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中國特色社會主義論文篇一
摘要：作為保障環(huán)境法治體系良好運行的倒逼機制，政府生態(tài)文明建設隨著環(huán)境立法的不斷更新而逐步發(fā)展，雖然政府生態(tài)文明建設的理論研究一直沒有中斷，但無論是理論上還是實踐中，政府生態(tài)文明建設仍然存在著缺乏龍頭法、缺乏公眾參與、制度合力若、智庫分配不均等問題。為走出當前困境，政府生態(tài)文明建設應從生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護、生態(tài)環(huán)境治理三個方面進行優(yōu)化，以此推進生態(tài)文明法治建設。
關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;環(huán)境保護;法制建設。
廣義上說，生態(tài)文明建設在我國一直沒有中斷過。國內(nèi)研究的基本發(fā)展趨勢，一是從整體上看，我國理論界目前將生態(tài)環(huán)境看作一個整體并上升到人類文明的高度，其研究重點是對生態(tài)文明全方位建設的研究，而不僅僅是研究環(huán)境保護這個單一的層面。二是高度認同應摒棄以點源化、末端化和碎片化調(diào)整機制為特征的傳統(tǒng)生態(tài)法治布局，由點到面，認為應該建立健全系統(tǒng)化、法治化、科學化的生態(tài)環(huán)境建設機制。三是地方政府生態(tài)文明建設的研究正在逐步開展。但客觀上說，目前，還沒有對生態(tài)文明建設法治保障的完整體系進行系統(tǒng)研究，無法查漏補缺，因而會影響到生態(tài)文明建設法治保障的整體推進。
第一，生態(tài)文明建設的基礎(chǔ)理論研究還須取得更多實質(zhì)性進展。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型等既是環(huán)保法得以實現(xiàn)的結(jié)果，也是其順利推進的原因。生態(tài)文明建設研究需要更寬廣的視野、更堅實的理論基礎(chǔ)，才能找出更明確的癥結(jié)，開出更有效的藥方。當前的研究還存在局部和碎片化的特征，規(guī)范的應然邏輯還有待進一步關(guān)注。
第二，具體環(huán)保法律制度的研究有待深化、細化。在生態(tài)文明建設中，環(huán)境公益訴訟制度、環(huán)境信息公開制度以及水環(huán)境治理、生態(tài)補償機制、環(huán)境污染第三方治理、綠色發(fā)展評估制度等，都是環(huán)保法實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)或重要方面。這些具體制度的研究目前還略為粗糙，特別是結(jié)合地方實際和具體實踐的研究，還表現(xiàn)得較為薄弱。
第三，生態(tài)文明建設落實的“地方化”研究有待強化。在地方經(jīng)濟社會發(fā)展中，傳統(tǒng)的環(huán)境問題（如環(huán)境污染與經(jīng)濟問題、環(huán)境污染的整體性與經(jīng)濟效益的局部性等）與新問題（如公益訴訟、技術(shù)評估意見、環(huán)境修復費用的計算及其使用、監(jiān)督問題等）還須要在法治的框架內(nèi)予以準確應對。
二
（一）缺乏龍頭法，機械復制與宏觀宣示的地方立法較多。
《江蘇省環(huán)境保護條例》被廢止后，生態(tài)環(huán)境具體立法“群龍無首”，整個法律體系出現(xiàn)了紊亂狀態(tài)。同時，江蘇現(xiàn)有的生態(tài)文明建設法律制度也大多偏向原則性的宏觀宣示，缺乏細致規(guī)范與深入落實。設區(qū)的市在立法結(jié)構(gòu)片面追求“高大上”的情況較為嚴重，各種生態(tài)環(huán)境地方立法片面追求結(jié)構(gòu)的完整性，許多能夠通過“決定”等立法形式解決的事項卻在立法時追求“條例”等“結(jié)構(gòu)完整”的立法形式，造成立法的機械復制、重復立法。
（二）公眾參與不足。
江蘇在生態(tài)環(huán)境立法中已經(jīng)高度重視相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W者的專業(yè)性意見，在立法過程中也將他們積極吸納進來。但是，江蘇在立法過程中公眾參與方面還存在一定的不足。這種不足主要集中在兩個方面：一是公眾參與渠道的不足;二是公眾參與能力的不足。
（三）在形成更為強大的制度合力方面仍存在明顯不足。
制度合力，有別于傳統(tǒng)將制度設計與制度執(zhí)行分割，將立法、執(zhí)法、司法、守法等各環(huán)節(jié)分割，將各環(huán)節(jié)內(nèi)部各要素分割，而是應該將各個部分結(jié)合起來，從而形成一種合力，在這種合力中，行政權(quán)無疑處于核心地位，圍繞行政權(quán)形成與其他權(quán)力的良性互動，有助于更好地提升法治核心競爭力。然而，江蘇在形成更為強大的制度合力方面仍存在明顯不足。就目前生態(tài)文明建設的基本情況來看，仍然存在的問題有：一是尚未完全形成制度設計與制度執(zhí)行的合力;二是尚未完全形成法律執(zhí)行之間的合力。法律執(zhí)行之間的合力主要指執(zhí)法與司法之間的合力，即通過完善執(zhí)法與司法的銜接、加強行政應訴能力，形成執(zhí)法與司法的相互配合與制約。反之，則兩者自然不能形成合力。主要表現(xiàn)為：行政應訴能力不夠;尚未完全形成行政執(zhí)法與全民守法的合力;尚未完全形成行政執(zhí)法與行政監(jiān)督之間的合力。
（四）智庫資源分布不均衡。
江蘇作為科教文化大省，省內(nèi)具有豐富的專業(yè)的高端人才資源，這些人才資源可以作為地方生態(tài)環(huán)境立法智庫的儲備資源，以為地方生態(tài)環(huán)境立法提供人力與智力支持。但是這種資源在省內(nèi)分布極不均衡，如南京、蘇州等地區(qū)高校、研究機構(gòu)林立，必然可以為所在地的生態(tài)環(huán)境立法提供巨大幫助;反觀蘇北地區(qū)高校、研究機構(gòu)稀少，人才短缺，這些都將制約蘇北地區(qū)生態(tài)環(huán)境立法的發(fā)展與進步。
（一）生態(tài)環(huán)境規(guī)劃。
促進政府生態(tài)文明建設，須在立法中明確生態(tài)環(huán)境保護規(guī)劃（主要包括總體目標、指標體系、重點領(lǐng)域及重點工程、重點任務、保障機制和措施等）的編制、批準、效力及其實施，及其與主體功能區(qū)規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃等相銜接，并據(jù)此落實生態(tài)環(huán)境保護紅線制度。
（二）生態(tài)環(huán)境保護。
首先，“生態(tài)環(huán)境保護”應規(guī)定生產(chǎn)生活中的一般性保障制度，主要包括制定生態(tài)文明建設指標體系（包括生態(tài)安全、生態(tài)經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境、生態(tài)人居、生態(tài)文化、生態(tài)制度等），除此之外，還應含納其他方面，以較為全面的保護措施進行生態(tài)文明的建設。
其次，“生態(tài)環(huán)境保護”還應就其特殊性保護對象作出規(guī)范。以江蘇為例，從對象上看，江蘇生態(tài)環(huán)境治理的地理特殊性主要表現(xiàn)為“一江、一海、兩河、兩湖”?！耙唤⒁缓?、兩河”構(gòu)成一個巨大的“井”字，與“兩湖”共同組成江蘇省主要的生態(tài)環(huán)境建設區(qū)域。因此，政府生態(tài)文明建設中的立法應針對地方生態(tài)環(huán)境治理的特殊地理作出回應，在此基礎(chǔ)上，還應該提升其生態(tài)治理體系和治理能力法治化建設，這是政府生態(tài)文明建設的應有之義。同時，立法應對地方的特殊保護對象，如生態(tài)保護特區(qū)、生態(tài)保護引領(lǐng)區(qū)、開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、國家級新區(qū)、自貿(mào)區(qū)以及近岸海域污染防治等作出立法回應，運用法律手段進行強有力的生態(tài)保護。
最后，“生態(tài)環(huán)境保護”還應就其信息公開與公眾參與作出規(guī)范。生態(tài)環(huán)境重大決策、生態(tài)環(huán)境建設規(guī)劃及其執(zhí)行情況、生態(tài)功能區(qū)范圍及規(guī)范要求、生態(tài)環(huán)境建設指標體系及績效考核結(jié)果、財政資金保障的生態(tài)環(huán)境建設項目及實施情況、生態(tài)補償資金使用和管理情況、社會反映強烈的違法行為查處情況、生態(tài)保護紅線的范圍和內(nèi)容等都應當聽取公眾意見;公民、法人和其他組織發(fā)現(xiàn)污染環(huán)境和破壞生態(tài)行為的，或負有環(huán)境保護監(jiān)督管理職責的部門不依法履行職責的，有權(quán)舉報。
（三）生態(tài)環(huán)境治理。
首先，“生態(tài)環(huán)境治理”應就其行政保護這一最基本的手段進行規(guī)范，主要包括生態(tài)環(huán)境保護中的行政處罰;生態(tài)環(huán)境保護中的行政許可;生態(tài)環(huán)境保護中的行政征收、征用;生態(tài)環(huán)境保護中的行政收費;生態(tài)環(huán)境保護中的行政強制;生態(tài)環(huán)境保護中的行政指導;生態(tài)環(huán)境保護中的行政約談;生態(tài)環(huán)境保護中的磋商;生態(tài)環(huán)境保護中的其他執(zhí)法手段。
其次，“生態(tài)環(huán)境治理”應就區(qū)域生態(tài)環(huán)境治理聯(lián)動機制及其司法治理等作出規(guī)范，主要包括環(huán)境公益訴訟制度、生態(tài)修復制度、生態(tài)補償制度、生態(tài)損害賠償制度等，通過多制度聯(lián)動，來推進區(qū)域水污染、大氣污染聯(lián)防聯(lián)控。
最后，“生態(tài)環(huán)境治理”可以引入一些新的治理手段，如生態(tài)環(huán)境行政裁決。生態(tài)環(huán)境糾紛自身的特點為行政裁決提供了現(xiàn)實需要。需要強調(diào)的是，我國行政裁決制度的回歸與嵌入需要進行全面的體系性重構(gòu)。
參考文獻。
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中國特色社會主義論文篇二
民族傳統(tǒng)文化是一定民族在長期共同生活和生產(chǎn)中的積淀，是民族的“共同記憶”，也是一個民族賴以生存、共同生活、共同發(fā)展的核心和靈魂。一個民族無論怎樣現(xiàn)代化，都不能拋棄自己的傳統(tǒng)文化，尤其是現(xiàn)如今西方意識流對中國文化沖擊的影響越來越大，我們就更應繼承和發(fā)展中國的傳統(tǒng)文化。
一、中國傳統(tǒng)文化生態(tài)。
中華民族歷史悠久，具有源遠流長的文化特點，表現(xiàn)為華夏民族文化的博大精深，成為四大文明古國中唯一沒有中斷泯滅的文明；華夏文化還具有強烈的地域性特點，承繼著黃河文明幾千年的智慧結(jié)晶；中國人有著強烈的家國鄉(xiāng)土觀念，兼容并蓄的民族文化，具有強烈的民族性。民族精神是一個民族發(fā)展的內(nèi)在動力，是一個民族在長期發(fā)展過程中積累延續(xù)下來的基本精神思想。民族精神是在長期的歷史進程和積淀中形成的民族意識、民族文化、民族習俗、民族價值觀和價值追求等共同特質(zhì)，是指具體特定的民族借助傳統(tǒng)文化來維系、協(xié)調(diào)、指導、推動民族生存和發(fā)展的精粹思想。[1]最早對民族精神進行探討的是盧梭和孟德斯鳩，而對民族精神進行全面論述則是黑格爾。他認為“（世界精神發(fā)展的）每一個階段都和任何其他階級不同，所以都有它的一定的特殊的原則。在歷史當中，這種原則便是‘精神’的特性――一種特別的‘民族精神’。”[2]中國民族精神是在中華民族五千年歷史發(fā)展中逐漸凝聚而成的，這些精神在不同的時代有不同的具體內(nèi)容表現(xiàn)。
二、中國傳統(tǒng)文化與馬克思主義價值取向的一致性。
儒學文化是中國傳統(tǒng)文化的核心。張岱年將中國以儒學為主的傳統(tǒng)文化的內(nèi)核概括為“自強不息，厚德載物”。“自強不息”是內(nèi)因，是中國人對自己的道德的基本要求；“厚德載物”是外在表現(xiàn)，是中國人對他者的態(tài)度。這種精神契合了馬克思主義的價值觀。
1、“厚德載物”為核心的中國傳統(tǒng)文化契合了馬克思主義的價值理想。
“自強不息，厚德載物”是基于“萬物一體”的基本認識，是在充分尊重人、動物、自然界生命的生存權(quán)基礎(chǔ)上的認識，自強不息是對所有民生的精神鼓勵，“厚德載物”是中華民族的精神滋養(yǎng)，是中國之所以歷經(jīng)世代更替、命運多舛卻依然能凝結(jié)成一個整體的根本。正是這種自強不息，中國人很容易接受馬克思主義唯物論關(guān)于人民群眾創(chuàng)造歷史的學說?！白詮姴幌?，厚德載物”不僅僅是一種精神支控力量，還是一種美好社會理想的信仰基礎(chǔ)。在以今天的眼光來看，中國人在“德治”下憧憬的“大同”社會，實際上就是一個沒有階級基礎(chǔ)的缺乏正確革命道路的但卻與共產(chǎn)主義理想有著天然聯(lián)系的社會?！抖Y記？大同篇》中說“力惡其不出于身也，不必為己”，與馬克思主義“勞動已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身也成了生活的第一需要”有著相同之處，中國人憧憬的勞動是自我能力的釋放，勞動力是自我價值的實現(xiàn)。在大同世界“貨惡其棄于地也，不必藏于己”，與馬克思描述的“社會物質(zhì)財富極大地豐富、人們不再將其收藏起來據(jù)為己有”相通。共產(chǎn)主義社會與中國人所夢想的狀態(tài)有著相似的狀態(tài)，又遠遠高于中國“大同世界”的生活，顯然，這更具有現(xiàn)代性，也更符合中國人對未來社會的追求。
2、“入世”哲學為馬克思主義在中國的傳播奠定了認知的基礎(chǔ)。
自春秋戰(zhàn)國起，諸子的“百家爭鳴”為中華文明的發(fā)展打下了深厚的哲學基礎(chǔ)，其中對中國人影響最大的莫過于中國哲學辯證法和對待人生的一種“入世”態(tài)度。而中國哲學最顯著區(qū)別于歐洲的就是中國的“入世哲學”，即注重社會的人倫關(guān)系，強調(diào)社會道德價值和人的今生今世。當馬克思主義的社會主義思想傳播到中國的時候，中國人憑借著傳統(tǒng)文化中樸素的辯證思想，很快就把馬克思主義高深的哲學轉(zhuǎn)化成了中國哲學的一部分。至于馬克思主義批判的資本主義金錢拜物思想，在很大程度上與中國傳統(tǒng)以來重農(nóng)輕商的傳統(tǒng)，反對奸商和社會財富不平等思想也有契合。而對于馬克思主義哲學中的實踐觀，雖然從中國古代很難找到與“本位論”、“主體論”完全吻合的哲學話語。但是，從思想取向上看，自孔慕大同到楊朱、管子等思想家的主張，“入世”哲學本身就是現(xiàn)實社會實踐在哲學基礎(chǔ)上的反映，所以中國哲學探究的“養(yǎng)吾浩然正氣”、“向善”、“求真”追求人類幸福的遠大志向，這些思想和馬克思主義整體價值目標是一致的。
當中國社會開始改革時，大多數(shù)人持懷疑態(tài)度，因為世界上一大部分國家都是資本主義，對東方民族缺乏客觀的認識，導致他們認為中國文化也是落后的。然而，中國不僅沒有在世紀之交演化成資本主義，還在穩(wěn)定的政治環(huán)境下取得了讓世界矚目的成就，而決定的力量并不是中國擁有最多的人口、廣褒的內(nèi)陸，而是文化的力量。
1、用社會主義核心價值體系引領(lǐng)文化建設。
毛澤東在《新民主義論》中指出：“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟的反映，又給予偉大影響和作用于用一定社會的政治和經(jīng)濟”。[3]文化作為21世紀一國發(fā)展的軟實力，對一國的政治經(jīng)濟及社會發(fā)展具有深遠的影響。而在西方文化構(gòu)成強勢文化的背景下，一些人把庸俗、媚俗的糟粕當成了時髦，考古、旅游商業(yè)化傾向越來越嚴重，這種文化低俗化的傾向與我們社會主義文化極不相符，指出：“全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，發(fā)揮文化引領(lǐng)風尚、教育人民、服務社會、推動發(fā)展的作用?！盵4]而在當代中國，要在繼承傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上構(gòu)建社會主義新文化，就須以社會主義核心價值觀引領(lǐng)和諧文化的構(gòu)建。和諧文化指一種以和諧為思想內(nèi)核和價值取向，融合思想觀念、社會風尚、行為規(guī)范、制度體制于一體的一種文化形態(tài)。[5]而建設社會主義和諧文化，首先要培養(yǎng)社會主義核心價值觀；其次要大力挖掘傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀資源，弘揚時代新風，為豐富人民群眾的精神生活提供充足的精神食糧；再次，堅持社會主義文化正確方向，梳理中國特色社會主義文化自覺與自信，全面提高中華民族的整體實力和競爭力。
中國特色社會主義論文篇三
摘要：本文主要先介紹了中國夢的背景，在總書記參觀《復興之路》展覽時，提出實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，并闡述了中國夢符合中國人民的心聲。并結(jié)合當前國內(nèi)外形式，分析中國夢符合當下、順應時代。最后結(jié)合歷史條件談論如何領(lǐng)會中國夢的精神實質(zhì)。
關(guān)鍵字：中國夢。
科學發(fā)展觀。
很長一段時間以來，老百姓熱議中國夢，社會輿論聚焦中國夢，海外華人述說中國夢，國際社會關(guān)注中國夢，中國夢成為當今中國的高昂旋律，成為中國走向未來的鮮明指引。為什么中國夢會引起這么大的反響，其重要意義在哪里？人們都在思考、在探討。我的體會是提出實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，是時代的召喚，是人民的期盼，是歷史的必然，但是中國夢不能淪為抽象空洞的政治口號，我們要正確的理解中國夢的實質(zhì)與內(nèi)涵。
孫都更加懂得民族復興的意義。實現(xiàn)民族偉大復興，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，深深扎根于中國人的心底，烙印在民族記憶的深處，成為全國各族人民的共同理想?？梢哉f，中國夢道出了中國人民的心聲，道出了海內(nèi)外中華兒女的渴望，最具凝聚力感召力，最具廣泛性包容性，是最大公約數(shù)，成為激勵中華兒女團結(jié)奮進、開辟未來的一面旗幟。
第三，中國夢順應了世界發(fā)展進步的潮流，展示了中國為人類文明做出更大貢獻的意愿。隨著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的推進，中國逐步走向世界舞臺的中心，中國的發(fā)展越來越離不開世界，世界的發(fā)展也越來越離不開中國。國際社會關(guān)注中國的發(fā)展理念、發(fā)展走向，希望分享中國的發(fā)展機會、發(fā)展成果。中國夢是億萬中國人民的民族復興之夢，也是同世界人民攜手共進、同各國合作共贏之夢。中國人民素有珍愛和平、崇尚和諧、開放包容的傳統(tǒng)，想發(fā)展、怕動蕩、盼和平。復興之夢也是和諧之夢、和平之夢。中國的發(fā)展、中國夢的實現(xiàn)，意味著世界和平與發(fā)展力量的增強，意味著人類文明的進步，既有利于中國贏得尊嚴和尊重，也有利于推動實現(xiàn)持久和平、共同繁榮的世界夢。
我們要高度認可“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現(xiàn)，必須不斷為人民造?！钡恼摂唷Ｎ覀儽仨氃趫猿种袊厣鐣髁x的前提下，在加強黨的先進性建設的進程中，在解決中國當前面臨的各種問題中實現(xiàn)中國夢。提出實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，將中國的昨天、今天、明天聯(lián)系起來，將國家、民族、人民聯(lián)系起來，將中國、世界、人類聯(lián)系起來，體現(xiàn)了以習近平同志為總書記的黨中央繼往開來、高瞻遠矚的深邃眼光，體現(xiàn)了當代中國共產(chǎn)黨人天下為公、海納百川的寬廣胸襟，體現(xiàn)了新一屆中央領(lǐng)導集體對中國特色社會主義的堅定自信和對國家對民族對人民的責任擔當。中國夢進一步揭示了中華民族的前途命運和當代中國的發(fā)展走向，升華了我們黨的執(zhí)政理念，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義注入了新的內(nèi)涵，對團結(jié)動員全體人民開辟黨和國家事業(yè)新境界，具有重大而深遠的意義。惟其重大，就需要我們放到戰(zhàn)略層面來認識；惟其深遠，就需要我們以不懈的奮斗精神來貫徹。
中國夢的視野是寬廣的，中國夢的內(nèi)涵是豐富的?？倳浿匾v話圍繞什么是中國夢、怎樣實現(xiàn)中國夢，以富有創(chuàng)見的思想觀點，闡明了中國夢的基本內(nèi)涵、實現(xiàn)路徑、實踐要求，需要我們很好地加以領(lǐng)會。
推動實現(xiàn)中國夢的偉大實踐，離不開廣泛深入的宣傳教育。要深入貫徹黨的十八大精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，進一步深化中國夢的宣傳教育，在突出思想內(nèi)涵、增強認知認同上下功夫，在把握實踐要求、推動實際工作上下功夫，形成實現(xiàn)中國夢的強大精神力量。
要積極把中國夢宣傳教育同中國特色社會主義宣傳教育結(jié)合起來，堅定人們實現(xiàn)中國夢的共同理想信念。中國夢的核心要義就是在中國特色社會主義道路上實現(xiàn)中華民族偉大復興，推進中國特色社會主義的根本目的也是為了實現(xiàn)中國夢，中國夢宣傳教育與中國特色社會主義宣傳教育是完全統(tǒng)一的。要把這兩個方面的宣傳教育有機結(jié)合起來，在主題上貫通、基調(diào)上呼應、內(nèi)容上銜接，使之相輔相成、相得益彰。要以寬廣的歷史視野開展宣傳教育，緊密聯(lián)系中國近代史，緊密聯(lián)系黨領(lǐng)導人民的奮斗史、創(chuàng)業(yè)史、改革開放史，深入宣傳實現(xiàn)民族復興的過程是探索和堅持正確發(fā)展道路的過程，深入宣傳中國特色社會主義的成功實踐為實現(xiàn)中國夢展示的光明前景，深入宣傳中國特色社會主義是我們尋夢圓夢的必由之路。通過廣泛深入的宣傳教育，引導人們進一步堅定理想信念、明確奮斗目標，進一步增強堅持中國特色社會主義道路、理論體系、制度的自覺性堅定性，把握好總依據(jù)、總布局、總?cè)蝿?，貫徹好“八個必須”的基本要求，為不斷奪取中國特色社會主義新勝利而奮斗。
中國夢就是百姓夢，經(jīng)過幾代人的艱苦努力，終于探尋出一條適合自身發(fā)展的中國特色社會主義道路和發(fā)展自己的中國特色社會主義理論體系。在新的歷史條件下我們一起與時俱進、凝心聚力共同實現(xiàn)中華民族的偉大復興。一講“中國夢”就必然提到中國特色社會主義，不提到這個，那是空想，甚至還可能走向邪路。不能把”中國夢”賦予其他的解釋，“中國夢”是目標與手段的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“中國夢”的根本途徑就是必須堅持和發(fā)展中國特色社會主義?！爸袊鴫簟笔潜税?，達到彼岸的橋和船就是堅持和發(fā)展中國特色社會主義。只有調(diào)動全球所有華僑華人在內(nèi)的一切積極力量來實現(xiàn)“中國夢”，“中國夢”實現(xiàn)了，中國特色社會主義才能堅持和鞏固發(fā)展。
結(jié)束語。
時下，關(guān)于中國夢的認識當中存在不少困惑與誤解，這些都源自于對中國夢與中國特色社會主義關(guān)系認識的模糊不清。正確理解和理清中國夢與中國特社會主義的關(guān)系是至關(guān)重要的。本文就當前政治熱點與自身近期中特的學習談了對中國夢的了解和總結(jié)。并且通過國內(nèi)外錯綜復雜的形勢說明了中國夢產(chǎn)生的條件，結(jié)合自己對領(lǐng)會中國夢的精神實質(zhì)與推行中國夢實踐活動總結(jié)了中國夢與百姓心聲的一致。
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中國特色社會主義論文篇四
摘要：本文通過系統(tǒng)研究中國特色社會主義和科學社會主義的含義及兩者的關(guān)系，分析了我國科學社會主義的發(fā)展階段及其主題的轉(zhuǎn)換，并針對科學社會主義的內(nèi)涵及發(fā)展階段提出了科學社會主義的現(xiàn)代意義，包括對社會發(fā)展的作用、促進科學社會主義理論的創(chuàng)新、為社會主義在實踐拓展中提供新路徑、引領(lǐng)我國社會主義發(fā)展的方向四個方面。
中國的社會主義產(chǎn)生于半殖民地半封建社會，資本主義的發(fā)展程度十分有限，生產(chǎn)力不發(fā)達，社會主義的物質(zhì)文化基礎(chǔ)十分薄弱的時期。在一個經(jīng)濟文化落后、農(nóng)村人口占多數(shù)的國家，進行社會主義實踐是一個新課題，也是一個歷史性難題。這就有了一個在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上重新認識什么是社會主義、怎樣建設社會主義的問題。正是在特殊的歷史條件下和特殊的國情基礎(chǔ)上，才產(chǎn)生了中國特色社會主義。馬克思恩格斯的科學社會主義，是我們中國特色社會主義的理論基礎(chǔ)，但不能成為我們建設社會主義的現(xiàn)成方案。在中國現(xiàn)實的社會條件下，建設社會主義必然會有自己的特點。中國共產(chǎn)黨人只能在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，根據(jù)實踐經(jīng)驗，依據(jù)時代要求，把科學社會主義與中國的國情相結(jié)合，來探討什么是社會主義、怎樣建設社會主義的問題，走具有中國特色的社會主義道路。
中國特色社會主義是科學社會主義與中國國情和時代特征相結(jié)合的產(chǎn)物?？茖W社會主義是其質(zhì)的規(guī)定，中國國情和時代特征是其具體要求。從質(zhì)的規(guī)定來說，中國特色社會主義首先是科學社會主義，必須要體現(xiàn)科學社會主義關(guān)于社會主義發(fā)展的基本規(guī)律、本質(zhì)規(guī)定和根本原則。從具體要求來說，中國特色社會主義要體現(xiàn)科學社會主義在中國的具體發(fā)展進程和表現(xiàn)形式，同時還要反映時代特征和世界潮流。中國特色社會主義形成和發(fā)展過程，是科學社會主義與中國國情相統(tǒng)一的過程，也是社會主義在中國的發(fā)展與世界的發(fā)展相聯(lián)系的過程。我們可以說中國共產(chǎn)黨人對中國特色社會主義的探索始于毛澤東、成于鄧小平、推進于江澤民及其后繼者，但中國特色社會主義的思想源頭和理論基礎(chǔ)是科學社會主義。沒有科學社會主義，就不可能有中國特色社會主義。如果說中國特色社會主義是活水，那么，科學社會主義就是活水的源頭。
二、科學社會主義的發(fā)展階段及其主題轉(zhuǎn)換。
（一）科學社會主義基本原理形成和發(fā)展的階段。
19世紀40年代后半期到19世紀90年代中期為第一階段。這是科學社會主義基本原理形成和發(fā)展的階段。這一階段科學社會主義發(fā)展的主題是資本主義必然被社會主義所取代，也就是社會主義必然取代資本主義。
1848年初，馬克思和恩格斯合作完成的《共產(chǎn)黨宣言》是科學社會主義基本原理形成的重要標志，也是對此后50年科學社會主義發(fā)展主題的第一次全面闡述?！豆伯a(chǎn)黨宣言》集中論述的就是資本主義為什么必然被未來社會所代替，亦即社會主義為什么必然取代資本主義的問題。
（二）科學社會主義由革命實踐為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO實踐和改革實踐迅速發(fā)展的階段。
20世紀50年代中期以來為第三階段。這一階段是科學社會主義基本原理廣泛地運用于實際，科學社會主義由革命實踐為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO實踐、改革實踐迅速發(fā)展的階段。這一階段科學社會主義發(fā)展的主題逐漸轉(zhuǎn)換為社會主義如何在與資本主義共存、交流和沖突、對抗中發(fā)展自身并最終取代資本主義。
同時，中國和蘇聯(lián)兩黨之間的裂縫已經(jīng)顯現(xiàn)，到60年代爆發(fā)了公開的國際共產(chǎn)主義運動的“大論戰(zhàn)”，引發(fā)了對原來蘇聯(lián)模式弊端的揭露和反思，也引發(fā)了社會主義經(jīng)濟制度的改革。社會主義經(jīng)濟體制改革提出的核心問題就是計劃和市場的關(guān)系問題，進而是社會主義計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的關(guān)系問題、社會主義經(jīng)濟制度和市場經(jīng)濟體制的關(guān)系問題，而后再是社會主義經(jīng)濟體制改革中的市場化取向的思考，社會主義經(jīng)濟改革中借鑒、利用資本主義經(jīng)濟體制、機制中的合理因素，包括吸收和引進資本主義國家的技術(shù)、資金和管理經(jīng)驗等理論與實踐問題。社會主義和資本主義之間交流和合作的空間得到極大的拓展。
三、科學社會主義的現(xiàn)代意義。
（一）對社會發(fā)展的作用。
社會主義方法論、社會主義本質(zhì)規(guī)定、社會主義價值是具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的科學社會主義基本原則。其中，社會主義本質(zhì)規(guī)定是科學社會主義的最高命題，是從最深層次上回答什么是社會主義的基本原理和基本原則。堅持科學社會主義基本原則，必須堅持由社會主義方法論、社會主義本質(zhì)規(guī)定、社會主義價值組成的具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體。我們必須解放思想，實事求是，探索中國特色的現(xiàn)代化道路，體現(xiàn)社會主義本質(zhì)和價值，并在實踐中深化認識和進一步發(fā)展社會主義。
科學社會主義理論的構(gòu)建基礎(chǔ)是經(jīng)濟文化落后國家的基本國情，其理論支點是時代主題轉(zhuǎn)換論和初級階段論，其理論創(chuàng)新的核心內(nèi)容是社會主義市場經(jīng)濟論。科學社會主義理論體系把科學社會主義原則與當代中國實際和時代特征相結(jié)合，提出了社會主義市場經(jīng)濟論，實現(xiàn)了對馬克思社會主義經(jīng)濟建設理論即“產(chǎn)品經(jīng)濟論”的創(chuàng)新和發(fā)展，推動了中國經(jīng)濟的空前發(fā)展和各項社會事業(yè)的全面進步，為一些國家的探索和對歷史經(jīng)驗的反思提供了可資借鑒的經(jīng)驗，對世界社會主義的振興起到了示范作用。
（三）引領(lǐng)我國社會主義發(fā)展的方向。
科學社會主義理論體系開辟的社會主義建設新路徑，符合我國國情、符合時代發(fā)展要求，反映了人民群眾的愿望，因而成為全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。馬克思、恩格斯指出：“一切劃時代的體系的真正內(nèi)容都是由產(chǎn)生這些體系的那個時期的需要而形成起來的?！笨茖W社會主義理論體系適應我國改革開放的偉大實踐而產(chǎn)生，并將隨著改革開放的偉大實踐進程不斷創(chuàng)新和發(fā)展。這一理論體系不僅將引領(lǐng)中華民族實現(xiàn)偉大復興，堅定我國人民走科學社會主義道路的信心和決心，同時也向世界表明，科學社會主義將以其科學的理論體系和發(fā)展道路而成為經(jīng)濟文化比較落后的國家社會主義建設的范例，從而推動世界社會主義的振興和發(fā)展。
四、結(jié)論及展望。
社會主義從理論到實踐是以俄國十月革命為標志的，在隨后不到一個世紀的各國社會主義的實踐中又不斷得到豐富和發(fā)展，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓。但只有社會主義才是人類追求“理性的王國”的希望之所在。
無論生產(chǎn)力如何發(fā)展，只要真理不倒、正義常在，科學社會主義就將永葆青春；無論生產(chǎn)關(guān)系如何變化，只要人類的平等和人權(quán)得到尊重，科學社會主義就將能面對任何挑戰(zhàn)；只要社會主義執(zhí)政黨始終教育人民和自身反對“迷信、非正義、特權(quán)和壓迫”，始終堅持“三個代表”，社會主義執(zhí)政黨將永遠贏得人民的支持和擁護，陽光就會照射出來，理性的王國就會出現(xiàn)。
中國特色社會主義論文篇五
兩會閉幕，成果豐碩。在出席十三屆全國人大三次會議解放軍和武警部隊代表團全體會議時，習近平總書記強調(diào)，軍政軍民團結(jié)是我們黨和國家的顯著政治優(yōu)勢，這場疫情防控斗爭充分彰顯了這一點。
這次疫情是國家治理能力的“試金石”，我們始終堅持人民至上、生命至上，為保護人民生命安全和身體健康可以不惜一切代價。誠然，發(fā)揮黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導、社會主義集中力量辦大事、一方有難八方支援的政治優(yōu)勢必須建立在堅持以人民為中心發(fā)展思想上。把人民放在首位、融入血脈、刻在心中，是獲取源源不斷政治優(yōu)勢的必然選擇，是獲取不竭動力的實踐源泉。
堅持“黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導”方向不變，以民為本不偏離。堅持黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導是黨的建設首要任務，發(fā)展社會主義民主政治，是增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的基本依據(jù)。“讓黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚”一聲令下，廣大黨員干部聞令而動，在疫情防控救治中彰顯絕對忠誠和絕對服從，是發(fā)揮黨的強大政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、制度優(yōu)勢的綜合體現(xiàn)。一方面，堅持人民主體地位做好民生領(lǐng)域“大文章”，“一盤棋”格局促進上下聯(lián)動、部門協(xié)作，在戰(zhàn)疫戰(zhàn)貧、復工復產(chǎn)、復商復學多條“戰(zhàn)線”上凝聚合力，充分釋放制度威力，提升應對風險挑戰(zhàn)的“硬核”戰(zhàn)斗力。另一方面，廣大黨員干部深入一線毫無畏懼、服從調(diào)度毫無怨言，強化“民本位”宗旨觀念，浸潤為民初心，充分發(fā)揮積極性主動性創(chuàng)造性，同步錘煉黨性和改進作風，始終在黨的全面領(lǐng)導下把統(tǒng)一思想轉(zhuǎn)化為自覺行動。
堅持“社會主義集中力量辦大事”道路不偏，執(zhí)政為民不落空。中國特色社會主義制度和國家治理體系在13個方面的顯著優(yōu)勢，是“社會主義集中力量辦大事”的政治優(yōu)勢，更加堅定了干部群眾走中國特色社會主義道路的絕對自信。做到執(zhí)政為民不落空，必須要善于運用辯證思維，掌握馬克思主義世界觀和方法論，始終把“以人民為中心”的思想主線貫穿“立黨為公、執(zhí)政為民”始終，辯證看待、統(tǒng)籌推進實現(xiàn)各項事業(yè)總體要求和具體舉措、長期任務和短期目標，算好“大局”“整體”“長遠”的“綜合賬”。“在磨難中成長、從磨難中奮起”是習近平總書記對廣大黨員干部的殷切期盼和有力動員，在嚴明黨的政治紀律和政治規(guī)矩中汲取群眾智慧，在基層一線“拉家?！薄翱春笤骸薄岸⒔锹洹敝心廴罕娏α?，要秉公用權(quán)腳踏實地，心無旁騖負重前行，滿腔熱情為民排憂解難，用心用力說好“群眾話”，辦好民生大事實事。
堅持“一方有難八方支援”力度不減，為民造福不松懈。在“一方有難八方支援”的戰(zhàn)疫實踐中充分展現(xiàn)軍政軍民“魚水之情”，其集結(jié)速度之快、防治效率之高，是對堅持“人民至上、生命至上”的實際檢驗，也是在黨的政治統(tǒng)領(lǐng)下，聚集“精準”常態(tài)化制度化執(zhí)行到底的絕對優(yōu)勢。當前脫貧攻堅進入“倒計時”，要讓農(nóng)民挑上“金扁擔”，就必須把現(xiàn)代化、科技化、信息化配套設施、農(nóng)資物力注入到基礎(chǔ)建設保障中，借鑒“非常時期”推進產(chǎn)銷對路、人崗相適的經(jīng)驗做法，綿綿用力、久久為功。好風憑借力，把支部“建在連上”的政治優(yōu)勢讓“中國之治”治理能力持續(xù)發(fā)力，共產(chǎn)黨人敢于斗爭、敢于勝利的鮮明政治品格在團結(jié)協(xié)作成長發(fā)展史上譜寫出宏偉精神譜系，要用好為民造福的“制勝法寶”，一絲一毫不能松懈、一分一秒不能停頓，在擔當中歷練，在盡責中成長，讓干部實績經(jīng)得起人民反復檢驗。
