總結可以使我們更加客觀地看待自己的成績和不足，掌握改進的方向。總結不僅是一個閉環(huán)，也是另一個開始，我們需要在總結中學習和成長。以下是一些總結的范文，供大家參考和學習。
中學英語教師論文篇一
互聯(lián)網的出現，使傳統(tǒng)教育受到了巨大的沖擊。一些激進的理論家甚至認為學校教育將會消失，教師的地位不復存在，因為互聯(lián)網可以實現最大規(guī)模的遠程教育，互聯(lián)網就是一位全知全能的教師?，F實中也確實有這種現象，學生上了互聯(lián)網以后，掌握了大量老師都不曾掌握的信息，有些學生的信息來源比老師豐富得多。
一、開門人。
雖然教師與學生在資源獲取條件上是平等的，但教師畢竟是經過本學科專門訓練的人，對本學科知識有著系統(tǒng)和深入的了解，這種優(yōu)勢是學生無法比的。教師應當利用這種優(yōu)勢，將學生領入門徑。學生在剛剛學習某一門知識時，對所學科目沒有清晰的認識，因此教師應當給學生講解本門知識的基本框架，引導學生有目的有步驟有方法地學習，達到入門目的，使學生以后有條件通過各種辦法繼續(xù)學習。學生在進入某一學科大門之前，教師就是開門人，門開不了，再豐富的網上信息，對學生也沒有用。
二、引導員或咨詢員。
學生入門后，教師的作用并沒有結束。雖然互聯(lián)網上有大量信息和知識供學生選學，但由于學生自身閱歷、經驗和知識水平的局限，面對紛繁的知識他可能會無所適從，不知該學什么，該怎么學。而同樣是面對紛繁的知識，教師卻可能憑借自身的閱歷、經驗、知識優(yōu)勢辨別、篩選大量的信息，并引導學生按照科學的規(guī)律進行自學。學生自主學習，教師從旁引導。當學生遇到學習問題與困難時，教師應當從旁啟發(fā)、點撥、幫助，教學生通過查閱互聯(lián)網或其他資料解決疑難。當學生學完一個階段時，教師應對學生的學習情況加以評判?？梢哉f，互聯(lián)網是一個巨大的資料庫，但如何運用這個資料庫學習，卻需要教師做好引導員或咨詢員。如果沒有教師的作用，學生很有可能囫圇吞棗，食網不化。
三、激勵者。
有人認為，面對互聯(lián)網，學生完全可以做到自主學習，但實際上人都是有惰性的，尤其是青少年，在其身體、思想都為成熟的時候，如果沒有強烈的學習欲望和良好的學習習慣，再先進的學習手段也是無用的。傳統(tǒng)課堂教學的一個優(yōu)點就是課堂內良好的學習氛圍，師生之間，生生之間相互影響。這種影響既有知識上的影響，也有非智力方面的影響。教師就是這種影響的主要制造者。而面對互聯(lián)網，如果沒有教師的從旁督促與激勵，再大的信息量，再先進技術手段，也不會使學生學到東西。
四、保護人。
互聯(lián)網可以給人們帶來大量的信息，但大量的信息中也有不少無用、甚至有害的信息。青少年因為年齡尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學生的思想意識的保護人，通過與學生的交流，引導學生不出思想偏差。這在以往是很重要的任務，今后更是不容忽視而且極為艱巨的工作。
綜上所述，互聯(lián)網時代教師的作用不但沒有降低，反而提到更重要的地位，只不過教師的角色同以往相比，有了一定的變化。如果按“經師”、“人師”來分，前兩個角色屬于“經師”方面的要求，后兩個角色屬于“人師”方面的要求。要想達到這些要求，教師必須在以下幾個方面充實和提高自己。
一、教師必須是掌握新技術應用，特別是互聯(lián)網應用的人。如果教師不會電腦，不會上網，它將落后于自己的學生，很難起到表率作用。
二、教師對當代最新的信息、知識，對互聯(lián)網上的本學科知識有很強的敏感性，有全面的了解和獨到的見解，只有這樣才能做好將學生引入門徑并啟發(fā)、引導學生向縱深發(fā)展的工作。
三、樹立教學民主意識。互聯(lián)網的出現，使得師生在教育資源獲得上取得平等地位，教師要轉變觀念，把自己的地位適當降低，扮演學生的討論伙伴、問題咨詢、結果評判等角色，改變以往以我為主，照本宣科的教學方式。
四、充分了解學生的認知情況，因為同樣面對互聯(lián)網，不同的學生獲取的知識是不一樣的，教師必須在吃透學生上下足了功夫，做到因材施教。
五、老師必須有堅定的信念?；ヂ?lián)網上有大量良莠不齊的信息，很容易使學生思想走偏，教師必須意識到自己的“人師”責任，用正確的思想與堅定的信念影響學生，雖然今后的思想工作越來越難做，但如果不引導好學生做人，高科技給人帶來的很可能就不是福音，而是災難。因此，教師必須堅定自己的信念，不管困難多大，也要堅持。
互聯(lián)網對教師提出了新的角色要求，也對教師的自我發(fā)展提供了新的思路，希望每一位教師都能扮演好互聯(lián)網時代的新角色。
中學英語教師論文篇二
新教材使用一輪以來，以它新穎、科學的編排體系和豐富有趣的內容博得廣大師生的好評，為我國中學外語教學注入了新鮮血液，使之煥發(fā)出蓬勃的生機和活力。但是，新教材在使用中也出現了一些問題。不少教師感到內容多、課時少；語法知識零散、不系統(tǒng)等。造成這些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外語教師未能領會新教材的精神實質，以致未能采取與之相適應的教學方法。究其根本原因是教師素質滯后。這一問題直接影響到新教材的使用效果，并成為束縛中學英語教學健康發(fā)展的瓶頸。當前，我國正在大力推行素質教育，教師的素質已被擺在十分重要的地位，被認為是素質教育成敗的關鍵。
一、滯后的表現及其原因。
1．教學觀念滯后。
新教材采用交際教學法的思路?！敖浑H教學思想的核心就是把語言作為一種交際工具來教、來學、來用，而不是把教會學生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標”（龔亞夫）。不少教師一方面未能正確理解交際教學的思想。片面地把交際教學法理解為只重視口語，不重視書面語；只重視交際能力，不重視語法知識，因而排斥交際教學法。另一方面，受傳統(tǒng)教學思想的影響，認為掌握語言知識、語言技能是英語教學的最終目的。因此，雖然教材是新的，但觀念是舊的，教法也是舊的。其實，交際教學法不但重視聽、說、讀、寫，并且認為語法知識，包括詞語用法是交際能力的組成部分。英國的交際教學法專家littlewood認為交際能力的組成有三點：
可見，語言能力（linguisticcompetence），即能聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出詞匯使用和語法結構正確的句子。但是，語言知識歸根到底是為發(fā)展語言能力服務的。不少教師未能認識到這一點，教學觀念仍停留在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的層次上，認為語言知識應盡量詳細地給學生講解，語法知識應系統(tǒng)全面。在這樣的教學觀念的影響下，課堂仍是教師一言堂、填鴨式地灌輸，只重視語言知識的積累，忽視語言實踐；只強調教師的教，忽視了學生的學。加上新教材容量大，因此就產生了教不完、課時不夠的困惑。
對聽、說加以測試。因此，即使有些教師已意識到新教材在指導思想上的變化，仍不能以新的教學觀念來指導教學，而是把更多的時間和精力花在應試準備上；（3）教師對新教材的使用在思想上準備不足。有些教師沒有接受過新教材培訓，對新教材編寫的指導思想、體系、特點認識膚淺，沒有對新大綱、新教材進行深入的學習和鉆研，認為不管什么教材，語言的教法總是一樣的。觀念沒有轉變過來，就造成“穿新鞋走老路”的現象。
2．知識與能力滯后。
起學生參與語言實踐的熱情。
操練”的課堂教學模式，樂當演講者的角色，不愿嘗試新的教法。因此，其它方面的能力長期以來得不到鍛煉，個別人甚至連用英語組織教學都有困難。再者，教研風氣不濃，教師缺乏業(yè)務進修的自覺性。俗話說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。有些教師滿足于對課本的教學能過得去、學生能聽下去就行，整天埋頭批改作業(yè)、卷子，而深入鉆研教材、提高業(yè)務的熱情不高。久而久之，就象“逆水行舟，不進則退”那樣，原來在學校學到的那點東西得不到充電。正由于有些學校教研風氣不濃，對于聽課、評課流于形式，難以鼓勵有改革創(chuàng)新意識的教師。在這樣的環(huán)境中，教師的素質很難得到提高，甚至可能下降。
二、關于英語教師素質結構的思考。
英語教師素質滯后影響新教材的使用，那么英語教師又該具備什么樣的素質呢？按照英國愛丁堡大學應從語言學專家peterstevens的意見，有三個方面：
1．個性品質。內在的品質特征應是身體健康無缺陷，有較高的智力，有堅強的性格，感情上成熟；通過教育培養(yǎng)而形成的品質特征是受教育程度高，有比較廣泛的知識，精通掌握所教的語言。
2．教學能力。對教材要有創(chuàng)造性使用的能力，會根據情況進行改編與設計，有控制課堂教學的能力，能識別所教學生的成績和問題，使學生的學習速度達到最大限度。
3．事業(yè)心。能把自己的工作看作是教育事業(yè)的一部分，并為之奮斗；能正確理解語言教學形勢和發(fā)展趨勢，并有正確的觀點。
美國有一項調查認為教師素質結構的比例應為：
學識20%。
教學態(tài)度10%。
工作計劃性20%。
組織能力15%。
表達能力15%。
教學方法20%。
語知識和技能、心理學、教育學及外語學科理論知識。智力水平指教師應具備的注意力、記憶力、觀察力、想象力和科學思維能力。英語教師的教學能力包括教師應具備的教學工作能力和從事教學研究的能力。按照英語教學的特點，具體包括組織能力、語言表達能力、模仿表現能力、創(chuàng)造能力、邏輯思維能力及運用現代化教學設備的能力和教學行為研究、經驗總結、教學法研究乃至語言教學研究等工作能力。
三、提高教師素質的幾點建議。
也需要學校把它當成一件大事來抓，創(chuàng)設條件，讓教師更快地提高。根據英語學科的特點，筆者認為應從兩方面入手：
一方面，教師應訂閱有關中小學外語教學研究之類的與教學結合十分緊密的教學科研雜志。此外，外語類學科現代教育理論方面等書籍也是教師自我進修的理想讀物。
理論與實踐相結合，并且不斷創(chuàng)新，推動教學向縱深方向發(fā)展。值得一提的是，現代教育技術的發(fā)展，如多媒體技術在教學上的應用，為英語教學改革提供了廣闊的天地。
參考書目：
1．周流溪主編《中國中學英語教育百科全書》，東北大學出版社。
2.王才仁《英語教學交際論》，廣西教育出版社。
3．龔亞夫“正確理解交際教學思想”，《中小學外語教學》第1期。
-摘自《中小學英語教學與研究》。
中學英語教師論文篇三
素質教育對人才培養(yǎng)提出了更高的目標和要求,英語素質教育也要體現這些目標和要求,而要實施這一切,就必須要有一支高素質的英語教師隊伍.隨著素質教育的'全面推行和深入發(fā)展.對中學英語教師的素質要求也越來越高.時代在進步.社會在發(fā)展,學生在期盼,每位中學英語教師都應嚴格要求自己.提升素質,完善自我,為祖國的教育事業(yè)多貢獻力量.
作者：閻芳作者單位：邵陽城步一中,湖南,邵陽,422500刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：教師英語素質修養(yǎng)教學水平
中學英語教師論文篇四
高中英語教材又有了新一輪的試用，在原有基礎上，它增添了新的教學目標：在英語學習過程中，要促進心智、情感、態(tài)度、學習策略及文化意識的發(fā)展，整體提高人文素養(yǎng)。教材還要求教師運用多樣化的教學方法和生動活潑的教學活動，鼓勵學生動腦思考，大膽想象，主動參與，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。比起原有教材，這套教材更貼近現代生活，富有時代氣息，能夠擴大學生的國際視野，提高學生的人文素養(yǎng)和素質。選材涉及面廣，音樂、體育、名人、藝術、語言、飲食文化等無不包容，能夠引起學生的共鳴。
然而，一學期下來，我們大部分教師認為新教材生動有趣，題材廣泛，設計周全，另一方面卻感到無從著手。特別是在學生普遍基礎不好的情況下，教師每天忙于應付知識的傳授，很難顧及到能力的提高。我們都認為教學時間不夠，到了后面幾個單元，舍棄了warming-up、speaking、pre-reading，直接進入到閱讀。“走馬看花”，一帶而過；甚至加班加點趕進度，而學生根本沒有學習建議的嘗試和綜合技能的訓練。面對期末考試，心中忐忑不安，對學生的掌握程度根本沒底。
痛定思痛，我們應該直面問題，否則，下一學期的教學還是會一團亂麻。謹以此文，給出一些想法，作拋磚引玉之用。
一、適當給教材定位，加以取舍。
新教材要求我們給學生提供一個“全新的、多源化的，原汁原味的英語環(huán)境”，但我們得和我們自己學生的水平相結合，不必對教材中所有的內容都講得“清清楚楚，明明白白”。否則，在課時數不見增加的情況下，只會發(fā)出“教材內容太多”的嘆息。這一學期我們大多數教師就犯了這樣的毛病，導致進度遠遠落后于課時。
下一學期，我們應針對學生的學情，適當地進行取舍。例如，有些warming-up,speaking,學生已經很熟悉了，我們不必著重訓練。課后的有些integratingskills,可作為泛讀材料，不必花兩節(jié)課時間既讓學生了解內容，又要掌握知識點和語法點。因為我們通過精讀使學生對知識有了感性的認識，學生自己可以在泛讀中鞏固和拓寬所學知識。課后的有些練習過于易，或過于難，我們可選做，而不必每道練習都作詳細地講解。定語從句在語法中占有重要的地位，我們一定、要花時間講透，讓學生熟練掌握……要做到這一些，我們應立足于初中教材的充分理解的基礎上。所以，學校在讓教師上高一英語之前，應組織教師對初中的教材進行學習,“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”
二、適當給學生定位，對學習內容加以取舍。
大班化教學中的學生難免水平參差不齊，教學內容一刀切，要求全部學生掌握相同的內容，根本不可能。所以，我們應該“以人為本”尊重學生個體差異，根據學生的不同知識水平、性格、動機和學習風格，對教學內容加以取舍，對學生進行分層次教學。例如，上“sports”這一單元時，男生往往喜歡運動，一般樂于學。我們應抓住時機，讓水平差的學生掌握典型句型和詞組；中檔水平的學生再加上復述課文和課后練習；“吃不飽”的學生可再補充讀物《高中英語閱讀與寫作》中的unit6“football”,給出一定的要求，例如讀了之后要寫一篇短文，作適當的拓展和延伸，以培養(yǎng)能力。有些學生喜歡上網，我們可投其所好，向他們提供一些英文體育網站的網址，讓他們去取其所需,讓不同層次的學生都在原有基礎上得到提高。
三、教師需不斷“充電”，提高自身素質。
新教材既涉及到了人文社會科學，如unit5“thesilverscreen”,unit7“culturalrelics”和unit12“artandliterature”等等；又涉及到了自然科學技術，最典型的是unit9“technology”。這就需要我們英語教師博覽群書，廣泛涉獵人文社會科學的各個領域，有深厚的文化底蘊；又要求我們對自然科學技術的各個分支有廣泛的了解。惟有如此，我們才能在教授英語時高屋建瓴，胸有成竹，才能發(fā)掘相關的知識和背景材料，把課上活講透。
在第一點中提到，教材需取舍，要創(chuàng)造性地使用，我們急需提高課程整合能力。在授課中為了達到“易教易學”的效果，我們需把每個單元的相關部分整合成一個整體。新教材題材廣泛，涉及到各個學科的知識，和它們有密切的關系，這也要求我們有較高的課程整合能力。
最重要的一點是我們一定要對自己有時代感角色定位。我們不能把自己當成“學術權威”。當我們有些教師還不知網絡為何物時，學生已經遨游于網絡空間了。在信息時代，知識爆炸的時代，在有些領域我們并沒有明顯的優(yōu)勢，我們應虛心向各個學科的老師請教，避免在涉及各學科知識時出洋相，出錯誤。我們應該有“終身學習”的意識，不斷地在教育觀念上、知識結構上和教學技能等方面不斷地自我進修，自我提高。當好學生學習的指導者，輔助者，課堂教學的組織者。
多媒體在英語教學中的應用，也給英語老師帶來了新的挑戰(zhàn)，信息技術素養(yǎng)是二十一世紀的教育教學對我們英語教師的新要求,只有具備適當的信息技術素養(yǎng)，我們才能設法做到把真實的語言和真實的語言環(huán)境帶入課堂,英語教師應當有基本的制作ppt演示課件和htm網絡課件的能力,還應當有基本的網上沖浪的能力，能夠順利瀏覽網頁，下載各類文件，收發(fā)電子郵件，參加各種論壇的討論活動；我們還應當有在網上搜索相關信息的能力，這也是英語教師必備的一項能力。我們在不斷提高專業(yè)知識的同時，也要掌握現代教育技術，與時俱進。
四、充分運用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢。
電腦網絡技術把“活生生”的英語帶進了課堂，一支粉筆，一本教材，一個錄音機，老師滿堂灌，學生被動學的傳統(tǒng)模式已滿足不了新教材教學的需要；而多媒體的大信息、動感強、多趣味和高效率，展示了其強大的優(yōu)勢。在新教材中，每單元的“reading”和“integratingskills”既要獲取文化信息，又要拓寬語言知識，讓教師筋疲力盡，顧此失彼。而精心設計的多媒體課件能有效地解決教學時間和教學實踐之間的矛盾，提高效率。例如，在講授”harrypotter”時，我們從網絡上下載了同名電影進行剪輯，上課時播放，學生對harrypotter有了感性認識。在“tablemanneratadinnerparty”授課時，我們下載了西方餐桌上餐具的擺放和人們聚餐時的禮儀，使學生對課文一目了然，拓展了課文內容，擴大了學生的知識面。
但有時我們沒有充分挖掘新教材的內容，仔細體會編者的意圖，將英語課上成了“圖片展示課”或是“音樂欣賞課”。在這里不得不提及備課組的重要性。
五、充分利用備課組的力量，發(fā)揮群體力量。
相對于新教材，我們的專業(yè)素質和教學能力總體上明顯滯后，加強師資培訓是當務之急。我們應該在備課組長的牽頭下，引入新的教學觀念，領悟教材的思路，強化教科研機制，向學校行政部門要求必要的參考資料，爭取進修和與兄弟學校的機會。組內同志應揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，充分利用校本資源，使集體備課落到實處，“共享和合作”使集體的力量得到體現。
參考書目：《英語第一冊教師教學用書》。
中學英語教師論文篇五
新教材使用一輪以來，以它新穎、科學的編排體系和豐富有趣的內容博得廣大師生的好評，為我國中學外語教學注入了新鮮血液，使之煥發(fā)出蓬勃的生機和活力。但是，新教材在使用中也出現了一些問題。不少教師感到內容多、課時少；語法知識零散、不系統(tǒng)等。造成這些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外語教師未能領會新教材的精神實質，以致未能采取與之相適應的教學方法。究其根本原因是教師素質滯后。這一問題直接影響到新教材的使用效果，并成為束縛中學英語教學健康發(fā)展的瓶頸。當前，我國正在大力推行素質教育，教師的素質已被擺在十分重要的地位，被認為是素質教育成敗的關鍵。
一、滯后的表現及其原因。
1．教學觀念滯后。
新教材采用交際教學法的思路。“交際教學思想的核心就是把語言作為一種交際工具來教、來學、來用，而不是把教會學生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標”（龔亞夫）。不少教師一方面未能正確理解交際教學的思想。片面地把交際教學法理解為只重視口語，不重視書面語；只重視交際能力，不重視語法知識，因而排斥交際教學法。另一方面，受傳統(tǒng)教學思想的影響，認為掌握語言知識、語言技能是英語教學的最終目的。因此，雖然教材是新的，但觀念是舊的，教法也是舊的。其實，交際教學法不但重視聽、說、讀、寫，并且認為語法知識，包括詞語用法是交際能力的組成部分。英國的交際教學法專家littlewood認為交際能力的組成有三點：
可見，語言能力（linguisticcompetence），即能聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出詞匯使用和語法結構正確的句子。但是，語言知識歸根到底是為發(fā)展語言能力服務的。不少教師未能認識到這一點，教學觀念仍停留在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的層次上，認為語言知識應盡量詳細地給學生講解，語法知識應系統(tǒng)全面。在這樣的教學觀念的影響下，課堂仍是教師一言堂、填鴨式地灌輸，只重視語言知識的積累，忽視語言實踐；只強調教師的教，忽視了學生的學。加上新教材容量大，因此就產生了教不完、課時不夠的困惑。
對聽、說加以測試。因此，即使有些教師已意識到新教材在指導思想上的變化，仍不能以新的教學觀念來指導教學，而是把更多的時間和精力花在應試準備上；（3）教師對新教材的使用在思想上準備不足。有些教師沒有接受過新教材培訓，對新教材編寫的指導思想、體系、特點認識膚淺，沒有對新大綱、新教材進行深入的學習和鉆研，認為不管什么教材，語言的教法總是一樣的。觀念沒有轉變過來，就造成“穿新鞋走老路”的現象。
2．知識與能力滯后。
起學生參與語言實踐的熱情。
操練”的課堂教學模式，樂當演講者的角色，不愿嘗試新的教法。因此，其它方面的能力長期以來得不到鍛煉，個別人甚至連用英語組織教學都有困難。再者，教研風氣不濃，教師缺乏業(yè)務進修的自覺性。俗話說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。有些教師滿足于對課本的教學能過得去、學生能聽下去就行，整天埋頭批改作業(yè)、卷子，而深入鉆研教材、提高業(yè)務的熱情不高。久而久之，就象“逆水行舟，不進則退”那樣，原來在學校學到的那點東西得不到充電。正由于有些學校教研風氣不濃，對于聽課、評課流于形式，難以鼓勵有改革創(chuàng)新意識的教師。在這樣的環(huán)境中，教師的素質很難得到提高，甚至可能下降。
英語教師素質滯后影響新教材的使用，那么英語教師又該具備什么樣的素質呢？按照英國愛丁堡大學應從語言學專家peterstevens的意見，有三個方面：
1．個性品質。內在的品質特征應是身體健康無缺陷，有較高的智力，有堅強的性格，感情上成熟；通過教育培養(yǎng)而形成的品質特征是受教育程度高，有比較廣泛的知識，精通掌握所教的語言。
