總結是對過去的一個總結和歸納，是我們自我成長的一個必要步驟?？偨Y的時候，我們應該關注并突出原文中的亮點和亮點。在這里，我們可以看到不同領域的總結經(jīng)驗和方法。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇一
教學目標。
1、識與技能：能利用廢紙的色彩進行條狀式、互套式拉花設計與制作。
2、過程與方法：在廢紙選擇中展開想象；在探索中解決條狀式和套環(huán)式拉花的設計與制作方法。
3、情感、情態(tài)、價值觀：產(chǎn)生探究各種拉花制作的興趣；認識廢物利用，培養(yǎng)環(huán)保意識。
教學要點。
1、重點：條狀式、套環(huán)式的拉花的設計與制作。
2、難點：紙拉花產(chǎn)生“連續(xù)不斷”的內(nèi)在因素。
3、興趣點：拉花的.易學多變；廢物利用；美化環(huán)境。
作業(yè)要求。
1、本要求：能設計制作條狀式、套環(huán)式拉花。
2、較高要求：能設計制作有主題內(nèi)容的條狀式、套環(huán)式拉花。
3、個性探究：能設計制作有創(chuàng)意的拉花。
教學對象分析。
小學一年級的學生，年紀幼小，活潑好動，感情豐富，求知欲強。在教學過程中通過“看看、想想、做做、畫畫、玩玩，”讓孩子們畫出自己的感覺和感受，發(fā)揮孩子的個性和創(chuàng)造性，開拓他們富于童真的想象思維和創(chuàng)造能力。
教學過程。
一、課堂引入。
1、請兩位小朋友拉開拉花，引導學生觀賞。
2、小組討論：說說拉花有什么作用。學生匯報。
3、導入課題。
二、課堂發(fā)展。
1、出示橡皮筋與各種幾何形狀的紙，設問：考一考大家，誰能把這些紙變成橡皮筋一樣有彈性。
2、引導看課本，觀察分析拉花的設計制作方法，提問：你找到方法嗎？
3、每組學生嘗試把圓形、三角形、正方形、長方形等不同幾何形狀的，剪成有彈性的連續(xù)不斷的形狀。（學習條狀式拉花）。
4、教師示范。
5、探討：不同基本形的紙進行折疊、剪切會產(chǎn)生怎樣的拉花？試一試。
6、小組嘗試幾何形折疊后再剪的過程。（學習套環(huán)式拉花）。
7、設問：剪出的拉花怎樣裝飾才好看？有什么用途？
8、小組探討，嘗試組合設計。
三、成果分享。
1、作品展示。
2、小組代表發(fā)表感受，如：我學會看制作圖；我學會了種剪拉花的方法；我知道拉花的用途。
課后反思活動效果：
1、通過設計制作，學生能掌握條狀式和套環(huán)式的制作方法。能關注到學生的多種能力，如：觀察、動手操作、想象等。
2、課堂氣氛活躍，能引導學生合作探究、想象與表達。學習興趣濃厚，分組活動中能全心投入。
3、讓學生認識廢物利用，環(huán)保意識得到培養(yǎng)。
作業(yè)評析：
大部分學生能達到本課目標要求。
改進措施：
1、教學形式未夠多樣化，可合適地利用教學媒體手段。
2、應及時控制學生的激動情緒。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇二
教學目標：
梳理文章脈絡，引導學生感受并體味作者對自然美的感悟。
指導學生領會作者以自身感受起筆，以小見大、深入淺出的寫作手法。
揣摩一些富有深意的語句，提高學生品味語言的能力，以及培養(yǎng)學生感受生活美的意識。
教學難點：
體味作者對自然美的感悟，建立自身感受生活美的意識，以及提高學生品味語言的能力。
作者簡介：
川端康成（1899--1972），日本小說家，散文家。2歲喪父，3歲喪母，由外祖父和舅父托養(yǎng)。孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼，這對他以后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1924年他從東京帝國大學畢業(yè)后，便開始了寫作生涯。小說《伊豆的舞女》奠定了其在日本文壇的地位。他一生致力于對日本美的探索，守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，“豐富的感情，高超的技巧表達了日本人的內(nèi)心精華”。
梳理文章脈絡，歸納主旨：
明確：a.畫中花與真花；b.李迪，錢舜舉，宗達光琳，御舟以及古徑描繪的花畫；c.羅丹創(chuàng)作的《女人的手》，瑪伊約爾創(chuàng)作的《勒達像》；d.宗達所畫的小狗和我家的小狗一模一樣；e.長次郎的名茶碗，坂本繁二郎的畫和京都黃昏天空的顏色一樣；f.冬天黃昏時的嵐山。
3.歸納主旨：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。美是邂逅所得，是親近所得，需要反復陶冶。藝術作品只有貼近了自然才能表現(xiàn)出自然的美。
板書設計：
美的發(fā)現(xiàn)：未眠的海棠花美。
深入揣摩，解讀難句：
1.“它盛放，含有一種哀傷的美?！?“哀傷”從何而來？
明確：a.一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢地活下去（珍愛生命）；b.人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂；錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草；錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌的活著，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美；c.我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的無限。
5.“繁二郎的畫，長次郎的名茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應,顯得更美了?！?BR> 寫作特點：
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇三
本輪的特色展示課主要圍繞“學習者課堂”和“合作學習評價”展開。在平時的教學中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設計方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評價的部分。并提醒自己在評價時還要注意評價的有效性。
此外，教學內(nèi)容的天氣，對學生來說并不陌生，在教學環(huán)節(jié)的設計中，主要立足于學生已有的知識和生活體驗，以搶答和角色扮演的方式達成教學目標。針對實際的教學情況，反思如下：
在導入方面，為了加強學生的學習興趣，以央視的天氣預報片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預報。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識點。在此基礎上總結出天氣的概念，這樣學生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗，特別是有同學提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學打了鋪墊。我也給與了及時的表揚。
在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加學生談話的方式來分析，學生個人基本都能獨立完成，只是在b圖上出現(xiàn)了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學中還要加強對語言、書寫規(guī)范性的要求。并且學生結合日常生活的實際經(jīng)驗，補充了資料，擴大了容量。體現(xiàn)了學生在課堂上的知識遷移和擴展的能力。
接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學生進行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點—持續(xù)時間上還有不足。在這里能馬上結合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓練，在學生已自主獲取知識的基礎上教師給予指導，取得了很好的效果。
在具體的天氣教學中，圍繞天氣預報來設計。先設計了一個小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預報的'方式，以寫出的數(shù)量進行評比。每個小組的積極性都很高，寫出的數(shù)量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學設計中還應注意考慮問題更全面。
