小學(xué)課文趵突泉教案(優(yōu)質(zhì)17篇)

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    教案不僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃,也是對教師教學(xué)的指導(dǎo)。編寫教案時(shí),要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?,F(xiàn)在是教案展示的時(shí)間了!請大家一起來看看這些優(yōu)秀教案的分享。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇一
    1、認(rèn)識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語:“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的'詞語。
    2、有感情地朗讀詩歌。
    3、知道詩歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過馬路的事,學(xué)習(xí)他關(guān)心老人的好品質(zhì)。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇二
    1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。
    2、學(xué)習(xí)按一定順序抓住特點(diǎn)的觀察方法,體會(huì)狀物文章的寫作特點(diǎn)。
    3、積累好詞佳句。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1、培養(yǎng)學(xué)生抓住特點(diǎn)描寫事物的能力。
    2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文、背誦課文的能力。
    3、通過摘抄喜歡的句子,培養(yǎng)學(xué)生對語言的積累能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    通過對課文的賞析,激發(fā)學(xué)生對美麗的自然景觀的熱愛,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    體會(huì)課文的語言文字之美,感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    (一)教師教法。
    為完成本課教學(xué)目標(biāo),宜將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,并輔以重點(diǎn)詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀、引導(dǎo)學(xué)生自主探究等教學(xué)方法完成本課教學(xué)。
    (二)學(xué)生學(xué)法。
    綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,通過“讀一讀、議一議、演一演、畫一畫、寫一寫”等方法學(xué)習(xí)本課。
    三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法。
    (-)重點(diǎn)。
    1、著重體會(huì)燕子的可愛和生機(jī)勃勃的春天景色。
    2、學(xué)會(huì)按順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。
    (二)難點(diǎn)。
    理解課文中兩個(gè)重點(diǎn)句子,“為春光增添了許多生機(jī)”和“電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符。”
    (三)疑點(diǎn)。
    1、為什么說“青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來”?
    2.“電線”為什么像“五線譜”?“燕子”為什么像“音符”?
    (四)解決辦法。
    教師通過簡筆畫和電化教學(xué)手段,再現(xiàn)小燕子的形態(tài)、叫聲、飛行,感受到小燕子的活潑可愛,并運(yùn)用學(xué)到的描寫小燕子的方法,練筆寫其他的動(dòng)物。對于較難理解的句子,教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境和自然環(huán)境中體會(huì)句子的含義,并通過感情朗讀加以理解和體會(huì)。
    第一課時(shí)。
    一、啟發(fā)談話,引人新課。
    同學(xué)們,當(dāng)春回大地,萬象更新的時(shí)候,是誰從遙遠(yuǎn)的南方飛來,為春光增添了生機(jī)?(燕子)誰見過燕子?它是什么樣子的?燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
    二、初讀課文,整體感知。
    1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順。
    2、默讀課文(l)標(biāo)出自然段序號(hào),想想每個(gè)自然段講的是什么?(2)畫出自己不理解的詞句。
    3、匯報(bào)交流自讀情況。
    (1)說說每個(gè)自然段主要講了什么?
    (2)讀自己喜歡的段落。
    三、深入探究,質(zhì)疑解疑。
    1、細(xì)讀課文,思考并勾畫理解:課文是從哪幾方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)?
    2、小組內(nèi)討論交流,小組解決不了的問題記下來,待全班交流時(shí)共同解決。
    3、全班交流,合作解疑。
    (1)議答:課文是從哪幾方面描寫燕子的?
    (課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來描寫燕子的。)。
    (2)在議答燕子每個(gè)方面的特點(diǎn)時(shí),可讓學(xué)生談一談你最喜歡燕子哪個(gè)方面的特點(diǎn),并說出喜歡的理由,學(xué)生提到哪個(gè)方面的特點(diǎn)教師就引導(dǎo)學(xué)生議答理解相應(yīng)的段落。
    4、匯報(bào)交流對第1自然段的理解。
    (1)“我非常喜歡小燕子的外形,因?yàn)樗L著一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,看起來是那么活潑可愛”。
    (2)“湊”是什么意思?(幾個(gè)方面合起來。)。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇三
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,通過查工具書,聯(lián)系上下文,學(xué)習(xí)生字,理解新出現(xiàn)的詞語。
    2、結(jié)合圖畫明確作者觀察的順序和重點(diǎn),初步學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
    學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。
    一、初讀課文,了解課文內(nèi)容,檢查預(yù)習(xí)情況。
    1.注意以下字的讀音:
    2.形近字。
    佛——拂潑——撥潔——結(jié)搖——遙。
    秘——密嫵——撫扁——偏倦——蜷。
    3.理解生字詞語:
    1.小組學(xué)習(xí),概括自然段段意:
    第1自然段:是濟(jì)南的三大名勝之一。
    第2自然段:泉水清淺、鮮潔,它為濟(jì)南增添了美。
    第3自然段:大泉日夜翻滾,冬天會(huì)有一番神秘的景象。
    第4自然段:小泉多姿多態(tài),活潑、有趣。
    這是一篇寫景的文章,作者按照去公園游覽的路線從不同方面介紹了。
    三、指導(dǎo)朗讀課文。
    四、作業(yè)。
    熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    1、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫事物的方法,培養(yǎng)觀察能力和理解、表達(dá)能力。
    2、仿照課文中的句子,用“那么……那么……”寫句子。
    學(xué)習(xí)作者把觀察到的事物,再具體形象地加以描寫的方法。
    一、學(xué)習(xí)第一段。
    (文章開門見山,語言簡潔,起到了“引起下文”的.作用。)。
    二、看圖畫,閱讀學(xué)習(xí)第二自然段。
    小組學(xué)習(xí),思考:
    1.作者還沒有來到公園,就已經(jīng)感受到了的美了,那是為什么呢?
    2、泉水的特點(diǎn)是什么?
    3、你是怎么理解泉水特點(diǎn)的?
    4、“假如沒有,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美?!薄懊馈笔鞘裁匆馑??作者為什么這樣說?
    (是在橋上看到的流出的泉水和泉水流過岸邊“幽靜”的環(huán)境。)。
    (清淺”“鮮潔”)。
    (“清淺”的意思是干凈、清澈見底?!磅r潔”的意思是水質(zhì)鮮活,沒有雜質(zhì)。)。
    (“美”一般形容女子、花木等姿態(tài)美好可愛。作者感到在濟(jì)南美麗的山光水色之中,的美麗占有十分重要的位置,假如沒有,就大大遜色了。)。
    三、看圖畫,閱讀學(xué)習(xí)第三自然段。
    1.教學(xué)過渡:作者說“假如沒有,濟(jì)南定會(huì)丟失一半的美。”接下來,我們就看看到底是怎樣的“美”。
    2、讀課文,學(xué)生小組討論,
    思考:
    (1)這一段哪幾句具體寫大泉?作者筆下描繪的大泉是什么樣的景象?有什么特點(diǎn)?
    (2)寫“不斷地翻滾”是怎樣具體寫的?