2．教學能力。對教材要有創(chuàng)造性使用的能力，會根據情況進行改編與設計，有控制課堂教學的能力，能識別所教學生的成績和問題，使學生的學習速度達到最大限度。
3．事業(yè)心。能把自己的工作看作是教育事業(yè)的一部分，并為之奮斗；能正確理解語言教學形勢和發(fā)展趨勢，并有正確的觀點。
美國有一項調查認為教師素質結構的比例應為：
學識20%。
教學態(tài)度10%。
工作計劃性20%。
組織能力15%。
表達能力15%。
教學方法20%。
語知識和技能、心理學、教育學及外語學科理論知識。智力水平指教師應具備的注意力、記憶力、觀察力、想象力和科學思維能力。英語教師的教學能力包括教師應具備的教學工作能力和從事教學研究的能力。按照英語教學的特點，具體包括組織能力、語言表達能力、模仿表現能力、創(chuàng)造能力、邏輯思維能力及運用現代化教學設備的能力和教學行為研究、經驗總結、教學法研究乃至語言教學研究等工作能力。
三、提高教師素質的幾點建議。
也需要學校把它當成一件大事來抓，創(chuàng)設條件，讓教師更快地提高。根據英語學科的特點，筆者認為應從兩方面入手：
一方面，教師應訂閱有關中小學外語教學研究之類的與教學結合十分緊密的教學科研雜志。此外，外語類學科現代教育理論方面等書籍也是教師自我進修的理想讀物。
理論與實踐相結合，并且不斷創(chuàng)新，推動教學向縱深方向發(fā)展。值得一提的是，現代教育技術的發(fā)展，如多媒體技術在教學上的應用，為英語教學改革提供了廣闊的天地。
參考書目：
1．周流溪主編《中國中學英語教育百科全書》，東北大學出版社。
2.王才仁《英語教學交際論》，廣西教育出版社。
3．龔亞夫“正確理解交際教學思想”，《中小學外語教學》98年第1期。
-摘自《中小學英語教學與研究》。
中學英語教師論文篇六
幾年來我國對國外教育和本國的教育狀況進行比較研究并且高等教育和基礎教育的改革方面取得了很多成效。同時，鞏固成績，逐步推進新課程改革方面賦予教師很多的任務。這種狀況，對教師不斷探索，發(fā)揮優(yōu)點，提高教學質量給予了很大的鼓舞。受此推動下，大部分教師的新式教育觀念和教育意識上發(fā)生了很大的轉變，但仍有一部分教師的教育觀念和意識上仍未發(fā)生轉變。他們動不動就拘泥于老、難、死板和片面的東西，一門心思地得過且過地混日子；雖然經常把教學上要解放思想掛在嘴邊，實際上思想并不那么解放，接受和傳授現代科技和社會發(fā)展上的新內容的能力不高，正確認是要求和需求的關系不夠，拘泥于沒完沒了的老調和教學方法，不重視效果嚴重。這使學生受害不淺。
那么，在新課程改革條件下，對教師提出如何要求呢？我認為應該提出如下要求。
一、自我建設和鞏固。
自我建設和鞏固，每位教師應著眼于時代和教育發(fā)展的目前緊迫要求，使探索、接受、傳授、效果之上的思想取代于陳舊、僵硬的觀念，形成精神風貌的廣度，注重鍛煉，認清身體健康的重要性，猶如“身體健康，智力盛旺”，繼續(xù)動用智商，在競爭激烈的當今時代應走在隊伍的前列。
自我建設和鞏固，另一方面是指每位教師要形成自己的知識積累庫來滿足學生對新生事物和求知的渴望。知識積累庫不是自然形成的，而是每位教師有計劃、有目的地獲取知識，收集信息，將所收集到的信息分類辨析，理論和實際知識相結合產生收獲之下才能形成的。因此，每位教師要擺脫封閉和本位主義傾向，在精神上要高昂和健康。不僅如此，還要自學，自覺參加學校和相關教學部門舉辦的段長期培訓班，通過網絡搜索健康豐富的知識源，面向世界、面向社會、面向發(fā)展，參考利用新出版的.各種圖書報刊等傳統(tǒng)的傳播知識的手段，參加觀摩課，做好重要內容和長處的筆記并運用到本人實際，嘗試將群眾百姓的教育觀念結合與本人的教育觀念。這些都是自我建設和鞏固的途徑。
二、掌握信息技術并使教學信息化。
掌握信息技術和信息化教學是每位教師必須認真考慮，非接受不可的要求之一。教師是在各級學校培養(yǎng)學生的，所以整天拿著教科書和教案，僅限于純粹地為完成教學計劃而忙碌是非常危險的。既然我們生活的這個世界是信息世界，那么掌握信息技術、靈通信息、根據學科特點快捷而有效地利用信息，切實實現信息化教學顯得尤為重要。
信息化教學首先要求教師具有完善的信息技術、信息意識、信息處理和接受、將信息和原來的課程內容相聯(lián)接的能力，鑒別健康的信息和不健康的信息的感覺。如果教師不懂得信息技術，那么未必能夠實行信息化教學，取得成效，從而使學生滿意。
信息不是從天上掉下來的或者不會自然形成的。信息當然是來自目前國內外發(fā)生的新變化，充滿競爭的科技基地，教育文藝論壇，熱氣騰騰的世界各地。今天，傳播信息和承載信息的媒體非常先進，其作用遠遠大于人們的預期。所以，每位教師不要困惑在信息媒體和潮流中，應善于摘取有關教學的信息并且加以利用，要豐富教學內容并提高到高度，促進生動熱烈的教學氣氛的產生。
三、培養(yǎng)參與教材建設和開發(fā)意識。
參與教材建設和開發(fā)不光是專家們的工作，而是全體教師或者是教師當中的精英的工作。按照傳統(tǒng)的教材建設和開發(fā)觀念，教材建設由專家來參與，教師老老實實地采用他們編纂的教材，有關教學的重要注釋也是由專家來解釋。說實話，這種老方法束縛教師的創(chuàng)造性和教學態(tài)度、教學積極性，使他們遠渡踏步，停滯不前。師生的命運被凌駕于一本書，會導致教材資源和來源的匱乏，出現各方面的約束。
今天，指定的教科書不是教材建設的唯一來源。對師生來說新課程改革向他們提出了教科書怎樣編寫最好，教學上是不是要專家怎么說就怎么做，等問題。這些問題看似簡單，實際上說明新時期的新教材要不同于過去。
我們要明白，新教材建設和開發(fā)中重要的工作之一是巧妙地利用現實世界中的豐富的教材資源和實際生活中的實際知識資源優(yōu)勢，形成使學生受到實惠的資料。既然如此，對于教材建設和開發(fā)，每位教師必須有應有的了解。
我們來看各級各類學校都有經驗豐富，教學方法先進，頭腦敏銳，視野寬闊的教師。如果教材建設和開發(fā)方面依靠他們，那么在教材建設和開發(fā)方面會有新的突破。為此，教師要：（1）自信；（2）更新觀念，擺脫膽?。唬?）發(fā)揮主人翁作用，自己的教材自己編；（4）擺脫封閉和依賴；（5）不要指望專家；（6）有教材建設和開發(fā)我也有不可推卸的責任的意識。
教育部門要從這些方面鼓勵教師的話，能大幅度提高教師的積極性，喚醒參與教材建設和開發(fā)的覺悟。于是會結束長期以來的專家編教材，教師照本宣科的僵局。
很多教師參與的教材建設和開發(fā)最終會加快科學性高、能容嶄新和豐富、應用性強、培養(yǎng)能力作用大、綜合知識覆蓋面廣、勉勵力大、具有培養(yǎng)素質意義的教科書的產生。所以教師應在教學中不僅自身培養(yǎng)對新課程改革的理解，還要鞏固民主、科學、開放的觀念，不斷提高業(yè)務能力。這樣才能促進教學發(fā)展，確保教學質量。
四、教師從教書面向研究。
學校是教學的重要基地。教師是利用該基地從事教學并開拓進取為創(chuàng)新付出心血的平凡而特殊的人物。所以教師應將自身的優(yōu)點結合與他人的優(yōu)點進行研究非常重要。教師自我研究不僅有利于了解自己，而且也有利于怎樣進行教學；所謂的自我研究是指發(fā)現、發(fā)掘、利用自身的優(yōu)點。
教師在教學中不能像機器人一樣成為光傳播知識的工具，這樣教學效果、教學質量我從談起，教師既是學習者，又是教書者。在教的過程中，教師在深入自我研究的基礎上，也要研究教材、教學方法及其渠道，同時，深入不同年級、不同水平的學生，全面扎實地掌握他們的思想動態(tài)、興趣愛好、需求、理想，加深在此方面的研究。這樣的研究集學校、社會、家庭、教師、學生、發(fā)展、要求、需求于一體，為進行科學的教學創(chuàng)造基礎，可以形成新的綜合性、制度化、規(guī)范化、民主和自由共同發(fā)揮的，能適應世界發(fā)展趨勢的學校氛圍。
從教書面向研究不是一件容易的事兒，也不是什么復雜的事情。問題在于教師是否認識和了解研究及其止境。這里所說的研究并不是指像科學家、科技人員一樣進行研究，而是我們上面所說的一樣，而是針對課程建設、教學、社會、需求、教和學以及其他問題。從這個意義上說，每位教師慎重考慮自身的使命，時代的要求，能夠正確回答挑戰(zhàn)、競爭、發(fā)展所以出的問題。
總的來說，在新課程改革條件下，每位教師耐心地展望世界和社會，正確認識要求和需求的關系，多探索培養(yǎng)一專多能的接班人的途徑，摸索辦法措施，大膽創(chuàng)新，為勝任當前教育的需求做出努力，這樣每個人對能避免被淘汰。
參考文獻：
[1]新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)件.華東師范大學出版社，2006：49.100。
中學英語教師論文篇七
隨著社會對人才素質要求的逐漸提高，提高體育教學質量已經成為學校當前的中心工作。在體育教學活動中教師的指導方式直接影響學生的學習效果。本文分析了當前體育教學中教師指導現狀，并闡述了體育教學中發(fā)揮教師指導作用的具體措施。
新形勢下，體育教師在能力水平、興趣愛好等方面直接影響到學生的學習效果。體育教師要沖破傳統(tǒng)的教學模式，在安排體育教育教材內容時，不僅要考慮到學生的動機、期望和行為，還要有計劃、有目的地組織課堂教學，有助于給學生開創(chuàng)一個有利于學習的氣氛。同時要做到人性化教學，采取多種多樣措施，鼓勵學生參加一些競賽和非競賽娛樂活動，使他們能將課中學習的技能充實到現實中去。隨著當前素質教學改革工作的逐步深入，體育教學備受人們的關注。然而一些高校在體育課程教學中，“傳導練習形式”的模式占據重要位置，由任課教師講學生進行自主練習，此種指導模式消除了學生們的運動積極性，無法達到大學體育教學課程教學目的。因此，需要教師具有較強的指導能力。
中學英語教師論文篇八
摘要：面臨新課改的不斷深化，一方面，讓咱們的教育面貌面目一新，帶來了可喜的改變。另一方面，關于教師來說是新的應戰(zhàn)，對教師的教育才干提出了更高規(guī)范的請求。廣闊教師在徘徊、探求中要改變教育觀念，真實走進教育改革中去，努力前進本身的本質，完善和前進教育技術，跟上教育展開的腳步。我作為一名初中英語教師，談談在初中英語教育中的點滴領會。
一、教師講堂發(fā)問技術。
發(fā)問是講堂教育的切入點，是教授常識的一種路徑，能夠激起學生的探求思想，培育學生的學習才干。同時，發(fā)問推進了教師和學生之間的互動，改善了只以解說的單一教育，活潑了講堂氣氛，豐厚了講堂教育內容。經過發(fā)問教師能把握學生的學習狀況，然后在教育反應中改善教育策略，推進教育有效地展開。因而，教師要認真、慎重地對待講堂發(fā)問，把它作為一門教育藝術。發(fā)問竅門直接關系到發(fā)問的作用，然后影響到整個講堂教育的成敗。教師要依據中學生的心理特征、認知規(guī)律進行發(fā)問。
1.多問。
教師的講堂發(fā)問次數和內容反映了師生間溝通的頻率和內容，也決定了講堂節(jié)奏的快慢與講堂內容的覆蓋面。實習標明，講堂節(jié)奏是英語教育中影響講堂作用的一個重要因素。許多學生都有留意力不會集的狀況，教師經過發(fā)問能會集學生的留意力，讓學生把心思轉移到講堂學習上。需求留意的是教師過度地一再發(fā)問，也會攪擾學生的自立學習。在教師發(fā)問時，一些學習好的、外向的學生會活躍自動地舉手答復疑問，一些性格內向的學生即便自個知道答案也不舉手。在必定程度上，教師讓舉手的學生答復疑問的次數會多于不舉手的學生，這就使得常常被教師點名答復疑問的學生會對英語越來越感愛好，而被教師“蕭瑟”的學生也許就會失掉學習英語的熱心。所以，教師發(fā)問時，要考慮到性格內向的學生，做到點面結合。
2.多等。
教師發(fā)問后，要留給學生探求考慮的時刻。假如留給學生考慮的時刻太短，一方面教師的教育節(jié)奏會加快，學生學習的難度會加大，在講堂上的學習功率會大大下降，對英語的愛好也會削弱；另一方面，個別學生會覺得教師一瞬間就會通知答案，反而不去考慮，這么教育意圖會很難到達。讓學生在較短時刻內答復疑問，學生考慮不全部，答復疑問的質量會偏低。簡簡略單的“問后等待時刻”，其實蘊含著深刻的道理。
3.糾錯。
學生的答復呈現過錯是不可避免的，呈現過錯后，教師要及時糾正。在糾正的進程中也能夠用層層深化的發(fā)問方法引導學生準確的思想方向，本著由易到難、由簡到繁的準則，把一個大疑問分解成若干個小疑問，學生在教師的疑問啟發(fā)下，一步步地解決疑問，把握準確的答案。
二、教師差異化的“分層”教育技術。
在教育中咱們不難發(fā)現，同一個班級的學生在英語學習進程中，跟著學習內容、常識難度的添加和學習時刻的延伸，學生的學習狀況良莠不齊，兩極分化顯著。依據學生的學習根底、愛好愛好、學習才干等個體差異，教師要讓教育請求與學生不一樣的接受才干到達共同，施行分層教育是十分必要的。
教師要以學生的學習才干、認知水平為依據，把一個班級的學生分為a、b、c三層：a層的學生，要點培育他們的考慮、探求、立異才干，教師安排學生進行較高水平的英語歸納訓練。b層的學生，請求他們能自立學習，獨立完結工作，經過認真學習，使自個的英語水平不斷前進。c層的學生，要點是把握英語常識的基本點，做一些簡略的根底題，在做題的進程中取得成就感，添加學習英語的愛好，推進英語水平的前進。教師在教育方面也要有不一樣的情緒，對a層學生重在輔導指點，優(yōu)生優(yōu)培，嚴格請求，使他們能提前完結大綱使命，注重常識的拓展。對b層學生要多鼓舞他們自動探討，引導他們剖析疑問，發(fā)現疑問，磨煉其毅力，向高水平英語沖刺。對c層學生，要給予他們更多的'關愛，協(xié)助他們戰(zhàn)勝害怕情緒。對教育中的難點給予個別輔導，工作面批，對他們做到“低起點，小腳步，多活動，快反應”。教師運用分層次教育能使全體學生表現學習英語的活躍自動性，激起出好學生的潛力，推進中等生前進，追趕好學生，學困生合格，有利于本身展開。別的，要以優(yōu)帶差，表現中等生的活躍性。在英語學習中，展開“一幫一”“二幫一”活動，讓英語優(yōu)異生與學困生在一起，協(xié)助他們說英語、寫英語，推進他們更快的前進。而且優(yōu)異生在協(xié)助學困生的同時也前進了自個的英語水平。
許多教師往往把比較多的精力放在對優(yōu)等生的精心培育和對學困生的轉化工作上，這是十分必要的。但這就呈現對大多數“中等生”注重不行的狀況。這么，就會使這一有些學生身上潛藏的許多活躍因素，難以得到表現和展開。實習標明：雖然中等生的長處、缺點表現得不太顯著，但他們身上潛藏著許多活躍因素。例如，中等生期望自個取得前進，仰慕好學生，期望得到教師的注重和信任，有表現自個才干和才智的愿望。教師要能自動地去了解、關懷他們，并依據他們遍及存在著的請求前進的心理特點，發(fā)明良好的關鍵。例如，在班內常常安排多元化的、分層次的小型競賽活動，讓每個學生在活動中都能取得成功的體會。還能夠建立“英語角主任”“英語小報修改”“值日組長”等，讓中等生參加到英語活動管理中來，使他們在為同學們效勞中表現自我，施展才華。
三、教師教育評估技術。
傳統(tǒng)的評估注重學生的學習結果，只注重學生的成果。而英語學習進程是一個毅力磨煉的進程，學生只要經過鍥而不舍的努力才有也許取得成功。教師在評估中應更多地注重學生的學習進程，經過給予他們活躍的評估來鼓舞他們，使他們堅持勤勉的學習情緒，鼓舞他們參加學習，協(xié)助他們養(yǎng)成良好的學習習氣，構成健全、健康的品格，為他們將來的學習和展開奠定根底。
教師評估要多元化，構成一個系統(tǒng)的評估系統(tǒng)，有效推進學生的英語學習。教師能夠經過運用期間英語學習評估表對評估結果進行計算，讓學生清楚地認識到自個的前進和缺乏，進而改善學習方法，使今后的學習能取得更大的前進。評估內容包含學生的講堂表現、書面和口頭工作的完結狀況、學習情緒及背誦默寫狀況等。教師也可依據期間學習內容，交叉一些短文的閱覽或單句翻譯讓學生衡量自個英語的把握狀況。
教師在教育中還需求表現許多教育技術，在這里我不能一一敘說。教育技術是教師在教育實習中不斷堆集的經歷，也是教師教育才干的表現，因而，英語教師要注重讓教育技術的作用最大化。
中學英語教師論文篇九
摘要：教師專業(yè)化成為世界各國政府提升綜合國力的一個標準，也是促進學科教學與教師成長的重要的因素，在新的形式與環(huán)境下，對于高職教師的專業(yè)化程度要求越來越高，教師的專業(yè)化嚴重影響到教師的素養(yǎng)。從教師的專業(yè)化入手，探討教師的素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展的關系。
教師是教育的直接實行者，也是教育改革的直接實行者，因此提高教育的水平，尤其高職教育的水平，在很大程度上來說，取決于高職教師的素養(yǎng)，而高職教師素養(yǎng)的提高，就取決于教師專業(yè)化水平的發(fā)展，因為對于高職教育來說，教師專業(yè)化的水平，嚴重影響學生的職業(yè)技術的水平，所以必須提高教師的素養(yǎng)，因此必須加強教師的專業(yè)化的發(fā)展。
一、高職教師素養(yǎng)的內涵。
教師的素養(yǎng)總體上來說，主要包括文化素質，心里素質，專業(yè)素質，還有審美情趣，高職教師自然也不例外，相反對于高職教師來說，由于他們是進行的職業(yè)教育，其實在專業(yè)化的要求反而比高校的教師的水平要求更高。
首先是文化素質，文化素質是任何一個教師進行教學的敲門磚，對于高職教師來說，不僅要有一定的文化的知識，而且要有較為廣博的文化知識。常文利認為，高職教師的文化素質要做到知識結構的通俗化與多元化。這是對于面對的教學實體來說的，因為高職教育面對的學生不是追求學術的群體，對于相當多的東西，只要有一個了解就可以了，但是你不能不知道，即使你知道了，你不能通俗的表述的話，那么對于學生來說，也是對牛彈琴，這樣的話，你就達不到教育的效果，一個高職教師如果只是對專業(yè)的東西進行汲取的話，那么他就會固步自封，最后失去了與學生交流的手段，因此對于高職教師來說，在文化素質方面要做到知識結構的通俗化與多元化，在于精修一二門的情況下，廣泛的涉獵，只有這樣才能成為一個出色的高職教師。
其次是心理素質，高職教師所面對的教學主體，在一定的程度上來說，是教育中的一個弱勢的群體，甚至可以說是教育的失敗者，因為他們是失去了進高校的機會，也就是說在一定的程度上來說，對于教育有著一種反感。所以現在的高職院校中，出現了一些驚人的現象，不是學生害怕老師，而是老師害怕學生。教師的心理素質是在教師教育和教學工作中表現出來的，直接會影響到學生的身心發(fā)展以及老師的教育成果，因此老師要有較好的心理素質，它也是高職教師素養(yǎng)的一個重要的部分。教育面前人人平等，不僅是說平等的看待每一個學生，而且是要求教育者與學生之間是平等的對話，要克服以往那種知識傳輸的模式，要避免高高在上的心態(tài)。在日常的教育工作中，由于教學工作的繁瑣，高職教師很是容易產生倦怠的心理，而且所面對的教學的主體來說，也是素質比較的低下，因此要時刻的避免這種心態(tài)，要啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會克服在人生中、在學習中所遇到的困難。因此這就要求高職教師要有積極向上的人生觀與生活態(tài)度，志存高遠，主動的適應教學主體時刻變化發(fā)展的社會，強化迎接知識經濟和教育現代化、信息化挑戰(zhàn)的心里素質。
再次是審美情趣。對于高職教師來說，要追求審美情趣的時尚化與年輕化，因為社會進步的日新月異，使得教育者與教育主題之間存在一定的差距，教師的審美情趣與學生的審美情趣有著較大的變化，而這個階段，正是學生成長和受影響的階段，所以作為老師來說，應該調整自己的審美情趣，追求審美情趣的時尚化與年輕化，縱覽社會各個角度，各種流行的文化的交融，在教學中加以展現，尤其是新鮮流行的時尚文化，這在很大程度上對于學生看來說有著較大的興趣。這不僅對教師來說是一種提升，而且更有可能是達成教師與學生對話的一道很好的橋梁。
最后是教師的專業(yè)素質，對于高職教師來說，不僅要有過硬的專業(yè)化知識，而更重要的是如何進行教學，這個是重中之重，栗顯進認為高職教師除了有過硬的專業(yè)化知識之外，要做到四個轉變，那就是：“在教學觀念上，學科本位向能力本位轉變，在素質結構上，由‘單一型’向‘雙師型’轉變，在教學方法上由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉變，在教研能力上，由弱勢向強勢轉型。”當然這個不是簡單的四句話能夠概括的，實際上，它是對教育者提出了一個更高的要求，這也是在世界性教育大市場快速發(fā)展的今天，境外的教育思想、教育資本不斷的涌入，而社會對于教育的要求越看來越高的情況下，作為一個高職教師來說，必須達到的一個條件，只有達到了這個條件，才有可能在日益競爭的社會中站住腳，才能立于世界的不敗之林。因此作為高職教師就要密切的關注專業(yè)的發(fā)展。
因此要全面的提高教育的能力，就只有實現教師的專業(yè)化發(fā)展，具備了高職教師的素質之后，就可以進行教學，但是要全面的提高高職教師的素養(yǎng)的話，必須實現教師的專業(yè)化發(fā)展，高職教師的素養(yǎng)是專業(yè)化發(fā)展的前提，而教師專業(yè)化發(fā)展又是高職教師素養(yǎng)提升的一個重要的條件，他們是一種包含與被包含的關系，同時也是相輔相成的關系。
教師專業(yè)化的`歷程可以說在中國已經有著十分悠久的歷史了，而真正的教師專業(yè)化，應該還只有300多年的歷史，那就是從1681年算起，因為在這一年，拉薩爾在法國建立了第一所師資培訓學校，這才是真正的師范學校的誕生。我國從1994年開始通過了《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，第一次以法律的形式確定了教師專業(yè)的地位，為中國的教師專業(yè)化發(fā)展提供了法律保障。
教師專業(yè)化的最基本表達就是視教育教學為專業(yè)，把教師視為專業(yè)人員。教師的專業(yè)化過程是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識和技能，實施專業(yè)自主，表現專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)化路程。教師專業(yè)化，通常認為包括這幾個方面：教師的學科專業(yè)性和教育專業(yè)性，為教師成立專門的機構，確定教育的內容與措施，國家對教師資格認定，教師專業(yè)發(fā)展，持續(xù)不斷。
對于高職教師來說，高職教師的專業(yè)化，主要表現在以下幾個方面：
