成功需要總結經驗，來一份總結吧！一個完美的總結應該具備獨特性和創(chuàng)新性，能夠給讀者以啟發(fā)和思考的余地。希望通過這些范文的學習，大家能夠提高自己的寫作水平。
科學筷子折了說課稿篇一
1、讓幼兒在常識活動中，了解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。
2、培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學，樂于嘗試的精神。
活動準備。
1、兩個金魚缸(一缸水內有蘋果，一缸米內有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。
2、人手一條毛巾，人手半杯水。
活動過程。
1、請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?
2、師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸里裝著水，一個缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?(引導幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)。
1、請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。
師：老師給小朋友準備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來?為什么?(請幼兒講出結果，使幼兒明白水是會流動的)。
2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。
師：現(xiàn)在老師請小朋友從桌上選幾樣東西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)。
3．請幼兒用小棍攪拌，看看結果怎樣。
師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣?
4．請幼兒講述實驗結果。
師：現(xiàn)在老師請幾個小朋友到前面來告訴大家你的杯子里還能看到幾樣東西，還有幾樣東西到哪里去了?(引導幼兒講出幾樣東西被水溶解了。)。
5．擴散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。
6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。
師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會怎樣?水又會怎樣?(引導幼兒講出豆子會腐爛，會發(fā)芽，水會變黑變臭)。
中班常識活動“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學的精髓“先練后講”，強調以學生為主體的原則。
活動開始請幼兒猜謎，充分地調動了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學習氛圍，由此引導幼兒認識到水是透明的這一特征。
嘗試1：
提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結論：水是會流動的。
嘗試2：
提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經驗來進行講述還有哪些東西能被水溶解。
活動結束：
讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發(fā)了幼兒保護環(huán)境的情感。
科學筷子折了說課稿篇二
進入中班學習階段為了發(fā)展幼兒小肌肉動作，我們中班孩子開始使用筷子進餐了。開學第一天好多的孩子不會使用筷子，為了幫助學習握筷子和使用筷子的正確方法。我們開展了科學活動《直直的筷子》。我先組織孩子們觀察老師給準備的不同材料的筷子，在觀察、交流中，孩子們了解到雖然筷子在材質、顏色、長短上各不相同，但筷子都是長長的、直直的、硬硬的一頭粗一頭細，都要一雙一雙的用的，筷子是我們中國人最早使用的`。然后通過看視頻、圖片等形式使幼兒對筷子的用途有了新的認識。緊接著進入本次活動的重要環(huán)節(jié)學習正確的握筷的正確方法。此環(huán)節(jié)我通過個別幼兒示范、教師講解示范、幼兒模仿學習，教師及時糾正握筷姿勢來幫助幼兒學習使用筷子的方法，學會正確使用筷子。最后游戲“夾塑料塊”使孩子們在輕松愉快的游戲中，鞏固新學的技能。今天活動中我班的a小朋友、b小朋友、c小朋友幾個小朋友已能基本能用正確的姿勢用筷子夾塑料塊了，d、e小朋友還需在進餐時繼續(xù)指導。安全是我們教育的重中之重，使用筷子存在著安全隱患，在孩子使用筷子過程中我們將隨時對孩子進行安全使用筷子的教育。
科學筷子折了說課稿篇三
尊敬的各位專家評委：
大家上午（下午）好！我是號。
今天我說課的題目是：幼兒園中大班科學活動《》（板書課題）。
本次活動，我準備從說教材、說活動方法、說活動流程等方面向各位評委加以說明。
首先說教材：本次活動是科學領域的重要組成部分，大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，但孩子有時會缺乏科學性，希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實中的道理。《指南》明確指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
1.認知目標：在積極動手探索中，感知現(xiàn)象，初步了解原理。
2.能力目標：學習用圖畫或其它符號記錄探索結果。
3.情感目標：萌發(fā)幼兒對現(xiàn)象的興趣和求知欲望。
在吃透教材的基礎上，根據大班幼兒的學習特點，認為本次活動的重點是：使幼兒主動參與探索活動，了解現(xiàn)象。
活動難點是：幼兒能創(chuàng)造性地用圖畫或符號來表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。
以上我說的是教材，下面我說說活動方法。
先說教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。我采用觀察指導法、演示法、談話法、記錄法等方法開展本次活動。新《指南》提出：“教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！被顒又?，應力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導孩子，還采取適宜的方法組織教學。
再說學法：
根據本次活動的目標和幼兒的認知基礎，我做了以下準備：
幼兒人手一份、記錄卡、記號筆等。
我解說的第三個方面是活動流程。
根據本次的活動內容及中班幼兒的認知基礎，圍繞活動目標、重點和難點，結合《新指南》精神，我把活動過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)。
一、猜測活動，引起興趣。
理解與看法。同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并加以肯定和鼓勵。
興趣是幼兒學習的動力和源泉，通過談話，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心、探究欲望，進而順利地進入下個活動環(huán)節(jié)。
二、自主探索，獲得感性經驗。
我為幼兒提供豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。因為這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，我通過讓幼兒動手操作，感知和了解現(xiàn)象，完成重點目標。
三.再次探索，記錄操作結果。
由于我準備的記錄表的形式是第一次使用，此時我會邊出示記錄卡邊問：小朋友你們知道這是什么標志嗎？然后我通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及標志，為接下來的記錄活動做好準備。通過記錄，使幼兒對一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。
此環(huán)節(jié)我通過再次探索，并記錄探索結果，讓幼兒充分了解本次活動的內容，激發(fā)了幼兒積極參與活動的欲望，讓幼兒從中感受到快樂，提高了幼兒的思維能力，突破了難點目標。
四.交流結果，驗證總結。
我這樣給孩子提出要求：請你看著自己的記錄表，說說你是如何操作的，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
在這里，我盡量為幼兒提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，盡情表達交流，不僅發(fā)展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。
五.引導歸納，拓展延伸。
利用開放式提問，在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言歸納自己所學的內容，然后，教師再圍繞活動重點和活動方法進行最后的歸納和總結，最后，在歸納和總結的基礎上，我又設計了活動延伸：（請小朋友回去找一找）這樣使活動并沒有完全結束，讓他們帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。其目的是開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的自主創(chuàng)新能力。本次活動我遵循了“玩中學，學中樂”的幼兒教育理念，結合幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者等身份，通過操作體驗、啟發(fā)式提問法、演示法、記錄法等教學方法，為幼兒創(chuàng)設了自主探索、交流發(fā)現(xiàn)、感知體驗的學習環(huán)境，從而達到了本次活動的目標。
總之，在設計本次活動的過程中，我自覺運用《指南》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動、活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性和靈活性。最大限度地激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。
尊敬的專家評委，我的說課到此結束，請大家多提寶貴意見，謝謝！
（鞠躬，擦掉黑板。）。
科學筷子折了說課稿篇四
1.知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的,知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯,感受做一個中國人的自豪。
2.會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。
3.能運用本單元學到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序寫的。
4.找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復述給家長聽。
二.教學重點難點。
重點:筷子的由來和傳說。培養(yǎng)學生民族自豪感。
難點：用自己的話說說筷子的由來。
三.教學時間2課時。
第1課時。
教學要點。
初讀課文，了解課文的主要內容，學習第1、2自然段。
教學過程。
一.導入新課。
1.我們平時吃飯要用哪些餐具?板書：筷子。
“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關于它，還有一個傳說呢!同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2.理解“傳說”的意思。(人們口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。)。
二.初讀課文。
1.帶著要求自學課文：
(1)讀準生字的音，讀通課文。
(2)筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的?
(3)傳說中“筷子”是怎么來的?
(4)課文中說到的筷子有哪些種類?
(5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?
2.討論交流。
(1)檢查字詞。重點：燙tang皇huang倆lia嫌xian。
(2)分段讀課文，回答問題。
三.學習第1、2段。
1.朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a.用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。
例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。
中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。
b.知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了,你有什么感受?
c.有感情地朗讀第1段。
2.默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序寫的?討論。
(1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的起因，經過，結果?
(2)請你用上“先...接著...最后...”說說“快子”名稱的由來。
再用上“因為...所以...又因為...所以...還因為...所以...”說說“快子”名稱的由來。
(3)給“順手”找近義詞。
(4)朗讀第2段。
3.感情朗讀1、2兩段。
四.作業(yè)練習。
(1)漁夫喝稀飯不快,是因為()。
(2)一個漁夫得勝了，是因為。
(3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為()。
第2課時。
教學要點。
學習課文第3、4自然段;知道頓號的作用;熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。
教學過程。
一.復習引入。
上節(jié)課的學習使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《筷子的傳說》。
二.學習第3段。
1.讀通讀熟第3段。
2.說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的`字形有什么關系。
3.填一填：筷子的種類很多，有()、()、()、()、()等。
4.課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
5.講解頓號的用法。(表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。)。
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號?
6.“嫌”是什么意思?想象皇帝會怎么嫌?
三.學習第4段。
1.默讀第4段。
2.朗讀第1句話，說說明白了什么。指導讀出自豪的感情。
3.找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。
4.出示以下詞語進行語言轉換訓練：
使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞。
運用多種句式說話，并試著加上標點，說說為什么這樣加。
5.朗讀第4段。
四.回顧全文，指導復述。
1.說說學了課文，你有哪些收獲。
2.請在課文中找出表示時間先后的詞語,根據這些詞語講講筷子的傳說.
3.大聲感情朗讀全文。
五.作業(yè)練習。
1.句子練習。
例：使用筷子的人大多生活在東方國家。
動物們喜歡生活在()。
()生活在海洋里。
()生活在()。
科學筷子折了說課稿篇五
一、設計意圖：
多年來，我園注重課題研究與特色建設的整合，在“”課題研究基礎上，形成了“重材料投放、促科技教育、唯素質發(fā)展”的辦園特色。伴隨我園“十二·五”課題《幼兒探究學習的實踐與研究》的實施開展，可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對操作性、實驗性的活動興趣高且持久度較長。大米是孩子每天都會接觸的東西，但是見到的確實米飯的形式，對“米”的認識有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產生摩擦力的特性，并了解其神奇的魔力，我設計了本次科學活動筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟，讓幼兒在動手動腦中發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，從而增強幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)探索精神。
二、根據大班幼兒的實際情況和年齡特點，我制定了一下三個目標：
1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結果。
三、根據教學目標，我的。
重點：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。
難點：能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
四、為了更好地服務于本次活動。我做了以下準備：
1、知識經驗準備。
教師：知道摩擦力產生的原因、重力產生的原因，知道影響摩擦力的因素。
幼兒：摸過豆類、沙子、石子，知道它們表面不是很光滑，對光滑和粗糙有一定的概念。
2、物質材料準備。
小米、彈珠、蘑菇釘。
五、圍繞教學目標，根據教學需要，本次活動，總體的設計思路為：情景導入，激發(fā)幼兒探究欲望---幼兒探索幫助筷子妹妹的方法---幼兒探索理解筷子提米的原因---幼兒操作，教師指導------幼兒記錄結果，體驗幫助他人的快樂。由淺入深，由表及里，使原有經驗和新經驗之間建立有機的聯(lián)系。
具體過程過程如下：
一、運用故事，導入實驗。
教師將筷子和細口瓶放在小舞臺上，小舞臺上有隨意移動筷子的空間。
1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡(細口瓶裝飾而成)，就趕快跑了進去。城堡里好漂亮，她很喜歡這里，她覺得這是一個安全的地方，就不想離開這里了。可是壞人很快追過來，使勁的把她往外拉呀拉呀!
二、呈現(xiàn)大米材料，初步探索實驗。
2、師：我們來看看，他猜對了嗎?那大米可以怎么幫助筷子妹妹留在城堡里呢?
3、師：他的方法到底行不行呢?我們來試試，等會請兩個小朋友一組，一個放米，一個放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來。
4、師：誰來介紹一下，你成功了嗎?你是怎么做到的?
6、師：按照剛才的方法都成功了嗎?那你知道為什么大米可以幫助筷子妹妹嗎?
7、師出示示意圖：整體兩個方形圖案代表細口瓶，中間黑色豎線代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的身上有許多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起，這樣就能把筷子牢牢的抓住，這些小手有個神奇的名字叫——摩擦力!
三、分發(fā)多種材料和實驗記錄表，深入探究實驗。
1、師：聽到了筷子妹妹遇到危險的事情，更多的好朋友也趕來了，我們來看看有哪些朋友?(教師出示記錄表)那這三個朋友能不能成功幫助筷子妹妹呢?請你猜一猜，在“?”記錄你的猜測。
2、師：誰來介紹一下你的猜測，你覺得沙子能成功，為什么?(3個小朋友)。
3、師：那我們來試一試吧，還是像剛才一樣兩個小朋友合作實驗，然后把你的實驗結果記錄在“小手”一欄中。
4、師：誰來說說哪個小幫手能幫助筷子妹妹?為什么彈珠和蘑菇釘不行?
5、師小結：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹;蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹!
四、延伸，結束活動。
1、師：我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了，謝謝小朋友們!
2、師：我們生活中還有許多像這樣的小幫手，我們再去找找吧!
