教案通過合理的設計和安排，能夠有效地組織和引導學生的學習活動。教案的編寫需要關注學生的評價和反饋。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀教案范文，供大家參考。希望通過閱讀這些范文，能夠幫助大家更好地理解和掌握教案的編寫方法，提高教學質量。大家一起來學習吧！
秒的認識人教版二年級教案設計篇一
教學內容：
課本p38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。
教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
2、結合生活情景能辨認角。
教學重點：
學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：
初步學會用尺畫角。
教學準備：
情景圖，剪刀、吸管等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。
學生觀察圖，交流信息。
2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現了什么？學生觀察后全班交流。
3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識。
二、觀察實踐，探究新知。
1、認識角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？
在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。
（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。
學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。
2、制作角。
（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？
思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？
學生獨立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。
學生小組內展示角，交流制作過程。
（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。
（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現了什么？說給小組的同學聽一聽。
教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？
3、畫角。
（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？
（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。
（3）、學生練習畫角。
請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？
總結畫角的方法。
三、鞏固練習，拓展延伸。
1、完成p40頁的1、2、題。
2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
3、學生創(chuàng)作畫。
四、回顧全課，總結提高。
今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？
以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。
秒的認識人教版二年級教案設計篇二
教學目標：
1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
2、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學重點、難點：
1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
2、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學準備：圖，尺子等。
教學過程：
一、復習角與直角。
1、角及各部分的名稱。
（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說一說你在教室里看到的角。
（2）、學生小組交流。
（3）、匯報發(fā)現的角。
2、直角。
（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學生匯報并演示判斷直角的方法。
（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
學生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）、請你畫一個角。
學生用三角板畫直角。
（4）、出示第6題梯形圖。
這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？
學生觀察思考回答。
獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。
（5）、組織全班交流訂正。
[設計意圖]：緊密聯系學生生活中的角，加深對角的認識。
二、綜合練習。
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習。
四、課堂總結。
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秒的認識人教版二年級教案設計篇三
知識與技能目標：讓學生經歷從現實中發(fā)現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。
教具學具準備：課件圓形紙片長方形紙板等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課：
二引導發(fā)現活動探究。
（一）找角：（出示紅領巾）這是什么？是什么形狀的？紅領巾是我們少先隊員的標志，在紅領巾上你能找到角嗎？試試看。
師：紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領巾。
師：其實在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。
生：分小組找角。說一說、指一指。
師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數學生會回答是角）。
師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補充完整課題，“角的初步認識”到板書）。
（二）折角：
師：剛才，同學們從實物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個角嗎？請同桌間相互幫忙完成。
生：折角活動。
師：巡視指導。
師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。
師：（教師將兩個角重疊）你們知道哪個大哪個小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。
師：（拿一個鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）。
教師引導學生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。
釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.
判斷角的練習。
（三）做活動角。
跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關嗎？
學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關與邊的長短無關。
（四）畫角。
電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？
你自己能畫一個角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
三．闖關游戲鞏固新知。
生：愿意。
師：你們認為可能剩下幾個角呢？我們分小組剪剪看。
生：小組分工合作完成。展示作品、匯報。
四總結評價引發(fā)反思。
說的可真精彩，下課時間到了，我們快和機器貓說再見吧!
秒的認識人教版二年級教案設計篇四
教學目標：使學生進一步掌握異分母分數連加減法的計算，并能正確地進行異分母分數的連加和連減計算。
教材分析：由于異分母分數的分數單位不同，不能直接相加、減，必須先通過通分把它們轉化成同分母分數，再按照同分母分數加、減法的法則進行計算，所以，通分是進行異分母分數加、減法計算的關鍵教材先安排了三道通分的復習題，復習已學的通分知識。然后通過三個例題教學異分母分數的加、減法。例1，結合直觀圖教學異分母分數的加法，重點是引導學生把異分母分數轉化為同分母分數，使學生理解異分母分數加法的算理。例2在例1的基礎上類推出異分母分數減法的計算方法，并在此基礎上引導學生總結出異分母分數加、減法的計算法則。例3，結合異分母分數連減的教學，使學生明確：有時為了計算簡便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學生靈活計算的能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境營造氛圍。
1．把三個分數通分p124準備題。
2．計算p124、2。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學例3。
a、出示例3。
b、讀題后列出算式。
c、想一想這三個分數的分線有什么特點？怎么計算？
d、反饋講評。
e、看書p124。
2．教學例4。
a、自學例4，看了后你想說些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺得和異分母分數的加法有什么時候相同或不同的地方？
c、小結異分母分數加減法的計算方法。
3．嘗試練習p125。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．基本練習p125、1--2。
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應用題p126、4--5。
4．總結：這節(jié)課我們學會了什么時候？你還想說些什么？
秒的認識人教版二年級教案設計篇五
知識與技能目標：讓學生經歷從現實中發(fā)現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。
教具學具準備：課件圓形紙片長方形紙板等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課：
二引導發(fā)現活動探究。
（一）找角：（出示紅領巾）這是什么？是什么形狀的？紅領巾是我們少先隊員的標志，在紅領巾上你能找到角嗎？試試看。
師：紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領巾。
師：其實在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。
生：分小組找角。說一說、指一指。
師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數學生會回答是角）。
師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補充完整課題，“角的初步認識”到板書）。
（二）折角：
師：剛才，同學們從實物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個角嗎？請同桌間相互幫忙完成。
生：折角活動。
師：巡視指導。
師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。
師：（教師將兩個角重疊）你們知道哪個大哪個小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。
師：（拿一個鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）。
教師引導學生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。
釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.
判斷角的練習。
（三）做活動角。
跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關嗎？
學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關與邊的長短無關。
（四）畫角。
電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？
你自己能畫一個角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
三．闖關游戲鞏固新知。
生：愿意。
師：你們認為可能剩下幾個角呢？我們分小組剪剪看。
生：小組分工合作完成。展示作品、匯報。
四總結評價引發(fā)反思。
說的可真精彩，下課時間到了，我們快和機器貓說再見吧!
秒的認識人教版二年級教案設計篇六
教學目標：
1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
2、在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。
3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。
教學重點及難點：
重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。
難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。
教具準備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣。
多媒體：課件。
學具準備：
教學過程：
一、激趣引入：
生：喜歡。
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）。
師：今天我們就一起走進甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數學問題。
（設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。）二、新授。
(一)復習舊知。
師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著金箍棒的孫悟空。
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？
生；大約1米。
師：找兩個聽講最認真的同學上來量一量到底有多長？（師板書：1米）。
想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）。
（設計意圖：復習長度單位厘米、米以及它們之間的進率。）。
（二）講授新知。
活動一：認識毫米。
師：（課件演示）同學們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了。
師：現在在學具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長？
生：大約1厘米。
師：動手量一量是多長？
生：不到1厘米。
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長度，我們需要認識一位新朋友。（師板書：毫米）。
毫米可以用字母mm表示。1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米。
生演示。
師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）。
師：我們以前學過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的'長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米。
師：你現在會指了嗎？下面在小組內指一下。誰愿意上來指一下。
師：現在每人從學具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。
生演示。
師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生談體會。
師：現在你打開練習本，請你在練習本上畫出5毫米的線段，再畫出一條10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現？請把你的發(fā)現在小組內說一說。
生：10毫米就是1厘米。
生：1厘米=10毫米（課件演示1厘米=10毫米）。
師：現在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長度？試一試。
生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數一數一共有7個小格就是7毫米）。
師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。
師：仔細觀察這根金箍棒的長度是多少？
生1：2厘米3毫米。
生2：23毫米。
師：看來這根金箍棒的長度既可以用2厘米3毫米表示有可以用23毫米表示。
活動二：認識分米。
師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）。
師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）。
師：這會是哪一根？請你在學具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節(jié)課認識的第二個新朋友。（師板書：分米dm）。
師：那么1分米到底有多長呢？動手量一量。
生：10厘米。
師：1分米就是10厘米（師板書：1分米=10厘米）。
師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度。
師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯、直板手機等）。
總結長度單位:。
師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學習的毫米和分米的認識（板書）。
毫米——厘米——分米——米。
（找生邊說，其余同學用手勢表示）。
是引導簡單分析它們之間的進率：1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？
生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。
認識米和分米的關系。
師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺。
請你在米尺上找出1分米。（實物展臺出示）。