首先是樹立高職教育新觀念，提高教師專業(yè)化知識。教育的新觀念是指，教師應該認清知識不是成為一個優(yōu)秀的從教者的條件，而只是一個前提，有知識不一定就一定可以成為一個好的教師，而且即使一時是一個好教師，也不一定永遠是一個好教師，因為隨著時間的推移，你很有可能就會落在了時代的后面，高職的教師教育必須在教師專業(yè)的指導下，依據教師專業(yè)發(fā)展的各個階段的實際情況，調整充實自己，使得高職教育成為一體化，可持續(xù)發(fā)展的教育模式。其次是加強高職教師的職前培訓，縮短教師的適應期。一個教師，實際上來說，應該包括學科專業(yè)和教學專業(yè)這兩個專業(yè)，學科專業(yè)是教師教學的最基本的敲門磚，而教學專業(yè)則是一個教師能夠成為一個專業(yè)優(yōu)秀者的保證。如果一個高職教師，有了學科專業(yè)的素質之后，不能及時的轉化為教學能力的話，那么是一個失敗的教師。而高職的教師往往不是畢業(yè)于師范院校，對于教育心理學和教育學，還有學科教育論等課程沒有一定的了解，因此，對于高職教師來說，必須要進行適當的職前培訓，只有經過了這個培訓，才能將學科知識轉變?yōu)榻虒W能力，縮短教師的教學適應期。
再次是建立高職教師在教育的制度，樹立終身學習和反思的觀念。高職教育不是一成不變的，它與人文教育最大的區(qū)別就是，人文教育具有相當的滯后性，而這個是不影響教學質量的，比如數學的教育，只要教育方法得當，那么教學的內容基本上在一定的程度上來說，幾乎是重復的工作，教師要做的事不過是不同的人之間的溝通，只要解決了這個問題，基本就可以成為一個好的教師，但是高職教師卻有著相當的時間性的要求的，如果說其他的教育存在著上面所說的“高原現象”的話，那么在高職的教育中，就不可能存在的，因為高職教育的面向不是學生的素質教育，而是學生的職業(yè)的教育，市場的需求是第一位的，要時刻的把握這個導向，否則就會毀掉一個學生的從業(yè)機會，而這個就要求高職教師時時刻刻的學習，不僅要提高高職教師的學歷層次，更重要的是要加強業(yè)內之間的交流，把握市場的導向，學校應該支持教師參加過內外的學術教學交流，發(fā)揮高職教師的主體能動性，提高高職教師的科研創(chuàng)新和學科創(chuàng)新意識。
最后是對教師進行資格認定。這個是最基本的，但是卻也是最為首要的，我們要保證從教人員有最基本的從教資格，否則其他的一切都是紙上談兵。要根據國家頒發(fā)的《教師資格條例》嚴格的審查教師的從教資格，確保教師的專業(yè)性與在社會中的不可替代性。
其實教師的專業(yè)化是從教師的素養(yǎng)中出來的，它的專業(yè)化發(fā)展不過是要求素養(yǎng)不斷的提高，也即只有教師專業(yè)化發(fā)展，才能更好的提高教師的素養(yǎng)，因此必須確保教師的專業(yè)化發(fā)展。
不可否認，當下高職教師的專業(yè)化發(fā)展還面臨著很大的問題，這是高職教師素養(yǎng)提高的瓶頸，比如，對職業(yè)教育的重視依然不夠，盡管在出臺了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，相繼出臺了《關于職業(yè)院校實行工學結合、半工半讀的意見》與《教育部關于全面提高高職教育教學質量的若干意見》，但是對于職業(yè)教育的重視依然不夠，還有對高職教師的準入資格過低，我國對于普通高校的準入資格要求過高，但是對于職業(yè)教育的要求過低，一些職業(yè)院校的教育者中，研究生教師的數量還達不到20%，這些都嚴重的影響了高職教師的專業(yè)化發(fā)展，影響了高職教師素養(yǎng)的提高。
在這樣的條件下，實現教師專業(yè)化主要從三個方面入手：
第一，必須樹立專業(yè)理想。作為一個高職教師，必須正視高職教育的發(fā)展現狀，靈活機智的運用國家的相關政策，樹立崇高的專業(yè)理想，讓每一個學生成為市場需要的有用之才。這就要求高職教師有先進的教育理念，良好的教育方法，在實踐教學的活動中，充分的調動自己的主觀能動性，實現教育教學的創(chuàng)新，本著對主業(yè)知識的愛好，對學生盡責的精神，開拓自己的興趣，自主的學習和提高自身的素養(yǎng)，做一個良好的稱職的高職教師。
第二，全面發(fā)展，提高自己的專業(yè)知識與技能。不僅要有過硬的專業(yè)技能，而且要全面發(fā)展。高職教師不僅是一個專業(yè)知識的授予者，同時他也是一代人的培養(yǎng)者，他的影響是一代人在這個社會的放射，因此高職教師必須是德智體美勞全面發(fā)展的一個人，而不僅僅是某一個方面的人。否則，他培養(yǎng)出的學生只具備專業(yè)能力，但是一個人在社會中，必須具備專業(yè)能力，方法能力，社會能力。專業(yè)能力是一個學生能夠成為有用之才的前提，方法能力是一個學生如何解決意見事情的能力，社會能力則是一個學生在社會中生存的最主要的能力，這三者缺一不可，否則只是畸形的人，這就違背了教學的初衷，是失敗的教育。
第三，與時俱進提高自己的專業(yè)能力。這里的專業(yè)能力不僅包括專業(yè)知識的能力，包含的是教師專業(yè)化的全部內容，而不僅僅是專業(yè)學科的能力。比如首先是與人溝通善于表達的能力，這就要求老師根據不同的教學主體來因材施教，抓住一代一代學生的特點，只有這樣才能很好的因材施教；教學創(chuàng)新能力，盡量的使用多媒體教學或者是實地教學，不要只是注重書本上的知識，真正的做到工學結合；還有時刻學習的能力，比如學習新的知識與新鮮的事物，加強與學生的交流，盡快的把握市場的導向，開拓新的學科。
總之，高職教師的素養(yǎng)是高職教師專業(yè)化的前提與保證，而高職專業(yè)化的實施又促進了高職教師的素養(yǎng)的提高。因此，我們必須保證高職教師專業(yè)化的發(fā)展，只有這樣才能促進高職教育的發(fā)展，提高高職教育的教學水平，為國家、為社會培養(yǎng)有用的，新世紀需要的人才。
中學英語教師論文篇十
為了中華民族的復興，我國正在實施科教興國的方略。科教興國，基礎在教育,我國的基礎英語教育進入了一個新的大好的發(fā)展時期，它的鮮明標志是新課改、新課程和新教材。教育改革關鍵在于教師，在于教師的教育理念。實施素質教育的先決條件和有效保障是教師素質的提高。教師發(fā)展問題（teacherdevelopment）已經成為世界各國教育界普遍重視的戰(zhàn)略性課題。新課改倡導教師更新教育觀念；新課程標準的頒布則為我們的英語教學勾畫出一幅新的發(fā)展藍圖：“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”這一總目標取代了這些年來大綱規(guī)定的“培養(yǎng)學生的英語交際能力”這一提法；對學生進行“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識”五大基礎訓練取代了原來提出的“基礎知識和基本技能”兩大基礎訓練；推出了9級英語教學目標和高中英語學分制評價體系；倡導“任務型”的英語教學途徑。與課改、課標相呼應，人教版高一英語新教材也相應于秋季開始正式使用。盡管我們對《新課程標準》已有了解，但真正使用新教材仍然感到問題頗多：教材的內容不斷增加，詞匯量不斷加大，教學方式主要是根據“任務型”教學設計學生的活動，課時又不增加，教材怎么能教得完？這就要求我們中學英語教師從容面對新課程，尋求自我發(fā)展，但為什么要自我發(fā)展？怎樣自我發(fā)展？發(fā)展的方向是什么？這些都是值得我們研究的問題。
二．英語教師自我發(fā)展的必要性。
在新課程環(huán)境下，在新理念指導下的教學必然是新教學，教學面臨著巨大的改革，完成這一改革的執(zhí)行者是教師。教師的一種新型角色--“促進者”也就應運而生，這個角色的特點是“積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力?！睘榇?，教師應完成下列五個方面的自我超越：以催化者代替領導者；以學習者代替無所不能者；以引導者代替指導者；以情緒教育代替惟智教學；以個別創(chuàng)造性代替團體一致性。在這樣的新課程新形勢下，教師素質的提高已迫在眉睫，它直接關系到《課程標準》的落實與否。而外語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息，進行國際交流的重要工具，外語的掌握在當今尤其重要。中學外語教學是語言教學、基礎教育、素質教育的重要環(huán)節(jié)。因此，中學外語教學中，實施素質教育勢在必行。實施素質教育的核心在課堂，關鍵在教師。高素質的教師隊伍是完成素質教育的根本保證,新型的外語教師或外語教育工作者隊伍的形成和發(fā)展是保證外語教育效率提高的首要條件?？梢灶A見，新型的英語教師以其全新的教學理念與教育底蘊，全面的個人素質與個人品質，將會成為教育改革大潮中的“領航者”。
首先，英語教師要進行自我充電，自我完善。在外語教學中，文化是指目標語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、價值觀念等。一般說來，教師對于英語的交際文化(如問候、邀請、稱贊、致謝、道歉、求助等)更為熟悉，而對于知識文化(如宗教、社會、政治、經濟、文學藝術等)則了解不多?！队⒄Z課程標準》中對于學生的文化意識提出的目標不僅需要英語教師在課上結合教材內容及所教學生特點進行適時、適量的介紹，而且還應自成體系地進行跨文化的對比與分析。如果教師對相關知識沒有較為系統(tǒng)的了解，則難免會在教學中窮于應付。因此加大英語知識文化的攝入、樹立終身學習的理念是新時期英語教師提高文化素養(yǎng)的必由之路。人民教育出版社依據新課標修訂出版的高中英語教科書，除結構處理與活動設計上進一步體現任務型教學思想外，還增加了學生喜聞樂見的話題與素材。教材中滲透了社會科學和自然科學、信息技術、航天技術、環(huán)保等多種學科知識，而且大量活動任務需要師生共同結合課內外相關知識來進行。顯然，一個興趣單一、知識面窄、求知欲差的教師決不可能勝任新課程的教學工作。閱讀適當的英文報刊來拓寬知識視野是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是更新知識結構的需要；在實際課堂教學中，學生所接觸的素材大都是關于英、美國家的文化、歷史與現狀，中國文化在課堂上介入的量相當少。當教師介紹西方的餐飲文化時，似乎很少會想到應當讓學生也學習一些更為“生活化”的知識，也就難怪學習了八年、九年英語的高中生無法找到恰當的詞匯來描述一些常見的事物--糖葫蘆、三輪車、四合院，更不用說準確翻譯“下崗”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”或是“素質教育”了。這除了教材本身的因素外，英語教師的本土文化意識不強也是主要原因，所以英語教師也不能忘了“本土文化”。
其次，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，落實新的教育觀念。教育思想觀念是教育教學行為的先導。教育的不適應，首先是教育觀念的不適應；收效不大，首先是教育觀念轉變不夠。我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新。在這種大變革的背景下，要求教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立先進的、現代的教育觀念。這就包括：1。新課程英語教師觀念轉變之一---樹立正確的教材觀，教師和學生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。教師應積極激發(fā)學生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動，共同開發(fā)教材，為更好地利用本教材進行有益的探索。2。新課程英語教師觀念轉變之二---樹立正確的教師觀。課程提倡樹立教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者的教師觀，由師道尊嚴、居高臨下的教師權威向平等融洽的朋友轉變。教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學生的學應讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。3。新課程英語教師觀念轉變之三---樹立正確的學生觀。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。新課程課堂教學由學科本位轉向人的發(fā)展本位。4。新課程英語教師觀念轉變之四---樹立正確的評價觀。評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。
最后，改變教學方式，促進學習方式的轉變，在“教會學習”的口號下，要求學生自己查字典（英漢詞典），自己記例句，在此基礎上自己用新詞語造句，自己找漂亮的句式、表達法進行模仿，自己找句子進行詮解的同時，自己找出課文中的難點，也就是吸收課文的養(yǎng)分。從教的這頭來說，就是要挖盡課文中的一切，在利用課文的全過程中，讓學生學會外語，保證學生的預習復習的程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。與此同時，教師還應花力氣引導學生自學課文的深度，要讓不同水平的學生，特別是優(yōu)秀學生充分展示他們的預習復習成果，給英雄有一塊用功之地，學生在高質量的交流中享受到成功的喜悅，也使同學們在互相啟發(fā)，互相學習，互相追趕中不斷地提高課外言語活動與自學的質量，收到意想不到的教學效果。因為學生的課外學習不是被動的，是主動的、有章有法的，有的是有創(chuàng)造欲望的，甚至充滿激情的。這就完全體現出“以學生為主體”的學習。學生在學的過程中體會到用外語欣賞到知識果實的感受，同時，教師對學生不斷地提高要求，啟發(fā)、利導，讓學生永遠有跳一下，以摘取成功的碩果的欲望與要求，這充分體現了發(fā)展學生智力，培養(yǎng)情感與教學相結合的特點。預習與復習是學生學得知識的主要方法，作業(yè)與考試也是維持高質量自學水平的重要手段。作業(yè)的布置，要以檢驗、鞏固，特別是要發(fā)揮預習復習的成果，達到應用與交際的階段。這樣的過程與周期從學的角度說，應該比較優(yōu)化，學生的自學能力能極大地提高。從教的角度說，教師不僅要把握知識這一塊，同時還必須從德育、文化、智力開發(fā)、習慣養(yǎng)成等多方位備好，在課堂上把時間貢獻給學生。這時，指導的廣度與深度，引導駕馭課堂的藝術就更顯突出與重要，這是對教師的挑戰(zhàn)與考驗。
四．結論。
英語教師要從容面對新課程，必須進行自我發(fā)展，而自我發(fā)展實質上是教師自身素質的提高，就中西方教育進行比較，我們可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)教育存在“兩強兩弱”的特點。所謂“兩強”，指基礎知識的傳授和應試能力的培養(yǎng)較強；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現在英語教師身上。中學英語教師的自我發(fā)展非常重要，它直接關系到中學英語教學的質量。中學英語教師的自我發(fā)展應采取自主性原則，不斷接受新的理念，勇于創(chuàng)新，提高自己的實踐能力。其發(fā)展方向為：思想上、專業(yè)上、和教師職業(yè)的專業(yè)化程度上。其方式方法為反思和行動研究。中學英語教師的自我發(fā)展其實質就是教師自身素質的提高，從經驗型轉變?yōu)榭蒲行?，從教書匠變?yōu)榻逃摇Ｒ簿褪钦f，每個教師的教學實踐應是理論指導下的實踐。
參考文獻。
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《普通高中課程方案（實驗）》。
戚建莊、金發(fā)的《素質教育研究》，河南人民出版社，。
作者單位：浙江省東陽市巍山高中。
中學英語教師論文篇十一
實習時間：35天(xx.07.07-xx.07.07)。
指導教師：*************。
指導班主任：******************。
實習生：*****************。
實習班級：三(1)班。
實習目的：實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜實習報告合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。
我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的列車來到了我們的實習目的地——龍陵縣龍山中心學校，這是一個美麗的學校，也是一個五彩的花園。
當然我根本沒有想到，在之后的一個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。”
我們來到龍陵縣龍山中心學校受到了熱烈的歡迎。首先，我們和該校的領導及老師召開了座談會，他們向我們介紹了龍陵縣龍山中心學校的情況：它辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年(公元19xx年)，坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側臨綠水，校內青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，是一個靜心求學的好地方。它占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運動場面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學班24個，學生1078人。它堅持以質量求生存，以教研教改促進發(fā)展，多年來一直承擔全縣小學教育研究和實驗示范任務，為龍陵縣基礎教育實習報告事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻，保山地區(qū)重點學校之一，它也為龍陵縣的社會經濟發(fā)展做出了有目共睹的貢獻。
實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作。
基情況如下：
1、課堂教學：完成教案數為8份，上課節(jié)數為16節(jié)(英語、語文、數學、品德、自然、音樂、美術7個科目)。
2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會。
3、帶領學生出了一期黑板報。
4、到學生家里去家訪。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。備課、上課、改作業(yè)……日復一日，無數瑣碎平凡的事構成的我實習生涯的主旋律。
首先，我請班主任給我一份名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡。而后我便找了個機會認識了全班同學，下課后同學們都圍著我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字。”這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
中學英語教師論文篇十二
說了好久地讀英文原著，每每在看到前兩頁晦澀難懂的不常用生單詞之后，就放棄了。讀英文名著最大的缺點，就是往往我們這些英語專業(yè)的教育者，往往會糾結于詞匯的表意，而忽略了文本的整體理解。就像我們平時教育學生的一樣，我們犯了自己每天自說自話著的錯誤。暑期想著有大把的時間可以浪費在書籍上，我還是冒著半知半解的風險，看完了前幾年炒的火熱的《了不起的蓋茨比》。讀完的感悟不能算深，大概從一個女性的角度，看來看蓋茨比的愛情。
克從中西部故鄉(xiāng)來到紐約，在他住所旁邊正是本書主人公蓋茨比的豪華府邸。這里每晚都在舉行盛大的宴會。尼克和蓋茨比相識，故事就這樣開始了。尼克對蓋茨比充滿探究的興趣。探究的結果是：尼克了解到蓋茨比內心深處有一段不了之情。年輕時的蓋茨比并不富有，他是一個少校軍官。他愛上了一位叫黛茜的姑娘，黛茜對他也情有所鐘。后來第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，蓋茨比被調往歐洲。似是偶然卻也是必然，黛茜因此和他分手，轉而與一個出身于富豪家庭的紈绔子弟湯姆結了婚。黛茜婚后的生活并不幸福，因為湯姆另有情婦。物欲的滿足并不能填補黛茜精神上的空虛。蓋茨比痛苦萬分，他堅信是金錢讓黛茜背叛了心靈的貞潔，于是立志要成為富翁。幾年以后，蓋茨比終于成功了。他在黛茜府邸的對面建造起了一幢大廈。蓋茨比揮金如土，徹夜笙簫，一心想引起黛茜的注意，以挽回失去的愛情。
尼克為蓋茨比的癡情所感動，便去拜訪久不聯(lián)系的遠房表妹黛茜，并向她轉達蓋茨比的心意。黛茜在與蓋茨比相會中時時有意挑逗。蓋茨比昏昏然聽她隨意擺布，并且天真地以為那段不了情有了如愿的結局。然而真正的悲劇卻在此時悄悄啟幕。黛茜早已不是舊日的黛茜。黛茜不過將她倆的暖昧關系，當做一種刺激。尼克終于有所察覺，但為時已晚。一次黛茜在心緒煩亂的狀態(tài)下開車，偏偏軋死了丈夫的情婦。蓋茨比為保護黛茜，承擔了開車責任，但黛茜已打定主意拋棄蓋茨比。在湯姆的挑撥下，致使其情婦的丈夫開槍打死了蓋茨比。蓋茨比最終徹底成為了犧牲品。蓋茨比至死都沒有發(fā)現黛茜臉上嘲弄的微笑。蓋茨比的悲劇在于他把一切都獻給了自己編織的美麗夢想，而黛茜作為他理想的化身，卻只徒有美麗的軀殼。盡管黛茜早已移情別戀，盡管他清楚地聽出“她的聲音充滿了金錢”，卻仍不改初衷，固執(zhí)地追求重溫舊夢。人們在為蓋茨比舉行葬禮，黛茜和她丈夫此時卻早已在歐洲旅行的路上。不了情終于有了了結。尼克目睹了人類現實的虛情寡義，深感厭惡，于是懷著一種悲劇的心情，遠離喧囂、冷漠、空洞、虛假的大都市，黯然回到故鄉(xiāng)。
說實話，看完書，大概了解的就只有故事的梗概，關于人物性格，作者的寫作意圖的了解，我忍不住看了看當年炒的很火的萊昂納多版的電影。不得不說導演對于演員的選擇以及對于演員對于角色的掌控拿捏得都是非常好的。蓋茨比對露茜真情而渴望的眼神，露茜紙醉情迷，寂寞渴望被愛，尼克身為故事的敘述者為蓋茨比對露茜情真意切所感動，為蓋茨比在大雨天最終單獨與露茜會面所惋惜，為最后看清露茜，看清這個時代的虛偽后的失望，悲哀。
