自律是指?jìng)€(gè)人能夠自我約束和管理自己的行為，它是成就成功的重要品質(zhì)之一。情感表達(dá)是情感智能的重要組成部分，需要我們不斷提高和培養(yǎng)。這里列舉了一些行業(yè)領(lǐng)先者的總結(jié)案例，希望對(duì)您有所啟發(fā)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一．教學(xué)目的：
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
二．課型：新授課。
三．教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生。
四．教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解作者的寫作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
3、重點(diǎn)詞解析。
4、詞的技巧分析。
五．教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)詩(shī)詞的理解。
2、把握詩(shī)詞情感。
六．教學(xué)過程：
（一）課程導(dǎo)入：
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
師問：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案。）。
（二）介紹李清照生平。
李清照（1084—1155）號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東濟(jì)南）人，以詞著稱，有較高的藝術(shù)造詣。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。
（老師：我們了解過了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）。
（三）詞作初印象。
如夢(mèng)令。
（宋）李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、板書出來(lái)這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。
（師：同學(xué)們的見解都很獨(dú)特，那下面老師來(lái)總結(jié)一下。
寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺。）。
放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
（四）詞賞析。
1、、（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。
以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”，點(diǎn)破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底。
“試問”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、、“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱道，它好在哪里？
3、抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
同學(xué)們，知道這個(gè)人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩(shī)。其實(shí)，李白不只是“詩(shī)仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李軍)，這個(gè)人不是詩(shī)人，也不是詞人，但他對(duì)詩(shī)詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學(xué)習(xí)一首詞，這個(gè)人就是——(生答：你)。
今天，我們要接觸的這位詞人可不簡(jiǎn)單,被稱為“詞國(guó)女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱詞家三李”來(lái)評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢(mèng)令》，與之一起徜徉于詞的世界。
這首詞的題目是——(沒有題目，師相機(jī)指出“如夢(mèng)令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的'詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)槭緟^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2.品讀李清照的詩(shī)詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
新授課。
八年級(jí)學(xué)生。
1.了解作者的寫作背景。
2.體驗(yàn)到這首詞的意境。
3.重點(diǎn)詞解析。
4.詞的技巧分析。
1.對(duì)詩(shī)詞的理解。
2.把握詩(shī)詞情感。
（一）課程導(dǎo)入：
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
師問：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案）。
（二）介紹李清照生平。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。
（老師：我們了解過了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）。
（三）詞作初印象。
如夢(mèng)令。
（宋）李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟,。
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否。知否?
應(yīng)是綠肥紅瘦。
1.板書出來(lái)這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。
（師：同學(xué)們的見解都很獨(dú)特，那下面老師來(lái)總結(jié)一下。
寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺。）。
放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
（四）詞賞析。
1、.（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。
“試問”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、.“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱道，它好在哪里？
3.抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
4.（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
同學(xué)們，知道這個(gè)人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩(shī)。其實(shí)，李白不只是“詩(shī)仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李明)，這個(gè)人不是詩(shī)人，也不是詞人，但他對(duì)詩(shī)詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學(xué)習(xí)一首詞，這個(gè)人就是——(生答：你)。
今天，我們要接觸的這位詞人可不簡(jiǎn)單,被稱為“詞國(guó)女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱詞家三李”來(lái)評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢(mèng)令》，與之一起徜徉于詞的世界。
這首詞的題目是——(沒有題目，師相機(jī)指出“如夢(mèng)令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的'，我們?yōu)槭緟^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)。
1、一讀，讀通讀順。
要求：
讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“興”，認(rèn)清一個(gè)生字“藕”的字形;后兩遍讀對(duì)停頓。
檢查自讀情況?！芭d”讀第四聲，表興致，興趣。
2、再讀，讀懂詞意。
學(xué)生自讀自悟，重點(diǎn)理解“興盡”。(師視情況補(bǔ)充“雪夜訪戴”——“乘興而來(lái)，興盡而返”的典故幫助學(xué)生理解)。
1、三讀，想象畫面，體味意境。
畫面1：“溪亭日暮”
生讀“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。師盡量用一些學(xué)生學(xué)過的詩(shī)文描繪，如：
飛檐凌空;溪上青青草;一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅;。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋;曲徑通幽處，溪邊花木深。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
記憶課下文學(xué)常識(shí)。
2、介紹李清照的生平。
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美。
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷。
二、理解意涵。
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場(chǎng)景、對(duì)白？
人物：主仆兩人。
場(chǎng)景：春雨后的屋中。
對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?BR> 不忍見花被吹落。
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何。
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)。
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況。
對(duì)侍女粗心的不悅。
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？
對(duì)侍女的粗心的嗔怪。
自己的心境無(wú)人理解的無(wú)奈。
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩(shī)人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩(shī)人的愛花惜春之情。
8、作為一名女子，詩(shī)人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？
惜青春時(shí)光的短暫易逝。
三、朗讀與總結(jié)。
2、在跟深切的理解詩(shī)人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩(shī)歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語(yǔ)言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
原文：
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否。知否。應(yīng)是綠肥紅瘦。
譯文。
昨天夜里雨點(diǎn)雖然稀疏，但是風(fēng)卻勁吹不停，我酣睡一夜，然而醒來(lái)之后依然覺得還有一點(diǎn)酒意沒有消盡。于是就問正在卷簾的侍女，外面的情況如何，她只對(duì)我說：“海棠花依舊如故”。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。
如夢(mèng)令·坐古畫艙中。
濁酒頓傷幾許，艙外誰(shuí)家歌女？
應(yīng)是恨別離，強(qiáng)挽穿心哀曲。
秋雨，秋雨，掀起愁思萬(wàn)縷。
如夢(mèng)令·春之殤（二首）。
一
池柳垂枝風(fēng)醉，
紅瘦綠肥冷香褪。
往事意悠悠，
湖水如眸空對(duì)。
思味，思味，
一縷愁腸心碎。
二
姹紫嫣紅吹地，
逝水東流無(wú)計(jì)。
誰(shuí)解個(gè)中愁，
看盡落花自去。
無(wú)語(yǔ)，無(wú)語(yǔ)，
嘗盡去年今意。
殘?jiān)率栌笆捝?BR> 鏡水遠(yuǎn)天鄉(xiāng)客。
幽夢(mèng)折入墨。
涼風(fēng)秋蟬聲側(cè)。
凄色凄色。
雙鯉北去忐忑。
才渡十年書海，便惡學(xué)生百態(tài)。
男女較衣著，放肆手機(jī)戀愛。
奇怪，奇怪，不畏青春倦怠。
綠水青山雨散，
碧草殘紅微顫。
橫水欲遮攔，笑語(yǔ)銀玲一串。
河岸，河岸，鸝語(yǔ)數(shù)聲心亂。
夢(mèng)語(yǔ)，殘雪螢光（如夢(mèng)令）。
昨夜寒霜懷入。
夢(mèng)里佳人曾顧。
雖是南柯一夢(mèng)。
回憶仍需留露。
無(wú)趣，無(wú)趣。
只是虛假幻構(gòu)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計(jì)理念：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒有固定的模式。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞，聽懂歌曲，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
學(xué)情分析：
學(xué)生很少接觸到“詞”這種文學(xué)式樣，對(duì)于詞的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)不太了解，所以學(xué)習(xí)時(shí)可能覺得比較新鮮，學(xué)習(xí)興趣較大。這首詞，語(yǔ)句平白，字面意思好理解，但學(xué)生可能對(duì)詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點(diǎn)撥。
因此，要讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀這首詞，結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容，在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞。
教學(xué)方法：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導(dǎo)法、談話引導(dǎo)法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，多媒體的輔助作用，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識(shí)，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來(lái)。
關(guān)鍵點(diǎn)：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請(qǐng)你們觀賞一幅畫。(出示課件)。
2.你們看到了些什么?(學(xué)生自由描繪。)。
3.師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫?(學(xué)生發(fā)言)。
4.板書課題：9.如夢(mèng)令，齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”)。
5.介紹“詞”。(課件出示)。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句，詞有詞牌名，而詩(shī)歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的.。曲譜又稱詞牌。
《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒有題目。
6.引導(dǎo)回憶學(xué)過的詞《清平樂村居》。
二、初讀課文，簡(jiǎn)介作者。
1.簡(jiǎn)介李清照。(課件出示)。
作者簡(jiǎn)介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號(hào)xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/易安居士，山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國(guó)文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過渡：這首《如夢(mèng)令》就是出自《漱玉詞》，我們來(lái)看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風(fēng)景，下面請(qǐng)大家自讀這首詞。
2.自讀課文，提出要求(課件出示)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)想想：這首詞主要寫了什么?
