教案應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教材要求進(jìn)行編寫(xiě)。教案編寫(xiě)需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感態(tài)度進(jìn)行全面了解和關(guān)注。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望能夠幫助到大家。大家可以借鑒其中的教學(xué)思路和教學(xué)方法，適當(dāng)進(jìn)行修改和創(chuàng)新，以適應(yīng)不同的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需求。祝大家教學(xué)工作順利，學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī)。
山谷中的謎底教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話(huà)，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
（北）。
特殊的風(fēng)向。
10。
（西坡）山（東坡）。
長(zhǎng)谷只。
雪小--滿(mǎn)中有--雪大：積長(zhǎng)期觀(guān)察。
雜的雪。
樹(shù)謎松--本領(lǐng)大：彎曲反彈細(xì)致觀(guān)察。
底蒼翠挺拔落。
有所發(fā)現(xiàn)。
不是屈服和毀滅而是生存和發(fā)展。
（南）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)、安排。
1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、課外：搜集有關(guān)揭開(kāi)自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)并揭示課題。
1、板書(shū)“謎”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。謎可以指謎語(yǔ)，有時(shí)也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強(qiáng)調(diào)“謎”是言字旁）。
2、板書(shū)“底”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“謎底”的理解。謎底可以指謎語(yǔ)的答案，有時(shí)指的是事情的真相。
3、大千世界，無(wú)奇不有。神奇的自然界中就有許多人類(lèi)一時(shí)還無(wú)法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書(shū)“山谷中的”）齊讀課題。
4、讀了課題，你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰(shuí)揭開(kāi)了謎底？怎樣揭開(kāi)的？）。
二、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個(gè)問(wèn)題？
2、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對(duì)文中不理解的詞語(yǔ)與同桌商量一下，實(shí)在不能解決的詞語(yǔ)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對(duì)生詞的理解，對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，并討論解決詞語(yǔ)的意思。
4、說(shuō)說(shuō)自己能解決哪個(gè)問(wèn)題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進(jìn)行正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。
1、加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。
2、討論：這是一條的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）。
3、引讀：說(shuō)它奇異，是因?yàn)?。結(jié)合板書(shū)：西坡長(zhǎng)滿(mǎn)雜樹(shù)東坡只有雪松。
說(shuō)它普通，是因?yàn)椤?BR> 4、小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說(shuō)“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長(zhǎng)滿(mǎn)雜樹(shù)，而東坡只有雪松沒(méi)有雜樹(shù)呢？）。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
這個(gè)不解之謎直到1983年的冬天才被兩個(gè)旅行者解開(kāi)，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個(gè)旅行者一起走進(jìn)這個(gè)普通而又奇特的山谷，去揭開(kāi)這個(gè)困擾人們多年的謎底吧。
1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長(zhǎng)滿(mǎn)雜樹(shù)呢？劃出有關(guān)句子。
2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)?！?BR> 3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀(guān)的原因是什么呢？結(jié)合板書(shū)：東坡雪大西坡雪小。
（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）。
4、課文中有不少描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的語(yǔ)句，讀一讀，想想從中體會(huì)到了什么？
5、交流讀句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿(mǎn)天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。句子（三）：不一會(huì)兒滿(mǎn)坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因?yàn)闁|坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個(gè)奇異的景觀(guān)嗎？認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話(huà)，看看自己有沒(méi)有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生再讀那段話(huà)。（雪松的本領(lǐng)）。
7、出示填空題：東坡沒(méi)有雜樹(shù)，是因?yàn)椤?BR> 西坡長(zhǎng)滿(mǎn)雜樹(shù)，是因?yàn)椤?BR> 8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來(lái)呢？讀讀書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因?yàn)椤?BR> 11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！弊x讀這段話(huà)，相信你一定會(huì)更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)敬佩它的理由。我覺(jué)得雪松。
12、是啊，雖然雪松遭受過(guò)狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過(guò)暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時(shí)的彎曲獲得了長(zhǎng)久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿(mǎn)了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)！再來(lái)讀讀這兩段話(huà)，贊美一下風(fēng)雪中的頑強(qiáng)者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個(gè)不解之謎，如今終于被揭開(kāi)了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”你認(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
14、小結(jié)：是啊，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹，如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀(guān)察、思考，又怎么會(huì)揭開(kāi)這個(gè)自然之謎呢？看來(lái)，困難和壓力是對(duì)我們的考驗(yàn)，就看你能否經(jīng)受住考驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
1、再讀生字，學(xué)生自己指出易錯(cuò)處，引起同學(xué)注意。教師重點(diǎn)提醒“帳篷”的“篷”字不要寫(xiě)成“蓬”，可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同，再分別組詞。
2、學(xué)生描紅生字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、課外去認(rèn)識(shí)“柘”、“女貞”等樹(shù)。
3、圍繞“多么的雪松啊！”寫(xiě)一段贊美雪松。
的句子。
山谷中的謎底教案篇二
大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課四個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等（綠線(xiàn)內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)）。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
課時(shí)安排??????????兩?課?時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課?時(shí)。
謎語(yǔ)導(dǎo)入。
初讀課文，自學(xué)生字新詞。
出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。
思考剛才提的問(wèn)題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）。
巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問(wèn)題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）。
檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況。
出示生字。
指名認(rèn)讀，正音，記憶。
指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。
組織交流詞語(yǔ)理解。
重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。
初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
那幾則自然段寫(xiě)了旅行者揭開(kāi)了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫(xiě)了什么？
組織交流，討論：
第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀(guān)是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解開(kāi)的謎。
第二段：兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。
第三段：寫(xiě)了兩個(gè)旅行者的對(duì)話(huà)。
（詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論自己提出的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。
組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？
（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。）。
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。
組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)感悟。
快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來(lái)。（指名讀謎底部分）。
學(xué)生自讀課文，寫(xiě)感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。
帶著新的感受，重新讀這一句。
預(yù)設(shè)二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”
細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。
創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對(duì)這段話(huà)的理解來(lái)跟這老師讀：
此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說(shuō)些什么？（自由發(fā)言）。
預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說(shuō)的話(huà)。（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 有感情地朗讀第二個(gè)旅行者說(shuō)的話(huà)。
預(yù)設(shè)四：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
小組討論，集體交流。
如——古語(yǔ)：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。
總結(jié)課文。
這節(jié)課我們揭開(kāi)了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。
課堂檢測(cè)。
仿照例子，填空白。
例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹(shù)洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
聽(tīng)寫(xiě)下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。
對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。
確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇三
1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
正確流利地朗讀課文。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問(wèn)？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽(tīng)課文錄音。
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語(yǔ)的意思。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰(shuí)揭開(kāi)了迷底？
2、你讀懂這個(gè)謎底沒(méi)有？?jī)蓚€(gè)旅行者說(shuō)的話(huà)你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
1、書(shū)寫(xiě)課后三的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
山谷中的謎底教案篇四
1、的確，大自然中，無(wú)論是什么動(dòng)物、植物，無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)驗(yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。記住：進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
2、推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。
3、興趣作業(yè)：觀(guān)察一個(gè)奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)。
[整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師意在始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇五
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒(méi)有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀(guān)始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。
1983年的，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷，望著滿(mǎn)天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒滿(mǎn)坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說(shuō)：“我敢肯定，東坡也曾長(zhǎng)過(guò)雜樹(shù)，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了。”
少頃，另一位像突然明白了什么似的，說(shuō)：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?BR> 確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等（綠線(xiàn)內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
1、猜謎導(dǎo)入。
2、初讀課文。
3、精讀訓(xùn)練。
4、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦兀浚ㄖi底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語(yǔ)。
女貞：樹(shù)的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）如果用猜字謎來(lái)打比方的話(huà)，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語(yǔ)底？
默讀課文畫(huà)出兩個(gè)部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說(shuō)說(shuō)各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀(guān)，西坡長(zhǎng)滿(mǎn)多種樹(shù)，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開(kāi)謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫(huà)出：
b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？
（西坡：長(zhǎng)滿(mǎn)……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語(yǔ)的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)生字。
動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。
山谷中的謎底教案篇六
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、示：這次旅行，我不僅，而且。
2、劃出文中寫(xiě)啟示的句子，再練說(shuō)。(可引用另一位旅行者的話(huà)或文末的句子)。
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、讀書(shū)要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書(shū)讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。
(1)學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
(2)示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。
(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受?想說(shuō)什么話(huà)嗎?。
