教案的編寫需要充分地調(diào)研和了解教材內(nèi)容和學生背景。教案的語言要簡潔明了，避免使用難懂的封建性詞匯。以下是我為大家整理的教案范例，希望能夠給大家提供一些參考和借鑒，讓我們一起來看看吧。這些教案包括教學目標、教學重點、教學內(nèi)容、教學方法和教學評價等詳細內(nèi)容，可供教師們在備課過程中參考使用。
實際測量教案篇一
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。
認識分米，建立1分米的`長度概念。
選用合適的單位測量物體的長度。
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……。
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米。
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習一的第三題。
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打。
(1)一條褲子長9分米。
(2)一張床長5分米。
(3)小明高14分米。
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米。
40毫米=厘米=分米2米=厘米。
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節(jié)課你有什么收獲!
實際測量教案篇二
教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。
正確地進行估測。
一、導入新課。
1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、導入：在實際生產(chǎn)生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節(jié)課我們來學習估測。(板書課題：估測)。
二、教學新知。
1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。
(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.
(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?
(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)。
(4)小結：估計自己家到學校的距離的'方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。
2、應用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?
(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)。
三、鞏固練習。
1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)。
2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)。
3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)。
4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)。
5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)。
四、課堂總結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師小結。
五、布置作業(yè)。
1、書面作業(yè)：練習六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數(shù)學”。
實際測量教案篇三
讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
1、學習用工具測量兩點間的距離。
2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
卷尺、測繩、標桿
教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．
1、利用工具實際測量
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．
師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……
（根據(jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù)．）
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2、步測和目測
（1）步測
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
組織學生學習書本上的內(nèi)容，明確測量方法。
提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。
教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長度是多少。
（2）目測
師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．
教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
1、測定直線．
教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2、步測
（1） 引導學生確定自己的平均步長
a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數(shù)，填在表格里。
b:指導學生依次算出走50米的平均步數(shù)，以及自己的平均步長。
教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。
（2） 步測學校操場的寬
可以讓學生先走一走，并記下所走的步數(shù)，然后根據(jù)自己的平均步長算出操場的寬。
結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。
（3） 比較步測和工具測量的結果。
用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。
3、目測
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．
課堂作業(yè)：完成天天練38頁內(nèi)容
實際測量教案篇四
1、感受并體驗遠近的含義，激發(fā)幼兒的求知欲望和探究精神。
2、學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。
3、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數(shù)也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數(shù)也不同，越長的工具所用的測量次數(shù)越少。
4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
1、重點：按照正確的步驟用工具測量。
2、難點：
（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數(shù)越多越遠，測量的次數(shù)越少越近。
（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數(shù)也不同，越長的工具所用的測量次數(shù)越少。
鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。
一、故事導入。
二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。
2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的`遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）。
3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那我們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。
在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）。
4。師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。
幼兒操作，教師巡回指導。
請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。
5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數(shù)越多越遠，測量的次數(shù)越少越近6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。
請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。
7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數(shù)也不同，越長的工具所用的測量次數(shù)越少。
三、教師小結。
本節(jié)課的內(nèi)容是學生基于對“長方體（正方體）體積=底面積×高”的理解上進行學習的，同時需要學生對體積、容積概念的明確理解。所以在進行教學前結合本班實際情況，讓學生提前預習，即自主看書去理解教材中所展示的測量方法，在新課學習中我們將重點放在操作驗證以及探究測量原理上面，這是因為考慮到課堂上讓學生們討論出測量方法的不實際性做出的決定。
在導入部分通過計算規(guī)則物體的體積引出不規(guī)則物體體積的計算問題，激發(fā)學生們的探究熱情，然后分組進行操作驗證，讓學生經(jīng)歷操作感受測量方法的原理，即為什么可以這樣計算。同時在學生們理解了算法之后提出類似的問題：如何計算1粒黃豆的體積，如何計算1粒玉米和花生豆的體積等，讓孩子們將所學知識應用于解決實際問題，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。特別是在最后一個問題解決的過程中，要求孩子們通過畫圖來解釋自己的想法，一方面加深對測量方法的理解，另一方面提升孩子們數(shù)形結合解決問題的能力，不斷幫助學生構建空間想象力。
總體的探究和問題的解決還算不錯，但在最后問題的拓展中學生雖然有了思路，但是語言的表述不夠簡潔明確，不能清楚反映出所要表達的意思；另外想象期望是美好的，但實際操作中的數(shù)形結合特別是圖形的繪制還是需要練習鞏固，立體圖形的繪制不是很規(guī)范，雖然是草圖僅供說明問題，但基本的立體框架要正確，還是需要不斷的引導和示范，規(guī)范畫圖，樹立數(shù)形結合分析問題的意識。感覺自己有些急于求成吧，算是完成本節(jié)學習任務后給孩子們的提高訓練吧。
實際測量教案篇五
教科書第2頁的例1及相應的“做一做”中的習題，練習一的第1.2題。
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長度觀念;。
2、知道1厘米=10毫米。
1、教師準備一把米尺、直尺和一根帶子;。
2、學生每人準備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。
一、問題引入。
教師：我們以前都學過什么長度單位?1米是多少厘米?
讓學生具體比畫一下1厘米和1米的長度。
二、操作觀察。
1、操作活動：拿出小尺量量文具盒的長、寬、高各是多少厘米?
2、分組活動：用米尺量量黑板、桌椅、教室、講臺。
3、匯報：說說測量中你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、探索新知。
教師：我們以前量比較小的物體的長度或比較短的距離，是用厘米作長度單位。如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢?我們今天要學習一種新的比厘米還小的長度單位——毫米(引出新課)。
1、讓學生拿出自己的小尺子觀察一下。
教師：尺子上的刻度除了我們以前學過的'厘米外，還有什么刻度?(還有比厘米更小的格。)。
教師：1厘米中間有多少個小格?(教師指導學生數(shù)小格。)。
教師：請同學們用手勢表示一下1毫米有多長。(看一看學生表示的是否合適。)。
2.看書p2，讓同桌相互說說圖意，師重點引導學生看p3小天使說了什么?
3、生活中哪些物體的長度可用“毫米”作單位?
四、鞏固練習。
1、做p3“做一做”中的習題，師巡視。
2、練習一的第1、2題。
五、生活中的數(shù)學。
1、估一估：數(shù)學書的厚大約是多少毫米，尺子的厚度約多少毫米等等。
2、你能說說厚度是1毫米的物品嗎?