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個(gè)別學(xué)生交流。
3.檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
(1)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。(課件出示)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.通過學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。
3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)詞的方法。
1.品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
請(qǐng)生朗誦……。
請(qǐng)生讀詩(shī)歌，說說作者是誰(shuí)?從這首詩(shī)歌中你看到了一個(gè)怎樣的李清照?生回答……。
師介紹：這首詩(shī)歌是李清照40多歲時(shí)寫的，那時(shí)兵荒馬亂，國(guó)破家亡，她和丈夫在逃亡途中經(jīng)過項(xiàng)羽兵敗自刎的烏江渡口，不禁感慨萬(wàn)千，寫下了這首詩(shī)句。生齊讀詩(shī)歌。
1、詞，是古代的一種歌詞，它有著很強(qiáng)的節(jié)奏感，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用雙斜線給詞分分節(jié)奏。然后請(qǐng)生按照節(jié)奏讀詞，要求讀出節(jié)奏美。
2.說說為什么這首詞很順口，讓人讀來(lái)朗朗上口?——+押韻，那這首詞押的什么韻?——暮、路、處、渡和鷺的韻母都是u。請(qǐng)生齊讀這首詞。
師相機(jī)板書：沉醉、誤入、驚起。
a、“沉醉”僅僅是因?yàn)楹茸砭屏藛?還被這無(wú)限的夕陽(yáng)美景給沉醉了，想想，李清照可能和誰(shuí)在喝酒?生自由回答……請(qǐng)生讀第一句話。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會(huì)干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?請(qǐng)生讀出濃濃的醉意。請(qǐng)生也來(lái)醉一次，讀第一句話。
b、喝呀喝，聊呀聊，不知不覺，天色已晚，李清照也該回家了，乘興而來(lái)，興盡而歸——“興盡”是什么意思?盡美酒、盡美景，也可以說是盡興……請(qǐng)生也來(lái)盡興一次，請(qǐng)生讀第二句話。
過渡：為什么會(huì)誤入藕花深處?因?yàn)榫坪鹊拇笞?，還因?yàn)樘焐谥饾u變黑。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
理解詞中體現(xiàn)的人物的精神之美；
小組合作，賞讀，品讀，悟讀。
一、導(dǎo)入：
二、初讀：韻之美。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于詞和詞牌。
2、自由朗讀，讀出詞的抑揚(yáng)頓挫。（根據(jù)劃分的節(jié)奏，一聲二聲長(zhǎng)，三聲四聲短）四人小組合作，輪流比讀，讀出詞語(yǔ)的韻味。
二、賞讀：景之美。
邊讀邊賞：請(qǐng)描述詞中優(yōu)美的畫面：（結(jié)合詞語(yǔ)，展開想象）。
小組合作：組長(zhǎng)安排4號(hào)朗讀，3號(hào)提示詞語(yǔ)，1號(hào)，2號(hào)分別描述。
畫面一：溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
畫面二：興盡晚回舟，藕花深處。
畫面三：爭(zhēng)渡，驚起鷗鷺。
三、品讀：情之美。
1、一幅幅畫面難忘的畫面，只用哪個(gè)詞中一個(gè)字來(lái)形容最恰當(dāng)？（醉）。
2、醉意朗讀.：你從哪些地方讀出醉意？(醉景，酒醉)。
興盡晚回舟，沉醉不知?dú)w路。
3、飽滿的感情朗讀：濃濃的醉意充滿了作者怎樣的感情色彩？快樂自在。
李清照喜歡出游，喜歡閑游。經(jīng)常在山明水靜的地方尋找詩(shī)情。暮春時(shí)節(jié)，綠樹成蔭，草木掩映，她在芍藥花前流連，當(dāng)晚提筆填詞，以芍藥自比，“綽約俱見天真”；中秋佳節(jié)，夫妻花園散步，桂花香氣撲鼻，興致油然而生，吟出“暗淡輕黃性體柔，清疏跡遠(yuǎn)只留香”，她喜歡花下恬淡與從容；他們夫妻冬天經(jīng)?？疵坊ㄓ逞?，雪地上經(jīng)常留下深深淺淺的腳印，長(zhǎng)燈下攤開宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂的時(shí)候，必有酒助興。少女時(shí)飲酒，婚后飲酒，孤家寡人飲酒，詞人飲酒不拘時(shí)節(jié)不拘地點(diǎn)，興致上來(lái)，飲上幾杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不變的是才女的風(fēng)姿。
4、同位共讀：一個(gè)選擇帶著“醉意”去讀，一個(gè)選擇帶著“興盡”去讀，讀出不同的'感覺，灑落豪放。
四、悟讀：人之美。
1、展開想象自由讀：讀出詞中少女的形象。(無(wú)憂無(wú)慮，不拘小節(jié)，自由自在，率真，單純)。
2、感悟朗讀，深入體會(huì)詞人精神世界。（獨(dú)立，勇敢）。
封建禮教的重壓下，她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人，青春時(shí)節(jié)她是那樣的沉醉過，
她不喜歡拘束，亦不喜歡沉默。她是飛揚(yáng)肆意的，她無(wú)懼世俗的眼光。
做她喜歡做的，追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來(lái)，一路走遠(yuǎn)。
總結(jié)：明月照幽蘭，清風(fēng)散暗香，李清照，是歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星，她有濃墨重彩的一筆，她有豐盈如歌的韻律，她有堅(jiān)守，她有夢(mèng)想，因?yàn)樗?，我們更懂得不?fù)韶華，不負(fù)此生，讓我們?yōu)樗c(diǎn)贊！
五、布置作業(yè)。
必做題：讀李清照《漁家傲》，試著從背景，內(nèi)容，人物，情感的角度分析這首詞。
選做題：積累李清照前后期的作品。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
理解詞意。
領(lǐng)悟詞的意境。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）。
這首歌非常的動(dòng)聽，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達(dá)情感的。
二、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過的古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類的？）。
《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者。
三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
下面，我們就具體的來(lái)看我們今天要學(xué)的課文。
1、請(qǐng)大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復(fù)朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問題提示：
（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）。
（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）。
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）。
（4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）。
（5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?BR> （6）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）。
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫面美不美？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面。
（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。）。
四、背誦、默寫整首詞。
板書：
如夢(mèng)令。
日暮沉醉愛生活。
誤入藕花深處。
驚起鷗鷺愛自然。
（漁歌子）。
教學(xué)要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）。
二、自讀《漁歌子》理解詞意。
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意。
1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去。
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華。
1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）。
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫兩首詞。
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然。
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過讀誦、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。
2、總結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法，掌握自主鑒賞的技巧。
在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
嘗試領(lǐng)會(huì)詞的意境，提高鑒賞能力。
誦讀法、情景繪畫法、啟發(fā)式、討論式。
一、話題引入，初讀感知。
生：古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣，詞每行的字都是不一樣的。
師：詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句。
師：還有什么不一樣嗎？
師：詞有詞牌名，每一個(gè)詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。
同學(xué)們有興趣來(lái)讀讀《如夢(mèng)令》這首詞嗎？迫不及待了吧，請(qǐng)大家自己放聲朗讀，，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。這個(gè)要求不高吧，那你就放開聲音自個(gè)兒讀。
生：放開聲音讀
師：聲音停下來(lái)了，誰(shuí)能一個(gè)人，放開聲音讀讀這首詞？誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來(lái)我就叫誰(shuí)。就請(qǐng)你，勇敢的女孩子。
生：大興安嶺、興奮。
師：誰(shuí)還愿意再來(lái)讀一讀，找個(gè)男孩子來(lái)讀一讀。
生（男）讀詞：
生：沒有問題！
師：咱們連起來(lái)讀一讀。
生：好！
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞，古文今譯。
1、師：同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來(lái)，請(qǐng)大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請(qǐng)你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。開始吧！
2、師：咱們先來(lái)說一說。自己能夠讀懂一個(gè)詞，一句話，都是一種了不起的收獲。你站起來(lái)說給大伙聽聽。
3、師：老師在這兒給你們補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了，你數(shù)一數(shù)。
生：33個(gè)字。
師：是啊，33個(gè)字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時(shí)間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點(diǎn)是在（溪水邊的亭子里）對(duì)，溪水邊的亭子里。你看古詩(shī)詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會(huì)、體會(huì)。
生：（讀全詞）
三、美讀全詞，想象畫面。
1、陶醉在美酒、美景中。
師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中讀懂這個(gè)“醉”字呢？
生：“溪亭日暮”。
師：看到“溪亭日暮”這個(gè)詞，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩(shī)句來(lái)了？一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
師：多么富有詩(shī)情畫意?。—?jiǎng)勵(lì)你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達(dá)出來(lái)。生朗讀。
師：你們看啊！
（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時(shí)分，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽(yáng)的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩(shī)句：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
師：在這樣的時(shí)候、這樣的地方，詞人他們會(huì)在干什么？
師：中國(guó)有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。
師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受??！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來(lái)。
師：這個(gè)“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？
師：使你想起哪一句詩(shī)來(lái)了呢？咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時(shí)已是黃昏時(shí)分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來(lái)到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
2、陶醉在美麗的意外中。
師：等他們驚醒過來(lái)的時(shí)候，他們是趕緊——讀下去
生：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)中聽出來(lái)的？
師：那場(chǎng)面多壯觀啊?？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場(chǎng)面壯觀嗎？！
師：你覺得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
師：是啊，這可是意外的驚喜?。∷允恰傍B驚人也驚啊！”
師：那簡(jiǎn)直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。
師：再讀。
3、陶醉在美好的生活中。
師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們?cè)購(gòu)奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬伞?BR> 生：（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）
師：為什么這么開心？
生：因?yàn)槔钋逭账贻p時(shí)候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿。
師：是啊，年輕時(shí)的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
咱們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）
師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？
師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？
師：所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”。
師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒啊？
4、一幅流動(dòng)的畫
師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來(lái)，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。
生：（讀全詩(shī)）。
師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來(lái)讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）
師：來(lái)咱們?cè)賮?lái)讀一讀，老師跟你們一起讀。
（師生齊讀）
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
師：剛才我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)詞時(shí)掌握了一種本領(lǐng)，就是把詞“讀胖”，咱們還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩(shī)或詞“讀瘦”。板：讀瘦。
學(xué)生說字眼，說理由，并板書。
師：同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因?yàn)椤澳骸彼浴芭d”，因?yàn)椤芭d”所以“醉”，因?yàn)樘兆砹?，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來(lái)的詞并不多，但是“無(wú)一首不精，無(wú)一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。
師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來(lái)的，咱們就背下來(lái)了。
生：（讀、背全詞。）
五、對(duì)照比讀，延伸課外。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。
生：《如夢(mèng)令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”
師：老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地品味。
師：古代的詞譜成曲可進(jìn)行演唱，你們想不想聽一聽《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后，唱出來(lái)是什么感覺的？（放音樂）
師：有味道嗎？它是用昆曲來(lái)演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來(lái)聽一聽。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作者：
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反復(fù)誦讀，提高詩(shī)詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
1、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)
2、教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。
如夢(mèng)令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢(mèng)令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢(mèng)如夢(mèng)，殘?jiān)侣浠熤亍敝涠妹?。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。
1、作者：李清照（約1084—約1155），號(hào)易安居士，是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受?！队烙鰳贰吩谶@類詞中為代表之作。李詞語(yǔ)言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語(yǔ)、市井俗語(yǔ)，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來(lái)為人們所稱道。詞中刻畫了一個(gè)年輕女子愛花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無(wú)深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
1、“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無(wú)憂無(wú)慮的生活。
2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個(gè)“卻”字，寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語(yǔ)言淺近自然，充滿情趣。
3、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”——“知否？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來(lái)。“綠肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語(yǔ)新奇，奇巧無(wú)比，實(shí)為千古絕唱。
如何理解詞中所表達(dá)的兩個(gè)人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動(dòng)地表達(dá)了兩個(gè)人物的不同的心情。詞人妙用對(duì)話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設(shè)問，懇切認(rèn)真；待女回答，淡漠無(wú)情；女主人公再駁，凄婉癡絕。
《如夢(mèng)令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，詩(shī)中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時(shí)她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風(fēng)驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，急切地更正：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！庇纱丝闯觯魅耸嵌嗝搓P(guān)切她周圍美好的事物。
《如夢(mèng)令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然變化的敏感和對(duì)生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
如夢(mèng)令
昨夜風(fēng)起雨不急（風(fēng)急）——無(wú)憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無(wú)慮；關(guān)注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛生活。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、背誦并默寫這首詞。???。
3、想象詞中描繪的畫面,并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。???。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。???。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來(lái)。???。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件???。
教學(xué)過程:???。
一、話題引入,知作者,講詞牌???。
二、初讀感知???。
1、打開課本,試著讀一讀???。
2、聽課文錄音,感悟???。
3、強(qiáng)調(diào)“興”的讀音???。
4、抽生朗讀,指導(dǎo)節(jié)奏???。
5、讀熟詞???。
三、抓字眼,解詞義???。
1、回憶學(xué)詩(shī)的方法???。
2、利用工具書自學(xué)或小組學(xué)習(xí)???。
3、交流???。
(1)常記溪亭日暮沉醉興盡誤入爭(zhēng)渡???。
(2)連起來(lái)說說詞的意思???。
四、想意境,悟情感???。
1、讀幾遍詞,圈圈劃劃,想想詞人和朋友們因何而“沉醉”????。
2.交流,感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)???。
(1)常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。???。
(2)興盡晚回舟,誤入藕花深處。???。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀????。
(3)爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。???。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,——為什么要爭(zhēng)?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——???。
五.布置作業(yè),閱讀拓展???。
練筆:嘗試著將這首詞改寫成一篇生動(dòng)有趣的故事,突出“沉醉”。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。
2.理解詞意，想象畫面，揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
3.了解李清照的詞風(fēng)與人生際遇有關(guān)，領(lǐng)悟文字的真情。
1.想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2.把握這首詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生查閱一些有關(guān)李清照的資料；多媒體課件。
一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興致。
