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平面圖形說(shuō)課稿篇一
本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)明確平面圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自學(xué)思考的能力。他們能夠根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，有能力將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理、內(nèi)化整合，形成體系。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：
本節(jié)課我采用動(dòng)手實(shí)踐法、自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用希沃白板五、希沃授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師等信息技術(shù)，讓學(xué)生切實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正的高效、有序、互動(dòng)的課堂。
五、教學(xué)過(guò)程。
接下來(lái)我將分這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：趣味猜圖，游戲?qū)搿?BR> 上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜圖形的游戲。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背對(duì)著大屏幕，其他同學(xué)根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的圖形用自己的方式去描述出來(lái)，讓臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)描述猜出圖形名稱(chēng)。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單有趣，直奔主題，讓學(xué)生在興趣盎然中對(duì)每種圖形的特點(diǎn)進(jìn)行了回顧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：動(dòng)手實(shí)踐，舊知再現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生利用手中學(xué)具小組交流公式推導(dǎo)過(guò)程。再讓學(xué)生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現(xiàn)每種圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程。隨后，我利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)入一個(gè)公式配對(duì)的游戲，操作完成后，系統(tǒng)會(huì)快速地檢查答案，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用不同的工具親手實(shí)踐，讓公式復(fù)習(xí)便捷、靈活又有趣。
環(huán)節(jié)三：合作梳理，形成網(wǎng)絡(luò)。
首先讓學(xué)生小組整理思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白：圖形之間的關(guān)系就像一棵知識(shí)樹(shù)，長(zhǎng)方形的面積公式就是樹(shù)根，其他圖形的面積公式都是通過(guò)它轉(zhuǎn)化來(lái)的。
接著打開(kāi)數(shù)學(xué)畫(huà)板，讓學(xué)生動(dòng)手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖的整理和數(shù)學(xué)畫(huà)板的演繹，讓學(xué)生直觀感受圖形之間的聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：趣味分層，梯度提升。
這一環(huán)節(jié)，我共設(shè)置了這樣四個(gè)習(xí)題。
1、第一題，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想求面積，還要測(cè)量哪條線段。接著讓學(xué)生用希沃白板5中的尺規(guī)工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)我還運(yùn)用希沃授課助手上傳學(xué)生的多幅作品進(jìn)行比較。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行加分，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中尺規(guī)工具的運(yùn)用，不僅可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖，更能靈活展示學(xué)生的生成。
2、有了上面的測(cè)量數(shù)據(jù)作鋪墊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)超級(jí)分類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中不知不覺(jué)地鞏固了公式的運(yùn)用。
3、接下來(lái)是一道判斷對(duì)錯(cuò)的課堂活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高。班級(jí)優(yōu)化大師自定義評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、計(jì)算組合圖形的面積這里我讓學(xué)生三角板加上輔助線，可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中的尺規(guī)工具和自由裁剪功能的運(yùn)用，可以展示學(xué)生的多種解題思路。學(xué)生計(jì)算后用希沃視頻展臺(tái)展示學(xué)生每種思路作答情況。
5、課件出示一個(gè)解決生活中的問(wèn)題，視頻展臺(tái)展示學(xué)生的解題思路。之后出示兩個(gè)相似的圖，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。
環(huán)節(jié)五：導(dǎo)圖再現(xiàn)，拓展延伸。
本環(huán)節(jié)我利用了希沃白板的思維導(dǎo)圖功能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步再現(xiàn)，使學(xué)生形成知識(shí)體系。
六、教學(xué)反思。
本節(jié)課，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，給學(xué)生充分展示自己個(gè)性、合作提高的空間，使學(xué)生人人參與，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)能力?；仡櫲n，是交互式電子白板這樣的硬件設(shè)施升華了我的課堂；是班級(jí)優(yōu)化大師、希沃授課助手、課堂活動(dòng)等軟件激發(fā)了學(xué)生的潛能，輕而易舉地突破了傳統(tǒng)課堂很難突破的難點(diǎn)，讓我的課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效、有序和互動(dòng)。這就是信息技術(shù)融合的魅力！
以上就是我對(duì)本節(jié)課的梳理，感謝您的聆聽(tīng)！
平面圖形說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以?xún)晌粩?shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。
兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹(shù)上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以?xún)?nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。
教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。
（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離，此處沒(méi)有將“用數(shù)學(xué)”單提出來(lái)，而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。
（一）教法。
1、指向策略：引導(dǎo)矛盾。
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法。
1、遷移、推理。
數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。
在20以?xún)?nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
實(shí)物、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類(lèi)型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”
在講述新的計(jì)算類(lèi)型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)。
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法。
《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
平面圖形說(shuō)課稿篇三
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)“感知——操作——體會(huì)”來(lái)獲取知識(shí)，遵循數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和審美能力上做文章，使值的我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。
二、值的我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是一個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。數(shù)學(xué)教學(xué)決不能脫離生活實(shí)際，進(jìn)行枯燥乏味死記硬背的教學(xué)。因此，這節(jié)課王老師從孩子們喜愛(ài)的話題入手，“春天到了，天氣暖和起來(lái)了，美麗的昆蟲(chóng)也都飛起來(lái)了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學(xué)生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對(duì)稱(chēng)美，接著讓學(xué)生再次感受人們利用自然界的美創(chuàng)造出對(duì)稱(chēng)的物體——天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯。再次感知物體的對(duì)稱(chēng)性。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并通過(guò)觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。這一知識(shí)的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學(xué)；后面的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)判斷各種圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，又把數(shù)學(xué)融入了生活。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，王老師把學(xué)習(xí)的.權(quán)利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱(chēng)圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3、為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到后面的美麗的軸對(duì)稱(chēng)物體的欣賞，都為學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱(chēng)圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
4、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較到位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、探討的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺，原因是教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強(qiáng)調(diào)的不夠。
2、探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)零亂，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
平面圖形說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。
一、教材分析。
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
二、學(xué)情分析。
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見(jiàn)。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過(guò)圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
（1）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
（2）通過(guò)小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
五、教學(xué)設(shè)想。
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過(guò)觀察、操作，體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。二是通過(guò)”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車(chē)”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)看待事物，感受圖形美。
六、教學(xué)流程。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解、掌握知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào)、構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能的三個(gè)板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入。
新課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天班里來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲把它請(qǐng)進(jìn)來(lái)！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著，讓學(xué)生觀察說(shuō)出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預(yù)習(xí)匯報(bào)構(gòu)建新知。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨侠砟?，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報(bào)鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征。
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無(wú)所知的，只是他們的認(rèn)知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清“用什么方法，知道長(zhǎng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過(guò)量一量、折一折的方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，知道了長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過(guò)課件演示長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：拼組圖形。
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)27頁(yè)例2，對(duì)幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報(bào)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過(guò)作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，通過(guò)對(duì)比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。
活動(dòng)三：做風(fēng)車(chē)。
“做風(fēng)車(chē)”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在討論“風(fēng)車(chē)制作的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問(wèn)題上，學(xué)生通過(guò)小組合作交流、匯報(bào)。我又通過(guò)課件演示讓學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
第三板塊：夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能。
檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè)填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測(cè)中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理，以爭(zhēng)奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測(cè)。既提升了學(xué)生自主強(qiáng)化知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。
以上是我對(duì)《平面圖形的拼組》一課設(shè)計(jì)理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請(qǐng)各位前輩提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
平面圖形說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！
我來(lái)自劍聲中學(xué)，今天我要說(shuō)課的題目是《立體圖形與平面圖形》，下面，我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述：
首先是說(shuō)教材，本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)第一課時(shí)，它包含幾何圖形的認(rèn)識(shí)和圖形之間的互相轉(zhuǎn)化兩部分內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)已認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，因此這節(jié)課是學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)生活中的幾何圖形進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)此課為學(xué)生學(xué)習(xí)初中“圖形與幾何”拉開(kāi)序幕，有著“奠基”的重要作用。
基于以上認(rèn)識(shí)，我將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：通過(guò)觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨铮w驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)生活中以實(shí)物為原型的幾何圖形，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體的基本特征，能識(shí)別這些幾何體。
過(guò)程與方法：從具體實(shí)物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現(xiàn)實(shí)中的物體形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過(guò)程，感受多姿多彩的圖形，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣。通過(guò)生生、師生間的交流活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
同時(shí)我認(rèn)為本節(jié)課的。
教學(xué)重點(diǎn)：是認(rèn)識(shí)立體圖形，發(fā)展幾何直覺(jué)，初步探究立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：是正確描述基本幾何圖形的特征，能對(duì)基本幾何體進(jìn)行分類(lèi)。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。本課我將通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分進(jìn)行實(shí)踐與探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類(lèi)比、歸納等數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和空間想象能力。為此，在本課中我將采用情境教學(xué)法、直觀演示法和激勵(lì)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究，合作交流來(lái)學(xué)習(xí)。
在本課中我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
（一）觀察與欣賞。
上課伊始借助多媒體課件演示未來(lái)世界的輕建筑，讓學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的圖形世界，通過(guò)觀看未來(lái)世界的輕建筑，直觀感受幾何圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在看圖之后讓同學(xué)們說(shuō)出看到了什么幾何圖形，讓學(xué)生交流作答。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的形狀、大小和位置關(guān)系才是幾何中研究的內(nèi)容，而顏色、質(zhì)量、材質(zhì)等性質(zhì)，則是其他學(xué)科所關(guān)注的。
（二）過(guò)程與體驗(yàn)。
本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察比較：由下列實(shí)物你能抽象出你哪些熟悉的幾何體？
通過(guò)學(xué)生積極參與，仔細(xì)觀察，共同發(fā)現(xiàn)有以下熟悉的圖形．在活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生的正確“發(fā)現(xiàn)”及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考后可以發(fā)現(xiàn)：從整體上看，它的形狀是長(zhǎng)方體；看不同側(cè)面，得到的是正方形或長(zhǎng)方形；只看棱、頂點(diǎn)等局部，得到的是線段、點(diǎn)；從而進(jìn)行歸納：各種幾何圖形都是從形形色色的物體外形中得出的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)幾何圖形的概念。
接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察：在下圖中出現(xiàn)的這些幾何圖形，它們有什么特征呢？
學(xué)生通過(guò)對(duì)幾何圖形特征進(jìn)行探究和歸納，發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，從而初步認(rèn)識(shí)立體圖形的概念，接著教師展示模型，進(jìn)一步學(xué)習(xí)常見(jiàn)立體圖形的分類(lèi)。
同時(shí)提示學(xué)生們是否還有未歸納到的幾何圖形，它們又是什么特征呢？學(xué)生通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征，各部分都在同一平面內(nèi)，從而初步形成對(duì)平面圖形概念的認(rèn)識(shí)，在思考觀察活動(dòng)中選擇我們身邊熟知的物體說(shuō)一說(shuō)包含的基本平面圖形，激起學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的回憶和重新認(rèn)識(shí)，再通過(guò)練一練觀察平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，初步了解立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化。
（三）拓展與應(yīng)用。
在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，以?xún)蓚€(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的圖形，并寫(xiě)出一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，親自動(dòng)手制作作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力以及空間想象能力。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維，給學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的空間，是本課不可缺少的延伸和拓展。
（四）歸納與提升。
讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲，培養(yǎng)同學(xué)們概括、總結(jié)能力和參與意識(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。下課前再一次播放未來(lái)世界的輕建筑視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望。
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，此板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，概括了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)全面的框架。
整堂課，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)向各位評(píng)委和老師說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望在座的各位初中數(shù)學(xué)界的精英對(duì)我的這節(jié)說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!
平面圖形說(shuō)課稿篇六
“平面圖形的面積”是北師大版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容。旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)明確平面圖形面積的意義，掌握長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形的面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)行熟練應(yīng)用，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的面積的意義及其公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
2、通過(guò)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的數(shù)學(xué)意識(shí)。
3、滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)的相互聯(lián)系，形成初步的“轉(zhuǎn)化”意識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
4、通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、交流中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：真正完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平面圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，六個(gè)平面圖形紙片。
本課的復(fù)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。雖然，這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。對(duì)于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，獲得豐富的知識(shí)在現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。
一堂課的好壞，教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)將給教師的教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。而“平面圖形的面積的整理與復(fù)習(xí)”內(nèi)容多而復(fù)雜，教學(xué)中如何既使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固又使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，本課中我做了以下的設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?，在本課開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的情境，讓學(xué)生在美的感受中來(lái)發(fā)現(xiàn)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，自然引出本課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容：平面圖形的周長(zhǎng)和面積，這樣抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，實(shí)習(xí)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。
2、在點(diǎn)撥中梳理。
梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識(shí)間的脈絡(luò)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)平面圖形面積的意義、計(jì)算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。首先，讓學(xué)生再動(dòng)手自己畫(huà)六中平面圖形，使學(xué)生在記憶庫(kù)中再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的平面圖形。然后復(fù)習(xí)平面圖形的面積，強(qiáng)調(diào)了“個(gè)面積公式的推導(dǎo)”，喚醒學(xué)生的思維鏈接，促使學(xué)生的理解更全面。
3、在合作中建構(gòu)。
有意義的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。我首先讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)習(xí)材料中的六中平面圖形選擇自己印象深了的一個(gè)，進(jìn)行思考交流它的面積的推導(dǎo)過(guò)程，然后，根據(jù)它們?cè)谕茖?dǎo)過(guò)程中的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到最基本的圖形——長(zhǎng)方形，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步高度概括，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖也是一種復(fù)習(xí)整理知識(shí)的好方法，至此，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已形成。
4、注重合作交流，體現(xiàn)群體協(xié)作。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見(jiàn)、與人合作的精神。在本課教學(xué)中，我有意識(shí)安排了小組合作交流，讓學(xué)生在合作中回憶面積的意義、公式；讓學(xué)生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程；讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維，獲得成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，互助互補(bǔ)，活躍思維。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。
本課設(shè)計(jì)我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，通過(guò)“回憶整理。
——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——走進(jìn)生活”等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的課堂實(shí)施中也存在很多問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)很多已經(jīng)遺忘，另外是，我對(duì)學(xué)生的估計(jì)太高，復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排過(guò)多了點(diǎn)。。希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
平面圖形說(shuō)課稿篇七
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是一個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。數(shù)學(xué)教學(xué)決不能脫離生活實(shí)際，進(jìn)行枯燥乏味死記硬背的教學(xué)。因此，這節(jié)課老師從孩子們喜愛(ài)的話題入手——講故事.挖掘故事中的對(duì)稱(chēng)物體，感知對(duì)稱(chēng)物體的對(duì)稱(chēng)的美。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并通過(guò)觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。這一知識(shí)的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學(xué)；后面的鞏固練習(xí)(如判斷交通標(biāo)志)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)判斷各種圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，又把數(shù)學(xué)融入了生活。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，金老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的`感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱(chēng)圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3、為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱(chēng)圖形，又給學(xué)生展示各種建筑及舞蹈的圖片,不僅給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
4、為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到后面的美麗的軸對(duì)稱(chēng)物體的欣賞，都為學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱(chēng)圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
5、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較到位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
探討的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
《對(duì)稱(chēng)圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節(jié)課把畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的另一半也當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)上是不是太難,以致時(shí)間很匆忙,結(jié)束草草了事。
平面圖形說(shuō)課稿篇八
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):平面圖形的特征和轉(zhuǎn)化。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:。
2張長(zhǎng)方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒。
教學(xué)目的：
1:通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征.
