教案的編寫還需要考慮課堂教學(xué)的靈活性和適應(yīng)性，以應(yīng)對各種教學(xué)環(huán)境和教學(xué)困境。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神。教案是教學(xué)活動的重要組成部分，它對于幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容和方法起到了關(guān)鍵作用。要寫一份較為完美的教案，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
清澈的湖水教學(xué)教案篇一
1.認(rèn)識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習(xí)說話。
2.認(rèn)識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”等8個字。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
4.有保護環(huán)境的意識。
學(xué)生由一年級剛剛升入二年級，經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在全課學(xué)習(xí)中，共需識記12個生字，會寫8個字。識字、寫字、朗讀是教學(xué)重點，教師結(jié)合具體課文幫助學(xué)生識記生字，理解字義，在識字中學(xué)文，在學(xué)文中識字。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀進行讀中理解、讀中感悟，再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，讓學(xué)生品味語言，在閱讀實踐中著力培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！闭Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。本課采取隨文識字和板塊識字相結(jié)合的方式，通過充分的讀寫，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的含義，提高識字實效。通過模仿課文句式，展開豐富形象的想象，練習(xí)說話，讓詞語在學(xué)生的頭腦中“活”起來。
1.認(rèn)識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習(xí)說話。
2.正確流利朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
1.認(rèn)識12個生字，隨課文理解字詞的意思，進行“像”的句式訓(xùn)練。
2.認(rèn)識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”3個字。
3.正確、流利地朗讀課文1-3自然段，體會描寫景色優(yōu)美的語句，感受風(fēng)景的優(yōu)美，嘗試背誦描寫美景的句子。
1.認(rèn)識12個生字，隨課文理解字詞的意思，進行“像”的句式訓(xùn)練。
2.正確流利朗讀課文，體會描寫景色優(yōu)美的語句，感受風(fēng)景的優(yōu)美。
感受風(fēng)景的優(yōu)美，讀出景物的美。
1.談話導(dǎo)入。
2.板書課題，生讀課題，認(rèn)讀“澈”字。
[設(shè)計意圖]課前選用學(xué)生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，歌曲的意境跟文。
本基本一致，激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速進入情境，為下文感受畫面美做鋪墊。
初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通文句。
2讀字詞，并正音。
3.認(rèn)讀多音字“卷”。
4.讀去掉拼音的生詞，相機識記、學(xué)習(xí)形聲字“蕉”、“鏡”、“跨”。
5.理解運用“欣賞”。
展開想象，欣賞美景。
圖文對照，學(xué)詞“兩側(cè)、卷起”。
1.出示句子，生試讀。標(biāo)出停頓符號，生再讀。
2.看圖理解“兩側(cè)”、“卷”，個別讀、再齊讀“卷起白色的浪花”、“長長的波紋”。
3.指導(dǎo)朗讀第一段。
[設(shè)計意圖]字不離詞，詞不離句。隨文識字，能更有效地讓學(xué)生在文段中理解字詞的意思，學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)。老師通過文中的句子“一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。”和相應(yīng)的圖，讓學(xué)生充分理解“兩側(cè)”、“卷”。
學(xué)習(xí)用“像”句式說話，感受山石的多、美。
1.出示要求：自讀2-3段，用橫線畫出描寫美景的句子。
2.生讀課文，畫句子。
3.學(xué)生匯報所畫句子。
4.理解句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”體會山石的多與美。
5.出示“像”，分層次練習(xí)用“像”說話。
6.試背描寫山石的句子。
[設(shè)計意圖]用表演，想象等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生充分感受到畫面的美感，用詞的精妙。學(xué)以致用，仿照課文分層次練習(xí)說句，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)學(xué)詞“映出”“變換”，感受湖水的清澈。
1.出示句子，理解“映”、“變幻的山巒”。
2.想象畫面，體會湖水的美。
3.小結(jié)，配樂美讀。
1.認(rèn)識“舟”字旁。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點，出示兒歌，歸納方法。
3.師范寫“船”、“眼”、“睛”。
4.生寫，師巡視指導(dǎo)坐姿和寫字方法。
5.展示生寫字樣本，引導(dǎo)學(xué)生評價與修改。
[設(shè)計意圖]出示“舟”字演變過程，展示漢字魅力，引起學(xué)生寫字興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，出示兒歌，歸納方法，提高了寫字效率。師巡視指導(dǎo)坐姿和寫字方法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。展示和評價環(huán)節(jié)能扎實地落實寫字訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、完成課后“讀讀說說”，練習(xí)用“像”說一句話。
清澈的湖水教學(xué)教案篇二
本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛大自然、維護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。
：字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
(1)生答：“俺喜歡山石”這局部，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生：俺喜歡山石這局部，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，俺也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙無比。
(1)生答：俺喜歡潮水這局部，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，俺當(dāng)同學(xué)，教教俺，行嗎?
同學(xué)自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自身示范讀的方法來教俺)。
師提示：還可以用具體方法教俺。比如說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)同學(xué)閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍(lán)天碧波之上，發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
(1)生答：俺喜歡小魚這局部；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給扮演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
(1)指生讀：說，其他同學(xué)補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺扮演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
同學(xué)夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，俺們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對，通過俺們齊心合力，一起努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則維護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
清澈的湖水教學(xué)教案篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，從激發(fā)小學(xué)生寫字興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，強調(diào)少而精。本教學(xué)設(shè)計遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，在每個環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，并學(xué)會了讀懂字帖，把握每個字的結(jié)構(gòu)布局，使每個學(xué)生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
1、激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個漢字寫得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。
五角星若干板，鉛筆15盒，愛心橡皮20盒，獎狀若干張。
一、談話激趣揭課題。
（出示課件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個字。今天老師給小朋友們帶來了許多的.驚喜，看！黑板上設(shè)了這么多的獎項，講臺上還有這么多精美的獎品和光榮的獎狀呢！想不想要？有沒有信心得到？好！我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲，請小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”，（指名說，能說出字的結(jié)構(gòu)特點）師及時評價：你真棒，一眼就看出了每個字的結(jié)構(gòu)特點，獎你一顆“慧眼星”，（指名說）評價：你的眼睛真亮，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎你一顆“慧眼星”。
三、示范引路攻難點。
1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說）師再強調(diào)書寫要領(lǐng)：舟字旁寫窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個點要點在橫中線上面，第二個點點在折的下面，學(xué)生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個舟字旁，要寫準(zhǔn)位置，注意運筆方法。
2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點，撇到橫中線下面一點，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄，并與上面部分對正。師范寫右邊部分后，請小朋友們在字帖中把船字認(rèn)真描兩個，寫兩個。（提醒：寫字的時候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’?！?BR> 3、現(xiàn)在我們再來、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說）師強調(diào)：目字旁要寫窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì)，聽認(rèn)真了，師講解書寫要領(lǐng)：右邊上方筆畫較多要寫緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個筆畫橫折的折要稍往左斜，豎提要寫得直挺，寫在哪兒，（指名說）對！要寫在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運筆并寫出筆鋒來，請邊看老師寫邊跟著書空，請在字帖上把眼字描兩個，寫兩個?？凑l的態(tài)度最認(rèn)真，老師就獎給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）。
四、超越自我主動練。
1、現(xiàn)在請小朋友們從剩下的字中挑選一個，你認(rèn)為最有把握寫漂亮的字來練，認(rèn)真描兩個，寫兩個。（師提醒要注意寫字的姿勢）。
2、師：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個進步星或者優(yōu)秀星。
五、挑戰(zhàn)教師展個性。
1、師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認(rèn)為還有個“紙”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請在字帖中更認(rèn)真地描兩個，寫兩個。
2、投出老師寫的字，讓學(xué)生評，給老師的字貼幾個星？（指名評后）老師用紅筆寫上較方便。師及時說“謝謝！”
3、師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn)？請拿上你的字。（學(xué)生把寫好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼?！?BR> 課中操（全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動作）。
六、配樂練寫快樂學(xué)（放出開始時的配樂課件）。
1、師：現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的四個字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認(rèn)真寫字，就再獎給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個））。
2、小朋友們寫得那么認(rèn)真，我還要把進步星獎給小朋友，師貼進步星。
七、評出風(fēng)采展質(zhì)量。
1、（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風(fēng)采獎”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個）。
2、投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請學(xué)生共評，說出好在哪兒，指出不足。
3、師：小朋友，最激動人心的時刻到了，我們要給獲得今天風(fēng)采獎的小朋友們發(fā)獎狀和獎品了。（師發(fā)給每人一張獎狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎和進步獎的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎品，好嗎？每個小朋友都有獎品。
八、總結(jié)全課談收獲。
小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說）。
板書。
眼
船
清澈的湖水教學(xué)教案篇四
一只游船在湖面上駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?？?，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖面像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
清澈的湖水教學(xué)教案篇五
1、學(xué)會8個生字并書寫，認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學(xué)。
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
1、教學(xué)掛圖。
2、生字、詞語卡片。
2課時。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？
2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
3、從課文中找出要求會認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。
（2）指名認(rèn)讀。
（3）用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文。
1、指導(dǎo)讀好第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。
（2）老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
（3）指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子（邊讀邊勾畫出來）。
（2）名讀勾畫的句子。
（3）桌互讀第二自然段。
（4）導(dǎo)朗讀第三自然段。
（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。
（6）名讀、評，全班齊讀。
（7）自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。
（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
（2）指名答，想一想，當(dāng)時小潔的.心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。
（3）自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落。
四、感情朗讀，深入體會。
1、朗讀文中寫景的段落。
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）。
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
五、拓展活動。
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________________，請你______________________________。
一、查復(fù)習(xí)。
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識的字）。
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）。
4、全班進行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
1、讀出課后練習(xí)中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導(dǎo)書寫課后生字。
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
清澈的湖水教學(xué)教案篇六
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的.字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比，再組成詞語。
波（）坡（）披（）。
盼（）粉（）紛（）。
賞（）堂（）。
境（）鏡（）。
2、學(xué)寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
清澈的湖水教學(xué)教案篇七
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
清澈的湖水教學(xué)教案篇八
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法。
１、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。
２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀。
１、通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的'環(huán)保意識。
２、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
兩課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程。
（）淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。（板書課題：23清澈的湖水）。
（二）自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫。
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。
4、理解詞語的意思。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
（三）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事？
（四）學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教學(xué)教案篇九
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板。
四、教學(xué)時間：兩課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設(shè)計：
1、比一比，再組成詞語。
波坡（）披（）。
盼（）粉（）紛（）。
賞（）堂（）。
境（）鏡（）。
2、學(xué)寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
1、認(rèn)識12個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的`優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美：
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號。
（１）學(xué)生帶問題自由讀課文。
（２）班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?BR> “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
２、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會小潔心靈美。
１、用自已喜歡的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
２、班內(nèi)交流，體會小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華。
２總結(jié)。
湖水清山石趣小魚樂。
落石出自覺愛護。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十一
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過各種畫面來激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而感受到小魚的可愛，小潔行為的美好。
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運用結(jié)合語言環(huán)境、簡筆畫、動作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
重點：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
難點：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會人物的心情變化。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
面包紙。
一、一邊復(fù)習(xí)，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進文本：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們再讀讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰還記得？用“有的山石像……”說話。
3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)?？凑n件。隨著課件出示第一課時學(xué)的重點句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”
4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請打開書本130頁讀讀第三自然段吧！
二、品讀第三自然段。
1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
2、學(xué)習(xí)重點句：湖水像一面鏡子，映出藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。
（1）讀正確句子：正音“山巒”
（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
（3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？
“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡筆畫“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。
三、品讀第四、五自然段。
1、過渡：靜靜的.湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游?！贝笞匀坏木跋裉懒?！讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四__第五段，有的與同桌一起讀。）。
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機學(xué)習(xí)。
板塊一：小魚的可愛。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的？
生：我從這句看出來的?！皢眩宄旱暮镉性S多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
重點句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）喜愛小魚的幾個學(xué)生在黑板上畫可愛的小魚。
（2）句子朗讀指導(dǎo)。
師：這么清澈的湖水，這么可愛的小魚?？墒?，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚__湖水__美麗的景象__（引讀課文部分內(nèi)容）。
重點句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）句子朗讀指導(dǎo)。
（2）說話練習(xí)：
小魚嚇跑了，一邊跑一邊說_________。
小魚逃走了，湖水皺著眉頭說__________________。
板塊二：小潔愛湖水。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的？
生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里?！?BR> 重點句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里?！?BR> （1）你讀得這么好，能不能做個“攥著”的動作，大家一起做一做。
（2）你一定知道小潔心里在想什么?
