部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案(專業(yè)22篇)

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    教案可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo),提前準(zhǔn)備好所需材料和資源。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环輧?yōu)秀的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性;其次,要合理安排教學(xué)內(nèi)容,確保教學(xué)進(jìn)程的連貫性和科學(xué)性;還要選擇適合的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。以下是小編為大家精心挑選的一些教案范文,供大家學(xué)習(xí)和借鑒使用。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇一
    1、聯(lián)系人體部位,在游戲中正確認(rèn)讀與身體有關(guān)的詞語,識(shí)記有月字旁的字。
    2、認(rèn)識(shí)“字詞句運(yùn)用”中的9個(gè)詞語,讀準(zhǔn)輕聲詞。
    3、了解“點(diǎn)的位置不同,書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對(duì)照”的良好的書寫習(xí)慣。
    4、熟讀并背誦《尋隱者不遇》,朗讀故事《妞妞趕?!?,感受繞口令的情趣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    重點(diǎn):認(rèn)讀生字、詞,注意“點(diǎn)”的書寫規(guī)則。
    難點(diǎn):背誦古詩(shī),理解古詩(shī)意思,體會(huì)情感。
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、識(shí)字加油站。
    導(dǎo)入:同學(xué)們,上課前我們來玩一個(gè)“我說,你做”的小游戲,請(qǐng)同學(xué)們?nèi)w起立。仔細(xì)聽老師的指令,我說哪個(gè)詞,你就摸哪個(gè)地方。比如說當(dāng)老師念到“耳朵”,你們就像這樣摸自己的耳朵。好啦,讓我們開始吧。
    1、出示這些詞語的生字卡片,逐一示范朗讀。
    2、學(xué)生自由練讀,同桌之間相互抽查認(rèn)讀情況。
    3、學(xué)生齊讀詞語,開小火車檢查認(rèn)讀情況。
    4、觀察8個(gè)生字。說說這些字有什么共同點(diǎn)。(目字旁的字都跟眼睛有關(guān),月字旁的字都跟身體有關(guān))。
    教師:在古代,月字表示肉,所以跟身體有關(guān)的字幾乎都有月字(四肢、手腕等)。你還知道哪些跟身體有關(guān)的詞語,有誰來說一說?(眼睛、肩膀、胸部、腹部、腰部、臂部、大腿)。
    5、鞏固識(shí)字,出示人的身體圖片,讓學(xué)生把詞卡貼在相應(yīng)的位置。
    二、字詞句運(yùn)用。
    1、讀一讀。
    (1)學(xué)生自由讀詞語,引導(dǎo)學(xué)生把字音讀到位,注意輕聲的發(fā)音。
    (2)范讀、跟讀、開火車讀,讓每個(gè)學(xué)生都有傾聽和朗讀的機(jī)會(huì)。
    (3)游戲環(huán)節(jié)。幫詞語寶寶找家。課件出示三個(gè)小房子,標(biāo)題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”,讓學(xué)生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
    (4)知識(shí)拓展。引導(dǎo)學(xué)生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲。(姐姐、奶奶、弟弟、爺爺、句子、桌子、本子、消息、地方、喜歡、告訴等)。
    (5)齊讀詞語,讀準(zhǔn)字音。
    2、書寫提示。
    (1)課件出示獨(dú)體字:主、書、門、我。
    (2)師在田字格中范寫,生觀察“主”“門”中點(diǎn)的書寫順序與“書”“我”中點(diǎn)的書寫順序的不同。
    (3)指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(點(diǎn)在正上方或左上方,先寫點(diǎn);點(diǎn)在右上方,后寫點(diǎn)。)。
    (4)學(xué)生練習(xí)書寫。教師提示“一看二寫三對(duì)照”的書寫習(xí)慣。
    (5)作品展示,師生全班交流。
    三、課堂小結(jié)。
    1、教師指名認(rèn)讀詞語,校音糾錯(cuò)。
    2、學(xué)生練習(xí)寫字,比一比,誰的寫字姿勢(shì)最標(biāo)準(zhǔn)。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    一、日積月累。
    1、出示課題《尋隱者不遇》,解釋課題意思,導(dǎo)入新課。我們的詩(shī)人賈島,到山中去尋訪一位隱士,結(jié)果沒有碰到他,那么詩(shī)人會(huì)遇到誰?又會(huì)看到什么呢?我們今天一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)吧。
    2、學(xué)生自由讀課文,把不會(huì)讀的生字圈出來,小組討論。教師領(lǐng)讀學(xué)生圈出的生字,學(xué)生再自由讀古詩(shī)。
    3、小組討論:這首詩(shī)寫了一個(gè)什么故事?寫了哪些事物?(課件出示圖片,以便于學(xué)生理解)。
    4、教師串講故事大意,指名復(fù)述這個(gè)故事。
    5、讀好詩(shī)歌。想象畫面,再讀詩(shī)歌,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。
    6、演一演。請(qǐng)同學(xué)上來扮演詩(shī)人和童子,補(bǔ)充對(duì)話,進(jìn)一步地理解古詩(shī)的情景。
    7、學(xué)生帶著自己的理解讀古詩(shī),讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩(shī)。
    二、和大人一起讀。
    1、借助拼音,把繞口令讀準(zhǔn)確、讀流利。
    2、教師解讀繞口令,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。
    3、繞口令挑戰(zhàn)賽:設(shè)計(jì)比賽環(huán)節(jié)。哪位同學(xué)能大膽地挑戰(zhàn)一下,能一字不錯(cuò)、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功,給小組加分,最后評(píng)出得分最高的小組,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
    4、全班一起,邊拍手邊誦讀繞口令,先慢讀后快讀。
    三、課堂小結(jié)。
    1、全班嘗試齊背古詩(shī)。
    2、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧。
    主書門我。
    《尋隱者不遇》。
    《妞妞趕?!?。
    在本課的教學(xué)中,我著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主識(shí)字,正確書寫漢字,正確朗讀古詩(shī)并理解文本的內(nèi)容。在課堂上,我設(shè)計(jì)多個(gè)游戲環(huán)節(jié),使課堂生動(dòng)活潑,學(xué)生的參與度高,課堂氣氛活躍充滿生氣。上課過程中,我不斷地引導(dǎo)學(xué)生討論交流,解決學(xué)習(xí)問題,培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣,通過讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn),落實(shí)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。通過充分的讀讀記記,讓學(xué)生感受到古詩(shī)的美和語言的無窮魅力。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇二
    教學(xué)目標(biāo):
    1、自學(xué)本課生字新詞,正確流利地朗讀課文。
    2、了解課文內(nèi)容,掌握關(guān)于宇宙生命的一些知識(shí)。
    3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的能力,練習(xí)運(yùn)用資料闡述自己觀點(diǎn)表達(dá)方法。
    4、激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。以及珍惜愛護(hù)地球的思想感情。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    掌握關(guān)于宇宙生命的知識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。
    教學(xué)時(shí)間:
    一課時(shí)。
    教具準(zhǔn)備:
    多媒體課件。
    教學(xué)過程:
    一、引入:
    (課件展示:星空。)仰望這美麗的星空,閃爍的群星,深邃的天空,多么讓人神往。地球之外的廣袤空間又是如此的神秘,吸引人們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)。今天,讓我們一起來關(guān)注:宇宙生命這個(gè)謎。
    二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲,歸納課文的主要內(nèi)容。
    1、課前預(yù)習(xí)書讀熟了吧?多響亮的回答,充滿信心。好,老師把檢查預(yù)習(xí)的權(quán)利給你們。同桌兩個(gè)伙伴對(duì)讀一人讀一段,互相檢查,有錯(cuò)要及時(shí)糾正。
    2、讀的時(shí)候伙伴沒給你提意見的`有哪些請(qǐng)舉手?書讀得不錯(cuò)。
    3、書讀熟了,接下來你們想干什么?
    4、既然大多數(shù)同學(xué)覺得應(yīng)該了解課文內(nèi)容,就請(qǐng)你們談?wù)勛约和ㄟ^讀課文發(fā)現(xiàn)了什么。
    a)學(xué)生自讀課文,教師巡回,點(diǎn)撥。
    b)交流、匯報(bào)。
    c)結(jié)合課文的學(xué)習(xí),談?wù)勛约簩?duì)“謎”的理解。
    6、展開關(guān)于除地球以外的宇宙是否有生命存在的小辯論會(huì)。
    a)提出要求:
    (1)像科學(xué)家一樣收集書和課外書中的資料來證明自己的觀點(diǎn)。
    (2)辯論中,語言要簡(jiǎn)潔明白,因此不能照著收集到的資料念,要選擇重內(nèi)容。
    (3)辯論時(shí)要注意傾聽別人的發(fā)言,分析比較別人的話,找漏洞給予反駁,才有說服力。
    (4)推選代表,推出來的選手選擇助手組成自己的智囊團(tuán),共同參與活動(dòng)。
    b)準(zhǔn)備。
    你們是聽眾,在活動(dòng)中增長(zhǎng)見識(shí),是評(píng)委掌聲代表你們的態(tài)度,是候補(bǔ)選手可以站起來對(duì)代表的發(fā)言做補(bǔ)充。辯論中選手可以叫暫停,與自己的助手商量,還可以找我商量,找在座的聽課老師商量。
    c)辯論。
    7、總結(jié):親愛的同學(xué)們,老師真佩服你們豐富的知識(shí)、獨(dú)特的見解、能言善辯,今天的辯論不論是正方還是反方都是贏家,因?yàn)橥ㄟ^大家的參與,我們學(xué)到書本上的還有課外書上的不少關(guān)于宇宙生命的知識(shí)。參加了這么精彩的一場(chǎng)辯論會(huì),你一定有很多感受吧!讓我們拿起筆,寫下你最想說的一兩句話,來記錄這一刻吧!
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇三
    松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物,乖巧,馴良,很討人喜歡。它們雖然有時(shí)也捕捉鳥雀,卻不是肉食動(dòng)物,常吃的是杏仁、榛子、櫸實(shí)和橡栗。它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機(jī)警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來,一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著,像人們用手一樣,用前爪往嘴里送東西吃??梢哉f,松鼠最不像四足獸了。
    松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動(dòng),像飛鳥一樣住在樹頂上,滿樹林里跑,從這棵樹跳到那棵樹。它們?cè)跇渖献龈C,摘果實(shí),喝露水。只有樹被風(fēng)刮得太厲害了,才到地上來。在平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅,也不待在小樹叢里,只喜歡住在高大的老樹上。在晴朗的夏夜,可以聽到松鼠在樹上跳著叫著,互相追逐。它們好像很怕強(qiáng)烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來奔跑、玩耍、吃東西。
    松鼠不愛下水。有人說,松鼠橫渡溪流的時(shí)候,用塊樹皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。松鼠不像山鼠那樣,一到冬天就蟄伏不動(dòng)。它們是十分警覺的,只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹,它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。松鼠在秋天拾榛子,塞到老樹空心的縫隙里,塞得滿滿的,留到冬天吃。在冬天,它們也常用爪子把雪扒開,在雪下面找榛子。松鼠輕快極了,總是小跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跑。它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷,一棵很光滑的高樹,一忽兒就爬上去了。松鼠的叫聲很響亮,比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了,它還會(huì)發(fā)出一種很不高興的叫聲。
    松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候,先搬些小木片,錯(cuò)雜著放在一起,再用些干苔蘚編扎起來,然后把苔蘚擠緊,踏平,使那建筑物足夠?qū)挸?,足夠?jiān)實(shí)。這樣,它們可以帶著兒女住在里面,既舒適又安全。窩口朝上,端端正正,很狹窄,勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋,把整個(gè)窩遮蔽起來,下雨時(shí)雨水向四周流去,不會(huì)落在窩里。
    松鼠通常胎生三四個(gè)。小松鼠的毛是灰褐色的,過了冬就換毛,新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛,身上總是光光溜溜、干干凈凈的。
    [教學(xué)流程]。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.感受松鼠的美麗和可愛。
    2.激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛。
    教學(xué)重難點(diǎn):
    重點(diǎn):感受松鼠的美麗和可愛。
    難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛。
    教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件。
    教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)。
    教學(xué)過程設(shè)計(jì):
    〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍。
    1.同學(xué)們,今天我們一起去森林樂園玩,好不好?
    2.這一路上會(huì)遇到許多動(dòng)物,咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼,怎么樣?(師播放動(dòng)畫,畫面上出現(xiàn)幾種小動(dòng)物)。
    〈二〉整體感受松鼠。
    1.松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過了吧,你覺得松鼠怎么樣?
    2.課文給我們介紹了松鼠的哪些方面,打開書,讀一讀,你一定會(huì)知道!
    (了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個(gè)方面進(jìn)行描寫,根據(jù)學(xué)生的回答,教師隨機(jī)板書)。
    〈三〉感受松鼠的外形的美。
    1.我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦,下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的,誰來讀第一自然段。
    2.現(xiàn)在我請(qǐng)大家做件事,你們?cè)倏纯催@段話,記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語,待會(huì)我要考考大家的記性。
    3.讀完了嗎(讀完啦)都記住啦(記住了)開始考啦。這個(gè)自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子?(生搶答)。
    師:下面,可要睜大眼睛,集中注意力,跟著我的鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點(diǎn)到哪,你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語來描寫,你就馬上舉起手。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    (1)剛才,大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛?,F(xiàn)在,誰想試著讀一讀。
    (2)誰敢說有一句我比他讀的更棒呢(抓住句子指導(dǎo)朗讀)。
    (3)師生接讀。
    (4)誰也上臺(tái)來當(dāng)回小老師,和你的學(xué)生們合作讀這個(gè)自然段?
