教案能夠規(guī)范教學行為，提高教師的教學效果。教案的編寫應該注重教學資源的合理利用和創(chuàng)新。在這份教案中，我們可以看到教師如何促進學生的主動學習，引導他們積極參與課堂活動。
參賽教案傾斜的傘篇一
為了豐富文化節(jié)內(nèi)容和廣大同學的課余生活，提高同學們學習的積極性，給學生提供一個展現(xiàn)自我，提升自我的機會和舞臺，校團委決定舉辦“感恩之心”演講比賽。
一.活動主題。
感恩家鄉(xiāng),感恩父母,感恩學校,抒發(fā)內(nèi)心真情。
二.活動意義。
“感恩之心”演講比賽,為同學搭建抒發(fā)感恩之情,展現(xiàn)當代大學生的平臺.
三.活動方式。
在全系范圍內(nèi)征稿,主要面對大一新生,接受選手情懷的舞臺,通過演講把同學內(nèi)心最純凈的情感抒發(fā)出來,同時可以豐富校園文化生活,推動校園文化建設(shè).
四.活動前準備工作。
1活動時間及有關(guān)場地安排。
(1)時間：9月28日中午12：00報名截止(逾期作棄權(quán)處理，通過電子郵件形式報名以收到確定郵件為準)。
9月30日公布參加選拔賽名單。
10月5日上午公布選拔賽前20名名單，同時，中午12：00進行演講抽簽，公布命題演講題目(地點待定)。
10月7日交演講稿,電子版照片到聯(lián)系人處。
10月9日星期四下午4：00(2)地點：經(jīng)管系b棟4152參賽選手要求：
2由主持人宣讀賽事流程及評分標準。
3比賽開始。
4支持人宣布獲獎名單并主持頒獎。
5有相關(guān)評委對本次活動給予點評,部長總結(jié)。
6比賽結(jié)束。
六.獎勵.
比賽共設(shè)一等獎1名,二等獎2名,三等獎3名,優(yōu)秀獎待定。
七.活動所需費用預算:。
附表:。
一.評分標準。
(一)儀表形象：(15分)。
1、著裝整潔，大方得體;上下場致意，答謝。(5分)。
2、儀態(tài)端莊大方，舉止自然、得體，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風貌;動作適度。(10分)。
(二)演講內(nèi)容：(50分)。
1、主題鮮明、深刻，觀點正確，見解獨到，符合主題內(nèi)容。(25分)。
2、內(nèi)容充實、新穎，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。(15分)。
3、行文流暢，用詞精練，結(jié)構(gòu)完整合理、層次分明，詳略得當。(10分)。
(三)語言藝術(shù)：(35分)。
1、要求脫稿演講，因不熟練，每停頓一次減0.1分。(5分)。
2、發(fā)音標準，聲音洪亮，口齒清晰，語速適當，表達流暢。(10分)。
3、節(jié)奏處理得當，演講技巧運用自如。(10分)。
4、表現(xiàn)力、應變能力強，能活躍氣氛，引起高潮。(10分)。
(四)時間：演講時間為4——7分鐘。不足時、超時，均以10秒為計時段，在總分中減0.1分，不足10秒按10秒計算(計時從“我演講的題目是《……》”開始，到“我演講完畢”結(jié)束)。
二、評分規(guī)則：
評委根據(jù)每部分評分結(jié)果，明確給出總分，然后去掉一個最高分與一個最低分，取平均分為選手比賽成績。
策劃人:。
參賽策劃書經(jīng)典范文。
參賽教案傾斜的傘篇二
人們常常稱贊，稱贊她的無私，她的偉大。確實，母親總是為我們打理生活中的衣食住行，把我們照顧得無微不至。但我也想告訴你：其實，無聲無息的，也同樣不凡。
在我的印象里，總是很忙，每天就像老黃牛一樣悶頭苦干。即使下班了，也總是在電腦前忙這忙那。他很少陪我們聊天，做，也不關(guān)心我的學習。我總是以為爸爸不愛我們，可卻因為一件小事了我對他的看法。
那天上午快放學的時候，突然下起了一陣大。見著雨越下越大，我有點擔心沒有辦法回。放學了，們撐著傘三五成群地結(jié)伴走出校門。我沒有帶傘，所以只能和同學擠在一個傘下。
不經(jīng)意間，我看到雨傘是斜著的，差不多都歪在我的頭頂上，我以為是風吹的，就沒在意?？晒樟藗€彎后，傘還是歪向我這邊，我想：這風還挺照顧我的嘛！
我情不自禁地喊了一聲：爸爸，你的衣服都濕了！爸爸說：不怕，你濕了沒有？你沒淋到就好，我不要緊。快進屋，別著涼！
那一刻，我心里暖呼呼的。原來是我一直誤會了爸爸，他辛苦地工作著，默默地守護著這個家，為我們撐起了頭頂上的一片晴空。他對我們愛，是那樣的無聲無息，卻又無處不在。為我的爸爸點贊！
參賽教案傾斜的傘篇三
1.《太空生活趣事多》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第32課。這一單元的主題是“熱愛科學”。課文介紹了一些新奇有趣的太空生活知識。
2.學習本節(jié)課主要是讓學生在識字、讀書的同時，吸引學生關(guān)注科學，愛科學、學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，擴展學生的視野。
學情分析。
1.本文語言樸實，生動有趣，淺顯易懂，適合學生閱讀。課文所配的一幅彩圖，可以培養(yǎng)學生的觀察力，想象力。我們要充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
2.本文介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，睡覺、喝水、走路、洗澡都很“奇特”，造成“奇特”的原因就是“失重”?！笆е亍笔且粋€抽象的概念，學生不易理解，而“失重”的原因是因為遠離了地球，脫離了地球的引力。
教學目標。
1.課程標準：自主、合作、探究。
2.知識與技能：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3.過程與方法：初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
4.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛科學、關(guān)注科學、學習科學。
教學重點和難點。
教學重點：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
解決措施：充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，要求做到：一是要讓別人聽了覺得新鮮有趣，二是要讓人覺得驚奇，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
教學難點：初步了解一些太空的常識，再搜集一些有關(guān)太空生活的資料，激發(fā)學生了解新科技、探索太空的興趣。
解決措施：教師從網(wǎng)上、書上查閱到的有關(guān)太空生活的資料拿出來進行交流。
自讀課文。
以質(zhì)疑作為激發(fā)學生學習興趣的手段。
整體感知(帶著問題自由讀課文，了解太空生活有哪些趣事)。
引導學生抓住重點詞句朗讀感悟，找出睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。
1、找出寫太空生活趣事的詞句。
2、把描寫趣事的句子畫一畫，讀一讀，讀出新奇、有趣的語氣。
抓住重點詞句讀課文，自讀自悟。
合作探究(再讀課文，把有趣的太空生活介紹給小伙伴聽。)。
引導學生抓住重點詞句朗讀感悟。
1、正確、流利讀課文。
2、找重點詞句，小組合作探究。
3、朗讀感悟。
采用合作探究的方式，尊重學生的情感體驗。
有感情地朗讀課文(1、小組內(nèi)朗讀2、全班比賽讀)。
1、指導朗讀。
2、出示合作學習提示。
1、朗讀感悟，要求讀得讓人聽了覺得新鮮有趣、驚奇。
2、合作學習，反饋學習結(jié)果。
借助朗讀感悟。
整體感悟，了解“失重”(找出睡覺、喝水、走路、洗澡奇特的原因)。
教師講授。
自主學習，師生合作交流。
激發(fā)學生愛科學，關(guān)注科學，學科學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
參賽教案傾斜的傘篇四
雨中的微笑，點亮心靈深處的一盞燈。
――題記。
夏天已到來，雨淅淅瀝瀝地下著，彈奏出一曲又一曲優(yōu)雅的小曲。樹葉沙沙作響，在雨中搖晃。我躲在屋檐下，等待媽媽來接我。
“媽媽！”我沖了過去，躲進了那把大傘里面。大傘遮住了我和媽媽，媽媽把我的書包拿下，我便成了一只輕松的小鳥。媽媽牽著我，走上回家的路上。
又是一個下雨天，媽媽依舊像往常一樣，牽著我回家。可是我并沒有注意到，在歲月里，媽媽的臉上又多了幾條皺紋，黑色的頭發(fā)里穿插著許多白發(fā)，又因為日夜工作付出眼睛都有些凹進去了。
我問媽媽：“媽媽，傘為什么是斜的呀？”媽媽沖我笑了笑。因為我太小，所以不想讓我知道就說了一句：“因為那邊風大，所以用傘擋住風呀！”隨著時光的變遷，我在時間里已學會了許多東西，直到有一天......
