讀后感是通過文字表達自己對一本書的理解、評價和思考，可以與他人分享交流讀書心得。寫讀后感時，要避免簡單陳述和泛泛而談，應(yīng)該有具體的事例和論述。閱讀是一種對心靈的滋養(yǎng)和升華，以下是一些讀者的讀后感，愿你也能從中找到共鳴和力量。
矛和盾的集合讀后感篇一
有一個發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時難以招架，于是產(chǎn)生了要發(fā)明一個保護自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想：“鐵屋子當然必須能攻擊呀?！庇谑撬胫谏厦婕右粋€炮口。發(fā)明家又想：“如果這個鐵屋子不會跑，如果在戰(zhàn)場上敵人溜走了可不能追。”于是又在上面加了輪子，又安上了履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場時，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！就這樣，敵軍不戰(zhàn)而退。
這篇課文告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。就像我們?nèi)艘粯?，要吸取別人的長處來彌補自己的短處。
我學習了這篇課文，認識到了自己的缺點，使我更看到了別人的優(yōu)點：我們班的任夢嬌跑步快，趙曼伊寫字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點于一身，但我會努力，摒棄自己的缺點，吸取別人的優(yōu)點，爭取做一個優(yōu)秀的好學生！
矛和盾的集合讀后感篇二
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真，無論做什么事她都認真負責。爸爸的優(yōu)點是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學習媽媽認真的做事態(tài)度，把它用到學習上，改掉馬虎的習慣。我還要學習爸爸工作效率高的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇三
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向朋友進攻。于是他先做了一個全身封閉的鐵車，在上面裝上可以向朋友進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習，從小認真學習，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇四
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習，從小認真學習，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇五
《矛和盾的集合》這篇文章描述了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。
通過閱讀這篇文章，我感受最深的是誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。因為矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能通過炮口進攻，又能通過堅固的裝甲外殼自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。還有，鉛筆可以寫字，但不能將寫錯的東西擦掉，橡皮可以擦掉寫錯的東西，但不能寫，人們往往需要同時帶上鉛筆和橡皮才能寫作業(yè)，很麻煩。發(fā)明家把鉛筆的優(yōu)點和橡皮的優(yōu)點集合在一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆，小學生用起來很方便。生活中還有很多這樣的例子。我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。
媽媽干任何事情都很認真，工作的時候，常常廢寢忘食，經(jīng)常加班到深夜，但是都忘記了給家里打個電話，當我給媽媽打電話的時候，媽媽才知道早就下班了。媽媽學習的時候，從來不讓別人打擾，所以媽媽的記憶力特別好。哪怕是看電視的時候，也常常會因為我和爸爸大聲說話，批評我們。毛澤東說過：世界上任何事情，都怕認真二字。所以，我要學習媽媽認真的做事態(tài)度，把他用到學習上，上課認真聽講，不做小動作。
爸爸很愛干凈，是個整潔有序的人，他的衣服從來都很工整，鞋子上都不帶一點土，最重要的是爸爸的物品擺放整齊有序，從不丟三落四，所以爸爸的工作效率很高。這一點是我最大的缺點，常常因為這樣浪費很多時間，學習效率很低。我要學習爸爸這個優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習慣。新的一年里，我要努力改變自己以前的壞毛病，把媽媽的認真態(tài)度用到課堂上，把爸爸的整潔有序的生活習慣用到寫作業(yè)和物品保管上，讓自己變成一個上課認真聽講，平時衣物干凈整齊的好孩子。
矛和盾的集合讀后感篇六
今天，我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事，讀完后我不禁覺得那人十分可笑。
《矛與盾》，這篇寓言講的是楚國有一個賣矛與盾的人，他同時夸耀自己所賣的矛與盾，因自相矛盾，而不能自圓其說的事，告誡人們說話辦事要實事求是不要言過其實，而自相抵觸。
這個人最可笑的是他同時夸耀自己的矛與盾，才會破綻百出，被人問道;用您的矛刺你的盾會怎樣呢?這樣一來矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個人自然是不能自圓其說了。
看了這個寓言故事，我明白了說話辦事要實事求是，不可言過其實自相矛盾。
矛是古代的武器，盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起，會發(fā)生怎樣的變化?
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾，與朋友比賽蛙，想造一個鐵屋子，又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。1920xx年，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場。德國士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會讓矛和盾的長處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個物品的長處集于一身。“人無完人，金無足赤?！比硕加腥秉c，金子也不都是純金。如果這個人學人的長處，它一定不會失敗，而是“更進一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習，從小認真學習，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真，無論做什么事她都認真負責。爸爸的優(yōu)點是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學習媽媽認真的做事態(tài)度，把它用到學習上，改掉馬虎的習慣。我還要學習爸爸工作效率高的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇七
1、本課識字量比較大，教學時可指導(dǎo)學生自學生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。教師進一步指導(dǎo)識字時，重點指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；“兵”的筆順提醒學生不要寫錯。
2、指導(dǎo)學習這篇課文，可以先讓學生自學課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。教師再指導(dǎo)學習和討論，著重解決課文的重、難點部分。
指導(dǎo)學習第一部分，可讓學生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。在引導(dǎo)學生讀懂句子的意思后，再結(jié)合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。
本課敘事簡明，學生讀起來不會有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達方法。一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。
3、要引導(dǎo)學生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，比如，“難以招架”，可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋?！肮倘弧笨梢宰寣W生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來體會“固然安全”的“固然”，有本來、原本的意思。句子教學要指導(dǎo)學生抓住難句來理解。比如，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”，要讓學生結(jié)合全篇內(nèi)容來理解，通過把矛和盾的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會?！吧朴凇保褪呛軙^察、很會思考的意思。
4、課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。教師可以讓學生先默讀，自學課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。
第二題是圍繞課文重點部分，討論交流的題目?？梢栽诶斫庠~句，讀通課文基礎(chǔ)上，進行討論交流。如果學生在理解上有困難，可引導(dǎo)學生再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象作者的發(fā)明過程。老師重點引導(dǎo)學生的思路，讓學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎(chǔ)上，也可以進一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實際的拓展中，加深對本文的理解。
第三題是積累詞語的練習?？勺寣W生把自己認為好的詞語畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語，教師引導(dǎo)學生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。
5、讓學生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導(dǎo)學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準備。
矛和盾的集合讀后感篇八
1、今天我們要學習一篇課文，題目是《矛和盾的集合》。
2、請你在圖中找一找，哪個是矛？哪個是盾？
3、矛和盾的作用是什么？同時，提醒學生矛和盾的字形。
4、在插圖合適的位置上也寫一個“矛”和“盾”。
5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請小朋友仔細讀故事，讀通讀順，邊讀邊標好自然段號碼，遇到生字請拼音幫忙，遇到難詞可以請教詞冊和小朋友。（自由讀）。
三、梳理課文。
1、引出集合，說說生字“集”什么地方要提醒大家注意，請學生在寫字本上寫一個“集”。
2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞（合二為一）咱們找到課文中的語句來讀一讀。
3、課文中還有什么地方寫到了矛的優(yōu)點進攻和盾的優(yōu)點自衛(wèi)的，請你到課文中去找一找，并劃一劃。
3、矛的優(yōu)點是什么？
4、盾的缺點呢？
在這兒，課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi)，但卻存在不足，我們也試著用上“固然”說說矛的優(yōu)缺點。
5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎？你還了解坦克的那些知識？
6、課文中介紹了一個經(jīng)典的案例，能讓我們感受坦克的大顯神威，自由讀一讀。
7、運用練習：讓我們也來稱贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
(a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
被人們稱為的坦克，把盾的自衛(wèi)、矛的進攻，在戰(zhàn)場上。它令敵人，。
（b）你最喜歡哪個詞語？
（c）把這些四字詞語摘錄到積累本中。（生摘錄）。
8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細細探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的，說他的想法妙，究竟妙在什么地方呢？課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事，下節(jié)課一起交流。
板書。
進攻自衛(wèi)合二為一。
矛和盾的集合讀后感篇九
一、談話，揭題：
1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。”從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報，是板書，同時提醒學生注意看老師寫“矛”和“盾”，