    〈四〉感受松鼠打窩的巧。
    1.讀的不錯(cuò),松鼠不只樣子美麗,也很機(jī)靈,他還有什么本領(lǐng)呢?(會(huì)搭窩)請(qǐng)一位同學(xué)讀讀這個(gè)自然段(生讀)。
    2.下面請(qǐng)大家看這一句(出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。)。
    3.質(zhì)疑:為什么松鼠把窩搭好后,還要加個(gè)蓋呢?
    你能在這句話中找到答案嗎?
    4.感受打窩的巧妙。
    看來,松鼠搭窩過程中的每一個(gè)舉動(dòng)都有他的目的。(出示整段)。
    我們一起來讀讀第一句(松鼠常常把窩……這樣就……)那么在松鼠搭窩的過程中,你覺的哪也可以加一條橫線,并說說松鼠這樣做的目的?看來,松鼠真是一種聰明的動(dòng)物呀!(板書:聰明)。
    〈五〉感受松鼠活動(dòng)的趣。
    1.現(xiàn)在,我們?cè)賮砜纯此墒笫窃鯓踊顒?dòng)的(出示第二自然段)。
    2.請(qǐng)同學(xué)們放聲自由讀這個(gè)自然段。
    3.瞧,我給大家?guī)砹艘粡埶墒笞分疰覒虻膱D片,你們覺得這圖片怎樣?
    4.師:我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運(yùn)用書上沒有出現(xiàn)的精彩動(dòng)詞讓這幾只松鼠動(dòng)起來。先到小組中討論討論,想好了,就上來寫吧!生上臺(tái)寫。
    5.松鼠玩夠了,鬧夠了,也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的,說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里,留在你的記憶中。(生寫)。
    《松鼠》教學(xué)反思。
    《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。
    一、教學(xué)效果。
    1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。
    首先出示謎面:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹枝上,忙著摘果子。教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解松鼠的有關(guān)知識(shí),所以學(xué)生一下就猜出來了,積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片:栩栩如生的松鼠形象,一下子吸引了學(xué)生的眼球,既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    2、自主識(shí)字,合作共贏。
    這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多,所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時(shí)間。在借助拼音讀書時(shí),讓學(xué)生們通過合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生,讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    3、自讀自悟,深刻領(lǐng)悟。
    課件出示主旨性問題:本文寫了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題,比如:“請(qǐng)用幾個(gè)詞語概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從“沒地方住了,沒東西吃了”,讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感,再帶著這種情感有滋有味地讀課文,語言和朗讀兩方面均有所提升。
    4、對(duì)比閱讀,感悟?qū)懛ā?BR>    讀完本文后,引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》,看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢?通過對(duì)比閱讀來探究不同的說明方法,體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎?引導(dǎo)學(xué)生談一談,激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦,在充分背誦的基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料,為將來口語和書面語的交流做好準(zhǔn)備。
    二、成功之處。
    雖然生字較多,但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀,出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。
    三、不足之處。
    本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo),遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉,缺少激情,也缺少朗朗的讀書氛圍,語文味不濃厚。
    四、改進(jìn)措施。
    如果再重新上這篇課文,我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容,讓學(xué)生小試身手,將生活中對(duì)動(dòng)物的觀察與了解,仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語言交流實(shí)踐,從而真正體現(xiàn)編者意圖,也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階!
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇四
    1、體會(huì)反語的好處,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
    2、掌握多種識(shí)字方法。
    3、了解不同的詞語代表的是哪類人,掌握冒號(hào)的用法。
    4、積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
    學(xué)會(huì)使用冒號(hào),積累詠物的古詩(shī)。
    2課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”
    1、出示課本語句,想想這種表達(dá)方式和我們平時(shí)所用的表達(dá)方式有什么不同。(師點(diǎn)撥:反語)如,“古怪”的本意是“怪異”,此處反話正說,稱贊貓可愛。
    2、學(xué)生自由讀“交流平臺(tái)”,進(jìn)一步體會(huì)什么是反語,使用反語有什么好處。
    反語:運(yùn)用跟本意相反的詞語來表達(dá),是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種。
    3、通過感受反語的好處,嘗試使用反語表達(dá)感情。
    如:老師摸摸我的頭,說道:“你這個(gè)‘粗心鬼’啊,下次注意要把題目看清楚?!?BR>    二、識(shí)字加油站。
    1、指名讀、分組讀詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。(如,桿——肝(肝臟)——稈(麥稈),把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”,就是“肝”,換成“禾”就是“稈”。)。
    2、換偏旁的方法可以幫我們識(shí)記生字,你還知道哪些識(shí)記生字的方法?(加一加、減一減、字理識(shí)字法等)。
    3、師展示:轉(zhuǎn)盤記憶法。以“由”為例,可以轉(zhuǎn)化為油、軸、屆、宙。
    三、詞句段運(yùn)用。
    (一)三字俗語。
    1、學(xué)生自由讀詞語,想想這些詞語說的是哪類人。
    千里馬——有才干的人;老黃牛——老實(shí)肯干的人;百靈鳥——歌聲清脆的人;
    領(lǐng)頭羊——團(tuán)體中起主導(dǎo)作用的人;小蜜蜂——勤快的人;紙老虎——外強(qiáng)中干的人;變色龍——見風(fēng)使舵的人;鐵公雞——極其吝嗇的人;應(yīng)聲蟲——自己胸?zé)o主張,隨聲附和他人的人;哈巴狗——唯命是從的人。
    2、你還知道哪些類似的詞語呢?試著說一說。
    替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。
    (二)冒號(hào)的用法。
    1、想一想,在哪些地方會(huì)用到冒號(hào)?
    2、師總結(jié):提示語在前、寫信、介紹人物等情境中會(huì)用到冒號(hào)。
    3、讀例句,說說例句中的冒號(hào)屬于哪種類型。
    例:它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子……讓你給它抓癢。
    冒號(hào):用于總說性話語之后,引出分說。圍繞著“溫柔可親”進(jìn)行具體說明。
    4、分組讀課本中的另外兩個(gè)例句,進(jìn)一步體會(huì)冒號(hào)的用法。
    5、仿寫。(見達(dá)標(biāo)檢測(cè)第4題)。
    6、小練筆:仿照例句中冒號(hào)的用法,寫一寫剩下的兩個(gè)句子。
    (三)體會(huì)感嘆詞的用法。
    讀一讀,比一比,說說去掉加點(diǎn)字后表達(dá)效果有什么不同。
    1、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中,我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓責(zé)怪中包含著的喜愛之情;去掉了就只含有責(zé)怪的意味了。
    2、表示語氣的“啊”,我們可以感受到老舍先生對(duì)小貓的喜愛之情。
    3、表示語氣的“啦”,可以感受到作者對(duì)白公鵝的喜愛與敬佩之情。
    一、書寫提示。
    1、(課件出示要寫的句段)請(qǐng)學(xué)生思考:怎樣把這段字在本上寫漂亮呢?(一筆一畫、認(rèn)真書寫、字不要過大等)。
    2、師總結(jié):字距要比行距??;字的大小基本一致;兩邊留的空白大致相等。
    3、運(yùn)用所學(xué)書寫方法,將課本中的選段工整地摘抄到本子上。
    4、評(píng)選“小小書法家”。
    二、日積月累。
    1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,古代詩(shī)人很喜歡為動(dòng)物或植物寫詩(shī),贊美他們的高尚情操,你知道哪些贊美動(dòng)物或植物的古詩(shī)?今天,我們來學(xué)習(xí)羅隱的《蜂》。
    2、初讀古詩(shī),了解作者。
    (1)作者介紹。(課件出示)。
    (2)指名讀,齊讀,分組讀。
    3、小組討論,理解古詩(shī)。
    (1)理解詩(shī)句:不論平地與山尖,無限風(fēng)光盡被占。
    無論是在平地,還是在山峰,極其美好的風(fēng)景都被蜜蜂占有。
    (2)理解詩(shī)句:采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜?
    蜜蜂啊,你采盡百花釀成了花蜜,到底為誰付出辛苦,又想讓誰品嘗香甜呢?
    (3)分析主旨:這是一首詠物詩(shī)。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭、勞作,廣闊的領(lǐng)地給了它們相當(dāng)大的施展本領(lǐng)的空間。后兩句把它所象征的“勞動(dòng)者”意象加以引申,發(fā)出“采得百花成蜜后,為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息。這首詠蜂詩(shī)運(yùn)用象征、設(shè)問的手法反映了勞動(dòng)者不能享受其勞動(dòng)成果的社會(huì)現(xiàn)象。
    4、知識(shí)拓展:積累關(guān)于詠物的古詩(shī)。
    “語文園地四”重在培養(yǎng)學(xué)生掌握不同的贊美方法,從“交流平臺(tái)”的利用反語表現(xiàn)出喜愛、贊美之情,到“日積月累”的詠物古詩(shī),都在告訴學(xué)生怎樣贊美自己喜歡的人或物,表達(dá)自己的感情,我特意在講解“交流平臺(tái)”的時(shí)候,讓學(xué)生使用反語,讓他們體會(huì)語文的博大精深,再用“日積月累”中的古詩(shī)告訴他們贊美的方法多種多樣,要靈活運(yùn)用。在今后的教學(xué)過程中,還要多幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn),使其學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇五
    1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法,并能將看到的、聽到的表達(dá)出來。
    2.能描寫出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美,并體會(huì)景物的獨(dú)特魅力。
    3.積累描寫景物的古詩(shī)詞,養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。
    1.朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容,思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會(huì),與周圍同學(xué)交流。
    2.學(xué)生思考交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
    3.小結(jié)。
    (1)《威尼斯的小艇》中,最后一個(gè)自然段既描寫了戲院散場(chǎng)后人們擁出來坐小艇離開時(shí)的熱鬧景象,又描寫了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景,動(dòng)靜結(jié)合,讓我們體會(huì)到了威尼斯夜晚的獨(dú)特之美。
    (2)《牧場(chǎng)之國(guó)》中,描寫了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的悠閑、寧?kù)o,也描寫了人們的繁忙。動(dòng)靜結(jié)合,為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場(chǎng)風(fēng)光圖。
    1.提示:第一組句子通過寫戲院散場(chǎng)后人們擁出來坐小艇離開,以及遠(yuǎn)處傳來的嘩笑和告別的聲音,為我們描繪了戲院散場(chǎng)后小艇開動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。
    第二組句子通過描寫傍晚時(shí)環(huán)境的變化,以及狗、牛、馬等動(dòng)物的行為,寫出了傍晚牧場(chǎng)的寧?kù)o。
    2.情景展示。
    (1)放學(xué)后的校園。
    放學(xué)后,校園里十分安靜。教室里沒有了朗朗的讀書聲,操場(chǎng)上沒有了奔跑的身影。夕陽的余暉靜靜地灑在校園里,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng),只有兩棵又高又大的白楊樹靜靜地守護(hù)著校園。(靜態(tài)美)。
    (2)群鳥飛過的湖面。
    清晨,朝陽升起,一群鳥兒從南邊飛來。它們一會(huì)兒貼著湖面疾飛;一會(huì)兒直沖云霄,并發(fā)出高亢的叫聲,好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會(huì)兒盤旋飛翔,百囀千鳴。寧?kù)o的湖水仿佛被群鳥的熱鬧吸引,漾起細(xì)細(xì)的波紋,向鳥兒微笑致意。(動(dòng)態(tài)美)。
    (3)火車進(jìn)站之后。
    “嗚——”一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的汽笛聲過后,一列火車徐徐進(jìn)站了?;疖囃7€(wěn)后,背著大包小包的乘客魚貫而出。不一會(huì)兒工夫,下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠滿了站臺(tái),有急匆匆向出口走去的,有停下來整頓行李的,還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的,站臺(tái)上頓時(shí)熱鬧非凡。(動(dòng)態(tài)美)。
    教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物,為我們描繪了一幅金色夕陽照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對(duì)金字塔的'美麗景色進(jìn)行了描寫。
    第二組句子描寫了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫,并融入了自己的感受。
    第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤(rùn)、醉人的綠。作者通過寫北京什剎海拂地的綠楊太淡,杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃,西湖的波太明,秦淮河的太暗,襯托出潭水的特點(diǎn)。
    教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀,搖頭晃腦地讀,還可以和同學(xué)合作讀。
    過渡:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)?!钡诺奶飯@詩(shī)不但是一首動(dòng)聽的歌,還是一幅秀美的畫!來,請(qǐng)閉上眼睛仔細(xì)聽老師朗讀這首詩(shī),透過詩(shī)里的文字去想象畫面。(配樂)。
    請(qǐng)閉上眼睛,用心聆聽,想象畫面。(配樂范讀)。
    提問:誰來描述一下你想到的畫面?(出示圖:白滿川)還有誰想描述一下?