師：老師這里有一副對(duì)聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花?！边@副對(duì)聯(lián)說的是誰(shuí)呢？（李清照）你對(duì)李清照還有哪些了解呢?(學(xué)生交流后師補(bǔ)充介紹)。
師：今天，我們就一起來(lái)解讀李清照的一首詞——《如夢(mèng)令》。（板書課題，齊讀課題）。
二、例中學(xué)。
（一）初讀，傾聽文字的聲音。
1.師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩(shī)相比，它在形式上有什么不同？（句式有長(zhǎng)有短，形式活潑，又叫長(zhǎng)短句）。
2.師：下面對(duì)子同學(xué)再來(lái)讀一讀這首詞，試著畫出這首詞的節(jié)奏。
3.師：古人都是“吟詩(shī)作賦”，吟誦是情感最豐富的表現(xiàn)，如果你是李清照，會(huì)怎樣吟這首詞呢？（找學(xué)生讀）。
4.師：我們來(lái)合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們?cè)谝怀缓椭懈惺茉~的韻律美吧！
（二）悟讀，繪出文字的畫面。
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，借助注釋，在小組內(nèi)說說你對(duì)這首詞的理解。
2.師：哪個(gè)小組說一說你們的理解？能夠讀懂一個(gè)詞、一句話，都是一種了不起的收獲！（學(xué)生自由談）。
師：還有不理解的嗎？（師生共同解疑）詞人和同伴們?cè)谙び螛罚赡茏鲞^哪些有趣的事情呢？（喝酒聊天、吟詩(shī)作畫、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對(duì)對(duì)子、下棋）。
2.師：古代的詞不僅可以當(dāng)做畫來(lái)欣賞，還可以譜成曲來(lái)吟唱。讓我們一起來(lái)欣賞吧?。úシ挪糖侏?dú)唱，師生跟著淺吟低唱）。
（三）賞讀，品出文字的味道。
1.師：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是“詞眼”，你認(rèn)為，這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)李清照的心情？寫在黑板上。（“醉”）李清照為什么醉了呢？（生答）。
2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個(gè)不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會(huì)，一個(gè)少女所享受到的快樂的生活時(shí)光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。
二、實(shí)踐悟，群詞閱讀。
1.師：同學(xué)們少女時(shí)代的.李清照對(duì)大自然充滿了向往、喜愛之情，你們看（出示《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》）。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
李清照的父親是著名文學(xué)家、學(xué)者李格非，她的母親也是飽讀詩(shī)書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無(wú)窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂的一次郊游?。≌l(shuí)來(lái)快樂地讀一讀這首詞？（生讀）。
2.師：李清照少女時(shí)代的生活就是這樣充滿了生機(jī)，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時(shí)，她嫁給了金石學(xué)家趙明誠(chéng)，二人互相切磋詩(shī)詞文章，研習(xí)鐘鼎碑石，志趣相投?？?，在這首《減字木蘭花》中她寫道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美？這是何等的幸福！此時(shí)李清照會(huì)向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂：“常記溪亭日暮——”（生誦）。
3.婚后不久，趙明誠(chéng)就出遠(yuǎn)門求學(xué)，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
“每逢佳節(jié)倍思親”，在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。——《醉花陰》。
因?yàn)樗寄钫煞?，人比黃花都瘦了。假如這時(shí)她想起那首如夢(mèng)令，她會(huì)無(wú)限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——”（生誦）。
4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當(dāng)時(shí)的宋朝政府軟弱無(wú)能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn)，在當(dāng)年項(xiàng)羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，（生誦：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東）。
如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語(yǔ)。——《永遇樂》。
容顏憔悴，害怕見人。倒不如偷偷地，從簾子底下，靜聽人家歡歌笑語(yǔ)。此時(shí)的李清照，如果想到了那首《如夢(mèng)令》，只能帶著懷念之情吟誦道“常記溪亭日暮——”
6.由于四處漂泊，李清照病倒了。這時(shí)一個(gè)叫張汝舟的人，大獻(xiàn)殷勤，后來(lái)他們就結(jié)婚了。張汝舟是個(gè)勢(shì)利小人，他娶李清照是為了侵吞她的財(cái)產(chǎn)和文物，財(cái)產(chǎn)到手，便對(duì)李清照拳腳相加，百般虐待。李清照只好向官府申訴，好不容易才離婚。在這首《聲聲慢》中我們可以讀出她的悲傷：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
7.是的，李清照的國(guó)愁、家愁，情愁，怎一個(gè)愁字了得！
國(guó)破家亡，丈夫早逝，文物喪失，再婚受辱，李清照的后半生遭遇了數(shù)不清的劫難。但李清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，繼續(xù)編修《金石錄》，一直活到了72歲！
8.那朵朵蹁躚的荷花仿若搖曳了千年的記憶，讓我們不禁遙想，溫婉多情的濟(jì)南才女李清照寄予水中的該是怎樣一斷纏綿的情緣，溪水叮咚，柳河相向，似在低吟淺唱，那久遠(yuǎn)的牽掛，那穿越千年的佳句經(jīng)典。讓我們永遠(yuǎn)常記那美麗善良的、和諧安詳?shù)膫魇乐鳌度鐗?mèng)令》。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
1、了解作者的寫作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
1、對(duì)詩(shī)詞的理解。
2、把握詩(shī)詞情感。
（一）激情導(dǎo)入：
教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；
我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說，無(wú)一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南養(yǎng)育了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一首李清照的詞，是哪一首呢？學(xué)生齊說：《如夢(mèng)令》。出示詞文
如夢(mèng)令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，
誤入/藕花/深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起/一灘/鷗鷺。
學(xué)生齊讀，師生誦讀。
師問：同學(xué)們都知道這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對(duì)于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。
（二）介紹李清照生平
李清照（1084—約1155）宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。
其父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。
（老師：其實(shí)我們前面學(xué)過的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》其二。）
（三）詞作初印象
如夢(mèng)令（宋）李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、出示這首詞，讓同學(xué)們先自己讀一讀這首詞。再請(qǐng)二位學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。
2、強(qiáng)調(diào)并出示誦讀詞的節(jié)奏：
如夢(mèng)令宋李清照昨夜∕雨疏∕風(fēng)驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問∕卷簾人，
卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應(yīng)是∕綠肥∕紅瘦。
3、理解詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。
綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。
4、了解詞的創(chuàng)作背景及大意
師：寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦。”意即表達(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
5、多種形式的誦讀練習(xí)。
同時(shí)播放輕音樂。
（四）詞賞析
1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）
“試問”的結(jié)果如何呢？——“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@既是對(duì)侍女的反詰，也象是自言自語(yǔ)：這個(gè)粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說話時(shí)要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無(wú)情，它是不可能長(zhǎng)開不謝的。一語(yǔ)之中，含有不盡的無(wú)可奈何的惜花情在，可謂語(yǔ)淺意深。
2、抒情方式：以景襯情。 寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來(lái)用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來(lái)用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
3、（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們看一段小視頻。）播放視頻，請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）
（五）、延伸詞
如夢(mèng)令
宋李清照
誰(shuí)伴明窗獨(dú)坐，我共影兒倆個(gè)。燈盡欲眠時(shí)，影也把人拋躲。無(wú)那，無(wú)那，好個(gè)凄涼的我。
（六）、總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
（七）、板書設(shè)計(jì)
如夢(mèng)令
（宋）李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應(yīng)是綠肥紅瘦。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場(chǎng)景、對(duì)白？
人物：主仆兩人
場(chǎng)景：春雨后的屋中
對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?BR> 不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對(duì)侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？
對(duì)侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無(wú)人理解的無(wú)奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩(shī)人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩(shī)人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩(shī)人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？
惜青春時(shí)光的短暫易逝
2、在跟深切的理解詩(shī)人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩(shī)歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語(yǔ)言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
（1）知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。
（2）過程與方法：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究閱讀，通過一個(gè)“醉”體會(huì)詩(shī)詞意境。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過品味詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)。
品味詩(shī)詞意境，感受李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活，溪游醉歸的歡樂。
一、了解有關(guān)詞的基本知識(shí)
1.你們學(xué)過哪些詞？
你能說說詞和詩(shī)有什么不一樣么？
詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱長(zhǎng)短句。詞可配樂演唱。
2、出示《如夢(mèng)令》。
李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時(shí)光。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來(lái)也去世了。晚年非常孤獨(dú)寂寞。今天學(xué)的這首詞是她年輕時(shí)寫的。
這首詞的題目是？
“如夢(mèng)令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。）
二、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自己放聲朗讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀；指導(dǎo)“興”（評(píng)價(jià)：讀得準(zhǔn)、讀得通順，有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好，你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清楚。）
讀詞時(shí)要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時(shí)候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀（可以用一個(gè)詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動(dòng)的畫面。）
3、同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來(lái)，請(qǐng)大家把這首詞的大概意思讀明白了，請(qǐng)你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！
4、交流自學(xué)
學(xué)生開始交流自己的所學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
重點(diǎn)指導(dǎo)“一灘”、“興盡”等詞語(yǔ)的理解。
“醉”什么意思？在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說法，百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充，這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來(lái)了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話，都寫下來(lái)，這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)啊？但是你看這首詞，它只有多少字？是的，三十三個(gè)字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩(shī)詞，就是這樣的凝練含蓄。
2、組織交流。
（一）畫面1：“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來(lái)了？說說湖邊的景色。---讀句
2、圖畫，師描述： “黃昏時(shí)候，太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩(shī)句來(lái)“一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩(shī)情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來(lái)。
3、在那樣的地方，那樣的時(shí)候，詞人和她的朋友們會(huì)在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。
眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會(huì)聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受??！這真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們?cè)僮x這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
（二）畫面2：藕花深處
那又是怎樣的一片荷塘啊？（詩(shī)句）
這個(gè)時(shí)候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個(gè)清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個(gè)時(shí)候他們肯定是更加陶醉了。來(lái)，請(qǐng)讀讀第三句、第四句。
（三）畫面3：爭(zhēng)渡圖
你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩(shī)人的笑聲、聽到了爭(zhēng)吵的聲音……）
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（驚喜）師指導(dǎo)朗讀。
（四）一幅流動(dòng)的畫
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來(lái)，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。
詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們?cè)購(gòu)奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬伞＃▽W(xué)生讀李清照早期生活的資料。）
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎？這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記”。
詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒??？
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一．教學(xué)目的：
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
二．課型：新授課。
三．教學(xué)對(duì)象：八年級(jí)學(xué)生。
四．教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解作者的寫作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
3、重點(diǎn)詞解析。
4、詞的技巧分析。
五．教學(xué)難點(diǎn)：
1、對(duì)詩(shī)詞的理解。
2、把握詩(shī)詞情感。
六．教學(xué)過程：
（一）課程導(dǎo)入：
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
師問：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案。）。
（二）介紹李清照生平。
李清照（1084—1155）號(hào)易安居士，齊州章丘（今屬山東濟(jì)南）人，以詞著稱，有較高的藝術(shù)造詣。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。
（老師：我們了解過了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）。
（三）詞作初印象。
如夢(mèng)令。
（宋）李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，卻道海棠依舊。
知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、板書出來(lái)這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。
（師：同學(xué)們的見解都很獨(dú)特，那下面老師來(lái)總結(jié)一下。
寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺。）。
放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
（四）詞賞析。
1、、（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。
以“濃睡”、“殘酒”搭橋，寫出了白夜至晨的時(shí)間變化和心理演變。然后一個(gè)“卷簾”，點(diǎn)破日曙天明，巧妙得當(dāng)。然而，問卷簾之人，卻一字不提所問何事，只于答話中透露出謎底。
“試問”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、、“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱道，它好在哪里？
3、抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
同學(xué)們，知道這個(gè)人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩(shī)。其實(shí)，李白不只是“詩(shī)仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李軍)，這個(gè)人不是詩(shī)人，也不是詞人，但他對(duì)詩(shī)詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學(xué)習(xí)一首詞，這個(gè)人就是——(生答：你)。
今天，我們要接觸的這位詞人可不簡(jiǎn)單,被稱為“詞國(guó)女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱詞家三李”來(lái)評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢(mèng)令》，與之一起徜徉于詞的世界。
這首詞的題目是——(沒有題目，師相機(jī)指出“如夢(mèng)令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的'詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)槭緟^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
2.品讀李清照的詩(shī)詞。
3.培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
新授課。
八年級(jí)學(xué)生。
1.了解作者的寫作背景。
2.體驗(yàn)到這首詞的意境。
3.重點(diǎn)詞解析。
4.詞的技巧分析。
1.對(duì)詩(shī)詞的理解。
2.把握詩(shī)詞情感。
（一）課程導(dǎo)入：
師：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南涵養(yǎng)了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。語(yǔ)言清麗而不萎靡，情調(diào)感傷而不空虛。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
師問：同學(xué)們都知道我們要學(xué)的這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，那么大家知道的她的詩(shī)詞還有哪些？對(duì)于她，大家還有什么了解呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。（老師總結(jié)同學(xué)們答案）。
（二）介紹李清照生平。
父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。形式上善用白描手法，自辟途徑，語(yǔ)言清麗。并能詩(shī)，留存不多，部分篇章感時(shí)詠史，情辭慷慨，與其詞風(fēng)不同。有《易安居士文集》、《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人有《李清照集校注》。
（老師：我們了解過了李清照的生平事跡之后，是不是對(duì)她的詞也充滿了好奇呢？特別是在宋朝那個(gè)詞作鼎盛的時(shí)候，在眾多才子里面作為一個(gè)女詞人能夠脫穎而出，也充分證明了她的才華。下面我們就一起來(lái)領(lǐng)略一下李清照詞作的風(fēng)采。）。
（三）詞作初印象。
如夢(mèng)令。
（宋）李清照。
昨夜雨疏風(fēng)驟,。
濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，
卻道海棠依舊。
知否。知否?