    (3)作者一邊描繪大泉,一邊寫出了自己的感受。想象水“翻滾”的樣子,聯(lián)系課文內(nèi)容,說說翻滾的大泉給作者和我們的感覺是什么?反復(fù)讀這三句話,從中體會(huì)作者深深的感受。
    (3~6句)。
    (看到水從三個(gè)大泉眼里往上冒,不斷地翻滾。)。
    (“像煮沸了似的,不斷地翻滾。”“……沒晝沒夜地冒,冒,冒,永遠(yuǎn)那么晶瑩,那么活潑,好像永遠(yuǎn)不知疲倦。”)。
    (自然的偉大)。
    3.在這一段里,作者除了寫大泉的景象,還向我們介紹了什么?(泉池的形狀、泉口的位置和水的流向)。
    4、如果說,平時(shí)的那么“翻滾”,“好像永遠(yuǎn)不知疲倦”,那么,冬天的怎樣呢?
    (更好)。
    (“神秘的境界”)。
    6、小結(jié):這一段描寫大泉的美麗景色,突出表現(xiàn)了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大,以及冬天的神秘感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。
    7、有感情地朗讀這一段。
    四、閱讀學(xué)習(xí)第四段。
    1.齊讀這一段,作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的?
    (多姿多態(tài))。
    2.小泉有什么特點(diǎn)?
    (過渡句:“池邊還有數(shù)不清的小泉眼”)。
    怎么“多姿多態(tài)”?作者采用什么句式列舉了泉水往上冒的樣子?
    (“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態(tài)和變化莫測來表現(xiàn)小泉的“多姿多態(tài)”。)。
    3.反復(fù)讀這一段,抓住表現(xiàn)小泉不同姿態(tài)的詞句,仔細(xì)品味小泉的各個(gè)特點(diǎn),體會(huì)作者賦予的感情。
    4.作者寫小泉,采用了什么手法來寫的?
    (比喻)。
    5.有感情地朗讀這一段。
    五、總結(jié):
    是一篇寫景的文章。語句優(yōu)美、生動(dòng),富有詩情畫意。作者抓住景物的特點(diǎn),描寫了的美麗景色,抒發(fā)了對大自然的熱愛和贊美之情。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇四
    一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
    才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)。
    在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
    幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊,停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
    第一單元。
    在本單元的學(xué)習(xí)中,你將會(huì)感受到學(xué)習(xí)的樂趣,領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的方法,體會(huì)到學(xué)習(xí)的真諦。學(xué)習(xí)的第一步――預(yù)習(xí)是非常重要的,愿你認(rèn)認(rèn)真真地對待,在課前先行一步。預(yù)習(xí)時(shí),要讀通課文,理解詞句,了解課文的主要內(nèi)容。
    1燕子。
    一身烏黑的羽毛,光滑漂亮,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣活潑可愛的小燕子。
    陽春三月,下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨,微風(fēng)吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草,綠的葉,各種色彩鮮艷的花,都像趕集似的聚攏過來,形成了光彩奪目的春天。伶俐可愛的小燕子從南方趕來了,加入這百花爭艷的盛會(huì),為春光增添了許多生趣。
    在微風(fēng)中,在陽光中,燕子帶著剪刀似的尾巴,斜著身子在天空中掠過,“唧”的一聲,已經(jīng)由這邊的稻田上,飛到了那邊的高柳下。還有幾只橫掠過波光粼粼的湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。
    有幾對燕子飛倦了,落在電線上。嫩藍(lán)的天空,幾痕細(xì)線連于電桿之間,線上停著幾個(gè)小黑點(diǎn),那就是燕子。這多么像正待演奏的曲譜哇!
    閱讀新體驗(yàn)。
    2.讀了課文后,先填空,再想想這些詞語用得好不好,并說說理由。
    從南方飛回來的燕子,()著它剪刀似的尾巴,()著身子在天空中()過,為春光增添了許多生趣。有幾對燕子飛倦了,()在電線上。這多么像正待演奏的曲譜哇!
    3.選擇你喜歡的一節(jié)果文背誦。
    說寫雙通道。
    你喜歡哪一種小動(dòng)物?請你抓住它的特點(diǎn)說一說。
    [注釋]。
    1本文作者鄭振鐸,現(xiàn)代作家,文學(xué)史家,選作課文時(shí)有改動(dòng)。
    第一組。
    大自然的景物那么迷人。那數(shù)不清的山巒,道不盡的江河;那一望無際的大草原,郁郁蔥蔥的森林……無不展示著自己的壯麗與神奇。讓我們一起閱讀本組課文,去感受大自然的美好,并留心觀察家鄉(xiāng)的景物,記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)。
    1燕子。
    一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
    才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的'柳絲。青的草,綠的葉,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)。
    在微風(fēng)中,在陽光中,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
    幾對燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊!停著的燕子成了音符,譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。
    3燕子。
    一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,這就是活潑機(jī)靈的小燕子。
    二三月間,微風(fēng)輕輕地吹拂著,毛毛細(xì)雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了爛漫無比的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生趣。
    在微風(fēng)中,在陽光下,燕子斜著身子在天空中掠過,“唧”的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹下了;還有幾只橫掠過湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。
    幾對小燕子飛倦了,落在電線上休息。在藍(lán)天的映襯下,電線桿之間連著的幾痕細(xì)線,多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌。
    2燕子。
    一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。
    才下過幾陣蒙蒙的細(xì)雨。微風(fēng)吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草,綠的芽,各色鮮艷的花,都像趕集似的聚攏來,形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來,為春光增添了許多生機(jī)。
    在微風(fēng)中,在陽光里,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧的叫著。有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下了;有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。
    幾對小燕子飛倦了,落在電線上。藍(lán)藍(lán)的天空,電桿之間連著幾痕細(xì)線,多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符,譜出一支正待演奏的春天的贊歌。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇五
    記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情.先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位.然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優(yōu)美動(dòng)人的姿態(tài).
    原文。
    千佛山,大明湖,趵突泉,是濟(jì)南的三大名勝,現(xiàn)在單講趵突泉。
    出了濟(jì)南的西門,在橋上就看見一溪活水,清淺,鮮潔,由南向北流著。岸邊的垂柳倒映在水面,上下都是綠的,幽靜極了。這水就是從趵突泉流出來的。假如沒有趵突泉,濟(jì)南會(huì)失去它一半的嫵媚。
    沿著小溪往南走,就來到趵突泉公園。一個(gè)開闊的泉池,差不多是見方的,占了大半個(gè)公園。池里的水清極了,游魚水藻,都可以看得清清楚楚。泉池中央偏西,有三個(gè)大泉眼,水從泉眼里往上涌,冒出水面半米來高,像煮沸了似的,不斷地翻滾。三個(gè)水柱都有井口大,沒晝沒夜地冒,冒,冒,永遠(yuǎn)那么晶瑩,那么活潑,好像永遠(yuǎn)不知疲倦。要是冬天來玩就更好了,池面騰起一片又白又輕的.熱氣,在深綠色的水藻上飄蕩著,會(huì)把你引進(jìn)一種神秘的境界。
    池邊還有數(shù)不清的小泉眼。有的不斷地冒泡,均勻的小氣泡連成一串,像一串珍珠隨著水流搖曳。
    有的要隔一會(huì)兒才冒出十來個(gè)氣泡,只見氣泡輕快地往上躥,好像你追我趕似的。有的半天冒出一個(gè)氣泡,那些氣泡比較大,大多扁扁的,一邊往上升一邊搖晃,碰著水面就碎了。在陽光照射下,大大小小的水泡五光十色,沒有哪一種珠寶能比得上。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇六
    1.板書課題、作者,指名讀,齊讀。
    2.小組內(nèi)先處理生字,用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。(注意指導(dǎo)“塞”、“曲”、“棱”的讀音)。
    3.小組展示(達(dá)到目標(biāo):通順無錯(cuò)誤)。
    4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀----再次展示(達(dá)到目標(biāo):有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐nD)停頓是表達(dá)語意的重要手段使得音韻和諧,給人以美的享受。
    5.關(guān)鍵詞語重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示(能說明重讀它的理由,渲染環(huán)境,讀出意境)。
    6.師生在理解的基礎(chǔ)上演繹(配樂朗讀)。
    7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景,帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩,試背《塞下曲》。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)生字。
    2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)炮手為了國家的利益,從作戰(zhàn)的全局著想,而犧牲“小我”的精神。
    3、抓住人物對話,理解說話時(shí)的心情,從而有感情地朗讀課文。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    體會(huì)炮手與將軍間的對話,理解說話時(shí)的心情。
    教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、初讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞。
    2、理解課文內(nèi)容,抓住炮手的語言、神態(tài)來體會(huì)他內(nèi)心的變化與激烈的斗爭。
    導(dǎo)學(xué)過程:
    一、直接導(dǎo)入:今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,板書課題.。
    1、問炮手是干什么的?