接著為了更好地聯(lián)系生活實際，又設計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結合，學生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學習者課堂中還學于生、還生于人的理念。
接下來的教學中，將天氣預報分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學生的親身體驗。在還教于學的過程中還激發(fā)了興趣。
在天氣符號的環(huán)節(jié)中，設計了一個搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評價的激勵作用。但是在實際執(zhí)行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評價的表現(xiàn)和效果更直接。
在今后的教學中還應加強對課堂把控的能力。
在最后，又設計了一個角色扮演的活動，讓每個同學都模擬天氣預報的節(jié)目主持人，播報天氣預報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓學生獲得了成功的情感體驗。每個發(fā)言的同學都給與了積極，正面的評價。
總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學習者課堂”還教于學、還學于生、還生于人的理念，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習，學生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日?；顒?，學習對生活有用的地理，激發(fā)學生學習地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。當然也有很多不足之處：教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性。在活動的設計上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強。這還需要我今后不斷加強學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇四
1、知道“天氣”與“氣候”的區(qū)別，能在生活中正確使用這兩個術語。
2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。
3、用實例說明人類活動對大氣的負面影響，以及保護大氣環(huán)境的重要性。
4、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預報節(jié)目的習慣，并根據(jù)天氣預報合理安排自己的活動。
1、知道“天氣”與“氣候”的區(qū)別，能在生活中正確使用這兩個術語。
2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的'天氣圖。
教師采用演示圖片、談話、實踐、強化和發(fā)現(xiàn)等方法。
學生采取視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等。
1）、導入:“讓學生通過網(wǎng)絡直接收看全國未來48小時內(nèi)的天氣預報節(jié)目（問天網(wǎng)），并做記錄，討論我們秦皇島的天氣情況”這一情境。
2）提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）。
3）讓學生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”
5）師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，并組織開展小組天氣播報游戲。讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇五
隨著新課改的蓬勃開展，有關教育教學的先進理念，為大家所公認。但我認為最主要、也是最關鍵的，應該是在日常課堂教學中切實落實這些理念，才能達到課改的初衷。本節(jié)課教學所選擇的教學方法、設計思路基本上是從學生的年齡、心理特征和生活環(huán)境出發(fā)，從學生學習活動的參與程度、興趣的維持程度以及知識的落實和學習能力的可持續(xù)發(fā)展等方面來看，我認為是比較恰當?shù)模旧线_到了預期目標。今后這部分內(nèi)容教學時需要注意的是，本教學設計內(nèi)容略顯過多，全部完成時間偏緊，需重新作適當取舍。
“多變的天氣”一課教學內(nèi)容十分貼切初中學生生活。本節(jié)課教學設計與實施有以下幾個特點：
1、關注貼近學生生活的地理。創(chuàng)設佳境，讓學生在觀察周圍天氣活動中，學習觀察、描述、歸納、分析等地理學習基本方法，幫助學生學會主動地關心生活、關心社會方法，從小培養(yǎng)他們的社會責任感。
2、教學設計與實施過程中較好地體現(xiàn)了學生自主性學習。師生互動的活動設計有助于改變學生被動接受式學習，將接受、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等活動融為一體，融洽的師生交流，極大地調(diào)動了教師教與學生學兩方面的積極性。教師不再是知識的權威與灌輸者，教師成為學生學習的引領者與合作者，在和諧的氣氛中共享地理學習的樂趣。
3、鼓勵學生質(zhì)疑，并以此作為學生探究活動的起點，拓展學習時空，嘗試合作式的學習，促進學生學習的可持續(xù)發(fā)展。
4、注重信息技術在地理課程中的應用，關注對學生地理信息意識和能力的培養(yǎng)。
嘗試地理學科教學評價的改革，能發(fā)揮評價的激勵機制。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇六
本課以猜謎語的形式，引出所要學習的內(nèi)容，并指導學生針對“我們都見過什么樣子的月亮”進行學習。學生通過說一說、畫一畫、剪一剪，表達出對月亮的已有認知，再對照教師準備的月相圖，比一比自己看到的月亮像哪一個？誰剪出的月亮在圖中沒找到？學生通過觀察、比較、分析、總結等方法，來探究自然現(xiàn)象，認識月相的變化現(xiàn)象，并在探究自然現(xiàn)象的過程中，使科學探究能力得到提升。
本課要探究的核心問題是認識月相的變化，按照老師要求的觀察方法，選擇安全的觀察地點、合適的觀察時間，并在觀察活動中做好觀察記錄。
【教學目標】。
（1）學生通過說月亮、畫月亮、剪月亮、比月亮，認識月相的變化現(xiàn)象。
（2）學生通過課后堅持長期觀察月亮，進行記錄，知道月相是不斷變化的。
（3）激發(fā)學生探究自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
【教學準備】。
（1）材料準備：學生準備材料有白紙、鉛筆、剪刀；教師準備材料有月相的圖片，月相觀察記錄表。
（2）活動場地：分組活動在教室內(nèi)進行；課外觀察活動在家進行。
【教學過程】。
(1)引入活動：猜謎語。
師：同學們，老師這兒有個謎語，大家來猜一猜?！坝袝r落在山腰，有時掛在樹梢。有時像面圓鏡，有時像把鐮刀?！?BR> 師：同學們猜的完全正確！這條謎語里都提到了月亮有哪些形狀？
生：圓形和鐮刀形。
師：（出示圓形和鐮刀形月相圖片）月亮是不是只有這兩種形狀呢？
生：不是！月亮有很多種形狀！
師：好，今天我們就來學習“多變的月亮”。
（2）表達交流：我們都見過什么樣子的月亮。
師：同學們，想一想我們都見過什么樣子的月亮呢？
生：我見過彎彎的月牙！
生：昨天晚上的月亮是圓圓的！
生：月亮怎么由圓盤變成月牙的.？
生：會不會就像一個圓餅被一口一口咬成月牙？
（3）設計制作：畫月亮、剪月亮。
師：剛才同學們說了些自己見過的月亮的樣子，下面我們在紙上畫出自己見過的月亮，再用剪刀剪下來。我們在使用剪刀時，要注意安全，不要碰傷自己或同學。
生：（畫出自己見過的月亮樣子，并剪下來。）。
（4）事實證據(jù)：引導學生對比月亮。
師：我們已經(jīng)畫出并且剪下了不同形狀的月亮的樣子。我們所看到的月亮的不同形狀，我們稱之為“月相”，月相是不斷變化的。老師這兒有一些不同的月相掛圖，下面我們比一比，自己看到的月亮像哪一個，把各自剪下的月亮，貼在相應的月相圖下面。
生：學生對比月相掛圖，把自己剪下的月亮，貼在相應的月相圖下面。
師：同學們，我們剛才剪的月亮都能找到相似的照片嗎？
生：找到了，照片中有圓月亮。
生：半圓形的也有！
生：照片中有月牙。
生：老師，我剪的怎么找不到這種樣子的月亮？
（5）觀察：觀察并記錄不同日期的月相
師：為什么找不到這種樣子的月亮呢？到底有沒有這種樣子的月亮，我們可以通過課外觀察月亮，了解整個的月相變化。
師：我們在觀察月亮時，要注意以下幾點：第一，選擇離家近的安全觀察地點，由家長陪同共同觀察。第二，一般農(nóng)歷上半月可選擇在晚上8點左右觀測，下半月可選擇在早晨6點左右觀測。第三，堅持一個月每天不間斷地觀察，并做好觀察記錄。
