教案是教師為了指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫的詳細(xì)文字材料，它對(duì)于教師和學(xué)生都具有重要的指導(dǎo)作用。教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣、靈活，能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與。在教案中，學(xué)生可以通過反思和評(píng)價(jià)來加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流。
重點(diǎn)交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
(1)結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話的理解。
(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄?、伽利略的故事等?BR> 五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時(shí)。
一、比一比，再組詞。
{鉤()構(gòu)()。
{防()妨()。
{競()竟()。
{嬰()櫻()。
{遙()搖()。
{軀()驅(qū)()。
二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫近義詞。
奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
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3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會(huì)。
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2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
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3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
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小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇二
教學(xué)設(shè)想：
給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)化的平臺(tái)，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽課教師的指點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長資源的開發(fā)等，讓學(xué)生開心快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補(bǔ)充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2、個(gè)性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對(duì)詩歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩歌的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化理解詩歌。
教學(xué)道具：
大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)“資料室”欄目下的《村晚》。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一、游戲引入，營造情境。
1、我們先玩?zhèn)€游戲。
舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹，我給它前面加個(gè)詞兒：
高大的樹。
大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。
草——青青的草。
池塘——碧綠的池塘。
水——清澈的水。
山——巍峨的山。
落日——紅紅的落日。
放牛娃——快樂的放牛娃。
牛——悠閑的牛。
……。
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂。
學(xué)生說。
學(xué)生說。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題：看了詩題，你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)。
這首詩老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。
學(xué)生上黑板板書古詩：
村晚。
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?
(指名讀)。
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
問題假設(shè)：
1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。
2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。
3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。
師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌。
讓學(xué)生講講解決的辦法。
學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。
2、集體交流。
3、誰能將自己對(duì)整首詩的理解說說看?
學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟。
1、詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說)。
2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：
村晚。
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿池塘——。
山銜落日——。
牧童——。
短笛——。
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關(guān)網(wǎng)頁瀏覽)請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：
a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到。
了怎樣的美景?再完成表格。詩題季節(jié)描寫的景物感。
想
b、嘗試著吟誦好這首詩。
(如果學(xué)生來不及做，就將它留作課外作業(yè))。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
l體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。
2學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對(duì)話。
3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(課間播放《彩云追月》)。
很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。
每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系?？梢哉f，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正因?yàn)槿绱耍藗儗?duì)故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)越來越頻繁，但是對(duì)一個(gè)人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，(提問：列舉對(duì)故鄉(xiāng)的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)。
全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。
3、有可能聯(lián)想到其他詩句：(學(xué)生課前準(zhǔn)備)。
李白的《靜夜思》。
“長安一片月，萬戶搗衣聲?！?BR> “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時(shí)有》)。
季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認(rèn)識(shí)一下：(課件展示)。
三、作者簡介：
北京大學(xué)教授、中國文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因?yàn)槎荚谘鄨@居住，人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村?
四、朗讀課文。
下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
(分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志)。
同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語需要特別注意。(投影)。
浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋。
嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井。
(學(xué)生認(rèn)讀)。
五、課文內(nèi)容層次簡析。
1.第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。
2.第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
4.最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
六、現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美?
(學(xué)生站起來朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人)。
我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?
我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應(yīng)該說都是________的，我都異常喜歡。
此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一起來讀一下。
評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點(diǎn)、情感等)和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。
從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。
在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。
另一方面，對(duì)局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境。
與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。
2.示例。
每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。(開篇點(diǎn)題。)。
但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。(過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。)。
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。)。
在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!(對(duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。)。
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)。
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)。
流光如逝，時(shí)不再來，在微苦中實(shí)有甜美在。(對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)。
評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
八、重點(diǎn)探討：(布置課前預(yù)習(xí))。
1。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不常回家看看呢?
學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……。
學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。
學(xué)生丁回答：季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……。
大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。
2.他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢?
生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。
3.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余?
生答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情……。
這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。
5老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學(xué)們齊讀一下。(倒數(shù)第二段)。
故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。
很好，是月亮!文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。
(解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散。)。
九、總結(jié)文本：
季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。
季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結(jié);他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié);他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評(píng)家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。(為一名大學(xué)生看行李。)。
十、寫作實(shí)踐：(可安排在課前完成)。
有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境，寫一個(gè)片斷。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇四
(一)預(yù)習(xí)。
1.根據(jù)需要查找資料(如有關(guān)彝族、火把節(jié)等情況)。
(二)導(dǎo)入新課。
談話：
1.同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日?說說過節(jié)的情況和心情。
2.我國是有著五十六個(gè)民族的大家庭，除了全國人民共同的節(jié)日，很多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流一下查找的這方面的資料。
3.“來吧，到我們大涼山來吧，……”聽，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
(三)初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文。
2.說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。
3.課文寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場面?
(四)細(xì)讀課文，理解感悟。
1.讀了課文，你對(duì)彝族火把節(jié)有了哪些了解?
(準(zhǔn)備過火把節(jié)那天的活動(dòng)——打掃房子，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，斗牛、摔跤，點(diǎn)燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節(jié)的來歷)。
2.你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。
3.說說彝族火把節(jié)的來歷。了解了這個(gè)傳說，你想到了什么?大家交流。
(通過第2、3兩問，了解彝族的民族風(fēng)情和彝家人的優(yōu)良美德，從而感受民族文化的無窮魅力。)。
(五)有感情朗讀課文。
1.采取個(gè)人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。
2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。
(六)鞏固練習(xí)。
1.交流學(xué)習(xí)、記憶生字的方法。
2.讀讀寫寫(課后練習(xí)4)。
3.詞語采集——交流自己從課文中積累的詞語。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇五
一、激情導(dǎo)入：
1、童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，在玩樂的時(shí)候常常有一些搞笑的發(fā)現(xiàn)。這天，讓我們走進(jìn)童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟?.童年的發(fā)現(xiàn)）。
2、看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文，去尋求答案吧！
二、初讀課文：
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真，文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會(huì)了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預(yù)習(xí)的十分好，老師為你們感到自豪！
2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一齊走進(jìn)課文去看一看吧！請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段。劃出集中描述“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)：
1、讀完了嗎？誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子？你很會(huì)讀書！人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時(shí)間?！檬蔷艂€(gè)月。請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請(qǐng)你，不錯(cuò)！你來說，說得真好，看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達(dá)更簡潔。對(duì)，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。請(qǐng)大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同？對(duì)，我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，就就應(yīng)注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過程：
1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2、（屏幕出示）：（1）找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一個(gè)四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。
3、小組匯報(bào)，課堂交流：剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。此刻請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組，夢見會(huì)飛（板書：夢見會(huì)飛）二組，請(qǐng)教原因（板書：請(qǐng)教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會(huì)學(xué)習(xí)！
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請(qǐng)你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關(guān)的句子！誰還有不同的觀點(diǎn)？請(qǐng)你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關(guān)這方面的句子。
5、孩子們，透過學(xué)習(xí)，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對(duì)作者說的呢？
五、總結(jié)，布置作業(yè)：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就必須會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會(huì)成為未來的發(fā)明家，科學(xué)家呢！
這節(jié)課上到那里，課下請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。下課！
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”兩個(gè)會(huì)認(rèn)的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
3.通過閱讀課文，幫助學(xué)生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
3、體會(huì)文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟“我”童年時(shí)強(qiáng)烈的求。
知欲和豐富大膽的想象力。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
文中較難理解的幾個(gè)句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
在你的生活中，有沒有過什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、自由讀全文。
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2、交流。
三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。
（方法一）。
1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
2、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（a）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（b）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（c）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（d）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（e）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
（方法二）。
順著學(xué)生交流的結(jié)果，追問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
小組學(xué)習(xí)，將找到的內(nèi)容讀一讀。
學(xué)生交流。
從作者的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據(jù)回答板書）。
4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試說說你對(duì)這句話的理解。
師簡介有關(guān)史料。
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
四、通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
板書設(shè)計(jì)：
過程。
童年的發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育的規(guī)律！
費(fèi)奧多羅夫求知若渴。
好問善思。
大膽想象。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇八
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)字，積累“激情四溢”等詞語。
(2)理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
(1)通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
(2)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)感受彝族特有的民族風(fēng)情。
(2)贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。
關(guān)鍵：通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、介紹火把節(jié)，導(dǎo)入新課。
1.教師板書“火把節(jié)”：同學(xué)們，這個(gè)節(jié)日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關(guān)資料介紹一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，加深對(duì)火把節(jié)的了解。)。
火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，騷聲海內(nèi)外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時(shí)間也不同，大多是在農(nóng)歷的六月二十四日，主要活動(dòng)有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時(shí)代，火把節(jié)被賦予了新的民俗功能，產(chǎn)生了新的形式。
2.教師談話，導(dǎo)人：同學(xué)們，彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請(qǐng)我們?nèi)g度他們的傳統(tǒng)節(jié)日――火把節(jié)!就讓我們一起走進(jìn)彝家人的火把節(jié)吧!
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對(duì)火把節(jié)的認(rèn)識(shí)和了解。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)火把節(jié)的整體認(rèn)知。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。)。
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。
2.從文中找出下列詞語，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
3.課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.給課文分段。
(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡單的內(nèi)容自己學(xué)，復(fù)雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。)。
三、檢查反饋，理清條理。
1.檢查生字新詞。
(1)教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
(2)全班讀一讀。
(3)教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢?(指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)：“氈、寨、嫉”三字。)。
(4)指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。
2.指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。
激情四溢：充滿著強(qiáng)烈的、具有爆發(fā)性的情感。
數(shù)不勝數(shù);本課指蝗蟲多得數(shù)不清。
不屈不撓：不屈服。
矯健：強(qiáng)壯有力。
嫉妒：忌妒。
3.指名反饋：課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.教師：如何分段?
