教案的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案的編寫應(yīng)該符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理需求。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，希望對大家有所幫助。
課文蜜蜂教案篇一
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程，試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學(xué)生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進(jìn)行。
在自學(xué)搜集資料時(shí)，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。
在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí)，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力。
在講課的過程中，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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課文蜜蜂教案篇二
1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動
活動1【講授】講授新課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí)) 出示課件，介紹法布爾。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)
10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
四、反復(fù)朗讀第一段。
出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
七、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》
板書設(shè)計(jì):
14 蜜蜂
聽說 做試驗(yàn) 得出結(jié)論
仔細(xì)觀察 善于思考
課文蜜蜂教案篇三
《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時(shí)決定把課上得開放些。
案例描述。
（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)引向了試驗(yàn)的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
“同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無誤的回到了家?！币晃粚W(xué)生肯定地說。
“我也認(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能。”另一位學(xué)生馬上站起來表示贊同，并進(jìn)一步提出了自己的見解。
“為什么這樣認(rèn)為呢？”我故意問道。
“因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。”他似乎早就知道我會這么問，回答的特別流利，語氣也很堅(jiān)定。
“是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?！蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言。
課到這里，一切都非常順利，我也有點(diǎn)驚訝，今天學(xué)生好像特別會說。正當(dāng)我為今天臨時(shí)改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時(shí)候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛挑刺的同學(xué)，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個(gè)外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。
“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確?！彼呎f邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個(gè)滿意的答案。
問題來得很突然，我一時(shí)有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時(shí)間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。
沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑栴}拋給了學(xué)生。
不一會兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。
“我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。”一位學(xué)生迫不及待地站了起來。
“我覺得它們會回來的，因?yàn)檎n文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了?！绷硪晃粚W(xué)生也從課文的句子猜想出原因。
“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方?！币晃粚W(xué)生用課外知識作了解釋。
“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點(diǎn)忘了。”
“我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了?！钡谖逦粚W(xué)生辯論著。
“老師，我覺得法布爾是實(shí)事求是的，還有三只的`去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’?！睂W(xué)生進(jìn)一步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了法布爾身上。
“老師，我長大了也想做個(gè)昆蟲學(xué)家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。
孩子們個(gè)個(gè)專心致志地聽著，補(bǔ)充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因?yàn)槲疫x擇的方法是對的，我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。
探究反思。
（一）課堂細(xì)節(jié)，留住我的美麗。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細(xì)節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花?！北咎谜n中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細(xì)節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實(shí)證明學(xué)生是充滿活力的，是機(jī)敏的，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點(diǎn)燃了，一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了。
（二）課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生。
課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時(shí)有效地因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達(dá)到了最佳點(diǎn)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個(gè)生命涌動的“過程”。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。這樣，我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出生成的綠色。
課文蜜蜂教案篇四
1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4、透過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。這天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學(xué)生讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?BR> 3、作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍帜膸撞健?BR> 4、學(xué)生畫，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。
6、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的資料呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思考）。
我們再一齊讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、此刻你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生書寫。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。此刻，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇課文講的是（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的潛力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的潛力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗(yàn)結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅僅有辨認(rèn)方向的潛力，而且這種潛力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子：）哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向潛力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）。
請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：（蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的潛力）。
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎樣沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們此刻100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并透過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一齊讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物搞笑的故事的書籍。
板書設(shè)計(jì)：
14、蜜蜂。
聽說――做實(shí)驗(yàn)――飛回來。
無法解釋本能。
課文蜜蜂教案篇五
讀是理解的基礎(chǔ)，同時(shí)，理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶，積累語言。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細(xì)讀、回讀，讓學(xué)生在反復(fù)的，多種形式的讀中理解課文。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。
在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文有幾個(gè)自然段，由于這個(gè)問題難度不大，所以我請學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，并在放大課文中標(biāo)出，以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約２分鐘的.時(shí)間。
第一、二自然段是本課時(shí)的非重點(diǎn)，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，因此，在點(diǎn)名讓一兩個(gè)學(xué)生讀課文后，學(xué)生一起理清人稱，然后由學(xué)生自己討論出：平時(shí)他們在什么地方談天，理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家，不認(rèn)識養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己概括段意，段意可以多人說，最后落實(shí)在放大課文旁邊，這樣，多個(gè)學(xué)生的口頭語言都得到了發(fā)展，書面語也得到了補(bǔ)償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時(shí)間。
“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點(diǎn)，我將用20’左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.熟悉語句，理解文字表意：學(xué)生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個(gè)問題按“較好―差―好”的順序進(jìn)行回答：較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答；差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答；好的學(xué)生要求盡量不看書，憑著記憶回答。這樣，體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題，學(xué)生一遍遍地運(yùn)用課文語句，熟悉了課文的內(nèi)容，為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。
２、質(zhì)疑問難，發(fā)展邏輯思維。
在學(xué)生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對該段提問，組織大家一起討論。學(xué)生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學(xué)生會提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個(gè)詞語時(shí)，我就讓學(xué)生動手查一查字典，理解字面意思：想的與事實(shí)相一致。從這一詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：列寧看到什么，想什么，事實(shí)是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書：
列寧
看到 想到
做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人
園子（房子）
在這一過程中，學(xué)生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點(diǎn)撥，解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。
學(xué)生在讀課文后，教師問：你最愛讀哪一自然段，為什么？學(xué)生通過討論這一問題發(fā)展個(gè)性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動腦思考的好習(xí)慣，這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動腦》等課文，學(xué)生已經(jīng)會運(yùn)用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答，再次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求，也將思想教育貫穿到語文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
最后，老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨(dú)立動腦思考課本后面的問題，在書上尋找答案，下一課時(shí)討論。這個(gè)練習(xí)量不多，但足以促使學(xué)生動腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
這一課剛上過，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，掌握了課文中的語言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學(xué)效果較好。
課文蜜蜂教案篇六
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。
2、熟悉歌曲旋律，會用歡快的聲音演唱歌曲。
3、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容按樂句創(chuàng)編表演動作。
一、學(xué)習(xí)新歌。
1、感知歌曲。
——播放音樂課件，熟悉歌曲旋律和歌詞。
2、理解歌詞內(nèi)容。
——歌曲唱的是誰？
——“做工”“匆匆”是什么意思？
——教師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒有東西吃，會餓死的。我們要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，不做懶惰蟲。
3、學(xué)唱歌曲。
——出示電子大書，教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師清楚地有感情地范唱。
