批評是對他人行為或作品進行評價和指責的一種方式，有助于改進和提高。較為完美的總結應該能夠給讀者帶來啟發(fā)和思考。以下是一些總結的實例，希望能夠為大家的總結寫作提供一些思路。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇一
本節(jié)課崔老師通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估算，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
崔老師創(chuàng)設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，崔老師將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。催老師這節(jié)課注重算法多樣化，是一節(jié)很樸實的課。
我對本節(jié)課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經有三個小組展示完了，仍有小組在黑板上寫，根本沒聽其他小組的展示。
2、催老師應要求學生語言的嚴密，有個學生說計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊就可以了。
3、練習設計沒有坡度。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇二
教學內容:。
北師大版四年級數(shù)學上冊第30頁《衛(wèi)星運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法）。
教學目標：
1、使學生能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍，掌握估算的策略和方法，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。
2、使學生能結合已有的知識，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能進行正確計算。
3、能利用乘法運算解決一些生活中的實際問題。
教學重點：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，數(shù)位對齊和進位問題。
教學難點：
因數(shù)中間有0的計算方法和計算過程中的進位問題。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們知道嗎？我國的航天事業(yè)一直走在世界的前列。早在1970年4月24日，我國就發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號，中國成為世界上第五個發(fā)射衛(wèi)星的國家。你們長大了，想為我國的航天事業(yè)做貢獻嗎？那么今天，我們就一起來學習有關衛(wèi)星運行時間的知識。（板書：衛(wèi)星運行時間）。
二、新授。
學生：114×5你會計算嗎？在自己的本上算一算。找學生板演（黑板左側）。
衛(wèi)星繞地球21圈需要多長時間？（板書）誰會列算式？
114×21=你能估計一下這個算式的積大概是多少嗎？
三、自主探索算法。
學生可能出現(xiàn)的算法有：
1、先算20圈：114×20=2280（分）。
再算1圈：114×1=114（分）。
加在一起：2280＋114=2394（分）。
2、114×21。
=114×7×3。
=798×3。
=2394（分）。
3、豎式計算。
114。
×21。
114。
228。
2394。
對于第三種算法，可能有的學生格式會出現(xiàn)錯誤，針對錯誤逐一進行分析。
四、優(yōu)化算法。
這么多的算法都能得到精確結果，你最喜歡用哪種算法呢？
那么我們一起來看下豎式計算該如何去做。
首先，在書寫的時候和以前學習的一樣，數(shù)位對齊。
先算1×114=114，實際上算的是什么？（衛(wèi)星繞地球1圈所用的時間）。
然后2再與114相乘，實際上算的是什么？（衛(wèi)星繞地球20圈所用的時間，這里的“2”表示“2”個十，“2”乘“114”得到“288”個十，所以末尾的“8”寫在十位上，表示衛(wèi)星繞地球20圈所用的`時間是2280分鐘）。
最后把兩次計算的結果加起來就是衛(wèi)星繞地球21圈所用的時間。
五、總結算法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊，用兩位數(shù)個位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結果末尾與個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結果末尾與十位對齊，然后把兩次乘得的結果相加。
六、有針對性的練習。
既然大家都知道三位數(shù)乘兩位數(shù)該怎樣計算，那么張老師就要考考大家：
135×45408×2554×31247×210。
總結對于乘數(shù)中間有0的算式應強調0的處理，在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。
七、課堂總結。
我們這節(jié)課學到了哪些知識？
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法：數(shù)位對齊，用兩位數(shù)個位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結果末尾與個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結果末尾與十位對齊，然后把兩次乘得的結果相加。在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇三
本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。在這個環(huán)節(jié)中，我結合神七的發(fā)射，問學生神舟七號是什么時候發(fā)射的？它繞地球旋轉多少圈？又是什么時間回來的？(9月25日21時10分04秒發(fā)射，繞地球轉45圈，于28日返回)。然后我告訴孩子經過計算神州繞七號繞地球一周大約需要96分，而我國第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈大約使114分。這樣導入不但使學生掌握了數(shù)學知識，同時對他們也是進行愛國主義教育。
新課中，創(chuàng)設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期我們學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的'數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。
教學中敢于創(chuàng)造性地使用教材，選取學生熟悉的生活情境，調動了學習積極性，降低了難度。但是從學生的反饋來看，仍然有部分同學當用十位上的數(shù)相乘時，積的末尾與個位對齊。造成計算錯誤，對個別同學課堂上還要多關注。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇四
一、復習準備：
出示口算練習。
師：口算練習，不是問題吧？
生七嘴八舌：沒問題；小菜一碟；容易……。
師：先別夸口，要細心呀！
生1：112=336，1120=3360。
生2、1342=268，13420=2680。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3、后一個積添個0就可以了。
生4、后一個積是前一個積的10倍。
生5、后一個因數(shù)是前一個因數(shù)的10倍。
師：把這幾個同學的綜合在一起說一說九更好了。
生說：（先同桌說，再集中）。
師：很好，讓我們繼續(xù)）。
生6、1133=339，11330=3390。
生7、2112=422，21110=4220。
片刻后，學生們：咦……。
生8、2112=422，21110=2110。
師：這兩個題之間還有上面的關系嗎？
生：沒了！
師：那請你看看，21112與這兩個算師有關系嗎？（討論）。
生：12個211可以看成2個211與10個211的和。（綜合了學生的發(fā)言）。
二、創(chuàng)設情境，探究問題：
1、出示主題圖：
師：這是我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，關于這顆衛(wèi)星你知道什么相關的知識？
生：我國是197年發(fā)射的這顆衛(wèi)星……。
師說明：1970年4月24日，中國成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，衛(wèi)星重173。
千克，繞地球一圈需時114分，是世界上第五個自主發(fā)射人造衛(wèi)星的國家。
師：結合這段內容，你能看出哪些數(shù)學信息？
2、提出問題：
師：那我們結合“繞地球一圈需時114分”，你能提出什么問題？
生1、繞地球一圈需時114分，半圈用多少分鐘？
師：如何解決呢？
生2、114=，（其余學生認可）。
生3、繞地球一圈需時114分，圈用多少分鐘？
有人急不可耐，說：114=，大約25分。
反對者：大約28分（其余學生同意反對者）。
生4、10圈用多少分鐘？（114=）。
生5、11圈用多少分鐘？
生6、34圈用多少分鐘？
師：11圈用多少分鐘？34圈用多少分鐘？這兩個問題，請你小組內討論后，自己在本上試著解決）。
3、試著解決問題：
……。
4、匯報：
生1、豎式法（35人左右）我用以前學過得豎式的方法計算的'，雖然其中一個因數(shù)是三位數(shù)，但是方法一樣。
錯例：主要是對位錯：（不多）。
114。
34。
456。
342。
798。
生2、我是這么做的：（指的是11411）。
11411。
=11410+1141。
=1140+114。
=1254。
生3、我是這么做的：（指的是11411）。
以前我們學過兩位數(shù)乘11的錢算方法：兩邊一拉，中間一加，11411也可以這么算……）。
生4、
11434。
=11433+114。
=114113+114。
=3876。
生5、
11434。
=11430+1144。
=3420+456。
=3876。
師：大家方法挺多的，但看來，雖然大家比較習慣用豎式解決，但是能夠選擇自己喜歡的方法還是非常好的。
三、鞏固：
13545=40825=54312=21247=。
四、小結：有什么收獲？
生1：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘，和以前的方法一樣。
生2、計算時要注意對位。
生3、注意0的問題。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇五
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內容。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究，然后再同桌兩人合作具體討論交流，從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
1、創(chuàng)設問題情境，從衛(wèi)星的有關資料入手，把學生帶進情境中，找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
2、進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識，在拿到算式后，先讓學生進行估算，并讓學生說說估算的方法，在準確計算后，再回到估算上，一方面使學生能從眾多的估算方法中優(yōu)化估算的方法，另一方面明確估算的意義。
3、自主探究，合作交流。具體計算時，給學生充分的時間，讓學生自主探究，嘗試用自己的計算方法進行探索，體會算法的多樣化，理解方法之間的內在聯(lián)系，把重點放在討論豎式的計算方法上，并引導學生說一說每一步計算的過程。
4、鞏固練習：通過學生的練習，加強學生對豎式計算進一步掌握。
5、全課總結，說說這節(jié)課學到了什么？這個環(huán)節(jié)讓學生回顧整節(jié)課的內容然后進行梳理總結，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言表達能力。
1、通過上這節(jié)課，使我明白了舊知識和新知識同等重要，這節(jié)課開始時我應該先讓學生練習一道之前所學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算題進行鋪墊，喚起學生對舊知識的記憶，這樣學生對這節(jié)所學的三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算理解的會更加的透徹。
2、我把整節(jié)課的重點放在了讓學生體驗方法的多樣化，理解幾種算法的內在聯(lián)系上，沒有讓學生過多的去理解豎式計算，其實應該讓學生多說說豎式計算中每一步的含義；而且最后幾種計算方法也沒有進行優(yōu)化對比。
3、我在讓學生上臺講解多種方法的過程中花費了過長的時間，以致于在課堂上練習部分講解的時間比較少了。
所以，在以后的課堂中我要多注意時間的'掌握。還要注意的是，對于學困生來說，豎式計算還是有些困難的，以后我會注意每一個學生的課堂學習情況，尤其是學困生們，做到對每個學生認真負責。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇六
核心提示：《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內容。本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)...
