介于各類分類之外的素材。如何提高學習效率是學生們共同面臨的挑戰(zhàn)?？偨Y(jié)范文可以為我們提供寫作思路和素材，但我們要注重個性和原創(chuàng)性。
比例的應(yīng)用說課稿篇一
“比例尺”是應(yīng)用性很強的一課，它的主要任務(wù)是讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺，通過觀察、操作與交流,體會比例尺實際意義,了解比例尺的含義。讓學生運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。從而使數(shù)學知識生活化。課改后的數(shù)學教學已不再是以“傳授數(shù)學知識”為中心，而是更關(guān)注在數(shù)學教學過程中學生思維方式的變化，問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成等，課堂上讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這堂課，合理安排教學內(nèi)容，巧妙地突破難點，有效地完成了教學目標，以下是我的一點淺薄想法。
一、合理地處理教材，使教材貼近生活，使數(shù)學服務(wù)于生活。本課以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”導(dǎo)入，緩解了學生緊張的情緒，為這節(jié)課的學習作好了鋪墊。
二、教學中教師注重挖掘?qū)W生身邊的素材，逐步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。學生對于新知識必須有一個“理解”的過程，這個過程也就是把新知識納入學生的認知結(jié)構(gòu)中，學生對此做出主動反應(yīng)，使學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，從而使新知識獲得意義，同時原有的知識內(nèi)容更豐富了。在教學剛開始，教師請同學們在自己紙上畫出長9米,寬7米的教室地面來，學生的好奇心被調(diào)動了起來：哪有那么大的紙啊？接著引導(dǎo)學生：可以用我們前幾天學過的相關(guān)知識解決，是什么知識呢？同學們異口同聲道：“圖形的放縮?！睆亩霰壤?:100是什么意思。
三、本堂課注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài)，讓學生從中體會到成功的喜悅．同時鼓勵學生用不同的方法去解決問題，以此培養(yǎng)學生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識的同時，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學生真真切切的感受到了生活中處處有數(shù)學，提高了學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。
由于過分追求課堂的完整性，課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容過多，課堂上沒能夠根據(jù)學生的實際進行調(diào)控，急于求成，缺少鼓勵性語言，學生缺乏充分的自信心，課堂氣氛不夠活躍。
比例的應(yīng)用說課稿篇二
你們好！今天我說課的課題是《畫一畫（即認識正比例圖像）》，這是北師大版六年級數(shù)學下期第二單元《正比例和反比例》中第三節(jié)的內(nèi)容。
《畫一畫》這一內(nèi)容是在學生學習了《變化的量》和《正比例》這兩節(jié)內(nèi)容以后安排的，學生已經(jīng)結(jié)合大量的生活情境認識了生活中存在的許多相互依賴的變量，而且體會了這些變量之間的關(guān)系，認識了正比例及其意義，能初步判斷兩個相關(guān)聯(lián)的兩是不是成正比例，感受了正比例在生活中的應(yīng)用，學生對正比例的認識有了一定的基礎(chǔ)。
教材安排這一內(nèi)容，一是讓學生進一步認識正比例，以及正比例中兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系；二是通過讓學生在方格紙上描出成正比例的量所對應(yīng)的點并能在圖中根據(jù)一個變量的值估計它所對應(yīng)的變量的值，從而認識正比例圖像的特點。主要意圖是引導(dǎo)學生運用已有的知識，用圖的形式去直觀表示兩個成正比例的量的變化關(guān)系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)當兩個變量成正比例關(guān)系時，所繪成的圖像是一條直線，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生利用圖，進行一些估計，解決一些問題，為以后進一步學習正比例函數(shù)打下一定的基礎(chǔ)。
對于這一內(nèi)容的設(shè)計，我結(jié)合實際主要確定了三個知識與技能的目標，即：
1、在具體情景中，通過“畫一畫”的活動，初步認識正比例圖像；
3、利用正比例關(guān)系解決生活中的一些簡單問題，提高學生觀察與思考相結(jié)合的能力以及分析問題的能力。
確定了兩個情感目標，即：
1、培養(yǎng)學生善于思考和積極參與的良好習慣；
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
其中重難點目標是：
2、利用正比例關(guān)系解決生活中的一些簡單問題，提高學生觀察與思考相結(jié)合的能力以及分析問題的能力。
對于兩個重難點目標，我將采取直觀教學的形式（既ppt課件演示）和設(shè)計學生動手操作的練習題相結(jié)合，以此來分解難點，從而突破難點，化難為易。
講練結(jié)合法就是利用我設(shè)計的幫助學生進行探索和研究的練習題，讓學生自己在練習題上進行動手操作，并在操作中獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來；激趣法就是在學生進行第一次研究得出結(jié)論后為了進一步驗證結(jié)論，我提出了激勵性的問題鼓勵學生進行兩次探索與研究，如：真的是這樣嗎？我們繼續(xù)來研究和探索……這樣能激起學生的探索欲望和求知欲望，讓學生覺得學得輕松，我也教得輕松，也增強了學生學習數(shù)學的興趣。
在教學中，我主要以學生的動手活動和交流活動為主，即讓學生在練習紙上動手畫一畫，連一連，寫一寫。通過學生自己描點連線，自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，并寫下來，然后在班上進行交流，學生很容易得出結(jié)論，在交流中讓學生體驗到成功的喜悅，既培養(yǎng)了學生的動手能力、操作能力和觀察能力，又培養(yǎng)學生善于思考和積極參與的良好習慣，學生的自學能力也就提高了。
對于教學過程，我主要設(shè)計了五個步驟：
一、溫故而知新。
我設(shè)計了兩道題，都是用ppt課件展示出來，一是什么是正比例的填空題，二是判斷兩個相關(guān)聯(lián)的兩個量是不是成正比例。兩道題的設(shè)計是為了讓學生進一步認識什么是相關(guān)聯(lián)的量和正比例的意義，能正確判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例，既是復(fù)習舊知，也是為下一步學習作準備。
這一過程主要采取學生獨立——匯報交流——師生評價的方式。
二、初探嘗試，引入新課。
首先用ppt課件展示出來，這一內(nèi)容是教材第22頁的內(nèi)容，通過填表、說一說、連線、交流、展示等來揭示本節(jié)課的學習主題，提出懸念，激起學生的學習興趣和探索欲望。
三、探索與研究。
這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，我結(jié)合實際安排了兩個探索內(nèi)容，是為了讓學生通過探索與研究能更準確地從活動中得出結(jié)論，更深刻的理解正比例圖像的特點，同時也能根據(jù)正比例圖像的特點更準確地進行描點、連線和估計。
這一過程我主要采取了讓學生動手畫一畫，連一連，寫一寫，說一說等方法讓學生自己得出結(jié)論，同時利用ppt課件進行展示，加深學生的認識和理解，從而達到本節(jié)課的前兩個教學目標。
四、反饋練習。
我安排了3道題，一題是判斷是否成正比例，二題和三題是有關(guān)正比例圖像的練習以及利用正比例圖像和正比例關(guān)系解決生活中的一些問題，既加深了學生對正比例圖像的理解，又能培養(yǎng)學生的解決問題的能力，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
練習題在我設(shè)計的題單中，同時我也利用ppt課件進行逐一展示，這樣既保證了教學內(nèi)容的完成，又能提高教學效益，使本節(jié)課的第3個教學目標得以完成，充分突破重點和難點。
五、課堂總結(jié)。
這是作為新課必要的一個環(huán)節(jié)，通過學生自己總結(jié)和評價，既加深了學生對新知識的理解和消化，又讓學生體驗到學習數(shù)學的價值和興趣。
一、預(yù)測和估計。
我估計學生大部分能參與活動，能順利地完成教學目標，對于得出的結(jié)論，大部分學生可能輕而易舉就會發(fā)現(xiàn)，可能有少部分學生不大理解正比例圖像和不能正確利用正比例知識解決問題。同時，教學時間也許安排的不合理。
比例的應(yīng)用說課稿篇三
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：
2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
課前準備了教學多媒體；采用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導(dǎo)法等。
復(fù)習引新。
1、做第32頁復(fù)習題。出示復(fù)習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定（）里的數(shù)；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學生根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。
2、根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。（口答）。
4：3=2：1、5=x：4=1：2。
提問；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎？
3、引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。（板書：求比例里的未知項）從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項、就可以求出這個比例里另外一個未知項、這種求比例里的未知項，就叫做解比例。（板書課題）現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。
教學新課。
1、教學例2。
出示例2。提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎？自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。
2、教學例3。
出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。
3、教學“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。
4、小結(jié)方法。提問：你認為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例？
鞏固練習。
1、做“練一練”。
指名四人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。
2、做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。
3、做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。
4、做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。
講解思考題。
課堂小結(jié)。
這堂課學習的什么內(nèi)容？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例，布置作業(yè)。
雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。
比例的應(yīng)用說課稿篇四
（一）教材分析。
教材在北師大版六年級上冊安排了比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用等內(nèi)容。體會了生活中存在的變量之間的關(guān)系。正比例關(guān)系是數(shù)學中比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，為此，教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，設(shè)計系列情景，讓學生體會生活中存在著大量相關(guān)聯(lián)的量，他們之間的關(guān)系有共同之處，從而引發(fā)學生的討論與思考，并通過具體的討論，使學生認識成正比例的量以及正比例在生活中的廣泛存在。教材從不同的角度（實際生活、圖形）提供了有利于學生探索并理解正比例意義的情景。
（二）學情分析。
學生在學習乘法的時，已經(jīng)初步接觸了正比例的變化規(guī)律，在六年級上冊已經(jīng)學習了比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用等。學生最容易掌握的是判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個量是否成正比例，最難掌握的是離開具體數(shù)據(jù)，判斷兩個量是否成正比例。
（三）說教學目標與重難點：
根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
2、能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
3、利用正比例解決一些簡單的生活問題，感受正比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。本著在新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從學法和教法上談?wù)劇?BR> 本節(jié)課的教學本著“讓學生自主探索”的原則，引導(dǎo)學生，在獨立思考的基礎(chǔ)上，學會小組合作交流。教學中給學生提供豐富的情景，讓學生通過具體問題，具體情境認識成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；讓學生通過觀察、比較、分析、歸納等教學活動，自主發(fā)現(xiàn)正比例的變化規(guī)律，理解正比例的意義。
本節(jié)課我運用的教學方法主要有：設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法和自學討論法。
