教案應(yīng)該注重學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣。在教案中選擇適當?shù)慕虒W方法和教學媒體，提高教學效果和吸引學生的興趣。在編寫教案時，可以參考教材內(nèi)容、教研活動和教學方法等多方面的資料和信息。
課堂教案教學方法有哪些篇一
教學方法是教師在一定的認識論指導(dǎo)下,在教學過程中,為實現(xiàn)教學目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式,以及在教師引導(dǎo)下學生的思考過程和思維方式。它在學生獲取知識、培養(yǎng)科學的思維方法和能力,特別是創(chuàng)造能力的過程中,具有重要的作用。
1、把培養(yǎng)學生的好品質(zhì)作為課堂教學的重要任務(wù)。
做人的前提是要具備良好的品質(zhì)。因此,有意識地培養(yǎng)學生的自信心、誠信品德、創(chuàng)造精神。
1.1培養(yǎng)自信心。
自信就是對自己的能力有一個正確的認識,善于看到自己的長處和優(yōu)點是別人所不及的。如果學生缺乏自信心,則無法形成積極的自我觀念,而且會產(chǎn)生一些心理疾病。
針對這那些缺乏自信的學生,有意識地問他們問題(問題相對簡單),對回答正確的大加表揚,對答錯的也不責怪,而是以微笑和幽默風趣的語言給以點撥和指正,讓學生在寬松和諧的環(huán)境中形成正確的認識。而且也能增強自信心。我們要讓學生認識到,世界上沒有一個完人,任何人都有自己的缺點,由此遭人非議以至譏笑并不是可怕的事,假若因此不再相信自己,看低了自己就會導(dǎo)致今后處處失敗。
1.2培養(yǎng)誠實的品質(zhì)。
素質(zhì)教育的一個重要意義就是讓青少年學生的“德”與“智”同時發(fā)展。
為了鍛煉學生的語言表達能力,培養(yǎng)學生的主體意識,我把每節(jié)課的前三分鐘交給學生,讓一位同學演講。學生演講的內(nèi)容由自己寫作。有一次,輪到了初二1班的李輝演講,他演講的內(nèi)容非常精彩,我當眾對其進行了充分表揚。課后,李輝同學來到了辦公室,紅著臉說:“老師,因為作業(yè)太多,沒有時間寫,所以昨晚我背了一篇別人的小短文來應(yīng)付今天的演講,請您批評我吧!”我不但沒有生氣,反而很感動。以此事為契機,在自己所教的其他班里開展了以“誠實做人,誠實學習”的專題討論,讓學生根據(jù)自己的切身體會談?wù)\實:在學習中要“知之為知之,不知為不知”;在做人上要以誠待人,誠實守信。
1.3培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教師的任務(wù)之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此,為了適用時代的發(fā)展,為了創(chuàng)造美好的明天,教師就必須盡快改變自己的教育觀念,以全新的理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵學生在自己已有的知識和能力的基礎(chǔ)上,對很多問題多問幾個為什么,經(jīng)常帶著興趣從不同角度認識事物,并發(fā)表不同的見解,從而樹立起創(chuàng)新意識。
2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,有效引導(dǎo)學生自主探究。
教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用,是學生主體作用能否得到充分發(fā)揮,實現(xiàn)中學政治有效教學的關(guān)鍵所在。我在教學過程中,主要通過以下途徑來引導(dǎo)學生主動進入探究狀態(tài)。
2.1問題啟發(fā),激發(fā)學生質(zhì)疑興趣。
開展有效教學,課堂上必須高度尊重學生的主體地位,重視發(fā)揮學生的學習能動性,通過各種有效方法來激發(fā)學生的學習積極性。實踐證明,在中學政治教學過程中,問題啟發(fā)是一個有效的教學方法。
問題啟發(fā),是指在中學政治課堂教學中,學生在教師的有效指導(dǎo)下,首先閱讀教材,并在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,從教材內(nèi)容中提煉出本節(jié)課的知識點、疑點和難點;也可以是教師運用啟發(fā)式教學法,通過精心設(shè)計問題,來啟發(fā)學生去思考發(fā)現(xiàn)。
2.2自主探究,引導(dǎo)學生解決一般性問題。
課堂教學中,當學生的學習積極性被初步調(diào)動起來之后,教師可以不失時機地鼓勵學生主動參與探究活動,指導(dǎo)學生自己去解決學習中遇到的問題。學生是樂于向疑難挑戰(zhàn)的,若能通過教師的幫助讓學生憑借自己的努力解決問題,學生就會真實地感受自主探究的樂趣,進而養(yǎng)成樂于挑戰(zhàn)的習慣。我在課堂教學實踐中,將全班學生按照同質(zhì)異構(gòu)的原則分成若干個學習小組,引導(dǎo)學生在自主探究中展開競賽,通過競賽培養(yǎng)學習小組成員之間互助合作,小組之間敢于競爭,依靠集體的力量共同解決問題。
2.3合作探究,引導(dǎo)學生解決普遍性問題。
政治課堂教學過程中,對于小組中不能解決的帶有普遍性的問題,教師可以組織全班學生來合作探究。我的做法是發(fā)揮各小組骨干學生的帶頭作用,鼓勵各小組學生各抒己見,通過爭論尋求合適的答案。
總之,政治教師只有與時俱進,注重教學方法的研究,才能從根本上改觀政治課教學的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度地發(fā)揮。
課堂教案教學方法有哪些篇二
新時代的社會特征應(yīng)是具備符合我國現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量。這樣的骨干力量必須具備正確的政治思想與價值觀，如此才能肩負起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重擔。初中生朝氣蓬勃，是祖國未來的接班人與建設(shè)者，教師必須重視和加強初中生的思想政治教學工作，使初中生無論在思想政治還是在價值觀方面均符合新時代社會主義建設(shè)者的要求，成為一個新時代合格的社會主義建設(shè)者。
2.借助新的教學方法和手段方面。
在新時代背景下，初中思想政治教學工作應(yīng)順勢而為，嚴格依照新課改的要求來開展。這就要求教師打破傳統(tǒng)單一的教學模式，借助新的教學手段來加以實現(xiàn)。此外，也要求初中生應(yīng)具備多項新的思想來迎合新時代發(fā)展的步伐。不難看出，初中階段的學生處于“三觀”培養(yǎng)的重要階段，是祖國日后建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。因此，教師應(yīng)加強初中的政治教學工作，不斷優(yōu)化初中政治教學方法與手段，提高初中政治教學成效。
學生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育追求的最終結(jié)果。從學生自身角度看，學生不應(yīng)將精力全部放在升學考試的科目上;而從教師的角度來看，教師不應(yīng)為提高升學率而將教學的重心放在重點考試科目上，對其他不涉及升學考試的科目不予重視。這不但違背了素質(zhì)教育的初衷，而且不利于初中教育教學質(zhì)量的提升及學生的全面發(fā)展。政治是初中教學的主要內(nèi)容之一，亦是素質(zhì)教育的一個主要方面，在提高學生的思想道德，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀上具有重要的價值?？梢?，要想提高初中教育教學質(zhì)量，強化初中政治教學是必然的。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師應(yīng)積極致力于探索強化初中政治教學的方法與手段，提高政治教學效率與質(zhì)量，充分發(fā)揮出育人的功能。
課堂教案教學方法有哪些篇三
教學作為一項復(fù)雜的活動，需要教師在課前作出周密的策劃。生成與預(yù)設(shè)是教學中的一對矛盾統(tǒng)一體。“凡預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師要達成預(yù)期的教學目標，必須要有充分的教學預(yù)設(shè)。要著力從多方面對課堂教學活動中學生可能發(fā)生的狀況進行估測，并分別設(shè)計方案策略，以備不期之需。新課程理念指引下的預(yù)設(shè)要求教師將重心從“教師怎么講”變?yōu)椤敖處熢鯓咏M織引導(dǎo)學生開展有效的學習活動”。
比如在學習“揭開貨幣的神秘面紗”時，教學預(yù)設(shè)就要重點考慮如下幾個問題：
第一，學生學習這部分知識的基礎(chǔ)是什么?有沒有學生已了解的相關(guān)內(nèi)容?
第四，課堂上哪些活動需要學生獨立完成，哪些活動需要小組合作?怎樣開展學習評價?
第五，怎樣教學才能既面向全體學生，又增加學生的參與機會?可見，生成并不排斥預(yù)設(shè)。恰恰相反，它會對預(yù)設(shè)提出更高的要求。
教師在預(yù)設(shè)的過程中要盡可能地進行多種考慮，考慮課堂中學生可能衍生的問題，這樣，才能在教學過程中做到游刃有余，才能敏銳地捕捉到“生成”的契機，重組教學內(nèi)容，使學生真正“動”起來。
備課是整個教學過程的第一環(huán)節(jié)。備課情況直接影響教學效果。因此，教師在備課時首先要做到精選實例。精選實例就是要求教師在備課時掌握大量真實、精確、新穎的實際例子。真實，指確實發(fā)生過的事，真實性是教學的生命。
只有真實的例子才能作為科學的依據(jù)，使教師能夠理直氣壯地說服學生。當然，真實性并不排斥假設(shè)，但假設(shè)作為一種論證手段。只能作為真實的反證，真實仍然是前提。精確，指所選用的實際例子要有代表性，能夠恰如其分地說明某一問題而不偏離主題;精確還是真實性的補充，使真實的例子絲絲入扣地解釋書本原理，進一步增強教學的科學性和說服力。新穎，指所選用的例子最好是新近發(fā)生的或者是正在發(fā)生的事情。學生對這些事知其然而不知其所以然，因而比較感興趣，能更好地用來佐證要闡述的理論知識。教師通過增設(shè)大量新穎的例子，不僅實現(xiàn)了課堂教學目標，而且還擴大了知識面。
材料的搜集過程可以讓學生參與，不但使學生了解到復(fù)雜的政體現(xiàn)象和演變過程，還可以引導(dǎo)學生跟蹤觀察的能力，培養(yǎng)學生對時政的興趣。其次要精心籌劃。教師在備課中對每一個具體事例用在哪里?怎么用?如何表態(tài)?講解到什么程度等問題都要精心設(shè)計。充分考慮教學過程的連貫性和知識點的嚴密性，精確地把握例子在教案中的比例，從而避免政治課堂淪為實例展示的課堂。
對那些一個原理要用多個例子說明或者一個例子用以說明幾個原理的地方更要考慮周全，充分弄清原理與實例之間的各種不同角度、不同層次的邏輯聯(lián)系，做到心中有數(shù)，有的放矢。
在實際教學中，總會有一些不期而遇的問題，學生的差異和思維是難以預(yù)料的，面對這一現(xiàn)實，教師要做好充分地預(yù)設(shè)，考慮課堂上各類突發(fā)問題的應(yīng)付方法和補救手段，這樣，才能“臨危不亂”。這對我們的教學設(shè)計也提出了更高的要求――教學設(shè)計不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設(shè)計，而是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計。所以，在教學設(shè)計時，我們不妨嘗試在每個重要的教學環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄用來記錄可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略，可以根據(jù)教學的需要隨時穿插、變化。
由于有了充分的預(yù)設(shè)，教師能靈活應(yīng)對教學中出現(xiàn)的意外問題。一般設(shè)計的教案中，教師講完一個知識點后，接下來就開始講述下一個知識點，一直到把所有的知識點全部講完，一旦在講述過程中，學生提出了疑義，中斷了教師的講課，就出乎了教師的預(yù)設(shè)。由于上課教師事先在備課中有了充分的預(yù)設(shè)，此時，只要略作思考即改變教案，教學就會轉(zhuǎn)為動態(tài)生成，從而切實提高學生的能力，真正還課堂給學生。
(1)激趣教學。
有人說“教學是一門科學，更是一門藝術(shù)?！备咧姓握n在講授過程中容易因為課程內(nèi)容的理論性強而不生動，導(dǎo)致課堂枯燥無味。那么，當代高中學生喜歡什么樣的政治課?怎樣創(chuàng)設(shè)情境才能讓學生產(chǎn)生興趣，提高注意力呢?我想，最主要的就是創(chuàng)設(shè)生活化、真實性的教學情境：比如在講授有關(guān)經(jīng)濟方面的問題時，我們可以在課前給學生布置任務(wù)，讓學生在關(guān)注生活的同時對比研究，幫助和加深他們的記憶，真正做到學以致用。另外一方面，政治教師要善于在教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新鮮點。引出真理是人們對客觀對象的反映。由于人的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結(jié)構(gòu)、認識能力和認識水平不同，對于同一個確定的對象會有多種不同的認識。但一種認識是否是真理取決于它是否與客觀對象相符合。課堂氣氛相當融洽，學生的參與度普遍提高，在快樂中掌握了知識。
課堂其實就是一個大家庭，教師這個大家長要時刻把握學生的內(nèi)心活動，關(guān)注并善于挖掘?qū)W生的興奮點，變闡述知識為衍生知識，在師生互動的教學活動中既落實知識，又提高能力。
課堂教案教學方法有哪些篇四
初中政治課程對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念的下的政治教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的積極性，怎樣實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問題。
首先，在差異化教學方法中提高學生學習的主動性。傳統(tǒng)意義下的教學方式是“灌輸式、填鴨式”的教學。此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學生進行“分類”，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，從而提高每個學生學習政治的興趣。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個。
政治課程差異化的教學方式的基礎(chǔ)得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習倡導(dǎo)的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。我們要意識到，政治知識只是學生學習的基礎(chǔ)素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，我們不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在學習過程中，體會到了收獲的快樂。
其次，回歸生活。政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。在教學過程中，我們可以巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維，還可以通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。
最后，對政治知識點進行遷移，實行拓展教學法。政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎(chǔ)之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)。因此作為教師首先要幫助學生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。
在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高;要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結(jié)合的學習方法;要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
課堂教案教學方法有哪些篇五
1.講授法：教師通過系統(tǒng)連貫口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法，教師通過循序漸進的敘述、描繪、解釋、推論等來傳遞信息，傳授知識，引導(dǎo)學生分析和認識問題，促進學生的全面發(fā)展，講授法包括講述、講解、講讀、講評、講演等。
2.討論法：是學生在教師指導(dǎo)下為解決特定問題而進行探討，以獲取解決問題方法或者加深對知識的理解，進而辨明是非真?zhèn)?、獲取知識的方法。
3.串講法：指教師講解重點詞語的含義和句式的特點，串通詞與詞、句與句、段與段之間的意思和上下文的聯(lián)系，為分析全篇課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法創(chuàng)造必要的條件，多用于文言文教學。
4.評點法：指在語文課堂教學中，以評點作為重要手段，加強學生與文本的對話、學生與作者對話、學生與教師對話，以引導(dǎo)學生養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學方法。使用該方法要注意營造民主和諧的課堂教學氛圍，尊重學生的自主評點。
5.誦讀法：學生在教師的指導(dǎo)下，把書面上寫的無聲的靜態(tài)語言轉(zhuǎn)化為口頭上說的有聲的動態(tài)語言過程的教學方法。有助于引導(dǎo)學生關(guān)注語意及情感表達，幫助學生領(lǐng)會課文內(nèi)容、感受詩文技巧、體會作品情感，分為朗讀、背誦、吟誦。
6.比較法：語文課堂教學中指導(dǎo)學生把兩種或兩種以上的語文因素集中起來進行比較分析，探尋規(guī)律特點，加深理解的一種教學方法。
7.互文法：閱讀教學中，為幫助學生理解文本，教師依據(jù)教學目標和學生實際，按照一定的線索，為學生提供一定量的其他文本，以促進其對主文本的深度理解。
8.談話法：又稱問答法，是教師以文本為依據(jù)，結(jié)合學生已有的知識和經(jīng)驗，有計劃地設(shè)計一系列的問題，通過師生間的問答、對話和適時的追問，而使學生獲得知識、發(fā)展智力的教學方法。這是一種最為常見的課堂教學方法。
9.練習法：指學生在教師指導(dǎo)下，反復(fù)多次完成某些動作或活動，以鞏固知識、形成一定技能和技巧、培養(yǎng)創(chuàng)造力，或檢測學生學習情況、檢驗教學效果的教學方法。
10.演示法：是教師向?qū)W生展示各種直觀教具、實物，或讓學生觀察教師的示范實驗，或讓學生觀看幻燈、電影、錄像等，從而使學生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認識的方法。
11.分解法：與問題探究法相似，對于學生來說大的、有難度的問題，不容易一步解決。可化大為小，化整為零，把一個大問題分解成幾個有邏輯關(guān)系的小問題，來引導(dǎo)學生一步一步水到渠成地解決大問題。
12.示意法：有些抽象的問題，教師可借助動作、表情等來幫學生。
13.參觀法：教師為了完成教學任務(wù)達成教學目標，組織學生到大自然或社會特定場所，直接觀察、訪問，接觸客觀事物或現(xiàn)象，從而獲得新知識、鞏固驗證已學知識的方法。
14.表演法：教師指導(dǎo)下，學生將作品內(nèi)容以表演的方式再現(xiàn)出來的教學方法。一般用于情節(jié)性或動作性較強的文學作品的教學。
15.研究法：指學生在教師指導(dǎo)下通過問題-解決、課題-探究、實驗-論證等方式對某個問題進行研究的方式。
16.發(fā)現(xiàn)法：又稱為研究法、探索法，指在教師指導(dǎo)下學生獨立地探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的教學方法。
17.情境教學法：教師運用恰當?shù)氖侄?，有目的地引入或?chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、形象、生動、具體的場景，以引起學生的情感體驗，幫助學生理解文本，以促其情感與認知獲得同步發(fā)展的教學方法。
18.課外延伸法：即教師在課堂中指導(dǎo)學生掌握課堂教學內(nèi)容的前提下，有意識地提出(或布置)指向課外閱讀或其他課外語言運用實踐的拓展性問題(或任務(wù))，激發(fā)學生進一步自主學習的興趣。
19.課堂辯論法：即教師在語文課堂教學中組織學生針對某一話題進行辯論，以幫助學生更深入地理解文本，更準確、清晰地表達自己的思想。話題的選擇要有一定的開放性、可辯性。
20.合作探究法：教師針對班級學生進行合理有效的分組，并引導(dǎo)小組成員相互了解和溝通，以生生、師生合作方式探討、分析問題，進而獲得知識、方法、體驗和問題解決的課堂教學方法。
21.讀寫結(jié)合法：即在學生閱讀文本之后，基于學生對文本內(nèi)容的理解和評價，教師指導(dǎo)學生進行寫作練習，以讀促寫。
22.問題探究法：指以問題為主線，通過情境創(chuàng)設(shè)，在提出和解決問題的過程中，引導(dǎo)學生自主學習和合作探究。語文閱讀教學中使用該方法，應(yīng)注意主問題的預(yù)設(shè)，問題與問題之間的邏輯關(guān)系，課堂上抓住時機及時追問，將學生的思考引向深入。
23.溫故知新法：教師在教學新課時不直接進入新的教學內(nèi)容，而是立足于已經(jīng)學過的內(nèi)容慢慢地引出新的教學內(nèi)容。
24.活動教學法：指教師根據(jù)教學目標和學生身心發(fā)展的實際設(shè)置恰當?shù)慕虒W情境，引導(dǎo)學生參與閱讀、討論、游戲、學具操作等活動的課堂教學方法。對語文課的活動設(shè)計要指向聽、說、讀、寫、思的語言實踐活動。
25.游戲教學法：指將“游戲”與“教學”兩者巧妙地結(jié)合，以游戲的方式進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，以激發(fā)學生學習興趣的教學方法。常用于小學階段的語文教學。
26.任務(wù)型教學法：圍繞具有一定探究性的學習任務(wù)，讓學生在現(xiàn)實情境中獨立自主或合作探究完成這一任務(wù)的教學法。在完成任務(wù)的過程中必須調(diào)動已有的認知經(jīng)驗以及向周圍的人請教，讓學生真實的感覺到學與用之間的密切關(guān)系，調(diào)動內(nèi)在動機，激發(fā)學習興趣。
27.支架式教學法：也稱“腳手架教學法”。指為降低學習難度，為學生的學習提供適當?shù)摹⑿〔秸{(diào)的線索或提示(支架)，讓學生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學習中的問題，掌握所要學習的知識，提高問題解決能力，直至形成獨立學習的能力。
28.跨學科教學法：在教學過程中恰當引入其它學科中的相關(guān)知識來幫助學生理解文本內(nèi)容，或幫助解釋闡述某一知識點，為中心學科問題的解決或抽象知識的理解提供支持的一種教學方法。
29.多媒體教學法：指教師在課堂上綜合使用多種媒介，如照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄像機、語音實驗室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式進行教學的方法。
30.單元整體教學法：是指以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤考慮這一組課文的教學，強調(diào)突出每種課型的特點和作用。引導(dǎo)學生把在講讀課中獲得的讀寫知識運用到自讀課和獨立閱讀課中，提高其獨立閱讀能力。
31.群文閱讀教學法：指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，通過一篇帶多篇或一組文章，在一定的時間里進行集體建構(gòu)達成共識的閱讀教學方法。
32.思維可視化教學法：課堂教學中運用一系列圖示技術(shù)，如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖，概念圖等，把不可視的思維(思考方法和思想路徑)呈現(xiàn)出來，使其思維過程清晰可見的教學方法。
課堂教案教學方法有哪些篇六
高中思想政治課是一門理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課程。如果想上好思想政治課，教師就必須在教學方法實踐中采用恰當?shù)慕虒W方法來化解難點，使學生真正享受政治課的趣味性、現(xiàn)實性、主體性。以下是我在高中政治課教學過程中常用的幾種教學方法的一點體會。
案例教學法是基于情景學習論、認知彈性論，以學生為主體，憑借具有潛在價值的“案例”，引導(dǎo)學習者進入科學探索和學習過程的一種教學方法。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究來闡明對某一問題的具體認識，從而使學生了解、掌握所學知識的一種教學方法。
案例教學中案例的選擇很重要，只有適用的案例才能取得良好的教學效果。案例的選擇首先要本著為教學目標服務(wù)，要達到反映和說明教材內(nèi)容的目的。其次，案例的選擇要貼近社會和生活實際，體現(xiàn)時代特征，從而調(diào)動學生積極參與討論，取得預(yù)想的效果。再次，案例選擇要適合學生現(xiàn)有的知識和能力，只有這樣，學生才有熱情和能力去參與討論分析，才能使學生獲得知識和技能，提高分析和解決問題的能力。
如在講“人的認識從何而來”一課時，我選取了修建青藏鐵路這一案例，這一案例貼近生活，是學生所熟知和感興趣的。案例材料的設(shè)計目的明確，即讓學生通過分析能夠自主構(gòu)建生成知識。
通過青藏鐵路概況的介紹，提出問題：(1)修建青藏鐵路是誰在從事活動?(2)活動的對象是什么?是在認識世界還是在改造世界?(3)是不是純主觀的思維活動?學生通過思考，自主生成實踐這一概念。
通過介紹修建過程中需要克服的種種困難，以及介紹從最初的設(shè)計到全面的施工中每一階段工作的情況及特點，學生進行討論分析，總結(jié)歸納出實踐的特點，即主觀能動性和社會歷史性。
通過青藏鐵路設(shè)計原則的制定，修建過程中三大困難的解決，以及我們用最終的鐵路開通這一事實回應(yīng)外國媒體曾經(jīng)的質(zhì)疑，讓學生自主生成實踐與認識的關(guān)系。
整個教學過程都是引導(dǎo)學生進行案例分析，并且一個案例貫穿始終，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)了預(yù)定的教學目標。
二、情境教學法。
情境教學法，是指為了激發(fā)學生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)問題情境，以培養(yǎng)學生獨立探求問題能力的教學方法。生動的情境設(shè)置，可以引起學生的親切感和新鮮感，在此基礎(chǔ)上，教師再利用學生感受后的興奮狀態(tài)引導(dǎo)他們對問題深入思考。整個過程體現(xiàn)了學習者主動的發(fā)現(xiàn)、研究和探索。
情境教學法的具體過程大致為：情境設(shè)計——過程體驗——分享交流——總結(jié)提升。
情境設(shè)計是情境教學的一個重要開始。學生只有在一定的情境中才能體驗和感悟，從而思考、總結(jié)和提升。在進行情境設(shè)計時，一定要本著為教學目標服務(wù)的原則，緊扣重、難點知識。同時情境設(shè)計既要與社會關(guān)注點結(jié)合，也要與學生實際相結(jié)合，這樣才能引起學生共鳴與參與，才能調(diào)動學生的思維與解決問題的欲望。
如在講“勞動與就業(yè)”一課時，我設(shè)計現(xiàn)場招聘會這一活動，學生通過模擬招聘者、求職者的角色，切身體驗自主擇業(yè)的感受，感悟正確的就業(yè)觀，同時也鍛煉學生的表達能力、應(yīng)變能力、學以致用的能力、社會實踐能力等。
課前，我先設(shè)計了一份關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問卷，主要涉及職業(yè)及未來發(fā)展方向、地域、環(huán)境、工資等，全體同學填寫上交后，我進行統(tǒng)計，課上感悟正確就業(yè)觀時作為備用材料。
結(jié)合大連的實際特點及學生的能力范圍，我們選定的招聘對象為導(dǎo)游。為了完成課上的“現(xiàn)場招聘”，課前先選定一名主持人，四名應(yīng)聘者(課上時間所限)和一位招聘者(其余學生為其智囊團)，同時設(shè)計好招聘者所提問題(4個)。整個活動過程以招聘者提問，應(yīng)聘者回答，招聘者及智囊團打分的形式進行，每個問題淘汰一名應(yīng)聘者，最后選取一位獲勝者。活動結(jié)束后請參加活動的學生及其余智囊團學生談體驗、感受。
在這一活動中，教師并沒有向?qū)W生傳授關(guān)于就業(yè)的相關(guān)知識，而是大家在參與、體驗、感悟、傾聽、交流中獲得的。這種活動既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生的表達能力、應(yīng)變能力和學以致用的能力，課堂效果非常好。
三、課堂討論法。
討論法，是指在教學中，通過教師的主導(dǎo)作用，以事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組之間或全班集體討論或者辯論的方式，由學生對課文知識或者背景材料進行探討、爭論、交流、研究，從而主動獲得知識、解決困惑、培養(yǎng)能力的一種教學方法。
布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得的主動參與者?！?BR> 學生通過討論，自己去認識、去思考，才能真正理解知識、運用知識，這有利于提高學生的比較、鑒別能力，提高學生的分析、理解、表達能力，有利于提高學生的綜合分析、準確評價能力，同時有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
通過討論使學生主動獲取知識，直接參與教學活動，并進行自我教育。同時還有利于師生之間、學生之間的相互溝通、平等交流，從而促進教學相長。
課堂討論問題的設(shè)計除了要體現(xiàn)課堂教學的基本知識外，還要有意義，能調(diào)動學生的積極性，能夠解釋生活現(xiàn)象，而且討論的問題要能夠促使學生去深層次思考。
例如，我在講《樹立正確的消費觀》一課時，學生通過各種生活中的事例理解各種消費心理和消費行為后，提出討論問題：“面對不同的消費心理和消費行為，企業(yè)應(yīng)該采取什么樣的策略?”這個問題既調(diào)動了學生的興趣，又具有現(xiàn)實意義，不僅使學生加深了對本節(jié)課知識的理解，而且拓展、深化了本節(jié)課知識，同時也為后面“公司的經(jīng)營”作了鋪墊，課堂效果非常好。