(4)練習(xí)朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫?。如有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)?，再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問(wèn)?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?BR> 2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話(huà)的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。
山谷中的謎底教案篇七
師：同學(xué)們看我寫(xiě)一個(gè)字。（板書(shū)：謎）認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀！
生：齊讀“謎”。
師：猜過(guò)謎嗎？
生：猜過(guò)。
師：現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。
生：是手指。
師：恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語(yǔ)通常由兩部分組成，剛才我說(shuō)的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。
生：有！
師：好！請(qǐng)你們打開(kāi)課本，認(rèn)真地把第10課讀一讀，邊讀邊劃出生字詞，爭(zhēng)取把課文讀通順了。當(dāng)然，別忘了從文中找出這個(gè)“山谷中的謎”是什么。把找到的謎面用橫線(xiàn)劃下來(lái)。開(kāi)始讀吧！
生：開(kāi)始自由地讀起課文。五分鐘后，學(xué)生基本讀完，開(kāi)始劃句子。
師：誰(shuí)找到了謎面？
生：（讀找到的謎面）“山谷中沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松?！?BR> 師：好，找對(duì)了！大家再自由讀讀，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)謎面嗎？
生：這個(gè)謎面就是說(shuō)山谷中的西坡長(zhǎng)滿(mǎn)了許多雜樹(shù)，而東坡卻只有雪松。
師：是啊！同一個(gè)山谷為什么會(huì)出現(xiàn)這樣奇異的景觀(guān)呢？
（師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出山谷及東西破各自不同的景象）。
生：不容易！書(shū)上有句話(huà)告訴了我們——“這一奇異的景觀(guān)始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道它的謎底在哪兒?！?BR> 師：一齊讀讀這句話(huà)。
生齊讀句子。
………………………………………。
（附上教學(xué)設(shè)計(jì)）——。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫(xiě)雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領(lǐng)”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、板書(shū)“謎”字。學(xué)生猜謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”（手指）。
2、簡(jiǎn)介謎語(yǔ)的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。
3、師述：這節(jié)課，咱們還要猜一個(gè)謎，是一個(gè)“山谷中的謎”，有信心嗎？
（板書(shū)：山谷中的）。
二、初讀課文，揭開(kāi)“謎面”
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀全文，邊讀邊劃出生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音。再仔細(xì)找一找“山谷中的謎”是什么？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書(shū)情況。
3、讀后交流：
（1）學(xué)習(xí)生字。
出示認(rèn)讀，糾正讀音：柘?丫?貞?帳?摧。
a、指名讀找出的句子，相機(jī)出示——。
“山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松?！?BR> b、指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是個(gè)什么謎，師相機(jī)迅速地在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出山谷東西坡的不同景象。
c、這個(gè)謎容易解開(kāi)嗎？從哪里可以體會(huì)出？
引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，從“始終”、“誰(shuí)也不知道謎底”體會(huì)這個(gè)謎的難解。
4、指導(dǎo)齊讀1、2兩個(gè)自然段。
三、精讀課文，探究“謎底”
1、默讀第三自然段，找一找謎底是什么？用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。（補(bǔ)充課題：底）。
2、學(xué)生按要求默讀課文。
3、讀后交流，揭示“謎底”：
（1）指名讀找到的寫(xiě)“謎底”的句子，相機(jī)出示——。
“謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)?！?BR> 自由朗讀這句話(huà)，想想：這個(gè)謎底告訴我們到底是什么原因使山谷有了這個(gè)難解之謎的？找找哪些關(guān)鍵詞能能夠解釋。
——引導(dǎo)學(xué)生找出“雪大”和“雪小”、“壓斷了”和“壓不斷”等表面現(xiàn)象解釋的謎底。
（2）深入探究：為什么同是一個(gè)山谷，會(huì)存在“東坡雪大，西坡雪小”的奇異現(xiàn)象？
——指導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)向”：
在黑板上用箭頭標(biāo)出山谷中的“風(fēng)向”，懂得造成“東坡雪大，西坡雪小”的地理成因。
（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么東坡雪大使其他樹(shù)喪失了生機(jī)，而雪松卻安然無(wú)恙？
——感受雪松特殊的“本領(lǐng)”：
a、自讀第三自然段，找出寫(xiě)雪松“本領(lǐng)”的句子。
b、雪松的“本領(lǐng)”可以用什么詞來(lái)概括？（先彎曲，再反彈。）。
c、模擬演示，感受雪松的“本領(lǐng)”。（用準(zhǔn)備好的鋼尺和粉筆作為“雪松”和“其他樹(shù)”的模型演示受雪壓迫的情形。）。
d、和其他樹(shù)相比，你能感受到雪松身上蘊(yùn)藏著什么嗎？
e、指導(dǎo)有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“反復(fù)”、“不論……始終……”、“完好無(wú)損”等詞體會(huì)雪松的特殊本領(lǐng)和頑強(qiáng)不屈的精神。
自由讀、齊讀。
f、嘗試復(fù)述這部分內(nèi)容。
4、再讀“謎底”，感受旅者的欣喜。
（1）齊讀“謎底”。
朗讀句子：“謎底終于被揭開(kāi)了”，體會(huì)旅者的高興之情。
（3）兩位旅行者因?yàn)樯朴谟^(guān)察、勤于思考，因而揭開(kāi)了這一奇異的景觀(guān)，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一些人生的哲理。
四、課外作業(yè)。
1、描紅生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4-6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話(huà)。
山谷中的謎底教案篇八
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、.課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、.總結(jié)談話(huà)。
四、作業(yè)。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書(shū)：謎西坡長(zhǎng)滿(mǎn)……東坡只有雪松。
1、過(guò)渡：這個(gè)謎后來(lái)怎么揭開(kāi)的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開(kāi)的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）。
（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又是立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”“其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。”
體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法。
（3）了解詳寫(xiě)略寫(xiě)：詳寫(xiě)東坡和東坡雪松的情況，略寫(xiě)西坡和其他樹(shù)的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？
（對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)）。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！边@句話(huà)的理解。
1、讀一讀，再抄寫(xiě)。
女貞惟一摧毀完好無(wú)損。
景觀(guān)帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！甭?lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出你對(duì)這句話(huà)的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（啟示）。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺(jué)得比較有勁，同時(shí)，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教案篇九
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀(guān)之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，側(cè)重寫(xiě)實(shí)；后半部分主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)。
一、話(huà)導(dǎo)入，揭示課題：
上課伊始，我板書(shū)課題，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。
二、初讀課文，整體感知。
出示初讀要求，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的句子，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)學(xué)生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.
三、組織質(zhì)疑。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段的'成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課一開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”？學(xué)生回答后，我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。當(dāng)學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái)，我順勢(shì)出示課文中的關(guān)鍵句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！蔽乙髮W(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)。為了理解“彈性”“反彈”等詞語(yǔ)，我將用鋼皮尺作演示，使學(xué)生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著，我會(huì)出示“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”這一句，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使學(xué)生理解：“反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣剑环磸?fù)地落，退讓成功；反復(fù)地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個(gè)勝利者”等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，因?yàn)橛辛死斫庾饕劳?，學(xué)生一定會(huì)讀出真正的感情，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。
當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。
在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀(guān)給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話(huà)，和最后一小節(jié)的句子。“對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)?！薄按_實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！边@兩句話(huà)，學(xué)生比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話(huà)的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話(huà)作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓學(xué)生舉一些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒(méi)有考好試，好好調(diào)整自己的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成績(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是。
通過(guò)這一練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感。
三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)。
在小結(jié)時(shí)，我將特別強(qiáng)調(diào)“正面抗?fàn)帯钡闹匾?，要學(xué)生懂得，面對(duì)困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是“正面抗?fàn)帯保M最大的可能去承受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無(wú)法承受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會(huì)。
至此，我要求學(xué)生以“雪松的啟示”為題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。
四、布置作業(yè)課后延伸。
3、觀(guān)察一奇特的自然，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)。
4、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)。
謎東坡只有雪松西坡有松、柏等雜樹(shù)。
特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小（外因）。
謎底。
松樹(shù)的特性決定（彈性彎曲反彈依舊保持）。
積彎落彈。
啟示彎曲更好地生存與發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇十
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。
重難點(diǎn)：
著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”，并聯(lián)系實(shí)際談一談。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)的資料，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。
2.閱讀課文，完成練習(xí)。
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?（1、山谷在哪？2、是一個(gè)什么樣的謎？謎底到底如何？）。
二、初讀課文。
1.默讀4分鐘。
2.讀文后，你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。
(2)謎是西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
(3)兩個(gè)旅行者解開(kāi)了這個(gè)謎。
(4)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”或“謎底終于被揭開(kāi)了，東坡雪大，……”等句都可解釋這種現(xiàn)象。
三、再讀課文。
1.自由讀文。
2.檢查讀書(shū)情況。
(1)字：惟??貞??帳??摧。
(2)詞：
b.惟一：只有一個(gè)。
c.特殊：不同于同類(lèi)事物或平常的情況。
d.完好無(wú)損：完整的沒(méi)有受到一絲損害。
e.摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。
f.少頃：過(guò)了一會(huì)兒。
g.生存：保存生命，跟“死亡”相對(duì)。
(3)檢查讀書(shū)???’。
評(píng)議：正確、流利。
3.理清文章層次，給課文分段。
一(1—2)寫(xiě)加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀(guān)是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有揭開(kāi)的謎。
二(3)寫(xiě)兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。
三(4—6)寫(xiě)兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話(huà)，指出了這一自然現(xiàn)象對(duì)我們的啟示。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“惟”是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的“亻”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，另外要注意“忄”的筆順和兩點(diǎn)位置，即：
課后作業(yè)：
一、抄寫(xiě)生字詞。
二、多音宇組詞。
彈dan(???)???曲qu(???)。
tan(?)????????qu(???)。
少shao(???)???唯wei(???)。
shao(???)??????wei(???)。
三、近義詞。
特殊(???)???奇異???(???)。
揭開(kāi)(???)???啟示???(???)。
生存(???)???完好無(wú)損(???)。
四、解釋帶點(diǎn)的宇在句子中的意思。
小姑娘挺自信。????????????????????(???)。
1.｛松樹(shù)挺立在風(fēng)雪之中。???????????????(???)。
我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。????(???)。
女孩長(zhǎng)得真逗人喜愛(ài)。???????????????(???)。
2.{王老師說(shuō)話(huà)可真逗。?????????????????(???)。
小明的表演把大家逗樂(lè)了。???????????(???)。
五、修改病句。
1.兒童商店玩具真多，有小汽車(chē)、布娃娃、《娃娃畫(huà)報(bào)》等。
2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。
3.隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見(jiàn)。
4.在這黑得伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個(gè)人。
六、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1.確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。
不是……而是……。
2.山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類(lèi)。
除了……還有……。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。
惟一???帳篷（辨析“蓬——篷）??蒼翠挺拔???完好無(wú)損。
二、細(xì)讀課文。
書(shū)上p61第3小節(jié).
