讀后感是讀者在讀完一本書后所產(chǎn)生的感受和思考。那么如何寫一篇引人入勝的讀后感呢？首先，要對(duì)所讀書籍的內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和思考，把握主題和情節(jié)，捕捉到作者的核心觀點(diǎn)。其次，要結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀背景，從個(gè)人角度出發(fā)，提出自己獨(dú)特的見解和感受。同時(shí)，要語言簡練，情感真摯，給讀者留下深刻的印象。最后，要注重結(jié)構(gòu)和邏輯，將讀后感分為導(dǎo)入、主干和總結(jié)三個(gè)部分，使整篇文章層次清晰，文字流暢。以下是小編為大家整理的一些精美讀后感范文，歡迎大家閱讀和借鑒。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇一
第一次當(dāng)班主任時(shí)，我?guī)缀蹩彀盐冶漂偭?上課紀(jì)律嚴(yán)明，要保持；班級(jí)衛(wèi)生，要督促；學(xué)生要做練習(xí)，要在場(chǎng)；調(diào)解學(xué)生糾紛；學(xué)生的成績下降了，一句話，我太忙了，沒有時(shí)間動(dòng)手。當(dāng)你第一次處理學(xué)生的問題時(shí)，你會(huì)感到不安。也許一些麻煩制造者會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)與錯(cuò)，這會(huì)讓你擔(dān)心。有沒有一種有效的班級(jí)管理方法，讓許多人感到辛苦和疲憊，輕松，快樂和更好的工作？讀了魏樹生的《班主任工作隨口說說》后，我有了更深的理解。
經(jīng)驗(yàn)1:我最喜歡的一句話是“有許多事情你不能選擇，但你可以選擇你的態(tài)度?！?BR> 作為班主任，你不能選擇學(xué)生。你必須接受任何進(jìn)來的學(xué)生。但是只要我們竭盡所能，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，總有一天，學(xué)生們會(huì)進(jìn)步和進(jìn)步的。在書中，“尊重別人的人是受人尊重的”，“可以被冤枉的人是強(qiáng)者”，“每天點(diǎn)亮一盞思想之光”這些內(nèi)容也給了我很多啟示。教學(xué)第一，教育第一，他的教育改革，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切都是從如何做一個(gè)學(xué)生開始的。他們教學(xué)生如何做人，很多問題都會(huì)得到解決。
經(jīng)驗(yàn)二:如何實(shí)施愛的教育。
魏樹生先生在書中說，“以德治國”、“以身作則重于言傳”是教師必須時(shí)刻牢記和實(shí)踐的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他不會(huì)責(zé)罵或懲罰，而是寫一本手冊(cè)和一份心理健康記錄。魏先生在書中還說:“強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該愛學(xué)生是不全面的，還要詳細(xì)研究如何去愛。”如果你想去愛，你需要知道如何去愛?！比绻悴粣?，你想愛，然后你不愛?！白鳛橐幻處?，我一直愛我的學(xué)生們以及所有的老師，但是我沒有做深入研究如何去愛，很多時(shí)候當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，他們大聲責(zé)罵和批評(píng)，從未真正試圖進(jìn)入他們的世界，平靜地說服他們，沒有平靜下來，思考如何去愛，那么我們就可以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
經(jīng)驗(yàn)3:教師必須以身作則，扮演好教師的角色。
我有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，要成為一名教師，應(yīng)該處處為師，注意自己的言行，做學(xué)生的榜樣，用自己的言行感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意間，一個(gè)行動(dòng)和一句話會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活著的靈魂，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都充滿陽光。教師的一言一行都直接影響著他們。
經(jīng)驗(yàn)4:讓自己有強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任心。
讀到《談魏樹生班主任工作》，我有一種深刻的感受，發(fā)現(xiàn)與這些優(yōu)秀班主任相比，差距太大了。有時(shí)我覺得班主任工作很累，但現(xiàn)在我意識(shí)到我們的工作是充實(shí)的，有意義的，事業(yè)是幸福的。班主任要時(shí)時(shí)刻刻用“愛、耐心、關(guān)懷”關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們神圣的事業(yè)。作為一名班主任，用愛去影響、關(guān)愛、教育和關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步是一種責(zé)任和義務(wù)。
經(jīng)驗(yàn)5:教師必須信任、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生。
讀了《論魏樹生班主任的工作》這本書，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人們對(duì)理解和信任的渴望是一種正常的需要。學(xué)生需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為一個(gè)班主任，首先，我們應(yīng)該接近他們，尊重他們，引導(dǎo)他們耐心地在學(xué)習(xí)，生活中熱情地照顧他們，經(jīng)常與他們交談，了解他們的思想，抓住機(jī)遇，表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們盡可能給他們更多的機(jī)會(huì)去改正自己的錯(cuò)誤，建立自信，讓他們覺得生長在幸福和快樂學(xué)習(xí)。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇二
讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地體會(huì)到為什么魏老師是中國教育界的一個(gè)奇跡。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。
魏老師在日記里寫道：“改變自我，天高地闊;埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上?！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。
對(duì)于教學(xué)，現(xiàn)在很多老師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，當(dāng)然部分是學(xué)校和家長的壓力。其實(shí)有些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。
讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，我學(xué)到了很多方法。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇三
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難?！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙韺?duì)這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語文教改的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為班主任的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的.科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級(jí)爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時(shí)連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了。我想，今后，我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無為而治的效果。
魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩?、“我們必須?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇四
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這是千百年來流傳的一句佳話。在教師的崗位上，要當(dāng)好學(xué)生歡迎的老師，必須要繼續(xù)讀書，不停地讀書。“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水”現(xiàn)在這一桶水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)老師的要求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此，我們要讓自己的知識(shí)不斷地充實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的河流，深刻領(lǐng)會(huì)“活到老學(xué)到老”的精神，要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。
的確，書帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多贊揚(yáng)書的名言，如：“一本理想的書是開啟智慧大門的鑰匙”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。從前，我很喜歡讀書，從小時(shí)候的漫畫到大學(xué)時(shí)候的抒情散文和名著?？傆X得我和書是結(jié)下了不解之緣，對(duì)它愛不釋手。但是工作以后，似乎對(duì)書就有點(diǎn)忽略了，讀書的時(shí)間真的少了很多，而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了，我現(xiàn)在的偶像是竇桂梅、于永正，魏書生等等這些名師，真想學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的理論，我第一次買的一本關(guān)于名師的專著就是魏書生的，魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡，教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。在這本書里面，我學(xué)到了以前從沒有學(xué)過的知識(shí)。
帶著對(duì)魏書生的敬佩，我讀了他的《教學(xué)工作漫談》，他是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100多種實(shí)際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師，不容易啊!不但要有豐富的理論，還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：
書中談到“有個(gè)全校最差的學(xué)生，他對(duì)老師說，我學(xué)不好的，只考了8分，老師說，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得8分，這是天賦啊!他就來勁了?！薄鞍讶思曳e極的、向上的、樂觀的`、腦神經(jīng)激發(fā)出來。我總是說，堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！?BR> 讀到這，就觸動(dòng)了我心中的弦，我想到了輔導(dǎo)好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié)，我只認(rèn)為他們是沒有盡力去學(xué)，花時(shí)間在課下輔導(dǎo)，跟學(xué)生做思想工作，剛開始的幾天，學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了，但總是堅(jiān)持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學(xué)生充滿自信心，沒有對(duì)他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來沒有想過，對(duì)一個(gè)只考8分的學(xué)生還可以表揚(yáng)，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學(xué)生感興趣，學(xué)生自然就認(rèn)真起來了，而這一點(diǎn)，我感到非常的苦悶，常常因?yàn)閮?nèi)容的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生較被動(dòng)，當(dāng)然這跟我讀書學(xué)習(xí)得少，理論知識(shí)非常貧乏有很大的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)豐富，讓學(xué)生的能力提高。
魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。”“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物!”
工作以來，我一直擔(dān)任教師的工作，與孩子的接觸機(jī)會(huì)很多，學(xué)生事無大小都會(huì)喜歡跟我投訴，總覺得，我對(duì)學(xué)生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會(huì)抹殺他們的創(chuàng)新精神，漸漸覺得，我在學(xué)生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學(xué)生，他們不太喜歡我!我的目標(biāo)是，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。
魏書生認(rèn)為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用?愛也白愛。從利益來說，活在哪?愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地?！?BR> 我知道，一名教師要有良好的心理素質(zhì)，老師的言行對(duì)學(xué)生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生，不求什么名利，只要對(duì)自己對(duì)學(xué)生無愧!一個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵看教師的學(xué)習(xí)力有多大，學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上，教師如果在教學(xué)中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，那將充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，融入自己的見解去做好工作。
“全員參與，相互制衡。在我的班級(jí)中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，如此管理，教師如何不輕松?”
魏書生經(jīng)常出外參加各項(xiàng)活動(dòng)，但他的學(xué)生還能自己管好自己，學(xué)得那么好，跟他的善于管理是密切相關(guān)的，想想我自己真的自愧不如，天天對(duì)著學(xué)生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學(xué)生改，也許是沒有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門管理方面的書籍了。
感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進(jìn)步，是他讓我重獲對(duì)讀書的興趣，在今后的教學(xué)工作中，我要提高我的素質(zhì)，增長我聰明和才智，增強(qiáng)我的教育藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我教的學(xué)科。我要讀書，多讀書，讀好書!