蓋茨比不僅是蓋茨比，他是這個時代很多帶著“美國夢”的青年――迷惘的一代，最終美國夢破滅的縮影。而露茜則就是那外表迷人，內在虛無的美國夢。那些追求它的人，都太過于理想化，露茜已經不是那個天真爛漫，涉世未深的小女孩了，而是成長為了物質成熟的上流社會女性。蓋茨比的終其一生也不過是追求美國夢，最終美國夢幻滅的一生。終20世紀代是美國歷史上―個短暫而特殊的時期，史稱“爵士年代”，幾個方面的因素構成了這個時代的特殊性。首先，美國正處在新舊交替的歷史交叉口，資本主義的蓬勃發(fā)展，讓美國從農業(yè)文明迅速進人了工業(yè)化的現代社會。同時，在一戰(zhàn)后期參戰(zhàn)的美國，因沒有受到戰(zhàn)爭的重創(chuàng)反而大發(fā)戰(zhàn)爭財，由戰(zhàn)前的債務國變成了債權國。其時主要處于的政府實施“自由放任”的經濟政策，即主張讓自由市場自行其道地運作，政府對于經濟活動的干預越少，將能使經濟運作更有效率。所以，當時美國國內經濟形勢一片大好，交通、礦產、建筑業(yè)擴展迅速，電器、汽車制造業(yè)猛然倔起，汽車、電器設備、家庭機械、加工食品和成衣開始進人家庭，給不少美國人的生活帶來前所未有的舒適。財富的多少成了評判一個人成功與否的標準，人們開始了盲目地賺錢，賺“快”錢，賺更多的錢；追逐變富裕，變得更富?！瑫r，美國的享樂主義、斯賓塞的進化論和詹姆斯的實用主義哲學在美國大行其道，傳統(tǒng)清教徒式的道德觀念和宗教信仰所推崇的“勤勞節(jié)儉”等思想，逐漸被追求個人財富、享受物質生活等消費享樂主義所取代。
在這樣的時代背景下，蓋茨比的背景似乎是必然的，蓋茨比固然是了不起的，他通過自己的努力得到自己想要的，得到財富；而他也是可憐的，至死都不知道，自己追求的東西，表面迷人，本質卻是非常的不堪的。人們往往以自己的思維，揣度別人的意圖。所以在看蓋茨比的時候，我經常會問自己一個問題：他所追求的一切，為什么呢？值得么？想來想去，想起了高中的時候學舒婷的《致橡樹》，最后一段最是攝入心魄：“堅貞就在這里：不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地?！蹦菚r候就就在想，誰的愛情這樣的無私，純凈？蓋茨比的愛情大概就是這樣了吧，舒婷和蓋茨比，大概都把自己最好的愛情給了別人。然而悲哀蓋茨比，愛卻未被愛。當站在愛情的角度看蓋茨比，他是了不起的，甚至可以說是偉大的。可能他想得很簡單，只是一心追求自己所愛的人而已吧。
又長了一歲，慢慢也就懂得了那種“各種故事，各有解釋”的深意，每個人心中都有自己的露茜，最終得到的幸運兒不多。愿在自己的一生，幸運地愛著也被愛著，成為了不起的我吧。
中學英語教師論文篇十三
最近，讀了一本學校推薦的教育書籍葛文山老師寫的《做最好的英語老師》。
打開書本，第一頁是對作者的簡介。葛文山，江蘇省張家港外校副校長，全國優(yōu)秀外語教師、江蘇省“蘇派名師”……這一個個響當當的名號彰顯了作者的實力，而序言中江蘇省中小學教育研究室何峰教研員對葛老師的評論更是揭露了他成功的奧秘：“葛文山的教學成果斐然。他任教的歷屆班級不僅高考成績在全市名列前茅，而且，許多學生因為他的課堂愛上了英語，把英語作為自己終生的愛好或職業(yè)。這是因為他把研究學生和課堂作為科研的主體，備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、輔導、考試和試題等教學過程都是他的研究對象。正是這樣細致深入的研究，讓葛文山從一個行走者成長為一個思想者，非常精準地把握了教科研與教學的關系”。這么一位成績斐然、年輕有為的教師寫的書著實引起了我的興趣，帶著自己工作以來的困惑，我開始了閱讀。
全書分為三個板塊，“理論探究”一塊葛老師分享了他對時下英語教學理論的認識，這些認識不單單局限于理論的解讀，而是通過結合他的教學實際做了反思。這些理論包括模塊課程、任務型教學、跨文化意識、英語課程標準等。第二個板塊“實踐智慧”則是概述了他十多年教學實踐中總結的詞匯、聽力、課堂提問、閱讀、寫作等方面的經驗。第三個板塊“教師成長”選取了教師專業(yè)發(fā)展中的熱門話題如“如何寫好英語教研論文”、“英語教師如何開展說課”、“如何開設大型英語公開課”分享他的方法，這些方法實用、有說服性，讀來有種醍醐灌頂的感覺，回答了我迫切想要得到解答的許多問題。限于篇幅，我把感觸最深的幾篇文章做一個敘述。
首先是本書的第一篇文章“語文教學給了我們什么啟發(fā)？”?？吹竭@個標題，很多人都會和我有一樣的疑問，語文教學能給英語什么啟發(fā)？回想自己，我把學科與學科孤立對待，不會主動去聽語文課，和語文老師的接觸僅限于交流學生情況，更不用說考慮從語文學科中借鑒方法移植到英語教學中了。而有心的葛老師通過分析小學語文教學的輸入性教學，即“強調讓學生多聽、多誦讀、多模仿、多抄寫、多記憶”，來指出現今英語教學中的誤區(qū)，他談到“近期，我國的中小學英語強調交際，注重學以致用，這本身沒有錯，但是學以致用并不等于即學即用。中小學英語課堂教學有一個誤區(qū)，就是英語老師往往在新知識授課結束之后，馬上讓學生表演，期待學生活學活用，這似乎有點強人所難，嚴重的會增加學生的焦慮感，這是需要糾正的一種傾向……我國的中小學英語教學要遵循語言學習規(guī)律，側重英語的可理解性輸入，要根據實際情況相應地突出‘學中用’、‘學后用’，不能拔苗助長，盲目追求即學即用。”這段話讀來讓人不得不佩服作者的細心觀察和獨到見解。確實在現實中，不論是幾次的聽課還是之前自己上課，我們老師都習慣在新授課之后設計讓學生表演的環(huán)節(jié)，而展示課上學生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的感覺，到自己上課，發(fā)現學生總是忍不住看屏幕上課文的提示，從而影響表演的流暢性，漸漸覺得這樣的設計不太合理。直到看到葛老師的這番話，才更加確信自己的疑惑，此后把表演環(huán)節(jié)移到第二課時，既復習了舊知，又呈現了流暢生動的表演。讓我深受啟發(fā)的不僅是葛老師的觀點，更是他能積極思考，建立對比，吸取營養(yǎng)的行為。在語言學的課程中，第一語言(l1)和第二語言(l2)的關系是一個熱門話題，關于漢語對英語學習的正面和負面影響都有大量的研究材料。如何把所學知識調動起來，運用到實際教學中，是我需要向葛老師學習的。
在本書中，還有一篇文章給予了我很多的思考：《給新上崗英語老師的三點建議》。工作伊始，我特別盼望能有經驗豐富的教師跟我分享工作心得，讓我借鑒學習，少走彎路，而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的作用。葛老師在建議二邊模仿邊創(chuàng)新，變知識儲備為教學技能，培養(yǎng)英語教學的組織能力中提到“新任英語教師不要盲從或跟風當前流行的教學理念，等自己積累了一定的教學經驗后再去嘗試。反復聽、大量誦讀、認真模仿是我國中小學英語教學的基本途徑，這些方法看似很土、很原始，卻行之有效?！痹谖易约旱慕虒W中，因為初出茅廬，再加上作為學生的十幾年的學習經歷，自身對教學有一定的看法，迫切希望自己能打破以往的教學模式，給予學生一個快樂課堂，在快樂中學習英語的體驗。但是當我看到學生糟糕的默寫情況、極不流利的誦讀時，我意識到沒有一定量的練習鞏固，學生知識得不到掌握，快樂學習便失去了意義。傳統(tǒng)的、約定俗成的教學模式之所以能流傳，必有它的可取之處，作為新教師，只有先習得既定教學方法，再在此基礎上思考創(chuàng)新，才是可取的途徑。此外，葛老師還提醒新教師“盡快培養(yǎng)英語教學的組織能力?！彼ǎ?BR> （1）維持課堂秩序；
（2）調控學生的情緒和注意力；
（3）處理課堂教學中的.突發(fā)事件；
（4）保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過渡；
（5）及時回應學生的不當行為；
（6）合理分配課堂時間；
（7）建立和諧的師生關系等。作為學生，我喜歡那些知識淵博、為人和善的老師，因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學中我發(fā)現，太過和善、與學生打成一片會缺乏老師應有的威信，課堂紀律和教學效果都受到了很大的影響，如何做到讓學生喜歡，又能不影響教學效果，這是我一直在摸索的命題。
除了上文提到的兩篇文章，葛老師書中還有很多內容讓我深受啟發(fā)，如“英語教師如何開展說課”為說課比賽提供了很多切實可行的建議；“三分靠教學、七分靠溝通”指引我如何進行以人為本的教學管理，走進學生內心，做一個受學生歡迎的英語老師。總之，本書實在是一本值得英語老師閱讀借鑒的好書。最好的英語老師或許遙不可及，但我們一直可以向著更好的英語老師前進。最后，再引用序言中何峰教研員的一段話，與各位老師共勉：“教師的生命價值永遠體現在課堂上，但是也不能止步于課堂?！肮Ψ蛟谠娡狻保闹袥]有課堂就失去了師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著，實踐著，這樣的老師才會走得更遠，飛得更高”。
中學英語教師論文篇十四
20xx年是非常忙碌的一年，好多的工作要做。聽課，學習，國培，上海方略，送教下鄉(xiāng)等等。每一天都在認認真真的工作和學習，2016年來到現在終于要結束了。一年的各項工作也將近尾聲。就連整整一學期的師帶徒工作也已經進入了尾聲。在這一學年，我和我的徒弟們認認真真的工作，學習和教學，認真的研究教學課程和教材，從不敢怠慢。希望在教學上，在專業(yè)知識上都有進步。一步一回頭，回望走過的歲月，我們都滿懷感激?，F在就讓我來為我們所努力的一年做個總結吧。
所以，我一直都不敢怠慢。在本學年的教學工作中，我總是身先士卒，帶頭做好學校的教學研究工作。如果我們每個人對自己的學科多一份油然而生的癡迷，多一份純粹忘我的投入，多一份理想主義的瘋狂，多一份內心的沉靜與高貴氣質的沉淀，我們身上自然就會流淌一種精神之美、文化之美，由內而外、厚積薄發(fā)的人性之美、激情之美，這樣才能征服我們的學生。
因此，我和徒弟王淑美、龐梅花老師時刻注意加強學習，經常在一起聽課，一起評課，一起研究探討教材和教學方法方式，提高自身素質。既要完成學校的教學工作，又要積極參加骨干教師培訓。如：去參加送教下鄉(xiāng)活動，積極參加上海方略集團的學習，認真去參加新教材的分析會，還認真，積極的去聽專家的觀摩課等等。我們還是比較好地處理了工作與培訓的矛盾，堅持參加每一次培訓學習。加強了課程標準和學科知識的學習。經過培訓，我和徒弟們的學科專業(yè)素養(yǎng)有了很大程度的提高，我還將繼續(xù)努力，不斷地提高自己，不辜負各級領導對我的期望。此外，我們還注意多讀書、讀好書，努力提高自身的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)。多寫點教學反思，多寫點論文。所以我每年都有兩篇論文獲獎。
而且聽課也是互相學習和指導徒弟們進步的最佳方式。在備課、上課、作業(yè)輔導等各個環(huán)節(jié)加強對王老師的培養(yǎng)和幫助。我多次深入課堂聽課，針對教學中的每一個細節(jié)給予指導。在帶徒弟方面，我不僅多次走進徒弟的課堂聽課輔導，并且針對徒弟們課堂上的問題所存在，做出精細的指導。在徒弟做研究課之前及時地發(fā)去鼓勵的信息，增強她的自信心。課后為她點評，并提出我的建議。除了帶徒弟，我還認真做好本校其他教師的教學指導工作。
我們都明白，任何事物都在發(fā)展，教學也不例外，所以我們必須勇于創(chuàng)新，搞好教學工作。本學年，我堅持做好教育科研工作。此外，在其他工作方面，我也積極發(fā)揮骨干教師的作用，與學校其他教師密切合作，付出了辛勤的汗水，也收到了很好的成績。
學習再學習，認認真真的工作。對學生負責，對自己負責，善待學生，善待他人是我一貫的工作作風，同時也取得了一些可喜的成績。學校的支持更加激勵著我不斷學習，不斷前進，不斷創(chuàng)新，以期取得更大的進步。
有付出就有收獲，實實在在的工作和學習，經過一年的共同努力，我實實在在的完成了白蓮中學骨干教師師徒結對協(xié)議的要求，并且完美的完成了學校對我的信任。學習再學習，教育需要加油不懈，為了學生也為了我們自己加油。
中學英語教師論文篇十五
項目描述:創(chuàng)設一個親子游園活動參與游戲，增強親與子之間的感情以及其他孩子的交流。
責任描述:全權負責策劃，組織和安排工作。
20xx/xx-20xx/xx。
mazak操作說明書的翻譯。
項目描述:翻譯mazak操作說明書(電子模具機械)的前30頁。
責任描述:兼職，全部翻譯。
20xx/xx-20xx/xx。
英語手抄報比賽。
軟件環(huán)境:全校學生。
硬件環(huán)境:自行布置比賽現場。
項目描述:學生在限時間內按照要求完成手抄報的撰寫。并評出前三等獎。
責任描述:負責策劃，組織和安排所有工作。
英語游園趣味比賽。
軟件環(huán)境:全校師生。
硬件環(huán)境:自行布置比賽現場。
項目描述:創(chuàng)設與英語相關的.游戲活動，邀請全校師生共同參與。
責任描述:全權負責策劃，組織，安排所有活動。
教育培訓。
**技術師范學院英語;日語本科。
師范英語專業(yè)，輔修二外日語。
20xx/xx-20xx/xx:。
**職業(yè)技術學校應急管理和創(chuàng)新能力專業(yè)技術人員合格證書。
參加《專業(yè)技術人員職業(yè)道德與能力創(chuàng)新教程》，并合格。
**技術職業(yè)學院英語口語以及口語教學康科爾德學院語言能力合格證書。
參加由康科爾德全球語言村設置的教師英語口語和口語教學培訓。
職業(yè)技能。
外語:。
英語:熟練。
日語:一般。
證書:。
20xx/******實用日本語鑒定-f級。
20xx/12廣東省初級專業(yè)技術資格證-英語中學二級教師。
20xx/12中華人民共和國教師資格證書-高級中學教師資格。
20xx/09全國計算機等級一級。
20xx/07普通話水平測試等級證書-貳級乙等83。
自我評價。
3年英文教師，班主任和教務管理員經驗，英文能力優(yōu)秀;辦公軟件系統(tǒng)運用自如(word,excel,ppt等office軟件);大膽肯干，擅于溝通和交際，細心并觀察能力強;有較好的文書寫作能力(撰寫的獲得佛岡縣論文比賽三等獎)細心并擅長處理團體關系;統(tǒng)籌及執(zhí)行能力強，做事作風追求效率，講求邏輯，處理有條理。
中學英語教師論文篇十六
以人為本，給學生營造一個快樂、自主、和諧的英語課堂一直是我的教學理念。 在我的英語課堂中，我經常采用多樣化活動教學，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。
越來越相信“興趣是最好的老師”這句話，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我把大家熟知的歌曲和chant及游戲加以導入。有了好的開頭，接下來最重要的事情就是要如何設計好一堂課，我們要抓住學生的心理特點，寓教于樂于課堂中。另外，我們在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補?？梢园岩恍﹥热萏崆盎蛘咄坪?。給學生更多的創(chuàng)作空間，更讓他們能真正的做到學以致用.我們要培養(yǎng)孩子的綜合能力發(fā)展。光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語;如“hello miss hu. bye-bye”是遠遠不夠的，學習也會變得僵硬不堪。所以，我們給學生一個好的英語氛圍才能讓學生真正的開口說。
除了平時的操練之外.我們也可以學習“一天一詞”、“一天一句子”讓學生得到更多強化的訓練.老師可多加強學生對單詞的認讀、記憶等強化訓練。學習英語一定要重視詞匯教學。課后，一定要做到“一一過關”，查漏補缺。也可以以表格形式記錄對學生情況做到心中有數。
英語教育隨筆英語作為一門新興的綜合性課程，跨進了中學的課堂。由于中學英語教學面向的教育對象是中學生。中學生，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓學生快樂學英語，通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望變“要我學”為“我要學”。培養(yǎng)學生愛學的情感，會學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。
中學英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學的有利條件。在英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。
任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生。努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：
第一.教師要充分尊重學生,作風要民主,建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時,不能只關注先進生,應面向全體學生,給出后進生更多的鍛煉機會.在課堂提問時,應考慮到所問對象的各個層次.讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂,快樂的學習英語.
第二.教師應注意教態(tài)自然親切.眉宇間發(fā)自內心地流露出對學生的喜愛。這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是學生的基本心理。創(chuàng)設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美。于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學習英語的快樂。也是英語教學的一個重要方面。轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩。這樣學生既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在英語教學中也非常重要。學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規(guī)范，設計要合理，重點突出，使學生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受學習英語的快樂。
興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致。反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發(fā)學習動機，快樂地學習英語。
中學英語教師論文篇十七
教師是很多學生崇拜的職業(yè)，那么應當怎么來寫中學英語教師求職信呢?下面是本站小編精心整理的相關范文，供大家學習和參閱。
尊敬的領導：
您好!
我是20xx屆畢業(yè)生，畢業(yè)于河南師范大學英文系。畢業(yè)后我選擇完成自己小時候的夢想，當一名教師，在眾多中學中，貴校良好的管理制度，濃厚的教學氛圍使我將其作為自己的首選目標，相信在貴校領導的幫助指導下，通過自身的努力，我相信自己可以成為一名優(yōu)秀的人民教師，希望貴校能給我一個施展才華實現夢想的機會!
大學四年，我英文成績在聽、說、讀、寫、譯等方面都很優(yōu)秀。大二時以良好的成績通過了英文專業(yè)四級的考試，大三時又順利通過了英文專業(yè)六級考試，現在正積極備考全國英語專業(yè)八級考試。在學好英語專業(yè)課的同時，我也注重綜合素質和綜合技能的培養(yǎng)與提高，涉獵了文學，哲學，心理學，教育學等方面的書籍，深入學習相關知識。計算機方面具有一定的操作能力。在教師技能方面，我勤學苦練，不斷提高自身的整體水平，并在教育實習中取得優(yōu)異成績。這些都為我成為一名合格的人民教師打下了堅實的基礎。
在思想方面我積極向黨組織靠攏，成為一名黨員，關心集體，團結同學，多次參加了義務勞動和社會活動。同時我也積極參加中小學實踐教學，足球賽等課外活動。力求使自己成為高素質的復合型人才!
或許，我不是你的最佳人選，但是，我會不斷的找出自己的差距并自我完善。如果您能給我一次機會，我將更加嚴格要求自己，以全新的面貌迎接燦爛的明天。
最后，祝貴校再創(chuàng)佳績!真誠地謝謝您的閱讀。
此致
敬禮
尊敬的領導：
您好!
我是師范大學外語學院英語系xx級的一名學生，經過四年的學習和鍛煉，我將于明年7月完成大學學業(yè)，真正步入社會，開始人生路上的新一段征程。
三年多來，在校領導和老師的引導下，我努力學好專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能，專業(yè)水平每一年都有明顯提高，大二時以良好的成績通過了英語專業(yè)四級考試，并將于明年年初參加專業(yè)八級考試。在基本能夠運用英語自如地進行聽、說、讀、寫的基礎上，我涉獵了語言學、英美文學和英美概況，調整知識結構的同時，擴充了視野。
深知21世紀對人民教師提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)，我在學習國內外有影響力的教育理論的同時，特別注重實踐能力的培養(yǎng)，除了積極參加系、院和校的活動外，我熱情地投入到社會實踐中去，通過做家教和作兼職教師工作，得以把理論應用于實踐，并根據學生特點，總結和發(fā)展適宜的教學方法，積累了初步的教學經驗，這一切使我能在今年的教育實習中發(fā)揮特長，出色地完成實習任務，獲得優(yōu)異成績。
四年的大學生活教我學會了冷靜、堅忍不拔，使我能在人生的坐標上找尋適合自己的位置并不斷修整自我，更讓我深刻認識到人要用心地去做每一件事，認真、踏實地面對人生的每一步。所以我誠摯地希望加入你們這支優(yōu)秀的、富有生命力的群體，在大家的指導和幫助下，共同攜手，在人生的道路上不斷進取!
祝貴校事業(yè)蒸蒸日上!
此致
敬禮
尊敬的王先生。
您好!從網上看到貴校的招聘信息，我對英語教師一職很感興趣。
我是剛畢業(yè)的大學生，在校期間積極參與班里和社團活動，平時上課學習中學到了很多專業(yè)知識，在專業(yè)知識的熏陶下我覺得我能勝任貴校英語教師一職，為貴校培養(yǎng)人才的宏偉大業(yè)盡職盡責.