我們知道“學生是學習的主人，是知識的主動建構(gòu)者，而教師則是學生學習的指導(dǎo)者，幫助者？？”秉著這樣的指導(dǎo)思想，整個設(shè)計力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，具體設(shè)計如下：
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
讓學生舉例說說什么是兩種相關(guān)聯(lián)的量。這樣設(shè)計，是為了激發(fā)學生學習的興趣，較好地喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，找到新舊知識的結(jié)合點。同時也為了引導(dǎo)學生學會觀察思考，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律。
（二）自主建構(gòu)。
通過具體問題認識成正比例的量，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并能正確判斷正比例的量是本節(jié)課的中心任務(wù)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我在教學中安排了三次感知、體驗正比例的活動：
（1）在比較中繼續(xù)感受成正比例量的特征。
在這一環(huán)節(jié)，我展示了正方形的邊長與周長，邊長與面積的變化情況圖表，請同學們完成表格，并觀察其變化規(guī)律。
像這樣同時出現(xiàn)正面與反面的例子，是為了讓學生在比較中把握正比例量的本質(zhì)特征。引入圖像進行比較，是為了讓學生對正比例的特征有更形象地認識，在頭腦中形成更豐富的表象，達到數(shù)形結(jié)合，從而使學生真正建構(gòu)正比例的意義。
（2）從正面初步感受，成正比例量的特征。
在這一環(huán)節(jié)中，我出示兩組生活中成正比例的量，讓同學們觀察、比較，并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律。
這樣設(shè)計是為了讓學生模仿前面找規(guī)律的方法，自主發(fā)現(xiàn)正比例量的特征。
（3）嘗試歸納正比例的意義。
最后讓學生在前面充分感知的基礎(chǔ)上，嘗試歸納正比例的意義，從而真正建構(gòu)正比例的意義。
（三）分層提高。
練習的設(shè)計力求體現(xiàn)多樣性、層次性和發(fā)散性。在這一練習中，正比例的量不止一組，這樣有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
（四）小結(jié)提升。
讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。主要是借助板書，讓學生對新知識進行一次全面的回顧梳理，內(nèi)化過程，培養(yǎng)學生總結(jié)概括能力！
（五）拓展延伸。
出示兩道拓展題，讓學生將新知識的學習與鞏固由課內(nèi)延伸到課外。
對于本節(jié)課我就先說到這里，由于課堂上存在著許多不確定的因素，部分環(huán)節(jié)可能會稍作改動，另外，本節(jié)課在教學設(shè)計和具體環(huán)節(jié)的安排上，可能還存在著不足的地方，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評指正，謝謝！
比例的應(yīng)用說課稿篇五
小學數(shù)學十二冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學生理解了正、反比例的意義并學會解比例的基礎(chǔ)上進行教學的主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。
用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定，從而判斷這兩種量中是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)x，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。
1、使學生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。
2、使學生能利用正、反比例的.意義正確解答應(yīng)用題。
1、培養(yǎng)學生的判斷推理能力。
2、培養(yǎng)學生的分析能力。
引導(dǎo)學生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養(yǎng)學生的勇于探索的精神。
教學生點、難點。
正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系等式。
教學方法。
引導(dǎo)探究，合作學習。
教學手段。
多媒體輔助教學。
教學流程。
復(fù)習導(dǎo)入。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學，使學生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。
二、探究新知。
學習例題正、反比例的應(yīng)用題學生在已學過的四則應(yīng)用題中，實際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此有教學中先讓學生用已學過的方法解：
答：再引導(dǎo)運用新知做這樣用移類。
比的轉(zhuǎn)化思想進行教學，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學生學習興趣。
首先讓學生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量成什么比例關(guān)系？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。
通過例題的講解，學生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？
1、基礎(chǔ)練習。
2、判斷說理不解答。
由學生打手勢表示，增添了教學的趣味性，又增大了學生的參與面把握學生學習的效果。
3、變成練習。
請同學們課后討論我們學過的歸一、歸總應(yīng)用題分別是哪種比例的應(yīng)用題。
本節(jié)課學會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學會判斷這兩種是否成正反比例關(guān)系，在解決實際問題的過程中，學生能積極主動參與，發(fā)揮了學生的主體地位。
比例的應(yīng)用說課稿篇六
我所講課的內(nèi)容是第十一冊數(shù)學第58、59頁，這節(jié)課中，要使學生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上能用給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離或圖上距離，在解決問題的過程中進一步體會比例尺以及比例尺的應(yīng)用價值，感知不同領(lǐng)域數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力，培養(yǎng)學生對知識的靈活運用能力，豐富解決問題的策略。在這一課中，學生特別要掌握用方程的方法解決這類問題，尤其需要強調(diào)的是設(shè)未知數(shù)時單位名稱的正確使用。
比例的應(yīng)用說課稿篇七
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。
課時教學目標分三個圍度：
1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：1、認識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
課前準備了教學多媒體；采用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導(dǎo)法等。
二、說教學過程。
復(fù)習引新。
1．做第32頁復(fù)習題。出示復(fù)習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定里的數(shù)；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學生根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。
2．根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)。
4：3=2：1．5=x：4=1：2。
提問；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎?
3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。(板書：求比例里的未知項)從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題)現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。
教學新課。
1．教學例2。
出示例2。提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。
2．教學例3。
出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。
3．教學“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的'數(shù)。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。
4．小結(jié)方法。提問：你認為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?
鞏固練習。
1．做“練一練”。
指名四人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。
2．做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。
3．做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。
4．做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。
講解思考題。
課堂小結(jié)。
這堂課學習的什么內(nèi)容?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例，
布置作業(yè)。
三、說課后反思。
雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。以上說課稿設(shè)計來自數(shù)學網(wǎng)搜集整理，僅供學習和參考。
比例的應(yīng)用說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十二冊數(shù)學第三單元比例的意義。下面我就從教材、教法、學法、教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材和學情分析。
1、在實際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，并可以借助數(shù)學語言來表述和交流。學生能主動參與數(shù)學活動，綜合運用所學知識獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法。初步感受數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性，體會數(shù)學的作用和價值。
2、本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級下冊第32頁到33頁。
它是在學生認識了比的意義和初步理解了圖形的放大和縮小的基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學使學生能理解比例的意義，讓學生在認識比例、應(yīng)用比例的過程中進一步體會不同領(lǐng)域數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略。
3、教材安排了五個教學活動。
一是讓學生通過現(xiàn)實情境體會比例的應(yīng)用。
二是四面國旗的大小不同，但因為是按一定比例制作的，它們的長與寬的比值是相等的，由此引入比例的教學。
三是依據(jù)四面國旗的長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學提供資源。
四是為以后學習圖形的放大與縮小做鋪墊。
五是有助于在教學中滲透愛國主義教育。
4.本節(jié)課是在比的基礎(chǔ)上教學的，學生之前對比的意義和性質(zhì)有了一定的了解，積累了一些經(jīng)驗，有一些學生已經(jīng)知道了比例的意義，并且能用比例的意義判斷兩個比能否成比例，但是理解并不是很透徹。大部分學生對新知識比較生疏。因此，學習本課時，通過五個活動，讓學生掌握比例的意義，并能根據(jù)這一知識解決生活中的簡單的問題，在問題中發(fā)現(xiàn)比例，進行觀察，比較，分析，更好的區(qū)分比和比例，深入理解和運用比例的知識，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
5、學生對比和比例分辨比清，這時可以讓學生反復(fù)討論，教師舉例、指導(dǎo)。
二、學習目標。
根據(jù)本單元的訓練意圖，結(jié)合以上學生特點，為順利完成本課教學，體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的統(tǒng)一，我制定了如下學習目標：
（1）理解比例的意義，能根據(jù)比例的意義，正確判斷兩個比能否組成比例。
（2）學生自主參與知識探究全過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。
（3）能積極參與數(shù)學學習活動，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗。
（4）用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人、評價自己、建立自信。
三、教學重、難點：
數(shù)學學習活動過程應(yīng)該是知識建構(gòu)的過程，要讓學生經(jīng)歷知識形成的`過程，因此讓學生理解比例的意義，能根據(jù)比例的意義判斷兩組比是否能組成比例，發(fā)展學生的思維，就成為本節(jié)課的重難點所在。
四、說教法學法。
美國教育家杜威先生說過這樣一句話：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不能按著馬頭讓它飲水。這句話也道出了數(shù)學教學的靈魂在于主體探究。因此，在教學中，不僅要讓學生“知其然”，而且要讓學生“知其所以然”?；诒竟?jié)課的特點，我緊緊扣住生活實例采用合作教學法，探究教學法、快樂教學法等多種教學方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學手段，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。讓他們在自主探索中，學習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。從而促進學生對新知的內(nèi)化和建構(gòu)。