第一部分(1～3)：講彝家人做好各種準(zhǔn)備歡度火把節(jié)。
第二部分(4～9)：描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。
第三部分(10～12)：寫彝族火把節(jié)的來歷。
第四部分(13)：邀請(qǐng)人們和彝家人歡度火把節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過自讀反饋?zhàn)寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，豐富學(xué)生的詞語積累，加強(qiáng)學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，使學(xué)生感受到合作探究的樂趣。)。
四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情。
1.教師：在這個(gè)充滿民族風(fēng)情的節(jié)日里，我們處處感受到彝家人的熱情。
請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落讀一讀。
2.學(xué)生畫出相關(guān)段落.自由朗瀆。
3.指名交流;。
來吧，到我們大涼山來吧.和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三激情四溢的盛典。
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個(gè)極具紀(jì)念意義的節(jié)日。怎么樣?來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
4.有感情地朗讀這些句子。
5.學(xué)生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。
6.教師小結(jié)：課文運(yùn)用了呼應(yīng)的手法。文章開頭、文章中間、文章結(jié)尾互相呼應(yīng)，對(duì)同一內(nèi)容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。
7.再次有感情地朗讀，體會(huì)這種手法的好處。
(設(shè)計(jì)意圖：通過品讀語句，了解課文寫作上的特點(diǎn)，體會(huì)彝家人的熱情好客，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下感情基礎(chǔ)。)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)大涼山，和彝家人一起歡度火把節(jié)，去感受彝族的民族風(fēng)情。
六、作業(yè)布置。
1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.組詞。
矯()幕()瞪()跤()搏()陪()。
嬌()暮()蹬()狡()博()賠()。
第二課時(shí)。
1.理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
2.了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。
3.總結(jié)課文，贊揚(yáng)彝族人民的優(yōu)良美德。
教學(xué)準(zhǔn)備。
抄有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授。
1.聽寫下列詞語。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒獎(jiǎng)勵(lì)蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
2.說說課文主要講了什么?(課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
3.談話：同學(xué)們。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風(fēng)情。
二、品讀詞句，想象場面。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分的準(zhǔn)備。做什么準(zhǔn)備呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰜怼?BR> 2.學(xué)生在文中畫出。
3.集體交流。
砍好蒿枝扎好火把(板書：扎火把)。
彩衣與頭帕披氈和花包(板書;民族服飾)。
殺好雞鴨宰好牛羊買來美酒和水果(板書：美酒佳肴)。
4.有感情地朗讀第一部分。(熱情地、盼望地、興奮地)。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流。
重點(diǎn)交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
（1）結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話的理解。
（2）結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫?。如：哥白尼、伽利略的故事等?BR> 五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時(shí)。
一、比一比，再組詞。
{鉤（）構(gòu)（）。
{防（）妨（）。
{競（）竟（）。
{嬰（）櫻（）。
{遙（）搖（）。
{軀（）驅(qū)（）。
二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫近義詞。
奇妙——（）妨礙——（）禍患——（）情不自禁——（）絞盡腦汁——（）隨心所欲——（）。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————。
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會(huì)。
——————————————————。
2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
——————————————————。
3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
——————————————————。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十
1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時(shí)間……正好是九個(gè)月。
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。
3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
一組,夢見會(huì)飛。(板書:夢見會(huì)飛)。
二組,請(qǐng)教原因。(板書:請(qǐng)教原因)。
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)。
師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進(jìn)行得非常棒!
(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。
5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對(duì)作者說的呢?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會(huì)成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
板書設(shè)計(jì)。
夢見會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。
敢于提問不斷探究大膽想象。
教學(xué)反思。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十一
1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(觀看探險(xiǎn)短視頻)同學(xué)們都看過有關(guān)探險(xiǎn)的書籍或者電影吧?(看過)。
里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見)。
沒錯(cuò),里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險(xiǎn)情,而在最關(guān)鍵的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聰明的人帶著大家脫險(xiǎn),配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺得驚險(xiǎn)又有趣。
2.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天,老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。(板書:神奇的探險(xiǎn)之旅)。
二、啟發(fā)思路。
1.各位探險(xiǎn)愛好者們,探險(xiǎn)需要組隊(duì)一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊(duì)友呢?
讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。
(參考:探險(xiǎn)無小事,如果幾個(gè)人都是不專業(yè)的,都是沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子,在發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí),很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專業(yè)戶,只有一個(gè)小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn),那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)。
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰,原因又是什么。)。
3.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后,我們來討論一下去哪兒探險(xiǎn)。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險(xiǎn)的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)。
4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn),思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)。
5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)。
三、習(xí)作指導(dǎo)。
(一)在整個(gè)想象的過程中,可播放背景音樂,營造氣氛。
1.經(jīng)過漫長的奔波,我們終于來到了魂?duì)繅衾@的探險(xiǎn)之地。(板書:入險(xiǎn)地)。
2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道的秘密,需要走到險(xiǎn)地的深處,小隊(duì)走進(jìn)了……突然……(板書:遇險(xiǎn)情)。
3.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說出了某個(gè)點(diǎn)子,全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險(xiǎn)境。(板書:脫險(xiǎn)境)。
多媒體呈現(xiàn):。
怎樣寫探險(xiǎn)內(nèi)容的作文?
(1)把探險(xiǎn)過程寫完整。
到哪里去探險(xiǎn)?和誰去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
(2)要寫出具體內(nèi)容。
把探險(xiǎn)過程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語言、動(dòng)作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內(nèi)容才會(huì)具體。
(3)寫出感受。
探險(xiǎn)的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來,就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險(xiǎn)過程的緊張氣氛。
(二)開始寫作。
聽起來咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險(xiǎn)過程中難忘的時(shí)光吧。
寫的時(shí)候要把過程寫具體,結(jié)合人物的心理描寫。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的過程,能使讀者身臨其境,語言通順恰當(dāng)?shù)取?BR> 五、小結(jié)。
學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)開始想象,到達(dá)探險(xiǎn)之處,接著發(fā)生險(xiǎn)情,最后脫險(xiǎn)。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。
六、延伸。
提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補(bǔ)充具體,哪些可以寫得更有吸引力的,可以運(yùn)用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》或《探險(xiǎn)日記》等。
板書設(shè)計(jì)。
神奇的探險(xiǎn)之旅。
入險(xiǎn)地。
遇險(xiǎn)情。
脫險(xiǎn)境。
教學(xué)反思。
1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,再進(jìn)行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。
2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)很感興趣,也看過相關(guān)電影、漫畫,但讀文學(xué)作品的較少,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng),進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。
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小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十二
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1.自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說說你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)?。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過程?主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入??新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十三
現(xiàn)在，我還清晰的記著在一年級(jí)和二年級(jí)我發(fā)現(xiàn)的有趣的問題。
一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)校門口賣一些名叫水精靈的東西，因?yàn)槲液闷嫘奶?，我向爺爺要了一元錢，買了兩個(gè)，一回家我就把包裝打開，看了眼說明書，我就把它放在水盆了，過去了好長時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們長大了很多，然后又用五角錢買了一個(gè)來對(duì)比，果然盆里的要比剛買的大很多，然后我把它們都放入盆中，過了幾天，我在看時(shí)，發(fā)現(xiàn)三個(gè)竟變成了四個(gè)，我去問媽媽：“水精靈會(huì)下蛋嗎？”媽媽回答我說：“他可不會(huì)下蛋，他是和水中的化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)而變大，變到一定程度身上就冒起了泡，這個(gè)泡就代表一個(gè)新的水精靈出世了?！庇幸淮?，我回到家，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)非常非常小的水精靈在盆地，我終于明白了水精靈為什么會(huì)下蛋。
二年級(jí)我發(fā)現(xiàn)了我會(huì)飛，在晚上睡覺時(shí)，我在另一個(gè)世界里，好像腳尖輕輕一點(diǎn)就可以在空中飛翔，后來我甚至學(xué)會(huì)了滑翔。中午起床后，我問媽媽：“你會(huì)飛嗎？”媽媽說：“不會(huì)?！蔽艺f：“我會(huì)。媽媽不相信，我說：“真的，晚上一閉眼睛，我就會(huì)飛，好像在另一個(gè)世界?！眿寢屨f：“那是在做夢，夢有美夢也有噩夢?！?BR> 童年真有趣。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和探索科學(xué)奧秘的精神。
理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害”這個(gè)句子的含義。
搜集有關(guān)人類進(jìn)化方面的資料和一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
1課時(shí)。
1、課前要同學(xué)們搜集有關(guān)人類進(jìn)化的資料或者科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，現(xiàn)在，我們一起來交流交流。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)引出課題，并簡單介紹作者。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結(jié)。第一部分概括敘述作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
1、自由讀課文重點(diǎn)部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫出相關(guān)語句，仔細(xì)讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
（2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個(gè)階段？（分為三個(gè)階段：夢中飛行——為什么會(huì)飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）。
2、再默讀這部分課文，思考：
3、學(xué)生交流。
4、教師重點(diǎn)引導(dǎo)感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學(xué)生默讀課文，思考并畫出有關(guān)語句：
你覺得作者是個(gè)怎樣的人？你從作者的身上學(xué)到了什么？
6、學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，教師主要從以下方面指導(dǎo)：
（1）作者是個(gè)充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個(gè)月?！?BR> （2）作者是個(gè)愛尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個(gè)人決定去見老師……等你們升入高年級(jí)，老師課上都會(huì)給你們講解?！?BR> “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
“我絞盡腦汁思考這個(gè)問題……嘿！終于想出了眉目?！?BR> （3）作者是個(gè)幽默豁達(dá)的人，如：
“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……這使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害?！保ㄟ@是個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事。）。
以上這些句子，要在理解感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)課文的理解。
1、你在生活實(shí)踐中有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？說一說。
2、學(xué)了這篇課文后，你今后在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)有所改變嗎？會(huì)怎樣做呢？
搜集科學(xué)家童年有趣的故事讀一讀。
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十五
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)我發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。
1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十六
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》五年級(jí)教案，希望能夠幫助到大家。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)我發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的.不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。
1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十七
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣”等3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中楊氏之子的機(jī)智與幽默。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.我們每天都在用語言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,他機(jī)敏聰慧,回答別人時(shí)語言更是風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們就來學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。
2.讀題,解題。
(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)。
二、讀通課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,讀通課文。
2.檢查讀通情況。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> (句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此中間要停頓。)。
(3)反復(fù)讀課文。
三、理解文意。
1.參考注釋,自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
2.學(xué)生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:。
(1)其父:他的父親。其,他。
(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺放,擺設(shè)。
(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對(duì)對(duì)方的尊稱。
(4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。
(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時(shí)對(duì)年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥類。
以上問題,可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠回答,教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,教師可以適當(dāng)提示,讓學(xué)生明白字詞義。
3.說說每句話的意思。
四、體會(huì)語言精妙。
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應(yīng)答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,可見他聰明機(jī)智,應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。)。
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個(gè)意思,反映出楊氏之子的機(jī)智與幽默。)。
3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)?