我上六年級了，我正在看書時，偶然翻到了一篇叫《傾斜》。在里面，一位母親拉起女兒的小手，撐起一把大傘，牽著女兒回家，而女兒卻不知傘是斜的，母親衣袖卻被浸濕。這不正是我與媽媽嗎？哦，我知道了。
又是一個下雨天，正當媽媽撐著大傘牽我回家時，我對媽媽說：“我來撐傘吧！”“哦，女兒長大了，知道體貼媽媽！”媽媽笑了笑，接過我手中的書包。我對媽媽說：“我終于知道之前您為什么要斜著傘了！”媽媽怔住了，眼神中有一些淚珠。我繼續(xù)向前走，媽媽牽著我，我的眼睛一下子就熱了起來，淚珠滑下來，分不清是雨水還是淚水。
參賽教案傾斜的傘篇五
一、教學目標：
1、讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。
2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感。
二、教學重點：
幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。
三、教學過程：
一、設(shè)疑導入，揭示課題。
{板書：傘}。
師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導學生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）教師范讀課文，
聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？
教師：同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那么，我請同學們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞？教師引導：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。
請同學們說一說，你仿佛看到了什么畫面？（兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）。
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）。
（二）請同學們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三、品讀課文，體會情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導生提問：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么。
2、品讀課文二三四自然段。
教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學們交流句子。
3、全班交流。
（1）外公便來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）。
我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕）。
外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）。
“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛）。
（2）引導學生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公對丹丹的愛）。
外公笑而不語。（教師先引導學生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問，作者為什么困惑？當?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约海墒峭夤珔s說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？）。
外公聽了，開心的笑了起來。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。）。
“你是不是被淋濕了？”外公問。（當?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。）。
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學生體會丹丹愛外公。）。
教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧！
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導讀（深情地）。
過渡：就這樣日復一日，年復一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛？
“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（1）引導學生理解“仍然”。（情況沒有發(fā)生變化）。
（2）從這幾句話中你體會到了什么？明白了什么？（很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。）。
教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。
（1）讀讀這句話。
（2）你讀懂了什么？從這兩個詞中你體會到了什么？（外公的激動與幸福）。
6、學生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧！
二、激情延伸。
教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是?。≡倏催@把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學們在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。
引導學生回憶以下情景：
在我夏天熱的睡不著覺時：-------------------------。
教師引導學生根據(jù)回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。
五、板書設(shè)計。
溫情。
參賽教案傾斜的傘篇六
每當聽到“淅淅瀝瀝”的細雨聲從窗外響起，爺爺就會走到門口，打開那把墨綠色的大雨傘，沖我招招手，我便一蹦一跳地跑向爺爺，鉆進傘下，順手挽住爺爺?shù)母觳病＿@時，爺爺?shù)哪樕峡偸菚冻龊吞@慈祥的`笑容，并用那蒼老的手撫摸著我的頭。于是，我們便走進了雨的世界。
不知何時起，撐傘的人已不再是爺爺，而是我。仍然是那朦朧的雨天；仍然是我和爺爺；仍然是那把墨綠色的大雨傘?！昂⒆?，傘歪了。”傳來爺爺焦急而又顫微的聲音。我抬起頭，這才發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半?yún)s是霧蒙蒙的。在不知不覺中，我正做著和爺爺當年相同的事情，仍然是把“歪”的傘。
回到家中，我接過爺爺遞來的毛巾，看到爺爺?shù)淖旖堑囊唤z微顫。
那是一把傾斜的傘，一把充滿了感動的傘，我會永遠珍惜它，愛護它，把感動的親情永留心間。
參賽教案傾斜的傘篇七
：當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的.是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
因此，我對本課的教學有如下設(shè)計：
由于課前布置預習，同學們對這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導學生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學生集中地表達或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生談出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學生正字音。
3、檢查學生讀文情況，并適時評價。
1、引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時候發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導學生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生談出體會）
1、由于課文描述的是生活中的細節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活，所以我向?qū)W生提出“有時，一句問候、一個眼神、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂?！蹦阍谏钪杏羞^這樣的體驗嗎？請說一說。
2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
該練習既可以培養(yǎng)學生表達的豐富性，又可把本課情感目標進行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學生中慢慢地扎下根。
1、歸類識字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫一點。
3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。
參賽教案傾斜的傘篇八
本課寫了“我”小時候下雨時外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長大后開始懂得在下雨時把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。
【設(shè)計理念】。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣；利用學生已有的知識、經(jīng)驗，充分發(fā)揮學習的主體作用，讓學生自主讀書，自主識字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
【教學目標】。
1．認識“逢、挽”等6個生字，會寫“喜、逢”等14個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
【重點難點】。
邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學會關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人。
【教具準備】。
課件或掛圖。
【教學時間】。
2～3兩課時。
【教學設(shè)計】。
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
2．板書課題。齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問題要問嗎？學生設(shè)疑，互相釋疑。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自由讀課文。要求讀準字音，不會讀的字可以查字典，也可以請教同學。
2．再讀課文，把生字詞和自然段序號注出來。
3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學的。
4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。
5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。
7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事？
三、識記生字，指導書寫。
1．認讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。
2．識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
3．指導書寫較難寫的字。讓學生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說說發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導學生書寫。
4．互相欣賞，檢查訂正。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
第二課時。
一、復習引入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
二、朗讀感悟。
1．學習課文1～5自然段。
（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個自然段寫了什么？
（3）默讀2、3自然段，找出表達了“我”和外公很開心的句子讀一讀。
（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。
（6）教師小結(jié)。
2．學習第6～8自然段。
（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么？
（2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個“仍然”？該怎樣讀好這段話？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說些什么？
3．學習最后一個自然段。
齊讀最后一個自然段。你認為該怎樣把這句話讀好？
三、總結(jié)全文。
（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
（2）你現(xiàn)在想對課文中的外公或小作者說些什么？
四、布置作業(yè)。
跟同學講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情。
參賽教案傾斜的傘篇九
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
1、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟“傾斜的傘”的含義。
3.理解“仍然”的意思，會用三個“仍然”造句。
重.難點：
1.理解課文內(nèi)容，會用三個“仍然”造句。
2.體會“傾斜的傘”中所代表的親情，學會感恩，懂得回報。
教學流程：
一、抓課題--隱情。
1、（播放下雨課件）教師導入:放學時正巧下雨，你又沒帶傘，你最希望什么？（生答）。