（3）順勢學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”，體會小潔的心情。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的?！靶嵒剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?BR> 重點句：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?BR> （1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）“企盼”可以換哪個詞？（盼望）。
（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）。
3、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒，我們也看到了可愛的小魚，更讓我們看到了愛護它們的小潔的美好行為。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十二
首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，應(yīng)對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，并透過有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。
抓住關(guān)鍵詞語進行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從此刻做起。
課文講完后，啟發(fā)學(xué)生你想說點什么？
1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。
2、相機板書：笑了的湖水。
3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水必須會變得更加清澈，大自然必須會變得更加美麗，學(xué)生因此也受到了保護完美的環(huán)境的教育。
本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟，有感情地朗讀，在學(xué)生習(xí)得語言的同時也自然地受到愛護環(huán)境的思想教育。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十三
1、認(rèn)識13個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、清澈的湖水）。
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。
1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動作。
3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）。
4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）。
學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）。
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的.湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）。
學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說話。）。
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說一說。（學(xué)生自由想象。）。
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說。）。
（3）體驗情感。
b、師：她為什么會有這樣的感覺呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗回答。）。
c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學(xué)生齊讀。）。
（二）對比感悟，體會小潔的心靈美。
1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會有更多的感受。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“不滿”這個詞語。“企盼”還能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）。
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）。
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）。
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）。
7、師：現(xiàn)在來讀這兩個生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）這兩個字都是提手旁。
（2）它們是一對反義詞。
（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見了。
（4）“攥”是一個好詞，隨便“扔”是一個不好的詞。
師：“攥”這個字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學(xué)到這里，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜歡誰，為什么？學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）。
2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護環(huán)境，熱愛大自然，那么平時我們可以做些什么呢？
3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護的，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會一直美麗，現(xiàn)在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》。
板書設(shè)計：
優(yōu)點：
1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進行對比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實在而雅致的享受。
2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。
3、在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
不足：
1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時應(yīng)注意傾聽，及時抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。
2、在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強。
3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒有合理地安排教學(xué)時間，有些前松后緊的現(xiàn)象。
看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在，缺點所在，并找到突破口，一點一點地加以改進。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十四
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在透過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生透過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。
走下課堂，我深深地思考：一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示，更細(xì)致地挖掘。但本堂課學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，學(xué)生在與文本的對話中品味了語言，感受了情感的熏陶，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)潛力?！北菊n教學(xué)，我以讀為主線，以游覽清澈的湖水為情境，抓住重點句來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè)，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂，學(xué)習(xí)課文時，把孩子們帶入情境中去透過美妙的文字欣賞美景，感受美，愉悅情緒。學(xué)生透過欣賞湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快樂的小魚等景色，真切體會到了大自然的美麗。
讀書要做到“讀進去讀出來”?！白x進去”就是讀中思考，“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點撥。我在教學(xué)課文第四五自然段時，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽，他們是怎樣做的呢讓學(xué)生自由讀四五自然段，畫出描述小潔和小孩的句子。這種方式，我用不動筆墨不讀書的啟發(fā)語言，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。
學(xué)生找出描述小潔和小孩的句子，透過反復(fù)朗讀后，從中進行比較展開討論：小潔和小孩，你最喜歡誰，并說說為什么這些引導(dǎo)性的指向，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義，學(xué)生由自學(xué)到討論，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)觀點的主體性，以到達(dá)共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗。這一環(huán)節(jié)，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時，潛移默化地滲透了人文教育。
低年級閱讀教學(xué)以讀為主，讀要有目的，讀要有層次。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生充分地朗讀，力求每次朗讀都到達(dá)一個不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個層次，循序漸進，讀有進步，讀有所獲，展開朗讀訓(xùn)練時，朗讀的方式要多樣化，我采用了比賽讀、表演讀、師生配讀等，學(xué)生個別讀時，始終不忘及時評價，促進學(xué)生互評互學(xué)的朗讀興趣，到達(dá)對資料的感悟，對情感的共鳴。四、拓展思維，積累語言。
一堂有生命的課，不僅僅僅是課文中的知識，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂，拓展思維，擴展學(xué)生的知識面，做到真正讓課堂活起來。文章的第二三自然段，描述細(xì)致，景色美，文字更美妙，使用了比喻的修辭方法。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美，出示了重點句：1、湖水像一面清澈的湖水，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
2、山石像一只正要跳起的青蛙。一個像字把湖水山石寫得美極了，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說話：_____像________。
學(xué)生大膽想象，爭相發(fā)言，學(xué)生在習(xí)得語言的同時，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美。不足之處：在整個閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀的機會還是有所欠缺，個性是描述景色優(yōu)美的語句讀得太少，而且，讀的方式也比較單調(diào)，只采用了指名讀、范讀、齊讀等幾種最常見的方式，個性是第三自然段，學(xué)生幾乎沒有好好地、完整地讀過。寫字指導(dǎo)，在平時，我就十分重視，從一年級的一筆一劃，每字必教，到之后教重點筆畫，重點字。因為這一課要寫的八個字當(dāng)中，其他六個都是左右結(jié)構(gòu)的，我想把他們放在第二課時一齊教，所以這節(jié)課就只教學(xué)“失”“覺”兩個字，口頭擴詞，講容易錯的筆畫，都是平時一向在做的。但學(xué)生練字后沒有及時展示、評價，這成為本堂課的又一個遺憾。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十五
１、提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。
１、自讀生字。
２、同桌互相讀。
３、教師出示含有生字的詞語，全班認(rèn)讀。
１、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？
（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
３、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
４、讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳?！?BR> ２、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十六
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，又能在情感上受到熏陶和感染。
走下課堂，我深深地思考：這堂課我給了學(xué)生什么？我的教學(xué)目標(biāo)落到實處了嗎？答案顯然都是不盡如人意的。課后聽了周老師的指導(dǎo)，我再一次羞愧地?zé)o地自容?！案粞ドΠW”，走教案，成了我這節(jié)課最大的“亮點”。
首先是字詞句的教學(xué)，浮于泛化，點到為止。二年級，還處在學(xué)習(xí)的低段，字詞的教學(xué)是根本，也是重中之重?；仡欁约旱恼n堂，“欣賞”“山巒”“展翅欲飛”等重點詞語的讀音和理解，都只是學(xué)生讀讀，老師說說就過了。而對于讀準(zhǔn)、理解到位等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況根本就沒去了解掌握，而是心急的進入下一環(huán)節(jié)了。特別是對于感情朗讀的指導(dǎo)，只是一味地讓學(xué)生讀，至于學(xué)生讀地效果并沒有給予及時到位的評價，從而語言美的感悟也就成了一句空話。
其次是對于“山石像.........”這個關(guān)鍵句的教學(xué)，顯得有點無序啰嗦了。對于這樣的句子，首先是得解決讀通的問題，再是理解寫了什么，內(nèi)容的理解，接著再是方法上滲透，最后是拓展仿寫。而我在課堂上，雖然設(shè)計是按照這樣的思路，但在實際操作中，由于缺乏課堂智慧，當(dāng)自己的思路被學(xué)生的一句提問打斷后，就顯得有點手足無措，完全亂了秩序，再由于之前字詞上花了太多的無用功，導(dǎo)致最后的仿寫環(huán)節(jié)根本沒來得及實施。也是本課最遺憾的一點。
最后就是對學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)，感覺成了一句空話。整堂課下來，由于急著去完成教學(xué)過程，對于課中，學(xué)生的提問，學(xué)生的課堂秩序等，我沒有去加以重視并引導(dǎo)，整堂課下來就是感覺自己在唱獨角戲，自導(dǎo)自演，自己成了主角，學(xué)生卻被淪落成了我的道具、配角。這是本課的最大失敗。
這次上課，真正地給自己上了一課，讓自己意識到了自己的不足，清楚了自己日后的努力方向，真心希望能有更多這樣的機會，提升自己，造福學(xué)生。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十七
本課教學(xué)我通過“攥”和“仍”兩個看似簡單的動詞統(tǒng)攝全篇。在認(rèn)讀生字中，出現(xiàn)“攥”和“仍”，通過做動作，讓學(xué)生初步感知這兩個動詞。然后，根據(jù)這兩個詞，整體感知課文，抓住主要內(nèi)容。接著從“攥”字進入文本，去欣賞湖水美麗的景色；從“仍”字出發(fā)，去了解那個小孩對湖水的破壞。最后吧“攥”和“仍”這兩個動詞連到一起，讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解去發(fā)現(xiàn)其中的意蘊。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生抓住重點句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系插圖，聯(lián)系生活積累，想象湖水里倒影的景象，來豐富文本的內(nèi)涵，使文本變得具體、詩意而具體起來。學(xué)生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人，以及小魚，并想象著這些來朗讀這個重點句子，使文本活躍在學(xué)生的腦海中。緊接著扣住一個“仍”字，讓學(xué)生想象扔進香蕉皮的湖水會發(fā)生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對比。兩幅截然不同的圖畫在學(xué)生心中形成反差，足以讓學(xué)生心靈受到震撼！