2:通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的'關(guān)系.
二、教法學(xué)法。
舉例法、實(shí)驗(yàn)法、講解法。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一：引入。
賞賜課我們所學(xué)的內(nèi)容是20以?xún)?nèi)的退位減法，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。說(shuō)算式讓學(xué)生搶答。
隨意的說(shuō)。
第二：先動(dòng)手做一個(gè)折風(fēng)車(chē)的活動(dòng)。
讓學(xué)生體會(huì)和理解平面圖形的特征。(詳情見(jiàn)教材27頁(yè)第一題:沿虛線折一折)。
教師用紙當(dāng)場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
最后讓學(xué)生明白：
長(zhǎng)方形的特征：對(duì)邊相等。正方形的特征：四邊相等。
第三：用幾個(gè)平面圖形來(lái)拼組一個(gè)平面圖形。
使學(xué)生明白他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（教材28頁(yè)做一做）。
教師用紙當(dāng)場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換：圓變正方形、正方形變長(zhǎng)方形等等。
平面圖形說(shuō)課稿篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“總復(fù)習(xí)”自主創(chuàng)編的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、回憶整理平面圖形面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
2、探索知識(shí)間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
3、滲透“聯(lián)系”、“轉(zhuǎn)化”等思想方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
回憶整理平面圖形面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)平面圖形之間的相互聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）修改日記，激趣引入。
師：今天麗老師為大家?guī)?lái)了一篇由小淘氣寫(xiě)的數(shù)學(xué)日記，想看嗎？
生：想！
課件出示“小淘氣的數(shù)學(xué)日記”
3月18日?晴。
師：看完了這篇日記，你有什么話想對(duì)小淘氣說(shuō)的嗎？
生：……。
生：面積單位、平面圖形的面積、面積……。
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形的面積。
出示課題“平面圖形的面積復(fù)習(xí)”。
（二）討論交流，復(fù)習(xí)整理。
1、師：同學(xué)們，回想一下這六年里我們學(xué)了哪些圖形的面積計(jì)算。
學(xué)生自由說(shuō)。
2、你能在草稿上寫(xiě)出這些平面圖形面積計(jì)算的字母公式。
學(xué)生寫(xiě)公式。
3、組織反饋。（課件展示）。
4、想一想，面積公式的推倒過(guò)程。
師：今天我們是復(fù)習(xí)平面圖形的面積，你覺(jué)得我們應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些知識(shí)？
生：……。
5、同桌合作整理。
師：我們當(dāng)時(shí)為什么先學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式呢？
師：真不簡(jiǎn)單，這六個(gè)圖形的面積計(jì)算公式是有一定聯(lián)系的，對(duì)嗎？
指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖。
生展示作品，并說(shuō)想法。
師課件出示網(wǎng)絡(luò)圖：
生：從左往右看，我們看出左邊的圖形的面積計(jì)算公式可以推導(dǎo)出右邊圖形的面積計(jì)算公式的。從右往左看，我們看出右邊的圖形可以轉(zhuǎn)化為前面的圖形。
師：其實(shí)這些平面圖形與圖形之間是有聯(lián)系的。（板書(shū)：聯(lián)系）在找這些圖形的面積的計(jì)算公式用到了一個(gè)很好的方法，那就是——轉(zhuǎn)化。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）。
（三）應(yīng)用方法，立足實(shí)踐。
師：那在生活中我們?cè)撛鯓佑眠@些計(jì)算公式呢？接下來(lái)，李老師來(lái)考考大家，看看哪些同學(xué)能學(xué)以致用。
課件出示題目。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固方法。
平面圖形說(shuō)課稿篇十
北師大版一年上冊(cè)第70頁(yè)、71頁(yè)。
1、在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)幾何體的特點(diǎn)，并知道幾何體的名稱(chēng)。
2、結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)觀察、表達(dá)和歸納能力，初步建立空間觀念。
在多種活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)幾何體的特點(diǎn)，并知道幾何體的名稱(chēng)。
認(rèn)識(shí)幾何體的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家?guī)?lái)了一些朋友，請(qǐng)大家看看圖中都有哪些朋友？
二、多種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形。
活動(dòng)一：想一想，說(shuō)一說(shuō)。
如果把這些物品分類(lèi)，可以分成幾類(lèi)？
讓學(xué)生獨(dú)立思考；小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)再動(dòng)手分一分。
學(xué)生可能出現(xiàn)情況：按顏色分；按材質(zhì)分；按大小分；按曲面平面分；按形狀分等。
活動(dòng)二：分一分，認(rèn)一認(rèn)。
1、分一分。
兩種情況：
（1）學(xué)生在分類(lèi)過(guò)程中有按形狀分類(lèi)的。引導(dǎo)：看，笑笑和這個(gè)小組同學(xué)的。
想法一樣，也是按形狀分的。
（2）學(xué)生在分類(lèi)過(guò)程中沒(méi)有想到按形狀的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：笑笑是這樣分的，你能看懂她的分法嗎？”引導(dǎo)全班學(xué)生按形狀分類(lèi)操作一次。
2、認(rèn)一認(rèn)。
觀察分類(lèi)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的同類(lèi)實(shí)物的特征。如，牙膏盒：像這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的物品，還有哪些與它長(zhǎng)得像的？給它起個(gè)名字叫長(zhǎng)方體（出示長(zhǎng)方體的學(xué)具）（板書(shū)：長(zhǎng)方體）。其他物體以此類(lèi)推。剛才通過(guò)分一分、認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)我們認(rèn)識(shí)了新的幾何體，這就是我們這節(jié)課要研究的認(rèn)識(shí)圖形。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）。
活動(dòng)三：玩一玩。
活動(dòng)四：找一找。
找一找身邊那些物品的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的`物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
1、找朋友。
讓學(xué)生先說(shuō)明題目“找朋友”是什么意思，然后獨(dú)立用線連一連，再在全班交流。
鞏固對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)，建立物品與立體圖形之間的聯(lián)系。
2、填一填。
主要考察學(xué)生對(duì)立體圖形特征的掌握情況，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、搭一搭。
讓學(xué)生利用手中的物體搭一搭自己喜歡的東西，在交流時(shí)先說(shuō)一說(shuō)搭成的是什么？再說(shuō)一說(shuō)是由幾個(gè)什么立體圖形搭成的。
4、暢談收獲。
這節(jié)課通過(guò)這么多的活動(dòng)，你有什么收獲呢？（或你認(rèn)識(shí)了哪些圖形朋友呢？都長(zhǎng)的什么樣子？）。
平面圖形說(shuō)課稿篇十一
知識(shí)與技能。
經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出立體圖形與平面圖形的過(guò)程，感覺(jué)圖形世界的多姿多彩，體會(huì)幾何體的'含義。
在具體情境中認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等立體圖形。
過(guò)程與方法。
通過(guò)在具體情境中對(duì)圖形的觀察，促進(jìn)學(xué)生的觀察、分析、歸納、概括能力的發(fā)展。
經(jīng)歷展開(kāi)與折疊，模型制作等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)豐富的圖形的興趣和好奇心。
讓學(xué)生充分經(jīng)歷實(shí)踐、探索、交流，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等幾何體，并發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系與區(qū)別。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能描述幾何圖形的特征并按照某一特征分類(lèi)。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。
【教學(xué)模式】(問(wèn)題資料的探索模式。)。
【教學(xué)儀器】。
多媒體。
圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、三棱柱、四棱柱、三棱錐的立體模型。
平面圖形說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識(shí)別這些圖形，體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別。。
2.通過(guò)“看、議、摸、畫(huà)、拼”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.通過(guò)創(chuàng)造情境，認(rèn)識(shí)物體圖形，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，滲透熱愛(ài)生活的情感教育和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):掌握平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的基本特征。
課前準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓若干；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1.引入。
師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四種圖形，（課件準(zhǔn)備）請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國(guó)里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。
（出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。
1、你認(rèn)識(shí)它們嗎？那你知道它們叫什么名字？
根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形的名稱(chēng)。
2、那它們長(zhǎng)什么樣子呀？
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。
今天，我們就一起來(lái)研究這些圖形——板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)平面圖形。
二、合作探究操作交流。
1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。
a.觀察操作。
師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。
b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？
c.面在體上及分離過(guò)程。
學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)交流（描、印、折、畫(huà)）。
師：，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。
師：小朋友的辦法真多！
師：你們想不想也來(lái)動(dòng)手印一印或描一描？
要求：1.小組合作完成。
2.每組用兩種方法來(lái)制作兩個(gè)圖形。
3.每張紙上只描或印一個(gè)圖形。
說(shuō)說(shuō)你用什么形狀的立體圖形畫(huà)了一個(gè)什么平面圖形？（同時(shí)課件出示）。
（用電腦演示，從長(zhǎng)方體、正方體、三棱體上分別移下長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。
通過(guò)活動(dòng)師生共同得出：長(zhǎng)方體畫(huà)出的是長(zhǎng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形和長(zhǎng)方形，圓柱畫(huà)出的是圓。
長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的，有四條邊。
正方體：四四方方的、“有四條邊、四條邊一樣長(zhǎng)。
三角形：三個(gè)角尖尖的，有三條邊。
圓：圓圓的，邊是彎的。
三、聯(lián)系實(shí)際舉例鞏固新知。
1、找一找。
其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。
2.舉例：課件展示畫(huà)面。
四、鞏固加深，遷移拓展。
1.比比誰(shuí)的眼睛亮。
讓學(xué)生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫(huà)的圖片），說(shuō)一說(shuō)是由哪些平面圖形構(gòu)成的。
五、課堂小結(jié)。
師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友留心觀察一下，把它記錄下來(lái)，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。
六、課外作業(yè)。
用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫(huà)。
平面圖形說(shuō)課稿篇十三
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖形》一課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)情境引出平面圖形后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)觀察操作來(lái)感知“面在體上”的活動(dòng)。
師：桌面上有許多物體，你能從桌面上的這些物體中，找出這些平面圖形嗎？請(qǐng)大家找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
生1：從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形。
生2：從圓柱上找到了圓形。
生3：從正方體上找到了正方形。
生4：從三棱柱上找到了長(zhǎng)方形。
生5：從長(zhǎng)方體上找到了正方形。
生6：從三棱柱上找到了三角形。
生齊答：能。
師：小組討論，比一比：哪組想的辦法多？
（學(xué)生討論交流）。
師；你們組想出了什么辦法？
生1：可以用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫(huà)下來(lái)，再用剪刀剪下來(lái)。
生2：用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上，紙上就會(huì)留下圖形。
生3：可以用紙包在立體圖形的上面，用手沿著邊使勁摁，就會(huì)留下痕跡。
生4：可以用各種形狀的印章來(lái)印。
生5：用橡皮印出立體圖形的一個(gè)面，紙上會(huì)留下圖形。
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，真了不起。
評(píng)析。
教師認(rèn)真依據(jù)新課標(biāo)的精神設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們真正體會(huì)到了：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有個(gè)性。
1、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生把他人的間接經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的直接認(rèn)識(shí)的必要條件。數(shù)學(xué)的抽象仍是屬于操作性，它的發(fā)生發(fā)展需要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的，一系列的階段，而最初的來(lái)源又是十分具體的行為。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師注意讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀體驗(yàn)，，獲得新舊知識(shí)的連接，利用物體的面畫(huà)出平面圖形，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了體驗(yàn)，感悟出由物體可以抽象出面。讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足，是老師教學(xué)的主旨。一切教學(xué)中富有活動(dòng)性，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2、讓課堂成為學(xué)生探索的天地。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授—接受”模式為“探索。
—發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式，因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如：這些圖形的家安在哪里？那你能想辦法把它們從立體圖形的身上搬到紙上嗎？教師讓學(xué)生小組合作，利用各種材料，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的思考，創(chuàng)造了各種方法，得到了平面圖形，從而使學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、讓教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情趣。而良好情趣的感受又可促使學(xué)生積極參與，這是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中很重要的方法和手段。
在這個(gè)片段中，教師通過(guò)讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，比一比哪組想的辦法多？通過(guò)這樣的導(dǎo)向，學(xué)生們都進(jìn)入了角色，全身心的、興致勃勃地投入到操作活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師正確的導(dǎo)向激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者、也是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者。由于教師的激勵(lì)，使學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的激情；由于教師的引導(dǎo)，學(xué)生沿著正確的思維路線，進(jìn)行積極的思考；由于教師的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了活力，充滿(mǎn)了生氣。這樣的教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)成了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。
平面圖形說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)27頁(yè)例1、例2，28頁(yè)做一做，練習(xí)六1、2題，30頁(yè)折紙飛機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣導(dǎo)入??：
小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí)：
1、做小風(fēng)車(chē)：
（1）小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車(chē)。
（2）拿出一張長(zhǎng)方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。
（3）匯報(bào)交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4）做小風(fēng)車(chē)，使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
（1）學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