3、驗證剛才說的是否正確，并量一量，重點量一分硬幣的厚度。
六、課堂小結。
引導學生將今天所學的知識加以概括(量比較短的物體的長度，或比較薄的物體，要求量的比較精確時，就可以用毫米作單位。)。
七、作業(yè)設計。
1、用線把相對應的左右兩邊連起來。
樓房高135厘米。
小紅身高60毫米。
小刀長15米。
黑板長18厘米。
鉛筆長4米。
2、量一量下面各條線段的長(略)。
3、按要求畫線段。
(1)畫一條25毫米的線段。
(2)畫一條比25毫米短8毫米的線段。
教學后記：
實際測量教案篇六
1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器――停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風。
2.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。
教學難點：記時，繪制表格。
課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
一、引入新課
根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學習
（一）鐘表
在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了，甚至1.0×10-6s或更小。
（二）分組實驗
本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。
1.明確實驗內(nèi)容和目的，知道自己的責任。
2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。
3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數(shù)據(jù)要講究實事求是。
4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態(tài)度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。
實驗步驟：
1．分組：每組至少6人或根據(jù)實際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。
2．測距離：指導學生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。
3．指導每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。
5.指導學生設計數(shù)據(jù)表格，計算出平均速度。
6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數(shù)據(jù)，老師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據(jù)操場的大小或實際情況進行確定。
（三）小結
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。
在實驗過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。
老師點評一些同學或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
實際測量教案篇七
本單元是在學生已經(jīng)學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內(nèi)容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。
1、使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。
2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。
3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)實踐能力。
5、通過長度單位在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，養(yǎng)成認真觀察、仔細測量的好習慣。
1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。
2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。
1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。
2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。
1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情境。
2、通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。
3、結合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的估測能力。
課時安排：
6課時。
實際測量教案篇八
教學內(nèi)容：
根據(jù)測量的有關內(nèi)容，自行設計的綜合實踐活動。
教學目標：
1、學會步測、目測等測量方法，了解光側、影測、繩測等測量方法，進行實際測量。
2、在解決生活中的實際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。
3、提高運用所學知識解決實際問題的能力和計算能力。
4、體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用。
教學準備：
課件、米尺、卷尺、等。
教學過程：
一、提出問題。
師：我們認識了長度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長度，那么今天我們就用我們所學的知識來進行實際測量。在進行測量前，我們要了解哪些測量知識呢？例如：測量工具、測量單位、測量對象、測量方法等等。
（學生提到了進行測量的時候，要使用尺子，記錄測量結果的時候要用到米、分米、厘米等長度單位。）。
二、活動程序。
1、準備活動：展示人們測量一些建筑物的課件。
2、布置活動。
師：我們已經(jīng)掌握了測量的相關知識，下面就請同學們結合實際生活，選擇一個你想測量的對象，選用適當?shù)臏y量方法進行實際測量。
測量要求。
（2）每小組要在活動卡片上做好記錄。
3、提供給學生“實際測量活動”卡片。
卡片上記錄了關于測量內(nèi)容和測量方法的一些建議，學生也可以根據(jù)自己選擇的測量對象和測量方法，填好上面的表格。
4、活動開始。
每個小組選擇1—2個測量對象進行實際測量，小組內(nèi)進行歸納總結，并分析不同測量方法的優(yōu)缺點。
全班交流總結：首先每個小組選擇一名代表對測量結果進行匯報。其次每個小組發(fā)言之后，其他小組進行評議。鼓勵學生指出發(fā)言小組的不足與錯誤，并給予補充或更正。最后，教師針對全班的匯報結果進行總結。在現(xiàn)實生活中，有很多實際測量的方法，我們要注意這些方法的實用性和合理性。在遇到實際測量問題時，我們應該選擇適當?shù)臏y量方法，簡單、巧妙地解決實際問題。
實際測量教案篇九
1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。
2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。
3、培養(yǎng)觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
4、感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
建立質量單位“噸”的概念。
一、導入新課。
2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內(nèi)。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會餓得發(fā)慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經(jīng)常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內(nèi)噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)。
3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)。
4、提問：以噸為單位的'物體，有什么共同的特點?
指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、教學新知。
1、初步認識噸。
(1)觀察課本第31頁主題圖。
(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數(shù)學信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)。
列式：100×10=1000(千克)。
(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
(6)提問：1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?
2、體驗1噸有多重。
(2)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)。
3、感受1噸水的重量。
(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量。
(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
4、噸與千克的換算。
(1)出示例8。4噸=()千克3000千克=()噸。
(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。
三、鞏固練習，拓展提高。
2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。
3、完成“練習七”中的第1、2題。
(1)第1題，先獨立連線，再交流。
(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
4、完成“練習七”第3題。
對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
四、課堂總結。
今天，我們認識了質量單位里的一個新成員：噸。你們有什么收獲嗎?
五、布置作業(yè)。
實際測量教案篇十
這節(jié)課是測量單元的第一課時，在第二冊的時候學生已經(jīng)認識了兩個長度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學習，再認識兩個新的長度單位分米和毫米。
一開始就讓學生回憶有關測量的知識，為學生根據(jù)1厘米的長度估計木條的長度做一個鋪墊，培養(yǎng)學生的估算意識和能力,也可以讓學生初步認識到10厘米的長度。然后通過動手進行實際的測量和觸摸體驗1分米的長度，感受1分米，接下來設計的趙物體的環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來源于生活還要還原于生活。學習1毫米的時候也采用了同樣的方法進行教學,測量4.5厘米的木條時學生意識到大約是5厘米,但是有不夠,就有學生向大家介紹可以用小數(shù)或者用毫米進行表示,很順利地引出毫米,也從分利用了學生的資源.
