總結是對過去的記錄和總結，也是為未來的規(guī)劃和目標鋪墊。需要明確的分類標準和準則，以便更好地應對那些特殊情況。以下是小編整理的一些寫作總結的范文，希望能夠幫到你。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇一
劉心武是名家，是矛盾文學獎獲得者。我曾讀過他的書《鐘鼓樓》。第一次去北京游玩至鐘鼓樓一帶時，我還很興奮地對同行的人喊：“這就是劉心武《鐘鼓樓》里的鐘鼓樓吧！”記不清什么時候了，我還看過他在央視《百家講壇》上關于《紅樓夢》的一些解析。但《冬日看海人》這篇散文我還是第一次讀到。
冬日看海？首先這個題目就帶給了一個大大的問號！冬天的海不結冰嗎？說冬日看海是不是就是寫冬天去看結了厚厚的冰的海面??！或者是真的有不結冰的大海？――后來我知道了完全是因為自己太缺乏自然常識了才有這么可笑的疑問。但當時的我，腦子里確實深深地劃上了這一個又一個問號。
文章里肯定有答案。于是，我細細地讀起來。
讀完第一自然段，我就對文中那位“頭發(fā)花白”、“眼睛發(fā)亮”的來自大西北小鎮(zhèn)里的小學老師充滿了親切感。那是源于自己也是一名小鎮(zhèn)里的小學老師。因為對文字的敏感，我覺出了他應該就是本文的主角。而且，身份的認同感，讓我覺得發(fā)生在這個小鎮(zhèn)老師身上的故事一定都是我所熟悉的。然而，事實并非如此。
讀到第二自然段的第一句話，我突然醒悟――哦，冬日看海人就是指他了！
看電燈？！不是看海嗎？我腦子里那一大堆問題沒解決呢，而此時的文章卻像是一位老練的魔術師故意賣開了關子。我耐心看下去。這位小鎮(zhèn)老師“看電燈”的渴望和經歷是我所不熟悉的。我的學生們當然更不曾有這樣的渴望和經歷了！然而，我卻感動了。他在沒有通電的村子里對學生們提電，這姑且算作是他對文本教學的尊重；然而，當學生不斷的追問時，他卻生出了“慚愧”！這慚愧僅僅是因為自己沒見過電嗎？不是的。從“他很慚愧，身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈都沒見過！”這個句子里我可以讀到這種“慚愧”是“為人師”的慚愧！他要見電燈，他要告訴他的學生們電燈究竟什么樣！文中“那只電燈泡，后來成了他課堂上極珍貴的教具”這句話，就讓我的這一認識得到了驗證！從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個小鎮(zhèn)老師對學生的尊重！――對文本知識的尊重和對學生認知的尊重，仍然是今天的老師們追求的目標。小鎮(zhèn)老師的形象在我的心里閃亮起來！
所以，對于文章后面描寫他再次因為學生對大海認知的渴望而決定實施“冬日去看?！边@一壯舉的內容，我讀得很平靜。不是因為情節(jié)上的雷同，而是因為“看電燈”這一節(jié)實在是像電燈一樣亮在了我的心里！但是，這部分描寫中倒有一個句子蕩起我的情感漣漪：“他總是耐心地向學生們形容。然而，他的經驗并不能超過學生……于是他決心親自來看看大海”――從“耐心地形容”里，我明白作為一個教師，他是可以有很多間接渠道認知大海的；然而，他仍然介意“經驗并不能超過學生”。我想這是除了“尊重知識，尊重學生”外促使他去看大海的又一個心理動機！那就是我們都熟知的一個理念：“要想給學生一滴水，自己得先有一桶水”。難怪也曾做過教師的作者會在和這位教師的對比中，自愧不如。連我也突然間聯想到了自己：一次又一次的繼續(xù)教育學習，不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎？一時間我敬仰起了這個不曾謀面也不可能謀面的同行！
但是直至讀完全文，除了感動于我的這個敬業(yè)的同行外，那些關于冬日看海的疑問卻還是沒有解決。文中說，“他為什么不是在暑假時而是在寒假時跑來看海？那原因很簡單：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！并且，他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！报D―怎么就省錢省事呢？還說“原因很簡單”哪，我百思都還是不解。
于是我走出文本，查閱資料。首先查查原文。哦，與原文一對照，我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡介，得知北戴河屬于暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候,大海冬季不結冰。天啊，“大海冬季一般不結冰”這樣的常識我竟然不知道！我也有了“為人師的慚愧”！我搜了幾張冬日北戴河的圖片，可美了！正如文中小鎮(zhèn)老師的感受：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！边@么美的冬日海景，我也沒親眼見過一次?。」烙嬑业膶W生和此文中的小鎮(zhèn)孩子一樣也沒有見過吧！還好，我們的教育環(huán)境發(fā)展了。學生們都能便捷地享受到網絡資源了。所以，我打算好好地利用課件讓學生感受到冬日大海的美。誠然，“教孩子們認識大?！笔墙虒W的需要，但“冬日親自去看大?！眳s是一個教師的自發(fā)需要。不是每個老師都能產生這樣的需要。我佩服了這位小鎮(zhèn)老師的敬業(yè)精神達到的境界！
至于冬日去看海的原因，我想，也許是因為一放寒假，他就迫不及待了吧。或者是因為冬日是旅游淡季才讓他覺得“省錢省事”？再或者……無從考證，只得胡亂尋思一通。
2、寫作方法探析。
因為課標中提到“初步領悟文章基本的表達方法”的高年級閱讀目標。所以，文本閱讀時我關注了本文的寫作表達方法?，F梳理為4個詞：倒敘、呼應、對比、中心句。――這就是本堂課我要讓學生體會并掌握的寫作方法。
另外，課文題目的擬定方法也有學習價值。
【學情分析】。
冬日看海，對于大部分孩子來說是從未有過的體驗。這一定能引起孩子的閱讀興趣。
在學生的腦子里對于老師的敬業(yè)精神沒有多少概念，但是他們對老師所作的工作一定是比較熟悉。所以，在情感教育目標上，引領學生感悟文本中的教師以及身邊教師對工作所作的努力和付出，還是沒有多大難度的。關鍵是如何把這種“努力”的精神移植到“敬業(yè)”的認知上，并將對“敬業(yè)”的理解從教師身上延伸到其他角色，進而對“敬業(yè)”以及“執(zhí)著追求”有更廣義的認識。
本文寫作特點比較明顯，憑五年級孩子的年齡特點和心理特點還是比較容易感受并掌握的。
【目標定位】。
根據課標要求、本文特點以及學生實際，本課教學目標我打算從以下4方面定位：
1、學習生字新詞，理解、積累并運用語言。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中入境悟情，體會關鍵句的含義。
3、感受并掌握本文的寫作方法。
4、感受文中人物的精神，培養(yǎng)執(zhí)著追求的品質。
【方法闡釋】。
1、抓兩條主線，辟兩個角度。
兩條主線：看燈與看海。
兩個角度：看燈，這一環(huán)節(jié)要將情感目標落實透亮；待到“看?！边@一環(huán)節(jié)時，要把目標移到另一個層次上，在升華情感的同時重點體會表達方法。
2、確立價值話題，對話教學。
（1）根據本文特點，確立以下主要話題：
有關敬業(yè)、有關老師、有關大海、有關小人物、有關追求。
（2）喚起學生對自身生活經驗的關注。
【教學準備】。
1、教學課件。
本文主要字詞、重點片段、冬日北戴河的圖片（結冰與不結冰）。
2、燈泡（實物）。
【教學流程】。
課前交流：有關老師。
（師生問好）師：同學們，你們每天都要喊：“老師好！”我知道這是你們對老師的禮貌?？墒牵蠋煹降子卸嗪媚?？能談談你的老師都為你們做過什么??？(學生自由發(fā)言)嗯，你們還真能記得不少老師的好呢！我很感動！其實，這都是平凡的我們做得一些平凡的事情罷了。是啊，教師是平凡的，但我們愿意為了你們而努力工作！今天我們就一起互相幫助，學習一篇新的課文。
（設計意圖：炮制常老師以“老”字導入老藤椅之法，我抓住課前問好來進入交流點：老師。為避免情感暗示太多，我重點交流老師的付出和平凡，以喚起對教師職業(yè)的情感和初步的“敬業(yè)”認知。為學生體會文中作為小人物的平凡教師的敬業(yè)精神和執(zhí)著追求奠定情感基調。）。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇二
（1）感受課題。
師：先來讀這個詞（板書“看海”，生齊讀）這是表示什么的詞？（動作）誰看過大海？（請看過大海的同學說出什么時間在哪里看過，并簡單描述大海的樣子）那么看過大海的同學，我們就可以給你們起個這樣的名字（板書：看海人），請大家喊一下這個名字。（生讀）接著在前面繼續(xù)板書（冬日）。請大家把黑板上的詞語連起來讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽”？（冬天）那這就給我們點出了看海的……？（時間）。
（2）質疑課題。
讀了這個課題，你知道了什么？（時間、地點、事件、人物或者說有一個人在冬天去看海）多么好的題目啊，還沒讀課文就能讓我們知道了這么多東西！
那么這樣的課題又給你了什么樣的疑問呢？（看海人是誰？冬天海都結冰了，有什么好看的？……）。
同學們，我在讀這篇課文的時候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！
（設計意圖：訓練學生用完整句子表達自己的見聞。同時，次第呈現的詞語能幫助學生理清課題的內涵，感受文章題目的表達方法。給看海學生起名字的做法，也能使同學們迅速與文中看海人建立情感聯系。）。
2、交流生字新詞（課件呈現）。
慚愧、激動、電熨斗、雄奇、眸子、縈繞、警悟（疑惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個詞語能通用？）。
引導讀準“熨”、“縈”字音。
理解“縈繞”一詞含義。（放到課文中，聯系上下文理解。還可以結合生活情境體驗，比如“聽美妙的歌曲時的感受來理解。）。
（設計意圖：本文沒有特別生僻的字詞，所以要求讀準字音即可。關鍵詞語引導體會含義）。
3、交流文本初知。
（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。
課件呈現：每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談談初讀這句話的感受。
（2）師生交流。
師：本文“最平凡的小人物”指的誰？（小鎮(zhèn)老師也即看海人）哦，原來是老師，和我是同行哪！你們還知道了什么？（估計學生通過讀書能把“看燈”與“看?！眱蓚€重要點讀出來，也能初步感受到這個教師這樣做是為了他的學生們。所以，交流時，教師最關鍵的是引導學生完整、清晰地表達自己的學習收獲。）。
師：為什么看海人那“閃亮的眸子”和“一身大海的氣息”一直縈繞在作者的心頭呢？快速瀏覽一遍課文，邊讀邊想一想，看海人到底是一個怎樣的人？畫出能幫助你找到答案的詞句。
（設計意圖：尊重學生原始體驗，同時以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對比之下，引起思考。）。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇三
教學目標：
1、學習一些古代文言實詞、虛詞。
2、學習作者樸素、洗煉、自嘲、自賞的語言風格。
3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度。
教學重點：
1、揣摩平淡內容中的深刻寓意。
2、把握多層面速寫的記人方法。
教學難點：作者樸素、洗煉的語言風格。
課時計劃：一課時。
教學方法：
1、誦讀-品味-積累。
2、品讀-評析-習作。
3、設疑-點撥-釋疑。
教學步驟：
一、導入：
二、解題。
陶淵明（365～427），名潛，字元亮，東晉洵陽柴桑人?！段辶壬鷤鳌肪褪窃娙俗宰男鳎蛔?00字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。五柳先生即作者。
自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。
三、研習課文（誦讀-整體把握，理清思路。）。
1、聽讀課文，認準字音。
學生邊聽課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。注意生疏字和多音字。
2、和讀課文，明確節(jié)奏。
學生邊隨錄音輕聲誦讀課文，邊標劃節(jié)奏。注意復雜長句。
3、跟讀課文，掌握語調。
學生隨教師的范讀而讀。第一段應讀出舒緩陳述的語調；第二段應讀出贊嘆抒情的語調。
4、默讀課文，領會文意。
學生運用工具書和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。
5、分讀課文，總領全篇。
（1）男生讀第一段，女生讀第二段，說兩段的不同：第一段主要是生活（蘊涵性格志趣），是描述；第二段主要是贊語（蘊涵精神風貌），是評論。
（2）女生讀第一段，男生讀第二段，說兩段的關系：第一段中的“不慕榮利”與第二段中“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”相呼應。
6、譯讀課文，理解大意。
學生口頭翻譯課文，理解課文大意。
四、積累文言語匯。
1、積累雅詞：
閑靜少言，不慕榮利造飲輒盡，期在必醉環(huán)堵蕭然，不蔽風日。
短褐穿結，簞瓢屢空忘懷得失，以此自終銜觴賦詩，以樂其志。
2、積累名言：
好讀書，不求甚解。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
五、品析課文：
1、品味文中的九個“不”字，初識人物性格志趣。
（1）不知何許人不祥其姓字。
--實不愿說，非“不知”“不祥”，可見先生的淡泊寧靜。
（2）不慕榮利不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
--忘懷得失，不追名逐利，可見先生的恬淡自足。
（3）不求甚解。
--志存高遠，不舍本求末，可見先生的胸襟開闊。
（4）不能常得不蔽風日。
--安然自若，不為境所困，可見先生的開朗樂觀。
（5）不吝情去留。
--去留無意，不裝模作樣，可見先生的耿直率真。
2、品味細節(jié)，再識人物性格志趣。
（1）有會意，便欣然忘食。
--可見先生專志樂學（好讀書）。
（2）造飲輒盡，期在必醉。
--可見先生灑脫不羈（性嗜酒）。
（3）銜觴賦詩，以樂其志。
--可見先生高雅脫俗（常著文章）。
六、討論問題：
1、文中哪此語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？
（1）閑靜少言，不慕榮利。
--點出了五柳先生的隱者心境。
（2）好讀書，不求甚解。
--展示了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。
（3）性嗜酒期在必醉。
--展示了一個率真放達的五柳先生。
（4）環(huán)堵蕭然晏如也。
--描繪了一個安貧樂道的五柳先生。
（5）常著文章自娛忘懷得失。
--描繪了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。
這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫了出來。
2、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
明確：這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的'，是一種求知的滿足，精神享受，
所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反應。
七、課堂訓練：
1、說的訓練：
聯系諸葛亮《戒子書》中的“非淡泊無以明志，非寧靜無以志遠”談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法。
2、寫的訓練：
學習課文多層面寫人的方法寫自己，要求寫出自己的性格志趣，200字左右。
八、布置練習：
1、背誦、默寫課文。
2、完成課后練習二。
板書設計：
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇四
［教學設想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點.