1.這是一把傾斜的傘，（貼傘的圖片）這雨中，這傘下，包含著什么呢？。這節(jié)課，就讓我們透過語言文字，再次走進這傾斜的傘下，去體會那份情。
三、品文字--悟情。
（一）品味第一幅畫面（課件出示第一幅插圖）。
2、學生匯報，理解。相機出示相關(guān)課件。
（1）“抬起頭，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深?！?BR> （2）“外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的?！?BR> 師：為什么我頭頂?shù)奶炜帐且黄G色的（生說），為什么外公頭頂上一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的（生說）。
3、從這兩句話中我們體會到了外公對我的愛，誰愿意來讀一讀。（指名讀后，再全班讀。）。
4、從學?；氐郊依?，外公始終面帶微笑，請同學們找出外公笑的詞語。
（1）生找，匯報。
（2）課件出示三個詞語，師：“笑瞇瞇”讓我們看出了外公是什么樣的心情？（生答）他笑咪咪的說什么--（沒歪啊?。┟髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！我很不明白，課文的哪個詞語告訴了我們？（困惑）。
（3）面對我的不明白外公卻笑而不語，他心里在想什么？讓我們聯(lián)系下面的對話去體會。（課件出示對話）。
“丹丹，你淋濕了嗎？”
“沒有哇！你那把大傘把我整個兒都包住了呢！”
（4）分角色讀：請兩個同學來讀這兩句話，其他同學邊聽邊想，從句子中你知道了什么？（生答）。
（5）從這些句中你體會到什么？（生談）。
（6）小結(jié)：看到我沒被淋濕，外公開心地笑了。
5、師引導：只要“我”沒被雨淋濕，哪怕雨點打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹?。。ò鍟和夤珢畚遥┩夤珜O女的關(guān)愛是心甘情愿，是無私的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情?。◣熒錁防首x第3、4自然段）。
6、體會外公一直關(guān)愛丹丹。
（1）外公把傘歪向“我”只有一次嗎？（不是）你從哪個自然段看出來的？（生齊讀第五自然段）。
（2）你從哪個詞語看出外公一直這樣做。
師：為什么每次我和外公從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕呢？（生說）。
小結(jié)：在這雨中，在這傾斜的傘下，包含著外公對“我”的愛。所以課文的第一自然段寫道--生讀（很小的時候，我就十分喜歡下雨。）。
（3）這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說）。
（二）品味第二幅畫面（出示第二幅插圖）。
1.課件出示課文第二幅圖，問：這幅圖主要寫什么？
2師引讀第6自然段。
3.課件出示課文兩副插圖：師：同學們看這兩副圖片，看誰是火眼金星找出兩副圖片相同的地方。師相機引導學生體會“仍然”在句子中的意思。（出示文中句子“仍然。。。。。。仍然。。。。。。仍然。。。。。。”）。
4.用三個“仍然”造句。
師口頭用三個“仍然”造句。
誰也能像老師那樣說呢？（出示填空課件）。
5、師引導：就是這把傘，記著小時候外公對我的呵護，也是這把傘，記著長大后我對外公的照顧。請同學們分成四人學習小組自讀課文第7、8自然段，找出哪些句子寫了我對外公的照顧。（生匯報交流）。
師：為什么外公的聲音是微微顫抖，雙眼是淚光點點呢？（生說）。
四.巧拓展--抒情。
1.師引導：外公用他的愛呵護著丹丹，丹丹用她的愛回報著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們，所以課文的最后一段這樣說--（生讀最后一段）。
2、這是把傾斜的傘，更是把充滿溫情的傘。這把傘包含了外公對我的愛和我對外公的愛。（結(jié)合板書總結(jié)）。
五、小練筆--延情。
1、生活中，你是否也體會到親人、朋友、老師.同學對你的關(guān)愛呢？請同學們回憶一下說一說。
2、其實，我們每個人都生活在愛的世界中，讓我們把這份愛寫到日記本。
六、板書設(shè)計。
外公愛我。
[傾斜的傘教案教學設(shè)計(s版三年級上冊)]。
參賽教案傾斜的傘篇十
大家好！
我的名字叫李坤陽。乾坤的坤，陽光普照的陽。大家知道我的名字有什么含義嗎？中國的易經(jīng)里講了一句話：天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物！我名字有太陽，有大地。就是希望自己的一生既能夠像太陽一樣運行強健，積極上向，堅持原則，充滿熱情與活力;同時也能夠像大地一樣溫良敦厚，為人謙遜和善，虛懷若谷，不斷增強自己的知識與能力。
我的性格是以成熟穩(wěn)重為主，偶爾孩子氣;以積極向上為主，偶爾偷一下懶;我是社會上所謂的”鳳凰男”，進入社會五年了。曾經(jīng)做過銷售，做過講師，自己當過老板，現(xiàn)在在一家三星級酒店任職人力資源總監(jiān)的角色，月薪在四千元左右。
在過去的工作和生活中，我不斷思考和總結(jié)一個問題：什么是幸福！有人說：幸福就是牽著自己愛人的手慢慢變老！也有人說：寧愿坐在寶馬里面哭泣，也不愿……前面一種觀點對幸福的理解太過狹隘;后面一種說話表明了現(xiàn)在很多女孩子的價值觀，在我看法，過于浮躁和淺薄，經(jīng)過長期的思考和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)其實幸福的本質(zhì)是：你的生活中中充滿愛！關(guān)懷！感恩！幸福更多的是跟自己的內(nèi)心感受有關(guān)！跟金錢和財富關(guān)系不大！幸福更多的跟男人承擔責任有關(guān)！
所以我認為我現(xiàn)在有十足的信心對自己和自己的另一半說：我有十足的把握讓自己和所愛的人過上幸福的生活！
參賽教案傾斜的傘篇十一
《說“木葉”》這篇課文理論性較強，課文內(nèi)容引用古詩文較多，相對而言比較枯燥，所以學生閱讀學習起來有一定的難度?！墩f“木葉”》這一課是通過“木葉”和“樹葉”的比較來探討中國古典詩歌中意象的暗示性，學習這篇課文并真正讓學生理解作者的寫作意圖，從而把握詩歌意象的暗示性特征是十分必要。本課的教學重點為“中國古典詩歌語言暗示性的特點”，教學難點為全文表面上是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。詩歌語言的暗示性屬于詩歌理論問題，而學生對詩歌只有淺近的知識，易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務是使學生突破認識的難點，幫助他們理解、學會詩歌語言暗示性這一表達技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。
閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。教師既是與學生平等的對話者，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。作為“課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”，教師在這一教學動態(tài)過程中，達成目標的方法有多種，但稍有教學實踐經(jīng)歷的教師都會有這種體會，提問是課堂教學的最主要教學手段。提問作為一種主要的教學手段雖被廣泛地運用于普通高中語文閱讀教學當中，精心設(shè)計有效的提問進而提高語文閱讀課堂教學效率成為眾多語文教師醉心的追求。筆者所授課的班級學生基礎(chǔ)一般，分析問題、概括總結(jié)的能力較為薄弱，所以要比較好地閱讀理解文本、達成本課的學習目標有一定的困難。為了能使學生充分閱讀文本，通過大量引文理解作者本意，筆者選擇了“以設(shè)置問題、解決問題為主線組織教學”的教學方法。由導入開始順著作者的思路設(shè)計一系列問題，讓學生一直帶著問題閱讀，帶著問題思考討論，帶著問題總結(jié)概括。并且問題的設(shè)計注意了由易到難、由淺入深、由形象到抽象的思維規(guī)律，在很大程度上消解了學生看到引文多就產(chǎn)生畏難情緒的心理壓力，進而循著問題進行積極、主動甚至生動有效的學習，當一個個問題都依次順利解決的時候，學生充分體驗到了學習文藝性議論文的快樂，教學目標自然達成。無疑，這節(jié)課的提問設(shè)計是比較優(yōu)化、有效的。
然而學生給出的反饋是，一是覺得沒意思，二是覺得思路不清晰。關(guān)于第一個問題，筆者覺得沒有必要進行過多的反思，筆者不能也不應該把每一節(jié)課都上的趣味橫生，首先筆者不具備這樣的能力;其次，語文課應該有它本身那種語文味，而不是每一個學生都能有語文味的敏感性，換句話說筆者不能為了迎合學生把課設(shè)計的沒有語文味。第二個問題，筆者想主要還是出在整體感知的環(huán)節(jié)上，近年來因為教師對教材鉆研地更深了，所以對整體感知這個環(huán)節(jié)就特別在意，覺得非常重要。首先如果沒有這個環(huán)節(jié)，那么學生對于文本的理解將會是非常浮泛的，不管你加進去多少非文本的讓學生感興趣的東西都是失敗的;其次，如果教師不深入研讀文本，那么就談不上上好這節(jié)課，尤其是整體感知這個環(huán)節(jié)。就這節(jié)課來說，筆者給了學生大約10分鐘的時間讓他們看書，接下來通過探尋“木”的兩個藝術(shù)特征再次回歸到文本，但是這個環(huán)節(jié)總有些粗糙，粗糙在哪呢?一是給的時間少，二是問題問得不夠吸引學生，等于說筆者只給學生兩次閱讀文本的機會。還有一個文本本身存在的問題，因為這篇課文引用的詩歌特別多，而且很多詩意不容易讀懂，所以學生容易陷進弄懂這些詩歌意思的迷霧里，把重點放在讀這些詩而不是弄懂作者所要分析的內(nèi)容上;另外，有些詞，比如“空闊”、“疏朗”、“感情飽滿”、“綿密”這些中國藝術(shù)評論獨有的詞語，給學生理解文本加大了難度。
在筆者看來，一是應當給全文做個總結(jié);二是應該仔細分析文中的一些詩句在用了“木葉”后到底好在哪。這樣的話可能會不那么枯燥，學生接受起來會更容易些。
參賽教案傾斜的傘篇十二
李贊今年十歲了。他的個子很高，黑黑的臉膛，最引人注目的就是那雙小黑豆似的眼睛，生氣時，倆眼一瞪，中間便擰成一個“川”字，吹胡子瞪眼可能說的就是他吧。
他還是班里最調(diào)皮的一個學生。每次上課老師的話音剛落，他就把問題的答案說了出來，但每次都說的不對，逗的大家哈哈大笑?？伤?，卻滿不在乎。簡直就是我們的開心果。
參賽教案傾斜的傘篇十三
教學內(nèi)容：《統(tǒng)計——生日》(北師大版)數(shù)學二年級上冊。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，提出問題。(播放生日快樂歌)。
師：同學們今天是淘氣的生日，我們一起來為他唱首生日歌慶祝慶祝好嗎?(學生立即興奮起來，情不自禁地拍手哼唱起來)淘氣說他的生日是在12月，是在冬季出生的。
師：誰愿意告訴大家你是在哪個月份出生的?屬于哪個季節(jié)?
生1：我的生日是在6月，是夏季出生。
生2：我的生日是12月，是冬季出生。
生3：我的生日是4月，是冬季出生。
師：到底你們說對了嗎?請看大屏幕：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。
師：現(xiàn)在你們知道自己是在哪個季節(jié)出生的嗎?在小組里和你的伙伴說說。
師：看來，有的同學生日在春季，有的同學生日在夏季，有的同學生日在秋季或者冬季。到底哪個季節(jié)過生日的同學最多呢?(教師表情疑惑)。
(學生七嘴八舌地說自己的意見)。
二、親自調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。
1、調(diào)查準備。
今天這一節(jié)課我們就用統(tǒng)計的方法來調(diào)查我們每個大組哪個季節(jié)過生日的同學最多?
師：下面我們就采用小組合作的方法進行調(diào)查。你們想怎樣去調(diào)查?
生1：可以讓在春季過生日的同學站在一排，在夏季過生日的同學站在另一排……。
生2：讓在春季過生日的同學舉手，數(shù)一數(shù)有多少個?再讓在夏季過生日的同學舉手……。
生3：讓每個同學在什么季節(jié)過生日寫在紙上，交給組長進行統(tǒng)計。
生4：讓在春季過生日的伸出一個手指，在夏季過生日的伸出兩個手指，在秋季過生日的伸出三個手指，在冬季過生日的伸出四個手指。
師：看來同學們的方法還有很多。調(diào)查前，請小組成員先商量你們打算如何分工調(diào)查?
師：調(diào)查時要注意哪些問題呢?(不重復、不遺漏)強調(diào)安靜。
2、小組合作調(diào)查，繪制統(tǒng)計圖。
教師重點關(guān)注需要幫助的或有不同記錄方法的學生，并進行評比。
3、匯報交流。
師：同學們都調(diào)查完了，哪個小組愿意派代表，說說你們小組是怎樣調(diào)查的?結(jié)果怎樣?
師提出要求：其他同學仔細傾聽，聽調(diào)查的結(jié)果和小組里的人數(shù)是否一樣。
師：其它小組的同學和他們的這一小組調(diào)查的結(jié)果一樣嗎?
大家一起數(shù)數(shù)統(tǒng)計的人數(shù)是否有遺漏。
三、驗證數(shù)據(jù)。
師：那你們算一算，我們一共統(tǒng)計了多少名同學?再看一看，今天來這里上課的同學有多少人?說明在統(tǒng)計時有沒有多余的?有沒有遺漏的?看來，同學們在統(tǒng)計時非常認真。
四、分析統(tǒng)計結(jié)果，解決問題。
師：仔細觀察圖，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
生1：我知道了春季過生日的人數(shù)最多。
生2：我知道了春季過生日的比夏季過生日的多8人。
五、可能性教學滲透。
師：這是笑笑給我們二年段春季出生的同學做的統(tǒng)計表，你們能根據(jù)這個表提出哪些數(shù)學問題呢?請你們在小組里交流，提出最經(jīng)典的一個問題考考其它小組。
六、拓展延伸，全課小結(jié)。
生：……。
師：對，是大家通過親自調(diào)查，得出數(shù)據(jù)，再整理制成統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖分析得到解決的，也就是統(tǒng)計出來的。
師：在生活當中，還有哪些問題需要統(tǒng)計呢?
生1：要想知道在上次考試中，哪一個分數(shù)段的人數(shù)最多?
生2：要想知道我們小組每個同學每個星期的零花錢是多少，也要用到統(tǒng)計。
生3：要知道全校哪個班級的人數(shù)最多，也要進行統(tǒng)計。
相信大家通過今天的學習能把統(tǒng)計的知識更好的運用到我們的生活當中去。
點評：今天這一節(jié)課，哪個小組表現(xiàn)的突出?