在學習1dm=10cm的時候，我讓學生通過測量進行學習并利用舊知1m=100cm、1分米=10厘米和新知1dm=10cm先進行目測激發(fā)學生的遷移思維，再采用小組合作學習用1分米的小木條去測量1米，較直觀的數(shù)出1米里面有10個1分米從而得到結論1m=10dm。毫米是學生現(xiàn)在認識到的最小的一個長度單位，對學生來說有一定的難度，就直接讓學生利用手中的直尺進行學習,在尺子上尋找毫米,數(shù)出1cm=10mm,形成概念。
實際測量教案篇十一
1、聲音的發(fā)生：1、一切發(fā)聲的物體都在振動。
2、振動停止，發(fā)聲也停止，物理教案《物理教案－測量》。
2、聲音傳播：1、聲音靠介質（任何氣體、液體和固體）傳播。
2、聲速（15℃）340m/s。
3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
3、回聲：
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
實際測量教案篇十二
雖然這節(jié)課自己覺得挺成功的，但是美中不足的是前松后緊，教學環(huán)節(jié)間不緊湊。后面的質量單位的換算由于時間關系上得太趕了，但學生的表現(xiàn)是不錯的，懂得利用前面所學的換算的方法來解決質量單位的換算。
在今后的教學中，教學環(huán)節(jié)要安排地緊湊一點。
實際測量教案篇十三
這是一節(jié)實際應用的活動課，本來這節(jié)課我以前教實驗班時講過，并且真的是實實在在的活動課，課前我設計好了表格，準備了卷尺，標桿，米尺，鏡子等測量工具，然后將學生分成了十個小組，每6人一個小組，然后事先告訴學生用不同方案的小組測量順序，以防各組之間沖突，再就是期待充足的陽光，將課換成上午三四節(jié)或下等一二節(jié)上，在測量過程中，學生還是很用心的，每個小組都至少用了三種方案測量了旗桿的高度，并設計了測量方案與圖形，計算出了結果，整節(jié)課有序進行，效果很好。直到畢業(yè)，學生還記憶猶新，因為學生平常都沒有上過這樣的課，而我在學校里開了先河，但沒有人“重蹈舊轍”，倒成了“前無古人，后無來者了”。
這節(jié)課卻沒有按上面的計劃進行，后來找到了原因，一個是沒有充分準備這個活動，另一個就是不相信學生的秩序，怕影響其他班級上課，畢竟是在教學樓前進行，其實這樣想法是錯誤的。
所以這節(jié)課，就針對課本上的三個方案進行了理論分析，然后結合點撥上的例題進行了訓練，讓學生學一種方案練習一個題目，學生能理解，也會用。
后來又用了基礎訓練上的一個題目，也就是第四種方案，利用了對應高的比等于相似比，因為前面幾節(jié)課學習過，所以這個也較容易理解。
這節(jié)課主要是對相似的判定與性質的一個應用，讓學生靈活運用性質與判定解決實際問題，并沒有難度較大的題目，所以學生比較容易理解，有一種題目是影子落到墻上的問題，對一部分學生來說是一個難點，可將墻拆掉，看到全部的影子后再解題，也就是添加輔助線，利用a型圖來解決問題。
再一個就是物理常識：1.同一時刻，物高與影長成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。這些也是解決實際問題的關鍵。
讓學生感到數(shù)理化都是理科，在以后的學習中，這些知識都要用到，這樣的題目也是學科綜合。
實際測量教案篇十四
本堂課通過創(chuàng)設矛盾的情境，讓同學們用直尺測量實物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學生的學習需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
教學時放手讓學生自己去數(shù)、畫，學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學生的直觀的認識到毫米和厘米之間的關系,1厘米=10毫米，把學習的主動權交給學生，讓學生體驗學習的輕松和快樂。分米的認識也是通過先估計，再讓學生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。
本節(jié)課的教學目標之一就是培養(yǎng)學生實際測量能力。在認識了新的長度單位分米和毫米后，進行小組分工，學生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測量中體會了不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關換算方面的習題時，發(fā)現(xiàn)很多學生這一塊轉不過彎來，接受并會運用需要一個過程。反復去強調(diào)，倒不如慢慢在練習中實踐中領悟。
實際測量教案篇十五
一、在下列各式合適的地方添上運算符號或小括號，使各式成立。
(1)123=1(2)1234=1。
(3)12345=1(4)123456=1。
二、解決問題。
1.甲、乙、丙三數(shù)之和是200，已知甲為乙的3倍，丙為乙的6倍，求三數(shù)各是多少?
兩數(shù)相除，商3余10，被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的和是183，求被除數(shù)和除數(shù)。
5.爸爸今年42歲，明明今年12歲，幾年前爸爸的年齡是明明的4倍?_。
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實際測量教案篇十六
1、明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系。
2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。
建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。
體驗1毫米的實際長度。
一、導入新課。
2、導入：我們已經(jīng)認識了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位。
二、教學新知。
(一)創(chuàng)設情境，教學毫米產(chǎn)生的意義。
1、下面，請同學們一起拿起你的數(shù)學課本?，F(xiàn)在，請大家估計一下，我們的數(shù)學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)。
2、提問：大家都對數(shù)學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。
4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個小格。
5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)。
(二)認識毫米。
1、初步認識1毫米。
(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)。
(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。
提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。
(3)數(shù)一數(shù)：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數(shù)一數(shù)。
提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個1毫米)。
組織學生再找一些1厘米，數(shù)一數(shù)。
(4)小結：通過數(shù)1厘米里面的'小格，我們發(fā)現(xiàn)，只要是1厘米，它里面都有10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)。
2、進一步認識1毫米，建立表象。
(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)。
(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?
讓學生比劃，挑3—5名學生;然后同桌互相比劃一下。
(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?
(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?
讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數(shù)學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。
(三)用毫米測量。
1、以毫米做單位，用直尺測量數(shù)學課本的厚度。你是怎樣量的?
生1：一小格一小格的數(shù)，6格，就是6毫米。
生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數(shù)到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。
2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)。
(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法：
a、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
b、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。
(2)學生操作，教師巡視引導。
三、鞏固新知。
2、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。
(1)第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數(shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。
(2)第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。
3、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。
五、布置作業(yè)。
實踐作業(yè)：練習五第1題。
毫米的認識。
在直尺上，1小格就是1毫米。
1厘米=10毫米。
實際測量教案篇十七
教學目標：讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
1、學習用工具測量兩點間的距離。
2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
教學準備：卷尺、測繩、標桿。
一、認識測量工具。
教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．。
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．。
師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）。
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……。
（根據(jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù)．）。
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．。
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了。
2、步測和目測。
（1）步測。
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
組織學生學習書本上的內(nèi)容，明確測量方法。
提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。
教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．。
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長度是多少。
（2）目測。
師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．。
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．。
教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．。
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
三、實踐活動。
1、測定直線．。
教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2、步測。
（1）引導學生確定自己的平均步長。
a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的`步數(shù)，填在表格里。
b:指導學生依次算出走50米的平均步數(shù)，以及自己的平均步長。
教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。
（2）步測學校操場的寬。
可以讓學生先走一走，并記下所走的步數(shù)，然后根據(jù)自己的平均步長算出操場的寬。
結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。
（3）比較步測和工具測量的結果。
用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。
3、目測。
四、課堂小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．。
課堂作業(yè)：完成天天練38頁內(nèi)容。
實際測量教案篇十八
一、填空：
50000平方=()公頃。
65公頃=()平方米。
300公頃=()平方千米。
7000000平方米=()公頃。
3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。
4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。
二、
(1)頤和園的`面積是2.9平方千米，約合()公頃。
(2)北京的故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。
(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。
三、填表：
市名面積(平方千米)面積(公頃)。
北京市16800。
上海市6200。
天津市11300。
四、試一試。
80000平方米=()公頃。
3.2公頃=()平方米。
190公頃=()平方千米。
0.4平方千米=()公頃。
實際測量教案篇一
1、通過動手實踐，使學生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。
2、認識分米，建立1分米的長度概念。
3、培養(yǎng)學生估測意識和能力。
認識分米，建立1分米的`長度概念。
選用合適的單位測量物體的長度。
一、學生動手測量課桌的桌面的長、寬。
師：昨天同學和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度?
