藝術(shù)的魅力和價(jià)值，讓我們感受到美的力量和無(wú)限的想象力。如何保持良好的心態(tài)和情緒對(duì)于個(gè)人的健康和幸福至關(guān)重要。感興趣的話題，如總結(jié)的重要性和技巧，可以在這里找到答案。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇一
1、感知樂(lè)曲帶來(lái)的快樂(lè)情緒，發(fā)揮幼兒的想象力。
2、知道樂(lè)曲由不同結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并能做出相應(yīng)變化的表演。
3、喜愛(ài)音樂(lè)游戲，感受與老師、同伴合作表演的快樂(lè)。
1、四幅圖片，小狗和小男孩的布偶、節(jié)奏卡。
2、能看到影像的投影板（手偶表演用）。
3、頭飾（小男孩、小女孩、小狗、小貓、蝴蝶、大象等）、大樹(shù)。
1、談話導(dǎo)入活動(dòng)，進(jìn)行手偶表演。
師："今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，它是誰(shuí)呢？"（拿出小狗布偶）幼："小狗"。
師："今天我們要一起做游戲，在做游戲之前，小狗說(shuō)要送給大家一首好聽(tīng)的音樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！"（老師隨音樂(lè)進(jìn)行手偶表演）。
2、初步欣賞樂(lè)曲，感知樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒特點(diǎn)。
師："聽(tīng)完了好聽(tīng)的音樂(lè)，小朋友們，你們聽(tīng)到了什么？"（有口哨、結(jié)尾處有狗的叫聲）師："這首音樂(lè)給你什么感覺(jué)？"（輕快、開(kāi)心……）。
3、分段進(jìn)行欣賞，出示節(jié)奏卡，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象與模仿。
a、師："這是一首關(guān)于小主人和小狗出去散步的音樂(lè)，你們覺(jué)得他們的心情怎樣呢？小主人是怎樣散步的呢？小狗又是怎么散步的.呢？誰(shuí)來(lái)模仿一下？"（分別進(jìn)行模仿）師："我們跟著因音樂(lè)一起散散步吧！"（播放a段音樂(lè)）。
b、播放b段音樂(lè)，想象小主人和小狗散步可能遇到的情景。
師："老師覺(jué)得他們?cè)谏⒉降臅r(shí)候撿到了一只皮球，你們覺(jué)得他們還會(huì)遇到什么有趣的事情呢？"（選取幼兒說(shuō)的情景進(jìn)行集體模仿）。
c、播放c段音樂(lè)，討論小主人和小狗又遇到了什么事情。
4、教師與幼兒隨音樂(lè)一起表演。
a、邀請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小狗，教師當(dāng)小主人進(jìn)行表演。
b、幼兒兩人一組分角色合作表演。
c、佩戴頭飾，分角色進(jìn)行集體表演。
5、邊觀看《口哨與小狗》的舞蹈表演，邊進(jìn)行動(dòng)作模仿。
6、結(jié)束活動(dòng)：隨音樂(lè)節(jié)奏，教師當(dāng)小主人，幼兒當(dāng)小狗，學(xué)小狗動(dòng)作離開(kāi)活動(dòng)室。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇二
《口哨與小狗》是美國(guó)作曲家普萊亞創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲，曲調(diào)輕松、活潑，形象逼真、可愛(ài)。以下是小編整理的一年級(jí)音樂(lè)口哨與小狗說(shuō)課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目的：
聆聽(tīng)《口哨與小狗》，學(xué)生隨著樂(lè)曲表演，用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、學(xué)生聽(tīng)《摘果子》的音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、發(fā)聲練習(xí)。
練聲曲：1=c3/4。
56∣553∣53—∣53—‖。
小寶寶，睡覺(jué)了。lulululu。
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，自由想象。談?wù)勛约旱男那槭呛苡淇?，還是很悲傷。
2、個(gè)別提問(wèn)音樂(lè)中有什么聲音?