3、請學生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。
5、學生讀題后，問：你猜想課文會寫哪些方面的內(nèi)容呢？我們趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，掃除障礙：
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學們仔細讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、小組交流：互相提醒容易讀錯的字、詞、句，想辦法記住字形。
3、檢查初讀，指名分段讀課文，評議。
三、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。
四、討論交流，感悟課文：
1、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進攻 矛——盾。
3、讀課文2——4自然段，小組內(nèi)交流，師巡視。
4、反饋：
b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實際上是自衛(wèi)和進攻的集合，既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進攻，這可是“大顯神威”
5、指導(dǎo)學生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié)，請用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？
五、暢談感受，揭示道理：
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個故事中，你是不是也悟出了點什么呢？初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、反復(fù)朗讀這句話，說說你受到了什么啟發(fā)？
3、抄寫這句話。
板書： 矛 盾。
坦克（大顯神威）。
進攻 自衛(wèi)。
矛和盾的集合讀后感篇十
知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）。
2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）。
3、準備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）。
4、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習課文。（生）。
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概。
三、故事引入，揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）。
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學習25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）。
2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學生在預(yù)習時，自主識字。）。
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預(yù)習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）。
1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴詞練習，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）。
2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
1、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）。
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學生互問互答）。
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學習1～4自然段。
3、默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書思考。分組交流改進。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1～4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）。
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。
（可根據(jù)學生建議增減活動。）。
矛和盾的集合讀后感篇十一
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@個耐人尋味的人生哲理是我從《矛和盾的集合》里學來的。
課文講了發(fā)明家和朋友比賽，對方的矛向他刺來，他用盾左抵右擋，還是難以招架。后來，發(fā)明家就把矛的進攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點合二為一，發(fā)明了陸地霸主--坦克。坦克一上場，敵軍就聞風喪膽，嚇退了十公里。
學完了這篇課文，我不禁對發(fā)明家佩服了起來，我覺得他不僅能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，而且善于動腦筋，能把別人的優(yōu)點集于一身，我想，這也就是成功的關(guān)鍵吧。比如，有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點結(jié)合在了一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆;有的人結(jié)合了電風扇和取暖器的功能，發(fā)明了空調(diào);還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達等等。
由此看來，學習別人的長處還真有用。像我以前身上也有許多缺點，可是從不愿意面對。當媽媽在我面前表揚哪個同學學習自覺，學習習慣好時，我的心里就會很不服氣，還會很不屑地說：“他有那么好嗎?我才比他呢……”不過，現(xiàn)在我已經(jīng)茅塞頓開了，思想也有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，我明白只有善于把別人的長處集于一身，學會取長補短，才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
矛和盾的集合讀后感篇十二
1,認識"矛,盾"等6個生字.會寫"矛,盾"等14個字.能正確讀寫"集合,難以招架"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.
教學重點:了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程.
教學難點:理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
課前準備:多媒體課件.
教學設(shè)計:。
一,課前游戲:成語猜猜猜。
二,圖片導(dǎo)入:。
1,出示圖片認識矛和盾,了解矛和盾的用途.
三,初讀課文:。
1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。
(1)讀準字音,讀通課文;。
(2)想一想,課文主要寫了一件什么事(參考"我會填")。
2,交流反饋:檢查詞語;說說課文的主要內(nèi)容.
四,研讀悟理:。
1,引出:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來.
交流板書:忽然固然當然。
(2)出示:在這緊張危機的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:"盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。
a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當時發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.
b同桌現(xiàn)場演繹當時的情景,聯(lián)系句子體會"左抵右擋","難以招架"等詞語的意思,教師指導(dǎo)朗讀.
c體會發(fā)明家當時的心情,指導(dǎo)朗讀.
c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法。
(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜了.
a查字典,通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來的想法.
b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎。
c自衛(wèi),是為了更好地進攻,怎么辦呢。
出示:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.
認識破折號;體會發(fā)明家修改自己想法時的心情,指導(dǎo)朗讀.
板書小結(jié):修改想法。
(4)出示:當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
a理解"當然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
b觀察坦克圖片,認識履帶,輪子,"矛"和"盾".
c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.
板書小結(jié):延伸想法。
(5)歸納總結(jié):。
a把三句話連起來讀讀,從這里你能讀懂什么。
b引導(dǎo)學生了解并能簡單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個過程.
五,拓展升華:。
1,是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,這里的誰僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學生用別的例子來說明這句話.
六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。
穆湖實驗學校周文婷。
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標準教科書小學語文三年級上冊第25課.這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克.由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡潔清楚,用事實說明道理.
我所講授的是本課的第一課時,結(jié)合本課的教材特點,確立本課的教學重點是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程讓學生參悟透.教學過程中,充分發(fā)揮以學生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達到教學目標.在課堂上,我是這樣做的:。
文章的最后一段"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者",揭示的是一個道理,是文章的重點句,也是教學的難點.在這里,我做了一個大膽的處理,就是讓學生直面文章的重難點,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學生一下子陷入沉思,并由此萌生處強烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點句進行學習,研讀悟理,試圖突出重點,突破難點.
在突破難點的教學過程中,我吸收了劉云生老師的一個匠心設(shè)計,并加以了修改,賦予了其鮮明的個性.就是在直面重點后,捕捉到三個"然"字詞語,并且引導(dǎo)學生透過這幾個詞語弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程.不同的是,我讓學生的理解過程循序漸進,強化了語言文字能力的訓練,突出了重點.教學時,我還引導(dǎo)學生通過找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場表演,聯(lián)系上下文等多種形式來理解詞語.這樣,在理解文本的同時教給學生學習的方法,"授之以漁",真正讓語文課上的語言能力訓練落實得扎實有效.
在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這個重點句.這時候,讓學生舉例說說生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點句延伸開來.這個目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會到語文就是生活.一方面是語言能力的訓練,一方面又加深了學生對重點句的理解,對重點句含義的感悟,讓學生體會到集合不僅僅是一個詞語,也是一個道理,是一種理想和追求.