教學反思：
以小朋友們喜歡的“生日快樂歌”引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)?！耙胫滥膫€季節(jié)過生日的同學最多，該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會，讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學生自主探索的精神。通過學生之間交流調(diào)查方法，使學生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調(diào)查做好了準備。
在小組合作調(diào)查中，教師不停地巡視、指導，與學生一同投入到調(diào)查之中，尤其關(guān)注需要幫助的小組，將傳統(tǒng)教學中之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關(guān)系，同時，也使學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
在匯報的過程中，不僅使學生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學生認真傾聽的良好習慣。
參賽教案傾斜的傘篇十四
開學已經(jīng)有半個月了，我發(fā)現(xiàn)有很多學生有自卑心理不能夠正確的認識自己，評價自己，它會影響學生的心理健康。因此，幫助學生學會欣賞自己，能看到自己的長處并且學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，悅納自己，增強學生的自信心，使學生獲得成功的體驗。因此我設(shè)計了這節(jié)課。
1、面向?qū)W生：七年級；學科：心理健康。
2、課時：1課時。
3、學生課前準備：紅色的心形卡片、畫紙、畫筆、膠水。
《欣賞我自己》。
初中學生正是十三、四歲的年齡，由于他們生理和心里還不成熟，看待事情具有片面性，遇到事情不能冷靜分析，往往導致有自卑心理，看不到自己的優(yōu)點。所以通過學習，讓學生學會欣賞自己。樹立自信心，學會發(fā)現(xiàn)他人的長處，肯定他人的優(yōu)點。
1、知識目標：通過學習，讓學生學會欣賞自己。樹立學生的自信心。
2、能力目標：通過親身體驗，學會欣賞他人，同時也感受被他人欣賞的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：了解自己、認識自己、欣賞自己，樹立自信心并感受自信給自己帶來的快樂。
1．通過自我展示，相互欣賞，使學生獲得成功的體驗。
2．體驗自信給自己帶來的快樂。
親身體驗法、評價法等。
（一）熱身活動：唱反調(diào)。
教師說明游戲的規(guī)則，學生做兩輪游戲。第一輪：教師口令“坐下”，學生做出“坐下”的動作。教師口令“起立”，學生做出“起立”的動作。
1第二輪：教師口令“坐下”，學生做出“起立”的動作。教師口令“起立”，學生做出“坐下”的動作。
（二）導入：
師：這幾天，我發(fā)現(xiàn)有兩名同學不太高興。這是怎么回事呢？今天我把這兩名同學帶來了，大家請看大屏幕：（多媒體展示）。
李爽：你看，我長的這么黑，有的同學就叫我黑丫。我雖然學習好，也愛幫助同學，可我仍然不快樂。唉！
王剛：我待人熱情，愛好體育，但我的成績很不理想，因此，我在班級里總覺得抬不起頭。我真沒用啊。
師：聽了這兩名同學的心里話，你覺得他們說的是缺點嗎？你能找出他們的優(yōu)點嗎？（學生評價這兩名學生的看法）。
師：同學們說得非常好，是呀，這兩名同學身上不是沒有優(yōu)點，而是缺乏發(fā)現(xiàn)，缺乏欣賞自己。這節(jié)課讓我?guī)ьI(lǐng)大家欣賞我自己吧。
（大屏幕出示課題《欣賞我自己》）。
師：那么你能說出自己的優(yōu)點嗎？說出來，讓大家一同分享。活動一：找優(yōu)點。
1、同桌互相找優(yōu)點（長處）。
2、教師找出兩名不善于發(fā)言的同學：戴鵬飛和朱琳。全班學生為他們兩人找優(yōu)點。（學生為他人找優(yōu)點）。
師：希望大家用這首詩激勵自己，相信“我能行”
活動三：學生用畫筆畫一棵優(yōu)點樹，將樹葉（心形卡片）粘在樹上，誰粘的越多，誰的優(yōu)點就越多。然后將自己的'優(yōu)點樹送給同桌，并相互說一句：你真行！
活動四：微笑拍手（播放歌曲《相信自己》）要求：
1、請同學們起立，同桌擊掌一下，說一句：“我能行”。
2、請前后桌的同學擊掌一下，說一句“我能行”
三、師總結(jié)：看到同學們的臉上洋溢著自信的、燦爛的笑容，我相信今天的你一定會比昨天的你更優(yōu)秀、更自信。（每天早上說一句：我自信，我能行）。
四、課外延伸：請同學們寫一句增強自信心的一句話貼在自己的床前教學反思：多讓學生體驗，多讓學生說，以活動為主，使學生從活動中得到體驗。因此，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置我都盡量考慮到學生的需求，盡量讓學生參與到活動中來，盡量讓學生說說自己的感受，增強學生的自信。融入到學生中來，多與學生交流，多傾聽學生的心聲，了解學生的需求，及時地改變課堂教學策略，從而有效地提高課堂教學效果。
參賽教案傾斜的傘篇十五
這次參加“道真杯”的英語比賽也不例外。
雖然我沒有晉級決賽，但在參賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，借鑒到了他人的經(jīng)驗，這會使我在英語學習方面更加努力。
我明白，任何好成績的取得都建立在充分的準備之上，要反復練習，糾正語音，多多聽取他人的建議，把自己的真實水平發(fā)揮出來。
在比賽中，還要表現(xiàn)出真實的自己，臺風自然，語音自然，一舉一動要自然。欣賞自己，讓自己表現(xiàn)得更好，也欣賞他人，學習他人的長處。
這次比賽，讓我總結(jié)出四個字——越挫越勇，我還告訴自己：不要被自我感覺所蒙蔽，你還有許多要學習的地方，要多多努力，盡量多的抓住機會，提高自己的表現(xiàn)能力，從每一件事中找到進步的目標，讓自己變得越來越優(yōu)秀。
參賽教案傾斜的傘篇十六
為進一步推動課程教學設(shè)計改革，鼓勵青年教師積極創(chuàng)新教學方法，規(guī)范和完善教學行為，為廣大青年教師搭建交流學習的平臺，切實提高青年教師的教學水平和課堂教學質(zhì)量，特制定本辦法。
一、參評對象。
年齡在35周歲以下(含35周歲)，已獨立開課且教學工作量達到學校要求的全體青年教師。
二、評選要求。
1、參評教案包括理論課、實驗課、實習實訓等各種教學環(huán)節(jié)的教案。
2、參評的教案應符合學校教案基本格式，多媒體課件、ppt或講義不能作為教學教案獨立參評，可以作為教案的輔助教學手段、教學材料進行參評。
3、參評的本學期教案應涵蓋課程全部教學內(nèi)容的2/3以上，非本學期的教案則應涵蓋全部教學內(nèi)容。
4、參評的教案應自主編寫，不得抄襲。
三、評選程序與辦法。
2、評選工作分教學單位組織初選與推薦，學校組織專家組評選和優(yōu)秀教案展示三個階段。
3、各教學單位組織初選，按照學校規(guī)定的名額擇優(yōu)推薦優(yōu)秀教案，并填寫《南京工程學院優(yōu)秀教案評選推薦表》(見附件1)。
4、學校評選由教務處和教學評估辦公室聯(lián)合組織，聘請教學經(jīng)驗豐富的教授組成專家組對教案進行綜合評選，按照《南京工程學院青年教師優(yōu)秀教案評價標準》(見附件2)進行評價，并確定獲獎名單及獲獎等級。
5、學校舉辦優(yōu)秀教案展示。
6、評審結(jié)果報請校領(lǐng)導審批后，由學校發(fā)文公布。
四、參評教案材料要求。
4、課程教學大綱;。
5、授課計劃。
五、獎項設(shè)置及獎勵。
1、優(yōu)秀教案評選設(shè)一等獎、二等獎、三等獎。
2、學校對獲獎教師頒發(fā)證書和獎金。
六、本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋，原文《南京工程學院青年教師優(yōu)秀教案評選辦法(試行)》(南工教[]160號)同時廢止。
參賽教案傾斜的傘篇一
為了豐富文化節(jié)內(nèi)容和廣大同學的課余生活，提高同學們學習的積極性，給學生提供一個展現(xiàn)自我，提升自我的機會和舞臺，校團委決定舉辦“感恩之心”演講比賽。
一.活動主題。
感恩家鄉(xiāng),感恩父母,感恩學校,抒發(fā)內(nèi)心真情。
二.活動意義。
“感恩之心”演講比賽,為同學搭建抒發(fā)感恩之情,展現(xiàn)當代大學生的平臺.
三.活動方式。
在全系范圍內(nèi)征稿,主要面對大一新生,接受選手情懷的舞臺,通過演講把同學內(nèi)心最純凈的情感抒發(fā)出來,同時可以豐富校園文化生活,推動校園文化建設(shè).
四.活動前準備工作。
1活動時間及有關(guān)場地安排。
(1)時間：9月28日中午12：00報名截止(逾期作棄權(quán)處理，通過電子郵件形式報名以收到確定郵件為準)。
9月30日公布參加選拔賽名單。
10月5日上午公布選拔賽前20名名單，同時，中午12：00進行演講抽簽，公布命題演講題目(地點待定)。
10月7日交演講稿,電子版照片到聯(lián)系人處。
10月9日星期四下午4：00(2)地點：經(jīng)管系b棟4152參賽選手要求：
2由主持人宣讀賽事流程及評分標準。
3比賽開始。
4支持人宣布獲獎名單并主持頒獎。
5有相關(guān)評委對本次活動給予點評,部長總結(jié)。
6比賽結(jié)束。
六.獎勵.
