總結(jié)是一個(gè)反思的過程，可以幫助我們更好地汲取經(jīng)驗(yàn)，做出更明智的決策。在寫總結(jié)之前，我們首先要對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行梳理?？梢圆殚喌膶懽鹘?jīng)典案例。
根的生長(zhǎng)說課稿篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：通過七、八課的學(xué)習(xí)我們知道土壤里有什么?
生：土壤里有空氣、水、鹽類、腐殖質(zhì)、砂和粘土。(師相機(jī)板書)。
師：通過研究土壤的不同特點(diǎn)，我們根據(jù)含沙量的多少，把土壤分為幾類，分別是什么?
生：人們根據(jù)土壤含沙量的多少，把土壤分為三類：黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土。(師相機(jī)板書)。
師：今天我們就來探討土壤與植物的關(guān)系(板書課題：土壤與植物)。
二、提出問題。
師：同學(xué)們，土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)起了哪些作用呢?小組交流你們課前查找的資料，并總結(jié)發(fā)言。
學(xué)生小組自由交流自己所查閱的資料和自己在生活中的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，并整理資料信息。
師：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有這么多的作用啊。大家知道嗎?現(xiàn)在人們研究出了一種無土載培的新技術(shù)呢。
教師出示資料卡，提供給學(xué)生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。
師：
根的生長(zhǎng)說課稿篇二
今天，日歷翻到了7月18日這一頁。今天，是嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院黨建蒲公英大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)在湛江市遂溪縣楊柑鎮(zhèn)新有小學(xué)的支教生活到了終曲。時(shí)光匆匆，十天在我們的眼皮里偷偷溜走了，而我們?cè)谑炖镆擦私饬撕芏啵斋@了很多。
今天的天氣有些壞。雨從早上下到晚上，淅淅瀝瀝。但是今天大家都很開心。因?yàn)榻裉焓俏覀兊淖罱K的文藝匯演。這個(gè)文藝匯演中，所有的小孩子都將自己在這十天里學(xué)到的東西在舞臺(tái)上表演出來。特別是1班2班的孩子們，我們教他們的手語——《感恩的心》，也完美地表演出來，而且獲得的同學(xué)們跟家長(zhǎng)們的掌聲?？粗麄?cè)谂_(tái)上自信滿滿的，做出一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)作，心里很安慰。因?yàn)檫@個(gè)是我們一起學(xué)習(xí)的東西，當(dāng)他們的成功圓滿地表演出來后，作為他們小老師的我內(nèi)心是欣慰的。原來，一個(gè)老師的欣慰感是這樣來的?？粗麄?cè)谂_(tái)上載歌載舞，自然而然就有了一種成就感、欣慰感。我們這十天的努力沒有白費(fèi)，學(xué)生也很喜歡我們的課，大家一起努力，才能得到今天文藝匯演的圓滿成功。
文藝匯演后，我向教室那邊走過去的時(shí)候，小朋友們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見了我，并向我招手說：姐姐，快來這里，姐姐，我們來拍照好不好…我聽到時(shí)，心里很感動(dòng)，在這十天左右的時(shí)間里，我們一起上課，一起玩耍，我很慶幸我來到了這里并收獲了這么多份這珍貴的情誼。其中還有一個(gè)小朋友把我悄悄地拉到教室的一邊并送我一份小禮物——她自己折的手工，頓時(shí)感覺心都要被融化了。我想我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)美好的瞬間。
還有一個(gè)小女孩，在聽到我們要走的消息時(shí)候，哭著就跑遠(yuǎn)了，我追上去，摸著她的頭，她低著頭，擦了一下眼淚，抬起有些紅紅眼睛的臉蛋，目光帶著尋求答案的疑惑，對(duì)我說:“姐姐，你們很快就要走了嗎？你們還會(huì)回來嗎？”我想，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)目光。我不忍心告訴她:“也許以后我們不會(huì)來了。”所以，我看著她,替她擦擦眼淚，柔聲地對(duì)她說:“別哭了哦，姐姐以后有機(jī)會(huì)還會(huì)過來的不是嗎？你要記住姐姐不能忘記姐姐哦……”我知道，我的記憶里已經(jīng)有了你們的身影，我想，我是不會(huì)忘記天真可愛的小朋友們。
人與人之間的真情是難得可貴的，如果你真誠(chéng)地對(duì)待別人，別人也會(huì)真誠(chéng)地對(duì)待你。這次的三下鄉(xiāng)活動(dòng)給予了我很多，住在鄉(xiāng)下隊(duì)員們一大群人說笑、打鬧，覺得生活很快樂。雖然吃著并不可口的飯菜，雖然睡著硬硬的地板，可是這種生活是多么美好啊。出了忙碌外，我感受到的是圍繞在每個(gè)人之間的融洽氛圍，閑余時(shí)，大家的歡聲笑語蕩漾于清新的空氣中…一起休息、一起共餐、一起生活，我們彼此更加了解對(duì)方，更加親密，在快樂與愁苦中，我們一起成長(zhǎng)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手活動(dòng)，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動(dòng)手操作能力。
2、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
3、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個(gè)紙杯（其中三個(gè)杯子杯底扎些小孔，一個(gè)杯子裝水）、一只量杯。
活動(dòng)過程：
幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草。看一看，植物能不能離開土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。
（1）青菜和小草都干枯了。
（2）因?yàn)樗鼈兊母x開了泥土，離開土壤就會(huì)干枯。
探究的問題：土壤中有什么？
一、用小鏟子挖泥土。
（1）土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。
（2）土壤里有死蟲子。
（3）土壤里有蚯蚓、螞蟻。
二、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。
（1）紙濕了。
（2）泥土里有水分。
三、把泥土放入有水的杯子中。
（1）有氣泡。
（2）泥土中有空氣。
四、說一說，植物為什么會(huì)在土壤里生長(zhǎng)？
（1）植物在土壤里生長(zhǎng)，是因?yàn)橥寥览镉蟹柿稀?BR> （2）因?yàn)橥寥乐杏兴趾涂諝狻?BR> 五、比一比，三種土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？
將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
（1）砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。
（2）壤土里的水只流了一點(diǎn)，其他都被土壤吸收了。
（3）粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。
想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足？
種一種，哪種土壤最適合植物安家？
幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長(zhǎng)情況。
根的生長(zhǎng)說課稿篇四
方海權(quán)說，“冬季的冰冷方曉得一枝梅花獨(dú)秀，春天的溫暖才識(shí)得百花爭(zhēng)艷的春色。也只要閱歷磨難，才曉得甜美人生的可貴。”魯迅說，“穿掘著魂靈的深處，使人受了精力底苦刑而得到傷口，又即從這得傷和養(yǎng)傷和愈合中，得到苦的滌除，而上了蘇生的路。”閱歷過風(fēng)雨的彩虹理解了美好的可貴，所以它活得五彩斑斕；閱歷過磨難的小草，它懂得了愛惜人生，所以它變的生氣勃勃，高昂向上。所以乎！就有了“百家爭(zhēng)鳴春滿園”的神州奇觀。
磨難是人生的最高等學(xué)府。
邰麗華聽不到聲響，可是卻用秀麗舞蹈感動(dòng)觀眾。從可憐的低谷到藝術(shù)的巔峰，或許她的生命自身即是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展示生命的繁榮，在手臂間勾勒人道的高尚，一個(gè)樸素女子為咱們出現(xiàn)富麗的奇觀，心靈的震懾不需要言語。
洪戰(zhàn)輝，接連自強(qiáng)自立，帶著小妹上學(xué)的大學(xué)生。當(dāng)他仍是一個(gè)孩子的時(shí)分，就對(duì)另一個(gè)更微小的孩子擔(dān)起了職責(zé)，就要撐起窘境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、英勇和剛強(qiáng)。日子讓他過早地開端收成，他由此從男孩開端變成了磨難打不倒的男子漢。在貧窮中肄業(yè)，在艱苦中自強(qiáng)，今日他看起來依然文弱，可是在精力上，他歷來都是強(qiáng)者。
磨難是一個(gè)民族光輝背面的血淚滄桑。
中華民族有著五千年源源不絕的文明史，在近代卻遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侮辱，從1840年第一次鴉片戰(zhàn)役的開端一直到1949年中華人民共和國(guó)的樹立。100多年來，中華民族閱歷了從鴉片戰(zhàn)役到日本侵華，從大清王朝的完畢到中華人民共和國(guó)的樹立。這一段段血淚交集的前史成為了中國(guó)人民奮發(fā)向上的無盡源泉。從此一個(gè)陳舊的民族巍然屹立在國(guó)際的東方，一步步成為了一顆燦爛的東方明珠。
從十月革命到如今，俄羅斯民族相同閱歷了一次又一次戰(zhàn)役的洗禮。翻開俄羅斯民族的前史，咱們不難發(fā)現(xiàn)在這個(gè)光輝的民族背面是長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的血淚滄桑。從沙皇準(zhǔn)則到蘇維埃政權(quán)的樹立，一直到蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)役取得了最終成功，從彼得一世到列寧，再到普京，咱們不難發(fā)現(xiàn)俄羅斯民族一步步由磨難走向光輝。
彩虹，閱歷過風(fēng)雨后，才會(huì)變得愈加美麗。小草，閱歷過風(fēng)吹雨打，才會(huì)變得愈加剛強(qiáng)。唯有閱歷過磨難的大家才會(huì)理解美好的寶貴，唯有閱歷過災(zāi)禍的民族，才會(huì)愈加光輝。勇于閱歷磨難，打敗磨難。國(guó)際必將因咱們而精彩。
根的生長(zhǎng)說課稿篇五
1、本課從花生生長(zhǎng)在不同土壤中產(chǎn)量不同這一現(xiàn)象引入，啟發(fā)學(xué)生思考土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。
2、觀察三種不同類型的土壤。先指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上三種土壤的圖片，訓(xùn)練學(xué)生觀察土壤的方法。在學(xué)生了解了觀察土壤的基本方法后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)事先準(zhǔn)備好的三種不同類型的土壤進(jìn)行觀察(假如城市學(xué)校的教師不好找到這三種土壤，也可以制作多媒體課件或展示一些不同類型的土壤的圖片等形式組織學(xué)生觀察)。觀察時(shí)需要提醒學(xué)生：不僅要觀察土壤顆粒的大小，還要仔細(xì)觀察土壤的顏色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小篩子進(jìn)行看、聞、摸、篩等，并提醒學(xué)生做好觀察記錄?；顒?dòng)結(jié)束后，不要把土倒掉，下一個(gè)活動(dòng)繼續(xù)使用。提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，一定要讓學(xué)生洗干凈手。
3.交流自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生以小組為單位交流、匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。教師要注意匯總學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可能每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)會(huì)略有不同，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。在交流中教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取其他小組的觀察結(jié)果，并與自己小組的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，試著找出觀察結(jié)果差異的原因。
4.可以讓學(xué)生觀察三種土壤，然后根據(jù)三種土壤的特點(diǎn)，給這三種土壤起名字，這也是訓(xùn)練學(xué)生想像力的機(jī)會(huì)，在學(xué)生對(duì)這三種土壤有了一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí)之后，組織學(xué)生來看一看科學(xué)家們是怎樣給這三種土壤命名的。組織學(xué)生參與給土壤命名，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
活動(dòng)(二)：滲水比賽。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.能根據(jù)三種土壤的差別對(duì)三種土壤的滲水能力進(jìn)行假設(shè)。
2.能按照教材要求較準(zhǔn)確地排列出三種土壤的滲水能力的大小。
3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)出三種土壤的保水能力。
實(shí)施建議。
1.首先提出問題，并交代活動(dòng)的任務(wù)，即三種土壤都有一定的滲水能力，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同土壤滲水能力的大小。
2.要求學(xué)生猜想哪一種土壤的滲水能力強(qiáng)，并把自己的猜想填在教材給出的橫線上。這里要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想的訓(xùn)練，科學(xué)猜想不是盲目地猜想，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)、有分析的猜想。在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，分析三種土壤有什么特性，有什么差別，這種差別會(huì)怎樣影響它的滲水能力，經(jīng)過分析之后再把自己的結(jié)論寫在橫線上。
3.按照教材給出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)階段是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想階段，由于這種多項(xiàng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)生接觸的還比較少，教材給出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并明確指出如何控制實(shí)驗(yàn)條件?！巴瑯印@個(gè)詞在教材的第一步和第二步中共出現(xiàn)了四次，從教材的圖示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的實(shí)驗(yàn)材料都是相同的。小鼠標(biāo)的提示“為什么在三個(gè)瓶中裝同樣多的土，并同時(shí)倒人同樣多的水?”，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如何控制實(shí)驗(yàn)條件。按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟，科學(xué)地控制實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。
4.在實(shí)驗(yàn)過程中，小鼠標(biāo)提示學(xué)生把三個(gè)裝有不同土壤的瓶子中流出的水量記錄在教材給出的圖表里，這既是對(duì)學(xué)生記錄能力的訓(xùn)練，又給學(xué)生制作類似的記錄圖表提供了一個(gè)范例。學(xué)生可以按照教材上提供的表格進(jìn)行記錄，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)記錄表格進(jìn)行填寫。
5.根據(jù)記錄的結(jié)果讓學(xué)生分析三種不同土壤的滲水能力，然后反過來推測(cè)保水能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從正反兩個(gè)方面(多角度)思考問題。正常情況下滲水能力強(qiáng)的土壤保水能力會(huì)弱，所以教材中的空線順序應(yīng)該是滲水能力由高到低的是：沙質(zhì)土、壤土、黏質(zhì)土，保水能力由高到低的是：黏質(zhì)土、壤土、沙質(zhì)土。在實(shí)際操作中，由于實(shí)驗(yàn)條件控制或操作出現(xiàn)問題，有可能會(huì)出現(xiàn)反常情況，教師要提醒學(xué)生科學(xué)的結(jié)論是需要反復(fù)證明的，不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就做出最終的結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生做多次實(shí)驗(yàn)，匯總?cè)喔鱾€(gè)小組的結(jié)果，最后得出結(jié)論。需要注意的是，本活動(dòng)結(jié)束后，提醒學(xué)生不要將三種土壤倒掉，以備活動(dòng)3使用。
評(píng)價(jià)建議。
活動(dòng)結(jié)束后，用下表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
活動(dòng)(三)：豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好?
