總結(jié)可以幫助我們回顧過去，了解自己的成長和進步。在寫總結(jié)時，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，學習別人的經(jīng)驗和寫作技巧。最后，祝大家在寫作過程中取得好的成果，能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的作品，展示自己的才華和能力。
中學教學改革漫議篇一
同志們：
今天，我們召開聯(lián)合中學課堂教學改革動員大會，會議的主要目的是宣傳和發(fā)動全體教師以主人翁的姿態(tài)和必勝的信心投入到課堂教學改革之中。讓每一位教師直面改革，以課堂教學改革為切入點和突破口，切實提高教學質(zhì)量，努力提升聯(lián)合中學的教育教學水平。
改革過去的教育追求，改革傳統(tǒng)的教育理念、思想、模式，改革是唯一拯救教育的出路。不破不立，打破舊的教學模式，解除舊的理念的禁固，建立新的教育體系，新的教學模式。培養(yǎng)人才的新的方法，關(guān)鍵是什么？是教育者的理念的更新、方法的更新、模式的更新，那就是我們課堂教學的改革。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！蔽倚ａ槍逃F(xiàn)狀的種種弊端，提出的“以學為主、以學定教”課堂教學模式。它的出臺定會使課堂教學呈現(xiàn)出有別以往的新氣象，迎來課堂教學改革的又一個春天，譜出課堂教學改革的新篇章，掀開課堂教學改革新的歷史一頁。
學校要求全體師生積極參與到課堂教學改革之中，實行全員動員、全員參與、全員有責，聚精會神抓質(zhì)量，一心一意搞課改，開展“五個統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一責任：深化課堂教學改革人人有責；統(tǒng)一認識：抓好課堂教學改革是提高教學質(zhì)量必由已路；統(tǒng)一目標：創(chuàng)品牌及特色學校；統(tǒng)一步調(diào)：協(xié)調(diào)聯(lián)動，上下一致，以“小課題研究”為載體，以“以學為主，以學定教”為內(nèi)容，深化課堂教學改革；統(tǒng)一管理：實行校長負責制，分工合作，把深化課堂教學改革作為學校工作的重中之重，一切為其服務(wù)，根據(jù)新形勢及績效工作分配的要求，進一步完善學校教育教學管理制度，凡有礙于課堂教學改革的人與事均實行問責制及獎懲、淘汰、調(diào)離等強硬手段，保障該活動勝利完成。
為完成上級交給的各項任務(wù)，確保課堂教學改革順利成功，學校實行“走出去、請進來”的辦法，對教師培訓進行洗腦，開闊教師視野。骨干教師、教學能手、學科帶頭人要身先士卒，以身作則，在課堂教學中起到模范帶頭作用。年輕教師要謙虛好學，積極參與，要起到中流砥柱的作用。要求教師以全新的狀態(tài)進入到教育教學改革之中。
學校要求學生努力學習、積極探討、合作交流，以小主人的身份參與到課堂教學改革之中，發(fā)揮自己的主體作用，認真完成自己的學業(yè)，掌握學習方法，提高自身素質(zhì)，達到不僅學會，還要會學、會用。
學校希望家長積極配合學校，關(guān)注學校的課堂教學改革，我校熱情的歡迎各位家長參與到學校課堂教學改革之中來，獻言獻策。真正把學校辦成人民的學校，人民滿意的學校。
老師、同學們，只要我們團結(jié)一致，堅決執(zhí)行上級教育局關(guān)于“以學定教，同案協(xié)作”深化課堂教學改革的指示精神，積極參與、強行推進、認真研究、開拓進取，我相信我校在教育教學改革中定會取得優(yōu)秀的成績，教育教學質(zhì)量定會大幅度提高，課堂教學定會打出一片新的天地，我們的學生定會全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，把自己造就成合格新世紀小主人。祝各位領(lǐng)導、老師們、家長們身體健康、工作如意、事業(yè)有成。祝同學們?nèi)姘l(fā)展、好好學習、天天向上。最后祝我校深化課堂教學改革圓滿成功！
中學教學改革漫議篇二
[內(nèi)容]。
目前，中學作文課教學改革的主攻方向是什么？怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。
走出作文課“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的泥沼。
先讓我們走進校園，深入課堂，看看“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”在作文課教學中的種種表現(xiàn)吧。
1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。與不少語文教師談起“作文課教學目的”問題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是練習考題成了作文教學的'一切。
2.本末倒置以考代練的訓練模式。每學期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉(xiāng)統(tǒng)考、縣統(tǒng)考、市統(tǒng)考、校聯(lián)考……簡直鋪天蓋地。限定時間，規(guī)定題目，評判分數(shù)，排列名次，張榜公布，真是“考考考領(lǐng)導的法寶，分分分學生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當興趣化的境況下循序漸進，綜和性實踐性極強的應(yīng)用學科。如此以“考”代“練”，違背認識規(guī)律，收效甚微。難怪有人喟嘆：初中三年高中三年，能有幾人寫出像樣的文章來！
[1][2][3][4]。
中學教學改革漫議篇三
[內(nèi)容]。
目前，中學作文課教學改革的主攻方向是什么？怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應(yīng)試教育”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。
走出作文課“應(yīng)試教育”的泥沼。
先讓我們走進校園，深入課堂，看看“應(yīng)試教育”在作文課教學中的種種表現(xiàn)吧。
1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。與不少語文教師談起“作文課教學目的”問題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是練習考題成了作文教學的一切。
2.本末倒置以考代練的訓練模式。每學期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉(xiāng)統(tǒng)考、縣統(tǒng)考、市統(tǒng)考、校聯(lián)考……簡直鋪天蓋地。限定時間，規(guī)定題目，評判分數(shù)，排列名次，張榜公布，真是“考考考領(lǐng)導的法寶，分分分學生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當興趣化的境況下循序漸進，綜和性實踐性極強的應(yīng)用學科。如此以“考”代“練”，違背認識規(guī)律，收效甚微。難怪有人喟嘆：初中三年高中三年，能有幾人寫出像樣的文章來！
5.以迎和閱卷人好惡為宗旨的歪道文風。過去科舉考試是老八股，“文革”幾年曾出過新八股，現(xiàn)在又有“考八股”。筆者聽過許多寫作課教學高手的觀摩課，他們都有一個共同特點，就是要求學生一定要在“戰(zhàn)時”的'幾十分鐘內(nèi)寫出讓閱卷人喜聞樂見的文章，也就是要搞“迎和”。比如，能歌頌的就不要去揭露（避免惹事生非）呀，能歌頌教師的就不要去歌頌別人（因為閱卷人一定是教師）呀！還有，開頭必須如何如何寫（要考慮閱卷人是在高溫下閱卷的）呀，中間務(wù)必怎樣怎樣作呀……如此等等，不一而足。情，由心而發(fā)；文，感事而作。真正的好文章是在“忘我”的情勢下創(chuàng)作出來的。如此教學，說小了是誤人子弟，說大了就是誤國誤民。
作文課應(yīng)試教學的弊端還可以歷數(shù)許多許多。走出這一泥沼，已經(jīng)是刻不容緩了。
請“導演”務(wù)把“主演”推上臺。
在作文課的教與學中，說到底，教師只是一個導演，一個鏡頭之外的局內(nèi)人?！皯颉毖莸煤脡?，歸根結(jié)底還得看學生，也就是主演們?nèi)绾蝿幼?。寫作本領(lǐng)的獲得，尤其不同于其它知識的掌握。其它知識具有固定性或唯一性。一個字，一個詞，音、形、義掌握了，就是掌握了；一個文學常識，一個語法知識點，弄懂了，就是弄懂了。而寫作就有所不同，它主要表現(xiàn)在能力上。寫作，不僅存在一個技巧問題，尤其還有一個與修養(yǎng)、閱歷、情操有關(guān)的人文水平問題。因此，教寫作，就不像教其它知識那樣：懂了么？懂了。會了么？會了。那好，寫去吧！如此教學，還是寫不出。寫作是一個逐漸領(lǐng)悟的東西，有時甚至是只可意會，不可言傳的。寫作必須放手讓學生自己去學、去感、去悟、去闖、去創(chuàng)。就像學游泳，必須先把學生推下大江大海，哪怕嗆幾口水，游去就是了；就像演員，要緊地是務(wù)必去登舞臺：成功失敗渾不怕，好壞皆在進行中。
那么，在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，中學作文課教學改革應(yīng)該怎樣入手呢？
1.教師要當好寫作的領(lǐng)頭雁。古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。教作文，必須自己會作文；要學生寫，必須自己會寫、先寫。這就像游泳教練教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你當教練的必須樣樣拿得起，放得下。這樣做一是讓學生信服，二是讓學生有所遵循。榜樣的力量是無窮的，長于寫作的老師必然會帶出一茬茬長于寫作的弟子。當然，當好寫作的領(lǐng)頭雁，并不是要求教師以“寫”代教。恰恰相反，教師最先通過“深入虎穴”獲得“虎子”，從而在具體地感受寫作的甘苦中去把握寫作課教與學的決竅，尋找教與學的捷徑，使作文教學“活”起來。
2.從訓練聽、說、讀、觀察、思考入手，養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣。據(jù)教育心理學分析，學生的寫作沖動，首先來自“聽、說、讀、觀察、思考”諸因素，這些因素的萌發(fā)與形成，直接影響和決定著寫作能力的萌發(fā)和形成。具體地說，“聽、讀、觀察”就是訓練對世界的感知能力，使學生能夠把生活中的那些生動、形象、深刻、真知的東西一下抓住，這就是材料。而“說與思考”的訓練又是培養(yǎng)運用內(nèi)部語言進行整理、加工直至運用口頭語言給以初步表達的能力，進而為書面寫作蓄勢。在此基礎(chǔ)上再去養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣，讓學生在不知不覺中獲得寫作能力。下大氣力抓基礎(chǔ)，還要務(wù)必抓好“練字、練詞、寫句、寫段、完意”的訓練，反復抓，不懈地抓。慢，恰恰是最快的。
3.變教師命題為學生“找題”。教師不再規(guī)定具體的題目，而是只指定作文范圍、題材和體裁。具體的題目，由學生根據(jù)老師的指定范圍自己去“找”，以給學生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng)造的空間。寫作是對生活的能動反映，是一個一步一步從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從內(nèi)部語言到書面語言的認識實踐過程。好的文章，總是先從大量的原始生活中（也可從文字材料中）尋得素材，再從素材中發(fā)現(xiàn)生動深刻的東西，然后形成觀點（主張或形象），最后確定題目。只有經(jīng)過這樣的大量的反復不懈的訓練，學生才能形成真正的寫作能力（當然也包括以更高的起點審視題目統(tǒng)攝材料的能力）。相反，單純的命題作文訓練不僅違背了認識規(guī)律，同時必然造成學生作文的空洞、做假、拼湊，甚至文不對題的普遍弊病，將寫作引向死胡同。
4.改教師評改為學生自我評改。多年來，中學作文教學都是學生寫作老師改評，這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。實踐證明，這是一種最為笨拙的限制主體創(chuàng)造力的做法。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學校對教師的作文批改都作了具體而又細致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學期至少批改多少次，多少篇，還規(guī)定了所謂“全批全改”的細則，甚至要求篇篇處處“見紅”，什么“題批”、“縫批”、“眉批”、“總批”，什么“改字”、“正詞”、“調(diào)句”……似乎批改得愈多，教學成績就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是“費力不討好”。近幾年來，不少致力于改革的老師摸索出了一套“以點評為主，主要讓學生自我評改”的新路子，實在可喜可賀。其做法有四：一是表揚為主法；二是重點研討法；三是學生互評法；四是自我批改法?？傊寣W生自己在寫作和講評中發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后自覺地主動地去改掉不足。當然，這絕不是說教師可以撒手不管，放任自流，而應(yīng)多從宏觀上去把握、調(diào)控、引導，多做評選、啟發(fā)、鼓勁工作。
多讓學生到生活中去練筆。
也就是說，作文教學要開展好第二課堂活動。
深入生活，開展第二課堂活動，不妨從以下幾個方面做起：
1.成立課外寫作興趣小組。做法有二：一是教師靠上組織活動，與學生一起“摸、爬、滾、打”，有計劃有步驟地進行讀寫訓練；二是由學生自己組織小型“文學社”、“寫作社”，利用節(jié)假日、星期天開展活動，教師適時地請當?shù)赝獾刈骷襾碇v學、輔導，以開闊眼界，拓寬寫作思路。
2.開展多渠道寫作練習。如，舉辦人人參加的自寫自編的手抄《班級日報》活動，一學期下來，每生可以輪辦2-3次；又如開展課前10分鐘演講活動；再如，定期辦好黑板報、學生優(yōu)秀作文宣傳欄等。這些活動的開展會極為有利地促進學生練筆。
3.走出校門，豐富自己。就是提倡有計劃地組織學生深入工廠、農(nóng)村、商店去了解社會。過去講“讀萬卷書，行萬里路”。這個“行萬里路”就是：一要感知祖國的大好河山，二要感知五彩繽紛的社會。這就是積累――材料的積累、形象的積累、思想的積累、寫作思路的積累。這會對學生的寫作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
4.有計劃、有選擇地組織學生接觸各種傳媒。訂報刊，看電視，聽收音機，并有針對性地開展討論，以培養(yǎng)學生的鑒賞、思辨能力。
5.有組織地開展和參加寫作評比活動。每學期以學校或年級為單位搞一兩次作文比賽，評出等級并給以適當獎勵。有條件的還可參加一些縣、市、省甚至全國級的作文評選活動，以此來檢驗促進自己。
中學教學改革漫議篇四
素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，它重視學生能力的全面發(fā)展，相對的中學語文教師的教學模式應(yīng)當隨之發(fā)生改變，教學模式關(guān)乎語文教學改革的成敗。但是目前部分教師還保留傳統(tǒng)的教學模式，導致中學語文教學改革不夠徹底。部分語文教師的教學觀念及教學思路比較落后，還停留在應(yīng)試教育階段，仍然把學生的成績放在首位，一切只是為了應(yīng)付考試，同時教師主要是整合教材上的內(nèi)容，然后灌輸給學生。
1.2教學方法單一。
部分高中語文教師通常采取灌輸式教學方式，學生只需要在課堂中接受教師灌輸?shù)倪@些知識即可，在整個教學過程中，缺少學生的參與及思考。沒有充分利用現(xiàn)代化教學手段，不能充分調(diào)動學生積極性，導致課堂教學效率低下。
2.1教師要改變教學觀念和教學思路。
高中語文教師應(yīng)當正確面對現(xiàn)實教學中的不足，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生能力發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。高中語文教師一定要對素質(zhì)教育有正確認識，不僅要注重學生對語文知識的掌握能力，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要轉(zhuǎn)變教學思路，正確定位教學目標，設(shè)計出有效的教學方案，比如，教師在教學過程中可以適當組織學生進行討論，或者教師在課堂中把語文知識與生活相結(jié)合講，這種新穎的教學思路設(shè)計可以提高學生對語文的`興趣，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。
2.2采用多樣化的教學手段。
2.2.1利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備。
教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，在課堂上加入符合教學需要的畫面或視頻等，把學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。經(jīng)過各方面專家研究：視覺上的接收效果和畫面的接受效果比單純的聲音效果要好許多，即學生在看畫面或視頻學習的時候能夠更快地掌握知識點，有效節(jié)省時間，很大程度上提高學習效率。教師要改變傳統(tǒng)的單純黑板、粉筆、灌輸式的教學方式，這樣既能調(diào)節(jié)課堂氛圍、提高學生積極性，又能使學生更快地掌握知識點，同時提高學生自主思考能力。值得注意的是，教師一定要遵循適度原則，不能太依賴于多媒體和計算機等新型手段，否則可能導致學生懶得思考，忽略了自主思考能力，從而違背素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的目的，最終只會適得其反。
2.2.2充分利用各種閱讀材料。
語文教師的講課范圍不能只單純停留在教材知識上，而是要進行適當擴展，充分利用一切適合中學生閱讀的文字材料，有選擇性地引導學生閱讀，從而豐富課堂知識內(nèi)容。比如，教師引用的閱讀材料可以是報紙雜志上的內(nèi)容，也可以是相關(guān)影視作品，只要與語文教學相關(guān)，能夠幫助學生拓寬知識面，或者培養(yǎng)學生能力即可。
2.2.3開展課外活動。
為提高語文教學水平，中學語文教師不能局限在課堂教學中，而是要適當引導學生走進圖書館、生活及大自然中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及感悟能力，從而使學生充分認識到語文學科的廣泛性，語文知識并不是僅僅停留在教材上，而是涉及日常生活的各個方面。另外，教師要引導學生重視課外知識積累，除了在課堂上適當引導學生外，還可以開展一些相關(guān)語文知識活動。比如，語文教師可以定時組織學生舉辦辯論賽、演講比賽及知識競賽等。通過舉辦這些活動，一方面可以鞏固學生的語文知識，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團結(jié)能力及思辨能力等。
3.結(jié)語。
總體來看，高中語文教學改革確實取得了不錯的成績，但是部分中學語文教師的教學觀念還停留在應(yīng)試教育體制觀念，教學思路及教學手段比較單一，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，因此高中語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要注重學生對教材內(nèi)容的掌握，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，同時采用多樣化的教學手段，豐富課堂知識，激發(fā)學生學習興趣，從而有效提高課堂教學效率，達到中學語文教學改革目的，最終促進學生能力發(fā)展。參考文獻：
中學教學改革漫議篇五
我校從高中新課程實施以來，特別是在xx省普通高中課堂教學改革推進會召開后，加快了課堂教學改革的步伐。經(jīng)過半年的籌劃、論證和準備，從上半年起，相繼在高二、高一年級開展了課堂教學改革的實驗工作，對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了顛覆性的變革。一年來，在省市領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在學校課改領(lǐng)導小組的統(tǒng)一指揮下，經(jīng)過省市專家的現(xiàn)場指導和全體教師的努力實踐，創(chuàng)建了符合我校校情、教情、學情的《“三二七”立體大課堂》課堂教學模式。現(xiàn)將一年來課堂教學改革的進展情況作一總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、總結(jié)經(jīng)驗、逐步完善，全面推進高中課程改革向縱深發(fā)展。
一、改革的背景及思路。
1、改革是勢在必行。
《國家中長期教育改革發(fā)展和規(guī)劃綱要》中把以人為本、實施素質(zhì)教育作為教育改革的戰(zhàn)略主題，就如何推素質(zhì)教育提出了“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展”三個方面的基本要求。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中針對課程實施明確提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
國家對普通高中提出六大培養(yǎng)目標，其中有兩大目標是這樣的敘述的：“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力?！?BR> “正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識?！?BR> 高中新課程改革有四大目標，其中一個目標是要建立新型的教學方式。具體要求是鼓勵教師改變教學方式，創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境；引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
xx省教育廳在普通高中新課程推進會上，提出了“實施新課程，聚焦新課堂，推進新課改”的方向和策略。要求各高中學校，必須把課堂教學改革作為十二五規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容來抓。
因此，課堂教學改革不是改不改的問題，而是怎么改的問題。
2、改革是形勢所迫。
高考是社會衡量一個學校教育教學質(zhì)量高低的重要指標。也是課堂教學改革必須面對的一個現(xiàn)實和逾越的一個門檻。隨著高中新課程的實施，高考命題已由“知識立意”變?yōu)椤澳芰α⒁狻?。我們的課堂教學如何才能順應(yīng)高考的要求，是我們面臨的第一個現(xiàn)實問題。
面臨的第二個問題是，近幾年來我校的招生情況不容樂觀，特別是近兩年來的高一招生更是體現(xiàn)了“優(yōu)生明顯減少，差生明顯增加”的特點，這從下表中近五年來我校的生源狀況不難看出。根據(jù)大同市和我校這幾年高考應(yīng)屆生達線情況，客觀地講，我們的學生中，只有少數(shù)學生有望達到二本線，部分學生可以達到三本線，多數(shù)學生只能被?？其浫?。那么，如何使我們的學生在實現(xiàn)繼續(xù)深造這一目標的前提下，還能使他們在其他方面得到很好的發(fā)展，是我們必須予以高度重視和認真對待的問題。
面臨的第三個問題是，課堂教學如何解決學生愛不愛學習、會不會學習的問題。從我們所作的調(diào)查結(jié)果來看，如果把愛學習而且也會學習的稱作“順教育”，把愛學習但不會學習，或會學習但不愛學習的稱作“缺教育”；把不愛學習，不會學習的稱作“逆教育”。那么，我們的學生中，順教育的只是少數(shù)或者只是個別人，而缺教育和逆教育的是多數(shù)。通過進一步的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學習過程中，學生沒有“自主權(quán)”，沒有“話語權(quán)”，沒有“選擇權(quán)”，沒有“成功感”，甚至有時會在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導致學生不愛學習的主要原因。
課堂是學校教育的主陣地，要解決以上面臨的三個問題，我們必須以課堂教學改革為突破口，全面提升學校的辦學水平。
3、改革需創(chuàng)新思路。
傳統(tǒng)教學模式下，盡管教師教的累，學生學的苦，但學生卻沒有得到真正有效地發(fā)展。其根本原因在于，教學目標以應(yīng)試為中心，重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，重智能發(fā)展輕情商培養(yǎng)，重接受輕體驗，重結(jié)果輕過程。學生對自己的學習行為缺少自主控制，缺乏個性意識，缺乏參與意識，缺乏自主探究和合作交流。要改變目前的現(xiàn)狀，必須本著對教育負責的精神和對學生未來發(fā)展負責的態(tài)度，按照新課程提出的相關(guān)要求，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變方式。
我校課堂教學改革的指導思想是：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，教適應(yīng)學，教輔助學，教服務(wù)學。培養(yǎng)學生學習的自主性和思維的獨立性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習知識和應(yīng)用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。
目標是：讓學生快樂學習，使學生健康成長，促學生全面發(fā)展。實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，完成“兩個奠基”。其中，“三個轉(zhuǎn)變”是指，課堂由“講堂”向“學堂”轉(zhuǎn)變；教師的觀念由知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；學生的學習方式由被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)變。“兩個奠基”是指，為學生進入各類高校繼續(xù)深造奠基；為學生的終身發(fā)展奠基。
課堂教學模式是“三二七“立體大課堂。既“三個基本理念”、“兩種基本課型”、“七個基本環(huán)節(jié)”。
二、目前的現(xiàn)狀及分析。
通過一年多課堂教學改革的實踐，盡管還有許多需要不斷完善的地方，盡管還存在著這樣或那樣的問題，但是已經(jīng)取得了意想不到的效果。
教師方面：
教學的觀念發(fā)生了較大變化。
教師對新課程倡導的理念有了進一步的理解，對學校提出的“以學定教”、“先學后教”、“教學過程中的八個定位”、“教學設(shè)計的三個突出”、“‘自主、合作、展示、交流’的學習方式”等理念認識到位、把握準確。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與操作趨于科學規(guī)范。
學案的設(shè)計更有利于引導學生閱讀文本、深入導思、科學檢測，兩種課型、七個環(huán)節(jié)的具體操作操作更加突出實效性。特別是，教師在引導學生自主學習、合作學習、展示交流方面進行的有效地探索和實踐。
教師的教學行為明顯改進。
教學過程更加突出學生的主體地位，把更多的時間還給學生，保證了學生自主閱讀、主動思考、相互討論、充分展示的時間。教學過程中，教師更加關(guān)注學生的學習狀態(tài)、學習方式，“目無學生、一講到底”的現(xiàn)象得到有效控制。
師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢頭。
課堂教學中，師生關(guān)系變得更加民主、平等，師生之間的溝通更加有效。教師在教學過程中，真正成為學生學習動機和學習興趣的激發(fā)者、學習活動的策劃者和組織者、學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者。
教學研究的氛圍日益濃厚。
從教材的研讀到課標的解讀，從學案的編制，到課堂教學的具體操作，從學情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、經(jīng)常地進行集體商討，真正做到資源共享，從而促進了教師的專業(yè)成長，加快了青年教師的成熟步伐。
學生方面：
學生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。
學生的學習情緒比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數(shù)學生都能把精力投入到學習當中去，而且有些學生的學習已經(jīng)由課內(nèi)自覺向課外延伸。大同日報記者楊元豐在觀課后激動地說，“整個課堂氣氛輕松、活潑、快樂、高效?！?BR> 學生學習的主動性在上升，依賴性在下降。
