矛和盾的集合讀后感(匯總19篇)

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    讀后感是通過文字表達自己對一本書的理解、評價和思考,可以與他人分享交流讀書心得。寫讀后感時,要避免簡單陳述和泛泛而談,應(yīng)該有具體的事例和論述。閱讀是一種對心靈的滋養(yǎng)和升華,以下是一些讀者的讀后感,愿你也能從中找到共鳴和力量。
    矛和盾的集合讀后感篇一
    有一個發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時難以招架,于是產(chǎn)生了要發(fā)明一個保護自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想:“鐵屋子當然必須能攻擊呀?!庇谑撬胫谏厦婕右粋€炮口。發(fā)明家又想:“如果這個鐵屋子不會跑,如果在戰(zhàn)場上敵人溜走了可不能追。”于是又在上面加了輪子,又安上了履帶。于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
    坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場時,敵軍一看到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團,一下子退了十公里!就這樣,敵軍不戰(zhàn)而退。
    這篇課文告訴我們:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。就像我們?nèi)艘粯?,要吸取別人的長處來彌補自己的短處。
    我學習了這篇課文,認識到了自己的缺點,使我更看到了別人的優(yōu)點:我們班的任夢嬌跑步快,趙曼伊寫字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點于一身,但我會努力,摒棄自己的缺點,吸取別人的優(yōu)點,爭取做一個優(yōu)秀的好學生!
    矛和盾的集合讀后感篇二
    《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點,然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻,但不能自衛(wèi),盾可以自衛(wèi),但不能進攻,發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起,發(fā)明了既能進攻,又能自衛(wèi)的坦克,所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法,比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮,電風扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
    我懂得了這個道理以后,我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身,讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真,無論做什么事她都認真負責。爸爸的優(yōu)點是聰明,遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學習媽媽認真的做事態(tài)度,把它用到學習上,改掉馬虎的習慣。我還要學習爸爸工作效率高的優(yōu)點,養(yǎng)成良好的生活習慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身,誰就會成為最后的勝利者!
    矛和盾的集合讀后感篇三
    課文講的是:發(fā)明家和朋友比賽矛和盾,矛頻頻向他進攻,盾左抵右擋,難以招架。發(fā)明家突然想:如何既能保護自己全身,又能有效向朋友進攻。于是他先做了一個全身封閉的鐵車,在上面裝上可以向朋友進攻的矛,然后,把矛改成炮,將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。
    讀了這篇課文,我想發(fā)明家真聰明,善于思考,能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想,發(fā)明了坦克。這個發(fā)明,使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習,從小認真學習,仔細觀察,一絲不茍,善于思考,掌握更多的科學知識,發(fā)揮想象力,讓知識插上翅膀,將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造,造福人類,為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
    矛和盾的集合讀后感篇四
    課文講的是:發(fā)明家和朋友比賽矛和盾,矛頻頻向他進攻,盾左抵右擋,難以招架。發(fā)明家突然想:如何既能保護自己全身,又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車,上面裝有可以向敵人進攻的矛,然后,把矛改成炮,將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。
    讀了這篇課文,我想發(fā)明家真聰明,善于思考,能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想,發(fā)明了坦克。這個發(fā)明,使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習,從小認真學習,仔細觀察,一絲不茍,善于思考,掌握更多的科學知識,發(fā)揮想象力,讓知識插上翅膀,將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造,造福人類,為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
    矛和盾的集合讀后感篇五
    《矛和盾的集合》這篇文章描述了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點,然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。
    通過閱讀這篇文章,我感受最深的是誰善于把別人的優(yōu)點集于一身,誰就會是勝利者。因為矛可以進攻,但不能自衛(wèi),盾可以自衛(wèi),但不能進攻,發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起,發(fā)明了既能通過炮口進攻,又能通過堅固的裝甲外殼自衛(wèi)的坦克,所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。還有,鉛筆可以寫字,但不能將寫錯的東西擦掉,橡皮可以擦掉寫錯的東西,但不能寫,人們往往需要同時帶上鉛筆和橡皮才能寫作業(yè),很麻煩。發(fā)明家把鉛筆的優(yōu)點和橡皮的優(yōu)點集合在一起,發(fā)明了帶橡皮的鉛筆,小學生用起來很方便。生活中還有很多這樣的例子。我懂得了這個道理以后,我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身,讓自己成為一個優(yōu)秀的人。
    媽媽干任何事情都很認真,工作的時候,常常廢寢忘食,經(jīng)常加班到深夜,但是都忘記了給家里打個電話,當我給媽媽打電話的時候,媽媽才知道早就下班了。媽媽學習的時候,從來不讓別人打擾,所以媽媽的記憶力特別好。哪怕是看電視的時候,也常常會因為我和爸爸大聲說話,批評我們。毛澤東說過:世界上任何事情,都怕認真二字。所以,我要學習媽媽認真的做事態(tài)度,把他用到學習上,上課認真聽講,不做小動作。
    爸爸很愛干凈,是個整潔有序的人,他的衣服從來都很工整,鞋子上都不帶一點土,最重要的是爸爸的物品擺放整齊有序,從不丟三落四,所以爸爸的工作效率很高。這一點是我最大的缺點,常常因為這樣浪費很多時間,學習效率很低。我要學習爸爸這個優(yōu)點,養(yǎng)成良好的生活習慣。新的一年里,我要努力改變自己以前的壞毛病,把媽媽的認真態(tài)度用到課堂上,把爸爸的整潔有序的生活習慣用到寫作業(yè)和物品保管上,讓自己變成一個上課認真聽講,平時衣物干凈整齊的好孩子。
    矛和盾的集合讀后感篇六
    今天,我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事,讀完后我不禁覺得那人十分可笑。
    《矛與盾》,這篇寓言講的是楚國有一個賣矛與盾的人,他同時夸耀自己所賣的矛與盾,因自相矛盾,而不能自圓其說的事,告誡人們說話辦事要實事求是不要言過其實,而自相抵觸。
    這個人最可笑的是他同時夸耀自己的矛與盾,才會破綻百出,被人問道;用您的矛刺你的盾會怎樣呢?這樣一來矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個人自然是不能自圓其說了。
    看了這個寓言故事,我明白了說話辦事要實事求是,不可言過其實自相矛盾。
    矛是古代的武器,盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起,會發(fā)生怎樣的變化?