本節(jié)課通過對峙來震撼學(xué)生的心靈、啟發(fā)學(xué)生思考。通過“攥”和“仍”的對峙，讓學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維如泉涌，“跳起來摘桃子”，發(fā)表了十分精彩的看法。通過“仍”前后湖水景色的強烈對比，形成理解的張力，震撼這學(xué)生的心靈，達(dá)到了學(xué)生心靈與文本和諧共振的境界。
本課教學(xué)我始終以“讀”貫穿整個教學(xué)過程。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是學(xué)生走進文本，感受文本，穿行文本的過程?？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文、訓(xùn)練語感、積累運用的一種有效途徑。讓學(xué)生從初讀課文、識記生字；到通讀全文，感知美景。再根據(jù)句子的理解難易、情感濃淡，以及環(huán)節(jié)設(shè)計的先后，處理手段的輕重，選擇“讀”的不同形式，提出“讀”的不同要求，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。本文最后我及時總結(jié)：“同樣兩個手上的動作，這一收一放，美麗只差那么一點點，愿我們都能像小潔一樣，攥出一份美麗，一份美好的生活環(huán)境?！笔怪黝}進一步得到升華。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十八
在《清澈的湖水》教學(xué)中，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時，也潛移默化地滲透了人文教育。主要做到了以下幾點：
圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問題，讓學(xué)生自主感悟，學(xué)生找得很好。我發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)他們有重點地學(xué)習(xí)了以下句段：
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天，白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，有好像在水里游。
（為什么小潔會產(chǎn)生這種感覺呢？）學(xué)完這一段，我問學(xué)生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢？”把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段。
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！
教學(xué)時，對于小孩和小潔不同行為的對比，我以“湖面上變得滿是皺紋”一句作為突破口，讓學(xué)生體會“皺紋”，有同學(xué)說與“波紋”是近義詞，我說不是，同學(xué)說就像人臉上起了皺紋。我趁機說是擬人修辭，讓同學(xué)去品味“皺紋”一詞用到這兒突出了小孩行為的不美，進而自然理解小潔心靈美以及保護環(huán)境主旨。
文章的第二自然段，描寫細(xì)致，使用了比喻的修辭方法，充滿了想象色彩。我通過演一演的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟了“正要跳起”、“展翅欲飛”這兩個詞語的魅力。又讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的山石進行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生大膽想象，爭相發(fā)言?！斑h(yuǎn)處的山石像在沙漠中行走的駱駝?！薄斑h(yuǎn)處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶?！薄斑h(yuǎn)處的山石像一只正要跳起的老虎?！?BR> 本節(jié)課中，學(xué)生們充分地感悟、有感情地朗讀、仿寫訓(xùn)練都比較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性的特點。學(xué)生在習(xí)得語言的同時，自然而然地受到保護環(huán)境的思想教育。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十九
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、認(rèn)識”側(cè)、卷“12個生字，會寫”失、覺“等8個字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力。
認(rèn)字12個，會寫8個，能熟讀并背誦課文。
通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護意識。
2課時
1、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎？誰能給大家介紹一下你眼睛里的'湖水是什么樣子的？面對湖水你是怎樣想的？（出示課題）
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀？怎樣記？
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀，教師注意聽，糾正錯誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“：請學(xué)生觀察這兩個字的區(qū)別，并說說怎樣讀？
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過的識記方法，應(yīng)怎樣識記？
5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識的或易錯的字。
6、請學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
7、指名分段讀課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名認(rèn)讀第一段。
2、教師通過課件展示畫面，配置音樂，進行范讀。
3、請學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說說本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解？它的同義詞有哪些？是否可以替換？為什么？
5、兩岸的風(fēng)景怎樣？請找出描寫風(fēng)景的句子。
6、你覺得這段中哪些地方寫得很美，為什么會寫得這么美？
7、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話?？聪挛?，想一想這句話有什么作用。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
1、多媒體展示畫面，配置音樂，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣，并及時糾正其錯誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。
4、提出問題：
（1）小潔想把面包紙丟進水里的時候，看到了什么？
（2）”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“
”他“指的是誰？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到什么？
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙怎樣處理了呢？你想知道嗎？（引入下一段）
（三）學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
3、出示”攥“字，怎么讀？怎樣識記？說說相應(yīng)的同義詞。
4、請大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處？
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵和表揚課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨立完成課后”讀讀說說“一題。
1、請學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。
3、請學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
4、請大家?guī)е鴮φn文的理解，齊讀課文。
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受？
從中受到了什么啟發(fā)？今后自己該怎樣去做？
2、老師點評。
1、請學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。
4、板書多音字：得為卷
請學(xué)生組詞認(rèn)讀。
1、請學(xué)生認(rèn)讀”我會寫“中的字并組詞。
2、請學(xué)生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請學(xué)生描紅”我會寫“一題。
5、爭做”小醫(yī)生“。
（1）教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
（2）同桌互查，比較欣賞。
清澈的湖水教學(xué)教案篇二十
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責(zé)。因為這課文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。
針對本課特點，我以理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識為重點。因此，再教學(xué)中，我力圖從學(xué)生的理解出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。
為了達(dá)到這個目的，我首先在教學(xué)開始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，為本節(jié)課的閱讀打下基礎(chǔ)，另一方面也為學(xué)習(xí)課文營造了一個良好的課堂情景和心理情境。
其次是對文章的理解與感悟，我抓住文章中的重點段落，即三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握文章主要內(nèi)容，而且為深入閱讀課文找到了突破口。以下的教學(xué)，我緊緊從這兩段入手，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。
最后，我又通過第五段的描寫，讓學(xué)生再次進行對比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。
以上設(shè)計，在教學(xué)中都得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生興趣濃，發(fā)言積極，理解深入，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點。
清澈的湖水教學(xué)教案篇一
1.認(rèn)識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習(xí)說話。
2.認(rèn)識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”等8個字。
3.正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。通過朗讀感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
4.有保護環(huán)境的意識。
學(xué)生由一年級剛剛升入二年級，經(jīng)過一年多的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在全課學(xué)習(xí)中，共需識記12個生字，會寫8個字。識字、寫字、朗讀是教學(xué)重點，教師結(jié)合具體課文幫助學(xué)生識記生字，理解字義，在識字中學(xué)文，在學(xué)文中識字。同時，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的反復(fù)朗讀進行讀中理解、讀中感悟，再通過一些必要的說話訓(xùn)練、想象練習(xí)，讓學(xué)生品味語言，在閱讀實踐中著力培養(yǎng)學(xué)生語言文字的運用能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，力求識用結(jié)合。要運用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率?！闭Z文是實踐性很強的課程，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。本課采取隨文識字和板塊識字相結(jié)合的方式，通過充分的讀寫，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語的含義，提高識字實效。通過模仿課文句式，展開豐富形象的想象，練習(xí)說話，讓詞語在學(xué)生的頭腦中“活”起來。
1.認(rèn)識12個生字，隨課文理解字詞的意思，練習(xí)說話。
2.正確流利朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。
1.認(rèn)識12個生字，隨課文理解字詞的意思，進行“像”的句式訓(xùn)練。
2.認(rèn)識新部首“舟字旁”，正確書寫“船、眼、睛”3個字。
3.正確、流利地朗讀課文1-3自然段，體會描寫景色優(yōu)美的語句，感受風(fēng)景的優(yōu)美，嘗試背誦描寫美景的句子。
1.認(rèn)識12個生字，隨課文理解字詞的意思，進行“像”的句式訓(xùn)練。
2.正確流利朗讀課文，體會描寫景色優(yōu)美的語句，感受風(fēng)景的優(yōu)美。
感受風(fēng)景的優(yōu)美，讀出景物的美。
1.談話導(dǎo)入。
2.板書課題，生讀課題，認(rèn)讀“澈”字。
[設(shè)計意圖]課前選用學(xué)生熟悉的歌曲《讓我們蕩起雙槳》，歌曲的意境跟文。
本基本一致，激發(fā)興趣，使學(xué)生迅速進入情境，為下文感受畫面美做鋪墊。
初讀課文，讀準(zhǔn)詞句。
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通文句。
2讀字詞，并正音。
3.認(rèn)讀多音字“卷”。
4.讀去掉拼音的生詞，相機識記、學(xué)習(xí)形聲字“蕉”、“鏡”、“跨”。
5.理解運用“欣賞”。
展開想象，欣賞美景。
圖文對照，學(xué)詞“兩側(cè)、卷起”。
1.出示句子，生試讀。標(biāo)出停頓符號，生再讀。
2.看圖理解“兩側(cè)”、“卷”，個別讀、再齊讀“卷起白色的浪花”、“長長的波紋”。
3.指導(dǎo)朗讀第一段。
[設(shè)計意圖]字不離詞，詞不離句。隨文識字，能更有效地讓學(xué)生在文段中理解字詞的意思，學(xué)習(xí)規(guī)范的表達(dá)。老師通過文中的句子“一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。”和相應(yīng)的圖，讓學(xué)生充分理解“兩側(cè)”、“卷”。
學(xué)習(xí)用“像”句式說話，感受山石的多、美。
1.出示要求：自讀2-3段，用橫線畫出描寫美景的句子。
2.生讀課文，畫句子。
3.學(xué)生匯報所畫句子。
4.理解句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”體會山石的多與美。
5.出示“像”，分層次練習(xí)用“像”說話。
6.試背描寫山石的句子。
[設(shè)計意圖]用表演，想象等多種方式朗讀課文，讓學(xué)生充分感受到畫面的美感，用詞的精妙。學(xué)以致用，仿照課文分層次練習(xí)說句，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(三)學(xué)詞“映出”“變換”，感受湖水的清澈。
1.出示句子，理解“映”、“變幻的山巒”。
2.想象畫面，體會湖水的美。
3.小結(jié)，配樂美讀。
1.認(rèn)識“舟”字旁。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點，出示兒歌，歸納方法。
3.師范寫“船”、“眼”、“睛”。
4.生寫，師巡視指導(dǎo)坐姿和寫字方法。
5.展示生寫字樣本，引導(dǎo)學(xué)生評價與修改。
[設(shè)計意圖]出示“舟”字演變過程，展示漢字魅力，引起學(xué)生寫字興趣。引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，出示兒歌，歸納方法，提高了寫字效率。師巡視指導(dǎo)坐姿和寫字方法培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。展示和評價環(huán)節(jié)能扎實地落實寫字訓(xùn)練，提高寫字質(zhì)量。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、完成課后“讀讀說說”，練習(xí)用“像”說一句話。
清澈的湖水教學(xué)教案篇二
本文是一篇具有實際意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進清澈的湖水里?？吹揭粋€小孩把香蕉皮扔進湖里，小潔十分不滿。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育同學(xué)熱愛大自然、維護大自然，增強環(huán)保意識。
4、學(xué)寫生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
重點：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)增強環(huán)保意識。
難點：朗讀指導(dǎo)，體會景色之美及小潔美好的心靈。
：字、詞、段落、畫面課件。
2課時。
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書：小潔。下面，讓俺們隨她一起去看看吧!
