厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)大全(15篇)

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    總結(jié)是一種自我激勵(lì)的方式,讓我們對(duì)自己的成長(zhǎng)有更清晰的認(rèn)識(shí)。寫總結(jié)之前要進(jìn)行多次修改和潤(rùn)色,確保文筆流暢、條理清晰,準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的意思。下面是一些總結(jié)寫作的經(jīng)典句型和表達(dá)方式,幫助大家提高寫作水平。
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、能夠理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想感情,學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
    2、能夠體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
    理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物思想感情,學(xué)習(xí)談遷在逆境面前的人生態(tài)度。
    體會(huì)文中數(shù)字表情達(dá)意的效果。
    多媒體課件。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——。
    師:能選擇幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎?
    一生:明末清初,有一位史學(xué)家談遷自幼兒園博覽群書(shū),可是有一天小偷溜進(jìn)他家把他辛苦完成的《國(guó)榷》原稿給偷走了,談遷他十分悲痛,后來(lái)他又從傷心中掙脫出來(lái),又經(jīng)過(guò)了許多年,一部新的《國(guó)榷》誕生了,談遷也因此名垂青史。
    師:大家同意嗎?(生齊:同意)這位同學(xué)說(shuō)得非常具體完整,這是抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
    二、品味人物。
    (一)學(xué)習(xí)第二節(jié)。
    師談話:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們還知道了經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,談遷終于在50多歲的時(shí)候完成了第一部《國(guó)榷》此時(shí)的談遷才大功告成,欣喜若狂??墒?,天有不測(cè)風(fēng)云——(老師范讀第二節(jié)2至6句)。此時(shí)的談遷仰望蒼天發(fā)出了這樣的感慨(出示句子):噫,吾力殫矣!
    師讀文言句:這句話是文言文,意思是說(shuō),唉,我的力氣已全部用完了。讓我們一起來(lái)感慨一下。
    生齊讀。
    師:是什么讓談遷發(fā)出這樣的感慨呢,請(qǐng)同學(xué)們游覽課文的第二小節(jié),想一想。
    生自讀。
    師:想好了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    一生:是因?yàn)樾⊥盗镞M(jìn)他家把他的文稿偷走了。
    一生:他花了20年的奮斗寫了一部明朝編年史《國(guó)榷》,結(jié)果卻被小偷偷走了。
    師:可此時(shí)他已是體弱多病的老人了。小偷偷走的僅僅是《國(guó)榷》嗎?(音樂(lè))。
    一生:不是,小偷不僅偷走了《國(guó)榷》原稿,還是他20多年的心血。
    一生:還有他20年的精力,20年的青春年華。
    生:厄運(yùn)。老師板書(shū):厄運(yùn)。
    師:難怪談遷發(fā)出這樣的感慨——噫,吾力殫矣。
    師:此時(shí)的談遷心里怎樣?
    一生:很傷心。
    一生:十分悲痛。
    師:你從文中哪幾句話可以看出來(lái)?
    生讀:20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。
    師:他的傷痛表現(xiàn)在哪兒?你來(lái)說(shuō)。
    一生讀:他花飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。(師出示文字片斷)。
    師:談遷白天茶飯不思,夜晚睡不著覺(jué),他內(nèi)心難受呀,此時(shí)他會(huì)想些什么?
    師:是呀,不知何去何從呀?你說(shuō)。
    一生:老天,為什么不幸的事情會(huì)發(fā)生在我的身上?
    師:責(zé)怪命運(yùn)的不公。還有呢?你來(lái)說(shuō)。
    生:偷我《國(guó)榷》的小偷是多么可惡?。?BR>    師:是呀,有人評(píng)價(jià)這是中國(guó)歷史上最可惡的小偷。
    師:談遷不禁老淚縱橫,心如刀絞。能把情感讀出來(lái)嗎?你來(lái)讀。
    一生讀。
    師:覺(jué)得他讀得怎么樣?
    生:很好。
    師:你也來(lái)讀一讀。
    另一生讀。
    師:老師聽(tīng)出來(lái)了,你已經(jīng)走進(jìn)了談遷的內(nèi)心。齊讀。
    生齊讀。
    師:那么談遷是不是就此沉淪,就此垮下去呢?你說(shuō)。
    生:不是的。
    師:你從哪兒知道的?
    生讀:我從課文第二小節(jié)的:很多人以為他再也站不起來(lái)了,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從頭撰寫這部史書(shū)。
    師:嗯,你認(rèn)為是什么給了他重新走到書(shū)桌旁的力量?
    生:他從小就立志的信念。(板:信念)。
    (二)學(xué)習(xí)第三節(jié)。
    師:是呀,是那永不磨滅的信念支撐著他,也使他化悲痛為力量。談遷大聲疾呼:吾手尚在,寧遂已乎?同學(xué)們這句話你聽(tīng)懂了嗎,這是文言文,意思是說(shuō)我的手還在,難道就這樣停下來(lái)嗎?那么談遷又是怎么做的?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第三節(jié)。
    生自讀。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)談遷又是怎么做的?
    一生:為了使這部書(shū)更加完備、準(zhǔn)確,59歲的談遷攜帶著書(shū)稿,特地到了都城北京。在北京的那段時(shí)間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。
    一生:他一襲破衫,終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書(shū),他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。
    師:老師把同學(xué)們找到的內(nèi)容分成了三段話。(屏幕出示)自己讀一讀,想像畫面。
    生自讀。
    師:浮現(xiàn)畫面了嗎?能不能給畫面取個(gè)好聽(tīng)的名字,比如是第一幅畫面可以叫赴京圖……。
    生1:第二幅,訪。
    生2:第二幅,四處尋訪圖。
    生3:第二幅,搜集圖。
    生4:第二幅,終日奔波圖。
    生5:第二幅,考察圖。
    師:第三幅,孤燈下的談遷在干嘛?加個(gè)動(dòng)作。
    生6:孤燈圖。
    生7:孤燈寫書(shū)圖。
    ……。
    師:為了學(xué)習(xí)的方便,咱們就暫且叫它赴京圖、尋訪圖、寫作圖;哪句話最能打動(dòng)你的心?在旁邊寫一寫你的體會(huì)。
    生自讀,寫。
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)?
    生1:第二幅圖最能扣動(dòng)我的心弦,我從“四處尋訪”感覺(jué)他非常勞累。
    師:到哪兒?
    生1:郊外,深山老林。
    生2:從這幅圖可以看出談遷經(jīng)歷風(fēng)雨。
    生3:我從“終日奔波”感受到的,我為他執(zhí)著追求的精神所打動(dòng)。
    師:還會(huì)遇到哪些困難呢?(出示:也許,這是一個(gè)大雪紛飛的早晨,)。
    生1:也許這是一個(gè)大雪紛飛的早晨,他凍得直發(fā)抖,他還是堅(jiān)持去尋訪。
    生2:也許這是一個(gè)滂沱大雨的晚上,他用身體保護(hù)著《國(guó)榷》在街上行走著。
    師:已經(jīng)分不清臉上是汗水還是雨水了。
    生3:也許這是一個(gè)……。
    師:是呀,孩子們,狂風(fēng)吹不倒他,風(fēng)沙壓不垮他,是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)。
    ——信念。
    師:從“親自”當(dāng)中你又體會(huì)到?你來(lái)說(shuō)。
    一生:談遷對(duì)別人不太放心。
    師:他為什么對(duì)別人不放心?
    生:因?yàn)樗伎紕e人說(shuō)的對(duì)不對(duì)。
    生1讀。
    師:老師感受到他的艱辛。你來(lái)讀。
    生2讀。
    同學(xué)們讀的很好。咱們一起來(lái)讀一讀。
    生齊讀。
    師:剛才同學(xué)們被尋訪圖打動(dòng)了,其它兩幅呢?
    生:第三幅,談遷不顧年老體弱,可能會(huì)遇到許許多多的困難,可他繼續(xù)奮筆疾書(shū)。
    一生:第四種解釋,因?yàn)樗ゾo時(shí)間寫完《國(guó)榷》。
    師:談遷為什么要奮筆疾書(shū)?
    生:他在跟生命斗爭(zhēng)。
    師:是呀,談遷是在跟生命賽跑哇!誰(shuí)來(lái)讀?
    一生讀。生齊讀。
    師:談遷的精神打動(dòng)了我們。還剩第一幅圖,你說(shuō)。
    生:我體會(huì)到談遷十分蒼老了,可他還是為了編更加翔實(shí)的史書(shū),堅(jiān)持赴京考察……。
    師:你從哪些詞感受到?
    生:更加、特地、攜帶著書(shū)稿。
    師:59歲的老人,自己攜帶著書(shū)稿,徒步尋訪考察,多么不容易呀。一起來(lái)讀一讀。
    師:是什么支撐著談遷做了這么多呢?