除此之外，還有許多其他的教學方法，比如：講授法，歸納法，實驗法，對比法，事例法，談話法……總之，教師無論采取何種教學方法，都應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，讓學生積極主動地參與教學，只有這樣才能使學生輕松愉快地獲取知識，提高能力。
課堂教案教學方法有哪些篇七
政治課教學不僅是一個傳遞知識信息的過程，而且是一個組織管理、調(diào)節(jié)控制的過程，存在著一定的藝術(shù)性。改變政治課目前的教學現(xiàn)狀，很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學生的學習動機，尤其是內(nèi)在的學習動機。在這個探索中，一種行之有效的辦法就是實施學生主體參與型教學模式，讓學生參與到課堂教學中，以此激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機和興趣，很好地完成課堂教學。
二、創(chuàng)設(shè)良好的問題，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。
良好的問題發(fā)現(xiàn)是決定課堂教學能否成功的最重要一環(huán)。
創(chuàng)設(shè)問題情境是引起學生認知矛盾的常用方法，問題是政治教學的“心臟”，它能將學生引入到問題之中，通過“設(shè)疑”使學生對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的內(nèi)部動機。初一初二的政治課教學內(nèi)容有不少與學生的日常生活息息相關(guān)，要想吸引學生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的認知矛盾。我們創(chuàng)設(shè)的情境要具有吸引力、說服力、想像力和感召力。下面我簡介幾個情境創(chuàng)設(shè)的模式：
1、設(shè)直觀動情的情境。
直觀性是教學的基本原則。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要和特點利用聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，渲染適宜的課堂氣氛，激發(fā)學生的良好情感和學習興趣，使學生在足以動情的直觀情境中，開始對新知的探求。
2、創(chuàng)設(shè)借問解疑的情境。
思維因問題而發(fā)動，因問題而深化，并以問題的解決為目的。在教學過程中，教師有目的、有計劃、有層次地提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，給學生充分的自由想像的時空，會使學生在邊思邊議中點燃思維的火花。
3、創(chuàng)設(shè)典故導(dǎo)思的情境。
選用與教學內(nèi)容銜接自然的故事、傳說、成語、寓言、小品等形式，制造典故情境，使學生置身其中，調(diào)動學習興趣，培養(yǎng)思維能力，從而有聯(lián)系地尋思、理解或鞏固所學的知識。
4、創(chuàng)設(shè)實驗求知的情境。
設(shè)置既有針對性又有趣味性的演示實驗，讓學生置身于真實可信的實驗情境中，積極正確地展開形象思維和邏輯思維，有利于學生對概念和基本觀點的本質(zhì)認識。
三、交流解決問題的辦法。
當矛盾產(chǎn)生時，學生們就迫切地想找一個解決的辦法，討論交流是師生之間、學生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認識的一種方法。思想政治討論課教學，力圖通過師生及學生的活動解決思想政治課教學中的根本性問題，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使思想政治課煥發(fā)出生命活力。政治教師要重視學生的“答案是豐富多彩的”思維模式的構(gòu)建，徹底打破單向思維、定式思維的束縛;要善于引導(dǎo)學生從不同角度審視社會現(xiàn)實問題，留給他們廣闊的思維空間，以期“仁者見仁，智者見智”。
通過學生間相互合作探索，使學生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動過程中，實現(xiàn)對政治觀點的理解、認知、探索和創(chuàng)新，同時得到體驗、交流和表現(xiàn)。
四、改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，采用“啟發(fā)式”的教學方式。
我國的教師長期置身于同一教學大綱、同一教材、同一考綱、統(tǒng)一考試的教學模式，一定程度上失去了自己的創(chuàng)造性，進而又以這一框架去規(guī)范學生，漠視了學生的自主性。久而久之，我國的初中政治教學形成了對學生“嬌養(yǎng)式”的風格：講課細嚼慢咽，知識組織的井井有條，課程內(nèi)容的每一個細節(jié)都給予詳盡解說，對學生可能發(fā)生的誤解一一告誡。這種“滿堂灌”的“注入式”教學方式，使學生的大腦變成了存放知識的“容器”，導(dǎo)致學生過分依賴于教師的課堂灌輸，無法體驗學習方法的應(yīng)用，不能有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，無法使學生學會獨立自主的學習。
初中政治教學中要確立和尊重學生的主體地位，強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，引導(dǎo)學生通過自己的活動來獲取知識，從而達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，使教學促進學生的全面、和諧的發(fā)展。但是，由于學生處于身心發(fā)展階段，他們的政治知識水平不高，認識能力不強，對政治學習的規(guī)律也掌握不夠，學習中自我調(diào)節(jié)、自我控制能力也較弱，因此，教學中學生主體作用的發(fā)揮并不能成為學生自己的自覺行動，而必須通過教師的切實有效的誘導(dǎo)啟發(fā)。在啟發(fā)式教學中，教師根據(jù)學生的內(nèi)因(主要由學生的學習動機、已有的知識基礎(chǔ)、思維水平等)，給予適宜的條件，啟發(fā)學生內(nèi)因發(fā)生變化，使學生真正掌握知識，而不是把知識強加給學生，讓學生死記硬背。
五、小結(jié)知識，升華情感。
在討論交流的過程中他們的情感得到內(nèi)化，行為得到認同，這就將指導(dǎo)其以后的行為。但在交流中，部分學生的認識就會產(chǎn)生模糊的現(xiàn)象，學生必定還是處在思想不健全的時候，他們在討論的過程中覺得這個同學說的正確，那個學生也說的有理，最后分辨不出哪種做法是最好的。這就要求教師應(yīng)把學生的各種認識簡單點評一下，做個正面引導(dǎo)。這個時候也可以采取讓學生以“讀”明理，以“說”激情，只要教師稍加帶動，正確的想法就會在學生心目中定根，形成正確的人生觀和價值觀。
課堂教案教學方法有哪些篇八
相較于高中的各個學科來說，政治對于學生來說可能屬于一門比較難的學科了，因為高中政治課程包括經(jīng)濟生活、政治與生活、文化與生活、生活與哲學等課程，并且是學習范圍較廣，內(nèi)容較為豐富，而且是理論性極強的科目。學生想要學好高中政治絕不可能僅僅靠學好書本上的知識就能達成的，學生必須對于書上的所有知識都有全面的了解，還必須對課外的時事政治有正確理性的理解，所以我認為想讓學生能夠?qū)W好政治，老師的教學方法至關(guān)重要。
過去，高中政治的教學方法基本上就是靠老師在課堂上講，學生就只用坐在下面聽就可以了，這樣的教學方法導(dǎo)致老師根本就不知道學生有沒有聽或者聽沒聽進去，學生有些沒弄懂的知識點也基本上就這樣糊弄過去了，這種學生被動學習的方法很有可能會讓學生學習政治的熱情漸漸消失。
在新課改的進行下，高中政治的教學方法發(fā)生了巨大的改變，這種新的教學方式注重讓學生自己去學，自己發(fā)現(xiàn)問題然后自己解決，所以不僅這對學生是個巨大的改變，對老師來說也是同樣的。
老師的教學方式對學生是否能夠?qū)W好一門科目來說很重要，而正是因為這樣，老師就更應(yīng)該意識到自己的責任重大，重視并努力研究該種政治的教學方法，盡量幫助學生學習。我根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，就培養(yǎng)學生的學習興趣、提高老師自身素質(zhì)和改變教學方式等方面來談一下如何教學高中政治。
一、培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習主動性和積極性。
(一)選擇學生感興趣的事例來培養(yǎng)學習興趣。
高中學生與社會上的人有很大的區(qū)別，他們還是未成年人，所以想強迫學生去學習一門他們完全不感興趣的科目而且還要讓他們學好是很難的，所以我覺得老師教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生學習興趣。
老師想要培養(yǎng)學生學習政治的興趣的方法有很多，比如說可以在課堂上多講一些學生感興趣的事例。高中政治課的基本要領(lǐng)和基本原理都比較抽象、概括，所以如果老師只是照本宣科，沒有自己的一些想法和教學特點，學生很有可能會慢慢失去學習政治的興趣和信心。但是，如果老師在講解一個知識點的時候，可以通過舉一些有趣的事例來進行講解，那么教學的效果就會發(fā)生翻天覆地的變化，學生的學習興趣自然也就能逐漸提升起來了。
(二)加強與學生的交流，和諧師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的教學一直都是依靠老師講，在學生的學習過程中，基本上都是老師讓學生做什么學生就做什么，學生在學習上沒有自己的主動性，老師與學生之間的交流也很少，所以老師在學生的心目中就形成了一個嚴肅的形象，學生在課堂上也就根本不敢想、不敢說了，這樣的課堂氛圍一定會影響學生的學習熱情。因此，老師與學生交流就顯得尤為重要，老師可以與學生分享一些好的學習方法，學生也可以問老師一些自己不懂的問題，如此一來，老師和學生既能共同進步，也能讓師生關(guān)系更加和諧，何樂而不為。
二、提高自身素質(zhì)，提升自身各方面的能力。
作為一名高中政治老師，在自己有空的時候多去學習各個方面的知識也是很重要的。因為老師的工作方向主要就是傳授學生知識，而高中政治老師在需要弄懂政治書上的知識以外，同時要對時下發(fā)生的很多事件敏感，所以老師必須根據(jù)現(xiàn)在的現(xiàn)狀和不斷變化的形勢，來不斷的提高自己的能力。
首先，對于老師來說應(yīng)該加強對教材的理解程度，吃透教材，把握教材的重難點，并能夠融會貫通，這樣才能夠算是達到了作為一名高中政治老師最基本的標準，也是能夠教好學生的基本條件之一。而且高中政治涉及了很多深奧難懂的知識點，老師不能苛求學生完全理解這些知識，所以老師在教學的過程中，就應(yīng)該盡量簡化這些知識，用一些淺顯易懂的話來解釋給學生聽，如果老師自身的知識不夠扎實，想要讓學生能理解就更難了。
其次，老師也應(yīng)該多關(guān)注時事熱點，因為政治的學習與其他學科有很大的不同，政治的學習內(nèi)容以及考試試題的內(nèi)容也大多與時事政治有關(guān)，所以如果讓學生完全的鉆到書本上去，會讓學生覺得高中政治的內(nèi)容枯燥無味。以防這樣的事情發(fā)生，老師就應(yīng)該好好的引導(dǎo)學生，讓學生多去了解時事政治，分析當下發(fā)生的事情中的一些政治知識，教育學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，教育學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，我相信在這樣的教學方式中學生就能輕松地學好高中政治的課程了。
三、改變教學方式，使教學方式多樣化。
學生在經(jīng)過了九年的義務(wù)教育之后，可能已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，但是也很有可能已經(jīng)對這種教學方式產(chǎn)生了厭煩的心理，所以老師就應(yīng)該去嘗試多種教學方式來進行教學，讓學生上的每一節(jié)課都會有一種全新的感覺。比如說，老師可以嘗試運用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學，因為運用多媒體可以激發(fā)學生學習興趣，可以讓學生對知識有更加具體的了解。
高中政治的課程主要都是一些理論上面的知識，如果沒有具體、直觀的教具展示，就要求學生理解抽象的理論，往往會使學生知難而退。而且當學生在通過運用多媒體上課時，會覺得這是一件新奇的事情，在上課是就會比以前更加認真、更加投入，我相信學生就能比較容易的學好高中政治了。
老師也可以在課外的時間去組織一些課外實踐活動，如果我們在教學實踐中，利用課堂教學時間或社會實踐活動時間，結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，有計劃地組織學生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)等活動，學生一定會對高中政治產(chǎn)生意想不到的熱情。
總而言之，作為一名高中老師，我們應(yīng)該意識到老師的責任重大，也應(yīng)該知道學生是否能夠?qū)W好這門課程跟老師的教學有很大的關(guān)系，所以老師應(yīng)該在有時間的時候多研究適合學生的教學方法。
老師在日常生活中應(yīng)該豐富自己的知識，這樣才能有能力協(xié)助學生學習;老師也應(yīng)該多去思考多樣的教學方式，這樣才能保證給學生上的每一節(jié)課都是全新的;老師還應(yīng)該多去積累一些教學素材、時事新聞，這樣學生才能在課堂上學習到很多課本以外的知識;老師還應(yīng)該多去與學生交流，消除了師生之間陌生的感覺。這樣師生共同進步，和諧相處的課堂一定能給學生提供一個輕松學習的環(huán)境，老師和學生也一定能在這樣的環(huán)境中收獲到意想不到的成效。
課堂教案教學方法有哪些篇九
一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。
課堂教學中要用“愛”來促進教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。在教學實踐中，我們要想方設(shè)法創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，采用靈活多變的教學方法優(yōu)化課堂教學，幫助學生在輕松而愉快的學習環(huán)境中學會學習，激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)學生學習能力和良好的學習習慣，使學生能高效、主動地進行學習，在學中用，在用中學。師生關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學生極大的熱情去參與;反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。因此，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的。
二、選取生活化的教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮?。牛津小學英語教材內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象.富有情趣;一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中涉及的知識點也大多是日常生活中所遇到的，能經(jīng)常運用的知識。如同學們___逛的公園、動物園;同學們最喜歡吃的水果，牛奶、冰淇凌;同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而，僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供___的語言情景。因此，在日常教學中要有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務(wù)。
三、打造生活化的課堂教學。
教學應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。教師應(yīng)在《新課標》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
課堂教案教學方法有哪些篇十
化學不斷推動著其他技術(shù)的發(fā)展，促進了其他學科的學習，作為初中階段一門主要的學科受到高度重視。怎樣實現(xiàn)高效的化學課堂教學，讓初中學生打好化學基礎(chǔ)，對化學課堂充滿興趣。從學習興趣、學習方法、教學方式、因材施教及課后反思五個方面進行探討與分析。
化學課堂教學方式學習方法因材施教化學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，不斷推動著其他學科、技術(shù)向前發(fā)展，化學課程越來越受到重視。但是，由于化學內(nèi)容具有深奧性、專業(yè)性，其學習難度相對較大。老師須不斷創(chuàng)新尋找更佳的課程教學方法，才能提高化學課程教學效率。
一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
自古就有“興趣是最好的老師”這樣的名言，可見興趣在學習中的重要性。往往老師強制性的教學會事倍功半，而學生帶著興趣的學習會事半功倍。而化學作為一門主要學科，課堂上老師更應(yīng)該注重激發(fā)與培養(yǎng)學生的興趣，讓學生能夠積極而主動地去學、去練、去想，從而促使化學課堂的教學能夠不斷提高。比如，老師可以把實驗與理論知識相結(jié)合，這樣不僅讓理論知識得以驗證，更是讓學生能夠感受或親眼目睹各種化學反映，體驗化學的奇妙。老師還可以通過設(shè)計有趣的問題來增加學生的學習興趣，如炒菜前放在鍋里的油著火了怎么滅掉，讓學生感受到化學與我們的生活息息相關(guān)。如此，讓學生對化學課產(chǎn)生親近感。另外，老師還可以在課堂上讓學生觀看一些圖片等，從而激發(fā)學生對化學的探索與欲望。
二、注重學生學習方法的培養(yǎng)。
初中生剛剛接觸化學，學生難免會疑惑怎樣才能學好化學這門課程。大家都知道任何學科都是入門難，一旦入門了，接下來的學習就變得簡單易學了。授人以魚，不如授人以漁，老師應(yīng)該抓住學生這一入門的機會，給學生提供一些好的學習方法和推理技藝，以及一些有利于學生記憶知識的方法。比如，規(guī)律記憶法中的水解歌訣(有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，誰強顯誰性，都弱雙水解);聯(lián)想記憶法(我們碰到so2易溶于水就可以聯(lián)想其它的易溶于水的物質(zhì)hcl、nh3等)。幫助學生靈活掌握各種學習方法和推理技藝，讓學生能夠愉快、輕松的學習化學知識。在化學課堂上，重點、難點處老師要提醒學生做好標記，培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨手做筆記的好習慣，需要的時候能將筆記隨手拈來，不放過任何基礎(chǔ)知識的學習。除此之外，引導(dǎo)幫助學生養(yǎng)成課前復(fù)習，課后練習的好習慣，從而提高化學課堂教學的有效性。
初中化學課堂教學中老師不能僅采用講授法，直接給學生講授各種化學知識與存在的規(guī)律，直接告訴學生解答問題的過程與答案。如此，淡化了學生學習過程的反映與體驗，不給學生時間去探索，不利于培養(yǎng)學生思考問題的能力，導(dǎo)致學生不會對老師講解的知識點形成印象。所以，老師在化學課堂教學中，還需運用講授法之外的教學方法，如啟發(fā)式教學、探究性教學等，或是將各種教學方法適當?shù)倪M行結(jié)合。僅通過老師啟發(fā)講解與指導(dǎo)實驗來幫助學生學習化學還是不夠的，還需培養(yǎng)學生學會自主探究學習，學會與同學一起合作學習，讓學生明白有了好的學習觀念與正確的學習方式，學習能力才能得以增強。
化學課堂教學方法還可以引入多媒休教學來予以協(xié)助，老師把教學內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、視頻和動畫等新型的方式進行展現(xiàn)，可以加深學生的印象，尤其是重難點處。利用先進的多媒休計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教學內(nèi)容與外面的生活世界進行連接，讓學生通過課堂了解到科學與技術(shù)的神奇。
四、加強互動，做到因材施教。
初中化學課堂上不能僅是以老師為主的強制教學，忽略了學生的參與，導(dǎo)致學生不能自主的學習，讓學生對老師心存抵觸，從而影響了學生學習的積極性。老師與學生缺乏互動，既不利于師生關(guān)系，也不能夠活躍課堂氣氛，也就沒法因材施教，這嚴重阻礙了化學課堂的教學效果。那么，化學課堂上，老師與學生怎樣才能實現(xiàn)良好的互動，實現(xiàn)因材施教，具體方法如下：
首先，老師與學生要建立融洽的關(guān)系。新課改中有要求，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠和學生建立平等合諧的師生關(guān)系，有責任也有義務(wù)為學生構(gòu)造一個好的教學情境，來提高學生學習的積極性，引導(dǎo)學生能夠自主地學習?；瘜W課堂上，老師與學生互相尊重，經(jīng)常互動，營造活躍的課堂氣氛，將老師為主的強制教學轉(zhuǎn)變成互動教學。學生能夠自由地進行探究性學習，可以和老師一起討論、研究化學課的教學內(nèi)容，相互分享知識，分享經(jīng)驗。這種輕松的學習氛圍，有利于老師與學生良好互動。
合理分配化學課堂上老師與學生的時間?；瘜W課堂上，老師要適當?shù)胤峙湟恍r間給學生用來思考問題、操作實驗及練習題目等，讓學生在課堂上能夠主動學習。除此之外，老師還可以組織一些有趣的像自由討論學習或小組學習討論等形式來進行課堂教學。例如，討論日常物質(zhì)中有些是分子構(gòu)成，有些是原子構(gòu)成，那么哪些由分子構(gòu)成，哪些由原子構(gòu)成，氫氣和氧氣是分子構(gòu)成的，而大家熟悉的金戒指是由金原子構(gòu)成的……類似這樣的討論也非常有利于學生課堂上主動學習，也有利于老師及時了解學生對知識點的掌握程度。
化學課堂上有老師與學生互換，學生與老師共同完成教學內(nèi)容，實驗課上甚至以學生為主，老師只是引導(dǎo)與輔助指導(dǎo)完成。這樣的互換既鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了學生的思考與表達能力，增加學生學習的投入性，也有利于老師掌握學生理解知識的程度。老師只有深入到學生當中，走到學生內(nèi)心，才能能真正了解到每個學生對知識的掌握程度及思維習慣，才能發(fā)現(xiàn)哪些學生已完全掌握，哪些學生還存在困難與問題等。有針對性的對學生進行輔導(dǎo)與引導(dǎo)，把恰當又合理的習題布置給學生，從而提高教學質(zhì)量。
五、加強課后反思。
化學課堂外的反思非常必要。老師要嚴格要求自己，把化學課程上的越來越好，不斷的反思便必不可少?；瘜W課堂結(jié)束后老師的反思主要有：用于課前回顧知識點的題目是否恰當，能否幫助學生學習本節(jié)課的內(nèi)容;本節(jié)課教學內(nèi)容是否合理，總結(jié)教學方式方法值得提倡與需要改進的地方;給學生們布置的課后練習是否可以起到鞏固知識點的作用，是否具有代表性，習題的數(shù)量是否合理等。老師通過化學課堂外的反思才能提高自己的教學水平，才能成為一名優(yōu)秀的化學老師。化學課堂結(jié)束后學生的反思主要有：課堂上哪個知識點還沒有完全弄明白，存在疑惑的地方要及時請教同學和老師，問題不能積累，要及時解決;每做完一個習題，要進行反思，尋找多種解題方法，進而從中選出又好又快的解題方法;將自己好的學習方法、解題思路與同學、老師一塊分享。學生通過化學課堂外的反思才能提高自己的學習能力，使自己取得好的成績。
六、總結(jié)。
老師要善于不斷總結(jié)自己在化學課堂教學過程中碰到的問題，不斷地予以改進，不斷豐富化學課堂教學的方式方法。注重引導(dǎo)培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂上為學生營造良好的學習情境，走入學生當中，深入了解學生，與學生進行良好的交流與溝通，去發(fā)現(xiàn)學生的問題，讓學生的問題能得以及時解決，提高學生學習的積極性，學生可以愉快地學習化學知識，而老師也能快樂地教，實現(xiàn)高效的化學課堂教學，為祖國培養(yǎng)高科技技術(shù)人才好打基礎(chǔ)。
課堂教案教學方法有哪些篇十一
堂教學的有效性是當前教育理論界和實踐界共同關(guān)心的一個熱點話題。筆者在平時的初三化學課堂教學過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索初三化學課堂教學的有效途徑，現(xiàn)將一些個人看法與各位同行作分享。
一、換思路求轉(zhuǎn)變，明目標精備課。
高效課堂是“教”與“學”觀念的轉(zhuǎn)變——即由原來以教師的教為主體觀念向現(xiàn)在以學生學為主體觀念的轉(zhuǎn)變;是教學方式的轉(zhuǎn)變——即由原來的“填鴨式”向“探究開放式”的轉(zhuǎn)變;是學生的學習方法的轉(zhuǎn)變——即由原來的“被動式”向“自主研究式”轉(zhuǎn)變。求轉(zhuǎn)變就要換思路，改變觀念、轉(zhuǎn)變教學方式、養(yǎng)成學習方法，使課堂變成以學生為主體所進行的自主、合作、探究式的學習，這既讓學生學會、會學，還讓學生體驗到學習的快樂，才能達到高效課堂所追求的“知識的超市、生命的狂歡”。
高效課堂的特點是高效率、高效益、高效果，教師課前是否明確教學三維目標、是否精心備課將直接影響著課堂教學的效率、效益和效果。因而教師要明目標、精備課，著力于學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的養(yǎng)成。在教學內(nèi)容上要精心確定合理的深度和廣度，根據(jù)學生和學校的實際情況精心設(shè)計、安排課堂教學。以學生為主體充分考慮到學生水平、能力的不同，教學內(nèi)容中還要突出重、難點，關(guān)注學情、氛圍和師生、生生的關(guān)系，因為教學過程本身并不是單純的知識傳遞，更多的是情感交流。如“酸、堿、鹽”這一章節(jié)備課就很有挑戰(zhàn)性：備淺了學生面對推理判斷題時就會無從下手;備深了多數(shù)學生又會“消化不良”。筆者認為這章節(jié)備課中有兩個著力點：一是注重構(gòu)建酸、堿、鹽通性的體系，讓學生在課堂上能輕松地找到規(guī)律、構(gòu)建體系而減輕負擔;二是分層次提要求，針對不同層次的學生提出不同的達成目標，讓學生人人有收獲。明目標、精備課才能充分創(chuàng)設(shè)讓學生參與課堂教學的雙邊活動，才能激發(fā)學生的興趣，才能保證高效課堂。
二、巧提問妙引領(lǐng)，勤動手講合作。
教學就是教會學生如何學，“巧提問、妙引領(lǐng)”——巧設(shè)問題的情景、恰到好處地引導(dǎo)、引領(lǐng)，能更好地教學生怎么學并讓他們學會自己學，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂?！扒商釂?、妙引領(lǐng)”有利于激發(fā)學習的興趣和動機;有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維;有利于增強學習自信心;有利于加強課堂互動。提問方法要有層次，要面向全體學生，注意學生個體差異，做到因人施問。提問的形式要多樣化，可直觀形象地提問，也可環(huán)環(huán)相扣地提問，還可有重點地提問。提問要突出學生主體，實現(xiàn)師生互動，學生對所問的問題有自己的體會和想法，從而做出具體的分析和判斷，并進行正確的表述、設(shè)計實驗方案和動手實驗等。
動手實踐是學生學習化學的最有效方法，這在課堂教學中要引起我們高度的重視。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。教師要學會“放風箏”——敢于放手，風箏才能風得更高，讓學生自主開放式地學習，讓他們身動、心動、神動。學生“動”起來，課堂“活”起來，效果才能好起來。特別是化學課堂，很多的知識可以多讓學生自己動手做實驗進行探究，這樣得出的結(jié)論，學生自然而然就記牢，免去了死記硬背。比如，空氣中二氧化碳含量與呼出氣體中二氧化碳含量的比較，學生只要做很簡單的對比實驗就能得出結(jié)論，還用得著教師苦口婆心地一直交待嗎·勤動手大大提高了課堂的有效性。
只自主是不夠的，更要講合作。只有講合作才能實現(xiàn)交流，有交流才能相互糾錯，有糾錯才能實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展。使得課堂教學呈現(xiàn)立體式、快節(jié)奏、大容量(思維量、信息量、訓(xùn)練量)。在日常的教學中，筆者常安排學生以教室座位的每一列為一排(五到六位同學)選一位“排長”，“排長”安排本排同學互相提問基礎(chǔ)知識、互相交流學習、以強幫弱(基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)薄弱的)以鞏固掌握基礎(chǔ)，課堂教學中還常常以排為單位進行排排對抗等，氣氛濃厚，人人踴躍。通過獨立、對學、群學、獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑、競爭合作讓學生得以成長。
在課堂上，要最大限度地把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生自己的事情自己做，讓學習、進步和成長發(fā)生在學生身上，以免教師上課“對答案”，用標準答案囚禁學生的思維。教育要解放，教師要開放，學生要創(chuàng)造而教室就是學生成長的環(huán)境，這樣才能有效地創(chuàng)設(shè)高效課堂。
三、減負擔提效益，養(yǎng)習慣促提高。
高效課堂就是要“低耗高效”，輕負擔、高質(zhì)量;低耗時，高效益才是真正的高效課堂。因此在課堂上要避免精力流失，提高學習效率，通過高效課堂走向高效學習。能用一道題找出解題思路和方法的就不做十道題，再引導(dǎo)學生拓展解題思路和方法，學會一題多解;抓住一個知識點進行輻射，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，上下聯(lián)系，融會貫通，幫學生打通學習化學的“筋脈”。比如，初三化學酸、堿、鹽的學習，學生往往覺得特別難，因為知識點多，化學變化多，在課堂上可讓學生抓住酸、堿、鹽的通性進行輻射，原來學生覺得難的問題全都迎刃而解，這樣既減輕了負擔又提高了效率。初三化學很多知識在課堂上學生就可以消化，課后的負擔就少，就可以少布置作業(yè)，可讓學生有更多的時間去發(fā)現(xiàn)身邊的化學，多注重學生化學思想、思維的培養(yǎng)和發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)高效課堂首先要讓學生充分認識學習是他們自己的事，他們才會發(fā)自內(nèi)心地去學，并養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能促課堂的高效和學生的提高。筆者在平時的課堂教學中非常注重學生學習習慣的培養(yǎng)，如預(yù)習習慣、糾錯習慣、合作學習習慣、檢查、評價習慣、書寫習慣等等。每一節(jié)課先檢查學案使學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，通過預(yù)習交流，確定目標，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，在課堂上師生就可快速互動、立體學習、合作探究，從而實現(xiàn)提高。師生都要養(yǎng)成良好的糾錯習慣，注重當堂糾錯，及時矯正反饋，要求每位學生都要有紅筆和糾錯本。學生要養(yǎng)成良好的合作學習習慣，教師要充分挖掘?qū)W生自身的潛能，可小組互助(群學)，可同桌互問(對學)，可組組“pk”以實現(xiàn)高效課堂。師生都要養(yǎng)成良好的檢查、評價習慣以鞏固“教”“學”成果。學生要養(yǎng)成良好的化學用語的書寫習慣。元素符號書寫要規(guī)范;化合物化學式的書寫一定要讓學生標上化合價;化學方程式的書寫一定要讓學生記得配平等等，養(yǎng)成好的書寫習慣事半功倍。