比賽共設(shè)一等獎1名,二等獎2名,三等獎3名,優(yōu)秀獎待定。
七.活動所需費用預算:。
附表:。
一.評分標準。
(一)儀表形象：(15分)。
1、著裝整潔，大方得體;上下場致意，答謝。(5分)。
2、儀態(tài)端莊大方，舉止自然、得體，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風貌;動作適度。(10分)。
(二)演講內(nèi)容：(50分)。
1、主題鮮明、深刻，觀點正確，見解獨到，符合主題內(nèi)容。(25分)。
2、內(nèi)容充實、新穎，事例動人，貼近生活，富有鮮明的時代感。(15分)。
3、行文流暢，用詞精練，結(jié)構(gòu)完整合理、層次分明，詳略得當。(10分)。
(三)語言藝術(shù)：(35分)。
1、要求脫稿演講，因不熟練，每停頓一次減0.1分。(5分)。
2、發(fā)音標準，聲音洪亮，口齒清晰，語速適當，表達流暢。(10分)。
3、節(jié)奏處理得當，演講技巧運用自如。(10分)。
4、表現(xiàn)力、應變能力強，能活躍氣氛，引起高潮。(10分)。
(四)時間：演講時間為4——7分鐘。不足時、超時，均以10秒為計時段，在總分中減0.1分，不足10秒按10秒計算(計時從“我演講的題目是《……》”開始，到“我演講完畢”結(jié)束)。
二、評分規(guī)則：
評委根據(jù)每部分評分結(jié)果，明確給出總分，然后去掉一個最高分與一個最低分，取平均分為選手比賽成績。
策劃人:。
參賽策劃書經(jīng)典范文。
參賽教案傾斜的傘篇二
人們常常稱贊，稱贊她的無私，她的偉大。確實，母親總是為我們打理生活中的衣食住行，把我們照顧得無微不至。但我也想告訴你：其實，無聲無息的，也同樣不凡。
在我的印象里，總是很忙，每天就像老黃牛一樣悶頭苦干。即使下班了，也總是在電腦前忙這忙那。他很少陪我們聊天，做，也不關(guān)心我的學習。我總是以為爸爸不愛我們，可卻因為一件小事了我對他的看法。
那天上午快放學的時候，突然下起了一陣大。見著雨越下越大，我有點擔心沒有辦法回。放學了，們撐著傘三五成群地結(jié)伴走出校門。我沒有帶傘，所以只能和同學擠在一個傘下。
不經(jīng)意間，我看到雨傘是斜著的，差不多都歪在我的頭頂上，我以為是風吹的，就沒在意?？晒樟藗€彎后，傘還是歪向我這邊，我想：這風還挺照顧我的嘛！
我情不自禁地喊了一聲：爸爸，你的衣服都濕了！爸爸說：不怕，你濕了沒有？你沒淋到就好，我不要緊。快進屋，別著涼！
那一刻，我心里暖呼呼的。原來是我一直誤會了爸爸，他辛苦地工作著，默默地守護著這個家，為我們撐起了頭頂上的一片晴空。他對我們愛，是那樣的無聲無息，卻又無處不在。為我的爸爸點贊！
參賽教案傾斜的傘篇三
1.《太空生活趣事多》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級上冊第32課。這一單元的主題是“熱愛科學”。課文介紹了一些新奇有趣的太空生活知識。
2.學習本節(jié)課主要是讓學生在識字、讀書的同時，吸引學生關(guān)注科學，愛科學、學科學，引發(fā)孩子們研究、探索的欲望，既動口，又動手，擴展學生的視野。
學情分析。
1.本文語言樸實，生動有趣，淺顯易懂，適合學生閱讀。課文所配的一幅彩圖，可以培養(yǎng)學生的觀察力，想象力。我們要充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
2.本文介紹了一些新奇有趣的太空生活知識，睡覺、喝水、走路、洗澡都很“奇特”，造成“奇特”的原因就是“失重”?！笆е亍笔且粋€抽象的概念，學生不易理解，而“失重”的原因是因為遠離了地球，脫離了地球的引力。
教學目標。
1.課程標準：自主、合作、探究。
2.知識與技能：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
3.過程與方法：初步了解一些太空生活的常識，激發(fā)了解新科技的興趣。
4.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生熱愛科學、關(guān)注科學、學習科學。
教學重點和難點。
教學重點：有感情地朗讀課文，讀出新奇、有趣的語氣。
解決措施：充分利用學生的好奇心，引導他們把課文讀好，要求做到：一是要讓別人聽了覺得新鮮有趣，二是要讓人覺得驚奇，使他們在了解一些航天知識的同時接受語言文字的訓練。
教學難點：初步了解一些太空的常識，再搜集一些有關(guān)太空生活的資料，激發(fā)學生了解新科技、探索太空的興趣。
解決措施：教師從網(wǎng)上、書上查閱到的有關(guān)太空生活的資料拿出來進行交流。
自讀課文。
以質(zhì)疑作為激發(fā)學生學習興趣的手段。
整體感知(帶著問題自由讀課文，了解太空生活有哪些趣事)。
引導學生抓住重點詞句朗讀感悟，找出睡覺、喝水、走路、洗澡都很有趣的句子。
1、找出寫太空生活趣事的詞句。
2、把描寫趣事的句子畫一畫，讀一讀，讀出新奇、有趣的語氣。
抓住重點詞句讀課文，自讀自悟。
合作探究(再讀課文，把有趣的太空生活介紹給小伙伴聽。)。
引導學生抓住重點詞句朗讀感悟。
1、正確、流利讀課文。
2、找重點詞句，小組合作探究。
3、朗讀感悟。
采用合作探究的方式，尊重學生的情感體驗。
有感情地朗讀課文(1、小組內(nèi)朗讀2、全班比賽讀)。
1、指導朗讀。
2、出示合作學習提示。
1、朗讀感悟，要求讀得讓人聽了覺得新鮮有趣、驚奇。
2、合作學習，反饋學習結(jié)果。
借助朗讀感悟。
整體感悟，了解“失重”(找出睡覺、喝水、走路、洗澡奇特的原因)。
教師講授。
自主學習，師生合作交流。
激發(fā)學生愛科學，關(guān)注科學，學科學。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
參賽教案傾斜的傘篇四
雨中的微笑，點亮心靈深處的一盞燈。
――題記。
夏天已到來，雨淅淅瀝瀝地下著，彈奏出一曲又一曲優(yōu)雅的小曲。樹葉沙沙作響，在雨中搖晃。我躲在屋檐下，等待媽媽來接我。
“媽媽！”我沖了過去，躲進了那把大傘里面。大傘遮住了我和媽媽，媽媽把我的書包拿下，我便成了一只輕松的小鳥。媽媽牽著我，走上回家的路上。
又是一個下雨天，媽媽依舊像往常一樣，牽著我回家。可是我并沒有注意到，在歲月里，媽媽的臉上又多了幾條皺紋，黑色的頭發(fā)里穿插著許多白發(fā)，又因為日夜工作付出眼睛都有些凹進去了。
我問媽媽：“媽媽，傘為什么是斜的呀？”媽媽沖我笑了笑。因為我太小，所以不想讓我知道就說了一句：“因為那邊風大，所以用傘擋住風呀！”隨著時光的變遷，我在時間里已學會了許多東西，直到有一天......
我上六年級了，我正在看書時，偶然翻到了一篇叫《傾斜》。在里面，一位母親拉起女兒的小手，撐起一把大傘，牽著女兒回家，而女兒卻不知傘是斜的，母親衣袖卻被浸濕。這不正是我與媽媽嗎？哦，我知道了。
又是一個下雨天，正當媽媽撐著大傘牽我回家時，我對媽媽說：“我來撐傘吧！”“哦，女兒長大了，知道體貼媽媽！”媽媽笑了笑，接過我手中的書包。我對媽媽說：“我終于知道之前您為什么要斜著傘了！”媽媽怔住了，眼神中有一些淚珠。我繼續(xù)向前走，媽媽牽著我，我的眼睛一下子就熱了起來，淚珠滑下來，分不清是雨水還是淚水。
參賽教案傾斜的傘篇五
一、教學目標：
1、讓學生有感情的朗讀，分角色朗讀中感悟，理解課文內(nèi)容。
2、了解在雨天外公對年幼的我的呵護，體會祖孫間那種溫馨的情感。
二、教學重點：
幫助學生了解在雨天外公對年幼的我的真情，學會感恩，懂得回報。
三、教學過程：
一、設(shè)疑導入，揭示課題。
{板書：傘}。
師：傘，象形字《說文解字》中稱傘為“轍”，解釋為“蓋”，即遮蔽陽光和雨雪的用具。這是一種平平常常的事物。大家隨處可見，可是這把平平常常的傘卻給作者帶來了不平常的感受。你想了解這把雨傘的與眾不同嗎？讓我們一同走入作者的情感世界，學習第19課傾斜的傘。（板書：傾斜的傘）引導學生再讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
（一）教師范讀課文，
聽老師讀課文，邊聽邊感受你仿佛看到了什么畫面？
教師：同學們聽得很投入。我相信你們都有自己獨特的感受，那么，我請同學們猜猜老師是什么樣的感受？如果讓你用課文中一個詞來概括，你會用哪個詞？教師引導：出現(xiàn)在課文的最后一段（溫情）這是怎樣一把溫情的傘呢？答案就在課文的語言之中。
請同學們說一說，你仿佛看到了什么畫面？（兩個畫面：1、雨中外公為年幼的丹丹撐傘；2、雨中丹丹為年邁的外公稱傘。）。
1、教師出示掛圖，展示這兩幅畫面，指導學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣是傾斜的傘第一幅中傘傾向丹丹，第二幅中傘傾向外公。）。
（二）請同學們快速瀏覽課文，畫出“我”眼中關(guān)于傘的句子。
三、品讀課文，體會情感。
1、齊讀課文第一自然段。引導生提問：我為什么十分喜歡下雨？板書：為什么。
2、品讀課文二三四自然段。
教師：在大家動聽的讀書聲中，這溫馨的畫面在我的腦海中浮現(xiàn)。請同學們交流句子。
3、全班交流。
（1）外公便來到學校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手。（平常）。
我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深。（外公用雨傘把丹丹全部遮住，外公對丹丹的愛，怕丹丹淋濕）。
外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。（同撐一把傘，一半是墨綠色，那是丹丹頭頂上的傘；一半是灰蒙蒙的，那是外公頭頂上沒有被遮住的天空，體會到外公對丹丹的愛，寧愿自己淋濕，也不讓丹丹淋濕了。）。
“你的那把大傘把我整個兒都包住了呢！”我說。（外公對丹丹深深的愛）。
（2）引導學生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
當學生提到一處“笑”時，教師隨即引導學生找出另外兩處。引導學生關(guān)注外公的三次笑有什么不同。
外公抬頭望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪呀?！保ó?shù)さふf傘歪了的時候，外公卻笑瞇瞇地說：“沒歪呀”因為傘沒有歪向自己，丹丹也沒有淋濕，所以心里很高興，他生怕把丹丹淋濕了，學生體會出外公對丹丹的愛）。
外公笑而不語。（教師先引導學生聯(lián)系上下文理解“困惑”的意思。然后巧妙的解釋引導學生困惑的讀讀這一部分。引導學生在次提問，作者為什么困惑？當?shù)さぶ烂髅鱾阃嵯蛄俗约海墒峭夤珔s說傘沒有歪。外公又為何笑而不語？）。
外公聽了，開心的笑了起來。（當外公聽到丹丹被大傘包住了，一點沒淋濕，開心的笑了起來。再次說明外公的愛是默默的。）。
“你是不是被淋濕了？”外公問。（當?shù)さぐl(fā)現(xiàn)外公的一半肩膀都濕透了，讓外公趕快擦擦，可是外公沒顧得上自己卻先問丹丹有沒有被淋濕，體現(xiàn)出外公對丹丹的愛。）。
“外公，您肩膀都淋濕了，快擦擦吧！”（學生體會丹丹愛外公。）。
教師小結(jié)：為了下一代的成長，外公操勞了一生，把自己的愛無私的灑向他的親人，這種愛是溫暖，是親情，在子孫的心中生了根，發(fā)了芽，也感動著我們每一個人。請你帶上此時的感受再投入的讀讀這里吧！
4、教師引讀第五自然段。
外公僅僅是哪一次撐傘為丹丹遮雨嗎？教師引導讀（深情地）。
過渡：就這樣日復一日，年復一年，丹丹在外公的關(guān)愛下健康幸福的成長著。課文的六七八自然段也有描寫親情、愛的句子，請再讀這幾個自然段找一找，讀一讀，想一想。
5、學生讀六七八自然段。
你又從哪些句子體會出丹丹對外公的愛？
“不知過了多少年，撐傘的人已不是外公，而是我。仍然是那片雨的世界”，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切和以前一樣。
我抬起頭，發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半是灰蒙蒙的。
（1）引導學生理解“仍然”。（情況沒有發(fā)生變化）。
（2）從這幾句話中你體會到了什么？明白了什么？（很多年過去了，我做著外公當年做的事，表達了我對外公的愛。）。
教師：是啊，多少年過去了，丹丹長大了，仍然是雨在下，仍然是外公和“我”，仍然是那把墨綠色的大傘，不變的是傾斜的傘，不變的是溫情的傘，不變的是深深的愛。
回到家里，我接過外公遞過來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點點。