師：由于一個月的時間太長，我們每個星期都要把自己的觀察記錄帶過來，和同學們一起展示交流。
【教學反思】。
月亮對于學生來說并不陌生，但是對于月相的變化，一年級的學生了解的并不多，認知比較模糊，學生剪出的月亮，蛾眉月和滿月比較常見，其他的月相不太多，還有個別錯誤的月相，因此就需要對比教師的月相圖來認識月相。而課后進行的觀察月相，要能夠堅持下來，就能看到完整的月相變化，同時在觀察過程中，要做好記錄把每天觀察的月相畫出來。
【總結點評】。
課堂中學生都能夠畫出并剪出自己見過的月亮的樣子，但是在對比教師展示的月相圖時，有學生剪出的月亮找不到對應的月相，這是為什么？為了解決學生的疑問，就要讓他們每天觀察月亮的樣子，并畫出來，這樣觀察一段時間之后，就會對月相的變化有一個全面的認識。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇七
人作為大自然的一部分，充分感受著大自然賦予的一切。對于正在成長的四年級孩子更是對大自然充滿了好奇，不論是旭日和風還是狂風暴雨，不論是浩渺的太空，還是微生物世界，孩子們總會睜大自己的雙眼，以自己特有的方式去感受、去探尋。黑夜、地震、暴風、雷電等自然現(xiàn)象，對于知識儲備還很有限的孩子們來說，又顯得那么緊張和恐懼。我是根據(jù)課程標準第二學段，“造型·表現(xiàn)”領域的教學要求而設立的。目的是通過一系列課題的學習，使學生進一步掌握和靈活運用形、色與肌理等美術語言，表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造愿望。
選取“多變的大自然”這一課，貼近孩子的生活，易于激發(fā)起學生創(chuàng)作的欲望。
本課的主體課文語言生動，圖片典型，可以很好地提示和調(diào)動學生已有的生活感受和經(jīng)驗，應該充分的加以利用。但是我所忽略的是學生的造型能力，我應該在學生作品欣賞的時候更具體著重的說一說各種天氣的各種造型和畫法，比如《憤怒的火山》是用油畫棒和水粉相結合，以濃重的色彩，表現(xiàn)出火山噴發(fā)時，強烈奔放的感受?！犊耧L暴雨》是以疏密組織不同的線，給人視覺上的對比，畫面以單色為主，同樣表現(xiàn)了小作者獨有的一份感受。
《沙塵暴來了》和《山洪暴發(fā)》則表現(xiàn)的是生活事件和場景。其中《沙塵暴來了》還利用了噴灑顏料的方法，很好地表現(xiàn)出沙塵暴來時那種黃沙漫天的情景。這些作品較為生動，有助于打開學生的思路，能起到拋磚引玉的作用。
在接下來的教學中，我會更注意學生造型能力和動手能力的培養(yǎng)，以提高他們的欣賞美，鑒賞美，和創(chuàng)造美的素質(zhì)。他們用線條，色彩來抒發(fā)了他們四年級的孩子們對大自然的理解。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇八
在學校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進行了課件制作的學習，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎上獨自對課件的內(nèi)容進行了改進和加工，使課件的內(nèi)容更有利于配合教學過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學工作的教師來說，這堂課使我更深刻的認識到地理教學中照本宣科的方法是不可行的'，對一些知識點要進行必要的有針對性的調(diào)換，能使教學過程達到水到渠成的效果。由于自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點，比如知識要點抓的不準，難點不能講透，不會使用地理術語講解要點，需要在以后的教學中不斷的磨練。
這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導，無論是教學環(huán)節(jié)的安排，還是教學用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對地理學科的教學有了更深刻的理解。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇九
本節(jié)課主要講述了四種天氣區(qū)別，教授內(nèi)容緊貼學生實際生活，讓學生在教學中體會天氣及其影響；天氣的特點是本節(jié)課的重點。熟悉常用的天氣符號。
所以本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)本班級學生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升華到對天氣及其影響的學習。采用形象記憶法、聯(lián)系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多媒體分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日?；顒?，學習對生活有用的地理，激發(fā)學生觀察天氣的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習天氣。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的教學中，多向學校的優(yōu)秀教師學習，將每個教學環(huán)節(jié)精心設計，立足上好每一節(jié)課，使我的教學得到提高。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇十
自上周馬牧池中學學習以后，接著本周學校舉行了聽評課活動，這一次分抓教學的王校長和教導主任趙主任下大決心要改變學校目前的現(xiàn)狀，把老師們帶到課改的前沿中去，王校長說：“用半年的時間，盡一切努力，讓楊坡中學的老師個個都成為教學的好手。爭取讓兄弟學校的老師來我校學習。”王校長還說：“經(jīng)過半年的努力，如果不換思想，就換人。”這使老師們都感到了緊迫感和使命感。都暗暗下決心，使自己在教學上摸索出自己的一條路子，形成楊坡中學的獨特教學思路。
周二下午第一節(jié)我試講了一節(jié)，本想帶著學來的“馬牧池教學法”讓老師們點評點評，可是由于對地理學科理解的.不夠透徹，教法尚且接近，可是由于地理剛開始學生難以接受，大多數(shù)同學自主學習的能力不夠，對教材的把握不夠準確。有時啟而不發(fā)，學生也很難在小組內(nèi)交流完成。但是我并沒有感到灰心，萬事開頭難嗎。我想在今后的努力中，我會讓自己形成自己的一套，讓學生養(yǎng)成學習的習慣，培養(yǎng)好學生的自主學習的意識和合作學習的習慣。讓學生在不斷學習中掌握一定的學習方法和思路。盡最大努力讓自己讓學生讓學校都得到進一步的發(fā)展。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇十一
1、導出情景。在這節(jié)課中，我在導課環(huán)節(jié)簡單粗糙缺乏情趣，沒有充分的調(diào)動學生的積極性和參與意識。俗話說：“好的開端是成功的一半”。在課堂教學過程中，需要創(chuàng)設情景，導入新課，將直接影響學生學習地理的興趣、熱情和欲望。常見的有問題導入法、設置懸念，調(diào)動思維符合初一年學生的思維特征。復習導入。溫故知新，引出下節(jié)課知識的生長點，親切自然。圖表導入。“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點，因而利用地理圖表導入新課也就成為地理課堂教學導入新課經(jīng)常選用的方法之一。如在教學這課時，利用天氣符號導入很容易引起學生的注意，使課堂氣氛更活躍。
2、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情景。新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走向生活，地理教學要重視學生生活經(jīng)驗，重視對身邊熟悉的地理事物使學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。可以讓學生談談我們當?shù)夭煌奶鞖馇闆r，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經(jīng)歷的由于天氣而帶來的困難引入，調(diào)動起學生的情感積極性，會產(chǎn)生很好的學習效果。
