總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，從而更好地發(fā)揮自己的潛力。寫總結(jié)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，言之有物，突出重點(diǎn)，避免泛泛而談?？偨Y(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。要寫一篇較為完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目標(biāo)和范圍。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇一
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對(duì)而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。
事實(shí)上，在一些小學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒(méi)能體現(xiàn)出與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的區(qū)別，如開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡(jiǎn)單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計(jì)，也會(huì)使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺(jué)地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來(lái)的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮鳎枰凶⒁饬?，如果錯(cuò)按一個(gè)鍵，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過(guò)程中，更需下一番苦功夫。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識(shí)，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。
上述教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實(shí)現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的`學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備不錯(cuò)，已配置486微機(jī)，卻沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)軟件。在語(yǔ)文輔助教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進(jìn)行打印，缺乏“人機(jī)對(duì)話”機(jī)制，反饋不及時(shí)，使本可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)過(guò)程變成為學(xué)生機(jī)械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個(gè)正確答案即可，甚至有時(shí)靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義，而且對(duì)學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長(zhǎng)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他們所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機(jī)界面。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時(shí)，學(xué)生答對(duì)時(shí)，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)；答錯(cuò)時(shí)，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進(jìn)作用的，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計(jì)算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。
基于以上認(rèn)識(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)，與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上，只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友，才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。從這個(gè)意義上講，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計(jì)算機(jī)的普及，越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開(kāi)展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)計(jì)算機(jī)等科技成果的情感時(shí)，不能忽視計(jì)算機(jī)普及所帶來(lái)的有關(guān)社會(huì)問(wèn)題，如應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人與人之間的交流與互助、合作與友愛(ài)；在豐富學(xué)生情感的過(guò)程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中值得研究的新課題。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二
非智力因素對(duì)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要作用,在教學(xué)中,如果運(yùn)用的好,將能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外.但是,目前在我們國(guó)家,學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)還沒(méi)有引起信息技術(shù)教學(xué)工作者的足夠重視.所以,本文對(duì)信息技術(shù)教育中學(xué)生非智力因素的作用及其培養(yǎng)方法進(jìn)行了研究,以期進(jìn)一步豐富和完善這方面的'理論,為信息技術(shù)教學(xué)提供更多的指導(dǎo).
作者：周萍古忠民作者單位：華中科技大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,湖北武漢,430074刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g442關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育非智力因素培養(yǎng)。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇三
非智力因素，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如果學(xué)生對(duì)物理興趣下降，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往下降；而端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說(shuō)：智力因素決定一個(gè)人能不能干的問(wèn)題，而非智力因素決定一個(gè)人干不干的問(wèn)題，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
本文就下面幾個(gè)方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì),并就教于行家里手。
二、精心處理好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。物理實(shí)驗(yàn)中是離不開(kāi)觀察的。一個(gè)觀察能力不強(qiáng)的考生，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ步^不會(huì)強(qiáng)。要通過(guò)觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時(shí)觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。在初三中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)到力的合成這一節(jié)內(nèi)容時(shí)有這樣一道習(xí)題；有兩個(gè)粗細(xì)相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個(gè)倒過(guò)來(lái)，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)紛紛找書說(shuō)服其他同學(xué)，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學(xué)都認(rèn)為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確是相反的結(jié)果。于是又有同學(xué)認(rèn)為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確又是相反的結(jié)果，它到底是升還是降？此時(shí)學(xué)生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時(shí)就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這樣的渴求中老師稍加分析會(huì)收到明顯效果，起到化冗長(zhǎng)的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
三、珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。初中學(xué)生的.自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對(duì)對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級(jí)下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬(wàn)不能根據(jù)中考要求，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時(shí)可巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見(jiàn)解獨(dú)解”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。這樣才可使興趣持久。
四、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭(zhēng)取勝利的頑強(qiáng)意志和毅力。初中學(xué)生往往在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候還很有興趣，但隨著時(shí)間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學(xué)的心理，造成不喜歡物理。其次一些學(xué)生往往對(duì)教師有成見(jiàn)，或因教師的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理。三是一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，知難而退。對(duì)于這些，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，批評(píng)方法要得當(dāng)，以消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望，使學(xué)生覺(jué)得教師是自己的良師益友，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對(duì)學(xué)生意志方面的障礙，教師在平時(shí)進(jìn)行學(xué)生理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門學(xué)科，向?qū)W好都要付出艱苦努力的。教師在平時(shí)更要注意對(duì)成績(jī)暫時(shí)不好的學(xué)生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學(xué)習(xí)方式，要求做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來(lái)。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開(kāi)闊了眼界，又受到了教育。學(xué)生在這些生動(dòng)的事實(shí)面前，可受到極大的激勵(lì)作用，經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對(duì)待失敗，必然能提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學(xué)中滲透德育要出新。結(jié)合教學(xué)我還講過(guò)中國(guó)的宇宙航天工程，、使學(xué)生明白，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)普通勞動(dòng)看也不合格，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。
總之，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨而又漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“在每個(gè)學(xué)生身上都喚起個(gè)人的人格獨(dú)特性，”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）使學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，最優(yōu)化的教學(xué)效果才會(huì)出現(xiàn)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇四
機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文：在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動(dòng)畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實(shí)踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對(duì)職校學(xué)生這一特殊的教育對(duì)象，教師要傾注無(wú)私的愛(ài)，像母親賞識(shí)自己的孩子一樣賞識(shí)他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對(duì)象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時(shí)，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見(jiàn)電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析，最終找出故障點(diǎn)。學(xué)生感到自己所學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)對(duì)自己有點(diǎn)自信心了，不知不覺(jué)中也會(huì)對(duì)老師親近了許多，并開(kāi)始喜歡上這門課。在上課時(shí)，筆者力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂、幽默、準(zhǔn)確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時(shí)，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過(guò)程。(職教論文)意志包括人的自覺(jué)力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理?xiàng)l件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們?cè)谏龑W(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過(guò)太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動(dòng)畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺(jué)比較輕松，逐步就樹(shù)立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，筆者通過(guò)鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時(shí)做不出，可暫時(shí)放一放，先做別的作業(yè)，過(guò)會(huì)兒再?gòu)膭e的角度去思考，往往事半功倍。事實(shí)證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點(diǎn)不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開(kāi)始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真上好這課堂。如在液壓與傳動(dòng)課程開(kāi)課時(shí)，筆者通過(guò)視頻介紹液壓技術(shù)在我國(guó)汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實(shí)踐操作。實(shí)踐不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行門鈴的制作。當(dāng)門鈴只能發(fā)出很小的響聲時(shí)，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強(qiáng)音量，來(lái)驗(yàn)證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機(jī)與變壓器的工作原理時(shí)，會(huì)用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生在較早的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。
實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就必須讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而達(dá)到更好地理解和掌握知識(shí)的目的，這樣學(xué)生走上社會(huì)后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識(shí)的目的，就必須要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實(shí)訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會(huì)馬上指出來(lái)，并讓學(xué)生及時(shí)改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4.及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過(guò)快，在每節(jié)課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)正遷移。對(duì)不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識(shí)由瞬時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇五
高職學(xué)校對(duì)專業(yè)課的重視遠(yuǎn)高于對(duì)基礎(chǔ)課的重視程度，學(xué)生也自然而然地把專業(yè)課看作必修課，而把諸如語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程看作是選修課，沒(méi)有太大的興趣，沒(méi)有興趣就更談不上學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文教學(xué)面臨的窘境。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睂W(xué)生興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從三個(gè)方面入手。一是激發(fā)學(xué)生的“知趣”。學(xué)生大多都是有很強(qiáng)烈的求知欲的，教師應(yīng)在完成主要的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，給學(xué)生“加餐”，也就是加大知識(shí)信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，拓寬知識(shí)視野，不死報(bào)書本，學(xué)生更容易接受新知識(shí)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情趣”。青年學(xué)生內(nèi)心充滿著豐富的情感，他們渴望心靈的碰撞和激情的火花，教師應(yīng)該利用教材中大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮梦恼氯フ{(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；三是教師運(yùn)用“語(yǔ)趣”。語(yǔ)文課，老師飽滿的積極的精神狀態(tài)能造成良好的課堂氛圍，如果老師又能運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言授課，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)作用就更大，能收到立竿見(jiàn)影的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，所以說(shuō)興趣是最好的老師。
二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生堅(jiān)定意志的培養(yǎng)。
堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的成才有著至關(guān)重要的作用。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)，需培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和不甘人后的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。無(wú)論是誰(shuí)，他也不可能在生活上、事業(yè)上面對(duì)所有的困難與問(wèn)題都能迎刃而解，沒(méi)有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志是不行的。作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)的過(guò)程中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有正視困難的勇氣，有從哪里跌倒就從哪里爬起的頑強(qiáng)意志。這不僅是一個(gè)人健全人格的基本素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)人的一種基本要求。國(guó)家對(duì)高職學(xué)生設(shè)定的有一個(gè)“國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”，目的就是鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)上有困難，但生活和學(xué)習(xí)上不放棄且有進(jìn)取精神的學(xué)生。老師也要利用身邊勵(lì)志典型，利用語(yǔ)文教學(xué)中活生生的勵(lì)志事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接正面的教育，還可以利用課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化中都能逐漸使學(xué)生的意志變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。另外，學(xué)習(xí)本身就是一種艱辛的勞動(dòng)，需要克服重重的困難，堅(jiān)強(qiáng)的意志有助于學(xué)生克服不良的習(xí)慣和消極的情緒，排除自身與外界不良因素的干擾，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持之以恒，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。