在學校的空閑時間里會在社會上找些兼職來做，為裝修公司拉過客戶，放假在家時為小學生輔導過功課，在社會中的實踐讓我明白做事情要有責任心，要堅持。對于教師對學生更應該有耐心和愛心。我相信我能在我的事業(yè)中堅持、自信、更多的耐心更多的愛心。
隨信附上我的。
簡歷。
如有機會與您面談我將十分感謝。即使貴校認為我還不符合你們的條件我也將一如既往的關注貴校的發(fā)展并在此致以最誠摯的祝愿。
此致
中學英語教師論文篇一
互聯(lián)網的出現，使傳統(tǒng)教育受到了巨大的沖擊。一些激進的理論家甚至認為學校教育將會消失，教師的地位不復存在，因為互聯(lián)網可以實現最大規(guī)模的遠程教育，互聯(lián)網就是一位全知全能的教師?，F實中也確實有這種現象，學生上了互聯(lián)網以后，掌握了大量老師都不曾掌握的信息，有些學生的信息來源比老師豐富得多。
一、開門人。
雖然教師與學生在資源獲取條件上是平等的，但教師畢竟是經過本學科專門訓練的人，對本學科知識有著系統(tǒng)和深入的了解，這種優(yōu)勢是學生無法比的。教師應當利用這種優(yōu)勢，將學生領入門徑。學生在剛剛學習某一門知識時，對所學科目沒有清晰的認識，因此教師應當給學生講解本門知識的基本框架，引導學生有目的有步驟有方法地學習，達到入門目的，使學生以后有條件通過各種辦法繼續(xù)學習。學生在進入某一學科大門之前，教師就是開門人，門開不了，再豐富的網上信息，對學生也沒有用。
二、引導員或咨詢員。
學生入門后，教師的作用并沒有結束。雖然互聯(lián)網上有大量信息和知識供學生選學，但由于學生自身閱歷、經驗和知識水平的局限，面對紛繁的知識他可能會無所適從，不知該學什么，該怎么學。而同樣是面對紛繁的知識，教師卻可能憑借自身的閱歷、經驗、知識優(yōu)勢辨別、篩選大量的信息，并引導學生按照科學的規(guī)律進行自學。學生自主學習，教師從旁引導。當學生遇到學習問題與困難時，教師應當從旁啟發(fā)、點撥、幫助，教學生通過查閱互聯(lián)網或其他資料解決疑難。當學生學完一個階段時，教師應對學生的學習情況加以評判?？梢哉f，互聯(lián)網是一個巨大的資料庫，但如何運用這個資料庫學習，卻需要教師做好引導員或咨詢員。如果沒有教師的作用，學生很有可能囫圇吞棗，食網不化。
三、激勵者。
有人認為，面對互聯(lián)網，學生完全可以做到自主學習，但實際上人都是有惰性的，尤其是青少年，在其身體、思想都為成熟的時候，如果沒有強烈的學習欲望和良好的學習習慣，再先進的學習手段也是無用的。傳統(tǒng)課堂教學的一個優(yōu)點就是課堂內良好的學習氛圍，師生之間，生生之間相互影響。這種影響既有知識上的影響，也有非智力方面的影響。教師就是這種影響的主要制造者。而面對互聯(lián)網，如果沒有教師的從旁督促與激勵，再大的信息量，再先進技術手段，也不會使學生學到東西。
四、保護人。
互聯(lián)網可以給人們帶來大量的信息，但大量的信息中也有不少無用、甚至有害的信息。青少年因為年齡尚小，辨別能力差，很容易被染上病毒，因此，教師必須發(fā)揮做好學生的思想意識的保護人，通過與學生的交流，引導學生不出思想偏差。這在以往是很重要的任務，今后更是不容忽視而且極為艱巨的工作。
綜上所述，互聯(lián)網時代教師的作用不但沒有降低，反而提到更重要的地位，只不過教師的角色同以往相比，有了一定的變化。如果按“經師”、“人師”來分，前兩個角色屬于“經師”方面的要求，后兩個角色屬于“人師”方面的要求。要想達到這些要求，教師必須在以下幾個方面充實和提高自己。
一、教師必須是掌握新技術應用，特別是互聯(lián)網應用的人。如果教師不會電腦，不會上網，它將落后于自己的學生，很難起到表率作用。
二、教師對當代最新的信息、知識，對互聯(lián)網上的本學科知識有很強的敏感性，有全面的了解和獨到的見解，只有這樣才能做好將學生引入門徑并啟發(fā)、引導學生向縱深發(fā)展的工作。
三、樹立教學民主意識。互聯(lián)網的出現，使得師生在教育資源獲得上取得平等地位，教師要轉變觀念，把自己的地位適當降低，扮演學生的討論伙伴、問題咨詢、結果評判等角色，改變以往以我為主，照本宣科的教學方式。
四、充分了解學生的認知情況，因為同樣面對互聯(lián)網，不同的學生獲取的知識是不一樣的，教師必須在吃透學生上下足了功夫，做到因材施教。
五、老師必須有堅定的信念?；ヂ?lián)網上有大量良莠不齊的信息，很容易使學生思想走偏，教師必須意識到自己的“人師”責任，用正確的思想與堅定的信念影響學生，雖然今后的思想工作越來越難做，但如果不引導好學生做人，高科技給人帶來的很可能就不是福音，而是災難。因此，教師必須堅定自己的信念，不管困難多大，也要堅持。
互聯(lián)網對教師提出了新的角色要求，也對教師的自我發(fā)展提供了新的思路，希望每一位教師都能扮演好互聯(lián)網時代的新角色。
中學英語教師論文篇二
新教材使用一輪以來，以它新穎、科學的編排體系和豐富有趣的內容博得廣大師生的好評，為我國中學外語教學注入了新鮮血液，使之煥發(fā)出蓬勃的生機和活力。但是，新教材在使用中也出現了一些問題。不少教師感到內容多、課時少；語法知識零散、不系統(tǒng)等。造成這些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外語教師未能領會新教材的精神實質，以致未能采取與之相適應的教學方法。究其根本原因是教師素質滯后。這一問題直接影響到新教材的使用效果，并成為束縛中學英語教學健康發(fā)展的瓶頸。當前，我國正在大力推行素質教育，教師的素質已被擺在十分重要的地位，被認為是素質教育成敗的關鍵。
一、滯后的表現及其原因。
1．教學觀念滯后。
新教材采用交際教學法的思路?！敖浑H教學思想的核心就是把語言作為一種交際工具來教、來學、來用，而不是把教會學生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標”（龔亞夫）。不少教師一方面未能正確理解交際教學的思想。片面地把交際教學法理解為只重視口語，不重視書面語；只重視交際能力，不重視語法知識，因而排斥交際教學法。另一方面，受傳統(tǒng)教學思想的影響，認為掌握語言知識、語言技能是英語教學的最終目的。因此，雖然教材是新的，但觀念是舊的，教法也是舊的。其實，交際教學法不但重視聽、說、讀、寫，并且認為語法知識，包括詞語用法是交際能力的組成部分。英國的交際教學法專家littlewood認為交際能力的組成有三點：
可見，語言能力（linguisticcompetence），即能聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出詞匯使用和語法結構正確的句子。但是，語言知識歸根到底是為發(fā)展語言能力服務的。不少教師未能認識到這一點，教學觀念仍停留在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的層次上，認為語言知識應盡量詳細地給學生講解，語法知識應系統(tǒng)全面。在這樣的教學觀念的影響下，課堂仍是教師一言堂、填鴨式地灌輸，只重視語言知識的積累，忽視語言實踐；只強調教師的教，忽視了學生的學。加上新教材容量大，因此就產生了教不完、課時不夠的困惑。
對聽、說加以測試。因此，即使有些教師已意識到新教材在指導思想上的變化，仍不能以新的教學觀念來指導教學，而是把更多的時間和精力花在應試準備上；（3）教師對新教材的使用在思想上準備不足。有些教師沒有接受過新教材培訓，對新教材編寫的指導思想、體系、特點認識膚淺，沒有對新大綱、新教材進行深入的學習和鉆研，認為不管什么教材，語言的教法總是一樣的。觀念沒有轉變過來，就造成“穿新鞋走老路”的現象。
2．知識與能力滯后。
起學生參與語言實踐的熱情。
操練”的課堂教學模式，樂當演講者的角色，不愿嘗試新的教法。因此，其它方面的能力長期以來得不到鍛煉，個別人甚至連用英語組織教學都有困難。再者，教研風氣不濃，教師缺乏業(yè)務進修的自覺性。俗話說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。有些教師滿足于對課本的教學能過得去、學生能聽下去就行，整天埋頭批改作業(yè)、卷子，而深入鉆研教材、提高業(yè)務的熱情不高。久而久之，就象“逆水行舟，不進則退”那樣，原來在學校學到的那點東西得不到充電。正由于有些學校教研風氣不濃，對于聽課、評課流于形式，難以鼓勵有改革創(chuàng)新意識的教師。在這樣的環(huán)境中，教師的素質很難得到提高，甚至可能下降。
二、關于英語教師素質結構的思考。
英語教師素質滯后影響新教材的使用，那么英語教師又該具備什么樣的素質呢？按照英國愛丁堡大學應從語言學專家peterstevens的意見，有三個方面：
1．個性品質。內在的品質特征應是身體健康無缺陷，有較高的智力，有堅強的性格，感情上成熟；通過教育培養(yǎng)而形成的品質特征是受教育程度高，有比較廣泛的知識，精通掌握所教的語言。
2．教學能力。對教材要有創(chuàng)造性使用的能力，會根據情況進行改編與設計，有控制課堂教學的能力，能識別所教學生的成績和問題，使學生的學習速度達到最大限度。
3．事業(yè)心。能把自己的工作看作是教育事業(yè)的一部分，并為之奮斗；能正確理解語言教學形勢和發(fā)展趨勢，并有正確的觀點。
美國有一項調查認為教師素質結構的比例應為：
學識20%。
教學態(tài)度10%。
工作計劃性20%。
組織能力15%。
表達能力15%。
教學方法20%。
語知識和技能、心理學、教育學及外語學科理論知識。智力水平指教師應具備的注意力、記憶力、觀察力、想象力和科學思維能力。英語教師的教學能力包括教師應具備的教學工作能力和從事教學研究的能力。按照英語教學的特點，具體包括組織能力、語言表達能力、模仿表現能力、創(chuàng)造能力、邏輯思維能力及運用現代化教學設備的能力和教學行為研究、經驗總結、教學法研究乃至語言教學研究等工作能力。
三、提高教師素質的幾點建議。
也需要學校把它當成一件大事來抓，創(chuàng)設條件，讓教師更快地提高。根據英語學科的特點，筆者認為應從兩方面入手：
一方面，教師應訂閱有關中小學外語教學研究之類的與教學結合十分緊密的教學科研雜志。此外，外語類學科現代教育理論方面等書籍也是教師自我進修的理想讀物。
理論與實踐相結合，并且不斷創(chuàng)新，推動教學向縱深方向發(fā)展。值得一提的是，現代教育技術的發(fā)展，如多媒體技術在教學上的應用，為英語教學改革提供了廣闊的天地。
參考書目：
1．周流溪主編《中國中學英語教育百科全書》，東北大學出版社。
2.王才仁《英語教學交際論》，廣西教育出版社。
3．龔亞夫“正確理解交際教學思想”，《中小學外語教學》第1期。
-摘自《中小學英語教學與研究》。
中學英語教師論文篇三
素質教育對人才培養(yǎng)提出了更高的目標和要求,英語素質教育也要體現這些目標和要求,而要實施這一切,就必須要有一支高素質的英語教師隊伍.隨著素質教育的'全面推行和深入發(fā)展.對中學英語教師的素質要求也越來越高.時代在進步.社會在發(fā)展,學生在期盼,每位中學英語教師都應嚴格要求自己.提升素質,完善自我,為祖國的教育事業(yè)多貢獻力量.
作者：閻芳作者單位：邵陽城步一中,湖南,邵陽,422500刊名：商情?科學教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分類號：h3關鍵詞：教師英語素質修養(yǎng)教學水平
中學英語教師論文篇四
高中英語教材又有了新一輪的試用，在原有基礎上，它增添了新的教學目標：在英語學習過程中，要促進心智、情感、態(tài)度、學習策略及文化意識的發(fā)展，整體提高人文素養(yǎng)。教材還要求教師運用多樣化的教學方法和生動活潑的教學活動，鼓勵學生動腦思考，大膽想象，主動參與，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。比起原有教材，這套教材更貼近現代生活，富有時代氣息，能夠擴大學生的國際視野，提高學生的人文素養(yǎng)和素質。選材涉及面廣，音樂、體育、名人、藝術、語言、飲食文化等無不包容，能夠引起學生的共鳴。
然而，一學期下來，我們大部分教師認為新教材生動有趣，題材廣泛，設計周全，另一方面卻感到無從著手。特別是在學生普遍基礎不好的情況下，教師每天忙于應付知識的傳授，很難顧及到能力的提高。我們都認為教學時間不夠，到了后面幾個單元，舍棄了warming-up、speaking、pre-reading，直接進入到閱讀。“走馬看花”，一帶而過；甚至加班加點趕進度，而學生根本沒有學習建議的嘗試和綜合技能的訓練。面對期末考試，心中忐忑不安，對學生的掌握程度根本沒底。
痛定思痛，我們應該直面問題，否則，下一學期的教學還是會一團亂麻。謹以此文，給出一些想法，作拋磚引玉之用。
一、適當給教材定位，加以取舍。
新教材要求我們給學生提供一個“全新的、多源化的，原汁原味的英語環(huán)境”，但我們得和我們自己學生的水平相結合，不必對教材中所有的內容都講得“清清楚楚，明明白白”。否則，在課時數不見增加的情況下，只會發(fā)出“教材內容太多”的嘆息。這一學期我們大多數教師就犯了這樣的毛病，導致進度遠遠落后于課時。
下一學期，我們應針對學生的學情，適當地進行取舍。例如，有些warming-up,speaking,學生已經很熟悉了，我們不必著重訓練。課后的有些integratingskills,可作為泛讀材料，不必花兩節(jié)課時間既讓學生了解內容，又要掌握知識點和語法點。因為我們通過精讀使學生對知識有了感性的認識，學生自己可以在泛讀中鞏固和拓寬所學知識。課后的有些練習過于易，或過于難，我們可選做，而不必每道練習都作詳細地講解。定語從句在語法中占有重要的地位，我們一定、要花時間講透，讓學生熟練掌握……要做到這一些，我們應立足于初中教材的充分理解的基礎上。所以，學校在讓教師上高一英語之前，應組織教師對初中的教材進行學習,“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”
二、適當給學生定位，對學習內容加以取舍。
大班化教學中的學生難免水平參差不齊，教學內容一刀切，要求全部學生掌握相同的內容，根本不可能。所以，我們應該“以人為本”尊重學生個體差異，根據學生的不同知識水平、性格、動機和學習風格，對教學內容加以取舍，對學生進行分層次教學。例如，上“sports”這一單元時，男生往往喜歡運動，一般樂于學。我們應抓住時機，讓水平差的學生掌握典型句型和詞組；中檔水平的學生再加上復述課文和課后練習；“吃不飽”的學生可再補充讀物《高中英語閱讀與寫作》中的unit6“football”,給出一定的要求，例如讀了之后要寫一篇短文，作適當的拓展和延伸，以培養(yǎng)能力。有些學生喜歡上網，我們可投其所好，向他們提供一些英文體育網站的網址，讓他們去取其所需,讓不同層次的學生都在原有基礎上得到提高。
三、教師需不斷“充電”，提高自身素質。
新教材既涉及到了人文社會科學，如unit5“thesilverscreen”,unit7“culturalrelics”和unit12“artandliterature”等等；又涉及到了自然科學技術，最典型的是unit9“technology”。這就需要我們英語教師博覽群書，廣泛涉獵人文社會科學的各個領域，有深厚的文化底蘊；又要求我們對自然科學技術的各個分支有廣泛的了解。惟有如此，我們才能在教授英語時高屋建瓴，胸有成竹，才能發(fā)掘相關的知識和背景材料，把課上活講透。
在第一點中提到，教材需取舍，要創(chuàng)造性地使用，我們急需提高課程整合能力。在授課中為了達到“易教易學”的效果，我們需把每個單元的相關部分整合成一個整體。新教材題材廣泛，涉及到各個學科的知識，和它們有密切的關系，這也要求我們有較高的課程整合能力。
最重要的一點是我們一定要對自己有時代感角色定位。我們不能把自己當成“學術權威”。當我們有些教師還不知網絡為何物時，學生已經遨游于網絡空間了。在信息時代，知識爆炸的時代，在有些領域我們并沒有明顯的優(yōu)勢，我們應虛心向各個學科的老師請教，避免在涉及各學科知識時出洋相，出錯誤。我們應該有“終身學習”的意識，不斷地在教育觀念上、知識結構上和教學技能等方面不斷地自我進修，自我提高。當好學生學習的指導者，輔助者，課堂教學的組織者。
多媒體在英語教學中的應用，也給英語老師帶來了新的挑戰(zhàn)，信息技術素養(yǎng)是二十一世紀的教育教學對我們英語教師的新要求,只有具備適當的信息技術素養(yǎng)，我們才能設法做到把真實的語言和真實的語言環(huán)境帶入課堂,英語教師應當有基本的制作ppt演示課件和htm網絡課件的能力,還應當有基本的網上沖浪的能力，能夠順利瀏覽網頁，下載各類文件，收發(fā)電子郵件，參加各種論壇的討論活動；我們還應當有在網上搜索相關信息的能力，這也是英語教師必備的一項能力。我們在不斷提高專業(yè)知識的同時，也要掌握現代教育技術，與時俱進。
四、充分運用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢。
電腦網絡技術把“活生生”的英語帶進了課堂，一支粉筆，一本教材，一個錄音機，老師滿堂灌，學生被動學的傳統(tǒng)模式已滿足不了新教材教學的需要；而多媒體的大信息、動感強、多趣味和高效率，展示了其強大的優(yōu)勢。在新教材中，每單元的“reading”和“integratingskills”既要獲取文化信息，又要拓寬語言知識，讓教師筋疲力盡，顧此失彼。而精心設計的多媒體課件能有效地解決教學時間和教學實踐之間的矛盾，提高效率。例如，在講授”harrypotter”時，我們從網絡上下載了同名電影進行剪輯，上課時播放，學生對harrypotter有了感性認識。在“tablemanneratadinnerparty”授課時，我們下載了西方餐桌上餐具的擺放和人們聚餐時的禮儀，使學生對課文一目了然，拓展了課文內容，擴大了學生的知識面。
但有時我們沒有充分挖掘新教材的內容，仔細體會編者的意圖，將英語課上成了“圖片展示課”或是“音樂欣賞課”。在這里不得不提及備課組的重要性。
五、充分利用備課組的力量，發(fā)揮群體力量。
相對于新教材，我們的專業(yè)素質和教學能力總體上明顯滯后，加強師資培訓是當務之急。我們應該在備課組長的牽頭下，引入新的教學觀念，領悟教材的思路，強化教科研機制，向學校行政部門要求必要的參考資料，爭取進修和與兄弟學校的機會。組內同志應揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，充分利用校本資源，使集體備課落到實處，“共享和合作”使集體的力量得到體現。
參考書目：《英語第一冊教師教學用書》。
中學英語教師論文篇五
新教材使用一輪以來，以它新穎、科學的編排體系和豐富有趣的內容博得廣大師生的好評，為我國中學外語教學注入了新鮮血液，使之煥發(fā)出蓬勃的生機和活力。但是，新教材在使用中也出現了一些問題。不少教師感到內容多、課時少；語法知識零散、不系統(tǒng)等。造成這些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外語教師未能領會新教材的精神實質，以致未能采取與之相適應的教學方法。究其根本原因是教師素質滯后。這一問題直接影響到新教材的使用效果，并成為束縛中學英語教學健康發(fā)展的瓶頸。當前，我國正在大力推行素質教育，教師的素質已被擺在十分重要的地位，被認為是素質教育成敗的關鍵。
一、滯后的表現及其原因。
1．教學觀念滯后。
新教材采用交際教學法的思路。“交際教學思想的核心就是把語言作為一種交際工具來教、來學、來用，而不是把教會學生一套語法規(guī)則和零碎的詞語用法作為語言教學的最終目標”（龔亞夫）。不少教師一方面未能正確理解交際教學的思想。片面地把交際教學法理解為只重視口語，不重視書面語；只重視交際能力，不重視語法知識，因而排斥交際教學法。另一方面，受傳統(tǒng)教學思想的影響，認為掌握語言知識、語言技能是英語教學的最終目的。因此，雖然教材是新的，但觀念是舊的，教法也是舊的。其實，交際教學法不但重視聽、說、讀、寫，并且認為語法知識，包括詞語用法是交際能力的組成部分。英國的交際教學法專家littlewood認為交際能力的組成有三點：
可見，語言能力（linguisticcompetence），即能聽得懂、說得出、讀得懂、寫得出詞匯使用和語法結構正確的句子。但是，語言知識歸根到底是為發(fā)展語言能力服務的。不少教師未能認識到這一點，教學觀念仍停留在傳統(tǒng)的“以教師為中心”的層次上，認為語言知識應盡量詳細地給學生講解，語法知識應系統(tǒng)全面。在這樣的教學觀念的影響下，課堂仍是教師一言堂、填鴨式地灌輸，只重視語言知識的積累，忽視語言實踐；只強調教師的教，忽視了學生的學。加上新教材容量大，因此就產生了教不完、課時不夠的困惑。
對聽、說加以測試。因此，即使有些教師已意識到新教材在指導思想上的變化，仍不能以新的教學觀念來指導教學，而是把更多的時間和精力花在應試準備上；（3）教師對新教材的使用在思想上準備不足。有些教師沒有接受過新教材培訓，對新教材編寫的指導思想、體系、特點認識膚淺，沒有對新大綱、新教材進行深入的學習和鉆研，認為不管什么教材，語言的教法總是一樣的。觀念沒有轉變過來，就造成“穿新鞋走老路”的現象。
2．知識與能力滯后。
起學生參與語言實踐的熱情。
操練”的課堂教學模式，樂當演講者的角色，不愿嘗試新的教法。因此，其它方面的能力長期以來得不到鍛煉，個別人甚至連用英語組織教學都有困難。再者，教研風氣不濃，教師缺乏業(yè)務進修的自覺性。俗話說，要給學生一杯水，教師必須有一桶水。有些教師滿足于對課本的教學能過得去、學生能聽下去就行，整天埋頭批改作業(yè)、卷子，而深入鉆研教材、提高業(yè)務的熱情不高。久而久之，就象“逆水行舟，不進則退”那樣，原來在學校學到的那點東西得不到充電。正由于有些學校教研風氣不濃，對于聽課、評課流于形式，難以鼓勵有改革創(chuàng)新意識的教師。在這樣的環(huán)境中，教師的素質很難得到提高，甚至可能下降。
英語教師素質滯后影響新教材的使用，那么英語教師又該具備什么樣的素質呢？按照英國愛丁堡大學應從語言學專家peterstevens的意見，有三個方面：