我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。我國著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學?！币虼耍诮虒W中要特別重視學法的指導(dǎo)。在本節(jié)課的教學中，我融觀察、猜想、驗證、歸納、合作、交流、總結(jié)等學習方法為一體，我注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
五、說教學流程。
結(jié)合教學策略，教法和學法，我設(shè)計了以下教學流程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
第二個環(huán)節(jié):自主探究。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展應(yīng)用。
第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)。
第五個環(huán)節(jié)學習評價。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
新課標中指出：數(shù)學學習要密切聯(lián)系學生的生活實際，教師要為學生創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境，從而提高教學的有效性。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
教師：同學們，老師外出旅游時拍了一張風景照，現(xiàn)在我把這張照片放大，這是放大前后的兩張照片。
課件出示例題中的兩幅圖。
【設(shè)計意圖】這樣由照片生活實例引入課題，有利于學生體會所學知識的生活價值。以價值觀的角度激發(fā)學生的求知欲望。）。
這樣設(shè)計，既激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)探究新知的欲望。又讓學生體會到數(shù)學來源于生活，從而自然地導(dǎo)入新課。
（二）、自主探究。
有效地數(shù)學學習內(nèi)容，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，這是小學數(shù)學新課標中倡導(dǎo)的理念，因此理解比例的意義，讓學生能夠根據(jù)比例的意義正確判斷兩個比能否組成比例就成為本節(jié)課的重難點所在，為了突破這一難點，我設(shè)計了以下五個步驟。
1.比較發(fā)現(xiàn)。
先由學生獨立寫出后，匯報。
教師板書：2.4:1.660:40或2.4/1.660/40。
師：通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
學生可能回答“求比值，或把它們分別化成最簡比?！?BR> 2.明確概念。
師：這兩個比相等，把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：
2.4:1.6=60:402.4/1.6=60/40。
然后教師揭示：像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例。（板書）學生讀一讀，說說自己的理解。
明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。
3.學以致用。
師提問：
（1）學習比例的意義有什么用呢？（可以判斷兩個比是否可以組成比例。）。
（2）分別寫出照片放大后和放大前的長的比和寬的比，這兩個比也能組成比例嗎？
比例的應(yīng)用說課稿篇九
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的《解比例》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。
教學目標分三個圍度：
1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：1、認識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
課前準備了教學多媒體小黑板；采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、小組合作法和自學輔導(dǎo)法等。
復(fù)習導(dǎo)入：
1、什么叫比例？
2、比例的基本性質(zhì)是什么？
3、出示小黑板，復(fù)習比例、解方程。
4、引入新課。你能求出1：2=6：x里的x嗎?從第4題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題)現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。
教學新課：
（一）根據(jù)自學提示2自學教學例3。
1、自學提示2：
（1）例3是根據(jù)什么思想解比例的？
（2）例題中第二步把1.5放到了等號的右邊是根據(jù)什么轉(zhuǎn)換的？
2、鞏固練習
（1）做“練一練”。指名三人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。
（2）做練習六第7題。學生分兩組，每組一題，做在練習本上。
3、解決提示問題。
4、解決學生提出問題。
（二）根據(jù)自學提示1自學教學例2。
1、自學提示1：
（1）什么叫解比例？
（2）例2是利用什么方法解的題，根據(jù)哪句話怎樣列出的式子？
（3）未知數(shù)是怎么設(shè)的？
2、鞏固練習：
做練習六第8題和第9題只列式子不解未知數(shù)。
3、解決提示問題。
4、解決學生提出問題。
（三）講解思考題（時間原因，末做）。
（四）課堂小結(jié)。
本節(jié)課你都學到了什么？學生述說自己的收獲。（不詳細）
（五）布置作業(yè)。
本堂課本著“化教為學，以練研講”的`教學模式講課，走先學后教的路子。
雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。
比例的應(yīng)用說課稿篇十
教學內(nèi)容。
本內(nèi)容是六年級下冊第19，20頁“比例的應(yīng)用”。設(shè)計背景。
本節(jié)課主要是結(jié)合解決問題的過程學習解比例。它是在學生掌握了比例的意義、比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行學習的。四年級時已經(jīng)學習過用等式性質(zhì)解方程，也是本節(jié)課的重要學習基礎(chǔ)。這節(jié)課的學習既要幫助學生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用”的思維過程，也要引導(dǎo)學生理解“根據(jù)比例的意義寫出比例，根據(jù)‘兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積’和等式的性質(zhì)解方程”。
“物物交換”是人類使用貨幣的開端。“物物交換”的情境蘊含著按一定的比例交換的數(shù)學關(guān)系。教科書通過創(chuàng)設(shè)“物物交換”的情境，引導(dǎo)學生用多種方法解決問題，體會解決問題方法的多樣性。在解決問題的過程中列出含有未知數(shù)的比例，再次呈現(xiàn)學生多樣化的思考，并自主探索解比例的方法。在此基礎(chǔ)上理解根據(jù)“兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”求比例中的未知項，會正確解比例。整節(jié)課“寓算于用”，在問題解決過程中產(chǎn)生新知、學習新知、掌握新知，提高了綜合運用知識解決問題的能力。
學習目標。
1．經(jīng)歷用多種方法解決“物物交換”問題的過程，體會解決問題方法的多樣性，提高綜合運用知識解決問題的能力。
2．在解決問題的過程中列出含有未知數(shù)的比例，并自主探索解比例的方法，理解根據(jù)“兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”求比例中的未知項，會正確解比例。
教具準備練習本、課件。過程預(yù)設(shè)。
活動。
（一）“物物交換”，提出問題。1．介紹“物物交換”的背景知識。
人類使用貨幣的歷史產(chǎn)生于最早出現(xiàn)物質(zhì)交換的時代。在原始社會，人們使用“以物易物”的方式，交換自己所需要的物資，比如用一頭羊換一把石斧。我們今天所學的數(shù)學知識就從“物物交換”開始。
2．呈現(xiàn)問題情境，引導(dǎo)學生讀懂題意，并嘗試提出問題。
（二）嘗試解決，體會聯(lián)系。
1.14個玩具汽車可以換多少本小人書？把你的想法記錄在草稿本上。
2．交流各自的想法，體會“物物交換”過程中。玩具汽車數(shù)量與小人書數(shù)量之間存在的比例關(guān)系。
1/4。
學習成果預(yù)設(shè)，學生可能會出現(xiàn)四種思考方法。方法一：14÷4=3.5，3.5x10=35（本）。
方法二：10÷2=5（本），14÷2=7，5x7=35（本）。方法三：4個玩具汽車=10本小人書，14÷4=3??2（個），2個玩具汽車=5本小人書，10x3+5=35（本）。
方法四：4個玩具汽車=10本小人書，8個玩具汽車=20本小人書，12個玩具汽車=30本，2個玩具汽車=5本，12+2=14（個），30+5=35（本）。
3．請學生介紹每種方法的思考過程，并強調(diào)盡管思路不同，但各種方法都圍繞玩具汽車個數(shù)與小人書本數(shù)之間的比例關(guān)系而展開。
活動。
（三）引進新知，拓展策略。
2．學生嘗試列式，并說說寫出比例的主要根據(jù)。學習成果預(yù)設(shè)：學生可能會出現(xiàn)四種思考方法：方法一：4:10=14:x。方法二：10:4=x:14。方法三：14:4=x:10。方法四：4:14=10:x。
3．教師啟發(fā)學生思考：列出比例的主要根據(jù)是什么？主要是“4個玩具汽車可以換10本小人書，假設(shè)14個玩具汽車可以換戈本小人書”這兩句話。
這幾種方法有什么特征呢？學生的想法可能是兩句話中玩具汽車與小人書之間存在相同的比例關(guān)系，也可能是前后玩具汽車個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系與前后小人書本數(shù)的倍數(shù)關(guān)系是一致的。寫成比例的形式就是汽車1:書1=汽車2:書2或汽車1:汽車2=書1:書2。
4．學生獨立解比例。
4:10=14:x10:4=x:1410:4=x:144:14=10:x解：4x=140解：4x=140解：4x=140解：4x=140x=35x=35x=35x=35答：14個玩具汽車可以換35本小人書。
2/4。
項的積等于兩個外項的積”求比例中的未知項。
活動。
2．組織交流。第一小題說出每一步驟的依據(jù)，再次明確根據(jù)“兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”轉(zhuǎn)化成方程解決。第二小題寫成分數(shù)形式的比例求解時，可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“內(nèi)項的積、外項的積”實際上只要“對角兩個數(shù)相乘”即可。然后，再引導(dǎo)學生把戈的值代入比例進行驗算。
3．教師小結(jié)解比例的基本方法：關(guān)鍵是根據(jù)“內(nèi)項的積等于外項的積”寫成等式，再用等式的性質(zhì)解方程。
活動。
（五）課堂作業(yè)，深化認識。第1題。
1．學生獨立審題，完成兩個小題。
2．學生匯報解題思路。學生不管怎樣變換思路，都要清楚列出的比例是否合理。6:2=15:x，x=5。
1．讓學生根據(jù)情境直接寫出比例，并求未知數(shù)；(1)1:4=x:84，x=21；(2)4:10=x:250，x=100。
2．反饋時，教師改變其中一個比的前、后項，讓學生辨析是否合理，進一步明晰列比例時要符合比例的意義。
第3題。
3/4。
x=60x=2活動。
（六）回顧梳理，總結(jié)收獲。
今天這節(jié)數(shù)學課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識？還有什么疑問嗎？實施要求。
1．將解比例的學習融人問題解決過程中，體會解決問題方法的多樣性。
本節(jié)課主要學習解比例的方法，但沒有純粹地為了學方法而教方法。而是創(chuàng)設(shè)了學生比較喜歡的“物物交換”問題情境激發(fā)思考，在學生經(jīng)歷多種方法解決問題之后再介紹用比例的方法來解決。新知在學生體會多樣化解決問題的過程中得以“生長”。為此，要安排一定時間讓學生嘗試用自己的方法解決問題，更要有足夠的時間讓學生理解根據(jù)哪幾句話列出比例，這樣的比例又是怎么想到的，“理”說清了，“法”也就自然生成。
2．解比例的前提是正確列出比例，關(guān)鍵是“比例中兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”的應(yīng)用。將解比例與問題解決相結(jié)合，前提就是學生能否正確列出比例。之后解比例的關(guān)鍵是“兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”的應(yīng)用。教師要加強學生的說理訓練，不管是比的形式還是分數(shù)的形式，都要講清楚根據(jù)什么將含有未知數(shù)的比例轉(zhuǎn)化為方程。完成解答后，還要加強代人法驗算能力的培養(yǎng)，提高計算的正確率。另外，教師要注意自己出題時要明確兩個比是相等的，不需要學生先判斷兩個比是否相等的過程。
4/4。
比例的應(yīng)用說課稿篇十一
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：
1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：
2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
采用了練習法、講解法和自學學習法等。
一.復(fù)習引新。
1．讓學生通過兩個簡易方程回憶以前學過的解方程的知識，口述過程。
4．引入新課。給出兩題（1）3:2=（）：10（2）（）：0.5=8:2，小組合作討論，計算出比例中的未知項，并派代表舉手發(fā)言，給出答案并說說自己是怎么計算的。5．學生自主學習課本，說說什么叫解比例。
1．教學例2。
播放幻燈片。引導(dǎo)學生指出誰與誰的比為1:10，設(shè)未知項為x，寫出比例式，提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。
2．教學例3。
播放幻燈片，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。
3．小結(jié)方法。提問：大家是根據(jù)什么來解比例的呢?