中國特色社會主義論文篇六
地球是太陽系八大行星之一，從誕生之日起，已歷46億年。
按離太陽由近及遠的次序是第三顆，位于水星和金星之后；在八大行星中大小排行是第五。在英語里，地球是唯一一個不是從希臘及羅馬神話中得到的名字。
英語的地球earth一詞來自于古英語及日耳曼語。這里當然有許多其他語言的命名。
在羅馬神話中，地球女神叫tellus——肥沃的土地（希臘語：gaia，大地母親）。由化學組成成分及地震震測特性來看，地球本體可以分成一些層圈，以下就標示出它們的名稱與范圍（深度，單位為公里）：0~40地殼40~2890地幔2890~5150外地核5150~6378內(nèi)地核固態(tài)的地殼厚度變化頗大，海洋地區(qū)的地殼較薄，平均約7公里厚；而大陸地殼就厚得多，平均約40公里厚；地幔也是固態(tài)，不過在它上部有一層極小部分熔融的區(qū)域，稱為軟流圈，其上的地幔最頂部及整個地殼則稱為巖石圈；至于外地核是液態(tài)而內(nèi)地核是固態(tài)。
這些不同的層圈都是以不連續(xù)面為界，最有名的就是在地殼與地函之間的莫氏不連續(xù)面（mohorovicicdiscontinuity）。地幔占有地球的主要質(zhì)量，地核反而位居其次，至于我們生存的空間則只是整個地球極小的一部分而已（質(zhì)量，單位為10的24次方千克：大氣層=0.0000051，海洋=0.0014，地殼=0.026，地幔=4.043，外地核=1.835，內(nèi)地核=0.09675，）地核的主要成分是鐵（或鐵鎳質(zhì)），不過也可能有一些較輕的物質(zhì)存在，地心的溫度約有7,500k，比太陽表面溫度還高；下部地幔的主要成分可能是矽、鎂、氧，再加上一些鐵、鈣及鋁；上部地幔主要成分則是橄欖石及輝石（鐵鎂矽酸鹽巖石），也有鈣和鋁。
以上這些了解都是來自于地震震測資料，雖然上部地幔的物質(zhì)有時會因著火山噴出熔巖而被帶到地表來，但是我們?nèi)詿o法到達固體地球的主要部分，目前的海底鉆探行動連地殼都尚未挖穿。地殼的成分則主要是石英（二氧化硅）及硅酸鹽類如長石。
整體估算，地球化學組成的重量百分比為：鐵34.6%，氧29.5%，硅15.2%，鎂12.7%，鎳2.4%，硫1.9%,0.05%鈦。地球是平均密度最大的主要星體。
其它類地行星也都具有和地球類似的結(jié)構(gòu)與組成，但其中也有一些差異：月球核所占比例最??；水星核的比例最大；而火星及月球的函相對較厚；月球和水星沒有化學組成明顯不同的函與殼之分；地球可能是唯一可再分成內(nèi)外核的。不過請留意，我們對行星內(nèi)部的認識主要是來自于理論推導，就算是對地球的也是如此。
有別于其它類地行星，地球的最外層（包含地殼及上部地幔的頂端）被切分為數(shù)塊，「飄浮」于其下的熾熱地幔之上，這就是著名的板塊構(gòu)造運動學說。這個學說主要描述兩種運動：拉張與隱沒，前者發(fā)生在二個板塊互相遠離，其下的巖漿涌出而生成新地殼之處；后者則發(fā)生在二個板塊互相碰撞，其中一方潛入另一方之下，終至消滅于地函中之處。
此外，也有一些板塊邊界是橫向錯開式的相對運動或兩個大陸板塊硬碰硬地撞在一起。地球的大部分表面很年輕，只有5億年左右，以天文的角度來看確實很短。
但也有很少的地方露出了當年地球地殼形成時的基底——花崗巖，如中國遼寧省葫蘆島市綏中縣就有裸露，由于形成花崗巖時的冷卻時間長，所以花崗巖內(nèi)的結(jié)晶體都非常發(fā)育，邊長在1-2厘米，故把其命名為綏中花崗巖。由于侵蝕作用及構(gòu)造地質(zhì)運動不斷地破壞又重建大部分的地表，因而地表早期的地質(zhì)記錄不容易找到，例如撞擊坑，所以早期地球歷史大部分都已不見蹤跡。
地球約有45至46億年老，然而目前已知最老的巖石只有大約40億年前（地球有相當長的一段時期是一個由熔化的巖漿形成的火球），而且老于30億年的巖石非常罕見。最老的生物化石不早于39億年前，有關(guān)生命起源的關(guān)鍵時期則亳無記錄。
地球表面積71%為水所覆蓋，地球是太陽系唯一在表面可以擁有液態(tài)水的行星（土衛(wèi)六的表面有液態(tài)乙烷或甲烷，而藏于木衛(wèi)二的表面之下則可能有液態(tài)水，不過地球表面有液態(tài)水仍是獨一無二的）。液態(tài)水是我們已知的生命型式所不可或缺的要素；而緣于水具有的大比熱性質(zhì)，海洋的熱容積成為保持地球溫度恒定的一大功臣；液態(tài)水還是陸地上侵蝕與風化作用的主要營力，這是太陽系中唯一有此作用的地方（也許火星早期也曾有過這些作用，但現(xiàn)在已無）。
地球大氣組成中，77%是氮氣而21%是氧氣，再來就是微量的氬、二氧化碳及水氣。地球初形成時的大氣很可能大部分都是二氧化碳，不過它們大多已被碳酸鹽類巖石給結(jié)合，其余的則是溶入海洋及被綠色植物耗盡；如今板塊構(gòu)造運動及生物作用是大氣中二氧化碳消長的持續(xù)主控者。
大氣中存在的水氣及微量二氧化碳所造成的溫室效應是維持地表溫度極重要的作用，溫室效應使地表溫度提高了大約35℃，否則地表的平均溫度將是酷寒的-21℃！若沒有水氣及二氧化碳，海水會凍結(jié)，而我們已知的生命型式將無從開展。此外，水氣更是地球水循環(huán)及天氣變化中不可或缺的要角。
自由氧的存在也是地球化學組成的一大特征，因為氧是活性很強的氣體，照理說應該很容易就和大氣中其它元素相化合，地球上的氧氣完全是由生物作用產(chǎn)生及維。
藝術(shù)設計專業(yè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課教學過于強調(diào)描繪性的機械練習，實踐與理論知識的結(jié)合不夠緊密，常出現(xiàn)將造型基礎(chǔ)課等同于“畫畫課”的認識誤區(qū)，而設計色彩、設計素描、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)課分立開設，使得原本完整的知識體系被分割傳授，教學過程較為僵化，難以使學生學以致用。應用型高校藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，應將學生的理論學習與技能訓練更加緊密地結(jié)合起來，打破原有的課程界線，以學以致用為目標，構(gòu)建起一個模塊化的、具有充分升級空間的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系。這是一個建立在橫向發(fā)展的基礎(chǔ)知識平臺之上，并根據(jù)學生的專業(yè)差異，向著不同的方向進行縱向延伸的模塊化知識體系。這里的基礎(chǔ)知識平臺，是在對藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)知識進行綜合分析的基礎(chǔ)上，將其與史論類課程相聯(lián)系并進行有機的整合，從而使學生能夠通過對基礎(chǔ)知識的學習，掌握自主地根據(jù)藝術(shù)規(guī)律進行創(chuàng)作的方法，并在造型基礎(chǔ)教育的同時進行審美教育，提高學生的審美品位?？v向延伸的知識模塊，是在基礎(chǔ)知識平臺上根據(jù)環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達等專業(yè)方向的不同，通過情境式教學等手段，有側(cè)重地組織課程，從而培養(yǎng)學生的能力和特長，使學生構(gòu)建完整的技能體系。應用型高校藝術(shù)設計專業(yè)的課程設置，應根據(jù)學生學習階段的不同進行單元劃分，并設置難易適當?shù)幕A(chǔ)知識平臺和技能發(fā)展方向，使整個課程體系呈現(xiàn)完整的網(wǎng)格狀結(jié)構(gòu)。這樣的課程結(jié)構(gòu)強調(diào)基礎(chǔ)知識與技能的綜合應用，模糊傳統(tǒng)課程的邊界，以作品的創(chuàng)作為載體，以知識與應用為導向。
按照這一思想，在設置藝術(shù)設計專業(yè)的課程體系時，可改變原有的設計素描、設計色彩、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成五門基礎(chǔ)課程依次進行的開課方式，將形式基礎(chǔ)課與造型基礎(chǔ)課相融合，整合課程知識，使之變成一門綜合的進階課程，并以由易到難、由簡單到復雜的作品制作為載體，以情境教學為主要手段，將技能與知識的傳授緊密地結(jié)合起來。同時，在教學準備與教學評價環(huán)節(jié)，可穿插美術(shù)史及美術(shù)理論類課程知識，通過與美術(shù)史、美術(shù)概論等美術(shù)類通識課程的橫向聯(lián)系，使學生獲得更專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，提升審美品位，獲得進一步更新知識的能力，以區(qū)別于普通職業(yè)院校的單一技能教育。在黃淮學院藝術(shù)設計專業(yè)原有的課程體系中，造型基礎(chǔ)一（設計素描）、造型基礎(chǔ)二（設計色彩）、設計基礎(chǔ)一（平面構(gòu)成）、設計基礎(chǔ)二（色彩構(gòu)成）、設計基礎(chǔ)三（立體構(gòu)成）五門基礎(chǔ)課程是分別開設的，可嘗試將其整合為由三級模塊構(gòu)成的課程體系：一級模塊包括形態(tài)結(jié)構(gòu)分析、形態(tài)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形態(tài)表象分析、形態(tài)材料表現(xiàn)等內(nèi)容；二級模塊包括基礎(chǔ)形態(tài)結(jié)構(gòu)主觀構(gòu)建、基礎(chǔ)形態(tài)全因素創(chuàng)作、復雜形態(tài)結(jié)構(gòu)主觀構(gòu)建、復雜形態(tài)全因素創(chuàng)作等內(nèi)容；三級模塊包括情境空間綜合形態(tài)創(chuàng)作（室內(nèi)陳設、燈光等）、視覺綜合表現(xiàn)（主題設定、廣告模擬、包裝）、工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)作（日常用品基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、外觀、材料質(zhì)感）、建筑形態(tài)創(chuàng)作（基礎(chǔ)空間結(jié)構(gòu)創(chuàng)作、表面形態(tài)處理）等內(nèi)容。整合后的課程體系由簡入繁，結(jié)構(gòu)更為清晰。
作為教學活動開展的重要依據(jù)，教材的編選與使用在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。由于教材的適用性不強，編撰方式過于守舊，導致在藝術(shù)設計專業(yè)實踐內(nèi)容較多的造型等基礎(chǔ)課的教學中，教師重課件、輕教材，絕大部分學生極少看教材，教材逐漸被邊緣化。因此，編寫更為適用的教材就成為藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)教學應用型改革中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新的課程體系編寫教材，要根據(jù)藝術(shù)設計專業(yè)各階段的教學目標，盡量增強教材的應用性；應根據(jù)新的基礎(chǔ)課程構(gòu)架整合教學內(nèi)容，以過去的設計素描、設計色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)課教材為藍本，以示例作品制作的完整工作過程為基本單元，并融合制作過程中涉及的造型基礎(chǔ)技能以及形式基礎(chǔ)知識，根據(jù)不同工作對象的不同工作內(nèi)容、工作方法組織教材內(nèi)容。例如，在“彩色裝飾畫制作”單元中，應以發(fā)現(xiàn)和解決問題為主線，對制作過程中涉及的造型、色彩以及構(gòu)成知識進行歸納編排，突出真題實作。根據(jù)新的課程體系編寫教材，課程載體和教學范例的選擇要具有典型性，并力求簡單，使知識與技法要點一目了然。這樣便于教師運用教材傳授基本知識與技能，同時充分利用擴展空間，引導學生逐漸加大制作的難度與復雜度，以促進學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，提高自主學習能力。在教材的應用上，在用好主干教材的同時，應引導學有余力的學生主動學習相關(guān)輔助教材，以提高學生的理論知識水平和自學能力，為學生繼續(xù)深造打下扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。輔助教材的選取，類型不應有局限，可包括學術(shù)專著、論文、新聞等，但應注意與課程知識的聯(lián)系，并以教材為主線由淺入深地展開知識。另外，教師在教學中應引導學生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，使學生在充分利用館藏圖書資源的基礎(chǔ)上接觸無紙化閱讀，從而提高學生的資源獲取能力和自學能力。
傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)課教學一般是將理論教學與畫室實踐練習相結(jié)合，先理論后實踐，“講一講畫一畫”。這樣看似符合認知規(guī)律，但它對學生的理解力與專業(yè)基礎(chǔ)要求較高，基礎(chǔ)素質(zhì)較差的學生很難有理想的學習效果。應用型教育要求學生有自主理解與更新知識技能的能力和合作交流能力。藝術(shù)設計專業(yè)人才在項目設計團隊中承擔著一定的工作角色，能否勝任角色，不僅要看其知識儲備和技法的掌握情況，更要看其能否合理、熟練地選擇和運用知識技能。而這一人才培養(yǎng)目標，采用傳統(tǒng)的“一人一板、畫完收工”的課堂組織方式與教學方法是難以達成的。因此，根據(jù)新培養(yǎng)目標革新教學方法勢在必行。為了增強學生的交流與合作能力，可根據(jù)課程內(nèi)容的復雜程度，將學生分成若干制作組或討論組并扮演具體的角色，從制定創(chuàng)意計劃到創(chuàng)意的實施和總結(jié)評價，讓學生暢所欲言地交流思想，或通過小組互評查漏補缺，從而不斷地完善創(chuàng)意計劃。
在這一教學過程中，教師要注重學生的自主學習和小組合作學習，注重學生學習的目的性，并逐漸淡化自己的主導作用；教師要注意通過細心觀察發(fā)現(xiàn)并及時幫助解決學生在學習中的思路和技術(shù)問題，同時歸納典型問題留待下一教學環(huán)節(jié)重點解決。在布置任務和講解任務范例時，教師應使用規(guī)范的方法與步驟，運用多媒體圖片和3d模型，盡可能全面地闡釋范例的工作過程及采用的方法，進而使學生明確任務的目標要求。在創(chuàng)意階段，應以小組為單位讓學生將各自的創(chuàng)意以多媒體等形式進行展示，經(jīng)過小組反復討論、修改后確定最符合任務目標的設計方案，然后投入作品的制作。作品制作完成后，教師應指導學生構(gòu)建作品的評價指標，組織學生闡釋作品中基礎(chǔ)知識與技能的應用情況、作品的組織方式和創(chuàng)作理念等，通過討論評選出優(yōu)秀作品，并將典型案例的創(chuàng)意制作過程以視頻等形式備案。更新課堂組織方式和教學手段的目的，是為了使學生了解專業(yè)工作團隊基本的工作與交流方式，加強理論與實踐的聯(lián)系，讓學生真正做到“在學中練，在練中學”，同步提高認識能力和實踐能力。
作者：趙凌宇單位：黃淮學院。
縱觀中國現(xiàn)代藝術(shù)教育的百年歷史，很多現(xiàn)在的問題早在創(chuàng)辦之初就已埋下伏筆。19世紀正是西方工業(yè)革命取得大發(fā)展，社會財富瘋狂增長的時期，中國一批先進知識分子看到的是科學技術(shù)在社會生產(chǎn)力發(fā)展中的巨大作用，因此請進“德先生”“賽先生”，成為當時最流行的觀點，而他們沒有看到的是科學技術(shù)對人類社會造成的巨大困惑和精神問題，所以才有現(xiàn)代派藝術(shù)對工業(yè)社會強有力的批判。在這種唯技術(shù)浪潮的推動下，中國藝術(shù)選擇了以技術(shù)訓練見長的西方學院派寫實主義而拋棄了以人文方式培養(yǎng)藝術(shù)人才的傳統(tǒng)模式（中國古典藝術(shù)的琴、棋、書、畫；詩、書、畫、印；詞、歌、賦等綜合藝術(shù)培養(yǎng)模式）。隨著引進蘇聯(lián)的藝術(shù)教育體系，各類專業(yè)越分越細，各種藝術(shù)學科由于各自技巧的差異性被分解成一個個小的、相互間毫無聯(lián)系的專業(yè)，藝術(shù)本身的綜合性沒有了，取而代之的是各種專業(yè)藝術(shù)院校：舞蹈學院、音樂學院、美術(shù)學院、電影學院、戲劇學院。專業(yè)化越來越來強，而綜合性越來越差，技術(shù)越來越好，人文素養(yǎng)越來越低，這種重技術(shù)輕人文的思想不僅體現(xiàn)在各級各類學校教育中，而且體現(xiàn)在藝術(shù)高考當中。藝術(shù)考生的高考文化課分數(shù)線比普通考生分數(shù)線低1/2或1/3以下，起點本身就很低，再加上大學藝術(shù)教育的課程設置的問題，一批又一批生產(chǎn)出來的大學畢業(yè)生又將重技術(shù)輕人文的思想貫徹到底。在這種體制、這種模式下，怎么能培養(yǎng)出大師呢？其次，現(xiàn)代中國的藝術(shù)教育與社會需求是脫節(jié)的。一方面，當代藝術(shù)中最新鮮的藝術(shù)元素無法進入高校。在我們的教育理念中，要進入教育體系的學科必須是一個成熟的學科即以學科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，在教育中以偉大的藝術(shù)作品作為人類價值觀代代相傳的載體，這種源于美國的藝術(shù)教育理論是具有保守主義特征的，最突出的問題就是對當代藝術(shù)缺乏一個評價體系，其新鮮、活躍的因素無法進入高校當中，而進入高校的這些藝術(shù)作品，在挑選的過程中標準的把握卻是一個問題。所以，當專業(yè)院校的學生進入社會后，會有很長一段時期的茫然和不適應，他會發(fā)現(xiàn)在學院中學習的實際上有很多是用不上的，穩(wěn)定、成熟的學科模式在給學生傳授著已經(jīng)老去的東西。重視當代藝術(shù)，就是要求重視當代藝術(shù)批評在學校教育中的作用。學校藝術(shù)教育體系中有三種類型：一是專業(yè)院校藝術(shù)教育，又被稱為“純藝術(shù)”，以培養(yǎng)純藝術(shù)家為目標，目前在專業(yè)院校中還涵蓋有專業(yè)設計類藝術(shù)教育；二是普通藝術(shù)教育，這包括從幼兒園，中小學到高等院校所有非專業(yè)藝術(shù)教育；三是師范藝術(shù)教育，這在藝術(shù)教育中是一個無法回避的問題，即以什么人來教授藝術(shù)，行會時期是以工匠師傅來教授，有一段時間是以藝術(shù)家來擔任，現(xiàn)在由誰來擔任呢？在現(xiàn)代中國這三種教育類型的目標定位，課程設置實際上是不清晰的；專業(yè)院校的課程設置與師范類藝術(shù)教育是雷同的，都以教授素描、色彩、創(chuàng)作等技法課為主，用培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)底子的專業(yè)藝術(shù)人才的教學內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)、教學方法和評估標準來培養(yǎng)普通學校藝術(shù)教育的師資力量，藝術(shù)實踐和技法課程比重過大，而藝術(shù)史、藝術(shù)理論等文化課程比重不足，使學生所學內(nèi)容與中小學藝術(shù)的教學要求不相適應。將師范類型辦成“小美院”、“小音院”，而沒有體現(xiàn)其教育科學的特點；其次，由于忽視普通藝術(shù)教育使專業(yè)藝術(shù)院校的學生質(zhì)量下降。中國高等藝術(shù)院校挑選人才是以高考的形式進行的，由于受到升學率的壓力，中小學的藝術(shù)教育基本上是圍著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，各類附中、培訓班成為了藝術(shù)教育的主要模式，而普通生的藝術(shù)課在進入初中二、三年級就已基本停止。藝術(shù)高考由于文化課要求低，成為大部分學校為文化課差生提高升學率的主要出路，相互之間已形成惡性循環(huán)，影響了專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)和成長。
現(xiàn)在，中國藝術(shù)教育存在的問題已經(jīng)引起了藝術(shù)教育界的普遍關(guān)注，也有人在開始探索解決問題的辦法。筆者認為，要改變藝術(shù)教育的現(xiàn)狀使其在改革中發(fā)展，要解決以下幾個問題：一是明確不同藝術(shù)教育類型的培養(yǎng)目標，確立不同藝術(shù)教育類型的課程設置，評價體系；師范類藝術(shù)教育就應體現(xiàn)其師范性，課程設置以藝術(shù)史、藝術(shù)理論、教育學、心理學等為主，縮小技法課的比例，中央美術(shù)學院在進行大規(guī)模的二級院校調(diào)整中，依然保留教育學院是具有前瞻性的。全面提高學生的綜合文化素養(yǎng)；要提倡普通藝術(shù)教育，無論是幼兒園、小學、初中、高中都應開設藝術(shù)課，而不是只開幾個附中、培訓班，全面提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀人才；加強職業(yè)技術(shù)類藝術(shù)制作人才的培養(yǎng)，著重體現(xiàn)其制作技術(shù)，體現(xiàn)短周期、快速培養(yǎng)的特點，職業(yè)技術(shù)類學校不必要向高等專業(yè)院?？待R，但可以考慮為高等專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)生提供職業(yè)技術(shù)型訓練，從而提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率，實現(xiàn)“雙贏”的目標。二是走出藝術(shù)教育本身的狹窄圈子，提倡整個學校教育的藝術(shù)化教育模式，現(xiàn)代意義上的“藝術(shù)”早已超越了傳統(tǒng)的內(nèi)涵，各種技術(shù)（諸如聲、光、電、多媒體），各種材料媒介，各種觀念，使藝術(shù)越來越緊密的與現(xiàn)代生活相接合，接受藝術(shù)化教育是提升人類自身生存狀態(tài)的精神因素，而不僅僅體驗物質(zhì)生活帶來的虛幻的幸福，是現(xiàn)代藝術(shù)教育的方向，也是藝術(shù)教育與科學、技術(shù)、倫理、人文的全面結(jié)合，將藝術(shù)教育最終擴展為文化的教育。三是提倡社會化藝術(shù)教育。目前在我國學校藝術(shù)教育仍是主要的教育形式，應該看到的是許多社會機構(gòu)具有學校藝術(shù)教育所不可比擬的優(yōu)勢，博物館、美術(shù)館、音樂廳等有著優(yōu)秀的文化藝術(shù)資源并未得到充分的利用；許多機構(gòu)追求經(jīng)濟利益削弱了社會化教育的功能。現(xiàn)在，許多美術(shù)館定期開辦藝術(shù)講座，請名家、教授講解藝術(shù)品。筆者印象最深的是，在中國國家博物館，有一批文化學者、專家長年擔任義務講解員，為參觀者服務。社會化的藝術(shù)教育雖還未形成主流，但也將是藝術(shù)教育發(fā)展的一個方向。
中國藝術(shù)教育的改革發(fā)展正被越來越多的人所關(guān)注，人們也提出了種種改革的設想和建議，無論怎樣發(fā)展，將來的中國藝術(shù)教育將是一種普遍的文化教育。
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摘要中國藝術(shù)教育的主要問題在于沒有以發(fā)展的眼光改革傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體制，使藝術(shù)教育落后于時代的要求和進步。從學科發(fā)展、課程設置、教育理念等幾方面剖析藝術(shù)教育存在的問題，提出分層面的、具有針對性的不同教育類型的目標定位、藝術(shù)教育與其他學科的結(jié)合、藝術(shù)化教育之路與社會化教育等改革藝術(shù)教育的改革思路。
關(guān)鍵詞藝術(shù)教育問題。
音樂學專業(yè)概論這一課程由張弫老師、聞洪斌老師、王欣欣老師、蔡樂老師、趙歡老師針對于音樂學的各個分支向我們講授了如何在大學里學習音樂學和學習音樂學的目的必要性以及各個學習階段的具體計劃，是我對四年的大學學習生活在個人腦海中形成一個真整體規(guī)劃。
首先，聽完張弫老師講授的音樂學專業(yè)概論課后，張老師系統(tǒng)的將音樂學的人才培養(yǎng)方案和教育體系向我們做了詳細的解說，使我對其得到了初步的了解，其中音樂學教育體系共分為三個部分：普通教育專業(yè)教育和綜合教育。根據(jù)各部分的具體內(nèi)容要求，從而指導我在今后的學習過程中該如何著手去學，避免出現(xiàn)盲目學習或是毫無目的瞎學現(xiàn)象。此外，張老師向我們講到的教育模式是堅持課內(nèi)培養(yǎng)計劃課外培養(yǎng)計劃和實踐培養(yǎng)計劃三位一體，使我的個人能力在學習中更能得到全面提高和全面的發(fā)展。通過張老師講授的課程分類教學時間安排和畢業(yè)最低學分要求，能使我對大學的各個學習時期的任務量做出規(guī)劃，使我清楚的認識各個分類專業(yè)之間存在的差異，從而結(jié)合自身實際，更切實的對自己進行定位。而且還使我知道了自然科學人文科學和社會科學的相關(guān)知識。其中自然科學分為理論形態(tài)和自然形態(tài)。人文科學是以人類自身作為學術(shù)研究的中心，以人自身的發(fā)展和完善作為精神探索活動的出發(fā)點和歸屬，通過知識的積累與傳播，理論的創(chuàng)新與闡釋，情感的體驗與升華，為人類正確的理解和把握存在的意義，生命的本質(zhì)，人生的目的提供相應的知識、理論、理想和智慧。人文科學有分為文學、史學、哲學，而藝術(shù)學又是文學派生而來的，美學是哲學派生而來的。人文科學具有一定的性質(zhì)即：人文科學在階級社會里一般具有一定限度的階級傾向性；人文科學通常體現(xiàn)一定的民族性；人文科學的時代性；人文科學研究成果積累的傳承性；人文科學人才成長的知識積累和實踐經(jīng)驗的長期性；學派的形成與發(fā)展。此外，還知道了關(guān)于音樂學的定義即：音樂學是研究有關(guān)音樂學問的總稱，亦即：音樂學是對音樂及其他相關(guān)事物進行學術(shù)研究的學問的總稱。音樂學的性質(zhì)：音樂學是屬于以人文科學的為主的綜合性學科。此外，主要與人文科學相關(guān)的音樂學研究有：音樂哲學、音樂史學、音樂形態(tài)學、音樂創(chuàng)作學、音樂表演藝術(shù)學、音樂批評學。主要與社會科學相關(guān)的音樂學研究有：音樂社會學、音樂人類學、音樂經(jīng)濟學、音樂教育學。主要與自然科學相關(guān)的音樂學研究有：音樂物理學、音樂生理學、音樂心理學、音樂地理學、音樂工藝學、音樂治療學。
第二，聽完王欣欣老師講授的鍵盤及器樂教學概述后，使我更清楚的了解鍵盤為大學中得專業(yè)必修課程，以及鍵盤課程的總目標是在畢業(yè)前讓每個學生鋼琴過四級，根據(jù)王老師講授的課程實施辦法即：每學期進行期中考試、期末考試，根據(jù)考核方式，每學期期中測試占（10%），期末測試占（70%），藝術(shù)實踐（單獨學分），平時成績（20%）等能指引我規(guī)范自我日常行為，不遲到，不曠課，以及自己可下得專業(yè)練習程度。
第三，聽完聞洪斌老師教授的聲樂教育后，我認識到一、二年級四個學期為聲樂基礎(chǔ)教育，這樣能糾正自己錯誤的歌唱方法，更能鞏固我得聲樂基礎(chǔ)。此外，了解了關(guān)于聲樂的常識性知識：1.什么是聲樂？即人生演繹的音樂。2.聲樂的唱法分類？即美聲唱法、民族唱法、通俗唱法、原生態(tài)唱法。3.關(guān)于唱法的具體要求?即美聲特點：聲音圓潤、通暢、明亮、渾厚，語言吐字清晰，穿透力強，共鳴豐富，有聲部之分。民族唱法特點：聲音甜美、明亮、位置高，咬字清晰，聲情并包。此外，根據(jù)每學期的考試使我進取心更強，努力不懈。
第四，聽完蔡老師講授的舞蹈學專業(yè)概論后，感覺自己受益匪淺，舞蹈學專業(yè)概論課明確了學習舞蹈的必要性即：提高個人素養(yǎng)，鍛煉心智，培養(yǎng)集體主義觀念，提高節(jié)奏感。和一些舞蹈學習過程中得常見問題即：注意力不集中；抑制力不強；課后不復習；紀律散慢。這些問題將成為今后我學習舞蹈的規(guī)則紅線，努力克制自己的不好的行為。而且，向我們講授了學習舞蹈學的作用和重要性。即：1.能夠達到塑形的效果2.體現(xiàn)和諧的人品3.淳化人類感情，陶冶情操4.發(fā)揮最高的創(chuàng)造性，充分表現(xiàn)人格個性5.美化生活中、藝術(shù)里存在人的教育，提高賞鑒評論能力6.使學生感受和發(fā)揚積極健康樂觀的思想感情7.了解我國悠久的舞蹈傳統(tǒng)和豐富多彩的民間舞8.集體舞可以培養(yǎng)集體主義和團結(jié)友愛的精神，力量型舞蹈可以培養(yǎng)勇敢豪邁進取的精神，抒情性舞蹈可以陶冶性情、培養(yǎng)優(yōu)美的情操9.可以師身體器官靈活敏銳，增強學生的思維能力，發(fā)展學生智力10.舞蹈的節(jié)奏性可以培養(yǎng)學生的音樂感、節(jié)奏感、感受事物的有序性，增強學習辦事能力和有助于學生勻稱發(fā)展，鍛煉學生的觀察力、記憶力、模仿力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，使其各方面能力得到快速提升，真正達到多能。
懷揣著我所有的夢想來到了大學，可能是以前被初中高中老師灌輸了一種思想、對大學的定義特別的膚淺。來到石大才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和想象有很大的差別、我能感到那些壓力、甚至比高中還讓人分身乏術(shù)。第一節(jié)課張老師讓我們明白了我們所要學習的、我們上完大學出來最基本的定位、以及我們的學分和所有課程的任務，聽完感覺負擔很重。
上完這些課我才明白音樂所涵蓋的內(nèi)容是極其廣泛的、我們學到才是皮毛中的一點點。我們要學習的東西還很多很多。我的理解可能太淺薄、這也根本算不上論文、但是還是應該談談自己的看法，因為這門課程確實讓我受益匪淺。爸爸媽媽對我有很高的期望，我一點也不想讓他們失望，在上這門課之前我必須得承認我來的時候所抱著的心態(tài)就不對、和大多數(shù)上完高中的同學是一樣的，覺得大學意味著解放意味著放縱，第一節(jié)課給了我響亮的一巴掌、我也明白確實該醒醒了，拿著父母的血汗錢不是來玩的。但是壓力確實很大，我們所學的課程中并不是所有的都擅長有很不擅長的地方就很懊惱、有難過也有無助、但是我很清楚只有壓力才能不斷進步，我應該去努力去奮斗青春才不至于被荒廢。人的一生有很多活法，雖然我不喜歡爭搶、但是我不應該讓自己后悔。
作為學生我不能曠課不能遲到、就算不是最優(yōu)秀的我也應該用盡全力去努力。老師說我們培養(yǎng)的是中小學的音樂老師，其實我也很愿意當老師、這個職業(yè)很穩(wěn)定。說到職業(yè)，老師也跟我們講了大四的時候要去實習、其實我還蠻期待的，那些比我小的孩子我可能會很喜歡他們，我愿意去教他們知識愿意與他們溝通交流。在這之前，有一天我的鋼琴老師教我的時候突然問我這個問題如果你要教小朋友你要怎么教她怎么讓她明白，我當場就愣了不知道該怎么回答，后面老師跟我說該怎樣做我就明白了。才明白要成為一位好老師不只是自己學好東西就夠了，還需要怎樣讓學生更加簡單明了的學懂。
還有美女老師教的上班和應聘的那些應該注意的事項、我覺得老師說的特別對、真的是細節(jié)決定高度，好多招聘公司和單位看的不僅僅是能力還有態(tài)度、應聘者的素質(zhì)。如果老師不說我可能也會犯那些應聘者所犯的錯誤、如果注意到那些細節(jié)是不是自己又比別人多一點印象分呢、老師舉了好多個實例、每一個實例都有大道理、美女老師講的特別實際，我也很喜歡她、我覺得她真是一個有內(nèi)涵有素養(yǎng)的知性女性。后面有老師講到聲樂、我很慚愧、我是一個聲樂主項的學生，我喜歡唱歌但是卻很懶惰不去專心研究怎樣將它唱的更好，用一個詞就是淺嘗輒止、以前老師說我有潛能但是學習的時間短，但是我覺得是我自己不努力，高考之前確實努力了而且進步很大、但是現(xiàn)在又停在那不動。那個老師講聲樂是聲氣結(jié)合同時發(fā)生才是最好的發(fā)聲的狀態(tài)、但是我氣息不好，其實學好唱歌氣息是最重要的，可是我卻特別缺少這個、我可以去練我明白自己的問題所在卻這么懶惰所以說慚愧，而且老師也講到了表演，其實音樂在舞臺上是特別需要表演的、我的性格有點內(nèi)向在舞臺上別說表演了連正常發(fā)揮好像都有點困難、我克服不了自己的恐懼心理，面對很多人我始終做不到鎮(zhèn)定。
就像老師說的音樂是需要表演的，所以我要好好努力去克服這些阻礙，這是我的專業(yè)，如果我一直是這樣怎么成為合格的老師。我會很重視我的專業(yè)、班里有好多唱歌好的同學我會向他們靠攏的。鋼琴、我從小就特別喜歡但是卻沒有堅持學它只有小的時候接觸它，多么羨慕班里鋼琴主項的想彈什么都信手拈來，鋼琴不愧是樂器之王，不管是悲傷地還是歡快的樂曲都那么深入人心，感覺觸碰到內(nèi)心最柔軟的地方一樣。爸爸說大學四年一樣可以彈到很好的程度只要認真去學習，我對鋼琴領(lǐng)域不太清楚、我只知道我要從最基礎(chǔ)的好好學習，打好基礎(chǔ)才能將以后彈曲子做得更好。
舞蹈就更別提了，我覺得跳舞的女孩子很漂亮，那天蔡樂老師給我們放了四小天鵝的芭蕾舞劇確實很美、但是我對我自己這個從小不接觸舞蹈的硬身板實在很無奈，因為實在太硬了，看到班里有女生可以隨隨便便下腰劈叉我就傻眼了，恨自己小的時候不多學點東西。但是我爸媽卻對我們有舞蹈課感到很欣慰、覺得我確實該學習學習。這對我是一種挑戰(zhàn)也是一種鍛煉，我會去好好學習的，不能因為不擅長而自暴自棄。
最后面潘老師的課也讓我明白不表演是不可以的，舞臺上技術(shù)是排在表演之后的，但是要表演的前提實現(xiàn)由好的技藝。還有老師說的也對舞臺上緊張是因為對自己技術(shù)的不肯定所以才害怕，不得不讓我又想起了我高中老師跟我說的藝高則膽大，這句話很有道理，如果你真學下東西有很可靠很牢固的知識你害怕什么、會害怕出丑嗎。
還有潘老師說到一場演出所耗費的人力物力都是很巨大的、什么總策劃之類的我都傻眼了、原來一場演出需要這么多要素。也讓我學到了很多東西。我覺得這門課的意義很大、我們應該學習這門課，這不算什么論文、我只是談談我上完這門課所有的體會和感受，如果有什么專業(yè)上說的不對的問題、請老師諒解并加以指點。
作為一個聲樂主項的學生、我應該像那天聞鴻斌老師說的那樣、向正確的聲樂方法靠攏。石娟老師講的那些鋼琴上需要注意的問題、我現(xiàn)在要做到可能有點困難，但是我會慢慢去學習的、為以后能夠彈好鋼琴學好鋼琴打基礎(chǔ)?？赡茉诶蠋熕v的內(nèi)容里面我還有理解的不夠透徹清楚的地方我會再向老師詢問，音樂里面的奧妙是無止盡的要想要學得好就要一直去探索，我會和同學們大學四年好好學習這門課程。
摘要：藝術(shù)設計作為一門獨立的藝術(shù)學科，是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。因而，藝術(shù)設計不僅僅是一項實踐技能，更是設計者自身綜合素質(zhì)(如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力)的體現(xiàn)，所以，在高職院校藝術(shù)設計教學中應該對藝術(shù)設計思維提出更高要求。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計;設計思維;高職教學。
中南大學出版社的《藝術(shù)導論》一書指出，狹義的藝術(shù)是指凡運用特定的物質(zhì)手段，按照美的規(guī)律，塑造典型的藝術(shù)形象，反映社會生活，表達藝術(shù)家思想感情，并能引發(fā)人們共感共鳴、滿足人們多方面審美需要的精神產(chǎn)品。而“設計”，顧名思義應該是“設想”與“計劃”，是指將某種設想用計劃執(zhí)行出來，如此說來，三國時期的諸葛亮就是位設計大師，他設了許多妙計。不過諸葛亮的設計用行為表達，我們的藝術(shù)設計用形象表現(xiàn)，其中之道是相通的。事實上，許多領(lǐng)域中的事理都同藝術(shù)設計有相通性，愈多認識這種相通性，設計思考就愈加開闊和有活力。高職教育是高等教育的一個重要層次和分支，其課程不同于本科教育的學科課程，具有鮮明的、顯著的職業(yè)性，基礎(chǔ)性強的課程經(jīng)改革后，更強調(diào)應用性。但固本守源，高職教育不能因為要強調(diào)實踐性和職業(yè)性，而輕視基礎(chǔ)性和思想性。