——教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂唱歌。
——分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。
二、創(chuàng)編動作。
——教師啟發(fā)幼兒按樂句創(chuàng)編動作。
——教師和幼兒邊唱歌邊做動作。
——教師和幼兒隨音樂做動作。
三、音樂游戲。
——一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂自由做動作，蜜蜂隨音樂進(jìn)行采花蜜。
音樂游戲時(shí)鼓勵幼兒用表情、動作和眼神相互交流。
在表演區(qū)鼓勵幼兒進(jìn)行歌曲表演。
表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進(jìn)行歌曲表演。
美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓勵幼兒制作小蜜蜂。
將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動室。
請家長和幼兒一起唱《小蜜蜂》，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，別學(xué)懶惰蟲。
鼓勵幼兒多動手做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛勞動、勤勞的精神。
課文蜜蜂教案篇七
年 級：四年級（第一學(xué)期）
課 型：綜合課
課 題：小蜜蜂
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，教育學(xué)生愛護(hù)蜜蜂，學(xué)習(xí)蜜蜂的優(yōu)良品質(zhì)，音樂教案－小蜜蜂。
（師） 同學(xué) 們 好(生)老 師 您 好 老師您 好！
本課教學(xué)內(nèi)容有：學(xué)習(xí)音樂知識
節(jié)奏練習(xí)
視唱練習(xí)
學(xué)唱歌曲
頓音記號
1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1- | 1 0||
mi
ma
要求：聲音圓潤，連貫
x x | x - | x x x x | 1 - ||
5 4 | 3 - | 2 3 4 2 | 1 - |
七．
（師）同學(xué)們：我們見過蜜蜂嗎？它對人類有什么貢獻(xiàn)？（生） “見過”蜜蜂能釀蜜，幼兒教案《音樂教案－小蜜蜂》。（師）對，蜜蜂勤勤懇懇為人類做貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該愛護(hù)小蜜蜂，好不好？下面我們就學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)小蜜蜂的歌曲《小蜜蜂》。（出示大歌片）
1、 這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容？
2、 用什么感情演唱？
師：你們眼睛看著大歌片，耳朵聽老師演唱，心里想著這兩個(gè)問題。（范唱后提問）
（生甲）表現(xiàn)了兒童愛護(hù)蜜蜂。
（生乙）用親切的感情去演唱。
隨琴默唱二遍。
師彈琴輕聲視唱
大聲視唱
聲音要輕
唱足時(shí)值
通過學(xué)習(xí)《小蜜蜂》一課，我們要愛護(hù)小蜜蜂，學(xué)習(xí)小蜜蜂辛勤勞動的優(yōu)良品質(zhì)。
課文蜜蜂教案篇八
1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。
2.默讀課文，能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種形式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
1.運(yùn)用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
2.能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學(xué)生齊讀）。
二、初讀讀文，整體感知。
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號。圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字卡，多種形式認(rèn)讀。（單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等）。
（2）學(xué)習(xí)生字。
（3）指名分段朗讀課文。
（4）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結(jié)論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
（5）課文是按什么順序記敘的？（實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）。
（6）辨析：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。（試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動；實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動。）。
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
5.過渡：作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再共同學(xué)習(xí)。
三、書寫指導(dǎo)。
1.（課件出示田字格里的生字）你認(rèn)為這些生字中有哪些是容易寫錯的？
2.學(xué)生互相交流怎樣寫好這些字。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請大家默讀課文，說一說：法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？結(jié)果如何？（自由舉手回答）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。
1.法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第2自然段,用筆畫一畫他做實(shí)驗(yàn)的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂）。
2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來說一說實(shí)驗(yàn)過程，同桌互相補(bǔ)充。
3.質(zhì)疑探究。
（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號？（為了證實(shí)飛回來的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的）。
（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該考慮細(xì)致周到，這樣才會得到科學(xué)的結(jié)論）。
（3）法布爾來到陌生的地方放飛蜜蜂時(shí)，看見它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個(gè)情景，你會怎樣推測？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議）。
（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）為什么“我”會這樣推測呢?(同桌互相討論)。
（5）從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實(shí)驗(yàn)步驟任意去掉一個(gè)行嗎？小組討論，然后全班匯報(bào)。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
三、細(xì)讀感悟，探究結(jié)果。
1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，“我”推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會這樣推測？（這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠(yuǎn)的家。）。
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）。
（3）小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動、興奮）如果此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？帶著自己的感受讀第3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只身上有白色記號的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回了家。
（1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？（出示相關(guān)句子，教師總結(jié)：逆風(fēng)而飛，沿途都是陌生的景物。）。
（2）學(xué)生朗讀課文第7自然段。（體會作者對蜜蜂的贊嘆）。
3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。
（1）法布爾通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？（學(xué)生討論：法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到周圍的景物。
（2）思考：蜜蜂能辨認(rèn)方向，靠的是什么呢？（生討論，師總結(jié)：法布爾還不知道原因，所以說靠的是一種無法解釋的本能。）。
（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請結(jié)合他做實(shí)驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶āＮ覀円蚍ú紶枌W(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
1.你認(rèn)為將來這個(gè)“無法解釋的本能”會有科學(xué)的解釋嗎？（師小結(jié)：相信法布爾和其他科學(xué)家一定會不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。）。
2.誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)？（做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是）。
五、拓展訓(xùn)練。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，讓我們一起到書籍中、生活中，用我們的實(shí)踐和智慧來解開謎團(tuán)吧。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等著。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟，從實(shí)驗(yàn)步驟的重要性來引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。我在讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放型問題，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特思考，給出了有創(chuàng)造力和個(gè)性化的答案。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動起來。
課文蜜蜂教案篇九
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要資料，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的潛力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音。
試驗(yàn)悶了好久推測幾乎阻力盡管陌生。
2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點(diǎn)的字意思。
推測準(zhǔn)確無誤逆風(fēng)而飛超常。
3、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近：推測激動反：陌生減少。
4、朗讀課文，標(biāo)自然段序號，查資料等（常規(guī)預(yù)習(xí)資料）。
預(yù)習(xí)課（20分鐘）。
主要任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，準(zhǔn)備精讀課文。
一、板題引入。
1、引入：學(xué)習(xí)了《花鐘》，我們對花有了新的了解，這天我們來一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》（板書課題），看對這種小動物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、了解作者：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文是誰寫的？（法國昆蟲學(xué)家法布爾）出示簡介：
（結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四年級我們還將學(xué)習(xí)他寫的《蟋蟀的住宅》）。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、引入：請一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯了，自己有沒有發(fā)現(xiàn)，大家隨時(shí)說出來幫忙他們糾正。
2、學(xué)生依次讀課文，教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停，正音，了解預(yù)習(xí)中詞語意思等：學(xué)生讀完有關(guān)自然段，依次提問、補(bǔ)充介紹或了解一些有關(guān)資料。
（學(xué)生課文讀得如果一般，則鼓勵學(xué)生，我們下面還有機(jī)會讀課文）。
【承接課前預(yù)習(xí)，課堂閱讀有個(gè)以檢查課前預(yù)習(xí)（含引入）的預(yù)習(xí)階段，也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求，這個(gè)階段一般主要安排：
1、隨機(jī)指定一列（或一行）學(xué)生朗讀課文，每個(gè)學(xué)生一般讀一個(gè)自然段，由指定這些學(xué)生讀完全文，也可稱開火車?yán)首x課文。采用開火車的形式檢查學(xué)生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機(jī)會展示朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平個(gè)性差的同學(xué)，也要給他必須的朗讀機(jī)會，讀的差時(shí)，可讀少一點(diǎn)資料，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當(dāng)讓他們多讀一些，有了讀的機(jī)會，有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語文水平的提高。以開火車的方式檢查，也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開火車讀課文的過程中，如果出現(xiàn)讀音錯誤，全班學(xué)生可即時(shí)幫忙糾正。這樣安排有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽讀，便于學(xué)生交流。時(shí)過境遷，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“準(zhǔn)確無誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等，可在預(yù)習(xí)階段了解，有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解，如“推測”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。
況，學(xué)習(xí)非重點(diǎn)段，為精讀掃清障礙。在低年級，預(yù)習(xí)階段還要突出識字訓(xùn)練。】。
2、默讀課文，填空。
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個(gè)試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。
（板書：試驗(yàn)――目的過程結(jié)論）。
三、學(xué)習(xí)。
第1。
自然段。
1、自由讀第1自然段，了解主要寫了什么。
出示：讀讀找找哪幾句寫了他試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，都有哪些準(zhǔn)備工作？找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
2、學(xué)生匯報(bào)后出示：
四、作業(yè)：練習(xí)書寫本課生字。
預(yù)習(xí)課板書。
課文蜜蜂教案篇十
一、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語言。
作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，
1、出示字詞和多音字：
試驗(yàn)證實(shí)阻力推測包括準(zhǔn)確無誤沿途。
陌生超常（多種形式讀）。
悶了好久幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）。
2、指讀全文。
三、自讀課文，合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段，一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗(yàn)？
指名回答，師板書：聽說辨別方向。
2、默讀課文2—6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？是怎么得出的？把有關(guān)的語句畫出來。
3、交流作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)論。老師板書：
經(jīng)過：