生：……。
1、兩人為一組測量桌面的長、寬。
2、全班交流。
3、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。(引導學生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。
二、建立1分米的空間觀念。
1、讓學生觀察尺子，尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米，請學生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。
板出：1分米=10厘米。
2、讓學生找一找、比一比在我們身邊，或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。
4、用手比劃1分米有多長。
5、閉上眼睛想一想1分米有多長。
三、認識幾分米。
1、在尺子上認識幾分米。
2、出示課件讓學生認識幾分米。
四、用分米量。
1、量繩子的長度(讓學生先估測，然后再測量)。
五、鞏固發(fā)展。
1、練習一的第三題。
2、判斷下列的說法是否正確，正確的打，錯誤的打。
(1)一條褲子長9分米。
(2)一張床長5分米。
(3)小明高14分米。
(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米。
3、填空：
5分米=厘米=毫米30毫米=分米。
40毫米=厘米=分米2米=厘米。
4、學生獨立完成練習三第4題教和第五題。
5、指導學生完成練習三第六題和第七題。
六、全課小結：
說說這節(jié)課你有什么收獲!
實際測量教案篇二
教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。
對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。
正確地進行估測。
一、導入新課。
1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、導入：在實際生產(chǎn)生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節(jié)課我們來學習估測。(板書課題：估測)。
二、教學新知。
1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。
(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.
(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?
(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)。
(4)小結：估計自己家到學校的距離的'方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。
2、應用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?
(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)。
三、鞏固練習。
1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)。
2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)。
3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)。
4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)。
5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)。
四、課堂總結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師小結。
五、布置作業(yè)。
1、書面作業(yè)：練習六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數(shù)學”。
實際測量教案篇三
讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
1、學習用工具測量兩點間的距離。
2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
卷尺、測繩、標桿
教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．
1、利用工具實際測量
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．
師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……
（根據(jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù)．）
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2、步測和目測
（1）步測
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
組織學生學習書本上的內(nèi)容，明確測量方法。
提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。
教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長度是多少。
（2）目測
師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．
教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
1、測定直線．
教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2、步測
（1） 引導學生確定自己的平均步長
a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的步數(shù)，填在表格里。
b:指導學生依次算出走50米的平均步數(shù)，以及自己的平均步長。
教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。
（2） 步測學校操場的寬
可以讓學生先走一走，并記下所走的步數(shù)，然后根據(jù)自己的平均步長算出操場的寬。
結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。
（3） 比較步測和工具測量的結果。
用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。
3、目測
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．
課堂作業(yè)：完成天天練38頁內(nèi)容
實際測量教案篇四
1、感受并體驗遠近的含義，激發(fā)幼兒的求知欲望和探究精神。
2、學習用工具測量遠近，并能將測量結果記錄在表格中。
3、初步感知同樣的距離，使用的測量工具不同，測得的次數(shù)也不同以及同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數(shù)也不同，越長的工具所用的測量次數(shù)越少。
4、讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
5、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。
1、重點：按照正確的步驟用工具測量。
2、難點：
（1）理解不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數(shù)越多越遠，測量的次數(shù)越少越近。
（2）同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數(shù)也不同，越長的工具所用的測量次數(shù)越少。
鉛筆，表格、路線圖每人一份、水彩筆蓋、短水彩筆、沒削過得鉛筆。
一、故事導入。
二、學習用工具測量的方法比較路線的遠近。
2、師：用眼睛看的方法叫做目測法，但是目測法比一定準確，我們還能用什么方法來判斷路線的`遠近呢？（請幼兒講講自己的想法，如工具：尺子、棍子、繩子、積木等）老師今天也給小朋友們帶來了一種測量工具，你們看看老師帶來了什么工具？（水彩筆蓋）。
3、師：你們覺得這樣工具能測量小動物家到學校的距離么？（能）那我們就先量一量小貓家到學校要幾個水彩筆蓋，你會量嗎？（會），請你來試一試。
在幼兒嘗試過程中教授測量方法，邊演示邊引導幼兒一起講述測量的正確步驟（找起點，沿著線，接著量）將測量結果記錄在表格中（小貓家到學校量了5個水彩筆蓋）。
4。師：請你們也量一量小貓家到學校用了幾個水彩筆蓋。并將結果記錄在表格里。
幼兒操作，教師巡回指導。
請你再量量其他兩個小動物家到學校用了幾個水彩筆蓋，把結果記錄在表格里。
5、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量的結果，教師小結不同的距離，用同一種工具測量，測量的次數(shù)越多越遠，測量的次數(shù)越少越近6、師：鄭老師還給你們準備了兩種測量工具呢，我們就用這兩種工具來量一量我們的小椅子好不好。
請幼兒示范測量方法，及時糾正不對的測量步驟。
7、請幼兒坐好，檢驗幼兒測量結果，教師小結同樣的距離，使用的工具不同，測量的次數(shù)也不同，越長的工具所用的測量次數(shù)越少。
三、教師小結。
本節(jié)課的內(nèi)容是學生基于對“長方體（正方體）體積=底面積×高”的理解上進行學習的，同時需要學生對體積、容積概念的明確理解。所以在進行教學前結合本班實際情況，讓學生提前預習，即自主看書去理解教材中所展示的測量方法，在新課學習中我們將重點放在操作驗證以及探究測量原理上面，這是因為考慮到課堂上讓學生們討論出測量方法的不實際性做出的決定。
在導入部分通過計算規(guī)則物體的體積引出不規(guī)則物體體積的計算問題，激發(fā)學生們的探究熱情，然后分組進行操作驗證，讓學生經(jīng)歷操作感受測量方法的原理，即為什么可以這樣計算。同時在學生們理解了算法之后提出類似的問題：如何計算1粒黃豆的體積，如何計算1粒玉米和花生豆的體積等，讓孩子們將所學知識應用于解決實際問題，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。特別是在最后一個問題解決的過程中，要求孩子們通過畫圖來解釋自己的想法，一方面加深對測量方法的理解，另一方面提升孩子們數(shù)形結合解決問題的能力，不斷幫助學生構建空間想象力。
總體的探究和問題的解決還算不錯，但在最后問題的拓展中學生雖然有了思路，但是語言的表述不夠簡潔明確，不能清楚反映出所要表達的意思；另外想象期望是美好的，但實際操作中的數(shù)形結合特別是圖形的繪制還是需要練習鞏固，立體圖形的繪制不是很規(guī)范，雖然是草圖僅供說明問題，但基本的立體框架要正確，還是需要不斷的引導和示范，規(guī)范畫圖，樹立數(shù)形結合分析問題的意識。感覺自己有些急于求成吧，算是完成本節(jié)學習任務后給孩子們的提高訓練吧。
實際測量教案篇五
教科書第2頁的例1及相應的“做一做”中的習題，練習一的第1.2題。
1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米的長度觀念;。
2、知道1厘米=10毫米。
1、教師準備一把米尺、直尺和一根帶子;。
2、學生每人準備一把小尺子，一根帶子和一枚一分硬幣。
一、問題引入。
教師：我們以前都學過什么長度單位?1米是多少厘米?