（2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨(dú)立操作。
（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。
（4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
（5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
三、練習(xí)：
1、完成28頁(yè)做一做：你會(huì)用一個(gè)??????剪出一個(gè)??????嗎？
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想各種辦法。
（2）教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法。
（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
2、完成練習(xí)六第1題：用????拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)習(xí)的興趣。
3、完成第2題。
4、自己想想還能用什么拼成什么？
5、30頁(yè)教你折紙飛機(jī)。
四、小結(jié)：
1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、談一談你的收獲。
平面圖形說(shuō)課稿篇十五
北師大版《九年義務(wù)教育課程·數(shù)學(xué)》第二冊(cè)p56~p57“認(rèn)識(shí)圖形”。
教學(xué)目的。
1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。
2.體會(huì)面與體的聯(lián)系與區(qū)別。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和協(xié)作精神。
4.滲透“事物之間有著相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)?：
體會(huì)面與體的聯(lián)系與區(qū)別。
教具與學(xué)具。
1.正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球模型各一個(gè)，展開(kāi)的長(zhǎng)方體、圓柱體各一套。
2.多媒體軟件、實(shí)物投影儀等。
3.學(xué)生學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程?。
一、設(shè)置情境、導(dǎo)入??新課。
2.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，用學(xué)具摞出“體”。
二、以舊引新、導(dǎo)入??新課。
問(wèn)：a.?你剛才從書(shū)上第三、四幅圖中學(xué)到了什么？你是怎么做的？
b.?摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺(jué)怎樣？
小組討論：體與面的區(qū)別。
三、?多層練習(xí)、鞏固提高。
1.想象印證。
電腦演示：由體引出四個(gè)圖形，讓學(xué)生說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
3.小組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探索。
（小組交流討論，找出多種多樣的分類(lèi)方法）。
指明回答分類(lèi)方法及理由（電腦演示配合）。
5.發(fā)明設(shè)計(jì)。
（2）評(píng)選比賽（四人小組互評(píng)，選出小組優(yōu)秀作品進(jìn)行展示）。
四、游戲。
摸獎(jiǎng)大賽。
五、全課總結(jié)。
平面圖形說(shuō)課稿篇十六
生：秋季。（師：上星期立冬，過(guò)了立冬就是冬季了）。
生：冬季。
師：一年中除了冬季，還有哪些季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
生：（時(shí)間控制在2——3分鐘中內(nèi)）。
師：老師最喜歡春季了，因?yàn)榇禾炖锇倩R放，蝴蝶，鳥(niǎo)兒在歡快的飛舞！真漂亮。
課件出示：春天的圖片有蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、花、出示蝴蝶、樹(shù)葉、蜻蜓、花圖片。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察蝴蝶蝴蝶、樹(shù)葉、花，它們有什么共同的特點(diǎn)？
師：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱(chēng)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)”（板書(shū)）。
1、剪一剪，議一議。
師：同學(xué)們你們能剪出一個(gè)像這樣對(duì)稱(chēng)的圖形嗎？（會(huì)）。
師：那好現(xiàn)在我們?cè)囍鴣?lái)剪剪看。請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀和紙。教師巡視、輔導(dǎo)，并貼圖（學(xué)生的.作品）。
師：同學(xué)們你們看，上面的作品中哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的？哪些不是對(duì)稱(chēng)的？
師：為什么這些是對(duì)稱(chēng)的？而這些不是對(duì)稱(chēng)的？怎么判斷呢？
生：把圖形對(duì)折起來(lái)看看是不是重合？（教師強(qiáng)調(diào)完全重合）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形是怎么剪的？（叫剪得規(guī)范的同學(xué)）。
生：先對(duì)折，再剪。
師：恩，說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本68頁(yè)，看看書(shū)上對(duì)稱(chēng)圖形是怎么剪的？先把紙對(duì)折，完全重合，然后再剪圖形。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌靡粡埣埑鰜?lái)，試著剪一剪，比比看誰(shuí)剪的對(duì)稱(chēng)圖形最漂亮。剪好后給同桌看看。
師：同學(xué)們剛才我們?cè)诩舻脮r(shí)候，先把紙對(duì)折，折過(guò)后留下了什么？
生：折痕。
師：在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對(duì)稱(chēng)軸”
師：同學(xué)們你們會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸嗎？（會(huì)）先看看老師，對(duì)稱(chēng)軸是怎么畫(huà)的？
師：找到對(duì)稱(chēng)軸，借助尺子，畫(huà)一條筆直的線。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆在自己剪得的對(duì)稱(chēng)圖形中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，比比看誰(shuí)畫(huà)的最筆直。
教師巡視，指導(dǎo)，看學(xué)生是否畫(huà)的直，是否在用鉛筆畫(huà)。
師：（出示長(zhǎng)方形紙片）它是對(duì)稱(chēng)的嗎？它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
生：對(duì)稱(chēng)的。
生：2條、4條。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手折一折、試一試！到底是幾條對(duì)稱(chēng)軸？學(xué)生動(dòng)手折紙后給大家演示。（學(xué)生演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)完全重合）（強(qiáng)調(diào)：一定要等所有的同學(xué)都停下了看上面了在演示）。
師：現(xiàn)在告訴老師長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
師：對(duì)！長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)同學(xué)把對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)上去。
師：正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？（出示正方形）動(dòng)手折一折，試一試學(xué)生演示。
師：同學(xué)們猜猜圓有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
師：我們先來(lái)看看小烏龜折了幾條對(duì)稱(chēng)軸？數(shù)數(shù)看?。ㄕn件展示：圓形的對(duì)稱(chēng)軸8條）。
師：同學(xué)們你們說(shuō)圓有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
生：無(wú)數(shù)條。
小結(jié)：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
師：在自然界中，還有很多物體是對(duì)稱(chēng)的，我們一起來(lái)欣賞一下。
電腦播放：蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
平面圖形說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)27頁(yè)例1、例2，28頁(yè)做一做，練習(xí)六1、2題，30頁(yè)折紙飛機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
1、?通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過(guò)程?：
一、?激趣導(dǎo)入??：
小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí)：
1、?做小風(fēng)車(chē)：
（1）?小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車(chē)。
（2）?拿出一張長(zhǎng)方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。
（3）?匯報(bào)交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4）?做小風(fēng)車(chē)，使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
（1）?學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
（2）?教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨(dú)立操作。
（3）?用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。
（4）?小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
（5）?全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
（6）?說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這些有什么收獲？
三、練習(xí)：
1、完成28頁(yè)做一做：你會(huì)用一個(gè)??????剪出一個(gè)??????嗎？
（1）?先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想各種辦法。
（2）?教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法。
（3）?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
2、完成練習(xí)六第1題：用????拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)習(xí)的興趣。
3、?完成第2題。
4、?自己想想還能用什么拼成什么？
5、?30頁(yè)教你折紙飛機(jī)。
四、小結(jié)：
1、?小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、?談一談你的收獲。
平面圖形說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能說(shuō)出名稱(chēng)、能正確分辯、直觀感知其特征。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)“面在體上”。
3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能說(shuō)出名稱(chēng)、能正確分辯、直觀感知其特征。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“面在體上”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物教具、圖形卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、參觀“圖形王國(guó)”
師；小朋友們，上節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物體一課中認(rèn)識(shí)了四種圖形，他們都住在圖形王國(guó)里，請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生認(rèn)說(shuō)。
師：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國(guó)里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。
（課件出示平面圖形），誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？請(qǐng)介紹一下。
2、揭示課題。
師：今天我們就來(lái)研究這些圖形——板書(shū)課題。
二、動(dòng)手操作，探索新知。
1、觀察圖形，感知“面在體上”
（1）觀察操作。
師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請(qǐng)大家找一找，摸一摸、同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
同桌交流。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？
（3）課件演示——面在體上。
2、自主探索。
學(xué)生獨(dú)立思考。
反饋：畫(huà)、印、描、折。
看書(shū)p34，你們想的方法和書(shū)本上的小朋友的一樣多嗎？
小結(jié)：小朋友們真聰明，想出的辦法比書(shū)上的小朋友的還要多，真棒！
（2）動(dòng)手操作（畫(huà)一畫(huà)）。
a提要求。
師：你們想不想也來(lái)動(dòng)手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來(lái)制作。2、每中圖形至少要有2個(gè)。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個(gè)圖形。4、請(qǐng)小組長(zhǎng)先分工，再動(dòng)手做一做。比一比哪一組合作得好。
b小組合作。
c全班交流。
d小結(jié)：剛才小朋友通過(guò)小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。
（3）分類(lèi)（滲透圖形特征的認(rèn)識(shí)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個(gè)最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。
學(xué)生分類(lèi)。
評(píng)價(jià)——他們分對(duì)了嗎？
師“小淘氣也有3個(gè)圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”
（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）。
小結(jié)：剛才小朋友們通過(guò)想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來(lái)，留在紙上，還懂得通過(guò)觀察各種圖形的細(xì)微不同來(lái)辨析各種圖形的類(lèi)型。
三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展。
1、游戲。
（1）教師說(shuō)出平面圖形的名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。
（2）搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生搶答（說(shuō)出圖形的名稱(chēng)）。
2、說(shuō)出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規(guī)教育）。
緊急出口、停車(chē)場(chǎng)標(biāo)志、注意安全、禁止駛?cè)霕?biāo)志、禁止煙火、注意行人標(biāo)志。
3、找一找，說(shuō)一說(shuō)：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。
4、師：想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓的嗎？
5、用今天學(xué)的平面圖形畫(huà)出自己喜歡的圖形。
四、總結(jié)。
五.教學(xué)后記。
平面圖形說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)理念：
一、注重發(fā)展學(xué)生的多元智能。
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的多元智能理論，指出我們的智力是多元的，每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智能組裝在一起，在本課教學(xué)中力求根據(jù)不同的學(xué)生智力特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)，采用能促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，并給每個(gè)兒童最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生各方面智能，如加強(qiáng)師生間及學(xué)生間的對(duì)話與交流，來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能；讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)人際關(guān)系智能等。去開(kāi)啟兒童的智慧之門(mén)，走進(jìn)他們的心靈世界。在教學(xué)中給學(xué)生大量參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
根據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求，人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人要獲得必要的數(shù)學(xué)，要獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活發(fā)展所必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖形》一課時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生想象力來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，通過(guò)小組合作的方式培養(yǎng)他們的與人交流合作意識(shí)。
三、教學(xué)具體目標(biāo)的制定：
《認(rèn)識(shí)平面圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，在本課中要使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能方面，利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。
2、數(shù)學(xué)思考方面，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)“面在體上”實(shí)現(xiàn)對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維。
3、在解決問(wèn)題方面，通過(guò)小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。
4、情感態(tài)度方面，通過(guò)設(shè)計(jì)拼組圖形的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，對(duì)圖形產(chǎn)生好奇心，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、課件演示：圖形王國(guó)。
同學(xué)們，我們昨天在圖形王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友，還記得他們的名字嗎？指名回答。
他們都是立體圖形，今天我們還會(huì)結(jié)識(shí)幾位好朋友，你們?cè)敢鈫幔?BR> 誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？
3、板書(shū)課題。
二、動(dòng)手操作，探究新知。
1、觀察發(fā)現(xiàn)感知“面在體上”。
（2）課件演示——面從體上分離的過(guò)程。
2、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
（1）啟發(fā)“再創(chuàng)造”
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)交流，師生一起小結(jié)。
（2）動(dòng)手操作。
學(xué)生分小組利用手中的立體圖形學(xué)具，沿著表面的邊緣畫(huà)出圖形，比一比，哪組合作得好。
（3）分一分。
請(qǐng)各小組從組內(nèi)的作品中，選出幾個(gè)漂亮的圖形按要求貼在黑板上，學(xué)生放圖形并評(píng)價(jià)。