（1）、把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。（板書：捉放紙袋）。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。（板書：兩里外放飛）。
（4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）。
結(jié)果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）。
結(jié)論：靠的.不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
（板書：靠的不是記憶力，而是無法解釋的本能）。
4、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。教師點(diǎn)撥，把握要點(diǎn)：
1）、裝進(jìn)紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時(shí)的路。
2）、在兩里外放飛：使蜜蜂認(rèn)不得回家的路。
3）、這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。
師：這已經(jīng)充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。
從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？
（周到，細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)，善于觀察）板書：嚴(yán)謹(jǐn)善于觀察。
問：還可以從哪兒看出他做事嚴(yán)謹(jǐn)？
學(xué)生討論交流，老師把握要點(diǎn)：
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂飛回的時(shí)間。
4）、“在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間?！笨梢钥闯鏊_計(jì)算時(shí)間。
5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準(zhǔn)確記錄蜜蜂的數(shù)量。
師引導(dǎo)：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗(yàn)”又看出什么？（敢于實(shí)踐、敢于探索）。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)確實(shí)能充分證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤绬?？（不能）這又看出什么呢？（求實(shí)）。
還從哪兒可以看出作者這種求實(shí)的態(tài)度？
（放飛二十只，飛回十七只，是試驗(yàn)真實(shí)的記錄。）。
四、歸納小結(jié)：正是這種求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于實(shí)踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學(xué)家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗(yàn)，一邊記錄，完成了長達(dá)十卷的科學(xué)著作《昆蟲記》。
他的這種對待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個(gè)人來學(xué)習(xí)。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè)：我們學(xué)習(xí)法布爾邊觀察邊試驗(yàn)的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。
課文蜜蜂教案篇十一
在動物世界中，完美的偽裝，可以讓猛獸避免浪費(fèi)過多能力，更容易狩獵到獵物，對于弱者動物，則能更好躲避天敵，所以偽裝在動物中是一種很強(qiáng)的技能。都知道蜘蛛大多數(shù)是靠織網(wǎng)狩獵昆蟲的，也有很多種類蜘蛛是不織網(wǎng)的，例如這種蜘蛛就善于偽裝——秋麒麟蟹蛛，躲在花朵上，靜候來采蜜的昆蟲。
花蜜和花粉是蜜蜂的食物，這也是蜜蜂每天的工作，所以蜜蜂每天都是飛在美麗的花朵上，不停地采蜜，只是有時(shí)美麗的花朵上也藏著殺機(jī)，也會一些獵食者偽裝在花朵上，等待蜜蜂自動送上門。
這只白色的.秋麒麟蟹蛛就非常聰明，采用完美的偽裝，和白色花朵融為一體，當(dāng)蜜蜂在采蜜放松警惕時(shí)，被蜘蛛輕易獵殺蜜蜂，蜘蛛可是一種捕殺能力很強(qiáng)的節(jié)肢動物，蜜蜂最終難逃食物鏈的弱肉強(qiáng)食法則。
白色蜘蛛選擇在白色花朵上，就像是白色花朵的一部分，這就是大自然中一種擬態(tài)偽裝行為，通過與周圍環(huán)境色彩相一致，可以躲避天敵，避免被吞食，也有利于捕食，其它動物難于發(fā)現(xiàn)白色蜘蛛的蹤跡，最終落入它的伏擊圈，成為白色蜘蛛的食物！
白色并不是秋麒麟蟹蛛的唯一顏色，因?yàn)檫@種蜘蛛還具有變色能力，會根據(jù)周圍的環(huán)境，切換偽裝色，主要切換為金黃色和白色，且只能切換為這兩種顏色，其中金黃色的秋麒麟蟹蛛最多，因?yàn)檫@些蜘蛛棲息地主要為雛菊、秋麒麟等花卉上，這些植物花朵是金黃色的，秋麒麟蟹蛛要與這些花朵融為一體，皮膚顏色就金黃色的偏多。
秋麒麟蟹蛛的變色功能，就是根據(jù)選擇顏色花朵而改變，便會相應(yīng)地改變體色，這種變色通過液態(tài)色素從下層“皮膚”流入上層“皮膚”加以實(shí)現(xiàn)，讓秋麒麟蟹蛛能夠融入環(huán)境之中，讓它們能適應(yīng)大自然生存的法則。
關(guān)注六維自然順其自然認(rèn)識自然！
課文蜜蜂教案篇十二
中班的幼兒的年齡決定了，孩子們喜愛春天、喜愛小動物，更喜歡模仿小動物的一些動作。
1、幼兒通過兒歌了解蜜蜂的知識
2、向幼兒滲透向勤勞的小蜜蜂學(xué)習(xí)的教育。
3、幼兒理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的趣味
通過學(xué)習(xí)兒歌引導(dǎo)幼兒感受蜜蜂的勤勞精神
幼兒用書幼兒光碟小蜜蜂頭飾
一、想一想，說一說。
二、聽一聽。教師讀兒歌，幼兒仔細(xì)傾聽
2、教師講述有關(guān)蜜蜂的知識：蜜蜂是一種會飛行的昆蟲，有一對翅膀，利用翅膀發(fā)出嗡嗡嗡的聲音，蜜蜂為了取得食物不停的工作，從白天到晚上，從春天都秋天，只要在植物開花的季節(jié)，蜜蜂就天天忙碌不惜，冬季是蜜蜂唯一的休閑時(shí)間(引導(dǎo)幼兒要向蜜蜂學(xué)習(xí)做一個(gè)勤勞的人，不要做懶惰的人)
3、全體幼兒跟老師一起模仿小蜜蜂的聲音
4、教師讀兒歌，幼兒跟讀。
5、教師播放光碟，幼兒獨(dú)立跟光碟指讀兒歌
三、游戲：我是小蜜蜂。
1、教師邀請個(gè)別幼兒戴頭飾模仿小蜜蜂飛行，看誰模仿得最像。
2、全體幼兒跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飛行。
四、活動小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)了這一首兒歌，我們知道了蜜蜂是一種勤勞的小動物，我們要向蜜蜂學(xué)習(xí)它勤勞的精神。
在活動中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們都能夠動起來，在學(xué)和表演的過程中，體驗(yàn)到兒歌帶來的快樂，但我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中很多的不足。
1、幼兒在表演結(jié)束后沒有及時(shí)評價(jià)與提高
2、可能是對幼兒的年齡特點(diǎn)不太熟悉，因此，在實(shí)施幼兒跟著老師念兒歌，再以多種形式念兒歌環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒有些跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致有部分環(huán)節(jié)沒有完全落實(shí)。
3、我還應(yīng)該注意幼兒園的活動應(yīng)注重故事情節(jié)的展現(xiàn)，以游戲化的形式，讓幼兒在活動中能主動地參與，而不是被動的學(xué)習(xí)。
4，沒有做到課后延伸，幼兒學(xué)習(xí)了蜜蜂勤勞的精神，應(yīng)把這種精神延伸到家庭或者學(xué)校，讓幼兒更加深刻的記住這樣的一種精神，不要做個(gè)懶惰的人。
我想在今后的教學(xué)上，一定要時(shí)刻提醒自己要避免同樣的錯誤，提高自己解決問題的能力，提升自己的教育水平。
課文蜜蜂教案篇十三
練習(xí)課（20分鐘）。
鞏固練習(xí)及交流。
一、引入，回讀全文，感受蜜蜂辨別方向本能，感受作者觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的'科學(xué)作風(fēng)。
二、聽寫本課生字（機(jī)動，視前兩課完成狀況而定。如果完成，這部分時(shí)間分給一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)；如果沒有完成，則適當(dāng)減少第三環(huán)節(jié)資料）。
三、初步交流上課作業(yè)1資料，為本單元口語交際具體說、習(xí)作時(shí)具體寫打基礎(chǔ)。）。
【單元閱讀教學(xué)與單元口語交際、習(xí)作相結(jié)合】。
課文蜜蜂教案篇十四
材料：一些小蜜蜂頭飾，紅、黃、藍(lán)三種顏色的花朵，兒歌錄音《小蜜蜂找花兒》。
過程：
1、出示蜜蜂頭飾，教師示范游戲(邊念兒歌邊找到紅花)1―2遍，引發(fā)幼兒參與游戲的'愿望：
――這是誰?小蜜蜂最喜歡和誰做游戲呀?(交代游戲名稱)。
小蜜蜂找到誰做好朋友?
小蜜蜂和花兒在干什么?
2、教師幫助幼兒戴頭飾，扮演小蜜蜂，并帶領(lǐng)幼兒一起邊飛邊念兒歌數(shù)遍。
3、在游戲中，教師通過動作示范和語言鼓勵幼兒用腳踮起來走，兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動。
4、進(jìn)行小蜜蜂找花游戲，讓小蜜蜂在反復(fù)游戲中逐漸地做到根據(jù)指令找花兒：
――現(xiàn)在，小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽清楚。
提示：
1、由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點(diǎn)，游戲中，仍然會出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況，教師只需反復(fù)提醒或者示范，而不必責(zé)怪和強(qiáng)制幼兒。
2、此游戲亦可作為親子活動的內(nèi)容。
附兒歌：小蜜蜂找花兒（小小）。
小蜜蜂，嗡嗡嗡，
飛到東，飛到西，
飛來飛去找花兒，
找到紅花親親嘴，
你是我的好朋友。
(花瓣的顏色可靈活替換)。
課文蜜蜂教案篇十五
1、理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
2、初步學(xué)唱歌曲。
理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。
讓幼兒能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
鋼琴，歌曲節(jié)奏圖。
（一）開始部分。
1、律動練習(xí)：
《日生活模仿動作》。
《小手爬》、《我們大家做得好》。
2、發(fā)聲練習(xí)：
《我愛我的小動物》。
《這是小兵》。
《春天》。
（二）基本部分。
1、小朋友唱的真好聽，“春天來了，歌曲里都唱了什么呢?蝴蝶，還有誰?蜜蜂怎么叫的?(嗡嗡)春天來了，蜜蜂都在做什么呢?(采蜜)我們可以說它們在做工。
“你們看花園的花多美啊，我們一起來欣賞一下吧!”(出示節(jié)奏圖譜)。
2、你們看看這些花有什么不一樣?(有的是一朵，有的兩朵連在一起的)。
3、(出示圖片)這是誰啊?(小蜜蜂)“小蜜蜂看到了這么多漂亮的花，都來采蜜啦!。我們一看小蜜蜂是怎么采蜜的?(教師進(jìn)行完整地示范一遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡……)。
提問：
“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢?”(引導(dǎo)幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下)。
我們也來學(xué)學(xué)小蜜蜂采蜜吧!引導(dǎo)幼兒跟著老師一起做一遍，引導(dǎo)幼兒掌握節(jié)奏。
4、小蜜蜂不但會采蜜，還會唱好聽的歌曲呢?歌曲的'名字叫蜜蜂做工，
我們一起來聽聽吧!
5、老師范唱。
提問：
歌曲的名字叫什么?
你聽到歌曲里唱了什么?幼兒說一句，引導(dǎo)幼兒學(xué)一句歌詞。
6、引導(dǎo)幼兒理解匆匆，興味濃，春暖花開等詞的含意。
7、這首歌曲真好聽，我們一起來學(xué)一學(xué)吧!我們先來學(xué)學(xué)歌詞。
在歌曲旋律伴奏下，教師帶領(lǐng)幼兒完整念歌詞。
8、歌曲真好聽，我們把歌曲唱出來吧。
9、引導(dǎo)幼兒邊唱歌曲邊表演。
課文蜜蜂教案篇一
《蜜蜂》是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾的作品，課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程，試驗(yàn)步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學(xué)生進(jìn)行語文能力的訓(xùn)練，而且要讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。本課的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結(jié)論又是怎樣得出的。
我在講授新課之前，首先讓學(xué)生進(jìn)行了自學(xué)，自學(xué)內(nèi)容包括生字詞匯的認(rèn)讀書寫，其次，就是課文主要內(nèi)容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞。概括課文的主要內(nèi)容是三年級的教學(xué)重點(diǎn)之一。對于三年級的語文教學(xué)首先是從字詞句段開始的，這樣讓學(xué)生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)而理解段落文章大意。不能讓學(xué)生直接從概括文章大意開始，這樣容易產(chǎn)生問題，學(xué)生一開始就有可能被難住，而就此產(chǎn)生抵觸情緒。在實(shí)際的教學(xué)過程，我也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生如果直接概括文章的主要內(nèi)容，就設(shè)置了障礙，學(xué)生在回答問題是產(chǎn)生了很多分歧，存在很多疑難問題。對于課文的學(xué)習(xí)應(yīng)該先從字詞句段開始，先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從簡單的地方開始，這樣由易到難一步步進(jìn)行。
在自學(xué)搜集資料時(shí)，也出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導(dǎo)，孩子只是盲目德爾搜集資料，而不能進(jìn)行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關(guān)的資料。所以在以后搜集資料時(shí)應(yīng)該給與一定的指導(dǎo)，給出一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。
在學(xué)生理解讀課文受到的啟示時(shí)，給學(xué)生一些明確的答案。其實(shí)這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學(xué)生的理解分析能力，提高學(xué)生的語文能力。
在講課的過程中，對于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握也不準(zhǔn)確，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也不準(zhǔn)確，小三年級主要集中于字詞句段的學(xué)習(xí)，一步步提高學(xué)生的語言分析能力。所以在以后的教學(xué)過程中，要特別注意將新課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合。先通讀整個(gè)單元的課文，然后再閱讀教參，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課標(biāo)制定出切合實(shí)際教學(xué)情況的教案。在講課的過程中，既有收獲也發(fā)現(xiàn)了很多不足。在以后的教學(xué)過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
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課文蜜蜂教案篇二
1、學(xué)習(xí)默讀課文,感受說明時(shí)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確,并能積累好詞佳句。
2、學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)重難點(diǎn):體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動
活動1【講授】講授新課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。
2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗(yàn)?zāi)?(引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段,板書:聽說)
3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),耳聽為虛,眼見為實(shí)) 出示課件，介紹法布爾。
三、學(xué)習(xí)第二至五自然段
1、那么他是怎么做試驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。
2、抽生匯報(bào)他所做的事,你能用““先……接著……然后……最后……”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)
3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報(bào)。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng))
4、讀到這里你想對法布爾說些什么?