    2、播放炮聲,隨著一聲聲炮響,讓我們一起穿越時(shí)空,跨越歷史長河,走進(jìn)一百多年前的一個(gè)冬日.(出示第一段文字,齊讀,問你讀懂了什么?)。
    3、師小結(jié):德國軍隊(duì)侵入法國巴黎郊外,法國人民為了不讓自己的國土被侵略,奮起反抗。這是一場正義的,保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭。
    二、初讀課文,認(rèn)識(shí)文中生字詞。
    1、自讀課文,畫出文中不認(rèn)識(shí)的生字。
    2、檢測生字,板書詞語,指名認(rèn)讀。
    1、再讀課文,說說課文講了一件什么事?
    2、明明知道是自己的房子,為什么還要瞄準(zhǔn)開炮?
    3、師創(chuàng)設(shè)情境:同學(xué)們,這間房子就是炮手幸福美滿的家啊,他從小在這里生活,他的美好童年就是在這里度過的?,F(xiàn)在讓他親自炸毀自己的房子,他的內(nèi)心怎么能平靜下來呢?我想,他肯定是進(jìn)行了激烈的思想斗爭才做出決定的。
    4、細(xì)讀課文,在文中畫出表現(xiàn)炮手臉色變化的有關(guān)句子,讀一讀。
    (2)什么原因造成臉色發(fā)生這樣的變化?由此可以推測出炮手緊張的心情也在加劇。
    (4)出示臉色慘白的段落:炮手心情怎樣?此時(shí),炮手又是怎么想的?體會(huì)炮手矛盾、痛苦的心情。并指導(dǎo)朗讀。
    (5)最后,炮手做出了什么決定?此時(shí)你對炮手產(chǎn)生怎樣的感情?
    5、播放炮聲:隨著一聲炮響,炮手的房子消失在濃濃的硝煙中。(出示句子)。
    此時(shí),炮手和將軍的表現(xiàn)有什么不同?當(dāng)將軍問炮手的時(shí)候,炮手有時(shí)怎么說的?他的話應(yīng)怎樣讀?指名讀,齊讀。
    6、當(dāng)將軍聽到炮手的話時(shí),將軍怎么說的?
    四、布置作業(yè):
    第2課時(shí)。
    課時(shí)目標(biāo):
    1、進(jìn)一步理解課文,體會(huì)炮手無私奉獻(xiàn)的。
    2、結(jié)合語文天地中“筆下生花”中的內(nèi)容。
    3、指導(dǎo)寫字。,
    導(dǎo)學(xué)過程:
    一、回憶課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)炮手無私奉獻(xiàn)的精神。
    1、通過學(xué)習(xí)課文,你覺得炮手是個(gè)怎樣的人?結(jié)合課文內(nèi)容談。
    2、有感情地讀課文。
    二、完成語文天地中的“筆下生花”。
    1、想象戰(zhàn)爭結(jié)束后,炮手回到家鄉(xiāng)以后會(huì)怎樣?
    2、同學(xué)之間討論交流。
    3、動(dòng)筆寫一寫。
    三、指導(dǎo)寫字。
    1、出示本課生字,說說哪些字容易寫錯(cuò)?
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“顫”。
    3、抄寫生字。
    四、布置作業(yè):
    [炮手(網(wǎng)友來稿)教案教學(xué)設(shè)計(jì)]。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇八
    1、談?wù)勛约河惺裁词斋@。
    2、你喜歡小蝦嗎?為什么?
    3、你還喜歡哪些動(dòng)物?說出原因。
    老師今天也給大家?guī)砹撕芏鄤?dòng)物朋友,下面讓我們歡迎它們的出現(xiàn)。
    4、師小結(jié):不僅僅是小蝦,我們應(yīng)愛護(hù)所有的小動(dòng)物,學(xué)會(huì)和他們友好相處,從而使大自然因?yàn)橛辛诉@些可愛的小生靈而更加美妙。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇九
    (學(xué)生自由發(fā)言)。
    (2)、這段話中還有兩個(gè)特殊的句式,誰來說一說?(讓學(xué)生改寫反問句)。
    導(dǎo)入:細(xì)心的作者通過觀察,不僅認(rèn)識(shí)了小蝦的外形,還介紹了小蝦的哪些特點(diǎn)呢?
    (3)、學(xué)習(xí)第三自然段,抓住小蝦吃食物的時(shí)候動(dòng)作的有趣再進(jìn)行交流。
    思考:這個(gè)自然段一共有幾句話?主要圍繞那一句話來寫的?
    指名反饋:讓學(xué)生理解“有趣“一詞。
    “它們吃東西的時(shí)候非常小心,總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險(xiǎn)了,才用兩個(gè)鉗子捧著食物吃起來”
    @、先讓學(xué)生讀。
    師:你喜歡這句話嗎?為什么?體會(huì)小蝦吃食物時(shí)候的小心警覺。
    @、老師也寫了一句話,讓學(xué)生比較。
    導(dǎo):作者運(yùn)用了哪些詞語使它得小心警覺更加生動(dòng)具體?----生發(fā)言。
    @、在描寫小蝦吃食物的這段話中有許多表示順序的詞語,你找到了嗎?
    教師小結(jié):有順序地說話讓人看得明白、聽得明白。老師想和你們合作讀一下這句話,我來讀這些表示順序地詞語,你們來讀其他的。(你能嘗試著說一句嗎?比如說早晨起來……)。
    (3)除了小蝦吃東西有趣之外你認(rèn)為還有是們時(shí)候有趣?
    發(fā)揮想象:還有的。。。。。。
    用有的。。。有的。。。。來說一句話、
    引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)法。
    讀課文---找出中心句---抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行理解---展開想象。
    d、學(xué)生運(yùn)用學(xué)法小組自學(xué)第四自然段。
    師:剛才我們從作者那生動(dòng)細(xì)致的描寫中感受到了小蝦的有趣,那么小蝦生氣時(shí)又是什么樣呢?現(xiàn)在我們運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    集體反饋:
    (1)中心句。
    (2)找出描寫小蝦生氣時(shí)的句子。
    (3)抓住了哪些詞語(學(xué)生能用這些詞語來說句子)。
    師:小蝦的搏斗究竟有多么猛烈呢?你能想像得出嗎?誰給大家說一說?