3、依托社會熱點，創(chuàng)設情景?，F(xiàn)代社會、信息傳播異常快捷，對于社會熱點問題，學生有了解的欲望，所以聯(lián)系社會熱點來創(chuàng)設情境，就滿足了學生好奇的心理，深受學生歡迎。如：我國是世界上氣象災害最嚴重的國家之一。臺風、暴雨、雷電、干旱、大風、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災害時有發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計我國每年有1.９億人受到與水有關的疾病的折磨，有２０００萬人患上呼吸系統(tǒng)疾病。利用這些事例創(chuàng)設情景有效的激發(fā)學生學習興趣。
只要教師有意識創(chuàng)設情境一定會讓學生對學習充滿興趣，真正實現(xiàn)學生主動地參與學習，提高我們的教學效果。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇十二
上周利用教研組活動的時間，我講授了《多變的天氣》一課，總結這堂課有得有失，反思如下：
在學校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進行了課件制作的學習，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎上獨自對課件的內(nèi)容進行了改進和加工，使課件的內(nèi)容更有利于配合教學過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學工作的教師來說，這堂課使我更深刻的'認識到地理教學中照本宣科的方法是不可行的，對一些知識點要進行必要的有針對性的調(diào)換，能使教學過程達到水到渠成的效果。由于自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點，比如知識要點抓的不準，難點不能講透，不會使用地理術語講解要點，需要在以后的教學中不斷的磨練。
這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導，無論是教學環(huán)節(jié)的安排，還是教學用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對地理學科的教學有了更深刻的理解。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇十三
本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活密切相關并且學生能夠感性認識的內(nèi)容，對于教學切入口還是很好把握的。我的教學設計是從天氣對我們生活的影響開始導入，要求學生從中找出與天氣有關的詞語，再讓學生描述今天的天氣，從中讓學生總結出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風雨，冷熱。接下來通過資料展示和讓學生聯(lián)系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在第二部分，讓學生觀看《天氣預報》，從中認識衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人及時鞏固知識。對于本節(jié)課，自己認為較為成功的地方是充分運用課件，將知識直觀展現(xiàn)在學生面前，但是對于細節(jié)，還有很多需要修改，值得反思的地方。
運用《海爾兄弟》片頭曲導入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學生注意力吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學生注意歌詞唱的什么，但在播放時學生都被視頻動畫片給吸引了，忘記的我交代的任務。這方面我可以做如下修改：直接播放mp3格式的歌曲，同時在屏幕上展現(xiàn)出歌詞，這樣學生的任務就很明顯，并且能夠很好的完成了。
第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有銜接好，有點生硬，必然導致學生思路跟不上，當運用三則資料引導學生小結天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學生卻啞住了，讓我非常著急。現(xiàn)在想來，是我的引導語不夠精確明了，在以后的教學過程中，一定會注意自己的用語，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底。
在第二部分的教學中，感覺已經(jīng)進入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，學生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運用了角色扮演的方法，讓學生自己扮演主持人播報城市天氣預報，全班每個學生都有機會播報，調(diào)動全體學生的關注性和參與度，效果明顯。
作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導學生思索方面還需加強，臨時處理學生問題答案的機智還不到位。課堂中教師主導，學生主體的地位還不是很明顯。
最后一點疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒有信心把課堂交給學生，讓學生自己去完成知識的預習和講授，教師做總結。希望自己在以后的教學中，能夠突破這一點局限，讓學生真正成為課堂的主人。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇十四
本輪的特色展示課主要圍繞“學習者課堂”和“合作學習評價”展開。在平時的教學中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設計方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評價的部分。并提醒自己在評價時還要注意評價的有效性。
此外，教學內(nèi)容的天氣，對學生來說并不陌生，在教學環(huán)節(jié)的設計中，主要立足于學生已有的知識和生活體驗，以搶答和角色扮演的方式達成教學目標。針對實際的教學情況，反思如下：
在導入方面，為了加強學生的學習興趣，以央視的天氣預報片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預報。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識點。在此基礎上總結出天氣的概念，這樣學生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗，特別是有同學提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學打了鋪墊。我也給與了及時的表揚。
在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加學生談話的方式來分析，學生個人基本都能獨立完成，只是在b圖上出現(xiàn)了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學中還要加強對語言、書寫規(guī)范性的要求。并且學生結合日常生活的實際經(jīng)驗，補充了資料，擴大了容量。體現(xiàn)了學生在課堂上的知識遷移和擴展的能力。
接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學生進行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點—持續(xù)時間上還有不足。在這里能馬上結合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓練，在學生已自主獲取知識的基礎上教師給予指導，取得了很好的效果。
在具體的天氣教學中，圍繞天氣預報來設計。先設計了一個小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預報的方式，以寫出的數(shù)量進行評比。每個小組的積極性都很高，寫出的數(shù)量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學設計中還應注意考慮問題更全面。
接著為了更好地聯(lián)系生活實際，又設計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結合，學生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學習者課堂中還學于生、還生于人的理念。
接下來的教學中，將天氣預報分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學生的親身體驗。在還教于學的過程中還激發(fā)了興趣。