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇五
還在大學(xué)的時(shí)候，魏書生的名字便如雷灌耳，暑假里終于有幸拜讀了魏老師的《教學(xué)工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來分外的真實(shí)和實(shí)用。借著文字的橋梁，我走進(jìn)了魏書生的世界，感受到了他對(duì)教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，更享受到了他的收獲。
細(xì)細(xì)想來，便是快樂兩字，貫穿于他的教學(xué)、育人、修身和管理的始終。其實(shí)，我對(duì)快樂教學(xué)一直是有點(diǎn)看法的。一想到自己的教學(xué)工作，往往發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。社會(huì)的壓力、家長的期待、學(xué)生的未來，通通壓向我們，教書的樂趣似乎也在漸行漸遠(yuǎn)。而學(xué)生呢，同樣被升學(xué)的壓力，被“高考”“中考”的指揮棒壓的喘不過氣來，他們又怎么能達(dá)到所謂的快樂學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)實(shí)給了我們一副繁重的枷鎖，這是無從改變的，可在魏老師的書里卻傳授給了我們雖然身帶鐐銬，依然快樂起舞的方法，著實(shí)獲益良多。
和魏老師一樣，我也是一名語文老師，讀罷全書，卻還是感受到了他的與眾不同，甚至可以說是個(gè)“神人”，他沒有那么多時(shí)間放在語文教學(xué)，可是教出來的成績卻遙遙領(lǐng)先。他不像我們循規(guī)蹈矩，按部就班。而是有自己的一套方法，因人而異地培養(yǎng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生畫知識(shí)樹，自學(xué)教材，作文放手給學(xué)生互批，作業(yè)學(xué)生自己留，考試學(xué)生出題評(píng)卷。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也解放了自己。的確，學(xué)生是活生生的人，這樣做激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)起來，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生，什么該學(xué)，什么可以不學(xué)，怎樣學(xué)，哪種辦法最好，他都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生感到被信任、被尊重，學(xué)生有了自信，學(xué)起來主動(dòng)，老師指揮起來自然也輕松。
也許有人說以上的事例并不一定人人受用，但他書中寫的課堂教學(xué)的步驟和技巧可以說也令我們受益匪淺。幾年來，也會(huì)遇到這樣的問題，拿到一個(gè)文本，自己進(jìn)去了，講得聲請(qǐng)并茂，口沫橫飛，但學(xué)生不領(lǐng)情，課堂冷場(chǎng)，教師與學(xué)生沒有發(fā)生情感上的共鳴。該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生和教師一起共鳴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，令我頗感棘手?？戳宋豪蠋煹闹骱?，我明白了只有吃透教材，精心合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，學(xué)生才可能在你的引導(dǎo)之下進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)，畢竟是學(xué)生自己的事情，要讓學(xué)生在過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。從魏老師的著作中，我更明白了上好一堂課有幾個(gè)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，一是詳盡占有資料，這不是一朝一夕所能成就的，而其實(shí)是一個(gè)日積月累的過程，因?yàn)檎l也不知道將會(huì)在課堂上發(fā)生哪些事，學(xué)生將會(huì)提什么問題。這就要求教師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)知識(shí)的積累及妥當(dāng)處理臨時(shí)問題的方法手段，也就是教師要有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力與大智慧。二是要有比較周密的部署，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，只有這樣，才能使學(xué)生的思維緊跟教師的思維走，在教師的思維上有所發(fā)展，深化。
仔細(xì)分析才琢磨出，他的神功里其實(shí)就包含著一個(gè)非常樸素的哲學(xué)思想，即從實(shí)際出發(fā)，做實(shí)事，求實(shí)效，這也是他語文教學(xué)成功的有力保證。方法對(duì)了，自然教師和學(xué)生都能樂得其中。
魏書生認(rèn)為自己并不是“經(jīng)師”，而是“人師”，他最重視的便是育人。學(xué)問我們還可以一步步有所充實(shí)提高，可是，一旦為人師表，育人便是首要職責(zé)，而不是說僅僅是班主任才要擔(dān)任的工作。但從他的育人觀里，我又看不出一點(diǎn)通過擺所謂的教師架子，用師道尊嚴(yán)來壓倒學(xué)生，也沒有“我是老師，你必須聽我的”的蠻橫無理。而是完全以學(xué)生為本，他抓德智、體、美、勞，想著是“為了學(xué)生的一切”全面發(fā)展;他既抓尖子生又重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，想著的是“為了一切的學(xué)生”的均衡發(fā)展;他在抓學(xué)生各科知識(shí)的教育并重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)行遠(yuǎn)大的理想教育，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，想的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f，魏書生所做的一切都是為了學(xué)生，學(xué)生又怎會(huì)不樂于受教呢。
給我感受最深的是他對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的“懲罰”。“犯錯(cuò)誤，寫說明書”、“犯錯(cuò)誤，寫心理病歷”、“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“犯錯(cuò)誤，做好事”，連著舉了四個(gè)對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生的糾正方法，特別是那些說明書還要求學(xué)生使用心理描寫的表達(dá)方法，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，這樣就讓學(xué)生掃清了自己的心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)產(chǎn)生由懲罰而帶來的負(fù)面心理。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又能在學(xué)習(xí)上有所提高。這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都需要好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，孩子不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，在這樣的良性循環(huán)下，他們才會(huì)不怕犯錯(cuò)誤，并樂于改正，讓他們懂得做人的真正道理。
“修身齊家治國平天下”，學(xué)高為師，身正為范，其身正才能教育出同樣浩然正氣的學(xué)生。魏老師筆下的修身觀便是樂觀對(duì)生活，改變自我。正因?yàn)槿绱?，他總是保持著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，干一行愛一行，終究有所成就。魏書生認(rèn)為：教師的職業(yè)是要讓教師自己和學(xué)生同時(shí)享受快樂。育人的一個(gè)重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^。心情好了，就會(huì)認(rèn)為自己的工作有價(jià)值，就會(huì)覺得工作在這個(gè)崗位上是一件無比光榮和自豪的事情。我們無法在空間上、時(shí)間上選擇，但我們能選擇一個(gè)樂觀進(jìn)取的自我。我們活在這一時(shí)代，就要看到這一時(shí)代的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時(shí)光中。
其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境都要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但工作成績遠(yuǎn)不如他，也不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！鄙钪胁皇侨鄙贇g樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力，既然環(huán)境無可改變，那就改變自己的德行修為，去適應(yīng)環(huán)境。人的一生不可能一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。這時(shí)候，我們要做的是學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。
讀著魏老師的文字，我被激勵(lì)著，從書中我知道，無論是教學(xué)、育人還是修身，無論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生，鐐銬雖無從改變，但心態(tài)可以積極起來。哪怕身帶鐐銬，依然快樂起舞，讓生命在對(duì)教育事業(yè)的追尋中，更加精彩!