5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)
從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)
6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?
7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認(rèn)為怎樣讀才能表達(dá)他們的心情。(指生讀,大家評議。)
8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么?
9、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。)
10、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)
四、反復(fù)朗讀第一段。
出示第一段:同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
此時(shí)他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。)
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、除此之外,法布爾還得出了什么結(jié)論。(齊讀最后一段)
2、在這個(gè)結(jié)論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認(rèn)方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認(rèn)方向的本能。)
3、對這句話你有什么疑問嗎?
4、根據(jù)學(xué)生的提問,著重理解“本能”的意思。并舉例說明。
六、拓展延伸:
看來,自然界的確有無數(shù)解不開的奧秘。由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。
七、作業(yè)布置:
1、把文中你喜歡的詞語、句子抄下來。
2、課外閱讀:《昆蟲記》
板書設(shè)計(jì):
14 蜜蜂
聽說 做試驗(yàn) 得出結(jié)論
仔細(xì)觀察 善于思考
課文蜜蜂教案篇三
《蜜蜂》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第四單元的一篇課文，教學(xué)的重難點(diǎn)是弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。因?yàn)槊鄯涫呛⒆觽儽容^喜歡的一種小昆蟲，他們也很想通過學(xué)習(xí)課文了解蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，因此學(xué)習(xí)興趣特別濃厚，課前我布置學(xué)生查閱有關(guān)蜜蜂的資料，課堂上自然就熱鬧多了。望著教室里林立的小手，我臨時(shí)決定把課上得開放些。
案例描述。
（課近尾聲）我把學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)引向了試驗(yàn)的結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
“同學(xué)們，究竟蜜蜂有沒有辨別方向的能力呢？你是怎樣推斷出來的？”
“我覺得蜜蜂是有辨別方向的能力的，我是從作者的試驗(yàn)結(jié)果推斷出來的，因?yàn)椤摇瘞С鋈サ亩幻鄯溆惺咧粶?zhǔn)確無誤的回到了家?！币晃粚W(xué)生肯定地說。
“我也認(rèn)為蜜蜂有辨別方向的能力，而且我還知道它回到家不是靠超常的記憶力，而是一種本能。”另一位學(xué)生馬上站起來表示贊同，并進(jìn)一步提出了自己的見解。
“為什么這樣認(rèn)為呢？”我故意問道。
“因?yàn)榍懊鎸懼摇衙鄯溲b在紙袋里，走了兩里多路才放出來的。就是說蜜蜂根本沒有看到我走過的路，也不可能聞到花香，它被放飛以后什么都不能依靠，可它還是回來了，說明它回來不是靠記憶力。而是它本身就具有的一種辨別方向的能力吧。”他似乎早就知道我會這么問，回答的特別流利，語氣也很堅(jiān)定。
“是呀，只有認(rèn)真觀察、勤于思考，才會有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)也應(yīng)該這樣?！蔽易隽丝偨Y(jié)性發(fā)言。
課到這里，一切都非常順利，我也有點(diǎn)驚訝，今天學(xué)生好像特別會說。正當(dāng)我為今天臨時(shí)改變了教學(xué)方式收效頗豐而沾沾自喜的時(shí)候，班里的“問號博士”高高的舉起了手。我開始有一種不祥的預(yù)感，他是班里最愛挑刺的同學(xué)，下課常問這問那，上課也總提一些讓人哭笑不得的問題。好多次我都被他問得陷入尷尬，同學(xué)給他取了個(gè)外號叫“問好博士”。不知他今天又要搞什么名堂。望著他期待的目光我叫了他的名字。
“老師我有疑問，課文中說‘我’帶出去的蜜蜂有二十只，可只飛回來十七只，那還有三只去了哪兒，法布爾太粗心了，竟然沒有提到。我想它們是迷路了，我認(rèn)為法布爾的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定正確?！彼呎f邊眨巴著眼睛，似乎想讓我給他一個(gè)滿意的答案。
問題來得很突然，我一時(shí)有些茫然，怎么引導(dǎo)呢？剎那間我的頭腦中閃出兩套方案，一是我直接引導(dǎo)，這樣節(jié)約時(shí)間；二是讓學(xué)生討論，在辯論中探究。
沉思片刻，我決定采用后者。我笑著說：“是啊，還有三只沒有飛回來，它們?nèi)チ四睦锬兀娴氖敲月妨藛?？請大家靜靜地思考，也可以和同學(xué)探討一下?！蔽野褑栴}拋給了學(xué)生。
不一會兒就有不少同學(xué)高高地舉起了小手。
“我認(rèn)為那三只蜜蜂沒有迷路，它們可能是看到了更多的蜜源，在那里安了新家，不想回來了。”一位學(xué)生迫不及待地站了起來。
“我覺得它們會回來的，因?yàn)檎n文中只是說第二天又回來了十五只，他沒有提后來幾天的情況，也許第三天或者第四天它們回來了?！绷硪晃粚W(xué)生也從課文的句子猜想出原因。
“我覺得那三只蜜蜂不是迷了路，因?yàn)槲以谡n后的資料袋中了解到，蜜蜂會用舞蹈和同伴交流，可能它們又交了一些新朋友，去了別的地方?！币晃粚W(xué)生用課外知識作了解釋。
“老師，我也從課外看到過蜜蜂能辨別方向，但它用什么辨別我有點(diǎn)忘了。”
“我認(rèn)為即使那三只蜜蜂沒有回來，也可以證明蜜蜂是有辨別方向的能力，畢竟有十七只回來了，如果他們沒有辨別方向的能力，能回來這么多嗎？那三只肯定是出什么意外了?！钡谖逦粚W(xué)生辯論著。
“老師，我覺得法布爾是實(shí)事求是的，還有三只的`去向他不清楚，所以他沒有寫出來。蜜蜂的本能他解釋不了，他就說‘無法解釋’?！睂W(xué)生進(jìn)一步把重點(diǎn)轉(zhuǎn)到了法布爾身上。
“老師，我長大了也想做個(gè)昆蟲學(xué)家，專門研究蜜蜂，讓更多的人了解蜜蜂！”學(xué)生竟談起了自己的理想。
孩子們個(gè)個(gè)專心致志地聽著，補(bǔ)充著，我很吃驚，想不到我的學(xué)生有這么大的潛質(zhì)，怎么我以前就沒有發(fā)現(xiàn)呢？我又很欣慰，因?yàn)槲疫x擇的方法是對的，我真正看到了學(xué)生綻開的童心。我也感謝可愛的“問號博士”，是他把我們的思維引向廣處、深處。
探究反思。
（一）課堂細(xì)節(jié)，留住我的美麗。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”是指發(fā)生在課堂教學(xué)過程之中的充滿思辨與靈性的課堂場景。有了這樣靈動的“細(xì)節(jié)”，我們的課堂教學(xué)才會充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細(xì)節(jié)”，便留住了一份精彩，營造了一份美麗，那是一種心靈奔放的美，一種生命律動的美。蘇霍姆林斯基說過：“課堂上最重要的教育目的，就在于點(diǎn)燃孩子們渴望知識的火花?！北咎谜n中如果沒有“問號博士”大膽的質(zhì)疑，如果教師沒有把握這一課堂細(xì)節(jié)，草草包辦了孩子尖銳的問題，那么精彩將失之交臂。事實(shí)證明學(xué)生是充滿活力的，是機(jī)敏的，當(dāng)我把問題拋給學(xué)生的那一剎那，孩子們智慧的火花便點(diǎn)燃了，一種語文課堂的動態(tài)美便產(chǎn)生了。
（二）課堂細(xì)節(jié)，關(guān)注你的學(xué)生。
課堂教學(xué)中，往往有一些學(xué)生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學(xué)的發(fā)言提出異議，給預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細(xì)節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨(dú)特的見解的意識，而是嚴(yán)加訓(xùn)斥，或草草應(yīng)付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。本課教學(xué)中我關(guān)注了學(xué)生的質(zhì)疑，對學(xué)生的“挑戰(zhàn)”巧妙地、及時(shí)有效地因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生各抒己見，暢所欲言，答案便在辯論中產(chǎn)生了，預(yù)設(shè)和課堂生成也達(dá)到了最佳點(diǎn)。課堂中我們是不應(yīng)該也不能夠忽視這樣的細(xì)節(jié)的，只有被關(guān)注、被珍視，才能展現(xiàn)一個(gè)生命涌動的“過程”。
“教學(xué)細(xì)節(jié)”它看似平常，而平常中蘊(yùn)含智慧；它看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有愛，充滿智慧，對教育教學(xué)有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創(chuàng)設(shè)、積極捕捉這些精妙的細(xì)節(jié)，方可于“細(xì)微之處見偉大！”所以，成功的教學(xué)必定離不開精彩的細(xì)節(jié)。這樣，我們的課堂就會煥發(fā)出生命的活力，課堂教學(xué)就會呈現(xiàn)出生成的綠色。
課文蜜蜂教案篇四
1、認(rèn)識“試、驗(yàn)、證”等10年生字。會寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
3、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
4、透過查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。
1、有感情地朗讀課文，表達(dá)課文蘊(yùn)含的思想感情。
2、理解課文資料，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向潛力的試驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。
1、生字詞卡片。
2、師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
2、板書課題。這天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你明白些什么嗎？除了采蜜外，還有什么本領(lǐng)？（做向?qū)?、辨認(rèn)方向）。