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內容。本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
這節(jié)課可以說是單純的計算課，枯燥無味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠，學生對于衛(wèi)星的了解也是少之甚少，但是通過課前了解我發(fā)現(xiàn)學生對衛(wèi)星都非常感興趣，所以備課時我找了一些關于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料，把學生一步步帶進情境中，在合適的機會出示衛(wèi)星運行時間的信息從而導入新課。根據新課程理念，為了避免學生機械地操練計算，在教學時，要讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。
這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
反思：1、創(chuàng)設問題情境：讓學生經歷有關人造衛(wèi)星資料數(shù)據收集過程，培養(yǎng)學生收集數(shù)據的`能力。2、學會估算：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。3、自主探索，合作交流：具體計算時，給學生充分的時間，讓學生自主探究，嘗試用自己的計算方法探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法，讓學生選擇適合自己的方法來用。把重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。4、鞏固練習：根據學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關舊知的充分儲備，新知進行時就會很不順利。對于估算教學只要學生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復雜化。
再就是在我的課堂上，個人評價應該選擇一種更好的方式，做到對學生及時評價，從而調動所有同學的積極性。要注意提問問題的技巧，應該把大問題分散開，把握教學推進的節(jié)奏。在今后的教學過程中，需要我改進和學習提高的地方還有很多很多。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇七
《衛(wèi)星運行時間》是通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些數(shù)據，學生學會對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。為了避免學生機械的操練計算，在教學中，我注意讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式，多讓他們探索算理，理解運算的意義，并生活中的一些問題學會應用。我從以下幾個層次展開教學的。
1、創(chuàng)設問題情境。讓學生經歷有關人造衛(wèi)星資料數(shù)據收集過程，培養(yǎng)學生收集數(shù)據的能力。
2、學會估計生活中較大的數(shù)。對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用，從而開拓自己的思路。
3、自主探索。具體計算時，學生嘗試用自己的'方法探索，給學生充分的時間，對于學生不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法，重點討論豎式的計算計算過程和理由。
4、鞏固練習。根據學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
整節(jié)課雖是計算課但學生學得不沉悶、不枯燥，效果良好。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇八
今天我講課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學。
《數(shù)學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等?；谝陨蟽热?，我對教材進行了分析.
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設的情境能激起學生的興趣，激發(fā)學生愛科學、愛祖國教育。
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。
3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生愛科學、愛祖國的情感。
教學重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學難點：正確筆算
1、創(chuàng)設情境提出問題
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。
2、估算
讓學生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計算方法
114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習：
(1)、305x28=
(2)、森林醫(yī)生
（3）、筆算
（4）、解決實際問題
衛(wèi)星運行時間教學設計篇九
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
本節(jié)課內容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網絡和書籍已經了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。
根據上述教材結構與內容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：
1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3、引導學生自主學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
為了講清重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。
學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。
最后，我來具體談談這節(jié)課的教學過程。
1、復習
提問：我們已經學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。
2、創(chuàng)設情境，提出問題
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3、估算
讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法。如學生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
5、形成性練習
算一算書本34頁練習第一題。
在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。
針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。
然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發(fā)展情況。
6、鞏固性練習
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。
7、總結
這節(jié)課你有什么收獲？
通過這樣的提問有利于學生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數(shù)學知識。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
一、說教材結構與內容簡析。
本節(jié)課內容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網絡和書籍已經了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。
二、說教學目標。
根據上述教材結構與內容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：
1.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2.在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3.引導學生自主學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、說教學重難點。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
四、說教法和學法。
為了講清重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。
學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。
五、說教學過程。
最后，我來具體談談這節(jié)課的教學過程。
1.復習。
提問：我們已經學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。
2.創(chuàng)設情境，提出問題。
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3.估算。
讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4.自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法。如學生提出:114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
5.形成性練習。
算一算書本34頁練習第一題。
這樣的練習意在面向全體學生，讓每一個學生對豎式計算有一定的把握。
在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。
針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。
然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發(fā)展情況。
6.鞏固性練習。
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。
7.總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
通過這樣的提問有利于學生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數(shù)學知識。
六、說板書設計。
ppt課件為主。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十一
聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級數(shù)學課——《衛(wèi)星的運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學習和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點感受：
數(shù)學語言的特點是嚴密、準確、精練、邏輯性強。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識內容無關的話不說，做到了用最少的語言表達最豐富的內容。同時教學語言具有親切感、有激勵性，能“抓住”學生，縮短師生的心理距離，使學生始終處于一種積極主動的探究狀態(tài)，是數(shù)學課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
估算，是數(shù)學學習不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學生邏輯思維的凝結與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學問題之后精心設計了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計一下衛(wèi)星的運行時間嗎？”在估算交流活動中不僅讓孩子們體會到如何選擇合適的估算方法，同時也讓孩子們體會到他們所學習的內容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時候他們的思維是活躍。靈活地運用估算，對提高學生的分析、判斷能力，構建學生良好的認知結構都能起到積極的促進作用。
算理是計算的理論依據，而算法則是依據算理提煉出來的計算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學生對算理的表述，讓學生知其然更知其所以然。沒有算理的理解，就沒有算法的真正掌握。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學生提供充足的時間和空間，讓學生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，課堂形成了一個良好的互動空間。老師只在關鍵處點撥、重點處強調、難點處引導，把課堂還給了學生。
作為一名教師，任何一次研討活動，都是學習的大好機會，這次活動使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學水平，博采眾長，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十二
今天我講課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學。
一、說課標：
《數(shù)學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等?；谝陨蟽热?，我對教材進行了分析.