矛和盾的集合讀后感篇十三
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架?！狈磸?fù)讀。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）。
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書自衛(wèi)。
師：有了這個鐵屋子做盾，的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.練習讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學生交流。
板書進攻。
板畫，裝上輪子，安上履帶為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設(shè)計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結(jié)果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威百戰(zhàn)百勝攻無不克戰(zhàn)無不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄哇哇直叫落花流水全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）。
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
矛和盾的集合讀后感篇十四
生：沒問題。
師：你的優(yōu)點是什么？
生：我畫兒畫畫得好。
師：你呢？
生：我寫作文寫得好。
師：如果說我集合了你們倆的優(yōu)點，我的優(yōu)點是——。
生：你不僅畫畫好，而且文章寫得好。
師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎品喲?。ǔ鍪荆?。
橡皮+鉛筆??????？
生：橡皮鉛筆。
師：真不錯，接著看：（出示）。
輪子+椅子?????？????。
生：輪椅。
師：很了不起，接著：（出示）。
樓房+（?）????雙層汽車。
生：樓房+汽車等于雙層汽車。
師：同學們的表現(xiàn)很不錯！王老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？（教師播放《自相矛盾》視頻。）。
師：現(xiàn)在，我們開始上課，好嗎？
生：好。
師：上課。同學們好！
生齊：老師您好！
師：同學們，剛剛我們看的動畫片知道是什么故事嗎？
生：不對，是成語故事《自相矛盾》。
師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？
師：你們看這個“矛”字，（課件出示）矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。來，拿出手，跟老師一起寫一寫“矛”字。
教師書寫，學生書空。
師：再來看這個“盾”字，短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。跟老師一起寫一寫“盾”字。
教師書寫，學生書空。
師：知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？
生：矛可以進攻，盾可以自衛(wèi)。
教師板書：進攻、自衛(wèi)。
師：一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。
教師將課題寫完整。
師：同學們請注意：這個“集”字右上是四橫，不要少寫一橫，下面的“木”橫要長一些，托住上面，“木”字的撇和捺要寫得舒展些。（教師書寫，學生書空。）。
師：課前，同學們都預(yù)習了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：大家看，會讀第一組詞語嗎？誰來試試？
生：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。
學生“左抵右擋”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音。
師：來看看第二行詞語，試試看！
生：進攻、龐然大物、大顯神威。
學生“龐然大物”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音。
師：同學們預(yù)習得非常好，詞語讀得很好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？
生：有！
師：還是這些詞語，想請同學們根據(jù)預(yù)習課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。
自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架?進攻、龐然大物、大顯神威。
發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（????????），還是（????????）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（?????）和盾的（??????）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（????）在戰(zhàn)場上（??????），德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。
生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（?進攻）和盾的（自衛(wèi)）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（龐然大物）在戰(zhàn)場上（大顯神威），德國兵一下子退了十公里。
一生再讀，全班齊讀。
師：現(xiàn)在，請同學們打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線劃下來。
學生默讀課文，劃句子，教師巡視。
師：誰來讀讀自己劃的句子？
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
生：很緊張。
生：很害怕。
師：誰來讀一讀？
一生讀句子。
生：如雨點般刺來。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張??！讀——。
一生讀。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——。
一生讀。
師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！
生：我的心跳得很快。
生：我的心跳得很厲害，很緊張。
師：是的，就帶著這樣的感受，我們一起讀——。
生齊讀：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——。
生：左抵右擋。
師：知道什么是“左抵右擋”嗎？
生：就是左邊擋一下，右邊擋一下。
學生紛紛伸出手掌或拿出課本。
（待續(xù)）。
矛和盾的集合讀后感篇十五
今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準備和朋友比賽，對方的矛如雨點般的向他刺來，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上不斷顯出神威。19，當英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見倒這龐然大物時，嚇得一下子向后跑了十公里。
其實在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機和電話加起來就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動自行車等等。
通過這個故事我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就可能成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇十六
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說：“可能它們要取長補短吧。”
我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者。”讀完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
矛和盾的集合讀后感篇十七
教學目標：
認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。
二、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
五、教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點時數(shù)：
六、課前準備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復(fù)讀。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）。
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書：自衛(wèi)。
師：有了這個鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.、練習讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學生交流。
板書：進攻。
板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設(shè)計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結(jié)果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）。
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
矛和盾的集合讀后感篇十八
教學目標：
1.會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語。
2.理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教材解讀：
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
教學重點：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
第一課時。
學習目標：
1、會認6個生字、會寫6個生字，正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學過程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎？認讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點）。
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。
2、認讀生字、詞語。
3、指名分節(jié)讀課文，及時正音。
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題。
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習。
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機教學第二自然段的第一句。同學們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
5、師：發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當個發(fā)明家，把課文的思考過程補充完整。學生再次默讀課文。
6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非?？茖W，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點，把優(yōu)點很好的集中起來，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫。
接下來，我們來寫幾個生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個生字里，你認為哪個字書寫有困難？
根據(jù)學生的回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學生書寫，評議指導(dǎo)。
第二課時。
學習目標；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面，并學會寫8個生字。
教學過程；
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）。
3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害?。繉W生：因為我……(引導(dǎo)學生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學習單元主題：
1、出示單元主題。
2、學生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）。
四、學習最后一自然段。
師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實做人和學習方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習。
五、指導(dǎo)書寫積累。
1、出示本節(jié)課要寫的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說說怎樣寫好它們。
3、學生練寫。
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長處是（），不足之處是（ ）。我們把它們的長處集于一身，發(fā)明了（）。它的長處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
矛和盾的集合讀后感篇十九
師：古時候有一個人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都無法刺破?！苯又挚淦鹆怂拿?，說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的。”有人問他：“如果拿你的矛去刺你的盾會怎么樣?”拿個人便答不上話來，只好落荒而逃。
師：同學們，故事聽完了，我們來認識認識故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來學習一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請同學們一起齊讀課題。
師：課前，同學們都預(yù)習過課文，誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
生：進攻、自衛(wèi)。
師：誰有能用課文中的一個詞來解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請同學們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。
矛和盾的集合讀后感篇一
有一個發(fā)明家在手持矛和盾與朋友比賽時難以招架，于是產(chǎn)生了要發(fā)明一個保護自己的鐵屋子的想法。發(fā)明家又想：“鐵屋子當然必須能攻擊呀?！庇谑撬胫谏厦婕右粋€炮口。發(fā)明家又想：“如果這個鐵屋子不會跑，如果在戰(zhàn)場上敵人溜走了可不能追。”于是又在上面加了輪子，又安上了履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。在坦克首次沖上戰(zhàn)場時，敵軍一看到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！就這樣，敵軍不戰(zhàn)而退。
這篇課文告訴我們：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。就像我們?nèi)艘粯?，要吸取別人的長處來彌補自己的短處。
我學習了這篇課文，認識到了自己的缺點，使我更看到了別人的優(yōu)點：我們班的任夢嬌跑步快，趙曼伊寫字好……我雖然不能集她們的優(yōu)點于一身，但我會努力，摒棄自己的缺點，吸取別人的優(yōu)點，爭取做一個優(yōu)秀的好學生！
矛和盾的集合讀后感篇二
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真，無論做什么事她都認真負責。爸爸的優(yōu)點是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學習媽媽認真的做事態(tài)度，把它用到學習上，改掉馬虎的習慣。我還要學習爸爸工作效率高的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇三
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向朋友進攻。于是他先做了一個全身封閉的鐵車，在上面裝上可以向朋友進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習，從小認真學習，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇四
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習，從小認真學習，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
矛和盾的集合讀后感篇五
《矛和盾的集合》這篇文章描述了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。
通過閱讀這篇文章，我感受最深的是誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。因為矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能通過炮口進攻，又能通過堅固的裝甲外殼自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。還有，鉛筆可以寫字，但不能將寫錯的東西擦掉，橡皮可以擦掉寫錯的東西，但不能寫，人們往往需要同時帶上鉛筆和橡皮才能寫作業(yè)，很麻煩。發(fā)明家把鉛筆的優(yōu)點和橡皮的優(yōu)點集合在一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆，小學生用起來很方便。生活中還有很多這樣的例子。我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。
媽媽干任何事情都很認真，工作的時候，常常廢寢忘食，經(jīng)常加班到深夜，但是都忘記了給家里打個電話，當我給媽媽打電話的時候，媽媽才知道早就下班了。媽媽學習的時候，從來不讓別人打擾，所以媽媽的記憶力特別好。哪怕是看電視的時候，也常常會因為我和爸爸大聲說話，批評我們。毛澤東說過：世界上任何事情，都怕認真二字。所以，我要學習媽媽認真的做事態(tài)度，把他用到學習上，上課認真聽講，不做小動作。
爸爸很愛干凈，是個整潔有序的人，他的衣服從來都很工整，鞋子上都不帶一點土，最重要的是爸爸的物品擺放整齊有序，從不丟三落四，所以爸爸的工作效率很高。這一點是我最大的缺點，常常因為這樣浪費很多時間，學習效率很低。我要學習爸爸這個優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習慣。新的一年里，我要努力改變自己以前的壞毛病，把媽媽的認真態(tài)度用到課堂上，把爸爸的整潔有序的生活習慣用到寫作業(yè)和物品保管上，讓自己變成一個上課認真聽講，平時衣物干凈整齊的好孩子。
矛和盾的集合讀后感篇六
今天，我再一次讀了《矛與盾》這則寓言故事，讀完后我不禁覺得那人十分可笑。
《矛與盾》，這篇寓言講的是楚國有一個賣矛與盾的人，他同時夸耀自己所賣的矛與盾，因自相矛盾，而不能自圓其說的事，告誡人們說話辦事要實事求是不要言過其實，而自相抵觸。
這個人最可笑的是他同時夸耀自己的矛與盾，才會破綻百出，被人問道;用您的矛刺你的盾會怎樣呢?這樣一來矛與盾豈不是自相抵觸嗎?那個人自然是不能自圓其說了。
看了這個寓言故事，我明白了說話辦事要實事求是，不可言過其實自相矛盾。
矛是古代的武器，盾是古代的擋劍牌。它們集合在一起，會發(fā)生怎樣的變化?