1.出示一道應(yīng)用題讓學生鞏固解應(yīng)用題的步驟，并找一位同學來板演，讓一位同學來檢查，充分發(fā)揮學生課堂互動與主動性。
2.給出兩個比例，讓學生分兩組，每組一題，做在練習本上。指名口答x的值，老師板書過程。并強調(diào)說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。目的是鞏固本節(jié)所學知識。
3，給出條件讓學生自己寫出比例并解出來，充分發(fā)展學生思維，讓學生做學習的主人。
比例的應(yīng)用說課稿篇十二
(9)一輛汽車2小時行駛130千米。照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲、乙兩地相距多少千米？（用比例解）。
(10)一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行64千米，5小時到達。如果要4小時到達，每小時需行駛多少千米？（用比例解）。
(11)修一條公路，原計劃每天修360米，30天可以修完。如果要提前5天修完，每天要修多少米？（用比例解）。
(12)修一條路，如果每天修120米，8天可以修完；如果每天修150米，可以提前幾天可以修完？（用比例方法解）。
(13)修一條公路，總長12千米，開工3天修了1.5千米。照這樣計算，修完這條路還要多少天？（用比例解答）。
(14)用一邊長為30厘米的方磚鋪地，需200塊，如果改用邊長為20厘米的方磚鋪地需多少塊？（用比例方法解）。
(15)小明買4本同樣的練習本用了4.8元,138元可以買多少本這樣的練習本?(用比例解答)。
(16)工廠有一批煤，計劃每天燒2.4噸，42天可以燒完。實際每天節(jié)約1/8，實際可以燒多少天？（比例解）。
(17)解放軍某部行軍演習，4小時走了22.4千米，照這樣的速度又行了6小時，一共行了多少千米？（用比例方法解）。
(18)一對互相嚙合的齒輪，主動輪有60個齒，每分轉(zhuǎn)80轉(zhuǎn)。從動輪有20個齒，每分轉(zhuǎn)多少轉(zhuǎn)？（用比例方法解）。
(19)6臺榨油機每天榨油48.6噸，現(xiàn)在增加了13臺同樣的榨油機，每天共榨油多少噸？（用比例方法解）。
(20)一某工廠要生產(chǎn)一批機器零件，5天生產(chǎn)410個，照這樣計算，要生產(chǎn)1066個機器零件需要多少天？（用比例方法解）。
(21)某工地要運一堆土，每天運150車，需要24天運完，如果要提前4天就完成，每天要多運多少車？（用比例方法解）。
比例的應(yīng)用說課稿篇十三
1、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第十二冊第三單元第三課時的教學(課本35頁，例題2、例題3、及做一做。)。
2、教材分析。
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。
3、教學目標：
根據(jù)大綱要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：課時教學目標分三個圍度：
(1)、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
(2)、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
(3)、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4、教學重難點：
根據(jù)教材的安排特點，和本節(jié)課的教學內(nèi)容確定以下教學重難點1、認識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
5、說教法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學習過程中掌握知識。
6、說學情、學法：
學生是在學習了比、比例和比例的基本性質(zhì)后學習解比例的，對比例的內(nèi)項和外項已經(jīng)認識，為了更好的體現(xiàn)學生是學習的主人，學生主要采用了以練習法、講解法和自學輔導(dǎo)法等。
課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；诖?，我設(shè)計了如下的教學設(shè)計。
(一)導(dǎo)入新課。
師：同學們想不想去旅游?(想)現(xiàn)在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關(guān)圖片，并讓學生說圖片的認識，適當教育)(這樣設(shè)計主要是引起學生對這節(jié)課的注意。)。
(1)同學們請用這四個數(shù)寫一個比例，(請學生展示作品)。
(2)比例同學們已經(jīng)寫出來了，那么誰來說說什么叫比例?(表揚學生)。
(3)比例的基本性質(zhì)是什么?(學生齊說)。
2.根據(jù)比例的基本性質(zhì)把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)。
(二)教學新課。
1、出示例2。
(1)、提問：這道例題和剛才的復(fù)習題有什么不同?你能用比例的基本性質(zhì)來求出未知項x嗎?(自己先想一想，再動筆寫一寫。)。
(2)、學生匯報解答過程。
(3)、揭示課題例題2就是求比例中的未知項。(板書：求比例里的未知項)從例題2可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項.就可以求出這個比例里另外一個未知項.這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書課題)。
同學們你會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例了嗎?(能)。
出示練習題8u12=xu45。
學生獨立完成，集體訂正。
2、教學例3。
出示例3：(略)。
請同學們用比例的基本性質(zhì)來解這個比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。
然后教師指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的`式子，再求未知數(shù)x。
3.出示練習題(略)。
學生獨立完成，集體訂正。
4.小結(jié)方法。提問：你認為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?
練習要求：學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
課堂小結(jié)。：
這堂課學習了什么內(nèi)容?你是怎樣應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例?
說板書設(shè)計：根據(jù)學生的學習特點，更容易掌握本節(jié)課所學知識。我設(shè)計以下板書。
比例的應(yīng)用說課稿篇一
“比例尺”是應(yīng)用性很強的一課，它的主要任務(wù)是讓學生在實踐活動中體驗生活中需要比例尺，通過觀察、操作與交流,體會比例尺實際意義,了解比例尺的含義。讓學生運用比例尺的有關(guān)知識,通過測量、繪圖、估算、計算等活動,學會解決生活中的一些實際問題。從而使數(shù)學知識生活化。課改后的數(shù)學教學已不再是以“傳授數(shù)學知識”為中心，而是更關(guān)注在數(shù)學教學過程中學生思維方式的變化，問題解決能力的培養(yǎng)和良好的情感態(tài)度的形成等，課堂上讓學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這堂課，合理安排教學內(nèi)容，巧妙地突破難點，有效地完成了教學目標，以下是我的一點淺薄想法。
一、合理地處理教材，使教材貼近生活，使數(shù)學服務(wù)于生活。本課以“腦筋急轉(zhuǎn)彎”導(dǎo)入，緩解了學生緊張的情緒，為這節(jié)課的學習作好了鋪墊。
二、教學中教師注重挖掘?qū)W生身邊的素材，逐步引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。知識并不能簡單地由教師或其他人“傳授”給學生，而只能由每個學生依據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗主動加以建構(gòu)。學生對于新知識必須有一個“理解”的過程，這個過程也就是把新知識納入學生的認知結(jié)構(gòu)中，學生對此做出主動反應(yīng)，使學習材料與原有的認知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，從而使新知識獲得意義，同時原有的知識內(nèi)容更豐富了。在教學剛開始，教師請同學們在自己紙上畫出長9米,寬7米的教室地面來，學生的好奇心被調(diào)動了起來：哪有那么大的紙啊？接著引導(dǎo)學生：可以用我們前幾天學過的相關(guān)知識解決，是什么知識呢？同學們異口同聲道：“圖形的放縮?！睆亩霰壤?:100是什么意思。
三、本堂課注重創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學生始終處于動手操作、動腦思考的狀態(tài)，讓學生從中體會到成功的喜悅．同時鼓勵學生用不同的方法去解決問題，以此培養(yǎng)學生思維的靈活性．這樣讓孩子在獲得知識的同時，培養(yǎng)了能力，通過本節(jié)課讓學生真真切切的感受到了生活中處處有數(shù)學，提高了學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。
由于過分追求課堂的完整性，課前預(yù)設(shè)的內(nèi)容過多，課堂上沒能夠根據(jù)學生的實際進行調(diào)控，急于求成，缺少鼓勵性語言，學生缺乏充分的自信心，課堂氣氛不夠活躍。
比例的應(yīng)用說課稿篇二
你們好！今天我說課的課題是《畫一畫（即認識正比例圖像）》，這是北師大版六年級數(shù)學下期第二單元《正比例和反比例》中第三節(jié)的內(nèi)容。
《畫一畫》這一內(nèi)容是在學生學習了《變化的量》和《正比例》這兩節(jié)內(nèi)容以后安排的，學生已經(jīng)結(jié)合大量的生活情境認識了生活中存在的許多相互依賴的變量，而且體會了這些變量之間的關(guān)系，認識了正比例及其意義，能初步判斷兩個相關(guān)聯(lián)的兩是不是成正比例，感受了正比例在生活中的應(yīng)用，學生對正比例的認識有了一定的基礎(chǔ)。
教材安排這一內(nèi)容，一是讓學生進一步認識正比例，以及正比例中兩個相關(guān)聯(lián)的量之間的關(guān)系；二是通過讓學生在方格紙上描出成正比例的量所對應(yīng)的點并能在圖中根據(jù)一個變量的值估計它所對應(yīng)的變量的值，從而認識正比例圖像的特點。主要意圖是引導(dǎo)學生運用已有的知識，用圖的形式去直觀表示兩個成正比例的量的變化關(guān)系，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)當兩個變量成正比例關(guān)系時，所繪成的圖像是一條直線，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生利用圖，進行一些估計，解決一些問題，為以后進一步學習正比例函數(shù)打下一定的基礎(chǔ)。
對于這一內(nèi)容的設(shè)計，我結(jié)合實際主要確定了三個知識與技能的目標，即：
1、在具體情景中，通過“畫一畫”的活動，初步認識正比例圖像；
3、利用正比例關(guān)系解決生活中的一些簡單問題，提高學生觀察與思考相結(jié)合的能力以及分析問題的能力。
確定了兩個情感目標，即：