二、說教材。
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
三、說學情。
學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設的情境能激起學生的興趣，激發(fā)學生愛科學、愛祖國教育。
四、教學目標定位。
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。
3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生愛科學、愛祖國的情感。
教學重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學難點：正確筆算。
五、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境提出問題。
提供書上的.主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。
2、估算。
讓學生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計算方法。
114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習：
(1)、305x28=。
(2)、森林醫(yī)生。
（3）、筆算。
（4）、解決實際問題。
5、學習評價。
師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十三
1．獨立學習本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。
2．有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。
3．通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
1．了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人。
2．理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
第一課時。
一、情境引入，激發(fā)興趣:。
1．出示課題：“向衛(wèi)星求救”。
2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛(wèi)星、的資料。
3．解釋衛(wèi)星：
衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉，它就是地球的衛(wèi)星。
觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經歷那個扣人心弦的營救吧！
二、自讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2．讀了課文，你認為哪讓你最感動？
3．根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4．全班交流：
衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學技術給人們帶來得快捷與高效。
請學生讀讀有關的句子。
三、自由交流。
四、深入課文，感受高科技的快捷”：
1．出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。
2．自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？
3．交流指導：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”?！昂芸觳槌龅攸c和方位?！?BR> 五、再讀課文，進一步體會。
六、小結：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。
第二課時。
一、復習引入，學習繼續(xù)課文。
1．聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。
2．你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關的句子。
二、當人們聽說飛機失事時心情怎樣？找出相關句子讀一讀。
（1）當西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢？（指名說，再讀第一段。）。
當人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。
（2）當西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔心、沉重）讓我們再來讀讀第三段。
三、默讀課文，想一想：
1．西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的？誰來讀一下第四段？（指名讀）。
2．當西姆他們三人陷入困境時，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的心情怎樣？（燃起希望，內心高興）指名讀第一句。
3．但是事情不象我們預料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢？（再次沉重起來。）指名讀第二句。
4．西姆和他的朋友真沒救了嗎？營救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經過又是怎樣的呢？（指名讀5—8段）。
5．當人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣？文中哪個詞反映了人們的心情？（憂心忡忡）。
6．幾小時后，當救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。
小結：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。
8．當探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想？怎么說？（指名說）。
9．西姆他們三人得救了嗎？西姆的兒子呢？（指名讀第九段）。
四、課堂小結。
1．通過學課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號的一系列過程放給學生觀看。）。
2．這節(jié)課我們知道了課文的主要內容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學技術迅速發(fā)展的結果，希望同學們能夠好好學習，掌握更多的科學文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！
五、作業(yè)：
1．抄寫帶生字的詞語。
2．搜集整理有關衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。
3．感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十四
教材分析：
《衛(wèi)星運行時間》的教學內容是結合衛(wèi)星運行時間的情境，要求學生在估計兩、三位數(shù)乘法積的基礎上，探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法，引導學生學會用豎式計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。在三年級，學生就已經學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。本節(jié)課是對三年級知識的拓展。教學中，我們要幫助學生理解運算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，接著和學生一起探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法。教材中出示了四種計算方法，目的在于讓學生有嘗試多種方法計算的意識。教材的難點重點都安排在課后的試一試，通過練習鞏固，讓學生掌握本節(jié)課的重難點。最后將本節(jié)課知識進行拓展延伸，用于解決生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的理論。這節(jié)課也為后面學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算奠定了一定的基礎。
教學目標：
1、能結合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、激發(fā)學生學習兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學生計算的信心。
教學重點：
用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
教學難點：
因數(shù)中間有0的計算方法和需要處理連續(xù)進位的計算。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
同學們，今天老師要教你們認識一種你們從沒接觸過的東西人造地球衛(wèi)星。知道它的用途嗎？我們無論是打電話、看衛(wèi)星電視、還是gps定位都離不開人造衛(wèi)星。它給人類帶來的便利是不可估計的。那么今天我們就來學習一些有關人造地球衛(wèi)星的知識衛(wèi)星運行時間。（板書：衛(wèi)星運行時間）。
師：（顯示衛(wèi)星繞地球運行的時間）大家把黑板上這句話讀一遍，將得到的數(shù)學信息記下。
【設計意圖】計算教學源于生活的需要，我創(chuàng)設與生活相關的問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
二、合作探究，獲取新知。
師：看來同學們三年級的乘法學的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是難不住你們的。那么假設人造地球衛(wèi)星繞地球10圈，你們會嗎？（請同學起來回答）。
師：同學們，我們沒有學過兩位乘三位數(shù)的乘法，xxx能現(xiàn)在做出一個兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法非常的棒。
（預設1）我把114看作110，把21看作20，11020=2200，所以11421大約等于2200。
（預設2）我把114看作100，把21看作20，10020=，所以11421大約等于2000。
師：通過同學們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個或者兩個因數(shù)進行適當?shù)乃纳嵛迦氲贸龅拇鸢?。那么誰估算的答案最接近精確值呢？同學們去試著計算一下吧。（小組討論）。
【設計意圖】結合具體情境，讓學生養(yǎng)成計算前估算的習慣。將課堂還給學生，小組合作，自主探究出兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。
三、反饋方法，優(yōu)化算法。
師：老師下去走了一圈，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的做法，總結出三種算法，呈現(xiàn)出來給大家看看。
先算20圈：11420=2280（分）11421。
再算1圈：1141=114（分）=11473。
加在一起：2280＋114=2394（分）=7983。
=2394（分）。
【設計意圖】學生對于剛剛接觸的兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法還沒有一個固定的做法。在小組合作中，學生能將之前的知識發(fā)揮出最大的遷移，自己摸索出自己喜歡的計算方式。
師：同學們異口同聲的都選擇的`豎式計算，那么在用豎式做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時，同學們一定要注意數(shù)位的對齊。
【設計意圖】三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算中學生最容易犯的就是數(shù)位對齊和進位錯誤的問題，在這步就正好體現(xiàn)出本節(jié)課的重點。同時也讓學生體會到豎式計算的優(yōu)越性。
四、總結算法，鞏固訓練。
（一）、師：看看自己學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式嗎，試一試吧?。ㄕ垖W生演板課本p34試一試）。
