錫〔錫〕鑼〔鑼〕錘〔錘〕錐〔錐〕錦〔錦〕。
锨〔鍁〕錙〔錙〕鍵〔鍵〕鍍〔鍍〕镃〔鎡〕。
鎂〔鎂〕鏤〔鏤〕鍥〔鍥〕鏘〔鏘〕鍔〔鍔〕。
鍶〔鍶〕鍇〔鍇〕鍰〔鍰〕鍬〔鍬〕锿〔鎄〕。
镅〔鎇〕鐨〔鐨〕鍛〔鍛〕鍤〔鍤〕鎪〔鎪〕。
镎〔鎿〕鎵〔鎵〕镋〔钂〕鑌〔鑌〕鎰〔鎰〕。
?〔?〕鎊〔鎊〕鎬〔鎬〕鎘〔鎘〕鑷〔鑷〕。
鎮(zhèn)〔鎮(zhèn)〕鎳〔鎳〕鐫〔鐫〕鎦〔鎦〕鏡〔鏡〕。
鏑〔鏑〕鏞〔鏞〕鏃〔鏃〕鏢〔鏢〕镚〔鏰〕。
鏜〔鏜〕?〔鐯〕鏝〔鏝〕镩〔鑹〕鐓〔鐓〕。
?〔鐥〕鐠〔鐠〕鑭〔鑭〕镥〔鑥〕鏷〔鏷〕。
镢〔鐝〕鐐〔鐐〕鐙〔鐙〕鏹〔鏹〕鐮〔鐮〕。
鐿〔鐿〕鐳〔鐳〕鑊〔鑊〕镮〔環(huán)〕鐲〔鐲〕。
镲〔鑔〕鑣〔鑣〕镴〔鑞〕鑲〔鑲〕?〔钁〕。
峃〔嶨〕學〔學〕覺〔覺〕攪〔攪〕嚳〔嚳〕。
鱟〔鱟〕黌〔黌〕。
譯〔譯〕澤〔澤〕懌〔懌〕擇〔擇〕嶧〔嶧〕。
繹〔繹〕驛〔驛〕鐸〔鐸〕萚〔蘀〕釋〔釋〕。
籜〔籜〕。
勁〔勁〕剄〔剄〕陘〔陘〕涇〔涇〕莖〔莖〕。
徑〔徑〕經(jīng)〔經(jīng)〕烴〔烴〕輕〔輕〕氫〔氫〕。
脛〔脛〕痙〔痙〕羥〔羥〕頸〔頸〕巰〔巰〕。
亦
變〔變〕彎〔彎〕孿〔孿〕巒〔巒〕孌〔孌〕。
戀〔戀〕欒〔欒〕攣〔攣〕鸞〔鸞〕灣〔灣〕。
蠻〔蠻〕臠〔臠〕灤〔灤〕鑾〔鑾〕。
咼
剮〔剮〕渦〔渦〕堝〔堝〕?〔喎〕萵〔萵〕。
媧〔媧〕禍〔禍〕腡〔腡〕窩〔窩〕鍋〔鍋〕。
蝸〔蝸〕。
(1)賞：不可誤作嘗。嘗是嘗的簡化字(見第二表)。
(2)斗字頭的字，一般也寫作門字頭，如鬧、鬮、鬩寫作閙、。因此，這些斗字頭的字可簡化作門字頭。但斗爭的斗應(yīng)簡作斗(見第一表)。
(3)讎：用于校讎、讎定、仇讎等。表示仇恨、仇敵義時用仇。
漢語拼音的說課稿篇九
1、學會i、u、v3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、v的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
1.i、u、v的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母。
2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲。
多媒體課件。
一、復習導入。
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
二、教學iuv。
出示情境歌。師范讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖里，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學iuv的讀音。齊讀兩遍。
請小老師教讀i。
老師教順口溜“牙齒對齊iii“。
開火車讀i。
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎？指答。
老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚vvv“。小朋友看到這個v就想到這條小金魚。
開火車讀v。
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是““，課件出示，小朋友齊讀。
三、學寫iuv。
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成？先寫什么，再寫什么。指答。
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里占哪格，指答。
師范寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和v。
四、小結(jié)，布置作業(yè)。
1、這節(jié)課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業(yè)。
讀iuv給父母聽。
漢語拼音的說課稿篇十