    生:信念。
    生1:體會(huì)到辛苦。
    生2:更加完備。
    生3:體會(huì)到談遷信念堅(jiān)不可摧。
    師:是呀,數(shù)字清晰地表現(xiàn)了書(shū)稿的來(lái)之不易。談遷和他的精神被永遠(yuǎn)記錄了史冊(cè)——(生齊讀第三節(jié)最后兩句)。
    師:當(dāng)《國(guó)榷》丟了時(shí),他仰天長(zhǎng)嘆:噫,吾力殫矣!但他又呼:吾手尚在,寧遂已乎?《國(guó)榷》完成,他悲喜交加,這時(shí)他又會(huì)說(shuō)什么呢——(出示空白,指生填)。
    生1:此書(shū)已成,豈不樂(lè)乎?。◣煟耗隳苡梦难晕膩?lái)說(shuō))。
    生2:書(shū)已寫成,不用當(dāng)心。(是啊,不用當(dāng)心)。
    生3:大功告成,豈不樂(lè)哉!
    師:談遷的故事學(xué)完了,當(dāng)故事給我們以啟迪。正如文中所說(shuō)——師范讀課文最后一節(jié)。
    師:多么富有哲理的語(yǔ)言、富有詩(shī)意的話語(yǔ)。老師把它變成了一首詩(shī),咱們一起來(lái)讀一讀。
    二十余載成巨制,一夕之間化云煙。厄運(yùn)不改男兒志,撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。
    師生齊讀。
    生再齊讀。
    師:師:同學(xué)們,像談遷這樣在挫折面前,在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服的人古今中外有許多,請(qǐng)看這一位——,(點(diǎn)擊課件:我要扼住命運(yùn)的咽喉貝多芬,德國(guó)偉大的音樂(lè)家。八歲開(kāi)始登臺(tái)演出,很早就顯露了音樂(lè)才能,可是二十六歲時(shí),貝多芬發(fā)現(xiàn)自己耳朵聾了。他幾乎絕望了,人生似乎不值得活下去了。對(duì)一個(gè)音樂(lè)家來(lái)說(shuō),還有比聽(tīng)不見(jiàn)他喜歡聽(tīng)而且靠它生活的甜美聲音更不幸的事情嗎?但他想起他想寫的一切音樂(lè),他對(duì)自己說(shuō):“我要扼住命運(yùn)的咽喉!”他從灰暗中走了出來(lái),寫出了《第三交響曲》(英雄)、《第五交響曲》(命運(yùn))、《第六交響曲》(田園)等不朽的音樂(lè)作品,一生共完成了一百多部?jī)?yōu)秀的音樂(lè)作品。)。
    師:是的,如果不是厄運(yùn)我們也許就看不到今天這樣翔實(shí)精彩的國(guó)榷,聽(tīng)不到這么多優(yōu)秀的音樂(lè)作品。由此看來(lái),在厄運(yùn)面前我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念就能把厄運(yùn)轉(zhuǎn)化為奇跡,正如課文結(jié)尾所說(shuō),我們一起讀。
    師:多么富有哲理的話呀,讓我們記住它,把它當(dāng)作我們的座右銘,并且從中汲取力量吧!
    三、品味寫法。
    一生:作者著重描寫了第二次寫《國(guó)榷》。
    師問(wèn):這樣寫有什么好處?
    一生:讓讀者更感到他堅(jiān)韌不拔。
    一生:詳略得當(dāng)。
    師:好鋼用在刀刃上,筆墨用在最能表現(xiàn)中心的地方。這也是作者值得我們借鑒的。
    我們感謝談遷,也感謝作者。
    四、布置作業(yè):
    (1)小練筆:學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒▽懸粋€(gè)小片斷。
    (2)閱讀海明威的《老人與?!?。
    板書(shū):
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.結(jié)合上下文,理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
    3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。
    1.結(jié)合課文,理解翔實(shí)可信、奮筆疾書(shū)、一襲破衫等詞。
    2.明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
    教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念,并懂得只要有信念,生活就會(huì)充滿希望。
    一.激情導(dǎo)入。
    俗話說(shuō)得好,天有不測(cè)風(fēng)云,在我們每個(gè)人的生命旅途中,總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折,然而只要有信念,我們就一定不會(huì)被命運(yùn)之神扼住咽喉。同學(xué)們,讓我們一起走進(jìn)史學(xué)家談遷,看看這個(gè)男子漢是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn),怎樣在逆境中站起來(lái)的。今天我們一起學(xué)習(xí)第20課,《厄運(yùn)打不垮的信念》。
    請(qǐng)同學(xué)們小聲自由的朗讀課文,思考:
    談遷立下什麼志向?2他最終成功了么?
    相機(jī)板書(shū):翔實(shí)可信。
    二.學(xué)習(xí)第一自然段。
    1.指名說(shuō)。
    2.(課件)相機(jī)出示句子,體會(huì)數(shù)據(jù)在文中的作用,并指導(dǎo)朗讀。
    三.學(xué)習(xí)第二自然段。
    1.齊讀第二自然段。說(shuō)說(shuō)他遭遇的厄運(yùn)是什麼?
    2.書(shū)稿的遺失為什麼被稱作厄運(yùn)?
    板書(shū):二十余載成巨制,
    一夕之間化云煙。
    3.你從哪里讀出厄運(yùn)帶給談遷很大的打擊?
    (課件)出示句子“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?BR>    讓我們一起讀這句話,共同體會(huì)厄運(yùn)給談遷沉重的打擊。
    他真是個(gè)了不起的人,我們帶著崇敬的心情一起來(lái)讀第二自然段的最后一句話吧!
    四、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
    2.再讀一遍,把你感受最深的句子劃下來(lái),并寫上批注。
    3.指名說(shuō)。
    4.(課件)相機(jī)出示句子:“他一襲破衫······已經(jīng)不多?!?BR>    5.功夫不負(fù)有心人,談遷終于在60多歲的時(shí)候重新編寫出了一部《國(guó)榷》,大家想看看嗎?(課件展示《國(guó)榷》)。
    指名說(shuō)。
    正是因?yàn)檎勥w有了堅(jiān)定不移的信念,所以他的心中充滿了希望之光,才會(huì)從愁云殘淡的日子中走出來(lái)。這真是:
    “厄運(yùn)不改男兒志,撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天。”(板書(shū))。
    6.讓我們帶著談遷的這份堅(jiān)定的信念,捧起手中的課本,高聲朗讀最后一段吧!
    五、升華。
    1還有有許多人也像談遷這樣,不會(huì)被厄運(yùn)擊垮,誰(shuí)能為大家介紹一個(gè)?
    2在我們的生活中,還有一些人,他們不是什么大人物,他們沒(méi)有做過(guò)轟轟烈烈的大事情,他們很平凡,他們也許就是我們的父親母親,但是他們也和談遷一樣有著堅(jiān)定的信念,因?yàn)樗麄兏矣趶念^再來(lái)。
    (課件)《從頭再來(lái)》。
    同學(xué)們,讓我們懷著厄運(yùn)打不垮的信念,一起朗誦這首送給談遷的小詩(shī)吧!
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀,讀中感悟,感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定的信念。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段品讀,明確編年體史書(shū)《國(guó)榷》誕生的來(lái)之不易。
    2、體會(huì)談遷面臨厄運(yùn)那打不垮的堅(jiān)定信念,懂得在人生的旅途中,只要有堅(jiān)定的信念,生活就會(huì)充滿希望的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程:
    1、我們接著學(xué)習(xí)史學(xué)家談遷的故事。(齊讀課題)。
    2、這篇課文中四個(gè)字的詞語(yǔ)非常多,老師這里有幾個(gè),誰(shuí)來(lái)讀?
    出示:家境貧寒博覽群書(shū)翔實(shí)可信鴻篇巨制一襲破衫。
    年老體弱終日奔波奮筆疾書(shū)翔實(shí)精彩明史巨著。
    3、我們知道它們都是寫談遷的,你能用上幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)談遷嗎?
    4、小結(jié):用得很恰當(dāng)。同學(xué)們對(duì)談遷已有了初步的認(rèn)識(shí),這節(jié)課我們一塊兒走近談遷,進(jìn)一步體會(huì)他那——(讀課題)!
    1、自由讀課文,用鉛筆畫出談遷打不垮的信念是什么?厄運(yùn)又指什么?
    2、教師補(bǔ)充體會(huì)“翔實(shí)可信”:談遷是明末清初的史學(xué)家,自幼刻苦好學(xué),博覽群書(shū),尤其喜愛(ài)歷史。談遷在研究史書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)幾本有關(guān)明朝的史書(shū)事實(shí)有錯(cuò)誤,他還發(fā)現(xiàn)史書(shū)對(duì)明朝一些重要史實(shí)卻避而不談,“國(guó)亡史不能亡”,談遷立志編寫翔實(shí)可信的明史。
    3、出示:自幼刻苦好學(xué),博覽群書(shū),尤其喜愛(ài)歷史,立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
    “自幼、立志”說(shuō)明從小就有一個(gè)堅(jiān)定的信念,小小年齡就有這么遠(yuǎn)大的理想,真讓人佩服,齊讀。
    4、那,為了實(shí)現(xiàn)自己的理想,談遷又是如何做的呢?
    借書(shū)抄寫,談遷絲毫沒(méi)有動(dòng)搖堅(jiān)定的信念,為了一點(diǎn)史料,走了一百多里路,值得嗎?