你根據(jù)什么順序，可以把這一節(jié)分為幾層？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總——分——總。
通過(guò)分層，你讀懂了什么？
(1)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大?！边@是關(guān)鍵原因。
(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲……反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！奔斜憩F(xiàn)了雪松的特征與品格。
(“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活.能夠應(yīng)變的重要條件；及時(shí)“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時(shí)的退讓?zhuān)菓?yīng)變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)。
(3)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論……始終……”
(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大，之狂；“反復(fù)地彎”要體會(huì)雪松承受的壓力之大，和在承受的同時(shí)適當(dāng)讓的策略；“反復(fù)地落”要體會(huì)“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神，“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者。總之，體會(huì)雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程與艱辛。)。
2.理解旅行者的話(huà)。
無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)鬟m當(dāng)?shù)淖尣?，變通也是保存自己的一個(gè)方法。
3.彎曲并不是害怕和妥協(xié)，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時(shí)的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以謀求更好地發(fā)展。
4.齊讀最后一段。（勾出重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀，、試背）。
5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
三、總結(jié)全文。
1.進(jìn)一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話(huà)的理解。
課后作業(yè)：
一、比一比，再組詞。
謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。
迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。
二、將下列詞語(yǔ)搭配好，用直線(xiàn)連起來(lái)。
發(fā)揚(yáng)???指南針???????改變???缺點(diǎn)???。
發(fā)揮???謎?底???????改正???土壤。
發(fā)現(xiàn)???作?用???????改善???生活???。
發(fā)明???優(yōu)?點(diǎn)???????改良???面貌。
三、亂句重組。
(???)不知什么時(shí)候，天漸漸地變陰了。
(???)看著沒(méi)被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。
(???)上午，天氣晴朗。
(???)張大叔忙把場(chǎng)上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。
(???)傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。
(???)張大叔在場(chǎng)上曬了許多麥子。
(???)當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家，大雨就“嘩嘩”地下起來(lái)了。
板書(shū)：
彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
彎曲一變通、忍讓。
教學(xué)后記：
山谷中的謎底教案篇十一
“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”，這是莎士比亞說(shuō)的。今天我就讀了《山谷中的謎底》這片美文。
這片美文講述了加拿大北克省山谷中的一個(gè)奇異的自然景觀(guān)—西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松樹(shù)，而東坡只有雪松。啟示人們?cè)谀婢钞?dāng)中和壓力面前，我們也要學(xué)會(huì)退讓?zhuān)酝藶檫M(jìn)。
我最喜歡文中的一句話(huà)“又是彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的發(fā)展和生存?！笔前。说囊簧浅錆M(mǎn)困難的，對(duì)于困難我們要盡力去克服。但當(dāng)困難大到你不能解決時(shí)，不要盲目去硬拼硬撞，要學(xué)會(huì)退讓一步，要有承受失敗的心理。這里的退一步不是后退、膽小，而是為了幾句力量，尋找時(shí)機(jī)戰(zhàn)勝困難，這樣才能更好的發(fā)展。
這不禁讓我想起了另一個(gè)故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王出兵攻打越國(guó)，大獲全勝，并一舉俘虜了越勾踐。勾踐見(jiàn)了便請(qǐng)求吳王留下他，他愿意服侍吳王。吳王聽(tīng)了很高興，便同意留下勾踐，但要越王為他做牛做馬。勾踐每天吃飯前都要嘗一下苦膽，睡覺(jué)前睡在柴草上，時(shí)刻提醒自己：不要忘了這幾年的恥辱。慢慢地，吳王見(jiàn)勾踐一心一意地為自己做牛做馬，絕無(wú)二心，便放松了警惕。越王見(jiàn)了，便偷偷地招兵買(mǎi)馬，準(zhǔn)備等待時(shí)機(jī)滅了吳國(guó)。終于，十多年以后，越王出兵一舉滅了吳國(guó)，殺了吳王，洗了恥辱。這個(gè)故事告訴我們，越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是向吳王屈服，而是為了積聚力量，東山再起。
在我們生活中也應(yīng)以退為進(jìn)。比如在數(shù)學(xué)考試中如果有一道題目不會(huì)做，可以先做下面的，不要一直在思考，浪費(fèi)時(shí)間。等全部做完了，再去慢慢思考難題，這樣就不會(huì)時(shí)間不夠了。
你看，讀了一片美文我就明白了一個(gè)這么大的道理，可見(jiàn)莎士比亞說(shuō)“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。
今天，我學(xué)了課文《山谷中的謎底》，讓我明白了雪松之所以能在狂風(fēng)大雪中仍然蒼翠挺拔，是因?yàn)樗袕椥杂许g性，有一種堅(jiān)忍不拔的毅力和鍥而不舍的精神。它啟示著我們，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，既可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，有時(shí)更應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)淖尣揭郧筮M(jìn)一步的發(fā)展。
這樣的例子比比皆是。
越國(guó)打敗了吳國(guó)，越王勾踐甘愿做吳王的奴隸，甘愿為吳王做牛做馬，表現(xiàn)得很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國(guó)的虛實(shí)，獲得了很重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后，立志報(bào)仇雪恥。他唯恐眼前的安逸消磨了志氣，他還把席子撤去，用柴草當(dāng)作褥子。這就是后來(lái)人傳誦的“臥薪嘗膽”。后來(lái)越王不僅打敗了吳國(guó)，還把國(guó)家治理很強(qiáng)盛。越王之所以能成功，是因?yàn)樗芮苌臁?BR> 的確，有時(shí)彎曲和退縮并不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。
今天，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這篇課文，這篇課文讓我深有感觸，那是因?yàn)?，雪松有著“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”的精神。
這篇文章的主要內(nèi)容是在加拿大的魁北克省，有一座山谷的西坡有很多雜樹(shù)，而東坡只有雪松屹立在那里。這引起了兩個(gè)旅行者的好奇，他們就到這里來(lái)探究了。他們看著，驚奇的發(fā)現(xiàn)，是由于特殊的風(fēng)向，使東坡雪大，西坡雪小，別的小樹(shù)的枝丫在東坡都被壓斷了，無(wú)法生存；唯有雪松，它不會(huì)硬撐著，當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí)，它便彎下樹(shù)枝，待雪滑落后再反彈回來(lái)。就這樣，反復(fù)的積，反復(fù)的壓，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……最后謎底就這樣被揭開(kāi)了。
這篇文章告訴我們，不要逞一時(shí)英雄好漢，忍，過(guò)后便是風(fēng)和日麗的晴天，忍一時(shí)，贏(yíng)一世，要以退為進(jìn)，這樣，才能才能更好的生存，更好的發(fā)展下去。
山谷中的謎底教案篇十二
今天我們學(xué)習(xí)了課文《山谷中的謎底》，深深的打動(dòng)了我。
當(dāng)然還有另一種人，在困難面前寧死不屈，比如項(xiàng)羽。項(xiàng)羽被劉邦的軍隊(duì)打得很慘。他帶著50個(gè)人來(lái)到了烏江。江長(zhǎng)早已為他備好了船，對(duì)他說(shuō)：“你坐船過(guò)烏江，就是江東了。你要在家鄉(xiāng)積蓄精力，以后東山再起?！?。但是項(xiàng)羽覺(jué)得自己被打敗了，就拔劍自殺了，沒(méi)有見(jiàn)到自己的長(zhǎng)輩蔣東。其實(shí)他可以先學(xué)雪松之氣，先屈之，逃往江東以求東山再起。那樣的話(huà)，我想中國(guó)歷史大概會(huì)被改寫(xiě)。
所以，彎曲有時(shí)候也不是壞事。也許是你人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。放棄了，只會(huì)失去所有的機(jī)會(huì)，默默的在彎曲中工作，才是走向成功的一步。
山谷中的謎底教案篇十三
《山谷中的謎底》這篇課文出自劉燕敏之手，課文通過(guò)對(duì)加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象的敘述，啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。因此，在逆境和壓力面前，我們既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓?zhuān)獙W(xué)會(huì)以退為進(jìn)。
課文講述了：在加拿大的魁北克省，一座山谷的西坡有松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。原來(lái)，由于特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹(shù)的枝丫在東坡都被壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)；唯有雪松，當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí)，它便彎下樹(shù)枝，待雪滑落再反彈回來(lái)。反反復(fù)復(fù)，雪松始終完好無(wú)損的故事。
“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話(huà)令我深受感觸，其實(shí)有很多人都有雪松的精神，大家都知道《臥薪嘗膽》的故事吧？春秋時(shí)期，越國(guó)被吳國(guó)打敗，越王勾踐甘愿做吳王夫差的奴仆，為吳王做牛做馬，好像心甘情愿，暗地里卻在打探吳國(guó)的虛實(shí)，獲得了重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后，臥薪嘗膽，最后不僅是自己的國(guó)家昌盛起來(lái)，還大敗吳國(guó)。越王勾踐為什么能夠反敗為勝？因?yàn)樵酵跸热棠团c彎曲，再求反擊。由彎曲、忍耐又會(huì)聯(lián)想到，這樣做不僅是為了自己，更多的時(shí)候是為了集體利益。
我也深深領(lǐng)悟到:我們?cè)诿鎸?duì)困難、挫折、打擊和壓力時(shí)，首先不是彎曲，而是抗?fàn)?，盡自己最大的能力去挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)困難大到你無(wú)法承受的時(shí)候，就要像雪松那樣彎曲，以求反彈的機(jī)會(huì)。只有這樣，我們才能成為生活的強(qiáng)者。
確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。
2、借助課文規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
魁北克的這一奇異的景觀(guān)始終是一個(gè)謎，讀學(xué)生回答：謎西坡長(zhǎng)滿(mǎn)……東坡只有雪松。
二、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、這一奇異的景觀(guān)始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開(kāi)了。
2、自由讀第三自然段。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?！?BR> （1）齊讀這句話(huà)。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
4、除了這個(gè)原因，還有什么？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！弊陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的。
a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
5、出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
（雪鋪天蓋地，漫天飛舞，狂風(fēng)怒吼著，撲向雪松，山谷中不時(shí)傳來(lái)樹(shù)枝被風(fēng)雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹(shù)上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點(diǎn)點(diǎn)向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來(lái)，還是那么蒼翠挺拔……）。
5、當(dāng)你看到這一切的時(shí)候，你再來(lái)讀讀。（相機(jī)指導(dǎo)）。
你們覺(jué)得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應(yīng)注意。
a一定程度？（不是懦弱）。
b向下彎曲？（不是屈服）。
c立即反彈（充滿(mǎn)著力量）。
d蒼翠挺拔（自豪）。
e……（循環(huán)）。
6、哪些詞是直接寫(xiě)雪松的，讀一讀，讀出它的不折不撓，這是正面描寫(xiě)。
哪些詞也突出了雪松的這種不達(dá)目的不罷休的精神？寫(xiě)雪的，讀一讀，這是側(cè)面烘托。讀好了這些詞，也就讀好了這段話(huà)。
7、風(fēng)還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）。
8、風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風(fēng)雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）。
9、讀到這兒，你覺(jué)得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（在原來(lái)的板書(shū)前加）。
（不屈不撓、充滿(mǎn)智慧、以退為進(jìn)、充滿(mǎn)抗?fàn)幍模?BR> 10、小結(jié)延伸：
11、交流：
（預(yù)設(shè)：a一種精神；
b一種人生態(tài)度。
c一個(gè)生活哲理。
d一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人）。
13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節(jié)的句子男女生讀。
臥薪嘗膽忍辱負(fù)重引讀“不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展“小不忍則亂大謀引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
退一步，海闊天空引讀“退”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
因?yàn)椤傲舻们嗌皆?，不怕沒(méi)柴燒”
韓信忍胯下之辱，不是貪生怕死，而是等待為國(guó)報(bào)效。
四、贈(zèng)言。
大丈夫能屈能伸！
退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！
五、作業(yè)。
六、板書(shū)。
奇異（）彎曲反彈。
抗?fàn)帯?BR> 山谷中的謎底教案篇十五
在上個(gè)星期，我學(xué)習(xí)了一篇課文，直到現(xiàn)在還記憶猶新。
這篇課文名叫《山谷中的謎底》這篇課文主要講了兩個(gè)人在游玩山谷的時(shí)候，意外發(fā)現(xiàn)了山谷的東坡只長(zhǎng)雪松，而西坡卻長(zhǎng)滿(mǎn)了雜樹(shù)，最后他們通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察終于發(fā)現(xiàn)了謎底。
文章最后向我們披露了一個(gè)真理：對(duì)于外界的壓力可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它。但有時(shí)也需要像雪松那樣，先彎曲一下，做出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。
在著名的.故事《臥薪嘗膽》中，越王勾踐為了國(guó)家做了吳王夫差的奴隸，三年后吳王放勾踐回國(guó)，這無(wú)疑是放虎歸山，勾踐回國(guó)后立刻訓(xùn)練民兵，打造武器，最后將吳國(guó)滅掉。
由此我們又可以讀出一個(gè)道理：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。
生活中有很多像勾踐一樣能屈能伸的人：如司馬遷，孫權(quán)，韓信。
我們要學(xué)習(xí)這些前輩的精神，并把“彎曲”發(fā)揚(yáng)光大。
文章中所描述的道理，人們必須要學(xué)習(xí)。想一下，如果勾踐不屈服，他很可能?chē)?guó)破人亡。如果孫權(quán)不屈服就可能發(fā)生第二次赤壁大戰(zhàn)，由此可見(jiàn)學(xué)會(huì)“彎曲”的一門(mén)本領(lǐng)非常重要。
山谷中的謎底教案篇十六
《山谷中的謎底》講述了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。兩個(gè)旅行者在紛飛的大雪中，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，揭開(kāi)了謎底，并得到了啟示。這是一篇能夠讓我們學(xué)會(huì)以退為進(jìn)的文章。山谷中東坡曾長(zhǎng)過(guò)的雜樹(shù)，因?yàn)槿鄙賾?yīng)對(duì)逆境的辦法，沒(méi)有雪松那樣的“彈性”，所以生存能力不強(qiáng)，生存的空間就越來(lái)越小，漸漸失去了生機(jī)，最后被大雪摧毀消亡。雪松在東坡的大雪中，沒(méi)有被壓斷，而是不屈不撓的生長(zhǎng)著，靠的就是它們?cè)陲L(fēng)雪中能夠適時(shí)的彎曲，不論雪下得多大，雪松依舊要和積雪抗?fàn)幍降祝绻按驍 辈涣怂?，那么雪松就用以退為進(jìn)的策略，去“戰(zhàn)勝”它。
學(xué)完《山谷中的謎底》，我若有所思，便想起了一件事：有一次，我和表弟一起玩，可是我們倆玩的時(shí)候發(fā)生了矛盾，我不愿意去退讓?zhuān)芤簿妥屛覀z依舊僵持著。后來(lái)想一想，如果我退讓了，那么我和表弟的親情就多一些，也不至于到現(xiàn)在這個(gè)地步。既然雪松都懂得去運(yùn)用以退為進(jìn)的策略，那我們?yōu)楹尾粐L試著去學(xué)習(xí)雪松那以退為進(jìn)的精神呢？山谷中的雪松懂得退讓?zhuān)瑲v史上的勾踐懂得退讓......退讓?zhuān)鋵?shí)，不是一種畏縮，不是躲避，更不是懼怕。退讓是一種從容，堅(jiān)忍。退讓是為了取得更大的成功。當(dāng)我們面對(duì)各種困難和挫折時(shí)，不但要學(xué)會(huì)以退為進(jìn)，在進(jìn)退之間，彰顯智者本色！
之后，我又在腦海里記下了這樣一段話(huà)：對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要向雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)......