在天氣符號的環(huán)節(jié)中，設計了一個搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評價的激勵作用。但是在實際執(zhí)行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評價的表現(xiàn)和效果更直接。
在今后的教學中還應加強對課堂把控的能力。
在最后，又設計了一個角色扮演的活動，讓每個同學都模擬天氣預報的節(jié)目主持人，播報天氣預報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓學生獲得了成功的情感體驗。每個發(fā)言的同學都給與了積極，正面的評價。
總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學習者課堂”還教于學、還學于生、還生于人的理念，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習，學生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日?；顒?，學習對生活有用的地理，激發(fā)學生學習地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。當然也有很多不足之處：教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性。在活動的設計上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強。這還需要我今后不斷加強學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇一
教學目標。
1、識與技能：能利用廢紙的色彩進行條狀式、互套式拉花設計與制作。
2、過程與方法：在廢紙選擇中展開想象；在探索中解決條狀式和套環(huán)式拉花的設計與制作方法。
3、情感、情態(tài)、價值觀：產(chǎn)生探究各種拉花制作的興趣；認識廢物利用，培養(yǎng)環(huán)保意識。
教學要點。
1、重點：條狀式、套環(huán)式的拉花的設計與制作。
2、難點：紙拉花產(chǎn)生“連續(xù)不斷”的內(nèi)在因素。
3、興趣點：拉花的.易學多變；廢物利用；美化環(huán)境。
作業(yè)要求。
1、本要求：能設計制作條狀式、套環(huán)式拉花。
2、較高要求：能設計制作有主題內(nèi)容的條狀式、套環(huán)式拉花。
3、個性探究：能設計制作有創(chuàng)意的拉花。
教學對象分析。
小學一年級的學生，年紀幼小，活潑好動，感情豐富，求知欲強。在教學過程中通過“看看、想想、做做、畫畫、玩玩，”讓孩子們畫出自己的感覺和感受，發(fā)揮孩子的個性和創(chuàng)造性，開拓他們富于童真的想象思維和創(chuàng)造能力。
教學過程。
一、課堂引入。
1、請兩位小朋友拉開拉花，引導學生觀賞。
2、小組討論：說說拉花有什么作用。學生匯報。
3、導入課題。
二、課堂發(fā)展。
1、出示橡皮筋與各種幾何形狀的紙，設問：考一考大家，誰能把這些紙變成橡皮筋一樣有彈性。
2、引導看課本，觀察分析拉花的設計制作方法，提問：你找到方法嗎？
3、每組學生嘗試把圓形、三角形、正方形、長方形等不同幾何形狀的，剪成有彈性的連續(xù)不斷的形狀。（學習條狀式拉花）。
4、教師示范。
5、探討：不同基本形的紙進行折疊、剪切會產(chǎn)生怎樣的拉花？試一試。
6、小組嘗試幾何形折疊后再剪的過程。（學習套環(huán)式拉花）。
7、設問：剪出的拉花怎樣裝飾才好看？有什么用途？
8、小組探討，嘗試組合設計。
三、成果分享。
1、作品展示。
2、小組代表發(fā)表感受，如：我學會看制作圖；我學會了種剪拉花的方法；我知道拉花的用途。
課后反思活動效果：
1、通過設計制作，學生能掌握條狀式和套環(huán)式的制作方法。能關注到學生的多種能力，如：觀察、動手操作、想象等。
2、課堂氣氛活躍，能引導學生合作探究、想象與表達。學習興趣濃厚，分組活動中能全心投入。
3、讓學生認識廢物利用，環(huán)保意識得到培養(yǎng)。
作業(yè)評析：
大部分學生能達到本課目標要求。
改進措施：
1、教學形式未夠多樣化，可合適地利用教學媒體手段。
2、應及時控制學生的激動情緒。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇二
教學目標：
梳理文章脈絡，引導學生感受并體味作者對自然美的感悟。
指導學生領會作者以自身感受起筆，以小見大、深入淺出的寫作手法。
揣摩一些富有深意的語句，提高學生品味語言的能力，以及培養(yǎng)學生感受生活美的意識。
教學難點：
體味作者對自然美的感悟，建立自身感受生活美的意識，以及提高學生品味語言的能力。
作者簡介：
川端康成（1899--1972），日本小說家，散文家。2歲喪父，3歲喪母，由外祖父和舅父托養(yǎng)。孤兒的遭遇使他的童年抑郁悲涼，這對他以后的文學創(chuàng)作產(chǎn)生了巨大影響。1924年他從東京帝國大學畢業(yè)后，便開始了寫作生涯。小說《伊豆的舞女》奠定了其在日本文壇的地位。他一生致力于對日本美的探索，守護和塑造，寫下了大量艷麗傷愁的小說和美文，“豐富的感情，高超的技巧表達了日本人的內(nèi)心精華”。
梳理文章脈絡，歸納主旨：
明確：a.畫中花與真花；b.李迪，錢舜舉，宗達光琳，御舟以及古徑描繪的花畫；c.羅丹創(chuàng)作的《女人的手》，瑪伊約爾創(chuàng)作的《勒達像》；d.宗達所畫的小狗和我家的小狗一模一樣；e.長次郎的名茶碗，坂本繁二郎的畫和京都黃昏天空的顏色一樣；f.冬天黃昏時的嵐山。
3.歸納主旨：自然的美是無限的，人感受到的美是有限的。美是邂逅所得，是親近所得，需要反復陶冶。藝術作品只有貼近了自然才能表現(xiàn)出自然的美。
板書設計：
美的發(fā)現(xiàn)：未眠的海棠花美。
深入揣摩，解讀難句：
1.“它盛放，含有一種哀傷的美?！?“哀傷”從何而來？
明確：a.一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢地活下去（珍愛生命）；b.人生是一個學習的過程，也是一個不斷在有意或無意間錯過的過程。我們可能錯過了美的景色，美的音樂；錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草；錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪，但只要堅韌的活著，只有活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美；c.我們要用畢生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的無限。
5.“繁二郎的畫，長次郎的名茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應,顯得更美了?！?BR> 寫作特點：
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇三
本輪的特色展示課主要圍繞“學習者課堂”和“合作學習評價”展開。在平時的教學中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設計方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評價的部分。并提醒自己在評價時還要注意評價的有效性。
此外，教學內(nèi)容的天氣，對學生來說并不陌生，在教學環(huán)節(jié)的設計中，主要立足于學生已有的知識和生活體驗，以搶答和角色扮演的方式達成教學目標。針對實際的教學情況，反思如下：
在導入方面，為了加強學生的學習興趣，以央視的天氣預報片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預報。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識點。在此基礎上總結出天氣的概念，這樣學生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗，特別是有同學提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學打了鋪墊。我也給與了及時的表揚。
在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加學生談話的方式來分析，學生個人基本都能獨立完成，只是在b圖上出現(xiàn)了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學中還要加強對語言、書寫規(guī)范性的要求。并且學生結合日常生活的實際經(jīng)驗，補充了資料，擴大了容量。體現(xiàn)了學生在課堂上的知識遷移和擴展的能力。