應(yīng)是綠肥紅瘦。
1.板書出來(lái)這首詞，讓同學(xué)們先自己理解一下這首詞的思想情感，請(qǐng)同學(xué)舉手回答自己的理解。
（師：同學(xué)們的見解都很獨(dú)特，那下面老師來(lái)總結(jié)一下。
寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)小雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形,感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦?！币饧幢磉_(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
2．（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們聽一下錄音，看看其他人懷著這種感情朗誦出來(lái)的感覺。）。
放錄音。請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。放音樂，讓同學(xué)們跟著節(jié)奏朗誦。讓同學(xué)們能夠熟讀背誦這首詞。
（四）詞賞析。
1、.（師：大家熟讀了這篇文章之后，對(duì)這首詞也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）。
“試問”的結(jié)果如何呢？――“卻道海棠依舊。”侍女的回答卻讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
2、.“綠肥紅瘦”歷來(lái)被人稱道，它好在哪里？
3.抒情方式：以景襯情。抒發(fā)的感情是：輕靈新巧而又凄婉含蓄。
詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉、為花而嗔，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
4.（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）。
總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，讓大家了解李清照，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
同學(xué)們，知道這個(gè)人嗎?(板書：李白)，背兩首他的詩(shī)。其實(shí)，李白不只是“詩(shī)仙”，他還是“百代詞曲之祖”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李煜)，背幾句他的詞。李煜被稱為“詞圣”。
知道這個(gè)人嗎?(板書：李明)，這個(gè)人不是詩(shī)人，也不是詞人，但他對(duì)詩(shī)詞有著濃厚的興趣，今天還要和大家一起學(xué)習(xí)一首詞，這個(gè)人就是——(生答：你)。
今天，我們要接觸的這位詞人可不簡(jiǎn)單,被稱為“詞國(guó)女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色，前此太白，故稱詞家三李”來(lái)評(píng)價(jià)她的詞學(xué)造詣，這個(gè)李易安就是李清照。這節(jié)課就讓我們一起走近李清照，走進(jìn)李清照的詞，走進(jìn)李清照的少女生活，走進(jìn)李清照的內(nèi)心世界,一起研讀《如夢(mèng)令》，與之一起徜徉于詞的世界。
這首詞的題目是——(沒有題目，師相機(jī)指出“如夢(mèng)令”是詞牌名，詞牌是填詞的曲調(diào)。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的'，我們?yōu)槭緟^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》(常記溪亭日暮)。)。
1、一讀，讀通讀順。
要求：
讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)一個(gè)多音字“興”，認(rèn)清一個(gè)生字“藕”的字形;后兩遍讀對(duì)停頓。
檢查自讀情況?！芭d”讀第四聲，表興致，興趣。
2、再讀，讀懂詞意。
學(xué)生自讀自悟，重點(diǎn)理解“興盡”。(師視情況補(bǔ)充“雪夜訪戴”——“乘興而來(lái)，興盡而返”的典故幫助學(xué)生理解)。
1、三讀，想象畫面，體味意境。
畫面1：“溪亭日暮”
生讀“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路”，想象畫面，并大膽描繪自己想象到的畫面。師盡量用一些學(xué)生學(xué)過的詩(shī)文描繪，如：
飛檐凌空;溪上青青草;一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅;。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋;曲徑通幽處，溪邊花木深。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
記憶課下文學(xué)常識(shí)。
2、介紹李清照的生平。
南渡前多寫悠閑生活，韻調(diào)優(yōu)美。
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷。
二、理解意涵。
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場(chǎng)景、對(duì)白？
人物：主仆兩人。
場(chǎng)景：春雨后的屋中。
對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?BR> 不忍見花被吹落。
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何。
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)。
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況。
對(duì)侍女粗心的不悅。
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？
對(duì)侍女的粗心的嗔怪。
自己的心境無(wú)人理解的無(wú)奈。
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩(shī)人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩(shī)人的愛花惜春之情。
8、作為一名女子，詩(shī)人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？
惜青春時(shí)光的短暫易逝。
三、朗讀與總結(jié)。
2、在跟深切的理解詩(shī)人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩(shī)歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語(yǔ)言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
原文：
昨夜雨疏風(fēng)驟。濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否。知否。應(yīng)是綠肥紅瘦。
譯文。
昨天夜里雨點(diǎn)雖然稀疏，但是風(fēng)卻勁吹不停，我酣睡一夜，然而醒來(lái)之后依然覺得還有一點(diǎn)酒意沒有消盡。于是就問正在卷簾的侍女，外面的情況如何，她只對(duì)我說：“海棠花依舊如故”。知道嗎？知道嗎？應(yīng)是綠葉繁茂，紅花凋零。
如夢(mèng)令·坐古畫艙中。
濁酒頓傷幾許，艙外誰(shuí)家歌女？
應(yīng)是恨別離，強(qiáng)挽穿心哀曲。
秋雨，秋雨，掀起愁思萬(wàn)縷。
如夢(mèng)令·春之殤（二首）。
一
池柳垂枝風(fēng)醉，
紅瘦綠肥冷香褪。
往事意悠悠，
湖水如眸空對(duì)。
思味，思味，
一縷愁腸心碎。
二
姹紫嫣紅吹地，
逝水東流無(wú)計(jì)。
誰(shuí)解個(gè)中愁，
看盡落花自去。
無(wú)語(yǔ)，無(wú)語(yǔ)，
嘗盡去年今意。
殘?jiān)率栌笆捝?BR> 鏡水遠(yuǎn)天鄉(xiāng)客。
幽夢(mèng)折入墨。
涼風(fēng)秋蟬聲側(cè)。
凄色凄色。
雙鯉北去忐忑。
才渡十年書海，便惡學(xué)生百態(tài)。
男女較衣著，放肆手機(jī)戀愛。
奇怪，奇怪，不畏青春倦怠。
綠水青山雨散，
碧草殘紅微顫。
橫水欲遮攔，笑語(yǔ)銀玲一串。
河岸，河岸，鸝語(yǔ)數(shù)聲心亂。
夢(mèng)語(yǔ)，殘雪螢光（如夢(mèng)令）。
昨夜寒霜懷入。
夢(mèng)里佳人曾顧。
雖是南柯一夢(mèng)。
回憶仍需留露。
無(wú)趣，無(wú)趣。
只是虛假幻構(gòu)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材分析：
《如夢(mèng)令常記溪亭日暮》是宋代詞人李清照所作。詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在歸途中誤入藕花叢中，把棲息的水鳥都嚇飛了。表現(xiàn)了作者早期生活的情趣和心境。
設(shè)計(jì)理念：
由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況以及教材的不同，語(yǔ)文教學(xué)沒有固定的模式。我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，并充分尊重學(xué)生的主體地位，以生為本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，引領(lǐng)學(xué)生入情、入境，學(xué)生在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞，聽懂歌曲，讓學(xué)生活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。
學(xué)情分析：
學(xué)生很少接觸到“詞”這種文學(xué)式樣，對(duì)于詞的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)不太了解，所以學(xué)習(xí)時(shí)可能覺得比較新鮮，學(xué)習(xí)興趣較大。這首詞，語(yǔ)句平白，字面意思好理解，但學(xué)生可能對(duì)詞的意境、作者的思想感情理解不深，需要教師點(diǎn)撥。
因此，要讓學(xué)生通過反復(fù)地朗讀這首詞，結(jié)合多媒體展示的相關(guān)內(nèi)容，在研讀過程中學(xué)會(huì)交流，讀懂詞。
教學(xué)方法：
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，所以本課主要采用閱讀指導(dǎo)法、談話引導(dǎo)法等啟發(fā)式教學(xué)方法。注重引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、自主閱讀，讀中感悟思想感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀中的感悟能力和初步的自主、合作、探究能力。通過對(duì)文中重點(diǎn)詞句的理解，多媒體的輔助作用，領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
3.理解這首詞的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
4.了解有關(guān)詞的知識(shí)，了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來(lái)。
教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：
重點(diǎn)：1.正確、流利、有感情地朗讀這首詞，背誦這首詞。
2.理解詞意。
難點(diǎn)：了解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想象的景象寫出來(lái)。
關(guān)鍵點(diǎn)：讀詞，讀中感悟，理解這首詞。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.談話：同學(xué)們，你們好，今天老師請(qǐng)你們觀賞一幅畫。(出示課件)。
2.你們看到了些什么?(學(xué)生自由描繪。)。
3.師：同學(xué)們，這是描繪什么景色的圖畫?(學(xué)生發(fā)言)。
4.板書課題：9.如夢(mèng)令，齊讀課題。(指導(dǎo)朗讀后鼻音“令”)。
5.介紹“詞”。(課件出示)。
詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種形式，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句，詞有詞牌名，而詩(shī)歌沒有。最初的詞，是歌詞，是按照一定的曲譜填寫的.。曲譜又稱詞牌。
《如夢(mèng)令》就是詞牌。詞牌之下，一般另有題目，但這首《如夢(mèng)令》只有詞牌沒有題目。
6.引導(dǎo)回憶學(xué)過的詞《清平樂村居》。
二、初讀課文，簡(jiǎn)介作者。
1.簡(jiǎn)介李清照。(課件出示)。
作者簡(jiǎn)介——李清照:(1084-約1151)南宋女詞人。號(hào)xmlnamespaceprefix=“st1”ns=“urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags”/易安居士，山東濟(jì)南人。山東濟(jì)南人。我國(guó)文學(xué)史上最著名的女詞人。以詞的創(chuàng)作成就最高。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約”派的代表人物之一，是中華精神文明史上的一座豐碑。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。有《易安居士文集》《易安詞》《漱玉詞》等作品。
過渡：這首《如夢(mèng)令》就是出自《漱玉詞》，我們來(lái)看看李清照在這首詞里寫了什么樣的風(fēng)景，下面請(qǐng)大家自讀這首詞。
2.自讀課文，提出要求(課件出示)：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
(3)想想：這首詞主要寫了什么?