讓學生具體比畫一下1厘米和1米的長度。
二、操作觀察。
1、操作活動：拿出小尺量量文具盒的長、寬、高各是多少厘米?
2、分組活動：用米尺量量黑板、桌椅、教室、講臺。
3、匯報：說說測量中你有什么發(fā)現(xiàn)?
三、探索新知。
教師：我們以前量比較小的物體的長度或比較短的距離，是用厘米作長度單位。如果我們要量更小的物體的長度或更短的距離，該用什么作長度單位呢?我們今天要學習一種新的比厘米還小的長度單位——毫米(引出新課)。
1、讓學生拿出自己的小尺子觀察一下。
教師：尺子上的刻度除了我們以前學過的'厘米外，還有什么刻度?(還有比厘米更小的格。)。
教師：1厘米中間有多少個小格?(教師指導學生數(shù)小格。)。
教師：請同學們用手勢表示一下1毫米有多長。(看一看學生表示的是否合適。)。
2.看書p2，讓同桌相互說說圖意，師重點引導學生看p3小天使說了什么?
3、生活中哪些物體的長度可用“毫米”作單位?
四、鞏固練習。
1、做p3“做一做”中的習題，師巡視。
2、練習一的第1、2題。
五、生活中的數(shù)學。
1、估一估：數(shù)學書的厚大約是多少毫米，尺子的厚度約多少毫米等等。
2、你能說說厚度是1毫米的物品嗎?
3、驗證剛才說的是否正確，并量一量，重點量一分硬幣的厚度。
六、課堂小結。
引導學生將今天所學的知識加以概括(量比較短的物體的長度，或比較薄的物體，要求量的比較精確時，就可以用毫米作單位。)。
七、作業(yè)設計。
1、用線把相對應的左右兩邊連起來。
樓房高135厘米。
小紅身高60毫米。
小刀長15米。
黑板長18厘米。
鉛筆長4米。
2、量一量下面各條線段的長(略)。
3、按要求畫線段。
(1)畫一條25毫米的線段。
(2)畫一條比25毫米短8毫米的線段。
教學后記：
實際測量教案篇六
1.學會用停表和刻度尺正確地測量時間、距離，并求出平均速度。
2.加深對平均速度的理解。
二、過程與方法
1.掌握使用物理儀器――停表和刻度尺的基本技能。
2.體會設計實驗、實驗操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實驗結果的總過程。
三、情感、態(tài)度與價值觀
1.通過實驗激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真仔細的科學態(tài)度，正確、實事求是測量和記錄數(shù)據(jù)的良好作風。
2.逐步培養(yǎng)學生學會寫簡單的實驗報告。
教學重點：會用停表和刻度尺測量運動物體的平均速度。
教學難點：記時，繪制表格。
課前準備：秒表、小紅旗、口哨、長卷尺。
一、引入新課
根據(jù)公式我們需要知道的物理量是物體運動過程中走過的路程和所用的時間。路程可以用尺子測量，時間可以用表來測量。今天我們就用表和尺子來親自動手測量平均速度。
二、新課學習
（一）鐘表
在物理實驗中，我們一般用停表、光電計時器來計時。機械停表可以讀到0.1s，而更高級的電子系統(tǒng)可以讀到0.001s了，甚至1.0×10-6s或更小。
（二）分組實驗
本次實驗是學生在操場上以小組合作的行駛完成的，所以要提高效率，之前需要老師給予學生足夠的指導，使學生了解實驗過程，明確實驗目的，正確操作儀器，注意實驗紀律，上好本節(jié)課。
1.明確實驗內(nèi)容和目的，知道自己的責任。
2.嚴格按照教師安排的程序進行實驗。
3.實驗中要嚴肅認真，操作儀器要準確，記錄數(shù)據(jù)要講究實事求是。
4.要認真遵守實驗紀律，注意愛護儀器。
5.每組安排好先后順序，有條理地進行，避免掙搶．動手能力強、細心、態(tài)度積極的學生和愿意被動接受的學生互相組合成組，合理搭配。
實驗步驟：
1．分組：每組至少6人或根據(jù)實際人數(shù)調(diào)整，不少于6人。
2．測距離：指導學生量出30m的路程，每隔 10m做一記號，并站上一位記時員。
3．指導每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負責記錄。
4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學也可競走或跑步。
5.指導學生設計數(shù)據(jù)表格，計算出平均速度。
6.讓學生設計實驗方案并實際測量騎自行車的平均速度，記錄相應數(shù)據(jù)，老師進行指導。測量自行車的平均速度是距離可以遠一點，老師可以根據(jù)操場的大小或實際情況進行確定。
（三）小結
我們今天測量了人行走或跑步或者騎自行車的平均速度，主要是把路程和時間測量出來就可以了。如果我們要測量其他物體如火車、汽車……的平均速度，你會設計實驗方案嗎？其實是一樣的，只要能夠測量出路程和運動時間就可以利用公事了。
在實驗過程中，每個小組成員的合作與協(xié)調(diào)也是實驗成功的重要原因，只有好的實驗方案配合默契的協(xié)調(diào)，客觀的記錄才能得到科學合理的實驗結果。
老師點評一些同學或小組的表現(xiàn)，指出高效和低效的原因，養(yǎng)成良好的實驗習慣。
實際測量教案篇七
本單元是在學生已經(jīng)學習了長度單位米與厘米、質量單位克和千克，并且了解了一些有關測量的知識和方法的基礎上學習的。本單元包括以下內(nèi)容：認識長度單位毫米、分米和千米以及長度單位之間的進率，認識質量單位噸，知道噸與千克的進率。
1、使學生經(jīng)歷實際測量的過程，認識長度單位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米和1千米的長度概念。認識質量單位噸，建立1噸的質量概念。
2、使學生知道常用的長度單位間、質量單位間的換算關系，會進行簡單的單位換算，會恰當?shù)剡x擇單位。
3、使學生能估計一些物體的長度和質量，會選擇不同的方式進行測量。
4、在實際操作中，增強學生合作交流的意識，提高操作技能，培養(yǎng)實踐能力。
5、通過長度單位在日常生活、生產(chǎn)中的廣泛應用，激發(fā)學生的求知欲望，養(yǎng)成認真觀察、仔細測量的好習慣。
1、感受1毫米、1分米和1千米的實際長度，1噸的實際重量。
2、會用毫米、分米作為單位量物體的長度。
