對于個人的職業(yè)發(fā)展和學(xué)習(xí)提升至關(guān)重要。擁有健康的身體和心靈是幸福的基礎(chǔ)，我們應(yīng)該注重保持健康的生活方式。總結(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣，可以幫助我們開拓思路，提高寫作水平。
教師教學(xué)說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個鍛煉學(xué)習(xí)的機會，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認真聽講，接下來我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡單地說一說，希望得到大家的點撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當然更有很多環(huán)節(jié)需要我進一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！
教師教學(xué)說課稿篇二
本課是屬于美術(shù)與社會生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標準的（設(shè)計運用）這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是對平面設(shè)計單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設(shè)計類知識的一個總結(jié)。使學(xué)生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設(shè)計基礎(chǔ)知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史，地理，工程學(xué)等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類在社會發(fā)展的進程中，設(shè)計思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。
關(guān)于"橋"的課題，學(xué)生不會感到陌生，由于他們在實際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個很好的學(xué)習(xí)前提；但是，也應(yīng)充分估計到學(xué)生從平面設(shè)計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的"循序漸進"。
教學(xué)設(shè)計思路：根據(jù)課標精神：使學(xué)生了解"物以致用"的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術(shù)獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計以下教學(xué)目標：
1，了解橋梁的基本知識和各種造型方式。
2，掌握簡易橋梁模型的設(shè)計及制作方法。
3，體驗和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給人們的審美情愫。
1，了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能。
2，橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)。
1，多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實物，圖片等。
2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等。
1，導(dǎo)入：
世界名橋。
2，討論"關(guān)于橋，你來說點什么"，"說說家鄉(xiāng)的橋"等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。
家鄉(xiāng)的橋。
在此主要采取"欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)"，以實例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。
3，思考與討論：橋梁造型與實用功能的關(guān)系。
為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用"圓拱形"和"三角形"。
提出一個問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎（這是一個很有意思的問題）可能有多數(shù)學(xué)生沒有深入的思考過這個問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型這個問題應(yīng)該會引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀點去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。
一個很有趣的小實驗：
這是本課比較"出彩"的一個環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。設(shè)計該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)科知識的綜合性，最大限度的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們通過類似物理實驗的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實用功能性。
4，小實驗：一張硬紙，從a點到b點做一簡易橋，問題1：怎么做，才能讓"橋"的負荷量最大。
5，從問題1引出問題2，此時引出有關(guān)橋梁的一般知識：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。
結(jié)論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系。
6，學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計，制作一座"我心愛的橋"（時間不夠可在課外時間或下節(jié)課完成）。
要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)設(shè)計出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡潔，手法概括，表達形式以簡練，實用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設(shè)計活動，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了"循序漸進"的教學(xué)原則。
7，作業(yè)的展示與評價方式。
以小組為單位，合作完成作業(yè)后進行評比，內(nèi)容有兩項：
1，負重比賽，看誰的橋能承載更大的重量（砝碼或其他重物）。
2，造型評分，看誰的橋造型最美。
綜合兩項得分。評出本班"最佳橋梁設(shè)計"獎。
這個環(huán)節(jié)應(yīng)"點到為止"，有時間可討論一下，不必強求。
設(shè)計該環(huán)節(jié)仍是按照新課標精神，"為促進學(xué)生發(fā)展而評價"，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)活動，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力！
設(shè)計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設(shè)計活動為載體，讓學(xué)生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建筑文化的精華，找出自己的"真知灼見"！從而真正達到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！
教師教學(xué)說課稿篇三
(一)教材的地位和作用：
《課程標準》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運用。教學(xué)要求是b級。這些內(nèi)容既是對前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運動狀態(tài)”知識的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強、浮力等內(nèi)容進行鋪墊?？梢哉f本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標、重點和難點：
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
(2)通過學(xué)生親自實驗、體驗并認識物體間力的作用是相互的。
(3)通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過學(xué)生分組實驗，能夠進行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認識論的觀點。
(4)體會物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實際。
重點：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點：
力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(舉例、討論、實驗、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結(jié)合。設(shè)計時注重：情景設(shè)置生動、設(shè)問方向明確、互動目標鮮明、演示實驗清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生有意識地進行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：
演示實驗，給學(xué)生帶來震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過精心設(shè)計的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時對力能使物體發(fā)生形變有了直觀認識;再通過分組實驗加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過設(shè)問、安排活動等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實際現(xiàn)象中進行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達能力得到鍛煉，體會學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過實驗、閱讀、設(shè)計等活動，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作、互助意識，同時也能獨立進行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號”發(fā)射時的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球升空?
學(xué)生說出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識嘗試解釋;
2、個別說，其他補充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問題;
分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進行實驗;
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;
介紹實驗器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動卡》p49~p50活動;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運動狀態(tài)的改變”是指“物體運動速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實驗(活動卡p49“活動”)
閱讀課本p69;
完成《活動卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動”;
討論、概括“物體運動狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究：完成《活動卡》p50“進一步探究”;
通過多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計活動，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進行概括，進而對力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過閱讀、活動、實驗等多種手段進一步促進學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實際，進一步刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識的同時進行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中現(xiàn)象進行概括、歸納，領(lǐng)會得出結(jié)論，并進行運用;
通過實驗的設(shè)計探究，對學(xué)生進一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過練習(xí)，加深對力的初步概念的理解;
通過實驗設(shè)計和探究，加深對“控制變量法”的理解和掌握。
通過對生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對物理知識的“學(xué)以致用”。
進一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點
教師教學(xué)說課稿篇四
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》。
2、教師充滿感情的導(dǎo)言。
同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢?不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢!
3、學(xué)生交流所查到的資料，教師補充。
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
二、整體感知。
1、反復(fù)朗讀課文。
2、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。
3、班級交流，教師補充并檢查掌握情況。
(解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子)。
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
4、再次朗讀課文，鞏固理解。
三、合作探究。
1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的.(參考《山峽》的各種描寫角度)。
3、班級交流。
【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。
四、背誦默寫。
自背、互背、最后當堂默寫。
五、佳句運用。
本文和《山峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
六、作業(yè)布置。
運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》。
1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。
2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的?
教師教學(xué)說課稿篇五
本次活動設(shè)計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會著創(chuàng)作的快樂。為了進一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術(shù)教育之中，于是我便設(shè)計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)幼兒展開想象的空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語言表達能力和大膽的果敢精神。
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個部位。
2、在活動中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、知識經(jīng)驗準備：引導(dǎo)幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗。
2、材料準備。
（1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。
（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。
1、初步欣賞與感知。
（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來欣賞吧！
播放動畫課件：《給老師畫像》。
（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）。
（2）引導(dǎo)幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么？（出示老師畫像）。
（3）讓幼兒認識“替換想象法”。
2、隱性示范與思考。
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）。
（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？
（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）。
（5）引導(dǎo)幼兒進行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作。
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗。
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，并感受到其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術(shù)活動的興趣。
教師教學(xué)說課稿篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。
建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
引導(dǎo)、點撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認識有關(guān)角的知識。（板書：認識角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？
＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰再來說一說？
2、介紹角并畫角。
＊老師就把這個角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個角畫）。
＊剛才同學(xué)們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標：頂點）。
＊剛才同學(xué)們摸著平平的地方，從這個點出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊）。
一個角有幾個頂點？幾條邊？
小結(jié)：對！角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過找角——認角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程中讓學(xué)生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
教師教學(xué)說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我展示的是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)片斷。下面我從教材分析、片段設(shè)計、特點反思這三個方面進行闡述。
本課內(nèi)容在教材87～90頁，是第五組專題“我國的世界遺產(chǎn)”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，這是一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色，二寫萬壽山的景色，三寫昆明湖的景色。語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，激發(fā)學(xué)生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
基于對教材的理解和分析，遵循新課程標準理念，我確立了以下教學(xué)目標：