1354540825。
5431247210。
（二）、師：演板的同學已經做好了，我們一起來看看他們做的怎么樣呢？（組織學生找到演板學生犯的錯誤，集體訂正。）。
（三）、師：總結錯誤，強化算法。
1、學生在做中間帶0的豎式計算時，往往會出現(xiàn)0乘任何數(shù)得任何數(shù)的現(xiàn)象。
2、兩位數(shù)放前面時，學生不知道講數(shù)位多的數(shù)放在上面列豎式其實更簡單。
3、進位很容易就會忘記或者上一步的進位加到了下一步，標明進位時數(shù)字寫太大造成混淆了原來了因數(shù)。
四、師：這些錯誤下面的同學應該也會出現(xiàn)，那么經過我們一起總結出來這些問題，希望同學們在今后的學習中對計算要更細心、更準確。
【設計意圖】鞏固學生新知識。對于乘數(shù)中間有0的算式應強調0的處理，在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。集體訂正，也會減少學生的錯誤，激發(fā)學生學習兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學生計算的信心。
師：學習數(shù)學最終都是要將數(shù)學運用到生活當中去的，既然今天同學們學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，能不能幫老師解決一下這些問題呢？（多媒體顯示問題）。
【設計意圖】：在學生學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算后，還要將所學知識運用到生活當中的。此環(huán)節(jié)設計兩道應用題，激發(fā)學生解決問題的欲望，讓原本單一的豎式計算教學更加具有趣味性、生活性。體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
五、課堂總結，課外鞏固。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1、估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍。
（1）把其中一個或者兩個因數(shù)進行適當?shù)乃纳嵛迦搿?BR> 取近似數(shù)；
（2）將近似數(shù)相乘的積作為估算的結果。
2、列豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
（1）用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊；
（2）用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對齊；
（3）把兩次乘得的數(shù)相加。
課外作業(yè)：課本p34頁練一練1、2題。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十五
《衛(wèi)星運行時間》一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第33——34頁的內容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是在以往學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學問題并列式計算。重點是使學生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學習奠定基礎。
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。
2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能利用乘法解決一些實際問題。
理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式計算方法。
掌握豎式計算的'方法。
根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的、在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。
根據本節(jié)課的教學目標、重點和難點，本節(jié)課從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：
（一）、復習導入。
1、口算。
30÷672÷811×8360÷913×340×6240÷435×2。
2、估算。
28×311×71在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。通過研討和實踐，我們一致認為數(shù)學計算不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。
（二）、探究新知。
1、出示衛(wèi)星圖。問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，114代表什么意思，關于衛(wèi)星你還知道什么。
3、引導梳理過程：第一步算什么？第二步算什么？最后一步算什么？
4、引導歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則”
（三）、應用拓展。
1、豎式計算：
135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進位乘法，同樣講明要滿十進一。
54×312：此題的設立主要是讓學生明白在用豎式計算的時候一般將數(shù)位多的那個數(shù)寫在上面，可以通過事先準備的兩個算式讓學生進行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。408×25：此題中間有“0”，應該重點講解，當遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進位要不要寫在這里。
最后在答案后面加“0”回去。
2、糾錯（針對上題現(xiàn)的問題糾錯）。
3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）。
（四）、課堂小結。
1、課你有那些收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？
2、布置作業(yè)板書設計：
114→114×1228→114×20。
2394→114+228答：繞地球21圈需要2394分。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇一
本節(jié)課崔老師通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估算，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
崔老師創(chuàng)設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，崔老師將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。催老師這節(jié)課注重算法多樣化，是一節(jié)很樸實的課。
我對本節(jié)課的建議是：
1、崔老師組織上有缺失，已經有三個小組展示完了，仍有小組在黑板上寫，根本沒聽其他小組的展示。
2、催老師應要求學生語言的嚴密，有個學生說計算三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊就可以了。
3、練習設計沒有坡度。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇二
教學內容:。
北師大版四年級數(shù)學上冊第30頁《衛(wèi)星運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法）。
教學目標：
1、使學生能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍，掌握估算的策略和方法，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。
2、使學生能結合已有的知識，探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能進行正確計算。
3、能利用乘法運算解決一些生活中的實際問題。
教學重點：
三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，數(shù)位對齊和進位問題。
教學難點：
因數(shù)中間有0的計算方法和計算過程中的進位問題。
教學過程：
一、導入。
同學們，你們知道嗎？我國的航天事業(yè)一直走在世界的前列。早在1970年4月24日，我國就發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星——東方紅1號，中國成為世界上第五個發(fā)射衛(wèi)星的國家。你們長大了，想為我國的航天事業(yè)做貢獻嗎？那么今天，我們就一起來學習有關衛(wèi)星運行時間的知識。（板書：衛(wèi)星運行時間）。
二、新授。
學生：114×5你會計算嗎？在自己的本上算一算。找學生板演（黑板左側）。
衛(wèi)星繞地球21圈需要多長時間？（板書）誰會列算式？
114×21=你能估計一下這個算式的積大概是多少嗎？
三、自主探索算法。
學生可能出現(xiàn)的算法有：
1、先算20圈：114×20=2280（分）。
再算1圈：114×1=114（分）。
加在一起：2280＋114=2394（分）。
2、114×21。
=114×7×3。
=798×3。
=2394（分）。
3、豎式計算。
114。
×21。
114。
228。
2394。
對于第三種算法，可能有的學生格式會出現(xiàn)錯誤，針對錯誤逐一進行分析。
四、優(yōu)化算法。
這么多的算法都能得到精確結果，你最喜歡用哪種算法呢？
那么我們一起來看下豎式計算該如何去做。
首先，在書寫的時候和以前學習的一樣，數(shù)位對齊。
先算1×114=114，實際上算的是什么？（衛(wèi)星繞地球1圈所用的時間）。
然后2再與114相乘，實際上算的是什么？（衛(wèi)星繞地球20圈所用的時間，這里的“2”表示“2”個十，“2”乘“114”得到“288”個十，所以末尾的“8”寫在十位上，表示衛(wèi)星繞地球20圈所用的`時間是2280分鐘）。
最后把兩次計算的結果加起來就是衛(wèi)星繞地球21圈所用的時間。
五、總結算法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)，數(shù)位對齊，用兩位數(shù)個位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結果末尾與個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結果末尾與十位對齊，然后把兩次乘得的結果相加。
六、有針對性的練習。
既然大家都知道三位數(shù)乘兩位數(shù)該怎樣計算，那么張老師就要考考大家：
135×45408×2554×31247×210。
總結對于乘數(shù)中間有0的算式應強調0的處理，在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。
七、課堂總結。
我們這節(jié)課學到了哪些知識？
三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法：數(shù)位對齊，用兩位數(shù)個位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結果末尾與個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，乘得的結果末尾與十位對齊，然后把兩次乘得的結果相加。在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇三
本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。在這個環(huán)節(jié)中，我結合神七的發(fā)射，問學生神舟七號是什么時候發(fā)射的？它繞地球旋轉多少圈？又是什么時間回來的？(9月25日21時10分04秒發(fā)射，繞地球轉45圈，于28日返回)。然后我告訴孩子經過計算神州繞七號繞地球一周大約需要96分，而我國第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球一圈大約使114分。這樣導入不但使學生掌握了數(shù)學知識，同時對他們也是進行愛國主義教育。
