教案是教學的橋梁，它能夠幫助教師將教學理論與實際操作相結合。教案要根據學生的實際情況和學習需求進行個性化設計。這些教案涵蓋了各個學科和年級，內容豐富多樣。
分數的簡單計算教案篇一
1、通過學生的動手探究讓學生理解同分母分數的加減法的算理,掌握同分母分數加減法的計算方法。
2、能根據具體情況將“1”轉化成幾分之幾進行靈活計算。
3、通過情境教學讓學生感受數學與生活的聯系。
4、培養(yǎng)學生的抽象概括和邏輯推理能力。
5、在解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學生合作交流、動手操作的能力，提高學習數學的信心。
同分母分數加減法和1減幾分之幾的算理。
1減幾分之幾的算理和算法。
長方形平均分成8份的紙、長方形巧克力圖片和實物。
一、復習：黃老師知道
里面有（）個里面有（）個5個是也是（）
1里面有（）個，是。誰能跟他填得不一樣？
二、教學例1：
1、為了鼓勵大家，黃老師準備了一份小禮物，（巧克力）出示圖片，問：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的幾分之幾？給小明3小塊，他得到了這塊巧克力的——，給小紅2小塊，她得到了這塊巧克力的——，他倆一共分到這塊巧克力的幾分之幾呢？用什么方法算？（加法）
引導生說：3個加2個就是5個，5個就是。（如果說得好就不再請第二個學生說了）
師：對！說的好！
4、真能干！
練習1：翻開書101頁第一大題的第2小題，（出示p101頁第一大題第2小題圖和算式），+你是怎么想的？（說得真好！表揚他?。┱埓蠹野汛鸢柑钤跁稀?BR> 出示練習2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌說一說。請一生說）
出示練習3：+=+=（這兩道題業(yè)本上）（請生說，用分數單位說）
5、：觀察第一道算式：我們發(fā)現這兩個加數它們的分母是——相同的，再看其它的算式，兩個加數的分母也——相同，我們就說這是分母相同的分數相加（課件板書：分母相同的分數相加）。
師：通過小朋友的積極思考，我們探索出了分母相同時分數加法的計算方法，以后就用這個方法來計算，好嗎？來齊讀一遍。
7、鞏固練習：接下來我們看誰會用這個方法很快地算出結果，來，開開小火車咱們比一比！
卡片出示：+=+=+=+=
+=+=+=+=+=
（第一題+=算得這么快，說說你是怎么想的？2+2=4，分母5不變，就是，那接下來的我們都用這個方法來計算，好嗎？）
三、教學減法：
2、板書—=猜猜看它的結果是多少？你說……你說……都猜，說說你是怎么想的？）
生：3-2=1所以就等于。
師：還有誰跟他說的不一樣的？（想想看，加法我們是怎樣說的？）
生：就是3個，減就是減去2個，還剩下1個，1個就是，所以—=。
師：你真能干！還有誰想說？（再說一遍）
引導生說：分母相同的分數相減，分母不變，分子相減。（你真能干！板書算法，大家一起跟他讀——）
3、練習1卡片出示：—=（這道題等于幾？你是怎么想的？）（說算理的，再引導說算法：還可以怎么想？）
出示算式卡：比一比，看哪一組算得快，讀得整齊。
練習2卡片出示：—=—=—=—=
（一組一題不要求說算理，讀：—=。）
分數的簡單計算教案篇二
24時計時法（教材第84頁及相關習題）
【教學目標】
1、結合生活實際，自主探究計算經過時間的算法，能夠根據具體情況靈活地進行有關計算。
2、進一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。
3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，進一步培養(yǎng)獨立思考的習慣。
【重點難點】
根據具體情況靈活計算經過時間。
【復習導入】
1、用24時計時法表示下列時刻。
下午2時是（）
上午8時是（）
晚上10時是（）
夜里2時是（）
下午5時半是（）
凌晨4時20分是（）
2、用普通計時法表示下列時刻。
19時是（）
12時是（）
24時是（）
8時是（）
22時40分是（）
13：50是（）
【情景導入】
（1）出示例題情境圖（見教材第84頁例3圖）。
（2）問：從圖上說說你得到哪些信息？
如何計算乘車的時間呢？
今天這節(jié)課我們就來研究簡單時間的計算。（板書課題）
【新課講授】
1、討論計算方法。
2、教師板書計算過程。
18時-9時=9小時
3、計算從幾時幾十分到幾時幾十分經過的時間。
（1）問：你還能想到什么辦法？
（2）師生共同進行撥鐘表的方法。
（3）小結計算經過時間的方法。
【課堂作業(yè)】
教材第84頁“做一做”。
【課堂小結】
說一說你的收獲，你是怎樣計算經過時間的？還有什么不理解的地方嗎？
【課后作業(yè)】
1、教材第85~87頁“練習十八”第2~10題。
2、完成《典中點》中本課時的練習。
簡單時間的計算
簡單的時間計算：18時-9時=9小時
簡單的時間的計算對于三年級的學生來說有一定的難度，為了讓大多數學生容易接受，我在教學經過時間的計算時，先讓學生探究，再進行反饋交流，然后進行說想法（自己說、互相說），這樣能更好地激發(fā)學生學習的興趣和找到學生最初的想法。在這階段的學習中，學生能很好的掌握知識，學習興趣也很濃厚。我用學生自己親身體驗過的事情，使學習效果明顯，學生興趣高漲，學習氛圍濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學生接受，學生學習起來不吃力。而且，我始終讓學生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進行交流反饋，學生的思維能充分發(fā)揮出來，對學習知識的幫助很大。在教學時間的計算時，我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學生進行計算。這樣，學生腦子里有鐘面，形成表象，然后再慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，在腦海中形成鐘面。
分數的簡單計算教案篇三
教學內容：
教科書第99頁~100頁。
教學目標：
1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
重點難點：
1、同分母分數加減。
2、整數1減幾分之幾的分數減法。
教具、學具準備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
教學過程：
一、課前練習。
1、填空。
展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數學問題？
三、探索新知。
1、教學分數的加法。
1）讓學生借助學具計算：2/8+1/8。
2）學生交流。
請學生說出計算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學生理解分數加法的算理。
2、教學分數的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學生說出教師演示的過程。
3）讓學生根據教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個1/6？
2/6表示幾個1/6？
5）引導學生說出算理并計算。
3、教學例3。
1）出示1個圓片。
整個圓可以用幾表示？用分數表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學生說一說演示的意思。
4）學生根據演示列出算式1-1/4=。
5）讓學生計算。
6）全班交流。
請學生說出計算過程。
4、學生先探討，然后師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。
5、練習。
教科書第100頁的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
五、課堂小結：
今天我們一起研究了簡單的分數加減法，計算時大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應仔細。
分數的簡單計算教案篇四
課型。
新授課。
設計說明。
本節(jié)課前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節(jié)內容包括同分母(分母小于10)分數加減法的計算?？紤]兒童的生活實際，用學生分吃蘋果提出問題引入新課，從而激發(fā)學習積極性。
探究新知中，從例1分吃西瓜的情境引入同分母分數的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份（塊），哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算28+18是多少。受整數加減法的影響，學生很可能認為18+28等于316，鑒于這一點,教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結論；在交流中明理，認識到分數計算中分數單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分數意義的理解。接著教學同分母分數的減法。通過學生拿小正方形從56中拿出26，來展示計算過程，形象直觀，便于學生理解算理。這樣逐級展現算理，符合學生的認知特點。有助于學生對分數減法算理的理解。最后引導大家總結分數加減法的算理。
學習目標。
1.使學生在理解算理的基礎上能正確計算簡單的分數加減法。
2.使學生在理解算理的基礎上能正確計算1減幾分之幾的分數減法。
3.培養(yǎng)學生良好的思維品質，提高學生的思維能力。
4.培養(yǎng)學生聯系生活實際、主動應用數學的意識。
學習重點。
掌握簡單的分數加減法的計算方法，學會1減幾分之幾的減法的計算方法，能正確計算。
學習準備。
教具準備：ppt課件。
學具準備：黃、白小正方形各十個。
課時安排。
1課時。
教學環(huán)節(jié)。
導案。
學案。
達標檢測。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1.把一個蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？
1.同學先獨立思考，再討論交流意見。
2.學生拿出學具四枝。
1.填空。
（1）里面有（）。
2.每人吃一份，三個同學一共吃了這個蘋果的幾分之幾？你會解答嗎？
3.導入新課。
鉛筆擺一擺、分一分、說說。
3.讓學生明確本節(jié)課的學習內容。
個，里有（）個。
（2）7個是，4個是。
（3）就是（）個再加上（）個，結果等于7個，也就是（）。
答案：（1）4。
2（2）（3）5。
2.算一算。
4.一張餐桌長1米，寬710米，長比寬多多少米？
答案：（米）。
二、探究新知。
一、探究同分母分數加法。
出示教材第96頁例1的情境圖。
1.老師：仔細看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數學信息？
2.根據這些信息，你能提出哪些數學問題？怎么列算式？
老師板書：
我會列式：
討論思考：
18+28得多少呢？為什么？
老師板書：
二、自學同分母分數減法。
1.自學教材第96頁例2的情境圖。
2.觀察后動手操作。
3.你能用一個算式來。
一、1.學生1：它們在吃西瓜，哥哥把一個西瓜平均切成了8塊。
學生2：哥哥吃了兩塊，是這個西瓜的。
學生3：弟弟吃了一塊，是這個西瓜的。
2.學生回答。
我提的問題是：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
3.同桌拿出小正方形擺一擺。
4.學生匯報：
是1個，是2個，+也就是1個加上2個，一共是3個，也就是。
二、1.學生按照要求打開書本自學教材第96頁例題2。
2.用正方形擺一擺。
3.同桌交流。
4.獨立思考后再交流意見。把長方形平均分成六份，黃色的占5份，就是5個六分之一，去掉2個六分之一，還剩3個六分之一。即。
三、學生交流：例題1是分數的加法，例題2是分數的減法。都是分母不變，分子直接相加減。
四、1.認真觀察。說意思：把一個圓平均分成4份，拿走一份，還剩幾份？
2.交流得出：1-=？
3.操作：拿出一張正方形紙，把一張正方形紙平均折成4份，撕掉一份，還剩3份。
4.學生交流結果：
學生1:可以看作是把一個圓平均分成4份，1表示這樣的4份。
學生2:1可以看作4個。
學生3:4個減去1。
說明這個圖意嗎？
板書：
三、討論觀察以上兩個算式你發(fā)現了什么？
1.學生討論。
2.匯報。
師小結：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
四、探究1減幾分之幾的計算方法。
課件展示教材第97頁例3的情境圖。
1.引導學生觀看課件的演示過程。并說說演示過程的意思。
2.討論列式怎么計算：
1-=？
3.分組操作實踐。
4.匯報交流：
老師板書：
5.組織學生交流怎么把這道題轉化成同分母分數的減法，交流后匯報。
老師小結：把1轉化成與減數分母相同的分數，再按照同分母分數減法的計算方法計算。
個是3個，就是。
5.組織學生交流后得出：把被減數1轉化成分母是4的分數。
三、鞏固練習。
1.完成教材第97頁“做一做”第1、2、3題。
2.教材第98頁第1、4題。
1.交流自己本節(jié)課的收獲。
2.獨立完成作業(yè)。
教學過程中老師的疑問：
四、課堂小結，拓展延伸。
1.通過今天的學習，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)。
學生談本節(jié)課的收獲。