    《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾,與朋友比賽蛙,想造一個鐵屋子,又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克,坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。1920xx年,英軍的坦克沖上戰(zhàn)場。德國士兵見到這龐然大物,哇哇大叫,亂成一團,一下子退了十公里!
    這位發(fā)明家可真聰明!他會讓矛和盾的長處來合二為一,就造了坦克。在生活中,有許許多多的物品可以合二為一。比如:墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同,只是把某一個物品的長處集于一身。“人無完人,金無足赤?!比硕加腥秉c,金子也不都是純金。如果這個人學人的長處,它一定不會失敗,而是“更進一步”,比別人都了一步。
    這篇《矛和盾的集合》,讓我知道了:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。
    課文講的是:發(fā)明家和朋友比賽矛和盾,矛頻頻向他進攻,盾左抵右擋,難以招架。發(fā)明家突然想:如何既能保護自己全身,又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車,上面裝有可以向敵人進攻的矛,然后,把矛改成炮,將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。
    讀了這篇課文,我想發(fā)明家真聰明,善于思考,能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想,發(fā)明了坦克。這個發(fā)明,使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習,從小認真學習,仔細觀察,一絲不茍,善于思考,掌握更多的科學知識,發(fā)揮想象力,讓知識插上翅膀,將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造,造福人類,為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
    《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點,然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻,但不能自衛(wèi),盾可以自衛(wèi),但不能進攻,發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起,發(fā)明了既能進攻,又能自衛(wèi)的坦克,所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法,比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮,電風扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
    我懂得了這個道理以后,我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身,讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真,無論做什么事她都認真負責。爸爸的優(yōu)點是聰明,遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學習媽媽認真的做事態(tài)度,把它用到學習上,改掉馬虎的習慣。我還要學習爸爸工作效率高的優(yōu)點,養(yǎng)成良好的生活習慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身,誰就會成為最后的勝利者!
    矛和盾的集合讀后感篇七
    1、本課識字量比較大,教學時可指導(dǎo)學生自學生字,培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候,標出不認識的字,憑借字典,讀準字音,感知字義。教師進一步指導(dǎo)識字時,重點指導(dǎo)以下字的讀音:坦,讀“tan”,不讀“tong”;持,讀“chi”不讀“ci”;兵,讀“bing”,不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識記字形,可通過形近字的比較,加強記憶,如:持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船;“盾”的左上方是兩筆,不要一筆寫下來;“兵”的筆順提醒學生不要寫錯。
    2、指導(dǎo)學習這篇課文,可以先讓學生自學課文,弄懂詞語,提出讀不懂的問題。教師再指導(dǎo)學習和討論,著重解決課文的重、難點部分。
    指導(dǎo)學習第一部分,可讓學生了解發(fā)明坦克的過程,坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的,再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一段是課文的難點,使學生了解本文所要闡明的道理,就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點,根據(jù)需要,把優(yōu)點很好地集中在一起,為我所用。在引導(dǎo)學生讀懂句子的意思后,再結(jié)合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。
    本課敘事簡明,學生讀起來不會有什么困難。在讀懂內(nèi)容,理解道理后,要了解舉事例說明道理的表達方法。一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法,不能空講道理,這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白,作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的,可以不去追究。
    3、要引導(dǎo)學生聯(lián)系句子來體會詞語的意思,比如,“難以招架”,可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會?!半y以招架”的意思是,對方來勢猛,很難抵擋?!肮倘弧笨梢宰寣W生讀第二自然段,聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里,來體會“固然安全”的“固然”,有本來、原本的意思。句子教學要指導(dǎo)學生抓住難句來理解。比如,“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”,要讓學生結(jié)合全篇內(nèi)容來理解,通過把矛和盾的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會?!吧朴凇保褪呛軙^察、很會思考的意思。
    4、課后第一題是默讀課文,了解課文內(nèi)容。教師可以讓學生先默讀,自學課文,了解大意后,再指名說說課文講了一件什么事。
    第二題是圍繞課文重點部分,討論交流的題目??梢栽诶斫庠~句,讀通課文基礎(chǔ)上,進行討論交流。如果學生在理解上有困難,可引導(dǎo)學生再讀課文的第一部分內(nèi)容,想象作者的發(fā)明過程。老師重點引導(dǎo)學生的思路,讓學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎(chǔ)上,也可以進一步討論文后泡泡,在聯(lián)系生活實際的拓展中,加深對本文的理解。
    第三題是積累詞語的練習??勺寣W生把自己認為好的詞語畫下來,和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里,在互相啟發(fā)交流后,再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語,教師引導(dǎo)學生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。
    5、讓學生用其他例子來說明課文最后一句話??梢宰鳛閿U展思考的題目,教師可在學生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示幾個“把別人的長處集于一身,誰就是勝利者”的例子,比如實際應(yīng)用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學習和做人方面:采納別人的優(yōu)點等等。以引導(dǎo)學生的深入思考,可以鼓勵學生展開想象,一方面從生活實際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考,把自己隨時想到的這些有益的想法記下來,放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中,為開展口語交際做準備。
    矛和盾的集合讀后感篇八
    1、今天我們要學習一篇課文,題目是《矛和盾的集合》。
    2、請你在圖中找一找,哪個是矛?哪個是盾?