3、再次聆聽(tīng)音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生隨著樂(lè)曲表演，用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。
四、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)走出教室。
放《口哨與小狗》的音樂(lè)，要求學(xué)生扮演男孩或小狗，隨著樂(lè)曲表演走出教室。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
能夠?qū)Ｗ⒌伛雎?tīng)音樂(lè)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。
教學(xué)分析。
《口哨與小狗》是美國(guó)作曲家普萊亞創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲，曲調(diào)輕松、活潑，形象逼真、可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)求學(xué)生正確演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)符和倚音的正確演唱。
教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)聽(tīng)想想——感受音樂(lè)。
吹一吹：
請(qǐng)會(huì)吹口哨的學(xué)生吹幾聲，讓大家欣賞，激起學(xué)生欣賞的興趣。
聽(tīng)一聽(tīng)：
要求大家安靜地聆聽(tīng)《口哨與小狗》全曲。
想一想：
說(shuō)一說(shuō)：
走一走：
要求學(xué)生隨著音樂(lè)表現(xiàn)主人與小狗散步的情景，要求腳步與音樂(lè)節(jié)奏相吻合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以音樂(lè)的方式與教師和同學(xué)交往，喜歡并樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
2、初步認(rèn)識(shí)課本中的幾種音樂(lè)學(xué)習(xí)標(biāo)志，嘗視以動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)活潑歡快的情緒。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)以音樂(lè)的方式與教師和同學(xué)交往，喜歡并樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴，錄音機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好，律動(dòng)。
2新學(xué)期寄語(yǔ)。
3復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容。
二、基本部分：
a完整地聆聽(tīng)歌曲。
b提示：歌中唱出了哪些內(nèi)容?你想和小燕子說(shuō)什么?
c隨著復(fù)聽(tīng)歌曲的錄音，分組歌唱并表演。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。結(jié)束全課。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇三
新學(xué)期第一單元第一課時(shí)是欣賞美國(guó)作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲，樂(lè)曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛(ài)的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經(jīng)選用在書(shū)本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今天的課中，我首先播放第一段，請(qǐng)孩子們聽(tīng)一聽(tīng)。接著我用線條在黑板上把樂(lè)曲的旋律表示出來(lái)。一句形成一個(gè)叫聲的圖案。幾遍過(guò)后，孩子們都聽(tīng)出第一段中分為幾個(gè)樂(lè)句。第二段，音區(qū)變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫(huà)，孩子們覺(jué)得音樂(lè)也能像美術(shù)一樣畫(huà)出來(lái)。第三段，我請(qǐng)孩子們聽(tīng)，我畫(huà)，他們一下子就發(fā)現(xiàn)第三段和第一段一樣，再聽(tīng)的時(shí)候，有細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)，樂(lè)句有點(diǎn)不一樣，還有小狗的叫聲呢。當(dāng)我把三段音樂(lè)都板書(shū)到黑板上的時(shí)候，孩子們清晰的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)曲的三段結(jié)構(gòu)，第一、第三段的相似，第二段的'不同。這節(jié)課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上欣賞課，孩子們也是第一次接觸，把無(wú)形的音響用有形的線條、實(shí)在的展現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂(lè)中，隨著老師的手一起用線條來(lái)感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)集體舞“口哨與小狗”，學(xué)習(xí)用右腳起步，有節(jié)奏地跟著音樂(lè)踢、踏步和走。