設(shè)計(jì)意圖:通過想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語的妙處。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展延伸。
1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語言妙處。
2.感受中國語言的魅力。
(1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言,如歇后語、諺語等。
(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。
(3)收集相聲、評(píng)書或影視劇中的精彩對(duì)白,試著演一演。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思,品讀對(duì)話體會(huì)語言的巧妙,并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言的能力。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十八
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三部分，體會(huì)火把節(jié)時(shí)彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。教學(xué)難點(diǎn)：從火把節(jié)的傳說中體會(huì)彝族人民的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。課文重點(diǎn)：第二、三部分;朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：“來吧，到我們大涼山來吧，??”的四次反復(fù)，朗讀全文的時(shí)候，要在這四句話的引領(lǐng)下讀出節(jié)奏，從火把節(jié)的精心準(zhǔn)備，到火把節(jié)的盛況展現(xiàn)，再到火把節(jié)的紀(jì)念意義，使學(xué)生的理解逐步加深，感情逐步加強(qiáng)讀寫結(jié)合點(diǎn)：寫一段慶祝節(jié)日時(shí)的場面描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生搜集民間故事。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)預(yù)習(xí)提綱。
4、火把節(jié)導(dǎo)語:我們有56個(gè)民族，很多民族都有自己特有節(jié)日。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
3.抄寫課文中的生字詞，比一比誰寫得正確又美觀。
5.概括課文內(nèi)容。
7.通過上網(wǎng)、查閱圖書或詢問長輩、朋友等方式，收集火把節(jié)的相關(guān)資料，更多地了解彝族的這一傳統(tǒng)節(jié)日。
8.質(zhì)疑。(至少提出2個(gè)問題，并在文中做好標(biāo)記)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道“火把節(jié)”是那個(gè)民族的節(jié)日嗎?(彝族)你知道那些和火把節(jié)相關(guān)的知識(shí)?簡介彝族及火把節(jié),出示相關(guān)圖片：彝族是我國少數(shù)民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節(jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。屆時(shí)要?dú)⑴?、殺羊，祭獻(xiàn)祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登。火把節(jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動(dòng)，然后舉行盛大的篝火晚會(huì)，徹夜狂歡。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
二、成果展示。
2、形近字:寨()矯()跤()賽()嬌()狡()塞()驕()寒()。
3、近義詞：矯健——強(qiáng)健激動(dòng)——感動(dòng)反義詞：矯健——柔弱激動(dòng)——冷靜。
4、聽寫詞語：披氈山寨嫉妒。
5、理解詞語說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)。
三、朗讀課文，整體感知。
1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。
2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內(nèi)容。(同桌交流)各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內(nèi)容?第一部分：(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。第二部分：(5——10)寫火把節(jié)是激情四溢的盛典。第三部分：(11——13)寫彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀(jì)念意義的節(jié)日。
四、讀句子。
出你認(rèn)為能充分體現(xiàn)彝家人的熱情的句子朗讀并體會(huì)一下。
1、出示句子：“來吧????來和我們彝家人一起歡度火把節(jié)?！币螅盒〗M有感情地朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?體現(xiàn)出彝家人的熱情、好客和他們對(duì)生活的熱愛之情)。
2、學(xué)到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動(dòng)?談?wù)勛约旱母惺?。說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)。
五、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準(zhǔn)備?找出相關(guān)的語句?！拔覟槟??”a讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(這些句子充分表現(xiàn)出彝家人的熱情和對(duì)火把節(jié)的盼望)b指導(dǎo)朗讀：熱情、盼望、興奮地。
2、課文描寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場面?在小組內(nèi)說說你最喜歡哪些場面、情景?想象一下當(dāng)時(shí)的情景，說說自己的感受。a人們穿上節(jié)日的盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜;斗牛;摔跤;點(diǎn)燃火把;圍著篝火跳舞b出示圖片，有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。
3、默讀文章第三部分，文章講述了一個(gè)什么樣的傳說，表現(xiàn)出了彝族人民的哪些品質(zhì)?(彝族火把節(jié)的來歷。表現(xiàn)了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。)。
4、文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話，你能找出來，并談?wù)勊淖饔脝?“來吧，??”(這個(gè)句子把全文內(nèi)容串聯(lián)起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié)，同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。
六、總結(jié)全文。
今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步感受到了彝族的民族風(fēng)情，知道了火把節(jié)的來歷，知道了火把節(jié)不是一個(gè)簡簡單單的節(jié)日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。
板書設(shè)計(jì)。
1、穿上節(jié)日的盛裝，熱情準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜。不懼惡勢力。
2、斗牛。火把節(jié)。
3、摔跤勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
4、點(diǎn)燃火把不屈不撓。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十九
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。
小時(shí)候，姐姐送給我一塊磁鐵，我把它當(dāng)作一塊魔法石。每當(dāng)我拿起它，桌上的信封便朝我飛來。我拿起磁鐵，像一位魔法師一樣念起咒語來:“吧啦嘟’’信封飛快地和磁鐵貼在一起。哥哥向我走來，問：“你在哪學(xué)的魔法，也教教我?”我嘟著小嘴說：“不，誰讓你經(jīng)常欺負(fù)我?！备绺鐫M不在意地說:“你那點(diǎn)小把戲早就被我看穿了!”說完，哥哥將我手中的磁鐵扔向火中，然后，又將磁鐵放入冰箱冷卻。過了一會(huì)，哥哥將磁鐵拿出來。
我念了咒語，可信封就是不動(dòng)。哥哥笑了笑，自豪地說:“如果我沒猜錯(cuò)，你信封里還有一塊磁鐵吧!”我百思不得其解。于是我查閱了《十萬個(gè)為什么》，終于明白了其中的奧秘：磁鐵具有磁性是因?yàn)榇盆F中的鐵原子有規(guī)律地排列。所以當(dāng)我握著磁鐵的手靠近裝有磁鐵的信封時(shí)，信封因強(qiáng)大的吸引力會(huì)向你靠近。而磁石受熱后，鐵原子有的排列被打亂了，因而失去了原有的磁性。每當(dāng)我想起這個(gè)記憶猶新的發(fā)現(xiàn)，我都會(huì)哈哈大笑起來。童年的發(fā)現(xiàn)竟是那樣的簡單明了。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇二十
我的童年中有許多發(fā)現(xiàn)，比如，仙人掌上長了很多刺，摸著很扎手;我還發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，就代表春天來了。
我最有趣的發(fā)現(xiàn)是泡黃豆。把黃豆泡在一個(gè)杯子里，一天過后，黃豆?jié)u漸大了，是遇水膨脹的結(jié)果;一天半過后，黃豆裂了，快要脫皮了，兩天過了，黃豆的嫩芽已經(jīng)沖破殼皮了，又過了兩天長成了豆芽。原來我以為大家吃的黃豆芽是生長在樹上的，通過實(shí)踐使我終于明白了，黃豆芽是黃豆用水泡出來的。
我另一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是螞蟻怎樣搬運(yùn)食物的。一天我下樓去玩，看到有一個(gè)螞蟻洞，我好奇地拿一個(gè)小木棍往里面伸了伸，洞中沒有螞蟻，它們?nèi)ジ墒裁戳四?原來它們?cè)诙纯诓贿h(yuǎn)處搬運(yùn)一塊面包屑，它們成群的抬著，非常團(tuán)結(jié)，若要是累了，就換下一批螞蟻，它們互幫互助把食物抬到了洞里，我又在離螞蟻洞較遠(yuǎn)的地方，放了一塊小小的香腸屑，它們聞到香味后，就趕緊又跑到那里，香腸比較重，有很多螞蟻來了，它們還是堅(jiān)持不懈地把香腸抬回了洞里。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?結(jié)果怎樣?
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)?
3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流。
重點(diǎn)交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
(1)結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話的理解。
(2)結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫狻Ｈ纾焊绨啄?、伽利略的故事等?BR> 五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時(shí)。
一、比一比，再組詞。
{鉤()構(gòu)()。
{防()妨()。
{競()竟()。
{嬰()櫻()。
{遙()搖()。
{軀()驅(qū)()。
二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫近義詞。
奇妙——()妨礙——()禍患——()情不自禁——()絞盡腦汁——()隨心所欲——()。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————。
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會(huì)。
——————————————————。
2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
——————————————————。
3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
——————————————————。
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小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇二
教學(xué)設(shè)想：
給學(xué)生搭建一個(gè)自主學(xué)習(xí)化的平臺(tái)，提供一些有利學(xué)習(xí)的資源，如聽課教師的指點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)資源的利用、學(xué)生特長資源的開發(fā)等，讓學(xué)生開心快樂的學(xué)習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助課外補(bǔ)充材料，讓學(xué)生感悟鄉(xiāng)村生活之美。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。
2、個(gè)性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。
3、提升學(xué)生對(duì)詩歌的解析能力，并發(fā)展對(duì)詩歌的喜愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。
2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：
個(gè)性化理解詩歌。
教學(xué)道具：
大黑板，大型音箱，每人一份表格，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流社區(qū)“資料室”欄目下的《村晚》。
教學(xué)設(shè)計(jì)：一、游戲引入，營造情境。
1、我們先玩?zhèn)€游戲。
舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹，我給它前面加個(gè)詞兒：
高大的樹。
大家懂了嗎?好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。
草——青青的草。
池塘——碧綠的池塘。
水——清澈的水。
山——巍峨的山。
落日——紅紅的落日。
放牛娃——快樂的放牛娃。
牛——悠閑的牛。
……。
2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂。
學(xué)生說。
學(xué)生說。
二、初感詩歌，激發(fā)疑問。
1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震(板書)。
指名解題：看了詩題，你想到什么?
(“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。)。
這首詩老師想請(qǐng)我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。
學(xué)生上黑板板書古詩：
村晚。
草滿池塘水滿陂，
山銜落日浸寒漪。
牧童歸去橫牛背，
短笛無腔信口吹。
其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。
2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢?
(指名讀)。
讀完后教師組織學(xué)生評(píng)點(diǎn)一下朗讀情況。
3、激發(fā)疑問。
讀了這首詩，誰有問題嗎?
讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。
問題假設(shè)：
1)、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎?(明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分)學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。
2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思?看圖理解詩句的意思。(意思是山叼住將要落下去的太陽)為什么要用“叼”字呢?找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。
3)、理解寒漪，(指的是清涼的水面波紋。)“浸”是什么意思?(倒映在水中的意思。)從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎?為什么?你能相象出這部分的圖畫嗎?(學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的)4)、“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。)“歸去”是指去哪里?(去村里)“橫牛背”是什么意思(看圖理解該詞的意思。)看看牧童在牛背上干什么?哪一句詩和這個(gè)畫面是對(duì)應(yīng)的?(理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。)聽一支牧童短笛。
師：好，還有問題嗎?(肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了)如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。
三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌。
讓學(xué)生講講解決的辦法。
學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。
2、集體交流。
3、誰能將自己對(duì)整首詩的理解說說看?