    3、矛和盾的作用是什么?同時,提醒學生矛和盾的字形。
    4、在插圖合適的位置上也寫一個“矛”和“盾”。
    5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起,那會是怎樣的情形呢?
    二、初讀課文,掃除障礙。
    1、請小朋友仔細讀故事,讀通讀順,邊讀邊標好自然段號碼,遇到生字請拼音幫忙,遇到難詞可以請教詞冊和小朋友。(自由讀)。
    三、梳理課文。
    1、引出集合,說說生字“集”什么地方要提醒大家注意,請學生在寫字本上寫一個“集”。
    2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞(合二為一)咱們找到課文中的語句來讀一讀。
    3、課文中還有什么地方寫到了矛的優(yōu)點進攻和盾的優(yōu)點自衛(wèi)的,請你到課文中去找一找,并劃一劃。
    3、矛的優(yōu)點是什么?
    4、盾的缺點呢?
    在這兒,課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi),但卻存在不足,我們也試著用上“固然”說說矛的優(yōu)缺點。
    5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎?你還了解坦克的那些知識?
    6、課文中介紹了一個經(jīng)典的案例,能讓我們感受坦克的大顯神威,自由讀一讀。
    7、運用練習:讓我們也來稱贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
    (a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
    被人們稱為的坦克,把盾的自衛(wèi)、矛的進攻,在戰(zhàn)場上。它令敵人,。
    (b)你最喜歡哪個詞語?
    (c)把這些四字詞語摘錄到積累本中。(生摘錄)。
    8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細細探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的,說他的想法妙,究竟妙在什么地方呢?課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事,下節(jié)課一起交流。
    板書。
    進攻自衛(wèi)合二為一。
    矛和盾的集合讀后感篇九
    一、談話,揭題:
    1、看文中插圖,用第一自然段做解說詞:“發(fā)明家手持矛和盾,與朋友比賽。”從圖上看,你知道哪個是矛?哪個是盾?說說“矛”和“盾”的樣子。
    2、生匯報,是板書,同時提醒學生注意看老師寫“矛”和“盾”,
    3、請學生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
    4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起,那會是怎樣的情形呢?出示課題:矛和盾的集合。
    5、學生讀題后,問:你猜想課文會寫哪些方面的內(nèi)容呢?我們趕快去讀讀課文吧!
    二、初讀課文,掃除障礙:
    1、矛和盾這兩種兵器怎么集合?集合結(jié)果會怎樣?請同學們仔細讀讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
    2、小組交流:互相提醒容易讀錯的字、詞、句,想辦法記住字形。
    3、檢查初讀,指名分段讀課文,評議。
    三、出示句子:坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。
    四、討論交流,感悟課文:
    1、畫出這句話中的反義詞:自衛(wèi)——進攻 矛——盾。
    3、讀課文2——4自然段,小組內(nèi)交流,師巡視。
    4、反饋:
    b、這樣的集合有什么好處呢?“矛”和“盾”的集合,實際上是自衛(wèi)和進攻的集合,既能很好地自衛(wèi),又能更好地進攻,這可是“大顯神威”
    5、指導(dǎo)學生理解“大顯神威”的含義。
    a讀第五節(jié),請用課文里的句子來說明。
    b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎?說說你為什么這樣讀?
    c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢?
    五、暢談感受,揭示道理:
    1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示,把“矛”和“盾”的長處合二為一,發(fā)明了坦克。從這個故事中,你是不是也悟出了點什么呢?初步領(lǐng)悟道理:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。
    2、反復(fù)朗讀這句話,說說你受到了什么啟發(fā)?