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇六
今年假期我讀的是魏書生寫的《班主任工作漫談》這本書。首先簡單的介紹一下魏書生。魏書生，1950年生。18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進(jìn)工廠，28歲起到中學(xué)任教至今。由于成績卓著，他先后被評(píng)為省先進(jìn)班主任、省勞動(dòng)模范、特級(jí)教師、全國優(yōu)秀班主任、全國勞動(dòng)模范、首屆“中國十大杰出青年”等。魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記，后又兼盤錦市教委副主任。另外還有全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長、全國中語會(huì)副理事長等38項(xiàng)社會(huì)兼職。但他始終不離教學(xué)第一線，一直堅(jiān)持上語文課，并當(dāng)班主任。他是教書育人的模范。在他手下，再亂的班級(jí)也會(huì)變好，再差的學(xué)生也能成才。他所教班級(jí)的學(xué)生德智體全面發(fā)展，索質(zhì)高，升學(xué)考試成績每屆都名列全市前茅。
《班主任工作漫談》這本書風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。魏書生是我國教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。下面談一點(diǎn)自己的讀書體會(huì)：
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為班主任，更要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對(duì)于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但有一點(diǎn)是可以學(xué)的，那就是對(duì)這份職業(yè)的熱愛與執(zhí)著。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇七
因?yàn)楸緦W(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)后的觸動(dòng)，也因?yàn)榘嗉?jí)中有幾個(gè)令人頭疼的小魔王：最令人頭疼的是張xx，幾乎天天有事；自強(qiáng)得要命的蔣xx；還有天天遲到，甚至為睡懶覺而整個(gè)上午曠課的包xx等等學(xué)生的問題，讓我質(zhì)疑自己的管理是否出了問題。因此，我最近翻看了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，我感受頗深。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，班主任對(duì)學(xué)生有較大的影響。經(jīng)常聽到家長這樣說:"老師的一句話頂家長的十句。"十多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。從這本書中，能讀到做人的豁達(dá)與寬容，能讀到不爭名利享受生活的快樂情懷。能讀到培養(yǎng)人才、收獲感情的滿足，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。這不僅僅是寫給班主任的書，值得每一個(gè)老師去讀讀。下面談幾點(diǎn)自己的讀書體會(huì):。
我們現(xiàn)在的工作對(duì)象是未成年的孩子，面對(duì)的并不全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生，總會(huì)遇到一些所謂的問題學(xué)生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生，我們必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問題的能力。魏書生在書中寫道：“人應(yīng)該快樂地活著，確定好自己的舞臺(tái)，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己?！彼倪@一觀點(diǎn)使我從困惑中解脫出來。在此以前，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生惹事而生氣，每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來批評(píng)一頓，然后搞得自己一天甚至幾天都很難受，我總是在思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？為什么他們總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤？為什么班級(jí)中的后進(jìn)生那么多？讀了該書后，我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，因?yàn)榕u(píng)與懲罰目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹立起學(xué)生的尊嚴(yán)。
一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。原來我面對(duì)這些問題生時(shí)內(nèi)心是無比的惶恐、煩惱，既愛又恨，但現(xiàn)在我明白了一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有那么幾個(gè)折磨老師的人的，他們不會(huì)憑空消失，所以只能試著去接受、感化。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也相信只要我們捧著一顆心對(duì)待每一位學(xué)生，我們必定收獲真摯的感情，善待學(xué)生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師喜歡學(xué)生，學(xué)生也會(huì)有反應(yīng)，反之也同樣道理。學(xué)生能高高興興地接受老師的教育，老師也就能開開心心地收獲情感了，教育離成功也就不遠(yuǎn)了。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧。書中許多鮮活的教育案例，成為了我學(xué)習(xí)的范本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。從前我對(duì)學(xué)生的抱怨，現(xiàn)在看來應(yīng)該感激，感激那些曾經(jīng)犯錯(cuò)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹牵桓屑の业陌喔刹?，因?yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鞲p松；感激那些努力的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅饲斑M(jìn)的動(dòng)力并讓我體會(huì)到了什么叫責(zé)任。
現(xiàn)在的我，即使暫時(shí)還沒有達(dá)到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而怒氣沖沖，心神不寧了。我會(huì)用平常的心態(tài)，快樂的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好班級(jí)管理工作。絕不會(huì)成為成為“大事做不來，小事不想做的人”，一步一個(gè)腳印地把極小的事做好，享受班級(jí)管理的點(diǎn)滴進(jìn)步。
通過閱讀這本書，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人的一種正常需要，對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，單親學(xué)生來說更需要信任和理解。魏老師在書中說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”
回想我所帶的班級(jí)，我自認(rèn)為對(duì)他們傾注了時(shí)間和精力，但搗蛋的人總有那么幾個(gè)。細(xì)想之下，這應(yīng)該是管理的敗筆，沒有較好地引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)。
總之，讀完《魏書生班主任工作漫談》之后，我有很深的感觸，我體會(huì)到班主任工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，多讀書，多學(xué)習(xí)，積極探索，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇八
作為一名年輕的班主任，開始時(shí)我不知道應(yīng)該怎樣科學(xué)的管理班級(jí)，我也不知道最應(yīng)該建設(shè)班級(jí)的什么事項(xiàng)，只是跟隨學(xué)校的指示，看自習(xí)，看班級(jí)，和學(xué)生談話，做流水帳一樣的工作，沒有一個(gè)主干，干起工作來比較盲目，經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的熟悉，我漸漸習(xí)慣了班主任的工作，但是我不能總這樣被動(dòng)，我要進(jìn)步，我要知道我怎樣才能抓住一個(gè)班級(jí)的靈魂，所以我閱讀了這本被廣大教師所推薦的書。讀完書后我學(xué)到了一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我覺得對(duì)我的幫助很大。
首先是我知道應(yīng)該主抓什么，我知道了班風(fēng)建設(shè)是“中心”，以前，我認(rèn)為只要抓班級(jí)學(xué)習(xí)就可以了，但是我現(xiàn)在知道班級(jí)建設(shè)不僅僅是學(xué)習(xí)，還要抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)等。
第二，我學(xué)到了耐心，可能是由于年輕，我對(duì)學(xué)生的要求太急太高，不允許他們犯錯(cuò)，例如我們班第一次上機(jī)課，課代表領(lǐng)著去，其實(shí)課代表早就知道應(yīng)該怎么走，他也去過很多次，可是可能由于第一次帶同學(xué)去，所以比較緊張，他還是出錯(cuò)了，繞了一大圈才把同學(xué)帶到機(jī)房，我當(dāng)時(shí)就想批評(píng)他，后來想到了魏老師的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)待出錯(cuò)的學(xué)生是一遍遍教導(dǎo)，而我的學(xué)生只是犯了一次錯(cuò)，還是不小心，如果我嚴(yán)厲批評(píng)他，可能他就會(huì)起逆反心理，不愿意做這個(gè)工作了，所以我跟他談了一些，讓他以后細(xì)心些，我想他以后能更認(rèn)真的對(duì)待課代表這個(gè)工作。
從這本書中，我還學(xué)到了和學(xué)生溝通的方法、學(xué)會(huì)要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)我也學(xué)會(huì)了要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，我想這本書不是一次就能讀透的，以后有時(shí)間，我會(huì)多讀幾遍，我想一定會(huì)收獲更多。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇九
享受是魏書生人生觀的一大法寶，他認(rèn)為人生是享受，教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂。不同層次的享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個(gè)人都應(yīng)守住自己心靈的寧靜，各得其樂，人生在世平凡的日子最不好過，因此，我們一定要變換角度看問題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對(duì)學(xué)生的抱怨現(xiàn)在看來應(yīng)該是感激，感激那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹?；感激我的課代表，因?yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鬏p松；感激那些勤奮的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅讼Ｍ?；他們讓我體會(huì)到了什么叫責(zé)任。正是這群讓我又哭又笑的學(xué)生讓我一天天的體會(huì)到了成熟。
正如魏書生所說的人都是在上坡與下坡的循環(huán)，那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_心一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒有快樂的情緒怎能為學(xué)生帶去陽光。
現(xiàn)在的我，即使暫時(shí)還沒有達(dá)到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態(tài)，快樂的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。正如魏書生所說的切莫成為“大事做不來，小事不想做的人”，應(yīng)該一步一個(gè)腳印的以一不做，二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應(yīng)時(shí)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，從工作中尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂……”
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇十
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史?！边@是魏書生的《班主任工作漫談》一書序目中的一段話。他使我感受到班主任工作的神圣與偉大。
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難?！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙韺?duì)這一點(diǎn)我深有感觸。這個(gè)假期我有幸拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》，使我深受教益，茅塞頓開。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇十一
通過學(xué)習(xí)使我更深刻的認(rèn)識(shí)到理解、信任對(duì)于學(xué)生來說非常重要。作為班主任，要尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇十二