學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。
四、深入誦讀，表達(dá)感悟。
1、詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(指名說)。
2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。
3、學(xué)生自由練讀。
4、指名讀，學(xué)生評(píng)議。
教師根據(jù)評(píng)議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：
村晚。
草滿/池塘‖水滿陂，
山銜/落日‖浸寒漪。
牧童/歸去‖橫牛背，
短笛/無腔‖信口吹。
5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。
草滿池塘——。
山銜落日——。
牧童——。
短笛——。
6、指名有感情地朗讀。
7、背誦古詩。
五、拓展延伸，善加積累。
《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。(打開相關(guān)網(wǎng)頁瀏覽)請(qǐng)同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：
a、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到。
了怎樣的美景?再完成表格。詩題季節(jié)描寫的景物感。
想
b、嘗試著吟誦好這首詩。
(如果學(xué)生來不及做，就將它留作課外作業(yè))。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
l體會(huì)作品表現(xiàn)的人對(duì)家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內(nèi)涵。
2學(xué)會(huì)從大處著眼，小處落筆的評(píng)點(diǎn)方法，記下自己閱讀作品時(shí)的感受、理解、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑，與作品展開對(duì)話。
3嘗試以散文的形式表達(dá)你自己對(duì)故園的情懷。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
(課間播放《彩云追月》)。
很好，思鄉(xiāng)之情。古往今來，思鄉(xiāng)的作品很多，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文，最富有詩情畫意的《月是故鄉(xiāng)明》。
每個(gè)人都有自己的故鄉(xiāng)。一般而言，故鄉(xiāng)就是自己的出生地。自己的童年乃至自己生命中的許多歲月都是在故鄉(xiāng)度過的，這里不但有自己的家、親人，更有自己家族的記憶。一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累以及情感與性格都與家鄉(xiāng)的自然風(fēng)貌和文化積淀有著密切的關(guān)系?？梢哉f，故鄉(xiāng)是一個(gè)人的根。正因?yàn)槿绱耍藗儗?duì)故鄉(xiāng)都有一種割不斷的特殊情感，它是人的出發(fā)地，也是人的歸宿。因此，一個(gè)人擁有故鄉(xiāng)，不僅是指具體的、有形的，更重要的是精神的，無形的。隨著社會(huì)的發(fā)展，人口的流動(dòng)越來越頻繁，但是對(duì)一個(gè)人來說，不管走到哪里，身在何方，故鄉(xiāng)都在他的心中，都體現(xiàn)在他的行為方式上。由于這種特殊關(guān)系，故鄉(xiāng)常常被人們賦予了更多的意義，也有了多種多樣的美稱，(提問：列舉對(duì)故鄉(xiāng)的美稱)如故土、家園、故園、故里、桑梓、歸宿等等有時(shí)指的都是同一個(gè)意思。在比喻的意義上，它們往往指向人們的精神家園。
故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起思鄉(xiāng)之情，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味，有的景物因?yàn)楸环磸?fù)書寫而成為思鄉(xiāng)的文學(xué)意象，如柳、月、炊煙、鄉(xiāng)音等等。季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》就是以月作為抒情線索，通過對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶，特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫，抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。
1、有可能想到主旨是“思念家鄉(xiāng)”。
2、有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》(課件)。
全詩為：“戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未收兵?！边@首詩寫于安史之亂時(shí)期，抒發(fā)了杜甫離亂之際對(duì)故鄉(xiāng)親人的懷念。對(duì)自然事物的感覺有時(shí)因主觀情緒而改變，在文學(xué)作品中，這樣的寫法特別多，月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說“月是故鄉(xiāng)明”，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫這句詩特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。
3、有可能聯(lián)想到其他詩句：(學(xué)生課前準(zhǔn)備)。
李白的《靜夜思》。
“長安一片月，萬戶搗衣聲?！?BR> “我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”
“海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思”(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》)。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”(蘇軾《明月幾時(shí)有》)。
季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認(rèn)識(shí)一下：(課件展示)。
三、作者簡介：
北京大學(xué)教授、中國文化書院院務(wù)委員會(huì)主席、中科院院士、中國語言學(xué)家、文學(xué)翻譯家，梵文、巴利文專家。生于1911年，山東臨清縣人。1930年考入北京清華大學(xué)西語系。1935年考取清華大學(xué)交換研究生，赴德國留學(xué).1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位。1946年回國，歷任北京大學(xué)教授兼東方語言文學(xué)系教授、系主任。季羨林、金克木、鄧廣銘、張中行四位老先生，因?yàn)槎荚谘鄨@居住，人稱“未名四老”。四位先生實(shí)則住在未名湖的后湖，那地方叫朗潤園。所以又稱“朗潤園四老”。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個(gè)僅僅生活了六年的小山村?
四、朗讀課文。
下面，就讓我們走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季老的內(nèi)心世界?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文。
(分男生、女生部朗讀，讀的同時(shí)請(qǐng)把你認(rèn)為優(yōu)美的段落作上標(biāo)志)。
同學(xué)們讀得不錯(cuò)，男生聲音洪亮，女生感情細(xì)膩。這里有幾個(gè)詞語需要特別注意。(投影)。
浩渺篝火旖旎絕倫惆悵耄耋。
嚼爛慨然恍然大悟離鄉(xiāng)背井。
(學(xué)生認(rèn)讀)。
五、課文內(nèi)容層次簡析。
1.第1小節(jié)對(duì)“月是故鄉(xiāng)明”這句思鄉(xiāng)名句作了簡單闡釋?！霸率枪枢l(xiāng)明”是一句流傳很廣用以表達(dá)故園之思的詩句，它出自杜甫的《月夜憶舍弟》，本文的第一段，實(shí)際上就是對(duì)這句詩的解釋，最后說“事情大概就是這個(gè)樣子”，正是說明它表達(dá)了一種普遍的感受。
2.第2、3、4、5節(jié)是對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶。第2小節(jié)是一個(gè)過渡，由月到山，到水，進(jìn)而過渡到家鄉(xiāng)的山水，過渡到作者的童年生活，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起，作者對(duì)家鄉(xiāng)一草一木有著深厚的感情，雖然只在故鄉(xiāng)呆了六年，但兒時(shí)的記憶連同那少年的夢境與感受仍新鮮如昨，數(shù)星星，捉知了，看月亮，揀鴨蛋，這些充滿童趣的生活畫面構(gòu)成了美麗純潔的鄉(xiāng)村生活圖景，經(jīng)過幾十年后一位耄耋老人的的敘述顯得更加動(dòng)人。
4.最后一小節(jié)是對(duì)前面的呼應(yīng)，也是作品在對(duì)故鄉(xiāng)與童年的回憶和在他鄉(xiāng)對(duì)故鄉(xiāng)的思念的記敘與描寫之后，情感的自然迸發(fā)。雖然短短幾句話，卻把全文的情感推向了高潮。
六、現(xiàn)在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優(yōu)美?
(學(xué)生站起來朗讀并稍加分析，3-4個(gè)人)。
我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?
我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應(yīng)該說都是________的，我都異常喜歡。
此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
這么好的段落大家應(yīng)該記住，現(xiàn)在，我們?cè)囍豢凑n本，一起來讀一下。
評(píng)點(diǎn)是古人研讀文章的一種重要方法。就是在閱讀文本的基礎(chǔ)上，對(duì)文章的內(nèi)容(作者的思想、觀點(diǎn)、情感等)和寫作方法進(jìn)行評(píng)論與分析，從而深入理解文章內(nèi)容。
從方法上講，評(píng)點(diǎn)的要義是對(duì)話，是交流，是再創(chuàng)造。評(píng)點(diǎn)作為對(duì)話，是讀者與文本、與作者、與想像中的文本的其他讀者的交流。文本肯定是對(duì)話的第一個(gè)對(duì)象，與文本的對(duì)話是構(gòu)成其他對(duì)話的前提和基礎(chǔ)。
在與文本的對(duì)話中，要注意局部與整體的關(guān)系。實(shí)際上，在閱讀中，作品的局部與整體是不可分割的，因?yàn)閷?duì)整體的理解是建立在局部的基礎(chǔ)上的，而且，從閱讀的過程看，也是由局部到整體次第展開的，有時(shí)，一些看上去是局部的地方實(shí)際上關(guān)系到作品的全局，是理解作品整體的關(guān)鍵。古人講詩有“詩眼”，文有“文眼”，說的就是這個(gè)道理，這些“眼”有的關(guān)系到全篇的結(jié)構(gòu)，有的關(guān)系到全篇的主旨、感情的轉(zhuǎn)換，甚至是給全篇寫作方法和風(fēng)格定調(diào)子的地方，我們?cè)谠u(píng)點(diǎn)時(shí)就要注意到。
另一方面，對(duì)局部的理解又離不開作品的整體，局部只有在整體中才能理解，整體是局部的語言環(huán)境。
與文章對(duì)話的進(jìn)一步就是與作者對(duì)話，孟子講“以意逆志”，意思就是說可以通過對(duì)作品意義的把握去理解作者的寫作意圖。
2.示例。
每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng)，人人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮，人人都愛自己故鄉(xiāng)的月亮。事情大概就是這個(gè)樣子。(開篇點(diǎn)題。)。
但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，……什么“山高月小”、“三潭印月”等等，不可勝數(shù)。(過渡，由月到山、水，從而寫到故鄉(xiāng)的水。)。
至于水……比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。(寫童年往事，故鄉(xiāng)往往與童年連在一起。下面還有許多充滿童趣的細(xì)節(jié)。)。
在濟(jì)南住了十多年，……我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你!(對(duì)比，為的是突出故鄉(xiāng)月亮之美，同時(shí)又是來表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。)。
我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋。(隨著年月的增加，思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫。)。
荷塘月色的奇景，就在我的窗外。(這也是對(duì)比，又是襯托，朱自清《荷塘月色》的美景也不足以與故鄉(xiāng)的“小月亮”相媲美。)。
流光如逝，時(shí)不再來，在微苦中實(shí)有甜美在。(對(duì)故鄉(xiāng)的思今是充滿了惆悵的，有時(shí)甚至是痛苦的，但人有故鄉(xiāng)可以思念，并且擁有一份溫馨的回憶，又是幸福的。)。
評(píng)點(diǎn)是讀書時(shí)常用的方法，古人講讀書不動(dòng)筆等于不讀書。讀書不是純粹單向的、被動(dòng)的接受，同時(shí)也是在思考，思考有了心得，就隨時(shí)記下來，書的天地邊角空白處都是記錄的地方，因此，評(píng)點(diǎn)不僅僅是一種方法，更重要的是一種習(xí)慣，一種讀書的好習(xí)慣，要能養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣。
八、重點(diǎn)探討：(布置課前預(yù)習(xí))。
1。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉(xiāng)，為什么他不常回家看看呢?
學(xué)生甲回答：季老年齡大了，農(nóng)村的條件比較艱苦，回家不方便……。
學(xué)生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。
學(xué)生丁回答：季老思念的是他童年的那個(gè)家鄉(xiāng)，而不是現(xiàn)在的……。
大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。我們的分析與季老的內(nèi)心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。
2.他的家鄉(xiāng)沒有山，為什么還寫山呢?
生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水，使人聯(lián)想起故鄉(xiāng)。
3.作者明明是寫家鄉(xiāng)的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余?