新課中，創(chuàng)設情境后，引導學生自己提出問題，放手讓學生討論、探究；放手讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己解答。讓學生求第一顆人造地球衛(wèi)星繞地球21圈，需要多長時間。學生很快列出了算式114×21=，因為上學期我們學習過兩位數(shù)乘兩位數(shù)，所以可以利用知識的遷移，讓學生試著做。本節(jié)課是一節(jié)三位數(shù)乘兩位數(shù)計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再具體討論；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。并讓學生說一說每一步計算的算理。適時的引導，循序漸進，進一步培養(yǎng)了學生的問題意識與求異、探究能力，使學生在已學知識的基礎上不斷探求新知，最終能夠運用所學到的'數(shù)學知識解決生活中的現(xiàn)實問題。
教學中敢于創(chuàng)造性地使用教材，選取學生熟悉的生活情境，調動了學習積極性，降低了難度。但是從學生的反饋來看，仍然有部分同學當用十位上的數(shù)相乘時，積的末尾與個位對齊。造成計算錯誤，對個別同學課堂上還要多關注。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇四
一、復習準備：
出示口算練習。
師：口算練習，不是問題吧？
生七嘴八舌：沒問題；小菜一碟；容易……。
師：先別夸口，要細心呀！
生1：112=336，1120=3360。
生2、1342=268，13420=2680。
師：發(fā)現(xiàn)什么了？
生3、后一個積添個0就可以了。
生4、后一個積是前一個積的10倍。
生5、后一個因數(shù)是前一個因數(shù)的10倍。
師：把這幾個同學的綜合在一起說一說九更好了。
生說：（先同桌說，再集中）。
師：很好，讓我們繼續(xù)）。
生6、1133=339，11330=3390。
生7、2112=422，21110=4220。
片刻后，學生們：咦……。
生8、2112=422，21110=2110。
師：這兩個題之間還有上面的關系嗎？
生：沒了！
師：那請你看看，21112與這兩個算師有關系嗎？（討論）。
生：12個211可以看成2個211與10個211的和。（綜合了學生的發(fā)言）。
二、創(chuàng)設情境，探究問題：
1、出示主題圖：
師：這是我國發(fā)射的第一顆人造地球衛(wèi)星，關于這顆衛(wèi)星你知道什么相關的知識？
生：我國是197年發(fā)射的這顆衛(wèi)星……。
師說明：1970年4月24日，中國成功地發(fā)射了第一顆人造地球衛(wèi)星，衛(wèi)星重173。
千克，繞地球一圈需時114分，是世界上第五個自主發(fā)射人造衛(wèi)星的國家。
師：結合這段內容，你能看出哪些數(shù)學信息？
2、提出問題：
師：那我們結合“繞地球一圈需時114分”，你能提出什么問題？
生1、繞地球一圈需時114分，半圈用多少分鐘？
師：如何解決呢？
生2、114=，（其余學生認可）。
生3、繞地球一圈需時114分，圈用多少分鐘？
有人急不可耐，說：114=，大約25分。
反對者：大約28分（其余學生同意反對者）。
生4、10圈用多少分鐘？（114=）。
生5、11圈用多少分鐘？
生6、34圈用多少分鐘？
師：11圈用多少分鐘？34圈用多少分鐘？這兩個問題，請你小組內討論后，自己在本上試著解決）。
3、試著解決問題：
……。
4、匯報：
生1、豎式法（35人左右）我用以前學過得豎式的方法計算的'，雖然其中一個因數(shù)是三位數(shù)，但是方法一樣。
錯例：主要是對位錯：（不多）。
114。
34。
456。
342。
798。
生2、我是這么做的：（指的是11411）。
11411。
=11410+1141。
=1140+114。
=1254。
生3、我是這么做的：（指的是11411）。
以前我們學過兩位數(shù)乘11的錢算方法：兩邊一拉，中間一加，11411也可以這么算……）。
生4、
11434。
=11433+114。
=114113+114。
=3876。
生5、
11434。
=11430+1144。
=3420+456。
=3876。
師：大家方法挺多的，但看來，雖然大家比較習慣用豎式解決，但是能夠選擇自己喜歡的方法還是非常好的。
三、鞏固：
13545=40825=54312=21247=。
四、小結：有什么收獲？
生1：三位數(shù)和兩位數(shù)相乘，和以前的方法一樣。
生2、計算時要注意對位。
生3、注意0的問題。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇五
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內容。這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究，然后再同桌兩人合作具體討論交流，從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。
1、創(chuàng)設問題情境，從衛(wèi)星的有關資料入手，把學生帶進情境中，找數(shù)學信息，提出數(shù)學問題。從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
2、進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識，在拿到算式后，先讓學生進行估算，并讓學生說說估算的方法，在準確計算后，再回到估算上，一方面使學生能從眾多的估算方法中優(yōu)化估算的方法，另一方面明確估算的意義。
3、自主探究，合作交流。具體計算時，給學生充分的時間，讓學生自主探究，嘗試用自己的計算方法進行探索，體會算法的多樣化，理解方法之間的內在聯(lián)系，把重點放在討論豎式的計算方法上，并引導學生說一說每一步計算的過程。
4、鞏固練習：通過學生的練習，加強學生對豎式計算進一步掌握。
5、全課總結，說說這節(jié)課學到了什么？這個環(huán)節(jié)讓學生回顧整節(jié)課的內容然后進行梳理總結，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言表達能力。
1、通過上這節(jié)課，使我明白了舊知識和新知識同等重要，這節(jié)課開始時我應該先讓學生練習一道之前所學的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算題進行鋪墊，喚起學生對舊知識的記憶，這樣學生對這節(jié)所學的三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算理解的會更加的透徹。
2、我把整節(jié)課的重點放在了讓學生體驗方法的多樣化，理解幾種算法的內在聯(lián)系上，沒有讓學生過多的去理解豎式計算，其實應該讓學生多說說豎式計算中每一步的含義；而且最后幾種計算方法也沒有進行優(yōu)化對比。
3、我在讓學生上臺講解多種方法的過程中花費了過長的時間，以致于在課堂上練習部分講解的時間比較少了。
所以，在以后的課堂中我要多注意時間的'掌握。還要注意的是，對于學困生來說，豎式計算還是有些困難的，以后我會注意每一個學生的課堂學習情況，尤其是學困生們，做到對每個學生認真負責。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇六
核心提示：《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內容。本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)...
《衛(wèi)星運行時間》是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第三單元乘法的內容。本課通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些有關人造衛(wèi)星運行的數(shù)據，讓學生學會能對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
這節(jié)課可以說是單純的計算課，枯燥無味少不了，而且書中出示的主題圖情景離我們的生活很遠，學生對于衛(wèi)星的了解也是少之甚少，但是通過課前了解我發(fā)現(xiàn)學生對衛(wèi)星都非常感興趣，所以備課時我找了一些關于人造地球衛(wèi)星的圖片和資料，把學生一步步帶進情境中，在合適的機會出示衛(wèi)星運行時間的信息從而導入新課。根據新課程理念，為了避免學生機械地操練計算，在教學時，要讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式，多讓他們嘗試探索，使學生在解決實際問題中理解運算的意義，并能用運算解決生活中的一些問題。
這節(jié)課是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算課，我將重點主要放在計算方法的探究上，放手讓學生自主探究；然后再小組合作具體討論交流；從而掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法。
反思：1、創(chuàng)設問題情境：讓學生經歷有關人造衛(wèi)星資料數(shù)據收集過程，培養(yǎng)學生收集數(shù)據的`能力。2、學會估算：對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用。使他們在別人的幫助下慢慢的學會。3、自主探索，合作交流：具體計算時，給學生充分的時間，讓學生自主探究，嘗試用自己的計算方法探索。對于學生多種不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法，讓學生選擇適合自己的方法來用。把重點放在討論豎式的計算方法上，并讓學生說一說每一步計算的算理。4、鞏固練習：根據學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
從這節(jié)課上讓我明白了舊知和新知同等重要，沒有相關舊知的充分儲備，新知進行時就會很不順利。對于估算教學只要學生有估算的意識就可以了，沒有必要把它復雜化。
再就是在我的課堂上，個人評價應該選擇一種更好的方式，做到對學生及時評價，從而調動所有同學的積極性。要注意提問問題的技巧，應該把大問題分散開，把握教學推進的節(jié)奏。在今后的教學過程中，需要我改進和學習提高的地方還有很多很多。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇七
《衛(wèi)星運行時間》是通過“有關人造衛(wèi)星的知識”引入一些數(shù)據，學生學會對較大的數(shù)進行估計，并在具體活動情境中探索、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。為了避免學生機械的操練計算，在教學中，我注意讓學生多體會一些數(shù)學的思維方式，多讓他們探索算理，理解運算的意義，并生活中的一些問題學會應用。我從以下幾個層次展開教學的。
1、創(chuàng)設問題情境。讓學生經歷有關人造衛(wèi)星資料數(shù)據收集過程，培養(yǎng)學生收集數(shù)據的能力。
2、學會估計生活中較大的數(shù)。對于一些學生來講，估算較為困難。所以讓那些掌握較好的同學交流下自己的估算方法，對于其他同學來講，能起到示范作用，從而開拓自己的思路。
3、自主探索。具體計算時，學生嘗試用自己的'方法探索，給學生充分的時間，對于學生不同的算法，只要他們講得出理由，都應加以肯定。不要求學生掌握幾種不同的計算方法，重點討論豎式的計算計算過程和理由。
4、鞏固練習。根據學生在練習中所出現(xiàn)的問題，拿出來讓學生集體議一議，以鞏固學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法，避免出現(xiàn)類似的錯誤。
整節(jié)課雖是計算課但學生學得不沉悶、不枯燥，效果良好。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇八
今天我講課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學。
《數(shù)學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等?；谝陨蟽热?，我對教材進行了分析.