在問到學生遇到問題時采取怎樣的解決途徑時，傳統(tǒng)教學模式下，44%的學生等待老師講、16%的學生采取自主探究、40%的學生采取與同學討論；現(xiàn)在教學模式下，24.6%的學生等待老師講、22.1%的學生采取自主探究、53.3%的學生采取與同學討論。
在問到你在哪種教學方式下學習的主動性更強時，有64%的學生認為是現(xiàn)在的方式，22%的學生認為是以前的方式，有14%的學生認為都一樣。
激發(fā)了學生的學習興趣。
在問到與以前相比你的學習興趣怎樣時，36.4%的學生認為與以前一樣、55.4%的學生認為比以前增加了，8.2%的學生認為比以前降低了。
在問到與以前相比你學習時的心情怎樣時，30.6%的學生認為與以前一樣、61.2%的學生認為更快樂、8.2%的學生認為更厭學。
各種能力得到培養(yǎng)。
在問到在新模式下學習，你的能力是否得到鍛煉和提高時，25.6%的學生認為與以前一樣、68.6%的學生認為得到鍛煉和提高、5.8%的學生認為得不到鍛煉和提高。
在問到現(xiàn)在的教學模式的最大好處是什么時，學生寫到，培養(yǎng)了自主學習能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。
在問到自主學習的最大好處時，學生寫到，便于發(fā)現(xiàn)問題、理解更深刻、計劃性更強、培養(yǎng)了自主學習能力、增加了學習興趣。
在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時，學生寫到，有利于交流表達能力的'提高和學習主動性的調(diào)動，同學之間關(guān)系更融洽，不會的問題可以及時得到解決。
在問到展示交流階段你最大的收獲是什么時，學生寫到，有利于的提高口頭表達能力，增強了自信心和學習興趣，理解問題更透徹，了解更多的學習方法。
多數(shù)學生對新模式下學習基本適應(yīng)。
在問到你在新模式下學習是否適應(yīng)時，63%的學生完全適應(yīng)、35%的學生基本適應(yīng)、12%的學生不適應(yīng)。
通過課堂觀察，我們欣喜的看到，學生學習活動的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識明顯提升。
學生的感受與預期目標相吻合。
xx同學說：現(xiàn)在的課堂使我越學越愛學，越學越想學，越學越會學。
xx同學說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場?，F(xiàn)在的課堂不再是老師的一言堂，學生真正參與到學習中來。
xx同學說：新模式下學習，不僅培養(yǎng)了我們的自主學習能力，同時也提高了我們的合作交流能力。合作學習既有利于優(yōu)勢互補，使個人的問題得到及時解決，又能培養(yǎng)團隊合作精神。
xx同學說：自主學習不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度，不斷提高自己的自控能力和抗干擾能力，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足及時矯正，就一定能完成自主學習的任務(wù)。
xx同學說：現(xiàn)在的課堂由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過自主學習課的學習，第二天的上課就會有針對性。通過兩個月學習，我最大的收獲就是學習自主性增強了，解決問題的能力有所提高。
xx同學說：每個小組的成果展示，不僅提高了我們的語言組織和表達能力，也讓同學之間更好地互幫互學，共同提高。這次考試有的同學成績好，有的同學成績不理想，這應(yīng)該是適應(yīng)不適應(yīng)的問題。如果適應(yīng)了的話，那么學習可以說是輕松而又快樂的事情。
xx同學說：這種做法讓我對學習有了主動地態(tài)度，我現(xiàn)在似乎變得勤奮了。
xx同學說：新的課堂教學模式正在不斷地改進和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關(guān)系進一步融洽，學生個人特長也得到了發(fā)揮。
xx同學說：在討論中獲得的知識理解更加深刻，又不容易忘記。
xx同學說：我從這種教學方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。
應(yīng)考成績方面（以上學期期末考試為例）體現(xiàn)出四大特點：
第一，課改充分挖掘了學生的潛在能力，從而提高了學生的整體成績。
本次考試，就我校高一年級情況與三中相比，無論從學科的均分、及格率（個別學科外），還是從各主要分數(shù)段的人數(shù)，與三中的差距在縮小。
均分對比：。
就學校內(nèi)部而言，一方面，本次考試，普通班5班生物學科的均分超過重點班2班。普通班5班的歷史、普通班7班的地理、普通班8班政治、普通班9班的生物、普通班12班的語文其均分接近重點班。這是在傳統(tǒng)模式教學的情況下不可能發(fā)生的事情。另一方面，入學成績并不理想的學生，經(jīng)過一個學期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級為例，入學成績在年級140名后的學生，期中考試有42人上升為年級前140名，期末考試有52人上升為年級前140名。
第二，自主學習能力強的學生，成績提高顯著；對老師依賴性大的學生，成績明顯下降。
通過對入學成績、期中考試成績、期末考試成績年級前140名學生的對比跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學習獨立性強的學生，更加適應(yīng)課改，成績進步明顯。如5班xx同學入學成績?yōu)槟昙壍?89名，期中考試進入年級第31名，期末考試進入年級第8名。8班xx同學入學成績?yōu)槟昙?30名，期中考試進入年級第151名，期末考試進入年級第12名。凡是在初中階段學習對老師依賴性大的學生，不能盡快適應(yīng)課改，成績下降明顯。如3班xx同學，入學成績年級第13名，期中考試為年級87名，期末考試為年級132名。當然，入學成績較好，學習獨立性較強的學生，成績依然優(yōu)秀。如2班xx同學入學成績年級第一名，xx同學入學成績年級第四名，在期中、期末考試中，分別為年級的前兩名，這兩位同學期末考試的總成績分別是734分和708分。
第三，學生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。
閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時對知識的理解和把握更加準確；三是通過閱讀善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；四是通過閱讀善于提取有效信息；五是針對新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。
思維能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是邏輯性更強；二是對知識的理解更加深刻；三是知識的遷移和運用更加自如；四是思維的發(fā)散性更強；五是針對考察能力試題正答率超出教師的預想（文綜尤其突出）。
第四，凡是貫徹課改要求比較好的學科或同一學科比較好的教師，其教學成績都相對優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學經(jīng)驗如何，教學成績都明顯不好。
三、存在的問題及打算。
自主學習與合作學習既是是課堂教學改革的核心，又是貫穿于“兩種課型”和“七個環(huán)節(jié)”的重要內(nèi)容，它們的質(zhì)量如何，在某種意義上來說，直接關(guān)系到課堂教學改革的成敗。
當前存在的主要問題：
從學生層面來看，自主學習的習慣尚未形成，自主學習的能力有待提升，合作學習的有序性、有效性有待加強。
從教師層面來看，課堂教學改革對教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負擔。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改的步伐，適應(yīng)課改的要求，積極主動地投身到課改的全過程，開展創(chuàng)造性的工作。另一方面如何使教師在具體操作過程中更加科學規(guī)范，如何使課堂教學改革的效益最大化，是我們面臨的兩個最突出的問題。
從學校層面來看，與課堂教學改革的相配套的制度還不完善，與之相適應(yīng)的德育工作還處在起步階段。
從社會層面來看，課堂教學改革在我市還未形成一定的社會氛圍，加之當前社會急功近利思想的干擾，必然導致家長的許多不理解，因而，對課堂教學改革的進一步深化，產(chǎn)生了許多負面影響。
目前正在做的幾件事情：
第一，制定學生學習規(guī)范，建立激勵性評價機制。以主題班會為突破口，強化學生自主管理。實行導師制，加強學習小組建設(shè)，加強自主學習、合作學習、展示交流的指導工作。
第二，制定教師教學規(guī)范，建立激勵性評價機制，改革分配制度和人事制度，細化教學常規(guī)管理。針對目前課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題，以問題為課題，全方位、全員開展校本教研。
第三，全力做好大同市課堂教學改革研討會會的準備工作，并在本學期舉辦一次教學開放周活動，以此進一步推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。
通過一年多的實踐，使我們深深感到，改革是一件具有風險而又復雜的事情，既需要決策者有足夠的勇氣，更需要所有成員投入足夠的精力。改革是一項系統(tǒng)工程，既需要逐步完善，更需要不斷創(chuàng)新。課堂教學改革任重而道遠，我們一定會沿著課改的方向矢志不移地走下去。同時，我們也堅信，只要堅持學校所確立的改革方向，努力踐行“始于學生需要求，終于學生滿意“的辦學宗旨，本著“做實、做細、做好”的工作作風，就一定會取得預期效果。
中學教學改革漫議篇六
語文作為人類文化的重要組成部分，儼然成為一種重要的交際工具。既然是文化的組成部分，就具有一定的人文性，還有就是具有工具性和實用性。小學的語文教育相當于給學生灌入一種思想，是打基礎(chǔ)的階段，而中學階段的語文就要深化到理解和創(chuàng)造的程度。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合語文學科的特性，分析中學生的心理特征以及語文改革的要求規(guī)定目標有以下幾點：
（1）傳授知識。
老師的作用之一就是傳授，中學的學習不單單是小學對拼音和識字的要求，還要求能夠順暢表達自己的想法，理解知識的能力也要有一定的提升。
（2）培養(yǎng)能力。
數(shù)學等其他邏輯性的學科可以鍛煉我們的思維能力，語文等人文性的學科也可以培養(yǎng)我們的交際和閱讀能力。經(jīng)過中學階段的教育之后，學生要有獨立的閱讀能力，擁有豐富的經(jīng)驗積累，學會用多種閱讀方式來理解、分析經(jīng)典文學，得出自己的見解。
（3）發(fā)展智力。
中學是一個心智和神智逐漸發(fā)展成熟的階段，語文課堂也充斥著思維因子，思緒的火花也在不斷碰撞著，我們會思考魯迅在寫《孔乙己》時的社會背景，我們會揣摩沈從文創(chuàng)作《邊城》時的復雜心理，這都可以幫助我們培養(yǎng)心智。
（1）高舉改革旗號，但是“實至名未歸”。
改革的風吹向了全國各地，不少地方為了跟風實踐，就草率地做一些改革方案跟隨大軍的隊伍，但是實際上卻沒有發(fā)揮什么作用。反而讓整個教學系統(tǒng)看起來更加混亂，老師和學生也都模模糊糊，不知道該怎么辦。
（2）課堂依舊單向傳輸，師生缺乏溝通。
大多數(shù)教師依舊是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生是否能真正理解實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)：當老師自認為講解分析很清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲。
（3）傳統(tǒng)教育形式下的教學評價是一座大山，難以移動。
眾所周知，學校的考試機制和社會優(yōu)勝劣汰的原則不一樣，甚至存在著本質(zhì)的差異。在學校中，人們的目光都盯在學生課程的成績上，課程成績好，就是優(yōu)秀生，身上就充滿了光環(huán)，德智體美樣樣發(fā)展。但是事實上社會上并不再需要這樣的人了，因此就出現(xiàn)了一部分學生在脫離了考試機制后感到?jīng)]有信心，在走向社會后沒有辦法給自己準確定位。
（1）以興趣為主，利用多種手段讓課堂變得有趣。
改革的第一步就是要吸引大家的注意。語文有著龐大的體系，以語文為中心可以延伸拓展很多跨學科的知識。要進行教育改革，就要先讓學生覺得課堂有意思，這樣才能使他們專注，吸引他們的注意力，所以要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，盡量做到求新求奇。
（2）多注重課外語文的積累與記憶。
語文學習無外乎積累與記憶，但不單單是指課內(nèi)的內(nèi)容，語文是一個多彩的富有魅力的世界，可是有些老師過于注重教學目標和成績而忽略了學習的主體，在教學過程中要善于讓學生在課外多做一些積累與記憶。語文，既是一種文化，又是一種文學。文化需要傳承，文學需要賞析。它的存在為大千世界添了一筆色彩，我們有什么理由不去好好學習它，傳承它。而如何讓學生學好語文，則是中學教師的首要任務(wù)。
中學教學改革漫議篇七
論文摘要：本文分析了中學語文教學改革的現(xiàn)實意義，指出現(xiàn)階段改革工作的必要性。本文提出了幾種具體的改革路徑，包括注重情感引導、建立科學化學習模式等方面。
從啟蒙階段開始，語文便與每個人的教育經(jīng)歷形影不離。時代愈發(fā)進步，各類學科的教學工作也應(yīng)積極順應(yīng)社會的需求。在此形勢下，我國的教育事業(yè)也置身于改革的十字路口，在探索中追尋前行的方向，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的新要求。中學語文教學作為基礎(chǔ)教育格局中的必備一環(huán)，同樣面臨著改革的契機。長期以來，中學語文教學陷入了傳統(tǒng)教學模式的藩籬，無法形成開放且有活力的教學環(huán)境。語文作為一門兼具理論深度和實踐廣度的綜合類學科，未能在當前的教學實踐中傳達出它的內(nèi)涵與意義。為了貫徹素質(zhì)教育理念，推動教學工作的和諧、健康發(fā)展，中學語文教育的改革工程亟待展開。
中學教學改革漫議篇八
摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學當中，形成一種“文化植入式”的新型教學模式。通過這種方式可以讓學生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學進行有機結(jié)合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學中，讓學生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的教學改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學模式的研究提供參考。
關(guān)鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項目；采茶舞；教學模式；傳承；改革對策。
目前我國許多傳統(tǒng)的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學校體育教學體系的內(nèi)容，可謂一舉兩得。
1民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關(guān)文獻和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，而體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的身體素質(zhì)，提升學生的身體協(xié)調(diào)性，基于此，將采茶舞融入到學校體育教學中，可以充實學校體育教學的內(nèi)容，對學生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經(jīng)充分證明，學生在體育課程中練習采茶舞可對呼吸系統(tǒng)機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學校體育教學當中，讓學生通過采茶舞的習練體驗民族文化精神、文化內(nèi)涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學改革將采茶舞植入到體育教學當中，可以有效地促進民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來說非常有利。
2民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則。
民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則總結(jié)如下：
2.1遵循民族文化規(guī)律。
民俗傳統(tǒng)體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說是體育項目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神，支撐采茶舞的體育教學改革，使采茶舞在體育教學當中“外有形、內(nèi)有神”，強化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。
進行民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的體魄，將采茶舞運用到學校體育教學中，要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上，將采茶舞強身健體的效果體現(xiàn)出來，根據(jù)先進的人體運動學理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學設(shè)計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創(chuàng)新元素。
將采茶舞融入到體育教學改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學效果，因為真實的民族傳統(tǒng)舞蹈和學校體育課程教學的真實需求是有明顯區(qū)別的，此時必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過創(chuàng)新為采茶舞體育教學改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節(jié)奏、伴樂等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內(nèi)容，在采茶舞的習練過程中體現(xiàn)時代精神、時代風貌，迎合學生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學改革，面向的是學生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學的相關(guān)理論和教學規(guī)律。具體來說，要以課堂教學為導向，對采茶舞進行適當改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學資源如師資力量、場地條件、器材設(shè)備、學生年齡層次等，將采茶舞的體育教學模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學的形式需求，并兼顧學生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學良性結(jié)合。
采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學是成熟現(xiàn)代學校教學內(nèi)容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。
對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐，而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn)，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學校體育教學的教學內(nèi)容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入?；诓刹栉枭詈竦膮^(qū)域民族文化內(nèi)涵，將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來植入到采茶舞的體育教學當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學當中，增強體育教學內(nèi)容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學的有機融合，將區(qū)域民族的舞蹈動作美學文化植入到采茶舞的體育教學當中，使學生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學文化，充實學生的美學素養(yǎng)。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應(yīng)用到現(xiàn)代學校的體育課程教學當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學當中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學校體育課堂教學中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對不同年齡段學生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風格的支撐下，采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學生的習練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作也應(yīng)符合健身操的音樂創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時代特征，展現(xiàn)運動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學策略的制定。
形成完善的教學策略，是實現(xiàn)采茶舞體育教學改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上，制定科學的采茶舞體育教學策略，是達到最佳的采茶舞體育教學改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學策略，要兼顧以下幾個方面的內(nèi)容：一是采茶舞教學課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學理論的支撐下，結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時設(shè)置，合理安排采茶舞在體育課堂教學中的教學方式、教學進度、教學目標和教學評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實施采茶舞的體育教學工作，促進采茶舞體育教學實現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學運用情景教學法增強采茶舞體育教學效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學現(xiàn)場的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設(shè)生動形象的采茶舞教學情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學生的參與熱情，增加學生的舞蹈體驗，使學生在習練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風情；三是重視采茶舞的教學反饋，采茶舞的體育教學改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學生對當前采茶舞體育教學方式的反饋，以此為依據(jù)結(jié)合體育教學開展原則，及時調(diào)整采茶舞體育教學改革策略，以良好的改革應(yīng)變性，獲得最佳的采茶舞體育教學改革效果。
3.4采茶舞教師隊伍的建設(shè)。
在將采茶舞融入到體育教學的過程中，采茶舞師資隊伍建設(shè)是提升體育教學水平以及體育教學改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設(shè)置民俗體育課程，強化相關(guān)教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學體系的完善。另外，在教師隊伍建設(shè)過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關(guān)重要，為此，教育部門、政府部門以及學校應(yīng)當合理構(gòu)建在職教師培訓機制，通過組織教師參與采茶舞培訓班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學課程開發(fā)的意識，從而實現(xiàn)采茶舞教學與學校實際情況、學生學習特點和學習需求的對接。與此同時，學校也可以實行兼職教師制度，通過對當?shù)匚幕瞬诺某浞掷?，使當?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W以及體育教學改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學校采茶舞教師隊伍的專業(yè)化水平，確保采茶舞教學能夠取得良好的教學效果。
4結(jié)語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學特征、民俗文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代學校體育教學的內(nèi)容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞改編植入到體育教學中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承，重視采茶舞中美學特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式，更要重視從采茶舞教學人才培養(yǎng)、人才培訓以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學的有機融合、良性結(jié)合，最終實現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學內(nèi)容”雙豐收。
參考文獻。
[2]周家金,黃向平,孫慶彬.民族傳統(tǒng)體育的“文化植入式”教學模式探析———以桂東南采茶舞引入高校體育課堂為例[j].梧州學院學報,2014(6):57-61.
中學教學改革漫議篇九
語文是中學教學基礎(chǔ)學科，語文教學目的是通過教學來提高學生的學科核心素養(yǎng)，進而幫助學生提高他們的綜合素養(yǎng)，這是當前如何培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會需要的高素質(zhì)人才的大問題。中學階段學生的理解、識記等學習能力都處于極佳期，然而傳統(tǒng)的語文教學特別是現(xiàn)有的課堂模式?jīng)]有辦法充分發(fā)揮學生的潛在力，教學效果是費力大、收效小，那么如何有效地提高學生的語文核心素養(yǎng)？如何進行語文課堂改革加以配合？下面對此發(fā)表一下粗淺認識。轟轟烈烈新課改的推行，對語文教學質(zhì)量無疑提出了新的要求，隨著課改、考改步入深水區(qū)，“核心素養(yǎng)”的概念已經(jīng)出現(xiàn)。語文教學中的核心素養(yǎng)主要分為以下四類：文化修養(yǎng)、思維能力、語言能力和審美能力。怎樣提高學生的核心素養(yǎng)？我們的老師應(yīng)在進行語文教學中，不斷激勵學生進行大量的知識積累，再通過訓練提升文化品質(zhì)，由此帶動學生建立自己的審美判斷力，以此過程培養(yǎng)學生多種學科素養(yǎng)。本文通過對語文課堂可進行的改革分析入手，以期探討提高學生的語文核心素養(yǎng)的手段與途徑。
一、想方設(shè)法幫助學生進行課堂閱讀。