目前我們面臨現(xiàn)狀是：學(xué)校班級(jí)多老師少，班級(jí)學(xué)生多老師少，一位老師要么教兩個(gè)班的語文或者兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，要么三四個(gè)班的英語，n個(gè)班的微機(jī)或音體美，我們更明白一個(gè)班有50多個(gè)孩子!尤其是還要應(yīng)付各種各樣的突發(fā)事件，每天都覺得苦不堪言、度日如年。
面對(duì)這樣的環(huán)境，我們抱怨，我們不滿，都對(duì)班級(jí)的未來灰心。隨之而來的是，學(xué)生越來越難教，自己的脾氣越來越差，困境面前，不是千方百計(jì)想辦法，而是指責(zé)埋怨摔東西，用黃金般寶貴的時(shí)間，換來一大堆無用的“悲憤嫉俗”。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇十三
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對(duì)于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但有一點(diǎn)是可以學(xué)的，那就是對(duì)這份職業(yè)的熱愛與執(zhí)著。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇十四
我讀了魏書生的《班主任工作漫談》，真正感受到了魏書生的魅力。他給我的印象是：幽默，機(jī)敏，灑脫，平易近人，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。
下面是我一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
魏書生說：“人應(yīng)該快樂的活著，確定好自己的舞臺(tái)，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己。”他的這一觀點(diǎn)使我頓時(shí)從困惑中解脫了出來，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生的不學(xué)習(xí)而生氣，每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來批評(píng)一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問自己，為什么學(xué)生連這點(diǎn)小事都做不好？為什么他們總會(huì)犯這樣或者那樣的小錯(cuò)誤呢？甚至也喪失過信心，難道后進(jìn)生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈，因?yàn)榕u(píng)與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹立起學(xué)生的尊嚴(yán)。一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。
而受學(xué)生喜愛是成功的重要因素，樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。不能有：與人“斗”其樂無窮的想法，應(yīng)該時(shí)刻銘記與人“互助”才其樂無窮。兩斗結(jié)仇，兩和結(jié)友。以硬碰硬，應(yīng)該以柔克剛，而且現(xiàn)在我也明白了，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也相信只要我們捧著一個(gè)心對(duì)待每一位學(xué)生，我們必定會(huì)收獲真摯的感情。善待學(xué)生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生高高興興的收獲知識(shí)，我們快快樂樂的收獲情感也就是最大的成功了。
享受是魏書生人生觀的一大法寶，他認(rèn)為人生是享受，教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂。不同層次的享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個(gè)人都應(yīng)守住自己心靈的寧靜，各得其樂，人生在世平凡的日子最不好過，因此，我們一定要變換角度看問題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對(duì)學(xué)生的抱怨現(xiàn)在看來應(yīng)該是感激，感激那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹荆桓屑の业恼n代表，因?yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鬏p松；感激那些勤奮的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅讼Ｍ凰麄冏屛殷w會(huì)到了什么叫責(zé)任。正是這群讓我又哭又笑的學(xué)生讓我一天天的體會(huì)到了成熟。
正如魏書生所說的人都是在上坡與下坡的循環(huán)，那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_心一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒有快樂的情緒怎能為學(xué)生帶去陽光。
現(xiàn)在的我，即使暫時(shí)還沒有達(dá)到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態(tài)，快樂的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。正如魏書生所說的切莫成為“大事做不來，小事不想做的人”，應(yīng)該一步一個(gè)腳印的以一不做，二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應(yīng)時(shí)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，從工作中尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂……”
正在我為瑣事感覺很困惑時(shí)，魏書生說：“每一個(gè)后進(jìn)生，都是我的副班主任；每一個(gè)學(xué)生，都是我的助教?！彼嬲淖龅搅恕笆率掠腥俗?，人人有事做”，這讓我得到了啟發(fā)，我在想是不是我已經(jīng)剝奪了很多學(xué)生自主管理的權(quán)利，我為什么就沒有很好的挖掘每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓我們班的學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？這也正說明了我很多不足，還需要時(shí)間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人為本的科學(xué)管理。魏書生讓我看到了自己的渺小與幼稚，更讓我對(duì)今后的工作有了重新的思考。
魏老師說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”我們教師如果以寬廣的胸懷來包容學(xué)生，以真摯的愛心來溫暖學(xué)生，以民主、平等的態(tài)度來尊重學(xué)生，以關(guān)懷、信任的情誼來理解學(xué)生，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那么學(xué)生就會(huì)親其師而信其道，自己就會(huì)輕松一些，就會(huì)對(duì)學(xué)生，對(duì)家長，對(duì)學(xué)校，對(duì)自己交上一張滿意的答卷。
回想自己所帶的班級(jí)，我對(duì)他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無感覺，特別是幾個(gè)搗蛋鬼，時(shí)常與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學(xué)習(xí)魏老師，用他的科學(xué)管理，節(jié)省了大量的時(shí)間，做了更多的有意義的事情！
最后我想用魏書生的一句話與大家共勉；教育，是科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種責(zé)任！我們應(yīng)該“眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自我，超越自我。”
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇一
第一次當(dāng)班主任時(shí)，我?guī)缀蹩彀盐冶漂偭?上課紀(jì)律嚴(yán)明，要保持；班級(jí)衛(wèi)生，要督促；學(xué)生要做練習(xí)，要在場(chǎng)；調(diào)解學(xué)生糾紛；學(xué)生的成績下降了，一句話，我太忙了，沒有時(shí)間動(dòng)手。當(dāng)你第一次處理學(xué)生的問題時(shí)，你會(huì)感到不安。也許一些麻煩制造者會(huì)產(chǎn)生一些對(duì)與錯(cuò)，這會(huì)讓你擔(dān)心。有沒有一種有效的班級(jí)管理方法，讓許多人感到辛苦和疲憊，輕松，快樂和更好的工作？讀了魏樹生的《班主任工作隨口說說》后，我有了更深的理解。
經(jīng)驗(yàn)1:我最喜歡的一句話是“有許多事情你不能選擇，但你可以選擇你的態(tài)度?！?BR> 作為班主任，你不能選擇學(xué)生。你必須接受任何進(jìn)來的學(xué)生。但是只要我們竭盡所能，問心無愧，積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，總有一天，學(xué)生們會(huì)進(jìn)步和進(jìn)步的。在書中，“尊重別人的人是受人尊重的”，“可以被冤枉的人是強(qiáng)者”，“每天點(diǎn)亮一盞思想之光”這些內(nèi)容也給了我很多啟示。教學(xué)第一，教育第一，他的教育改革，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切都是從如何做一個(gè)學(xué)生開始的。他們教學(xué)生如何做人，很多問題都會(huì)得到解決。
經(jīng)驗(yàn)二:如何實(shí)施愛的教育。
魏樹生先生在書中說，“以德治國”、“以身作則重于言傳”是教師必須時(shí)刻牢記和實(shí)踐的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他不會(huì)責(zé)罵或懲罰，而是寫一本手冊(cè)和一份心理健康記錄。魏先生在書中還說:“強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該愛學(xué)生是不全面的，還要詳細(xì)研究如何去愛。”如果你想去愛，你需要知道如何去愛?！比绻悴粣?，你想愛，然后你不愛?！白鳛橐幻處?，我一直愛我的學(xué)生們以及所有的老師，但是我沒有做深入研究如何去愛，很多時(shí)候當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)，他們大聲責(zé)罵和批評(píng)，從未真正試圖進(jìn)入他們的世界，平靜地說服他們，沒有平靜下來，思考如何去愛，那么我們就可以實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
經(jīng)驗(yàn)3:教師必須以身作則，扮演好教師的角色。
我有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，要成為一名教師，應(yīng)該處處為師，注意自己的言行，做學(xué)生的榜樣，用自己的言行感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意間，一個(gè)行動(dòng)和一句話會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活著的靈魂，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子們的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都充滿陽光。教師的一言一行都直接影響著他們。
經(jīng)驗(yàn)4:讓自己有強(qiáng)烈的事業(yè)心和工作責(zé)任心。
讀到《談魏樹生班主任工作》，我有一種深刻的感受，發(fā)現(xiàn)與這些優(yōu)秀班主任相比，差距太大了。有時(shí)我覺得班主任工作很累，但現(xiàn)在我意識(shí)到我們的工作是充實(shí)的，有意義的，事業(yè)是幸福的。班主任要時(shí)時(shí)刻刻用“愛、耐心、關(guān)懷”關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們神圣的事業(yè)。作為一名班主任，用愛去影響、關(guān)愛、教育和關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步是一種責(zé)任和義務(wù)。
經(jīng)驗(yàn)5:教師必須信任、尊重、鼓勵(lì)學(xué)生。
讀了《論魏樹生班主任的工作》這本書，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到人們對(duì)理解和信任的渴望是一種正常的需要。學(xué)生需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為一個(gè)班主任，首先，我們應(yīng)該接近他們，尊重他們，引導(dǎo)他們耐心地在學(xué)習(xí)，生活中熱情地照顧他們，經(jīng)常與他們交談，了解他們的思想，抓住機(jī)遇，表揚(yáng)和鼓勵(lì)他們盡可能給他們更多的機(jī)會(huì)去改正自己的錯(cuò)誤，建立自信，讓他們覺得生長在幸福和快樂學(xué)習(xí)。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇二
讀了魏書生的《教學(xué)工作漫談》之后，我真切地體會(huì)到為什么魏老師是中國教育界的一個(gè)奇跡。他那出神入化的教書育人藝術(shù)，民主科學(xué)的管理經(jīng)驗(yàn)確實(shí)令人折服。
魏老師在日記里寫道：“改變自我，天高地闊;埋怨環(huán)境，天昏地暗。與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托于挖掘自身潛能上?！睆倪@句話我們不難看出他樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。而且在他文選里《多改變自己，少埋怨環(huán)境》、《提高笑對(duì)人生的能力》、《選擇積極角色進(jìn)入生活》、《多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任》也體現(xiàn)了這點(diǎn)。
對(duì)于教學(xué)，現(xiàn)在很多老師只重于眼前應(yīng)試能力的培養(yǎng)，只重于分?jǐn)?shù)的魅力，當(dāng)然部分是學(xué)校和家長的壓力。其實(shí)有些教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的綜合能力、對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)幫助是及其微小的。魏書生在他的教學(xué)中注重的是學(xué)生觀察能力、記憶力、思維能力等多方面智力能力的培養(yǎng)。
讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，書中那智慧的光芒照亮了我蒙昧的雙眼，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，那探索的精神為我燃起了追尋理想的火炬，讀著《魏書生教學(xué)工作漫談》，我學(xué)到了很多方法。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇三
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難?！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙韺?duì)這一點(diǎn)我深有感觸。最近我有幸拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，對(duì)班主任工作有了新的感悟，深受教益。
《班主任工作漫談》這本書不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、理論性的語言教我們?cè)鯓赢?dāng)好一個(gè)班主任，而是自己當(dāng)班主任的隨筆，以輕松敘事的方式教給我們?cè)S多實(shí)際方法。當(dāng)我用心讀完這本書后，心中發(fā)出深深的感嘆：魏書生老師不是一個(gè)一般的教育家，他異乎尋常地迷上教育，立志獻(xiàn)身這一崇高事業(yè)，有一種忘我精神，這不是一般人所能做到的，也不是一般教育家所能做好的。他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到學(xué)生心中去，從而使他的教改遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了語文教改的范疇。
教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè)，沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。當(dāng)班主任更是如此。魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生，尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關(guān)愛，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有，教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。魏書生老師做到了這一切。魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后，他不是責(zé)罵、體罰，而是寫說明書，寫心理病歷。魏老師在書中也談道：“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的，還應(yīng)具體研究怎樣去愛，想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛，原來想愛，后來也變得不愛了。”作為班主任的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生，但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究，并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò)，就大聲斥責(zé)、批評(píng)，沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界，心平氣和地用道理去說服他們，沒有冷靜下來想想，如何愛才得法，才能讓這些需要更多愛的學(xué)生明白些許道理，懂得怎樣做才是最合理、最正確的。
班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，可以容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正，但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。要知道，學(xué)生抗拒的往往不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。要管理好一個(gè)班集體，需要科學(xué)而民主的方法。魏老師的管理理念首先就是民主平等，他尊重學(xué)生，總是用“商量”這樣一個(gè)再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿于他的教學(xué)實(shí)踐過程，學(xué)習(xí)內(nèi)容、上課形式、班規(guī)班紀(jì)、集體活動(dòng)等，他都與學(xué)生商量著辦，不把學(xué)生當(dāng)作被驅(qū)使的“奴隸”；其次，魏老師的管理方法很科學(xué)，他從多年的實(shí)踐中研究出了一整套科學(xué)的管理方法：系統(tǒng)全面的班級(jí)規(guī)章制度、日趨完善的“班級(jí)日?qǐng)?bào)”、犯錯(cuò)誤寫“千字說明書”、豐富多彩的“××主題活動(dòng)周”等等，正像他自己所說“班級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，就有著一個(gè)管理的問題”。這個(gè)小社會(huì)在魏老師的.科學(xué)管理下，“人人為我，我為人人”“一人為大家，大家為一人”“一人為全班，全班為一人”，小氣候溫馨融洽。
跟魏老師一比，我制定的班級(jí)爭星制度，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果，也無怪乎，每一次我冥思苦想出來一種辦法，學(xué)生感興趣了一陣子后，就索然無味了，有時(shí)連我自己也覺得沒有信心堅(jiān)持了。我想，今后，我一定會(huì)更注重與學(xué)生保持“尊重、理解、合作、支持、互進(jìn)”的良性關(guān)系，更會(huì)注重工作的創(chuàng)新性、系統(tǒng)性和持久性，從而使學(xué)生樹立起真正的主人翁意識(shí)，使班級(jí)這個(gè)小社會(huì)能達(dá)到無為而治的效果。
魏書生老師具有極大的耐心，即使是在批評(píng)學(xué)生，他也不是厲聲惡語。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火，以極大的耐心與學(xué)生進(jìn)行溝通，在與學(xué)生的交流中，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩?、“我們必須?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。讓老師享受著教育學(xué)生的幸福，而使學(xué)生快樂、健康成長就是我們班主任的首要任務(wù)。學(xué)習(xí)魏老師，希望我也能做一名幸福的班主任。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇四
“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”這是千百年來流傳的一句佳話。在教師的崗位上，要當(dāng)好學(xué)生歡迎的老師，必須要繼續(xù)讀書，不停地讀書。“要給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水”現(xiàn)在這一桶水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)老師的要求，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求需要有源源不斷、生生不息的活水河流。因此，我們要讓自己的知識(shí)不斷地充實(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的河流，深刻領(lǐng)會(huì)“活到老學(xué)到老”的精神，要盡情地遨游在像金子般珍貴的精神世界里。
的確，書帶給我們的好處是很多很多的，因而有很多贊揚(yáng)書的名言，如：“一本理想的書是開啟智慧大門的鑰匙”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。從前，我很喜歡讀書，從小時(shí)候的漫畫到大學(xué)時(shí)候的抒情散文和名著?？傆X得我和書是結(jié)下了不解之緣，對(duì)它愛不釋手。但是工作以后，似乎對(duì)書就有點(diǎn)忽略了，讀書的時(shí)間真的少了很多，而且所崇拜的人已經(jīng)是迥然不同了，我現(xiàn)在的偶像是竇桂梅、于永正，魏書生等等這些名師，真想學(xué)習(xí)他們?cè)鷮?shí)的理論，我第一次買的一本關(guān)于名師的專著就是魏書生的，魏書生是中國教育界的一個(gè)奇跡，教學(xué)二十多年，無論什么樣的班級(jí)，經(jīng)過他的點(diǎn)化，學(xué)生快樂健康，班風(fēng)積極向上，考試成績總是名列前茅。在這本書里面，我學(xué)到了以前從沒有學(xué)過的知識(shí)。
帶著對(duì)魏書生的敬佩，我讀了他的《教學(xué)工作漫談》，他是從教書、育人、修身、管理等四大方面的100多種實(shí)際情況展開漫談，涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從教師自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例。全面闡述了自己的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，蘊(yùn)涵深刻的哲理。閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。這本書讓我受益匪淺，魏書生的形象在我的心中根植的很深很深。原來要做一名讓學(xué)生敬佩的好老師，不容易啊!不但要有豐富的理論，還要有不斷的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
想想自己的工作，不讀這本書真的不知道原來教書可以那么精彩，方法可以那么多，工作可以那么輕松。以這本書中的理論作為參考，真的還有很多不如人意的地方：
書中談到“有個(gè)全校最差的學(xué)生，他對(duì)老師說，我學(xué)不好的，只考了8分，老師說，你一不聽課，二不寫作業(yè)，三不看書，還能得8分，這是天賦啊!他就來勁了?！薄鞍讶思曳e極的、向上的、樂觀的`、腦神經(jīng)激發(fā)出來。我總是說，堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！?BR> 讀到這，就觸動(dòng)了我心中的弦，我想到了輔導(dǎo)好中下生，是我一直都薄弱的環(huán)節(jié)，我只認(rèn)為他們是沒有盡力去學(xué)，花時(shí)間在課下輔導(dǎo)，跟學(xué)生做思想工作，剛開始的幾天，學(xué)生似乎是有所進(jìn)步了，但總是堅(jiān)持不下去，原來我一直所欠缺的是沒讓學(xué)生充滿自信心，沒有對(duì)他們的進(jìn)步予以肯定。我就從來沒有想過，對(duì)一個(gè)只考8分的學(xué)生還可以表揚(yáng)，原來老師的角色真的很重要。另一方面，在課堂上，他讓學(xué)生感興趣，學(xué)生自然就認(rèn)真起來了，而這一點(diǎn)，我感到非常的苦悶，常常因?yàn)閮?nèi)容的枯燥，導(dǎo)致學(xué)生較被動(dòng)，當(dāng)然這跟我讀書學(xué)習(xí)得少，理論知識(shí)非常貧乏有很大的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐沒有豐厚的理論作為根基，是很難成功的。魏書生讓我明白了，我要不斷地學(xué)習(xí)，讓自己的知識(shí)豐富，讓學(xué)生的能力提高。
魏書生寫到“用孩子心靈深處的能源，去照亮孩子的精神世界，顯然是最節(jié)省能源的方法。”“我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的受管理者，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的‘人’，而不是馴服物!”
工作以來，我一直擔(dān)任教師的工作，與孩子的接觸機(jī)會(huì)很多，學(xué)生事無大小都會(huì)喜歡跟我投訴，總覺得，我對(duì)學(xué)生是缺乏了一份愛心，缺乏了循循善誘，我一直強(qiáng)調(diào)他們要學(xué)會(huì)做一個(gè)文明的人，不能這樣，不能那樣，要怎樣怎樣才是好的，或許在這其間總會(huì)抹殺他們的創(chuàng)新精神，漸漸覺得，我在學(xué)生面前是高高在上的，這不是我想見到的，也許是我不夠尊重學(xué)生，他們不太喜歡我!我的目標(biāo)是，讓每一個(gè)學(xué)生知道自己該怎樣去做一個(gè)有思想有品質(zhì)的人。懂得尊重他人，懂得尊重孩子的自尊，老師的修養(yǎng)、老師的內(nèi)涵才令人折服的。
魏書生認(rèn)為“人與崗位，好比是娘與孩子。娘為孩子付出得太多了，因此，孩子總是自己的好。人家的孩子再好，你再愛又有什么用?愛也白愛。從利益來說，活在哪?愛在哪。一定要愛自己腳下這一片生存的土地?！?BR> 我知道，一名教師要有良好的心理素質(zhì)，老師的言行對(duì)學(xué)生有著很大的影響，要做好工作必須要熱愛工作，要盡心盡力地教好每一個(gè)學(xué)生，不求什么名利，只要對(duì)自己對(duì)學(xué)生無愧!一個(gè)教師能不能與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)鍵看教師的學(xué)習(xí)力有多大，學(xué)習(xí)的知識(shí)能不能合理的應(yīng)用在課堂教學(xué)中和反映在教學(xué)效果上，教師如果在教學(xué)中很好的運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，那將充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變要我學(xué)到我要學(xué)。要做到這就必須要多讀書多消化，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，融入自己的見解去做好工作。
“全員參與，相互制衡。在我的班級(jí)中，學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)利彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上，如此管理，教師如何不輕松?”
魏書生經(jīng)常出外參加各項(xiàng)活動(dòng)，但他的學(xué)生還能自己管好自己，學(xué)得那么好，跟他的善于管理是密切相關(guān)的，想想我自己真的自愧不如，天天對(duì)著學(xué)生，卻沒能管理好，也許是自己沒能放手讓學(xué)生改，也許是沒有教給學(xué)生管理的方法。我真的需要多看看有關(guān)部門管理方面的書籍了。
感謝魏書生，是他讓我知道了我需要進(jìn)步，是他讓我重獲對(duì)讀書的興趣，在今后的教學(xué)工作中，我要提高我的素質(zhì)，增長我聰明和才智，增強(qiáng)我的教育藝術(shù)，讓學(xué)生喜歡我，喜歡我教的學(xué)科。我要讀書，多讀書，讀好書!