六、活動反思。
本次活動從選擇活動、目標定位、材料準備、主要環(huán)節(jié)等各個方面都要考慮的十分細致周全。不管從內容，還是材料來看，基本符合孩子的年齡特點，符合“玩中學”“做中學”的先進教學理念。具體表現(xiàn)在：
一、科學活動實現(xiàn)情境化。
本次活動以故事情境的形式展開，圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入。活動充分利用孩子這種獨特的認知方式，調整和實踐身邊的科學活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。本次活動“筷子提米”，孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”，但也正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學的知識，張開想像的翅膀解釋了科學。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索，逐步練就了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，也進一步培養(yǎng)了他們學科學興趣。作為老師，我們要做到“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學習。
二、創(chuàng)設了安全自由、寬容鼓勵的心理環(huán)境。
活動中我沒有對幼兒的行為或者表現(xiàn)進行直接評價，而是積極傾聽幼兒間的交流，參與他們的討論，讓幼兒大膽表達自己的意愿和見解，在無形中使幼兒產生了安全感。另外我在整個課堂始終面帶微笑，拉近了師幼間的距離，真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。
三、創(chuàng)設科學活動探究式氛圍。
有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學活動中，恰當把握演示的時機，沒有過早地把“為什么會這樣”告訴幼兒;而是以驗證幼兒的操作活動為主，這樣激發(fā)幼兒的參與欲望;當幼兒遇到困難、注意力分散時，能及時指導，使小朋友興致盎然地重新投入活動。
四、目標達成情況：此次活動的目標共有三個。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結果。
第一第三個目標完成較好，幼兒對制作“筷子能把米提起來”很感興趣，每個幼兒都積極地參與到活動中，探索其中的秘密，并體驗到幫助他人的樂趣。第二個活動目標也達成了，孩子們教師的點撥下，理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個目標達成上稍有欠缺。
本次活動中還需調整：在活動中應該把更多的“說話”機會交給幼兒。同時在提問、講解的藝術性方面還應進一步推敲，教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，就必須做到語言簡煉流暢，通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉變太多，這使幼兒記不住、很難找到問題的核心，這一點我還做的不夠。另外很多細節(jié)方面觀察不夠細致，比如幼兒在用米幫助筷子妹妹遇到困難時，有個別幼兒先成功了，然后又失敗了，對此感到困惑等細節(jié)上還需要多加注意。
科學筷子折了說課稿篇六
1、目標定位：
a、激發(fā)幼兒的求知欲，好奇心，喜歡玩科學小游戲。
b、引導幼兒認識小問號"？"，并愿意和小問號做朋友。
c、幼兒通過操作，感知從空心紙筒傳出的聲音與實心紙筒的聲音不一樣。
2、活動重點：
在操作活動中，讓幼兒體會到兩種紙筒傳出的聲音不同。
3、活動難點：
在體會到不一樣的基礎上，能比較出聲音的清晰、模糊、并能自己找出答案（為什么不同？）。
4、活動準備：
幼兒人手一套紙筒（空心、實心），小問號卡片一張。
新《綱要》指出："教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者"。本次活動中我力求形成"合作探究式"的師生互動，運用了以下教學方法：
1、操作法：放手讓幼兒通過操作去發(fā)現(xiàn)，不事先做示范，不直接告訴他們結果。為什么外觀一樣的紙筒傳聲的效果不同？答案是幼兒在玩中尋找出來的。以此來培養(yǎng)幼兒的探究精神。為了突破重點和難點，這次活動預設了四次操作機會：
第一次：全部是實心筒，引起幼兒興趣，進行觀察。
第二次：少數(shù)幾根實心筒，引導幼兒提出問題。
第三次：全部是實心筒，進行觀察，回憶比較。
第四次：空心、實心筒，操作、比較不同。
2、交流討論法：在教師引導下，圍繞中心問題"有小問號的傳聲筒與沒有問號的傳聲筒有什么不同？幼兒進行討論。
3、賞識激勵法：支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。
1、體驗法：讓幼兒通過視覺、皮膚、聽覺及多種活動感知紙筒的不同。
2、比較法：每名幼兒通過人手一份的空心、實心筒的操作，比較聲音傳出的不同。（清晰、模糊）。
第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。
第二個環(huán)節(jié)：自由探索。
第三個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，認識"？"小問號符號。
第四個環(huán)節(jié)：引發(fā)探索。
第五個環(huán)節(jié)：有所發(fā)現(xiàn)，鼓勵參與。
科學筷子折了說課稿篇七
活動目標：
1、通過觀察、辨別筷子顏色、圖案的不同，找相應，并進行分類。
2、激發(fā)幼兒對筷子的樂趣?；顒訙蕚洌?BR> 1、紅、綠、黃三種顏色的筷子，并事先用布遮好。
2、三種顏色的插筷筒，事先用布遮好。
3、場地布置：三角形、圓形、正方形三種形狀的“山洞”?；顒与y點：學習二次分類：找一對一模一樣的筷子?；顒舆^程：一、導入情景。
1、教師出示筷子寶寶師：今天啊筷子寶寶要和小朋友們去旅行了。來！我們每個人都拿一只筷子吧！
2、給筷子寶寶找一個朋友師：呀！一只筷子寶寶出去旅行實在是太孤單了。那我們來給它們再找一個朋友，好嗎？師：咦？我發(fā)現(xiàn)了一個地方（教師指向已遮好的布，里面藏著筷子寶寶），想不想知道里面藏的是什么呀？師：好，那就要和我一起數(shù)哦！一，二，三！哇！是什么呀？幼兒：是筷子。師：哇，這么多筷子寶寶呀，那我們就在這里給它們找一個朋友吧。來，每個人起來去找一找吧！
3、教師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否都已拿到筷子。師：好，拿好筷子的小朋友趕快到老師這里來。把你們的筷子都舉起來讓我看看，你們都找到了嗎？師：哇，你們都找到了呀，筷子寶寶真開心呀！那我們現(xiàn)在一起去玩吧。一起跟我說：“筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！”
二、幼兒學習顏色配對。
1、教師將幼兒帶到“水池”（插筷桶）前。師：哎喲，筷子寶寶走得真累呀，滿頭大汗。我們趕快坐下來休息下吧。師：哎呀，筷子突然覺得身上很熱很熱，真想馬上跳到水池里洗個澡！但是哪里有水池呀？我來找找看。師：（教師走到“水池”前）誒！我發(fā)現(xiàn)這里有個不一樣的地方。說不定這里會有水池的哦。
2、教師將遮在上面的布揭開，幼兒說出“水池”有哪些不同。師：哇，被我猜中了！真的有“水池”呀，這里有幾個水池呀？幼兒：三個師：對，這里有三個“水池”。那這三個“水池”有什么不一樣呢？幼兒：這里有紅色的“水池”，黃色的“水池”，還有綠色的“水池”。師：說得真棒！這里的“水池”顏色不一樣。
4、教師和幼兒共同檢查配對是否正確。師：好，請送好了的小朋友坐到老師的旁邊來。師：（等幼兒都已經送好并且都坐下來以后）我們現(xiàn)在轉過頭來看一看，我們剛才都送對了沒有？幼兒：都送對了。師：你們真厲害，都把筷子寶寶送對了！三、幼兒學習二次分類。
1、教師走到“水池”前，抽出一只筷子。師：噓。咦？我聽見有一只筷子寶寶在很小聲地說話（教師作出傾聽的樣子走向“水池”）。師：（教師從水池中抽出一只紅色的，帶有圓形圖案的筷子）哇！這只筷子動作真快，已經洗完了！咦！你們看，它洗完澡以后，還戴上了一頂好看的帽子。它的帽子是什么形狀的呀？幼兒：圓形師：哦，它戴上了圓形的帽子，真漂亮！師：那我現(xiàn)在要去給它找一個一模一樣的朋友。
2、教師作示范，找一只同樣是紅色的，帶有圓形圖案的筷子。師：你們看，我找的對嗎？幼兒：對！師：我的兩只筷子寶寶顏色一樣，都是什么顏色呀？幼兒：紅色。師：對！而且它們的形狀也一樣，都是什么形狀呀？幼兒：都是圓形。師：你們說得真棒！所以啊我的兩只筷子是一對一模一樣的朋友！師：筷子寶寶又要出去玩了，但是呢要先請你們去找兩只一模一樣的筷子寶寶。3、教師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否配對正確。師：好，找到了的小朋友請你到我這里來。把你們的筷子寶寶舉起來，舉得高高的，讓我看看你們都找對了沒有。師：哇，你們真棒！全都找對了！師：小筷子又要出去玩咯！我們剛才旅行的時候是怎么說的呀，還記得嗎？幼兒：筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！
4、教師帶領幼兒走進三個不同形狀的“山洞”師：哇！我發(fā)現(xiàn)前面這里有三個山洞，而且這三個山洞的形狀都是不一樣的。你們看，這個山洞（教師指向圓形的山洞）是什么形狀的呀？幼兒：圓形的師：（教師指向三角形的山洞）那這個是什么形狀的呀？幼兒：三角形的師：（教師指向正方形的山洞）那這個呢？幼兒：正方形的師：你們說得真棒，都已經認識它們了！師：等會兒呀圓形的山洞會邀請戴著圓形帽子的寶寶去里面玩，三角形的山洞會邀請戴著三角形帽子的寶寶去里面玩，那正方形的山洞會邀請誰呢？幼兒：正方形的寶寶師：你們說的很對！那你們能不能找到自己的山洞呢？趕快去找找你們的山洞在哪里吧！
5、幼兒各自去找“山洞”，教師檢查是否正確。師：好，你們都站到自己的山洞里，我來看看你們都找對了嗎？師：真厲害！你們都找到了，但是有誰能告訴我，我的山洞在哪里呀？我好著急呀！幼兒：趙老師應該在正方形的山洞里。師：好的，謝謝你們！
四、活動延伸師：
山洞里面好玩嗎？師：那我們再到別的地方玩一玩，好嗎？我們一起說：“筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！”小班計算活動《筷子旅行記》反思本學期的這節(jié)公開課是我第一次接觸小班計算領域。為了能圓滿的完成任務，也為了讓孩子們學的開心，課前我按照預設的教案做了充分的準備。下面我就這節(jié)活動的優(yōu)點和不足作下反思。首先從整個活動上下來，基本上是在預設的范圍之內展開教學活動的，感覺總體上是完整的，并在教學語態(tài)上，力求生動與親切。在這方面我覺得自己做的比較成功！但是，在活動中我也發(fā)現(xiàn)有幾個需要我在將來教學中需要注意的地方：
第一，我發(fā)現(xiàn)在布置教學場地的時候太倉促，造成活動場地較為擁擠，容易讓孩子分心。例如，孩子圍坐成馬蹄形以后，有七八個孩子坐著的地方有柜子，高度正好頂著孩子的后腦勺，存在一定的安全隱患。另外，教具筷子（已用布遮?。┓旁诤⒆佑|手可及的地方，孩子非常容易破壞，很有可能影響教學進度。關于這點，我在以后的活動中會特別注意在事先布置的時候應該先把教具，例如這次的活動教具——用布遮住的筷子，盡量王遠放。這樣就可以在活動中自然地引導孩子往遠處坐，從而避免孩子教具堆在一起的情況。
第二，我發(fā)現(xiàn)教學的`各個環(huán)節(jié)過渡地不夠熟練。在給孩子下達每一個指令的時候，語言不夠簡練，有時怕孩子理解不了在相同的事情上贅述，導致整節(jié)課的重點把握的不夠好，時間上也和預設的不一致，比預設的時間少了七分鐘。關于這一點，我會在以后的實踐中重點加強這方面的訓練，在預設的時候把整節(jié)課重點進行具體描述，不需要重復的地方一句話帶過。第三，在教學過程中，有些孩子的能力已經超過了我的想象，在這之中我沒有有效的引導，有些甚至沒有及時發(fā)現(xiàn)，錯過了教育的機會。關于這一點，我想有時并不是孩子理解不了，而是作為老師束縛了自己的思想，束縛了自己的手腳。所以我認為，教學悟性還有很大的空間需要提升！第四，在整個活動中場面上雖然沒有出現(xiàn)較大失誤，但仍有些細節(jié)把握地不穩(wěn)。一方面，這節(jié)計算活動孩子感覺很新鮮，較平時興奮，而我在給孩子下達指令的時候不夠干脆，導致一些孩子心沒有及時收攏，注意力還集中在上一個活動環(huán)節(jié)中。
另一方面，當時我預設好的兩個孩子沒有準時來上課，所以臨時借班來上，這也可能是一個因素。由于這兩方面因素的存在，影響到了這節(jié)課。在以后的實踐中我會繼續(xù)加強對孩子常規(guī)的培養(yǎng)。有人說：“有行為，就有反思；有反思，就有改進；有改進，就有提高”！這次的公開課實踐帶給我很大的收獲，使我邁出了成功的第一步！通過這一堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺點和失誤，以此告誡自己在今后的教學中該注意的問題，希望自己通過不斷的學習，不斷的反思，不斷的積累，使自己的教學更機智，更富有特色與魅力！
科學筷子折了說課稿篇八
說課稿。
多年來，我園注重課題研究與特色建設的整合，在“”課題研究基礎上，形成了“重材料投放、促科技教育、唯素質發(fā)展”的辦園特色。伴隨我園“十二·五”課題《幼兒探究學習的實踐與研究》的實施開展，可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對操作性、實驗性的活動興趣高且持久度較長。大米是孩子每天都會接觸的東西，但是見到的確實米飯的形式，對“米”的認識有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產生摩擦力的特性，并了解其神奇的魔力，我設計了本次科學活動筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟，讓幼兒在動手動腦中發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，從而增強幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)探索精神。
1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結果。
重點：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。
難點：能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
1、知識經驗準備。
教師：知道摩擦力產生的原因、重力產生的原因，知道影響摩擦力的因素。
幼兒：摸過豆類、沙子、石子，知道它們表面不是很光滑，對光滑和粗糙有一定的概念。
2、物質材料準備。
小米、彈珠、蘑菇釘。
具體過程過程如下：
教師將筷子和細口瓶放在小舞臺上，小舞臺上有隨意移動筷子的空間。
1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡(細口瓶裝飾而成)，就趕快跑了進去。城堡里好漂亮，她很喜歡這里，她覺得這是一個安全的地方，就不想離開這里了?？墒菈娜撕芸熳愤^來，使勁的把她往外拉呀拉呀!
2、師：我們來看看，他猜對了嗎?那大米可以怎么幫助筷子妹妹留在城堡里呢?
3、師：他的方法到底行不行呢?我們來試試，等會請兩個小朋友一組，一個放米，一個放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來。
4、師：誰來介紹一下，你成功了嗎?你是怎么做到的?
6、師：按照剛才的方法都成功了嗎?那你知道為什么大米可以幫助筷子妹妹嗎?
7、師出示示意圖：整體兩個方形圖案代表細口瓶，中間黑色豎線代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的身上有許多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起，這樣就能把筷子牢牢的抓住，這些小手有個神奇的名字叫——摩擦力!
1、師：聽到了筷子妹妹遇到危險的事情，更多的好朋友也趕來了，我們來看看有哪些朋友?(教師出示記錄表)那這三個朋友能不能成功幫助筷子妹妹呢?請你猜一猜，在“?”記錄你的猜測。
2、師：誰來介紹一下你的猜測，你覺得沙子能成功，為什么?(3個小朋友)。
3、師：那我們來試一試吧，還是像剛才一樣兩個小朋友合作實驗，然后把你的實驗結果記錄在“小手”一欄中。
4、師：誰來說說哪個小幫手能幫助筷子妹妹?為什么彈珠和蘑菇釘不行?
5、師小結：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹;蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹!
1、師：我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了，謝謝小朋友們!
2、師：我們生活中還有許多像這樣的小幫手，我們再去找找吧!