《矛和盾的集合》里說了發(fā)明家拿著矛和盾，與朋友比賽蛙，想造一個鐵屋子，又從鐵屋子里想到要發(fā)明坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯神威。1920xx年，英軍的坦克沖上戰(zhàn)場。德國士兵見到這龐然大物，哇哇大叫，亂成一團，一下子退了十公里!
這位發(fā)明家可真聰明!他會讓矛和盾的長處來合二為一，就造了坦克。在生活中，有許許多多的物品可以合二為一。比如：墨水加筆的外盒就成了鋼筆;房子加家具就成了溫暖的家;種子跟泥土結(jié)合使種子發(fā)芽……凡是能合二為一的東西做出來的一定與眾不同，只是把某一個物品的長處集于一身。“人無完人，金無足赤?！比硕加腥秉c，金子也不都是純金。如果這個人學人的長處，它一定不會失敗，而是“更進一步”，比別人都了一步。
這篇《矛和盾的集合》，讓我知道了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
課文講的是：發(fā)明家和朋友比賽矛和盾，矛頻頻向他進攻，盾左抵右擋，難以招架。發(fā)明家突然想：如何既能保護自己全身，又能有效向敵人進攻。先將一個全身封閉的鐵車，上面裝有可以向敵人進攻的矛，然后，把矛改成炮，將鐵車的輪子安上履帶。于是“路戰(zhàn)之王”——坦克就發(fā)明成功了。坦克把矛的進攻、盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
讀了這篇課文，我想發(fā)明家真聰明，善于思考，能從矛和盾的攻防中一步步的聯(lián)想，發(fā)明了坦克。這個發(fā)明，使陸戰(zhàn)發(fā)生了根本性的變化。我要向發(fā)明家學習，從小認真學習，仔細觀察，一絲不茍，善于思考，掌握更多的科學知識，發(fā)揮想象力，讓知識插上翅膀，將來有更多、更好、更先進的發(fā)明和創(chuàng)造，造福人類，為祖國建設(shè)貢獻自己的力量。
《矛和盾的集合》這篇文章講了發(fā)明家在比賽中發(fā)現(xiàn)了矛的缺點和盾的缺點，然后把盾的優(yōu)點和矛的優(yōu)點集合在一起就發(fā)明了坦克的故事。矛可以進攻，但不能自衛(wèi)，盾可以自衛(wèi)，但不能進攻，發(fā)明家把矛的進攻和盾的自衛(wèi)結(jié)合在一起，發(fā)明了既能進攻，又能自衛(wèi)的坦克，所以在戰(zhàn)爭中大顯神威。其實在生活中還有許多“加一加”的方法，比如鉛筆和橡皮加起來就組成了帶鉛筆的橡皮，電風扇和取暖器的功能組成了空調(diào)等。
我懂得了這個道理以后，我要把爸爸媽媽的優(yōu)點集于一身，讓自己成為一個優(yōu)秀的人。媽媽的優(yōu)點是認真，無論做什么事她都認真負責。爸爸的優(yōu)點是聰明，遇到什么事情都會冷靜想辦法。我要學習媽媽認真的做事態(tài)度，把它用到學習上，改掉馬虎的習慣。我還要學習爸爸工作效率高的優(yōu)點，養(yǎng)成良好的生活習慣。通過這篇文章我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就會成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇七
1、本課識字量比較大，教學時可指導(dǎo)學生自學生字，培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候，標出不認識的字，憑借字典，讀準字音，感知字義。教師進一步指導(dǎo)識字時，重點指導(dǎo)以下字的讀音：坦，讀“tan”，不讀“tong”；持，讀“chi”不讀“ci”；兵，讀“bing”，不讀“ping或bin”。指導(dǎo)識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；“盾”的左上方是兩筆，不要一筆寫下來；“兵”的筆順提醒學生不要寫錯。
2、指導(dǎo)學習這篇課文，可以先讓學生自學課文，弄懂詞語，提出讀不懂的問題。教師再指導(dǎo)學習和討論，著重解決課文的重、難點部分。
指導(dǎo)學習第一部分，可讓學生了解發(fā)明坦克的過程，坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的，再用自己的話說一說這個發(fā)明過程。最后一段是課文的難點，使學生了解本文所要闡明的道理，就是要善于發(fā)現(xiàn)事物的優(yōu)點，根據(jù)需要，把優(yōu)點很好地集中在一起，為我所用。在引導(dǎo)學生讀懂句子的意思后，再結(jié)合生活中的例子來說明自己對這句話的體會。
本課敘事簡明，學生讀起來不會有什么困難。在讀懂內(nèi)容，理解道理后，要了解舉事例說明道理的表達方法。一方面要讓學生明白用具體事例來說明道理是寫文章常使用的方法，不能空講道理，這樣才能有說服力。另一方面也要讓學生明白，作者是借發(fā)明這件事來說明一個道理。至于坦克發(fā)明是不是真的像課文中描寫的，可以不去追究。
3、要引導(dǎo)學生聯(lián)系句子來體會詞語的意思，比如，“難以招架”，可以讓學生通過讀“對方的矛如雨點般刺來”、“發(fā)明家左抵右擋”來體會?！半y以招架”的意思是，對方來勢猛，很難抵擋?！肮倘弧笨梢宰寣W生讀第二自然段，聯(lián)系發(fā)明家想到的鉆在鐵屋子里，來體會“固然安全”的“固然”，有本來、原本的意思。句子教學要指導(dǎo)學生抓住難句來理解。比如，“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”，要讓學生結(jié)合全篇內(nèi)容來理解，通過把矛和盾的長處集于一身而制成坦克這個事例來體會?！吧朴凇保褪呛軙^察、很會思考的意思。
4、課后第一題是默讀課文，了解課文內(nèi)容。教師可以讓學生先默讀，自學課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。
第二題是圍繞課文重點部分，討論交流的題目?？梢栽诶斫庠~句，讀通課文基礎(chǔ)上，進行討論交流。如果學生在理解上有困難，可引導(dǎo)學生再讀課文的第一部分內(nèi)容，想象作者的發(fā)明過程。老師重點引導(dǎo)學生的思路，讓學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎(chǔ)上，也可以進一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實際的拓展中，加深對本文的理解。
第三題是積累詞語的練習?？勺寣W生把自己認為好的詞語畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫下來。課文中例舉的是四個字的詞語，教師引導(dǎo)學生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。
5、讓學生用其他例子來說明課文最后一句話?？梢宰鳛閿U展思考的題目，教師可在學生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上，提示幾個“把別人的長處集于一身，誰就是勝利者”的例子，比如實際應(yīng)用方面：雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆；學習和做人方面：采納別人的優(yōu)點等等。以引導(dǎo)學生的深入思考，可以鼓勵學生展開想象，一方面從生活實際中選取類似的事例；還可以想一想生活中還有什么不方便的地方，并提出改進和解決問題的辦法。鼓勵學生要不斷思考，把自己隨時想到的這些有益的想法記下來，放入自己的“我的奇思異想”或“我的小發(fā)明”的成長袋中，為開展口語交際做準備。
矛和盾的集合讀后感篇八
1、今天我們要學習一篇課文，題目是《矛和盾的集合》。
2、請你在圖中找一找，哪個是矛？哪個是盾？
3、矛和盾的作用是什么？同時，提醒學生矛和盾的字形。
4、在插圖合適的位置上也寫一個“矛”和“盾”。
5、如果我們把矛和盾這兩種兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？
二、初讀課文，掃除障礙。
1、請小朋友仔細讀故事，讀通讀順，邊讀邊標好自然段號碼，遇到生字請拼音幫忙，遇到難詞可以請教詞冊和小朋友。（自由讀）。
三、梳理課文。
1、引出集合，說說生字“集”什么地方要提醒大家注意，請學生在寫字本上寫一個“集”。
2、找一找課文中和“集合”意思相近的詞（合二為一）咱們找到課文中的語句來讀一讀。
3、課文中還有什么地方寫到了矛的優(yōu)點進攻和盾的優(yōu)點自衛(wèi)的，請你到課文中去找一找，并劃一劃。
3、矛的優(yōu)點是什么？
4、盾的缺點呢？
在這兒，課文用“固然”告訴了大家盾雖然能安全防衛(wèi)，但卻存在不足，我們也試著用上“固然”說說矛的優(yōu)缺點。
5、你還能在坦克身上找到矛和盾的影子嗎？你還了解坦克的那些知識？