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設的情境能激起學生的興趣，激發(fā)學生愛科學、愛祖國教育。
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。
3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生愛科學、愛祖國的情感。
教學重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學難點：正確筆算
1、創(chuàng)設情境提出問題
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。
2、估算
讓學生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計算方法
114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習：
(1)、305x28=
(2)、森林醫(yī)生
（3）、筆算
（4）、解決實際問題
衛(wèi)星運行時間教學設計篇九
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
本節(jié)課內容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網絡和書籍已經了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。
根據上述教材結構與內容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：
1、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2、在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3、引導學生自主學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
為了講清重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。
學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。
最后，我來具體談談這節(jié)課的教學過程。
1、復習
提問：我們已經學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。
2、創(chuàng)設情境，提出問題
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3、估算
讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4、自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法。如學生提出：114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
5、形成性練習
算一算書本34頁練習第一題。
在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。
針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。
然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發(fā)展情況。
6、鞏固性練習
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。
7、總結
這節(jié)課你有什么收獲？
通過這樣的提問有利于學生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數(shù)學知識。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十
今天我為大家說課的題目是《衛(wèi)星運行時間》，首先我對本節(jié)課的教材來做一些分析。
一、說教材結構與內容簡析。
本節(jié)課內容是北師大版實驗教材四年級上冊第三單元乘法中的第一課時，是三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學，位于書本的第33頁到34頁。
衛(wèi)星運行時間是學生在三年級上冊學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上的進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。在引導學生經歷解決實際問題的過程中，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
而教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活比較遠，但是學生通過媒體、網絡和書籍已經了解了許多相關的知識，通過情境教學能更好地激起學生的興趣。
二、說教學目標。
根據上述教材結構與內容簡析，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，我制定了如下的教學目標：
1.探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并掌握豎式計算的技巧和算理。
2.在解決實際問題的過程中運用多種策略解決實際問題。
3.引導學生自主學習數(shù)學，養(yǎng)成良好的學習習慣。
三、說教學重難點。
重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法及豎式計算。
難點：掌握豎式計算的技巧和算理。
四、說教法和學法。
為了講清重難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標，我再從教法和學法上談談我對本節(jié)課的理解。
教法：
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法的基礎上來進一步拓展的。在學習本課之前，學生已經掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的與三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新的知識。所以在教法上，我采取自主探索、觀察的教法來進行，同時結合實際操作、思考等輔助教學方式。
學法：作為學生在目前階段已有的知識機構，對豎式計算的方法已經能夠掌握。因而在學法上，我將采取引導及小組合作交流的學習模式。
五、說教學過程。
最后，我來具體談談這節(jié)課的教學過程。
1.復習。
提問：我們已經學習了哪些乘法運算？接著讓學生幫忙解決兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法與三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法算式，從而使得已學的豎式計算方法得到復習和鞏固，為新課的學習奠定了基礎。
2.創(chuàng)設情境，提出問題。
提供書上的主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分與繞21圈”這兩個信息，讓學生非常明確地提出問題：21圈要多少時間？并列出算式：114×21。
這樣的設計，減少了學生在此時提出與本課無關的問題。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和提出問題能力。
3.估算。
讓學生先估算一下“衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？”
在具體的情境中，鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及數(shù)量關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對計算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力，同時也為下面解決問題提供了多種策略。
4.自主探究114×21的計算方法114×21如何解決這道乘法題的計算，是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采取不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法。如學生提出:114×20＋114×1，114×3×7和豎式計算等。將學生反饋的計算方法進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同的計算方法中算理與豎式之間的關系，引導學生學習豎式計算，重點講解豎式計算的算理。讓學生在評價和傾聽的過程中，發(fā)現(xiàn)、感悟，從而得到提升。
5.形成性練習。
算一算書本34頁練習第一題。
這樣的練習意在面向全體學生，讓每一個學生對豎式計算有一定的把握。
在學生計算時，教師針對學生出現(xiàn)的錯誤和疑問作為糾錯題，再次讓學生自己出診，找出病因，提高運算能力。
針對學生學習實際的過程中出現(xiàn)的問題作為改錯題，更有指向性和針對性。
然后，引導學生說一說，通過剛才的計算，在計算時我們應該注意什么。并關注全體學生的發(fā)展情況。
6.鞏固性練習。
集體獨立計算書本34頁練一練第三題。
數(shù)學課是做數(shù)學而不是說數(shù)學，加強學生的計算練習，從中找到計算的技巧和計算時應注意的地方，也可以進一步讓學生掌握計算算理。
7.總結。
這節(jié)課你有什么收獲？
通過這樣的提問有利于學生鞏固本節(jié)課的重難點，培養(yǎng)學生的小結能力和自信心，激勵學生更好地學習數(shù)學知識。
六、說板書設計。
ppt課件為主。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十一
聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級數(shù)學課——《衛(wèi)星的運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深，真可謂是受益匪淺，值得我學習和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點感受：
數(shù)學語言的特點是嚴密、準確、精練、邏輯性強。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說，與本節(jié)課的知識內容無關的話不說，做到了用最少的語言表達最豐富的內容。同時教學語言具有親切感、有激勵性，能“抓住”學生，縮短師生的心理距離，使學生始終處于一種積極主動的探究狀態(tài)，是數(shù)學課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的最好詮釋。
估算，是數(shù)學學習不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能，是學生邏輯思維的凝結與濃縮。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學問題之后精心設計了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計一下衛(wèi)星的運行時間嗎？”在估算交流活動中不僅讓孩子們體會到如何選擇合適的估算方法，同時也讓孩子們體會到他們所學習的內容不是枯燥、刻板的，而是有趣的、富有生氣的，這時候他們的思維是活躍。靈活地運用估算，對提高學生的分析、判斷能力，構建學生良好的認知結構都能起到積極的促進作用。
算理是計算的理論依據，而算法則是依據算理提煉出來的計算規(guī)律和方法，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的。課堂上崔老師特別注重學生對算理的表述，讓學生知其然更知其所以然。沒有算理的理解，就沒有算法的真正掌握。
崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應用環(huán)節(jié)。教師都能大膽放手，給學生提供充足的時間和空間，讓學生自主去思考，去發(fā)現(xiàn)，去探究，去交流。學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，課堂形成了一個良好的互動空間。老師只在關鍵處點撥、重點處強調、難點處引導，把課堂還給了學生。
作為一名教師，任何一次研討活動，都是學習的大好機會，這次活動使我受益匪淺，我將不斷提高自己的教學水平，博采眾長，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十二
今天我講課的內容是：北師大教材四年級上冊第三單元乘法中的《衛(wèi)星運行時間》即三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算教學。
一、說課標：
《數(shù)學課程標準》對計算這塊知識提出了新的要求：計算教學，應減少單純的技能訓練，避免繁雜的計算和程式化的敘述算理，鼓勵算法多樣化，將運算與解決實際問題相結合等?；谝陨蟽热?，我對教材進行了分析.