本次活動從選擇活動、目標定位、材料準備、主要環(huán)節(jié)等各個方面都要考慮的十分細致周全。不管從內容，還是材料來看，基本符合孩子的年齡特點，符合“玩中學”“做中學”的先進教學理念。具體表現(xiàn)在：
本次活動以故事情境的形式展開，圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入?；顒映浞掷煤⒆舆@種獨特的認知方式，調整和實踐身邊的科學活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。本次活動“筷子提米”，孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”，但也正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學的知識，張開想像的翅膀解釋了科學。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索，逐步練就了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，也進一步培養(yǎng)了他們學科學興趣。作為老師，我們要做到“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學習。
活動中我沒有對幼兒的行為或者表現(xiàn)進行直接評價，而是積極傾聽幼兒間的交流，參與他們的討論，讓幼兒大膽表達自己的意愿和見解，在無形中使幼兒產生了安全感。另外我在整個課堂始終面帶微笑，拉近了師幼間的距離，真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。
有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學活動中，恰當把握演示的時機，沒有過早地把“為什么會這樣”告訴幼兒;而是以驗證幼兒的操作活動為主，這樣激發(fā)幼兒的參與欲望;當幼兒遇到困難、注意力分散時，能及時指導，使小朋友興致盎然地重新投入活動。
四、目標達成情況：此次活動的目標共有三個。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結果。
第一第三個目標完成較好，幼兒對制作“筷子能把米提起來”很感興趣，每個幼兒都積極地參與到活動中，探索其中的秘密，并體驗到幫助他人的樂趣。第二個活動目標也達成了，孩子們教師的點撥下，理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個目標達成上稍有欠缺。
本次活動中還需調整：在活動中應該把更多的“說話”機會交給幼兒。同時在提問、講解的藝術性方面還應進一步推敲，教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，就必須做到語言簡煉流暢，通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉變太多，這使幼兒記不住、很難找到問題的核心，這一點我還做的不夠。另外很多細節(jié)方面觀察不夠細致，比如幼兒在用米幫助筷子妹妹遇到困難時，有個別幼兒先成功了，然后又失敗了，對此感到困惑等細節(jié)上還需要多加注意。
科學筷子折了說課稿篇九
一、關于教學目標的確定：
在反復閱讀和理解教材的基礎上，我確定了以下教學目標：
1、通過光的折射現(xiàn)象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。
2、對光的折射現(xiàn)象產生濃厚的興趣，想知道并愛提出有關光的折射方面的問題。
3、了解光的折射現(xiàn)象。
對于光的折射現(xiàn)象，學生很感興趣，但理解折射規(guī)律對于四年級的學生來說確實很難理解和掌握，所以把教學目標定位在“了解”而不是“理解”的層面上。只是讓學生對光的折射現(xiàn)象有所了解，能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。但要力求通過本節(jié)課的學習，讓學生對折射現(xiàn)象產生極大的興趣，引發(fā)學生對折射現(xiàn)象的認真觀察和深入的思考，只有這樣，才能把探究時空有效的延伸到課下。如果課下孩子們能主動的.去搜集有關資料、設計實驗繼續(xù)探究折射現(xiàn)象，那才是我們所期待的教學效果。
二、關于教學目標的落實：
為了更有效的落實以上教學目標，我采取了如下措施：
1、課前交流彌補知識斷層。
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾課的教材編寫好像有點問題，出現(xiàn)了知識斷層。第一課《認識光》主要讓學生知道光是沿著直線向四面八方傳播的。第二課《玩鏡子》主要讓學生知道平面鏡能改變光的傳播路線。本課《筷子折了》主要讓學生了解光的折射。學生要認識折射現(xiàn)象，首先要知道我們是怎樣看到物體的。這一點非常重要。但是前幾課的教學并沒有涉及到這方面的內容，學生的生活經驗也沒有這方面的知識，出現(xiàn)了知識斷層。學生很難理解光的折射現(xiàn)象。所以課前我通過和學生交流，讓學生知道：我們之所以能看到物體，是物體把光反射到我們的眼睛里。
2、緊密結合學生生活經驗。
課中師生交流：在岸上感覺水很淺，這是怎么回事？
課尾實踐應用：漁民向哪個位置用力，才能叉到魚？
3、首尾照應引入魔術表演。
魔術表演是學生非常感興趣的，一上課，先表演“隔空變錢”的魔術，吸引學生的眼球，吊起學生的胃口，在學生特別想揭秘的時候，話鋒一轉：魔術的秘密要用到今天咱們要學習的知識就能解釋。臨下課，讓學生用用所學知識解釋課始的魔術“隔空變錢”，并教學生表演拓展魔術“消失的硬幣”。通過這樣首尾照應的魔術表演形式，能極大的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到許多魔術表演就運用了科學知識，科學就在我們身邊。
通過以上的措施，讓學生產生濃厚的興趣，引發(fā)學生對折射規(guī)律產生濃厚的探究興趣，從而主動求知繼續(xù)研究，將學生的探究興趣和探究活動延伸到課外。給學生一個平臺，他們會展現(xiàn)無限的潛能，創(chuàng)造無限的精彩，也會回報我們無限的驚喜，這正是我們追求的教學境界--------教是為了不教，教是為了引發(fā)學生的主動學習。
三、關于教學效果的呈現(xiàn)：
從課堂上實際的教學效果來看，還是令人比較滿意的。孩子們的學習熱情高漲，始終處于一種探究的氛圍當中，能夠用光的折射知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象產生了極大的興趣，有一種意猶未盡的感覺。
四、在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：
課堂上學生的思維基本還是沿著正確的方向在行進，主要問題出現(xiàn)在驗證實驗環(huán)節(jié)。學生分小組用玻璃片和激光筆驗證光的折射，有的組操作成功了，有的組不成功，原因就是玻璃片太薄而激光筆的筆頭較粗，不容易讓激光筆射出的光進入玻璃，必須把玻璃片平移到桌邊。由于時間的原因，沒有將指導做的更到位更細致些。
課前的備課、課上對學生的關注、對教學節(jié)奏的把握，應該更充分些、更細致些、更到位些。
科學筷子折了說課稿篇十
各位領導、老師：
下午好！
剛剛我組織的是一節(jié)大班科學活動《神奇的圈》。
說起少兒頻道的“智慧樹”大家一定非常熟悉，其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學泡泡》，每一期都會介紹一個科學小游戲，當孩子們看了節(jié)目以后，常常會交流討論。有時還會學電視里的樣子用一些簡單的材料進行科學小實驗。其中有一個實驗叫神奇的圈，只是將紙條的一端扭轉180°，小紙圈就有了無限的秘密。想到孩子們拿起一張紙，除了折紙、撕紙、畫畫、團紙球以外，幾乎不會玩其他的新花樣了，受此啟發(fā)，我設計了此節(jié)活動，幫助幼兒學習觀察、比較、記錄等科學探索方法，讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密，激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣。
1．探索麥比烏斯圈的制作方法。
2．在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點，感受其神奇的變化。
3．能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗科學的奇妙。
本次活動的設計力圖體現(xiàn)層次感、遞進性。由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主能動地學習。
主要預設了以下四個環(huán)節(jié)：
1．尋找神奇的圈，在比較中感知異同
活動一開始，我給孩子們準備了兩種圈，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個面的特點，這是本活動的重點。我采用的是讓孩子們在兩個圈上畫線的辦法，讓孩子直觀地看到，普通圈的線在一個面上，而麥比烏斯圈上的線既通過紅色的一面又經過白色的一面，讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇，有了操作和探索的興趣，同時為下一環(huán)節(jié)打下了基礎。
2．制作神奇的圈，在翻轉中發(fā)現(xiàn)秘密
這是本次活動的難點，但我并沒有直接示范做圈的方法，而是放手讓幼兒獨立去嘗試、探索，在反復嘗試后最終獲得成功，體驗到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學教育的價值取向不再注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問題的能力這一教育理念。（舉例：……直到探索成功為止。這樣的一個過程也是鍛煉孩子意志力的過程。）
做完以后，再讓孩子用手在上面畫一畫，驗證一下是否畫了兩種顏色，同時加深孩子對圈的一面性的印象。
3．剪開神奇的圈，在操作中積累知識
此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次，第一次是剪一根線，在老師講解示范了剪的方法后幼兒進行嘗試，發(fā)現(xiàn)一個圈剪開后變成一個大圈，意外的結果大大激發(fā)了孩子的探究欲望，孩子們躍躍欲試。接下來幼兒對兩條線的麥比烏斯圈剪開后是什么樣子進行了猜測并記錄，在操作、探索、證實過程中孩子們體驗到神秘、緊張、欣喜和成功，主動建構知識經驗。同時明白了科學現(xiàn)象就是在不斷的探索和實踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實的。（活動中，給幼兒提供充分說的機會，引發(fā)幼兒分享交流的欲望，滿足幼兒將自己的已有經驗向同伴分享的愿望，使幼兒在相互交流中分享新的經驗。）
4．想象神奇的圈，在延伸中遷移經驗
本環(huán)節(jié)我小結了本次活動的主要內容后提出新的疑問，“剪三、四次、更多次，它又會變成什么樣呢？”讓幼兒帶著問題繼續(xù)進行更有趣、更深遠的探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，獲得更廣泛的知識經驗?；顒与m然結束了，但我相信以后的探索將更有趣、更深遠。
整個活動中，我至始至終都沒提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈，以及它在生活中的應用，因為這對孩子來說似乎顯得有點遙遠、空洞。我認為幼兒園的科學活動應是淺顯、有趣的，它不是一個簡單學習科學名詞、認識科學現(xiàn)象的過程，而是讓他們通過自己的探索、嘗試得出一個自己能夠理解的結論，并把這個結論作為進一步探索的起點，引發(fā)他們對科學探索的熱愛。我想，剛才上課的這些孩子，以后當他們接觸到麥比烏斯圈時，或許會想起今天的科學游戲?？傊?，整個活動中充溢著游戲的快樂和科學的神奇，層層遞進的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來強烈的質疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜，力求體現(xiàn)“科學活動中人文性、科學味”的理念。
活動中如有不當之處，請各位老師批評指正，謝謝大家！
科學筷子折了說課稿篇十一
《水》這課是教科版三年級科學上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質，也是液體的典型代表。學生已經在生活中積累了大量有關水的認知經驗，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關，學生對于水也比較感興趣。
根據對學生情況的初步分析和教材的初步分析。我在教學中結合學生愛玩、愛動，特別是對三年級的學生的學習特點，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學。三年級學生剛接觸科學，我認為小學科學是一門啟蒙課，教學的重點就是對科學感興趣，這其實也是一項很重要的任務，需要我們的老師不斷的探究與實踐。因為水是學生平時很常見的物質，《水》這課也是第一課，為下面的教學做了鋪墊。 根據我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：
科學概念
物體可以分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
1、用網狀圖展現(xiàn)對事物的認識。
1、積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中，學會小組合作。
圍繞教學目標，我設計了如下教學過程：
（一）激趣導課
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學內容。
（二）結合課件，認識水。
在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進。通過讓學生回憶，了解學生的前概念。為下面的探究活動打好基礎。
（三）探究活動，找水
這是本節(jié)課的重點，認識水和其他物質。這個環(huán)節(jié)我是通過“找水”來貫穿整個過程。讓學生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質里，借助于身體器官來辨認幾種物質并找出水。
（四）分類
這一部分讓學生把幾種物質進行分類，分成固體、液體、
氣體。
（五）倡議節(jié)水，進行思想教育
（六）課堂小結，談收獲
（七）布置課外作業(yè)
總的來說，我的設想和實際操作還有很多不盡人意的地方，希望在以后的教學中能有所改進。
科學筷子折了說課稿篇十二
1、了解筷子的種類和區(qū)別。
2、通過多種游戲活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)幼兒對筷子的.興趣。
讓幼兒了解有關筷子的知識。
一、謎語導入，引入主題。
兩姐妹，一樣長，酸甜哭辣她先嘗。（筷子）。
二、說說：各種各樣的筷子。
1、幼兒介紹。
2、教師與幼兒一起觀察筷子，了解筷子的種類和區(qū)別。
（材料不同，顏色、圖案不同，長短、粗細不同等。）。
三、幼兒討論，筷子有那些作用？
（用餐、敲打、玩具等）。
1、幼兒夾珠子比賽（看誰夾的又快又多）。
2、聽音樂，跳筷子舞。（注意安全，不要隨便舞動筷子，小心碰著周圍的小伙伴。）。
3、幼兒想象筷子還可以干什么？（鼓勵幼兒大膽想象）。
4、幼兒欣賞筷子拼圖作品。
活動延伸：幼兒三三兩兩玩拼圖的游戲。
科學筷子折了說課稿篇十三
1、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。
2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性。
3、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。
1.幼兒人手一雙筷子、一只碟子;每組一只托盤，內放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒。
2.《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。
1、導入活動。
用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗?！边@個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。
在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。
2、學習活動。
筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講解使用筷子的動作要領，再讓幼兒練習自由練習。第二次的學習，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。
3、實踐活動。
學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性，落實了第二個目標，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。
4、游戲活動。
在幼兒使用筷子品嘗活動即將結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個游戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩?”這個問題的設計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動。
在課堂教學時，幼兒表現(xiàn)出對筷子的喜愛和熟悉，回答問題也十分踴躍積極，因為生活中筷子是非常熟悉的一樣東西。但是在課程教學中，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對筷子十分的熟悉，但是會正確拿筷子的幼兒卻不多，大部分幼兒只是用右手握著，不知道應該用手指頭拿好。
在活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強，由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼兒都十分興奮的拿著（握著）筷子在夾小碟子里面的食物，正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物，相反，其他的幼兒就有點困難了。
教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解，所以我想，如果讓幼兒在吃飯的時候盡量的拋開湯匙進而使用筷子這樣會不會慢慢改進幼兒拿筷子的錯誤拿法呢？在實際生活中盡量讓幼兒實行這一措施。
課堂的氣氛還算穩(wěn)定，幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上，只是幼兒能不能正確的拿好筷子進餐這方面還需要大大的加強！
科學筷子折了說課稿篇十四
1、幼兒喜歡上畫畫。
2、鼓勵幼兒大膽地畫直線。
3、知道水彩筆和紙的名稱。
4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
【活動準備】。
經驗準備：幼兒知道棍子是直的。
物質準備：水彩筆、a4紙、長棒。
【活動過程】。
（一）導入部分：以游戲的形式進行導入。
師：小朋友，知道這是什么嗎？它是直的還是彎曲的？（呈現(xiàn)直的長棒）。
幼：這是棍子，它是直直的。
幼：好?。ㄌ貏e開心）。
（二）基本部分：將長棒變到a4紙上。
師：小朋友，小眼睛認真地看著老師，看看老師怎么把長棒變到白色的紙上，等會老師會請小朋友起來回答。（教師邊畫直線邊講解畫法）。
師：小朋友，我們一起讀下，“直線”。
幼：“直線”（三下）。
幼：知道了。
師：這是什么？（分別呈現(xiàn)紙和水彩筆）。
幼：紙、筆。
師：是的，真棒！但老師還知道它們另一個名字，它們叫a4紙和水彩筆。（分別呈現(xiàn)紙和水彩筆）。
教師發(fā)給幼兒每人一張a4紙、一根水彩筆，讓幼兒自由地畫直線。
師：小朋友，請把長棒變到你們的a4紙上吧?。ㄔ谟變簞?chuàng)作作品時，教師要及時鼓勵、引導幼兒去畫直線）。
（三）結束部分：表揚個別畫得好的小朋友，并給其他小朋友欣賞。
師：小朋友，今天我們在a4紙上畫了長棒，它直線，要記得它哦！
活動延伸：
1、讓幼兒把作品帶回家和爸爸媽媽一起欣賞。
2、針對個別握筆、繪畫能力不強的幼兒，要及時向該幼兒的父母交代，回家加強這方面的能力。
教學反思：
小班幼兒年齡小，喜歡隨意畫畫，正處在涂鴉期，探索世界主要靠感覺，在美術活動中，常常以無意注意為主，往往是先做后想或邊做邊想。由于受到手部小肌肉不靈活及認知發(fā)展水平的限制，作品存在著隨意性的特點，設計活動時，考慮到小班幼兒的年齡特點，將游戲貫穿整個教育活動，使幼兒在輕松、愉快、自由的情境中，完成了教學目標。
科學筷子折了說課稿篇十五
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的直直的筷子中班科學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.學會通過感官觀察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成雙使用的。
2.了解筷子的用途，學習握筷和使用筷子的正確方法，發(fā)展小肌肉動作。
3.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
了解不同材料筷子的特征，學習握筷和使用筷子的正確方法。
教師準備多雙筷子(制作材料有竹、木、塑料等)，每桌一盤泡沫塑料塊。
方法與手段：觀察法、游戲法等。
一、導入部分：
出示筷子，請幼兒觀察。
提問：小朋友們，這是什么?他有什么作用?
(引導幼兒說出筷子是用來夾東西的，是我們中國人用的餐具。)。
二、、新授部分：
1.引導幼兒觀察筷子的特征。
教師提問：
(1)小朋友，請你們說說你的筷子是什么樣子的?
小朋友們，請你仔細看一看，你的筷子是什么樣子的?
(2)它使用什么做成的?
(3)你的筷子和別人的筷子一樣嗎?
(4)有什么不一樣的.?
(引導幼兒觀察他們在顏色、形狀、長短、粗細、材料等方面的不同。)。
2.引導幼兒了解筷子的用途及使用。
筷子的方法。
教師提問：“你們知道筷子有什么一樣的地方嗎?它們都是干什么用的?”
(引導幼兒說出筷子都是唱唱的、直直的、質地較硬，一般是一頭粗一頭細，都是用來吃飯的，都要一雙一雙的用。)。
教師小結：筷子都是長長的、直直的、質地較硬，一般是一頭粗一頭細，都是用來吃飯的，都要一雙一雙的用。
教師提問：“你們會用筷子吃飯嗎?”
(教師請幼兒拿起筷子，幫助兒童改正握姿。)。
三、游戲：夾泡沫塑料塊。
教師提議：“下面我們做一個游戲，每張桌子都有一盤泡沫塑料塊，下面我們一起用筷子把泡沫塑料塊從一個盤夾到另一個盤，我們比賽誰快。在比賽過程中，教師觀察幼兒握姿及時進行改正。
四、要求幼兒在家中也要使用筷子吃飯，并進行檢查和鼓勵。
筷子對大家來說一點都不陌生。但是大家對筷子都沒有好好的觀察過，今天我們就對筷子進行了一番研究。經過大家的觀察和接觸，大家知道筷子都是直直的、長長的，使用的時候都是成雙成雙地用。升入中班了，大家都是使用筷子了，我們對如何握筷進行了講解和示范，發(fā)現(xiàn)部分幼兒有困難，要多幫助。
科學筷子折了說課稿篇十六
1.通過感官觀察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成雙成對使用的。
2.了解筷子的用途，知道它是中國的餐具。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1. 每人一雙筷子(多種材料的)，每桌一盤泡沫塑料塊。
2. 2.操作卡片"你喜歡的筷子"
1. 這是什么呀?請你說說你的筷子是什么樣的?它是用什么做成的?
2. 你的筷子和別人的一樣嗎?有什么地方不一樣?(顏色、形狀、長短、粗細、材料等)
3. 總結筷子是各種各樣的，是兩只成雙的。
1. 你們知道筷子有什么一樣的地方嗎?它們都是干什么用的?
2. 你們會用筷子吃飯嗎?請幼兒回答示范，教師示范并指導姿勢。
3. 我們都知道筷子是用來吃飯的，可你知道筷子是什么人最早開始使用的嗎?