四、多鼓勵少指責，敢質(zhì)疑秀自我。
高效課堂的關(guān)鍵是學生，課堂中要以學生為中心，以快樂為根本。這就要求教師要運用教育、教學規(guī)律，懂得教學藝術(shù)，將科學性和娛樂性融入課堂教學過程之中，多鼓勵，少指責;多關(guān)注，少忽視;多關(guān)愛，少冷漠。這樣教師才能與學生心貼心，手拉手，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍，讓學生肯學、想學、會學。為學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關(guān)系的建立和師生情感的交流。筆者在課常上不僅提問大膽舉手想回答問題的學生，也密切關(guān)注想答又怕答錯、不夠自信的學生，看他們的手摸著頭或是舉了一半就鼓勵他們來回答問題，看到他們被肯定、被認可、被鼓勵時露出的燦爛笑臉，筆者的心里也是陣陣的暖流。在實驗設(shè)計展示或作業(yè)展示中，筆者不僅選平時成績優(yōu)秀做得較完美的學生，也常常選一些基礎(chǔ)較弱但設(shè)計或作業(yè)做得很工整、很認真的同學，這大大鼓舞了全體學生的學習熱情，讓學生們覺得只要肯努力人人都有機會成為“no.1”。學生投入了，課堂自然高效。
高效課堂要使課堂氣氛和諧、民主，教師、學生亦師亦友，筆者在課堂上就鼓勵學生“敢質(zhì)疑、秀自我”——主動展示自已的想法、思路、創(chuàng)意，也敢問、敢駁、敢做，形成一種積極主動、活而不亂的學習氛圍。筆者還鼓勵學生“找茬”，這樣能充分開拓學生的思路、提升學生的自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂的實效。
創(chuàng)設(shè)高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛能。課上完后要問自己這節(jié)課讓學生獲得什么·獲得多少·學生用多長時間獲得·學生怎樣獲得·是否每個學生都達成了教學目標·創(chuàng)設(shè)高效課堂不是停留在面上，應(yīng)該要有這種理念。我們應(yīng)該記住，我們面對是的有潛能、有創(chuàng)造力的學生。
課堂教案教學方法有哪些篇十二
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，在以往的教學過程中，教師往往注重了教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)了教師的教而忽視了學生的學，使教師成為了講師，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標是格格不入的。為此教師要改變教學觀念。我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學生掌握了多少，新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展。
二、以生動教學情境的創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛。
要構(gòu)建化學有效教學，教師必須結(jié)合教學內(nèi)容和學生心理特點，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有啟發(fā)性和感染性的教學情境，將化學知識直觀化、情境化，給枯燥的知識以靈性的狀態(tài)，讓學生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發(fā)學生的興奮點和主動性，提高學生在課堂教學中的參與度。使學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握化學知識。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂教學這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學生生動活潑積極主動地發(fā)展。為達到這一點，優(yōu)化課堂教學便是一個突出問題。
選擇性注意是一種重要的學習策略，在學習活動中，只有當學習者將心理活動指向并集中于所學材料，排除干擾的或不相關(guān)的信息，同時，還要隨時調(diào)節(jié)選擇性注意的目標以便適應(yīng)不同學習任務(wù)的需要，才能達到最佳的學習效果。學習目標設(shè)置是有效教學中的關(guān)鍵。教學目標對教學有導(dǎo)向功能，它可以為教師設(shè)計教學活動提供依據(jù)，也能成為學生對學習結(jié)果的預(yù)期。教學目標的設(shè)置要與學生的具體情況相符合，難度要接近學生認知水平的“最近發(fā)展區(qū)”。教學目標的敘寫要體現(xiàn)出學習者的主體作用，能夠在學習活動與學習內(nèi)容之間搭建平臺。而一個明確的目的也會促使學生運用他們已有的知識和在現(xiàn)實生活中處理問題的方法來參與學習。
課堂交流討論是學生建構(gòu)知識的環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學生的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學生學習的重要方式。基于這樣的理念，課堂中教師要創(chuàng)設(shè)機會讓學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流，在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，而解決問題的方法、策略和具體操作都應(yīng)盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導(dǎo)，起到為學生導(dǎo)航的作用，讓學生在探究過程中，主動地獲取知識、建構(gòu)知識。
四、注重學生自學能力的培養(yǎng)。
自學能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立、主動的學習能力。自學能力的培養(yǎng)其主要目的是讓學生由被動地接受轉(zhuǎn)向主動的探究。只有主動地參與學習，才能使教學更好地促進學生的發(fā)展。高中階段化學自學能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是為學生提供思維的機會和空間?；瘜W是一門與社會緊密聯(lián)系的學科，新教材增加了大量聯(lián)系實際的“閱讀”材料與“選學”內(nèi)容和學生感興趣的常識性資料，這使得化學大大增加了與學生的“親和力”。通過對這些內(nèi)容的自學，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生關(guān)注周圍的實際生活，進而把這種自學擴展到身邊的報紙、廣播、電視、展覽等方面，提高他們接受、分析、應(yīng)用新信息的能力。創(chuàng)新教育要求尊重學生學習的主體地位，采取老師啟發(fā)引導(dǎo)和學生積極參與的方法，指導(dǎo)學生開動腦筋，尋找問題的答案，幫助學生獨立地思考和探索，養(yǎng)成對問題和新知識的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學生對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，使他們既要學會又要會學。
五、塑造開放性與探究式化學課堂。
高中化學教學一直在秉承實踐與教學相結(jié)合的教育理念，但一談到化學的實踐，無非就是實驗室中的“瓶瓶罐罐”所組成，教師演示一下，學生模仿一下，寫個實驗報告而已。其實，化學需要的不僅僅是實驗室中的實踐，我們需要更多的是一種開放式與探究式的理念，用不斷拓展的思路去而對日益更新的化學知識。高中化學探究式課堂強調(diào)開放性、靈活性，沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平，其目的就是要打破傳統(tǒng)教學在統(tǒng)一規(guī)定下的教學模式，為學生提供了大膽創(chuàng)新、實現(xiàn)自我超越的學習環(huán)境。
課堂教案教學方法有哪些篇十三
初中地理課堂是在有限的時間內(nèi)完成好初中地理知識授課的教學任務(wù)，培養(yǎng)學生主動積極思考地理知識的過程，是引導(dǎo)和啟發(fā)學生掌握地理知識體系和知識積累的主陣地，初中地理課堂給師生高效率和高質(zhì)量完成好地理教學任務(wù)提供了良好的學習氛圍和環(huán)境。當前，傳統(tǒng)教育已不再適應(yīng)社會教育的需要，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育相比，差別較大。新課改下的素質(zhì)教育，要求在教學中體現(xiàn)出合作學習、自主研究、探究學習等理念，這是傳統(tǒng)教育不能實現(xiàn)和完成的。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學中要嚴格執(zhí)行以學生為教學主體的理念和指導(dǎo)思想。在實際地理教學中，素質(zhì)教育教學思想應(yīng)融入到地理課堂教學之中，合理安排地理課堂的教學環(huán)節(jié)，搭配好地理課堂的教學時間，有效提高地理課堂教學的利用率，使地理課堂的教學模式適應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的需要。
1、充分做好課前準備工作。
初中地理教師要高度關(guān)注課前的備課環(huán)節(jié)，把備課當成講好課的前提和基礎(chǔ)性工作來抓。在課前的備課中，仔細學習研究教育大綱所布置的授課內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，學懂研透重點難點問題，要認真研究教材所布置的教學內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，掌握具體實施環(huán)節(jié)。下大力研究學生的知識體系和理論要求所達到的實際水平，從學生的現(xiàn)實出發(fā)，解決好因個體差異所產(chǎn)生的成績變化，設(shè)計好符合學生現(xiàn)實和實際教學的計劃和方案。盡其所能的搜集地理教學的素材和資料，對所搜集的地理文史資料、教學影片、風貌畫冊、圖文資料等認真研究和思考，詳細了解當?shù)氐牡乩砣宋闹R，對搞不懂的問題，要學精吃透。在此基礎(chǔ)上，初中地理教師還要根據(jù)教學要求和學生特點，制定合理的教學目標，達到難易結(jié)合、明確重點和資料標準。根據(jù)教學的進度和變化對學生進行預(yù)習復(fù)習，具體指導(dǎo)，明確預(yù)習的重難點問題，給學生提供生動的地理知識素材，促進學生對知識的掌握和理解。強化學生對問題的認識和思考，在最短的時間內(nèi)進入學習的最佳狀態(tài)，從而加強地理學習的興趣和積極性。
2、為優(yōu)化教學環(huán)境創(chuàng)造良好條件。
素質(zhì)教育的教學環(huán)境是一種以學生為主導(dǎo)的課堂教學環(huán)境。教師和學生在教學大綱的指引下進行合作式的教學研究，充分發(fā)揮學生在學習研究中的主觀能動性，要給學生在課堂中充分展示和表現(xiàn)的機會，使每一名學生的思想都能在一個團結(jié)合作式的學習環(huán)境中得到充分的交流和碰撞，在相互的學習交流體會中成長進步，把學習成果向全班共享。還要對課堂提問進行思考和設(shè)計，多提一些有思考性和有啟發(fā)性的問題，讓學生在課堂上思考，回答問題時，也可以采取合作互助的方法，可以綜合多名學生的意見，也可以相應(yīng)增加問題的難度，觸動學生思考問題的思維意識。在課堂教學中，教師要有能力為學生創(chuàng)造一個快速進入學習狀態(tài)的環(huán)境，營造一種和諧安靜的學習氛圍和理念，明確教學目標所規(guī)定的內(nèi)容，針對不同年齡和心理特點的學生，制定不同的學習目標和策略。針對不同學生的實際情況，提出有針對性的問題。采用形象的教學語言對地理知識進行生動描述，并創(chuàng)建富有聯(lián)想力的教學情境，激起學生思維理念上的火花，觸動學生的思想神經(jīng)，增加學生的才智。地理學習中要大力提高教學效率，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，激起學生在知識探索中的欲望，產(chǎn)生思想上的激勵和碰撞，調(diào)動學習地理知識的主動性和能動性。在課堂教學中增設(shè)和開展一些有意義和有目的的地理情境活動，讓學生在地理教學實踐中學習研究地理知識，如:演示天氣預(yù)報過程、地理腦筋急轉(zhuǎn)彎、地理答辯賽、地理手抄報、地理論壇、地理知識演講比賽、地理趣味競賽，等等。
3、自主探究，合作學習。
為了培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力、合作意識和創(chuàng)新意識，給學生提供學習的自主性，研究參與性的機會，可組織學生自主探究，合作學習，并一起研究實踐合作式探究的方法及手段。學生們根據(jù)自己的學習能力，學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略來制定學習計劃，自建小組來合作學習?；顒又邢嗷ソ涣鳌⑻骄?，啟發(fā)思想、積極探索，增強學生的學習自主性，互相的協(xié)作意識也得到了提高和培養(yǎng)，大家集思廣益、開闊思路，達到了合作學習，共同進步的目的。
在課堂教學中，教師要提出有針對性的難點重點問題，并適時答疑解惑，還要引導(dǎo)學生的思維理念，讓學生開動腦筋，對本節(jié)課的教學效果進行評價和評估，不斷激發(fā)學生的求知欲望，使他們在地理課堂的學習中，樹立學好知識的信心和決心、體會到學習所帶來的快樂和成功的喜悅，達到持久學習的目的。在研究和分析解決實際地理問題時，要讓每名學生通過學習知識，獲得學習方法和手段，同時提高學會自學、會學知識的能力，并在此過程中，學會獨立思考和獨立完成學習任務(wù)。通過對地理知識的理解，將講課提綱通多媒體課件或幻燈片投影等方式進行展示。把重點難點問題以創(chuàng)設(shè)情境的方式進行講解，讓學生以熟練掌握教材和課本知識的方式，通過查閱有關(guān)資料和數(shù)據(jù)完成問題。學生可通過多種途徑和手段自主進行學習研究，并解決問題。這種教學學習探究式的教學模式是一種終身學習研究理念。教師要有多種能力和素質(zhì)作支撐，在對學生的學習方法進行具體指導(dǎo)實踐的同時，合理營造寬松和諧的學習氣氛和氛圍，具備正確認識和把握師生關(guān)系和使課堂教學生動化的能力。
5、地理教師應(yīng)具備經(jīng)常性反思的能力。
地理教師應(yīng)在課堂學習中，正確掌握教學方法，對學生進行及時的學習研究和指導(dǎo)，并堅持營造和諧開明的課堂學習氣氛，使學生在正確的指引下，用正確的學習方法進行學習訓(xùn)練。教師應(yīng)在設(shè)定地理學科問題上下功夫，當學生對某一問題提出質(zhì)疑時，一定要給予學生充足的思考和研究時間，使學生進行自主思維模式上的訓(xùn)練，由學會向會學轉(zhuǎn)變。自主的學習研究并不一定能夠解決好學生的所有問題，所以，教師的答疑解惑能力也非常關(guān)鍵和重要，可體現(xiàn)教師的教學才智、能力及水平。當然，地理教師的教學能力還要有教學上細致入微的觀察能力。如什么時候?qū)W生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣、什么時候?qū)W生對課堂學習有疑問;為什么學生在學習過程中會無所適從;為什么學生的積極性老調(diào)動不起來，等等，都是地理教師細致入微觀察力的集中體現(xiàn)。
6、結(jié)語。
教師要讓學生成為課堂的主體，充分展示學生在課堂上的才智和能力，調(diào)動其主觀能動性，使學生能夠較快的進入角色，從身動到心動，再到神動。
課堂教案教學方法有哪些篇十四
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實現(xiàn)。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心。
一、合理安排教學任務(wù)。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務(wù)。教學目的任務(wù)是教學的綱，教學目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結(jié)果;要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當?shù)募寄?。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性。
二、新舊知識兩頭抓。
現(xiàn)行的化學教材是面向全國的，它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學效果的。教師要根據(jù)學生實際，教學條件，以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導(dǎo)學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復(fù)習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計，要根據(jù)教學大綱和教材的重點、難點設(shè)計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、適當運用化學故事講解知識。
在化學教學中，結(jié)合知識的傳授，根據(jù)化學史料的生活實際，有針對性地穿插一些化學故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學故事在課堂教學中的運用談些體會。
1、用于導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。新課的導(dǎo)入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。故事導(dǎo)入法不失為一種好方法?；瘜W小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。
2、用于教學過渡，設(shè)疑啟智?；瘜W是一門邏輯性很強的學科，各個知識點之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過渡既是教師教學機智的表現(xiàn)，同時能緊緊抓住學生的思維，將學生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應(yīng)”向“王水”過渡時，可以這樣處理。設(shè)問“有沒有比硝酸的氧化性更強，能氧化金、鉑的溶液呢?”答案是肯定的，有例為證。可以講一個“玻爾巧藏金質(zhì)獎?wù)隆钡墓适?。第二次世界大?zhàn)中，德國法西斯占領(lǐng)了丹麥，下達了逮捕著名科學家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質(zhì)獎?wù)侣淙敕ㄎ魉故种?，他機智地將金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭結(jié)束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎?wù)隆Ｔ趯W生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎?”故事很自然地引起了學生的共鳴?！跋跛帷薄巴跛钡难趸约啊巴跛钡某煞?，這幾個知識點在學生頭腦中留下了深刻的印象。
3、用于結(jié)課，延展知識?？茖W成功的課堂教學結(jié)果藝術(shù)，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果。化學故事應(yīng)用于課的結(jié)尾，能借此激起學生對新知識的強烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結(jié)束階段，教師可以向?qū)W生講一個“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當。有一次，黑塔根據(jù)父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發(fā)酵，后來有事外出，一去21天。回家后，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質(zhì)了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現(xiàn)，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質(zhì)，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”(意在“廿一日”加一個“酉”字)，于是，具有特殊風味的調(diào)味品--醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋?這中間發(fā)生了哪些化學反應(yīng)呢?這樣的提問，自然就給學生留下一個強烈的懸念，促使學生課后自覺地、主動地去預(yù)習、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。
4、用于理解知識，化抽象為形象。學生往往埋怨化學知識抽象、難懂，認為化學反應(yīng)看不見，摸不著。化學故事則可以將化學知識與學生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之具體、通谷易懂，讓學生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。
四、課堂上的提問教學。
提不出問題，或提不出好問題，常常是影響課堂教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。因此，教師在化學課堂教學過程中如何適時有效地設(shè)計問題，提出問題，進而點燃學生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談?wù)勛约涸诮虒W實踐過程中的點滴體會。
化學課堂提問的基本模式有回憶性提問、選擇型提問、溫故型提問、開放型提問、理解性提問、應(yīng)用性提問。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學基礎(chǔ)知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設(shè)和進一步學習打好基?；瘜W與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
課堂教案教學方法有哪些篇十五
一、有效“講授”
有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點、能力點,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學情,明確每節(jié)課的三維目標。然后對學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),思維特點及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學的重難點,找準切入點來進行有效教學設(shè)計,以學定教。
有效“講授”要保持與學生能力相適應(yīng)的“教學節(jié)奏”,給學生留出獨立思考的時間和空間,使學生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。
有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音,使教學保持“互動”,有效地激發(fā)學生“投入”學習。
二、有效“提問”并“傾聽”
有效教學基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。
首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常,應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計課堂提問時應(yīng)把握分寸,注意難易適當。如果太難,致使大部分學生對問題茫然失措,將會失去學習的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難?！皢栴}”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學生留出足夠的“等待”時間;為學生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學生感覺教師在等待和傾聽。
三、有效“激勵”
課堂激勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學習動機,誘發(fā)學習興趣,進而主動學習,提高學習成績。在課堂教學中,教師應(yīng)在學生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學生;對于膽小怕羞的學生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學生都對本學科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學生的學習興趣,才能讓學生積極主動學好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。
課堂教案教學方法有哪些篇十六
隨著學習化社會的到來，語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學習的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者等等，傳統(tǒng)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想更新了、先進了，對新時期的教學理念有了新的、全面的、深刻的認識后，才能使語文課堂活躍起來，學生的學習活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學的效率。
第二、課堂宜采用多種教學手段。
教無定法。講授法、提問法、討論法、練習法等幾種傳統(tǒng)的語文教學方法，它們是現(xiàn)行的許多綜合性語文教學方法的重要組成部分。在教學中，若一味地使用一兩種教學方法，難免陷入單調(diào)枯燥。心理學研究表明，單一的刺激容易使人產(chǎn)生疲勞。如果采用多種教學方法，就能調(diào)動學生各器官參與教學活動，從而能有效地提高學生學習的效率。當然，我們也不能一味求多，教師應(yīng)綜合考慮學生、課文等具體情況運用多種教學手段，根據(jù)教學的實際情況對這些方法進行優(yōu)化組合。比如語文的工具性要求語文教師在課堂上多培養(yǎng)學生運用語文能力。具體表現(xiàn)為學生的聽說讀寫能力，對此，各種各樣的練習不失為一種好方法。語文的人文性要求教師能夠培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶學生的情操，那么，閱讀、討論就是比較好的教學方法。
同時，教師應(yīng)能夠積極并較合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力與探究精神，激發(fā)學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生的學習積極性，以提高教學水平和教學質(zhì)量。
第三、注重課堂上的分小組合作閱讀。
合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟制度的建立及知識經(jīng)濟的即將到來，需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。
語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學生的學習潛能。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。通過小組活動，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，了解對于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解。同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力;培養(yǎng)個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。
第四、教師對學生自主學習的適時點撥尤為重要。
“教師是教學活動的組織者和引導(dǎo)者”，在把學習的自主性交給學生的同時，應(yīng)加強對學生學習方法、學習過程和學習結(jié)果的啟發(fā)。指點和合理評價。
1、激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確的任務(wù)結(jié)合理解課題激發(fā)學生深入閱讀的學習熱情。在閱讀時，為學生創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學生帶入文章的意境里，讓學生置身于文章之中，學習語言、感受形象、體會感情，讓學生一直保持旺盛的求索狀態(tài)。
2、引導(dǎo)：指導(dǎo)學生自主讀書，老師要有明確的合理的思路，精心設(shè)計學習步驟，提示科學的學習方法為學生指明道路。并在學生求知欲最高的時機，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學生經(jīng)過努力才能得出來的，有利于學生認識事物的本質(zhì)。
3、點撥：在學生自主讀書時，會遇到成人意料之外有障礙，老師相機點撥。對學生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點，使學生明確認識：對學生百思不得其解的地方，老師進行必要的解釋和說明在學生山窮水盡疑無路之時，老師點撥，使其柳暗花明又一村。
4、評價：老師給表現(xiàn)好的同學給以鼓勵，激起學生的學習成就感，引發(fā)學生創(chuàng)新的激情，激勵學生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學生一些錯誤的認識也應(yīng)該明確指出，避免進入“聽之任之”“放任自流”的教學誤區(qū)。