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請同學(xué)們開始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對你喜歡的局部還可以多讀幾遍。
2、同學(xué)自主讀書。
3、通過讀書，你知道了什么?還有什么不懂的問題?生說。
過渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
1、自由讀2—4自然段：畫出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說說為什么喜歡?再朗讀出來。
2、四人小組交流。
3、集體交流匯報：在讀中體會景色的優(yōu)美。
(1)生答：“俺喜歡山石”這局部，因為山石很美。
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢?！?BR> 師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰還喜歡這局部?(生舉手)你來說說。
生：俺喜歡山石這局部，因為這些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰還能比他倆讀得還好?(自身先試試)。
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評委，大家評議。
(2)師：你們都讀得這么好，俺也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的局部。師生接讀。這是俺們通過讀書知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰來看著這幅圖用自身的話說說這些山石?
指生看圖說。
你想怎樣來形容這些山石?生答。板書：奇。
(4)在生活中，你見過哪些有趣美麗的山石?生說。
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)砹?，想看?
按順序點擊形狀各異的山石畫面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的`……共有5種)。
誰來看圖說說這些山石的樣子并給這些山石起個合適的名字，進行說話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然自身真是奇妙無比。
(1)生答：俺喜歡潮水這局部，因為湖水很清、很靜。板書：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，俺當(dāng)同學(xué)，教教俺，行嗎?
同學(xué)自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自身示范讀的方法來教俺)。
師提示：還可以用具體方法教俺。比如說：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個詞語應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)同學(xué)閉上眼睛，聽老師配樂讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來配樂讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個彩色問號，并閃動兩下)。
師：這個問題提得好。你很會讀書，誰能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫面：(在優(yōu)美的音樂聲中，畫面顯示：湖水清澈見底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問剛才提問題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說說。
指生讀這一局部，其他同學(xué)欣賞畫面。(重復(fù)播放剛才的畫面)。
談?wù)効戳水嬅婧蟮母惺?。板書：靜。
(9)小潔乘著游船，行進在這藍(lán)天碧波之上，發(fā)生了一種奇妙的感覺——(生補充)。
屏幕顯示句子：“她覺得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊!自身再完整地讀讀這段話。體會湖水的清和靜。
(1)生答：俺喜歡小魚這局部；因為小魚很快樂。
生答，教師板書：小魚樂。
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給扮演呢廠指導(dǎo)這名同學(xué)讀出小魚的快樂。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰讀的快樂。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)競賽，大家評議。齊讀。
(5)小結(jié)：(指板書)這里的景色靜也美，動也美，所以小潔看得——(生補充：入神了)。板書：入神了。
過渡：可是后來，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
(1)指生讀：說，其他同學(xué)補充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿。
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：假如你是小潔，會對這位小孩說些什么?同桌試著扮演。找一組同學(xué)上臺扮演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)。
生答。及時鼓勵。
l、假如小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
同學(xué)夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、俺知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，俺們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對，通過俺們齊心合力，一起努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機一片。
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計兩則維護環(huán)境的廣告語，并配上插圖，比一比，看誰做得好。
清澈的湖水教學(xué)教案篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，從激發(fā)小學(xué)生寫字興趣入手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，強調(diào)少而精。本教學(xué)設(shè)計遵循了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的這一理念，在每個環(huán)節(jié)中都注意激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，并學(xué)會了讀懂字帖，把握每個字的結(jié)構(gòu)布局，使每個學(xué)生都從中嘗到寫字成功的樂趣。
1、激發(fā)學(xué)生寫字興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。
2、能把“船、眼、睛、覺、失、扔、掉、紙”中的4個漢字寫得正確、端正、美觀。
3、掌握目字旁、舟字旁和與之組成的字的結(jié)構(gòu)布局及寫法。
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察目字旁和舟字旁的寫法及“眼、船”兩字的結(jié)構(gòu)布局和寫法。
五角星若干板，鉛筆15盒，愛心橡皮20盒，獎狀若干張。
一、談話激趣揭課題。
（出示課件）小朋友，這堂寫字課我們要寫的是27課清澈的湖水中的4個字。今天老師給小朋友們帶來了許多的.驚喜，看！黑板上設(shè)了這么多的獎項，講臺上還有這么多精美的獎品和光榮的獎狀呢！想不想要？有沒有信心得到？好！我們開始上課。
二、“慧眼亮晶晶”
1、我們先來做一個“慧眼亮晶晶”的小游戲，請小朋友睜大眼睛仔細(xì)看大屏幕上的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？老師邊說邊走下講臺去貼“慧眼星”，（指名說，能說出字的結(jié)構(gòu)特點）師及時評價：你真棒，一眼就看出了每個字的結(jié)構(gòu)特點，獎你一顆“慧眼星”，（指名說）評價：你的眼睛真亮，還看出了字的結(jié)構(gòu)布局呢！也獎你一顆“慧眼星”。
三、示范引路攻難點。
1、現(xiàn)在我們先來看大屏幕上的“船”字怎樣才能寫漂亮？誰來說說舟字旁和我們前面寫了的舟字有什么不同？（指名1人說）師再強調(diào)書寫要領(lǐng)：舟字旁寫窄些，一橫要改成提，從橫中線下方起筆稍向上斜，起筆要稍重，提到橫折鉤的折為止，不能出頭。里面的第一個點要點在橫中線上面，第二個點點在折的下面，學(xué)生邊看老師（在黑板上的田字格中寫）寫邊跟著書空后，在田字本上練寫三個舟字旁，要寫準(zhǔn)位置，注意運筆方法。
2、師講右邊部分的書寫要領(lǐng)：右邊的第一筆“撇”要比左邊的橫折鉤起筆稍高一點，撇到橫中線下面一點，第二筆橫折彎正好彎在橫中線上，下面的口要寫得上寬下窄，并與上面部分對正。師范寫右邊部分后，請小朋友們在字帖中把船字認(rèn)真描兩個，寫兩個。（提醒：寫字的時候，小朋友們要抬頭挺胸人坐正，一寸一拳一尺要牢記。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’?！?BR> 3、現(xiàn)在我們再來、看大屏幕上的“眼”字，它的目字旁和目光的目字有什么不同？（指名說）師強調(diào)：目字旁要寫窄些，從左半格橫中線左起的三分之一處起筆寫豎，里面的兩橫一橫寫在橫中線上面，一橫寫在橫中線稍下一點，每橫的間距要均勻，每一橫都稍向右上斜。整個目字旁要向上靠。請邊看老師寫目字旁邊跟著書空說筆順。
4、眼字的右邊小朋友可要看仔細(xì)，聽認(rèn)真了，師講解書寫要領(lǐng)：右邊上方筆畫較多要寫緊密些，下面部分要疏朗些。右上方的第一個筆畫橫折的折要稍往左斜，豎提要寫得直挺，寫在哪兒，（指名說）對！要寫在豎中線上，撇短，從橫中線上面起筆，捺要伸展，注意運筆并寫出筆鋒來，請邊看老師寫邊跟著書空，請在字帖上把眼字描兩個，寫兩個?？凑l的態(tài)度最認(rèn)真，老師就獎給他態(tài)度星。（師下去貼態(tài)度星）。
四、超越自我主動練。
1、現(xiàn)在請小朋友們從剩下的字中挑選一個，你認(rèn)為最有把握寫漂亮的字來練，認(rèn)真描兩個，寫兩個。（師提醒要注意寫字的姿勢）。
2、師：寫好了嗎？請放下筆，同桌互相評一評，給對方貼一個進步星或者優(yōu)秀星。
五、挑戰(zhàn)教師展個性。
1、師：小朋友，剛才你挑戰(zhàn)了自我，現(xiàn)在要向著更高的目標(biāo)努力，和老師來挑戰(zhàn)，比比誰能寫得和老師一樣好，甚至超過老師的字！這些字中老師認(rèn)為還有個“紙”字比較難寫，現(xiàn)在我寫，你們也寫，寫好后和老師挑戰(zhàn)，好嗎？開始吧！請在字帖中更認(rèn)真地描兩個，寫兩個。
2、投出老師寫的字，讓學(xué)生評，給老師的字貼幾個星？（指名評后）老師用紅筆寫上較方便。師及時說“謝謝！”
3、師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn)？請拿上你的字。（學(xué)生把寫好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優(yōu)字星。并說“祝你挑戰(zhàn)成功！讓我們?yōu)樗麄児恼?！?BR> 課中操（全班學(xué)生唱《小雨沙沙》邊唱邊做動作）。
六、配樂練寫快樂學(xué)（放出開始時的配樂課件）。
1、師：現(xiàn)在請小朋友聽著美妙的樂曲，帶著美好的心情，把今天練寫的四個字繼續(xù)寫完。我來看看誰能自始至終地認(rèn)真寫字，就再獎給他態(tài)度星。（師巡視邊發(fā)給“態(tài)度星”。（8——10個））。
2、小朋友們寫得那么認(rèn)真，我還要把進步星獎給小朋友，師貼進步星。
七、評出風(fēng)采展質(zhì)量。
1、（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風(fēng)采獎”的獲得者呢？讓我們拭目以待。小朋友們可以自我推薦，也可以推薦別人。（指名推薦）（8——9個）。
2、投出優(yōu)秀的，中等的和較差的請學(xué)生共評，說出好在哪兒，指出不足。
3、師：小朋友，最激動人心的時刻到了，我們要給獲得今天風(fēng)采獎的小朋友們發(fā)獎狀和獎品了。（師發(fā)給每人一張獎狀和一盒鉛筆）讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們！獲得優(yōu)秀獎和進步獎的小朋友，下課后再發(fā)給你們獎品，好嗎？每個小朋友都有獎品。
八、總結(jié)全課談收獲。
小朋友，今天的寫字課，你有什么收獲呢？（指名說）。
板書。
眼
船
清澈的湖水教學(xué)教案篇四
一只游船在湖面上駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。
小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景?？?，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