（4）說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形各是什么樣子的？
三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展。
1、游戲。
（1）教師說(shuō)平面圖形的名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。
（2）搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生說(shuō)名稱(chēng)。
2、找一找，說(shuō)一說(shuō)：在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。
3、想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓形。
四、總結(jié)與練習(xí)。
1總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
2練習(xí)。
（1）說(shuō)出交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件演示：交通標(biāo)志）。
（2）給各種圖形涂上不同的顏色。
（4）分組進(jìn)行拼組圖形游戲。
讓學(xué)生利用不同形狀的平面圖形拼組自己喜歡的圖案。并加以解說(shuō)。
學(xué)生甲：我們拼的是“神州五號(hào)”宇宙飛船成功發(fā)射的一瞬間，我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名宇航員，代表中國(guó)乘著飛船去遨游太空，去探索太空中的奧秘。
學(xué)生乙：我們組拼的是2008年北京奧運(yùn)村，有許多的外國(guó)小客人來(lái)做客。我正在給他們介紹進(jìn)入奧運(yùn)村路線。
學(xué)生丙：我拼的是未來(lái)的安達(dá)小學(xué)。
教師：老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)?；▔奈恢煤孟筇吡恕?BR> 學(xué)生丙：這是我發(fā)明的空中花園，同學(xué)們可以在這里欣賞到更多的鮮花。
教師：你可真有創(chuàng)意，老師希望的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)。
回顧與反思：
本節(jié)課學(xué)生能夠熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形，并且認(rèn)識(shí)到立體圖形和平面圖形的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)想到生活中的實(shí)物表面是各種圖形，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，在小組合作拼組圖形的過(guò)程中培養(yǎng)他們實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神及與人交往的能力，在匯報(bào)成果時(shí)，他們又獲得了成功的體驗(yàn)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
從培養(yǎng)學(xué)生多元智能來(lái)看，學(xué)生在這節(jié)課中語(yǔ)言智能、邏輯智能、人際交往智能，視覺(jué)空間智能和表達(dá)能力都得到了一定的發(fā)展。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，覺(jué)得要想成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合格教師，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新智能，要想開(kāi)展有智慧的教育，首先要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)中以學(xué)生為主，重視學(xué)生的個(gè)性和諧、健康地發(fā)展，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高自身評(píng)價(jià)能力，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，站在學(xué)生的角度，走進(jìn)他們的心靈世界，以欣賞者心態(tài)去分享他們的學(xué)習(xí)成果。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)大他們的發(fā)展空間，真正做到給他們的想象插上翅膀，有勇氣去探索未知的領(lǐng)域。
平面圖形說(shuō)課稿篇一
本節(jié)課旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)明確平面圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維已經(jīng)獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)、自學(xué)思考的能力。他們能夠根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，有能力將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理、內(nèi)化整合，形成體系。
三、教學(xué)目標(biāo)。
基于以上學(xué)情，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法：
本節(jié)課我采用動(dòng)手實(shí)踐法、自主學(xué)習(xí)法，合作探究法，總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用希沃白板五、希沃授課助手和班級(jí)優(yōu)化大師等信息技術(shù)，讓學(xué)生切實(shí)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)真正的高效、有序、互動(dòng)的課堂。
五、教學(xué)過(guò)程。
接下來(lái)我將分這樣五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
環(huán)節(jié)一：趣味猜圖，游戲?qū)搿?BR> 上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)猜圖形的游戲。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背對(duì)著大屏幕，其他同學(xué)根據(jù)屏幕上出現(xiàn)的圖形用自己的方式去描述出來(lái)，讓臺(tái)上的同學(xué)根據(jù)描述猜出圖形名稱(chēng)。
設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入簡(jiǎn)單有趣，直奔主題，讓學(xué)生在興趣盎然中對(duì)每種圖形的特點(diǎn)進(jìn)行了回顧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)二：動(dòng)手實(shí)踐，舊知再現(xiàn)。
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生利用手中學(xué)具小組交流公式推導(dǎo)過(guò)程。再讓學(xué)生利用白板的克隆功能和隨意拖拽等功能，再現(xiàn)每種圖形公式的推導(dǎo)過(guò)程。隨后，我利用班級(jí)優(yōu)化大師隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)入一個(gè)公式配對(duì)的游戲，操作完成后，系統(tǒng)會(huì)快速地檢查答案，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用不同的工具親手實(shí)踐，讓公式復(fù)習(xí)便捷、靈活又有趣。
環(huán)節(jié)三：合作梳理，形成網(wǎng)絡(luò)。
首先讓學(xué)生小組整理思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白：圖形之間的關(guān)系就像一棵知識(shí)樹(shù)，長(zhǎng)方形的面積公式就是樹(shù)根，其他圖形的面積公式都是通過(guò)它轉(zhuǎn)化來(lái)的。
接著打開(kāi)數(shù)學(xué)畫(huà)板，讓學(xué)生動(dòng)手拖一拖，尋找圖形之間的其他聯(lián)系。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思維導(dǎo)圖的整理和數(shù)學(xué)畫(huà)板的演繹，讓學(xué)生直觀感受圖形之間的聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
環(huán)節(jié)四：趣味分層，梯度提升。
這一環(huán)節(jié)，我共設(shè)置了這樣四個(gè)習(xí)題。
1、第一題，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)要想求面積，還要測(cè)量哪條線段。接著讓學(xué)生用希沃白板5中的尺規(guī)工具動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，量一量，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)我還運(yùn)用希沃授課助手上傳學(xué)生的多幅作品進(jìn)行比較。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生利用班級(jí)優(yōu)化大師進(jìn)行加分，對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中尺規(guī)工具的運(yùn)用，不僅可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖，更能靈活展示學(xué)生的生成。
2、有了上面的測(cè)量數(shù)據(jù)作鋪墊，我設(shè)計(jì)了一個(gè)超級(jí)分類(lèi)活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的課堂活動(dòng)中不知不覺(jué)地鞏固了公式的運(yùn)用。
3、接下來(lái)是一道判斷對(duì)錯(cuò)的課堂活動(dòng)，趣味性強(qiáng)，學(xué)生參與度高。班級(jí)優(yōu)化大師自定義評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
4、計(jì)算組合圖形的面積這里我讓學(xué)生三角板加上輔助線，可以展示學(xué)生規(guī)范的作圖。
設(shè)計(jì)意圖：希沃白板5中的尺規(guī)工具和自由裁剪功能的運(yùn)用，可以展示學(xué)生的多種解題思路。學(xué)生計(jì)算后用希沃視頻展臺(tái)展示學(xué)生每種思路作答情況。
5、課件出示一個(gè)解決生活中的問(wèn)題，視頻展臺(tái)展示學(xué)生的解題思路。之后出示兩個(gè)相似的圖，向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。
環(huán)節(jié)五：導(dǎo)圖再現(xiàn)，拓展延伸。
本環(huán)節(jié)我利用了希沃白板的思維導(dǎo)圖功能對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)一步再現(xiàn)，使學(xué)生形成知識(shí)體系。
六、教學(xué)反思。
本節(jié)課，我讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，給學(xué)生充分展示自己個(gè)性、合作提高的空間，使學(xué)生人人參與，有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度及學(xué)習(xí)能力?；仡櫲n，是交互式電子白板這樣的硬件設(shè)施升華了我的課堂；是班級(jí)優(yōu)化大師、希沃授課助手、課堂活動(dòng)等軟件激發(fā)了學(xué)生的潛能，輕而易舉地突破了傳統(tǒng)課堂很難突破的難點(diǎn)，讓我的課堂真正實(shí)現(xiàn)了高效、有序和互動(dòng)。這就是信息技術(shù)融合的魅力！
以上就是我對(duì)本節(jié)課的梳理，感謝您的聆聽(tīng)！
平面圖形說(shuō)課稿篇二
本節(jié)課主要是讓孩子們已經(jīng)系統(tǒng)的掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。并且前一節(jié)課以?xún)晌粩?shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。
本課教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（1）“節(jié)點(diǎn)生長(zhǎng)”型。
兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹(shù)上兩個(gè)一級(jí)節(jié)點(diǎn)，而退位是其發(fā)展下的二級(jí)節(jié)點(diǎn)，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來(lái)。因此，兩位數(shù)的退位減法及時(shí)100以?xún)?nèi)加減法計(jì)算的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。
（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動(dòng)指導(dǎo)策略”。
教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會(huì)得到不同的計(jì)算方法。重視學(xué)生自主探究的活動(dòng)，先獨(dú)立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。
（3）“用數(shù)學(xué)”與“計(jì)算”融會(huì)貫通。以往的計(jì)算教學(xué)都是計(jì)算與應(yīng)用想隔離，此處沒(méi)有將“用數(shù)學(xué)”單提出來(lái)，而是將實(shí)際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。
（一）教法。
1、指向策略：引導(dǎo)矛盾。
在已有的兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法經(jīng)驗(yàn)上，再用原來(lái)的辦法就絕不了了，強(qiáng)調(diào)“6—8不夠減了，怎么辦？”
2、過(guò)程教學(xué)。
讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過(guò)程，充分體現(xiàn)知識(shí)發(fā)生、形成的過(guò)程，充分發(fā)揮解題的思維價(jià)值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。
本節(jié)課讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)擺小棒的過(guò)程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。
3、方法滲透。
數(shù)學(xué)不僅是一種知識(shí)，而且具有豐富的思想和方法。注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個(gè)具有“活性”的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。
4、問(wèn)題解決。
把問(wèn)題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問(wèn)題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實(shí)際，貼近生活，貼近學(xué)生活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)“數(shù)學(xué)的思維”。
（二）學(xué)法。
1、遷移、推理。
數(shù)學(xué)知識(shí)的積累是“堆積——壓縮”的過(guò)程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識(shí)中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實(shí)際的問(wèn)題。
在20以?xún)?nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗(yàn)，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計(jì)算方法與過(guò)程。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動(dòng)性。
2、自主操作、探究、合作、交流。
“自主探究，交流合作”的學(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對(duì)學(xué)生的一個(gè)更高層次的要求，要達(dá)到理想的教學(xué)效果，需要幾個(gè)先決的條件，如：
（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。
（2）活動(dòng)本身必需的物質(zhì)材料。
（3）展示機(jī)會(huì)。
（4）及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
兩位數(shù)的退位減法是計(jì)算的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在已有知識(shí)基上，通過(guò)形象的動(dòng)手操作，清晰退位減的過(guò)程，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，獲得新的知識(shí)。
實(shí)物、課件、小棒。
本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第3部分第二課時(shí)。本課作為計(jì)算的一種類(lèi)型，屬于《新課標(biāo)》四個(gè)領(lǐng)域之一“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)體系中。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)?！逼鋵?shí)質(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M(jìn)。我們要樹(shù)立新的教學(xué)觀——從重視認(rèn)識(shí)向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變，而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展必須關(guān)注學(xué)生的自主性、主動(dòng)性，尊重學(xué)生發(fā)展的差異性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展中的體驗(yàn)與交流的過(guò)程，使他們成為發(fā)展與變化的主題，教師要在萬(wàn)變中“扶植”課堂進(jìn)行順暢，以變應(yīng)變。
以下幾點(diǎn)體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：
1、充分了解學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。
布魯姆說(shuō)：“對(duì)教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。”
在講述新的計(jì)算類(lèi)型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平。對(duì)于這點(diǎn)的處理，可以在提問(wèn)的環(huán)節(jié)不壓抑學(xué)生的問(wèn)題。不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢(shì)復(fù)習(xí)舊知，有個(gè)承上啟下的作用。
2、倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)。
“自主探究”是一個(gè)活動(dòng)過(guò)程也是學(xué)生的思維過(guò)程。師將大家?guī)胍粋€(gè)學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問(wèn)題的方法。
《新課標(biāo)》明確指出：“要經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程不僅僅是計(jì)算的過(guò)程，還要能在推理和思考過(guò)程中學(xué)會(huì)交流和傾聽(tīng)，進(jìn)行體驗(yàn)，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進(jìn)行教學(xué)改革的重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來(lái)的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，計(jì)算36—8時(shí)可以生成很多的算法，是一個(gè)方法創(chuàng)新的好機(jī)會(huì)。另外創(chuàng)新是在活動(dòng)中生成的，要提供給學(xué)生活動(dòng)的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提。
平面圖形說(shuō)課稿篇三
本節(jié)課的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)“感知——操作——體會(huì)”來(lái)獲取知識(shí)，遵循數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活的理念，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和審美能力上做文章，使值的我學(xué)習(xí)的一節(jié)課。
二、值的我學(xué)習(xí)的地方有以下幾點(diǎn)：