這需要，我們的教師必須切實改變“滿堂灌”模式，給學生足夠的閱讀實踐，積累足夠的文化品質(zhì)。但現(xiàn)實是，學生面對浩瀚書籍，不會選擇，以致低級趣味、消磨時光之類書籍充斥手中。我們教師應(yīng)該做到以下幾點：一、幫助學生選擇優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)讀物，對教材的篇目認真遴選，導讀內(nèi)容要精心設(shè)計，以期給學生良好的閱讀體驗；二、幫助學生選好課外閱讀材料，給出良性指導建議，讓他們接觸到的都是質(zhì)量過關(guān)的好讀物；三、引導學生建立良好的閱讀習慣，畫出哪些書需要進行精讀，哪些只需要進行泛讀。學生只有通過足夠量的閱讀，才能從中建立起自己的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀趣味、批判能力，才能提高自己的多種素養(yǎng)。
二、用課堂互動行為強化語言能力的培育。
語文教學本身是針對語言的藝術(shù)教學過程，課堂上，如果老師只注意照本宣科的內(nèi)容傳授，不注意引導學生發(fā)揮學習的主觀能動性，讓學生學會體味、學會感知，語文各種素養(yǎng)很難得到培建。為了提高學生的學科素養(yǎng)，提高學生的語言本真能力，課堂教學中，老師要注重加強師生互動，通過師生互動幫助學生切身感知、深入感知語言藝術(shù)，提升學習興趣，培養(yǎng)語文特殊感知力。通過師生互動，還可以幫助學生真正進入學習角色，更好地學習語言，實踐語言。課堂上，老師還可組織生生互動，加深感受，強化理解，創(chuàng)建能力。這需要，老師預先設(shè)好研讀、研討、思維、辨析的情境，把學生拉進特定語文學習、交流、碰撞生活之中，最好是通過小組合作方式，增強論辯底氣，促進觀點支撐力，重要的是，通過集體行為，共同面對，共同思辨，共同提升。例如，在進行《巴黎圣母院》的教學引導時，“敲鐘人的形象如何確定？”問題的拋給，就讓學生在合作與辯駁中得到了鍛煉，語文素養(yǎng)得到了展現(xiàn)。
三、通過美文賞讀提升學生寫作素養(yǎng)。
中國是個十足的文化國度，文化典籍浩如煙海，幾千年的文化歷史積累了大量的優(yōu)秀作品，楚辭、唐詩、宋詞和元曲等沉淀為珍貴的文學財富。老師通過引導學生有計劃學習，讓學生在學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文學中體悟這些作品的寫作技巧，并借為所用，以此提高學生寫作素養(yǎng)。比如，在指導學習歐陽修的《醉翁亭記》時，老師可以讓學生深入賞析文章的寫作技法，然后要求學生模仿寫作，仿語言，仿結(jié)構(gòu)，仿句式，仿手法，仿情調(diào)，仿志趣，在此過程中要求學生體會、運用已學的手法，并總結(jié)成自己寫作經(jīng)驗的一部分。通過長期鍛煉，學生的寫作素養(yǎng)就會逐步具備。
四、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢。
隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的普及，在教學中，信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)廣為課堂所應(yīng)用，教學的形式日漸出新。開放的網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了不同地區(qū)、不同國家、不同時代的資源共享，語文教學完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、引入海量新穎、直觀、生動的信息，從而將課堂枯燥變?yōu)樯鷦樱橄笞優(yōu)樾蜗?，概括變?yōu)榫唧w，甚至可以進行遠程教學，打破教學時空局限，豐富課堂教學形式，延伸語文課堂的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的大量使用，豐富了學生視野，提振了學生興趣，激發(fā)了學生探求欲，對語文綜合素養(yǎng)的形成，必是特別重要的手段。當前，新一輪教改、課改、考改正處發(fā)軔，研究中學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。當然，這場改革還得從現(xiàn)有的課堂教學改革做起，瞄準培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，相信應(yīng)該取得明顯效果，這需要我們教育者在今后教育教學中，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼續(xù)探索，深入研究。
中學教學改革漫議篇十
教學要改革，這是時代的迫切需要。作為培養(yǎng)中學教師的師范學校，教學改革更具有雙重的意義。一方面我們培養(yǎng)出來的教師，不只是要求能勝任中學語文教學，更重要的是能做中學語文教學改革的先鋒；另一方面，為了達到這一目的，我們師范教育本身的教學也必須變革，否則，就根本無法適應(yīng)中學教師人才市場的需要，中學語文教學改革也無從談起。為了更好地了解中學語文教學的現(xiàn)狀，使高師教學改革與中學教學改革對接，我們先后組成四個調(diào)查小組，分赴廣東、長沙、衡陽市區(qū)以及下屬各縣共20余所中學進行了專題性的調(diào)查，獲得了極有價值的第一手材料。相當一部分中學教師認為，語文教學改革中存在一些帶普遍性的誤區(qū)，這些誤區(qū)實際是傳統(tǒng)陳舊的教學觀念的續(xù)延，如不走出這些誤區(qū)，中學語文的所謂“教學改革”，就只能是“換湯不換藥”式的“改革”。針對目前中學語文教學改革中普遍存在的幾個誤區(qū)，大部分教師交流了自己的感受?，F(xiàn)根據(jù)這些來自第一線的材料，圍繞這幾個問題，結(jié)合我們研究的心得，發(fā)表一些看法。
一、關(guān)于“打破滿堂灌”和“開展雙邊活動”
一講到教學改革，人們都要提到這兩個問題。而且，有些人還片面地認為，只要解決了這兩個問題，教學改革便成功了。事實上，教學改革包括的范圍很廣，非此二者所能概括。打破滿堂灌和開展雙邊活動固然是教學改革的一個組成部分，但就某種意義上說，這兩點還不是教學改革的重點癥結(jié)所在。在一些人看來，課堂上讓學生站起來讀一讀，講一講，做一道練習，這便不叫“滿堂灌”了。其實不然，老師講授便有灌輸之意，屬于“傳道授業(yè)解惑”。教師講授法仍是行之有效的教學方法。我們不能把“講授法”和“滿堂灌”這兩個概念等同起來。關(guān)鍵在于，講授法要求科學性、啟發(fā)性、系統(tǒng)性相結(jié)合，并徹底摒棄那種死板的一味注入式的講授。科學的講授法是必不可少的，問題是必須抓住重點，突出難點，啟發(fā)誘導，嚴防填鴨式的硬灌。
和“滿堂灌”緊密相關(guān)的就是“雙邊活動”的問題。的確，教學是一個雙邊活動的過程。因此，教與學這二方面都不能忽視。但是二者之中，學生的一方尤為重要。要搞好教學，就必須很好地開展“雙方面”尤其是學生一方面的活動。然而，正如和上面所說的“滿堂灌”一樣，一些人對于“雙邊活動”也理解不全面，總認為“雙邊活動”就是問答式。這是片面的。首先，“活動”的意義并非單指口說，手做，而主要是指大腦思維活動。誠然，學生回答要動腦，但是動腦并不一定要答，更何況有些問題是一些勿須動腦的答。其次，針對學生這一方面來說，“雙邊活動”要求教師在課堂上努力提高學生學習興趣，集中學生注意力。講課中處處設(shè)疑，制造懸念，引起學生思考，這才是有效的雙邊活動。當然，課堂上的提問是必要的，但有一個原則，就是教師所提出的問題一定要有價值。確切的說，是為突出重點、解決難點而提出來的，是有目的、有啟發(fā)性的。讓學生通過自己的思考而得出所要學習和掌握的知識的結(jié)論，這樣的提問才有價值。有的人認為啟發(fā)式就是問答式，這是一個錯誤的觀點。不動腦筋的答，不僅無助于學生對教材的理解，更不能發(fā)展學生的智力。無目的的回答，只是形式上的熱鬧而已，收不到實效。比如講授葉圣陶的小說《夜》，一般的總是設(shè)計一些諸如“小說寫了幾個人物”等一類顯而易見的問題，一問即答，看起來效果很好，其實學生沒有學到真正的知識，反而浪費了時間。一位教師教這篇小說時，就提出這樣一個問題：課文描寫阿弟回來時進門的神情動作：“門才開了一條縫，外面的人閃了進來，連忙，輕輕地，轉(zhuǎn)身把門關(guān)上……”這本來是一句話，作者為什么要逗開作三句？作用何在？這樣的問題，不僅能引起學生的興趣，而且能更深刻地理解人物性格和小說的思想內(nèi)容。
再則，講“雙邊活動”，必須要認識到提高學生學習興趣的問題。我們知道，所謂的“雙邊活動”，就其外在表現(xiàn)形式而言，重點在學生這一方面。然而，若就其實質(zhì)而言，重點應(yīng)擺在教師一方面。如果就教的角度看，可以說，教的活動是教師一種主動性的活動，蘇聯(lián)現(xiàn)代教育家阿莫納什維奇對此論述得相當深刻，他說，“學生的企求與教師在對學生的教育和教學方面的目的這兩者絕不是完全一致的?！處熓歉鶕?jù)關(guān)于未來前途的紙上談兵的意圖去對學生進行教育和教學的，但是學生聽命于自己的此時此刻的要求，想方設(shè)法地擺脫教師對他的影響，這就產(chǎn)生了師生沖突的情景：學生不想接受教師的教學和教育，而教師又不能把這一教學和教育的過程挪后去。這怎么辦呢？決不能象過去一樣采取紀律約束，甚至懲罰的強迫性教育了”[1]，而應(yīng)該“使學生在積極的動機作用基礎(chǔ)上接受教育要求所必需的學習――認識任務(wù)。換句話說，要使學生自由選擇的學習對象恰恰就是教育要求所必需的學習任務(wù)，是他在一定的教學階段上必須掌握的一定的知識體系”[2]?？梢?，提高學生學習積極性是教學的關(guān)鍵，而提高學生學習積極性的最根本的辦法是使學生對學習感興趣。因為“興趣是最好的老師”。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”課堂的提問也同整個教育過程一樣，既要求科學性，又要有趣味性。所以單純追求形式上熱鬧的回答固不可取，就是不著眼于提高學生積極思維的問答對教學也是無所裨益的。因此，教師必須很好地研究教材，透切了解學生，最大限度地提高學生學習興趣，激動其心靈，觸發(fā)其情思，開發(fā)其智力，使學生積極地配合教師的教，完成教學任務(wù)，這才是科學的“雙邊活動”。
二、關(guān)于課堂教學設(shè)計。
教學。講授課文，時代背景、介紹作者，讀一遍，再分段，再分層，中心思想，寫作特點，無不依樣畫葫蘆，教師費力氣，學生不愿聽。“事倍功半”，何用之有！無怪乎大部分教師總是叫苦，喊課時少了，這樣怎么能達到現(xiàn)時代要求的“高難度高速度”的教學原則呢？事實上，對于中學生來說，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，對于教材中的任何一篇課文，不但能看懂，而且還能把握住其中的某些精髓。一篇課文，學生閱讀之后可以弄懂三分之一、二分之一甚至更多。因此學生能掌握的就不要講了，只要講那些學生無法弄懂的東西就行了。確切地說，教師的作用不在逐句地講課文，而是去歸納總結(jié)課文，把學生通過閱讀獲得的零亂的知識信息整理成為有系統(tǒng)的東西，幫助他們?nèi)ゴ秩【?，去偽存真。況且中學語文教學決不同于小學語文教學著重于識字、釋詞，相反應(yīng)將重點擺在把握文章的內(nèi)在涵義和藝術(shù)表現(xiàn)手法上?？梢哉f，中學語文課相當一部分帶有賞析的成分。目前中學語文教材，大抵上是三類文章（文言文除外）：一類議論性文章，一類說明性文章，一類便是詩歌、小說、散文等文藝性的文章，而且后一類占的比例最大。對于這三類文章，應(yīng)該有完全不同的三種教法，議論性的文章重在剖析文章的邏輯性；說明性文章重在分析文章的條理性；至于文藝性文章，則重在知其言外之意，表外之象，而決不要糾纏那些字句（當然，為了說明某一問題，對關(guān)鍵詞句的分析是必不可少的），尤其對那一些寫意性的文章，根本不要去字斟句酌，只要能悟其神理契機，就達到了目的。這種領(lǐng)悟如庖丁之解牛：“可神遇而不可目視?！庇秩缰嗅t(yī)之言切脈：“可意會而不可言傳”。如果過分地追求一字一句，那結(jié)果一定會適得其反。試問，如果拘泥于一字一詞，怎樣講解“白發(fā)三千丈”，又怎樣講解“千里鶯啼綠映紅”？如果講朱自清的《荷塘月色》，只要緊緊抓住本文情景交融的藝術(shù)特色，讓學生領(lǐng)會文章的意境就行了。李健吾的散文《雨中登泰山》，安排三個課時，一般來說都認為時間緊，什么原因？就是課文較長，按老模式逐段逐層地講，老師不厭其煩，學生昏昏欲睡。因此，教學改革，首先要改掉這種陳舊的“課堂教學設(shè)計”。一篇課文，按其教學目的和重點難點設(shè)計一個甚至幾個問題，圍繞這個問題去講授，解決了這些問題，就基本上完成了教學任務(wù)，而且還能節(jié)約時間講授一些與課文有關(guān)的其它知識。再如《雨中登泰山》，便可圍繞這個問題來講，作者的游程（稍作提示以明文章的線索）、沿途幾處重點寫景及其特色，這樣，便把整個課文串通起來，時間只需一個半小時左右，剩下的一個半小時，便可結(jié)合一些詩文（如學過的朱自清的《荷塘月色》，劉白羽的《長江三峽》和未學過的杜甫詩《春望》、王維詩《山居秋暝》）講文學作品中感情的表達和立意的問題。又如講曹禺的戲劇《雷雨》（只選一幕）安排三課時，同樣也只要一個半小時的時間，重點講一個問題――戲劇的人物語言（而且只以周樸園和魯侍萍的對話為例，周樸園和魯大海的對話讓學生去舉一反三，自己分析），在分析中結(jié)合解釋戲劇沖突和人物動作，剩下的時間介紹戲劇的基本常識和中國戲劇發(fā)展概貌。這樣既擴大了學生的知識面，開闊了他們的視野，又能充分調(diào)動學生學習的積極性。
三、關(guān)于中學生知識結(jié)構(gòu)的“精”與“博”
當今的世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識總量飛速增長。這個時代的教育目的“不僅要求一個人具有廣博深刻的知識，而且要求發(fā)展他的智慧、意志、情感，發(fā)展他們的才能和天賦”[3]。怎樣達到這個目的？傳統(tǒng)的教學方法顯然是不行的。由于高考、統(tǒng)考、會考的壓力幾乎各個學校都是圍著“考”字轉(zhuǎn)。為了追求錄取率，大部分教師在學生知識結(jié)構(gòu)的“精”字上下功夫，初中講高中的內(nèi)容，高中變成大學預科，老師雖竭盡心力，學生卻不堪重負。因此，許多中學教師認為，要達到全面提高學生素質(zhì)的教育目的，就必須讓學生有牢固堅厚的基礎(chǔ)知識，“博而后才能精”。作為中學生，對知識的要求是“博”而不是“精”。因此，課堂教學中，我們不僅只讓學生學到知識，更重要的是使他們掌握更多的知識。而“縱橫比較，以點成面”是行之有效的一種教學方法。
什么叫“縱橫比較，以點成面”呢？簡單地談，就是在講某一內(nèi)容時，必須按需要聯(lián)系和本內(nèi)容相關(guān)的知識，講某個作家的作品，縱向可以聯(lián)系其他作品，橫的可以聯(lián)系與之某一點相似或相異的其他作家的作品，上下縱橫，聯(lián)系比較，使之系統(tǒng)化、整體化。這樣，以課文內(nèi)容的這一“點”而上下聯(lián)系，縱橫交錯成了“面”?！翱v橫比較”是手段，“以點成面”是目的。這種聯(lián)系比較的內(nèi)容是極其廣/文秘站－中國最強免費！/泛的：有不同類型的比較，有相同類型的比較，有思想內(nèi)容上的比較，有藝術(shù)手法上的比較，例如講魯迅的小說《狂人日記》，可以聯(lián)系他的《祝福》、《藥》、《孔乙己》來比較分析，還可以聯(lián)系果戈理的《狂人日記》來比較分析。這樣一來，不僅使學生能進一步理解本文揭示的封建禮教吃人本質(zhì)的思想意義的深刻性和普遍性，而且還可以使學生對魯迅作品所蘊含的社會生活內(nèi)容和藝術(shù)手法有一個較全面的了解。這一小說的知識的“點”也便成了“面”。又如講黃宗羲的《原君》，在分析文章中所論述的“（君主）其未得之也，屠毒天下之肝腦”，“既得之也，敲剝天下之骨髓”的意義時，便可結(jié)合講張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》以及杜甫的《石壕吏》和白居易的《賣炭翁》等等。這樣，開拓了學生的視野，擴大了知識面，提高了學習興趣，使學生對知識掌握更牢固，更扎實。當然，采用這樣的“縱橫比較”教學方法，首先要解決好上面所講的“課堂教學設(shè)計”問題，只有這樣，才會有時間來進行比較和綜合的分析，而且還要求教師必須付出更艱巨的勞動，努力豐富自己，認真?zhèn)浜谜n文，才能達到目的。
總之，教學要改革，但又不能操之過急，“欲速則不達”。要一步步地逐一解決教學中的矛盾，從而達到“以最大的教學效果促進學生最理想的教育和發(fā)展”[4]這一目的。而所有的這一切改革關(guān)鍵在教師。沒有教師的主動性，便沒有學生的積極性，那么，一切教學活動都是徒勞的，還談何改革呢？因此，教學改革對教師要求更高，教師不但要有扎實的本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和廣博的相關(guān)專業(yè)的知識面，而且還要掌握切合中學生心理特點的、靈活多變的教學方法；不但要鉆透教材，而且更重要的是研究了解學生，這樣才能真正掌握教學改革的主動權(quán)。只要教師掌握了主動權(quán)，教學改革就一定會成功。
注釋：
[1][2]《發(fā)展初等學校學生學習積極性》。
[3][4]轉(zhuǎn)引自王義高《向凱洛夫教學論體系的挑戰(zhàn)》。
中學教學改革漫議篇十一
一、對這次學習，我主要是想了解和學習他們的課堂操作模式，我選擇了幾堂化學課。我進的每個班級，教室內(nèi)的三角都是黑板，每塊黑板都分欄貼了各組名單，有a、b、c三類共同體。學生分成六個模塊組，以田子型圍坐。在正式上課前，我發(fā)現(xiàn)都有學生在主黑板上標示出了本節(jié)課的學習目標。而老師在正式上課時開始都用最簡短的語言明確了本節(jié)課的學習目標。因為先一天他們剛剛進行了化學競賽的初賽，幾個班上的都是試卷分析課。課堂流程先是由學生獨立糾錯，在此期間，老師進行巡視，對試卷沒有準備好，糾錯不認真的進行分組扣分，并分配好各組板書任務(wù)。大約十分鐘后，教師就一些選擇題上出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一解析，然后由各組同學于黑板前完成他們的板書任務(wù)。組內(nèi)的共同體一起合作，板書速度很快，并且對重點、難點要補充的內(nèi)容用不同顏色的分泌與答案進行了區(qū)分。未參與板書的同學有的在討論，有的仍在更正試卷，自覺性都很強。教師此時在各組巡視，不時對一些問題進行解釋和點撥。板書完成后，接下來有組內(nèi)的同學對答案進行講解，老師適時地進行點撥，從審題到解題方法上進行點評，學生同時也用不同顏色的筆在試卷上做好圈劃以及寫好補充的相關(guān)知識。從學生的板書到講解，到下座位移位等過程，甚至包括每一個學生的站位都是訓練有素，很規(guī)范，學生的參與度、專注度都很高，主動性也很強。我想有了這樣的學習主動性學習成績怎么可能會不高呢？！
二、通過這次學習，我對景弘中學的“一三六”模式，尤其是六環(huán)節(jié)操作方法有了一個大致的了解。六環(huán)節(jié)分為：
1、課前抽測：時間約5-8分鐘。
2、明確目標：教師交待本節(jié)課教學目標和學習任務(wù)，時間2-3分鐘。
3、合作交流：老師將課內(nèi)專題分配到各組，先獨立思考，再集體討論，時間約為8-10分鐘。
4、展示提升：分組依次上臺展示，時間約為20分鐘。
5、穿插鞏固：展示完成后，給學生留出實踐了解與掌握其他組專題內(nèi)容。
6、達標檢測。
景弘中學的課程教育改革通過改變老師的教學方式，學生的學習方式，不僅讓學生學會考試，而且還培養(yǎng)了他們大膽地表現(xiàn)，表演與自我展示的能力，以及能與人合作交流，敢想敢問，發(fā)散思維的能力和活潑開朗、陽光的性格，讓學生的潛能得到更大的發(fā)揮。我們學校也正在開展轟轟烈烈的新課程教學改革，如何不斷學習，不斷的進步，把人家的教育教學理念、教學模式與我們自己的課堂教學協(xié)調(diào)地融合在一起是我們每一位金星老師所要進行的工作。
中學教學改革漫議篇十二
按照新課標實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導和學校領(lǐng)導、教師應(yīng)該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿于學生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學工作的開展應(yīng)該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最后，應(yīng)該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結(jié)合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該以小學生心理和生理特征為依據(jù)，使學生樂意去學、愿意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內(nèi)容。比如小學體育教學應(yīng)該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。
新課標下，小學體育教育要順利實施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設(shè)置的實效性和手法的多樣化。
首先，新課標下，小學體育教育應(yīng)該采用能動教學法、程序教學法、發(fā)現(xiàn)教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的主體性。其次，學校應(yīng)該通過課程改革增加課程的開設(shè)次數(shù)，并且開設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的課下輔導班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學內(nèi)容學習的一部分。
1.5構(gòu)建與新課標相適應(yīng)的體育測評標準。
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應(yīng)的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標下，教師角色轉(zhuǎn)變。
新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學生關(guān)系的定位實際上反映了其對于“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導和引導的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關(guān)于練習學生合作精神的活動。教師設(shè)計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什么地方??？學生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學生介紹游戲規(guī)則，組織學生合作跑。教師在活動結(jié)束之后對學生的合作精神予以表揚，并鼓勵學生自己說出在這個過程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，幫助學生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
2.2組織開放式教學。
全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調(diào)的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發(fā)揮。在新課標要求下，對于學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能讓學生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發(fā)學生的興趣。
2.3優(yōu)化教學過程。
2.3.1感悟體驗教學法。
教學中應(yīng)該根據(jù)小學生好奇心強、活潑好動、善于表現(xiàn)自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級小學生進行跳遠指導的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環(huán)境中獲得知識。
2.3.2情境教學法。
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設(shè)置可以結(jié)合時事，也可以結(jié)合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系。
新課標要求對每個學生的主體能力、學習態(tài)度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學生主體性的差異，所以應(yīng)該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利于學生全面發(fā)展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個重要環(huán)節(jié)。
3結(jié)語。
總而言之，在小學體育課程的教學過程中，不僅僅只是傳授給學生相關(guān)的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學生的個性，進而達到對學生學習興趣以及學習積極性的調(diào)動，在課程實施過程中，教會學生如何養(yǎng)成習慣、如何創(chuàng)新，促使學生具有強壯身體的同時，也具有優(yōu)秀的靈魂。
中學教學改革漫議篇十三
摘要：中學語文對提高學生運用漢語能力、綜合學習能力及提高學生人文素養(yǎng)具有重要的作用。但是目前由于農(nóng)村中學語文教學質(zhì)量低、教學環(huán)境差等問題，造成中學語文教學中存在諸多的問題，因此，大力推進農(nóng)村中學語文教學改革是刻不容緩的問題。主要談了農(nóng)村中學語文教學改革。
中學教學改革漫議篇十四
在當前改革開放的新形勢下，中學政治課教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化，其中之一就是我們的教育對象有了許多新的特點。如何適應(yīng)變化，探求新路，就成了思想政治課教學的新課題。
今天的中學生，生活在開拓創(chuàng)新。充滿生機和活力的社會環(huán)境之中，改革開放的洪流、兩品經(jīng)濟的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望，這一切匯合成現(xiàn)實交響曲，伴隨著他們長大。和過去的得更早熟、更敏感、更自信，當然競爭意識、獨立意識就更強烈。但他們的弱點如同他們的優(yōu)點一樣也更突出，這就使多年來教學方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學陷入困境之中。
但是，今天的中學生就是下個世紀中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。明天的中標準。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭。競爭成敗的關(guān)鍵取決于參與競爭者自身應(yīng)當是具有良好的思想。健康的體魄。豐富的知識，多方面的才能。堅韌不撥的意志和求實進取的開拓精神，而這一切要靠教育?？垮N煉才能取得。思想政治課在中學教育中有它特定的不可取代的'功能如何才能堅持和完善這一功能，方法很多，就教學而言，我認為必須立足改革，探求新路。
首先，必須轉(zhuǎn)變觀念。
從政治課的價值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價值位置就是應(yīng)試教育。為了應(yīng)條條”，使政治教學陷入惡性循環(huán)。但中學政治教育的特定功能決不是應(yīng)試教育。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級在維護它的經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時，都要很好地利用這個工具，特別是要利用這個工具造就他們的接班人。建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)，必然要求有以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導的政治觀。價值觀。倫理觀與之相適應(yīng)，并以此來教育自己的接班人。否則，我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個高度來識，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個功能決不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運行，就無法適應(yīng)飛速發(fā)展的時代教育者的要求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價值。