由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從某種角度看，培養(yǎng)學(xué)生審美、塑美能力更是責(zé)無(wú)旁貸。語(yǔ)文學(xué)科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。因此，美育在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語(yǔ)言美、形象美和思想美是每個(gè)語(yǔ)文老師都在做事情，在作品與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感知美、熱愛(ài)美，從而激發(fā)其審美情趣。但另外一個(gè)很重要的方面往往是眾多語(yǔ)文老師所忽略的，那就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真、善、美的鑒別與欣賞，注重人的行為美、語(yǔ)言美、心靈美和環(huán)境美的教育。比如，我們的學(xué)生常常報(bào)怨當(dāng)今社會(huì)文明風(fēng)氣每況日下，認(rèn)為社會(huì)缺失社會(huì)公德，缺乏司法公正，缺乏公共安全感等，實(shí)際上這是對(duì)社會(huì)的偏見(jiàn)，這些現(xiàn)象確實(shí)存在，是社會(huì)的陰影，但他們不能抹殺社會(huì)文明與進(jìn)步。生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中并不乏積極的，健康的，催人奮發(fā)向上人和事，只是我們?cè)诳磫?wèn)題時(shí)習(xí)慣把問(wèn)題擴(kuò)大化，而認(rèn)為美的東西是理所當(dāng)然的。這就是審美觀的偏頗，需要老師去正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，正視美，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去塑造美、踐行美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生有無(wú)堅(jiān)定的自信心，對(duì)他們今后發(fā)展至關(guān)重要。老師應(yīng)該引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，開(kāi)發(fā)自身潛力，精心設(shè)計(jì)自己的形象，讓自信伴隨自身的成長(zhǎng)，使自己成為社會(huì)正真需要的技能型人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讀說(shuō)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的自信心；通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過(guò)陶冶情操，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自信心。面對(duì)大學(xué)生縷縷就業(yè)碰壁，創(chuàng)業(yè)失利的打擊，沒(méi)有自信與勇氣跌倒后是不容易重新站起來(lái)的。如果老師在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生要善于表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)嘗試，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步多給予肯定與贊許，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增長(zhǎng)，承受失敗與挫折打擊的能力會(huì)不斷提升，學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與自身價(jià)值的可能性就會(huì)加大。
總之，智力與非智力因素是人素質(zhì)的兩大系統(tǒng)，是有機(jī)統(tǒng)一在教育和教學(xué)過(guò)程中的，兩者不可偏廢。當(dāng)今，我們倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。我們語(yǔ)文教師，要重視非智力因素的應(yīng)用與教育，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇六
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。
意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動(dòng)范例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的.艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時(shí)講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒(méi)有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時(shí)，利用直觀教具，用運(yùn)動(dòng)的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過(guò)程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強(qiáng)了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長(zhǎng)的包辦代替，動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作教具，在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生先準(zhǔn)備好一個(gè)硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來(lái)，再和第三個(gè)角拼在一起，就成為一個(gè)平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個(gè)有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形，通過(guò)比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過(guò)讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，制作教具，實(shí)物在手，看得見(jiàn)，摸得著，對(duì)它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇七
目前，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。所謂素質(zhì)教育，就是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，變高分低能為德才兼?zhèn)洹：饬繉W(xué)生的素質(zhì)，包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括興趣、習(xí)慣、情商等，它是成功的關(guān)鍵。老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：往往成績(jī)突出的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)單方面都是特別出色的。所以非智力因素的培養(yǎng)至關(guān)重要。
首先，是興趣的培養(yǎng)。興趣是人積極探求某種事件或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣有直接興趣和間接興趣、短暫興趣和穩(wěn)定興趣之分。常言道：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)則應(yīng)是分步驟的。
1.直接興趣的激發(fā)。用錄像課、表演課、競(jìng)賽課等多種課型，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣；還可以用美文賞析、學(xué)生精彩作文共賞等活動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。
2.間接興趣的形成。主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育?？赏ㄟ^(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，還可以從課外介紹一些文章，如摘抄青春小品文、讀報(bào)等，教育學(xué)生保持純潔品質(zhì)，讓青春閃光，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
3.將短暫興趣變?yōu)榉€(wěn)定興趣?？赏ㄟ^(guò)談話法，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生不由自主地“親其師，信其道”，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣；可將鼓勵(lì)與鞭策相結(jié)合，盡量使學(xué)生少走彎路，多一些成功的興奮和喜悅，使學(xué)生的興趣得以持久和穩(wěn)定。
4.制止學(xué)生的不良興趣。如有的學(xué)生讀書只重情節(jié)、課外只對(duì)武俠書感興趣等，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，推薦好的書目，引導(dǎo)學(xué)生欣賞高品位的文化成果。
再者，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的傾向，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定后，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)抓主要方面。
1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。這將使學(xué)生終生受益。平時(shí)要求學(xué)生發(fā)言要言之有據(jù)，小到一個(gè)注音，大到一種觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成查工具書和動(dòng)腦筋想問(wèn)題的習(xí)慣，不想當(dāng)然，不人云亦云。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的'習(xí)慣。徐特立先生曾說(shuō)過(guò)：“自覺(jué)是教育上的最高原則?！蔽移綍r(shí)堅(jiān)持督促、檢查預(yù)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生作比較系統(tǒng)的預(yù)習(xí)筆記，背誦難度較大的課文時(shí)，我每次都獎(jiǎng)勵(lì)提前會(huì)背的同學(xué)。講新課之前，我常鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，我只稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓同學(xué)們通過(guò)自學(xué)和討論自行解決。
3.杜絕不良習(xí)慣。如見(jiàn)字讀半邊；詞語(yǔ)解析似是而非；文章主旨一知半解；課堂只知聽(tīng)講，不知做筆記、批注等。一旦發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指正，授以方法，逐漸糾偏。
最后，提高情商。情商是一個(gè)人控制情緒的能力，全稱情緒商數(shù)。情商高的人對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，承受外界刺激和壓力的能力強(qiáng)，勝不驕，敗不餒，善于應(yīng)變，處亂不驚，提高情商要研究教育對(duì)象，有針對(duì)性地進(jìn)行。
1.針對(duì)學(xué)生的精神脆弱，受不了失敗的打擊，我結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2.針對(duì)學(xué)生在取得成績(jī)時(shí)飄飄然這一現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生把握情緒。如介紹優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍的事跡：鄧亞萍之所以在世界乒乓球壇創(chuàng)下如此輝煌的成績(jī)，是因?yàn)楸M管她是最出色的，但她仍比別人訓(xùn)練更加刻苦，她每天打一萬(wàn)個(gè)球的超常付出鑄就了她常勝的基礎(chǔ)。
3.針對(duì)學(xué)生情緒不穩(wěn)，做事“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生每天作一定字?jǐn)?shù)的讀書筆記，每周寫三篇激情文，長(zhǎng)期不懈，督促檢查。這樣，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且鍛煉了他們的意志和毅力。課外給學(xué)生讀勵(lì)志文，從主觀上加強(qiáng)其追求理想的強(qiáng)烈愿望和奮斗的勇氣。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇八
發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用.在體育教學(xué)的`過(guò)程中,教師要充分認(rèn)識(shí)非智力因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響,發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素.
作者：杜尚勇作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué),遼寧,葫蘆島,125105刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：體育教學(xué)非智力因素培養(yǎng)
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇九
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）。
非智力因素是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來(lái)指導(dǎo)素質(zhì)教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對(duì)人關(guān)于自然人生社會(huì)的認(rèn)識(shí)，起到直接的限制作用。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實(shí)來(lái)正心。
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要做到：正確看待，明確目的，動(dòng)機(jī)端正。這就是“正心”。動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也與教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己的日常教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學(xué)在日常生活、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生明白，未來(lái)的.生物群落需要了解更多信息，21世紀(jì)的建設(shè)者面對(duì)科學(xué)的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個(gè)人對(duì)事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)需要得到滿足，就帶來(lái)情緒上的快感。在生物教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺(jué)得有趣，無(wú)意注意就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學(xué)生自制生物標(biāo)本，自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導(dǎo)入”“師生換位”“有獎(jiǎng)問(wèn)答”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、以“評(píng)價(jià)激勵(lì)”培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。
情感學(xué)習(xí)是指心理反應(yīng)的各種刺激，如熱愛(ài)，喜歡等。利用激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。如“輔導(dǎo)激勵(lì)”，定期輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，不僅可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)自信，也增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，這種感覺(jué)最終會(huì)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情緒。實(shí)踐證明，運(yùn)用了多種激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學(xué)學(xué)生的教學(xué)必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十
教育以育人為本，面向全體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目的，教育的實(shí)施者教師，以及教育對(duì)象學(xué)生須進(jìn)行有效的雙邊活動(dòng)。因而素質(zhì)教育的目的、任務(wù)、過(guò)程決定了它必須依托良性的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)效率的必要前提和基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的必然趨勢(shì)下，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，新型的良性師生關(guān)系的培養(yǎng)和建立是不可忽視的潛在資源，也應(yīng)成為教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。
師生關(guān)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是師生之間的教育活動(dòng)。以往的教育過(guò)程中，教師擔(dān)任文化知識(shí)的傳遞者和社會(huì)道德倫理的傳播者角色，學(xué)生被動(dòng)的接受教育。所謂“師者”，所以“傳道，授業(yè)，解惑也”。它之所以能長(zhǎng)期的存在，應(yīng)試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識(shí)，這樣的師生模式是再合適不過(guò)的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見(jiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)喪失，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以發(fā)展能力，進(jìn)行自我完善，作出獨(dú)立的判斷。因而這種單向的師生關(guān)系理應(yīng)由新型互動(dòng)性師生關(guān)系所取代。它要求師生之間形成良性的互動(dòng)，即師生共同參與教育。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于一致時(shí)，才能達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、快捷的教育效果。它要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補(bǔ)充。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)。后者是動(dòng)態(tài)，前者是靜態(tài)的。另外，單向的師生關(guān)系勢(shì)必帶來(lái)的后果是教師忽視學(xué)生思想道德教育，缺少交心談心、“話語(yǔ)”單薄、單調(diào)使師生活動(dòng)日益生疏，愈發(fā)陌生。一項(xiàng)調(diào)查顯示：在回答“我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量”時(shí)，尋找同學(xué)的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是同學(xué)。因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨!
下，也就很難溝通、理解。在這種情況下就使教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有無(wú)形的障礙。因而建立一種良性的新型師生關(guān)系勢(shì)在必行。師生之間應(yīng)和諧順暢，在愉悅、輕松的氛圍中完成一定的教育任務(wù)。和諧的情感共鳴，只有當(dāng)認(rèn)知成為學(xué)生的情感需要，而同時(shí)教育又成為教師的職責(zé)所需，才能達(dá)成。素質(zhì)教育應(yīng)試教育的一個(gè)顯著區(qū)別是，前者應(yīng)是“全”，即全面提高人的素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能。在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，這種雙向互動(dòng)、和諧的良性師生關(guān)系起到一種潛移默化的作用，是素質(zhì)教育得以實(shí)施的后盾和大環(huán)境。
接胙生的交往中?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教?。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！霸谶@方面，古往今來(lái)，許多著名的大教育家，如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們提供了良好的范例。愛(ài)心是如何形成的？首要的是把尊重、信任學(xué)生看成是首要工作，把學(xué)生看成是自己的朋友，人格獨(dú)立平等的主體。要經(jīng)常去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們保持情感的交流，心靈的對(duì)話。對(duì)特殊學(xué)生要特別的關(guān)心和呵護(hù)。正如裴斯泰洛齊所說(shuō)：“每一種好教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化?！蔽視?huì)經(jīng)常碰到這樣的情況：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來(lái)上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績(jī)突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多？等等。這些重要的信息，教師只有做一個(gè)有心人才會(huì)發(fā)覺(jué)，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的及時(shí)開(kāi)展工作。學(xué)生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要老師多給一點(diǎn)“愛(ài)心”。而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中教師更應(yīng)該主動(dòng)接近這樣的學(xué)生!