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
［教學目的和要求］：
一、查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。
二、有感情地朗讀課文。
三、整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
四、學習本文多樣化的語言。
五、領略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學生愛美愛國。
［教學重點］：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
［教學難點］：
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件。
［教學時間］：兩課時。
第一課時。
［教學要點］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學過程］：
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課：
人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的.古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園--蘇州四大名園）。
2、說說你對蘇州園林總的印象。
（鼓勵學生運用詩句）。
下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
［幻燈出示思考題］。
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問題，標明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字）。
（學生獨立解決問題，自由發(fā)言。）。
1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）。
2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。
（學生自由發(fā)言）。
六、質疑問難。［提倡學生有發(fā)問精神］。
（鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）。
七、拓展訓練。［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］。
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
第二課時。
［教學要點］：
一、體會說明文語言的準確性。
二、學習常用的說明方法。
三、學習本文多樣的語言。
［教學過程］：
（略）。
板書設計：
總印象：標本影響。
務必使講究亭臺軒榭的布局。
游覽者講究假山池沼的配合。
無論站講究花草樹木的映襯。
在哪個講究近景遠景的層次。
點上，
眼前總角落的圖畫美。
是一幅門窗的圖案美。
完美的色彩的和諧美。
圖畫。
［教后反思］：
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇五
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法；
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
【過程與方法】。
1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節(jié)。
2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。
【情感態(tài)度價值觀】體會海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學生的愛國情懷。
【教學重點】。
體會文章飽含深情地語言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學生的愛國情懷。
【教學難點】。
學習本文以具體事物為線索設置懸念的巧妙構思。
【課時劃分】一課時。
【教學過程】。
一、激情導入。
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核。
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求:。
1、劃出文中你認為應該積累的詞語；
2、請用一句話概括文章的主要內容。
（友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）。
3、請找出文中最能體現文章中心的句子。
請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
1、（學法指導）如在第一自然段中“一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結構：（索）棗核－（見）棗核-（話）棗核-（議）棗核。
3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）。
四、品味棗核，體悟情感。
（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹--因為他思念家鄉(xiāng)。）（2）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關鍵句。（出示幻燈片）。
“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）。
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）。
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）。
2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學們畫出有關句子。
（學生勾畫、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！?BR> 教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現。
有必要，種棗人已是風燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
（1）從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。
（3）從寫法上看，是以小見大。
師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。
六、學習寫法。
1、從寫法上看，是以小見大。
2、結構精巧。以具體事物為線索，設置懸念。
七、拓展延伸。
積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業(yè)：風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事？請發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。
【板書設計】棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設置懸念）。
棗核見棗核--如獲至寶（加深懸念）。
（線索）話棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）。
議棗核--民族之情（點明主題）。
皇亞莉。
[棗核教學設計(蘇教版八年級上冊)]。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇六
教學設想：
教學重點：了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。
理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”，了解本文多用否定句的特點。
教學方式：
以點撥為主，多練習誦讀。
重點掌握與理解課文有關的詞語。如“晏如、蕭然、汲汲、戚”等。課文內容了解大意即可，不必逐字逐句的對譯。
安排一課時。
教學內容和步驟：
一、導入新課。
在我國源源流長的文學史中，有一位特立獨行、與眾不同的詩人、文學家，他生活在東晉末年。當時，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。他不慕榮利、不為五斗米而折腰，掛印辭官；他品行高潔，偏愛“寧可抱香枝頭老，不愿搖落北風中”凌寒傲霜的菊花；他志趣高遠，曾為我們描繪出一幅風光綺麗、和平安樂的古代共產主義社會的優(yōu)美畫卷--世外桃源。他是誰呀--陶淵明（365-427）（板書）名潛，字元亮。
今天我們學習陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示已志”，表達自己的思想感情。
二、教師范讀課文，要求學生聽準字音、語調、畫出不能理解的詞句。
三、學生上黑板板書自己讀不準的生字、理解不了的詞和句子。
師生共同解決。
四、學生自由朗讀課文，從中找出表現五柳先生性格、生活、志趣的詞句。
五、分組齊讀課文（兩組一讀）。
六、引導討論以下問題：
（1）文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？
板書：
性格：閑靜少言，不慕榮利。
生活：環(huán)堵蕭然，晏如不慕名利。
五柳先生讀書：好讀書，不求甚解率真自然。
飲酒：性嗜酒，期在必醉安貧樂道。
寫文章：常著文章自娛。
明確：“閑靜少言，不慕榮利”，突出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”，“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€自得其樂，淡泊名利的五柳先生。
通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。
（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
“不求甚解”原意是：只求懂個大概，不求深刻了解，此處與陶淵明的“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，使欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解也是他率真自然性格的反映。
（3）“贊”語與前文有什么聯系？
明確文后的“贊”語是作者仿照史家筆法加以評論性的'文字。贊語的實質是兩句話“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。
（4）本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？明確：a、否定句由學生自己找。
b、正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高尚志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑、引人入勝。
七、總結全文。
本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了自己安貧樂道的高尚情操。
八、齊讀課文，進一步理解文章內容。
九、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、翻譯課文。
3、查找資料，了解陶淵明的詩歌與文章。
李文君。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇七
知識與能力。
1、了解作家及科幻小說的文體特征。
2、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學生閱讀科幻小說的興趣。
4、揣摩作者的想象活動，探究想象與現實的關系，學習作者的想象思維。
過程與方法。
通過多媒體教學進行授課，以動畫、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學生的.學習興趣，理解并把握文章的主旨。
情感態(tài)度與價值觀。
引導學生關注自然，正確認識經濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系，培養(yǎng)他們的科學理性精神和人文關懷精神。
【教學重點】。
把握小說的情節(jié)，探究想象與現實的關系。
【教學難點】。
理解結尾的含意，領會小說的主旨。
【教學方法】。
1、動畫激趣法。
2、討論點撥法。
【教學用具】。
多媒體、學生自制小裝飾品（回收再利用）。
【課時安排】1課時。
【教學過程】。
一、導語設計。
臺風吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測不已。大家看，那邊走來一個年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個究竟。
二、多媒體動畫合作探究。
1、我采用動畫的形式，激起學生學習本文的興趣，讓學生看著動畫，開始回顧故事情節(jié)。
2、學生簡介周圍圍觀的人群。
3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動。
三、學生自由發(fā)言，談談生活中人類如何處理生活垃圾和工業(yè)三廢。
四、多媒體動畫深入感知。
1、看圖片回顧故事情節(jié)。
2、深入探究故事的真實性。
3、了解本文的文體特征。
五、聯系生活情感共鳴。
1、觀看人類污染環(huán)境的圖片，現實中的“無底洞”。
2、學生談談現實生活中人類因為破壞大自然而遭到自然報復的例子。
3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來的影響”，震撼學生的心靈，進一步達到情感教育的。
六、拓展延伸自我反省。
1、作者到底想告訴我們什么道理？
2、面對現實，我們該怎么辦？
七、作業(yè)：
故事的結尾留給我們太多的想象空間，學生課下要充分發(fā)揮自己的想象力，給故事續(xù)寫一個更加精彩的結局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說的三要素。
八、欣賞歌曲《地球你好嗎》，在呼吁環(huán)保的歌聲中結束本文的學習。
九、板書設計。
開端：廟塌洞現。
發(fā)展：成立公司。
破壞自然必遭報復。
高潮：垃圾填洞。
結局：再現叫聲。
十、教學反思。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇八
電子教案（首頁）。
年級：八年級科目：語文授課教師：李宏艷授課時間：10.13。
教學。
內容3、蠟燭。
教
學
目
標知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質。
德育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學。
重點。
難點體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學。
準備多媒體。
課時。
安排2。
附
板
書
設
計
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現血肉情深。
電子教案（副頁）。
第課時數課時。
教學程序教師指導學生活動。
一、導入。
1、作者簡介及背景。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學生講）。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案（副頁）。
第課時數課時。
教學程序教師指導學生活動。
二、整體感知。
1）、最后兩句話是什麼意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
1）、環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）。
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
教后感這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇九
案例名稱望岳。
科目語文教學對象初二提供者鄭玉銘。
課時一課時。
一、教材內容分析。
這首《望岳》選自人教版八年級語文上冊詩歌單元（第五單元），這單元的教學重點就是借助注釋讀懂詩文大意，在反復誦讀中領會詩文的豐富的內涵和精美的語言。再結合語文教學大綱對詩歌教學的要求，基于學生只在初一時學過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現實，我想把這課的教學重點確定為充分理解詩歌內容，領略詩人豪情的基礎上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。
二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）。
能力目標：培養(yǎng)學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力，探索知識的興趣。
三、學習者特征分析。
初二年級的學生，經過上一學年的學習，學生已經有了一定的詩歌學習基礎，學生對泰山有所耳聞，好奇心強，就增加了他們學習的興趣再加上教師的適當引導，學生能夠理解這篇課文的內容。
四、教學策略選擇與設計。
積極創(chuàng)設情境，提供一個交互式的學習的平臺，讓學生自始至終保持學習興趣和探求熱情，充分激發(fā)學生的潛能；充分發(fā)揮學生在語文學習中的主動性和創(chuàng)造性，靈活運用多種教學策略，鼓勵學生在合作交流中領悟學習方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累；注重評價主體的多元化，關注學生的`個體差異和不同的學習需求，更好地實現生生之間和師生之間的交流與溝通。
五、教學環(huán)境及資源準備。
多媒體課件。
六、教學過程。
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備。
二、教學新課（一）作者及背景簡介。
了解背景，做到知人論世。
（二）朗讀詩歌1、老師范讀《望岳》。
1、學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
學生把握每個句子的語氣、語調和停頓。然后學生自由朗讀，發(fā)現問題及時解決。
（三）了解詩的內容1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
培養(yǎng)學生能自己解決問題的能力。
（四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。
出示問題，小組研討：1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？
--研討后，師生共同賞析：
問（1）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）。
問（2）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
1、“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。）。
2、“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）。
“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。
（五）進一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？你還能聯系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進取，積極向上的人生態(tài)度。）。
2、次齊讀詩歌，讀出感情來。深入理解詩的感情。
（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。
（七）背誦古詩。（齊背）學習能力培養(yǎng)。
（八）練習。
1、《望岳》的頸聯是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：
8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：
學生根據提示填寫詩句考察學生對詩句意思的掌握情況。
推薦作業(yè)1、抄寫詩歌，完成練習冊。
2、預習：《春望》。
作業(yè)安排既體現對本課教學重點的鞏固，有加入拓展性練習，滿足不同層次學生的要求。
教學流程圖。
1、及時性，對學生的積極表現給于及時鼓勵。
2、以鼓勵為主，即使學生回答錯了，也應該給于正面鼓勵。
八、幫助和總結。
學生談收獲，教師可再次出示學習目標，提示學生圍繞此目標來談。
師：看來大家的收獲可真不少，那么我們來一起檢測一下吧！
達標檢測試題：
1．杜甫，字，；號；世稱杜工部；人稱“”其詩被喻為“”；現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“”、“”
2、背誦全詩。
鄭玉銘。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十
教學目標：
1、通過兩個病人形象，看清人性的美與丑；
2、體會小說精巧的構思及對比手法的運用；
3、品味小說精練含蓄的語言。
4、讓學生領悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
教學重點、難點：
1、理解人性的美與丑；
2、學會在作文中有波瀾起伏的構思及精煉的語言。
學習方法與手段：
朗讀法與討論法。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，透過一扇窗，我們能看到什么呢？面對一堵墻，我們又能想到什么呢？今天就讓我們學習《窗》這篇課文，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。
二、學習課文。
（一）整體感知，揭開窗的面紗。
講述窗的故事：
1、你能否給我們講講，你讀到了怎樣一個故事？
2、文中的兩位病人因為窗而聯系起來，他們之間的關系是怎樣在變化的？
感知課文：
在此基礎上理清故事情節(jié)，并說說你覺得最讓你感動的是哪個情節(jié)?為什么？
（二）深入剖析，走進人物的.心靈世界。
分析近窗病人形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
2．窗外景色怎么樣？
3．遠窗病人對此有什么樣的感受？（找出相關語句）。
4．窗外美好景色是真的嗎？近窗病人為什么要這樣做？
分析遠窗病人的形象。
1、對于占據窗口的病人，他有什么想法？（找出相關語句）。
2．在電鈴事件中，遠窗病人有什么表現？
3、你覺得遠窗病人是個怎樣的人？
（三）學而求思，積累一技之長。
1、你認為作者在塑造人物時運用了什么手法？這種手法有何好處？
2、拓展延伸，探究小說結尾。
故事的結尾出人意料，耐人尋味，你能說說作者這樣安排的用意嗎？
（一個人若心中有一個春天，他的眼中便有一個美麗的世界；一個人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）。
（四）合作探究，拓展延伸。
提示：
寫小文段，運用描寫的方法。
三、這無數種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開病房的時候，建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給遠離窗口的病人，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。
四、小結。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們生活中的每一個人。
五、老師寄語。
我要在大地上，
畫滿窗戶。
讓所有習慣黑暗的眼睛，
都習慣光明。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十一
課時數1課時。
教學。
三維。
目標知識與技能1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。
2．理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
過程與方法：導入--閱讀--品評--拓展。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。
德育目標1.欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。
2.了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，提倡保護傳統(tǒng)文化。
教學重點品味語言，體會本文的語言特色。
教學難點欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。
教學準備ppt。
教學過程：二次備課。
【學習目標】。
1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。
2．理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
【重點】品味語言，體會本文的語言特色。
【難點】欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。
【使用說明與學法指導】。