1、培養(yǎng)學生善于思考和積極參與的良好習慣；
2、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
其中重難點目標是：
2、利用正比例關(guān)系解決生活中的一些簡單問題，提高學生觀察與思考相結(jié)合的能力以及分析問題的能力。
對于兩個重難點目標，我將采取直觀教學的形式（既ppt課件演示）和設(shè)計學生動手操作的練習題相結(jié)合，以此來分解難點，從而突破難點，化難為易。
講練結(jié)合法就是利用我設(shè)計的幫助學生進行探索和研究的練習題，讓學生自己在練習題上進行動手操作，并在操作中獨立思考，獨立發(fā)現(xiàn)，把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來；激趣法就是在學生進行第一次研究得出結(jié)論后為了進一步驗證結(jié)論，我提出了激勵性的問題鼓勵學生進行兩次探索與研究，如：真的是這樣嗎？我們繼續(xù)來研究和探索……這樣能激起學生的探索欲望和求知欲望，讓學生覺得學得輕松，我也教得輕松，也增強了學生學習數(shù)學的興趣。
在教學中，我主要以學生的動手活動和交流活動為主，即讓學生在練習紙上動手畫一畫，連一連，寫一寫。通過學生自己描點連線，自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，并寫下來，然后在班上進行交流，學生很容易得出結(jié)論，在交流中讓學生體驗到成功的喜悅，既培養(yǎng)了學生的動手能力、操作能力和觀察能力，又培養(yǎng)學生善于思考和積極參與的良好習慣，學生的自學能力也就提高了。
對于教學過程，我主要設(shè)計了五個步驟：
一、溫故而知新。
我設(shè)計了兩道題，都是用ppt課件展示出來，一是什么是正比例的填空題，二是判斷兩個相關(guān)聯(lián)的兩個量是不是成正比例。兩道題的設(shè)計是為了讓學生進一步認識什么是相關(guān)聯(lián)的量和正比例的意義，能正確判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例，既是復(fù)習舊知，也是為下一步學習作準備。
這一過程主要采取學生獨立——匯報交流——師生評價的方式。
二、初探嘗試，引入新課。
首先用ppt課件展示出來，這一內(nèi)容是教材第22頁的內(nèi)容，通過填表、說一說、連線、交流、展示等來揭示本節(jié)課的學習主題，提出懸念，激起學生的學習興趣和探索欲望。
三、探索與研究。
這是本節(jié)課的主要內(nèi)容，我結(jié)合實際安排了兩個探索內(nèi)容，是為了讓學生通過探索與研究能更準確地從活動中得出結(jié)論，更深刻的理解正比例圖像的特點，同時也能根據(jù)正比例圖像的特點更準確地進行描點、連線和估計。
這一過程我主要采取了讓學生動手畫一畫，連一連，寫一寫，說一說等方法讓學生自己得出結(jié)論，同時利用ppt課件進行展示，加深學生的認識和理解，從而達到本節(jié)課的前兩個教學目標。
四、反饋練習。
我安排了3道題，一題是判斷是否成正比例，二題和三題是有關(guān)正比例圖像的練習以及利用正比例圖像和正比例關(guān)系解決生活中的一些問題，既加深了學生對正比例圖像的理解，又能培養(yǎng)學生的解決問題的能力，使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。
練習題在我設(shè)計的題單中，同時我也利用ppt課件進行逐一展示，這樣既保證了教學內(nèi)容的完成，又能提高教學效益，使本節(jié)課的第3個教學目標得以完成，充分突破重點和難點。
五、課堂總結(jié)。
這是作為新課必要的一個環(huán)節(jié)，通過學生自己總結(jié)和評價，既加深了學生對新知識的理解和消化，又讓學生體驗到學習數(shù)學的價值和興趣。
一、預(yù)測和估計。
我估計學生大部分能參與活動，能順利地完成教學目標，對于得出的結(jié)論，大部分學生可能輕而易舉就會發(fā)現(xiàn)，可能有少部分學生不大理解正比例圖像和不能正確利用正比例知識解決問題。同時，教學時間也許安排的不合理。
比例的應(yīng)用說課稿篇三
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：
2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
課前準備了教學多媒體；采用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導(dǎo)法等。
復(fù)習引新。
1、做第32頁復(fù)習題。出示復(fù)習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定（）里的數(shù)；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學生根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。
2、根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。（口答）。
4：3=2：1、5=x：4=1：2。
提問；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎？
3、引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。（板書：求比例里的未知項）從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項、就可以求出這個比例里另外一個未知項、這種求比例里的未知項，就叫做解比例。（板書課題）現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。
教學新課。
1、教學例2。
出示例2。提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎？自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。
2、教學例3。
出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。
3、教學“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的數(shù)。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。
4、小結(jié)方法。提問：你認為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例？
鞏固練習。
1、做“練一練”。
指名四人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。
2、做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。
3、做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。
4、做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。
講解思考題。
課堂小結(jié)。
這堂課學習的什么內(nèi)容？應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例，布置作業(yè)。
雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。
比例的應(yīng)用說課稿篇四
（一）教材分析。
教材在北師大版六年級上冊安排了比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用等內(nèi)容。體會了生活中存在的變量之間的關(guān)系。正比例關(guān)系是數(shù)學中比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，為此，教材密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，設(shè)計系列情景，讓學生體會生活中存在著大量相關(guān)聯(lián)的量，他們之間的關(guān)系有共同之處，從而引發(fā)學生的討論與思考，并通過具體的討論，使學生認識成正比例的量以及正比例在生活中的廣泛存在。教材從不同的角度（實際生活、圖形）提供了有利于學生探索并理解正比例意義的情景。
（二）學情分析。
學生在學習乘法的時，已經(jīng)初步接觸了正比例的變化規(guī)律，在六年級上冊已經(jīng)學習了比的意義、比的化簡與比的應(yīng)用等。學生最容易掌握的是判斷有具體數(shù)據(jù)的兩個量是否成正比例，最難掌握的是離開具體數(shù)據(jù)，判斷兩個量是否成正比例。
（三）說教學目標與重難點：
根據(jù)以上分析，我確定本節(jié)課的教學目標如下：
2、能根據(jù)正比例的意義，判斷兩個相關(guān)聯(lián)的量是不是成正比例。
3、利用正比例解決一些簡單的生活問題，感受正比例關(guān)系在生活中的廣泛應(yīng)用。本著在新課程標準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學重點和難點為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設(shè)定的教學目標，我再從學法和教法上談?wù)劇?BR> 本節(jié)課的教學本著“讓學生自主探索”的原則，引導(dǎo)學生，在獨立思考的基礎(chǔ)上，學會小組合作交流。教學中給學生提供豐富的情景，讓學生通過具體問題，具體情境認識成正比例的量，初步感受生活中存在很多成正比例的量；讓學生通過觀察、比較、分析、歸納等教學活動，自主發(fā)現(xiàn)正比例的變化規(guī)律，理解正比例的意義。
本節(jié)課我運用的教學方法主要有：設(shè)疑誘導(dǎo)法、操作發(fā)現(xiàn)法和自學討論法。
我們知道“學生是學習的主人，是知識的主動建構(gòu)者，而教師則是學生學習的指導(dǎo)者，幫助者？？”秉著這樣的指導(dǎo)思想，整個設(shè)計力求體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，具體設(shè)計如下：
（一）復(fù)習導(dǎo)入。
讓學生舉例說說什么是兩種相關(guān)聯(lián)的量。這樣設(shè)計，是為了激發(fā)學生學習的興趣，較好地喚醒學生已有的知識經(jīng)驗，找到新舊知識的結(jié)合點。同時也為了引導(dǎo)學生學會觀察思考，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律。
（二）自主建構(gòu)。
通過具體問題認識成正比例的量，發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并能正確判斷正比例的量是本節(jié)課的中心任務(wù)，為了突出重點，突破難點，發(fā)揮學生的主體作用，我在教學中安排了三次感知、體驗正比例的活動：
（1）在比較中繼續(xù)感受成正比例量的特征。
在這一環(huán)節(jié)，我展示了正方形的邊長與周長，邊長與面積的變化情況圖表，請同學們完成表格，并觀察其變化規(guī)律。
像這樣同時出現(xiàn)正面與反面的例子，是為了讓學生在比較中把握正比例量的本質(zhì)特征。引入圖像進行比較，是為了讓學生對正比例的特征有更形象地認識，在頭腦中形成更豐富的表象，達到數(shù)形結(jié)合，從而使學生真正建構(gòu)正比例的意義。
（2）從正面初步感受，成正比例量的特征。