活動(dòng)目標(biāo)。
1.能有根據(jù)地判斷出豆苗在不同土壤中生長(zhǎng)的情況。
2.能設(shè)計(jì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。
3.能堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察及實(shí)事求是地記錄。
4.能對(duì)豆苗在三種土壤中生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋。
實(shí)施建議。
這個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)，通過參加此活動(dòng)，學(xué)生會(huì)親自感受到不同土壤對(duì)植物的作用。宜分組進(jìn)行，長(zhǎng)期觀察，至少要堅(jiān)持兩周進(jìn)行記錄。本課在課上只是種下豆苗，記錄和觀察活動(dòng)留到課下學(xué)生繼續(xù)做。
在了解了土壤的分類以及不同類別的土壤的滲水和保水能力之后，接下來開始研究三種土壤對(duì)同一植物的生長(zhǎng)情況有什么影響，發(fā)現(xiàn)植物與環(huán)境之間的關(guān)系。
1.引導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)前兩個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪一種土壤里長(zhǎng)得好，注意提示學(xué)生要有依據(jù)地推測(cè)，并把推測(cè)的結(jié)果和理由填在教材給出的橫線上。
2.按照教材的提示從第一節(jié)課培育的豆苗中找出6株生長(zhǎng)情況基本一致的，分別在等量的三種不同土壤里各種兩株，教材提示了一些注意事項(xiàng)，一定要讓學(xué)生注意閱讀，按照提示的做法進(jìn)行規(guī)范操作。小鼠標(biāo)的提示“也可以選用其他植物的幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”，是在提示學(xué)生可以選擇當(dāng)?shù)厝菀渍业降钠渌参锎娑姑?，體現(xiàn)了選材上的多樣性，教師一定不要限制學(xué)生的選擇，但要注意提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件的控制，如果選擇別的植物代替豆苗，那么必須選擇長(zhǎng)勢(shì)差不多的植株，每種土壤里種的植株要相同，澆水量相同，也就是說除了土壤不同，其他條件盡量保持一致，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的公平和準(zhǔn)確，得出的結(jié)論才具說服力。
3.可以在課上種下植物，在課下繼續(xù)觀察，并做好記錄，可以參照教材中給出的記錄表。教材給出的表也只是一個(gè)范例，注意要提示學(xué)生可以選擇他們自己最喜歡的方式去記錄，比如有的學(xué)生喜歡拍照，那么他們就可以選擇用拍照的形式記錄下小苗在不同時(shí)期內(nèi)的生長(zhǎng)情況。當(dāng)然，學(xué)生可以用文字、圖畫等多種形式記錄下小苗的生長(zhǎng)情況。但無論用什么形式記錄，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下來，教師在乎時(shí)也要時(shí)常地關(guān)注一下學(xué)生的記錄情況。
4.討論。兩周以后，教師要再拿出一定的課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)他們的觀察結(jié)果和他們的結(jié)論，并討論教材第7頁最下面的問題：解釋豆苗或你選擇的其他植物在三種土壤中的生長(zhǎng)情況，由于關(guān)于植物的生長(zhǎng)所需的條件這方面的知識(shí)教材在后面的課中還會(huì)涉及到，所以這里不一定要求學(xué)生回答得很全面、很到位，只要他們認(rèn)真地觀察了、分析了、思考了，他們的結(jié)論即使是非常幼稚的，也要給予肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)。可能有的學(xué)生提出豆苗的生長(zhǎng)情況不僅與土壤的滲水性有關(guān)，還與肥力、透氣性等因素有關(guān)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇六
教學(xué)預(yù)設(shè)：
含磷的無機(jī)鹽植株特別矮小，葉片呈暗綠色，并出現(xiàn)紫色。
含鉀的無機(jī)鹽莖稈軟弱，容易倒伏，葉片的邊緣和尖端呈褐色，并逐漸焦枯。
2、合理施肥：要使植物生長(zhǎng)良好，就要適時(shí)適量地給土壤施用肥料。不同的無機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)會(huì)起不同的作用。
3、水體的富營(yíng)養(yǎng)化污染：水體中氮、磷等元素含量過高，導(dǎo)致水中藻類大量繁殖，會(huì)在淡水中出現(xiàn)“水華”現(xiàn)象，在海洋中出現(xiàn)“赤潮”。當(dāng)這些藻類死亡后，由于細(xì)菌分解這些有機(jī)物需要消耗水體中大量的溶解氧，從而使水體中需氧生物大量死亡。此時(shí)，水體就會(huì)發(fā)黑發(fā)臭，水質(zhì)嚴(yán)重惡化。
關(guān)于本節(jié)實(shí)驗(yàn)的.說明：
1、在植物的礦質(zhì)元素缺乏癥中，實(shí)驗(yàn)可提前進(jìn)行，在課堂上只要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
2、營(yíng)養(yǎng)液的配制過程，最好讓學(xué)生共同參與，以便讓學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)液的配制有一個(gè)基本了解。實(shí)驗(yàn)中一定要用蒸餾水。
本節(jié)教學(xué)建議：
1、教學(xué)中可補(bǔ)充：過多施用化肥造成土壤板結(jié)現(xiàn)象和過多使用有機(jī)肥改變土壤結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。
2、在水體的富營(yíng)養(yǎng)化的教學(xué)中，教師要抱著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感比懂得一些相關(guān)知識(shí)更重要的教學(xué)思想，此處重在“體驗(yàn)”而不僅是“傳授”。課堂討論題則可盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的見解或提出一些具有建設(shè)性的建議。（至于是否可行則無關(guān)緊要）。
根的生長(zhǎng)說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面計(jì)劃，會(huì)查閱書刊及其他信息源。
2.激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究。
3.能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。
教習(xí)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響相關(guān)資料的歸納整理，形成自己的知識(shí)體系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.植物與土壤的圖片和資料。
2.三株生長(zhǎng)情況大致相同的同一中植物，三種不同類型的土壤。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：通過七、八課的學(xué)習(xí)我們知道土壤里有什么?
生：土壤里有空氣、水、鹽類、腐殖質(zhì)、砂和粘土。(師相機(jī)板書)。
師：通過研究土壤的不同特點(diǎn)，我們根據(jù)含沙量的多少，把土壤分為幾類，分別是什么?
生：人們根據(jù)土壤含沙量的多少，把土壤分為三類：黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土。(師相機(jī)板書)。
師：今天我們就來探討土壤與植物的關(guān)系(板書課題：土壤與植物)。
二、提出問題。
師：同學(xué)們，土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)起了哪些作用呢?小組交流你們課前查找的資料，并總結(jié)發(fā)言。
學(xué)生小組自由交流自己所查閱的資料和自己在生活中的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，并整理資料信息。
師：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有這么多的作用啊。大家知道嗎?現(xiàn)在人們研究出了一種無土載培的新技術(shù)呢。
教師出示資料卡，提供給學(xué)生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。
師：看了這些資料，說說你有什么感想?
學(xué)生發(fā)言。
三、猜想假設(shè)并制訂方案。
1.生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料。
2.小組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來，并討論方案的可行性。
無論學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，教師都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生選擇自己可以驗(yàn)證的方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以備與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照，長(zhǎng)時(shí)間觀察。
全班交流。
3.師：從你們的這些方法中，小組自由選取可以驗(yàn)證的方案，討論預(yù)測(cè)會(huì)有怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并填寫在課本上。
學(xué)生自由交流。
4.師小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來觀察，要堅(jiān)持不懈。
四、展示交流：
教師展示教材中的詩歌，談話：土壤和植物真的就像媽媽和孩子一樣密不可分，彼此依存和影響。讓我們用自己的方式來贊美土壤吧。
學(xué)生可以編寫詩歌、繪畫、剪貼等等均可。
師：讓我們來展示自己的作品吧。
五、拓展創(chuàng)新。
師：同學(xué)們這節(jié)課都有什么收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：這節(jié)課我們進(jìn)一步研究了土壤，想不想自己動(dòng)手變垃圾為綠肥?(展示綠肥的制造方法、步驟)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇八
生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。（歡迎您投稿）。
對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過程中種種變化特征的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！笔窍辔呛系?。
科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(zhǎng)的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn)，他們也會(huì)油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
接下來的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分：探討人的生長(zhǎng)特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長(zhǎng)變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期的模型。讓他們通過模型設(shè)計(jì)、制作及比較，回憶人在成長(zhǎng)過程中身體的種種變化；通過動(dòng)手做模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提供一個(gè)形象的實(shí)體，理解身體的變化情況；通過對(duì)自做模型的介紹，在老師的點(diǎn)撥下，從外到內(nèi)來探究研討生長(zhǎng)過程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對(duì)自己組模型的介紹時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見，可以看到學(xué)生對(duì)人生長(zhǎng)過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(zhǎng)過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(zhǎng)變化。在完成了身體表面的生長(zhǎng)變化的探究后，“那么哪些時(shí)在做模型過程中不能反映出來的呢？”學(xué)生在我這一句問話的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對(duì)身體生長(zhǎng)過程中內(nèi)部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識(shí)層面下的學(xué)生對(duì)身體內(nèi)部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
根的生長(zhǎng)說課稿篇九
1、本課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
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根的生長(zhǎng)說課稿篇十
《我們?cè)谏L(zhǎng)》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一課。
生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。
對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過程中種種變化特征的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的`情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！笔窍辔呛系?。
科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(zhǎng)的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn)，他們也會(huì)油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十一
相信大家都被屏幕上的這幅圖片吸引了，這是一株長(zhǎng)在路邊的蘋果樹，但是這些紅紅的果實(shí)可不是我們要看的重點(diǎn)，大家可以數(shù)一數(shù)，看看蘋果樹的枝條有所少呢？是不是最多也就十多根啊！但是如果把蘋果樹地下部分的根挖出來看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，根的分支多達(dá)50000多條，為樹枝的5000多倍！
接下來看到的這幅圖片看上去很普通是吧，它叫駱駝刺，是一種生長(zhǎng)在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分還不足一米，現(xiàn)在這是什么你們知道嗎？這是駱駝刺的根系，又粗又長(zhǎng)，可以伸到地面以下15米之多！
這就是駱駝刺完整植株的示意圖，上下對(duì)比非常的強(qiáng)烈吧！如果大家還覺得這些都不算什么的話，老師再介紹一種植物，黑麥，一株小小的黑麥有大約1400萬條根，占地225平方米，相當(dāng)于兩間這樣的多媒體教室！
聽完了老師的介紹，看過了這么多圖片，相信大家都充滿了好奇。你們有些什么想法或者問題嗎？都可以大膽的提出來。
帶著這些問題我們就一同來進(jìn)入一個(gè)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第二節(jié)植物根的生長(zhǎng)。
首先我們來看一段影片，這是快速播放中的根的生長(zhǎng)?？梢钥吹?，土壤中的根不斷地長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)到一定的程度便伸出分支，形成龐大的根系。所有的植物那些深埋于土壤中的根都是這樣生長(zhǎng)的，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這樣一個(gè)內(nèi)容。
首先我們來看看學(xué)習(xí)這一節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)，1、識(shí)別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各個(gè)部分的主要功能。2、描述植物根生長(zhǎng)的原因。
在這個(gè)目標(biāo)中出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞，根尖，上個(gè)禮拜老師布置探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就簡(jiǎn)單的介紹了，根尖，顧名思義就是根的尖端。相信大家都很好地完成實(shí)驗(yàn)了！實(shí)驗(yàn)結(jié)果也都記錄下來了吧！
我們?cè)俸?jiǎn)單地來介紹一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，取一些培養(yǎng)出根的種子，一部分種子去掉根尖，也就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的第一項(xiàng)，另一部分保留有根尖，但是其他條件保持一直，然后培養(yǎng)這些根，過一段時(shí)間再來看結(jié)果，看根是怎樣變化的。我要請(qǐng)幾位同學(xué)來說說看你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。。。。。。（詢問種的什么種子，兩種不同處理的結(jié)果分別是什么），大家使用不同的種子做實(shí)驗(yàn)，都得出了相同的結(jié)果，去除根尖的種子，它的根不再伸長(zhǎng)，而保留有根尖的種子它的根繼續(xù)伸長(zhǎng)。所以，我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論呢？根尖對(duì)植物根的生長(zhǎng)有著直接的影響。為什么去掉根尖以后就不再生長(zhǎng)了？是不是根尖上有些什么特殊的結(jié)構(gòu)呢？接下來我們就一起來看看根尖的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)在大家看到的是一顆已經(jīng)萌發(fā)出根的谷類種子的圖片，在這里老師要考考大家，還記不記得種子萌發(fā)需要什么條件？包括必要條件和外界條件，必要條件（書上55頁）是具有完整的，有生命力的胚，而外界條件（書57頁）是足夠的水，充足的空氣以及適宜的溫度。大家一定要記住了！現(xiàn)在這顆種子具備了所有的條件，開始萌發(fā)，首先沖破種皮生長(zhǎng)出來的就是根，而圖中從根的尖端一直到長(zhǎng)有絨毛的這一段我們把它稱之為根尖。大家現(xiàn)在仔細(xì)地觀察這幅圖片，你能看到根尖的一些什么結(jié)構(gòu)呢？（注意觀察的順序）。
首先，最尖端的地方，有一個(gè)透明的、像帽子一樣的結(jié)構(gòu)，套在前面，我們把這一段叫作根冠，冠，顧名思義就是帽子。而上端還有一段非常明顯的，大家都能看到，長(zhǎng)出了許許多多的絨毛，這些絨毛由于生長(zhǎng)在根上，所以我們給它取個(gè)名字，叫做根毛，當(dāng)根毛形成，就表示這些細(xì)胞成熟了，因此我們把這一段稱之為成熟區(qū)。而在成熟區(qū)與根冠之間還有一部分，從外部看沒有什么特殊結(jié)構(gòu)了?？墒歉饩褪沁@樣簡(jiǎn)單地分成三個(gè)部分嗎？現(xiàn)在還不能確定，所以我們要把根尖切開來，看一看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