山谷中的謎底教案篇一
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課的4個(gè)生字，理解“反彈”、“彎曲”等新詞。
3、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
二、教學(xué)難點(diǎn)。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，理解第二個(gè)旅行者的話(huà)，初步領(lǐng)悟“彎曲”的人生哲學(xué)。
三、板書(shū)設(shè)計(jì)：
（北）。
特殊的風(fēng)向。
10。
（西坡）山（東坡）。
長(zhǎng)谷只。
雪小--滿(mǎn)中有--雪大：積長(zhǎng)期觀(guān)察。
雜的雪。
樹(shù)謎松--本領(lǐng)大：彎曲反彈細(xì)致觀(guān)察。
底蒼翠挺拔落。
有所發(fā)現(xiàn)。
不是屈服和毀滅而是生存和發(fā)展。
（南）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)、安排。
1、課內(nèi)：生字描紅、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、課外：搜集有關(guān)揭開(kāi)自然之謎的故事和文章。
讀了課文后想到了哪些名言、俗語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。
五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)并揭示課題。
1、板書(shū)“謎”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。謎可以指謎語(yǔ)，有時(shí)也指不明真相的事物或現(xiàn)象。如自然之謎、科學(xué)之謎等等。（強(qiáng)調(diào)“謎”是言字旁）。
2、板書(shū)“底”，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“謎底”的理解。謎底可以指謎語(yǔ)的答案，有時(shí)指的是事情的真相。
3、大千世界，無(wú)奇不有。神奇的自然界中就有許多人類(lèi)一時(shí)還無(wú)法了解真相的現(xiàn)象。今天就讓我們一起去探尋山谷中的謎底。（板書(shū)“山谷中的”）齊讀課題。
4、讀了課題，你的腦海中會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題呢？學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：山谷在哪里？山谷中有什么樣的謎？謎底到底是什么？誰(shuí)揭開(kāi)了謎底？怎樣揭開(kāi)的？）。
二、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文，自學(xué)生字詞。
1、學(xué)生自由輕讀課文，想想自己能解決剛才提出的哪幾個(gè)問(wèn)題？
2、借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，想想生詞的意思，對(duì)文中不理解的詞語(yǔ)與同桌商量一下，實(shí)在不能解決的詞語(yǔ)準(zhǔn)備質(zhì)疑。
3、交流并檢查課文的自讀情況：出示生字詞指讀，交流對(duì)生詞的理解，對(duì)課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行質(zhì)疑，并討論解決詞語(yǔ)的意思。
4、說(shuō)說(shuō)自己能解決哪個(gè)問(wèn)題了？是從哪一小節(jié)中讀明白的？指讀課文，檢查課文的讀通情況，結(jié)合進(jìn)行正音，指導(dǎo)學(xué)生讀順部分句子。讀準(zhǔn)“少頃”一詞。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2小節(jié)。
1、加拿大魁北克的這條山谷留給你的是什么印象呢？讀讀1、2小節(jié)。
2、討論：這是一條的山谷。（南北走向、普通、特別、奇異）。
3、引讀：說(shuō)它奇異，是因?yàn)?。結(jié)合板書(shū)：西坡長(zhǎng)滿(mǎn)雜樹(shù)東坡只有雪松。
說(shuō)它普通，是因?yàn)椤?BR> 4、小結(jié)：這是一條普普通通的山谷，但人們常說(shuō)“看似平常最奇崛”，的確，就是這普通的山谷中，卻有著人們的難解之謎，你知道人們不明白的是什么嗎？（為什么西坡長(zhǎng)滿(mǎn)雜樹(shù)，而東坡只有雪松沒(méi)有雜樹(shù)呢？）。
四、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
這個(gè)不解之謎直到1983年的冬天才被兩個(gè)旅行者解開(kāi)，謎底到底是什么呢？讓我們跟隨兩個(gè)旅行者一起走進(jìn)這個(gè)普通而又奇特的山谷，去揭開(kāi)這個(gè)困擾人們多年的謎底吧。
1、學(xué)生默讀課文的第三小節(jié)，想想為什么東坡只有雪松，而西坡長(zhǎng)滿(mǎn)雜樹(shù)呢？劃出有關(guān)句子。
2、交流：指讀句子并出示“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)?！?BR> 3、你認(rèn)為產(chǎn)生這種奇異景觀(guān)的原因是什么呢？結(jié)合板書(shū)：東坡雪大西坡雪小。
（a、是風(fēng)雪大，b、是雪松的本領(lǐng)大）。
4、課文中有不少描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的語(yǔ)句，讀一讀，想想從中體會(huì)到了什么？
5、交流讀句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。出示相關(guān)的句子，讀出風(fēng)雪之大。句子（一）：1983年的冬天，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷。句子（二）：他們支起帳篷，望著滿(mǎn)天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。句子（三）：不一會(huì)兒滿(mǎn)坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。
6、僅僅是因?yàn)闁|坡雪大、西坡雪小這些外在因素才造成了這個(gè)奇異的景觀(guān)嗎？認(rèn)認(rèn)真真地再讀一讀這段話(huà)，看看自己有沒(méi)有新的收獲、新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生再讀那段話(huà)。（雪松的本領(lǐng)）。
7、出示填空題：東坡沒(méi)有雜樹(shù)，是因?yàn)椤?BR> 西坡長(zhǎng)滿(mǎn)雜樹(shù)，是因?yàn)椤?BR> 8、那東坡的雪松有什么特殊的本領(lǐng)能存活下來(lái)呢？讀讀書(shū)上的句子，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
10、東坡雪大，而雪松卻依舊保持著蒼翠挺拔的身姿，這是因?yàn)椤?BR> 11、出示句子“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損?！弊x讀這段話(huà)，相信你一定會(huì)更加敬佩雪松的。指讀句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)敬佩它的理由。我覺(jué)得雪松。
12、是啊，雖然雪松遭受過(guò)狂風(fēng)的肆虐，經(jīng)歷過(guò)暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓，昂起頭抖落了身上的積雪，用一時(shí)的彎曲獲得了長(zhǎng)久的生存，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。一棵普通的植物卻充滿(mǎn)了智慧，讓人不由地佩服、贊嘆，讓我們把這種敬佩之情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)！再來(lái)讀讀這兩段話(huà)，贊美一下風(fēng)雪中的頑強(qiáng)者、聰明者和勝利者。
13、山谷中的這個(gè)不解之謎，如今終于被揭開(kāi)了謎底，引讀句子“東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。”你認(rèn)為這是旅行者偶然的發(fā)現(xiàn)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
14、小結(jié)：是啊，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)隨隨便便獲得成功，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見(jiàn)彩虹，如果旅行者不能頂風(fēng)冒雪去山谷觀(guān)察、思考，又怎么會(huì)揭開(kāi)這個(gè)自然之謎呢？看來(lái)，困難和壓力是對(duì)我們的考驗(yàn)，就看你能否經(jīng)受住考驗(yàn)。
五、學(xué)習(xí)生字詞。
1、再讀生字，學(xué)生自己指出易錯(cuò)處，引起同學(xué)注意。教師重點(diǎn)提醒“帳篷”的“篷”字不要寫(xiě)成“蓬”，可以引導(dǎo)學(xué)生比一比它們的不同，再分別組詞。
2、學(xué)生描紅生字。
3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、課外去認(rèn)識(shí)“柘”、“女貞”等樹(shù)。
3、圍繞“多么的雪松啊！”寫(xiě)一段贊美雪松。
的句子。
山谷中的謎底教案篇二
大千世界，無(wú)奇不有。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱，我們總是無(wú)比喜悅！的確，大自然除了供人們欣賞之外，還會(huì)通過(guò)自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟！今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受、去領(lǐng)悟吧！閱讀課文，看看你有什么收獲。
教學(xué)目標(biāo)。
能正確、流利、有感情的朗讀課文。
學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課四個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等（綠線(xiàn)內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)）。
讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
有感情的朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。
理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是?倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”。
課時(shí)安排??????????兩?課?時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課?時(shí)。
謎語(yǔ)導(dǎo)入。
初讀課文，自學(xué)生字新詞。
出示初讀要求，學(xué)生按要求自學(xué)：
自讀課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通課文，達(dá)到正確、流利。
思考剛才提的問(wèn)題（這是哪個(gè)山谷？迷是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）。
巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問(wèn)題。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）。
檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況。
出示生字。
指名認(rèn)讀，正音，記憶。
指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句，糾正字音。
組織交流詞語(yǔ)理解。
重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。
初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。
默讀，根據(jù)要求給課文分段。提示：
那幾則自然段寫(xiě)了旅行者揭開(kāi)了謎底？
看看課文可以分為幾段？每一段寫(xiě)了什么？
組織交流，討論：
第一段：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀(guān)是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解開(kāi)的謎。
第二段：兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。
第三段：寫(xiě)了兩個(gè)旅行者的對(duì)話(huà)。