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇五
還在大學(xué)的時(shí)候，魏書生的名字便如雷灌耳，暑假里終于有幸拜讀了魏老師的《教學(xué)工作漫談》。書中大多都是魏書生老師自己的教育生活經(jīng)歷及總結(jié)，看起來分外的真實(shí)和實(shí)用。借著文字的橋梁，我走進(jìn)了魏書生的世界，感受到了他對(duì)教育的一片赤誠，看到了魏老師教育路上堅(jiān)定的步伐，更享受到了他的收獲。
細(xì)細(xì)想來，便是快樂兩字，貫穿于他的教學(xué)、育人、修身和管理的始終。其實(shí)，我對(duì)快樂教學(xué)一直是有點(diǎn)看法的。一想到自己的教學(xué)工作，往往發(fā)現(xiàn)充滿了煩惱。社會(huì)的壓力、家長的期待、學(xué)生的未來，通通壓向我們，教書的樂趣似乎也在漸行漸遠(yuǎn)。而學(xué)生呢，同樣被升學(xué)的壓力，被“高考”“中考”的指揮棒壓的喘不過氣來，他們又怎么能達(dá)到所謂的快樂學(xué)習(xí)呢?現(xiàn)實(shí)給了我們一副繁重的枷鎖，這是無從改變的，可在魏老師的書里卻傳授給了我們雖然身帶鐐銬，依然快樂起舞的方法，著實(shí)獲益良多。
和魏老師一樣，我也是一名語文老師，讀罷全書，卻還是感受到了他的與眾不同，甚至可以說是個(gè)“神人”，他沒有那么多時(shí)間放在語文教學(xué)，可是教出來的成績卻遙遙領(lǐng)先。他不像我們循規(guī)蹈矩，按部就班。而是有自己的一套方法，因人而異地培養(yǎng)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生畫知識(shí)樹，自學(xué)教材，作文放手給學(xué)生互批，作業(yè)學(xué)生自己留，考試學(xué)生出題評(píng)卷。既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也解放了自己。的確，學(xué)生是活生生的人，這樣做激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生生動(dòng)起來，發(fā)動(dòng)每個(gè)學(xué)生，什么該學(xué)，什么可以不學(xué)，怎樣學(xué)，哪種辦法最好，他都讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全還給學(xué)生，讓學(xué)生感到被信任、被尊重，學(xué)生有了自信，學(xué)起來主動(dòng)，老師指揮起來自然也輕松。
也許有人說以上的事例并不一定人人受用，但他書中寫的課堂教學(xué)的步驟和技巧可以說也令我們受益匪淺。幾年來，也會(huì)遇到這樣的問題，拿到一個(gè)文本，自己進(jìn)去了，講得聲請(qǐng)并茂，口沫橫飛，但學(xué)生不領(lǐng)情，課堂冷場(chǎng)，教師與學(xué)生沒有發(fā)生情感上的共鳴。該如何調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生和教師一起共鳴，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，令我頗感棘手?？戳宋豪蠋煹闹骱?，我明白了只有吃透教材，精心合理地設(shè)計(jì)教學(xué)問題，學(xué)生才可能在你的引導(dǎo)之下進(jìn)入角色，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)，畢竟是學(xué)生自己的事情，要讓學(xué)生在過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣。從魏老師的著作中，我更明白了上好一堂課有幾個(gè)環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，一是詳盡占有資料，這不是一朝一夕所能成就的，而其實(shí)是一個(gè)日積月累的過程，因?yàn)檎l也不知道將會(huì)在課堂上發(fā)生哪些事，學(xué)生將會(huì)提什么問題。這就要求教師平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別是文學(xué)知識(shí)的積累及妥當(dāng)處理臨時(shí)問題的方法手段，也就是教師要有臨場(chǎng)發(fā)揮的能力與大智慧。二是要有比較周密的部署，設(shè)計(jì)的教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，層層深入，只有這樣，才能使學(xué)生的思維緊跟教師的思維走，在教師的思維上有所發(fā)展，深化。
仔細(xì)分析才琢磨出，他的神功里其實(shí)就包含著一個(gè)非常樸素的哲學(xué)思想，即從實(shí)際出發(fā)，做實(shí)事，求實(shí)效，這也是他語文教學(xué)成功的有力保證。方法對(duì)了，自然教師和學(xué)生都能樂得其中。
魏書生認(rèn)為自己并不是“經(jīng)師”，而是“人師”，他最重視的便是育人。學(xué)問我們還可以一步步有所充實(shí)提高，可是，一旦為人師表，育人便是首要職責(zé)，而不是說僅僅是班主任才要擔(dān)任的工作。但從他的育人觀里，我又看不出一點(diǎn)通過擺所謂的教師架子，用師道尊嚴(yán)來壓倒學(xué)生，也沒有“我是老師，你必須聽我的”的蠻橫無理。而是完全以學(xué)生為本，他抓德智、體、美、勞，想著是“為了學(xué)生的一切”全面發(fā)展;他既抓尖子生又重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，想著的是“為了一切的學(xué)生”的均衡發(fā)展;他在抓學(xué)生各科知識(shí)的教育并重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)行遠(yuǎn)大的理想教育，為學(xué)生的發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力，想的是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?？梢哉f，魏書生所做的一切都是為了學(xué)生，學(xué)生又怎會(huì)不樂于受教呢。
給我感受最深的是他對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的“懲罰”。“犯錯(cuò)誤，寫說明書”、“犯錯(cuò)誤，寫心理病歷”、“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“犯錯(cuò)誤，做好事”，連著舉了四個(gè)對(duì)于犯錯(cuò)學(xué)生的糾正方法，特別是那些說明書還要求學(xué)生使用心理描寫的表達(dá)方法，寫出自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，這樣就讓學(xué)生掃清了自己的心理負(fù)擔(dān)，不會(huì)產(chǎn)生由懲罰而帶來的負(fù)面心理。是啊，我們要幫孩子糾正錯(cuò)誤，懲罰孩子都要建立在愛孩子的基礎(chǔ)上，更何況使用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，既罰了學(xué)生又能在學(xué)習(xí)上有所提高。這些新式的“招”，都是建立在保護(hù)孩子的自尊，有利于孩子發(fā)展的前提下。我們平時(shí)常說，把每一個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，可是真正面對(duì)孩子犯錯(cuò)時(shí)，就算是自己的孩子，我們也會(huì)氣急敗壞，更不會(huì)冷靜地想出這些辦法。所以，在這方面，我們都需要好好地反思。讓每一個(gè)學(xué)生都得到老師真誠的愛，這樣才能教育出身心健康的學(xué)生，孩子不可能永遠(yuǎn)不犯錯(cuò)誤，在這樣的良性循環(huán)下，他們才會(huì)不怕犯錯(cuò)誤，并樂于改正，讓他們懂得做人的真正道理。
“修身齊家治國平天下”，學(xué)高為師，身正為范，其身正才能教育出同樣浩然正氣的學(xué)生。魏老師筆下的修身觀便是樂觀對(duì)生活，改變自我。正因?yàn)槿绱?，他總是保持著樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度，干一行愛一行，終究有所成就。魏書生認(rèn)為：教師的職業(yè)是要讓教師自己和學(xué)生同時(shí)享受快樂。育人的一個(gè)重要內(nèi)容，就是改變?nèi)说目鄻酚^。心情好了，就會(huì)認(rèn)為自己的工作有價(jià)值，就會(huì)覺得工作在這個(gè)崗位上是一件無比光榮和自豪的事情。我們無法在空間上、時(shí)間上選擇，但我們能選擇一個(gè)樂觀進(jìn)取的自我。我們活在這一時(shí)代，就要看到這一時(shí)代的明亮處，而不是陰暗處。這樣你一輩子都活在好時(shí)光中。
其實(shí)，反觀自己，與魏書生老師相比，我們的辦公條件、環(huán)境都要比他優(yōu)越，時(shí)間要比他充足，工作要比他少許多，但工作成績遠(yuǎn)不如他，也不如他輕松。我想這主要是自己的工作態(tài)度不如他。正像魏老師書中寫的那樣：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好;埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少?！鄙钪胁皇侨鄙贇g樂，而是我們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)歡樂的能力，既然環(huán)境無可改變，那就改變自己的德行修為，去適應(yīng)環(huán)境。人的一生不可能一帆風(fēng)順，而很多時(shí)候，我們往往是在自尋煩惱，杞人憂天，被自己精神枷鎖所束縛。這時(shí)候，我們要做的是學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會(huì)開朗樂觀、積極進(jìn)取，勇敢面對(duì)。
讀著魏老師的文字，我被激勵(lì)著，從書中我知道，無論是教學(xué)、育人還是修身，無論是對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生，鐐銬雖無從改變，但心態(tài)可以積極起來。哪怕身帶鐐銬，依然快樂起舞，讓生命在對(duì)教育事業(yè)的追尋中，更加精彩!