生答：這是對(duì)比，文章中明確提到了“對(duì)比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對(duì)故鄉(xiāng)月色的喜愛，更能表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀，以及對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情……。
這個(gè)同學(xué)的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對(duì)比才能顯現(xiàn)出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進(jìn)行對(duì)比來表現(xiàn)，從濟(jì)南到北京，一直說到世界上三十多個(gè)國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮”。
5老師提問：那在作者眼中，思鄉(xiāng)到底是什么滋味呢?同學(xué)們齊讀一下。(倒數(shù)第二段)。
故鄉(xiāng)不是一個(gè)抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構(gòu)成的，是融匯了許多內(nèi)容的情感和記憶。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會(huì)因?yàn)槿趨R了鄉(xiāng)思而具有了特別的意味。
很好，是月亮!文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點(diǎn)。
(解惑結(jié)束后，重申三個(gè)問題：對(duì)比、借物抒情、形散神不散。)。
九、總結(jié)文本：
季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，還念念不忘自己的故鄉(xiāng)。
季羨林先生走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結(jié);他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié);他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。有評(píng)家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。(為一名大學(xué)生看行李。)。
十、寫作實(shí)踐：(可安排在課前完成)。
有許多事物能喚起我們對(duì)家鄉(xiāng)的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請(qǐng)置身于某個(gè)情境，寫一個(gè)片斷。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇四
(一)預(yù)習(xí)。
1.根據(jù)需要查找資料(如有關(guān)彝族、火把節(jié)等情況)。
(二)導(dǎo)入新課。
談話：
1.同學(xué)們都喜歡哪些節(jié)日?說說過節(jié)的情況和心情。
2.我國是有著五十六個(gè)民族的大家庭，除了全國人民共同的節(jié)日，很多民族還有自己特有的節(jié)日，我們先交流一下查找的這方面的資料。
3.“來吧，到我們大涼山來吧，……”聽，彝族朋友在召喚我們了。我們今天就一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
(三)初讀課文，整體感知。
1.朗讀課文。
2.說說課文寫了哪幾部分內(nèi)容。
3.課文寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場面?
(四)細(xì)讀課文，理解感悟。
1.讀了課文，你對(duì)彝族火把節(jié)有了哪些了解?
(準(zhǔn)備過火把節(jié)那天的活動(dòng)——打掃房子，準(zhǔn)備節(jié)日飯菜，斗牛、摔跤，點(diǎn)燃火把奔向田野山川，圍著篝火盡情歌舞，火把節(jié)的來歷)。
2.你最喜歡哪些場面，說說自己的感受。
3.說說彝族火把節(jié)的來歷。了解了這個(gè)傳說，你想到了什么?大家交流。
(通過第2、3兩問，了解彝族的民族風(fēng)情和彝家人的優(yōu)良美德，從而感受民族文化的無窮魅力。)。
(五)有感情朗讀課文。
1.采取個(gè)人讀、小組讀、指名讀等方式有感情地朗讀全文。
2.朗讀你最喜歡的段落，展示給大家聽。
(六)鞏固練習(xí)。
1.交流學(xué)習(xí)、記憶生字的方法。
2.讀讀寫寫(課后練習(xí)4)。
3.詞語采集——交流自己從課文中積累的詞語。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇五
一、激情導(dǎo)入：
1、童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié)，在玩樂的時(shí)候常常有一些搞笑的發(fā)現(xiàn)。這天，讓我們走進(jìn)童年去尋找童年的發(fā)現(xiàn)吧?。ò鍟?.童年的發(fā)現(xiàn)）。
2、看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文，去尋求答案吧！
二、初讀課文：
1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同學(xué)們讀的都十分認(rèn)真，文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會(huì)了嗎？讓我們開火車來讀好不好？看來大家預(yù)習(xí)的十分好，老師為你們感到自豪！
2、作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一齊走進(jìn)課文去看一看吧！請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段。劃出集中描述“我”童年發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)：
1、讀完了嗎？誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子？你很會(huì)讀書！人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚，經(jīng)過了很長時(shí)間?！檬蔷艂€(gè)月。請(qǐng)大家仔細(xì)的讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來說一說。請(qǐng)你，不錯(cuò)！你來說，說得真好，看來大家已經(jīng)理解了這句話的含義。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文，找一找文中有沒有這樣一句話：說的是相同意思，但是表達(dá)更簡潔。對(duì)，你找的完全正確，就是這一句：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。請(qǐng)大家把這兩段話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同？對(duì)，我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí)，就就應(yīng)注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過程：
1、我那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？看老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2、（屏幕出示）：（1）找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它概括成一個(gè)四字詞語。（3）在白紙上畫出四字流程圖。
3、小組匯報(bào)，課堂交流：剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀。此刻請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。一組，夢見會(huì)飛（板書：夢見會(huì)飛）二組，請(qǐng)教原因（板書：請(qǐng)教原因）三組，癡迷研究（板書：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理（板書：發(fā)現(xiàn)原理）大家真會(huì)學(xué)習(xí)！
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程中，你覺得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒看出來的？請(qǐng)你，充滿幻想，（板書）讀一讀相關(guān)的句子！誰還有不同的觀點(diǎn)？請(qǐng)你，執(zhí)著探索，（板書）讀一讀有關(guān)這方面的句子。
5、孩子們，透過學(xué)習(xí)，你受到了啟發(fā)？有沒有什么想對(duì)作者說的呢？
五、總結(jié)，布置作業(yè)：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察，留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就必須會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定，你還會(huì)成為未來的發(fā)明家，科學(xué)家呢！
這節(jié)課上到那里，課下請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)，生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫出來。下課！
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，了解作者童年發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的以及為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。體會(huì)作者的思想感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“妨、礙”兩個(gè)會(huì)認(rèn)的字，讀讀記記“妨礙、情不自禁、隨心所欲、天賦、癡迷、一本正經(jīng)”等詞語。
3.通過閱讀課文，幫助學(xué)生感受作者童年的求知欲望、探究精神和大膽豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生知道“我”發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟作者童年時(shí)強(qiáng)烈的求知欲和豐富大膽的想象力。
1、認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，理解詞語，并加以積累。
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及其過程。
3、體會(huì)文中最后的一句話的含義，從中獲得啟示。
4、正確流利地、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，了解“我”的發(fā)現(xiàn)及發(fā)現(xiàn)過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟“我”童年時(shí)強(qiáng)烈的求。
知欲和豐富大膽的想象力。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胚、豈、癡、嬰、窘”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文，感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
文中較難理解的幾個(gè)句子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
在你的生活中，有沒有過什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
讓我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1、自由讀全文。
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2、交流。
三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。
（方法一）。
1、按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
2、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（a）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（b）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（c）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（d）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（e）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
（方法二）。
順著學(xué)生交流的結(jié)果，追問：作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
小組學(xué)習(xí)，將找到的內(nèi)容讀一讀。
學(xué)生交流。
從作者的發(fā)現(xiàn)過程中，你覺得他是怎樣的孩子？（根據(jù)回答板書）。
4、課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。”試說說你對(duì)這句話的理解。
師簡介有關(guān)史料。
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
四、通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
板書設(shè)計(jì)：
過程。
童年的發(fā)現(xiàn)——胚胎發(fā)育的規(guī)律！
費(fèi)奧多羅夫求知若渴。
好問善思。
大膽想象。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇八
(1)認(rèn)識(shí)6個(gè)字，學(xué)會(huì)11個(gè)字，積累“激情四溢”等詞語。
(2)理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，了解彝家火把節(jié)的來歷。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過程與方法。
(1)通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
(2)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生在自讀、品讀、有感情朗讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的感知、理解。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)感受彝族特有的民族風(fēng)情。
(2)贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，贊揚(yáng)彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。
關(guān)鍵：通過搜集相關(guān)的彝家火把節(jié)的圖像資料，感受彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
1.讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語。
2.合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程。
一、介紹火把節(jié)，導(dǎo)入新課。
1.教師板書“火把節(jié)”：同學(xué)們，這個(gè)節(jié)日你們一定不陌生吧!能用你們搜集到的相關(guān)資料介紹一下嗎?(引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的資料，加深對(duì)火把節(jié)的了解。)。
火把節(jié)是彝、白、納西、基諾、拉祜等民族的古老而重要的傳統(tǒng)節(jié)日，有著深厚的民俗文化內(nèi)涵，騷聲海內(nèi)外，被稱為“東方的狂歡節(jié)”。不同的民族舉行火把節(jié)的時(shí)間也不同，大多是在農(nóng)歷的六月二十四日，主要活動(dòng)有斗牛、斗羊、斗雞、賽馬、摔跤、歌舞表演、選美等。在新時(shí)代，火把節(jié)被賦予了新的民俗功能，產(chǎn)生了新的形式。
2.教師談話，導(dǎo)人：同學(xué)們，彝家人的火把節(jié)就非常有特色。他們也熱情地邀請(qǐng)我們?nèi)g度他們的傳統(tǒng)節(jié)日――火把節(jié)!就讓我們一起走進(jìn)彝家人的火把節(jié)吧!
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生課前廣泛地搜集有關(guān)的資料，在資料的搜集和閱讀中，豐富對(duì)火把節(jié)的認(rèn)識(shí)和了解。再通過課堂的反饋、交流，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)火把節(jié)的整體認(rèn)知。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用資料的能力和借助資料學(xué)習(xí)課文的習(xí)慣。)。
二、提綱導(dǎo)路，合作學(xué)習(xí)。
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。和同學(xué)交流在讀和書寫生字上的注意要點(diǎn)。
2.從文中找出下列詞語，并根據(jù)圖片、聯(lián)系上下文或工具書解釋下列詞語的意思。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
3.課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.給課文分段。
(設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，讓學(xué)生充分地與文本交流。通過小組自讀，化難為易，簡單的內(nèi)容自己學(xué)，復(fù)雜的問題大家一起討論。這樣不僅可以克服學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。)。
三、檢查反饋，理清條理。
1.檢查生字新詞。
(1)教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。
(2)全班讀一讀。
(3)教師：這一課的生字比較多，而且有些字還比較難寫。你能不能給同學(xué)提個(gè)醒呢?(指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)：“氈、寨、嫉”三字。)。
(4)指名分角色朗讀課文，檢查課文讀通的情況。
2.指名反饋“激情四溢”等詞語的位置以及意思。
激情四溢：充滿著強(qiáng)烈的、具有爆發(fā)性的情感。
數(shù)不勝數(shù);本課指蝗蟲多得數(shù)不清。
不屈不撓：不屈服。
矯健：強(qiáng)壯有力。
嫉妒：忌妒。
3.指名反饋：課文主要講了什么?(主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
4.教師：如何分段?