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數，你發(fā)現了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說并記住它們的關系。
1米=10分米。
10分米=1米。
三、練習鞏固、拓展延伸。
現在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目。
1、估一估、量一量。
物體。
估一估。
量一量。
一元錢的硬幣的厚度。
（）毫米。
（）毫米。
數學課本的長度。
（）分米。
（）分米（）厘米。
2、八戒聽說我們學習了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。
早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學校，進教室后拿出7厘米厚的數學書準備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。
（四）課堂小結。
師：這節(jié)課你學會了什么？
還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米。
知道了．．．．．．。
師小結：今天，我們進入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個新朋友——毫米和分米，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
下課。
秒的認識人教版二年級教案設計篇七
教學目標：1、使學生知道有關角的一些知識。能正確辨別角，知道角的各部分名稱。能用尺子正確畫角。
2、培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、使學生經歷學會知識、用知識解決問題的過程，體驗解決策略的多樣性和探索性。注重分層教學，發(fā)揮分層教學的重要作用。
4、讓學生感受解決問題的不同方法，體驗成功的喜悅，樹立學好數學的的信心。
教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。
教學難點：能用尺子正確的畫角。
教學準備：課件、三角板。
教學過程一、欣賞圖片引出角。
二、探究新知。
1、看一看。
在日常生活中，我們能看到很多的角，三角板有三個角，（指兩條邊夾一個角，畫?。┘糇拥膬善犊谛纬梢粋€角（指）凳子的每兩根木條形成一個角（指）。指一指，在下面這些圖形中哪部分是角。（出示吸管、水龍頭）。
在生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想想，說說，你看到過哪些是角。
2、摸一摸。
同學們請你們摸一摸三角板上的一個角，說說你有什么發(fā)現。
同學們你們說的很對，每個角都有一個尖尖的點，這個點叫頂點；還有兩條直直的邊。板書：
邊
頂點。
邊
3、做一做。
在你們的手里都有兩根硬紙條，下面請同學們用這兩根硬紙做出一個角，做好后摸一摸它的邊和頂點。
你自己來做一做。
你們的小手真靈巧，做出了那么多的角。下面老師還要考考大家：
在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個角。
學生展示自己折出的角，貼到黑板上，并指出這些角的頂點和邊。
生和老師一起說角的各部分名稱。
我們認識了角，也做出了各種各樣的角，下面我們一起來把這些角畫到紙上好嗎？比一比看誰畫的最好。
學生用自己喜歡的方法畫角。（描、印、畫）。
回顧畫角的方法。
誰來說說我們剛才是怎么畫角的？
強調：先點一個點，再從這一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就畫成一個角。
生用老師的方法再畫角。（畫大小不同的幾個角）。
三、鞏固練習。
1、1、完成p40頁的1、2、題。
2、下面的兩個角，哪個角大？哪個角小？
3、在下面的圖形中各有幾個角？
4、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
5、學生創(chuàng)作畫。
修改意見：
備注。
科目：數學第課執(zhí)教時間：20月日。
課題連加、連減編寫者：李鋒。
教學目標：1、在實際生活情境中使學生掌握用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。
2、培養(yǎng)學生計算能力，提高學生的口算能力，并培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。
3、在具體的問題情境中激發(fā)學生學數學、用數學的意識，同時鼓。
勵學生用多種方法解決問題，體驗學習的快樂。
教學重點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。
教學難點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。
教學準備：算術卡片、課件。
教學過程一、創(chuàng)設情境激發(fā)質疑。
金色的秋天來到了，秋姑娘想給森林里的小動物們發(fā)電報，催它們快點收集食物，準備過冬。
（出示口算卡片）。
誰能把電報發(fā)得又快又準？
生讀題說結果：
13-5=18+7=。
（說出計算方法）。
9+4+3=14-5-4=。
8+7+3=7+4+6=。
二、探索交流解決問題。
1．小松鼠一家首先接到電報，就立即行動起來了，忙著收集松果（出示圖文并茂的情境圖）。
1）你發(fā)現了什么數學信息？
師板書：
松鼠爸爸收集34個松果。
松鼠媽媽收集28個松果。
小松鼠收集23個松果。
2）你能提出什么問題？
師結合學生的問題進行隨機指導。
當學生提出“松鼠一家一共收集了多少個松果？”時貼出問題卡片。
2．探究交流：
1）三個數相加該怎樣計算呢？先自己想一想，把方法寫在練習本上。
2）小組合作交流。
3）指生匯報交流：
（到黑板板演，并講解計算過程）。
2862。
+34+23。
6285。
2828。
+3434。
62+23。
+2385。
85。
爸爸運走29個，
媽媽運走27個。
剩下的要小松鼠來運，這可愁壞了小松鼠，我們快幫它算一算吧！
1）生獨立解決問題。
2）獨立計算，如果有困難請身邊的伙伴幫助。
3）指生板演計算方法并講解計算過程。
4）你喜歡哪種方法？
4．師生小結。
比較不同，小結方法新課標第一網。
三、實際應用。
現在，小松鼠可高興了，坐在家里吃起松果來，它的松果上還藏著有趣的知識呢！
48+25+17=。
同桌合作完成題目。
再出示一些松果。你能又對又快地計算。
7+59+20=72-6-40=37+10-5=81-7-70=。
課堂小結：今天學習的知識，我們能解決生活中的哪些問題？修改意見：
備注。
秒的認識人教版二年級教案設計篇八
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第43~45頁。
教學目標。
1．使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決實際問題的意識。
3．激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學過程。
教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。
講臺。
第一組第四組第六組。
第二組第五組第七組。
第三組第八組。
一、引入。
通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論，引導學生明確“東、南、西、北”這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。
出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。
引導學生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解，引入新課。（板書：認識方向）。
二、展開。
1．提出問題，小組討論。
（1）提問：在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。
學生討論匯報。
（2）指出：通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。
（3）提問：這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。
學生討論匯報。
2．歸納小結。
上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。
學生匯報記憶方法。
三、解決問題。
1．指導完成“試一試”。
（出示“試一試”中指南針的圖）。
提出要求：這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。
學生在書上填完之后匯報結果。
2．指導完成“想想做做”第1題。
（出示“想想做做”第1題圖）。
（1）談話：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？
（2）播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現相應的文字。
讓學生根據要求在書上連線。
（3）出示正確答案，反饋、訂正。
3．指導完成“想想做做”第2題。
（出示一些成熟水果的實景照片）。
說明：青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果。
（出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）。
提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。
說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。
根據教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。
四、應用。
1．游戲。
（2）示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。
要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。
學生討論匯報。
啟發(fā)思考：都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？
自由活動：在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。
2．制作方向板。
談話：找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。
教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。
使用方向板：把方向板中的“北”對著北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說，讓學生指方向）。
3．小結。
布置課外活動：現在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶?；丶以谀愕姆块g里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。
4．跳棋游戲。
說明：甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。
學生自由活動。
五、全課總結。
通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對“四面八方”里的“八方”有了進一步的理解。
我們在電視里、報紙上經?？吹健⒙牭介_發(fā)大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。
秒的認識人教版二年級教案設計篇九
教學目標：
1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。
教學重點：掌握線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：1、彎曲的線。
2、每個學生兩張白紙。
3、配套課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、曲直對比。
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學帶來了一份禮物，想不想知道是什么？（答對問題才可）。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發(fā)現什么？（彎的）。
二、動手操作，認識線段。
1．變曲為“直”，初步認識線段。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請”到黑板上，并嘗試畫出，這就叫做線段。（板書）。
（4）師引導：線段有什么特點。（板書“直、兩個端點）。
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實物感知，強化線段特征。
1.過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結：書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學過的圖形與線段相聯系，數數圖形有幾條線段圍成。
2．折線段。
（1）你能折一條比它長的線段嗎？（生操作）。
（2）你能折一條比它長的線段嗎？
展示學生的作品，說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。
小結：線段是有長短的。
3．根據特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。
（5）依據線段模型練習。
四、聯系應用，拓展認識。
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎？（想想做做第3題）。
3、連接三點可以畫幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）。
4、如果有四個點呢？你能畫出幾條線段？（想想做做第5題。）。
（1）學生回答，教師總結。
（2）教師提供第二種方法。（按點的順序）。
五、擴展思維，奠定基礎。
比一比誰長誰短（其實一樣長）。
下節(jié)課學習測量線段。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十
教學時間1課時（40分鐘）。
學習者分析本課內容的學習是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行并開始接觸到了的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，通過實際操作活動，如折疊、畫、測量、制作學具等，來幫助學生學習幾何知識。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1.使數學與生活緊密相聯，生活中處處都滲透著數學知識。
2.積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。
二、過程與方法。
1.本課從學生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實物圖形引入，通過觀察，對角有一個感性的認識，感受數學來源于生活。
2.整堂課由學生用眼觀察，動手操作，動口交流的學習活動串起來，讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。
三、知識與技能。
1.初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.會初步比較角的大??；學會用尺子畫角。
教學重點、難點1.認識角。
2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教學資源課件三角板制作活動角的材料圓形的紙。
教學活動1一、導入新課。
今天，老師給同學們帶來了幾位我們的老朋友，一起來看大屏幕，如果你認出了它們，就大聲地喊出它們的名字好嗎？（課件出示長方形、正方形、三角形）其實在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”，這節(jié)課，就讓我們一起來認識角。
教學活動2。
二、觀察實踐、探究新知：
角真是無處不在，只要小朋友善于觀察，你就能發(fā)現更多數學知識。（多媒體演示：剪刀上的角、鐘面上的角、紅領巾上的角）。
3、畫角：教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角并介紹角的各部分名稱。
之后要求學生畫角，展覽評議。
4、折角：用課前準備的圓形的紙折出角。之后，同桌互相指指哪是頂點，哪是邊。最后在全班展示交流。
5、想角：閉上眼睛再來想想角，角是怎樣的？角的形狀，動口說一說。之后，課件演示。
教學活動3三、拓展練習。
設計了一組闖關練習：
第一關：判斷哪些圖形是角，為什么？
第二關：用兩張紙條和一個圖釘做一個活動角。
討論：1、活動角有什么特點？
2、角的大小與什么有關？
匯報得出：角的兩邊張口越大，角越大。角的兩邊張口越小，角越小。
課件出示結論。
第三關：比較下面兩個三角形中三個角的大小,你發(fā)現了什么?
讓學生拿他的小三角板和老師的大三角板比。
得出結論：角的大小與兩邊的長短無關。
教學活動4四、課堂小結。
我這里也有一個角在作自我介紹呢，一起來看看。（課件出示一首角的小詩）。
2、最后，請大家欣賞一組圖片，（課件展示）這些都是人們發(fā)揮聰明才智建造出來的，在這些圖片中，我們都可以發(fā)現角，這些優(yōu)美的角，可以美化我們的生活環(huán)境，愿我們大家也能用自己學到的知識來美化我們的生活。
《角的初步認識》一課，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼,腦,手,口協調活動，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。
但是，本節(jié)課也有一些不足之處，比如，學生傾聽意識不夠，在學生匯報的過程中，其他很多學生往往不認真聽講，沉浸在自己的活動當中，在學生的學習中要培養(yǎng)學生聽取伙伴的發(fā)言，培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十一
課題乘法的初步認識課型任課教師黃傳鋼。
教學內容課本p44~46頁，例1。
教學目標過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、因數、會讀寫乘法算式。
難點。
教具學具及多媒體應用小棒、練習本、題卡課時1第幾課時第1課時。
教學環(huán)節(jié)教師教學設計學生活動備注。
一、激趣引入。
二、認識乘法建立概念。
三、嘗試練習。
1、出示插圖數一數：摩天輪上共有幾人。
2、分小組討論一下：怎樣數？怎樣算？
3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？
20個1相加。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20。
10個2相加。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36。
6個6相加。
4、師小結:像上面算法來算，你覺得怎樣?