6、課文中介紹了一個經(jīng)典的案例，能讓我們感受坦克的大顯神威，自由讀一讀。
7、運用練習：讓我們也來稱贊這一下子把敵人嚇退了十公里的坦克。
(a)龐然大物左抵右擋大顯神威合二為一難以招架。
被人們稱為的坦克，把盾的自衛(wèi)、矛的進攻，在戰(zhàn)場上。它令敵人，。
（b）你最喜歡哪個詞語？
（c）把這些四字詞語摘錄到積累本中。（生摘錄）。
8、我們下節(jié)課將繼續(xù)細細探究發(fā)明家是怎么產(chǎn)生這樣的奇思妙想的，說他的想法妙，究竟妙在什么地方呢？課后我們還可以搜集有趣的發(fā)明故事，下節(jié)課一起交流。
板書。
進攻自衛(wèi)合二為一。
矛和盾的集合讀后感篇九
一、談話，揭題：
1、看文中插圖，用第一自然段做解說詞：“發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。”從圖上看，你知道哪個是矛？哪個是盾？說說“矛”和“盾”的樣子。
2、生匯報，是板書，同時提醒學生注意看老師寫“矛”和“盾”，
3、請學生在插圖上合適的位置處寫“矛”和“盾”。
4、如果我們把矛和盾這兩種相對峙的兵器集合在一起，那會是怎樣的情形呢？出示課題：矛和盾的集合。
5、學生讀題后，問：你猜想課文會寫哪些方面的內(nèi)容呢？我們趕快去讀讀課文吧！
二、初讀課文，掃除障礙：
1、矛和盾這兩種兵器怎么集合？集合結(jié)果會怎樣？請同學們仔細讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、小組交流：互相提醒容易讀錯的字、詞、句，想辦法記住字形。
3、檢查初讀，指名分段讀課文，評議。
三、出示句子：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。齊讀。
四、討論交流，感悟課文：
1、畫出這句話中的反義詞：自衛(wèi)——進攻 矛——盾。
3、讀課文2——4自然段，小組內(nèi)交流，師巡視。
4、反饋：
b、這樣的集合有什么好處呢？“矛”和“盾”的集合，實際上是自衛(wèi)和進攻的集合，既能很好地自衛(wèi)，又能更好地進攻，這可是“大顯神威”
5、指導(dǎo)學生理解“大顯神威”的含義。
a讀第五節(jié)，請用課文里的句子來說明。
b你能把“大顯神威”的感覺讀出來嗎？說說你為什么這樣讀？
c、你有沒有見過“大顯神威”的事物呢？
五、暢談感受，揭示道理：
1、發(fā)明家從“矛”和“盾”中得到啟示，把“矛”和“盾”的長處合二為一，發(fā)明了坦克。從這個故事中，你是不是也悟出了點什么呢？初步領(lǐng)悟道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
2、反復(fù)朗讀這句話，說說你受到了什么啟發(fā)？
3、抄寫這句話。
板書： 矛 盾。
坦克（大顯神威）。
進攻 自衛(wèi)。
矛和盾的集合讀后感篇十
知識：認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
能力：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內(nèi)容。
3、初步了解用事實來說明道理的表達方法。
情感：結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
1、會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。
1、能正確讀寫“集合、招架、緊張”等16個詞語。
2、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
1、搜集有關(guān)坦克的圖片、文字資料。（師生）。
2、收集與發(fā)明創(chuàng)造有關(guān)的資料。（師生）。
3、準備好相關(guān)的掛圖和詞語卡片。（師）。
4、查找與課文有關(guān)的資料，預(yù)習課文。（生）。
二、瀏覽本組內(nèi)容，了解課文梗概。
三、故事引入，揭示課題。
1、講成語故事《自相矛盾》。（可由學生講）。
2、談話：在人們紛紛嘲笑賣矛和盾的人自相矛盾時，更有聰明人想到了別的，是什么呢？我們一起學習25課，《矛和盾的集合》。
3、板書課題，齊讀課題。
1、（出示生字、詞語卡片）提問：認識這些字和詞嗎？讀一讀。（指名讀，學生邊聽邊正音）。
2、你是怎么認識這些字的？說說你記字的方法。（引導(dǎo)學生在預(yù)習時，自主識字。）。
3、談話：現(xiàn)在我們讓這些生字回到課文中，考考你是否還認識它們。學生小聲自讀課文，鞏固生字的識記。
5、交流：課文講了一件什么事？
小組討論，評評誰說得既清楚又簡單。指名說。
6、自由交流：通過昨天的預(yù)習，以及今天讀和聽，你還有什么收獲？（引導(dǎo)學生自由談讀文后的感受，鼓勵學生表達個性化的感悟。）。
1、出示要寫的生字卡片，學生認讀。
2、鞏固識記：分組交流記字的竅門。
提出組內(nèi)不能解決的問題。
3、重點指導(dǎo)：“矛、兵”的筆順。
4、擴詞練習，檢查積累。
5、指導(dǎo)生字書寫。
6、小結(jié)寫字情況。
1、聽寫本課詞語。（見詞語表）。
2、進一步讀熟課文，爭取解答課后問題。
3、用“？”標出不理解的地方，其他問題可提在筆記本上。
1、出示生字卡片，認讀生字、詞語（字卡背后）。
2、聽寫本課要求掌握的詞語。
小黑板出示詞語，學生訂正，改錯。
3、提問：聽寫的詞語中有不懂的嗎？（學生互問互答）。
4、板書“大顯神威”，這是什么意思？（初步理解）。
圍繞這個詞，你能提出哪些問題？（引導(dǎo)，如：誰“大顯神威”？它具有什么“神威”？它為什么能大顯神威？）。
1、從書中找到“大顯神威”。提問：是誰“大顯神威”？生答后，引讀5自然段。
學生自由回答。
你從哪里找到了答案？引導(dǎo)學習1～4自然段。
3、默讀1～4自然段，嘗試用自己的話說說坦克是怎樣發(fā)明的。
獨立讀書思考。分組交流改進。指名發(fā)言說明。
小結(jié)：發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明了坦克。
4、指導(dǎo)朗讀1～4自然段。
引導(dǎo)：小聲讀這部分課文，把你認為用得好的詞和句勾下來，待會兒與同學交流。
交流好詞佳句。聯(lián)系上下文理解“難以招架”、“固然”等詞。
朗讀課文。
引讀6自然段。
出示句子“誰善于……勝利者?！闭埬阏?wù)剬@句話的理解。
你是怎么明白這個道理的？
小結(jié)：通過具體事例明白了這個道理。
說明：用具體事例來說明道理是寫文章常用的方法，不能空講道理，舉例最有說服力。
先分組討論，再在全班交流。
2、談話：矛和盾很早就有，為什么別人不能像發(fā)明家一樣發(fā)明出坦克呢？（生自由回答）。
小結(jié)歸納：我們應(yīng)做生活的有心人，處處留心觀察。從你的發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，解決更多生活中的問題。
1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)不便之處，作記錄。
2、思考改進和解決問題的辦法，記錄。
3、嘗試把其中一項做成看得見的作品，在展示臺上展示。
（可根據(jù)學生建議增減活動。）。
矛和盾的集合讀后感篇十一
“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！边@個耐人尋味的人生哲理是我從《矛和盾的集合》里學來的。
課文講了發(fā)明家和朋友比賽，對方的矛向他刺來，他用盾左抵右擋，還是難以招架。后來，發(fā)明家就把矛的進攻和盾的自衛(wèi)的優(yōu)點合二為一，發(fā)明了陸地霸主--坦克。坦克一上場，敵軍就聞風喪膽，嚇退了十公里。
學完了這篇課文，我不禁對發(fā)明家佩服了起來，我覺得他不僅能從失敗中總結(jié)經(jīng)驗，而且善于動腦筋，能把別人的優(yōu)點集于一身，我想，這也就是成功的關(guān)鍵吧。比如，有的人把橡皮和鉛筆的優(yōu)點結(jié)合在了一起，發(fā)明了帶橡皮的鉛筆;有的人結(jié)合了電風扇和取暖器的功能，發(fā)明了空調(diào);還有的人利用蝙蝠的超聲波發(fā)明了雷達等等。
由此看來，學習別人的長處還真有用。像我以前身上也有許多缺點，可是從不愿意面對。當媽媽在我面前表揚哪個同學學習自覺，學習習慣好時，我的心里就會很不服氣，還會很不屑地說：“他有那么好嗎?我才比他呢……”不過，現(xiàn)在我已經(jīng)茅塞頓開了，思想也有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，我明白只有善于把別人的長處集于一身，學會取長補短，才能讓自己變得更加優(yōu)秀。
矛和盾的集合讀后感篇十二
1,認識"矛,盾"等6個生字.會寫"矛,盾"等14個字.能正確讀寫"集合,難以招架"等詞語.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文.