    生:一只小蝦生氣了,它蹦了起來,一下子落到了另一只小蝦的身上。這只小蝦很生氣,心想:我又沒惹你,為什么來打我?于是它就用大鉗子夾住了剛才那只蝦。那只蝦想:原來是你惹我呀!看我怎么收拾你!也一扭身抱住了它。它們兩個(gè)就扭打在一起了。
    師:同學(xué)們看,小蝦即使是生氣的時(shí)候,也是那么可愛。讓我們就用這種心情來讀一讀。
    g:小蝦那么可愛,有趣,作者喜歡小蝦嗎?從文中的哪些地方可以看出來?
    隨著小霞的不斷繁殖,小蝦的數(shù)量越來越多,同時(shí)也帶給了大家越來越多的樂趣。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇十
    本文是“語言大師”老舍先生筆下的一篇文質(zhì)兼美的散文,字里行間浸潤著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。文章語言優(yōu)美,富有形象感和畫面感,因此在教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。可以結(jié)合生活體驗(yàn),邊想象畫面,讓學(xué)生在讀中品味作者語言的精妙,感愛作者對草原的熱愛之情。
    1、通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,通過看注釋、聯(lián)系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、陳巴爾虎旗、迂回、群馬疾馳、襟飄帶舞”等詞的意思。
    2、熟讀課文,了解課文內(nèi)容,能聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子。
    3、有感情地朗讀課文,能讀出景的美,情的深,并背誦一、二自然段。
    4、體會(huì)蒙漢情深的真摯感情,激發(fā)學(xué)生熱愛草原,熱愛草原人民的思想感情。
    通過品讀,體會(huì)句子中包含的深刻含義,感受作都對草原的熱愛之情。
    理解“蒙漢深情何忍別天涯碧草話斜陽”
    2課時(shí)。
    一、單元導(dǎo)讀。
    1、同學(xué)們,課前先請大家欣賞一組圖片:雪山,高原,草原,戈壁。
    2、看到同學(xué)們?yōu)檫@些美麗的風(fēng)光而贊嘆,是啊,這就是西部,祖國版圖上神奇的土地!西部,世界歷史上溝通東西方文明的橋梁!如今,西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響,在建設(shè)者辛勤汗水的澆灌下,西部又煥發(fā)出勃勃生機(jī)!課本第一單元的單元主題就是走進(jìn)西部,讓我們打開書,快速瀏覽第一單元課文,書上都向我們介紹了哪些西部的景和物呢。(一望無垠的草原,古樸典雅的絲綢之路,高大挺拔的白楊,跨躍世界屋脊的青藏鐵路)。
    3、學(xué)習(xí)要求:同學(xué)們,閱讀本組課文,要把握主要內(nèi)容,還要聯(lián)系上下文,體會(huì)優(yōu)美的語言和含義深刻的句子,想想這樣寫有什么好處。如果有不懂的問題,提出來和老師同學(xué)討論。
    4、現(xiàn)在,就讓我們隨著課文,走進(jìn)西部,去親近這片充滿希望的土地。
    二、揭題。
    1、今天,我們首先要去領(lǐng)略那一望無垠的大草原。(板書:草原)。
    2、同學(xué)們,在你們的心目中,對于草原有哪些印象呢?
    3、這篇課文的作者是“老舍”,在他的眼中,草原又是一番怎樣的畫面呢?讓我們走進(jìn)課文,去感受老舍筆下的草原。
    三、初讀課文,理清文脈。
    1、讀通課文,檢查字詞。
    一碧千里、無邊的綠毯、綠色渲染、墨線勾勒、忽飛忽落。
    群馬疾馳、襟飄帶舞、撥轉(zhuǎn)馬頭、鄂溫克姑娘、陳巴爾虎旗。
    蒙漢深情何忍別、天涯碧草話斜陽。
    (1)分組讀,正音理解。
    渲染、勾勒:正音,結(jié)合課文注釋理解意思。
    忽飛忽落:由一對反義詞組成,再說幾個(gè)這樣的詞。
    襟飄帶舞:看圖,理解“襟”就是衣襟。
    鄂溫克姑娘陳巴爾虎旗:讀準(zhǔn)音了解“鄂溫克”是草原中的一個(gè)少數(shù)民族;“陳巴爾虎旗”:“旗”是民族自治地方的的一個(gè)行政單位,主要在內(nèi)蒙古自治區(qū),旗相當(dāng)于縣級(jí)。陳巴爾虎旗位于呼倫貝爾盟西北部,是著名的呼倫貝爾草原牧區(qū)四旗之一。
    (2)觀察,每組詞分別在寫什么?(草原景,草原的人,作者的感受)。
    2、理清文脈。
    (1)課文從草原的景和人這兩方面來贊美草原,抒發(fā)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”的這種民族大團(tuán)結(jié)的美好情感。
    (2)默讀課文,想想課文哪些部分在寫草原的景,哪些部分又在寫草原的人?(把課文分為兩部分)。
    (3)分小節(jié)朗讀。
    (4)讀了課文后,同學(xué)們,草原的景給你的感覺是怎樣的呢?
    草原的人又給你留下了怎樣的感受呢?(學(xué)生回答之后師小結(jié))。
    小結(jié):草原的景和人都讓我們感受到了一種獨(dú)特的美。(板書:美)。
    四、朗讀品析,感受美景。
    1、指名讀第一自然段。
    2、理解字詞:請同學(xué)們自已讀讀這一段,不懂的詞,可以做上記號(hào)。
    3、理清結(jié)構(gòu):同學(xué)們,我們看看這段話哪幾句話是在寫景的,哪幾句是抒情的,找出來,分別讀一讀。(個(gè)別讀)。
    4、讀抒情的句子:“這種境界,既使人驚嘆,又叫人舒服,既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無限樂趣?!?BR>    5、“這種境界”,是哪種境界呢?讀讀課文的1——5句。
    (1)師引讀:我們看到那里的天……在天底下……那些小丘的線條……。
    (2)文中寫這種境界就是按“天空——小丘——草地”這樣的順序來描寫的。(分句讀)。
    6、重點(diǎn)品讀“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際”
    (1)讀句子。
    (2)翠色“欲”流,流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”?
    (草原和天空像是融合在一起,真可謂是“碧草與藍(lán)天一色?。?。
    (3)再讀讀整個(gè)句子,這樣一個(gè)畫面,給你什么感受?(柔美、自然)。
    (4)輕柔地來讀一讀這個(gè)句字,讓我們感受到那份自然和諧的美。
    7、情感提升。
    (1)師生合作讀:同學(xué)們,這次,我看到了草原,那里的天……(師讀寫景的部分)這樣的境界,……(生讀抒情部分)。
    (2)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗,小丘勾勒了草原的線條,牛羊更賦予了草原以生命活力。這種境界,……(生接讀)。
    8、寫作方法指導(dǎo):同學(xué)們,像這樣,作者先寫景,再抒情的寫作方法就是“情景交融”。
    9、背誦課文。
    五、課堂作業(yè):
    1、完成課堂作業(yè)本1、2、3、4小題。
    2、課后作業(yè):背誦第一段。試著用“情景交融”的方法,模仿第一段寫一個(gè)片段,可以寫寫“校園”,“公園”等。
    一、復(fù)習(xí)背誦。
    1、聽寫詞語:一碧千里無邊的綠毯綠色渲染墨線勾勒翠色欲流。
    2、背誦:上節(jié)課,我們隨著作者去領(lǐng)略了那一碧千里,而并不茫茫的草原美景。讓我們一起再來回味背誦。
    二、理清文脈。
    1、導(dǎo)入:“我們訪問的是陳巴爾虎旗。汽車走了一百五十里才到達(dá)目的地。一百五十里全是草原,再走一百五十里,也還是草原。走了許久,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河!牛羊多起來,也看到了馬群,隱隱有鞭子的輕響?!蹦鞘钦l?(蒙古人民騎著駿馬在草原上奔馳迎接客人。)。
    2、默讀2—5小節(jié),用最簡單的語言說說看,這一部分主要寫了哪幾個(gè)場面?