這幅圖片就是一個(gè)根尖的模式圖，左邊是完整的外部結(jié)構(gòu)，右邊表示了根尖的內(nèi)部細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。最下面的這一部分是剛才大家已經(jīng)觀察到了的，像帽子一樣的，叫什么名字呢？。。。。。。根冠的細(xì)胞有些什么特點(diǎn)呢？從細(xì)胞大小，形狀以及排列上來看。。。。。。。這就是根冠細(xì)胞的特點(diǎn)，在書上61頁的表格下面的那一段有這樣一句話，大家把它畫記下來。再來看，最上面的這一段，叫什么名字??？還記得嗎？。。。。。。成熟區(qū)表面的細(xì)胞向外突出于是便形成了根毛，所以成熟區(qū)又可以稱之為根毛區(qū)。這個(gè)區(qū)的細(xì)胞有什么特點(diǎn)呢？誰能夠總結(jié)出來？。。。。。。在根冠與成熟區(qū)之間的這樣一段，從外部看沒有什么特別，但是大家看看右邊細(xì)胞的特點(diǎn)，是不是非常的長(zhǎng)啊？而且從下往上，越來越長(zhǎng)，所以我們給它取名為伸長(zhǎng)區(qū)。伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)很明顯，細(xì)胞體積較大，呈長(zhǎng)方形。其實(shí)除了這三個(gè)部分以外，根尖內(nèi)部還暗藏玄機(jī)，為什么這么說呢？大家看這樣一個(gè)區(qū)域，也就是被根冠包圍的部分，它的細(xì)胞特點(diǎn)是。。。。。。排列緊密，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)比較少，還記不記得以前學(xué)過的，植物的主要組織，這些特點(diǎn)符合哪個(gè)組織??？沒錯(cuò)，正是分生組織，它分布于植物的莖尖和根尖處，而在根尖中的分生組織被根冠包圍著，我們把這一部分稱為分生區(qū)。到此為止，根尖的基本結(jié)構(gòu)我們就全部了解了，從下至上依次是根冠，分生區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)以及成熟區(qū)。這幾個(gè)區(qū)的名稱和細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大家一定要牢牢的`記住。
剛才我們看到的是根尖的模式圖片，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯锤庠陲@微鏡下是個(gè)什么樣子。現(xiàn)在看到的是根尖的橫切面，知不知道是哪個(gè)區(qū)的橫切面啊？看看最外圈的細(xì)胞，有向外突出的什么結(jié)構(gòu)？。。。。。。所以這是成熟區(qū)的橫切面的圖。大家可以一邊看一邊回顧每個(gè)區(qū)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，老師呆會(huì)兒要提問地啊！接下來看到的是縱切的各個(gè)區(qū)。最尖端的根冠，根冠包圍著分生區(qū)，由于分生區(qū)很小，所以又稱為生長(zhǎng)點(diǎn)。再往上是呈長(zhǎng)方形的伸長(zhǎng)區(qū)，而且很明顯，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞從下往上越來越長(zhǎng)。最上面的是成熟區(qū)，向外伸出了許多根毛。
影片放完了，相信大家也應(yīng)該認(rèn)識(shí)根的結(jié)構(gòu)了，我們就做個(gè)小練習(xí)檢驗(yàn)一下，這是讓大家連線，把左邊細(xì)胞的特點(diǎn)與右邊四個(gè)區(qū)的名稱對(duì)應(yīng)起來。
看來大家都已經(jīng)掌握了根尖這四個(gè)部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了，我們都知道，結(jié)構(gòu)與功能都是對(duì)應(yīng)的，所以，根尖的各個(gè)部分也都具有不同的功能。我們就一起來看看根尖各部分的主要功能：還是按照從下至上的順序，首先看根冠，隨著根不斷的向下生長(zhǎng)，根難免要受到磨損，所以根冠就像建筑工人戴的安全帽一樣，起著什么作用?。浚ūＷo(hù)）可是隨著根的生長(zhǎng)，根冠不斷的磨損，那根冠會(huì)不會(huì)越來越少，最后消失呢？（不會(huì)）為什么呢？這是因?yàn)榉稚鷧^(qū)的細(xì)胞不斷的分裂，補(bǔ)充磨損掉的根冠，所以，分生區(qū)的功能就是分裂形成新的細(xì)胞。分生區(qū)一方面分裂補(bǔ)充受損的根冠，另一方面還會(huì)補(bǔ)充上面的伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞，而伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷的伸長(zhǎng)，對(duì)根有什么作用??？(增加根的長(zhǎng)度)對(duì)的，所以伸長(zhǎng)區(qū)的功能就是增加根尖的長(zhǎng)度。而最上面的一個(gè)部分，成熟區(qū)，大家能夠分析得出它有什么功能嗎？（吸收水分和無機(jī)鹽）為什么是吸收水分無機(jī)鹽呢？我知道書上有原話，你們只要照著念出來就可以了，但是我要你們能夠自己分析出原因來。。。。。。我們一起來分析一下，成熟區(qū)的表面形成根毛，那么根與土壤的接觸面積是增大還是變小了呢？。。。。。。很明顯的是變大了對(duì)不對(duì)。所以說，根毛增加了根與土壤的接觸面積，這樣，就像伸出了無數(shù)只手，來抓取土壤中的水分和無機(jī)鹽，增強(qiáng)了根的吸收功能，所以，成熟區(qū)是根吸收水分和無機(jī)鹽的主要區(qū)域。而根尖各個(gè)區(qū)域的作用組合起來就共同完成了根的功能，而根尖以上的部分形成了中空管狀的輸導(dǎo)組織，將根尖吸收的水分，無機(jī)鹽向上運(yùn)輸，給植物的各個(gè)部分?，F(xiàn)在注意了，聽老師說這樣一句話，你們看對(duì)不對(duì)：根里的輸導(dǎo)組織將根吸收的水分無機(jī)鹽和有機(jī)物向上運(yùn)輸，給植物的各個(gè)部分。這句話對(duì)不對(duì)？。。。。。。錯(cuò)了啊，有機(jī)物是葉片通過光合作用制造的，根只能吸收水分和無機(jī)鹽。根尖各個(gè)部分的主要功能大家都了解了，那現(xiàn)在能不能分析得出根具有什么功能呢？大家看到書上60頁的第一句話，一起讀一遍，植物體的根，預(yù)備起。。。。。。前面幾個(gè)都很好理解，而貯藏的功能是怎么回事呢？平時(shí)吃的紅薯，胡蘿卜白蘿卜的根非常膨大，儲(chǔ)藏了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以說這些根具有貯藏的功能。
這就是我們接下來要解決的問題，植物根的生長(zhǎng)。通過之前的探究實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道了，根尖對(duì)根的生長(zhǎng)有主要影響，但是具體是根尖的哪個(gè)部位呢？書上61頁有這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我們一起來看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。
首先是在根尖上畫上等距離的若干條線，距離一般是兩毫米，然后讓根充分地生長(zhǎng)，過一段時(shí)間再來觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，線段之間的距離改變了，很明顯，這一段之間的距離拉長(zhǎng)得最多，而這一段對(duì)應(yīng)于根尖的哪一個(gè)部分呢？剛才學(xué)過的。。。。。。對(duì)，伸長(zhǎng)區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)部分的線段之間的距離明顯地拉長(zhǎng)得最多！所以我們可以得出結(jié)論，根尖的伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)最快，導(dǎo)致了根的伸長(zhǎng)。但是有一點(diǎn)值得注意的是，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞的來源是哪里?。?。。。。。剛才說了，分生區(qū)細(xì)胞的功能是不斷分裂形成新的細(xì)胞是不是，我們一起來看看這個(gè)flash，這個(gè)分裂的過程完整地體現(xiàn)了分生區(qū)細(xì)胞分裂，補(bǔ)充伸長(zhǎng)區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞再不斷的伸長(zhǎng)，增加了根的長(zhǎng)度。
由此，我們可以得出結(jié)論，植物根生長(zhǎng)的原因主要是哪兩個(gè)啊？分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的生長(zhǎng)。大家注意到?jīng)]有，根的生長(zhǎng)的這兩個(gè)原因也就是之前學(xué)習(xí)的根尖這兩個(gè)區(qū)的功能。老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這兩點(diǎn)，同學(xué)們一定要記住了??！
到此為止，這節(jié)課的內(nèi)容就已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，大家還記不記得我們?cè)谧铋_始提出的那幾個(gè)問題啊？現(xiàn)在是不是都能夠回答出來了呢？掌握好了這幾個(gè)問題，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就達(dá)到了。。。。。。
再來看第二題，為什么移栽植物一般要帶土？就像這個(gè)圖片一樣。老師提示一下，根尖吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是。。。。。。成熟區(qū)，而且主要是依靠成熟區(qū)的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受損。剛移栽的植物非常虛弱，如果不好好的保護(hù)根毛的話，植物吸收不到足夠的水分，容易萎蔫，所以，為了保護(hù)根毛，在移栽植物的時(shí)候一般要帶土。
最后布置一下今天的作業(yè)，回家后大家還要認(rèn)真地復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備下個(gè)禮拜的期中考試，下課。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十二
本課選自河北少兒版《生物學(xué)》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課接著“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”，繼續(xù)闡述根的吸收作用。“根的生長(zhǎng)”一節(jié)包括根各部分的結(jié)構(gòu)、作用及根主要生長(zhǎng)的部位、根生長(zhǎng)的向性，是學(xué)習(xí)根吸收水分和無機(jī)鹽等知識(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物體的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞分裂和分生組織的特點(diǎn)，種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程等。植株的生長(zhǎng)是自然界常見的現(xiàn)象，同時(shí)在生活中學(xué)生通過種花種草等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于植株的生長(zhǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。教師要充分利用學(xué)生的前知識(shí)和體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、思考并解決生活中的現(xiàn)象。
1.識(shí)別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分的主要功能，描述植物根的生長(zhǎng)與根尖的關(guān)系。
2.通過對(duì)植物根尖的觀察及根尖生長(zhǎng)的探究，提升觀察、總結(jié)歸納的能力。
3.進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，滲透事物是發(fā)展變化的過程。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為植物根尖的結(jié)構(gòu)及主要功能，根尖的生長(zhǎng)與根尖的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)為根尖的各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);根尖生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)。
為了能夠更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將從講授、直觀教學(xué)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
利用前面做過探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中所用的材料拿到本節(jié)課上來，萌發(fā)的種子經(jīng)過幾天之后就長(zhǎng)成了幼苗，一邊讓學(xué)生觀察一邊提出問題：種子在萌發(fā)的過程中哪部分先突破種皮?學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到根上，隨后再次提問：它們又是怎樣長(zhǎng)大的?這與根的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢?結(jié)合設(shè)問啟發(fā)的形式將學(xué)生帶入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用新舊知識(shí)的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.新課展開
本節(jié)課主要有兩部分內(nèi)容：根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長(zhǎng)。
(1)根尖的結(jié)構(gòu)
首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合教材理解根尖的概念，隨后我通過講解來明確為什么要重點(diǎn)講根尖的概念和觀察幼根?因?yàn)榉N子萌發(fā)時(shí)由胚根長(zhǎng)出的根是第一個(gè)幼根，我們追蹤幼根的生長(zhǎng)是最直接的觀察，根尖是生長(zhǎng)最快的部位同時(shí)也明確學(xué)生觀察的范圍，降低觀察難度。
根尖具有怎樣的結(jié)構(gòu)，使得它是生長(zhǎng)最快的部位呢?由此，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”來學(xué)習(xí)。在做實(shí)驗(yàn)“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生知道根尖的大致結(jié)構(gòu)，然后再看實(shí)物。我會(huì)安排學(xué)生以小組為單位，先用放大鏡觀察，認(rèn)識(shí)根尖和它上面的根毛。然后再提出問題：通過觀察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類依據(jù)是什么?學(xué)生通過觀察能夠根據(jù)細(xì)胞的特點(diǎn)來進(jìn)行分類，隨后我會(huì)出示根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，讓學(xué)生根據(jù)掛圖再次觀察根尖的顯微結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握根尖的四部分區(qū)域，以及各個(gè)區(qū)域細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用圖表的形式，總結(jié)根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分別為根冠細(xì)胞較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊;分生區(qū)細(xì)胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞較大，呈長(zhǎng)方形;成熟區(qū)細(xì)胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。
設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)并與掛圖對(duì)比，目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直觀的觀察到根尖的結(jié)構(gòu)，通過親自觀察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識(shí)。在觀察的基礎(chǔ)上，通過填表格的形式可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，梳理知識(shí)點(diǎn)。
(2)根的生長(zhǎng)
緊接著我會(huì)提出問題：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，根的生長(zhǎng)和根尖的哪部分結(jié)構(gòu)有關(guān)?啟發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)學(xué)生并不能解決此問題，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)來研究哪部分結(jié)構(gòu)與生長(zhǎng)有關(guān)，這時(shí)我會(huì)適當(dāng)提示學(xué)生給根尖的四部分做標(biāo)記，來觀察標(biāo)記的變化來進(jìn)行證明，學(xué)生可能想到用劃線的方式進(jìn)行。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過每一段細(xì)線間的距離變化的宏觀的現(xiàn)象總結(jié)微觀的變化，由于實(shí)驗(yàn)跨度較長(zhǎng)，所以在學(xué)生給出方案后我將直接展示結(jié)果，觀察伸長(zhǎng)的部位，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的分裂和分化去理解分生區(qū)的功能。對(duì)于其他部分的功能我將通過問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：根在生長(zhǎng)過程中要在土中伸長(zhǎng)會(huì)損傷根尖，如何避免呢?成熟區(qū)會(huì)有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過探究及問題的引導(dǎo)最后總結(jié)得到：根的生長(zhǎng)主要是分生區(qū)細(xì)胞分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞伸長(zhǎng)的結(jié)果。根冠具有保護(hù)作用。成熟區(qū)分布著大量的根毛，是根吸收水和無機(jī)鹽的主要部位。
在教學(xué)過程中，通過探究活動(dòng)以及問題引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)記憶地更加牢固。
3.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不足之處我將予以補(bǔ)充。
課后我會(huì)安排學(xué)生通過親自動(dòng)手操作來探究根的向性生長(zhǎng)，豐富知識(shí)。同時(shí)查閱資料了解植物的根在生活中的價(jià)值。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十三
根：植物學(xué)名詞，根是植物的營(yíng)養(yǎng)器官，通常位于地表下面，負(fù)責(zé)吸收土壤里面的水分及溶解其中的無機(jī)鹽，并且具有支持、繁殖、貯存合成有機(jī)物質(zhì)的作用。
植物的根。
植物的根向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)的原因。
植物受到單方向的外界刺激之后，會(huì)發(fā)生單方向的反應(yīng)，植物學(xué)中稱為“向性”。葉子受到陽光的照射，就會(huì)朝著陽光的方向生長(zhǎng)，叫做“向光性”。根和莖對(duì)于地心引力的單向作用，發(fā)生向地或背地的生長(zhǎng)，叫做“向地性”。地球引力為什么會(huì)使根和莖發(fā)生反向的彎曲生長(zhǎng)呢?一種被廣泛認(rèn)可的解釋是：根和莖的向地性彎曲是一側(cè)生長(zhǎng)較快，另一側(cè)生長(zhǎng)較慢的結(jié)果;兩側(cè)生長(zhǎng)快慢不同與植物分泌的生長(zhǎng)素濃度有很密切的關(guān)系;而生長(zhǎng)素濃度的不同又同地心引力單向作用關(guān)系密切。生長(zhǎng)素是一種植物激素，濃度低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，濃度高時(shí)抑制生長(zhǎng)。根和莖的生長(zhǎng)對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)不同;生長(zhǎng)素濃度低時(shí)促進(jìn)根生長(zhǎng)，濃度高時(shí)抑制根生長(zhǎng)，但卻促進(jìn)莖生長(zhǎng)，濃度更高時(shí)則抑制莖生長(zhǎng)。
植物有幾種“血型”?