小潔看得入了神。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。湖面像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！突然，一個小孩把香蕉皮扔向小魚。小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好像在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
清澈的湖水教學(xué)教案篇五
1、學(xué)會8個生字并書寫，認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，知道環(huán)境人類生活相關(guān)，培養(yǎng)初步的環(huán)境保護意識。
3、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學(xué)。
初步了解環(huán)境污染對人類有哪些危害。
1、教學(xué)掛圖。
2、生字、詞語卡片。
2課時。
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學(xué)生齊讀課題。
二、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，初步了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀，學(xué)生靜聽，大致了解課文講了什么？
2、學(xué)生自由小聲讀課文，遇到不認(rèn)識的字問一問老師或同學(xué)，把字音讀準(zhǔn)確。
3、從課文中找出要求會認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)確，再讀課文。
4、檢查生字讀音。
（1）同桌互相讀、聽，互相訂正。
（2）指名認(rèn)讀。
（3）用生字卡片進行全面檢查。
5、再讀課文，邊讀邊用序號標(biāo)明自然段。
三、指導(dǎo)讀好課文。
1、指導(dǎo)讀好第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。
（2）老師引讀，讓學(xué)生了解內(nèi)容。
（3）指名讀、評，全班齊讀。
2、讀好二、三自然段。
（1）自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風(fēng)景的句子（邊讀邊勾畫出來）。
（2）名讀勾畫的句子。
（3）桌互讀第二自然段。
（4）導(dǎo)朗讀第三自然段。
（5）由練讀，找出表示小潔心情的句子。
（6）名讀、評，全班齊讀。
（7）自由練讀二、三自然段。
3、指導(dǎo)讀好第四、五自然段。
（1）小聲讀四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結(jié)果怎么做的？
（2）指名答，想一想，當(dāng)時小潔的.心情是什么樣的？再請同學(xué)演一演。
（3）自由練讀四、五自然段。
a)分四人小組練讀課文。
b)有感情朗讀課文。
三、指名讀自己喜歡的段落。
四、感情朗讀，深入體會。
1、朗讀文中寫景的段落。
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，師指導(dǎo)讀。
2、通過動作，體會心理（字讀三、四段）。
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
五、拓展活動。
1、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
2、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________________，請你______________________________。
一、查復(fù)習(xí)。
1、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識的字）。
2、指名有感情地朗讀課文。
3、小組討論：環(huán)境污染對人類有哪些危害？（聯(lián)系生活實際舉例說一說）。
4、全班進行交流。
二、學(xué)習(xí)比喻句“……像……”。
1、讀出課后練習(xí)中的兩個比喻句。
2、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子。
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
3、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導(dǎo)書寫。
1、認(rèn)讀生字。
2、分組識記字形，集體交流。
3、指導(dǎo)書寫課后生字。
注意：“覺”字下面的“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分。
1、同桌互相背誦。
2、指名背誦。
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
清澈的湖水教學(xué)教案篇六
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
生字卡、小黑板。
兩課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的.字形。“鏡、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
1、比一比，再組成詞語。
波（）坡（）披（）。
盼（）粉（）紛（）。
賞（）堂（）。
境（）鏡（）。
2、學(xué)寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
清澈的湖水教學(xué)教案篇七
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的青蛙、展翅的雄鷹、賽跑的龜兔，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這鏡面打破呢?小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面鏡子還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面明鏡面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的明鏡吧。別忘記小潔那企盼的目光。
清澈的湖水教學(xué)教案篇八
1、學(xué)會本課生字及其新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過程與方法。
１、了解游覽時所見的風(fēng)景、事、人，體會人物的心情。
２、學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。
情感態(tài)度價值觀。
１、通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的'環(huán)保意識。
２、激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。
兩課時。
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課的生字及其新詞。
2、初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過程。
（）淡話導(dǎo)入同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣？你們愿意生活在一個什么樣的環(huán)境里？為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)新課。（板書課題：23清澈的湖水）。
（二）自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1、自由讀課文，不認(rèn)識的字。
2、指名讀課文，檢查生字的讀音。
3、分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，中間是育，右邊是攵。
卷：共8畫。
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是氵，右邊是皮。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是纟，右邊是文。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是斤，右邊是欠。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足小，中間是冖，下邊是員。
賽：共14筆，下邊是個貝。
丟：共6筆，去字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是钅，右邊是竟。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。
表：共8畫。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是1，右邊是寅。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。
4、理解詞語的意思。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動作。
企盼：盼望。
（三）初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫了一件什么事？
（四）學(xué)生質(zhì)疑。
清澈的湖水教學(xué)教案篇九
1、學(xué)會本課12個生字和由生字組成的詞語。認(rèn)識4個生字。
2、理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點。
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容。
三、課前準(zhǔn)備：生字卡、小黑板。
四、教學(xué)時間：兩課時。
五、教學(xué)過程。
第一課時。
一、談話，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文。
1、學(xué)生輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、讀通課文。
3、給自然段標(biāo)上序號。
4、教師出示生字卡，指名認(rèn)讀，再齊讀。
出示小黑板，讓學(xué)生讀一讀詞語。
問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當(dāng)?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。
5、指名分段讀課文，教師正音。
三、學(xué)習(xí)課文，讀懂課文。
1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學(xué)討論。
2、指名讀一、二、三自然段。
討論：
（1）小潔看什么看得如了神？
（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？
（小潔看到湖中映出的藍(lán)天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）。
指導(dǎo)讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風(fēng)景怎么美，湖里的景象怎么美。
3、指名讀第四、五自然段。
討論。
（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？
（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）。
（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？
（4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？
指導(dǎo)讀第四、五自然段。
四、讀全文。
小結(jié)：我們從小應(yīng)該懂得保護環(huán)境。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)。
1、有感情地朗讀課文，討論。
2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。
清澈卷起波紋躍起丟進鏡子變幻表演香蕉企盼跨。
二、識字、寫字。
1、重點教：澈、卷、演。
2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。
想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？
學(xué)生邊回答邊板書。
3、出示卡片，獨立分析下面的字形?！扮R、幻、表、蕉”
4、書寫生字。
三、鞏固練習(xí)。
1、認(rèn)讀生字卡片，認(rèn)真記憶字形。
2、聽寫本課生字。
作業(yè)設(shè)計：
1、比一比，再組成詞語。
波坡（）披（）。
盼（）粉（）紛（）。
賞（）堂（）。
境（）鏡（）。
2、學(xué)寫句子。
1）、（）的樹上有（）在（）。
2）、（）的草地上有（）在（）。
3）、（）有（）在（）。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十