藝術(shù)設計作為一門獨立的藝術(shù)學科，其實是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。因而，藝術(shù)設計不僅僅是一項實踐技能，更是設計者自身綜合素質(zhì)(如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力)的體現(xiàn)，所以，在高職院校藝術(shù)設計教學中應該對藝術(shù)設計思維提出更高要求。下面，筆者將從高職教學中的藝術(shù)設計思維、高職院校藝術(shù)設計教學現(xiàn)狀及存在的問題、高職教學中如何培養(yǎng)學生的藝術(shù)設計思維三個方面來分析藝術(shù)設計思維在高職教學中的缺失及重要性，從而探討在高職教學中培養(yǎng)藝術(shù)設計專業(yè)學生藝術(shù)設計思維能力的方法和策略。
藝術(shù)設計是人類社會發(fā)展過程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物。所謂藝術(shù)設計，就是將藝術(shù)的形式美感應用于日常生活緊密相關(guān)的設計中。設計服務于生活，而藝術(shù)設計將藝術(shù)的美感融合在服務于生活的設計中，使設計不僅具有實用功能還兼?zhèn)鋵徝拦δ?。隨著社會生產(chǎn)力的進步和人類經(jīng)濟、文化生活的日趨發(fā)展，人們生活質(zhì)量得到普遍提高，簡單的物質(zhì)供給已經(jīng)不能滿足大眾需求，而對精神文化提出更高的要求。因而，對藝術(shù)設計的要求不再僅僅局限于實用功能，對審美提出越來越高的要求，而且這種趨勢與日俱增。藝術(shù)設計思維是藝術(shù)設計的“目標”和“發(fā)想”，有藝術(shù)設計思維的指導和引導，才能將設計在實踐中上升到藝術(shù)高度，使藝術(shù)設計作品散發(fā)藝術(shù)的魅力，令享受設計作品的人賞心悅目，心曠神怡。
1.1藝術(shù)設計思維是藝術(shù)設計的靈魂。
如果把設計比作一個生命的話，藝術(shù)設計思維便是設計的靈魂。人類沒有靈魂便如行尸走肉，設計沒有靈魂便毫無生氣和特色。一個奮戰(zhàn)在新聞前線多年的記者曾經(jīng)說過，沒有文學的底蘊，新聞的道路又能走多遠呢?設計思維與設計的關(guān)系，就如文學和新聞的關(guān)系。只懂采訪技巧和寫作方法，一篇簡單的新聞報道和消息撰寫尚可勝任，但是如果沒有文學的底蘊，在深挖新聞的深度和新聞背后的時候便不能更好的表達出來，采寫的新聞稿件便沒有深度和高度。設計思維之與設計也是如此，優(yōu)秀的設計作品不僅以表象的形式作用于人們的感官，而更以內(nèi)在的力量作用于人們的心靈。設計思維是設計作品的精髓與核心，如果一個設計作品不具備巧妙的創(chuàng)意思維，則會缺乏一種持久的發(fā)人深思的內(nèi)涵和深層次的感召力，難以激起受眾內(nèi)心的共鳴。在高職藝術(shù)設計教學中培養(yǎng)學生的藝術(shù)設計思維是培養(yǎng)藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)設計水平的關(guān)鍵。
1.2藝術(shù)設計思維是優(yōu)秀設計師應該具備的基本素養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的設計師必須具備基本的素養(yǎng)有：首先是要具有良好的職業(yè)道德標準，對藝術(shù)設計有正確的理解，具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識;其次要具有良好的審美能力和美術(shù)基礎(chǔ)，并有一定的表現(xiàn)能力。設計的結(jié)果是以藝術(shù)形式來表現(xiàn)的，所以設計作品的藝術(shù)性、表現(xiàn)性也是一個設計師必備的基礎(chǔ);最重要的是要具備藝術(shù)設計的創(chuàng)新思維能力。隨著中國國門的逐漸打開，世界先進的設計思想與設計理念正全方位地影響和改變著中國的設計，我國的藝術(shù)設計處在一個由簡單模仿到獨立設計的過渡期，這個時期的設計師尤其要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的設計師應該承載引領(lǐng)中華民族設計界走向世界的步伐，開創(chuàng)世界先河上中國的藝術(shù)設計天地。在高職教學中，藝術(shù)設計專業(yè)對學生的培養(yǎng)不僅僅是一名機械的設計工人，而應該是具備高素養(yǎng)和高水準的優(yōu)秀設計師。
1.3藝術(shù)靈感產(chǎn)生設計思維，設計思維指導設計實踐。
設計師顧群業(yè)在接受訪談中說道：“我認為文化是在不斷融合中發(fā)展的。我們做設計，經(jīng)常需要挖掘區(qū)域文化，找別人還不熟悉的文化。為什么國外的紀念品買回來大家會覺得比較新奇?因為你沒見過。設計師很大程度上就是要創(chuàng)造別人沒見過的東西，當然我以前說過，真正的“創(chuàng)造”是不可能的，所以設計師就會挖掘一些你還沒見過的東西。走向一名成功設計師的道理是漫長而艱辛的，但前途總是光明的。顧群業(yè)談到設計，認為在生活中通過對外界的感受產(chǎn)生藝術(shù)靈感，然后再將這種靈感轉(zhuǎn)化成作品。簡單歸納起來，就是藝術(shù)靈感來源于生活，藝術(shù)靈感產(chǎn)生設計思維，然后用設計思維指導設計實踐才能產(chǎn)生優(yōu)秀的設計作品。高職教學應該充分認識到藝術(shù)靈感、設計思維對設計實踐的重要作用，在教學中著重激發(fā)學生靈感，培養(yǎng)學生藝術(shù)設計思維，并將這些運用到設計學習和實踐中。
2.1高職院校藝術(shù)設計專業(yè)生源質(zhì)量和整體素質(zhì)有待進一步提高。
近年來，我國高職院校藝術(shù)設計專業(yè)的學生不斷增加，但真正因為熱愛藝術(shù)，熱愛設計而選擇這個專業(yè)的并不占多數(shù)。從高中走向高等教育，大多數(shù)學生的目標和方向并不明確。一部分藝術(shù)設計專業(yè)學生選擇這個專業(yè)不過是人云亦云，胡亂選擇了這個專業(yè)，也有不少人是因為成績不如人意，想走捷徑，通過選擇藝術(shù)專業(yè)課以較低分數(shù)邁入高校大門。這類學生由于本身專業(yè)選擇的錯位和盲目，往往造成學習興趣和動力不足，對藝術(shù)設計的理解和認識更是缺失嚴重，因此，造成高等院校藝術(shù)設計專業(yè)的生源質(zhì)量和整體素質(zhì)參差不齊，整體水平有待進一步提高。
2.2高職藝術(shù)設計教學普遍存在重技能輕理論、藝術(shù)設計思維培養(yǎng)缺失嚴重的現(xiàn)象。
職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造價值的勞動者和專門人才的教育，基于此理論，目前的高職類藝術(shù)設計專業(yè)教學主要將注意力集中在培養(yǎng)學生的淺層操作技能層面，強調(diào)設計技術(shù)，而忽視了學生藝術(shù)設計思維和藝術(shù)審美教育，學生也傾向于學習一些設計技術(shù)和手法，對于藝術(shù)設計思維能力的薄弱，既沒有必要的了解也缺乏足夠的認知，導致現(xiàn)在高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教育與藝術(shù)設計構(gòu)思相脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。
高職藝術(shù)設計教學普遍存在重技能輕理論以及藝術(shù)設計思維培養(yǎng)缺失嚴重的現(xiàn)象，是導致目前高職院校培養(yǎng)的優(yōu)秀設計師數(shù)量不能持續(xù)上升的主要原因。實際上，職業(yè)教育承載著滿足社會需求的重任，要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，辦出高職的特色，必須以培養(yǎng)能力為核心，構(gòu)建理論教學和實踐教學相結(jié)合的教學體系，既要拓寬基礎(chǔ)，又要注重實踐，更要加強能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。
高等職業(yè)教育與普通高等教育的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、方式不同，但具有相通性。高職教育是一種技術(shù)型、技能型教育，其培養(yǎng)目標是高素質(zhì)的應用型人才，藝術(shù)設計作為一門實踐性較強的專業(yè)在高職院校占據(jù)了一片廣闊的領(lǐng)地。培養(yǎng)目標與規(guī)格的實現(xiàn)主要取決于人才的培養(yǎng)過程，高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)設計專業(yè)人才的過程中，投入的設施和師資，采取的教學方法和策略等因素，對藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
3.1高職教學要重視基礎(chǔ)課程，為設計思維培養(yǎng)奠定全面基礎(chǔ)。
現(xiàn)代藝術(shù)設計學是一個結(jié)構(gòu)大、涉及面廣、多學科關(guān)聯(lián)互動的開放的學科體系，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素。對一個優(yōu)秀的設計師而言，必須具備良好的社會科學、自然科學知識，具有廣泛的修養(yǎng)和完整的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，才能形成科學的設計理念，形成理性和感性、邏輯和意象相結(jié)合的思維方式和表達形式。這樣，在高職教學中，要讓學生對文學、經(jīng)濟社會學、歷史學、民俗學、心理學等有一定的了解，將這些學科融入到學生的藝術(shù)設計學習中。使學生不僅有較高的審美情趣，而且能對藝術(shù)進行合理的理解和優(yōu)化的處理，掌握與設計有關(guān)的相關(guān)學科知識，能夠不斷啟發(fā)創(chuàng)造力與靈感，從而提高藝術(shù)設計的內(nèi)涵。
3.2高職教學應注重專業(yè)素質(zhì)訓練，抓好設計思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。
專業(yè)素質(zhì)包含專業(yè)知識修養(yǎng)和技能。專業(yè)知識素養(yǎng)包含藝術(shù)史、設計史、設計概論、設計美學等基礎(chǔ)素養(yǎng)，專業(yè)知識素養(yǎng)決定了一個設計師是否最終形成自己的設計觀念和審美觀念，在高職藝術(shù)設計教學中注重對學生專業(yè)知識素養(yǎng)的訓練可以幫助學生了解中外藝術(shù)設計的傳統(tǒng)、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，可以開闊眼界，汲取精華學到新知。專業(yè)技能是設計的實際制作和動手能力以及對事物的觀察和概括能力等，是設計師技能的最直觀體現(xiàn)。高職藝術(shù)設計教學應激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，增強學生創(chuàng)造能力，全面提高學生素質(zhì)，注重專業(yè)素質(zhì)訓練，抓好設計思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。
3.3高職教學應多管齊下，為藝術(shù)設計思維培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
(1)要從藝術(shù)設計教育的特點出發(fā)，改革舊的教育體制，加強藝術(shù)設計教育課程建設，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力，提高藝術(shù)設計教育整體水平;(2)要切實加強藝術(shù)設計教育的管理和領(lǐng)導，加大設施投入，加強師資隊伍建設，確保藝術(shù)設計教育的質(zhì)量;(3)要探索多樣化的教學方式，加強社會實踐鍛煉，注入?yún)⒂^實踐法、案例教學法、設計項目實戰(zhàn)法、教育實習法等，鍛煉學生的合作能力、分析解決問題能力、交際能力及表達能力，同時使學生能及時掌握社會、企業(yè)所需的設計潮流動態(tài);(4)要不斷改善教學條件，堅持從“實踐中學習”、“學習中實踐”，盡快讓現(xiàn)代教學手段走進藝術(shù)設計課堂，要多管齊下為藝術(shù)設計思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
總之，在生活質(zhì)量日益提高，生活方式逐漸多元的今天，設計的目的不僅僅是一種功能的需求，它逐漸脫離物質(zhì)的層面而成為人們不可或缺的一種精神需求。因此，當今的藝術(shù)設計教育應該比以前更加合理、科學，更加重視設計思維與設計表達的作用。所以，高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)設置應該以市場為導向，以社會需求為目標，培養(yǎng)出基本功扎實，有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，適應新時代設計理念和思維方式的優(yōu)秀設計師。
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博物館主要展出礦物、巖石、古生物化石等地質(zhì)標本，其藏品乃是幾代地質(zhì)學者、本校師生自上個世紀以來在各種艱苦的野外環(huán)境中采集、積累起來的，也包括了校友及國際友人等饋贈的標本、以及部分購置的標本。
現(xiàn)館藏標本總量60000余件，其中公開展出4500余件。藏品除了采自國內(nèi)各地之外，還有來自世界40多個國家和地區(qū)的標本。
博物館展廳面積約為2400平方米，分為地球科學廳、恐龍廳、地球與生命演化歷史廳和地球物質(zhì)廳四個展廳。在地球與生命演化歷史展廳有個有趣的比喻：如果把地球形成的46億年歷史壓縮成一天24小時的話，那么，最早生命出現(xiàn)在凌晨4時，中午時出現(xiàn)了真核細胞，18時有了兩性繁殖。
大約在20:52時發(fā)生第一次大冰期——雪球事件。21時雪球事件消失，動物黎明出現(xiàn)曙光，只過了十分鐘時間，動物便開始了爆發(fā)式的演化——“寒武紀大爆發(fā)”。
22時50分，恐龍家族問世；50分鐘后，恐龍覆滅。在零點來臨前不到1分鐘左右，出現(xiàn)了人類。
中華民族上下五千年的悠久歷史，也僅僅相當于0.09秒。盡管人類只發(fā)展了“最后一分鐘”，卻成為地球生物進化史奇跡——第一智慧生命。
“我們總說地球變遷歷史，依據(jù)呢？憑什么說三億年前這里是陸地，五億年前這里是海洋？我們做地質(zhì)研究，就是要搜集各種見證地球歷史變遷的標本和地質(zhì)記錄?！辈┪镳^館長、北京高校博物館聯(lián)盟秘書長周洪瑞教授說。
在博物館里珍藏了一些見證了地球和生命演化歷史的珍貴標本。例如，天外來客——fe-ni隕石、世界屋脊頂?shù)膴W陶紀灰?guī)r、太平洋底的鈷錳結(jié)核、南極大陸的地質(zhì)標本等。
來自南極的標本在地球科學展廳的一座展柜里，陳列著12件采自南極洲的標本，包括1件地表苔蘚和11件巖石。據(jù)周教授介紹，這一組標本是由地大校友、第一位登上南極大陸的女地質(zhì)學家金慶民捐贈給博物館的。
1986年10月，金慶民隨南極考察隊赴南極考察。歷時199天，環(huán)球航行37000公里，途徑太平洋、印度洋、大西洋，完成了海洋物理、海洋生物、海洋化學，海洋地球物理學和在南極大陸的考察任務。
1988年11月，金慶民作為世界唯一女性參加了中美雙方聯(lián)合舉辦的攀登南極最高峰——文森峰的科學考察，歷經(jīng)艱險，征服了號稱為“死亡地帶”的一切險惡，首次在南極文森峰發(fā)現(xiàn)較大規(guī)模的鐵巖系及很有開發(fā)前景的鐵礦，填補了文森峰山區(qū)地質(zhì)學研究的空白，成為世界上第一位進入南極腹地的女地質(zhì)學家。在1986年至1990年間，金慶民曾三次深入南極進行科學考察，獲得多項科研成果，填補了我國和南極地區(qū)幾項地質(zhì)科研的空白，為我國地質(zhì)事業(yè)和提高我國對南極研究的國際地位作出了重要貢獻。
金慶民從南極回國后，精心挑選了12件從南極帶回的標本捐贈給了母校。當時博物館還在一棟教學樓里，這12件標本就放在展廳的一個柜子里，還有金慶民本人寫的標簽，記錄了每件標本的詳細信息。
這些地質(zhì)標本對了解南極大陸的地質(zhì)地貌有著極其重要的意義。盡管南極是冰雪的世界，冰蓋面積3300平方公里，平均厚度2000米，那里的自然環(huán)境極其嚴酷，被稱為世界寒極、風極和旱極。
然而南極的資源豐富，包含最大的鐵礦、煤田以及淡水資源等?！霸趦蓛|年之前，南極、印度、澳大利亞、南非和南美是一塊大陸，而如今，若想了解清楚南極大陸的歷史和別的大陸的歷史的區(qū)別和聯(lián)系，只有做了地質(zhì)分析才可以了解。
每一次派往南極的科考隊，除了氣候?qū)W家、海洋學家等之外，還有地質(zhì)學家，地質(zhì)學家隨科考隊去南極主要做地質(zhì)分析，以掌握南極的地質(zhì)地貌?！敝芙淌谡f。
“世界屋脊”的珍貴紀念“與采自南極的標本難得一見的，是一塊采自世界屋脊的奧陶紀灰?guī)r，這是由中國登山協(xié)會的貢嘎巴桑于1975年5月27日采自珠峰頂。是由地大校友王富洲在擔任中國登山協(xié)會的主席時代表登山協(xié)會捐贈給地大的，王富洲也是從北坡登上珠峰頂?shù)牡谝慌酥??！?BR> 就是這么一塊十分不起眼、放在路上根本沒人撿的小石頭，因來自珠峰頂這一特殊的產(chǎn)地和地理位置，卻有著重要的科學意義。奧陶紀是古生代的第二個紀，開始于距今約5億年，延續(xù)了4500萬年。
奧陶紀是地球歷史上大陸地區(qū)遭受廣泛海侵的時代，是火山活動和地殼運動比較劇烈的時代，也是氣候分異、冰川發(fā)育的時代。從奧陶紀起，海生無脊椎動物真正達到繁盛的時期，也是這些生物發(fā)生明顯的生態(tài)分異的時期。
在奧陶紀后期，各大陸上不少地區(qū)發(fā)生重要的構(gòu)造變動、巖漿活動和熱變質(zhì)作用，使得這些活動區(qū)的部分地區(qū)褶皺成為山系，從而在一定程度上改變了地殼構(gòu)造和古地理輪廓?！爸榉屙斣谖鍍|年前是溫暖的淺海環(huán)境，奧陶紀灰?guī)r就是很好的證據(jù)，因為灰?guī)r形成于溫暖的淺海環(huán)境中。
根據(jù)將今論古的原則，在五億年之前，珠峰頂以及青藏高原周圍的很多地區(qū)都在海平面以下?！鄙衩氐暮５资澜琊^藏的采自太平洋海底約6000米深處的海底多金屬結(jié)核，是1997年10月16日由海洋四號考察船利用抓網(wǎng)從太平洋底采集的，由廣州海洋地質(zhì)調(diào)查局捐贈給博物館。
“這些來自太平洋海底的標本是我國最早在太平洋洋底勘探的時候采集到的，那時候還沒有“蛟龍。
運動藝術(shù)概論論文范文一:淺析現(xiàn)代藝術(shù)運動對現(xiàn)代平面設計的影響。
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代藝術(shù)藝術(shù)運動平面設計。
論文摘要:繪畫和設計是藝術(shù)的重要組成部分,兩者雖屬于不同的門類,卻有著千絲萬縷的聯(lián)系。在創(chuàng)作理念、技法等方面,繪畫和設計是互為作用,互為服務的。而現(xiàn)代藝術(shù)不是單純指各種美術(shù)流派,它是一種復雜的社會思潮的體現(xiàn),深刻地影響了西方社會的意識形態(tài),同時也影響到其它領(lǐng)域?，F(xiàn)代藝術(shù)為平面設計提供了豐富的、更多的形式語言,促進了平面設計的表達和新風格的形成,為現(xiàn)代設計提供了豐富的營養(yǎng)。由此,現(xiàn)代平面設計在自覺的層次上步入了多元化、自主化的境地。
20世紀是一個無法比擬的時代,各種藝術(shù)形式在反傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景象,它幾乎很難用一種風格和形式進行描述,也很難用傳統(tǒng)的觀念進行分類。工業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展,不但對社會結(jié)構(gòu)和社會生活帶來了巨大的沖擊,同時也為藝術(shù)家們帶來了新的藝術(shù)內(nèi)容和新的表現(xiàn)形式。在1907年到第二次世界大戰(zhàn)期間,在歐洲和美國相繼出現(xiàn)了一系列的藝術(shù)運動,是針對傳統(tǒng)藝術(shù)而進行全面、徹底的藝術(shù)革新運動不僅是對人類文明中從傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)容、目的價值觀、服務對象、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手段到表達媒介的徹底改變,而且也為現(xiàn)代視覺設計領(lǐng)域注入了新的活力,極大地豐富了招貼設計的視覺語言。
立體主義運動從1908年開始,一直延續(xù)到了20世紀20年代中期,是現(xiàn)代藝術(shù)中最重要的運動,它不僅對20世紀初的前衛(wèi)藝術(shù)家產(chǎn)生了重大的影響,導致了新藝術(shù)運動的出現(xiàn),并且對平面設計從表現(xiàn)形式到思維方式都有著巨大的影響。
主要代表人物是帕布羅·畢加索和喬治·布拉克。他們的創(chuàng)作來自兩個不同的源泉,一個是非洲的原始藝術(shù)形式,特別是原始部落的面具、雕塑和埃及的出土文物;另一個是保羅·塞尚的靜物和風景繪畫。20世紀初,當人們還沉浸在傳統(tǒng)藝術(shù)的浪漫優(yōu)美的氛圍中時,畢加索在1907年向世人展示了“第一件有立體主義傾向的作品——《亞維農(nóng)少女》,人們被這抽象成幾何人形的畫面震驚了,這是向傳統(tǒng)的審美觀進行的尖銳挑戰(zhàn)。因為立體主義“否認了從一個視點觀察事物和表現(xiàn)事物的傳統(tǒng)方法,把三度空間的畫面歸結(jié)成平面的,兩度空間的畫面。明暗、光線、空氣、氛圍表現(xiàn)的趣味讓位于由直線、曲線所構(gòu)成的輪廓、塊面堆積與交錯的趣味和情調(diào)”。
立體主義運動分為兩個階段,第一個階段是1908年到1912年,這時期基本上是畢加索和布拉克的二人活動,后來影響到其他青年藝術(shù)家進行嘗試,逐漸形成一個國際運動。他們分析繪畫中的各種基本組成元素,對于色彩、形式、結(jié)構(gòu)都提出了具體的分析原則,在繪畫上逐步走向理性分析的方向,稱為“分析立體主義”時期。畢加索還開始嘗試把這種思維方式、觀察處理藝術(shù)狀態(tài)的方法用在雕塑上,受他影響的幾個前衛(wèi)雕塑家推動了立體雕塑的形成。
第二個階段是從1912年開始的,立體主義往更主觀、更抽象、更復雜的方向發(fā)展。畢加索開始嘗試使用新的媒介進行拼貼,他在作品中使用舊報紙、海報殘片、廢棄的公共汽車票等,之后還使用了木片、沙、金屬等材料在作品中進行拼貼。這是繪畫史上第一次使用其他材料,通過不同材料的組合和造型,達到和諧的藝術(shù)效果,被稱為“綜合立體主義”時期,開創(chuàng)了繪畫漸新的方向,表現(xiàn)方式使藝術(shù)家空前的自由。
立體主義在造型、空間的處理手法上,新材料的運用方面都給現(xiàn)代平面設計帶來了新的啟示。在進入了綜合立體主義階段后,利用多種不同素材的組合去創(chuàng)造一個新的形象,開始使用拼貼來進行表現(xiàn),強調(diào)肌理和色彩的質(zhì)感。傳統(tǒng)的寫實的、具象的形象被抽象的幾何化的形象代替,新材料拼合出色彩和肌理都逼真的形象,創(chuàng)造出新的平面設計語言。抽象的幾何形態(tài),多視角的畫面,不同空間的物象組合,新材料的運用,拼貼手法的使用,為現(xiàn)代平面設計提供了新的創(chuàng)造元素,極大地豐富了平面設計語言,開拓了新的設計思維。無論在當時,還是在今天的招貼設計和平面設計中,我們?nèi)匀豢梢钥吹搅Ⅲw主義的影響。
未來主義于20世紀初在意大利興起,它是涉及到繪畫、雕塑和建筑設計等領(lǐng)域的一場影響深刻的藝術(shù)運動。它崇尚機器速度,拋棄傳統(tǒng)的趣味,反對一切模仿的形式,對抗和諧與高雅的趣味,否定藝術(shù)批評的作用,對達達主義運動和構(gòu)成主義運動都有著深刻的影響,并且為現(xiàn)代平面設計提供了高度自由的設計方式。
未來主義的代表人物為意大利詩人費里波·馬里內(nèi)諦,他于1909年2月份在法國報紙《費加羅報》上發(fā)表的《未來主義宣言》為標志,成為未來主義運動的奠基人。他認為應該慶祝速度、戰(zhàn)爭和暴力,這些活動才是代表未來的實質(zhì)。他反對任何傳統(tǒng)的藝術(shù)形式,認為真正藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來源應該是意大利和歐洲的技術(shù)成就,而不是古典的傳統(tǒng),應該歌頌技術(shù)之美、戰(zhàn)爭之美和速度之美。
未來主義摒棄一切傳統(tǒng)的繪畫方式和表現(xiàn)手段,強調(diào)藝術(shù)反映工業(yè)時代的現(xiàn)代感,致力于通過表現(xiàn)運動和速度來展現(xiàn)工社會的審美觀念,贊美機器、運動、速度和暴力。未來主義一面吸收了分析立體主義用分解物體的方法來表現(xiàn)物體的運動感,另一方面借鑒了新印象主義點彩的繪圖技巧,用線和色彩表現(xiàn)連續(xù)的層次組合和一系列重疊的形,還經(jīng)常把同時發(fā)生的各種現(xiàn)象放在一幅作品中,來表現(xiàn)物體運動時的情景,用無拘束的構(gòu)圖,狂亂的線條和筆觸表現(xiàn)物象的運動感和速度感。巴拉的代表作《鏈子上一條狗的動態(tài)》體現(xiàn)了未來主義的風格,描繪的是奔跑的狗和女人的足,用重復的形來表現(xiàn)物象的運動,將奔跑的狗連續(xù)運動時在不同的時間腿部的動作瞬間定格在一張畫布上,這些動作瞬間就會凝固成一個個變化階段,這是未來主義藝術(shù)家以靜態(tài)的手段描寫動態(tài)物體的積極嘗試,對后來超現(xiàn)實主義、達達主義等畫派產(chǎn)生了直接的影響。
對于平面設計來說,未來主義主張利用抽象元素在畫面中的穿插、重疊,以及線的力量來表現(xiàn)作品的運動感、速度感和力量感。他們對字體設計、字母形態(tài)及組合構(gòu)成有獨到的見解,強調(diào)對時代和生活的感受、內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,把平面設計的內(nèi)容通過具體的畫面形式表現(xiàn)出來。通過圖形、文字、色彩等要素體現(xiàn)出力量感是未來主義平面設計的風格,未來主義詩歌和宣傳品的設計是他們平面設計風格的典型表現(xiàn)。馬里內(nèi)諦正于1913年6月份在《拉謝巴》刊物上發(fā)表了一篇文章,宣傳他的平面設計觀點,他認為新時代的語言應該是不受以前規(guī)律限制的自由組合。在版面編排上,他也主張推翻所有的傳統(tǒng)的編排方法,以完全自由的方式取代。他在其中一頁上發(fā)表了自己的詩歌,完全違反語法,編排自由,縱橫交錯,雜亂無章,字體各種各樣,大小不一,在版面上形成一個完全混亂的,無政府主義的形式。從這里開始,意大利未來主義形成了自己的平面設計風格,稱為,成為“自由文字”。馬里內(nèi)諦任認為詩歌額其他文學作品首先應該是解放作家自己的手段,解放的內(nèi)容包括從語法中擺脫出來,從陳舊的版面編排控制下擺脫出來。他的這一主張,在未來主義藝術(shù)家這一時期設計的招貼畫、書籍和雜志中得到充分發(fā)揮。
未來主義藝術(shù)家對藝術(shù)和人類文化的進步,持樂觀積極的態(tài)度,他們是現(xiàn)代機。
器文明和技術(shù)進步的狂熱歌頌者和崇拜者,對現(xiàn)代藝術(shù)的貢獻也并不只是藝術(shù)風格、形式語言的創(chuàng)新,其重要性更體現(xiàn)在激進的藝術(shù)主張,,以及自由不羈的無政府主義的宣傳所引發(fā)的強大感染力與煽動性。未來主義在平面設計的形式上給后來的現(xiàn)代平面設計提供了高度自由的編排借鑒,而且還影響著計算機出現(xiàn)以后的當代平面設計。三、達達主義(dada)。
達達主義是第一次世界大戰(zhàn)期間,一群對社會前途感到失望和困惑的小資產(chǎn)階級知識分子首先在瑞士蘇黎世,之后在德國的柏林,法國的巴黎和美國的紐約發(fā)展起來的一個高度無政府主義的藝術(shù)運動。他們用偶然在字典上翻到的詞來稱呼這一藝術(shù)運動,主張用消極的無政府主義和破壞形式來表達他們對以前的藝術(shù),現(xiàn)實世界和戰(zhàn)爭的反映,以批判的觀念重新審視傳統(tǒng),對藝術(shù)的準則進行瓦解和嘲諷,力圖反主流文化和徹底解放視覺的想象。達達主義反對所有的現(xiàn)存藝術(shù),反理性,認為世界是沒有任何規(guī)律可以遵循的,唯一可以遵循的是機會和偶然性。達達主義具有強烈的虛無主義特點,是知識分子在特殊情況下的一種個人情緒的宣泄,對20世紀的藝術(shù)和平面設計都產(chǎn)生了深遠的影響。在破壞意義上的達達精神的真正先驅(qū)是制作現(xiàn)成品的馬塞爾·杜桑,他曾用立體主義語言創(chuàng)造過經(jīng)典的繪畫《下樓梯的裸女》,用靜止的形象記錄傳達了運動的可能性。他的驚世駭俗的“作品”是在1917年用小便池制作的“泉”,引起了極大的嘩然;另外還在復制的蒙娜麗莎臉上加上兩撇胡子的畫等。他以堅定不移的自我邏輯和杰出的稟賦,將他藝術(shù)家的命運貢獻給了顛倒的、貶義的、反藝術(shù)的、甚至非藝術(shù)的美術(shù)原則。但他是藝術(shù)與生活融合的主倡者。
德國漢諾威的詩人兼畫家。
中國特色社會主義論文篇七
摘要：社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度是基于社會主義初級階段的實際提出來的。社會主義初級階段的實際是我國最大的實際，也是我國走向社會主義市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)。經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，我國社會主義市場經(jīng)濟逐步從萌芽走向成熟，社會主義市場經(jīng)濟的“中國特色”也越來越明顯，社會主義國家中國的綜合實力顯著增強，社會主義道路在中國越來越寬廣。中國特色社會主義市場經(jīng)濟的建立，有利于體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性，有利于解決社會主義初級階段的基本矛盾，有利于順利實現(xiàn)“兩個百年”的奮斗目標。
建設社會主義市場經(jīng)濟是相對于改革開放前一切工作以“階級斗爭為綱”，搞“一大、二公、三純”的計劃經(jīng)濟提出來的。社會主義市場經(jīng)濟的提出是為了解決過去計劃經(jīng)濟的問題，是為了解放人們的思想，實事求是一切按照客觀規(guī)律辦。鄧小平指出社會主義并不是普遍貧窮，貧窮就不是社會主義，社會主義也不是落后于資本主義的社會制度，社會主義是優(yōu)于資本主義制度的，是更高一級的社會制度。
正是基于此，為了解決計劃經(jīng)濟的問題，社會主義市場經(jīng)濟的建設呼之欲出。在當時提出運用社會主義市場經(jīng)濟理論來發(fā)展中國的社會主義事業(yè)，具有里程碑式的意義。早在改革開放初期，鄧小平就在回答“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”這個難題。計劃經(jīng)濟是不是就是社會主義？市場經(jīng)濟是不是就是資本主義？鄧小平深入的分析了改革開放前計劃經(jīng)濟體制下的中國，并喊出了振聾發(fā)聵的聲音“實踐是檢驗真理的唯一標準”，要求全社會解放思想，實事求是，要求黨和國家的工作中心都要轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來。
二、社會主義市場經(jīng)濟的“中國特色”
鄧小平作為提出中國應走社會主義市場經(jīng)濟的第一人，他曾經(jīng)在南方談話中明確的指出：“計劃多一點還是市場多一點，不是資本主義與社會主義的區(qū)別，資本主義也有計劃，社會主義也有市場，計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟是調(diào)節(jié)資源配置的手段，兩者沒有制度屬性”這一精辟論述，為中國走社會主義市場經(jīng)濟的道路奠定了理論基礎(chǔ)，并且賦予了社會主義市場經(jīng)濟的“中國特色”，這樣就與資本主義的市場經(jīng)濟相互區(qū)別。鄧小平所闡述的社會主義市場經(jīng)濟有以下幾個特點即“中國特色”：
1、在所有制結(jié)構(gòu)當中，生產(chǎn)資料公有制應占社會的主體地位。這與資本主義社會的生產(chǎn)資料資本主義私人占有形成了鮮明的不同。
2、在分配關(guān)系當中因為我們實行的是生產(chǎn)資料公有制為主體的方針，相對應分配上實行按勞分配的方針。資本主義社會由于是生產(chǎn)資料私人占有制，因此在分配關(guān)系上實行按生產(chǎn)資料私人占有的分配的方針。
3、一切符合“三個有利于”標準的我們都可以利用，我們都可以拿來為我們國家服務?！叭齻€有利于”標準是在深刻理解和領(lǐng)悟社會主義本質(zhì)的基礎(chǔ)上提出來的判斷改革利弊得失的標準。社會主義最終的奮斗目標是實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會，“三個有利于”標準也是圍繞著這個主題展開的。但是資本主義社會生產(chǎn)資料資本主義占有的性質(zhì)就決定了，一切為資本主義服務，一切有利于資產(chǎn)階級。無產(chǎn)階級的絕對貧困與資產(chǎn)階級的相對富有形成鮮明的對比，資本主義社會的貧富差距以及兩級分化問題是資本主義社會始終無法解決的難題。
社會主義社會從社會制度上說是比資本主義社會更高一級的社會制度，這是從社會制度上來體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)勢。其次社會主義社會的最終奮斗目標是實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會。社會主義社會是共產(chǎn)主義社會的低級階段，社會主義初級階段又是社會主義社會的不發(fā)達階段?？偠灾鐣髁x初級階段也是共產(chǎn)主義社會的前期準備階段，其最終目標是實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會。而資本主義社會是在生產(chǎn)資料資本主義私人占有的基礎(chǔ)上提出來的，資本主義社會生產(chǎn)社會化與資本主義生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾是資本主義社會的基本矛盾是不可調(diào)和的矛盾。只能通過革命的形式對資本主義生產(chǎn)關(guān)系進行改革，變革生產(chǎn)資料資本主義私人占有的形式，改為生產(chǎn)資料公有制形式。
宏觀調(diào)控是政府調(diào)節(jié)市場的一種手段，市場不是萬能的，市場也有缺陷，這就需要政府這只“有形的手”去調(diào)節(jié)市場這只“無形的手”。只有這樣市場在資源配置當中才能起決定作用，政府與市場的關(guān)系才能更加和諧，更加穩(wěn)定。其次，市場調(diào)節(jié)資源分配關(guān)系，不是說全部資源都需要市場調(diào)節(jié)，有些資源關(guān)乎國計民生的就不能由市場進行調(diào)節(jié)，否則會出現(xiàn)一系列問題。因此就需要政府對市場進行規(guī)范，整頓不合理的市場秩序，倡導公平、公正的市場行為。政府面對市場同樣不能越位，也不能缺位，更不能錯位，否則政府的公信力會受到損失。正確處理政府與市場的關(guān)系，也就是正確處理計劃與市場的關(guān)系。建立和完善中國特色社會主義市場經(jīng)濟制度也就是建立市場在資源配置當中起決定作用和更好的發(fā)揮政府的作用的機制，只有這樣才能順利實現(xiàn)“兩個百年”的奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。
參考文獻：
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中國特色社會主義論文篇八
1．導入的過程。
教師直接點題：在我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中，黨和政府領(lǐng)導全國人民取得了舉世矚目的成就。為了實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)，黨和政府也做出了不懈努力。今天，我們來學習“一國兩制”與祖國的統(tǒng)一大業(yè)。
2．新課知識內(nèi)容的學習指導和“探究”過程。