學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，教師巡視指導(dǎo)，與個(gè)別學(xué)生交流。
3.檢查學(xué)生的自學(xué)情況：
(1)認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。(課件出示)。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.通過學(xué)習(xí),想象詞所描繪的情景,感悟詞人的快樂心情及對(duì)大自然、美好生活的熱愛。
3.初步了解詞的有關(guān)知識(shí)以及學(xué)習(xí)詞的方法。
1.品讀字詞,想象詞境,領(lǐng)悟情感,并能用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
2.有感情地吟誦詞,并能吟出“沉醉”的感覺。
請(qǐng)生朗誦……。
請(qǐng)生讀詩(shī)歌，說說作者是誰(shuí)?從這首詩(shī)歌中你看到了一個(gè)怎樣的李清照?生回答……。
師介紹：這首詩(shī)歌是李清照40多歲時(shí)寫的，那時(shí)兵荒馬亂，國(guó)破家亡，她和丈夫在逃亡途中經(jīng)過項(xiàng)羽兵敗自刎的烏江渡口，不禁感慨萬(wàn)千，寫下了這首詩(shī)句。生齊讀詩(shī)歌。
1、詞，是古代的一種歌詞，它有著很強(qiáng)的節(jié)奏感，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，用雙斜線給詞分分節(jié)奏。然后請(qǐng)生按照節(jié)奏讀詞，要求讀出節(jié)奏美。
2.說說為什么這首詞很順口，讓人讀來(lái)朗朗上口?——+押韻，那這首詞押的什么韻?——暮、路、處、渡和鷺的韻母都是u。請(qǐng)生齊讀這首詞。
師相機(jī)板書：沉醉、誤入、驚起。
a、“沉醉”僅僅是因?yàn)楹茸砭屏藛?還被這無(wú)限的夕陽(yáng)美景給沉醉了，想想，李清照可能和誰(shuí)在喝酒?生自由回答……請(qǐng)生讀第一句話。抓住“沉醉”,想象李清照和她的朋友們會(huì)干些什么?品讀“沉醉”:還有什么也醉人呢?請(qǐng)生讀出濃濃的醉意。請(qǐng)生也來(lái)醉一次，讀第一句話。
b、喝呀喝，聊呀聊，不知不覺，天色已晚，李清照也該回家了，乘興而來(lái)，興盡而歸——“興盡”是什么意思?盡美酒、盡美景，也可以說是盡興……請(qǐng)生也來(lái)盡興一次，請(qǐng)生讀第二句話。
過渡：為什么會(huì)誤入藕花深處?因?yàn)榫坪鹊拇笞?，還因?yàn)樘焐谥饾u變黑。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
理解詞中體現(xiàn)的人物的精神之美；
小組合作，賞讀，品讀，悟讀。
一、導(dǎo)入：
二、初讀：韻之美。
1、請(qǐng)同學(xué)介紹關(guān)于詞和詞牌。
2、自由朗讀，讀出詞的抑揚(yáng)頓挫。（根據(jù)劃分的節(jié)奏，一聲二聲長(zhǎng)，三聲四聲短）四人小組合作，輪流比讀，讀出詞語(yǔ)的韻味。
二、賞讀：景之美。
邊讀邊賞：請(qǐng)描述詞中優(yōu)美的畫面：（結(jié)合詞語(yǔ)，展開想象）。
小組合作：組長(zhǎng)安排4號(hào)朗讀，3號(hào)提示詞語(yǔ)，1號(hào)，2號(hào)分別描述。
畫面一：溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。
畫面二：興盡晚回舟，藕花深處。
畫面三：爭(zhēng)渡，驚起鷗鷺。
三、品讀：情之美。
1、一幅幅畫面難忘的畫面，只用哪個(gè)詞中一個(gè)字來(lái)形容最恰當(dāng)？（醉）。
2、醉意朗讀.：你從哪些地方讀出醉意？(醉景，酒醉)。
興盡晚回舟，沉醉不知?dú)w路。
3、飽滿的感情朗讀：濃濃的醉意充滿了作者怎樣的感情色彩？快樂自在。
李清照喜歡出游，喜歡閑游。經(jīng)常在山明水靜的地方尋找詩(shī)情。暮春時(shí)節(jié)，綠樹成蔭，草木掩映，她在芍藥花前流連，當(dāng)晚提筆填詞，以芍藥自比，“綽約俱見天真”；中秋佳節(jié)，夫妻花園散步，桂花香氣撲鼻，興致油然而生，吟出“暗淡輕黃性體柔，清疏跡遠(yuǎn)只留香”，她喜歡花下恬淡與從容；他們夫妻冬天經(jīng)?？疵坊ㄓ逞?，雪地上經(jīng)常留下深深淺淺的腳印，長(zhǎng)燈下攤開宣紙記下日間的心情。李清照賞玩游樂的時(shí)候，必有酒助興。少女時(shí)飲酒，婚后飲酒，孤家寡人飲酒，詞人飲酒不拘時(shí)節(jié)不拘地點(diǎn)，興致上來(lái)，飲上幾杯，醉也好，醒也好，天地云月，都在酒杯中。不變的是才女的風(fēng)姿。
4、同位共讀：一個(gè)選擇帶著“醉意”去讀，一個(gè)選擇帶著“興盡”去讀，讀出不同的'感覺，灑落豪放。
四、悟讀：人之美。
1、展開想象自由讀：讀出詞中少女的形象。(無(wú)憂無(wú)慮，不拘小節(jié)，自由自在，率真，單純)。
2、感悟朗讀，深入體會(huì)詞人精神世界。（獨(dú)立，勇敢）。
封建禮教的重壓下，她依然醉意的打量紅塵。
她就是要告訴世人，青春時(shí)節(jié)她是那樣的沉醉過，
她不喜歡拘束，亦不喜歡沉默。她是飛揚(yáng)肆意的，她無(wú)懼世俗的眼光。
做她喜歡做的，追求她喜歡追求的。她就這樣一路走來(lái)，一路走遠(yuǎn)。
總結(jié)：明月照幽蘭，清風(fēng)散暗香，李清照，是歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星，她有濃墨重彩的一筆，她有豐盈如歌的韻律，她有堅(jiān)守，她有夢(mèng)想，因?yàn)樗?，我們更懂得不?fù)韶華，不負(fù)此生，讓我們?yōu)樗c(diǎn)贊！
五、布置作業(yè)。
必做題：讀李清照《漁家傲》，試著從背景，內(nèi)容，人物，情感的角度分析這首詞。
選做題：積累李清照前后期的作品。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
理解詞意。
領(lǐng)悟詞的意境。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）。
這首歌非常的動(dòng)聽，多年來(lái)，它不知道打動(dòng)過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無(wú)憂無(wú)慮的童年，給人以無(wú)限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體。”現(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來(lái)看看古人是怎樣用歌詞來(lái)表達(dá)情感的。
二、了解詞的有關(guān)知識(shí)。
《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過的古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類的？）。
《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者。
三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
下面，我們就具體的來(lái)看我們今天要學(xué)的課文。
1、請(qǐng)大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復(fù)朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問題提示：
（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）。
（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）。
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）。
（4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）。
（5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來(lái)不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?BR> （6）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）。
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來(lái)，撲騰騰飛起來(lái)，這時(shí)，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫面美不美？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面。
（學(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無(wú)限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。）。
四、背誦、默寫整首詞。
板書：
如夢(mèng)令。
日暮沉醉愛生活。
誤入藕花深處。
驚起鷗鷺愛自然。
（漁歌子）。
教學(xué)要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來(lái)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)。
2、《漁歌子》的作者是誰(shuí)？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）。
二、自讀《漁歌子》理解詞意。
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意。
1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑。
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去。
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華。
1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）。
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫兩首詞。
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然。
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、通過讀誦、情景再現(xiàn)，理解領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，揣摩作者情感。
2、總結(jié)鑒賞詩(shī)詞的方法，掌握自主鑒賞的技巧。
在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
嘗試領(lǐng)會(huì)詞的意境，提高鑒賞能力。
誦讀法、情景繪畫法、啟發(fā)式、討論式。
一、話題引入，初讀感知。
生：古詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣，詞每行的字都是不一樣的。
師：詞的句子有長(zhǎng)有短，所以又叫做長(zhǎng)短句。
師：還有什么不一樣嗎？
師：詞有詞牌名，每一個(gè)詞牌名的詞都有固定的字?jǐn)?shù)、句式和韻律。
同學(xué)們有興趣來(lái)讀讀《如夢(mèng)令》這首詞嗎？迫不及待了吧，請(qǐng)大家自己放聲朗讀，，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，把它讀正確，讀流利。這個(gè)要求不高吧，那你就放開聲音自個(gè)兒讀。
生：放開聲音讀
師：聲音停下來(lái)了，誰(shuí)能一個(gè)人，放開聲音讀讀這首詞？誰(shuí)第一個(gè)把手舉起來(lái)我就叫誰(shuí)。就請(qǐng)你，勇敢的女孩子。
生：大興安嶺、興奮。
師：誰(shuí)還愿意再來(lái)讀一讀，找個(gè)男孩子來(lái)讀一讀。
生（男）讀詞：
生：沒有問題！
師：咱們連起來(lái)讀一讀。
生：好！
生齊讀詞。
二、“胖”讀全詞，古文今譯。
1、師：同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來(lái)，請(qǐng)大家在下邊注釋的幫助下把這首詞的大概意思讀明白了，請(qǐng)你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。不明白的地方可以和邊上的同學(xué)商量商量。開始吧！