    (3)齊讀,帶著你的想象和感受,一起來讀這首詩(shī)。
    本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫景物的方法,希望同學(xué)們?cè)谌粘I钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)身邊事物的美,愛自然,愛生活,愛國(guó)家。
    1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生學(xué)到了描寫景物的方法,懂得多去欣賞身邊事物的美。
    2.以句子訓(xùn)練為中心,引導(dǎo)學(xué)生搜集、整合資料,描述心中所喜愛的景物,逐步提高語言表達(dá)能力。
    3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦描寫景物的古詩(shī)詞,豐富語言積累,提高審美情趣。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇六
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)。
    1、在閱讀中學(xué)習(xí)生字,積累詞語。
    2、了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”兩大部分。
    能力。
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文結(jié)合查字典理解詞語。
    2、有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
    情感:
    1、通過學(xué)習(xí)課文了解大自然有許多奧秘,產(chǎn)生探尋的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
    1、有感情地朗讀課文,選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。
    2、了解課文分成“小島真是太神秘了”和“其中的奧秘”兩大部分。并且能理解其中的奧秘,了解小島神秘的原因。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入新課揭示課題。
    1、出示大海的圖片,填空練習(xí):()的大海(要求填四字成語)。
    2、出示課文第一小節(jié)理解詞語:智慧揣摩。
    3、師小結(jié):今天大海要拋出個(gè)怎樣的謎語?讓我們走進(jìn)課文,去揣摩和探究一個(gè)神秘的小島。
    4、出示課題:23神秘的小島(齊讀)。
    二、整體感知理清脈絡(luò)。
    1、組織學(xué)生初讀課文。(出示初讀課文的建議),自學(xué)樂園。
    (1)輕聲地讀讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    (2)讀讀想想:哪幾小節(jié)寫了小島的神秘?為什么說這是一座神秘的小島?請(qǐng)從文中找出一個(gè)詞語。
    2、交流。
    (2)指名分小節(jié)讀讀描寫小島神秘的段落(2—4節(jié))。
    三、研讀課文。
    學(xué)習(xí)2—4節(jié)。
    1、出示:課文2-4小節(jié)分別寫了什么?選擇下列相應(yīng)的詞語,填在相應(yīng)的小節(jié)后面。(消失出現(xiàn)增長(zhǎng))。
    2、師:小島的神秘就在于它的忽隱忽現(xiàn)。誰來告訴我小島出現(xiàn)了幾次?分別在什么時(shí)間?(板書:18311950)。
    3、師:誰來說說1831年,在它第一次出現(xiàn)之前哪些異常的景象?(附近的海面水汽彌漫??瑰麗奪目)。
    (1)看小影片,感受大海的奇特。
    師:這是怎樣的一幅場(chǎng)景啊,我們來看一段小影片,見識(shí)一下這奇特的景象。(播放影片)。
    (2)指名、齊聲讀句,要求語速快,語氣緊張,表現(xiàn)景象的壯觀。(重點(diǎn)字詞加重音)。
    (3)師:大海真是太奇妙了,帶給了我們?cè)S多驚喜。沒想到一周之后,原來沸騰的地方竟然出現(xiàn)了一個(gè)小島。(出現(xiàn):一周以后??周長(zhǎng)近兩公里)。
    (4)師:請(qǐng)一位同學(xué)讀句子,其他同學(xué)邊聽邊思考,看看哪些詞語讓你感覺到小島形成得很快?可以邊找邊將它們?nèi)Τ鰜怼?板書:出現(xiàn)小島;高出海面20米;海拔60米)。
    (5)形象講解小島情況。
    師:海拔60米,就是高出海平面60米,相當(dāng)于十幾層樓房那么高。而繞小島走一圈的距離是2公里,相當(dāng)于繞我們學(xué)校操場(chǎng)走十幾圈呢,這就是小島的周長(zhǎng)。小島不僅體積大,出現(xiàn)的時(shí)間也極短。要知道我們所處的城市上海從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的版圖到如今的規(guī)模,歷經(jīng)了整整兩千五百多年,可文中的這座小島前后僅僅用了不到一個(gè)月的時(shí)間。師:這座小島太匪夷所思了,竟能長(zhǎng)得這么快,誰能來讀一讀,讀得稍微快些,讀出它的神秘感。(要求語速快、語氣緊張,讀出“神秘感”。)。
    4、分析課文第4小節(jié)。
    (1)聯(lián)系上下文理解“不翼而飛”師:就在同一年底,就在外交家們爭(zhēng)論不休的時(shí)候,大自然卻開了一個(gè)天大的玩笑——新島不翼而飛了。同一年底,人們?cè)賮磉@里,只見波濤萬頃,別無他物。(板書:小島不翼而飛)。
    (2)師生合作朗讀,體會(huì)“破折號(hào)”解釋說明的作用。
    (3)理解詞語:“不翼而飛”——聯(lián)系上下文理解小島突然之間不見了。據(jù)說,1950年小島又在海上露了一次面,隨之,又消失得無影無蹤了。
    (1)那個(gè)詞語意思和“不翼而飛的意思相近,體會(huì)其變化多端,神秘莫測(cè)。
    (2)指導(dǎo)朗讀,讀出神秘的語氣。
    嘗試復(fù)述“神秘的小島”
    1、出示復(fù)述要求。
    (1)可以用“這座小島真是太神秘了!”為開頭或結(jié)尾。
    (2)用上表示時(shí)間的詞語:“忽然??不一會(huì)兒??入夜??”“一周以后??又過了一周??不到一個(gè)月??據(jù)說,1950年??”把故事說清楚。
    學(xué)習(xí)第2、5節(jié)。
    1、小島的奧秘終于被科學(xué)家揭開,齊讀最后一小節(jié)。
    2、讀到這里你知道課文第二節(jié)其實(shí)是給我們描寫的是什么奇異的景象?
    四、總結(jié)課文。
    1、總結(jié):大海是神奇的,小島之謎是靠人們的不斷實(shí)踐與探索才揭開的,讓我們不斷揣摩、不斷探究發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
    2、拓展:“海底火山噴發(fā)”只是大海眾多神秘現(xiàn)象中的一個(gè),你還知道大海有哪些謎?有哪些人們已經(jīng)了?小組合作搜集資料。
    板書設(shè)計(jì):
    神秘的小島。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇七
    無邊無際的大海上,有一座小島,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,像一片云在天邊浮著。這里樹少,草少,土也很少,卻駐扎著一群海軍士兵。
    將軍上島時(shí)正是這兒比較涼快的時(shí)候,但也有二十多攝氏度。沒法子,誰叫這兒離赤道近呢。小島轉(zhuǎn)一圈也用不了十分鐘,所以,到第五分鐘時(shí),將軍就發(fā)現(xiàn)了問題。
    “島那邊是什么東西,搞得那么神秘?是暗堡?”將軍說著就走了過去,才看清那兒用礁石圍成一圈,上面用油布遮擋著。掀開油布一角,竟露出一片綠油油的菜地。
    將軍不由得一愣。他知道,在這個(gè)地方,蔬菜是很難生長(zhǎng)的。因?yàn)橹饕怨揞^,有的戰(zhàn)士上島一段時(shí)間后,就會(huì)牙齦潰爛,嘴里起泡。從大陸上運(yùn)來的蔬菜,還沒上島,就要爛掉大半??粗矍熬G油油的菜地,將軍真懷疑自己是在做夢(mèng):“這是怎么弄出來的?”
    隊(duì)長(zhǎng)說,他是北方人,從大棚種菜得到啟示,就搞了這個(gè)油布棚,北方大棚是為防凍,這個(gè)棚卻是防曬和防鹽。菜地里的土,大部分是戰(zhàn)土們從老家一口袋一口袋背來的。
    “都從老家?”將軍納悶,“就近的海島上有土,不也行嗎?”
    “是啊,可戰(zhàn)土們?cè)敢鈴募亦l(xiāng)背,連菜種也是從老家?guī)淼?。您看,不少北方的菜在這里都活了?!?BR>    將軍彎腰細(xì)看:好家伙,小小塊菜地,菜的種類還挺多。
    “晚飯后,我們就可以把油布都掀開,讓您看看菜地的全貌?!标?duì)長(zhǎng)自豪而又神秘地一笑。
    將軍的眼光抓住了這一笑,心想:小鬼,還有什么瞞著我呢!就說:“好,我就在晚飯后來看?!?BR>    同行的秘書著急了:“首長(zhǎng),不是定了趕回艦上吃晚飯的嗎?”
    將軍當(dāng)然不會(huì)忘。還是他自己定下的規(guī)矩:在這一海域,為了減輕島上的負(fù)擔(dān),吃住必須返回軍艦。但現(xiàn)在,他對(duì)隨行人員說:“你們乘快艇返回。我在島上不光吃晚飯,還要吃明天的早飯。”
    大家都很吃驚。秘書馬上問隊(duì)長(zhǎng):“晚上島上吃什么?”
    將軍白了他一眼:“吃什么?戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?!?BR>    他問身邊的隊(duì)長(zhǎng):“歡迎不歡迎?”
    隊(duì)長(zhǎng)心里很矛盾,說:“歡迎是歡迎,可您的……”
    將軍又問圍過來的戰(zhàn)土們:“你們歡迎嗎?”
    “歡迎!”
    將軍點(diǎn)點(diǎn)頭。他要住下來,可不是因?yàn)殛?duì)長(zhǎng)那一笑。他是想,要是這里種菜的法子真能推廣,那對(duì)這帶守島部隊(duì)的作用可太大了。這種問題看起來很小,卻直接關(guān)系到部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。
    晚飯時(shí),隊(duì)長(zhǎng)陪將軍來到隊(duì)部,辦公桌上擺了好幾個(gè)盤子,有罐頭,還有幾種鮮魚。將軍知道這兒有魚不稀奇,也就沒說什么,坐下來拿起了筷子。就在這時(shí),炊事員端來一個(gè)盤子,將軍一看,臉色馬上變了。那是一盤小白菜。
    “這是誰的主意?”將軍問道。
    隊(duì)長(zhǎng)不知說什么好:“大家的……”
    “大家的?哼!”將軍重重地放下筷子,起身,“我說和戰(zhàn)士們一起吃,你勸我說我去了他們會(huì)拘束,我就聽了你的?,F(xiàn)在倒好!我問你,戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”
    “一個(gè)星期吃一次?!标?duì)長(zhǎng)聲音小了。
    “我問的是今天。走,去看他們吃什么!”
    隊(duì)長(zhǎng)急了:“首長(zhǎng),您別去了。這盤菜您一定要吃下去,要不,您會(huì)后悔的?!睂④娨汇?,不明白隊(duì)長(zhǎng)說的什么意思。
    隊(duì)長(zhǎng)想了想,對(duì)將軍說:“您等一下?!比缓笈芰顺鋈ァ_^了一會(huì)兒,他又跑了回來,指著窗外:“首長(zhǎng),您看?!?BR>    將軍順著隊(duì)長(zhǎng)指的方向看去——。
    那一片油布已經(jīng)翻開,露出了一大塊菜地,那綠油油的一片,竟構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。
    將軍在心里一陣沉吟,凝視著那片綠色。
    “全國(guó)的省份,大半有土在這里。島上的戰(zhàn)土知道您身體不大好,又上了年紀(jì),一致要求務(wù)必讓您吃上蔬菜。大家不是把您看成首長(zhǎng),而是一個(gè)長(zhǎng)輩?!标?duì)長(zhǎng)在邊上小聲地說。
    將軍覺得鼻子有些發(fā)酸,就別過臉去,剛好看見那盤小白菜。
    他怔了一下,走過去端起來,大步走了出去。
    飯?zhí)美?,?zhàn)士們正在吃飯,見將軍進(jìn)來,都停住了筷子。將軍看了看他們桌子上的罐頭,喉嚨哽了一下,說:“同志們……停了一下,又說:“孩子們,我給大家分菜,每人一筷子?!?BR>    戰(zhàn)土們怕燙似的馬上躲遠(yuǎn)。將軍沒有追過去,也知道自己沒法追。他站在原地,一時(shí)不知怎么辦才好。終于,他眼睛一亮,看到了飯桌邊上的一桶湯。他走過去,把手中的菜倒進(jìn)湯里,而后拿起湯勺,在桶里攪了幾下。隨后,他舀起勺湯。
    清晨,將軍乘快艇離開了小島。回望小島,他看到那片綠色上面,一輪鮮紅的太陽正在升起。
    他向著太陽,向著那片綠色,也向著小島,行了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的軍禮。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言,理解課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
    2.抓住“將軍”的言行,體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
    3.陶冶學(xué)生熱愛祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    品味語言,體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、審視課題,導(dǎo)入新課。
    1.質(zhì)疑課題。
    同學(xué)們,看到課題,你有什么疑問?
    學(xué)生質(zhì)疑:
    本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)。
    課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)。
    2.南海簡(jiǎn)介。
    我國(guó)土地面積約960萬平方公里,其中南海跨越赤道進(jìn)入南半球,是太平洋西部海域,海域面積約350萬平方公里,約等于我國(guó)渤海、黃海、東??偯娣e的3倍,其中中國(guó)領(lǐng)??偯娣e約210萬平方公里,為中國(guó)近海中面積、水最深的海區(qū),平均水深1212米,深度5559米。我國(guó)南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘,其中被稱為島的有25個(gè)。今天,就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端,走進(jìn)“小島”,看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。
    (板書課題:小島)學(xué)生齊讀課題。
    二、初讀感知,理清脈落。
    自學(xué)提示。
    1.自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍。
    2.檢查預(yù)習(xí)情況:
    (1)學(xué)生讀、講生字詞。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法)。
    (2)認(rèn)讀詞語。
    瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀。
    3.課文講述了一件什么事?