關(guān)于“一國兩制”，教師應當首先讓學生結(jié)合政治所學知識，解釋其內(nèi)涵，“一國”指一個國家即中華人民共和國，這是前提，“兩制”則是指在大陸實行社會主義制度，在港、澳、臺保持資本主義制度。在此基礎(chǔ)上教師重點分析以下問題：a實行和平統(tǒng)一祖國的條件(實現(xiàn)統(tǒng)一，是全國人民的共民愿；中國國際地位提高，贏得國際社會普遍承認；改革開放，中國綜合國力增強，一個能為各方所接受的方案)。b中國共產(chǎn)黨對統(tǒng)一后的臺灣的基本政策。最后教師放香港或澳門回歸時的有關(guān)錄像資料，并由此引導學生總結(jié)“一國兩制”的偉大意義?！耙粐鴥芍啤笔菍︸R克思主義的重大發(fā)展，是對人類歷史和世界和平做出的重大貢獻。是解決祖國統(tǒng)一問題的最好方法。在此基礎(chǔ)上教師組織學生觀看香港或澳門回歸時的錄像，使學生在回到當時莊嚴隆重熱烈的氣氛，再一次感受到祖國的偉大、繁榮與昌盛，從而培養(yǎng)學生的愛國之情，同時展望臺灣問題。（教師可以讓學生給臺灣的同齡人寫一封表達大陸學生渴望臺灣回歸的信）有中國特色的社會主義道路。
關(guān)于中共十三大。教師簡單向?qū)W生介紹、解釋下列概念：a什么是社會主義初級階段：是中國共產(chǎn)黨提出的特指我國在生產(chǎn)力還比較落后，商品經(jīng)濟還不夠發(fā)達的條件下建設社會主義必然要經(jīng)歷的特定階段。b社會主義初級階段提出的依據(jù)：是我黨總結(jié)社會主義正反兩方面的歷史經(jīng)驗，在深刻分析我國現(xiàn)階段基本國情的基礎(chǔ)上做出的`判斷。c社會主義初級階段理論的指出：最早提出社會主義初級階段是1978年的中共十一屆六中全會。然后教師明確指出，大會的突出貢獻是提出了社會主義初級階段的理論，制定出黨在社會主義初級階段的基本路線。講述時要指出社會主義初級階段理論是在黨的十一屆六中全會通過的(關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議)中提出的，十三大使這一理論在認識上前進了一大步。還應該引導學生結(jié)合改革開放所取得的輝煌成就，說明貫徹執(zhí)行這條基本路線，沿著建設有中國特色的社會主義道路奮勇前進，是我國社會主義事業(yè)走向勝利的根本保證。
4．課后學生活動的提示。
制作《中國共產(chǎn)黨代表大會簡表》把歷史教材中所學過的中國共產(chǎn)黨代表大會以時間、地點、內(nèi)容、意義（或影響）為欄目，進行總結(jié)，并展開評比。
中國特色社會主義論文篇九
首授時間：2004年11月25日。
總課時序號：44。
學習內(nèi)容：第五課：當代青年的歷史責任。
第一節(jié)：做社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
第一框：人類社會發(fā)展的歷史進程。
教學目標：
一、知識與能力：通過教學，使學生知道人類社會發(fā)展的一般過程和特殊過程極其關(guān)系。能夠運用辯證的觀點分析人類社會發(fā)展的一般和特殊過程的關(guān)系。能夠舉出世界各地社會制度的具體形式、社會變革的具體方式各不相同的實例。
二、過程與方法：通過填表法、比較法了解五種社會形態(tài)的區(qū)別，通過回顧總結(jié)所學知識，了解人類社會發(fā)展的一般過程，通過舉例、分析、討論了解人類社會發(fā)展的特殊過程及與一般過程的關(guān)系。
三、情感、態(tài)度與價值觀：通過了解人類社會發(fā)展的規(guī)律，樹立崇高的社會理想。
教學重點：人類社會發(fā)展的一般過程和特殊過程的關(guān)系。
教學過程：
導入新課：請大家回憶以前的知識，想一想我們學習了人類社會的哪些形態(tài)？
（學生回答，教師歸納）。
在前幾課中，我們了解了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會的基本情況，那么，是不是所有的國家、地區(qū)、民族都經(jīng)歷了這幾種社會形態(tài)？這幾種社會的更替與變化是歷史的偶然發(fā)展，還是有共性與規(guī)律？了解這些內(nèi)容對我們會有什么影響？我們應該如何面對這個社會？從這節(jié)課開始，我們就來了解這些問題。
學習新課：
一、由低級階段向高級階段發(fā)展的一般過程（板書）。
《火的使用》；《角斗士》片段；《紅樓夢》片段；《摩登時代》片段舉例。
特點。
進步表現(xiàn)。
退步表現(xiàn)。
原始社會。
奴隸社會。
封建社會。
資本主義社會。
通過填寫，讓學生重溫過去的知識。知道在原始社會里，不存在階級、階級剝削和壓迫。人類文明的第一?；鸱N在這里點燃。但原始人過著茹毛飲血的`生活，甚至出現(xiàn)過人吃人的現(xiàn)象，處在蒙昧和野蠻狀態(tài)之中。因此，生產(chǎn)力水平極端低下、生存條件極其艱難的原始社會是人類社會最初的也是最低級的發(fā)展階段。漫長的原始社會之后，人類進入第一個階級社會：奴隸社會。奴隸社會、封建社會、資本主義社會這三個存在剝削壓迫的階級社會都創(chuàng)造出了比前一個社會更高的生產(chǎn)力，因而有歷史進步性。但同時我們從錄像里可以看到下層的勞動人民在這樣的社會里受盡了剝削和壓迫。只有共產(chǎn)主義社會才是沒有剝削、沒有壓迫的理想社會。因為在共產(chǎn)主義社會里，生產(chǎn)力高度發(fā)達；實行各盡所能、按需分配；勞動成為人的第一需要；剝削、壓迫等罪惡現(xiàn)象不復存在；人們具有高尚的道德覺悟，團結(jié)互助……（教師可以在此讓學生結(jié)合當?shù)鼗蜃约业膶嶋H情況，說明作為共產(chǎn)主義低級階段的社會主義社會有何優(yōu)越性，但要真正達到理想社會的水平，尚需努力。）。
綜合前面的分析，從總體上看，人類社會的發(fā)展一般要順序經(jīng)歷原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義和共產(chǎn)主義社會五個階段，這是人類社會由低級階段向高級階段發(fā)展的一般過程。
（學生回答，教師歸納）。
社會發(fā)展的一般過程是在正常的歷史條件下順序演進必經(jīng)的五個階段。但社會歷史的發(fā)展由各種因素的合力所推動，是必然與偶然的結(jié)合，是一般與多樣的統(tǒng)一。正如列寧所說：“世界歷史發(fā)展的一般規(guī)律，不僅絲毫不排斥個別發(fā)展階段在發(fā)展的形式或順序上表現(xiàn)出特殊性，反而是以此為前提的”。
二、各具特點的發(fā)展道路（板書）。
（教師安排學生課前查閱資料，結(jié)合所學的歷史知識，整理出有特殊發(fā)展過程的國家、地區(qū)或民族的資料。）。
課堂活動：學生舉例，教師進行適當補充?？偨Y(jié)出以下兩點內(nèi)容：
1、社會制度的具體形式、社會變革的具體方式不同。
如：同樣實行資本主義制度，英國是君主立憲制，美國是總統(tǒng)共和制；同是由封建社會和資本主義社會的變革，法國的方式是激蕩人心的資產(chǎn)階級大革命，日本是跨越某個或幾個社會階段，跳躍式向前發(fā)展。
2、一些國家、地區(qū)和民族并沒有完全經(jīng)歷五種社會依次更替的過程。
如：中國西藏的發(fā)展過程、苦聰人的發(fā)展過程、摩梭族的發(fā)展過程等等。
討論：如何正確看待人類社會發(fā)展的一般過程與特殊過程的關(guān)系。
通過討論，讓學生知道，任何一個國家、地區(qū)或民族，其社會發(fā)展的特殊過程，最終還是要歸于人類社會發(fā)展的一般過程中去，人類社會由低級階段向高級階段發(fā)展的總趨勢是不會改變的。只看特殊過程忽視一般過程，會把社會發(fā)展看作偶然過程，認不清歷史長河的前進方向，易被暫時的逆流所動搖；如果只看一般過程忽視特殊過程，會把社會發(fā)展看成千篇一律、僵死的過程，照搬別國經(jīng)驗，做出不符合國情的決策，阻礙社會生產(chǎn)的發(fā)展。
小結(jié)：
作業(yè)：1、復習第五課第一框，預習第二框；
中國特色社會主義論文篇十
依據(jù)課程標準和教科書，確定本課的教學目標如下：
1.知識與技能目標。
（1）了解改革開放后鄧小平提出的“四項基本原則”；中共十二大上鄧小平提出建設有中國特色的社會主義理論；中共十三大鄧小平提出黨在社會主義初級階段的基本路線；鄧小平理論的形成；中共十四大鄧小平理論指導地位的確立；中共xx大把鄧小平理論確立為黨的指導思想等基本史實。
（2）培養(yǎng)學生自主學習，分析歸納問題的能力。
（3）培養(yǎng)學生歷史地看問題和按時序整理歷史知識的能力。
【分析】通過以上教學目標的實現(xiàn)，讓學生了解鄧小平解決了建設有中國特色的社會主義等一系列基本問題，成為中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師。引導學生運用從具體史實中歸納得出歷史結(jié)論的方法。在教學中，教師要充分利用鄧小平關(guān)于建設有中國特色的社會主義理論形成過程的分析，培養(yǎng)學生整理歷史的能力。
2.過程與方法目標。
（1）安排學生課前收集鄧小平關(guān)于改革開放以及現(xiàn)代化建設成就的文獻資料，作為課堂教學內(nèi)容的補充。
（2）實施探究式學習，掌握合作式學習的方法。
【分析】落實過程方法目標，通過課堂學習和課后活動了解建設有中國特色的社會主義理論的形成。提倡學生在進行探究學習的同時，勇于從不同角度提出問題、分析問題，培養(yǎng)其對歷史的理解能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
（1）了解鄧小平對改革開放和現(xiàn)代化建設做出的重要貢獻，他是我國實行改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。
（2）認識鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展，是中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想。
【分析】通過落實該教學目標，使學生認識鄧小平對建設有中國特色的社會主義做出的重要貢獻，鄧小平理論是黨的指導思想。在教學中，教師可適時激發(fā)學生對總設計師的敬愛之情，逐步確立為祖國的改革開放和現(xiàn)代化建設做貢獻的價值觀。
二、教學策略。
1.本課內(nèi)容決定本節(jié)教學應采用探究式、小組合作式教學方法。讓學生充分討論和交流，找出鄧小平對建設有中國特色的社會主義做出的重要貢獻。其模式為：提出問題—課堂討論—交流反饋—小結(jié)。
2.讓學生親自經(jīng)歷知識的形成過程。引導學生采用設計圖表教學法，把握本課鄧小平提出的“四項基本原則”；十二大上鄧小平提出建設有中國特色的社會主義理論；十三大上鄧小平提出黨在社會主義初級階段的基本路線；鄧小平理論的基本形成，十四大鄧小平理論指導地位的確立；xx大把鄧小平理論確立為黨的指導思想的基本史實。
三、教學設計思路。
本課教學主要圍繞鄧小平對建設有中國特色的社會主義理論形成和指導地位的確立來展開。關(guān)于“改革開放的總設計師鄧小平”，通過提出問題，組織學生進行分組討論，讓學生充分發(fā)表自己的看法，最后由教師歸納總結(jié)；對“鄧小平理論指導地位的確立”，可以采取學生設計大事簡表的方法，幫助學生構(gòu)建鄧小平理論形成過程的知識體系，概括鞏固知識，培養(yǎng)探究和合作學習的精神。
本課教學程序框架：
【說明】框架中的“拓展”指知識內(nèi)容和教學空間由課內(nèi)向課外拓展；框架中的“知識鏈接”指和課文有關(guān)的閱讀。通過廣泛收集、整理和處理有關(guān)資料，訓練學生從資料中提取有效信息分析歷史史實的方法。
四、教學引入。
方法1。
激情引入。
是誰撥亂反正，糾正文革錯誤？
是誰繪制改革開放宏圖合民愿？
是誰提出一國兩制愿祖國統(tǒng)一？
通過幾句簡短的疑問句，可以激起學生的強烈興趣，在愉快的氣氛中引入新課。
方法2。
情境引入。
利用多媒體展示“鄧小平在廣東談改革開放問題”的圖片，引導學生回憶有關(guān)黨的十一屆三中全會的內(nèi)容，然后指出：十一屆三中全會的召開，標志著我國社會主義現(xiàn)代化建設進入一個改革開放的新時期，這個時期的主要任務就是建設有中國特色的社會主義，而鄧小平是我國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，自然引入新課。
利用多媒體課件，作為教學活動的切入點，可以吸引學生的興趣，促使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。
方法3。
歌曲引入。
播放《走進新時代》的歌曲，提出問題：這首歌曲的名稱是什么？說的是什么？學生回答后，教師明確指出：黨的十一屆三中全會標志著我國進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，而引領(lǐng)我們走進新時代的鄧小平，就是改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，由此引入新課。
方法4。
主題引入。
十一屆三中全會以后，黨和政府對國情的認識逐步深化，鄧小平為中共十三大闡明了社會主義初級階段的理論。這是在新的歷史時期對國情認識的重大突破。在這一過程中，作為中國改革開放的總設計師鄧小平，對建設有中國特色的社會主義做出了突出貢獻。由此引入新課：“建設有中國特色的社會主義”。
五、重點解決和難點突破。
本課重點是“改革開放的總設計師鄧小平”。
本課難點是理解為什么說鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。確立這一難點目的在于使學生認識，正因為鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展，所以確立它在全黨的指導地位就是必然的了。
通過學生對學習材料的分析，合作找出鄧小平對建設有中國特色的社會主義的貢獻；小組討論，概括出鄧小平理論指導地位的確立。
活動內(nèi)容1。
以問題為導向，通過討論交流，引導學生認識“改革開放的總設計師鄧小平”。
師：黨的十一屆三中全會以后，中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時期。鄧小平提出的改革開放政策以神奇般的力量使古老的中華大地煥發(fā)勃勃生機。正如一首詩詞所寫：
“改革有了鳳陽花鼓，
敲響了農(nóng)民走向市場的節(jié)拍，
開放有了深圳神話，
十年完成一個世紀的跨越；”
“只要生產(chǎn)力發(fā)展了，
兩個文明建設搞好了。
利用詩詞創(chuàng)設情境，引導學生根據(jù)收集的資料，結(jié)合課文內(nèi)容，開展探究活動。
活動指導：
1.學生分成若干組，每組推舉出一名組長。
2.各小組互相傳閱收集到的資料，增加學生對課外知識的了解。
3.開展小組討論、交流活動，最后形成較統(tǒng)一的觀點。
4.小組代表可競相發(fā)言，教師對發(fā)言者進行評價，鼓勵學生積極參與探究活動。
師：為什么說鄧小平是中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師？
生：黨的十一屆三中全會以前，鄧小平提出要實行改革開放。
生：黨的十一屆三中全會以后，鄧小平針對改革開放中出現(xiàn)的資產(chǎn)階級自由化問題，又提出“在中國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，必須堅持四項基本原則”。
師：你們說得很好！1979年初，我國改革開放出現(xiàn)了資產(chǎn)階級自由化的問題，其實質(zhì)就是要否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，否定社會主義道路，否定人民民主專政，否定馬列主義、毛澤東思想。鄧小平審時度勢，提出必須堅持四項基本原則。
指導學生閱讀四項基本原則的內(nèi)容，指出四項基本原則不僅是我國的立國之本，而且還是實現(xiàn)現(xiàn)代化的根本前提。
生：中共十二大上，鄧小平提出“把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結(jié)合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義?！?BR> 師：對，這是鄧小平的偉大創(chuàng)見。在社會主義發(fā)展道路上，鄧小平提出“要解放思想，實事求是，一切從實際出發(fā)，以實踐作為檢驗真理的惟一標準?！?BR> 生：中共十三大上鄧小平提出黨在社會主義初級階段的基本路線。
生：基本路線內(nèi)容就是以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放（即一個中心，兩個基本點）。
師：你說得很正確，堅持四項基本原則是立國之本，改革開放是強國之路，兩者相互依存，相互貫通，統(tǒng)一在建設有中國特色的社會主義的偉大實踐之中。
師生討論交流，歸納得出正確結(jié)論。
師：在中國改革開放和現(xiàn)代化建設中，鄧小平解決了什么是社會主義，怎樣建設社會主義等一系列基本問題，為中國改革開放和現(xiàn)代化建設指明了前進的方向和道路，他是我國實行改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師。
【評析】。
本案例讓學生收集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容開展小組討論，激發(fā)他們勤于動手、樂于探究的精神，培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力。
活動內(nèi)容2。
設計大事簡表，概括鄧小平理論的形成和指導地位的確立。
第一階段：
師：中共十一屆三中全會標志著中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，鄧小平提出的改革開放政策，對我國政治、經(jīng)濟、科學、教育等方面發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。鄧小平對建設有中國特色的社會主義有哪些貢獻呢？鄧小平理論是怎樣形成的？鄧小平理論的指導地位是如何確立的？我們在閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過小組討論得出結(jié)論。
學生討論、交流，最后形成較統(tǒng)一的觀點。
第二階段：
師：通過討論，大家知道了鄧小平對建設有中國特色的社會主義的貢獻，也知道了鄧小平理論的形成和指導地位的確立，下面我們需要將以上的重點內(nèi)容再概括，即設計大事簡表，完成后上交。
設計大事簡表的要求：
2.高度精練。
3.包含人物、時間、重要會議及其決議。
4.以表格形式呈現(xiàn)。
附學生設計的大事簡表一份：
類別：知識。
理論形成1：十一屆三中全會以前?????鄧小平提出要實行改革開放。
理論形成2：改革開放后?????????????鄧小平提出堅持四項基本原則。
主義理論。
的基本路線。
指導地位確立1：1992年中共十四大???確立了鄧小平理論在全黨的指導地位。
指導地位確立2：1997年中共xx大???鄧小平理論確立為黨的指導思想。
【評析】。
本案例通過概括本課內(nèi)容，把握教學重點、難點，培養(yǎng)學生概括問題的能力，鍛煉學生設計圖表學習歷史的能力。
六、教學拓展。
現(xiàn)代化建設與四項基本原則。
一、閱讀下面材料，結(jié)合課外知識開展探究活動。
材料：我們搞的是中國有特色的社會主義。我們在實行改革開放的時候，已經(jīng)意識到將帶進資本主義國家的一些消極影響。西方好的東西，應該借鑒、學習。但開放也會帶來一些壞的東西，影響人們的思想，特別是青年的思想，所以我們同時必須反對資產(chǎn)階級自由化。
（《鄧小平文選》第三卷）。
二、活動指導。
1.確立課題：在中國搞現(xiàn)代化建設，必須堅持四項基本原則。
2.活動方法：學生到圖書館或上網(wǎng)查詢資料，開展小組討論。
3.探究過程：
（1）假設：不堅持四項基本原則。
（2）驗證：
生：在假設條件下，就會放任資產(chǎn)階級自由化，影響人們的思想，特別是青年的思想。
生：就會使改革開放偏離社會主義道路，破壞安定團結(jié)的大好局面。
生：如果搬用資產(chǎn)階級民主，搞三權(quán)鼎立那一套，就會脫離中國的基本國情。
生：就會影響我國的社會主義現(xiàn)代化建設，使中國成為一盤散沙，遭受帝國主義的欺侮。
（3）結(jié)論：資產(chǎn)階級自由化不符合中國的實際國情，因此假設不成立，所以說，堅持四項基本原則走自己的路，建設有中國特色的社會主義，中國才有希望。
中國特色社會主義論文篇十一
第一，是中國特色社會主義，深刻改變了中國的面貌。改革開放30年來，我國社會生產(chǎn)力得到極大的解放和發(fā)展，我國經(jīng)濟保持了年均9.7%的快速增長，國內(nèi)生產(chǎn)總值邁上20萬億元的大臺階，扣除價格因素，是1978年的13.3倍，財政收入接近4萬億元，一大批重要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量躍居世界首位，國家經(jīng)濟實力和綜合國力大幅度增強。我們辦成了許多以前想辦而辦不了的事：三峽大壩、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等重大工程捷報頻傳，廣播電視“村村通”惠及廣大農(nóng)村，機場、港口、高速公路等基礎(chǔ)設施日益完善，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)發(fā)展的良好態(tài)勢……神州大地正發(fā)生著日新月異的變化。
第二，是中國特色社會主義，賦予中國這條“巨龍”以強大動力。改革30年來，我們堅定不移地實行改革開放，從農(nóng)村改革到城市改革，從國有企業(yè)改革到宏觀管理體制改革，從所有制結(jié)構(gòu)改革到分配制度改革，從社會主義市場經(jīng)濟體制改革目標的確立到在實踐中的深入推進，從經(jīng)濟領(lǐng)域改革到政治、文化和社會領(lǐng)域的改革，都取得了實質(zhì)性進展，為國家發(fā)展注入新的活力。對外開放水平不斷提高，20進出口額達17607億美元，比1978年增加84倍。29年前，我國外匯儲備僅有1.67億美元，年突破1萬億美元，位居世界首位。與此同時，中國企業(yè)“走出去”的步伐在加速，對外投資不斷擴大。
第三，是中國特色社會主義，顯著提升了中國社會的文明程度。改革30年來，民主法制建設不斷加強，社會主義法律體系初步形成，依法治國、建設社會主義法治國家深入推進;“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”深入人心，以神舟飛船為代表的一大批重大科技成果先后涌現(xiàn)，在許多前沿領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破;教育改革和發(fā)展成就顯著，基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲的目標如期實現(xiàn)，高等教育進入大眾化階段;精神文明建設不斷加強，文化體制改革揚帆起航，文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)日益繁榮。人們的精神面貌發(fā)生深刻變化，競爭意識、創(chuàng)新意識、效率意識不斷增強。我國社會從來沒有像今天這樣充滿蓬勃的朝氣和創(chuàng)造的活力。
第四，是中國特色社會主義，大幅度地提高了中國人民的生活水平。改革30年來，人們切身感受著黨的富民政策帶來的幸福生活，共同享受著改革發(fā)展的成果。從1978年至2006年，我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入從343元增加到11759元，農(nóng)民人均純收入從134元增加到3587元，扣除價格因素，年均都增長6.7%。城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民人均住房面積分別從6.7平方米、8.1平方米，增加到26.1平方米、29.7平方米，居住條件大為改善。我們告別了商品短缺，扔掉了各種票證，消費結(jié)構(gòu)不斷升級，實現(xiàn)了從溫飽到小康的歷史性跨越。同時，社會保障的“安”越織越寬，醫(yī)療、就業(yè)等民生問題在逐步解決，更多的百姓解除了后顧之憂。
第五，是中國特色社會主義，深刻改變了世界對中國的認識，大大提升了中國的國際地位。聲望源于成就，魅力緣自實力。隨著中國的日益發(fā)展，中國特色的發(fā)展道路、發(fā)展經(jīng)驗、發(fā)展模式引起了國際上許多人的興趣，越來越多的目光投向中國，越來越多的話題圍繞中國展開。我們堅持正確的對外方針和政策，廣泛開展雙邊和多邊外交，在國際事務中正發(fā)揮著越來越重要的作用。從推動朝核問題六方會談到積極救助印度洋海嘯受災國，從參與國際維和行動到推動在反恐、環(huán)保、禁毒、重大疾病預防等領(lǐng)域的國際交流與合作……中國向國際社會展示了一個負責任大國的形象。
30年年彈指一揮間，中華大地滄桑巨變。事實雄辯地證明，改革30年來來之所以取得如此巨大的成就，根本原因就在于我們黨團結(jié)帶領(lǐng)人民闖出了一條中國特色社會主義的正確道路。在當代中國，走中國特色社會主義道路，符合中國國情，順乎黨心民心，最能激發(fā)億萬人民建設自己美好生活的巨大熱情和干勁。
中國特色社會主義的探索，始于以毛澤東同志為代表的黨的第一代中央領(lǐng)導集體。新中國的成立和社會主義制度的建立，揭開了中國歷史嶄新的一頁。毛澤東同志領(lǐng)導黨在一窮二白的基礎(chǔ)上，探索中國自己的建設社會主義的道路。提出要根據(jù)本國情況走自己的路，著眼于限度地調(diào)動一切積極因素，正確處理各方面的矛盾和問題等一系列重要思想，為以后的探索奠定了重要基礎(chǔ)。
“東方風來滿眼春。”黨的十一屆三中全會后，以鄧小平同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，深刻總結(jié)正反兩方面的歷史經(jīng)驗，鮮明地提出“走自己的路，建設有中國特色的社會主義”。從此，建設中國特色社會主義成為新時期中國發(fā)展的主旋律。鄧小平同志堅持解放思想、實事求是，提出并科學揭示了社會主義本質(zhì)，作出我國正處于并將長期處于社會主義初級階段的科學判斷，明確了解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會主義的根本任務，制定了“一個中心、兩個基本點”的基本路線，提出“分三步走”基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略和“一國兩制”的戰(zhàn)略構(gòu)想，等等，創(chuàng)立了鄧小平理論。它第一次比較系統(tǒng)地初步回答了在中國這樣的經(jīng)濟文化比較落后的國家，如何建設社會主義、如何鞏固和發(fā)展社會主義的一系列基本問題。
歷史的接力棒傳遞到以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導集體手中。江澤民同志領(lǐng)導全黨深刻洞察國際國內(nèi)形勢發(fā)生的重大變化，科學把握黨的歷史方位，系統(tǒng)總結(jié)治黨治國治軍的新鮮經(jīng)驗，形成了“三個代表”重要思想?！叭齻€代表”重要思想，在鄧小平理論的基礎(chǔ)上，進一步回答了什么是社會主義、怎樣建設社會主義的問題，創(chuàng)造性地回答了建設什么樣的黨、怎樣建設黨的問題。它關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制的思想，關(guān)于發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務的思想，關(guān)于發(fā)展社會主義民主政治、建設社會主義政治文明的思想，關(guān)于依法治國與以德治國相結(jié)合的思想，關(guān)于黨在社會主義初級階段的基本綱領(lǐng)的思想，關(guān)于全面建設小康社會的思想，等等，進一步深化了對中國特色社會主義發(fā)展規(guī)律的認識。
黨的十六大以后，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，科學審視國際形勢變化的新趨勢，認真分析我國發(fā)展的階段性特征，深入總結(jié)我國及世界各國的發(fā)展經(jīng)驗，提出了以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀，提出了構(gòu)建社會主義和諧社會、建設社會主義新農(nóng)村、建設創(chuàng)新型國家、建設社會主義核心價值體系、堅持走和平發(fā)展道路、加強黨的先進性建設等重大戰(zhàn)略思想，進一步回答了新形勢下中國特色社會主義發(fā)展的一系列重大問題。
艱辛孕育著發(fā)展，探索推動著創(chuàng)新。中國特色社會主義道路之所以正確、之所以能夠引領(lǐng)中國發(fā)展進步，關(guān)鍵就在于既堅持了科學社會主義的基本原則，又根據(jù)我國實際賦予其鮮明的中國特色。面對新形勢新任務，我們必須繼續(xù)深化對中國特色社會主義的研究和探索，努力使中國特色社會主義道路越走越寬廣。
中國特色社會主義道路，是實現(xiàn)民族振興、國家富強、人民幸福、社會和諧的必由之路、成功之路、勝利之路，是歷史的選擇、人民的選擇、時代的選擇。在今天新的歷史條件下，要順利完成全面建設小康社會的歷史任務，進而實現(xiàn)中華民族偉大復興的百年夢想，就必須堅定不移地走中國特色社會主義道路，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義。
第一，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義要堅定信心與決心。當前要認真學習貫徹好胡錦濤“6?25”重要講話和“十七大”精神，引導廣大干部群眾把思想認識統(tǒng)一到講話精神上來，始終不渝地堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，充分認識中國特色社會主義道路是實現(xiàn)國家繁榮富強和人民幸福安康的正確道路，牢固樹立中國特色社會主義的共同理想和堅定信念，堅定不移地堅持解放思想，堅定不移地推進改革開放，堅定不移地落實科學發(fā)展、社會和諧，堅定不移地為全面建設小康社會而奮斗。
第二，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義，必須立足中國國情。改革開放以來，雖然我們有了很大發(fā)展，但我國正處于并將長期處于社會主義初級階段這一基本國情沒有變。要清醒認識全面建設小康社會、實現(xiàn)我國基本現(xiàn)代化、鞏固和發(fā)展社會主義制度的重要性、長期性、艱巨性，增強聚精會神搞建設、一心一意謀發(fā)展的堅定性，提高想問題、辦事情決不可脫離實際的自覺性。要充分認識當前我國發(fā)展的階段性特征，科學分析我國全面參與經(jīng)濟全球化的新機遇新挑戰(zhàn)，深刻把握工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展形勢下我國各項事業(yè)發(fā)展面臨的新課題新矛盾，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，更加自覺地促進科學發(fā)展，奮力開拓中國特色社會主義更為廣闊的發(fā)展前景。
第三，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義，必須始終堅持“一個中心、兩個基本點”的基本路線。毫不動搖地堅持黨在社會主義初級階段的基本路線，是我們的事業(yè)能夠經(jīng)受風險考驗、順利達到目標的最可靠的保證。要堅持把一個中心和兩個基本點統(tǒng)一于發(fā)展中國特色社會主義的偉大實踐，任何時候都決不能動搖。
第四，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義，必須不斷推進經(jīng)濟、政治、文化、社會建設全面發(fā)展。要認真落實中央關(guān)于經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的一系列重大部署，扎扎實實做好各方面工作。努力在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、完善社會主義市場經(jīng)濟體制方面取得重大新進展，促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展。積極穩(wěn)妥地推進政治體制改革，堅持黨的領(lǐng)導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一，不斷推進社會主義政治制度自我完善和發(fā)展。更加自覺、更加主動地推動文化大發(fā)展大繁榮，更好地保障人民群眾的文化權(quán)益。把社會建設擺在更加突出的位置，以解決人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題為重點，使經(jīng)濟發(fā)展成果更多地體現(xiàn)到改善民生上。
第五，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義，關(guān)鍵是抓好黨的自身建設。必須堅持黨要管黨、從嚴治黨的方針，繼續(xù)推進黨的建設新的偉大工程。全面加強黨的思想、組織和作風建設，推進黨內(nèi)民主建設，努力造就高素質(zhì)的領(lǐng)導班子、干部隊伍和黨員隊伍。把反腐倡廉建設放在更加突出的位置，建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系。引導廣大黨員干部一定要居安思危、增強憂患意識，一定要戒驕戒躁、艱苦奮斗，一定要加強學習、勤奮工作，一定要加強團結(jié)、顧全大局，做到思想上始終清醒、政治上始終堅定、作風上始終務實。
中國特色社會主義論文篇十二
在十八大報告中指出，“我們堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟，既不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路?！惫P者認為“兩不走”的提出，是我黨歷史經(jīng)驗的總結(jié)，也是深化改革的現(xiàn)實需要，它為繼續(xù)堅定不移的走中國特色社會主義道路把好了關(guān)、掌好了舵。
改革開放三十多年，中國社會發(fā)生深刻變化，歷史將中國改革進程推進到“深水區(qū)”。社會主義中國這艘大船繼續(xù)前行，須首先回答“舉什么旗、走什么路”的問題。這條道路的選擇，關(guān)乎黨的命脈，關(guān)乎國家前途、民族命運、人民幸福。胡總書記的十八大報告旗幟鮮明地指出，我們要堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟。同時強調(diào)，既不能走封閉僵化的老路、也不能走改旗易幟的邪路。我想，這是最正確和有力的回答。
前事不忘，后事之師?！皟刹蛔摺笔俏尹h歷史經(jīng)驗教訓的總結(jié)。
從中共“一大”到“七大”，我們黨走過“工農(nóng)武裝割據(jù)”的艱苦歲月，歷經(jīng)“毛澤東思想”產(chǎn)生與形成，在近代中國革命的歷程中，一次次抵制住錯誤路線和思想，帶領(lǐng)全黨全國各族人民取得了民主革命和社會主義革命的偉大勝利，實現(xiàn)了中國歷史上最深刻最偉大的社會變革，為當代中國一切發(fā)展進步奠定了根本政治前提和制度基礎(chǔ)；從中共“八大”到“十八大”，我們黨一步步突破“蘇聯(lián)模式”的影響，沖出“十年文革”的陰霾，在中國社會主義建設的進程中，領(lǐng)導全黨和全國各族人民，譜寫了改革開放的偉大篇章，在短短幾十年的時間里，把中國送上世界第二大經(jīng)濟體的位置，創(chuàng)造了讓世界矚目的“中國速度”和“中國傳奇”，走出了一條具有中國特色的社會主義道路。
實踐證明，把馬克思主義基本原理同中國實際和時代特征結(jié)合起來，走適合自己的路，走中國特色社會主義道路，才是歷史正確的選擇。反之，“走封閉僵化的老路”和“走改旗易幟的邪路”，都是死路，是行不通的。
任重道遠，穩(wěn)中求進。“兩不走”是繼續(xù)深化改革的現(xiàn)實需要。
改革才有出路，改革是一列只能前進不能停滯也不能后退的火車。正如今年7月23日，在省部級主要領(lǐng)導干部專題研討會上所指出的，“我國過去30多年的快速發(fā)展靠的是改革開放，我國未來發(fā)展也必須堅定不移依靠改革開放?！钡舜髨蟾嬷赋觯仨毲逍芽吹?，我們工作中還存在許多不足，前進道路上還有不少困難和問題。從國際上看，世界上的一些敵對勢力一刻也沒有放棄過和平演變和顛覆我國政權(quán)的企圖和幻想；從國內(nèi)來看我國發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題依然突出，一些結(jié)構(gòu)性、體制性的弊端和障礙依然存在。
這些問題和障礙，都是對我黨的巨大考驗，也是對中國特色社會主義道路的考驗。要怎樣才能保證中國特色社會主義始終沿著正確方向和目標發(fā)展，不偏不倚呢？這就要堅定“不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路”的思想指導，越是在困難問題面前，越是要沉著冷靜，既要解放思想，也要堅守原則，不能懼怕改革封閉僵化，也不能急躁冒進走上邪路。
相信，只要我們把握住了社會主義初級階段這個最大國情和最大實際，從國情出發(fā)，從實際出發(fā)，不妄自菲薄，不妄自尊大，扎扎實實工作，就一定能奪取中國特色社會主義新勝利。
中國特色社會主義論文篇十三