端午的鴨蛋，作者著力寫了幾件兒時的趣事，不妨就讓學生說“趣”在“趣”中感悟作者對童年生活的懷念之情。同時通過“說風俗、理內容、說鴨蛋、端午鴨蛋”幾個環(huán)節(jié)讓學生感知課文內容，理清行文思路，感受文中作者表達的對家鄉(xiāng)的熱愛，對童年生活的懷念，同時，引導學生了解在平淡的生活中也能發(fā)現生活的情趣和詩意，以突出教學的重點。
【知識鏈接】。
一、積累本課詞語（不少于二十個）。
二、閱讀課文，感知文意。
1、說風俗，快速閱讀課文，找找文中作者描寫了他們家鄉(xiāng)哪些端午習俗呢？
（系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”）。
(1)端午的風俗；
(2-3)家鄉(xiāng)的鴨蛋；
3、寫端午節(jié)的鴨蛋時寫了哪些日常生活小事？
挑鴨蛋--裝鴨蛋--掛鴨蛋--吃鴨蛋--玩鴨蛋。
4、你認為本文表達了作者怎樣的思想感情？--對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
探究案。
一、合作探究：說鴨蛋。
1．汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有那么多風俗，他為什么偏偏挑選鴨蛋來寫呢？
那是因為家鄉(xiāng)的鴨蛋不一般。
資料鏈接：高郵鴨蛋網：《魅力農產品之江蘇篇：高郵鴨蛋》。
所以自古就有“不識高郵人，先識高郵蛋”的美譽，雙黃鴨蛋大如鵝蛋，蛋黃如血，蛋白如雪，雙黃鴨蛋蛋殼比鵝蛋質細，有的在蛋的中部還有一道凸起的圓圈，有“蛋中之王”的美稱。
2.齊讀2-3自然段，找找在文中作者寫了高郵鴨蛋的哪些特點？并以“這是。
的鴨蛋，因為（找出文中相關的語句）”為句式說一段話。
這是與眾不同的鴨蛋，因為“高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多，可以成批輸出。”
名聲遠播居然讓蘇南，浙江的人因此對你肅然起敬。
與眾不同居然可以成批成批輸出雙黃鴨蛋。
令人驚喜切開之后，圓圓的兩個黃，竟然如此讓人驚喜不已。”
歷史悠久（“老品牌”、“老字號”）連200多年前的《隨園食單小菜單》就有了記載。
質細而油多居然讓人如此讓人垂涎欲滴。
吃法多樣除了“可以帶殼切開吃”“可以用筷子挖著吃”“竟然可以和豆腐炒著吃。
色彩鮮艷蛋殼是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黃是紅色的。
3.那么，在2-3兩段文字中，流露出作者怎樣的感情呢？（贊美，自豪）。
4、說端午鴨蛋。
在字里行間流露出怎樣的情感呢？（對童年生活的懷念。）。
二、布置作業(yè)與課堂小結。
1、課外閱讀汪曾祺的《受戒》、《大淖記事》等作品，感受作者的語言特點。
2、將課堂中所寫的“一說起故鄉(xiāng)，我就想到了家鄉(xiāng)的……”這一段話豐富為一篇文章。
結束語：童年歲月富含生活的情趣，日常生活包含人生的韻味，只有用心觀察，汪曾祺才能在小小的鴨蛋品味出生活的情趣，只要用心體會，我們也能從一事一物中，充分感受生活中的種種快樂，品味出生活的真趣。
板書。
設計。
教學反思：
新元。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十二
人教版課標教材八年級上冊選入了明末清初文人張岱的山水小品代表作《湖心亭看雪》，全文不過160余字，卻創(chuàng)造出了極高的藝術境界，是描寫西湖雪景的絕唱。如何打破文言文課堂教學沉悶的講析法，讓學生在課堂上有一點說笑，有一點暢想，有一點創(chuàng)造，有一點浪漫，我設計了這堂“活動板塊型”課式。意在用多樣性活動激發(fā)學生學習興趣，在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，讓學生真正做課堂的主人。
【教學過程】。
第一板塊：競賽活動。
誦讀比賽：分男、女生組進行朗讀比賽。要求讀出文章句內停頓，讀好文中關鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。
解詞比賽：采用卡片、抽簽形式進行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。
精彩競背。分男、女生組進行個背、分背、點背、續(xù)背。
第二板塊：探究活動分為整體探究和局部探究。
標題探究：師：從標題中你獲得了哪些信息？（明確：地點---湖心亭事---看景景物---雪）。
內容探究：作者是在什么環(huán)境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動有何意味？（明確：西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。雪景給詩人情感以寄托、以解放、以宣泄：它靜幽，勝過官場的喧囂；它清靜，勝過官場的污濁，它曠遠博大，勝過官場的局促壓抑；它個性自由，勝過官場的人性束縛。所以作者才選擇在大雪三日，湖中人鳥俱絕的環(huán)境里，選擇在大雪三日，湖中人鳥俱絕的環(huán)境里，選擇在子夜初更時分，駕小舟去往湖心亭，表現了與眾不同的.情趣。）。
明確：不矛盾。突出了作者獨有的孤高冷寂之感，雖有人同行，卻無人同心，反襯出作者的孤獨與落寞。舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字有什么含義？明確：指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情懷。
第三板塊品讀活動。
在反復朗讀中進行品析、品味、品評。
一讀：品詞語。學生以“我認為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。例：我認為“天與云、與山、與水”這個“與”字用得好，生動地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。
二讀：品美點。學生以“我認為句美，寫出了”為話題發(fā)言。例：我認為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。
三讀：品情感。學生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發(fā)言。例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨特的生活方式。
第四板塊創(chuàng)新活動根據文章內容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯。
教師給出上聯，學生對下聯，學生如對出佳句，予以展示，進行鼓勵。
賞雪景寄情山水（品詩人感悟意境）獨駕小舟賞雪景（偶逢知己飲亭中）賞雪景深夜駕小舟（逢知音亭中飲大白）。
根據課文內容，設計一板書：嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙秋思》改寫成一段散文。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十三
教學目的：
1、了解五首詩詞的內容及思想感情。
2、認識古風。格律詩和詞的不同形式，了解其特點。
3、體會詩詞的意境。
教學重點：
1、了解五首詩詞的內容及思想感情。
2、認識古風。格律詩和詞的不同形式，了解其特點。
3、體會詩詞的意境。
教學難點：
1、了解五首詩詞的內容及思想感情。
2、認識古風。格律詩和詞的不同形式，了解其特點。
3、體會詩詞的意境。
教學設想：
1、反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。
2、采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
教學時數：三課時。
教學過程：
第一課時。
《茅屋為秋風所破歌》。
一、導入：
大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”，再一位就是杜甫，他是什么詩人？（學生回答：現實主義詩人。）人們稱他為？（學生回答：“詩圣”。教師板書）。
1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”，杜甫是我閃中華民族的驕傲，杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是？（學生回答：“安史之亂”。教師板書）這是一場民族大災難，當時是田園荒蕪，戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭，民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡，杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇，這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。
公元759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助，但茅屋建造得并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了，杜甫一家只好在風雨淋漓中度過難關了一個難堪的不眠之夜，此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為所秋風所破歌》這首不朽的詩篇。
二、正課：
1、熟悉課文，學生齊讀，教師適當進行朗讀指導，強調如何深入領會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。
2、再讀課文。
3、解題：
（1）課文標題中的“為……所……”，表被動。破，破壞、摧毀。歌，原本是古代詩歌的一種形式，后來成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式上采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
（2）讓學生根據第一個詩節(jié)的內容，在“秋風”一詞的前面加上一個適當的詞語構成偏正短語，并闡述理由。
（分析：學生很可能選擇“無情”，“猛烈”，“兇猛”等詞語，根據是此段中有“怒號”一詞說明風之大，風之猛烈和無情等，鑒于此，教師可以順勢推理，把第一句改為“八月秋高風猛烈（或無情，兇猛等）”，并讓學生跟原文比較孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號”的擬人化用法是最佳的，從而達到煉字的目的，）。
4、同理：
（1）第一節(jié)詩中的下列詞語有怎樣的作用？
怒號，卷、三重，飛、灑、掛、飄轉、沉。
（2）第二節(jié)詩中的下列詞語有怎樣的表達作用？
欺、忍、公然，呼不得。
（3）第三節(jié)詩中的下列詞語有怎樣的表達作用？
多年、冷似鐵、被破、屋漏、喪亂、少睡眠、何由徹。
（4）“長夜沾濕何由徹”一句有怎樣的作用？
5、先讓學生閱讀、思考，然后發(fā)言、討論，教師隨處點撥。最后歸納，明確如下：
明確1、怒號——用擬人手法，寫出了風勢之大、之猛、之凄厲。
卷、三重——表現了風力強勁，受害之嚴重。
飛、灑、掛、飄轉、沉——這一系列動詞，細致地描繪出風吹茅草，漫天飛舞，四處飄散的慘狀。
明確2、欺、忍、公然——表現出群童故意氣人的調皮情態(tài)。
呼不得——表現了詩人面對群童的戲弄，無力無助又無奈的痛苦心情，所以，只能倚仗嘆息。
明確3、多年——說明棉被破舊不堪，詩人生活窮苦困頓難當。
冷似鐵——比喻棉被又晾又硬，不足御寒。
被破——又使詩人困頓的生活雪上加霜。
屋漏——用“雨腳如麻”比喻，表現屋漏偏逢連夜雨的苦不堪言的慘狀。
喪亂——戰(zhàn)亂，安史之亂。
少睡眠——因憂國憂民而夜不能寐。
何由徹——如何挨到天亮。徹，徹曉，天亮。
明確4、”長夜沾濕何由徹”一句語意雙關。表面上是寫凄風苦雨，屋漏被裂，長夜難熬；而實際上是詩人從眼前想到過去，推想未來。從自己的痛苦想到戰(zhàn)亂中的百姓，想到災難深重的國家。感到一切都在風雨飄搖中掙扎。這深重的災難啊，何時才能結束呢？此句意味深長，收束本段，也為下一段張本。
6、先讓全體學生齊讀詩的第4節(jié)，然后，完成下列問題：
（1）概括該段大意。
（2）分析本段表現了詩人怎樣的思想感情？評價詩人這種思想的意義。
7、首先，就以上問題，讓學生先閱讀、思考，然后討論發(fā)言，教師隨處點撥。最后，由教師總結歸納。明確如下：
（1）這節(jié)詩，抒寫了詩人的理想愿望（加線的字板書）。
（2）詩人由眼前的遭遇，切身的痛苦，聯想到離亂中的人民的疾苦，由自己推及“天下寒士”，表現寧愿“吾廬破受凍死”而要讓天下百姓得安樂的崇高愿望。表現了詩人已經跳出個人生活的小圈子，同情百姓的苦難，關心人民疾苦的博大胸襟。由于理想與現實的矛盾，所以進一步表示：只要理想能變?yōu)楝F實，甘愿犧牲個人的舍己為人的崇高思想境界。
詩人做為封建社會的文人，卻能有如此博大的胸懷和進步的思想，不但在當時是積極的、進步的，即使在我們社會主義祖國的今天，對培養(yǎng)我們熱愛祖國，熱愛人民，關心廣大人民的疾苦和國家的前途命運的品質，也同樣具有積極的教育意義。
8、分組討論：此詩與李白的《夢游天姥吟留別》在創(chuàng)作風格上，有何顯著不同？（先讓學生分組討論，然后選出代表發(fā)言，教師隨處點撥，最后教師歸納。）明確如下：
本詩是詩人根據自己切身的現實生活感受如實地寫來的，從而使讀者真切地感受到詩人的痛苦，然后推己及人，表現出詩人關心百姓疾苦，憂國憂民的寬廣胸襟，也突出了他濟世救人，舍己為人的崇高精神境界——這正體現了他的現實主義的創(chuàng)作風格。
而李白的《夢游天姥吟留別》則不同。這首詩的作者假托夢境來抒情述志。即詩人先虛設一個夢境，并由此幻入仙境，且借助夸張、聯想、想象的手法，來描繪一種富麗堂皇、雍容典雅、熱鬧非凡的洞天仙境，從而表現了詩人對黑暗現實的強烈不滿，對自由、理想的熱切追求，以及對權貴的不妥協的反抗精神——這體現的正是李白的浪漫主義的創(chuàng)作風格。
總之，二人同樣是寫詩述志，但他們所采用的表現方式迥異，兩位文學巨匠的創(chuàng)作風格的差異，我們由此可見一斑。
9、小結：
10、板書：
茅屋為秋風所破歌。
怒號——風勢之大、之猛、之凄厲擬人。
卷、三重——風力強勁受害之嚴重。
飛、灑、掛、飄轉、沉——狂風破屋。
欺、忍、公然——群童調皮。
呼不得——無力、無助又無奈。
多年、冷似鐵、被破、屋漏——生活窮苦、困頓難當。
少睡眠何由徹——憂國憂民、夜不能寐。
創(chuàng)作風格。
杜甫：現實主義。
愛國主義詩人。
李白：浪漫主義。
第二課時。
一、《過故人莊》。
（一）導入。
我們又遇到一位“話桑麻”的詩人了，他被別人用“只雞”招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關。
（二）讀讀講講問問。
問：這首詩算得田園詩嗎？有什么理由？（算得。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風光；用雞待客是農村習俗；談話內容是農事。）。
問：開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關系？（交代“過故人莊”的原因。）你們看，主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了什么？（主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。）。
問：這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句（即第三、四句）叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個字？（“田家”，寫田家四周的風景。）好，現在請大家用自己的話來描述一下。（大意是，村莊四周有綠樹環(huán)繞，遠處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。）你對這樣的風景有什么感受？（清新，淡遠，幽靜，色調豐富）這是寫詩人初到時的觀感。
問：第五、六句叫“轉”，這里是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。（酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農家的曬谷場和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。）。
問：第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。同學們讀過詩人的《春曉》，它最后一句是——（“花落知多少”）這是用感嘆方式收尾。這首詩的'收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語?！爸仃柸铡笔悄囊惶欤浚ㄞr歷9月9日）現在是什么時候？（從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農歷三四月間）“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思？（再來做客）這個道別語好在什么地方？請大家各抒己見。（主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，愿意再來；詩人率真，主動提出再來；主賓之間極其融洽；等等。）。
（三）總結：
這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢？（不是）它的味在哪里呢？（寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。）這當然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反復地細心品味。
二、《游山西村》。
（一）導入：
這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。
（二）讀讀講講問問：
問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。（異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結。）。
問：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現什么？（農家的熱情和樸實）客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）。
講：起勢突兀，乍看似與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。
問：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內容。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現了美好的去處。）這“又一村”指什么說的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美？（美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）。
講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。
問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。（略）這是寫村中的習俗。
問：第七、八句是抒情語，請先說大意。（今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。）按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。
再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎？（相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。）。
補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的？（這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。）。
（三）總結》。
這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。
詩中“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。
[附錄]。
古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯也是脫化前人詩句的結果，例如：
“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉處，忽與前山通?！?BR> ——王維《藍田山石門精舍》。
“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來?！?BR> ——王安石《江上》。
第三課時。
一、《漁家傲》。
（一）導入：
1、朗讀（漁家傲）。
2、作者簡介（略）。
3、解題。
作者是身將數萬甲兵的將領；又成守西北、塞多年，所寫的詞是邊塞生活的真實反映。
（二）賞析：
這首詞是作者在西北邊塞軍中所作。詞中表現了他決心守邊御敵的英雄氣概，同時，也反映了作者及戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)優(yōu)國之情。
上片通過景物描寫，寫出邊地的荒漠、凄涼和邊塞將土時刻御敵的情況。首句“塞下秋來風景異”寫西北邊塞地區(qū)到了秋天，風景與中原大不相同。下邊各句分敘這個“異”字。一寫大雁南飛，二寫邊聲四起，三寫千嶂孤城，長煙落日。大雁南歸，對邊塞地區(qū)沒有一點留戀之情，既渲染了西北邊地的荒漠，表現了塞下風景之“異”，也暗示了將士思鄉(xiāng)之情。“四面邊聲連角起”，軍中號角一吹，四面悲涼的邊塞聲隨之而起。這一句既渲染了邊地時刻防備敵人的氣氛，更將邊地風景之“異”具體化了?！扒п掷?，長煙落日孤城閉?！睂懥嗽趯訋n疊嶂里，一座孤城于長煙之上，落日余暉之中，關門緊閉，絕少人跡的情況。“雁去”、“邊聲”、“長煙”、“落日”、“孤城”組成了一幅“塞外關山圖”，突出邊塞將土時刻備戰(zhàn)以防不測的特點。
下片主要寫邊防將士戍守生活的艱苦與思鄉(xiāng)、報國之情。“濁酒一杯家萬里”，極寫邊關與家鄉(xiāng)相距之遙遠，思鄉(xiāng)之情如何來解？只好借酒消愁了?！皾峋啤笨梢娚畹钠D苦。“燕然未勒歸無計”一句是引用典故來抒發(fā)報國之志，寫出了作者為國立功的遠大報負，同時也是對戍邊將土的激勵鼓舞。
“羌管悠悠霜滿地”是紀實。月光皎潔，滿地如霜，遠處不時傳來悠揚的羌笛之聲，使戍邊戰(zhàn)士深夜難寢。將士們本來是想像東漢大將竇憲那樣報國逐敵，立功而返的，可是宋朝從一建國就實行“安內虛外”的政策，對內防范極嚴，對外卻忍辱求和，抗敵戰(zhàn)爭常常失利，不斷地割地賠款。因此，范仲淹雖戍守邊疆多年，威名遠揚，卻不能實現報國壯志，這怎能不令他感慨萬分呢？“將軍白發(fā)征夫淚”就是這種債想之情的抒發(fā)。結句以生動形象的描繪抒發(fā)了作者壯志難酬的感慨和思鄉(xiāng)憂國的情懷。
（三）小結：《漁家傲》表現邊塞將士戍守邊疆、遠離家鄉(xiāng)的痛苦和報國壯志。
（四）再讀全詩。
二、《浣溪沙》。
（一）導入：
這首詞是蘇軾于元豐五年（1082年）三月貶官司黃州期間所寫。小序表明此是一首記游之作。
（二）讀讀講講問問：
問：《浣溪沙》上閡寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？
講：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。
問：下闊轉入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？
講：由西流的溪水，聯想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現了積極進取的人生態(tài)度。
（三）小結：
作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴。
（四）再讀全詩。
（五）布置作業(yè)：背誦五首詩詞。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十四
教學目標:。
1.了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
教學重點：
理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子;學會按序背誦課文。(文字序領與畫面結合法)。
教學難點：
感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
教學準備：
多媒體課件錢塘大潮錄象。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.激趣導入，引出壯觀。
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3.導入3、4自然段。
4.出示學習目標。(目標教學法)。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1.談話激發(fā)學習興趣。
3.組建合作小組。
4.組內合作學習(感悟發(fā)現法)。
5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6.引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現法)。
四、聽聽讀讀，發(fā)現作者觀潮順序。
1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發(fā)現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀。
1.出示思路提示句子。
2.出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!