    學(xué)生交流。
    三、細(xì)讀品味,感悟理解。
    指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
    1.自學(xué)第1自然段。
    你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊(duì)駐守)。
    (板書:駐守小島環(huán)境惡劣)。
    2.抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。
    (1)快速瀏覽2—36自然段。
    課文2—36自然段主要寫了什么?
    (主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)。
    (板書:將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島)。
    小組討論交流,將軍是個(gè)怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?
    (將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)。
    (板書:關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)。
    關(guān)心戰(zhàn)士——語言:“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”
    “走,去看他們吃什么!”
    “我給大家分菜,每人一筷子?!?BR>    動(dòng)作:將軍重重地放下筷子。
    將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……。
    把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。
    外貌:“喉嚨哽了一下”。
    將軍凝視著那片綠色。
    心理:留宿小島了解戰(zhàn)士的生活。
    準(zhǔn)備推廣這種種菜方法,讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。
    不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?!?BR>    不給海島添麻煩——自定規(guī)矩:必須返回軍艦吃住。
    “將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)。
    那么,作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢?
    戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
    那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。
    戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。
    (板書:從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、不畏艱苦)。
    追問:你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?
    (天氣炎熱;蔬菜很難生長(zhǎng);牙齦潰爛,嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)。
    3.默讀37—38自然段。
    思考:
    (1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”?(祖國(guó)版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)的思想感情。)。
    (2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面,一輪鮮紅的太陽正在升起?!庇惺裁聪笳饕饬x?(象征祖國(guó)蒸蒸日上)。
    (3)說說你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情,又表達(dá)了將軍熱愛祖國(guó)的思想感情。)。
    (4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)。
    四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。
    1.展開聯(lián)想。
    此時(shí)此刻,你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    2.小結(jié)。
    戰(zhàn)士們?yōu)楸Pl(wèi)祖國(guó)人民的安全,日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦,不怕累的精神,他們熱愛祖國(guó),熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),讓我們向他們致敬!
    在本課的教學(xué)中,我抓住以下幾點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感悟文本,努力達(dá)成高效課堂。
    一、給學(xué)生質(zhì)疑問難的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
    上課伊始,我先營(yíng)造問題情境,讓學(xué)生質(zhì)疑,提出有價(jià)值的問題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問,學(xué)到的不僅僅是知識(shí),更重要的是求知欲望的不斷提升和思維習(xí)慣的不斷養(yǎng)成。《論語》中共有117個(gè)問題,其中109個(gè)是弟子問孔子的,7個(gè)是弟子互問的,只有1個(gè)是孔子問學(xué)生的。這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律。超越知識(shí)和技能,走向智慧與鮮活。
    二、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
    注重學(xué)法指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),是關(guān)系到學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。
    第一,教法服從學(xué)法。自主學(xué)習(xí)要求教師始終把學(xué)生放在主體位置上,教師的一切行為都應(yīng)為學(xué)生的學(xué)服務(wù),從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)方法,這是向?qū)W生傳授學(xué)法的最好形式。從學(xué)生學(xué)會(huì)一篇課文的角度來設(shè)計(jì)教路,每個(gè)程序中,既有要達(dá)到的目標(biāo),又有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)的方法。教學(xué)中,學(xué)生按這樣的順序由淺入深地學(xué)習(xí),逐步達(dá)到學(xué)懂學(xué)會(huì)。久而久之,經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練,這種教法逐漸會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)法。
    第二,練習(xí)緊扣學(xué)法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)方法,還應(yīng)轉(zhuǎn)化為能力,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境,設(shè)計(jì)多種變式練習(xí),促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。
    三、給學(xué)生揣摩作者寫作方法的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。
    教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住語言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等感悟文本語言。如,語言描寫:“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”“走,去看他們吃什么!”“我給大家分菜,每人一筷子。”動(dòng)作描寫:將軍重重地放下筷子。將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。外貌描寫:“喉嚨哽了一下”。將軍凝視著那片綠色。心理描寫:將軍留宿小島了解戰(zhàn)士的生活;將軍準(zhǔn)備推廣這種種菜方法,讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。學(xué)生從這些描寫中讀懂了將軍是一個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士,與士兵平等的人。
    四、給學(xué)生主動(dòng)探索的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
    創(chuàng)新能力是在探索知識(shí)的過程中產(chǎn)生的。教師如果擔(dān)心學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí),如果總是不敢放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生怎么能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?教師要敢于放手,善于放手,“抱著的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)走”,要相信學(xué)生的能力,讓他們通過自己的努力,解決實(shí)際問題。
    五、給學(xué)生合作交流的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
    只有在合作學(xué)習(xí)中才能學(xué)會(huì)合作。教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的問題,創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
    總之,在本課教學(xué)中,我努力引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生留意課文中的細(xì)節(jié),把握課文內(nèi)容,體會(huì)文本情感,以讀為主,在讀中理解感悟,收到了很好的教學(xué)效果。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇八
    1、了解課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生品悟語言,理解課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。
    2、抓住“將軍”的言行,體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
    3、陶冶學(xué)生熱愛祖國(guó)、艱苦奮斗的思想感情。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    品味語言,體會(huì)“將軍”與士兵平等的高尚品質(zhì)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    領(lǐng)悟作者用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的寫作方法。
    教具準(zhǔn)備。
    課件。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    一、審視課題,導(dǎo)入新課。
    1、質(zhì)疑課題。
    同學(xué)們,看到課題,你有什么疑問?
    學(xué)生質(zhì)疑:
    本文中的島為什么稱為“小島”?(一座孤零零漂在海上的小的可憐的島)。
    課文為什么以“小島”為課題?(課文講了一件發(fā)生在小島上的事)。
    2、南海簡(jiǎn)介。
    我國(guó)土地面積約960萬平方公里,其中南??缭匠嗟肋M(jìn)入南半球,是太平洋西部海域,海域面積約350萬平方公里,約等于我國(guó)渤海、黃海、東??偯娣e的3倍,其中中國(guó)領(lǐng)??偯娣e約210萬平方公里,為中國(guó)近海中面積、水最深的海區(qū),平均水深1212米,深度5559米。我國(guó)南海廣泛分布著252個(gè)島、礁、沙灘,其中被稱為島的有25個(gè)。今天,就讓我們跟隨作者走進(jìn)南海的最南端,走進(jìn)“小島”,看一看在“小島”上發(fā)生了什么事。
    (板書課題:小島)學(xué)生齊讀課題。
    二、初讀感知,理清脈落。
    自學(xué)提示。
    1、自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,難讀的地方多讀幾遍。
    2、檢查預(yù)習(xí)情況:
    (1)學(xué)生讀、講生字詞。(要求學(xué)生介紹自己學(xué)習(xí)生字詞的方法)。
    (2)認(rèn)讀詞語。
    瞞域艇矛盾哼喉嚨勺攪舀。
    3、課文講述了一件什么事?
    學(xué)生交流。
    三、細(xì)讀品味,感悟理解。
    指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。
    1、自學(xué)第1自然段。
    你從第1自然段捕捉了哪些信息?(小島樹少、草少、土少——環(huán)境惡劣;有軍隊(duì)駐守)。
    (板書:駐守小島環(huán)境惡劣)。
    2、抓重點(diǎn)詞句仔細(xì)研讀第2—36自然段。
    (1)快速瀏覽2—36自然段。
    課文2—36自然段主要寫了什么?
    (主要寫了將軍登上小島視察的經(jīng)過以及戰(zhàn)士在艱苦條件下熱愛小島的思想感情)。
    (板書:將軍登島視察戰(zhàn)士熱愛海島)。
    小組討論交流,將軍是個(gè)怎樣的人?作者是從哪些方面描寫將軍的?你是怎么知道的?
    (將軍是個(gè)關(guān)心戰(zhàn)士、不搞特殊、不給海島添麻煩的人。)。
    (板書:關(guān)心戰(zhàn)士不搞特殊不給海島添麻煩)。
    關(guān)心戰(zhàn)士——語言:“戰(zhàn)士們有蔬菜吃嗎?”
    “走,去看他們吃什么!”
    “我給大家分菜,每人一筷子?!?BR>    動(dòng)作:將軍重重地放下筷子。
    將軍把手中的菜倒進(jìn)湯里……。
    把菜湯舀到戰(zhàn)士們的碗里。
    外貌:“喉嚨哽了一下”。
    將軍凝視著那片綠色。
    心理:留宿小島了解戰(zhàn)士的生活。
    準(zhǔn)備推廣這種種菜方法,讓這一帶守島部隊(duì)都吃上新鮮蔬菜。
    不搞特殊——“戰(zhàn)士們吃什么我就吃什么?!?BR>    不給海島添麻煩——自定規(guī)矩:必須返回軍艦吃住。
    “將軍重重地放下筷子”一句中“重重”的本意是什么?文中含有什么意思?(用力很生氣)。
    那么,作者又是怎樣寫戰(zhàn)士們熱愛小島的呢?
    戰(zhàn)士們從老家背土、拿蔬菜種子在小島種菜。
    那綠油油的菜地構(gòu)成了一幅中國(guó)地圖。
    戰(zhàn)士們?yōu)榱俗鎳?guó)的安全而不畏艱苦。
    (板書:從老家背土、拿蔬菜種子、中國(guó)版圖式菜地、不畏艱苦)。
    追問:你是從哪里看出戰(zhàn)士們的生活條件艱苦的?
    (天氣炎熱;蔬菜很難生長(zhǎng);牙齦潰爛,嘴里起泡;一周吃一次蔬菜。)。
    3、默讀37—38自然段。
    思考:
    (1)為什么戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”?(祖國(guó)版圖的形狀像雄雞一樣。戰(zhàn)士們把菜地設(shè)計(jì)成“雄雞形”表達(dá)了他們強(qiáng)烈的熱愛祖國(guó)的思想感情。)。
    (2)將軍“看到那片雄雞形的綠色上面,一輪鮮紅的太陽正在升起。”有什么象征意義?(象征祖國(guó)蒸蒸日上)。
    (3)說說你對(duì)課文最后一個(gè)自然段的理解。(這一自然段既表達(dá)了將軍為小島戰(zhàn)士所感動(dòng)的崇敬心情,又表達(dá)了將軍熱愛祖國(guó)的思想感情。)。
    (4)這篇文章是按什么順序記敘的?(按事情發(fā)展的順序記敘的。)。
    四、拓展延伸、升華情感及課堂小結(jié)。
    1、展開聯(lián)想。
    此時(shí)此刻,你想對(duì)“將軍”和戰(zhàn)士們說些什么呢?
    學(xué)生自由發(fā)言。
    2、小結(jié)。
    戰(zhàn)士們?yōu)楸Pl(wèi)祖國(guó)人民的安全,日夜堅(jiān)守在小小的小島上。戰(zhàn)士們不怕苦,不怕累的精神,他們熱愛祖國(guó),熱愛小島的思想感情以及將軍的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),讓我們向他們致敬!
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):
    1、有感情的朗讀課文,通過自主學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)月球,了解月球,討論月球未解之謎。
    2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣和探索精神。
    課前準(zhǔn)備:
    教師、學(xué)生準(zhǔn)備:有關(guān)月亮的圖文資料、圖片、神話傳說、古詩(shī)詞等。
    教學(xué)過程:
    一、導(dǎo)入課題,激發(fā)閱讀興趣。
    2.師:今天,我們就走近地球的近鄰月球。去探求它的一些秘密。
    3.問:你對(duì)月球了解多少?
    對(duì)于月球,你還想了解什么?(小組討論,寫在紙條上)。
    4.人們多想登上月球,去解開心中的疑問。1969年7月20日,美國(guó)的兩名宇航員首次登上月球,發(fā)現(xiàn)了更多的月球之謎(板書:之謎)。
    二、初讀。
    1.自讀課文,把帶有生字、新詞的句子讀正確、讀流利。讀完標(biāo)出自然段。
    2.分自然段指名朗讀。(課件出示:課后討論題)。
    三、分段指導(dǎo),朗讀感悟。
    2.指名讀。(課件出示:圓月圖片)朗讀,評(píng)價(jià)。
    3.理解:遐想。
    4.師:是啊,為了探索月球的奧秘,人類登上了月球,實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。
    (課件出示:宇航員登月圖片)他們?cè)谠虑蛏峡吹搅耸裁矗?BR>    5.生自讀第二自然段。畫出說明月球景象的句子。
    6.指名說說月球的景象。(課件:句子)(競(jìng)賽朗讀)。
    7.(課件出示:宇航員下梯圖)想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,指名說。
    8.師:你們知道最先踏上月球的人是誰嗎?介紹。
    四、尋找未解之謎。
    1.生默讀課文。標(biāo)示出課文中列舉的月球上的難解之謎。
    2.有條理地說出文中直接描述的未解之謎,如,月球是從哪兒來的?它跟地球一樣嗎?月球上的塵土有殺菌的本領(lǐng)嗎?為什么不同植物種進(jìn)月球塵土里生長(zhǎng)得不一樣?月球的年齡比地球大嗎?等等。
    3.指導(dǎo)朗讀(課件)。
    五、填補(bǔ)空白處。
    1.師:不知大家發(fā)現(xiàn)了沒有,這里有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的.占位比較特殊,是怎么回事呀?