中學政治課所教的哲學常識、經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學生必備的基本思想素質(zhì)。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，慰就有廠旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從長遠的觀點看，政治課所擔負的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀接班人，提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅持和不斷加強的，決不是可有可無的。為此，作為學校的領(lǐng)導要采取各種措施，維護政治課的地位，保證課時，穩(wěn)定隊伍，促進政治課教學走上良性循環(huán)的軌道。做為教師，要具有改革創(chuàng)新精神，立足素質(zhì)教育，發(fā)揮主觀能動性，開創(chuàng)政治課教學的新局面。從教學觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學其它學科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握。對于抽象的理論，嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經(jīng)驗的市足，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。
要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，把課堂數(shù)學的的主觀能動性，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生自學，理解、說明問題的能力教師要學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一話，課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學過程。
其次，改變教學方法，適應(yīng)學生的新特點。
處在改革開放年代的中學生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識良強烈，這樣的特點，對政治課教學既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點，改革教學方法，從課堂教學的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練”教學法、“提綱導讀”教學法、“問題解答”教學法、自學習討論教學法、能力訓練法等等?！敖虩o定法”，教學方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學方法必然會更豐富更新穎。
政治教師肩負著提高學生素質(zhì)，培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史事件，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。這條路還很長，但我們必走下去。
中學教學改革漫議篇十五
在中國傳統(tǒng)的教學中，語文課一直占據(jù)著不可替代的重要地位。而中學語文，是人生學習階段特別重要的一門學科。人生的學習，有限時學習和終生學習。限時學習，一般是從小學、中學、大學近16年的時間。22_23歲大學畢業(yè)到社會謀生、其品質(zhì)如何，對社會有利或是有害，取決于在學校受到的培養(yǎng)深淺，育人樹人的效果是好是差。而這16年的學習，中學階段是其關(guān)鍵，而中學語文教學是其關(guān)鍵之關(guān)鍵！
眾所周知，一個12—13歲的小孩，上完小學，僅僅是啟蒙、脫盲，他的心智未開，還需進一步開發(fā)，培育、打造，中學正好承擔了這一承先啟后的重任?，F(xiàn)將我的教育體會談?wù)勎覍χ袑W語文教育的認識，并請教于方家。
選進中學教學中的文章，都是作者的真情流露。如教材中選魯迅的《友邦驚詫論》、《祝?！返?，使師生一同感受到魯迅對當局鎮(zhèn)壓學生請愿的血腥場面；一同感受到“祥林嫂”的悲慘命運。這藝術(shù)的真實，有著憾人心魄的力量，當我上這兩篇課文時，我預先必須吃透文章的含意，與作者一同憤怒，一同流淚。從字里行間感受到作者流動的血脈、激情、愛憎；多年來。我堅持使每一堂課，每一篇文章力求讓學生受到感染、熏陶，沉浸到作品的氛圍中去，在教學相長的同時，能使學生安心，從容、活潑、嚴肅、莊重、摒棄邪惡的東西，朝著真理正義之路前行。
教師要懂得如何對待學生。以身作則，為人師表，不是一句空話。要求學生做到的，自己一定先做到，把自己融人到學生的集體活動之中，善于發(fā)現(xiàn)他們的所思、所想，及時為他們修枝剪葉，打預防針，使他們在各種誘惑面前，能辯別真?zhèn)?，具備相?yīng)的抵抗力。而中學語文大量優(yōu)秀的作品，是樹造人的靈魂最好的精神食糧。
我時常用古代先賢做人的標準來要求學生。要求他們要做誠實的人，堅強的人，思想品德高尚的人?！耙粋€脫離了低級趣味的人，一個有利益人民的人”。我每學期都要將一些座佑銘寫在學習園地刊頭，如“石可破也，不可奪其堅；丹可磨也，不可奪其赤”，“寧為玉碎，不為瓦全”，“生于優(yōu)患，死于安樂”，“少小不努力，老大徒傷悲”……，啟發(fā)學生談理想、志向、興趣、愛好，鼓勵他們大膽地展示自我，看重自己。
語文課教材的“真”，還表現(xiàn)在古今中外千百年來人間真情之“真”，浩然正氣之“真”。當我為學生講解李密的《陳情表》我為作品中主人翁的“孝心”深深感動，學生也被我的真情感染，默默地體會作品中的人間至深真情！當我與學生一起朗讀邱吉爾《關(guān)于希特勒人侵蘇聯(lián)的廣播演講》時，我聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)給人類帶來災(zāi)難，人類面臨滅頂之災(zāi)之時，英國首相邱吉爾這篇演講，不僅號召英國人民起來抗擊戰(zhàn)爭惡魔，教育類論文而且將正義之聲傳遍全球，。全世界各國人民聽到這充滿浩然正氣的聲音，紛紛奮起抗擊納粹的人侵。正義之聲終于迎來勝利之歌！
中小學語文教材中，充滿了人問的“善”。中外作品中有很多“善”的東西能教育人、感化人、凈化人的心靈，能使人逐漸棄惡從善。什么能做什么不能做，學生會在不經(jīng)意中養(yǎng)成善良的品格。如古文中“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“老吾老，幼吾幼”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等格言，為做人準則、標準，會使學生朝崇高的人生境界去努力。
作為一名語文教師，這辛勤耕耘，心血的澆灌，將會獲得收獲的喜悅，你難道會看輕她么！語文教材中有許多揭露人間丑惡的東西。如先秦散文中的周厲王，《水滸》中的鎮(zhèn)關(guān)西，《捕蛇者說》的悍吏，以及中外作品中正義與邪惡的較量，善與惡的對比，都是作者藝術(shù)的真實再現(xiàn)，都是對真、善、美的呼喚，對假、丑、惡的鞭撻，當教師與學生一道溶入作品的情景中，難道不是經(jīng)歷了一次次靈魂的洗禮么！當我們一道面對社會現(xiàn)實，生活中的種種假、丑、惡，難道又不是歷史的再現(xiàn)？難道不激起革錮鼎新，激濁揚清的斗志么！人類正是正義與邪惡的較量中發(fā)展前進，無數(shù)的正義之士留下多少可歌可泣的故事，成就了歷代作家的創(chuàng)作素材，為人類留下了多少正義的光輝篇章！
中小學語文教材，可以說，篇篇是語言的藝術(shù)珍品。文章的結(jié)構(gòu)美、語文美、形式美、意境美、人物的心靈美以及一種崇高、悲壯之美……。如我給學生朗誦郭沫諾的詩歌《天上的街市》時，詩人營造的天上美景，追求美好人生的愿望，夏天晴朗的'夜空，繁星，飄渺的流星，淡淡的銀河，為人們描繪了神思遐想的神話傳說，不正是人們渴望的理想藍圖么！那一首首唐詩、宋詞、元曲，正是古代先賢智慧的結(jié)晶！先秦散文、漢賦、明清小品，令人百讀不厭，你可從中得到美的享受，心靈的啟迪，陶冶，如入寶山，決不會空手而歸。每當我?guī)ьI(lǐng)學生邀游于其間，那身心盼陜樂，豈是山珍海味能比的么，豈是語言形容出的么！學生每日三餐，是長身；每天上課是長智。因此，作為一個語文教師，必須具備廣博的人文社會知識，必須永葆一顆美好的心靈，才能培育好你的學生，引領(lǐng)他們健康成長。
因此，中小學語文教育就要注重育人，就是培養(yǎng)學生對真、善、美的追求，對理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的關(guān)懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情，生命的活力，不屈不撓的意志力，永不停息的精神探求，永不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求。在他今后的人生長河中，他或許也會用不同的文體，記載他的喜、怒、哀、樂或創(chuàng)作出不朽的文藝作品！
中學教學改革漫議篇十六
[內(nèi)容]。
實施素質(zhì)教育是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。
首先，素質(zhì)教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展。經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實到人的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育對社會及人本身的終極關(guān)懷，要求著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成能使人終身受用。素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎(chǔ)：一是身心健康成長的基礎(chǔ)；二是繼續(xù)教育和終身學習的基礎(chǔ)；三是走向社會所必備的知識、技能、思想意識及心理的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的全面性要求是有其社會學、教育學、心理學依據(jù)的。人的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)化特性決定了各素質(zhì)要素之間相互依賴、相互促進和相互制約的關(guān)系，從而也決定了人的素質(zhì)養(yǎng)成的綜合性特征。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求是全面的，因而素質(zhì)教育應(yīng)立足于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)以及合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。
其次，素質(zhì)教育面向全體學生，要求每個學生都能健康成長，都能成為對社會有用的人才。應(yīng)試教育只面對少數(shù)學生，是一種被扭曲的教育。素質(zhì)教育面向全體學生，讓每個學生學有所得，學有所成，都能獲得事業(yè)上的成功，成為對社會有用的人才。人才是有層次、有類別的，每個人的才能及其所獲得的成就自然存在差異，社會需要各種類別、各個層次的人才。一個人只要通過自己的努力，找準自己在社會中的位置，充分發(fā)揮自己的才能，為社會做出一定的貢獻，那他就是一個事業(yè)的成功者，就是一個對社會有用的人才。宋代理學家朱熹曾經(jīng)指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”。為了提高全民族的素質(zhì)，素質(zhì)教育必須使每個學生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，都能成為基本素質(zhì)合格的畢業(yè)生。特別是對后進生，更要激發(fā)他們的自信心，調(diào)動他們的學習積極性，使他們在其興趣和才能所及的一切領(lǐng)域中得到充分的發(fā)展。
第三，素質(zhì)教育致力于培養(yǎng)人的適應(yīng)與創(chuàng)造相統(tǒng)一的素質(zhì)，不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發(fā)展。應(yīng)試教育用考試一種模式來鑄造學生，學生疲于應(yīng)付考試，整天埋頭于作業(yè)之中，其興趣和愛好得不到滿足，創(chuàng)造能力受到壓抑，個性得不到發(fā)揮。與此相適應(yīng)，學校教育的培養(yǎng)目標較多地強調(diào)受教育者對環(huán)境和社會的適應(yīng)，而對學生創(chuàng)造能力的發(fā)展則重視不夠。未來社會要求人們充分地發(fā)揮主觀能動性和一切創(chuàng)造潛能，主動地改造環(huán)境與社會，從而使環(huán)境、社會與人處在一種充滿創(chuàng)造的良性互動的適應(yīng)狀態(tài)。素質(zhì)教育著眼于人的適應(yīng)與創(chuàng)造的一致性，強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，使每一個學生都能充分展示自己的才能，都能生動活動地發(fā)展自己的個性。素質(zhì)教育對于提高全民族素質(zhì)具有十分重要的意義，全面推進素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的客觀要求。實施素質(zhì)教育，目的是全面提高教育教學質(zhì)量。與應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育的教育教學質(zhì)量觀的立足點是要充分考慮如何更好地滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要。
素質(zhì)教育的上述理念是我們重新審視中學語文教學的現(xiàn)狀與問題，認清語文教育的功能和目的，深化中學語文教學改革的出發(fā)點。語文素質(zhì)是民族文化素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，語文教學對于弘揚民族精神，提高民族素質(zhì)具有不可估量的影響。面對21世紀的形勢發(fā)展與客觀需要，當前中學語文的教學改革要以實施素質(zhì)教育、提高受教育者的整體素質(zhì)為目標，其中改革的突破口就在于牢固樹立語文教學的素質(zhì)觀，重新明確中學語文教學的目標與任務(wù)，改革的著力點則是課程、教材、教法以及考試方法的改革。
（一）明確中學語文教學的目標與任務(wù)，牢固樹立語文教學的素質(zhì)觀。
應(yīng)試教育影響下的語言教學急功近利，舍本求末，忽視對人的素質(zhì)的全面培養(yǎng)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學語言教學的目標與任務(wù)，牢固樹立語言教學的素質(zhì)觀。
關(guān)于中學語文教學的目標與任務(wù)，長期以來在認識上存在著偏差，未能充分體現(xiàn)出語文學科的性質(zhì)、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴重。有的過分強調(diào)語文的文學性，認為中學語文就是文學教育，語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務(wù)，忽視學生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區(qū)，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，語文教育在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質(zhì)教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務(wù)。具體到初中和高中，語文教學的目標與任務(wù)應(yīng)當有不同的層次：初中階段，培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力；高中階段，進一步強化聽、說、讀、寫的能力，同時要培養(yǎng)鑒賞、分析與評論文學作品的能力，以便使學生形成初步的治學能力。
要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學的素質(zhì)觀。這就要求我們必須在教學中著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向，重新構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的語文教學體系。具體來說應(yīng)把握以下幾個方面：一是在傳授知識的基礎(chǔ)上，必須注重智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育影響下的語文教學幾乎全被灌輸語文知識、講題解題、考試輔導所占用，學生的智能得不到應(yīng)有的開發(fā)和培養(yǎng)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，中學語文教學在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，必須注重學生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。在語文教學過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。在語文教學中開發(fā)培養(yǎng)學生的智能，必須注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，有效調(diào)動學生學習語文的積極性和興趣。二是要充分發(fā)揮語文學科的德育、智育和美育功能，以完成語文教學的育人任務(wù)。語文的德育內(nèi)容包括思想道德及心理品質(zhì)等方面，是育人的基礎(chǔ)。語文教學不僅要注意工具性的訓練，而且要貫徹思想性的教育。語文教材“文以載道”，蘊含著豐富的思想文化因素，語文教師要結(jié)合教學實際緣文釋道，因道釋文，使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀。語文智育以豐富和提高學生優(yōu)秀的科學文化涵養(yǎng)，開發(fā)學生的智能為目標，是語文教學的核心內(nèi)容。語文美育旨在幫助學生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學的內(nèi)容包含著人的審美追求、審美體驗和審美傾向，語文美育的核心就是要塑造美的心靈，這有利于促進語文德育和智育功能的實現(xiàn)，全面完成語文教學的育人任務(wù)。三是要創(chuàng)設(shè)一定的時空條件，發(fā)展學生的個性和特長?，F(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢，語文教學可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，達到“全面發(fā)展有特長，知能并舉有個性”的目標。長期以來，中學語文教學對學生學習的內(nèi)在動力和個性發(fā)展重視不夠，上課、作業(yè)、考試、無休止的練習幾乎構(gòu)成了教學的全部內(nèi)容。在語文教學中創(chuàng)設(shè)一定的時空條件，發(fā)展學生的個性和特長，有利于把因材施教的原則真正落到實處，這是中學語文課實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。
（二）解放思想，更新觀念，大力推進課程設(shè)置、教材體系、教學方法和考試方法的改革。
中學語文課程的設(shè)置，一方面應(yīng)充分考慮到21世紀社會發(fā)展與科技進步對人才的要求以及社會主義市場經(jīng)濟與現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學產(chǎn)生的影響，面對世界科學文化高速發(fā)展和高度信息化對語文課程的嚴重挑戰(zhàn)，處理好學校教育時間的有限性與科學文化新知識高速無限增長的矛盾，實現(xiàn)語文課程設(shè)置的現(xiàn)代化；另一方面要適應(yīng)我國的國情，充分發(fā)揮漢語言文字的優(yōu)勢，繼承和發(fā)展我**語教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成具有中國語文教學特色的課程體系，體現(xiàn)語文課程設(shè)置的民族化。在課程改革中，還應(yīng)進一步加強語文教學與社會實踐的聯(lián)系，注意語文活動課程的設(shè)置，確保學生參與社會生活的機會。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，當前中學語文課程設(shè)置全部是必修課的單一結(jié)構(gòu)應(yīng)予調(diào)整和優(yōu)化，可以考慮在高中階段實行必修課與選修課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，必修課主要保證學生基礎(chǔ)語文素質(zhì)的培養(yǎng)，選修課主要用于發(fā)展學生的個性和特長。應(yīng)該看到，未來社會對人才的需求，不僅強調(diào)寫作能力，更注重聽、說、讀的能力。因此，中學語文課程的設(shè)置應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的語文綜合素質(zhì)和能力，當前應(yīng)著力糾正傳統(tǒng)語文教學以寫作為中心的片面傾向，加強閱讀教學，使學生通過閱讀積累知識、發(fā)展思維能力。總之，中學語文的課程設(shè)置必須適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的課程體系。
中學語文教材的改革，應(yīng)在現(xiàn)有的文選式體例的基礎(chǔ)上，建立以培養(yǎng)語文能力為核心的訓練體系。要依據(jù)國家頒布的中學語文教學大綱，把大綱中規(guī)定的能力訓練要求逐一落實到教材的能力訓練體系中。語文能力訓練項目的設(shè)置，應(yīng)以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力為中心任務(wù)，兼顧學習方法、思維方式、心理素質(zhì)的訓練培養(yǎng)等任務(wù)，形成一個全面系統(tǒng)的訓練體系。鑒于語文教學的學科特點，目前中學語文教材的編寫體例仍應(yīng)采用文選式為宜，教材應(yīng)精選中外名家名篇以及一部分文化內(nèi)涵豐富的現(xiàn)當代論文、科技說明文作為語文教學的經(jīng)典范例，使學生通過閱讀、揣摩來培養(yǎng)和訓練語文能力，達到舉一反三的目的。同時可編寫一定份量的古今中外佳作閱讀文選以及中外文化常識讀本，作為輔助教學的補充教材。在中學語文教材建設(shè)中，要特別注意加大教材的彈性，區(qū)分能力訓練的不同層次，發(fā)展層次性教材。根據(jù)不同層次、不同流向?qū)W生的實際情況，可以考慮將教材區(qū)分為必修和選修兩種類型，教學要求區(qū)分為基本要求和較高要求，課文區(qū)分為講讀課文和自讀課文，練習區(qū)分為必做題和選做題，由此使教材既適用于全體學生，又適應(yīng)于學生發(fā)展個性和特長的需要。就初、高中的不同教學目標而言，初中教材應(yīng)重點加強語文基礎(chǔ)知識的教學，高中教材則可適當加大文學課文的比例，加強文學教育。需要指出的是，在中學語文教材的能力訓練體系中，特別要注意強化學生語言文字應(yīng)用規(guī)范化的意識，使他們養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的良好習慣和能力。
優(yōu)化教學方法是推進中學語文素質(zhì)教育的必要手段，也是在語文教學中培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的重要途徑。目前，中學語文教學方法的改革已經(jīng)探索和創(chuàng)造出許多成功的經(jīng)驗，形成了風格各異的流派，由此極大地豐富了語文教學方法論的理論與實踐，推動了語文教學改革的發(fā)展。教法改革的主題是變注入式教學為啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性。啟發(fā)式教學的目標是激活興趣、啟迪思維、發(fā)展能力。教師在教學中應(yīng)充分發(fā)揮主導和宏觀調(diào)控的作用，通過目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，引導學生變被動學習為主動學習，為學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)穿針引線，鋪路搭橋。要啟發(fā)學生獨立思考、自我設(shè)疑，鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，進行創(chuàng)造性思維，引導學生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導、聯(lián)想、想象等思維活動，通過靈活多樣的教學方法和多維的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。在教法改革中，教師要善于把知識傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓練等語文教學的任務(wù)熔于課堂教學之一爐，以便使45分鐘的課堂教學發(fā)揮最佳的教學效果。要把教知識與教方法有機地結(jié)合起來，教會學生自己去學習，努力培養(yǎng)學生的自學能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)。
中學教學改革漫議篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導：
首先，我代表學校熱烈歡迎各位領(lǐng)導來我校檢查指導工作，懇切希望各位領(lǐng)導對我校教育教學改革工作多提寶貴意見，我們將借這次機會，認真查找不足，努力改進工作。
在赴膠東名?？疾鞂W習和教育局召開全市教育教學改革動員會后，我校積極落實教育局教育教學會議精神，立即拉開了教育教學改革的序幕。下面我把我校教育教學改革情況向各位領(lǐng)導簡要匯報如下：
1、召開改革動員會，學習傳達會議精神。
組織召開了全體教職工會議，學習傳達了全市教育教學改革動員會和教育教學改革推進措施交流會的會議精神。把杜局長的講話精神傳達到了每個教職員工，用講話精神統(tǒng)一思想，讓教職工深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，增強做好教育教學改革工作的責任感和使命感，讓每位教職工了解了教育教學改革工作的目的意義，強化教育發(fā)展新使命。
2、成立改革組織機構(gòu)，明確責任。
成立了安莊中學教育教學改革領(lǐng)導小組和工作小組，成立由校長總負責的課程建設(shè)小組、課堂教學改革小組、現(xiàn)代學校制度建設(shè)小組和學校文化建設(shè)小組。
3、廣泛宣傳發(fā)動，營造改革氛圍。
放假前后通過召開會議、致學生的一封信、家訪等形式，向全體師生和家長深入宣傳了教育教學改革的現(xiàn)實意義和深遠影響，廣泛營造支持改革、參與改革、獻計改革的濃厚氛圍。
1、召開專題會議，精心設(shè)計改革方案。
召開了教育教學改革專題會議，借鑒外出學習方案，結(jié)合本校實際，制定下發(fā)《安莊中學教育教學改革實施方案》，召開教代會，集思廣益，由學校教代會順利通過并執(zhí)行。
2、加強培訓和研討工作。
正月初十全體教職工到校參加教育教學改革業(yè)務(wù)學習，學校制定了科學周密的寒假集中學習計劃，讓老師們通過記業(yè)務(wù)學習筆記，觀看課堂教學實錄，專題培訓加強對這次改革的認識，進一步提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。各班科學劃分小組，并統(tǒng)一在黑板的右側(cè)設(shè)計了“小組合作學習過程性評價表”。各年級各學科設(shè)計的新學期第一個導學案在全校進行了展評，擇優(yōu)發(fā)在學校網(wǎng)校上，以更好地讓老師們學習，盡快上路。初步形成“三案七環(huán)”的教學流程。
1、加強對學生的培訓，每人一份學習規(guī)范，由班主任帶領(lǐng)認真學習，引導學生積極配合，以便能更快地進入新角色。前三周國旗下的講話針對這次改革也分別從不同的角度向?qū)W生作了介紹。