六、創(chuàng)設情境，運用語句。
1.積累詞匯。
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。
2.運用詞匯。
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()?？沙眮頃r，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。
(學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告)。
3.師生共同評價。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十五
教學目標：
1、感受品味詩的闊大而悲涼的意境，理解詩人蒼涼悲壯的情懷。
2、背誦詩歌。
教學課時：1課時。
教學時間：3月28日。
教學過程：
一、導入。
1、要求學生交流課前搜集的關于陳子昂的資料。
2、教師補充并介紹寫作背景。
陳子昂(約659~700)唐代文學家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進士，以上書論政得到武后重視，授麟臺正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅者。其詩思想充實，語言剛健質樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。
武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遺萬人作前驅以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。
二、多種形式朗讀課文。
三、用幾句話描繪你感受到的'詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）。
四、通過這首詩的品讀，你認為作者當時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢？
前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。（時間綿長、空間遼闊）。
五、文章第四句表現了詩人怎么樣的情懷？
表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。
六、誦讀課文。
七、教師小結：
從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達了人生的孤獨感。
八、作業(yè)布置。
1、完成《點擊》2、背誦默寫古詩。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十六
1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。
2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。
3.能結合上下文理解飽含深情的語言。
二、教學重點、難點。
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學時數。
四、教學手段。
多媒體。
五、教學過程。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十七
教學目標：
1積累文言知識。
2把握文章內容。
3品味語言，體會情感。
4當堂成誦。
教學理念：1以讀帶講2有法可依。
教學步驟：
一導語設計：
美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡！楊萬里在一個晴日來游西湖，看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾在一個雨天來游……而明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領山水之絕者，塵世幾人哉！”今天咱們有幸認識一位能真正領山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的.作者張岱。
二出示作者簡介。
三明確學習目標。
四出示文言小品五步讀書法：
1初讀文章，掌握字詞2細讀文章，把握內容。
3品讀文章，賞析語言4悟讀文章，體會情感。
5誦讀文章，牢記心間。
（一）初讀文章，掌握字詞（以作預習要求）。
1教師范讀（正音，句讀）。
2學生自讀并準備字詞。
3檢測預習情況，打好進一步學習的基礎。
（二）細讀文章，把握內容。
帶著問題去讀文章，通過填空練習翻譯句子，把握文章內容。
（三）品讀文章，賞析語言。
1學生自由朗讀文章并小組交流感受。
2學生自由發(fā)言，暢談感受，教師點撥。
3出示交流重點，鞏固賞析成果。
（四）悟讀文章，體會情感。
1“癡”如何理解？你會對舟子說些什么？
2教師對學生發(fā)言進行總結。
（五）誦讀文章，牢記心間。
減字背誦法（一共四遍，難度遞增）。
五拓展延伸。
練筆：學習本文情景交融的寫法寫一段景物描寫，讓讀者能從中品出你的情感來。（50字左右）。
六小結。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十八
教學目標:。
1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線索作用。
2、著重學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真。
摯深沉的父子之情；
3、學習作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
4、培養(yǎng)學生珍愛親情，善于理解父母，積極與父母交流、溝通。
一、導入新課。
1、播放flash動畫歌曲《父親》。
2、導入：是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現父子之情的典范之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1-4為搶答題）。
1、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確：（二年前的冬天,徐州)。
2.“我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了。
b、父親的差使也交卸了。
3.用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子。
4.找出本文的行文線索？
明確：背影。
5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？并依次劃分課文結構層次。
開篇設疑惦記背影（思念父親）1。
回憶往事悲涼氣氛（別時家境）2-3。
鋪墊背影（細心關照）4-5。
刻畫背影（望父買橘）6。
惜別背影（父子分手）6。
別后思念再現背影（別后懷念）7。
6.體會作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點。
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d.符合當時人物所處的特殊位置關系。
四、精讀賞析。
明確：望父買橘最讓人感動。
1、請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀，并體會其中的.含義。
明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的背影）。
走路的姿勢：蹣跚（蹣跚的背影）。
爬月臺的動作：攀、縮、傾（艱難的背影）。
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
明確：1不要緊，他們去不好！
2我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
3我走了，到那邊來信！
4進去吧，里邊沒人。
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）。
明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b、感動之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩。
過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。
4.可這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）。
過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）。
（齊讀）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡：同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》。
張華。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十九
一、教學目標：
（一）學習作者設置懸念的巧妙構思；
（二）體會文中包含深情的語言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。
二、教學重點：
學習作者巧設懸念的構思。
三、教學難點：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現。
四、教學設想。
（一）教學方法：指導閱讀。
（二）學習方法：自學法、朗讀法、討論法。
（三）課型、課時：教讀一課時。
（四）教具：投影儀。
五、活動內容及過程。
（一）導語：
課前前播放歌曲《我的中國心》。
師：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
（二）初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，思考：
1、用圈點法找出值得積累的字詞或不認識、不理解的字詞。
2、本文講述了一個什么故事？（明確：寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。）。
3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節(jié)）。
（三）再讀課文，深入探究。
師：剛才我們整體感知了課文的內容，下面我們來深入地探究文章的構思，體悟作者的感情。
速讀課文，思考：
1、畫出與棗核有關的句子，說說圍繞棗核寫了幾件事？給每部分加個小標題。（明確：索棗核、見棗核、話棗核、議棗核）。
2、本文在構思上有什么特點？（明確：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現在逐層設置懸念，最后通過棗核用途表現人物的愛國思鄉(xiāng)之情。）。
3、舊時同窗還采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情？（明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現得深切感人，體現在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！保窇洰斈暝诒焙７褐鄣那榫?，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現的。）。
4、設想若干年后，友人的故居成為一處對外人開放的旅游景點，如果你是一名導游，你將如何向游人介紹呢？請準備好你的導游詞吧！
（四）三讀課文，品味語言。
師：文章的內容、結構，所表達的感情，是用語言這個載體來承載的。因此，學習一篇文章還要品味它的語言。
速讀課文，找出能表現友人思鄉(xiāng)之情的詞語，體會其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉(xiāng)之心切?！吧?，為了試種。2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的'珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真?？傊憩F了老同窗依戀故土的深情。……）。
（五）質疑。
師：俗話說“盡信書不如無書”，學習時不能僅僅局限于被動的接受，還要有大膽的懷疑精神。
你對課文有什么疑問嗎？
（六）聯想與想象。
師：見識了同學們的懷疑精神，再來看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力強的人創(chuàng)造力就愈強。
1、你能用一句古詩來表現“游子的心境”嗎？
2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北海”的長凳上，會講些什么呢？
（七）以讀促寫。
在本文中，愛國主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實物上的，這對你的寫作有什么啟發(fā)呢？（明確：重大的題材可以通過氣勢磅礴的重大事件去表現，也可以另辟蹊徑，用小文章來反映，從而以小見大。比如上個星期寫的紀念抗戰(zhàn)60周年的征文稿，其實不一定要寫南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來表現這一主題。）。
六、板書設計：
棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設置懸念）。
見棗核--如獲至寶（加深懸念）。
說棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）。
議棗核--民族之情（點明主題）。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇一
劉心武是名家，是矛盾文學獎獲得者。我曾讀過他的書《鐘鼓樓》。第一次去北京游玩至鐘鼓樓一帶時，我還很興奮地對同行的人喊：“這就是劉心武《鐘鼓樓》里的鐘鼓樓吧！”記不清什么時候了，我還看過他在央視《百家講壇》上關于《紅樓夢》的一些解析。但《冬日看海人》這篇散文我還是第一次讀到。
冬日看海？首先這個題目就帶給了一個大大的問號！冬天的海不結冰嗎？說冬日看海是不是就是寫冬天去看結了厚厚的冰的海面??！或者是真的有不結冰的大海？――后來我知道了完全是因為自己太缺乏自然常識了才有這么可笑的疑問。但當時的我，腦子里確實深深地劃上了這一個又一個問號。
文章里肯定有答案。于是，我細細地讀起來。
讀完第一自然段，我就對文中那位“頭發(fā)花白”、“眼睛發(fā)亮”的來自大西北小鎮(zhèn)里的小學老師充滿了親切感。那是源于自己也是一名小鎮(zhèn)里的小學老師。因為對文字的敏感，我覺出了他應該就是本文的主角。而且，身份的認同感，讓我覺得發(fā)生在這個小鎮(zhèn)老師身上的故事一定都是我所熟悉的。然而，事實并非如此。
讀到第二自然段的第一句話，我突然醒悟――哦，冬日看海人就是指他了！
看電燈？！不是看海嗎？我腦子里那一大堆問題沒解決呢，而此時的文章卻像是一位老練的魔術師故意賣開了關子。我耐心看下去。這位小鎮(zhèn)老師“看電燈”的渴望和經歷是我所不熟悉的。我的學生們當然更不曾有這樣的渴望和經歷了！然而，我卻感動了。他在沒有通電的村子里對學生們提電，這姑且算作是他對文本教學的尊重；然而，當學生不斷的追問時，他卻生出了“慚愧”！這慚愧僅僅是因為自己沒見過電嗎？不是的。從“他很慚愧，身為人師，卻眼界狹隘，連真的電燈都沒見過！”這個句子里我可以讀到這種“慚愧”是“為人師”的慚愧！他要見電燈，他要告訴他的學生們電燈究竟什么樣！文中“那只電燈泡，后來成了他課堂上極珍貴的教具”這句話，就讓我的這一認識得到了驗證！從他“為人師的慚愧”中我讀到的是一個小鎮(zhèn)老師對學生的尊重！――對文本知識的尊重和對學生認知的尊重，仍然是今天的老師們追求的目標。小鎮(zhèn)老師的形象在我的心里閃亮起來！
所以，對于文章后面描寫他再次因為學生對大海認知的渴望而決定實施“冬日去看?！边@一壯舉的內容，我讀得很平靜。不是因為情節(jié)上的雷同，而是因為“看電燈”這一節(jié)實在是像電燈一樣亮在了我的心里！但是，這部分描寫中倒有一個句子蕩起我的情感漣漪：“他總是耐心地向學生們形容。然而，他的經驗并不能超過學生……于是他決心親自來看看大海”――從“耐心地形容”里，我明白作為一個教師，他是可以有很多間接渠道認知大海的；然而，他仍然介意“經驗并不能超過學生”。我想這是除了“尊重知識，尊重學生”外促使他去看大海的又一個心理動機！那就是我們都熟知的一個理念：“要想給學生一滴水，自己得先有一桶水”。難怪也曾做過教師的作者會在和這位教師的對比中，自愧不如。連我也突然間聯想到了自己：一次又一次的繼續(xù)教育學習，不就是為了往“桶”里多添些“水”嗎？一時間我敬仰起了這個不曾謀面也不可能謀面的同行！
但是直至讀完全文，除了感動于我的這個敬業(yè)的同行外，那些關于冬日看海的疑問卻還是沒有解決。文中說，“他為什么不是在暑假時而是在寒假時跑來看海？那原因很簡單：冬日看海是可以省很多錢也省很多事的！并且，他兩眼閃著異樣的光，對我自豪地宣布：冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！报D―怎么就省錢省事呢？還說“原因很簡單”哪，我百思都還是不解。
于是我走出文本，查閱資料。首先查查原文。哦，與原文一對照，我知道了此處的海指的是大名鼎鼎的北戴河。我又查北戴河簡介，得知北戴河屬于暖溫帶半濕潤大陸性季風氣候,大海冬季不結冰。天啊，“大海冬季一般不結冰”這樣的常識我竟然不知道！我也有了“為人師的慚愧”！我搜了幾張冬日北戴河的圖片，可美了！正如文中小鎮(zhèn)老師的感受：“冬日的大海，別有一番雄奇的景象?！边@么美的冬日海景，我也沒親眼見過一次?。」烙嬑业膶W生和此文中的小鎮(zhèn)孩子一樣也沒有見過吧！還好，我們的教育環(huán)境發(fā)展了。學生們都能便捷地享受到網絡資源了。所以，我打算好好地利用課件讓學生感受到冬日大海的美。誠然，“教孩子們認識大?！笔墙虒W的需要，但“冬日親自去看大?！眳s是一個教師的自發(fā)需要。不是每個老師都能產生這樣的需要。我佩服了這位小鎮(zhèn)老師的敬業(yè)精神達到的境界！
至于冬日去看海的原因，我想，也許是因為一放寒假，他就迫不及待了吧。或者是因為冬日是旅游淡季才讓他覺得“省錢省事”？再或者……無從考證，只得胡亂尋思一通。
2、寫作方法探析。
因為課標中提到“初步領悟文章基本的表達方法”的高年級閱讀目標。所以，文本閱讀時我關注了本文的寫作表達方法?，F梳理為4個詞：倒敘、呼應、對比、中心句。――這就是本堂課我要讓學生體會并掌握的寫作方法。
另外，課文題目的擬定方法也有學習價值。
【學情分析】。
冬日看海，對于大部分孩子來說是從未有過的體驗。這一定能引起孩子的閱讀興趣。
在學生的腦子里對于老師的敬業(yè)精神沒有多少概念，但是他們對老師所作的工作一定是比較熟悉。所以，在情感教育目標上，引領學生感悟文本中的教師以及身邊教師對工作所作的努力和付出，還是沒有多大難度的。關鍵是如何把這種“努力”的精神移植到“敬業(yè)”的認知上，并將對“敬業(yè)”的理解從教師身上延伸到其他角色，進而對“敬業(yè)”以及“執(zhí)著追求”有更廣義的認識。
本文寫作特點比較明顯，憑五年級孩子的年齡特點和心理特點還是比較容易感受并掌握的。
【目標定位】。
根據課標要求、本文特點以及學生實際，本課教學目標我打算從以下4方面定位：
1、學習生字新詞，理解、積累并運用語言。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中入境悟情，體會關鍵句的含義。
3、感受并掌握本文的寫作方法。
4、感受文中人物的精神，培養(yǎng)執(zhí)著追求的品質。
【方法闡釋】。
1、抓兩條主線，辟兩個角度。
兩條主線：看燈與看海。
兩個角度：看燈，這一環(huán)節(jié)要將情感目標落實透亮；待到“看?！边@一環(huán)節(jié)時，要把目標移到另一個層次上，在升華情感的同時重點體會表達方法。
2、確立價值話題，對話教學。
（1）根據本文特點，確立以下主要話題：
有關敬業(yè)、有關老師、有關大海、有關小人物、有關追求。
（2）喚起學生對自身生活經驗的關注。
【教學準備】。
1、教學課件。
本文主要字詞、重點片段、冬日北戴河的圖片（結冰與不結冰）。
2、燈泡（實物）。
【教學流程】。
課前交流：有關老師。
（師生問好）師：同學們，你們每天都要喊：“老師好！”我知道這是你們對老師的禮貌?？墒牵蠋煹降子卸嗪媚?？能談談你的老師都為你們做過什么??？(學生自由發(fā)言)嗯，你們還真能記得不少老師的好呢！我很感動！其實，這都是平凡的我們做得一些平凡的事情罷了。是啊，教師是平凡的，但我們愿意為了你們而努力工作！今天我們就一起互相幫助，學習一篇新的課文。