    2.老師把有關(guān)月球方面的知識(shí)告訴大家吧?。ㄕn件介紹:十大未解之謎)。
    3.就你最感興趣的一個(gè)不解之謎,結(jié)合上節(jié)課搜集的資料和小練筆,在空白處寫一寫自己的猜想。
    六、拓展延伸。
    1.我們通過課前查找資料來了解月球,是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,對(duì)神秘的月球,人們還將繼續(xù)探索下去。
    作為一名小學(xué)生,你認(rèn)為我們現(xiàn)在應(yīng)該做些什么呢?(課件)。
    2.請(qǐng)同學(xué)們放飛想象的翅膀,說一說:
    假如你現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大,來到了月球上,你發(fā)現(xiàn)月球有什么變化?你準(zhǔn)備去做些什么?(課件)。
    七、小結(jié):
    同學(xué)們說得真棒!既有想象來到月球上看到的各種奇怪的東西的,也有表達(dá)自己的愛國(guó)熱情的,更有寄托自己的理想的,老師衷心地希望同學(xué)們的幻想在不久后的將來能夠得以實(shí)現(xiàn)!
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇十
    1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
    2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景,展開合理豐富的想象,把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過程寫具體,并能盡量將心理的變化融入其中。
    1.(觀看探險(xiǎn)短視頻)同學(xué)們都看過有關(guān)探險(xiǎn)的書籍或者電影吧?(看過)。
    里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見)。
    沒錯(cuò),里面的情節(jié)能抓住讀者的心,有一定的險(xiǎn)情,而在最關(guān)鍵的時(shí)候,就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聰明的人帶著大家脫險(xiǎn),配上獨(dú)特的畫風(fēng)和夸張的情節(jié),讓我們覺得驚險(xiǎn)又有趣。
    2.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天,老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。(板書:神奇的探險(xiǎn)之旅)。
    1.各位探險(xiǎn)愛好者們,探險(xiǎn)需要組隊(duì)一起的哦,那么,你們想跟什么樣的人成為隊(duì)友呢?
    讀圖表及要求,理解題意,說一說自己的理解。
    (參考:探險(xiǎn)無小事,如果幾個(gè)人都是不專業(yè)的,都是沒有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子,在發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí),很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專業(yè)戶,只有一個(gè)小孩子,怕沒有人可以交談,大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn),那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)。
    (引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言,說出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰,原因又是什么。)。
    3.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后,我們來討論一下去哪兒探險(xiǎn)。
    是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴,還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險(xiǎn)的相關(guān)地方,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)。
    4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn),思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)。
    5.了解這些之后,你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)。
    1.經(jīng)過漫長(zhǎng)的奔波,我們終于來到了魂?duì)繅?mèng)繞的探險(xiǎn)之地。(板書:入險(xiǎn)地)。
    2.想要遇到更有趣的事物,探尋沒有人知道的秘密,需要走到險(xiǎn)地的深處,小隊(duì)走進(jìn)了……突然……(板書:遇險(xiǎn)情)。
    3.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說出了某個(gè)點(diǎn)子,全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助,脫離了險(xiǎn)境。(板書:脫險(xiǎn)境)。
    多媒體呈現(xiàn):。
    怎樣寫探險(xiǎn)內(nèi)容的作文?
    到哪里去探險(xiǎn)?和誰去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白,而且要完整。
    把探險(xiǎn)過程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語言、動(dòng)作、神情、心理變化等,都要寫出來,這樣文章的內(nèi)容才會(huì)具體。
    探險(xiǎn)的過程往往是神秘而緊張的,要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來,就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,人物心理的變化,也印證了探險(xiǎn)過程的緊張氣氛。
    聽起來咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆,一起記錄探險(xiǎn)過程中難忘的.時(shí)光吧。
    寫的時(shí)候要把過程寫具體,結(jié)合人物的心理描寫。
    選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的過程,能使讀者身臨其境,語言通順恰當(dāng)?shù)取?BR>    學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)開始想象,到達(dá)探險(xiǎn)之處,接著發(fā)生險(xiǎn)情,最后脫險(xiǎn)。文章由此三部分組成,把事寫具體,也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。
    提議全班同學(xué)相互交換作文,哪些寫得不具體的,把它補(bǔ)充具體,哪些可以寫得更有吸引力的,可以運(yùn)用修辭手法的,再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》或《探險(xiǎn)日記》等。
    神奇的探險(xiǎn)之旅。
    入險(xiǎn)地。
    遇險(xiǎn)情。
    脫險(xiǎn)境。
    1.通過這次習(xí)作,讓學(xué)生懂得了寫作文是十分有趣的事情,把自己喜歡的、想象的事情具體地寫下來,再進(jìn)行修改,修改成能吸引人的文章,就算完成了。通過這節(jié)課的點(diǎn)評(píng),同學(xué)們受益匪淺。
    2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)很感興趣,也看過相關(guān)電影、漫畫,但讀文學(xué)作品的較少,應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng),進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語、句子、段落。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇十一
    1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字,會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
    2.朗讀課文,從課文中的具體描繪中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
    3.領(lǐng)悟以小見大的寫法,領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
    朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
    領(lǐng)悟以小見大的寫法,領(lǐng)悟通過小事來反映人物情感的寫法。
    教學(xué)目標(biāo)
    1.會(huì)認(rèn)“棧、冤”等12個(gè)生字,會(huì)寫“蠶、考”等14個(gè)生字。理解“千變?nèi)f化、紙屑”等詞語。
    2.朗讀課文,把握課文內(nèi)容。通過具體事件初步感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。
    教具準(zhǔn)備
    課件
    教學(xué)設(shè)計(jì):
    一、激趣導(dǎo)入。
    同學(xué)們,在日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛和母愛。父母的愛是那慈祥的笑容,父母的愛是那親切的話語,父母的愛是那熱情的鼓勵(lì),父母的愛是那嚴(yán)格的要求。父母的愛表現(xiàn)出了多種多樣的形式??墒牵徽撃姆N形式,都讓我們感到溫暖,感到幸福。
    今天,我們就一起來學(xué)習(xí)《父愛之舟》這課,去感受文中那濃濃的父愛吧。
    板書:父愛之舟
    二、讀文識(shí)字。
    1.自讀課文,借助工具書,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
    2.用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子,在小組內(nèi)交流。
    3.交流匯報(bào):
    (1)大家學(xué)會(huì)了哪些生字新詞?你是怎樣記住它們的?
    (2)出示本課的生字,糾正讀音,重點(diǎn)記住“蠶、繭、掀、席、廟、屑”等課后生字以及由這些生字組成的詞語。
    (3)讓學(xué)生以自由舉手讀、開火車讀等形式,加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
    4.討論交流
    (1)課文講了哪幾件事?
    (2)課文中哪些地方讓你感動(dòng)?說說你感動(dòng)的理由。
    (3)讀一讀讓你感受最深的句子,體會(huì)人物的感情。
    5.小組活動(dòng)。
    小組成員帶感情朗讀課文,評(píng)出朗讀較好的同學(xué)推薦給大家。
    三、整體感知。
    1.用自己喜歡的方式讀課文,看看文中寫了哪些事。
    2.從這些事中,我們感受到了什么?
    3.畫出令自己感受最深的句子,把自己的感受寫下來。
    生總結(jié)匯報(bào)
    本文先回憶了過去:父親送“我”報(bào)考學(xué)校和上學(xué),見“我”晚上在旅館被臭蟲咬,父親心疼的樣子。
    在廟會(huì)中,父親帶“我”去逛廟會(huì),給“我”買豆腐腦,可是自己卻舍不得吃,后來還給“我”做萬花筒。
    父親在雨雪天氣背“我”上學(xué)。
    為了供“我”讀書,家里籌錢,為了節(jié)省路費(fèi),父親借船送“我”。
    四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
    1.課文分了幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述?哪個(gè)場(chǎng)景讓你感動(dòng)?
    (夢(mèng)中出現(xiàn)了父母深夜喂蠶,父親帶“我”住旅店;父親帶“我”去廟會(huì)讓“我”吃豆腐腦及為“我”做萬花筒;父親雨雪天送“我”上學(xué);鵝山高小為“我”鋪床;無錫師范送考;無錫師范送“我”去上學(xué)的路上為“我”縫棉被。)
    這些場(chǎng)景都顯示出父親對(duì)兒子博大的愛。
    2.分小組討論,概括每段的段落大意。
    生總結(jié),匯報(bào)
    第一部分(1)以夢(mèng)境開始,引入往事的回憶。
    第二部分(2~9)以小舟為線索,寫了父親對(duì)“我”滿滿的愛。
    第三部分(10)以夢(mèng)結(jié)尾,首尾呼應(yīng),表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛意。
    五、布置作業(yè)
    1.背寫課文的生字。
    2.繼續(xù)閱讀課文,理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句中的思想感情。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇十二
    1.速讀課文,理解“將相和”故事意義,體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
    2.結(jié)合具體示例說一說廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
    3.揣摩課文語言,感受人物形象,體會(huì)課文著重用語言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。
    一、探究起點(diǎn),整體感受人物形象
    1.這篇文章寫了幾個(gè)小故事?
    2.你喜歡文中的誰?為什么?
    3.看來大家都比較喜歡廉頗和藺相如!那么,課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢?快速默讀課文,看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。
    (板書:語言行動(dòng))
    二、品味語言,深入感悟人物形象
    師:咱們來交流一下,你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候,哪些地方描寫得最精彩?
    (一)研究“完璧歸趙”
    品讀語言1:他理直氣壯地說:“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里,您要是強(qiáng)逼我,我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上!”
    你們注意到了嗎?課文寫藺相如的這句話,用了哪組關(guān)聯(lián)詞?讀著這樣的句子,你有什么感受?誰也來讀藺相如理直氣壯的話。
    像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來描寫藺相如的語言,在完璧歸趙故事中還有幾處,先找出來讀一讀,再感受感受。
    品讀語言2:藺相如想了一會(huì)兒,說:“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來換,我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城,我一定把璧送回來。那時(shí)候秦國(guó)理屈,就沒有動(dòng)兵的理由。”
    從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中,我們又能感受到什么?
    品讀語言3:到了舉行典禮那一天,藺相如進(jìn)宮見了秦王,大大方方地說:“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話,先把十五座城交給我國(guó),我國(guó)馬上派人把璧送來,絕不失信。不然,您殺了我也沒用,天下的人都知道秦國(guó)是從來不講信用的!”
    師引導(dǎo):抓住人物的語言,我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法(板書:刻畫內(nèi)心)難怪古人說“言為心聲”。
    (二)研究“澠池之會(huì)”
    品讀語言四:藺相如說:“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),我就跟您拼了!”
    師引導(dǎo):你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎?作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的?也就是說,藺相如又在用假設(shè)的句式,以不容商量的口氣,逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢?這一拼,最終拼來的是秦國(guó)的妥協(xié),趙國(guó)的國(guó)威。
    (三)研究“負(fù)荊請(qǐng)罪”
    師:完璧歸趙,藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心,又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王,藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng),維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán),回國(guó)后連升幾級(jí),被趙王封為上卿。本來順理成章的事,卻造成了將與相的不和,于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢?咱們繼續(xù)交流。
    品讀語言五:藺相如說:“秦王我都不怕,會(huì)怕廉將軍嗎?大家知道,秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó),就因?yàn)槲溆辛H,文有藺相如。如果我們倆鬧不和,就會(huì)削弱趙國(guó)的力量,秦國(guó)必然乘機(jī)來打我們。我所以避著廉將軍,為的是我們趙國(guó)呀!”
    藺相如的這一“避”,與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣,都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語重心長(zhǎng)地說——引讀藺相如的話。
    為了理解得更深刻,我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀??纯茨阌惺裁葱碌母惺埽?BR>    品讀廉頗和藺相如的話,感受廉頗的性格特點(diǎn)。
    (1)廉頗:個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。
    課文是用怎樣的語言來寫出他們不同的性格的?
    (2)藺相如:反問、因果、假設(shè)。
    廉頗:對(duì)比。
    (3)有比較才有鑒別!同樣是語言描寫,人物的個(gè)性不同,語言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候,也要注意語言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。(板書:體現(xiàn)個(gè)性)
    (4)說來說去,藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危,“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó),就應(yīng)該——將相和。
    寫話:想象一下,廉頗會(huì)對(duì)藺相如說些什么?
    三、拓展提升,揭示“和”的意義
    1.一個(gè)知錯(cuò)就改,另一個(gè)真誠(chéng)相待,都是多么的難能可貴!從此過后(出示齊讀)——從此以后,他們倆成了好朋友,同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
    師:同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字,就是課題中的——和。是啊,俗話說:“人和百事旺,家和萬事興”,國(guó)家也一樣,正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó),秦國(guó)很多年都不敢再來進(jìn)犯趙國(guó)。
    2.從此,“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話,《將相和》的故事也千古流傳,家喻戶曉,影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們,這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作,曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱,無韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后,又發(fā)生了什么故事嗎?建議你去買一本《史記》來讀,你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇十三
    是昨夜夢(mèng)中的經(jīng)歷吧,我剛剛夢(mèng)醒!