    3、抄寫這句話。
    板書: 矛 盾。
    坦克(大顯神威)。
    進攻 自衛(wèi)。
    矛和盾的集合讀后感篇十
    知識:認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
    能力:
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、繼續(xù)學習默讀課文,讀懂本課內(nèi)容。
    3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
    情感:結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
    1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
    2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
    1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
    2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的道理。
    1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。(師生)。
    2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。(師生)。
    3、準備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。(師)。
    4、查找與課文有關(guān)的資料,預(yù)習課文。(生)。
    二、瀏覽本組內(nèi)容,了解課文梗概。
    三、故事引入,揭示課題。
    1、講成語故事《自相矛盾》。(可由學生講)。
    2、談話:在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時,更有聰明人想到了別的,是什么呢?我們一起學習25課,《矛和盾的集合》。
    3、板書課題,齊讀課題。
    1、(出示生字、詞語卡片)提問:認識這些字和詞嗎?讀一讀。(指名讀,學生邊聽邊正音)。
    2、你是怎么認識這些字的?說說你記字的方法。(引導(dǎo)學生在預(yù)習時,自主識字。)。
    3、談話:現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中,考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文,鞏固生字的識記。
    5、交流:課文講了一件什么事?
    小組討論,評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
    6、自由交流:通過昨天的預(yù)習,以及今天讀和聽,你還有什么收獲?(引導(dǎo)學生自由談讀文后的感受,鼓勵學生表達個性化的感悟。)。
    1、出示要寫的生字卡片,學生認讀。
    2、鞏固識記:分組交流記字的竅門。
    提出組內(nèi)不能解決的問題。
    3、重點指導(dǎo):“矛、兵”的筆順。
    4、擴詞練習,檢查積累。
    5、指導(dǎo)生字書寫。
    6、小結(jié)寫字情況。
    1、聽寫本課詞語。(見詞語表)。
    2、進一步讀熟課文,爭取解答課后問題。
    3、用“?”標出不理解的地方,其他問題可提在筆記本上。
    1、出示生字卡片,認讀生字、詞語(字卡背后)。
    2、聽寫本課要求掌握的詞語。
    小黑板出示詞語,學生訂正,改錯。
    3、提問:聽寫的詞語中有不懂的嗎?(學生互問互答)。
    4、板書“大顯神威”,這是什么意思?(初步理解)。
    圍繞這個詞,你能提出哪些問題?(引導(dǎo),如:誰“大顯神威”?它具有什么“神威”?它為什么能大顯神威?)。
    1、從書中找到“大顯神威”。提問:是誰“大顯神威”?生答后,引讀5自然段。
    學生自由回答。
    你從哪里找到了答案?引導(dǎo)學習1~4自然段。
    3、默讀1~4自然段,嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
    獨立讀書思考。分組交流改進。指名發(fā)言說明。
    小結(jié):發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。
    4、指導(dǎo)朗讀1~4自然段。
    引導(dǎo):小聲讀這部分課文,把你認為用得好的詞和句勾下來,待會兒與同學交流。
    交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
    朗讀課文。
    引讀6自然段。
    出示句子“誰善于……勝利者?!闭埬阏?wù)剬@句話的理解。
    你是怎么明白這個道理的?
    小結(jié):通過具體事例明白了這個道理。
    說明:用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法,不能空講道理,舉例最有說服力。
    先分組討論,再在全班交流。
    2、談話:矛和盾很早就有,為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢?(生自由回答)。
    小結(jié)歸納:我們應(yīng)做生活的有心人,處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā),解決更多生活中的問題。
    1、觀察生活,發(fā)現(xiàn)不便之處,作記錄。
    2、思考改進和解決問題的辦法,記錄。
    3、嘗試把其中一項做成看得見的作品,在展示臺上展示。
    (可根據(jù)學生建議增減活動。)。
    矛和盾的集合讀后感篇十一
    “誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!边@個耐人尋味的人生哲理是我從《矛和盾的集合》里學來的。
    課文講了發(fā)明家和朋友比賽,對方的矛向他刺來,他用盾左抵右擋,還是難以招架。后來,發(fā)明家就把矛的進攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點合二為一,發(fā)明了陸地霸主--坦克。坦克一上場,敵軍就聞風喪膽,嚇退了十公里。
    學完了這篇課文,我不禁對發(fā)明家佩服了起來,我覺得他不僅能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗,而且善于動腦筋,能把別人的優(yōu)點集于一身,我想,這也就是成功的關(guān)鍵吧。比如,有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點結(jié)合在了一起,發(fā)明了帶橡皮的鉛筆;有的人結(jié)合了電風扇和取暖器的功能,發(fā)明了空調(diào);還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達等等。
    由此看來,學習別人的長處還真有用。像我以前身上也有許多缺點,可是從不愿意面對。當媽媽在我面前表揚哪個同學學習自覺,學習習慣好時,我的心里就會很不服氣,還會很不屑地說:“他有那么好嗎?我才比他呢……”不過,現(xiàn)在我已經(jīng)茅塞頓開了,思想也有了一百八十度的轉(zhuǎn)變,我明白只有善于把別人的長處集于一身,學會取長補短,才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
    矛和盾的集合讀后感篇十二
    1,認識"矛,盾"等6個生字.會寫"矛,盾"等14個字.能正確讀寫"集合,難以招架"等詞語.