2、師：咱們先來(lái)說一說。自己能夠讀懂一個(gè)詞，一句話，都是一種了不起的收獲。你站起來(lái)說給大伙聽聽。
3、師：老師在這兒給你們補(bǔ)充一個(gè)信息，在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說法。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
師：但是你看這首詞，才用了多少字就把這一次作者郊游的經(jīng)歷寫清楚了，你數(shù)一數(shù)。
生：33個(gè)字。
師：是啊，33個(gè)字就把作者那次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。交代清楚了郊游的時(shí)間是（日落）就是我們說的黃昏、傍晚；地點(diǎn)是在（溪水邊的亭子里）對(duì)，溪水邊的亭子里。你看古詩(shī)詞就是這樣的凝練、含蓄。咱們讀一讀整首詞，體會(huì)、體會(huì)。
生：（讀全詞）
三、美讀全詞，想象畫面。
1、陶醉在美酒、美景中。
師：大家再輕輕地讀讀詞，看看可以從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中讀懂這個(gè)“醉”字呢？
生：“溪亭日暮”。
師：看到“溪亭日暮”這個(gè)詞，你腦海當(dāng)中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？
師：落日的余輝倒映在湖里，使我們想起怎樣的詩(shī)句來(lái)了？一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
師：多么富有詩(shī)情畫意?。—?jiǎng)勵(lì)你讀一讀吧。把這么美的畫面通過朗誦表達(dá)出來(lái)。生朗讀。
師：你們看啊！
（老師邊播放日落美景邊描述：黃昏時(shí)分，太陽(yáng)慢慢地從西邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)山、近水、小亭子，都被籠罩在夕陽(yáng)的余輝中。水面上波光粼粼，使我們想起這樣的詩(shī)句：一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）
師：在這樣的時(shí)候、這樣的地方，詞人他們會(huì)在干什么？
師：中國(guó)有句古話叫做——“酒逢知己千杯少”，喝著喝著，就喝多了，就——醉了。
師：是啊，在這樣的地方，品著美酒、賞著美景、聞著酒香、荷香，那可真是全身心的享受??！這叫酒不醉人——人自醉。咱們一起讀一讀這兩句，讀出濃濃的醉意來(lái)。
師：這個(gè)“藕花深處”，讓我們仿佛看到了怎樣的畫面？
師：使你想起哪一句詩(shī)來(lái)了呢？咱們學(xué)過荷花吧，把優(yōu)美的句子吟誦一句到兩句給大伙聽聽。
師：是啊，多美的荷葉荷花！但此時(shí)已是黃昏時(shí)分，一切都是朦朦朧朧的，“藕花深處”，那是一個(gè)清香流溢、色彩斑斕、幽靜而又神秘的世界。來(lái)到這樣的地方，詞人肯定更醉了。讀。
2、陶醉在美麗的意外中。
師：等他們驚醒過來(lái)的時(shí)候，他們是趕緊——讀下去
生：爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
師：讀這兩句啊，你仿佛聽到了什么，看到了什么？
師：從哪個(gè)詞語(yǔ)中聽出來(lái)的？
師：那場(chǎng)面多壯觀啊?？疵襟w：詞人她們笑啊叫啊，那聲音太響，太熱鬧了，只聽撲啦啦一聲，一河灘受驚的鷗鷺，一下子沖破夜幕飛向藍(lán)天！那場(chǎng)面壯觀嗎？！
師：你覺得這個(gè)“驚”，除了指白鷺受驚，還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
師：是啊，這可是意外的驚喜?。∷允恰傍B驚人也驚啊！”
師：那簡(jiǎn)直是大自然的奇觀啊，這發(fā)生在一瞬間的大自然的奇觀，看得他們心都醉了！他們陶醉在這美麗的意外中。
師：再讀。
3、陶醉在美好的生活中。
師：詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們?cè)購(gòu)奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬伞?BR> 生：（學(xué)生讀李清照早期生活的資料。）
師：為什么這么開心？
生：因?yàn)槔钋逭账贻p時(shí)候的生活非常優(yōu)越，家庭幸福美滿。
師：是啊，年輕時(shí)的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
咱們?cè)賮?lái)讀一讀這首詞，跟詞人一起深深陶醉一次吧。（生齊讀，師生合作讀，生背誦。）
師：這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？
師：這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？
師：所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶啊，所以是“常記溪亭日暮”。
師：詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒啊？
4、一幅流動(dòng)的畫
師：剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來(lái)，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。
生：（讀全詩(shī)）。
師：聽你們讀得有滋有味的，老師也情不自禁地想來(lái)讀一讀，可以嗎？（師深情朗讀）
師：來(lái)咱們?cè)賮?lái)讀一讀，老師跟你們一起讀。
（師生齊讀）
四、“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。
師：剛才我們?cè)趯W(xué)古詩(shī)詞時(shí)掌握了一種本領(lǐng)，就是把詞“讀胖”，咱們還得學(xué)習(xí)另外一種本領(lǐng)，那就是要把詩(shī)或詞“讀瘦”。板：讀瘦。
學(xué)生說字眼，說理由，并板書。
師：同學(xué)們品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“記”也好，“醉”也好，還有“興”也好，老師認(rèn)為都有道理，因?yàn)椤澳骸彼浴芭d”，因?yàn)椤芭d”所以“醉”，因?yàn)樘兆砹?，所以常常記得不能忘記啊，（師連線）。李清照留下來(lái)的詞并不多，但是“無(wú)一首不精，無(wú)一字不妙”，這里邊的33個(gè)字都值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品味。
師：是的，詞人深深地陶醉了，讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎？再讀這首詞。這回你能背下來(lái)的，咱們就背下來(lái)了。
生：（讀、背全詞。）
五、對(duì)照比讀，延伸課外。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一首詞。
生：《如夢(mèng)令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”
師：老師把兩首詞放一塊兒，你發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的就是《如夢(mèng)令》這種詞牌名的詞的特點(diǎn)。字?jǐn)?shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機(jī)會(huì)細(xì)細(xì)地品味。
師：古代的詞譜成曲可進(jìn)行演唱，你們想不想聽一聽《如夢(mèng)令》這首詞譜成曲子后，唱出來(lái)是什么感覺的？（放音樂）
師：有味道嗎？它是用昆曲來(lái)演唱的。有興趣可找一找別的譜成曲的詞來(lái)聽一聽。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作者：
1、了解李清照及其作品，整體把握全詞的主旨。
2、反復(fù)誦讀，提高詩(shī)詞欣賞能力。
3、感悟詞人早期熱愛生活的思想感情。
1、教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)
2、教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。
如夢(mèng)令，詞牌名。原名“憶仙姿”，后改為“如夢(mèng)令”。因唐莊宗《憶仙姿》詞中“如夢(mèng)如夢(mèng)，殘?jiān)侣浠熤亍敝涠妹?。詞牌是詞的曲調(diào)名稱。
1、作者：李清照（約1084—約1155），號(hào)易安居士，是詩(shī)、詞、散文皆有成就的宋代女作家，但她最擅長(zhǎng)的，成就最高的還是詞。李清照經(jīng)歷了南北分裂之亂，在南渡前后，她的詞風(fēng)變化很大。南渡前，李清照的詞多描寫少女、少婦的閨中生活，如《如夢(mèng)令》、《怨王孫》兩首詞，于輕快活潑的畫面中見作者開朗歡樂的心情和輕松悠閑的生活。南渡后，生活的苦難使她的詞風(fēng)趨于含蓄深沉?！镀兴_蠻》、《念奴嬌》、《聲聲慢》等詞表現(xiàn)了詞人長(zhǎng)期流亡生活的感受?！队烙鰳贰吩谶@類詞中為代表之作。李詞語(yǔ)言既淺顯自然，又新奇魂麗，富于表現(xiàn)力。她的詞用典不多，卻善于運(yùn)用口語(yǔ)、市井俗語(yǔ)，使詞寫得明白而家常。李詞的音節(jié)和諧，流轉(zhuǎn)如珠，富有音樂美。
2、背景資料：這首詞是李清照早期的一篇名作，歷來(lái)為人們所稱道。詞中刻畫了一個(gè)年輕女子愛花、惜花的細(xì)膩感情，創(chuàng)造了鮮明、優(yōu)美的藝術(shù)形象。此詞寫惜春敏感心理，并無(wú)深意，全憑高超的表現(xiàn)技巧和優(yōu)美的藝術(shù)形象取勝。
3、教師范讀，學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
1、“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”——雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。寫出了一種無(wú)憂無(wú)慮的生活。
2、“試問卷簾人，卻道‘海棠依舊’”——“試問”表明女主人公明知故問，表現(xiàn)了女主人公活潑的性格；一個(gè)“卻”字，寫出了侍女的回答很不經(jīng)意。一問一答，形式新穎別致，語(yǔ)言淺近自然，充滿情趣。
3、“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。”——“知否？知否？”用疊句形式把女主人公的活潑多情表現(xiàn)了出來(lái)。“綠肥紅瘦”，采用借代和擬人的修辭手法，形象生動(dòng)地寫出了暮春風(fēng)雨后花葉的神采——葉子更綠，花兒凋零。造語(yǔ)新奇，奇巧無(wú)比，實(shí)為千古絕唱。
如何理解詞中所表達(dá)的兩個(gè)人的不同心情？
明確：這首小令雖然只是寥寥三十三字，卻十分生動(dòng)地表達(dá)了兩個(gè)人物的不同的心情。詞人妙用對(duì)話，頓使閨中情趣盎然：女主人公設(shè)問，懇切認(rèn)真；待女回答，淡漠無(wú)情；女主人公再駁，凄婉癡絕。
《如夢(mèng)令》：“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒”，詩(shī)中的主人雖是一夜的濃睡，也沒有消盡昨晚盡情飲酒的醉意。然而她卻有所關(guān)切，想到“昨夜雨疏風(fēng)驟”，“試問卷簾人”，小院里的海棠怎樣了？卷簾人“卻道‘海棠依舊’”。這時(shí)她根據(jù)季節(jié)、根據(jù)經(jīng)過一夜的“雨疏風(fēng)驟”，根據(jù)自己的觀察和經(jīng)驗(yàn)，急切地更正：“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！庇纱丝闯觯魅耸嵌嗝搓P(guān)切她周圍美好的事物。
《如夢(mèng)令》：寫一位貴族少女憐花惜春的感情，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然變化的敏感和對(duì)生活中美好事物的關(guān)懷，曲折的反映出一種悠閑、淡雅的生活情趣。
如夢(mèng)令
昨夜風(fēng)起雨不急（風(fēng)急）——無(wú)憂；飲酒過量晨醉意（酒醉）——無(wú)慮；關(guān)注海棠花兒落（問花）——情趣；綠肥紅瘦仆未知（肥瘦）——急切。