五、教學板書。
六、教學反思。
在前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節(jié)課學習分數的簡單加減法。通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。本節(jié)課注重動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有效、有益。最后通過交流總結，學生得出同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
教師點評和總結：
分數的簡單計算教案篇五
教學目標：
1.直觀認識幾分之一、幾分之幾，能根據直觀平面圖的涂色部分寫出分數。
2.通過直觀平面圖初步認識相等的分數。
3.在具體情境中初步體會分數概念中“比”的含義。
4.通過立體圖加深分數概念的理解，發(fā)展空間想象能力。
教學重點：
初步認識相等的分數。
教學難點：
1.用分數表示立體圖形中的涂色部分。
2.初步體會分數概念中“比”的含義。
教學過程：
師：同學們，還記得上學期我們學習過的分數嗎？今天，老師想考考大家。
[出示]判斷下列圖中的涂色部分能不能用分數表示？為什么？
生：圖1的涂色部分不能用分數表示，因為沒有平均分。
師：那么誰來告訴大家第二個圖形中的涂色部分是整個圓形的幾分之幾？
生：2/8。
師：你能說說為什么用2/8表示嗎？
生：這個整體被平均分成了8份，涂色部分是其中的2份，也就是這個整體的2/8。
師：剛才同學們用2/8表示了這個圓的涂色部分，有沒有同學有其他不同的答案呢？
生：1/4。(說說理由)。
師：涂色部分是可以用1/4來表示的，因為兩個相同圓片的涂色部分相同，把8等份中的2份看成1份，這樣整個圖形也就被分成了4份，涂色部分是其中的1份，也就是這個整體的1/4。師：一個整體中相同的涂色部分可用不同的分數來表示，我們把這些分數稱為等值分數。打開書本第9頁，完成第一題。
[出示]用分數表示下面圖中的涂色部分的大小。
師：老師這里有一個圖形，大家知道這是什么圖形嗎？
生：長方體。
師：嗯。前面呢，我們學習的都是平面圖形，平面圖形都可以平均分，那么立體圖形能不能平均分呢？能不能用分數來表示圖中綠色部分呢？為了讓大家更清晰準確地解答這個問題，下面呢，老師給大家演示一個動畫。
師：接下去，老師想請大家解決一個問題，前后兩個同學相互討論一下。
[出示]媽媽去商店買回兩盒巧克力，第一盒巧克力有15顆，第二盒巧克力有18顆。小胖可以得到第一盒巧克力的'1/3，小亞可以得到第二盒巧克力的1/3，問他們得到的巧克力一樣多嗎？（請幾位同學發(fā)表一下意見。）。
師：那老師呢，已經把這些巧克力畫在了屏幕上，大家可以借助圖形來想這個問題。首先第一盒巧克力有15顆，它的1/3，我們應該先把15分成3份，每份5顆，取其中的一份，也就是5顆，而第二盒巧克力有18顆，它的1/3，我們把18分成3份，每份6顆，取其中的一份，也就是6顆，所以是不一樣多的。而且整體越大，整體的1/3也就越大。
[出示]數射線。
師：大家還記得這是什么嗎？
生：數射線。
生：師：既然是中點，也就是說它把0-1這段線段平均分成了兩份，從0這端開始取兩份中的一份，也就是1/2，所以可以用1/2來表示這個點。那么如果我們要用一個點來表示3/4呢？我們就把這段線段平均分成4份，從0這端開始取其中的3份。
板書：
分數取其中的2份2一個整體被平均分成了8份8等值分數14作業(yè)：練習冊p3-4。
分數的簡單計算教案篇六
教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加減法。
教學難點：初步掌握同分母分數加減法的算理和計算方法。
教具準備：多媒體課件,六個圓形紙，三個三角形不干膠，8個題卡。
一、復檢。
生：高興。
師：誰在這堂課上能積極踴躍的回答問題，并且聲音洪亮，那誰就是最棒的。
生：分母。
師:4表示什么？
生：表示把這張紙平均分成4份。
師：1叫什么？
生：叫分子。
師：1表示什么？
生：表示4份中的一份。
師：“——”叫什么？
生：叫分數線。
師：分數線表示什么？
生：分數線表示平均分。
師：這個分數怎么讀？
生：??里有2個??。師：你真棒！
師：2個???是多少？
生：2個?????是???。
……………………。
（點評：教師設計這倆項復習，鞏固了分數的意義，為下一步學習分數的計算，理解分數的算理打下良好的基礎）。
二、新課。
（一）同分母分數加法。
師：剛才同學們回答問題回答的真棒！地里的西瓜聽見了也很高興，有一個大西瓜跑到了我的手里，非要獎勵剛才回答問題的同學。你們看，這個西瓜又大又圓，連我都想吃了！
生：這一塊用分數表示是?。師：他們倆一共吃了幾塊？
生：3塊。
師：教師出示完圖問，這三塊用分數怎么表示？
師：（教師手指圖說）實際就是2個?加上1個?????等于3。
個??????，你們看是嗎？生：是！
（點評：這樣的分析過程使學生對分數的計算的算理理解的更加透徹）師：來，跟老師一起說一遍。
a生：……。
b生：……。
c生：……。
………………。
師：咱們一起說一遍：“……”
師：為了今后咱們計算方便，下面咱們一起總結一下分數加法的計算方法，你們看分母是8，也就是說相同，在數學中，我們往他叫同分母（板書）。
師：分子呢？怎么樣？
生：分子相加（師板書）。
師：來跟著老師的手讀（隨著讀，教師把法則填完整）：同分母的分數相加，分母不變，分子相加。（板書）。
師：現在咱們齊讀三遍。
師：這句話中同學們要注意的是必須是“同分母”，“分母”不變，“分子”相加。
師：做題競賽（大屏幕）：（點名回答，并說出算理）。
（點評：這樣競賽式的做題更能提高學生們的做題興趣）。
+????=???=1。
生：吃3塊用分數表示是????????。
師：你真棒。那咱們把這塊巧克力全吃了，用分數表示是幾分之幾？生：全吃了用分數表示是??????。
?????????看成1，行嗎？
生：行。
（點評：這樣引導能使學生靈活運用所學知識）。
師：看大屏幕，看看哪個同學剛才聽的認真，觀察的仔細？
要求：說出得數和算理：
生：搶答，全體學生判斷。
（二）同分母的分數減法。
生：兩塊。
師：對，多吃的兩塊用分數怎樣表示？
生：對。（師把?????填到算式后）???????????????????????=????師：也就是說3個???????減去1個??????是???????。跟老師說三遍。
師：剛才加法的計算方法我們總結出來了，減法的算法跟加法的差不多，現在咱們一起來總結一下：（??）分母分數相（??），（??）不變，（??）相減。（板書）。
a生：…………。
b生：…………。
…………。
2個??????，是????????。
b生：…………。
c生：…………。
師：這有道難題，看誰會？出示題卡：
1-??（說出得數和計算過程）生：1-??=??-??=?。
1-???1-??1-??1-??（生逐題說，師生一起判斷）。
（三）讀書鞏固。
師：看書99頁~100頁，填括號，（教師巡回指導）。
（四）小結：
師：這節(jié)課你學會了什么？
生：…………。
（五）作業(yè)（100~103）頁?。
板書：?????????????分數的簡單運算。
（左側）。
（一）同分母分數加法。
同分母的分數相加，分母不變，分子相加。????????????????????????????+????=???=1（右側）。
（二）同分母分數減法。
-??=同分母分數相減，分母不變，分子相減。
分數的簡單計算教案篇七
上完《長方形與正方形》一課，通過教學及課后反饋，感覺還是比較滿意的，有以下二個做得比較好的地方：
1、充分利用學生已有的知識經驗。
長方形與正方形的認識其實在一年級時已經有初步接觸，孩子對于長方形與正方形的特征已有了一定的了解。于是，在課堂教學中，我并不是把現成的結論告訴學生，而是讓學生充分借助已有的知識經驗來認識長方形和正方形。先放手讓他們說說“對于長方形與正方形你都知道了些什么?”而后再讓他們通過“量一量”或“折一折”“比一比”等方法，動手驗證所知道的有關長方形和正方形邊和角的特點是不是正確的，從而得出正確的結論，并發(fā)現長方形與正方形的異同點。
2、充分創(chuàng)設聯系實際的生活情境。
為了激發(fā)學生的學習興趣，充分利用母親節(jié)來創(chuàng)設情境，即女兒送來了賀卡和絲巾，請學生猜猜賀卡是什么形狀?從而通過拉一拉和推一推發(fā)現長方形和正方形的關系。接著請學生幫忙，幫我把長方形的絲巾變成的正方形絲巾，學生興致極高，很快就有了解決問題的辦法，從而理解如何將一個長方形變成的正方形。在這個過程中，還適時的滲透感恩母親的思想教育，這樣讓數學課富有生活氣息，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。
總之，這節(jié)課我遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問題。較好地達成了教學目標，學生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了本課的學習?？梢策€存在著一些不足，如學生在驗證長方形與正方形邊與角的特點時，留出的時間少了一些，有的同學操作上還來不及，這樣就會造成部分學生所得到的結論是聽別人講的而不是自己探究發(fā)現的。再如課前有的學生說屏幕和音箱的面是正方形的，我并沒有作出正面回答，而是告訴學生：學完了這節(jié)課你就知道他們是不是正方形了?？墒钦n后由于時間關系，沒有再對這個問題進行回應，也是本節(jié)課的一個遺憾。
分數的簡單計算教案篇八
這個內容對學生而言很簡單，要教給學生計算方法，可能只需要5分鐘，全體學生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復雜的分數計算打好基礎，為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
我以小麗生日一家三口吃蛋糕的情境引入，讓學生提出用加減法計算的問題。第一個孩子提問：“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕？”?，F在想來，這是一個非常寶貴的問題，可惜當時我沒有及時抓住，而是直接問“可以提出用分數計算的問題嗎？”。第一個孩子提出這個問題是非常符合他們原有的知識基礎，她提出了這個問題就是一個非常好的知識生長點。以往他們學習的都是自然數，都習慣以“一”為計數單位，而現在要轉換為以“幾分之一”為單位，這個坎就是教學的重點，也是需要我們教師引導學生去認識去理解的。如果當時我能引導學生：“你看，爸爸吃了3塊，每塊是這個蛋糕的幾分之幾？吃了三塊其實就是幾個八分之一？也就是幾分之幾？”讓學生將一塊與“八分之一”建立起聯系，使他們在探索過程中逐漸適應理解分數單位，并能從這個角度去思考今天的計算方法，如果這步做好了，我想今天的學習就會水到渠成。
匯報的時候，我感覺孩子們應該是懂得其中的算理的，但表達方面差強人意，現在回想起來，似乎我的引導也出了一點問題。問孩子們計算方法，兩個孩子都說了“只要把分子相加，然后寫上分母和分數線。”可見他們是懂得計算方法的，但如果不解其中意，我感覺這樣的教學還不夠。因此出現了一下對話：
師：為什么只要將分子相加呢？
生：因為分子表示取走幾份，爸爸取走3份，媽媽取走2份，一共取走5份。
師：為什么分母可以不變呢？
生：因為分母表示平均分成幾份，而一開始蛋糕就是分成8份，在分的過程中并沒有再分。
我想孩子是懂得其中的道理的，從他們說的話中可以感覺得到。如果這時候我再引導一下“蛋糕平均分成了8份，每份都是八分之一，無論怎么取，取的都是幾個八分之一，因此分母總是8?！睂⑦@個道理提煉到分數單位的層面上來，而不是總停留在實物操作階段，可能效果會更好一些。
原本我想讓孩子接著提減法計算的問題，不想這時有個孩子發(fā)言：“老師，我可以用另一個辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾。小女孩吃了蛋糕的八分之一，蛋糕盒里還剩八分之二，合起來是八分之三，用一個蛋糕減去八分之三，就是八分之五?！边@個小男孩從另一個角度解決了原先加法的問題，值得鼓勵。我也借此改變了原先的設計，在這個時候將“1-八分之一”拿出來講。因為前面的分數的認識教學還比較扎實，學生很容易理解1就是八分之八，在通過黑板上的張貼的蛋糕學具，學生很容易就算出了得數。
應該說，從課堂學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得應該還不錯。最后一個環(huán)節(jié)，我讓他們看課本例題（今天我沒有用課本例題，而是用一個情境將兩種計算串聯起來），并完成其中填空的部分。巡視中，我發(fā)現學生有道題完成情況很不理想。就是“六分之五減去六分之二”，學生都知道等于六分之三，但填寫“（?）個（?）減去（??）個（??）就是（?）”，學生的答案卻五花八門，答對得很少?，F在想想，這節(jié)課學習只能讓學生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理，我在引導學生理解分數單位這一塊做得還很不夠。這也說明我備課還不夠充分，如果能從學生提出第一個問題開始就注重引導，相信這個情況就不會出現。
分數的簡單計算教案篇九
1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
1、同分母分數加減。
2、整數1減幾分之幾的分數減法。
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
一、課前練習。
1、填空。
展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什么?