（設計意圖：炮制常老師以“老”字導入老藤椅之法，我抓住課前問好來進入交流點：老師。為避免情感暗示太多，我重點交流老師的付出和平凡，以喚起對教師職業(yè)的情感和初步的“敬業(yè)”認知。為學生體會文中作為小人物的平凡教師的敬業(yè)精神和執(zhí)著追求奠定情感基調。）。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇二
（1）感受課題。
師：先來讀這個詞（板書“看海”，生齊讀）這是表示什么的詞？（動作）誰看過大海？（請看過大海的同學說出什么時間在哪里看過，并簡單描述大海的樣子）那么看過大海的同學，我們就可以給你們起個這樣的名字（板書：看海人），請大家喊一下這個名字。（生讀）接著在前面繼續(xù)板書（冬日）。請大家把黑板上的詞語連起來讀一下。（冬日看海人）這樣一讀，你感覺到這里的“冬日”是指的“冬天”還是“冬天的太陽”？（冬天）那這就給我們點出了看海的……？（時間）。
（2）質疑課題。
讀了這個課題，你知道了什么？（時間、地點、事件、人物或者說有一個人在冬天去看海）多么好的題目啊，還沒讀課文就能讓我們知道了這么多東西！
那么這樣的課題又給你了什么樣的疑問呢？（看海人是誰？冬天海都結冰了，有什么好看的？……）。
同學們，我在讀這篇課文的時候，也和你們一樣有這么多想不明白的事。但是。我邊讀邊思考就基本上把它們解決了！相信你們也一定能做到！
（設計意圖：訓練學生用完整句子表達自己的見聞。同時，次第呈現的詞語能幫助學生理清課題的內涵，感受文章題目的表達方法。給看海學生起名字的做法，也能使同學們迅速與文中看海人建立情感聯系。）。
2、交流生字新詞（課件呈現）。
慚愧、激動、電熨斗、雄奇、眸子、縈繞、警悟（疑惑：此處原文中為“憬悟”。這兩個詞語能通用？）。
引導讀準“熨”、“縈”字音。
理解“縈繞”一詞含義。（放到課文中，聯系上下文理解。還可以結合生活情境體驗，比如“聽美妙的歌曲時的感受來理解。）。
（設計意圖：本文沒有特別生僻的字詞，所以要求讀準字音即可。關鍵詞語引導體會含義）。
3、交流文本初知。
（1）師：自由讀一遍課文，劃出出文章的中心句。
課件呈現：每一個最平凡的小人物，只要以敬業(yè)精神，點燃執(zhí)著追求的火把，都能使自己的人生閃爍出童話般美麗的靈光！談談初讀這句話的感受。
（2）師生交流。
師：本文“最平凡的小人物”指的誰？（小鎮(zhèn)老師也即看海人）哦，原來是老師，和我是同行哪！你們還知道了什么？（估計學生通過讀書能把“看燈”與“看?！眱蓚€重要點讀出來，也能初步感受到這個教師這樣做是為了他的學生們。所以，交流時，教師最關鍵的是引導學生完整、清晰地表達自己的學習收獲。）。
師：為什么看海人那“閃亮的眸子”和“一身大海的氣息”一直縈繞在作者的心頭呢？快速瀏覽一遍課文，邊讀邊想一想，看海人到底是一個怎樣的人？畫出能幫助你找到答案的詞句。
（設計意圖：尊重學生原始體驗，同時以中心句為突破口，初步感受看海人的平凡和特別。對比之下，引起思考。）。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇三
教學目標：
1、學習一些古代文言實詞、虛詞。
2、學習作者樸素、洗煉、自嘲、自賞的語言風格。
3、了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安貧樂道的生活態(tài)度。
教學重點：
1、揣摩平淡內容中的深刻寓意。
2、把握多層面速寫的記人方法。
教學難點：作者樸素、洗煉的語言風格。
課時計劃：一課時。
教學方法：
1、誦讀-品味-積累。
2、品讀-評析-習作。
3、設疑-點撥-釋疑。
教學步驟：
一、導入：
二、解題。
陶淵明（365～427），名潛，字元亮，東晉洵陽柴桑人?！段辶壬鷤鳌肪褪窃娙俗宰男鳎蛔?00字，卻以精粹筆墨形象勾畫了詩人的性格、生活、志趣。五柳先生即作者。
自傳，傳記文的一種，是敘述作者自己生平經歷的文章。一般來說，自傳要介紹自己的姓名、籍貫、年齡、性格愛好及思想發(fā)展等等。
三、研習課文（誦讀-整體把握，理清思路。）。
1、聽讀課文，認準字音。
學生邊聽課文朗讀錄音，邊看課文作圈注。注意生疏字和多音字。
2、和讀課文，明確節(jié)奏。
學生邊隨錄音輕聲誦讀課文，邊標劃節(jié)奏。注意復雜長句。
3、跟讀課文，掌握語調。
學生隨教師的范讀而讀。第一段應讀出舒緩陳述的語調；第二段應讀出贊嘆抒情的語調。
4、默讀課文，領會文意。
學生運用工具書和注釋，邊默讀課文邊理解字意、詞意、句意。
5、分讀課文，總領全篇。
（1）男生讀第一段，女生讀第二段，說兩段的不同：第一段主要是生活（蘊涵性格志趣），是描述；第二段主要是贊語（蘊涵精神風貌），是評論。
（2）女生讀第一段，男生讀第二段，說兩段的關系：第一段中的“不慕榮利”與第二段中“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”相呼應。
6、譯讀課文，理解大意。
學生口頭翻譯課文，理解課文大意。
四、積累文言語匯。
1、積累雅詞：
閑靜少言，不慕榮利造飲輒盡，期在必醉環(huán)堵蕭然，不蔽風日。
短褐穿結，簞瓢屢空忘懷得失，以此自終銜觴賦詩，以樂其志。
2、積累名言：
好讀書，不求甚解。
不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
五、品析課文：
1、品味文中的九個“不”字，初識人物性格志趣。
（1）不知何許人不祥其姓字。
--實不愿說，非“不知”“不祥”，可見先生的淡泊寧靜。
（2）不慕榮利不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
--忘懷得失，不追名逐利，可見先生的恬淡自足。
（3）不求甚解。
--志存高遠，不舍本求末，可見先生的胸襟開闊。
（4）不能常得不蔽風日。
--安然自若，不為境所困，可見先生的開朗樂觀。
（5）不吝情去留。
--去留無意，不裝模作樣，可見先生的耿直率真。
2、品味細節(jié)，再識人物性格志趣。
（1）有會意，便欣然忘食。
--可見先生專志樂學（好讀書）。
（2）造飲輒盡，期在必醉。
--可見先生灑脫不羈（性嗜酒）。
（3）銜觴賦詩，以樂其志。
--可見先生高雅脫俗（常著文章）。
六、討論問題：
1、文中哪此語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？
（1）閑靜少言，不慕榮利。
--點出了五柳先生的隱者心境。
（2）好讀書，不求甚解。
--展示了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生。
（3）性嗜酒期在必醉。
--展示了一個率真放達的五柳先生。
（4）環(huán)堵蕭然晏如也。
--描繪了一個安貧樂道的五柳先生。
（5）常著文章自娛忘懷得失。
--描繪了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。
這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫了出來。
2、陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
明確：這與他“不慕榮利”有關。他讀書的目的'，是一種求知的滿足，精神享受，
所以“每有會意，便欣然忘食”。他既不求名，也不追求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反應。
七、課堂訓練：
1、說的訓練：
聯系諸葛亮《戒子書》中的“非淡泊無以明志，非寧靜無以志遠”談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法。
2、寫的訓練：
學習課文多層面寫人的方法寫自己，要求寫出自己的性格志趣，200字左右。
八、布置練習：
1、背誦、默寫課文。
2、完成課后練習二。
板書設計：
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇四
［教學設想］：
一、本文著筆于蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，了解文中總說和分說的自然結合，是教學的重點.
二、蘇州園林的總特點就是畫意美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面。
三、本文以說明為主，有時也穿插使用了議論、描寫等多樣化的語言表達方式，教學時應適當分析，這是教學難點。
四、本文的語言很有特色，教學時要引導學生仔細領會，認真辨析。
［教學目的和要求］：
一、查字典等有關工具書，掌握生字的字形、讀音，了解文中部分字詞的意義。
二、有感情地朗讀課文。
三、整體感知把握課文的主要內容，了解作者的思路，把握文章總說和分說的結構層次。
四、學習本文多樣化的語言。
五、領略蘇州園林的畫意美，激發(fā)學生愛美愛國。
［教學重點］：
一、整體感知把握文章的主要內容。
二、理清全文的結構布局。
［教學難點］：
學習說明方法，領會描寫句、議論句的作用。
［教具準備］：
蘇州園林的圖片、課件。
［教學時間］：兩課時。
第一課時。
［教學要點］：
1、把握蘇州園林的總特征。
2、理清說明順序。
3、感受蘇州園林的圖畫美。
［教學過程］：
一、布置預習：
粗讀課文，抓住本文的說明中心，劃分課文段落，借助工具書弄懂生字詞。
二、導入新課：
人們常說：“上有天堂，下有蘇杭。”杭州美在西湖，蘇州美在園林，那么蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們伴著清雅的.古箏曲，一起來欣賞一組蘇州園林的圖片，感受一下蘇州園林的美趣。
1、圖片介紹了哪些園林？
（拙政園、滄浪亭、獅子林、留園--蘇州四大名園）。
2、說說你對蘇州園林總的印象。
（鼓勵學生運用詩句）。
下面請同學們聽聽葉圣陶對蘇州園林的評價，看看葉圣陶先生跟你們有沒有同感。
［幻燈出示思考題］。
1、作者對蘇州園林總的印象是什么？
2、作者是怎樣用一句話概括蘇州園林的特點的？
3、作者分項概括，又從四個方面體現以上特點，是哪四個方面？
4、課文余下部分又介紹了什么？
5、結合是上述問題，標明全文說明順序。
（電腦播放課件：蘇州園林的相關圖片、原文文字）。
（學生獨立解決問題，自由發(fā)言。）。
1、結合圖片，用語言再現蘇州園林四個“講究”的圖畫美。
（學生分小組合作，教師提供相應的圖片、音樂，小組推薦代表表演，師生共同點評。）。
2、文中優(yōu)美的句子很多，找出你最喜歡的一句，并說說你喜歡的原因。
3、從文中你領會到哪些欣賞中國園林的方法。
（學生自由發(fā)言）。
六、質疑問難。［提倡學生有發(fā)問精神］。
（鼓勵學生敢于對課文的內容和表達，提出自己的看法和疑問，尋求老師和其他同學的幫助。）。
七、拓展訓練。［學文與作文成為一體，意在指導學生注意作文的條理性］。
試以“我的家”為題進行寫作練習，要求不實寫哪一處景或哪一件事，而從總的印象寫起，引出對事物總的特點的概括，然后圍繞中心多方面說明。
第二課時。
［教學要點］：
一、體會說明文語言的準確性。
二、學習常用的說明方法。
三、學習本文多樣的語言。
［教學過程］：
（略）。
板書設計：
總印象：標本影響。
務必使講究亭臺軒榭的布局。
游覽者講究假山池沼的配合。
無論站講究花草樹木的映襯。
在哪個講究近景遠景的層次。
點上，
眼前總角落的圖畫美。
是一幅門窗的圖案美。
完美的色彩的和諧美。
圖畫。
［教后反思］：
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇五
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學習本文選材具體，小中見大的寫作手法；
3、學習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法；
【過程與方法】。
1、抓住線索梳理內容，簡要概括故事情節(jié)。
2、學習使用圈點批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡潔質樸卻飽含深情的語言。
【情感態(tài)度價值觀】體會海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學生的愛國情懷。
【教學重點】。
體會文章飽含深情地語言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學生的愛國情懷。
【教學難點】。
學習本文以具體事物為線索設置懸念的巧妙構思。
【課時劃分】一課時。
【教學過程】。
一、激情導入。
中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
二、初讀棗核。
朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
要求:。
1、劃出文中你認為應該積累的詞語；
2、請用一句話概括文章的主要內容。
（友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）。
3、請找出文中最能體現文章中心的句子。
請用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
1、（學法指導）如在第一自然段中“一位舊時同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
2、請生圍繞“棗核”來概括全文的結構：（索）棗核－（見）棗核-（話）棗核-（議）棗核。
3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）。
四、品味棗核，體悟情感。
（這位友人想在自家園中種下一顆棗樹--因為他思念家鄉(xiāng)。）（2）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關鍵句。（出示幻燈片）。
“年紀越大、思鄉(xiāng)越切”（語言）。
“想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）。
栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動作）。
2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學們畫出有關句子。
（學生勾畫、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的?！?BR> 教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國之情的具體體現。
有必要，種棗人已是風燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
（1）從內容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。
（2）從結構上看，棗核是本文敘事線索。
（3）從寫法上看，是以小見大。
師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽的光輝。我們要學習這種小中見大的寫法。
六、學習寫法。
1、從寫法上看，是以小見大。
2、結構精巧。以具體事物為線索，設置懸念。
七、拓展延伸。
積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業(yè)：風燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會茁壯地成長。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事？請發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。
【板書設計】棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設置懸念）。
棗核見棗核--如獲至寶（加深懸念）。
（線索）話棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）。
議棗核--民族之情（點明主題）。
皇亞莉。
[棗核教學設計(蘇教版八年級上冊)]。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇六
教學設想：
教學重點：了解人物的性格志趣和精神風貌，體會個性鮮明的寫人方法。
理解五柳先生的“好讀書，不求甚解”，了解本文多用否定句的特點。
教學方式：
以點撥為主，多練習誦讀。
重點掌握與理解課文有關的詞語。如“晏如、蕭然、汲汲、戚”等。課文內容了解大意即可，不必逐字逐句的對譯。
安排一課時。
教學內容和步驟：
一、導入新課。
在我國源源流長的文學史中，有一位特立獨行、與眾不同的詩人、文學家，他生活在東晉末年。當時，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段地追名逐利，社會上充斥著虛偽與欺詐。他不慕榮利、不為五斗米而折腰，掛印辭官；他品行高潔，偏愛“寧可抱香枝頭老，不愿搖落北風中”凌寒傲霜的菊花；他志趣高遠，曾為我們描繪出一幅風光綺麗、和平安樂的古代共產主義社會的優(yōu)美畫卷--世外桃源。他是誰呀--陶淵明（365-427）（板書）名潛，字元亮。
今天我們學習陶淵明托名五柳先生寫的自傳，表現了五柳先生的性格、生活與志趣。作者正是通過五柳先生“頗示已志”，表達自己的思想感情。
二、教師范讀課文，要求學生聽準字音、語調、畫出不能理解的詞句。
三、學生上黑板板書自己讀不準的生字、理解不了的詞和句子。
師生共同解決。
四、學生自由朗讀課文，從中找出表現五柳先生性格、生活、志趣的詞句。
五、分組齊讀課文（兩組一讀）。
六、引導討論以下問題：
（1）文中哪些語句表現了五柳先生的性格、生活和志趣？刻畫了怎樣的形象？
板書：
性格：閑靜少言，不慕榮利。
生活：環(huán)堵蕭然，晏如不慕名利。
五柳先生讀書：好讀書，不求甚解率真自然。
飲酒：性嗜酒，期在必醉安貧樂道。
寫文章：常著文章自娛。
明確：“閑靜少言，不慕榮利”，突出了五柳先生的隱者心境。這是他性格中最突出的地方。他有三大志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生；二是飲酒?！靶允染?，期在必醉”，展示了一個率真放達的五柳先生；“環(huán)堵蕭然”，“晏如也”，描繪了一個安貧樂道的五柳先生；三是著文章?！俺Ｖ恼伦詩省薄巴鼞训檬А保枋隽艘粋€自得其樂，淡泊名利的五柳先生。
通過這種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。
（2）陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢？
“不求甚解”原意是：只求懂個大概，不求深刻了解，此處與陶淵明的“不慕榮利”有關。他讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，使欣然忘食”。他既不求名，也不求利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解也是他率真自然性格的反映。
（3）“贊”語與前文有什么聯系？
明確文后的“贊”語是作者仿照史家筆法加以評論性的'文字。贊語的實質是兩句話“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點和優(yōu)點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。
（4）本文最大的特點是多用否定句，請從文中找出這些否定句，想一想多用否定句有什么作用？明確：a、否定句由學生自己找。
b、正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言“不”，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高尚志趣和人格的堅持，不僅讓讀者對他的與眾不同擊節(jié)嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑、引人入勝。
七、總結全文。
本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，表現了自己安貧樂道的高尚情操。
八、齊讀課文，進一步理解文章內容。
九、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、翻譯課文。
3、查找資料，了解陶淵明的詩歌與文章。
李文君。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇七