真心實(shí)意的促膝長(zhǎng)談暖意融融的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷他會(huì)受到感動(dòng)、感染和感化產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與仰慕心理。這時(shí)學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛(ài)戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效就會(huì)由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。當(dāng)然情感交流是一個(gè)有步驟、有計(jì)劃、有層次的反復(fù)過(guò)程對(duì)此我們要有善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程是進(jìn)行情感交流的途徑。比如用談話、周記、書信等交流方式讓學(xué)生體會(huì)到自己身上的特長(zhǎng)是金子就會(huì)發(fā)光是丑小鴨也總會(huì)有變成白天鵝的一天。
當(dāng)然，在培養(yǎng)良性師生關(guān)系中的愛(ài)心并不是無(wú)原則的溺愛(ài)，童心也決非停留在稚嫩的層面上，這在認(rèn)識(shí)上尚無(wú)異議，但在操作上，卻易陷入誤區(qū)，把素質(zhì)教育看成放松學(xué)生的要求，無(wú)原則無(wú)目標(biāo)的教育，誤以為要徹底屏棄應(yīng)試這一測(cè)試手段，使音、體、美成為今后的課程主導(dǎo)……若在這樣的原則上建構(gòu)師生關(guān)系，其必然是扭曲、變形的，會(huì)給教育帶來(lái)重大的損失。殊不知，我們所論述的良性的師生關(guān)系并非要改變“嚴(yán)師”的形象，使教學(xué)無(wú)目標(biāo)，無(wú)要求，學(xué)生無(wú)法成材。那樣與我們的初衷真是南轅北轍。
教海無(wú)涯，我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就與學(xué)生們結(jié)下了不解之緣。只要我們?cè)诮虒W(xué)中細(xì)心，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心為學(xué)生著想，以滿腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著的相信每個(gè)孩子都能成為有用的人，通過(guò)培養(yǎng)良性的師生關(guān)系創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，我們有理由相信，21世紀(jì)的教育明天會(huì)更好。
作者郵箱：zhuyu999@。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十一
非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在。
計(jì)算題中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如：
一些計(jì)算題并不是學(xué)生不會(huì)做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此，在計(jì)算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。
1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。“興趣是最好的.老師”，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，學(xué)會(huì)要口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的估算方法，然后達(dá)到算（估）得準(zhǔn)確、迅速的目的。
（1）、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過(guò)這樣生動(dòng)典型的事例可以喚起小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。
（2）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計(jì)算興趣。計(jì)算題比較枯燥，因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。
（3）、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計(jì)算情趣。
2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志是為了達(dá)到既定目的而自覺(jué)努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)重要方面之一。
（1）、持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，往往只滿足會(huì)做而已，不善于進(jìn)行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時(shí)督促、及時(shí)檢查。
（2）、知難而進(jìn)、不怕困難。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對(duì)癥下藥?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
（3）、一絲不茍、全面考慮。教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的一絲不茍的品質(zhì)。通過(guò)對(duì)作業(yè)書寫的要求，使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認(rèn)真、書寫規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
（1）、一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二再想一想用什么方法或有無(wú)簡(jiǎn)便方法以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正。
[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十二
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語(yǔ)、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問(wèn)題、設(shè)置懸念；趣聞?shì)W事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語(yǔ)言，做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏。”因此學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶，如歷史知識(shí)的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它他不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中的'創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作如下闡述。
一、體育教學(xué)中創(chuàng)新教育首先要注重智力的開(kāi)發(fā)。
人的智力發(fā)展主要依靠智育來(lái)完成，但人體智力器官的機(jī)能發(fā)育卻有賴于體育活動(dòng)。在教學(xué)中可利用圖解觀察，練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，要讓學(xué)生了解如何跑得快、跳得高，應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和形體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生選擇跑、跳的最合理姿勢(shì)和用力方法。教師在講解示范時(shí)，亦可注意啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從而獲得學(xué)習(xí)上由體育到智育的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除了依靠注意力、記憶力等智力因素外，還受到興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響，因此，在教學(xué)中非智力因素的開(kāi)發(fā)同樣重要。
二、創(chuàng)新教育要多樣化。
1、強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。體育教學(xué)有集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，教師要有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。
2、教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。新課改中，體育教學(xué)內(nèi)容從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移，這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整，內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。我們?cè)谡n堂上就要注意授課內(nèi)容的可接受性，突出健身性、娛樂(lè)性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地投入課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、創(chuàng)新教育要加強(qiáng)自主性教學(xué)。
體育教學(xué)的要素有教師、學(xué)生、教材、教法組織、學(xué)生生理和心理的發(fā)展以及場(chǎng)地器材等。這些要素之間，既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體觀點(diǎn)出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，收到事半功倍的效果。1、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系。以學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師喜歡學(xué)生順從一點(diǎn)，學(xué)生越順從、越聽(tīng)話越好。實(shí)際上，順從和不順從是矛盾的又是統(tǒng)一的。一個(gè)有創(chuàng)造性的人，在創(chuàng)造性領(lǐng)域里往往具有一種不順從和不隨俗的特點(diǎn)。我們應(yīng)辯證地去看待和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用要通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否使學(xué)生做到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習(xí)為主要形式來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2、建立新型的師生關(guān)系?！耙蝗諡閹煟K身為父”的陳腐論調(diào)至今仍有著很大的市場(chǎng)，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系。教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，是學(xué)生人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系的創(chuàng)立能時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。
3、處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系。體育教學(xué)的基本特性是身體活動(dòng)，這是體育教學(xué)的特殊性。首先，體育教學(xué)以身體活動(dòng)為主，活動(dòng)量和生理負(fù)荷是顯而易見(jiàn)的，但身體活動(dòng)同時(shí)還兼有傳授知識(shí)、發(fā)展技能、體驗(yàn)情感等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、知識(shí)的信息量、活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)的量的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生的進(jìn)步還表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高及感受——理解——?jiǎng)?chuàng)造的思維前進(jìn)上。再者，身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能掌握的影響很明顯，體育課中的個(gè)體差異大于文化課中的個(gè)體差異。因此，創(chuàng)新教育在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面要給學(xué)生選擇的權(quán)利。
總之，創(chuàng)新教育需在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力。體育教學(xué)同樣能利用自身的獨(dú)特性為這一宏偉目標(biāo)添磚加瓦。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十四
現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這一理念詮釋了物理學(xué)科更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，學(xué)生才能消除對(duì)物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對(duì)物理的興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，而要做到讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)意志等“非智力因素”對(duì)學(xué)生的影響。本文就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”談四點(diǎn)體會(huì)。
一、抓好課堂這個(gè)主要陣地，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給課堂注入活力，所以教師要注意語(yǔ)言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)、生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實(shí)物圖連接法，可以說(shuō)就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學(xué)生解釋：電流先流過(guò)的接線柱即為頭，電流后流過(guò)的接線柱即為尾。這樣學(xué)生便可以輕松突破并聯(lián)電路實(shí)物圖連接這一難點(diǎn)知識(shí)。
二、認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得真知。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先告訴清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單告知實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，再以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開(kāi)關(guān)，一個(gè)保險(xiǎn)絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中、差生單獨(dú)成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們，使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外活動(dòng)，如小發(fā)明、小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。
要嘗試把“賞識(shí)教育”滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)中得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，這種學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種反饋。教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，以適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問(wèn)題、每次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能鞏固學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開(kāi)闊了眼界，又受到了教育。例如結(jié)合教學(xué)我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場(chǎng)直播，我不失時(shí)機(jī)的講了火箭的原理、計(jì)算機(jī)控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學(xué)生明白，高科技離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認(rèn)識(shí)到“非智力因素”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要作用，并利用一切可能利用的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”，那么學(xué)生肯定會(huì)漸漸喜歡上物理。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十五
長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，我們的教學(xué)活動(dòng)，僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效，我們的教學(xué)還必須依賴于學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動(dòng)機(jī)、昂揚(yáng)的激情、克服學(xué)習(xí)障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛(ài)好、意志和毅力等的差異，即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們?cè)诮虒W(xué)中注重智力因素的同時(shí)，還更應(yīng)注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見(jiàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有什么樣的需要，就會(huì)有什么樣的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面：
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語(yǔ)、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問(wèn)題、設(shè)置懸念；趣聞?shì)W事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語(yǔ)言，做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！币虼藢W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶，如歷史知識(shí)的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
3、要有意識(shí)地，適時(shí)適量地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
每一個(gè)學(xué)生都渴望成功、渴望肯定。大凡學(xué)生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學(xué)習(xí)，但是篩選式的教育卻更易于制造學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應(yīng)更加相信成功更是成功之母，我們的教育應(yīng)成為制造學(xué)生成功，一個(gè)接一個(gè)更大的成功的舞臺(tái)；我們的教師要學(xué)關(guān)愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重和悅納學(xué)生；我們的評(píng)價(jià)要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的前進(jìn)、品德上的進(jìn)步。惟其如此，我們才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、親學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的教育環(huán)境，從而長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十六
國(guó)家教委副主任柳斌在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂(lè)學(xué)”，而要做到“樂(lè)學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的'生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說(shuō)就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點(diǎn)就象是“一條江河流到底”．在流動(dòng)過(guò)程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對(duì)電壓的實(shí)質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實(shí)驗(yàn)為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單交待實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個(gè)明亮的火花引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中差生日成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外興趣活動(dòng)，例如小論文，小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個(gè)一”（第一次考試，第一次回答問(wèn)題，第一次實(shí)驗(yàn)）的分寸，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具有劃時(shí)代的意義，因此我們?cè)隗w育教學(xué)中必須認(rèn)真探索，積極研究，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中。本文從體育教育觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)生、教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
1體育創(chuàng)新能力的概念。
早在二十世紀(jì)初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當(dāng)時(shí)主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從技術(shù)應(yīng)用的這一角度提出的，隨著社會(huì)的不斷變化而不斷擴(kuò)展和深化。創(chuàng)新包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明，新的思想和理念，新的學(xué)說(shuō)和技術(shù)以及新的方法等一切新要求，體育創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造性地運(yùn)用已掌握的體育知識(shí)、技術(shù)和技能本領(lǐng)，是體育能力的高級(jí)表現(xiàn)形式。體育創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變體育教育觀念。
2.1體育教育觀念的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)21世紀(jì)的體育教學(xué)影響極大。從以“教材為中心”和“以教師為中心”的傳遞式教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教學(xué)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，首先要轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)給予了教師更廣闊的發(fā)展空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不要固守競(jìng)技體育的范疇，應(yīng)該求新、求異、求變。教育教學(xué)中，要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，用現(xiàn)代體育教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)方法，體育教材內(nèi)容，體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)勇于探索，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于協(xié)作并具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有創(chuàng)造性思維。
第一，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，要展開(kāi)“幻想”的翅膀。
第二，培養(yǎng)發(fā)散思維是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，那就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶茫皇侵徽乙粋€(gè)正確的答案。人在這種思維中，可以左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。
第三，發(fā)展直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來(lái)的時(shí)候，可千萬(wàn)別怠慢了它們。第四，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。第五，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲，青年人求知欲最強(qiáng)，然而，若不加以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，追求到科學(xué)上去，就會(huì)自然萎縮。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇一
一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的層次性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)機(jī)。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對(duì)某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無(wú)興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。就中小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)看，一般說(shuō)來(lái)，對(duì)他們學(xué)習(xí)興趣起主導(dǎo)作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長(zhǎng)。教師應(yīng)幫助他們形成直接興趣，并根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣。
相對(duì)而言，在計(jì)算機(jī)課程中，學(xué)生往往對(duì)直接接觸計(jì)算機(jī)興趣很大，愿意動(dòng)手操作；而對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理，興趣就小多了。有鑒于此，不妨在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作機(jī)器來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)。這樣，學(xué)生，特別是小學(xué)生在計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)中就會(huì)感到輕松、愉快，并保持較高的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)內(nèi)容上，也應(yīng)力求注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)階段，可根據(jù)小學(xué)生的心理特征，有意識(shí)地介紹一些游戲軟件、工具軟件、優(yōu)秀的輔助教學(xué)軟件和作圖方法等，讓他們?cè)诒容^輕松的學(xué)習(xí)情境中了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，掌握計(jì)算機(jī)的基本操作程序。
事實(shí)上，在一些小學(xué)校中，計(jì)算機(jī)教學(xué)缺乏明確的目的，課程內(nèi)容的安排不適宜小學(xué)生的接受能力，沒(méi)能體現(xiàn)出與中學(xué)計(jì)算機(jī)課程的區(qū)別，如開(kāi)設(shè)程序設(shè)計(jì)教學(xué)等。這就使得不少學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課望而生畏，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。這種狀況亟待改變。同樣，值得注意的是，在中學(xué)階段亦應(yīng)避免簡(jiǎn)單化的教學(xué)傾向。在中學(xué)階段，如果僅僅進(jìn)行文字輸入的教學(xué)和趣味程序的設(shè)計(jì)，也會(huì)使學(xué)生感到“不解渴”而喪失學(xué)習(xí)興趣。為此，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的實(shí)際情況和知識(shí)的深度，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，析疑解難，激發(fā)他們的求知欲，穩(wěn)定和保持他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，適度嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。
意志力是非智力因素的一個(gè)重要方面，它能使人自覺(jué)地確定目標(biāo)并克服困難，努力實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。意志力是在克服困難的不斷實(shí)踐中磨練出來(lái)的，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生可以得到這方面的鍛煉。比如，在計(jì)算機(jī)操作等的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生自己要?jiǎng)邮植僮鳎枰凶⒁饬?，如果錯(cuò)按一個(gè)鍵，有時(shí)會(huì)影響到操作的執(zhí)行，甚或前功盡棄。又如，在文字輸入練習(xí)中，要達(dá)到既快速又準(zhǔn)確，就要求學(xué)生反復(fù)練習(xí)，堅(jiān)持不懈，特別是在實(shí)現(xiàn)從初學(xué)到“盲打”的過(guò)程中，更需下一番苦功夫。
在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，學(xué)生利用課程軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)際上是在教師引導(dǎo)下的探索和實(shí)踐，這就要求學(xué)生運(yùn)用、組合已有的知識(shí)，保持腦力和體力的適度緊張，并且有強(qiáng)烈的好奇心、足夠的耐心與恒心。
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，要達(dá)到編制程序和解題的正確、完美，就要求學(xué)習(xí)者能夠不斷探索，不斷進(jìn)取，百折不撓。
上述教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生意志力都是很好的磨練，但它并非自然而然就能實(shí)現(xiàn)，這需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力創(chuàng)設(shè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在探索的過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)造思維。
另外，在軟件編制上還需要更加精細(xì)。如有的`學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備不錯(cuò)，已配置486微機(jī)，卻沒(méi)有很好地開(kāi)發(fā)軟件。在語(yǔ)文輔助教學(xué)中，只是簡(jiǎn)單地做一些選擇、填空等練習(xí)，即使是電腦作文，也只是在電腦上進(jìn)行打印，缺乏“人機(jī)對(duì)話”機(jī)制，反饋不及時(shí)，使本可以激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的教學(xué)過(guò)程變成為學(xué)生機(jī)械的應(yīng)答。特別是有的中學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件因編排不當(dāng)，使本應(yīng)有一定難度的題目變得不那么難解，學(xué)生只要在電腦中選擇一個(gè)正確答案即可，甚至有時(shí)靠連續(xù)不斷地瞎蒙也能解題。這就失去了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的意義，而且對(duì)學(xué)生意志力等學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)也是不利的。這里既有認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，也有不容忽視的教學(xué)軟件編制技術(shù)的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，在這方面，優(yōu)秀教師與軟件專家共同協(xié)作，各取所長(zhǎng)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)，是十分必要的。
三、培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的觀念，豐富學(xué)生情感。
在計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生坐在計(jì)算機(jī)前，他們所面對(duì)的是既可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，又可以動(dòng)腦思考，還可以發(fā)揮主動(dòng)性進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)工具。隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展，可以形成友好的人――機(jī)界面。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，反饋及時(shí)，學(xué)生答對(duì)時(shí)，計(jì)算機(jī)給予獎(jiǎng)勵(lì)；答錯(cuò)時(shí)，則給出是否需要幫助等信息提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而構(gòu)造一種愉快的教學(xué)情境。這種因材施教的方式，對(duì)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都是有促進(jìn)作用的，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生，可使他們免于在其他同學(xué)面前產(chǎn)生窘迫感，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心。難怪不少學(xué)生把計(jì)算機(jī)稱為“循循善誘的老師”。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，結(jié)合聲、畫功能，使學(xué)習(xí)者更加感到親切、愉快，計(jì)算機(jī)便成了學(xué)習(xí)者的“知心朋友”。
基于以上認(rèn)識(shí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，引導(dǎo)他們熱愛(ài)科學(xué)，與計(jì)算機(jī)交朋友。事實(shí)上，只有學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)原理有了一定的科學(xué)認(rèn)識(shí)，才會(huì)真正與計(jì)算機(jī)交朋友，才能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)真理和科學(xué)的追求和向往。但單純地講授計(jì)算機(jī)原理和計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)往往事倍功半。據(jù)一些學(xué)生反映，計(jì)算機(jī)用于學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，比單純學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言更有助于提高對(duì)計(jì)算機(jī)作用的認(rèn)識(shí)，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。從這個(gè)意義上講，計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)越發(fā)達(dá)，越有利于計(jì)算機(jī)的普及，越有利于計(jì)算機(jī)教育的深入開(kāi)展。
值得注意的是，在我們培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)計(jì)算機(jī)等科技成果的情感時(shí)，不能忽視計(jì)算機(jī)普及所帶來(lái)的有關(guān)社會(huì)問(wèn)題，如應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人與人之間的交流與互助、合作與友愛(ài)；在豐富學(xué)生情感的過(guò)程中，不能忽視學(xué)生道德、理想的培育。這是中小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中值得研究的新課題。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇二
非智力因素對(duì)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有重要作用,在教學(xué)中,如果運(yùn)用的好,將能夠很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),信息技術(shù)的學(xué)習(xí)當(dāng)然也不例外.但是,目前在我們國(guó)家,學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)還沒(méi)有引起信息技術(shù)教學(xué)工作者的足夠重視.所以,本文對(duì)信息技術(shù)教育中學(xué)生非智力因素的作用及其培養(yǎng)方法進(jìn)行了研究,以期進(jìn)一步豐富和完善這方面的'理論,為信息技術(shù)教學(xué)提供更多的指導(dǎo).