在這一環(huán)節(jié)中，我出示兩組生活中成正比例的量，讓同學們觀察、比較，并發(fā)現(xiàn)其變化規(guī)律。
這樣設(shè)計是為了讓學生模仿前面找規(guī)律的方法，自主發(fā)現(xiàn)正比例量的特征。
（3）嘗試歸納正比例的意義。
最后讓學生在前面充分感知的基礎(chǔ)上，嘗試歸納正比例的意義，從而真正建構(gòu)正比例的意義。
（三）分層提高。
練習的設(shè)計力求體現(xiàn)多樣性、層次性和發(fā)散性。在這一練習中，正比例的量不止一組，這樣有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
（四）小結(jié)提升。
讓學生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。主要是借助板書，讓學生對新知識進行一次全面的回顧梳理，內(nèi)化過程，培養(yǎng)學生總結(jié)概括能力！
（五）拓展延伸。
出示兩道拓展題，讓學生將新知識的學習與鞏固由課內(nèi)延伸到課外。
對于本節(jié)課我就先說到這里，由于課堂上存在著許多不確定的因素，部分環(huán)節(jié)可能會稍作改動，另外，本節(jié)課在教學設(shè)計和具體環(huán)節(jié)的安排上，可能還存在著不足的地方，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評指正，謝謝！
比例的應(yīng)用說課稿篇五
小學數(shù)學十二冊比例的應(yīng)用，本節(jié)課是在學生理解了正、反比例的意義并學會解比例的基礎(chǔ)上進行教學的主要包括正、反比例的應(yīng)用題，這是比和比例知識的綜合運用，教材通過兩個例題，講解正、反比例應(yīng)用題的解法通過講解使學生掌握正、反比例應(yīng)用題的特點以及解題的步驟。
用正、反比例解應(yīng)用題，首先要根據(jù)題意分析數(shù)量關(guān)系，能從題中找出兩種相關(guān)聯(lián)的量，這兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值（或積）是一定，從而判斷這兩種量中是否成正（或者反）比例，然后設(shè)未知數(shù)x，比例解答，判斷過程也是正反比例意義實際應(yīng)用的過程。
1、使學生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系。
2、使學生能利用正、反比例的.意義正確解答應(yīng)用題。
1、培養(yǎng)學生的判斷推理能力。
2、培養(yǎng)學生的分析能力。
引導(dǎo)學生利用已有的知識，自己探索，解決實際問題，培養(yǎng)學生的勇于探索的精神。
教學生點、難點。
正確判斷題中數(shù)量成何比例，根據(jù)相等關(guān)系等式。
教學方法。
引導(dǎo)探究，合作學習。
教學手段。
多媒體輔助教學。
教學流程。
復(fù)習導(dǎo)入。
本節(jié)課的教學內(nèi)容是正、反比例的應(yīng)用，因此通過本小節(jié)的教學，使學生加深對正、反比例的意義的理解，能正確判斷成正、反比的量。
二、探究新知。
學習例題正、反比例的應(yīng)用題學生在已學過的四則應(yīng)用題中，實際已經(jīng)接觸只是用歸一，歸總的方法來解答，因此有教學中先讓學生用已學過的方法解：
答：再引導(dǎo)運用新知做這樣用移類。
比的轉(zhuǎn)化思想進行教學，使新知識不新，舊知識不舊，激發(fā)學生學習興趣。
首先讓學生用以前方法解答，然后問：這道題里有哪兩種量成什么比例關(guān)系？為什么？引導(dǎo)生判斷兩種量的比例關(guān)系，再根據(jù)比例的意義列出等式解答，這樣加深對比例的理解，又揭示了與舊知識的聯(lián)系。
通過例題的講解，學生總結(jié)用比例解答應(yīng)用題關(guān)鍵？
1、基礎(chǔ)練習。
2、判斷說理不解答。
由學生打手勢表示，增添了教學的趣味性，又增大了學生的參與面把握學生學習的效果。
3、變成練習。
請同學們課后討論我們學過的歸一、歸總應(yīng)用題分別是哪種比例的應(yīng)用題。
本節(jié)課學會找兩種相關(guān)聯(lián)的量，并學會判斷這兩種是否成正反比例關(guān)系，在解決實際問題的過程中，學生能積極主動參與，發(fā)揮了學生的主體地位。
比例的應(yīng)用說課稿篇六
我所講課的內(nèi)容是第十一冊數(shù)學第58、59頁，這節(jié)課中，要使學生在理解線段比例尺含義的基礎(chǔ)上能用給定的比例尺求相應(yīng)的實際距離或圖上距離，在解決問題的過程中進一步體會比例尺以及比例尺的應(yīng)用價值，感知不同領(lǐng)域數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力，培養(yǎng)學生對知識的靈活運用能力，豐富解決問題的策略。在這一課中，學生特別要掌握用方程的方法解決這類問題，尤其需要強調(diào)的是設(shè)未知數(shù)時單位名稱的正確使用。
比例的應(yīng)用說課稿篇七
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。
課時教學目標分三個圍度：
1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：1、認識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
課前準備了教學多媒體；采用了嘗試教學法、練習法、講解法和自學輔導(dǎo)法等。
二、說教學過程。
復(fù)習引新。
1．做第32頁復(fù)習題。出示復(fù)習題。讓學生先思考可以怎樣想。[可以用求已知比比值的方法來確定里的數(shù)；也可以用比的基本性質(zhì)，把已知的一個比的前項、后項同時擴大。]讓學生根據(jù)思考的方法在括號里填上數(shù)。指名口答結(jié)果，老師板書括號里的數(shù)。
2．根據(jù)比例的基本性質(zhì)把下面的比例改寫成積相等的式子。(口答)。
4：3=2：1．5=x：4=1：2。
提問；根據(jù)積相等的式子，你能求出最后一題里的x嗎?
3．引入新課。在上面兩題里，第1題是求比例里的未知項。(板書：求比例里的未知項)從第2題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題)現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。
教學新課。
1．教學例2。
出示例2。提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。
2．教學例3。
出示例題，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。
3．教學“試一試”。提問已知數(shù)都是怎樣的'數(shù)。讓學生自己解答。學生口答是怎樣做的，老師板書。
4．小結(jié)方法。提問：你認為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?
鞏固練習。
1．做“練一練”。
指名四人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。
2．做練習六第8題。讓學生做在課本上，指名口答。
3．做練習六第l0題。學生分兩組，每組一題，做在練習奉上。要求寫出檢驗過程。指名口答x的值和檢驗過程，老師板書檢驗過程。并說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。
4．做練習六第11題。學生口答、老師板書，看能寫出多少個比例。
講解思考題。
課堂小結(jié)。
這堂課學習的什么內(nèi)容?應(yīng)用比例的基本性質(zhì)怎樣解比例，
布置作業(yè)。
三、說課后反思。
雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。以上說課稿設(shè)計來自數(shù)學網(wǎng)搜集整理，僅供學習和參考。
比例的應(yīng)用說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書第十二冊數(shù)學第三單元比例的意義。下面我就從教材、教法、學法、教學過程等幾個方面進行說課。
一、說教材和學情分析。
1、在實際情境中理解比及按比例分配的含義，并能解決簡單的問題，體驗數(shù)學與日常生活的密切關(guān)系，認識到許多實際問題可以借助數(shù)學方法來解決，并可以借助數(shù)學語言來表述和交流。學生能主動參與數(shù)學活動，綜合運用所學知識獲得解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法。初步感受數(shù)學知識之間的相互聯(lián)系，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性，體會數(shù)學的作用和價值。
2、本節(jié)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級下冊第32頁到33頁。
它是在學生認識了比的意義和初步理解了圖形的放大和縮小的基礎(chǔ)上進行教學的。通過教學使學生能理解比例的意義，讓學生在認識比例、應(yīng)用比例的過程中進一步體會不同領(lǐng)域數(shù)學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，增強用數(shù)和圖形描述現(xiàn)實問題的意識和能力，豐富解決問題的策略。
3、教材安排了五個教學活動。
一是讓學生通過現(xiàn)實情境體會比例的應(yīng)用。
二是四面國旗的大小不同，但因為是按一定比例制作的，它們的長與寬的比值是相等的，由此引入比例的教學。
三是依據(jù)四面國旗的長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學提供資源。
四是為以后學習圖形的放大與縮小做鋪墊。
五是有助于在教學中滲透愛國主義教育。
4.本節(jié)課是在比的基礎(chǔ)上教學的，學生之前對比的意義和性質(zhì)有了一定的了解，積累了一些經(jīng)驗，有一些學生已經(jīng)知道了比例的意義，并且能用比例的意義判斷兩個比能否成比例，但是理解并不是很透徹。大部分學生對新知識比較生疏。因此，學習本課時，通過五個活動，讓學生掌握比例的意義，并能根據(jù)這一知識解決生活中的簡單的問題，在問題中發(fā)現(xiàn)比例，進行觀察，比較，分析，更好的區(qū)分比和比例，深入理解和運用比例的知識，為后面的學習打下基礎(chǔ)。
5、學生對比和比例分辨比清，這時可以讓學生反復(fù)討論，教師舉例、指導(dǎo)。
二、學習目標。
根據(jù)本單元的訓練意圖，結(jié)合以上學生特點，為順利完成本課教學，體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的統(tǒng)一，我制定了如下學習目標：
（1）理解比例的意義，能根據(jù)比例的意義，正確判斷兩個比能否組成比例。
（2）學生自主參與知識探究全過程，培養(yǎng)學生初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發(fā)展學生的思維。
（3）能積極參與數(shù)學學習活動，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗。
（4）用評價來考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，讓學生學會評價他人、評價自己、建立自信。
三、教學重、難點：