知識與能力。
1、了解作家及科幻小說的文體特征。
2、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。
3、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學生閱讀科幻小說的興趣。
4、揣摩作者的想象活動，探究想象與現實的關系，學習作者的想象思維。
過程與方法。
通過多媒體教學進行授課，以動畫、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學生的.學習興趣，理解并把握文章的主旨。
情感態(tài)度與價值觀。
引導學生關注自然，正確認識經濟發(fā)展與環(huán)境之間的關系，培養(yǎng)他們的科學理性精神和人文關懷精神。
【教學重點】。
把握小說的情節(jié)，探究想象與現實的關系。
【教學難點】。
理解結尾的含意，領會小說的主旨。
【教學方法】。
1、動畫激趣法。
2、討論點撥法。
【教學用具】。
多媒體、學生自制小裝飾品（回收再利用）。
【課時安排】1課時。
【教學過程】。
一、導語設計。
臺風吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個深不可測的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測不已。大家看，那邊走來一個年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個究竟。
二、多媒體動畫合作探究。
1、我采用動畫的形式，激起學生學習本文的興趣，讓學生看著動畫，開始回顧故事情節(jié)。
2、學生簡介周圍圍觀的人群。
3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動。
三、學生自由發(fā)言，談談生活中人類如何處理生活垃圾和工業(yè)三廢。
四、多媒體動畫深入感知。
1、看圖片回顧故事情節(jié)。
2、深入探究故事的真實性。
3、了解本文的文體特征。
五、聯系生活情感共鳴。
1、觀看人類污染環(huán)境的圖片，現實中的“無底洞”。
2、學生談談現實生活中人類因為破壞大自然而遭到自然報復的例子。
3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來的影響”，震撼學生的心靈，進一步達到情感教育的。
六、拓展延伸自我反省。
1、作者到底想告訴我們什么道理？
2、面對現實，我們該怎么辦？
七、作業(yè)：
故事的結尾留給我們太多的想象空間，學生課下要充分發(fā)揮自己的想象力，給故事續(xù)寫一個更加精彩的結局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說的三要素。
八、欣賞歌曲《地球你好嗎》，在呼吁環(huán)保的歌聲中結束本文的學習。
九、板書設計。
開端：廟塌洞現。
發(fā)展：成立公司。
破壞自然必遭報復。
高潮：垃圾填洞。
結局：再現叫聲。
十、教學反思。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇八
電子教案（首頁）。
年級：八年級科目：語文授課教師：李宏艷授課時間：10.13。
教學。
內容3、蠟燭。
教
學
目
標知識目標：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。
2、體會本文真摯感人的語言。
能力目標：透過行為領悟人性的本質。
德育目標：讓學生體會追求和平的人民的深厚的感情。
教學。
重點。
難點體會真情，領悟軍民用血肉凝成的情誼。
教學。
準備多媒體。
課時。
安排2。
附
板
書
設
計
母親的眼淚戴黑色的圍巾。
老婦人。
兒子的英勇用結婚的喜燭。
紅軍戰(zhàn)士體現血肉情深。
電子教案（副頁）。
第課時數課時。
教學程序教師指導學生活動。
一、導入。
1、作者簡介及背景。
3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學生講）。
主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。
教后感單擊此處輸入教后感。
電子教案（副頁）。
第課時數課時。
教學程序教師指導學生活動。
二、整體感知。
1）、最后兩句話是什麼意思？
結尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎上，是人類最美好的感情。
2）、有同學很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習了。
3）、課后練習二。
4）、課后練習三。
6、那麼誰來總結一下老婦人的形象？
（說的很多很雜，但都沒有條理性。）。
1）、老婦人飽受德法西斯強盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯紅軍滿懷敬意。
2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻自己的愛戴和敬意。
3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
4）、紅軍烈士獻出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻出了最心愛的寶物，把結婚的喜燭點在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現出深沉而強烈的母親般的愛。
7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
（回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會更好。）。
8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
1）、環(huán)境危險，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
3）、保護遺體--想到老婦人對烈士的感情。
4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻的精神。
（這個問題如果不先給出一個例子，學生是很摸不著頭腦的。）。
1）、紅軍烈士生命之光。
2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。
3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
5、好了，下面你又可以難一難我了！
教后感這是一篇簡單好懂的文章。其中的感情最打動學生的心。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇九
案例名稱望岳。
科目語文教學對象初二提供者鄭玉銘。
課時一課時。
一、教材內容分析。
這首《望岳》選自人教版八年級語文上冊詩歌單元（第五單元），這單元的教學重點就是借助注釋讀懂詩文大意，在反復誦讀中領會詩文的豐富的內涵和精美的語言。再結合語文教學大綱對詩歌教學的要求，基于學生只在初一時學過古詩五首，對詩歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現實，我想把這課的教學重點確定為充分理解詩歌內容，領略詩人豪情的基礎上提高詩歌朗讀和鑒賞能力。
二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀）。
能力目標：培養(yǎng)學生的誦讀能力，鑒賞古詩的能力，探索知識的興趣。
三、學習者特征分析。
初二年級的學生，經過上一學年的學習，學生已經有了一定的詩歌學習基礎，學生對泰山有所耳聞，好奇心強，就增加了他們學習的興趣再加上教師的適當引導，學生能夠理解這篇課文的內容。
四、教學策略選擇與設計。
積極創(chuàng)設情境，提供一個交互式的學習的平臺，讓學生自始至終保持學習興趣和探求熱情，充分激發(fā)學生的潛能；充分發(fā)揮學生在語文學習中的主動性和創(chuàng)造性，靈活運用多種教學策略，鼓勵學生在合作交流中領悟學習方法，從而獲得情感體驗，不斷加強語言積累；注重評價主體的多元化，關注學生的`個體差異和不同的學習需求，更好地實現生生之間和師生之間的交流與溝通。
五、教學環(huán)境及資源準備。
多媒體課件。
六、教學過程。
教學過程教師活動學生活動設計意圖及資源準備。
二、教學新課（一）作者及背景簡介。
了解背景，做到知人論世。
（二）朗讀詩歌1、老師范讀《望岳》。
1、學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。
2、全體學生齊讀。
3、學生推薦朗讀，其他學生點評。
學生把握每個句子的語氣、語調和停頓。然后學生自由朗讀，發(fā)現問題及時解決。
（三）了解詩的內容1、學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。
2、全班交流問題及解答。
3、學生說說詩句的含義。
培養(yǎng)學生能自己解決問題的能力。
（四）再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。
出示問題，小組研討：1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？
--研討后，師生共同賞析：
問（1）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強烈。）。
問（2）：此句寫出了泰山的什么特點？詩人是如何寫的？對你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。
1、“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。）。
2、“造化”兩句：“近望”問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）。
“蕩胸”兩句：“細望”問：展開合理的聯系和想象，用你的語言再現當時的畫面。
（五）進一步感悟作者情感1、問：年輕的詩人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什么？你還能聯系到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進取，積極向上的人生態(tài)度。）。
2、次齊讀詩歌，讀出感情來。深入理解詩的感情。
（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養(yǎng)。
（七）背誦古詩。（齊背）學習能力培養(yǎng)。
（八）練習。
1、《望岳》的頸聯是：
2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢的句子是：
3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
4、表現詩人欣賞泰山而入神的句子是：
5、充分表現詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
6、包含一切有所作為的人都應具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩句是：
7、明全詩主旨并表達作者遠大的理想和抱負（有人生哲理）的詩句是：
8、詩人細望泰山而時間之久，表現對祖國河山的熱愛的詩句是：
學生根據提示填寫詩句考察學生對詩句意思的掌握情況。
推薦作業(yè)1、抄寫詩歌，完成練習冊。
2、預習：《春望》。
作業(yè)安排既體現對本課教學重點的鞏固，有加入拓展性練習，滿足不同層次學生的要求。
教學流程圖。
1、及時性，對學生的積極表現給于及時鼓勵。
2、以鼓勵為主，即使學生回答錯了，也應該給于正面鼓勵。
八、幫助和總結。
學生談收獲，教師可再次出示學習目標，提示學生圍繞此目標來談。
師：看來大家的收獲可真不少，那么我們來一起檢測一下吧！
達標檢測試題：
1．杜甫，字，；號；世稱杜工部；人稱“”其詩被喻為“”；現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“”、“”
2、背誦全詩。
鄭玉銘。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十
教學目標：
1、通過兩個病人形象，看清人性的美與丑；
2、體會小說精巧的構思及對比手法的運用；
3、品味小說精練含蓄的語言。
4、讓學生領悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
教學重點、難點：
1、理解人性的美與丑；
2、學會在作文中有波瀾起伏的構思及精煉的語言。
學習方法與手段：
朗讀法與討論法。
教學時數：
一課時。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，透過一扇窗，我們能看到什么呢？面對一堵墻，我們又能想到什么呢？今天就讓我們學習《窗》這篇課文，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。
二、學習課文。
（一）整體感知，揭開窗的面紗。
講述窗的故事：
1、你能否給我們講講，你讀到了怎樣一個故事？
2、文中的兩位病人因為窗而聯系起來，他們之間的關系是怎樣在變化的？
感知課文：
在此基礎上理清故事情節(jié)，并說說你覺得最讓你感動的是哪個情節(jié)?為什么？
（二）深入剖析，走進人物的.心靈世界。
分析近窗病人形象。思考、討論：
1．他們的主要話題是什么？
2．窗外景色怎么樣？
3．遠窗病人對此有什么樣的感受？（找出相關語句）。
4．窗外美好景色是真的嗎？近窗病人為什么要這樣做？
分析遠窗病人的形象。
1、對于占據窗口的病人，他有什么想法？（找出相關語句）。
2．在電鈴事件中，遠窗病人有什么表現？
3、你覺得遠窗病人是個怎樣的人？
（三）學而求思，積累一技之長。
1、你認為作者在塑造人物時運用了什么手法？這種手法有何好處？
2、拓展延伸，探究小說結尾。
故事的結尾出人意料，耐人尋味，你能說說作者這樣安排的用意嗎？
（一個人若心中有一個春天，他的眼中便有一個美麗的世界；一個人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）。
（四）合作探究，拓展延伸。
提示：
寫小文段，運用描寫的方法。
三、這無數種的結局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當我們離開病房的時候，建議每一位同學寫一句話或一段話作為禮物送給遠離窗口的病人，希望他在我們同學的幫助下也能看到最美的風景，能夠好好地生活下去。
四、小結。
一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認識人性的了望臺。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機的、美好、幸福的生活之景。讓我們在生活中，用至仁、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風景，把他送給我們生活中的每一個人。
五、老師寄語。
我要在大地上，
畫滿窗戶。
讓所有習慣黑暗的眼睛，
都習慣光明。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十一
課時數1課時。
教學。
三維。
目標知識與技能1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。
2．理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
過程與方法：導入--閱讀--品評--拓展。
情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛自然、贊美自然的豪情，爭做時代弄潮兒。
德育目標1.欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。
2.了解中華傳統(tǒng)節(jié)日，提倡保護傳統(tǒng)文化。
教學重點品味語言，體會本文的語言特色。
教學難點欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。
教學準備ppt。
教學過程：二次備課。
【學習目標】。
1．體會文章語言上的特色，品味其中韻味和情致。
2．理解文章于自然而然中寫出自己獨特的感受和生活的妙處。流露出對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
【重點】品味語言，體會本文的語言特色。
【難點】欣賞作品深厚的文化意蘊和永恒的美學價值。
【使用說明與學法指導】。
端午的鴨蛋，作者著力寫了幾件兒時的趣事，不妨就讓學生說“趣”在“趣”中感悟作者對童年生活的懷念之情。同時通過“說風俗、理內容、說鴨蛋、端午鴨蛋”幾個環(huán)節(jié)讓學生感知課文內容，理清行文思路，感受文中作者表達的對家鄉(xiāng)的熱愛，對童年生活的懷念，同時，引導學生了解在平淡的生活中也能發(fā)現生活的情趣和詩意，以突出教學的重點。
【知識鏈接】。
一、積累本課詞語（不少于二十個）。
二、閱讀課文，感知文意。
1、說風俗，快速閱讀課文，找找文中作者描寫了他們家鄉(xiāng)哪些端午習俗呢？
（系百索子、做香角子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒、放黃煙子、吃“十二紅”）。
(1)端午的風俗；
(2-3)家鄉(xiāng)的鴨蛋；
3、寫端午節(jié)的鴨蛋時寫了哪些日常生活小事？
挑鴨蛋--裝鴨蛋--掛鴨蛋--吃鴨蛋--玩鴨蛋。
4、你認為本文表達了作者怎樣的思想感情？--對兒時生活的懷想，對故鄉(xiāng)的熱愛。
探究案。
一、合作探究：說鴨蛋。
1．汪曾祺的家鄉(xiāng)過端午有那么多風俗，他為什么偏偏挑選鴨蛋來寫呢？
那是因為家鄉(xiāng)的鴨蛋不一般。
資料鏈接：高郵鴨蛋網：《魅力農產品之江蘇篇：高郵鴨蛋》。
所以自古就有“不識高郵人，先識高郵蛋”的美譽，雙黃鴨蛋大如鵝蛋，蛋黃如血，蛋白如雪，雙黃鴨蛋蛋殼比鵝蛋質細，有的在蛋的中部還有一道凸起的圓圈，有“蛋中之王”的美稱。
2.齊讀2-3自然段，找找在文中作者寫了高郵鴨蛋的哪些特點？并以“這是。
的鴨蛋，因為（找出文中相關的語句）”為句式說一段話。
這是與眾不同的鴨蛋，因為“高郵還出雙黃鴨蛋。別處鴨蛋也偶有雙黃的但不如高郵的多，可以成批輸出。”
名聲遠播居然讓蘇南，浙江的人因此對你肅然起敬。
與眾不同居然可以成批成批輸出雙黃鴨蛋。
令人驚喜切開之后，圓圓的兩個黃，竟然如此讓人驚喜不已。”
歷史悠久（“老品牌”、“老字號”）連200多年前的《隨園食單小菜單》就有了記載。
質細而油多居然讓人如此讓人垂涎欲滴。
吃法多樣除了“可以帶殼切開吃”“可以用筷子挖著吃”“竟然可以和豆腐炒著吃。
色彩鮮艷蛋殼是淡青色的，蛋白是白色的，蛋黃是紅色的。
3.那么，在2-3兩段文字中，流露出作者怎樣的感情呢？（贊美，自豪）。
4、說端午鴨蛋。
在字里行間流露出怎樣的情感呢？（對童年生活的懷念。）。
二、布置作業(yè)與課堂小結。
1、課外閱讀汪曾祺的《受戒》、《大淖記事》等作品，感受作者的語言特點。
2、將課堂中所寫的“一說起故鄉(xiāng)，我就想到了家鄉(xiāng)的……”這一段話豐富為一篇文章。
結束語：童年歲月富含生活的情趣，日常生活包含人生的韻味，只有用心觀察，汪曾祺才能在小小的鴨蛋品味出生活的情趣，只要用心體會，我們也能從一事一物中，充分感受生活中的種種快樂，品味出生活的真趣。
板書。
設計。
教學反思：
新元。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十二
人教版課標教材八年級上冊選入了明末清初文人張岱的山水小品代表作《湖心亭看雪》，全文不過160余字，卻創(chuàng)造出了極高的藝術境界，是描寫西湖雪景的絕唱。如何打破文言文課堂教學沉悶的講析法，讓學生在課堂上有一點說笑，有一點暢想，有一點創(chuàng)造，有一點浪漫，我設計了這堂“活動板塊型”課式。意在用多樣性活動激發(fā)學生學習興趣，在活動中體驗，在活動中對話，在活動中探究，在活動中交流，讓學生真正做課堂的主人。
【教學過程】。
第一板塊：競賽活動。
誦讀比賽：分男、女生組進行朗讀比賽。要求讀出文章句內停頓，讀好文中關鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。
解詞比賽：采用卡片、抽簽形式進行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。
精彩競背。分男、女生組進行個背、分背、點背、續(xù)背。