作者：周萍古忠民作者單位：華中科技大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心,湖北武漢,430074刊名：湖南中學(xué)物理?教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：2009“”(12)分類號(hào)：g442關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育非智力因素培養(yǎng)。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇三
非智力因素，是直接影響認(rèn)知效果的意向因素，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有著巨大的促進(jìn)作用。非智力因素直接影響學(xué)生智力因素的發(fā)展。如果學(xué)生對(duì)物理興趣下降，物理學(xué)習(xí)質(zhì)量也往往下降；而端正了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生，發(fā)揚(yáng)吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。所以說(shuō)：智力因素決定一個(gè)人能不能干的問(wèn)題，而非智力因素決定一個(gè)人干不干的問(wèn)題，因此，在教學(xué)中應(yīng)有目的注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生想學(xué)，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性。要做到想學(xué)，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
本文就下面幾個(gè)方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì),并就教于行家里手。
二、精心處理好一個(gè)實(shí)驗(yàn)，提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。物理實(shí)驗(yàn)中是離不開(kāi)觀察的。一個(gè)觀察能力不強(qiáng)的考生，其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ步^不會(huì)強(qiáng)。要通過(guò)觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在自然現(xiàn)象和日常生活中與物理有關(guān)的現(xiàn)象非常多，如果能培養(yǎng)起學(xué)生隨時(shí)觀察物理現(xiàn)象的習(xí)慣和興趣，盡管觀察到的物理現(xiàn)象有些他們還可能不完全了解，但仍能激起他們學(xué)習(xí)物理的興趣。如果學(xué)生能帶著問(wèn)題學(xué)物理，那將極大地提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。在初三中考復(fù)習(xí)過(guò)程中，復(fù)習(xí)到力的合成這一節(jié)內(nèi)容時(shí)有這樣一道習(xí)題；有兩個(gè)粗細(xì)相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個(gè)倒過(guò)來(lái)，將會(huì)看到什么現(xiàn)象？學(xué)生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預(yù)習(xí)過(guò)的同學(xué)紛紛找書說(shuō)服其他同學(xué)，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學(xué)都認(rèn)為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確是相反的結(jié)果。于是又有同學(xué)認(rèn)為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，隨即演示，結(jié)果確又是相反的結(jié)果，它到底是升還是降？此時(shí)學(xué)生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，急切等待教師的解答，這時(shí)就激起了學(xué)生的濃厚的認(rèn)識(shí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這樣的渴求中老師稍加分析會(huì)收到明顯效果，起到化冗長(zhǎng)的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。
三、珍惜學(xué)生在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。初中學(xué)生的.自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反饋。在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情緒，若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會(huì)建立固定的聯(lián)系，也就會(huì)形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)，在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)出一些學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的努力便能解決的問(wèn)題讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時(shí)，教師再給予適當(dāng)?shù)膸椭?，?dāng)學(xué)生解決了面臨的問(wèn)題后，便獲得成功的滿足：在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)對(duì)對(duì)不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，特別是在容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的初二年級(jí)下半學(xué)期教學(xué)中，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在課本內(nèi)，千萬(wàn)不能根據(jù)中考要求，過(guò)早補(bǔ)充內(nèi)容企圖一步到位，其結(jié)果往往適得其反。批改作業(yè)時(shí)可巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言激勵(lì)，對(duì)一般學(xué)生可用：“書寫認(rèn)真”“解法巧妙”“見(jiàn)解獨(dú)解”。對(duì)已獲成功的基礎(chǔ)較好的學(xué)生可進(jìn)一步用言語(yǔ)刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會(huì)使全班興趣高昂，切忌給學(xué)生以反復(fù)失敗的刺激。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。這樣才可使興趣持久。
四、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭(zhēng)取勝利的頑強(qiáng)意志和毅力。初中學(xué)生往往在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的時(shí)候還很有興趣，但隨著時(shí)間的推移，感興趣的人逐漸減小。主要原因有一是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)重點(diǎn)抓不住，不能盡快掌握物理思維方式，因而產(chǎn)生物理難學(xué)的心理，造成不喜歡物理。其次一些學(xué)生往往對(duì)教師有成見(jiàn)，或因教師的批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡物理。三是一些學(xué)生缺乏認(rèn)真的態(tài)度，知難而退。對(duì)于這些，教師要注意多和學(xué)生進(jìn)行情感交流，找出學(xué)習(xí)方法上存在的問(wèn)題，批評(píng)方法要得當(dāng)，以消除師生間心理隔閡，讓每位學(xué)生都感受到老師的愛(ài)和期望，使學(xué)生覺(jué)得教師是自己的良師益友，實(shí)踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠；另一方面針對(duì)學(xué)生意志方面的障礙，教師在平時(shí)進(jìn)行學(xué)生理想教育和學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生懂得任何一門學(xué)科，向?qū)W好都要付出艱苦努力的。教師在平時(shí)更要注意對(duì)成績(jī)暫時(shí)不好的學(xué)生的處理上，不僅僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，教師要特別注意他們的學(xué)習(xí)方式，要求做好預(yù)習(xí)，檢查他們作業(yè)完成情況，在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)他們提出嚴(yán)格要求，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考，獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，使他們逐步提高。從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
五、發(fā)掘物理教材的德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能把學(xué)習(xí)的積極性鞏固下來(lái)。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開(kāi)闊了眼界，又受到了教育。學(xué)生在這些生動(dòng)的事實(shí)面前，可受到極大的激勵(lì)作用，經(jīng)常引導(dǎo)和幫助學(xué)生正確對(duì)待失敗，必然能提高學(xué)生的耐受力和意志力。使學(xué)生再失敗面前，能正視困難，防止遇到困難、挫折就一蹶不振。特別注意的是在教學(xué)中滲透德育要出新。結(jié)合教學(xué)我還講過(guò)中國(guó)的宇宙航天工程，、使學(xué)生明白，隨著科技的進(jìn)步，社會(huì)生產(chǎn)力也將有新的飛躍，如果不認(rèn)真學(xué)習(xí)，當(dāng)個(gè)普通勞動(dòng)看也不合格，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的緊迫感。
總之，學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期艱巨而又漸進(jìn)的過(guò)程，作為教師要多用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)中，注意多多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“在每個(gè)學(xué)生身上都喚起個(gè)人的人格獨(dú)特性，”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）使學(xué)生以積極的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，最優(yōu)化的教學(xué)效果才會(huì)出現(xiàn)。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇四
機(jī)電專業(yè)教學(xué)論文：在中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。
摘要：針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動(dòng)畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)比較輕松，逐步樹(shù)立起學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，通過(guò)鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。
“非智力因素”是指人的情感、意志、興趣、習(xí)慣等心理因素。教學(xué)實(shí)踐證明，全面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，是學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的重要基礎(chǔ)，是由初中的應(yīng)試教育向職業(yè)中學(xué)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵措施。
一、培養(yǎng)情感。
“皮格馬利翁”效應(yīng)告訴我們：如果教師對(duì)學(xué)生傾注了滿腔的熱情，抱有殷切期待，學(xué)生就必然會(huì)產(chǎn)生喜悅、樂(lè)觀、自信、奮發(fā)向上的積極情緒，就能起到良好的教育效果。面對(duì)職校學(xué)生這一特殊的教育對(duì)象，教師要傾注無(wú)私的愛(ài)，像母親賞識(shí)自己的孩子一樣賞識(shí)他們。
筆者在教學(xué)中注意把某些生活對(duì)象同教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。在講授電工基礎(chǔ)中的電路時(shí)，筆者先講其基本構(gòu)成，再談到家庭中的照明電路，并列舉家庭常見(jiàn)電氣故障，然后根據(jù)故障現(xiàn)象，運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行分析，最終找出故障點(diǎn)。學(xué)生感到自己所學(xué)知識(shí)能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，就會(huì)對(duì)自己有點(diǎn)自信心了，不知不覺(jué)中也會(huì)對(duì)老師親近了許多，并開(kāi)始喜歡上這門課。在上課時(shí)，筆者力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、易懂、幽默、準(zhǔn)確，不歧視、挖苦學(xué)生，創(chuàng)造一種善意、和諧的氣氛，在學(xué)生思考、討論的同時(shí)，給予及時(shí)、準(zhǔn)確的啟發(fā)、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
二、鍛煉意志。
意志、情感都是一種心理過(guò)程。(職教論文)意志包括人的自覺(jué)力、自制力、毅力等品質(zhì)，是取得成功的必要心理?xiàng)l件。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們?cè)谏龑W(xué)教育的環(huán)境中，經(jīng)歷過(guò)太多的失敗，自信心已經(jīng)被磨掉，學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)。
針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，筆者在機(jī)械制圖教學(xué)中利用三維動(dòng)畫軟件制作教學(xué)模型，創(chuàng)建一個(gè)圖、物的感性認(rèn)知環(huán)境，使學(xué)習(xí)更直觀，學(xué)生感覺(jué)比較輕松，逐步就樹(shù)立起學(xué)習(xí)的'信心了。同時(shí)，在鉗工實(shí)訓(xùn)中，筆者通過(guò)鋸、銼、磨、鉆等純手工操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志和吃苦耐勞的精神。筆者經(jīng)常用科學(xué)的態(tài)度、一絲不茍的精神教育學(xué)生，還要求學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成作業(yè)。作業(yè)要規(guī)范，步驟完整，盡量不求助于別人，若一時(shí)做不出，可暫時(shí)放一放，先做別的作業(yè)，過(guò)會(huì)兒再?gòu)膭e的角度去思考，往往事半功倍。事實(shí)證明，這樣的方式既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了其意志品質(zhì)。
三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
要使學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，有兩點(diǎn)不可忽視。
一是重視第一課的教學(xué)?！昂玫拈_(kāi)端是成功的一半”。第一課是學(xué)生接觸本課程的開(kāi)始，教師必須從培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真上好這課堂。如在液壓與傳動(dòng)課程開(kāi)課時(shí)，筆者通過(guò)視頻介紹液壓技術(shù)在我國(guó)汽車、航海、航天中的應(yīng)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是重視實(shí)踐操作。實(shí)踐不僅能增強(qiáng)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證規(guī)律，能使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。例如在“三極管放大特性”的教學(xué)中，可以先讓學(xué)生進(jìn)行門鈴的制作。當(dāng)門鈴只能發(fā)出很小的響聲時(shí)，教師向?qū)W生提出如何提高音量這一問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。學(xué)完了三極管的放大特性之后，讓學(xué)生在電路中接上三極管增強(qiáng)音量，來(lái)驗(yàn)證三極管的放大作用，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。
四、培養(yǎng)良好習(xí)慣。
1.預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
每節(jié)課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，并要求學(xué)生課前把本課涉及到的已學(xué)過(guò)的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，可收到事半功倍的效果。例如在講電機(jī)與變壓器的工作原理時(shí)，會(huì)用到電工基礎(chǔ)中的電磁學(xué)知識(shí)，這部分知識(shí)學(xué)生在較早的時(shí)候已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，為了保證新課學(xué)習(xí)效果，必須在課前加以復(fù)習(xí)。