    我又見到了姑爹那只小漁船。父親送我離開家鄉(xiāng)去報(bào)考學(xué)校和上學(xué),總是要借用姑爹那只小漁船。他同姑爹一起搖船送我。帶了米在船上做飯,晚上就睡在船上,這樣可以節(jié)省飯錢和旅店錢。我們不肯輕易上岸,花錢住旅店的教訓(xùn)太深了。有一次,父親同我住了一間的小客棧,半夜我被臭蟲咬醒,身上都是被咬的大紅疙瘩。父親心疼極了,叫來茶房,掀開席子讓他看滿床亂爬的臭蟲和我身上的疙瘩。茶房說沒辦法,要么加點(diǎn)兒錢換個(gè)較好的房間。父親動(dòng)心了,但我年紀(jì)雖小卻早已深深體會(huì)到父親掙錢的艱難。他平時(shí)節(jié)省到極點(diǎn),自己是一分冤枉錢也不肯花的,我反正已被咬了半夜,只剩下后半夜,就不肯再加錢換房子。
    恍恍惚惚我又置身于兩年一度的廟會(huì)中,能去看看這盛大的節(jié)日的確是無比的快樂,我高興極了。我看各樣彩排著的戲人邊走邊唱。看踩高蹺走路,看蝦兵、蚌精、牛頭、馬面……人山人海,賣小吃的擠得密密層層,各式各樣的糖果點(diǎn)心、雞鴨魚肉都有。我和父親都餓了,我多饞啊!但不敢,也不忍心叫父親買。父親從家里帶了粽子,找個(gè)偏僻的地方父子倆坐下吃涼粽子。吃完粽子,父親覺得我太委屈了,領(lǐng)我到小攤上吃了碗熱豆腐腦,我叫他也吃,他就是不吃。賣玩意兒的也不少,彩色的紙風(fēng)車、布老虎、泥人、竹制的花蛇……雖然不可能花錢買玩意兒,但父親很理解我那戀戀不舍的心思,回家后他用幾片玻璃和彩色紙屑等糊了一個(gè)萬花筒,這便是我童年的也是最珍貴的玩具了。萬花筒里那千變?nèi)f化的圖案花樣,是我最早的抽象美的啟迪者吧!
    父親經(jīng)常說要我念好書,將來到外面當(dāng)個(gè)教員,所以我從來不缺課,不逃學(xué)。讀初小的時(shí)候,遇上大雨大雪天,路滑難走,父親便背著我上學(xué)。我背著書包伏在他背上,雙手撐起一把結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的大黃油布雨傘。他扎緊褲腳,穿一雙深筒釘鞋,將棉袍的下半截撩起扎在腰里,腰里那條極長(zhǎng)的粉綠色絲綢汗巾可以圍腰兩三圈,那還是母親出嫁時(shí)的陪嫁呢。
    初小畢業(yè)時(shí),我考取了鵝山高小。要住在鵝山當(dāng)寄宿生,就要繳飯費(fèi)、宿費(fèi)、學(xué)雜費(fèi),書本費(fèi)也貴了,于是家里糶稻、賣豬,每學(xué)期開學(xué)要湊一筆不少的錢。錢很緊,但家里愿意把錢都花在我身上。我拿著湊來的錢去繳學(xué)費(fèi),感到十分心酸。父親送我到學(xué)校,替我鋪好床,他回家時(shí),我偷偷哭了。這是我第一次真正心酸的哭,與在家里撒嬌的哭、發(fā)脾氣的哭、打架的哭都大不一樣,是人生道路中品嘗到的新滋味了。
    我的法寶就是考試,從未落過榜。我又要去報(bào)考無錫師范了。
    為了節(jié)省路費(fèi),父親又向姑爹借了他家的小漁船,同姑爹兩人搖船送我到無錫。時(shí)值暑天,為避免炎熱,夜晚便開船,父親和姑爹輪換搖櫓,讓我在小艙里睡覺。但我也睡不好,因?yàn)榇_確實(shí)實(shí)已意識(shí)到考不取的嚴(yán)重性,自然更未能領(lǐng)略到滿天星斗、小河里孤舟緩緩夜行的詩(shī)畫意境。船上備一只泥灶,自己煮飯吃,小船兼做宿店和飯店,節(jié)省了旅費(fèi)。只是我們的船不敢停到無錫師范附近,怕被別的考生及家長(zhǎng)見了嘲笑。
    老天不負(fù)苦心人,他的兒子考取了。送我去入學(xué)的時(shí)候,依舊是那只小船,依舊是姑爹和父親輪換搖船。不過父親不搖櫓的時(shí)候,便抓緊時(shí)間為我縫補(bǔ)棉被,因我那長(zhǎng)期臥病的母親未能給我備齊行裝。我從艙里往外看,父親那彎腰低頭縫補(bǔ)的背影擋住了我的視線,但這個(gè)船艙里的背影也就分外明顯,永難磨滅了!不僅是背影時(shí)時(shí)在我眼前顯現(xiàn),魯迅筆底的烏篷船對(duì)我也永遠(yuǎn)是那么親切。雖然姑爹小船上蓋的只是破舊的篷,遠(yuǎn)比不上紹興的烏篷船精致,但姑爹的小漁船仍然是那么親切,那么難忘……我什么時(shí)候能夠用自己手中的筆,把那只載著父愛的小船畫出來就好了!
    ……醒來,枕邊一片濕。
    ____________。
    本文作者吳冠中,選作課文時(shí)有改動(dòng)。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇十四
    3.培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力和概括能力。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    重點(diǎn):理解“摘錄和刪減”、“改寫和概括”的內(nèi)涵;
    難點(diǎn):學(xué)會(huì)縮寫故事,明確什么地方需要?jiǎng)h減,哪些地方需要改寫,哪些地方需要概括。
    教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
    教學(xué)準(zhǔn)備故事《草船借箭》
    教學(xué)過程
    七、激趣導(dǎo)入
    (出示故事《草船借箭》)同學(xué)們,誰能給我們概括一下,這個(gè)故事說了什么呢?(學(xué)生看故事,自由發(fā)言)對(duì)比一下原來的故事內(nèi)容和你們講的,有什么不同?(學(xué)生自己講的比原來的內(nèi)容短)那么故事的情節(jié)完整嗎?(完整)你們能聽清楚來龍去脈嗎?(能)像剛剛同學(xué)們這種用概括的語言來講故事的方式,我們就稱為縮寫。(板書:縮寫)但是,口頭表述的和我們書面表達(dá)的,還是有區(qū)別的。今天,我們就要來學(xué)習(xí)如何縮寫故事。(板書:縮寫故事)
    八、啟發(fā)思路
    1.理解什么是“摘錄和刪減”(判斷哪些內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去,不要改變故事的原意)
    2.理解什么是“改寫和概括”(把長(zhǎng)句子縮為短句子,把幾句話合并成一句話,或者用自己的話把故事中具體的描寫改得更簡(jiǎn)潔)
    3.結(jié)合實(shí)例,理解概念
    齊讀《獵人海力布》1-4自然段縮寫,對(duì)照原文,看看保留了什么,刪減了什么,哪些句子是改寫,哪些句子是概括。
    從前有一個(gè)獵人,名叫海力布。他熱心幫助別人,大家都非常尊敬他。(刪減:在內(nèi)蒙古自治區(qū),流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。)
    有一天,海力布打獵時(shí)看見一只老鷹抓住一條小白蛇,他急忙救下了小白蛇。(改寫)小白蛇告訴海力布,她是龍王的女兒。為了感謝海力布的救命之恩,小白蛇要送給海力布許多珍寶。小白蛇還告訴他,龍王嘴里含著一顆寶石,誰含著那顆寶石,就能聽懂各種動(dòng)物說的話。不過動(dòng)物說的話只能他自己知道,如果對(duì)別人說了,他就會(huì)變成一塊石頭。(概括)
    4.在保留原意的情況下,什么內(nèi)容必須保留,哪些內(nèi)容可以刪去?(故事的引入部分一般可以刪去,故事的主人公、起因、經(jīng)過、結(jié)果必須保留)
    5.習(xí)作指導(dǎo)
    以《獵人海力布》5-6自然段為例,進(jìn)行講解:
    來到龍宮,老龍王十分感激海力布救了小白蛇,要重重地酬謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù),讓他自己挑選珍寶,愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也沒拿,他對(duì)龍王說:“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”龍王低頭想了一會(huì)兒,就把嘴里含的寶石吐出來,送給了海力布。
    海力布臨走的時(shí)候,小白蛇跟了出來,再三叮囑他說:“敬愛的獵人,您要記住,動(dòng)物說的什么話,千萬不要對(duì)別人說。如果說了,您馬上會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”海力布謝過小白蛇,就回家了。
    1.齊讀這兩個(gè)自然段,說說哪些地方可以刪減?(“敬愛的獵人,您要記住,動(dòng)物說的什么話,千萬不要對(duì)別人說。如果說了,您馬上會(huì)變成石頭,永遠(yuǎn)不能復(fù)活了!”)
    2.哪些地方需要改寫?(海力布什么珍寶也沒拿,他對(duì)龍王說:“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念,請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧。”)要怎么改?(海力布什么也沒拿,只是要了龍王嘴里的寶石。)
    3.剩下的內(nèi)容要用什么方式縮寫?(概括)
    4.結(jié)合上面刪減和改寫的內(nèi)容,概括這兩個(gè)自然段。
    (海力布來到龍宮,龍王想送他珍寶表示感謝,海力布什么也沒拿,只是要了龍王嘴里的寶石,龍王稍加思索后就給他了。臨走時(shí),小白蛇再三叮囑海力布不要忘記剛才它說過的話,海力布謝過小白蛇便回家了。)
    5.除了把主要內(nèi)容概括出來之外,還要注意兩點(diǎn):1.不能改變故事的原意;2.改寫之后的語言必須通順。
    九、學(xué)生交流并練習(xí)概括其他自然段,師巡視指導(dǎo)。
    十、習(xí)作點(diǎn)評(píng)
    選擇其中幾篇有代表性的作文進(jìn)行點(diǎn)評(píng),最好有優(yōu)秀作品和不符合要求的作品,學(xué)生對(duì)比,取其精華,棄其糟粕。
    五、小結(jié)
    總而言之,縮寫故事就是要注意以下三點(diǎn):
    要體現(xiàn)原文的風(fēng)格和面貌。也就是說,縮寫不允許改變?cè)牡闹行乃枷耄荒芨淖冊(cè)牡捏w裁,甚至連人稱也不能變。要保持原文的主要事件,保持原文人物的基本特點(diǎn)。
    第一,要按縮寫的要求將原文的篇幅縮短或者去掉部分描寫語句,或者把有些次要事件加以概括,或者刪去無關(guān)緊要的介紹。
    第二,要銜接自然,使文章成為一個(gè)整體。
    板書設(shè)計(jì)
    摘錄和刪減
    縮寫故事保留原意,渾然一體
    改寫和概括
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇十五
    借助課件,引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話中的意思,總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn),同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng),形式活潑。
    板塊二
    借助示例,體會(huì)對(duì)比的作用
    1、讀懂示例,初識(shí)對(duì)比。
    (1)讀下面的句子,想想它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?BR>    出示課件:
    ·它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上,使人一見就生愛慕之心。
    ·(白鷺)色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺,也覺得大了一些,而且太不尋常了。
    ·青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,可愛多了。
    (2)先同桌交流,再全班交流。
    預(yù)設(shè)一:這三段話都是先寫事物本身的特點(diǎn):花生的果實(shí)埋在地里;白鷺的色素的配合、身段的大小,一切都很適宜;瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點(diǎn):桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭;朱鷺、蒼鷺體型稍大,且不尋常;石獅子、旗桿不夠可愛。
    預(yù)設(shè)二:這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫法,突出了所描寫的事物的特點(diǎn)。
    (3)比較發(fā)現(xiàn):去掉這三段話中對(duì)比的部分(課件中加橫線的部分),指名朗讀,說說在表達(dá)效果上與原句有什么不同。
    預(yù)設(shè):運(yùn)用對(duì)比,使所描寫的事物(花生、白鷺、瓜架)的特點(diǎn)更鮮明、更突出。
    (4)回顧學(xué)過的課文或讀過的文章,還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫法?小組內(nèi)交流。
    2、聯(lián)系生活,巧用對(duì)比。
    (1)仿照上面的句子,運(yùn)用對(duì)比的方法,將下列句子表達(dá)得更具體。
    出示課件:
    ·文具盒非常實(shí)用,不像文具袋,沒有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具,里面的文具很容易折斷。
    ·王老師性格溫和,與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。
    ·茉莉花香而清雅,恰到好處,桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩,向日葵幾乎毫無香氣,又叫人覺得美中不足。
    (2)學(xué)生練習(xí)反饋。
    (3)練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。
    (4)全班交流展示,評(píng)議修改。
    出示課件:
    水仙花開了,潔白的花瓣,金黃的花蕊,碧綠而修長(zhǎng)的綠葉,蒜瓣似的球莖,一盞清水,一個(gè)白瓷盆,在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴,沒有菊花的高貴典雅,但它卻有著超凡脫俗的圣潔。
    3、小結(jié):將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比,能突出所描寫事物的特點(diǎn),表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇十六
    1.引導(dǎo)學(xué)生探究“加一加”的識(shí)字方法,多音多義字的不同用法,培養(yǎng)識(shí)字能力,激發(fā)識(shí)字興趣。
    2.積累詞組、詩(shī)歌等,培養(yǎng)主動(dòng)積累的習(xí)慣。
    3.口語交際訓(xùn)練,展示自己的特長(zhǎng)。
    自主學(xué)習(xí)。
    兩課時(shí)。
    一、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”。
    1.讀字詞,指名讀。
    2.同桌互讀。
    二、認(rèn)讀這些漢字,同桌互讀,小組讀。
    三、認(rèn)識(shí)多音字,填空。
    1.自由讀句子,試填空。
    2.集體評(píng)議,相互訂正。
    “都”多音字(都)喜歡打雪仗。
    天((都)峰。
    四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
    l.讀一讀“讀讀記記”。
    2.指名讀,正音。
    3.領(lǐng)讀。
    4、同桌互讀。
    教學(xué)目的:
    1.學(xué)習(xí)“日積月累”,要培養(yǎng)主動(dòng)積累的興趣。
    2.學(xué)習(xí)“口語交際”、“展示臺(tái)”,進(jìn)行口語交際,展示特長(zhǎng)。
    教學(xué)過程:
    一、學(xué)習(xí)“日積月累”中的“我會(huì)填”。
    1.讀句子,要求正確通順。
    2.根據(jù)句子的語氣,填寫標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    3.認(rèn)真讀一讀。
    二、讀兒歌。
    1.借助拼音讀兒歌,讀準(zhǔn)字音。
    2.指名讀,正音。
    3.指導(dǎo)學(xué)生讀正確,讀流利,讀出停頓和重音。
    4.說一說,讀兒歌后知道了什么?