（1）讀讀這句話。
（2）你讀懂了什么？從這兩個詞中你體會到了什么？（外公的激動與幸福）。
6、學生齊讀第九自然段，
教師：這不是一把普通的傘，是一把傾斜的傘，從傘上傾斜下的是濃濃的溫情，深深的愛。這份溫情、這份愛感動著丹丹，感動著外公，也感動著你我每一個人。讓我們再次帶著這份愛和感動深情地讀一讀這部分吧！
二、激情延伸。
教師：課文學習到這里，我們一定有了初讀課文不曾有過的感受，是?。≡倏催@把傘，這不僅僅是一把傘，這傘里有愛心，有溫情，它讓我們懂得被愛是那么的幸福！同學們在我們的身邊，有那么多的人在關(guān)愛著我們，這把“傾斜的傘”也在你我身邊，可有時我們卻視而不見，請再次從記憶里拾撿起這些愛的片段。
引導學生回憶以下情景：
在我夏天熱的睡不著覺時：-------------------------。
教師引導學生根據(jù)回憶把愛說出來。請學生試著寫一寫。
五、板書設(shè)計。
溫情。
參賽教案傾斜的傘篇六
每當聽到“淅淅瀝瀝”的細雨聲從窗外響起，爺爺就會走到門口，打開那把墨綠色的大雨傘，沖我招招手，我便一蹦一跳地跑向爺爺，鉆進傘下，順手挽住爺爺?shù)母觳病＿@時，爺爺?shù)哪樕峡偸菚冻龊吞@慈祥的`笑容，并用那蒼老的手撫摸著我的頭。于是，我們便走進了雨的世界。
不知何時起，撐傘的人已不再是爺爺，而是我。仍然是那朦朧的雨天；仍然是我和爺爺；仍然是那把墨綠色的大雨傘?！昂⒆?，傘歪了。”傳來爺爺焦急而又顫微的聲音。我抬起頭，這才發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠色的，一半?yún)s是霧蒙蒙的。在不知不覺中，我正做著和爺爺當年相同的事情，仍然是把“歪”的傘。
回到家中，我接過爺爺遞來的毛巾，看到爺爺?shù)淖旖堑囊唤z微顫。
那是一把傾斜的傘，一把充滿了感動的傘，我會永遠珍惜它，愛護它，把感動的親情永留心間。
參賽教案傾斜的傘篇七
：當今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學，無一不在享受著親人的愛的呵護，那么他們是否感受到了愛的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報這些愛呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時地呈現(xiàn)在學生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對“我”的愛和“我”對外公的愛這一“愛”的情感線連綴起來，使“雨中共傘”這一生活中常見的細節(jié)中蘊涵著強烈的愛的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來，給人以愛的感動，讓人全運會到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強烈的情感，同時，人們讀起來也會清晰地認識到，雨中傘下籠罩的.是濃濃的親情，時空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
本文的教學重點，除了知識、技能與方法外，還應側(cè)重于了解在雨天外公對年幼的“我”的呵護，以及長大成人后“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會到祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
因此，我對本課的教學有如下設(shè)計：
由于課前布置預習，同學們對這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導學生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學生集中地表達或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導學生談出自己的感受，同時師生共同走進課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛。
1、聽完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學生正字音。
3、檢查學生讀文情況，并適時評價。
1、引導學生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時候發(fā)生了什么事情？“我”長大后發(fā)生了什么事情？場景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學生通過仔細閱讀，不難說出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時通過進一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對話，“我”給外公遞毛巾的細節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導學生，說一說文中哪些詞語或語句，給你的感觸最深，談談自己的看法。（引導學生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫外公的笑容處，讓學生談出體會）
1、由于課文描述的是生活中的細節(jié)，是很多人司空見慣卻不曾認真思考過的細小場景，學生可以從中學會如何面對生活，所以我向?qū)W生提出“有時，一句問候、一個眼神、一個小小的舉動……往往能給人帶來溫暖和快樂?！蹦阍谏钪杏羞^這樣的體驗嗎？請說一說。
2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說法。
該練習既可以培養(yǎng)學生表達的豐富性，又可把本課情感目標進行內(nèi)化，使關(guān)愛他人的種子在學生中慢慢地扎下根。
1、歸類識字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫一點。
3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。
參賽教案傾斜的傘篇八
本課寫了“我”小時候下雨時外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長大后開始懂得在下雨時把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。
【設(shè)計理念】。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣；利用學生已有的知識、經(jīng)驗，充分發(fā)揮學習的主體作用，讓學生自主讀書，自主識字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學生的朗讀訓練，讓學生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
【教學目標】。
1．認識“逢、挽”等6個生字，會寫“喜、逢”等14個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感。
【重點難點】。
邊讀邊體會外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學會關(guān)愛他人，做一個充滿愛心的人。
【教具準備】。
課件或掛圖。
【教學時間】。
2～3兩課時。
【教學設(shè)計】。
第一課時。
一、談話引入，揭示課題。
2．板書課題。齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問題要問嗎？學生設(shè)疑，互相釋疑。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自由讀課文。要求讀準字音，不會讀的字可以查字典，也可以請教同學。
2．再讀課文，把生字詞和自然段序號注出來。
3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學的。
4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開火車”讀、齊讀。
5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認真聽他們讀得是否正確、流利。
7．聽錄音讀課文，邊聽邊想：課文寫的是誰和誰的什么事？
三、識記生字，指導書寫。
1．認讀有拼音的生字詞，再讀沒有拼音的生字詞。
2．識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋，說說你是怎樣記住這個字的。
3．指導書寫較難寫的字。讓學生先觀察字的筆畫在田字格中的位置，然后說說發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導學生書寫。
4．互相欣賞，檢查訂正。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．課后認真朗讀課文，提出自己不明白的問題。
第二課時。
一、復習引入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。
二、朗讀感悟。
1．學習課文1～5自然段。
（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個自然段寫了什么？
（3）默讀2、3自然段，找出表達了“我”和外公很開心的句子讀一讀。
（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。
（6）教師小結(jié)。
2．學習第6～8自然段。
（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫了什么？
（2）文中第二幅圖畫的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個“仍然”？該怎樣讀好這段話？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說些什么？
3．學習最后一個自然段。
齊讀最后一個自然段。你認為該怎樣把這句話讀好？
三、總結(jié)全文。
（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
（2）你現(xiàn)在想對課文中的外公或小作者說些什么？
四、布置作業(yè)。
跟同學講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛心的事情。
參賽教案傾斜的傘篇九
了解在雨天外公對幼年的“我”的呵護以及長大成人后的“我”在雨中對年邁的外公的照顧，體會祖孫間的親情，學會感恩，懂得回報。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
1、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟“傾斜的傘”的含義。
3.理解“仍然”的意思，會用三個“仍然”造句。
重.難點：
1.理解課文內(nèi)容，會用三個“仍然”造句。
2.體會“傾斜的傘”中所代表的親情，學會感恩，懂得回報。
教學流程：
一、抓課題--隱情。
1、（播放下雨課件）教師導入:放學時正巧下雨，你又沒帶傘，你最希望什么？（生答）。
1.這是一把傾斜的傘，（貼傘的圖片）這雨中，這傘下，包含著什么呢？。這節(jié)課，就讓我們透過語言文字，再次走進這傾斜的傘下，去體會那份情。
三、品文字--悟情。
（一）品味第一幅畫面（課件出示第一幅插圖）。
2、學生匯報，理解。相機出示相關(guān)課件。
（1）“抬起頭，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深?！?BR> （2）“外公頭頂上本來應該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的?！?BR> 師：為什么我頭頂?shù)奶炜帐且黄G色的（生說），為什么外公頭頂上一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的（生說）。
3、從這兩句話中我們體會到了外公對我的愛，誰愿意來讀一讀。（指名讀后，再全班讀。）。
