閱讀的力量讀后感(優(yōu)秀21篇)

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    讀后感是展示個(gè)人閱讀理解和思考能力的一種方式。通過寫讀后感,我們可以更好地整理和總結(jié)自己的閱讀體驗(yàn)。下面是一些優(yōu)秀的讀后感范文,讓我們一起來看看吧。
    閱讀的力量讀后感篇一
    品味完一本名著后,相信大家都增長(zhǎng)了不少見聞,是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么讀后感到底應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的閱讀的力量讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
    20xx年3月3日在家認(rèn)真地看完了學(xué)校推薦的家長(zhǎng)閱讀書目《閱讀的力量》,對(duì)書中一些重點(diǎn)內(nèi)容以及典型案例進(jìn)行了重點(diǎn)標(biāo)注。本書主要闡述的是自由閱讀的力量,書中強(qiáng)調(diào),當(dāng)孩子因樂趣而閱讀,當(dāng)他們上了書本的鉤時(shí),便不自主地、不費(fèi)力地學(xué)會(huì)所有大家關(guān)心的語言能力。他們會(huì)培養(yǎng)出適當(dāng)?shù)拈喿x能力、學(xué)得大量詞匯、發(fā)展出理解力、使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)、建立好的寫作風(fēng)格,同時(shí)有不錯(cuò)的拼寫能力。
    首先,大人和孩子在思想上對(duì)閱讀的重視,不能光說不作,或半途而廢,相互之間作好監(jiān)督工作。
    其次,營(yíng)造良好的看書環(huán)境,不論在學(xué)校還是家中,孩子越??吹絼e人在讀書,就會(huì)越愛讀書。所以作好約定,在家里時(shí)除了在手機(jī)上的必要工作或溝通外,盡量陪孩子一起看書,大人可以是自己看的書目,也可以是看孩子看的書目??春⒆拥臅恳灿幸稽c(diǎn)好處,比如寒假里陪孩子一起看《三國(guó)演義》,孩子一直覺得看起來太吃力了,頁面字小,還有不少古文,難理解,再加上復(fù)雜的人物關(guān)系,后來就決定和孩子一起選了一本白話文簡(jiǎn)易版的來看。和孩子一起看,同時(shí)幫孩子一起理清人物關(guān)系,對(duì)書中有感想或經(jīng)典故事,三顧茅廬、草船借箭、火燒赤壁、計(jì)收姜維等進(jìn)行分享討論。這樣一本書完整看完后,孩子對(duì)書的主要內(nèi)容,人物關(guān)系,脈絡(luò)結(jié)構(gòu),經(jīng)典故事等都有了更深的認(rèn)識(shí),詞匯積累與理解能力都有提升。雖然看的簡(jiǎn)易版,但有了這基礎(chǔ)之后,激發(fā)了孩子的閱讀興趣,以后利用空余時(shí)間對(duì)《三國(guó)演義》其他版本進(jìn)行精讀,我想每讀一次都有不同的收獲。
    其次,選擇學(xué)校老師和興趣班推薦的優(yōu)選書目,家中有很多書,沒有來得及看的都可以補(bǔ)回來。
    總之,平時(shí)多看書,多閱讀!為了有意義的東西閱讀,閱讀也我們有關(guān)的東西,才是語文能力發(fā)展的關(guān)鍵。閱讀作好了,反過來在語文課堂學(xué)習(xí)中才會(huì)學(xué)得如魚得水,化被動(dòng)為主動(dòng),愉快學(xué)習(xí),愉快進(jìn)步!平時(shí)經(jīng)常給孩子說自己看書時(shí)沉浸于書中的樂趣,希望孩子也早一點(diǎn)體會(huì)到這種樂趣,學(xué)習(xí)好語文知識(shí)。
    閱讀的力量讀后感篇二
    本書在第一章里面用正反兩個(gè)方面論述了自由自主閱讀的優(yōu)勢(shì)。正面論述了自由自主閱讀能夠有效了解生詞,對(duì)拼寫也有幫助。反面,則抨擊直接教學(xué)的對(duì)于提升語文水平,是很少甚至沒有幫助的。語法教學(xué)、被動(dòng)教學(xué)在閱讀理解、語言表達(dá)、詞匯、拼寫上面都是徒勞。
    那我就想說我們小時(shí)候的語文就是這樣教來的,沒有過多的語法,只是從文章中學(xué)習(xí)詞匯、背誦,小時(shí)候我可能會(huì)背一篇課文,卻不理解課文的意思。而提升理解能力,則依靠日積月累的閱讀以及年齡經(jīng)驗(yàn)的累積。
    將自由自主閱讀引入到幼兒英語啟蒙學(xué)習(xí)中,會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的idea,閱讀源自興趣,小朋友能夠?qū)W⒍_心的投入到自己挑選的讀本中,從而達(dá)到一個(gè)滿足的心理狀態(tài)。久而久之,閱讀理解、詞匯、表達(dá)、拼寫能力也會(huì)隨即提升。堅(jiān)持就是勝利。
    閱讀的力量讀后感篇三
    今天主要閱讀了chapter2提升閱讀興趣的方法。當(dāng)我們得知自主自由閱讀是有利的,能很大限度提升語文水平,包括閱讀理解、詞匯、拼讀及表達(dá)。那么提升閱讀興趣,我們可以從多個(gè)方面入手。1、書。教室、圖書館、家里當(dāng)然是書越多越好,給孩子制造親近書的機(jī)會(huì)。2、閱讀環(huán)境。舒適安靜。3、圖書館。4.大聲朗讀。5、閱讀經(jīng)驗(yàn)。聽故事和講故事。6、充足的閱讀時(shí)間。7、直接的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)孩子去讀讀得懂得書籍。
    七個(gè)方面提升閱讀興趣。好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)正在往這方面發(fā)展,在教室放置許多書籍,供小朋友課余時(shí)間挑選、翻看,也可以借閱。創(chuàng)造安靜舒適的學(xué)習(xí)閱讀環(huán)境,另一方面在家家長(zhǎng)放錄音故事給孩子聽、鼓勵(lì)孩子閱讀等等。與我小時(shí)候相比,我們沒有多余的書籍,老師不允許看一些與課堂教學(xué)無關(guān)的書籍。我們學(xué)習(xí)時(shí)候的物質(zhì)條件相對(duì)滯后,語言聽力學(xué)習(xí)大多靠錄音帶,學(xué)習(xí)外語也沒有培養(yǎng)自己的閱讀興趣。對(duì)母語有無限的.依賴性,所以即使看外文故事書,也多是關(guān)注譯文。而如今的英語閱讀,卻是要拜托依賴,全英文學(xué)習(xí),在閱讀經(jīng)驗(yàn)不斷積累的情況下,自己的外語水平也會(huì)突飛猛進(jìn)。
    如果我是一名幼兒外語啟蒙老師,我要充分利用閱讀的偉大力量。讓我的學(xué)生在大量的“輸入”之后,鼓勵(lì)其大量輸出。和孩子家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)并創(chuàng)造良好的自主自由閱讀環(huán)境,并讓其試著講出來、大聲朗讀、寫出來???、聽、說、讀、寫便樣樣具備了。
    閱讀的力量讀后感篇四
    《閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書。作者極力想證明的是自由閱讀(free?voluntary?reading,簡(jiǎn)稱fvr)的重要性。fvr就是無壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫讀書報(bào)告,不必回答每個(gè)章節(jié)后的問題,也不用為每個(gè)生字查字典。fvr不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語有幫助,也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比,“閱讀是唯一的辦法,唯一能同時(shí)使人樂于閱讀,培養(yǎng)寫作風(fēng)格,建立足夠詞匯,增進(jìn)語法能力,以及正確拼寫的方法”。
    《閱讀的力量》中提到,直接教學(xué)是兩種程序的組合:技能培養(yǎng)――刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫,然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過程;糾正錯(cuò)誤――當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí),老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫的知識(shí)都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎?爾后,讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后,我才終于明白,學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮溃撬麄儜B(tài)度不認(rèn)真。