    2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
    3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.
    教學重點:了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程.
    教學難點:理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
    課前準備:多媒體課件.
    教學設(shè)計:。
    一,課前游戲:成語猜猜猜。
    二,圖片導(dǎo)入:。
    1,出示圖片認識矛和盾,了解矛和盾的用途.
    三,初讀課文:。
    1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。
    (1)讀準字音,讀通課文;。
    (2)想一想,課文主要寫了一件什么事(參考"我會填")。
    2,交流反饋:檢查詞語;說說課文的主要內(nèi)容.
    四,研讀悟理:。
    1,引出:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
    2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。
    (1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來.
    交流板書:忽然固然當然。
    (2)出示:在這緊張危機的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:"盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。
    a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當時發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.
    b同桌現(xiàn)場演繹當時的情景,聯(lián)系句子體會"左抵右擋","難以招架"等詞語的意思,教師指導(dǎo)朗讀.
    c體會發(fā)明家當時的心情,指導(dǎo)朗讀.
    c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法。
    (3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜了.
    a查字典,通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來的想法.
    b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎。
    c自衛(wèi),是為了更好地進攻,怎么辦呢。
    出示:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.
    認識破折號;體會發(fā)明家修改自己想法時的心情,指導(dǎo)朗讀.
    板書小結(jié):修改想法。
    (4)出示:當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
    a理解"當然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
    b觀察坦克圖片,認識履帶,輪子,"矛"和"盾".
    c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.
    板書小結(jié):延伸想法。
    (5)歸納總結(jié):。
    a把三句話連起來讀讀,從這里你能讀懂什么。
    b引導(dǎo)學生了解并能簡單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個過程.
    五,拓展升華:。
    1,是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
    2,這里的誰僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學生用別的例子來說明這句話.
    六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。
    穆湖實驗學校周文婷。
    《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標準教科書小學語文三年級上冊第25課.這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克.由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡潔清楚,用事實說明道理.
    我所講授的是本課的第一課時,結(jié)合本課的教材特點,確立本課的教學重點是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程讓學生參悟透.教學過程中,充分發(fā)揮以學生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達到教學目標.在課堂上,我是這樣做的:。
    文章的最后一段"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者",揭示的是一個道理,是文章的重點句,也是教學的難點.在這里,我做了一個大膽的處理,就是讓學生直面文章的重難點,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學生一下子陷入沉思,并由此萌生處強烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點句進行學習,研讀悟理,試圖突出重點,突破難點.
    在突破難點的教學過程中,我吸收了劉云生老師的一個匠心設(shè)計,并加以了修改,賦予了其鮮明的個性.就是在直面重點后,捕捉到三個"然"字詞語,并且引導(dǎo)學生透過這幾個詞語弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程.不同的是,我讓學生的理解過程循序漸進,強化了語言文字能力的訓練,突出了重點.教學時,我還引導(dǎo)學生通過找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場表演,聯(lián)系上下文等多種形式來理解詞語.這樣,在理解文本的同時教給學生學習的方法,"授之以漁",真正讓語文課上的語言能力訓練落實得扎實有效.
    在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這個重點句.這時候,讓學生舉例說說生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點句延伸開來.這個目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會到語文就是生活.一方面是語言能力的訓練,一方面又加深了學生對重點句的理解,對重點句含義的感悟,讓學生體會到集合不僅僅是一個詞語,也是一個道理,是一種理想和追求.
    矛和盾的集合讀后感篇十三
    上節(jié)課我們初讀了課文,知道了矛的作用是進攻,盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
    二、自由讀文,用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說,指名說。
    三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么?
    生:遇到問題善于思考,分析,創(chuàng)造。
    結(jié)合板書::遇到問題善于思考,分析,創(chuàng)造。
    四,發(fā)明家遇到了什么問題?
    1、出示句子:“對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵又擋,還是難以招架?!狈磸?fù)讀。
    2、讀了這個句子你知道了什么?(看錄像,再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。)。
    3、這個句子哪些些地方寫得好?(對方的矛如雨點般向他刺來,用了打比方的手法,使句子表達地更具體。)。
    五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?自由讀,小組交流。
    根據(jù)學生的匯報,相機出示句子:
    盾太小了!如果盾大的像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人一槍也戳不到我啦!
    師:發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子?這個鐵屋子解決了什么問題?
    板書自衛(wèi)。
    師:有了這個鐵屋子做盾,的確安全可靠,他的設(shè)想多好啊,我們用什么語氣來讀?練習朗讀。
    師:你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?
    出示句子:在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.練習讀。
    師:對了在鐵屋子上開個小洞,發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞?
    這個小洞又可以解決什么問題?學生交流。
    板書進攻。
    板畫,裝上輪子,安上履帶為什么要這樣呢?四人小組交流。
    師:有了這些精心設(shè)計,發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場,結(jié)果怎樣?請用四字詞語概括。先討論再交流:
    板書:大顯神威百戰(zhàn)百勝攻無不克戰(zhàn)無不勝……。
    打得敵人怎樣?