    對(duì)于自幼就立志的談遷這點(diǎn)苦算得了什么?
    這句話中的“一點(diǎn)”說(shuō)明什么?就是為了著“一點(diǎn)”,談遷付出的代價(jià)是什么?多少里路?
    從這里可以體會(huì)到什么呀?(談遷為了自己的信念吃了很多苦)而編寫整部書(shū)呢?
    小結(jié):這一點(diǎn)都來(lái)之不易,可以想見(jiàn)編寫這部史書(shū)談遷要走多少路,吃多少苦,受多少罪??!誰(shuí)能讀出談遷的艱辛。
    5、正是自幼樹(shù)立的信念,經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史--------《國(guó)榷》。
    20多年、6次、50多歲、500多萬(wàn)字,這豈止是數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單羅列啊!這些數(shù)據(jù)的背后是談遷一生的辛勞。(齊讀)。
    6、過(guò)渡:面對(duì)這部可以流傳千古的鴻篇巨制,談遷心中的喜悅可想而知??墒?,就在這時(shí),厄運(yùn)卻從天而降。
    a、什么厄運(yùn)呢?(指名讀)。
    b、面對(duì)厄運(yùn),談遷的表現(xiàn)怎么樣?
    20多年的心血化為烏有。如果是你,有何感想?(傷心、難過(guò)、恨死小偷)這些都是弱者的表現(xiàn),都不能使書(shū)稿失而復(fù)得。而強(qiáng)者自有他們的做法,總能從痛苦中,在逆境中站起來(lái),齊讀:很多人以為......
    摔到了站起來(lái),這才是真正的強(qiáng)者,讓我們懷著敬佩之情,再讀。
    知道談遷為什么能從痛苦中掙脫出來(lái)嗎?(心中有堅(jiān)定的信念)再讀。
    7、重新站起來(lái)的談遷經(jīng)過(guò)4年的努力,完成了新書(shū)的初稿,為了更加完備、準(zhǔn)確,59歲的談遷又是如何做的?哪幾個(gè)詞打動(dòng)了你?默讀第三自然段,把你感受最深的句子劃下來(lái),并寫上批注。
    8、談遷為什么在厄運(yùn)、困難面前不屈服?
    齊讀最后一段。
    讓我們一起來(lái)祝賀這位老人,再讀----------。
    “名垂青史”是什么意思?談遷為什么能名垂青史呢?
    (書(shū)、更重要的是意志、精神)。
    讓我們記住這位老人,也記住老人的精神,再讀-----。
    同時(shí)告誡我們自己,再讀----。
    1、了解類似的人物故事。
    2、寫一篇讀后感。
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、復(fù)習(xí)已有的識(shí)字方法,運(yùn)用查字典和聯(lián)系語(yǔ)境的方式,理解博覽群書(shū)、翔實(shí)可信、掙脫等詞語(yǔ)的意思。
    2、采用語(yǔ)言轉(zhuǎn)化和想象畫面的方式,體會(huì)運(yùn)用數(shù)據(jù)的好處,感受數(shù)據(jù)的表現(xiàn)力。
    3、憑借語(yǔ)言文字,在品詞析句中,體驗(yàn)談遷編寫《國(guó)榷》的.艱辛,遭遇厄運(yùn)的痛苦,從而感受談遷厄運(yùn)打不垮的信念。
    4、有感情地朗讀課文。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、課題入手理解厄運(yùn)。
    讀課題,理解厄運(yùn)是什么意思,舉例說(shuō)明。
    二、檢查預(yù)習(xí)了解厄運(yùn)。
    1、文中的厄運(yùn)降臨在誰(shuí)的身上?
    2、介紹對(duì)談遷的了解,理解:博覽群書(shū)、翔實(shí)可信。
    3、降臨在這位史學(xué)家談遷身上的厄運(yùn)是什么?
    三、緊扣《國(guó)榷》探究厄運(yùn)。
    1、2自然段,在字里行間找一找,可以用筆圈圈、劃劃。
    方案一:
    有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。
    賞析這句話中的字詞。從一點(diǎn)、一百多里等詞感受談遷為了這部翔實(shí)可信的明史,付出的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生有情感的朗讀。
    方案二:
    經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。
    1、讀句子,當(dāng)這些簡(jiǎn)潔、凝練的數(shù)字跳入眼簾,分別讀出了什么?
    3、數(shù)據(jù)不僅能化為詞語(yǔ)或句子,它們的表現(xiàn)力是很豐富的,還能透過(guò)這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù),聯(lián)想到一幅幅生動(dòng)的畫面。從而感受《國(guó)榷》是談遷的心血。
    4、有感情的朗讀句子,讀出數(shù)據(jù)背后豐富的內(nèi)涵,感受數(shù)據(jù)非凡的表現(xiàn)力。
    5、喜悅還洋溢在談遷的臉上,《國(guó)榷》卻被小偷偷走了,這難道還不是厄運(yùn)嗎?為什么?
    四、感悟信念戰(zhàn)勝厄運(yùn)。
    1、遭遇如此厄運(yùn),談遷他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。
    讀著這句話你感受到談遷怎樣的內(nèi)心?
    2、談遷就這樣被厄運(yùn)打垮了嗎?
    很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從新撰寫這部史書(shū)。
    讀句子,理解掙脫,想象談遷的內(nèi)心,感悟談遷的信念。
    五、作業(yè)。
    完成作業(yè)紙上的練習(xí)。
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1、幫助學(xué)生形成正確的人生。通過(guò)文本的學(xué)習(xí)讓學(xué)生從談遷的身上,汲取精神力量,促進(jìn)形成正確的人生態(tài)度。
    2、體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵和運(yùn)用數(shù)字表達(dá)的效果。抓住課文的主要內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的表達(dá)能力。
    《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。講述了清末明初的史學(xué)家談遷在厄運(yùn)的打擊下重新撰寫《國(guó)榷》的故事,贊揚(yáng)了他在厄運(yùn)面前不低頭、不屈服,永不言棄的人生態(tài)度。
    我執(zhí)教的班級(jí)是五(2)班,借班進(jìn)行教學(xué)研討,只能當(dāng)堂與學(xué)生溝通,拉近距離,開(kāi)展有效教學(xué)。
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、結(jié)合上下文,理解文中重點(diǎn)詞句的意思。
    3、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。
    1、結(jié)合課文,理解“翔實(shí)可信”“奮筆疾書(shū)”“一襲破衫”等詞。
    2、明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
    3、體會(huì)談遷的在厄運(yùn)到來(lái)時(shí)打不垮的信念是什么。懂得只要有信念,生活就會(huì)充滿希望。
    教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)意圖。
    眉評(píng)。
    1、玩智力游戲:根據(jù)提供的信息猜人名。
    法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家《昆蟲(chóng)記》()。
    古希臘故事大王《伊索寓言》()。
    明末清初史學(xué)家《國(guó)榷》()。
    2、談話,板書(shū)課題。生齊讀課題。
    a理解“厄運(yùn)”
    1、什么叫厄運(yùn)?談遷遭遇怎樣的厄運(yùn)?
    2、指名學(xué)生回答。
    3、一本書(shū)被偷了怎么能說(shuō)是厄運(yùn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1、2小節(jié),邊讀邊思考,我們一會(huì)交流。
    4、交流理解:
    從這組數(shù)據(jù)中你讀懂了什么?(結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,理解數(shù)據(jù)的作用)。
    總結(jié):這一組數(shù)據(jù)讓我們真切地感受到了談遷信念的堅(jiān)定,撰寫的艱辛、治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、作品的宏大。
    師引讀:由于家境貧寒,沒(méi)有錢買書(shū),談遷只得——生讀(借書(shū)抄寫)。師引讀:有一次,為了抄一點(diǎn)史料,——生讀(帶著干糧走了一百多里路)?!秶?guó)榷》凝聚了談遷一生的心血,是他的一輩子的追求,是他的生命。
    b感悟“厄運(yùn)”
    《國(guó)榷》書(shū)稿不翼而飛,小偷偷走的僅僅是一本書(shū)嗎?
    生:這對(duì)談遷來(lái)說(shuō)真是——(致命的打擊、
    意想不到厄運(yùn)、飛來(lái)橫禍)。
    生:突遭厄運(yùn),年邁多病的談遷一下子崩潰了,他——他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。
    請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀這段話,體會(huì)談遷內(nèi)心的感受。
    他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從頭撰寫這部史書(shū)。
    師:在談遷的心中,一直有一個(gè)信念支撐著他,這個(gè)信念是什么?
    他從小立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史。
    很多人以為他再也站不起來(lái)了,但厄運(yùn)并沒(méi)有打垮談遷,他很快從痛苦中掙脫出來(lái),又回到了書(shū)桌旁,下決心從頭撰寫這部史書(shū)。
    談遷是怎樣第二次寫《國(guó)榷》的呢?請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第三小節(jié)劃出文中有關(guān)的句子。
    師:從這些數(shù)字中你有體會(huì)到什么?