你想提出什么數學問題?
三、探索新知。
1)讓學生借助學具計算：2/8+1/8。
2)學生交流。
請學生說出計算的方法。
3)教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學生理解分數加法的'算理。
1)用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2)讓學生說出教師演示的過程。
3)讓學生根據教師演示的過程列出算式。
4)提問：5/6表示幾個1/6?
2/6表示幾個1/6?
5)引導學生說出算理并計算。
3、教學例3。
1)出示1個圓片。
整個圓可以用幾表示?用分數表示是幾分之幾?
2)用教具演示減的過程。
3)讓學生說一說演示的意思。
4)學生根據演示列出算式1-1/4=。
5)讓學生計算。
6)全班交流。
請學生說出計算過程。
4、學生先探討，然后師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。
5、練習。
教科書第100頁的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
五、課堂小結：
今天我們一起研究了簡單的分數加減法，計算時大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應仔細。
分數的簡單計算教案篇十
初步理解時間和時刻的意義，會計算簡單的經過時間，加深學生對24時計時法的認識。
（二）過程與方法
在自主探究計算簡單的經過時間過程中，初步掌握一些求簡單的經過時間的方法，進一步發(fā)展學生的推理能力和解決問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
體會簡單的時間計算在生活中的應用，建立時間觀念，體會合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的良好好習慣。
教學重點：會計算簡單的經過時間，加深學生對24時計時法的認識。
教學難點：理解計算經過時間方法的原理。
課件、鐘面。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
課件出示情境圖：
教師：從情境圖中，你了解了哪些信息？
學生匯報交流。
教師：根據信息你能提出數學問題嗎？
預設：到奶奶家要坐多長時間的火車？
教師：這個問題怎么解決呢？這就是這節(jié)課我們要學習的計算簡單的經過時間。
（板書：計算簡單的經過時間）
【設計意圖】創(chuàng)設與學生的實際生活緊密相關的情境，讓學生直觀地感受到了時間與人們的生活密不可分，讓學生有親切感，并對學生的學習起到有效的支撐和促進作用。
（二）自主探究，尋找策略
1、學生獨立思考，尋找解決問題的辦法。
教師：解決這個問題，你有什么好辦法嗎？
2、小組討論交流。
教師：和同學說一說你是用什么辦法解決問題的。
3、全班匯報。
請各小組派代表向全班匯報。
預設：
（1）在鐘面上通過撥針的方法，數出到奶奶家要坐9小時的火車。（操作演示）
（2）利用普通計時法分段計算。先求出上午坐火車的時間，再加上下午坐火車的時間。即：12－9＝3（小時），3＋6＝9（小時）。
分數的簡單計算教案篇十一
1.知道24時記時法在生活中的應用。
2.會計算一些簡單的經過時間。
3.激發(fā)學生在學習過程中的主體意識，體驗數學知識的應用價值。
理解普通計時法與24時計時法轉化的.規(guī)律，區(qū)別時間與時刻。
一、創(chuàng)設情境，引出課題。
1.出示神五圖片及兔博士網站。
說說你從中了解到哪些信息？
（15日9：00發(fā)射升空，16日6：23安全返回。）。
你想不想知道：神舟五號飛船圍繞地球飛行了多長時間？我們一起來算算吧！
2.教法：15日9：0015日24：00。
16日00：0016日6：23。
24時=9時+15小時。
15小時+6時23分=21時23分。
答：飛行了21時23分。
二、鞏固練習：
（一）出示列車時刻表，想想了解到哪些信息？
（1）t1次列車從北京西開往長沙的開車時間是下午5時。
（2）t2次列車從長沙開回北京西的開車時間是下午4：36。
（二）區(qū)分時間和時刻。
出示：北京故宮開放時間：上午8：00--下午5：00。
回答：（1）故宮什么時刻開門？什么時刻關門？
（2）故宮一天的開放時間是多少？
總結：時間是一個過程，時刻是一個具體時間。
（3）紅紅爸爸從北京到長沙出差，乘t1次列車在路上要用多長時間？
北京西長沙（隔天）。
17：008：38。
經過時間=結束時間-開始時間。
17：0024：00（0時）8：38。
24時-17時=7時。
7時+8時38分=15時38分。
（4）你還能根據列車時刻表提出哪些問題？
三、練習：
1.出示電視節(jié)目時間表，自己提問題并解答。
7：30金色年華9：00動畫城13：00兒童英語19：30陽光劇院。
2.一場乒乓球賽14：25開始，經過1時15分結束，這場比賽是什么時候結束的？
結束時間=開始時間+經過時間。
3.一場電影長90分，電影結束時間是20：50，這場電影什么時間開始播放的？
開始時間=結束時間-經過時間。
分數的簡單計算教案篇十二
前幾天講了《分數的簡單計算》這節(jié)課，這節(jié)課內容確實很簡單，很多學生一聽就會，還有很多學生提前學習過了，于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了，所以在我講的時候不認真聽，尤其是一些習慣不好的學生，便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會，聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因為做的不是很好。之前教其他班級的時候，雖然或多或少有各種課堂紀律問題，可基本上能控住場，可到這兩個班的時候，課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕，但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題，學生大都會，或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后，有的學生馬上說答案，不過不正確，有其他同學嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點，課堂教學真的需要巧法，適當的課堂設置，巧妙的問題設置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生，也許就能把課程內容講完，而且大多數學生都能聽完內容。道路是曲折的，還需不斷努力。
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分數的簡單計算教案篇十三
本節(jié)課的教學內容是人教版三年級上冊“分數的簡單計算”。本節(jié)課學習簡單的同分母分數加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對分數含義的理解。例1教學同分母分數的加法。在解決實際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個加數，利用分數的含義幫助學生理解算理和算法。例2教學同分母分數的減法。直接出示同分母分數的減法算式，通過動作直觀說明計算的道理，便于學生掌握算法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、通過分數的初步認識，多數學生都能正確計算同分母分數的加減法，也能解釋清楚算理，部分學生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點濟源市要幫助學生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以要為學生提供動手操作、自主探究計算方法的機會，讓學生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內說一說，然后通過練習題，找找規(guī)律，最后看看學生自己有什么發(fā)現。由于學生有了動手操作的經歷，所以很快就理解了例題的算理，因為學生對算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習中的.題目，增加一些情景題，或許會更好的吸引學生的注意力，消除學習的疲勞，提高學習效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學重點。
（2）設計好教學流程，關注學生，備課不僅是備教材，還有備學生。
（3）在教學中，注重教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。
（4）在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
在學習完分數的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計算？
3.匯報交流：
（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。
分數的簡單計算教案篇十四
前面已經認識了幾分之一、幾分之幾，并學習了分數大小的比較，學生有了一定的學習基礎。但是在比較分數大小的題目上出現錯誤的學生較多。分析原因，我覺得是學生對分數大小的直觀經驗不足。如果強迫其用總結的分數大小的比較方法來判斷只會讓學生產生厭學情緒，把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
挖掘教材潛藏的教學資源，重新整合教學內容，挖掘教材潛藏的教學資源，利用學生會提出的3個問題，鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位，讓他們通過動手操作，積累直觀經驗為抽象思維打好基礎。在活動中盡量讓學生自己去獲取，多留給學生一些感受成功的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣，這樣就可預設到課堂氣氛活躍，學生的表達能力也會更完整。
1、創(chuàng)設問題情境，讓學生很自然的提出3個不同類型的問題，這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊，使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成，讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數相加的計算方法”時，我有意放慢腳步，讓學生觀察算式中兩個分數的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數相加”才可以這樣計算，同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結論的一般方法，還在為學生將來學習異分母分數相加的探究策略打基礎。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時，在問題情境中學生很自然而然的用《分數的簡單計算》教學反思x-《分數的簡單計算》教學反思算出剩下的，在此時我點撥《分數的簡單計算》教學反思就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學生很輕松的說出了了整數“1”和分數的關系，并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數相”時，我是用“猜想-驗證-證實結論”的方法來進行的。在應該是猜想的時候，自己卻直接得出了結論。盡管后來也用例子進行了驗證，但總歸掩飾不住得出結論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理，我在學生根據問題情境提出問題之前已經加深了學生對“每一份都是《分數的簡單計算》教學反思”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數的簡單計算》教學反思時，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復述“每份是這個西瓜的《分數的簡單計算》教學反思，2份就是《分數的簡單計算》教學反思”。這樣的后果是既浪費了時間，還容易造成學生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學使我覺得，自己在備課上還不夠細致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時吃透課標，結合地域特點、風土人情，學生的學情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達到優(yōu)質課堂。