    (1)遠(yuǎn)迎——相見——款待——聯(lián)歡。
    (2)再看看,這些場面,作者是按什么順序來寫的?(事情發(fā)展順序)。
    (3)著重寫了哪兩個(gè)場面呢?(騎馬遠(yuǎn)迎、把酒聯(lián)歡)。
    三、質(zhì)疑問難。
    自由讀2——5自然段,邊讀,邊想有沒有什么不理解的地方。預(yù)設(shè):
    1、了解“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒”
    蒙族人民習(xí)慣了招待客人用奶茶、奶豆腐和手抓羊肉及奶酒。
    奶茶,把牛奶熬在鍋里,撒一把鹽,然后放茶。既有奶香,又有茶香,還淡淡的有點(diǎn)咸味,既不膩口,喝了還很香,非常好喝的。就像咖啡的顏色稍微淺一點(diǎn)。
    奶豆腐是把奶晾干,蒸發(fā)掉水分以后就變成塊狀的了,吃的時(shí)候掰一塊,有軟的有硬的,軟的可以用刀切,硬的可以敲開吃,別有風(fēng)味。
    2、“迂回”是什么意思?
    結(jié)合句子理解:(彎彎曲曲,環(huán)繞)平時(shí),還可以說“迂回的——”
    四、騎馬遠(yuǎn)迎。
    1、自由朗讀第2小節(jié),劃出描寫遠(yuǎn)迎的句子。
    2、讀遠(yuǎn)迎的句子。
    “忽然,像被一陣風(fēng)吹來似的,……像一條彩虹向我們飛過來?!?BR>    (1)個(gè)別讀。
    (2)自由讀,說說,讀了這個(gè)句子感受到了什么?
    人很多,速度很快,很熱情。
    重點(diǎn)品味。
    (1)“男女老少”:來的人很多,很熱情(說說可不可以換成人很多?)。
    (3)為什么說“像一條彩虹向我們飛過來”?
    穿著各色的衣裳,五光十色,像一條彩虹。
    群馬疾馳,襟飄帶舞,像彩虹飛過來。(群馬疾馳,能不能說馬兒奔馳?)。
    (4)既然有這么多的人來迎客,那為什么作者說像一條彩虹而不是許多條呢?(這些人是有序地來的,而且彩虹是由許多種顏色組成的,正是因?yàn)檫@么多的男女老少身著節(jié)日的盛裝,群馬疾馳,襟飄帶舞,所以才匯成了一條美麗的彩虹飛過來。)。
    (5)那這“一條彩虹”到底還包含著什么呢?
    平時(shí),我們總說彩虹是一座橋,橋就是把這頭和那頭連在一起。如果,這里的彩虹也是一座橋,你們覺得連起的是什么?(蒙古人民和漢族人民之間的友誼,是一座連接蒙漢兩族人民的友誼之橋。)。
    小結(jié):是啊,這一條彩虹向我們飛過來,不僅,讓我們感受到了,蒙古族同胞那種撲面而來的熱情,更包含著一份美好的情感,那就是蒙漢情深。
    3、感情朗讀:現(xiàn)在,就把你感受的這一份美好的情感讀出來吧。
    (個(gè)別讀——齊讀)。
    4、品讀:“車跟著馬飛過小丘,看見了幾座蒙古包。”
    (1)剛才一個(gè)“飛”字,讓我們感受到了蒙古人民的那份急切和熱情,那么現(xiàn)在作者又用了一個(gè)“飛”,是車跟著馬飛過小丘,還能換成什么字?(馳,跑,開)比較:哪一個(gè)更好?(飛更能體現(xiàn)出我們急切地想看到蒙古包的心情。)。
    (2)是呀,我們也是相見心切呀!讀好句子,讀出這一份急切。
    五、把灑聯(lián)歡。
    我們帶著這一份急切的心情來到了蒙古包。
    引讀第三自然段。
    1、了解民族風(fēng)情。
    2、理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”
    (1)“何忍別”是什么意思?(怎么舍得分別)。
    (2)能不能換成“蒙漢情深不忍別”?(“何”有一種反問的語氣,有一種依依不舍的感情,讓我們體會(huì)到蒙漢兩族人民情誼深厚。)。
    (3)讀出這一份難舍難分,深情厚誼。(個(gè)別——齊讀)。
    (4)因?yàn)檫@一份深厚的情誼,我們不忍分別,我們“舞的舞……(師引讀)”
    (5)在夕陽下,在一碧千里的草原上,我們“舞的舞……(引讀)”。
    (6)是啊,“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”?,F(xiàn)在,你能用自已的話來說說這句詩的意思嗎?(蒙古族和漢族人民之間情誼很深,怎么舍得馬上分別!大家站在夕陽下一碧千里的草原上,依依惜別。)。
    六、總結(jié)全文。
    1、不管寫景也好,寫人也好,都抒發(fā)了對草原的贊美之情,熱愛之情。
    2、作者就是從從兩個(gè)側(cè)面,從風(fēng)光美,從人情美,表現(xiàn)了他對草原的熱愛和依戀。
    3、讓我們帶著對草原的贊美和熱愛,讀一讀整篇課文。
    七、課堂作業(yè):
    作業(yè)本5、6小題。
    八、課外作業(yè):
    1、背誦第2自然段。
    2、閱讀《林海》。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇十一
    這組課文有四篇:
    一、《天火之謎》
    二、《厄運(yùn)打不垮的信念》
    三、《諾貝爾》
    四、《滴水穿石啟示》
    應(yīng)當(dāng)說這個(gè)主題單元,主題清楚,那就是“百折不撓――謳歌了一組不屈不撓、持之以恒、不斷進(jìn)取的偉大人群像”。
    這節(jié)課我覺得比較成熟,尤其是教法、學(xué)法、形式多樣,具體來說:
    2、兩次撰寫《國榷》的對比。
    3、談遷在《國榷》一書完成后與失竊后心情的對比。
    緊扣“厄運(yùn)打不垮”“信念”這課題關(guān)鍵詞,前后聯(lián)系,以本為本,在多樣的閱讀中(如瀏覽,用心去讀、朗讀、引讀等)中感悟了談過這一人物形象。如致命的打擊(第2節(jié))引讀,在對話中在深入地解讀的基礎(chǔ)上,螺旋式地引導(dǎo)學(xué)生讀文本,人物形象凸現(xiàn)出來。第四節(jié),引讀是匠心預(yù)設(shè)的結(jié)果。
    交流搜集的資料,像談遷這樣不被厄運(yùn)打垮的人。
    (蘇教版教材:寫字、寫話、批注)
    說話練習(xí)
    個(gè)人由此聯(lián)想到:
    既然這組課文謳歌了一組偉大人群像,怎樣謳歌?反復(fù)研讀教材,我們可以清楚地看到任何一位成功人士,肯定有許多“相關(guān)數(shù)據(jù)”。這一組課文有直接寫,也有間接寫的許多數(shù)據(jù)。我想這是我們研讀教材應(yīng)該關(guān)注的事,需要重點(diǎn)關(guān)注的事。我們?yōu)槭裁匆P(guān)注數(shù)據(jù)?因?yàn)檫@是人必須具備的技能之一。因?yàn)榭此坪唵蔚臄?shù)據(jù),其實(shí)背后的世界是相當(dāng)豐富的.。這也許就是這一類課文給予學(xué)生的寫作智慧。我想蘇教版教材編寫者在這此類型教材的編寫上,肯定啟動(dòng)了這一重要思維。
    這節(jié),有兩個(gè)數(shù)據(jù)只要我們關(guān)注了,了解了,這一課的教學(xué)自然也變得簡單了,那就是“500萬、500多萬”??此浦貜?fù),其實(shí)一點(diǎn)也不重復(fù)的數(shù)據(jù),因?yàn)閮蓚€(gè)數(shù)據(jù)的內(nèi)涵不一樣的。