    (在北京的那段時(shí)間,他四處尋訪,廣泛搜集前朝的逸聞,并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫,終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中。面對(duì)孤燈,他不顧年老體弱,奮筆疾書(shū),他知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多。)。
    師:讀著這些文字,你仿佛看到了怎樣的畫面?談遷為什么要這樣做?
    師:說(shuō)的多好呀!因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他—(生讀)略。
    師:因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他——(生讀)略。
    師:因?yàn)檎勥w知道生命留給自己的時(shí)間已經(jīng)不多了,所以他——(生讀)略。
    師:是什么支撐著他一襲破衫終日在風(fēng)沙中奔波?
    師:又是什么支撐著一個(gè)體弱多病的老人在孤燈下奮筆疾書(shū)?
    師:這是怎樣的信念?
    2、學(xué)生交流。
    3、沒(méi)有的堅(jiān)定的信念,我們就看不到翔實(shí)精彩的《國(guó)榷》。在厄運(yùn)面前,我們只要有厄運(yùn)打不垮的信念,就能創(chuàng)造出奇跡,正如課文結(jié)尾所說(shuō),我們一起讀——在漫長(zhǎng)的人行旅途中,難免有崎嶇和坎坷,但只要有厄運(yùn)打不垮的信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
    師:讓我們記住它,把它當(dāng)作我們的座右銘,并且從中汲取力量吧!我們?cè)僮x。(指導(dǎo)背誦)。
    課后作業(yè):
    練筆:談遷燈下寫《國(guó)榷》(師稍作指導(dǎo))。
    復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    以“厄運(yùn)”為突破口,了解談遷著書(shū)的不易以及寫書(shū)時(shí)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度。
    創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色的置換,請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心,感悟人物的心情。
    引導(dǎo)學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成畫面,感悟到“他是在和時(shí)間、生命賽跑,其間的付出是難以想象的?!蓖ㄟ^(guò)因果關(guān)系句型訓(xùn)練,讓學(xué)生進(jìn)一步感受談遷寫《國(guó)榷》的不易。
    拓展課外資源,升華學(xué)生的情感,從人物身上汲取力量,學(xué)會(huì)正確的看待挫折和不幸,形成積極、樂(lè)觀、向上的人生態(tài)度。
    背誦段落,積累語(yǔ)言。
    延伸課文,發(fā)揮想象,學(xué)會(huì)表達(dá)。
    激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行角色的置換,請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心。
    一稿《國(guó)榷》。
    書(shū)稿被盜(20;6;500)立志編史。
    二稿《國(guó)榷》。
    (104卷;500萬(wàn)字)。
    刻苦治學(xué)信念堅(jiān)定。
    在五(2)班進(jìn)行教學(xué)研討,我雖然不了解學(xué)情,但是與學(xué)生配合默契。學(xué)生在課堂表現(xiàn)活躍。我主要從以下幾點(diǎn)去進(jìn)行課堂教學(xué)。
    1、以“厄運(yùn)”為抓手將課文內(nèi)容串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生感受《國(guó)榷》來(lái)之不易。從一組數(shù)據(jù)感受談遷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊睂W(xué)態(tài)度;緊扣“厄運(yùn)”,書(shū)稿被盜后,從人物的神態(tài)動(dòng)作中感受談遷的悲傷與堅(jiān)強(qiáng),為下文的教學(xué)做了較好的鋪墊。
    2、圍繞“信念”,品悟重寫《國(guó)榷》的艱辛以及持之以恒的意志。把文字轉(zhuǎn)換成畫面,進(jìn)行句式訓(xùn)練。。
    3、拓展延伸,深化主題,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。
    4、嘗試多種讀中體驗(yàn)、讀中感悟、讀中明理,以評(píng)促讀。
    反思不足:課堂容量偏大,練筆沒(méi)有時(shí)間當(dāng)堂完成并展示。板書(shū)不夠簡(jiǎn)煉。
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確,流利,有感情地朗讀課文。
    2、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
    重難點(diǎn):
    1、抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)段,品位談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、課文中的“厄運(yùn)”指的是什么?
    二、體會(huì)寫《國(guó)榷》的艱難。
    1、《國(guó)榷》來(lái)之不易。
    (1)、通過(guò)數(shù)字來(lái)理解。
    “經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史—《國(guó)榷》?!?BR>    (2)、通過(guò)事例來(lái)理解。
    “有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路。”
    2、指導(dǎo)朗讀。
    (讀出艱難,讀出來(lái)之不易)。
    三、學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)《國(guó)榷》被偷后的悲傷和堅(jiān)強(qiáng)。
    1、抓住“20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這對(duì)任何人來(lái)說(shuō)都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌”理解。
    (1)品位“20多年的心血”、“致命的打擊”、“茶飯不思”、“夜難安寢”等詞語(yǔ),體會(huì)談遷心中的悲痛。
    (2)他“茶飯不思、夜難安寢”,想到了什么?
    (3)指導(dǎo)朗讀。
    (1)齊讀最后一句。
    (2)讀到這里,你眼前浮現(xiàn)出一位怎樣的老人?
    (3)指名讀。
    1、默讀第三自然段,劃出讓你感動(dòng)的地方,體會(huì)體會(huì)。
    你仿佛看到了什么?
    2、組織交流。
    (1)指名說(shuō),談?wù)勼w會(huì)。
    (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)談遷為了重寫《國(guó)榷》不怕艱辛。)。
    (2)圍繞提供的情境,通過(guò)想象進(jìn)行描述。(課件出示)。
    (3)交流。
    (4)小結(jié):是什么讓他堅(jiān)持下來(lái)?
    3、老人的心血沒(méi)有白費(fèi),讀完最后3句話。
    此時(shí),你想說(shuō)什么?
    五、學(xué)習(xí)第4節(jié),總結(jié)全文。
    1、指名讀。
    2、面對(duì)厄運(yùn),你準(zhǔn)備怎么辦?
    3、齊讀。
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)要求:
    1.精讀課文片段,進(jìn)一步體會(huì)談遷在逆境中不屈不撓的頑強(qiáng)意志和毅力,懂得在人生的旅途中,只要有堅(jiān)定不移的信念,就會(huì)充滿希望。
    2.有感情地朗讀課文,明白文中數(shù)據(jù)使用的作用。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1.精讀課文片段,理解重點(diǎn)詞句。
    2.探究文中運(yùn)用數(shù)據(jù)的內(nèi)涵,體會(huì)人物品格。
    教學(xué)難點(diǎn):
    感受談遷與厄運(yùn)抗?fàn)幍念B強(qiáng)意志和堅(jiān)定不移的信念,懂得在人生的旅途中,只要有信念,就會(huì)有希望。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
    俗話說(shuō)得好,天有不測(cè)風(fēng)云,在我們每個(gè)人的人生旅途中,總會(huì)遇到這樣那樣的困難和挫折,然而只要心存信念,就一定會(huì)有希望。同學(xué)們,今天我們就再一次走近史學(xué)家談遷,看看他是如何戰(zhàn)勝厄運(yùn),在你逆境中站起來(lái)的。(齊讀課題)。
    二、精讀課文,感悟品質(zhì)。
    (一)學(xué)習(xí)第一自然段,初探“信念”,體會(huì)艱辛。
    1.過(guò)渡:課題中有兩個(gè)詞語(yǔ)和談遷一生的命運(yùn)息息相關(guān),是哪兩個(gè)詞?(厄運(yùn)?信念)。
    2.談遷有著什么樣的信念呢?默讀課文第一節(jié),找一找,劃一劃。(板書(shū):立志編寫)。
    3.簡(jiǎn)介明史,體會(huì)志向。
    4.品讀句子,“有一次,為了抄一點(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路?!?BR>    5.這么難的事他成功了嗎?品讀重點(diǎn)句:“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史----國(guó)榷?!?BR>    6.小結(jié):是的,編書(shū)難,編史書(shū)更難,編翔實(shí)可信的史書(shū)難上加難??烧勥w卻一直堅(jiān)持了20多年,是什么支撐著他?(信念)請(qǐng)你用一個(gè)成語(yǔ)形容一下談遷。(板書(shū):堅(jiān)持不懈)。
    (二)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)‘‘厄運(yùn)’之不幸,感悟意志之頑強(qiáng)。
    1.過(guò)渡:寫成了,高興嗎?可是意外的事情發(fā)生了,讀讀這個(gè)詞“厄運(yùn)”,什么是厄運(yùn)?談遷遭遇了怎樣的厄運(yùn)呢?默讀第二節(jié),找一找,劃一劃。(板書(shū):書(shū)稿被盜)。
    2.為什么說(shuō)書(shū)稿被盜是厄運(yùn)呢?被盜的僅僅是書(shū)稿嗎?
    6.過(guò)渡:面對(duì)突如其來(lái)的厄運(yùn),談遷被打跨了嗎?終日在寢食難安以淚洗面的日子里消沉了嗎?編寫國(guó)榷是談遷自幼立下的志向,為之奮斗了20多年。20多年哪,這又是怎樣的20多年?這20多年來(lái)的春夏秋冬,寒來(lái)暑往,這20多年來(lái)每分每秒時(shí)時(shí)刻刻都在想都在做的事怎么會(huì)輕易放棄呢?怎么能輕言放棄呢?若非一番寒徹骨,哪得梅花撲鼻香。
    7.引讀:“很多人以為他再也站不起來(lái)了,但......從頭編寫這部國(guó)榷?!弊x出力量---這就是信念的力量!