1．個性品質。內在的品質特征應是身體健康無缺陷，有較高的智力，有堅強的性格，感情上成熟；通過教育培養(yǎng)而形成的品質特征是受教育程度高，有比較廣泛的知識，精通掌握所教的語言。
2．教學能力。對教材要有創(chuàng)造性使用的能力，會根據情況進行改編與設計，有控制課堂教學的能力，能識別所教學生的成績和問題，使學生的學習速度達到最大限度。
3．事業(yè)心。能把自己的工作看作是教育事業(yè)的一部分，并為之奮斗；能正確理解語言教學形勢和發(fā)展趨勢，并有正確的觀點。
美國有一項調查認為教師素質結構的比例應為：
學識20%。
教學態(tài)度10%。
工作計劃性20%。
組織能力15%。
表達能力15%。
教學方法20%。
語知識和技能、心理學、教育學及外語學科理論知識。智力水平指教師應具備的注意力、記憶力、觀察力、想象力和科學思維能力。英語教師的教學能力包括教師應具備的教學工作能力和從事教學研究的能力。按照英語教學的特點，具體包括組織能力、語言表達能力、模仿表現能力、創(chuàng)造能力、邏輯思維能力及運用現代化教學設備的能力和教學行為研究、經驗總結、教學法研究乃至語言教學研究等工作能力。
三、提高教師素質的幾點建議。
也需要學校把它當成一件大事來抓，創(chuàng)設條件，讓教師更快地提高。根據英語學科的特點，筆者認為應從兩方面入手：
一方面，教師應訂閱有關中小學外語教學研究之類的與教學結合十分緊密的教學科研雜志。此外，外語類學科現代教育理論方面等書籍也是教師自我進修的理想讀物。
理論與實踐相結合，并且不斷創(chuàng)新，推動教學向縱深方向發(fā)展。值得一提的是，現代教育技術的發(fā)展，如多媒體技術在教學上的應用，為英語教學改革提供了廣闊的天地。
參考書目：
1．周流溪主編《中國中學英語教育百科全書》，東北大學出版社。
2.王才仁《英語教學交際論》，廣西教育出版社。
3．龔亞夫“正確理解交際教學思想”，《中小學外語教學》98年第1期。
-摘自《中小學英語教學與研究》。
中學英語教師論文篇六
幾年來我國對國外教育和本國的教育狀況進行比較研究并且高等教育和基礎教育的改革方面取得了很多成效。同時，鞏固成績，逐步推進新課程改革方面賦予教師很多的任務。這種狀況，對教師不斷探索，發(fā)揮優(yōu)點，提高教學質量給予了很大的鼓舞。受此推動下，大部分教師的新式教育觀念和教育意識上發(fā)生了很大的轉變，但仍有一部分教師的教育觀念和意識上仍未發(fā)生轉變。他們動不動就拘泥于老、難、死板和片面的東西，一門心思地得過且過地混日子；雖然經常把教學上要解放思想掛在嘴邊，實際上思想并不那么解放，接受和傳授現代科技和社會發(fā)展上的新內容的能力不高，正確認是要求和需求的關系不夠，拘泥于沒完沒了的老調和教學方法，不重視效果嚴重。這使學生受害不淺。
那么，在新課程改革條件下，對教師提出如何要求呢？我認為應該提出如下要求。
一、自我建設和鞏固。
自我建設和鞏固，每位教師應著眼于時代和教育發(fā)展的目前緊迫要求，使探索、接受、傳授、效果之上的思想取代于陳舊、僵硬的觀念，形成精神風貌的廣度，注重鍛煉，認清身體健康的重要性，猶如“身體健康，智力盛旺”，繼續(xù)動用智商，在競爭激烈的當今時代應走在隊伍的前列。
自我建設和鞏固，另一方面是指每位教師要形成自己的知識積累庫來滿足學生對新生事物和求知的渴望。知識積累庫不是自然形成的，而是每位教師有計劃、有目的地獲取知識，收集信息，將所收集到的信息分類辨析，理論和實際知識相結合產生收獲之下才能形成的。因此，每位教師要擺脫封閉和本位主義傾向，在精神上要高昂和健康。不僅如此，還要自學，自覺參加學校和相關教學部門舉辦的段長期培訓班，通過網絡搜索健康豐富的知識源，面向世界、面向社會、面向發(fā)展，參考利用新出版的.各種圖書報刊等傳統(tǒng)的傳播知識的手段，參加觀摩課，做好重要內容和長處的筆記并運用到本人實際，嘗試將群眾百姓的教育觀念結合與本人的教育觀念。這些都是自我建設和鞏固的途徑。
二、掌握信息技術并使教學信息化。
掌握信息技術和信息化教學是每位教師必須認真考慮，非接受不可的要求之一。教師是在各級學校培養(yǎng)學生的，所以整天拿著教科書和教案，僅限于純粹地為完成教學計劃而忙碌是非常危險的。既然我們生活的這個世界是信息世界，那么掌握信息技術、靈通信息、根據學科特點快捷而有效地利用信息，切實實現信息化教學顯得尤為重要。
信息化教學首先要求教師具有完善的信息技術、信息意識、信息處理和接受、將信息和原來的課程內容相聯(lián)接的能力，鑒別健康的信息和不健康的信息的感覺。如果教師不懂得信息技術，那么未必能夠實行信息化教學，取得成效，從而使學生滿意。
信息不是從天上掉下來的或者不會自然形成的。信息當然是來自目前國內外發(fā)生的新變化，充滿競爭的科技基地，教育文藝論壇，熱氣騰騰的世界各地。今天，傳播信息和承載信息的媒體非常先進，其作用遠遠大于人們的預期。所以，每位教師不要困惑在信息媒體和潮流中，應善于摘取有關教學的信息并且加以利用，要豐富教學內容并提高到高度，促進生動熱烈的教學氣氛的產生。
三、培養(yǎng)參與教材建設和開發(fā)意識。
參與教材建設和開發(fā)不光是專家們的工作，而是全體教師或者是教師當中的精英的工作。按照傳統(tǒng)的教材建設和開發(fā)觀念，教材建設由專家來參與，教師老老實實地采用他們編纂的教材，有關教學的重要注釋也是由專家來解釋。說實話，這種老方法束縛教師的創(chuàng)造性和教學態(tài)度、教學積極性，使他們遠渡踏步，停滯不前。師生的命運被凌駕于一本書，會導致教材資源和來源的匱乏，出現各方面的約束。
今天，指定的教科書不是教材建設的唯一來源。對師生來說新課程改革向他們提出了教科書怎樣編寫最好，教學上是不是要專家怎么說就怎么做，等問題。這些問題看似簡單，實際上說明新時期的新教材要不同于過去。
我們要明白，新教材建設和開發(fā)中重要的工作之一是巧妙地利用現實世界中的豐富的教材資源和實際生活中的實際知識資源優(yōu)勢，形成使學生受到實惠的資料。既然如此，對于教材建設和開發(fā)，每位教師必須有應有的了解。
我們來看各級各類學校都有經驗豐富，教學方法先進，頭腦敏銳，視野寬闊的教師。如果教材建設和開發(fā)方面依靠他們，那么在教材建設和開發(fā)方面會有新的突破。為此，教師要：（1）自信；（2）更新觀念，擺脫膽?。唬?）發(fā)揮主人翁作用，自己的教材自己編；（4）擺脫封閉和依賴；（5）不要指望專家；（6）有教材建設和開發(fā)我也有不可推卸的責任的意識。
教育部門要從這些方面鼓勵教師的話，能大幅度提高教師的積極性，喚醒參與教材建設和開發(fā)的覺悟。于是會結束長期以來的專家編教材，教師照本宣科的僵局。
很多教師參與的教材建設和開發(fā)最終會加快科學性高、能容嶄新和豐富、應用性強、培養(yǎng)能力作用大、綜合知識覆蓋面廣、勉勵力大、具有培養(yǎng)素質意義的教科書的產生。所以教師應在教學中不僅自身培養(yǎng)對新課程改革的理解，還要鞏固民主、科學、開放的觀念，不斷提高業(yè)務能力。這樣才能促進教學發(fā)展，確保教學質量。
四、教師從教書面向研究。
學校是教學的重要基地。教師是利用該基地從事教學并開拓進取為創(chuàng)新付出心血的平凡而特殊的人物。所以教師應將自身的優(yōu)點結合與他人的優(yōu)點進行研究非常重要。教師自我研究不僅有利于了解自己，而且也有利于怎樣進行教學；所謂的自我研究是指發(fā)現、發(fā)掘、利用自身的優(yōu)點。
教師在教學中不能像機器人一樣成為光傳播知識的工具，這樣教學效果、教學質量我從談起，教師既是學習者，又是教書者。在教的過程中，教師在深入自我研究的基礎上，也要研究教材、教學方法及其渠道，同時，深入不同年級、不同水平的學生，全面扎實地掌握他們的思想動態(tài)、興趣愛好、需求、理想，加深在此方面的研究。這樣的研究集學校、社會、家庭、教師、學生、發(fā)展、要求、需求于一體，為進行科學的教學創(chuàng)造基礎，可以形成新的綜合性、制度化、規(guī)范化、民主和自由共同發(fā)揮的，能適應世界發(fā)展趨勢的學校氛圍。
從教書面向研究不是一件容易的事兒，也不是什么復雜的事情。問題在于教師是否認識和了解研究及其止境。這里所說的研究并不是指像科學家、科技人員一樣進行研究，而是我們上面所說的一樣，而是針對課程建設、教學、社會、需求、教和學以及其他問題。從這個意義上說，每位教師慎重考慮自身的使命，時代的要求，能夠正確回答挑戰(zhàn)、競爭、發(fā)展所以出的問題。
總的來說，在新課程改革條件下，每位教師耐心地展望世界和社會，正確認識要求和需求的關系，多探索培養(yǎng)一專多能的接班人的途徑，摸索辦法措施，大膽創(chuàng)新，為勝任當前教育的需求做出努力，這樣每個人對能避免被淘汰。
參考文獻：
[1]新課程背景下的教師專業(yè)發(fā)件.華東師范大學出版社，2006：49.100。
中學英語教師論文篇七
隨著社會對人才素質要求的逐漸提高，提高體育教學質量已經成為學校當前的中心工作。在體育教學活動中教師的指導方式直接影響學生的學習效果。本文分析了當前體育教學中教師指導現狀，并闡述了體育教學中發(fā)揮教師指導作用的具體措施。
新形勢下，體育教師在能力水平、興趣愛好等方面直接影響到學生的學習效果。體育教師要沖破傳統(tǒng)的教學模式，在安排體育教育教材內容時，不僅要考慮到學生的動機、期望和行為，還要有計劃、有目的地組織課堂教學，有助于給學生開創(chuàng)一個有利于學習的氣氛。同時要做到人性化教學，采取多種多樣措施，鼓勵學生參加一些競賽和非競賽娛樂活動，使他們能將課中學習的技能充實到現實中去。隨著當前素質教學改革工作的逐步深入，體育教學備受人們的關注。然而一些高校在體育課程教學中，“傳導練習形式”的模式占據重要位置，由任課教師講學生進行自主練習，此種指導模式消除了學生們的運動積極性，無法達到大學體育教學課程教學目的。因此，需要教師具有較強的指導能力。
中學英語教師論文篇八
摘要：面臨新課改的不斷深化，一方面，讓咱們的教育面貌面目一新，帶來了可喜的改變。另一方面，關于教師來說是新的應戰(zhàn)，對教師的教育才干提出了更高規(guī)范的請求。廣闊教師在徘徊、探求中要改變教育觀念，真實走進教育改革中去，努力前進本身的本質，完善和前進教育技術，跟上教育展開的腳步。我作為一名初中英語教師，談談在初中英語教育中的點滴領會。
一、教師講堂發(fā)問技術。
發(fā)問是講堂教育的切入點，是教授常識的一種路徑，能夠激起學生的探求思想，培育學生的學習才干。同時，發(fā)問推進了教師和學生之間的互動，改善了只以解說的單一教育，活潑了講堂氣氛，豐厚了講堂教育內容。經過發(fā)問教師能把握學生的學習狀況，然后在教育反應中改善教育策略，推進教育有效地展開。因而，教師要認真、慎重地對待講堂發(fā)問，把它作為一門教育藝術。發(fā)問竅門直接關系到發(fā)問的作用，然后影響到整個講堂教育的成敗。教師要依據中學生的心理特征、認知規(guī)律進行發(fā)問。
1.多問。
教師的講堂發(fā)問次數和內容反映了師生間溝通的頻率和內容，也決定了講堂節(jié)奏的快慢與講堂內容的覆蓋面。實習標明，講堂節(jié)奏是英語教育中影響講堂作用的一個重要因素。許多學生都有留意力不會集的狀況，教師經過發(fā)問能會集學生的留意力，讓學生把心思轉移到講堂學習上。需求留意的是教師過度地一再發(fā)問，也會攪擾學生的自立學習。在教師發(fā)問時，一些學習好的、外向的學生會活躍自動地舉手答復疑問，一些性格內向的學生即便自個知道答案也不舉手。在必定程度上，教師讓舉手的學生答復疑問的次數會多于不舉手的學生，這就使得常常被教師點名答復疑問的學生會對英語越來越感愛好，而被教師“蕭瑟”的學生也許就會失掉學習英語的熱心。所以，教師發(fā)問時，要考慮到性格內向的學生，做到點面結合。
2.多等。
教師發(fā)問后，要留給學生探求考慮的時刻。假如留給學生考慮的時刻太短，一方面教師的教育節(jié)奏會加快，學生學習的難度會加大，在講堂上的學習功率會大大下降，對英語的愛好也會削弱；另一方面，個別學生會覺得教師一瞬間就會通知答案，反而不去考慮，這么教育意圖會很難到達。讓學生在較短時刻內答復疑問，學生考慮不全部，答復疑問的質量會偏低。簡簡略單的“問后等待時刻”，其實蘊含著深刻的道理。
3.糾錯。
學生的答復呈現過錯是不可避免的，呈現過錯后，教師要及時糾正。在糾正的進程中也能夠用層層深化的發(fā)問方法引導學生準確的思想方向，本著由易到難、由簡到繁的準則，把一個大疑問分解成若干個小疑問，學生在教師的疑問啟發(fā)下，一步步地解決疑問，把握準確的答案。
二、教師差異化的“分層”教育技術。
在教育中咱們不難發(fā)現，同一個班級的學生在英語學習進程中，跟著學習內容、常識難度的添加和學習時刻的延伸，學生的學習狀況良莠不齊，兩極分化顯著。依據學生的學習根底、愛好愛好、學習才干等個體差異，教師要讓教育請求與學生不一樣的接受才干到達共同，施行分層教育是十分必要的。
教師要以學生的學習才干、認知水平為依據，把一個班級的學生分為a、b、c三層：a層的學生，要點培育他們的考慮、探求、立異才干，教師安排學生進行較高水平的英語歸納訓練。b層的學生，請求他們能自立學習，獨立完結工作，經過認真學習，使自個的英語水平不斷前進。c層的學生，要點是把握英語常識的基本點，做一些簡略的根底題，在做題的進程中取得成就感，添加學習英語的愛好，推進英語水平的前進。教師在教育方面也要有不一樣的情緒，對a層學生重在輔導指點，優(yōu)生優(yōu)培，嚴格請求，使他們能提前完結大綱使命，注重常識的拓展。對b層學生要多鼓舞他們自動探討，引導他們剖析疑問，發(fā)現疑問，磨煉其毅力，向高水平英語沖刺。對c層學生，要給予他們更多的'關愛，協(xié)助他們戰(zhàn)勝害怕情緒。對教育中的難點給予個別輔導，工作面批，對他們做到“低起點，小腳步，多活動，快反應”。教師運用分層次教育能使全體學生表現學習英語的活躍自動性，激起出好學生的潛力，推進中等生前進，追趕好學生，學困生合格，有利于本身展開。別的，要以優(yōu)帶差，表現中等生的活躍性。在英語學習中，展開“一幫一”“二幫一”活動，讓英語優(yōu)異生與學困生在一起，協(xié)助他們說英語、寫英語，推進他們更快的前進。而且優(yōu)異生在協(xié)助學困生的同時也前進了自個的英語水平。
許多教師往往把比較多的精力放在對優(yōu)等生的精心培育和對學困生的轉化工作上，這是十分必要的。但這就呈現對大多數“中等生”注重不行的狀況。這么，就會使這一有些學生身上潛藏的許多活躍因素，難以得到表現和展開。實習標明：雖然中等生的長處、缺點表現得不太顯著，但他們身上潛藏著許多活躍因素。例如，中等生期望自個取得前進，仰慕好學生，期望得到教師的注重和信任，有表現自個才干和才智的愿望。教師要能自動地去了解、關懷他們，并依據他們遍及存在著的請求前進的心理特點，發(fā)明良好的關鍵。例如，在班內常常安排多元化的、分層次的小型競賽活動，讓每個學生在活動中都能取得成功的體會。還能夠建立“英語角主任”“英語小報修改”“值日組長”等，讓中等生參加到英語活動管理中來，使他們在為同學們效勞中表現自我，施展才華。
三、教師教育評估技術。
傳統(tǒng)的評估注重學生的學習結果，只注重學生的成果。而英語學習進程是一個毅力磨煉的進程，學生只要經過鍥而不舍的努力才有也許取得成功。教師在評估中應更多地注重學生的學習進程，經過給予他們活躍的評估來鼓舞他們，使他們堅持勤勉的學習情緒，鼓舞他們參加學習，協(xié)助他們養(yǎng)成良好的學習習氣，構成健全、健康的品格，為他們將來的學習和展開奠定根底。
教師評估要多元化，構成一個系統(tǒng)的評估系統(tǒng)，有效推進學生的英語學習。教師能夠經過運用期間英語學習評估表對評估結果進行計算，讓學生清楚地認識到自個的前進和缺乏，進而改善學習方法，使今后的學習能取得更大的前進。評估內容包含學生的講堂表現、書面和口頭工作的完結狀況、學習情緒及背誦默寫狀況等。教師也可依據期間學習內容，交叉一些短文的閱覽或單句翻譯讓學生衡量自個英語的把握狀況。
教師在教育中還需求表現許多教育技術，在這里我不能一一敘說。教育技術是教師在教育實習中不斷堆集的經歷，也是教師教育才干的表現，因而，英語教師要注重讓教育技術的作用最大化。
中學英語教師論文篇九
摘要：教師專業(yè)化成為世界各國政府提升綜合國力的一個標準，也是促進學科教學與教師成長的重要的因素，在新的形式與環(huán)境下，對于高職教師的專業(yè)化程度要求越來越高，教師的專業(yè)化嚴重影響到教師的素養(yǎng)。從教師的專業(yè)化入手，探討教師的素養(yǎng)與專業(yè)化發(fā)展的關系。
教師是教育的直接實行者，也是教育改革的直接實行者，因此提高教育的水平，尤其高職教育的水平，在很大程度上來說，取決于高職教師的素養(yǎng)，而高職教師素養(yǎng)的提高，就取決于教師專業(yè)化水平的發(fā)展，因為對于高職教育來說，教師專業(yè)化的水平，嚴重影響學生的職業(yè)技術的水平，所以必須提高教師的素養(yǎng)，因此必須加強教師的專業(yè)化的發(fā)展。
一、高職教師素養(yǎng)的內涵。
教師的素養(yǎng)總體上來說，主要包括文化素質，心里素質，專業(yè)素質，還有審美情趣，高職教師自然也不例外，相反對于高職教師來說，由于他們是進行的職業(yè)教育，其實在專業(yè)化的要求反而比高校的教師的水平要求更高。
首先是文化素質，文化素質是任何一個教師進行教學的敲門磚，對于高職教師來說，不僅要有一定的文化的知識，而且要有較為廣博的文化知識。常文利認為，高職教師的文化素質要做到知識結構的通俗化與多元化。這是對于面對的教學實體來說的，因為高職教育面對的學生不是追求學術的群體，對于相當多的東西，只要有一個了解就可以了，但是你不能不知道，即使你知道了，你不能通俗的表述的話，那么對于學生來說，也是對牛彈琴，這樣的話，你就達不到教育的效果，一個高職教師如果只是對專業(yè)的東西進行汲取的話，那么他就會固步自封，最后失去了與學生交流的手段，因此對于高職教師來說，在文化素質方面要做到知識結構的通俗化與多元化，在于精修一二門的情況下，廣泛的涉獵，只有這樣才能成為一個出色的高職教師。
其次是心理素質，高職教師所面對的教學主體，在一定的程度上來說，是教育中的一個弱勢的群體，甚至可以說是教育的失敗者，因為他們是失去了進高校的機會，也就是說在一定的程度上來說，對于教育有著一種反感。所以現在的高職院校中，出現了一些驚人的現象，不是學生害怕老師，而是老師害怕學生。教師的心理素質是在教師教育和教學工作中表現出來的，直接會影響到學生的身心發(fā)展以及老師的教育成果，因此老師要有較好的心理素質，它也是高職教師素養(yǎng)的一個重要的部分。教育面前人人平等，不僅是說平等的看待每一個學生，而且是要求教育者與學生之間是平等的對話，要克服以往那種知識傳輸的模式，要避免高高在上的心態(tài)。在日常的教育工作中，由于教學工作的繁瑣，高職教師很是容易產生倦怠的心理，而且所面對的教學的主體來說，也是素質比較的低下，因此要時刻的避免這種心態(tài)，要啟發(fā)學生的學習興趣，讓學生學會克服在人生中、在學習中所遇到的困難。因此這就要求高職教師要有積極向上的人生觀與生活態(tài)度，志存高遠，主動的適應教學主體時刻變化發(fā)展的社會，強化迎接知識經濟和教育現代化、信息化挑戰(zhàn)的心里素質。
再次是審美情趣。對于高職教師來說，要追求審美情趣的時尚化與年輕化，因為社會進步的日新月異，使得教育者與教育主題之間存在一定的差距，教師的審美情趣與學生的審美情趣有著較大的變化，而這個階段，正是學生成長和受影響的階段，所以作為老師來說，應該調整自己的審美情趣，追求審美情趣的時尚化與年輕化，縱覽社會各個角度，各種流行的文化的交融，在教學中加以展現，尤其是新鮮流行的時尚文化，這在很大程度上對于學生看來說有著較大的興趣。這不僅對教師來說是一種提升，而且更有可能是達成教師與學生對話的一道很好的橋梁。
最后是教師的專業(yè)素質，對于高職教師來說，不僅要有過硬的專業(yè)化知識，而更重要的是如何進行教學，這個是重中之重，栗顯進認為高職教師除了有過硬的專業(yè)化知識之外，要做到四個轉變，那就是：“在教學觀念上，學科本位向能力本位轉變，在素質結構上，由‘單一型’向‘雙師型’轉變，在教學方法上由傳統(tǒng)型向創(chuàng)新型轉變，在教研能力上，由弱勢向強勢轉型。”當然這個不是簡單的四句話能夠概括的，實際上，它是對教育者提出了一個更高的要求，這也是在世界性教育大市場快速發(fā)展的今天，境外的教育思想、教育資本不斷的涌入，而社會對于教育的要求越看來越高的情況下，作為一個高職教師來說，必須達到的一個條件，只有達到了這個條件，才有可能在日益競爭的社會中站住腳，才能立于世界的不敗之林。因此作為高職教師就要密切的關注專業(yè)的發(fā)展。
因此要全面的提高教育的能力，就只有實現教師的專業(yè)化發(fā)展，具備了高職教師的素質之后，就可以進行教學，但是要全面的提高高職教師的素養(yǎng)的話，必須實現教師的專業(yè)化發(fā)展，高職教師的素養(yǎng)是專業(yè)化發(fā)展的前提，而教師專業(yè)化發(fā)展又是高職教師素養(yǎng)提升的一個重要的條件，他們是一種包含與被包含的關系，同時也是相輔相成的關系。
教師專業(yè)化的`歷程可以說在中國已經有著十分悠久的歷史了，而真正的教師專業(yè)化，應該還只有300多年的歷史，那就是從1681年算起，因為在這一年，拉薩爾在法國建立了第一所師資培訓學校，這才是真正的師范學校的誕生。我國從1994年開始通過了《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，第一次以法律的形式確定了教師專業(yè)的地位，為中國的教師專業(yè)化發(fā)展提供了法律保障。
教師專業(yè)化的最基本表達就是視教育教學為專業(yè)，把教師視為專業(yè)人員。教師的專業(yè)化過程是指教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練，習得教育專業(yè)知識和技能，實施專業(yè)自主，表現專業(yè)道德，并逐步提高自身的從教素質，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)化路程。教師專業(yè)化，通常認為包括這幾個方面：教師的學科專業(yè)性和教育專業(yè)性，為教師成立專門的機構，確定教育的內容與措施，國家對教師資格認定，教師專業(yè)發(fā)展，持續(xù)不斷。