4、從學?；氐郊依?，外公始終面帶微笑，請同學們找出外公笑的詞語。
（1）生找，匯報。
（2）課件出示三個詞語，師：“笑瞇瞇”讓我們看出了外公是什么樣的心情？（生答）他笑咪咪的說什么--（沒歪啊?。┟髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！我很不明白，課文的哪個詞語告訴了我們？（困惑）。
（3）面對我的不明白外公卻笑而不語，他心里在想什么？讓我們聯(lián)系下面的對話去體會。（課件出示對話）。
“丹丹，你淋濕了嗎？”
“沒有哇！你那把大傘把我整個兒都包住了呢！”
（4）分角色讀：請兩個同學來讀這兩句話，其他同學邊聽邊想，從句子中你知道了什么？（生答）。
（5）從這些句中你體會到什么？（生談）。
（6）小結(jié)：看到我沒被淋濕，外公開心地笑了。
5、師引導：只要“我”沒被雨淋濕，哪怕雨點打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛丹丹?。。ò鍟和夤珢畚遥┩夤珜O女的關(guān)愛是心甘情愿，是無私的。讓我們再次通過朗讀來感受外公對我的這份愛和這份情?。◣熒錁防首x第3、4自然段）。
6、體會外公一直關(guān)愛丹丹。
（1）外公把傘歪向“我”只有一次嗎？（不是）你從哪個自然段看出來的？（生齊讀第五自然段）。
（2）你從哪個詞語看出外公一直這樣做。
師：為什么每次我和外公從雨中回來，外公的身子總是一半干一半濕呢？（生說）。
小結(jié)：在這雨中，在這傾斜的傘下，包含著外公對“我”的愛。所以課文的第一自然段寫道--生讀（很小的時候，我就十分喜歡下雨。）。
（3）這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說）。
（二）品味第二幅畫面（出示第二幅插圖）。
1.課件出示課文第二幅圖，問：這幅圖主要寫什么？
2師引讀第6自然段。
3.課件出示課文兩副插圖：師：同學們看這兩副圖片，看誰是火眼金星找出兩副圖片相同的地方。師相機引導學生體會“仍然”在句子中的意思。（出示文中句子“仍然。。。。。。仍然。。。。。。仍然。。。。。。”）。
4.用三個“仍然”造句。
師口頭用三個“仍然”造句。
誰也能像老師那樣說呢？（出示填空課件）。
5、師引導：就是這把傘，記著小時候外公對我的呵護，也是這把傘，記著長大后我對外公的照顧。請同學們分成四人學習小組自讀課文第7、8自然段，找出哪些句子寫了我對外公的照顧。（生匯報交流）。
師：為什么外公的聲音是微微顫抖，雙眼是淚光點點呢？（生說）。
四.巧拓展--抒情。
1.師引導：外公用他的愛呵護著丹丹，丹丹用她的愛回報著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動了我們，所以課文的最后一段這樣說--（生讀最后一段）。
2、這是把傾斜的傘，更是把充滿溫情的傘。這把傘包含了外公對我的愛和我對外公的愛。（結(jié)合板書總結(jié)）。
五、小練筆--延情。
1、生活中，你是否也體會到親人、朋友、老師.同學對你的關(guān)愛呢？請同學們回憶一下說一說。
2、其實，我們每個人都生活在愛的世界中，讓我們把這份愛寫到日記本。
六、板書設(shè)計。
外公愛我。
[傾斜的傘教案教學設(shè)計(s版三年級上冊)]。
參賽教案傾斜的傘篇十
大家好！
我的名字叫李坤陽。乾坤的坤，陽光普照的陽。大家知道我的名字有什么含義嗎？中國的易經(jīng)里講了一句話：天行健，君子以自強不息;地勢坤，君子以厚德載物！我名字有太陽，有大地。就是希望自己的一生既能夠像太陽一樣運行強健，積極上向，堅持原則，充滿熱情與活力;同時也能夠像大地一樣溫良敦厚，為人謙遜和善，虛懷若谷，不斷增強自己的知識與能力。
我的性格是以成熟穩(wěn)重為主，偶爾孩子氣;以積極向上為主，偶爾偷一下懶;我是社會上所謂的”鳳凰男”，進入社會五年了。曾經(jīng)做過銷售，做過講師，自己當過老板，現(xiàn)在在一家三星級酒店任職人力資源總監(jiān)的角色，月薪在四千元左右。
在過去的工作和生活中，我不斷思考和總結(jié)一個問題：什么是幸福！有人說：幸福就是牽著自己愛人的手慢慢變老！也有人說：寧愿坐在寶馬里面哭泣，也不愿……前面一種觀點對幸福的理解太過狹隘;后面一種說話表明了現(xiàn)在很多女孩子的價值觀，在我看法，過于浮躁和淺薄，經(jīng)過長期的思考和總結(jié)，我發(fā)現(xiàn)其實幸福的本質(zhì)是：你的生活中中充滿愛！關(guān)懷！感恩！幸福更多的是跟自己的內(nèi)心感受有關(guān)！跟金錢和財富關(guān)系不大！幸福更多的跟男人承擔責任有關(guān)！
所以我認為我現(xiàn)在有十足的信心對自己和自己的另一半說：我有十足的把握讓自己和所愛的人過上幸福的生活！
參賽教案傾斜的傘篇十一
《說“木葉”》這篇課文理論性較強，課文內(nèi)容引用古詩文較多，相對而言比較枯燥，所以學生閱讀學習起來有一定的難度?！墩f“木葉”》這一課是通過“木葉”和“樹葉”的比較來探討中國古典詩歌中意象的暗示性，學習這篇課文并真正讓學生理解作者的寫作意圖，從而把握詩歌意象的暗示性特征是十分必要。本課的教學重點為“中國古典詩歌語言暗示性的特點”，教學難點為全文表面上是分析古詩中“木葉”的藝術(shù)特征而實質(zhì)是談詩歌語言的特點。詩歌語言的暗示性屬于詩歌理論問題，而學生對詩歌只有淺近的知識，易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務是使學生突破認識的難點，幫助他們理解、學會詩歌語言暗示性這一表達技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營養(yǎng)。
閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程。教師既是與學生平等的對話者，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。作為“課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者”，教師在這一教學動態(tài)過程中，達成目標的方法有多種，但稍有教學實踐經(jīng)歷的教師都會有這種體會，提問是課堂教學的最主要教學手段。提問作為一種主要的教學手段雖被廣泛地運用于普通高中語文閱讀教學當中，精心設(shè)計有效的提問進而提高語文閱讀課堂教學效率成為眾多語文教師醉心的追求。筆者所授課的班級學生基礎(chǔ)一般，分析問題、概括總結(jié)的能力較為薄弱，所以要比較好地閱讀理解文本、達成本課的學習目標有一定的困難。為了能使學生充分閱讀文本，通過大量引文理解作者本意，筆者選擇了“以設(shè)置問題、解決問題為主線組織教學”的教學方法。由導入開始順著作者的思路設(shè)計一系列問題，讓學生一直帶著問題閱讀，帶著問題思考討論，帶著問題總結(jié)概括。并且問題的設(shè)計注意了由易到難、由淺入深、由形象到抽象的思維規(guī)律，在很大程度上消解了學生看到引文多就產(chǎn)生畏難情緒的心理壓力，進而循著問題進行積極、主動甚至生動有效的學習，當一個個問題都依次順利解決的時候，學生充分體驗到了學習文藝性議論文的快樂，教學目標自然達成。無疑，這節(jié)課的提問設(shè)計是比較優(yōu)化、有效的。
然而學生給出的反饋是，一是覺得沒意思，二是覺得思路不清晰。關(guān)于第一個問題，筆者覺得沒有必要進行過多的反思，筆者不能也不應該把每一節(jié)課都上的趣味橫生，首先筆者不具備這樣的能力;其次，語文課應該有它本身那種語文味，而不是每一個學生都能有語文味的敏感性，換句話說筆者不能為了迎合學生把課設(shè)計的沒有語文味。第二個問題，筆者想主要還是出在整體感知的環(huán)節(jié)上，近年來因為教師對教材鉆研地更深了，所以對整體感知這個環(huán)節(jié)就特別在意，覺得非常重要。首先如果沒有這個環(huán)節(jié)，那么學生對于文本的理解將會是非常浮泛的，不管你加進去多少非文本的讓學生感興趣的東西都是失敗的;其次，如果教師不深入研讀文本，那么就談不上上好這節(jié)課，尤其是整體感知這個環(huán)節(jié)。就這節(jié)課來說，筆者給了學生大約10分鐘的時間讓他們看書，接下來通過探尋“木”的兩個藝術(shù)特征再次回歸到文本，但是這個環(huán)節(jié)總有些粗糙，粗糙在哪呢?一是給的時間少，二是問題問得不夠吸引學生，等于說筆者只給學生兩次閱讀文本的機會。還有一個文本本身存在的問題，因為這篇課文引用的詩歌特別多，而且很多詩意不容易讀懂，所以學生容易陷進弄懂這些詩歌意思的迷霧里，把重點放在讀這些詩而不是弄懂作者所要分析的內(nèi)容上;另外，有些詞，比如“空闊”、“疏朗”、“感情飽滿”、“綿密”這些中國藝術(shù)評論獨有的詞語，給學生理解文本加大了難度。
在筆者看來，一是應當給全文做個總結(jié);二是應該仔細分析文中的一些詩句在用了“木葉”后到底好在哪。這樣的話可能會不那么枯燥，學生接受起來會更容易些。
參賽教案傾斜的傘篇十二
李贊今年十歲了。他的個子很高，黑黑的臉膛，最引人注目的就是那雙小黑豆似的眼睛，生氣時，倆眼一瞪，中間便擰成一個“川”字，吹胡子瞪眼可能說的就是他吧。
他還是班里最調(diào)皮的一個學生。每次上課老師的話音剛落，他就把問題的答案說了出來，但每次都說的不對，逗的大家哈哈大笑?？伤?，卻滿不在乎。簡直就是我們的開心果。
參賽教案傾斜的傘篇十三
教學內(nèi)容：《統(tǒng)計——生日》(北師大版)數(shù)學二年級上冊。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)音樂情境，提出問題。(播放生日快樂歌)。
師：同學們今天是淘氣的生日，我們一起來為他唱首生日歌慶祝慶祝好嗎?(學生立即興奮起來，情不自禁地拍手哼唱起來)淘氣說他的生日是在12月，是在冬季出生的。
師：誰愿意告訴大家你是在哪個月份出生的?屬于哪個季節(jié)?
生1：我的生日是在6月，是夏季出生。
生2：我的生日是12月，是冬季出生。
生3：我的生日是4月，是冬季出生。
師：到底你們說對了嗎?請看大屏幕：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。
師：現(xiàn)在你們知道自己是在哪個季節(jié)出生的嗎?在小組里和你的伙伴說說。
師：看來，有的同學生日在春季，有的同學生日在夏季，有的同學生日在秋季或者冬季。到底哪個季節(jié)過生日的同學最多呢?(教師表情疑惑)。
(學生七嘴八舌地說自己的意見)。
二、親自調(diào)查，收集數(shù)據(jù)。
1、調(diào)查準備。
今天這一節(jié)課我們就用統(tǒng)計的方法來調(diào)查我們每個大組哪個季節(jié)過生日的同學最多?
師：下面我們就采用小組合作的方法進行調(diào)查。你們想怎樣去調(diào)查?
生1：可以讓在春季過生日的同學站在一排，在夏季過生日的同學站在另一排……。
生2：讓在春季過生日的同學舉手，數(shù)一數(shù)有多少個?再讓在夏季過生日的同學舉手……。
生3：讓每個同學在什么季節(jié)過生日寫在紙上，交給組長進行統(tǒng)計。
生4：讓在春季過生日的伸出一個手指，在夏季過生日的伸出兩個手指，在秋季過生日的伸出三個手指，在冬季過生日的伸出四個手指。
師：看來同學們的方法還有很多。調(diào)查前，請小組成員先商量你們打算如何分工調(diào)查?
師：調(diào)查時要注意哪些問題呢?(不重復、不遺漏)強調(diào)安靜。
2、小組合作調(diào)查，繪制統(tǒng)計圖。
教師重點關(guān)注需要幫助的或有不同記錄方法的學生，并進行評比。
3、匯報交流。
師：同學們都調(diào)查完了，哪個小組愿意派代表，說說你們小組是怎樣調(diào)查的?結(jié)果怎樣?
師提出要求：其他同學仔細傾聽，聽調(diào)查的結(jié)果和小組里的人數(shù)是否一樣。
師：其它小組的同學和他們的這一小組調(diào)查的結(jié)果一樣嗎?
大家一起數(shù)數(shù)統(tǒng)計的人數(shù)是否有遺漏。
三、驗證數(shù)據(jù)。
師：那你們算一算，我們一共統(tǒng)計了多少名同學?再看一看，今天來這里上課的同學有多少人?說明在統(tǒng)計時有沒有多余的?有沒有遺漏的?看來，同學們在統(tǒng)計時非常認真。
四、分析統(tǒng)計結(jié)果，解決問題。
師：仔細觀察圖，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?