第一部分(1～3)：講彝家人做好各種準(zhǔn)備歡度火把節(jié)。
第二部分(4～9)：描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面。
第三部分(10～12)：寫彝族火把節(jié)的來歷。
第四部分(13)：邀請(qǐng)人們和彝家人歡度火把節(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過自讀反饋?zhàn)寣W(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，豐富學(xué)生的詞語積累，加強(qiáng)學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)。通過集體的交流，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的條理，使學(xué)生感受到合作探究的樂趣。)。
四、初談寫作方法，感受彝家人的熱情。
1.教師：在這個(gè)充滿民族風(fēng)情的節(jié)日里，我們處處感受到彝家人的熱情。
請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落讀一讀。
2.學(xué)生畫出相關(guān)段落.自由朗瀆。
3.指名交流;。
來吧，到我們大涼山來吧.和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起參加這三天三激情四溢的盛典。
來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起慶祝這個(gè)極具紀(jì)念意義的節(jié)日。怎么樣?來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!
4.有感情地朗讀這些句子。
5.學(xué)生根據(jù)朗讀自由抒發(fā)自己的感受。
6.教師小結(jié)：課文運(yùn)用了呼應(yīng)的手法。文章開頭、文章中間、文章結(jié)尾互相呼應(yīng)，對(duì)同一內(nèi)容“來吧，到我們大涼山來吧，和我們彝家人一起歡度火把節(jié)!”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切地想到大涼山歡度火把節(jié)。同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)具有一種回環(huán)之美。
7.再次有感情地朗讀，體會(huì)這種手法的好處。
(設(shè)計(jì)意圖：通過品讀語句，了解課文寫作上的特點(diǎn)，體會(huì)彝家人的熱情好客，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下感情基礎(chǔ)。)。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。下節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)大涼山，和彝家人一起歡度火把節(jié)，去感受彝族的民族風(fēng)情。
六、作業(yè)布置。
1.抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.組詞。
矯()幕()瞪()跤()搏()陪()。
嬌()暮()蹬()狡()博()賠()。
第二課時(shí)。
1.理解課文內(nèi)容，想象課文描寫的彝族火把節(jié)的熱烈場面，感受彝族特有的民族風(fēng)情。
2.了解彝家火把節(jié)的來歷，理解火把節(jié)的紀(jì)念意義，交流關(guān)于火把節(jié)的傳說的感想。
3.總結(jié)課文，贊揚(yáng)彝族人民的優(yōu)良美德。
教學(xué)準(zhǔn)備。
抄有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新授。
1.聽寫下列詞語。
頭帕披氈山寨矯健摔跤嫉妒獎(jiǎng)勵(lì)蝗蟲。
激情四溢數(shù)不勝數(shù)不屈不撓興高采烈不約而同。
2.說說課文主要講了什么?(課文主要描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷。)。
3.談話：同學(xué)們。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了課文的主要內(nèi)容，還強(qiáng)烈地感受到彝家人的熱情好客。這節(jié)課，就讓我們和彝家人一起歡度火把節(jié)，感受火把節(jié)熱鬧的場面，感受彝族人民的民族風(fēng)情。
二、品讀詞句，想象場面。
(一)學(xué)習(xí)課文第一部分。
1.教師：為了歡度火把節(jié)，人們要做好充分的準(zhǔn)備。做什么準(zhǔn)備呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鰜怼?BR> 2.學(xué)生在文中畫出。
3.集體交流。
砍好蒿枝扎好火把(板書：扎火把)。
彩衣與頭帕披氈和花包(板書;民族服飾)。
殺好雞鴨宰好牛羊買來美酒和水果(板書：美酒佳肴)。
4.有感情地朗讀第一部分。(熱情地、盼望地、興奮地)。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“胚”、“豈”、“癡”、“嬰”、“窘”5個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、基本讀懂課文。感悟作者童年時(shí)代求知若渴、尋根探究和大膽想象的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者“發(fā)現(xiàn)”的過程，“我”的偉大的“發(fā)現(xiàn)”是怎么來的，從而培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題尋根問底的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)”等句子的深刻含義。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)語。
二、按閱讀提示自學(xué)課文。
三、就下面三個(gè)問題中感興趣的問題與同伴交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
2、“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)？
3、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
四、全班交流。
重點(diǎn)交流。
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：作者之所以有個(gè)發(fā)現(xiàn)，一是敢于提問，二是反復(fù)思考，三是大膽想象。結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀第3——13自然段。
2、舉例說說對(duì)“我”“明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著俄受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)”這句話的理解。
（1）結(jié)合作者的故事，談對(duì)這一句話的理解。
（2）結(jié)合知道的其他事情。談?wù)劺斫?。如：哥白尼、伽利略的故事等?BR> 五、選擇覺得有趣的段落讀一讀。
先自己練讀，再讀給同伴聽。
六、說說自己是否也有過有趣的發(fā)現(xiàn)。
七、總結(jié)。
童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)候別人會(huì)覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊?，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造、研究的開始。
第二課時(shí)。
一、比一比，再組詞。
{鉤（）構(gòu)（）。
{防（）妨（）。
{競（）竟（）。
{嬰（）櫻（）。
{遙（）搖（）。
{軀（）驅(qū)（）。
二、把下面的歇后語補(bǔ)充完整，補(bǔ)充的成語在課本中找。
唐憎念佛——。
傻子堆積木———。
孫猴子耍金箍棒——。
走路摔胳膊——。
三、寫近義詞。
奇妙——（）妨礙——（）禍患——（）情不自禁——（）絞盡腦汁——（）隨心所欲——（）。
四、縮句。
1、母腹中的胎兒再現(xiàn)了人的歷史發(fā)展的每個(gè)階段。
——————————————————。
2、我在九歲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
——————————————————。
3、我恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有某些特征。
__________________________________。
五、把下面的兩個(gè)句子合成一個(gè)句子。
1、老師同意。/汪波小組組織這次班會(huì)。
——————————————————。
2、這件事不能完全怪她。/他不小心。
——————————————————。
3、同學(xué)們歡迎潘晴。/潘晴給大家講故事。
——————————————————。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十
1.認(rèn)識(shí)“胚、禍”等9個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,弄清楚“我”發(fā)現(xiàn)的過程。
3.找出自己覺得有趣的部分談感受,并體會(huì)作者童年時(shí)善于提問、樂于探索的精神。
4.說說自己有過的“發(fā)明與發(fā)現(xiàn)”,和同學(xué)交流。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節(jié),在玩樂的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們走進(jìn)童年,去回憶童年的發(fā)現(xiàn)吧!(板書:童年的發(fā)現(xiàn))。
2.看到這個(gè)題目,你有什么疑問嗎?大家都是愛動(dòng)腦筋的好孩子,讓我們帶著這個(gè)疑問走進(jìn)課文,去尋求答案吧!
二、整體感知。
1.請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認(rèn)真,文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎?誰來當(dāng)小老師向大家介紹一下這些生字詞?你們都會(huì)了嗎?讓我們開火車來讀好不好?看來大家預(yù)習(xí)得非常好,老師為你們感到自豪!
2.作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么?他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?一起走進(jìn)課文去看一看吧!請(qǐng)大家快速瀏覽課文,找出有關(guān)的句段,畫出集中描寫“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。
三、理解發(fā)現(xiàn)。
1.大家讀完課文了嗎?誰來向大家匯報(bào)一下你找到的句子?指名答。
課件出示句子:人是由細(xì)胞構(gòu)成的……從細(xì)胞變成小魚,經(jīng)過了很長時(shí)間……正好是九個(gè)月。
請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話,并試著用自己的話來說一說。
2.再次讀課文,找一找文中有沒有這樣一句話:說的是相同意思,但是表達(dá)更簡潔。指名說。
課件出示句子:母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進(jìn)化成人的過程。
請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下,看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。
3.師小結(jié):我們?cè)谄綍r(shí)寫作時(shí),就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。
四、了解過程。
1.“我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃,請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。
2.課件出示:(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段,把它概括成一個(gè)四字短語。(3)在白紙上畫出四字流程圖。
3.小組匯報(bào),課堂交流。
師:剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一個(gè)詞來概括發(fā)現(xiàn)的過程。
一組,夢見會(huì)飛。(板書:夢見會(huì)飛)。
二組,請(qǐng)教原因。(板書:請(qǐng)教原因)。
三組,癡迷研究。(板書:癡迷研究)。
四組,發(fā)現(xiàn)原理。(板書:發(fā)現(xiàn)原理)。
師:大家真會(huì)學(xué)習(xí)!獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞!大家的.合作探究進(jìn)行得非常棒!
(根據(jù)板書回答:敢于提問、不斷探究、大膽想象)。
5.同學(xué)們,通過學(xué)習(xí)這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?有沒有什么想對(duì)作者說的呢?
五、課堂小結(jié),布置作業(yè)。
1.是啊,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!生活是這么豐富多彩,只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說不定,你還會(huì)成為未來的發(fā)明家、科學(xué)家呢!
2.課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn),并把它寫出來。
板書設(shè)計(jì)。
夢見會(huì)飛請(qǐng)教原因癡迷研究發(fā)現(xiàn)原理。
敢于提問不斷探究大膽想象。
教學(xué)反思。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十一
1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.(觀看探險(xiǎn)短視頻)同學(xué)們都看過有關(guān)探險(xiǎn)的書籍或者電影吧?(看過)。
里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見)。
沒錯(cuò),里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險(xiǎn)情,而在最關(guān)鍵的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聰明的人帶著大家脫險(xiǎn),配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺得驚險(xiǎn)又有趣。
2.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天,老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。(板書:神奇的探險(xiǎn)之旅)。
二、啟發(fā)思路。
1.各位探險(xiǎn)愛好者們,探險(xiǎn)需要組隊(duì)一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊(duì)友呢?
讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。
(參考:探險(xiǎn)無小事,如果幾個(gè)人都是不專業(yè)的,都是沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子,在發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí),很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專業(yè)戶,只有一個(gè)小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn),那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)。
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰,原因又是什么。)。
3.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后,我們來討論一下去哪兒探險(xiǎn)。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險(xiǎn)的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)。
4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn),思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)。
5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)。
三、習(xí)作指導(dǎo)。
(一)在整個(gè)想象的過程中,可播放背景音樂,營造氣氛。
1.經(jīng)過漫長的奔波,我們終于來到了魂?duì)繅衾@的探險(xiǎn)之地。(板書:入險(xiǎn)地)。
2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道的秘密,需要走到險(xiǎn)地的深處,小隊(duì)走進(jìn)了……突然……(板書:遇險(xiǎn)情)。
3.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說出了某個(gè)點(diǎn)子,全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險(xiǎn)境。(板書:脫險(xiǎn)境)。
多媒體呈現(xiàn):。
怎樣寫探險(xiǎn)內(nèi)容的作文?