漢語拼音是推廣普通話的工具，也是學生識字的重要工具，而識字又是學生進行閱讀、習作等學習的基礎(chǔ)，所以漢語拼音在語文教學中起著非常重要的作用，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。希望通過拼音測試，督促學生熟練地掌握拼音的拼讀方法，提高拼讀能力。
一年級全體學生。
11月上旬，不及格學生一個星期后進行補測。
（百分制，60～74分為合格，75～89分為良好，90～100分為優(yōu)秀）。
分五塊：
1、單個漢語拼音字母認讀（30個共30分）。
（范圍：漢語拼音字母表中的聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。）。
2、帶調(diào)的單個音節(jié)認讀（10個共10分）。
（注意：能直呼的盡量直呼，不熟練的可以拼讀，包含三拼音節(jié)）。
3、詞組的音節(jié)認讀（9個共20分）。
（盡量做到直呼音節(jié)。）。
4、拼音句子認讀（兩句共20分）。
5、“認一認”中的漢字（20個共20分）。
1、學生進測試間后先拿張測試卷自行準備2-3分鐘，然后在測試老師面前自己一題題讀下來。
2、學生拼讀時，教師不催促，不作提示，只對讀錯的音節(jié)做上記號，如果學生開始拼錯，后又自行糾正，則視為正確。
1、拼錯，根據(jù)分值全扣；
2、如果拼對，但聲調(diào)錯誤，則扣一半；
3、句子不流暢或破句酌情扣分（最多2分）。
口試時，各班學生在測試時間之前集中教室，由各班語文老師管理。測試時，測試員先校對該生姓名，然后把測試卷遞與被測學生。讓其逐題拼讀各題中的拼音。一人在測試時，本組只能有一名學生在旁邊等候。各組測試結(jié)束后，測試組長收起登記表，并統(tǒng)計好各班平均成績，交教導處。
漢語拼音的說課稿篇十一
1、學會復韻母“ai”能認清形，讀準音。
2、學會“ai”的四個聲調(diào)。
3、能正確拼讀、書寫音節(jié)。
方法與技能：掌握復韻母ai的音、形及四聲。
情感與態(tài)度：掌握復韻母ai的音、形、標調(diào)方法，認字。
教學準備：字母卡片，配合學習ai的錄音帶、教學掛圖和生字、詞語卡片。
1.看卡片，讀字母：“a、o、e、i、u、黒~”。
2.教師談話：同學們，到目前為止我們已經(jīng)認識了23個聲母朋友和6個單韻母朋友，今天我們一起來認識幾個復韻母朋友好嗎?那么什么是復韻母呢?請大家看黑板：
板書：
像這樣，由兩個或三個字母組成的韻母叫復韻母。
(一)學習復韻母ai的音形。
1.學習“ai”的音。
(1)請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。
問：你們發(fā)現(xiàn)什么了?
(2)出示圖：“ai”
你們看這兩個小朋友也背靠背地挨在一起。那么這個字母怎么讀呢?自己試試?
(3)指名讀“ai”。教師結(jié)合學生發(fā)音情況進行具體指導：發(fā)“ai”音時，先張大嘴巴發(fā)“a”的音，口形由大變小很快滑向“i”，“a”讀得重，“i”讀得輕，中間氣不斷，一口氣讀成“ai”。
(4)教師講后范讀，學生繼續(xù)體會發(fā)音方法。
(5)采取個別讀，同桌讀，開火車讀等多種形式練習，達到讀準音。
2.記住“ai”的形。
(1)問：你們看復韻母“ai”是由哪兩個字母組成的?
(2)再讀，同學讀讀“ai”的`讀音。邊讀邊記住“ai”的形。
(四)總結(jié)復韻母的發(fā)音方法。
(1)師講：復韻母“ai、、”是由兩個單韻母組成的一個整體，發(fā)音時，要先發(fā)第一個韻母的音，再從第一個韻母的音向第二個韻母的音快速滑行，改變成第二個韻母的口形，口形由大逐漸交成“i”的口形。
(2)用這樣的方法再試著讀讀“ai”，體會方法。
1.讀“ai”3個復韻母。
2.按順序讀6個單韻母“a、o、e、i、u、”，告訴學生他們是好兄弟，老大a，老二o，老三e，老四i，老四u，老六。
3.“ai”都是由兩個單韻母合成的。那么在標調(diào)的時候，應(yīng)該標在誰的頭上呢?我們來學一首標調(diào)歌。板書出示標調(diào)小兒歌：
6個兄弟標調(diào)號，沒a找oe，iu并列標調(diào)號，誰在后面送給誰。
(1)學生讀讀兒歌。
(2)想想什么意思?