1983年，日本法醫(yī)山本在破案中，偶然發(fā)現(xiàn)蕎麥皮有血型，從而研究了500多種植物的果實(shí)。他發(fā)現(xiàn)蘋果、蘿卜、草莓、山茶、南瓜等60多種植物是o型血;羅漢松等20多種植物是b型血;蕎麥、金銀花、李子、單葉楓等是ab型血。不過，至今尚未發(fā)現(xiàn)a型血的植物。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十四
建構(gòu)主義認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。本課以“設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)”為情境，通過師生的“協(xié)作”、“會(huì)話”，完成“意義建構(gòu)”。
1．意義建構(gòu)的過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
本課從20xx年開始嘗試，經(jīng)過多節(jié)課的修改實(shí)施。從幾節(jié)課的情況來看，學(xué)生的思維確實(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師設(shè)定的探究任務(wù)之一，“生長(zhǎng)部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生長(zhǎng)部位或是生長(zhǎng)部位之一，在討論的過程中，有學(xué)生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長(zhǎng)部位，這表明學(xué)生真正在思考問題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區(qū)域上劃均等的線段的方法，來研究生長(zhǎng)部位，與科學(xué)家研究根尖生長(zhǎng)部位的方法相同，對(duì)于學(xué)生來說，在這么短的時(shí)間內(nèi)能設(shè)計(jì)出此方案，是很有創(chuàng)造性的。
反思本節(jié)課建構(gòu)概念的過程發(fā)現(xiàn)，往往有一部分學(xué)生對(duì)植物生理知識(shí)不感興趣，或興趣不高，使相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，或影響其探究的積極性。今后應(yīng)思考如何在探究前充分了解學(xué)生的狀況，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情作好相應(yīng)的鋪墊。
2．時(shí)間與思維空間的矛盾。
本課雖然采用“產(chǎn)婆術(shù)”，教師只起“助產(chǎn)”的作用，但教師需在一節(jié)課內(nèi)完成“任務(wù)”，故在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生遇到困難需要時(shí)間時(shí)，往往存在急于解決問題的'情況。如在設(shè)計(jì)“產(chǎn)生生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端”的實(shí)驗(yàn)方案中，學(xué)生感到困難。由于時(shí)間的關(guān)系，我沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考與討論，而是將解決的思路分解成趨向解決問題的幾個(gè)小問題，再插入介紹瓊脂，將學(xué)生引向即定方向。這影響了學(xué)生思維的質(zhì)量，使建構(gòu)的過程打了折扣。這也是探究性學(xué)習(xí)一般所面臨的“時(shí)間與思維空間”的矛盾問題?！艾F(xiàn)在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生長(zhǎng)素，而且這里的生長(zhǎng)素必須來自尖端?！边@個(gè)思路，我的本意是要學(xué)生講出來，但怕花費(fèi)太多的時(shí)間，使一節(jié)課的中心主線不清晰，仍然由教師講出，這一來，留給學(xué)生的更多是在解答問題，使思維的質(zhì)下降。
也許可以通過增加課時(shí)，或課前布置，課內(nèi)外結(jié)合解決這一矛盾。但探究性學(xué)習(xí)需花費(fèi)大量的時(shí)間，使課內(nèi)探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程的原因。學(xué)生自主探究的功能主要由研究型課程來實(shí)現(xiàn)。
3．探究如何面向全體學(xué)生。
一節(jié)課的時(shí)間有限，一般只能有一半的學(xué)生積極參與。積極參與討論的學(xué)生反應(yīng)快，往往會(huì)帶來“學(xué)生都掌握了”的假相，掩蓋了可能其他學(xué)生還未很好理解的問題，這也是教學(xué)無法面對(duì)全體學(xué)生的缺憾。新的教學(xué)形式呼喚減少班級(jí)人數(shù)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十五
(一)地位和作用。
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
2、本節(jié)在本章中的地位。
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。
(1)光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。
(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
(3)光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)光合作用的概念、反應(yīng)式;(b：理解)。
(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;(a：知道)。
(3)綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題;(c：掌握)。
(4)光合作用的過程;(d：應(yīng)用)。
(5)光合作用的實(shí)質(zhì);(d：應(yīng)用)。
(6)光合作用的意義，
(d：應(yīng)用)。
2、能力目標(biāo)。
(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;。
(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)。
(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;。
2、光合作用的場(chǎng)所;。
3、光合作用的過程;。
4、光合作用的意義。
二、說教法學(xué)法。
(一)教法的選擇。
2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。
(二)學(xué)法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
三、說教學(xué)過程。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十六
昨天朋友送我一本陜西文學(xué)，里面的一部分詩文跟故鄉(xiāng)有關(guān)，那熟悉的山名，村莊和河流，親切的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)味，游子對(duì)故土的眷念和依戀，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的點(diǎn)滴回憶。
打麥場(chǎng)上的火熱忙碌和踏實(shí)，月光下哧哧磨鐮刀的聲音，村子里的雞鳴狗叫，下雨天打娃打老婆的場(chǎng)景，冬天里的老碗會(huì)，婆娘女子娃納底子織布紡線的唧唧呱呱，雨天里玉米拔節(jié)的聲音，熱鬧的四八會(huì)，聽?wèi)驎r(shí)磕的用報(bào)紙包著的瓜子。此刻腦子里紛紛擁擁的都醒了過來。
噯，開始鄉(xiāng)愁的時(shí)候是哪一天呢？什么時(shí)候開始對(duì)鄉(xiāng)音聽也聽不夠了呢？
也許就是在遠(yuǎn)離故土浪蕩了很久以后，在知道痛，體會(huì)到無奈，有了一點(diǎn)人世的閱歷以后。心底里自然泛起的那一寸一寸的甘甜，一絲一絲的眷戀。逃離、回歸，一個(gè)一個(gè)的游子走著同樣的道路。鄉(xiāng)愁，流淌在血液里，丟不掉，割不斷，忘不了。任你在世界的哪個(gè)角落，時(shí)機(jī)一到，破土，芽生。哪有你自己什么事情。
鄉(xiāng)愁如酒，時(shí)間越久遠(yuǎn)就越醇美厚斂。頭腦里留下的都是美好的物事。時(shí)間，真是個(gè)好東西，沉淀下烙有個(gè)人印記的故鄉(xiāng)記憶，當(dāng)初的過程里，誰又會(huì)知道哪個(gè)會(huì)留下，哪個(gè)會(huì)忘記？一萬個(gè)人就有一萬個(gè)故鄉(xiāng)了，一萬個(gè)故鄉(xiāng)就有一萬張面孔，一萬個(gè)記憶里的故鄉(xiāng)也折射不出故鄉(xiāng)的全貌。
故鄉(xiāng)還在，卻不是記憶里的故鄉(xiāng)了。老一輩的人幾乎沒有了，相繼到老墓地里作了伴，新一輩的碎蛋蛋娃他們不認(rèn)識(shí)我，把我當(dāng)成了客，同輩的遠(yuǎn)嫁的打工的，也是再聚不齊了。老屋子久未住人，在一群平房樓房的包圍里瑟縮的像一片冬天的葉子。門前高大的桐樹上喜鵲窩還在，里面還有咔咔的叫聲，燕子早不安家了，連令人害怕的馬蜂窩，也不見了影。只有蜘蛛網(wǎng)和灰塵多了厚了，后院里的門斜了黑了，院墻薄了低了。
有一天我在一片迷茫里忽然想起奈娃娃的事來了，小時(shí)候常常會(huì)站在家門口對(duì)著東邊的遠(yuǎn)處大喊，總有個(gè)聲音在回應(yīng)，你喊什么他就喊什么，乖的很，那聲音又不是你的原聲，新鮮好玩的很，大人們就說那是奈娃娃在喊哩。奈娃娃？奈娃娃長(zhǎng)什么樣子？他為什么要跟我喊一樣的？這問題曾困擾我很久，也迷戀了很久，后來上學(xué)了就知道那是回聲了，知道了也就再?zèng)]了吸引力。現(xiàn)在，即使能喊出來，也是不會(huì)再有搭腔的了。
荒木經(jīng)惟說，龐大的過去如同母親一般，是鄉(xiāng)愁也是感傷的泉源。我說，故鄉(xiāng)是記憶里的記憶，是這一個(gè)時(shí)間段里回不去的上一個(gè)時(shí)間段。時(shí)間潑水不進(jìn)，只余下我們?cè)诎哆呉槐橐槐榘堰^去反芻，而歲月，還在前面走著，走著。
根的生長(zhǎng)說課稿篇一
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：通過七、八課的學(xué)習(xí)我們知道土壤里有什么?
生：土壤里有空氣、水、鹽類、腐殖質(zhì)、砂和粘土。(師相機(jī)板書)。
師：通過研究土壤的不同特點(diǎn)，我們根據(jù)含沙量的多少，把土壤分為幾類，分別是什么?
生：人們根據(jù)土壤含沙量的多少，把土壤分為三類：黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土。(師相機(jī)板書)。
師：今天我們就來探討土壤與植物的關(guān)系(板書課題：土壤與植物)。
二、提出問題。
師：同學(xué)們，土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)起了哪些作用呢?小組交流你們課前查找的資料，并總結(jié)發(fā)言。
學(xué)生小組自由交流自己所查閱的資料和自己在生活中的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，并整理資料信息。
師：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有這么多的作用啊。大家知道嗎?現(xiàn)在人們研究出了一種無土載培的新技術(shù)呢。
教師出示資料卡，提供給學(xué)生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。
師：
根的生長(zhǎng)說課稿篇二
今天，日歷翻到了7月18日這一頁。今天，是嶺南師范學(xué)院法政學(xué)院黨建蒲公英大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐隊(duì)在湛江市遂溪縣楊柑鎮(zhèn)新有小學(xué)的支教生活到了終曲。時(shí)光匆匆，十天在我們的眼皮里偷偷溜走了，而我們?cè)谑炖镆擦私饬撕芏啵斋@了很多。
今天的天氣有些壞。雨從早上下到晚上，淅淅瀝瀝。但是今天大家都很開心。因?yàn)榻裉焓俏覀兊淖罱K的文藝匯演。這個(gè)文藝匯演中，所有的小孩子都將自己在這十天里學(xué)到的東西在舞臺(tái)上表演出來。特別是1班2班的孩子們，我們教他們的手語——《感恩的心》，也完美地表演出來，而且獲得的同學(xué)們跟家長(zhǎng)們的掌聲?？粗麄?cè)谂_(tái)上自信滿滿的，做出一個(gè)個(gè)準(zhǔn)確的動(dòng)作，心里很安慰。因?yàn)檫@個(gè)是我們一起學(xué)習(xí)的東西，當(dāng)他們的成功圓滿地表演出來后，作為他們小老師的我內(nèi)心是欣慰的。原來，一個(gè)老師的欣慰感是這樣來的?？粗麄?cè)谂_(tái)上載歌載舞，自然而然就有了一種成就感、欣慰感。我們這十天的努力沒有白費(fèi)，學(xué)生也很喜歡我們的課，大家一起努力，才能得到今天文藝匯演的圓滿成功。
文藝匯演后，我向教室那邊走過去的時(shí)候，小朋友們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看見了我，并向我招手說：姐姐，快來這里，姐姐，我們來拍照好不好…我聽到時(shí)，心里很感動(dòng)，在這十天左右的時(shí)間里，我們一起上課，一起玩耍，我很慶幸我來到了這里并收獲了這么多份這珍貴的情誼。其中還有一個(gè)小朋友把我悄悄地拉到教室的一邊并送我一份小禮物——她自己折的手工，頓時(shí)感覺心都要被融化了。我想我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)美好的瞬間。
還有一個(gè)小女孩，在聽到我們要走的消息時(shí)候，哭著就跑遠(yuǎn)了，我追上去，摸著她的頭，她低著頭，擦了一下眼淚，抬起有些紅紅眼睛的臉蛋，目光帶著尋求答案的疑惑，對(duì)我說:“姐姐，你們很快就要走了嗎？你們還會(huì)回來嗎？”我想，我永遠(yuǎn)也不會(huì)忘記這個(gè)目光。我不忍心告訴她:“也許以后我們不會(huì)來了。”所以，我看著她,替她擦擦眼淚，柔聲地對(duì)她說:“別哭了哦，姐姐以后有機(jī)會(huì)還會(huì)過來的不是嗎？你要記住姐姐不能忘記姐姐哦……”我知道，我的記憶里已經(jīng)有了你們的身影，我想，我是不會(huì)忘記天真可愛的小朋友們。
人與人之間的真情是難得可貴的，如果你真誠(chéng)地對(duì)待別人，別人也會(huì)真誠(chéng)地對(duì)待你。這次的三下鄉(xiāng)活動(dòng)給予了我很多，住在鄉(xiāng)下隊(duì)員們一大群人說笑、打鬧，覺得生活很快樂。雖然吃著并不可口的飯菜，雖然睡著硬硬的地板，可是這種生活是多么美好啊。出了忙碌外，我感受到的是圍繞在每個(gè)人之間的融洽氛圍，閑余時(shí)，大家的歡聲笑語蕩漾于清新的空氣中…一起休息、一起共餐、一起生活，我們彼此更加了解對(duì)方，更加親密，在快樂與愁苦中，我們一起成長(zhǎng)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手活動(dòng)，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動(dòng)手操作能力。
2、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
3、在交流活動(dòng)中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
三盆土（粘土、壤土、砂土）、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個(gè)紙杯（其中三個(gè)杯子杯底扎些小孔，一個(gè)杯子裝水）、一只量杯。
活動(dòng)過程：
幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草。看一看，植物能不能離開土？觀察前幾天拔出的青菜和小草。
（1）青菜和小草都干枯了。
（2）因?yàn)樗鼈兊母x開了泥土，離開土壤就會(huì)干枯。
探究的問題：土壤中有什么？
一、用小鏟子挖泥土。
（1）土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。
（2）土壤里有死蟲子。
（3）土壤里有蚯蚓、螞蟻。
二、輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。
（1）紙濕了。
（2）泥土里有水分。
三、把泥土放入有水的杯子中。
（1）有氣泡。
（2）泥土中有空氣。
四、說一說，植物為什么會(huì)在土壤里生長(zhǎng)？
（1）植物在土壤里生長(zhǎng)，是因?yàn)橥寥览镉蟹柿稀?BR> （2）因?yàn)橥寥乐杏兴趾涂諝狻?BR> 五、比一比，三種土壤（粘土、砂土、壤土）有什么不同？
將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。
（1）砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。
（2）壤土里的水只流了一點(diǎn)，其他都被土壤吸收了。
（3）粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。
想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足？
種一種，哪種土壤最適合植物安家？
幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導(dǎo)幼兒每天觀察記錄青菜的生長(zhǎng)情況。