知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：學(xué)生通過自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的賞美審美情趣，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強民族自豪感。
重點難點：
根據(jù)教學(xué)目標以及教材的特點，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法，并運用到自己的寫作之中。
教法學(xué)法：
為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用的教學(xué)方法是：情境教學(xué)法、以讀促讀法、聯(lián)想法。在學(xué)法上我指導(dǎo)學(xué)生采用自主式學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課程標準、教材要求以及四年級學(xué)生的年齡特點，在導(dǎo)入新課之后，我對本課課文第二課時的新授部分進行了三個環(huán)節(jié)的設(shè)計：
（一）合作探究，品讀感悟；
（二）匯報交流，點撥升華；
（三）再讀課文，深刻體會。在第二個環(huán)節(jié)，我主要按游覽的先后順序從“精美的長廊”“壯美的萬壽山”“秀美的昆明湖”這三個景點向大家做一分析。
（一）合作探究，品讀感悟。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生以自己最喜歡的方式細讀課文2～5自然段，并出示自學(xué)提示：課文中長廊、萬壽山、昆明湖這三大景點各有什么特點？從哪些語句體會到的？要求學(xué)生找一找，讀一讀，畫一畫，并批注下自己的感受。先自學(xué)再小組討論，時間為5～7分鐘。在小組討論交流的過程中，我適時點撥指導(dǎo)，尤其對學(xué)困生的指導(dǎo)。
接下來，檢查學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得，很自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)。
（二）匯報交流，點撥升華。
教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，主要分三個景點來教學(xué)。每學(xué)習(xí)一個景點，我都會借助多媒體課件適時出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感悟頤和園景點的形象美，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
首先，讓我們跟隨作者走進有名的長廊。
1、精美的長廊教學(xué)這一部分內(nèi)容時，學(xué)生先匯報說出：長廊有什么特點？長和美。接著，學(xué)生交流是從這些句子中體會到長廊的長：“一眼望不到頭”讓我們感到長廊很長，“700多米”和“273間”這兩個詞，用具體翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”和間數(shù)“多”的特點。然后全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。教學(xué)長廊的美這一特點時，學(xué)生說出：“從這句中，我們可以看出長廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句寫出了長廊的畫美。這一句則寫出了長廊周圍的風(fēng)景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長廊上游人的心情美?！本o接著，我指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀出長廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長廊部分，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，最后，用課件播放長廊視頻，讓學(xué)生欣賞長廊的美景，再次感受長廊的長和美。
作者走完長廊，又來到哪里？很自然地過渡到。
3、4自然段萬壽山景色的學(xué)習(xí)。
2、壯美的萬壽山。
3、4自然段，再次感受萬壽山氣勢磅礴的美。
從萬壽山下來，就是昆明湖。
(3)秀美的昆明湖。
教學(xué)這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生先匯報說出：昆明湖的三大景物：長堤、湖心島、十七孔橋。重點指導(dǎo)學(xué)生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態(tài)不一這幾個特點來寫，同時我還引導(dǎo)學(xué)生想象“姿態(tài)不一”的小獅子會是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態(tài)不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光，欣賞昆明湖的美。
接著，我對同學(xué)們說：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺、智慧海、知春亭等等，其實，這正向作者在課文最后發(fā)出的感嘆，學(xué)生齊讀課文最后一句。也正因為頤和園如此美觀，1998年，頤和園正式被列入“世界遺產(chǎn)”。
（三）再讀課文，加深體會。
接著，在第三環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著對頤和園的喜愛和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會作者按游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。并讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時，為了背得又快又熟，我建議同學(xué)們：理清課文的游覽順序抓住重點詞語來背。并適時引導(dǎo)學(xué)生要把這種寫法運用到以后的寫作中。
最后，說一下特點反思。
本節(jié)課教學(xué)片段的設(shè)計，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個景點一個景點地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己閱讀課文、小組合作交流學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，采用指名讀、比賽讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式，學(xué)生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。另外，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，適時出示相應(yīng)的圖片、文字、實景錄像，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)學(xué)生對文本的理解與欣賞，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習(xí)進程。
以上，就是我對《頤和園》第二課時的片斷設(shè)計，不當之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見。謝謝大家！
教師教學(xué)說課稿篇八
《答謝中書書》是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事，反映了作者娛情山水的思想。作者正是將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。此文稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，堪稱六朝山水小品名作。
作品原文。
教師教學(xué)說課稿篇九
寫法。
修辭手法。
情感傾向。
總領(lǐng)全文——具體描寫——感慨結(jié)束。
議論、描寫、
抒情、描寫。
俯仰結(jié)合。
視聽結(jié)合。
動靜結(jié)合。
夸張、借代。
抒情、對偶。
酷愛自然。
歸隱林泉。
七、達標反饋。
1.解釋加點的詞。
四時俱備（）。
沉鱗（）競躍（）。
未復(fù)（）有能與（）其奇者。
2.下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）。
a.山川之美，古來共談。
b.實是欲界之仙都。
c.忘路之遠近。
d.漁人甚異之。
3.用“/”標出下面句子的節(jié)奏并翻譯。
實是欲界之仙都。自康樂以來，為復(fù)有能與其奇者。
4.填空。
《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的句子是，極力描寫山之高、水之凈的句子是，寫晨昏景物變化的句子是。
八、作業(yè)設(shè)計。
1．把《答謝中書書》改寫成一篇記敘文，可以合理運用想象，大膽地擴展描繪文中的內(nèi)容。
教師教學(xué)說課稿篇十
今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點評，只是有以下二點思考。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個分月餅的情景引導(dǎo)分數(shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個學(xué)生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學(xué)生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半?！眮砝斫獠皇前阎R告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分數(shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會等。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
學(xué)生已理解了什么是分數(shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強求學(xué)生一定用分數(shù)來表示，有的學(xué)生還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分數(shù)來表示，但仍有幾個學(xué)生堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”孩子說：“畫圖實在是太麻煩?！边@時，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分數(shù)?！边@個時候，孩子完成對分數(shù)的認識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學(xué)語言，加深學(xué)生對問題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標理念貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。
教師教學(xué)說課稿篇十一
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)難點，教學(xué)過程四大塊進行分析說明。我將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)生的體驗與生活穿插其中，充分調(diào)動學(xué)生的的積極性，通過練習(xí)到演練，并把器樂演奏與唱歌結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)實踐能力，讓學(xué)生充分的展示自我。
1、初步認識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。
在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力，使學(xué)生對我國的民族音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)f調(diào)的基本單音。
針對本課的教學(xué)難點重點，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學(xué)理念。運用談話法，以平等的形式與學(xué)生交流，并講解示范讓學(xué)生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習(xí)訓(xùn)練對每組進行綜合指導(dǎo)。
盡量讓學(xué)生以練習(xí)、討論為主，老師做到引導(dǎo)、點撥啟示的作用。讓學(xué)生互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結(jié)合，進一步加深了學(xué)生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后，教師設(shè)計了“我來演”這樣一個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。
教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導(dǎo)入：我會采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導(dǎo)入本課。讓學(xué)生體驗樂曲所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)二胡的興趣。
2、新授：讓學(xué)生認識中國民族樂器二胡，了解它的基本結(jié)構(gòu)、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結(jié)構(gòu)上演奏上的區(qū)別及獨特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點，我會采取講解示范法來完成，并讓學(xué)生親自體驗和感受。演奏特點：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素，這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的，即左手手指的指壓和右手運弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產(chǎn)生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關(guān)節(jié)而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。
4、鞏固：選用學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學(xué)生個別練習(xí)。
5、拓展：安排一個音樂活動，每組派代表上來展示，倡導(dǎo)快樂的學(xué)，輕松的用。采用綜合指導(dǎo)教學(xué)原則在教學(xué)實踐中分層教學(xué)，因材施教。
活動分小組進行，讓每個小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏，進行展示，同時教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價。
教師教學(xué)說課稿篇十二
未完成的統(tǒng)計圖、教學(xué)課件。
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡到哪些地方玩？那你們?nèi)ミ^科學(xué)宮嗎？科學(xué)宮每年都會在春季舉行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)，你能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖嗎？下面就讓我們共同完成這個統(tǒng)計圖吧！
二、自主探究、合作交流
1.完成條形統(tǒng)計圖。
師：其實統(tǒng)計圖也可以這樣畫（課件演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程），大家注意觀察，這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的。
師：請你們比較一下手中的這兩個統(tǒng)計圖，看看它們有什么異同？請同學(xué)們想一想，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流交流。
2.全班交流、匯報。
課件出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。
全班匯報：通過小組合作交流條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，概括折線統(tǒng)計圖的特點并為其取個名字，豐富學(xué)生的想像力。
觀察折線統(tǒng)計圖。
師：你還能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？
引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動。
三、鞏固應(yīng)用
1.完成練習(xí)十九中第112頁第1題。
2.補充練習(xí)。
我國近年沙塵天氣發(fā)生情況一覽表
請根據(jù)上面的統(tǒng)計表，把下面的折線統(tǒng)計圖補充完整。
（1）從統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息？
（2）你能根據(jù)折線統(tǒng)計圖預(yù)測一下明年沙塵暴天氣發(fā)生的情況嗎？
3.實踐活動。
（1）請你調(diào)查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數(shù)。
（2）根據(jù)收集的數(shù)據(jù)把折線統(tǒng)計圖補充完整（事先發(fā)給學(xué)生空白的統(tǒng)計圖）。
（3）根據(jù)統(tǒng)計圖說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
（4）根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果，查閱相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于脈搏的科學(xué)小短文。
四、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？
教師教學(xué)說課稿篇十三
今天說課的題目是《數(shù)據(jù)計算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊第一章第五節(jié)表格制作的第二課時，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學(xué)的目標就是在此基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)計算，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機進行快速統(tǒng)計、計算數(shù)據(jù)的技能與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的意識。根據(jù)本課知識特點，我將教學(xué)重難點放在正確設(shè)置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。
教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此，我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞數(shù)據(jù)計算設(shè)置一個個不同的計算任務(wù)，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生的合作交流，教師引領(lǐng)的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，簡單任務(wù)直接演示，復(fù)雜問題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得真正的知識和能力。
我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認知水平和生活情感，按以下幾個步驟進行課堂教學(xué)：