4.結(jié)合剛才的小兒歌試著給3個復韻母標調(diào)號。
(1)出示。
aiaiaiai。
請同學想想應(yīng)該怎樣標調(diào)號?
(2)請同學到黑板上把復韻母標上四聲調(diào)。
5.學生練習讀四聲：
(1)自己讀。
(2)同桌讀。
(3)齊讀。
(4)按順序讀，不按順序讀。
學生對于復韻母ai的書寫基本掌握過關(guān)，但由于剛接觸復韻母，對于其概念還有點模糊不清。
漢語拼音的說課稿篇十二
學前分析：
大部分學生入學前接觸過漢語拼音，對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎(chǔ)，只是受"先入為主"的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。
難點：n、l的發(fā)音及n、l與韻母的拼讀。
1設(shè)計特色：
以游戲和活動為主線，自主探究，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
2信息資料：
1、d、t、n、l的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音樂園的課件及"摘蘋果"游戲的掛圖。
3、學生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。
3教學要求：
1、學會d、t、n、l4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、學會d、t、n、l與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)。
4教學流程：
一、復習導入。
1、復習聲母：b、p、m、f并讓學生回憶記憶的方法。
2、復習音節(jié)：ba、fo、ma、po。
（設(shè)計意圖：采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式，一方面檢查學生以前的學習情況，另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。）。
二、聲母音的教學。
1、拼音樂園里可熱鬧了！今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了？大屏幕演示字母d、t、n、l及直觀圖。
2、小朋友，你認識他們嗎？指名試著讀一讀。教師追問：你為什么讀得這么好？讓學生交流自己的學習經(jīng)驗和學習方法。
3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀，教師相機指導n、l糾正的發(fā)音。
（設(shè)計意圖：教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求，充分相信學生，尊重學生，注重他們主體作用的發(fā)揮，引導學生積極參與教學實踐。）。
三、聲母形的教學。
1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請小朋友仔細看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學生用以前的方法編順口溜：隊鼓鼓錘ddd;魚兒跳舞ttt;一個門洞nnn;一根木棍lll.）。
2、你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨木橋nnn;l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……）。
3、他們還和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像？
（d和b、p;n和u、m;t和f;l和i）。
1、翻版出示音節(jié)；這些音節(jié)你們會讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。
2、屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話，看誰用上的音節(jié)多。
（設(shè)計意圖：教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn)，學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用，為學生提前識字說話打下了堅實的基礎(chǔ)。）。
五、指導書寫。
1、指導學生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？
2、教師重點指導聲母"t"的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個，指導自己滿意為止。
3、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。
（設(shè)計意圖：書寫在低年級起著舉足輕重的作用，彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。）。
六、鞏固練習。
1、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行，有的與同座討論合作，教師給捏擺好的同學以展示的機會。
（設(shè)計意圖：獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性，饒有情趣的欣賞、展示是對學生內(nèi)在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。）。