根的生長(zhǎng)說課稿篇四
方海權(quán)說，“冬季的冰冷方曉得一枝梅花獨(dú)秀，春天的溫暖才識(shí)得百花爭(zhēng)艷的春色。也只要閱歷磨難，才曉得甜美人生的可貴。”魯迅說，“穿掘著魂靈的深處，使人受了精力底苦刑而得到傷口，又即從這得傷和養(yǎng)傷和愈合中，得到苦的滌除，而上了蘇生的路。”閱歷過風(fēng)雨的彩虹理解了美好的可貴，所以它活得五彩斑斕；閱歷過磨難的小草，它懂得了愛惜人生，所以它變的生氣勃勃，高昂向上。所以乎！就有了“百家爭(zhēng)鳴春滿園”的神州奇觀。
磨難是人生的最高等學(xué)府。
邰麗華聽不到聲響，可是卻用秀麗舞蹈感動(dòng)觀眾。從可憐的低谷到藝術(shù)的巔峰，或許她的生命自身即是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展示生命的繁榮，在手臂間勾勒人道的高尚，一個(gè)樸素女子為咱們出現(xiàn)富麗的奇觀，心靈的震懾不需要言語。
洪戰(zhàn)輝，接連自強(qiáng)自立，帶著小妹上學(xué)的大學(xué)生。當(dāng)他仍是一個(gè)孩子的時(shí)分，就對(duì)另一個(gè)更微小的孩子擔(dān)起了職責(zé)，就要撐起窘境中的家庭，就要學(xué)會(huì)友善、英勇和剛強(qiáng)。日子讓他過早地開端收成，他由此從男孩開端變成了磨難打不倒的男子漢。在貧窮中肄業(yè)，在艱苦中自強(qiáng)，今日他看起來依然文弱，可是在精力上，他歷來都是強(qiáng)者。
磨難是一個(gè)民族光輝背面的血淚滄桑。
中華民族有著五千年源源不絕的文明史，在近代卻遭受著帝國(guó)主義列強(qiáng)的侮辱，從1840年第一次鴉片戰(zhàn)役的開端一直到1949年中華人民共和國(guó)的樹立。100多年來，中華民族閱歷了從鴉片戰(zhàn)役到日本侵華，從大清王朝的完畢到中華人民共和國(guó)的樹立。這一段段血淚交集的前史成為了中國(guó)人民奮發(fā)向上的無盡源泉。從此一個(gè)陳舊的民族巍然屹立在國(guó)際的東方，一步步成為了一顆燦爛的東方明珠。
從十月革命到如今，俄羅斯民族相同閱歷了一次又一次戰(zhàn)役的洗禮。翻開俄羅斯民族的前史，咱們不難發(fā)現(xiàn)在這個(gè)光輝的民族背面是長(zhǎng)達(dá)數(shù)百年的血淚滄桑。從沙皇準(zhǔn)則到蘇維埃政權(quán)的樹立，一直到蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)役取得了最終成功，從彼得一世到列寧，再到普京，咱們不難發(fā)現(xiàn)俄羅斯民族一步步由磨難走向光輝。
彩虹，閱歷過風(fēng)雨后，才會(huì)變得愈加美麗。小草，閱歷過風(fēng)吹雨打，才會(huì)變得愈加剛強(qiáng)。唯有閱歷過磨難的大家才會(huì)理解美好的寶貴，唯有閱歷過災(zāi)禍的民族，才會(huì)愈加光輝。勇于閱歷磨難，打敗磨難。國(guó)際必將因咱們而精彩。
根的生長(zhǎng)說課稿篇五
1、本課從花生生長(zhǎng)在不同土壤中產(chǎn)量不同這一現(xiàn)象引入，啟發(fā)學(xué)生思考土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。
2、觀察三種不同類型的土壤。先指導(dǎo)學(xué)生觀察教材上三種土壤的圖片，訓(xùn)練學(xué)生觀察土壤的方法。在學(xué)生了解了觀察土壤的基本方法后，指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，對(duì)事先準(zhǔn)備好的三種不同類型的土壤進(jìn)行觀察(假如城市學(xué)校的教師不好找到這三種土壤，也可以制作多媒體課件或展示一些不同類型的土壤的圖片等形式組織學(xué)生觀察)。觀察時(shí)需要提醒學(xué)生：不僅要觀察土壤顆粒的大小，還要仔細(xì)觀察土壤的顏色、黏度等，可以利用眼、鼻、手及小篩子進(jìn)行看、聞、摸、篩等，并提醒學(xué)生做好觀察記錄?；顒?dòng)結(jié)束后，不要把土倒掉，下一個(gè)活動(dòng)繼續(xù)使用。提醒學(xué)生注意衛(wèi)生，一定要讓學(xué)生洗干凈手。
3.交流自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生以小組為單位交流、匯報(bào)自己組觀察的結(jié)果。教師要注意匯總學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，可能每個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)會(huì)略有不同，教師要抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)。在交流中教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)聽取其他小組的觀察結(jié)果，并與自己小組的結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，試著找出觀察結(jié)果差異的原因。
4.可以讓學(xué)生觀察三種土壤，然后根據(jù)三種土壤的特點(diǎn)，給這三種土壤起名字，這也是訓(xùn)練學(xué)生想像力的機(jī)會(huì)，在學(xué)生對(duì)這三種土壤有了一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí)之后，組織學(xué)生來看一看科學(xué)家們是怎樣給這三種土壤命名的。組織學(xué)生參與給土壤命名，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。
活動(dòng)(二)：滲水比賽。
活動(dòng)目標(biāo)。
1.能根據(jù)三種土壤的差別對(duì)三種土壤的滲水能力進(jìn)行假設(shè)。
2.能按照教材要求較準(zhǔn)確地排列出三種土壤的滲水能力的大小。
3.能根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)出三種土壤的保水能力。
實(shí)施建議。
1.首先提出問題，并交代活動(dòng)的任務(wù)，即三種土壤都有一定的滲水能力，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)不同土壤滲水能力的大小。
2.要求學(xué)生猜想哪一種土壤的滲水能力強(qiáng)，并把自己的猜想填在教材給出的橫線上。這里要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)猜想的訓(xùn)練，科學(xué)猜想不是盲目地猜想，而是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)、有分析的猜想。在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上，分析三種土壤有什么特性，有什么差別，這種差別會(huì)怎樣影響它的滲水能力，經(jīng)過分析之后再把自己的結(jié)論寫在橫線上。
3.按照教材給出的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這個(gè)階段是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想階段，由于這種多項(xiàng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)學(xué)生接觸的還比較少，教材給出了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并明確指出如何控制實(shí)驗(yàn)條件?！巴瑯印@個(gè)詞在教材的第一步和第二步中共出現(xiàn)了四次，從教材的圖示中也可以看出，除了土壤不同之外，其他的實(shí)驗(yàn)材料都是相同的。小鼠標(biāo)的提示“為什么在三個(gè)瓶中裝同樣多的土，并同時(shí)倒人同樣多的水?”，目的是引導(dǎo)學(xué)生思考如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，如何控制實(shí)驗(yàn)條件。按照一定的實(shí)驗(yàn)步驟，科學(xué)地控制實(shí)驗(yàn)變量，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要環(huán)節(jié)。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力。
4.在實(shí)驗(yàn)過程中，小鼠標(biāo)提示學(xué)生把三個(gè)裝有不同土壤的瓶子中流出的水量記錄在教材給出的圖表里，這既是對(duì)學(xué)生記錄能力的訓(xùn)練，又給學(xué)生制作類似的記錄圖表提供了一個(gè)范例。學(xué)生可以按照教材上提供的表格進(jìn)行記錄，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)記錄表格進(jìn)行填寫。
5.根據(jù)記錄的結(jié)果讓學(xué)生分析三種不同土壤的滲水能力，然后反過來推測(cè)保水能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從正反兩個(gè)方面(多角度)思考問題。正常情況下滲水能力強(qiáng)的土壤保水能力會(huì)弱，所以教材中的空線順序應(yīng)該是滲水能力由高到低的是：沙質(zhì)土、壤土、黏質(zhì)土，保水能力由高到低的是：黏質(zhì)土、壤土、沙質(zhì)土。在實(shí)際操作中，由于實(shí)驗(yàn)條件控制或操作出現(xiàn)問題，有可能會(huì)出現(xiàn)反常情況，教師要提醒學(xué)生科學(xué)的結(jié)論是需要反復(fù)證明的，不能僅憑一次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就做出最終的結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生做多次實(shí)驗(yàn)，匯總?cè)喔鱾€(gè)小組的結(jié)果，最后得出結(jié)論。需要注意的是，本活動(dòng)結(jié)束后，提醒學(xué)生不要將三種土壤倒掉，以備活動(dòng)3使用。
評(píng)價(jià)建議。
活動(dòng)結(jié)束后，用下表進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
活動(dòng)(三)：豆苗在哪種土中長(zhǎng)得好?
活動(dòng)目標(biāo)。
1.能有根據(jù)地判斷出豆苗在不同土壤中生長(zhǎng)的情況。
2.能設(shè)計(jì)控制變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施。
3.能堅(jiān)持長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察及實(shí)事求是地記錄。
4.能對(duì)豆苗在三種土壤中生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋。
實(shí)施建議。
這個(gè)活動(dòng)是本課的重點(diǎn)，通過參加此活動(dòng)，學(xué)生會(huì)親自感受到不同土壤對(duì)植物的作用。宜分組進(jìn)行，長(zhǎng)期觀察，至少要堅(jiān)持兩周進(jìn)行記錄。本課在課上只是種下豆苗，記錄和觀察活動(dòng)留到課下學(xué)生繼續(xù)做。
在了解了土壤的分類以及不同類別的土壤的滲水和保水能力之后，接下來開始研究三種土壤對(duì)同一植物的生長(zhǎng)情況有什么影響，發(fā)現(xiàn)植物與環(huán)境之間的關(guān)系。
1.引導(dǎo)學(xué)生首先根據(jù)前兩個(gè)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推測(cè)，豆苗在哪一種土壤里長(zhǎng)得好，注意提示學(xué)生要有依據(jù)地推測(cè)，并把推測(cè)的結(jié)果和理由填在教材給出的橫線上。
2.按照教材的提示從第一節(jié)課培育的豆苗中找出6株生長(zhǎng)情況基本一致的，分別在等量的三種不同土壤里各種兩株，教材提示了一些注意事項(xiàng)，一定要讓學(xué)生注意閱讀，按照提示的做法進(jìn)行規(guī)范操作。小鼠標(biāo)的提示“也可以選用其他植物的幼苗進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”，是在提示學(xué)生可以選擇當(dāng)?shù)厝菀渍业降钠渌参锎娑姑?，體現(xiàn)了選材上的多樣性，教師一定不要限制學(xué)生的選擇，但要注意提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)條件的控制，如果選擇別的植物代替豆苗，那么必須選擇長(zhǎng)勢(shì)差不多的植株，每種土壤里種的植株要相同，澆水量相同，也就是說除了土壤不同，其他條件盡量保持一致，這樣才能保證實(shí)驗(yàn)的公平和準(zhǔn)確，得出的結(jié)論才具說服力。
3.可以在課上種下植物，在課下繼續(xù)觀察，并做好記錄，可以參照教材中給出的記錄表。教材給出的表也只是一個(gè)范例，注意要提示學(xué)生可以選擇他們自己最喜歡的方式去記錄，比如有的學(xué)生喜歡拍照，那么他們就可以選擇用拍照的形式記錄下小苗在不同時(shí)期內(nèi)的生長(zhǎng)情況。當(dāng)然，學(xué)生可以用文字、圖畫等多種形式記錄下小苗的生長(zhǎng)情況。但無論用什么形式記錄，都應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持下來，教師在乎時(shí)也要時(shí)常地關(guān)注一下學(xué)生的記錄情況。
4.討論。兩周以后，教師要再拿出一定的課時(shí)讓學(xué)生匯報(bào)他們的觀察結(jié)果和他們的結(jié)論，并討論教材第7頁最下面的問題：解釋豆苗或你選擇的其他植物在三種土壤中的生長(zhǎng)情況，由于關(guān)于植物的生長(zhǎng)所需的條件這方面的知識(shí)教材在后面的課中還會(huì)涉及到，所以這里不一定要求學(xué)生回答得很全面、很到位，只要他們認(rèn)真地觀察了、分析了、思考了，他們的結(jié)論即使是非常幼稚的，也要給予肯定和及時(shí)的鼓勵(lì)。可能有的學(xué)生提出豆苗的生長(zhǎng)情況不僅與土壤的滲水性有關(guān)，還與肥力、透氣性等因素有關(guān)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇六
教學(xué)預(yù)設(shè)：
含磷的無機(jī)鹽植株特別矮小，葉片呈暗綠色，并出現(xiàn)紫色。
含鉀的無機(jī)鹽莖稈軟弱，容易倒伏，葉片的邊緣和尖端呈褐色，并逐漸焦枯。
2、合理施肥：要使植物生長(zhǎng)良好，就要適時(shí)適量地給土壤施用肥料。不同的無機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)會(huì)起不同的作用。
3、水體的富營(yíng)養(yǎng)化污染：水體中氮、磷等元素含量過高，導(dǎo)致水中藻類大量繁殖，會(huì)在淡水中出現(xiàn)“水華”現(xiàn)象，在海洋中出現(xiàn)“赤潮”。當(dāng)這些藻類死亡后，由于細(xì)菌分解這些有機(jī)物需要消耗水體中大量的溶解氧，從而使水體中需氧生物大量死亡。此時(shí)，水體就會(huì)發(fā)黑發(fā)臭，水質(zhì)嚴(yán)重惡化。
關(guān)于本節(jié)實(shí)驗(yàn)的.說明：
1、在植物的礦質(zhì)元素缺乏癥中，實(shí)驗(yàn)可提前進(jìn)行，在課堂上只要以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)。
2、營(yíng)養(yǎng)液的配制過程，最好讓學(xué)生共同參與，以便讓學(xué)生對(duì)營(yíng)養(yǎng)液的配制有一個(gè)基本了解。實(shí)驗(yàn)中一定要用蒸餾水。
本節(jié)教學(xué)建議：
1、教學(xué)中可補(bǔ)充：過多施用化肥造成土壤板結(jié)現(xiàn)象和過多使用有機(jī)肥改變土壤結(jié)構(gòu)等內(nèi)容。
2、在水體的富營(yíng)養(yǎng)化的教學(xué)中，教師要抱著讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感比懂得一些相關(guān)知識(shí)更重要的教學(xué)思想，此處重在“體驗(yàn)”而不僅是“傳授”。課堂討論題則可盡可能地讓學(xué)生發(fā)表自己的見解或提出一些具有建設(shè)性的建議。（至于是否可行則無關(guān)緊要）。
根的生長(zhǎng)說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。并作書面計(jì)劃，會(huì)查閱書刊及其他信息源。
2.激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究。
3.能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。
教習(xí)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響相關(guān)資料的歸納整理，形成自己的知識(shí)體系。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.植物與土壤的圖片和資料。
2.三株生長(zhǎng)情況大致相同的同一中植物，三種不同類型的土壤。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：通過七、八課的學(xué)習(xí)我們知道土壤里有什么?