3,讀懂課文內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.
教學重點:了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程.
教學難點:理解,體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理.
課前準備:多媒體課件.
教學設(shè)計:。
一,課前游戲:成語猜猜猜。
二,圖片導(dǎo)入:。
1,出示圖片認識矛和盾,了解矛和盾的用途.
三,初讀課文:。
1,按你喜歡的方式自由讀課文,要求:。
(1)讀準字音,讀通課文;。
(2)想一想,課文主要寫了一件什么事(參考"我會填")。
2,交流反饋:檢查詞語;說說課文的主要內(nèi)容.
四,研讀悟理:。
1,引出:是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢。
(1)默讀課文1—4自然段,找出帶"然"的詞,把它圈出來.
交流板書:忽然固然當然。
(2)出示:在這緊張危機的關(guān)頭,發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:"盾太小了!如果盾大得像個鐵屋子,我鉆在鐵屋子里,敵人就一槍也戳不到我啦!"。
a從這句話中你讀懂了什么通過理解"忽然"一詞了解當時發(fā)明家產(chǎn)生想法的原因.
b同桌現(xiàn)場演繹當時的情景,聯(lián)系句子體會"左抵右擋","難以招架"等詞語的意思,教師指導(dǎo)朗讀.
c體會發(fā)明家當時的心情,指導(dǎo)朗讀.
c齊讀第二自然段.板書小結(jié):產(chǎn)生想法。
(3)出示:可是,這樣固然安全,自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜了.
a查字典,通過選擇正確的解釋理解"固然"一詞,了解發(fā)明家本來的想法.
b發(fā)明家本來的想法有什么問題嗎。
c自衛(wèi),是為了更好地進攻,怎么辦呢。
出示:對了,在鐵屋子上開個小洞,從洞里伸出進攻的"矛"——槍口或炮口.
認識破折號;體會發(fā)明家修改自己想法時的心情,指導(dǎo)朗讀.
板書小結(jié):修改想法。
(4)出示:當然,這鐵屋子還要會跑,得裝上輪子,安上履帶.于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克.
a理解"當然"一詞,由此了解發(fā)明家想法的延伸.
b觀察坦克圖片,認識履帶,輪子,"矛"和"盾".
c看了這樣的發(fā)明,談?wù)勀愕母惺?指導(dǎo)朗讀第四自然段.
板書小結(jié):延伸想法。
(5)歸納總結(jié):。
a把三句話連起來讀讀,從這里你能讀懂什么。
b引導(dǎo)學生了解并能簡單說說發(fā)明家發(fā)明坦克的整個過程.
五,拓展升華:。
1,是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者.
2,這里的誰僅僅是指坦克嗎引導(dǎo)學生用別的例子來說明這句話.
六,生字指導(dǎo):盾,兵,退。
穆湖實驗學校周文婷。
《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標準教科書小學語文三年級上冊第25課.這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克.由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"的道理.作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應(yīng)用——從中引發(fā)道理的順序敘述.敘事簡潔清楚,用事實說明道理.
我所講授的是本課的第一課時,結(jié)合本課的教材特點,確立本課的教學重點是在于了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程讓學生參悟透.教學過程中,充分發(fā)揮以學生為主體,老師為指導(dǎo)的作用,達到教學目標.在課堂上,我是這樣做的:。
文章的最后一段"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者",揭示的是一個道理,是文章的重點句,也是教學的難點.在這里,我做了一個大膽的處理,就是讓學生直面文章的重難點,質(zhì)疑:發(fā)明家究竟是怎樣把矛和盾的長處集合在一起,發(fā)明坦克的呢學生一下子陷入沉思,并由此萌生處強烈的探知欲.整堂課老師和孩子始終圍繞重點句進行學習,研讀悟理,試圖突出重點,突破難點.
在突破難點的教學過程中,我吸收了劉云生老師的一個匠心設(shè)計,并加以了修改,賦予了其鮮明的個性.就是在直面重點后,捕捉到三個"然"字詞語,并且引導(dǎo)學生透過這幾個詞語弄清了發(fā)明家"產(chǎn)生想法——修改想法——延伸想法"的思維過程.不同的是,我讓學生的理解過程循序漸進,強化了語言文字能力的訓練,突出了重點.教學時,我還引導(dǎo)學生通過找近義詞,查字典,觀看圖片,現(xiàn)場表演,聯(lián)系上下文等多種形式來理解詞語.這樣,在理解文本的同時教給學生學習的方法,"授之以漁",真正讓語文課上的語言能力訓練落實得扎實有效.
在最后的總結(jié)中,我們又回歸到了"是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這個重點句.這時候,讓學生舉例說說生活中有關(guān)"集合"的例子以及他們自身的想象,順理成章地從重點句延伸開來.這個目的在于延伸拓展,從文本延伸到生活,體會到語文就是生活.一方面是語言能力的訓練,一方面又加深了學生對重點句的理解,對重點句含義的感悟,讓學生體會到集合不僅僅是一個詞語,也是一個道理,是一種理想和追求.