板書：“乘法”
5、同學來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方？
1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。
2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6。
即：幾個幾相加寫作：幾×幾。
讀作：幾乘幾。
6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。
剛才學習了寫、讀乘法算式，學到這里，你還想知道什么？
1、看游樂園過山車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
小火車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
蕩秋千共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
學生板演：
剛才拼圖游戲中的4號同學擺的房子和樹用了幾根小棒？14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現相同數連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘法算式，但加數不相同時就只能用加法算，不能用乘法算。
3、歸納總結：今天我們學習了乘法，具體學了些什么？創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。
充分利用教科書的教學資源，讓學生在這些情景中感受生活中大量相同加數求和的事例，從而感受乘法意義。
利用正、反例子增強對概念的辨析，加深對概念的理解。
對每個環(huán)節(jié)有針對性的小結，加深了對乘法的認識。
作業(yè)布置隨堂練習：
板書設計。
課后反思。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十二
教學目標：
1.在動手操作的活動中學習什么是平均分。
2.學會把一些物體進行平均分的方法。
3.體會平均分的意義，了解平均分在現實生活中的廣泛應用。
教學重點：
理解平均分的意義。
教學難點：
學會把一些物體進行平均分的方法。
教學過程：
一、情景鋪墊，導入新課。
1．談話導入。
2．板書課題。
二、動手操作，探索新知。
（一）探索什么是平均分。
1.例：有8個蘋果，分成兩堆，有幾種分法？
2.請同學們拿出8根小棒代替8個蘋果，把它分成2堆，把你們能想到的分法，都分一分來看。
3.學生動手操作，教師巡視。
4.學生交流展示分法：（1個和7個2個和6個3個和5個4個和4個）。
5.引導學生觀察這4種分法，有一種分法很特別，和其它三種不同，。
6.引出分成4個和4個的`這種分法與前面兩種分法不同。像這種特別的分法，每份分得同樣多，叫（平均分）。
7.孩子們，帶著這個知識，來當一當小法官。
出示（課件）：請學生說是不是平均分，并說說理由。
8.小法官當的不錯，下面我們來完成這個課堂活動。
課堂活動：把8根小棒分成4堆，可以怎樣分？哪一種分法是平均分？
（1）學生自由分。
（2）請學生展示，找出哪一種分法是平均分。
1.小明和小芳在平均分蘋果時，需要我們的幫助，我們去看看吧。出示主題圖：把12個蘋果平均分成3份，可以怎么分？每份有（）個蘋果。
2.拿出12根棒來代替蘋果，把12根小棒平均分成3份，每份分得（）根小棒。
3.學生動手操作。
分好了和同桌交流：你是怎么分的？你分得結果每份分了（）根小棒，
4.學生匯報分的方法和分的結果。
生：1次每盒分1支，每份分了（4）根小棒。
生：1次每盒分2支，每份分了（4）根小棒。
……。
5．得出：把12支蘋果平均分成3份，平均每份有（4）支蘋果。
6.小結平均分的方法。
三、運用知識，鞏固練習。
學生完成，交流匯報。
四、全課總結，暢談收獲。
說一說：這節(jié)課我有什么收獲？
秒的認識人教版二年級教案設計篇十三
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的蘇教版二年級數學《角的認識》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、結合生活情境發(fā)現角、知道角，能夠識記角各部分的名稱，初步認識角。
2、讓學生動手畫角、做角，加深對角的認識，并能比較角的大小，經歷“感知—表象—抽象概括”的過程。
3、在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，在探索角的大小過程中學會方法，增強數學學習的興趣，發(fā)展數學思考。
能從生活中發(fā)現角，認識角，并能正確比較角的大小。
理解角的大小與邊張開的大小有關系。
學生：活動角、三角尺、兩根小棒。
教師：活動角、三角尺、白板課件、卡紙做的角相等的大小兩個三角形、一個與上面角不相等的三角形。
1、導入“角”。
這是一張課程超市的圖片，圖中有哪些物品?都有什么形狀?這些物品雖然形狀不同，可是它們的面上都藏著一個新的圖形，它就是這節(jié)課我們要認識的圖形“角”。(板書課題：認識角)
2、找生活中的角。
出示實物圖:(五角星)。師示范指角的方法：這個尖和尖上兩條直直的線所組成的圖形叫做角，誰會像這樣來指一指它面上其它的角?再讓生拿出手中的三角尺找一找它的角并指給你的同桌看看。
1、找角。
看看這幅圖上的三件物品，你能在上面找到角嗎?(出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片)。學生指一指。將其中的角從圖上請下來，說明這些圖形都叫做角。你發(fā)現角有什么特點?(課件演示)
2、認識角的名稱。
角都有一個尖和兩條直直的線組成，我們把這個尖叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的兩條邊。我們通常從角的一條邊畫一條弧線到角的另一條邊做一個記號，表示出角，現在觀察這幾個角，它們都有幾個頂點和幾條邊?同桌之間說一說。
3、畫角。
你們能畫出一個角嗎?師演示畫角，先畫一點，然后從頂點起畫一條很直的線，再從頂點起往不同的方向再畫一條直線，(兩條可不一樣長)，標出角的頂點和邊。
頂點
邊
邊
4、摸角并感知角
5.搭角。
如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎?試一試，指出你搭的角的各部分名稱。問：角是由什么組成的?你會閉上眼睛用小手在空中畫一個角嗎?(師在黑板上畫一個開口朝向不同方向的角)。
6.辨角。
聽說我們認識角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢?請你做出判斷，是角的指出頂點和邊，不是角的說明原因。
7.數角
判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么?角其實是平面圖形中的'一員，現在請大家數數下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。(想想做做第2題)學生做完后，在白板上進行反饋并集體評價。
8.找生活中的角。
角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找你身邊哪些物體的面上有角，說給同桌聽。看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數學的眼睛，還會發(fā)現更多的角。
1、出示活動角演示。小朋友們看老師手里的魔角，將角的兩邊拉開，角就會變大，將角的兩邊合攏，角就會變小。你會跟著老師一起來變角嗎?怎樣使角變大，怎樣使角變小?板書：角是有大小的。
3.比一比。
4.有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小?
為什么?怎樣證明?(課件演示重疊法)。圖1與圖3呢?角的大小與什么有關?
今天我們認識了角，你們能向大家姐紹一下這位新朋友嗎?(課件展示校園中有關角的圖片)。下課后找一找生活中哪些物體的面上還有角?說給同學聽一聽。
板書設計：
認識角
頂點
邊
邊
角有一個頂點和兩條邊
角是有大小的
秒的認識人教版二年級教案設計篇十四
教學過程。
一、新課引入。
1．聽錄音．。
師：新課前，請大家聽一段錄音（播放音頻：時間的腳步）．誰能聽出這是什么聲音？
生：這是鐘聲．。
師：對．這是時鐘行走時發(fā)出的聲音．我們要學習時間單位，就要認識鐘面．。
2．師：下面介紹三好學生小芳姐姐每天主要的學習活動內容及時間安排．（分別出示圖片＂起床圖＂、＂上課圖＂、＂活動圖＂）。
請大家仔細觀察，按順序說出每幅畫中小芳姐姐在做什么？她是在幾點鐘開始的？（教師在學生每回答完一幅圖后，作出必要的補充和更正．）。
（1）小芳姐姐每天上午6時半起床，一分鐘也不拖拉．。
（2）小芳姐姐上午8時正準時上課，不遲到、不早退，認真學習．。
（3）小芳姐姐每天下午4時參加課外鍛煉，增強體質．。
二、學習新課。
1．師：人們?yōu)榱苏莆諘r間，做時間的主人，發(fā)明了時鐘．。
3．觀察、思考和討論．。
（1）鐘面上這兩根指針是怎樣走動的？
教師演示，得出分針和時針在鐘面上是同時、同方向、不同速度地行走．。
（2）分針與時針是怎樣表示時間的？
（3）兩針行走時它們的關系怎樣？
4．結合生活實際，領會1小時、1分鐘分別大約有多久．。
（1）1小時等于1節(jié)課的時間加課間活動20分鐘的時間．。
5．討論．。
理解和掌握如何在鐘面上用時針與分針表示時間．。
（1）“整點鐘”的表示．分針指到12，時針指到幾就是幾點正．。
三、練習。
1．基本練習．。
（1）說出鐘面上所指時間．（教師演示動畫＂時鐘＂，全班搶答．）。
1:00，5:30，7:15，12:45，12:46．。
（2）看卡片讀時間．。
8:25，11:50，12:00，6:55，4:53．。
2．實踐性練習．。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十五
一、說教材：
1、說課內容：九年義務教育人教版第一冊“連加”
2、教學內容的地位和作用：
這部分內容是在學習了10的認識和10以內數的加減法的基礎上學習的，針對一個數可以分成兩個數以上，在實際情況中有時還可以分成三個數或三個以上數的連續(xù)加法，這為高年級的多位數的連加算理學習做了鋪墊準備。也為后面學習20以內的進位加法起了認知的準備。學生的思維正處在一個具體形象階段，要借助于形象直觀的事物或親身實踐活動作為認識的基礎。為適應兒童年齡特點，便于理解和掌握連加的意義，教材編排體現了直觀性、趣味性、活動性等幾個特點。
3、教學目標：
根據新課程標準的要求，結合兒童的認知水平，我指定了如下教學目標和重難點：
（1）認知目標：理解連加的意義，掌握連加的運算順序，能正確熟練的口算10以內的連加計算。
（2）技能目標：在理解連加意義的過程中，發(fā)展了學生的思維和語言表達能力。提高發(fā)現問題和解決問題的能力。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和獲得積極探索的情感體驗。
4、教學重點：
學生正確掌握連加順序----從左到右，和計算方法：把前兩個數先相加，再把計算結果加上第三個數。
5、教學難點：
兩步進行連加口算時，前兩個數相加所得結果，再和第三個數相加容易發(fā)生困難。學生容易忘掉第一步的得數，或因看不見第一步的得數，第二步計算時發(fā)生困難。根據一年級學生這一思維特點所以確立掌握連加的計算方法是教學難點。
二、說教法、學法。
“施教之功，貴在引路，妙在開竅?！爆F代教學論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的'過程。因為“學習數學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己發(fā)明或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種創(chuàng)造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生”為此，在本節(jié)課中采用“嘗試探索”愉快式的教學法并通過多媒體輔助教學，首先誘導學生以疑激趣、以趣激思、以思促學、以學求創(chuàng)，在創(chuàng)設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進學生積極主動、生動活潑地發(fā)展。
三、說教學過程。
現代教學論主張，學生的學習應當由被動的學向主動的學轉化，變教師的外部給予為學生的內部求索。因此，本節(jié)課根據一年級學生的年齡、心理特點，設計了：設疑引新--嘗試探索--拓展思維的教學模式，展開過程如下：
（一）設疑引新，孕伏新知。
課伊始，教師拿粉筆作演示，這樣直觀明了地暗示連加的意義，使學生獲得感性認識。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜誰能說出老師手里有幾支粉筆，并問一問是怎樣算的。引導觀察思考。
（二）嘗試探索，實踐內化。
1、借助形象，以趣激思。
針對低年級兒童的心理特點，多媒體演示十位小朋友坐船過河圖，提出問題：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，該怎樣乘船呢？利用多媒體手段，直觀地啟發(fā)學生觀察思考，使他們在輕松、有趣的環(huán)境下，自然地開動腦筋，調動他們的積極性、主動性。辦法很多，教師給予點撥、啟發(fā)，適時板書，說明一個數不但可以分成兩個數，根據需要還能分成三個數、四個數。
2、抽象概括，形成概念。
憑借以上圖形的感知，學生知道5和4合起來是9，9再和1合起來是10。教師適時講解，5和4先加，再加上1，你能用一個式子表示嗎？學生回答后探索新知：有兩個加號，要做兩次加法嗎？師及時引出連加意義，揭示課題，掌握連加讀法。
3、引疑激趣，突破難點。
課件先出示三只小鳥，又出示兩只，再出示一只。嘗試讓學生看圖說圖意，列式，師板書算式。用紙條寫出算式，將3+2后面部分折疊，讓學生默記3+2的得數，再打開折疊部分“+1”。再次出示十人過河圖，讓學生根據不同方法來看圖列式，加深理解及時鞏固，明確計算的步驟。
4、回憶總結，系統(tǒng)建構。
請學生回答做連加時該提醒小朋友注意什么？最后師生共同小結。
（三）鞏固強化，拓展思維。
1、基本題：（1）集體練習，擺一擺再填數，通過操作學具，鞏固連加知識。
（2）看圖列連加算式計算。
2、發(fā)展題：（1）聽算連加題，利用口算卡片回憶計算方法，并出現5+0+3+2這樣的四個數連加的題目，發(fā)散學生的邏輯思維能力。
（2）填數，使橫行、豎行三個數相加都是8，填出問號中的數。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十六
1、學生經歷“觀察、滾、推、搭、轉、摸”等過程，認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的含義。
2、學生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。
3、通過學習，體會到生活中處處有數學，體會到學數學的樂趣和學數學的價值。
1、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。
2、每個小組的桌子上放一個盆子，每個盆子里都放了以上的物品。）。
3、多媒體。
小朋友們：老師給大家?guī)砹艘恍┠銈兿矚g的禮物，想知道是什么嗎？（師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實物）知道他們叫什么名字嗎？（學生自由說）它們的形狀一樣嗎？（學生搶著說）。
【過程說明】學習素材是學生日常生活中經常見到的，學生感到親切，符合小學生愛玩玩具的心理特點，激發(fā)了小學生的學習欲望。
初步感知物體的形狀。
1、分一分。
師：請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。（師不停地轉著，指導小組合作。）。
【過程說明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。
2、議一議。
師：請小朋友們想一想，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起？請小朋友們先在小組內商量商量，然后各小組派代表向全班同學匯報討論的結果，咱們比一比，哪一小組說得最好。
【過程說明】有意培養(yǎng)學生的合作意識、觀察能力、交流能力和傾聽能力。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十七
教學目標：
2.知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3.培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。
4.對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢教育。
教學重點認識各種面額的人民幣。
教學難點元、角、分之間的關系。
教學過程。
一、情境導入。
師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看它是誰?(演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它們嗎?今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎?一起來吧!