2、多次召開教研組長、備課組長、第三屆大比武參加人員會議，重點結(jié)合本學科完善“三案七環(huán)”的教學流程，確定了各學科課堂改革學科帶頭人，帶頭上示范課，舉行了“品質(zhì)課堂”教學大比武活動。13位骨干教師同場競技，精彩施教，向老師們展示了一節(jié)節(jié)精心設(shè)計、精彩紛呈的高品質(zhì)課堂。課后以學科組為單位召開課后會議，進一步完善學科教學流程。
3、召開家長培訓會，盡力取得家長對這次改革的支持與認可。
4、根據(jù)學科帶頭人的上課情況，由評審組選出校級觀摩課，全體包學科班子成員、教研組長、備課組長均參與聽課，當天下午七八年級未參與聽課的教師在三樓多媒體教師觀看了這節(jié)課的錄像，取得了較好的示范效果。
5、四月下旬開始組織全體教師課堂教學全員過關(guān)觀課議課活動。
6、廣泛發(fā)動，全員參與校本課程開發(fā)，已開發(fā)校本課程70余種。
7、積極開展校園文化建設(shè)，形成了以“德信”教育為主題的良好的校園文化氛圍。
8、大力推進班級文化建設(shè)，制定了具體的班級文化評比細則，有力地促進了良好校風、學風的行成。
教育教學改革正在積極穩(wěn)妥的進行著，我們也將認真聽取各位領(lǐng)導給我們留下的寶貴意見，使各項工作更上層樓。謝謝大家。
中學教學改革漫議篇一
同志們：
今天，我們召開聯(lián)合中學課堂教學改革動員大會，會議的主要目的是宣傳和發(fā)動全體教師以主人翁的姿態(tài)和必勝的信心投入到課堂教學改革之中。讓每一位教師直面改革，以課堂教學改革為切入點和突破口，切實提高教學質(zhì)量，努力提升聯(lián)合中學的教育教學水平。
改革過去的教育追求，改革傳統(tǒng)的教育理念、思想、模式，改革是唯一拯救教育的出路。不破不立，打破舊的教學模式，解除舊的理念的禁固，建立新的教育體系，新的教學模式。培養(yǎng)人才的新的方法，關(guān)鍵是什么？是教育者的理念的更新、方法的更新、模式的更新，那就是我們課堂教學的改革。
“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！薄俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！蔽倚ａ槍逃F(xiàn)狀的種種弊端，提出的“以學為主、以學定教”課堂教學模式。它的出臺定會使課堂教學呈現(xiàn)出有別以往的新氣象，迎來課堂教學改革的又一個春天，譜出課堂教學改革的新篇章，掀開課堂教學改革新的歷史一頁。
學校要求全體師生積極參與到課堂教學改革之中，實行全員動員、全員參與、全員有責，聚精會神抓質(zhì)量，一心一意搞課改，開展“五個統(tǒng)一”，即：統(tǒng)一責任：深化課堂教學改革人人有責；統(tǒng)一認識：抓好課堂教學改革是提高教學質(zhì)量必由已路；統(tǒng)一目標：創(chuàng)品牌及特色學校；統(tǒng)一步調(diào)：協(xié)調(diào)聯(lián)動，上下一致，以“小課題研究”為載體，以“以學為主，以學定教”為內(nèi)容，深化課堂教學改革；統(tǒng)一管理：實行校長負責制，分工合作，把深化課堂教學改革作為學校工作的重中之重，一切為其服務(wù)，根據(jù)新形勢及績效工作分配的要求，進一步完善學校教育教學管理制度，凡有礙于課堂教學改革的人與事均實行問責制及獎懲、淘汰、調(diào)離等強硬手段，保障該活動勝利完成。
為完成上級交給的各項任務(wù)，確保課堂教學改革順利成功，學校實行“走出去、請進來”的辦法，對教師培訓進行洗腦，開闊教師視野。骨干教師、教學能手、學科帶頭人要身先士卒，以身作則，在課堂教學中起到模范帶頭作用。年輕教師要謙虛好學，積極參與，要起到中流砥柱的作用。要求教師以全新的狀態(tài)進入到教育教學改革之中。
學校要求學生努力學習、積極探討、合作交流，以小主人的身份參與到課堂教學改革之中，發(fā)揮自己的主體作用，認真完成自己的學業(yè)，掌握學習方法，提高自身素質(zhì)，達到不僅學會，還要會學、會用。
學校希望家長積極配合學校，關(guān)注學校的課堂教學改革，我校熱情的歡迎各位家長參與到學校課堂教學改革之中來，獻言獻策。真正把學校辦成人民的學校，人民滿意的學校。
老師、同學們，只要我們團結(jié)一致，堅決執(zhí)行上級教育局關(guān)于“以學定教，同案協(xié)作”深化課堂教學改革的指示精神，積極參與、強行推進、認真研究、開拓進取，我相信我校在教育教學改革中定會取得優(yōu)秀的成績，教育教學質(zhì)量定會大幅度提高，課堂教學定會打出一片新的天地，我們的學生定會全面發(fā)展，提高自身素質(zhì)，把自己造就成合格新世紀小主人。祝各位領(lǐng)導、老師們、家長們身體健康、工作如意、事業(yè)有成。祝同學們?nèi)姘l(fā)展、好好學習、天天向上。最后祝我校深化課堂教學改革圓滿成功！
中學教學改革漫議篇二
[內(nèi)容]。
目前，中學作文課教學改革的主攻方向是什么？怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。
走出作文課“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的泥沼。
先讓我們走進校園，深入課堂，看看“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”在作文課教學中的種種表現(xiàn)吧。
1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。與不少語文教師談起“作文課教學目的”問題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是練習考題成了作文教學的'一切。
2.本末倒置以考代練的訓練模式。每學期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉(xiāng)統(tǒng)考、縣統(tǒng)考、市統(tǒng)考、校聯(lián)考……簡直鋪天蓋地。限定時間，規(guī)定題目，評判分數(shù)，排列名次，張榜公布，真是“考考考領(lǐng)導的法寶，分分分學生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當興趣化的境況下循序漸進，綜和性實踐性極強的應(yīng)用學科。如此以“考”代“練”，違背認識規(guī)律，收效甚微。難怪有人喟嘆：初中三年高中三年，能有幾人寫出像樣的文章來！
[1][2][3][4]。
中學教學改革漫議篇三
[內(nèi)容]。
目前，中學作文課教學改革的主攻方向是什么？怎樣醫(yī)治和擺脫長期以來“應(yīng)試教育”的痼疾？本文想就此拙陳管見，就教同仁。
走出作文課“應(yīng)試教育”的泥沼。
先讓我們走進校園，深入課堂，看看“應(yīng)試教育”在作文課教學中的種種表現(xiàn)吧。
1.只盯“指揮棒”不練基本功的教學目的。與不少語文教師談起“作文課教學目的”問題，幾乎所有的人都感到愕然。大家的回答是：中考、高考怎么出題，我們就怎么教。于是練習考題成了作文教學的一切。
2.本末倒置以考代練的訓練模式。每學期小考、中考、大考、抽考、練兵考、模擬考、鄉(xiāng)統(tǒng)考、縣統(tǒng)考、市統(tǒng)考、校聯(lián)考……簡直鋪天蓋地。限定時間，規(guī)定題目，評判分數(shù)，排列名次，張榜公布，真是“考考考領(lǐng)導的法寶，分分分學生的命根兒”。寫作本是一門由簡到繁，由低級到高級，并在高度心理自由和相當興趣化的境況下循序漸進，綜和性實踐性極強的應(yīng)用學科。如此以“考”代“練”，違背認識規(guī)律，收效甚微。難怪有人喟嘆：初中三年高中三年，能有幾人寫出像樣的文章來！
5.以迎和閱卷人好惡為宗旨的歪道文風。過去科舉考試是老八股，“文革”幾年曾出過新八股，現(xiàn)在又有“考八股”。筆者聽過許多寫作課教學高手的觀摩課，他們都有一個共同特點，就是要求學生一定要在“戰(zhàn)時”的'幾十分鐘內(nèi)寫出讓閱卷人喜聞樂見的文章，也就是要搞“迎和”。比如，能歌頌的就不要去揭露（避免惹事生非）呀，能歌頌教師的就不要去歌頌別人（因為閱卷人一定是教師）呀！還有，開頭必須如何如何寫（要考慮閱卷人是在高溫下閱卷的）呀，中間務(wù)必怎樣怎樣作呀……如此等等，不一而足。情，由心而發(fā)；文，感事而作。真正的好文章是在“忘我”的情勢下創(chuàng)作出來的。如此教學，說小了是誤人子弟，說大了就是誤國誤民。
作文課應(yīng)試教學的弊端還可以歷數(shù)許多許多。走出這一泥沼，已經(jīng)是刻不容緩了。
請“導演”務(wù)把“主演”推上臺。
在作文課的教與學中，說到底，教師只是一個導演，一個鏡頭之外的局內(nèi)人?！皯颉毖莸煤脡?，歸根結(jié)底還得看學生，也就是主演們?nèi)绾蝿幼?。寫作本領(lǐng)的獲得，尤其不同于其它知識的掌握。其它知識具有固定性或唯一性。一個字，一個詞，音、形、義掌握了，就是掌握了；一個文學常識，一個語法知識點，弄懂了，就是弄懂了。而寫作就有所不同，它主要表現(xiàn)在能力上。寫作，不僅存在一個技巧問題，尤其還有一個與修養(yǎng)、閱歷、情操有關(guān)的人文水平問題。因此，教寫作，就不像教其它知識那樣：懂了么？懂了。會了么？會了。那好，寫去吧！如此教學，還是寫不出。寫作是一個逐漸領(lǐng)悟的東西，有時甚至是只可意會，不可言傳的。寫作必須放手讓學生自己去學、去感、去悟、去闖、去創(chuàng)。就像學游泳，必須先把學生推下大江大海，哪怕嗆幾口水，游去就是了；就像演員，要緊地是務(wù)必去登舞臺：成功失敗渾不怕，好壞皆在進行中。
那么，在由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變中，中學作文課教學改革應(yīng)該怎樣入手呢？
1.教師要當好寫作的領(lǐng)頭雁。古人云：“以己昏昏，焉能使人昭昭”。教作文，必須自己會作文；要學生寫，必須自己會寫、先寫。這就像游泳教練教游泳：仰泳、蛙泳、自由泳……你當教練的必須樣樣拿得起，放得下。這樣做一是讓學生信服，二是讓學生有所遵循。榜樣的力量是無窮的，長于寫作的老師必然會帶出一茬茬長于寫作的弟子。當然，當好寫作的領(lǐng)頭雁，并不是要求教師以“寫”代教。恰恰相反，教師最先通過“深入虎穴”獲得“虎子”，從而在具體地感受寫作的甘苦中去把握寫作課教與學的決竅，尋找教與學的捷徑，使作文教學“活”起來。
2.從訓練聽、說、讀、觀察、思考入手，養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣。據(jù)教育心理學分析，學生的寫作沖動，首先來自“聽、說、讀、觀察、思考”諸因素，這些因素的萌發(fā)與形成，直接影響和決定著寫作能力的萌發(fā)和形成。具體地說，“聽、讀、觀察”就是訓練對世界的感知能力，使學生能夠把生活中的那些生動、形象、深刻、真知的東西一下抓住，這就是材料。而“說與思考”的訓練又是培養(yǎng)運用內(nèi)部語言進行整理、加工直至運用口頭語言給以初步表達的能力，進而為書面寫作蓄勢。在此基礎(chǔ)上再去養(yǎng)成天天記、天天寫的習慣，讓學生在不知不覺中獲得寫作能力。下大氣力抓基礎(chǔ)，還要務(wù)必抓好“練字、練詞、寫句、寫段、完意”的訓練，反復抓，不懈地抓。慢，恰恰是最快的。
3.變教師命題為學生“找題”。教師不再規(guī)定具體的題目，而是只指定作文范圍、題材和體裁。具體的題目，由學生根據(jù)老師的指定范圍自己去“找”，以給學生盡可能多的思考余地和獨立創(chuàng)造的空間。寫作是對生活的能動反映，是一個一步一步從現(xiàn)象到本質(zhì)，從具體到抽象，從內(nèi)部語言到書面語言的認識實踐過程。好的文章，總是先從大量的原始生活中（也可從文字材料中）尋得素材，再從素材中發(fā)現(xiàn)生動深刻的東西，然后形成觀點（主張或形象），最后確定題目。只有經(jīng)過這樣的大量的反復不懈的訓練，學生才能形成真正的寫作能力（當然也包括以更高的起點審視題目統(tǒng)攝材料的能力）。相反，單純的命題作文訓練不僅違背了認識規(guī)律，同時必然造成學生作文的空洞、做假、拼湊，甚至文不對題的普遍弊病，將寫作引向死胡同。
4.改教師評改為學生自我評改。多年來，中學作文教學都是學生寫作老師改評，這幾乎成了天經(jīng)地義的法規(guī)。實踐證明，這是一種最為笨拙的限制主體創(chuàng)造力的做法。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)學校對教師的作文批改都作了具體而又細致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學期至少批改多少次，多少篇，還規(guī)定了所謂“全批全改”的細則，甚至要求篇篇處處“見紅”，什么“題批”、“縫批”、“眉批”、“總批”，什么“改字”、“正詞”、“調(diào)句”……似乎批改得愈多，教學成績就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是“費力不討好”。近幾年來，不少致力于改革的老師摸索出了一套“以點評為主，主要讓學生自我評改”的新路子，實在可喜可賀。其做法有四：一是表揚為主法；二是重點研討法；三是學生互評法；四是自我批改法?？傊寣W生自己在寫作和講評中發(fā)現(xiàn)自己的問題，然后自覺地主動地去改掉不足。當然，這絕不是說教師可以撒手不管，放任自流，而應(yīng)多從宏觀上去把握、調(diào)控、引導，多做評選、啟發(fā)、鼓勁工作。
多讓學生到生活中去練筆。
也就是說，作文教學要開展好第二課堂活動。
深入生活，開展第二課堂活動，不妨從以下幾個方面做起：
1.成立課外寫作興趣小組。做法有二：一是教師靠上組織活動，與學生一起“摸、爬、滾、打”，有計劃有步驟地進行讀寫訓練；二是由學生自己組織小型“文學社”、“寫作社”，利用節(jié)假日、星期天開展活動，教師適時地請當?shù)赝獾刈骷襾碇v學、輔導，以開闊眼界，拓寬寫作思路。
2.開展多渠道寫作練習。如，舉辦人人參加的自寫自編的手抄《班級日報》活動，一學期下來，每生可以輪辦2-3次；又如開展課前10分鐘演講活動；再如，定期辦好黑板報、學生優(yōu)秀作文宣傳欄等。這些活動的開展會極為有利地促進學生練筆。
3.走出校門，豐富自己。就是提倡有計劃地組織學生深入工廠、農(nóng)村、商店去了解社會。過去講“讀萬卷書，行萬里路”。這個“行萬里路”就是：一要感知祖國的大好河山，二要感知五彩繽紛的社會。這就是積累――材料的積累、形象的積累、思想的積累、寫作思路的積累。這會對學生的寫作產(chǎn)生積極而深遠的影響。
4.有計劃、有選擇地組織學生接觸各種傳媒。訂報刊，看電視，聽收音機，并有針對性地開展討論，以培養(yǎng)學生的鑒賞、思辨能力。
5.有組織地開展和參加寫作評比活動。每學期以學校或年級為單位搞一兩次作文比賽，評出等級并給以適當獎勵。有條件的還可參加一些縣、市、省甚至全國級的作文評選活動，以此來檢驗促進自己。
中學教學改革漫議篇四
素質(zhì)教育不同于應(yīng)試教育，它重視學生能力的全面發(fā)展，相對的中學語文教師的教學模式應(yīng)當隨之發(fā)生改變，教學模式關(guān)乎語文教學改革的成敗。但是目前部分教師還保留傳統(tǒng)的教學模式，導致中學語文教學改革不夠徹底。部分語文教師的教學觀念及教學思路比較落后，還停留在應(yīng)試教育階段，仍然把學生的成績放在首位，一切只是為了應(yīng)付考試，同時教師主要是整合教材上的內(nèi)容，然后灌輸給學生。
1.2教學方法單一。
部分高中語文教師通常采取灌輸式教學方式，學生只需要在課堂中接受教師灌輸?shù)倪@些知識即可，在整個教學過程中，缺少學生的參與及思考。沒有充分利用現(xiàn)代化教學手段，不能充分調(diào)動學生積極性，導致課堂教學效率低下。
2.1教師要改變教學觀念和教學思路。
高中語文教師應(yīng)當正確面對現(xiàn)實教學中的不足，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，重視學生能力發(fā)展，實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。高中語文教師一定要對素質(zhì)教育有正確認識，不僅要注重學生對語文知識的掌握能力，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，幫助學生樹立正確的價值觀。教師要轉(zhuǎn)變教學思路，正確定位教學目標，設(shè)計出有效的教學方案，比如，教師在教學過程中可以適當組織學生進行討論，或者教師在課堂中把語文知識與生活相結(jié)合講，這種新穎的教學思路設(shè)計可以提高學生對語文的`興趣，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，從而提高課堂教學效率。
2.2采用多樣化的教學手段。
2.2.1利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備。
教師可以利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，在課堂上加入符合教學需要的畫面或視頻等，把學生的注意力集中在課堂上，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學效率。經(jīng)過各方面專家研究：視覺上的接收效果和畫面的接受效果比單純的聲音效果要好許多，即學生在看畫面或視頻學習的時候能夠更快地掌握知識點，有效節(jié)省時間，很大程度上提高學習效率。教師要改變傳統(tǒng)的單純黑板、粉筆、灌輸式的教學方式，這樣既能調(diào)節(jié)課堂氛圍、提高學生積極性，又能使學生更快地掌握知識點，同時提高學生自主思考能力。值得注意的是，教師一定要遵循適度原則，不能太依賴于多媒體和計算機等新型手段，否則可能導致學生懶得思考，忽略了自主思考能力，從而違背素質(zhì)教育人才培養(yǎng)的目的，最終只會適得其反。
2.2.2充分利用各種閱讀材料。
語文教師的講課范圍不能只單純停留在教材知識上，而是要進行適當擴展，充分利用一切適合中學生閱讀的文字材料，有選擇性地引導學生閱讀，從而豐富課堂知識內(nèi)容。比如，教師引用的閱讀材料可以是報紙雜志上的內(nèi)容，也可以是相關(guān)影視作品，只要與語文教學相關(guān)，能夠幫助學生拓寬知識面，或者培養(yǎng)學生能力即可。
2.2.3開展課外活動。
為提高語文教學水平，中學語文教師不能局限在課堂教學中，而是要適當引導學生走進圖書館、生活及大自然中，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維及感悟能力，從而使學生充分認識到語文學科的廣泛性，語文知識并不是僅僅停留在教材上，而是涉及日常生活的各個方面。另外，教師要引導學生重視課外知識積累，除了在課堂上適當引導學生外，還可以開展一些相關(guān)語文知識活動。比如，語文教師可以定時組織學生舉辦辯論賽、演講比賽及知識競賽等。通過舉辦這些活動，一方面可以鞏固學生的語文知識，另一方面可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團結(jié)能力及思辨能力等。
3.結(jié)語。
總體來看，高中語文教學改革確實取得了不錯的成績，但是部分中學語文教師的教學觀念還停留在應(yīng)試教育體制觀念，教學思路及教學手段比較單一，不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求，因此高中語文教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學觀念，不僅要注重學生對教材內(nèi)容的掌握，而且要注重培養(yǎng)學生各方面能力，同時采用多樣化的教學手段，豐富課堂知識，激發(fā)學生學習興趣，從而有效提高課堂教學效率，達到中學語文教學改革目的，最終促進學生能力發(fā)展。參考文獻：
中學教學改革漫議篇五
我校從高中新課程實施以來，特別是在xx省普通高中課堂教學改革推進會召開后，加快了課堂教學改革的步伐。經(jīng)過半年的籌劃、論證和準備，從上半年起，相繼在高二、高一年級開展了課堂教學改革的實驗工作，對傳統(tǒng)的課堂教學模式進行了顛覆性的變革。一年來，在省市領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，在學校課改領(lǐng)導小組的統(tǒng)一指揮下，經(jīng)過省市專家的現(xiàn)場指導和全體教師的努力實踐，創(chuàng)建了符合我校校情、教情、學情的《“三二七”立體大課堂》課堂教學模式。現(xiàn)將一年來課堂教學改革的進展情況作一總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問題、查找原因、總結(jié)經(jīng)驗、逐步完善，全面推進高中課程改革向縱深發(fā)展。
一、改革的背景及思路。
1、改革是勢在必行。
《國家中長期教育改革發(fā)展和規(guī)劃綱要》中把以人為本、實施素質(zhì)教育作為教育改革的戰(zhàn)略主題，就如何推素質(zhì)教育提出了“堅持德育為先，堅持能力為重，堅持全面發(fā)展”三個方面的基本要求。
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中針對課程實施明確提出，要“改變課程實施過于強調(diào)接受學習，死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
國家對普通高中提出六大培養(yǎng)目標，其中有兩大目標是這樣的敘述的：“具有終身學習的愿望和能力，掌握適應(yīng)時代發(fā)展需要的基礎(chǔ)知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養(yǎng)、環(huán)境意識、創(chuàng)新精神與實踐能力?！?BR> “正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步具有面向世界的開放意識?！?BR> 高中新課程改革有四大目標，其中一個目標是要建立新型的教學方式。具體要求是鼓勵教師改變教學方式，創(chuàng)設(shè)有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境；引導學生轉(zhuǎn)變學習方式，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。
xx省教育廳在普通高中新課程推進會上，提出了“實施新課程，聚焦新課堂，推進新課改”的方向和策略。要求各高中學校，必須把課堂教學改革作為十二五規(guī)劃中的一項重要內(nèi)容來抓。
因此，課堂教學改革不是改不改的問題，而是怎么改的問題。
2、改革是形勢所迫。
高考是社會衡量一個學校教育教學質(zhì)量高低的重要指標。也是課堂教學改革必須面對的一個現(xiàn)實和逾越的一個門檻。隨著高中新課程的實施，高考命題已由“知識立意”變?yōu)椤澳芰α⒁狻?。我們的課堂教學如何才能順應(yīng)高考的要求，是我們面臨的第一個現(xiàn)實問題。
面臨的第二個問題是，近幾年來我校的招生情況不容樂觀，特別是近兩年來的高一招生更是體現(xiàn)了“優(yōu)生明顯減少，差生明顯增加”的特點，這從下表中近五年來我校的生源狀況不難看出。根據(jù)大同市和我校這幾年高考應(yīng)屆生達線情況，客觀地講，我們的學生中，只有少數(shù)學生有望達到二本線，部分學生可以達到三本線，多數(shù)學生只能被?？其浫?。那么，如何使我們的學生在實現(xiàn)繼續(xù)深造這一目標的前提下，還能使他們在其他方面得到很好的發(fā)展，是我們必須予以高度重視和認真對待的問題。
面臨的第三個問題是，課堂教學如何解決學生愛不愛學習、會不會學習的問題。從我們所作的調(diào)查結(jié)果來看，如果把愛學習而且也會學習的稱作“順教育”，把愛學習但不會學習，或會學習但不愛學習的稱作“缺教育”；把不愛學習，不會學習的稱作“逆教育”。那么，我們的學生中，順教育的只是少數(shù)或者只是個別人，而缺教育和逆教育的是多數(shù)。通過進一步的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學習過程中，學生沒有“自主權(quán)”，沒有“話語權(quán)”，沒有“選擇權(quán)”，沒有“成功感”，甚至有時會在人格上、心理上、自尊心、自信心等多方面受到不同程度的傷害，是導致學生不愛學習的主要原因。
課堂是學校教育的主陣地，要解決以上面臨的三個問題，我們必須以課堂教學改革為突破口，全面提升學校的辦學水平。
3、改革需創(chuàng)新思路。
傳統(tǒng)教學模式下，盡管教師教的累，學生學的苦，但學生卻沒有得到真正有效地發(fā)展。其根本原因在于，教學目標以應(yīng)試為中心，重知識灌輸輕能力培養(yǎng)，重智能發(fā)展輕情商培養(yǎng)，重接受輕體驗，重結(jié)果輕過程。學生對自己的學習行為缺少自主控制，缺乏個性意識，缺乏參與意識，缺乏自主探究和合作交流。要改變目前的現(xiàn)狀，必須本著對教育負責的精神和對學生未來發(fā)展負責的態(tài)度，按照新課程提出的相關(guān)要求，創(chuàng)新思路，轉(zhuǎn)變方式。
我校課堂教學改革的指導思想是：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，教適應(yīng)學，教輔助學，教服務(wù)學。培養(yǎng)學生學習的自主性和思維的獨立性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生學習知識和應(yīng)用知識的能力，使每個學生的學習成績都有提高，使每個學生的個性特長都能得到充分的發(fā)揮。
目標是：讓學生快樂學習，使學生健康成長，促學生全面發(fā)展。實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”，完成“兩個奠基”。其中，“三個轉(zhuǎn)變”是指，課堂由“講堂”向“學堂”轉(zhuǎn)變；教師的觀念由知識傳授向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；學生的學習方式由被動接受向主動獲取轉(zhuǎn)變。“兩個奠基”是指，為學生進入各類高校繼續(xù)深造奠基；為學生的終身發(fā)展奠基。
課堂教學模式是“三二七“立體大課堂。既“三個基本理念”、“兩種基本課型”、“七個基本環(huán)節(jié)”。
二、目前的現(xiàn)狀及分析。
通過一年多課堂教學改革的實踐，盡管還有許多需要不斷完善的地方，盡管還存在著這樣或那樣的問題，但是已經(jīng)取得了意想不到的效果。
教師方面：
教學的觀念發(fā)生了較大變化。
教師對新課程倡導的理念有了進一步的理解，對學校提出的“以學定教”、“先學后教”、“教學過程中的八個定位”、“教學設(shè)計的三個突出”、“‘自主、合作、展示、交流’的學習方式”等理念認識到位、把握準確。
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與操作趨于科學規(guī)范。
學案的設(shè)計更有利于引導學生閱讀文本、深入導思、科學檢測，兩種課型、七個環(huán)節(jié)的具體操作操作更加突出實效性。特別是，教師在引導學生自主學習、合作學習、展示交流方面進行的有效地探索和實踐。
教師的教學行為明顯改進。
教學過程更加突出學生的主體地位，把更多的時間還給學生，保證了學生自主閱讀、主動思考、相互討論、充分展示的時間。教學過程中，教師更加關(guān)注學生的學習狀態(tài)、學習方式，“目無學生、一講到底”的現(xiàn)象得到有效控制。
師生關(guān)系呈現(xiàn)出良好勢頭。
課堂教學中，師生關(guān)系變得更加民主、平等，師生之間的溝通更加有效。教師在教學過程中，真正成為學生學習動機和學習興趣的激發(fā)者、學習活動的策劃者和組織者、學生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導者。
教學研究的氛圍日益濃厚。
從教材的研讀到課標的解讀，從學案的編制，到課堂教學的具體操作，從學情的分析到生成問題的解決，各備課組都能自覺地、經(jīng)常地進行集體商討，真正做到資源共享，從而促進了教師的專業(yè)成長，加快了青年教師的成熟步伐。
學生方面：
學生在課堂中的精神狀態(tài)明顯改觀。
學生的學習情緒比較高漲，課堂上睡覺的沒有了，玩手機的沒有了，絕大多數(shù)學生都能把精力投入到學習當中去，而且有些學生的學習已經(jīng)由課內(nèi)自覺向課外延伸。大同日報記者楊元豐在觀課后激動地說，“整個課堂氣氛輕松、活潑、快樂、高效?！?BR> 學生學習的主動性在上升，依賴性在下降。
在問到學生遇到問題時采取怎樣的解決途徑時，傳統(tǒng)教學模式下，44%的學生等待老師講、16%的學生采取自主探究、40%的學生采取與同學討論；現(xiàn)在教學模式下，24.6%的學生等待老師講、22.1%的學生采取自主探究、53.3%的學生采取與同學討論。
在問到你在哪種教學方式下學習的主動性更強時，有64%的學生認為是現(xiàn)在的方式，22%的學生認為是以前的方式，有14%的學生認為都一樣。
激發(fā)了學生的學習興趣。
在問到與以前相比你的學習興趣怎樣時，36.4%的學生認為與以前一樣、55.4%的學生認為比以前增加了，8.2%的學生認為比以前降低了。
在問到與以前相比你學習時的心情怎樣時，30.6%的學生認為與以前一樣、61.2%的學生認為更快樂、8.2%的學生認為更厭學。