    (三)學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)編寫之苦,再感信念之堅(jiān)。
    自由讀,圈劃令你感動(dòng)的詞句,作批注。
    談?wù)勼w會(huì),想象畫面。(課件:在一個(gè)烈日炎炎的夏天,談遷-------------------;在一個(gè)寒風(fēng)凜冽的嚴(yán)冬,談遷------------------;在一個(gè)黃沙彌漫的早晨,談遷-------------------;在一個(gè)風(fēng)雪交加的晚上,談遷-----------------。
    想一想,說(shuō)一說(shuō)。
    指導(dǎo)朗讀,配樂(lè)朗讀。
    4.談遷圖:你有什么話想對(duì)談遷說(shuō)?(板書(shū):堅(jiān)定不移)。
    5.古今中外還有許多向談遷那樣不向命運(yùn)低頭,與厄運(yùn)抗?fàn)幍娜?,你知道嗎?BR>    三.總結(jié)課文,升華主題。
    1.學(xué)了這篇課文你有什么啟發(fā)?
    2.齊讀最后一節(jié)。
    教學(xué)反思:這節(jié)課的教學(xué)緊張有序,在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi),完成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),突破了教學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,主動(dòng)發(fā)言,談出自己的閱讀感受,為談遷這位史學(xué)家的坎坷命運(yùn)深深觸動(dòng),被他堅(jiān)定的意志深深感染。由于本人教學(xué)水平有限,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,很多地方考慮不成熟,對(duì)教材的挖掘不夠深刻。另外,有很多細(xì)節(jié)地方處理得也不夠到位,尤其在引導(dǎo)學(xué)生探究談遷遭遇打擊時(shí)的心境這部分教學(xué)顯得太表面化,給本節(jié)課的教學(xué)留下了許多遺憾。
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    昨天,我們學(xué)習(xí)了一篇課文《》,這篇文章讓我懂得了每個(gè)人的人生沒(méi)有幸運(yùn)之說(shuō),都會(huì)遇到不同程度的困難和挫折。
    這篇文章主要寫了談遷決心編寫一部翔實(shí)可信的明史《國(guó)榷》,之后慘遭厄運(yùn),《國(guó)榷》被盜,他沒(méi)有放棄,從頭再來(lái)。他精益求精,把《國(guó)榷》寫得更加完美了。我很欣賞他,因?yàn)樗軓耐纯嘀袙昝摮鰜?lái),又下決心從頭撰寫這部史書(shū)。這正式他不向命運(yùn)低頭,永不言敗的精神。
    在漫長(zhǎng)的人生旅途中,難免會(huì)有崎嶇和坎坷。這里的“崎嶇”和“坎坷”,顧名思義,就是一個(gè)個(gè)大大小小的困難。有些人被困難戰(zhàn)勝了,一事無(wú)成;有些人則戰(zhàn)勝了困難,取得成功。正如我們學(xué)到的一句話:困難像彈簧,你強(qiáng)它就弱,你弱它就強(qiáng)。文中的談遷有著,他堅(jiān)信,總有一天,他會(huì)成功。終于,他戰(zhàn)勝了困難,名垂青史。生活中,也有這樣的人,這不禁讓我想到了飛人劉翔。你們別以為他以前跑得有多快,其實(shí)以前他跑得并不快。在之前的好幾屆世界比賽中,從沒(méi)有進(jìn)入過(guò)決賽,名落孫山是常有的事。但他從未放棄,而是默默地和世界冠軍比比賽。不管是寒冬臘月還是盛夏酷暑,他都堅(jiān)持不懈地練習(xí)著。不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹?終于在20xx年雅典奧運(yùn)會(huì)上,他贏得了第一枚奧運(yùn)金牌,20xx年,男子110米跨欄打破世界紀(jì)錄。20xx年倫敦奧運(yùn)會(huì)110米跨欄,他在第一欄就摔倒了,最終單腳跳過(guò)終點(diǎn)。面對(duì)鏡頭,他依然微笑,堅(jiān)信自己還能飛起來(lái)。他真是打不垮的男子漢。我也相信,希望之光一定會(huì)驅(qū)散絕望之云的。
    我想,只要人人都有,就可以和談遷、劉翔一樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。在困難面前,我們永遠(yuǎn)不會(huì)低頭的。
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、明末有位窮秀才,名叫談遷,決意博覽群籍、詳加考訂,編纂一部真實(shí)可靠的明朝信史。從1621年開(kāi)始,他長(zhǎng)年背著行李,步行百里之外。到處訪書(shū)借抄,饑?yán)婵蕳?,市閱戶錄,其中的艱辛苦不堪述。就這樣銖積寸累,再經(jīng)考證取舍,且六易其稿,終于卒五年之功而完成初稿。以后陸續(xù)改訂,積二十七年之不懈努力,撰成了百卷巨著《國(guó)榷》。
    不料天有不測(cè)風(fēng)云。在1647年8月的一個(gè)夜晚,盜入家門,見(jiàn)別無(wú)他物,就把《國(guó)榷》手稿席卷而去。這時(shí)候,談遷已經(jīng)53歲。面對(duì)沉重打擊,談遷不禁老淚縱橫:“噫,吾力殫矣!”但談遷并未就此沉淪,而是迅速?gòu)拇驌糁型α⑵饋?lái),“吾手尚在,寧已乎!”就這樣,他重新踏上了“走百里之外,遍考群籍”之路。又經(jīng)四年努力,終于第二次完成《國(guó)榷》初稿。這一年,談遷57歲。初稿之后是漫漫的校正之路。1653年,談遷有機(jī)會(huì)進(jìn)北京為人作,結(jié)識(shí)了幾位著名藏書(shū)家。經(jīng)過(guò)兩年半的辛勤查訪,又搜集到大量寶貴資料。返鄉(xiāng)之時(shí),談遷在金錢方面一無(wú)所獲,唯“筐中錄本,殆千百紙”。他喜不自禁,連稱“余之北游幸哉!余之北游幸哉!”三十多年鍥而不舍的努力沒(méi)有白費(fèi),《國(guó)榷》全書(shū)一百零八卷,凡五百萬(wàn)言,為治明史者46所必讀。
    2、談遷(公元1594~1658年),明末清初史學(xué)家。原名以訓(xùn),字仲木,明亡后改名為遷,字孺木。他自幼刻苦好學(xué),博鑒群書(shū),精通諸子百家,對(duì)歷史,尤其是明代的一些典故研究頗深。他立志編撰翔實(shí)可信的明史。從天啟元年(公元1621年)他27歲開(kāi)始,歷時(shí)20余年,“六易其稿,匯至百卷”,終于完成這部編年體明史。全書(shū)有500多萬(wàn)字,取名《國(guó)榷》。清順治四年(1647年)手稿被竊,時(shí)已53歲,他發(fā)憤重寫,經(jīng)四年努力,完成新稿。之后,又到北京走訪降臣、皇室、宦官和公侯門客,搜集明朝遺聞,并實(shí)地考察歷史遺跡,加以補(bǔ)充、修訂。書(shū)成后,署名“江左遺民”,以寄托亡國(guó)之痛。1657年,去山西平陽(yáng)(今臨汾)祭奠先師張慎言途中病逝。談遷勤耕一生,著作還有《棗林集》、《棗林詩(shī)集》、《棗林雜俎》、《北游錄》、《西游錄》、《史論》、《海昌外志》等。
    面對(duì)厄運(yùn)。
    明朝末年,史學(xué)家談遷經(jīng)過(guò)20多年嘔心瀝血的寫作,終于完成明朝編年史——《國(guó)榷》。面對(duì)這部可以流傳千古的巨著,談遷心中的喜悅可想而知。然而,他沒(méi)有高興多久,就發(fā)生了一件意想不到的事情。一天夜里,小偷進(jìn)他家偷東西,見(jiàn)到家徒四壁,無(wú)物可偷,以為鎖在竹箱里的《國(guó)榷》原稿是值錢的財(cái)物,就把整個(gè)竹箱偷走了。從此,這些珍貴的稿子下落不明。20多年的心血轉(zhuǎn)眼之間化為烏有,這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō),都是致命的打擊。對(duì)年過(guò)六旬、兩鬢已開(kāi)始花白的談遷來(lái)說(shuō),更是一個(gè)無(wú)情的重創(chuàng)??墒钦勥w很快從痛苦中崛起,下定決心再次從頭撰寫這部史書(shū)。談遷繼續(xù)奮斗十年后,又一部《國(guó)榷》誕生了。新寫的《國(guó)榷》共104卷,500萬(wàn)字,內(nèi)容比原先的那部更翔實(shí)精彩。談遷也因此名留青史、永垂不朽。
    英國(guó)史學(xué)家卡萊爾也遭遇了類似厄運(yùn).卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘,終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾,請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn),以求文稿的進(jìn)一步完善。隔了幾天,米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái),萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息:《法國(guó)大革命史》的底稿,除了少數(shù)幾張散頁(yè)外,已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)作廢紙,丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了??ㄈR爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章,便隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》,竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。但是,卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō):“這一切就像我把筆記簿拿給小學(xué)老師批改時(shí),老師對(duì)我說(shuō):‘不行!孩子,你一定要寫得更好些!’”他又買了一大沓稿紙,開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》,便是卡萊爾第二次寫作的成果。
    是的,只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是勝還是敗,是幸運(yùn)還是厄運(yùn),客觀上都是一個(gè)嶄新的“從頭再來(lái)”。只要厄運(yùn)打不垮信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
    有關(guān)故事補(bǔ)充:。
    卡萊爾重寫《法國(guó)大革命史》。
    卡萊爾經(jīng)過(guò)多年的艱辛耕耘,終于完成了《法國(guó)大革命史》的全部文稿。他將這本巨著的底稿全部托付給自己最信賴的朋友米爾,請(qǐng)米爾提出寶貴的意見(jiàn),以求文稿的進(jìn)一步完善。
    隔了幾天,米爾臉色蒼白、上氣不接下氣地跑來(lái),萬(wàn)般無(wú)奈地向卡萊爾說(shuō)出一個(gè)悲慘的消息:《法國(guó)大革命史》的底稿除了少數(shù)幾張散頁(yè)外,已經(jīng)全被他家里的女傭當(dāng)做廢紙,丟進(jìn)火爐里燒為灰燼了。
    卡萊爾在突如其來(lái)的打擊面前異常沮喪。當(dāng)初他每寫完一章,隨手把原來(lái)的筆記、草稿撕得粉碎。他嘔心瀝血撰寫的這部《法國(guó)大革命史》,竟沒(méi)有留下任何可以挽回的記錄。
    但是,卡萊爾還是重新振作起來(lái)。他平靜地說(shuō):“這一切就像我把筆記薄拿給小學(xué)老師批改時(shí),老師對(duì)我說(shuō):‘不行!孩子,你一定要寫得更好些!’”