分數的簡單計算教案篇十五
在設計《分數的簡單計算》這一課的時候，當我看到例1中的分西瓜的情景圖，再看看例題中用圓形來代替西瓜，我就覺得，情景圖好像不太好。因為，這是分數的簡單計算的超始課，學生從過去的整數運算，轉入學習分數的加減，對于三年級的學生來說，還是有點覺得抽象的。所以，在教學過程中，利用圓形圖來幫助學生理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一，等于幾個幾分之一”是非常有必要的。我之所以覺得情景圖不太好的原因，是因為用圓形來代替橢圓形的西瓜，不夠直觀。而且，例2用了一張長方形紙的5/6，拿走其中的二份，來講解分數的減法，我覺得也是不太好，“一張長方形紙無故的少了一份”，對于以這作為起始課，我覺得也有必要用更切合學生生活實際的例子作為情景。
究竟舉什么例子好呢？在思索中，我看到了上一頁一家人分蛋糕的一幅圖（練習二十二的第10題），我的靈感馬上來了，不如就以小紅生日，然后一家人分蛋糕來作為情景圖，畢竟，用圓形來代替蛋糕，更加的貼切，更加的直觀。我又想，既然是一家人一起開開心心的吃蛋糕，出現了3/8，1/8，2/8三個分數，不如讓學生嘗試提出數學問題，如“爸爸、媽媽一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“我和媽媽吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比我多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”這樣，既能讓學生聯系生活中的實際問題，也能讓學生在一個情景中同時掌握了同分母分數加減法的計算方法，可謂一箭雙雕。至于書本的例題，則可以作為練習，讓學生自主去解決。
在課堂實施中，雖然三年級學習的只是分數的初步知識，學生還不明白分數單位這一概念，但我這樣的設計能讓學生較容易的.理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一”的算理，學生學習起來，很容易就掌握了同分母分數加減的方法，并能說出計算的依據。因而，相關的練習題，學生出錯較少。
此外，為有效突破兩個分數相加等于1這種特殊的情況，我把書本做一做中的1/4+3/4這一道題目稍往后移一移，讓學生熟練掌握了方法之后，再讓學生完成這一題，并通過生動的課件顯示，讓學生看出這兩個分數移在一起之后，剛好就是一個完成的整體，即是1。這樣，再讓學生去完成兩個分數的和是1的題目，并插進一些得數是0或一個分數與0相加的題目，學生也順利的解決了。
當然，上完課之后，自己回想這一節(jié)課，其實還有不少的地方自己在課前沒有細致的考慮。如：讓學生根據情景圖來提出數學問題時，沒有強調學生提出的是與分數有關的數學問題，導致部分學生提出的是“……吃了幾塊蛋糕”之類的整數計算的題目。另外，在練習中出現了兩個分數相減等于0時，沒有讓學生思考為什么是等于0。還有在黑板所貼的用來表示分數的圓形，如果能通過移動其中所表示的份數來突出答案是多少，應該更能幫助部分學習困難的學生來理解。
分數的簡單計算教案篇十六
在學習完分數的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計算？
3.匯報交流：
（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。
分數的簡單計算教案篇十七
學情分析：前面已經認識了幾分之一、幾分之幾，并學習了分數大小的比較，學生有了一定的學習基礎。但是在比較分數大小的題目上出現錯誤的學生較多。分析原因，我覺得是學生對分數大小的直觀經驗不足。如果強迫其用總結的分數大小的比較方法來判斷只會讓學生產生厭學情緒，把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
本課的教學思路：
挖掘教材潛藏的教學資源，重新整合教學內容，挖掘教材潛藏的教學資源，利用學生會提出的3個問題，鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位，讓他們通過動手操作，積累直觀經驗為抽象思維打好基礎。在活動中盡量讓學生自己去獲取，多留給學生一些感受成功的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣，這樣就可預設到課堂氣氛活躍，學生的表達能力也會更完整。
教學中感覺做得比較好的地方有:。
1、創(chuàng)設問題情境，讓學生很自然的提出3個不同類型的問題，這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊，使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成，讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數相加的計算方法”時，我有意放慢腳步，讓學生觀察算式中兩個分數的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數相加”才可以這樣計算，同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結論的一般方法，還在為學生將來學習異分母分數相加的探究策略打基礎。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時，在問題情境中學生很自然而然的`用《分數的簡單計算》教學反思x-《分數的簡單計算》教學反思算出剩下的，在此時我點撥《分數的簡單計算》教學反思就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學生很輕松的說出了了整數“1”和分數的關系，并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數相”時，我是用“猜想-驗證-證實結論”的方法來進行的。在應該是猜想的時候，自己卻直接得出了結論。盡管后來也用例子進行了驗證，但總歸掩飾不住得出結論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理，我在學生根據問題情境提出問題之前已經加深了學生對“每一份都是《分數的簡單計算》教學反思”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數的簡單計算》教學反思時，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復述“每份是這個西瓜的《分數的簡單計算》教學反思，2份就是《分數的簡單計算》教學反思”。這樣的后果是既浪費了時間，還容易造成學生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學使我覺得，自己在備課上還不夠細致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時吃透課標，結合地域特點、風土人情，學生的學情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達到優(yōu)質課堂。
分數的簡單計算教案篇十八
前幾天講了《分數的簡單計算》這節(jié)課，這節(jié)課內容確實很簡單，很多學生一聽就會，還有很多學生提前學習過了，于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了，所以在我講的時候不認真聽，尤其是一些習慣不好的.學生，便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會，聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因為做的不是很好。之前教其他班級的時候，雖然或多或少有各種課堂紀律問題，可基本上能控住場，可到這兩個班的時候，課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕，但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題，學生大都會，或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后，有的學生馬上說答案，不過不正確，有其他同學嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點，課堂教學真的需要巧法，適當的課堂設置，巧妙的問題設置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生，也許就能把課程內容講完，而且大多數學生都能聽完內容。道路是曲折的，還需不斷努力。
分數的簡單計算教案篇十九
為了突破算理理解上的難點，教學前我設計了一些課前填空練習，加強對幾分之幾里有幾個幾分之一的練習，加強學生對分數意義的理解，為學生新知的學習作了有效的鋪墊。
二、創(chuàng)設激情有趣的問題情境。
導入新課時分西瓜的情景調動學生的積極性，讓學生觀察并尋找其中的數學信息，思考能提出什么數學問題?讓學生全體參與，主動積極的進行思考，大膽提出問題并解決問題從而引出分數的簡單計算，使學生明確了探究的方向。
三、動手操作，自主探究。
在探究新知的環(huán)節(jié)中，我通過讓學生自己涂一涂或畫一畫，解決1/8+2/8等于多少，然后讓學生在說出自己計算思路的過程中感知同分母分數加法的計算方法。接著讓學生用自己喜歡的方法進一步解決5/6-2/6，再引導學生觀察式子中的分子分母，看看發(fā)現了什么呢?在合作探究中進一步感知同分母分數的加法和減法的計算方法，從而歸納概括出同分母分數的加減法的計算方法，理解算理，從而有效地突破了重難點，實現了知識與技能、過程與方法兩個教學目標。
四、練習的有趣性設計。
利用學生的好勝心理，設計了看誰做的又對又快的活動，使全體學生積極參與，鞏固了新知。
本節(jié)課我十分注重進行實踐操作，在探索計算過程這一環(huán)節(jié)，我讓學生用提供的圓片(已經被均分8份)進行涂色，輔助思考，進行計算，要求學生完成操作后，同桌要互相交流討論。但實際教學中，我感覺這個環(huán)節(jié)不太理想，一個是思考進度不統(tǒng)一，涂色的孩子有的動作比較慢，有些孩子已經討論結束了，不少孩子還在涂色，另外我不是很肯定，用這種方法是否達到了預設的教學要求，他們真得理解算理了嗎?匯報時，我感覺孩子們應該是懂的其中算理的，從他們說的話中可以感覺到，但表達方面差強人意。如果當時我把孩子的涂色結果在上面展示一下，然后結合學生回答加以引導，“西瓜平均分成8份，每份都是八分之一，小明吃了2份就是2個1/8，他們一共吃了3個1/8就是3/8”，將這個道理提煉到分數單位的層面上來，可能效果會好一些。現在想想，這節(jié)課只能讓學生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理。我在引導學生理解分數單位這一塊做的很不夠，如果能從一開始就注重引導，讓學生將“一塊”與“八分之一”建立起聯系，使他們在探索中逐漸適應理解分數單位，并能從這個角度去思考這節(jié)課的計算方法，如果這步做好，我想這節(jié)課的學習就會水到渠成。
另外，在這節(jié)課中以下我還要努力：
1、課堂上對于學生回答不出的問題，給學生思考時間太少，急切地替學生回答，在培養(yǎng)學生表達能力特別是在說算理方面還要下功夫。
2、由于經驗缺乏，教學的過渡語言過于生硬，不夠流暢。
分數的簡單計算教案篇一
1、通過學生的動手探究讓學生理解同分母分數的加減法的算理,掌握同分母分數加減法的計算方法。
2、能根據具體情況將“1”轉化成幾分之幾進行靈活計算。
3、通過情境教學讓學生感受數學與生活的聯系。
4、培養(yǎng)學生的抽象概括和邏輯推理能力。
5、在解決問題的過程中逐步培養(yǎng)學生合作交流、動手操作的能力，提高學習數學的信心。
同分母分數加減法和1減幾分之幾的算理。
1減幾分之幾的算理和算法。
長方形平均分成8份的紙、長方形巧克力圖片和實物。
一、復習：黃老師知道
里面有（）個里面有（）個5個是也是（）
1里面有（）個，是。誰能跟他填得不一樣？
二、教學例1：