5、小結(jié)：在學生討論時，老師抓住時機進行小結(jié)。小結(jié)包括學習一個段落后交流、改進，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。
綜上所述，學無止境，教無定規(guī)，在一種新的教學手段推行過程中，往往會出現(xiàn)暫時的排斥，在一定時間內(nèi)產(chǎn)生困難，教師應(yīng)想辦法解決這個問題，在初中語文教學中，教師應(yīng)主動的更新觀念，不斷地鉆研教法、學法，努力適應(yīng)時代變化，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
課堂教案教學方法有哪些篇十七
我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級學生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內(nèi)容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內(nèi)容。
科學合理安排教學內(nèi)容，并不是對教材做大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復(fù)習帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可根據(jù)學生情況而定，不可強求一律。
科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高得更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反;對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
二、教學中調(diào)動學生情感因素，喚醒學生學習熱情。
課堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素以外，情感因素也起著特別重要的作用。因此，在教學中，我們應(yīng)該經(jīng)常有意無意間把比較簡單的問題留給部分學生，讓他們回答，使他們覺得還有能聽得懂的，從而增強他們的求知欲望。還有在教學中，應(yīng)設(shè)法提高本節(jié)內(nèi)容的興趣，以激發(fā)學生的學習動機。例如：在講授鋁熱反應(yīng)時，我先做鋁熱反應(yīng)的實驗，然后讓學生表述現(xiàn)象。這樣，學生的學習興趣就被一下子激發(fā)出來了，因為學生觀察到了好玩的實驗現(xiàn)象，就急于想表達自己的意思。還有，反饋練習時，我常常出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而普通學生只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣了。而且這樣做，我發(fā)現(xiàn)對那些成績好的學生也特有動力。因而課堂教學中我們教師的每一個動作及眼神都會觸及學生學習的情緒，都可以促使學生把感情投入到學習中來。教師在教學中首先要引導(dǎo)他們對學好化學充滿自信，相信“我能行!”、“我想學!”、“我愛學!”。
三、在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造思維，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、講述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本等的思維品質(zhì)。例如在學習《有機化學基礎(chǔ)》中學習乙烯的性質(zhì)時，教材上寫乙烯可使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為這，學生們主動來問：既然是乙烯與溴水反應(yīng)，那水在哪里?為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?是不是相同的?我不是直接給出答案，而是通過讓他們看配套練習冊上的乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)式子，又引導(dǎo)他們回憶溴的物理性質(zhì)去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點的能力。
四、加強規(guī)范訓(xùn)練，提高書面表達能力。
在教學中，我們應(yīng)注意化學用語的規(guī)范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：(1)化學式的規(guī)范書寫。(2)化學方程式的配平，條件、狀態(tài)的標注。(3)化學專有名詞及儀器名稱的書寫。(4)計算題解題格式的規(guī)范性等。
五、重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣。
化學是一門以實驗為主的基礎(chǔ)自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的操作和觀察，激發(fā)學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發(fā)思維、形成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平時的教學中我們應(yīng)充分發(fā)揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，老師不能越俎代庖。
六、及時反思。
教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足?！敖?jīng)驗+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。
課堂教學是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學方法，但這不是一日之功，它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在教學過程中，要做到對教材高度熟稔、對學生充分了解、對知識充分掌握，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。
課堂教案教學方法有哪些篇十八
新課標中已經(jīng)指出，數(shù)學教學應(yīng)使生活實際和課堂教學緊密聯(lián)系起來，從學生的生活中已有的經(jīng)驗和知識點出發(fā)，創(chuàng)建有趣、生動的情境，讓學生從實際生活中找到數(shù)學問題，使數(shù)學知識生活化、具體化。只有這樣，才能有利于學生提高學習數(shù)學的興趣，有利于學生的發(fā)展。例如：在引入對數(shù)的概念時可用“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時可用“五個人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點確定一條直線”早就被不懂數(shù)學的木工師傅在彈墨線時得到應(yīng)用;房屋屋頂支架、自行車三角架、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。
2、提高課堂聽課效率。
學習期間，在課堂的時間就占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面。
2.1課前預(yù)習能提高聽課的針對性。預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點。讓學生對預(yù)習中遇到?jīng)]有掌握好的有關(guān)的舊知識，進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力，預(yù)習后讓學生自己進行比較、分析，既可提高學生的思維水平，又可培養(yǎng)學生的自學能力。
2.2聽課過程中的科學。引導(dǎo)學生全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。
2.3特別注意課堂的開頭和結(jié)尾。講課的開頭，一般是概括前節(jié)課的要點，指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。
3、借用建模提高感悟。
教學中通過建模，讓學生感悟數(shù)學的應(yīng)用價值數(shù)學是為了解決實際問題的需求中產(chǎn)生的，這就需要數(shù)學建模，數(shù)學建模和數(shù)學一樣有著悠久的歷史。在古老的數(shù)學模型里有歐幾里得幾何、化學中的元素周期表、還有物理學的牛頓萬有引力定律、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學建模的典范。當今時代，在計算機的幫助下，生態(tài)、地質(zhì)、航空等方面數(shù)學建模都有了更廣泛的應(yīng)用。因此，從客觀上講，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才、數(shù)學建模是一個必不可少的重要途徑，時代賦予數(shù)學建模更加重要的意義。在教學中運用數(shù)學建模，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。據(jù)調(diào)查顯示，很多學生對數(shù)學建模表現(xiàn)出很大興趣，同時也極大程度地提高了學生對其他課程的學習興趣。在解決問題的過程中感受到學習數(shù)學的快樂，從而體現(xiàn)出數(shù)學的魅力，在學習的過程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣。
4、運用科學的學習方法。
高中數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，分析問題、解決問題的能力。運算能力確要“活”，要看書并要做題還要總結(jié)積累，教學中進行一題多解思考，優(yōu)化運算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，使用歸類、歸納策略，區(qū)別好幾個概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系;空間想象能力對平面知識的擴充既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合立體幾何，體會圖形、符號和文字之間的互化;要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，歸類數(shù)學模型，體會數(shù)學語言。
5、培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。合理的學習計劃是推動學生學習和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由學生切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程要嚴格要求學生，磨煉學習意志。課前預(yù)習不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。預(yù)習要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內(nèi)容重點摘錄。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習一邊將復(fù)習成果整理在筆記本上，使學生對所學的新知識由懂到會。通過學生自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對學生對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。磨練意志，堅韌毅力，對所學知識由會到熟。獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。要求學生解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。決不放過一個錯題。并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習強化，作適當?shù)闹貜?fù)性練習，把“求”老師“問”同學獲得的東西消化變成學生自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學知識由“活”到“悟”。課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生們的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學生自己的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作的能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。
課堂教案教學方法有哪些篇十九
化學是為了研究物質(zhì)在分子、原子層次上的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律，便于對物質(zhì)進行觀察研究，因此化學中應(yīng)用實驗會是一種十分重要的輔助手段。教師要在化學教學中正確引導(dǎo)學生做好實驗，理解實驗的目的以及意義，避免使化學實驗浮于形式，只有這樣去做，才能有效地在實驗中提升學生的自主探究與實操能力，進而為學生的化學素養(yǎng)提升夯實基礎(chǔ)。如在教學“燃燒和滅火”的內(nèi)容時，為了能夠讓學生對燃燒的條件以及滅火方法的知識有更深入的了解，可組織學生參與白磷燃燒實驗。第一步講實驗的目的和原理，實驗過程的步驟和注意事項，然后讓學生自主進行實驗，這有利于提升學生的自主學習能力。實驗結(jié)束后，學生經(jīng)過自主思考，提出“銅片上的白磷為什么可以燃燒?紅磷為什么不能燃燒”的問題。可見，這樣的實驗可以促使學生在實驗操作中進行自主思考，很大程度上提升了學生的化學素養(yǎng)。故此，教師一定要重視化學實驗，這對于構(gòu)建初中化學高效課堂十分必要。
二、設(shè)置不同情境，啟發(fā)化學思維。
初中生正處在叛逆的年齡，對待事物也都是懷著幾分鐘的熱度，無法有效地持續(xù)關(guān)注一件事情，對待化學課也是這樣。故此，怎樣才能讓學生始終對化學知識保持學習上的興趣，就需要教師憑借自身的能力與經(jīng)驗，通過趣味性的語言和豐富的教學情境對學生的思維進行啟發(fā)與引導(dǎo)，不但可以提升學生對化學知識的學習興趣，也能在一定程度上提高學習效果。如在講到“鹽化肥”的教學內(nèi)容時，為了能夠讓學生進行更多的思考，教師可以找一篇工業(yè)用鹽中毒的新聞報道的實例，讓學生增強對鹽這個物質(zhì)的理解與認知。首先，要讓學生知道日常的食用鹽與化學中的鹽的區(qū)別，然后再告訴學生這兩種鹽的不同定義，通過這種生活中的例子可以讓學生始終對學習保持一定的興趣，同時也可以較為有效地激發(fā)他們更多的化學思維，提高化學課程的整體學習效果。
三、精講多練，避免“填鴨式”
如何去衡量課堂的教學效率，主要是看有效教學的時間，即在課堂內(nèi)完成的工作量與取得的教學收獲。教學過程中只要合理科學地安排知識體系的講解，通過精講多練，避免“填鴨式”的教學模式，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性與自覺性，讓課堂教學目標變得更加集中，重點突出，進而達到提高化學教學質(zhì)量的最終目的。
如果想要教學效果最大化，就需要教師精心鉆研教材，科學合理地設(shè)計課堂教學，才能獲得良好的教學反饋。只有知道學生應(yīng)該學什么，教師才能清楚自己該教什么。教學的目標最終決定課堂教學方向，如在化學方程式的簡單計算中，首先就要講明解題的三步驟：
1.幫助與指導(dǎo)學生找出題中涉及的化學反應(yīng)，并正確寫出化學方程式;。
2.找問題中的數(shù)據(jù)與化學方程式中各物質(zhì)的直接或間接的關(guān)系;。
3.找出哪些數(shù)據(jù)可以直接代入化學方程式中，再列出相應(yīng)的比例式進行求解。然后進行針對性的專題訓(xùn)練，根據(jù)學生在練習的過程中出現(xiàn)的錯誤總結(jié)出解題的注意事項。
四、播放化學課件，提高學生的整體學習效率。
隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學越發(fā)成熟，逐漸被廣泛應(yīng)用于初中化學教學中。教師制作內(nèi)容豐富多彩的課件，在教學時，借助多媒體設(shè)備播放直觀的畫面，將影音圖畫融為一體，吸引學生的注意力，讓學生認真觀看，記憶課件中的知識，以便提高學生的學習動力與興趣，讓學生不再感覺教學的枯燥，進而主動地學習，便可消除對化學知識的厭煩感，讓學生進入到最理想的學習狀態(tài)。對課件內(nèi)容產(chǎn)生印象深刻，有利于學生快速記憶化學知識。同時，只有能夠快速理解直觀的化學內(nèi)容，才可以在理解的基礎(chǔ)上，全面掌握化學現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因與化學公式的整個推導(dǎo)過程，無疑會大幅度提高學生的學習效率，對于建立高效課堂非常有幫助。
五、提倡自主合作學習，創(chuàng)建高效課堂。
教師可以和學生進行角色互換，讓學生進行課堂講解與互動，提供給學生們相關(guān)的教學信息，同時留給學生足夠的時間與空間，讓學生去收集相關(guān)資料。在學生自主掌握知識點之后，教師可以和學生進行交流，指出學生的優(yōu)缺點，強化鞏固課堂的知識點。對于學生來說，合作式學習是提高學習效率的重要方法之一。教師可以在課上將學生分為四組，就“生活中隨處可見的酸堿鹽”為主題，根據(jù)課程教學的步驟，讓學生進行相關(guān)信息的收集。之后在課上比較四組的收集成果，評價出收集得最好的一組，再讓學生講講自己收集與學習的過程與經(jīng)驗。這樣不但有利于自主學習習慣的養(yǎng)成，更強化了學生的合作意識。
化學高效課堂教學的目的是促進學生各方面的均衡發(fā)展，而不是教師向?qū)W生教授了多少的知識。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學生，讓學生變被動接受知識為主動學習知識，強調(diào)以生為本，減少構(gòu)建高效課堂教學方式的不足，讓學生為日后的化學學習夯實基礎(chǔ)。
課堂教案教學方法有哪些篇二十
教學實踐表明，教師是課堂教學的組織者、參與者、合作者和引領(lǐng)者，在課堂教學氛圍構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用，而課堂教學氛圍與課堂教學的質(zhì)量和效率密切相關(guān)。因此，高中化學教師必須高度重視課堂教學氛圍的構(gòu)建，積極構(gòu)建出更加平和、生動、民主、輕松、活潑、和諧的課堂教學氛圍，從而更好地引領(lǐng)學生進行合作學習、自主學習、探究學習，提高他們參與課堂教學的積極性、主動性和自覺性，激發(fā)他們開展獨立思考和自由表達，最大限度地激發(fā)學生學習的主體意識，讓他們真正成為課堂的主人，把課堂真正還給學生，從而有力提升課堂教學的質(zhì)量和效率。
例如，在引領(lǐng)學生進行“na2o2與h2o和co2的化學反應(yīng)”學習中，可以通過na2o2有趣的化學特性，設(shè)計出“吹氣生火”和“滴水生火”的化學實驗，并引導(dǎo)他們親自動手，啟發(fā)和引導(dǎo)學生積極思考，讓他們對化學反應(yīng)中蘊含的化學知識充滿好奇心，從而激發(fā)他們濃厚的求知欲和探究欲，激發(fā)他們學習化學知識的興趣，進而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
新課程改革的主要目的就是構(gòu)建更加高效的教學課堂，從根本上提高學生的學習效率，促進學生綜合素質(zhì)和整體能力得到有效提升。教學實踐表明，積極探索獨具個性化的課堂教學模式可以促使教師更加關(guān)注學生自身發(fā)展特點，更加充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出可以更好地滿足學生不同興趣需求的課堂模式，促使教學進入“以學定教，以學促教”的良性循環(huán)，更加有利于教師與學生、學生與學生之間構(gòu)建起良好的互動模式，大大提升課堂教學中相互溝通與交流的質(zhì)量和效益，從而全面提升課堂教學質(zhì)量和效率。
例如，在進行“鈉的性質(zhì)”教學時，可以通過充分展示教師獨具特色的行為個性，或者滿足某些學生愛好個人表現(xiàn)的特點，引導(dǎo)學生到講臺來設(shè)計“鈉同水的反應(yīng)”化學實驗，有力地吸引學生的眼球，調(diào)動起他們的探究興趣，在觀察實驗操作之后，對學生提出問題：“為何鈉會浮于水面熔為一小球?”“為什么鈉球會四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲?”“此時，如果滴入酚酞溶液，整個溶液將會變?yōu)槭裁搭伾?”這樣獨具個性的教學，不僅增強了教師與學生之間的交流，同時極大地激發(fā)了學生的學習興趣，非常有利于課堂教學效率的提高。
三、積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問，增強教學效率。
課堂提問是一種非常行之有效的教學組織形式，也是有效提高課堂教學效率的重要教學手段。我國著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)指出，創(chuàng)造始于問題。而事實上，教師在引領(lǐng)學生進行課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)出有效的教學問題，才能夠激活學生的問題意識，更好地促使學生想辦法去解決問題，才能促使他們對化學知識進行思考和探究，才能更加有效地生成獨特的解決辦法，才能更加有效地培育學生良好的獨立思考的習慣。因此，高中化學教師在課堂教學中要積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問，促使課堂教學氣氛和教學效率得到有力提升。
例如，在進行“中和熱的測定實驗”教學中，為了幫助學生更好地搞清楚實驗原理和有關(guān)實驗操作等重要問題，可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與“實驗用品”和“實驗步驟”相關(guān)的問題，比如：“為什么要把naoh溶液一次性倒入小燒杯中?”“為什么不用0.55mol/l的鹽酸，而是用0.55mol/l的naoh溶液?”“如何準確讀取混合液的最高溫度?”“確保實驗成功的關(guān)鍵是什么?”等等，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的好奇和驚訝，促使他們主動思維，在培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的精神的同時，有效地提高課堂教學的質(zhì)量和效率。
課堂教案教學方法有哪些篇一
教學方法是教師在一定的認識論指導(dǎo)下,在教學過程中,為實現(xiàn)教學目的和任務(wù)所采取的途徑、手段和方式,以及在教師引導(dǎo)下學生的思考過程和思維方式。它在學生獲取知識、培養(yǎng)科學的思維方法和能力,特別是創(chuàng)造能力的過程中,具有重要的作用。
1、把培養(yǎng)學生的好品質(zhì)作為課堂教學的重要任務(wù)。
做人的前提是要具備良好的品質(zhì)。因此,有意識地培養(yǎng)學生的自信心、誠信品德、創(chuàng)造精神。
1.1培養(yǎng)自信心。
自信就是對自己的能力有一個正確的認識,善于看到自己的長處和優(yōu)點是別人所不及的。如果學生缺乏自信心,則無法形成積極的自我觀念,而且會產(chǎn)生一些心理疾病。
針對這那些缺乏自信的學生,有意識地問他們問題(問題相對簡單),對回答正確的大加表揚,對答錯的也不責怪,而是以微笑和幽默風趣的語言給以點撥和指正,讓學生在寬松和諧的環(huán)境中形成正確的認識。而且也能增強自信心。我們要讓學生認識到,世界上沒有一個完人,任何人都有自己的缺點,由此遭人非議以至譏笑并不是可怕的事,假若因此不再相信自己,看低了自己就會導(dǎo)致今后處處失敗。
1.2培養(yǎng)誠實的品質(zhì)。
素質(zhì)教育的一個重要意義就是讓青少年學生的“德”與“智”同時發(fā)展。
為了鍛煉學生的語言表達能力,培養(yǎng)學生的主體意識,我把每節(jié)課的前三分鐘交給學生,讓一位同學演講。學生演講的內(nèi)容由自己寫作。有一次,輪到了初二1班的李輝演講,他演講的內(nèi)容非常精彩,我當眾對其進行了充分表揚。課后,李輝同學來到了辦公室,紅著臉說:“老師,因為作業(yè)太多,沒有時間寫,所以昨晚我背了一篇別人的小短文來應(yīng)付今天的演講,請您批評我吧!”我不但沒有生氣,反而很感動。以此事為契機,在自己所教的其他班里開展了以“誠實做人,誠實學習”的專題討論,讓學生根據(jù)自己的切身體會談?wù)\實:在學習中要“知之為知之,不知為不知”;在做人上要以誠待人,誠實守信。
1.3培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
教師的任務(wù)之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此,為了適用時代的發(fā)展,為了創(chuàng)造美好的明天,教師就必須盡快改變自己的教育觀念,以全新的理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵學生在自己已有的知識和能力的基礎(chǔ)上,對很多問題多問幾個為什么,經(jīng)常帶著興趣從不同角度認識事物,并發(fā)表不同的見解,從而樹立起創(chuàng)新意識。
2、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,有效引導(dǎo)學生自主探究。
教師能否發(fā)揮主導(dǎo)作用,是學生主體作用能否得到充分發(fā)揮,實現(xiàn)中學政治有效教學的關(guān)鍵所在。我在教學過程中,主要通過以下途徑來引導(dǎo)學生主動進入探究狀態(tài)。
2.1問題啟發(fā),激發(fā)學生質(zhì)疑興趣。
開展有效教學,課堂上必須高度尊重學生的主體地位,重視發(fā)揮學生的學習能動性,通過各種有效方法來激發(fā)學生的學習積極性。實踐證明,在中學政治教學過程中,問題啟發(fā)是一個有效的教學方法。
問題啟發(fā),是指在中學政治課堂教學中,學生在教師的有效指導(dǎo)下,首先閱讀教材,并在閱讀中自主發(fā)現(xiàn)問題,從教材內(nèi)容中提煉出本節(jié)課的知識點、疑點和難點;也可以是教師運用啟發(fā)式教學法,通過精心設(shè)計問題,來啟發(fā)學生去思考發(fā)現(xiàn)。
2.2自主探究,引導(dǎo)學生解決一般性問題。
課堂教學中,當學生的學習積極性被初步調(diào)動起來之后,教師可以不失時機地鼓勵學生主動參與探究活動,指導(dǎo)學生自己去解決學習中遇到的問題。學生是樂于向疑難挑戰(zhàn)的,若能通過教師的幫助讓學生憑借自己的努力解決問題,學生就會真實地感受自主探究的樂趣,進而養(yǎng)成樂于挑戰(zhàn)的習慣。我在課堂教學實踐中,將全班學生按照同質(zhì)異構(gòu)的原則分成若干個學習小組,引導(dǎo)學生在自主探究中展開競賽,通過競賽培養(yǎng)學習小組成員之間互助合作,小組之間敢于競爭,依靠集體的力量共同解決問題。
2.3合作探究,引導(dǎo)學生解決普遍性問題。
政治課堂教學過程中,對于小組中不能解決的帶有普遍性的問題,教師可以組織全班學生來合作探究。我的做法是發(fā)揮各小組骨干學生的帶頭作用,鼓勵各小組學生各抒己見,通過爭論尋求合適的答案。
總之,政治教師只有與時俱進,注重教學方法的研究,才能從根本上改觀政治課教學的面貌,使它的德育和智育功能得到最大限度地發(fā)揮。
課堂教案教學方法有哪些篇二
新時代的社會特征應(yīng)是具備符合我國現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量。這樣的骨干力量必須具備正確的政治思想與價值觀，如此才能肩負起社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重擔。初中生朝氣蓬勃，是祖國未來的接班人與建設(shè)者，教師必須重視和加強初中生的思想政治教學工作，使初中生無論在思想政治還是在價值觀方面均符合新時代社會主義建設(shè)者的要求，成為一個新時代合格的社會主義建設(shè)者。
2.借助新的教學方法和手段方面。
在新時代背景下，初中思想政治教學工作應(yīng)順勢而為，嚴格依照新課改的要求來開展。這就要求教師打破傳統(tǒng)單一的教學模式，借助新的教學手段來加以實現(xiàn)。此外，也要求初中生應(yīng)具備多項新的思想來迎合新時代發(fā)展的步伐。不難看出，初中階段的學生處于“三觀”培養(yǎng)的重要階段，是祖國日后建設(shè)發(fā)展的關(guān)鍵力量。因此，教師應(yīng)加強初中的政治教學工作，不斷優(yōu)化初中政治教學方法與手段，提高初中政治教學成效。
學生的全面發(fā)展是素質(zhì)教育追求的最終結(jié)果。從學生自身角度看，學生不應(yīng)將精力全部放在升學考試的科目上;而從教師的角度來看，教師不應(yīng)為提高升學率而將教學的重心放在重點考試科目上，對其他不涉及升學考試的科目不予重視。這不但違背了素質(zhì)教育的初衷，而且不利于初中教育教學質(zhì)量的提升及學生的全面發(fā)展。政治是初中教學的主要內(nèi)容之一，亦是素質(zhì)教育的一個主要方面，在提高學生的思想道德，培養(yǎng)學生的世界觀、人生觀和價值觀上具有重要的價值?？梢?，要想提高初中教育教學質(zhì)量，強化初中政治教學是必然的。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的大背景下，教師應(yīng)積極致力于探索強化初中政治教學的方法與手段，提高政治教學效率與質(zhì)量，充分發(fā)揮出育人的功能。
課堂教案教學方法有哪些篇三
教學作為一項復(fù)雜的活動，需要教師在課前作出周密的策劃。生成與預(yù)設(shè)是教學中的一對矛盾統(tǒng)一體。“凡預(yù)則立，不預(yù)則廢”，教師要達成預(yù)期的教學目標，必須要有充分的教學預(yù)設(shè)。要著力從多方面對課堂教學活動中學生可能發(fā)生的狀況進行估測，并分別設(shè)計方案策略，以備不期之需。新課程理念指引下的預(yù)設(shè)要求教師將重心從“教師怎么講”變?yōu)椤敖處熢鯓咏M織引導(dǎo)學生開展有效的學習活動”。
比如在學習“揭開貨幣的神秘面紗”時，教學預(yù)設(shè)就要重點考慮如下幾個問題：
第一，學生學習這部分知識的基礎(chǔ)是什么?有沒有學生已了解的相關(guān)內(nèi)容?
第四，課堂上哪些活動需要學生獨立完成，哪些活動需要小組合作?怎樣開展學習評價?