    他又買了一大沓紙,從頭開(kāi)始了又一次嘔心瀝血的寫作。我們現(xiàn)在讀到的《法國(guó)大革命史》便是卡萊爾第二次寫作的成。
    不錯(cuò),當(dāng)無(wú)事時(shí),應(yīng)像有事時(shí)那樣謹(jǐn)慎;當(dāng)有事時(shí),應(yīng)像無(wú)事時(shí)那樣鎮(zhèn)靜。因?yàn)樵诼L(zhǎng)的旅途中,實(shí)在是難以完全避免崎嶇和坎坷。
    只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是勝還是敗,是幸運(yùn)還是厄運(yùn),客觀上都是一個(gè)嶄新的從頭再來(lái)。只要厄運(yùn)打不垮信念,希望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云。
    堅(jiān)強(qiáng)的海倫·凱勒。
    1882年,一名女嬰因高發(fā)燒差點(diǎn)喪命。她雖幸免于難,但發(fā)燒給她留下了后遺癥——她再也看不見(jiàn)、聽(tīng)不見(jiàn)。因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn),她想講話也變得很困難。
    高燒將她與外界隔開(kāi),使她失去了視力和聲音。她仿佛置身在黑暗的牢籠中無(wú)法擺脫。
    萬(wàn)幸的是海倫并不是個(gè)輕易認(rèn)輸?shù)娜?。不久她就開(kāi)始利用其它的感官來(lái)探查這個(gè)世界了。她跟著母親,拉著母親的衣角,形影不離。她去觸摸,去嗅各種她碰到的物品。她模仿別人的動(dòng)作且很快就能自己做一些事情,例如擠牛奶或揉面。她甚至學(xué)會(huì)靠摸別人的臉或衣服來(lái)識(shí)別對(duì)方。她還能靠聞不同的植物和觸摸地面來(lái)辨別自己在花園的位置。
    七歲的時(shí)候她發(fā)明了60多種不同的手勢(shì),靠此得以和家里人交流。比如她若想要面包,就會(huì)做出切面包和涂黃油的動(dòng)作。想要冰淇淋時(shí)她會(huì)用手裹住自己裝出發(fā)抖的樣子。
    海倫在這方面非比一般,她絕頂?shù)穆斆饔窒喈?dāng)敏感。通過(guò)努力她對(duì)這個(gè)陌生且迷惑的世界有了一些知識(shí)。但她仍有一些不足。
    海倫五歲時(shí)開(kāi)始意識(shí)到她與別人不同。她發(fā)現(xiàn)家里的其他人不用象她那樣做手勢(shì)而是用嘴交談。有時(shí)她站在兩人中間觸摸他們的嘴唇。她不知道他們?cè)谡f(shuō)什么,而她自己不能發(fā)出帶有含義的聲音。她想講話,可無(wú)論費(fèi)多大的勁兒也無(wú)法使別人明白自己。這使她異常懊惱以至于常常在屋子里亂跑亂撞,灰心地又踢又喊。
    隨著年齡的增長(zhǎng)她的怒氣越為越大。她變得狂野不馴。倘若她得不到想要的東西就會(huì)大發(fā)脾氣直到家人順從。她慣用的手段包括抓別人盤里的食物以及將易碎的東西猛扔在地。有一次她甚至將母親鎖在廚房里。這樣一來(lái)就得想個(gè)辦法了。于是,在她快到七歲生日時(shí),家里便雇了一名家庭教師——安尼·沙利文。
    安尼悉心地教授海倫,特別是她感興趣的東西。這樣海倫變得溫和了而且很快學(xué)會(huì)了用布萊葉盲文朗讀和寫作??坑檬种附佑|說(shuō)話人的嘴唇去感受運(yùn)動(dòng)和震動(dòng),她又學(xué)會(huì)了觸唇意識(shí)。這種方法被稱作泰德馬,是一種很少有人掌握的技能。她也學(xué)會(huì)了講話,這對(duì)失聰?shù)娜藖?lái)說(shuō)是個(gè)巨大的成就。
    海倫證明了自己是個(gè)出色的學(xué)者,1904年她以優(yōu)異的成績(jī)從拉德克利夫?qū)W院畢業(yè)。她有驚人的注意力和記憶力,同時(shí)她還具有不達(dá)目的誓不罷休的毅力。上大學(xué)時(shí)她就寫了《我的生命》。這使她取得了巨大的成功從而有能力為自己購(gòu)買一套住房。
    她周游全國(guó),不斷地舉行講座。她的事跡為許多人著書(shū)立說(shuō)而且還上演了關(guān)于她的生平的戲劇和電影。最終她聲名顯赫,應(yīng)邀出國(guó)并受到外國(guó)大學(xué)和國(guó)王授予的榮譽(yù)。1932年,她成為英國(guó)皇家國(guó)立盲人學(xué)院的副校長(zhǎng)。1968年她去世后,一個(gè)以她的名字命名的組織建立起來(lái),該組織旨在與發(fā)展中國(guó)家存在的失明缺陷做斗爭(zhēng)。如今這所機(jī)構(gòu),“國(guó)際海倫·凱勒”,是海外向盲人提供幫助的最大組織之一。
    也許人生就是這樣,說(shuō)不定哪一天同樣的事就發(fā)生在你身上,但你能否勇敢地戰(zhàn)勝它呢?也許你會(huì)想著怎樣去克服,但更多的是會(huì)想著怎么去逃避。怎么樣,被我說(shuō)中了吧!所以你得相信挫折與困難是無(wú)處不在的!但假如你遇到了挫折也無(wú)須難過(guò),不要想著它是如何的難以克服,你只要想著翻過(guò)這座鐵青的“山”就是藍(lán)遷遷的“?!绷?,就能看見(jiàn)“黎明”了,給自己一絲心理安慰,也許能增加不少的勇氣呢!