接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學生進行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點—持續(xù)時間上還有不足。在這里能馬上結合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓練，在學生已自主獲取知識的基礎上教師給予指導，取得了很好的效果。
在具體的天氣教學中，圍繞天氣預報來設計。先設計了一個小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預報的'方式，以寫出的數(shù)量進行評比。每個小組的積極性都很高，寫出的數(shù)量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學設計中還應注意考慮問題更全面。
接著為了更好地聯(lián)系生活實際，又設計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結合，學生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學習者課堂中還學于生、還生于人的理念。
接下來的教學中，將天氣預報分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學生的親身體驗。在還教于學的過程中還激發(fā)了興趣。
在天氣符號的環(huán)節(jié)中，設計了一個搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評價的激勵作用。但是在實際執(zhí)行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評價的表現(xiàn)和效果更直接。
在今后的教學中還應加強對課堂把控的能力。
在最后，又設計了一個角色扮演的活動，讓每個同學都模擬天氣預報的節(jié)目主持人，播報天氣預報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓學生獲得了成功的情感體驗。每個發(fā)言的同學都給與了積極，正面的評價。
總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學習者課堂”還教于學、還學于生、還生于人的理念，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習，學生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日?；顒?，學習對生活有用的地理，激發(fā)學生學習地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。當然也有很多不足之處：教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性。在活動的設計上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強。這還需要我今后不斷加強學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇四
1、知道“天氣”與“氣候”的區(qū)別，能在生活中正確使用這兩個術語。
2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。
3、用實例說明人類活動對大氣的負面影響，以及保護大氣環(huán)境的重要性。
4、養(yǎng)成收聽、收看廣播、電視天氣預報節(jié)目的習慣，并根據(jù)天氣預報合理安排自己的活動。
1、知道“天氣”與“氣候”的區(qū)別，能在生活中正確使用這兩個術語。
2、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的'天氣圖。
教師采用演示圖片、談話、實踐、強化和發(fā)現(xiàn)等方法。
學生采取視聽、討論發(fā)言、小組合作交流、比賽、角色扮演等。
1）、導入:“讓學生通過網(wǎng)絡直接收看全國未來48小時內(nèi)的天氣預報節(jié)目（問天網(wǎng)），并做記錄，討論我們秦皇島的天氣情況”這一情境。
2）提問：“那么誰能來描述一下今天的天氣情況呢？（注意描述過程中都用到哪些關鍵詞！）。
3）讓學生繼續(xù)描述給出的三張表示不同天氣的圖片所反映出來的天氣情況，并提出問題：“那么描述天氣要從哪些方面來講呢？天氣又有什么特點呢？”
5）師生共同完成后，讓學生先仔細閱讀辨別書本和地圖冊上的天氣符號，并組織開展小組天氣播報游戲。讓學生進行視聽、實踐、比賽、合作交流等學習活動，使學生真正成為地理學習的主人。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇五
隨著新課改的蓬勃開展，有關教育教學的先進理念，為大家所公認。但我認為最主要、也是最關鍵的，應該是在日常課堂教學中切實落實這些理念，才能達到課改的初衷。本節(jié)課教學所選擇的教學方法、設計思路基本上是從學生的年齡、心理特征和生活環(huán)境出發(fā)，從學生學習活動的參與程度、興趣的維持程度以及知識的落實和學習能力的可持續(xù)發(fā)展等方面來看，我認為是比較恰當?shù)模旧线_到了預期目標。今后這部分內(nèi)容教學時需要注意的是，本教學設計內(nèi)容略顯過多，全部完成時間偏緊，需重新作適當取舍。
“多變的天氣”一課教學內(nèi)容十分貼切初中學生生活。本節(jié)課教學設計與實施有以下幾個特點：
1、關注貼近學生生活的地理。創(chuàng)設佳境，讓學生在觀察周圍天氣活動中，學習觀察、描述、歸納、分析等地理學習基本方法，幫助學生學會主動地關心生活、關心社會方法，從小培養(yǎng)他們的社會責任感。
2、教學設計與實施過程中較好地體現(xiàn)了學生自主性學習。師生互動的活動設計有助于改變學生被動接受式學習，將接受、體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)、探究等活動融為一體，融洽的師生交流，極大地調(diào)動了教師教與學生學兩方面的積極性。教師不再是知識的權威與灌輸者，教師成為學生學習的引領者與合作者，在和諧的氣氛中共享地理學習的樂趣。
3、鼓勵學生質(zhì)疑，并以此作為學生探究活動的起點，拓展學習時空，嘗試合作式的學習，促進學生學習的可持續(xù)發(fā)展。
4、注重信息技術在地理課程中的應用，關注對學生地理信息意識和能力的培養(yǎng)。
嘗試地理學科教學評價的改革，能發(fā)揮評價的激勵機制。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇六
本課以猜謎語的形式，引出所要學習的內(nèi)容，并指導學生針對“我們都見過什么樣子的月亮”進行學習。學生通過說一說、畫一畫、剪一剪，表達出對月亮的已有認知，再對照教師準備的月相圖，比一比自己看到的月亮像哪一個？誰剪出的月亮在圖中沒找到？學生通過觀察、比較、分析、總結等方法，來探究自然現(xiàn)象，認識月相的變化現(xiàn)象，并在探究自然現(xiàn)象的過程中，使科學探究能力得到提升。
本課要探究的核心問題是認識月相的變化，按照老師要求的觀察方法，選擇安全的觀察地點、合適的觀察時間，并在觀察活動中做好觀察記錄。
【教學目標】。
（1）學生通過說月亮、畫月亮、剪月亮、比月亮，認識月相的變化現(xiàn)象。
（2）學生通過課后堅持長期觀察月亮，進行記錄，知道月相是不斷變化的。
（3）激發(fā)學生探究自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學生的科學探究能力。
【教學準備】。
（1）材料準備：學生準備材料有白紙、鉛筆、剪刀；教師準備材料有月相的圖片，月相觀察記錄表。
（2）活動場地：分組活動在教室內(nèi)進行；課外觀察活動在家進行。
【教學過程】。
(1)引入活動：猜謎語。
師：同學們，老師這兒有個謎語，大家來猜一猜?！坝袝r落在山腰，有時掛在樹梢。有時像面圓鏡，有時像把鐮刀?！?BR> 師：同學們猜的完全正確！這條謎語里都提到了月亮有哪些形狀？
生：圓形和鐮刀形。
師：（出示圓形和鐮刀形月相圖片）月亮是不是只有這兩種形狀呢？
生：不是！月亮有很多種形狀！
師：好，今天我們就來學習“多變的月亮”。
（2）表達交流：我們都見過什么樣子的月亮。
師：同學們，想一想我們都見過什么樣子的月亮呢？
生：我見過彎彎的月牙！
生：昨天晚上的月亮是圓圓的！
生：月亮怎么由圓盤變成月牙的.？
生：會不會就像一個圓餅被一口一口咬成月牙？
（3）設計制作：畫月亮、剪月亮。
師：剛才同學們說了些自己見過的月亮的樣子，下面我們在紙上畫出自己見過的月亮，再用剪刀剪下來。我們在使用剪刀時，要注意安全，不要碰傷自己或同學。