矛和盾的集合讀后感篇十三
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架?！狈磸?fù)讀。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）。
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書自衛(wèi)。
師：有了這個鐵屋子做盾，的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.練習讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學生交流。
板書進攻。
板畫，裝上輪子，安上履帶為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設(shè)計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結(jié)果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威百戰(zhàn)百勝攻無不克戰(zhàn)無不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄哇哇直叫落花流水全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）。
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
矛和盾的集合讀后感篇十四
生：沒問題。
師：你的優(yōu)點是什么？
生：我畫兒畫畫得好。
師：你呢？
生：我寫作文寫得好。
師：如果說我集合了你們倆的優(yōu)點，我的優(yōu)點是——。
生：你不僅畫畫好，而且文章寫得好。
師：我們快速搶答，怎么樣？答得好有獎品喲?。ǔ鍪荆?。
橡皮+鉛筆??????？
生：橡皮鉛筆。
師：真不錯，接著看：（出示）。
輪子+椅子?????？????。
生：輪椅。
師：很了不起，接著：（出示）。
樓房+（?）????雙層汽車。
生：樓房+汽車等于雙層汽車。
師：同學們的表現(xiàn)很不錯！王老師要獎勵大家看一段動畫片，準備好了嗎？（教師播放《自相矛盾》視頻。）。
師：現(xiàn)在，我們開始上課，好嗎？
生：好。
師：上課。同學們好！
生齊：老師您好！
師：同學們，剛剛我們看的動畫片知道是什么故事嗎？
生：不對，是成語故事《自相矛盾》。
師：很好。故事中提到了兩種兵器，知道是什么嗎？
師：你們看這個“矛”字，（課件出示）矛字橫撇點橫鉤，豎鉤加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衛(wèi)。來，拿出手，跟老師一起寫一寫“矛”字。
教師書寫，學生書空。
師：再來看這個“盾”字，短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。跟老師一起寫一寫“盾”字。
教師書寫，學生書空。
師：知道“矛”和“盾”有什么作用嗎？
生：矛可以進攻，盾可以自衛(wèi)。
教師板書：進攻、自衛(wèi)。
師：一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢？今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。
教師將課題寫完整。
師：同學們請注意：這個“集”字右上是四橫，不要少寫一橫，下面的“木”橫要長一些，托住上面，“木”字的撇和捺要寫得舒展些。（教師書寫，學生書空。）。
師：課前，同學們都預(yù)習了課文，生字詞語會讀了嗎？敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)？
生：敢。
師：大家看，會讀第一組詞語嗎？誰來試試？
生：自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架。
學生“左抵右擋”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音。
師：來看看第二行詞語，試試看！
生：進攻、龐然大物、大顯神威。
學生“龐然大物”讀得不準確，教師領(lǐng)讀，正音。
師：同學們預(yù)習得非常好，詞語讀得很好，接下來的挑戰(zhàn)難度更大，有沒有信心？
生：有！
師：還是這些詞語，想請同學們根據(jù)預(yù)習課文時的印象，把這些詞語填進下面這段話里，試試看。
自衛(wèi)、左抵右擋、難以招架?進攻、龐然大物、大顯神威。
發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（????????），還是（????????）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（?????）和盾的（??????）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（????）在戰(zhàn)場上（??????），德國兵一下子退了十公里。學生自己練習、準備。
生：發(fā)明家手持矛和盾和朋友比賽，面對朋友雨點般刺來的矛，發(fā)明家（左抵右擋），還是（難以招架）。經(jīng)過反復(fù)思考，發(fā)明家將矛的（?進攻）和盾的（自衛(wèi)）合二為一，發(fā)明了坦克，這個（龐然大物）在戰(zhàn)場上（大顯神威），德國兵一下子退了十公里。
一生再讀，全班齊讀。
師：現(xiàn)在，請同學們打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線劃下來。
學生默讀課文，劃句子，教師巡視。
師：誰來讀讀自己劃的句子？
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
生：很緊張。
生：很害怕。
師：誰來讀一讀？
一生讀句子。
生：如雨點般刺來。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張??！讀——。
一生讀。
師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多么危急啊！讀——。
一生讀。
師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什么感受！
生：我的心跳得很快。
生：我的心跳得很厲害，很緊張。
師：是的，就帶著這樣的感受，我們一起讀——。
生齊讀：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。
師：面對如雨點般刺來的矛，發(fā)明家只能是——。
生：左抵右擋。
師：知道什么是“左抵右擋”嗎？
生：就是左邊擋一下，右邊擋一下。
學生紛紛伸出手掌或拿出課本。
（待續(xù)）。
矛和盾的集合讀后感篇十五
今天，我讀了一篇文章，題目是《矛與盾的集合》。故事是這樣的：有一天，發(fā)明家手持矛和盾準備和朋友比賽，對方的矛如雨點般的向他刺來，發(fā)明家左抵右擋還是難以招架。在這緊急關(guān)頭，他忽然想：還是盾太小了，盾要能大的像一個鐵屋子，鐵屋子上要能有輪子，再裝上履帶，那不就沒有事了嗎?于是發(fā)明家發(fā)明了坦克，正是坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上不斷顯出神威。19，當英國的坦克首次沖上戰(zhàn)場，德國兵頭一回見倒這龐然大物時，嚇得一下子向后跑了十公里。
其實在生活中我覺得還有很多“加一加”的方法，比如錄音機和電話加起來就組成了錄音電話，電瓶裝上自行車上就組成了電動自行車等等。
通過這個故事我明白了誰善于把別人的長處集于一身，誰就可能成為最后的勝利者!
矛和盾的集合讀后感篇十六
前幾天，我們老師叫我們提前預(yù)習二十五課。
在那天晚上，我在讀課文的時候，我的問題來了：它為什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”
我去問媽媽：“媽媽，它為什么要把的矛和盾和起來?”
媽媽想了想說：“可能它們要取長補短吧。”
我想了想，走到旁邊想：“那起不是它們都有短處嗎?”
后來，我理解了這個意思，我心中想：“以后一些東西，也把它集合在一起，創(chuàng)作大發(fā)明，成為勝利者。”讀完這遍課文的感受和啟發(fā)的。
矛和盾的集合讀后感篇十七
教學目標：
認識并會寫“矛、盾、集”等生字。能正確讀“集合、招架”等16個詞語。
二、繼續(xù)學習默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
五、教學難點：理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點時數(shù)：
六、課前準備:多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們初讀了課文，知道了矛的作用是進攻，盾的作用是自衛(wèi)。這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，了解矛和盾集合在一起的優(yōu)勢。
二、自由讀文，用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說。同桌互說，指名說。
三、讀了課文你最欣賞發(fā)明家的什么？
生：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
結(jié)合板書:：遇到問題善于思考，分析，創(chuàng)造。
四，發(fā)明家遇到了什么問題？
1、出示句子：“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵又擋，還是難以招架。”反復(fù)讀。
2、讀了這個句子你知道了什么？（看錄像，再通過動作實踐體會左抵又擋、難以招架兩個詞的意思。）。
3、這個句子哪些些地方寫得好？（對方的矛如雨點般向他刺來，用了打比方的手法，使句子表達地更具體。）。
五、文章哪些地方能體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？自由讀，小組交流。
根據(jù)學生的匯報，相機出示句子：
盾太小了！如果盾大的像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人一槍也戳不到我啦！
師：發(fā)明家為什么要設(shè)想盾大得像個鐵屋子？這個鐵屋子解決了什么問題？
板書：自衛(wèi)。
師：有了這個鐵屋子做盾，
的確安全可靠，他的設(shè)想多好啊，我們用什么語氣來讀？練習朗讀。
師：你還畫了哪些句子體現(xiàn)發(fā)明家善于思考，分析，創(chuàng)造？
出示句子：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口.、練習讀。
師：對了在鐵屋子上開個小洞，發(fā)明家為什么要設(shè)想從鐵屋子上開個小洞？
這個小洞又可以解決什么問題？學生交流。
板書：進攻。
板畫，裝上輪子，安上履帶，為什么要這樣呢？四人小組交流。