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是一個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。數(shù)學(xué)教學(xué)決不能脫離生活實(shí)際，進(jìn)行枯燥乏味死記硬背的教學(xué)。因此，這節(jié)課王老師從孩子們喜愛(ài)的話題入手，“春天到了，天氣暖和起來(lái)了，美麗的昆蟲(chóng)也都飛起來(lái)了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學(xué)生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對(duì)稱(chēng)美，接著讓學(xué)生再次感受人們利用自然界的美創(chuàng)造出對(duì)稱(chēng)的物體——天安門(mén)、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯。再次感知物體的對(duì)稱(chēng)性。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并通過(guò)觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。這一知識(shí)的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學(xué)；后面的鞏固練習(xí)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)判斷各種圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，又把數(shù)學(xué)融入了生活。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，王老師把學(xué)習(xí)的.權(quán)利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱(chēng)圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3、為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到后面的美麗的軸對(duì)稱(chēng)物體的欣賞，都為學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱(chēng)圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
4、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較到位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、探討的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、《軸對(duì)稱(chēng)圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節(jié)課有點(diǎn)欠缺，原因是教師對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強(qiáng)調(diào)的不夠。
2、探究新知的教學(xué)環(huán)節(jié)有點(diǎn)零亂，應(yīng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
平面圖形說(shuō)課稿篇四
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元圖形拼組中的第一課時(shí)《平面圖形的拼組》。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。
一、教材分析。
《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過(guò)擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。
二、學(xué)情分析。
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容在上學(xué)期已有涉及，并且與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系緊密隨處可見(jiàn)。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗(yàn)積累和知識(shí)儲(chǔ)備，但在做拼組時(shí)，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個(gè)材料多種方法進(jìn)行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。
三、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)。
根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
能力目標(biāo)：通過(guò)觀察、操作活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，和合作探究與創(chuàng)新的意識(shí)。
情感目標(biāo)：通過(guò)圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，從中獲得積極的情感體驗(yàn)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)及確定依據(jù)。
由于一年級(jí)兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級(jí)兒童以自我為中心，合作意識(shí)差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：
（1）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
（2）通過(guò)小組合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)。
通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步感知平面圖形之間的關(guān)系。
五、教學(xué)設(shè)想。
在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個(gè)部分，一是通過(guò)觀察、操作，體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形邊的特征。二是通過(guò)”擺一擺“活動(dòng)，使學(xué)生初步體會(huì)平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車(chē)”的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)看待事物，感受圖形美。
六、教學(xué)流程。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并努力為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生在自主探究的過(guò)程中真正理解、掌握知識(shí)、技能和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。遵循這一理念，我設(shè)計(jì)了情境激趣、舊知導(dǎo)入——預(yù)習(xí)匯報(bào)、構(gòu)建新知——夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能的三個(gè)板塊：
第一板塊：情境激趣、舊知導(dǎo)入。
新課伊始，我是這樣設(shè)計(jì)的：同學(xué)們，今天班里來(lái)了一位小客人，讓我們用掌聲把它請(qǐng)進(jìn)來(lái)！在掌聲中出示米老鼠圖片，米老鼠又建了一座新房子，邀請(qǐng)同學(xué)們?nèi)⒂^，你們高興嗎？這時(shí)出示房子圖片。接著，讓學(xué)生觀察說(shuō)出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形可以拼組成其他圖形。
第二板塊：預(yù)習(xí)匯報(bào)構(gòu)建新知。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課程改革的主旋律，提高課堂時(shí)效性是完成教學(xué)目標(biāo)的保障，課前預(yù)習(xí)不僅給學(xué)生提供了更廣闊的自主操作空間和探究空間，同時(shí)更為優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)效性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；谝陨侠砟?，本節(jié)課我采用了課前預(yù)習(xí)，課上匯報(bào)鞏固的形式，完成教材中的三個(gè)活動(dòng)：
活動(dòng)一：探索正方形和長(zhǎng)方形特征。
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的認(rèn)識(shí)不是一無(wú)所知的，只是他們的認(rèn)知只停留在感性層面，在這里，我充分利用學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)中自主探索：“正方形和長(zhǎng)方形的邊有什么特征？匯報(bào)時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)清“用什么方法，知道長(zhǎng)方形或正方形邊的什么特點(diǎn)””學(xué)生主要通過(guò)量一量、折一折的方法在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主建構(gòu)，知道了長(zhǎng)方形、正方形邊的特點(diǎn)。同時(shí)，我又通過(guò)課件演示長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認(rèn)識(shí)提升為理性認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：拼組圖形。
學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書(shū)27頁(yè)例2，對(duì)幾個(gè)相同的平面圖形可以拼成一個(gè)更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識(shí)。課上我又讓學(xué)生動(dòng)手操作利用課件匯報(bào)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。同時(shí)我為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨(dú)立嘗試進(jìn)行拼組，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，并通過(guò)作品展示、與同伴交流，由學(xué)生自己講解“用了幾個(gè)什么平面圖形拼成了一個(gè)什么圖形”。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機(jī)會(huì)，也就有了更充分的體驗(yàn)和感悟，通過(guò)對(duì)比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會(huì)到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點(diǎn)。
活動(dòng)三：做風(fēng)車(chē)。
“做風(fēng)車(chē)”這一活動(dòng)，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得思維的提升，否則就成了手工課。所以課堂中，我把重點(diǎn)放在討論“風(fēng)車(chē)制作的過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么圖形，圖形是如何轉(zhuǎn)化的？”這一問(wèn)題上，學(xué)生通過(guò)小組合作交流、匯報(bào)。我又通過(guò)課件演示讓學(xué)生既體會(huì)了平面圖形的特征又看到了它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時(shí)，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
第三板塊：夯實(shí)基礎(chǔ)發(fā)展技能。
檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。因此，本節(jié)課的第三板塊我設(shè)計(jì)了課堂目標(biāo)檢測(cè)，檢測(cè)中以闖關(guān)形式設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)：即第一關(guān)：快樂(lè)填一填。第二關(guān)：動(dòng)手剪一剪。第三關(guān)：用心拼一拼。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第五關(guān)：神奇拼一拼。
檢測(cè)中前三關(guān)，重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩關(guān)注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，以及用數(shù)學(xué)的能力，符合低年級(jí)兒童年齡特點(diǎn)，我充分利用了學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)的心理，以爭(zhēng)奪智慧星的小組合作賽形式進(jìn)行檢測(cè)。既提升了學(xué)生自主強(qiáng)化知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。
以上是我對(duì)《平面圖形的拼組》一課設(shè)計(jì)理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。所以，不足之處還請(qǐng)各位前輩提出寶貴意見(jiàn)！謝謝大家！
平面圖形說(shuō)課稿篇五
尊敬的各位評(píng)委、各位老師：大家好！
我來(lái)自劍聲中學(xué)，今天我要說(shuō)課的題目是《立體圖形與平面圖形》，下面，我將從六個(gè)方面進(jìn)行闡述：
首先是說(shuō)教材，本節(jié)課是人教版七年級(jí)上冊(cè)第四章第一節(jié)第一課時(shí)，它包含幾何圖形的認(rèn)識(shí)和圖形之間的互相轉(zhuǎn)化兩部分內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)已認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的幾何圖形，因此這節(jié)課是學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)生活中的幾何圖形進(jìn)行新的認(rèn)識(shí)。可以說(shuō)此課為學(xué)生學(xué)習(xí)初中“圖形與幾何”拉開(kāi)序幕，有著“奠基”的重要作用。
基于以上認(rèn)識(shí)，我將本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定如下：
知識(shí)與技能：通過(guò)觀察生活中的大量圖片或?qū)嵨铮w驗(yàn)、感受、認(rèn)識(shí)生活中以實(shí)物為原型的幾何圖形，認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單幾何體的基本特征，能識(shí)別這些幾何體。
過(guò)程與方法：從具體實(shí)物中抽象出幾何圖形，并用幾何圖形描述一些現(xiàn)實(shí)中的物體形狀，進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)幾何圖形的感性認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖形的過(guò)程，感受多姿多彩的圖形，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)圖形與幾何的興趣。通過(guò)生生、師生間的交流活動(dòng)，培養(yǎng)主動(dòng)與他人合作交流的意識(shí)。
同時(shí)我認(rèn)為本節(jié)課的。
教學(xué)重點(diǎn)：是認(rèn)識(shí)立體圖形，發(fā)展幾何直覺(jué)，初步探究立體圖形與平面圖形之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：是正確描述基本幾何圖形的特征，能對(duì)基本幾何體進(jìn)行分類(lèi)。
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)?。本課我將通過(guò)一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分進(jìn)行實(shí)踐與探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類(lèi)比、歸納等數(shù)學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和空間想象能力。為此，在本課中我將采用情境教學(xué)法、直觀演示法和激勵(lì)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生動(dòng)手操作，觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究，合作交流來(lái)學(xué)習(xí)。
在本課中我根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，靈活處理教材，創(chuàng)造性地加工教材，設(shè)計(jì)了四大環(huán)節(jié)，努力促使學(xué)生在生活中感知、在活動(dòng)中體驗(yàn)、在應(yīng)用中提高。接下來(lái)，我再具體談一談這堂課的教學(xué)過(guò)程：
（一）觀察與欣賞。
上課伊始借助多媒體課件演示未來(lái)世界的輕建筑，讓學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的圖形世界，通過(guò)觀看未來(lái)世界的輕建筑，直觀感受幾何圖形，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在看圖之后讓同學(xué)們說(shuō)出看到了什么幾何圖形，讓學(xué)生交流作答。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體的形狀、大小和位置關(guān)系才是幾何中研究的內(nèi)容，而顏色、質(zhì)量、材質(zhì)等性質(zhì)，則是其他學(xué)科所關(guān)注的。
（二）過(guò)程與體驗(yàn)。
本環(huán)節(jié)通過(guò)觀察比較：由下列實(shí)物你能抽象出你哪些熟悉的幾何體？
通過(guò)學(xué)生積極參與，仔細(xì)觀察，共同發(fā)現(xiàn)有以下熟悉的圖形．在活動(dòng)中教師要對(duì)學(xué)生的正確“發(fā)現(xiàn)”及時(shí)給予肯定的評(píng)價(jià)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考后可以發(fā)現(xiàn)：從整體上看，它的形狀是長(zhǎng)方體；看不同側(cè)面，得到的是正方形或長(zhǎng)方形；只看棱、頂點(diǎn)等局部，得到的是線段、點(diǎn)；從而進(jìn)行歸納：各種幾何圖形都是從形形色色的物體外形中得出的，進(jìn)而認(rèn)識(shí)幾何圖形的概念。
接著再引導(dǎo)學(xué)生觀察：在下圖中出現(xiàn)的這些幾何圖形，它們有什么特征呢？
學(xué)生通過(guò)對(duì)幾何圖形特征進(jìn)行探究和歸納，發(fā)現(xiàn)這些幾何圖形的各部分不都在同一平面內(nèi)，從而初步認(rèn)識(shí)立體圖形的概念，接著教師展示模型，進(jìn)一步學(xué)習(xí)常見(jiàn)立體圖形的分類(lèi)。
同時(shí)提示學(xué)生們是否還有未歸納到的幾何圖形，它們又是什么特征呢？學(xué)生通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征，各部分都在同一平面內(nèi)，從而初步形成對(duì)平面圖形概念的認(rèn)識(shí)，在思考觀察活動(dòng)中選擇我們身邊熟知的物體說(shuō)一說(shuō)包含的基本平面圖形，激起學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形的回憶和重新認(rèn)識(shí)，再通過(guò)練一練觀察平面圖形與立體圖形之間的聯(lián)系，初步了解立體圖形與平面圖形的相互轉(zhuǎn)化。
（三）拓展與應(yīng)用。
在本環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，以?xún)蓚€(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思出獨(dú)特且有意義的圖形，并寫(xiě)出一兩句貼切、詼諧的解說(shuō)詞。教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，親自動(dòng)手制作作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和語(yǔ)言組織能力以及空間想象能力。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的思維，給學(xué)生提供展現(xiàn)個(gè)性的空間，是本課不可缺少的延伸和拓展。
（四）歸納與提升。
讓同學(xué)們談?wù)劚竟?jié)課的收獲，培養(yǎng)同學(xué)們概括、總結(jié)能力和參與意識(shí)，進(jìn)一步鞏固了所學(xué)知識(shí)。下課前再一次播放未來(lái)世界的輕建筑視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)后續(xù)數(shù)學(xué)知識(shí)探索的欲望。
最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)，此板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，概括了本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)形成一個(gè)全面的框架。
整堂課，我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)向各位評(píng)委和老師說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望在座的各位初中數(shù)學(xué)界的精英對(duì)我的這節(jié)說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝!