1. 我們來做一個游戲，每張桌上都有都有一盤泡沫塑料塊，你們只能用筷子夾，夾到一個就放到另一只手里，我們比賽看誰夾得快。
2. 檢查泡沫塑料塊情況和握筷姿勢，分析討論什么樣的筷子容易夾，什么樣的筷子不容易夾，為什么。
要求幼兒在家也嘗試用筷子吃飯，并進行檢查和鼓勵。
1、 能利用生活中常見的筷子進行活動，既方便又簡單也很實用，很貼切農村的鄉(xiāng)土特色。
2、 設計的活動能符合中班幼兒的年齡特點和動作發(fā)展的水平，有利于幼兒手部小肌肉和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3、 幼兒在活動中也能大膽地和同伴交流，將自己的玩法與同伴分享，氣氛活動，孩子也很積極投入。
科學筷子折了說課稿篇十七
1、通過看、摸、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途，特點。
2、發(fā)揮幼兒的想象思維，用筷子創(chuàng)造各種圖形。
3、讓幼兒練習并使用筷子，做到姿勢正確并會用筷子夾物品。
各種樣式及色彩的筷子數(shù)十雙，用盤子裝好豆子、玻璃球、紙條等少許。
老師的話：小朋友們，今天我們要來猜個謎語，看看哪個小朋友能猜出來?！皟山忝?。一樣長，酸甜苦辣它先嘗?！?筷子)筷子每天都要與我們見面，是我們的小伙伴，它在吃飯時幫助我們，是我們大家的朋友，今天，金老師要和小朋友一起重新來認識筷子。
老師拿出一雙筷子教會幼兒大聲說出：“筷子，兩根筷子，一雙筷子?！弊層變毫私獗磉_該用的.量詞。
小朋友帶來的筷子和老師收集的筷子，全放在桌子，像個筷子家庭聚會一樣，“長的是爸爸，細的是媽媽，短的是兒子，你們看這家人熱鬧嗎?”讓幼兒對筷子產生興趣。
討論筷子的作用“小朋友，筷子我們都非常熟悉，它有哪些作用呢?(用餐、玩具、敲)老師說：“筷子還會變戲法呢?不信你們看?！崩蠋煂⒁恍┛曜樱瑪[成好看的形狀，調動幼兒的想象力，讓他們自己動手動腳自己在桌子上也擺出各中圖形。
小朋友人手一雙筷子，老師教幼兒學習使用筷子的方法。
(1)教師示范
(2)幼兒操作
(3)筷子夾物比賽
結束
小朋友們，老師有要給小朋友出謎語了：兩兄弟，一般高，一日三餐不長腰。
科學筷子折了說課稿篇十八
活動目標：
1、感知物體的彎曲性，了解常見物體彎曲的必要性。
2、學習觀察彎曲形狀物體的方法，提高觀察能力。
3、體驗彎曲的物體給人們生活帶來的便利。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準備：
1、自制眼鏡一副，真正的眼鏡一副。
2、兩部電話線不一樣的電話機。第一部的電話線是彎彎繞繞的；第二部的電話線是直的。
3、課件。
活動過程：
一、實驗一：鏡腿直直。
1、教師出示兩副眼鏡，請兩個幼兒分別戴上然后與教師一起做游戲。
(1)咦，這個小朋友的眼鏡為什么一直掉下來?你們知道這是為什么嗎?
(2)這個小朋友的'眼鏡為什么不掉下來?為什么?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)彎腿跟直腿的區(qū)別)。
教師小結：哦，原來直直的鏡腿不能勾住耳朵，容易掉下來；真正的眼鏡有彎彎的鏡腿，能勾住耳朵，不容易掉下來。
二、實驗二：電話線直直。
1、教師出示兩部電話機，拿起第一部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，使彎繞的電話線伸長。
2、教師拿起第二部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，由于直的電話線不能伸長，把電話機拖過來掉到地下。
提問：你們發(fā)現(xiàn)什么了?為什么呢?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)彎彎繞繞的電話線和直直的電話線的區(qū)別)。
教師小結：哦，原來彎彎繞繞的電話線可以伸長，所以我們可以走來走去接電話，用起來很方便；直直的電話線不能伸長，只能在原地接電話，很不方便。
三、討論：假如它是直的。
1、出示有山、汽車的圖片，引導幼兒觀察畫面，討論：這輛汽車能上山嗎?為什么?
2、出示圖片(衣架、躺椅……)提問：它是什么形狀的?
討論：假如它是直的會怎么樣?
科學筷子折了說課稿篇十九
目標：
1、通過感官觀察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成雙成對使用的。
2、了解筷子的用途，知道它是中國的餐具。
3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
準備：
1、每人一雙筷子（多種材料的），每桌一盤泡沫塑料塊。
2、操作卡片“你喜歡的筷子”
過程：
（一）筷子的特征。
1、這是什么呀？請你說說你的筷子是什么樣的？它是用什么做成的？
2、你的筷子和別人的一樣嗎？有什么地方不一樣？（顏色、形狀、長短、粗細、材料等）。
3、總結筷子是各種各樣的，是兩只成雙的。
（二）了解筷子的用途和筷子的使用的方法。
1、你們知道筷子有什么一樣的地方嗎？它們都是干什么用的？
2、你們會用筷子吃飯嗎？請幼兒回答示范，教師示范并指導姿勢。
3、我們都知道筷子是用來吃飯的，可你知道筷子是什么人最早開始使用的嗎？
（三）游戲：夾泡沫塑料塊。
1、我們來做一個游戲，每張桌上都有都有一盤泡沫塑料塊，你們只能用筷子夾，夾到一個就放到另一只手里，我們比賽看誰夾得快。
2、檢查泡沫塑料塊情況和握筷姿勢，分析討論什么樣的筷子容易夾，什么樣的筷子不容易夾，為什么。
活動延伸：
要求幼兒在家也嘗試用筷子吃飯，并進行檢查和鼓勵。
教學反思：
1、能利用生活中常見的筷子進行活動，既方便又簡單也很實用，很貼切農村的鄉(xiāng)土特色。
2、設計的活動能符合中班幼兒的年齡特點和動作發(fā)展的水平，有利于幼兒手部小肌肉和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3、幼兒在活動中也能大膽地和同伴交流，將自己的玩法與同伴分享，氣氛活動，孩子也很積極投入。
科學筷子折了說課稿篇二十
教學目標：
1.通過感官觀察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成雙的使用的。
2.了解筷子的用途，學習掌握和使用筷子的正確方法，發(fā)展小肌肉動作。
教學過程：
一、教師出示筷子，談話導入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1.教師出示筷子，幼兒觀看。
2.提問：
（1）這是什么？
（2）它有什么用處？
3.組織幼兒自由討論回答。
4.師：這個是筷子，我們吃飯的時候會使用它來夾東西。
二、結合實物筷子，引導幼兒運用感官感知筷子的不同特征。
1.教師出示準備好的各種不同種類的筷子，幼兒觀看。
2.提問：
（1）這些筷子是什么形狀的？
（2）它們都是用什么做成的？
（3）它們有什么相同的和不同的地方嗎？
3.組織幼兒通過摸一摸、看一看等形式自由討論回答。（重點引導幼兒從顏色、形狀、長短、粗細、材料等方面觀察發(fā)現(xiàn)它們的不同。）。
4.小結：原來有的筷子是竹子做的，有的筷子是木頭做的，有的筷子是塑料做的，它們都是長長的、直直的'，摸起來是硬硬的，而且都是一頭粗一點，一頭細一點。
5.組織幼兒再次根據筷子的特征進行感知、探索。
三、游戲“夾夾樂”，幫助幼兒鞏固掌握使用筷子的正確方法，發(fā)展小肌肉動作。
1.提問：
（1）你們會用筷子吃飯嗎？
（2）你們是怎么握筷子的呢？
2.組織幼兒展示自己握筷子的方法，教師糾正幼兒的錯誤姿勢。
3.教師介紹游戲“夾夾樂”玩法，幼兒傾聽。（請幼兒練習分組用筷子夾彈珠、木珠或泡沫板，看誰在指定時間內夾得又快又好。）。
4.教師示范用筷子夾東西，幼兒觀看。
5.請個別幼兒上前示范，教師及時進行筷子握姿的指導。
6.組織幼兒分組進行游戲、比賽，教師巡回指導。
四、活動延伸。
1.請家長在家督促幼兒使用筷子吃飯。
科學筷子折了說課稿篇二十一
1、通過看、摸、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途，特點。
2、發(fā)揮幼兒的想象思維，用筷子創(chuàng)造各種圖形。
3、讓幼兒練習并使用筷子，做到姿勢正確并會用筷子夾物品。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
各種樣式及色彩的筷子數(shù)十雙，用盤子裝好豆子、玻璃球、紙條等少許。
老師的話：小朋友們，今天我們要來猜個謎語，看看哪個小朋友能猜出來?！皟山忝?。一樣長，酸甜苦辣它先嘗?！?筷子) 筷子每天都要與我們見面，是我們的小伙伴，它在吃飯時幫助我們，是我們大家的朋友，今天，金老師要和小朋友一起重新來認識筷子。
老師拿出一雙筷子教會幼兒大聲說出：“筷子，兩根筷子，一雙筷子?！弊層變毫私獗磉_該用的量詞。
小朋友帶來的筷子和老師收集的筷子，全放在桌子，像個筷子家庭聚會一樣，“長的是爸爸，細的是媽媽，短的是兒子，你們看這家人熱鬧嗎?”讓幼兒對筷子產生興趣。
討論筷子的作用 “小朋友，筷子我們都非常熟悉，它有哪些作用呢?(用餐、玩具、敲)老師說：“筷子還會變戲法呢?不信你們看?！崩蠋煂⒁恍┛曜?，擺成好看的形狀，調動幼兒的想象力，讓他們自己動手動腳自己在桌子上也擺出各中圖形。
小朋友人手一雙筷子，老師教幼兒學習使用筷子的方法。
(1) 教師示范(2)幼兒操作(3)筷子夾物比賽
結束
小朋友們，老師有要給小朋友出謎語了：兩兄弟，一般高，一日三餐不長腰。
筷子是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，我抓住這一教育契機注意創(chuàng)設操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣使幼兒變被動學習者為主動學習者、探索者，同時也引導幼兒關注周圍生活和環(huán)境中的常見事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，激發(fā)他們的探索熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，體驗筷子給我們帶來的娛樂功能，從而喜歡并正確使用這一工具。從而萌發(fā)愛科學的情感。
科學筷子折了說課稿篇二十二
1、了解筷子的種類和區(qū)別。
2、通過多種游戲活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)幼兒對筷子的興趣。
讓幼兒了解有關筷子的知識
兩姐妹，一樣長，酸甜哭辣她先嘗。（筷子）
1、幼兒介紹
2、教師與幼兒一起觀察筷子，了解筷子的種類和區(qū)別。
（材料不同，顏色、圖案不同，長短、粗細不同等。）
（用餐、敲打、玩具等）
1、幼兒夾珠子比賽（看誰夾的又快又多）
2、聽音樂，跳筷子舞。（注意安全，不要隨便舞動筷子，小心碰著周圍的小伙伴。）
3、幼兒想象筷子還可以干什么？（鼓勵幼兒大膽想象）
4、幼兒欣賞筷子拼圖作品
活動延伸 ：幼兒三三兩兩玩拼圖的游戲。
科學筷子折了說課稿篇一
1、讓幼兒在常識活動中，了解水是透明的，會流動的，有的東西在水中會被溶解。
2、培養(yǎng)中班幼兒熱愛科學，樂于嘗試的精神。
活動準備。
1、兩個金魚缸(一缸水內有蘋果，一缸米內有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。
2、人手一條毛巾，人手半杯水。
活動過程。
1、請幼兒猜一猜：水里、米里有什么東西?
2、師：小朋友看看老師前面有兩個金魚缸，一個缸里裝著水，一個缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?(引導幼兒講出水是透明的，能看見；米不透明，看不見)。
1、請小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。
師：老師給小朋友準備了米籮和有洞的塑料袋，請你們用它們來盛水，看看能不能把水盛起來?為什么?(請幼兒講出結果，使幼兒明白水是會流動的)。
2．請幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。
師：現(xiàn)在老師請小朋友從桌上選幾樣東西放在杯子里，然后告訴大家你放了哪些東西?(請部分幼兒回答)。
3．請幼兒用小棍攪拌，看看結果怎樣。
師：請小朋友用小棍在杯子里攪一攪，看看會怎樣?