    三、學(xué)習(xí)“口語交際”。
    1.如果我們遇到需要幫助的殘疾人,我們應(yīng)該說些什么,去做些什么?
    2.以小組為單位,相互說一說。
    3.小組內(nèi)評(píng)一評(píng),哪些同學(xué)的想法好,評(píng)的時(shí)候要把理由說清楚,說明白。
    4.各小組推選優(yōu)秀同學(xué)在全班交流。
    引導(dǎo)學(xué)生這樣說;今天我遇到了……,我…··,說……,他…··。
    四、學(xué)習(xí)“展示臺(tái)”。
    1.同桌間說說自己有哪些特長(zhǎng)。
    如:唱歌、朗讀、寫日記等。
    2.推選優(yōu)秀同學(xué)上臺(tái)表演。
    3.對(duì)表演好的給予表揚(yáng)。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇十七
    在教學(xué)中,我從內(nèi)容入手,引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。思考主要寫了哪件事,課文中他們是怎樣議論花生的。找出他們對(duì)花生的議論,看看父親是怎么議論花生的,重點(diǎn)從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人的道理。這樣使得本節(jié)課教學(xué)條理清晰、主次分明。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇十八
    1.正確認(rèn)讀本課的生字,有感情地朗讀課文。
    2.練習(xí)用比較快的速度默讀課文,提高默讀能力。
    3.體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物合諧相處的基礎(chǔ)。
    體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛,認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下,從害怕到親近到信賴的變化過程。
    理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)作者表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。
    多媒體課件。
    1課時(shí)。
    一、回顧導(dǎo)入。
    (出示組前導(dǎo)語)還記得這兩段話嗎?這段話告訴我們善讀生活之書的人都會(huì)從中獲得啟示,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三個(gè)人的生活啟示,他們都可以稱得上是善讀生活之書的人。
    還記得嗎,第一個(gè)人是誰?他獲得了什么啟示?(詹姆斯,道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小就受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。)對(duì),這是他在釣魚的時(shí)候獲得的啟示,第二個(gè)人呢?(伊爾莎,通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣,假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話,就可以走另一條路試試?。?duì),這是他和父親登塔遠(yuǎn)眺時(shí)獲得的啟示,第三個(gè)人呢?(許地山,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。)對(duì),這是作者從花生身上學(xué)到的啟示。
    今天我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)人的生活啟示,這個(gè)人是?(馮驥才)在他的生活當(dāng)中,曾經(jīng)有一段時(shí)光是與一只珍珠鳥相依相伴,這段時(shí)光,他讀懂了,而且用勤奮的筆寫了下來,于是就有了我們今天的這篇文章?(珍珠鳥)(板書課題,齊讀課題、作者)。
    二、初讀感知。
    1.錯(cuò)字大提醒:
    2.明確內(nèi)容:快速朗讀,邊讀邊思考這篇課文寫了什么事?“我”得到什么啟示?
    【預(yù)設(shè)】“美好的境界”指的是什么?為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?
    三、探究?jī)?nèi)容。
    1.體會(huì)“美好的境界”
    齊讀第13自然段,這個(gè)畫面為什么美好?你讀出了什么?
    【明確】(1)美好是因?yàn)檎渲轼B和“我”很親近,落到“我”的肩頭睡著了。(2)讀出了珍珠鳥對(duì)我的親近/信賴以及作者感到出人意料。
    從哪幾個(gè)詞語中你讀出了出人意料?
    【明確】“居然”“竟”,如果把這兩個(gè)詞代入最后一句怎么代?(我輕輕抬一抬肩,它居然沒醒,睡得好熟!竟還砸砸嘴,難道在做夢(mèng)?)所以加了這兩個(gè)詞和去掉之后給人的感受完全不一樣,讓我們體會(huì)到“我”對(duì)珍珠鳥在“我”肩頭睡著這一動(dòng)作感到不可思議和出人意料。
    為什么“我”感到出人意料和不可思議呢?
    【明確】第二段單獨(dú)成段說珍珠鳥是一種怕人的鳥,而現(xiàn)在卻在人的肩頭睡著了。
    小結(jié):所以“美好的境界”指的是這么怕人的鳥居然在人的肩頭睡著了,多么美好啊。
    2.體會(huì)珍珠鳥對(duì)“我”的信賴和“我”對(duì)珍珠鳥的呵護(hù)。
    (1)剛才解決了中心句的“美好的境界”指什么,現(xiàn)在來解決第二個(gè)問題“為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界?為什么這么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的?怎么回事兒?”(我們也已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,大家應(yīng)該有了自己的想法,誰來說說看,你認(rèn)為是怎么回事兒?)。
    (2)好,大家都有自己的想法很好,到底誰的更準(zhǔn)確呢,現(xiàn)在快速瀏覽全文,用()出馮驥才是怎么對(duì)待珍珠鳥的句子,用橫線畫出珍珠鳥有什么反應(yīng)的句子。
    (從馮驥才對(duì)待珍珠鳥的這些句子中你能讀出什么來?--呵護(hù)/照顧(板書:我,呵護(hù)/照顧))。
    在馮驥才的呵護(hù)下,珍珠鳥又是怎么反應(yīng)的?找到了這幾句。
    (從這8個(gè)句子中,你能讀出珍珠鳥的什么變化?--越來越信賴,越來越親近,膽子越來越大,珍珠鳥和馮驥才的距離越來越近,最后零距離。(板書:信賴))。
    【明確】不是,是穿插夾雜在一起的。先寫一句馮驥才,再寫一句珍珠鳥。
    (過渡:為什么這樣寫,究竟想告訴我們什么?下面我們來展開對(duì)話,相信通過對(duì)話,這個(gè)問題就迎刃而解了,剛才的為什么信賴往往創(chuàng)造出美好的境界也就迎刃而解了。對(duì)話的時(shí)候要根據(jù)我作出的變化而相應(yīng)的作出變化,這叫什么?隨機(jī)應(yīng)變。)。
    3.師生分角色對(duì)話。
    (1)師--馮驥才;生--珍珠鳥。
    師:我是馮驥才。(請(qǐng)集體作出反應(yīng))。
    生:我是珍珠鳥。(注意節(jié)奏,要盡可能舒服)。
    師:我把你們掛在窗前,那兒還有一大盆……蒙蓋在你們身上。
    生:我們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……輕松自在了(這就是隨機(jī)應(yīng)變,把人稱從“它們”改為“我們”的請(qǐng)舉手,你們現(xiàn)在就是珍珠鳥。)(注意腔調(diào),不要一字一頓,再來)。
    師:我很少扒開葉蔓瞧你們。
    生:我們便漸漸……瞅瞅你。
    師:我決不掀開葉片往里看,連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)你們。
    生:起先,我只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去,一會(huì)兒……來回?fù)u動(dòng)。(越來越好了)。
    師:我不管你。
    生:這樣久了,打開窗子,我最多只在窗框上站一會(huì)兒,決不飛出去。漸漸我膽子打了,就落在你書桌上,先是離你較遠(yuǎn)。
    師:我不去傷害你。
    生:我便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到你的杯子上,俯下頭來喝茶。
    師:我只是微微一笑,依舊寫東西。
    生:我就放開膽子跑到稿紙上……的響聲。
    師:我不動(dòng)聲色地寫,默默地享受著你們這些小家伙親近的情意。
    生:我完全放心了……筆尖。
    師:我用手撫一撫你們那細(xì)膩的絨毛。
    生:我也不怕,反而友好地啄兩下你的手指。
    師:我是馮驥才。
    生:我是珍珠鳥。
    師:我就是這樣的馮驥才。
    生:我就是這樣的珍珠鳥。
    師:我就是這樣呵護(hù)你們的馮驥才。
    生:我就是這樣信賴你的珍珠鳥。
    師:我知道只有我付出對(duì)你們的呵護(hù)。
    生:我們才會(huì)信賴你(最后一句特別重要,我們?cè)賮恚?BR>    小結(jié):你看,前面的問題解決了吧,為什么美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來的?只有人呵護(hù)鳥,鳥才會(huì)信賴人,人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。如果不相信的話,我們?cè)賮?,繼續(xù)對(duì)話,還想對(duì)話嗎?不要后悔。接下來,你們依然是珍珠鳥,但我已經(jīng)不是馮驥才了,只是一個(gè)養(yǎng)鳥人,而且我對(duì)你們沒有馮驥才那么好了。接下去的對(duì)話不用集體回答,想要回答的舉手。
    (2)師--壞養(yǎng)鳥人;生--珍珠鳥。
    師:我經(jīng)常扒開葉蔓瞧你們。
    生:我們經(jīng)??s在籠子的一角不瞧你,瑟瑟發(fā)抖,怕你傷害我。
    師:我經(jīng)常掀開葉片往里看,特別是添食加水的時(shí)候,經(jīng)常睜大好奇的眼睛看著你。(緊張得說不出話來,還趕出來嗎,還趕想走出籠子嗎,不管食物多好吃,都不敢吃了。)。
    生:我們連瞅你的勇氣都沒有。
    師:有一天,我發(fā)現(xiàn)你們?cè)谖堇镲w來飛去,一會(huì)兒落在柜頂上,一會(huì)兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會(huì)兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng),我就拿著雞毛撣子追趕你們。
    生:我嚇得四處亂飛,趕緊逃回籠子里。/飛出窗外、門外。
    師:如果有一天我覺得空氣有點(diǎn)悶,就打來了一扇窗。(現(xiàn)在還不舉手的珍珠鳥,我估計(jì)是被我的珍珠鳥嚇傻了,舉手的同學(xué)腦子里肯定只有一個(gè)字)。
    生:逃?。▋蓚€(gè)字:快逃;三個(gè)字:趕緊逃)(舉手的同學(xué)都是熟知兵法的珍珠鳥,三十六計(jì)走為上計(jì))。
    小結(jié):如果我這樣對(duì)待你們,我們的距離會(huì)越來越近嗎?你們會(huì)信賴我嗎?你們會(huì)在我的肩頭睡熟嗎?所以說,只有人呵護(hù)鳥,鳥才會(huì)信賴人,人鳥之間才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。(板書:美好的境界)。
    (過渡:感謝馮驥才,他通過細(xì)膩的描寫讓我們有了這樣的收獲,下面我們來看看馮驥才在對(duì)珍珠鳥的描寫中,有什么寫法是值得我們學(xué)習(xí)的。)。
    四、探究寫法。
    快速瀏覽馮驥才描寫珍珠鳥的句子,思考馮驥才在寫法上有什么值得我們學(xué)習(xí)的?