3、把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文。
2、學(xué)生讀課文。
3、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）出示本課生字，指生當(dāng)小老師讀。
（2）去掉拼音帶詞讀。
（3）分析生字結(jié)構(gòu)，說說識記方法。
（4）提出不理解的字詞，共同討論解決。
（5）提醒學(xué)生注意多音字（悶幾盡）。
4、說說課文講了作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？
三、學(xué)習(xí)課文一、二自然段，了解試驗(yàn)過程。
1、讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的試驗(yàn)?zāi)兀?BR> 3、作者是怎樣做這個(gè)試驗(yàn)的？請默讀第二自然段，先看看他的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚍帜膸撞健?BR> 4、學(xué)生畫，回答，（用“先……之后……然后……最后……”）。
教師板書：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里路放飛蜜蜂。
5、請男同學(xué)齊讀第二自然段他做實(shí)驗(yàn)的步驟，你能從試驗(yàn)過程中感受到法布爾是個(gè)怎樣的人？（做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn)）。
6、其實(shí)，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經(jīng)說清了試驗(yàn)的過程，為什么還要后面的資料呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）。
（說明法布爾邊試驗(yàn)邊觀察蜜蜂的活動狀況，還動腦筋思考）。
我們再一齊讀讀第二自然段，感受法布爾的實(shí)驗(yàn)過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
7、此刻你有什么話想對作者說？或你有什么想說的話？
三、書寫生字。
1、出示生字卡片“測、括、確、誤、途、超”，組詞朗讀。
2、小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。
3、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。
4、學(xué)生書寫。
四、
總結(jié)。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明白了法布爾是法國著名的科學(xué)家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞。此刻，我們再復(fù)習(xí)一次生字和新詞吧。
2、出示生字詞，學(xué)生齊讀。
3、上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)明白了這篇課文講的是（生答）法布爾為了驗(yàn)證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的潛力，做了一個(gè)試驗(yàn)，證實(shí)蜜蜂確實(shí)有辨別方向的潛力。
法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。
二、精講課文。
（一）試驗(yàn)結(jié)果。
1、默讀第3、4、5自然段試驗(yàn)結(jié)果部分，蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。
2、學(xué)生匯報(bào)，教師隨即點(diǎn)撥，出示句子。
（1）沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?BR> 小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）。
指導(dǎo)用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤的回了家。
“準(zhǔn)確無誤”指什么？（是的，逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準(zhǔn)確無誤的回家。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出重點(diǎn)詞。
蜜蜂不僅僅有辨認(rèn)方向的潛力，而且這種潛力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第五自然段。從哪句話能夠看出來呢？（出示句子：）哪個(gè)詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向潛力強(qiáng)？（準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管……但……）。
請同學(xué)們看看這個(gè)詞，這是一組關(guān)聯(lián)詞，盡管他們逆風(fēng)而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)的飛回來了。
指導(dǎo)讀出重點(diǎn)詞。
課文中第一自然段還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)？請你找出來。（“無論……總是……”）。
這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力很強(qiáng)，所以，試驗(yàn)的結(jié)果是：（蜜蜂確實(shí)有辨認(rèn)方向的潛力）。
3、蜜蜂辨認(rèn)方向的潛力這么強(qiáng)，但是還有三只蜜蜂怎樣沒有回來？（學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報(bào)）。
（三）研究結(jié)論，激發(fā)探究。
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時(shí)刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠(yuǎn)的家園。所以我認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當(dāng)時(shí)法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。
3、由于法布爾生活在離我們此刻100多年前，當(dāng)時(shí)的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。
蜜蜂是利用視覺、嗅覺的功能，依靠地形、地物與太陽位置、偏振光來定位的；面在近處則主要靠顏色和氣味來尋找巢門位置的。在沒有明顯標(biāo)志物時(shí)蜜蜂也會迷巢的。
偏振光導(dǎo)航是蜜蜂特殊的本領(lǐng)，蜜蜂復(fù)眼頂部的一少部分小眼能夠利用天空中紫外偏振光進(jìn)行定向和導(dǎo)航，并透過在巢脾的豎直平面或水平面上的舞蹈，將蜂箱、食物和太陽三者聯(lián)系起來加上視覺、嗅覺建成一個(gè)完整的信息系統(tǒng)。
4、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一齊讀一讀。
四、總結(jié)。
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個(gè)貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學(xué)研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學(xué)，主要靠自學(xué)成才。法布爾的成功來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察，勤于思考的習(xí)慣。期望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個(gè)同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜！
五、作業(yè)。
1、摘抄好詞句。
2、閱讀講述關(guān)于其它動物搞笑的故事的書籍。
板書設(shè)計(jì)：
14、蜜蜂。
聽說――做實(shí)驗(yàn)――飛回來。
無法解釋本能。
課文蜜蜂教案篇五
讀是理解的基礎(chǔ)，同時(shí)，理解能幫助學(xué)生更好地讀課文。多讀課文還能幫助學(xué)生記憶，積累語言。所以，在本課時(shí)的教學(xué)中，我始終緊緊圍繞“讀”，通過初讀、細(xì)讀、回讀，讓學(xué)生在反復(fù)的，多種形式的讀中理解課文。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蜜蜂引路》。
在這一環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生在默讀課文的基礎(chǔ)上，說出課文有幾個(gè)自然段，由于這個(gè)問題難度不大，所以我請學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生回答，并在放大課文中標(biāo)出，以提起這類學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一環(huán)節(jié)用大約２分鐘的.時(shí)間。
第一、二自然段是本課時(shí)的非重點(diǎn)，但交代了列寧與養(yǎng)蜂人的關(guān)系，因此，在點(diǎn)名讓一兩個(gè)學(xué)生讀課文后，學(xué)生一起理清人稱，然后由學(xué)生自己討論出：平時(shí)他們在什么地方談天，理解列寧從沒去過養(yǎng)蜂人家，不認(rèn)識養(yǎng)蜂人家。在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己概括段意，段意可以多人說，最后落實(shí)在放大課文旁邊，這樣，多個(gè)學(xué)生的口頭語言都得到了發(fā)展，書面語也得到了補(bǔ)償。這一環(huán)節(jié)用大約8分鐘的時(shí)間。
“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的呢？”由這句話引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入第三自然段的學(xué)習(xí)。第三自然段是本課的重點(diǎn)，我將用20’左右的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
1.熟悉語句，理解文字表意：學(xué)生自由地默讀后，分別回答“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？”這個(gè)問題按“較好―差―好”的順序進(jìn)行回答：較好的學(xué)生要求可以看課文文字進(jìn)行回答；差的學(xué)生模仿較好的學(xué)生的答案進(jìn)行回答；好的學(xué)生要求盡量不看書，憑著記憶回答。這樣，體現(xiàn)了分類教學(xué)的原則，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂中接受新知識。通過讀課文回答問題，學(xué)生一遍遍地運(yùn)用課文語句，熟悉了課文的內(nèi)容，為接著的深入理解課文作好了準(zhǔn)備。