生1：我知道了春季過生日的人數(shù)最多。
生2：我知道了春季過生日的比夏季過生日的多8人。
五、可能性教學滲透。
師：這是笑笑給我們二年段春季出生的同學做的統(tǒng)計表，你們能根據(jù)這個表提出哪些數(shù)學問題呢?請你們在小組里交流，提出最經(jīng)典的一個問題考考其它小組。
六、拓展延伸，全課小結(jié)。
生：……。
師：對，是大家通過親自調(diào)查，得出數(shù)據(jù)，再整理制成統(tǒng)計圖，并根據(jù)統(tǒng)計圖分析得到解決的，也就是統(tǒng)計出來的。
師：在生活當中，還有哪些問題需要統(tǒng)計呢?
生1：要想知道在上次考試中，哪一個分數(shù)段的人數(shù)最多?
生2：要想知道我們小組每個同學每個星期的零花錢是多少，也要用到統(tǒng)計。
生3：要知道全校哪個班級的人數(shù)最多，也要進行統(tǒng)計。
相信大家通過今天的學習能把統(tǒng)計的知識更好的運用到我們的生活當中去。
點評：今天這一節(jié)課，哪個小組表現(xiàn)的突出?
教學反思：
以小朋友們喜歡的“生日快樂歌”引入，新穎、有趣，使學生在開課階段情緒就處于十分活躍的狀態(tài)?！耙胫滥膫€季節(jié)過生日的同學最多，該怎么辦呢?”這一問題情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動了學生的內(nèi)在知識沖突，誘發(fā)了學生探索的熱情，使學生體會到統(tǒng)計的必要性，統(tǒng)計與生活密不可分。聯(lián)系生活實際，給學生一個廣闊的思維空間和展現(xiàn)自己的機會，讓學生充分感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。
將過去的老師講變?yōu)閷W生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養(yǎng)學生自主探索的精神。通過學生之間交流調(diào)查方法，使學生體會到解決問題策略的多樣性，小組合作前，教師提出了十分明確的合作要求及注意事項，為后面的調(diào)查做好了準備。
在小組合作調(diào)查中，教師不停地巡視、指導，與學生一同投入到調(diào)查之中，尤其關(guān)注需要幫助的小組，將傳統(tǒng)教學中之間的單向或雙向交流改變?yōu)閹熒⑸g的多向交流，促進了學生之間良好的人際合作關(guān)系，同時，也使學生經(jīng)歷了搜集、整理數(shù)據(jù)的過程，從活動中體會到成功感。使學生認識到統(tǒng)計的結(jié)果和調(diào)查的人數(shù)必須一致。
在匯報的過程中，不僅使學生明確了各組采用的方法，而且各組之間取長補短，更完善了自己的想法，也使學生體會到了成功的快樂，同時培養(yǎng)了學生認真傾聽的良好習慣。
參賽教案傾斜的傘篇十四
開學已經(jīng)有半個月了，我發(fā)現(xiàn)有很多學生有自卑心理不能夠正確的認識自己，評價自己，它會影響學生的心理健康。因此，幫助學生學會欣賞自己，能看到自己的長處并且學會發(fā)現(xiàn)別人的長處，悅納自己，增強學生的自信心，使學生獲得成功的體驗。因此我設(shè)計了這節(jié)課。
1、面向?qū)W生：七年級；學科：心理健康。
2、課時：1課時。
3、學生課前準備：紅色的心形卡片、畫紙、畫筆、膠水。
《欣賞我自己》。
初中學生正是十三、四歲的年齡，由于他們生理和心里還不成熟，看待事情具有片面性，遇到事情不能冷靜分析，往往導致有自卑心理，看不到自己的優(yōu)點。所以通過學習，讓學生學會欣賞自己。樹立自信心，學會發(fā)現(xiàn)他人的長處，肯定他人的優(yōu)點。
1、知識目標：通過學習，讓學生學會欣賞自己。樹立學生的自信心。
2、能力目標：通過親身體驗，學會欣賞他人，同時也感受被他人欣賞的能力。
3、情感態(tài)度價值觀目標：了解自己、認識自己、欣賞自己，樹立自信心并感受自信給自己帶來的快樂。
1．通過自我展示，相互欣賞，使學生獲得成功的體驗。
2．體驗自信給自己帶來的快樂。
親身體驗法、評價法等。
（一）熱身活動：唱反調(diào)。
教師說明游戲的規(guī)則，學生做兩輪游戲。第一輪：教師口令“坐下”，學生做出“坐下”的動作。教師口令“起立”，學生做出“起立”的動作。
1第二輪：教師口令“坐下”，學生做出“起立”的動作。教師口令“起立”，學生做出“坐下”的動作。
（二）導入：
師：這幾天，我發(fā)現(xiàn)有兩名同學不太高興。這是怎么回事呢？今天我把這兩名同學帶來了，大家請看大屏幕：（多媒體展示）。
李爽：你看，我長的這么黑，有的同學就叫我黑丫。我雖然學習好，也愛幫助同學，可我仍然不快樂。唉！
王剛：我待人熱情，愛好體育，但我的成績很不理想，因此，我在班級里總覺得抬不起頭。我真沒用啊。
師：聽了這兩名同學的心里話，你覺得他們說的是缺點嗎？你能找出他們的優(yōu)點嗎？（學生評價這兩名學生的看法）。
師：同學們說得非常好，是呀，這兩名同學身上不是沒有優(yōu)點，而是缺乏發(fā)現(xiàn)，缺乏欣賞自己。這節(jié)課讓我?guī)ьI(lǐng)大家欣賞我自己吧。
（大屏幕出示課題《欣賞我自己》）。
師：那么你能說出自己的優(yōu)點嗎？說出來，讓大家一同分享。活動一：找優(yōu)點。
1、同桌互相找優(yōu)點（長處）。
2、教師找出兩名不善于發(fā)言的同學：戴鵬飛和朱琳。全班學生為他們兩人找優(yōu)點。（學生為他人找優(yōu)點）。
師：希望大家用這首詩激勵自己，相信“我能行”
活動三：學生用畫筆畫一棵優(yōu)點樹，將樹葉（心形卡片）粘在樹上，誰粘的越多，誰的優(yōu)點就越多。然后將自己的'優(yōu)點樹送給同桌，并相互說一句：你真行！
活動四：微笑拍手（播放歌曲《相信自己》）要求：
1、請同學們起立，同桌擊掌一下，說一句：“我能行”。
2、請前后桌的同學擊掌一下，說一句“我能行”
三、師總結(jié)：看到同學們的臉上洋溢著自信的、燦爛的笑容，我相信今天的你一定會比昨天的你更優(yōu)秀、更自信。（每天早上說一句：我自信，我能行）。
四、課外延伸：請同學們寫一句增強自信心的一句話貼在自己的床前教學反思：多讓學生體驗，多讓學生說，以活動為主，使學生從活動中得到體驗。因此，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置我都盡量考慮到學生的需求，盡量讓學生參與到活動中來，盡量讓學生說說自己的感受，增強學生的自信。融入到學生中來，多與學生交流，多傾聽學生的心聲，了解學生的需求，及時地改變課堂教學策略，從而有效地提高課堂教學效果。
參賽教案傾斜的傘篇十五
這次參加“道真杯”的英語比賽也不例外。
雖然我沒有晉級決賽，但在參賽的過程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，借鑒到了他人的經(jīng)驗，這會使我在英語學習方面更加努力。
我明白，任何好成績的取得都建立在充分的準備之上，要反復練習，糾正語音，多多聽取他人的建議，把自己的真實水平發(fā)揮出來。
在比賽中，還要表現(xiàn)出真實的自己，臺風自然，語音自然，一舉一動要自然。欣賞自己，讓自己表現(xiàn)得更好，也欣賞他人，學習他人的長處。
這次比賽，讓我總結(jié)出四個字——越挫越勇，我還告訴自己：不要被自我感覺所蒙蔽，你還有許多要學習的地方，要多多努力，盡量多的抓住機會，提高自己的表現(xiàn)能力，從每一件事中找到進步的目標，讓自己變得越來越優(yōu)秀。
參賽教案傾斜的傘篇十六
為進一步推動課程教學設(shè)計改革，鼓勵青年教師積極創(chuàng)新教學方法，規(guī)范和完善教學行為，為廣大青年教師搭建交流學習的平臺，切實提高青年教師的教學水平和課堂教學質(zhì)量，特制定本辦法。
一、參評對象。
年齡在35周歲以下(含35周歲)，已獨立開課且教學工作量達到學校要求的全體青年教師。
二、評選要求。
1、參評教案包括理論課、實驗課、實習實訓等各種教學環(huán)節(jié)的教案。
2、參評的教案應符合學校教案基本格式，多媒體課件、ppt或講義不能作為教學教案獨立參評，可以作為教案的輔助教學手段、教學材料進行參評。
3、參評的本學期教案應涵蓋課程全部教學內(nèi)容的2/3以上，非本學期的教案則應涵蓋全部教學內(nèi)容。
4、參評的教案應自主編寫，不得抄襲。
三、評選程序與辦法。
2、評選工作分教學單位組織初選與推薦，學校組織專家組評選和優(yōu)秀教案展示三個階段。
3、各教學單位組織初選，按照學校規(guī)定的名額擇優(yōu)推薦優(yōu)秀教案，并填寫《南京工程學院優(yōu)秀教案評選推薦表》(見附件1)。
4、學校評選由教務處和教學評估辦公室聯(lián)合組織，聘請教學經(jīng)驗豐富的教授組成專家組對教案進行綜合評選，按照《南京工程學院青年教師優(yōu)秀教案評價標準》(見附件2)進行評價，并確定獲獎名單及獲獎等級。
5、學校舉辦優(yōu)秀教案展示。
6、評審結(jié)果報請校領(lǐng)導審批后，由學校發(fā)文公布。
四、參評教案材料要求。
4、課程教學大綱;。
5、授課計劃。
五、獎項設(shè)置及獎勵。
1、優(yōu)秀教案評選設(shè)一等獎、二等獎、三等獎。
2、學校對獲獎教師頒發(fā)證書和獎金。
六、本辦法自印發(fā)之日起執(zhí)行，由教務處負責解釋，原文《南京工程學院青年教師優(yōu)秀教案評選辦法(試行)》(南工教[]160號)同時廢止。