二、探究新知。
1.參觀文具店回答問題(cai演示)。
(1)師：誰能說說文具店有什么文具?價錢是多少?(學生回答)。
(2)師：你們喜歡這些文具嗎?可是用什么買呢?(學生回答)。
(1)師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎?
(2)操作初認人民幣。
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多(學生活動)。
a:匯報認識情況(學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣)。
問：觀察這人民幣，你發(fā)現了什么?
(學生回答)。
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。
師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么?所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么?(學生口答)。
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎?
師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
小游戲：
(1)我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣。
(2)我說面值，你舉起起相應的面值。
(3)我說顏色，你來回答。
3.元、角、分的關系。
師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識?
師：看完了這個片段，你知道了什么?
(學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分)。
問：你知道1元=()分嗎?
想一想：
1元可以換幾個5角，幾個2角?
2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角?
三、鞏固練習。
1.電腦出示第53頁的第一題。
(1)學生獨立操作，訂正(學生上臺操作)。
(2)說湊成的錢數。
師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少?你是怎樣想的?
2.師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!
(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)。
師：1元錢能買什么學習用品?10元呢?(學生先在小組里說，然后指名說)。
3.游戲：模擬購物。
四、全課總結。
板書設計：
1元=10角1角=10分。
秒的認識人教版二年級教案設計篇一
教學內容：
課本p38、39、例1、例2及練習八中相應的練習。
教學目標：
1、結合生活情景及操作活動，學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
2、結合生活情景能辨認角。
教學重點：
學生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：
初步學會用尺畫角。
教學準備：
情景圖，剪刀、吸管等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課。
1、出示主題圖：小朋友請你觀察這幅圖，你了解到哪些信息？說給同桌聽。
學生觀察圖，交流信息。
2、教師用線標出球場的角。再仔細觀察，你發(fā)現了什么？學生觀察后全班交流。
3、這些都是角，今天我們就來認識角。板書：角的初步認識。
二、觀察實踐，探究新知。
1、認識角。
（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？學生觀察物品尋找角。
（2）、同桌交流。
（3）、全班匯報。教師畫出角。問：你能給角的各部分取個名稱嗎？
在學生給角取的名稱中歸納得出角的名稱。一個頂點和兩條邊。
（4）、你能從我們的生活中的哪些地方找到角？并指出這些角的頂點與邊。
學生尋找生活中的角，并指出角的頂點與邊。
2、制作角。
（1）、教師：剛才我們認識了角，你們想不想自己動手制作一個角？
思考一下，你可以通過哪些方法制作出一個角？
學生獨立思考制作角。
（2）、把你制作的角在小組內展示，并說說你是怎樣做的。教師巡視、指導。
學生小組內展示角，交流制作過程。
（3）、全班交流。誰來向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的頂點和邊。
（4）、教師演示將角的兩條邊叉開、收攏。問：你發(fā)現了什么？說給小組的同學聽一聽。
教師引導學生思考角的大小與什么有關？與什么無關？
3、畫角。
（1）、我們已經認識了角也制作了角，現在我們來畫角。你認為角該怎么畫？
（2）、教師示范畫角，并說明：先畫一個頂點，再從這個頂點向不同的2畫兩條線，就畫成了一個角。
（3）、學生練習畫角。
請小朋友在練習本上畫角，畫好后與同桌說說你是怎么畫的，畫角的時候要注意什么？
總結畫角的方法。
三、鞏固練習，拓展延伸。
1、完成p40頁的1、2、題。
2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
3、學生創(chuàng)作畫。
四、回顧全課，總結提高。
今天的這堂課你知道了什么？學會了什么？
以后我們要仔細觀察，生活中有許多的數學知識。
秒的認識人教版二年級教案設計篇二
教學目標：
1、學生進一步熟練用刻度尺量物體的長度，會用刻度尺畫線段。
2、通過復習使學生進一步認識角和直角，知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
3、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學重點、難點：
1、知道角的各部分的名稱，會畫角和直角。
2、培養(yǎng)學生動手、動腦及合作交流的能力。
教學準備：圖，尺子等。
教學過程：
一、復習角與直角。
1、角及各部分的名稱。
（1）、角在我們的生活中到處都是，請你在小組內說一說你在教室里看到的角。
（2）、學生小組交流。
（3）、匯報發(fā)現的角。
2、直角。
（1）、在角當中有一種角叫直角，你們是怎么判斷的呢？
學生匯報并演示判斷直角的方法。
（2）、角的各部分名稱你還記得嗎？
學生回憶角的各部分名稱。教師板書。
（3）、請你畫一個角。
學生用三角板畫直角。
（4）、出示第6題梯形圖。
這個圖中有幾個角？其中有幾個是直角？
你能在圖里面畫一條線段使這個圖增加3個直角嗎？
學生觀察思考回答。
獨立探究，在書上嘗試畫線段并上臺演示自己的畫法。
（5）、組織全班交流訂正。
[設計意圖]：緊密聯系學生生活中的角，加深對角的認識。
二、綜合練習。
1、組織完成106頁第7、8題。
教師巡視，對畫法不規(guī)范的學生及時個別指導。
2、小組合作完成第9題。
3、隨堂練習。
四、課堂總結。
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秒的認識人教版二年級教案設計篇三
知識與技能目標：讓學生經歷從現實中發(fā)現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。
教具學具準備：課件圓形紙片長方形紙板等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課：
二引導發(fā)現活動探究。
（一）找角：（出示紅領巾）這是什么？是什么形狀的？紅領巾是我們少先隊員的標志，在紅領巾上你能找到角嗎？試試看。
師：紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領巾。
師：其實在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。
生：分小組找角。說一說、指一指。
師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數學生會回答是角）。
師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補充完整課題，“角的初步認識”到板書）。
（二）折角：
師：剛才，同學們從實物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個角嗎？請同桌間相互幫忙完成。
生：折角活動。
師：巡視指導。
師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。
師：（教師將兩個角重疊）你們知道哪個大哪個小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。
師：（拿一個鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）。
教師引導學生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。
釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.
判斷角的練習。
（三）做活動角。
跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關嗎？
學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關與邊的長短無關。
（四）畫角。
電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？
你自己能畫一個角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
三．闖關游戲鞏固新知。
生：愿意。
師：你們認為可能剩下幾個角呢？我們分小組剪剪看。
生：小組分工合作完成。展示作品、匯報。
四總結評價引發(fā)反思。
說的可真精彩，下課時間到了，我們快和機器貓說再見吧!
秒的認識人教版二年級教案設計篇四
教學目標：使學生進一步掌握異分母分數連加減法的計算，并能正確地進行異分母分數的連加和連減計算。
教材分析：由于異分母分數的分數單位不同，不能直接相加、減，必須先通過通分把它們轉化成同分母分數，再按照同分母分數加、減法的法則進行計算，所以，通分是進行異分母分數加、減法計算的關鍵教材先安排了三道通分的復習題，復習已學的通分知識。然后通過三個例題教學異分母分數的加、減法。例1，結合直觀圖教學異分母分數的加法，重點是引導學生把異分母分數轉化為同分母分數，使學生理解異分母分數加法的算理。例2在例1的基礎上類推出異分母分數減法的計算方法，并在此基礎上引導學生總結出異分母分數加、減法的計算法則。例3，結合異分母分數連減的教學，使學生明確：有時為了計算簡便，可以采用不同的通分方式，培養(yǎng)學生靈活計算的能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境營造氛圍。
1．把三個分數通分p124準備題。
2．計算p124、2。
二、嘗試探索建立模型。
1．教學例3。
a、出示例3。
b、讀題后列出算式。
c、想一想這三個分數的分線有什么特點？怎么計算？
d、反饋講評。
e、看書p124。
2．教學例4。
a、自學例4，看了后你想說些什么？還有不同的方法嗎？
b、你覺得和異分母分數的加法有什么時候相同或不同的地方？
c、小結異分母分數加減法的計算方法。
3．嘗試練習p125。
三、鞏固深化拓展延伸。
1．基本練習p125、1--2。
2．比較大小p125、3怎么比較？
3．應用題p126、4--5。
4．總結：這節(jié)課我們學會了什么時候？你還想說些什么？
秒的認識人教版二年級教案設計篇五
知識與技能目標：讓學生經歷從現實中發(fā)現角、認識角的過程，建立初步的空間觀念，發(fā)展創(chuàng)新思維。
過程與方法：通過找一找、做一做、比一比等活動讓學生直觀地認識角，感受角有大小。
情感態(tài)度價值觀：結合生活情境，感受生活中處處有角，體會數學與生活的密切聯系。
教學重點：讓學生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學會用尺畫角。
教學難點：引導學生掌握畫角的方法，使學生通過直觀演示，初步感知角有大有小。
教具學具準備：課件圓形紙片長方形紙板等。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，引入新課：
二引導發(fā)現活動探究。
（一）找角：（出示紅領巾）這是什么？是什么形狀的？紅領巾是我們少先隊員的標志，在紅領巾上你能找到角嗎？試試看。
師：紅領巾是紅旗的一角，我們要愛護國旗，愛護紅領巾。
師：其實在我們身邊的許多身上都有角，你能找到嗎？試試看。
生：分小組找角。說一說、指一指。
師：（打開一把折扇，指扇柄與紙扇上沿的連接處）這是不是角呢？（多數學生會回答是角）。
師：這不是角。為什么呢？待我們知道了角的基本知識后，大家就會明白了。（教師補充完整課題，“角的初步認識”到板書）。
（二）折角：
師：剛才，同學們從實物中找到許許多多的角，看一看，你們桌子上的圓形紙片上有角嗎？你能想法折出一個角嗎？請同桌間相互幫忙完成。
生：折角活動。
師：巡視指導。
師：（手拿銳角）有這樣的嗎？舉起來讓同學們看看。（另手拿直角）為這樣的嗎？舉起來。
師：（教師將兩個角重疊）你們知道哪個大哪個小嗎？將“銳角”貼在黑板上，手中留下“直角”。
師：（拿一個鈍角）有這樣的嗎？舉起來。（將“直角”和“鈍角”重疊）這兩個誰更大些？（把“直角”和“鈍角”貼在黑板上）。
教師引導學生描畫出角的邊和頂點并說明角的各部分名稱。
釋疑：扇子的扇柄與紙扇上沿的連接處不是角的原因.