對于高職教師來說，高職教師的專業(yè)化，主要表現在以下幾個方面：
首先是樹立高職教育新觀念，提高教師專業(yè)化知識。教育的新觀念是指，教師應該認清知識不是成為一個優(yōu)秀的從教者的條件，而只是一個前提，有知識不一定就一定可以成為一個好的教師，而且即使一時是一個好教師，也不一定永遠是一個好教師，因為隨著時間的推移，你很有可能就會落在了時代的后面，高職的教師教育必須在教師專業(yè)的指導下，依據教師專業(yè)發(fā)展的各個階段的實際情況，調整充實自己，使得高職教育成為一體化，可持續(xù)發(fā)展的教育模式。其次是加強高職教師的職前培訓，縮短教師的適應期。一個教師，實際上來說，應該包括學科專業(yè)和教學專業(yè)這兩個專業(yè)，學科專業(yè)是教師教學的最基本的敲門磚，而教學專業(yè)則是一個教師能夠成為一個專業(yè)優(yōu)秀者的保證。如果一個高職教師，有了學科專業(yè)的素質之后，不能及時的轉化為教學能力的話，那么是一個失敗的教師。而高職的教師往往不是畢業(yè)于師范院校，對于教育心理學和教育學，還有學科教育論等課程沒有一定的了解，因此，對于高職教師來說，必須要進行適當的職前培訓，只有經過了這個培訓，才能將學科知識轉變?yōu)榻虒W能力，縮短教師的教學適應期。
再次是建立高職教師在教育的制度，樹立終身學習和反思的觀念。高職教育不是一成不變的，它與人文教育最大的區(qū)別就是，人文教育具有相當的滯后性，而這個是不影響教學質量的，比如數學的教育，只要教育方法得當，那么教學的內容基本上在一定的程度上來說，幾乎是重復的工作，教師要做的事不過是不同的人之間的溝通，只要解決了這個問題，基本就可以成為一個好的教師，但是高職教師卻有著相當的時間性的要求的，如果說其他的教育存在著上面所說的“高原現象”的話，那么在高職的教育中，就不可能存在的，因為高職教育的面向不是學生的素質教育，而是學生的職業(yè)的教育，市場的需求是第一位的，要時刻的把握這個導向，否則就會毀掉一個學生的從業(yè)機會，而這個就要求高職教師時時刻刻的學習，不僅要提高高職教師的學歷層次，更重要的是要加強業(yè)內之間的交流，把握市場的導向，學校應該支持教師參加過內外的學術教學交流，發(fā)揮高職教師的主體能動性，提高高職教師的科研創(chuàng)新和學科創(chuàng)新意識。
最后是對教師進行資格認定。這個是最基本的，但是卻也是最為首要的，我們要保證從教人員有最基本的從教資格，否則其他的一切都是紙上談兵。要根據國家頒發(fā)的《教師資格條例》嚴格的審查教師的從教資格，確保教師的專業(yè)性與在社會中的不可替代性。
其實教師的專業(yè)化是從教師的素養(yǎng)中出來的，它的專業(yè)化發(fā)展不過是要求素養(yǎng)不斷的提高，也即只有教師專業(yè)化發(fā)展，才能更好的提高教師的素養(yǎng)，因此必須確保教師的專業(yè)化發(fā)展。
不可否認，當下高職教師的專業(yè)化發(fā)展還面臨著很大的問題，這是高職教師素養(yǎng)提高的瓶頸，比如，對職業(yè)教育的重視依然不夠，盡管在出臺了《關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，相繼出臺了《關于職業(yè)院校實行工學結合、半工半讀的意見》與《教育部關于全面提高高職教育教學質量的若干意見》，但是對于職業(yè)教育的重視依然不夠，還有對高職教師的準入資格過低，我國對于普通高校的準入資格要求過高，但是對于職業(yè)教育的要求過低，一些職業(yè)院校的教育者中，研究生教師的數量還達不到20%，這些都嚴重的影響了高職教師的專業(yè)化發(fā)展，影響了高職教師素養(yǎng)的提高。
在這樣的條件下，實現教師專業(yè)化主要從三個方面入手：
第一，必須樹立專業(yè)理想。作為一個高職教師，必須正視高職教育的發(fā)展現狀，靈活機智的運用國家的相關政策，樹立崇高的專業(yè)理想，讓每一個學生成為市場需要的有用之才。這就要求高職教師有先進的教育理念，良好的教育方法，在實踐教學的活動中，充分的調動自己的主觀能動性，實現教育教學的創(chuàng)新，本著對主業(yè)知識的愛好，對學生盡責的精神，開拓自己的興趣，自主的學習和提高自身的素養(yǎng)，做一個良好的稱職的高職教師。
第二，全面發(fā)展，提高自己的專業(yè)知識與技能。不僅要有過硬的專業(yè)技能，而且要全面發(fā)展。高職教師不僅是一個專業(yè)知識的授予者，同時他也是一代人的培養(yǎng)者，他的影響是一代人在這個社會的放射，因此高職教師必須是德智體美勞全面發(fā)展的一個人，而不僅僅是某一個方面的人。否則，他培養(yǎng)出的學生只具備專業(yè)能力，但是一個人在社會中，必須具備專業(yè)能力，方法能力，社會能力。專業(yè)能力是一個學生能夠成為有用之才的前提，方法能力是一個學生如何解決意見事情的能力，社會能力則是一個學生在社會中生存的最主要的能力，這三者缺一不可，否則只是畸形的人，這就違背了教學的初衷，是失敗的教育。
第三，與時俱進提高自己的專業(yè)能力。這里的專業(yè)能力不僅包括專業(yè)知識的能力，包含的是教師專業(yè)化的全部內容，而不僅僅是專業(yè)學科的能力。比如首先是與人溝通善于表達的能力，這就要求老師根據不同的教學主體來因材施教，抓住一代一代學生的特點，只有這樣才能很好的因材施教；教學創(chuàng)新能力，盡量的使用多媒體教學或者是實地教學，不要只是注重書本上的知識，真正的做到工學結合；還有時刻學習的能力，比如學習新的知識與新鮮的事物，加強與學生的交流，盡快的把握市場的導向，開拓新的學科。
總之，高職教師的素養(yǎng)是高職教師專業(yè)化的前提與保證，而高職專業(yè)化的實施又促進了高職教師的素養(yǎng)的提高。因此，我們必須保證高職教師專業(yè)化的發(fā)展，只有這樣才能促進高職教育的發(fā)展，提高高職教育的教學水平，為國家、為社會培養(yǎng)有用的，新世紀需要的人才。
中學英語教師論文篇十
為了中華民族的復興，我國正在實施科教興國的方略。科教興國，基礎在教育,我國的基礎英語教育進入了一個新的大好的發(fā)展時期，它的鮮明標志是新課改、新課程和新教材。教育改革關鍵在于教師，在于教師的教育理念。實施素質教育的先決條件和有效保障是教師素質的提高。教師發(fā)展問題（teacherdevelopment）已經成為世界各國教育界普遍重視的戰(zhàn)略性課題。新課改倡導教師更新教育觀念；新課程標準的頒布則為我們的英語教學勾畫出一幅新的發(fā)展藍圖：“培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力”這一總目標取代了這些年來大綱規(guī)定的“培養(yǎng)學生的英語交際能力”這一提法；對學生進行“語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識”五大基礎訓練取代了原來提出的“基礎知識和基本技能”兩大基礎訓練；推出了9級英語教學目標和高中英語學分制評價體系；倡導“任務型”的英語教學途徑。與課改、課標相呼應，人教版高一英語新教材也相應于秋季開始正式使用。盡管我們對《新課程標準》已有了解，但真正使用新教材仍然感到問題頗多：教材的內容不斷增加，詞匯量不斷加大，教學方式主要是根據“任務型”教學設計學生的活動，課時又不增加，教材怎么能教得完？這就要求我們中學英語教師從容面對新課程，尋求自我發(fā)展，但為什么要自我發(fā)展？怎樣自我發(fā)展？發(fā)展的方向是什么？這些都是值得我們研究的問題。
二．英語教師自我發(fā)展的必要性。
在新課程環(huán)境下，在新理念指導下的教學必然是新教學，教學面臨著巨大的改革，完成這一改革的執(zhí)行者是教師。教師的一種新型角色--“促進者”也就應運而生，這個角色的特點是“積極地旁觀；給學生以心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛；注重培養(yǎng)學生的自律能力?！睘榇?，教師應完成下列五個方面的自我超越：以催化者代替領導者；以學習者代替無所不能者；以引導者代替指導者；以情緒教育代替惟智教學；以個別創(chuàng)造性代替團體一致性。在這樣的新課程新形勢下，教師素質的提高已迫在眉睫，它直接關系到《課程標準》的落實與否。而外語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息，進行國際交流的重要工具，外語的掌握在當今尤其重要。中學外語教學是語言教學、基礎教育、素質教育的重要環(huán)節(jié)。因此，中學外語教學中，實施素質教育勢在必行。實施素質教育的核心在課堂，關鍵在教師。高素質的教師隊伍是完成素質教育的根本保證,新型的外語教師或外語教育工作者隊伍的形成和發(fā)展是保證外語教育效率提高的首要條件?？梢灶A見，新型的英語教師以其全新的教學理念與教育底蘊，全面的個人素質與個人品質，將會成為教育改革大潮中的“領航者”。
首先，英語教師要進行自我充電，自我完善。在外語教學中，文化是指目標語言國家的歷史地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式、文學藝術、價值觀念等。一般說來，教師對于英語的交際文化(如問候、邀請、稱贊、致謝、道歉、求助等)更為熟悉，而對于知識文化(如宗教、社會、政治、經濟、文學藝術等)則了解不多?！队⒄Z課程標準》中對于學生的文化意識提出的目標不僅需要英語教師在課上結合教材內容及所教學生特點進行適時、適量的介紹，而且還應自成體系地進行跨文化的對比與分析。如果教師對相關知識沒有較為系統(tǒng)的了解，則難免會在教學中窮于應付。因此加大英語知識文化的攝入、樹立終身學習的理念是新時期英語教師提高文化素養(yǎng)的必由之路。人民教育出版社依據新課標修訂出版的高中英語教科書，除結構處理與活動設計上進一步體現任務型教學思想外，還增加了學生喜聞樂見的話題與素材。教材中滲透了社會科學和自然科學、信息技術、航天技術、環(huán)保等多種學科知識，而且大量活動任務需要師生共同結合課內外相關知識來進行。顯然，一個興趣單一、知識面窄、求知欲差的教師決不可能勝任新課程的教學工作。閱讀適當的英文報刊來拓寬知識視野是教師專業(yè)發(fā)展的需要，也是更新知識結構的需要；在實際課堂教學中，學生所接觸的素材大都是關于英、美國家的文化、歷史與現狀，中國文化在課堂上介入的量相當少。當教師介紹西方的餐飲文化時，似乎很少會想到應當讓學生也學習一些更為“生活化”的知識，也就難怪學習了八年、九年英語的高中生無法找到恰當的詞匯來描述一些常見的事物--糖葫蘆、三輪車、四合院，更不用說準確翻譯“下崗”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)”或是“素質教育”了。這除了教材本身的因素外，英語教師的本土文化意識不強也是主要原因，所以英語教師也不能忘了“本土文化”。
其次，轉變傳統(tǒng)的教育觀念，落實新的教育觀念。教育思想觀念是教育教學行為的先導。教育的不適應，首先是教育觀念的不適應；收效不大，首先是教育觀念轉變不夠。我們必須清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新。在這種大變革的背景下，要求教師必須拋棄落后的、陳舊的傳統(tǒng)觀念，樹立先進的、現代的教育觀念。這就包括：1。新課程英語教師觀念轉變之一---樹立正確的教材觀，教師和學生要做教材的主人，而不是教材的奴隸。教師應積極激發(fā)學生的聯(lián)想與創(chuàng)新思維，在師生互動，共同開發(fā)教材，為更好地利用本教材進行有益的探索。2。新課程英語教師觀念轉變之二---樹立正確的教師觀。課程提倡樹立教師是學生學習的合作者、幫助者、組織者、引導者的教師觀，由師道尊嚴、居高臨下的教師權威向平等融洽的朋友轉變。教學過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上教師的教和學生的學應讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。3。新課程英語教師觀念轉變之三---樹立正確的學生觀。新課程的核心理念是“為了每一位學生的發(fā)展”。新課程課堂教學由學科本位轉向人的發(fā)展本位。4。新課程英語教師觀念轉變之四---樹立正確的評價觀。評價應關注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。
最后，改變教學方式，促進學習方式的轉變，在“教會學習”的口號下，要求學生自己查字典（英漢詞典），自己記例句，在此基礎上自己用新詞語造句，自己找漂亮的句式、表達法進行模仿，自己找句子進行詮解的同時，自己找出課文中的難點，也就是吸收課文的養(yǎng)分。從教的這頭來說，就是要挖盡課文中的一切，在利用課文的全過程中，讓學生學會外語，保證學生的預習復習的程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的的指導。與此同時，教師還應花力氣引導學生自學課文的深度，要讓不同水平的學生，特別是優(yōu)秀學生充分展示他們的預習復習成果，給英雄有一塊用功之地，學生在高質量的交流中享受到成功的喜悅，也使同學們在互相啟發(fā)，互相學習，互相追趕中不斷地提高課外言語活動與自學的質量，收到意想不到的教學效果。因為學生的課外學習不是被動的，是主動的、有章有法的，有的是有創(chuàng)造欲望的，甚至充滿激情的。這就完全體現出“以學生為主體”的學習。學生在學的過程中體會到用外語欣賞到知識果實的感受，同時，教師對學生不斷地提高要求，啟發(fā)、利導，讓學生永遠有跳一下，以摘取成功的碩果的欲望與要求，這充分體現了發(fā)展學生智力，培養(yǎng)情感與教學相結合的特點。預習與復習是學生學得知識的主要方法，作業(yè)與考試也是維持高質量自學水平的重要手段。作業(yè)的布置，要以檢驗、鞏固，特別是要發(fā)揮預習復習的成果，達到應用與交際的階段。這樣的過程與周期從學的角度說，應該比較優(yōu)化，學生的自學能力能極大地提高。從教的角度說，教師不僅要把握知識這一塊，同時還必須從德育、文化、智力開發(fā)、習慣養(yǎng)成等多方位備好，在課堂上把時間貢獻給學生。這時，指導的廣度與深度，引導駕馭課堂的藝術就更顯突出與重要，這是對教師的挑戰(zhàn)與考驗。
四．結論。
英語教師要從容面對新課程，必須進行自我發(fā)展，而自我發(fā)展實質上是教師自身素質的提高，就中西方教育進行比較，我們可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)教育存在“兩強兩弱”的特點。所謂“兩強”，指基礎知識的傳授和應試能力的培養(yǎng)較強；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現在英語教師身上。中學英語教師的自我發(fā)展非常重要，它直接關系到中學英語教學的質量。中學英語教師的自我發(fā)展應采取自主性原則，不斷接受新的理念，勇于創(chuàng)新，提高自己的實踐能力。其發(fā)展方向為：思想上、專業(yè)上、和教師職業(yè)的專業(yè)化程度上。其方式方法為反思和行動研究。中學英語教師的自我發(fā)展其實質就是教師自身素質的提高，從經驗型轉變?yōu)榭蒲行?，從教書匠變?yōu)榻逃摇Ｒ簿褪钦f，每個教師的教學實踐應是理論指導下的實踐。
參考文獻。
陳冠英，.《談外語教師的素質》。
《基礎教育課程綱要（試行）》。
《普通高中課程方案（實驗）》。
戚建莊、金發(fā)的《素質教育研究》，河南人民出版社，。
作者單位：浙江省東陽市巍山高中。
中學英語教師論文篇十一
實習時間：35天(xx.07.07-xx.07.07)。
指導教師：*************。
指導班主任：******************。
實習生：*****************。
實習班級：三(1)班。
實習目的：實習是大學教育最后一個極為重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。通過實習，使我們在社會實踐中接觸與本專業(yè)相關的實際工作，增強感性認識，培養(yǎng)和鍛煉我們綜實習報告合運用所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下一定的基礎;同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)合格人才積累經驗，并為自己能順利與社會環(huán)境接軌做準備。
我們懷著難以訴說的心情以及對教師這種職業(yè)的神圣的向往，隨著飛駛的列車來到了我們的實習目的地——龍陵縣龍山中心學校，這是一個美麗的學校，也是一個五彩的花園。
當然我根本沒有想到，在之后的一個月里，我會在這里收獲一段快樂而難忘的時光。我不僅從各個老師和學生們的身上學到了很多東西，而且和他們成為朋友，更重要的是，我在實習過程中感覺所學的到東西遠遠要比三年里在校園里學到的更豐富、更精彩。當然，這并非否定老師的教學和自己的學習，只是實踐中收獲到的遠比書本來得真切和實在。正所謂：“千淘萬漉雖辛苦，一波三折有收獲。”
我們來到龍陵縣龍山中心學校受到了熱烈的歡迎。首先，我們和該校的領導及老師召開了座談會，他們向我們介紹了龍陵縣龍山中心學校的情況：它辦校至今已有百年歷史，始建于清光緒30年(公元19xx年)，坐落在縣城東南的老東坡下，背靠青山，側臨綠水，校內青杉挺拔，繁花似錦，綠草茵茵，是一個靜心求學的好地方。它占地總積13333平方米，校舍建筑總面積4737平方米，校園綠化面積3800多平方米，運動場面積1500平方米。這里共有教職工63人，教學班24個，學生1078人。它堅持以質量求生存，以教研教改促進發(fā)展，多年來一直承擔全縣小學教育研究和實驗示范任務，為龍陵縣基礎教育實習報告事業(yè)發(fā)展做出了卓越貢獻，保山地區(qū)重點學校之一，它也為龍陵縣的社會經濟發(fā)展做出了有目共睹的貢獻。
實習的基本內容包括三部分：課堂教學、班主任工作。
基情況如下：
1、課堂教學：完成教案數為8份，上課節(jié)數為16節(jié)(英語、語文、數學、品德、自然、音樂、美術7個科目)。
2、班主任工作：組織一次“我做文明小公民”的主題班會。
3、帶領學生出了一期黑板報。
4、到學生家里去家訪。
這次實習令我感受頗多。一方面，我深感知識學問浩如煙海，使得我不得不晝夜苦讀;另一方面我也深深地體會到教學相長的深刻內涵。備課、上課、改作業(yè)……日復一日，無數瑣碎平凡的事構成的我實習生涯的主旋律。
首先，我請班主任給我一份名單，因為我知道，記不住學生的名字，看似小事，其實它在學生眼中是很重要的，如果記不住學生的名字，學生就會覺得自己在老師心中沒有地位。覺得老師不關心自己，甚至會產生隔閡。而后我便找了個機會認識了全班同學，下課后同學們都圍著我唧唧喳喳地說：“老師，你怎么才來就知道我們的名字呀?好多老師教了我們一年都沒記住我們的名字。”這也使我明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主動去做。
中學英語教師論文篇十二
說了好久地讀英文原著，每每在看到前兩頁晦澀難懂的不常用生單詞之后，就放棄了。讀英文名著最大的缺點，就是往往我們這些英語專業(yè)的教育者，往往會糾結于詞匯的表意，而忽略了文本的整體理解。就像我們平時教育學生的一樣，我們犯了自己每天自說自話著的錯誤。暑期想著有大把的時間可以浪費在書籍上，我還是冒著半知半解的風險，看完了前幾年炒的火熱的《了不起的蓋茨比》。讀完的感悟不能算深，大概從一個女性的角度，看來看蓋茨比的愛情。
克從中西部故鄉(xiāng)來到紐約，在他住所旁邊正是本書主人公蓋茨比的豪華府邸。這里每晚都在舉行盛大的宴會。尼克和蓋茨比相識，故事就這樣開始了。尼克對蓋茨比充滿探究的興趣。探究的結果是：尼克了解到蓋茨比內心深處有一段不了之情。年輕時的蓋茨比并不富有，他是一個少校軍官。他愛上了一位叫黛茜的姑娘，黛茜對他也情有所鐘。后來第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，蓋茨比被調往歐洲。似是偶然卻也是必然，黛茜因此和他分手，轉而與一個出身于富豪家庭的紈绔子弟湯姆結了婚。黛茜婚后的生活并不幸福，因為湯姆另有情婦。物欲的滿足并不能填補黛茜精神上的空虛。蓋茨比痛苦萬分，他堅信是金錢讓黛茜背叛了心靈的貞潔，于是立志要成為富翁。幾年以后，蓋茨比終于成功了。他在黛茜府邸的對面建造起了一幢大廈。蓋茨比揮金如土，徹夜笙簫，一心想引起黛茜的注意，以挽回失去的愛情。
尼克為蓋茨比的癡情所感動，便去拜訪久不聯(lián)系的遠房表妹黛茜，并向她轉達蓋茨比的心意。黛茜在與蓋茨比相會中時時有意挑逗。蓋茨比昏昏然聽她隨意擺布，并且天真地以為那段不了情有了如愿的結局。然而真正的悲劇卻在此時悄悄啟幕。黛茜早已不是舊日的黛茜。黛茜不過將她倆的暖昧關系，當做一種刺激。尼克終于有所察覺，但為時已晚。一次黛茜在心緒煩亂的狀態(tài)下開車，偏偏軋死了丈夫的情婦。蓋茨比為保護黛茜，承擔了開車責任，但黛茜已打定主意拋棄蓋茨比。在湯姆的挑撥下，致使其情婦的丈夫開槍打死了蓋茨比。蓋茨比最終徹底成為了犧牲品。蓋茨比至死都沒有發(fā)現黛茜臉上嘲弄的微笑。蓋茨比的悲劇在于他把一切都獻給了自己編織的美麗夢想，而黛茜作為他理想的化身，卻只徒有美麗的軀殼。盡管黛茜早已移情別戀，盡管他清楚地聽出“她的聲音充滿了金錢”，卻仍不改初衷，固執(zhí)地追求重溫舊夢。人們在為蓋茨比舉行葬禮，黛茜和她丈夫此時卻早已在歐洲旅行的路上。不了情終于有了了結。尼克目睹了人類現實的虛情寡義，深感厭惡，于是懷著一種悲劇的心情，遠離喧囂、冷漠、空洞、虛假的大都市，黯然回到故鄉(xiāng)。