2.動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。
實(shí)踐是職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，就必須讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)逐步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，從而達(dá)到更好地理解和掌握知識(shí)的目的，這樣學(xué)生走上社會(huì)后也能很快勝任工作。
3.自我檢查的習(xí)慣。
多數(shù)學(xué)生都有一種“通病”，就是作業(yè)做完了就算完成任務(wù)，有應(yīng)付了事的心理。要使作業(yè)真正起到鞏固知識(shí)的目的，就必須要求學(xué)生進(jìn)行自我檢查，在保證質(zhì)量的前提下再去要求數(shù)量。例如在車工實(shí)訓(xùn)中，若學(xué)生加工的工件尺寸不符，筆者就會(huì)馬上指出來(lái)，并讓學(xué)生及時(shí)改正，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真檢查的習(xí)慣。
4.及時(shí)總結(jié)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
為了防止遺忘過(guò)快，在每節(jié)課后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，形成知識(shí)系統(tǒng)化，促進(jìn)正遷移。對(duì)不同類型的題目，應(yīng)歸納總結(jié)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)留下牢固的印象，盡量做到學(xué)而不忘、學(xué)而少忘。此外，再配合以必要的練習(xí)、考試、實(shí)訓(xùn)等，讓學(xué)生將從課堂獲得的知識(shí)由瞬時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)久記憶。
（作者單位：江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校）。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇五
高職學(xué)校對(duì)專業(yè)課的重視遠(yuǎn)高于對(duì)基礎(chǔ)課的重視程度，學(xué)生也自然而然地把專業(yè)課看作必修課，而把諸如語(yǔ)文等基礎(chǔ)課程看作是選修課，沒(méi)有太大的興趣，沒(méi)有興趣就更談不上學(xué)習(xí)，這是語(yǔ)文教學(xué)面臨的窘境。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作都要依賴興趣?！睂W(xué)生興趣的培養(yǎng)，應(yīng)該從三個(gè)方面入手。一是激發(fā)學(xué)生的“知趣”。學(xué)生大多都是有很強(qiáng)烈的求知欲的，教師應(yīng)在完成主要的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，給學(xué)生“加餐”，也就是加大知識(shí)信息量，充分滿足學(xué)生的求知需要，拓寬知識(shí)視野，不死報(bào)書本，學(xué)生更容易接受新知識(shí)；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的“情趣”。青年學(xué)生內(nèi)心充滿著豐富的情感，他們渴望心靈的碰撞和激情的火花，教師應(yīng)該利用教材中大量的情景交融、情理兼?zhèn)涞暮梦恼氯フ{(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴；三是教師運(yùn)用“語(yǔ)趣”。語(yǔ)文課，老師飽滿的積極的精神狀態(tài)能造成良好的課堂氛圍，如果老師又能運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言授課，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)作用就更大，能收到立竿見(jiàn)影的效果。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師課上得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，所以說(shuō)興趣是最好的老師。
二、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生堅(jiān)定意志的培養(yǎng)。
堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的成才有著至關(guān)重要的作用。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，要實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)，需培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和不甘人后的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。無(wú)論是誰(shuí)，他也不可能在生活上、事業(yè)上面對(duì)所有的困難與問(wèn)題都能迎刃而解，沒(méi)有堅(jiān)定的信念和堅(jiān)強(qiáng)的意志是不行的。作為一名語(yǔ)文老師，在教學(xué)的過(guò)程中，我們必須培養(yǎng)學(xué)生具有正視困難的勇氣，有從哪里跌倒就從哪里爬起的頑強(qiáng)意志。這不僅是一個(gè)人健全人格的基本素質(zhì)，也是社會(huì)對(duì)人的一種基本要求。國(guó)家對(duì)高職學(xué)生設(shè)定的有一個(gè)“國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金”，目的就是鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)上有困難，但生活和學(xué)習(xí)上不放棄且有進(jìn)取精神的學(xué)生。老師也要利用身邊勵(lì)志典型，利用語(yǔ)文教學(xué)中活生生的勵(lì)志事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接正面的教育，還可以利用課內(nèi)外活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶。點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化中都能逐漸使學(xué)生的意志變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。另外，學(xué)習(xí)本身就是一種艱辛的勞動(dòng)，需要克服重重的困難，堅(jiān)強(qiáng)的意志有助于學(xué)生克服不良的習(xí)慣和消極的情緒，排除自身與外界不良因素的干擾，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)得以持之以恒，從而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)。
由于語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，從某種角度看，培養(yǎng)學(xué)生審美、塑美能力更是責(zé)無(wú)旁貸。語(yǔ)文學(xué)科的美育，可以有效地凈化心靈、陶冶情操，積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高審美鑒賞力，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力。因此，美育在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要地位，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有著重大意義。在語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味作品的語(yǔ)言美、形象美和思想美是每個(gè)語(yǔ)文老師都在做事情，在作品與學(xué)生思維之間架起一座橋梁，讓學(xué)生感知美、熱愛(ài)美，從而激發(fā)其審美情趣。但另外一個(gè)很重要的方面往往是眾多語(yǔ)文老師所忽略的，那就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中真、善、美的鑒別與欣賞，注重人的行為美、語(yǔ)言美、心靈美和環(huán)境美的教育。比如，我們的學(xué)生常常報(bào)怨當(dāng)今社會(huì)文明風(fēng)氣每況日下，認(rèn)為社會(huì)缺失社會(huì)公德，缺乏司法公正，缺乏公共安全感等，實(shí)際上這是對(duì)社會(huì)的偏見(jiàn)，這些現(xiàn)象確實(shí)存在，是社會(huì)的陰影，但他們不能抹殺社會(huì)文明與進(jìn)步。生活中并不缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。生活中并不乏積極的，健康的，催人奮發(fā)向上人和事，只是我們?cè)诳磫?wèn)題時(shí)習(xí)慣把問(wèn)題擴(kuò)大化，而認(rèn)為美的東西是理所當(dāng)然的。這就是審美觀的偏頗，需要老師去正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，正視美，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生去塑造美、踐行美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
對(duì)學(xué)生實(shí)施人文素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)與責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。學(xué)生有無(wú)堅(jiān)定的自信心，對(duì)他們今后發(fā)展至關(guān)重要。老師應(yīng)該引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身價(jià)值，開(kāi)發(fā)自身潛力，精心設(shè)計(jì)自己的形象，讓自信伴隨自身的成長(zhǎng)，使自己成為社會(huì)正真需要的技能型人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)讀說(shuō)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的自信心；通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過(guò)陶冶情操，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的自信心。面對(duì)大學(xué)生縷縷就業(yè)碰壁，創(chuàng)業(yè)失利的打擊，沒(méi)有自信與勇氣跌倒后是不容易重新站起來(lái)的。如果老師在教學(xué)過(guò)程中，多鼓勵(lì)學(xué)生要善于表現(xiàn)自己，鼓勵(lì)學(xué)生多參與學(xué)校開(kāi)展的各項(xiàng)文體活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)嘗試，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步多給予肯定與贊許，學(xué)生的自信心會(huì)不斷增長(zhǎng)，承受失敗與挫折打擊的能力會(huì)不斷提升，學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想與自身價(jià)值的可能性就會(huì)加大。
總之，智力與非智力因素是人素質(zhì)的兩大系統(tǒng)，是有機(jī)統(tǒng)一在教育和教學(xué)過(guò)程中的，兩者不可偏廢。當(dāng)今，我們倡導(dǎo)加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。我們語(yǔ)文教師，要重視非智力因素的應(yīng)用與教育，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇六
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，差生中的絕大多數(shù)智力并不差，可見(jiàn)決定差生的因素往往是非智力因素。所謂非智力因素，是指學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面的因素，例如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、性格、意志、習(xí)慣等。因此在教學(xué)中，在啟迪學(xué)生的思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)能力的同時(shí)，還必須把非智力因素的培養(yǎng)融于教學(xué)之中，把培養(yǎng)學(xué)生非智力因素作為學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)之一。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素的一些做法。
一、用典型事例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意志。
意志是非智力因素的重要方面，學(xué)生良好的意志品質(zhì)，對(duì)其智能的發(fā)展是有強(qiáng)化和推動(dòng)作用的。教學(xué)中，有目的地不斷用榜樣言行生動(dòng)范例教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，例如講華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，指出他們之所以能登上數(shù)學(xué)的高峰，是因?yàn)樗麄兙哂绣浂簧岬膱?jiān)強(qiáng)意志，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，培養(yǎng)克服困難的毅力，勤奮而頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中給學(xué)生提供獨(dú)立活動(dòng)克服困難的機(jī)會(huì)，教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的努力，獨(dú)立探索克服困難的方法和途徑。同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，初中生思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化或者作必要的停頓來(lái)警示他們，使其感到自己始終置身于老師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)控制自己的注意力。部分學(xué)生依賴性強(qiáng)，不愛(ài)動(dòng)腦筋，抄作業(yè)，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他們認(rèn)識(shí)到做作業(yè)是自己學(xué)習(xí)過(guò)程的真實(shí)記錄，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。獨(dú)立完成作業(yè)雖是長(zhǎng)期的.艱苦的事情，但對(duì)學(xué)習(xí)有利，讓他們明確要善于控制自己的不良行為，在認(rèn)真復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，“強(qiáng)迫”自己去獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的自控力。
二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“興趣是最好的老師”，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。結(jié)合課本內(nèi)容適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取和求知欲。注意編造教學(xué)內(nèi)容的趣味性、探索性和應(yīng)用性，例如講列方程解應(yīng)用題時(shí)講一講古希臘數(shù)學(xué)家刁番都的故事。講距形時(shí)，自制平行四邊形教具，利用平行四邊形的不穩(wěn)定性，將一個(gè)平行四邊形變成有一個(gè)直角的平行四邊形。通過(guò)演示觀察，提出如下問(wèn)題，讓學(xué)生爭(zhēng)議、探索：在四邊邊長(zhǎng)不變的情況下，平行四邊形在變動(dòng)中成為一個(gè)怎樣的圖形？平行四邊形的什么發(fā)生了變化？（角），什么沒(méi)有變化？（邊）。矩形的定義是什么？它是什么四邊形的特殊的一種？除具有什么圖形性質(zhì)外，還具有怎樣的特殊性質(zhì)？一連串問(wèn)題激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索。講兩圓的位置關(guān)系時(shí)，利用直觀教具，用運(yùn)動(dòng)的方式，讓學(xué)生看到兩圓外離――外切――相交――內(nèi)切――內(nèi)含的變化過(guò)程。從而歸納出兩圓之間的五種位置關(guān)系，增強(qiáng)了直觀性。
三、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
現(xiàn)在的初中生，由于家庭條件較優(yōu)越及家長(zhǎng)的包辦代替，動(dòng)手能力較差，這給數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了障礙。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，制作教具，在完成操作過(guò)程中將直覺(jué)思維上升到抽象思維。例如講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生先準(zhǔn)備好一個(gè)硬紙做的三角形，在課堂上讓同學(xué)們都把這個(gè)三角形的兩個(gè)角剪下來(lái)，再和第三個(gè)角拼在一起，就成為一個(gè)平角。這樣，就能很快地找到定理的證明思路。再如在研究三角形全等的判定方法時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫圖實(shí)驗(yàn)，分別剪兩個(gè)有兩邊夾角、兩角夾邊、三邊對(duì)應(yīng)相等的三角形，通過(guò)比較，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出判定定理。通過(guò)讓學(xué)生多參加實(shí)踐活動(dòng)，制作教具，實(shí)物在手，看得見(jiàn)，摸得著，對(duì)它們的特征記憶深刻，既活躍了課堂氣氛，又開(kāi)拓了學(xué)生的思維。