生：土壤里有空氣、水、鹽類、腐殖質(zhì)、砂和粘土。(師相機(jī)板書)。
師：通過研究土壤的不同特點(diǎn)，我們根據(jù)含沙量的多少，把土壤分為幾類，分別是什么?
生：人們根據(jù)土壤含沙量的多少，把土壤分為三類：黏質(zhì)土、砂質(zhì)土和壤土。(師相機(jī)板書)。
師：今天我們就來探討土壤與植物的關(guān)系(板書課題：土壤與植物)。
二、提出問題。
師：同學(xué)們，土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)起了哪些作用呢?小組交流你們課前查找的資料，并總結(jié)發(fā)言。
學(xué)生小組自由交流自己所查閱的資料和自己在生活中的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，并整理資料信息。
師：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有這么多的作用啊。大家知道嗎?現(xiàn)在人們研究出了一種無土載培的新技術(shù)呢。
教師出示資料卡，提供給學(xué)生最前沿的科技方面的信息即無土栽培。
師：看了這些資料，說說你有什么感想?
學(xué)生發(fā)言。
三、猜想假設(shè)并制訂方案。
1.生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料。
2.小組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來，并討論方案的可行性。
無論學(xué)生提出的實(shí)驗(yàn)方案是否可行，教師都應(yīng)給予肯定，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考，讓學(xué)生選擇自己可以驗(yàn)證的方案，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以備與實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)果相對(duì)照，長(zhǎng)時(shí)間觀察。
全班交流。
3.師：從你們的這些方法中，小組自由選取可以驗(yàn)證的方案，討論預(yù)測(cè)會(huì)有怎樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并填寫在課本上。
學(xué)生自由交流。
4.師小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來觀察，要堅(jiān)持不懈。
四、展示交流：
教師展示教材中的詩歌，談話：土壤和植物真的就像媽媽和孩子一樣密不可分，彼此依存和影響。讓我們用自己的方式來贊美土壤吧。
學(xué)生可以編寫詩歌、繪畫、剪貼等等均可。
師：讓我們來展示自己的作品吧。
五、拓展創(chuàng)新。
師：同學(xué)們這節(jié)課都有什么收獲?
學(xué)生自由發(fā)言。
師：這節(jié)課我們進(jìn)一步研究了土壤，想不想自己動(dòng)手變垃圾為綠肥?(展示綠肥的制造方法、步驟)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇八
生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。（歡迎您投稿）。
對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過程中種種變化特征的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！笔窍辔呛系?。
科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(zhǎng)的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn)，他們也會(huì)油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
接下來的科學(xué)探究環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，我把它分為了兩個(gè)部分。第一部分：探討人的生長(zhǎng)特征變化；第二部分：探討能記錄下自己生長(zhǎng)變化的方法。
第一部分，我大膽地讓學(xué)生制作虛擬人物——小明的兩個(gè)不同生長(zhǎng)時(shí)期的模型。讓他們通過模型設(shè)計(jì)、制作及比較，回憶人在成長(zhǎng)過程中身體的種種變化；通過動(dòng)手做模型，既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又提供一個(gè)形象的實(shí)體，理解身體的變化情況；通過對(duì)自做模型的介紹，在老師的點(diǎn)撥下，從外到內(nèi)來探究研討生長(zhǎng)過程中的身體內(nèi)外變化的種種現(xiàn)象。在這個(gè)過程中，學(xué)生做的模型可以很簡(jiǎn)單，但必須得反映出虛擬人物的兩個(gè)不同時(shí)期。在學(xué)生對(duì)自己組模型的介紹時(shí)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽別人意見，可以看到學(xué)生對(duì)人生長(zhǎng)過程中種種變化的表述是豐富的。比如他們利用模型的比較向同學(xué)介紹人在生長(zhǎng)過程中體重、身高、四肢、軀干等表面的生長(zhǎng)變化。在完成了身體表面的生長(zhǎng)變化的探究后，“那么哪些時(shí)在做模型過程中不能反映出來的呢？”學(xué)生在我這一句問話的點(diǎn)撥下繼而如火如荼地轉(zhuǎn)入到對(duì)身體生長(zhǎng)過程中內(nèi)部變化的研究中去。在此，不同生活背景，不同知識(shí)層面下的學(xué)生對(duì)身體內(nèi)部變化的表述也不同，從“腦發(fā)育了”、“肺功能增強(qiáng)了”等等到一些較為專業(yè)的身體變化術(shù)語學(xué)生都談及到了，使課堂真正做到了面向全體學(xué)生。
根的生長(zhǎng)說課稿篇九
1、本課主要運(yùn)用了“假說-演繹”法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，通過生生合作，教師指導(dǎo)制定探究方案，體驗(yàn)了科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)方法及過程，同時(shí)訓(xùn)練了嚴(yán)密的思維能力，提高了學(xué)生的生物素養(yǎng)。在教學(xué)中還鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生能力的提高。這些都體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)。但是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力較弱，在教學(xué)過程中會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)時(shí)間長(zhǎng)的問題，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)生生討論效率低的情況，在今后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，都是老師滔滔不絕地講，學(xué)生默默地聽，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下，更談不上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法后，教師通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。
本教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容中的科學(xué)探究?jī)?nèi)涵，充分利用它讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，掌握科學(xué)探究的基本方法。達(dá)爾文、詹森、拜爾和溫特的實(shí)驗(yàn)。既包含了科學(xué)家持之以恒的寶貴品質(zhì)，又反映了科學(xué)家在研究過程中的創(chuàng)造性思維過程（將胚芽鞘進(jìn)行各種處理）。在潛移默化中，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性思維品質(zhì)。
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根的生長(zhǎng)說課稿篇十
《我們?cè)谏L(zhǎng)》是教育科學(xué)出版社，小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材《科學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一課。
生長(zhǎng)發(fā)育是生命的象征，也是每一個(gè)學(xué)生都在親身經(jīng)歷的事。雖然生長(zhǎng)現(xiàn)象是學(xué)生所熟悉的，但畢竟對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說這是較為抽象的，如何才能提高他們對(duì)于研究自己的身體的興趣？另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前并沒有對(duì)自己的生長(zhǎng)情況作過系統(tǒng)的記錄，所以讓學(xué)生通過自身生長(zhǎng)情況的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析是比較困難的。
根據(jù)以上對(duì)學(xué)生情況的初步分析，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列的游戲和動(dòng)手活動(dòng)，既引起學(xué)生研究自己身體的興趣，也從活動(dòng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶和已有經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)，并通過利用這些素材進(jìn)行分析、整理，從而獲取有關(guān)我們?cè)谏L(zhǎng)的證據(jù)。
對(duì)于初次接觸《科學(xué)》科目的三年級(jí)學(xué)生最需要的就是教會(huì)他們一種科學(xué)的，有條理的思維方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，并使他們?cè)谌蘸蟮目茖W(xué)探究道路上形成一種良好的思維習(xí)慣。因此我對(duì)教材進(jìn)行了新的處理，把該課劃分為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要是在研究生長(zhǎng)過程中種種變化特征的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)思維；第二課時(shí)主要是學(xué)生的測(cè)量、記錄、分析表格活動(dòng)，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法來測(cè)量記錄自己身體生長(zhǎng)的變化，并能在課后堅(jiān)持定期測(cè)量、記錄、積累數(shù)據(jù)，通過分析比較這些數(shù)據(jù)，關(guān)注自己的成長(zhǎng)，而今天我要向大家介紹的就是本課的第一課時(shí)。
根據(jù)以上我對(duì)本課的設(shè)計(jì)思路，我為該課的教學(xué)制定了如下目標(biāo)：而該教學(xué)目標(biāo)與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的：“教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，教學(xué)過程要體現(xiàn)以探究為核心、以學(xué)生為主體的基本理念；教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)一定的`情景，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過多種有效的科學(xué)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！笔窍辔呛系?。
科學(xué)知識(shí)：讓學(xué)生知道我們的身體在不斷變化長(zhǎng)大的相關(guān)事實(shí)。
科學(xué)探究：學(xué)會(huì)系統(tǒng)分析我們?cè)谏L(zhǎng)變化的感性材料。
情感態(tài)度價(jià)值觀：引起學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)自己身體的興趣，知道珍惜健康，知道成長(zhǎng)的重要。
圍繞著教學(xué)目標(biāo)，下面讓我們一起來看看教學(xué)的整個(gè)流程，以及每個(gè)步驟我的設(shè)計(jì)意圖。
在課的引入環(huán)節(jié)中，以游戲——為動(dòng)物和植物的生長(zhǎng)順序排序，并讓學(xué)生聯(lián)系身邊的生物找出生長(zhǎng)的科學(xué)規(guī)律?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，科學(xué)課程必須建立在滿足學(xué)生發(fā)展需要和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。并向他們提供直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中由淺入深，通過游戲讓學(xué)生喚起了他們的生活體驗(yàn)，他們也會(huì)油然而生出一種親切感，興奮感，其探究的欲望和自信也就更為強(qiáng)烈，同時(shí)也使學(xué)生回憶起由小變大這一生長(zhǎng)的最基本特征，為下面的探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十一
相信大家都被屏幕上的這幅圖片吸引了，這是一株長(zhǎng)在路邊的蘋果樹，但是這些紅紅的果實(shí)可不是我們要看的重點(diǎn)，大家可以數(shù)一數(shù)，看看蘋果樹的枝條有所少呢？是不是最多也就十多根啊！但是如果把蘋果樹地下部分的根挖出來看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，根的分支多達(dá)50000多條，為樹枝的5000多倍！
接下來看到的這幅圖片看上去很普通是吧，它叫駱駝刺，是一種生長(zhǎng)在荒漠里的植物，可以看到，地面以上的部分還不足一米，現(xiàn)在這是什么你們知道嗎？這是駱駝刺的根系，又粗又長(zhǎng)，可以伸到地面以下15米之多！
這就是駱駝刺完整植株的示意圖，上下對(duì)比非常的強(qiáng)烈吧！如果大家還覺得這些都不算什么的話，老師再介紹一種植物，黑麥，一株小小的黑麥有大約1400萬條根，占地225平方米，相當(dāng)于兩間這樣的多媒體教室！
聽完了老師的介紹，看過了這么多圖片，相信大家都充滿了好奇。你們有些什么想法或者問題嗎？都可以大膽的提出來。
帶著這些問題我們就一同來進(jìn)入一個(gè)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第二節(jié)植物根的生長(zhǎng)。
首先我們來看一段影片，這是快速播放中的根的生長(zhǎng)?？梢钥吹?，土壤中的根不斷地長(zhǎng)長(zhǎng)，長(zhǎng)到一定的程度便伸出分支，形成龐大的根系。所有的植物那些深埋于土壤中的根都是這樣生長(zhǎng)的，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這樣一個(gè)內(nèi)容。
首先我們來看看學(xué)習(xí)這一節(jié)要達(dá)到的目標(biāo)，1、識(shí)別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各個(gè)部分的主要功能。2、描述植物根生長(zhǎng)的原因。
在這個(gè)目標(biāo)中出現(xiàn)了一個(gè)新的名詞，根尖，上個(gè)禮拜老師布置探究實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就簡(jiǎn)單的介紹了，根尖，顧名思義就是根的尖端。相信大家都很好地完成實(shí)驗(yàn)了！實(shí)驗(yàn)結(jié)果也都記錄下來了吧！
我們?cè)俸?jiǎn)單地來介紹一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，取一些培養(yǎng)出根的種子，一部分種子去掉根尖，也就是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的第一項(xiàng)，另一部分保留有根尖，但是其他條件保持一直，然后培養(yǎng)這些根，過一段時(shí)間再來看結(jié)果，看根是怎樣變化的。我要請(qǐng)幾位同學(xué)來說說看你們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。。。。。。（詢問種的什么種子，兩種不同處理的結(jié)果分別是什么），大家使用不同的種子做實(shí)驗(yàn)，都得出了相同的結(jié)果，去除根尖的種子，它的根不再伸長(zhǎng)，而保留有根尖的種子它的根繼續(xù)伸長(zhǎng)。所以，我們可以得出一個(gè)什么結(jié)論呢？根尖對(duì)植物根的生長(zhǎng)有著直接的影響。為什么去掉根尖以后就不再生長(zhǎng)了？是不是根尖上有些什么特殊的結(jié)構(gòu)呢？接下來我們就一起來看看根尖的形態(tài)結(jié)構(gòu)。
現(xiàn)在大家看到的是一顆已經(jīng)萌發(fā)出根的谷類種子的圖片，在這里老師要考考大家，還記不記得種子萌發(fā)需要什么條件？包括必要條件和外界條件，必要條件（書上55頁）是具有完整的，有生命力的胚，而外界條件（書57頁）是足夠的水，充足的空氣以及適宜的溫度。大家一定要記住了！現(xiàn)在這顆種子具備了所有的條件，開始萌發(fā)，首先沖破種皮生長(zhǎng)出來的就是根，而圖中從根的尖端一直到長(zhǎng)有絨毛的這一段我們把它稱之為根尖。大家現(xiàn)在仔細(xì)地觀察這幅圖片，你能看到根尖的一些什么結(jié)構(gòu)呢？（注意觀察的順序）。
首先，最尖端的地方，有一個(gè)透明的、像帽子一樣的結(jié)構(gòu)，套在前面，我們把這一段叫作根冠，冠，顧名思義就是帽子。而上端還有一段非常明顯的，大家都能看到，長(zhǎng)出了許許多多的絨毛，這些絨毛由于生長(zhǎng)在根上，所以我們給它取個(gè)名字，叫做根毛，當(dāng)根毛形成，就表示這些細(xì)胞成熟了，因此我們把這一段稱之為成熟區(qū)。而在成熟區(qū)與根冠之間還有一部分，從外部看沒有什么特殊結(jié)構(gòu)了?？墒歉饩褪沁@樣簡(jiǎn)單地分成三個(gè)部分嗎？現(xiàn)在還不能確定，所以我們要把根尖切開來，看一看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
這幅圖片就是一個(gè)根尖的模式圖，左邊是完整的外部結(jié)構(gòu)，右邊表示了根尖的內(nèi)部細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)。最下面的這一部分是剛才大家已經(jīng)觀察到了的，像帽子一樣的，叫什么名字呢？。。。。。。根冠的細(xì)胞有些什么特點(diǎn)呢？從細(xì)胞大小，形狀以及排列上來看。。。。。。。這就是根冠細(xì)胞的特點(diǎn)，在書上61頁的表格下面的那一段有這樣一句話，大家把它畫記下來。再來看，最上面的這一段，叫什么名字??？還記得嗎？。。。。。。成熟區(qū)表面的細(xì)胞向外突出于是便形成了根毛，所以成熟區(qū)又可以稱之為根毛區(qū)。這個(gè)區(qū)的細(xì)胞有什么特點(diǎn)呢？誰能夠總結(jié)出來？。。。。。。在根冠與成熟區(qū)之間的這樣一段，從外部看沒有什么特別，但是大家看看右邊細(xì)胞的特點(diǎn)，是不是非常的長(zhǎng)啊？而且從下往上，越來越長(zhǎng)，所以我們給它取名為伸長(zhǎng)區(qū)。伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的特點(diǎn)很明顯，細(xì)胞體積較大，呈長(zhǎng)方形。其實(shí)除了這三個(gè)部分以外，根尖內(nèi)部還暗藏玄機(jī)，為什么這么說呢？大家看這樣一個(gè)區(qū)域，也就是被根冠包圍的部分，它的細(xì)胞特點(diǎn)是。。。。。。排列緊密，細(xì)胞核大，細(xì)胞質(zhì)比較少，還記不記得以前學(xué)過的，植物的主要組織，這些特點(diǎn)符合哪個(gè)組織??？沒錯(cuò)，正是分生組織，它分布于植物的莖尖和根尖處，而在根尖中的分生組織被根冠包圍著，我們把這一部分稱為分生區(qū)。到此為止，根尖的基本結(jié)構(gòu)我們就全部了解了，從下至上依次是根冠，分生區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)以及成熟區(qū)。這幾個(gè)區(qū)的名稱和細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)大家一定要牢牢的`記住。