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇六
今年假期我讀的是魏書生寫的《班主任工作漫談》這本書。首先簡單的介紹一下魏書生。魏書生，1950年生。18歲上山下鄉(xiāng)，19歲當(dāng)民辦教師，21歲進(jìn)工廠，28歲起到中學(xué)任教至今。由于成績卓著，他先后被評(píng)為省先進(jìn)班主任、省勞動(dòng)模范、特級(jí)教師、全國優(yōu)秀班主任、全國勞動(dòng)模范、首屆“中國十大杰出青年”等。魏書生的奇跡和榮譽(yù)是干出來的。他從1986年起任遼寧省盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長兼書記，后又兼盤錦市教委副主任。另外還有全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、全國中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長、全國中語會(huì)副理事長等38項(xiàng)社會(huì)兼職。但他始終不離教學(xué)第一線，一直堅(jiān)持上語文課，并當(dāng)班主任。他是教書育人的模范。在他手下，再亂的班級(jí)也會(huì)變好，再差的學(xué)生也能成才。他所教班級(jí)的學(xué)生德智體全面發(fā)展，索質(zhì)高，升學(xué)考試成績每屆都名列全市前茅。
《班主任工作漫談》這本書風(fēng)格平實(shí)，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，以大量生動(dòng)感人的實(shí)例，全面敘說了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，娓娓道來，如數(shù)家珍。言詞懇切，入情入理，讀起來瑯瑯上口，令人心悅誠服。它內(nèi)容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊(yùn)含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量！《班主任工作漫談》涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位，以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施，從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié)，全面科學(xué)，實(shí)在又實(shí)用，是廣大班主任、教師的必讀教科書。魏書生是我國教育界的一個(gè)奇跡，他的教改嚴(yán)整而科學(xué)，他的教育理念極具前瞻性。十幾年前他的互動(dòng)教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主題的教育方式，民主科學(xué)的管理指導(dǎo)思想，已成為新一輪教育改革的重要內(nèi)容。
有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。下面談一點(diǎn)自己的讀書體會(huì)：
書中魏書生老師說“以德治教”，身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心，實(shí)踐在身的。經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中，學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。作為班主任，更要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學(xué)生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話，可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn)，發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能，讓每個(gè)孩子的心里都灑滿陽光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。要求學(xué)生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體，他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如：教育學(xué)生遵紀(jì)守法，教師就不能有違法亂紀(jì)行為；教育學(xué)生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動(dòng)手，吃苦在前，做好學(xué)生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會(huì)收到滿意的效果。
教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己，牢固樹立了教師的光輝形象，班主任更是如此，通過學(xué)習(xí)閱讀《魏書生班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺與這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺得做班主任工作很累，現(xiàn)在卻體會(huì)到，我們的工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計(jì)較個(gè)人得失，時(shí)時(shí)以“愛心、耐心、細(xì)心”，去關(guān)心每一位學(xué)生，熱愛每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任，教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多，對(duì)我們這些學(xué)生既要愛又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做人，全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步，時(shí)刻把學(xué)生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對(duì)于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但有一點(diǎn)是可以學(xué)的，那就是對(duì)這份職業(yè)的熱愛與執(zhí)著。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇七
因?yàn)楸緦W(xué)期我參加了班主任培訓(xùn)后的觸動(dòng)，也因?yàn)榘嗉?jí)中有幾個(gè)令人頭疼的小魔王：最令人頭疼的是張xx，幾乎天天有事；自強(qiáng)得要命的蔣xx；還有天天遲到，甚至為睡懶覺而整個(gè)上午曠課的包xx等等學(xué)生的問題，讓我質(zhì)疑自己的管理是否出了問題。因此，我最近翻看了魏書生的《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，我感受頗深。
師者，傳道、授業(yè)、解惑者也，對(duì)班主任而師者的意義更為重大。在學(xué)生的心目中，班主任對(duì)學(xué)生有較大的影響。經(jīng)常聽到家長這樣說:"老師的一句話頂家長的十句。"十多年的班主任工作也給我這樣的體會(huì)，班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的，班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴的。從這本書中，能讀到做人的豁達(dá)與寬容，能讀到不爭名利享受生活的快樂情懷。能讀到培養(yǎng)人才、收獲感情的滿足，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。這不僅僅是寫給班主任的書，值得每一個(gè)老師去讀讀。下面談幾點(diǎn)自己的讀書體會(huì):。
我們現(xiàn)在的工作對(duì)象是未成年的孩子，面對(duì)的并不全是表現(xiàn)良好的好學(xué)生，總會(huì)遇到一些所謂的問題學(xué)生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學(xué)生，我們必須具備一定的心理學(xué)涵養(yǎng)和處理問題的能力。魏書生在書中寫道：“人應(yīng)該快樂地活著，確定好自己的舞臺(tái)，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己?！彼倪@一觀點(diǎn)使我從困惑中解脫出來。在此以前，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生惹事而生氣，每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來批評(píng)一頓，然后搞得自己一天甚至幾天都很難受，我總是在思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？為什么他們總會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤？為什么班級(jí)中的后進(jìn)生那么多？讀了該書后，我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，因?yàn)榕u(píng)與懲罰目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹立起學(xué)生的尊嚴(yán)。
一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。原來我面對(duì)這些問題生時(shí)內(nèi)心是無比的惶恐、煩惱，既愛又恨，但現(xiàn)在我明白了一個(gè)班級(jí)中總會(huì)有那么幾個(gè)折磨老師的人的，他們不會(huì)憑空消失，所以只能試著去接受、感化。我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也相信只要我們捧著一顆心對(duì)待每一位學(xué)生，我們必定收獲真摯的感情，善待學(xué)生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師喜歡學(xué)生，學(xué)生也會(huì)有反應(yīng)，反之也同樣道理。學(xué)生能高高興興地接受老師的教育，老師也就能開開心心地收獲情感了，教育離成功也就不遠(yuǎn)了。
做一個(gè)班主任，看似簡單，實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬緒，學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實(shí)在是一件難事。因此，班主任要根據(jù)班級(jí)實(shí)際，多想多思，讓自己成為一個(gè)智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧。書中許多鮮活的教育案例，成為了我學(xué)習(xí)的范本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。從前我對(duì)學(xué)生的抱怨，現(xiàn)在看來應(yīng)該感激，感激那些曾經(jīng)犯錯(cuò)的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹牵桓屑の业陌喔刹?，因?yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鞲p松；感激那些努力的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅饲斑M(jìn)的動(dòng)力并讓我體會(huì)到了什么叫責(zé)任。
現(xiàn)在的我，即使暫時(shí)還沒有達(dá)到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而怒氣沖沖，心神不寧了。我會(huì)用平常的心態(tài)，快樂的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好班級(jí)管理工作。絕不會(huì)成為成為“大事做不來，小事不想做的人”，一步一個(gè)腳印地把極小的事做好，享受班級(jí)管理的點(diǎn)滴進(jìn)步。
通過閱讀這本書，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人的一種正常需要，對(duì)于班級(jí)中的后進(jìn)生，單親學(xué)生來說更需要信任和理解。魏老師在書中說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”
回想我所帶的班級(jí)，我自認(rèn)為對(duì)他們傾注了時(shí)間和精力，但搗蛋的人總有那么幾個(gè)。細(xì)想之下，這應(yīng)該是管理的敗筆，沒有較好地引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)。
總之，讀完《魏書生班主任工作漫談》之后，我有很深的感觸，我體會(huì)到班主任工作是充實(shí)的，意義是深遠(yuǎn)的，職業(yè)是幸福的。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)，多讀書，多學(xué)習(xí)，積極探索，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇八
作為一名年輕的班主任，開始時(shí)我不知道應(yīng)該怎樣科學(xué)的管理班級(jí)，我也不知道最應(yīng)該建設(shè)班級(jí)的什么事項(xiàng)，只是跟隨學(xué)校的指示，看自習(xí)，看班級(jí)，和學(xué)生談話，做流水帳一樣的工作，沒有一個(gè)主干，干起工作來比較盲目，經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的熟悉，我漸漸習(xí)慣了班主任的工作，但是我不能總這樣被動(dòng)，我要進(jìn)步，我要知道我怎樣才能抓住一個(gè)班級(jí)的靈魂，所以我閱讀了這本被廣大教師所推薦的書。讀完書后我學(xué)到了一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，我覺得對(duì)我的幫助很大。