一、師生比賽，激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生實實在在的感受到計算機計算的神奇，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、步步為營，導(dǎo)學(xué)達標。本環(huán)節(jié)分三步進行：第一步，探究學(xué)習(xí)橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，例如借助課本，網(wǎng)絡(luò)求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著，老師將錯誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)據(jù)計算的關(guān)鍵是什么，有效地突破學(xué)習(xí)難點。第二步：探究學(xué)習(xí)計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學(xué)生通過知識遷移的方法，計算出平均數(shù)。在此過程，我以故意做錯引出小數(shù)處理，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看書、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，首先，我采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，教師通過拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團體協(xié)作，達到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過知識遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進行學(xué)習(xí)；同時，我還注重分層教學(xué)的運用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習(xí)，鞏固知識。營造游戲氣氛，讓學(xué)生統(tǒng)計自己小組的身高，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂小結(jié)，知識拓展。學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
我在這節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新課標的精神，始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)目標的達成度，達到教學(xué)高效果、高效率、高效益。
教師教學(xué)說課稿篇十四
《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦?！峨蹰w序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。
根據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點和學(xué)生的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標。
知識與能力目標：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式;了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。
過程與方法目標：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力;體會文章優(yōu)美的語言;。
情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標及學(xué)生的實際，我制定教學(xué)重點難點：
重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點：理解文中運用的典故，體會文章優(yōu)美的語言;。
四、說教法學(xué)法：
新課標倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動地去建構(gòu)知識。據(jù)此，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。
3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強對誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動中實現(xiàn)思想火花的碰撞。
第一課時。
(一)導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，我設(shè)計導(dǎo)入如下：
出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(1)中對駢文特點的了解。
(三)整體感知，朗讀全文。
通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導(dǎo)師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。
(四)小組合作，逐段疏通文意。
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學(xué)生參與，手腦并用。通過此環(huán)節(jié)來突破重點難點。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)。
對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識。培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。
第二課時。
(一)學(xué)生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。
(二)分析課文，理清思路。
由學(xué)生說出全文框架，教師根據(jù)回答板書全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦，這是對教學(xué)目標和教學(xué)重點的再落實。
(三)欣賞品味(引導(dǎo)學(xué)生探討賞析)。
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)。
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。
(訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息和語言書面表達的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)。
3、重點賞析幾個名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”：老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓(xùn)練。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景?體現(xiàn)什么特點?(運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。)。
(四)寫作特點總結(jié)。
通過總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐。
(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)。
對課文知識進行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)完成學(xué)案練習(xí)。
在本課中，我設(shè)計了一系列學(xué)生活動，幫助學(xué)生更好的掌握重點、理解難點，育人為本，使學(xué)生成為課堂的主人。
七、說板書。
好的板書有“微型教案”之稱，這節(jié)課我采用提綱式的板書設(shè)計，以簡潔的文字，體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點。
教師教學(xué)說課稿篇十五
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標：
（1）知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
（2）情感性目標：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達的能力。
（3）過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過觀察操作，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實際問題。
二
根據(jù)“新課程標準”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開，讓整個課堂都遵循學(xué)生思維特點和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
參與教學(xué)，很少是因為認識上的需要，教學(xué)活動能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進入到了學(xué)習(xí)活動中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認識了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實踐探索，認識物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的?！币虼?，本節(jié)課我設(shè)計“看誰說得準”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設(shè)計讓學(xué)生當小工程師，要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學(xué)生對各類物體的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動的”。同時學(xué)生自己也體驗了數(shù)學(xué)知識形成的過程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫序號。在學(xué)生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長方體、正方體、圓柱和球的個數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多，也比較簡單。在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠獨立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認識了哪些物體。既是學(xué)生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學(xué)生對知識的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動腦、動手又動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生言語表達能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用于生活中，再一次體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的板書設(shè)計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
教師教學(xué)說課稿篇十六
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解?？傊瑢τ诘湍昙墝W(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。
１、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
２、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。
３、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例，讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。
（１）讓學(xué)生來分一分桔子。６個桔子平均分成３份，７個桔子平均分成３份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識的連接點上。
（２）將11個蘋果平均分給３個小朋友，設(shè)問：如果每人分２個，剩下５個，可以這樣分嗎？這時就有學(xué)生會回答，５個還能再分給３個小朋友每人１個，還剩下２個，這時老師追問：２個還能再分嗎？學(xué)生會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（３）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表現(xiàn)最好的４位同學(xué)，應(yīng)該怎么分?。空l來幫助老師來分呢？讓多個學(xué)生上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我認為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的`了。
這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點，找到方法后，讓學(xué)生來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓學(xué)生來解決生活中的實際問題。
讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
教師教學(xué)說課稿篇十七
《走遍天下書為侶》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。通過本篇課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實而智慧。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂，同時分享了作者讀書的方法。根據(jù)語文的新課程標準，結(jié)合教材的特點和學(xué)生們已有的認知情況，我主要設(shè)計了以下教學(xué)目標。
1、知識與技能目標：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。
2、德性目標：讓學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會到“與書為侶”的樂趣。
3、言語實踐目標：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。本課的教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，以及自己所受到的啟示。
1、信息收集法：課前，我會讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識的能力。
2、讀書指導(dǎo)法：通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
1、朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。
2、合作談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個性思維，放飛學(xué)生個性的思考與想象。
3、聯(lián)系生活法：通過今天所學(xué)結(jié)合自己的實際生活，說一說在學(xué)生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。
為完成以上教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。
接著教師創(chuàng)設(shè)話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，以“我愛___________________，它能給我?guī)韄__________________”讓學(xué)生各抒己見。
在學(xué)生充分發(fā)表個性見解的基礎(chǔ)上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。
開設(shè)切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣？為什么來接著讓學(xué)生暢所欲言。
（2）初讀課文，整體感知：
通過讓學(xué)生放情朗讀，體會“與書為侶”的情結(jié)。從標題入手，設(shè)計懸念。讓學(xué)生通過用“侶”組詞，在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，那在標題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰來說說對標題的了解？在學(xué)生理解標題意思的基礎(chǔ)上，我在通過小結(jié)了解文章大意，指導(dǎo)學(xué)生認讀重難點字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對于書的這份情感的同時，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過品析相關(guān)句子來探究其原因。在此基礎(chǔ)上，通過同桌和小組合作探究交流，然后進行匯報交流，重點訓(xùn)練學(xué)生言語實踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。最后教師匯總作者選擇書的意圖。
（4）反思回顧，升華思想
4、了解課文脈絡(luò)的同時，注明重點學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識。
教師教學(xué)說課稿篇十八
本課教學(xué)以新課標準“堅持健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“重視學(xué)生的主體地位”為指導(dǎo)思想，激發(fā)每個學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，關(guān)注個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都能體驗成功的樂趣。由于學(xué)生自身條件、運動技能等方面有個別差異，在教學(xué)中采用異質(zhì)分組的形式，使學(xué)生體驗團結(jié)友愛和競爭的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進取和團結(jié)協(xié)作的意識，同時也可以體驗體育運動的樂趣。
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運用傳接棒技術(shù)，用最短時間跑完一定距離的集體項目。它既要發(fā)揮個人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的位移速度。為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
本次的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑好動，對新生事物接受能力強，喜歡探索學(xué)習(xí)，對迎面接力跑項目較有興趣，這對實現(xiàn)教學(xué)目標極為有利。但小學(xué)生安全意識差，自我保護能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強安全教育，采取切實可行的安全防范措施。
1、學(xué)生樂于參與迎面接力跑的練習(xí)中，并自覺的自主學(xué)練。
2、學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏，增強身體素質(zhì)。
3、能運用所學(xué)知識進行活動，培養(yǎng)自尊、自信的意識。
教學(xué)重點：正確交接棒的方法。
教學(xué)難點：交接棒與跑的結(jié)合速度。
以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進作用，學(xué)生通過探究、協(xié)作、討論、交流等方法進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語言是教師向?qū)W生傳授知識，與學(xué)生交流情感的主要方式。本課中，教學(xué)語言貫穿于整個過程，如發(fā)布口令、隊形調(diào)動、基本動作的描述、重難點的講解等。還要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)契機，適時進行表揚、指正、鼓勵、指導(dǎo)，有意識的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，便于學(xué)生獲得更多的知識。
3．重復(fù)練習(xí)法
依據(jù)體育學(xué)科特點，學(xué)生要真正掌握交接棒動作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實踐，才能逐步掌握相關(guān)動作。本課主要通過學(xué)生探討、合作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點。
4．合作探究法
通過小組的討論和及時總結(jié)自評，讓學(xué)生進行合作性練習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
本課教學(xué)過程分為導(dǎo)入階段---熱身階段---探究體驗階段---身心放松階段四個部分。
教師教學(xué)說課稿篇十九
說教材：
本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點的方法，但是在運用上還不是很自如。
說教學(xué)目標：
知識與技能
1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語句通暢與連貫，用詞準確。