剛才我們看到的是根尖的模式圖片，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯锤庠陲@微鏡下是個(gè)什么樣子。現(xiàn)在看到的是根尖的橫切面，知不知道是哪個(gè)區(qū)的橫切面啊？看看最外圈的細(xì)胞，有向外突出的什么結(jié)構(gòu)？。。。。。。所以這是成熟區(qū)的橫切面的圖。大家可以一邊看一邊回顧每個(gè)區(qū)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，老師呆會(huì)兒要提問地啊！接下來看到的是縱切的各個(gè)區(qū)。最尖端的根冠，根冠包圍著分生區(qū)，由于分生區(qū)很小，所以又稱為生長(zhǎng)點(diǎn)。再往上是呈長(zhǎng)方形的伸長(zhǎng)區(qū)，而且很明顯，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞從下往上越來越長(zhǎng)。最上面的是成熟區(qū)，向外伸出了許多根毛。
影片放完了，相信大家也應(yīng)該認(rèn)識(shí)根的結(jié)構(gòu)了，我們就做個(gè)小練習(xí)檢驗(yàn)一下，這是讓大家連線，把左邊細(xì)胞的特點(diǎn)與右邊四個(gè)區(qū)的名稱對(duì)應(yīng)起來。
看來大家都已經(jīng)掌握了根尖這四個(gè)部分的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)了，我們都知道，結(jié)構(gòu)與功能都是對(duì)應(yīng)的，所以，根尖的各個(gè)部分也都具有不同的功能。我們就一起來看看根尖各部分的主要功能：還是按照從下至上的順序，首先看根冠，隨著根不斷的向下生長(zhǎng)，根難免要受到磨損，所以根冠就像建筑工人戴的安全帽一樣，起著什么作用?。浚ūＷo(hù)）可是隨著根的生長(zhǎng)，根冠不斷的磨損，那根冠會(huì)不會(huì)越來越少，最后消失呢？（不會(huì)）為什么呢？這是因?yàn)榉稚鷧^(qū)的細(xì)胞不斷的分裂，補(bǔ)充磨損掉的根冠，所以，分生區(qū)的功能就是分裂形成新的細(xì)胞。分生區(qū)一方面分裂補(bǔ)充受損的根冠，另一方面還會(huì)補(bǔ)充上面的伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞，而伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞不斷的伸長(zhǎng)，對(duì)根有什么作用??？(增加根的長(zhǎng)度)對(duì)的，所以伸長(zhǎng)區(qū)的功能就是增加根尖的長(zhǎng)度。而最上面的一個(gè)部分，成熟區(qū)，大家能夠分析得出它有什么功能嗎？（吸收水分和無機(jī)鹽）為什么是吸收水分無機(jī)鹽呢？我知道書上有原話，你們只要照著念出來就可以了，但是我要你們能夠自己分析出原因來。。。。。。我們一起來分析一下，成熟區(qū)的表面形成根毛，那么根與土壤的接觸面積是增大還是變小了呢？。。。。。。很明顯的是變大了對(duì)不對(duì)。所以說，根毛增加了根與土壤的接觸面積，這樣，就像伸出了無數(shù)只手，來抓取土壤中的水分和無機(jī)鹽，增強(qiáng)了根的吸收功能，所以，成熟區(qū)是根吸收水分和無機(jī)鹽的主要區(qū)域。而根尖各個(gè)區(qū)域的作用組合起來就共同完成了根的功能，而根尖以上的部分形成了中空管狀的輸導(dǎo)組織，將根尖吸收的水分，無機(jī)鹽向上運(yùn)輸，給植物的各個(gè)部分?，F(xiàn)在注意了，聽老師說這樣一句話，你們看對(duì)不對(duì)：根里的輸導(dǎo)組織將根吸收的水分無機(jī)鹽和有機(jī)物向上運(yùn)輸，給植物的各個(gè)部分。這句話對(duì)不對(duì)？。。。。。。錯(cuò)了啊，有機(jī)物是葉片通過光合作用制造的，根只能吸收水分和無機(jī)鹽。根尖各個(gè)部分的主要功能大家都了解了，那現(xiàn)在能不能分析得出根具有什么功能呢？大家看到書上60頁的第一句話，一起讀一遍，植物體的根，預(yù)備起。。。。。。前面幾個(gè)都很好理解，而貯藏的功能是怎么回事呢？平時(shí)吃的紅薯，胡蘿卜白蘿卜的根非常膨大，儲(chǔ)藏了大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，所以說這些根具有貯藏的功能。
這就是我們接下來要解決的問題，植物根的生長(zhǎng)。通過之前的探究實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)知道了，根尖對(duì)根的生長(zhǎng)有主要影響，但是具體是根尖的哪個(gè)部位呢？書上61頁有這樣一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，我們一起來看看這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。
首先是在根尖上畫上等距離的若干條線，距離一般是兩毫米，然后讓根充分地生長(zhǎng)，過一段時(shí)間再來觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)，線段之間的距離改變了，很明顯，這一段之間的距離拉長(zhǎng)得最多，而這一段對(duì)應(yīng)于根尖的哪一個(gè)部分呢？剛才學(xué)過的。。。。。。對(duì)，伸長(zhǎng)區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)部分的線段之間的距離明顯地拉長(zhǎng)得最多！所以我們可以得出結(jié)論，根尖的伸長(zhǎng)區(qū)生長(zhǎng)最快，導(dǎo)致了根的伸長(zhǎng)。但是有一點(diǎn)值得注意的是，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞的來源是哪里?。?。。。。。剛才說了，分生區(qū)細(xì)胞的功能是不斷分裂形成新的細(xì)胞是不是，我們一起來看看這個(gè)flash，這個(gè)分裂的過程完整地體現(xiàn)了分生區(qū)細(xì)胞分裂，補(bǔ)充伸長(zhǎng)區(qū)，伸長(zhǎng)區(qū)的細(xì)胞再不斷的伸長(zhǎng)，增加了根的長(zhǎng)度。
由此，我們可以得出結(jié)論，植物根生長(zhǎng)的原因主要是哪兩個(gè)啊？分生區(qū)細(xì)胞的分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的生長(zhǎng)。大家注意到?jīng)]有，根的生長(zhǎng)的這兩個(gè)原因也就是之前學(xué)習(xí)的根尖這兩個(gè)區(qū)的功能。老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)了這兩點(diǎn)，同學(xué)們一定要記住了??！
到此為止，這節(jié)課的內(nèi)容就已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，大家還記不記得我們?cè)谧铋_始提出的那幾個(gè)問題啊？現(xiàn)在是不是都能夠回答出來了呢？掌握好了這幾個(gè)問題，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就達(dá)到了。。。。。。
再來看第二題，為什么移栽植物一般要帶土？就像這個(gè)圖片一樣。老師提示一下，根尖吸收水分和無機(jī)鹽的主要部位是。。。。。。成熟區(qū)，而且主要是依靠成熟區(qū)的根毛，而根毛是非常脆弱的，很容易受損。剛移栽的植物非常虛弱，如果不好好的保護(hù)根毛的話，植物吸收不到足夠的水分，容易萎蔫，所以，為了保護(hù)根毛，在移栽植物的時(shí)候一般要帶土。
最后布置一下今天的作業(yè)，回家后大家還要認(rèn)真地復(fù)習(xí)，準(zhǔn)備下個(gè)禮拜的期中考試，下課。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十二
本課選自河北少兒版《生物學(xué)》是生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二章第節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課接著“種子的萌發(fā)和芽的發(fā)育”，繼續(xù)闡述根的吸收作用。“根的生長(zhǎng)”一節(jié)包括根各部分的結(jié)構(gòu)、作用及根主要生長(zhǎng)的部位、根生長(zhǎng)的向性，是學(xué)習(xí)根吸收水分和無機(jī)鹽等知識(shí)的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。
學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物體的結(jié)構(gòu)層次，細(xì)胞分裂和分生組織的特點(diǎn)，種子的結(jié)構(gòu)和萌發(fā)過程等。植株的生長(zhǎng)是自然界常見的現(xiàn)象，同時(shí)在生活中學(xué)生通過種花種草等實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于植株的生長(zhǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。教師要充分利用學(xué)生的前知識(shí)和體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究、思考并解決生活中的現(xiàn)象。
1.識(shí)別植物根尖的基本結(jié)構(gòu)，說出各部分的主要功能，描述植物根的生長(zhǎng)與根尖的關(guān)系。
2.通過對(duì)植物根尖的觀察及根尖生長(zhǎng)的探究，提升觀察、總結(jié)歸納的能力。
3.進(jìn)一步形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，滲透事物是發(fā)展變化的過程。
基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)目標(biāo)的要求，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為植物根尖的結(jié)構(gòu)及主要功能，根尖的生長(zhǎng)與根尖的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)為根尖的各部分結(jié)構(gòu)的特點(diǎn);根尖生長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)。
為了能夠更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將從講授、直觀教學(xué)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
利用前面做過探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中所用的材料拿到本節(jié)課上來，萌發(fā)的種子經(jīng)過幾天之后就長(zhǎng)成了幼苗，一邊讓學(xué)生觀察一邊提出問題：種子在萌發(fā)的過程中哪部分先突破種皮?學(xué)生根據(jù)之前的學(xué)習(xí)自然知道胚根先突破種皮形成幼根，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到根上，隨后再次提問：它們又是怎樣長(zhǎng)大的?這與根的哪些結(jié)構(gòu)有關(guān)呢?結(jié)合設(shè)問啟發(fā)的形式將學(xué)生帶入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用新舊知識(shí)的聯(lián)系引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
2.新課展開
本節(jié)課主要有兩部分內(nèi)容：根尖的結(jié)構(gòu)和根的生長(zhǎng)。
(1)根尖的結(jié)構(gòu)
首先我先出示小麥的萌發(fā)種子，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并結(jié)合教材理解根尖的概念，隨后我通過講解來明確為什么要重點(diǎn)講根尖的概念和觀察幼根?因?yàn)榉N子萌發(fā)時(shí)由胚根長(zhǎng)出的根是第一個(gè)幼根，我們追蹤幼根的生長(zhǎng)是最直接的觀察，根尖是生長(zhǎng)最快的部位同時(shí)也明確學(xué)生觀察的范圍，降低觀察難度。
根尖具有怎樣的結(jié)構(gòu)，使得它是生長(zhǎng)最快的部位呢?由此，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”來學(xué)習(xí)。在做實(shí)驗(yàn)“觀察根尖的結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生知道根尖的大致結(jié)構(gòu)，然后再看實(shí)物。我會(huì)安排學(xué)生以小組為單位，先用放大鏡觀察，認(rèn)識(shí)根尖和它上面的根毛。然后再提出問題：通過觀察可以將根尖分成幾部分呢，你的分類依據(jù)是什么?學(xué)生通過觀察能夠根據(jù)細(xì)胞的特點(diǎn)來進(jìn)行分類，隨后我會(huì)出示根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，讓學(xué)生根據(jù)掛圖再次觀察根尖的顯微結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握根尖的四部分區(qū)域，以及各個(gè)區(qū)域細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用圖表的形式，總結(jié)根尖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分別為根冠細(xì)胞較大，形狀不規(guī)則，排列不整齊;分生區(qū)細(xì)胞較小，近似正方形，排列緊密;伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞較大，呈長(zhǎng)方形;成熟區(qū)細(xì)胞較大，表面突起形成根毛，增大了表面積。
設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)并與掛圖對(duì)比，目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)直觀的觀察到根尖的結(jié)構(gòu)，通過親自觀察、親手操作，這樣更容易理解和記憶知識(shí)。在觀察的基礎(chǔ)上，通過填表格的形式可以引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)對(duì)比，梳理知識(shí)點(diǎn)。
(2)根的生長(zhǎng)
緊接著我會(huì)提出問題：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，根的生長(zhǎng)和根尖的哪部分結(jié)構(gòu)有關(guān)?啟發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)學(xué)生并不能解決此問題，這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)來研究哪部分結(jié)構(gòu)與生長(zhǎng)有關(guān)，這時(shí)我會(huì)適當(dāng)提示學(xué)生給根尖的四部分做標(biāo)記，來觀察標(biāo)記的變化來進(jìn)行證明，學(xué)生可能想到用劃線的方式進(jìn)行。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后通過每一段細(xì)線間的距離變化的宏觀的現(xiàn)象總結(jié)微觀的變化，由于實(shí)驗(yàn)跨度較長(zhǎng)，所以在學(xué)生給出方案后我將直接展示結(jié)果，觀察伸長(zhǎng)的部位，隨后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)之前的分裂和分化去理解分生區(qū)的功能。對(duì)于其他部分的功能我將通過問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：根在生長(zhǎng)過程中要在土中伸長(zhǎng)會(huì)損傷根尖，如何避免呢?成熟區(qū)會(huì)有大量的根毛，它又有怎樣的作用呢?通過探究及問題的引導(dǎo)最后總結(jié)得到：根的生長(zhǎng)主要是分生區(qū)細(xì)胞分裂和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞伸長(zhǎng)的結(jié)果。根冠具有保護(hù)作用。成熟區(qū)分布著大量的根毛，是根吸收水和無機(jī)鹽的主要部位。
在教學(xué)過程中，通過探究活動(dòng)以及問題引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)參與度，同時(shí)學(xué)生能夠更容易理解所學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)記憶地更加牢固。
3.小結(jié)作業(yè)
在課程即將結(jié)束的時(shí)候，我將請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，不足之處我將予以補(bǔ)充。
課后我會(huì)安排學(xué)生通過親自動(dòng)手操作來探究根的向性生長(zhǎng)，豐富知識(shí)。同時(shí)查閱資料了解植物的根在生活中的價(jià)值。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十三
根：植物學(xué)名詞，根是植物的營(yíng)養(yǎng)器官，通常位于地表下面，負(fù)責(zé)吸收土壤里面的水分及溶解其中的無機(jī)鹽，并且具有支持、繁殖、貯存合成有機(jī)物質(zhì)的作用。
植物的根。
植物的根向下生長(zhǎng)，莖向上生長(zhǎng)的原因。
植物受到單方向的外界刺激之后，會(huì)發(fā)生單方向的反應(yīng)，植物學(xué)中稱為“向性”。葉子受到陽光的照射，就會(huì)朝著陽光的方向生長(zhǎng)，叫做“向光性”。根和莖對(duì)于地心引力的單向作用，發(fā)生向地或背地的生長(zhǎng)，叫做“向地性”。地球引力為什么會(huì)使根和莖發(fā)生反向的彎曲生長(zhǎng)呢?一種被廣泛認(rèn)可的解釋是：根和莖的向地性彎曲是一側(cè)生長(zhǎng)較快，另一側(cè)生長(zhǎng)較慢的結(jié)果;兩側(cè)生長(zhǎng)快慢不同與植物分泌的生長(zhǎng)素濃度有很密切的關(guān)系;而生長(zhǎng)素濃度的不同又同地心引力單向作用關(guān)系密切。生長(zhǎng)素是一種植物激素，濃度低時(shí)促進(jìn)生長(zhǎng)，濃度高時(shí)抑制生長(zhǎng)。根和莖的生長(zhǎng)對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)不同;生長(zhǎng)素濃度低時(shí)促進(jìn)根生長(zhǎng)，濃度高時(shí)抑制根生長(zhǎng)，但卻促進(jìn)莖生長(zhǎng)，濃度更高時(shí)則抑制莖生長(zhǎng)。
植物有幾種“血型”?