    四處逃竄哇哇直叫落花流水全軍覆沒……(根據(jù)板書,讀成語。)。
    師:坦克發(fā)揮了無比的威力,大家覺得他的優(yōu)勢在哪?
    板書:集合了矛與盾的力量。
    六、讀了這篇文章你明白了什么道理?齊讀最后一段。
    七、你能用別的例子來說明這句話嗎?
    八、抄寫文中的四字詞語。
    矛和盾的集合讀后感篇十四
    生:沒問題。
    師:你的優(yōu)點是什么?
    生:我畫兒畫畫得好。
    師:你呢?
    生:我寫作文寫得好。
    師:如果說我集合了你們倆的優(yōu)點,我的優(yōu)點是——。
    生:你不僅畫畫好,而且文章寫得好。
    師:我們快速搶答,怎么樣?答得好有獎品喲?。ǔ鍪荆?。
    橡皮+鉛筆???????
    生:橡皮鉛筆。
    師:真不錯,接著看:(出示)。
    輪子+椅子??????????。
    生:輪椅。
    師:很了不起,接著:(出示)。
    樓房+(?)????雙層汽車。
    生:樓房+汽車等于雙層汽車。
    師:同學們的表現(xiàn)很不錯!王老師要獎勵大家看一段動畫片,準備好了嗎?(教師播放《自相矛盾》視頻。)。
    師:現(xiàn)在,我們開始上課,好嗎?
    生:好。
    師:上課。同學們好!
    生齊:老師您好!
    師:同學們,剛剛我們看的動畫片知道是什么故事嗎?
    生:不對,是成語故事《自相矛盾》。
    師:很好。故事中提到了兩種兵器,知道是什么嗎?
    師:你們看這個“矛”字,(課件出示)矛字橫撇點橫鉤,豎鉤加撇把筆收,打仗用它來進攻,如果用盾是自衛(wèi)。來,拿出手,跟老師一起寫一寫“矛”字。
    教師書寫,學生書空。
    師:再來看這個“盾”字,短撇長撇連十目,萬箭飛來能擋住。跟老師一起寫一寫“盾”字。
    教師書寫,學生書空。
    師:知道“矛”和“盾”有什么作用嗎?
    生:矛可以進攻,盾可以自衛(wèi)。
    教師板書:進攻、自衛(wèi)。
    師:一個進攻,一個防守,有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺,如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天,我們就來學習課文《矛和盾的集合》。
    教師將課題寫完整。
    師:同學們請注意:這個“集”字右上是四橫,不要少寫一橫,下面的“木”橫要長一些,托住上面,“木”字的撇和捺要寫得舒展些。(教師書寫,學生書空。)。
    師:課前,同學們都預(yù)習了課文,生字詞語會讀了嗎?敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)?
    生:敢。
    師:大家看,會讀第一組詞語嗎?誰來試試?
    生:自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。
    學生“左抵右擋”讀得不準確,教師領(lǐng)讀,正音。
    師:來看看第二行詞語,試試看!
    生:進攻、龐然大物、大顯神威。
    學生“龐然大物”讀得不準確,教師領(lǐng)讀,正音。
    師:同學們預(yù)習得非常好,詞語讀得很好,接下來的挑戰(zhàn)難度更大,有沒有信心?
    生:有!
    師:還是這些詞語,想請同學們根據(jù)預(yù)習課文時的印象,把這些詞語填進下面這段話里,試試看。
    自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架?進攻、龐然大物、大顯神威。
    發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,面對朋友雨點般刺來的矛,發(fā)明家(????????),還是(????????)。經(jīng)過反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的(?????)和盾的(??????)合二為一,發(fā)明了坦克,這個(????)在戰(zhàn)場上(??????),德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。
    生:發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽,面對朋友雨點般刺來的矛,發(fā)明家(左抵右擋),還是(難以招架)。經(jīng)過反復(fù)思考,發(fā)明家將矛的(?進攻)和盾的(自衛(wèi))合二為一,發(fā)明了坦克,這個(龐然大物)在戰(zhàn)場上(大顯神威),德國兵一下子退了十公里。
    一生再讀,全班齊讀。
    師:現(xiàn)在,請同學們打開課文,默讀課文第一、第二自然段,你一定會看到一個令人緊張的畫面,千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過,把它用波浪線劃下來。
    學生默讀課文,劃句子,教師巡視。
    師:誰來讀讀自己劃的句子?
    生:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
    生:很緊張。
    生:很害怕。
    師:誰來讀一讀?
    一生讀句子。
    生:如雨點般刺來。
    師:對方的矛如雨點般向他刺來,越刺越快,越刺越快,多令人緊張??!讀——。
    一生讀。
    師:對方的矛如雨點般向他刺來,越刺越有力,越刺越有力,多么危急啊!讀——。
    一生讀。
    師:看到對方的矛如雨點般刺來,越刺越快,越刺越有力,越刺越快,越刺越有力,拿出右手,放在胸前,你有什么感受!