數(shù)學學習活動過程應(yīng)該是知識建構(gòu)的過程，要讓學生經(jīng)歷知識形成的`過程，因此讓學生理解比例的意義，能根據(jù)比例的意義判斷兩組比是否能組成比例，發(fā)展學生的思維，就成為本節(jié)課的重難點所在。
四、說教法學法。
美國教育家杜威先生說過這樣一句話：你可以將一匹馬牽到河邊，但是你決不能按著馬頭讓它飲水。這句話也道出了數(shù)學教學的靈魂在于主體探究。因此，在教學中，不僅要讓學生“知其然”，而且要讓學生“知其所以然”?；诒竟?jié)課的特點，我緊緊扣住生活實例采用合作教學法，探究教學法、快樂教學法等多種教學方法的優(yōu)化結(jié)合，并結(jié)合多媒體教學手段，使每個學生都能參與到學習中，感受學習的樂趣。讓他們在自主探索中，學習新知，經(jīng)歷探索，獲得知識。從而促進學生對新知的內(nèi)化和建構(gòu)。
我們常說“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”。我國著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學生，而是教學生學?！币虼耍诮虒W中要特別重視學法的指導(dǎo)。在本節(jié)課的教學中，我融觀察、猜想、驗證、歸納、合作、交流、總結(jié)等學習方法為一體，我注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。
五、說教學流程。
結(jié)合教學策略，教法和學法，我設(shè)計了以下教學流程：
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
第二個環(huán)節(jié):自主探究。
第三個環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展應(yīng)用。
第四個環(huán)節(jié)是課堂總結(jié)。
第五個環(huán)節(jié)學習評價。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
新課標中指出：數(shù)學學習要密切聯(lián)系學生的生活實際，教師要為學生創(chuàng)設(shè)豐富的學習情境，從而提高教學的有效性。根據(jù)這一理念，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：
教師：同學們，老師外出旅游時拍了一張風景照，現(xiàn)在我把這張照片放大，這是放大前后的兩張照片。
課件出示例題中的兩幅圖。
【設(shè)計意圖】這樣由照片生活實例引入課題，有利于學生體會所學知識的生活價值。以價值觀的角度激發(fā)學生的求知欲望。）。
這樣設(shè)計，既激發(fā)了學生的學習興趣，激發(fā)探究新知的欲望。又讓學生體會到數(shù)學來源于生活，從而自然地導(dǎo)入新課。
（二）、自主探究。
有效地數(shù)學學習內(nèi)容，不能單純地依賴模仿與記憶，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。要讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，這是小學數(shù)學新課標中倡導(dǎo)的理念，因此理解比例的意義，讓學生能夠根據(jù)比例的意義正確判斷兩個比能否組成比例就成為本節(jié)課的重難點所在，為了突破這一難點，我設(shè)計了以下五個步驟。
1.比較發(fā)現(xiàn)。
先由學生獨立寫出后，匯報。
教師板書：2.4:1.660:40或2.4/1.660/40。
師：通過剛才的計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？
學生可能回答“求比值，或把它們分別化成最簡比?！?BR> 2.明確概念。
師：這兩個比相等，把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：
2.4:1.6=60:402.4/1.6=60/40。
然后教師揭示：像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例。（板書）學生讀一讀，說說自己的理解。
明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。
3.學以致用。
師提問：
（1）學習比例的意義有什么用呢？（可以判斷兩個比是否可以組成比例。）。
（2）分別寫出照片放大后和放大前的長的比和寬的比，這兩個比也能組成比例嗎？
比例的應(yīng)用說課稿篇九
作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編為大家整理的《解比例》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。
教學目標分三個圍度：
1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：1、認識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
課前準備了教學多媒體小黑板；采用了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、小組合作法和自學輔導(dǎo)法等。
復(fù)習導(dǎo)入：
1、什么叫比例？
2、比例的基本性質(zhì)是什么？
3、出示小黑板，復(fù)習比例、解方程。
4、引入新課。你能求出1：2=6：x里的x嗎?從第4題可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項．就可以求出這個比例里另外一個未知項．這種求比例里的未知項，就叫做解比例。(板書課題)現(xiàn)在，我們就應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例。
教學新課：
（一）根據(jù)自學提示2自學教學例3。
1、自學提示2：
（1）例3是根據(jù)什么思想解比例的？
（2）例題中第二步把1.5放到了等號的右邊是根據(jù)什么轉(zhuǎn)換的？
2、鞏固練習
（1）做“練一練”。指名三人板演。其余學生分兩組，每組兩道題，做在練習本上。
（2）做練習六第7題。學生分兩組，每組一題，做在練習本上。
3、解決提示問題。
4、解決學生提出問題。
（二）根據(jù)自學提示1自學教學例2。
1、自學提示1：
（1）什么叫解比例？
（2）例2是利用什么方法解的題，根據(jù)哪句話怎樣列出的式子？
（3）未知數(shù)是怎么設(shè)的？
2、鞏固練習：
做練習六第8題和第9題只列式子不解未知數(shù)。
3、解決提示問題。
4、解決學生提出問題。
（三）講解思考題（時間原因，末做）。
（四）課堂小結(jié)。
本節(jié)課你都學到了什么？學生述說自己的收獲。（不詳細）
（五）布置作業(yè)。
本堂課本著“化教為學，以練研講”的`教學模式講課，走先學后教的路子。
雖然本課教學中緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。但是由于自身的語言沒有激情因而課堂氣氛還有點沉沒，以后我會在這個方面努力。
比例的應(yīng)用說課稿篇十
教學內(nèi)容。
本內(nèi)容是六年級下冊第19，20頁“比例的應(yīng)用”。設(shè)計背景。
本節(jié)課主要是結(jié)合解決問題的過程學習解比例。它是在學生掌握了比例的意義、比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進行學習的。四年級時已經(jīng)學習過用等式性質(zhì)解方程，也是本節(jié)課的重要學習基礎(chǔ)。這節(jié)課的學習既要幫助學生經(jīng)歷“問題情境—建立模型—解釋應(yīng)用”的思維過程，也要引導(dǎo)學生理解“根據(jù)比例的意義寫出比例，根據(jù)‘兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積’和等式的性質(zhì)解方程”。
“物物交換”是人類使用貨幣的開端。“物物交換”的情境蘊含著按一定的比例交換的數(shù)學關(guān)系。教科書通過創(chuàng)設(shè)“物物交換”的情境，引導(dǎo)學生用多種方法解決問題，體會解決問題方法的多樣性。在解決問題的過程中列出含有未知數(shù)的比例，再次呈現(xiàn)學生多樣化的思考，并自主探索解比例的方法。在此基礎(chǔ)上理解根據(jù)“兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”求比例中的未知項，會正確解比例。整節(jié)課“寓算于用”，在問題解決過程中產(chǎn)生新知、學習新知、掌握新知，提高了綜合運用知識解決問題的能力。
學習目標。
1．經(jīng)歷用多種方法解決“物物交換”問題的過程，體會解決問題方法的多樣性，提高綜合運用知識解決問題的能力。
2．在解決問題的過程中列出含有未知數(shù)的比例，并自主探索解比例的方法，理解根據(jù)“兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”求比例中的未知項，會正確解比例。
教具準備練習本、課件。過程預(yù)設(shè)。
活動。
（一）“物物交換”，提出問題。1．介紹“物物交換”的背景知識。
人類使用貨幣的歷史產(chǎn)生于最早出現(xiàn)物質(zhì)交換的時代。在原始社會，人們使用“以物易物”的方式，交換自己所需要的物資，比如用一頭羊換一把石斧。我們今天所學的數(shù)學知識就從“物物交換”開始。
2．呈現(xiàn)問題情境，引導(dǎo)學生讀懂題意，并嘗試提出問題。
（二）嘗試解決，體會聯(lián)系。
1.14個玩具汽車可以換多少本小人書？把你的想法記錄在草稿本上。
2．交流各自的想法，體會“物物交換”過程中。玩具汽車數(shù)量與小人書數(shù)量之間存在的比例關(guān)系。
1/4。
學習成果預(yù)設(shè)，學生可能會出現(xiàn)四種思考方法。方法一：14÷4=3.5，3.5x10=35（本）。
方法二：10÷2=5（本），14÷2=7，5x7=35（本）。方法三：4個玩具汽車=10本小人書，14÷4=3??2（個），2個玩具汽車=5本小人書，10x3+5=35（本）。
方法四：4個玩具汽車=10本小人書，8個玩具汽車=20本小人書，12個玩具汽車=30本，2個玩具汽車=5本，12+2=14（個），30+5=35（本）。
3．請學生介紹每種方法的思考過程，并強調(diào)盡管思路不同，但各種方法都圍繞玩具汽車個數(shù)與小人書本數(shù)之間的比例關(guān)系而展開。
活動。
（三）引進新知，拓展策略。
2．學生嘗試列式，并說說寫出比例的主要根據(jù)。學習成果預(yù)設(shè)：學生可能會出現(xiàn)四種思考方法：方法一：4:10=14:x。方法二：10:4=x:14。方法三：14:4=x:10。方法四：4:14=10:x。
3．教師啟發(fā)學生思考：列出比例的主要根據(jù)是什么？主要是“4個玩具汽車可以換10本小人書，假設(shè)14個玩具汽車可以換戈本小人書”這兩句話。
這幾種方法有什么特征呢？學生的想法可能是兩句話中玩具汽車與小人書之間存在相同的比例關(guān)系，也可能是前后玩具汽車個數(shù)的倍數(shù)關(guān)系與前后小人書本數(shù)的倍數(shù)關(guān)系是一致的。寫成比例的形式就是汽車1:書1=汽車2:書2或汽車1:汽車2=書1:書2。
4．學生獨立解比例。
4:10=14:x10:4=x:1410:4=x:144:14=10:x解：4x=140解：4x=140解：4x=140解：4x=140x=35x=35x=35x=35答：14個玩具汽車可以換35本小人書。
2/4。
項的積等于兩個外項的積”求比例中的未知項。