２、質(zhì)疑問難，發(fā)展邏輯思維。
在學(xué)生十分熟悉課文語句的前提下，提出問題：你們都懂了嗎？促使學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生針對該段提問，組織大家一起討論。學(xué)生提出的問題一般都只是一些字面理解方面的，比如，學(xué)生會提“果然”是什么意思等。如果學(xué)生提出“果然”這個(gè)詞語時(shí)，我就讓學(xué)生動手查一查字典，理解字面意思：想的與事實(shí)相一致。從這一詞語引導(dǎo)學(xué)生思考：列寧看到什么，想什么，事實(shí)是什么。并由學(xué)生自己進(jìn)行分析老師在學(xué)生尋找答案的基礎(chǔ)上板書：
列寧
看到 想到
做的 蜜蜂 養(yǎng)蜂人
園子（房子）
在這一過程中，學(xué)生通過自己查字典，自己思考、尋找答案，教師輔助點(diǎn)撥，解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
第四自然段的教學(xué)以“哪句話與第三自然段有聯(lián)系”這一問題一筆帶過。
學(xué)生在讀課文后，教師問：你最愛讀哪一自然段，為什么？學(xué)生通過討論這一問題發(fā)展個(gè)性。教育學(xué)生向列寧學(xué)習(xí)動腦思考的好習(xí)慣，這學(xué)期學(xué)生已在思品課上學(xué)習(xí)了《刻苦學(xué)習(xí)》、《多動腦》等課文，學(xué)生已經(jīng)會運(yùn)用思品課上學(xué)到的道理進(jìn)行回答，再次強(qiáng)調(diào)“認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考”既幫助學(xué)生鞏固了思品課學(xué)習(xí)的要求，也將思想教育貫穿到語文教學(xué)中。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
最后，老師提出我們要向列寧學(xué)習(xí)獨(dú)立動腦思考課本后面的問題，在書上尋找答案，下一課時(shí)討論。這個(gè)練習(xí)量不多，但足以促使學(xué)生動腦思考。這一環(huán)節(jié)用大約5分鐘。
這一課剛上過，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，掌握了課文中的語言，理解了課文意思，思維得到了鍛煉，也受到了思想教育，教學(xué)效果較好。
課文蜜蜂教案篇六
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)小蜜蜂勤勞的品質(zhì)。
2、熟悉歌曲旋律，會用歡快的聲音演唱歌曲。
3、嘗試根據(jù)歌詞內(nèi)容按樂句創(chuàng)編表演動作。
一、學(xué)習(xí)新歌。
1、感知歌曲。
——播放音樂課件，熟悉歌曲旋律和歌詞。
2、理解歌詞內(nèi)容。
——歌曲唱的是誰？
——“做工”“匆匆”是什么意思？
——教師小結(jié)：小蜜蜂是最勤勞的昆蟲之一，如果不勤快采花蜜，到了冬天可能就沒有東西吃，會餓死的。我們要向小蜜蜂學(xué)習(xí)，不做懶惰蟲。
3、學(xué)唱歌曲。
——出示電子大書，教師有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師帶領(lǐng)幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。
——教師清楚地有感情地范唱。
——教師帶領(lǐng)幼兒唱歌。
——教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂唱歌。
——分組練唱歌曲：男孩、女孩分組等等。
二、創(chuàng)編動作。
——教師啟發(fā)幼兒按樂句創(chuàng)編動作。
——教師和幼兒邊唱歌邊做動作。
——教師和幼兒隨音樂做動作。
三、音樂游戲。
——一組幼兒扮演鮮花、一組幼兒做蜜蜂，鮮花隨音樂自由做動作，蜜蜂隨音樂進(jìn)行采花蜜。
音樂游戲時(shí)鼓勵幼兒用表情、動作和眼神相互交流。
在表演區(qū)鼓勵幼兒進(jìn)行歌曲表演。
表演區(qū)：投放小蜜蜂的頭飾，讓幼兒戴上頭飾進(jìn)行歌曲表演。
美工區(qū)：投放紙筒、黃色卡紙、水彩筆、剪刀、膠水等工具，鼓勵幼兒制作小蜜蜂。
將幼兒用廢舊紙筒等制作的小蜜蜂做成吊飾，布置活動室。
請家長和幼兒一起唱《小蜜蜂》，鼓勵幼兒學(xué)習(xí)小蜜蜂不怕苦不怕累的精神，別學(xué)懶惰蟲。
鼓勵幼兒多動手做力所能及的事，培養(yǎng)幼兒愛勞動、勤勞的精神。
課文蜜蜂教案篇七
年 級：四年級（第一學(xué)期）
課 型：綜合課
課 題：小蜜蜂
教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課，教育學(xué)生愛護(hù)蜜蜂，學(xué)習(xí)蜜蜂的優(yōu)良品質(zhì)，音樂教案－小蜜蜂。
（師） 同學(xué) 們 好(生)老 師 您 好 老師您 好！
本課教學(xué)內(nèi)容有：學(xué)習(xí)音樂知識
節(jié)奏練習(xí)
視唱練習(xí)
學(xué)唱歌曲
頓音記號
1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1- | 1 0||
mi
ma
要求：聲音圓潤，連貫
x x | x - | x x x x | 1 - ||
5 4 | 3 - | 2 3 4 2 | 1 - |
七．
（師）同學(xué)們：我們見過蜜蜂嗎？它對人類有什么貢獻(xiàn)？（生） “見過”蜜蜂能釀蜜，幼兒教案《音樂教案－小蜜蜂》。（師）對，蜜蜂勤勤懇懇為人類做貢獻(xiàn)，我們應(yīng)該愛護(hù)小蜜蜂，好不好？下面我們就學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)小蜜蜂的歌曲《小蜜蜂》。（出示大歌片）
1、 這首歌曲表達(dá)了什么內(nèi)容？
2、 用什么感情演唱？
師：你們眼睛看著大歌片，耳朵聽老師演唱，心里想著這兩個(gè)問題。（范唱后提問）
（生甲）表現(xiàn)了兒童愛護(hù)蜜蜂。
（生乙）用親切的感情去演唱。
隨琴默唱二遍。
師彈琴輕聲視唱
大聲視唱
聲音要輕
唱足時(shí)值
通過學(xué)習(xí)《小蜜蜂》一課，我們要愛護(hù)小蜜蜂，學(xué)習(xí)小蜜蜂辛勤勞動的優(yōu)良品質(zhì)。
課文蜜蜂教案篇八
1.會認(rèn)8個(gè)生字，會寫12個(gè)生字，正確讀寫“蜜蜂、檢查”等詞語。
2.默讀課文，能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
3.運(yùn)用多種形式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
1.運(yùn)用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。
2.能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，上節(jié)課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這節(jié)課我們將走進(jìn)昆蟲世界，探究昆蟲世界的奧秘。今天我們的探究對象是蜜蜂。（板書課題，學(xué)生齊讀）。
二、初讀讀文，整體感知。
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號。圈畫生字，讀準(zhǔn)字音。
2.檢查自學(xué)情況：
（1）出示生字卡，多種形式認(rèn)讀。（單個(gè)讀，齊讀，男、女生接讀等）。
（2）學(xué)習(xí)生字。
（3）指名分段朗讀課文。
（4）這篇課文寫了什么內(nèi)容？（作者聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，親自捉了二十只左右的蜜蜂，做了記號，放在紙袋里，帶到四公里之外放飛，結(jié)果至少有十五只蜜蜂飛了回來。作者由此得出結(jié)論：蜜蜂能飛回來，靠的不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。）。
（5）課文是按什么順序記敘的？（實(shí)驗(yàn)的目的-實(shí)驗(yàn)的過程-實(shí)驗(yàn)的結(jié)果）。
（6）辨析：實(shí)驗(yàn)與試驗(yàn)的區(qū)別。（試驗(yàn)指為了解某物的性能或某事的結(jié)果而進(jìn)行的嘗試性活動；實(shí)驗(yàn)是設(shè)計(jì)來檢驗(yàn)一個(gè)理論或證實(shí)一種假設(shè)而進(jìn)行的一系列操作或活動。）。
3.指名讀課文第1自然段。
4.法布爾在聽說了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力后是怎么做的呢?（我想做個(gè)實(shí)驗(yàn)）你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實(shí),有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
5.過渡：作者是如何做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又是怎樣的呢？下節(jié)課我們再共同學(xué)習(xí)。
三、書寫指導(dǎo)。
1.（課件出示田字格里的生字）你認(rèn)為這些生字中有哪些是容易寫錯的？
2.學(xué)生互相交流怎樣寫好這些字。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“蜜蜂”不要寫成“密峰”；注意“辨”與“辯、瓣、辮”的區(qū)別。）。
3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
請大家默讀課文，說一說：法布爾做了一項(xiàng)什么實(shí)驗(yàn)？這次實(shí)驗(yàn)是怎樣進(jìn)行的？結(jié)果如何？（自由舉手回答）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究。
1.法布爾是怎么做實(shí)驗(yàn)的呢?請大家默讀課文第2自然段,用筆畫一畫他做實(shí)驗(yàn)的句子。（捉蜜蜂、放紙袋、做記號、四公里外、放蜜蜂）。
2.引導(dǎo)學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”來說一說實(shí)驗(yàn)過程，同桌互相補(bǔ)充。
3.質(zhì)疑探究。
（1）法布爾為什么在放飛的蜜蜂背上做了白色的記號？（為了證實(shí)飛回來的蜜蜂是他放出去的）除此之外，他還做了些什么呢？（法布爾還讓自己的女兒在蜂窩旁邊等著，這樣就可以準(zhǔn)確的知道蜜蜂是什么時(shí)候飛回來的）。
（2）從法布爾的做法中你想到了什么？（做實(shí)驗(yàn)應(yīng)該考慮細(xì)致周到，這樣才會得到科學(xué)的結(jié)論）。
（3）法布爾來到陌生的地方放飛蜜蜂時(shí)，看見它們飛得很低，幾乎要觸到地面。假如你是法布爾，看到這個(gè)情景，你會怎樣推測？（學(xué)生自由發(fā)言，教師評議）。
（4）放飛了蜜蜂后,“我”的想法是什么?（“我”想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？）為什么“我”會這樣推測呢?(同桌互相討論)。
（5）從這里你體會到了什么?(法布爾仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考)。