1、對1千米的長度和1噸的質量形成正確的表象。
2、恰當選擇單位估計物體的長度和質量。
1、聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設生動有趣的教學情境。
2、通過實踐活動，幫助學生建立相應的長度概念和質量概念。
3、結合教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的估測能力。
課時安排：
6課時。
實際測量教案篇八
教學內(nèi)容：
根據(jù)測量的有關內(nèi)容，自行設計的綜合實踐活動。
教學目標：
1、學會步測、目測等測量方法，了解光側、影測、繩測等測量方法，進行實際測量。
2、在解決生活中的實際問題中發(fā)展空間觀念和抽象概括能力。
3、提高運用所學知識解決實際問題的能力和計算能力。
4、體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用。
教學準備：
課件、米尺、卷尺、等。
教學過程：
一、提出問題。
師：我們認識了長度單位米、分米和厘米，并且知道了它們大概的長度，那么今天我們就用我們所學的知識來進行實際測量。在進行測量前，我們要了解哪些測量知識呢？例如：測量工具、測量單位、測量對象、測量方法等等。
（學生提到了進行測量的時候，要使用尺子，記錄測量結果的時候要用到米、分米、厘米等長度單位。）。
二、活動程序。
1、準備活動：展示人們測量一些建筑物的課件。
2、布置活動。
師：我們已經(jīng)掌握了測量的相關知識，下面就請同學們結合實際生活，選擇一個你想測量的對象，選用適當?shù)臏y量方法進行實際測量。
測量要求。
（2）每小組要在活動卡片上做好記錄。
3、提供給學生“實際測量活動”卡片。
卡片上記錄了關于測量內(nèi)容和測量方法的一些建議，學生也可以根據(jù)自己選擇的測量對象和測量方法，填好上面的表格。
4、活動開始。
每個小組選擇1—2個測量對象進行實際測量，小組內(nèi)進行歸納總結，并分析不同測量方法的優(yōu)缺點。
全班交流總結：首先每個小組選擇一名代表對測量結果進行匯報。其次每個小組發(fā)言之后，其他小組進行評議。鼓勵學生指出發(fā)言小組的不足與錯誤，并給予補充或更正。最后，教師針對全班的匯報結果進行總結。在現(xiàn)實生活中，有很多實際測量的方法，我們要注意這些方法的實用性和合理性。在遇到實際測量問題時，我們應該選擇適當?shù)臏y量方法，簡單、巧妙地解決實際問題。
實際測量教案篇九
1、認識質量單位“噸”，初步建立1噸的質量概念。
2、知道1噸=1000千克，并能進行質量單位的簡單換算。
3、培養(yǎng)觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
4、感知數(shù)學取之于生活，又作用于生活。學會應用知識解決生活中的實際問題。
建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。
建立質量單位“噸”的概念。
一、導入新課。
2、提問：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎?它的體重大約是多少?(介紹藍鯨：藍鯨是世界上最大的哺乳動物，遍布全球各大洋海域。它身長可達30米左右，體重約170噸，一張嘴就可以開到容10個成年人自由進出的寬度。它常在水面張開血盆大口，把蝦和海水一起吞入口中，接著閉嘴濾出海水，把小蝦吞進腹內(nèi)。一頭藍鯨每天要吃約4噸重的小磷蝦。如果它肚中的食物少于2噸，它就會餓得發(fā)慌，好像是永遠吃不飽似的。所以它經(jīng)常潛入水深三四十米處，搜尋食物。由于長時間待在水中，每次浮上海面換氣時，會從鼻孔內(nèi)噴射出高達15米左右的水柱，遠遠望去，宛如一股噴泉。)。
3、揭示課題：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位(板書：噸的認識)。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎?(鯨魚，輪船，卡車載重量，大象體重，一堆石頭……)。
4、提問：以噸為單位的'物體，有什么共同的特點?
指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。
二、教學新知。
1、初步認識噸。
(1)觀察課本第31頁主題圖。
(2)提問：從圖中我們獲得了哪些數(shù)學信息?(集裝箱的貨物重2噸，貨物列車載重60噸)。
列式：100×10=1000(千克)。
(5)指出：1000千克是一個很重的質量，數(shù)學上規(guī)定用1噸來表示1000千克，即1噸=1000千克。
(6)提問：1噸里面有幾個1千克?噸和千克之間的進率是多少?
2、體驗1噸有多重。
(2)舉例：讓學生說一說生活中什么東西大約重1噸。(如“兩頭牛大約重1噸”，“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸”，“一般電梯的載重量是1噸”……)。
3、感受1噸水的重量。
(1)學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量。
(3)出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。
4、噸與千克的換算。
(1)出示例8。4噸=()千克3000千克=()噸。
(2)先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)集體交流、說方法。
三、鞏固練習，拓展提高。
2、學生獨立完成課本第32頁“做一做”中的題目。
3、完成“練習七”中的第1、2題。
(1)第1題，先獨立連線，再交流。
(2)第2題，學生先獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。
4、完成“練習七”第3題。
對不同單位之間的加減計算，明確在計算前要統(tǒng)一單位。
四、課堂總結。
今天，我們認識了質量單位里的一個新成員：噸。你們有什么收獲嗎?