說實話，看完書，大概了解的就只有故事的梗概，關于人物性格，作者的寫作意圖的了解，我忍不住看了看當年炒的很火的萊昂納多版的電影。不得不說導演對于演員的選擇以及對于演員對于角色的掌控拿捏得都是非常好的。蓋茨比對露茜真情而渴望的眼神，露茜紙醉情迷，寂寞渴望被愛，尼克身為故事的敘述者為蓋茨比對露茜情真意切所感動，為蓋茨比在大雨天最終單獨與露茜會面所惋惜，為最后看清露茜，看清這個時代的虛偽后的失望，悲哀。
蓋茨比不僅是蓋茨比，他是這個時代很多帶著“美國夢”的青年――迷惘的一代，最終美國夢破滅的縮影。而露茜則就是那外表迷人，內在虛無的美國夢。那些追求它的人，都太過于理想化，露茜已經不是那個天真爛漫，涉世未深的小女孩了，而是成長為了物質成熟的上流社會女性。蓋茨比的終其一生也不過是追求美國夢，最終美國夢幻滅的一生。終20世紀代是美國歷史上―個短暫而特殊的時期，史稱“爵士年代”，幾個方面的因素構成了這個時代的特殊性。首先，美國正處在新舊交替的歷史交叉口，資本主義的蓬勃發(fā)展，讓美國從農業(yè)文明迅速進人了工業(yè)化的現代社會。同時，在一戰(zhàn)后期參戰(zhàn)的美國，因沒有受到戰(zhàn)爭的重創(chuàng)反而大發(fā)戰(zhàn)爭財，由戰(zhàn)前的債務國變成了債權國。其時主要處于的政府實施“自由放任”的經濟政策，即主張讓自由市場自行其道地運作，政府對于經濟活動的干預越少，將能使經濟運作更有效率。所以，當時美國國內經濟形勢一片大好，交通、礦產、建筑業(yè)擴展迅速，電器、汽車制造業(yè)猛然倔起，汽車、電器設備、家庭機械、加工食品和成衣開始進人家庭，給不少美國人的生活帶來前所未有的舒適。財富的多少成了評判一個人成功與否的標準，人們開始了盲目地賺錢，賺“快”錢，賺更多的錢；追逐變富裕，變得更富?！瑫r，美國的享樂主義、斯賓塞的進化論和詹姆斯的實用主義哲學在美國大行其道，傳統(tǒng)清教徒式的道德觀念和宗教信仰所推崇的“勤勞節(jié)儉”等思想，逐漸被追求個人財富、享受物質生活等消費享樂主義所取代。
在這樣的時代背景下，蓋茨比的背景似乎是必然的，蓋茨比固然是了不起的，他通過自己的努力得到自己想要的，得到財富；而他也是可憐的，至死都不知道，自己追求的東西，表面迷人，本質卻是非常的不堪的。人們往往以自己的思維，揣度別人的意圖。所以在看蓋茨比的時候，我經常會問自己一個問題：他所追求的一切，為什么呢？值得么？想來想去，想起了高中的時候學舒婷的《致橡樹》，最后一段最是攝入心魄：“堅貞就在這里：不僅愛你偉岸的身軀，也愛你堅持的位置，足下的土地?！蹦菚r候就就在想，誰的愛情這樣的無私，純凈？蓋茨比的愛情大概就是這樣了吧，舒婷和蓋茨比，大概都把自己最好的愛情給了別人。然而悲哀蓋茨比，愛卻未被愛。當站在愛情的角度看蓋茨比，他是了不起的，甚至可以說是偉大的。可能他想得很簡單，只是一心追求自己所愛的人而已吧。
又長了一歲，慢慢也就懂得了那種“各種故事，各有解釋”的深意，每個人心中都有自己的露茜，最終得到的幸運兒不多。愿在自己的一生，幸運地愛著也被愛著，成為了不起的我吧。
中學英語教師論文篇十三
最近，讀了一本學校推薦的教育書籍葛文山老師寫的《做最好的英語老師》。
打開書本，第一頁是對作者的簡介。葛文山，江蘇省張家港外校副校長，全國優(yōu)秀外語教師、江蘇省“蘇派名師”……這一個個響當當的名號彰顯了作者的實力，而序言中江蘇省中小學教育研究室何峰教研員對葛老師的評論更是揭露了他成功的奧秘：“葛文山的教學成果斐然。他任教的歷屆班級不僅高考成績在全市名列前茅，而且，許多學生因為他的課堂愛上了英語，把英語作為自己終生的愛好或職業(yè)。這是因為他把研究學生和課堂作為科研的主體，備課、上課、聽課、作業(yè)布置和批改、輔導、考試和試題等教學過程都是他的研究對象。正是這樣細致深入的研究，讓葛文山從一個行走者成長為一個思想者，非常精準地把握了教科研與教學的關系”。這么一位成績斐然、年輕有為的教師寫的書著實引起了我的興趣，帶著自己工作以來的困惑，我開始了閱讀。
全書分為三個板塊，“理論探究”一塊葛老師分享了他對時下英語教學理論的認識，這些認識不單單局限于理論的解讀，而是通過結合他的教學實際做了反思。這些理論包括模塊課程、任務型教學、跨文化意識、英語課程標準等。第二個板塊“實踐智慧”則是概述了他十多年教學實踐中總結的詞匯、聽力、課堂提問、閱讀、寫作等方面的經驗。第三個板塊“教師成長”選取了教師專業(yè)發(fā)展中的熱門話題如“如何寫好英語教研論文”、“英語教師如何開展說課”、“如何開設大型英語公開課”分享他的方法，這些方法實用、有說服性，讀來有種醍醐灌頂的感覺，回答了我迫切想要得到解答的許多問題。限于篇幅，我把感觸最深的幾篇文章做一個敘述。
首先是本書的第一篇文章“語文教學給了我們什么啟發(fā)？”?？吹竭@個標題，很多人都會和我有一樣的疑問，語文教學能給英語什么啟發(fā)？回想自己，我把學科與學科孤立對待，不會主動去聽語文課，和語文老師的接觸僅限于交流學生情況，更不用說考慮從語文學科中借鑒方法移植到英語教學中了。而有心的葛老師通過分析小學語文教學的輸入性教學，即“強調讓學生多聽、多誦讀、多模仿、多抄寫、多記憶”，來指出現今英語教學中的誤區(qū)，他談到“近期，我國的中小學英語強調交際，注重學以致用，這本身沒有錯，但是學以致用并不等于即學即用。中小學英語課堂教學有一個誤區(qū)，就是英語老師往往在新知識授課結束之后，馬上讓學生表演，期待學生活學活用，這似乎有點強人所難，嚴重的會增加學生的焦慮感，這是需要糾正的一種傾向……我國的中小學英語教學要遵循語言學習規(guī)律，側重英語的可理解性輸入，要根據實際情況相應地突出‘學中用’、‘學后用’，不能拔苗助長，盲目追求即學即用。”這段話讀來讓人不得不佩服作者的細心觀察和獨到見解。確實在現實中，不論是幾次的聽課還是之前自己上課，我們老師都習慣在新授課之后設計讓學生表演的環(huán)節(jié)，而展示課上學生十分流利的表演總給人一種“做了功課”的感覺，到自己上課，發(fā)現學生總是忍不住看屏幕上課文的提示，從而影響表演的流暢性，漸漸覺得這樣的設計不太合理。直到看到葛老師的這番話，才更加確信自己的疑惑，此后把表演環(huán)節(jié)移到第二課時，既復習了舊知，又呈現了流暢生動的表演。讓我深受啟發(fā)的不僅是葛老師的觀點，更是他能積極思考，建立對比，吸取營養(yǎng)的行為。在語言學的課程中，第一語言(l1)和第二語言(l2)的關系是一個熱門話題，關于漢語對英語學習的正面和負面影響都有大量的研究材料。如何把所學知識調動起來，運用到實際教學中，是我需要向葛老師學習的。
在本書中，還有一篇文章給予了我很多的思考：《給新上崗英語老師的三點建議》。工作伊始，我特別盼望能有經驗豐富的教師跟我分享工作心得，讓我借鑒學習，少走彎路，而葛老師的這篇文章正是起到了這樣的作用。葛老師在建議二邊模仿邊創(chuàng)新，變知識儲備為教學技能，培養(yǎng)英語教學的組織能力中提到“新任英語教師不要盲從或跟風當前流行的教學理念，等自己積累了一定的教學經驗后再去嘗試。反復聽、大量誦讀、認真模仿是我國中小學英語教學的基本途徑，這些方法看似很土、很原始，卻行之有效?！痹谖易约旱慕虒W中，因為初出茅廬，再加上作為學生的十幾年的學習經歷，自身對教學有一定的看法，迫切希望自己能打破以往的教學模式，給予學生一個快樂課堂，在快樂中學習英語的體驗。但是當我看到學生糟糕的默寫情況、極不流利的誦讀時，我意識到沒有一定量的練習鞏固，學生知識得不到掌握，快樂學習便失去了意義。傳統(tǒng)的、約定俗成的教學模式之所以能流傳，必有它的可取之處，作為新教師，只有先習得既定教學方法，再在此基礎上思考創(chuàng)新，才是可取的途徑。此外，葛老師還提醒新教師“盡快培養(yǎng)英語教學的組織能力?！彼ǎ?BR> （1）維持課堂秩序；
（2）調控學生的情緒和注意力；
（3）處理課堂教學中的.突發(fā)事件；
（4）保持課堂的連貫性和平穩(wěn)過渡；
（5）及時回應學生的不當行為；
（6）合理分配課堂時間；
（7）建立和諧的師生關系等。作為學生，我喜歡那些知識淵博、為人和善的老師，因此也努力讓自己做這樣的老師。但是在教學中我發(fā)現，太過和善、與學生打成一片會缺乏老師應有的威信，課堂紀律和教學效果都受到了很大的影響，如何做到讓學生喜歡，又能不影響教學效果，這是我一直在摸索的命題。
除了上文提到的兩篇文章，葛老師書中還有很多內容讓我深受啟發(fā)，如“英語教師如何開展說課”為說課比賽提供了很多切實可行的建議；“三分靠教學、七分靠溝通”指引我如何進行以人為本的教學管理，走進學生內心，做一個受學生歡迎的英語老師。總之，本書實在是一本值得英語老師閱讀借鑒的好書。最好的英語老師或許遙不可及，但我們一直可以向著更好的英語老師前進。最后，再引用序言中何峰教研員的一段話，與各位老師共勉：“教師的生命價值永遠體現在課堂上，但是也不能止步于課堂?！肮Ψ蛟谠娡狻保闹袥]有課堂就失去了師者的陣地，心中只有課堂就失去了課堂的源頭活水。只有思考著，實踐著，這樣的老師才會走得更遠，飛得更高”。
中學英語教師論文篇十四
20xx年是非常忙碌的一年，好多的工作要做。聽課，學習，國培，上海方略，送教下鄉(xiāng)等等。每一天都在認認真真的工作和學習，2016年來到現在終于要結束了。一年的各項工作也將近尾聲。就連整整一學期的師帶徒工作也已經進入了尾聲。在這一學年，我和我的徒弟們認認真真的工作，學習和教學，認真的研究教學課程和教材，從不敢怠慢。希望在教學上，在專業(yè)知識上都有進步。一步一回頭，回望走過的歲月，我們都滿懷感激?，F在就讓我來為我們所努力的一年做個總結吧。
所以，我一直都不敢怠慢。在本學年的教學工作中，我總是身先士卒，帶頭做好學校的教學研究工作。如果我們每個人對自己的學科多一份油然而生的癡迷，多一份純粹忘我的投入，多一份理想主義的瘋狂，多一份內心的沉靜與高貴氣質的沉淀，我們身上自然就會流淌一種精神之美、文化之美，由內而外、厚積薄發(fā)的人性之美、激情之美，這樣才能征服我們的學生。
因此，我和徒弟王淑美、龐梅花老師時刻注意加強學習，經常在一起聽課，一起評課，一起研究探討教材和教學方法方式，提高自身素質。既要完成學校的教學工作，又要積極參加骨干教師培訓。如：去參加送教下鄉(xiāng)活動，積極參加上海方略集團的學習，認真去參加新教材的分析會，還認真，積極的去聽專家的觀摩課等等。我們還是比較好地處理了工作與培訓的矛盾，堅持參加每一次培訓學習。加強了課程標準和學科知識的學習。經過培訓，我和徒弟們的學科專業(yè)素養(yǎng)有了很大程度的提高，我還將繼續(xù)努力，不斷地提高自己，不辜負各級領導對我的期望。此外，我們還注意多讀書、讀好書，努力提高自身的業(yè)務水平和專業(yè)素養(yǎng)。多寫點教學反思，多寫點論文。所以我每年都有兩篇論文獲獎。
而且聽課也是互相學習和指導徒弟們進步的最佳方式。在備課、上課、作業(yè)輔導等各個環(huán)節(jié)加強對王老師的培養(yǎng)和幫助。我多次深入課堂聽課，針對教學中的每一個細節(jié)給予指導。在帶徒弟方面，我不僅多次走進徒弟的課堂聽課輔導，并且針對徒弟們課堂上的問題所存在，做出精細的指導。在徒弟做研究課之前及時地發(fā)去鼓勵的信息，增強她的自信心。課后為她點評，并提出我的建議。除了帶徒弟，我還認真做好本校其他教師的教學指導工作。
我們都明白，任何事物都在發(fā)展，教學也不例外，所以我們必須勇于創(chuàng)新，搞好教學工作。本學年，我堅持做好教育科研工作。此外，在其他工作方面，我也積極發(fā)揮骨干教師的作用，與學校其他教師密切合作，付出了辛勤的汗水，也收到了很好的成績。
學習再學習，認認真真的工作。對學生負責，對自己負責，善待學生，善待他人是我一貫的工作作風，同時也取得了一些可喜的成績。學校的支持更加激勵著我不斷學習，不斷前進，不斷創(chuàng)新，以期取得更大的進步。
有付出就有收獲，實實在在的工作和學習，經過一年的共同努力，我實實在在的完成了白蓮中學骨干教師師徒結對協(xié)議的要求，并且完美的完成了學校對我的信任。學習再學習，教育需要加油不懈，為了學生也為了我們自己加油。
中學英語教師論文篇十五
項目描述:創(chuàng)設一個親子游園活動參與游戲，增強親與子之間的感情以及其他孩子的交流。
責任描述:全權負責策劃，組織和安排工作。
20xx/xx-20xx/xx。
mazak操作說明書的翻譯。
項目描述:翻譯mazak操作說明書(電子模具機械)的前30頁。
責任描述:兼職，全部翻譯。
20xx/xx-20xx/xx。
英語手抄報比賽。
軟件環(huán)境:全校學生。
硬件環(huán)境:自行布置比賽現場。
項目描述:學生在限時間內按照要求完成手抄報的撰寫。并評出前三等獎。
責任描述:負責策劃，組織和安排所有工作。
英語游園趣味比賽。
軟件環(huán)境:全校師生。
硬件環(huán)境:自行布置比賽現場。
項目描述:創(chuàng)設與英語相關的.游戲活動，邀請全校師生共同參與。
責任描述:全權負責策劃，組織，安排所有活動。
教育培訓。
**技術師范學院英語;日語本科。
師范英語專業(yè)，輔修二外日語。
20xx/xx-20xx/xx:。
**職業(yè)技術學校應急管理和創(chuàng)新能力專業(yè)技術人員合格證書。
參加《專業(yè)技術人員職業(yè)道德與能力創(chuàng)新教程》，并合格。
**技術職業(yè)學院英語口語以及口語教學康科爾德學院語言能力合格證書。
參加由康科爾德全球語言村設置的教師英語口語和口語教學培訓。
職業(yè)技能。
外語:。
英語:熟練。
日語:一般。
證書:。
20xx/******實用日本語鑒定-f級。
20xx/12廣東省初級專業(yè)技術資格證-英語中學二級教師。
20xx/12中華人民共和國教師資格證書-高級中學教師資格。
20xx/09全國計算機等級一級。
20xx/07普通話水平測試等級證書-貳級乙等83。
自我評價。
3年英文教師，班主任和教務管理員經驗，英文能力優(yōu)秀;辦公軟件系統(tǒng)運用自如(word,excel,ppt等office軟件);大膽肯干，擅于溝通和交際，細心并觀察能力強;有較好的文書寫作能力(撰寫的獲得佛岡縣論文比賽三等獎)細心并擅長處理團體關系;統(tǒng)籌及執(zhí)行能力強，做事作風追求效率，講求邏輯，處理有條理。
中學英語教師論文篇十六
以人為本，給學生營造一個快樂、自主、和諧的英語課堂一直是我的教學理念。 在我的英語課堂中，我經常采用多樣化活動教學，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使每堂英語課真正地“活”起來。
越來越相信“興趣是最好的老師”這句話，這一點在英語教學中尤為重要。首先在課前，我把大家熟知的歌曲和chant及游戲加以導入。有了好的開頭，接下來最重要的事情就是要如何設計好一堂課，我們要抓住學生的心理特點，寓教于樂于課堂中。另外，我們在教授內容時，可以適當地對教材進行刪除添補?？梢园岩恍﹥热萏崆盎蛘咄坪?。給學生更多的創(chuàng)作空間，更讓他們能真正的做到學以致用.我們要培養(yǎng)孩子的綜合能力發(fā)展。光會說幾個單詞、幾句簡單的日常用語;如“hello miss hu. bye-bye”是遠遠不夠的，學習也會變得僵硬不堪。所以，我們給學生一個好的英語氛圍才能讓學生真正的開口說。
除了平時的操練之外.我們也可以學習“一天一詞”、“一天一句子”讓學生得到更多強化的訓練.老師可多加強學生對單詞的認讀、記憶等強化訓練。學習英語一定要重視詞匯教學。課后，一定要做到“一一過關”，查漏補缺。也可以以表格形式記錄對學生情況做到心中有數。
英語教育隨筆英語作為一門新興的綜合性課程，跨進了中學的課堂。由于中學英語教學面向的教育對象是中學生。中學生，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓學生快樂學英語，通過創(chuàng)設愉快的學習環(huán)境可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望變“要我學”為“我要學”。培養(yǎng)學生愛學的情感，會學的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展。從而自主的學習，達到提高教學質量的目的。
中學英語教材的獨特優(yōu)勢是實施快樂英語教學的有利條件。在英語的教學中，我們要讓學生快樂地學習英語，讓獨特的英語教育具體落實在語言教學實踐中。
任何一種教育都應該是滲透著愛的教育，在充滿愛的氛圍里，學生們才能快樂地學習，以教師對所教學科的愛，喚起對學習，對知識的愛。在英語課堂教學中，教師應時刻關心和愛護自己的學生。努力創(chuàng)設一種平等、和諧、快樂的氣氛。所以，我們不妨這樣去做：
第一.教師要充分尊重學生,作風要民主,建立一個平等的師生關系。如在進行口語訓練時,不能只關注先進生,應面向全體學生,給出后進生更多的鍛煉機會.在課堂提問時,應考慮到所問對象的各個層次.讓每一個學生都能充分的感受到充滿愛的課堂,快樂的學習英語.
第二.教師應注意教態(tài)自然親切.眉宇間發(fā)自內心地流露出對學生的喜愛。這樣，學生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動的樂學精神，快樂學英語。
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂、愛美、求美，也是學生的基本心理。創(chuàng)設情境，讓學生在學習中欣賞美，享受美。于不知不覺中受到美的熏陶，充分享受學習英語的快樂。也是英語教學的一個重要方面。轉換角色進行操練，由于教師注意了語調的變換，設問的豐富多彩。這樣學生既學習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書設計在英語教學中也非常重要。學生往往會模仿教師的字體，所以教師的板書應規(guī)范，設計要合理，重點突出，使學生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡筆畫等，增強美感，充分享受學習英語的快樂。
興趣越濃，注意力越集中，觀察也就越細致。反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動也最有成效。創(chuàng)造輕松活潑的英語課堂氛圍，讓學生產生興趣，激發(fā)學習動機，快樂地學習英語。
中學英語教師論文篇十七
教師是很多學生崇拜的職業(yè)，那么應當怎么來寫中學英語教師求職信呢?下面是本站小編精心整理的相關范文，供大家學習和參閱。
尊敬的領導：
您好!
我是20xx屆畢業(yè)生，畢業(yè)于河南師范大學英文系。畢業(yè)后我選擇完成自己小時候的夢想，當一名教師，在眾多中學中，貴校良好的管理制度，濃厚的教學氛圍使我將其作為自己的首選目標，相信在貴校領導的幫助指導下，通過自身的努力，我相信自己可以成為一名優(yōu)秀的人民教師，希望貴校能給我一個施展才華實現夢想的機會!
大學四年，我英文成績在聽、說、讀、寫、譯等方面都很優(yōu)秀。大二時以良好的成績通過了英文專業(yè)四級的考試，大三時又順利通過了英文專業(yè)六級考試，現在正積極備考全國英語專業(yè)八級考試。在學好英語專業(yè)課的同時，我也注重綜合素質和綜合技能的培養(yǎng)與提高，涉獵了文學，哲學，心理學，教育學等方面的書籍，深入學習相關知識。計算機方面具有一定的操作能力。在教師技能方面，我勤學苦練，不斷提高自身的整體水平，并在教育實習中取得優(yōu)異成績。這些都為我成為一名合格的人民教師打下了堅實的基礎。
在思想方面我積極向黨組織靠攏，成為一名黨員，關心集體，團結同學，多次參加了義務勞動和社會活動。同時我也積極參加中小學實踐教學，足球賽等課外活動。力求使自己成為高素質的復合型人才!
或許，我不是你的最佳人選，但是，我會不斷的找出自己的差距并自我完善。如果您能給我一次機會，我將更加嚴格要求自己，以全新的面貌迎接燦爛的明天。
最后，祝貴校再創(chuàng)佳績!真誠地謝謝您的閱讀。
此致
敬禮
尊敬的領導：
您好!
我是師范大學外語學院英語系xx級的一名學生，經過四年的學習和鍛煉，我將于明年7月完成大學學業(yè)，真正步入社會，開始人生路上的新一段征程。
三年多來，在校領導和老師的引導下，我努力學好專業(yè)知識，訓練專業(yè)技能，專業(yè)水平每一年都有明顯提高，大二時以良好的成績通過了英語專業(yè)四級考試，并將于明年年初參加專業(yè)八級考試。在基本能夠運用英語自如地進行聽、說、讀、寫的基礎上，我涉獵了語言學、英美文學和英美概況，調整知識結構的同時，擴充了視野。
深知21世紀對人民教師提出了更嚴峻的挑戰(zhàn)，我在學習國內外有影響力的教育理論的同時，特別注重實踐能力的培養(yǎng)，除了積極參加系、院和校的活動外，我熱情地投入到社會實踐中去，通過做家教和作兼職教師工作，得以把理論應用于實踐，并根據學生特點，總結和發(fā)展適宜的教學方法，積累了初步的教學經驗，這一切使我能在今年的教育實習中發(fā)揮特長，出色地完成實習任務，獲得優(yōu)異成績。
四年的大學生活教我學會了冷靜、堅忍不拔，使我能在人生的坐標上找尋適合自己的位置并不斷修整自我，更讓我深刻認識到人要用心地去做每一件事，認真、踏實地面對人生的每一步。所以我誠摯地希望加入你們這支優(yōu)秀的、富有生命力的群體，在大家的指導和幫助下，共同攜手，在人生的道路上不斷進取!
祝貴校事業(yè)蒸蒸日上!
此致
敬禮
尊敬的王先生。
您好!從網上看到貴校的招聘信息，我對英語教師一職很感興趣。
我是剛畢業(yè)的大學生，在校期間積極參與班里和社團活動，平時上課學習中學到了很多專業(yè)知識，在專業(yè)知識的熏陶下我覺得我能勝任貴校英語教師一職，為貴校培養(yǎng)人才的宏偉大業(yè)盡職盡責.
在學校的空閑時間里會在社會上找些兼職來做，為裝修公司拉過客戶，放假在家時為小學生輔導過功課，在社會中的實踐讓我明白做事情要有責任心，要堅持。對于教師對學生更應該有耐心和愛心。我相信我能在我的事業(yè)中堅持、自信、更多的耐心更多的愛心。
隨信附上我的。
簡歷。
如有機會與您面談我將十分感謝。即使貴校認為我還不符合你們的條件我也將一如既往的關注貴校的發(fā)展并在此致以最誠摯的祝愿。
此致