說過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標準》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創(chuàng)設(shè)多個情景，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達等有序的訓(xùn)練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。
說教學(xué)準備：
教師準備課件題篇香蕉一個學(xué)生每人帶一種愛吃的水果
說教學(xué)過程：
教學(xué)情景一：看圖說話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因為許多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因為什么？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強調(diào)通過觀察、感知、體驗喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請同學(xué)摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請學(xué)生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學(xué)生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
教師教學(xué)說課稿篇二十
《西游記》的故事中我國家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機敏、堅毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點”及對人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標。
要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語言生動形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語言”作為教學(xué)目標。
教學(xué)重難點一般體現(xiàn)在教學(xué)目標中?！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學(xué)重點之一?！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的社會意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現(xiàn)實的批判，更有對人性真善美的褒揚。所以，把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點。
由于《西游記》是長篇古白話小說，其語言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現(xiàn)代語法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會本文的語言魅力”是本文的教學(xué)難點。
1. 默讀法。在感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗，準確把握人物形象，為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力打好基礎(chǔ)。
2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等解讀設(shè)疑。更要鼓勵學(xué)生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長篇節(jié)選，與本文相關(guān)的情節(jié)很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。
1. 默讀，帶著問題、思考著讀。
2. 課外閱讀，自己動手搜集資料，豐富本文情節(jié)。
3. 自查工具書，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。
1. 導(dǎo)語。
由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導(dǎo)入。
2. 知識準備，檢查預(yù)習(xí)。
（1）生字、生詞（結(jié)合工具書和課后注釋）。
（2）作者。
（以上內(nèi)容用多媒體顯示）
（3）題解。
3. 整體感知課文。
問：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？
學(xué)生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？
（要引導(dǎo)學(xué)生說出“情節(jié)”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點、語言特點等。）
問：通過前面對情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個人物？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問：本文人物形象鮮明，作者是運用了哪些手法來表現(xiàn)的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特點：生動、準確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
（1）請學(xué)生補充講述與本文有關(guān)的情節(jié)，也可以是人物別號、人物之間的關(guān)系、人物的結(jié)果等，擴大學(xué)生的知識面。
（2）談學(xué)習(xí)本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結(jié)。
7. 布置作業(yè)。
（1）課后練習(xí)。
（2）課外閱讀原著《西游記》。
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
學(xué)生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。
2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
孫悟空學(xué)的本領(lǐng)，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬天兵天將都拿孫悟空沒辦法。這時，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開始。
題目簡析。
課件出示：
請大家朗讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請大家直接把注音注到文中，沒有的，你平常也沒有積累的圈出來，一會兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問題。
生1：翎 師：鱖魚
生1：概括故事情節(jié)。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點兒心慌呢？你從哪兒能找到依據(jù)呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺心慌。
師：從這個情節(jié)可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
課件出示：
請大家再讀課文，劃出文中你覺得生動有趣的地方，說說你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個變魚，一個變魚鷹的描寫。
板書：趣在破綻
師：文章中作者描寫了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書：趣在變化。
師：文中二郎神對孫悟空的稱呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比。可見他自恃身份。這種性格上的反差讓人覺得很有趣。
板書：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對《西游記》愛不釋手。我們今天著重對文章的趣味性進行品析，也正是希望大家以后在寫文章的時候，能借鑒作者的寫法，讓自己的文章更加生動有趣。
請大家試著描寫一段同學(xué)間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫得生動有趣？
生：可以寫出人物的不同性格?？梢圆捎貌煌拿鑼懭宋锏姆椒??？梢杂铆h(huán)境來烘托人物。
師：希望大家通過今天的學(xué)習(xí)可以為以后的寫作提供一點幫助。下課。
教師教學(xué)說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：
大家好！
首先感謝教研室給我們學(xué)校，給我這么一個鍛煉學(xué)習(xí)的機會，感謝我們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師對我的關(guān)心和支持，感謝各位同行的認真聽講，接下來我把我教學(xué)本課的一些設(shè)想簡單地說一說，希望得到大家的點撥和引領(lǐng)。
這篇略讀課文同三年級下冊教材中的《爭吵》一樣，都選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關(guān)愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學(xué)這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關(guān)愛這兩方面展開來寫的。
《語文課程標準》指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！薄犊_納》一文，情意深厚，散發(fā)著濃濃的愛的氣息。為此，我圍繞“愛”為主線進行了設(shè)計，一是情感鋪墊，渲染愛；二是初讀課文，捕捉愛；三是研讀課文，感悟愛；四是說話拓展，延伸愛。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從感知文本到親近文本走入文本，在暢所欲言的和諧氣氛中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪。
新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在情感鋪墊，渲染愛中，我首先用熟悉的歌曲和教師深情的話語，創(chuàng)設(shè)出情意濃濃的教學(xué)情景，扣擊學(xué)生的心弦，為本課的教學(xué)做好情感的鋪墊。然后通過找讀失去母親的卡羅納萬分傷心的句子，抓住重點詞語體會卡羅納的不幸、悲傷，比較幾次哭泣，重點品讀“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！钡葋眢w會人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生與人物產(chǎn)生情感上的共鳴,在讀中受到情感的熏陶。通過自讀自悟，集體交流，有感情地朗讀語句，學(xué)生體會到了卡羅納失去母愛的悲痛，從而激發(fā)要關(guān)愛他、幫助他的情感。
在初讀課文，捕捉愛中。我以“卡羅納是不幸的，但他又是幸運的，因為他得到了大家的愛。大家都有些誰呢？引導(dǎo)學(xué)生去捕捉老師、同學(xué)、家長對他的關(guān)愛。
研讀課文，感悟愛。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛。我把大量的時間和機會留給學(xué)生，讓學(xué)生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關(guān)鍵的文本上作簡單的點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學(xué)生自我去實踐、提升，真正體現(xiàn)“把語文課堂還給學(xué)生”的教學(xué)主體觀。
說話拓展，延伸愛。我設(shè)計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關(guān)愛著他，除了文中的老師、同學(xué)，家長，還會有誰也在關(guān)愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學(xué)生也學(xué)會關(guān)愛。
設(shè)想是美好的，但由于個人水平問題，在課堂上還存在著許多的不足，在今天的課堂學(xué)習(xí)中，自己感受到了活化課堂的價值，但是就是不能在課堂的瞬間作出相應(yīng)的調(diào)適，當然更有很多環(huán)節(jié)需要我進一步揣摩和反思，所以今天借此寶貴機會懇請各位專家、同行多多批評指正。謝謝！
教師教學(xué)說課稿篇二
本課是屬于美術(shù)與社會生活這一板塊的內(nèi)容，主要體現(xiàn)了美術(shù)課程標準的（設(shè)計運用）這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，是對平面設(shè)計單元內(nèi)容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設(shè)計類知識的一個總結(jié)。使學(xué)生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設(shè)計基礎(chǔ)知識有一個初步的了解，并掌握一般的制作技能。
教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現(xiàn)了橋的歷史，文化，環(huán)境，生活變遷中的發(fā)展與沿革，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)與人們生活密切相關(guān)的美術(shù)問題，通過與歷史，地理，工程學(xué)等知識的廣泛聯(lián)系，幫助學(xué)生了解人類在社會發(fā)展的進程中，設(shè)計思想和思維方式的變化，理解共通的建筑藝術(shù)發(fā)展原理和規(guī)律。開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)收集整理信息和分析研究問題等方法，培養(yǎng)他們綜合思維和創(chuàng)新的能力。
關(guān)于"橋"的課題，學(xué)生不會感到陌生，由于他們在實際生活中已經(jīng)有了許多感性的體驗，因此容易引發(fā)學(xué)生共鳴，這是一個很好的學(xué)習(xí)前提；但是，也應(yīng)充分估計到學(xué)生從平面設(shè)計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學(xué)中注重教學(xué)方法的"循序漸進"。
教學(xué)設(shè)計思路：根據(jù)課標精神：使學(xué)生了解"物以致用"的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意，設(shè)計和制作活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，使學(xué)生從設(shè)計制作與審美體驗雙重功能中，感受美術(shù)獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創(chuàng)造的愿望。因此設(shè)計以下教學(xué)目標：
1，了解橋梁的基本知識和各種造型方式。
2，掌握簡易橋梁模型的設(shè)計及制作方法。
3，體驗和討論優(yōu)秀的橋梁建筑藝術(shù)帶給人們的審美情愫。
1，了解，掌握橋梁的基本結(jié)構(gòu)與功能。
2，橋梁造型的創(chuàng)新設(shè)計思維的培養(yǎng)。
1，多媒體教學(xué)課件，橋梁模型實物，圖片等。
2，打印紙，硬卡紙，剪刀，膠帶，直尺等。
1，導(dǎo)入：
世界名橋。
2，討論"關(guān)于橋，你來說點什么"，"說說家鄉(xiāng)的橋"等，輔助手段：各種橋梁圖片展示，引導(dǎo)鑒賞與探討。
家鄉(xiāng)的橋。
在此主要采取"欣賞——啟發(fā)——引導(dǎo)"，以實例為線索，充分動用教具，圖片等素材，合理采用欣賞，啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在實例的引導(dǎo)下，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，由感性認識上升到理性認識，使每個學(xué)生都能參加到積極動腦的思維活動中，教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋的一般概念及審美意義，從而引出新課《我心中的橋》。
3，思考與討論：橋梁造型與實用功能的關(guān)系。
為什么橋梁結(jié)構(gòu)造型大多采用"圓拱形"和"三角形"。
提出一個問題：橋梁的各種造型只是為了好看嗎（這是一個很有意思的問題）可能有多數(shù)學(xué)生沒有深入的思考過這個問題。建筑橋梁為什么大多采用圓拱與三角造型這個問題應(yīng)該會引起學(xué)生極大的興趣，首先，讓學(xué)生用自己的觀點去分析，歸類，并回答老師提出的問題。然后教師再具體分析幾種橋梁形式，得出關(guān)于橋梁造型的一般概念，力學(xué)原理及審美意義。
一個很有趣的小實驗：
這是本課比較"出彩"的一個環(huán)節(jié)，也是本課教材里沒有的內(nèi)容。設(shè)計該環(huán)節(jié)的目的是要充分體現(xiàn)出學(xué)科知識的綜合性，最大限度的調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)他們通過類似物理實驗的小制作，不僅要明白橋梁造型的多樣性，更重要的是，設(shè)計橋梁最首要的任務(wù)是考慮它的實用功能性。
4，小實驗：一張硬紙，從a點到b點做一簡易橋，問題1：怎么做，才能讓"橋"的負荷量最大。
5，從問題1引出問題2，此時引出有關(guān)橋梁的一般知識：如橋梁的基本結(jié)構(gòu)，力學(xué)原理，結(jié)構(gòu)力學(xué)，材料學(xué)，造型與功能等。
結(jié)論：橋的負重能力與跨度和橋面形狀有關(guān)系。
6，學(xué)生作業(yè)：自己設(shè)計，制作一座"我心愛的橋"（時間不夠可在課外時間或下節(jié)課完成）。
要想讓學(xué)生在短時間內(nèi)設(shè)計出一座完整的橋梁模型是比較困難的事情，因此本課利用大量實例和制作過程的演示，啟發(fā)學(xué)生積極主動的創(chuàng)造性思維。在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，簡化橋梁的復(fù)雜造型，使學(xué)生沿著形象簡潔，手法概括，表達形式以簡練，實用為主（只要有橋面和支撐物就行）的思路前提下展開設(shè)計活動，增加了直觀性和可操作性，體現(xiàn)了"循序漸進"的教學(xué)原則。
7，作業(yè)的展示與評價方式。
以小組為單位，合作完成作業(yè)后進行評比，內(nèi)容有兩項：
1，負重比賽，看誰的橋能承載更大的重量（砝碼或其他重物）。
2，造型評分，看誰的橋造型最美。
綜合兩項得分。評出本班"最佳橋梁設(shè)計"獎。
這個環(huán)節(jié)應(yīng)"點到為止"，有時間可討論一下，不必強求。
設(shè)計該環(huán)節(jié)仍是按照新課標精神，"為促進學(xué)生發(fā)展而評價"，學(xué)生通過以上學(xué)習(xí)活動，積極探究，勇于嘗試，已經(jīng)設(shè)計制作出了自己的作品，理應(yīng)從中體驗到創(chuàng)造的喜悅以及成功的快樂！客觀而恰如其分的評價方式會極大的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和給予他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動力！
設(shè)計制作出一個橋梁模型并不是本課的主要目的，而是要通過對橋梁建筑藝術(shù)這種文化現(xiàn)象的研究與思考，通過具體的設(shè)計活動為載體，讓學(xué)生在社會生活的大文化背景中，欣賞和體驗人類各種建筑文化的精華，找出自己的"真知灼見"！從而真正達到培養(yǎng)和提高學(xué)生審美素質(zhì)的最終目的！
教師教學(xué)說課稿篇三
(一)教材的地位和作用：
《課程標準》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運用。教學(xué)要求是b級。這些內(nèi)容既是對前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運動狀態(tài)”知識的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強、浮力等內(nèi)容進行鋪墊?？梢哉f本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標、重點和難點：
教學(xué)目標
1.知識與技能
(1)形成力是一個物體對另一個物體的作用的認識。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程。
(2)通過學(xué)生親自實驗、體驗并認識物體間力的作用是相互的。
(3)通過常見事例和實驗認識力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)通過學(xué)生分組實驗，能夠進行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會透過眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認識論的觀點。
(4)體會物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實際。