    【明確】1.排比:第8段:三個(gè)“一會(huì)兒”--淘氣、頑皮、活潑、可愛。
    2.動(dòng)作描寫:第8-13段--所以馮驥才寫珍珠鳥主要是抓住?(動(dòng)作)寫的。從細(xì)膩的動(dòng)作描寫中我們都可以看出珍珠鳥的活潑好動(dòng)、可愛。
    都是作者的想象,表達(dá)了馮驥才對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。許多善寫文章的大作家都很善于用這種獨(dú)特的想象和獨(dú)特的描寫。比如老舍《貓》“小梅花”實(shí)際上是貓的葬腳印,但在作者眼里這成了梅花,也是作者想象,表達(dá)了老舍對(duì)貓的喜愛。又比如葉·諾索夫《白鵝》“官司”實(shí)際上指的是人與鵝之間的爭(zhēng)斗,但在葉諾索夫眼里卻是人與鵝在打官司,也說明了對(duì)鵝的喜愛。這些都是著名作家善用想象表達(dá)內(nèi)心的喜愛。
    五、課堂總結(jié)。
    所以我們要感謝馮驥才,用生動(dòng)細(xì)膩的語言讓我們明白了一個(gè)道理:只有人呵護(hù)鳥(動(dòng)物),鳥(動(dòng)物)才會(huì)信賴人,人和動(dòng)物才會(huì)創(chuàng)造出美好的境界。
    展示ppt圖片,人與動(dòng)物和諧相處的照片、合影(配有背景音樂)。
    現(xiàn)在,我們對(duì)這句句子應(yīng)該有了更深刻的理解,齊讀“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇十九
    1.會(huì)認(rèn)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“挨”,理解生字組成的詞語。
    2.理解課文內(nèi)容,了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。
    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子,體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意,明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。
    教學(xué)課時(shí)。
    1課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    1.會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)多音字“挨”,理解生字組成的詞語。(重點(diǎn))。
    2.理解課文內(nèi)容,了解“我”是怎樣得到珍珠鳥的信賴的。(重點(diǎn))。
    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。閱讀描寫珍珠鳥可愛的句子,體會(huì)“我”與珍珠鳥之間的情意,明白人與動(dòng)物的和諧相處要靠相互之間的信賴。(難點(diǎn))。
    教具準(zhǔn)備:課件。
    教學(xué)過程。
    一、導(dǎo)入新課。
    導(dǎo)入類型:猜鳥。
    出示多張鳥的照片,猜那張圖片上的是珍珠鳥。
    教師口述:珍珠鳥又叫錦花鳥,應(yīng)了成語“錦上添花”,這花兒就是——珍珠。我想珍珠鳥一定很好看,很討人喜歡。(板書課題:4.珍珠鳥。讀課題。)。
    二、介紹作者。
    這篇課文的作者是馮驥才(1942—)當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。著有長(zhǎng)篇小說《義和拳》(與李定興合作)《神燈》;中篇小說《鋪花的歧路》《啊!》《斗寒圖》;短篇小說集《雕花煙斗》《正義的感召》等。出版《馮驥才中短篇小說集》《馮驥才小說集》《馮驥才選集》等。作品選取素材的角度新穎,用多變的藝術(shù)手法,細(xì)致深入的描寫,開掘生活底蘊(yùn),咀嚼人生百味。課文《珍珠鳥》就是一例。
    三、初讀感知。
    1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
    2.學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
    3.老師檢查初讀情況。
    4.再讀閱讀提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
    自由讀閱讀提示。說說有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)?
    出示:默讀課文,想想“我”……體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
    學(xué)生交流,明確本節(jié)課的三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù):一是“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的;二是找出描寫珍珠鳥可愛的語句;三是閱讀這些語句,體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
    5.交流預(yù)習(xí)填寫的表格,整理思路。
    練自由讀課文填空。
    自然段“我”做了什么珍珠鳥的表現(xiàn)。
    四、品讀釋疑。
    (一)如何贏得信賴的。
    1.通過讀書,我們了解到的珍珠鳥是一種怕人的鳥。但你們發(fā)現(xiàn)沒有,課文還有一句——(課件打出)“漸漸,它膽子大了?!彼自捳f“本性難移”,自然也可說“鳥性難移”。從怕人,到膽大,怎么反差這么大呢?(關(guān)鍵是文中的“我”努力的結(jié)果,讓這本來怕人的鳥變得膽子大了起來)。
    2.尋找原因:看看作者“我”是怎么贏得小鳥的信任,使它“漸漸,膽子大了”的。讀讀課文,找出具體的語句,用自己的話來說也可以。
    (學(xué)生讀書,找出:“我呢,決不掀開葉片往里看……”、“我不動(dòng)聲色地寫……”、“我不管它……”等句子,即興短評(píng))。
    3.小結(jié):我們從你們讀到的或者談到的地方具體品味品味。比如同學(xué)們談到的這句——。
    (生讀)“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……”
    導(dǎo)入:
    (1)采訪你(指剛才讀的學(xué)生),“我”為什么要這樣做?(就是讓它感覺有安全感,“我”故意用吊蘭來讓珍珠鳥感到這籠子跟以前的巢差不了多少。)。
    (2)“我”用吊蘭來打扮籠子,實(shí)際用的是那顆——(用吊蘭不如說是用心。所以作者要想辦法用長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上……)。
    (3)請(qǐng)你再讀這句,注意啊,它可是膽小的,不要嚇著它們,你該怎么讀?
    (學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)并范讀,讀得“小心翼翼”,而后學(xué)生讀,掌聲)。
    (5)(老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀):“雛兒,更小喲,正是這個(gè)小家伙!”
    (6)至此,課文稱珍珠鳥為“小家伙”。讓我們?cè)僬页鰩拙渥x讀。
    (“起先,這小家伙只在籠子四周活動(dòng),隨后就在屋里飛來飛去”、“我不動(dòng)聲色的寫……”、“……這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”等句子。)。
    (7)把“小家伙”換成“珍珠鳥”,再讀讀,看看有什么不同?
    (“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣,還要對(duì)這珍珠鳥“客客氣氣”的,當(dāng)作家里的小孩子、小朋友,小寶貝。真好。)。
    (8)概括句子:剛才大家談到“我決不掀開葉片往里看……”;“我不管它……”;“我不動(dòng)聲色地寫……”這一個(gè)個(gè)“不”,可以用這里的一個(gè)成語概括——不動(dòng)聲色。
    (9)假如去掉一個(gè)個(gè)“不”,把這幾個(gè)句子連起來,變成一段話:“假如我大動(dòng)聲色,掀開葉片往里看、管它,小家伙就會(huì)_____。”(補(bǔ)充“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”)。
    (10)然而,這都是“假如”。我這么喜歡它,怎么會(huì)這樣做呢?所以,“我決不……不……不……”(和學(xué)生又把剛才這幾句讀了讀),如果說裝扮籠子,感到作者的用心,這里真可謂——(師生一起說出)用心良苦。
    (二)了解珍珠鳥的特點(diǎn)。
    1.這個(gè)過程中,大家覺得珍珠鳥一種怎么樣的鳥?(引導(dǎo)“珍珠鳥是一種可愛的鳥”)自讀課文,哪些地方讓你感受到了珍珠鳥的可愛?請(qǐng)劃出來。
    根據(jù)學(xué)生回答出示:
    (1)出示:
    三個(gè)月后,那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊,發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到,是它們有了雛兒了。
    交流,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小珍珠鳥和珍珠鳥父母的叫聲,感受“尖細(xì)又嬌嫩”以及“又細(xì)又亮”中叫聲的可愛。(課件配上鳥叫聲)指導(dǎo)朗讀。(板書:叫聲可愛)。
    (2)出示:
    過不多久,忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來。喲,雛兒!正是這小家伙!
    哪些詞語,讓你感受到珍珠鳥的可愛?(關(guān)注“小家伙”)。
    課文寫珍珠鳥“小”的詞語很多,也找出句子讀給大家聽——“小紅嘴兒?!保◣熞龑?dǎo)讀出“兒”化的“小”)。
    (學(xué)生找出“小腦袋”、“小紅爪子”等詞語,并在教師的指導(dǎo)下朗讀相關(guān)句子,讀出了小珍珠鳥的活潑可愛)(板書:外形可愛)。
    (3)出示。
    瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳,灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)兒;它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
    說說哪些地方,你覺得很可愛。(指導(dǎo)朗讀)。
    這簡(jiǎn)直就是作者用語言給剛出世的小珍珠鳥拍的照片,他不僅把小珍珠鳥的樣子栩栩如生地描繪出來,還在字里行間滲透著自己的感情,在作者看來,這小鳥實(shí)在太可愛了!
    (4)出示。
    哪些地方,讓你覺得很可愛?(引導(dǎo)學(xué)關(guān)注外形描寫的同時(shí),關(guān)注“咂咂嘴”的動(dòng)作描寫)(板書:動(dòng)作可愛)。
    這樣可愛的動(dòng)作還有嗎?學(xué)生交流。
    這畫面,誰能它一個(gè)詞?“小鳥依人”,這“依”就是依靠,依賴……。
    2.從這些語句中,你感受到什么?
    (1)學(xué)生交流。引出課文的最后一句話,讓我們把這句話劃下來,讀讀。(教師板書:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。)。
    練:“我”對(duì)珍珠鳥。
    珍珠鳥對(duì)“我”。
    (2)說說人獲得信賴的原因是:(句式訓(xùn)練)“信賴,就給它——”。
    預(yù)設(shè):信賴就給它在屋子里撒歡的自由;信賴就給它趴在人肩頭睡覺的幸福;信賴就給它更多的關(guān)心,甚至是關(guān)懷;信賴就給它更多的關(guān)愛,讓它感到人的溫暖……)。
    (3)小結(jié):你們說的這些不正是因人的努力而和小鳥創(chuàng)造的這信賴的美好境界嗎?把課文開頭的“真好”,和結(jié)尾的一段話連起來,再朗讀。
    把這兩句再顛倒過來說——信賴往往創(chuàng)造出美好的境界。真好!
    五、分類積累,練習(xí)表達(dá)。
    1.自由讀課文,畫出文中有新鮮感的句子,并積累:描寫珍珠鳥可愛的句子。
    2.練習(xí)運(yùn)用:在生活中我們有很多熟悉的動(dòng)物,請(qǐng)寫出你和一種動(dòng)物友好相處的事。
    設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生畫出有新鮮感的句子,讓學(xué)生初步了解什么樣的句子才有新鮮感,鼓勵(lì)學(xué)生理解這些句子并學(xué)習(xí)運(yùn)用,同時(shí)也重視了單元語文要素的達(dá)成。
    六、課堂小結(jié)。
    本節(jié)課我們通過了解課文內(nèi)容知道了“我”是怎樣漸漸得到珍珠鳥的信賴的,感受到珍珠鳥的可愛,體會(huì)到了“我”和珍珠鳥之間互相信賴、和諧相處的情意。
    七、當(dāng)堂檢測(cè)。
    八、課后作業(yè)。
    板書:
    珍珠鳥。
    外形可愛叫聲可愛動(dòng)作可愛。
    真好!
    信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇二十
    1、研讀文本,走進(jìn)人物的內(nèi)心,體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。
    2、體會(huì)牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對(duì)美好生活的追求。
    3、搜集資料,了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。
    漫漫銀河中,有這樣兩顆星星,一顆是牽牛星,一顆是織女星,他們的傳說是那樣令人心動(dòng)。今天這節(jié)課,我們就用民間故事的方式走近他們二位。
    檢查預(yù)習(xí)效果:
    1、解決本課生字詞。
    2、搜集資料,了解牛郎織女的相關(guān)內(nèi)容。
    3、說一說你讀完文章后的疑問。
    小組活動(dòng)出示:
    1、這篇課文講了______和______的故事?他們是怎樣的人?
    2、讀了這個(gè)故事,你有什么感受?
    學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果。
    1、理清人物關(guān)系:
    我們先借助題目看看,文章的主要人物是誰?(板書:牛郎
    織女)除了這兩個(gè)人物外,還有哪些人對(duì)情節(jié)的發(fā)展影響很大?
    感受人物形象。板書:
    牛郎:勤勞善良
    哥嫂:鐵石心腸
    老牛:知恩圖報(bào)
    織女:美麗善良
    2、體會(huì)織女之“決”
    出示:“織女見牛郎心眼好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子?!保ā皼Q心”變紅)
    一個(gè)高貴的仙女要嫁給一個(gè)貧困潦倒的牛郎,是需要一定勇氣的呀。
    姐妹們,好好勸勸織女吧?。ň毩?xí)說話)
    1、簡(jiǎn)介其他三部民間愛情故事《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》
    2、體會(huì)民間故事的特點(diǎn)。
    民間故事就是要表達(dá)人與人之間、人與萬物之間,追求和諧生活與美滿感情的決心,歌頌人類對(duì)美好生活的向往。
    作為高年級(jí)同學(xué),我們可以做一些課外延伸。
    選擇一:課后可以看看我國(guó)四大民間傳說:《牛郎織女》《白蛇傳》《孟姜女哭長(zhǎng)城》《梁山伯與祝英臺(tái)》。
    選擇二:試著去創(chuàng)編你心中的《牛郎織女》。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇二十一
    根據(jù)對(duì)這篇課文的理解,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字,會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語。
    2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,分清事情的前因后果,能復(fù)述故事。
    3.抓住文中描寫人物言行的詞句,細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人,舍己救人的高貴品質(zhì)。
    以上三個(gè)目標(biāo),體現(xiàn)由詞到句,由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系,在詞中反映句的作用,借句理解詞,借詞說句,由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系,形成一個(gè)整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。
    部編版小學(xué)五年級(jí)小島語文教案篇二十二
    拓展學(xué)習(xí)詠物詩(shī),激發(fā)學(xué)生對(duì)詠物詩(shī)的興趣,從而多誦讀積累,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。
    語文園地
    借物抒情
    運(yùn)用對(duì)比
    一詞多義
    托物言志
    本次語文園地教學(xué),我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的展開教學(xué)。
    學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),我首先讓學(xué)生回顧本單元課文在寫法上的特點(diǎn),放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流自己的發(fā)現(xiàn),同時(shí)再說一說課文是怎樣借助事物來表達(dá)作者的情感的,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借物抒情的表達(dá)方法。
    接著重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比的方法,領(lǐng)悟一詞多義,誦讀、積累詠物詩(shī)。教學(xué)時(shí),我除了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,更注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與鞏固,設(shè)計(jì)了大量的詞句與閱讀訓(xùn)練,在設(shè)計(jì)訓(xùn)練題時(shí),我注重了語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)中,我相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開闊思路,大膽去說、去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地解讀教材,而不只是學(xué)教材。