第五，怎樣教學才能既面向全體學生，又增加學生的參與機會?可見，生成并不排斥預(yù)設(shè)。恰恰相反，它會對預(yù)設(shè)提出更高的要求。
教師在預(yù)設(shè)的過程中要盡可能地進行多種考慮，考慮課堂中學生可能衍生的問題，這樣，才能在教學過程中做到游刃有余，才能敏銳地捕捉到“生成”的契機，重組教學內(nèi)容，使學生真正“動”起來。
備課是整個教學過程的第一環(huán)節(jié)。備課情況直接影響教學效果。因此，教師在備課時首先要做到精選實例。精選實例就是要求教師在備課時掌握大量真實、精確、新穎的實際例子。真實，指確實發(fā)生過的事，真實性是教學的生命。
只有真實的例子才能作為科學的依據(jù)，使教師能夠理直氣壯地說服學生。當然，真實性并不排斥假設(shè)，但假設(shè)作為一種論證手段。只能作為真實的反證，真實仍然是前提。精確，指所選用的實際例子要有代表性，能夠恰如其分地說明某一問題而不偏離主題;精確還是真實性的補充，使真實的例子絲絲入扣地解釋書本原理，進一步增強教學的科學性和說服力。新穎，指所選用的例子最好是新近發(fā)生的或者是正在發(fā)生的事情。學生對這些事知其然而不知其所以然，因而比較感興趣，能更好地用來佐證要闡述的理論知識。教師通過增設(shè)大量新穎的例子，不僅實現(xiàn)了課堂教學目標，而且還擴大了知識面。
材料的搜集過程可以讓學生參與，不但使學生了解到復(fù)雜的政體現(xiàn)象和演變過程，還可以引導(dǎo)學生跟蹤觀察的能力，培養(yǎng)學生對時政的興趣。其次要精心籌劃。教師在備課中對每一個具體事例用在哪里?怎么用?如何表態(tài)?講解到什么程度等問題都要精心設(shè)計。充分考慮教學過程的連貫性和知識點的嚴密性，精確地把握例子在教案中的比例，從而避免政治課堂淪為實例展示的課堂。
對那些一個原理要用多個例子說明或者一個例子用以說明幾個原理的地方更要考慮周全，充分弄清原理與實例之間的各種不同角度、不同層次的邏輯聯(lián)系，做到心中有數(shù)，有的放矢。
在實際教學中，總會有一些不期而遇的問題，學生的差異和思維是難以預(yù)料的，面對這一現(xiàn)實，教師要做好充分地預(yù)設(shè)，考慮課堂上各類突發(fā)問題的應(yīng)付方法和補救手段，這樣，才能“臨危不亂”。這對我們的教學設(shè)計也提出了更高的要求――教學設(shè)計不是單維的、嚴密的、封閉的、主觀的線性教學設(shè)計，而是多維的、靈活的、開放的、動態(tài)的板塊式設(shè)計。所以，在教學設(shè)計時，我們不妨嘗試在每個重要的教學環(huán)節(jié)旁邊另外開辟一欄用來記錄可能出現(xiàn)的問題與應(yīng)對策略，可以根據(jù)教學的需要隨時穿插、變化。
由于有了充分的預(yù)設(shè)，教師能靈活應(yīng)對教學中出現(xiàn)的意外問題。一般設(shè)計的教案中，教師講完一個知識點后，接下來就開始講述下一個知識點，一直到把所有的知識點全部講完，一旦在講述過程中，學生提出了疑義，中斷了教師的講課，就出乎了教師的預(yù)設(shè)。由于上課教師事先在備課中有了充分的預(yù)設(shè)，此時，只要略作思考即改變教案，教學就會轉(zhuǎn)為動態(tài)生成，從而切實提高學生的能力，真正還課堂給學生。
(1)激趣教學。
有人說“教學是一門科學，更是一門藝術(shù)?！备咧姓握n在講授過程中容易因為課程內(nèi)容的理論性強而不生動，導(dǎo)致課堂枯燥無味。那么，當代高中學生喜歡什么樣的政治課?怎樣創(chuàng)設(shè)情境才能讓學生產(chǎn)生興趣，提高注意力呢?我想，最主要的就是創(chuàng)設(shè)生活化、真實性的教學情境：比如在講授有關(guān)經(jīng)濟方面的問題時，我們可以在課前給學生布置任務(wù)，讓學生在關(guān)注生活的同時對比研究，幫助和加深他們的記憶，真正做到學以致用。另外一方面，政治教師要善于在教學內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)新鮮點。引出真理是人們對客觀對象的反映。由于人的立場、觀點和方法不同，每個人的知識結(jié)構(gòu)、認識能力和認識水平不同，對于同一個確定的對象會有多種不同的認識。但一種認識是否是真理取決于它是否與客觀對象相符合。課堂氣氛相當融洽，學生的參與度普遍提高，在快樂中掌握了知識。
課堂其實就是一個大家庭，教師這個大家長要時刻把握學生的內(nèi)心活動，關(guān)注并善于挖掘?qū)W生的興奮點，變闡述知識為衍生知識，在師生互動的教學活動中既落實知識，又提高能力。
課堂教案教學方法有哪些篇四
初中政治課程對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統(tǒng)概念的下的政治教學，多數(shù)采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的積極性，怎樣實現(xiàn)學生全面均衡發(fā)展，已成為教師關(guān)注的重要問題。
首先，在差異化教學方法中提高學生學習的主動性。傳統(tǒng)意義下的教學方式是“灌輸式、填鴨式”的教學。此類教學方法的運用，不但忽視了對學生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學生進行“分類”，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，從而提高每個學生學習政治的興趣。教學目標明確后，教師根據(jù)學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個。
政治課程差異化的教學方式的基礎(chǔ)得益于學生的自主學習，自主學習體現(xiàn)的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學習倡導(dǎo)的是把更多的學習時間留個學生，把更多的發(fā)揮空間還給學生的教學的理念。我們要意識到，政治知識只是學生學習的基礎(chǔ)素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，我們不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在學習過程中，體會到了收獲的快樂。
其次，回歸生活。政治知識學習的內(nèi)在意義在于潛移默化中對學生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價值觀念的影響。因此，如何讓政治知識發(fā)揮出特有的導(dǎo)向和基礎(chǔ)作用，將對學生的成長產(chǎn)生重要的影響。在教學過程中，我們可以巧設(shè)生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養(yǎng)學生對政治知識的發(fā)散性思維，還可以通過教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態(tài)，提高了教學質(zhì)量。
最后，對政治知識點進行遷移，實行拓展教學法。政治知識是學生的思想支柱，是開展其他學科學習的基礎(chǔ)之一。政治知識點的遷移與拓展的教學法，是以政治知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建為基礎(chǔ)。因此作為教師首先要幫助學生構(gòu)建一個比較系統(tǒng)和全面的的基礎(chǔ)知識的結(jié)構(gòu)框架，讓學生具備知識點的遷移與拓展的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，然后采用關(guān)聯(lián)發(fā)散思維的方式重新編排教學內(nèi)容，從學生認知的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識拓展的方向。
在政治課程的教學過程中，要本著“因材施教”，對學生開展層次教學，通過對學生差異化培養(yǎng)讓學生一起進步，共同提高;要善于應(yīng)用生活中的素材，深化政治知識，讓學生懂得學習與實踐結(jié)合的學習方法;要給學生提供知識遷移與拓展的方向，從而促進學生學習全面進步與發(fā)展。
課堂教案教學方法有哪些篇五
1.講授法：教師通過系統(tǒng)連貫口頭語言向?qū)W生傳授知識的方法，教師通過循序漸進的敘述、描繪、解釋、推論等來傳遞信息，傳授知識，引導(dǎo)學生分析和認識問題，促進學生的全面發(fā)展，講授法包括講述、講解、講讀、講評、講演等。
2.討論法：是學生在教師指導(dǎo)下為解決特定問題而進行探討，以獲取解決問題方法或者加深對知識的理解，進而辨明是非真?zhèn)?、獲取知識的方法。
3.串講法：指教師講解重點詞語的含義和句式的特點，串通詞與詞、句與句、段與段之間的意思和上下文的聯(lián)系，為分析全篇課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法創(chuàng)造必要的條件，多用于文言文教學。
4.評點法：指在語文課堂教學中，以評點作為重要手段，加強學生與文本的對話、學生與作者對話、學生與教師對話，以引導(dǎo)學生養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的教學方法。使用該方法要注意營造民主和諧的課堂教學氛圍，尊重學生的自主評點。
5.誦讀法：學生在教師的指導(dǎo)下，把書面上寫的無聲的靜態(tài)語言轉(zhuǎn)化為口頭上說的有聲的動態(tài)語言過程的教學方法。有助于引導(dǎo)學生關(guān)注語意及情感表達，幫助學生領(lǐng)會課文內(nèi)容、感受詩文技巧、體會作品情感，分為朗讀、背誦、吟誦。
6.比較法：語文課堂教學中指導(dǎo)學生把兩種或兩種以上的語文因素集中起來進行比較分析，探尋規(guī)律特點，加深理解的一種教學方法。
7.互文法：閱讀教學中，為幫助學生理解文本，教師依據(jù)教學目標和學生實際，按照一定的線索，為學生提供一定量的其他文本，以促進其對主文本的深度理解。
8.談話法：又稱問答法，是教師以文本為依據(jù)，結(jié)合學生已有的知識和經(jīng)驗，有計劃地設(shè)計一系列的問題，通過師生間的問答、對話和適時的追問，而使學生獲得知識、發(fā)展智力的教學方法。這是一種最為常見的課堂教學方法。
9.練習法：指學生在教師指導(dǎo)下，反復(fù)多次完成某些動作或活動，以鞏固知識、形成一定技能和技巧、培養(yǎng)創(chuàng)造力，或檢測學生學習情況、檢驗教學效果的教學方法。
10.演示法：是教師向?qū)W生展示各種直觀教具、實物，或讓學生觀察教師的示范實驗，或讓學生觀看幻燈、電影、錄像等，從而使學生獲得關(guān)于事物現(xiàn)象的感性認識的方法。
11.分解法：與問題探究法相似，對于學生來說大的、有難度的問題，不容易一步解決。可化大為小，化整為零，把一個大問題分解成幾個有邏輯關(guān)系的小問題，來引導(dǎo)學生一步一步水到渠成地解決大問題。
12.示意法：有些抽象的問題，教師可借助動作、表情等來幫學生。
13.參觀法：教師為了完成教學任務(wù)達成教學目標，組織學生到大自然或社會特定場所，直接觀察、訪問，接觸客觀事物或現(xiàn)象，從而獲得新知識、鞏固驗證已學知識的方法。
14.表演法：教師指導(dǎo)下，學生將作品內(nèi)容以表演的方式再現(xiàn)出來的教學方法。一般用于情節(jié)性或動作性較強的文學作品的教學。
15.研究法：指學生在教師指導(dǎo)下通過問題-解決、課題-探究、實驗-論證等方式對某個問題進行研究的方式。
16.發(fā)現(xiàn)法：又稱為研究法、探索法，指在教師指導(dǎo)下學生獨立地探索，創(chuàng)造性地解決問題，獲取知識和發(fā)展能力的教學方法。
17.情境教學法：教師運用恰當?shù)氖侄?，有目的地引入或?chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的、形象、生動、具體的場景，以引起學生的情感體驗，幫助學生理解文本，以促其情感與認知獲得同步發(fā)展的教學方法。
18.課外延伸法：即教師在課堂中指導(dǎo)學生掌握課堂教學內(nèi)容的前提下，有意識地提出(或布置)指向課外閱讀或其他課外語言運用實踐的拓展性問題(或任務(wù))，激發(fā)學生進一步自主學習的興趣。
19.課堂辯論法：即教師在語文課堂教學中組織學生針對某一話題進行辯論，以幫助學生更深入地理解文本，更準確、清晰地表達自己的思想。話題的選擇要有一定的開放性、可辯性。
20.合作探究法：教師針對班級學生進行合理有效的分組，并引導(dǎo)小組成員相互了解和溝通，以生生、師生合作方式探討、分析問題，進而獲得知識、方法、體驗和問題解決的課堂教學方法。
21.讀寫結(jié)合法：即在學生閱讀文本之后，基于學生對文本內(nèi)容的理解和評價，教師指導(dǎo)學生進行寫作練習，以讀促寫。
22.問題探究法：指以問題為主線，通過情境創(chuàng)設(shè)，在提出和解決問題的過程中，引導(dǎo)學生自主學習和合作探究。語文閱讀教學中使用該方法，應(yīng)注意主問題的預(yù)設(shè)，問題與問題之間的邏輯關(guān)系，課堂上抓住時機及時追問，將學生的思考引向深入。
23.溫故知新法：教師在教學新課時不直接進入新的教學內(nèi)容，而是立足于已經(jīng)學過的內(nèi)容慢慢地引出新的教學內(nèi)容。
24.活動教學法：指教師根據(jù)教學目標和學生身心發(fā)展的實際設(shè)置恰當?shù)慕虒W情境，引導(dǎo)學生參與閱讀、討論、游戲、學具操作等活動的課堂教學方法。對語文課的活動設(shè)計要指向聽、說、讀、寫、思的語言實踐活動。
25.游戲教學法：指將“游戲”與“教學”兩者巧妙地結(jié)合，以游戲的方式進行聽、說、讀、寫訓(xùn)練，以激發(fā)學生學習興趣的教學方法。常用于小學階段的語文教學。
26.任務(wù)型教學法：圍繞具有一定探究性的學習任務(wù)，讓學生在現(xiàn)實情境中獨立自主或合作探究完成這一任務(wù)的教學法。在完成任務(wù)的過程中必須調(diào)動已有的認知經(jīng)驗以及向周圍的人請教，讓學生真實的感覺到學與用之間的密切關(guān)系，調(diào)動內(nèi)在動機，激發(fā)學習興趣。
27.支架式教學法：也稱“腳手架教學法”。指為降低學習難度，為學生的學習提供適當?shù)摹⑿〔秸{(diào)的線索或提示(支架)，讓學生通過這些支架一步一步的攀升，逐漸發(fā)現(xiàn)和解決學習中的問題，掌握所要學習的知識，提高問題解決能力，直至形成獨立學習的能力。
28.跨學科教學法：在教學過程中恰當引入其它學科中的相關(guān)知識來幫助學生理解文本內(nèi)容，或幫助解釋闡述某一知識點，為中心學科問題的解決或抽象知識的理解提供支持的一種教學方法。
29.多媒體教學法：指教師在課堂上綜合使用多種媒介，如照相機、幻燈機、投影機、錄音機、廣播、電視、電影、錄像機、語音實驗室、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體等方式進行教學的方法。
30.單元整體教學法：是指以教材自身編排的單元內(nèi)容為整體，通盤考慮這一組課文的教學，強調(diào)突出每種課型的特點和作用。引導(dǎo)學生把在講讀課中獲得的讀寫知識運用到自讀課和獨立閱讀課中，提高其獨立閱讀能力。
31.群文閱讀教學法：指師生圍繞一個或多個議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，通過一篇帶多篇或一組文章，在一定的時間里進行集體建構(gòu)達成共識的閱讀教學方法。
32.思維可視化教學法：課堂教學中運用一系列圖示技術(shù)，如思維導(dǎo)圖、模型圖、流程圖，概念圖等，把不可視的思維(思考方法和思想路徑)呈現(xiàn)出來，使其思維過程清晰可見的教學方法。
課堂教案教學方法有哪些篇六
高中思想政治課是一門理論性、抽象性、概括性和靈活性要求較高的的課程。如果想上好思想政治課，教師就必須在教學方法實踐中采用恰當?shù)慕虒W方法來化解難點，使學生真正享受政治課的趣味性、現(xiàn)實性、主體性。以下是我在高中政治課教學過程中常用的幾種教學方法的一點體會。
案例教學法是基于情景學習論、認知彈性論，以學生為主體，憑借具有潛在價值的“案例”，引導(dǎo)學習者進入科學探索和學習過程的一種教學方法。同時它是通過對一些典型案例的判定、分析和研究來闡明對某一問題的具體認識，從而使學生了解、掌握所學知識的一種教學方法。
案例教學中案例的選擇很重要，只有適用的案例才能取得良好的教學效果。案例的選擇首先要本著為教學目標服務(wù)，要達到反映和說明教材內(nèi)容的目的。其次，案例的選擇要貼近社會和生活實際，體現(xiàn)時代特征，從而調(diào)動學生積極參與討論，取得預(yù)想的效果。再次，案例選擇要適合學生現(xiàn)有的知識和能力，只有這樣，學生才有熱情和能力去參與討論分析，才能使學生獲得知識和技能，提高分析和解決問題的能力。
如在講“人的認識從何而來”一課時，我選取了修建青藏鐵路這一案例，這一案例貼近生活，是學生所熟知和感興趣的。案例材料的設(shè)計目的明確，即讓學生通過分析能夠自主構(gòu)建生成知識。
通過青藏鐵路概況的介紹，提出問題：(1)修建青藏鐵路是誰在從事活動?(2)活動的對象是什么?是在認識世界還是在改造世界?(3)是不是純主觀的思維活動?學生通過思考，自主生成實踐這一概念。
通過介紹修建過程中需要克服的種種困難，以及介紹從最初的設(shè)計到全面的施工中每一階段工作的情況及特點，學生進行討論分析，總結(jié)歸納出實踐的特點，即主觀能動性和社會歷史性。
通過青藏鐵路設(shè)計原則的制定，修建過程中三大困難的解決，以及我們用最終的鐵路開通這一事實回應(yīng)外國媒體曾經(jīng)的質(zhì)疑，讓學生自主生成實踐與認識的關(guān)系。
整個教學過程都是引導(dǎo)學生進行案例分析，并且一個案例貫穿始終，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的興趣，實現(xiàn)了預(yù)定的教學目標。
二、情境教學法。
情境教學法，是指為了激發(fā)學生思考的積極性而創(chuàng)設(shè)問題情境，以培養(yǎng)學生獨立探求問題能力的教學方法。生動的情境設(shè)置，可以引起學生的親切感和新鮮感，在此基礎(chǔ)上，教師再利用學生感受后的興奮狀態(tài)引導(dǎo)他們對問題深入思考。整個過程體現(xiàn)了學習者主動的發(fā)現(xiàn)、研究和探索。
情境教學法的具體過程大致為：情境設(shè)計——過程體驗——分享交流——總結(jié)提升。
情境設(shè)計是情境教學的一個重要開始。學生只有在一定的情境中才能體驗和感悟，從而思考、總結(jié)和提升。在進行情境設(shè)計時，一定要本著為教學目標服務(wù)的原則，緊扣重、難點知識。同時情境設(shè)計既要與社會關(guān)注點結(jié)合，也要與學生實際相結(jié)合，這樣才能引起學生共鳴與參與，才能調(diào)動學生的思維與解決問題的欲望。
如在講“勞動與就業(yè)”一課時，我設(shè)計現(xiàn)場招聘會這一活動，學生通過模擬招聘者、求職者的角色，切身體驗自主擇業(yè)的感受，感悟正確的就業(yè)觀，同時也鍛煉學生的表達能力、應(yīng)變能力、學以致用的能力、社會實踐能力等。
課前，我先設(shè)計了一份關(guān)于就業(yè)的調(diào)查問卷，主要涉及職業(yè)及未來發(fā)展方向、地域、環(huán)境、工資等，全體同學填寫上交后，我進行統(tǒng)計，課上感悟正確就業(yè)觀時作為備用材料。
結(jié)合大連的實際特點及學生的能力范圍，我們選定的招聘對象為導(dǎo)游。為了完成課上的“現(xiàn)場招聘”，課前先選定一名主持人，四名應(yīng)聘者(課上時間所限)和一位招聘者(其余學生為其智囊團)，同時設(shè)計好招聘者所提問題(4個)。整個活動過程以招聘者提問，應(yīng)聘者回答，招聘者及智囊團打分的形式進行，每個問題淘汰一名應(yīng)聘者，最后選取一位獲勝者。活動結(jié)束后請參加活動的學生及其余智囊團學生談體驗、感受。
在這一活動中，教師并沒有向?qū)W生傳授關(guān)于就業(yè)的相關(guān)知識，而是大家在參與、體驗、感悟、傾聽、交流中獲得的。這種活動既活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習的積極性，同時也鍛煉了學生的表達能力、應(yīng)變能力和學以致用的能力，課堂效果非常好。
三、課堂討論法。
討論法，是指在教學中，通過教師的主導(dǎo)作用，以事先擬定的問題為載體，采用同桌之間、小組之間或全班集體討論或者辯論的方式，由學生對課文知識或者背景材料進行探討、爭論、交流、研究，從而主動獲得知識、解決困惑、培養(yǎng)能力的一種教學方法。
布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)是知識獲得的主動參與者?！?BR> 學生通過討論，自己去認識、去思考，才能真正理解知識、運用知識，這有利于提高學生的比較、鑒別能力，提高學生的分析、理解、表達能力，有利于提高學生的綜合分析、準確評價能力，同時有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
通過討論使學生主動獲取知識，直接參與教學活動，并進行自我教育。同時還有利于師生之間、學生之間的相互溝通、平等交流，從而促進教學相長。
課堂討論問題的設(shè)計除了要體現(xiàn)課堂教學的基本知識外，還要有意義，能調(diào)動學生的積極性，能夠解釋生活現(xiàn)象，而且討論的問題要能夠促使學生去深層次思考。
例如，我在講《樹立正確的消費觀》一課時，學生通過各種生活中的事例理解各種消費心理和消費行為后，提出討論問題：“面對不同的消費心理和消費行為，企業(yè)應(yīng)該采取什么樣的策略?”這個問題既調(diào)動了學生的興趣，又具有現(xiàn)實意義，不僅使學生加深了對本節(jié)課知識的理解，而且拓展、深化了本節(jié)課知識，同時也為后面“公司的經(jīng)營”作了鋪墊，課堂效果非常好。
除此之外，還有許多其他的教學方法，比如：講授法，歸納法，實驗法，對比法，事例法，談話法……總之，教師無論采取何種教學方法，都應(yīng)該從學生的實際出發(fā)，讓學生積極主動地參與教學，只有這樣才能使學生輕松愉快地獲取知識，提高能力。
課堂教案教學方法有哪些篇七
政治課教學不僅是一個傳遞知識信息的過程，而且是一個組織管理、調(diào)節(jié)控制的過程，存在著一定的藝術(shù)性。改變政治課目前的教學現(xiàn)狀，很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是如何激發(fā)學生的學習動機，尤其是內(nèi)在的學習動機。在這個探索中，一種行之有效的辦法就是實施學生主體參與型教學模式，讓學生參與到課堂教學中，以此激發(fā)學生學習的內(nèi)部動機和興趣，很好地完成課堂教學。
二、創(chuàng)設(shè)良好的問題，引導(dǎo)學生質(zhì)疑。
良好的問題發(fā)現(xiàn)是決定課堂教學能否成功的最重要一環(huán)。
創(chuàng)設(shè)問題情境是引起學生認知矛盾的常用方法，問題是政治教學的“心臟”，它能將學生引入到問題之中，通過“設(shè)疑”使學生對要學習的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，出現(xiàn)心理的不和諧狀態(tài)，進而激發(fā)其學習的內(nèi)部動機。初一初二的政治課教學內(nèi)容有不少與學生的日常生活息息相關(guān)，要想吸引學生情感的參與，最好的辦法就是盡可能地創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學生的認知矛盾。我們創(chuàng)設(shè)的情境要具有吸引力、說服力、想像力和感召力。下面我簡介幾個情境創(chuàng)設(shè)的模式：
1、設(shè)直觀動情的情境。
直觀性是教學的基本原則。在教學中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要和特點利用聲像兼?zhèn)涞闹庇^手段，渲染適宜的課堂氣氛，激發(fā)學生的良好情感和學習興趣，使學生在足以動情的直觀情境中，開始對新知的探求。
2、創(chuàng)設(shè)借問解疑的情境。
思維因問題而發(fā)動，因問題而深化，并以問題的解決為目的。在教學過程中，教師有目的、有計劃、有層次地提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，給學生充分的自由想像的時空，會使學生在邊思邊議中點燃思維的火花。
3、創(chuàng)設(shè)典故導(dǎo)思的情境。
選用與教學內(nèi)容銜接自然的故事、傳說、成語、寓言、小品等形式，制造典故情境，使學生置身其中，調(diào)動學習興趣，培養(yǎng)思維能力，從而有聯(lián)系地尋思、理解或鞏固所學的知識。
4、創(chuàng)設(shè)實驗求知的情境。
設(shè)置既有針對性又有趣味性的演示實驗，讓學生置身于真實可信的實驗情境中，積極正確地展開形象思維和邏輯思維，有利于學生對概念和基本觀點的本質(zhì)認識。
三、交流解決問題的辦法。
當矛盾產(chǎn)生時，學生們就迫切地想找一個解決的辦法，討論交流是師生之間、學生之間集思廣益、相互啟發(fā)、相互探討，實現(xiàn)信息交換，擴大信息和思維容量，以求得解決問題和深化認識的一種方法。思想政治討論課教學，力圖通過師生及學生的活動解決思想政治課教學中的根本性問題，充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)思維的廣泛性(發(fā)散性)和深刻性，使思想政治課煥發(fā)出生命活力。政治教師要重視學生的“答案是豐富多彩的”思維模式的構(gòu)建，徹底打破單向思維、定式思維的束縛;要善于引導(dǎo)學生從不同角度審視社會現(xiàn)實問題，留給他們廣闊的思維空間，以期“仁者見仁，智者見智”。
通過學生間相互合作探索，使學生相互吸收、相互完善，激發(fā)思維碰撞，產(chǎn)生思想火花，在活動過程中，實現(xiàn)對政治觀點的理解、認知、探索和創(chuàng)新，同時得到體驗、交流和表現(xiàn)。
四、改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，采用“啟發(fā)式”的教學方式。
我國的教師長期置身于同一教學大綱、同一教材、同一考綱、統(tǒng)一考試的教學模式，一定程度上失去了自己的創(chuàng)造性，進而又以這一框架去規(guī)范學生，漠視了學生的自主性。久而久之，我國的初中政治教學形成了對學生“嬌養(yǎng)式”的風格：講課細嚼慢咽，知識組織的井井有條，課程內(nèi)容的每一個細節(jié)都給予詳盡解說，對學生可能發(fā)生的誤解一一告誡。這種“滿堂灌”的“注入式”教學方式，使學生的大腦變成了存放知識的“容器”，導(dǎo)致學生過分依賴于教師的課堂灌輸，無法體驗學習方法的應(yīng)用，不能有效地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，無法使學生學會獨立自主的學習。