2、知道手套在動(dòng)作轉(zhuǎn)換及交換同伴時(shí)對(duì)方位的提示作用，以兒歌幫助記憶動(dòng)作，感受音樂(lè)a、b、a樂(lè)段，并用動(dòng)作表達(dá)。
3、能體現(xiàn)出小紳士散步、跳舞時(shí)愉悅的心情，表現(xiàn)神氣活潑的樣子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每人準(zhǔn)備一只白色的手套。
2、在場(chǎng)地上畫(huà)好一個(gè)大圓圈。
3、一張畫(huà)有小紳士的圖片、一頂紳士帽和一只小狗玩具。
活動(dòng)建議：
1、導(dǎo)入活動(dòng)：介紹集體舞的`名稱“口哨與小狗”（出示小紳士的圖片和小狗）指導(dǎo)幼兒觀察小紳士的圖片，并用動(dòng)作表現(xiàn)神氣樣子。
2、教師用兒歌引導(dǎo)幼兒完整聽(tīng)一遍音樂(lè)。
兒歌：我是頑皮的小紳士，
廣場(chǎng)散步和跳舞，
路邊的小狗我逗一逗，（汪汪?。?。
我差點(diǎn)怎么樣呢？
3、教師示范基本動(dòng)作“踢、踏步和走”。
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)踢的動(dòng)作：指導(dǎo)幼兒屈膝，身體重心在左腿上，踢時(shí)腳要擦地。
（2）用“戴手套的右手”提示幼兒哪是右腳，開(kāi)始時(shí)以右腳起步做動(dòng)作。
4、組織幼兒分內(nèi)外圈站好，跟著a段的音樂(lè)學(xué)習(xí)基本動(dòng)作：踢、踏步和走的動(dòng)作。
5、教師示范b段音樂(lè)交換舞伴的動(dòng)作：“轉(zhuǎn)一圈，面對(duì)面，行禮。”
幼兒學(xué)習(xí)用“戴手套的右手”辨別左右，交換位置找下一個(gè)朋友跳舞。
6、按音樂(lè)的a、b、a段把前面動(dòng)作連起來(lái)做一次。然后提問(wèn)：小紳士跳舞時(shí)碰到誰(shuí)？（小狗）。
7、啟發(fā)幼兒自編音樂(lè)結(jié)束部分的動(dòng)作。
（1）小紳士是怎樣逗小狗？怎樣跑？
（2）狗來(lái)了，小紳士怎樣蹲下？
8、聽(tīng)音樂(lè)把小紳士散步、跳舞、逗小狗的動(dòng)作連起來(lái)完整跳一次。
9、小結(jié)。指導(dǎo)幼兒講出手套的作用。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)集體舞“口哨與小狗”，學(xué)習(xí)用右腳起步，有節(jié)奏地跟著音樂(lè)踢、踏步和走。
2、知道手套在動(dòng)作轉(zhuǎn)換及交換同伴時(shí)對(duì)方位的提示作用，以兒歌幫助記憶動(dòng)作，感受音樂(lè)a、b、a樂(lè)段，并用動(dòng)作表達(dá)。
3、能體現(xiàn)出小紳士散步、跳舞時(shí)愉悅的心情，表現(xiàn)神氣活潑的樣子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每人準(zhǔn)備一只白色的手套。
2、在場(chǎng)地上畫(huà)好一個(gè)大圓圈。
3、一張畫(huà)有小紳士的圖片、一頂紳士帽和一只小狗玩具。
活動(dòng)建議：
1、導(dǎo)入活動(dòng)：介紹集體舞的`名稱“口哨與小狗”（出示小紳士的圖片和小狗）指導(dǎo)幼兒觀察小紳士的圖片，并用動(dòng)作表現(xiàn)神氣樣子。
2、教師用兒歌引導(dǎo)幼兒完整聽(tīng)一遍音樂(lè)。
兒歌：我是頑皮的小紳士，
廣場(chǎng)散步和跳舞，
路邊的小狗我逗一逗，（汪汪?。?BR> 我差點(diǎn)怎么樣呢？
3、教師示范基本動(dòng)作“踢、踏步和走”。
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)踢的動(dòng)作：指導(dǎo)幼兒屈膝，身體重心在左腿上，踢時(shí)腳要擦地。
（2）用“戴手套的右手”提示幼兒哪是右腳，開(kāi)始時(shí)以右腳起步做動(dòng)作。
4、組織幼兒分內(nèi)外圈站好，跟著a段的音樂(lè)學(xué)習(xí)基本動(dòng)作：踢、踏步和走的動(dòng)作。
5、教師示范b段音樂(lè)交換舞伴的動(dòng)作：“轉(zhuǎn)一圈，面對(duì)面，行禮?！?BR> 幼兒學(xué)習(xí)用“戴手套的右手”辨別左右，交換位置找下一個(gè)朋友跳舞。
6、按音樂(lè)的a、b、a段把前面動(dòng)作連起來(lái)做一次。然后提問(wèn)：小紳士跳舞時(shí)碰到誰(shuí)？（小狗）。
7、啟發(fā)幼兒自編音樂(lè)結(jié)束部分的動(dòng)作。
（1）小紳士是怎樣逗小狗？怎樣跑？
（2）狗來(lái)了，小紳士怎樣蹲下？
8、聽(tīng)音樂(lè)把小紳士散步、跳舞、逗小狗的動(dòng)作連起來(lái)完整跳一次。
9、小結(jié)。指導(dǎo)幼兒講出手套的作用。
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口哨與小狗說(shuō)課稿篇六
初步會(huì)根據(jù)b段音樂(lè)，想象用形象的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)"逗狗"情境。
欣賞音樂(lè)旋律，體驗(yàn)樂(lè)曲幽默和輕快的特點(diǎn)。
知道狗和人類的親密關(guān)系，體驗(yàn)扮演角色、合作游戲帶來(lái)的'快樂(lè)。