    這一點(diǎn)上,孫老師似乎強(qiáng)調(diào)了。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇十二
    1、初讀課文,掃清文字障礙,理清文章脈絡(luò)。
    2、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事梗概。
    3、積累課文中的成語。
    1、學(xué)習(xí)生字詞,聯(lián)系上下文理解詞語。
    2、把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。
    把握課文內(nèi)容,弄清文章線索。
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    1、引出課題:孩子們,還記得《田忌賽馬》的故事嗎?里面的主人公是誰呀?(孫臏)(簡介孫臏)今天就讓我們在學(xué)習(xí)一個(gè)與孫臏有關(guān)的故事,去進(jìn)一步領(lǐng)路孫臏卓越的才能和超凡的智慧。一起去感受驚心動(dòng)魄的圍魏救趙這場戰(zhàn)爭。
    2、讀題質(zhì)疑:讓我們齊讀課題兩遍,“圍魏救趙”是三十六計(jì)中的第二計(jì)??粗}目,你有什么疑問?(根據(jù)質(zhì)疑梳理問題:為什么圍魏救趙?誰圍魏救趙?怎樣圍魏救趙的?圍魏救趙的結(jié)果如何?)。
    二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)。
    1、孩子們讓我們帶著這些問題走進(jìn)這個(gè)精彩的故事,請孩子們跟隨朗讀帶自己輕聲的讀一讀課文。
    2、孩子們,為了更好的讀懂課文,我們先來認(rèn)識(shí)一下本課的生字詞語。
    詞語:課前我已經(jīng)檢查了孩子們的預(yù)習(xí)情況,完成的很棒,讓我們把生字送回詞語中,用你們最美的聲音一起讀一讀這些詞語吧,每個(gè)詞兩遍。你們的聲音真的很美。
    三、再讀釋疑,理清脈絡(luò)。
    1、再讀課文,用自己的話釋疑:(“學(xué)貴有疑,大疑則大進(jìn),小疑則小進(jìn),不疑則不進(jìn)?!弊屛覀儙е鴦偛诺囊蓡栕约涸俅巫x一讀課文。)。
    靡,勢如破竹),把趙國的都城(邯鄲)圍了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),所以,趙國(危在旦夕)。于是趙國就向他的鄰國(齊國)求救。齊國會(huì)幫助趙國嗎?為什么?文中哪里告訴了我們答案。我們一起讀一讀這個(gè)句子吧!我們再來看看地形圖,或許你就會(huì)更加理解為什么齊國會(huì)出兵幫助趙國了。請看這是趙國與齊國相鄰,如果魏國占領(lǐng)了趙國,那魏國下一個(gè)攻打的目標(biāo)可能就是(齊國),所以可以說齊國既是為了幫助齊國,更是為了自保,而不得不出兵。趙國和齊國的關(guān)系可以說是唇齒相依,唇亡齒寒的關(guān)系。(課件出示)孩子們,剛才我們說的這部分內(nèi)容其實(shí)就是故事的(起因)看看文章哪些段落是故事的起因。(1--2)這是文章的第一部分,請用雙豎線做好標(biāo)記。讓我們一起讀一讀故事的起因吧,想一想能不能用簡單的話歸納故事的起因,(趙國被圍,向齊國求救)并記在文中相應(yīng)的空白處。(5分鐘)。
    (2)故事經(jīng)過:齊國是怎樣救趙國的呢?這是故事的(經(jīng)過)孩子們我們都知道,在寫作的時(shí)候這部分內(nèi)容要怎樣描寫?(詳細(xì))現(xiàn)在請孩子們小組合作學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容,想一想課文是根據(jù)(事情發(fā)展)順序?qū)懙?,完成課后第二題,并按照提示用雙豎線把課文劃分為四部分。(田忌和孫臏先根據(jù)戰(zhàn)勢商議好乘虛而入,直取大梁。再派小部分兵力佯攻襄凌,主力卻直奔大梁,逼得龐涓只能放棄攻打邯鄲,回護(hù)大梁。(交流)(田、孫商議,直取大梁3---8)(9----12佯攻襄凌、圍魏救趙)(10分鐘)。
    a、第二部分,齊國派誰出兵幫助趙國呢?起初他們各自是怎樣打算的?他們最終商議,直接攻打哪里?孫臏?zhǔn)窃鯓诱f服田忌的?哪些段落在講這部分內(nèi)容。(3---8)你們小組合作完成得不錯(cuò),我想再請一個(gè)小組為我們快速的介紹一下這一過程,其他的孩子想一想能不能用簡單的話歸納這部分內(nèi)容。(田、孫商議,直取大梁)。
    b、第三部分,這部分的主要內(nèi)容是什么?(為了麻痹龐涓,孫臏怎樣做的?(佯攻襄陵)佯攻是什么意思?虛張聲勢的進(jìn)攻。而齊軍主力卻直奔大梁去了。)哪些段落在講這部分內(nèi)容?(9---12)如果我們用簡單的話來概括這部分的內(nèi)容就是(佯攻襄陵,圍魏救趙)。
    (3)故事結(jié)果:圍魏救趙的結(jié)果如何?請快速瀏覽故事的最后一部分,并歸納它的主要內(nèi)容。(魏軍感到桂凌時(shí),進(jìn)入齊軍埋伏圈,龐涓只能率兵落荒而逃。)用簡單的話就概括為:孫臏設(shè)伏,齊軍大勝。
    根據(jù)事情發(fā)展的順序,我們把本篇課文分為四個(gè)部分。
    2、孩子們讓我們一起再次回顧一下圍魏救趙這個(gè)故事。有哪幾個(gè)國家,(魏、趙、齊),誰攻打誰(魏國攻打趙國),魏國派出的是誰去攻打(魏國將軍龐涓),趙國的都城邯鄲被圍得個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),趙國危在旦夕,向(齊國)求救。于是,齊威王就命田忌為主將,孫臏為軍師,率大軍出征。田、孫商議,在佯攻襄凌的同時(shí)直奔魏國都城大梁,在魏軍日夜兼程趕回魏國救援時(shí),在桂凌設(shè)伏,齊軍大勝。
    四、抓住重點(diǎn),復(fù)述故事:(剛才我們一起回顧了這場戰(zhàn)爭,你能不能用你自己的話復(fù)述這個(gè)故事)。
    1、回憶復(fù)述故事的方法。
    (1)分清故事主次。
    (2)抓住每一部分的重點(diǎn)詞語。
    (3)主要內(nèi)容復(fù)述略詳,次要內(nèi)容簡單帶過。
    2、請生復(fù)述。
    五、積累詞語,結(jié)束新課。
    (孩子們:通過復(fù)述故事我們知道起初魏軍是一支所向披靡、勢如破竹、攻無不克的強(qiáng)大軍隊(duì),可最后怎么就成了丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃的殘兵敗將了呢?讓我們下次課再來合作學(xué)習(xí)圍魏救趙成功的原因吧?。?。
    作業(yè)(4分鐘)。
    摘抄本課的四字語。(完成課后選做題)。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇十三
    千佛山、大明湖和趵突泉,是濟(jì)南的三大名勝。現(xiàn)在單講趵突泉。