初中政治教學中要確立和尊重學生的主體地位，強調(diào)發(fā)揮學生的主觀能動性，引導(dǎo)學生通過自己的活動來獲取知識，從而達到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的，使教學促進學生的全面、和諧的發(fā)展。但是，由于學生處于身心發(fā)展階段，他們的政治知識水平不高，認識能力不強，對政治學習的規(guī)律也掌握不夠，學習中自我調(diào)節(jié)、自我控制能力也較弱，因此，教學中學生主體作用的發(fā)揮并不能成為學生自己的自覺行動，而必須通過教師的切實有效的誘導(dǎo)啟發(fā)。在啟發(fā)式教學中，教師根據(jù)學生的內(nèi)因(主要由學生的學習動機、已有的知識基礎(chǔ)、思維水平等)，給予適宜的條件，啟發(fā)學生內(nèi)因發(fā)生變化，使學生真正掌握知識，而不是把知識強加給學生，讓學生死記硬背。
五、小結(jié)知識，升華情感。
在討論交流的過程中他們的情感得到內(nèi)化，行為得到認同，這就將指導(dǎo)其以后的行為。但在交流中，部分學生的認識就會產(chǎn)生模糊的現(xiàn)象，學生必定還是處在思想不健全的時候，他們在討論的過程中覺得這個同學說的正確，那個學生也說的有理，最后分辨不出哪種做法是最好的。這就要求教師應(yīng)把學生的各種認識簡單點評一下，做個正面引導(dǎo)。這個時候也可以采取讓學生以“讀”明理，以“說”激情，只要教師稍加帶動，正確的想法就會在學生心目中定根，形成正確的人生觀和價值觀。
課堂教案教學方法有哪些篇八
相較于高中的各個學科來說，政治對于學生來說可能屬于一門比較難的學科了，因為高中政治課程包括經(jīng)濟生活、政治與生活、文化與生活、生活與哲學等課程，并且是學習范圍較廣，內(nèi)容較為豐富，而且是理論性極強的科目。學生想要學好高中政治絕不可能僅僅靠學好書本上的知識就能達成的，學生必須對于書上的所有知識都有全面的了解，還必須對課外的時事政治有正確理性的理解，所以我認為想讓學生能夠?qū)W好政治，老師的教學方法至關(guān)重要。
過去，高中政治的教學方法基本上就是靠老師在課堂上講，學生就只用坐在下面聽就可以了，這樣的教學方法導(dǎo)致老師根本就不知道學生有沒有聽或者聽沒聽進去，學生有些沒弄懂的知識點也基本上就這樣糊弄過去了，這種學生被動學習的方法很有可能會讓學生學習政治的熱情漸漸消失。
在新課改的進行下，高中政治的教學方法發(fā)生了巨大的改變，這種新的教學方式注重讓學生自己去學，自己發(fā)現(xiàn)問題然后自己解決，所以不僅這對學生是個巨大的改變，對老師來說也是同樣的。
老師的教學方式對學生是否能夠?qū)W好一門科目來說很重要，而正是因為這樣，老師就更應(yīng)該意識到自己的責任重大，重視并努力研究該種政治的教學方法，盡量幫助學生學習。我根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，就培養(yǎng)學生的學習興趣、提高老師自身素質(zhì)和改變教學方式等方面來談一下如何教學高中政治。
一、培養(yǎng)學生學習興趣，提高學習主動性和積極性。
(一)選擇學生感興趣的事例來培養(yǎng)學習興趣。
高中學生與社會上的人有很大的區(qū)別，他們還是未成年人，所以想強迫學生去學習一門他們完全不感興趣的科目而且還要讓他們學好是很難的，所以我覺得老師教學的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學生學習興趣。
老師想要培養(yǎng)學生學習政治的興趣的方法有很多，比如說可以在課堂上多講一些學生感興趣的事例。高中政治課的基本要領(lǐng)和基本原理都比較抽象、概括，所以如果老師只是照本宣科，沒有自己的一些想法和教學特點，學生很有可能會慢慢失去學習政治的興趣和信心。但是，如果老師在講解一個知識點的時候，可以通過舉一些有趣的事例來進行講解，那么教學的效果就會發(fā)生翻天覆地的變化，學生的學習興趣自然也就能逐漸提升起來了。
(二)加強與學生的交流，和諧師生關(guān)系。
傳統(tǒng)的教學一直都是依靠老師講，在學生的學習過程中，基本上都是老師讓學生做什么學生就做什么，學生在學習上沒有自己的主動性，老師與學生之間的交流也很少，所以老師在學生的心目中就形成了一個嚴肅的形象，學生在課堂上也就根本不敢想、不敢說了，這樣的課堂氛圍一定會影響學生的學習熱情。因此，老師與學生交流就顯得尤為重要，老師可以與學生分享一些好的學習方法，學生也可以問老師一些自己不懂的問題，如此一來，老師和學生既能共同進步，也能讓師生關(guān)系更加和諧，何樂而不為。
二、提高自身素質(zhì)，提升自身各方面的能力。
作為一名高中政治老師，在自己有空的時候多去學習各個方面的知識也是很重要的。因為老師的工作方向主要就是傳授學生知識，而高中政治老師在需要弄懂政治書上的知識以外，同時要對時下發(fā)生的很多事件敏感，所以老師必須根據(jù)現(xiàn)在的現(xiàn)狀和不斷變化的形勢，來不斷的提高自己的能力。
首先，對于老師來說應(yīng)該加強對教材的理解程度，吃透教材，把握教材的重難點，并能夠融會貫通，這樣才能夠算是達到了作為一名高中政治老師最基本的標準，也是能夠教好學生的基本條件之一。而且高中政治涉及了很多深奧難懂的知識點，老師不能苛求學生完全理解這些知識，所以老師在教學的過程中，就應(yīng)該盡量簡化這些知識，用一些淺顯易懂的話來解釋給學生聽，如果老師自身的知識不夠扎實，想要讓學生能理解就更難了。
其次，老師也應(yīng)該多關(guān)注時事熱點，因為政治的學習與其他學科有很大的不同，政治的學習內(nèi)容以及考試試題的內(nèi)容也大多與時事政治有關(guān)，所以如果讓學生完全的鉆到書本上去，會讓學生覺得高中政治的內(nèi)容枯燥無味。以防這樣的事情發(fā)生，老師就應(yīng)該好好的引導(dǎo)學生，讓學生多去了解時事政治，分析當下發(fā)生的事情中的一些政治知識，教育學生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，教育學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，我相信在這樣的教學方式中學生就能輕松地學好高中政治的課程了。
三、改變教學方式，使教學方式多樣化。
學生在經(jīng)過了九年的義務(wù)教育之后，可能已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)的教學方式，但是也很有可能已經(jīng)對這種教學方式產(chǎn)生了厭煩的心理，所以老師就應(yīng)該去嘗試多種教學方式來進行教學，讓學生上的每一節(jié)課都會有一種全新的感覺。比如說，老師可以嘗試運用多媒體現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學，因為運用多媒體可以激發(fā)學生學習興趣，可以讓學生對知識有更加具體的了解。
高中政治的課程主要都是一些理論上面的知識，如果沒有具體、直觀的教具展示，就要求學生理解抽象的理論，往往會使學生知難而退。而且當學生在通過運用多媒體上課時，會覺得這是一件新奇的事情，在上課是就會比以前更加認真、更加投入，我相信學生就能比較容易的學好高中政治了。
老師也可以在課外的時間去組織一些課外實踐活動，如果我們在教學實踐中，利用課堂教學時間或社會實踐活動時間，結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容，有計劃地組織學生開展社會調(diào)查、參觀、社會服務(wù)等活動，學生一定會對高中政治產(chǎn)生意想不到的熱情。
總而言之，作為一名高中老師，我們應(yīng)該意識到老師的責任重大，也應(yīng)該知道學生是否能夠?qū)W好這門課程跟老師的教學有很大的關(guān)系，所以老師應(yīng)該在有時間的時候多研究適合學生的教學方法。
老師在日常生活中應(yīng)該豐富自己的知識，這樣才能有能力協(xié)助學生學習;老師也應(yīng)該多去思考多樣的教學方式，這樣才能保證給學生上的每一節(jié)課都是全新的;老師還應(yīng)該多去積累一些教學素材、時事新聞，這樣學生才能在課堂上學習到很多課本以外的知識;老師還應(yīng)該多去與學生交流，消除了師生之間陌生的感覺。這樣師生共同進步，和諧相處的課堂一定能給學生提供一個輕松學習的環(huán)境，老師和學生也一定能在這樣的環(huán)境中收獲到意想不到的成效。
課堂教案教學方法有哪些篇九
一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系。
課堂教學中要用“愛”來促進教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學活動，充分發(fā)揮師生的互動作用。在教學實踐中，我們要想方設(shè)法創(chuàng)造一個和諧融洽的師生關(guān)系，采用靈活多變的教學方法優(yōu)化課堂教學，幫助學生在輕松而愉快的學習環(huán)境中學會學習，激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)學生學習能力和良好的學習習慣，使學生能高效、主動地進行學習，在學中用，在用中學。師生關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動起學生極大的熱情去參與;反之，不注意培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。因此，和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性的原動力，對提高課堂效率是十分重要的。
二、選取生活化的教學內(nèi)容。
教學內(nèi)容是教學之本，孩子學習英語年齡越小，越要注重教育的生活化。從生活經(jīng)驗中選取教學內(nèi)容，使孩子們感到親切、自然，充滿人情味，能使孩子適應(yīng)生活、獲得經(jīng)驗、得到發(fā)展，孩子們?nèi)菀捉邮?。牛津小學英語教材內(nèi)容貼近學生的生活和學習實際，一幅幅插圖生動形象.富有情趣;一篇篇文字短小精悍，極富文化底蘊。教材中涉及的知識點也大多是日常生活中所遇到的，能經(jīng)常運用的知識。如同學們___逛的公園、動物園;同學們最喜歡吃的水果，牛奶、冰淇凌;同學們掛在嘴邊的一些日常禮貌用語……然而，僅靠書中的知識點還遠遠不能為學生的感知、理解、記憶和運用提供___的語言情景。因此，在日常教學中要有意識地去收集生活中的英語，把他們帶進課堂，為教學服務(wù)。
三、打造生活化的課堂教學。
教學應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐以及主動嘗試與創(chuàng)造，獲得認知能力和語言能力的發(fā)展。教師應(yīng)在《新課標》指引下，努力創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在動態(tài)真實環(huán)境中使用英語進行活動的積極性，讓生活走進課堂。
課堂教案教學方法有哪些篇十
化學不斷推動著其他技術(shù)的發(fā)展，促進了其他學科的學習，作為初中階段一門主要的學科受到高度重視。怎樣實現(xiàn)高效的化學課堂教學，讓初中學生打好化學基礎(chǔ)，對化學課堂充滿興趣。從學習興趣、學習方法、教學方式、因材施教及課后反思五個方面進行探討與分析。
化學課堂教學方式學習方法因材施教化學作為一門重要的基礎(chǔ)學科，應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛，不斷推動著其他學科、技術(shù)向前發(fā)展，化學課程越來越受到重視。但是，由于化學內(nèi)容具有深奧性、專業(yè)性，其學習難度相對較大。老師須不斷創(chuàng)新尋找更佳的課程教學方法，才能提高化學課程教學效率。
一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。
自古就有“興趣是最好的老師”這樣的名言，可見興趣在學習中的重要性。往往老師強制性的教學會事倍功半，而學生帶著興趣的學習會事半功倍。而化學作為一門主要學科，課堂上老師更應(yīng)該注重激發(fā)與培養(yǎng)學生的興趣，讓學生能夠積極而主動地去學、去練、去想，從而促使化學課堂的教學能夠不斷提高。比如，老師可以把實驗與理論知識相結(jié)合，這樣不僅讓理論知識得以驗證，更是讓學生能夠感受或親眼目睹各種化學反映，體驗化學的奇妙。老師還可以通過設(shè)計有趣的問題來增加學生的學習興趣，如炒菜前放在鍋里的油著火了怎么滅掉，讓學生感受到化學與我們的生活息息相關(guān)。如此，讓學生對化學課產(chǎn)生親近感。另外，老師還可以在課堂上讓學生觀看一些圖片等，從而激發(fā)學生對化學的探索與欲望。
二、注重學生學習方法的培養(yǎng)。
初中生剛剛接觸化學，學生難免會疑惑怎樣才能學好化學這門課程。大家都知道任何學科都是入門難，一旦入門了，接下來的學習就變得簡單易學了。授人以魚，不如授人以漁，老師應(yīng)該抓住學生這一入門的機會，給學生提供一些好的學習方法和推理技藝，以及一些有利于學生記憶知識的方法。比如，規(guī)律記憶法中的水解歌訣(有弱才水解，無弱不水解，誰弱誰水解，誰強顯誰性，都弱雙水解);聯(lián)想記憶法(我們碰到so2易溶于水就可以聯(lián)想其它的易溶于水的物質(zhì)hcl、nh3等)。幫助學生靈活掌握各種學習方法和推理技藝，讓學生能夠愉快、輕松的學習化學知識。在化學課堂上，重點、難點處老師要提醒學生做好標記，培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨手做筆記的好習慣，需要的時候能將筆記隨手拈來，不放過任何基礎(chǔ)知識的學習。除此之外，引導(dǎo)幫助學生養(yǎng)成課前復(fù)習，課后練習的好習慣，從而提高化學課堂教學的有效性。
初中化學課堂教學中老師不能僅采用講授法，直接給學生講授各種化學知識與存在的規(guī)律，直接告訴學生解答問題的過程與答案。如此，淡化了學生學習過程的反映與體驗，不給學生時間去探索，不利于培養(yǎng)學生思考問題的能力，導(dǎo)致學生不會對老師講解的知識點形成印象。所以，老師在化學課堂教學中，還需運用講授法之外的教學方法，如啟發(fā)式教學、探究性教學等，或是將各種教學方法適當?shù)倪M行結(jié)合。僅通過老師啟發(fā)講解與指導(dǎo)實驗來幫助學生學習化學還是不夠的，還需培養(yǎng)學生學會自主探究學習，學會與同學一起合作學習，讓學生明白有了好的學習觀念與正確的學習方式，學習能力才能得以增強。
化學課堂教學方法還可以引入多媒休教學來予以協(xié)助，老師把教學內(nèi)容通過文字、聲音、圖像、視頻和動畫等新型的方式進行展現(xiàn)，可以加深學生的印象，尤其是重難點處。利用先進的多媒休計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把教學內(nèi)容與外面的生活世界進行連接，讓學生通過課堂了解到科學與技術(shù)的神奇。
四、加強互動，做到因材施教。
初中化學課堂上不能僅是以老師為主的強制教學，忽略了學生的參與，導(dǎo)致學生不能自主的學習，讓學生對老師心存抵觸，從而影響了學生學習的積極性。老師與學生缺乏互動，既不利于師生關(guān)系，也不能夠活躍課堂氣氛，也就沒法因材施教，這嚴重阻礙了化學課堂的教學效果。那么，化學課堂上，老師與學生怎樣才能實現(xiàn)良好的互動，實現(xiàn)因材施教，具體方法如下：
首先，老師與學生要建立融洽的關(guān)系。新課改中有要求，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，能夠和學生建立平等合諧的師生關(guān)系，有責任也有義務(wù)為學生構(gòu)造一個好的教學情境，來提高學生學習的積極性，引導(dǎo)學生能夠自主地學習?；瘜W課堂上，老師與學生互相尊重，經(jīng)常互動，營造活躍的課堂氣氛，將老師為主的強制教學轉(zhuǎn)變成互動教學。學生能夠自由地進行探究性學習，可以和老師一起討論、研究化學課的教學內(nèi)容，相互分享知識，分享經(jīng)驗。這種輕松的學習氛圍，有利于老師與學生良好互動。
合理分配化學課堂上老師與學生的時間?；瘜W課堂上，老師要適當?shù)胤峙湟恍r間給學生用來思考問題、操作實驗及練習題目等，讓學生在課堂上能夠主動學習。除此之外，老師還可以組織一些有趣的像自由討論學習或小組學習討論等形式來進行課堂教學。例如，討論日常物質(zhì)中有些是分子構(gòu)成，有些是原子構(gòu)成，那么哪些由分子構(gòu)成，哪些由原子構(gòu)成，氫氣和氧氣是分子構(gòu)成的，而大家熟悉的金戒指是由金原子構(gòu)成的……類似這樣的討論也非常有利于學生課堂上主動學習，也有利于老師及時了解學生對知識點的掌握程度。
化學課堂上有老師與學生互換，學生與老師共同完成教學內(nèi)容，實驗課上甚至以學生為主，老師只是引導(dǎo)與輔助指導(dǎo)完成。這樣的互換既鍛煉了學生的膽量，培養(yǎng)了學生的思考與表達能力，增加學生學習的投入性，也有利于老師掌握學生理解知識的程度。老師只有深入到學生當中，走到學生內(nèi)心，才能能真正了解到每個學生對知識的掌握程度及思維習慣，才能發(fā)現(xiàn)哪些學生已完全掌握，哪些學生還存在困難與問題等。有針對性的對學生進行輔導(dǎo)與引導(dǎo)，把恰當又合理的習題布置給學生，從而提高教學質(zhì)量。
五、加強課后反思。
化學課堂外的反思非常必要。老師要嚴格要求自己，把化學課程上的越來越好，不斷的反思便必不可少?；瘜W課堂結(jié)束后老師的反思主要有：用于課前回顧知識點的題目是否恰當，能否幫助學生學習本節(jié)課的內(nèi)容;本節(jié)課教學內(nèi)容是否合理，總結(jié)教學方式方法值得提倡與需要改進的地方;給學生們布置的課后練習是否可以起到鞏固知識點的作用，是否具有代表性，習題的數(shù)量是否合理等。老師通過化學課堂外的反思才能提高自己的教學水平，才能成為一名優(yōu)秀的化學老師。化學課堂結(jié)束后學生的反思主要有：課堂上哪個知識點還沒有完全弄明白，存在疑惑的地方要及時請教同學和老師，問題不能積累，要及時解決;每做完一個習題，要進行反思，尋找多種解題方法，進而從中選出又好又快的解題方法;將自己好的學習方法、解題思路與同學、老師一塊分享。學生通過化學課堂外的反思才能提高自己的學習能力，使自己取得好的成績。
六、總結(jié)。
老師要善于不斷總結(jié)自己在化學課堂教學過程中碰到的問題，不斷地予以改進，不斷豐富化學課堂教學的方式方法。注重引導(dǎo)培養(yǎng)學生自主學習的能力，課堂上為學生營造良好的學習情境，走入學生當中，深入了解學生，與學生進行良好的交流與溝通，去發(fā)現(xiàn)學生的問題，讓學生的問題能得以及時解決，提高學生學習的積極性，學生可以愉快地學習化學知識，而老師也能快樂地教，實現(xiàn)高效的化學課堂教學，為祖國培養(yǎng)高科技技術(shù)人才好打基礎(chǔ)。
課堂教案教學方法有哪些篇十一
堂教學的有效性是當前教育理論界和實踐界共同關(guān)心的一個熱點話題。筆者在平時的初三化學課堂教學過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，探索初三化學課堂教學的有效途徑，現(xiàn)將一些個人看法與各位同行作分享。
一、換思路求轉(zhuǎn)變，明目標精備課。
高效課堂是“教”與“學”觀念的轉(zhuǎn)變——即由原來以教師的教為主體觀念向現(xiàn)在以學生學為主體觀念的轉(zhuǎn)變;是教學方式的轉(zhuǎn)變——即由原來的“填鴨式”向“探究開放式”的轉(zhuǎn)變;是學生的學習方法的轉(zhuǎn)變——即由原來的“被動式”向“自主研究式”轉(zhuǎn)變。求轉(zhuǎn)變就要換思路，改變觀念、轉(zhuǎn)變教學方式、養(yǎng)成學習方法，使課堂變成以學生為主體所進行的自主、合作、探究式的學習，這既讓學生學會、會學，還讓學生體驗到學習的快樂，才能達到高效課堂所追求的“知識的超市、生命的狂歡”。
高效課堂的特點是高效率、高效益、高效果，教師課前是否明確教學三維目標、是否精心備課將直接影響著課堂教學的效率、效益和效果。因而教師要明目標、精備課，著力于學生學習能力的培養(yǎng)和學習方法的養(yǎng)成。在教學內(nèi)容上要精心確定合理的深度和廣度，根據(jù)學生和學校的實際情況精心設(shè)計、安排課堂教學。以學生為主體充分考慮到學生水平、能力的不同，教學內(nèi)容中還要突出重、難點，關(guān)注學情、氛圍和師生、生生的關(guān)系，因為教學過程本身并不是單純的知識傳遞，更多的是情感交流。如“酸、堿、鹽”這一章節(jié)備課就很有挑戰(zhàn)性：備淺了學生面對推理判斷題時就會無從下手;備深了多數(shù)學生又會“消化不良”。筆者認為這章節(jié)備課中有兩個著力點：一是注重構(gòu)建酸、堿、鹽通性的體系，讓學生在課堂上能輕松地找到規(guī)律、構(gòu)建體系而減輕負擔;二是分層次提要求，針對不同層次的學生提出不同的達成目標，讓學生人人有收獲。明目標、精備課才能充分創(chuàng)設(shè)讓學生參與課堂教學的雙邊活動，才能激發(fā)學生的興趣，才能保證高效課堂。
二、巧提問妙引領(lǐng)，勤動手講合作。
教學就是教會學生如何學，“巧提問、妙引領(lǐng)”——巧設(shè)問題的情景、恰到好處地引導(dǎo)、引領(lǐng)，能更好地教學生怎么學并讓他們學會自己學，從而創(chuàng)設(shè)高效課堂?！扒商釂?、妙引領(lǐng)”有利于激發(fā)學習的興趣和動機;有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維;有利于增強學習自信心;有利于加強課堂互動。提問方法要有層次，要面向全體學生，注意學生個體差異，做到因人施問。提問的形式要多樣化，可直觀形象地提問，也可環(huán)環(huán)相扣地提問，還可有重點地提問。提問要突出學生主體，實現(xiàn)師生互動，學生對所問的問題有自己的體會和想法，從而做出具體的分析和判斷，并進行正確的表述、設(shè)計實驗方案和動手實驗等。
動手實踐是學生學習化學的最有效方法，這在課堂教學中要引起我們高度的重視。傳統(tǒng)課堂是教師抱著學生走，高效課堂是教師放手讓學生自己跑著走。教師要學會“放風箏”——敢于放手，風箏才能風得更高，讓學生自主開放式地學習，讓他們身動、心動、神動。學生“動”起來，課堂“活”起來，效果才能好起來。特別是化學課堂，很多的知識可以多讓學生自己動手做實驗進行探究，這樣得出的結(jié)論，學生自然而然就記牢，免去了死記硬背。比如，空氣中二氧化碳含量與呼出氣體中二氧化碳含量的比較，學生只要做很簡單的對比實驗就能得出結(jié)論，還用得著教師苦口婆心地一直交待嗎·勤動手大大提高了課堂的有效性。
只自主是不夠的，更要講合作。只有講合作才能實現(xiàn)交流，有交流才能相互糾錯，有糾錯才能實現(xiàn)落實，通過點撥實現(xiàn)提升，通過開放實現(xiàn)拓展。使得課堂教學呈現(xiàn)立體式、快節(jié)奏、大容量(思維量、信息量、訓(xùn)練量)。在日常的教學中，筆者常安排學生以教室座位的每一列為一排(五到六位同學)選一位“排長”，“排長”安排本排同學互相提問基礎(chǔ)知識、互相交流學習、以強幫弱(基礎(chǔ)好的幫助基礎(chǔ)薄弱的)以鞏固掌握基礎(chǔ)，課堂教學中還常常以排為單位進行排排對抗等，氣氛濃厚，人人踴躍。通過獨立、對學、群學、獨立思考、合作探究、對抗質(zhì)疑、競爭合作讓學生得以成長。
在課堂上，要最大限度地把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，讓學生自己的事情自己做，讓學習、進步和成長發(fā)生在學生身上，以免教師上課“對答案”，用標準答案囚禁學生的思維。教育要解放，教師要開放，學生要創(chuàng)造而教室就是學生成長的環(huán)境，這樣才能有效地創(chuàng)設(shè)高效課堂。
三、減負擔提效益，養(yǎng)習慣促提高。
高效課堂就是要“低耗高效”，輕負擔、高質(zhì)量;低耗時，高效益才是真正的高效課堂。因此在課堂上要避免精力流失，提高學習效率，通過高效課堂走向高效學習。能用一道題找出解題思路和方法的就不做十道題，再引導(dǎo)學生拓展解題思路和方法，學會一題多解;抓住一個知識點進行輻射，形成知識的網(wǎng)絡(luò)，上下聯(lián)系，融會貫通，幫學生打通學習化學的“筋脈”。比如，初三化學酸、堿、鹽的學習，學生往往覺得特別難，因為知識點多，化學變化多，在課堂上可讓學生抓住酸、堿、鹽的通性進行輻射，原來學生覺得難的問題全都迎刃而解，這樣既減輕了負擔又提高了效率。初三化學很多知識在課堂上學生就可以消化，課后的負擔就少，就可以少布置作業(yè)，可讓學生有更多的時間去發(fā)現(xiàn)身邊的化學，多注重學生化學思想、思維的培養(yǎng)和發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)高效課堂首先要讓學生充分認識學習是他們自己的事，他們才會發(fā)自內(nèi)心地去學，并養(yǎng)成良好的習慣，這樣才能促課堂的高效和學生的提高。筆者在平時的課堂教學中非常注重學生學習習慣的培養(yǎng)，如預(yù)習習慣、糾錯習慣、合作學習習慣、檢查、評價習慣、書寫習慣等等。每一節(jié)課先檢查學案使學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，通過預(yù)習交流，確定目標，建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)，在課堂上師生就可快速互動、立體學習、合作探究，從而實現(xiàn)提高。師生都要養(yǎng)成良好的糾錯習慣，注重當堂糾錯，及時矯正反饋，要求每位學生都要有紅筆和糾錯本。學生要養(yǎng)成良好的合作學習習慣，教師要充分挖掘?qū)W生自身的潛能，可小組互助(群學)，可同桌互問(對學)，可組組“pk”以實現(xiàn)高效課堂。師生都要養(yǎng)成良好的檢查、評價習慣以鞏固“教”“學”成果。學生要養(yǎng)成良好的化學用語的書寫習慣。元素符號書寫要規(guī)范;化合物化學式的書寫一定要讓學生標上化合價;化學方程式的書寫一定要讓學生記得配平等等，養(yǎng)成好的書寫習慣事半功倍。
四、多鼓勵少指責，敢質(zhì)疑秀自我。
高效課堂的關(guān)鍵是學生，課堂中要以學生為中心，以快樂為根本。這就要求教師要運用教育、教學規(guī)律，懂得教學藝術(shù)，將科學性和娛樂性融入課堂教學過程之中，多鼓勵，少指責;多關(guān)注，少忽視;多關(guān)愛，少冷漠。這樣教師才能與學生心貼心，手拉手，才能有效地激發(fā)學生學習的興趣，營造寬松的學習氛圍，讓學生肯學、想學、會學。為學生營造和諧、愉悅的課堂氣氛，注重良好的師生關(guān)系的建立和師生情感的交流。筆者在課常上不僅提問大膽舉手想回答問題的學生，也密切關(guān)注想答又怕答錯、不夠自信的學生，看他們的手摸著頭或是舉了一半就鼓勵他們來回答問題，看到他們被肯定、被認可、被鼓勵時露出的燦爛笑臉，筆者的心里也是陣陣的暖流。在實驗設(shè)計展示或作業(yè)展示中，筆者不僅選平時成績優(yōu)秀做得較完美的學生，也常常選一些基礎(chǔ)較弱但設(shè)計或作業(yè)做得很工整、很認真的同學，這大大鼓舞了全體學生的學習熱情，讓學生們覺得只要肯努力人人都有機會成為“no.1”。學生投入了，課堂自然高效。