1、為了鼓勵大家，黃老師準備了一份小禮物，（巧克力）出示圖片，問：我把巧克力平均分成了8份，其中的一份是它的幾分之幾？給小明3小塊，他得到了這塊巧克力的——，給小紅2小塊，她得到了這塊巧克力的——，他倆一共分到這塊巧克力的幾分之幾呢？用什么方法算？（加法）
引導生說：3個加2個就是5個，5個就是。（如果說得好就不再請第二個學生說了）
師：對！說的好！
4、真能干！
練習1：翻開書101頁第一大題的第2小題，（出示p101頁第一大題第2小題圖和算式），+你是怎么想的？（說得真好！表揚他?。┱埓蠹野汛鸢柑钤跁稀?BR> 出示練習2：+=（+等于多少？你怎么想？跟同桌說一說。請一生說）
出示練習3：+=+=（這兩道題業(yè)本上）（請生說，用分數單位說）
5、：觀察第一道算式：我們發(fā)現這兩個加數它們的分母是——相同的，再看其它的算式，兩個加數的分母也——相同，我們就說這是分母相同的分數相加（課件板書：分母相同的分數相加）。
師：通過小朋友的積極思考，我們探索出了分母相同時分數加法的計算方法，以后就用這個方法來計算，好嗎？來齊讀一遍。
7、鞏固練習：接下來我們看誰會用這個方法很快地算出結果，來，開開小火車咱們比一比！
卡片出示：+=+=+=+=
+=+=+=+=+=
（第一題+=算得這么快，說說你是怎么想的？2+2=4，分母5不變，就是，那接下來的我們都用這個方法來計算，好嗎？）
三、教學減法：
2、板書—=猜猜看它的結果是多少？你說……你說……都猜，說說你是怎么想的？）
生：3-2=1所以就等于。
師：還有誰跟他說的不一樣的？（想想看，加法我們是怎樣說的？）
生：就是3個，減就是減去2個，還剩下1個，1個就是，所以—=。
師：你真能干！還有誰想說？（再說一遍）
引導生說：分母相同的分數相減，分母不變，分子相減。（你真能干！板書算法，大家一起跟他讀——）
3、練習1卡片出示：—=（這道題等于幾？你是怎么想的？）（說算理的，再引導說算法：還可以怎么想？）
出示算式卡：比一比，看哪一組算得快，讀得整齊。
練習2卡片出示：—=—=—=—=
（一組一題不要求說算理，讀：—=。）
分數的簡單計算教案篇二
24時計時法（教材第84頁及相關習題）
【教學目標】
1、結合生活實際，自主探究計算經過時間的算法，能夠根據具體情況靈活地進行有關計算。
2、進一步感知和體驗時間，逐步建立時間觀念。
3、進一步了解數學在現實生活中的應用，增強學習數學的興趣和信心，進一步培養(yǎng)獨立思考的習慣。
【重點難點】
根據具體情況靈活計算經過時間。
【復習導入】
1、用24時計時法表示下列時刻。
下午2時是（）
上午8時是（）
晚上10時是（）
夜里2時是（）
下午5時半是（）
凌晨4時20分是（）
2、用普通計時法表示下列時刻。
19時是（）
12時是（）
24時是（）
8時是（）
22時40分是（）
13：50是（）
【情景導入】
（1）出示例題情境圖（見教材第84頁例3圖）。
（2）問：從圖上說說你得到哪些信息？
如何計算乘車的時間呢？
今天這節(jié)課我們就來研究簡單時間的計算。（板書課題）
【新課講授】
1、討論計算方法。
2、教師板書計算過程。
18時-9時=9小時
3、計算從幾時幾十分到幾時幾十分經過的時間。
（1）問：你還能想到什么辦法？
（2）師生共同進行撥鐘表的方法。
（3）小結計算經過時間的方法。
【課堂作業(yè)】
教材第84頁“做一做”。
【課堂小結】
說一說你的收獲，你是怎樣計算經過時間的？還有什么不理解的地方嗎？
【課后作業(yè)】
1、教材第85~87頁“練習十八”第2~10題。
2、完成《典中點》中本課時的練習。
簡單時間的計算
簡單的時間計算：18時-9時=9小時
簡單的時間的計算對于三年級的學生來說有一定的難度，為了讓大多數學生容易接受，我在教學經過時間的計算時，先讓學生探究，再進行反饋交流，然后進行說想法（自己說、互相說），這樣能更好地激發(fā)學生學習的興趣和找到學生最初的想法。在這階段的學習中，學生能很好的掌握知識，學習興趣也很濃厚。我用學生自己親身體驗過的事情，使學習效果明顯，學生興趣高漲，學習氛圍濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學生接受，學生學習起來不吃力。而且，我始終讓學生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進行交流反饋，學生的思維能充分發(fā)揮出來，對學習知識的幫助很大。在教學時間的計算時，我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學生進行計算。這樣，學生腦子里有鐘面，形成表象，然后再慢慢淡化出來，直至脫離直觀的鐘面，在腦海中形成鐘面。
分數的簡單計算教案篇三
教學內容：
教科書第99頁~100頁。
教學目標：
1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
重點難點：
1、同分母分數加減。
2、整數1減幾分之幾的分數減法。
教具、學具準備：
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
教學過程：
一、課前練習。
1、填空。
展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什么？
你想提出什么數學問題？
三、探索新知。
1、教學分數的加法。
1）讓學生借助學具計算：2/8+1/8。
2）學生交流。
請學生說出計算的方法。
3）教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學生理解分數加法的算理。
2、教學分數的減法。
1）用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2）讓學生說出教師演示的過程。
3）讓學生根據教師演示的過程列出算式。
4）提問：5/6表示幾個1/6？
2/6表示幾個1/6？
5）引導學生說出算理并計算。
3、教學例3。
1）出示1個圓片。
整個圓可以用幾表示？用分數表示是幾分之幾？
2）用教具演示減的過程。
3）讓學生說一說演示的意思。
4）學生根據演示列出算式1-1/4=。
5）讓學生計算。
6）全班交流。
請學生說出計算過程。
4、學生先探討，然后師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。
5、練習。
教科書第100頁的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
五、課堂小結：
今天我們一起研究了簡單的分數加減法，計算時大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應仔細。
分數的簡單計算教案篇四
課型。
新授課。
設計說明。
本節(jié)課前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節(jié)內容包括同分母(分母小于10)分數加減法的計算?？紤]兒童的生活實際，用學生分吃蘋果提出問題引入新課，從而激發(fā)學習積極性。
探究新知中，從例1分吃西瓜的情境引入同分母分數的加法。圖中將一個西瓜平均分成了8份（塊），哥哥吃了2塊，弟弟吃了1塊，要求一共吃了多少塊，即計算28+18是多少。受整數加減法的影響，學生很可能認為18+28等于316，鑒于這一點,教學時著重引導學生在情景中感知，形成正確表象；在操作中體會，得出正確結論；在交流中明理，認識到分數計算中分數單位并沒有發(fā)生變化，從而加深對分數意義的理解。接著教學同分母分數的減法。通過學生拿小正方形從56中拿出26，來展示計算過程，形象直觀，便于學生理解算理。這樣逐級展現算理，符合學生的認知特點。有助于學生對分數減法算理的理解。最后引導大家總結分數加減法的算理。
學習目標。
1.使學生在理解算理的基礎上能正確計算簡單的分數加減法。
2.使學生在理解算理的基礎上能正確計算1減幾分之幾的分數減法。
3.培養(yǎng)學生良好的思維品質，提高學生的思維能力。
4.培養(yǎng)學生聯系生活實際、主動應用數學的意識。
學習重點。
掌握簡單的分數加減法的計算方法，學會1減幾分之幾的減法的計算方法，能正確計算。
學習準備。
教具準備：ppt課件。
學具準備：黃、白小正方形各十個。
課時安排。
1課時。
教學環(huán)節(jié)。
導案。
學案。
達標檢測。
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1.把一個蘋果平均分成4份，每份是它的幾分之幾？2份呢？4份呢？
1.同學先獨立思考，再討論交流意見。
2.學生拿出學具四枝。
1.填空。
（1）里面有（）。
2.每人吃一份，三個同學一共吃了這個蘋果的幾分之幾？你會解答嗎？
3.導入新課。
鉛筆擺一擺、分一分、說說。
3.讓學生明確本節(jié)課的學習內容。
個，里有（）個。
（2）7個是，4個是。
（3）就是（）個再加上（）個，結果等于7個，也就是（）。
答案：（1）4。
2（2）（3）5。
2.算一算。
4.一張餐桌長1米，寬710米，長比寬多多少米？
答案：（米）。
二、探究新知。
一、探究同分母分數加法。
出示教材第96頁例1的情境圖。
1.老師：仔細看看圖上的人在干什么？你了解到哪些數學信息？
2.根據這些信息，你能提出哪些數學問題？怎么列算式？
老師板書：
我會列式：
討論思考：
18+28得多少呢？為什么？
老師板書：
二、自學同分母分數減法。
1.自學教材第96頁例2的情境圖。
2.觀察后動手操作。
3.你能用一個算式來。
一、1.學生1：它們在吃西瓜，哥哥把一個西瓜平均切成了8塊。
學生2：哥哥吃了兩塊，是這個西瓜的。
學生3：弟弟吃了一塊，是這個西瓜的。
2.學生回答。
我提的問題是：哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？
3.同桌拿出小正方形擺一擺。
4.學生匯報：
是1個，是2個，+也就是1個加上2個，一共是3個，也就是。
二、1.學生按照要求打開書本自學教材第96頁例題2。
2.用正方形擺一擺。
3.同桌交流。
4.獨立思考后再交流意見。把長方形平均分成六份，黃色的占5份，就是5個六分之一，去掉2個六分之一，還剩3個六分之一。即。
三、學生交流：例題1是分數的加法，例題2是分數的減法。都是分母不變，分子直接相加減。
四、1.認真觀察。說意思：把一個圓平均分成4份，拿走一份，還剩幾份？
2.交流得出：1-=？
3.操作：拿出一張正方形紙，把一張正方形紙平均折成4份，撕掉一份，還剩3份。
4.學生交流結果：
學生1:可以看作是把一個圓平均分成4份，1表示這樣的4份。
學生2:1可以看作4個。
學生3:4個減去1。
說明這個圖意嗎？
板書：
三、討論觀察以上兩個算式你發(fā)現了什么？
1.學生討論。
2.匯報。
師小結：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
四、探究1減幾分之幾的計算方法。
課件展示教材第97頁例3的情境圖。
1.引導學生觀看課件的演示過程。并說說演示過程的意思。
2.討論列式怎么計算：
1-=？
3.分組操作實踐。
4.匯報交流：
老師板書：
5.組織學生交流怎么把這道題轉化成同分母分數的減法，交流后匯報。
老師小結：把1轉化成與減數分母相同的分數，再按照同分母分數減法的計算方法計算。
個是3個，就是。
5.組織學生交流后得出：把被減數1轉化成分母是4的分數。
三、鞏固練習。
1.完成教材第97頁“做一做”第1、2、3題。
2.教材第98頁第1、4題。
1.交流自己本節(jié)課的收獲。
2.獨立完成作業(yè)。
教學過程中老師的疑問：
四、課堂小結，拓展延伸。
1.通過今天的學習，你有什么收獲？
2.布置作業(yè)。
學生談本節(jié)課的收獲。
五、教學板書。
六、教學反思。
在前面的學習中，學生已經認識了幾分之一和幾分之幾的分數并能比較分數的大小，本節(jié)課學習分數的簡單加減法。通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經過比較歸納，最后概括算理，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。本節(jié)課注重動手操作，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生積極發(fā)言和敢于質疑，引導學生自己動腦、動手、動口、動眼等多種形式的練習，使學生變苦學為樂學，把數學課上得有趣、有效、有益。最后通過交流總結，學生得出同分母分數相加減，分母不變，分子相加減。
教師點評和總結：
分數的簡單計算教案篇五
教學目標：
1.直觀認識幾分之一、幾分之幾，能根據直觀平面圖的涂色部分寫出分數。