《清澈的湖水》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊第七組中的一篇課文。本組教材圍繞“環(huán)?！边@一專題，選材新穎別致，貼近兒童生活。課文中的主人翁小潔寧可長時間地把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”，從點滴小事中反射出了小潔美好的心靈。
1、認(rèn)識12個生字。會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
1、通過有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的`優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說小潔坐在游船上都欣賞到了哪些美景？
2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課《清澈的湖水》學(xué)生齊讀課題。
二、品讀感受風(fēng)景美：
1、課文哪些句子寫出了湖水的清澈呢？請同學(xué)們帶著這個問題自由的讀一讀課文，讀完后在有關(guān)句子下邊作上記號。
（１）學(xué)生帶問題自由讀課文。
（２）班內(nèi)交流品讀感悟。
“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！?BR> “喲，清澈的湖水里有許多小魚在游，一條銀白色的小魚躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
２、看大屏幕，展開想像觀察山石像什么？出示句子“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜好像正在賽跑呢。”
教師領(lǐng)讀――學(xué)生配上動作練讀――齊讀――交流誦記的好辦法――指名背誦――師生同背――練習(xí)用“像”仿說句子。
三、自主閱讀體會小潔心靈美。
１、用自已喜歡的方式讀３、４、５自然段，看看小潔吃完面包后是怎么做的？
２、班內(nèi)交流，體會小潔為什么要這樣做。
“她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻被湖里美麗的景象吸引住了。”
“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
“小潔不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
“船靠岸了，……”
四、拓展、升華。
２總結(jié)。
湖水清山石趣小魚樂。
落石出自覺愛護。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十一
景色美與行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索。扔香蕉皮的小孩和小潔行為的對比，湖面的變化是文章的含蓄表現(xiàn)寫法。因此，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀，通過各種畫面來激發(fā)孩子的情感，孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。第三自然段的教學(xué)主要通過欣賞課件，多種形式的朗讀讓學(xué)生感受到湖水的平靜、清澈。四、五自然段的教學(xué)主要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，從而感受到小魚的可愛，小潔行為的美好。
1、學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，運用結(jié)合語言環(huán)境、簡筆畫、動作演示等方法理解“變幻的山巒”、“企盼”、“攥著”等新詞。
2、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧，增強學(xué)生的環(huán)保意識。
重點：有感情地朗讀課文，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
難點：理解“變幻的山巒”、“企盼”；體會人物的心情變化。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
面包紙。
一、一邊復(fù)習(xí)，一邊創(chuàng)設(shè)情境走進文本：
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》，看著這靜靜的湖水，讓我們再讀讀課題吧！看著這一灣靜靜的湖水，讓我們回憶我們昨天所學(xué)的第一自然段，一起美美的背誦背誦吧！
2、昨天我們還隨小潔一家去看了兩岸的風(fēng)景。那些山石真是奇異，誰還記得？用“有的山石像……”說話。
3、想不想再去看看那些奇異的山石，想去看的，請做好準(zhǔn)備，我們出發(fā)?？凑n件。隨著課件出示第一課時學(xué)的重點句：“看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。”
4、小潔出神地看著看著，小船又慢慢向前行駛，她又看到了哪些美麗的景象呢？請打開書本130頁讀讀第三自然段吧！
二、品讀第三自然段。
1、讀課文，思考：小潔又被哪些美麗的景象吸引住了？
2、學(xué)習(xí)重點句：湖水像一面鏡子，映出藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她感覺自己在天上飛，又像在水里游。
（1）讀正確句子：正音“山巒”
（2）創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去美讀。指導(dǎo)讀出湖水的平靜，湖水的清澈。
（3）質(zhì)疑：“變幻的山巒”是什么意思呢？
“山巒”就是很多山，老師隨手板書：簡筆畫“連在一起的山”，再結(jié)合課件觀看變幻的山巒。
三、品讀第四、五自然段。
1、過渡：靜靜的.湖面，輕盈的小舟。真是“舟行碧波上，人在畫中游?！贝笞匀坏木跋裉懒?！讓我們再來讀讀課文的第四、第五段吧。你喜歡怎么讀，你就怎么讀。讀著讀著，你會有很多的感受。（自由輕聲讀課文第四__第五段，有的與同桌一起讀。）。
2、根據(jù)學(xué)生的回答隨機學(xué)習(xí)。
板塊一：小魚的可愛。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的？
生：我從這句看出來的?！皢眩宄旱暮镉性S多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！”
重點句：呦，清澈的湖水里有許多小魚。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
（1）喜愛小魚的幾個學(xué)生在黑板上畫可愛的小魚。
（2）句子朗讀指導(dǎo)。
師：這么清澈的湖水，這么可愛的小魚?？墒?，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚__湖水__美麗的景象__（引讀課文部分內(nèi)容）。
重點句：小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了。
（1）句子朗讀指導(dǎo)。
（2）說話練習(xí)：
小魚嚇跑了，一邊跑一邊說_________。
小魚逃走了，湖水皺著眉頭說__________________。
板塊二：小潔愛湖水。
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的？
生：我從這句話讀懂的“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里?！?BR> 重點句：“小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里?！?BR> （1）你讀得這么好，能不能做個“攥著”的動作，大家一起做一做。
（2）你一定知道小潔心里在想什么?
（3）順勢學(xué)習(xí)“又緊緊地攥著”，體會小潔的心情。
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的?！靶嵒剡^頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?BR> 重點句：“小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水?！?BR> （1）你讀懂了什么？還有什么不懂的？
（2）“企盼”可以換哪個詞？（盼望）。
（3）小潔盼望什么？（小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。）。
3、小結(jié)：清澈的湖水像一面鏡子，在這面鏡子里我們看到了如畫的山巒，我們也看到了可愛的小魚，更讓我們看到了愛護它們的小潔的美好行為。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十二
首先提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思，然后提出問題，應(yīng)對這清澈的湖水，你想到了什么？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文，并透過有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。
抓住關(guān)鍵詞語進行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語，并在讀中感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從此刻做起。
課文講完后，啟發(fā)學(xué)生你想說點什么？
1、我想對小潔說……，對小男孩說……對自己說……。
2、相機板書：笑了的湖水。
3、總結(jié)：相信有了小潔、你、我，我們大家的共同努力，湖水必須會變得更加清澈，大自然必須會變得更加美麗，學(xué)生因此也受到了保護完美的環(huán)境的教育。
本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟，有感情地朗讀，在學(xué)生習(xí)得語言的同時也自然地受到愛護環(huán)境的思想教育。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十三
1、認(rèn)識13個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句、采用朗讀感悟的方法來讀課文，讀中感悟風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教育學(xué)生用自己的實際行動熱愛大自然，保護大自然。
抓住“攥”和“扔”讓學(xué)生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。
1、多媒體課件。
2、“攥”和“扔”的卡片。
3、歌曲《讓我們蕩起雙槳》。
課前播放動畫視頻《讓我們蕩起雙槳》。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。
1、課前，我們欣賞了一首優(yōu)美的歌曲——《讓我們蕩起雙槳》，看了這美麗的景色，聽了這動聽的旋律，你感覺怎么樣？（學(xué)生自由回答）是呀！這么清澈的湖水，這么蔥綠的樹木，老師和大家一樣，也想去盡情游覽。這節(jié)課，讓我們也蕩起雙槳，一起走近——（師生同寫：27、清澈的湖水）。
2、一邊想象著湖光山色，一邊想象著綠樹倒影，再來把課題讀一讀。
二、復(fù)習(xí)生字，整體感知課文。
1、同學(xué)們讀得一次比一次好，為了獎勵你們，我們來做個小游戲吧?。ㄕn件出示青蛙跳傘）學(xué)生開火車認(rèn)讀。
2、出示攥和貼，學(xué)生認(rèn)讀并做動作。
3、學(xué)生再小聲讀課文，試著用上攥和扔來講講課文中的故事。（學(xué)生讀課文后自由概括。）。
4、教師課件出示一段話，學(xué)生先小聲讀讀，再試著填空。（指名填空）。
學(xué)生齊讀這一段話。（生齊讀）。
三、深入課文，讀中感悟。
（一）朗讀感悟，欣賞湖中景色美。
1、湖里的景色到底有多美？把小潔都給吸引住了，使她緊緊地攥著面包紙不丟呢？請你再細(xì)心地讀讀課文，用漂亮的波浪線把寫湖里美景的句子畫出來。
2、相互交流文中描寫湖里美麗景色的句子并指導(dǎo)朗讀。
（1）感受湖里美景。
課件出示重點句：湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，又好像在水里游。
a、師：你們想看到這美麗的畫面嗎？其實這美麗的畫面就在你們的腦海中，展開想象的翅膀，多讀幾次你就能看到了。
學(xué)生自由讀句子，指名讀。
師：讓我們來欣賞這美麗的.湖光山色吧?。◣熣n件出示美麗的湖面景色圖）。
學(xué)生自由說。根據(jù)學(xué)生的述說相機課件出示描寫魚兒的句子：
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
c、師：小魚躍出水面在干什么呢？（學(xué)生想象說話。）。
在這清澈的湖水里小魚多快樂呀！誰能快樂的讀一讀？（指名讀、齊讀。）。
（2）感悟山石的美。
a、除了這些，你還能看到什么？聯(lián)系前面的課文想一想。
課件出示：
看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石兔、石龜，好像正在賽跑呢。
b、邊看圖邊讀句子，在圖中找一找形態(tài)各異的山石。
學(xué)生指著圖練習(xí)讀一讀。
c、拓展想象：這些山石還會像什么呢？小朋友們展開想象的小翅膀，用上“——像——”的句式練習(xí)說一說。（學(xué)生自由想象。）。