知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒已欣賞狗和人類和諧相處的圖片。
提問(wèn)：音樂(lè)里有什么聲音？
1、在邊聽(tīng)邊展示圖譜中，完整欣賞音樂(lè)。
指導(dǎo)語(yǔ)：《口哨與小狗》說(shuō)的是小主人洋洋，喜歡邊吹口哨，邊和小狗散步，散步的時(shí)候他會(huì)和小狗玩好多有趣的游戲，玩累了，一起回家的故事。故事就藏在音樂(lè)中，我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：第一幅圖講的是？那第三幅呢？
2、重點(diǎn)欣賞b段音樂(lè)，在傾聽(tīng)與猜想中，嘗試表現(xiàn)"逗狗"的游戲情節(jié)。
（1）猜想：洋洋怎樣逗小狗呢？
（2）幼兒分別以小主人、小狗角色參與"逗狗"游戲，表現(xiàn)b段音樂(lè)。
有的想當(dāng)小狗、有的想當(dāng)主人，這樣吧，兩兩合作，找一個(gè)伙伴商量。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇七
在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，有一個(gè)調(diào)皮的口哨，趁主人不注意，一溜煙地跑出了家門(mén)。
當(dāng)它走在大街上，遇見(jiàn)一只穿著白色大衣的`小狗，小狗說(shuō)：“你是誰(shuí)呀？敢擋住我的路，閃開(kāi)！要是不走，我就吃了你！”口哨不慌不忙地自我介紹：“我是口哨，我能吹出各種美妙的聲音?！毙」氛f(shuō)：“要是你能吹出一首美妙的樂(lè)曲，我就讓你走過(guò)去?！庇谑?，口哨真的吹了一首樂(lè)曲。“叮叮咚！叮叮咚！叮咚！”可是，小狗不滿意地說(shuō)：“不行！不行！下一首?！本瓦@樣，口哨連續(xù)吹了4首好聽(tīng)的曲子?！皣W啦啦！啦啦！啦啦！”、“沙沙沙！沙沙！沙！沙沙！”、“轟隆?。÷÷。 ?、“嘀嘀嘀嘀嗒！嘀嘀嘀嘀嗒！”小狗還是不滿意，口哨為了安全地從小狗身邊走過(guò)，繼續(xù)吹第5首曲子?！岸６．?dāng)！叮叮當(dāng)！……”小狗聽(tīng)著聽(tīng)著就耷拉下了腦袋，趴在了地上?？谏谙耄嚎磥?lái)我吹的曲子真是動(dòng)聽(tīng)呀！連小狗都做美夢(mèng)了，要是再這么吹下去，我都累死了，我還是趕快走了吧！于是口哨悄悄地溜走了。當(dāng)那只小狗從美夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)口哨不見(jiàn)了「」，到處亂找，都沒(méi)找到。因?yàn)榭谏谝呀?jīng)跑回了家。
調(diào)皮的口哨再也不敢悄悄地出去了。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇八
1、感知樂(lè)曲帶來(lái)的快樂(lè)情緒，發(fā)揮幼兒的想象力。
2、知道樂(lè)曲由不同結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并能做出相應(yīng)變化的表演。
3、喜愛(ài)音樂(lè)游戲，感受與老師、同伴合作表演的快樂(lè)。
4、認(rèn)真傾聽(tīng)并積極參與歌唱活動(dòng)。
5、感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。
1、四幅圖片，小狗和小男孩的布偶、節(jié)奏卡。
2、能看到影像的投影板(手偶表演用)。
3、頭飾(小男孩、小女孩、小狗、小貓、蝴蝶、大象等)、大樹(shù)。
1、談話導(dǎo)入活動(dòng)，進(jìn)行手偶表演。
師："今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，它是誰(shuí)呢?"(拿出小狗布偶)幼："小狗"。
師："今天我們要一起做游戲，在做游戲之前，小狗說(shuō)要送給大家一首好聽(tīng)的音樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!"(老師隨音樂(lè)進(jìn)行手偶表演)
2、初步欣賞樂(lè)曲，感知樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒特點(diǎn)。
師："聽(tīng)完了好聽(tīng)的音樂(lè)，小朋友們，你們聽(tīng)到了什么?"(有口哨、結(jié)尾處有狗的叫聲)師："這首音樂(lè)給你什么感覺(jué)?"(輕快、開(kāi)心……)
3、分段進(jìn)行欣賞，出示節(jié)奏卡，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象與模仿。
a、師："這是一首關(guān)于小主人和小狗出去散步的音樂(lè)，你們覺(jué)得他們的心情怎樣呢?小主人是怎樣散步的呢?小狗又是怎么散步的呢?誰(shuí)來(lái)模仿一下?"(分別進(jìn)行模仿)師："我們跟著因音樂(lè)一起散散步吧!"(播放a段音樂(lè))
b、播放b段音樂(lè)，想象小主人和小狗散步可能遇到的情景。
師："老師覺(jué)得他們?cè)谏⒉降臅r(shí)候撿到了一只皮球，你們覺(jué)得他們還會(huì)遇到什么有趣的`事情呢?"(選取幼兒說(shuō)的情景進(jìn)行集體模仿)
c、播放c段音樂(lè)，討論小主人和小狗又遇到了什么事情。
4、教師與幼兒隨音樂(lè)一起表演。
a、邀請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小狗，教師當(dāng)小主人進(jìn)行表演。
b、幼兒兩人一組分角色合作表演。
c、佩戴頭飾，分角色進(jìn)行集體表演。