五、布置作業(yè)。
實際測量教案篇十
這節(jié)課是測量單元的第一課時，在第二冊的時候學生已經(jīng)認識了兩個長度單位厘米和米，能體驗1米和1厘米的長度，理解1米=100厘米，這節(jié)課是第二階段的學習，再認識兩個新的長度單位分米和毫米。
一開始就讓學生回憶有關測量的知識，為學生根據(jù)1厘米的長度估計木條的長度做一個鋪墊，培養(yǎng)學生的估算意識和能力,也可以讓學生初步認識到10厘米的長度。然后通過動手進行實際的測量和觸摸體驗1分米的長度，感受1分米，接下來設計的趙物體的環(huán)節(jié)就是讓學生根據(jù)所體驗、感受到的1分米在生活中的運用，把課本知識融入到現(xiàn)實生活中去，從生活中更直接的體驗1分米，做到知識來源于生活還要還原于生活。學習1毫米的時候也采用了同樣的方法進行教學,測量4.5厘米的木條時學生意識到大約是5厘米,但是有不夠,就有學生向大家介紹可以用小數(shù)或者用毫米進行表示,很順利地引出毫米,也從分利用了學生的資源.
在學習1dm=10cm的時候，我讓學生通過測量進行學習并利用舊知1m=100cm、1分米=10厘米和新知1dm=10cm先進行目測激發(fā)學生的遷移思維，再采用小組合作學習用1分米的小木條去測量1米，較直觀的數(shù)出1米里面有10個1分米從而得到結論1m=10dm。毫米是學生現(xiàn)在認識到的最小的一個長度單位，對學生來說有一定的難度，就直接讓學生利用手中的直尺進行學習,在尺子上尋找毫米,數(shù)出1cm=10mm,形成概念。
實際測量教案篇十一
1、聲音的發(fā)生：1、一切發(fā)聲的物體都在振動。
2、振動停止，發(fā)聲也停止，物理教案《物理教案－測量》。
2、聲音傳播：1、聲音靠介質（任何氣體、液體和固體）傳播。
2、聲速（15℃）340m/s。
3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。
3、回聲：
1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。
實際測量教案篇十二
雖然這節(jié)課自己覺得挺成功的，但是美中不足的是前松后緊，教學環(huán)節(jié)間不緊湊。后面的質量單位的換算由于時間關系上得太趕了，但學生的表現(xiàn)是不錯的，懂得利用前面所學的換算的方法來解決質量單位的換算。
在今后的教學中，教學環(huán)節(jié)要安排地緊湊一點。
實際測量教案篇十三
這是一節(jié)實際應用的活動課，本來這節(jié)課我以前教實驗班時講過，并且真的是實實在在的活動課，課前我設計好了表格，準備了卷尺，標桿，米尺，鏡子等測量工具，然后將學生分成了十個小組，每6人一個小組，然后事先告訴學生用不同方案的小組測量順序，以防各組之間沖突，再就是期待充足的陽光，將課換成上午三四節(jié)或下等一二節(jié)上，在測量過程中，學生還是很用心的，每個小組都至少用了三種方案測量了旗桿的高度，并設計了測量方案與圖形，計算出了結果，整節(jié)課有序進行，效果很好。直到畢業(yè)，學生還記憶猶新，因為學生平常都沒有上過這樣的課，而我在學校里開了先河，但沒有人“重蹈舊轍”，倒成了“前無古人，后無來者了”。
這節(jié)課卻沒有按上面的計劃進行，后來找到了原因，一個是沒有充分準備這個活動，另一個就是不相信學生的秩序，怕影響其他班級上課，畢竟是在教學樓前進行，其實這樣想法是錯誤的。
所以這節(jié)課，就針對課本上的三個方案進行了理論分析，然后結合點撥上的例題進行了訓練，讓學生學一種方案練習一個題目，學生能理解，也會用。
后來又用了基礎訓練上的一個題目，也就是第四種方案，利用了對應高的比等于相似比，因為前面幾節(jié)課學習過，所以這個也較容易理解。
這節(jié)課主要是對相似的判定與性質的一個應用，讓學生靈活運用性質與判定解決實際問題，并沒有難度較大的題目，所以學生比較容易理解，有一種題目是影子落到墻上的問題，對一部分學生來說是一個難點，可將墻拆掉，看到全部的影子后再解題，也就是添加輔助線，利用a型圖來解決問題。
再一個就是物理常識：1.同一時刻，物高與影長成比例；2.光的反射：入射角等于反射角。這些也是解決實際問題的關鍵。
讓學生感到數(shù)理化都是理科，在以后的學習中，這些知識都要用到，這樣的題目也是學科綜合。
實際測量教案篇十四
本堂課通過創(chuàng)設矛盾的情境，讓同學們用直尺測量實物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學生的學習需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強烈愿望。
教學時放手讓學生自己去數(shù)、畫，學生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學生的直觀的認識到毫米和厘米之間的關系,1厘米=10毫米，把學習的主動權交給學生，讓學生體驗學習的輕松和快樂。分米的認識也是通過先估計，再讓學生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習培養(yǎng)和發(fā)展了學生解決實際問題的能力。
本節(jié)課的教學目標之一就是培養(yǎng)學生實際測量能力。在認識了新的長度單位分米和毫米后，進行小組分工，學生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測量中體會了不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關換算方面的習題時，發(fā)現(xiàn)很多學生這一塊轉不過彎來，接受并會運用需要一個過程。反復去強調(diào)，倒不如慢慢在練習中實踐中領悟。
實際測量教案篇十五
一、在下列各式合適的地方添上運算符號或小括號，使各式成立。
(1)123=1(2)1234=1。
(3)12345=1(4)123456=1。
二、解決問題。
1.甲、乙、丙三數(shù)之和是200，已知甲為乙的3倍，丙為乙的6倍，求三數(shù)各是多少?