(1)把探險(xiǎn)過程寫完整。
到哪里去探險(xiǎn)?和誰去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
(2)要寫出具體內(nèi)容。
把探險(xiǎn)過程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語言、動(dòng)作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內(nèi)容才會(huì)具體。
(3)寫出感受。
探險(xiǎn)的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來,就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險(xiǎn)過程的緊張氣氛。
(二)開始寫作。
聽起來咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險(xiǎn)過程中難忘的時(shí)光吧。
寫的時(shí)候要把過程寫具體,結(jié)合人物的心理描寫。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的過程,能使讀者身臨其境,語言通順恰當(dāng)?shù)取?BR> 五、小結(jié)。
學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)開始想象,到達(dá)探險(xiǎn)之處,接著發(fā)生險(xiǎn)情,最后脫險(xiǎn)。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。
六、延伸。
提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補(bǔ)充具體,哪些可以寫得更有吸引力的,可以運(yùn)用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》或《探險(xiǎn)日記》等。
板書設(shè)計(jì)。
神奇的探險(xiǎn)之旅。
入險(xiǎn)地。
遇險(xiǎn)情。
脫險(xiǎn)境。
教學(xué)反思。
1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,再進(jìn)行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。
2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)很感興趣,也看過相關(guān)電影、漫畫,但讀文學(xué)作品的較少,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng),進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。
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小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十二
教學(xué)過程?：
一、導(dǎo)入??。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
二、初讀課文，理清課文的脈絡(luò)。
1.自由讀全文。思考：童年時(shí)“我”發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）。
2.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3.按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰。
第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。
三、細(xì)讀課文，體會(huì)課文的內(nèi)容。
1.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2.從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）。
3.課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)?！痹嚺e例說說你對(duì)這句話的理解。
（1）師簡介有關(guān)史料：
布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說，被教會(huì)視為異端，教會(huì)將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命。
（2）學(xué)生簡介他們收集的資料。
4.通過學(xué)習(xí)課文，你受到了什么啟發(fā)？
在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣，遇到問題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。
附：板書設(shè)計(jì)?。
教案點(diǎn)評(píng)：
本課是略讀課文，教學(xué)過程?主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入??新課后，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀，議一議。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上。這樣，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時(shí)為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)：1、敢于提問；2、反復(fù)思考；3、大膽想象。對(duì)課文中兩個(gè)比較難以理解的句子，通過組織學(xué)生交流、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，加以理解。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十三
現(xiàn)在，我還清晰的記著在一年級(jí)和二年級(jí)我發(fā)現(xiàn)的有趣的問題。
一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)校門口賣一些名叫水精靈的東西，因?yàn)槲液闷嫘奶?，我向爺爺要了一元錢，買了兩個(gè)，一回家我就把包裝打開，看了眼說明書，我就把它放在水盆了，過去了好長時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他們長大了很多，然后又用五角錢買了一個(gè)來對(duì)比，果然盆里的要比剛買的大很多，然后我把它們都放入盆中，過了幾天，我在看時(shí)，發(fā)現(xiàn)三個(gè)竟變成了四個(gè)，我去問媽媽：“水精靈會(huì)下蛋嗎？”媽媽回答我說：“他可不會(huì)下蛋，他是和水中的化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)而變大，變到一定程度身上就冒起了泡，這個(gè)泡就代表一個(gè)新的水精靈出世了?！庇幸淮?，我回到家，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)非常非常小的水精靈在盆地，我終于明白了水精靈為什么會(huì)下蛋。
二年級(jí)我發(fā)現(xiàn)了我會(huì)飛，在晚上睡覺時(shí)，我在另一個(gè)世界里，好像腳尖輕輕一點(diǎn)就可以在空中飛翔，后來我甚至學(xué)會(huì)了滑翔。中午起床后，我問媽媽：“你會(huì)飛嗎？”媽媽說：“不會(huì)?！蔽艺f：“我會(huì)。媽媽不相信，我說：“真的，晚上一閉眼睛，我就會(huì)飛，好像在另一個(gè)世界?！眿寢屨f：“那是在做夢，夢有美夢也有噩夢?！?BR> 童年真有趣。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，了解作者的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)過程，感悟作者的求知若渴、勇于探索和豐富的想象。
理解感悟作者求知若渴、勇于探索和豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識(shí)和探索科學(xué)奧秘的精神。
理解“我明白了：世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害”這個(gè)句子的含義。
搜集有關(guān)人類進(jìn)化方面的資料和一些科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事。
1課時(shí)。
1、課前要同學(xué)們搜集有關(guān)人類進(jìn)化的資料或者科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事，現(xiàn)在，我們一起來交流交流。
2、學(xué)生交流。
3、教師小結(jié)引出課題，并簡單介紹作者。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出喜歡的詞語。
2、檢查生字讀音。
3、快速瀏覽課文，思考：
4、學(xué)生交流。
5、教師小結(jié)：全文可以分為三部分，依據(jù)是先概括敘述，然后具體敘述，最后總結(jié)。第一部分概括敘述作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn)。第二部分具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。第三部分寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
1、自由讀課文重點(diǎn)部分（第二部分），思考：
（1）作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？畫出相關(guān)語句，仔細(xì)讀一讀，用自己的話概括這些句子的意思。
（2）作者的發(fā)現(xiàn)分為幾個(gè)階段？（分為三個(gè)階段：夢中飛行——為什么會(huì)飛行——人究竟是怎么來的和作者大膽的猜想。）。
2、再默讀這部分課文，思考：
3、學(xué)生交流。
4、教師重點(diǎn)引導(dǎo)感悟作者的求知若渴、勇于探索的精神以及豐富大膽的想象。
5、學(xué)生默讀課文，思考并畫出有關(guān)語句：
你覺得作者是個(gè)怎樣的人？你從作者的身上學(xué)到了什么？
6、學(xué)生交流。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，教師主要從以下方面指導(dǎo)：
（1）作者是個(gè)充滿幻想的孩子，如：
“每天夜里做夢我都飛……似乎想去哪兒就能飛到哪兒。”
“哈！我總算弄明白了！……這樣推算下來，到變化成人，正好是十個(gè)月?！?BR> （2）作者是個(gè)愛尋根究底、勇于探索的人，如：
“我們幾個(gè)人決定去見老師……等你們升入高年級(jí)，老師課上都會(huì)給你們講解?！?BR> “我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。”
“我絞盡腦汁思考這個(gè)問題……嘿！終于想出了眉目?！?BR> （3）作者是個(gè)幽默豁達(dá)的人，如：
“聽完這句話，你大概會(huì)忍不住哈哈大笑……這使我當(dāng)眾受到了懲罰。”
“幸虧她沒有容我解釋……世界上所有重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，總伴隨著驅(qū)逐和迫害?！保ㄟ@是個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要指導(dǎo)學(xué)生舉例來理解：比如哥白尼、阿基米德等為科學(xué)事業(yè)遭受迫害的故事。）。
以上這些句子，要在理解感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對(duì)課文的理解。
1、你在生活實(shí)踐中有過什么發(fā)現(xiàn)嗎？說一說。
2、學(xué)了這篇課文后，你今后在學(xué)習(xí)、生活中會(huì)有所改變嗎？會(huì)怎樣做呢？
搜集科學(xué)家童年有趣的故事讀一讀。
1、有感情地朗讀課文。
2、積累文中的成語。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十五
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)我發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。
1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十六
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《童年的發(fā)現(xiàn)》五年級(jí)教案，希望能夠幫助到大家。
你是否有過童年的發(fā)現(xiàn)，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。
學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會(huì)留下一條延線。
學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時(shí)一會(huì)兒睜眼，一會(huì)兒閉眼。
學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。
今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧！
1．自由讀全文。思考：童年時(shí)我發(fā)現(xiàn)了什么？
（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
2．，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
禍患：災(zāi)難。
情不自禁：抑制不住自己的感情。
絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋。
眉目：事情的頭緒。
隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做。
妨礙：使事情不能順利進(jìn)行。阻礙。
困窘：為難。
驅(qū)逐：趕走。
3．按照課文的.不同內(nèi)容給文章分段。
第一段（1、2自然段）主要講了我在九歲時(shí)發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給我?guī)砹藨土P。
第二段（313自然段）我在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，問過老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律。
第三段（1419自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時(shí)，我想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲。老師認(rèn)為我的笑不懷好意，便把我轟出了教室。
1．我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì)。
（1）我是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有飛行的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問題。
（2）我們一起找到老師，請(qǐng)他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個(gè)滿意的答案，便激發(fā)了我的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）我想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細(xì)觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。
（5）我經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2．從我的發(fā)現(xiàn)過程中，看出作者是個(gè)怎樣的孩子？（他善于觀察，喜歡問為什么，并有著執(zhí)著的精神。）
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十七
1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”2個(gè)生字,會(huì)寫“梁、詣”等3個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.借助注釋理解詞句,了解課文內(nèi)容,體會(huì)故事中楊氏之子的機(jī)智與幽默。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.我們每天都在用語言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,能使我們有效地與人溝通;機(jī)智巧妙的語言,能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面;幽默風(fēng)趣的語言,能愉悅談話雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子,他機(jī)敏聰慧,回答別人時(shí)語言更是風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們就來學(xué)習(xí)古文《楊氏之子》吧。
2.讀題,解題。
(“之”相當(dāng)于“的”,“楊氏之子”意思是姓楊的人家的兒子。)。
二、讀通課文,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文,要求:借助拼音把字音讀準(zhǔn)確,讀通課文。
2.檢查讀通情況。
(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音:惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。
(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。
梁國/楊氏子/九歲,甚聰惠。孔君平/詣/其父,父/不在,乃/呼兒出。為/設(shè)果,果/有楊梅。孔/指以示兒/曰:“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰:“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?BR> (句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思,因此中間要停頓。)。
(3)反復(fù)讀課文。
三、理解文意。
1.參考注釋,自學(xué)課文。
要求:將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中,據(jù)此初步理解句意。
2.學(xué)生提出不理解的字詞。
以下字詞比較陌生或古今差異較大,學(xué)生可能提出:。
(1)其父:他的父親。其,他。
(2)為設(shè)果:小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè),擺放,擺設(shè)。
(3)此是君家果。此,這。君,您,古代對(duì)對(duì)方的尊稱。
(4)未聞:沒有聽說過。未,沒有。聞,聽說。
(5)夫子家禽:先生您家的鳥。夫子,古時(shí)對(duì)年長而且有學(xué)問的男子的尊稱,這里指孔君平。禽,鳥類。
以上問題,可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,如學(xué)生能夠回答,教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,教師可以適當(dāng)提示,讓學(xué)生明白字詞義。
3.說說每句話的意思。
四、體會(huì)語言精妙。
1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?