生：（畫出自己見過的月亮樣子，并剪下來。）。
（4）事實證據(jù)：引導學生對比月亮。
師：我們已經(jīng)畫出并且剪下了不同形狀的月亮的樣子。我們所看到的月亮的不同形狀，我們稱之為“月相”，月相是不斷變化的。老師這兒有一些不同的月相掛圖，下面我們比一比，自己看到的月亮像哪一個，把各自剪下的月亮，貼在相應的月相圖下面。
生：學生對比月相掛圖，把自己剪下的月亮，貼在相應的月相圖下面。
師：同學們，我們剛才剪的月亮都能找到相似的照片嗎？
生：找到了，照片中有圓月亮。
生：半圓形的也有！
生：照片中有月牙。
生：老師，我剪的怎么找不到這種樣子的月亮？
（5）觀察：觀察并記錄不同日期的月相
師：為什么找不到這種樣子的月亮呢？到底有沒有這種樣子的月亮，我們可以通過課外觀察月亮，了解整個的月相變化。
師：我們在觀察月亮時，要注意以下幾點：第一，選擇離家近的安全觀察地點，由家長陪同共同觀察。第二，一般農(nóng)歷上半月可選擇在晚上8點左右觀測，下半月可選擇在早晨6點左右觀測。第三，堅持一個月每天不間斷地觀察，并做好觀察記錄。
師：由于一個月的時間太長，我們每個星期都要把自己的觀察記錄帶過來，和同學們一起展示交流。
【教學反思】。
月亮對于學生來說并不陌生，但是對于月相的變化，一年級的學生了解的并不多，認知比較模糊，學生剪出的月亮，蛾眉月和滿月比較常見，其他的月相不太多，還有個別錯誤的月相，因此就需要對比教師的月相圖來認識月相。而課后進行的觀察月相，要能夠堅持下來，就能看到完整的月相變化，同時在觀察過程中，要做好記錄把每天觀察的月相畫出來。
【總結點評】。
課堂中學生都能夠畫出并剪出自己見過的月亮的樣子，但是在對比教師展示的月相圖時，有學生剪出的月亮找不到對應的月相，這是為什么？為了解決學生的疑問，就要讓他們每天觀察月亮的樣子，并畫出來，這樣觀察一段時間之后，就會對月相的變化有一個全面的認識。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇七
人作為大自然的一部分，充分感受著大自然賦予的一切。對于正在成長的四年級孩子更是對大自然充滿了好奇，不論是旭日和風還是狂風暴雨，不論是浩渺的太空，還是微生物世界，孩子們總會睜大自己的雙眼，以自己特有的方式去感受、去探尋。黑夜、地震、暴風、雷電等自然現(xiàn)象，對于知識儲備還很有限的孩子們來說，又顯得那么緊張和恐懼。我是根據(jù)課程標準第二學段，“造型·表現(xiàn)”領域的教學要求而設立的。目的是通過一系列課題的學習，使學生進一步掌握和靈活運用形、色與肌理等美術語言，表現(xiàn)所見所聞、所感所想的事物，從而激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造愿望。
選取“多變的大自然”這一課，貼近孩子的生活，易于激發(fā)起學生創(chuàng)作的欲望。
本課的主體課文語言生動，圖片典型，可以很好地提示和調(diào)動學生已有的生活感受和經(jīng)驗，應該充分的加以利用。但是我所忽略的是學生的造型能力，我應該在學生作品欣賞的時候更具體著重的說一說各種天氣的各種造型和畫法，比如《憤怒的火山》是用油畫棒和水粉相結合，以濃重的色彩，表現(xiàn)出火山噴發(fā)時，強烈奔放的感受?！犊耧L暴雨》是以疏密組織不同的線，給人視覺上的對比，畫面以單色為主，同樣表現(xiàn)了小作者獨有的一份感受。
《沙塵暴來了》和《山洪暴發(fā)》則表現(xiàn)的是生活事件和場景。其中《沙塵暴來了》還利用了噴灑顏料的方法，很好地表現(xiàn)出沙塵暴來時那種黃沙漫天的情景。這些作品較為生動，有助于打開學生的思路，能起到拋磚引玉的作用。
在接下來的教學中，我會更注意學生造型能力和動手能力的培養(yǎng)，以提高他們的欣賞美，鑒賞美，和創(chuàng)造美的素質(zhì)。他們用線條，色彩來抒發(fā)了他們四年級的孩子們對大自然的理解。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇八
在學校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進行了課件制作的學習，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎上獨自對課件的內(nèi)容進行了改進和加工，使課件的內(nèi)容更有利于配合教學過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學工作的教師來說，這堂課使我更深刻的認識到地理教學中照本宣科的方法是不可行的'，對一些知識點要進行必要的有針對性的調(diào)換，能使教學過程達到水到渠成的效果。由于自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點，比如知識要點抓的不準，難點不能講透，不會使用地理術語講解要點，需要在以后的教學中不斷的磨練。
這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導，無論是教學環(huán)節(jié)的安排，還是教學用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對地理學科的教學有了更深刻的理解。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇九
本節(jié)課主要講述了四種天氣區(qū)別，教授內(nèi)容緊貼學生實際生活，讓學生在教學中體會天氣及其影響；天氣的特點是本節(jié)課的重點。熟悉常用的天氣符號。
所以本課堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，根據(jù)本班級學生的心理發(fā)展規(guī)律，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升華到對天氣及其影響的學習。采用形象記憶法、聯(lián)系比較法、動手繪圖等方法記憶常用的天氣符號，借助多媒體分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日?；顒?，學習對生活有用的地理，激發(fā)學生觀察天氣的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習天氣。
以上是我對本節(jié)課的反思，我想在今后的教學中，多向學校的優(yōu)秀教師學習，將每個教學環(huán)節(jié)精心設計，立足上好每一節(jié)課，使我的教學得到提高。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇十
自上周馬牧池中學學習以后，接著本周學校舉行了聽評課活動，這一次分抓教學的王校長和教導主任趙主任下大決心要改變學校目前的現(xiàn)狀，把老師們帶到課改的前沿中去，王校長說：“用半年的時間，盡一切努力，讓楊坡中學的老師個個都成為教學的好手。爭取讓兄弟學校的老師來我校學習。”王校長還說：“經(jīng)過半年的努力，如果不換思想，就換人。”這使老師們都感到了緊迫感和使命感。都暗暗下決心，使自己在教學上摸索出自己的一條路子，形成楊坡中學的獨特教學思路。
周二下午第一節(jié)我試講了一節(jié)，本想帶著學來的“馬牧池教學法”讓老師們點評點評，可是由于對地理學科理解的.不夠透徹，教法尚且接近，可是由于地理剛開始學生難以接受，大多數(shù)同學自主學習的能力不夠，對教材的把握不夠準確。有時啟而不發(fā)，學生也很難在小組內(nèi)交流完成。但是我并沒有感到灰心，萬事開頭難嗎。我想在今后的努力中，我會讓自己形成自己的一套，讓學生養(yǎng)成學習的習慣，培養(yǎng)好學生的自主學習的意識和合作學習的習慣。讓學生在不斷學習中掌握一定的學習方法和思路。盡最大努力讓自己讓學生讓學校都得到進一步的發(fā)展。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇十一
1、導出情景。在這節(jié)課中，我在導課環(huán)節(jié)簡單粗糙缺乏情趣，沒有充分的調(diào)動學生的積極性和參與意識。俗話說：“好的開端是成功的一半”。在課堂教學過程中，需要創(chuàng)設情景，導入新課，將直接影響學生學習地理的興趣、熱情和欲望。常見的有問題導入法、設置懸念，調(diào)動思維符合初一年學生的思維特征。復習導入。溫故知新，引出下節(jié)課知識的生長點，親切自然。圖表導入。“地圖是地理學的第二語言，是學習地理的重要工具”，地理圖表具有形象、直觀、易懂、信息量大等特點，因而利用地理圖表導入新課也就成為地理課堂教學導入新課經(jīng)常選用的方法之一。如在教學這課時，利用天氣符號導入很容易引起學生的注意，使課堂氣氛更活躍。