（詞義的模糊性和概括性決定了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題讀書(shū)，讀后討論自己提出的問(wèn)題。通過(guò)反復(fù)朗讀，做到讀中知大意、理脈絡(luò)；讀中查字典、剖形探義，掌握生字詞。）。
組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？
（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。）。
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。
組織描紅，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
導(dǎo)入新課。
學(xué)習(xí)感悟。
快速瀏覽課文，相信聰明的你一定能準(zhǔn)確地找出謎底來(lái)。（指名讀謎底部分）。
學(xué)生自讀課文，寫(xiě)感受。教師巡視，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
集體交流，指導(dǎo)朗讀，感悟明理。
帶著新的感受，重新讀這一句。
預(yù)設(shè)二：“就這樣，……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”
細(xì)細(xì)地讀，靜靜地想，你從中感悟到什么？（集體交流）。
創(chuàng)設(shè)朗讀情境：讓我們一起帶著對(duì)這段話(huà)的理解來(lái)跟這老師讀：
此時(shí)此刻，你想對(duì)雪松說(shuō)些什么？（自由發(fā)言）。
預(yù)設(shè)三：兩位旅行者說(shuō)的話(huà)。（讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?BR> 有感情地朗讀第二個(gè)旅行者說(shuō)的話(huà)。
預(yù)設(shè)四：有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
小組討論，集體交流。
如——古語(yǔ)：小不忍則亂大謀，大丈夫能屈能伸，退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜。
總結(jié)課文。
這節(jié)課我們揭開(kāi)了山谷中的謎底，從中還獲得了人生的感悟，真的是獲益非淺。
課堂檢測(cè)。
仿照例子，填空白。
例：“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！?BR> 麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長(zhǎng)不是_________，而是__________。
狗熊躲進(jìn)樹(shù)洞不是_________，而是_________________。
越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________，而是_________。
中國(guó)工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征不是_________，而是_________。
體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下，不是_________，而是_________。
平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________。
聽(tīng)寫(xiě)下面的句子，并聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你的理解。
對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)。
確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇三
1、課后四個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
2、能正確、流利的.朗讀課文，初步了解課文大意。
正確認(rèn)讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順詞句。
正確流利地朗讀課文。
1、學(xué)生讀課題，讀了課題后你有什么疑問(wèn)？
2、山谷中有什么謎底呢？我們一起到課文中去找找看。
3、聽(tīng)課文錄音。
1、試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、再讀課文，畫(huà)出不理解的詞句，聯(lián)系上下文或查字典理解。
1、指名分節(jié)讀課文，注意糾正字的讀音。
2、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“始終、蒼翠挺拔、摧毀”等詞語(yǔ)的意思。
1、魁北克山谷在哪里，那兒有個(gè)什么謎？是誰(shuí)揭開(kāi)了迷底？
2、你讀懂這個(gè)謎底沒(méi)有？?jī)蓚€(gè)旅行者說(shuō)的話(huà)你能讀懂嗎？
學(xué)生讀后討論。
1、書(shū)寫(xiě)課后三的詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
山谷中的謎底教案篇四
1、的確，大自然中，無(wú)論是什么動(dòng)物、植物，無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)；但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)驗(yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以求更好地發(fā)展。記住：進(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
2、推薦閱讀：《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》。
3、興趣作業(yè)：觀(guān)察一個(gè)奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)。
[整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師意在始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想，自由地說(shuō)，盡情地讀，任意地論，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇五
加拿大的魁北克有一條南北走向的山谷。山谷沒(méi)有什么特別之處，惟一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
這一奇異的景觀(guān)始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。
1983年的，大雪紛飛，有兩個(gè)旅行者來(lái)到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷，望著滿(mǎn)天飛舞的大雪，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大。不一會(huì)兒滿(mǎn)坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)。
帳篷中的旅行者為自己的這一發(fā)現(xiàn)感到高興。一位說(shuō)：“我敢肯定，東坡也曾長(zhǎng)過(guò)雜樹(shù)，只是由于不會(huì)彎曲才被大雪摧毀了。”
少頃，另一位像突然明白了什么似的，說(shuō)：“我得到了一個(gè)啟示——對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)?！?BR> 確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
《山谷中的謎底》講述了兩位旅行者看到加拿大魁北克的一個(gè)山谷中的奇異景象后得到人生啟發(fā)的故事。告訴人們，在逆境和壓力面前，既要勇于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字，理解新詞“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損（加拿大、魁北克）”等（綠線(xiàn)內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)）。
3.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
1、猜謎導(dǎo)入。
2、初讀課文。
3、精讀訓(xùn)練。
4、作業(yè)。
同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語(yǔ)?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”。這是什么？（花生）對(duì)！我說(shuō)的“麻屋子，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦兀浚ㄖi底）謎底就是謎語(yǔ)的答案，有時(shí)也比喻事情的真相。
以簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的'地方。
“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）。
1、各自輕輕讀課文，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)。
2、自學(xué)生字詞。
（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無(wú)二。
摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞。
（2）一了解的詞語(yǔ)。
女貞：樹(shù)的名字。
（3）用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
3、指名試讀課文，要求讀得正確。
4、理清文章層次。
（1）如果用猜字謎來(lái)打比方的話(huà)，文章的哪一部分是謎面，哪一部分是謎語(yǔ)底？
默讀課文畫(huà)出兩個(gè)部分的起止。（第1.2自然段為第一段，謎面；第3～6自然段為第二段，謎底）。
（2）說(shuō)說(shuō)各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀(guān)，西坡長(zhǎng)滿(mǎn)多種樹(shù)，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開(kāi)謎底并且從中得到啟示）。
（3）各自默讀課文思考，并在課文中畫(huà)出：
b兩位旅行者得到的啟示。討論。
1、指名讀第一段，要求用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示“南北走向的山谷”及“東坡，西坡”。
2、這條山谷有一個(gè)什么“謎”？
（西坡：長(zhǎng)滿(mǎn)……東坡：只有雪松）。
從“許多人不知所以然”再次理解“謎語(yǔ)的意思。
3、指名朗讀第一段，要求做到正確、流利。
1、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)。
2、抄寫(xiě)生字。
動(dòng)手實(shí)踐，加深理解。
山谷中的謎底教案篇六
二、速讀全文，以旅行者的口吻練說(shuō)旅行收獲，直奔學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、示：這次旅行，我不僅，而且。
2、劃出文中寫(xiě)啟示的句子，再練說(shuō)。(可引用另一位旅行者的話(huà)或文末的句子)。
三、自讀第3自然段，自主感悟。
四、組織交流，感受雪松智者、強(qiáng)者形象，理解啟示的含義。
1、學(xué)生自由交流讀后感受、理解,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
2、讀書(shū)要邊讀邊想象，腦子里要浮現(xiàn)文字描繪的景象，這就把書(shū)讀懂了，讀活了。學(xué)生再讀，邊讀邊想象。
(1)學(xué)生自由交流想象到的景象，教師引導(dǎo)緊扣關(guān)鍵詞句感悟、品味。
(2)示句：就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。
指導(dǎo)聯(lián)系上文理解“積”、“彎”、“落”、“彈”的景象和“完好無(wú)損”的意思。
邊朗讀邊想象雪松彎曲、反彈的情景，在評(píng)議時(shí)引導(dǎo)理解“反復(fù)”、省略號(hào)和“始終”表達(dá)的含義，練讀句子。
(3)現(xiàn)在我們是不是有了就是旅行者的感覺(jué)了，看到了這樣的景象，此時(shí)你有什么感受?想說(shuō)什么話(huà)嗎?。
(4)練習(xí)朗讀：能通過(guò)朗讀把我們心中的敬佩、贊美送給雪松嗎?
3、再讀啟示，談?wù)勛约旱睦斫?。如有困難，可引導(dǎo)學(xué)生先聯(lián)系雪松談?wù)?，再結(jié)合生活實(shí)際推而廣之。
五、同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，有什么收獲嗎?還有什么疑問(wèn)?