判斷角的練習。
（三）做活動角。
跟老師做角變大變小的游戲，你們知道角的大小和誰有關嗎？
學生實踐比較歸納出角的大小和邊張開的大小有關與邊的長短無關。
（四）畫角。
電腦小博士教我們畫角，觀察一下：先畫什么？然后又畫什么？
你自己能畫一個角嗎？說一說怎樣畫角？出示兒歌：小小角真簡單，一個頂點兩條邊；畫角時，要記牢，先畫頂點再畫邊。
三．闖關游戲鞏固新知。
生：愿意。
師：你們認為可能剩下幾個角呢？我們分小組剪剪看。
生：小組分工合作完成。展示作品、匯報。
四總結評價引發(fā)反思。
說的可真精彩，下課時間到了，我們快和機器貓說再見吧!
秒的認識人教版二年級教案設計篇六
教學目標：
1、結合具體情境和實際測量活動，認識長度單位分米和毫米；初步建立1分米、1毫米的長度觀念；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。能感知、估計物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
2、在實際測量活動中，經歷認識長度單位毫米、分米的過程；在具體的情境中，學會選用適當的長度單位、尺子進行測量；通過動手、動腦、動口的操作過程建立長度認識。
3、經歷實際測量的過程，體會長度單位在日常生活中的應用，感受數學和生活的密切聯系，產生對身邊事物長度的關注與好奇心，以及積極參與測量的愿望，體驗數學學習的樂趣。
教學重點及難點：
重點：認識長度單位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能進行簡單的換算。
難點：在具體的情境中，學會選用適當的長度單位進行測量，能估計物體的長度。
教具準備：
常規(guī)：米尺、小尺子、一元硬幣、一分硬幣。
多媒體：課件。
學具準備：
教學過程：
一、激趣引入：
生：喜歡。
師：孫悟空有一件特別厲害的兵器是什么？
生：金箍棒（課件演示金箍棒）。
師：今天我們就一起走進甜甜的夢里，來探索和研究藏在金箍棒里的數學問題。
（設計意圖：用學生熟悉的情境導入新課，并為本課作簡潔鋪墊，提出問題。）二、新授。
(一)復習舊知。
師：（課件出示金箍棒變短）請大家看大屏幕，你們看到了什么？
生：拿著金箍棒的孫悟空。
師：老師手里也有這樣的一根金箍棒，讓我們先估計一下大約有多長？
生；大約1米。
師：找兩個聽講最認真的同學上來量一量到底有多長？（師板書：1米）。
想一想還可以用什么單位來表示1米呢？（師板書：1米=100厘米）。
（設計意圖：復習長度單位厘米、米以及它們之間的進率。）。
（二）講授新知。
活動一：認識毫米。
師：（課件演示）同學們繼續(xù)觀察，你又看到了什么？
生：金箍棒變短了。
師：現在在學具中找到這根金箍棒，先估計一下到底有多長？
生：大約1厘米。
師：動手量一量是多長？
生：不到1厘米。
師：這根金箍棒變得特別的短，都不到1厘米。要想準確地測量他的長度，我們需要認識一位新朋友。（師板書：毫米）。
毫米可以用字母mm表示。1毫米究竟有多長呢？誰能在尺子上找到1毫米。
生演示。
師：1毫米到底有多長呢？（課件演示）。
師：我們以前學過，尺子上有好多的線，這些線有的長一些，有的短一些，他們有一個共同的名字叫刻度線。兩條長的刻度線之間的'長度是1厘米，兩條短的刻度線之間的長度就是1毫米，也就是說尺子上1小格就是1毫米，同樣這樣的一小格也是1毫米。
師：你現在會指了嗎？下面在小組內指一下。誰愿意上來指一下。
師：現在每人從學具盒中拿出1分錢的硬幣，然后測量一下1分錢硬幣的厚度大約多少？
生：這個硬幣的厚度大約1毫米。
師生共同用手勢表示1毫米：先用左手的拇指和食指輕輕夾住一分硬幣，再手右手慢慢地把硬幣抽出來，在左手的拇指和食指間有一條小縫，它的長度約是1毫米。
生演示。
師：看到用手勢表示出來的1毫米，你有什么感覺？
生談體會。
師：現在你打開練習本，請你在練習本上畫出5毫米的線段，再畫出一條10毫米的線段，一邊畫一邊思考你有什么發(fā)現？請把你的發(fā)現在小組內說一說。
生：10毫米就是1厘米。
生：1厘米=10毫米（課件演示1厘米=10毫米）。
師：現在，我們能不能準確的量出小金箍棒的長度？試一試。
生演示測量的方法（生上講臺測量：把尺子的0刻度對準金箍棒的左端，然后數一數一共有7個小格就是7毫米）。
師：像這樣比較短的物體我們來測量時就用毫米來表示，老師這里還有一根，誰來測量一下。
師：仔細觀察這根金箍棒的長度是多少？
生1：2厘米3毫米。
生2：23毫米。
師：看來這根金箍棒的長度既可以用2厘米3毫米表示有可以用23毫米表示。
活動二：認識分米。
師：我們接下來看一看孫悟空的金箍棒又有什么變化？（課件演示）。
師：你看到了什么？（又要變成1分米長了）。
師：這會是哪一根？請你在學具中找出來。老師告訴大家這根金箍棒的長度是1分米。分米是我的這節(jié)課認識的第二個新朋友。（師板書：分米dm）。
師：那么1分米到底有多長呢？動手量一量。
生：10厘米。
師：1分米就是10厘米（師板書：1分米=10厘米）。
師：借助這根小金箍棒用手勢表示1分米的長度。
師：在日常生活中哪些物品的長度是1分米（生說，師補充一次性紙杯、直板手機等）。
總結長度單位:。
師：請看黑板我們在研究金箍棒的長短時，我們認識了兩個新朋友（毫米、分米）這就是我們這節(jié)課要學習的毫米和分米的認識（板書）。
毫米——厘米——分米——米。
（找生邊說，其余同學用手勢表示）。
是引導簡單分析它們之間的進率：1米=10分米。
1分米=10厘米。
1厘米=10毫米。
師：我們以后在測量物體時，該怎樣選擇長度單位呢？
生：在測量非常短的物體時用毫米，比較短的用厘米，比較長的用分米，長一些的用米。
認識米和分米的關系。
師：（出示米尺）這是一把1米長的米尺。
請你在米尺上找出1分米。（實物展臺出示）。
一起在手中的米尺上找一找1分米。
學生自己在米尺上找出1分米。
師：讓我們1分米1分米的數，你發(fā)現了什么？
生：1米=10分米。
師：對，米和分米之間的關系就是1米=10分米（板書）快在小組內說一說并記住它們的關系。
1米=10分米。
10分米=1米。
三、練習鞏固、拓展延伸。
現在，我們一起看看孫悟空給大家出的題目。
1、估一估、量一量。
物體。
估一估。
量一量。
一元錢的硬幣的厚度。
（）毫米。
（）毫米。
數學課本的長度。
（）分米。
（）分米（）厘米。
2、八戒聽說我們學習了這么多長度單位，他也來湊熱鬧了，瞧，這是八戒學完長度單位之后寫的日記，我們一起來看看。
早晨，我從2分米長的床上爬起來，穿上22mm的鞋。吃過早飯，我走了6米來到學校，進教室后拿出7厘米厚的數學書準備上課。課堂上老師用大約長76dm的粉筆在長30厘米的黑板上寫字。
你感覺八戒的日記寫的怎么樣？我們一起幫他改一改。
（四）課堂小結。
師：這節(jié)課你學會了什么？
還有哪些收獲？
生：認識了毫米、分米。
知道了．．．．．．。
師小結：今天，我們進入到甜甜的夢中，通過研究孫悟空那神奇的金箍棒認識了兩個新朋友——毫米和分米，其實，孫悟空的金箍棒不僅能變得很短，還能變得很長很長（出示課件），這時候該用什么單位來表示呢？同學們可以研究一下，下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
下課。
秒的認識人教版二年級教案設計篇七
教學目標：1、使學生知道有關角的一些知識。能正確辨別角，知道角的各部分名稱。能用尺子正確畫角。
2、培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、使學生經歷學會知識、用知識解決問題的過程，體驗解決策略的多樣性和探索性。注重分層教學，發(fā)揮分層教學的重要作用。
4、讓學生感受解決問題的不同方法，體驗成功的喜悅，樹立學好數學的的信心。
教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。
教學難點：能用尺子正確的畫角。
教學準備：課件、三角板。
教學過程一、欣賞圖片引出角。
二、探究新知。
1、看一看。
在日常生活中，我們能看到很多的角，三角板有三個角，（指兩條邊夾一個角，畫?。┘糇拥膬善犊谛纬梢粋€角（指）凳子的每兩根木條形成一個角（指）。指一指，在下面這些圖形中哪部分是角。（出示吸管、水龍頭）。
在生活中只要你留意，可以看到很多的角。請你想想，說說，你看到過哪些是角。
2、摸一摸。
同學們請你們摸一摸三角板上的一個角，說說你有什么發(fā)現。
同學們你們說的很對，每個角都有一個尖尖的點，這個點叫頂點；還有兩條直直的邊。板書：
邊
頂點。
邊
3、做一做。
在你們的手里都有兩根硬紙條，下面請同學們用這兩根硬紙做出一個角，做好后摸一摸它的邊和頂點。
你自己來做一做。
你們的小手真靈巧，做出了那么多的角。下面老師還要考考大家：
在你們每個人的桌子上都有一張紙（各種形狀），請大家動動腦筋，用你們靈巧的手來折出一個角。
學生展示自己折出的角，貼到黑板上，并指出這些角的頂點和邊。
生和老師一起說角的各部分名稱。
我們認識了角，也做出了各種各樣的角，下面我們一起來把這些角畫到紙上好嗎？比一比看誰畫的最好。
學生用自己喜歡的方法畫角。（描、印、畫）。
回顧畫角的方法。
誰來說說我們剛才是怎么畫角的？
強調：先點一個點，再從這一點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就畫成一個角。
生用老師的方法再畫角。（畫大小不同的幾個角）。
三、鞏固練習。
1、1、完成p40頁的1、2、題。
2、下面的兩個角，哪個角大？哪個角小？
3、在下面的圖形中各有幾個角？
4、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣美麗的圖案嗎？試試看。
5、學生創(chuàng)作畫。
修改意見：
備注。
科目：數學第課執(zhí)教時間：20月日。
課題連加、連減編寫者：李鋒。
教學目標：1、在實際生活情境中使學生掌握用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。
2、培養(yǎng)學生計算能力，提高學生的口算能力，并培養(yǎng)學生運用數學知識解決實際問題的能力。
3、在具體的問題情境中激發(fā)學生學數學、用數學的意識，同時鼓。
勵學生用多種方法解決問題，體驗學習的快樂。
教學重點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。
教學難點：用豎式計算連加連減式題的方法，計算時能用口算的要用口算。
教學準備：算術卡片、課件。
教學過程一、創(chuàng)設情境激發(fā)質疑。
金色的秋天來到了，秋姑娘想給森林里的小動物們發(fā)電報，催它們快點收集食物，準備過冬。
（出示口算卡片）。
誰能把電報發(fā)得又快又準？
生讀題說結果：
13-5=18+7=。
（說出計算方法）。
9+4+3=14-5-4=。
8+7+3=7+4+6=。
二、探索交流解決問題。
1．小松鼠一家首先接到電報，就立即行動起來了，忙著收集松果（出示圖文并茂的情境圖）。
1）你發(fā)現了什么數學信息？
師板書：
松鼠爸爸收集34個松果。
松鼠媽媽收集28個松果。
小松鼠收集23個松果。
2）你能提出什么問題？
師結合學生的問題進行隨機指導。
當學生提出“松鼠一家一共收集了多少個松果？”時貼出問題卡片。
2．探究交流：
1）三個數相加該怎樣計算呢？先自己想一想，把方法寫在練習本上。
2）小組合作交流。
3）指生匯報交流：
（到黑板板演，并講解計算過程）。
2862。
+34+23。
6285。
2828。
+3434。
62+23。
+2385。
85。
爸爸運走29個，
媽媽運走27個。
剩下的要小松鼠來運，這可愁壞了小松鼠，我們快幫它算一算吧！
1）生獨立解決問題。
2）獨立計算，如果有困難請身邊的伙伴幫助。
3）指生板演計算方法并講解計算過程。
4）你喜歡哪種方法？
4．師生小結。
比較不同，小結方法新課標第一網。
三、實際應用。
現在，小松鼠可高興了，坐在家里吃起松果來，它的松果上還藏著有趣的知識呢！
48+25+17=。
同桌合作完成題目。