二、說教材。
《衛(wèi)星運行時間》一課是學生在第一學段學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法的基礎上進一步延伸。根據課程標準具體內容要求，對乘法的整數(shù)計算只要求是三位數(shù)乘兩位數(shù)。引導學生經歷解決實際問題的過程，幫助學生理解運算意義的同時還要鼓勵學生運用多種策略解決實際問題，并進行充分的交流。
三、說學情。
學生在學習本課之前，已經熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法，學習本課對學生來說難度不大，學生完全有能力通過討論、交流來獲得新知。教材中呈現(xiàn)的情境雖然離學生生活遠些，但學生通過教師簡單介紹，創(chuàng)設的情境能激起學生的興趣，激發(fā)學生愛科學、愛祖國教育。
四、教學目標定位。
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍，并逐步養(yǎng)成估算的習慣。
3、通過對衛(wèi)星運行時間的計算，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學生愛科學、愛祖國的情感。
教學重點：探索三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法筆算方法并理解算理。
教學難點：正確筆算。
五、說教學過程。
1、創(chuàng)設情境提出問題。
提供書上的.主題圖：圍繞“我國第一顆人造衛(wèi)星繞地球一圈需要114分”這個信息，讓學生提出問題，？并列出算式。通過這樣的問題情境讓學生分析信息、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題與提出問題能力。
2、估算。
讓學生先估算一下衛(wèi)星繞地球21圈大約需要多少時間？在具體的情境中鼓勵學生進行估算，用自己對數(shù)及其關系的理解，培養(yǎng)數(shù)感并對運算結果進行把握，培養(yǎng)估算的意識和能力。同時也為下面解決問題提供了多種策略。
3、自主探究114×21的計算方法。
114×21如何解決這道乘法題的計算,是學生面臨的新問題。前面的估算環(huán)節(jié)就為學生采用不同的方法計算提供了多種策略。所以在教學中學生完全可以自主探究產生不同的計算方法，如學生提出：114×20+114、100×21+24×21、114×3×7、110×1＋4×1＋110×20＋4×20、10×1＋4×1＋110×20＋4×20、豎式計算等,并進行充分的交流與反思。通過觀察發(fā)現(xiàn)各種不同算法中算理與豎式之間的關系引導學生學習豎式計算。讓他們在評價與傾聽的過程中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，去提升。
4、形成性練習：
(1)、305x28=。
(2)、森林醫(yī)生。
（3）、筆算。
（4）、解決實際問題。
5、學習評價。
師：這節(jié)課我們研究了哪些問題？你有什么收獲？你覺得自己表現(xiàn)得怎樣？
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十三
1．獨立學習本課生字“蹤、范、租、型、巒、劇、峽、援、搜、軌、監(jiān)、療”；聯(lián)系上下文理解“憂心忡忡、軌跡、衛(wèi)星、救援衛(wèi)星”等詞語的意思。
2．有感情的朗讀課文，了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人的過程。，從而激發(fā)學生從小愛科學、學科學的熱情。
3．通過品讀文字，理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
1．了解人們如何借助衛(wèi)星成功救援西姆三人。
2．理解課文的敘述順序，練習繪聲繪色地講故事。
第一課時。
一、情境引入，激發(fā)興趣:。
1．出示課題：“向衛(wèi)星求救”。
2．請同學介紹一下自己課外搜集到的有關衛(wèi)星、的資料。
3．解釋衛(wèi)星：
衛(wèi)星是指在圍繞行星軌道上運行的天然天體或人造天體。在宇宙中所有圍繞行星軌道上運行的天體。環(huán)繞哪一顆行星運轉，就把它叫做哪一顆行星的衛(wèi)星。比如，月亮環(huán)繞著地球旋轉，它就是地球的衛(wèi)星。
觀看課前收集的圖片（有條件的可以放錄像）：衛(wèi)星是怎樣發(fā)現(xiàn)目標，如何營救失蹤人員的，讓我們也隨著作者一起去經歷那個扣人心弦的營救吧！
二、自讀課文，整體感知。
1．自由讀課文，注意讀準生字新詞。
2．讀了課文，你認為哪讓你最感動？
3．根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。
4．全班交流：
衛(wèi)星的神奇和現(xiàn)代科學技術給人們帶來得快捷與高效。
請學生讀讀有關的句子。
三、自由交流。
四、深入課文，感受高科技的快捷”：
1．出示描寫衛(wèi)星快捷高效句子。
2．自由讀這一段話，衛(wèi)星快捷在哪里？
3．交流指導：“幾個小時后，救援衛(wèi)星果然傳來了微弱的無線電呼救信號”?！昂芸觳槌龅攸c和方位?！?BR> 五、再讀課文，進一步體會。
六、小結：高科技真是奇妙無比，再讀讀課文吧。
第二課時。
一、復習引入，學習繼續(xù)課文。
1．聽寫“憂心忡忡、救援衛(wèi)星”等重點詞語。
2．你喜歡這神奇救援衛(wèi)星嗎？讀讀相關的句子。
二、當人們聽說飛機失事時心情怎樣？找出相關句子讀一讀。
（1）當西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，他的心情是怎樣的呢？（指名說，再讀第一段。）。
當人們聽說西姆的兒子駕駛私人飛機不幸失蹤時，人們的心情是沉重的，而西姆則為兒子擔憂、為兒子焦急，他救子心切、態(tài)度堅定。讓我們帶著感情再讀一讀一二段。
（2）當西姆去救兒子時，又發(fā)生了事故？你的心情怎樣？（擔心、沉重）讓我們再來讀讀第三段。
三、默讀課文，想一想：
1．西姆不但沒有救到兒子，而且他們駕駛的飛機也在群山峽谷中失事了，這時他是怎么辦的？誰來讀一下第四段？（指名讀）。
2．當西姆他們三人陷入困境時，加拿大航空救險隊派出飛機救援，這時你的心情怎樣？（燃起希望，內心高興）指名讀第一句。
3．但是事情不象我們預料的，他們沒有發(fā)現(xiàn)任何蹤跡，這時你的心情又如何呢？（再次沉重起來。）指名讀第二句。
4．西姆和他的朋友真沒救了嗎？營救中心該怎么辦？衛(wèi)星解救他們的經過又是怎樣的呢？（指名讀5—8段）。
5．當人們剛與蘇聯(lián)衛(wèi)星救援中心取得聯(lián)系時，人們的心情怎樣？文中哪個詞反映了人們的心情？（憂心忡忡）。
6．幾小時后，當救援中心果然傳來了微弱的無線電呼救信號時，人們的心情又如何呢？（興奮）指名感情朗讀第6段。
小結：通過對比說明衛(wèi)星搜尋的位置確切，表明衛(wèi)星的神奇作用。
8．當探險隊終于發(fā)現(xiàn)了一頂紅色的帳篷時，人們會怎么想？怎么說？（指名說）。
9．西姆他們三人得救了嗎？西姆的兒子呢？（指名讀第九段）。
四、課堂小結。
1．通過學課文，誰能說一說衛(wèi)星救人的過程是什么？（出示幻燈片）（將衛(wèi)星接受信號的一系列過程放給學生觀看。）。
2．這節(jié)課我們知道了課文的主要內容，了解了衛(wèi)星救人的原理，領略了衛(wèi)星的神奇。這正是科學技術迅速發(fā)展的結果，希望同學們能夠好好學習，掌握更多的科學文化知識，也去搞一些發(fā)明創(chuàng)造！
五、作業(yè)：
1．抄寫帶生字的詞語。
2．搜集整理有關衛(wèi)星方面的知識，增加對衛(wèi)星的了解。
3．感情朗讀課文，把這個故事講給家人聽。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十四
教材分析：
《衛(wèi)星運行時間》的教學內容是結合衛(wèi)星運行時間的情境，要求學生在估計兩、三位數(shù)乘法積的基礎上，探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法，引導學生學會用豎式計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法。在三年級，學生就已經學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算。本節(jié)課是對三年級知識的拓展。教學中，我們要幫助學生理解運算的意義。在精確計算前，教材安排了估一估的環(huán)節(jié)，接著和學生一起探索兩、三位數(shù)相乘的計算方法。教材中出示了四種計算方法，目的在于讓學生有嘗試多種方法計算的意識。教材的難點重點都安排在課后的試一試，通過練習鞏固，讓學生掌握本節(jié)課的重難點。最后將本節(jié)課知識進行拓展延伸，用于解決生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活的理論。這節(jié)課也為后面學習三位數(shù)除以兩位數(shù)的計算奠定了一定的基礎。
教學目標：
1、能結合具體情境估計兩、三位數(shù)乘法的積的范圍。
2、探索兩、三位數(shù)乘法的計算方法，并能正確計算。
3、激發(fā)學生學習兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學生計算的信心。
教學重點：
用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
教學難點：