    “傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn),而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過,而那些不幸生長(zhǎng)在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗。”細(xì)細(xì)一想,不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真,然而他們花在記憶詞語的時(shí)間卻明顯比其他人少,而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學(xué)生的一件事,班級(jí)里語文成績(jī)最好的一位同學(xué),肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的,但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生,曾經(jīng)因?yàn)槁爩懖怀?,單?dú)就一篇課文中的詞語準(zhǔn)備了近二十分鐘,最后聽寫時(shí)也沒有全部正確。而他,平時(shí)是最討厭讀書的,每周兩次的讀書筆記,也總是想方設(shè)法與我討價(jià)還價(jià),要換成寫隨筆。其實(shí),他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想,寫總比不寫好,因而也只能這么為此了。
    閱讀的力量讀后感篇五
    “當(dāng)代的成年人已經(jīng)沒有能力進(jìn)行真正的閱讀?!币环莨娮x寫狀況的報(bào)告這樣斷言。
    誠(chéng)然,在這個(gè)被140字以內(nèi)的段子、表情包、5分鐘以內(nèi)短視頻圍繞的社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,大家對(duì)沉浸式閱讀的接受度,似乎越來越低了。當(dāng)我們打開一些微信公號(hào)文章時(shí),你看到的是這樣的。還有這樣的:似乎不在文章里加幾個(gè)表情包,都不好意思說自己是做自媒體的。
    無非是信息過量、媒體干擾和注意力缺乏,等等等等。其實(shí)這根本不是什么新鮮話題,而是老調(diào)重彈:在歷史的長(zhǎng)河中,每當(dāng)有新興媒介產(chǎn)生,都會(huì)有人喊:閱讀已死、書籍終結(jié)。
    早在20世紀(jì)初,印刷機(jī)的出現(xiàn)使各類新聞和小冊(cè)子廣泛傳播,有人就開始指責(zé)被廣泛印刷的小冊(cè)子,讓閱讀變得過于容易,它不僅干擾了人們閱讀那些更冗長(zhǎng)、更有益的著作的精力,還削弱了人們閱讀那些具有挑戰(zhàn)性的著作的能力。
    當(dāng)電視機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候,同樣有人批判電視干擾了人們對(duì)于閱讀內(nèi)容的專注力,并在事實(shí)上導(dǎo)致了人們無法進(jìn)行嚴(yán)肅研究。然后互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)了,同樣出現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)會(huì)削弱人的腦讀能力的聲音。
    美國(guó)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家瑪麗安娜沃爾芙甚至表示:每天看到自己的兩個(gè)孩子利用互聯(lián)網(wǎng)完成家庭作業(yè)并告訴自己已經(jīng)完全了解它的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生一種恐慌感,因?yàn)槲覀儗?duì)于自己的下一代學(xué)習(xí)什么、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)以及學(xué)到何種程度已經(jīng)完全失控。
    每一次新興媒介的出現(xiàn),都會(huì)導(dǎo)致大量信息的涌入,讓人產(chǎn)生一種:“讀者的注意力會(huì)被小冊(cè)子、電視內(nèi)容、圖文、短視頻帶走,從而喪失閱讀能力”的錯(cuò)覺。
    但是,閱讀是一項(xiàng)具有重要實(shí)踐性的解讀文本和獲取信息的技能,并不會(huì)因?yàn)槿魏我环N新興傳播媒介的產(chǎn)生而消亡。
    相反,移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的爆發(fā),反而讓人們的閱讀量大大增加了!你可能不相信,但相關(guān)數(shù)據(jù)表明其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)人士的閱讀量,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了普通人的平均閱讀量。人們可以通過電子閱讀器來進(jìn)行各種閱讀,而且在大學(xué)圖書館里普遍使用的電子書,也為學(xué)生提供了更多獲取書籍的途徑。
    一項(xiàng)中國(guó)圖書市場(chǎng)分析報(bào)告也顯示,在在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的這幾年,圖書的銷售量一路攀升?;ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)不僅沒有讓閱讀消亡,反而更促進(jìn)了閱讀這一行為的發(fā)生。當(dāng)代社會(huì)所面臨的根本性閱讀問題,并不是書籍日益邊緣化和快速消亡,數(shù)字媒介也并不代表著一種對(duì)閱讀的威脅。
    就是把讀者當(dāng)成了需要受到預(yù)先警告的幼稚兒童。
    但其實(shí)那些被認(rèn)為是真正閱讀的人,很大一部分都是互聯(lián)網(wǎng)的重度用戶,他們擁有判別互聯(lián)網(wǎng)碎片信息和真正有價(jià)值內(nèi)容的能力。
    資料顯示,僅僅在微信公眾號(hào)平臺(tái)中,用戶對(duì)于真正有知識(shí)點(diǎn)的長(zhǎng)文點(diǎn)擊率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于往年。讀者對(duì)于真正有用的長(zhǎng)文內(nèi)容,需求量是非常大的。
    這些因?yàn)閷?duì)互聯(lián)網(wǎng)傳播方式的憂慮,而產(chǎn)生的對(duì)讀者閱讀能力的懷疑,是對(duì)現(xiàn)代讀者的一種不信任。讀者不是小孩子,他們擁有一種基本的判斷力,因此需要受到重視和尊重。
    不管是印刷術(shù)、電視機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)還有未來可能產(chǎn)生的其他新媒介,永遠(yuǎn)都不能造成真正的閱讀危機(jī)。真正能讓閱讀消亡的,只有閱讀內(nèi)容本身。
    閱讀的力量讀后感篇六
    一個(gè)人外在的教學(xué)行為的改變,實(shí)質(zhì)是一個(gè)人教學(xué)思想的改變。翻開《閱讀的力量》,第一次只讀到序言,就讓我熱血沸騰。王林說與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,“閱讀是唯一的辦法,唯一能同時(shí)使人樂于閱讀,培養(yǎng)寫作風(fēng)格,建立足夠詞匯,增進(jìn)語法能力,以及正確拼寫的方法?!弊钭屛艺鸷车氖恰爸苯咏虒W(xué)對(duì)提高學(xué)生的語文能力沒有功效”這一觀點(diǎn)。從事語文教學(xué)已經(jīng)20xx年的我,在書中大量研究數(shù)據(jù)面前,開始質(zhì)疑:到底什么可以提高學(xué)生的語文能力呢?對(duì)照正在上一年級(jí)的女兒,上學(xué)已有5個(gè)多月了,從幼兒園充滿對(duì)語文課的渴望到現(xiàn)在不太愛上語文課,老師們花了大量的時(shí)間備課,講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力,我們的孩子卻不喜歡語文啦?作為一名小學(xué)語文老師,作為一個(gè)稱職的媽媽,我們到底應(yīng)該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。