高效課堂要使課堂氣氛和諧、民主，教師、學生亦師亦友，筆者在課堂上就鼓勵學生“敢質(zhì)疑、秀自我”——主動展示自已的想法、思路、創(chuàng)意，也敢問、敢駁、敢做，形成一種積極主動、活而不亂的學習氛圍。筆者還鼓勵學生“找茬”，這樣能充分開拓學生的思路、提升學生的自信、挖掘?qū)W生的潛能，提高課堂的實效。
創(chuàng)設(shè)高效課堂應(yīng)體現(xiàn)在最大限度地把課堂還給學生，發(fā)揮學生的主體性、主動性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的潛能。課上完后要問自己這節(jié)課讓學生獲得什么·獲得多少·學生用多長時間獲得·學生怎樣獲得·是否每個學生都達成了教學目標·創(chuàng)設(shè)高效課堂不是停留在面上，應(yīng)該要有這種理念。我們應(yīng)該記住，我們面對是的有潛能、有創(chuàng)造力的學生。
課堂教案教學方法有哪些篇十二
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用，在以往的教學過程中，教師往往注重了教師的主導(dǎo)作用，強調(diào)了教師的教而忽視了學生的學，使教師成為了講師，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期以來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感，這和我們努力培養(yǎng)具有開拓精神創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標是格格不入的。為此教師要改變教學觀念。我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少，而是看學生掌握了多少，新課改的實施要求我們在教學中要改變過去只注重知識傳授的傾向，強調(diào)知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的和諧發(fā)展。
二、以生動教學情境的創(chuàng)設(shè)活躍課堂氣氛。
要構(gòu)建化學有效教學，教師必須結(jié)合教學內(nèi)容和學生心理特點，從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有啟發(fā)性和感染性的教學情境，將化學知識直觀化、情境化，給枯燥的知識以靈性的狀態(tài)，讓學生直面情境帶來的新、奇、趣，獲得出乎意料、耳目一新的感覺。以活躍的課堂氣氛激發(fā)學生的興奮點和主動性，提高學生在課堂教學中的參與度。使學生在輕松、和諧、愉悅中興趣盎然地掌握化學知識。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂教學這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學生生動活潑積極主動地發(fā)展。為達到這一點，優(yōu)化課堂教學便是一個突出問題。
選擇性注意是一種重要的學習策略，在學習活動中，只有當學習者將心理活動指向并集中于所學材料，排除干擾的或不相關(guān)的信息，同時，還要隨時調(diào)節(jié)選擇性注意的目標以便適應(yīng)不同學習任務(wù)的需要，才能達到最佳的學習效果。學習目標設(shè)置是有效教學中的關(guān)鍵。教學目標對教學有導(dǎo)向功能，它可以為教師設(shè)計教學活動提供依據(jù)，也能成為學生對學習結(jié)果的預(yù)期。教學目標的設(shè)置要與學生的具體情況相符合，難度要接近學生認知水平的“最近發(fā)展區(qū)”。教學目標的敘寫要體現(xiàn)出學習者的主體作用，能夠在學習活動與學習內(nèi)容之間搭建平臺。而一個明確的目的也會促使學生運用他們已有的知識和在現(xiàn)實生活中處理問題的方法來參與學習。
課堂交流討論是學生建構(gòu)知識的環(huán)節(jié)。新課程強調(diào)學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學生的學習不再是簡單的模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學生學習的重要方式。基于這樣的理念，課堂中教師要創(chuàng)設(shè)機會讓學生進行觀察、實驗、猜想、驗證、推理、交流，在相互合作的情境中自主學習、探究問題、解決問題，而解決問題的方法、策略和具體操作都應(yīng)盡量由學生自己來完成，教師只是在學生遇到困難時加以引導(dǎo)，起到為學生導(dǎo)航的作用，讓學生在探究過程中，主動地獲取知識、建構(gòu)知識。
四、注重學生自學能力的培養(yǎng)。
自學能力是建立在觀察、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨立、主動的學習能力。自學能力的培養(yǎng)其主要目的是讓學生由被動地接受轉(zhuǎn)向主動的探究。只有主動地參與學習，才能使教學更好地促進學生的發(fā)展。高中階段化學自學能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵是為學生提供思維的機會和空間?；瘜W是一門與社會緊密聯(lián)系的學科，新教材增加了大量聯(lián)系實際的“閱讀”材料與“選學”內(nèi)容和學生感興趣的常識性資料，這使得化學大大增加了與學生的“親和力”。通過對這些內(nèi)容的自學，激發(fā)學生的興趣，引導(dǎo)學生關(guān)注周圍的實際生活，進而把這種自學擴展到身邊的報紙、廣播、電視、展覽等方面，提高他們接受、分析、應(yīng)用新信息的能力。創(chuàng)新教育要求尊重學生學習的主體地位，采取老師啟發(fā)引導(dǎo)和學生積極參與的方法，指導(dǎo)學生開動腦筋，尋找問題的答案，幫助學生獨立地思考和探索，養(yǎng)成對問題和新知識的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學生對問題主動思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，使他們既要學會又要會學。
五、塑造開放性與探究式化學課堂。
高中化學教學一直在秉承實踐與教學相結(jié)合的教育理念，但一談到化學的實踐，無非就是實驗室中的“瓶瓶罐罐”所組成，教師演示一下，學生模仿一下，寫個實驗報告而已。其實，化學需要的不僅僅是實驗室中的實踐，我們需要更多的是一種開放式與探究式的理念，用不斷拓展的思路去而對日益更新的化學知識。高中化學探究式課堂強調(diào)開放性、靈活性，沒有像知識目標那樣明確具體的要求和水平，其目的就是要打破傳統(tǒng)教學在統(tǒng)一規(guī)定下的教學模式，為學生提供了大膽創(chuàng)新、實現(xiàn)自我超越的學習環(huán)境。
課堂教案教學方法有哪些篇十三
初中地理課堂是在有限的時間內(nèi)完成好初中地理知識授課的教學任務(wù)，培養(yǎng)學生主動積極思考地理知識的過程，是引導(dǎo)和啟發(fā)學生掌握地理知識體系和知識積累的主陣地，初中地理課堂給師生高效率和高質(zhì)量完成好地理教學任務(wù)提供了良好的學習氛圍和環(huán)境。當前，傳統(tǒng)教育已不再適應(yīng)社會教育的需要，素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育相比，差別較大。新課改下的素質(zhì)教育，要求在教學中體現(xiàn)出合作學習、自主研究、探究學習等理念，這是傳統(tǒng)教育不能實現(xiàn)和完成的。素質(zhì)教育要求教師在課堂教學中要嚴格執(zhí)行以學生為教學主體的理念和指導(dǎo)思想。在實際地理教學中，素質(zhì)教育教學思想應(yīng)融入到地理課堂教學之中，合理安排地理課堂的教學環(huán)節(jié)，搭配好地理課堂的教學時間，有效提高地理課堂教學的利用率，使地理課堂的教學模式適應(yīng)新課改下素質(zhì)教育的需要。
1、充分做好課前準備工作。
初中地理教師要高度關(guān)注課前的備課環(huán)節(jié)，把備課當成講好課的前提和基礎(chǔ)性工作來抓。在課前的備課中，仔細學習研究教育大綱所布置的授課內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，學懂研透重點難點問題，要認真研究教材所布置的教學內(nèi)容，總結(jié)規(guī)律，掌握具體實施環(huán)節(jié)。下大力研究學生的知識體系和理論要求所達到的實際水平，從學生的現(xiàn)實出發(fā)，解決好因個體差異所產(chǎn)生的成績變化，設(shè)計好符合學生現(xiàn)實和實際教學的計劃和方案。盡其所能的搜集地理教學的素材和資料，對所搜集的地理文史資料、教學影片、風貌畫冊、圖文資料等認真研究和思考，詳細了解當?shù)氐牡乩砣宋闹R，對搞不懂的問題，要學精吃透。在此基礎(chǔ)上，初中地理教師還要根據(jù)教學要求和學生特點，制定合理的教學目標，達到難易結(jié)合、明確重點和資料標準。根據(jù)教學的進度和變化對學生進行預(yù)習復(fù)習，具體指導(dǎo)，明確預(yù)習的重難點問題，給學生提供生動的地理知識素材，促進學生對知識的掌握和理解。強化學生對問題的認識和思考，在最短的時間內(nèi)進入學習的最佳狀態(tài)，從而加強地理學習的興趣和積極性。
2、為優(yōu)化教學環(huán)境創(chuàng)造良好條件。
素質(zhì)教育的教學環(huán)境是一種以學生為主導(dǎo)的課堂教學環(huán)境。教師和學生在教學大綱的指引下進行合作式的教學研究，充分發(fā)揮學生在學習研究中的主觀能動性，要給學生在課堂中充分展示和表現(xiàn)的機會，使每一名學生的思想都能在一個團結(jié)合作式的學習環(huán)境中得到充分的交流和碰撞，在相互的學習交流體會中成長進步，把學習成果向全班共享。還要對課堂提問進行思考和設(shè)計，多提一些有思考性和有啟發(fā)性的問題，讓學生在課堂上思考，回答問題時，也可以采取合作互助的方法，可以綜合多名學生的意見，也可以相應(yīng)增加問題的難度，觸動學生思考問題的思維意識。在課堂教學中，教師要有能力為學生創(chuàng)造一個快速進入學習狀態(tài)的環(huán)境，營造一種和諧安靜的學習氛圍和理念，明確教學目標所規(guī)定的內(nèi)容，針對不同年齡和心理特點的學生，制定不同的學習目標和策略。針對不同學生的實際情況，提出有針對性的問題。采用形象的教學語言對地理知識進行生動描述，并創(chuàng)建富有聯(lián)想力的教學情境，激起學生思維理念上的火花，觸動學生的思想神經(jīng)，增加學生的才智。地理學習中要大力提高教學效率，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，激起學生在知識探索中的欲望，產(chǎn)生思想上的激勵和碰撞，調(diào)動學習地理知識的主動性和能動性。在課堂教學中增設(shè)和開展一些有意義和有目的的地理情境活動，讓學生在地理教學實踐中學習研究地理知識，如:演示天氣預(yù)報過程、地理腦筋急轉(zhuǎn)彎、地理答辯賽、地理手抄報、地理論壇、地理知識演講比賽、地理趣味競賽，等等。
3、自主探究，合作學習。
為了培養(yǎng)學生的探索精神和實踐能力、合作意識和創(chuàng)新意識，給學生提供學習的自主性，研究參與性的機會，可組織學生自主探究，合作學習，并一起研究實踐合作式探究的方法及手段。學生們根據(jù)自己的學習能力，學習任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學習策略來制定學習計劃，自建小組來合作學習?；顒又邢嗷ソ涣鳌⑻骄?，啟發(fā)思想、積極探索，增強學生的學習自主性，互相的協(xié)作意識也得到了提高和培養(yǎng)，大家集思廣益、開闊思路，達到了合作學習，共同進步的目的。
在課堂教學中，教師要提出有針對性的難點重點問題，并適時答疑解惑，還要引導(dǎo)學生的思維理念，讓學生開動腦筋，對本節(jié)課的教學效果進行評價和評估，不斷激發(fā)學生的求知欲望，使他們在地理課堂的學習中，樹立學好知識的信心和決心、體會到學習所帶來的快樂和成功的喜悅，達到持久學習的目的。在研究和分析解決實際地理問題時，要讓每名學生通過學習知識，獲得學習方法和手段，同時提高學會自學、會學知識的能力，并在此過程中，學會獨立思考和獨立完成學習任務(wù)。通過對地理知識的理解，將講課提綱通多媒體課件或幻燈片投影等方式進行展示。把重點難點問題以創(chuàng)設(shè)情境的方式進行講解，讓學生以熟練掌握教材和課本知識的方式，通過查閱有關(guān)資料和數(shù)據(jù)完成問題。學生可通過多種途徑和手段自主進行學習研究，并解決問題。這種教學學習探究式的教學模式是一種終身學習研究理念。教師要有多種能力和素質(zhì)作支撐，在對學生的學習方法進行具體指導(dǎo)實踐的同時，合理營造寬松和諧的學習氣氛和氛圍，具備正確認識和把握師生關(guān)系和使課堂教學生動化的能力。
5、地理教師應(yīng)具備經(jīng)常性反思的能力。
地理教師應(yīng)在課堂學習中，正確掌握教學方法，對學生進行及時的學習研究和指導(dǎo)，并堅持營造和諧開明的課堂學習氣氛，使學生在正確的指引下，用正確的學習方法進行學習訓(xùn)練。教師應(yīng)在設(shè)定地理學科問題上下功夫，當學生對某一問題提出質(zhì)疑時，一定要給予學生充足的思考和研究時間，使學生進行自主思維模式上的訓(xùn)練，由學會向會學轉(zhuǎn)變。自主的學習研究并不一定能夠解決好學生的所有問題，所以，教師的答疑解惑能力也非常關(guān)鍵和重要，可體現(xiàn)教師的教學才智、能力及水平。當然，地理教師的教學能力還要有教學上細致入微的觀察能力。如什么時候?qū)W生對課堂產(chǎn)生濃厚的興趣、什么時候?qū)W生對課堂學習有疑問;為什么學生在學習過程中會無所適從;為什么學生的積極性老調(diào)動不起來，等等，都是地理教師細致入微觀察力的集中體現(xiàn)。
6、結(jié)語。
教師要讓學生成為課堂的主體，充分展示學生在課堂上的才智和能力，調(diào)動其主觀能動性，使學生能夠較快的進入角色，從身動到心動，再到神動。
課堂教案教學方法有哪些篇十四
隨著教學改革的不斷深化，那種依靠增加課時，來完成教學任務(wù)，提高教學質(zhì)量的做法，顯然是違背了教學規(guī)律，不利于學生的全面發(fā)展，妨礙提高全民族素質(zhì)這一總目標的實現(xiàn)。減輕學生的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，必須以提高課堂教學效率和質(zhì)量為中心。
一、合理安排教學任務(wù)。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)教學大綱，教材和學生實際，確定教學目的和任務(wù)。教學目的任務(wù)是教學的綱，教學目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。在能力、思想品德方面，通過哪些內(nèi)容、活動或練習，培養(yǎng)哪些能力和思想品德。一堂課，一方面有主要的一兩項目的。如學習新知識，或進行某種技能訓(xùn)練。同時，要全面考慮發(fā)展雙基和教育的各項任務(wù)以及能力的培養(yǎng)，如何貫穿在學習知識、技能的過程中。例如通過演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，這要求教師不僅做好實驗，還要教給學生如何觀察實驗過程和結(jié)果;要培養(yǎng)學生的技能，就要通過一定的練習，使學生掌握相當?shù)募寄?。在教學過程中，教師要隨時注意學生的反饋信息，及時調(diào)整教學過程和方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學上的盲目性和隨意性。
二、新舊知識兩頭抓。
現(xiàn)行的化學教材是面向全國的，它只是根據(jù)教學大綱提出一般的教學內(nèi)容。如果教師照本宣科地傳授，是收不到應(yīng)有的教學效果的。教師要根據(jù)學生實際，教學條件，以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材。注意知識、技能、能力的相互聯(lián)系和前后照應(yīng)，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習。另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好輔墊。課堂教學要突出重點，重點概念要使學生透徹理解，重點的技能要讓學生熟練掌握。此外教師語言還要求既精練、豐富、生動活潑，又有幽默感，同時還要速度適中，這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發(fā)興趣。板書是課堂教學過程中傳授知識的一種手段，好的板書能夠幫助教師表達講課的程序和內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化，條理化，能夠體現(xiàn)出講課的重點，難點和關(guān)鍵，起到畫龍點睛的作用;好的板書還能彌補教師講授的不足，起著引導(dǎo)學生進行積極思維的作用;好的板書便于學生記筆記，有利于學生進行課后復(fù)習，理解和鞏固知識。因此板書對提高課堂教學效率有著不可忽視的作用。一定要精心設(shè)計，要根據(jù)教學大綱和教材的重點、難點設(shè)計出最合理的板書，排列出的綱目以及圖表等要清楚，字跡要工整，規(guī)范。一堂課一般一個板面，并分主、副使用。如一個板面不夠，可用投影片或小黑板。
三、適當運用化學故事講解知識。
在化學教學中，結(jié)合知識的傳授，根據(jù)化學史料的生活實際，有針對性地穿插一些化學故事，可以收到意想不到的效果。本文就化學故事在課堂教學中的運用談些體會。
1、用于導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。新課的導(dǎo)入是教學全過程的開端，它正如電影“序幕”一樣，可以引起學生的注意，激發(fā)學生的興趣。故事導(dǎo)入法不失為一種好方法?；瘜W小故事能抓住學生的心理，從一開始就吸引住學生的求知欲，燃起學生智慧的火花，使課堂氣氛很快進入活躍期。
2、用于教學過渡，設(shè)疑啟智?；瘜W是一門邏輯性很強的學科，各個知識點之間是緊密聯(lián)系的。巧妙的過渡既是教師教學機智的表現(xiàn)，同時能緊緊抓住學生的思維，將學生帶入知識新天地。例如，講完“硝酸跟金屬反應(yīng)”向“王水”過渡時，可以這樣處理。設(shè)問“有沒有比硝酸的氧化性更強，能氧化金、鉑的溶液呢?”答案是肯定的，有例為證。可以講一個“玻爾巧藏金質(zhì)獎?wù)隆钡墓适?。第二次世界大?zhàn)中，德國法西斯占領(lǐng)了丹麥，下達了逮捕著名科學家諾貝爾獎獲得者玻爾的命令。玻爾被迫離開自己的祖國，為了表示他一定要返回祖國的決心和防止諾貝爾金質(zhì)獎?wù)侣淙敕ㄎ魉故种?，他機智地將金質(zhì)獎?wù)氯芙庠谝环N特殊的液體中，在納粹分子的眼皮底下巧妙地珍藏了好幾年，直至戰(zhàn)爭結(jié)束，玻爾重返家園，從溶液中還原提取出金，并重新鑄成獎?wù)隆Ｔ趯W生驚奇之余，又反問：“你們知道這種能溶解金的溶液是什么嗎?”故事很自然地引起了學生的共鳴?！跋跛帷薄巴跛钡难趸约啊巴跛钡某煞?，這幾個知識點在學生頭腦中留下了深刻的印象。
3、用于結(jié)課，延展知識?？茖W成功的課堂教學結(jié)果藝術(shù)，不僅可以對教學內(nèi)容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內(nèi)容，使學生保持旺盛的求知欲和濃厚的學習興趣，從而取得“課雖盡而趣無窮思未盡”的效果。化學故事應(yīng)用于課的結(jié)尾，能借此激起學生對新知識的強烈渴求，使此課的“尾”成為彼課的“頭”。例如，在“乙醇”一節(jié)課的結(jié)束階段，教師可以向?qū)W生講一個“造酒不成變成醋”的故事。相傳杜康是制酒的鼻祖。杜康之子黑塔子承父業(yè)，移居江蘇鎮(zhèn)江一帶操起了造酒的行當。有一次，黑塔根據(jù)父傳秘笈將谷物薰熟后放入酒窯發(fā)酵，后來有事外出，一去21天。回家后，方才想起先前的一壇酒，他想這壇酒肯定變質(zhì)了，慌忙來到酒窯，揭起蓋子，意外地發(fā)現(xiàn)，酒壇中飄出一股清香，酸中帶甜，酒不僅沒有變質(zhì)，反而變成了另一種東西，黑塔就把它稱為“醋”(意在“廿一日”加一個“酉”字)，于是，具有特殊風味的調(diào)味品--醋就來到了人們的餐桌上。那么，為什么酒會變成醋?這中間發(fā)生了哪些化學反應(yīng)呢?這樣的提問，自然就給學生留下一個強烈的懸念，促使學生課后自覺地、主動地去預(yù)習、去討論、去探索，為下一次講“乙酸”打下了伏筆。
4、用于理解知識，化抽象為形象。學生往往埋怨化學知識抽象、難懂，認為化學反應(yīng)看不見，摸不著。化學故事則可以將化學知識與學生的日常生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，使之具體、通谷易懂，讓學生在故事中得到啟發(fā)，加深理解。
四、課堂上的提問教學。
提不出問題，或提不出好問題，常常是影響課堂教學質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。因此，教師在化學課堂教學過程中如何適時有效地設(shè)計問題，提出問題，進而點燃學生智慧的火花，更顯得尤其重要。本文就此談?wù)勛约涸诮虒W實踐過程中的點滴體會。
化學課堂提問的基本模式有回憶性提問、選擇型提問、溫故型提問、開放型提問、理解性提問、應(yīng)用性提問。
初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。要貫徹全面發(fā)展的方針，著眼于提高全民族的素質(zhì)，要以化學基礎(chǔ)知識教育學生，培養(yǎng)學生的基本技能和能力，為學生參加社會主義建設(shè)和進一步學習打好基?；瘜W與社會生活、生產(chǎn)有著廣泛的聯(lián)系，對于我國實現(xiàn)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防和科學技術(shù)現(xiàn)代化具有重要的作用。
課堂教案教學方法有哪些篇十五
一、有效“講授”
有效“講授”的前提是吃透教材,定準目標。首先要熟悉和理解生物學科課程標準的要求;其次,要吃透教材,明晰教材的知識脈絡(luò)、邏輯結(jié)構(gòu)及各個知識點、能力點,在此基礎(chǔ)上,結(jié)合學情,明確每節(jié)課的三維目標。然后對學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ),思維特點及身理心理狀況的分析,再結(jié)合教學的重難點,找準切入點來進行有效教學設(shè)計,以學定教。
有效“講授”要保持與學生能力相適應(yīng)的“教學節(jié)奏”,給學生留出獨立思考的時間和空間,使學生能有效地記住、理解某些知識并形成相應(yīng)的價值觀。
有效“講授”中,教師要注意要有效地“提問”并“傾聽”學生的聲音,使教學保持“互動”,有效地激發(fā)學生“投入”學習。
二、有效“提問”并“傾聽”
有效教學基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。在這種對話式的、互動式的教學中,教師可以講授,但不能總是只有一個聲音。而教學是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài),取決于教師是否能夠有效地“提問”。
首先提問的時機要合適,要選擇合適的知識點和知識點的適當視角作為提問的切入點。通常,應(yīng)選在知識的重點、難點和關(guān)鍵處,如新舊知識的銜接處、過渡點以及容易產(chǎn)生矛盾和疑難的地方。其次設(shè)計課堂提問時應(yīng)把握分寸,注意難易適當。如果太難,致使大部分學生對問題茫然失措,將會失去學習的興趣和積極性。但是如果問題太簡單,連差生都不用動腦筋就能回答,那么成績好的學生聽來肯定是索然無味。因此課堂提問,要面向全體,照顧大多數(shù)。而對同一個知識點的提問應(yīng)注意設(shè)置問題的梯度,由易到難?！皢栴}”的有效性還在于音調(diào)的變化、重讀、詞的選擇及問題的語境。教師在“提問”之后,給學生留出足夠的“等待”時間;為學生的回答提供及時的反饋;關(guān)鍵的策略是,要讓學生感覺教師在等待和傾聽。
三、有效“激勵”
課堂激勵評價,能使學生在心理上獲得自信和成功的體驗,激發(fā)學習動機,誘發(fā)學習興趣,進而主動學習,提高學習成績。在課堂教學中,教師應(yīng)在學生回答完問題后,及時給予評價。對于創(chuàng)造性的回答,予以贊美;對于正確的回答,予以表揚,尤其是那些有進步的學生;對于膽小怕羞的學生,予以鼓勵;對于一時答不上來的學生給予希望,希望下次能回答好,從而使不同層次的學生都對本學科產(chǎn)生興趣。只有通過不斷提問、不斷鼓勵來培養(yǎng)學生的學習興趣,才能讓學生積極主動學好知識。教師要經(jīng)常鼓勵學生發(fā)表不同的見解,特別是不同于教師和教材的見解,改變學生總是跟著教師和教材轉(zhuǎn),不敢越雷池一步的局面,使學生敢于打破思維定勢,發(fā)展求異思維。
課堂教案教學方法有哪些篇十六
隨著學習化社會的到來，語文教師不再是知識的占有者和傳授者，而是學生學習的指導(dǎo)者和幫助者，是智力的開發(fā)者，是信息的提供者，是意義的建構(gòu)者等等，傳統(tǒng)觀念必須隨時代的發(fā)展而不斷更新。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想更新了、先進了，對新時期的教學理念有了新的、全面的、深刻的認識后，才能使語文課堂活躍起來，學生的學習活動輕松、愉悅起來，從而提高語文課堂閱讀教學的效率。
第二、課堂宜采用多種教學手段。
教無定法。講授法、提問法、討論法、練習法等幾種傳統(tǒng)的語文教學方法，它們是現(xiàn)行的許多綜合性語文教學方法的重要組成部分。在教學中，若一味地使用一兩種教學方法，難免陷入單調(diào)枯燥。心理學研究表明，單一的刺激容易使人產(chǎn)生疲勞。如果采用多種教學方法，就能調(diào)動學生各器官參與教學活動，從而能有效地提高學生學習的效率。當然，我們也不能一味求多，教師應(yīng)綜合考慮學生、課文等具體情況運用多種教學手段，根據(jù)教學的實際情況對這些方法進行優(yōu)化組合。比如語文的工具性要求語文教師在課堂上多培養(yǎng)學生運用語文能力。具體表現(xiàn)為學生的聽說讀寫能力，對此，各種各樣的練習不失為一種好方法。語文的人文性要求教師能夠培養(yǎng)學生的審美能力、陶冶學生的情操，那么，閱讀、討論就是比較好的教學方法。