因數(shù)中間有0的計算方法和需要處理連續(xù)進位的計算。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入課題。
同學們，今天老師要教你們認識一種你們從沒接觸過的東西人造地球衛(wèi)星。知道它的用途嗎？我們無論是打電話、看衛(wèi)星電視、還是gps定位都離不開人造衛(wèi)星。它給人類帶來的便利是不可估計的。那么今天我們就來學習一些有關人造地球衛(wèi)星的知識衛(wèi)星運行時間。（板書：衛(wèi)星運行時間）。
師：（顯示衛(wèi)星繞地球運行的時間）大家把黑板上這句話讀一遍，將得到的數(shù)學信息記下。
【設計意圖】計算教學源于生活的需要，我創(chuàng)設與生活相關的問題情境，激發(fā)了學生的興趣。
二、合作探究，獲取新知。
師：看來同學們三年級的乘法學的非常棒。我也知道2圈、5圈肯定是難不住你們的。那么假設人造地球衛(wèi)星繞地球10圈，你們會嗎？（請同學起來回答）。
師：同學們，我們沒有學過兩位乘三位數(shù)的乘法，xxx能現(xiàn)在做出一個兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法非常的棒。
（預設1）我把114看作110，把21看作20，11020=2200，所以11421大約等于2200。
（預設2）我把114看作100，把21看作20，10020=，所以11421大約等于2000。
師：通過同學們估算的答案，我們知道估算就是將其中一個或者兩個因數(shù)進行適當?shù)乃纳嵛迦氲贸龅拇鸢?。那么誰估算的答案最接近精確值呢？同學們去試著計算一下吧。（小組討論）。
【設計意圖】結合具體情境，讓學生養(yǎng)成計算前估算的習慣。將課堂還給學生，小組合作，自主探究出兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法。
三、反饋方法，優(yōu)化算法。
師：老師下去走了一圈，發(fā)現(xiàn)了各種各樣的做法，總結出三種算法，呈現(xiàn)出來給大家看看。
先算20圈：11420=2280（分）11421。
再算1圈：1141=114（分）=11473。
加在一起：2280＋114=2394（分）=7983。
=2394（分）。
【設計意圖】學生對于剛剛接觸的兩位數(shù)乘三位數(shù)的計算方法還沒有一個固定的做法。在小組合作中，學生能將之前的知識發(fā)揮出最大的遷移，自己摸索出自己喜歡的計算方式。
師：同學們異口同聲的都選擇的`豎式計算，那么在用豎式做兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法時，同學們一定要注意數(shù)位的對齊。
【設計意圖】三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算中學生最容易犯的就是數(shù)位對齊和進位錯誤的問題，在這步就正好體現(xiàn)出本節(jié)課的重點。同時也讓學生體會到豎式計算的優(yōu)越性。
四、總結算法，鞏固訓練。
（一）、師：看看自己學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式嗎，試一試吧?。ㄕ垖W生演板課本p34試一試）。
1354540825。
5431247210。
（二）、師：演板的同學已經做好了，我們一起來看看他們做的怎么樣呢？（組織學生找到演板學生犯的錯誤，集體訂正。）。
（三）、師：總結錯誤，強化算法。
1、學生在做中間帶0的豎式計算時，往往會出現(xiàn)0乘任何數(shù)得任何數(shù)的現(xiàn)象。
2、兩位數(shù)放前面時，學生不知道講數(shù)位多的數(shù)放在上面列豎式其實更簡單。
3、進位很容易就會忘記或者上一步的進位加到了下一步，標明進位時數(shù)字寫太大造成混淆了原來了因數(shù)。
四、師：這些錯誤下面的同學應該也會出現(xiàn)，那么經過我們一起總結出來這些問題，希望同學們在今后的學習中對計算要更細心、更準確。
【設計意圖】鞏固學生新知識。對于乘數(shù)中間有0的算式應強調0的處理，在計算兩位數(shù)乘三位數(shù)的筆算時，我們通常把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面。集體訂正，也會減少學生的錯誤，激發(fā)學生學習兩、三位數(shù)乘法的興趣，樹立學生計算的信心。
師：學習數(shù)學最終都是要將數(shù)學運用到生活當中去的，既然今天同學們學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的算法，能不能幫老師解決一下這些問題呢？（多媒體顯示問題）。
【設計意圖】：在學生學會了兩位數(shù)乘三位數(shù)的豎式計算后，還要將所學知識運用到生活當中的。此環(huán)節(jié)設計兩道應用題，激發(fā)學生解決問題的欲望，讓原本單一的豎式計算教學更加具有趣味性、生活性。體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
五、課堂總結，課外鞏固。
通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？
1、估算三位數(shù)乘兩位數(shù)的積的范圍。
（1）把其中一個或者兩個因數(shù)進行適當?shù)乃纳嵛迦搿?BR> 取近似數(shù)；
（2）將近似數(shù)相乘的積作為估算的結果。
2、列豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。
（1）用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的個位對齊；
（2）用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得到的末位數(shù)和兩位數(shù)的十位對齊；
（3）把兩次乘得的數(shù)相加。
課外作業(yè)：課本p34頁練一練1、2題。
衛(wèi)星運行時間教學設計篇十五
《衛(wèi)星運行時間》一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊第33——34頁的內容。本課是第三單元的第一課時，主要學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是在以往學習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法這一基礎上的進一步拓展。教材結合“人造地球衛(wèi)星”的情境，提出數(shù)學問題并列式計算。重點是使學生理解為什么列乘法算式，以及列豎式計算乘法的算理。這也將為后續(xù)的乘法學習奠定基礎。
1、能結合具體情境估計三位數(shù)乘兩位數(shù)積的范圍。
2、探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，并能正確計算。
3、能利用乘法解決一些實際問題。
理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，特別是豎式計算方法。
掌握豎式計算的'方法。
根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生操作為主，輔以談話啟發(fā)、引導發(fā)現(xiàn)、講練結合等方法的優(yōu)化組合，有效突破教學重點、難點，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去學習、探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的、在學法上，選用引導學生自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法，組織學生進行學習。
根據本節(jié)課的教學目標、重點和難點，本節(jié)課從四個環(huán)節(jié)設計了教學流程：
（一）、復習導入。
1、口算。
30÷672÷811×8360÷913×340×6240÷435×2。
2、估算。
28×311×71在具體的情境中先給學生一點思考時間，估算一下。在交流不同策略的同時確定得數(shù)的取值范圍。通過研討和實踐，我們一致認為數(shù)學計算不但關注結果，更要關注估算的策略與過程，估算同時也為解決問題提供了多種策略。
（二）、探究新知。
1、出示衛(wèi)星圖。問：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息，114代表什么意思，關于衛(wèi)星你還知道什么。
3、引導梳理過程：第一步算什么？第二步算什么？最后一步算什么？
4、引導歸納“三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算法則”
（三）、應用拓展。
1、豎式計算：
135×45：這是三位數(shù)乘兩位數(shù)里面的進位乘法，同樣講明要滿十進一。
54×312：此題的設立主要是讓學生明白在用豎式計算的時候一般將數(shù)位多的那個數(shù)寫在上面，可以通過事先準備的兩個算式讓學生進行比較分析，找出最優(yōu)方案及理由。408×25：此題中間有“0”，應該重點講解，當遇到“0”的時候怎么處理，是不是都為“0”或者進位要不要寫在這里。
最后在答案后面加“0”回去。
2、糾錯（針對上題現(xiàn)的問題糾錯）。
3、解決實際問題（先估計，在列豎式計算）。
（四）、課堂小結。
1、課你有那些收獲？你覺得自己表現(xiàn)怎樣？
2、布置作業(yè)板書設計：
114→114×1228→114×20。
2394→114+228答：繞地球21圈需要2394分。