    從《閱讀的力量》中我學(xué)到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法:1、制造親近書的機(jī)會(huì),解決書源。在家里,不怕亂,客廳、書桌、床頭、衛(wèi)生間都擺上適合女兒看的書,讓她隨手就能拿來一本閱讀;在學(xué)校,要求每人用壓歲錢給自己增添一本或一套喜愛的圖書,每天書包里都有1——2本課外書,從學(xué)校圖書室定期給他們借來圖書。2、全壘打書籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測(cè)試》,里面有不少優(yōu)秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買了一套,借此機(jī)會(huì),向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風(fēng)鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經(jīng)驗(yàn),一本“全壘打書”可以造就一個(gè)個(gè)熱愛的書的人。3、提供充足的閱讀時(shí)間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對(duì)家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性,在征得家長(zhǎng)的支持和配合下,對(duì)6名成績(jī)暫時(shí)相對(duì)落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓(xùn)練方法,每天在家給孩子20分鐘的閱讀時(shí)間,并對(duì)自己讀的東西負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任,即為所讀的內(nèi)容寫上一句話總結(jié)或感受。若孩子不愿意讀,就由家長(zhǎng)大聲讀給孩子聽開始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后,每次推薦并借給孩子一本優(yōu)秀的讀物。
    《閱讀的力量》讓我更加堅(jiān)定的相信:自由閱讀有力量!最后與大家分享書中記憶深刻幾句話,(重復(fù)是最好的強(qiáng)化!)。
    33頁持續(xù)默讀有“安靜效應(yīng)”,可以讓四、五、六年級(jí)的學(xué)生靜下來,而且對(duì)有潛在行為問題的學(xué)生形成約束。
    36頁幼年與青少年時(shí)期無所不讀的經(jīng)歷,與這個(gè)人此生最后的成就之間有正向的關(guān)系。
    38頁我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現(xiàn)的。
    77頁父母念故事書給孩子聽對(duì)孩子語文能力的發(fā)展作用極大。
    (想起龍應(yīng)臺(tái)的一句話:做父母是有有效期的!)。
    83頁不論在學(xué)校或在家中,孩子越??吹絼e人在讀書,就會(huì)越愛讀書。(潛移默化的模仿和示范,閱讀課時(shí),學(xué)生在讀書,老師也應(yīng)該靜靜的閱讀,這也是一種無聲的教學(xué)。)。
    86頁很重要的一點(diǎn)是,carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。
    87頁鼓勵(lì)只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書時(shí)才有效。
    103頁輕松的讀物是許多孩子學(xué)習(xí)閱讀以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式。
    閱讀的力量讀后感篇七
    閱讀的力量》這是一本由枯燥數(shù)據(jù)和生動(dòng)結(jié)論相結(jié)合的書。作者極力想證明的是自由閱讀(free·voluntary·reading,簡(jiǎn)稱fvr)的重要性。fvr就是無壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫讀書報(bào)告,不必回答每個(gè)章節(jié)后的問題,也不用為每個(gè)生字查字典。fvr不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)母語有幫助,也是讓外語能力登峰造極的方法。與傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法相比,“閱讀是唯一的辦法,唯一能同時(shí)使人樂于閱讀,培養(yǎng)寫作風(fēng)格,建立足夠詞匯,增進(jìn)語法能力,以及正確拼寫的方法”。
    閱讀的力量》中提到,直接教學(xué)是兩種程序的組合:技能培養(yǎng)——刻意學(xué)習(xí)一種規(guī)則、詞義或拼寫,然后讓這個(gè)規(guī)則變成一種“自動(dòng)化”的輸出過程;糾正錯(cuò)誤——當(dāng)錯(cuò)誤被改正時(shí),老師就希望學(xué)生能意識(shí)到自己對(duì)規(guī)則、詞義或拼寫的知識(shí)都應(yīng)該被改正過來。這不正是我在過去詞語聽寫這一環(huán)節(jié)所采用的方法并期望得到的結(jié)果嗎爾后,讀了克拉生例舉的許多反對(duì)直接教學(xué)的事例后,我才終于明白,學(xué)生在聽寫環(huán)節(jié)的“糟糕表現(xiàn)”是因?yàn)槲业挠薮?,而非他們態(tài)度不認(rèn)真。
    “傳統(tǒng)的語文教學(xué)僅是測(cè)驗(yàn),而這種測(cè)驗(yàn)方式只能讓在書香環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子順利通過,而那些不幸生長(zhǎng)在圖書資源不足的環(huán)境中的孩子則會(huì)失敗?!奔?xì)細(xì)一想,不就是這樣嗎?那些在聽寫中每次能拿全分的學(xué)生態(tài)度確實(shí)認(rèn)真,然而他們花在記憶詞語的時(shí)間卻明顯比其他人少,而這部分學(xué)生在課外閱讀方面顯然比其他人多得多。曾記得我以往教過學(xué)生的一件事,班級(jí)里語文成績(jī)最好的一位同學(xué),肯定不是學(xué)習(xí)最認(rèn)真刻苦的,但卻一定是班里閱讀最多的一位學(xué)生。另有一名學(xué)生,曾經(jīng)因?yàn)槁爩懖怀?,單?dú)就一篇課文中的詞語準(zhǔn)備了近二十分鐘,最后聽寫時(shí)也沒有全部正確。而他,平時(shí)是最討厭讀書的,每周兩次的讀書筆記,也總是想方設(shè)法與我討價(jià)還價(jià),要換成寫隨筆。其實(shí),他所謂的隨筆也就是生活流水賬。但我想,寫總比不寫好,因而也只能這么為此了。
    閱讀的力量讀后感篇八
    我讀完本書后,受益匪淺。推薦所有想讀書但還沒找到動(dòng)力的同學(xué)來看看這本書。
    齋藤孝的書的特點(diǎn)是,每個(gè)主題其實(shí)是由很多篇獨(dú)立的文章組成的,看似零散,但其實(shí)非常厲害。我讀完以后有種強(qiáng)烈的感覺:這本書是面向各種類型讀者的,不同類型的讀者都能夠從本書中有所收獲。
    這種體驗(yàn)在我讀的書中非常少見。
    同樣是講閱讀技能的書,《如何閱讀一本書》更像是一本學(xué)院派的書籍,著重于體系化的講解閱讀技能。
    近兩年因?yàn)榛撕芏鄷r(shí)間在《得到》上,嘗試了更零散的閱讀方式,以及聽書。雖然也非常有收獲,但與之前讀書中得到的成長(zhǎng)想對(duì)比,我感到讀書能夠帶給我更強(qiáng)大的力量。尤其是讀完《閱讀的力量》這本書之后,這種感覺尤其強(qiáng)烈。
    (ps:《閱讀的力量》這本書最初是在得到聽書上聽到的,但是自己讀了以后的收獲是完全不一樣的。)。
    讀完本書后,收獲最大的有幾點(diǎn)。
    【朗讀】。
    各種類型的書加起來我看了不少,但是下筆就是口水話,想來就是朗讀太少的原因。以后一定一定要多朗讀。
    【獲得自信】。
    讀書不只是學(xué)習(xí),通過讀書了解到作者也有相同的想法,從而印證了自己的知識(shí),就能夠獲得強(qiáng)大的自信。
    【多讀書】。
    要多讀,讀很多書,才能量變而質(zhì)變。我已經(jīng)從好幾個(gè)不同的作者那里看到了這個(gè)觀點(diǎn),結(jié)合自身的閱讀經(jīng)驗(yàn),再一次印證了這個(gè)觀點(diǎn)。也越發(fā)堅(jiān)定了自己要多讀書的決心。
    【主動(dòng)讀書】。
    這里的主動(dòng),指的是在讀的過程中需要積極的調(diào)動(dòng)自己的頭腦。作者不只提供了建議,更重要的是提出了非常具有可操作性的做法:三色筆記法、轉(zhuǎn)述。
    三色筆記法是用不同顏色的筆,在閱讀的過程中劃出重點(diǎn)和自己的興趣點(diǎn),當(dāng)畫線的時(shí)候就需要讀者去思考,為什么要?jiǎng)澾@里。
    轉(zhuǎn)述是不僅是一個(gè)讀書的方法,更是讀書的標(biāo)準(zhǔn)。作者把能夠轉(zhuǎn)述一些核心內(nèi)容作為讀過一本書的標(biāo)準(zhǔn)。
    閱讀的力量讀后感篇九
    那天晚飯后,拿起書來進(jìn)行速讀,目的是知道這本書最快多長(zhǎng)時(shí)間讀完。這本書的大致內(nèi)容像是一個(gè)人從不會(huì)讀書到讀書高手的讀書發(fā)展史,也像一個(gè)職場(chǎng)失意者蛻變?yōu)槌晒θ耸康淖晕見^斗史。對(duì)于描述性的語言,我采用速讀法;對(duì)于自認(rèn)為有價(jià)值的內(nèi)容,則放慢閱讀的速度。粗略算了一下,用了兩個(gè)晚上,大概兩個(gè)小時(shí),這本書就讀完了,我也不相信自己的驚人速讀??赡苁亲髡邔懙蒙钊霚\出,讀起來很輕松;或者是因?yàn)樽约旱哪繕?biāo)太明確,動(dòng)機(jī)較高,效率才會(huì)大大提高。在讀書過程中,不但挑戰(zhàn)了自己的閱讀速度,還從書中了解到了t.h.x讀書方法和如何處理讀書倦怠期,但是留下更多的是滿腹疑問。