1983年，日本法醫(yī)山本在破案中，偶然發(fā)現(xiàn)蕎麥皮有血型，從而研究了500多種植物的果實(shí)。他發(fā)現(xiàn)蘋果、蘿卜、草莓、山茶、南瓜等60多種植物是o型血;羅漢松等20多種植物是b型血;蕎麥、金銀花、李子、單葉楓等是ab型血。不過，至今尚未發(fā)現(xiàn)a型血的植物。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十四
建構(gòu)主義認(rèn)為，“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。本課以“設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)”為情境，通過師生的“協(xié)作”、“會(huì)話”，完成“意義建構(gòu)”。
1．意義建構(gòu)的過程激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
本課從20xx年開始嘗試，經(jīng)過多節(jié)課的修改實(shí)施。從幾節(jié)課的情況來看，學(xué)生的思維確實(shí)被調(diào)動(dòng)起來了，課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍發(fā)言。教師設(shè)定的探究任務(wù)之一，“生長(zhǎng)部位是胚芽鞘尖端下一段”，并未提出尖端可能是生長(zhǎng)部位或是生長(zhǎng)部位之一，在討論的過程中，有學(xué)生提出“尖端以及尖端下一段”都有可能是生長(zhǎng)部位，這表明學(xué)生真正在思考問題。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)在胚芽鞘尖端及尖端下一段的區(qū)域上劃均等的線段的方法，來研究生長(zhǎng)部位，與科學(xué)家研究根尖生長(zhǎng)部位的方法相同，對(duì)于學(xué)生來說，在這么短的時(shí)間內(nèi)能設(shè)計(jì)出此方案，是很有創(chuàng)造性的。
反思本節(jié)課建構(gòu)概念的過程發(fā)現(xiàn)，往往有一部分學(xué)生對(duì)植物生理知識(shí)不感興趣，或興趣不高，使相關(guān)的知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱，或影響其探究的積極性。今后應(yīng)思考如何在探究前充分了解學(xué)生的狀況，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究熱情作好相應(yīng)的鋪墊。
2．時(shí)間與思維空間的矛盾。
本課雖然采用“產(chǎn)婆術(shù)”，教師只起“助產(chǎn)”的作用，但教師需在一節(jié)課內(nèi)完成“任務(wù)”，故在實(shí)際教學(xué)中，在學(xué)生遇到困難需要時(shí)間時(shí)，往往存在急于解決問題的'情況。如在設(shè)計(jì)“產(chǎn)生生長(zhǎng)素在胚芽鞘尖端”的實(shí)驗(yàn)方案中，學(xué)生感到困難。由于時(shí)間的關(guān)系，我沒有給學(xué)生充分的時(shí)間思考與討論，而是將解決的思路分解成趨向解決問題的幾個(gè)小問題，再插入介紹瓊脂，將學(xué)生引向即定方向。這影響了學(xué)生思維的質(zhì)量，使建構(gòu)的過程打了折扣。這也是探究性學(xué)習(xí)一般所面臨的“時(shí)間與思維空間”的矛盾問題?！艾F(xiàn)在的思路是，如何既切去尖端，又不失去生長(zhǎng)素，而且這里的生長(zhǎng)素必須來自尖端?！边@個(gè)思路，我的本意是要學(xué)生講出來，但怕花費(fèi)太多的時(shí)間，使一節(jié)課的中心主線不清晰，仍然由教師講出，這一來，留給學(xué)生的更多是在解答問題，使思維的質(zhì)下降。
也許可以通過增加課時(shí)，或課前布置，課內(nèi)外結(jié)合解決這一矛盾。但探究性學(xué)習(xí)需花費(fèi)大量的時(shí)間，使課內(nèi)探究不能成為家常課。這也許是為什么上海二期課改的課程分為基礎(chǔ)型、拓展型、研究型三類課程的原因。學(xué)生自主探究的功能主要由研究型課程來實(shí)現(xiàn)。
3．探究如何面向全體學(xué)生。
一節(jié)課的時(shí)間有限，一般只能有一半的學(xué)生積極參與。積極參與討論的學(xué)生反應(yīng)快，往往會(huì)帶來“學(xué)生都掌握了”的假相，掩蓋了可能其他學(xué)生還未很好理解的問題，這也是教學(xué)無法面對(duì)全體學(xué)生的缺憾。新的教學(xué)形式呼喚減少班級(jí)人數(shù)。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十五
(一)地位和作用。
1、本章在教材中的地位。
本章教材主要是在學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的基本單位——細(xì)胞的基礎(chǔ)上，比較詳細(xì)地講述了酶和atp在新陳代謝中的作用，植物、動(dòng)物和人體內(nèi)新陳代謝的主要過程和特點(diǎn)，以及新陳代謝的基本類型等知識(shí)基礎(chǔ)。使學(xué)生通過本章的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更加深入地理解新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)地基礎(chǔ)，是生物地最基本的特征。所以說它是我們高中生物學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。
2、本節(jié)在本章中的地位。
本節(jié)教材主要講述了光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、葉綠體中的色素、光合作用的過程以及光合作用的.重要意義等四個(gè)方面的內(nèi)容。
(1)光合作用的發(fā)現(xiàn)，是建立在初中教材中講述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)上，安排了綠葉在光下制造淀粉實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物和場(chǎng)所等方面講述光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的幾個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。
(2)葉綠體中色素的探索，教材通過實(shí)驗(yàn)中葉綠體中色素的提取、分離，使學(xué)生自己動(dòng)手，親自看到從上到下依次的橙黃色、黃色、藍(lán)綠色和黃綠色的出現(xiàn)。
(3)光合作用的過程及重要意義，首先，教材從光合作用的總反應(yīng)式入手，說明光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。從而引出根據(jù)是否需要光，將光合作用的過程分為光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段。之后教材對(duì)這兩個(gè)階段分別從反應(yīng)場(chǎng)所、條件、物質(zhì)變化、能量變化等方面進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析。得出兩個(gè)階段是一個(gè)整體，在光合作用的過程中，二者緊密聯(lián)系、缺一不可的辨證結(jié)論。緊接著講述了光合作用的重要意義，最后還補(bǔ)充了植物栽培與光能的合理利用，意在指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際。
【小結(jié)】：所以說節(jié)內(nèi)容既是本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)又是整個(gè)高中生物學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)光合作用的概念、反應(yīng)式;(b：理解)。
(2)光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;(a：知道)。
(3)綠體中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)的過程及其有關(guān)問題;(c：掌握)。
(4)光合作用的過程;(d：應(yīng)用)。
(5)光合作用的實(shí)質(zhì);(d：應(yīng)用)。
(6)光合作用的意義，
(d：應(yīng)用)。
2、能力目標(biāo)。
(1)通過光合作用的發(fā)現(xiàn)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們研究科學(xué)的精神和方法;。
(2)通過光合作用過程中光反應(yīng)和暗反應(yīng)階段的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法。
(3)初步掌握葉綠體中色素的提取和分離的方法，滲透“線條學(xué)習(xí)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
3、情感目標(biāo)。
(3)學(xué)習(xí)光合作用的過程中，滲透物質(zhì)與能量，光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的辨證關(guān)系，使學(xué)生樹立科學(xué)的辨證觀點(diǎn)。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程;。
2、光合作用的場(chǎng)所;。
3、光合作用的過程;。
4、光合作用的意義。
二、說教法學(xué)法。
(一)教法的選擇。
2、采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā)，使用多媒體教室，將許多地方用多媒體課件來表達(dá)，從而增強(qiáng)直觀效果。
(二)學(xué)法的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生如何從本節(jié)的學(xué)習(xí)中掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法，2、指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結(jié)規(guī)律。
三、說教學(xué)過程。
根的生長(zhǎng)說課稿篇十六
昨天朋友送我一本陜西文學(xué)，里面的一部分詩文跟故鄉(xiāng)有關(guān)，那熟悉的山名，村莊和河流，親切的鄉(xiāng)音鄉(xiāng)味，游子對(duì)故土的眷念和依戀，勾起了對(duì)故鄉(xiāng)的點(diǎn)滴回憶。
打麥場(chǎng)上的火熱忙碌和踏實(shí)，月光下哧哧磨鐮刀的聲音，村子里的雞鳴狗叫，下雨天打娃打老婆的場(chǎng)景，冬天里的老碗會(huì)，婆娘女子娃納底子織布紡線的唧唧呱呱，雨天里玉米拔節(jié)的聲音，熱鬧的四八會(huì)，聽?wèi)驎r(shí)磕的用報(bào)紙包著的瓜子。此刻腦子里紛紛擁擁的都醒了過來。
噯，開始鄉(xiāng)愁的時(shí)候是哪一天呢？什么時(shí)候開始對(duì)鄉(xiāng)音聽也聽不夠了呢？
也許就是在遠(yuǎn)離故土浪蕩了很久以后，在知道痛，體會(huì)到無奈，有了一點(diǎn)人世的閱歷以后。心底里自然泛起的那一寸一寸的甘甜，一絲一絲的眷戀。逃離、回歸，一個(gè)一個(gè)的游子走著同樣的道路。鄉(xiāng)愁，流淌在血液里，丟不掉，割不斷，忘不了。任你在世界的哪個(gè)角落，時(shí)機(jī)一到，破土，芽生。哪有你自己什么事情。
鄉(xiāng)愁如酒，時(shí)間越久遠(yuǎn)就越醇美厚斂。頭腦里留下的都是美好的物事。時(shí)間，真是個(gè)好東西，沉淀下烙有個(gè)人印記的故鄉(xiāng)記憶，當(dāng)初的過程里，誰又會(huì)知道哪個(gè)會(huì)留下，哪個(gè)會(huì)忘記？一萬個(gè)人就有一萬個(gè)故鄉(xiāng)了，一萬個(gè)故鄉(xiāng)就有一萬張面孔，一萬個(gè)記憶里的故鄉(xiāng)也折射不出故鄉(xiāng)的全貌。
故鄉(xiāng)還在，卻不是記憶里的故鄉(xiāng)了。老一輩的人幾乎沒有了，相繼到老墓地里作了伴，新一輩的碎蛋蛋娃他們不認(rèn)識(shí)我，把我當(dāng)成了客，同輩的遠(yuǎn)嫁的打工的，也是再聚不齊了。老屋子久未住人，在一群平房樓房的包圍里瑟縮的像一片冬天的葉子。門前高大的桐樹上喜鵲窩還在，里面還有咔咔的叫聲，燕子早不安家了，連令人害怕的馬蜂窩，也不見了影。只有蜘蛛網(wǎng)和灰塵多了厚了，后院里的門斜了黑了，院墻薄了低了。
有一天我在一片迷茫里忽然想起奈娃娃的事來了，小時(shí)候常常會(huì)站在家門口對(duì)著東邊的遠(yuǎn)處大喊，總有個(gè)聲音在回應(yīng)，你喊什么他就喊什么，乖的很，那聲音又不是你的原聲，新鮮好玩的很，大人們就說那是奈娃娃在喊哩。奈娃娃？奈娃娃長(zhǎng)什么樣子？他為什么要跟我喊一樣的？這問題曾困擾我很久，也迷戀了很久，后來上學(xué)了就知道那是回聲了，知道了也就再?zèng)]了吸引力。現(xiàn)在，即使能喊出來，也是不會(huì)再有搭腔的了。
荒木經(jīng)惟說，龐大的過去如同母親一般，是鄉(xiāng)愁也是感傷的泉源。我說，故鄉(xiāng)是記憶里的記憶，是這一個(gè)時(shí)間段里回不去的上一個(gè)時(shí)間段。時(shí)間潑水不進(jìn)，只余下我們?cè)诎哆呉槐橐槐榘堰^去反芻，而歲月，還在前面走著，走著。