d、你們的想象力真豐富！你們能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎？（學(xué)生自由練說。）。
（3）體驗情感。
b、師：她為什么會有這樣的感覺呢？（學(xué)生根據(jù)自身的體驗回答。）。
c、小結(jié)：這清澈的湖水真是一面神奇、美麗的鏡子呀！藍(lán)天、白云、變幻的山巒，都倒映在清澈的湖水里，還有那活潑的小魚，構(gòu)成了一幅多么優(yōu)美的圖畫呀！這真是“舟行碧波上，人在畫中游”啊！讓我們想象著這些優(yōu)美的事物，再來把這三句話美美地讀一讀。（課件出示描寫山石、湖水和小魚的句子，學(xué)生齊讀。）。
（二）對比感悟，體會小潔的心靈美。
1、欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的四、五自然段，你喜歡怎么讀就怎么讀。讀著讀著，相信你會有更多的感受。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么，教師根據(jù)學(xué)生的回答要學(xué)生找找還有什么地方能體現(xiàn)小潔喜歡這一灣清澈的湖水。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會“不滿”這個詞語。“企盼”還能用什么詞替換，小潔企盼什么？
4、師：是的，這么美的景致,這么清澈的湖水,小潔實在太喜歡了，她不忍破壞,當(dāng)然要把面包紙緊緊攥在手里。她攥住了什么呀？（面包紙。）。
師：是的，她攥住了面包紙。但，她僅僅是攥住了面包紙嗎？聰明的你覺得她還攥住了什么？師：是啊，僅僅攥住一片面包紙，就能留住這清澈的湖水，留住湖水的美。（板書：美）。
師：是呀，小潔緊緊攥著面包紙，生怕破壞了這美好的景物，可是那個小孩隨手一扔，扔走了多么美好的東西。美麗的湖水變丑了。（板書：丑）。
師：故事讀到這兒，課文似乎沒有講完。你能接著往下講嗎？（學(xué)生自由發(fā)揮想象編故事。）。
7、師：現(xiàn)在來讀這兩個生字，你有新的發(fā)現(xiàn)嗎？
（1）這兩個字都是提手旁。
（2）它們是一對反義詞。
（3）“攥”能使我們留住美麗的風(fēng)景；“扔”能讓美麗的風(fēng)景不見了。
（4）“攥”是一個好詞，隨便“扔”是一個不好的詞。
師：“攥”這個字很復(fù)雜，要做到也很難；“扔”這個字很簡單，做起來很容易。但“攥”能留住美麗；“扔”把美麗趕跑。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、課文學(xué)到這里，我想問問大家，文中的兩個孩子，你喜歡誰，為什么？學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎？（還寫出了小潔的心靈美、行為美。）。
2、師：學(xué)了課文，我們知道了要保護環(huán)境，熱愛大自然，那么平時我們可以做些什么呢？
3、小結(jié)：是呀，美好的環(huán)境是需要我們善待和保護的，美好的環(huán)境給我們帶來愉快的心情、健康的身體。愿我們每個人都能攥住一份美麗，一份快樂，一份好的生活環(huán)境，我們的生活中就永遠(yuǎn)會有——清澈的湖水。
五、歌曲蕩漾，情感升華。
1、原來只要我們手里留情，腳下留情，我們美好的環(huán)境就會一直美麗，現(xiàn)在就讓我們再一次泛舟湖上讓歌聲蕩漾吧！
2、欣賞歌曲：課件播放歌曲《讓我們蕩起雙雙》。
板書設(shè)計：
優(yōu)點：
1、獨運匠心，巧抓“攥”與“扔”提綱挈領(lǐng)，進行文本肌理去閱讀，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。最后，我又回到“攥”和“扔”，讓學(xué)生再次進行對比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。整節(jié)課給人一種實在而雅致的享受。
2、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事，使學(xué)生的目光從課本轉(zhuǎn)向生活，指導(dǎo)了學(xué)生如何在生活中踐行從課文中體會到的道理。
3、在教學(xué)中我鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生自由探索的時間和空間，在文字中體會景色美，心靈美，使學(xué)生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達(dá)到知與情的和諧統(tǒng)一。
不足：
1、本課教學(xué)中，讓學(xué)生品讀感悟描寫景色美的句子時，引導(dǎo)學(xué)生朗讀的形式過于單調(diào)，除了齊讀、指名讀外，其實還可以站起來讀，想像著畫面讀，加上動作、邊表演邊讀等等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，充分尊重學(xué)生的選擇。而且教師在學(xué)生讀時應(yīng)注意傾聽，及時抓住問題的關(guān)鍵，再點撥、引導(dǎo)，深化對課文內(nèi)容的理解，感悟，體驗，這一點我做的還不夠。
2、在對課文的閱讀指導(dǎo)方面做得還不夠，方法訓(xùn)練還有待加強。
3、課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我覺得自己的洞察力和敏銳度還不是那么到位。
4、沒有合理地安排教學(xué)時間，有些前松后緊的現(xiàn)象。
看來，要想讓我們的課堂少些遺憾，多些精彩，我們就要不斷地學(xué)習(xí)，充電，不斷地思考、反思。要做到真正地專業(yè)成長，首先就要有自省的能力，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點所在，缺點所在，并找到突破口，一點一點地加以改進。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十四
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在透過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責(zé)。這篇課文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生透過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。
走下課堂，我深深地思考：一堂生動的課離不開老師豐富的語言魅力，這堂課我的評價和激勵語言還不夠豐富，啟發(fā)語言的魅力還需更深入地展示，更細(xì)致地挖掘。但本堂課學(xué)生興趣盎然，思維活躍，感悟深刻，學(xué)生在與文本的對話中品味了語言，感受了情感的熏陶，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語感、思維和表達(dá)潛力?！北菊n教學(xué)，我以讀為主線，以游覽清澈的湖水為情境，抓住重點句來引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本，較好地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè)，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個課堂，學(xué)習(xí)課文時，把孩子們帶入情境中去透過美妙的文字欣賞美景，感受美，愉悅情緒。學(xué)生透過欣賞湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快樂的小魚等景色，真切體會到了大自然的美麗。
讀書要做到“讀進去讀出來”?！白x進去”就是讀中思考，“讀出來”就是讀中感悟。學(xué)生對讀書的思考和感悟，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點撥。我在教學(xué)課文第四五自然段時，我提問：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫卷中游覽，他們是怎樣做的呢讓學(xué)生自由讀四五自然段，畫出描述小潔和小孩的句子。這種方式，我用不動筆墨不讀書的啟發(fā)語言，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣。
學(xué)生找出描述小潔和小孩的句子，透過反復(fù)朗讀后，從中進行比較展開討論：小潔和小孩，你最喜歡誰，并說說為什么這些引導(dǎo)性的指向，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義，學(xué)生由自學(xué)到討論，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)，大膽表達(dá)觀點的主體性，以到達(dá)共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗。這一環(huán)節(jié)，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時，潛移默化地滲透了人文教育。
低年級閱讀教學(xué)以讀為主，讀要有目的，讀要有層次。在學(xué)習(xí)課文時，我讓學(xué)生充分地朗讀，力求每次朗讀都到達(dá)一個不同的朗讀效果，每次朗讀都上升一個層次，循序漸進，讀有進步，讀有所獲，展開朗讀訓(xùn)練時，朗讀的方式要多樣化，我采用了比賽讀、表演讀、師生配讀等，學(xué)生個別讀時，始終不忘及時評價，促進學(xué)生互評互學(xué)的朗讀興趣，到達(dá)對資料的感悟，對情感的共鳴。四、拓展思維，積累語言。
一堂有生命的課，不僅僅僅是課文中的知識，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂，拓展思維，擴展學(xué)生的知識面，做到真正讓課堂活起來。文章的第二三自然段，描述細(xì)致，景色美，文字更美妙，使用了比喻的修辭方法。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美，出示了重點句：1、湖水像一面清澈的湖水，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
2、山石像一只正要跳起的青蛙。一個像字把湖水山石寫得美極了，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說話：_____像________。
學(xué)生大膽想象，爭相發(fā)言，學(xué)生在習(xí)得語言的同時，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美。不足之處：在整個閱讀教學(xué)中，學(xué)生讀的機會還是有所欠缺，個性是描述景色優(yōu)美的語句讀得太少，而且，讀的方式也比較單調(diào)，只采用了指名讀、范讀、齊讀等幾種最常見的方式，個性是第三自然段，學(xué)生幾乎沒有好好地、完整地讀過。寫字指導(dǎo)，在平時，我就十分重視，從一年級的一筆一劃，每字必教，到之后教重點筆畫，重點字。因為這一課要寫的八個字當(dāng)中，其他六個都是左右結(jié)構(gòu)的，我想把他們放在第二課時一齊教，所以這節(jié)課就只教學(xué)“失”“覺”兩個字，口頭擴詞，講容易錯的筆畫，都是平時一向在做的。但學(xué)生練字后沒有及時展示、評價，這成為本堂課的又一個遺憾。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十五
１、提示學(xué)生，什么樣的湖水？讀出“清澈”的意思。
１、自讀生字。
２、同桌互相讀。
３、教師出示含有生字的詞語，全班認(rèn)讀。
１、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也坐在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？
（課件演示）你都看到了什么？怎樣把你看到的美景讀出來？
學(xué)生各自練讀美景部分，指名讀，教師指導(dǎo)讀。
３、讀第四自然段，讀出生氣、遺憾、惋惜的語氣。
４、讀最后一段。說一說，小潔向哪兒跑去？是從哪里看出來的？
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請您注意您的腳?！?BR> ２、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十六
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生通過文本感受到景色美，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，又能在情感上受到熏陶和感染。
走下課堂，我深深地思考：這堂課我給了學(xué)生什么？我的教學(xué)目標(biāo)落到實處了嗎？答案顯然都是不盡如人意的。課后聽了周老師的指導(dǎo)，我再一次羞愧地?zé)o地自容?！案粞ドΠW”，走教案，成了我這節(jié)課最大的“亮點”。
首先是字詞句的教學(xué)，浮于泛化，點到為止。二年級，還處在學(xué)習(xí)的低段，字詞的教學(xué)是根本，也是重中之重?；仡欁约旱恼n堂，“欣賞”“山巒”“展翅欲飛”等重點詞語的讀音和理解，都只是學(xué)生讀讀，老師說說就過了。而對于讀準(zhǔn)、理解到位等學(xué)生的學(xué)習(xí)情況根本就沒去了解掌握，而是心急的進入下一環(huán)節(jié)了。特別是對于感情朗讀的指導(dǎo)，只是一味地讓學(xué)生讀，至于學(xué)生讀地效果并沒有給予及時到位的評價，從而語言美的感悟也就成了一句空話。