    這兩天這幾個(gè)問題不時(shí)地縈繞在腦海,我也曾靜下心來反復(fù)細(xì)細(xì)品味書中的文字……。
    作者將讀書過程分為三個(gè)階段,即基礎(chǔ)定向閱讀、加強(qiáng)定向閱讀、深層定向閱讀。基礎(chǔ)定向閱讀,是通過閱讀100本以上和自己業(yè)務(wù)領(lǐng)域有關(guān)的書,打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。加強(qiáng)定向閱讀,是用一年時(shí)間閱讀365本自我啟迪的圖書,以擁有成功者的思維方式。深層定向閱讀,是通過閱讀人文古典書籍使自己成為領(lǐng)軍人物。這就不能解釋為什么硬性規(guī)定“1年讀100本書,1年讀365本書”的緣由了,因?yàn)槲覀儭芭艿貌粔蚩欤蜔o法前進(jìn)”——這是有名的“紅皇后效應(yīng)”。前提條件是這個(gè)人必須愛讀書、會(huì)讀書,已經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣。如果不然,就要事前通過100天閱讀33本書的經(jīng)歷,培養(yǎng)讀書的習(xí)慣。
    起初,100天讀33本書,可能會(huì)有囫圇吞棗的現(xiàn)象,當(dāng)達(dá)到一定程度,自己的讀書速度和在讀書過程中思維的反應(yīng)會(huì)大幅提高。因?yàn)槲覀兊拇竽X能在五百分之一秒鐘識(shí)別文字,然而遺憾的是我們卻還在用四分之一秒來識(shí)別每一個(gè)字。我們?cè)诖罅块喿x的時(shí)候,即使是走馬觀花,思維也在毫無察覺中高速運(yùn)轉(zhuǎn)。當(dāng)達(dá)到一定量時(shí)必然會(huì)引起質(zhì)的飛躍。就像作者所說“讀書和往缸里灌水是一個(gè)道理。我們?cè)谕桌锕嗨畷r(shí),開始一兩滴水是很不顯眼的,水到了一半的時(shí)候,再倒一兩滴還是看不出什么差異,從這個(gè)角度看無論如何缸也是灌不滿的。不過千萬不要半途而廢,試想一滴一滴地堅(jiān)持灌到最后,那將會(huì)是怎樣的結(jié)果呢?”這也完全符合《10000小時(shí)天才理論》,它為我們破解了才能密碼——髓鞘質(zhì),一種神經(jīng)絕緣體,被神經(jīng)學(xué)家們稱為學(xué)習(xí)技能的圣環(huán)。當(dāng)人們激活了某種神經(jīng)機(jī)能,進(jìn)入精深練習(xí)時(shí),就搭建了正確的神經(jīng)回路,這時(shí)髓鞘質(zhì)就給神經(jīng)回路包裹上絕緣體,髓鞘質(zhì)越厚,絕緣性就越強(qiáng),我們的動(dòng)作和思維就越加精確和敏捷。如果人們能堅(jiān)持精深練習(xí)一萬小時(shí),就能練就世界級(jí)的技能,成為人們眼中的天才。由此可見,大量閱讀帶給我們的不僅是知識(shí)本身,更是一種能力——閱讀的能力。這種能力會(huì)改變我們的思維方式,看問題的能力,從而改變的我們的人生。因?yàn)槊恳槐緯际侵腔鄣慕Y(jié)晶,我們是站在巨人的肩膀上看問題的,所以站得高,看得遠(yuǎn)。
    合上書,感觸頗多,這好像是自己第一本認(rèn)真思考的書籍了,這也許是好的開始。
    還想和大家分享幾句書上經(jīng)典語句。
    一、讀書就像一天三頓飯。
    二、種子不生長(zhǎng),不會(huì)有鮮花;人不滿足,才能有成長(zhǎng)。
    三、讀書什么時(shí)候開始都不晚。
    希望自己也能做到這遙不可及的夢(mèng)想。
    總之,讀書很重要。但是更重要的是應(yīng)該知道自己想要什么?想成為一個(gè)怎樣的人?過什么樣的生活?只有目標(biāo)明確了,才會(huì)有強(qiáng)大的動(dòng)力推動(dòng)自己前進(jìn),克服重重困難,戰(zhàn)勝自己,成為生活的強(qiáng)者。
    閱讀的力量讀后感篇十
    建議本書的標(biāo)題更換為“自由自主閱讀的力量”!
    本書所介紹的閱讀,并不是廣義上的閱讀,他基本排除了學(xué)校教育中,教師指導(dǎo)下的閱讀。雖然作者援引了許多學(xué)校開展自由自主閱讀(fvr)的成功案例,我卻仍然認(rèn)為它們之間是有著巨大差異的。特別是與中國(guó)學(xué)校教育中的閱讀教學(xué)。作者提到的`“輕松讀物”,包括漫畫、青少年浪漫文學(xué)和雜志,這些東西在國(guó)內(nèi)常被視為對(duì)閱讀有害的“精神垃圾”,原來在國(guó)外也不被看好,然而作者卻仍然指出它們?cè)趯W(xué)生閱讀水平提高方面的價(jià)值。作者指出僅僅閱讀“輕松讀物”是不夠,但這些閱讀量能將學(xué)生引向更深層次的閱讀,因此它仍然是有益的。
    我想,作者能從孩子的角度出發(fā),首先尊重孩子的選擇,保護(hù)他們閱讀的興趣。然后再圖發(fā)展,把他們誘導(dǎo)入更深層次的閱讀。這一思想無疑是有啟發(fā)性的,值得各位教育工作者思考。不要對(duì)孩子的閱讀干涉過多。畢竟所謂“不愛閱讀的孩子”還是有他們的興趣愛好的,并不見得對(duì)他們自己選擇的讀物,哪怕只是“輕松讀物”,也提不起興趣;若能以此為起點(diǎn),就有新的提升的希望。
    閱讀的力量讀后感篇十一
    我寫過一篇長(zhǎng)帖,講述大寶從坐立開始,我就讀書聽給她,四年過去了,孩子在閱讀習(xí)慣上產(chǎn)生的巨大變化,許多朋友通過這篇文章聯(lián)系上我,希望我給做他們親子閱讀的引導(dǎo)。
    當(dāng)時(shí)面臨的最多,也是最棘手的兩個(gè)問題,來自小學(xué)生家長(zhǎng):
    二是,孩子喜歡閱讀,如何讓他不害怕寫作文呢?
    當(dāng)時(shí)的我,回答不了。
    現(xiàn)如今,大寶馬上也要上小學(xué)了,已經(jīng)開始面對(duì)每天的家庭作業(yè),我再次翻開《閱讀的力量》這本書,發(fā)現(xiàn)它能夠很好的回答小學(xué)生家長(zhǎng)最關(guān)心的這兩個(gè)問題。
    《閱讀的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美國(guó)南加州大學(xué)教育領(lǐng)域的榮譽(yù)退休教師。他關(guān)于孩子的閱讀研究是建立在科學(xué)的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)之上,可以說是相當(dāng)具有權(quán)威性了。
    閱讀的力量讀后感篇十二
    《閱讀的力量》,寫的主要目的是幫助孩子們明確有效提升閱讀興趣的因素,提倡“自由自主閱讀”,并且澄清了看漫畫書和言情小說其實(shí)與孩子的偏差行為沒明確的關(guān)聯(lián),反而可以引導(dǎo)許多人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。
    作為成年人,我們傾向于讀網(wǎng)絡(luò)上的快餐文字,加上圖片佐料更是美味。這種情況下,還有多少人在堅(jiān)持不斷地讀紙質(zhì)書呢?我們要是能了解這種閱讀的力量,對(duì)于語文能力的提升是非常有幫助的,作為語文閱讀老師,我認(rèn)同。
    “睡前閱讀令人愉快。善于思考的人較愛閱讀。讀的越多的人越?jīng)]有“寫的'恐懼”。閱讀能力好的人有更多的自由閱讀。閱讀能力跟不上的學(xué)生被要求寫更多的作業(yè)和練習(xí),這些都只是更加深閱讀能力的鴻溝。有人念書給他聽時(shí),即使是大學(xué)生也會(huì)變得較愛看書,及讀較好的書。大聲朗讀對(duì)增進(jìn)識(shí)字力有多重功效。在家中或在學(xué)校有人規(guī)律念書給他聽的孩子,閱讀測(cè)驗(yàn)和詞匯測(cè)驗(yàn)的成績(jī)都會(huì)比較好。幾乎所有的孩子都喜歡聽人念故事書。越讀,會(huì)越愛讀。”——種種觀點(diǎn)讓人感嘆??!
    他強(qiáng)調(diào)的并不是多寫,主要是要“善于觀察、善于積累、善于思考、善于反思、善于理解他人、善于表達(dá)自己……”,通過閱讀、研究、實(shí)踐,《閱讀的力量》——很好,很強(qiáng)大,值得老師和家長(zhǎng)一讀,為了我們的孩子們。
    閱讀的力量讀后感篇十三
    開學(xué)初期,學(xué)校要求每人讀一本書。書名是《閱讀的力量》。給我印象最深的就是,在序言中王林寫到:自由閱讀就是無壓力閱讀,為了興趣而閱讀,不需要寫讀書報(bào)告、回答問題、為生字詞查字典。自由閱讀是放棄閱讀一本不喜歡的書,再另外找一本喜歡的書來讀,這種閱讀方式是所有具備高識(shí)字力的人經(jīng)常使用的閱讀方式。簡(jiǎn)而言之,自由閱讀即純?yōu)闃啡ざ喿x。
    當(dāng)我打開《閱讀的力量》第一頁便看到了這樣殘酷的現(xiàn)實(shí)——直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的體育能力沒有功效。教師的教學(xué)基本上是浪費(fèi)時(shí)間,遠(yuǎn)不如讓孩子自由閱讀成績(jī)更突出。當(dāng)然,這句話有爭(zhēng)議。但由此可見,作為教師,為了孩子的發(fā)展,鼓勵(lì)自由閱讀那是何等的重要啊!