    在西門外的橋上,便看見一溪活水,清淺,鮮潔,由南向北的流著。這就是由趵突泉流出來的。設(shè)若沒有這泉,濟(jì)南定會(huì)丟失了一半的美。但是泉的所在地并不是我們理想中的一個(gè)美景。這又是個(gè)中國人的征服自然的辦法,那就是說,凡是自然的恩賜交到中國人手里就會(huì)把它弄得丑陋不堪。這塊地方已經(jīng)成了個(gè)市場。南門外是一片喊聲,幾陣臭氣,從賣大碗面條與肉包子的棚子里出來。進(jìn)了門有個(gè)小院,差不多是四方的。這里,"一毛錢四塊!"和"兩毛錢一雙!"的喊聲,與外面的"吃來"聯(lián)成一片。一座假山,奇丑;穿過山洞,接聯(lián)不斷的棚子與地?cái)?,東洋布,東洋磁,東洋玩具,東洋……加勁的表示著中國人怎樣熱烈的"不"抵制劣貨。這里很不易走過去,鄉(xiāng)下人一群跟著一群的來,把路塞住。他們沒有例外的全買一件東西還三次價(jià),走開又回來摸索四五次。小腳婦女更了不得,你往左躲,她往左扭;你往右躲,她往右扭,反正不許你痛快的過去。
    到了池邊,北岸上一座神殿,南西東三面全是唱鼓書的茶棚,唱的多半是梨花大鼓,一聲"喲"要拉長幾分鐘,猛聽頗像產(chǎn)科醫(yī)院的病室。除了茶棚還是日貨攤子,說點(diǎn)別的吧!
    泉太好了。泉池差不多見方,三個(gè)泉口偏西,北邊便是條小溪流向西門去??茨侨齻€(gè)大泉,一年四季,晝夜不停,老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘,你便覺出自然的偉大,使你不敢再正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔,永遠(yuǎn)那么活潑,永遠(yuǎn)那么鮮明,冒,冒,冒,永不疲乏,永不退縮,只是自然有這樣的力量!冬天更好,泉上起了一片熱氣,白而輕軟,在深綠的長的水藻上飄蕩著,使你不由的想起一種似乎神秘的境界。
    池邊還有小泉呢:有的像大魚吐水,極輕快的上來一串小泡;有的'像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放著;有的半天才上來一個(gè)泡,大,扁一點(diǎn),慢慢的,有姿態(tài)的,搖動(dòng)上來;碎了;看,又來了一個(gè)!有的好幾串小碎珠一齊擠上來,像一朵攢整齊的珠花,雪白。有的……這比那大泉還更有味。
    新近為增加河水的水量,又下了六根鐵管,做成六個(gè)泉眼,水流得也很旺,但是我還是愛那原來的三個(gè)??赐炅巳偻弊?,經(jīng)過一些貨攤,便出了北門。
    前年冬天一把大火把泉池南邊的棚子都燒了。有機(jī)會(huì)改造了!造成一個(gè)公園,各處安著噴水管!東邊作個(gè)游泳池!有許多人這樣的盼望??墒?,席棚又搭好了,漸次改成了木板棚;鄉(xiāng)下人只知道趵突泉,把攤子移到"商場"去(就離趵突泉幾步),買賣就受損失了;于是"商場"四大皆空,還叫趵突泉作日貨銷售場;也許有道理。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇十四
    1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
    2、用心揣摩薩沙和媽媽的對話,正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。
    3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
    認(rèn)字、寫字、朗讀課文。體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)的不同語氣。
    有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。
    生字卡片、課文插圖。
    一、談話導(dǎo)入。
    師:現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了,但在親人的眼里,很多時(shí)候你們卻是最弱小的。今天我們學(xué)習(xí)一篇課文。(板書課題,齊讀課題)
    看到課題,你產(chǎn)生了哪些疑問?(“我”是誰?為什么說我是最弱小的?……)
    學(xué)起于思,思緣于疑。讓學(xué)生圍繞課題提問,能培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性和深刻性,抓住課文主要內(nèi)容,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
    二、游戲?qū)搿?BR>    學(xué)生做對對子的游戲:光明――(黑暗)夜晚――白晝強(qiáng)大――(弱小)
    今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和弱小有關(guān)的故事。(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀課題:我不是最弱小的)
    對話平臺(tái)
    一、自學(xué)
    劃(邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法記住它們。)
    讀(讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文。)
    想(自己提出的問題,哪些能解決了?哪些還有困難?)
    說(和學(xué)習(xí)伙伴互相交流自己的學(xué)習(xí)收獲,互相取長補(bǔ)短。)
    二、識(shí)字
    1、組內(nèi)互相檢查生字讀音,注意“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。
    2、學(xué)生交流識(shí)字方法。
    (1)“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。
    (2)在語言環(huán)境中識(shí)記。如,結(jié)合讀句子“帶著露珠的花朵隨風(fēng)舞動(dòng),芬芳撲鼻”,認(rèn)識(shí)“隨、芬、芳”等字。
    (3)利用動(dòng)作演示識(shí)記“托、掀、遞”。
    3、教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學(xué)生在游戲中鞏固識(shí)字。
    三、感悟
    1、輕聲讀文,思考:為什么薩沙說自己不是最弱小的?
    (學(xué)生找出薩沙保護(hù)薔薇花的句子:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。)
    2、細(xì)讀課文,劃出描寫薔薇花的句子。
    (1)林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。
    (2)滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。
    3、有感情地朗讀這兩個(gè)句子,注意語氣的變化。(這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的,但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗,惹人喜愛;而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣,完全沒有抵抗能力了。
    練習(xí)讀――范讀――指名讀――競賽讀
    想象
    4、看到這株薔薇花,你會(huì)怎么想?