各種能力得到培養(yǎng)。
在問到在新模式下學習，你的能力是否得到鍛煉和提高時，25.6%的學生認為與以前一樣、68.6%的學生認為得到鍛煉和提高、5.8%的學生認為得不到鍛煉和提高。
在問到現(xiàn)在的教學模式的最大好處是什么時，學生寫到，培養(yǎng)了自主學習能力、合作交流能力、思維能力和語言表達能力，課堂氣氛更加活躍，班集體更加融洽和諧。
在問到自主學習的最大好處時，學生寫到，便于發(fā)現(xiàn)問題、理解更深刻、計劃性更強、培養(yǎng)了自主學習能力、增加了學習興趣。
在問到合作探究過程中你的最大收獲是什么時，學生寫到，有利于交流表達能力的'提高和學習主動性的調(diào)動，同學之間關(guān)系更融洽，不會的問題可以及時得到解決。
在問到展示交流階段你最大的收獲是什么時，學生寫到，有利于的提高口頭表達能力，增強了自信心和學習興趣，理解問題更透徹，了解更多的學習方法。
多數(shù)學生對新模式下學習基本適應(yīng)。
在問到你在新模式下學習是否適應(yīng)時，63%的學生完全適應(yīng)、35%的學生基本適應(yīng)、12%的學生不適應(yīng)。
通過課堂觀察，我們欣喜的看到，學生學習活動的有序性、有效性明顯提高，自律與合作意識明顯提升。
學生的感受與預期目標相吻合。
xx同學說：現(xiàn)在的課堂使我越學越愛學，越學越想學，越學越會學。
xx同學說：以前的課堂總感覺有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場?，F(xiàn)在的課堂不再是老師的一言堂，學生真正參與到學習中來。
xx同學說：新模式下學習，不僅培養(yǎng)了我們的自主學習能力，同時也提高了我們的合作交流能力。合作學習既有利于優(yōu)勢互補，使個人的問題得到及時解決，又能培養(yǎng)團隊合作精神。
xx同學說：自主學習不是一件很難的事，只要我們有一種鍥而不舍的精神和刻苦鉆研的態(tài)度，不斷提高自己的自控能力和抗干擾能力，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足及時矯正，就一定能完成自主學習的任務(wù)。
xx同學說：現(xiàn)在的課堂由原來的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。通過自主學習課的學習，第二天的上課就會有針對性。通過兩個月學習，我最大的收獲就是學習自主性增強了，解決問題的能力有所提高。
xx同學說：每個小組的成果展示，不僅提高了我們的語言組織和表達能力，也讓同學之間更好地互幫互學，共同提高。這次考試有的同學成績好，有的同學成績不理想，這應(yīng)該是適應(yīng)不適應(yīng)的問題。如果適應(yīng)了的話，那么學習可以說是輕松而又快樂的事情。
xx同學說：這種做法讓我對學習有了主動地態(tài)度，我現(xiàn)在似乎變得勤奮了。
xx同學說：新的課堂教學模式正在不斷地改進和完善，課堂也變得活躍了許多，師生關(guān)系進一步融洽，學生個人特長也得到了發(fā)揮。
xx同學說：在討論中獲得的知識理解更加深刻，又不容易忘記。
xx同學說：我從這種教學方式中嘗到的甜頭，是以前沒有收獲過的。
應(yīng)考成績方面（以上學期期末考試為例）體現(xiàn)出四大特點：
第一，課改充分挖掘了學生的潛在能力，從而提高了學生的整體成績。
本次考試，就我校高一年級情況與三中相比，無論從學科的均分、及格率（個別學科外），還是從各主要分數(shù)段的人數(shù)，與三中的差距在縮小。
均分對比：。
就學校內(nèi)部而言，一方面，本次考試，普通班5班生物學科的均分超過重點班2班。普通班5班的歷史、普通班7班的地理、普通班8班政治、普通班9班的生物、普通班12班的語文其均分接近重點班。這是在傳統(tǒng)模式教學的情況下不可能發(fā)生的事情。另一方面，入學成績并不理想的學生，經(jīng)過一個學期的課改，使他們脫穎而出。以高一年級為例，入學成績在年級140名后的學生，期中考試有42人上升為年級前140名，期末考試有52人上升為年級前140名。
第二，自主學習能力強的學生，成績提高顯著；對老師依賴性大的學生，成績明顯下降。
通過對入學成績、期中考試成績、期末考試成績年級前140名學生的對比跟蹤調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，凡是在初中階段學習獨立性強的學生，更加適應(yīng)課改，成績進步明顯。如5班xx同學入學成績?yōu)槟昙壍?89名，期中考試進入年級第31名，期末考試進入年級第8名。8班xx同學入學成績?yōu)槟昙?30名，期中考試進入年級第151名，期末考試進入年級第12名。凡是在初中階段學習對老師依賴性大的學生，不能盡快適應(yīng)課改，成績下降明顯。如3班xx同學，入學成績年級第13名，期中考試為年級87名，期末考試為年級132名。當然，入學成績較好，學習獨立性較強的學生，成績依然優(yōu)秀。如2班xx同學入學成績年級第一名，xx同學入學成績年級第四名，在期中、期末考試中，分別為年級的前兩名，這兩位同學期末考試的總成績分別是734分和708分。
第三，學生的閱讀能力、思維能力正在不斷提高。
閱讀能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是閱讀速度提高；二是初次閱讀文本時對知識的理解和把握更加準確；三是通過閱讀善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題；四是通過閱讀善于提取有效信息；五是針對新材料、新背景的考題得分率較高（文綜尤其突出）。
思維能力的提高體現(xiàn)在以下幾個方面：一是邏輯性更強；二是對知識的理解更加深刻；三是知識的遷移和運用更加自如；四是思維的發(fā)散性更強；五是針對考察能力試題正答率超出教師的預想（文綜尤其突出）。
第四，凡是貫徹課改要求比較好的學科或同一學科比較好的教師，其教學成績都相對優(yōu)秀，這其中不乏一些剛剛參加工作的年輕教師。凡是貫徹課改要求不徹底或穿新鞋走老路的教師，不論教學經(jīng)驗如何，教學成績都明顯不好。
三、存在的問題及打算。
自主學習與合作學習既是是課堂教學改革的核心，又是貫穿于“兩種課型”和“七個環(huán)節(jié)”的重要內(nèi)容，它們的質(zhì)量如何，在某種意義上來說，直接關(guān)系到課堂教學改革的成敗。
當前存在的主要問題：
從學生層面來看，自主學習的習慣尚未形成，自主學習的能力有待提升，合作學習的有序性、有效性有待加強。
從教師層面來看，課堂教學改革對教師提出了更新、更高的要求，也給參與課改的教師增加了負擔。一方面如何使廣大教師能夠跟上課改的步伐，適應(yīng)課改的要求，積極主動地投身到課改的全過程，開展創(chuàng)造性的工作。另一方面如何使教師在具體操作過程中更加科學規(guī)范，如何使課堂教學改革的效益最大化，是我們面臨的兩個最突出的問題。
從學校層面來看，與課堂教學改革的相配套的制度還不完善，與之相適應(yīng)的德育工作還處在起步階段。
從社會層面來看，課堂教學改革在我市還未形成一定的社會氛圍，加之當前社會急功近利思想的干擾，必然導致家長的許多不理解，因而，對課堂教學改革的進一步深化，產(chǎn)生了許多負面影響。
目前正在做的幾件事情：
第一，制定學生學習規(guī)范，建立激勵性評價機制。以主題班會為突破口，強化學生自主管理。實行導師制，加強學習小組建設(shè)，加強自主學習、合作學習、展示交流的指導工作。
第二，制定教師教學規(guī)范，建立激勵性評價機制，改革分配制度和人事制度，細化教學常規(guī)管理。針對目前課堂教學中發(fā)現(xiàn)的問題，以問題為課題，全方位、全員開展校本教研。
第三，全力做好大同市課堂教學改革研討會會的準備工作，并在本學期舉辦一次教學開放周活動，以此進一步推動我校課堂教學改革向縱深發(fā)展。
通過一年多的實踐，使我們深深感到，改革是一件具有風險而又復雜的事情，既需要決策者有足夠的勇氣，更需要所有成員投入足夠的精力。改革是一項系統(tǒng)工程，既需要逐步完善，更需要不斷創(chuàng)新。課堂教學改革任重而道遠，我們一定會沿著課改的方向矢志不移地走下去。同時，我們也堅信，只要堅持學校所確立的改革方向，努力踐行“始于學生需要求，終于學生滿意“的辦學宗旨，本著“做實、做細、做好”的工作作風，就一定會取得預期效果。
中學教學改革漫議篇六
語文作為人類文化的重要組成部分，儼然成為一種重要的交際工具。既然是文化的組成部分，就具有一定的人文性，還有就是具有工具性和實用性。小學的語文教育相當于給學生灌入一種思想，是打基礎(chǔ)的階段，而中學階段的語文就要深化到理解和創(chuàng)造的程度。根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準》，結(jié)合語文學科的特性，分析中學生的心理特征以及語文改革的要求規(guī)定目標有以下幾點：
（1）傳授知識。
老師的作用之一就是傳授，中學的學習不單單是小學對拼音和識字的要求，還要求能夠順暢表達自己的想法，理解知識的能力也要有一定的提升。
（2）培養(yǎng)能力。
數(shù)學等其他邏輯性的學科可以鍛煉我們的思維能力，語文等人文性的學科也可以培養(yǎng)我們的交際和閱讀能力。經(jīng)過中學階段的教育之后，學生要有獨立的閱讀能力，擁有豐富的經(jīng)驗積累，學會用多種閱讀方式來理解、分析經(jīng)典文學，得出自己的見解。
（3）發(fā)展智力。
中學是一個心智和神智逐漸發(fā)展成熟的階段，語文課堂也充斥著思維因子，思緒的火花也在不斷碰撞著，我們會思考魯迅在寫《孔乙己》時的社會背景，我們會揣摩沈從文創(chuàng)作《邊城》時的復雜心理，這都可以幫助我們培養(yǎng)心智。
（1）高舉改革旗號，但是“實至名未歸”。
改革的風吹向了全國各地，不少地方為了跟風實踐，就草率地做一些改革方案跟隨大軍的隊伍，但是實際上卻沒有發(fā)揮什么作用。反而讓整個教學系統(tǒng)看起來更加混亂，老師和學生也都模模糊糊，不知道該怎么辦。
（2）課堂依舊單向傳輸，師生缺乏溝通。
大多數(shù)教師依舊是從教材、教參出發(fā)來進行備課，很少考慮學生是否能真正理解實際情況。因此在教學中時常出現(xiàn)：當老師自認為講解分析很清楚的時候，學生卻不知所云、鴉雀無聲。
（3）傳統(tǒng)教育形式下的教學評價是一座大山，難以移動。
眾所周知，學校的考試機制和社會優(yōu)勝劣汰的原則不一樣，甚至存在著本質(zhì)的差異。在學校中，人們的目光都盯在學生課程的成績上，課程成績好，就是優(yōu)秀生，身上就充滿了光環(huán)，德智體美樣樣發(fā)展。但是事實上社會上并不再需要這樣的人了，因此就出現(xiàn)了一部分學生在脫離了考試機制后感到?jīng)]有信心，在走向社會后沒有辦法給自己準確定位。
（1）以興趣為主，利用多種手段讓課堂變得有趣。
改革的第一步就是要吸引大家的注意。語文有著龐大的體系，以語文為中心可以延伸拓展很多跨學科的知識。要進行教育改革，就要先讓學生覺得課堂有意思，這樣才能使他們專注，吸引他們的注意力，所以要結(jié)合教學內(nèi)容采取靈活多樣的教學方法，利用網(wǎng)上資源進行相關(guān)知識的搜索，這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，盡量做到求新求奇。
（2）多注重課外語文的積累與記憶。
語文學習無外乎積累與記憶，但不單單是指課內(nèi)的內(nèi)容，語文是一個多彩的富有魅力的世界，可是有些老師過于注重教學目標和成績而忽略了學習的主體，在教學過程中要善于讓學生在課外多做一些積累與記憶。語文，既是一種文化，又是一種文學。文化需要傳承，文學需要賞析。它的存在為大千世界添了一筆色彩，我們有什么理由不去好好學習它，傳承它。而如何讓學生學好語文，則是中學教師的首要任務(wù)。
中學教學改革漫議篇七
論文摘要：本文分析了中學語文教學改革的現(xiàn)實意義，指出現(xiàn)階段改革工作的必要性。本文提出了幾種具體的改革路徑，包括注重情感引導、建立科學化學習模式等方面。
從啟蒙階段開始，語文便與每個人的教育經(jīng)歷形影不離。時代愈發(fā)進步，各類學科的教學工作也應(yīng)積極順應(yīng)社會的需求。在此形勢下，我國的教育事業(yè)也置身于改革的十字路口，在探索中追尋前行的方向，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對人才的新要求。中學語文教學作為基礎(chǔ)教育格局中的必備一環(huán)，同樣面臨著改革的契機。長期以來，中學語文教學陷入了傳統(tǒng)教學模式的藩籬，無法形成開放且有活力的教學環(huán)境。語文作為一門兼具理論深度和實踐廣度的綜合類學科，未能在當前的教學實踐中傳達出它的內(nèi)涵與意義。為了貫徹素質(zhì)教育理念，推動教學工作的和諧、健康發(fā)展，中學語文教育的改革工程亟待展開。
中學教學改革漫議篇八
摘要：目前我國教育改革不斷深入，民俗傳統(tǒng)體育項目也隨之進入人們視角，并將此納入體育教學當中，形成一種“文化植入式”的新型教學模式。通過這種方式可以讓學生了解民俗文化、傳承文化。將民族傳統(tǒng)文化與體育教學進行有機結(jié)合，使民俗傳統(tǒng)文化滲透到體育教學中，讓學生在潛移默化中了解傳統(tǒng)文化。本文針對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的教學改革進行研究，并提出有效的改革對策，以期為“文化植入式”教學模式的研究提供參考。
關(guān)鍵詞：民俗傳統(tǒng)體育項目；采茶舞；教學模式；傳承；改革對策。
目前我國許多傳統(tǒng)的民俗體育項目正在逐漸消失，淡出人們的視野，采茶舞作為民族傳統(tǒng)體育項目中的一個重要項目，必須采取切實有效的措施予以保護。實施采茶舞的體育教學改革，就是傳承、保護和推廣采茶舞的一個重要方式。探析民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革策略，將采茶舞改編成適合體育課堂教學的形式，將有效地促進采茶舞的傳承，也將有效充實學校體育教學體系的內(nèi)容，可謂一舉兩得。
1民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革可行性分析。
筆者通過廣泛查閱相關(guān)文獻和實踐調(diào)研，發(fā)現(xiàn)民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革具有較高的可行性。具體來說，第一，采茶舞是一種舞蹈，本身包含了多種肢體動作的展示，可以對舞蹈者的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，而體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的身體素質(zhì)，提升學生的身體協(xié)調(diào)性，基于此，將采茶舞融入到學校體育教學中，可以充實學校體育教學的內(nèi)容，對學生的身體素質(zhì)起到良好的鍛煉效果，并且實踐也已經(jīng)充分證明，學生在體育課程中練習采茶舞可對呼吸系統(tǒng)機能、心血管機能起到良好的促進作用，并顯著提升身體的力量素質(zhì)、耐力素質(zhì)以及靈敏性、協(xié)調(diào)性。第二，采茶舞本身是一種區(qū)域文化、民族文化的載體，其中蘊含了很多美學特征，如健、力、美等，并包含了區(qū)域文化、民族文化的價值觀念，基于此將采茶舞融入到學校體育教學當中，讓學生通過采茶舞的習練體驗民族文化精神、文化內(nèi)涵，感受采茶舞中蘊藏的生活氣息、地方特色，可以在一定程度上提升學生的民族文化造詣和藝術(shù)文化修養(yǎng)，促進學生身心的全面發(fā)展。第三，在當前采茶舞傳承困難的狀況下，通過教學改革將采茶舞植入到體育教學當中，可以有效地促進民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的良好傳承，對采茶舞的再創(chuàng)造、再發(fā)展來說非常有利。
2民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則。
民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞，是極具地方特色的舞蹈類型，其中蘊含了濃厚的地域文化價值觀，這是采茶舞真正的核心價值。在采茶舞的體育教學改革當中，要充分重視采茶舞中核心文化價值的傳承，將采茶舞中蘊含的健身娛樂、崇尚勞動、祈福求豐、樂觀豁達的民族文化精神充分展示出來，不可“重視了動作而忽視了精神”。在此，將民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革原則總結(jié)如下：
2.1遵循民族文化規(guī)律。
民俗傳統(tǒng)體育項目，背后往往蘊藏著深厚的民族文化規(guī)律，可以說是體育項目和傳統(tǒng)文化的融合統(tǒng)一。因此，在采茶舞的體育教學改革探索中，必須尊重采茶舞的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和民族文化規(guī)律，溯本追源、厘清源流、透視邏輯，以體育動作和文化內(nèi)涵的緊密連接為切入點，達到采茶舞體育教學改革的最佳效果。如此，才能以文化規(guī)律、文化內(nèi)涵作為內(nèi)核精神，支撐采茶舞的體育教學改革，使采茶舞在體育教學當中“外有形、內(nèi)有神”，強化文化傳承的生命力。
2.2遵循體育鍛煉規(guī)律。
進行民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞的體育教學改革，體育鍛煉規(guī)律也是必須遵循的規(guī)律之一。體育教學的目標之一，就是鍛煉學生的體魄，將采茶舞運用到學校體育教學中，要在充分考量其健身功能的基礎(chǔ)上，將采茶舞強身健體的效果體現(xiàn)出來，根據(jù)先進的人體運動學理論，在采茶舞的力度、幅度、頻率等方面做好科學設(shè)計，采用中等強度的有氧運動方式，通過消耗體能，減少身體脂肪量，并有效鍛煉身體心肺功能。要合理、靈活控制采茶舞鍛煉量，過大會造成身體損傷，而過小則健身效果不足。
2.3植入體育創(chuàng)新元素。
將采茶舞融入到體育教學改革中，一味照搬必然無法達到理想的教學效果，因為真實的民族傳統(tǒng)舞蹈和學校體育課程教學的真實需求是有明顯區(qū)別的，此時必須以創(chuàng)新促發(fā)展，通過創(chuàng)新為采茶舞體育教學改革注入鮮活的動力，在尊重民族傳統(tǒng)舞蹈內(nèi)核精神和外化特征的基礎(chǔ)上，對采茶舞進行重新編排，在采茶舞的動作、節(jié)奏、伴樂等方面植入新鮮的創(chuàng)新性內(nèi)容，在采茶舞的習練過程中體現(xiàn)時代精神、時代風貌，迎合學生的審美需求、體育訴求，真正使采茶舞以獨特的精神風貌走進校園、走進體育課堂，贏得師生的青睞。
采茶舞的體育教學改革，面向的是學生，面向的是真實的課堂，因此必須遵循體育教學的相關(guān)理論和教學規(guī)律。具體來說，要以課堂教學為導向，對采茶舞進行適當改造，根據(jù)現(xiàn)有的教學資源如師資力量、場地條件、器材設(shè)備、學生年齡層次等，將采茶舞的體育教學模式化、規(guī)范化，形成系統(tǒng)性的課程體系、考核體系和操作標準，適當降低舞蹈中特定動作的難度，將采茶舞大眾化、簡單化，以便采茶舞可以契合體育課堂教學的形式需求，并兼顧學生的能力和需求，使采茶舞和體育課堂教學良性結(jié)合。
采茶舞是一種民間歌舞載體，而體育教學是成熟現(xiàn)代學校教學內(nèi)容，二者之間的良好融合，必須講求方法、講求策略，基于對民族傳統(tǒng)體育項目采茶舞的特征分析和現(xiàn)代體育教學的理論研究，現(xiàn)提出一些可行的采茶舞體育教學改革策略供參考。
3.1采茶舞文化內(nèi)核的植入。
對民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞來說，外在表演形式和內(nèi)在文化內(nèi)核是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，外在表演形式的展示，離不開內(nèi)在文化內(nèi)核的支撐，而內(nèi)在文化內(nèi)核的體現(xiàn)，又必須以外在動作形式的展示為途徑。將采茶舞改革成為適合學校體育教學的教學內(nèi)容，不僅要重視采茶舞外在舞蹈形式的改編，更要重視采茶舞內(nèi)在文化內(nèi)核的植入?；诓刹栉枭詈竦膮^(qū)域民族文化內(nèi)涵，將采茶舞的文化內(nèi)核提取出來植入到采茶舞的體育教學當中并不困難。具體來說，一方面要植入采茶舞中的區(qū)域民族精神，將采茶舞中體現(xiàn)的樂觀豁達、歡樂祥和、堅強勇敢、不懈奮斗的內(nèi)核精神盡可能地植入到采茶舞的體育教學當中，增強體育教學內(nèi)容的文化充實度；另一方面，要植入采茶舞中的民族審美觀念，通過民族審美觀念和現(xiàn)代體育教學的有機融合，將區(qū)域民族的舞蹈動作美學文化植入到采茶舞的體育教學當中，使學生可以在體育課堂中真正接觸和體驗采茶舞中的美學文化，充實學生的美學素養(yǎng)。
3.2采茶舞表演形式的改編。
采茶舞歷史文化底蘊深厚、表演形式多樣，在傳播和發(fā)展過程中，形成了多個不同的類型，但綜合分析可以發(fā)現(xiàn)，采茶舞的表演形式并不適合直接應(yīng)用到現(xiàn)代學校的體育課程教學當中，必須對其進行適當、合理的改編。已有實踐表明，較好的改編方式就是將采茶舞改編為體育課堂教學當中的健身操，以此將傳統(tǒng)采茶舞的表演形式“課堂化”，在健身操已經(jīng)得到普遍推廣的情況下，幫助采茶舞高效地融入到現(xiàn)代學校體育課堂教學中。具體來說，將采茶舞改編為體育采茶操，一是要按照有氧運動原理和現(xiàn)代健身操編排原則，針對不同年齡段學生的生理特點和運動強度承受力，將采茶舞中的舞蹈動作進行改編，在表現(xiàn)采茶舞舞蹈動作特征的同時，符合健身操的編排原則，將采茶舞改編為感染力強、適合課堂推廣的采茶健身操；二是要做好采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作，在創(chuàng)作采茶健身操配套音樂的過程中，要最大程度地借鑒傳統(tǒng)采茶舞的曲調(diào)風格，如贛南采茶戲唱腔《送郎調(diào)》改編的《十送紅軍》，就是一個非常好的改編案例，在傳統(tǒng)采茶舞曲調(diào)風格的支撐下，采茶健身操的民族文化內(nèi)涵將更加能夠充分體現(xiàn)，更加能吸引學生的習練興趣，此外采茶健身操的配套音樂創(chuàng)作也應(yīng)符合健身操的音樂創(chuàng)作要求，充分體現(xiàn)時代特征，展現(xiàn)運動的熱情與活力。
3.3采茶舞教學策略的制定。
形成完善的教學策略，是實現(xiàn)采茶舞體育教學改革的不可或缺的一步。在植入采茶舞文化內(nèi)核、改編采茶舞表演形式的基礎(chǔ)上，制定科學的采茶舞體育教學策略，是達到最佳的采茶舞體育教學改革效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。制定采茶舞教學策略，要兼顧以下幾個方面的內(nèi)容：一是采茶舞教學課程設(shè)置的系統(tǒng)化、規(guī)范化，要在現(xiàn)代體育教學理論的支撐下，結(jié)合采茶舞的難度和體育課程的課時設(shè)置，合理安排采茶舞在體育課堂教學中的教學方式、教學進度、教學目標和教學評價標準，最終形成一套完善的采茶舞體育教學課程系統(tǒng)，在此課程系統(tǒng)的規(guī)定下實施采茶舞的體育教學工作，促進采茶舞體育教學實現(xiàn)有效、可持續(xù)、系統(tǒng)化的改革；二是科學運用情景教學法增強采茶舞體育教學效果，通過民俗文化背景音樂的播放、教學現(xiàn)場的環(huán)境布置、多媒體視頻和圖像的展示等方式，多角度創(chuàng)設(shè)生動形象的采茶舞教學情境，營造豐富的.采茶舞文化氛圍，吸引學生的參與熱情，增加學生的舞蹈體驗，使學生在習練采茶舞的過程中不僅可以得到身體方面的鍛煉，也可以充分感受采茶舞中豐富的文化內(nèi)涵、民俗風情；三是重視采茶舞的教學反饋，采茶舞的體育教學改革目前方興未艾，并沒有達到完全成熟的程度，因此必須重視學生對當前采茶舞體育教學方式的反饋，以此為依據(jù)結(jié)合體育教學開展原則，及時調(diào)整采茶舞體育教學改革策略，以良好的改革應(yīng)變性，獲得最佳的采茶舞體育教學改革效果。
3.4采茶舞教師隊伍的建設(shè)。
在將采茶舞融入到體育教學的過程中，采茶舞師資隊伍建設(shè)是提升體育教學水平以及體育教學改革質(zhì)量的重要保障。從采茶舞教師的來源來看，各個體育院校是為采茶舞教學輸送教師資源的主要陣地，但是在體育院校的課程體系中，采茶舞等民俗傳統(tǒng)體育項目并沒有得到足夠的重視，因此，為了確保體育院校所輸送的人才能夠滿足采茶舞教學工作的開展，需要以地方體育院校為依托，通過在體育院校設(shè)置民俗體育課程，強化相關(guān)教材與教法研究，逐步推動采茶舞教學體系的完善。另外，在教師隊伍建設(shè)過程中，提升在職體育教師的民族體育知識和民族體育技能至關(guān)重要，為此，教育部門、政府部門以及學校應(yīng)當合理構(gòu)建在職教師培訓機制，通過組織教師參與采茶舞培訓班、研討會、觀摩會，提高教師將采茶舞融入體育教學的能力，確保教師掌握體育改革工作的方向、提升采茶舞教學課程開發(fā)的意識，從而實現(xiàn)采茶舞教學與學校實際情況、學生學習特點和學習需求的對接。與此同時，學校也可以實行兼職教師制度，通過對當?shù)匚幕瞬诺某浞掷?，使當?shù)匚幕瞬湃谌氲讲刹栉杞虒W以及體育教學改革工作當中，這不僅有利于進一步充實采茶舞教師隊伍，也有利于提升學校采茶舞教師隊伍的專業(yè)化水平，確保采茶舞教學能夠取得良好的教學效果。
4結(jié)語。
基于采茶舞的身體鍛煉效果、美學特征、民俗文化內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)代學校體育教學的內(nèi)容要求，將民俗傳統(tǒng)體育項目采茶舞改編植入到體育教學中，具有較高的可行性，并且已有實踐也證明了可取得良好的改革效果。在實際的改革過程中，要重視采茶舞中文化內(nèi)涵的傳承，重視采茶舞中美學特征的體現(xiàn)，也要重視現(xiàn)代體育教學內(nèi)容的形式要求、設(shè)置方式，更要重視從采茶舞教學人才培養(yǎng)、人才培訓以及人才引入等方面做好采茶舞教師隊伍建設(shè)，以實現(xiàn)采茶舞和現(xiàn)代體育教學的有機融合、良性結(jié)合，最終實現(xiàn)“幫助采茶舞傳承”和“充實體育教學內(nèi)容”雙豐收。
參考文獻。
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中學教學改革漫議篇九
語文是中學教學基礎(chǔ)學科，語文教學目的是通過教學來提高學生的學科核心素養(yǎng)，進而幫助學生提高他們的綜合素養(yǎng)，這是當前如何培養(yǎng)能適應(yīng)未來社會需要的高素質(zhì)人才的大問題。中學階段學生的理解、識記等學習能力都處于極佳期，然而傳統(tǒng)的語文教學特別是現(xiàn)有的課堂模式?jīng)]有辦法充分發(fā)揮學生的潛在力，教學效果是費力大、收效小，那么如何有效地提高學生的語文核心素養(yǎng)？如何進行語文課堂改革加以配合？下面對此發(fā)表一下粗淺認識。轟轟烈烈新課改的推行，對語文教學質(zhì)量無疑提出了新的要求，隨著課改、考改步入深水區(qū)，“核心素養(yǎng)”的概念已經(jīng)出現(xiàn)。語文教學中的核心素養(yǎng)主要分為以下四類：文化修養(yǎng)、思維能力、語言能力和審美能力。怎樣提高學生的核心素養(yǎng)？我們的老師應(yīng)在進行語文教學中，不斷激勵學生進行大量的知識積累，再通過訓練提升文化品質(zhì)，由此帶動學生建立自己的審美判斷力，以此過程培養(yǎng)學生多種學科素養(yǎng)。本文通過對語文課堂可進行的改革分析入手，以期探討提高學生的語文核心素養(yǎng)的手段與途徑。
一、想方設(shè)法幫助學生進行課堂閱讀。
這需要，我們的教師必須切實改變“滿堂灌”模式，給學生足夠的閱讀實踐，積累足夠的文化品質(zhì)。但現(xiàn)實是，學生面對浩瀚書籍，不會選擇，以致低級趣味、消磨時光之類書籍充斥手中。我們教師應(yīng)該做到以下幾點：一、幫助學生選擇優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)讀物，對教材的篇目認真遴選，導讀內(nèi)容要精心設(shè)計，以期給學生良好的閱讀體驗；二、幫助學生選好課外閱讀材料，給出良性指導建議，讓他們接觸到的都是質(zhì)量過關(guān)的好讀物；三、引導學生建立良好的閱讀習慣，畫出哪些書需要進行精讀，哪些只需要進行泛讀。學生只有通過足夠量的閱讀，才能從中建立起自己的閱讀能力、閱讀習慣、閱讀趣味、批判能力，才能提高自己的多種素養(yǎng)。
二、用課堂互動行為強化語言能力的培育。