    光靠指令性地去完成是很難實(shí)現(xiàn)的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀熱情,激發(fā)其閱讀興趣,才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為,起到事半功倍的效果。
    當(dāng)然,在閱讀中我也遇到了問題,就是書中講到的自由閱讀,在教學(xué)實(shí)踐中,對(duì)于全體學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)嗎?有的學(xué)生自覺性很差,需要不時(shí)地提醒他讀書;甚至有個(gè)別學(xué)生連基本的字詞都認(rèn)不好,那么花那么多時(shí)間給他閱讀他會(huì)吃得消嗎?結(jié)果是否會(huì)如我們所預(yù)想的那樣?這還需要我們一線教師去驗(yàn)證,還需要教師探索出套路來,做到有效啟發(fā)和引導(dǎo)。
    總之,父母、老師是孩子人生的引領(lǐng)者,請(qǐng)你們把最重要的閱讀帶到孩子們的靈魂里,讓她生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)、茁壯。
    閱讀的力量讀后感篇十四
    一個(gè)人外在的教學(xué)行為的改變,實(shí)質(zhì)是一個(gè)人教學(xué)思想的改變。翻開《閱讀的力量》,第一次只讀到序言,就讓我熱血沸騰。王林說與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,“閱讀是唯一的辦法,唯一能同時(shí)使人樂于閱讀,培養(yǎng)寫作風(fēng)格,建立足夠詞匯,增進(jìn)語法能力,以及正確拼寫的方法。”最讓我震撼的是“直接教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的語文能力沒有功效”這一觀點(diǎn)。從事語文教學(xué)已經(jīng)的我,在書中大量研究數(shù)據(jù)面前,開始質(zhì)疑:到底什么可以提高學(xué)生的語文能力呢?對(duì)照正在上一年級(jí)的女兒,上學(xué)已有5個(gè)多月了,從幼兒園充滿對(duì)語文課的渴望到現(xiàn)在不太愛上語文課,老師們花了大量的時(shí)間備課,講解課文中字詞句。為什么花了那么多精力,我們的孩子卻不喜歡語文啦?作為一名小學(xué)語文老師,作為一個(gè)稱職的媽媽,我們到底應(yīng)該給孩子們什么?我迫切的尋找答案——自由自主的閱讀。
    從《閱讀的力量》中我學(xué)到了一些適合并且我可以做到的提升閱讀興趣的方法:1、制造親近書的機(jī)會(huì),解決書源。在家里,不怕亂,客廳、書桌、床頭、衛(wèi)生間都擺上適合女兒看的書,讓她隨手就能拿來一本閱讀;在學(xué)校,要求每人用壓歲錢給自己增添一本或一套喜愛的圖書,每天書包里都有1——2本課外書,從學(xué)校圖書室定期給他們借來圖書。2、全壘打書籍。最近在帶孩子們做《閱讀力測(cè)試》,里面有不少優(yōu)秀的故事選自彩烏鴉系列。正好我之前買了一套,借此機(jī)會(huì),向孩子推薦《弗朗茲的故事》《風(fēng)鞋與火鞋》《我和小姐姐克拉拉》《媽媽走了》。希望一次美好的閱讀經(jīng)驗(yàn),一本“全壘打書”可以造就一個(gè)個(gè)熱愛的書的人。3、提供充足的閱讀時(shí)間。每天下午課前自由閱讀20分鐘。4、對(duì)家長(zhǎng)宣傳閱讀的重要性,在征得家長(zhǎng)的支持和配合下,對(duì)6名成績(jī)暫時(shí)相對(duì)落后的孩子采用廣泛的閱讀的訓(xùn)練方法,每天在家給孩子20分鐘的閱讀時(shí)間,并對(duì)自己讀的東西負(fù)一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)任,即為所讀的內(nèi)容寫上一句話總結(jié)或感受。若孩子不愿意讀,就由家長(zhǎng)大聲讀給孩子聽開始起步。5、把閱讀帶到箱庭游戲之后,每次推薦并借給孩子一本優(yōu)秀的讀物。
    《閱讀的力量》讓我更加堅(jiān)定的相信:自由閱讀有力量!最后與大家分享書中記憶深刻幾句話,(重復(fù)是最好的強(qiáng)化!)。
    持續(xù)默讀有“安靜效應(yīng)”,可以讓四、五、六年級(jí)的學(xué)生靜下來,而且對(duì)有潛在行為問題的學(xué)生形成約束。
    幼年與青少年時(shí)期無所不讀的經(jīng)歷,與這個(gè)人此生最后的成就之間有正向的關(guān)系。
    我們可理解信息是在低度焦慮的情況下呈現(xiàn)的。
    父母念故事書給孩子聽對(duì)孩子語文能力的發(fā)展作用極大。
    (想起龍應(yīng)臺(tái)的一句話:做父母是有有效期的!)。
    不論在學(xué)?;蛟诩抑?,孩子越常看到別人在讀書,就會(huì)越愛讀書。(潛移默化的模仿和示范,閱讀課時(shí),學(xué)生在讀書,老師也應(yīng)該靜靜的閱讀,這也是一種無聲的教學(xué)。)。
    很重要的一點(diǎn)是,carson的母親允許他閱讀任何自己想讀的書。
    鼓勵(lì)只有在讀到真正喜歡又有能力讀得懂的書時(shí)才有效。
    輕松的讀物是許多孩子學(xué)習(xí)閱讀以及培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的方式。
    閱讀的力量讀后感篇十五
    早間起床,讀齋藤孝《閱讀的力量》,該書雖然是暢銷書的筆法,但催人深省之處亦復(fù)不少。齋藤?gòu)?qiáng)調(diào):讀書須多種多樣,恰如食物的選擇,不能挑食。讀書的種類須盡量廣泛,同時(shí)亦必須達(dá)到一定的量,才能起到變化身心氣質(zhì)的作用。齋藤推薦的是“文庫本100冊(cè)”(類似于文學(xué)經(jīng)典)和“知識(shí)新書50冊(cè)”(由各科之名家大家所寫之門徑書,如愛因斯坦的《相對(duì)論淺說》之類)。又,讀書須著力于概括,將書中精義鉤玄提要,方能運(yùn)用裕如。齋藤特別反對(duì)那種膚泛淺薄的閱讀,認(rèn)為閱讀需要有一種緊張感,豎起脊梁,打起精神。
    總括齋藤在書中所言的讀書經(jīng)驗(yàn),可以總結(jié)為如下幾條:
    1. 隨時(shí)隨地閱讀,讓閱讀成為一種習(xí)慣,勿以為閱讀只是書齋里的事情,其實(shí)只要將書放在口袋里,到哪里都可以讀(讓人想起了八十年代的那些讀書人)。
    2. 讀書要善于歸納要點(diǎn),善于運(yùn)用。這樣,就需要在閱讀之時(shí),精力與思想高度集中。
    3. 書籍要多樣,要有一定的深度,總結(jié)起來,則可分為三點(diǎn)
    (1)種類多——思想即可趨于健全,避免絕對(duì)化。
    (2)內(nèi)容深——多讀有深度的名家名著,思想即不至于淺薄,且能不斷得到鍛煉與充實(shí),與社會(huì)精英的對(duì)話,可以極大地提升個(gè)人的層次。
    (3)冊(cè)數(shù)足——讀書要讀到一定的冊(cè)數(shù),才能形成習(xí)慣。作者的估計(jì),為4年之內(nèi)讀完150冊(cè)以上(大學(xué)生的四年極為寶貴,現(xiàn)在的大學(xué)生誰能如此讀書,將來必能成就完善之人格)。
    凡此種種皆特為“時(shí)代病”而發(fā),日本曾被稱之為“以讀書立國(guó)的國(guó)家”,從德川至明治時(shí)期幾乎人人讀書,即使挑夫走卒、青樓女子也手不釋卷,歌德、尼采、莎翁、托爾斯泰是每個(gè)大學(xué)生的“熟人”。但自從七八十年代流行文化大行其道,明治大正時(shí)期的“教養(yǎng)主義”如流水落花而不復(fù)現(xiàn),流行的漫畫音樂取代了嚴(yán)肅讀物的位置,普通日本人不以學(xué)問谫陋為恥,反以孜孜讀書為怪。日本的經(jīng)濟(jì)頹靡雖不能歸因于此,但這種人不向?qū)W的氛圍,恐怕是其復(fù)蘇無力的一個(gè)助因。齋藤教授此書,蓋為喚起日本民眾讀書熱情而發(fā),然而我作為讀書人,亦從中受教不少,寬博的眼光,娓娓道來的筆調(diào),讓人不由自主地翻下去,“時(shí)光就像流沙,會(huì)消失得無影無蹤,然而這些時(shí)光都被高度凝縮在書里并留存了下來,這種充實(shí)的安詳感令人喜悅?!狈沧x書人,對(duì)此都會(huì)“心有戚戚焉”的。