4．請幼兒講述實驗結果。
師：現(xiàn)在老師請幾個小朋友到前面來告訴大家你的杯子里還能看到幾樣東西，還有幾樣東西到哪里去了?(引導幼兒講出幾樣東西被水溶解了。)。
5．擴散性思維：生活中你還見到過哪些東西會被水溶解。
6．請幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚缸里。
師：請小朋友想一想，過幾天，水里的東西會怎樣?水又會怎樣?(引導幼兒講出豆子會腐爛，會發(fā)芽，水會變黑變臭)。
中班常識活動“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學的精髓“先練后講”，強調以學生為主體的原則。
活動開始請幼兒猜謎，充分地調動了幼兒的情緒，創(chuàng)造了良好的學習氛圍，由此引導幼兒認識到水是透明的這一特征。
嘗試1：
提供給幼兒米籮，有洞的塑料袋，幼兒通過嘗試，發(fā)現(xiàn)水會流出來，米籮和有洞的塑料袋盛不起水來，由此得出結論：水是會流動的。
嘗試2：
提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品，幼兒通過放物品攪拌、觀察，發(fā)現(xiàn)石子、沙還在，而糖、鹽不見了。引起幼兒探索、嘗試的興趣，理解什么叫溶解，并讓幼兒利用生活經驗來進行講述還有哪些東西能被水溶解。
活動結束：
讓幼兒將杯中的水倒入魚缸，結果水變渾，幼兒理解到水是如何被污染的，激發(fā)了幼兒保護環(huán)境的情感。
科學筷子折了說課稿篇二
進入中班學習階段為了發(fā)展幼兒小肌肉動作，我們中班孩子開始使用筷子進餐了。開學第一天好多的孩子不會使用筷子，為了幫助學習握筷子和使用筷子的正確方法。我們開展了科學活動《直直的筷子》。我先組織孩子們觀察老師給準備的不同材料的筷子，在觀察、交流中，孩子們了解到雖然筷子在材質、顏色、長短上各不相同，但筷子都是長長的、直直的、硬硬的一頭粗一頭細，都要一雙一雙的用的，筷子是我們中國人最早使用的`。然后通過看視頻、圖片等形式使幼兒對筷子的用途有了新的認識。緊接著進入本次活動的重要環(huán)節(jié)學習正確的握筷的正確方法。此環(huán)節(jié)我通過個別幼兒示范、教師講解示范、幼兒模仿學習，教師及時糾正握筷姿勢來幫助幼兒學習使用筷子的方法，學會正確使用筷子。最后游戲“夾塑料塊”使孩子們在輕松愉快的游戲中，鞏固新學的技能。今天活動中我班的a小朋友、b小朋友、c小朋友幾個小朋友已能基本能用正確的姿勢用筷子夾塑料塊了，d、e小朋友還需在進餐時繼續(xù)指導。安全是我們教育的重中之重，使用筷子存在著安全隱患，在孩子使用筷子過程中我們將隨時對孩子進行安全使用筷子的教育。
科學筷子折了說課稿篇三
尊敬的各位專家評委：
大家上午（下午）好！我是號。
今天我說課的題目是：幼兒園中大班科學活動《》（板書課題）。
本次活動，我準備從說教材、說活動方法、說活動流程等方面向各位評委加以說明。
首先說教材：本次活動是科學領域的重要組成部分，大班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，但孩子有時會缺乏科學性，希望幼兒在主動學習的過程中，大膽探索，以事實為依據得出推理，懂得科學存在于客觀事實中的道理。《指南》明確指出：幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望。教師要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
1.認知目標：在積極動手探索中，感知現(xiàn)象，初步了解原理。
2.能力目標：學習用圖畫或其它符號記錄探索結果。
3.情感目標：萌發(fā)幼兒對現(xiàn)象的興趣和求知欲望。
在吃透教材的基礎上，根據大班幼兒的學習特點，認為本次活動的重點是：使幼兒主動參與探索活動，了解現(xiàn)象。
活動難點是：幼兒能創(chuàng)造性地用圖畫或符號來表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。
以上我說的是教材，下面我說說活動方法。
先說教法：遵循以教師為主導，幼兒為主體，活動為主線的教學原則。我采用觀察指導法、演示法、談話法、記錄法等方法開展本次活動。新《指南》提出：“教師應該成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?！被顒又?，應力求形成“合作探究式”的師生互動，因此，活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啟發(fā)式的提問引導孩子，還采取適宜的方法組織教學。
再說學法：
根據本次活動的目標和幼兒的認知基礎，我做了以下準備：
幼兒人手一份、記錄卡、記號筆等。
我解說的第三個方面是活動流程。
根據本次的活動內容及中班幼兒的認知基礎，圍繞活動目標、重點和難點，結合《新指南》精神，我把活動過程設計為以下幾個環(huán)節(jié)。
一、猜測活動，引起興趣。
理解與看法。同時也能夠吸收到別人的知識，從而充分體現(xiàn)了幼兒的主體地位，在小朋友討論完以后，我又讓他們大膽地把自己的見解在集體中發(fā)表，并加以肯定和鼓勵。
興趣是幼兒學習的動力和源泉，通過談話，吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的好奇心、探究欲望，進而順利地進入下個活動環(huán)節(jié)。
二、自主探索，獲得感性經驗。
我為幼兒提供豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。在此環(huán)節(jié)中，我更多的是采用了間接指導和個別引導的辦法。因為這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，我通過讓幼兒動手操作，感知和了解現(xiàn)象，完成重點目標。
三.再次探索，記錄操作結果。
由于我準備的記錄表的形式是第一次使用，此時我會邊出示記錄卡邊問：小朋友你們知道這是什么標志嗎？然后我通過講解、示范讓幼兒認識了記錄卡的使用方法以及標志，為接下來的記錄活動做好準備。通過記錄，使幼兒對一目了然，還為后面的總結交流活動提供了依據。
此環(huán)節(jié)我通過再次探索，并記錄探索結果，讓幼兒充分了解本次活動的內容，激發(fā)了幼兒積極參與活動的欲望，讓幼兒從中感受到快樂，提高了幼兒的思維能力，突破了難點目標。
四.交流結果，驗證總結。
我這樣給孩子提出要求：請你看著自己的記錄表，說說你是如何操作的，又發(fā)現(xiàn)了什么呢？
在這里，我盡量為幼兒提供一個寬松的環(huán)境，讓幼兒自己記錄結果，盡情表達交流，不僅發(fā)展了幼兒的語言，還拓寬了幼兒思維。
五.引導歸納，拓展延伸。
利用開放式提問，在問答的過程中引導幼兒用比較清晰、準確的語言歸納自己所學的內容，然后，教師再圍繞活動重點和活動方法進行最后的歸納和總結，最后，在歸納和總結的基礎上，我又設計了活動延伸：（請小朋友回去找一找）這樣使活動并沒有完全結束，讓他們帶著問題繼續(xù)探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，并尋找更深一步的原因。其目的是開發(fā)幼兒的智力，提高幼兒的自主創(chuàng)新能力。本次活動我遵循了“玩中學，學中樂”的幼兒教育理念，結合幼兒的實際情況，以支持者、合作者、引導者等身份，通過操作體驗、啟發(fā)式提問法、演示法、記錄法等教學方法，為幼兒創(chuàng)設了自主探索、交流發(fā)現(xiàn)、感知體驗的學習環(huán)境，從而達到了本次活動的目標。
總之，在設計本次活動的過程中，我自覺運用《指南》的教育理念，積極為幼兒營造一種生動、活潑的活動氛圍，充分調動幼兒參與活動的積極性、主動性和靈活性。最大限度地激發(fā)了幼兒的好奇心和探索欲望，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎。
尊敬的專家評委，我的說課到此結束，請大家多提寶貴意見，謝謝！
（鞠躬，擦掉黑板。）。
科學筷子折了說課稿篇四
1.知道筷子是我們的祖先在三千年前發(fā)明使用的,知道世界上許多國家的人都喜歡用筷子吃飯,感受做一個中國人的自豪。
2.會正確地拼讀注音的字，能理解“傳說、比賽、攪動”等詞語的意思。
3.能運用本單元學到的默讀方法邊讀邊思考，自己讀懂課文，并知道第2自然段是按事情發(fā)展順序寫的。
4.找出有頓號的句子，初步了解頓號的用法，并試著將傳說復述給家長聽。
二.教學重點難點。
重點:筷子的由來和傳說。培養(yǎng)學生民族自豪感。
難點：用自己的話說說筷子的由來。
三.教學時間2課時。
第1課時。
教學要點。
初讀課文，了解課文的主要內容，學習第1、2自然段。
教學過程。
一.導入新課。
1.我們平時吃飯要用哪些餐具?板書：筷子。
“筷子”可以說是我們吃飯時常用的一種餐具。關于它，還有一個傳說呢!同學們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2.理解“傳說”的意思。(人們口頭上流傳下來的關于某人某事的敘述。)。
二.初讀課文。
1.帶著要求自學課文：
(1)讀準生字的音，讀通課文。
(2)筷子是什么時候、什么國家的人發(fā)明的?
(3)傳說中“筷子”是怎么來的?
(4)課文中說到的筷子有哪些種類?
(5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?
2.討論交流。
(1)檢查字詞。重點：燙tang皇huang倆lia嫌xian。
(2)分段讀課文，回答問題。
三.學習第1、2段。
1.朗讀第1段，要求讀得正確、流利。
a.用上“三千年前”“傳說”“中國人”“發(fā)明”“筷子”這幾個詞說一句話，要求不同于課文句式。
例：傳說中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說中國人是在三千年前發(fā)明筷子的。
傳說是中國人在三千年前發(fā)明了筷子。
傳說筷子是中國人在三千年前發(fā)明的。
筷子是中國人在三千年前發(fā)明的，這是一個傳說。
中國人在三千年前發(fā)明了筷子，這是一個傳說。
b.知道了筷子是中國人在三千年前就發(fā)明了,你有什么感受?
c.有感情地朗讀第1段。
2.默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序寫的?討論。
(1)這段共有幾句話?哪幾句話寫了事情的起因，經過，結果?
(2)請你用上“先...接著...最后...”說說“快子”名稱的由來。
再用上“因為...所以...又因為...所以...還因為...所以...”說說“快子”名稱的由來。
(3)給“順手”找近義詞。
(4)朗讀第2段。
3.感情朗讀1、2兩段。
四.作業(yè)練習。
(1)漁夫喝稀飯不快,是因為()。
(2)一個漁夫得勝了，是因為。
(3)漁夫把兩根樹枝起名叫“快子”，是因為()。
第2課時。
教學要點。
學習課文第3、4自然段;知道頓號的作用;熟讀課文，感受做一個中國人的自豪。
教學過程。
一.復習引入。
上節(jié)課的學習使我們知道了“快子”的由來，那“快子”是如何成了“筷子”的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習《筷子的傳說》。
二.學習第3段。
1.讀通讀熟第3段。
2.說說“快子”為什么成了“筷子”，想一想跟它的`字形有什么關系。
3.填一填：筷子的種類很多，有()、()、()、()、()等。
4.課文中提到的筷子你見過嗎?除了課文中講到的筷子，你還知道有什么筷子?
5.講解頓號的用法。(表示句中并列詞或詞語之間的停頓，用頓號。)。
想一想課文中“象牙筷”后面為什么不用頓號，而用逗號?
6.“嫌”是什么意思?想象皇帝會怎么嫌?
三.學習第4段。
1.默讀第4段。
2.朗讀第1句話，說說明白了什么。指導讀出自豪的感情。
3.找出課文中有“頓號”的句子，讀一讀。
4.出示以下詞語進行語言轉換訓練：
使用筷子的人主要東方國家我國朝鮮日本越南新加坡印度尼西亞馬來西亞。
運用多種句式說話，并試著加上標點，說說為什么這樣加。
5.朗讀第4段。
四.回顧全文，指導復述。
1.說說學了課文，你有哪些收獲。
2.請在課文中找出表示時間先后的詞語,根據這些詞語講講筷子的傳說.
3.大聲感情朗讀全文。
五.作業(yè)練習。
1.句子練習。
例：使用筷子的人大多生活在東方國家。
動物們喜歡生活在()。
()生活在海洋里。
()生活在()。
科學筷子折了說課稿篇五
一、設計意圖：
多年來，我園注重課題研究與特色建設的整合，在“”課題研究基礎上，形成了“重材料投放、促科技教育、唯素質發(fā)展”的辦園特色。伴隨我園“十二·五”課題《幼兒探究學習的實踐與研究》的實施開展，可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對操作性、實驗性的活動興趣高且持久度較長。大米是孩子每天都會接觸的東西，但是見到的確實米飯的形式，對“米”的認識有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產生摩擦力的特性，并了解其神奇的魔力，我設計了本次科學活動筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟，讓幼兒在動手動腦中發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，從而增強幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)探索精神。
二、根據大班幼兒的實際情況和年齡特點，我制定了一下三個目標：
1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結果。
三、根據教學目標，我的。
重點：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。
難點：能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
四、為了更好地服務于本次活動。我做了以下準備：
1、知識經驗準備。
教師：知道摩擦力產生的原因、重力產生的原因，知道影響摩擦力的因素。
幼兒：摸過豆類、沙子、石子，知道它們表面不是很光滑，對光滑和粗糙有一定的概念。
2、物質材料準備。
小米、彈珠、蘑菇釘。
五、圍繞教學目標，根據教學需要，本次活動，總體的設計思路為：情景導入，激發(fā)幼兒探究欲望---幼兒探索幫助筷子妹妹的方法---幼兒探索理解筷子提米的原因---幼兒操作，教師指導------幼兒記錄結果，體驗幫助他人的快樂。由淺入深，由表及里，使原有經驗和新經驗之間建立有機的聯(lián)系。
具體過程過程如下：
一、運用故事，導入實驗。
教師將筷子和細口瓶放在小舞臺上，小舞臺上有隨意移動筷子的空間。
1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡(細口瓶裝飾而成)，就趕快跑了進去。城堡里好漂亮，她很喜歡這里，她覺得這是一個安全的地方，就不想離開這里了。可是壞人很快追過來，使勁的把她往外拉呀拉呀!
二、呈現(xiàn)大米材料，初步探索實驗。
2、師：我們來看看，他猜對了嗎?那大米可以怎么幫助筷子妹妹留在城堡里呢?
3、師：他的方法到底行不行呢?我們來試試，等會請兩個小朋友一組，一個放米，一個放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來。
4、師：誰來介紹一下，你成功了嗎?你是怎么做到的?
6、師：按照剛才的方法都成功了嗎?那你知道為什么大米可以幫助筷子妹妹嗎?
7、師出示示意圖：整體兩個方形圖案代表細口瓶，中間黑色豎線代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的身上有許多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起，這樣就能把筷子牢牢的抓住，這些小手有個神奇的名字叫——摩擦力!
三、分發(fā)多種材料和實驗記錄表，深入探究實驗。
1、師：聽到了筷子妹妹遇到危險的事情，更多的好朋友也趕來了，我們來看看有哪些朋友?(教師出示記錄表)那這三個朋友能不能成功幫助筷子妹妹呢?請你猜一猜，在“?”記錄你的猜測。
2、師：誰來介紹一下你的猜測，你覺得沙子能成功，為什么?(3個小朋友)。
3、師：那我們來試一試吧，還是像剛才一樣兩個小朋友合作實驗，然后把你的實驗結果記錄在“小手”一欄中。
4、師：誰來說說哪個小幫手能幫助筷子妹妹?為什么彈珠和蘑菇釘不行?
5、師小結：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹;蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹!
四、延伸，結束活動。
1、師：我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了，謝謝小朋友們!
2、師：我們生活中還有許多像這樣的小幫手，我們再去找找吧!