語文教學本身是針對語言的藝術(shù)教學過程，課堂上，如果老師只注意照本宣科的內(nèi)容傳授，不注意引導學生發(fā)揮學習的主觀能動性，讓學生學會體味、學會感知，語文各種素養(yǎng)很難得到培建。為了提高學生的學科素養(yǎng)，提高學生的語言本真能力，課堂教學中，老師要注重加強師生互動，通過師生互動幫助學生切身感知、深入感知語言藝術(shù)，提升學習興趣，培養(yǎng)語文特殊感知力。通過師生互動，還可以幫助學生真正進入學習角色，更好地學習語言，實踐語言。課堂上，老師還可組織生生互動，加深感受，強化理解，創(chuàng)建能力。這需要，老師預先設(shè)好研讀、研討、思維、辨析的情境，把學生拉進特定語文學習、交流、碰撞生活之中，最好是通過小組合作方式，增強論辯底氣，促進觀點支撐力，重要的是，通過集體行為，共同面對，共同思辨，共同提升。例如，在進行《巴黎圣母院》的教學引導時，“敲鐘人的形象如何確定？”問題的拋給，就讓學生在合作與辯駁中得到了鍛煉，語文素養(yǎng)得到了展現(xiàn)。
三、通過美文賞讀提升學生寫作素養(yǎng)。
中國是個十足的文化國度，文化典籍浩如煙海，幾千年的文化歷史積累了大量的優(yōu)秀作品，楚辭、唐詩、宋詞和元曲等沉淀為珍貴的文學財富。老師通過引導學生有計劃學習，讓學生在學習傳統(tǒng)優(yōu)秀文學中體悟這些作品的寫作技巧，并借為所用，以此提高學生寫作素養(yǎng)。比如，在指導學習歐陽修的《醉翁亭記》時，老師可以讓學生深入賞析文章的寫作技法，然后要求學生模仿寫作，仿語言，仿結(jié)構(gòu)，仿句式，仿手法，仿情調(diào)，仿志趣，在此過程中要求學生體會、運用已學的手法，并總結(jié)成自己寫作經(jīng)驗的一部分。通過長期鍛煉，學生的寫作素養(yǎng)就會逐步具備。
四、發(fā)揮現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢。
隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化的普及，在教學中，信息化技術(shù)和多媒體技術(shù)廣為課堂所應(yīng)用，教學的形式日漸出新。開放的網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)了不同地區(qū)、不同國家、不同時代的資源共享，語文教學完全可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺、引入海量新穎、直觀、生動的信息，從而將課堂枯燥變?yōu)樯鷦樱橄笞優(yōu)樾蜗?，概括變?yōu)榫唧w，甚至可以進行遠程教學，打破教學時空局限，豐富課堂教學形式，延伸語文課堂的空間。網(wǎng)絡(luò)資源的大量使用，豐富了學生視野，提振了學生興趣，激發(fā)了學生探求欲，對語文綜合素養(yǎng)的形成，必是特別重要的手段。當前，新一輪教改、課改、考改正處發(fā)軔，研究中學語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義。當然，這場改革還得從現(xiàn)有的課堂教學改革做起，瞄準培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目標，相信應(yīng)該取得明顯效果，這需要我們教育者在今后教育教學中，關(guān)注學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，繼續(xù)探索，深入研究。
中學教學改革漫議篇十
教學要改革，這是時代的迫切需要。作為培養(yǎng)中學教師的師范學校，教學改革更具有雙重的意義。一方面我們培養(yǎng)出來的教師，不只是要求能勝任中學語文教學，更重要的是能做中學語文教學改革的先鋒；另一方面，為了達到這一目的，我們師范教育本身的教學也必須變革，否則，就根本無法適應(yīng)中學教師人才市場的需要，中學語文教學改革也無從談起。為了更好地了解中學語文教學的現(xiàn)狀，使高師教學改革與中學教學改革對接，我們先后組成四個調(diào)查小組，分赴廣東、長沙、衡陽市區(qū)以及下屬各縣共20余所中學進行了專題性的調(diào)查，獲得了極有價值的第一手材料。相當一部分中學教師認為，語文教學改革中存在一些帶普遍性的誤區(qū)，這些誤區(qū)實際是傳統(tǒng)陳舊的教學觀念的續(xù)延，如不走出這些誤區(qū)，中學語文的所謂“教學改革”，就只能是“換湯不換藥”式的“改革”。針對目前中學語文教學改革中普遍存在的幾個誤區(qū)，大部分教師交流了自己的感受?，F(xiàn)根據(jù)這些來自第一線的材料，圍繞這幾個問題，結(jié)合我們研究的心得，發(fā)表一些看法。
一、關(guān)于“打破滿堂灌”和“開展雙邊活動”
一講到教學改革，人們都要提到這兩個問題。而且，有些人還片面地認為，只要解決了這兩個問題，教學改革便成功了。事實上，教學改革包括的范圍很廣，非此二者所能概括。打破滿堂灌和開展雙邊活動固然是教學改革的一個組成部分，但就某種意義上說，這兩點還不是教學改革的重點癥結(jié)所在。在一些人看來，課堂上讓學生站起來讀一讀，講一講，做一道練習，這便不叫“滿堂灌”了。其實不然，老師講授便有灌輸之意，屬于“傳道授業(yè)解惑”。教師講授法仍是行之有效的教學方法。我們不能把“講授法”和“滿堂灌”這兩個概念等同起來。關(guān)鍵在于，講授法要求科學性、啟發(fā)性、系統(tǒng)性相結(jié)合，并徹底摒棄那種死板的一味注入式的講授。科學的講授法是必不可少的，問題是必須抓住重點，突出難點，啟發(fā)誘導，嚴防填鴨式的硬灌。
和“滿堂灌”緊密相關(guān)的就是“雙邊活動”的問題。的確，教學是一個雙邊活動的過程。因此，教與學這二方面都不能忽視。但是二者之中，學生的一方尤為重要。要搞好教學，就必須很好地開展“雙方面”尤其是學生一方面的活動。然而，正如和上面所說的“滿堂灌”一樣，一些人對于“雙邊活動”也理解不全面，總認為“雙邊活動”就是問答式。這是片面的。首先，“活動”的意義并非單指口說，手做，而主要是指大腦思維活動。誠然，學生回答要動腦，但是動腦并不一定要答，更何況有些問題是一些勿須動腦的答。其次，針對學生這一方面來說，“雙邊活動”要求教師在課堂上努力提高學生學習興趣，集中學生注意力。講課中處處設(shè)疑，制造懸念，引起學生思考，這才是有效的雙邊活動。當然，課堂上的提問是必要的，但有一個原則，就是教師所提出的問題一定要有價值。確切的說，是為突出重點、解決難點而提出來的，是有目的、有啟發(fā)性的。讓學生通過自己的思考而得出所要學習和掌握的知識的結(jié)論，這樣的提問才有價值。有的人認為啟發(fā)式就是問答式，這是一個錯誤的觀點。不動腦筋的答，不僅無助于學生對教材的理解，更不能發(fā)展學生的智力。無目的的回答，只是形式上的熱鬧而已，收不到實效。比如講授葉圣陶的小說《夜》，一般的總是設(shè)計一些諸如“小說寫了幾個人物”等一類顯而易見的問題，一問即答，看起來效果很好，其實學生沒有學到真正的知識，反而浪費了時間。一位教師教這篇小說時，就提出這樣一個問題：課文描寫阿弟回來時進門的神情動作：“門才開了一條縫，外面的人閃了進來，連忙，輕輕地，轉(zhuǎn)身把門關(guān)上……”這本來是一句話，作者為什么要逗開作三句？作用何在？這樣的問題，不僅能引起學生的興趣，而且能更深刻地理解人物性格和小說的思想內(nèi)容。
再則，講“雙邊活動”，必須要認識到提高學生學習興趣的問題。我們知道，所謂的“雙邊活動”，就其外在表現(xiàn)形式而言，重點在學生這一方面。然而，若就其實質(zhì)而言，重點應(yīng)擺在教師一方面。如果就教的角度看，可以說，教的活動是教師一種主動性的活動，蘇聯(lián)現(xiàn)代教育家阿莫納什維奇對此論述得相當深刻，他說，“學生的企求與教師在對學生的教育和教學方面的目的這兩者絕不是完全一致的?！處熓歉鶕?jù)關(guān)于未來前途的紙上談兵的意圖去對學生進行教育和教學的，但是學生聽命于自己的此時此刻的要求，想方設(shè)法地擺脫教師對他的影響，這就產(chǎn)生了師生沖突的情景：學生不想接受教師的教學和教育，而教師又不能把這一教學和教育的過程挪后去。這怎么辦呢？決不能象過去一樣采取紀律約束，甚至懲罰的強迫性教育了”[1]，而應(yīng)該“使學生在積極的動機作用基礎(chǔ)上接受教育要求所必需的學習――認識任務(wù)。換句話說，要使學生自由選擇的學習對象恰恰就是教育要求所必需的學習任務(wù)，是他在一定的教學階段上必須掌握的一定的知識體系”[2]?？梢?，提高學生學習積極性是教學的關(guān)鍵，而提高學生學習積極性的最根本的辦法是使學生對學習感興趣。因為“興趣是最好的老師”。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣。”課堂的提問也同整個教育過程一樣，既要求科學性，又要有趣味性。所以單純追求形式上熱鬧的回答固不可取，就是不著眼于提高學生積極思維的問答對教學也是無所裨益的。因此，教師必須很好地研究教材，透切了解學生，最大限度地提高學生學習興趣，激動其心靈，觸發(fā)其情思，開發(fā)其智力，使學生積極地配合教師的教，完成教學任務(wù)，這才是科學的“雙邊活動”。
二、關(guān)于課堂教學設(shè)計。
教學。講授課文，時代背景、介紹作者，讀一遍，再分段，再分層，中心思想，寫作特點，無不依樣畫葫蘆，教師費力氣，學生不愿聽。“事倍功半”，何用之有！無怪乎大部分教師總是叫苦，喊課時少了，這樣怎么能達到現(xiàn)時代要求的“高難度高速度”的教學原則呢？事實上，對于中學生來說，他們已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，對于教材中的任何一篇課文，不但能看懂，而且還能把握住其中的某些精髓。一篇課文，學生閱讀之后可以弄懂三分之一、二分之一甚至更多。因此學生能掌握的就不要講了，只要講那些學生無法弄懂的東西就行了。確切地說，教師的作用不在逐句地講課文，而是去歸納總結(jié)課文，把學生通過閱讀獲得的零亂的知識信息整理成為有系統(tǒng)的東西，幫助他們?nèi)ゴ秩【?，去偽存真。況且中學語文教學決不同于小學語文教學著重于識字、釋詞，相反應(yīng)將重點擺在把握文章的內(nèi)在涵義和藝術(shù)表現(xiàn)手法上?？梢哉f，中學語文課相當一部分帶有賞析的成分。目前中學語文教材，大抵上是三類文章（文言文除外）：一類議論性文章，一類說明性文章，一類便是詩歌、小說、散文等文藝性的文章，而且后一類占的比例最大。對于這三類文章，應(yīng)該有完全不同的三種教法，議論性的文章重在剖析文章的邏輯性；說明性文章重在分析文章的條理性；至于文藝性文章，則重在知其言外之意，表外之象，而決不要糾纏那些字句（當然，為了說明某一問題，對關(guān)鍵詞句的分析是必不可少的），尤其對那一些寫意性的文章，根本不要去字斟句酌，只要能悟其神理契機，就達到了目的。這種領(lǐng)悟如庖丁之解牛：“可神遇而不可目視?！庇秩缰嗅t(yī)之言切脈：“可意會而不可言傳”。如果過分地追求一字一句，那結(jié)果一定會適得其反。試問，如果拘泥于一字一詞，怎樣講解“白發(fā)三千丈”，又怎樣講解“千里鶯啼綠映紅”？如果講朱自清的《荷塘月色》，只要緊緊抓住本文情景交融的藝術(shù)特色，讓學生領(lǐng)會文章的意境就行了。李健吾的散文《雨中登泰山》，安排三個課時，一般來說都認為時間緊，什么原因？就是課文較長，按老模式逐段逐層地講，老師不厭其煩，學生昏昏欲睡。因此，教學改革，首先要改掉這種陳舊的“課堂教學設(shè)計”。一篇課文，按其教學目的和重點難點設(shè)計一個甚至幾個問題，圍繞這個問題去講授，解決了這些問題，就基本上完成了教學任務(wù)，而且還能節(jié)約時間講授一些與課文有關(guān)的其它知識。再如《雨中登泰山》，便可圍繞這個問題來講，作者的游程（稍作提示以明文章的線索）、沿途幾處重點寫景及其特色，這樣，便把整個課文串通起來，時間只需一個半小時左右，剩下的一個半小時，便可結(jié)合一些詩文（如學過的朱自清的《荷塘月色》，劉白羽的《長江三峽》和未學過的杜甫詩《春望》、王維詩《山居秋暝》）講文學作品中感情的表達和立意的問題。又如講曹禺的戲劇《雷雨》（只選一幕）安排三課時，同樣也只要一個半小時的時間，重點講一個問題――戲劇的人物語言（而且只以周樸園和魯侍萍的對話為例，周樸園和魯大海的對話讓學生去舉一反三，自己分析），在分析中結(jié)合解釋戲劇沖突和人物動作，剩下的時間介紹戲劇的基本常識和中國戲劇發(fā)展概貌。這樣既擴大了學生的知識面，開闊了他們的視野，又能充分調(diào)動學生學習的積極性。
三、關(guān)于中學生知識結(jié)構(gòu)的“精”與“博”
當今的世界，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識總量飛速增長。這個時代的教育目的“不僅要求一個人具有廣博深刻的知識，而且要求發(fā)展他的智慧、意志、情感，發(fā)展他們的才能和天賦”[3]。怎樣達到這個目的？傳統(tǒng)的教學方法顯然是不行的。由于高考、統(tǒng)考、會考的壓力幾乎各個學校都是圍著“考”字轉(zhuǎn)。為了追求錄取率，大部分教師在學生知識結(jié)構(gòu)的“精”字上下功夫，初中講高中的內(nèi)容，高中變成大學預科，老師雖竭盡心力，學生卻不堪重負。因此，許多中學教師認為，要達到全面提高學生素質(zhì)的教育目的，就必須讓學生有牢固堅厚的基礎(chǔ)知識，“博而后才能精”。作為中學生，對知識的要求是“博”而不是“精”。因此，課堂教學中，我們不僅只讓學生學到知識，更重要的是使他們掌握更多的知識。而“縱橫比較，以點成面”是行之有效的一種教學方法。
什么叫“縱橫比較，以點成面”呢？簡單地談，就是在講某一內(nèi)容時，必須按需要聯(lián)系和本內(nèi)容相關(guān)的知識，講某個作家的作品，縱向可以聯(lián)系其他作品，橫的可以聯(lián)系與之某一點相似或相異的其他作家的作品，上下縱橫，聯(lián)系比較，使之系統(tǒng)化、整體化。這樣，以課文內(nèi)容的這一“點”而上下聯(lián)系，縱橫交錯成了“面”?！翱v橫比較”是手段，“以點成面”是目的。這種聯(lián)系比較的內(nèi)容是極其廣/文秘站－中國最強免費！/泛的：有不同類型的比較，有相同類型的比較，有思想內(nèi)容上的比較，有藝術(shù)手法上的比較，例如講魯迅的小說《狂人日記》，可以聯(lián)系他的《祝福》、《藥》、《孔乙己》來比較分析，還可以聯(lián)系果戈理的《狂人日記》來比較分析。這樣一來，不僅使學生能進一步理解本文揭示的封建禮教吃人本質(zhì)的思想意義的深刻性和普遍性，而且還可以使學生對魯迅作品所蘊含的社會生活內(nèi)容和藝術(shù)手法有一個較全面的了解。這一小說的知識的“點”也便成了“面”。又如講黃宗羲的《原君》，在分析文章中所論述的“（君主）其未得之也，屠毒天下之肝腦”，“既得之也，敲剝天下之骨髓”的意義時，便可結(jié)合講張養(yǎng)浩的《山坡羊?潼關(guān)懷古》以及杜甫的《石壕吏》和白居易的《賣炭翁》等等。這樣，開拓了學生的視野，擴大了知識面，提高了學習興趣，使學生對知識掌握更牢固，更扎實。當然，采用這樣的“縱橫比較”教學方法，首先要解決好上面所講的“課堂教學設(shè)計”問題，只有這樣，才會有時間來進行比較和綜合的分析，而且還要求教師必須付出更艱巨的勞動，努力豐富自己，認真?zhèn)浜谜n文，才能達到目的。
總之，教學要改革，但又不能操之過急，“欲速則不達”。要一步步地逐一解決教學中的矛盾，從而達到“以最大的教學效果促進學生最理想的教育和發(fā)展”[4]這一目的。而所有的這一切改革關(guān)鍵在教師。沒有教師的主動性，便沒有學生的積極性，那么，一切教學活動都是徒勞的，還談何改革呢？因此，教學改革對教師要求更高，教師不但要有扎實的本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和廣博的相關(guān)專業(yè)的知識面，而且還要掌握切合中學生心理特點的、靈活多變的教學方法；不但要鉆透教材，而且更重要的是研究了解學生，這樣才能真正掌握教學改革的主動權(quán)。只要教師掌握了主動權(quán)，教學改革就一定會成功。
注釋：
[1][2]《發(fā)展初等學校學生學習積極性》。
[3][4]轉(zhuǎn)引自王義高《向凱洛夫教學論體系的挑戰(zhàn)》。
中學教學改革漫議篇十一
一、對這次學習，我主要是想了解和學習他們的課堂操作模式，我選擇了幾堂化學課。我進的每個班級，教室內(nèi)的三角都是黑板，每塊黑板都分欄貼了各組名單，有a、b、c三類共同體。學生分成六個模塊組，以田子型圍坐。在正式上課前，我發(fā)現(xiàn)都有學生在主黑板上標示出了本節(jié)課的學習目標。而老師在正式上課時開始都用最簡短的語言明確了本節(jié)課的學習目標。因為先一天他們剛剛進行了化學競賽的初賽，幾個班上的都是試卷分析課。課堂流程先是由學生獨立糾錯，在此期間，老師進行巡視，對試卷沒有準備好，糾錯不認真的進行分組扣分，并分配好各組板書任務(wù)。大約十分鐘后，教師就一些選擇題上出現(xiàn)的共性問題統(tǒng)一解析，然后由各組同學于黑板前完成他們的板書任務(wù)。組內(nèi)的共同體一起合作，板書速度很快，并且對重點、難點要補充的內(nèi)容用不同顏色的分泌與答案進行了區(qū)分。未參與板書的同學有的在討論，有的仍在更正試卷，自覺性都很強。教師此時在各組巡視，不時對一些問題進行解釋和點撥。板書完成后，接下來有組內(nèi)的同學對答案進行講解，老師適時地進行點撥，從審題到解題方法上進行點評，學生同時也用不同顏色的筆在試卷上做好圈劃以及寫好補充的相關(guān)知識。從學生的板書到講解，到下座位移位等過程，甚至包括每一個學生的站位都是訓練有素，很規(guī)范，學生的參與度、專注度都很高，主動性也很強。我想有了這樣的學習主動性學習成績怎么可能會不高呢？！
二、通過這次學習，我對景弘中學的“一三六”模式，尤其是六環(huán)節(jié)操作方法有了一個大致的了解。六環(huán)節(jié)分為：
1、課前抽測：時間約5-8分鐘。
2、明確目標：教師交待本節(jié)課教學目標和學習任務(wù)，時間2-3分鐘。
3、合作交流：老師將課內(nèi)專題分配到各組，先獨立思考，再集體討論，時間約為8-10分鐘。
4、展示提升：分組依次上臺展示，時間約為20分鐘。
5、穿插鞏固：展示完成后，給學生留出實踐了解與掌握其他組專題內(nèi)容。
6、達標檢測。
景弘中學的課程教育改革通過改變老師的教學方式，學生的學習方式，不僅讓學生學會考試，而且還培養(yǎng)了他們大膽地表現(xiàn)，表演與自我展示的能力，以及能與人合作交流，敢想敢問，發(fā)散思維的能力和活潑開朗、陽光的性格，讓學生的潛能得到更大的發(fā)揮。我們學校也正在開展轟轟烈烈的新課程教學改革，如何不斷學習，不斷的進步，把人家的教育教學理念、教學模式與我們自己的課堂教學協(xié)調(diào)地融合在一起是我們每一位金星老師所要進行的工作。
中學教學改革漫議篇十二
按照新課標實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵之處就是要轉(zhuǎn)變教育觀念，而課程改革就是全面開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問題。因此，首先，作為教育部門的相關(guān)領(lǐng)導和學校領(lǐng)導、教師應(yīng)該自上而下地轉(zhuǎn)變教育思想，扭轉(zhuǎn)重智輕體的教學傾向，真正將德智體美勞貫穿于學生的全面發(fā)展之中。其次，體育教學工作的開展應(yīng)該面對全體學生，確立學生的主體地位，尊重學生的主體地位。最后，應(yīng)該汲取有關(guān)自然主義體育觀的精華，將學生的終生受益與體育效益結(jié)合起來，樹立起一種終身體育的觀念。
首先，在課程內(nèi)容的設(shè)置上應(yīng)該以小學生心理和生理特征為依據(jù)，使學生樂意去學、愿意去學，從體育課程中得到快樂。第二，更新和充實體育理論課程的內(nèi)容。比如小學體育教學應(yīng)該將體育社會人文學、體育保健學等方面的知識放在教學中，讓課程內(nèi)容設(shè)置更加具有實用性，能夠更加符合學生的心理需求。
新課標下，小學體育教育要順利實施就必須要有物質(zhì)作為保證，如果沒有良好的設(shè)施條件以及工作環(huán)境，任何形式的素質(zhì)教育，任何的新課標改革都很難順利實行。
1.4突出課程設(shè)置的實效性和手法的多樣化。
首先，新課標下，小學體育教育應(yīng)該采用能動教學法、程序教學法、發(fā)現(xiàn)教學法和情景教學法等多種教學方法，這樣能夠充分調(diào)動學生學習的積極性，體現(xiàn)學生的主體性。其次，學校應(yīng)該通過課程改革增加課程的開設(shè)次數(shù)，并且開設(shè)與教學內(nèi)容相適應(yīng)的課下輔導班，使學生能夠有更多的機會，以一種最放松的心態(tài)參與體育鍛煉，使體育鍛煉成為一種促進學生身心發(fā)展的重要方式而絕非僅僅是教學內(nèi)容學習的一部分。
1.5構(gòu)建與新課標相適應(yīng)的體育測評標準。
任何教育制度的改革要貫徹到底，得到良好效果，必須要建立與其相適應(yīng)的考評制度，因為只有這樣才能真正落實改革的初衷，否則，任何的改革措施都將是一種形式化的口號宣傳。
2.1新課標下，教師角色轉(zhuǎn)變。
新課標下，對教師的角色定位存在著多種多樣的提法，有人認為，學生是“主角”，而教師則是“配角”，也有人認為，教師是“導演”，學生是“演員”，還有人認為學生是“上帝”，而教師是“商家”。上述對于教師和學生關(guān)系的定位實際上反映了其對于“學生主體性”這一教育理念的片面理解。其實，體育教學是教師和學生互動的過程，在雙方互動的過程中，教師對學生起到的是指導和引導的作用，只有這樣，教師才能真正地使學生在生動的課堂上獲得知識。比如在二年級體育教學中，有關(guān)于練習學生合作精神的活動。教師設(shè)計以下對話：師：同學們，你們好！大家旅行都去過什么地方??？學生回答。師：那么我們大家一起開火車去一個神奇的地方，好不好。生：好啊。然后給學生介紹游戲規(guī)則，組織學生合作跑。教師在活動結(jié)束之后對學生的合作精神予以表揚，并鼓勵學生自己說出在這個過程中是否有人犯規(guī)。在這樣的教學活動中，教師不僅是引導者，而且還是幫助學生樹立正確人生觀和價值觀的引導者，幫助學生獲得積極心態(tài)，迎接挑戰(zhàn)。
2.2組織開放式教學。
全面推行素質(zhì)教育就是要讓課堂變得有氣氛，有目標。過去的體育教學活動，在很大程度上強調(diào)的是要學生步伐一致，這就大大限制了學生個性的發(fā)揮。在新課標要求下，對于學生健康以及情感要求更加具體化，要求教師在組織教學活動的時候，盡可能讓學生充分發(fā)揮想象力、活躍思想、張揚生命力，激發(fā)學生的興趣。
2.3優(yōu)化教學過程。
2.3.1感悟體驗教學法。
教學中應(yīng)該根據(jù)小學生好奇心強、活潑好動、善于表現(xiàn)自己的心理特點，在教學中融入小謎語、小新聞、小競賽以及小獎勵等。這樣不僅可以加大小學生對體育課程的學習興趣，同時又能夠使體育教學變得愉快。例如，在對五年級小學生進行跳遠指導的時候，可以引入烏龜賽跑的`故事，將這個故事稍加改進，告訴同學賽跑的時候遇到了一條河，以此導入可以提高學生的積極性，讓學生在一種體驗式的教學中獲得樂趣，獲得學習的積極性和主動性，使學生在一種樂觀愉快的環(huán)境中獲得知識。
2.3.2情境教學法。
好的氛圍會給人帶來好的心情，因此在體育教學活動中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境能夠使學生在情境中獲得情感共鳴，最終積極地參與到教學活動中。教學情境的設(shè)置可以結(jié)合時事，也可以結(jié)合故事，通過一定的實物途徑，幫助學生以情境的方式理解教材內(nèi)容，從深層次提升其對體育精神的理解。
2.4新課標下，建立多元化的教學評價體系。
新課標要求對每個學生的主體能力、學習態(tài)度、知識技能、合作精神等都方面進行很合理、全面、公正的評價。由于學生主體性的差異，所以應(yīng)該建立多層次的評價體系，教師采用隨堂評價、學生互評、自評方式，使教學氛圍融洽。多元化的教學評價體系，能夠有效突出學生的主體地位，有利于學生全面發(fā)展，從而提高學習效率，使學生成為學習的主人。多元化的評價體系的另一層面的意思是學生可以對教師的教學進行評價，這樣就能夠通過這樣的形式改進教師的教學。新課標下，教學活動的評價是雙向的，是從師生對立關(guān)系轉(zhuǎn)向統(tǒng)一關(guān)系的一個重要環(huán)節(jié)。
3結(jié)語。
總而言之，在小學體育課程的教學過程中，不僅僅只是傳授給學生相關(guān)的知識和技能，最為重要的還要通過課程的開展來塑造學生的個性，進而達到對學生學習興趣以及學習積極性的調(diào)動，在課程實施過程中，教會學生如何養(yǎng)成習慣、如何創(chuàng)新，促使學生具有強壯身體的同時，也具有優(yōu)秀的靈魂。
中學教學改革漫議篇十三
摘要：中學語文對提高學生運用漢語能力、綜合學習能力及提高學生人文素養(yǎng)具有重要的作用。但是目前由于農(nóng)村中學語文教學質(zhì)量低、教學環(huán)境差等問題，造成中學語文教學中存在諸多的問題，因此，大力推進農(nóng)村中學語文教學改革是刻不容緩的問題。主要談了農(nóng)村中學語文教學改革。
中學教學改革漫議篇十四
在當前改革開放的新形勢下，中學政治課教學出現(xiàn)了新的矛盾和變化，其中之一就是我們的教育對象有了許多新的特點。如何適應(yīng)變化，探求新路，就成了思想政治課教學的新課題。
今天的中學生，生活在開拓創(chuàng)新。充滿生機和活力的社會環(huán)境之中，改革開放的洪流、兩品經(jīng)濟的大潮、民主自由的環(huán)境、拳頭加枕頭的電視以及升學考試的壓力、社會家庭的寵愛和厚望，這一切匯合成現(xiàn)實交響曲，伴隨著他們長大。和過去的得更早熟、更敏感、更自信，當然競爭意識、獨立意識就更強烈。但他們的弱點如同他們的優(yōu)點一樣也更突出，這就使多年來教學方法單調(diào)、教材內(nèi)容滯后的政治教學陷入困境之中。
但是，今天的中學生就是下個世紀中國現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。明天的中標準。高層次的人才要求和優(yōu)勝劣汰的激烈競爭。競爭成敗的關(guān)鍵取決于參與競爭者自身應(yīng)當是具有良好的思想。健康的體魄。豐富的知識，多方面的才能。堅韌不撥的意志和求實進取的開拓精神，而這一切要靠教育?？垮N煉才能取得。思想政治課在中學教育中有它特定的不可取代的'功能如何才能堅持和完善這一功能，方法很多，就教學而言，我認為必須立足改革，探求新路。
首先，必須轉(zhuǎn)變觀念。
從政治課的價值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價值位置就是應(yīng)試教育。為了應(yīng)條條”，使政治教學陷入惡性循環(huán)。但中學政治教育的特定功能決不是應(yīng)試教育。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級在維護它的經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時，都要很好地利用這個工具，特別是要利用這個工具造就他們的接班人。建設(shè)有中國特色的社會主義事業(yè)，必然要求有以建設(shè)有中國特色的社會主義理論為指導的政治觀。價值觀。倫理觀與之相適應(yīng)，并以此來教育自己的接班人。否則，我們的事業(yè)就難于發(fā)展。從這個高度來識，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)等。這個功能決不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。如果讓政治教育僅僅在應(yīng)試教育的軌道上運行，就無法適應(yīng)飛速發(fā)展的時代教育者的要求，最終只能窒息它的生命力，否定它的存在價值。
中學政治課所教的哲學常識、經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學生必備的基本思想素質(zhì)。無數(shù)成功經(jīng)驗都證明，一旦把政治教育納入素質(zhì)教育的軌道，慰就有廠旺盛的生命力和廣闊的發(fā)展前途。從長遠的觀點看，政治課所擔負的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀接班人，提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅持和不斷加強的，決不是可有可無的。為此，作為學校的領(lǐng)導要采取各種措施，維護政治課的地位，保證課時，穩(wěn)定隊伍，促進政治課教學走上良性循環(huán)的軌道。做為教師，要具有改革創(chuàng)新精神，立足素質(zhì)教育，發(fā)揮主觀能動性，開創(chuàng)政治課教學的新局面。從教學觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學生的主體作用放在首位，思想政治教材所闡述的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學其它學科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學生所直觀把握。對于抽象的理論，嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經(jīng)驗的市足，理解起來很困難。政治教學不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。久而久之，學生則厭學，政治課教學失去了受教育者就自然走進了死胡同。