同時，教師應(yīng)能夠積極并較合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學方式，培養(yǎng)學生的思維能力與探究精神，激發(fā)學生的學習興趣，極大地調(diào)動學生的學習積極性，以提高教學水平和教學質(zhì)量。
第三、注重課堂上的分小組合作閱讀。
合作是人類相互幫助完成任務(wù)的基本形式之一，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。社會主義市場經(jīng)濟制度的建立及知識經(jīng)濟的即將到來，需要人的主動性，創(chuàng)造性，不但要有競爭的意識，更要有合作的精神，需要有合作生存、合作發(fā)展的意識。
語文活動的目的是讓學生進行動手實踐、自主探索與合作交流，從而最大程度地發(fā)揮學生的學習潛能。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，根據(jù)不同的教學目的，需要把學生分成小組以完成教學任務(wù)。在分組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，取長補短。一般每小組由4人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，例如組長，記錄員，發(fā)言者等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。通過小組活動，使成員不再有置身事外的感受，積極參與討論，可以在每組中確定一個發(fā)言人，總結(jié)本組各成員的回答。這樣分組更能幫助學生互相取長補短，了解對于同一篇文章，有不同生活經(jīng)歷或不同生活背景的人會有不同的理解。同時還可以培養(yǎng)學生的口頭表達能力，傾聽和口頭總結(jié)別人觀點的能力以及即興演講能力;培養(yǎng)個人和小組學習的能力。從而通過分組合作，培養(yǎng)學生合作學習的意識、能力和集體解決問題的能力。
第四、教師對學生自主學習的適時點撥尤為重要。
“教師是教學活動的組織者和引導(dǎo)者”，在把學習的自主性交給學生的同時，應(yīng)加強對學生學習方法、學習過程和學習結(jié)果的啟發(fā)。指點和合理評價。
1、激發(fā)：老師在上課之初，向?qū)W生提出明確的任務(wù)結(jié)合理解課題激發(fā)學生深入閱讀的學習熱情。在閱讀時，為學生創(chuàng)造一種與課文思想感情相協(xié)調(diào)的課堂氣氛，并把學生帶入文章的意境里，讓學生置身于文章之中，學習語言、感受形象、體會感情，讓學生一直保持旺盛的求索狀態(tài)。
2、引導(dǎo)：指導(dǎo)學生自主讀書，老師要有明確的合理的思路，精心設(shè)計學習步驟，提示科學的學習方法為學生指明道路。并在學生求知欲最高的時機，提出最有思考價值的問題，這些問題又是學生經(jīng)過努力才能得出來的，有利于學生認識事物的本質(zhì)。
3、點撥：在學生自主讀書時，會遇到成人意料之外有障礙，老師相機點撥。對學生理解不正確或不透徹的地方及有爭論的問題，給予指點，使學生明確認識：對學生百思不得其解的地方，老師進行必要的解釋和說明在學生山窮水盡疑無路之時，老師點撥，使其柳暗花明又一村。
4、評價：老師給表現(xiàn)好的同學給以鼓勵，激起學生的學習成就感，引發(fā)學生創(chuàng)新的激情，激勵學生進一步去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。對學生一些錯誤的認識也應(yīng)該明確指出，避免進入“聽之任之”“放任自流”的教學誤區(qū)。
5、小結(jié)：在學生討論時，老師抓住時機進行小結(jié)。小結(jié)包括學習一個段落后交流、改進，再嘗試，再讀書，從而積極主動獲取新知，變被動接受為主動吸取。
綜上所述，學無止境，教無定規(guī)，在一種新的教學手段推行過程中，往往會出現(xiàn)暫時的排斥，在一定時間內(nèi)產(chǎn)生困難，教師應(yīng)想辦法解決這個問題，在初中語文教學中，教師應(yīng)主動的更新觀念，不斷地鉆研教法、學法，努力適應(yīng)時代變化，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生熱愛語文，會學語文，為學生終身學習打下堅實的基礎(chǔ)。
課堂教案教學方法有哪些篇十七
我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原則，無論內(nèi)容，還是內(nèi)容的編排順序都是科學的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應(yīng)用教材。根據(jù)所教班級學生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內(nèi)容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內(nèi)容。
科學合理安排教學內(nèi)容，并不是對教材做大的調(diào)整。如前后相隔幾節(jié)課對調(diào)是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生復(fù)習帶來不便。當然，一節(jié)課需幾課時完成，每課時內(nèi)容分配，先講什么，后講什么，每節(jié)課講多少內(nèi)容，講到什么程度，可根據(jù)學生情況而定，不可強求一律。
科學地安排好教學內(nèi)容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內(nèi)掌握較多的知識，能力提高得更快。例如對于不同的內(nèi)容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反;對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視頻效果更好。
二、教學中調(diào)動學生情感因素，喚醒學生學習熱情。
課堂是學生學習的主要場所，學習的本身除了認知因素以外，情感因素也起著特別重要的作用。因此，在教學中，我們應(yīng)該經(jīng)常有意無意間把比較簡單的問題留給部分學生，讓他們回答，使他們覺得還有能聽得懂的，從而增強他們的求知欲望。還有在教學中，應(yīng)設(shè)法提高本節(jié)內(nèi)容的興趣，以激發(fā)學生的學習動機。例如：在講授鋁熱反應(yīng)時，我先做鋁熱反應(yīng)的實驗，然后讓學生表述現(xiàn)象。這樣，學生的學習興趣就被一下子激發(fā)出來了，因為學生觀察到了好玩的實驗現(xiàn)象，就急于想表達自己的意思。還有，反饋練習時，我常常出兩種題，要求大部分的學生做完所有的題目，而普通學生只要做一組就可以了。這樣對不同的學生，要求的標準就不一樣了。而且這樣做，我發(fā)現(xiàn)對那些成績好的學生也特有動力。因而課堂教學中我們教師的每一個動作及眼神都會觸及學生學習的情緒，都可以促使學生把感情投入到學習中來。教師在教學中首先要引導(dǎo)他們對學好化學充滿自信，相信“我能行!”、“我想學!”、“我愛學!”。
三、在化學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)造思維，在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力，特別是要培養(yǎng)學生敢于提出問題、講述自己的觀點、不盲從教師、不盲從書本等的思維品質(zhì)。例如在學習《有機化學基礎(chǔ)》中學習乙烯的性質(zhì)時，教材上寫乙烯可使溴水褪色的實驗來說明加成反應(yīng)。為這，學生們主動來問：既然是乙烯與溴水反應(yīng)，那水在哪里?為什么方程式中只寫乙烯與溴的加成?是不是相同的?我不是直接給出答案，而是通過讓他們看配套練習冊上的乙烯與溴的四氯化碳的反應(yīng)式子，又引導(dǎo)他們回憶溴的物理性質(zhì)去討論，自己得出答案。通過討論使學生明白教材結(jié)論的局限性。通過這些問題的討論，逐步培養(yǎng)學生敢于提出問題，表達自己的觀點的能力。
四、加強規(guī)范訓(xùn)練，提高書面表達能力。
在教學中，我們應(yīng)注意化學用語的規(guī)范書寫，提高學生書面語言的科學性，減少不必要的失誤。如：(1)化學式的規(guī)范書寫。(2)化學方程式的配平，條件、狀態(tài)的標注。(3)化學專有名詞及儀器名稱的書寫。(4)計算題解題格式的規(guī)范性等。
五、重視實驗教學，激發(fā)學生學習興趣。
化學是一門以實驗為主的基礎(chǔ)自然科學，化學實驗是化學學習活動的重要組成部分，同學們通過實驗的操作和觀察，激發(fā)學生興趣，獲得化學實驗技能、啟發(fā)思維、形成化學概念、鞏固化學知識。同時對培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維品質(zhì)等都有非常重要的意義。在平時的教學中我們應(yīng)充分發(fā)揮實驗的功能，該學生動手操作的，該學生探究的，該學生觀察、推理歸納的都要放手讓學生去完成，老師不能越俎代庖。
六、及時反思。
教師對于每一節(jié)課的得失都應(yīng)及時總結(jié)、反思，找出存在的問題和不足?！敖?jīng)驗+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長歷程。教師進行教學反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應(yīng)該經(jīng)常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。
課堂教學是一門藝術(shù)，要求教師具有較好的教學方法，但這不是一日之功，它與教師高度的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，在教學過程中，要做到對教材高度熟稔、對學生充分了解、對知識充分掌握，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。
課堂教案教學方法有哪些篇十八
新課標中已經(jīng)指出，數(shù)學教學應(yīng)使生活實際和課堂教學緊密聯(lián)系起來，從學生的生活中已有的經(jīng)驗和知識點出發(fā)，創(chuàng)建有趣、生動的情境，讓學生從實際生活中找到數(shù)學問題，使數(shù)學知識生活化、具體化。只有這樣，才能有利于學生提高學習數(shù)學的興趣，有利于學生的發(fā)展。例如：在引入對數(shù)的概念時可用“一張紙對折20次能否比珠穆朗瑪峰高?”;引入排列的概念時可用“五個人排成一排照相有多少種不同的排法”;“兩點確定一條直線”早就被不懂數(shù)學的木工師傅在彈墨線時得到應(yīng)用;房屋屋頂支架、自行車三角架、三角板等都是應(yīng)用了三角形的穩(wěn)定性。
2、提高課堂聽課效率。
學習期間，在課堂的時間就占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況，提高聽課效率應(yīng)注意以下幾個方面。
2.1課前預(yù)習能提高聽課的針對性。預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的難點，就是聽課的重點。讓學生對預(yù)習中遇到?jīng)]有掌握好的有關(guān)的舊知識，進行補缺，以減少聽課過程中的困難，有助于提高思維能力，預(yù)習后讓學生自己進行比較、分析，既可提高學生的思維水平，又可培養(yǎng)學生的自學能力。
2.2聽課過程中的科學。引導(dǎo)學生全身心地投入課堂學習，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。
2.3特別注意課堂的開頭和結(jié)尾。講課的開頭，一般是概括前節(jié)課的要點，指出本節(jié)課要講的內(nèi)容，是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)，結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)，具有高度的概括性，是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。
3、借用建模提高感悟。
教學中通過建模，讓學生感悟數(shù)學的應(yīng)用價值數(shù)學是為了解決實際問題的需求中產(chǎn)生的，這就需要數(shù)學建模，數(shù)學建模和數(shù)學一樣有著悠久的歷史。在古老的數(shù)學模型里有歐幾里得幾何、化學中的元素周期表、還有物理學的牛頓萬有引力定律、麥克斯偉方程組等全是數(shù)學建模的典范。當今時代，在計算機的幫助下，生態(tài)、地質(zhì)、航空等方面數(shù)學建模都有了更廣泛的應(yīng)用。因此，從客觀上講，要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高科技人才、數(shù)學建模是一個必不可少的重要途徑，時代賦予數(shù)學建模更加重要的意義。在教學中運用數(shù)學建模，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣。據(jù)調(diào)查顯示，很多學生對數(shù)學建模表現(xiàn)出很大興趣，同時也極大程度地提高了學生對其他課程的學習興趣。在解決問題的過程中感受到學習數(shù)學的快樂，從而體現(xiàn)出數(shù)學的魅力，在學習的過程中表現(xiàn)出更濃厚的興趣。
4、運用科學的學習方法。
高中數(shù)學主要是培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，分析問題、解決問題的能力。運算能力確要“活”，要看書并要做題還要總結(jié)積累，教學中進行一題多解思考，優(yōu)化運算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對能力要求較高，使用歸類、歸納策略，區(qū)別好幾個概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系;空間想象能力對平面知識的擴充既要能鉆進去，又要能跳出來，結(jié)合立體幾何，體會圖形、符號和文字之間的互化;要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，歸類數(shù)學模型，體會數(shù)學語言。
5、培養(yǎng)良好的學習習慣。
良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復(fù)習、獨立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學習幾個方面。合理的學習計劃是推動學生學習和克服困難的內(nèi)在動力。計劃先由老師指導(dǎo)督促，再一定要由學生切實完成，既有長遠打算，又有短期安排，執(zhí)行過程要嚴格要求學生，磨煉學習意志。課前預(yù)習不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權(quán)。預(yù)習要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂，上課著重聽老師講思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。上課更能專心聽重點難點，把老師補充的內(nèi)容重點摘錄。通過反復(fù)閱讀教材，查閱有關(guān)資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關(guān)舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復(fù)習一邊將復(fù)習成果整理在筆記本上，使學生對所學的新知識由懂到會。通過學生自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對學生對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。磨練意志，堅韌毅力，對所學知識由會到熟。獨立完成作業(yè)過程中暴露出來對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通，補遺解答的過程。要求學生解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。決不放過一個錯題。并要經(jīng)常把易錯的地方拿來復(fù)習強化，作適當?shù)闹貜?fù)性練習，把“求”老師“問”同學獲得的東西消化變成學生自己的知識，長期堅持使對所學知識由“熟”到“活”。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結(jié)，能對所學知識由“活”到“悟”。課外學習是課內(nèi)學習的補充和繼續(xù)，它不僅能豐富學生們的文化科學知識，加深和鞏固課內(nèi)所學的知識，而且能夠滿足和發(fā)展學生自己的興趣愛好，培養(yǎng)獨立學習和工作的能力，激發(fā)求知欲與學習熱情。
課堂教案教學方法有哪些篇十九
化學是為了研究物質(zhì)在分子、原子層次上的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及變化規(guī)律，便于對物質(zhì)進行觀察研究，因此化學中應(yīng)用實驗會是一種十分重要的輔助手段。教師要在化學教學中正確引導(dǎo)學生做好實驗，理解實驗的目的以及意義，避免使化學實驗浮于形式，只有這樣去做，才能有效地在實驗中提升學生的自主探究與實操能力，進而為學生的化學素養(yǎng)提升夯實基礎(chǔ)。如在教學“燃燒和滅火”的內(nèi)容時，為了能夠讓學生對燃燒的條件以及滅火方法的知識有更深入的了解，可組織學生參與白磷燃燒實驗。第一步講實驗的目的和原理，實驗過程的步驟和注意事項，然后讓學生自主進行實驗，這有利于提升學生的自主學習能力。實驗結(jié)束后，學生經(jīng)過自主思考，提出“銅片上的白磷為什么可以燃燒?紅磷為什么不能燃燒”的問題。可見，這樣的實驗可以促使學生在實驗操作中進行自主思考，很大程度上提升了學生的化學素養(yǎng)。故此，教師一定要重視化學實驗，這對于構(gòu)建初中化學高效課堂十分必要。
二、設(shè)置不同情境，啟發(fā)化學思維。
初中生正處在叛逆的年齡，對待事物也都是懷著幾分鐘的熱度，無法有效地持續(xù)關(guān)注一件事情，對待化學課也是這樣。故此，怎樣才能讓學生始終對化學知識保持學習上的興趣，就需要教師憑借自身的能力與經(jīng)驗，通過趣味性的語言和豐富的教學情境對學生的思維進行啟發(fā)與引導(dǎo)，不但可以提升學生對化學知識的學習興趣，也能在一定程度上提高學習效果。如在講到“鹽化肥”的教學內(nèi)容時，為了能夠讓學生進行更多的思考，教師可以找一篇工業(yè)用鹽中毒的新聞報道的實例，讓學生增強對鹽這個物質(zhì)的理解與認知。首先，要讓學生知道日常的食用鹽與化學中的鹽的區(qū)別，然后再告訴學生這兩種鹽的不同定義，通過這種生活中的例子可以讓學生始終對學習保持一定的興趣，同時也可以較為有效地激發(fā)他們更多的化學思維，提高化學課程的整體學習效果。
三、精講多練，避免“填鴨式”
如何去衡量課堂的教學效率，主要是看有效教學的時間，即在課堂內(nèi)完成的工作量與取得的教學收獲。教學過程中只要合理科學地安排知識體系的講解，通過精講多練，避免“填鴨式”的教學模式，就能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性與自覺性，讓課堂教學目標變得更加集中，重點突出，進而達到提高化學教學質(zhì)量的最終目的。
如果想要教學效果最大化，就需要教師精心鉆研教材，科學合理地設(shè)計課堂教學，才能獲得良好的教學反饋。只有知道學生應(yīng)該學什么，教師才能清楚自己該教什么。教學的目標最終決定課堂教學方向，如在化學方程式的簡單計算中，首先就要講明解題的三步驟：
1.幫助與指導(dǎo)學生找出題中涉及的化學反應(yīng)，并正確寫出化學方程式;。
2.找問題中的數(shù)據(jù)與化學方程式中各物質(zhì)的直接或間接的關(guān)系;。
3.找出哪些數(shù)據(jù)可以直接代入化學方程式中，再列出相應(yīng)的比例式進行求解。然后進行針對性的專題訓(xùn)練，根據(jù)學生在練習的過程中出現(xiàn)的錯誤總結(jié)出解題的注意事項。
四、播放化學課件，提高學生的整體學習效率。
隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)輔助教學越發(fā)成熟，逐漸被廣泛應(yīng)用于初中化學教學中。教師制作內(nèi)容豐富多彩的課件，在教學時，借助多媒體設(shè)備播放直觀的畫面，將影音圖畫融為一體，吸引學生的注意力，讓學生認真觀看，記憶課件中的知識，以便提高學生的學習動力與興趣，讓學生不再感覺教學的枯燥，進而主動地學習，便可消除對化學知識的厭煩感，讓學生進入到最理想的學習狀態(tài)。對課件內(nèi)容產(chǎn)生印象深刻，有利于學生快速記憶化學知識。同時，只有能夠快速理解直觀的化學內(nèi)容，才可以在理解的基礎(chǔ)上，全面掌握化學現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因與化學公式的整個推導(dǎo)過程，無疑會大幅度提高學生的學習效率，對于建立高效課堂非常有幫助。
五、提倡自主合作學習，創(chuàng)建高效課堂。
教師可以和學生進行角色互換，讓學生進行課堂講解與互動，提供給學生們相關(guān)的教學信息，同時留給學生足夠的時間與空間，讓學生去收集相關(guān)資料。在學生自主掌握知識點之后，教師可以和學生進行交流，指出學生的優(yōu)缺點，強化鞏固課堂的知識點。對于學生來說，合作式學習是提高學習效率的重要方法之一。教師可以在課上將學生分為四組，就“生活中隨處可見的酸堿鹽”為主題，根據(jù)課程教學的步驟，讓學生進行相關(guān)信息的收集。之后在課上比較四組的收集成果，評價出收集得最好的一組，再讓學生講講自己收集與學習的過程與經(jīng)驗。這樣不但有利于自主學習習慣的養(yǎng)成，更強化了學生的合作意識。
化學高效課堂教學的目的是促進學生各方面的均衡發(fā)展，而不是教師向?qū)W生教授了多少的知識。教師應(yīng)正確引導(dǎo)學生，讓學生變被動接受知識為主動學習知識，強調(diào)以生為本，減少構(gòu)建高效課堂教學方式的不足，讓學生為日后的化學學習夯實基礎(chǔ)。
課堂教案教學方法有哪些篇二十
教學實踐表明，教師是課堂教學的組織者、參與者、合作者和引領(lǐng)者，在課堂教學氛圍構(gòu)建中起著至關(guān)重要的作用，而課堂教學氛圍與課堂教學的質(zhì)量和效率密切相關(guān)。因此，高中化學教師必須高度重視課堂教學氛圍的構(gòu)建，積極構(gòu)建出更加平和、生動、民主、輕松、活潑、和諧的課堂教學氛圍，從而更好地引領(lǐng)學生進行合作學習、自主學習、探究學習，提高他們參與課堂教學的積極性、主動性和自覺性，激發(fā)他們開展獨立思考和自由表達，最大限度地激發(fā)學生學習的主體意識，讓他們真正成為課堂的主人，把課堂真正還給學生，從而有力提升課堂教學的質(zhì)量和效率。
例如，在引領(lǐng)學生進行“na2o2與h2o和co2的化學反應(yīng)”學習中，可以通過na2o2有趣的化學特性，設(shè)計出“吹氣生火”和“滴水生火”的化學實驗，并引導(dǎo)他們親自動手，啟發(fā)和引導(dǎo)學生積極思考，讓他們對化學反應(yīng)中蘊含的化學知識充滿好奇心，從而激發(fā)他們濃厚的求知欲和探究欲，激發(fā)他們學習化學知識的興趣，進而提高課堂教學質(zhì)量和效率。
新課程改革的主要目的就是構(gòu)建更加高效的教學課堂，從根本上提高學生的學習效率，促進學生綜合素質(zhì)和整體能力得到有效提升。教學實踐表明，積極探索獨具個性化的課堂教學模式可以促使教師更加關(guān)注學生自身發(fā)展特點，更加充分尊重學生的主體地位，創(chuàng)設(shè)出可以更好地滿足學生不同興趣需求的課堂模式，促使教學進入“以學定教，以學促教”的良性循環(huán)，更加有利于教師與學生、學生與學生之間構(gòu)建起良好的互動模式，大大提升課堂教學中相互溝通與交流的質(zhì)量和效益，從而全面提升課堂教學質(zhì)量和效率。
例如，在進行“鈉的性質(zhì)”教學時，可以通過充分展示教師獨具特色的行為個性，或者滿足某些學生愛好個人表現(xiàn)的特點，引導(dǎo)學生到講臺來設(shè)計“鈉同水的反應(yīng)”化學實驗，有力地吸引學生的眼球，調(diào)動起他們的探究興趣，在觀察實驗操作之后，對學生提出問題：“為何鈉會浮于水面熔為一小球?”“為什么鈉球會四處游動，發(fā)出嘶嘶的響聲?”“此時，如果滴入酚酞溶液，整個溶液將會變?yōu)槭裁搭伾?”這樣獨具個性的教學，不僅增強了教師與學生之間的交流，同時極大地激發(fā)了學生的學習興趣，非常有利于課堂教學效率的提高。
三、積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問，增強教學效率。
課堂提問是一種非常行之有效的教學組織形式，也是有效提高課堂教學效率的重要教學手段。我國著名的教育學家陶行知先生曾經(jīng)指出，創(chuàng)造始于問題。而事實上，教師在引領(lǐng)學生進行課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)出有效的教學問題，才能夠激活學生的問題意識，更好地促使學生想辦法去解決問題，才能促使他們對化學知識進行思考和探究，才能更加有效地生成獨特的解決辦法，才能更加有效地培育學生良好的獨立思考的習慣。因此，高中化學教師在課堂教學中要積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問，促使課堂教學氣氛和教學效率得到有力提升。
例如，在進行“中和熱的測定實驗”教學中，為了幫助學生更好地搞清楚實驗原理和有關(guān)實驗操作等重要問題，可以根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與“實驗用品”和“實驗步驟”相關(guān)的問題，比如：“為什么要把naoh溶液一次性倒入小燒杯中?”“為什么不用0.55mol/l的鹽酸，而是用0.55mol/l的naoh溶液?”“如何準確讀取混合液的最高溫度?”“確保實驗成功的關(guān)鍵是什么?”等等，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的好奇和驚訝，促使他們主動思維，在培養(yǎng)學生質(zhì)疑問難的精神的同時，有效地提高課堂教學的質(zhì)量和效率。