    閱讀的力量讀后感篇十六
    在讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》時(shí),就深刻意識(shí)到閱讀對(duì)教師個(gè)人和學(xué)生發(fā)展的重要性。在實(shí)驗(yàn)班開展“每生每日在家閱讀”課題實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生在家閱讀,同時(shí)也嘗試在班級(jí)帶學(xué)生一起閱讀。可是,總是覺得受英語學(xué)科限制,學(xué)生沒有一定的英語基礎(chǔ),或者家長(zhǎng)沒有一定的英語水平,學(xué)生英語閱讀很難開展。自己在班里帶學(xué)生講了幾次英語故事后,覺得效果不好,就放棄了。在每次開家長(zhǎng)會(huì)時(shí),總是一味強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性,再給家長(zhǎng)一些雙語或原版的推薦書目,鼓勵(lì)家長(zhǎng)和學(xué)生一起閱讀,其他就不知道該做些什么了。那閱讀的效果可想而知,在家能進(jìn)行英語閱讀的.學(xué)生可以說是少之又少。學(xué)生和家長(zhǎng)都反映看不懂,不知道怎么看,怎么教。我也很無奈,不知英語閱讀從何抓起,有何方法。
    在本學(xué)期開學(xué)時(shí),學(xué)校就推薦老師閱讀《閱讀的力量》一書。看到書名,第一反映就是說閱讀的重要性。心想,這誰不知道。就把它擱在一旁了。學(xué)期快要結(jié)束了,說是要上交《閱讀的力量》讀后感。迫于無奈,我翻開了這本快被我遺忘的書。沒有想到,書的序言就深深地吸引了我。翻開目錄,里面充滿了方法、數(shù)據(jù)、案例、結(jié)論。從各方面有效地實(shí)踐證實(shí)了閱讀的力量。更有對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者的建議,我真是后悔把它擱置。
    書中介紹了一種閱讀方式------自由閱讀(fvr),又叫無壓力閱讀。即為了興趣而閱讀,而不是為了做任務(wù)。該方法不僅對(duì)學(xué)習(xí)母語有幫助,也是讓外語能力登峰造極的方法。那該如何去做呢?書中給校內(nèi)的自由閱讀計(jì)劃分為三種方式:持續(xù)默讀、自主選擇閱讀、廣泛閱讀。建議教師及學(xué)生每天都自由閱讀一小段時(shí)間;以座談會(huì)的方式和學(xué)生討論讀了些什么;為自己讀的東西負(fù)點(diǎn)責(zé),例如做一小段總結(jié)。
    可這和英語水平的提高又有多少關(guān)系呢?書中說到:學(xué)習(xí)以第一語言閱讀是培養(yǎng)以第二語言閱讀的快捷方式;培養(yǎng)母語的語文能力對(duì)增進(jìn)英語語文能力很有幫助。我恍然大悟。一直以來,為了推進(jìn)“每生每日在家閱讀”課題,給學(xué)生買了很多雙語書目和原版書目。明知道學(xué)生英語詞匯有限,但還是要求學(xué)生多看英文,看到學(xué)生只看中文,我還非常嚴(yán)厲的批評(píng),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語閱讀有畏懼心理。我很慚愧。
    我仔細(xì)思考了很久。覺得以后再做英語閱讀,還是應(yīng)該買雙語繪本。簡(jiǎn)單的原版繪本只有單詞,沒有情景。有故事性的原版繪本需要大量的語境詞語,沒有中文釋義,支撐情境的單詞學(xué)生僅靠猜不夠準(zhǔn)確,學(xué)不到東西,不懂意思后更容易讓學(xué)生失去英語閱讀興趣。雙語繪本有中文,哪怕學(xué)生在前幾次都在看中文也沒有關(guān)系,多看幾次,中英文對(duì)照,再看英文單詞總會(huì)有印象,對(duì)意思也會(huì)有了解。當(dāng)然這需要長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持、督促和鼓勵(lì)。
    在學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的英語雙語繪本自由閱讀后可以組織班級(jí)故事交流會(huì),交流自己都看了哪些書,學(xué)到了哪些英文單詞,哪怕只有學(xué)到幾個(gè)單詞,都可以請(qǐng)學(xué)生做小老師來教一教。讓他們獲得閱讀后的成就感,也讓其他同學(xué)看到閱讀的好處。
    到了高年級(jí),有了英語寫作,更可以看出閱讀的力量。現(xiàn)在,高年級(jí)的學(xué)生基本寫不出什么,往往都是往課本中硬套。除了教材里的句子,再也寫不出其它。在經(jīng)過大量的閱讀后,學(xué)生的語言表達(dá)能力就會(huì)有所提高,再加上閱讀中所獲得的單詞,就可以寫出內(nèi)容豐富的短文。當(dāng)然,我說的僅僅是內(nèi)容豐富,而不一定是完全正確沒有語法錯(cuò)誤。所以還要由教師進(jìn)行相應(yīng)的語法指導(dǎo)。將閱讀和教學(xué)結(jié)合在一起才會(huì)使學(xué)生完美。
    我只是從書中對(duì)第二語言的學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了反思。書中還提到了很多我們應(yīng)該去糾正的觀點(diǎn)、值得我們?nèi)?shí)施的方法、結(jié)論。這本書真的是給了我們很大的啟示,為我們指明了方向。
    賞識(shí)教育要深入教學(xué),學(xué)會(huì)用放大鏡觀察孩子的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)我們一定要充滿愛心,要懂得原諒,要學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光看待學(xué)生,盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),多表揚(yáng)、少批評(píng)。古語道:“人之初,性本善”,孩子的內(nèi)心是極其敏感的,所以我們一定要從本質(zhì)出發(fā),相信他們。對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo)。
    生本教育體系充分相信學(xué)生的潛力,充分發(fā)揮學(xué)生的能力?!耙磺袨榱藢W(xué)生”“高度尊重學(xué)生”“全面依靠學(xué)生”,相信“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”“兒童人人可以創(chuàng)新”“兒童潛能無限”,相信“兒童的獨(dú)立性”。這些最基本的理念平時(shí)不以為然,然而今天在書中讀來竟蘊(yùn)含著深厚的內(nèi)涵,當(dāng)然,更深刻的理解還需要自己在教學(xué)中深刻體會(huì)。期盼著在自己今后的課堂中,自己的學(xué)生也能如此的成長(zhǎng)、如此的學(xué)習(xí),期盼著“在美麗的教育世界里,兩個(gè)生命——兒童的生命體和知識(shí)的生命體在嬉戲游蕩,構(gòu)成了整體領(lǐng)悟的教育樂章?!?BR>    作為教師,我們一定要終身學(xué)習(xí),不斷提升個(gè)人素質(zhì),提高個(gè)人魅力。每一個(gè)學(xué)生都有屬于他們自己的天地、成長(zhǎng)于不同的環(huán)境,擁有不同的個(gè)性,這就要求教師全面了解學(xué)生,永遠(yuǎn)不要看到一個(gè)側(cè)面就覺得了解一個(gè)人的全部,而對(duì)學(xué)生做出不客觀的評(píng)價(jià)。我們應(yīng)盡量多關(guān)心他們,從而達(dá)到進(jìn)一步的了解,從生活、學(xué)習(xí)、家庭不同的方面了解他們,形成既是師生又是朋友的關(guān)系。
    我們還必須時(shí)刻跟隨時(shí)代的腳步,堅(jiān)持生本教育理念,給學(xué)生充足的發(fā)展空間,讓其能自由的成長(zhǎng),在不斷學(xué)習(xí)的道路上,我一定嚴(yán)于律己,不斷進(jìn)步,做新時(shí)代教育理念下的優(yōu)秀教師!