[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇七
目前，中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。所謂素質(zhì)教育，就是面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生在德、智、體諸方面全面發(fā)展，變高分低能為德才兼?zhèn)洹：饬繉W(xué)生的素質(zhì)，包括智力因素和非智力因素。非智力因素包括興趣、習(xí)慣、情商等，它是成功的關(guān)鍵。老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：往往成績(jī)突出的學(xué)生，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)單方面都是特別出色的。所以非智力因素的培養(yǎng)至關(guān)重要。
首先，是興趣的培養(yǎng)。興趣是人積極探求某種事件或進(jìn)行某種活動(dòng)的傾向。興趣有直接興趣和間接興趣、短暫興趣和穩(wěn)定興趣之分。常言道：“興趣是最好的老師?！倍d趣的培養(yǎng)則應(yīng)是分步驟的。
1.直接興趣的激發(fā)。用錄像課、表演課、競(jìng)賽課等多種課型，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣；還可以用美文賞析、學(xué)生精彩作文共賞等活動(dòng)，吸引學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的殿堂。
2.間接興趣的形成。主要是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育?？赏ㄟ^(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，還可以從課外介紹一些文章，如摘抄青春小品文、讀報(bào)等，教育學(xué)生保持純潔品質(zhì)，讓青春閃光，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)。
3.將短暫興趣變?yōu)榉€(wěn)定興趣?？赏ㄟ^(guò)談話法，與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生不由自主地“親其師，信其道”，穩(wěn)定其學(xué)習(xí)興趣；可將鼓勵(lì)與鞭策相結(jié)合，盡量使學(xué)生少走彎路，多一些成功的興奮和喜悅，使學(xué)生的興趣得以持久和穩(wěn)定。
4.制止學(xué)生的不良興趣。如有的學(xué)生讀書只重情節(jié)、課外只對(duì)武俠書感興趣等，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，推薦好的書目，引導(dǎo)學(xué)生欣賞高品位的文化成果。
再者，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的不易改變的傾向，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以穩(wěn)定后，就會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)是多方面的，應(yīng)抓主要方面。
1.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的習(xí)慣。這將使學(xué)生終生受益。平時(shí)要求學(xué)生發(fā)言要言之有據(jù)，小到一個(gè)注音，大到一種觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成查工具書和動(dòng)腦筋想問(wèn)題的習(xí)慣，不想當(dāng)然，不人云亦云。
2.主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)的'習(xí)慣。徐特立先生曾說(shuō)過(guò)：“自覺(jué)是教育上的最高原則?！蔽移綍r(shí)堅(jiān)持督促、檢查預(yù)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生作比較系統(tǒng)的預(yù)習(xí)筆記，背誦難度較大的課文時(shí)，我每次都獎(jiǎng)勵(lì)提前會(huì)背的同學(xué)。講新課之前，我常鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，我只稍加引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓同學(xué)們通過(guò)自學(xué)和討論自行解決。
3.杜絕不良習(xí)慣。如見(jiàn)字讀半邊；詞語(yǔ)解析似是而非；文章主旨一知半解；課堂只知聽(tīng)講，不知做筆記、批注等。一旦發(fā)現(xiàn)，及時(shí)指正，授以方法，逐漸糾偏。
最后，提高情商。情商是一個(gè)人控制情緒的能力，全稱情緒商數(shù)。情商高的人對(duì)新環(huán)境適應(yīng)能力強(qiáng)，承受外界刺激和壓力的能力強(qiáng)，勝不驕，敗不餒，善于應(yīng)變，處亂不驚，提高情商要研究教育對(duì)象，有針對(duì)性地進(jìn)行。
1.針對(duì)學(xué)生的精神脆弱，受不了失敗的打擊，我結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2.針對(duì)學(xué)生在取得成績(jī)時(shí)飄飄然這一現(xiàn)象，訓(xùn)練學(xué)生把握情緒。如介紹優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員鄧亞萍的事跡：鄧亞萍之所以在世界乒乓球壇創(chuàng)下如此輝煌的成績(jī)，是因?yàn)楸M管她是最出色的，但她仍比別人訓(xùn)練更加刻苦，她每天打一萬(wàn)個(gè)球的超常付出鑄就了她常勝的基礎(chǔ)。
3.針對(duì)學(xué)生情緒不穩(wěn)，做事“三分鐘熱度”的現(xiàn)象，我要求學(xué)生每天作一定字?jǐn)?shù)的讀書筆記，每周寫三篇激情文，長(zhǎng)期不懈，督促檢查。這樣，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且鍛煉了他們的意志和毅力。課外給學(xué)生讀勵(lì)志文，從主觀上加強(qiáng)其追求理想的強(qiáng)烈愿望和奮斗的勇氣。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇八
發(fā)展學(xué)生智力,培養(yǎng)學(xué)生能力,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有非常重要的作用.在體育教學(xué)的`過(guò)程中,教師要充分認(rèn)識(shí)非智力因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響,發(fā)展學(xué)生良好的非智力因素.
作者：杜尚勇作者單位：遼寧工程技術(shù)大學(xué),遼寧,葫蘆島,125105刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：體育教學(xué)非智力因素培養(yǎng)
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇九
（新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)青河縣中學(xué)）。
非智力因素是對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，以非智力因素的教育理論來(lái)指導(dǎo)素質(zhì)教育實(shí)踐，是素質(zhì)教育重要的做法。非智力因素是指除智力因素以外的所有心理因素，它對(duì)人關(guān)于自然人生社會(huì)的認(rèn)識(shí)，起到直接的限制作用。非智力因素包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)。
一言概之，非智力因素是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生的智力和能力發(fā)展的作用力。因此，作為一名生物老師，以生物課為媒介，對(duì)學(xué)生進(jìn)行非智力因素培養(yǎng)尤為重要。
一、曉之以理擺事實(shí)來(lái)正心。
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要做到：正確看待，明確目的，動(dòng)機(jī)端正。這就是“正心”。動(dòng)機(jī)直接推動(dòng)學(xué)習(xí)者內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也與教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)成正比。教師有效地激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在生物教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自己的日常教學(xué)，教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹生物學(xué)在日常生活、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和技術(shù)研究等領(lǐng)域的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生明白，未來(lái)的.生物群落需要了解更多信息，21世紀(jì)的建設(shè)者面對(duì)科學(xué)的飛速發(fā)展，要具備更多的生物學(xué)基礎(chǔ)和素養(yǎng)，才能滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
二、教法靈活豐富以激趣。
興趣是一個(gè)人對(duì)事物的選擇態(tài)度，是在需求的基礎(chǔ)上形成的，當(dāng)需要得到滿足，就帶來(lái)情緒上的快感。在生物教學(xué)中，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、興奮之感，覺(jué)得有趣，無(wú)意注意就會(huì)被激發(fā)出來(lái)。如“發(fā)現(xiàn)法”讓學(xué)生自制生物標(biāo)本，自主設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)生物的奧妙。另外，還有“趣味導(dǎo)入”“師生換位”“有獎(jiǎng)問(wèn)答”等，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
三、以“評(píng)價(jià)激勵(lì)”培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感。
情感學(xué)習(xí)是指心理反應(yīng)的各種刺激，如熱愛(ài)，喜歡等。利用激勵(lì)評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受成功，從而培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒。如“輔導(dǎo)激勵(lì)”，定期輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，不僅可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，培養(yǎng)自信，也增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感交流，這種感覺(jué)最終會(huì)轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)情緒。實(shí)踐證明，運(yùn)用了多種激勵(lì)評(píng)價(jià)手段，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)他們的潛能的有效途徑。
總之，生物學(xué)學(xué)生的教學(xué)必須重視非智力因素的培養(yǎng)，它不僅能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，同時(shí)還提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育和要求人才的全面發(fā)展的今天大力提倡，我們不能忽視對(duì)非智力因素的培養(yǎng)，要培養(yǎng)非智力因素和心理因素同樣重要的地位。
編輯李姣。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十
教育以育人為本，面向全體，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。要在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一目的，教育的實(shí)施者教師，以及教育對(duì)象學(xué)生須進(jìn)行有效的雙邊活動(dòng)。因而素質(zhì)教育的目的、任務(wù)、過(guò)程決定了它必須依托良性的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)和提高教學(xué)效率的必要前提和基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育的必然趨勢(shì)下，教育觀念要轉(zhuǎn)變，教育手段要更新，新型的良性師生關(guān)系的培養(yǎng)和建立是不可忽視的潛在資源，也應(yīng)成為教育改革和發(fā)展的重要內(nèi)容。
師生關(guān)系的物質(zhì)基礎(chǔ)是師生之間的教育活動(dòng)。以往的教育過(guò)程中，教師擔(dān)任文化知識(shí)的傳遞者和社會(huì)道德倫理的傳播者角色，學(xué)生被動(dòng)的接受教育。所謂“師者”，所以“傳道，授業(yè)，解惑也”。它之所以能長(zhǎng)期的存在，應(yīng)試教育的需求使之然。為了大面積、大容量的灌輸知識(shí)，這樣的師生模式是再合適不過(guò)的了。但是它的缺陷和弊端也顯而易見(jiàn)。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)喪失，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以發(fā)展能力，進(jìn)行自我完善，作出獨(dú)立的判斷。因而這種單向的師生關(guān)系理應(yīng)由新型互動(dòng)性師生關(guān)系所取代。它要求師生之間形成良性的互動(dòng)，即師生共同參與教育。因?yàn)橹挥挟?dāng)教育的教學(xué)指向與學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)趨于一致時(shí)，才能達(dá)到最經(jīng)濟(jì)、快捷的教育效果。它要求師生互相適應(yīng)，達(dá)成默契，相互補(bǔ)充。當(dāng)然這都要以和諧為基礎(chǔ)。后者是動(dòng)態(tài)，前者是靜態(tài)的。另外，單向的師生關(guān)系勢(shì)必帶來(lái)的后果是教師忽視學(xué)生思想道德教育，缺少交心談心、“話語(yǔ)”單薄、單調(diào)使師生活動(dòng)日益生疏，愈發(fā)陌生。一項(xiàng)調(diào)查顯示：在回答“我碰到問(wèn)題首先找誰(shuí)商量”時(shí)，尋找同學(xué)的占70％，尋找父母的占10％，尋找老師的占8％，其它占12％。這表明學(xué)生碰到麻煩，他首先想到的是同學(xué)。因?yàn)榧议L(zhǎng)、教師往往以教育者的身份出現(xiàn)，居高臨!
下，也就很難溝通、理解。在這種情況下就使教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展有無(wú)形的障礙。因而建立一種良性的新型師生關(guān)系勢(shì)在必行。師生之間應(yīng)和諧順暢，在愉悅、輕松的氛圍中完成一定的教育任務(wù)。和諧的情感共鳴，只有當(dāng)認(rèn)知成為學(xué)生的情感需要，而同時(shí)教育又成為教師的職責(zé)所需，才能達(dá)成。素質(zhì)教育應(yīng)試教育的一個(gè)顯著區(qū)別是，前者應(yīng)是“全”，即全面提高人的素質(zhì)，充分發(fā)揮人的潛能。在教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，這種雙向互動(dòng)、和諧的良性師生關(guān)系起到一種潛移默化的作用，是素質(zhì)教育得以實(shí)施的后盾和大環(huán)境。
接胙生的交往中?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教?。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任和尊重?！霸谶@方面，古往今來(lái)，許多著名的大教育家，如陶行知、葉圣陶、馬卡連柯都為我們提供了良好的范例。愛(ài)心是如何形成的？首要的是把尊重、信任學(xué)生看成是首要工作，把學(xué)生看成是自己的朋友，人格獨(dú)立平等的主體。要經(jīng)常去了解學(xué)生的內(nèi)心世界，與他們保持情感的交流，心靈的對(duì)話。對(duì)特殊學(xué)生要特別的關(guān)心和呵護(hù)。正如裴斯泰洛齊所說(shuō)：“每一種好教育都要求用母親般的眼睛時(shí)時(shí)刻刻準(zhǔn)確無(wú)誤地看孩子的眼睛、嘴、額的動(dòng)作來(lái)了解他的內(nèi)心情緒的每一種變化?！蔽視?huì)經(jīng)常碰到這樣的情況：為什么有的學(xué)生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來(lái)上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學(xué)生成績(jī)突然下降？為什么某同學(xué)這幾天花錢那么多？等等。這些重要的信息，教師只有做一個(gè)有心人才會(huì)發(fā)覺(jué)，才能從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的及時(shí)開(kāi)展工作。學(xué)生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要老師多給一點(diǎn)“愛(ài)心”。而這誠(chéng)摯的愛(ài)心則來(lái)自親切的話語(yǔ)和細(xì)致入微的體貼和關(guān)懷。學(xué)習(xí)生活中教師更應(yīng)該主動(dòng)接近這樣的學(xué)生!