重點：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點：
力是改變物體運動狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識背景，通過歸納和簡單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(舉例、討論、實驗、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動手與動腦相結(jié)合。設(shè)計時注重：情景設(shè)置生動、設(shè)問方向明確、互動目標鮮明、演示實驗清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生有意識地進行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：
演示實驗，給學(xué)生帶來震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過精心設(shè)計的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時對力能使物體發(fā)生形變有了直觀認識;再通過分組實驗加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過設(shè)問、安排活動等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實際現(xiàn)象中進行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達能力得到鍛煉，體會學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過實驗、閱讀、設(shè)計等活動，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作、互助意識，同時也能獨立進行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號”發(fā)射時的照片，提出問題：火箭為什么能離開地球升空?
學(xué)生說出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識嘗試解釋;
2、個別說，其他補充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運動和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問題;
分析歸納得出“力是物體對物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進行實驗;
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;
介紹實驗器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動卡》p49~p50活動;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運動狀態(tài)的改變”是指“物體運動速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實驗(活動卡p49“活動”)
閱讀課本p69;
完成《活動卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動”;
討論、概括“物體運動狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究：完成《活動卡》p50“進一步探究”;
通過多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計活動，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進行概括，進而對力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過閱讀、活動、實驗等多種手段進一步促進學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實際，進一步刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識的同時進行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中現(xiàn)象進行概括、歸納，領(lǐng)會得出結(jié)論，并進行運用;
通過實驗的設(shè)計探究，對學(xué)生進一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過練習(xí)，加深對力的初步概念的理解;
通過實驗設(shè)計和探究，加深對“控制變量法”的理解和掌握。
通過對生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對物理知識的“學(xué)以致用”。
進一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點
教師教學(xué)說課稿篇四
1、讓學(xué)生齊背酈道元的《山峽》。
2、教師充滿感情的導(dǎo)言。
同學(xué)們，我們無不為三峽的雄奇險拔、清幽秀色所陶醉。其實，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我們偉大的祖國哪兒不是神奇如畫呢?不信，就請你細細品讀陶弘景的寫景小品文《答謝中書書》，讀完后你一定會覺得江南的山水真是一幅清麗的山水畫，是一首流動的山水詩呢!
3、學(xué)生交流所查到的資料，教師補充。
陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。
“山中宰相”――齊高帝曾經(jīng)召他進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。
二、整體感知。
1、反復(fù)朗讀課文。
2、以同座為單位交流自學(xué)情況，疏通文意，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。
3、班級交流，教師補充并檢查掌握情況。
(解釋以下加點詞，翻譯粗字體句子)。
山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者。
4、再次朗讀課文，鞏固理解。
三、合作探究。
1、以小小組為單位欣賞作者是怎樣寫景的.(參考《山峽》的各種描寫角度)。
3、班級交流。
【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。其三：晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。其四：動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體)。林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色)日出霧歇為靜，猿鳥亂史鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。
【酈道元抓住江水與兩岸高山特征，狀物傳神，描繪了一幅奇異美妙、既生機盎然又幽深冷靜的圖畫，又于其中寄寓對祖國大好河山的熱愛贊美之情。
四、背誦默寫。
自背、互背、最后當堂默寫。
五、佳句運用。
本文和《山峽》一樣，四字寫景句非常多，試最大化地運用或改用它們說一段話來描繪景物，看誰用得多，用得好。
高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。
曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。
兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日，
夏水襄陵，沿溯阻絕。
春冬之時，素湍綠潭，回清倒影，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
晴初霜旦，林寒澗肅，高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。
六、作業(yè)布置。
運用今天的學(xué)習(xí)方法自學(xué)《記承天寺夜游》。
1、借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了的詞句。
2、文章主要寫了什么景，是怎樣寫的?
教師教學(xué)說課稿篇五
本次活動設(shè)計的靈感來源于一次班上的幼兒在活動室里運用一些小型物品（如瓶蓋、小剪刀、幾何體、夾子等）在隨意擺弄臉譜造型，有的用瓶蓋做眼睛，小剪刀把鼻子，半圓形做嘴巴……幼兒們想象豐富，創(chuàng)造熱情高漲，體會著創(chuàng)作的快樂。為了進一步滿足他們的興趣和需要，我將這種活動遷移引申到美術(shù)教育之中，于是我便設(shè)計了《替換想象畫》這一活動方案，旨在于為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，引導(dǎo)幼兒展開想象的空間，表達自己的想法，在嘗試和交流中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，語言表達能力和大膽的果敢精神。
1、借助相似造型，大膽表現(xiàn)與創(chuàng)造人物臉上的幾個部位。
2、在活動中發(fā)展大膽想象，勇于創(chuàng)造及表現(xiàn)的能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。
1、知識經(jīng)驗準備：引導(dǎo)幼兒細致觀察人物的面部特征、表情變化，積累對人物刻畫的基本經(jīng)驗。
2、材料準備。
（1）數(shù)量充足的操作材料。
（2）多媒體課件、背景音樂磁帶。
（3）水果、字母、數(shù)字、蔬菜、食品、動物、圖形等背景圖。
1、初步欣賞與感知。
（1）師：小朋友今天我給你們帶來了一篇優(yōu)美的散文，我們一起來欣賞吧！
播放動畫課件：《給老師畫像》。
（動畫顯示老師教畫畫和“我給老師畫像”的過程。圖片、朗誦、背景音樂同步播放。）。
（2）引導(dǎo)幼兒說出老師畫像里臉上的幾個部位分別是什么？（出示老師畫像）。
（3）讓幼兒認識“替換想象法”。
2、隱性示范與思考。
（1）展示逐步變化的多媒體畫面，一支小魔筆從基本點出發(fā)，慢慢變成了一個圓形，暫停后，請小朋友猜猜，這支小魔筆究竟想畫什么？（讓幼兒充分發(fā)揮，大膽表述）。
（2）小魔筆畫出一張娃娃臉，讓孩子說出臉上還缺少什么？
（3）小魔筆施魔法（動畫顯示小魔筆晃動身體：我變，我變，我變變變）。
（5）引導(dǎo)幼兒進行主題創(chuàng)作。
3、討論與操作。
（1）觀看背景圖，自由交流討論。
（2）讓幼兒在優(yōu)美的音樂聲中自由創(chuàng)作。
4、展示與體驗。
讓幼兒一起相互欣賞與展示，讓幼兒從中獲得成功的體驗，并感受到其中的樂趣，從而增強幼兒的自信心，增強對美術(shù)活動的興趣。
教師教學(xué)說課稿篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊第64—66頁例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱，初步感知角的大小，會畫角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過程和結(jié)果，學(xué)會評價。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動中，獲得成功的體驗。
建立角的正確表象，認識角的各部分的名稱。
引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，說出通過直觀感知角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，而和邊的長短無關(guān)。
引導(dǎo)、點撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說說這幅圖上有哪些我們認識的平面圖形嗎？其實，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰呢？讓我們來看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來認識有關(guān)角的知識。（板書：認識角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動畫的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請你在三角尺上找到一個角，摸一摸這個角，有什么感覺？
＊誰來說一說？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰再來說一說？
2、介紹角并畫角。
＊老師就把這個角畫在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個角畫）。
＊剛才同學(xué)們摸著尖尖的地方，這個點叫做角的頂點。（標：頂點）。
＊剛才同學(xué)們摸著平平的地方，從這個點出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標：邊）。
一個角有幾個頂點？幾條邊？
小結(jié)：對！角是由一個頂點和由頂點出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過找角——認角——再找角的活動，讓學(xué)生在初次找角的活動中建立角的表象，并及時安排觀察對比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與學(xué)習(xí)活動的情境，在找角的過程中讓學(xué)生體驗到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
教師教學(xué)說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我展示的是人教版小學(xué)語文四年級上冊第五組第18課《頤和園》第二課時的教學(xué)片斷。下面我從教材分析、片段設(shè)計、特點反思這三個方面進行闡述。
本課內(nèi)容在教材87～90頁，是第五組專題“我國的世界遺產(chǎn)”的一篇精讀文章。課文描繪了北京頤和園的美麗景色，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，這是一篇寫景的游記。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色，二寫萬壽山的景色，三寫昆明湖的景色。語言生動優(yōu)美，具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情，激發(fā)學(xué)生探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
基于對教材的理解和分析，遵循新課程標準理念，我確立了以下教學(xué)目標：
知識與技能：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過程與方法：學(xué)生通過自讀自悟、合作探究，感受頤和園的美景，品味作者優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)作者的寫景方法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的賞美審美情趣，激發(fā)探究中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，增強民族自豪感。
重點難點：
根據(jù)教學(xué)目標以及教材的特點，我把本節(jié)課的教學(xué)重點確定為：引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受頤和園的美麗景色，受到情感的熏陶。難點是引導(dǎo)學(xué)生體會課文的寫作方法，并運用到自己的寫作之中。
教法學(xué)法：
為了更好地突出重點，突破難點，我主要采用的教學(xué)方法是：情境教學(xué)法、以讀促讀法、聯(lián)想法。在學(xué)法上我指導(dǎo)學(xué)生采用自主式學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)。
根據(jù)新課程標準、教材要求以及四年級學(xué)生的年齡特點，在導(dǎo)入新課之后，我對本課課文第二課時的新授部分進行了三個環(huán)節(jié)的設(shè)計：
（一）合作探究，品讀感悟；
（二）匯報交流，點撥升華；
（三）再讀課文，深刻體會。在第二個環(huán)節(jié)，我主要按游覽的先后順序從“精美的長廊”“壯美的萬壽山”“秀美的昆明湖”這三個景點向大家做一分析。
（一）合作探究，品讀感悟。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生以自己最喜歡的方式細讀課文2～5自然段，并出示自學(xué)提示：課文中長廊、萬壽山、昆明湖這三大景點各有什么特點？從哪些語句體會到的？要求學(xué)生找一找，讀一讀，畫一畫，并批注下自己的感受。先自學(xué)再小組討論，時間為5～7分鐘。在小組討論交流的過程中，我適時點撥指導(dǎo)，尤其對學(xué)困生的指導(dǎo)。
接下來，檢查學(xué)生自學(xué)情況，學(xué)生匯報學(xué)習(xí)所得，很自然地過渡到第二個環(huán)節(jié)。
（二）匯報交流，點撥升華。
教學(xué)這一環(huán)節(jié)時，主要分三個景點來教學(xué)。每學(xué)習(xí)一個景點，我都會借助多媒體課件適時出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生感悟頤和園景點的形象美，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
首先，讓我們跟隨作者走進有名的長廊。
1、精美的長廊教學(xué)這一部分內(nèi)容時，學(xué)生先匯報說出：長廊有什么特點？長和美。接著，學(xué)生交流是從這些句子中體會到長廊的長：“一眼望不到頭”讓我們感到長廊很長，“700多米”和“273間”這兩個詞，用具體翔實的數(shù)據(jù)來表現(xiàn)長廊“長”和間數(shù)“多”的特點。然后全班齊讀這個句子，讀出“長”這一特點。教學(xué)長廊的美這一特點時，學(xué)生說出：“從這句中，我們可以看出長廊的顏色美。而“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”這句寫出了長廊的畫美。這一句則寫出了長廊周圍的風(fēng)景美，而本段的最后一句，從‘神清氣爽’一詞，可以看出長廊上游人的心情美?！本o接著，我指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受讀出長廊的美，再全班齊讀，然后，我激情美讀長廊部分，學(xué)生閉上眼睛想象畫面，最后，用課件播放長廊視頻，讓學(xué)生欣賞長廊的美景，再次感受長廊的長和美。
作者走完長廊，又來到哪里？很自然地過渡到。
3、4自然段萬壽山景色的學(xué)習(xí)。
2、壯美的萬壽山。
3、4自然段，再次感受萬壽山氣勢磅礴的美。
從萬壽山下來，就是昆明湖。
(3)秀美的昆明湖。
教學(xué)這部分內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生先匯報說出：昆明湖的三大景物：長堤、湖心島、十七孔橋。重點指導(dǎo)學(xué)生抓住十七孔橋的橋洞多、石柱多小獅子多、小獅子姿態(tài)不一這幾個特點來寫，同時我還引導(dǎo)學(xué)生想象“姿態(tài)不一”的小獅子會是怎樣的？并指導(dǎo)學(xué)生比賽讀，邊讀邊想像十七孔橋那姿態(tài)不一的美。最后，我用課件再次展示昆明湖上的美麗風(fēng)光，欣賞昆明湖的美。
接著，我對同學(xué)們說：“剛才，我們跟隨作者游覽了頤和園，欣賞了精美的長廊、壯美的萬壽山、秀美的昆明湖。那么，頤和園還有其他美景嗎？我用課件出示頤和園的其他美景圖，石舫、大戲臺、智慧海、知春亭等等，其實，這正向作者在課文最后發(fā)出的感嘆，學(xué)生齊讀課文最后一句。也正因為頤和園如此美觀，1998年，頤和園正式被列入“世界遺產(chǎn)”。
（三）再讀課文，加深體會。
接著，在第三環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著對頤和園的喜愛和贊美之情再讀全文！再次感受頤和園的美，深刻體會作者按游覽順序抓住景物特點進行描寫的方法。并讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分背一背。同時，為了背得又快又熟，我建議同學(xué)們：理清課文的游覽順序抓住重點詞語來背。并適時引導(dǎo)學(xué)生要把這種寫法運用到以后的寫作中。
最后，說一下特點反思。
本節(jié)課教學(xué)片段的設(shè)計，我是按照作者的游覽順序，跟隨作者一個景點一個景點地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己閱讀課文、小組合作交流學(xué)習(xí)，自由發(fā)揮，自由想象，多種不同觀點的碰撞與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文時，采用指名讀、比賽讀、想象畫面讀、配樂讀等多種形式，學(xué)生讀出欣賞、贊美、陶醉的情調(diào)，形成情感共鳴。另外，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，適時出示相應(yīng)的圖片、文字、實景錄像，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，實現(xiàn)學(xué)生對文本的理解與欣賞，促使每一位學(xué)生真正參與到探索新知的學(xué)習(xí)進程。
以上，就是我對《頤和園》第二課時的片斷設(shè)計，不當之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師多提寶貴意見。謝謝大家！