六、活動反思。
本次活動從選擇活動、目標定位、材料準備、主要環(huán)節(jié)等各個方面都要考慮的十分細致周全。不管從內容，還是材料來看，基本符合孩子的年齡特點，符合“玩中學”“做中學”的先進教學理念。具體表現(xiàn)在：
一、科學活動實現(xiàn)情境化。
本次活動以故事情境的形式展開，圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入。活動充分利用孩子這種獨特的認知方式，調整和實踐身邊的科學活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。本次活動“筷子提米”，孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”，但也正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學的知識，張開想像的翅膀解釋了科學。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索，逐步練就了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，也進一步培養(yǎng)了他們學科學興趣。作為老師，我們要做到“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學習。
二、創(chuàng)設了安全自由、寬容鼓勵的心理環(huán)境。
活動中我沒有對幼兒的行為或者表現(xiàn)進行直接評價，而是積極傾聽幼兒間的交流，參與他們的討論，讓幼兒大膽表達自己的意愿和見解，在無形中使幼兒產生了安全感。另外我在整個課堂始終面帶微笑，拉近了師幼間的距離，真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。
三、創(chuàng)設科學活動探究式氛圍。
有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學活動中，恰當把握演示的時機，沒有過早地把“為什么會這樣”告訴幼兒;而是以驗證幼兒的操作活動為主，這樣激發(fā)幼兒的參與欲望;當幼兒遇到困難、注意力分散時，能及時指導，使小朋友興致盎然地重新投入活動。
四、目標達成情況：此次活動的目標共有三個。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結果。
第一第三個目標完成較好，幼兒對制作“筷子能把米提起來”很感興趣，每個幼兒都積極地參與到活動中，探索其中的秘密，并體驗到幫助他人的樂趣。第二個活動目標也達成了，孩子們教師的點撥下，理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個目標達成上稍有欠缺。
本次活動中還需調整：在活動中應該把更多的“說話”機會交給幼兒。同時在提問、講解的藝術性方面還應進一步推敲，教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，就必須做到語言簡煉流暢，通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉變太多，這使幼兒記不住、很難找到問題的核心，這一點我還做的不夠。另外很多細節(jié)方面觀察不夠細致，比如幼兒在用米幫助筷子妹妹遇到困難時，有個別幼兒先成功了，然后又失敗了，對此感到困惑等細節(jié)上還需要多加注意。
科學筷子折了說課稿篇六
1、目標定位：
a、激發(fā)幼兒的求知欲，好奇心，喜歡玩科學小游戲。
b、引導幼兒認識小問號"？"，并愿意和小問號做朋友。
c、幼兒通過操作，感知從空心紙筒傳出的聲音與實心紙筒的聲音不一樣。
2、活動重點：
在操作活動中，讓幼兒體會到兩種紙筒傳出的聲音不同。
3、活動難點：
在體會到不一樣的基礎上，能比較出聲音的清晰、模糊、并能自己找出答案（為什么不同？）。
4、活動準備：
幼兒人手一套紙筒（空心、實心），小問號卡片一張。
新《綱要》指出："教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者"。本次活動中我力求形成"合作探究式"的師生互動，運用了以下教學方法：
1、操作法：放手讓幼兒通過操作去發(fā)現(xiàn)，不事先做示范，不直接告訴他們結果。為什么外觀一樣的紙筒傳聲的效果不同？答案是幼兒在玩中尋找出來的。以此來培養(yǎng)幼兒的探究精神。為了突破重點和難點，這次活動預設了四次操作機會：
第一次：全部是實心筒，引起幼兒興趣，進行觀察。
第二次：少數(shù)幾根實心筒，引導幼兒提出問題。
第三次：全部是實心筒，進行觀察，回憶比較。
第四次：空心、實心筒，操作、比較不同。
2、交流討論法：在教師引導下，圍繞中心問題"有小問號的傳聲筒與沒有問號的傳聲筒有什么不同？幼兒進行討論。
3、賞識激勵法：支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見。
1、體驗法：讓幼兒通過視覺、皮膚、聽覺及多種活動感知紙筒的不同。
2、比較法：每名幼兒通過人手一份的空心、實心筒的操作，比較聲音傳出的不同。（清晰、模糊）。
第一個環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。
第二個環(huán)節(jié)：自由探索。
第三個環(huán)節(jié)：發(fā)現(xiàn)問題，認識"？"小問號符號。
第四個環(huán)節(jié)：引發(fā)探索。
第五個環(huán)節(jié)：有所發(fā)現(xiàn)，鼓勵參與。
科學筷子折了說課稿篇七
活動目標：
1、通過觀察、辨別筷子顏色、圖案的不同，找相應，并進行分類。
2、激發(fā)幼兒對筷子的樂趣?；顒訙蕚洌?BR> 1、紅、綠、黃三種顏色的筷子，并事先用布遮好。
2、三種顏色的插筷筒，事先用布遮好。
3、場地布置：三角形、圓形、正方形三種形狀的“山洞”?；顒与y點：學習二次分類：找一對一模一樣的筷子?；顒舆^程：一、導入情景。
1、教師出示筷子寶寶師：今天啊筷子寶寶要和小朋友們去旅行了。來！我們每個人都拿一只筷子吧！
2、給筷子寶寶找一個朋友師：呀！一只筷子寶寶出去旅行實在是太孤單了。那我們來給它們再找一個朋友，好嗎？師：咦？我發(fā)現(xiàn)了一個地方（教師指向已遮好的布，里面藏著筷子寶寶），想不想知道里面藏的是什么呀？師：好，那就要和我一起數(shù)哦！一，二，三！哇！是什么呀？幼兒：是筷子。師：哇，這么多筷子寶寶呀，那我們就在這里給它們找一個朋友吧。來，每個人起來去找一找吧！
3、教師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否都已拿到筷子。師：好，拿好筷子的小朋友趕快到老師這里來。把你們的筷子都舉起來讓我看看，你們都找到了嗎？師：哇，你們都找到了呀，筷子寶寶真開心呀！那我們現(xiàn)在一起去玩吧。一起跟我說：“筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！”
二、幼兒學習顏色配對。
1、教師將幼兒帶到“水池”（插筷桶）前。師：哎喲，筷子寶寶走得真累呀，滿頭大汗。我們趕快坐下來休息下吧。師：哎呀，筷子突然覺得身上很熱很熱，真想馬上跳到水池里洗個澡！但是哪里有水池呀？我來找找看。師：（教師走到“水池”前）誒！我發(fā)現(xiàn)這里有個不一樣的地方。說不定這里會有水池的哦。
2、教師將遮在上面的布揭開，幼兒說出“水池”有哪些不同。師：哇，被我猜中了！真的有“水池”呀，這里有幾個水池呀？幼兒：三個師：對，這里有三個“水池”。那這三個“水池”有什么不一樣呢？幼兒：這里有紅色的“水池”，黃色的“水池”，還有綠色的“水池”。師：說得真棒！這里的“水池”顏色不一樣。
4、教師和幼兒共同檢查配對是否正確。師：好，請送好了的小朋友坐到老師的旁邊來。師：（等幼兒都已經送好并且都坐下來以后）我們現(xiàn)在轉過頭來看一看，我們剛才都送對了沒有？幼兒：都送對了。師：你們真厲害，都把筷子寶寶送對了！三、幼兒學習二次分類。
1、教師走到“水池”前，抽出一只筷子。師：噓。咦？我聽見有一只筷子寶寶在很小聲地說話（教師作出傾聽的樣子走向“水池”）。師：（教師從水池中抽出一只紅色的，帶有圓形圖案的筷子）哇！這只筷子動作真快，已經洗完了！咦！你們看，它洗完澡以后，還戴上了一頂好看的帽子。它的帽子是什么形狀的呀？幼兒：圓形師：哦，它戴上了圓形的帽子，真漂亮！師：那我現(xiàn)在要去給它找一個一模一樣的朋友。
2、教師作示范，找一只同樣是紅色的，帶有圓形圖案的筷子。師：你們看，我找的對嗎？幼兒：對！師：我的兩只筷子寶寶顏色一樣，都是什么顏色呀？幼兒：紅色。師：對！而且它們的形狀也一樣，都是什么形狀呀？幼兒：都是圓形。師：你們說得真棒！所以啊我的兩只筷子是一對一模一樣的朋友！師：筷子寶寶又要出去玩了，但是呢要先請你們去找兩只一模一樣的筷子寶寶。3、教師請完成了的幼兒站到自己面前，并檢查幼兒是否配對正確。師：好，找到了的小朋友請你到我這里來。把你們的筷子寶寶舉起來，舉得高高的，讓我看看你們都找對了沒有。師：哇，你們真棒！全都找對了！師：小筷子又要出去玩咯！我們剛才旅行的時候是怎么說的呀，還記得嗎？幼兒：筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！
4、教師帶領幼兒走進三個不同形狀的“山洞”師：哇！我發(fā)現(xiàn)前面這里有三個山洞，而且這三個山洞的形狀都是不一樣的。你們看，這個山洞（教師指向圓形的山洞）是什么形狀的呀？幼兒：圓形的師：（教師指向三角形的山洞）那這個是什么形狀的呀？幼兒：三角形的師：（教師指向正方形的山洞）那這個呢？幼兒：正方形的師：你們說得真棒，都已經認識它們了！師：等會兒呀圓形的山洞會邀請戴著圓形帽子的寶寶去里面玩，三角形的山洞會邀請戴著三角形帽子的寶寶去里面玩，那正方形的山洞會邀請誰呢？幼兒：正方形的寶寶師：你們說的很對！那你們能不能找到自己的山洞呢？趕快去找找你們的山洞在哪里吧！
5、幼兒各自去找“山洞”，教師檢查是否正確。師：好，你們都站到自己的山洞里，我來看看你們都找對了嗎？師：真厲害！你們都找到了，但是有誰能告訴我，我的山洞在哪里呀？我好著急呀！幼兒：趙老師應該在正方形的山洞里。師：好的，謝謝你們！
四、活動延伸師：
山洞里面好玩嗎？師：那我們再到別的地方玩一玩，好嗎？我們一起說：“筷子筷子真開心，筷子筷子去旅行！”小班計算活動《筷子旅行記》反思本學期的這節(jié)公開課是我第一次接觸小班計算領域。為了能圓滿的完成任務，也為了讓孩子們學的開心，課前我按照預設的教案做了充分的準備。下面我就這節(jié)活動的優(yōu)點和不足作下反思。首先從整個活動上下來，基本上是在預設的范圍之內展開教學活動的，感覺總體上是完整的，并在教學語態(tài)上，力求生動與親切。在這方面我覺得自己做的比較成功！但是，在活動中我也發(fā)現(xiàn)有幾個需要我在將來教學中需要注意的地方：
第一，我發(fā)現(xiàn)在布置教學場地的時候太倉促，造成活動場地較為擁擠，容易讓孩子分心。例如，孩子圍坐成馬蹄形以后，有七八個孩子坐著的地方有柜子，高度正好頂著孩子的后腦勺，存在一定的安全隱患。另外，教具筷子（已用布遮?。┓旁诤⒆佑|手可及的地方，孩子非常容易破壞，很有可能影響教學進度。關于這點，我在以后的活動中會特別注意在事先布置的時候應該先把教具，例如這次的活動教具——用布遮住的筷子，盡量王遠放。這樣就可以在活動中自然地引導孩子往遠處坐，從而避免孩子教具堆在一起的情況。
第二，我發(fā)現(xiàn)教學的`各個環(huán)節(jié)過渡地不夠熟練。在給孩子下達每一個指令的時候，語言不夠簡練，有時怕孩子理解不了在相同的事情上贅述，導致整節(jié)課的重點把握的不夠好，時間上也和預設的不一致，比預設的時間少了七分鐘。關于這一點，我會在以后的實踐中重點加強這方面的訓練，在預設的時候把整節(jié)課重點進行具體描述，不需要重復的地方一句話帶過。第三，在教學過程中，有些孩子的能力已經超過了我的想象，在這之中我沒有有效的引導，有些甚至沒有及時發(fā)現(xiàn)，錯過了教育的機會。關于這一點，我想有時并不是孩子理解不了，而是作為老師束縛了自己的思想，束縛了自己的手腳。所以我認為，教學悟性還有很大的空間需要提升！第四，在整個活動中場面上雖然沒有出現(xiàn)較大失誤，但仍有些細節(jié)把握地不穩(wěn)。一方面，這節(jié)計算活動孩子感覺很新鮮，較平時興奮，而我在給孩子下達指令的時候不夠干脆，導致一些孩子心沒有及時收攏，注意力還集中在上一個活動環(huán)節(jié)中。
另一方面，當時我預設好的兩個孩子沒有準時來上課，所以臨時借班來上，這也可能是一個因素。由于這兩方面因素的存在，影響到了這節(jié)課。在以后的實踐中我會繼續(xù)加強對孩子常規(guī)的培養(yǎng)。有人說：“有行為，就有反思；有反思，就有改進；有改進，就有提高”！這次的公開課實踐帶給我很大的收獲，使我邁出了成功的第一步！通過這一堂課的教學，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺點和失誤，以此告誡自己在今后的教學中該注意的問題，希望自己通過不斷的學習，不斷的反思，不斷的積累，使自己的教學更機智，更富有特色與魅力！
科學筷子折了說課稿篇八
說課稿。
多年來，我園注重課題研究與特色建設的整合，在“”課題研究基礎上，形成了“重材料投放、促科技教育、唯素質發(fā)展”的辦園特色。伴隨我園“十二·五”課題《幼兒探究學習的實踐與研究》的實施開展，可以說各方面都有不同層次的收獲與感悟。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對操作性、實驗性的活動興趣高且持久度較長。大米是孩子每天都會接觸的東西，但是見到的確實米飯的形式，對“米”的認識有所欠缺。為了讓幼兒感知大米可以產生摩擦力的特性，并了解其神奇的魔力，我設計了本次科學活動筷子提米。通過簡易的材料、簡明易懂的步驟，讓幼兒在動手動腦中發(fā)現(xiàn)科學的奧秘，從而增強幼兒對科學活動的興趣，培養(yǎng)探索精神。
1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。
2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結果。
重點：知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。
難點：能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。
1、知識經驗準備。
教師：知道摩擦力產生的原因、重力產生的原因，知道影響摩擦力的因素。
幼兒：摸過豆類、沙子、石子，知道它們表面不是很光滑，對光滑和粗糙有一定的概念。
2、物質材料準備。
小米、彈珠、蘑菇釘。
具體過程過程如下：
教師將筷子和細口瓶放在小舞臺上，小舞臺上有隨意移動筷子的空間。
1、師：筷子妹妹在路上被壞人追跑，跑了好久好久，好累好累，突然他看到了一座城堡(細口瓶裝飾而成)，就趕快跑了進去。城堡里好漂亮，她很喜歡這里，她覺得這是一個安全的地方，就不想離開這里了?？墒菈娜撕芸熳愤^來，使勁的把她往外拉呀拉呀!
2、師：我們來看看，他猜對了嗎?那大米可以怎么幫助筷子妹妹留在城堡里呢?
3、師：他的方法到底行不行呢?我們來試試，等會請兩個小朋友一組，一個放米，一個放筷子，放好之后看看筷子能不能被拔出來。
4、師：誰來介紹一下，你成功了嗎?你是怎么做到的?
6、師：按照剛才的方法都成功了嗎?那你知道為什么大米可以幫助筷子妹妹嗎?
7、師出示示意圖：整體兩個方形圖案代表細口瓶，中間黑色豎線代表筷子，陰影部分為大米，像大米這樣摸上去比較粗糙的，它的身上有許多小手，我們把它緊緊按在瓶子里。他們身上的小手緊緊拉在一起，這樣就能把筷子牢牢的抓住，這些小手有個神奇的名字叫——摩擦力!
1、師：聽到了筷子妹妹遇到危險的事情，更多的好朋友也趕來了，我們來看看有哪些朋友?(教師出示記錄表)那這三個朋友能不能成功幫助筷子妹妹呢?請你猜一猜，在“?”記錄你的猜測。
2、師：誰來介紹一下你的猜測，你覺得沙子能成功，為什么?(3個小朋友)。
3、師：那我們來試一試吧，還是像剛才一樣兩個小朋友合作實驗，然后把你的實驗結果記錄在“小手”一欄中。
4、師：誰來說說哪個小幫手能幫助筷子妹妹?為什么彈珠和蘑菇釘不行?
5、師小結：彈珠的表面很光滑，身上的小手就比較少，摩擦力也小了，所以抓不住筷子妹妹;蘑菇釘雖然不光滑但是他們之間不能緊緊靠在一起，松松散散的他們相互之間的小手沒有拉起來，摩擦力也小了，所以也不能抓住筷子妹妹!
1、師：我們幫筷子妹妹選擇了合適的小幫手，這樣就能讓筷子妹妹安全呆在城堡里了，謝謝小朋友們!
2、師：我們生活中還有許多像這樣的小幫手，我們再去找找吧!