————積極向上、熱愛生活。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
2、背誦并默寫這首詞。???。
3、想象詞中描繪的畫面,并用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。???。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容,想象詞中描寫的情景。???。
教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合詞句展開想象,并能描述出來(lái)。???。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件???。
教學(xué)過程:???。
一、話題引入,知作者,講詞牌???。
二、初讀感知???。
1、打開課本,試著讀一讀???。
2、聽課文錄音,感悟???。
3、強(qiáng)調(diào)“興”的讀音???。
4、抽生朗讀,指導(dǎo)節(jié)奏???。
5、讀熟詞???。
三、抓字眼,解詞義???。
1、回憶學(xué)詩(shī)的方法???。
2、利用工具書自學(xué)或小組學(xué)習(xí)???。
3、交流???。
(1)常記溪亭日暮沉醉興盡誤入爭(zhēng)渡???。
(2)連起來(lái)說說詞的意思???。
四、想意境,悟情感???。
1、讀幾遍詞,圈圈劃劃,想想詞人和朋友們因何而“沉醉”????。
2.交流,感悟“沉醉”(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)調(diào)整)???。
(1)常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。???。
(2)興盡晚回舟,誤入藕花深處。???。
興盡晚回舟——什么“游興”滿足了?怎么讀????。
(3)爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。???。
爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,——為什么要爭(zhēng)?你仿佛看到了怎樣的畫面?讀——???。
五.布置作業(yè),閱讀拓展???。
練筆:嘗試著將這首詞改寫成一篇生動(dòng)有趣的故事,突出“沉醉”。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，傾聽文字的聲音。
2.理解詞意，想象畫面，揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
3.了解李清照的詞風(fēng)與人生際遇有關(guān)，領(lǐng)悟文字的真情。
1.想象詞境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2.把握這首詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)生查閱一些有關(guān)李清照的資料；多媒體課件。
一、導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的興致。
師：老師這里有一副對(duì)聯(lián)：“大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競(jìng)秀，盛開一枝女兒花?！边@副對(duì)聯(lián)說的是誰(shuí)呢？（李清照）你對(duì)李清照還有哪些了解呢?(學(xué)生交流后師補(bǔ)充介紹)。
師：今天，我們就一起來(lái)解讀李清照的一首詞——《如夢(mèng)令》。（板書課題，齊讀課題）。
二、例中學(xué)。
（一）初讀，傾聽文字的聲音。
1.師：請(qǐng)大家輕輕地讀一讀這首詞，邊讀邊想：和詩(shī)相比，它在形式上有什么不同？（句式有長(zhǎng)有短，形式活潑，又叫長(zhǎng)短句）。
2.師：下面對(duì)子同學(xué)再來(lái)讀一讀這首詞，試著畫出這首詞的節(jié)奏。
3.師：古人都是“吟詩(shī)作賦”，吟誦是情感最豐富的表現(xiàn)，如果你是李清照，會(huì)怎樣吟這首詞呢？（找學(xué)生讀）。
4.師：我們來(lái)合作讀，老師讀上一句，你們讀下一句，讓我們?cè)谝怀缓椭懈惺茉~的韻律美吧！
（二）悟讀，繪出文字的畫面。
1.師：好詞不厭百回讀，熟讀深思子自知。這首詞的意思你讀懂了嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，借助注釋，在小組內(nèi)說說你對(duì)這首詞的理解。
2.師：哪個(gè)小組說一說你們的理解？能夠讀懂一個(gè)詞、一句話，都是一種了不起的收獲！（學(xué)生自由談）。
師：還有不理解的嗎？（師生共同解疑）詞人和同伴們?cè)谙び螛罚赡茏鲞^哪些有趣的事情呢？（喝酒聊天、吟詩(shī)作畫、彈琴唱曲、欣賞風(fēng)景、對(duì)對(duì)子、下棋）。
2.師：古代的詞不僅可以當(dāng)做畫來(lái)欣賞，還可以譜成曲來(lái)吟唱。讓我們一起來(lái)欣賞吧?。úシ挪糖侏?dú)唱，師生跟著淺吟低唱）。
（三）賞讀，品出文字的味道。
1.師：學(xué)習(xí)古詩(shī)詞還得有另一種本領(lǐng)，就是把整首詞讀成一個(gè)字，這個(gè)字就是“詞眼”，你認(rèn)為，這首詞中哪個(gè)字最能表達(dá)李清照的心情？寫在黑板上。（“醉”）李清照為什么醉了呢？（生答）。
2.師：李清照是酣醉于酒，沉醉于景，陶醉于情了。一個(gè)不到二十歲的少年作家，給我們描繪出了一幅情趣盎然的畫面，讓一千年后的我們了解到了在宋代社會(huì)，一個(gè)少女所享受到的快樂的生活時(shí)光。讓我們帶著這份了解，再讀這首詞。
二、實(shí)踐悟，群詞閱讀。
1.師：同學(xué)們少女時(shí)代的.李清照對(duì)大自然充滿了向往、喜愛之情，你們看（出示《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》）。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
李清照的父親是著名文學(xué)家、學(xué)者李格非，她的母親也是飽讀詩(shī)書。在這樣寬松的家庭環(huán)境中，李清照經(jīng)常投身于大自然的懷抱，游山玩水，看，一次秋游后，她寫下了這首詞：
師：連眠臥在沙灘的鷗鷺也埋怨詞人拋下這無(wú)窮好的美麗景色，早早歸去。多么快樂的一次郊游?。≌l(shuí)來(lái)快樂地讀一讀這首詞？（生讀）。
2.師：李清照少女時(shí)代的生活就是這樣充滿了生機(jī)，充滿了樂趣，充滿了色彩。18歲時(shí)，她嫁給了金石學(xué)家趙明誠(chéng)，二人互相切磋詩(shī)詞文章，研習(xí)鐘鼎碑石，志趣相投?？?，在這首《減字木蘭花》中她寫道：
怕郎猜道，奴面不如花面好。云鬢斜簪，徒要教郎比并看。
師：把花兒別在發(fā)間，讓一旁的丈夫比比看，到底是人美還是花兒美？這是何等的幸福！此時(shí)李清照會(huì)向丈夫講述自己曾經(jīng)的快樂：“常記溪亭日暮——”（生誦）。
3.婚后不久，趙明誠(chéng)就出遠(yuǎn)門求學(xué)，感情豐富的李清照不忍離別，找了一塊手帕，寫下了這樣的詞句，讓丈夫帶在身邊：
“每逢佳節(jié)倍思親”，在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候，李清照寄給丈夫一首——《醉花陰》，里面有這樣的詞句：
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。——《醉花陰》。
因?yàn)樗寄钫煞?，人比黃花都瘦了。假如這時(shí)她想起那首如夢(mèng)令，她會(huì)無(wú)限傷感地吟誦道：“常記溪亭日暮——”（生誦）。
4.到李清照43歲這一年，金兵大舉入侵，當(dāng)時(shí)的宋朝政府軟弱無(wú)能，一味退縮。李清照夫婦只好流亡在外。行至烏江鎮(zhèn)，在當(dāng)年項(xiàng)羽兵敗自刎之處，李清照奮筆寫下了那首豪邁、激昂的《夏日絕句》，（生誦：生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東）。
如今憔悴，風(fēng)鬟霜鬢，怕見夜間出去。不如向、簾兒底下，聽人笑語(yǔ)。——《永遇樂》。
容顏憔悴，害怕見人。倒不如偷偷地，從簾子底下，靜聽人家歡歌笑語(yǔ)。此時(shí)的李清照，如果想到了那首《如夢(mèng)令》，只能帶著懷念之情吟誦道“常記溪亭日暮——”
6.由于四處漂泊，李清照病倒了。這時(shí)一個(gè)叫張汝舟的人，大獻(xiàn)殷勤，后來(lái)他們就結(jié)婚了。張汝舟是個(gè)勢(shì)利小人，他娶李清照是為了侵吞她的財(cái)產(chǎn)和文物，財(cái)產(chǎn)到手，便對(duì)李清照拳腳相加，百般虐待。李清照只好向官府申訴，好不容易才離婚。在這首《聲聲慢》中我們可以讀出她的悲傷：
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
7.是的，李清照的國(guó)愁、家愁，情愁，怎一個(gè)愁字了得！
國(guó)破家亡，丈夫早逝，文物喪失，再婚受辱，李清照的后半生遭遇了數(shù)不清的劫難。但李清照“雖處憂患窮困而志不屈”，在“尋尋覓覓、冷冷清清”的晚年，繼續(xù)編修《金石錄》，一直活到了72歲！
8.那朵朵蹁躚的荷花仿若搖曳了千年的記憶，讓我們不禁遙想，溫婉多情的濟(jì)南才女李清照寄予水中的該是怎樣一斷纏綿的情緣，溪水叮咚，柳河相向，似在低吟淺唱，那久遠(yuǎn)的牽掛，那穿越千年的佳句經(jīng)典。讓我們永遠(yuǎn)常記那美麗善良的、和諧安詳?shù)膫魇乐鳌度鐗?mèng)令》。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解李清照的生平。
2、品讀李清照的詩(shī)詞。
3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力。
1、了解作者的寫作背景。
2、體驗(yàn)到這首詞的意境。
1、對(duì)詩(shī)詞的理解。
2、把握詩(shī)詞情感。
（一）激情導(dǎo)入：
教師激情談話：我們有幸，出生在這泱泱中華，歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；
我們有福，沐浴在這五千年的華夏文明之中。唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說，無(wú)一不是老祖先們留給我們的精神食糧、民族榮光。
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南養(yǎng)育了一個(gè)不同尋常的靈性生命。她有著“倚門回首，卻把青梅嗅”的溫柔嬌媚，也有著“至今思項(xiàng)羽，不肯過江東”的倜儻豪放。她就是宋朝婉約派詞人李清照。在那個(gè)唯男子獨(dú)尊的年代，她無(wú)疑是萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，她的詞自成一家。今天讓我們一起走近李清照，品讀李清照。
本學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一首李清照的詞，是哪一首呢？學(xué)生齊說：《如夢(mèng)令》。出示詞文
如夢(mèng)令宋李清照常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路。興盡/晚/回舟，
誤入/藕花/深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起/一灘/鷗鷺。
學(xué)生齊讀，師生誦讀。
師問：同學(xué)們都知道這首《如夢(mèng)令》的作者是宋代偉大女詞人李清照，對(duì)于她，大家還了解些什么呢？有哪位同學(xué)愿意跟大家分享一下？舉手回答一下。
（二）介紹李清照生平
李清照（1084—約1155）宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞有“婉約”、“豪放”兩大派，她是“婉約派”的代表人物之一。有“千古第一才女”之稱。
其父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有的也流露出對(duì)中原的懷念。
（老師：其實(shí)我們前面學(xué)過的這一首只是其中之一，今天老師要帶大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》其二。）
（三）詞作初印象
如夢(mèng)令（宋）李清照昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。