4.再次默讀第2自然段,想一想,文中的實(shí)驗(yàn)步驟任意去掉一個(gè)行嗎？小組討論，然后全班匯報(bào)。(體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)。
三、細(xì)讀感悟，探究結(jié)果。
1.學(xué)習(xí)第3—4自然段。思考：實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？
（1）作者認(rèn)為蜜蜂能回來嗎？（不能）你從什么地方讀出來的？（在回家的路上，“我”推測蜜蜂可能找不到家了。）為什么“我”會這樣推測？（這時(shí)候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，“我”想，它們不能看到遙遠(yuǎn)的家。）。
（2）第一批回來了幾只蜜蜂？（兩只）這么長的路途，它們用了多少時(shí)間？（三刻鐘，一刻鐘是十五分鐘）。
（3）小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？（激動、興奮）如果此時(shí)你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？帶著自己的感受讀第3—4自然段。
2.學(xué)習(xí)第5—7自然段。思考：第二天，法布爾在檢查蜂窩的時(shí)候，又發(fā)現(xiàn)了什么？（十五只身上有白色記號的蜜蜂）這樣，至少有十五只蜜蜂沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回了家。
（1）蜜蜂是在什么樣的情況下飛回來的呢？（出示相關(guān)句子，教師總結(jié)：逆風(fēng)而飛，沿途都是陌生的景物。）。
（2）學(xué)生朗讀課文第7自然段。（體會作者對蜜蜂的贊嘆）。
3.學(xué)習(xí)第8自然段。默讀課文。
（1）法布爾通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？（學(xué)生討論：法布爾證明蜜蜂確實(shí)有辨別方向的能力，但靠的不是超常的記憶力。）學(xué)生自由交流，教師小結(jié)：沿途都是陌生的景物，蜜蜂并不熟悉，而且它們被悶在紙袋里走了四公里路，也根本看不到周圍的景物。
（2）思考：蜜蜂能辨認(rèn)方向，靠的是什么呢？（生討論，師總結(jié)：法布爾還不知道原因，所以說靠的是一種無法解釋的本能。）。
（3）你們同意法布爾的這個(gè)結(jié)論嗎？請結(jié)合他做實(shí)驗(yàn)的方法，談?wù)勛约旱目捶āＮ覀円蚍ú紶枌W(xué)習(xí)什么？（學(xué)習(xí)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度）。
四、再思導(dǎo)疑，再激興趣。
1.你認(rèn)為將來這個(gè)“無法解釋的本能”會有科學(xué)的解釋嗎？（師小結(jié)：相信法布爾和其他科學(xué)家一定會不斷地去研究、觀察，解開其中的秘密的。）。
2.誰能說說從今天的學(xué)習(xí)中，你得到了哪些啟發(fā)？（做事嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是）。
五、拓展訓(xùn)練。
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，讓我們一起到書籍中、生活中，用我們的實(shí)踐和智慧來解開謎團(tuán)吧。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。
實(shí)驗(yàn)步驟：把二十只左右的蜜蜂悶在紙袋里帶出四公里做上記號放出，讓小女兒在蜂房旁等著。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。
這節(jié)課我先讓學(xué)生歸納實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)步驟，從實(shí)驗(yàn)步驟的重要性來引導(dǎo)學(xué)生推論法布爾是一個(gè)細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?。我在讓學(xué)生了解了實(shí)驗(yàn)步驟后，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開放型問題，引發(fā)了學(xué)生的獨(dú)特思考，給出了有創(chuàng)造力和個(gè)性化的答案。在這堂課上，我真實(shí)感受到了：只有放飛學(xué)生的個(gè)性，才能使課堂靈動起來。
課文蜜蜂教案篇九
1、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋、證實(shí)、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠(yuǎn)、推測、包括、檢查、迷失、準(zhǔn)確無誤、沿途、確確實(shí)實(shí)、超常、記憶力、本能”等詞語。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要資料，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
3、積累語言。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的潛力，作者是怎樣做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生預(yù)習(xí)。
1、給加點(diǎn)的字注音。
試驗(yàn)悶了好久推測幾乎阻力盡管陌生。
2、在課本相關(guān)字詞旁邊標(biāo)注加點(diǎn)的字意思。
推測準(zhǔn)確無誤逆風(fēng)而飛超常。
3、寫出下列詞語的近義詞或反義詞。
近：推測激動反：陌生減少。
4、朗讀課文，標(biāo)自然段序號，查資料等（常規(guī)預(yù)習(xí)資料）。
預(yù)習(xí)課（20分鐘）。
主要任務(wù)：檢查預(yù)習(xí)，初讀課文，準(zhǔn)備精讀課文。
一、板題引入。
1、引入：學(xué)習(xí)了《花鐘》，我們對花有了新的了解，這天我們來一齊學(xué)習(xí)《蜜蜂》（板書課題），看對這種小動物又能有什么新的發(fā)現(xiàn)。
2、了解作者：課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這篇課文是誰寫的？（法國昆蟲學(xué)家法布爾）出示簡介：
（結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。四年級我們還將學(xué)習(xí)他寫的《蟋蟀的住宅》）。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、引入：請一行的同學(xué)讀課文。他們讀錯了，自己有沒有發(fā)現(xiàn)，大家隨時(shí)說出來幫忙他們糾正。
2、學(xué)生依次讀課文，教師在學(xué)生讀完相關(guān)自然段后隨機(jī)叫停，正音，了解預(yù)習(xí)中詞語意思等：學(xué)生讀完有關(guān)自然段，依次提問、補(bǔ)充介紹或了解一些有關(guān)資料。
（學(xué)生課文讀得如果一般，則鼓勵學(xué)生，我們下面還有機(jī)會讀課文）。
【承接課前預(yù)習(xí)，課堂閱讀有個(gè)以檢查課前預(yù)習(xí)（含引入）的預(yù)習(xí)階段，也可稱為初讀階段。結(jié)合課文閱讀教學(xué)要求，這個(gè)階段一般主要安排：
1、隨機(jī)指定一列（或一行）學(xué)生朗讀課文，每個(gè)學(xué)生一般讀一個(gè)自然段，由指定這些學(xué)生讀完全文，也可稱開火車?yán)首x課文。采用開火車的形式檢查學(xué)生朗讀課文，不同的課文用不同列的“火車”朗讀，全班同學(xué)在課文閱讀教學(xué)中都有機(jī)會展示朗讀狀況，即使輪到一些朗讀水平個(gè)性差的同學(xué)，也要給他必須的朗讀機(jī)會，讀的差時(shí)，可讀少一點(diǎn)資料，甚至只讀一、兩句話，隨著他們朗讀水平提高，適當(dāng)讓他們多讀一些，有了讀的機(jī)會，有利于促進(jìn)他們朗讀水平甚至語文水平的提高。以開火車的方式檢查，也體現(xiàn)了面向全體的要求。在學(xué)生開火車讀課文的過程中，如果出現(xiàn)讀音錯誤，全班學(xué)生可即時(shí)幫忙糾正。這樣安排有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽讀，便于學(xué)生交流。時(shí)過境遷，教師結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料在有關(guān)自然段朗讀后引導(dǎo)學(xué)生明確一些學(xué)生容易讀錯字的讀音，了解一些字詞意思等。有些字詞意思相對固定，如“準(zhǔn)確無誤”一詞中“誤”的意思、“逆風(fēng)而飛”中“逆”的意思等，可在預(yù)習(xí)階段了解，有些字詞意思需要結(jié)合課文具體資料了解，如“推測”等則需要在精讀階段學(xué)習(xí)。
2、了解學(xué)生預(yù)習(xí)其他資料狀。
況，學(xué)習(xí)非重點(diǎn)段，為精讀掃清障礙。在低年級，預(yù)習(xí)階段還要突出識字訓(xùn)練。】。
2、默讀課文，填空。
課文主要講了法國著名昆蟲學(xué)家（）為了證實(shí)蜜蜂（），做了個(gè)試驗(yàn)，得出了（）的結(jié)論。
（板書：試驗(yàn)――目的過程結(jié)論）。
三、學(xué)習(xí)。
第1。
自然段。
1、自由讀第1自然段，了解主要寫了什么。
出示：讀讀找找哪幾句寫了他試驗(yàn)前的準(zhǔn)備，都有哪些準(zhǔn)備工作？找相關(guān)的語句，并用橫線畫出來。
2、學(xué)生匯報(bào)后出示：
四、作業(yè)：練習(xí)書寫本課生字。
預(yù)習(xí)課板書。
課文蜜蜂教案篇十
一、會認(rèn)10個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
二、學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
三、積累語言。
作者實(shí)驗(yàn)過程中的觀察和思考。
弄清為了驗(yàn)證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)，
1、出示字詞和多音字：
試驗(yàn)證實(shí)阻力推測包括準(zhǔn)確無誤沿途。
陌生超常（多種形式讀）。
悶了好久幾乎盡管（指讀，并用不同的音組詞）。
2、指讀全文。
三、自讀課文，合作探究。
1、讀讀課文的第一自然段，一個(gè)關(guān)于蜜蜂的什么問題，讓作者做起了試驗(yàn)？
指名回答，師板書：聽說辨別方向。
2、默讀課文2—6自然段，一邊讀一邊思考：作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)？從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？是怎么得出的？把有關(guān)的語句畫出來。
3、交流作者實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過、結(jié)果、結(jié)論。老師板書：
經(jīng)過：
（1）、把捉來的蜜蜂放在一個(gè)袋子里。（板書：捉放紙袋）。
（2）、在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。（板書：做記號）。
（3）、在兩里遠(yuǎn)的地方放飛。（板書：兩里外放飛）。
（4）、檢查蜂窩。（板書：檢查蜂窩）。