    信念即命運(yùn)。
    對(duì)于許多人、尤其是年輕人來(lái)說(shuō),前途未可預(yù)見(jiàn)。人生變數(shù)很多,沒(méi)有人能承諾我們的一生永遠(yuǎn)是晴天;沒(méi)有人能預(yù)知草莽中是否潛藏毒蛇猛獸;沒(méi)有人能勾勒出命運(yùn)的風(fēng)刀霜?jiǎng)?;也沒(méi)有人能掐算出何時(shí)將至“大限”。
    然而,外界雖不能把握,行動(dòng)卻可以產(chǎn)生力量。力量的源泉就來(lái)自于堅(jiān)強(qiáng)的信念。
    信念,是精神上的一種特殊能力。真正意義上的信念,永遠(yuǎn)是不可戰(zhàn)勝的。在它的面前,一切障礙都得低頭。
    以下的事例就是信念的頌歌。
    一條船在大海中,遇上了突如其來(lái)的風(fēng)暴,它沉沒(méi)了,全船人員死傷無(wú)數(shù)。船上有一個(gè)人僥幸獲得一只小小的救生艇,從而幸免于難。他的救生艇在風(fēng)浪中顛簸起伏,如同樹(shù)葉一般,被吹來(lái)吹去。他迷失了方向,救援的人也沒(méi)有找到他。天漸漸黑下來(lái),饑餓、寒冷和恐懼一起襲上心頭。然而,他除了這只救生艇之外,一無(wú)所有,他的心情灰暗到了極點(diǎn)。
    他無(wú)助地望著天邊。忽然,他看到一片模糊的燈光,他高興得幾乎叫了出來(lái)。他奮力劃著小艇,向那片燈光前進(jìn)。然而,那片燈光似乎很遠(yuǎn),很遠(yuǎn),天亮了,他也沒(méi)有到達(dá)那里。他繼續(xù)艱難地劃著小艇,他想,那里,既然能看到燈光,就一定是一座城市或者港口。生的希望在他心中燃燒著。白天時(shí),燈光看不清了,只有在夜晚,那片燈光才在那里閃現(xiàn),像是對(duì)他招手。3天過(guò)去了,饑餓、干渴、疲憊更加嚴(yán)重地折磨著他,有好多次,他覺(jué)得自己快要崩潰了,但一想到遠(yuǎn)處的那片燈光,他又陡然增添了許多力量。第4天,他依然在向那片燈光劃去,最后,他支持不住,昏迷了過(guò)去,但他腦海中,依然閃現(xiàn)著那片神奇的燈光。
    晚上,他終于被一艘經(jīng)過(guò)的船只救了上來(lái)。當(dāng)他醒過(guò)來(lái)時(shí),大家才知道,他已經(jīng)不吃不喝在海上漂泊了4天4夜!當(dāng)有人問(wèn)他是怎樣堅(jiān)持下來(lái)時(shí),他指著遠(yuǎn)方的那片燈光說(shuō):“是那片燈光,給我?guī)?lái)了希望?!贝蠹易屑?xì)一看,哪里有什么燈光,那只不過(guò)是天邊閃爍的星星而已!
    在我們生命的旅途中,一定會(huì)遇到各種挫折和困境。
    這時(shí),只要心頭有一個(gè)堅(jiān)定的信念,努力拼搏,就一定會(huì)渡過(guò)難關(guān)。在困境中,如果你認(rèn)為自己真的失敗了,那么,你就會(huì)一蹶不振,如果你對(duì)自己說(shuō):“一定要堅(jiān)持!”那么,你就會(huì)走過(guò)險(xiǎn)途,獲得勝利。
    有一年,一支英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)來(lái)到了撒哈拉沙漠的某個(gè)地區(qū)。他們?cè)诿C5纳澈@镓?fù)重跋涉,陽(yáng)光下,漫天飛舞的風(fēng)沙就像燒紅的鐵砂一般,撲打著探險(xiǎn)隊(duì)員的面孔。他們口渴似炙,心急如焚——大家的水都沒(méi)有了。這時(shí),探險(xiǎn)隊(duì)拿出一只水壺,說(shuō):“這里還有一壺水。但穿越沙漠前,誰(shuí)也不能喝?!?BR>    于是,一壺水,成了穿越沙漠的信念的源泉,成了求生的寄托。水壺在隊(duì)員手中傳遞,那沉甸甸的感覺(jué),使隊(duì)員們?yōu)l臨絕望的臉上,又顯露出堅(jiān)定的神色。最終,探險(xiǎn)隊(duì)頑強(qiáng)地走出了沙漠,掙脫了死神之手。大家喜極而泣,用顫抖的手,擰開(kāi)了那壺支撐他們精神和信念的水——但緩緩流出來(lái)的,卻是滿滿的一壺沙子!
    不錯(cuò),當(dāng)我們一切順?biāo)鞎r(shí),也應(yīng)當(dāng)對(duì)可能的不測(cè)加以預(yù)防,但當(dāng)挫折到來(lái)時(shí),就應(yīng)當(dāng)像風(fēng)平浪靜時(shí)那樣保持鎮(zhèn)靜。因?yàn)?,在漫長(zhǎng)的旅途中,實(shí)在難以避免崎嶇和坎坷。只要出現(xiàn)了一個(gè)結(jié)局,不管這結(jié)局是好,還是壞;是勝利,還是失??;是幸運(yùn),還是厄運(yùn),客觀上,都是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    一、導(dǎo)入。
    請(qǐng)自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    二、初讀感悟。
    1、自由讀文。(第一次讀文。)。
    2、指名填空。(提示:使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)“榷”字的寫法。)。
    3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語(yǔ),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來(lái)。一邊讀一邊畫。(第二次讀文。)。
    (過(guò)程中提示學(xué)生找詞也要有方法,得按順序來(lái)。如:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好,一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找,這樣就不會(huì)手忙腳忙了。)。
    4、匯報(bào):找好了嗎?老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果,被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō),其他同學(xué)可要注意聽(tīng):他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒(méi)有你得幫他補(bǔ)充。(抽絲剔骨,抓要點(diǎn)讀文。)。
    (課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的,課堂當(dāng)歸還于學(xué)生,當(dāng)面向群體。)。
    5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)。
    6、指名讀。
    7、齊讀四字詞語(yǔ)。
    8、讀課文內(nèi)容。(一男生,一女生,與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。)。
    要求:不加字,不漏字,不錯(cuò)字。一出問(wèn)題立刻糾正。(第四次讀文)。
    三、課堂小練習(xí)。
    1、按老師的要求把書(shū)折好,只看書(shū)中的圖畫。
    2、看圖說(shuō)詞。
    (要求:如“我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了‘年老體弱’這個(gè)詞”。按老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō),你能嗎?)。
    3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書(shū)你能想到幾個(gè)詞?看誰(shuí)想的多。)。
    4、展示結(jié)果。
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    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    《》記敘了明末清初的史學(xué)家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國(guó)榷》的故事,表現(xiàn)了他不屈不撓、持之以恒的精神,《》第一課時(shí)教學(xué)反思。文章用詞生動(dòng)凝練,激昂的文字對(duì)于表現(xiàn)談遷的頑強(qiáng)很有力度感,但同時(shí)也帶來(lái)了學(xué)生理解課文的難度。
    我執(zhí)教的是第一課時(shí)的教學(xué),第一課時(shí)究竟該怎么上,一直是很有爭(zhēng)議的,拿到教材,我發(fā)現(xiàn),本課的四字詞語(yǔ)特別多,我數(shù)了一下就有二十五個(gè)之多;其次,是本課運(yùn)用了大量的數(shù)字。給整堂課定位的目標(biāo)就是首先一定要處理好這些詞語(yǔ);其次是讓孩子通過(guò)讀,讀出數(shù)字背后的內(nèi)容,理解體會(huì)運(yùn)用數(shù)字的效果。開(kāi)課之初我首先讓學(xué)生抓住課題質(zhì)疑,引起閱讀期待。然后帶著這些問(wèn)題邊讀邊畫詞語(yǔ),畫出詞語(yǔ)后練習(xí)讀,再交流理解,然后運(yùn)用積累的四字詞語(yǔ)概括課文主要內(nèi)容,教學(xué)反思《《》第一課時(shí)教學(xué)反思》。這樣的設(shè)計(jì)教給了孩子在會(huì)讀、理解、積累的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生扣住開(kāi)課之初提出的問(wèn)題,解決“厄運(yùn)”指什么?是誰(shuí)遭到了厄運(yùn)?他的信念是什么?等問(wèn)題。最后精讀第一自然段,采用“關(guān)鍵句突破法”讓學(xué)生扣住“經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,談遷終于在50多歲時(shí)完成了一部500多萬(wàn)字的明朝編年史《國(guó)榷》?!奔啊坝幸淮危瑸榱顺稽c(diǎn)史料,竟帶著干糧走了一百多里路?!眮?lái)體會(huì)其勤奮、艱辛,發(fā)散交流,自讀自悟,反復(fù)的讀悟?yàn)榈诙n時(shí)理解談遷的書(shū)稿被盜后他茶飯不思、夜難安寢以及重新振作,決心從頭撰寫打下了堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ),更反襯出人物的信念的堅(jiān)定和頑強(qiáng)不屈的精神。在讀完這一自然的同時(shí),要適時(shí)提出你讀出了一個(gè)怎樣的談遷?培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,但理解詞語(yǔ)和感悟人物的步驟上要更清晰些、沉穩(wěn)些?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,語(yǔ)文的一個(gè)重要特點(diǎn)是“情”,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,讓學(xué)生的心靈受到震撼,達(dá)到刻骨銘心的教育效果。以情教書(shū),理在其中。整節(jié)課教者入情入境,學(xué)生切己體察、感同身受,再通過(guò)聲情并茂的朗讀,進(jìn)入課文情境,與文本對(duì)話。
    上完這節(jié)課,我覺(jué)得自己在處理詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)的比較到位,孩子們能成功運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容,效果很好;學(xué)習(xí)通過(guò)列數(shù)字把文章寫具體也基本完成了。但是在理解課文內(nèi)容方面,顯得有點(diǎn)凌亂。最不足的是沒(méi)有寫字環(huán)節(jié)。這是本節(jié)課的遺憾。
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    教學(xué)過(guò)程:
    一、激情導(dǎo)入:
    2、出示課文中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ),用上這其中的幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)介紹一下談遷嗎?