2、"摘蘋果"游戲。拼音娃娃來到果園里，哇！樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，多誘人??！你們想吃嗎？學生認讀蘋果上的字母、音節(jié)，讀對了就獎勵一個大蘋果。
（設(shè)計意圖：游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中，主動意識和進取精神得到培植。）。
5反思：
本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中，教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā)，引導學生積極參與教學實踐，以參與求體驗，以合作求創(chuàng)新，以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上，充分相信學生，讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學，學生主體地位凸現(xiàn)，真正成為了學習的主人。
2、創(chuàng)造性的使用教材。
在深知學情的基礎(chǔ)上，打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式，及各個字母按音形義講解，采取了集中訓練，減少頭緒，加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間，使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。
3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線，讓全體學生積極動口、動腦、動手，多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度，學生學習態(tài)度和情感得以升華。
漢語拼音的說課稿篇十三
ng是漢語拼音中一個輔音。按發(fā)音部位說，是舌根音，發(fā)音時舌根翹起抵住軟腭；按發(fā)音方法說，是鼻音，發(fā)音時聲帶顫動，氣流從鼻孔排出。這個輔音可以單獨構(gòu)成特殊音節(jié)，我們打電話時，張著嘴傾聽對方說話，不時用簡單的聲音表示疑問、意外或應(yīng)答，用的就是這個特殊音節(jié)，漢字寫作“嗯”。表示疑問的ng（嗯）讀陽平，表示意外的ng（嗯）讀上聲，表示應(yīng)答的ng（嗯）讀去聲。
ng其實是漢語拼音的標法，轉(zhuǎn)換成國際音為[]，這個音在漢語普通話中就是后鼻音韻母，通常寫為—ng，比如ing、ong、eng。至于它的發(fā)音，不發(fā)“嗯”。普通話里發(fā)不出來，你就不要問了，我無法給你描述。不知道你是哪兒的，很多方言里（不光南方）都有這個音作聲母的情況，比如樓上的那位。北方話里有個“俺”，其實這個“俺”歷史上不發(fā)an，而是an。現(xiàn)在很多地方還是。這個音大致上跟g、k是同發(fā)音部位的。
普通話ng的`發(fā)音方法。
區(qū)分前后鼻音，要從根本上把n、ng這兩個鼻音區(qū)分開。n前，ng后。發(fā)ng時，用舌根頂住口腔上方的軟腭，讓氣流從鼻腔流出，同時聲帶顫動，發(fā)出鼻音，練習時，舌根不要離開軟腭，可讓聲音延長下去，在仔細揣摩舌頭運動方向之后，再練習合音。練習時，找一些前后鼻音進行對比練習，如“溫”和“翁”、“心”和“星”等，還可以歸類識記，如“丁ding”，相應(yīng)的“叮、盯、釘、廳、頂”都是后鼻音。前鼻音聽起來像媽媽的聲音，輕輕柔柔。后鼻音聽起來像媽媽的聲音，特別渾厚。
想熟練做到區(qū)分前后鼻音韻母，除了能準確發(fā)音外，還必須分清、熟讀并牢記包含前后鼻音的字。
前、后鼻音韻母在發(fā)音方面的不同表現(xiàn)在：
第一、舌位不同。發(fā)前鼻音—n時，舌尖頂住上齒齦，不要松動，不要后縮；發(fā)后鼻音—ng時，舌頭后部高高隆起，舌根盡力后縮，抵住軟腭。
第三、音色不同。前鼻音—n較尖細清亮；后鼻音—ng的聲音則渾厚響亮。這其中的主要區(qū)別是第一條，即發(fā)—n時，舌尖頂住上齒齦，發(fā)—ng時，舌根抵住軟腭，因為兩者發(fā)音部位是不同的，前者屬舌尖元音，后者屬舌根元音。
我還是舉個例子吧，請你現(xiàn)在發(fā)“身體”的“身”跟“生活”的“生”音。即“shen”和“sheng”，請注意這個方法：我們試著拖長讀音，先發(fā)“sh”音，拖長它，再發(fā)出“en”音然后同樣的，先發(fā)“sh”音，再發(fā)“eng”音。
習慣了之后，試著先發(fā)“en”音，記住發(fā)“en”時的口型，在把“sh”加上去，發(fā)“shen”音。這個方法多練才可以體會。同樣的方法去發(fā)你最煩惱的那個“sheng”音。也就是反復練習“eng”—“sheng”，這樣，看似簡單，但是請務(wù)必在把“eng”練準了再發(fā)整個音節(jié)“sheng”。這樣應(yīng)該會慢慢讀得清楚又自然的。對“ing”和“in”也是同樣的方法，可以先練習“因（yin）為”和“應(yīng)（ying）該”。
近音詞對比。
1．a(chǎn)n——ang。
爛漫——浪漫反問——訪問贊頌——葬送開飯——開放擔心——當心。
彈詞——搪瓷漁竿——魚缸施展——師長一般——一幫寒天——航天。
心煩——心房散失——喪失產(chǎn)房——廠房小縣——小巷山口——傷口。
2、an——ang。
擔當安放班長繁忙山崗南方反抗安康返航漫長肝臟擅長戰(zhàn)場班長。
3、ang——an。
商販當然傍晚暢談上班帳單方案商戰(zhàn)湯飯鋼板房山浪漫。
4、en——eng。
陳舊——成就真理——爭理申明——聲明木盆——木棚清真——清蒸。
瓜分——刮風紳士——聲勢人參——人生診治——整治沉積——乘機。