再出示一些松果。你能又對又快地計算。
7+59+20=72-6-40=37+10-5=81-7-70=。
課堂小結：今天學習的知識，我們能解決生活中的哪些問題？修改意見：
備注。
秒的認識人教版二年級教案設計篇八
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）第43~45頁。
教學目標。
1．使學生在認識東、南、西、北的基礎上認識東北、東南、西北和西南，并能根據給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
2．讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數學與日常生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決實際問題的意識。
3．激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。教學過程。
教室里學生的座位排列如下圖，每組都有醒目的標記。
講臺。
第一組第四組第六組。
第二組第五組第七組。
第三組第八組。
一、引入。
通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論，引導學生明確“東、南、西、北”這四個方向，并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。
出示例1圖，其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現。要求學生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向，然后要求說出學校的東、南、西、北面各有些什么。
引導學生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解，引入新課。（板書：認識方向）。
二、展開。
1．提出問題，小組討論。
（1）提問：在學校的這一面有一個超市，你知道超市在學校的哪一面嗎？小組討論一下，說說你是怎樣想的。
學生討論匯報。
（2）指出：通常，我們把東面和北面的中間稱做東北，超市在學校的東北面。
（3）提問：這里有一個公園，這里是體育場，這里還有一座人民橋，它們又分別在學校的哪一面呢？小組同學討論一下。
學生討論匯報。
2．歸納小結。
上學期我們認識了東、南、西、北，今天我們又認識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向，那么怎樣才能很快記住今天學習的東北、東南、西北和西南這四個方向呢？請大家在小組里討論一下，說說你想怎樣記。
學生匯報記憶方法。
三、解決問題。
1．指導完成“試一試”。
（出示“試一試”中指南針的圖）。
提出要求：這是一個指南針，紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎？先想一想怎樣填得快，再在書上填一填。
學生在書上填完之后匯報結果。
2．指導完成“想想做做”第1題。
（出示“想想做做”第1題圖）。
（1）談話：小動物在體育場參加運動會后要回家了，你能幫助它們找到各自的家嗎？
（2）播放題中四個小動物所說的話，并在圖中呈現相應的文字。
讓學生根據要求在書上連線。
（3）出示正確答案，反饋、訂正。
3．指導完成“想想做做”第2題。
（出示一些成熟水果的實景照片）。
說明：青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng)，在水庫周圍一共種植了8種水果。
（出示水庫及8種水果的圖片，水庫在中間已貼好，8種水果依次排列在一邊）。
提出要求：水果先后成熟了，有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎？每個小組同學合作完成。小組在活動時，首先要聽清楚老師講的是什么水果，并找到應該擺放的位置，然后把圖片貼上去。
說明：桃園在水庫的北面，葡萄園在水庫的東面，梨園在水庫的東北面；水庫的西南面是蘋果園，水庫的西北面是西瓜園，水庫的西面是山楂園；橘子園在水庫的南面，櫻桃園在水庫的東南面。
根據教師提供的信息，學生制作平面圖。完成后進行展示。
四、應用。
1．游戲。
（2）示范：伸出右手指向北面，伸出左手指向西面，兩手同時向中間拍一下，這時手就指向西北面。
要求學生用這樣的方法，找到西南、東南和東北這三個方向。
學生討論匯報。
啟發(fā)思考：都是和第五組比，為什么每個組說的都不一樣呢？
自由活動：在小組里說說你們組和其他組的位置，看看黑板上貼的方向，想想說對了沒有。
2．制作方向板。
談話：找到了一個方向，怎樣才能很快找到另外的七個方向呢？我們可以自己來制作一個方向板。
教師提示制作方向板的基本方法。學生制作方向板，并寫出八個方向。
使用方向板：把方向板中的“北”對著北面，指一指，東北在哪里？東南呢？西北和西南呢？（教師說，讓學生指方向）。
3．小結。
布置課外活動：現在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶?；丶以谀愕姆块g里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面，再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學聽一聽。
4．跳棋游戲。
說明：甲乙雙方各派一名代表，甲方代表提出跳法，乙方代表在方格中移動棋子，玩一次后，甲乙雙方交換角色。組長做裁判，每次移動符合要求的得1分。
學生自由活動。
五、全課總結。
通過今天這一堂課的學習，我們又認識了東北、東南、西北和西南這四個方向，對“四面八方”里的“八方”有了進一步的理解。
我們在電視里、報紙上經?？吹健⒙牭介_發(fā)大西北。今天回去后，找一張中國地圖，看看我國西北有哪些省，再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向，上海大約在北京的哪一個方向。
秒的認識人教版二年級教案設計篇九
教學目標：
1、通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征，會用直尺畫不定長的線段。
2、在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。
3、在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數學事實。
教學重點：掌握線段的特征。
教學難點：線段表象的建立。
教學準備：1、彎曲的線。
2、每個學生兩張白紙。
3、配套課件。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景、曲直對比。
美麗的城堡里住了一位小公主，公主給咱們班每位同學帶來了一份禮物，想不想知道是什么？（答對問題才可）。
1．師：出示兩根吸管（一直、一彎）你發(fā)現它們有什么不同？
2．師：圖上的兩組小朋友在玩什么？（一組跳繩、一組拔河）。
兩組同學手中的繩子有什么不同？
3．師：揭示禮物（毛線）。
觀察你桌上的毛線，你發(fā)現什么？（彎的）。
二、動手操作，認識線段。
1．變曲為“直”，初步認識線段。
（1）師：你能想辦法把這根彎的毛線變直嗎？試一試。
（2）請生匯報演示：你是怎樣做的？
若出現：a用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。
b只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。
討論：哪一種作法使毛線更直？
（3）將毛線“請”到黑板上，并嘗試畫出，這就叫做線段。（板書）。
（4）師引導：線段有什么特點。（板書“直、兩個端點）。
（5）判斷下面哪些是線段？
三、實物感知，強化線段特征。
1.過渡：生活中有沒有一些物體的邊是直的，也有兩個端點的情況存在呢？
（1）師示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的邊，你有什么感覺？
再用兩手去捏住邊的兩邊，你有什么感覺？
小結：直尺的邊是直的，也有兩個端點，我們就可以把這條邊看作是一條線段。
（2）師：你還能在教室中找到線段嗎？
總結：書桌、課本、黑板的每條邊都可以看成是線段。
（3）將以前學過的圖形與線段相聯系，數數圖形有幾條線段圍成。
2．折線段。
（1）你能折一條比它長的線段嗎？（生操作）。
（2）你能折一條比它長的線段嗎？
展示學生的作品，說一說這些線段有什么相同的地方和不同的地方。
小結：線段是有長短的。
3．根據特征，自建線段模型。
（1）師：你能根據感受到的線段的特點，把它畫在紙上嗎？試一試。
（2）全班交流：你是怎樣畫線段的？為什么這樣畫？
部分作品實物展臺下展示對比，讓學生根據線段特點進行判斷。
（4）師適時示范線段畫法。
（5）依據線段模型練習。
四、聯系應用，拓展認識。
1、公主回城堡的路有三條，一條直的，兩條條彎的。你想走哪條？為什么？
2、你能用直尺把這兩點連成一條線段嗎？（想想做做第3題）。
3、連接三點可以畫幾條線段，是什么圖形？（想想做做第4題。）。
4、如果有四個點呢？你能畫出幾條線段？（想想做做第5題。）。
（1）學生回答，教師總結。
（2）教師提供第二種方法。（按點的順序）。
五、擴展思維，奠定基礎。
比一比誰長誰短（其實一樣長）。
下節(jié)課學習測量線段。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十
教學時間1課時（40分鐘）。
學習者分析本課內容的學習是在學生已經初步認識了長方形、正方形、三角形的基礎上進行并開始接觸到了的一個抽象的圖形概念。對于剛上二年級的小學生來說，如此抽象的圖形會讓他們感到很難理解，通過實際操作活動，如折疊、畫、測量、制作學具等，來幫助學生學習幾何知識。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
1.使數學與生活緊密相聯，生活中處處都滲透著數學知識。
2.積極參與、探索角的活動中，獲得成功的體驗。
二、過程與方法。
1.本課從學生比較熟悉的鐘面、剪刀、折扇等實物圖形引入，通過觀察，對角有一個感性的認識，感受數學來源于生活。
2.整堂課由學生用眼觀察，動手操作，動口交流的學習活動串起來，讓學生在活動中自己在大腦中形成角的表象。
三、知識與技能。
1.初步認識角，知道角的各部分名稱。
2.會初步比較角的大??；學會用尺子畫角。
教學重點、難點1.認識角。
2.從直觀感知中抽象出角的圖形和正確的畫角。
教學資源課件三角板制作活動角的材料圓形的紙。
教學活動1一、導入新課。
今天，老師給同學們帶來了幾位我們的老朋友，一起來看大屏幕，如果你認出了它們，就大聲地喊出它們的名字好嗎？（課件出示長方形、正方形、三角形）其實在這些圖形中還藏著我們的一位新朋友，它也是一種圖形，它叫“角”，這節(jié)課，就讓我們一起來認識角。
教學活動2。
二、觀察實踐、探究新知：
角真是無處不在，只要小朋友善于觀察，你就能發(fā)現更多數學知識。（多媒體演示：剪刀上的角、鐘面上的角、紅領巾上的角）。
3、畫角：教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角并介紹角的各部分名稱。
之后要求學生畫角，展覽評議。
4、折角：用課前準備的圓形的紙折出角。之后，同桌互相指指哪是頂點，哪是邊。最后在全班展示交流。
5、想角：閉上眼睛再來想想角，角是怎樣的？角的形狀，動口說一說。之后，課件演示。
教學活動3三、拓展練習。
設計了一組闖關練習：
第一關：判斷哪些圖形是角，為什么？
第二關：用兩張紙條和一個圖釘做一個活動角。
討論：1、活動角有什么特點？
2、角的大小與什么有關？
匯報得出：角的兩邊張口越大，角越大。角的兩邊張口越小，角越小。
課件出示結論。
第三關：比較下面兩個三角形中三個角的大小,你發(fā)現了什么?