兩數(shù)相除，商3余10，被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的和是183，求被除數(shù)和除數(shù)。
5.爸爸今年42歲，明明今年12歲，幾年前爸爸的年齡是明明的4倍?_。
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實際測量教案篇十六
1、明確毫米產(chǎn)生的實際意義，知道毫米與厘米間的關系。
2、會用毫米做單位進行測量，明晰測量的步驟與方法。
3、建立1毫米的長度觀念，并能利用有關長度單位進行一些直觀判斷。
建立1毫米的長度觀念，知道1厘米=10毫米，會用毫米做單位進行測量。
體驗1毫米的實際長度。
一、導入新課。
2、導入：我們已經(jīng)認識了米和厘米，本節(jié)課我們繼續(xù)學習其他的長度單位。
二、教學新知。
(一)創(chuàng)設情境，教學毫米產(chǎn)生的意義。
1、下面，請同學們一起拿起你的數(shù)學課本?，F(xiàn)在，請大家估計一下，我們的數(shù)學課本的長、寬和厚大約是多少厘米。(長大約25厘米;寬大約18厘米;厚大約1厘米)。
2、提問：大家都對數(shù)學課本的長、寬和厚度進行了估計，誰估計得比較準確呢?我們可以用直尺量一量，來進行驗證。
4、組織匯報測量結果：如長是26厘米零1小格;寬是18厘米零3小格;厚不夠1厘米，只有6個小格。
5、指出：量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，我們可以用毫米作單位。今天我們就來認識毫米。(板書課題：毫米的認識)。
(二)認識毫米。
1、初步認識1毫米。
(1)請同學們拿出直尺，在你的直尺上，1小格就是1毫米，1毫米是直尺上的1小格。(板書：在直尺上，1小格就是1毫米)。
(2)你能在直尺上找到這樣的1小格嗎?同桌兩個人互相指一指。
提問：用手指指一指行嗎?有什么問題嗎?(手指太粗指不清楚)那怎么辦呢?(可以用鉛筆尖指一指)組織學生用鉛筆尖指出1毫米。
(3)數(shù)一數(shù)：1厘米里有幾個1毫米呢?請大家來數(shù)一數(shù)。
提問：1厘米里有幾個1毫米?誰能告訴大家?(1厘米里有10個1毫米)。
組織學生再找一些1厘米，數(shù)一數(shù)。
(4)小結：通過數(shù)1厘米里面的'小格，我們發(fā)現(xiàn)，只要是1厘米，它里面都有10個小格，就是10毫米。因此，1厘米=10毫米(板書)。
2、進一步認識1毫米，建立表象。
(1)提問：剛才在直尺上指1毫米的時候，為什么用手指指不清，要用鉛筆尖呢?(因為1毫米很短)。
(2)那么，1毫米到底有多長呢?你能用手給大家比一比嗎?
讓學生比劃，挑3—5名學生;然后同桌互相比劃一下。
(3)在我們的日常生活中，哪些地方用到毫米做單位呢?誰能給大家舉一個例子?
(4)猜一猜，幾張紙的厚度大約是1毫米?
讓學生捏一捏課本紙，實際感受一下。交流匯報，指出：像我們數(shù)學課本張樣的紙，把它捏緊，10張紙的厚度大約是1毫米。
(三)用毫米測量。
1、以毫米做單位，用直尺測量數(shù)學課本的厚度。你是怎樣量的?
生1：一小格一小格的數(shù)，6格，就是6毫米。
生2：在每個1厘米之間，有1根刻度線稍微長一些，從整厘米數(shù)到這根刻度線的地方就是5毫米。還多出1小格，因此是6毫米。
2、畫線段。(3厘米7毫米長的線段。)。
(1)提問：用直尺畫線段時需要注意什么?如何畫出3厘米7毫米長的線段?
學生可能有以下幾種畫法：
a、利用刻度尺先畫出3厘米的線段，再接著畫出7毫米。
b、在刻度尺上輸出37毫米(3厘米=30毫米)，然后畫線段。
(2)學生操作，教師巡視引導。
三、鞏固新知。
2、學生根據(jù)本課的新內(nèi)容完成“做一做”第1、2題。
(1)第1題讓學生根據(jù)圖示讀出刻度尺所測量的物體長度。明確先1厘米1厘米地數(shù)，不滿1厘米的再1毫米1毫米地數(shù)，這樣的方法更加的快捷方便。學生讀數(shù)，再指名匯報。
(2)第2題讓學生先估算，再測量，然后集體訂正，指名說說理由。
3、完成“練習五”第2題。
以毫米為單位測量出每條邊的長度，學生獨立完成后集體訂正。
四、課堂小結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經(jīng)完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內(nèi)容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師概述：今天我們認識了長度單位——毫米，知道了“1厘米=10毫米”。有了毫米，測量就更準確了。
五、布置作業(yè)。
實踐作業(yè)：練習五第1題。
毫米的認識。
在直尺上，1小格就是1毫米。
1厘米=10毫米。
實際測量教案篇十七
教學目標：讓學生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
1、學習用工具測量兩點間的距離。
2、學會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
教學準備：卷尺、測繩、標桿。
一、認識測量工具。
教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具．。
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出．。
師：如果要測量學校操場跑道的長度應該如何來測量？測量時應注意些什么問題？（學生邊匯報，教師邊演示“實際測量”）。
（1）兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（3）用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……。
（根據(jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù)．）。
（4）把所有這些點連接起來，就定出了一條直線．。
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了。
2、步測和目測。
（1）步測。
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
組織學生學習書本上的內(nèi)容，明確測量方法。
提醒學生在實際進行步測時，要注意邁步均勻，防止步子忽大忽小，向前走時盡量保持直線進行。這樣測量出來的結果相對準確些。
教師演示1步的長度：從后腳尖到前腳尖的距離．。
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長度是多少。
（2）目測。
師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離．。
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測．。
教師出示圖片“參照圖”，幫助學生練習目測．。
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
三、實踐活動。
1、測定直線．。
教師提出要求：讓學生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2、步測。
（1）引導學生確定自己的平均步長。
a:先在操場上量出一段距離（如50米）：讓學生反復走3次，并要求記下自己每次所走的`步數(shù)，填在表格里。
b:指導學生依次算出走50米的平均步數(shù)，以及自己的平均步長。
教師也可以參與其中，可以讓學生交流每個人步測的平均步長，總結身高高的學生通常平均步長一些，身高矮的學生平均步長相對短一些。
（2）步測學校操場的寬。
可以讓學生先走一走，并記下所走的步數(shù)，然后根據(jù)自己的平均步長算出操場的寬。
結合天天練p38頁的實際測量，可以組織學生測量籃球場的長和寬。
（3）比較步測和工具測量的結果。
用工具測量操場的寬，并將用工具測量的結果和步測的結果進行比較。
3、目測。
四、課堂小結。
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結：在缺乏測量工具或對測量結果要求無需很精確時，可采用步測或目測．。
課堂作業(yè)：完成天天練38頁內(nèi)容。
實際測量教案篇十八
一、填空：
50000平方=()公頃。
65公頃=()平方米。
300公頃=()平方千米。
7000000平方米=()公頃。
3公頃=()平方米80000平方米=()公頃。
4平方千米=()公頃4000公頃=()平方千米。
二、
(1)頤和園的`面積是2.9平方千米，約合()公頃。
(2)北京的故宮面積是0.72平方千米，合()公頃。
(3)天壇的面積是273公頃，約合()平方千米。
三、填表：
市名面積(平方千米)面積(公頃)。
北京市16800。
上海市6200。
天津市11300。
四、試一試。
80000平方米=()公頃。
3.2公頃=()平方米。
190公頃=()平方千米。
0.4平方千米=()公頃。