中國特色社會主義文化，是以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。中國特色社會主義文化是社會主義有機統(tǒng)一體中的重要組成部分，是社會主義的重要特征，是社會主義現(xiàn)代化建設的重要目標和保證，也是綜合國力的重要標志。
中國特色社會主義文化的特征。一是科學性。中國特色社會主義文化的內(nèi)容具有科學的品格和科學的精神，它正確地反映了自然和社會的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，堅持了同自然觀、社會觀中一切非科學的文化思想進行堅決斗爭的立場，為決策的民主化和科學化提供了理論依據(jù)。二是時代性。中國特色社會主義文化既淵源于中華民族五千年文明史，又植根于中國特色社會主義實踐，具有鮮明的時代特征。三是民族性。中國特色社會主義文化凝聚著中華民族文化的精華，具有鮮明的民族風格。四是開放性。中國特色社會主義文化是一種面向世界、面向未來的文化，融合和吸收了世界優(yōu)秀文化成果，具有鮮明的開放性特征。五是群眾性。中國特色社會主義文化來自于人民群眾，代表人民意愿，為群眾服務，文化發(fā)展成果由人民共享。六是創(chuàng)新性。中國特色社會主義文化結(jié)合新的實踐和時代要求不斷提升，不斷創(chuàng)造出符合社會發(fā)展和人民需要的新的文化。
黨的十七大對新時期建設中國特色社會主義文化提出了新要求，即：建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力;建設和諧文化，培育文明風尚;弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園;推進文化創(chuàng)新，增強文化發(fā)展活力。通過努力，使國家文化軟實力不斷提高，人民基本文化權(quán)益得到更好保障，社會文化生活更加豐富，人民精神風貌更加昂揚向上。
中國特色社會主義論文篇一
摘要：作為保障環(huán)境法治體系良好運行的倒逼機制，政府生態(tài)文明建設隨著環(huán)境立法的不斷更新而逐步發(fā)展，雖然政府生態(tài)文明建設的理論研究一直沒有中斷，但無論是理論上還是實踐中，政府生態(tài)文明建設仍然存在著缺乏龍頭法、缺乏公眾參與、制度合力若、智庫分配不均等問題。為走出當前困境，政府生態(tài)文明建設應從生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、生態(tài)環(huán)境保護、生態(tài)環(huán)境治理三個方面進行優(yōu)化，以此推進生態(tài)文明法治建設。
關(guān)鍵詞：生態(tài)文明;環(huán)境保護;法制建設。
廣義上說，生態(tài)文明建設在我國一直沒有中斷過。國內(nèi)研究的基本發(fā)展趨勢，一是從整體上看，我國理論界目前將生態(tài)環(huán)境看作一個整體并上升到人類文明的高度，其研究重點是對生態(tài)文明全方位建設的研究，而不僅僅是研究環(huán)境保護這個單一的層面。二是高度認同應摒棄以點源化、末端化和碎片化調(diào)整機制為特征的傳統(tǒng)生態(tài)法治布局，由點到面，認為應該建立健全系統(tǒng)化、法治化、科學化的生態(tài)環(huán)境建設機制。三是地方政府生態(tài)文明建設的研究正在逐步開展。但客觀上說，目前，還沒有對生態(tài)文明建設法治保障的完整體系進行系統(tǒng)研究，無法查漏補缺，因而會影響到生態(tài)文明建設法治保障的整體推進。
第一，生態(tài)文明建設的基礎(chǔ)理論研究還須取得更多實質(zhì)性進展。經(jīng)濟轉(zhuǎn)型等既是環(huán)保法得以實現(xiàn)的結(jié)果，也是其順利推進的原因。生態(tài)文明建設研究需要更寬廣的視野、更堅實的理論基礎(chǔ)，才能找出更明確的癥結(jié)，開出更有效的藥方。當前的研究還存在局部和碎片化的特征，規(guī)范的應然邏輯還有待進一步關(guān)注。
第二，具體環(huán)保法律制度的研究有待深化、細化。在生態(tài)文明建設中，環(huán)境公益訴訟制度、環(huán)境信息公開制度以及水環(huán)境治理、生態(tài)補償機制、環(huán)境污染第三方治理、綠色發(fā)展評估制度等，都是環(huán)保法實現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)或重要方面。這些具體制度的研究目前還略為粗糙，特別是結(jié)合地方實際和具體實踐的研究，還表現(xiàn)得較為薄弱。
第三，生態(tài)文明建設落實的“地方化”研究有待強化。在地方經(jīng)濟社會發(fā)展中，傳統(tǒng)的環(huán)境問題（如環(huán)境污染與經(jīng)濟問題、環(huán)境污染的整體性與經(jīng)濟效益的局部性等）與新問題（如公益訴訟、技術(shù)評估意見、環(huán)境修復費用的計算及其使用、監(jiān)督問題等）還須要在法治的框架內(nèi)予以準確應對。
二
（一）缺乏龍頭法，機械復制與宏觀宣示的地方立法較多。
《江蘇省環(huán)境保護條例》被廢止后，生態(tài)環(huán)境具體立法“群龍無首”，整個法律體系出現(xiàn)了紊亂狀態(tài)。同時，江蘇現(xiàn)有的生態(tài)文明建設法律制度也大多偏向原則性的宏觀宣示，缺乏細致規(guī)范與深入落實。設區(qū)的市在立法結(jié)構(gòu)片面追求“高大上”的情況較為嚴重，各種生態(tài)環(huán)境地方立法片面追求結(jié)構(gòu)的完整性，許多能夠通過“決定”等立法形式解決的事項卻在立法時追求“條例”等“結(jié)構(gòu)完整”的立法形式，造成立法的機械復制、重復立法。
（二）公眾參與不足。
江蘇在生態(tài)環(huán)境立法中已經(jīng)高度重視相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覍W者的專業(yè)性意見，在立法過程中也將他們積極吸納進來。但是，江蘇在立法過程中公眾參與方面還存在一定的不足。這種不足主要集中在兩個方面：一是公眾參與渠道的不足;二是公眾參與能力的不足。
（三）在形成更為強大的制度合力方面仍存在明顯不足。
制度合力，有別于傳統(tǒng)將制度設計與制度執(zhí)行分割，將立法、執(zhí)法、司法、守法等各環(huán)節(jié)分割，將各環(huán)節(jié)內(nèi)部各要素分割，而是應該將各個部分結(jié)合起來，從而形成一種合力，在這種合力中，行政權(quán)無疑處于核心地位，圍繞行政權(quán)形成與其他權(quán)力的良性互動，有助于更好地提升法治核心競爭力。然而，江蘇在形成更為強大的制度合力方面仍存在明顯不足。就目前生態(tài)文明建設的基本情況來看，仍然存在的問題有：一是尚未完全形成制度設計與制度執(zhí)行的合力;二是尚未完全形成法律執(zhí)行之間的合力。法律執(zhí)行之間的合力主要指執(zhí)法與司法之間的合力，即通過完善執(zhí)法與司法的銜接、加強行政應訴能力，形成執(zhí)法與司法的相互配合與制約。反之，則兩者自然不能形成合力。主要表現(xiàn)為：行政應訴能力不夠;尚未完全形成行政執(zhí)法與全民守法的合力;尚未完全形成行政執(zhí)法與行政監(jiān)督之間的合力。
（四）智庫資源分布不均衡。
江蘇作為科教文化大省，省內(nèi)具有豐富的專業(yè)的高端人才資源，這些人才資源可以作為地方生態(tài)環(huán)境立法智庫的儲備資源，以為地方生態(tài)環(huán)境立法提供人力與智力支持。但是這種資源在省內(nèi)分布極不均衡，如南京、蘇州等地區(qū)高校、研究機構(gòu)林立，必然可以為所在地的生態(tài)環(huán)境立法提供巨大幫助;反觀蘇北地區(qū)高校、研究機構(gòu)稀少，人才短缺，這些都將制約蘇北地區(qū)生態(tài)環(huán)境立法的發(fā)展與進步。
（一）生態(tài)環(huán)境規(guī)劃。
促進政府生態(tài)文明建設，須在立法中明確生態(tài)環(huán)境保護規(guī)劃（主要包括總體目標、指標體系、重點領(lǐng)域及重點工程、重點任務、保障機制和措施等）的編制、批準、效力及其實施，及其與主體功能區(qū)規(guī)劃、土地利用總體規(guī)劃和城鄉(xiāng)規(guī)劃等相銜接，并據(jù)此落實生態(tài)環(huán)境保護紅線制度。
（二）生態(tài)環(huán)境保護。
首先，“生態(tài)環(huán)境保護”應規(guī)定生產(chǎn)生活中的一般性保障制度，主要包括制定生態(tài)文明建設指標體系（包括生態(tài)安全、生態(tài)經(jīng)濟、生態(tài)環(huán)境、生態(tài)人居、生態(tài)文化、生態(tài)制度等），除此之外，還應含納其他方面，以較為全面的保護措施進行生態(tài)文明的建設。
其次，“生態(tài)環(huán)境保護”還應就其特殊性保護對象作出規(guī)范。以江蘇為例，從對象上看，江蘇生態(tài)環(huán)境治理的地理特殊性主要表現(xiàn)為“一江、一海、兩河、兩湖”?！耙唤⒁缓?、兩河”構(gòu)成一個巨大的“井”字，與“兩湖”共同組成江蘇省主要的生態(tài)環(huán)境建設區(qū)域。因此，政府生態(tài)文明建設中的立法應針對地方生態(tài)環(huán)境治理的特殊地理作出回應，在此基礎(chǔ)上，還應該提升其生態(tài)治理體系和治理能力法治化建設，這是政府生態(tài)文明建設的應有之義。同時，立法應對地方的特殊保護對象，如生態(tài)保護特區(qū)、生態(tài)保護引領(lǐng)區(qū)、開發(fā)區(qū)、產(chǎn)業(yè)園區(qū)、國家級新區(qū)、自貿(mào)區(qū)以及近岸海域污染防治等作出立法回應，運用法律手段進行強有力的生態(tài)保護。
最后，“生態(tài)環(huán)境保護”還應就其信息公開與公眾參與作出規(guī)范。生態(tài)環(huán)境重大決策、生態(tài)環(huán)境建設規(guī)劃及其執(zhí)行情況、生態(tài)功能區(qū)范圍及規(guī)范要求、生態(tài)環(huán)境建設指標體系及績效考核結(jié)果、財政資金保障的生態(tài)環(huán)境建設項目及實施情況、生態(tài)補償資金使用和管理情況、社會反映強烈的違法行為查處情況、生態(tài)保護紅線的范圍和內(nèi)容等都應當聽取公眾意見;公民、法人和其他組織發(fā)現(xiàn)污染環(huán)境和破壞生態(tài)行為的，或負有環(huán)境保護監(jiān)督管理職責的部門不依法履行職責的，有權(quán)舉報。
（三）生態(tài)環(huán)境治理。
首先，“生態(tài)環(huán)境治理”應就其行政保護這一最基本的手段進行規(guī)范，主要包括生態(tài)環(huán)境保護中的行政處罰;生態(tài)環(huán)境保護中的行政許可;生態(tài)環(huán)境保護中的行政征收、征用;生態(tài)環(huán)境保護中的行政收費;生態(tài)環(huán)境保護中的行政強制;生態(tài)環(huán)境保護中的行政指導;生態(tài)環(huán)境保護中的行政約談;生態(tài)環(huán)境保護中的磋商;生態(tài)環(huán)境保護中的其他執(zhí)法手段。
其次，“生態(tài)環(huán)境治理”應就區(qū)域生態(tài)環(huán)境治理聯(lián)動機制及其司法治理等作出規(guī)范，主要包括環(huán)境公益訴訟制度、生態(tài)修復制度、生態(tài)補償制度、生態(tài)損害賠償制度等，通過多制度聯(lián)動，來推進區(qū)域水污染、大氣污染聯(lián)防聯(lián)控。
最后，“生態(tài)環(huán)境治理”可以引入一些新的治理手段，如生態(tài)環(huán)境行政裁決。生態(tài)環(huán)境糾紛自身的特點為行政裁決提供了現(xiàn)實需要。需要強調(diào)的是，我國行政裁決制度的回歸與嵌入需要進行全面的體系性重構(gòu)。
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中國特色社會主義論文篇二
民族傳統(tǒng)文化是一定民族在長期共同生活和生產(chǎn)中的積淀，是民族的“共同記憶”，也是一個民族賴以生存、共同生活、共同發(fā)展的核心和靈魂。一個民族無論怎樣現(xiàn)代化，都不能拋棄自己的傳統(tǒng)文化，尤其是現(xiàn)如今西方意識流對中國文化沖擊的影響越來越大，我們就更應繼承和發(fā)展中國的傳統(tǒng)文化。
一、中國傳統(tǒng)文化生態(tài)。
中華民族歷史悠久，具有源遠流長的文化特點，表現(xiàn)為華夏民族文化的博大精深，成為四大文明古國中唯一沒有中斷泯滅的文明；華夏文化還具有強烈的地域性特點，承繼著黃河文明幾千年的智慧結(jié)晶；中國人有著強烈的家國鄉(xiāng)土觀念，兼容并蓄的民族文化，具有強烈的民族性。民族精神是一個民族發(fā)展的內(nèi)在動力，是一個民族在長期發(fā)展過程中積累延續(xù)下來的基本精神思想。民族精神是在長期的歷史進程和積淀中形成的民族意識、民族文化、民族習俗、民族價值觀和價值追求等共同特質(zhì)，是指具體特定的民族借助傳統(tǒng)文化來維系、協(xié)調(diào)、指導、推動民族生存和發(fā)展的精粹思想。[1]最早對民族精神進行探討的是盧梭和孟德斯鳩，而對民族精神進行全面論述則是黑格爾。他認為“（世界精神發(fā)展的）每一個階段都和任何其他階級不同，所以都有它的一定的特殊的原則。在歷史當中，這種原則便是‘精神’的特性――一種特別的‘民族精神’。”[2]中國民族精神是在中華民族五千年歷史發(fā)展中逐漸凝聚而成的，這些精神在不同的時代有不同的具體內(nèi)容表現(xiàn)。
二、中國傳統(tǒng)文化與馬克思主義價值取向的一致性。
儒學文化是中國傳統(tǒng)文化的核心。張岱年將中國以儒學為主的傳統(tǒng)文化的內(nèi)核概括為“自強不息，厚德載物”。“自強不息”是內(nèi)因，是中國人對自己的道德的基本要求；“厚德載物”是外在表現(xiàn)，是中國人對他者的態(tài)度。這種精神契合了馬克思主義的價值觀。
1、“厚德載物”為核心的中國傳統(tǒng)文化契合了馬克思主義的價值理想。
“自強不息，厚德載物”是基于“萬物一體”的基本認識，是在充分尊重人、動物、自然界生命的生存權(quán)基礎(chǔ)上的認識，自強不息是對所有民生的精神鼓勵，“厚德載物”是中華民族的精神滋養(yǎng)，是中國之所以歷經(jīng)世代更替、命運多舛卻依然能凝結(jié)成一個整體的根本。正是這種自強不息，中國人很容易接受馬克思主義唯物論關(guān)于人民群眾創(chuàng)造歷史的學說?！白詮姴幌?，厚德載物”不僅僅是一種精神支控力量，還是一種美好社會理想的信仰基礎(chǔ)。在以今天的眼光來看，中國人在“德治”下憧憬的“大同”社會，實際上就是一個沒有階級基礎(chǔ)的缺乏正確革命道路的但卻與共產(chǎn)主義理想有著天然聯(lián)系的社會?！抖Y記？大同篇》中說“力惡其不出于身也，不必為己”，與馬克思主義“勞動已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身也成了生活的第一需要”有著相同之處，中國人憧憬的勞動是自我能力的釋放，勞動力是自我價值的實現(xiàn)。在大同世界“貨惡其棄于地也，不必藏于己”，與馬克思描述的“社會物質(zhì)財富極大地豐富、人們不再將其收藏起來據(jù)為己有”相通。共產(chǎn)主義社會與中國人所夢想的狀態(tài)有著相似的狀態(tài)，又遠遠高于中國“大同世界”的生活，顯然，這更具有現(xiàn)代性，也更符合中國人對未來社會的追求。
2、“入世”哲學為馬克思主義在中國的傳播奠定了認知的基礎(chǔ)。
自春秋戰(zhàn)國起，諸子的“百家爭鳴”為中華文明的發(fā)展打下了深厚的哲學基礎(chǔ)，其中對中國人影響最大的莫過于中國哲學辯證法和對待人生的一種“入世”態(tài)度。而中國哲學最顯著區(qū)別于歐洲的就是中國的“入世哲學”，即注重社會的人倫關(guān)系，強調(diào)社會道德價值和人的今生今世。當馬克思主義的社會主義思想傳播到中國的時候，中國人憑借著傳統(tǒng)文化中樸素的辯證思想，很快就把馬克思主義高深的哲學轉(zhuǎn)化成了中國哲學的一部分。至于馬克思主義批判的資本主義金錢拜物思想，在很大程度上與中國傳統(tǒng)以來重農(nóng)輕商的傳統(tǒng)，反對奸商和社會財富不平等思想也有契合。而對于馬克思主義哲學中的實踐觀，雖然從中國古代很難找到與“本位論”、“主體論”完全吻合的哲學話語。但是，從思想取向上看，自孔慕大同到楊朱、管子等思想家的主張，“入世”哲學本身就是現(xiàn)實社會實踐在哲學基礎(chǔ)上的反映，所以中國哲學探究的“養(yǎng)吾浩然正氣”、“向善”、“求真”追求人類幸福的遠大志向，這些思想和馬克思主義整體價值目標是一致的。
當中國社會開始改革時，大多數(shù)人持懷疑態(tài)度，因為世界上一大部分國家都是資本主義，對東方民族缺乏客觀的認識，導致他們認為中國文化也是落后的。然而，中國不僅沒有在世紀之交演化成資本主義，還在穩(wěn)定的政治環(huán)境下取得了讓世界矚目的成就，而決定的力量并不是中國擁有最多的人口、廣褒的內(nèi)陸，而是文化的力量。
1、用社會主義核心價值體系引領(lǐng)文化建設。
毛澤東在《新民主義論》中指出：“一定的文化是一定社會的政治和經(jīng)濟的反映，又給予偉大影響和作用于用一定社會的政治和經(jīng)濟”。[3]文化作為21世紀一國發(fā)展的軟實力，對一國的政治經(jīng)濟及社會發(fā)展具有深遠的影響。而在西方文化構(gòu)成強勢文化的背景下，一些人把庸俗、媚俗的糟粕當成了時髦，考古、旅游商業(yè)化傾向越來越嚴重，這種文化低俗化的傾向與我們社會主義文化極不相符，指出：“全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，發(fā)揮文化引領(lǐng)風尚、教育人民、服務社會、推動發(fā)展的作用?！盵4]而在當代中國，要在繼承傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上構(gòu)建社會主義新文化，就須以社會主義核心價值觀引領(lǐng)和諧文化的構(gòu)建。和諧文化指一種以和諧為思想內(nèi)核和價值取向，融合思想觀念、社會風尚、行為規(guī)范、制度體制于一體的一種文化形態(tài)。[5]而建設社會主義和諧文化，首先要培養(yǎng)社會主義核心價值觀；其次要大力挖掘傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀資源，弘揚時代新風，為豐富人民群眾的精神生活提供充足的精神食糧；再次，堅持社會主義文化正確方向，梳理中國特色社會主義文化自覺與自信，全面提高中華民族的整體實力和競爭力。
中國特色社會主義論文篇三
摘要：本文主要先介紹了中國夢的背景，在總書記參觀《復興之路》展覽時，提出實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，并闡述了中國夢符合中國人民的心聲。并結(jié)合當前國內(nèi)外形式，分析中國夢符合當下、順應時代。最后結(jié)合歷史條件談論如何領(lǐng)會中國夢的精神實質(zhì)。
關(guān)鍵字：中國夢。
科學發(fā)展觀。
很長一段時間以來，老百姓熱議中國夢，社會輿論聚焦中國夢，海外華人述說中國夢，國際社會關(guān)注中國夢，中國夢成為當今中國的高昂旋律，成為中國走向未來的鮮明指引。為什么中國夢會引起這么大的反響，其重要意義在哪里？人們都在思考、在探討。我的體會是提出實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，是時代的召喚，是人民的期盼，是歷史的必然，但是中國夢不能淪為抽象空洞的政治口號，我們要正確的理解中國夢的實質(zhì)與內(nèi)涵。
孫都更加懂得民族復興的意義。實現(xiàn)民族偉大復興，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，深深扎根于中國人的心底，烙印在民族記憶的深處，成為全國各族人民的共同理想?？梢哉f，中國夢道出了中國人民的心聲，道出了海內(nèi)外中華兒女的渴望，最具凝聚力感召力，最具廣泛性包容性，是最大公約數(shù)，成為激勵中華兒女團結(jié)奮進、開辟未來的一面旗幟。
第三，中國夢順應了世界發(fā)展進步的潮流，展示了中國為人類文明做出更大貢獻的意愿。隨著改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的推進，中國逐步走向世界舞臺的中心，中國的發(fā)展越來越離不開世界，世界的發(fā)展也越來越離不開中國。國際社會關(guān)注中國的發(fā)展理念、發(fā)展走向，希望分享中國的發(fā)展機會、發(fā)展成果。中國夢是億萬中國人民的民族復興之夢，也是同世界人民攜手共進、同各國合作共贏之夢。中國人民素有珍愛和平、崇尚和諧、開放包容的傳統(tǒng)，想發(fā)展、怕動蕩、盼和平。復興之夢也是和諧之夢、和平之夢。中國的發(fā)展、中國夢的實現(xiàn)，意味著世界和平與發(fā)展力量的增強，意味著人類文明的進步，既有利于中國贏得尊嚴和尊重，也有利于推動實現(xiàn)持久和平、共同繁榮的世界夢。
我們要高度認可“中國夢歸根到底是人民的夢，必須緊緊依靠人民來實現(xiàn)，必須不斷為人民造?！钡恼摂唷Ｎ覀儽仨氃趫猿种袊厣鐣髁x的前提下，在加強黨的先進性建設的進程中，在解決中國當前面臨的各種問題中實現(xiàn)中國夢。提出實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，將中國的昨天、今天、明天聯(lián)系起來，將國家、民族、人民聯(lián)系起來，將中國、世界、人類聯(lián)系起來，體現(xiàn)了以習近平同志為總書記的黨中央繼往開來、高瞻遠矚的深邃眼光，體現(xiàn)了當代中國共產(chǎn)黨人天下為公、海納百川的寬廣胸襟，體現(xiàn)了新一屆中央領(lǐng)導集體對中國特色社會主義的堅定自信和對國家對民族對人民的責任擔當。中國夢進一步揭示了中華民族的前途命運和當代中國的發(fā)展走向，升華了我們黨的執(zhí)政理念，為堅持和發(fā)展中國特色社會主義注入了新的內(nèi)涵，對團結(jié)動員全體人民開辟黨和國家事業(yè)新境界，具有重大而深遠的意義。惟其重大，就需要我們放到戰(zhàn)略層面來認識；惟其深遠，就需要我們以不懈的奮斗精神來貫徹。
中國夢的視野是寬廣的，中國夢的內(nèi)涵是豐富的?？倳浿匾v話圍繞什么是中國夢、怎樣實現(xiàn)中國夢，以富有創(chuàng)見的思想觀點，闡明了中國夢的基本內(nèi)涵、實現(xiàn)路徑、實踐要求，需要我們很好地加以領(lǐng)會。
推動實現(xiàn)中國夢的偉大實踐，離不開廣泛深入的宣傳教育。要深入貫徹黨的十八大精神，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀為指導，進一步深化中國夢的宣傳教育，在突出思想內(nèi)涵、增強認知認同上下功夫，在把握實踐要求、推動實際工作上下功夫，形成實現(xiàn)中國夢的強大精神力量。
要積極把中國夢宣傳教育同中國特色社會主義宣傳教育結(jié)合起來，堅定人們實現(xiàn)中國夢的共同理想信念。中國夢的核心要義就是在中國特色社會主義道路上實現(xiàn)中華民族偉大復興，推進中國特色社會主義的根本目的也是為了實現(xiàn)中國夢，中國夢宣傳教育與中國特色社會主義宣傳教育是完全統(tǒng)一的。要把這兩個方面的宣傳教育有機結(jié)合起來，在主題上貫通、基調(diào)上呼應、內(nèi)容上銜接，使之相輔相成、相得益彰。要以寬廣的歷史視野開展宣傳教育，緊密聯(lián)系中國近代史，緊密聯(lián)系黨領(lǐng)導人民的奮斗史、創(chuàng)業(yè)史、改革開放史，深入宣傳實現(xiàn)民族復興的過程是探索和堅持正確發(fā)展道路的過程，深入宣傳中國特色社會主義的成功實踐為實現(xiàn)中國夢展示的光明前景，深入宣傳中國特色社會主義是我們尋夢圓夢的必由之路。通過廣泛深入的宣傳教育，引導人們進一步堅定理想信念、明確奮斗目標，進一步增強堅持中國特色社會主義道路、理論體系、制度的自覺性堅定性，把握好總依據(jù)、總布局、總?cè)蝿?，貫徹好“八個必須”的基本要求，為不斷奪取中國特色社會主義新勝利而奮斗。
中國夢就是百姓夢，經(jīng)過幾代人的艱苦努力，終于探尋出一條適合自身發(fā)展的中國特色社會主義道路和發(fā)展自己的中國特色社會主義理論體系。在新的歷史條件下我們一起與時俱進、凝心聚力共同實現(xiàn)中華民族的偉大復興。一講“中國夢”就必然提到中國特色社會主義，不提到這個，那是空想，甚至還可能走向邪路。不能把”中國夢”賦予其他的解釋，“中國夢”是目標與手段的有機統(tǒng)一，實現(xiàn)“中國夢”的根本途徑就是必須堅持和發(fā)展中國特色社會主義?！爸袊鴫簟笔潜税?，達到彼岸的橋和船就是堅持和發(fā)展中國特色社會主義。只有調(diào)動全球所有華僑華人在內(nèi)的一切積極力量來實現(xiàn)“中國夢”，“中國夢”實現(xiàn)了，中國特色社會主義才能堅持和鞏固發(fā)展。
結(jié)束語。
時下，關(guān)于中國夢的認識當中存在不少困惑與誤解，這些都源自于對中國夢與中國特色社會主義關(guān)系認識的模糊不清。正確理解和理清中國夢與中國特社會主義的關(guān)系是至關(guān)重要的。本文就當前政治熱點與自身近期中特的學習談了對中國夢的了解和總結(jié)。并且通過國內(nèi)外錯綜復雜的形勢說明了中國夢產(chǎn)生的條件，結(jié)合自己對領(lǐng)會中國夢的精神實質(zhì)與推行中國夢實踐活動總結(jié)了中國夢與百姓心聲的一致。
參考文獻。
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中國特色社會主義論文篇四
摘要：本文通過系統(tǒng)研究中國特色社會主義和科學社會主義的含義及兩者的關(guān)系，分析了我國科學社會主義的發(fā)展階段及其主題的轉(zhuǎn)換，并針對科學社會主義的內(nèi)涵及發(fā)展階段提出了科學社會主義的現(xiàn)代意義，包括對社會發(fā)展的作用、促進科學社會主義理論的創(chuàng)新、為社會主義在實踐拓展中提供新路徑、引領(lǐng)我國社會主義發(fā)展的方向四個方面。
中國的社會主義產(chǎn)生于半殖民地半封建社會，資本主義的發(fā)展程度十分有限，生產(chǎn)力不發(fā)達，社會主義的物質(zhì)文化基礎(chǔ)十分薄弱的時期。在一個經(jīng)濟文化落后、農(nóng)村人口占多數(shù)的國家，進行社會主義實踐是一個新課題，也是一個歷史性難題。這就有了一個在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上重新認識什么是社會主義、怎樣建設社會主義的問題。正是在特殊的歷史條件下和特殊的國情基礎(chǔ)上，才產(chǎn)生了中國特色社會主義。馬克思恩格斯的科學社會主義，是我們中國特色社會主義的理論基礎(chǔ)，但不能成為我們建設社會主義的現(xiàn)成方案。在中國現(xiàn)實的社會條件下，建設社會主義必然會有自己的特點。中國共產(chǎn)黨人只能在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，根據(jù)實踐經(jīng)驗，依據(jù)時代要求，把科學社會主義與中國的國情相結(jié)合，來探討什么是社會主義、怎樣建設社會主義的問題，走具有中國特色的社會主義道路。
中國特色社會主義是科學社會主義與中國國情和時代特征相結(jié)合的產(chǎn)物?？茖W社會主義是其質(zhì)的規(guī)定，中國國情和時代特征是其具體要求。從質(zhì)的規(guī)定來說，中國特色社會主義首先是科學社會主義，必須要體現(xiàn)科學社會主義關(guān)于社會主義發(fā)展的基本規(guī)律、本質(zhì)規(guī)定和根本原則。從具體要求來說，中國特色社會主義要體現(xiàn)科學社會主義在中國的具體發(fā)展進程和表現(xiàn)形式，同時還要反映時代特征和世界潮流。中國特色社會主義形成和發(fā)展過程，是科學社會主義與中國國情相統(tǒng)一的過程，也是社會主義在中國的發(fā)展與世界的發(fā)展相聯(lián)系的過程。我們可以說中國共產(chǎn)黨人對中國特色社會主義的探索始于毛澤東、成于鄧小平、推進于江澤民及其后繼者，但中國特色社會主義的思想源頭和理論基礎(chǔ)是科學社會主義。沒有科學社會主義，就不可能有中國特色社會主義。如果說中國特色社會主義是活水，那么，科學社會主義就是活水的源頭。
二、科學社會主義的發(fā)展階段及其主題轉(zhuǎn)換。
（一）科學社會主義基本原理形成和發(fā)展的階段。
19世紀40年代后半期到19世紀90年代中期為第一階段。這是科學社會主義基本原理形成和發(fā)展的階段。這一階段科學社會主義發(fā)展的主題是資本主義必然被社會主義所取代，也就是社會主義必然取代資本主義。
1848年初，馬克思和恩格斯合作完成的《共產(chǎn)黨宣言》是科學社會主義基本原理形成的重要標志，也是對此后50年科學社會主義發(fā)展主題的第一次全面闡述?！豆伯a(chǎn)黨宣言》集中論述的就是資本主義為什么必然被未來社會所代替，亦即社會主義為什么必然取代資本主義的問題。
（二）科學社會主義由革命實踐為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO實踐和改革實踐迅速發(fā)展的階段。
20世紀50年代中期以來為第三階段。這一階段是科學社會主義基本原理廣泛地運用于實際，科學社會主義由革命實踐為主轉(zhuǎn)變?yōu)榻ㄔO實踐、改革實踐迅速發(fā)展的階段。這一階段科學社會主義發(fā)展的主題逐漸轉(zhuǎn)換為社會主義如何在與資本主義共存、交流和沖突、對抗中發(fā)展自身并最終取代資本主義。
同時，中國和蘇聯(lián)兩黨之間的裂縫已經(jīng)顯現(xiàn)，到60年代爆發(fā)了公開的國際共產(chǎn)主義運動的“大論戰(zhàn)”，引發(fā)了對原來蘇聯(lián)模式弊端的揭露和反思，也引發(fā)了社會主義經(jīng)濟制度的改革。社會主義經(jīng)濟體制改革提出的核心問題就是計劃和市場的關(guān)系問題，進而是社會主義計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟的關(guān)系問題、社會主義經(jīng)濟制度和市場經(jīng)濟體制的關(guān)系問題，而后再是社會主義經(jīng)濟體制改革中的市場化取向的思考，社會主義經(jīng)濟改革中借鑒、利用資本主義經(jīng)濟體制、機制中的合理因素，包括吸收和引進資本主義國家的技術(shù)、資金和管理經(jīng)驗等理論與實踐問題。社會主義和資本主義之間交流和合作的空間得到極大的拓展。
三、科學社會主義的現(xiàn)代意義。
（一）對社會發(fā)展的作用。
社會主義方法論、社會主義本質(zhì)規(guī)定、社會主義價值是具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的科學社會主義基本原則。其中，社會主義本質(zhì)規(guī)定是科學社會主義的最高命題，是從最深層次上回答什么是社會主義的基本原理和基本原則。堅持科學社會主義基本原則，必須堅持由社會主義方法論、社會主義本質(zhì)規(guī)定、社會主義價值組成的具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的整體。我們必須解放思想，實事求是，探索中國特色的現(xiàn)代化道路，體現(xiàn)社會主義本質(zhì)和價值，并在實踐中深化認識和進一步發(fā)展社會主義。
科學社會主義理論的構(gòu)建基礎(chǔ)是經(jīng)濟文化落后國家的基本國情，其理論支點是時代主題轉(zhuǎn)換論和初級階段論，其理論創(chuàng)新的核心內(nèi)容是社會主義市場經(jīng)濟論。科學社會主義理論體系把科學社會主義原則與當代中國實際和時代特征相結(jié)合，提出了社會主義市場經(jīng)濟論，實現(xiàn)了對馬克思社會主義經(jīng)濟建設理論即“產(chǎn)品經(jīng)濟論”的創(chuàng)新和發(fā)展，推動了中國經(jīng)濟的空前發(fā)展和各項社會事業(yè)的全面進步，為一些國家的探索和對歷史經(jīng)驗的反思提供了可資借鑒的經(jīng)驗，對世界社會主義的振興起到了示范作用。
（三）引領(lǐng)我國社會主義發(fā)展的方向。
科學社會主義理論體系開辟的社會主義建設新路徑，符合我國國情、符合時代發(fā)展要求，反映了人民群眾的愿望，因而成為全國各族人民團結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)。馬克思、恩格斯指出：“一切劃時代的體系的真正內(nèi)容都是由產(chǎn)生這些體系的那個時期的需要而形成起來的?！笨茖W社會主義理論體系適應我國改革開放的偉大實踐而產(chǎn)生，并將隨著改革開放的偉大實踐進程不斷創(chuàng)新和發(fā)展。這一理論體系不僅將引領(lǐng)中華民族實現(xiàn)偉大復興，堅定我國人民走科學社會主義道路的信心和決心，同時也向世界表明，科學社會主義將以其科學的理論體系和發(fā)展道路而成為經(jīng)濟文化比較落后的國家社會主義建設的范例，從而推動世界社會主義的振興和發(fā)展。
四、結(jié)論及展望。
社會主義從理論到實踐是以俄國十月革命為標志的，在隨后不到一個世紀的各國社會主義的實踐中又不斷得到豐富和發(fā)展，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓。但只有社會主義才是人類追求“理性的王國”的希望之所在。
無論生產(chǎn)力如何發(fā)展，只要真理不倒、正義常在，科學社會主義就將永葆青春；無論生產(chǎn)關(guān)系如何變化，只要人類的平等和人權(quán)得到尊重，科學社會主義就將能面對任何挑戰(zhàn)；只要社會主義執(zhí)政黨始終教育人民和自身反對“迷信、非正義、特權(quán)和壓迫”，始終堅持“三個代表”，社會主義執(zhí)政黨將永遠贏得人民的支持和擁護，陽光就會照射出來，理性的王國就會出現(xiàn)。
中國特色社會主義論文篇五
兩會閉幕，成果豐碩。在出席十三屆全國人大三次會議解放軍和武警部隊代表團全體會議時，習近平總書記強調(diào)，軍政軍民團結(jié)是我們黨和國家的顯著政治優(yōu)勢，這場疫情防控斗爭充分彰顯了這一點。
這次疫情是國家治理能力的“試金石”，我們始終堅持人民至上、生命至上，為保護人民生命安全和身體健康可以不惜一切代價。誠然，發(fā)揮黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導、社會主義集中力量辦大事、一方有難八方支援的政治優(yōu)勢必須建立在堅持以人民為中心發(fā)展思想上。把人民放在首位、融入血脈、刻在心中，是獲取源源不斷政治優(yōu)勢的必然選擇，是獲取不竭動力的實踐源泉。
堅持“黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導”方向不變，以民為本不偏離。堅持黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導是黨的建設首要任務，發(fā)展社會主義民主政治，是增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”的基本依據(jù)。“讓黨旗在防控疫情斗爭第一線高高飄揚”一聲令下，廣大黨員干部聞令而動，在疫情防控救治中彰顯絕對忠誠和絕對服從，是發(fā)揮黨的強大政治優(yōu)勢、組織優(yōu)勢、制度優(yōu)勢的綜合體現(xiàn)。一方面，堅持人民主體地位做好民生領(lǐng)域“大文章”，“一盤棋”格局促進上下聯(lián)動、部門協(xié)作，在戰(zhàn)疫戰(zhàn)貧、復工復產(chǎn)、復商復學多條“戰(zhàn)線”上凝聚合力，充分釋放制度威力，提升應對風險挑戰(zhàn)的“硬核”戰(zhàn)斗力。另一方面，廣大黨員干部深入一線毫無畏懼、服從調(diào)度毫無怨言，強化“民本位”宗旨觀念，浸潤為民初心，充分發(fā)揮積極性主動性創(chuàng)造性，同步錘煉黨性和改進作風，始終在黨的全面領(lǐng)導下把統(tǒng)一思想轉(zhuǎn)化為自覺行動。
堅持“社會主義集中力量辦大事”道路不偏，執(zhí)政為民不落空。中國特色社會主義制度和國家治理體系在13個方面的顯著優(yōu)勢，是“社會主義集中力量辦大事”的政治優(yōu)勢，更加堅定了干部群眾走中國特色社會主義道路的絕對自信。做到執(zhí)政為民不落空，必須要善于運用辯證思維，掌握馬克思主義世界觀和方法論，始終把“以人民為中心”的思想主線貫穿“立黨為公、執(zhí)政為民”始終，辯證看待、統(tǒng)籌推進實現(xiàn)各項事業(yè)總體要求和具體舉措、長期任務和短期目標，算好“大局”“整體”“長遠”的“綜合賬”。“在磨難中成長、從磨難中奮起”是習近平總書記對廣大黨員干部的殷切期盼和有力動員，在嚴明黨的政治紀律和政治規(guī)矩中汲取群眾智慧，在基層一線“拉家?！薄翱春笤骸薄岸⒔锹洹敝心廴罕娏α?，要秉公用權(quán)腳踏實地，心無旁騖負重前行，滿腔熱情為民排憂解難，用心用力說好“群眾話”，辦好民生大事實事。