要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學觀念。我們一定要清醒地認識到，教師的教，是為了學生的學，離開了學，教就沒有了存在價值，因此必須確立起教師主導作用和學生主體作用的觀念，把課堂數(shù)學的的主觀能動性，注重他們的能力素質(zhì)的培養(yǎng)上來，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生自學，理解、說明問題的能力教師要學生學習的“引路人”，主要起激勵，組織、點撥的作用。一話，課堂教學的各個環(huán)節(jié)，都必須圍繞學生轉(zhuǎn)，讓他們參與教學過程。
其次，改變教學方法，適應(yīng)學生的新特點。
處在改革開放年代的中學生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識良強烈，這樣的特點，對政治課教學既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學方法一定要徹底改變。我們必須針對他們的新特點，改革教學方法，從課堂教學的變革中走出一條生路來。歸納起來有“讀議講練”教學法、“提綱導讀”教學法、“問題解答”教學法、自學習討論教學法、能力訓練法等等?！敖虩o定法”，教學方法是多種多樣的，并無固定模式，政治教學方法更是如此。我們必須轉(zhuǎn)變觀念，立足改革，教學方法必然會更豐富更新穎。
政治教師肩負著提高學生素質(zhì)，培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史事件，我們必須立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。這條路還很長，但我們必走下去。
中學教學改革漫議篇十五
在中國傳統(tǒng)的教學中，語文課一直占據(jù)著不可替代的重要地位。而中學語文，是人生學習階段特別重要的一門學科。人生的學習，有限時學習和終生學習。限時學習，一般是從小學、中學、大學近16年的時間。22_23歲大學畢業(yè)到社會謀生、其品質(zhì)如何，對社會有利或是有害，取決于在學校受到的培養(yǎng)深淺，育人樹人的效果是好是差。而這16年的學習，中學階段是其關(guān)鍵，而中學語文教學是其關(guān)鍵之關(guān)鍵！
眾所周知，一個12—13歲的小孩，上完小學，僅僅是啟蒙、脫盲，他的心智未開，還需進一步開發(fā)，培育、打造，中學正好承擔了這一承先啟后的重任?，F(xiàn)將我的教育體會談?wù)勎覍χ袑W語文教育的認識，并請教于方家。
選進中學教學中的文章，都是作者的真情流露。如教材中選魯迅的《友邦驚詫論》、《祝?！返?，使師生一同感受到魯迅對當局鎮(zhèn)壓學生請愿的血腥場面；一同感受到“祥林嫂”的悲慘命運。這藝術(shù)的真實，有著憾人心魄的力量，當我上這兩篇課文時，我預先必須吃透文章的含意，與作者一同憤怒，一同流淚。從字里行間感受到作者流動的血脈、激情、愛憎；多年來。我堅持使每一堂課，每一篇文章力求讓學生受到感染、熏陶，沉浸到作品的氛圍中去，在教學相長的同時，能使學生安心，從容、活潑、嚴肅、莊重、摒棄邪惡的東西，朝著真理正義之路前行。
教師要懂得如何對待學生。以身作則，為人師表，不是一句空話。要求學生做到的，自己一定先做到，把自己融人到學生的集體活動之中，善于發(fā)現(xiàn)他們的所思、所想，及時為他們修枝剪葉，打預防針，使他們在各種誘惑面前，能辯別真?zhèn)?，具備相?yīng)的抵抗力。而中學語文大量優(yōu)秀的作品，是樹造人的靈魂最好的精神食糧。
我時常用古代先賢做人的標準來要求學生。要求他們要做誠實的人，堅強的人，思想品德高尚的人?！耙粋€脫離了低級趣味的人，一個有利益人民的人”。我每學期都要將一些座佑銘寫在學習園地刊頭，如“石可破也，不可奪其堅；丹可磨也，不可奪其赤”，“寧為玉碎，不為瓦全”，“生于優(yōu)患，死于安樂”，“少小不努力，老大徒傷悲”……，啟發(fā)學生談理想、志向、興趣、愛好，鼓勵他們大膽地展示自我，看重自己。
語文課教材的“真”，還表現(xiàn)在古今中外千百年來人間真情之“真”，浩然正氣之“真”。當我為學生講解李密的《陳情表》我為作品中主人翁的“孝心”深深感動，學生也被我的真情感染，默默地體會作品中的人間至深真情！當我與學生一起朗讀邱吉爾《關(guān)于希特勒人侵蘇聯(lián)的廣播演講》時，我聯(lián)系第二次世界大戰(zhàn)給人類帶來災(zāi)難，人類面臨滅頂之災(zāi)之時，英國首相邱吉爾這篇演講，不僅號召英國人民起來抗擊戰(zhàn)爭惡魔，教育類論文而且將正義之聲傳遍全球，。全世界各國人民聽到這充滿浩然正氣的聲音，紛紛奮起抗擊納粹的人侵。正義之聲終于迎來勝利之歌！
中小學語文教材中，充滿了人問的“善”。中外作品中有很多“善”的東西能教育人、感化人、凈化人的心靈，能使人逐漸棄惡從善。什么能做什么不能做，學生會在不經(jīng)意中養(yǎng)成善良的品格。如古文中“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，“老吾老，幼吾幼”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等格言，為做人準則、標準，會使學生朝崇高的人生境界去努力。
作為一名語文教師，這辛勤耕耘，心血的澆灌，將會獲得收獲的喜悅，你難道會看輕她么！語文教材中有許多揭露人間丑惡的東西。如先秦散文中的周厲王，《水滸》中的鎮(zhèn)關(guān)西，《捕蛇者說》的悍吏，以及中外作品中正義與邪惡的較量，善與惡的對比，都是作者藝術(shù)的真實再現(xiàn)，都是對真、善、美的呼喚，對假、丑、惡的鞭撻，當教師與學生一道溶入作品的情景中，難道不是經(jīng)歷了一次次靈魂的洗禮么！當我們一道面對社會現(xiàn)實，生活中的種種假、丑、惡，難道又不是歷史的再現(xiàn)？難道不激起革錮鼎新，激濁揚清的斗志么！人類正是正義與邪惡的較量中發(fā)展前進，無數(shù)的正義之士留下多少可歌可泣的故事，成就了歷代作家的創(chuàng)作素材，為人類留下了多少正義的光輝篇章！
中小學語文教材，可以說，篇篇是語言的藝術(shù)珍品。文章的結(jié)構(gòu)美、語文美、形式美、意境美、人物的心靈美以及一種崇高、悲壯之美……。如我給學生朗誦郭沫諾的詩歌《天上的街市》時，詩人營造的天上美景，追求美好人生的愿望，夏天晴朗的'夜空，繁星，飄渺的流星，淡淡的銀河，為人們描繪了神思遐想的神話傳說，不正是人們渴望的理想藍圖么！那一首首唐詩、宋詞、元曲，正是古代先賢智慧的結(jié)晶！先秦散文、漢賦、明清小品，令人百讀不厭，你可從中得到美的享受，心靈的啟迪，陶冶，如入寶山，決不會空手而歸。每當我?guī)ьI(lǐng)學生邀游于其間，那身心盼陜樂，豈是山珍海味能比的么，豈是語言形容出的么！學生每日三餐，是長身；每天上課是長智。因此，作為一個語文教師，必須具備廣博的人文社會知識，必須永葆一顆美好的心靈，才能培育好你的學生，引領(lǐng)他們健康成長。
因此，中小學語文教育就要注重育人，就是培養(yǎng)學生對真、善、美的追求，對理想世界的向往與想象，對人類、自然、宇宙的關(guān)懷，對未知事物的好奇心，并由此煥發(fā)出內(nèi)在與外在的激情，生命的活力，不屈不撓的意志力，永不停息的精神探求，永不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求。在他今后的人生長河中，他或許也會用不同的文體，記載他的喜、怒、哀、樂或創(chuàng)作出不朽的文藝作品！
中學教學改革漫議篇十六
[內(nèi)容]。
實施素質(zhì)教育是迎接21世紀挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀人才的戰(zhàn)略舉措。素質(zhì)教育是為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重開發(fā)受教育者的潛能、促進受教育者德智體等方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育要使學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會健體和學會審美，為培養(yǎng)他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎(chǔ)。
素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，又表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。
首先，素質(zhì)教育著眼于人的可持續(xù)發(fā)展，要求受教育者的基本素質(zhì)必須得到全面的發(fā)展。經(jīng)濟和社會的可持續(xù)發(fā)展最終都要落實到人的可持續(xù)發(fā)展，素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育對社會及人本身的終極關(guān)懷，要求著力培養(yǎng)學生一種能使其在以后的人生道路上可以更好地不斷學習和持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)，這種素質(zhì)的養(yǎng)成能使人終身受用。素質(zhì)教育是一種全面發(fā)展的教育，是貫徹教育方針，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的最有利的教育模式，它要為學生的成長打好三方面的基礎(chǔ)：一是身心健康成長的基礎(chǔ)；二是繼續(xù)教育和終身學習的基礎(chǔ)；三是走向社會所必備的知識、技能、思想意識及心理的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育的全面性要求是有其社會學、教育學、心理學依據(jù)的。人的素質(zhì)的結(jié)構(gòu)化特性決定了各素質(zhì)要素之間相互依賴、相互促進和相互制約的關(guān)系，從而也決定了人的素質(zhì)養(yǎng)成的綜合性特征。社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求是全面的，因而素質(zhì)教育應(yīng)立足于學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)以及合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的形成。
其次，素質(zhì)教育面向全體學生，要求每個學生都能健康成長，都能成為對社會有用的人才。應(yīng)試教育只面對少數(shù)學生，是一種被扭曲的教育。素質(zhì)教育面向全體學生，讓每個學生學有所得，學有所成，都能獲得事業(yè)上的成功，成為對社會有用的人才。人才是有層次、有類別的，每個人的才能及其所獲得的成就自然存在差異，社會需要各種類別、各個層次的人才。一個人只要通過自己的努力，找準自己在社會中的位置，充分發(fā)揮自己的才能，為社會做出一定的貢獻，那他就是一個事業(yè)的成功者，就是一個對社會有用的人才。宋代理學家朱熹曾經(jīng)指出：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也”。為了提高全民族的素質(zhì)，素質(zhì)教育必須使每個學生在原有基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展，都能成為基本素質(zhì)合格的畢業(yè)生。特別是對后進生，更要激發(fā)他們的自信心，調(diào)動他們的學習積極性，使他們在其興趣和才能所及的一切領(lǐng)域中得到充分的發(fā)展。
第三，素質(zhì)教育致力于培養(yǎng)人的適應(yīng)與創(chuàng)造相統(tǒng)一的素質(zhì)，不僅重視學生知識和技能的掌握，更重視學生潛能和個性的發(fā)展。應(yīng)試教育用考試一種模式來鑄造學生，學生疲于應(yīng)付考試，整天埋頭于作業(yè)之中，其興趣和愛好得不到滿足，創(chuàng)造能力受到壓抑，個性得不到發(fā)揮。與此相適應(yīng)，學校教育的培養(yǎng)目標較多地強調(diào)受教育者對環(huán)境和社會的適應(yīng)，而對學生創(chuàng)造能力的發(fā)展則重視不夠。未來社會要求人們充分地發(fā)揮主觀能動性和一切創(chuàng)造潛能，主動地改造環(huán)境與社會，從而使環(huán)境、社會與人處在一種充滿創(chuàng)造的良性互動的適應(yīng)狀態(tài)。素質(zhì)教育著眼于人的適應(yīng)與創(chuàng)造的一致性，強調(diào)培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，使每一個學生都能充分展示自己的才能，都能生動活動地發(fā)展自己的個性。素質(zhì)教育對于提高全民族素質(zhì)具有十分重要的意義，全面推進素質(zhì)教育是我國教育改革和發(fā)展的客觀要求。實施素質(zhì)教育，目的是全面提高教育教學質(zhì)量。與應(yīng)試教育不同，素質(zhì)教育的教育教學質(zhì)量觀的立足點是要充分考慮如何更好地滿足未來社會發(fā)展以及學生全面發(fā)展和長遠發(fā)展的需要。
素質(zhì)教育的上述理念是我們重新審視中學語文教學的現(xiàn)狀與問題，認清語文教育的功能和目的，深化中學語文教學改革的出發(fā)點。語文素質(zhì)是民族文化素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，語文教學對于弘揚民族精神，提高民族素質(zhì)具有不可估量的影響。面對21世紀的形勢發(fā)展與客觀需要，當前中學語文的教學改革要以實施素質(zhì)教育、提高受教育者的整體素質(zhì)為目標，其中改革的突破口就在于牢固樹立語文教學的素質(zhì)觀，重新明確中學語文教學的目標與任務(wù)，改革的著力點則是課程、教材、教法以及考試方法的改革。
（一）明確中學語文教學的目標與任務(wù)，牢固樹立語文教學的素質(zhì)觀。
應(yīng)試教育影響下的語言教學急功近利，舍本求末，忽視對人的素質(zhì)的全面培養(yǎng)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學語言教學的目標與任務(wù)，牢固樹立語言教學的素質(zhì)觀。
關(guān)于中學語文教學的目標與任務(wù)，長期以來在認識上存在著偏差，未能充分體現(xiàn)出語文學科的性質(zhì)、地位和作用，盲目性與隨意性較為嚴重。有的過分強調(diào)語文的文學性，認為中學語文就是文學教育，語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務(wù)，忽視學生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學的誤區(qū)，咬文嚼字，重復訓練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學生對學習語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，語文教育在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學中實施素質(zhì)教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力，這也是當前中學語文教學的根本目標與任務(wù)。具體到初中和高中，語文教學的目標與任務(wù)應(yīng)當有不同的層次：初中階段，培養(yǎng)學生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學能力；高中階段，進一步強化聽、說、讀、寫的能力，同時要培養(yǎng)鑒賞、分析與評論文學作品的能力，以便使學生形成初步的治學能力。
要全面培養(yǎng)和提高學生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學的素質(zhì)觀。這就要求我們必須在教學中著力克服重知識輕能力、重理論輕實踐的片面傾向，重新構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的語文教學體系。具體來說應(yīng)把握以下幾個方面：一是在傳授知識的基礎(chǔ)上，必須注重智力的開發(fā)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。應(yīng)試教育影響下的語文教學幾乎全被灌輸語文知識、講題解題、考試輔導所占用，學生的智能得不到應(yīng)有的開發(fā)和培養(yǎng)。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，中學語文教學在傳授語文知識的基礎(chǔ)上，必須注重學生的智力開發(fā)和創(chuàng)造能力培養(yǎng)。在語文教學過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學生分析問題、解決問題的能力。在語文教學中開發(fā)培養(yǎng)學生的智能，必須注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，有效調(diào)動學生學習語文的積極性和興趣。二是要充分發(fā)揮語文學科的德育、智育和美育功能，以完成語文教學的育人任務(wù)。語文的德育內(nèi)容包括思想道德及心理品質(zhì)等方面，是育人的基礎(chǔ)。語文教學不僅要注意工具性的訓練，而且要貫徹思想性的教育。語文教材“文以載道”，蘊含著豐富的思想文化因素，語文教師要結(jié)合教學實際緣文釋道，因道釋文，使學生在學習語文的過程中逐步樹立正確的人生觀和科學的世界觀。語文智育以豐富和提高學生優(yōu)秀的科學文化涵養(yǎng)，開發(fā)學生的智能為目標，是語文教學的核心內(nèi)容。語文美育旨在幫助學生樹立正確的審美觀念、健康的審美心理和高尚的審美情趣，培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。語文教學的內(nèi)容包含著人的審美追求、審美體驗和審美傾向，語文美育的核心就是要塑造美的心靈，這有利于促進語文德育和智育功能的實現(xiàn)，全面完成語文教學的育人任務(wù)。三是要創(chuàng)設(shè)一定的時空條件，發(fā)展學生的個性和特長?，F(xiàn)代社會發(fā)展對人才的需求呈現(xiàn)多層次、多類型的趨勢，語文教學可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學生挖掘潛力，提高其學習語文課的積極性，使其通過學習、活動和交往，促進個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，達到“全面發(fā)展有特長，知能并舉有個性”的目標。長期以來，中學語文教學對學生學習的內(nèi)在動力和個性發(fā)展重視不夠，上課、作業(yè)、考試、無休止的練習幾乎構(gòu)成了教學的全部內(nèi)容。在語文教學中創(chuàng)設(shè)一定的時空條件，發(fā)展學生的個性和特長，有利于把因材施教的原則真正落到實處，這是中學語文課實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。
（二）解放思想，更新觀念，大力推進課程設(shè)置、教材體系、教學方法和考試方法的改革。
中學語文課程的設(shè)置，一方面應(yīng)充分考慮到21世紀社會發(fā)展與科技進步對人才的要求以及社會主義市場經(jīng)濟與現(xiàn)代信息技術(shù)對語文教學產(chǎn)生的影響，面對世界科學文化高速發(fā)展和高度信息化對語文課程的嚴重挑戰(zhàn)，處理好學校教育時間的有限性與科學文化新知識高速無限增長的矛盾，實現(xiàn)語文課程設(shè)置的現(xiàn)代化；另一方面要適應(yīng)我國的國情，充分發(fā)揮漢語言文字的優(yōu)勢，繼承和發(fā)展我**語教育中的優(yōu)良傳統(tǒng)，形成具有中國語文教學特色的課程體系，體現(xiàn)語文課程設(shè)置的民族化。在課程改革中，還應(yīng)進一步加強語文教學與社會實踐的聯(lián)系，注意語文活動課程的設(shè)置，確保學生參與社會生活的機會。為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，當前中學語文課程設(shè)置全部是必修課的單一結(jié)構(gòu)應(yīng)予調(diào)整和優(yōu)化，可以考慮在高中階段實行必修課與選修課相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)，必修課主要保證學生基礎(chǔ)語文素質(zhì)的培養(yǎng)，選修課主要用于發(fā)展學生的個性和特長。應(yīng)該看到，未來社會對人才的需求，不僅強調(diào)寫作能力，更注重聽、說、讀的能力。因此，中學語文課程的設(shè)置應(yīng)重視培養(yǎng)和提高學生聽、說、讀、寫的語文綜合素質(zhì)和能力，當前應(yīng)著力糾正傳統(tǒng)語文教學以寫作為中心的片面傾向，加強閱讀教學，使學生通過閱讀積累知識、發(fā)展思維能力。總之，中學語文的課程設(shè)置必須適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的需要，構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)辯證統(tǒng)一的課程體系。
中學語文教材的改革，應(yīng)在現(xiàn)有的文選式體例的基礎(chǔ)上，建立以培養(yǎng)語文能力為核心的訓練體系。要依據(jù)國家頒布的中學語文教學大綱，把大綱中規(guī)定的能力訓練要求逐一落實到教材的能力訓練體系中。語文能力訓練項目的設(shè)置，應(yīng)以培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力為中心任務(wù)，兼顧學習方法、思維方式、心理素質(zhì)的訓練培養(yǎng)等任務(wù)，形成一個全面系統(tǒng)的訓練體系。鑒于語文教學的學科特點，目前中學語文教材的編寫體例仍應(yīng)采用文選式為宜，教材應(yīng)精選中外名家名篇以及一部分文化內(nèi)涵豐富的現(xiàn)當代論文、科技說明文作為語文教學的經(jīng)典范例，使學生通過閱讀、揣摩來培養(yǎng)和訓練語文能力，達到舉一反三的目的。同時可編寫一定份量的古今中外佳作閱讀文選以及中外文化常識讀本，作為輔助教學的補充教材。在中學語文教材建設(shè)中，要特別注意加大教材的彈性，區(qū)分能力訓練的不同層次，發(fā)展層次性教材。根據(jù)不同層次、不同流向?qū)W生的實際情況，可以考慮將教材區(qū)分為必修和選修兩種類型，教學要求區(qū)分為基本要求和較高要求，課文區(qū)分為講讀課文和自讀課文，練習區(qū)分為必做題和選做題，由此使教材既適用于全體學生，又適應(yīng)于學生發(fā)展個性和特長的需要。就初、高中的不同教學目標而言，初中教材應(yīng)重點加強語文基礎(chǔ)知識的教學，高中教材則可適當加大文學課文的比例，加強文學教育。需要指出的是，在中學語文教材的能力訓練體系中，特別要注意強化學生語言文字應(yīng)用規(guī)范化的意識，使他們養(yǎng)成規(guī)范使用語言文字的良好習慣和能力。
優(yōu)化教學方法是推進中學語文素質(zhì)教育的必要手段，也是在語文教學中培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的重要途徑。目前，中學語文教學方法的改革已經(jīng)探索和創(chuàng)造出許多成功的經(jīng)驗，形成了風格各異的流派，由此極大地豐富了語文教學方法論的理論與實踐，推動了語文教學改革的發(fā)展。教法改革的主題是變注入式教學為啟發(fā)式教學，充分調(diào)動學生學習語文的主動性和積極性。啟發(fā)式教學的目標是激活興趣、啟迪思維、發(fā)展能力。教師在教學中應(yīng)充分發(fā)揮主導和宏觀調(diào)控的作用，通過目的啟發(fā)、直觀啟發(fā)、問題啟發(fā)、對比啟發(fā)、想象啟發(fā)等方式，引導學生變被動學習為主動學習，為學生思維的發(fā)展和能力的培養(yǎng)穿針引線，鋪路搭橋。要啟發(fā)學生獨立思考、自我設(shè)疑，鼓勵學生在課堂上大膽提出問題，進行創(chuàng)造性思維，引導學生開展討論、講述、對白、演講、辯論等語言活動和分析、歸納、推導、聯(lián)想、想象等思維活動，通過靈活多樣的教學方法和多維的課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新精神。在教法改革中，教師要善于把知識傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓練等語文教學的任務(wù)熔于課堂教學之一爐，以便使45分鐘的課堂教學發(fā)揮最佳的教學效果。要把教知識與教方法有機地結(jié)合起來，教會學生自己去學習，努力培養(yǎng)學生的自學能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)。
中學教學改革漫議篇十七
尊敬的各位領(lǐng)導：
首先，我代表學校熱烈歡迎各位領(lǐng)導來我校檢查指導工作，懇切希望各位領(lǐng)導對我校教育教學改革工作多提寶貴意見，我們將借這次機會，認真查找不足，努力改進工作。
在赴膠東名?？疾鞂W習和教育局召開全市教育教學改革動員會后，我校積極落實教育局教育教學會議精神，立即拉開了教育教學改革的序幕。下面我把我校教育教學改革情況向各位領(lǐng)導簡要匯報如下：
1、召開改革動員會，學習傳達會議精神。
組織召開了全體教職工會議，學習傳達了全市教育教學改革動員會和教育教學改革推進措施交流會的會議精神。把杜局長的講話精神傳達到了每個教職員工，用講話精神統(tǒng)一思想，讓教職工深刻領(lǐng)會其精神實質(zhì)，增強做好教育教學改革工作的責任感和使命感，讓每位教職工了解了教育教學改革工作的目的意義，強化教育發(fā)展新使命。
2、成立改革組織機構(gòu)，明確責任。
成立了安莊中學教育教學改革領(lǐng)導小組和工作小組，成立由校長總負責的課程建設(shè)小組、課堂教學改革小組、現(xiàn)代學校制度建設(shè)小組和學校文化建設(shè)小組。
3、廣泛宣傳發(fā)動，營造改革氛圍。
放假前后通過召開會議、致學生的一封信、家訪等形式，向全體師生和家長深入宣傳了教育教學改革的現(xiàn)實意義和深遠影響，廣泛營造支持改革、參與改革、獻計改革的濃厚氛圍。
1、召開專題會議，精心設(shè)計改革方案。
召開了教育教學改革專題會議，借鑒外出學習方案，結(jié)合本校實際，制定下發(fā)《安莊中學教育教學改革實施方案》，召開教代會，集思廣益，由學校教代會順利通過并執(zhí)行。
2、加強培訓和研討工作。
正月初十全體教職工到校參加教育教學改革業(yè)務(wù)學習，學校制定了科學周密的寒假集中學習計劃，讓老師們通過記業(yè)務(wù)學習筆記，觀看課堂教學實錄，專題培訓加強對這次改革的認識，進一步提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。各班科學劃分小組，并統(tǒng)一在黑板的右側(cè)設(shè)計了“小組合作學習過程性評價表”。各年級各學科設(shè)計的新學期第一個導學案在全校進行了展評，擇優(yōu)發(fā)在學校網(wǎng)校上，以更好地讓老師們學習，盡快上路。初步形成“三案七環(huán)”的教學流程。
1、加強對學生的培訓，每人一份學習規(guī)范，由班主任帶領(lǐng)認真學習，引導學生積極配合，以便能更快地進入新角色。前三周國旗下的講話針對這次改革也分別從不同的角度向?qū)W生作了介紹。
2、多次召開教研組長、備課組長、第三屆大比武參加人員會議，重點結(jié)合本學科完善“三案七環(huán)”的教學流程，確定了各學科課堂改革學科帶頭人，帶頭上示范課，舉行了“品質(zhì)課堂”教學大比武活動。13位骨干教師同場競技，精彩施教，向老師們展示了一節(jié)節(jié)精心設(shè)計、精彩紛呈的高品質(zhì)課堂。課后以學科組為單位召開課后會議，進一步完善學科教學流程。
3、召開家長培訓會，盡力取得家長對這次改革的支持與認可。
4、根據(jù)學科帶頭人的上課情況，由評審組選出校級觀摩課，全體包學科班子成員、教研組長、備課組長均參與聽課，當天下午七八年級未參與聽課的教師在三樓多媒體教師觀看了這節(jié)課的錄像，取得了較好的示范效果。
5、四月下旬開始組織全體教師課堂教學全員過關(guān)觀課議課活動。
6、廣泛發(fā)動，全員參與校本課程開發(fā)，已開發(fā)校本課程70余種。
7、積極開展校園文化建設(shè)，形成了以“德信”教育為主題的良好的校園文化氛圍。
8、大力推進班級文化建設(shè)，制定了具體的班級文化評比細則，有力地促進了良好校風、學風的行成。
教育教學改革正在積極穩(wěn)妥的進行著，我們也將認真聽取各位領(lǐng)導給我們留下的寶貴意見，使各項工作更上層樓。謝謝大家。