活動。
2．組織交流。第一小題說出每一步驟的依據(jù)，再次明確根據(jù)“兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”轉(zhuǎn)化成方程解決。第二小題寫成分數(shù)形式的比例求解時，可以引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)“內(nèi)項的積、外項的積”實際上只要“對角兩個數(shù)相乘”即可。然后，再引導(dǎo)學生把戈的值代入比例進行驗算。
3．教師小結(jié)解比例的基本方法：關(guān)鍵是根據(jù)“內(nèi)項的積等于外項的積”寫成等式，再用等式的性質(zhì)解方程。
活動。
（五）課堂作業(yè)，深化認識。第1題。
1．學生獨立審題，完成兩個小題。
2．學生匯報解題思路。學生不管怎樣變換思路，都要清楚列出的比例是否合理。6:2=15:x，x=5。
1．讓學生根據(jù)情境直接寫出比例，并求未知數(shù)；(1)1:4=x:84，x=21；(2)4:10=x:250，x=100。
2．反饋時，教師改變其中一個比的前、后項，讓學生辨析是否合理，進一步明晰列比例時要符合比例的意義。
第3題。
3/4。
x=60x=2活動。
（六）回顧梳理，總結(jié)收獲。
今天這節(jié)數(shù)學課，大家通過自己的努力，掌握了哪些新知識？還有什么疑問嗎？實施要求。
1．將解比例的學習融人問題解決過程中，體會解決問題方法的多樣性。
本節(jié)課主要學習解比例的方法，但沒有純粹地為了學方法而教方法。而是創(chuàng)設(shè)了學生比較喜歡的“物物交換”問題情境激發(fā)思考，在學生經(jīng)歷多種方法解決問題之后再介紹用比例的方法來解決。新知在學生體會多樣化解決問題的過程中得以“生長”。為此，要安排一定時間讓學生嘗試用自己的方法解決問題，更要有足夠的時間讓學生理解根據(jù)哪幾句話列出比例，這樣的比例又是怎么想到的，“理”說清了，“法”也就自然生成。
2．解比例的前提是正確列出比例，關(guān)鍵是“比例中兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”的應(yīng)用。將解比例與問題解決相結(jié)合，前提就是學生能否正確列出比例。之后解比例的關(guān)鍵是“兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積”的應(yīng)用。教師要加強學生的說理訓練，不管是比的形式還是分數(shù)的形式，都要講清楚根據(jù)什么將含有未知數(shù)的比例轉(zhuǎn)化為方程。完成解答后，還要加強代人法驗算能力的培養(yǎng)，提高計算的正確率。另外，教師要注意自己出題時要明確兩個比是相等的，不需要學生先判斷兩個比是否相等的過程。
4/4。
比例的應(yīng)用說課稿篇十一
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。課時教學目標分三個圍度：
1、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
2、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
3、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
教學重難點：
2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
采用了練習法、講解法和自學學習法等。
一.復(fù)習引新。
1．讓學生通過兩個簡易方程回憶以前學過的解方程的知識，口述過程。
4．引入新課。給出兩題（1）3:2=（）：10（2）（）：0.5=8:2，小組合作討論，計算出比例中的未知項，并派代表舉手發(fā)言，給出答案并說說自己是怎么計算的。5．學生自主學習課本，說說什么叫解比例。
1．教學例2。
播放幻燈片。引導(dǎo)學生指出誰與誰的比為1:10，設(shè)未知項為x，寫出比例式，提問：你能用比例的基本性質(zhì)來解比例，求出未知項x嗎?自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名兩人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。
2．教學例3。
播放幻燈片，讓學生用比例形式讀一讀。讓學生解答在自己的練習本上。指名口答解比例過程，老師板書。讓學生說一說解比例的方法。指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的式子，再求未知數(shù)x。
3．小結(jié)方法。提問：大家是根據(jù)什么來解比例的呢?
1.出示一道應(yīng)用題讓學生鞏固解應(yīng)用題的步驟，并找一位同學來板演，讓一位同學來檢查，充分發(fā)揮學生課堂互動與主動性。
2.給出兩個比例，讓學生分兩組，每組一題，做在練習本上。指名口答x的值，老師板書過程。并強調(diào)說明檢驗時把x代入原來的比例，看兩邊比的比值是否相等。目的是鞏固本節(jié)所學知識。
3，給出條件讓學生自己寫出比例并解出來，充分發(fā)展學生思維，讓學生做學習的主人。
比例的應(yīng)用說課稿篇十二
(9)一輛汽車2小時行駛130千米。照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時。甲、乙兩地相距多少千米？（用比例解）。
(10)一輛汽車從甲地開往乙地，每小時行64千米，5小時到達。如果要4小時到達，每小時需行駛多少千米？（用比例解）。
(11)修一條公路，原計劃每天修360米，30天可以修完。如果要提前5天修完，每天要修多少米？（用比例解）。
(12)修一條路，如果每天修120米，8天可以修完；如果每天修150米，可以提前幾天可以修完？（用比例方法解）。
(13)修一條公路，總長12千米，開工3天修了1.5千米。照這樣計算，修完這條路還要多少天？（用比例解答）。
(14)用一邊長為30厘米的方磚鋪地，需200塊，如果改用邊長為20厘米的方磚鋪地需多少塊？（用比例方法解）。
(15)小明買4本同樣的練習本用了4.8元,138元可以買多少本這樣的練習本?(用比例解答)。
(16)工廠有一批煤，計劃每天燒2.4噸，42天可以燒完。實際每天節(jié)約1/8，實際可以燒多少天？（比例解）。
(17)解放軍某部行軍演習，4小時走了22.4千米，照這樣的速度又行了6小時，一共行了多少千米？（用比例方法解）。
(18)一對互相嚙合的齒輪，主動輪有60個齒，每分轉(zhuǎn)80轉(zhuǎn)。從動輪有20個齒，每分轉(zhuǎn)多少轉(zhuǎn)？（用比例方法解）。
(19)6臺榨油機每天榨油48.6噸，現(xiàn)在增加了13臺同樣的榨油機，每天共榨油多少噸？（用比例方法解）。
(20)一某工廠要生產(chǎn)一批機器零件，5天生產(chǎn)410個，照這樣計算，要生產(chǎn)1066個機器零件需要多少天？（用比例方法解）。
(21)某工地要運一堆土，每天運150車，需要24天運完，如果要提前4天就完成，每天要多運多少車？（用比例方法解）。
比例的應(yīng)用說課稿篇十三
1、教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學第十二冊第三單元第三課時的教學(課本35頁，例題2、例題3、及做一做。)。
2、教材分析。
《解比例》教學設(shè)計緊緊抓住“比例的基本性質(zhì)”在比例與簡易方程之間起到橋梁作用這一點展開，較好的體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。同時為學生提供了很多參與教學過程、展示才華的機會，從而受到了良好的教學效果。
3、教學目標：
根據(jù)大綱要求和教材的特點，結(jié)合六年級學生的實際水平，確定以下教學目標：課時教學目標分三個圍度：
(1)、認知：使學生認識解比例的意義，學會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
(2)、能力：使學生進一步鞏固比和比例的意義，進一步認識比例的基本性質(zhì)。
(3)、情感：培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
4、教學重難點：
根據(jù)教材的安排特點，和本節(jié)課的教學內(nèi)容確定以下教學重難點1、認識解比例的意義。2、應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例。
5、說教法：
根據(jù)本節(jié)教材內(nèi)容和編排特點，為了更好地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學生為主體，訓練為主線的指導(dǎo)思想，主要讓學生在“計算——觀察、比較——概括——應(yīng)用”的學習過程中掌握知識。
6、說學情、學法：
學生是在學習了比、比例和比例的基本性質(zhì)后學習解比例的，對比例的內(nèi)項和外項已經(jīng)認識，為了更好的體現(xiàn)學生是學習的主人，學生主要采用了以練習法、講解法和自學輔導(dǎo)法等。
課堂教學是學生學習數(shù)學知識的獲得，能力發(fā)展的重要途徑?；诖?，我設(shè)計了如下的教學設(shè)計。
(一)導(dǎo)入新課。
師：同學們想不想去旅游?(想)現(xiàn)在跟老師一起去北京世界公園去看一看，好不好!(課件出示相關(guān)圖片，并讓學生說圖片的認識，適當教育)(這樣設(shè)計主要是引起學生對這節(jié)課的注意。)。
(1)同學們請用這四個數(shù)寫一個比例，(請學生展示作品)。
(2)比例同學們已經(jīng)寫出來了，那么誰來說說什么叫比例?(表揚學生)。
(3)比例的基本性質(zhì)是什么?(學生齊說)。
2.根據(jù)比例的基本性質(zhì)把上面的比例改寫成積相等的式子。(板書)。
(二)教學新課。
1、出示例2。
(1)、提問：這道例題和剛才的復(fù)習題有什么不同?你能用比例的基本性質(zhì)來求出未知項x嗎?(自己先想一想，再動筆寫一寫。)。
(2)、學生匯報解答過程。
(3)、揭示課題例題2就是求比例中的未知項。(板書：求比例里的未知項)從例題2可以看出，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，如果已知比例中的任何三項.就可以求出這個比例里另外一個未知項.這種求比例中的未知項，就叫做解比例。(板書課題)。
同學們你會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)來解比例了嗎?(能)。
出示練習題8u12=xu45。
學生獨立完成，集體訂正。
2、教學例3。
出示例3：(略)。
請同學們用比例的基本性質(zhì)來解這個比例，求出未知項x，自己先想一想，有沒有辦法做。再試著做做看。指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說怎樣想的，第一步的根據(jù)是什么，并向?qū)W生說明解比例的書寫格式。
然后教師指出：解比例一般按比例的基本性質(zhì)寫出積相等的`式子，再求未知數(shù)x。
3.出示練習題(略)。
學生獨立完成，集體訂正。
4.小結(jié)方法。提問：你認為根據(jù)比例的基本性質(zhì)要怎樣解比例?
練習要求：學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
課堂小結(jié)。：
這堂課學習了什么內(nèi)容?你是怎樣應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例?
說板書設(shè)計：根據(jù)學生的學習特點，更容易掌握本節(jié)課所學知識。我設(shè)計以下板書。