堅持“一方有難八方支援”力度不減，為民造福不松懈。在“一方有難八方支援”的戰(zhàn)疫實踐中充分展現(xiàn)軍政軍民“魚水之情”，其集結(jié)速度之快、防治效率之高，是對堅持“人民至上、生命至上”的實際檢驗，也是在黨的政治統(tǒng)領(lǐng)下，聚集“精準”常態(tài)化制度化執(zhí)行到底的絕對優(yōu)勢。當前脫貧攻堅進入“倒計時”，要讓農(nóng)民挑上“金扁擔”，就必須把現(xiàn)代化、科技化、信息化配套設施、農(nóng)資物力注入到基礎(chǔ)建設保障中，借鑒“非常時期”推進產(chǎn)銷對路、人崗相適的經(jīng)驗做法，綿綿用力、久久為功。好風憑借力，把支部“建在連上”的政治優(yōu)勢讓“中國之治”治理能力持續(xù)發(fā)力，共產(chǎn)黨人敢于斗爭、敢于勝利的鮮明政治品格在團結(jié)協(xié)作成長發(fā)展史上譜寫出宏偉精神譜系，要用好為民造福的“制勝法寶”，一絲一毫不能松懈、一分一秒不能停頓，在擔當中歷練，在盡責中成長，讓干部實績經(jīng)得起人民反復檢驗。
中國特色社會主義論文篇六
地球是太陽系八大行星之一，從誕生之日起，已歷46億年。
按離太陽由近及遠的次序是第三顆，位于水星和金星之后；在八大行星中大小排行是第五。在英語里，地球是唯一一個不是從希臘及羅馬神話中得到的名字。
英語的地球earth一詞來自于古英語及日耳曼語。這里當然有許多其他語言的命名。
在羅馬神話中，地球女神叫tellus——肥沃的土地（希臘語：gaia，大地母親）。由化學組成成分及地震震測特性來看，地球本體可以分成一些層圈，以下就標示出它們的名稱與范圍（深度，單位為公里）：0~40地殼40~2890地幔2890~5150外地核5150~6378內(nèi)地核固態(tài)的地殼厚度變化頗大，海洋地區(qū)的地殼較薄，平均約7公里厚；而大陸地殼就厚得多，平均約40公里厚；地幔也是固態(tài)，不過在它上部有一層極小部分熔融的區(qū)域，稱為軟流圈，其上的地幔最頂部及整個地殼則稱為巖石圈；至于外地核是液態(tài)而內(nèi)地核是固態(tài)。
這些不同的層圈都是以不連續(xù)面為界，最有名的就是在地殼與地函之間的莫氏不連續(xù)面（mohorovicicdiscontinuity）。地幔占有地球的主要質(zhì)量，地核反而位居其次，至于我們生存的空間則只是整個地球極小的一部分而已（質(zhì)量，單位為10的24次方千克：大氣層=0.0000051，海洋=0.0014，地殼=0.026，地幔=4.043，外地核=1.835，內(nèi)地核=0.09675，）地核的主要成分是鐵（或鐵鎳質(zhì)），不過也可能有一些較輕的物質(zhì)存在，地心的溫度約有7,500k，比太陽表面溫度還高；下部地幔的主要成分可能是矽、鎂、氧，再加上一些鐵、鈣及鋁；上部地幔主要成分則是橄欖石及輝石（鐵鎂矽酸鹽巖石），也有鈣和鋁。
以上這些了解都是來自于地震震測資料，雖然上部地幔的物質(zhì)有時會因著火山噴出熔巖而被帶到地表來，但是我們?nèi)詿o法到達固體地球的主要部分，目前的海底鉆探行動連地殼都尚未挖穿。地殼的成分則主要是石英（二氧化硅）及硅酸鹽類如長石。
整體估算，地球化學組成的重量百分比為：鐵34.6%，氧29.5%，硅15.2%，鎂12.7%，鎳2.4%，硫1.9%,0.05%鈦。地球是平均密度最大的主要星體。
其它類地行星也都具有和地球類似的結(jié)構(gòu)與組成，但其中也有一些差異：月球核所占比例最??；水星核的比例最大；而火星及月球的函相對較厚；月球和水星沒有化學組成明顯不同的函與殼之分；地球可能是唯一可再分成內(nèi)外核的。不過請留意，我們對行星內(nèi)部的認識主要是來自于理論推導，就算是對地球的也是如此。
有別于其它類地行星，地球的最外層（包含地殼及上部地幔的頂端）被切分為數(shù)塊，「飄浮」于其下的熾熱地幔之上，這就是著名的板塊構(gòu)造運動學說。這個學說主要描述兩種運動：拉張與隱沒，前者發(fā)生在二個板塊互相遠離，其下的巖漿涌出而生成新地殼之處；后者則發(fā)生在二個板塊互相碰撞，其中一方潛入另一方之下，終至消滅于地函中之處。
此外，也有一些板塊邊界是橫向錯開式的相對運動或兩個大陸板塊硬碰硬地撞在一起。地球的大部分表面很年輕，只有5億年左右，以天文的角度來看確實很短。
但也有很少的地方露出了當年地球地殼形成時的基底——花崗巖，如中國遼寧省葫蘆島市綏中縣就有裸露，由于形成花崗巖時的冷卻時間長，所以花崗巖內(nèi)的結(jié)晶體都非常發(fā)育，邊長在1-2厘米，故把其命名為綏中花崗巖。由于侵蝕作用及構(gòu)造地質(zhì)運動不斷地破壞又重建大部分的地表，因而地表早期的地質(zhì)記錄不容易找到，例如撞擊坑，所以早期地球歷史大部分都已不見蹤跡。
地球約有45至46億年老，然而目前已知最老的巖石只有大約40億年前（地球有相當長的一段時期是一個由熔化的巖漿形成的火球），而且老于30億年的巖石非常罕見。最老的生物化石不早于39億年前，有關(guān)生命起源的關(guān)鍵時期則亳無記錄。
地球表面積71%為水所覆蓋，地球是太陽系唯一在表面可以擁有液態(tài)水的行星（土衛(wèi)六的表面有液態(tài)乙烷或甲烷，而藏于木衛(wèi)二的表面之下則可能有液態(tài)水，不過地球表面有液態(tài)水仍是獨一無二的）。液態(tài)水是我們已知的生命型式所不可或缺的要素；而緣于水具有的大比熱性質(zhì)，海洋的熱容積成為保持地球溫度恒定的一大功臣；液態(tài)水還是陸地上侵蝕與風化作用的主要營力，這是太陽系中唯一有此作用的地方（也許火星早期也曾有過這些作用，但現(xiàn)在已無）。
地球大氣組成中，77%是氮氣而21%是氧氣，再來就是微量的氬、二氧化碳及水氣。地球初形成時的大氣很可能大部分都是二氧化碳，不過它們大多已被碳酸鹽類巖石給結(jié)合，其余的則是溶入海洋及被綠色植物耗盡；如今板塊構(gòu)造運動及生物作用是大氣中二氧化碳消長的持續(xù)主控者。
大氣中存在的水氣及微量二氧化碳所造成的溫室效應是維持地表溫度極重要的作用，溫室效應使地表溫度提高了大約35℃，否則地表的平均溫度將是酷寒的-21℃！若沒有水氣及二氧化碳，海水會凍結(jié)，而我們已知的生命型式將無從開展。此外，水氣更是地球水循環(huán)及天氣變化中不可或缺的要角。
自由氧的存在也是地球化學組成的一大特征，因為氧是活性很強的氣體，照理說應該很容易就和大氣中其它元素相化合，地球上的氧氣完全是由生物作用產(chǎn)生及維。
藝術(shù)設計專業(yè)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課教學過于強調(diào)描繪性的機械練習，實踐與理論知識的結(jié)合不夠緊密，常出現(xiàn)將造型基礎(chǔ)課等同于“畫畫課”的認識誤區(qū)，而設計色彩、設計素描、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)課分立開設，使得原本完整的知識體系被分割傳授，教學過程較為僵化，難以使學生學以致用。應用型高校藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)課的教學，應將學生的理論學習與技能訓練更加緊密地結(jié)合起來，打破原有的課程界線，以學以致用為目標，構(gòu)建起一個模塊化的、具有充分升級空間的專業(yè)基礎(chǔ)知識體系。這是一個建立在橫向發(fā)展的基礎(chǔ)知識平臺之上，并根據(jù)學生的專業(yè)差異，向著不同的方向進行縱向延伸的模塊化知識體系。這里的基礎(chǔ)知識平臺，是在對藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)知識進行綜合分析的基礎(chǔ)上，將其與史論類課程相聯(lián)系并進行有機的整合，從而使學生能夠通過對基礎(chǔ)知識的學習，掌握自主地根據(jù)藝術(shù)規(guī)律進行創(chuàng)作的方法，并在造型基礎(chǔ)教育的同時進行審美教育，提高學生的審美品位?？v向延伸的知識模塊，是在基礎(chǔ)知識平臺上根據(jù)環(huán)境藝術(shù)、視覺傳達等專業(yè)方向的不同，通過情境式教學等手段，有側(cè)重地組織課程，從而培養(yǎng)學生的能力和特長，使學生構(gòu)建完整的技能體系。應用型高校藝術(shù)設計專業(yè)的課程設置，應根據(jù)學生學習階段的不同進行單元劃分，并設置難易適當?shù)幕A(chǔ)知識平臺和技能發(fā)展方向，使整個課程體系呈現(xiàn)完整的網(wǎng)格狀結(jié)構(gòu)。這樣的課程結(jié)構(gòu)強調(diào)基礎(chǔ)知識與技能的綜合應用，模糊傳統(tǒng)課程的邊界，以作品的創(chuàng)作為載體，以知識與應用為導向。
按照這一思想，在設置藝術(shù)設計專業(yè)的課程體系時，可改變原有的設計素描、設計色彩、色彩構(gòu)成、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成五門基礎(chǔ)課程依次進行的開課方式，將形式基礎(chǔ)課與造型基礎(chǔ)課相融合，整合課程知識，使之變成一門綜合的進階課程，并以由易到難、由簡單到復雜的作品制作為載體，以情境教學為主要手段，將技能與知識的傳授緊密地結(jié)合起來。同時，在教學準備與教學評價環(huán)節(jié)，可穿插美術(shù)史及美術(shù)理論類課程知識，通過與美術(shù)史、美術(shù)概論等美術(shù)類通識課程的橫向聯(lián)系，使學生獲得更專業(yè)的藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)，提升審美品位，獲得進一步更新知識的能力，以區(qū)別于普通職業(yè)院校的單一技能教育。在黃淮學院藝術(shù)設計專業(yè)原有的課程體系中，造型基礎(chǔ)一（設計素描）、造型基礎(chǔ)二（設計色彩）、設計基礎(chǔ)一（平面構(gòu)成）、設計基礎(chǔ)二（色彩構(gòu)成）、設計基礎(chǔ)三（立體構(gòu)成）五門基礎(chǔ)課程是分別開設的，可嘗試將其整合為由三級模塊構(gòu)成的課程體系：一級模塊包括形態(tài)結(jié)構(gòu)分析、形態(tài)結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、形態(tài)表象分析、形態(tài)材料表現(xiàn)等內(nèi)容；二級模塊包括基礎(chǔ)形態(tài)結(jié)構(gòu)主觀構(gòu)建、基礎(chǔ)形態(tài)全因素創(chuàng)作、復雜形態(tài)結(jié)構(gòu)主觀構(gòu)建、復雜形態(tài)全因素創(chuàng)作等內(nèi)容；三級模塊包括情境空間綜合形態(tài)創(chuàng)作（室內(nèi)陳設、燈光等）、視覺綜合表現(xiàn)（主題設定、廣告模擬、包裝）、工業(yè)產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)作（日常用品基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、外觀、材料質(zhì)感）、建筑形態(tài)創(chuàng)作（基礎(chǔ)空間結(jié)構(gòu)創(chuàng)作、表面形態(tài)處理）等內(nèi)容。整合后的課程體系由簡入繁，結(jié)構(gòu)更為清晰。
作為教學活動開展的重要依據(jù)，教材的編選與使用在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。由于教材的適用性不強，編撰方式過于守舊，導致在藝術(shù)設計專業(yè)實踐內(nèi)容較多的造型等基礎(chǔ)課的教學中，教師重課件、輕教材，絕大部分學生極少看教材，教材逐漸被邊緣化。因此，編寫更為適用的教材就成為藝術(shù)設計專業(yè)基礎(chǔ)教學應用型改革中的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新的課程體系編寫教材，要根據(jù)藝術(shù)設計專業(yè)各階段的教學目標，盡量增強教材的應用性；應根據(jù)新的基礎(chǔ)課程構(gòu)架整合教學內(nèi)容，以過去的設計素描、設計色彩、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、色彩構(gòu)成等基礎(chǔ)課教材為藍本，以示例作品制作的完整工作過程為基本單元，并融合制作過程中涉及的造型基礎(chǔ)技能以及形式基礎(chǔ)知識，根據(jù)不同工作對象的不同工作內(nèi)容、工作方法組織教材內(nèi)容。例如，在“彩色裝飾畫制作”單元中，應以發(fā)現(xiàn)和解決問題為主線，對制作過程中涉及的造型、色彩以及構(gòu)成知識進行歸納編排，突出真題實作。根據(jù)新的課程體系編寫教材，課程載體和教學范例的選擇要具有典型性，并力求簡單，使知識與技法要點一目了然。這樣便于教師運用教材傳授基本知識與技能，同時充分利用擴展空間，引導學生逐漸加大制作的難度與復雜度，以促進學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，提高自主學習能力。在教材的應用上，在用好主干教材的同時，應引導學有余力的學生主動學習相關(guān)輔助教材，以提高學生的理論知識水平和自學能力，為學生繼續(xù)深造打下扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)。輔助教材的選取，類型不應有局限，可包括學術(shù)專著、論文、新聞等，但應注意與課程知識的聯(lián)系，并以教材為主線由淺入深地展開知識。另外，教師在教學中應引導學生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，使學生在充分利用館藏圖書資源的基礎(chǔ)上接觸無紙化閱讀，從而提高學生的資源獲取能力和自學能力。
傳統(tǒng)的造型基礎(chǔ)課教學一般是將理論教學與畫室實踐練習相結(jié)合，先理論后實踐，“講一講畫一畫”。這樣看似符合認知規(guī)律，但它對學生的理解力與專業(yè)基礎(chǔ)要求較高，基礎(chǔ)素質(zhì)較差的學生很難有理想的學習效果。應用型教育要求學生有自主理解與更新知識技能的能力和合作交流能力。藝術(shù)設計專業(yè)人才在項目設計團隊中承擔著一定的工作角色，能否勝任角色，不僅要看其知識儲備和技法的掌握情況，更要看其能否合理、熟練地選擇和運用知識技能。而這一人才培養(yǎng)目標，采用傳統(tǒng)的“一人一板、畫完收工”的課堂組織方式與教學方法是難以達成的。因此，根據(jù)新培養(yǎng)目標革新教學方法勢在必行。為了增強學生的交流與合作能力，可根據(jù)課程內(nèi)容的復雜程度，將學生分成若干制作組或討論組并扮演具體的角色，從制定創(chuàng)意計劃到創(chuàng)意的實施和總結(jié)評價，讓學生暢所欲言地交流思想，或通過小組互評查漏補缺，從而不斷地完善創(chuàng)意計劃。
在這一教學過程中，教師要注重學生的自主學習和小組合作學習，注重學生學習的目的性，并逐漸淡化自己的主導作用；教師要注意通過細心觀察發(fā)現(xiàn)并及時幫助解決學生在學習中的思路和技術(shù)問題，同時歸納典型問題留待下一教學環(huán)節(jié)重點解決。在布置任務和講解任務范例時，教師應使用規(guī)范的方法與步驟，運用多媒體圖片和3d模型，盡可能全面地闡釋范例的工作過程及采用的方法，進而使學生明確任務的目標要求。在創(chuàng)意階段，應以小組為單位讓學生將各自的創(chuàng)意以多媒體等形式進行展示，經(jīng)過小組反復討論、修改后確定最符合任務目標的設計方案，然后投入作品的制作。作品制作完成后，教師應指導學生構(gòu)建作品的評價指標，組織學生闡釋作品中基礎(chǔ)知識與技能的應用情況、作品的組織方式和創(chuàng)作理念等，通過討論評選出優(yōu)秀作品，并將典型案例的創(chuàng)意制作過程以視頻等形式備案。更新課堂組織方式和教學手段的目的，是為了使學生了解專業(yè)工作團隊基本的工作與交流方式，加強理論與實踐的聯(lián)系，讓學生真正做到“在學中練，在練中學”，同步提高認識能力和實踐能力。
作者：趙凌宇單位：黃淮學院。
縱觀中國現(xiàn)代藝術(shù)教育的百年歷史，很多現(xiàn)在的問題早在創(chuàng)辦之初就已埋下伏筆。19世紀正是西方工業(yè)革命取得大發(fā)展，社會財富瘋狂增長的時期，中國一批先進知識分子看到的是科學技術(shù)在社會生產(chǎn)力發(fā)展中的巨大作用，因此請進“德先生”“賽先生”，成為當時最流行的觀點，而他們沒有看到的是科學技術(shù)對人類社會造成的巨大困惑和精神問題，所以才有現(xiàn)代派藝術(shù)對工業(yè)社會強有力的批判。在這種唯技術(shù)浪潮的推動下，中國藝術(shù)選擇了以技術(shù)訓練見長的西方學院派寫實主義而拋棄了以人文方式培養(yǎng)藝術(shù)人才的傳統(tǒng)模式（中國古典藝術(shù)的琴、棋、書、畫；詩、書、畫、印；詞、歌、賦等綜合藝術(shù)培養(yǎng)模式）。隨著引進蘇聯(lián)的藝術(shù)教育體系，各類專業(yè)越分越細，各種藝術(shù)學科由于各自技巧的差異性被分解成一個個小的、相互間毫無聯(lián)系的專業(yè)，藝術(shù)本身的綜合性沒有了，取而代之的是各種專業(yè)藝術(shù)院校：舞蹈學院、音樂學院、美術(shù)學院、電影學院、戲劇學院。專業(yè)化越來越來強，而綜合性越來越差，技術(shù)越來越好，人文素養(yǎng)越來越低，這種重技術(shù)輕人文的思想不僅體現(xiàn)在各級各類學校教育中，而且體現(xiàn)在藝術(shù)高考當中。藝術(shù)考生的高考文化課分數(shù)線比普通考生分數(shù)線低1/2或1/3以下，起點本身就很低，再加上大學藝術(shù)教育的課程設置的問題，一批又一批生產(chǎn)出來的大學畢業(yè)生又將重技術(shù)輕人文的思想貫徹到底。在這種體制、這種模式下，怎么能培養(yǎng)出大師呢？其次，現(xiàn)代中國的藝術(shù)教育與社會需求是脫節(jié)的。一方面，當代藝術(shù)中最新鮮的藝術(shù)元素無法進入高校。在我們的教育理念中，要進入教育體系的學科必須是一個成熟的學科即以學科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，在教育中以偉大的藝術(shù)作品作為人類價值觀代代相傳的載體，這種源于美國的藝術(shù)教育理論是具有保守主義特征的，最突出的問題就是對當代藝術(shù)缺乏一個評價體系，其新鮮、活躍的因素無法進入高校當中，而進入高校的這些藝術(shù)作品，在挑選的過程中標準的把握卻是一個問題。所以，當專業(yè)院校的學生進入社會后，會有很長一段時期的茫然和不適應，他會發(fā)現(xiàn)在學院中學習的實際上有很多是用不上的，穩(wěn)定、成熟的學科模式在給學生傳授著已經(jīng)老去的東西。重視當代藝術(shù)，就是要求重視當代藝術(shù)批評在學校教育中的作用。學校藝術(shù)教育體系中有三種類型：一是專業(yè)院校藝術(shù)教育，又被稱為“純藝術(shù)”，以培養(yǎng)純藝術(shù)家為目標，目前在專業(yè)院校中還涵蓋有專業(yè)設計類藝術(shù)教育；二是普通藝術(shù)教育，這包括從幼兒園，中小學到高等院校所有非專業(yè)藝術(shù)教育；三是師范藝術(shù)教育，這在藝術(shù)教育中是一個無法回避的問題，即以什么人來教授藝術(shù)，行會時期是以工匠師傅來教授，有一段時間是以藝術(shù)家來擔任，現(xiàn)在由誰來擔任呢？在現(xiàn)代中國這三種教育類型的目標定位，課程設置實際上是不清晰的；專業(yè)院校的課程設置與師范類藝術(shù)教育是雷同的，都以教授素描、色彩、創(chuàng)作等技法課為主，用培養(yǎng)專業(yè)藝術(shù)底子的專業(yè)藝術(shù)人才的教學內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)、教學方法和評估標準來培養(yǎng)普通學校藝術(shù)教育的師資力量，藝術(shù)實踐和技法課程比重過大，而藝術(shù)史、藝術(shù)理論等文化課程比重不足，使學生所學內(nèi)容與中小學藝術(shù)的教學要求不相適應。將師范類型辦成“小美院”、“小音院”，而沒有體現(xiàn)其教育科學的特點；其次，由于忽視普通藝術(shù)教育使專業(yè)藝術(shù)院校的學生質(zhì)量下降。中國高等藝術(shù)院校挑選人才是以高考的形式進行的，由于受到升學率的壓力，中小學的藝術(shù)教育基本上是圍著高考的指揮棒轉(zhuǎn)，各類附中、培訓班成為了藝術(shù)教育的主要模式，而普通生的藝術(shù)課在進入初中二、三年級就已基本停止。藝術(shù)高考由于文化課要求低，成為大部分學校為文化課差生提高升學率的主要出路，相互之間已形成惡性循環(huán)，影響了專業(yè)藝術(shù)人才的培養(yǎng)和成長。
現(xiàn)在，中國藝術(shù)教育存在的問題已經(jīng)引起了藝術(shù)教育界的普遍關(guān)注，也有人在開始探索解決問題的辦法。筆者認為，要改變藝術(shù)教育的現(xiàn)狀使其在改革中發(fā)展，要解決以下幾個問題：一是明確不同藝術(shù)教育類型的培養(yǎng)目標，確立不同藝術(shù)教育類型的課程設置，評價體系；師范類藝術(shù)教育就應體現(xiàn)其師范性，課程設置以藝術(shù)史、藝術(shù)理論、教育學、心理學等為主，縮小技法課的比例，中央美術(shù)學院在進行大規(guī)模的二級院校調(diào)整中，依然保留教育學院是具有前瞻性的。全面提高學生的綜合文化素養(yǎng)；要提倡普通藝術(shù)教育，無論是幼兒園、小學、初中、高中都應開設藝術(shù)課，而不是只開幾個附中、培訓班，全面提高學生藝術(shù)素養(yǎng)，為高等藝術(shù)院校輸送優(yōu)秀人才；加強職業(yè)技術(shù)類藝術(shù)制作人才的培養(yǎng)，著重體現(xiàn)其制作技術(shù)，體現(xiàn)短周期、快速培養(yǎng)的特點，職業(yè)技術(shù)類學校不必要向高等專業(yè)院?？待R，但可以考慮為高等專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)生提供職業(yè)技術(shù)型訓練，從而提高大學畢業(yè)生的就業(yè)率，實現(xiàn)“雙贏”的目標。二是走出藝術(shù)教育本身的狹窄圈子，提倡整個學校教育的藝術(shù)化教育模式，現(xiàn)代意義上的“藝術(shù)”早已超越了傳統(tǒng)的內(nèi)涵，各種技術(shù)（諸如聲、光、電、多媒體），各種材料媒介，各種觀念，使藝術(shù)越來越緊密的與現(xiàn)代生活相接合，接受藝術(shù)化教育是提升人類自身生存狀態(tài)的精神因素，而不僅僅體驗物質(zhì)生活帶來的虛幻的幸福，是現(xiàn)代藝術(shù)教育的方向，也是藝術(shù)教育與科學、技術(shù)、倫理、人文的全面結(jié)合，將藝術(shù)教育最終擴展為文化的教育。三是提倡社會化藝術(shù)教育。目前在我國學校藝術(shù)教育仍是主要的教育形式，應該看到的是許多社會機構(gòu)具有學校藝術(shù)教育所不可比擬的優(yōu)勢，博物館、美術(shù)館、音樂廳等有著優(yōu)秀的文化藝術(shù)資源并未得到充分的利用；許多機構(gòu)追求經(jīng)濟利益削弱了社會化教育的功能。現(xiàn)在，許多美術(shù)館定期開辦藝術(shù)講座，請名家、教授講解藝術(shù)品。筆者印象最深的是，在中國國家博物館，有一批文化學者、專家長年擔任義務講解員，為參觀者服務。社會化的藝術(shù)教育雖還未形成主流，但也將是藝術(shù)教育發(fā)展的一個方向。
中國藝術(shù)教育的改革發(fā)展正被越來越多的人所關(guān)注，人們也提出了種種改革的設想和建議，無論怎樣發(fā)展，將來的中國藝術(shù)教育將是一種普遍的文化教育。
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摘要中國藝術(shù)教育的主要問題在于沒有以發(fā)展的眼光改革傳統(tǒng)的藝術(shù)教育體制，使藝術(shù)教育落后于時代的要求和進步。從學科發(fā)展、課程設置、教育理念等幾方面剖析藝術(shù)教育存在的問題，提出分層面的、具有針對性的不同教育類型的目標定位、藝術(shù)教育與其他學科的結(jié)合、藝術(shù)化教育之路與社會化教育等改革藝術(shù)教育的改革思路。
關(guān)鍵詞藝術(shù)教育問題。
音樂學專業(yè)概論這一課程由張弫老師、聞洪斌老師、王欣欣老師、蔡樂老師、趙歡老師針對于音樂學的各個分支向我們講授了如何在大學里學習音樂學和學習音樂學的目的必要性以及各個學習階段的具體計劃，是我對四年的大學學習生活在個人腦海中形成一個真整體規(guī)劃。
首先，聽完張弫老師講授的音樂學專業(yè)概論課后，張老師系統(tǒng)的將音樂學的人才培養(yǎng)方案和教育體系向我們做了詳細的解說，使我對其得到了初步的了解，其中音樂學教育體系共分為三個部分：普通教育專業(yè)教育和綜合教育。根據(jù)各部分的具體內(nèi)容要求，從而指導我在今后的學習過程中該如何著手去學，避免出現(xiàn)盲目學習或是毫無目的瞎學現(xiàn)象。此外，張老師向我們講到的教育模式是堅持課內(nèi)培養(yǎng)計劃課外培養(yǎng)計劃和實踐培養(yǎng)計劃三位一體，使我的個人能力在學習中更能得到全面提高和全面的發(fā)展。通過張老師講授的課程分類教學時間安排和畢業(yè)最低學分要求，能使我對大學的各個學習時期的任務量做出規(guī)劃，使我清楚的認識各個分類專業(yè)之間存在的差異，從而結(jié)合自身實際，更切實的對自己進行定位。而且還使我知道了自然科學人文科學和社會科學的相關(guān)知識。其中自然科學分為理論形態(tài)和自然形態(tài)。人文科學是以人類自身作為學術(shù)研究的中心，以人自身的發(fā)展和完善作為精神探索活動的出發(fā)點和歸屬，通過知識的積累與傳播，理論的創(chuàng)新與闡釋，情感的體驗與升華，為人類正確的理解和把握存在的意義，生命的本質(zhì)，人生的目的提供相應的知識、理論、理想和智慧。人文科學有分為文學、史學、哲學，而藝術(shù)學又是文學派生而來的，美學是哲學派生而來的。人文科學具有一定的性質(zhì)即：人文科學在階級社會里一般具有一定限度的階級傾向性；人文科學通常體現(xiàn)一定的民族性；人文科學的時代性；人文科學研究成果積累的傳承性；人文科學人才成長的知識積累和實踐經(jīng)驗的長期性；學派的形成與發(fā)展。此外，還知道了關(guān)于音樂學的定義即：音樂學是研究有關(guān)音樂學問的總稱，亦即：音樂學是對音樂及其他相關(guān)事物進行學術(shù)研究的學問的總稱。音樂學的性質(zhì)：音樂學是屬于以人文科學的為主的綜合性學科。此外，主要與人文科學相關(guān)的音樂學研究有：音樂哲學、音樂史學、音樂形態(tài)學、音樂創(chuàng)作學、音樂表演藝術(shù)學、音樂批評學。主要與社會科學相關(guān)的音樂學研究有：音樂社會學、音樂人類學、音樂經(jīng)濟學、音樂教育學。主要與自然科學相關(guān)的音樂學研究有：音樂物理學、音樂生理學、音樂心理學、音樂地理學、音樂工藝學、音樂治療學。
第二，聽完王欣欣老師講授的鍵盤及器樂教學概述后，使我更清楚的了解鍵盤為大學中得專業(yè)必修課程，以及鍵盤課程的總目標是在畢業(yè)前讓每個學生鋼琴過四級，根據(jù)王老師講授的課程實施辦法即：每學期進行期中考試、期末考試，根據(jù)考核方式，每學期期中測試占（10%），期末測試占（70%），藝術(shù)實踐（單獨學分），平時成績（20%）等能指引我規(guī)范自我日常行為，不遲到，不曠課，以及自己可下得專業(yè)練習程度。
第三，聽完聞洪斌老師教授的聲樂教育后，我認識到一、二年級四個學期為聲樂基礎(chǔ)教育，這樣能糾正自己錯誤的歌唱方法，更能鞏固我得聲樂基礎(chǔ)。此外，了解了關(guān)于聲樂的常識性知識：1.什么是聲樂？即人生演繹的音樂。2.聲樂的唱法分類？即美聲唱法、民族唱法、通俗唱法、原生態(tài)唱法。3.關(guān)于唱法的具體要求?即美聲特點：聲音圓潤、通暢、明亮、渾厚，語言吐字清晰，穿透力強，共鳴豐富，有聲部之分。民族唱法特點：聲音甜美、明亮、位置高，咬字清晰，聲情并包。此外，根據(jù)每學期的考試使我進取心更強，努力不懈。
第四，聽完蔡老師講授的舞蹈學專業(yè)概論后，感覺自己受益匪淺，舞蹈學專業(yè)概論課明確了學習舞蹈的必要性即：提高個人素養(yǎng)，鍛煉心智，培養(yǎng)集體主義觀念，提高節(jié)奏感。和一些舞蹈學習過程中得常見問題即：注意力不集中；抑制力不強；課后不復習；紀律散慢。這些問題將成為今后我學習舞蹈的規(guī)則紅線，努力克制自己的不好的行為。而且，向我們講授了學習舞蹈學的作用和重要性。即：1.能夠達到塑形的效果2.體現(xiàn)和諧的人品3.淳化人類感情，陶冶情操4.發(fā)揮最高的創(chuàng)造性，充分表現(xiàn)人格個性5.美化生活中、藝術(shù)里存在人的教育，提高賞鑒評論能力6.使學生感受和發(fā)揚積極健康樂觀的思想感情7.了解我國悠久的舞蹈傳統(tǒng)和豐富多彩的民間舞8.集體舞可以培養(yǎng)集體主義和團結(jié)友愛的精神，力量型舞蹈可以培養(yǎng)勇敢豪邁進取的精神，抒情性舞蹈可以陶冶性情、培養(yǎng)優(yōu)美的情操9.可以師身體器官靈活敏銳，增強學生的思維能力，發(fā)展學生智力10.舞蹈的節(jié)奏性可以培養(yǎng)學生的音樂感、節(jié)奏感、感受事物的有序性，增強學習辦事能力和有助于學生勻稱發(fā)展，鍛煉學生的觀察力、記憶力、模仿力、思維力、想象力、創(chuàng)造力，使其各方面能力得到快速提升，真正達到多能。
懷揣著我所有的夢想來到了大學，可能是以前被初中高中老師灌輸了一種思想、對大學的定義特別的膚淺。來到石大才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實和想象有很大的差別、我能感到那些壓力、甚至比高中還讓人分身乏術(shù)。第一節(jié)課張老師讓我們明白了我們所要學習的、我們上完大學出來最基本的定位、以及我們的學分和所有課程的任務，聽完感覺負擔很重。
上完這些課我才明白音樂所涵蓋的內(nèi)容是極其廣泛的、我們學到才是皮毛中的一點點。我們要學習的東西還很多很多。我的理解可能太淺薄、這也根本算不上論文、但是還是應該談談自己的看法，因為這門課程確實讓我受益匪淺。爸爸媽媽對我有很高的期望，我一點也不想讓他們失望，在上這門課之前我必須得承認我來的時候所抱著的心態(tài)就不對、和大多數(shù)上完高中的同學是一樣的，覺得大學意味著解放意味著放縱，第一節(jié)課給了我響亮的一巴掌、我也明白確實該醒醒了，拿著父母的血汗錢不是來玩的。但是壓力確實很大，我們所學的課程中并不是所有的都擅長有很不擅長的地方就很懊惱、有難過也有無助、但是我很清楚只有壓力才能不斷進步，我應該去努力去奮斗青春才不至于被荒廢。人的一生有很多活法，雖然我不喜歡爭搶、但是我不應該讓自己后悔。
作為學生我不能曠課不能遲到、就算不是最優(yōu)秀的我也應該用盡全力去努力。老師說我們培養(yǎng)的是中小學的音樂老師，其實我也很愿意當老師、這個職業(yè)很穩(wěn)定。說到職業(yè)，老師也跟我們講了大四的時候要去實習、其實我還蠻期待的，那些比我小的孩子我可能會很喜歡他們，我愿意去教他們知識愿意與他們溝通交流。在這之前，有一天我的鋼琴老師教我的時候突然問我這個問題如果你要教小朋友你要怎么教她怎么讓她明白，我當場就愣了不知道該怎么回答，后面老師跟我說該怎樣做我就明白了。才明白要成為一位好老師不只是自己學好東西就夠了，還需要怎樣讓學生更加簡單明了的學懂。
還有美女老師教的上班和應聘的那些應該注意的事項、我覺得老師說的特別對、真的是細節(jié)決定高度，好多招聘公司和單位看的不僅僅是能力還有態(tài)度、應聘者的素質(zhì)。如果老師不說我可能也會犯那些應聘者所犯的錯誤、如果注意到那些細節(jié)是不是自己又比別人多一點印象分呢、老師舉了好多個實例、每一個實例都有大道理、美女老師講的特別實際，我也很喜歡她、我覺得她真是一個有內(nèi)涵有素養(yǎng)的知性女性。后面有老師講到聲樂、我很慚愧、我是一個聲樂主項的學生，我喜歡唱歌但是卻很懶惰不去專心研究怎樣將它唱的更好，用一個詞就是淺嘗輒止、以前老師說我有潛能但是學習的時間短，但是我覺得是我自己不努力，高考之前確實努力了而且進步很大、但是現(xiàn)在又停在那不動。那個老師講聲樂是聲氣結(jié)合同時發(fā)生才是最好的發(fā)聲的狀態(tài)、但是我氣息不好，其實學好唱歌氣息是最重要的，可是我卻特別缺少這個、我可以去練我明白自己的問題所在卻這么懶惰所以說慚愧，而且老師也講到了表演，其實音樂在舞臺上是特別需要表演的、我的性格有點內(nèi)向在舞臺上別說表演了連正常發(fā)揮好像都有點困難、我克服不了自己的恐懼心理，面對很多人我始終做不到鎮(zhèn)定。
就像老師說的音樂是需要表演的，所以我要好好努力去克服這些阻礙，這是我的專業(yè)，如果我一直是這樣怎么成為合格的老師。我會很重視我的專業(yè)、班里有好多唱歌好的同學我會向他們靠攏的。鋼琴、我從小就特別喜歡但是卻沒有堅持學它只有小的時候接觸它，多么羨慕班里鋼琴主項的想彈什么都信手拈來，鋼琴不愧是樂器之王，不管是悲傷地還是歡快的樂曲都那么深入人心，感覺觸碰到內(nèi)心最柔軟的地方一樣。爸爸說大學四年一樣可以彈到很好的程度只要認真去學習，我對鋼琴領(lǐng)域不太清楚、我只知道我要從最基礎(chǔ)的好好學習，打好基礎(chǔ)才能將以后彈曲子做得更好。
舞蹈就更別提了，我覺得跳舞的女孩子很漂亮，那天蔡樂老師給我們放了四小天鵝的芭蕾舞劇確實很美、但是我對我自己這個從小不接觸舞蹈的硬身板實在很無奈，因為實在太硬了，看到班里有女生可以隨隨便便下腰劈叉我就傻眼了，恨自己小的時候不多學點東西。但是我爸媽卻對我們有舞蹈課感到很欣慰、覺得我確實該學習學習。這對我是一種挑戰(zhàn)也是一種鍛煉，我會去好好學習的，不能因為不擅長而自暴自棄。
最后面潘老師的課也讓我明白不表演是不可以的，舞臺上技術(shù)是排在表演之后的，但是要表演的前提實現(xiàn)由好的技藝。還有老師說的也對舞臺上緊張是因為對自己技術(shù)的不肯定所以才害怕，不得不讓我又想起了我高中老師跟我說的藝高則膽大，這句話很有道理，如果你真學下東西有很可靠很牢固的知識你害怕什么、會害怕出丑嗎。
還有潘老師說到一場演出所耗費的人力物力都是很巨大的、什么總策劃之類的我都傻眼了、原來一場演出需要這么多要素。也讓我學到了很多東西。我覺得這門課的意義很大、我們應該學習這門課，這不算什么論文、我只是談談我上完這門課所有的體會和感受，如果有什么專業(yè)上說的不對的問題、請老師諒解并加以指點。
作為一個聲樂主項的學生、我應該像那天聞鴻斌老師說的那樣、向正確的聲樂方法靠攏。石娟老師講的那些鋼琴上需要注意的問題、我現(xiàn)在要做到可能有點困難，但是我會慢慢去學習的、為以后能夠彈好鋼琴學好鋼琴打基礎(chǔ)?？赡茉诶蠋熕v的內(nèi)容里面我還有理解的不夠透徹清楚的地方我會再向老師詢問，音樂里面的奧妙是無止盡的要想要學得好就要一直去探索，我會和同學們大學四年好好學習這門課程。
摘要：藝術(shù)設計作為一門獨立的藝術(shù)學科，是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。因而，藝術(shù)設計不僅僅是一項實踐技能，更是設計者自身綜合素質(zhì)(如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力)的體現(xiàn)，所以，在高職院校藝術(shù)設計教學中應該對藝術(shù)設計思維提出更高要求。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設計;設計思維;高職教學。
中南大學出版社的《藝術(shù)導論》一書指出，狹義的藝術(shù)是指凡運用特定的物質(zhì)手段，按照美的規(guī)律，塑造典型的藝術(shù)形象，反映社會生活，表達藝術(shù)家思想感情，并能引發(fā)人們共感共鳴、滿足人們多方面審美需要的精神產(chǎn)品。而“設計”，顧名思義應該是“設想”與“計劃”，是指將某種設想用計劃執(zhí)行出來，如此說來，三國時期的諸葛亮就是位設計大師，他設了許多妙計。不過諸葛亮的設計用行為表達，我們的藝術(shù)設計用形象表現(xiàn)，其中之道是相通的。事實上，許多領(lǐng)域中的事理都同藝術(shù)設計有相通性，愈多認識這種相通性，設計思考就愈加開闊和有活力。高職教育是高等教育的一個重要層次和分支，其課程不同于本科教育的學科課程，具有鮮明的、顯著的職業(yè)性，基礎(chǔ)性強的課程經(jīng)改革后，更強調(diào)應用性。但固本守源，高職教育不能因為要強調(diào)實踐性和職業(yè)性，而輕視基礎(chǔ)性和思想性。