教師教學(xué)說課稿篇八
《答謝中書書》是南朝文學(xué)家陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內(nèi)心的感受與友人交流，是人生一大樂事，反映了作者娛情山水的思想。作者正是將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。此文稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，堪稱六朝山水小品名作。
作品原文。
教師教學(xué)說課稿篇九
寫法。
修辭手法。
情感傾向。
總領(lǐng)全文——具體描寫——感慨結(jié)束。
議論、描寫、
抒情、描寫。
俯仰結(jié)合。
視聽結(jié)合。
動靜結(jié)合。
夸張、借代。
抒情、對偶。
酷愛自然。
歸隱林泉。
七、達標反饋。
1.解釋加點的詞。
四時俱備（）。
沉鱗（）競躍（）。
未復(fù)（）有能與（）其奇者。
2.下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（）。
a.山川之美，古來共談。
b.實是欲界之仙都。
c.忘路之遠近。
d.漁人甚異之。
3.用“/”標出下面句子的節(jié)奏并翻譯。
實是欲界之仙都。自康樂以來，為復(fù)有能與其奇者。
4.填空。
《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的句子是，極力描寫山之高、水之凈的句子是，寫晨昏景物變化的句子是。
八、作業(yè)設(shè)計。
1．把《答謝中書書》改寫成一篇記敘文，可以合理運用想象，大膽地擴展描繪文中的內(nèi)容。
教師教學(xué)說課稿篇十
今天聽了吳老師的課我覺得這節(jié)課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點評，只是有以下二點思考。
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設(shè)計中力求體現(xiàn)新課程強調(diào)的體驗性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個分月餅的情景引導(dǎo)分數(shù)的興趣。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的生活中的一半。有的學(xué)生用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個學(xué)生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什么意思?”學(xué)生說：“我姓江，‘氵’表示江的一半?！眮砝斫獠皇前阎R告訴學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生想一想從生活中哪里見過，體現(xiàn)了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)。又如：了解分數(shù)各部分名稱讓學(xué)生起名。小型辯論會等。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
學(xué)生已理解了什么是分數(shù)，但在如何表示上，吳老師并沒有強求學(xué)生一定用分數(shù)來表示，有的學(xué)生還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結(jié)果大多數(shù)的孩子都采用了分數(shù)來表示，但仍有幾個學(xué)生堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發(fā)現(xiàn)。果然，畫了一會兒，一個孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了?！眳抢蠋焼査骸盀槭裁床划嬃?”孩子說：“畫圖實在是太麻煩?！边@時，吳老師握著他的手說：“感謝你，終于接受了分數(shù)?！边@個時候，孩子完成對分數(shù)的認識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內(nèi)心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明了的數(shù)學(xué)語言，加深學(xué)生對問題的理解，感受到了數(shù)學(xué)的美和力量。
我會向吳老師學(xué)習(xí)，把新課標理念貫穿在教學(xué)中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，使他們帶著數(shù)學(xué)的眼光去看待生活。
教師教學(xué)說課稿篇十一
我采用的教材是六年級人教版教材，本堂課的主要思路是通過教學(xué)目標，教學(xué)方法，教學(xué)難點，教學(xué)過程四大塊進行分析說明。我將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)生的體驗與生活穿插其中，充分調(diào)動學(xué)生的的積極性，通過練習(xí)到演練，并把器樂演奏與唱歌結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)實踐能力，讓學(xué)生充分的展示自我。
1、初步認識和了解中國民族樂器中的拉弦樂器二胡的形狀、音色和演奏方法。
2、欣賞《二泉映月》等作品，初步了解作品創(chuàng)作的時代背景及音樂家。
3、指導(dǎo)學(xué)生感受二胡的音色及表現(xiàn)效果及簡單的演奏。
在欣賞中引導(dǎo)學(xué)生感受民族器樂曲豐富的表現(xiàn)力，使學(xué)生對我國的民族音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。練習(xí)f調(diào)的基本單音。
針對本課的教學(xué)難點重點，在授課中，我講以開放、合作作為我的教學(xué)理念。運用談話法，以平等的形式與學(xué)生交流，并講解示范讓學(xué)生能形象、直觀的了解并模仿教師演奏。通過每小組分組練習(xí)訓(xùn)練對每組進行綜合指導(dǎo)。
盡量讓學(xué)生以練習(xí)、討論為主，老師做到引導(dǎo)、點撥啟示的作用。讓學(xué)生互相交流、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主探究，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)二胡的積極性和創(chuàng)造性。欣賞與表現(xiàn)的結(jié)合，進一步加深了學(xué)生對樂曲的綜合體驗。在欣賞完兩首樂曲后，教師設(shè)計了“我來演”這樣一個環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生通過各種方式如表情神態(tài)、演唱、舞蹈動作、詩歌語言將欣賞樂曲的所思所感表演出來。
教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、新授、探究、鞏固、拓展。
1、導(dǎo)入：我會采用自己示范演奏幾首經(jīng)典的二胡獨奏曲《二泉映月》、《真的好想你》來導(dǎo)入本課。讓學(xué)生體驗樂曲所表現(xiàn)的情感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)二胡的興趣。
2、新授：讓學(xué)生認識中國民族樂器二胡，了解它的基本結(jié)構(gòu)、音色特點、演奏姿勢、呼吸、氣流控制及指法。描敘與京胡在結(jié)構(gòu)上演奏上的區(qū)別及獨特的地方。
3、探究：指法和氣流是演奏的兩個重要的方面。指法和氣流的控制是本課的重點，我會采取講解示范法來完成，并讓學(xué)生親自體驗和感受。演奏特點：二胡演奏的一些技法如揉弦、滑音、打音以及右手運弓的輕、重、緩、急的具體運用，同能否演奏出這類樂曲所賦予的神采和韻味是分不開。揉弦又叫顫指，是由意大利語翻譯而來，現(xiàn)代二胡的揉弦借鑒了小提琴的揉弦技巧。 二胡演奏中要改變弦的張力有兩個方面的因素，這是根據(jù)左、右手不同的“操作”形式?jīng)Q定的，即左手手指的指壓和右手運弓時弓毛對琴弦的壓力。左手手指按弦時手指對弦的壓力使弦或多或少地改變了張力的大小，特別是揉弦（無論是“壓揉”還是“滾揉”）指壓的大小能夠較明顯地改變弦的張力，從而在力度上有變化。另外左手換把時，特別是“跳把”,左手手臂上、下移動（尤其以從低把位移至高把位最為明顯）產(chǎn)生的擺動力量由手臂傳遞給手指指關(guān)節(jié)而作用于琴弦，這種“擺動力”同樣可產(chǎn)生一定的力度。
4、鞏固：選用學(xué)生熟悉的兒歌《兩只老虎》。先示范演奏，然后讓學(xué)生個別練習(xí)。
5、拓展：安排一個音樂活動，每組派代表上來展示，倡導(dǎo)快樂的學(xué)，輕松的用。采用綜合指導(dǎo)教學(xué)原則在教學(xué)實踐中分層教學(xué)，因材施教。
活動分小組進行，讓每個小組先一名優(yōu)秀的樂手上臺演奏，進行展示，同時教師對學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評價。
教師教學(xué)說課稿篇十二
未完成的統(tǒng)計圖、教學(xué)課件。
一、情景導(dǎo)入
師：同學(xué)們都喜歡到哪些地方玩？那你們?nèi)ミ^科學(xué)宮嗎？科學(xué)宮每年都會在春季舉行科技展，下面就是我市1998～20xx年中小學(xué)生參觀科技展的人數(shù)，你能根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計圖嗎？下面就讓我們共同完成這個統(tǒng)計圖吧！
二、自主探究、合作交流
1.完成條形統(tǒng)計圖。
師：其實統(tǒng)計圖也可以這樣畫（課件演示折線統(tǒng)計圖的繪制過程），大家注意觀察，這個統(tǒng)計圖是怎樣完成的。
師：請你們比較一下手中的這兩個統(tǒng)計圖，看看它們有什么異同？請同學(xué)們想一想，然后把自己的想法在小組內(nèi)與其他同學(xué)交流交流。
2.全班交流、匯報。
課件出示條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖。
全班匯報：通過小組合作交流條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖的相同點和不同點，概括折線統(tǒng)計圖的特點并為其取個名字，豐富學(xué)生的想像力。
觀察折線統(tǒng)計圖。
師：你還能從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)哪些信息？有什么感想？
引導(dǎo)學(xué)生觀察參加科技展人數(shù)的變化情況，并談自己的感想，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心周圍事物的興趣并引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐活動。
三、鞏固應(yīng)用
1.完成練習(xí)十九中第112頁第1題。
2.補充練習(xí)。
我國近年沙塵天氣發(fā)生情況一覽表
請根據(jù)上面的統(tǒng)計表，把下面的折線統(tǒng)計圖補充完整。
（1）從統(tǒng)計圖中你得到了哪些信息？
（2）你能根據(jù)折線統(tǒng)計圖預(yù)測一下明年沙塵暴天氣發(fā)生的情況嗎？
3.實踐活動。
（1）請你調(diào)查自己及身邊不同年齡段的人每分鐘的脈搏跳動次數(shù)。
（2）根據(jù)收集的數(shù)據(jù)把折線統(tǒng)計圖補充完整（事先發(fā)給學(xué)生空白的統(tǒng)計圖）。
（3）根據(jù)統(tǒng)計圖說說自己發(fā)現(xiàn)了哪些信息？
（4）根據(jù)自己調(diào)查的結(jié)果，查閱相關(guān)資料，寫一篇關(guān)于脈搏的科學(xué)小短文。
四、小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感想？
教師教學(xué)說課稿篇十三
今天說課的題目是《數(shù)據(jù)計算》,這是小學(xué)信息技術(shù)第二冊第一章第五節(jié)表格制作的第二課時，內(nèi)容包括橫向、縱向求和、求平均值。教學(xué)對象是小學(xué)四年級學(xué)生，他們在上一節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)過制作表格以及表格的調(diào)整。本課教學(xué)的目標就是在此基礎(chǔ)上進行數(shù)據(jù)計算，培養(yǎng)學(xué)生使用計算機進行快速統(tǒng)計、計算數(shù)據(jù)的技能與學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實際問題的意識。根據(jù)本課知識特點，我將教學(xué)重難點放在正確設(shè)置數(shù)據(jù)區(qū)域和小數(shù)處理。
教學(xué)大綱明確提出：知識技能的傳授應(yīng)以典型“任務(wù)”為主。因此，我在本課教學(xué)中采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的主體教學(xué)模式，以計算比賽的形式引入課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并圍繞數(shù)據(jù)計算設(shè)置一個個不同的計算任務(wù)，讓學(xué)生展開研究式、探索式學(xué)習(xí)，再通過學(xué)生的合作交流，教師引領(lǐng)的方式，針對學(xué)生制作情況的反饋，簡單任務(wù)直接演示，復(fù)雜問題分步解決，逐步揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而讓學(xué)生獲得真正的知識和能力。
我根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)學(xué)科特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際認知水平和生活情感，按以下幾個步驟進行課堂教學(xué)：
一、師生比賽，激趣導(dǎo)入。首先展示一份沒有算出總分的成績表，老師使用電腦跟學(xué)生使用其它工具進行計算比賽。在比賽中，老師獲勝。此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生實實在在的感受到計算機計算的神奇，激發(fā)強烈的學(xué)習(xí)欲望。
二、步步為營，導(dǎo)學(xué)達標。本環(huán)節(jié)分三步進行：第一步，探究學(xué)習(xí)橫向求和。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，例如借助課本，網(wǎng)絡(luò)求助，自己嘗試求和，遇到問題，可以與同伴討論解決。然后讓成功的學(xué)生自我展示，自我激勵、體驗成功。接著，老師將錯誤的選擇數(shù)據(jù)區(qū)域方法演示出來，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出數(shù)據(jù)計算的關(guān)鍵是什么，有效地突破學(xué)習(xí)難點。第二步：探究學(xué)習(xí)計算平均值。我先給出一個橫向求平均值的成績表，讓學(xué)生通過知識遷移的方法，計算出平均數(shù)。在此過程，我以故意做錯引出小數(shù)處理，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過看書、網(wǎng)絡(luò)求助等途徑找出解決問題的方法。第三步：探究學(xué)習(xí)縱向求和、求平均值。讓學(xué)生通過知識遷移，自己嘗試縱向求出和與平均值。這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分，首先，我采用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)，教師通過拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習(xí)和團體協(xié)作，達到掌握操作和使用的目的。在此過程中，我還非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過知識遷移、看課本、網(wǎng)絡(luò)求助、小組求助等方法進行學(xué)習(xí)；同時，我還注重分層教學(xué)的運用，發(fā)揮小老師的作用，使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高自身操作水平。
三、綜合練習(xí)，鞏固知識。營造游戲氣氛，讓學(xué)生統(tǒng)計自己小組的身高，培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用信息技術(shù)的能力。
四、課堂小結(jié)，知識拓展。學(xué)生梳理知識，歸納總結(jié)。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶、理解，完成真正意義上的知識建構(gòu)。
我在這節(jié)課的教學(xué)中始終體現(xiàn)新的教學(xué)理念和新課標的精神，始終倡導(dǎo)有效的教學(xué)，關(guān)注教學(xué)目標的達成度，達到教學(xué)高效果、高效率、高效益。
教師教學(xué)說課稿篇十四
《滕王閣序》是高中語文教材第四冊第二單元的一篇講讀課文，本單元的主題是美的真諦?！峨蹰w序》膾炙人口，描寫了滕王閣壯美的圖景，宴游的歡樂，抒發(fā)了懷才不遇的慨嘆。學(xué)習(xí)本課要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，領(lǐng)悟我國傳統(tǒng)文化的精髓。
根據(jù)教材的地位、作用，本單元的教學(xué)重點和學(xué)生的學(xué)情，我確定我的教學(xué)目標。
知識與能力目標：
掌握“故、盡、屬、且、以”等重點詞和特殊句式;了解駢文的特點，理解文中運用的典故，背誦全文。
過程與方法目標：
疏通文意，理清思路，提高文言文閱讀能力;體會文章優(yōu)美的語言;。
情感態(tài)度與價值觀目標：引導(dǎo)學(xué)生體味山川美景，欣賞千古名句，感受美，欣賞美。
依據(jù)教材的特點、教學(xué)目標及學(xué)生的實際，我制定教學(xué)重點難點：
重點：掌握常見文言實詞、虛詞、句式,欣賞滕王閣的景美，體味《滕王閣序》句美。背誦全文。
難點：理解文中運用的典故，體會文章優(yōu)美的語言;。
四、說教法學(xué)法：
新課標倡導(dǎo)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生主動地去建構(gòu)知識。據(jù)此，我確定了以下的教法學(xué)法。
1、恰當?shù)乩脤W(xué)案、多媒體、營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率。
2、紙上得來終覺淺，圈點勾畫法，不動筆墨不讀書。
3、誦讀法，重視誦讀教學(xué)，加強對誦讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精度略讀和瀏覽，在讀中學(xué)。
4、自主合作加探究，眼耳口腦手并用。
5、討論法，師生、生生互動中實現(xiàn)思想火花的碰撞。
第一課時。
(一)導(dǎo)入新課良好的開端是成功的一半，興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生的注意力，營造課堂氣氛，結(jié)合多媒體教學(xué)手段，我設(shè)計導(dǎo)入如下：
出示“中國古代四大名樓”的圖片，請學(xué)生列舉相關(guān)文句，明確四大名樓因這些膾炙人口的名句而名揚天下。導(dǎo)入學(xué)習(xí)讓滕王閣名揚天下的、初唐詩人王勃一揮而成的《滕王閣序》。
(二)簡介作者出示《滕王閣序》摹本和滕王閣的精美圖片，同時簡介作者和駢體特點，擴充學(xué)生的相關(guān)知識，完成教學(xué)目標(1)中對駢文特點的了解。
(三)整體感知，朗讀全文。
通過播放課文朗誦帶，讓學(xué)生注意字音和語調(diào)、語氣和斷句規(guī)律，再讓學(xué)生齊聲朗讀一遍，教指導(dǎo)師誦讀，這一環(huán)節(jié)是教法和學(xué)法的落實。
(四)小組合作，逐段疏通文意。
由學(xué)生四人小組共同合作，結(jié)合課文下注釋和工具書自主疏通文意，教師巡視點撥，比如第一段中的：
“襟三江而帶五湖”應(yīng)掌握以下詞：襟、帶：都是意動用法。
此環(huán)節(jié)還可讓學(xué)生找出難句、典故，相互討論，推舉一同學(xué)指出疑詞難句，教師集中加以講解。教師點撥，學(xué)生參與，手腦并用。通過此環(huán)節(jié)來突破重點難點。
(五)小結(jié)并布置作業(yè)。
對小組合作疏通文意的情況進行總結(jié)，布置作業(yè)：(1)熟讀課文，把握全文框架(2)歸納文中文言知識。培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納整理能力;通過反復(fù)的朗讀，讓學(xué)生自己去揣摩文章的妙處，為下節(jié)課鑒賞評價奠定基礎(chǔ)。
第二課時。
(一)學(xué)生齊讀課文，檢查字詞句的掌握情況。
(二)分析課文，理清思路。
由學(xué)生說出全文框架，教師根據(jù)回答板書全篇思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書嘗試背誦，這是對教學(xué)目標和教學(xué)重點的再落實。
(三)欣賞品味(引導(dǎo)學(xué)生探討賞析)。
1、都督閻公聞報：“星分翼軫，地接衡蘆”之句時，為什么要沉吟不語?(此問在于讓學(xué)生對本文寫景有個初步感知：明朗開闊)。
2、對滕王閣景物描寫都在那幾個自然段?賞析二三兩段。
(1)這兩段都描繪了哪些景?這些景有什么特點?
(2)你最欣賞其中那些詩句?講講原因?