平面圖形說(shuō)課稿篇六
“平面圖形的面積”是北師大版義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)總復(fù)習(xí)中的內(nèi)容。旨在讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)明確平面圖形面積的意義，掌握長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形、圓等基本平面圖形的面積計(jì)算公式及其推導(dǎo)過(guò)程，進(jìn)行熟練應(yīng)用，同時(shí)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系。這對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)地掌握小學(xué)階段的平面幾何知識(shí)有非常重要的作用，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它平面幾何知識(shí)與立體幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶、整理平面圖形的面積的意義及其公式的推導(dǎo)過(guò)程，并能熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
2、通過(guò)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活的數(shù)學(xué)意識(shí)。
3、滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”等辨證唯物主義觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探尋知識(shí)的相互聯(lián)系，形成初步的“轉(zhuǎn)化”意識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
4、通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在討論、交流中參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：真正完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：理解平面圖形面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件，六個(gè)平面圖形紙片。
本課的復(fù)習(xí)對(duì)象是六年級(jí)學(xué)生。雖然，這一階段的學(xué)生的思維能力仍以具體形象思維為主，但其抽象邏輯思維能力已獲得了一定的發(fā)展。他們已經(jīng)具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)，自學(xué)思考的能力。對(duì)于老師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們有主動(dòng)回憶，主動(dòng)復(fù)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們能根據(jù)具體要求有序地展開(kāi)思考、討論，獲得豐富的知識(shí)在現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，他們有能力去將尚不清晰的相關(guān)知識(shí)加以整理，內(nèi)化整合，形成體系。
一堂課的好壞，教學(xué)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)將給教師的教學(xué)提供一個(gè)具有可操作性的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施方案。而“平面圖形的面積的整理與復(fù)習(xí)”內(nèi)容多而復(fù)雜，教學(xué)中如何既使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固又使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到培養(yǎng)和訓(xùn)練，本課中我做了以下的設(shè)計(jì)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有改變歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的沉重負(fù)擔(dān)?！币虼?，在本課開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的情境，讓學(xué)生在美的感受中來(lái)發(fā)現(xiàn)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，自然引出本課所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容：平面圖形的周長(zhǎng)和面積，這樣抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，大大激活了學(xué)生已有的知識(shí)積淀，實(shí)習(xí)生以良好的心理態(tài)勢(shì)進(jìn)入后繼的梳理復(fù)習(xí)。
2、在點(diǎn)撥中梳理。
梳理知識(shí)是復(fù)習(xí)課中很重要的一環(huán)。讓學(xué)生在老師點(diǎn)撥下自己整理，及時(shí)反饋，從而理清知識(shí)間的脈絡(luò)，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，找準(zhǔn)平面圖形面積的意義、計(jì)算公式，有助于學(xué)生更好地形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。首先，讓學(xué)生再動(dòng)手自己畫(huà)六中平面圖形，使學(xué)生在記憶庫(kù)中再現(xiàn)已學(xué)過(guò)的平面圖形。然后復(fù)習(xí)平面圖形的面積，強(qiáng)調(diào)了“個(gè)面積公式的推導(dǎo)”，喚醒學(xué)生的思維鏈接，促使學(xué)生的理解更全面。
3、在合作中建構(gòu)。
有意義的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生的主觀愿望和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上的。我首先讓學(xué)生在小組合作中利用學(xué)習(xí)材料中的六中平面圖形選擇自己印象深了的一個(gè)，進(jìn)行思考交流它的面積的推導(dǎo)過(guò)程，然后，根據(jù)它們?cè)谕茖?dǎo)過(guò)程中的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到最基本的圖形——長(zhǎng)方形，體驗(yàn)轉(zhuǎn)化的思想，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步高度概括，還滲透了學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖也是一種復(fù)習(xí)整理知識(shí)的好方法，至此，學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已形成。
4、注重合作交流，體現(xiàn)群體協(xié)作。在課堂教學(xué)中，除了要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性，還要注意培養(yǎng)學(xué)生吸取別人意見(jiàn)、與人合作的精神。在本課教學(xué)中，我有意識(shí)安排了小組合作交流，讓學(xué)生在合作中回憶面積的意義、公式；讓學(xué)生在合作中回想各平面圖形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程；讓學(xué)生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯(lián)系等。同時(shí)教師把自己放在與學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生融為一體，既分工又合作，這樣既能使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的思維，獲得成功的體驗(yàn)，又使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)作，互助互補(bǔ)，活躍思維。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生思維的辯證性。
本課設(shè)計(jì)我總的思想是要充分考慮到“以學(xué)生的發(fā)展為本”，通過(guò)“回憶整理。
——構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)——走進(jìn)生活”等環(huán)節(jié)，充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼，在學(xué)生自主探索中合作交流，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)與運(yùn)用的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在具體的課堂實(shí)施中也存在很多問(wèn)題，如學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)很多已經(jīng)遺忘，另外是，我對(duì)學(xué)生的估計(jì)太高，復(fù)習(xí)的內(nèi)容安排過(guò)多了點(diǎn)。。希望各位多提寶貴意見(jiàn)，謝謝！
平面圖形說(shuō)課稿篇七
1、密切聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活本身就是一個(gè)大課堂。我們要讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。數(shù)學(xué)教學(xué)決不能脫離生活實(shí)際，進(jìn)行枯燥乏味死記硬背的教學(xué)。因此，這節(jié)課老師從孩子們喜愛(ài)的話題入手——講故事.挖掘故事中的對(duì)稱(chēng)物體，感知對(duì)稱(chēng)物體的對(duì)稱(chēng)的美。在此基礎(chǔ)上抽象出軸對(duì)稱(chēng)圖形，并通過(guò)觀察、操作、交流等一系列活動(dòng)，體驗(yàn)軸對(duì)稱(chēng)圖形的基本特征。這一知識(shí)的形成層層深入，逐步從生活走向數(shù)學(xué)；后面的鞏固練習(xí)(如判斷交通標(biāo)志)，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)判斷各種圖形是否是軸對(duì)稱(chēng)圖形，又把數(shù)學(xué)融入了生活。真正實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
2、給學(xué)生自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極參與、探究、交流、合作等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課，金老師把學(xué)習(xí)的權(quán)利放給了學(xué)生，從一開(kāi)始的`感知，到進(jìn)一步的深入理解，再到學(xué)生運(yùn)用自己的體驗(yàn)，創(chuàng)造出各種軸對(duì)稱(chēng)圖形。整個(gè)的教學(xué)過(guò)程，都向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的空間。讓學(xué)生在這種空間下，和諧發(fā)展，真正培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
3、為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱(chēng)圖形，又給學(xué)生展示各種建筑及舞蹈的圖片,不僅給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
4、為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)設(shè)了一種情境，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)審美情趣。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)成為積極的、愉快的、富有想像的過(guò)程。本節(jié)課從導(dǎo)入到新授，到練習(xí)操作，再到后面的美麗的軸對(duì)稱(chēng)物體的欣賞，都為學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)創(chuàng)設(shè)了豐富的情境。而讓學(xué)生動(dòng)手“做”出軸對(duì)稱(chēng)圖形，又給學(xué)生一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，受到美的熏陶，培養(yǎng)積極、健康的審美情趣。
5、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較到位，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
探討的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
《對(duì)稱(chēng)圖形》一課，就教材特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，很容易把課上得生動(dòng)、有趣，但本節(jié)課把畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的另一半也當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)上是不是太難,以致時(shí)間很匆忙,結(jié)束草草了事。
平面圖形說(shuō)課稿篇八
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):平面圖形的特征和轉(zhuǎn)化。
教具學(xué)具準(zhǔn)備:。
2張長(zhǎng)方形的紙、1把剪刀、1張正方形的紙、1根小木棍、1顆針.20根小棒。
教學(xué)目的：
1:通過(guò)操作活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征,并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征.
2:通過(guò)觀察、操作,使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的'關(guān)系.
二、教法學(xué)法。
舉例法、實(shí)驗(yàn)法、講解法。
三、教學(xué)過(guò)程：
第一：引入。
賞賜課我們所學(xué)的內(nèi)容是20以?xún)?nèi)的退位減法，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。說(shuō)算式讓學(xué)生搶答。
隨意的說(shuō)。
第二：先動(dòng)手做一個(gè)折風(fēng)車(chē)的活動(dòng)。
讓學(xué)生體會(huì)和理解平面圖形的特征。(詳情見(jiàn)教材27頁(yè)第一題:沿虛線折一折)。
教師用紙當(dāng)場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
最后讓學(xué)生明白：
長(zhǎng)方形的特征：對(duì)邊相等。正方形的特征：四邊相等。
第三：用幾個(gè)平面圖形來(lái)拼組一個(gè)平面圖形。
使學(xué)生明白他們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。（教材28頁(yè)做一做）。
教師用紙當(dāng)場(chǎng)做給學(xué)生看，教學(xué)生一起來(lái)，邊做邊講。
平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換：圓變正方形、正方形變長(zhǎng)方形等等。
平面圖形說(shuō)課稿篇九
一、教學(xué)內(nèi)容：
根據(jù)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)“總復(fù)習(xí)”自主創(chuàng)編的內(nèi)容。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、回憶整理平面圖形面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程，熟練地應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算。
2、探索知識(shí)間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，并從中學(xué)會(huì)整理知識(shí)，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。
3、滲透“聯(lián)系”、“轉(zhuǎn)化”等思想方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
回憶整理平面圖形面積的計(jì)算公式及推導(dǎo)過(guò)程。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)平面圖形之間的相互聯(lián)系構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）修改日記，激趣引入。
師：今天麗老師為大家?guī)?lái)了一篇由小淘氣寫(xiě)的數(shù)學(xué)日記，想看嗎？
生：想！
課件出示“小淘氣的數(shù)學(xué)日記”
3月18日?晴。
師：看完了這篇日記，你有什么話想對(duì)小淘氣說(shuō)的嗎？
生：……。
生：面積單位、平面圖形的面積、面積……。
師：今天這節(jié)課我們就來(lái)復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過(guò)的平面圖形的面積。
出示課題“平面圖形的面積復(fù)習(xí)”。
（二）討論交流，復(fù)習(xí)整理。
1、師：同學(xué)們，回想一下這六年里我們學(xué)了哪些圖形的面積計(jì)算。
學(xué)生自由說(shuō)。
2、你能在草稿上寫(xiě)出這些平面圖形面積計(jì)算的字母公式。
學(xué)生寫(xiě)公式。
3、組織反饋。（課件展示）。
4、想一想，面積公式的推倒過(guò)程。
師：今天我們是復(fù)習(xí)平面圖形的面積，你覺(jué)得我們應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些知識(shí)？
生：……。
5、同桌合作整理。
師：我們當(dāng)時(shí)為什么先學(xué)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式呢？
師：真不簡(jiǎn)單，這六個(gè)圖形的面積計(jì)算公式是有一定聯(lián)系的，對(duì)嗎？
指導(dǎo)學(xué)生用不同的方法構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)圖。
生展示作品，并說(shuō)想法。
師課件出示網(wǎng)絡(luò)圖：
生：從左往右看，我們看出左邊的圖形的面積計(jì)算公式可以推導(dǎo)出右邊圖形的面積計(jì)算公式的。從右往左看，我們看出右邊的圖形可以轉(zhuǎn)化為前面的圖形。
師：其實(shí)這些平面圖形與圖形之間是有聯(lián)系的。（板書(shū)：聯(lián)系）在找這些圖形的面積的計(jì)算公式用到了一個(gè)很好的方法，那就是——轉(zhuǎn)化。（板書(shū)：轉(zhuǎn)化）。
（三）應(yīng)用方法，立足實(shí)踐。
師：那在生活中我們?cè)撛鯓佑眠@些計(jì)算公式呢？接下來(lái)，李老師來(lái)考考大家，看看哪些同學(xué)能學(xué)以致用。
課件出示題目。
（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，鞏固方法。
平面圖形說(shuō)課稿篇十
北師大版一年上冊(cè)第70頁(yè)、71頁(yè)。
1、在分類(lèi)、觀察、動(dòng)手操作等活動(dòng)中，初步認(rèn)識(shí)幾何體的特點(diǎn)，并知道幾何體的名稱(chēng)。
2、結(jié)合分一分、認(rèn)一認(rèn)、玩一玩等學(xué)習(xí)活動(dòng)，積累觀察、思考、交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
3、培養(yǎng)觀察、表達(dá)和歸納能力，初步建立空間觀念。
在多種活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)幾何體的特點(diǎn)，并知道幾何體的名稱(chēng)。
認(rèn)識(shí)幾何體的特點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
今天老師給大家?guī)?lái)了一些朋友，請(qǐng)大家看看圖中都有哪些朋友？
二、多種活動(dòng)，認(rèn)識(shí)圖形。
活動(dòng)一：想一想，說(shuō)一說(shuō)。
如果把這些物品分類(lèi)，可以分成幾類(lèi)？
讓學(xué)生獨(dú)立思考；小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，可以按什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)再動(dòng)手分一分。
學(xué)生可能出現(xiàn)情況：按顏色分；按材質(zhì)分；按大小分；按曲面平面分；按形狀分等。
活動(dòng)二：分一分，認(rèn)一認(rèn)。
1、分一分。
兩種情況：