長針——長征粉刺——諷刺。
5、en——eng。
真誠本能深層奔騰真正神圣紛爭門縫人稱人生晨風分封。
6、eng——en。
成本成分登門承認成人誠懇城鎮(zhèn)風塵縫紉能人勝任正門證人生根。
7、in——ing。
親生——輕生金質(zhì)——精致人民——人名信服——幸福頻繁——平凡。
親近——清凈貧民——平民金銀——經(jīng)營彈琴——談情進攻——靜功。
信譽——性欲親信——青杏。
8、in——ing。
心情禁令新興民警品行聘請進行新型盡情心靈拚命民兵。
金星新穎。
9、ing——in。
聽信靈敏清新挺進平民迎新影印警民領(lǐng)巾精心輕信病因定親京津。
漢語拼音的說課稿篇十四
在新世紀里，新的課程目標，新的實驗教材，新一代兒童，新的教學環(huán)境，無疑都是促使我們創(chuàng)造出新的教學方法和學習方式的原動力。特別是新的課程標準的出臺使中國站在了世界教育改革的前列。也使我們教育工作者變革著自己的教育教學思想，向傳統(tǒng)教學中陳腐的教學觀挑戰(zhàn)，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神，合作意識和開放視野，具有包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面素質(zhì)的人才。
開學初，在拼音教學開始前夕，我對本班使用人教版課程標準實驗教材的58名學生進行了學前漢語拼音聲、韻、整體認讀音節(jié)掌握情況測查。測查方式是：把聲母、韻母、整體認讀音節(jié)印在一張紙上，讓每個學生去認，去讀，并在他們會認的字母或音節(jié)下作上記號。其結(jié)果是他們雖來自不同的教育和家庭環(huán)境，但都或多或少的能拼讀和知曉。這說明現(xiàn)代的兒童在國人普遍重視教育的情況下，在學前已掌握了大量的拼音知識，聲母、韻母、整體認讀音節(jié)對他們來說已不是陌生的東西。如果我們教師不改變教學方法，必將泯滅學生在初入學時的興趣萌芽，使他們覺得學習是索然無味的事。
學生基本條件擺在眼前，如何去引導和開發(fā)他們的興趣與潛力呢？新的課程標準下編排的人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材體現(xiàn)了標準所要求的綜合性、科學性、時代性、開放性等特點。具體體現(xiàn)如下：
2、它的科學性表現(xiàn)在：它改變以往陳舊的先教6個單韻母，再教聲母、韻母、音節(jié)，最后教整體認讀音節(jié)的編排體例，大膽地，有機地把這些知識點中有聯(lián)系的部分揉合在一篇課文中，讓學生去觀察、比較、認識、分辨，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，養(yǎng)成學生探索、思考的學習習慣，遵循了學生認識事物的規(guī)律。
3、它的時代性表現(xiàn)在拼音課文內(nèi)容的安排具有時代特點，符合當代兒童的生活環(huán)境。
4、它的開放性表現(xiàn)在每篇課文內(nèi)容飽滿、彈性空間大，既有老師自主教學創(chuàng)造的空間，又有學生在原有基礎(chǔ)上進行自主學習的空間。教師可以對學生進行詞語、造句、說話、編兒歌等多方面的綜合訓練，學生可以在學習中去體驗，去表現(xiàn)，去探索，去參加自由實踐活動。
這樣的學生，這樣的教材，給了我極大的創(chuàng)新空間，我努力地在教學上打破以往強調(diào)字母音、形的教學程序，變革教學方式，努力激發(fā)學生的探究合作的學習精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)出學生智慧的火花，使師生樂上拼音課，愛上拼音課。
美國哈佛大學教授霍華德·加德納用多方面的研究成果證明每一個人至少有7種不同的智力中心，分別是語言智慧、邏輯數(shù)學智慧、視覺空間智慧、肢體運作智慧、音樂智慧、人際智慧、內(nèi)省智慧。他認為在人的一生中，這些智慧不斷受先天及后天的影響啟發(fā)或開閉，而教育最主要的目的，不只是在知識的傳授上，更是在發(fā)掘并引領(lǐng)這些智慧的發(fā)展。多元智慧理論對于規(guī)劃孩子的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著用多元智慧理論來指導漢語拼音教學。在課堂上，我不斷變換講課的方法，從語言到視覺再到音樂等等，經(jīng)常以創(chuàng)新的方式激活孩子不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性，使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感，學生易于接受也樂于接受。
漢語拼音的說課稿篇十五
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、學習y、w和單韻母拼成的音節(jié)。
能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
教學過程：
一、復習：
1、把學過的聲母讀一讀，背一背。
2、讀帶調(diào)的單韻母。
二、學習聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu
1、出示聲母y、w的圖。
2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、分小組學習，同學之間互相幫助。
4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。
5、教師強調(diào)y、w是聲母要讀得輕短些，yi、wu是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。