讓學生拿他的小三角板和老師的大三角板比。
得出結論：角的大小與兩邊的長短無關。
教學活動4四、課堂小結。
我這里也有一個角在作自我介紹呢，一起來看看。（課件出示一首角的小詩）。
2、最后，請大家欣賞一組圖片，（課件展示）這些都是人們發(fā)揮聰明才智建造出來的，在這些圖片中，我們都可以發(fā)現角，這些優(yōu)美的角，可以美化我們的生活環(huán)境，愿我們大家也能用自己學到的知識來美化我們的生活。
《角的初步認識》一課，是學生已經初步認識長方形、正方形、三角形的基礎上學習的，由于角對于二年級學生來說是一個比較抽象的概念，學生難以理解，因此，教學時，為了幫助學生更好地理解所學知識，我將觀察、操作、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生在感知的基礎上加以抽象概括，通過找一找、折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學形式，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。此外，在教學中，我還充分應用了現代教育技術手段，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，將抽象的知識直觀化，使學生的眼,腦,手,口協調活動，為學生創(chuàng)設愉快、和諧的學習環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的實踐能力的廣闊天地。
但是，本節(jié)課也有一些不足之處，比如，學生傾聽意識不夠，在學生匯報的過程中，其他很多學生往往不認真聽講，沉浸在自己的活動當中，在學生的學習中要培養(yǎng)學生聽取伙伴的發(fā)言，培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十一
課題乘法的初步認識課型任課教師黃傳鋼。
教學內容課本p44~46頁，例1。
教學目標過動手操作等實踐活動，使學生能夠正確理解乘法的含義。
2、認識乘號、因數、會讀寫乘法算式。
難點。
教具學具及多媒體應用小棒、練習本、題卡課時1第幾課時第1課時。
教學環(huán)節(jié)教師教學設計學生活動備注。
一、激趣引入。
二、認識乘法建立概念。
三、嘗試練習。
1、出示插圖數一數：摩天輪上共有幾人。
2、分小組討論一下：怎樣數？怎樣算？
3、請分組匯報說說你們是怎樣算的？
20個1相加。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=20。
10個2相加。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=36。
6個6相加。
4、師小結:像上面算法來算，你覺得怎樣?
板書：“乘法”
5、同學來觀察一下黑板上面的加法算式有什么特別的地方？
1)1+1+……+1+1=20×1或1×20。
2)4+4＋4＋4＋4＋4=5×4或4×5。
3)2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＋2=2×10或10×2。
4)6＋6＋6＋6＋6＋6=6×6。
即：幾個幾相加寫作：幾×幾。
讀作：幾乘幾。
6、小組活動，集體評價乘法算式和乘號的寫、讀。
剛才學習了寫、讀乘法算式，學到這里，你還想知道什么？
1、看游樂園過山車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
小火車上共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
蕩秋千共有幾人？
加法算式：
算式中有（）個（）相加。
乘法算式：或。
學生板演：
剛才拼圖游戲中的4號同學擺的房子和樹用了幾根小棒？14+6這與其他算式有什不同？是呀，像這樣只有出現相同數連加的時候，可以把加法算式簡寫成乘法算式，但加數不相同時就只能用加法算，不能用乘法算。
3、歸納總結：今天我們學習了乘法，具體學了些什么？創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣。
充分利用教科書的教學資源，讓學生在這些情景中感受生活中大量相同加數求和的事例，從而感受乘法意義。
利用正、反例子增強對概念的辨析，加深對概念的理解。
對每個環(huán)節(jié)有針對性的小結，加深了對乘法的認識。
作業(yè)布置隨堂練習：
板書設計。
課后反思。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十二
教學目標：
1.在動手操作的活動中學習什么是平均分。
2.學會把一些物體進行平均分的方法。
3.體會平均分的意義，了解平均分在現實生活中的廣泛應用。
教學重點：
理解平均分的意義。
教學難點：
學會把一些物體進行平均分的方法。
教學過程：
一、情景鋪墊，導入新課。
1．談話導入。
2．板書課題。
二、動手操作，探索新知。
（一）探索什么是平均分。
1.例：有8個蘋果，分成兩堆，有幾種分法？
2.請同學們拿出8根小棒代替8個蘋果，把它分成2堆，把你們能想到的分法，都分一分來看。
3.學生動手操作，教師巡視。
4.學生交流展示分法：（1個和7個2個和6個3個和5個4個和4個）。
5.引導學生觀察這4種分法，有一種分法很特別，和其它三種不同，。
6.引出分成4個和4個的`這種分法與前面兩種分法不同。像這種特別的分法，每份分得同樣多，叫（平均分）。
7.孩子們，帶著這個知識，來當一當小法官。
出示（課件）：請學生說是不是平均分，并說說理由。
8.小法官當的不錯，下面我們來完成這個課堂活動。
課堂活動：把8根小棒分成4堆，可以怎樣分？哪一種分法是平均分？
（1）學生自由分。
（2）請學生展示，找出哪一種分法是平均分。
1.小明和小芳在平均分蘋果時，需要我們的幫助，我們去看看吧。出示主題圖：把12個蘋果平均分成3份，可以怎么分？每份有（）個蘋果。
2.拿出12根棒來代替蘋果，把12根小棒平均分成3份，每份分得（）根小棒。
3.學生動手操作。
分好了和同桌交流：你是怎么分的？你分得結果每份分了（）根小棒，
4.學生匯報分的方法和分的結果。
生：1次每盒分1支，每份分了（4）根小棒。
生：1次每盒分2支，每份分了（4）根小棒。
……。
5．得出：把12支蘋果平均分成3份，平均每份有（4）支蘋果。
6.小結平均分的方法。
三、運用知識，鞏固練習。
學生完成，交流匯報。
四、全課總結，暢談收獲。
說一說：這節(jié)課我有什么收獲？
秒的認識人教版二年級教案設計篇十三
作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的蘇教版二年級數學《角的認識》教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、結合生活情境發(fā)現角、知道角，能夠識記角各部分的名稱，初步認識角。
2、讓學生動手畫角、做角，加深對角的認識，并能比較角的大小，經歷“感知—表象—抽象概括”的過程。
3、在認識角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，在探索角的大小過程中學會方法，增強數學學習的興趣，發(fā)展數學思考。
能從生活中發(fā)現角，認識角，并能正確比較角的大小。
理解角的大小與邊張開的大小有關系。
學生：活動角、三角尺、兩根小棒。
教師：活動角、三角尺、白板課件、卡紙做的角相等的大小兩個三角形、一個與上面角不相等的三角形。
1、導入“角”。
這是一張課程超市的圖片，圖中有哪些物品?都有什么形狀?這些物品雖然形狀不同，可是它們的面上都藏著一個新的圖形，它就是這節(jié)課我們要認識的圖形“角”。(板書課題：認識角)
2、找生活中的角。
出示實物圖:(五角星)。師示范指角的方法：這個尖和尖上兩條直直的線所組成的圖形叫做角，誰會像這樣來指一指它面上其它的角?再讓生拿出手中的三角尺找一找它的角并指給你的同桌看看。
1、找角。
看看這幅圖上的三件物品，你能在上面找到角嗎?(出示剪刀、三角形、鐘面三個圖片)。學生指一指。將其中的角從圖上請下來，說明這些圖形都叫做角。你發(fā)現角有什么特點?(課件演示)
2、認識角的名稱。
角都有一個尖和兩條直直的線組成，我們把這個尖叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的兩條邊。我們通常從角的一條邊畫一條弧線到角的另一條邊做一個記號，表示出角，現在觀察這幾個角，它們都有幾個頂點和幾條邊?同桌之間說一說。
3、畫角。
你們能畫出一個角嗎?師演示畫角，先畫一點，然后從頂點起畫一條很直的線，再從頂點起往不同的方向再畫一條直線，(兩條可不一樣長)，標出角的頂點和邊。
頂點
邊
邊
4、摸角并感知角
5.搭角。
如果老師給你兩根小棒，你能搭出一個角嗎?試一試，指出你搭的角的各部分名稱。問：角是由什么組成的?你會閉上眼睛用小手在空中畫一個角嗎?(師在黑板上畫一個開口朝向不同方向的角)。
6.辨角。
聽說我們認識角，課堂上來了一些客人，都爭說自己是角，到底是不是呢?請你做出判斷，是角的指出頂點和邊，不是角的說明原因。
7.數角
判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么?角其實是平面圖形中的'一員，現在請大家數數下面的圖形中，各有幾個角，請大家先做上角的記號，再填空。(想想做做第2題)學生做完后，在白板上進行反饋并集體評價。
8.找生活中的角。
角其實就在我們身邊，請大家仔細找一找你身邊哪些物體的面上有角，說給同桌聽。看來角真是無處不在，只要小朋友有一雙數學的眼睛，還會發(fā)現更多的角。
1、出示活動角演示。小朋友們看老師手里的魔角，將角的兩邊拉開，角就會變大，將角的兩邊合攏，角就會變小。你會跟著老師一起來變角嗎?怎樣使角變大，怎樣使角變小?板書：角是有大小的。
3.比一比。
4.有兩個角，你知道哪個角大，哪個角小?
為什么?怎樣證明?(課件演示重疊法)。圖1與圖3呢?角的大小與什么有關?