    生:我的心跳得很快。
    生:我的心跳得很厲害,很緊張。
    師:是的,就帶著這樣的感受,我們一起讀——。
    生齊讀:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
    師:面對如雨點般刺來的矛,發(fā)明家只能是——。
    生:左抵右擋。
    師:知道什么是“左抵右擋”嗎?
    生:就是左邊擋一下,右邊擋一下。
    學生紛紛伸出手掌或拿出課本。
    (待續(xù))。
    矛和盾的集合讀后感篇十五
    今天,我讀了一篇文章,題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的:有一天,發(fā)明家手持矛和盾準備和朋友比賽,對方的矛如雨點般的向他刺來,發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭,他忽然想:還是盾太小了,盾要能大的像一個鐵屋子,鐵屋子上要能有輪子,再裝上履帶,那不就沒有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克,正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上不斷顯出神威。19,當英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場,德國兵頭一回見倒這龐然大物時,嚇得一下子向后跑了十公里。
    其實在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法,比如錄音機和電話加起來就組成了錄音電話,電瓶裝上自行車上就組成了電動自行車等等。
    通過這個故事我明白了誰善于把別人的長處集于一身,誰就可能成為最后的勝利者!
    矛和盾的集合讀后感篇十六
    前幾天,我們老師叫我們提前預(yù)習二十五課。
    在那天晚上,我在讀課文的時候,我的問題來了:它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
    我去問媽媽:“媽媽,它為什么要把的矛和盾和起來?”
    媽媽想了想說:“可能它們要取長補短吧。”
    我想了想,走到旁邊想:“那起不是它們都有短處嗎?”
    后來,我理解了這個意思,我心中想:“以后一些東西,也把它集合在一起,創(chuàng)作大發(fā)明,成為勝利者。”讀完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
    矛和盾的集合讀后感篇十七
    教學目標:
    認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。
    二、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
    三、理解課文內(nèi)容,學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者”這句話的含義。
    五、教學難點:理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學的難點時數(shù):
    六、課前準備:多媒體課件。
    一、導(dǎo)入。
    上節(jié)課我們初讀了課文,知道了矛的作用是進攻,盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文,了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
    二、自由讀文,用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說,指名說。
    三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么?
    生:遇到問題善于思考,分析,創(chuàng)造。
    結(jié)合板書::遇到問題善于思考,分析,創(chuàng)造。
    四,發(fā)明家遇到了什么問題?
    1、出示句子:“對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵又擋,還是難以招架。”反復(fù)讀。
    2、讀了這個句子你知道了什么?(看錄像,再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。)。
    3、這個句子哪些些地方寫得好?(對方的矛如雨點般向他刺來,用了打比方的手法,使句子表達地更具體。)。
    五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?自由讀,小組交流。
    根據(jù)學生的匯報,相機出示句子:
    盾太小了!如果盾大的像個鐵屋子,我站在鐵屋子里,敵人一槍也戳不到我啦!
    師:發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子?這個鐵屋子解決了什么問題?
    板書:自衛(wèi)。
    師:有了這個鐵屋子做盾,
    的確安全可靠,他的設(shè)想多好啊,我們用什么語氣來讀?練習朗讀。
    師:你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考,分析,創(chuàng)造?
    出示句子:在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.、練習讀。
    師:對了在鐵屋子上開個小洞,發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞?
    這個小洞又可以解決什么問題?學生交流。
    板書:進攻。
    板畫,裝上輪子,安上履帶,為什么要這樣呢?四人小組交流。
    師:有了這些精心設(shè)計,發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場,結(jié)果怎樣?請用四字詞語概括。先討論再交流:
    板書:大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……。
    打得敵人怎樣?
    四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……(根據(jù)板書,讀成語。)。
    師:坦克發(fā)揮了無比的威力,大家覺得他的優(yōu)勢在哪?
    板書:集合了矛與盾的力量。
    六、讀了這篇文章你明白了什么道理?齊讀最后一段。
    七、你能用別的例子來說明這句話嗎?
    八、抄寫文中的四字詞語。
    矛和盾的集合讀后感篇十八
    教學目標:
    1.會認6個生字,會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語。
    2.理解課文內(nèi)容,學習發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì),懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
    3.正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認為用得好的詞語。
    4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
    教材解讀:
    這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中,我想引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學生明白看待問題要多角度、多方面,這是教學的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學的難點。
    教學重點:了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
    教學難點:懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
    第一課時。
    學習目標:
    1、會認6個生字、會寫6個生字,正確理解詞語表中詞語的意思。
    2、讀通、讀順課文,了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
    教學過程:
    一、設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    1、課件出示坦克圖,問:你們認識這些嗎?認讀:“坦”。知道坦克的用途嗎?有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的?(板書課題:矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”,理解集合的意思,了解矛和盾的特點)。
    2、矛和盾是古代的兵器,怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢?(板書?)。
    二、初讀課文,了解課文內(nèi)容。
    1、自由讀課文,邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。
    2、認讀生字、詞語。
    3、指名分節(jié)讀課文,及時正音。
    4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子?根據(jù)學生的回答出示。
    坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一,在戰(zhàn)場上大顯神威。
    5、質(zhì)疑:學到這兒,你們最想研究什么?
    預(yù)設(shè):1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一?