2.通過直觀平面圖初步認識相等的分數。
3.在具體情境中初步體會分數概念中“比”的含義。
4.通過立體圖加深分數概念的理解，發(fā)展空間想象能力。
教學重點：
初步認識相等的分數。
教學難點：
1.用分數表示立體圖形中的涂色部分。
2.初步體會分數概念中“比”的含義。
教學過程：
師：同學們，還記得上學期我們學習過的分數嗎？今天，老師想考考大家。
[出示]判斷下列圖中的涂色部分能不能用分數表示？為什么？
生：圖1的涂色部分不能用分數表示，因為沒有平均分。
師：那么誰來告訴大家第二個圖形中的涂色部分是整個圓形的幾分之幾？
生：2/8。
師：你能說說為什么用2/8表示嗎？
生：這個整體被平均分成了8份，涂色部分是其中的2份，也就是這個整體的2/8。
師：剛才同學們用2/8表示了這個圓的涂色部分，有沒有同學有其他不同的答案呢？
生：1/4。(說說理由)。
師：涂色部分是可以用1/4來表示的，因為兩個相同圓片的涂色部分相同，把8等份中的2份看成1份，這樣整個圖形也就被分成了4份，涂色部分是其中的1份，也就是這個整體的1/4。師：一個整體中相同的涂色部分可用不同的分數來表示，我們把這些分數稱為等值分數。打開書本第9頁，完成第一題。
[出示]用分數表示下面圖中的涂色部分的大小。
師：老師這里有一個圖形，大家知道這是什么圖形嗎？
生：長方體。
師：嗯。前面呢，我們學習的都是平面圖形，平面圖形都可以平均分，那么立體圖形能不能平均分呢？能不能用分數來表示圖中綠色部分呢？為了讓大家更清晰準確地解答這個問題，下面呢，老師給大家演示一個動畫。
師：接下去，老師想請大家解決一個問題，前后兩個同學相互討論一下。
[出示]媽媽去商店買回兩盒巧克力，第一盒巧克力有15顆，第二盒巧克力有18顆。小胖可以得到第一盒巧克力的'1/3，小亞可以得到第二盒巧克力的1/3，問他們得到的巧克力一樣多嗎？（請幾位同學發(fā)表一下意見。）。
師：那老師呢，已經把這些巧克力畫在了屏幕上，大家可以借助圖形來想這個問題。首先第一盒巧克力有15顆，它的1/3，我們應該先把15分成3份，每份5顆，取其中的一份，也就是5顆，而第二盒巧克力有18顆，它的1/3，我們把18分成3份，每份6顆，取其中的一份，也就是6顆，所以是不一樣多的。而且整體越大，整體的1/3也就越大。
[出示]數射線。
師：大家還記得這是什么嗎？
生：數射線。
生：師：既然是中點，也就是說它把0-1這段線段平均分成了兩份，從0這端開始取兩份中的一份，也就是1/2，所以可以用1/2來表示這個點。那么如果我們要用一個點來表示3/4呢？我們就把這段線段平均分成4份，從0這端開始取其中的3份。
板書：
分數取其中的2份2一個整體被平均分成了8份8等值分數14作業(yè)：練習冊p3-4。
分數的簡單計算教案篇六
教學重點：理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數加減法。
教學難點：初步掌握同分母分數加減法的算理和計算方法。
教具準備：多媒體課件,六個圓形紙，三個三角形不干膠，8個題卡。
一、復檢。
生：高興。
師：誰在這堂課上能積極踴躍的回答問題，并且聲音洪亮，那誰就是最棒的。
生：分母。
師:4表示什么？
生：表示把這張紙平均分成4份。
師：1叫什么？
生：叫分子。
師：1表示什么？
生：表示4份中的一份。
師：“——”叫什么？
生：叫分數線。
師：分數線表示什么？
生：分數線表示平均分。
師：這個分數怎么讀？
生：??里有2個??。師：你真棒！
師：2個???是多少？
生：2個?????是???。
……………………。
（點評：教師設計這倆項復習，鞏固了分數的意義，為下一步學習分數的計算，理解分數的算理打下良好的基礎）。
二、新課。
（一）同分母分數加法。
師：剛才同學們回答問題回答的真棒！地里的西瓜聽見了也很高興，有一個大西瓜跑到了我的手里，非要獎勵剛才回答問題的同學。你們看，這個西瓜又大又圓，連我都想吃了！
生：這一塊用分數表示是?。師：他們倆一共吃了幾塊？
生：3塊。
師：教師出示完圖問，這三塊用分數怎么表示？
師：（教師手指圖說）實際就是2個?加上1個?????等于3。
個??????，你們看是嗎？生：是！
（點評：這樣的分析過程使學生對分數的計算的算理理解的更加透徹）師：來，跟老師一起說一遍。
a生：……。
b生：……。
c生：……。
………………。
師：咱們一起說一遍：“……”
師：為了今后咱們計算方便，下面咱們一起總結一下分數加法的計算方法，你們看分母是8，也就是說相同，在數學中，我們往他叫同分母（板書）。
師：分子呢？怎么樣？
生：分子相加（師板書）。
師：來跟著老師的手讀（隨著讀，教師把法則填完整）：同分母的分數相加，分母不變，分子相加。（板書）。
師：現在咱們齊讀三遍。
師：這句話中同學們要注意的是必須是“同分母”，“分母”不變，“分子”相加。
師：做題競賽（大屏幕）：（點名回答，并說出算理）。
（點評：這樣競賽式的做題更能提高學生們的做題興趣）。
+????=???=1。
生：吃3塊用分數表示是????????。
師：你真棒。那咱們把這塊巧克力全吃了，用分數表示是幾分之幾？生：全吃了用分數表示是??????。
?????????看成1，行嗎？
生：行。
（點評：這樣引導能使學生靈活運用所學知識）。
師：看大屏幕，看看哪個同學剛才聽的認真，觀察的仔細？
要求：說出得數和算理：
生：搶答，全體學生判斷。
（二）同分母的分數減法。
生：兩塊。
師：對，多吃的兩塊用分數怎樣表示？
生：對。（師把?????填到算式后）???????????????????????=????師：也就是說3個???????減去1個??????是???????。跟老師說三遍。
師：剛才加法的計算方法我們總結出來了，減法的算法跟加法的差不多，現在咱們一起來總結一下：（??）分母分數相（??），（??）不變，（??）相減。（板書）。
a生：…………。
b生：…………。
…………。
2個??????，是????????。
b生：…………。
c生：…………。
師：這有道難題，看誰會？出示題卡：
1-??（說出得數和計算過程）生：1-??=??-??=?。
1-???1-??1-??1-??（生逐題說，師生一起判斷）。
（三）讀書鞏固。
師：看書99頁~100頁，填括號，（教師巡回指導）。
（四）小結：
師：這節(jié)課你學會了什么？
生：…………。
（五）作業(yè)（100~103）頁?。
板書：?????????????分數的簡單運算。
（左側）。
（一）同分母分數加法。
同分母的分數相加，分母不變，分子相加。????????????????????????????+????=???=1（右側）。
（二）同分母分數減法。
-??=同分母分數相減，分母不變，分子相減。
分數的簡單計算教案篇七
上完《長方形與正方形》一課，通過教學及課后反饋，感覺還是比較滿意的，有以下二個做得比較好的地方：
1、充分利用學生已有的知識經驗。
長方形與正方形的認識其實在一年級時已經有初步接觸，孩子對于長方形與正方形的特征已有了一定的了解。于是，在課堂教學中，我并不是把現成的結論告訴學生，而是讓學生充分借助已有的知識經驗來認識長方形和正方形。先放手讓他們說說“對于長方形與正方形你都知道了些什么?”而后再讓他們通過“量一量”或“折一折”“比一比”等方法，動手驗證所知道的有關長方形和正方形邊和角的特點是不是正確的，從而得出正確的結論，并發(fā)現長方形與正方形的異同點。
2、充分創(chuàng)設聯系實際的生活情境。
為了激發(fā)學生的學習興趣，充分利用母親節(jié)來創(chuàng)設情境，即女兒送來了賀卡和絲巾，請學生猜猜賀卡是什么形狀?從而通過拉一拉和推一推發(fā)現長方形和正方形的關系。接著請學生幫忙，幫我把長方形的絲巾變成的正方形絲巾，學生興致極高，很快就有了解決問題的辦法，從而理解如何將一個長方形變成的正方形。在這個過程中，還適時的滲透感恩母親的思想教育，這樣讓數學課富有生活氣息，喚起學生親近數學的熱情，體會數學與生活同在的樂趣。
總之，這節(jié)課我遵照學生的年齡特點及認知規(guī)律，精心設計了形式新穎，情境意識強烈的題目和問題。較好地達成了教學目標，學生在輕松、快樂的課堂氛圍下完成了本課的學習?？梢策€存在著一些不足，如學生在驗證長方形與正方形邊與角的特點時，留出的時間少了一些，有的同學操作上還來不及，這樣就會造成部分學生所得到的結論是聽別人講的而不是自己探究發(fā)現的。再如課前有的學生說屏幕和音箱的面是正方形的，我并沒有作出正面回答，而是告訴學生：學完了這節(jié)課你就知道他們是不是正方形了?？墒钦n后由于時間關系，沒有再對這個問題進行回應，也是本節(jié)課的一個遺憾。
分數的簡單計算教案篇八
這個內容對學生而言很簡單，要教給學生計算方法，可能只需要5分鐘，全體學生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解這種新運算的算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，才能為今后更復雜的分數計算打好基礎，為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
我以小麗生日一家三口吃蛋糕的情境引入，讓學生提出用加減法計算的問題。第一個孩子提問：“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕？”?，F在想來，這是一個非常寶貴的問題，可惜當時我沒有及時抓住，而是直接問“可以提出用分數計算的問題嗎？”。第一個孩子提出這個問題是非常符合他們原有的知識基礎，她提出了這個問題就是一個非常好的知識生長點。以往他們學習的都是自然數，都習慣以“一”為計數單位，而現在要轉換為以“幾分之一”為單位，這個坎就是教學的重點，也是需要我們教師引導學生去認識去理解的。如果當時我能引導學生：“你看，爸爸吃了3塊，每塊是這個蛋糕的幾分之幾？吃了三塊其實就是幾個八分之一？也就是幾分之幾？”讓學生將一塊與“八分之一”建立起聯系，使他們在探索過程中逐漸適應理解分數單位，并能從這個角度去思考今天的計算方法，如果這步做好了，我想今天的學習就會水到渠成。
匯報的時候，我感覺孩子們應該是懂得其中的算理的，但表達方面差強人意，現在回想起來，似乎我的引導也出了一點問題。問孩子們計算方法，兩個孩子都說了“只要把分子相加，然后寫上分母和分數線。”可見他們是懂得計算方法的，但如果不解其中意，我感覺這樣的教學還不夠。因此出現了一下對話：
師：為什么只要將分子相加呢？
生：因為分子表示取走幾份，爸爸取走3份，媽媽取走2份，一共取走5份。
師：為什么分母可以不變呢？
生：因為分母表示平均分成幾份，而一開始蛋糕就是分成8份，在分的過程中并沒有再分。
我想孩子是懂得其中的道理的，從他們說的話中可以感覺得到。如果這時候我再引導一下“蛋糕平均分成了8份，每份都是八分之一，無論怎么取，取的都是幾個八分之一，因此分母總是8?！睂⑦@個道理提煉到分數單位的層面上來，而不是總停留在實物操作階段，可能效果會更好一些。
原本我想讓孩子接著提減法計算的問題，不想這時有個孩子發(fā)言：“老師，我可以用另一個辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾。小女孩吃了蛋糕的八分之一，蛋糕盒里還剩八分之二，合起來是八分之三，用一個蛋糕減去八分之三，就是八分之五?！边@個小男孩從另一個角度解決了原先加法的問題，值得鼓勵。我也借此改變了原先的設計，在這個時候將“1-八分之一”拿出來講。因為前面的分數的認識教學還比較扎實，學生很容易理解1就是八分之八，在通過黑板上的張貼的蛋糕學具，學生很容易就算出了得數。
應該說，從課堂學生的反饋來看，學生對這部分知識掌握得應該還不錯。最后一個環(huán)節(jié)，我讓他們看課本例題（今天我沒有用課本例題，而是用一個情境將兩種計算串聯起來），并完成其中填空的部分。巡視中，我發(fā)現學生有道題完成情況很不理想。就是“六分之五減去六分之二”，學生都知道等于六分之三，但填寫“（?）個（?）減去（??）個（??）就是（?）”，學生的答案卻五花八門，答對得很少?，F在想想，這節(jié)課學習只能讓學生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理，我在引導學生理解分數單位這一塊做得還很不夠。這也說明我備課還不夠充分，如果能從學生提出第一個問題開始就注重引導，相信這個情況就不會出現。
分數的簡單計算教案篇九
1、使學生會計算簡單的同分母分數的加、減法。
2、在理解分數意義的基礎上，使學生學會解決簡單的有關分數加減法的實際問題。
3、培養(yǎng)學生自主學習的精神，動手操作能力和解決問題的能力。
1、同分母分數加減。
2、整數1減幾分之幾的分數減法。
西瓜圖片，圓片，方格卡片。
一、課前練習。
1、填空。
展示情境圖內容，讓學生觀察，提問：你看到了什么?