（1）學(xué)生在分類(lèi)過(guò)程中有按形狀分類(lèi)的。引導(dǎo)：看，笑笑和這個(gè)小組同學(xué)的。
想法一樣，也是按形狀分的。
（2）學(xué)生在分類(lèi)過(guò)程中沒(méi)有想到按形狀的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：笑笑是這樣分的，你能看懂她的分法嗎？”引導(dǎo)全班學(xué)生按形狀分類(lèi)操作一次。
2、認(rèn)一認(rèn)。
觀察分類(lèi)的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生尋找相應(yīng)的同類(lèi)實(shí)物的特征。如，牙膏盒：像這樣長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的物品，還有哪些與它長(zhǎng)得像的？給它起個(gè)名字叫長(zhǎng)方體（出示長(zhǎng)方體的學(xué)具）（板書(shū)：長(zhǎng)方體）。其他物體以此類(lèi)推。剛才通過(guò)分一分、認(rèn)一認(rèn)的活動(dòng)我們認(rèn)識(shí)了新的幾何體，這就是我們這節(jié)課要研究的認(rèn)識(shí)圖形。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)圖形）。
活動(dòng)三：玩一玩。
活動(dòng)四：找一找。
找一找身邊那些物品的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的`物品，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。
1、找朋友。
讓學(xué)生先說(shuō)明題目“找朋友”是什么意思，然后獨(dú)立用線連一連，再在全班交流。
鞏固對(duì)各種立體圖形的認(rèn)識(shí)，建立物品與立體圖形之間的聯(lián)系。
2、填一填。
主要考察學(xué)生對(duì)立體圖形特征的掌握情況，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成。
3、搭一搭。
讓學(xué)生利用手中的物體搭一搭自己喜歡的東西，在交流時(shí)先說(shuō)一說(shuō)搭成的是什么？再說(shuō)一說(shuō)是由幾個(gè)什么立體圖形搭成的。
4、暢談收獲。
這節(jié)課通過(guò)這么多的活動(dòng)，你有什么收獲呢？（或你認(rèn)識(shí)了哪些圖形朋友呢？都長(zhǎng)的什么樣子？）。
平面圖形說(shuō)課稿篇十一
知識(shí)與技能。
經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出立體圖形與平面圖形的過(guò)程，感覺(jué)圖形世界的多姿多彩，體會(huì)幾何體的'含義。
在具體情境中認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱錐等立體圖形。
過(guò)程與方法。
通過(guò)在具體情境中對(duì)圖形的觀察，促進(jìn)學(xué)生的觀察、分析、歸納、概括能力的發(fā)展。
經(jīng)歷展開(kāi)與折疊，模型制作等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
激發(fā)學(xué)生對(duì)豐富的圖形的興趣和好奇心。
讓學(xué)生充分經(jīng)歷實(shí)踐、探索、交流，獲得成功的經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等幾何體，并發(fā)現(xiàn)他們的聯(lián)系與區(qū)別。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
能描述幾何圖形的特征并按照某一特征分類(lèi)。
【教學(xué)結(jié)構(gòu)】。
【教學(xué)模式】(問(wèn)題資料的探索模式。)。
【教學(xué)儀器】。
多媒體。
圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、三棱柱、四棱柱、三棱錐的立體模型。
平面圖形說(shuō)課稿篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)觀察、操作和討論，使學(xué)生感知長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的特征，知道這些常見(jiàn)圖形的名稱(chēng)，并能識(shí)別這些圖形，體會(huì)面與體的聯(lián)系和區(qū)別。。
2.通過(guò)“看、議、摸、畫(huà)、拼”等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極探索能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.通過(guò)創(chuàng)造情境，認(rèn)識(shí)物體圖形，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，滲透熱愛(ài)生活的情感教育和環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn):掌握平面圖形長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形的基本特征。
課前準(zhǔn)備：
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱若干；
長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓若干；
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
1.引入。
師：小朋友們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了四種圖形，（課件準(zhǔn)備）請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球和三棱柱都是立體圖形，在圖形王國(guó)里，除了立體圖形家族外，還有平面圖形家族。
（出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。
1、你認(rèn)識(shí)它們嗎？那你知道它們叫什么名字？
根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形的名稱(chēng)。
2、那它們長(zhǎng)什么樣子呀？
讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完整，對(duì)說(shuō)得好的學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)。
今天，我們就一起來(lái)研究這些圖形——板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)平面圖形。
二、合作探究操作交流。
1.觀察發(fā)現(xiàn)，感知“面在體上”。
a.觀察操作。
師：你能從自己桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請(qǐng)大家找一找、摸一摸、說(shuō)一說(shuō)。
b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師：你們剛才找的這些圖形的家安在哪里？
c.面在體上及分離過(guò)程。
學(xué)生獨(dú)立思考、匯報(bào)交流（描、印、折、畫(huà)）。
師：，在小組里說(shuō)一說(shuō)，你想用什么辦法記下這些面，每個(gè)小朋友最好想得不一樣，比一比，哪個(gè)小組的辦法多。
師：小朋友的辦法真多！
師：你們想不想也來(lái)動(dòng)手印一印或描一描？
要求：1.小組合作完成。
2.每組用兩種方法來(lái)制作兩個(gè)圖形。
3.每張紙上只描或印一個(gè)圖形。
說(shuō)說(shuō)你用什么形狀的立體圖形畫(huà)了一個(gè)什么平面圖形？（同時(shí)課件出示）。
（用電腦演示，從長(zhǎng)方體、正方體、三棱體上分別移下長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓）。
通過(guò)活動(dòng)師生共同得出：長(zhǎng)方體畫(huà)出的是長(zhǎng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形和長(zhǎng)方形，圓柱畫(huà)出的是圓。
長(zhǎng)方體：長(zhǎng)長(zhǎng)的、方方的，有四條邊。
正方體：四四方方的、“有四條邊、四條邊一樣長(zhǎng)。
三角形：三個(gè)角尖尖的，有三條邊。
圓：圓圓的，邊是彎的。
三、聯(lián)系實(shí)際舉例鞏固新知。
1、找一找。
其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。
2.舉例：課件展示畫(huà)面。
四、鞏固加深，遷移拓展。
1.比比誰(shuí)的眼睛亮。
讓學(xué)生觀察老師的作品模型（使用投影儀,出示蜻蜓、小房屋、圖畫(huà)的圖片），說(shuō)一說(shuō)是由哪些平面圖形構(gòu)成的。
五、課堂小結(jié)。
師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友留心觀察一下，把它記錄下來(lái)，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。
六、課外作業(yè)。
用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖畫(huà)。
平面圖形說(shuō)課稿篇十三
在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖形》一課時(shí)，老師創(chuàng)設(shè)情境引出平面圖形后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生通過(guò)觀察操作來(lái)感知“面在體上”的活動(dòng)。
師：桌面上有許多物體，你能從桌面上的這些物體中，找出這些平面圖形嗎？請(qǐng)大家找一找，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。
生1：從長(zhǎng)方體上找到了長(zhǎng)方形。
生2：從圓柱上找到了圓形。
生3：從正方體上找到了正方形。
生4：從三棱柱上找到了長(zhǎng)方形。
生5：從長(zhǎng)方體上找到了正方形。
生6：從三棱柱上找到了三角形。
生齊答：能。
師：小組討論，比一比：哪組想的辦法多？
（學(xué)生討論交流）。
師；你們組想出了什么辦法？
生1：可以用鉛筆沿立體圖形的一個(gè)面的邊畫(huà)下來(lái)，再用剪刀剪下來(lái)。
生2：用立體圖形的一個(gè)面蘸上印泥印在紙上，紙上就會(huì)留下圖形。
生3：可以用紙包在立體圖形的上面，用手沿著邊使勁摁，就會(huì)留下痕跡。
生4：可以用各種形狀的印章來(lái)印。
生5：用橡皮印出立體圖形的一個(gè)面，紙上會(huì)留下圖形。
師：同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法，真了不起。
評(píng)析。
教師認(rèn)真依據(jù)新課標(biāo)的精神設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使我們真正體會(huì)到了：讓每個(gè)學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有個(gè)性。
1、讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”。體驗(yàn)學(xué)習(xí)是學(xué)生把他人的間接經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)轉(zhuǎn)變成自己的直接認(rèn)識(shí)的必要條件。數(shù)學(xué)的抽象仍是屬于操作性，它的發(fā)生發(fā)展需要經(jīng)過(guò)連續(xù)不斷的，一系列的階段，而最初的來(lái)源又是十分具體的行為。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，老師注意讓學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中，獲得對(duì)平面圖形的直觀體驗(yàn)，，獲得新舊知識(shí)的連接，利用物體的面畫(huà)出平面圖形，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得了體驗(yàn)，感悟出由物體可以抽象出面。讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得滿(mǎn)足，是老師教學(xué)的主旨。一切教學(xué)中富有活動(dòng)性，才能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
2、讓課堂成為學(xué)生探索的天地。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的“傳授—接受”模式為“探索。
—發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式，因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如：這些圖形的家安在哪里？那你能想辦法把它們從立體圖形的身上搬到紙上嗎？教師讓學(xué)生小組合作，利用各種材料，經(jīng)過(guò)積極主動(dòng)的思考，創(chuàng)造了各種方法，得到了平面圖形，從而使學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得長(zhǎng)方形、正方形、圓和三角形，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3、讓教師成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
在課堂教學(xué)中，教師的引導(dǎo)作用不容忽視。新穎有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的愉悅情趣。而良好情趣的感受又可促使學(xué)生積極參與，這是認(rèn)識(shí)活動(dòng)中很重要的方法和手段。
在這個(gè)片段中，教師通過(guò)讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，比一比哪組想的辦法多？通過(guò)這樣的導(dǎo)向，學(xué)生們都進(jìn)入了角色，全身心的、興致勃勃地投入到操作活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師正確的導(dǎo)向激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵(lì)者、引導(dǎo)者、也是學(xué)習(xí)過(guò)程的參與者。由于教師的激勵(lì)，使學(xué)生充滿(mǎn)了學(xué)習(xí)的激情；由于教師的引導(dǎo)，學(xué)生沿著正確的思維路線，進(jìn)行積極的思考；由于教師的參與，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了活力，充滿(mǎn)了生氣。這樣的教學(xué)過(guò)程，使課堂教學(xué)成了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。
平面圖形說(shuō)課稿篇十四
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)27頁(yè)例1、例2，28頁(yè)做一做，練習(xí)六1、2題，30頁(yè)折紙飛機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過(guò)程?：
一、激趣導(dǎo)入??：
小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí)：
1、做小風(fēng)車(chē)：
（1）小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車(chē)。
（2）拿出一張長(zhǎng)方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。
（3）匯報(bào)交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4）做小風(fēng)車(chē)，使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
（1）學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
（2）教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨(dú)立操作。
（3）用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。
（4）小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
（5）全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
三、練習(xí)：
1、完成28頁(yè)做一做：你會(huì)用一個(gè)??????剪出一個(gè)??????嗎？
（1）先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想各種辦法。
（2）教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法。
（3）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
2、完成練習(xí)六第1題：用????拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)習(xí)的興趣。
3、完成第2題。
4、自己想想還能用什么拼成什么？
5、30頁(yè)教你折紙飛機(jī)。
四、小結(jié)：
1、小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、談一談你的收獲。
平面圖形說(shuō)課稿篇十五
北師大版《九年義務(wù)教育課程·數(shù)學(xué)》第二冊(cè)p56~p57“認(rèn)識(shí)圖形”。
教學(xué)目的。
1.初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。
2.體會(huì)面與體的聯(lián)系與區(qū)別。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和協(xié)作精神。
4.滲透“事物之間有著相互聯(lián)系”的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)?：
體會(huì)面與體的聯(lián)系與區(qū)別。
教具與學(xué)具。
1.正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體和球模型各一個(gè)，展開(kāi)的長(zhǎng)方體、圓柱體各一套。
2.多媒體軟件、實(shí)物投影儀等。
3.學(xué)生學(xué)具。
教學(xué)過(guò)程?。
一、設(shè)置情境、導(dǎo)入??新課。
2.啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作，用學(xué)具摞出“體”。
二、以舊引新、導(dǎo)入??新課。
問(wèn)：a.?你剛才從書(shū)上第三、四幅圖中學(xué)到了什么？你是怎么做的？
b.?摸一摸描在紙上的正方形、三角形，感覺(jué)怎樣？
小組討論：體與面的區(qū)別。
三、?多層練習(xí)、鞏固提高。
1.想象印證。
電腦演示：由體引出四個(gè)圖形，讓學(xué)生說(shuō)出圖形的名稱(chēng)。
3.小組學(xué)習(xí)、引導(dǎo)探索。
（小組交流討論，找出多種多樣的分類(lèi)方法）。
指明回答分類(lèi)方法及理由（電腦演示配合）。
5.發(fā)明設(shè)計(jì)。
（2）評(píng)選比賽（四人小組互評(píng)，選出小組優(yōu)秀作品進(jìn)行展示）。
四、游戲。
摸獎(jiǎng)大賽。
五、全課總結(jié)。
平面圖形說(shuō)課稿篇十六
生：秋季。（師：上星期立冬，過(guò)了立冬就是冬季了）。
生：冬季。
師：一年中除了冬季，還有哪些季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：你們喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？
生：（時(shí)間控制在2——3分鐘中內(nèi)）。
師：老師最喜歡春季了，因?yàn)榇禾炖锇倩R放，蝴蝶，鳥(niǎo)兒在歡快的飛舞！真漂亮。
課件出示：春天的圖片有蜻蜓、蝴蝶、樹(shù)葉、花、出示蝴蝶、樹(shù)葉、蜻蜓、花圖片。
師：同學(xué)們仔細(xì)觀察蝴蝶蝴蝶、樹(shù)葉、花，它們有什么共同的特點(diǎn)？
師：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說(shuō)它們是對(duì)稱(chēng)的。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“對(duì)稱(chēng)”（板書(shū)）。
1、剪一剪，議一議。
師：同學(xué)們你們能剪出一個(gè)像這樣對(duì)稱(chēng)的圖形嗎？（會(huì)）。
師：那好現(xiàn)在我們?cè)囍鴣?lái)剪剪看。請(qǐng)同學(xué)們拿出剪刀和紙。教師巡視、輔導(dǎo)，并貼圖（學(xué)生的.作品）。
師：同學(xué)們你們看，上面的作品中哪些圖形是對(duì)稱(chēng)的？哪些不是對(duì)稱(chēng)的？
師：為什么這些是對(duì)稱(chēng)的？而這些不是對(duì)稱(chēng)的？怎么判斷呢？
生：把圖形對(duì)折起來(lái)看看是不是重合？（教師強(qiáng)調(diào)完全重合）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看這個(gè)對(duì)稱(chēng)圖形是怎么剪的？（叫剪得規(guī)范的同學(xué)）。