結(jié)果：飛回來十七只（板書：十七只飛回來了）。
結(jié)論：靠的.不是超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。
（板書：靠的不是記憶力，而是無法解釋的本能）。
4、自由組合或?qū)W習(xí)小組合作探究：為什么蜜蜂靠的不是記憶力？并從中領(lǐng)悟作者的優(yōu)秀品質(zhì)。
學(xué)生就學(xué)習(xí)小組中討論的結(jié)果進(jìn)行交流，并提出各自不同的觀點(diǎn)及依據(jù)。教師點(diǎn)撥，把握要點(diǎn)：
1）、裝進(jìn)紙袋：紙不透明，蜜蜂看不見去時(shí)的路。
2）、在兩里外放飛：使蜜蜂認(rèn)不得回家的路。
3）、這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎觸到了地面：蜜蜂飛那么低，不可能看見回家的路。
師：這已經(jīng)充分說明，蜜蜂能夠回家，靠的不是記憶力。
從作者的做法里，可以看出作者做事怎樣？
（周到，細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)，善于觀察）板書：嚴(yán)謹(jǐn)善于觀察。
問：還可以從哪兒看出他做事嚴(yán)謹(jǐn)？
學(xué)生討論交流，老師把握要點(diǎn)：
1）、捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察。
2）、做白色記號，是為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是“我”放飛的。
3）、讓小女孩在蜂窩旁等著，是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂飛回的時(shí)間。
4）、“在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間?！笨梢钥闯鏊_計(jì)算時(shí)間。
5）、放飛二十只，先飛回來兩只，后來又飛回來十五只。準(zhǔn)確記錄蜜蜂的數(shù)量。
師引導(dǎo)：作者“聽說蜜蜂能辨別方向，就做試驗(yàn)”又看出什么？（敢于實(shí)踐、敢于探索）。
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)確實(shí)能充分證實(shí)蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力，但靠的是什么呢？從這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苤绬?？（不能）這又看出什么呢？（求實(shí)）。
還從哪兒可以看出作者這種求實(shí)的態(tài)度？
（放飛二十只，飛回十七只，是試驗(yàn)真實(shí)的記錄。）。
四、歸納小結(jié)：正是這種求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于實(shí)踐、敢于探索的精神，使他成了著名的昆蟲學(xué)家。他用了一生的精力，一邊觀察，一邊試驗(yàn)，一邊記錄，完成了長達(dá)十卷的科學(xué)著作《昆蟲記》。
他的這種對待科學(xué)的態(tài)度和精神值得我們每一個(gè)人來學(xué)習(xí)。
五、指名朗讀全文。
六、布置作業(yè)：我們學(xué)習(xí)法布爾邊觀察邊試驗(yàn)的方法，觀察自己最感興趣的東西，并記錄下來。
課文蜜蜂教案篇十一
在動物世界中，完美的偽裝，可以讓猛獸避免浪費(fèi)過多能力，更容易狩獵到獵物，對于弱者動物，則能更好躲避天敵，所以偽裝在動物中是一種很強(qiáng)的技能。都知道蜘蛛大多數(shù)是靠織網(wǎng)狩獵昆蟲的，也有很多種類蜘蛛是不織網(wǎng)的，例如這種蜘蛛就善于偽裝——秋麒麟蟹蛛，躲在花朵上，靜候來采蜜的昆蟲。
花蜜和花粉是蜜蜂的食物，這也是蜜蜂每天的工作，所以蜜蜂每天都是飛在美麗的花朵上，不停地采蜜，只是有時(shí)美麗的花朵上也藏著殺機(jī)，也會一些獵食者偽裝在花朵上，等待蜜蜂自動送上門。
這只白色的.秋麒麟蟹蛛就非常聰明，采用完美的偽裝，和白色花朵融為一體，當(dāng)蜜蜂在采蜜放松警惕時(shí)，被蜘蛛輕易獵殺蜜蜂，蜘蛛可是一種捕殺能力很強(qiáng)的節(jié)肢動物，蜜蜂最終難逃食物鏈的弱肉強(qiáng)食法則。
白色蜘蛛選擇在白色花朵上，就像是白色花朵的一部分，這就是大自然中一種擬態(tài)偽裝行為，通過與周圍環(huán)境色彩相一致，可以躲避天敵，避免被吞食，也有利于捕食，其它動物難于發(fā)現(xiàn)白色蜘蛛的蹤跡，最終落入它的伏擊圈，成為白色蜘蛛的食物！
白色并不是秋麒麟蟹蛛的唯一顏色，因?yàn)檫@種蜘蛛還具有變色能力，會根據(jù)周圍的環(huán)境，切換偽裝色，主要切換為金黃色和白色，且只能切換為這兩種顏色，其中金黃色的秋麒麟蟹蛛最多，因?yàn)檫@些蜘蛛棲息地主要為雛菊、秋麒麟等花卉上，這些植物花朵是金黃色的，秋麒麟蟹蛛要與這些花朵融為一體，皮膚顏色就金黃色的偏多。
秋麒麟蟹蛛的變色功能，就是根據(jù)選擇顏色花朵而改變，便會相應(yīng)地改變體色，這種變色通過液態(tài)色素從下層“皮膚”流入上層“皮膚”加以實(shí)現(xiàn)，讓秋麒麟蟹蛛能夠融入環(huán)境之中，讓它們能適應(yīng)大自然生存的法則。
關(guān)注六維自然順其自然認(rèn)識自然！
課文蜜蜂教案篇十二
中班的幼兒的年齡決定了，孩子們喜愛春天、喜愛小動物，更喜歡模仿小動物的一些動作。
1、幼兒通過兒歌了解蜜蜂的知識
2、向幼兒滲透向勤勞的小蜜蜂學(xué)習(xí)的教育。
3、幼兒理解兒歌的內(nèi)容，感受兒歌的趣味
通過學(xué)習(xí)兒歌引導(dǎo)幼兒感受蜜蜂的勤勞精神
幼兒用書幼兒光碟小蜜蜂頭飾
一、想一想，說一說。
二、聽一聽。教師讀兒歌，幼兒仔細(xì)傾聽
2、教師講述有關(guān)蜜蜂的知識：蜜蜂是一種會飛行的昆蟲，有一對翅膀，利用翅膀發(fā)出嗡嗡嗡的聲音，蜜蜂為了取得食物不停的工作，從白天到晚上，從春天都秋天，只要在植物開花的季節(jié)，蜜蜂就天天忙碌不惜，冬季是蜜蜂唯一的休閑時(shí)間(引導(dǎo)幼兒要向蜜蜂學(xué)習(xí)做一個(gè)勤勞的人，不要做懶惰的人)
3、全體幼兒跟老師一起模仿小蜜蜂的聲音
4、教師讀兒歌，幼兒跟讀。
5、教師播放光碟，幼兒獨(dú)立跟光碟指讀兒歌
三、游戲：我是小蜜蜂。
1、教師邀請個(gè)別幼兒戴頭飾模仿小蜜蜂飛行，看誰模仿得最像。
2、全體幼兒跟蜜蜂一起模仿小蜜蜂飛行。
四、活動小結(jié)：我們通過學(xué)習(xí)了這一首兒歌，我們知道了蜜蜂是一種勤勞的小動物，我們要向蜜蜂學(xué)習(xí)它勤勞的精神。
在活動中，我發(fā)現(xiàn)，孩子們都能夠動起來，在學(xué)和表演的過程中，體驗(yàn)到兒歌帶來的快樂，但我也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中很多的不足。
1、幼兒在表演結(jié)束后沒有及時(shí)評價(jià)與提高
2、可能是對幼兒的年齡特點(diǎn)不太熟悉，因此，在實(shí)施幼兒跟著老師念兒歌，再以多種形式念兒歌環(huán)節(jié)時(shí)，幼兒有些跟不上節(jié)奏，導(dǎo)致有部分環(huán)節(jié)沒有完全落實(shí)。
3、我還應(yīng)該注意幼兒園的活動應(yīng)注重故事情節(jié)的展現(xiàn)，以游戲化的形式，讓幼兒在活動中能主動地參與，而不是被動的學(xué)習(xí)。
4，沒有做到課后延伸，幼兒學(xué)習(xí)了蜜蜂勤勞的精神，應(yīng)把這種精神延伸到家庭或者學(xué)校，讓幼兒更加深刻的記住這樣的一種精神，不要做個(gè)懶惰的人。
我想在今后的教學(xué)上，一定要時(shí)刻提醒自己要避免同樣的錯誤，提高自己解決問題的能力，提升自己的教育水平。
課文蜜蜂教案篇十三
練習(xí)課（20分鐘）。
鞏固練習(xí)及交流。
一、引入，回讀全文，感受蜜蜂辨別方向本能，感受作者觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的'科學(xué)作風(fēng)。
二、聽寫本課生字（機(jī)動，視前兩課完成狀況而定。如果完成，這部分時(shí)間分給一、二兩個(gè)環(huán)節(jié)；如果沒有完成，則適當(dāng)減少第三環(huán)節(jié)資料）。
三、初步交流上課作業(yè)1資料，為本單元口語交際具體說、習(xí)作時(shí)具體寫打基礎(chǔ)。）。
【單元閱讀教學(xué)與單元口語交際、習(xí)作相結(jié)合】。
課文蜜蜂教案篇十四
材料：一些小蜜蜂頭飾，紅、黃、藍(lán)三種顏色的花朵，兒歌錄音《小蜜蜂找花兒》。
過程：
1、出示蜜蜂頭飾，教師示范游戲(邊念兒歌邊找到紅花)1―2遍，引發(fā)幼兒參與游戲的'愿望：
――這是誰?小蜜蜂最喜歡和誰做游戲呀?(交代游戲名稱)。
小蜜蜂找到誰做好朋友?
小蜜蜂和花兒在干什么?
2、教師幫助幼兒戴頭飾，扮演小蜜蜂，并帶領(lǐng)幼兒一起邊飛邊念兒歌數(shù)遍。
3、在游戲中，教師通過動作示范和語言鼓勵幼兒用腳踮起來走，兩只手像蜜蜂的翅膀一上一下(較大幅度地)擺動。
4、進(jìn)行小蜜蜂找花游戲，讓小蜜蜂在反復(fù)游戲中逐漸地做到根據(jù)指令找花兒：
――現(xiàn)在，小蜜蜂要找哪一朵花做朋友呢?小朋友可要聽清楚。
提示：
1、由于托班幼兒自我中心傾向明顯的這一年齡特點(diǎn)，游戲中，仍然會出現(xiàn)不根據(jù)指令找花兒的情況，教師只需反復(fù)提醒或者示范，而不必責(zé)怪和強(qiáng)制幼兒。
2、此游戲亦可作為親子活動的內(nèi)容。
附兒歌：小蜜蜂找花兒（小小）。
小蜜蜂，嗡嗡嗡，
飛到東，飛到西，
飛來飛去找花兒，
找到紅花親親嘴，
你是我的好朋友。
(花瓣的顏色可靈活替換)。
課文蜜蜂教案篇十五
1、理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律，能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
2、初步學(xué)唱歌曲。
理解歌詞內(nèi)容，熟悉歌曲旋律。
讓幼兒能按歌曲節(jié)奏邊唱邊拍手。
鋼琴，歌曲節(jié)奏圖。
（一）開始部分。
1、律動練習(xí)：
《日生活模仿動作》。
《小手爬》、《我們大家做得好》。
2、發(fā)聲練習(xí)：
《我愛我的小動物》。
《這是小兵》。
《春天》。
（二）基本部分。
1、小朋友唱的真好聽，“春天來了，歌曲里都唱了什么呢?蝴蝶，還有誰?蜜蜂怎么叫的?(嗡嗡)春天來了，蜜蜂都在做什么呢?(采蜜)我們可以說它們在做工。
“你們看花園的花多美啊，我們一起來欣賞一下吧!”(出示節(jié)奏圖譜)。
2、你們看看這些花有什么不一樣?(有的是一朵，有的兩朵連在一起的)。
3、(出示圖片)這是誰啊?(小蜜蜂)“小蜜蜂看到了這么多漂亮的花，都來采蜜啦!。我們一看小蜜蜂是怎么采蜜的?(教師進(jìn)行完整地示范一遍嗡嗡嗡嗡嗡嗡……)。
提問：
“剛才小蜜蜂是怎樣采蜜的呢?”(引導(dǎo)幼兒說一朵就采一下，兩朵就采兩下)。
我們也來學(xué)學(xué)小蜜蜂采蜜吧!引導(dǎo)幼兒跟著老師一起做一遍，引導(dǎo)幼兒掌握節(jié)奏。
4、小蜜蜂不但會采蜜，還會唱好聽的歌曲呢?歌曲的'名字叫蜜蜂做工，
我們一起來聽聽吧!
5、老師范唱。
提問：
歌曲的名字叫什么?
你聽到歌曲里唱了什么?幼兒說一句，引導(dǎo)幼兒學(xué)一句歌詞。
6、引導(dǎo)幼兒理解匆匆，興味濃，春暖花開等詞的含意。
7、這首歌曲真好聽，我們一起來學(xué)一學(xué)吧!我們先來學(xué)學(xué)歌詞。
在歌曲旋律伴奏下，教師帶領(lǐng)幼兒完整念歌詞。
8、歌曲真好聽，我們把歌曲唱出來吧。
9、引導(dǎo)幼兒邊唱歌曲邊表演。