你想提出什么數學問題?
三、探索新知。
1)讓學生借助學具計算：2/8+1/8。
2)學生交流。
請學生說出計算的方法。
3)教師用教具演示2/8+1/8的過程。
讓學生理解分數加法的'算理。
1)用教具演示從5/6里減去2/6的過程。
2)讓學生說出教師演示的過程。
3)讓學生根據教師演示的過程列出算式。
4)提問：5/6表示幾個1/6?
2/6表示幾個1/6?
5)引導學生說出算理并計算。
3、教學例3。
1)出示1個圓片。
整個圓可以用幾表示?用分數表示是幾分之幾?
2)用教具演示減的過程。
3)讓學生說一說演示的意思。
4)學生根據演示列出算式1-1/4=。
5)讓學生計算。
6)全班交流。
請學生說出計算過程。
4、學生先探討，然后師生共同小結同分母分數的加、減法的計算方法。
5、練習。
教科書第100頁的1、2題。
四、作業(yè)。
教科書第101頁的1、2題。
五、課堂小結：
今天我們一起研究了簡單的分數加減法，計算時大家要理清思路，注意檢查，特別是遇上1減幾分之幾是更應仔細。
分數的簡單計算教案篇十
初步理解時間和時刻的意義，會計算簡單的經過時間，加深學生對24時計時法的認識。
（二）過程與方法
在自主探究計算簡單的經過時間過程中，初步掌握一些求簡單的經過時間的方法，進一步發(fā)展學生的推理能力和解決問題的能力。
（三）情感態(tài)度和價值觀
體會簡單的時間計算在生活中的應用，建立時間觀念，體會合理安排時間的重要性，養(yǎng)成珍惜時間的良好好習慣。
教學重點：會計算簡單的經過時間，加深學生對24時計時法的認識。
教學難點：理解計算經過時間方法的原理。
課件、鐘面。
（一）創(chuàng)設情境，提出問題
課件出示情境圖：
教師：從情境圖中，你了解了哪些信息？
學生匯報交流。
教師：根據信息你能提出數學問題嗎？
預設：到奶奶家要坐多長時間的火車？
教師：這個問題怎么解決呢？這就是這節(jié)課我們要學習的計算簡單的經過時間。
（板書：計算簡單的經過時間）
【設計意圖】創(chuàng)設與學生的實際生活緊密相關的情境，讓學生直觀地感受到了時間與人們的生活密不可分，讓學生有親切感，并對學生的學習起到有效的支撐和促進作用。
（二）自主探究，尋找策略
1、學生獨立思考，尋找解決問題的辦法。
教師：解決這個問題，你有什么好辦法嗎？
2、小組討論交流。
教師：和同學說一說你是用什么辦法解決問題的。
3、全班匯報。
請各小組派代表向全班匯報。
預設：
（1）在鐘面上通過撥針的方法，數出到奶奶家要坐9小時的火車。（操作演示）
（2）利用普通計時法分段計算。先求出上午坐火車的時間，再加上下午坐火車的時間。即：12－9＝3（小時），3＋6＝9（小時）。
分數的簡單計算教案篇十一
1.知道24時記時法在生活中的應用。
2.會計算一些簡單的經過時間。
3.激發(fā)學生在學習過程中的主體意識，體驗數學知識的應用價值。
理解普通計時法與24時計時法轉化的.規(guī)律，區(qū)別時間與時刻。
一、創(chuàng)設情境，引出課題。
1.出示神五圖片及兔博士網站。
說說你從中了解到哪些信息？
（15日9：00發(fā)射升空，16日6：23安全返回。）。
你想不想知道：神舟五號飛船圍繞地球飛行了多長時間？我們一起來算算吧！
2.教法：15日9：0015日24：00。
16日00：0016日6：23。
24時=9時+15小時。
15小時+6時23分=21時23分。
答：飛行了21時23分。
二、鞏固練習：
（一）出示列車時刻表，想想了解到哪些信息？
（1）t1次列車從北京西開往長沙的開車時間是下午5時。
（2）t2次列車從長沙開回北京西的開車時間是下午4：36。
（二）區(qū)分時間和時刻。
出示：北京故宮開放時間：上午8：00--下午5：00。
回答：（1）故宮什么時刻開門？什么時刻關門？
（2）故宮一天的開放時間是多少？
總結：時間是一個過程，時刻是一個具體時間。
（3）紅紅爸爸從北京到長沙出差，乘t1次列車在路上要用多長時間？
北京西長沙（隔天）。
17：008：38。
經過時間=結束時間-開始時間。
17：0024：00（0時）8：38。
24時-17時=7時。
7時+8時38分=15時38分。
（4）你還能根據列車時刻表提出哪些問題？
三、練習：
1.出示電視節(jié)目時間表，自己提問題并解答。
7：30金色年華9：00動畫城13：00兒童英語19：30陽光劇院。
2.一場乒乓球賽14：25開始，經過1時15分結束，這場比賽是什么時候結束的？
結束時間=開始時間+經過時間。
3.一場電影長90分，電影結束時間是20：50，這場電影什么時間開始播放的？
開始時間=結束時間-經過時間。
分數的簡單計算教案篇十二
前幾天講了《分數的簡單計算》這節(jié)課，這節(jié)課內容確實很簡單，很多學生一聽就會，還有很多學生提前學習過了，于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了，所以在我講的時候不認真聽，尤其是一些習慣不好的學生，便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會，聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因為做的不是很好。之前教其他班級的時候，雖然或多或少有各種課堂紀律問題，可基本上能控住場，可到這兩個班的時候，課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕，但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題，學生大都會，或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后，有的學生馬上說答案，不過不正確，有其他同學嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點，課堂教學真的需要巧法，適當的課堂設置，巧妙的問題設置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生，也許就能把課程內容講完，而且大多數學生都能聽完內容。道路是曲折的，還需不斷努力。
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分數的簡單計算教案篇十三
本節(jié)課的教學內容是人教版三年級上冊“分數的簡單計算”。本節(jié)課學習簡單的同分母分數加減法，借助直觀操作理解算理、掌握算法，目的也是為了加深對分數含義的理解。例1教學同分母分數的加法。在解決實際問題中引出算式，通過用圓形紙片直觀表示兩個加數，利用分數的含義幫助學生理解算理和算法。例2教學同分母分數的減法。直接出示同分母分數的減法算式，通過動作直觀說明計算的道理，便于學生掌握算法。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：
1、通過分數的初步認識，多數學生都能正確計算同分母分數的加減法，也能解釋清楚算理，部分學生卻只是“知其然而不知其”。所以本節(jié)課的重點濟源市要幫助學生明白算理。
2、本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以要為學生提供動手操作、自主探究計算方法的機會，讓學生“折一折、涂一涂、想一想”，再在組內說一說，然后通過練習題，找找規(guī)律，最后看看學生自己有什么發(fā)現。由于學生有了動手操作的經歷，所以很快就理解了例題的算理，因為學生對算理理解的比較充分，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得比較輕松。
3、存在的不足：
（2）練習中的.題目，增加一些情景題，或許會更好的吸引學生的注意力，消除學習的疲勞，提高學習效率。
4、今后努力的方向：
（1）更加深刻的分析教材，更加深刻地理解教材，明確教學重點。
（2）設計好教學流程，關注學生，備課不僅是備教材，還有備學生。
（3）在教學中，注重教學的每一個環(huán)節(jié)，千萬不能“拔苗助長”。
（4）在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平。這樣才會使學生學會數學、熱愛數學。
在學習完分數的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計算？
3.匯報交流：
（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。
分數的簡單計算教案篇十四
前面已經認識了幾分之一、幾分之幾，并學習了分數大小的比較，學生有了一定的學習基礎。但是在比較分數大小的題目上出現錯誤的學生較多。分析原因，我覺得是學生對分數大小的直觀經驗不足。如果強迫其用總結的分數大小的比較方法來判斷只會讓學生產生厭學情緒，把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
挖掘教材潛藏的教學資源，重新整合教學內容，挖掘教材潛藏的教學資源，利用學生會提出的3個問題，鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位，讓他們通過動手操作，積累直觀經驗為抽象思維打好基礎。在活動中盡量讓學生自己去獲取，多留給學生一些感受成功的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣，這樣就可預設到課堂氣氛活躍，學生的表達能力也會更完整。
1、創(chuàng)設問題情境，讓學生很自然的提出3個不同類型的問題，這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊，使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成，讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數相加的計算方法”時，我有意放慢腳步，讓學生觀察算式中兩個分數的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數相加”才可以這樣計算，同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結論的一般方法，還在為學生將來學習異分母分數相加的探究策略打基礎。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時，在問題情境中學生很自然而然的用《分數的簡單計算》教學反思x-《分數的簡單計算》教學反思算出剩下的，在此時我點撥《分數的簡單計算》教學反思就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學生很輕松的說出了了整數“1”和分數的關系，并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數相”時，我是用“猜想-驗證-證實結論”的方法來進行的。在應該是猜想的時候，自己卻直接得出了結論。盡管后來也用例子進行了驗證，但總歸掩飾不住得出結論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理，我在學生根據問題情境提出問題之前已經加深了學生對“每一份都是《分數的簡單計算》教學反思”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數的簡單計算》教學反思時，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復述“每份是這個西瓜的《分數的簡單計算》教學反思，2份就是《分數的簡單計算》教學反思”。這樣的后果是既浪費了時間，還容易造成學生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學使我覺得，自己在備課上還不夠細致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時吃透課標，結合地域特點、風土人情，學生的學情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達到優(yōu)質課堂。