(3)你認為那些詩句寫得好?用散文式的語言改寫出來。
(訓(xùn)練學(xué)生的篩選信息和語言書面表達的能力，同時解決重點突破難點，使讀者與作者感情上達到一種共鳴，感受文章的景美。)。
3、重點賞析幾個名句如““落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”：老師帶領(lǐng)學(xué)生展開想象的翅膀，來描繪一幅“落霞”圖。加強學(xué)生的想象力訓(xùn)練。
4、小結(jié)：
第二三段都寫了什么景?體現(xiàn)什么特點?(運用總結(jié)歸納法讓學(xué)生對本文的景美特點有一個更深的了解。)。
(四)寫作特點總結(jié)。
通過總結(jié)學(xué)習(xí)作者的寫作手法，指導(dǎo)學(xué)生的寫作實踐。
(五)總結(jié)全文，布置作業(yè)。
對課文知識進行梳理，便于學(xué)生建立自己的知識結(jié)構(gòu)。作業(yè)：(1)背誦全文(2)完成學(xué)案練習(xí)。
在本課中，我設(shè)計了一系列學(xué)生活動，幫助學(xué)生更好的掌握重點、理解難點，育人為本，使學(xué)生成為課堂的主人。
七、說板書。
好的板書有“微型教案”之稱，這節(jié)課我采用提綱式的板書設(shè)計，以簡潔的文字，體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重難點。
教師教學(xué)說課稿篇十五
《物體分類》是北師大版義務(wù)教育數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容雖然不多，但很重要，對豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認識，建立初步的空間觀念起著重要作用。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》，立足每一位學(xué)生的發(fā)展，著眼于新課程三維目標的實現(xiàn)，我確立了如下教學(xué)目標：
（1）知識技能目標：通過實物初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道這些幾何體的名稱，能對簡單的幾何體和圖形進行分類。
（2）情感性目標：創(chuàng)設(shè)師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和語言表達的能力。
（3）過程性目標：通過觀察、操作等活動，使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程，培養(yǎng)主動探索的精神和與人合作的意識。
由于一年級兒童的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不容易。再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點是：通過觀察操作，使學(xué)生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，再通過小組合作、探究試著給這些物體分類。
教學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活，但難的就是如何讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)方法去分析和解決生活中的問題。所以，我確定了這節(jié)課的教學(xué)難點是：應(yīng)用圖形的拼組，解決實際問題。
二
根據(jù)“新課程標準”的思想理念，為了有效的體現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探索的思想，課堂以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式展開，讓整個課堂都遵循學(xué)生思維特點和年齡特征。本著“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的原則，對本課教學(xué)內(nèi)容做了如下設(shè)計：
（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
參與教學(xué)，很少是因為認識上的需要，教學(xué)活動能否激發(fā)興趣，使學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中去，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之所在。為此，我充分利用一年級學(xué)生好奇、好動的心理特征。讓學(xué)生上黑板摸一摸，猜一猜袋子里裝的是什么東西。使學(xué)生感到非常新奇和神秘，吸引他們的注意力，自然地進入到了學(xué)習(xí)活動中來，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示長方體和正方體、圓柱和球，讓學(xué)生觀察他們每一個面都是什么形，不僅認識了這幾種物體，也培養(yǎng)了學(xué)生從不同角度觀察物體的能力。
（二）、實踐探索，認識物體。
“孩子的天性就是愛玩，讓學(xué)生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的?！币虼?，本節(jié)課我設(shè)計“看誰說得準”的游戲，讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗。培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。同時也是對各種不同形狀的物體的認識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生通過自主、合作、探究，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的生成、發(fā)展和變化過程。本節(jié)課我設(shè)計讓學(xué)生當小工程師，要求學(xué)生用各類物體搭成自己喜歡的形狀，這一活動既加深了學(xué)生對各類物體的認識，又培養(yǎng)了學(xué)生動手操作的能力，拓展了學(xué)生的思維，還培養(yǎng)了學(xué)生合作創(chuàng)新的能力，創(chuàng)設(shè)了民主、平等的氛圍，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的投入到這一新知的學(xué)習(xí)過程中。這樣，讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中想”，將“玩”中感受到的體驗“數(shù)學(xué)化”，使教師“教”的內(nèi)容變成了學(xué)生“學(xué)”的活動，“教數(shù)學(xué)”也變成了學(xué)生“創(chuàng)造性”地“學(xué)數(shù)學(xué)”，把“靜止呆板”的數(shù)學(xué)變成“活動的”。同時學(xué)生自己也體驗了數(shù)學(xué)知識形成的過程性。
（三）、鞏固練習(xí)，回歸生活。
1、第一道練習(xí)題是課本65頁練一練的第1題，這道題學(xué)生既可以連線也可以寫序號。在學(xué)生對長方體、正方體、圓柱和球有初步認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在具體實物中分辨出哪些物體是長方體，哪些是正方體，哪些是圓柱和球，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活，又回歸于生活。
2、第二道練習(xí)是教科書65頁練一練的第2題填表，要求學(xué)生能夠正確數(shù)長方體、正方體、圓柱和球的個數(shù)。練習(xí)給出的圖形不多，也比較簡單。在幫助學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該能夠獨立完成。
（四）、內(nèi)容小結(jié)，鞏固新知。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起回顧這節(jié)課我們認識了哪些物體。既是學(xué)生對這節(jié)課知識的自我整理，同時又考查學(xué)生對知識的掌握程度。然后讓學(xué)生分辨老師給出的圖形是什么物體，再把圖片貼在黑板上。這樣學(xué)生既動腦、動手又動口，訓(xùn)練了學(xué)生的思維，也是對學(xué)生言語表達能力的培養(yǎng)。
（五）布置作業(yè)。
找一找生活中形狀是長方體、正方體、圓柱、球的物品，并與同伴說一說，讓學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容運用于生活中，再一次體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
這節(jié)課的板書設(shè)計，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫到黑板上，簡單明了，讓人一目了然。
教師教學(xué)說課稿篇十六
我說的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊的有余數(shù)的除法。
有余數(shù)的除法，是從表內(nèi)除法向表外除法過渡的橋梁，是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。從教材上看，內(nèi)容抽象，概念性強。從學(xué)生方面看，學(xué)生剛學(xué)過表內(nèi)除法，比較習(xí)慣用乘法口訣來求商，而有余數(shù)的除法不能直接從乘法口訣中求商，要用豎式計算，但對于豎式每一步的意思以及具體寫法學(xué)生較難理解?？傊瑢τ诘湍昙墝W(xué)生來說，學(xué)習(xí)掌握這樣一個知識跨度較大的內(nèi)容，是比較困難的。
１、通過擺一擺，分一分，以及生活中的大量實例，來理解“余數(shù)”這一基本概念。
２、學(xué)會有余數(shù)除法的試商方法，書寫格式，能進行簡單的有余數(shù)除法的計算等一系列基本技能。
３、能運用所學(xué)知識，解決綜合性的應(yīng)用問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察判斷及邏輯推理能力。
本課的重點是：知道什么是“余數(shù)”
本課的難點是：理解為什么“余數(shù)要比除數(shù)小”
我主要通過游戲“猜猜看”。（在規(guī)定的時間內(nèi)讓學(xué)生在紙上依次畫紅、黃、藍三種顏色的圓圈，比一比誰畫得多，畫好后，將自己畫的個數(shù)數(shù)出來寫在張上，老師不用看，就能猜出你所畫的最后一個的顏色。）這個游戲的設(shè)計在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆：小朋友們學(xué)完了這節(jié)課，也能和老師一樣能猜出圓圈的顏色了。
在這一環(huán)節(jié)我主要通過大量生活中的實例，讓學(xué)生來感受“余數(shù)”。
（１）讓學(xué)生來分一分桔子。６個桔子平均分成３份，７個桔子平均分成３份。
在分好后說一說，兩次分有什么不同？學(xué)生會說出第一次分分完了，第二次怎么分都有一個剩下。這就讓學(xué)生初步感知余數(shù)的概念，觸及到新舊知識的連接點上。
（２）將11個蘋果平均分給３個小朋友，設(shè)問：如果每人分２個，剩下５個，可以這樣分嗎？這時就有學(xué)生會回答，５個還能再分給３個小朋友每人１個，還剩下２個，這時老師追問：２個還能再分嗎？學(xué)生會回答，不能分了。通過這個壞節(jié)，讓學(xué)生有了“不能再分的就是余數(shù)”這一基本概念。
（３）老師手中有10顆五角星，要獎勵給今天表現(xiàn)最好的４位同學(xué)，應(yīng)該怎么分?。空l來幫助老師來分呢？讓多個學(xué)生上來分一分，老師對他們分的結(jié)果給予評價，讓學(xué)生更深刻地明確“不能再分的就是余數(shù)”。
對前面分的結(jié)果用數(shù)學(xué)方法表示出來，再翻開書本50頁，參照例題，來自學(xué)有余數(shù)的除法的橫式、豎式的寫法。教師在學(xué)生寫完后給予簡單點評并說明各部分的意義。我認為這部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除法豎式的基礎(chǔ)上，完全可以自學(xué)。
接下去通過評價性的活動，看看小動物們做對了嗎？出示三個豎式，來比較，觀察除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系，會發(fā)現(xiàn)其中一個小動物粗心大意做錯了，余數(shù)比除數(shù)大了，還能再分。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生進一步明確了不能再分的才是余數(shù)，也就是“余數(shù)一定要比除數(shù)小”。
通過直觀的練習(xí)，40÷7，26÷6，讓兩位學(xué)生上來板演，別的學(xué)生下面做。做完后集體講評。這一環(huán)節(jié)可以很清楚地發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握新知的情況，并可以根據(jù)學(xué)生的錯誤來鞏固試商的方法，其實明確了“余數(shù)一定要比除數(shù)小”，試商也是不成問題的`了。
這時候?qū)W生有種躍躍欲試的心理，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，來想一想，老師是用什么方法這么快說出圓圈的顏色的，我們能不能用這種方法來試試呢？這時師生共同來探討這一方法，從而掀起課堂上的一個小高潮。在抓住學(xué)生的閃光點，找到方法后，讓學(xué)生來猜一猜。然后設(shè)問：在我們的生活中，有沒有這樣的例子，讓學(xué)生先來說一說。教師可舉一個例子：我們班去春游，要去劃船，每條船最多坐7人，我們班39個小朋友要用多少條船？這一例子將數(shù)學(xué)問題引用到生活中去，讓學(xué)生來解決生活中的實際問題。
讓學(xué)生來說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么？
總的來說，這節(jié)課讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在不知不覺中理解了“余數(shù)”的概念，并提高了自己的思維判斷能力。
教師教學(xué)說課稿篇十七
《走遍天下書為侶》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一組課文的一篇精讀課文。通過本篇課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實而智慧。在樸實的文字中，我們體會到作者“與書為侶”的讀書情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)的讀書中獲取知識的驚喜和快樂，同時分享了作者讀書的方法。根據(jù)語文的新課程標準，結(jié)合教材的特點和學(xué)生們已有的認知情況，我主要設(shè)計了以下教學(xué)目標。
1、知識與技能目標：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。
2、德性目標：讓學(xué)生感受作者對閱讀的熱愛，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，體會到“與書為侶”的樂趣。
3、言語實踐目標：以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。本課的教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，體會作者選擇一本的書陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書的方法。本課的教學(xué)難點是理解課文內(nèi)容，體會作者反復(fù)讀書的方法，以及自己所受到的啟示。
1、信息收集法：課前，我會讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書名言和讀書方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識的能力。
2、讀書指導(dǎo)法：通過讓學(xué)生讀書，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書的原因和方法。同時，我也會適時地對學(xué)生讀書加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對自己在讀書中的方法產(chǎn)生思考。
1、朗讀感悟法：通過不同形式的朗讀手段來體會作者“與書為侶”的情感和反復(fù)讀書的方法。
2、合作談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問題情境，開發(fā)學(xué)生的個性思維，放飛學(xué)生個性的思考與想象。
3、聯(lián)系生活法：通過今天所學(xué)結(jié)合自己的實際生活，說一說在學(xué)生的日常生活里，書又扮演著怎樣的角色。
為完成以上教學(xué)目標，我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問：大家認識這個漢字嗎？誰來給它組個詞？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂”一詞的意思，即使人快樂；消遣；快樂有趣的活動。
接著教師創(chuàng)設(shè)話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂方式，以“我愛___________________，它能給我?guī)韄__________________”讓學(xué)生各抒己見。
在學(xué)生充分發(fā)表個性見解的基礎(chǔ)上，教師相機出示教具：一副圖畫、一本書、一盒撲克牌、一只口琴。