六、布置作業(yè)。
1、摘抄描寫(xiě)雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥印?BR> 2、聯(lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出對(duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話(huà)的理解。
2、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。
山谷中的謎底教案篇七
師：同學(xué)們看我寫(xiě)一個(gè)字。（板書(shū)：謎）認(rèn)識(shí)嗎？一起讀讀！
生：齊讀“謎”。
師：猜過(guò)謎嗎？
生：猜過(guò)。
師：現(xiàn)在我就出個(gè)謎給你們猜猜。（出示投影）“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊”。
生：是手指。
師：恩，反應(yīng)很快呀！知道嗎，一個(gè)謎語(yǔ)通常由兩部分組成，剛才我說(shuō)的部分叫——謎面，你們猜的部分叫——謎底。
生：有！
師：好！請(qǐng)你們打開(kāi)課本，認(rèn)真地把第10課讀一讀，邊讀邊劃出生字詞，爭(zhēng)取把課文讀通順了。當(dāng)然，別忘了從文中找出這個(gè)“山谷中的謎”是什么。把找到的謎面用橫線(xiàn)劃下來(lái)。開(kāi)始讀吧！
生：開(kāi)始自由地讀起課文。五分鐘后，學(xué)生基本讀完，開(kāi)始劃句子。
師：誰(shuí)找到了謎面？
生：（讀找到的謎面）“山谷中沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松?！?BR> 師：好，找對(duì)了！大家再自由讀讀，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)謎面嗎？
生：這個(gè)謎面就是說(shuō)山谷中的西坡長(zhǎng)滿(mǎn)了許多雜樹(shù)，而東坡卻只有雪松。
師：是啊！同一個(gè)山谷為什么會(huì)出現(xiàn)這樣奇異的景觀(guān)呢？
（師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上畫(huà)出山谷及東西破各自不同的景象）。
生：不容易！書(shū)上有句話(huà)告訴了我們——“這一奇異的景觀(guān)始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道它的謎底在哪兒?！?BR> 師：一齊讀讀這句話(huà)。
生齊讀句子。
………………………………………。
（附上教學(xué)設(shè)計(jì)）——。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；熟記寫(xiě)雪松“本領(lǐng)”的句子。
2、學(xué)習(xí)4個(gè)生字，理解本課新詞的意思。
3、讀懂課文，知道山谷中的謎的形成；了解雪松能在逆境中生存的原因，初步感受雪松的堅(jiān)強(qiáng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文，明白山谷中的謎形成的原因，了解雪松的特殊“本領(lǐng)”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、板書(shū)“謎”字。學(xué)生猜謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，名字不同，高矮不齊。”（手指）。
2、簡(jiǎn)介謎語(yǔ)的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成。
3、師述：這節(jié)課，咱們還要猜一個(gè)謎，是一個(gè)“山谷中的謎”，有信心嗎？
（板書(shū)：山谷中的）。
二、初讀課文，揭開(kāi)“謎面”
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地閱讀全文，邊讀邊劃出生字詞，注意讀準(zhǔn)生字的字音。再仔細(xì)找一找“山谷中的謎”是什么？用橫線(xiàn)劃出來(lái)。
2、學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書(shū)情況。
3、讀后交流：
（1）學(xué)習(xí)生字。
出示認(rèn)讀，糾正讀音：柘?丫?貞?帳?摧。
a、指名讀找出的句子，相機(jī)出示——。
“山谷沒(méi)有什么特別之處，唯一能引人注意的是，它的西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松?！?BR> b、指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這是個(gè)什么謎，師相機(jī)迅速地在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出山谷東西坡的不同景象。
c、這個(gè)謎容易解開(kāi)嗎？從哪里可以體會(huì)出？
引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，從“始終”、“誰(shuí)也不知道謎底”體會(huì)這個(gè)謎的難解。
4、指導(dǎo)齊讀1、2兩個(gè)自然段。
三、精讀課文，探究“謎底”
1、默讀第三自然段，找一找謎底是什么？用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。（補(bǔ)充課題：底）。
2、學(xué)生按要求默讀課文。
3、讀后交流，揭示“謎底”：
（1）指名讀找到的寫(xiě)“謎底”的句子，相機(jī)出示——。
“謎底終于被揭開(kāi)了：東坡雪大，其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。而西坡雪小，樹(shù)上少量的積雪根本就壓不斷樹(shù)枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種，也都存活了下來(lái)?！?BR> 自由朗讀這句話(huà)，想想：這個(gè)謎底告訴我們到底是什么原因使山谷有了這個(gè)難解之謎的？找找哪些關(guān)鍵詞能能夠解釋。
——引導(dǎo)學(xué)生找出“雪大”和“雪小”、“壓斷了”和“壓不斷”等表面現(xiàn)象解釋的謎底。
（2）深入探究：為什么同是一個(gè)山谷，會(huì)存在“東坡雪大，西坡雪小”的奇異現(xiàn)象？
——指導(dǎo)學(xué)生理解“風(fēng)向”：
在黑板上用箭頭標(biāo)出山谷中的“風(fēng)向”，懂得造成“東坡雪大，西坡雪小”的地理成因。
（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么東坡雪大使其他樹(shù)喪失了生機(jī)，而雪松卻安然無(wú)恙？
——感受雪松特殊的“本領(lǐng)”：
a、自讀第三自然段，找出寫(xiě)雪松“本領(lǐng)”的句子。
b、雪松的“本領(lǐng)”可以用什么詞來(lái)概括？（先彎曲，再反彈。）。
c、模擬演示，感受雪松的“本領(lǐng)”。（用準(zhǔn)備好的鋼尺和粉筆作為“雪松”和“其他樹(shù)”的模型演示受雪壓迫的情形。）。
d、和其他樹(shù)相比，你能感受到雪松身上蘊(yùn)藏著什么嗎？
e、指導(dǎo)有感情朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住“反復(fù)”、“不論……始終……”、“完好無(wú)損”等詞體會(huì)雪松的特殊本領(lǐng)和頑強(qiáng)不屈的精神。
自由讀、齊讀。
f、嘗試復(fù)述這部分內(nèi)容。
4、再讀“謎底”，感受旅者的欣喜。
（1）齊讀“謎底”。
朗讀句子：“謎底終于被揭開(kāi)了”，體會(huì)旅者的高興之情。
（3）兩位旅行者因?yàn)樯朴谟^(guān)察、勤于思考，因而揭開(kāi)了這一奇異的景觀(guān)，這讓他們感到十分高興。然而，更讓他們欣喜的是他們從這一現(xiàn)象中還領(lǐng)悟到了一些人生的哲理。
四、課外作業(yè)。
1、描紅生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，預(yù)習(xí)4-6自然段，體會(huì)兩位旅行者的話(huà)。
山谷中的謎底教案篇八
1、能正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
2、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課文中的重點(diǎn)句子的演示、.課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練。
三、.總結(jié)談話(huà)。
四、作業(yè)。
魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？
學(xué)生回答后，教者板書(shū)：謎西坡長(zhǎng)滿(mǎn)……東坡只有雪松。
1、過(guò)渡：這個(gè)謎后來(lái)怎么揭開(kāi)的？謎底是什么？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究。
2、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開(kāi)的？
（外部原因東坡雪大，西坡雪??；自身原因是雪松的特性決定的）。
（2）著重朗讀和理解“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又是立即反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損。”“其他那些樹(shù)，因?yàn)闆](méi)有雪松這個(gè)本領(lǐng)，樹(shù)枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)。”
體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法。
（3）了解詳寫(xiě)略寫(xiě)：詳寫(xiě)東坡和東坡雪松的情況，略寫(xiě)西坡和其他樹(shù)的情況。
3、理解“少頃”的意思。（少頃:一會(huì)兒，不多時(shí)）他們得到了什么啟示？
（對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)）。
4、齊讀最后一段。
5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！边@句話(huà)的理解。
1、讀一讀，再抄寫(xiě)。
女貞惟一摧毀完好無(wú)損。
景觀(guān)帳篷毀滅得到啟示。
2、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！甭?lián)系生活實(shí)際，寫(xiě)出你對(duì)這句話(huà)的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（啟示）。
彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存。
小組討論。
合作學(xué)習(xí)。
課后感受。
本課文主在是通過(guò)學(xué)生的朗讀來(lái)理解課文的內(nèi)容，這樣學(xué)生覺(jué)得比較有勁，同時(shí)，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來(lái)的時(shí)候，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來(lái)加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢。
山谷中的謎底教案篇九
《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文（蘇教版）第十一冊(cè)的一篇講讀課文。作者用簡(jiǎn)練的文筆，通過(guò)記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn)。文章前半部分有自然界的奇異景觀(guān)之謎說(shuō)起，主要寫(xiě)謎底如何被揭開(kāi)的，側(cè)重寫(xiě)實(shí)；后半部分主要由揭開(kāi)謎底而獲得的啟示，重在揭示哲理。本文借具體、真實(shí)的事情來(lái)說(shuō)明人生道理，令人信服，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)段學(xué)生的要求并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)緯度制定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x。
4、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
課文敘事簡(jiǎn)潔，內(nèi)容較易理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問(wèn)題。朗讀課文，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練是本課的教學(xué)重點(diǎn)，理解第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展?！笔墙虒W(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)上述情況，我設(shè)想用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
第一課時(shí)。
一、話(huà)導(dǎo)入，揭示課題：
上課伊始，我板書(shū)課題，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了課題后想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問(wèn)題：這是哪個(gè)山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？）引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)走進(jìn)文本。
二、初讀課文，整體感知。
出示初讀要求，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，檢查初讀情況，正音，對(duì)文中比較長(zhǎng)的句子，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，并理解相關(guān)的字詞。（重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈、完好無(wú)損”等，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活或查字典理解詞語(yǔ)。）在讀通順的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生交流山谷中的謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開(kāi)的？并且找出文中相應(yīng)的段落,從而引導(dǎo)學(xué)生理清文本條理,整體感知文本內(nèi)容.
三、組織質(zhì)疑。
學(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。所以，我讓學(xué)生提出課文中有哪些不懂不懂的地方。繼而，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。把重點(diǎn)問(wèn)題留到下節(jié)課再研究。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
出示生字，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。指導(dǎo)描紅，臨寫(xiě)、交流難寫(xiě)易錯(cuò)的字，相機(jī)范寫(xiě)：摧、貞。組織描紅，巡視指導(dǎo)。
五、布置作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。
2、讀熟課文。
3、上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋第二個(gè)旅行者的話(huà)和最后一個(gè)自然段的'成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上課一開(kāi)始，我先復(fù)習(xí)提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”？學(xué)生回答后，我用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了印象。然后導(dǎo)入第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生自由讀課文第三自然段，圍繞“為什么西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。當(dāng)學(xué)生們回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因時(shí)，根據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行點(diǎn)撥，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內(nèi)部原因。使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái)，我順勢(shì)出示課文中的關(guān)鍵句子：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！蔽乙髮W(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)。為了理解“彈性”“反彈”等詞語(yǔ)，我將用鋼皮尺作演示，使學(xué)生更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會(huì)反彈的特點(diǎn)。接著，我會(huì)出示“就這樣，反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”這一句，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)一說(shuō)，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使學(xué)生理解：“反復(fù)地落：雪大，狂；反復(fù)地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當(dāng)?shù)淖尣剑环磸?fù)地落，退讓成功；反復(fù)地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個(gè)勝利者”等內(nèi)涵，加深理解。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，因?yàn)橛辛死斫庾饕劳?，學(xué)生一定會(huì)讀出真正的感情，讀出對(duì)雪松的敬佩和贊美。
當(dāng)學(xué)生對(duì)雪松的不屈不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個(gè)小小的辯論“有人讀了課文的第三段以后說(shuō)，雪松面對(duì)風(fēng)雪，一個(gè)勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說(shuō)法嗎？”用辯論的方式幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)雪松的頑強(qiáng)，雪松的彎曲策略。
在學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀(guān)給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話(huà)，和最后一小節(jié)的句子。“對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)?！薄按_實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展?！边@兩句話(huà)，學(xué)生比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話(huà)的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話(huà)作了輔墊。在這一課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，我讓學(xué)生舉一些例子來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì)交流出：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒(méi)有考好試，好好調(diào)整自己的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成績(jī)”等等。在此基礎(chǔ)上，我出示一個(gè)口頭作業(yè)：1、藺相如的躲避不是，而是。
2、越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是，而是。
3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是。
4、雪松彎曲一下，不是，而是。
通過(guò)這一練習(xí)，既加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練他們語(yǔ)言表達(dá)的能力，積累了語(yǔ)感。
三、總結(jié)文本，拓展練習(xí)。
在小結(jié)時(shí)，我將特別強(qiáng)調(diào)“正面抗?fàn)帯钡闹匾?，要學(xué)生懂得，面對(duì)困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應(yīng)該做的不是彎曲一下，而是“正面抗?fàn)帯保M最大的可能去承受，去主動(dòng)挑戰(zhàn)，但當(dāng)困難已經(jīng)大到你無(wú)法承受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì)像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機(jī)會(huì)。
至此，我要求學(xué)生以“雪松的啟示”為題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇文章以后的感受。
四、布置作業(yè)課后延伸。
3、觀(guān)察一奇特的自然，并找出原因，說(shuō)說(shuō)得到什么啟示，并把它寫(xiě)下來(lái)。
4、有興趣的同學(xué)可寫(xiě)一篇讀后感。
板書(shū)。
謎東坡只有雪松西坡有松、柏等雜樹(shù)。
特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小（外因）。
謎底。
松樹(shù)的特性決定（彈性彎曲反彈依舊保持）。
積彎落彈。
啟示彎曲更好地生存與發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇十
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞，并正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理。
3.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫(xiě)法。
重難點(diǎn)：
著重理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”，并聯(lián)系實(shí)際談一談。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1.收集有關(guān)的資料，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。
2.閱讀課文，完成練習(xí)。
當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生許多疑問(wèn)，請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑。
看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)?（1、山谷在哪？2、是一個(gè)什么樣的謎？謎底到底如何？）。
二、初讀課文。
1.默讀4分鐘。
2.讀文后，你知道了什么?