(“未聞孔雀是夫子家禽。”孔君平在姓上做文章,孩子也在姓上做文章,由孔君平的“孔”姓想到了孔雀,用“沒有聽說過孔雀是先生您家的鳥”來應(yīng)答,妙趣橫生。楊氏之子才九歲,卻能迅速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,可見他聰明機(jī)智,應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。)。
(“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙。“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,有頂嘴之嫌;而“未聞孔雀是夫子家禽”,婉轉(zhuǎn)對(duì)答,既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,楊梅豈是我家的水果”這個(gè)意思,反映出楊氏之子的機(jī)智與幽默。)。
3.想象一下,孔君平聽了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)?
設(shè)計(jì)意圖:通過想象表達(dá),進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語的妙處。
4.有感情地朗讀課文,背誦課文。
五、拓展延伸。
1.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《世說新語》中的其他小故事,大體了解內(nèi)容,體會(huì)語言妙處。
2.感受中國語言的魅力。
(1)搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言,如歇后語、諺語等。
(2)搜集和擬寫提示語、廣告語等。
(3)收集相聲、評(píng)書或影視劇中的精彩對(duì)白,試著演一演。
板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
本課從讀入手,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思,品讀對(duì)話體會(huì)語言的巧妙,并且通過拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語言的能力。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十八
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，掌握“矯健、嫉妒”等詞語意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，體會(huì)彝族人民歡度節(jié)日是無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。教學(xué)重點(diǎn)：課文的第二、三部分，體會(huì)火把節(jié)時(shí)彝族人民無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢。教學(xué)難點(diǎn)：從火把節(jié)的傳說中體會(huì)彝族人民的勇敢與堅(jiān)強(qiáng)。課文重點(diǎn)：第二、三部分;朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：“來吧，到我們大涼山來吧，??”的四次反復(fù)，朗讀全文的時(shí)候，要在這四句話的引領(lǐng)下讀出節(jié)奏，從火把節(jié)的精心準(zhǔn)備，到火把節(jié)的盛況展現(xiàn)，再到火把節(jié)的紀(jì)念意義，使學(xué)生的理解逐步加深，感情逐步加強(qiáng)讀寫結(jié)合點(diǎn)：寫一段慶祝節(jié)日時(shí)的場面描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、學(xué)生搜集民間故事。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)預(yù)習(xí)提綱。
4、火把節(jié)導(dǎo)語:我們有56個(gè)民族，很多民族都有自己特有節(jié)日。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
3.抄寫課文中的生字詞，比一比誰寫得正確又美觀。
5.概括課文內(nèi)容。
7.通過上網(wǎng)、查閱圖書或詢問長輩、朋友等方式，收集火把節(jié)的相關(guān)資料，更多地了解彝族的這一傳統(tǒng)節(jié)日。
8.質(zhì)疑。(至少提出2個(gè)問題，并在文中做好標(biāo)記)。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道“火把節(jié)”是那個(gè)民族的節(jié)日嗎?(彝族)你知道那些和火把節(jié)相關(guān)的知識(shí)?簡介彝族及火把節(jié),出示相關(guān)圖片：彝族是我國少數(shù)民族之一，主要分布在四川、貴州、云南和廣西。火把節(jié)是彝族最盛大的節(jié)日的傳統(tǒng)節(jié)日，一般于農(nóng)歷六月二十四日舉行。屆時(shí)要?dú)⑴?、殺羊，祭獻(xiàn)祖先，有的地區(qū)也祭土主，相互宴飲，吃坨坨肉，公主五谷豐登。火把節(jié)一般歡度三天，頭一天全家歡聚，后兩天舉辦摔跤、賽馬、斗牛、競舟、拔河等豐富多彩的活動(dòng)，然后舉行盛大的篝火晚會(huì)，徹夜狂歡。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)大涼山，走進(jìn)彝族的火把節(jié)去感受那盛大的節(jié)日氣氛吧!
二、成果展示。
2、形近字:寨()矯()跤()賽()嬌()狡()塞()驕()寒()。
3、近義詞：矯健——強(qiáng)健激動(dòng)——感動(dòng)反義詞：矯健——柔弱激動(dòng)——冷靜。
4、聽寫詞語：披氈山寨嫉妒。
5、理解詞語說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)。
三、朗讀課文，整體感知。
1、分段輪讀課文，思考：這篇課文主要講了什么?同桌交流。
2、默讀課文，想想文章可以分成幾部分?試概括出每部分的內(nèi)容。(同桌交流)各組派代表說一說課文寫了哪幾部分內(nèi)容?第一部分：(1——4)寫歡迎人們到大涼山和一家人一起歡度火把節(jié)。第二部分：(5——10)寫火把節(jié)是激情四溢的盛典。第三部分：(11——13)寫彝族火把節(jié)是一家人勤勞勇敢、不屈不撓的象征，是極具紀(jì)念意義的節(jié)日。
四、讀句子。
出你認(rèn)為能充分體現(xiàn)彝家人的熱情的句子朗讀并體會(huì)一下。
1、出示句子：“來吧????來和我們彝家人一起歡度火把節(jié)?！币螅盒〗M有感情地朗讀，談?wù)勛约旱母惺堋?體現(xiàn)出彝家人的熱情、好客和他們對(duì)生活的熱愛之情)。
2、學(xué)到這里，你是什么樣的感情，是否被彝家人的熱情和火把節(jié)熱烈的氣氛所打動(dòng)?談?wù)勛约旱母惺?。說說課文主要講了為什么?(主要寫了彝族火把節(jié)熱烈場面和火把節(jié)的來歷)。
五、細(xì)讀課文，深入感悟。
1、彝家人為了火把節(jié)都做了哪些準(zhǔn)備?找出相關(guān)的語句?！拔覟槟??”a讀一讀，談?wù)勀愕捏w會(huì)。(這些句子充分表現(xiàn)出彝家人的熱情和對(duì)火把節(jié)的盼望)b指導(dǎo)朗讀：熱情、盼望、興奮地。
2、課文描寫了火把節(jié)的哪幾個(gè)場面?在小組內(nèi)說說你最喜歡哪些場面、情景?想象一下當(dāng)時(shí)的情景，說說自己的感受。a人們穿上節(jié)日的盛裝，準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜;斗牛;摔跤;點(diǎn)燃火把;圍著篝火跳舞b出示圖片，有感情地朗讀相關(guān)內(nèi)容。
3、默讀文章第三部分，文章講述了一個(gè)什么樣的傳說，表現(xiàn)出了彝族人民的哪些品質(zhì)?(彝族火把節(jié)的來歷。表現(xiàn)了彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，彝族人民具有戰(zhàn)勝災(zāi)難的勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不屈不撓的優(yōu)良美德。)。
4、文中反復(fù)出現(xiàn)了一句話，你能找出來，并談?wù)勊淖饔脝?“來吧，??”(這個(gè)句子把全文內(nèi)容串聯(lián)起來，向我們展示了激情四溢的彝族火把節(jié)。這個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)，使文章的感情更加強(qiáng)烈，讓人們迫切的想到大涼山歡度火把節(jié)，同時(shí)使文章的首尾結(jié)構(gòu)有一種回環(huán)之美。
六、總結(jié)全文。
今天這節(jié)課，我們進(jìn)一步感受到了彝族的民族風(fēng)情，知道了火把節(jié)的來歷，知道了火把節(jié)不是一個(gè)簡簡單單的節(jié)日，更是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓精神的象征。
板書設(shè)計(jì)。
1、穿上節(jié)日的盛裝，熱情準(zhǔn)備節(jié)日的飯菜。不懼惡勢力。
2、斗牛。火把節(jié)。
3、摔跤勇敢堅(jiān)強(qiáng)。
4、點(diǎn)燃火把不屈不撓。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇十九
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一個(gè)夢，夢里有我們的想象和憧憬。
小時(shí)候，姐姐送給我一塊磁鐵，我把它當(dāng)作一塊魔法石。每當(dāng)我拿起它，桌上的信封便朝我飛來。我拿起磁鐵，像一位魔法師一樣念起咒語來:“吧啦嘟’’信封飛快地和磁鐵貼在一起。哥哥向我走來，問：“你在哪學(xué)的魔法，也教教我?”我嘟著小嘴說：“不，誰讓你經(jīng)常欺負(fù)我?！备绺鐫M不在意地說:“你那點(diǎn)小把戲早就被我看穿了!”說完，哥哥將我手中的磁鐵扔向火中，然后，又將磁鐵放入冰箱冷卻。過了一會(huì)，哥哥將磁鐵拿出來。
我念了咒語，可信封就是不動(dòng)。哥哥笑了笑，自豪地說:“如果我沒猜錯(cuò)，你信封里還有一塊磁鐵吧!”我百思不得其解。于是我查閱了《十萬個(gè)為什么》，終于明白了其中的奧秘：磁鐵具有磁性是因?yàn)榇盆F中的鐵原子有規(guī)律地排列。所以當(dāng)我握著磁鐵的手靠近裝有磁鐵的信封時(shí)，信封因強(qiáng)大的吸引力會(huì)向你靠近。而磁石受熱后，鐵原子有的排列被打亂了，因而失去了原有的磁性。每當(dāng)我想起這個(gè)記憶猶新的發(fā)現(xiàn)，我都會(huì)哈哈大笑起來。童年的發(fā)現(xiàn)竟是那樣的簡單明了。
小學(xué)五年級(jí)語文童年的發(fā)現(xiàn)教案篇二十
我的童年中有許多發(fā)現(xiàn)，比如，仙人掌上長了很多刺，摸著很扎手;我還發(fā)現(xiàn)柳樹發(fā)芽了，就代表春天來了。
我最有趣的發(fā)現(xiàn)是泡黃豆。把黃豆泡在一個(gè)杯子里，一天過后，黃豆?jié)u漸大了，是遇水膨脹的結(jié)果;一天半過后，黃豆裂了，快要脫皮了，兩天過了，黃豆的嫩芽已經(jīng)沖破殼皮了，又過了兩天長成了豆芽。原來我以為大家吃的黃豆芽是生長在樹上的，通過實(shí)踐使我終于明白了，黃豆芽是黃豆用水泡出來的。
我另一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)是螞蟻怎樣搬運(yùn)食物的。一天我下樓去玩，看到有一個(gè)螞蟻洞，我好奇地拿一個(gè)小木棍往里面伸了伸，洞中沒有螞蟻，它們?nèi)ジ墒裁戳四?原來它們?cè)诙纯诓贿h(yuǎn)處搬運(yùn)一塊面包屑，它們成群的抬著，非常團(tuán)結(jié)，若要是累了，就換下一批螞蟻，它們互幫互助把食物抬到了洞里，我又在離螞蟻洞較遠(yuǎn)的地方，放了一塊小小的香腸屑，它們聞到香味后，就趕緊又跑到那里，香腸比較重，有很多螞蟻來了，它們還是堅(jiān)持不懈地把香腸抬回了洞里。