    2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?
    三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題。
    1、自由默讀第2——4自然段,劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習。
    2、組內(nèi)交流。
    3、小組派代表交流、集體完成練習。
    4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
    相機教學第二自然段的第一句。同學們,盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因,課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好,找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了,誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
    5、師:發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程,課文中有的思考過程寫出來了,有的沒寫,看誰也能當個發(fā)明家,把課文的思考過程補充完整。學生再次默讀課文。
    6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非??茖W,能根據(jù)自己的需要,索取別人的優(yōu)點,把優(yōu)點很好的集中起來,為自己所用。
    7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
    聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一,既有了保護自己的鐵屋子,又有了矛的進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
    四、指導(dǎo)書寫。
    接下來,我們來寫幾個生字。
    1、出示:矛盾集攻坦炮。
    2、在這幾個生字里,你認為哪個字書寫有困難?
    根據(jù)學生的回答指導(dǎo)書寫,尤其要注意“盾”的筆畫。
    3、學生書寫,評議指導(dǎo)。
    第二課時。
    學習目標;
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文,摘抄認為用得好的詞語。
    2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者”的含義。
    3、明白看待問題要多角度、多方面,并學會寫8個生字。
    教學過程;
    一、復(fù)習導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課,我們和課文中的生字交上了朋友,今天你們還認識它們嗎?認讀生字。
    2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的?誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
    二、研讀第五自然段。
    這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題:坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的?
    1、自由默讀,從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威?
    (首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里)。
    3、口語交際;師:坦克、坦克,你為什么這么厲害?。繉W生:因為我……(引導(dǎo)學生從不同角度去思考問題,回答問題。相機引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
    三、學習單元主題:
    1、出示單元主題。
    2、學生默讀,誰來說說這一組主題告訴我們什么?(板書:看問題想問題)。
    四、學習最后一自然段。
    師:是呀,對待問題,想的不一樣,做的不一樣,結(jié)果往往就不一樣。
    1、出示:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者?!?BR>    齊讀。
    2、再讀。
    3、在我們的實際生活中,有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的,你能舉例子來說說嗎?(如雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆等等。)不止物體是這樣,其實做人和學習方面也是這樣,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外,,生活中還有哪些不方便的地方,我們也可以去思考,去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習。
    五、指導(dǎo)書寫積累。
    1、出示本節(jié)課要寫的生字。
    持般架龜戰(zhàn)神兵退。
    2、說說怎樣寫好它們。
    3、學生練寫。
    4、這篇課文里還有好多詞語可以積累,大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
    六、實踐題:
    1、讀了課文,我積累了好多的詞語:
    2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了,它的長處是,不足之處是,還發(fā)現(xiàn)了(),它的長處是(),不足之處是( )。我們把它們的長處集于一身,發(fā)明了()。它的長處是()。
    拓展:把課文中的好詞好句記錄下來,并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
    矛和盾的集合讀后感篇十九
    師:古時候有一個人既賣矛又賣盾,他贊美自己的盾說:“我的盾很堅固,任何武器都無法刺破?!苯又挚淦鹆怂拿?,說:“我的矛很銳利,沒有什么東西是穿不透的。”有人問他:“如果拿你的矛去刺你的盾會怎么樣?”拿個人便答不上話來,只好落荒而逃。
    師:同學們,故事聽完了,我們來認識認識故事中的矛和盾。(出示插圖)。
    二、理解課題。
    師:今天我們就來學習一篇與矛和盾有關(guān)的課文,課題叫《矛和盾的集合》,請同學們一起齊讀課題。
    師:課前,同學們都預(yù)習過課文,誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
    生:進攻、自衛(wèi)。
    師:誰有能用課文中的一個詞來解釋解釋集合呢?
    生:合二為一。
    師:現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請同學們帶著自己的理解,再次齊讀課題。
    三、理清脈絡(luò)。
    師:要學好課文,最主要的一點就是讀書,而讀書貴在思考?,F(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題來讀課文,從課文中找到答案。
    (大屏出示問題:1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
    2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
    3、從課文中你懂得了什么道理?)。
    學生帶著問題自由讀文。
    生回答問題。
    生:發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
    生:發(fā)明家發(fā)明了坦克。
    生:從中我懂得了:誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者。
    四、深入理解課文。
    (一)了解發(fā)明坦克的過程。
    師:請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
    生:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家有盾左抵右擋,還是難以招架。
    師:這是一場怎樣的比賽?
    生:緊張、激烈。
    師:你是從句中的哪個詞中讀出來的?
    生:左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
    生:盾太小了。
    師:發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
    生:如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!
    師:這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用,但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
    生:不能進攻。
    師:是啊,自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
    生:在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
    師:現(xiàn)在,這個鐵屋子既能自衛(wèi),又能攻擊,但是發(fā)明家認為它還不完美,于是給它裝上(),安上(),這下鐵屋子會跑了,同學們,這個能攻擊,能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
    生:輪子、履帶、坦克。
    師:是的,發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起,發(fā)明了坦克,現(xiàn)在請同學們齊讀課文的1------4自然段。
    生:齊讀1-----4自然段。