    閱讀的力量讀后感篇十七
    如今,許多公益廣告告訴我們要讀好書,讀好書。當(dāng)然,這也反映了一個(gè)現(xiàn)象:在當(dāng)今社會(huì),人們更熱衷于追逐利益獲得快樂、而對(duì)于閱讀的興趣不大。
    在地鐵和車站的許多公共場(chǎng)所,人們把頭埋在手機(jī)里,很少有人會(huì)拿起一本書仔細(xì)閱讀。事實(shí)上,在許多圖書館或書店,你也可以看到許多成年人和孩子享受他們的閱讀時(shí)間。當(dāng)下的任務(wù)是如何把閱讀的樂趣,講授給那些還未體會(huì)到的人。
    《閱讀的力量》是一位熱愛閱讀,讀過很多好書,對(duì)閱讀有深刻見解的老師,對(duì)于喜歡讀書的書友們的一席話。
    他認(rèn)為讀書使人充滿力量:讀書能提高人的理解能力,對(duì)于生活旅程和世間百態(tài)的認(rèn)知和感悟;讀書能促進(jìn)人格的不斷完善,基于理解的閱讀,更能讓自我品格完善,且與世界和平相處;讀書還能提高人的溝通能力,理解能力的提升和自我品格的完善,不僅能充分理解溝通對(duì)象的意愿,更能完全表達(dá)自己的想法。
    如果你是一個(gè)讀書人,你突然在書中遇到一個(gè)你喜歡的句子,你會(huì)把它標(biāo)記出來,或者抄下來,或者寫下來。
    有一天,當(dāng)你遇到一個(gè)人有相同的閱讀興趣,你會(huì)發(fā)現(xiàn)談?wù)撓嗤臅蛳嗤母杏X是非常有趣的,你會(huì)感到高興,遇到一個(gè)知心朋友。
    在我看來,閱讀的力量是一種生活的厚積薄發(fā)厚。有些書你讀完后可能無法使用,但在人生的某個(gè)時(shí)刻,我把它看作是一位老相識(shí)。即使是簡(jiǎn)單的閱讀,經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間后,也會(huì)給我們更多的經(jīng)驗(yàn)和感悟。
    在《閱讀的力量》一書中,除了闡述閱讀對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響外,零零碎碎的很多閱讀的感受會(huì)讓讀書人感到親切,作者推薦的讀書方法和書目一樣值得我們?nèi)ンw驗(yàn)和閱讀。
    有句話說,無論是閱讀還是旅行,身體和靈魂總是在路上。閱讀的樂趣就像旅行,看到不同的風(fēng)景,遇見不同的人,生活充滿了驚喜和快樂。
    在一個(gè)地方???,感受一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情,欣賞各種風(fēng)風(fēng)雨雨,人生的意義就會(huì)突然出現(xiàn)。如果你覺得閱讀很有趣或者想體驗(yàn)閱讀的樂趣,讓我們一起來閱讀。
    閱讀的力量讀后感篇十八
    當(dāng)閱讀了一本名著后,你有什么體會(huì)呢?記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀后感吧。那么你會(huì)寫讀后感嗎?下面是小編為大家整理的《閱讀的力量》讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
    今年寒假,閑暇之余,拜讀了斯蒂芬丶克拉生的《閱讀的力量》。
    作為一位家長(zhǎng),真的不知道閱讀課外讀物是這么有益的一件事。我很少去看書,雖然常常讓孩子看書,但是我卻很少自己完完整整的閱讀完一本書。我真的很羨慕那些看過很多書的人。因?yàn)樗麄儾徽撌菑恼f話、寫作還是成績(jī)方面都比我優(yōu)秀。現(xiàn)在我才真正認(rèn)識(shí)到閱讀的力量有多大。《閱讀的力量》這本書是這個(gè)寒假老師布置給家長(zhǎng)閱讀的必讀書目之一。在這本書中讓我糾正了許多有關(guān)閱讀的錯(cuò)誤看法。書中最重要的是提倡自由自主的閱讀。閱讀是因?yàn)橄腴喿x而閱讀,不是因?yàn)橐卮饐栴}、寫報(bào)告、被布置閱讀而閱讀。只有因?yàn)榕d趣而閱讀的才能發(fā)揮閱讀的最大力量。這本書里提到有通過閱讀漫畫來引起孩子們的閱讀興趣,以激發(fā)孩子自由自主的閱讀讓我很感興趣。家長(zhǎng)們本來就不贊成孩子們閱讀漫畫書。覺得漫畫書是無聊的讀物,不可以增長(zhǎng)見識(shí)和增長(zhǎng)學(xué)問,我在看這本書之前也不贊成孩子閱讀漫畫的,認(rèn)為漫畫沒有一點(diǎn)可以學(xué)習(xí)的,而且一旦孩子“陷進(jìn)去”就非常耽誤學(xué)習(xí)。
    在看完這本書后才知道漫畫書原來有很多優(yōu)點(diǎn):漫畫書有適宜的文字,而且圖畫可以幫助孩子理解文中的意思;研究指出,漫畫對(duì)語言學(xué)習(xí)與學(xué)校表現(xiàn)都沒有負(fù)面的影響;看漫畫的人的閱讀量與不看漫畫的人的`閱讀量相當(dāng)。個(gè)案研究中有許多強(qiáng)有力的證據(jù)指出,看漫畫可以增進(jìn)閱讀更多其他種類的書籍。現(xiàn)在的我們應(yīng)該好好把握住機(jī)會(huì),不能讓錯(cuò)誤的思想害了自己的孩子。我要積極倡導(dǎo)保護(hù)孩子們的自由自主的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然孩子們的自由自主的閱讀也要注意是在什么時(shí)間什么情況下進(jìn)行的,比如課堂上孩子就應(yīng)該認(rèn)真聽課,而不是閱讀課外書。創(chuàng)造孩子自由自在的閱讀空間,去掉對(duì)孩子閱讀書籍的條條框框,孩子就一定會(huì)大大提高閱讀的興趣。
    閱讀的力量讀后感篇十九
    書能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)許多知識(shí),所以我很喜歡書。
    看書是我最大的愛好。只要一捧起書,我就常常不知不覺地沉醉其中,把其它一切都忘記了。為此,我還鬧過不少笑話。有一天,我津津有味地看著媽媽給我買的《三國(guó)演義》,很快就到了中午。媽媽喊著:“吃飯了!吃飯了!”可是,我把媽媽的話當(dāng)成了耳旁風(fēng),怎么也舍不得把書放下,仍舊專心致志地看著。又過了一會(huì)兒,媽媽他們都吃完了,要收拾桌子了,我才趕緊跑過去吃。我嘴里吃著飯,眼睛卻繼續(xù)“盯”著書,結(jié)果,一不小心,吃到了一個(gè)辣椒,辣得我滿臉通紅。我趕緊跑出去喝了五杯水才解辣。
    學(xué)校附近有許多小吃店,每次經(jīng)過的時(shí)候,那兒的小吃都用它們可口的味道、撲鼻的香氣誘惑著我。好幾次,我都快向它們“投降”了??墒?,一想到書,我就忍住了:把零花錢攢下來,才可以買更多的書呀!因?yàn)閻劭磿?,我改掉了亂花錢的壞毛病。
    書,真是我人生道路上的好伙伴。讓好書伴我成長(zhǎng)!