(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷。???。
(2)謎是西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。
(3)兩個(gè)旅行者解開(kāi)了這個(gè)謎。
(4)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”或“謎底終于被揭開(kāi)了，東坡雪大，……”等句都可解釋這種現(xiàn)象。
三、再讀課文。
1.自由讀文。
2.檢查讀書(shū)情況。
(1)字：惟??貞??帳??摧。
(2)詞：
b.惟一：只有一個(gè)。
c.特殊：不同于同類(lèi)事物或平常的情況。
d.完好無(wú)損：完整的沒(méi)有受到一絲損害。
e.摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞。
f.少頃：過(guò)了一會(huì)兒。
g.生存：保存生命，跟“死亡”相對(duì)。
(3)檢查讀書(shū)???’。
評(píng)議：正確、流利。
3.理清文章層次，給課文分段。
一(1—2)寫(xiě)加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀(guān)是個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有揭開(kāi)的謎。
二(3)寫(xiě)兩個(gè)旅行者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察揭開(kāi)了這個(gè)謎底。
三(4—6)寫(xiě)兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話(huà)，指出了這一自然現(xiàn)象對(duì)我們的啟示。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“惟”是左中右結(jié)構(gòu)的字，中間的“亻”要寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，另外要注意“忄”的筆順和兩點(diǎn)位置，即：
課后作業(yè)：
一、抄寫(xiě)生字詞。
二、多音宇組詞。
彈dan(???)???曲qu(???)。
tan(?)????????qu(???)。
少shao(???)???唯wei(???)。
shao(???)??????wei(???)。
三、近義詞。
特殊(???)???奇異???(???)。
揭開(kāi)(???)???啟示???(???)。
生存(???)???完好無(wú)損(???)。
四、解釋帶點(diǎn)的宇在句子中的意思。
小姑娘挺自信。????????????????????(???)。
1.｛松樹(shù)挺立在風(fēng)雪之中。???????????????(???)。
我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍。????(???)。
女孩長(zhǎng)得真逗人喜愛(ài)。???????????????(???)。
2.{王老師說(shuō)話(huà)可真逗。?????????????????(???)。
小明的表演把大家逗樂(lè)了。???????????(???)。
五、修改病句。
1.兒童商店玩具真多，有小汽車(chē)、布娃娃、《娃娃畫(huà)報(bào)》等。
2.做事粗枝大葉的人，是一種壞習(xí)慣。
3.隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見(jiàn)。
4.在這黑得伸手不見(jiàn)五指的漆黑的夜晚，瓜地里有一個(gè)人。
六、讀句子，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。
1.確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存得更好。
不是……而是……。
2.山谷的西坡除了雪松，還有柘、柏和女貞之類(lèi)。
除了……還有……。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)。
惟一???帳篷（辨析“蓬——篷）??蒼翠挺拔???完好無(wú)損。
二、細(xì)讀課文。
書(shū)上p61第3小節(jié).
你根據(jù)什么順序，可以把這一節(jié)分為幾層？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總——分——總。
通過(guò)分層，你讀懂了什么？
(1)“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大?！边@是關(guān)鍵原因。
(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲……反彈過(guò)來(lái)，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！奔斜憩F(xiàn)了雪松的特征與品格。
(“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活.能夠應(yīng)變的重要條件；及時(shí)“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時(shí)的退讓?zhuān)菓?yīng)變的一種策略，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)。
(3)“就這樣反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論……始終……”
(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大，之狂；“反復(fù)地彎”要體會(huì)雪松承受的壓力之大，和在承受的同時(shí)適當(dāng)讓的策略；“反復(fù)地落”要體會(huì)“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神，“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者。總之，體會(huì)雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^(guò)程與艱辛。)。
2.理解旅行者的話(huà)。
無(wú)論是誰(shuí)，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭(zhēng)，但是，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓?zhuān)鬟m當(dāng)?shù)淖尣?，變通也是保存自己的一個(gè)方法。
3.彎曲并不是害怕和妥協(xié)，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時(shí)的忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機(jī)會(huì)，以謀求更好地發(fā)展。
4.齊讀最后一段。（勾出重點(diǎn)語(yǔ)句，反復(fù)讀，、試背）。
5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心。
三、總結(jié)全文。
1.進(jìn)一步懸崖絕壁，退一步海闊天空!
2.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話(huà)的理解。
課后作業(yè)：
一、比一比，再組詞。
謎(???)?惟(???)?篷(???)?摧(???)。
迷(???)?維(???)?蓬(???)?催(???)。
二、將下列詞語(yǔ)搭配好，用直線(xiàn)連起來(lái)。
發(fā)揚(yáng)???指南針???????改變???缺點(diǎn)???。
發(fā)揮???謎?底???????改正???土壤。
發(fā)現(xiàn)???作?用???????改善???生活???。
發(fā)明???優(yōu)?點(diǎn)???????改良???面貌。
三、亂句重組。
(???)不知什么時(shí)候，天漸漸地變陰了。
(???)看著沒(méi)被雨淋濕的麥子，張大叔真是又累又高興。
(???)上午，天氣晴朗。
(???)張大叔忙把場(chǎng)上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。
(???)傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨了。
(???)張大叔在場(chǎng)上曬了許多麥子。
(???)當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家，大雨就“嘩嘩”地下起來(lái)了。
板書(shū)：
彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
彎曲一變通、忍讓。
教學(xué)后記：
山谷中的謎底教案篇十一
“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”，這是莎士比亞說(shuō)的。今天我就讀了《山谷中的謎底》這片美文。
這片美文講述了加拿大北克省山谷中的一個(gè)奇異的自然景觀(guān)—西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松樹(shù)，而東坡只有雪松。啟示人們?cè)谀婢钞?dāng)中和壓力面前，我們也要學(xué)會(huì)退讓?zhuān)酝藶檫M(jìn)。
我最喜歡文中的一句話(huà)“又是彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的發(fā)展和生存?！笔前。说囊簧浅錆M(mǎn)困難的，對(duì)于困難我們要盡力去克服。但當(dāng)困難大到你不能解決時(shí)，不要盲目去硬拼硬撞，要學(xué)會(huì)退讓一步，要有承受失敗的心理。這里的退一步不是后退、膽小，而是為了幾句力量，尋找時(shí)機(jī)戰(zhàn)勝困難，這樣才能更好的發(fā)展。
這不禁讓我想起了另一個(gè)故事：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，吳王出兵攻打越國(guó)，大獲全勝，并一舉俘虜了越勾踐。勾踐見(jiàn)了便請(qǐng)求吳王留下他，他愿意服侍吳王。吳王聽(tīng)了很高興，便同意留下勾踐，但要越王為他做牛做馬。勾踐每天吃飯前都要嘗一下苦膽，睡覺(jué)前睡在柴草上，時(shí)刻提醒自己：不要忘了這幾年的恥辱。慢慢地，吳王見(jiàn)勾踐一心一意地為自己做牛做馬，絕無(wú)二心，便放松了警惕。越王見(jiàn)了，便偷偷地招兵買(mǎi)馬，準(zhǔn)備等待時(shí)機(jī)滅了吳國(guó)。終于，十多年以后，越王出兵一舉滅了吳國(guó)，殺了吳王，洗了恥辱。這個(gè)故事告訴我們，越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年，不是向吳王屈服，而是為了積聚力量，東山再起。
在我們生活中也應(yīng)以退為進(jìn)。比如在數(shù)學(xué)考試中如果有一道題目不會(huì)做，可以先做下面的，不要一直在思考，浪費(fèi)時(shí)間。等全部做完了，再去慢慢思考難題，這樣就不會(huì)時(shí)間不夠了。
你看，讀了一片美文我就明白了一個(gè)這么大的道理，可見(jiàn)莎士比亞說(shuō)“書(shū)是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)。
今天，我學(xué)了課文《山谷中的謎底》，讓我明白了雪松之所以能在狂風(fēng)大雪中仍然蒼翠挺拔，是因?yàn)樗袕椥杂许g性，有一種堅(jiān)忍不拔的毅力和鍥而不舍的精神。它啟示著我們，當(dāng)遇到困難和挫折時(shí)，既可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，有時(shí)更應(yīng)該作出適當(dāng)?shù)淖尣揭郧筮M(jìn)一步的發(fā)展。
這樣的例子比比皆是。
越國(guó)打敗了吳國(guó)，越王勾踐甘愿做吳王的奴隸，甘愿為吳王做牛做馬，表現(xiàn)得很順從很馴服，暗地里卻在打探吳國(guó)的虛實(shí)，獲得了很重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后，立志報(bào)仇雪恥。他唯恐眼前的安逸消磨了志氣，他還把席子撤去，用柴草當(dāng)作褥子。這就是后來(lái)人傳誦的“臥薪嘗膽”。后來(lái)越王不僅打敗了吳國(guó)，還把國(guó)家治理很強(qiáng)盛。越王之所以能成功，是因?yàn)樗芮苌臁?BR> 的確，有時(shí)彎曲和退縮并不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。
今天，我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》這篇課文，這篇課文讓我深有感觸，那是因?yàn)?，雪松有著“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”的精神。