分數的簡單計算教案篇十五
在設計《分數的簡單計算》這一課的時候，當我看到例1中的分西瓜的情景圖，再看看例題中用圓形來代替西瓜，我就覺得，情景圖好像不太好。因為，這是分數的簡單計算的超始課，學生從過去的整數運算，轉入學習分數的加減，對于三年級的學生來說，還是有點覺得抽象的。所以，在教學過程中，利用圓形圖來幫助學生理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一，等于幾個幾分之一”是非常有必要的。我之所以覺得情景圖不太好的原因，是因為用圓形來代替橢圓形的西瓜，不夠直觀。而且，例2用了一張長方形紙的5/6，拿走其中的二份，來講解分數的減法，我覺得也是不太好，“一張長方形紙無故的少了一份”，對于以這作為起始課，我覺得也有必要用更切合學生生活實際的例子作為情景。
究竟舉什么例子好呢？在思索中，我看到了上一頁一家人分蛋糕的一幅圖（練習二十二的第10題），我的靈感馬上來了，不如就以小紅生日，然后一家人分蛋糕來作為情景圖，畢竟，用圓形來代替蛋糕，更加的貼切，更加的直觀。我又想，既然是一家人一起開開心心的吃蛋糕，出現了3/8，1/8，2/8三個分數，不如讓學生嘗試提出數學問題，如“爸爸、媽媽一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“我和媽媽吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比我多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”“爸爸比媽媽多吃了這個蛋糕的幾分之幾？”這樣，既能讓學生聯系生活中的實際問題，也能讓學生在一個情景中同時掌握了同分母分數加減法的計算方法，可謂一箭雙雕。至于書本的例題，則可以作為練習，讓學生自主去解決。
在課堂實施中，雖然三年級學習的只是分數的初步知識，學生還不明白分數單位這一概念，但我這樣的設計能讓學生較容易的.理解“幾個幾分之一加、減幾個幾分之一”的算理，學生學習起來，很容易就掌握了同分母分數加減的方法，并能說出計算的依據。因而，相關的練習題，學生出錯較少。
此外，為有效突破兩個分數相加等于1這種特殊的情況，我把書本做一做中的1/4+3/4這一道題目稍往后移一移，讓學生熟練掌握了方法之后，再讓學生完成這一題，并通過生動的課件顯示，讓學生看出這兩個分數移在一起之后，剛好就是一個完成的整體，即是1。這樣，再讓學生去完成兩個分數的和是1的題目，并插進一些得數是0或一個分數與0相加的題目，學生也順利的解決了。
當然，上完課之后，自己回想這一節(jié)課，其實還有不少的地方自己在課前沒有細致的考慮。如：讓學生根據情景圖來提出數學問題時，沒有強調學生提出的是與分數有關的數學問題，導致部分學生提出的是“……吃了幾塊蛋糕”之類的整數計算的題目。另外，在練習中出現了兩個分數相減等于0時，沒有讓學生思考為什么是等于0。還有在黑板所貼的用來表示分數的圓形，如果能通過移動其中所表示的份數來突出答案是多少，應該更能幫助部分學習困難的學生來理解。
分數的簡單計算教案篇十六
在學習完分數的加法后，還可以直接教學例3，這樣處理顯得比較自然。具體環(huán)節(jié)如下：
1減幾分之幾。
1.師：剛才大家已經算出哥哥、妹妹共吃了這塊蛋糕的八分之三，那么這塊蛋糕還剩幾分之幾，怎樣列式？（讓學生明確一個蛋糕該用多少來表示）。
2.思考并討論：怎樣計算？
3.匯報交流：
（1）讓學生說出“1”在這里表示什么，應看作幾分之幾來計算。
（2）思考：八分之八—八分之三=？學生可能說出把一個蛋糕平均分成8塊，還剩5塊，也就是八分之五。也可能說出，8個八分之一減去3個八分之一是5個八分之一也就是八分之五。
剩下的八分之五你打算怎樣處理？能編出一道用減法計算的問題嗎？
在1減幾分之幾的教學中學生已經明確了同分母分數減法的算理，這一部分可以作為練習來處理。
分數的簡單計算教案篇十七
學情分析：前面已經認識了幾分之一、幾分之幾，并學習了分數大小的比較，學生有了一定的學習基礎。但是在比較分數大小的題目上出現錯誤的學生較多。分析原因，我覺得是學生對分數大小的直觀經驗不足。如果強迫其用總結的分數大小的比較方法來判斷只會讓學生產生厭學情緒，把學生培養(yǎng)成“做題工具”。
本課的教學思路：
挖掘教材潛藏的教學資源，重新整合教學內容，挖掘教材潛藏的教學資源，利用學生會提出的3個問題，鼓勵學生主動探究達到本節(jié)課教學目標。在教學過程中突出學生的主體地位，讓他們通過動手操作，積累直觀經驗為抽象思維打好基礎。在活動中盡量讓學生自己去獲取，多留給學生一些感受成功的機會，增強學生對學習的信心，永保學習興趣，這樣就可預設到課堂氣氛活躍，學生的表達能力也會更完整。
教學中感覺做得比較好的地方有:。
1、創(chuàng)設問題情境，讓學生很自然的提出3個不同類型的問題，這3個問題涉及3個知識點。圍繞這3個問題的解決完成了本節(jié)課重難點的教學。由于第1個問題的探究鋪墊，使學生在解決第2、3個問題時能輕松完成，讓學生在此過程中品嘗到了自主獲得成功的快樂。
2、在得出“同分母分數相加的計算方法”時，我有意放慢腳步，讓學生觀察算式中兩個分數的異同。這樣做既讓學生明白只有“同分母分數相加”才可以這樣計算，同時也在有意滲透讓學生通過觀察比較歸納出結論的一般方法，還在為學生將來學習異分母分數相加的探究策略打基礎。
3、在教學難點“1減幾分之幾”時，在問題情境中學生很自然而然的`用《分數的簡單計算》教學反思x-《分數的簡單計算》教學反思算出剩下的，在此時我點撥《分數的簡單計算》教學反思就是所分的那個整體。我們常常把這個整體表示為“1”。緊接著我又利用教具舉例，學生很輕松的說出了了整數“1”和分數的關系，并且明白了在“1減幾分之幾”時怎樣計算。
1、不足之處也有很多。如:語言不夠嚴密。在探究“同分母分數相”時，我是用“猜想-驗證-證實結論”的方法來進行的。在應該是猜想的時候，自己卻直接得出了結論。盡管后來也用例子進行了驗證，但總歸掩飾不住得出結論的魯莽。
2、放手不夠。為了讓學生很順利的理解算理，我在學生根據問題情境提出問題之前已經加深了學生對“每一份都是《分數的簡單計算》教學反思”的訓練。所以在學生看到兩份說成《分數的簡單計算》教學反思時，已是順利成章。而自己還在追問，后來再復述“每份是這個西瓜的《分數的簡單計算》教學反思，2份就是《分數的簡單計算》教學反思”。這樣的后果是既浪費了時間，還容易造成學生的精神松弛，注意力分散。
通過本次教學使我覺得，自己在備課上還不夠細致，課堂語言還需錘煉。今后在使用教材上要再大膽一些，備課時吃透課標，結合地域特點、風土人情，學生的學情、興趣，優(yōu)化整合教材；在教學中創(chuàng)造性的使用教材，這樣才能真正達到優(yōu)質課堂。
分數的簡單計算教案篇十八
前幾天講了《分數的簡單計算》這節(jié)課，這節(jié)課內容確實很簡單，很多學生一聽就會，還有很多學生提前學習過了，于是在講的時候就出了各種問題。學過的學生因為會了，所以在我講的時候不認真聽，尤其是一些習慣不好的.學生，便開始找周圍的同學說話。還有的一聽就會，聽完一個題后也開始做小動作。而這些學生影響到了那些不會的。之前自己一直對課堂組織比較在意，因為做的不是很好。之前教其他班級的時候，雖然或多或少有各種課堂紀律問題，可基本上能控住場，可到這兩個班的時候，課堂紀律簡直崩潰。這節(jié)課也是這樣。雖然整體紀律較糟糕，但期中還是有一絲亮點。我講了一個例題，學生大都會，或者說會的學生都馬上說出了答案。我于是說要加大難度了，就在這一瞬間，感覺到班里安靜了許多，原來很多說廢話，低頭的學生都抬起頭來聽我說。當我把題說完之后，有的學生馬上說答案，不過不正確，有其他同學嘗試說其他答案，于是我講了正確的方法。
這節(jié)課主要就是這個亮點，課堂教學真的需要巧法，適當的課堂設置，巧妙的問題設置都能吸引學生注意。一節(jié)課如果有二三十分鐘的時間能吸引住學生，也許就能把課程內容講完，而且大多數學生都能聽完內容。道路是曲折的，還需不斷努力。
分數的簡單計算教案篇十九
為了突破算理理解上的難點，教學前我設計了一些課前填空練習，加強對幾分之幾里有幾個幾分之一的練習，加強學生對分數意義的理解，為學生新知的學習作了有效的鋪墊。
二、創(chuàng)設激情有趣的問題情境。
導入新課時分西瓜的情景調動學生的積極性，讓學生觀察并尋找其中的數學信息，思考能提出什么數學問題?讓學生全體參與，主動積極的進行思考，大膽提出問題并解決問題從而引出分數的簡單計算，使學生明確了探究的方向。
三、動手操作，自主探究。
在探究新知的環(huán)節(jié)中，我通過讓學生自己涂一涂或畫一畫，解決1/8+2/8等于多少，然后讓學生在說出自己計算思路的過程中感知同分母分數加法的計算方法。接著讓學生用自己喜歡的方法進一步解決5/6-2/6，再引導學生觀察式子中的分子分母，看看發(fā)現了什么呢?在合作探究中進一步感知同分母分數的加法和減法的計算方法，從而歸納概括出同分母分數的加減法的計算方法，理解算理，從而有效地突破了重難點，實現了知識與技能、過程與方法兩個教學目標。
四、練習的有趣性設計。
利用學生的好勝心理，設計了看誰做的又對又快的活動，使全體學生積極參與，鞏固了新知。
本節(jié)課我十分注重進行實踐操作，在探索計算過程這一環(huán)節(jié)，我讓學生用提供的圓片(已經被均分8份)進行涂色，輔助思考，進行計算，要求學生完成操作后，同桌要互相交流討論。但實際教學中，我感覺這個環(huán)節(jié)不太理想，一個是思考進度不統(tǒng)一，涂色的孩子有的動作比較慢，有些孩子已經討論結束了，不少孩子還在涂色，另外我不是很肯定，用這種方法是否達到了預設的教學要求，他們真得理解算理了嗎?匯報時，我感覺孩子們應該是懂的其中算理的，從他們說的話中可以感覺到，但表達方面差強人意。如果當時我把孩子的涂色結果在上面展示一下，然后結合學生回答加以引導，“西瓜平均分成8份，每份都是八分之一，小明吃了2份就是2個1/8，他們一共吃了3個1/8就是3/8”，將這個道理提煉到分數單位的層面上來，可能效果會好一些。現在想想，這節(jié)課只能讓學生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理。我在引導學生理解分數單位這一塊做的很不夠，如果能從一開始就注重引導，讓學生將“一塊”與“八分之一”建立起聯系，使他們在探索中逐漸適應理解分數單位，并能從這個角度去思考這節(jié)課的計算方法，如果這步做好，我想這節(jié)課的學習就會水到渠成。
另外，在這節(jié)課中以下我還要努力：
1、課堂上對于學生回答不出的問題，給學生思考時間太少，急切地替學生回答，在培養(yǎng)學生表達能力特別是在說算理方面還要下功夫。
2、由于經驗缺乏，教學的過渡語言過于生硬，不夠流暢。