5、邊觀看《口哨與小狗》的舞蹈表演，邊進(jìn)行動(dòng)作模仿。
6、結(jié)束活動(dòng)：隨音樂(lè)節(jié)奏，教師當(dāng)小主人，幼兒當(dāng)小狗，學(xué)小狗動(dòng)作離開(kāi)活動(dòng)室。
活動(dòng)結(jié)束了，總的來(lái)說(shuō)，效果不錯(cuò)，活動(dòng)的目標(biāo)都達(dá)到了，解決了重難點(diǎn)，也讓幼兒了解了音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，理解了樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)。但細(xì)細(xì)想來(lái)，自己覺(jué)得還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理地不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，還有在對(duì)幼兒情緒的掌控方面還不夠自如，這些都需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
不管怎么說(shuō)，我很慶幸，這次我能大膽地挑戰(zhàn)自己并不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，這讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉，這比得多少獎(jiǎng)都更珍貴。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇九
新學(xué)期第一單元第一課時(shí)是欣賞美國(guó)作曲家普萊亞（1870—1943）于19創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲，樂(lè)曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛(ài)的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經(jīng)選用在書(shū)本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今天的課中，我首先播放第一段，請(qǐng)孩子們聽(tīng)一聽(tīng)。接著我用線條在黑板上把樂(lè)曲的旋律表示出來(lái)。一句形成一個(gè)叫聲的圖案。幾遍過(guò)后，孩子們都聽(tīng)出第一段中分為幾個(gè)樂(lè)句。第二段，音區(qū)變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫(huà)，孩子們覺(jué)得音樂(lè)也能像美術(shù)一樣畫(huà)出來(lái)。第三段，我請(qǐng)孩子們聽(tīng)，我畫(huà)，他們一下子就發(fā)現(xiàn)第三段和第一段一樣，再聽(tīng)的時(shí)候，有細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)，樂(lè)句有點(diǎn)不一樣，還有小狗的叫聲呢。當(dāng)我把三段音樂(lè)都板書(shū)到黑板上的時(shí)候，孩子們清晰的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)曲的三段結(jié)構(gòu)，第一、第三段的相似，第二段的不同。這節(jié)課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上欣賞課，孩子們也是第一次接觸，把無(wú)形的音響用有形的線條、實(shí)在的展現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂(lè)中，隨著老師的手一起用線條來(lái)感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十
20xx年5月19日上午第二節(jié)課在學(xué)校四樓電教室，我參加了學(xué)?！斑m度教育綠色課堂優(yōu)質(zhì)課比賽”。從以往教學(xué)來(lái)看，一年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂(lè)欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂(lè)曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展，參加了這次優(yōu)質(zhì)課比賽。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展音樂(lè)的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上：
二是在打擊樂(lè)演奏過(guò)程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;。