師：有了這些精心設(shè)計，發(fā)明家終于發(fā)明了坦克。讓這種新式武器沖到戰(zhàn)場，結(jié)果怎樣？請用四字詞語概括。先討論再交流：
板書：大顯神威、百戰(zhàn)百勝、攻無不克、戰(zhàn)無不勝……。
打得敵人怎樣？
四處逃竄、哇哇直叫、落花流水、全軍覆沒……（根據(jù)板書，讀成語。）。
師：坦克發(fā)揮了無比的威力，大家覺得他的優(yōu)勢在哪？
板書：集合了矛與盾的力量。
六、讀了這篇文章你明白了什么道理？齊讀最后一段。
七、你能用別的例子來說明這句話嗎？
八、抄寫文中的四字詞語。
矛和盾的集合讀后感篇十八
教學目標：
1.會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中16個詞語。
2.理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、善于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
4.初步了解用事實來說明道理的表達方法。
教材解讀：
這是一篇三年級上冊第七單元的課文。這一單元的教學目標是讓學生認識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。在這堂課中，我想引導(dǎo)學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。要讓學生明白看待問題要多角度、多方面，這是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。
教學重點：了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，也就是發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程。明白看待問題要多角度、多方面。
教學難點：懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
第一課時。
學習目標：
1、會認6個生字、會寫6個生字，正確理解詞語表中詞語的意思。
2、讀通、讀順課文，了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的。
教學過程：
一、設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、課件出示坦克圖，問：你們認識這些嗎？認讀：“坦”。知道坦克的用途嗎？有誰知道坦克是根據(jù)什么發(fā)明的？（板書課題：矛和盾的集合認讀生字“集矛盾”，理解集合的意思，了解矛和盾的特點）。
2、矛和盾是古代的兵器，怎么會成為威力無比的現(xiàn)代武器坦克呢？（板書？）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、自由讀課文，邊讀邊畫出生字新詞、借助拼音認識它們。
2、認讀生字、詞語。
3、指名分節(jié)讀課文，及時正音。
4、誰能在課文中找出寫了矛、盾和坦克三者之間關(guān)系的句子？根據(jù)學生的回答出示。
坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。
5、質(zhì)疑：學到這兒，你們最想研究什么？
預(yù)設(shè)：1、坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一？
2、坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
三、研讀第2——4自然段這節(jié)課我們就以小組為單位先來研究第1個問題。
1、自由默讀第2——4自然段，劃出發(fā)明家的發(fā)明過程。并完成練習。
2、組內(nèi)交流。
3、小組派代表交流、集體完成練習。
4、指名說說發(fā)明坦克的步驟。
相機教學第二自然段的第一句。同學們，盾太小是發(fā)明家發(fā)明坦克的原因，課文中寫盾難以招架的句子寫得非常好，找出來讀讀。自由讀。矛的強進攻使盾都招架不住了，誰能既讀出矛的厲害又讀出盾的困境。指名讀、評讀。
5、師：發(fā)明家的每一個想法都有他的思考過程，課文中有的思考過程寫出來了，有的沒寫，看誰也能當個發(fā)明家，把課文的思考過程補充完整。學生再次默讀課文。
6、個體交流體會發(fā)明家思考方法非?？茖W，能根據(jù)自己的需要，索取別人的優(yōu)點，把優(yōu)點很好的集中起來，為自己所用。
7、指名復(fù)述發(fā)明家發(fā)明坦克的思考過程。
聰明的發(fā)明家就這樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，既有了保護自己的鐵屋子，又有了矛的進攻——槍口或炮口。所以讓它在戰(zhàn)場上大顯神威。我們下節(jié)課再一起來感受坦克的威力。
四、指導(dǎo)書寫。
接下來，我們來寫幾個生字。
1、出示：矛盾集攻坦炮。
2、在這幾個生字里，你認為哪個字書寫有困難？
根據(jù)學生的回答指導(dǎo)書寫，尤其要注意“盾”的筆畫。
3、學生書寫，評議指導(dǎo)。
第二課時。
學習目標；
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘抄認為用得好的詞語。
2、懂得“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。
3、明白看待問題要多角度、多方面，并學會寫8個生字。
教學過程；
一、復(fù)習導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們和課文中的生字交上了朋友，今天你們還認識它們嗎？認讀生字。
2、我們還研究了坦克是怎樣把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一的？誰能說說發(fā)明坦克的思考過程。
二、研讀第五自然段。
這節(jié)課我們繼續(xù)研究上節(jié)課提出的問題：坦克是怎樣在戰(zhàn)場上大顯神威的？
1、自由默讀，從哪些詞可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯了神威？
（首次、頭一回、龐然大物、哇哇直叫、亂成一團、退了十公里）。
3、口語交際；師：坦克、坦克，你為什么這么厲害?。繉W生：因為我……(引導(dǎo)學生從不同角度去思考問題，回答問題。相機引導(dǎo)到這一組課文的主題)。
三、學習單元主題：
1、出示單元主題。
2、學生默讀，誰來說說這一組主題告訴我們什么？（板書：看問題想問題）。
四、學習最后一自然段。
師：是呀，對待問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往就不一樣。
1、出示：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！?BR> 齊讀。
2、再讀。
3、在我們的實際生活中，有許多東西都是把別人的長處集于一身而形成的，你能舉例子來說說嗎？（如雙層公共汽車、火車，帶橡皮頭的鉛筆等等。）不止物體是這樣，其實做人和學習方面也是這樣，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。愿我們大家都能成為生活中的勝利者。另外，，生活中還有哪些不方便的地方，我們也可以去思考，去發(fā)現(xiàn)我們還可以提出改進的辦法。我們課后可以以小組的形式去完成一個練習。
五、指導(dǎo)書寫積累。
1、出示本節(jié)課要寫的生字。
持般架龜戰(zhàn)神兵退。
2、說說怎樣寫好它們。
3、學生練寫。
4、這篇課文里還有好多詞語可以積累，大家可以把自己喜歡的詞語給記下來。
六、實踐題：
1、讀了課文，我積累了好多的詞語：
2、我們小組在生活中發(fā)現(xiàn)了，它的長處是，不足之處是，還發(fā)現(xiàn)了（），它的長處是（），不足之處是（ ）。我們把它們的長處集于一身，發(fā)明了（）。它的長處是（）。
拓展：把課文中的好詞好句記錄下來，并用書法紙寫成漂亮的書法作品。
矛和盾的集合讀后感篇十九
師：古時候有一個人既賣矛又賣盾，他贊美自己的盾說：“我的盾很堅固，任何武器都無法刺破?！苯又挚淦鹆怂拿?，說：“我的矛很銳利，沒有什么東西是穿不透的。”有人問他：“如果拿你的矛去刺你的盾會怎么樣?”拿個人便答不上話來，只好落荒而逃。
師：同學們，故事聽完了，我們來認識認識故事中的矛和盾。(出示插圖)。
二、理解課題。
師：今天我們就來學習一篇與矛和盾有關(guān)的課文，課題叫《矛和盾的集合》，請同學們一起齊讀課題。
師：課前，同學們都預(yù)習過課文，誰能用課文中的詞來說說矛和盾的作用分別是什么?
生：進攻、自衛(wèi)。
師：誰有能用課文中的一個詞來解釋解釋集合呢?
生：合二為一。
師：現(xiàn)在我們知道了矛和盾的集合是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一。請同學們帶著自己的理解，再次齊讀課題。
三、理清脈絡(luò)。
師：要學好課文，最主要的一點就是讀書，而讀書貴在思考?，F(xiàn)在就請同學們帶著這三個問題來讀課文，從課文中找到答案。
(大屏出示問題：1、發(fā)明家因為什么事想到把矛和盾集合?
2、發(fā)明家發(fā)明了什么?
3、從課文中你懂得了什么道理?)。
學生帶著問題自由讀文。
生回答問題。
生：發(fā)明家是和朋友比賽想到把矛和盾集合。
生：發(fā)明家發(fā)明了坦克。
生：從中我懂得了：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
四、深入理解課文。
(一)了解發(fā)明坦克的過程。
師：請找出描寫發(fā)明家和朋友比賽的句子。
生：對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家有盾左抵右擋，還是難以招架。
師：這是一場怎樣的比賽?
生：緊張、激烈。
師：你是從句中的哪個詞中讀出來的?
生：左抵右擋、難以招架、如雨點般向他刺來。
生：盾太小了。
師：發(fā)明家是怎樣解決問題的呢?
生：如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦!
師：這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生：不能進攻。
師：是啊，自衛(wèi)是為了更好的進攻啊!那發(fā)明家又是怎樣解決問題的呢?
生：在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”-------槍口或炮口。
師：現(xiàn)在，這個鐵屋子既能自衛(wèi)，又能攻擊，但是發(fā)明家認為它還不完美，于是給它裝上()，安上()，這下鐵屋子會跑了，同學們，這個能攻擊，能自衛(wèi)還能跑的鐵屋子叫()。
生：輪子、履帶、坦克。
師：是的，發(fā)明家把矛的進攻與盾的自衛(wèi)合在一起，發(fā)明了坦克，現(xiàn)在請同學們齊讀課文的1------4自然段。
生：齊讀1-----4自然段。