今天我們認識了角，你們能向大家姐紹一下這位新朋友嗎?(課件展示校園中有關角的圖片)。下課后找一找生活中哪些物體的面上還有角?說給同學聽一聽。
板書設計：
認識角
頂點
邊
邊
角有一個頂點和兩條邊
角是有大小的
秒的認識人教版二年級教案設計篇十四
教學過程。
一、新課引入。
1．聽錄音．。
師：新課前，請大家聽一段錄音（播放音頻：時間的腳步）．誰能聽出這是什么聲音？
生：這是鐘聲．。
師：對．這是時鐘行走時發(fā)出的聲音．我們要學習時間單位，就要認識鐘面．。
2．師：下面介紹三好學生小芳姐姐每天主要的學習活動內容及時間安排．（分別出示圖片＂起床圖＂、＂上課圖＂、＂活動圖＂）。
請大家仔細觀察，按順序說出每幅畫中小芳姐姐在做什么？她是在幾點鐘開始的？（教師在學生每回答完一幅圖后，作出必要的補充和更正．）。
（1）小芳姐姐每天上午6時半起床，一分鐘也不拖拉．。
（2）小芳姐姐上午8時正準時上課，不遲到、不早退，認真學習．。
（3）小芳姐姐每天下午4時參加課外鍛煉，增強體質．。
二、學習新課。
1．師：人們?yōu)榱苏莆諘r間，做時間的主人，發(fā)明了時鐘．。
3．觀察、思考和討論．。
（1）鐘面上這兩根指針是怎樣走動的？
教師演示，得出分針和時針在鐘面上是同時、同方向、不同速度地行走．。
（2）分針與時針是怎樣表示時間的？
（3）兩針行走時它們的關系怎樣？
4．結合生活實際，領會1小時、1分鐘分別大約有多久．。
（1）1小時等于1節(jié)課的時間加課間活動20分鐘的時間．。
5．討論．。
理解和掌握如何在鐘面上用時針與分針表示時間．。
（1）“整點鐘”的表示．分針指到12，時針指到幾就是幾點正．。
三、練習。
1．基本練習．。
（1）說出鐘面上所指時間．（教師演示動畫＂時鐘＂，全班搶答．）。
1:00，5:30，7:15，12:45，12:46．。
（2）看卡片讀時間．。
8:25，11:50，12:00，6:55，4:53．。
2．實踐性練習．。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十五
一、說教材：
1、說課內容：九年義務教育人教版第一冊“連加”
2、教學內容的地位和作用：
這部分內容是在學習了10的認識和10以內數的加減法的基礎上學習的，針對一個數可以分成兩個數以上，在實際情況中有時還可以分成三個數或三個以上數的連續(xù)加法，這為高年級的多位數的連加算理學習做了鋪墊準備。也為后面學習20以內的進位加法起了認知的準備。學生的思維正處在一個具體形象階段，要借助于形象直觀的事物或親身實踐活動作為認識的基礎。為適應兒童年齡特點，便于理解和掌握連加的意義，教材編排體現了直觀性、趣味性、活動性等幾個特點。
3、教學目標：
根據新課程標準的要求，結合兒童的認知水平，我指定了如下教學目標和重難點：
（1）認知目標：理解連加的意義，掌握連加的運算順序，能正確熟練的口算10以內的連加計算。
（2）技能目標：在理解連加意義的過程中，發(fā)展了學生的思維和語言表達能力。提高發(fā)現問題和解決問題的能力。
（3）情感目標：培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和獲得積極探索的情感體驗。
4、教學重點：
學生正確掌握連加順序----從左到右，和計算方法：把前兩個數先相加，再把計算結果加上第三個數。
5、教學難點：
兩步進行連加口算時，前兩個數相加所得結果，再和第三個數相加容易發(fā)生困難。學生容易忘掉第一步的得數，或因看不見第一步的得數，第二步計算時發(fā)生困難。根據一年級學生這一思維特點所以確立掌握連加的計算方法是教學難點。
二、說教法、學法。
“施教之功，貴在引路，妙在開竅?！爆F代教學論主張，學生的學習不是被動接受的過程，而是主動建構的'過程。因為“學習數學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己發(fā)明或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種創(chuàng)造的工作，而不是把現成的知識灌輸給學生”為此，在本節(jié)課中采用“嘗試探索”愉快式的教學法并通過多媒體輔助教學，首先誘導學生以疑激趣、以趣激思、以思促學、以學求創(chuàng)，在創(chuàng)設的生活情境中嘗試探索，形成概念，積極參與，促進學生積極主動、生動活潑地發(fā)展。
三、說教學過程。
現代教學論主張，學生的學習應當由被動的學向主動的學轉化，變教師的外部給予為學生的內部求索。因此，本節(jié)課根據一年級學生的年齡、心理特點，設計了：設疑引新--嘗試探索--拓展思維的教學模式，展開過程如下：
（一）設疑引新，孕伏新知。
課伊始，教師拿粉筆作演示，這樣直觀明了地暗示連加的意義，使學生獲得感性認識。先拿2支，再拿1支，再拿2支，猜猜誰能說出老師手里有幾支粉筆，并問一問是怎樣算的。引導觀察思考。
（二）嘗試探索，實踐內化。
1、借助形象，以趣激思。
針對低年級兒童的心理特點，多媒體演示十位小朋友坐船過河圖，提出問題：一只船只能坐5人，另一只船只能坐4人，該怎樣乘船呢？利用多媒體手段，直觀地啟發(fā)學生觀察思考，使他們在輕松、有趣的環(huán)境下，自然地開動腦筋，調動他們的積極性、主動性。辦法很多，教師給予點撥、啟發(fā)，適時板書，說明一個數不但可以分成兩個數，根據需要還能分成三個數、四個數。
2、抽象概括，形成概念。
憑借以上圖形的感知，學生知道5和4合起來是9，9再和1合起來是10。教師適時講解，5和4先加，再加上1，你能用一個式子表示嗎？學生回答后探索新知：有兩個加號，要做兩次加法嗎？師及時引出連加意義，揭示課題，掌握連加讀法。
3、引疑激趣，突破難點。
課件先出示三只小鳥，又出示兩只，再出示一只。嘗試讓學生看圖說圖意，列式，師板書算式。用紙條寫出算式，將3+2后面部分折疊，讓學生默記3+2的得數，再打開折疊部分“+1”。再次出示十人過河圖，讓學生根據不同方法來看圖列式，加深理解及時鞏固，明確計算的步驟。
4、回憶總結，系統(tǒng)建構。
請學生回答做連加時該提醒小朋友注意什么？最后師生共同小結。
（三）鞏固強化，拓展思維。
1、基本題：（1）集體練習，擺一擺再填數，通過操作學具，鞏固連加知識。
（2）看圖列連加算式計算。
2、發(fā)展題：（1）聽算連加題，利用口算卡片回憶計算方法，并出現5+0+3+2這樣的四個數連加的題目，發(fā)散學生的邏輯思維能力。
（2）填數，使橫行、豎行三個數相加都是8，填出問號中的數。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十六
1、學生經歷“觀察、滾、推、搭、轉、摸”等過程，認識長方體、正方體、圓柱、球等物體和圖形，并能識別這幾種物體和圖形，初步理解相關概念的含義。
2、學生在動手操作的過程中形成一定的觀察能力、操作實踐能力、合作意識和運用數學知識解決實際問題的意識。
3、通過學習，體會到生活中處處有數學，體會到學數學的樂趣和學數學的價值。
1、形狀為長方體、正方體、圓柱、球的生活用品和學習用品。
2、每個小組的桌子上放一個盆子，每個盆子里都放了以上的物品。）。
3、多媒體。
小朋友們：老師給大家?guī)砹艘恍┠銈兿矚g的禮物，想知道是什么嗎？（師出示多媒體，屏幕上有粉筆盒、牙膏盒、皮鞋盒、足球、易拉罐、茶葉筒、積木塊、乒乓球、魔方、接力棒、排球、皮球、三棱鏡等實物）知道他們叫什么名字嗎？（學生自由說）它們的形狀一樣嗎？（學生搶著說）。
【過程說明】學習素材是學生日常生活中經常見到的，學生感到親切，符合小學生愛玩玩具的心理特點，激發(fā)了小學生的學習欲望。
初步感知物體的形狀。
1、分一分。
師：請小朋友們把桌子上形狀相同的物品放在一塊兒。（師不停地轉著，指導小組合作。）。
【過程說明】滲透分類思想，初步感知物體的形狀不同。
2、議一議。
師：請小朋友們想一想，你們?yōu)槭裁窗堰@幾樣物品放在一起？請小朋友們先在小組內商量商量，然后各小組派代表向全班同學匯報討論的結果，咱們比一比，哪一小組說得最好。
【過程說明】有意培養(yǎng)學生的合作意識、觀察能力、交流能力和傾聽能力。
秒的認識人教版二年級教案設計篇十七
教學目標：
2.知道元、角、分之間的十進制關系，懂得1元=10角、1角=10分，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3.培養(yǎng)觀察能力、實踐能力和推理能力及合作精神。
4.對學生進行愛護人民幣和節(jié)約用錢教育。
教學重點認識各種面額的人民幣。
教學難點元、角、分之間的關系。
教學過程。
一、情境導入。
師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，看看它是誰?(演示：點擊出現藍貓圖像)你們認識它們嗎?今天是藍貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們全班去參觀文具店，你們想去嗎?一起來吧!
二、探究新知。
1.參觀文具店回答問題(cai演示)。
(1)師：誰能說說文具店有什么文具?價錢是多少?(學生回答)。
(2)師：你們喜歡這些文具嗎?可是用什么買呢?(學生回答)。
(1)師：中國的錢幣叫人民幣，你們認識人民幣嗎?
(2)操作初認人民幣。
師：將桌面上的人民幣拿出，先自己認一認，再在小組內交流，看誰認得多(學生活動)。
a:匯報認識情況(學生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣)。
問：觀察這人民幣，你發(fā)現了什么?
(學生回答)。
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣。
師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內交流。
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么?所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么?(學生口答)。
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認了，那么硬幣你會辨認嗎?
師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
小游戲：
(1)我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣。
(2)我說面值，你舉起起相應的面值。
(3)我說顏色，你來回答。
3.元、角、分的關系。
師：藍貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學到了什么知識?
師：看完了這個片段，你知道了什么?
(學生回答，老師板書：1元=10角1角=10分)。
問：你知道1元=()分嗎?
想一想：
1元可以換幾個5角，幾個2角?
2元可以換幾個1元，幾個5角，幾個2角，幾個1角?
三、鞏固練習。
1.電腦出示第53頁的第一題。
(1)學生獨立操作，訂正(學生上臺操作)。
(2)說湊成的錢數。
師：說說每一張人民幣的面值，再算一算一共是多少?你是怎樣想的?
2.師：藍貓要文具店等急了，我們回去吧!
(課件出示第48頁的做一做的第二題和第49頁的做一做)。
師：1元錢能買什么學習用品?10元呢?(學生先在小組里說，然后指名說)。
3.游戲：模擬購物。
四、全課總結。
板書設計：
1元=10角1角=10分。