6、指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。
7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。（26頁中間圖）
2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）
3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。
4、最后電腦出示音節(jié)。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
5、自由讀。
6、同桌讀。
7、指名讀。
四、寫聲母y、w
1、引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？
2、請同學說一說應(yīng)該怎樣寫
3、教師范寫
（1）y是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。
（2）w是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導。
4、學生練習書寫，教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5、在實物投影上展示學生作業(yè)，進行評改。
五、小結(jié)
從開學到目前為止，聲母教學我們已經(jīng)學完了，大家學得非常好！要繼續(xù)努力呀！
附：板書
９
教案示例
教學重點：
1、學會聲母y、w，讀準音，認清形，能正確書寫。
2、學會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、學習y、w和單韻母拼成的音節(jié)。
教學難點：
能正確區(qū)分聲母、韻母和整體認讀音節(jié)。
第一課時
教學過程：
一、復習：
1、把學過的聲母讀一讀，背一背。
2、讀帶調(diào)的單韻母。
二、學習聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu
1、出示聲母y、w的圖。
2、請學生自己借助圖學習字母的音形和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。
3、分小組學習，同學之間互相幫助。
4、請同學當小老師給同學們講一講怎樣記住字母的音形。
5、教師強調(diào)y、w是聲母要讀得輕短些，yi、wu是整體認讀音節(jié)，要讀得稍長響些，應(yīng)整體記憶。
6、指名讀聲母和整體認讀音節(jié)，教師及時糾正。
7、開火車讀一讀，橫排讀，采取多種形式讀。
三、看圖拼讀音節(jié)
1、先出示電腦課件：沒有音節(jié)、沒有動物的圖。（26頁中間圖）
2、師問：圖上都畫了什么？你能用一兩句話說說這幅圖嗎？（學生可以從碧綠的湖水、茂盛的大樹、嫩綠的小草這幾方面說一說）
3、點擊鼠標出示小動物。再讓學生說一說小動物在干什么？以增加學生學習的興趣。
4、最后電腦出示音節(jié)。讓學生試著讀一讀，讀得不準時請別的同學幫助，充分發(fā)揮學生學習的主動性。
5、自由讀。
6、同桌讀。
7、指名讀。
四、寫聲母y、w
1、引導學生看書上的范字，看看是幾筆寫成的？占什么格？
2、請同學說一說應(yīng)該怎樣寫
3、教師范寫
（1）y是兩筆寫成的，第一筆是右斜，第二筆是左斜，占中下格。
（2）w是兩個斜上斜下寫成的，不要寫得太寬。教師要重點指導。
4、學生練習書寫，教師行間巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿和執(zhí)筆方法。
5、在實物投影上展示學生作業(yè)，進行評改。
五、小結(jié)
從開學到目前為止，聲母教學我們已經(jīng)學完了，大家學得非常好！要繼續(xù)努力呀！
教學過程：
一、區(qū)別y i yi、 w u wu 和{ yu。
1、出示卡片：y、i、yi；w、u、wu；{
2、自己出聲讀一讀。
3、問：你們還記得j q x 與{相拼的規(guī)則嗎？說說小兒歌：小{ 小 {有禮貌，見了j q x 就摘帽，摘了帽子不念u，還念 { 。
4、出示y 和{組成的音節(jié)yu。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？
5、說兒歌：小{小{有禮貌，見了j q x y 就摘帽，摘了帽子不念u ，還念 { { {。
6、看圖讀音節(jié)y*和w(，自由讀、同桌讀、指名讀。
7、最后可以做一個課件，把凌亂的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)（只限本課的）進行分類，讓學生親自進行電腦操作，使學生能在快樂中學習。
三、認讀23個聲母。
1、出示23個聲母，可以讓學生自己照著讀一讀。
2、同桌互讀互背。
3、讓學生把自己的聲母卡片拿出來按順序擺一擺。
四、學說兒歌
（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會讀的音節(jié)畫下來讀一讀，讀不準的音節(jié)做上記號。
（3）指名拼讀學過的音節(jié)，提出讀不準的音節(jié)。
（4）結(jié)合圖，請認字多的學生讀兒歌。
（5）教師領(lǐng)讀，學生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)：
從開學到現(xiàn)在我們已經(jīng)學習了6個單韻母，23個聲母，同學們不僅掌握了這些字母的音形，而且學會了學習字母音形的方法。別看年齡小，還真不簡單呢！我們將運用這些方法學習復韻母，我想你們一定學得更棒。