首先是我知道應(yīng)該主抓什么，我知道了班風(fēng)建設(shè)是“中心”，以前，我認(rèn)為只要抓班級(jí)學(xué)習(xí)就可以了，但是我現(xiàn)在知道班級(jí)建設(shè)不僅僅是學(xué)習(xí)，還要抓好班容班貌建設(shè)、班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)、班級(jí)規(guī)章制度建設(shè)、班干部隊(duì)伍建設(shè)等。
第二，我學(xué)到了耐心，可能是由于年輕，我對(duì)學(xué)生的要求太急太高，不允許他們犯錯(cuò)，例如我們班第一次上機(jī)課，課代表領(lǐng)著去，其實(shí)課代表早就知道應(yīng)該怎么走，他也去過很多次，可是可能由于第一次帶同學(xué)去，所以比較緊張，他還是出錯(cuò)了，繞了一大圈才把同學(xué)帶到機(jī)房，我當(dāng)時(shí)就想批評(píng)他，后來想到了魏老師的經(jīng)驗(yàn)，他對(duì)待出錯(cuò)的學(xué)生是一遍遍教導(dǎo)，而我的學(xué)生只是犯了一次錯(cuò)，還是不小心，如果我嚴(yán)厲批評(píng)他，可能他就會(huì)起逆反心理，不愿意做這個(gè)工作了，所以我跟他談了一些，讓他以后細(xì)心些，我想他以后能更認(rèn)真的對(duì)待課代表這個(gè)工作。
從這本書中，我還學(xué)到了和學(xué)生溝通的方法、學(xué)會(huì)要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)我也學(xué)會(huì)了要調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，我想這本書不是一次就能讀透的，以后有時(shí)間，我會(huì)多讀幾遍，我想一定會(huì)收獲更多。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇九
享受是魏書生人生觀的一大法寶，他認(rèn)為人生是享受，教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂。不同層次的享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個(gè)人都應(yīng)守住自己心靈的寧靜，各得其樂，人生在世平凡的日子最不好過，因此，我們一定要變換角度看問題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對(duì)學(xué)生的抱怨現(xiàn)在看來應(yīng)該是感激，感激那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹?；感激我的課代表，因?yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鬏p松；感激那些勤奮的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅讼Ｍ?；他們讓我體會(huì)到了什么叫責(zé)任。正是這群讓我又哭又笑的學(xué)生讓我一天天的體會(huì)到了成熟。
正如魏書生所說的人都是在上坡與下坡的循環(huán)，那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_心一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒有快樂的情緒怎能為學(xué)生帶去陽光。
現(xiàn)在的我，即使暫時(shí)還沒有達(dá)到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態(tài)，快樂的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。正如魏書生所說的切莫成為“大事做不來，小事不想做的人”，應(yīng)該一步一個(gè)腳印的以一不做，二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應(yīng)時(shí)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，從工作中尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂……”
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇十
“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗.以使我們無愧于學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河中的這一段歷史?！边@是魏書生的《班主任工作漫談》一書序目中的一段話。他使我感受到班主任工作的神圣與偉大。
“做一名教師容易，但做一名孩子們喜歡的教師卻很難?！睆氖掳嘀魅喂ぷ魇畮啄陙韺?duì)這一點(diǎn)我深有感觸。這個(gè)假期我有幸拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》，使我深受教益，茅塞頓開。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇十一
通過學(xué)習(xí)使我更深刻的認(rèn)識(shí)到理解、信任對(duì)于學(xué)生來說非常重要。作為班主任，要尊重學(xué)生，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。
總之，教育是一門科學(xué)，在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù)，才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中，我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn)，多讀書，多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn)，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的工作水平不斷提高。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇十二
目前我們面臨現(xiàn)狀是：學(xué)校班級(jí)多老師少，班級(jí)學(xué)生多老師少，一位老師要么教兩個(gè)班的語文或者兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，要么三四個(gè)班的英語，n個(gè)班的微機(jī)或音體美，我們更明白一個(gè)班有50多個(gè)孩子!尤其是還要應(yīng)付各種各樣的突發(fā)事件，每天都覺得苦不堪言、度日如年。
面對(duì)這樣的環(huán)境，我們抱怨，我們不滿，都對(duì)班級(jí)的未來灰心。隨之而來的是，學(xué)生越來越難教，自己的脾氣越來越差，困境面前，不是千方百計(jì)想辦法，而是指責(zé)埋怨摔東西，用黃金般寶貴的時(shí)間，換來一大堆無用的“悲憤嫉俗”。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇十三
通過閱讀《魏書生班主任工作漫談》這本書，我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任，對(duì)于學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時(shí)機(jī)，盡量做到多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正，嚴(yán)格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。教師只有用心去教育學(xué)生，去關(guān)愛自己的學(xué)生，才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展。
總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí)，從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然，在品味魏老師的感慨和收獲時(shí)，有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但有一點(diǎn)是可以學(xué)的，那就是對(duì)這份職業(yè)的熱愛與執(zhí)著。
魏書生教學(xué)工作漫談讀后感篇十四
我讀了魏書生的《班主任工作漫談》，真正感受到了魏書生的魅力。他給我的印象是：幽默，機(jī)敏，灑脫，平易近人，他用亦莊亦諧的語言讓我明白了很多做人與做事的道理。我欽佩他的超脫，慚愧自己的渺小與狹隘。
下面是我一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
魏書生說：“人應(yīng)該快樂的活著，確定好自己的舞臺(tái)，遇到什么事情都不要著急上火，別給自己挖陷阱，捆綁自己。”他的這一觀點(diǎn)使我頓時(shí)從困惑中解脫了出來，我經(jīng)常會(huì)為學(xué)生的不學(xué)習(xí)而生氣，每當(dāng)我看到學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，總是控制不好自己的情緒，把學(xué)生叫來批評(píng)一頓，然后搞得自己一天乃至幾天都很難受，我總是在問自己，為什么學(xué)生連這點(diǎn)小事都做不好？為什么他們總會(huì)犯這樣或者那樣的小錯(cuò)誤呢？甚至也喪失過信心，難道后進(jìn)生就真的教不好嗎？”但魏書生讓我明白了批評(píng)與懲罰也要走進(jìn)學(xué)生的心靈，因?yàn)榕u(píng)與懲罰的目的不僅僅在于讓學(xué)生害怕，而在于樹立起學(xué)生的尊嚴(yán)。一個(gè)有尊嚴(yán)的人是不需要大聲呵斥的。一個(gè)眼色、一個(gè)暗示就可以解決問題。最終要讓學(xué)生對(duì)你是又愛又敬又怕才是一個(gè)老師的成功。
而受學(xué)生喜愛是成功的重要因素，樂觀寬容則是受人喜愛的重要條件。不能有：與人“斗”其樂無窮的想法，應(yīng)該時(shí)刻銘記與人“互助”才其樂無窮。兩斗結(jié)仇，兩和結(jié)友。以硬碰硬，應(yīng)該以柔克剛，而且現(xiàn)在我也明白了，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，也相信只要我們捧著一個(gè)心對(duì)待每一位學(xué)生，我們必定會(huì)收獲真摯的感情。善待學(xué)生就是善待自己。魏書生說過師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生高高興興的收獲知識(shí)，我們快快樂樂的收獲情感也就是最大的成功了。
享受是魏書生人生觀的一大法寶，他認(rèn)為人生是享受，教書是享受，育人是享受，工作是享受，生活是享受，要享受人生中所有的快樂。不同層次的享受觀，就決定了不同層次的人。我們每一個(gè)人都應(yīng)守住自己心靈的寧靜，各得其樂，人生在世平凡的日子最不好過，因此，我們一定要變換角度看問題，解脫自我，享受人生的一切，身心兩健康才是最大的幸福。從前我對(duì)學(xué)生的抱怨現(xiàn)在看來應(yīng)該是感激，感激那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，因?yàn)樗麄兡ゾ毩宋业男闹荆桓屑の业恼n代表，因?yàn)樗麄冏屛业墓ぷ鬏p松；感激那些勤奮的學(xué)生，因?yàn)樗麄冏屛铱吹搅讼Ｍ凰麄冏屛殷w會(huì)到了什么叫責(zé)任。正是這群讓我又哭又笑的學(xué)生讓我一天天的體會(huì)到了成熟。
正如魏書生所說的人都是在上坡與下坡的循環(huán)，那么我們?yōu)槭裁床荒茏屪约夯畹瞄_心一點(diǎn)，輕松一點(diǎn)呢？。我們是在“育人”，但更是在“育心”。沒有快樂的情緒怎能為學(xué)生帶去陽光。
現(xiàn)在的我，即使暫時(shí)還沒有達(dá)到享受一切的境界，但起碼我不再會(huì)因?yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)誤而大怒，不再把自己搞得身心疲憊了，我要用平常的心態(tài)，快樂的情緒，踏踏實(shí)實(shí)的做好每一件事。正如魏書生所說的切莫成為“大事做不來，小事不想做的人”，應(yīng)該一步一個(gè)腳印的以一不做，二不休的態(tài)度把極小的事情做的精彩才是真正的成功。我們應(yīng)時(shí)常強(qiáng)化享受這根神經(jīng)，從工作中尋找享受的理由，體會(huì)享受的快樂……”
正在我為瑣事感覺很困惑時(shí)，魏書生說：“每一個(gè)后進(jìn)生，都是我的副班主任；每一個(gè)學(xué)生，都是我的助教?！彼嬲淖龅搅恕笆率掠腥俗?，人人有事做”，這讓我得到了啟發(fā)，我在想是不是我已經(jīng)剝奪了很多學(xué)生自主管理的權(quán)利，我為什么就沒有很好的挖掘每一位學(xué)生的特點(diǎn)，讓我們班的學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？這也正說明了我很多不足，還需要時(shí)間的淘洗與歷練。我缺少高效率的，以人為本的科學(xué)管理。魏書生讓我看到了自己的渺小與幼稚，更讓我對(duì)今后的工作有了重新的思考。
魏老師說：“一名好老師，必須永遠(yuǎn)相信自己的學(xué)生，不管多么笨的學(xué)生，腦子里其實(shí)都埋藏著無窮無盡的潛力。事實(shí)上，不是學(xué)生腦子里缺少資源，而是我們?nèi)狈碧竭@些資源的能力。”我們教師如果以寬廣的胸懷來包容學(xué)生，以真摯的愛心來溫暖學(xué)生，以民主、平等的態(tài)度來尊重學(xué)生，以關(guān)懷、信任的情誼來理解學(xué)生，使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛中。那么學(xué)生就會(huì)親其師而信其道，自己就會(huì)輕松一些，就會(huì)對(duì)學(xué)生，對(duì)家長，對(duì)學(xué)校，對(duì)自己交上一張滿意的答卷。
回想自己所帶的班級(jí)，我對(duì)他們傾注了所有的愛，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無感覺，特別是幾個(gè)搗蛋鬼，時(shí)常與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。所以我要學(xué)習(xí)魏老師，用他的科學(xué)管理，節(jié)省了大量的時(shí)間，做了更多的有意義的事情！
最后我想用魏書生的一句話與大家共勉；教育，是科學(xué)，也是一門藝術(shù)，更是一種責(zé)任！我們應(yīng)該“眼睛向內(nèi)，提高素質(zhì)，認(rèn)識(shí)自我，超越自我。”