    書寫
    本課有十二個(gè)要寫的字,其中“托、鈴、弱、末、芬、芳”六個(gè)字是本課新學(xué)的生字,可結(jié)合識(shí)字教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)?!叭酢弊郑⒁馓崾緝蓚€(gè)“點(diǎn)、提”的寫法?!澳弊郑膳c第二課的“末”字進(jìn)行比較,這是學(xué)生最容易混淆的兩個(gè)字,建議采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生牢記,如,組詞、聯(lián)想記憶、多次再現(xiàn)。
    “芬芳”二字,可以合在一起指導(dǎo):草字頭的橫不要太長,兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長,突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。
    1、學(xué)生練習(xí)書寫,教師相機(jī)指導(dǎo)。
    2、學(xué)生互相評(píng)價(jià)打等級(jí),寫得好的班級(jí)評(píng)選“今日之星”。
    第二課時(shí)
    對話平臺(tái)
    一、復(fù)習(xí)
    1、認(rèn)讀上節(jié)課的生字:開火車競賽讀――齊讀
    2、指名讀描寫薔薇花的句子,感受薩沙要保護(hù)薔薇花的心理。
    師:薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢?是受了誰的影響?
    二、朗讀
    1、指名讀描寫薩沙和媽媽對話的段落,重點(diǎn)指導(dǎo)問句和感嘆句的讀法。
    (1)媽媽,你和托利亞都需要雨衣呀,為什么要給我呢?(引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。)
    (2)這就是說,我是最弱小的了?(語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)
    (3)媽媽,現(xiàn)在我還是最弱小的嗎?(朗讀時(shí)稍帶一點(diǎn)反問語氣。在朗讀中感悟薩沙認(rèn)為自己不是最弱小的、能保護(hù)比自己更弱小的這樣的心情。)
    (4)不,不,你能保護(hù)更弱小的,你是勇敢的孩子啦!
    (媽媽的話可以讀慢些,要讀出親切、和藹的語氣。)
    2、學(xué)生練讀――教師范讀――分角色讀――自由找學(xué)習(xí)伙伴讀
    3、師生共同評(píng)價(jià):哪里讀得好?為什么?哪里還需要改進(jìn)?
    4、在對比閱讀中感悟文中對野薔薇描寫的作用。
    (1)去掉具體描寫森林景色和野薔薇的句子,用課件顯示改編后的課文,啟發(fā)學(xué)生說說有什么不同。
    (2)引導(dǎo)學(xué)生在討論中探究,感悟課文描寫野薔薇的作用:被鈴蘭花簇?fù)碛械囊八N薇非常美,但大雨中的野薔薇卻顯得嬌嫩弱小。小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。沒有這美麗而弱小的野薔薇,也許難以真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。
    三、拓展
    1、你喜歡薩沙嗎?為什么?你還喜歡誰?
    練習(xí)
    試著寫幾個(gè)問句和感嘆句。
    書寫
    學(xué)習(xí)剩下的幾個(gè)字,重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)帶提手旁的字(托、摸),可以引導(dǎo)學(xué)生回想并按照以前學(xué)習(xí)的提手旁的寫法練習(xí)書寫。
    1、學(xué)生觀察,自己練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo)。
    2、根據(jù)實(shí)際情況,教師范寫指導(dǎo)。
    3、師生、生生互相交流評(píng)價(jià)。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇十五
    2、能將自己學(xué)習(xí)本領(lǐng)的過程寫具體,并能表達(dá)自己的真情實(shí)感。
    3、會(huì)補(bǔ)充短句,體會(huì)“的、地、得”與詞語搭配的特點(diǎn)。
    4、積累有關(guān)讀書、治學(xué)的四字成語。
    5、看圖說成語,積累帶數(shù)字的或帶“大”“小”等方面的成語。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇十六
    《藍(lán)鯨》(蘇教版小學(xué)語文第五冊)是一篇說明文,課文按總分總的結(jié)構(gòu),介紹了藍(lán)鯨的形體特征及行動(dòng),呼吸、吃食等方面的生活習(xí)性。文章運(yùn)用了列舉數(shù)據(jù)、作比較、打比方等說明方法。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下四步進(jìn)行教學(xué)。
    一、填一填。
    課文二、三自然段重點(diǎn)寫了藍(lán)鯨的形體很大,為了把這個(gè)特點(diǎn)說清楚,作者列舉了很多數(shù)字來說明。教學(xué)時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生先讀書,圈出描寫鯨很大的數(shù)字,然后完成如下填空練習(xí):
    (1)藍(lán)鯨的體長可達(dá)()多米,體重有()多噸,相當(dāng)于()頭黃牛的重量。鯨須有()米多長。它每天要吃()噸飯,每頓競能吃下()噸魚蝦。(列舉數(shù)據(jù))。
    這些數(shù)據(jù)說明藍(lán)鯨很___________。
    這些數(shù)據(jù)從另一個(gè)側(cè)面也說明了藍(lán)鯨很_________。
    通過讀、圈、填,讓學(xué)生體會(huì)初步認(rèn)識(shí)舉數(shù)據(jù)這種說明方法,更通過這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生體會(huì)到藍(lán)鯨確實(shí)很大。
    二、比一比。
    課文的二、三自然段不僅介紹了藍(lán)鯨大,還介紹了藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸等生活習(xí)性。在列舉數(shù)據(jù)的同時(shí),作者還運(yùn)用了作比較、打比方等說明方法。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生讀書并找出這些語句,再讀一讀,比一比,切實(shí)體會(huì)藍(lán)鯨行動(dòng)、呼吸、拉力等方面的特點(diǎn)。
    具體的句子有:
    1、藍(lán)鯨的嘴巴容得下十幾個(gè)成年人在里面睡覺。(作比較)。
    2、一頭藍(lán)鯨相當(dāng)于300頭黃牛的重量。(作比較)。
    3、一頭藍(lán)鯨的拉力相當(dāng)于一臺(tái)中型火車頭。(作比較)。
    4、3米長的鯨須,就像一把大型的軟掃帚。(打比方)。
    5、遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,水柱宛如一股噴泉。(打比方)。
    怎么體會(huì)呢?就是抓住比較的事物,將兩者深入地比一比。如第一句可設(shè)計(jì)如下比法:
    a、這句話拿()和()作比較。
    b、估算一下十幾個(gè)成年人睡覺得要多大的地方?
    c、閉起眼睛,想像一下藍(lán)鯨的嘴巴就有多少大。
    d、這一句話說明藍(lán)鯨__________。
    e、再讀一讀句子,要讀出這種感覺,這種特點(diǎn)。
    剩下幾句可在上述學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自行比較體會(huì)。在比一比中讓學(xué)生把語言文字轉(zhuǎn)化為具體的形象,獲得感性的體驗(yàn)。這樣既深化了學(xué)生對課文的理解,又讓學(xué)生感受到作者所用的說明方法。
    三、演一演。
    演示,一個(gè)解說。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,還深入地理解了課文。
    四、拓一拓。
    學(xué)完了二、三、四自然段,引導(dǎo)學(xué)生再回到課題上。讓學(xué)生看著課題說一說通過本篇課文的學(xué)習(xí),你懂得了哪些關(guān)于藍(lán)鯨的知識(shí)?讓學(xué)生自主總結(jié),把剛才學(xué)得的知識(shí),進(jìn)行內(nèi)化整理成塊,并通過學(xué)生自主發(fā)言練習(xí)說話能力。
    小學(xué)課文趵突泉教案篇十七
    1、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小蝦》,看到這個(gè)題目,你可能會(huì)想起飯桌上那一盤盤香噴噴的油炸大蝦,其實(shí),但是你知道小蝦的生活習(xí)性嗎?你知道我們?nèi)绾闻c他們友好相處嗎?下面讓我們一起走入課文來感受小蝦的可愛吧!