真心實(shí)意的促膝長(zhǎng)談暖意融融的關(guān)心和愛(ài)護(hù)時(shí)學(xué)生不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷他會(huì)受到感動(dòng)、感染和感化產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與仰慕心理。這時(shí)學(xué)生就會(huì)將他所信任和愛(ài)戴的老師作為模仿與認(rèn)同的榜樣加以仿效就會(huì)由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。當(dāng)然情感交流是一個(gè)有步驟、有計(jì)劃、有層次的反復(fù)過(guò)程對(duì)此我們要有善于發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程是進(jìn)行情感交流的途徑。比如用談話、周記、書信等交流方式讓學(xué)生體會(huì)到自己身上的特長(zhǎng)是金子就會(huì)發(fā)光是丑小鴨也總會(huì)有變成白天鵝的一天。
當(dāng)然，在培養(yǎng)良性師生關(guān)系中的愛(ài)心并不是無(wú)原則的溺愛(ài)，童心也決非停留在稚嫩的層面上，這在認(rèn)識(shí)上尚無(wú)異議，但在操作上，卻易陷入誤區(qū)，把素質(zhì)教育看成放松學(xué)生的要求，無(wú)原則無(wú)目標(biāo)的教育，誤以為要徹底屏棄應(yīng)試這一測(cè)試手段，使音、體、美成為今后的課程主導(dǎo)……若在這樣的原則上建構(gòu)師生關(guān)系，其必然是扭曲、變形的，會(huì)給教育帶來(lái)重大的損失。殊不知，我們所論述的良性的師生關(guān)系并非要改變“嚴(yán)師”的形象，使教學(xué)無(wú)目標(biāo)，無(wú)要求，學(xué)生無(wú)法成材。那樣與我們的初衷真是南轅北轍。
教海無(wú)涯，我們選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就與學(xué)生們結(jié)下了不解之緣。只要我們?cè)诮虒W(xué)中細(xì)心，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真心為學(xué)生著想，以滿腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著的相信每個(gè)孩子都能成為有用的人，通過(guò)培養(yǎng)良性的師生關(guān)系創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境，我們有理由相信，21世紀(jì)的教育明天會(huì)更好。
作者郵箱：zhuyu999@。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十一
非智力因素是智力因素以外的心理因素，主要指學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、態(tài)度、意志、毅力、性格、習(xí)慣、方法等。在。
計(jì)算題中，學(xué)生普遍有輕視的態(tài)度，主要表現(xiàn)在缺乏濃厚的興趣、認(rèn)真的態(tài)度、堅(jiān)強(qiáng)的意志、良好的品質(zhì)和習(xí)慣。例如：
一些計(jì)算題并不是學(xué)生不會(huì)做，而是由于學(xué)生注意力不夠集中、抄錯(cuò)題、運(yùn)算粗心草率、不進(jìn)行演算所造成的。因此，在計(jì)算題教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是十分必要的。
1、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣。“興趣是最好的.老師”，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，使學(xué)生樂(lè)于計(jì)算，學(xué)會(huì)要口算、筆算和計(jì)算工具進(jìn)行計(jì)算，并掌握一定的估算方法，然后達(dá)到算（估）得準(zhǔn)確、迅速的目的。
（1）、以中外數(shù)學(xué)家的典型事例激發(fā)興趣。教學(xué)中，適時(shí)地列舉中外數(shù)學(xué)家的典型事例，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。比如：我國(guó)著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)為了攻克“歌德巴赫猜想”，草稿紙就演算了幾麻袋。通過(guò)這樣生動(dòng)典型的事例可以喚起小學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣。
（2）、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)計(jì)算興趣。計(jì)算題比較枯燥，因此，教學(xué)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將童話、游戲、比賽等融入課堂教學(xué)中，同時(shí)要注意題目的靈活性、注意練習(xí)形式的多樣性，從而激發(fā)小學(xué)生的計(jì)算興趣，提高計(jì)算能力。
（3）、成立數(shù)學(xué)興趣小組。成立數(shù)學(xué)興趣小組，不僅可以豐富小學(xué)生的課外生活，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ谂e辦數(shù)學(xué)講座、速算、巧算比賽，從而使學(xué)生達(dá)到算得準(zhǔn)、算得巧的目的，增強(qiáng)計(jì)算情趣。
2、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。意志是為了達(dá)到既定目的而自覺(jué)努力的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志是非智力因素培養(yǎng)的一個(gè)重要方面之一。
（1）、持之以恒、打好基礎(chǔ)。小學(xué)生做計(jì)算題時(shí)，往往只滿足會(huì)做而已，不善于進(jìn)行必要的練習(xí)，缺乏持之以恒的精神。因此，在計(jì)算題教學(xué)中，首先要向?qū)W生講明計(jì)算的重要性，然后提出具體要求，扎實(shí)訓(xùn)練好基本功。比如：可以讓學(xué)生每天一練，及時(shí)督促、及時(shí)檢查。
（2）、知難而進(jìn)、不怕困難。針對(duì)小學(xué)生只喜歡做簡(jiǎn)單的計(jì)算題，不善于做或做不準(zhǔn)稍復(fù)雜的計(jì)算、簡(jiǎn)算、估算等題目的弱點(diǎn)，教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維障礙，然后對(duì)癥下藥?？梢酝ㄟ^(guò)各種方法如：“趣題征解”、“巧算比賽”、“看誰(shuí)估得準(zhǔn)”等形式培養(yǎng)學(xué)生的知難而進(jìn)、不怕困難的優(yōu)良品質(zhì)。
（3）、一絲不茍、全面考慮。教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)小學(xué)生的一絲不茍的品質(zhì)。通過(guò)對(duì)作業(yè)書寫的要求，使學(xué)生養(yǎng)成態(tài)度認(rèn)真、書寫規(guī)范、步驟完整、考慮全面的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
（1）、一看、二想、三算、四演的習(xí)慣。所謂一看、二想、三算、四演是指：第一先看清題目中的數(shù)字和符號(hào)；第二再想一想用什么方法或有無(wú)簡(jiǎn)便方法以及計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么，先算什么。后算什么等；第三步進(jìn)行計(jì)算；第四步進(jìn)行演算，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)糾正。
[1][2]。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十二
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語(yǔ)、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問(wèn)題、設(shè)置懸念；趣聞?shì)W事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語(yǔ)言，做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏。”因此學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶，如歷史知識(shí)的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十三
摘要：所謂創(chuàng)新教育，就是根據(jù)有關(guān)創(chuàng)造性發(fā)展的原理，運(yùn)用科學(xué)性、藝術(shù)性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力和健康個(gè)性，造就創(chuàng)造性人才的一種新型教學(xué)方法。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
體育學(xué)科是學(xué)校教育中十分重要的一個(gè)方面，它他不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面具有一致性，更具有自身的鮮明特性。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境，以及充分的觀察、思維、操作、實(shí)踐的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)發(fā)提高，具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。體育教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？現(xiàn)根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)中的'創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作如下闡述。
一、體育教學(xué)中創(chuàng)新教育首先要注重智力的開(kāi)發(fā)。
人的智力發(fā)展主要依靠智育來(lái)完成，但人體智力器官的機(jī)能發(fā)育卻有賴于體育活動(dòng)。在教學(xué)中可利用圖解觀察，練習(xí)中因勢(shì)利導(dǎo)，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。例如，要讓學(xué)生了解如何跑得快、跳得高，應(yīng)懂得人體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律和形體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生選擇跑、跳的最合理姿勢(shì)和用力方法。教師在講解示范時(shí)，亦可注意啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，從而獲得學(xué)習(xí)上由體育到智育的遷移。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，除了依靠注意力、記憶力等智力因素外，還受到興趣、情感、動(dòng)機(jī)、意志和性格等非智力因素的影響，因此，在教學(xué)中非智力因素的開(kāi)發(fā)同樣重要。
二、創(chuàng)新教育要多樣化。
1、強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化。體育教學(xué)有集體教學(xué)、分段教學(xué)、循環(huán)教學(xué)、提示教學(xué)、電化教學(xué)、分組考核、小組創(chuàng)編隊(duì)形以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式，教師要有意識(shí)地組織多樣化的生動(dòng)有趣的活動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感。
2、教學(xué)內(nèi)容的多樣性與可接受性。新課改中，體育教學(xué)內(nèi)容從“以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動(dòng)機(jī)、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移，這并不意味著對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)的否定。具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會(huì)體育的發(fā)展、學(xué)生個(gè)體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件進(jìn)行調(diào)整，內(nèi)容的廣度將拓寬，包括理論、技術(shù)、保健、素質(zhì)等方面，呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)。我們?cè)谡n堂上就要注意授課內(nèi)容的可接受性，突出健身性、娛樂(lè)性、終身性、實(shí)用性，以利于吸引學(xué)生主動(dòng)地投入課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維。
三、創(chuàng)新教育要加強(qiáng)自主性教學(xué)。
體育教學(xué)的要素有教師、學(xué)生、教材、教法組織、學(xué)生生理和心理的發(fā)展以及場(chǎng)地器材等。這些要素之間，既相對(duì)獨(dú)立，又互相聯(lián)系，每一種要素的變化都影響著其他要素的變化。因此，要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益，必須從整體觀點(diǎn)出發(fā)，把握住各要素之間的聯(lián)系，收到事半功倍的效果。1、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)之間的關(guān)系。以學(xué)生為主體強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)，使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)實(shí)踐中，一些教師喜歡學(xué)生順從一點(diǎn)，學(xué)生越順從、越聽(tīng)話越好。實(shí)際上，順從和不順從是矛盾的又是統(tǒng)一的。一個(gè)有創(chuàng)造性的人，在創(chuàng)造性領(lǐng)域里往往具有一種不順從和不隨俗的特點(diǎn)。我們應(yīng)辯證地去看待和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。發(fā)揮學(xué)生的主體作用要通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識(shí)，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn)就是看是否善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否使學(xué)生做到生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展，是否有利于保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力，并以身體練習(xí)為主要形式來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2、建立新型的師生關(guān)系?！耙蝗諡閹煟K身為父”的陳腐論調(diào)至今仍有著很大的市場(chǎng)，新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系。教師不再是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者，是學(xué)生人格上平等的朋友。新型的師生關(guān)系的創(chuàng)立能時(shí)時(shí)處處激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)造的興趣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。
3、處理好知識(shí)與身體活動(dòng)的關(guān)系。體育教學(xué)的基本特性是身體活動(dòng)，這是體育教學(xué)的特殊性。首先，體育教學(xué)以身體活動(dòng)為主，活動(dòng)量和生理負(fù)荷是顯而易見(jiàn)的，但身體活動(dòng)同時(shí)還兼有傳授知識(shí)、發(fā)展技能、體驗(yàn)情感等作用。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)以運(yùn)動(dòng)負(fù)荷量、知識(shí)的信息量、活動(dòng)中獲得情感體驗(yàn)的量的合理性進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，學(xué)生的進(jìn)步還表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高及感受——理解——?jiǎng)?chuàng)造的思維前進(jìn)上。再者，身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型的不同對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能掌握的影響很明顯，體育課中的個(gè)體差異大于文化課中的個(gè)體差異。因此，創(chuàng)新教育在內(nèi)容、難度、量和學(xué)習(xí)方法等方面要給學(xué)生選擇的權(quán)利。
總之，創(chuàng)新教育需在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中以創(chuàng)新精神為核心，重點(diǎn)培養(yǎng)中小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新思維習(xí)慣、基本的獨(dú)立操作能力與實(shí)踐能力。體育教學(xué)同樣能利用自身的獨(dú)特性為這一宏偉目標(biāo)添磚加瓦。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十四
現(xiàn)在初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要理念是：“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”。這一理念詮釋了物理學(xué)科更加注重理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣，學(xué)生才能消除對(duì)物理的“恐懼”，培養(yǎng)起對(duì)物理的興趣，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，而要做到讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)意志等“非智力因素”對(duì)學(xué)生的影響。本文就物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”談四點(diǎn)體會(huì)。
一、抓好課堂這個(gè)主要陣地，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
課堂是培養(yǎng)學(xué)生“非智力因素”的主要陣地。如果教師把“非智力因素”與“智力因素”的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考中，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言會(huì)給課堂注入活力，所以教師要注意語(yǔ)言的趣味性，且講課必須照顧到中、差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)、生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如，初中講并聯(lián)電路的實(shí)物圖連接法，可以說(shuō)就像“頭接頭，尾接尾”，頭、尾各指什么？我給學(xué)生解釋：電流先流過(guò)的接線柱即為頭，電流后流過(guò)的接線柱即為尾。這樣學(xué)生便可以輕松突破并聯(lián)電路實(shí)物圖連接這一難點(diǎn)知識(shí)。
二、認(rèn)真做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得真知。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，做好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生“非智力因素”的培養(yǎng)能起到難以想象的效果。