這篇文章的主要內(nèi)容是在加拿大的魁北克省，有一座山谷的西坡有很多雜樹(shù)，而東坡只有雪松屹立在那里。這引起了兩個(gè)旅行者的好奇，他們就到這里來(lái)探究了。他們看著，驚奇的發(fā)現(xiàn)，是由于特殊的風(fēng)向，使東坡雪大，西坡雪小，別的小樹(shù)的枝丫在東坡都被壓斷了，無(wú)法生存；唯有雪松，它不會(huì)硬撐著，當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí)，它便彎下樹(shù)枝，待雪滑落后再反彈回來(lái)。就這樣，反復(fù)的積，反復(fù)的壓，反復(fù)的落，反復(fù)的彈……最后謎底就這樣被揭開(kāi)了。
這篇文章告訴我們，不要逞一時(shí)英雄好漢，忍，過(guò)后便是風(fēng)和日麗的晴天，忍一時(shí)，贏(yíng)一世，要以退為進(jìn)，這樣，才能才能更好的生存，更好的發(fā)展下去。
山谷中的謎底教案篇十二
今天我們學(xué)習(xí)了課文《山谷中的謎底》，深深的打動(dòng)了我。
當(dāng)然還有另一種人，在困難面前寧死不屈，比如項(xiàng)羽。項(xiàng)羽被劉邦的軍隊(duì)打得很慘。他帶著50個(gè)人來(lái)到了烏江。江長(zhǎng)早已為他備好了船，對(duì)他說(shuō)：“你坐船過(guò)烏江，就是江東了。你要在家鄉(xiāng)積蓄精力，以后東山再起?！?。但是項(xiàng)羽覺(jué)得自己被打敗了，就拔劍自殺了，沒(méi)有見(jiàn)到自己的長(zhǎng)輩蔣東。其實(shí)他可以先學(xué)雪松之氣，先屈之，逃往江東以求東山再起。那樣的話(huà)，我想中國(guó)歷史大概會(huì)被改寫(xiě)。
所以，彎曲有時(shí)候也不是壞事。也許是你人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。放棄了，只會(huì)失去所有的機(jī)會(huì)，默默的在彎曲中工作，才是走向成功的一步。
山谷中的謎底教案篇十三
《山谷中的謎底》這篇課文出自劉燕敏之手，課文通過(guò)對(duì)加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象的敘述，啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”。因此，在逆境和壓力面前，我們既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓?zhuān)獙W(xué)會(huì)以退為進(jìn)。
課文講述了：在加拿大的魁北克省，一座山谷的西坡有松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。原來(lái)，由于特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小，那些雜樹(shù)的枝丫在東坡都被壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī)；唯有雪松，當(dāng)大雪壓得它承受不了時(shí)，它便彎下樹(shù)枝，待雪滑落再反彈回來(lái)。反反復(fù)復(fù)，雪松始終完好無(wú)損的故事。
“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話(huà)令我深受感觸，其實(shí)有很多人都有雪松的精神，大家都知道《臥薪嘗膽》的故事吧？春秋時(shí)期，越國(guó)被吳國(guó)打敗，越王勾踐甘愿做吳王夫差的奴仆，為吳王做牛做馬，好像心甘情愿，暗地里卻在打探吳國(guó)的虛實(shí)，獲得了重要的情報(bào)。勾踐回到越國(guó)后，臥薪嘗膽，最后不僅是自己的國(guó)家昌盛起來(lái)，還大敗吳國(guó)。越王勾踐為什么能夠反敗為勝？因?yàn)樵酵跸热棠团c彎曲，再求反擊。由彎曲、忍耐又會(huì)聯(lián)想到，這樣做不僅是為了自己，更多的時(shí)候是為了集體利益。
我也深深領(lǐng)悟到:我們?cè)诿鎸?duì)困難、挫折、打擊和壓力時(shí)，首先不是彎曲，而是抗?fàn)?，盡自己最大的能力去挑戰(zhàn)。但是，當(dāng)困難大到你無(wú)法承受的時(shí)候，就要像雪松那樣彎曲，以求反彈的機(jī)會(huì)。只有這樣，我們才能成為生活的強(qiáng)者。
確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。
山谷中的謎底教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):。
1、能正確、流利地朗讀課文，理解“摧毀”“少頃”的含義。
2、借助課文規(guī)范語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生表達(dá)能力。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
魁北克的這一奇異的景觀(guān)始終是一個(gè)謎，讀學(xué)生回答：謎西坡長(zhǎng)滿(mǎn)……東坡只有雪松。
二、再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、這一奇異的景觀(guān)始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開(kāi)了。
2、自由讀第三自然段。
3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)?！?BR> （1）齊讀這句話(huà)。討論交流造成這種現(xiàn)象的原因是：
a、特殊的風(fēng)向，東坡雪大，西坡雪小。（外部原因）。
4、除了這個(gè)原因，還有什么？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）。
默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著蒼翠挺拔的身姿?！弊陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的。
a、自由讀，說(shuō)說(shuō)你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語(yǔ)？
（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲、反彈、依舊）。
b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
c、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？
5、出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損?！?BR> （引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓、落、彈）。
看多媒體課件，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。
（雪鋪天蓋地，漫天飛舞，狂風(fēng)怒吼著，撲向雪松，山谷中不時(shí)傳來(lái)樹(shù)枝被風(fēng)雪折斷的咔嚓聲。雪越下越大，樹(shù)上的雪越積越多，沉甸甸的，枝丫嘎嘎作響，似乎馬上就要被折斷。雪松一點(diǎn)點(diǎn)向下彎曲，積雪紛紛滑落，雪松抖抖枝丫，迅速反彈起來(lái)，還是那么蒼翠挺拔……）。
5、當(dāng)你看到這一切的時(shí)候，你再來(lái)讀讀。（相機(jī)指導(dǎo)）。
你們覺(jué)得他哪些詞讀得特別好，哪些詞還應(yīng)注意。
a一定程度？（不是懦弱）。
b向下彎曲？（不是屈服）。
c立即反彈（充滿(mǎn)著力量）。
d蒼翠挺拔（自豪）。
e……（循環(huán)）。
6、哪些詞是直接寫(xiě)雪松的，讀一讀，讀出它的不折不撓，這是正面描寫(xiě)。
哪些詞也突出了雪松的這種不達(dá)目的不罷休的精神？寫(xiě)雪的，讀一讀，這是側(cè)面烘托。讀好了這些詞，也就讀好了這段話(huà)。
7、風(fēng)還在呼嘯，雪還在飛舞，（再指名讀）。
8、風(fēng)刮得更猛了，雪下得更大了，肆虐的風(fēng)雪摧殘了柘、柏、女貞，雪松呢？（齊讀）。
9、讀到這兒，你覺(jué)得雪松的彎曲是一種怎樣的彎曲？（在原來(lái)的板書(shū)前加）。
（不屈不撓、充滿(mǎn)智慧、以退為進(jìn)、充滿(mǎn)抗?fàn)幍模?BR> 10、小結(jié)延伸：
11、交流：
（預(yù)設(shè)：a一種精神；
b一種人生態(tài)度。
c一個(gè)生活哲理。
d一種人，忍辱負(fù)重、不屈不撓的人）。
13、文中的旅行者也和我們一樣恍然大悟出示第六小節(jié)的句子男女生讀。
臥薪嘗膽忍辱負(fù)重引讀“不是屈服和毀滅，而是為了更好地生存和發(fā)展“小不忍則亂大謀引讀“忍”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
退一步，海闊天空引讀“退”是一種彎曲，但（不是……而是……）。
因?yàn)椤傲舻们嗌皆?，不怕沒(méi)柴燒”
韓信忍胯下之辱，不是貪生怕死，而是等待為國(guó)報(bào)效。
四、贈(zèng)言。
大丈夫能屈能伸！
退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！
五、作業(yè)。
六、板書(shū)。
奇異（）彎曲反彈。
抗?fàn)帯?BR> 山谷中的謎底教案篇十五
在上個(gè)星期，我學(xué)習(xí)了一篇課文，直到現(xiàn)在還記憶猶新。
這篇課文名叫《山谷中的謎底》這篇課文主要講了兩個(gè)人在游玩山谷的時(shí)候，意外發(fā)現(xiàn)了山谷的東坡只長(zhǎng)雪松，而西坡卻長(zhǎng)滿(mǎn)了雜樹(shù)，最后他們通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察終于發(fā)現(xiàn)了謎底。
文章最后向我們披露了一個(gè)真理：對(duì)于外界的壓力可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它。但有時(shí)也需要像雪松那樣，先彎曲一下，做出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)。
在著名的.故事《臥薪嘗膽》中，越王勾踐為了國(guó)家做了吳王夫差的奴隸，三年后吳王放勾踐回國(guó)，這無(wú)疑是放虎歸山，勾踐回國(guó)后立刻訓(xùn)練民兵，打造武器，最后將吳國(guó)滅掉。
由此我們又可以讀出一個(gè)道理：確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展。
生活中有很多像勾踐一樣能屈能伸的人：如司馬遷，孫權(quán)，韓信。
我們要學(xué)習(xí)這些前輩的精神，并把“彎曲”發(fā)揚(yáng)光大。
文章中所描述的道理，人們必須要學(xué)習(xí)。想一下，如果勾踐不屈服，他很可能?chē)?guó)破人亡。如果孫權(quán)不屈服就可能發(fā)生第二次赤壁大戰(zhàn)，由此可見(jiàn)學(xué)會(huì)“彎曲”的一門(mén)本領(lǐng)非常重要。
山谷中的謎底教案篇十六
《山谷中的謎底》講述了加拿大魁北克省山谷中一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象西坡長(zhǎng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松。兩個(gè)旅行者在紛飛的大雪中，通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察，揭開(kāi)了謎底，并得到了啟示。這是一篇能夠讓我們學(xué)會(huì)以退為進(jìn)的文章。山谷中東坡曾長(zhǎng)過(guò)的雜樹(shù)，因?yàn)槿鄙賾?yīng)對(duì)逆境的辦法，沒(méi)有雪松那樣的“彈性”，所以生存能力不強(qiáng)，生存的空間就越來(lái)越小，漸漸失去了生機(jī)，最后被大雪摧毀消亡。雪松在東坡的大雪中，沒(méi)有被壓斷，而是不屈不撓的生長(zhǎng)著，靠的就是它們?cè)陲L(fēng)雪中能夠適時(shí)的彎曲，不論雪下得多大，雪松依舊要和積雪抗?fàn)幍降祝绻按驍 辈涣怂?，那么雪松就用以退為進(jìn)的策略，去“戰(zhàn)勝”它。
學(xué)完《山谷中的謎底》，我若有所思，便想起了一件事：有一次，我和表弟一起玩，可是我們倆玩的時(shí)候發(fā)生了矛盾，我不愿意去退讓?zhuān)芤簿妥屛覀z依舊僵持著。后來(lái)想一想，如果我退讓了，那么我和表弟的親情就多一些，也不至于到現(xiàn)在這個(gè)地步。既然雪松都懂得去運(yùn)用以退為進(jìn)的策略，那我們?yōu)楹尾粐L試著去學(xué)習(xí)雪松那以退為進(jìn)的精神呢？山谷中的雪松懂得退讓?zhuān)瑲v史上的勾踐懂得退讓......退讓?zhuān)鋵?shí)，不是一種畏縮，不是躲避，更不是懼怕。退讓是一種從容，堅(jiān)忍。退讓是為了取得更大的成功。當(dāng)我們面對(duì)各種困難和挫折時(shí)，不但要學(xué)會(huì)以退為進(jìn)，在進(jìn)退之間，彰顯智者本色！
之后，我又在腦海里記下了這樣一段話(huà)：對(duì)于外界的壓力，可以通過(guò)正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要向雪松那樣先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)......