    閱讀的力量讀后感篇二十
    翻開學(xué)校發(fā)的《閱讀的力量》一書,細(xì)細(xì)品讀,深有感悟。這是一本教師讀者的讀書心得集。我邊看邊劃出了很多句段:
    閱讀是有力量的。它讓心靈更加寧靜。閱讀就像鎮(zhèn)靜劑和久旱后的甘霖,將一顆顆營(yíng)養(yǎng)不良、浮躁脆弱的心靈,在滋補(bǔ)中回歸恬靜、實(shí)現(xiàn)平衡。
    心底重又升騰起一股安詳平和之氣。
    必須重拾書本,重歸寧靜。
    它讓生命更加充實(shí)。人的生命有限,而閱讀求知無限,一個(gè)人在有限的生命歷程中看不到、摸不著、經(jīng)歷不到的人和事,書本中可以找到。閱讀,極大地延長(zhǎng)了生命的空間,充實(shí)了生命的。
    讀著書,我深深地感受到了“它讓心靈更加寧靜”。其中一篇《讓我們的愛不再成為一種傷害》中“愛的思索”中這幾句也讓我思索:
    因?yàn)椤皭邸?,我們的教師每天埋在看不到孩子天真的笑臉,我們想走進(jìn)卻難以走進(jìn)他們純真的心靈。
    因?yàn)椤皭邸?,我們的家長(zhǎng)也把一個(gè)個(gè)希望壓在了孩子瘦小的肩膀上,沉重的希望擠占了他們應(yīng)該享受的快樂時(shí)光,卻很少問問孩子真正需要什么。
    作為教育界、作為老師、作為家長(zhǎng),我們?cè)谧鍪裁?我們到底在愛孩子,還是在傷害孩子?
    昨天學(xué)校師生一同去長(zhǎng)沙酷貝拉歡樂城體驗(yàn)生活,車上孩子們無比興奮。導(dǎo)游介紹了一些活動(dòng)事項(xiàng)后把話筒欲交給孩子。胡家瑞和涂晨凱一躍而上,接過了話筒。胡家瑞是個(gè)愛學(xué)習(xí)的孩子,是班上公認(rèn)的“小機(jī)靈”,知識(shí)面廣,他開始了講笑話、講故事、猜謎語、引導(dǎo)學(xué)生唱歌等一系列活動(dòng)。涂晨凱在我眼里是個(gè)學(xué)習(xí)上的“后進(jìn)生”。涂晨凱一會(huì)兒“說得好不好?”,一會(huì)“來點(diǎn)鼓勵(lì)”,那張充滿兩笑容的臉、那種自信的神態(tài)、那自然連貫的串詞讓我驚訝:他真是個(gè)聰明的孩子!只是我平時(shí)看到的是另一面:馬虎的作業(yè)、差的成績(jī)、挨批評(píng)時(shí)耷拉著的頭。兩人在“臺(tái)前”互相配合,讓我對(duì)孩子們刮目相看:真不賴呀,儼然像那么回事!
    我思索平時(shí)經(jīng)常做法,的確是文中說的:孩子出一點(diǎn)差錯(cuò),就懷疑他們的能力,總在不經(jīng)意間傷害了他們的自信心和自尊,讓他們加入“厭學(xué)”甚至“厭世”的隊(duì)伍。
    用我在書上劃記的這句話提醒自己:老師們!請(qǐng)蹲下身來關(guān)注學(xué)生的心靈吧!只有了解學(xué)生的心,才能真正關(guān)注他們的全面發(fā)展,而不僅僅把他們作為提高教學(xué)業(yè)績(jī)的工具;只有體諒他們的苦,你才會(huì)盡力放棄那些不恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?,讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí),愛上校園生活。
    讀后感。
    閱讀的力量讀后感篇二十一
    莫言獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng),似乎為“語文能力是讀出來的”增添了一個(gè)有力的佐證。小學(xué)畢業(yè)的作家,獲得如此成就,當(dāng)然不是教出來的。可是此言一出,立即會(huì)招致反駁——莫言畢業(yè)于北師大學(xué)魯迅文學(xué)院創(chuàng)作研究生班,并獲文藝學(xué)碩士學(xué)位呢!但是,莫言似乎一點(diǎn)也不給教育界留“面子”,公然承認(rèn)自己36歲就讀北師大,純粹是“混文憑”,根本沒好好上過課。
    那么,語文能力是不是不可教呢?當(dāng)然不是,語文能力可教,也不容忽視,但是真正起決定作用的不是教,而是大量的閱讀。這就是《閱讀的力量》想要告訴我們的道理。
    作者斯蒂芬·克拉生是世界著名語言學(xué)家,他通過大量研究資料,向我們揭示了這樣一個(gè)殘酷的事實(shí)——大部分老師花了大量時(shí)間,在課堂上教字詞句、語法規(guī)則、語文知識(shí)、閱讀方法、寫作風(fēng)格,基本上是浪費(fèi)時(shí)間,遠(yuǎn)不如讓孩子“自由自主閱讀”成績(jī)更突出。
    “自由自主閱讀”又稱fvr,是指純粹為了閱讀而閱讀,不需寫讀書報(bào)告,也不用回答章節(jié)后的問題。若是不喜歡這本書了,也不必勉強(qiáng)讀完它。相對(duì)于直接教學(xué)而言,fvr是非常重要的語言教育方式。若是少了fvr,學(xué)生則很難獲得高階段的語言能力。
    書中,學(xué)者h(yuǎn)ermann的研究頗耐人尋味。他以《動(dòng)物莊園》中的生詞為例,測(cè)驗(yàn)兩組學(xué)生。第一組受試者以背誦方式來記憶這些單詞,第二組則是閱讀《動(dòng)物莊園》這本書。事前兩組受試者都不知道要接受單詞測(cè)驗(yàn)。背完單詞與讀完書一周后的測(cè)驗(yàn)結(jié)果是背誦組的表現(xiàn)較佳,但是三周后再測(cè),兩組受試者的表現(xiàn)已無分別。在前后兩次測(cè)驗(yàn)時(shí)間內(nèi),背誦組的人忘掉了許多單詞,但是閱讀組的人分?jǐn)?shù)反而增加了。由此可見,詞匯可以通過閱讀積累,不必專門記憶。同樣,語法知識(shí)、拼寫能力、理解能力等都可以通過自由閱讀完成,不是非教不可的。
    也有人認(rèn)為,只有寫才會(huì)寫,寫作能力是從實(shí)際寫作過程中培養(yǎng)的??死鷦t認(rèn)為,寫作風(fēng)格并非是從寫作經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生的,而是通過閱讀產(chǎn)生的。如果你每天寫一頁東西,你的寫作風(fēng)格或是駕駛文字的能力并不會(huì)進(jìn)步。相反,人在閱讀中遇到的語言歷練遠(yuǎn)比寫作中要多。所以,要想形成良好的寫作風(fēng)格,必須通過大量的自由閱讀,并從不同風(fēng)格的語言文字中去品味和模仿。
    書中引用了大量的研究來證明,fvr幾乎永遠(yuǎn)優(yōu)于直接教學(xué),不經(jīng)過正式教育,僅僅依靠fvr便足夠培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
    那么,是不是學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要教師呢?當(dāng)然不是,作者并不是完全排斥教師的作用,而是認(rèn)為教師的力氣沒有用對(duì)地方。教師的主要作用不是花大把時(shí)間掰開了揉碎了地去講,而是應(yīng)該想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,給學(xué)生提供一個(gè)無壓力閱讀的環(huán)境。當(dāng)孩子因樂趣而閱讀,當(dāng)他們“上了書本的鉤”時(shí),便會(huì)不自主地、不費(fèi)力地掌握大量的詞匯,提升理解能力和拼寫能力,使用復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu),建立良好的寫作風(fēng)格。
    傳統(tǒng)的直接教學(xué)認(rèn)為,學(xué)生必須先熟習(xí)語文的技能,然后才能將這些技能應(yīng)用到閱讀與寫作中,但這并不是人類大腦運(yùn)作的方式。正確的方式應(yīng)該是為了閱讀有意義的東西,然后在閱讀中發(fā)展語文能力。我們一直弄混了因與果的關(guān)系,不是先“會(huì)讀”才會(huì)“想讀”,而是先“想讀”才能“會(huì)讀”。
    是的,這種現(xiàn)象十分普遍,原因可能是他們的閱讀一直是功利的。對(duì)他們而言,閱讀只是為了獲得信息、提取知識(shí)、應(yīng)付考試,沒有真正體會(huì)到自由自主閱讀的樂趣。
    同時(shí),該書也就如何提升孩子的閱讀興趣,給出了很好的建議以及方法上的指導(dǎo),值得教師和家長(zhǎng)們借鑒。
    “幼年與青少年時(shí)期無所不讀的經(jīng)歷,與這個(gè)人此生最后的成就有正向的關(guān)系?!庇纱丝梢?,大量的自由閱讀對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。教師與其花費(fèi)時(shí)間去講,不如給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì)。于學(xué)生而言,能夠沉浸在文字與思想的趣味中,是一種無與倫比的幸福。