藝術(shù)設計作為一門獨立的藝術(shù)學科，其實是一門綜合性極強的學科，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素，其審美標準也隨著這諸多因素的變化而改變。因而，藝術(shù)設計不僅僅是一項實踐技能，更是設計者自身綜合素質(zhì)(如表現(xiàn)能力、感知能力、想象能力)的體現(xiàn)，所以，在高職院校藝術(shù)設計教學中應該對藝術(shù)設計思維提出更高要求。下面，筆者將從高職教學中的藝術(shù)設計思維、高職院校藝術(shù)設計教學現(xiàn)狀及存在的問題、高職教學中如何培養(yǎng)學生的藝術(shù)設計思維三個方面來分析藝術(shù)設計思維在高職教學中的缺失及重要性，從而探討在高職教學中培養(yǎng)藝術(shù)設計專業(yè)學生藝術(shù)設計思維能力的方法和策略。
藝術(shù)設計是人類社會發(fā)展過程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物。所謂藝術(shù)設計，就是將藝術(shù)的形式美感應用于日常生活緊密相關(guān)的設計中。設計服務于生活，而藝術(shù)設計將藝術(shù)的美感融合在服務于生活的設計中，使設計不僅具有實用功能還兼?zhèn)鋵徝拦δ?。隨著社會生產(chǎn)力的進步和人類經(jīng)濟、文化生活的日趨發(fā)展，人們生活質(zhì)量得到普遍提高，簡單的物質(zhì)供給已經(jīng)不能滿足大眾需求，而對精神文化提出更高的要求。因而，對藝術(shù)設計的要求不再僅僅局限于實用功能，對審美提出越來越高的要求，而且這種趨勢與日俱增。藝術(shù)設計思維是藝術(shù)設計的“目標”和“發(fā)想”，有藝術(shù)設計思維的指導和引導，才能將設計在實踐中上升到藝術(shù)高度，使藝術(shù)設計作品散發(fā)藝術(shù)的魅力，令享受設計作品的人賞心悅目，心曠神怡。
1.1藝術(shù)設計思維是藝術(shù)設計的靈魂。
如果把設計比作一個生命的話，藝術(shù)設計思維便是設計的靈魂。人類沒有靈魂便如行尸走肉，設計沒有靈魂便毫無生氣和特色。一個奮戰(zhàn)在新聞前線多年的記者曾經(jīng)說過，沒有文學的底蘊，新聞的道路又能走多遠呢?設計思維與設計的關(guān)系，就如文學和新聞的關(guān)系。只懂采訪技巧和寫作方法，一篇簡單的新聞報道和消息撰寫尚可勝任，但是如果沒有文學的底蘊，在深挖新聞的深度和新聞背后的時候便不能更好的表達出來，采寫的新聞稿件便沒有深度和高度。設計思維之與設計也是如此，優(yōu)秀的設計作品不僅以表象的形式作用于人們的感官，而更以內(nèi)在的力量作用于人們的心靈。設計思維是設計作品的精髓與核心，如果一個設計作品不具備巧妙的創(chuàng)意思維，則會缺乏一種持久的發(fā)人深思的內(nèi)涵和深層次的感召力，難以激起受眾內(nèi)心的共鳴。在高職藝術(shù)設計教學中培養(yǎng)學生的藝術(shù)設計思維是培養(yǎng)藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)設計水平的關(guān)鍵。
1.2藝術(shù)設計思維是優(yōu)秀設計師應該具備的基本素養(yǎng)。
作為一名優(yōu)秀的設計師必須具備基本的素養(yǎng)有：首先是要具有良好的職業(yè)道德標準，對藝術(shù)設計有正確的理解，具備相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)知識;其次要具有良好的審美能力和美術(shù)基礎(chǔ)，并有一定的表現(xiàn)能力。設計的結(jié)果是以藝術(shù)形式來表現(xiàn)的，所以設計作品的藝術(shù)性、表現(xiàn)性也是一個設計師必備的基礎(chǔ);最重要的是要具備藝術(shù)設計的創(chuàng)新思維能力。隨著中國國門的逐漸打開，世界先進的設計思想與設計理念正全方位地影響和改變著中國的設計，我國的藝術(shù)設計處在一個由簡單模仿到獨立設計的過渡期，這個時期的設計師尤其要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的設計師應該承載引領(lǐng)中華民族設計界走向世界的步伐，開創(chuàng)世界先河上中國的藝術(shù)設計天地。在高職教學中，藝術(shù)設計專業(yè)對學生的培養(yǎng)不僅僅是一名機械的設計工人，而應該是具備高素養(yǎng)和高水準的優(yōu)秀設計師。
1.3藝術(shù)靈感產(chǎn)生設計思維，設計思維指導設計實踐。
設計師顧群業(yè)在接受訪談中說道：“我認為文化是在不斷融合中發(fā)展的。我們做設計，經(jīng)常需要挖掘區(qū)域文化，找別人還不熟悉的文化。為什么國外的紀念品買回來大家會覺得比較新奇?因為你沒見過。設計師很大程度上就是要創(chuàng)造別人沒見過的東西，當然我以前說過，真正的“創(chuàng)造”是不可能的，所以設計師就會挖掘一些你還沒見過的東西。走向一名成功設計師的道理是漫長而艱辛的，但前途總是光明的。顧群業(yè)談到設計，認為在生活中通過對外界的感受產(chǎn)生藝術(shù)靈感，然后再將這種靈感轉(zhuǎn)化成作品。簡單歸納起來，就是藝術(shù)靈感來源于生活，藝術(shù)靈感產(chǎn)生設計思維，然后用設計思維指導設計實踐才能產(chǎn)生優(yōu)秀的設計作品。高職教學應該充分認識到藝術(shù)靈感、設計思維對設計實踐的重要作用，在教學中著重激發(fā)學生靈感，培養(yǎng)學生藝術(shù)設計思維，并將這些運用到設計學習和實踐中。
2.1高職院校藝術(shù)設計專業(yè)生源質(zhì)量和整體素質(zhì)有待進一步提高。
近年來，我國高職院校藝術(shù)設計專業(yè)的學生不斷增加，但真正因為熱愛藝術(shù)，熱愛設計而選擇這個專業(yè)的并不占多數(shù)。從高中走向高等教育，大多數(shù)學生的目標和方向并不明確。一部分藝術(shù)設計專業(yè)學生選擇這個專業(yè)不過是人云亦云，胡亂選擇了這個專業(yè)，也有不少人是因為成績不如人意，想走捷徑，通過選擇藝術(shù)專業(yè)課以較低分數(shù)邁入高校大門。這類學生由于本身專業(yè)選擇的錯位和盲目，往往造成學習興趣和動力不足，對藝術(shù)設計的理解和認識更是缺失嚴重，因此，造成高等院校藝術(shù)設計專業(yè)的生源質(zhì)量和整體素質(zhì)參差不齊，整體水平有待進一步提高。
2.2高職藝術(shù)設計教學普遍存在重技能輕理論、藝術(shù)設計思維培養(yǎng)缺失嚴重的現(xiàn)象。
職業(yè)教育是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造價值的勞動者和專門人才的教育，基于此理論，目前的高職類藝術(shù)設計專業(yè)教學主要將注意力集中在培養(yǎng)學生的淺層操作技能層面，強調(diào)設計技術(shù)，而忽視了學生藝術(shù)設計思維和藝術(shù)審美教育，學生也傾向于學習一些設計技術(shù)和手法，對于藝術(shù)設計思維能力的薄弱，既沒有必要的了解也缺乏足夠的認知，導致現(xiàn)在高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教育與藝術(shù)設計構(gòu)思相脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。
高職藝術(shù)設計教學普遍存在重技能輕理論以及藝術(shù)設計思維培養(yǎng)缺失嚴重的現(xiàn)象，是導致目前高職院校培養(yǎng)的優(yōu)秀設計師數(shù)量不能持續(xù)上升的主要原因。實際上，職業(yè)教育承載著滿足社會需求的重任，要實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標，辦出高職的特色，必須以培養(yǎng)能力為核心，構(gòu)建理論教學和實踐教學相結(jié)合的教學體系，既要拓寬基礎(chǔ)，又要注重實踐，更要加強能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)。
高等職業(yè)教育與普通高等教育的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格、方式不同，但具有相通性。高職教育是一種技術(shù)型、技能型教育，其培養(yǎng)目標是高素質(zhì)的應用型人才，藝術(shù)設計作為一門實踐性較強的專業(yè)在高職院校占據(jù)了一片廣闊的領(lǐng)地。培養(yǎng)目標與規(guī)格的實現(xiàn)主要取決于人才的培養(yǎng)過程，高職院校在培養(yǎng)藝術(shù)設計專業(yè)人才的過程中，投入的設施和師資，采取的教學方法和策略等因素，對藝術(shù)設計人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
3.1高職教學要重視基礎(chǔ)課程，為設計思維培養(yǎng)奠定全面基礎(chǔ)。
現(xiàn)代藝術(shù)設計學是一個結(jié)構(gòu)大、涉及面廣、多學科關(guān)聯(lián)互動的開放的學科體系，它涉及到社會、文化、經(jīng)濟、市場、科技等諸多方面的因素。對一個優(yōu)秀的設計師而言，必須具備良好的社會科學、自然科學知識，具有廣泛的修養(yǎng)和完整的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，才能形成科學的設計理念，形成理性和感性、邏輯和意象相結(jié)合的思維方式和表達形式。這樣，在高職教學中，要讓學生對文學、經(jīng)濟社會學、歷史學、民俗學、心理學等有一定的了解，將這些學科融入到學生的藝術(shù)設計學習中。使學生不僅有較高的審美情趣，而且能對藝術(shù)進行合理的理解和優(yōu)化的處理，掌握與設計有關(guān)的相關(guān)學科知識，能夠不斷啟發(fā)創(chuàng)造力與靈感，從而提高藝術(shù)設計的內(nèi)涵。
3.2高職教學應注重專業(yè)素質(zhì)訓練，抓好設計思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。
專業(yè)素質(zhì)包含專業(yè)知識修養(yǎng)和技能。專業(yè)知識素養(yǎng)包含藝術(shù)史、設計史、設計概論、設計美學等基礎(chǔ)素養(yǎng)，專業(yè)知識素養(yǎng)決定了一個設計師是否最終形成自己的設計觀念和審美觀念，在高職藝術(shù)設計教學中注重對學生專業(yè)知識素養(yǎng)的訓練可以幫助學生了解中外藝術(shù)設計的傳統(tǒng)、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，可以開闊眼界，汲取精華學到新知。專業(yè)技能是設計的實際制作和動手能力以及對事物的觀察和概括能力等，是設計師技能的最直觀體現(xiàn)。高職藝術(shù)設計教學應激發(fā)學生創(chuàng)造的欲望，增強學生創(chuàng)造能力，全面提高學生素質(zhì)，注重專業(yè)素質(zhì)訓練，抓好設計思維培養(yǎng)的關(guān)鍵。
3.3高職教學應多管齊下，為藝術(shù)設計思維培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
(1)要從藝術(shù)設計教育的特點出發(fā)，改革舊的教育體制，加強藝術(shù)設計教育課程建設，培養(yǎng)學生的自主意識和創(chuàng)新能力，提高藝術(shù)設計教育整體水平;(2)要切實加強藝術(shù)設計教育的管理和領(lǐng)導，加大設施投入，加強師資隊伍建設，確保藝術(shù)設計教育的質(zhì)量;(3)要探索多樣化的教學方式，加強社會實踐鍛煉，注入?yún)⒂^實踐法、案例教學法、設計項目實戰(zhàn)法、教育實習法等，鍛煉學生的合作能力、分析解決問題能力、交際能力及表達能力，同時使學生能及時掌握社會、企業(yè)所需的設計潮流動態(tài);(4)要不斷改善教學條件，堅持從“實踐中學習”、“學習中實踐”，盡快讓現(xiàn)代教學手段走進藝術(shù)設計課堂，要多管齊下為藝術(shù)設計思維的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。
總之，在生活質(zhì)量日益提高，生活方式逐漸多元的今天，設計的目的不僅僅是一種功能的需求，它逐漸脫離物質(zhì)的層面而成為人們不可或缺的一種精神需求。因此，當今的藝術(shù)設計教育應該比以前更加合理、科學，更加重視設計思維與設計表達的作用。所以，高職院校的藝術(shù)設計專業(yè)設置應該以市場為導向，以社會需求為目標，培養(yǎng)出基本功扎實，有一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)，適應新時代設計理念和思維方式的優(yōu)秀設計師。
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博物館主要展出礦物、巖石、古生物化石等地質(zhì)標本，其藏品乃是幾代地質(zhì)學者、本校師生自上個世紀以來在各種艱苦的野外環(huán)境中采集、積累起來的，也包括了校友及國際友人等饋贈的標本、以及部分購置的標本。
現(xiàn)館藏標本總量60000余件，其中公開展出4500余件。藏品除了采自國內(nèi)各地之外，還有來自世界40多個國家和地區(qū)的標本。
博物館展廳面積約為2400平方米，分為地球科學廳、恐龍廳、地球與生命演化歷史廳和地球物質(zhì)廳四個展廳。在地球與生命演化歷史展廳有個有趣的比喻：如果把地球形成的46億年歷史壓縮成一天24小時的話，那么，最早生命出現(xiàn)在凌晨4時，中午時出現(xiàn)了真核細胞，18時有了兩性繁殖。
大約在20:52時發(fā)生第一次大冰期——雪球事件。21時雪球事件消失，動物黎明出現(xiàn)曙光，只過了十分鐘時間，動物便開始了爆發(fā)式的演化——“寒武紀大爆發(fā)”。
22時50分，恐龍家族問世；50分鐘后，恐龍覆滅。在零點來臨前不到1分鐘左右，出現(xiàn)了人類。
中華民族上下五千年的悠久歷史，也僅僅相當于0.09秒。盡管人類只發(fā)展了“最后一分鐘”，卻成為地球生物進化史奇跡——第一智慧生命。
“我們總說地球變遷歷史，依據(jù)呢？憑什么說三億年前這里是陸地，五億年前這里是海洋？我們做地質(zhì)研究，就是要搜集各種見證地球歷史變遷的標本和地質(zhì)記錄?！辈┪镳^館長、北京高校博物館聯(lián)盟秘書長周洪瑞教授說。
在博物館里珍藏了一些見證了地球和生命演化歷史的珍貴標本。例如，天外來客——fe-ni隕石、世界屋脊頂?shù)膴W陶紀灰?guī)r、太平洋底的鈷錳結(jié)核、南極大陸的地質(zhì)標本等。
來自南極的標本在地球科學展廳的一座展柜里，陳列著12件采自南極洲的標本，包括1件地表苔蘚和11件巖石。據(jù)周教授介紹，這一組標本是由地大校友、第一位登上南極大陸的女地質(zhì)學家金慶民捐贈給博物館的。
1986年10月，金慶民隨南極考察隊赴南極考察。歷時199天，環(huán)球航行37000公里，途徑太平洋、印度洋、大西洋，完成了海洋物理、海洋生物、海洋化學，海洋地球物理學和在南極大陸的考察任務。
1988年11月，金慶民作為世界唯一女性參加了中美雙方聯(lián)合舉辦的攀登南極最高峰——文森峰的科學考察，歷經(jīng)艱險，征服了號稱為“死亡地帶”的一切險惡，首次在南極文森峰發(fā)現(xiàn)較大規(guī)模的鐵巖系及很有開發(fā)前景的鐵礦，填補了文森峰山區(qū)地質(zhì)學研究的空白，成為世界上第一位進入南極腹地的女地質(zhì)學家。在1986年至1990年間，金慶民曾三次深入南極進行科學考察，獲得多項科研成果，填補了我國和南極地區(qū)幾項地質(zhì)科研的空白，為我國地質(zhì)事業(yè)和提高我國對南極研究的國際地位作出了重要貢獻。
金慶民從南極回國后，精心挑選了12件從南極帶回的標本捐贈給了母校。當時博物館還在一棟教學樓里，這12件標本就放在展廳的一個柜子里，還有金慶民本人寫的標簽，記錄了每件標本的詳細信息。
這些地質(zhì)標本對了解南極大陸的地質(zhì)地貌有著極其重要的意義。盡管南極是冰雪的世界，冰蓋面積3300平方公里，平均厚度2000米，那里的自然環(huán)境極其嚴酷，被稱為世界寒極、風極和旱極。
然而南極的資源豐富，包含最大的鐵礦、煤田以及淡水資源等?！霸趦蓛|年之前，南極、印度、澳大利亞、南非和南美是一塊大陸，而如今，若想了解清楚南極大陸的歷史和別的大陸的歷史的區(qū)別和聯(lián)系，只有做了地質(zhì)分析才可以了解。
每一次派往南極的科考隊，除了氣候?qū)W家、海洋學家等之外，還有地質(zhì)學家，地質(zhì)學家隨科考隊去南極主要做地質(zhì)分析，以掌握南極的地質(zhì)地貌?！敝芙淌谡f。
“世界屋脊”的珍貴紀念“與采自南極的標本難得一見的，是一塊采自世界屋脊的奧陶紀灰?guī)r，這是由中國登山協(xié)會的貢嘎巴桑于1975年5月27日采自珠峰頂。是由地大校友王富洲在擔任中國登山協(xié)會的主席時代表登山協(xié)會捐贈給地大的，王富洲也是從北坡登上珠峰頂?shù)牡谝慌酥??！?BR> 就是這么一塊十分不起眼、放在路上根本沒人撿的小石頭，因來自珠峰頂這一特殊的產(chǎn)地和地理位置，卻有著重要的科學意義。奧陶紀是古生代的第二個紀，開始于距今約5億年，延續(xù)了4500萬年。
奧陶紀是地球歷史上大陸地區(qū)遭受廣泛海侵的時代，是火山活動和地殼運動比較劇烈的時代，也是氣候分異、冰川發(fā)育的時代。從奧陶紀起，海生無脊椎動物真正達到繁盛的時期，也是這些生物發(fā)生明顯的生態(tài)分異的時期。
在奧陶紀后期，各大陸上不少地區(qū)發(fā)生重要的構(gòu)造變動、巖漿活動和熱變質(zhì)作用，使得這些活動區(qū)的部分地區(qū)褶皺成為山系，從而在一定程度上改變了地殼構(gòu)造和古地理輪廓?！爸榉屙斣谖鍍|年前是溫暖的淺海環(huán)境，奧陶紀灰?guī)r就是很好的證據(jù)，因為灰?guī)r形成于溫暖的淺海環(huán)境中。
根據(jù)將今論古的原則，在五億年之前，珠峰頂以及青藏高原周圍的很多地區(qū)都在海平面以下?！鄙衩氐暮５资澜琊^藏的采自太平洋海底約6000米深處的海底多金屬結(jié)核，是1997年10月16日由海洋四號考察船利用抓網(wǎng)從太平洋底采集的，由廣州海洋地質(zhì)調(diào)查局捐贈給博物館。
“這些來自太平洋海底的標本是我國最早在太平洋洋底勘探的時候采集到的，那時候還沒有“蛟龍。
運動藝術(shù)概論論文范文一:淺析現(xiàn)代藝術(shù)運動對現(xiàn)代平面設計的影響。
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代藝術(shù)藝術(shù)運動平面設計。
論文摘要:繪畫和設計是藝術(shù)的重要組成部分,兩者雖屬于不同的門類,卻有著千絲萬縷的聯(lián)系。在創(chuàng)作理念、技法等方面,繪畫和設計是互為作用,互為服務的。而現(xiàn)代藝術(shù)不是單純指各種美術(shù)流派,它是一種復雜的社會思潮的體現(xiàn),深刻地影響了西方社會的意識形態(tài),同時也影響到其它領(lǐng)域?，F(xiàn)代藝術(shù)為平面設計提供了豐富的、更多的形式語言,促進了平面設計的表達和新風格的形成,為現(xiàn)代設計提供了豐富的營養(yǎng)。由此,現(xiàn)代平面設計在自覺的層次上步入了多元化、自主化的境地。
20世紀是一個無法比擬的時代,各種藝術(shù)形式在反傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,呈現(xiàn)出千姿百態(tài)的景象,它幾乎很難用一種風格和形式進行描述,也很難用傳統(tǒng)的觀念進行分類。工業(yè)技術(shù)的飛速發(fā)展,不但對社會結(jié)構(gòu)和社會生活帶來了巨大的沖擊,同時也為藝術(shù)家們帶來了新的藝術(shù)內(nèi)容和新的表現(xiàn)形式。在1907年到第二次世界大戰(zhàn)期間,在歐洲和美國相繼出現(xiàn)了一系列的藝術(shù)運動,是針對傳統(tǒng)藝術(shù)而進行全面、徹底的藝術(shù)革新運動不僅是對人類文明中從傳統(tǒng)藝術(shù)的內(nèi)容、目的價值觀、服務對象、表現(xiàn)形式、創(chuàng)作手段到表達媒介的徹底改變,而且也為現(xiàn)代視覺設計領(lǐng)域注入了新的活力,極大地豐富了招貼設計的視覺語言。
立體主義運動從1908年開始,一直延續(xù)到了20世紀20年代中期,是現(xiàn)代藝術(shù)中最重要的運動,它不僅對20世紀初的前衛(wèi)藝術(shù)家產(chǎn)生了重大的影響,導致了新藝術(shù)運動的出現(xiàn),并且對平面設計從表現(xiàn)形式到思維方式都有著巨大的影響。
主要代表人物是帕布羅·畢加索和喬治·布拉克。他們的創(chuàng)作來自兩個不同的源泉,一個是非洲的原始藝術(shù)形式,特別是原始部落的面具、雕塑和埃及的出土文物;另一個是保羅·塞尚的靜物和風景繪畫。20世紀初,當人們還沉浸在傳統(tǒng)藝術(shù)的浪漫優(yōu)美的氛圍中時,畢加索在1907年向世人展示了“第一件有立體主義傾向的作品——《亞維農(nóng)少女》,人們被這抽象成幾何人形的畫面震驚了,這是向傳統(tǒng)的審美觀進行的尖銳挑戰(zhàn)。因為立體主義“否認了從一個視點觀察事物和表現(xiàn)事物的傳統(tǒng)方法,把三度空間的畫面歸結(jié)成平面的,兩度空間的畫面。明暗、光線、空氣、氛圍表現(xiàn)的趣味讓位于由直線、曲線所構(gòu)成的輪廓、塊面堆積與交錯的趣味和情調(diào)”。
立體主義運動分為兩個階段,第一個階段是1908年到1912年,這時期基本上是畢加索和布拉克的二人活動,后來影響到其他青年藝術(shù)家進行嘗試,逐漸形成一個國際運動。他們分析繪畫中的各種基本組成元素,對于色彩、形式、結(jié)構(gòu)都提出了具體的分析原則,在繪畫上逐步走向理性分析的方向,稱為“分析立體主義”時期。畢加索還開始嘗試把這種思維方式、觀察處理藝術(shù)狀態(tài)的方法用在雕塑上,受他影響的幾個前衛(wèi)雕塑家推動了立體雕塑的形成。
第二個階段是從1912年開始的,立體主義往更主觀、更抽象、更復雜的方向發(fā)展。畢加索開始嘗試使用新的媒介進行拼貼,他在作品中使用舊報紙、海報殘片、廢棄的公共汽車票等,之后還使用了木片、沙、金屬等材料在作品中進行拼貼。這是繪畫史上第一次使用其他材料,通過不同材料的組合和造型,達到和諧的藝術(shù)效果,被稱為“綜合立體主義”時期,開創(chuàng)了繪畫漸新的方向,表現(xiàn)方式使藝術(shù)家空前的自由。
立體主義在造型、空間的處理手法上,新材料的運用方面都給現(xiàn)代平面設計帶來了新的啟示。在進入了綜合立體主義階段后,利用多種不同素材的組合去創(chuàng)造一個新的形象,開始使用拼貼來進行表現(xiàn),強調(diào)肌理和色彩的質(zhì)感。傳統(tǒng)的寫實的、具象的形象被抽象的幾何化的形象代替,新材料拼合出色彩和肌理都逼真的形象,創(chuàng)造出新的平面設計語言。抽象的幾何形態(tài),多視角的畫面,不同空間的物象組合,新材料的運用,拼貼手法的使用,為現(xiàn)代平面設計提供了新的創(chuàng)造元素,極大地豐富了平面設計語言,開拓了新的設計思維。無論在當時,還是在今天的招貼設計和平面設計中,我們?nèi)匀豢梢钥吹搅Ⅲw主義的影響。
未來主義于20世紀初在意大利興起,它是涉及到繪畫、雕塑和建筑設計等領(lǐng)域的一場影響深刻的藝術(shù)運動。它崇尚機器速度,拋棄傳統(tǒng)的趣味,反對一切模仿的形式,對抗和諧與高雅的趣味,否定藝術(shù)批評的作用,對達達主義運動和構(gòu)成主義運動都有著深刻的影響,并且為現(xiàn)代平面設計提供了高度自由的設計方式。
未來主義的代表人物為意大利詩人費里波·馬里內(nèi)諦,他于1909年2月份在法國報紙《費加羅報》上發(fā)表的《未來主義宣言》為標志,成為未來主義運動的奠基人。他認為應該慶祝速度、戰(zhàn)爭和暴力,這些活動才是代表未來的實質(zhì)。他反對任何傳統(tǒng)的藝術(shù)形式,認為真正藝術(shù)創(chuàng)作的靈感來源應該是意大利和歐洲的技術(shù)成就,而不是古典的傳統(tǒng),應該歌頌技術(shù)之美、戰(zhàn)爭之美和速度之美。
未來主義摒棄一切傳統(tǒng)的繪畫方式和表現(xiàn)手段,強調(diào)藝術(shù)反映工業(yè)時代的現(xiàn)代感,致力于通過表現(xiàn)運動和速度來展現(xiàn)工社會的審美觀念,贊美機器、運動、速度和暴力。未來主義一面吸收了分析立體主義用分解物體的方法來表現(xiàn)物體的運動感,另一方面借鑒了新印象主義點彩的繪圖技巧,用線和色彩表現(xiàn)連續(xù)的層次組合和一系列重疊的形,還經(jīng)常把同時發(fā)生的各種現(xiàn)象放在一幅作品中,來表現(xiàn)物體運動時的情景,用無拘束的構(gòu)圖,狂亂的線條和筆觸表現(xiàn)物象的運動感和速度感。巴拉的代表作《鏈子上一條狗的動態(tài)》體現(xiàn)了未來主義的風格,描繪的是奔跑的狗和女人的足,用重復的形來表現(xiàn)物象的運動,將奔跑的狗連續(xù)運動時在不同的時間腿部的動作瞬間定格在一張畫布上,這些動作瞬間就會凝固成一個個變化階段,這是未來主義藝術(shù)家以靜態(tài)的手段描寫動態(tài)物體的積極嘗試,對后來超現(xiàn)實主義、達達主義等畫派產(chǎn)生了直接的影響。
對于平面設計來說,未來主義主張利用抽象元素在畫面中的穿插、重疊,以及線的力量來表現(xiàn)作品的運動感、速度感和力量感。他們對字體設計、字母形態(tài)及組合構(gòu)成有獨到的見解,強調(diào)對時代和生活的感受、內(nèi)容和形式的統(tǒng)一,把平面設計的內(nèi)容通過具體的畫面形式表現(xiàn)出來。通過圖形、文字、色彩等要素體現(xiàn)出力量感是未來主義平面設計的風格,未來主義詩歌和宣傳品的設計是他們平面設計風格的典型表現(xiàn)。馬里內(nèi)諦正于1913年6月份在《拉謝巴》刊物上發(fā)表了一篇文章,宣傳他的平面設計觀點,他認為新時代的語言應該是不受以前規(guī)律限制的自由組合。在版面編排上,他也主張推翻所有的傳統(tǒng)的編排方法,以完全自由的方式取代。他在其中一頁上發(fā)表了自己的詩歌,完全違反語法,編排自由,縱橫交錯,雜亂無章,字體各種各樣,大小不一,在版面上形成一個完全混亂的,無政府主義的形式。從這里開始,意大利未來主義形成了自己的平面設計風格,稱為,成為“自由文字”。馬里內(nèi)諦任認為詩歌額其他文學作品首先應該是解放作家自己的手段,解放的內(nèi)容包括從語法中擺脫出來,從陳舊的版面編排控制下擺脫出來。他的這一主張,在未來主義藝術(shù)家這一時期設計的招貼畫、書籍和雜志中得到充分發(fā)揮。
未來主義藝術(shù)家對藝術(shù)和人類文化的進步,持樂觀積極的態(tài)度,他們是現(xiàn)代機。
器文明和技術(shù)進步的狂熱歌頌者和崇拜者,對現(xiàn)代藝術(shù)的貢獻也并不只是藝術(shù)風格、形式語言的創(chuàng)新,其重要性更體現(xiàn)在激進的藝術(shù)主張,,以及自由不羈的無政府主義的宣傳所引發(fā)的強大感染力與煽動性。未來主義在平面設計的形式上給后來的現(xiàn)代平面設計提供了高度自由的編排借鑒,而且還影響著計算機出現(xiàn)以后的當代平面設計。三、達達主義(dada)。
達達主義是第一次世界大戰(zhàn)期間,一群對社會前途感到失望和困惑的小資產(chǎn)階級知識分子首先在瑞士蘇黎世,之后在德國的柏林,法國的巴黎和美國的紐約發(fā)展起來的一個高度無政府主義的藝術(shù)運動。他們用偶然在字典上翻到的詞來稱呼這一藝術(shù)運動,主張用消極的無政府主義和破壞形式來表達他們對以前的藝術(shù),現(xiàn)實世界和戰(zhàn)爭的反映,以批判的觀念重新審視傳統(tǒng),對藝術(shù)的準則進行瓦解和嘲諷,力圖反主流文化和徹底解放視覺的想象。達達主義反對所有的現(xiàn)存藝術(shù),反理性,認為世界是沒有任何規(guī)律可以遵循的,唯一可以遵循的是機會和偶然性。達達主義具有強烈的虛無主義特點,是知識分子在特殊情況下的一種個人情緒的宣泄,對20世紀的藝術(shù)和平面設計都產(chǎn)生了深遠的影響。在破壞意義上的達達精神的真正先驅(qū)是制作現(xiàn)成品的馬塞爾·杜桑,他曾用立體主義語言創(chuàng)造過經(jīng)典的繪畫《下樓梯的裸女》,用靜止的形象記錄傳達了運動的可能性。他的驚世駭俗的“作品”是在1917年用小便池制作的“泉”,引起了極大的嘩然;另外還在復制的蒙娜麗莎臉上加上兩撇胡子的畫等。他以堅定不移的自我邏輯和杰出的稟賦,將他藝術(shù)家的命運貢獻給了顛倒的、貶義的、反藝術(shù)的、甚至非藝術(shù)的美術(shù)原則。但他是藝術(shù)與生活融合的主倡者。
德國漢諾威的詩人兼畫家。
中國特色社會主義論文篇七
摘要：社會主義初級階段的基本經(jīng)濟制度是基于社會主義初級階段的實際提出來的。社會主義初級階段的實際是我國最大的實際，也是我國走向社會主義市場經(jīng)濟的基礎(chǔ)。經(jīng)過改革開放30多年的發(fā)展，我國社會主義市場經(jīng)濟逐步從萌芽走向成熟，社會主義市場經(jīng)濟的“中國特色”也越來越明顯，社會主義國家中國的綜合實力顯著增強，社會主義道路在中國越來越寬廣。中國特色社會主義市場經(jīng)濟的建立，有利于體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性，有利于解決社會主義初級階段的基本矛盾，有利于順利實現(xiàn)“兩個百年”的奮斗目標。
建設社會主義市場經(jīng)濟是相對于改革開放前一切工作以“階級斗爭為綱”，搞“一大、二公、三純”的計劃經(jīng)濟提出來的。社會主義市場經(jīng)濟的提出是為了解決過去計劃經(jīng)濟的問題，是為了解放人們的思想，實事求是一切按照客觀規(guī)律辦。鄧小平指出社會主義并不是普遍貧窮，貧窮就不是社會主義，社會主義也不是落后于資本主義的社會制度，社會主義是優(yōu)于資本主義制度的，是更高一級的社會制度。
正是基于此，為了解決計劃經(jīng)濟的問題，社會主義市場經(jīng)濟的建設呼之欲出。在當時提出運用社會主義市場經(jīng)濟理論來發(fā)展中國的社會主義事業(yè)，具有里程碑式的意義。早在改革開放初期，鄧小平就在回答“什么是社會主義，怎樣建設社會主義”這個難題。計劃經(jīng)濟是不是就是社會主義？市場經(jīng)濟是不是就是資本主義？鄧小平深入的分析了改革開放前計劃經(jīng)濟體制下的中國，并喊出了振聾發(fā)聵的聲音“實踐是檢驗真理的唯一標準”，要求全社會解放思想，實事求是，要求黨和國家的工作中心都要轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設上來。
二、社會主義市場經(jīng)濟的“中國特色”
鄧小平作為提出中國應走社會主義市場經(jīng)濟的第一人，他曾經(jīng)在南方談話中明確的指出：“計劃多一點還是市場多一點，不是資本主義與社會主義的區(qū)別，資本主義也有計劃，社會主義也有市場，計劃經(jīng)濟和市場經(jīng)濟是調(diào)節(jié)資源配置的手段，兩者沒有制度屬性”這一精辟論述，為中國走社會主義市場經(jīng)濟的道路奠定了理論基礎(chǔ)，并且賦予了社會主義市場經(jīng)濟的“中國特色”，這樣就與資本主義的市場經(jīng)濟相互區(qū)別。鄧小平所闡述的社會主義市場經(jīng)濟有以下幾個特點即“中國特色”：
1、在所有制結(jié)構(gòu)當中，生產(chǎn)資料公有制應占社會的主體地位。這與資本主義社會的生產(chǎn)資料資本主義私人占有形成了鮮明的不同。
2、在分配關(guān)系當中因為我們實行的是生產(chǎn)資料公有制為主體的方針，相對應分配上實行按勞分配的方針。資本主義社會由于是生產(chǎn)資料私人占有制，因此在分配關(guān)系上實行按生產(chǎn)資料私人占有的分配的方針。
3、一切符合“三個有利于”標準的我們都可以利用，我們都可以拿來為我們國家服務?！叭齻€有利于”標準是在深刻理解和領(lǐng)悟社會主義本質(zhì)的基礎(chǔ)上提出來的判斷改革利弊得失的標準。社會主義最終的奮斗目標是實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會，“三個有利于”標準也是圍繞著這個主題展開的。但是資本主義社會生產(chǎn)資料資本主義占有的性質(zhì)就決定了，一切為資本主義服務，一切有利于資產(chǎn)階級。無產(chǎn)階級的絕對貧困與資產(chǎn)階級的相對富有形成鮮明的對比，資本主義社會的貧富差距以及兩級分化問題是資本主義社會始終無法解決的難題。
社會主義社會從社會制度上說是比資本主義社會更高一級的社會制度，這是從社會制度上來體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)勢。其次社會主義社會的最終奮斗目標是實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會。社會主義社會是共產(chǎn)主義社會的低級階段，社會主義初級階段又是社會主義社會的不發(fā)達階段?？偠灾鐣髁x初級階段也是共產(chǎn)主義社會的前期準備階段，其最終目標是實現(xiàn)共產(chǎn)主義社會。而資本主義社會是在生產(chǎn)資料資本主義私人占有的基礎(chǔ)上提出來的，資本主義社會生產(chǎn)社會化與資本主義生產(chǎn)資料私人占有之間的矛盾是資本主義社會的基本矛盾是不可調(diào)和的矛盾。只能通過革命的形式對資本主義生產(chǎn)關(guān)系進行改革，變革生產(chǎn)資料資本主義私人占有的形式，改為生產(chǎn)資料公有制形式。
宏觀調(diào)控是政府調(diào)節(jié)市場的一種手段，市場不是萬能的，市場也有缺陷，這就需要政府這只“有形的手”去調(diào)節(jié)市場這只“無形的手”。只有這樣市場在資源配置當中才能起決定作用，政府與市場的關(guān)系才能更加和諧，更加穩(wěn)定。其次，市場調(diào)節(jié)資源分配關(guān)系，不是說全部資源都需要市場調(diào)節(jié)，有些資源關(guān)乎國計民生的就不能由市場進行調(diào)節(jié)，否則會出現(xiàn)一系列問題。因此就需要政府對市場進行規(guī)范，整頓不合理的市場秩序，倡導公平、公正的市場行為。政府面對市場同樣不能越位，也不能缺位，更不能錯位，否則政府的公信力會受到損失。正確處理政府與市場的關(guān)系，也就是正確處理計劃與市場的關(guān)系。建立和完善中國特色社會主義市場經(jīng)濟制度也就是建立市場在資源配置當中起決定作用和更好的發(fā)揮政府的作用的機制，只有這樣才能順利實現(xiàn)“兩個百年”的奮斗目標，實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢。
參考文獻：
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中國特色社會主義論文篇八
1．導入的過程。
教師直接點題：在我國社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)中，黨和政府領(lǐng)導全國人民取得了舉世矚目的成就。為了實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)，黨和政府也做出了不懈努力。今天，我們來學習“一國兩制”與祖國的統(tǒng)一大業(yè)。
2．新課知識內(nèi)容的學習指導和“探究”過程。
關(guān)于“一國兩制”，教師應當首先讓學生結(jié)合政治所學知識，解釋其內(nèi)涵，“一國”指一個國家即中華人民共和國，這是前提，“兩制”則是指在大陸實行社會主義制度，在港、澳、臺保持資本主義制度。在此基礎(chǔ)上教師重點分析以下問題：a實行和平統(tǒng)一祖國的條件(實現(xiàn)統(tǒng)一，是全國人民的共民愿；中國國際地位提高，贏得國際社會普遍承認；改革開放，中國綜合國力增強，一個能為各方所接受的方案)。b中國共產(chǎn)黨對統(tǒng)一后的臺灣的基本政策。最后教師放香港或澳門回歸時的有關(guān)錄像資料，并由此引導學生總結(jié)“一國兩制”的偉大意義?！耙粐鴥芍啤笔菍︸R克思主義的重大發(fā)展，是對人類歷史和世界和平做出的重大貢獻。是解決祖國統(tǒng)一問題的最好方法。在此基礎(chǔ)上教師組織學生觀看香港或澳門回歸時的錄像，使學生在回到當時莊嚴隆重熱烈的氣氛，再一次感受到祖國的偉大、繁榮與昌盛，從而培養(yǎng)學生的愛國之情，同時展望臺灣問題。（教師可以讓學生給臺灣的同齡人寫一封表達大陸學生渴望臺灣回歸的信）有中國特色的社會主義道路。