1、出示這首詞，讓同學(xué)們先自己讀一讀這首詞。再請(qǐng)二位學(xué)生誦讀，教師指導(dǎo)。
2、強(qiáng)調(diào)并出示誦讀詞的節(jié)奏：
如夢(mèng)令宋李清照昨夜∕雨疏∕風(fēng)驟，濃睡∕不消∕殘酒。試問∕卷簾人，
卻道∕海棠∕依舊。知否？知否？應(yīng)是∕綠肥∕紅瘦。
3、理解詞中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，雨疏風(fēng)驟：雨點(diǎn)稀疏，晚風(fēng)急猛。殘酒：尚未消散的醉意。卷簾人：指侍女。
綠肥紅瘦：綠葉繁茂，紅花凋零。
4、了解詞的創(chuàng)作背景及大意
師：寫《如夢(mèng)令》的時(shí)候李清照的丈夫趙明誠(chéng)已經(jīng)很久沒有回家了，詞人很是思念自己的丈夫。甚至到了借酒消愁的地步。這日她又喝了酒，早早就沉沉睡去。第二日醒來(lái)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)昨夜下了一場(chǎng)雨，便問卷簾的丫鬟，院外的海棠怎么樣了。丫鬟答曰：“海棠依舊”。詞人感念自己和丈夫的情形，感嘆道：“應(yīng)是綠肥紅瘦。”意即表達(dá)自己對(duì)丈夫的思念。
5、多種形式的誦讀練習(xí)。
同時(shí)播放輕音樂。
（四）詞賞析
1、（師：大家熟讀了這首詞之后，也有了自己的理解，那么下面我們就探究一下，作者用詞的經(jīng)典之處。）
“試問”的結(jié)果如何呢？——“卻道海棠依舊?！笔膛幕卮饏s讓詞人感到非常意外。本來(lái)以為經(jīng)過一夜風(fēng)雨，海棠花一定凋謝得不成樣子了，可是侍女卷起窗簾，看了看外面之后，卻漫不經(jīng)心地答道：海棠花還是那樣。一個(gè)“卻”字，既表明侍女對(duì)女主人委曲的心事毫無(wú)覺察，對(duì)窗外發(fā)生的變化無(wú)動(dòng)于衷，也表明詞人聽到答話后感到疑惑不解。是啊，“雨疏風(fēng)驟”之后，“海棠”怎會(huì)“依舊”呢？這就非常自然地帶出了結(jié)尾兩句。
“知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！边@既是對(duì)侍女的反詰，也象是自言自語(yǔ)：這個(gè)粗心的丫頭，你知道不知道，園中的海棠應(yīng)該是綠葉繁茂、紅花稀少才是！“應(yīng)是”，表明詞人對(duì)窗外景象的推測(cè)與判斷，口吻極當(dāng)。因?yàn)樗吘股形从H眼目睹，所以說話時(shí)要留有余地。海棠雖好，風(fēng)雨無(wú)情，它是不可能長(zhǎng)開不謝的。一語(yǔ)之中，含有不盡的無(wú)可奈何的惜花情在，可謂語(yǔ)淺意深。
2、抒情方式：以景襯情。 寫作手法：使用擬人化的手法。詞中把本來(lái)用以形容人的“肥”、“瘦”二字，借來(lái)用以形容綠葉的繁茂與紅花的稀少，暗示出春天的逐漸消失。詞人為花而喜，為花而悲、為花而醉，實(shí)則是傷春惜春，以花自喻，慨嘆自己的青春易逝。
3、（師：大家既然已經(jīng)了解了這首詩(shī)的情感，那就請(qǐng)同學(xué)們看一段小視頻。）播放視頻，請(qǐng)同學(xué)們跟著讀幾遍。
4、（師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了李清照的《如夢(mèng)令》之后，有什么感想？請(qǐng)同學(xué)們跟大家交流一下。）
（五）、延伸詞
如夢(mèng)令
宋李清照
誰(shuí)伴明窗獨(dú)坐，我共影兒倆個(gè)。燈盡欲眠時(shí)，影也把人拋躲。無(wú)那，無(wú)那，好個(gè)凄涼的我。
（六）、總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，懂得詩(shī)詞的表達(dá)情感。
（七）、板書設(shè)計(jì)
如夢(mèng)令
（宋）李清照
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。
試問卷簾人，傷春惜春，青春易逝卻道海棠依舊。應(yīng)是綠肥紅瘦。
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
南渡后多懷鄉(xiāng)憶舊，情調(diào)憂傷
1、朗讀這首詞，說說這首詞中出現(xiàn)了哪些人物、場(chǎng)景、對(duì)白？
人物：主仆兩人
場(chǎng)景：春雨后的屋中
對(duì)白：“海棠依舊”“知否，知否？應(yīng)是綠肥紅瘦?！?BR> 不忍見花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解經(jīng)歷風(fēng)雨后，庭院之中的海棠情況如何
很關(guān)切，又不敢于、忍心面對(duì)
5、從“卻道”的“卻”字，你能品讀出詩(shī)人怎樣的心緒？
她心中早已知曉海棠花的境況
對(duì)侍女粗心的不悅
6、“知否，知否？”怎樣朗讀才符合詩(shī)人當(dāng)時(shí)真實(shí)的情感？
對(duì)侍女的粗心的嗔怪
自己的心境無(wú)人理解的無(wú)奈
7、“綠肥紅瘦”寫出了什么？詩(shī)人的用字有什么高妙之處？
寫出海棠花經(jīng)歷一夜風(fēng)雨后可能的景象。僅僅四字就形象可感。
用擬人的手法，更凸顯詩(shī)人的愛花惜春之情
8、作為一名女子，詩(shī)人的惜春其實(shí)還有怎樣的一層含義？
惜青春時(shí)光的短暫易逝
2、在跟深切的理解詩(shī)人內(nèi)心曲折深藏的情感后，再一次朗讀詩(shī)歌，在朗讀過程中重讀并重點(diǎn)感受以下字詞：“試”“卻道”“知否，知否？”“應(yīng)是”。讀出詩(shī)人內(nèi)心復(fù)雜幽微的情感波瀾。
3、歸；納語(yǔ)言風(fēng)格——言淺意深，含蓄曲折
如夢(mèng)令教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
（1）知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“藕”，有感情讀詞，讀出詞的節(jié)奏和韻味。背誦這首詞，能品味詞的意境。
（2）過程與方法：通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道，嘗試進(jìn)行資料的收集整理和探究閱讀，通過一個(gè)“醉”體會(huì)詩(shī)詞意境。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過品味詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的凝練、含蓄。從而熱愛中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)。
品味詩(shī)詞意境，感受李清照無(wú)憂無(wú)慮的生活，溪游醉歸的歡樂。
一、了解有關(guān)詞的基本知識(shí)
1.你們學(xué)過哪些詞？
你能說說詞和詩(shī)有什么不一樣么？
詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣，而詞的句子有長(zhǎng)有短，又稱長(zhǎng)短句。詞可配樂演唱。
2、出示《如夢(mèng)令》。
李清照介紹：李清照童年生活在趵突泉邊，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生中最美好的時(shí)光。人到中年，宋朝與金兵作戰(zhàn)，節(jié)節(jié)敗退，于是李清照搬到江南，丈夫后來(lái)也去世了。晚年非常孤獨(dú)寂寞。今天學(xué)的這首詞是她年輕時(shí)寫的。
這首詞的題目是？
“如夢(mèng)令”是詞牌名。同一詞牌可以填許多不同內(nèi)容的詞，有的詞有題目，有的詞則沒有題目，沒有題目的，我們?yōu)榱藚^(qū)分，往往以詞的第一句作為題目，如這首《如夢(mèng)令》，我們就記作《如夢(mèng)令》（常記溪亭日暮）。）
二、初讀課文，領(lǐng)悟大意
1、自己放聲朗讀，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里把它讀通順、讀正確。
2、檢查朗讀情況
指名讀；指導(dǎo)“興”（評(píng)價(jià)：讀得準(zhǔn)、讀得通順，有節(jié)奏感。把詞牌名放在前面讀。節(jié)奏感很好，你心里、眼里仿佛浮現(xiàn)出一幅幅畫面，用力的想，讓我們把畫面看清楚。）
讀詞時(shí)要能把詞讀到臉上，范讀。老師要看大家表情，讀的時(shí)候要仿佛看到詞描繪的情景。配樂讀（可以用一個(gè)詞形容：惟妙惟肖。仿佛你的眼中、腦海中浮現(xiàn)出一幕幕生動(dòng)的畫面。）
3、同學(xué)們，讀詞，讀通，讀順還不算，還要讀懂它。接下來(lái)，請(qǐng)大家把這首詞的大概意思讀明白了，請(qǐng)你輕輕地讀，再用自己的話輕輕地說，看看能不能把話說順了，說通了，說明白了。好不好？開始吧！
4、交流自學(xué)
學(xué)生開始交流自己的所學(xué)，老師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充。
重點(diǎn)指導(dǎo)“一灘”、“興盡”等詞語(yǔ)的理解。
“醉”什么意思？在古代的時(shí)候，很多的文人都喜歡喝酒。李白就被稱為——酒仙！一喝酒啊，詩(shī)興大發(fā)，酒助詩(shī)興，詩(shī)從酒出，所以有“李白斗酒詩(shī)百篇”的說法，百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯。李清照雖然是女子，但她也很喜歡喝酒，所以說這里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。
三、品讀悟情
1、經(jīng)同學(xué)們這么一聯(lián)想補(bǔ)充，這首由30幾個(gè)字組成的高度凝練概括的詞立刻豐滿具體起來(lái)了，我們的眼前似乎出現(xiàn)了那么多美的畫面。如果把我們剛才說的話，都寫下來(lái)，這篇文章長(zhǎng)不長(zhǎng)啊？但是你看這首詞，它只有多少字？是的，三十三個(gè)字就把這次郊游的經(jīng)歷寫清楚了。你看，古詩(shī)詞，就是這樣的凝練含蓄。
2、組織交流。
（一）畫面1：“溪亭日暮”
1、“溪亭日暮”，讓你想起怎樣的畫面來(lái)了？說說湖邊的景色。---讀句
2、圖畫，師描述： “黃昏時(shí)候，太陽(yáng)慢慢地從山的后邊落下去了，晚霞染紅了整個(gè)天空，遠(yuǎn)處的山，近處的水，還有小亭子，都籠罩在晚霞的余輝當(dāng)中。水面上波光粼粼的，使我們想起這樣的詩(shī)句來(lái)“一道殘陽(yáng)撲水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的情景，多么富有詩(shī)情畫意呀。讓我們把這種美通過朗讀傳遞出來(lái)。
3、在那樣的地方，那樣的時(shí)候，詞人和她的朋友們會(huì)在溪邊的亭子里干什么？用“我看到了……聽到了……聞到……”的句式說一說。
眼睛里看的是美景，嘴里品的是美酒和佳肴，鼻子里還可能會(huì)聞到陣陣的荷花的香味、酒香味，那可真是全身心的享受??！這真是“酒不醉人人自醉”啊，咱們?cè)僮x這兩句，讓我們也深深地陶醉一次。
（二）畫面2：藕花深處
那又是怎樣的一片荷塘啊？（詩(shī)句）
這個(gè)時(shí)候啊，已經(jīng)是黃昏了，一切都變得朦朦朧朧，“藕花深處”，那是一個(gè)清香四溢、幽靜而神秘的世界。我想這個(gè)時(shí)候他們肯定是更加陶醉了。來(lái)，請(qǐng)讀讀第三句、第四句。
（三）畫面3：爭(zhēng)渡圖
你聽到了什么？（聽到了鷗鷺的聲音、聽到了劃漿的聲音、聽到了詩(shī)人的笑聲、聽到了爭(zhēng)吵的聲音……）
驚、除了寫鷗鷺受到驚嚇，它還向我們傳遞了詞人當(dāng)時(shí)怎樣的心情？（驚喜）師指導(dǎo)朗讀。
（四）一幅流動(dòng)的畫
剛才我們邊讀邊想象，讀出了那么多美的畫面，有“溪亭日暮”，還有“藕花深處”，還有“一灘鷗鷺”。其實(shí)整首詞就是一幅流動(dòng)的畫。你們看，因?yàn)槭怯^賞“溪亭日暮”陶醉了，所以才會(huì)誤入“藕花深處”，因?yàn)槭钦`入“藕花深處”，所以才會(huì)驚起“一灘鷗鷺”。來(lái)，一起讀整首詞。一邊讀一邊想像這幅活動(dòng)的畫。
詞人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美麗的意外中）。咱們?cè)購(gòu)奈淖直澈笳乙徽宜钌钐兆淼脑虬伞＃▽W(xué)生讀李清照早期生活的資料。）
讓我們也跟她一起深深地陶醉一次。讀出濃濃的醉意來(lái)好嗎？這樣難忘的郊游經(jīng)歷她能忘得了嗎？這樣身心釋放的快樂能忘得了嗎？所以啊，她是牢牢地記得，經(jīng)常地回憶。所以這首詞一開篇就說“常記”。
詞人因樂而酒，因酒而醉。那你覺得這個(gè)時(shí)候她喝的是什么酒??？