課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先告訴清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期效果，以短路現(xiàn)象演示為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單告知實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果，再以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生睜大眼睛的瞬間，迅速按短路開(kāi)關(guān)，一個(gè)保險(xiǎn)絲快速熔斷引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中、差生單獨(dú)成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們，使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外活動(dòng)，如小發(fā)明、小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)造性。
三、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。
要嘗試把“賞識(shí)教育”滲透到物理教學(xué)中，讓學(xué)生在教學(xué)中得到及時(shí)表?yè)P(yáng)，這種學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種反饋。教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，以適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都有成功的感受。注意抓住每次考試、每次回答問(wèn)題、每次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的自信心。
四、發(fā)掘教材的`德育因素，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。
要使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)，單靠培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要發(fā)掘教材的德育因素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，才能鞏固學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用課后的“閱讀材料”，給學(xué)生講科學(xué)家的故事，偉大的發(fā)現(xiàn)、科技新成就等，使學(xué)生既開(kāi)闊了眼界，又受到了教育。例如結(jié)合教學(xué)我講了“神七奔月”，看了“神七奔月”的現(xiàn)場(chǎng)直播，我不失時(shí)機(jī)的講了火箭的原理、計(jì)算機(jī)控制中心等設(shè)備的巨大作用，使學(xué)生明白，高科技離我們并不遙遠(yuǎn)，只要我們努力學(xué)習(xí)，將來(lái)也可能參與像“神七奔月”這樣舉世矚目的工程。
總之，只要我們真正認(rèn)識(shí)到“非智力因素”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的重要作用，并利用一切可能利用的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“非智力因素”，那么學(xué)生肯定會(huì)漸漸喜歡上物理。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十五
長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，我們的教學(xué)活動(dòng)，僅僅依靠學(xué)生的智力因素是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了持續(xù)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的績(jī)效，我們的教學(xué)還必須依賴于學(xué)生高度的注意力、濃厚的興趣、正確的動(dòng)機(jī)、昂揚(yáng)的激情、克服學(xué)習(xí)障礙的毅力等非智力因素。列寧曾說(shuō)：“沒(méi)有人的感情，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有人對(duì)真理的追求。”其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差別主要不在于智力高低的差異，而在于在于知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣、愛(ài)好、意志和毅力等的差異，即認(rèn)知基礎(chǔ)和非智力因素的差異。因此我們?cè)诮虒W(xué)中注重智力因素的同時(shí)，還更應(yīng)注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，下面就如何在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素略談己見(jiàn)。
一、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
有什么樣的需要，就會(huì)有什么樣的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)需要共同作用下產(chǎn)生的，為引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該考慮以下三個(gè)方面：
二、培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。
1、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。落實(shí)新課程改革，提倡教育形式多樣化，積極探索多種教育途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開(kāi)發(fā)和利用課程教育資源，一堂課要有引人入勝的導(dǎo)入、豐富多彩的內(nèi)容、留有韻味的回味。教學(xué)時(shí)要史論結(jié)合，注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的體驗(yàn)，如利用精彩的故事、電影、謎語(yǔ)、典故……；栩栩如生的歷史人物形象；提出問(wèn)題、設(shè)置懸念；趣聞?shì)W事、哲理故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上還要錘煉教學(xué)語(yǔ)言，做到科學(xué)性與知識(shí)性相統(tǒng)一，趣味性與幽默性相并存，使抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的問(wèn)題具體化，從而不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)的去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏?！币虼藢W(xué)習(xí)方法得當(dāng)，可起到事半功倍之效，并使學(xué)生享受到成功的喜悅，產(chǎn)生愉快的情感，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚；反之則產(chǎn)生內(nèi)疚、痛苦、厭學(xué)等消極的情感，隨即降低或失去學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注重拓寬歷史課程的情感教育功能，在進(jìn)行知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的同時(shí)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容的思想情感教育內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的熏陶，如歷史知識(shí)的記憶方法；歷史人物和歷史事件的評(píng)價(jià)；歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)與吸取，教科書的閱讀、解題答題的方法等，都應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。
三、建立和諧的師生情感。
四、鍛煉學(xué)生堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志。
3、要有意識(shí)地，適時(shí)適量地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)合作探究學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)歷史問(wèn)題和解決歷史問(wèn)題的能力，養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
五、激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
每一個(gè)學(xué)生都渴望成功、渴望肯定。大凡學(xué)生都希望在教師的悅納中盡情展示自己的聰明才智，從而愉悅的學(xué)習(xí)，但是篩選式的教育卻更易于制造學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越缺乏熱情。因而我們必須轉(zhuǎn)變我們的教育，讓我們相信失敗是成功之母，但讓我們應(yīng)更加相信成功更是成功之母，我們的教育應(yīng)成為制造學(xué)生成功，一個(gè)接一個(gè)更大的成功的舞臺(tái)；我們的教師要學(xué)關(guān)愛(ài)學(xué)生、寬容學(xué)生、尊重和悅納學(xué)生；我們的評(píng)價(jià)要更加關(guān)注每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)上的前進(jìn)、品德上的進(jìn)步。惟其如此，我們才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、親學(xué)、要學(xué)、善學(xué)的教育環(huán)境，從而長(zhǎng)久地激發(fā)學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)情感。
體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十六
國(guó)家教委副主任柳斌在全國(guó)中小學(xué)素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上指出：“在教學(xué)中要盡量反映科學(xué)、技術(shù)進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)心和參與，使學(xué)生樂(lè)學(xué)”，而要做到“樂(lè)學(xué)”，就必須研究如何提高學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)情感、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)意志等非智力因素對(duì)學(xué)生的影響。
以下就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、上好每一堂課，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。在課重教學(xué)中注意情感交流。如果教師把情感因素與智力因素結(jié)合好，可以使學(xué)生在愉快的氣氛中，把智力活動(dòng)由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言給課堂注入活力。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。要盡量以生產(chǎn)，生活中的實(shí)例來(lái)構(gòu)成概念、規(guī)律的感性材料，且以生動(dòng)有趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。有趣的'生活語(yǔ)言用到課堂也有助于理解。例如初中講串聯(lián)電路的聯(lián)法，可以說(shuō)就象“頭咬尾巴”，串聯(lián)電路的特點(diǎn)就象是“一條江河流到底”．在流動(dòng)過(guò)程中電流不減小，而能量減小，導(dǎo)致電壓降低．這使學(xué)生對(duì)電壓的實(shí)質(zhì)育了初步的了解。
二、搞好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在直觀中獲得”真知。課堂演示實(shí)驗(yàn)要目的明確，先交待清楚，要設(shè)置懸念，在實(shí)驗(yàn)中必須配以主動(dòng)的講解，形象的手勢(shì)，以達(dá)到預(yù)期的效果，以壓縮空氣引人儀實(shí)驗(yàn)為例，在做實(shí)驗(yàn)前簡(jiǎn)單交待實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，提出實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？再以驚人的語(yǔ)調(diào)引起學(xué)生注意，在學(xué)生眼睛睜大的瞬間，迅速一壓，一個(gè)明亮的火花引起一片驚嘆。這時(shí)再分析討論得出結(jié)論，學(xué)生記憶深刻，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要注意培養(yǎng)實(shí)事求是的作風(fēng)和尊重科學(xué)，按客觀規(guī)律辦事的良好習(xí)慣。分組時(shí)，讓中差生日成一組，激勵(lì)他們獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，盡量多指導(dǎo)他們．使他們逐步提高動(dòng)手能力，注意在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)操作的規(guī)范性，同時(shí)要多組織一些課外興趣活動(dòng)，例如小論文，小制作、智力競(jìng)賽等，這有利于培養(yǎng)技能和創(chuàng)造性，如我們要求學(xué)生做彈簧稱，天平、電鈴等都收到了良好的效果。
三、珍惜學(xué)生學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)。中學(xué)生的自我意識(shí)開(kāi)始形成，希望自己獲得成功，得到表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)上的成功喜悅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種正反潰在物理教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度。適應(yīng)學(xué)生智力的發(fā)展，創(chuàng)設(shè)條件使每個(gè)學(xué)生都能有成功的感受。注意抓住“主個(gè)一”（第一次考試，第一次回答問(wèn)題，第一次實(shí)驗(yàn)）的分寸，對(duì)學(xué)生微小的進(jìn)步都及時(shí)給以肯定、表?yè)P(yáng)。這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒。誘發(fā)出對(duì)物理學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動(dòng)力，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的信心。
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體育教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)論文篇十七
摘要：
創(chuàng)新思維的培養(yǎng)更具有劃時(shí)代的意義，因此我們?cè)隗w育教學(xué)中必須認(rèn)真探索，積極研究，面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，把創(chuàng)新教育滲透到課堂教學(xué)中。本文從體育教育觀念轉(zhuǎn)變、學(xué)生、教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞：
1體育創(chuàng)新能力的概念。
早在二十世紀(jì)初，就有人提出“創(chuàng)新”這一概念，當(dāng)時(shí)主要是經(jīng)濟(jì)學(xué)家從技術(shù)應(yīng)用的這一角度提出的，隨著社會(huì)的不斷變化而不斷擴(kuò)展和深化。創(chuàng)新包括新的發(fā)現(xiàn)發(fā)明，新的思想和理念，新的學(xué)說(shuō)和技術(shù)以及新的方法等一切新要求，體育創(chuàng)新能力是指創(chuàng)造性地運(yùn)用已掌握的體育知識(shí)、技術(shù)和技能本領(lǐng)，是體育能力的高級(jí)表現(xiàn)形式。體育創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、創(chuàng)新技能的培養(yǎng)、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格的培養(yǎng)。
2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變體育教育觀念。
2.1體育教育觀念的轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)代教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)21世紀(jì)的體育教學(xué)影響極大。從以“教材為中心”和“以教師為中心”的傳遞式教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的人本主義教學(xué)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力，首先要轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念。新的課程標(biāo)準(zhǔn)給予了教師更廣闊的發(fā)展空間。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師不要固守競(jìng)技體育的范疇，應(yīng)該求新、求異、求變。教育教學(xué)中，要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，用現(xiàn)代體育教育理念，對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，體育教學(xué)方法，體育教材內(nèi)容，體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)勇于探索，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于協(xié)作并具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要有創(chuàng)造性思維。
第一，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！币虼?，要展開(kāi)“幻想”的翅膀。
第二，培養(yǎng)發(fā)散思維是指倘若一個(gè)問(wèn)題可能有多種答案，那就以這個(gè)問(wèn)題為中心，思考的方向往外散發(fā)，找出適當(dāng)?shù)拇鸢冈蕉嘣胶茫皇侵徽乙粋€(gè)正確的答案。人在這種思維中，可以左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。
第三，發(fā)展直覺(jué)思維是指不經(jīng)過(guò)一步一步分析而突如其來(lái)的領(lǐng)悟或理解。直覺(jué)思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有時(shí)表現(xiàn)為提出怪問(wèn)題，有時(shí)表現(xiàn)為大膽的猜想，有時(shí)表現(xiàn)為一種應(yīng)急性的回答，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，當(dāng)這些想象紛至沓來(lái)的時(shí)候，可千萬(wàn)別怠慢了它們。第四，培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。第五，培養(yǎng)強(qiáng)烈的求知欲，青年人求知欲最強(qiáng)，然而，若不加以有意識(shí)地轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，追求到科學(xué)上去，就會(huì)自然萎縮。