關(guān)于中共十三大。教師簡單向?qū)W生介紹、解釋下列概念：a什么是社會主義初級階段：是中國共產(chǎn)黨提出的特指我國在生產(chǎn)力還比較落后，商品經(jīng)濟還不夠發(fā)達的條件下建設社會主義必然要經(jīng)歷的特定階段。b社會主義初級階段提出的依據(jù)：是我黨總結(jié)社會主義正反兩方面的歷史經(jīng)驗，在深刻分析我國現(xiàn)階段基本國情的基礎(chǔ)上做出的`判斷。c社會主義初級階段理論的指出：最早提出社會主義初級階段是1978年的中共十一屆六中全會。然后教師明確指出，大會的突出貢獻是提出了社會主義初級階段的理論，制定出黨在社會主義初級階段的基本路線。講述時要指出社會主義初級階段理論是在黨的十一屆六中全會通過的(關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議)中提出的，十三大使這一理論在認識上前進了一大步。還應該引導學生結(jié)合改革開放所取得的輝煌成就，說明貫徹執(zhí)行這條基本路線，沿著建設有中國特色的社會主義道路奮勇前進，是我國社會主義事業(yè)走向勝利的根本保證。
4．課后學生活動的提示。
制作《中國共產(chǎn)黨代表大會簡表》把歷史教材中所學過的中國共產(chǎn)黨代表大會以時間、地點、內(nèi)容、意義（或影響）為欄目，進行總結(jié)，并展開評比。
中國特色社會主義論文篇九
首授時間：2004年11月25日。
總課時序號：44。
學習內(nèi)容：第五課：當代青年的歷史責任。
第一節(jié)：做社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
第一框：人類社會發(fā)展的歷史進程。
教學目標：
一、知識與能力：通過教學，使學生知道人類社會發(fā)展的一般過程和特殊過程極其關(guān)系。能夠運用辯證的觀點分析人類社會發(fā)展的一般和特殊過程的關(guān)系。能夠舉出世界各地社會制度的具體形式、社會變革的具體方式各不相同的實例。
二、過程與方法：通過填表法、比較法了解五種社會形態(tài)的區(qū)別，通過回顧總結(jié)所學知識，了解人類社會發(fā)展的一般過程，通過舉例、分析、討論了解人類社會發(fā)展的特殊過程及與一般過程的關(guān)系。
三、情感、態(tài)度與價值觀：通過了解人類社會發(fā)展的規(guī)律，樹立崇高的社會理想。
教學重點：人類社會發(fā)展的一般過程和特殊過程的關(guān)系。
教學過程：
導入新課：請大家回憶以前的知識，想一想我們學習了人類社會的哪些形態(tài)？
（學生回答，教師歸納）。
在前幾課中，我們了解了原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會和社會主義社會的基本情況，那么，是不是所有的國家、地區(qū)、民族都經(jīng)歷了這幾種社會形態(tài)？這幾種社會的更替與變化是歷史的偶然發(fā)展，還是有共性與規(guī)律？了解這些內(nèi)容對我們會有什么影響？我們應該如何面對這個社會？從這節(jié)課開始，我們就來了解這些問題。
學習新課：
一、由低級階段向高級階段發(fā)展的一般過程（板書）。
《火的使用》；《角斗士》片段；《紅樓夢》片段；《摩登時代》片段舉例。
特點。
進步表現(xiàn)。
退步表現(xiàn)。
原始社會。
奴隸社會。
封建社會。
資本主義社會。
通過填寫，讓學生重溫過去的知識。知道在原始社會里，不存在階級、階級剝削和壓迫。人類文明的第一?；鸱N在這里點燃。但原始人過著茹毛飲血的`生活，甚至出現(xiàn)過人吃人的現(xiàn)象，處在蒙昧和野蠻狀態(tài)之中。因此，生產(chǎn)力水平極端低下、生存條件極其艱難的原始社會是人類社會最初的也是最低級的發(fā)展階段。漫長的原始社會之后，人類進入第一個階級社會：奴隸社會。奴隸社會、封建社會、資本主義社會這三個存在剝削壓迫的階級社會都創(chuàng)造出了比前一個社會更高的生產(chǎn)力，因而有歷史進步性。但同時我們從錄像里可以看到下層的勞動人民在這樣的社會里受盡了剝削和壓迫。只有共產(chǎn)主義社會才是沒有剝削、沒有壓迫的理想社會。因為在共產(chǎn)主義社會里，生產(chǎn)力高度發(fā)達；實行各盡所能、按需分配；勞動成為人的第一需要；剝削、壓迫等罪惡現(xiàn)象不復存在；人們具有高尚的道德覺悟，團結(jié)互助……（教師可以在此讓學生結(jié)合當?shù)鼗蜃约业膶嶋H情況，說明作為共產(chǎn)主義低級階段的社會主義社會有何優(yōu)越性，但要真正達到理想社會的水平，尚需努力。）。
綜合前面的分析，從總體上看，人類社會的發(fā)展一般要順序經(jīng)歷原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會、社會主義和共產(chǎn)主義社會五個階段，這是人類社會由低級階段向高級階段發(fā)展的一般過程。
（學生回答，教師歸納）。
社會發(fā)展的一般過程是在正常的歷史條件下順序演進必經(jīng)的五個階段。但社會歷史的發(fā)展由各種因素的合力所推動，是必然與偶然的結(jié)合，是一般與多樣的統(tǒng)一。正如列寧所說：“世界歷史發(fā)展的一般規(guī)律，不僅絲毫不排斥個別發(fā)展階段在發(fā)展的形式或順序上表現(xiàn)出特殊性，反而是以此為前提的”。
二、各具特點的發(fā)展道路（板書）。
（教師安排學生課前查閱資料，結(jié)合所學的歷史知識，整理出有特殊發(fā)展過程的國家、地區(qū)或民族的資料。）。
課堂活動：學生舉例，教師進行適當補充?？偨Y(jié)出以下兩點內(nèi)容：
1、社會制度的具體形式、社會變革的具體方式不同。
如：同樣實行資本主義制度，英國是君主立憲制，美國是總統(tǒng)共和制；同是由封建社會和資本主義社會的變革，法國的方式是激蕩人心的資產(chǎn)階級大革命，日本是跨越某個或幾個社會階段，跳躍式向前發(fā)展。
2、一些國家、地區(qū)和民族并沒有完全經(jīng)歷五種社會依次更替的過程。
如：中國西藏的發(fā)展過程、苦聰人的發(fā)展過程、摩梭族的發(fā)展過程等等。
討論：如何正確看待人類社會發(fā)展的一般過程與特殊過程的關(guān)系。
通過討論，讓學生知道，任何一個國家、地區(qū)或民族，其社會發(fā)展的特殊過程，最終還是要歸于人類社會發(fā)展的一般過程中去，人類社會由低級階段向高級階段發(fā)展的總趨勢是不會改變的。只看特殊過程忽視一般過程，會把社會發(fā)展看作偶然過程，認不清歷史長河的前進方向，易被暫時的逆流所動搖；如果只看一般過程忽視特殊過程，會把社會發(fā)展看成千篇一律、僵死的過程，照搬別國經(jīng)驗，做出不符合國情的決策，阻礙社會生產(chǎn)的發(fā)展。
小結(jié)：
作業(yè)：1、復習第五課第一框，預習第二框；
中國特色社會主義論文篇十
依據(jù)課程標準和教科書，確定本課的教學目標如下：
1.知識與技能目標。
（1）了解改革開放后鄧小平提出的“四項基本原則”；中共十二大上鄧小平提出建設有中國特色的社會主義理論；中共十三大鄧小平提出黨在社會主義初級階段的基本路線；鄧小平理論的形成；中共十四大鄧小平理論指導地位的確立；中共xx大把鄧小平理論確立為黨的指導思想等基本史實。
（2）培養(yǎng)學生自主學習，分析歸納問題的能力。
（3）培養(yǎng)學生歷史地看問題和按時序整理歷史知識的能力。
【分析】通過以上教學目標的實現(xiàn)，讓學生了解鄧小平解決了建設有中國特色的社會主義等一系列基本問題，成為中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師。引導學生運用從具體史實中歸納得出歷史結(jié)論的方法。在教學中，教師要充分利用鄧小平關(guān)于建設有中國特色的社會主義理論形成過程的分析，培養(yǎng)學生整理歷史的能力。
2.過程與方法目標。
（1）安排學生課前收集鄧小平關(guān)于改革開放以及現(xiàn)代化建設成就的文獻資料，作為課堂教學內(nèi)容的補充。
（2）實施探究式學習，掌握合作式學習的方法。
【分析】落實過程方法目標，通過課堂學習和課后活動了解建設有中國特色的社會主義理論的形成。提倡學生在進行探究學習的同時，勇于從不同角度提出問題、分析問題，培養(yǎng)其對歷史的理解能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標。
（1）了解鄧小平對改革開放和現(xiàn)代化建設做出的重要貢獻，他是我國實行改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的總設計師。
（2）認識鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展，是中國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的指導思想。
【分析】通過落實該教學目標，使學生認識鄧小平對建設有中國特色的社會主義做出的重要貢獻，鄧小平理論是黨的指導思想。在教學中，教師可適時激發(fā)學生對總設計師的敬愛之情，逐步確立為祖國的改革開放和現(xiàn)代化建設做貢獻的價值觀。
二、教學策略。
1.本課內(nèi)容決定本節(jié)教學應采用探究式、小組合作式教學方法。讓學生充分討論和交流，找出鄧小平對建設有中國特色的社會主義做出的重要貢獻。其模式為：提出問題—課堂討論—交流反饋—小結(jié)。
2.讓學生親自經(jīng)歷知識的形成過程。引導學生采用設計圖表教學法，把握本課鄧小平提出的“四項基本原則”；十二大上鄧小平提出建設有中國特色的社會主義理論；十三大上鄧小平提出黨在社會主義初級階段的基本路線；鄧小平理論的基本形成，十四大鄧小平理論指導地位的確立；xx大把鄧小平理論確立為黨的指導思想的基本史實。
三、教學設計思路。
本課教學主要圍繞鄧小平對建設有中國特色的社會主義理論形成和指導地位的確立來展開。關(guān)于“改革開放的總設計師鄧小平”，通過提出問題，組織學生進行分組討論，讓學生充分發(fā)表自己的看法，最后由教師歸納總結(jié)；對“鄧小平理論指導地位的確立”，可以采取學生設計大事簡表的方法，幫助學生構(gòu)建鄧小平理論形成過程的知識體系，概括鞏固知識，培養(yǎng)探究和合作學習的精神。
本課教學程序框架：
【說明】框架中的“拓展”指知識內(nèi)容和教學空間由課內(nèi)向課外拓展；框架中的“知識鏈接”指和課文有關(guān)的閱讀。通過廣泛收集、整理和處理有關(guān)資料，訓練學生從資料中提取有效信息分析歷史史實的方法。
四、教學引入。
方法1。
激情引入。
是誰撥亂反正，糾正文革錯誤？
是誰繪制改革開放宏圖合民愿？
是誰提出一國兩制愿祖國統(tǒng)一？
通過幾句簡短的疑問句，可以激起學生的強烈興趣，在愉快的氣氛中引入新課。
方法2。
情境引入。
利用多媒體展示“鄧小平在廣東談改革開放問題”的圖片，引導學生回憶有關(guān)黨的十一屆三中全會的內(nèi)容，然后指出：十一屆三中全會的召開，標志著我國社會主義現(xiàn)代化建設進入一個改革開放的新時期，這個時期的主要任務就是建設有中國特色的社會主義，而鄧小平是我國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，自然引入新課。
利用多媒體課件，作為教學活動的切入點，可以吸引學生的興趣，促使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。
方法3。
歌曲引入。
播放《走進新時代》的歌曲，提出問題：這首歌曲的名稱是什么？說的是什么？學生回答后，教師明確指出：黨的十一屆三中全會標志著我國進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，而引領(lǐng)我們走進新時代的鄧小平，就是改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師，由此引入新課。
方法4。
主題引入。
十一屆三中全會以后，黨和政府對國情的認識逐步深化，鄧小平為中共十三大闡明了社會主義初級階段的理論。這是在新的歷史時期對國情認識的重大突破。在這一過程中，作為中國改革開放的總設計師鄧小平，對建設有中國特色的社會主義做出了突出貢獻。由此引入新課：“建設有中國特色的社會主義”。
五、重點解決和難點突破。
本課重點是“改革開放的總設計師鄧小平”。
本課難點是理解為什么說鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展。確立這一難點目的在于使學生認識，正因為鄧小平理論是馬克思主義在中國的新發(fā)展，所以確立它在全黨的指導地位就是必然的了。
通過學生對學習材料的分析，合作找出鄧小平對建設有中國特色的社會主義的貢獻；小組討論，概括出鄧小平理論指導地位的確立。
活動內(nèi)容1。
以問題為導向，通過討論交流，引導學生認識“改革開放的總設計師鄧小平”。
師：黨的十一屆三中全會以后，中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時期。鄧小平提出的改革開放政策以神奇般的力量使古老的中華大地煥發(fā)勃勃生機。正如一首詩詞所寫：
“改革有了鳳陽花鼓，
敲響了農(nóng)民走向市場的節(jié)拍，
開放有了深圳神話，
十年完成一個世紀的跨越；”
“只要生產(chǎn)力發(fā)展了，
兩個文明建設搞好了。
利用詩詞創(chuàng)設情境，引導學生根據(jù)收集的資料，結(jié)合課文內(nèi)容，開展探究活動。
活動指導：
1.學生分成若干組，每組推舉出一名組長。
2.各小組互相傳閱收集到的資料，增加學生對課外知識的了解。
3.開展小組討論、交流活動，最后形成較統(tǒng)一的觀點。
4.小組代表可競相發(fā)言，教師對發(fā)言者進行評價，鼓勵學生積極參與探究活動。
師：為什么說鄧小平是中國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師？
生：黨的十一屆三中全會以前，鄧小平提出要實行改革開放。
生：黨的十一屆三中全會以后，鄧小平針對改革開放中出現(xiàn)的資產(chǎn)階級自由化問題，又提出“在中國實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，必須堅持四項基本原則”。
師：你們說得很好！1979年初，我國改革開放出現(xiàn)了資產(chǎn)階級自由化的問題，其實質(zhì)就是要否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，否定社會主義道路，否定人民民主專政，否定馬列主義、毛澤東思想。鄧小平審時度勢，提出必須堅持四項基本原則。
指導學生閱讀四項基本原則的內(nèi)容，指出四項基本原則不僅是我國的立國之本，而且還是實現(xiàn)現(xiàn)代化的根本前提。
生：中共十二大上，鄧小平提出“把馬克思主義的普遍真理同我國的具體實際結(jié)合起來，走自己的道路，建設有中國特色的社會主義?！?BR> 師：對，這是鄧小平的偉大創(chuàng)見。在社會主義發(fā)展道路上，鄧小平提出“要解放思想，實事求是，一切從實際出發(fā)，以實踐作為檢驗真理的惟一標準?！?BR> 生：中共十三大上鄧小平提出黨在社會主義初級階段的基本路線。
生：基本路線內(nèi)容就是以經(jīng)濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放（即一個中心，兩個基本點）。
師：你說得很正確，堅持四項基本原則是立國之本，改革開放是強國之路，兩者相互依存，相互貫通，統(tǒng)一在建設有中國特色的社會主義的偉大實踐之中。
師生討論交流，歸納得出正確結(jié)論。
師：在中國改革開放和現(xiàn)代化建設中，鄧小平解決了什么是社會主義，怎樣建設社會主義等一系列基本問題，為中國改革開放和現(xiàn)代化建設指明了前進的方向和道路，他是我國實行改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師。
【評析】。
本案例讓學生收集資料，并結(jié)合課文內(nèi)容開展小組討論，激發(fā)他們勤于動手、樂于探究的精神，培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力。
活動內(nèi)容2。
設計大事簡表，概括鄧小平理論的形成和指導地位的確立。
第一階段：
師：中共十一屆三中全會標志著中國歷史進入社會主義現(xiàn)代化建設的新時期，鄧小平提出的改革開放政策，對我國政治、經(jīng)濟、科學、教育等方面發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。鄧小平對建設有中國特色的社會主義有哪些貢獻呢？鄧小平理論是怎樣形成的？鄧小平理論的指導地位是如何確立的？我們在閱讀課文的基礎(chǔ)上，通過小組討論得出結(jié)論。
學生討論、交流，最后形成較統(tǒng)一的觀點。
第二階段：
師：通過討論，大家知道了鄧小平對建設有中國特色的社會主義的貢獻，也知道了鄧小平理論的形成和指導地位的確立，下面我們需要將以上的重點內(nèi)容再概括，即設計大事簡表，完成后上交。
設計大事簡表的要求：
2.高度精練。
3.包含人物、時間、重要會議及其決議。
4.以表格形式呈現(xiàn)。
附學生設計的大事簡表一份：
類別：知識。
理論形成1：十一屆三中全會以前?????鄧小平提出要實行改革開放。
理論形成2：改革開放后?????????????鄧小平提出堅持四項基本原則。
主義理論。
的基本路線。
指導地位確立1：1992年中共十四大???確立了鄧小平理論在全黨的指導地位。
指導地位確立2：1997年中共xx大???鄧小平理論確立為黨的指導思想。
【評析】。
本案例通過概括本課內(nèi)容，把握教學重點、難點，培養(yǎng)學生概括問題的能力，鍛煉學生設計圖表學習歷史的能力。
六、教學拓展。
現(xiàn)代化建設與四項基本原則。
一、閱讀下面材料，結(jié)合課外知識開展探究活動。
材料：我們搞的是中國有特色的社會主義。我們在實行改革開放的時候，已經(jīng)意識到將帶進資本主義國家的一些消極影響。西方好的東西，應該借鑒、學習。但開放也會帶來一些壞的東西，影響人們的思想，特別是青年的思想，所以我們同時必須反對資產(chǎn)階級自由化。
（《鄧小平文選》第三卷）。
二、活動指導。
1.確立課題：在中國搞現(xiàn)代化建設，必須堅持四項基本原則。
2.活動方法：學生到圖書館或上網(wǎng)查詢資料，開展小組討論。
3.探究過程：
（1）假設：不堅持四項基本原則。
（2）驗證：
生：在假設條件下，就會放任資產(chǎn)階級自由化，影響人們的思想，特別是青年的思想。
生：就會使改革開放偏離社會主義道路，破壞安定團結(jié)的大好局面。
生：如果搬用資產(chǎn)階級民主，搞三權(quán)鼎立那一套，就會脫離中國的基本國情。
生：就會影響我國的社會主義現(xiàn)代化建設，使中國成為一盤散沙，遭受帝國主義的欺侮。
（3）結(jié)論：資產(chǎn)階級自由化不符合中國的實際國情，因此假設不成立，所以說，堅持四項基本原則走自己的路，建設有中國特色的社會主義，中國才有希望。
中國特色社會主義論文篇十一
第一，是中國特色社會主義，深刻改變了中國的面貌。改革開放30年來，我國社會生產(chǎn)力得到極大的解放和發(fā)展，我國經(jīng)濟保持了年均9.7%的快速增長，國內(nèi)生產(chǎn)總值邁上20萬億元的大臺階，扣除價格因素，是1978年的13.3倍，財政收入接近4萬億元，一大批重要工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品產(chǎn)量躍居世界首位，國家經(jīng)濟實力和綜合國力大幅度增強。我們辦成了許多以前想辦而辦不了的事：三峽大壩、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送、南水北調(diào)等重大工程捷報頻傳，廣播電視“村村通”惠及廣大農(nóng)村，機場、港口、高速公路等基礎(chǔ)設施日益完善，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間呈現(xiàn)出協(xié)調(diào)發(fā)展的良好態(tài)勢……神州大地正發(fā)生著日新月異的變化。
第二，是中國特色社會主義，賦予中國這條“巨龍”以強大動力。改革30年來，我們堅定不移地實行改革開放，從農(nóng)村改革到城市改革，從國有企業(yè)改革到宏觀管理體制改革，從所有制結(jié)構(gòu)改革到分配制度改革，從社會主義市場經(jīng)濟體制改革目標的確立到在實踐中的深入推進，從經(jīng)濟領(lǐng)域改革到政治、文化和社會領(lǐng)域的改革，都取得了實質(zhì)性進展，為國家發(fā)展注入新的活力。對外開放水平不斷提高，20進出口額達17607億美元，比1978年增加84倍。29年前，我國外匯儲備僅有1.67億美元，年突破1萬億美元，位居世界首位。與此同時，中國企業(yè)“走出去”的步伐在加速，對外投資不斷擴大。
第三，是中國特色社會主義，顯著提升了中國社會的文明程度。改革30年來，民主法制建設不斷加強，社會主義法律體系初步形成，依法治國、建設社會主義法治國家深入推進;“科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力”深入人心，以神舟飛船為代表的一大批重大科技成果先后涌現(xiàn)，在許多前沿領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)突破;教育改革和發(fā)展成就顯著，基本普及九年義務教育、基本掃除青壯年文盲的目標如期實現(xiàn)，高等教育進入大眾化階段;精神文明建設不斷加強，文化體制改革揚帆起航，文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)日益繁榮。人們的精神面貌發(fā)生深刻變化，競爭意識、創(chuàng)新意識、效率意識不斷增強。我國社會從來沒有像今天這樣充滿蓬勃的朝氣和創(chuàng)造的活力。
第四，是中國特色社會主義，大幅度地提高了中國人民的生活水平。改革30年來，人們切身感受著黨的富民政策帶來的幸福生活，共同享受著改革發(fā)展的成果。從1978年至2006年，我國城鎮(zhèn)居民人均可支配收入從343元增加到11759元，農(nóng)民人均純收入從134元增加到3587元，扣除價格因素，年均都增長6.7%。城鎮(zhèn)和農(nóng)村居民人均住房面積分別從6.7平方米、8.1平方米，增加到26.1平方米、29.7平方米，居住條件大為改善。我們告別了商品短缺，扔掉了各種票證，消費結(jié)構(gòu)不斷升級，實現(xiàn)了從溫飽到小康的歷史性跨越。同時，社會保障的“安”越織越寬，醫(yī)療、就業(yè)等民生問題在逐步解決，更多的百姓解除了后顧之憂。
第五，是中國特色社會主義，深刻改變了世界對中國的認識，大大提升了中國的國際地位。聲望源于成就，魅力緣自實力。隨著中國的日益發(fā)展，中國特色的發(fā)展道路、發(fā)展經(jīng)驗、發(fā)展模式引起了國際上許多人的興趣，越來越多的目光投向中國，越來越多的話題圍繞中國展開。我們堅持正確的對外方針和政策，廣泛開展雙邊和多邊外交，在國際事務中正發(fā)揮著越來越重要的作用。從推動朝核問題六方會談到積極救助印度洋海嘯受災國，從參與國際維和行動到推動在反恐、環(huán)保、禁毒、重大疾病預防等領(lǐng)域的國際交流與合作……中國向國際社會展示了一個負責任大國的形象。
30年年彈指一揮間，中華大地滄桑巨變。事實雄辯地證明，改革30年來來之所以取得如此巨大的成就，根本原因就在于我們黨團結(jié)帶領(lǐng)人民闖出了一條中國特色社會主義的正確道路。在當代中國，走中國特色社會主義道路，符合中國國情，順乎黨心民心，最能激發(fā)億萬人民建設自己美好生活的巨大熱情和干勁。
中國特色社會主義的探索，始于以毛澤東同志為代表的黨的第一代中央領(lǐng)導集體。新中國的成立和社會主義制度的建立，揭開了中國歷史嶄新的一頁。毛澤東同志領(lǐng)導黨在一窮二白的基礎(chǔ)上，探索中國自己的建設社會主義的道路。提出要根據(jù)本國情況走自己的路，著眼于限度地調(diào)動一切積極因素，正確處理各方面的矛盾和問題等一系列重要思想，為以后的探索奠定了重要基礎(chǔ)。
“東方風來滿眼春。”黨的十一屆三中全會后，以鄧小平同志為主要代表的中國共產(chǎn)黨人，深刻總結(jié)正反兩方面的歷史經(jīng)驗，鮮明地提出“走自己的路，建設有中國特色的社會主義”。從此，建設中國特色社會主義成為新時期中國發(fā)展的主旋律。鄧小平同志堅持解放思想、實事求是，提出并科學揭示了社會主義本質(zhì)，作出我國正處于并將長期處于社會主義初級階段的科學判斷，明確了解放和發(fā)展生產(chǎn)力是社會主義的根本任務，制定了“一個中心、兩個基本點”的基本路線，提出“分三步走”基本實現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展戰(zhàn)略和“一國兩制”的戰(zhàn)略構(gòu)想，等等，創(chuàng)立了鄧小平理論。它第一次比較系統(tǒng)地初步回答了在中國這樣的經(jīng)濟文化比較落后的國家，如何建設社會主義、如何鞏固和發(fā)展社會主義的一系列基本問題。
歷史的接力棒傳遞到以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導集體手中。江澤民同志領(lǐng)導全黨深刻洞察國際國內(nèi)形勢發(fā)生的重大變化，科學把握黨的歷史方位，系統(tǒng)總結(jié)治黨治國治軍的新鮮經(jīng)驗，形成了“三個代表”重要思想?！叭齻€代表”重要思想，在鄧小平理論的基礎(chǔ)上，進一步回答了什么是社會主義、怎樣建設社會主義的問題，創(chuàng)造性地回答了建設什么樣的黨、怎樣建設黨的問題。它關(guān)于建立社會主義市場經(jīng)濟體制的思想，關(guān)于發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務的思想，關(guān)于發(fā)展社會主義民主政治、建設社會主義政治文明的思想，關(guān)于依法治國與以德治國相結(jié)合的思想，關(guān)于黨在社會主義初級階段的基本綱領(lǐng)的思想，關(guān)于全面建設小康社會的思想，等等，進一步深化了對中國特色社會主義發(fā)展規(guī)律的認識。
黨的十六大以后，以胡錦濤同志為總書記的黨中央，科學審視國際形勢變化的新趨勢，認真分析我國發(fā)展的階段性特征，深入總結(jié)我國及世界各國的發(fā)展經(jīng)驗，提出了以人為本、全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的科學發(fā)展觀，提出了構(gòu)建社會主義和諧社會、建設社會主義新農(nóng)村、建設創(chuàng)新型國家、建設社會主義核心價值體系、堅持走和平發(fā)展道路、加強黨的先進性建設等重大戰(zhàn)略思想，進一步回答了新形勢下中國特色社會主義發(fā)展的一系列重大問題。
艱辛孕育著發(fā)展，探索推動著創(chuàng)新。中國特色社會主義道路之所以正確、之所以能夠引領(lǐng)中國發(fā)展進步，關(guān)鍵就在于既堅持了科學社會主義的基本原則，又根據(jù)我國實際賦予其鮮明的中國特色。面對新形勢新任務，我們必須繼續(xù)深化對中國特色社會主義的研究和探索，努力使中國特色社會主義道路越走越寬廣。
中國特色社會主義道路，是實現(xiàn)民族振興、國家富強、人民幸福、社會和諧的必由之路、成功之路、勝利之路，是歷史的選擇、人民的選擇、時代的選擇。在今天新的歷史條件下，要順利完成全面建設小康社會的歷史任務，進而實現(xiàn)中華民族偉大復興的百年夢想，就必須堅定不移地走中國特色社會主義道路，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義。
第一，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義要堅定信心與決心。當前要認真學習貫徹好胡錦濤“6?25”重要講話和“十七大”精神，引導廣大干部群眾把思想認識統(tǒng)一到講話精神上來，始終不渝地堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，充分認識中國特色社會主義道路是實現(xiàn)國家繁榮富強和人民幸福安康的正確道路，牢固樹立中國特色社會主義的共同理想和堅定信念，堅定不移地堅持解放思想，堅定不移地推進改革開放，堅定不移地落實科學發(fā)展、社會和諧，堅定不移地為全面建設小康社會而奮斗。
第二，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義，必須立足中國國情。改革開放以來，雖然我們有了很大發(fā)展，但我國正處于并將長期處于社會主義初級階段這一基本國情沒有變。要清醒認識全面建設小康社會、實現(xiàn)我國基本現(xiàn)代化、鞏固和發(fā)展社會主義制度的重要性、長期性、艱巨性，增強聚精會神搞建設、一心一意謀發(fā)展的堅定性，提高想問題、辦事情決不可脫離實際的自覺性。要充分認識當前我國發(fā)展的階段性特征，科學分析我國全面參與經(jīng)濟全球化的新機遇新挑戰(zhàn)，深刻把握工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展形勢下我國各項事業(yè)發(fā)展面臨的新課題新矛盾，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，更加自覺地促進科學發(fā)展，奮力開拓中國特色社會主義更為廣闊的發(fā)展前景。
第三，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義，必須始終堅持“一個中心、兩個基本點”的基本路線。毫不動搖地堅持黨在社會主義初級階段的基本路線，是我們的事業(yè)能夠經(jīng)受風險考驗、順利達到目標的最可靠的保證。要堅持把一個中心和兩個基本點統(tǒng)一于發(fā)展中國特色社會主義的偉大實踐，任何時候都決不能動搖。
第四，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義，必須不斷推進經(jīng)濟、政治、文化、社會建設全面發(fā)展。要認真落實中央關(guān)于經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設的一系列重大部署，扎扎實實做好各方面工作。努力在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、完善社會主義市場經(jīng)濟體制方面取得重大新進展，促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展。積極穩(wěn)妥地推進政治體制改革，堅持黨的領(lǐng)導、人民當家作主、依法治國有機統(tǒng)一，不斷推進社會主義政治制度自我完善和發(fā)展。更加自覺、更加主動地推動文化大發(fā)展大繁榮，更好地保障人民群眾的文化權(quán)益。把社會建設擺在更加突出的位置，以解決人民最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題為重點，使經(jīng)濟發(fā)展成果更多地體現(xiàn)到改善民生上。
第五，毫不動搖地堅持和發(fā)展中國特色社會主義，關(guān)鍵是抓好黨的自身建設。必須堅持黨要管黨、從嚴治黨的方針，繼續(xù)推進黨的建設新的偉大工程。全面加強黨的思想、組織和作風建設，推進黨內(nèi)民主建設，努力造就高素質(zhì)的領(lǐng)導班子、干部隊伍和黨員隊伍。把反腐倡廉建設放在更加突出的位置，建立健全教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預防腐敗體系。引導廣大黨員干部一定要居安思危、增強憂患意識，一定要戒驕戒躁、艱苦奮斗，一定要加強學習、勤奮工作，一定要加強團結(jié)、顧全大局，做到思想上始終清醒、政治上始終堅定、作風上始終務實。
中國特色社會主義論文篇十二
在十八大報告中指出，“我們堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟，既不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路?！惫P者認為“兩不走”的提出，是我黨歷史經(jīng)驗的總結(jié)，也是深化改革的現(xiàn)實需要，它為繼續(xù)堅定不移的走中國特色社會主義道路把好了關(guān)、掌好了舵。
改革開放三十多年，中國社會發(fā)生深刻變化，歷史將中國改革進程推進到“深水區(qū)”。社會主義中國這艘大船繼續(xù)前行，須首先回答“舉什么旗、走什么路”的問題。這條道路的選擇，關(guān)乎黨的命脈，關(guān)乎國家前途、民族命運、人民幸福。胡總書記的十八大報告旗幟鮮明地指出，我們要堅定不移高舉中國特色社會主義偉大旗幟。同時強調(diào)，既不能走封閉僵化的老路、也不能走改旗易幟的邪路。我想，這是最正確和有力的回答。
前事不忘，后事之師?！皟刹蛔摺笔俏尹h歷史經(jīng)驗教訓的總結(jié)。
從中共“一大”到“七大”，我們黨走過“工農(nóng)武裝割據(jù)”的艱苦歲月，歷經(jīng)“毛澤東思想”產(chǎn)生與形成，在近代中國革命的歷程中，一次次抵制住錯誤路線和思想，帶領(lǐng)全黨全國各族人民取得了民主革命和社會主義革命的偉大勝利，實現(xiàn)了中國歷史上最深刻最偉大的社會變革，為當代中國一切發(fā)展進步奠定了根本政治前提和制度基礎(chǔ)；從中共“八大”到“十八大”，我們黨一步步突破“蘇聯(lián)模式”的影響，沖出“十年文革”的陰霾，在中國社會主義建設的進程中，領(lǐng)導全黨和全國各族人民，譜寫了改革開放的偉大篇章，在短短幾十年的時間里，把中國送上世界第二大經(jīng)濟體的位置，創(chuàng)造了讓世界矚目的“中國速度”和“中國傳奇”，走出了一條具有中國特色的社會主義道路。
實踐證明，把馬克思主義基本原理同中國實際和時代特征結(jié)合起來，走適合自己的路，走中國特色社會主義道路，才是歷史正確的選擇。反之，“走封閉僵化的老路”和“走改旗易幟的邪路”，都是死路，是行不通的。
任重道遠，穩(wěn)中求進。“兩不走”是繼續(xù)深化改革的現(xiàn)實需要。
改革才有出路，改革是一列只能前進不能停滯也不能后退的火車。正如今年7月23日，在省部級主要領(lǐng)導干部專題研討會上所指出的，“我國過去30多年的快速發(fā)展靠的是改革開放，我國未來發(fā)展也必須堅定不移依靠改革開放?！钡舜髨蟾嬷赋觯仨毲逍芽吹?，我們工作中還存在許多不足，前進道路上還有不少困難和問題。從國際上看，世界上的一些敵對勢力一刻也沒有放棄過和平演變和顛覆我國政權(quán)的企圖和幻想；從國內(nèi)來看我國發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)問題依然突出，一些結(jié)構(gòu)性、體制性的弊端和障礙依然存在。
這些問題和障礙，都是對我黨的巨大考驗，也是對中國特色社會主義道路的考驗。要怎樣才能保證中國特色社會主義始終沿著正確方向和目標發(fā)展，不偏不倚呢？這就要堅定“不走封閉僵化的老路、也不走改旗易幟的邪路”的思想指導，越是在困難問題面前，越是要沉著冷靜，既要解放思想，也要堅守原則，不能懼怕改革封閉僵化，也不能急躁冒進走上邪路。
相信，只要我們把握住了社會主義初級階段這個最大國情和最大實際，從國情出發(fā)，從實際出發(fā)，不妄自菲薄，不妄自尊大，扎扎實實工作，就一定能奪取中國特色社會主義新勝利。
中國特色社會主義論文篇十三
中國特色社會主義文化，是以馬克思主義為指導，以培育有理想、有道德、有文化、有紀律的公民為目標，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學的大眾的社會主義文化。中國特色社會主義文化是社會主義有機統(tǒng)一體中的重要組成部分，是社會主義的重要特征，是社會主義現(xiàn)代化建設的重要目標和保證，也是綜合國力的重要標志。
中國特色社會主義文化的特征。一是科學性。中國特色社會主義文化的內(nèi)容具有科學的品格和科學的精神，它正確地反映了自然和社會的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律，堅持了同自然觀、社會觀中一切非科學的文化思想進行堅決斗爭的立場，為決策的民主化和科學化提供了理論依據(jù)。二是時代性。中國特色社會主義文化既淵源于中華民族五千年文明史，又植根于中國特色社會主義實踐，具有鮮明的時代特征。三是民族性。中國特色社會主義文化凝聚著中華民族文化的精華，具有鮮明的民族風格。四是開放性。中國特色社會主義文化是一種面向世界、面向未來的文化，融合和吸收了世界優(yōu)秀文化成果，具有鮮明的開放性特征。五是群眾性。中國特色社會主義文化來自于人民群眾，代表人民意愿，為群眾服務，文化發(fā)展成果由人民共享。六是創(chuàng)新性。中國特色社會主義文化結(jié)合新的實踐和時代要求不斷提升，不斷創(chuàng)造出符合社會發(fā)展和人民需要的新的文化。
黨的十七大對新時期建設中國特色社會主義文化提出了新要求，即：建設社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態(tài)的吸引力和凝聚力;建設和諧文化，培育文明風尚;弘揚中華文化，建設中華民族共有精神家園;推進文化創(chuàng)新，增強文化發(fā)展活力。通過努力，使國家文化軟實力不斷提高，人民基本文化權(quán)益得到更好保障，社會文化生活更加豐富，人民精神風貌更加昂揚向上。