2、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情景。新課標教學理念提出學習對生活有用的地理，因此地理教學應該走向生活，地理教學要重視學生生活經(jīng)驗，重視對身邊熟悉的地理事物使學生的學習貼近生活實際，融入課堂學習。可以讓學生談談我們當?shù)夭煌奶鞖馇闆r，這樣學生理解起來更容易。從學生親身經(jīng)歷的由于天氣而帶來的困難引入，調(diào)動起學生的情感積極性，會產(chǎn)生很好的學習效果。
3、依托社會熱點，創(chuàng)設情景?，F(xiàn)代社會、信息傳播異常快捷，對于社會熱點問題，學生有了解的欲望，所以聯(lián)系社會熱點來創(chuàng)設情境，就滿足了學生好奇的心理，深受學生歡迎。如：我國是世界上氣象災害最嚴重的國家之一。臺風、暴雨、雷電、干旱、大風、冰雹、大霧、沙塵暴、低溫凍害、泥石流、山洪等災害時有發(fā)生，據(jù)統(tǒng)計我國每年有1.９億人受到與水有關的疾病的折磨，有２０００萬人患上呼吸系統(tǒng)疾病。利用這些事例創(chuàng)設情景有效的激發(fā)學生學習興趣。
只要教師有意識創(chuàng)設情境一定會讓學生對學習充滿興趣，真正實現(xiàn)學生主動地參與學習，提高我們的教學效果。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇十二
上周利用教研組活動的時間，我講授了《多變的天氣》一課，總結這堂課有得有失，反思如下：
在學校的要求下，暑假期間，本人有針對性的進行了課件制作的學習，雖說水平有限，但是在講解這堂課時，在下載一些課件的基礎上獨自對課件的內(nèi)容進行了改進和加工，使課件的內(nèi)容更有利于配合教學過程，感覺收獲很大。作為一名剛從事地理教學工作的教師來說，這堂課使我更深刻的'認識到地理教學中照本宣科的方法是不可行的，對一些知識點要進行必要的有針對性的調(diào)換，能使教學過程達到水到渠成的效果。由于自身知識儲備的不足，在講課過程中暴露了很多缺點，比如知識要點抓的不準，難點不能講透，不會使用地理術語講解要點，需要在以后的教學中不斷的磨練。
這節(jié)課得到了地里教研組張文靜老師的悉心指導，無論是教學環(huán)節(jié)的安排，還是教學用具的使用都給了我莫大的支持和幫助，也使我對地理學科的教學有了更深刻的理解。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇十三
本課是第三章第一節(jié)內(nèi)容，天氣是與我們生活密切相關并且學生能夠感性認識的內(nèi)容，對于教學切入口還是很好把握的。我的教學設計是從天氣對我們生活的影響開始導入，要求學生從中找出與天氣有關的詞語，再讓學生描述今天的天氣，從中讓學生總結出：描述天氣的詞語可以用：陰晴，風雨，冷熱。接下來通過資料展示和讓學生聯(lián)系實際生活，知道了天氣的特點和影響。在第二部分，讓學生觀看《天氣預報》，從中認識衛(wèi)星云圖和天氣符號，并用競賽的形式，角色扮演主持人及時鞏固知識。對于本節(jié)課，自己認為較為成功的地方是充分運用課件，將知識直觀展現(xiàn)在學生面前，但是對于細節(jié)，還有很多需要修改，值得反思的地方。
運用《海爾兄弟》片頭曲導入感覺還是比較貼切的，能夠很好的將學生注意力吸引到課堂中來，但存在一個小問題，我在導入歌曲時就直接用視頻播放的，在聽歌之前要求學生注意歌詞唱的什么，但在播放時學生都被視頻動畫片給吸引了，忘記的我交代的任務。這方面我可以做如下修改：直接播放mp3格式的歌曲，同時在屏幕上展現(xiàn)出歌詞，這樣學生的任務就很明顯，并且能夠很好的完成了。
第一部分講解到天氣定義和特點及影響之間過渡語沒有銜接好，有點生硬，必然導致學生思路跟不上，當運用三則資料引導學生小結天氣特點時，課堂氣氛沉落下去，原本覺得很容易的問題突然間學生卻啞住了，讓我非常著急。現(xiàn)在想來，是我的引導語不夠精確明了，在以后的教學過程中，一定會注意自己的用語，使得提出的問題簡潔明了可以答，提高自身語言的功底。
在第二部分的教學中，感覺已經(jīng)進入狀態(tài)，啟發(fā)效果明顯。這部分主要運用競賽的方法比一比記憶天氣符號。通過對比，學生積極性提高，效果明顯。另外，在最后還運用了角色扮演的方法，讓學生自己扮演主持人播報城市天氣預報，全班每個學生都有機會播報，調(diào)動全體學生的關注性和參與度，效果明顯。
作為地理教師還有很多做的不到位的地方，自己的語言組織不夠精確明了，引導學生思索方面還需加強，臨時處理學生問題答案的機智還不到位。課堂中教師主導，學生主體的地位還不是很明顯。
最后一點疑惑不能解決，《多變的天氣》這一節(jié)聽過幾位名師上過公開課，我不敢模仿他們上課的最主要原因是，我沒有信心把課堂交給學生，讓學生自己去完成知識的預習和講授，教師做總結。希望自己在以后的教學中，能夠突破這一點局限，讓學生真正成為課堂的主人。
多變的天氣教學設計多變的天氣教學視頻篇十四
本輪的特色展示課主要圍繞“學習者課堂”和“合作學習評價”展開。在平時的教學中，我對評價這方面做得不是很好，因此，在課堂的活動設計方面我主要著眼于能直觀體現(xiàn)評價的部分。并提醒自己在評價時還要注意評價的有效性。
此外，教學內(nèi)容的天氣，對學生來說并不陌生，在教學環(huán)節(jié)的設計中，主要立足于學生已有的知識和生活體驗，以搶答和角色扮演的方式達成教學目標。針對實際的教學情況，反思如下：
在導入方面，為了加強學生的學習興趣，以央視的天氣預報片頭曲引入，馬上引起了共鳴。大家都知道但卻很少能完整的收看天氣預報。在接下來的帶問題觀看過程中注意力也很集中，并能很好的提煉出知識點。在此基礎上總結出天氣的概念，這樣學生感到親切、自然，通過日常的表述獲得，而不是通過死記硬背得來的。更加突出了生活體驗，特別是有同學提到了霾，為以后的空氣質(zhì)量教學打了鋪墊。我也給與了及時的表揚。
在天氣與生活這部分內(nèi)容中，利用教材中的圖片加學生談話的方式來分析，學生個人基本都能獨立完成，只是在b圖上出現(xiàn)了表述不是很規(guī)范的情況：將生活說成了服裝，在以后的教學中還要加強對語言、書寫規(guī)范性的要求。并且學生結合日常生活的實際經(jīng)驗，補充了資料，擴大了容量。體現(xiàn)了學生在課堂上的知識遷移和擴展的能力。
接下來在教材中找到了氣候的概念，并讓學生進行對比，歸納出“天氣”和“氣候”的區(qū)別，大多都集中在穩(wěn)定性的區(qū)別上，而在最容易區(qū)分的點—持續(xù)時間上還有不足。在這里能馬上結合例題（描述天氣和氣候的詩句）加強訓練，在學生已自主獲取知識的基礎上教師給予指導，取得了很好的效果。
在具體的天氣教學中，圍繞天氣預報來設計。先設計了一個小組比賽得環(huán)節(jié)，就是在紙上寫出獲得天氣預報的方式，以寫出的數(shù)量進行評比。每個小組的積極性都很高，寫出的數(shù)量也很多，但是由于沒有小黑板，所以寫在紙上的字都很小，展示的時候不是很清晰，如果換成白板筆的效果就會更好。因此這部分的評價加分的直觀感受不強，激勵的效果較弱。以后在教學設計中還應注意考慮問題更全面。
接著為了更好地聯(lián)系生活實際，又設計了一個連連看的活動，將日常的諺語與天氣結合，學生既能從中獲得生活技能，又提高了課堂的活躍度，體現(xiàn)了學習者課堂中還學于生、還生于人的理念。
接下來的教學中，將天氣預報分解，分別引入衛(wèi)星云圖和天氣符號。在前一部分中通過問題掌握讀圖的方法，獲得生活的技能，更加注重的是學生的親身體驗。在還教于學的過程中還激發(fā)了興趣。
在天氣符號的環(huán)節(jié)中，設計了一個搶答的環(huán)節(jié)。意圖是能更直接的體現(xiàn)評價的激勵作用。但是在實際執(zhí)行的過程中，由于難度較低，不僅第一搶答的效果不明顯，還顯得課堂比較亂。課后總結，如果能將搶答的范圍縮小可能效果就會更好。例如限定每個小組的3號搶答。就能很好的的控制課堂，也能很好的讓評價的表現(xiàn)和效果更直接。
在今后的教學中還應加強對課堂把控的能力。
在最后，又設計了一個角色扮演的活動，讓每個同學都模擬天氣預報的節(jié)目主持人，播報天氣預報。在這個活動中，既加強了天氣符號的記憶，也讓學生獲得了成功的情感體驗。每個發(fā)言的同學都給與了積極，正面的評價。
總之，本節(jié)課還是能較好的體現(xiàn)“學習者課堂”還教于學、還學于生、還生于人的理念，讓學生充分地參與到課堂中來，在師生的活動和交流中，升化對天氣及其影響的學習，學生借助多媒體讀懂衛(wèi)星云圖，學會分析簡單的天氣預報圖，從而指導自己的日?；顒?，學習對生活有用的地理，激發(fā)學生學習地理的興趣，真正體現(xiàn)讓學生從生活中學習地理，學習對生活有用的地理。當然也有很多不足之處：教學環(huán)節(jié)設計得不夠緊湊，學生的主體作用發(fā)揮還不夠，沒有調(diào)動全體學生回答問題、分析問題的積極性。在活動的設計上考慮還不是很周密，課堂的控制能力還要加強。這還需要我今后不斷加強學習，提高自身的業(yè)務素質(zhì)。