第二板塊：探究活動分為整體探究和局部探究。
標題探究：師：從標題中你獲得了哪些信息？（明確：地點---湖心亭事---看景景物---雪）。
內容探究：作者是在什么環(huán)境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動有何意味？（明確：西湖觀景，晴景不如雨景，雨景不如霧景，霧景不如月景，月景不如雪景。雪景給詩人情感以寄托、以解放、以宣泄：它靜幽，勝過官場的喧囂；它清靜，勝過官場的污濁，它曠遠博大，勝過官場的局促壓抑；它個性自由，勝過官場的人性束縛。所以作者才選擇在大雪三日，湖中人鳥俱絕的環(huán)境里，選擇在大雪三日，湖中人鳥俱絕的環(huán)境里，選擇在子夜初更時分，駕小舟去往湖心亭，表現了與眾不同的.情趣。）。
明確：不矛盾。突出了作者獨有的孤高冷寂之感，雖有人同行，卻無人同心，反襯出作者的孤獨與落寞。舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字有什么含義？明確：指一般“俗人”不能理解的清高超逸的情懷。
第三板塊品讀活動。
在反復朗讀中進行品析、品味、品評。
一讀：品詞語。學生以“我認為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。例：我認為“天與云、與山、與水”這個“與”字用得好，生動地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。
二讀：品美點。學生以“我認為句美，寫出了”為話題發(fā)言。例：我認為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。
三讀：品情感。學生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發(fā)言。例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨特的生活方式。
第四板塊創(chuàng)新活動根據文章內容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯。
教師給出上聯，學生對下聯，學生如對出佳句，予以展示，進行鼓勵。
賞雪景寄情山水（品詩人感悟意境）獨駕小舟賞雪景（偶逢知己飲亭中）賞雪景深夜駕小舟（逢知音亭中飲大白）。
根據課文內容，設計一板書：嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙秋思》改寫成一段散文。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十三
教學目的：
1、了解五首詩詞的內容及思想感情。
2、認識古風。格律詩和詞的不同形式，了解其特點。
3、體會詩詞的意境。
教學重點：
1、了解五首詩詞的內容及思想感情。
2、認識古風。格律詩和詞的不同形式，了解其特點。
3、體會詩詞的意境。
教學難點：
1、了解五首詩詞的內容及思想感情。
2、認識古風。格律詩和詞的不同形式，了解其特點。
3、體會詩詞的意境。
教學設想：
1、反復吟詠誦讀，要求當堂背誦這五首詩歌。
2、采用點撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個可以提摯全詩的詞，著重講詩人的思想感情。
教學時數：三課時。
教學過程：
第一課時。
《茅屋為秋風所破歌》。
一、導入：
大家都知道，唐朝有兩位偉大的詩人，一位是李白，他是浪漫主義詩人，人們把他叫做“詩仙”，再一位就是杜甫，他是什么詩人？（學生回答：現實主義詩人。）人們稱他為？（學生回答：“詩圣”。教師板書）。
1982年，“世界和平理事會”把杜甫命名為“世界文化名人”，杜甫是我閃中華民族的驕傲，杜甫43歲的時候，爆發(fā)了一場有名的戰(zhàn)亂，那就是？（學生回答：“安史之亂”。教師板書）這是一場民族大災難，當時是田園荒蕪，戰(zhàn)亂頻仍，生靈涂炭，民不聊生，到處是饑餓哀號，到處是流血死亡，杜甫和人民一起流浪，飽受了戰(zhàn)亂之苦，寫下了許多浸透著血淚的偉大詩篇，這些詩篇因為真實地反映了當時的社會現實，被人們稱之為“詩史”——用詩歌寫成的歷史。
公元759年歲末，杜甫一家輾轉流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找了一塊荒地，蓋了一所茅屋，總算暫時結束了顛沛流離的生活，有了一個棲身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要親戚朋友的幫助，但茅屋建造得并不堅固，兩年后的一個秋天，一場大風把茅草給卷走了，杜甫一家只好在風雨淋漓中度過難關了一個難堪的不眠之夜，此情此景，杜甫感慨萬端，寫下了《茅屋為所秋風所破歌》這首不朽的詩篇。
二、正課：
1、熟悉課文，學生齊讀，教師適當進行朗讀指導，強調如何深入領會詩的意境，讀出詩歌所包含的深刻的思想感情來。
2、再讀課文。
3、解題：
（1）課文標題中的“為……所……”，表被動。破，破壞、摧毀。歌，原本是古代詩歌的一種形式，后來成為古代詩歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式上采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
（2）讓學生根據第一個詩節(jié)的內容，在“秋風”一詞的前面加上一個適當的詞語構成偏正短語，并闡述理由。
（分析：學生很可能選擇“無情”，“猛烈”，“兇猛”等詞語，根據是此段中有“怒號”一詞說明風之大，風之猛烈和無情等，鑒于此，教師可以順勢推理，把第一句改為“八月秋高風猛烈（或無情，兇猛等）”，并讓學生跟原文比較孰優(yōu)孰劣，弄清“怒號”的擬人化用法是最佳的，從而達到煉字的目的，）。
4、同理：
（1）第一節(jié)詩中的下列詞語有怎樣的作用？
怒號，卷、三重，飛、灑、掛、飄轉、沉。
（2）第二節(jié)詩中的下列詞語有怎樣的表達作用？
欺、忍、公然，呼不得。
（3）第三節(jié)詩中的下列詞語有怎樣的表達作用？
多年、冷似鐵、被破、屋漏、喪亂、少睡眠、何由徹。
（4）“長夜沾濕何由徹”一句有怎樣的作用？
5、先讓學生閱讀、思考，然后發(fā)言、討論，教師隨處點撥。最后歸納，明確如下：
明確1、怒號——用擬人手法，寫出了風勢之大、之猛、之凄厲。
卷、三重——表現了風力強勁，受害之嚴重。
飛、灑、掛、飄轉、沉——這一系列動詞，細致地描繪出風吹茅草，漫天飛舞，四處飄散的慘狀。
明確2、欺、忍、公然——表現出群童故意氣人的調皮情態(tài)。
呼不得——表現了詩人面對群童的戲弄，無力無助又無奈的痛苦心情，所以，只能倚仗嘆息。
明確3、多年——說明棉被破舊不堪，詩人生活窮苦困頓難當。
冷似鐵——比喻棉被又晾又硬，不足御寒。
被破——又使詩人困頓的生活雪上加霜。
屋漏——用“雨腳如麻”比喻，表現屋漏偏逢連夜雨的苦不堪言的慘狀。
喪亂——戰(zhàn)亂，安史之亂。
少睡眠——因憂國憂民而夜不能寐。
何由徹——如何挨到天亮。徹，徹曉，天亮。
明確4、”長夜沾濕何由徹”一句語意雙關。表面上是寫凄風苦雨，屋漏被裂，長夜難熬；而實際上是詩人從眼前想到過去，推想未來。從自己的痛苦想到戰(zhàn)亂中的百姓，想到災難深重的國家。感到一切都在風雨飄搖中掙扎。這深重的災難啊，何時才能結束呢？此句意味深長，收束本段，也為下一段張本。
6、先讓全體學生齊讀詩的第4節(jié)，然后，完成下列問題：
（1）概括該段大意。
（2）分析本段表現了詩人怎樣的思想感情？評價詩人這種思想的意義。
7、首先，就以上問題，讓學生先閱讀、思考，然后討論發(fā)言，教師隨處點撥。最后，由教師總結歸納。明確如下：
（1）這節(jié)詩，抒寫了詩人的理想愿望（加線的字板書）。
（2）詩人由眼前的遭遇，切身的痛苦，聯想到離亂中的人民的疾苦，由自己推及“天下寒士”，表現寧愿“吾廬破受凍死”而要讓天下百姓得安樂的崇高愿望。表現了詩人已經跳出個人生活的小圈子，同情百姓的苦難，關心人民疾苦的博大胸襟。由于理想與現實的矛盾，所以進一步表示：只要理想能變?yōu)楝F實，甘愿犧牲個人的舍己為人的崇高思想境界。
詩人做為封建社會的文人，卻能有如此博大的胸懷和進步的思想，不但在當時是積極的、進步的，即使在我們社會主義祖國的今天，對培養(yǎng)我們熱愛祖國，熱愛人民，關心廣大人民的疾苦和國家的前途命運的品質，也同樣具有積極的教育意義。
8、分組討論：此詩與李白的《夢游天姥吟留別》在創(chuàng)作風格上，有何顯著不同？（先讓學生分組討論，然后選出代表發(fā)言，教師隨處點撥，最后教師歸納。）明確如下：
本詩是詩人根據自己切身的現實生活感受如實地寫來的，從而使讀者真切地感受到詩人的痛苦，然后推己及人，表現出詩人關心百姓疾苦，憂國憂民的寬廣胸襟，也突出了他濟世救人，舍己為人的崇高精神境界——這正體現了他的現實主義的創(chuàng)作風格。
而李白的《夢游天姥吟留別》則不同。這首詩的作者假托夢境來抒情述志。即詩人先虛設一個夢境，并由此幻入仙境，且借助夸張、聯想、想象的手法，來描繪一種富麗堂皇、雍容典雅、熱鬧非凡的洞天仙境，從而表現了詩人對黑暗現實的強烈不滿，對自由、理想的熱切追求，以及對權貴的不妥協的反抗精神——這體現的正是李白的浪漫主義的創(chuàng)作風格。
總之，二人同樣是寫詩述志，但他們所采用的表現方式迥異，兩位文學巨匠的創(chuàng)作風格的差異，我們由此可見一斑。
9、小結：
10、板書：
茅屋為秋風所破歌。
怒號——風勢之大、之猛、之凄厲擬人。
卷、三重——風力強勁受害之嚴重。
飛、灑、掛、飄轉、沉——狂風破屋。
欺、忍、公然——群童調皮。
呼不得——無力、無助又無奈。
多年、冷似鐵、被破、屋漏——生活窮苦、困頓難當。
少睡眠何由徹——憂國憂民、夜不能寐。
創(chuàng)作風格。
杜甫：現實主義。
愛國主義詩人。
李白：浪漫主義。
第二課時。
一、《過故人莊》。
（一）導入。
我們又遇到一位“話桑麻”的詩人了，他被別人用“只雞”招去喝酒，這就是孟浩然，他比陶淵明晚了二百多年，只能算半個田園詩人。他早年隱居湖北襄陽的鹿門山，中年曾去京城應考，又去各地漫游，最后做了三年小官，死在任上，年51。他寫了一些田園詩，但更多的詩與田園無關。
（二）讀讀講講問問。
問：這首詩算得田園詩嗎？有什么理由？（算得。詩人去的地方是田園；詩中又寫田園風光；用雞待客是農村習俗；談話內容是農事。）。
問：開頭兩句是敘事，這番敘述跟詩題有什么關系？（交代“過故人莊”的原因。）你們看，主人待客僅用“雞黍”，客人一請就到，這說明了什么？（主賓之間感情融洽，不拘常禮，可見友誼極深。）。
問：這是一首律詩，開頭兩句叫“起”，下面兩句（即第三、四句）叫“承”，承接之義。這兩句承上文哪兩個字？（“田家”，寫田家四周的風景。）好，現在請大家用自己的話來描述一下。（大意是，村莊四周有綠樹環(huán)繞，遠處可以望見城郭，郭外有青山橫斜。）你對這樣的風景有什么感受？（清新，淡遠，幽靜，色調豐富）這是寫詩人初到時的觀感。
問：第五、六句叫“轉”，這里是從寫景轉而寫人事，就是寫朋友相聚飲酒的情形。說說飲酒中的氣氛怎么樣。（酒桌擺在廊子里，打開窗子，眼前是農家的曬谷場和菜園子，顯得安靜、平和；雙方一邊喝酒一邊說農事，又是多么愉悅，簡直是“世外桃源”，可以使人心曠神怡，把世間的憂愁都忘得一干二凈。）。
問：第七、八句叫做“合”，也就是收攏全詩。同學們讀過詩人的《春曉》，它最后一句是——（“花落知多少”）這是用感嘆方式收尾。這首詩的'收尾方式跟《春曉》不同，用的是普通的道別語?！爸仃柸铡笔悄囊惶欤浚ㄞr歷9月9日）現在是什么時候？（從“綠水”“青山”“桑麻”等語可以判定是農歷三四月間）“就菊花”的“就”是到跟前來的意思，暗含欣賞之意。過半年再來欣賞故人家里的菊花，包含了怎樣的意思？（再來做客）這個道別語好在什么地方？請大家各抒己見。（主人家很可愛，值得再來；主人待客熱情，愿意再來；詩人率真，主動提出再來；主賓之間極其融洽；等等。）。
（三）總結：
這首詩看起來也很平淡，從頭到尾都是平鋪直敘，從接受邀請、赴宴、喝酒一直寫到辭別，毫無夸張鋪排之意，用的都是口語。我們平時說話用的，“淡而無味”“淡乎寡味”，都是把“淡”和“無味”看作一回事，既如此，這首詩是否無味呢？（不是）它的味在哪里呢？（寫出了朋友之間的真情，也表達了詩人曠達的胸襟。）這當然不是一眼能看出來的。這告訴我們，讀詩一定要反復地細心品味。
二、《游山西村》。
（一）導入：
這首詩寫于宋孝宗乾道三年（1167），當時詩人罷官閑居，住在山陰（今浙江紹興市）鏡糊的三山鄉(xiāng)。詩題中“山西村”，指三山鄉(xiāng)西邊的村落。詩中記敘了當地的風俗，饒有興味。
（二）讀讀講講問問：
問：這首詩跟《錢塘湖春行》—樣，也是記游的。誦讀全詩兩遍后，說說它在記游上跟《錢塘湖春行》有何異同。（異：詩人在村民家做客；游蹤用了概括的寫法。同：也寫了游中可見；也用抒情作結。）。
問：第一、二句的大意是什么？（山西村民家給客人備辦了豐盛的飯食）表現什么？（農家的熱情和樸實）客人是誰？（詩人；也許還有他的游伴，以及主人請來的陪客。）。
講：起勢突兀，乍看似與游覽無關，須讀到最后才能懂得詩人的用意所在。上句是抑，言酒不甚美；下句突然揚起，說菜之豐盛。
問：第三、四句跟前兩句接得上嗎？先說這兩句的內容。（寫行路人的感覺，迷茫中突然發(fā)現了美好的去處。）這“又一村”指什么說的？（指山西村，即詩人此刻所在的村莊。）由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。由此可深入一步，繼續(xù)問：這個村子美不美？（美得很，它在重山復水的保護之下，在柳樹花草的掩映之中。）。
講：詩人這樣來寫山西村，又是為下文“古風”一語張本的，因為這是一個與世隔絕的“世外桃源”，所以才能保存古風。
問：第五、六句寫游山西村所見。請同學們用自己的話來復述。（略）這是寫村中的習俗。
問：第七、八句是抒情語，請先說大意。（今后如果有可能趁著月夜出來閑游，說不定什么時候我會拄著拐杖來敲你的門的。）按：詩人當時雖在家賦閑，但他有志報效國家，說不定什么時候仍會外出的，所以說“若許”，意思是“如果有機會”。
再問：這殲結尾方式跟《過故人莊》的結尾相似嗎？（相似之處是，都是詩人對招待自己的主人說的，“就菊花”“閑乘月”“夜叩門”等都是美好韻意境。不相似的是，《過故人莊）把重來拜訪說得很肯定，而這一首說得不甚肯定，僅是一種愿望而已。）。
補充問：這個結尾跟開頭是怎樣呼應的？（這次游山西村得到主人的盛情款待，又看到了上古的遺風，深受感動，故有重游之念。）。
（三）總結》。
這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。但陸游是愛國詩人，雖是寫記游的詩，未必與政治無關，因為當時世風衰頹，跟山西村這種古樸的風尚確實形成了鮮明的對照。
詩中“山重”一聯是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，在許多別的事情上也同樣適用。
[附錄]。
古人作詩有所謂“脫化”之法，即在前人詩句的基礎上加以改造，使有新意。陸詩“山重”一聯也是脫化前人詩句的結果，例如：
“遙看云木秀，初疑路不同。安知流轉處，忽與前山通?！?BR> ——王維《藍田山石門精舍》。
“青山繚繞疑無路，忽見千帆隱映來?！?BR> ——王安石《江上》。
第三課時。
一、《漁家傲》。
（一）導入：
1、朗讀（漁家傲）。
2、作者簡介（略）。
3、解題。
作者是身將數萬甲兵的將領；又成守西北、塞多年，所寫的詞是邊塞生活的真實反映。
（二）賞析：
這首詞是作者在西北邊塞軍中所作。詞中表現了他決心守邊御敵的英雄氣概，同時，也反映了作者及戰(zhàn)士們的思鄉(xiāng)優(yōu)國之情。
上片通過景物描寫，寫出邊地的荒漠、凄涼和邊塞將土時刻御敵的情況。首句“塞下秋來風景異”寫西北邊塞地區(qū)到了秋天，風景與中原大不相同。下邊各句分敘這個“異”字。一寫大雁南飛，二寫邊聲四起，三寫千嶂孤城，長煙落日。大雁南歸，對邊塞地區(qū)沒有一點留戀之情，既渲染了西北邊地的荒漠，表現了塞下風景之“異”，也暗示了將士思鄉(xiāng)之情。“四面邊聲連角起”，軍中號角一吹，四面悲涼的邊塞聲隨之而起。這一句既渲染了邊地時刻防備敵人的氣氛，更將邊地風景之“異”具體化了?！扒п掷?，長煙落日孤城閉?！睂懥嗽趯訋n疊嶂里，一座孤城于長煙之上，落日余暉之中，關門緊閉，絕少人跡的情況。“雁去”、“邊聲”、“長煙”、“落日”、“孤城”組成了一幅“塞外關山圖”，突出邊塞將土時刻備戰(zhàn)以防不測的特點。
下片主要寫邊防將士戍守生活的艱苦與思鄉(xiāng)、報國之情。“濁酒一杯家萬里”，極寫邊關與家鄉(xiāng)相距之遙遠，思鄉(xiāng)之情如何來解？只好借酒消愁了?！皾峋啤笨梢娚畹钠D苦。“燕然未勒歸無計”一句是引用典故來抒發(fā)報國之志，寫出了作者為國立功的遠大報負，同時也是對戍邊將土的激勵鼓舞。
“羌管悠悠霜滿地”是紀實。月光皎潔，滿地如霜，遠處不時傳來悠揚的羌笛之聲，使戍邊戰(zhàn)士深夜難寢。將士們本來是想像東漢大將竇憲那樣報國逐敵，立功而返的，可是宋朝從一建國就實行“安內虛外”的政策，對內防范極嚴，對外卻忍辱求和，抗敵戰(zhàn)爭常常失利，不斷地割地賠款。因此，范仲淹雖戍守邊疆多年，威名遠揚，卻不能實現報國壯志，這怎能不令他感慨萬分呢？“將軍白發(fā)征夫淚”就是這種債想之情的抒發(fā)。結句以生動形象的描繪抒發(fā)了作者壯志難酬的感慨和思鄉(xiāng)憂國的情懷。
（三）小結：《漁家傲》表現邊塞將士戍守邊疆、遠離家鄉(xiāng)的痛苦和報國壯志。
（四）再讀全詩。
二、《浣溪沙》。
（一）導入：
這首詞是蘇軾于元豐五年（1082年）三月貶官司黃州期間所寫。小序表明此是一首記游之作。
（二）讀讀講講問問：
問：《浣溪沙》上閡寫景，描繪了哪三幅畫面？畫面有何特點？
講：山下小溪邊，生長著矮小嬌嫩的蘭草，山上松間沙路潔凈無塵，黃昏時流涕細雨中杜鵑在啼叫。畫面清新優(yōu)美，淡雅寧靜。
問：下闊轉入抒懷，抒發(fā)了怎樣的情懷？
講：由西流的溪水，聯想到人生可以再少，青春可以永駐，大可不必為日月變遷，人生衰老而嘆息。表現了積極進取的人生態(tài)度。
（三）小結：
作者寫此詞時，正是在政治上失意，生活處于逆境之時，能有如此積極的人生觀，豁達的胸懷，實在難能可貴。
（四）再讀全詩。
（五）布置作業(yè)：背誦五首詩詞。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十四
教學目標:。
1.了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其雄偉壯觀。
2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。
3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。
教學重點：
理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子;學會按序背誦課文。(文字序領與畫面結合法)。
教學難點：
感悟領略錢塘江大潮的雄偉壯觀。
教學準備：
多媒體課件錢塘大潮錄象。
教學時間：一課時。
教學過程：
一.激趣導入，引出壯觀。
1.談話，板題。
2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。
3.導入3、4自然段。
4.出示學習目標。(目標教學法)。
二、觀看錄像，感受壯觀。
看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。
三、小組合作，感悟壯觀。
1.談話激發(fā)學習興趣。
3.組建合作小組。
4.組內合作學習(感悟發(fā)現法)。
5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。
6.引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子;b.課件展示描述的情景;c.引導發(fā)現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);d.感情朗讀。(引導發(fā)現法)。
四、聽聽讀讀，發(fā)現作者觀潮順序。
1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。
聽老師讀這段話(出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。
師讀生聽：
午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
2.感悟發(fā)現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。
3.齊讀課文，感受壯觀。
五、思路引導，背誦壯觀。
1.出示思路提示句子。
2.出示音樂、畫面，激發(fā)背誦興趣。
3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們?yōu)橹院?，為?驕傲)!