其次是對于“山石像.........”這個關(guān)鍵句的教學(xué)，顯得有點無序啰嗦了。對于這樣的句子，首先是得解決讀通的問題，再是理解寫了什么，內(nèi)容的理解，接著再是方法上滲透，最后是拓展仿寫。而我在課堂上，雖然設(shè)計是按照這樣的思路，但在實際操作中，由于缺乏課堂智慧，當(dāng)自己的思路被學(xué)生的一句提問打斷后，就顯得有點手足無措，完全亂了秩序，再由于之前字詞上花了太多的無用功，導(dǎo)致最后的仿寫環(huán)節(jié)根本沒來得及實施。也是本課最遺憾的一點。
最后就是對學(xué)生主體性原則的體現(xiàn)，感覺成了一句空話。整堂課下來，由于急著去完成教學(xué)過程，對于課中，學(xué)生的提問，學(xué)生的課堂秩序等，我沒有去加以重視并引導(dǎo)，整堂課下來就是感覺自己在唱獨角戲，自導(dǎo)自演，自己成了主角，學(xué)生卻被淪落成了我的道具、配角。這是本課的最大失敗。
這次上課，真正地給自己上了一課，讓自己意識到了自己的不足，清楚了自己日后的努力方向，真心希望能有更多這樣的機會，提升自己，造福學(xué)生。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十七
本課教學(xué)我通過“攥”和“仍”兩個看似簡單的動詞統(tǒng)攝全篇。在認(rèn)讀生字中，出現(xiàn)“攥”和“仍”，通過做動作，讓學(xué)生初步感知這兩個動詞。然后，根據(jù)這兩個詞，整體感知課文，抓住主要內(nèi)容。接著從“攥”字進入文本，去欣賞湖水美麗的景色；從“仍”字出發(fā)，去了解那個小孩對湖水的破壞。最后吧“攥”和“仍”這兩個動詞連到一起，讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解去發(fā)現(xiàn)其中的意蘊。
在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生抓住重點句，聯(lián)系上下文，聯(lián)系插圖，聯(lián)系生活積累，想象湖水里倒影的景象，來豐富文本的內(nèi)涵，使文本變得具體、詩意而具體起來。學(xué)生想到了倒映在湖中的山石、花草、樹木、飛鳥、游人，以及小魚，并想象著這些來朗讀這個重點句子，使文本活躍在學(xué)生的腦海中。緊接著扣住一個“仍”字，讓學(xué)生想象扔進香蕉皮的湖水會發(fā)生怎樣的變化，再一次勾勒湖水的景象，與前面的美景形成鮮明的對比。兩幅截然不同的圖畫在學(xué)生心中形成反差，足以讓學(xué)生心靈受到震撼！
本節(jié)課通過對峙來震撼學(xué)生的心靈、啟發(fā)學(xué)生思考。通過“攥”和“仍”的對峙，讓學(xué)生比較、發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維如泉涌，“跳起來摘桃子”，發(fā)表了十分精彩的看法。通過“仍”前后湖水景色的強烈對比，形成理解的張力，震撼這學(xué)生的心靈，達(dá)到了學(xué)生心靈與文本和諧共振的境界。
本課教學(xué)我始終以“讀”貫穿整個教學(xué)過程。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀是學(xué)生走進文本，感受文本，穿行文本的過程?？梢詭椭鷮W(xué)生理解課文、訓(xùn)練語感、積累運用的一種有效途徑。讓學(xué)生從初讀課文、識記生字；到通讀全文，感知美景。再根據(jù)句子的理解難易、情感濃淡，以及環(huán)節(jié)設(shè)計的先后，處理手段的輕重，選擇“讀”的不同形式，提出“讀”的不同要求，從而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。本文最后我及時總結(jié)：“同樣兩個手上的動作，這一收一放，美麗只差那么一點點，愿我們都能像小潔一樣，攥出一份美麗，一份美好的生活環(huán)境?！笔怪黝}進一步得到升華。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十八
在《清澈的湖水》教學(xué)中，我注重語文工具性的學(xué)習(xí)，同時，也潛移默化地滲透了人文教育。主要做到了以下幾點：
圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問題，讓學(xué)生自主感悟，學(xué)生找得很好。我發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)他們有重點地學(xué)習(xí)了以下句段：
一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天，白云，還有變幻的山巒。她覺得自己好像在天上飛，有好像在水里游。
（為什么小潔會產(chǎn)生這種感覺呢？）學(xué)完這一段，我問學(xué)生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢？”把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段。
喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！
教學(xué)時，對于小孩和小潔不同行為的對比，我以“湖面上變得滿是皺紋”一句作為突破口，讓學(xué)生體會“皺紋”，有同學(xué)說與“波紋”是近義詞，我說不是，同學(xué)說就像人臉上起了皺紋。我趁機說是擬人修辭，讓同學(xué)去品味“皺紋”一詞用到這兒突出了小孩行為的不美，進而自然理解小潔心靈美以及保護環(huán)境主旨。
文章的第二自然段，描寫細(xì)致，使用了比喻的修辭方法，充滿了想象色彩。我通過演一演的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟了“正要跳起”、“展翅欲飛”這兩個詞語的魅力。又讓學(xué)生觀察遠(yuǎn)處的山石進行仿寫訓(xùn)練。學(xué)生大膽想象，爭相發(fā)言?！斑h(yuǎn)處的山石像在沙漠中行走的駱駝?！薄斑h(yuǎn)處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶?！薄斑h(yuǎn)處的山石像一只正要跳起的老虎?！?BR> 本節(jié)課中，學(xué)生們充分地感悟、有感情地朗讀、仿寫訓(xùn)練都比較好地體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性的特點。學(xué)生在習(xí)得語言的同時，自然而然地受到保護環(huán)境的思想教育。
清澈的湖水教學(xué)教案篇十九
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。誰忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船靠岸，才把它放進了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄了個污點。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個人精心呵護。小潔只是在那面”明鏡“面前，控制了一下自己的正要撤開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的”明鏡“吧。別忘記小潔那企盼的目光。
1、認(rèn)識”側(cè)、卷“12個生字，會寫”失、覺“等8個字。
2、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制能力。
認(rèn)字12個，會寫8個，能熟讀并背誦課文。
通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成環(huán)境保護意識。
2課時
1、談話：小朋友們，你們都看到過湖水嗎？誰能給大家介紹一下你眼睛里的'湖水是什么樣子的？面對湖水你是怎樣想的？（出示課題）
2、出示”清澈“一詞，該怎樣讀？怎樣記？
1、教師范讀、領(lǐng)讀生字。
2、指名學(xué)生讀，教師注意聽，糾正錯誤發(fā)音。
3、出示”幻“和”幼“：請學(xué)生觀察這兩個字的區(qū)別，并說說怎樣讀？
4、出示”扔“和”跨“：想一想用我們學(xué)過的識記方法，應(yīng)怎樣識記？
5、教師范讀課文，讓學(xué)生標(biāo)出不認(rèn)識的或易錯的字。
6、請學(xué)生自讀、教師在旁邊巡視指導(dǎo)答疑。
7、指名分段讀課文。
（一）學(xué)習(xí)課文第一段
1、指名認(rèn)讀第一段。
2、教師通過課件展示畫面，配置音樂，進行范讀。
3、請學(xué)生朗讀思考兩分鐘，說說本段的段落大意。
4、”欣賞“一詞怎樣理解？它的同義詞有哪些？是否可以替換？為什么？
5、兩岸的風(fēng)景怎樣？請找出描寫風(fēng)景的句子。
6、你覺得這段中哪些地方寫得很美，為什么會寫得這么美？
7、請大家注意：”小潔坐在船上吃面包“這句話?？聪挛?，想一想這句話有什么作用。
（二）學(xué)習(xí)課文第二段
1、多媒體展示畫面，配置音樂，老師有感情范讀。
2、指名朗讀，認(rèn)真聽其發(fā)音及語氣，并及時糾正其錯誤之處。
3、學(xué)生自由朗讀，教師在旁指導(dǎo)。
4、提出問題：
（1）小潔想把面包紙丟進水里的時候，看到了什么？
（2）”小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水“
”他“指的是誰？你從”看他一眼“和”企盼的目光“中體會到什么？
5、組織學(xué)生交流。
6、小潔的面包紙怎樣處理了呢？你想知道嗎？（引入下一段）
（三）學(xué)習(xí)課文最后一段，反復(fù)朗讀，理解課文。
1、指名朗讀。
3、出示”攥“字，怎么讀？怎樣識記？說說相應(yīng)的同義詞。
4、請大家再次齊讀課文：這樣結(jié)尾有什么好處？
1、老師總結(jié)本課內(nèi)容，鼓勵和表揚課堂上敢于發(fā)言的同學(xué)。
2、布置作業(yè)：請大家在熟讀課文基礎(chǔ)上獨立完成課后”讀讀說說“一題。
1、請學(xué)生背誦課文。
2、出示多媒體課件，請學(xué)生觀察主題圖。用自己的話把課文大意敘述出來。
3、請學(xué)生朗讀課文，讓大家指出讀得不準(zhǔn)確的地方。
4、請大家?guī)е鴮φn文的理解，齊讀課文。
1、請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了本課有什么感受？
從中受到了什么啟發(fā)？今后自己該怎樣去做？
2、老師點評。
1、請學(xué)生自己認(rèn)讀課文生字，同桌互相檢查生字認(rèn)讀情況。
2、指名學(xué)生認(rèn)讀課文生字。
3、反復(fù)出示生字，讓學(xué)生集體認(rèn)讀，并組詞。
4、板書多音字：得為卷
請學(xué)生組詞認(rèn)讀。
1、請學(xué)生認(rèn)讀”我會寫“中的字并組詞。
2、請學(xué)生觀察”我會寫“中的字在寫的時候哪些地方需要注意。
3、提醒學(xué)生注意提手旁和目字旁的寫法。
4、請學(xué)生描紅”我會寫“一題。
5、爭做”小醫(yī)生“。
（1）教師把學(xué)生寫得好的，或是存在共性問題的字，拿到黑板上，學(xué)生做”醫(yī)生“，診斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
（2）同桌互查，比較欣賞。
清澈的湖水教學(xué)教案篇二十
《清澈的湖水》是人教版小學(xué)語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責(zé)。因為這課文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言，又能使學(xué)生在思想上得到“環(huán)?！眴⒌?，在情感上受到感染和啟迪。
針對本課特點，我以理解課文內(nèi)容使學(xué)生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識為重點。因此，再教學(xué)中，我力圖從學(xué)生的理解出發(fā)，組織學(xué)生充分接觸文本，引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知、經(jīng)驗、情感出發(fā)，抓住重點字、句，擇讀課文。
為了達(dá)到這個目的，我首先在教學(xué)開始，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，為本節(jié)課的閱讀打下基礎(chǔ)，另一方面也為學(xué)習(xí)課文營造了一個良好的課堂情景和心理情境。
其次是對文章的理解與感悟，我抓住文章中的重點段落，即三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握文章主要內(nèi)容，而且為深入閱讀課文找到了突破口。以下的教學(xué)，我緊緊從這兩段入手，通過朗讀、討論、想像、對比、玩味、觀賞等多種形式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美，體會到了風(fēng)景美與行為美的和諧，達(dá)到理解課文的目的。
最后，我又通過第五段的描寫，讓學(xué)生再次進行對比，結(jié)果學(xué)生不僅加深對文本的感受，而且將語文學(xué)習(xí)與自己的生活體驗結(jié)合起來，實現(xiàn)了知識、能力、情感的重新建構(gòu)。
以上設(shè)計，在教學(xué)中都得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生興趣濃，發(fā)言積極，理解深入，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突破了本節(jié)課的教學(xué)重難點。