開設(shè)切入課題的問題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機會，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂，你會選擇哪樣？為什么來接著讓學(xué)生暢所欲言。
（2）初讀課文，整體感知：
通過讓學(xué)生放情朗讀，體會“與書為侶”的情結(jié)。從標題入手，設(shè)計懸念。讓學(xué)生通過用“侶”組詞，在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，那在標題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰來說說對標題的了解？在學(xué)生理解標題意思的基礎(chǔ)上，我在通過小結(jié)了解文章大意，指導(dǎo)學(xué)生認讀重難點字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對于書的這份情感的同時，明確作者選擇一本書作為旅行伴侶的原因是什么，通過品析相關(guān)句子來探究其原因。在此基礎(chǔ)上，通過同桌和小組合作探究交流，然后進行匯報交流，重點訓(xùn)練學(xué)生言語實踐，以“一本你喜愛的書就是____________________，也是_______________________”開展言語實踐活動。最后教師匯總作者選擇書的意圖。
（4）反思回顧，升華思想
4、了解課文脈絡(luò)的同時，注明重點學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識。
教師教學(xué)說課稿篇十八
本課教學(xué)以新課標準“堅持健康第一”、“以學(xué)生發(fā)展為中心”、“重視學(xué)生的主體地位”為指導(dǎo)思想，激發(fā)每個學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)終身體育的意識，關(guān)注個體差異和不同需求，確保每個學(xué)生都能體驗成功的樂趣。由于學(xué)生自身條件、運動技能等方面有個別差異，在教學(xué)中采用異質(zhì)分組的形式，使學(xué)生體驗團結(jié)友愛和競爭的重要性。培養(yǎng)學(xué)生積極進取和團結(jié)協(xié)作的意識，同時也可以體驗體育運動的樂趣。
迎面接力跑是接力跑中的一種，依靠集體合作，運用傳接棒技術(shù)，用最短時間跑完一定距離的集體項目。它既要發(fā)揮個人快速跑的能力，又要充分體現(xiàn)互相配合，密切協(xié)作的集體精神。在進行接力跑中，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的位移速度。為今后學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
本次的教學(xué)對象是六年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生天真活潑好動，對新生事物接受能力強，喜歡探索學(xué)習(xí)，對迎面接力跑項目較有興趣，這對實現(xiàn)教學(xué)目標極為有利。但小學(xué)生安全意識差，自我保護能力差，容易出現(xiàn)傷害事故，教師要加強安全教育，采取切實可行的安全防范措施。
1、學(xué)生樂于參與迎面接力跑的練習(xí)中，并自覺的自主學(xué)練。
2、學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中自主練習(xí)，發(fā)展速度、靈敏，增強身體素質(zhì)。
3、能運用所學(xué)知識進行活動，培養(yǎng)自尊、自信的意識。
教學(xué)重點：正確交接棒的方法。
教學(xué)難點：交接棒與跑的結(jié)合速度。
以學(xué)生為中心，教師起組織、輔導(dǎo)、參與與促進作用，學(xué)生通過探究、協(xié)作、討論、交流等方法進行學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
教法主要采用：
1．講解法
語言是教師向?qū)W生傳授知識，與學(xué)生交流情感的主要方式。本課中，教學(xué)語言貫穿于整個過程，如發(fā)布口令、隊形調(diào)動、基本動作的描述、重難點的講解等。還要根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)契機，適時進行表揚、指正、鼓勵、指導(dǎo)，有意識的滲透道德情感教育等。
2．示范法
即教師示范、學(xué)習(xí)同伴的示范、正確示范、錯誤示范等，這些示范有利于提高學(xué)生興趣，使學(xué)生獲得具體、形象、生動、鮮明的觀念和直接經(jīng)驗，便于學(xué)生獲得更多的知識。
3．重復(fù)練習(xí)法
依據(jù)體育學(xué)科特點，學(xué)生要真正掌握交接棒動作技術(shù)、技能，提高身體素質(zhì)，必須親身實踐，才能逐步掌握相關(guān)動作。本課主要通過學(xué)生探討、合作練習(xí)，使學(xué)生經(jīng)過多次練習(xí)磨合掌握交接棒動作方法，并突破重難點。
4．合作探究法
通過小組的討論和及時總結(jié)自評，讓學(xué)生進行合作性練習(xí)，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
本課教學(xué)過程分為導(dǎo)入階段---熱身階段---探究體驗階段---身心放松階段四個部分。
教師教學(xué)說課稿篇十九
說教材：
本課選自三級教材第四講，有了前面三講《從此不怕寫作文》、《寫好我喜愛的動物》、《寫好我喜愛的小物件》的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了要按照一定順序介紹事物的外形特點的方法，但是在運用上還不是很自如。
說教學(xué)目標：
知識與技能
1、能夠按一定的順序從幾個方面抓住特點來介紹自己愛吃的水果；
2、在閱讀范文中積累好詞佳句，并靈活運用在自己的習(xí)作中；
3習(xí)作中要做到語句通暢與連貫，用詞準確。
說過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，并具有仔細觀察水果和蔬菜的愿望。
說重難點：
能夠按照一定得順序抓住事物的特點介紹水果及蔬菜。
說理念：
《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
這些目標對于三年級的作文教學(xué)來說，可以歸結(jié)為一句話：激發(fā)學(xué)生寫作興趣和寫作愿望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何寫作文。三年級學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手，所以我在這節(jié)課的教學(xué)中注重提高他們的習(xí)作興趣，打消畏難情緒。
說教法：
《語文課程標準》提出“作文就是指練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來”。在這節(jié)課中我充分調(diào)動學(xué)生身上的“五員大將”——眼、手、鼻、口、心，同時又創(chuàng)設(shè)多個情景，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從說到寫。另外，作文源于生活，重在積累，得益于練筆。
作文過程是觀察、活動、思維、想象、表達等有序的訓(xùn)練的過程，而整個過程需要對話的支持。三年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)作文，他們需要在交流互動中借鑒、模仿、領(lǐng)悟、創(chuàng)新。這節(jié)課我通過生活中的素材，創(chuàng)設(shè)情境，平等對話，做到“我口說我心，我手寫我心”，在一定程度上能解決學(xué)生寫的困難的問題。
說教學(xué)準備：
教師準備課件題篇香蕉一個學(xué)生每人帶一種愛吃的水果
說教學(xué)過程：
教學(xué)情景一：看圖說話，激趣導(dǎo)入
師：金色的秋天來了，愛吃水果的同學(xué)可以一飽口福了，因為許多水果正綻放著它們成熟的笑臉，等待著我們?nèi)テ穱L呢？快來看一看都有誰在等待我們吧?。ㄕn件出示水果圖片）
師：說說你看到什么？紫金色的葡萄。毛茸茸的桃子。紅紅的大蘋果。
師：你最愛吃什么水果？因為什么？今天我們就來說說《我愛吃的水果》（板書課題）在此，我創(chuàng)設(shè)了一個情境。所謂的情境是指：根據(jù)教學(xué)的需要，把學(xué)生帶入真實或虛擬的場景、氛圍、活動之中，使外部的環(huán)境與學(xué)生內(nèi)心的情感建立密切的聯(lián)系，強調(diào)通過觀察、感知、體驗喚起學(xué)生的思維、想象。在這樣的情境中，教師語言的描述，情感的傳送，起到主導(dǎo)的作用。所以一開始我就創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，從而激發(fā)興趣，渲染氣氛，為下面的活動對話奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)情景二：欣賞習(xí)作，指導(dǎo)觀察
師：我知道你們今天也帶來自己最愛吃的水果，請拿出來。
師：我們可以用身體的什么器官去了解它呢？
老師邊引說邊板書，用眼睛（看），看什么？（形狀、顏色）
用手（摸），摸什么？（表面）
用鼻子（聞），聞什么？（氣味）
用口（嘗），嘗什么？（味道）
師：你們都有喜歡的水果，猜老師最喜歡吃什么呢？老師最喜歡吃的水果是香蕉。師：（手拿出香蕉）看香蕉是什么顏色？淡黃。土黃。
師：請同學(xué)摸一下，并說說摸的感覺，好嗎？很光滑。
師：聞一下，又怎樣？很香。
師：（把香蕉打開）說說里面的樣子。奶黃色
師：（請學(xué)生吃）說說你吃的味道和感覺。香甜甜滋滋軟乎乎。
師：剛才大家說得不錯，能不能把剛剛說的連成一段話說一說呢？學(xué)生自由說，指名說。師：老師把它寫成一段話，自由讀，并且比較一下，你更喜歡誰說的呢？為什么？可以動筆畫一畫。
（出示）瞧，香蕉彎彎的，像月牙，又像小船。它穿著淡黃色的外衣，頂端的枝柄就像綁了一個小辮子，顯得十分可愛。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子聞一聞，一股淡淡的香氣撲鼻而來。再把它的外皮剝下來，露出奶黃色的果肉，我忍不住輕輕地咬上一口，軟乎乎，甜滋滋的，叫人吃了還想再吃。
師：說說這段話有哪些寫得好的地方。（按順序、比喻、擬人，好詞）
教師教學(xué)說課稿篇二十
《西游記》的故事中我國家喻戶曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機敏、堅毅及無畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識與能力”“情感、態(tài)度與價值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點”及對人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標。
要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語言生動形象，詼諧幽默，所以在“過程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語言”作為教學(xué)目標。
教學(xué)重難點一般體現(xiàn)在教學(xué)目標中?！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學(xué)重點之一?！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的社會意義。正如《聊齋志異》一樣，有對黑暗現(xiàn)實的批判，更有對人性真善美的褒揚。所以，把“感受孫悟空機敏、堅毅的品質(zhì)和無畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對孫悟空的喜愛之情”作為本課的又一重點。
由于《西游記》是長篇古白話小說，其語言特征、遣詞造句、方言運用等方面都與現(xiàn)代語法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會本文的語言魅力”是本文的教學(xué)難點。
1. 默讀法。在感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗，準確把握人物形象，為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力打好基礎(chǔ)。
2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等解讀設(shè)疑。更要鼓勵學(xué)生提出疑問、合作探究、深入品讀神話故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長篇節(jié)選，與本文相關(guān)的情節(jié)很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。
1. 默讀，帶著問題、思考著讀。
2. 課外閱讀，自己動手搜集資料，豐富本文情節(jié)。
3. 自查工具書，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。
1. 導(dǎo)語。
由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導(dǎo)入。
2. 知識準備，檢查預(yù)習(xí)。
（1）生字、生詞（結(jié)合工具書和課后注釋）。
（2）作者。
（以上內(nèi)容用多媒體顯示）
（3）題解。
3. 整體感知課文。
問：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？
學(xué)生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？
（要引導(dǎo)學(xué)生說出“情節(jié)”及“原因”，說“原因”要包括“人物形象、特點、語言特點等。）
問：通過前面對情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個人物？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問：本文人物形象鮮明，作者是運用了哪些手法來表現(xiàn)的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會本文的語言特點：生動、準確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
（1）請學(xué)生補充講述與本文有關(guān)的情節(jié)，也可以是人物別號、人物之間的關(guān)系、人物的結(jié)果等，擴大學(xué)生的知識面。
（2）談學(xué)習(xí)本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結(jié)。
7. 布置作業(yè)。
（1）課后練習(xí)。
（2）課外閱讀原著《西游記》。
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
學(xué)生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。
2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。
孫悟空學(xué)的本領(lǐng)，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬天兵天將都拿孫悟空沒辦法。這時，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開始。
題目簡析。
課件出示：
請大家朗讀課文，用簡潔的語言概括故事情節(jié)。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請大家直接把注音注到文中，沒有的，你平常也沒有積累的圈出來，一會兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問題。
生1：翎 師：鱖魚
生1：概括故事情節(jié)。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點兒心慌呢？你從哪兒能找到依據(jù)呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺心慌。
師：從這個情節(jié)可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
課件出示：
請大家再讀課文，劃出文中你覺得生動有趣的地方，說說你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個變魚，一個變魚鷹的描寫。
板書：趣在破綻
師：文章中作者描寫了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書：趣在變化。
師：文中二郎神對孫悟空的稱呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比。可見他自恃身份。這種性格上的反差讓人覺得很有趣。
板書：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對《西游記》愛不釋手。我們今天著重對文章的趣味性進行品析，也正是希望大家以后在寫文章的時候，能借鑒作者的寫法，讓自己的文章更加生動有趣。
請大家試著描寫一段同學(xué)間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫得生動有趣？
生：可以寫出人物的不同性格?？梢圆捎貌煌拿鑼懭宋锏姆椒??？梢杂铆h(huán)境來烘托人物。
師：希望大家通過今天的學(xué)習(xí)可以為以后的寫作提供一點幫助。下課。