本次活動從選擇活動、目標定位、材料準備、主要環(huán)節(jié)等各個方面都要考慮的十分細致周全。不管從內容，還是材料來看，基本符合孩子的年齡特點，符合“玩中學”“做中學”的先進教學理念。具體表現(xiàn)在：
本次活動以故事情境的形式展開，圍繞著“幫助筷子妹妹”的線索步步深入?；顒映浞掷煤⒆舆@種獨特的認知方式，調整和實踐身邊的科學活動，鼓勵孩子通過自己的游戲和實踐獲得多方面的經驗。本次活動“筷子提米”，孩子們從頭至尾都是在“幫助筷子妹妹”，但也正是在這樣的過程中慢慢滲透了科學的知識，張開想像的翅膀解釋了科學。通過這樣的討論-操作-玩樂-探索，逐步練就了一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，也進一步培養(yǎng)了他們學科學興趣。作為老師，我們要做到“心中有目標”，把科學活動目標從有形轉化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自由主動的學習。
活動中我沒有對幼兒的行為或者表現(xiàn)進行直接評價，而是積極傾聽幼兒間的交流，參與他們的討論，讓幼兒大膽表達自己的意愿和見解，在無形中使幼兒產生了安全感。另外我在整個課堂始終面帶微笑，拉近了師幼間的距離，真正形成了一種充滿“愛意”的綠色課堂氛圍。
有探究才有創(chuàng)造，有疑問才有發(fā)現(xiàn)。在科學活動中，恰當把握演示的時機，沒有過早地把“為什么會這樣”告訴幼兒;而是以驗證幼兒的操作活動為主，這樣激發(fā)幼兒的參與欲望;當幼兒遇到困難、注意力分散時，能及時指導，使小朋友興致盎然地重新投入活動。
四、目標達成情況：此次活動的目標共有三個。1、知道筷子提米的原因，初步了解摩擦力產生的原因。2、能用不同的材料得到不同的實驗結果，利用摩擦力讓筷子更牢固的提起瓶子。3、對“筷子能把瓶子提起來”這個現(xiàn)象產生興趣，原意和小伙伴一起做實驗并分享實驗結果。
第一第三個目標完成較好，幼兒對制作“筷子能把米提起來”很感興趣，每個幼兒都積極地參與到活動中，探索其中的秘密，并體驗到幫助他人的樂趣。第二個活動目標也達成了，孩子們教師的點撥下，理解了不同材料對摩擦力的影響。第三個目標達成上稍有欠缺。
本次活動中還需調整：在活動中應該把更多的“說話”機會交給幼兒。同時在提問、講解的藝術性方面還應進一步推敲，教師要以最簡潔的語言傳遞最大的知識信息量，就必須做到語言簡煉流暢，通俗易懂。特別是口頭提問不宜太長或轉變太多，這使幼兒記不住、很難找到問題的核心，這一點我還做的不夠。另外很多細節(jié)方面觀察不夠細致，比如幼兒在用米幫助筷子妹妹遇到困難時，有個別幼兒先成功了，然后又失敗了，對此感到困惑等細節(jié)上還需要多加注意。
科學筷子折了說課稿篇九
一、關于教學目標的確定：
在反復閱讀和理解教材的基礎上，我確定了以下教學目標：
1、通過光的折射現(xiàn)象，讓學生體驗科學探究中邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。
2、對光的折射現(xiàn)象產生濃厚的興趣，想知道并愛提出有關光的折射方面的問題。
3、了解光的折射現(xiàn)象。
對于光的折射現(xiàn)象，學生很感興趣，但理解折射規(guī)律對于四年級的學生來說確實很難理解和掌握，所以把教學目標定位在“了解”而不是“理解”的層面上。只是讓學生對光的折射現(xiàn)象有所了解，能嘗試運用光的折射知識對生活中的一些現(xiàn)象作出解釋。但要力求通過本節(jié)課的學習，讓學生對折射現(xiàn)象產生極大的興趣，引發(fā)學生對折射現(xiàn)象的認真觀察和深入的思考，只有這樣，才能把探究時空有效的延伸到課下。如果課下孩子們能主動的.去搜集有關資料、設計實驗繼續(xù)探究折射現(xiàn)象，那才是我們所期待的教學效果。
二、關于教學目標的落實：
為了更有效的落實以上教學目標，我采取了如下措施：
1、課前交流彌補知識斷層。
在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這幾課的教材編寫好像有點問題，出現(xiàn)了知識斷層。第一課《認識光》主要讓學生知道光是沿著直線向四面八方傳播的。第二課《玩鏡子》主要讓學生知道平面鏡能改變光的傳播路線。本課《筷子折了》主要讓學生了解光的折射。學生要認識折射現(xiàn)象，首先要知道我們是怎樣看到物體的。這一點非常重要。但是前幾課的教學并沒有涉及到這方面的內容，學生的生活經驗也沒有這方面的知識，出現(xiàn)了知識斷層。學生很難理解光的折射現(xiàn)象。所以課前我通過和學生交流，讓學生知道：我們之所以能看到物體，是物體把光反射到我們的眼睛里。
2、緊密結合學生生活經驗。
課中師生交流：在岸上感覺水很淺，這是怎么回事？
課尾實踐應用：漁民向哪個位置用力，才能叉到魚？
3、首尾照應引入魔術表演。
魔術表演是學生非常感興趣的，一上課，先表演“隔空變錢”的魔術，吸引學生的眼球，吊起學生的胃口，在學生特別想揭秘的時候，話鋒一轉：魔術的秘密要用到今天咱們要學習的知識就能解釋。臨下課，讓學生用用所學知識解釋課始的魔術“隔空變錢”，并教學生表演拓展魔術“消失的硬幣”。通過這樣首尾照應的魔術表演形式，能極大的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生意識到許多魔術表演就運用了科學知識，科學就在我們身邊。
通過以上的措施，讓學生產生濃厚的興趣，引發(fā)學生對折射規(guī)律產生濃厚的探究興趣，從而主動求知繼續(xù)研究，將學生的探究興趣和探究活動延伸到課外。給學生一個平臺，他們會展現(xiàn)無限的潛能，創(chuàng)造無限的精彩，也會回報我們無限的驚喜，這正是我們追求的教學境界--------教是為了不教，教是為了引發(fā)學生的主動學習。
三、關于教學效果的呈現(xiàn)：
從課堂上實際的教學效果來看，還是令人比較滿意的。孩子們的學習熱情高漲，始終處于一種探究的氛圍當中，能夠用光的折射知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象產生了極大的興趣，有一種意猶未盡的感覺。
四、在教學中發(fā)現(xiàn)的問題：
課堂上學生的思維基本還是沿著正確的方向在行進，主要問題出現(xiàn)在驗證實驗環(huán)節(jié)。學生分小組用玻璃片和激光筆驗證光的折射，有的組操作成功了，有的組不成功，原因就是玻璃片太薄而激光筆的筆頭較粗，不容易讓激光筆射出的光進入玻璃，必須把玻璃片平移到桌邊。由于時間的原因，沒有將指導做的更到位更細致些。
課前的備課、課上對學生的關注、對教學節(jié)奏的把握，應該更充分些、更細致些、更到位些。
科學筷子折了說課稿篇十
各位領導、老師：
下午好！
剛剛我組織的是一節(jié)大班科學活動《神奇的圈》。
說起少兒頻道的“智慧樹”大家一定非常熟悉，其中有一檔非常受小朋友歡迎的節(jié)目叫《科學泡泡》，每一期都會介紹一個科學小游戲，當孩子們看了節(jié)目以后，常常會交流討論。有時還會學電視里的樣子用一些簡單的材料進行科學小實驗。其中有一個實驗叫神奇的圈，只是將紙條的一端扭轉180°，小紙圈就有了無限的秘密。想到孩子們拿起一張紙，除了折紙、撕紙、畫畫、團紙球以外，幾乎不會玩其他的新花樣了，受此啟發(fā)，我設計了此節(jié)活動，幫助幼兒學習觀察、比較、記錄等科學探索方法，讓幼兒在自己的探索中了解紙圈的秘密，激發(fā)幼兒探索科學現(xiàn)象的興趣。
1．探索麥比烏斯圈的制作方法。
2．在多次操作探索中了解麥比烏斯圈的特點，感受其神奇的變化。
3．能大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)，體驗科學的奇妙。
本次活動的設計力圖體現(xiàn)層次感、遞進性。由淺入深，由表及里，讓幼兒在互動式、開放式、探究式的教育活動中，自主能動地學習。
主要預設了以下四個環(huán)節(jié)：
1．尋找神奇的圈，在比較中感知異同
活動一開始，我給孩子們準備了兩種圈，通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圈的做法不一樣。接著讓孩子們了解麥比烏斯圈只有一個面的特點，這是本活動的重點。我采用的是讓孩子們在兩個圈上畫線的辦法，讓孩子直觀地看到，普通圈的線在一個面上，而麥比烏斯圈上的線既通過紅色的一面又經過白色的一面，讓孩子感受到麥比烏斯圈的的神奇，有了操作和探索的興趣，同時為下一環(huán)節(jié)打下了基礎。
2．制作神奇的圈，在翻轉中發(fā)現(xiàn)秘密
這是本次活動的難點，但我并沒有直接示范做圈的方法，而是放手讓幼兒獨立去嘗試、探索，在反復嘗試后最終獲得成功，體驗到成功的喜悅。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)了科學教育的價值取向不再注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重幼兒的情感態(tài)度和探究解決問題的能力這一教育理念。（舉例：……直到探索成功為止。這樣的一個過程也是鍛煉孩子意志力的過程。）
做完以后，再讓孩子用手在上面畫一畫，驗證一下是否畫了兩種顏色，同時加深孩子對圈的一面性的印象。
3．剪開神奇的圈，在操作中積累知識
此環(huán)節(jié)一共讓孩子嘗試剪了兩次，第一次是剪一根線，在老師講解示范了剪的方法后幼兒進行嘗試，發(fā)現(xiàn)一個圈剪開后變成一個大圈，意外的結果大大激發(fā)了孩子的探究欲望，孩子們躍躍欲試。接下來幼兒對兩條線的麥比烏斯圈剪開后是什么樣子進行了猜測并記錄，在操作、探索、證實過程中孩子們體驗到神秘、緊張、欣喜和成功，主動建構知識經驗。同時明白了科學現(xiàn)象就是在不斷的探索和實踐中得到發(fā)現(xiàn)和證實的。（活動中，給幼兒提供充分說的機會，引發(fā)幼兒分享交流的欲望，滿足幼兒將自己的已有經驗向同伴分享的愿望，使幼兒在相互交流中分享新的經驗。）
4．想象神奇的圈，在延伸中遷移經驗
本環(huán)節(jié)我小結了本次活動的主要內容后提出新的疑問，“剪三、四次、更多次，它又會變成什么樣呢？”讓幼兒帶著問題繼續(xù)進行更有趣、更深遠的探索，使幼兒的興趣持續(xù)下去，獲得更廣泛的知識經驗?；顒与m然結束了，但我相信以后的探索將更有趣、更深遠。
整個活動中，我至始至終都沒提到紙圈的名稱——麥比烏斯圈，以及它在生活中的應用，因為這對孩子來說似乎顯得有點遙遠、空洞。我認為幼兒園的科學活動應是淺顯、有趣的，它不是一個簡單學習科學名詞、認識科學現(xiàn)象的過程，而是讓他們通過自己的探索、嘗試得出一個自己能夠理解的結論，并把這個結論作為進一步探索的起點，引發(fā)他們對科學探索的熱愛。我想，剛才上課的這些孩子，以后當他們接觸到麥比烏斯圈時，或許會想起今天的科學游戲?？傊?，整個活動中充溢著游戲的快樂和科學的神奇，層層遞進的環(huán)節(jié)不斷給幼兒帶來強烈的質疑和發(fā)現(xiàn)的驚喜，力求體現(xiàn)“科學活動中人文性、科學味”的理念。
活動中如有不當之處，請各位老師批評指正，謝謝大家！
科學筷子折了說課稿篇十一
《水》這課是教科版三年級科學上冊第四單元《水和空氣》的第一課。
水是地球上十分重要的物質，也是液體的典型代表。學生已經在生活中積累了大量有關水的認知經驗，比如水可以用來洗衣服，水可以喝等等。這些知識是有趣的，和生活情景直接相關，學生對于水也比較感興趣。
根據對學生情況的初步分析和教材的初步分析。我在教學中結合學生愛玩、愛動，特別是對三年級的學生的學習特點，整節(jié)課我以“找水”來貫穿，這樣就比較貼近玩中學。三年級學生剛接觸科學，我認為小學科學是一門啟蒙課，教學的重點就是對科學感興趣，這其實也是一項很重要的任務，需要我們的老師不斷的探究與實踐。因為水是學生平時很常見的物質，《水》這課也是第一課，為下面的教學做了鋪墊。 根據我對本課的設計思路，我為該課的教學制定了如下目標：
科學概念
物體可以分為固體、液體、氣體三類，它們之間的區(qū)別在于固體有固定的形狀，液體和氣體都沒有固定的形狀。
過程與方法：
1、用網狀圖展現(xiàn)對事物的認識。
1、積極參與有關水的已有認識的研討，發(fā)表有根據的見解意識到水是地球上的重要資源。
2、在識別水的活動中，學會小組合作。
圍繞教學目標，我設計了如下教學過程：
（一）激趣導課
以猜謎語的形式引出本節(jié)課的教學內容。
（二）結合課件，認識水。
在這個環(huán)節(jié)中由淺入深，層層遞進。通過讓學生回憶，了解學生的前概念。為下面的探究活動打好基礎。
（三）探究活動，找水
這是本節(jié)課的重點，認識水和其他物質。這個環(huán)節(jié)我是通過“找水”來貫穿整個過程。讓學生在石頭、木頭、樹葉、空氣、醋這幾種物質里，借助于身體器官來辨認幾種物質并找出水。
（四）分類
這一部分讓學生把幾種物質進行分類，分成固體、液體、
氣體。
（五）倡議節(jié)水，進行思想教育
（六）課堂小結，談收獲
（七）布置課外作業(yè)
總的來說，我的設想和實際操作還有很多不盡人意的地方，希望在以后的教學中能有所改進。
科學筷子折了說課稿篇十二
1、了解筷子的種類和區(qū)別。
2、通過多種游戲活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)幼兒對筷子的.興趣。
讓幼兒了解有關筷子的知識。
一、謎語導入，引入主題。
兩姐妹，一樣長，酸甜哭辣她先嘗。（筷子）。
二、說說：各種各樣的筷子。
1、幼兒介紹。
2、教師與幼兒一起觀察筷子，了解筷子的種類和區(qū)別。
（材料不同，顏色、圖案不同，長短、粗細不同等。）。
三、幼兒討論，筷子有那些作用？
（用餐、敲打、玩具等）。
1、幼兒夾珠子比賽（看誰夾的又快又多）。
2、聽音樂，跳筷子舞。（注意安全，不要隨便舞動筷子，小心碰著周圍的小伙伴。）。
3、幼兒想象筷子還可以干什么？（鼓勵幼兒大膽想象）。
4、幼兒欣賞筷子拼圖作品。
活動延伸：幼兒三三兩兩玩拼圖的游戲。
科學筷子折了說課稿篇十三
1、了解筷子的用途，知道筷子是中國人的發(fā)明創(chuàng)造。
2、鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性。
3、嘗試用筷子進行各種活動，體驗活動帶來的樂趣。
1.幼兒人手一雙筷子、一只碟子;每組一只托盤，內放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒。
2.《賣湯圓》音樂磁帶和錄音機。
1、導入活動。
用謎語引起幼兒對筷子的興趣，“姐妹雙雙一樣長，一起工作一起忙，冷冷熱熱都經過，酸甜苦辣一起嘗?！边@個謎語形象的講述了筷子的外型特點和用途。
在孩子們興趣勃勃的猜出謎語后，教師出示筷子，簡單介紹它的來源和用途，激發(fā)幼兒操作筷子的欲望，為下一環(huán)節(jié)打下基礎，并落實了第一個目標。
2、學習活動。
筷子的使用方法有一定的標準，因此，我在幼兒第一次練習前，先示范講解使用筷子的動作要領，再讓幼兒練習自由練習。第二次的學習，我配上了音樂，讓孩子在輕松快樂的氛圍里練習并攏筷子撥飯、張開筷子夾菜等動作。
3、實踐活動。
學習筷子的目的在于在實踐活動中的運用，在這環(huán)節(jié)里我為幼兒提供了豆類食品，讓他們通過品嘗鍛煉手部肌肉的靈活性和手指配合的協(xié)調性，落實了第二個目標，在音樂中，孩子們無拘無束的使用筷子，邊吃邊和同伴交流，教師巡回指導，幫助有困難的幼兒。最后是小結使用筷子的好處。
4、游戲活動。
在幼兒使用筷子品嘗活動即將結束時，教師隨音樂用筷子敲出歡快的節(jié)奏，吸引幼兒一起來打擊節(jié)奏樂。這個游戲活動滲透了藝術活動，在幼兒跳完節(jié)奏舞后，教師提問：“筷子還可以怎么玩?”這個問題的設計為幼兒提供了創(chuàng)造發(fā)揮的空間，在這環(huán)節(jié)中幼兒可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，用自己喜歡的方式進行游戲活動。
在課堂教學時，幼兒表現(xiàn)出對筷子的喜愛和熟悉，回答問題也十分踴躍積極，因為生活中筷子是非常熟悉的一樣東西。但是在課程教學中，發(fā)現(xiàn)幼兒雖然對筷子十分的熟悉，但是會正確拿筷子的幼兒卻不多，大部分幼兒只是用右手握著，不知道應該用手指頭拿好。
在活動過程發(fā)現(xiàn)幼兒的積極性都很強，由于課堂提供的五香豆粒、花生粒和豌豆粒等食物，幼兒都十分興奮的拿著（握著）筷子在夾小碟子里面的食物，正確拿著筷子的幼兒可以很快就夾起小碟子里面的食物，相反，其他的幼兒就有點困難了。
教師在課堂中的講解幼兒是否還不夠理解，所以我想，如果讓幼兒在吃飯的時候盡量的拋開湯匙進而使用筷子這樣會不會慢慢改進幼兒拿筷子的錯誤拿法呢？在實際生活中盡量讓幼兒實行這一措施。
課堂的氣氛還算穩(wěn)定，幼兒的注意力基本上都有集中在教師身上，只是幼兒能不能正確的拿好筷子進餐這方面還需要大大的加強！
科學筷子折了說課稿篇十四
1、幼兒喜歡上畫畫。
2、鼓勵幼兒大膽地畫直線。
3、知道水彩筆和紙的名稱。
4、會用它們大膽地進行藝術表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。
【活動準備】。
經驗準備：幼兒知道棍子是直的。
物質準備：水彩筆、a4紙、長棒。
【活動過程】。
（一）導入部分：以游戲的形式進行導入。
師：小朋友，知道這是什么嗎？它是直的還是彎曲的？（呈現(xiàn)直的長棒）。
幼：這是棍子，它是直直的。
幼：好?。ㄌ貏e開心）。
（二）基本部分：將長棒變到a4紙上。
師：小朋友，小眼睛認真地看著老師，看看老師怎么把長棒變到白色的紙上，等會老師會請小朋友起來回答。（教師邊畫直線邊講解畫法）。
師：小朋友，我們一起讀下，“直線”。
幼：“直線”（三下）。
幼：知道了。
師：這是什么？（分別呈現(xiàn)紙和水彩筆）。
幼：紙、筆。
師：是的，真棒！但老師還知道它們另一個名字，它們叫a4紙和水彩筆。（分別呈現(xiàn)紙和水彩筆）。
教師發(fā)給幼兒每人一張a4紙、一根水彩筆，讓幼兒自由地畫直線。
師：小朋友，請把長棒變到你們的a4紙上吧?。ㄔ谟變簞?chuàng)作作品時，教師要及時鼓勵、引導幼兒去畫直線）。
（三）結束部分：表揚個別畫得好的小朋友，并給其他小朋友欣賞。
師：小朋友，今天我們在a4紙上畫了長棒，它直線，要記得它哦！
活動延伸：
1、讓幼兒把作品帶回家和爸爸媽媽一起欣賞。
2、針對個別握筆、繪畫能力不強的幼兒，要及時向該幼兒的父母交代，回家加強這方面的能力。
教學反思：
小班幼兒年齡小，喜歡隨意畫畫，正處在涂鴉期，探索世界主要靠感覺，在美術活動中，常常以無意注意為主，往往是先做后想或邊做邊想。由于受到手部小肌肉不靈活及認知發(fā)展水平的限制，作品存在著隨意性的特點，設計活動時，考慮到小班幼兒的年齡特點，將游戲貫穿整個教育活動，使幼兒在輕松、愉快、自由的情境中，完成了教學目標。
科學筷子折了說課稿篇十五
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的直直的筷子中班科學教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.學會通過感官觀察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成雙使用的。
2.了解筷子的用途，學習握筷和使用筷子的正確方法，發(fā)展小肌肉動作。
3.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
4.培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
了解不同材料筷子的特征，學習握筷和使用筷子的正確方法。
教師準備多雙筷子(制作材料有竹、木、塑料等)，每桌一盤泡沫塑料塊。
方法與手段：觀察法、游戲法等。
一、導入部分：
出示筷子，請幼兒觀察。
提問：小朋友們，這是什么?他有什么作用?