生：先對(duì)折，再剪。
師：恩，說(shuō)的真好。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本68頁(yè)，看看書(shū)上對(duì)稱(chēng)圖形是怎么剪的？先把紙對(duì)折，完全重合，然后再剪圖形。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌靡粡埣埑鰜?lái)，試著剪一剪，比比看誰(shuí)剪的對(duì)稱(chēng)圖形最漂亮。剪好后給同桌看看。
師：同學(xué)們剛才我們?cè)诩舻脮r(shí)候，先把紙對(duì)折，折過(guò)后留下了什么？
生：折痕。
師：在數(shù)學(xué)上我們把這個(gè)折痕叫做“對(duì)稱(chēng)軸”
師：同學(xué)們你們會(huì)畫(huà)對(duì)稱(chēng)軸嗎？（會(huì)）先看看老師，對(duì)稱(chēng)軸是怎么畫(huà)的？
師：找到對(duì)稱(chēng)軸，借助尺子，畫(huà)一條筆直的線。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆在自己剪得的對(duì)稱(chēng)圖形中畫(huà)出對(duì)稱(chēng)軸，比比看誰(shuí)畫(huà)的最筆直。
教師巡視，指導(dǎo)，看學(xué)生是否畫(huà)的直，是否在用鉛筆畫(huà)。
師：（出示長(zhǎng)方形紙片）它是對(duì)稱(chēng)的嗎？它有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
生：對(duì)稱(chēng)的。
生：2條、4條。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手折一折、試一試！到底是幾條對(duì)稱(chēng)軸？學(xué)生動(dòng)手折紙后給大家演示。（學(xué)生演示時(shí)，強(qiáng)調(diào)完全重合）（強(qiáng)調(diào)：一定要等所有的同學(xué)都停下了看上面了在演示）。
師：現(xiàn)在告訴老師長(zhǎng)方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
師：對(duì)！長(zhǎng)方形有兩條對(duì)稱(chēng)軸。請(qǐng)同學(xué)把對(duì)稱(chēng)軸畫(huà)上去。
師：正方形有幾條對(duì)稱(chēng)軸呢？（出示正方形）動(dòng)手折一折，試一試學(xué)生演示。
師：同學(xué)們猜猜圓有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
師：我們先來(lái)看看小烏龜折了幾條對(duì)稱(chēng)軸？數(shù)數(shù)看?。ㄕn件展示：圓形的對(duì)稱(chēng)軸8條）。
師：同學(xué)們你們說(shuō)圓有幾條對(duì)稱(chēng)軸？
生：無(wú)數(shù)條。
小結(jié)：圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱(chēng)軸。
師：在自然界中，還有很多物體是對(duì)稱(chēng)的，我們一起來(lái)欣賞一下。
電腦播放：蝴蝶、蜻蜓、臉譜、小鹿、飛鶴、
師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？
平面圖形說(shuō)課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)27頁(yè)例1、例2，28頁(yè)做一做，練習(xí)六1、2題，30頁(yè)折紙飛機(jī)。
教學(xué)目標(biāo)?：
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
1、?通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。
3、能根據(jù)要求自己操作學(xué)具。
4、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)具準(zhǔn)備：教師：各種平面圖形的圖片；學(xué)生：學(xué)具袋中的平面圖形。
教學(xué)過(guò)程?：
一、?激趣導(dǎo)入??：
小朋友們，老師知道大家平時(shí)特別喜歡折紙，今天我們一起來(lái)折一折好嗎？
二、學(xué)生自主探索有關(guān)平面圖形相互轉(zhuǎn)換的知識(shí)：
1、?做小風(fēng)車(chē)：
（1）?小朋友們，我們一起來(lái)做一個(gè)小風(fēng)車(chē)。
（2）?拿出一張長(zhǎng)方形的紙和一張正方形的紙根據(jù)例1要求：沿虛線折一折。
（3）?匯報(bào)交流自己折后的發(fā)現(xiàn)，教師小結(jié)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。
（4）?做小風(fēng)車(chē)，使學(xué)生既體會(huì)平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系。如把長(zhǎng)方形紙折成正方形利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成四個(gè)三角形時(shí)，看到了三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車(chē)時(shí)，又看到了風(fēng)車(chē)所轉(zhuǎn)動(dòng)的路徑是一個(gè)圓。
（1）?學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具（各種平面圖形的卡片）。
（2）?教師提出要求：能不能用幾個(gè)相同的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形？能不能用幾個(gè)相同的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)正方形？學(xué)生獨(dú)立操作。
（3）?用你手中的圖形拼組，可以拼學(xué)過(guò)的圖形，也可以拼沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。學(xué)生獨(dú)立操作。
（4）?小組互相交流：用了幾個(gè)什么圖形拼成了一個(gè)什么圖形。
（5）?全班共同交流，學(xué)生到黑板上演示。
（6）?說(shuō)一說(shuō)你通過(guò)這些有什么收獲？
三、練習(xí)：
1、完成28頁(yè)做一做：你會(huì)用一個(gè)??????剪出一個(gè)??????嗎？
（1）?先讓學(xué)生獨(dú)立思考，想各種辦法。
（2）?教給學(xué)生最簡(jiǎn)單的方法。
（3）?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)用圓形紙剪成一張正方形的紙，你發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生看到有時(shí)圓和正方形是可以轉(zhuǎn)化的，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點(diǎn)來(lái)看問(wèn)題。
2、完成練習(xí)六第1題：用????拼一拼。激發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)習(xí)的興趣。
3、?完成第2題。
4、?自己想想還能用什么拼成什么？
5、?30頁(yè)教你折紙飛機(jī)。
四、小結(jié)：
1、?小朋友們，今天我們一起學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
2、?談一談你的收獲。
平面圖形說(shuō)課稿篇十八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)觀察、操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能說(shuō)出名稱(chēng)、能正確分辯、直觀感知其特征。
2、讓學(xué)生在動(dòng)手操作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)“面在體上”。
3、讓學(xué)生在具體的情境中去思考、想象再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，能說(shuō)出名稱(chēng)、能正確分辯、直觀感知其特征。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)“面在體上”。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實(shí)物教具、圖形卡片。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、參觀“圖形王國(guó)”
師；小朋友們，上節(jié)課我們?cè)谡J(rèn)識(shí)物體一課中認(rèn)識(shí)了四種圖形，他們都住在圖形王國(guó)里，請(qǐng)大家認(rèn)一認(rèn)，說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生認(rèn)說(shuō)。
師：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球等都是立體圖形，在圖形王國(guó)里，除了立體圖形家族，還有平面圖形家族。
（課件出示平面圖形），誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？請(qǐng)介紹一下。
2、揭示課題。
師：今天我們就來(lái)研究這些圖形——板書(shū)課題。
二、動(dòng)手操作，探索新知。
1、觀察圖形，感知“面在體上”
（1）觀察操作。
師：你能從桌面上的這些物體中，找出這樣的圖形嗎？請(qǐng)大家找一找，摸一摸、同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
同桌交流。
（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
師：你們剛才找的這些圖形它們的家是安在哪里？
（3）課件演示——面在體上。
2、自主探索。
學(xué)生獨(dú)立思考。
反饋：畫(huà)、印、描、折。
看書(shū)p34，你們想的方法和書(shū)本上的小朋友的一樣多嗎？
小結(jié)：小朋友們真聰明，想出的辦法比書(shū)上的小朋友的還要多，真棒！
（2）動(dòng)手操作（畫(huà)一畫(huà)）。
a提要求。
師：你們想不想也來(lái)動(dòng)手印一印或描一描？要求：小組合作完成。1、每組至少用兩種方法來(lái)制作。2、每中圖形至少要有2個(gè)。3、每組都有一疊紙，每張紙只描或印一個(gè)圖形。4、請(qǐng)小組長(zhǎng)先分工，再動(dòng)手做一做。比一比哪一組合作得好。
b小組合作。
c全班交流。
d小結(jié)：剛才小朋友通過(guò)小組合作，幫助把這些平面圖形的家安到了紙上。
（3）分類(lèi)（滲透圖形特征的認(rèn)識(shí)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)各小組從組內(nèi)的作品中，每種選一個(gè)最漂亮的圖形按要求貼到黑板上。
學(xué)生分類(lèi)。
評(píng)價(jià)——他們分對(duì)了嗎？
師“小淘氣也有3個(gè)圖形，你們看它放在哪里比較合適？為什么？”
（課件顯示：梯形、橢圓、菱形）。
小結(jié)：剛才小朋友們通過(guò)想一想、做一做，把平面圖形的家從立體圖形上搬出來(lái)，留在紙上，還懂得通過(guò)觀察各種圖形的細(xì)微不同來(lái)辨析各種圖形的類(lèi)型。
三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展。
1、游戲。
（1）教師說(shuō)出平面圖形的名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。
（2）搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生搶答（說(shuō)出圖形的名稱(chēng)）。
2、說(shuō)出以下交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件直觀演示，滲透交通安全法規(guī)教育）。
緊急出口、停車(chē)場(chǎng)標(biāo)志、注意安全、禁止駛?cè)霕?biāo)志、禁止煙火、注意行人標(biāo)志。
3、找一找，說(shuō)一說(shuō)：在我們的教室里面，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。
4、師：想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓的嗎？
5、用今天學(xué)的平面圖形畫(huà)出自己喜歡的圖形。
四、總結(jié)。
五.教學(xué)后記。
平面圖形說(shuō)課稿篇十九
教學(xué)理念：
一、注重發(fā)展學(xué)生的多元智能。
美國(guó)哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的多元智能理論，指出我們的智力是多元的，每個(gè)人都是用各自獨(dú)特的組合方式把各種智能組裝在一起，在本課教學(xué)中力求根據(jù)不同的學(xué)生智力特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)安排教學(xué)活動(dòng)，采用能促進(jìn)學(xué)生全面充分發(fā)展的教學(xué)手段、方法和策略，并給每個(gè)兒童最大限度的發(fā)展機(jī)會(huì)。注重培養(yǎng)學(xué)生各方面智能，如加強(qiáng)師生間及學(xué)生間的對(duì)話與交流，來(lái)發(fā)展語(yǔ)言智能；讓學(xué)生采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)人際關(guān)系智能等。去開(kāi)啟兒童的智慧之門(mén)，走進(jìn)他們的心靈世界。在教學(xué)中給學(xué)生大量參與和自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，翱翔在知識(shí)的海洋。
二、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
根據(jù)新課程改革的目標(biāo)要求，人人要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人要獲得必要的數(shù)學(xué)，要獲得適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活發(fā)展所必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)平面圖形》一課時(shí)，注意發(fā)揮學(xué)生想象力來(lái)認(rèn)識(shí)圖形，設(shè)計(jì)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造力，通過(guò)小組合作的方式培養(yǎng)他們的與人交流合作意識(shí)。
三、教學(xué)具體目標(biāo)的制定：
《認(rèn)識(shí)平面圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第四單元《認(rèn)識(shí)物體和圖形》中第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，在本課中要使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能方面，利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。
2、數(shù)學(xué)思考方面，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，體驗(yàn)“面在體上”實(shí)現(xiàn)對(duì)平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維。
3、在解決問(wèn)題方面，通過(guò)小組合作的方式，發(fā)展實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。
4、情感態(tài)度方面，通過(guò)設(shè)計(jì)拼組圖形的動(dòng)手活動(dòng)，使學(xué)生積極參與，對(duì)圖形產(chǎn)生好奇心，使他們?cè)诨顒?dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、課件演示：圖形王國(guó)。
同學(xué)們，我們昨天在圖形王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)新朋友，還記得他們的名字嗎？指名回答。
他們都是立體圖形，今天我們還會(huì)結(jié)識(shí)幾位好朋友，你們?cè)敢鈫幔?BR> 誰(shuí)認(rèn)識(shí)它們？
3、板書(shū)課題。
二、動(dòng)手操作，探究新知。
1、觀察發(fā)現(xiàn)感知“面在體上”。
（2）課件演示——面從體上分離的過(guò)程。
2、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
（1）啟發(fā)“再創(chuàng)造”
學(xué)生獨(dú)立思考，匯報(bào)交流，師生一起小結(jié)。
（2）動(dòng)手操作。
學(xué)生分小組利用手中的立體圖形學(xué)具，沿著表面的邊緣畫(huà)出圖形，比一比，哪組合作得好。
（3）分一分。
請(qǐng)各小組從組內(nèi)的作品中，選出幾個(gè)漂亮的圖形按要求貼在黑板上，學(xué)生放圖形并評(píng)價(jià)。
（4）說(shuō)一說(shuō)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形各是什么樣子的？
三、鞏固深化，質(zhì)疑拓展。
1、游戲。
（1）教師說(shuō)平面圖形的名稱(chēng)，學(xué)生根據(jù)要求舉起圖形。
（2）搶答：教師出示各種圖形，學(xué)生說(shuō)名稱(chēng)。
2、找一找，說(shuō)一說(shuō)：在我們教室里，哪些物體的面是我們今天學(xué)習(xí)的圖形。
3、想一想生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些東西的面是長(zhǎng)方形、正方形、三角形或圓形。
四、總結(jié)與練習(xí)。
1總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？
2練習(xí)。
（1）說(shuō)出交通標(biāo)志是什么形狀的？（課件演示：交通標(biāo)志）。
（2）給各種圖形涂上不同的顏色。
（4）分組進(jìn)行拼組圖形游戲。
讓學(xué)生利用不同形狀的平面圖形拼組自己喜歡的圖案。并加以解說(shuō)。
學(xué)生甲：我們拼的是“神州五號(hào)”宇宙飛船成功發(fā)射的一瞬間，我長(zhǎng)大了也要當(dāng)一名宇航員，代表中國(guó)乘著飛船去遨游太空，去探索太空中的奧秘。
學(xué)生乙：我們組拼的是2008年北京奧運(yùn)村，有許多的外國(guó)小客人來(lái)做客。我正在給他們介紹進(jìn)入奧運(yùn)村路線。
學(xué)生丙：我拼的是未來(lái)的安達(dá)小學(xué)。
教師：老師發(fā)現(xiàn)了學(xué)?；▔奈恢煤孟筇吡恕?BR> 學(xué)生丙：這是我發(fā)明的空中花園，同學(xué)們可以在這里欣賞到更多的鮮花。
教師：你可真有創(chuàng)意，老師希望的夢(mèng)想早日實(shí)現(xiàn)。
回顧與反思：
本節(jié)課學(xué)生能夠熟練掌握長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形，并且認(rèn)識(shí)到立體圖形和平面圖形的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中聯(lián)想到生活中的實(shí)物表面是各種圖形，體現(xiàn)了生活中處處有數(shù)學(xué)，在小組合作拼組圖形的過(guò)程中培養(yǎng)他們實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神及與人交往的能力，在匯報(bào)成果時(shí)，他們又獲得了成功的體驗(yàn)，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
從培養(yǎng)學(xué)生多元智能來(lái)看，學(xué)生在這節(jié)課中語(yǔ)言智能、邏輯智能、人際交往智能，視覺(jué)空間智能和表達(dá)能力都得到了一定的發(fā)展。
通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，覺(jué)得要想成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的合格教師，要想培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新智能，要想開(kāi)展有智慧的教育，首先要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變自身的角色，在教學(xué)中以學(xué)生為主，重視學(xué)生的個(gè)性和諧、健康地發(fā)展，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、參與者。發(fā)揮好主導(dǎo)作用，提高自身評(píng)價(jià)能力，建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，站在學(xué)生的角度，走進(jìn)他們的心靈世界，以欣賞者心態(tài)去分享他們的學(xué)習(xí)成果。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，擴(kuò)大他們的發(fā)展空間，真正做到給他們的想象插上翅膀，有勇氣去探索未知的領(lǐng)域。