六、創(chuàng)設情境，運用語句。
1.積累詞匯。
今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)。
2.運用詞匯。
看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?師出示一段話：
今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上()?？沙眮頃r，卻一浪一浪()，一浪一浪()。湖水聲猶如()，海堤上盡管()，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在()的地方。
(學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告)。
3.師生共同評價。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十五
教學目標：
1、感受品味詩的闊大而悲涼的意境，理解詩人蒼涼悲壯的情懷。
2、背誦詩歌。
教學課時：1課時。
教學時間：3月28日。
教學過程：
一、導入。
1、要求學生交流課前搜集的關于陳子昂的資料。
2、教師補充并介紹寫作背景。
陳子昂(約659~700)唐代文學家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進士，以上書論政得到武后重視，授麟臺正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅者。其詩思想充實，語言剛健質樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。
武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遺萬人作前驅以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。
二、多種形式朗讀課文。
三、用幾句話描繪你感受到的'詩人的形象。（外貌、動作、語言、神態(tài)等）。
四、通過這首詩的品讀，你認為作者當時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢？
前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。（時間綿長、空間遼闊）。
五、文章第四句表現了詩人怎么樣的情懷？
表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。
六、誦讀課文。
七、教師小結：
從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達了人生的孤獨感。
八、作業(yè)布置。
1、完成《點擊》2、背誦默寫古詩。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十六
1.感受海外華人對故土的依戀之情，引發(fā)熱愛家園、報效祖國的情思。
2.了解本文以棗核設置懸念的巧妙構思。
3.能結合上下文理解飽含深情的語言。
二、教學重點、難點。
1、重點：樸實的敘述，精巧的結構。
2、難點：思鄉(xiāng)之情的具體化。
三、教學時數。
四、教學手段。
多媒體。
五、教學過程。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十七
教學目標：
1積累文言知識。
2把握文章內容。
3品味語言，體會情感。
4當堂成誦。
教學理念：1以讀帶講2有法可依。
教學步驟：
一導語設計：
美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡！楊萬里在一個晴日來游西湖，看到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾在一個雨天來游……而明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領山水之絕者，塵世幾人哉！”今天咱們有幸認識一位能真正領山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的.作者張岱。
二出示作者簡介。
三明確學習目標。
四出示文言小品五步讀書法：
1初讀文章，掌握字詞2細讀文章，把握內容。
3品讀文章，賞析語言4悟讀文章，體會情感。
5誦讀文章，牢記心間。
（一）初讀文章，掌握字詞（以作預習要求）。
1教師范讀（正音，句讀）。
2學生自讀并準備字詞。
3檢測預習情況，打好進一步學習的基礎。
（二）細讀文章，把握內容。
帶著問題去讀文章，通過填空練習翻譯句子，把握文章內容。
（三）品讀文章，賞析語言。
1學生自由朗讀文章并小組交流感受。
2學生自由發(fā)言，暢談感受，教師點撥。
3出示交流重點，鞏固賞析成果。
（四）悟讀文章，體會情感。
1“癡”如何理解？你會對舟子說些什么？
2教師對學生發(fā)言進行總結。
（五）誦讀文章，牢記心間。
減字背誦法（一共四遍，難度遞增）。
五拓展延伸。
練筆：學習本文情景交融的寫法寫一段景物描寫，讓讀者能從中品出你的情感來。（50字左右）。
六小結。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十八
教學目標:。
1、有感情的朗讀課文，理清課文結構層次，理解背影的線索作用。
2、著重學習在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解融于字里行間真。
摯深沉的父子之情；
3、學習作者抓住人物特征刻畫人物的方法，品味樸實簡潔的語言。
4、培養(yǎng)學生珍愛親情，善于理解父母，積極與父母交流、溝通。
一、導入新課。
1、播放flash動畫歌曲《父親》。
2、導入：是啊，正如歌中所唱“父親是那拉車的牛，父親是那登天的梯”，如果說母愛如涓涓細流滋潤著我們的心田，那么父愛便是一首永遠不老的歌，時時震撼著我們的心靈。今天，我們要學習的著名作家朱自清的敘事記實散文《背影》，就是一片體現父子之情的典范之作。請同學們把書翻到92頁，讓我們一同走近作者，共同感受這份濃濃的父愛吧。
二、整體感知。
播放《背影》視頻錄音，回答下面問題（1-4為搶答題）。
1、“我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
明確：（二年前的冬天,徐州)。
2.“我”與父親見面的背景如何？
明確：a、祖母死了。
b、父親的差使也交卸了。
3.用一句話概括課文寫的主要事件？
明確：浦口車站送別兒子。
4.找出本文的行文線索？
明確：背影。
5.全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現的？并依次劃分課文結構層次。
開篇設疑惦記背影（思念父親）1。
回憶往事悲涼氣氛（別時家境）2-3。
鋪墊背影（細心關照）4-5。
刻畫背影（望父買橘）6。
惜別背影（父子分手）6。
別后思念再現背影（別后懷念）7。
6.體會作者用“背影”做題目好在哪里？
a.具有代表性。
b.是作者感情的觸發(fā)點和凝聚點。
c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；
d.符合當時人物所處的特殊位置關系。
四、精讀賞析。
明確：望父買橘最讓人感動。
1、請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀，并體會其中的.含義。
明確：父親的穿戴：黑、深青（沉重的背影）。
走路的姿勢：蹣跚（蹣跚的背影）。
爬月臺的動作：攀、縮、傾（艱難的背影）。
2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
明確：1不要緊，他們去不好！
2我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
3我走了，到那邊來信！
4進去吧，里邊沒人。
（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）。
明確：a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母。
b、感動之淚：望親買橘。
c、惜別之淚:父子離別。
d、傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩。
過渡：失去親人，父親的內心是悲痛的；失業(yè)借貸又是他內心充滿憂愁；社會衰敗，民不聊生、小資產階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人，一如既往地愛護著兒子，寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能勝任的，但他不做便于心不安。為了兒子，什么災禍，什么勞累，都置之度外，父親在千難萬險中為兒子做的一切，比平常順境中更難能可貴。“人非草木，孰能無情”，兒子當然會感動得多次流淚。
4.可這篇文章在選入中學課本時，有人卻認為，父親穿過鐵道是違反交通規(guī)則，不宜當作教材，你怎樣認識？（合作交流）。
過渡：父愛是一座山，偉大而堅強，嚴酷的現實扭曲了他的情感，沉重的負擔壓彎了脊梁，甚至于以透支生命的方式為兒女開出一條成功之路。
五、情感遷移（打出齊讀）。
（齊讀）世間的愛千萬種，唯有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。
過渡：同學們，至愛親情是我們無上的財富，一桌準備好的飯菜，一個鼓勵的微笑，一沓零碎地學費，一句體貼的話，都凝聚著親人對我們的期望和關懷，正像父親的背影一樣，永遠的感動著我們。讓我們申請的對他們說一聲：我懂你們，我愛你們！
打出字幕背景，播放歌曲《懂你》。
張華。
創(chuàng)新教學設計真好八年級必修篇十九
一、教學目標：
（一）學習作者設置懸念的巧妙構思；
（二）體會文中包含深情的語言；
（三）理解海外華人依戀故土的民族感情，增強愛國主義情感。
二、教學重點：
學習作者巧設懸念的構思。
三、教學難點：
思鄉(xiāng)之情在文中的具體體現。
四、教學設想。
（一）教學方法：指導閱讀。
（二）學習方法：自學法、朗讀法、討論法。
（三）課型、課時：教讀一課時。
（四）教具：投影儀。
五、活動內容及過程。
（一）導語：
課前前播放歌曲《我的中國心》。
師：中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉(xiāng)，也時時刻刻惦記著祖國，想念著故土。今天我們來學習作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉(xiāng)的。
（二）初讀課文，整體感知。
自由朗讀課文，思考：
1、用圈點法找出值得積累的字詞或不認識、不理解的字詞。
2、本文講述了一個什么故事？（明確：寫了一個美籍華人要幾顆故鄉(xiāng)的棗核試種，以寄托思鄉(xiāng)之情的故事，反映中華民族是一個具有深厚的民族意識和豐富的民族情感的民族。）。
3、課文中的哪句話能概括中心意思？（明確：文章的最后一節(jié)）。
（三）再讀課文，深入探究。
師：剛才我們整體感知了課文的內容，下面我們來深入地探究文章的構思，體悟作者的感情。
速讀課文，思考：
1、畫出與棗核有關的句子，說說圍繞棗核寫了幾件事？給每部分加個小標題。（明確：索棗核、見棗核、話棗核、議棗核）。
2、本文在構思上有什么特點？（明確：本文結構精巧，首先表現在用“棗核”設置懸念。并用“棗核”作貫穿全文的線索。棗核，把相距萬里的人連在一起，把朋友的心和故鄉(xiāng)連在一起。在美籍華人的心目中，這幾枚棗核的“分量”簡直等于故鄉(xiāng)故土，棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。第二表現在逐層設置懸念，最后通過棗核用途表現人物的愛國思鄉(xiāng)之情。）。
3、舊時同窗還采用了哪些方法來寄托自己的思鄉(xiāng)之情？（明確：本文語言不加修飾，樸樸實實，卻把這位海外游子的思鄉(xiāng)之情表現得深切感人，體現在字里行間，主要有通過栽種楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北?！保窇洰斈暝诒焙７褐鄣那榫?，試種家鄉(xiāng)的棗樹來體現的。）。
4、設想若干年后，友人的故居成為一處對外人開放的旅游景點，如果你是一名導游，你將如何向游人介紹呢？請準備好你的導游詞吧！
（四）三讀課文，品味語言。
師：文章的內容、結構，所表達的感情，是用語言這個載體來承載的。因此，學習一篇文章還要品味它的語言。
速讀課文，找出能表現友人思鄉(xiāng)之情的詞語，體會其妙處所在。（明確：1、“再三”，表達出索取生棗核心情之急切，表現出思鄉(xiāng)之心切?！吧?，為了試種。2、“殷切”，表達心情的急切與真誠；“托”，表達對棗核的'珍惜程度；“珍珠瑪瑙”，通過比喻加深了貴重的程度。3、“幾十里外”，老同窗不怕路途遙遠；“論公斤買下”，老同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，老同窗對此事的重視與認真?？傊憩F了老同窗依戀故土的深情。……）。
（五）質疑。
師：俗話說“盡信書不如無書”，學習時不能僅僅局限于被動的接受，還要有大膽的懷疑精神。
你對課文有什么疑問嗎？
（六）聯想與想象。
師：見識了同學們的懷疑精神，再來看年你們的想象力。想象是創(chuàng)造的翅膀，想象力強的人創(chuàng)造力就愈強。
1、你能用一句古詩來表現“游子的心境”嗎？
2、想象一下，友人同老伴兒月夜并肩坐在“北海”的長凳上，會講些什么呢？
（七）以讀促寫。
在本文中，愛國主義這一重大主題是寄托在棗核這一平凡的實物上的，這對你的寫作有什么啟發(fā)呢？（明確：重大的題材可以通過氣勢磅礴的重大事件去表現，也可以另辟蹊徑，用小文章來反映，從而以小見大。比如上個星期寫的紀念抗戰(zhàn)60周年的征文稿，其實不一定要寫南京大屠殺，也可以一些平常的事，或平凡的人來表現這一主題。）。
六、板書設計：
棗核。
蕭乾。
索棗核--用途蹊蹺（設置懸念）。
見棗核--如獲至寶（加深懸念）。
說棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）。
議棗核--民族之情（點明主題）。