(引導幼兒說出筷子是用來夾東西的，是我們中國人用的餐具。)。
二、、新授部分：
1.引導幼兒觀察筷子的特征。
教師提問：
(1)小朋友，請你們說說你的筷子是什么樣子的?
小朋友們，請你仔細看一看，你的筷子是什么樣子的?
(2)它使用什么做成的?
(3)你的筷子和別人的筷子一樣嗎?
(4)有什么不一樣的.?
(引導幼兒觀察他們在顏色、形狀、長短、粗細、材料等方面的不同。)。
2.引導幼兒了解筷子的用途及使用。
筷子的方法。
教師提問：“你們知道筷子有什么一樣的地方嗎?它們都是干什么用的?”
(引導幼兒說出筷子都是唱唱的、直直的、質地較硬，一般是一頭粗一頭細，都是用來吃飯的，都要一雙一雙的用。)。
教師小結：筷子都是長長的、直直的、質地較硬，一般是一頭粗一頭細，都是用來吃飯的，都要一雙一雙的用。
教師提問：“你們會用筷子吃飯嗎?”
(教師請幼兒拿起筷子，幫助兒童改正握姿。)。
三、游戲：夾泡沫塑料塊。
教師提議：“下面我們做一個游戲，每張桌子都有一盤泡沫塑料塊，下面我們一起用筷子把泡沫塑料塊從一個盤夾到另一個盤，我們比賽誰快。在比賽過程中，教師觀察幼兒握姿及時進行改正。
四、要求幼兒在家中也要使用筷子吃飯，并進行檢查和鼓勵。
筷子對大家來說一點都不陌生。但是大家對筷子都沒有好好的觀察過，今天我們就對筷子進行了一番研究。經過大家的觀察和接觸，大家知道筷子都是直直的、長長的，使用的時候都是成雙成雙地用。升入中班了，大家都是使用筷子了，我們對如何握筷進行了講解和示范，發(fā)現(xiàn)部分幼兒有困難，要多幫助。
科學筷子折了說課稿篇十六
1.通過感官觀察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成雙成對使用的。
2.了解筷子的用途，知道它是中國的餐具。
3.培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4.充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1. 每人一雙筷子(多種材料的)，每桌一盤泡沫塑料塊。
2. 2.操作卡片"你喜歡的筷子"
1. 這是什么呀?請你說說你的筷子是什么樣的?它是用什么做成的?
2. 你的筷子和別人的一樣嗎?有什么地方不一樣?(顏色、形狀、長短、粗細、材料等)
3. 總結筷子是各種各樣的，是兩只成雙的。
1. 你們知道筷子有什么一樣的地方嗎?它們都是干什么用的?
2. 你們會用筷子吃飯嗎?請幼兒回答示范，教師示范并指導姿勢。
3. 我們都知道筷子是用來吃飯的，可你知道筷子是什么人最早開始使用的嗎?
1. 我們來做一個游戲，每張桌上都有都有一盤泡沫塑料塊，你們只能用筷子夾，夾到一個就放到另一只手里，我們比賽看誰夾得快。
2. 檢查泡沫塑料塊情況和握筷姿勢，分析討論什么樣的筷子容易夾，什么樣的筷子不容易夾，為什么。
要求幼兒在家也嘗試用筷子吃飯，并進行檢查和鼓勵。
1、 能利用生活中常見的筷子進行活動，既方便又簡單也很實用，很貼切農村的鄉(xiāng)土特色。
2、 設計的活動能符合中班幼兒的年齡特點和動作發(fā)展的水平，有利于幼兒手部小肌肉和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3、 幼兒在活動中也能大膽地和同伴交流，將自己的玩法與同伴分享，氣氛活動，孩子也很積極投入。
科學筷子折了說課稿篇十七
1、通過看、摸、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途，特點。
2、發(fā)揮幼兒的想象思維，用筷子創(chuàng)造各種圖形。
3、讓幼兒練習并使用筷子，做到姿勢正確并會用筷子夾物品。
各種樣式及色彩的筷子數(shù)十雙，用盤子裝好豆子、玻璃球、紙條等少許。
老師的話：小朋友們，今天我們要來猜個謎語，看看哪個小朋友能猜出來?！皟山忝?。一樣長，酸甜苦辣它先嘗?！?筷子)筷子每天都要與我們見面，是我們的小伙伴，它在吃飯時幫助我們，是我們大家的朋友，今天，金老師要和小朋友一起重新來認識筷子。
老師拿出一雙筷子教會幼兒大聲說出：“筷子，兩根筷子，一雙筷子?！弊層變毫私獗磉_該用的.量詞。
小朋友帶來的筷子和老師收集的筷子，全放在桌子，像個筷子家庭聚會一樣，“長的是爸爸，細的是媽媽，短的是兒子，你們看這家人熱鬧嗎?”讓幼兒對筷子產生興趣。
討論筷子的作用“小朋友，筷子我們都非常熟悉，它有哪些作用呢?(用餐、玩具、敲)老師說：“筷子還會變戲法呢?不信你們看?！崩蠋煂⒁恍┛曜樱瑪[成好看的形狀，調動幼兒的想象力，讓他們自己動手動腳自己在桌子上也擺出各中圖形。
小朋友人手一雙筷子，老師教幼兒學習使用筷子的方法。
(1)教師示范
(2)幼兒操作
(3)筷子夾物比賽
結束
小朋友們，老師有要給小朋友出謎語了：兩兄弟，一般高，一日三餐不長腰。
科學筷子折了說課稿篇十八
活動目標：
1、感知物體的彎曲性，了解常見物體彎曲的必要性。
2、學習觀察彎曲形狀物體的方法，提高觀察能力。
3、體驗彎曲的物體給人們生活帶來的便利。
4、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準備：
1、自制眼鏡一副，真正的眼鏡一副。
2、兩部電話線不一樣的電話機。第一部的電話線是彎彎繞繞的；第二部的電話線是直的。
3、課件。
活動過程：
一、實驗一：鏡腿直直。
1、教師出示兩副眼鏡，請兩個幼兒分別戴上然后與教師一起做游戲。
(1)咦，這個小朋友的眼鏡為什么一直掉下來?你們知道這是為什么嗎?
(2)這個小朋友的'眼鏡為什么不掉下來?為什么?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)彎腿跟直腿的區(qū)別)。
教師小結：哦，原來直直的鏡腿不能勾住耳朵，容易掉下來；真正的眼鏡有彎彎的鏡腿，能勾住耳朵，不容易掉下來。
二、實驗二：電話線直直。
1、教師出示兩部電話機，拿起第一部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，使彎繞的電話線伸長。
2、教師拿起第二部電話機聽筒，邊做接電話狀，邊走動幾步，由于直的電話線不能伸長，把電話機拖過來掉到地下。
提問：你們發(fā)現(xiàn)什么了?為什么呢?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)彎彎繞繞的電話線和直直的電話線的區(qū)別)。
教師小結：哦，原來彎彎繞繞的電話線可以伸長，所以我們可以走來走去接電話，用起來很方便；直直的電話線不能伸長，只能在原地接電話，很不方便。
三、討論：假如它是直的。
1、出示有山、汽車的圖片，引導幼兒觀察畫面，討論：這輛汽車能上山嗎?為什么?
2、出示圖片(衣架、躺椅……)提問：它是什么形狀的?
討論：假如它是直的會怎么樣?
科學筷子折了說課稿篇十九
目標：
1、通過感官觀察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成雙成對使用的。
2、了解筷子的用途，知道它是中國的餐具。
3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
4、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
準備：
1、每人一雙筷子（多種材料的），每桌一盤泡沫塑料塊。
2、操作卡片“你喜歡的筷子”
過程：
（一）筷子的特征。
1、這是什么呀？請你說說你的筷子是什么樣的？它是用什么做成的？
2、你的筷子和別人的一樣嗎？有什么地方不一樣？（顏色、形狀、長短、粗細、材料等）。
3、總結筷子是各種各樣的，是兩只成雙的。
（二）了解筷子的用途和筷子的使用的方法。
1、你們知道筷子有什么一樣的地方嗎？它們都是干什么用的？
2、你們會用筷子吃飯嗎？請幼兒回答示范，教師示范并指導姿勢。
3、我們都知道筷子是用來吃飯的，可你知道筷子是什么人最早開始使用的嗎？
（三）游戲：夾泡沫塑料塊。
1、我們來做一個游戲，每張桌上都有都有一盤泡沫塑料塊，你們只能用筷子夾，夾到一個就放到另一只手里，我們比賽看誰夾得快。
2、檢查泡沫塑料塊情況和握筷姿勢，分析討論什么樣的筷子容易夾，什么樣的筷子不容易夾，為什么。
活動延伸：
要求幼兒在家也嘗試用筷子吃飯，并進行檢查和鼓勵。
教學反思：
1、能利用生活中常見的筷子進行活動，既方便又簡單也很實用，很貼切農村的鄉(xiāng)土特色。
2、設計的活動能符合中班幼兒的年齡特點和動作發(fā)展的水平，有利于幼兒手部小肌肉和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
3、幼兒在活動中也能大膽地和同伴交流，將自己的玩法與同伴分享，氣氛活動，孩子也很積極投入。
科學筷子折了說課稿篇二十
教學目標：
1.通過感官觀察不同材料的筷子的特征，知道筷子都是成雙的使用的。
2.了解筷子的用途，學習掌握和使用筷子的正確方法，發(fā)展小肌肉動作。
教學過程：
一、教師出示筷子，談話導入，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
1.教師出示筷子，幼兒觀看。
2.提問：
（1）這是什么？
（2）它有什么用處？
3.組織幼兒自由討論回答。
4.師：這個是筷子，我們吃飯的時候會使用它來夾東西。
二、結合實物筷子，引導幼兒運用感官感知筷子的不同特征。
1.教師出示準備好的各種不同種類的筷子，幼兒觀看。
2.提問：
（1）這些筷子是什么形狀的？
（2）它們都是用什么做成的？
（3）它們有什么相同的和不同的地方嗎？
3.組織幼兒通過摸一摸、看一看等形式自由討論回答。（重點引導幼兒從顏色、形狀、長短、粗細、材料等方面觀察發(fā)現(xiàn)它們的不同。）。
4.小結：原來有的筷子是竹子做的，有的筷子是木頭做的，有的筷子是塑料做的，它們都是長長的、直直的'，摸起來是硬硬的，而且都是一頭粗一點，一頭細一點。
5.組織幼兒再次根據筷子的特征進行感知、探索。
三、游戲“夾夾樂”，幫助幼兒鞏固掌握使用筷子的正確方法，發(fā)展小肌肉動作。
1.提問：
（1）你們會用筷子吃飯嗎？
（2）你們是怎么握筷子的呢？
2.組織幼兒展示自己握筷子的方法，教師糾正幼兒的錯誤姿勢。
3.教師介紹游戲“夾夾樂”玩法，幼兒傾聽。（請幼兒練習分組用筷子夾彈珠、木珠或泡沫板，看誰在指定時間內夾得又快又好。）。
4.教師示范用筷子夾東西，幼兒觀看。
5.請個別幼兒上前示范，教師及時進行筷子握姿的指導。
6.組織幼兒分組進行游戲、比賽，教師巡回指導。
四、活動延伸。
1.請家長在家督促幼兒使用筷子吃飯。
科學筷子折了說課稿篇二十一
1、通過看、摸、玩筷子讓幼兒了解各種筷子的用途，特點。
2、發(fā)揮幼兒的想象思維，用筷子創(chuàng)造各種圖形。
3、讓幼兒練習并使用筷子，做到姿勢正確并會用筷子夾物品。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。
各種樣式及色彩的筷子數(shù)十雙，用盤子裝好豆子、玻璃球、紙條等少許。
老師的話：小朋友們，今天我們要來猜個謎語，看看哪個小朋友能猜出來?！皟山忝?。一樣長，酸甜苦辣它先嘗?！?筷子) 筷子每天都要與我們見面，是我們的小伙伴，它在吃飯時幫助我們，是我們大家的朋友，今天，金老師要和小朋友一起重新來認識筷子。
老師拿出一雙筷子教會幼兒大聲說出：“筷子，兩根筷子，一雙筷子?！弊層變毫私獗磉_該用的量詞。
小朋友帶來的筷子和老師收集的筷子，全放在桌子，像個筷子家庭聚會一樣，“長的是爸爸，細的是媽媽，短的是兒子，你們看這家人熱鬧嗎?”讓幼兒對筷子產生興趣。
討論筷子的作用 “小朋友，筷子我們都非常熟悉，它有哪些作用呢?(用餐、玩具、敲)老師說：“筷子還會變戲法呢?不信你們看?！崩蠋煂⒁恍┛曜?，擺成好看的形狀，調動幼兒的想象力，讓他們自己動手動腳自己在桌子上也擺出各中圖形。
小朋友人手一雙筷子，老師教幼兒學習使用筷子的方法。
(1) 教師示范(2)幼兒操作(3)筷子夾物比賽
結束
小朋友們，老師有要給小朋友出謎語了：兩兄弟，一般高，一日三餐不長腰。
筷子是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，我抓住這一教育契機注意創(chuàng)設操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調活動，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣使幼兒變被動學習者為主動學習者、探索者，同時也引導幼兒關注周圍生活和環(huán)境中的常見事物，發(fā)現(xiàn)其中的有趣和奇妙，激發(fā)他們的探索熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn)，體驗筷子給我們帶來的娛樂功能，從而喜歡并正確使用這一工具。從而萌發(fā)愛科學的情感。
科學筷子折了說課稿篇二十二
1、了解筷子的種類和區(qū)別。
2、通過多種游戲活動，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造潛能，激發(fā)幼兒對筷子的興趣。
讓幼兒了解有關筷子的知識
兩姐妹，一樣長，酸甜哭辣她先嘗。（筷子）
1、幼兒介紹
2、教師與幼兒一起觀察筷子，了解筷子的種類和區(qū)別。
（材料不同，顏色、圖案不同，長短、粗細不同等。）
（用餐、敲打、玩具等）
1、幼兒夾珠子比賽（看誰夾的又快又多）
2、聽音樂，跳筷子舞。（注意安全，不要隨便舞動筷子，小心碰著周圍的小伙伴。）
3、幼兒想象筷子還可以干什么？（鼓勵幼兒大膽想象）
4、幼兒欣賞筷子拼圖作品
活動延伸 ：幼兒三三兩兩玩拼圖的游戲。