    3、這節(jié)課就讓我們一塊兒走近史學(xué)家談遷,看看他是怎樣戰(zhàn)勝厄運(yùn),又是如何在逆境中站起來(lái)的。
    二、學(xué)習(xí)一、二自然段。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道談遷自幼心中就有一個(gè)堅(jiān)定的信念,那就是是——(貼:立志要編寫一部翔實(shí)可信的明史)(指名學(xué)生回答)。
    2、為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)信念,談遷是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第一小節(jié),抓住文中關(guān)鍵詞句好好體會(huì)一下。
    3、小結(jié),指導(dǎo)朗讀第一自然段。
    4、但是信念的實(shí)現(xiàn)卻不是輕而易舉的,中間難免會(huì)遭到厄運(yùn)的打擊。談遷遭遇到了怎樣的厄運(yùn)?(書(shū)稿被盜)。
    5、書(shū)稿被盜為什么對(duì)談遷來(lái)說(shuō)是厄運(yùn)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀課文第二自然段,劃出關(guān)鍵句子來(lái)。(出示句子:二十多年的心血轉(zhuǎn)眼間化為烏有,這樣的事情對(duì)任何人來(lái)說(shuō),都是致命的打擊,更何況此時(shí)的談遷已經(jīng)是體弱多病的老人了。)。
    6、是呀,面對(duì)如此厄運(yùn),談遷(引讀)。
    出示:“他茶飯不思,夜難安寢,只有兩行熱淚在不停流淌?!?BR>    談遷茶飯不思,那他在思什么呢?他夜難安寢,又在想些什么呢?
    7、這一厄運(yùn)對(duì)談遷來(lái)說(shuō),打擊實(shí)在太大了,談遷被厄運(yùn)打垮了嗎?
    三、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、同學(xué)們讓我們把心沉下去,想一想,300多年前,生命走上最后光陰的談遷,他開(kāi)始從頭編寫這部史書(shū),又是怎么做的呢?默讀第三自然段,圈劃關(guān)鍵的詞句,把自己的對(duì)語(yǔ)句的理解、想法用一個(gè)詞、一句短句寫在書(shū)上空白處。
    2、為了重寫《國(guó)榷》,談遷克服了常人難以想象的困難。讓我們走近談遷,展開(kāi)想象,把你最感動(dòng)的一個(gè)鏡頭用筆寫下來(lái)吧!
    3、談遷為了矢志不渝的信念,在努力,在抗?fàn)?,你能讀好這段話嗎?先自己試一試。(配樂(lè)指名讀)。
    4、讓我們一起懷著崇敬的心情讀好這一段話吧?。ㄅ錁?lè)齊讀)。
    5、學(xué)到這兒,你想對(duì)談遷說(shuō)些什么呢?你又想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?
    四、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、談遷成功了,他用自己不幸的經(jīng)歷,精彩的人生,告訴我們一個(gè)道理。出示、齊讀最后一個(gè)自然段。
    2、學(xué)到這兒,你對(duì)“厄運(yùn)打不垮的信念”一定有了更新的認(rèn)識(shí),那這里的信念又指什么呢?(教師相機(jī)板書(shū):成功)。
    3、讓我們記住談遷的故事,記住這一段富有哲理的人生格言。
    4、老師讀了這個(gè)故事后,想到了這么兩句話,我把它送給大家。
    5、你讀了這個(gè)故事后,想到了什么呢?讓我們拿起課前準(zhǔn)備好的書(shū)簽,認(rèn)真思考,自己寫一句勵(lì)志格言,寫完后別忘了署上你的大名。(配上《從頭再來(lái)》音樂(lè))。
    五、總結(jié)全文。
    六、作業(yè)。
    1.搜集有關(guān)古今中外名人的勵(lì)志文章。
    2、繼續(xù)完成課堂練習(xí),并把它制作成書(shū)簽。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    編寫一部翔實(shí)可信的明史。
    希望 勇氣 力量。
    意志 毅力 信心。
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    王淑清《》教學(xué)反思新豐中洲小學(xué)王淑清語(yǔ)文課一定要做到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和朗讀的訓(xùn)練相結(jié)合,二者缺一不可.《》這篇文章的語(yǔ)言有兩大特色:運(yùn)用數(shù)據(jù)和大量的四字詞語(yǔ),因此在教學(xué)中我抓住這兩個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì).抓住數(shù)據(jù)20多、6次、50多、500多萬(wàn),體會(huì)艱辛,讀出艱辛,使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心.結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,通過(guò)朗讀感悟,明白四字詞語(yǔ)的意思,以及在句子中的作用.例如第四自然段中寫談遷為了讓新《國(guó)榷》更加翔實(shí)精彩而付出更大的艱辛?xí)r連用了好幾個(gè)四字詞語(yǔ):四處尋訪、廣泛搜集、一襲破衫、終日奔波、年老體弱、奮筆疾書(shū)等,引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要把文字想像成畫面,比如從終日奔波一詞中我們可以想象到談遷從清晨到中午,從中午到晚上都在奔走、忙碌,可想而知是多么的艱辛,進(jìn)而感受到是在支撐著他.
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    在《》這篇文章里,我非常喜歡談遷。
    他非常喜歡歷史,下決心要編寫一部翔實(shí)可信的明史。經(jīng)過(guò)20多年的奮斗,6次修改,終于在他50多歲的時(shí)候完成了一部400多萬(wàn)字的明朝編年史——《國(guó)榷》。可就在即將付印時(shí),巨著失竊。但他并沒(méi)有放棄,雖然他已年老體弱,很多人以為他再也站不起來(lái)了,但他博覽群書(shū),雖然家徒四壁,可他還是堅(jiān)強(qiáng)地站了起來(lái),沒(méi)有別厄運(yùn)打垮,竟要重編一部,這使我很佩服他這么堅(jiān)定。談遷一襲破衫,奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中,天天奮筆疾書(shū),終于……一部新的《國(guó)榷》誕生了!~當(dāng)時(shí),他一定欣喜若狂的。
    有些人看了這篇文章后,不足為奇,但談遷有這么堅(jiān)定的信念,你能做到嗎?
    之所以厄運(yùn)沒(méi)有打垮談遷,是因?yàn)樗袌?jiān)定的信念,為了這個(gè)信念,他已經(jīng)奮斗了20年,經(jīng)過(guò)20年的風(fēng)風(fēng)雨雨,他是不可能會(huì)放棄的。這讓我們看到了談遷在逆境中,不服輸,不低頭,自強(qiáng)不息,不屈不饒的可貴品質(zhì),這也是滴水穿石的精神,我們要好好向談遷學(xué)習(xí)。
    在漫長(zhǎng)的人生旅途中,難免會(huì)有崎嶇和坎坷,只要有,絕望會(huì)轉(zhuǎn)向希望,只要我們具有滴水穿石的精神,就一定會(huì)排除絕望,迎來(lái)希望!
    厄運(yùn)打不跨的信念教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、讀課:厄運(yùn)打不垮的信念。
    2、板題:厄運(yùn)打不垮()()的信念
    請(qǐng)自由的閱讀課文,并根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    1、自由讀文。(第一次讀文。)
    2、指名填空。(提示:使它變成一個(gè)完整的句子。附帶指點(diǎn)榷字的寫法。)
    3、課文中還有許多四個(gè)字的詞語(yǔ),你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)你用你的筆快速的把它框畫出來(lái)。一邊讀一邊畫。(第二次讀文。)
    (過(guò)程中提示學(xué)生找詞也要有方法,得按順序來(lái)。如:老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)的辦法特別好,一個(gè)自然段一個(gè)自然段的找,這樣就不會(huì)手忙腳忙了。)
    4、匯報(bào):找好了嗎?老師請(qǐng)幾位同學(xué)分段來(lái)說(shuō)說(shuō)自己查找的結(jié)果,被請(qǐng)到的同學(xué)就站起來(lái)說(shuō),其他同學(xué)可要注意聽(tīng):他念到的你畫下了嗎?你畫的他是不是也畫下了?如果沒(méi)有你得幫他補(bǔ)充。(抽絲剔骨,抓要點(diǎn)讀文。)
    (課堂堂不是屬于一兩個(gè)學(xué)生的,課堂當(dāng)歸還于學(xué)生,當(dāng)面向群體。)
    5、自由練讀課中的四字詞。(要求:有感情、有節(jié)奏。)
    6、指名讀。
    7、齊讀四字詞語(yǔ)。
    8、讀課文內(nèi)容。(一男生,一女生,與班里的男生、女生分讀全文。共四個(gè)自然段。)
    要求:不加字,不漏字,不錯(cuò)字。一出問(wèn)題立刻糾正。(第四次讀文)
    1、按老師的要求把書(shū)折好,只看書(shū)中的圖畫。
    2、看圖說(shuō)詞。
    (要求:如我看到他被風(fēng)吹得飄飄搖搖的樣子,就想到了年老體弱這個(gè)詞。按老師的說(shuō)法來(lái)說(shuō),你能嗎?)
    3、將詞寫在圖畫的旁邊。(快速思考,不看書(shū)你能想到幾個(gè)詞?看誰(shuí)想的多。)
    4、展示結(jié)果。