三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂(lè)為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽(tīng)的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問(wèn)題，對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的興趣。而培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)。于是在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，也沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多教學(xué)手段，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問(wèn)題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽(tīng)全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽(tīng)也要有一定的目的性，帶著問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論“發(fā)生了什么事情?”然后讓學(xué)生熟悉a段主題音樂(lè)，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè)的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂(lè)的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課美中不足的是我在做手偶表演講故事時(shí)，樂(lè)曲音量太大，如果戴上隨身話筒，這個(gè)環(huán)節(jié)效果就更理想了。另外，為了追求節(jié)奏的動(dòng)態(tài)效果，我采用了在黑板上隨音樂(lè)直接展示圖譜，夠直觀但不夠美觀。這些細(xì)節(jié)都是以后我在教學(xué)中需要注意的地方?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是比較成功的。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十一
《口哨與小狗》是人音版二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇欣賞課，所面對(duì)的是二年級(jí)的小朋友。在課堂組織教學(xué)方面，低年級(jí)的孩子們年齡小，接觸的其他方面的知識(shí)不如高年級(jí)的孩子多，自我控制能力不夠強(qiáng)。注意力容易分散，隨意性大等等，都給課堂組織教學(xué)帶來(lái)一定的難度。尤其是欣賞課，更多的是要求孩子們能認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)，并會(huì)對(duì)音樂(lè)做出反映，能對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)有自己的思考和想象，能在反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)或者模唱后，對(duì)音樂(lè)主題有印象。那這就更要求孩子們能緊緊隨老師一步一步來(lái)，若要完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂組織教學(xué)的要求勢(shì)必也更高。針對(duì)這些問(wèn)題，在課堂組織教學(xué)上，我作了一些嘗試，也得到了一定的認(rèn)可與好評(píng)，但是通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方。
首先，用一個(gè)音樂(lè)游戲《我的朋友就是你》來(lái)導(dǎo)入，讓孩子們?cè)谳p松，愉快的情緒中走進(jìn)課堂，同時(shí)又對(duì)之前學(xué)過(guò)的音符的唱名與音名做到了鞏固復(fù)習(xí)。用7個(gè)小主人的頭飾扮演音名，用7個(gè)小動(dòng)物的頭飾扮演唱名，將游戲設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)物找主人的情境中，也對(duì)接下來(lái)的《口哨與小狗》中要關(guān)注的人類與動(dòng)物好朋友的這樣一個(gè)人文主題做了比較好的鋪墊。游戲的用意還是不錯(cuò)，可是在實(shí)行的過(guò)程中還是有一些不足，我在自己示范了一遍以后，只選擇一小部分同學(xué)參與到游戲中來(lái)，玩了一遍后我就結(jié)束了游戲，這樣沒(méi)有讓更多的孩子們參與進(jìn)來(lái)，而且給了孩子們意猶未盡的感覺(jué)，好像剛剛有了熱情和積極性，一下子游戲又沒(méi)了。通過(guò)反思，我認(rèn)為游戲可以多做幾遍，讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)親身體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，還可以變換花樣玩，不一定就是單純的小動(dòng)物找小主人，還可以設(shè)計(jì)在找到小主人以后，7對(duì)小朋友，按照老師唱的音階的順序來(lái)排排對(duì)，或者老師來(lái)隨意點(diǎn)唱，唱到哪個(gè)音的時(shí)候，代表那個(gè)音的那組小朋友就做一個(gè)動(dòng)作等等，這樣或許會(huì)使得游戲更加豐富，孩子們的積極性也會(huì)更高。而不會(huì)有戛然而止的感覺(jué)。在游戲中還有沒(méi)注意到的是，游戲結(jié)束，如果能夠做出更多鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，孩子們的積極性會(huì)更高，對(duì)之后的課堂教學(xué)會(huì)更有利。
《口哨與小狗》這個(gè)管弦樂(lè)曲的素材，我認(rèn)為是非常適合低年級(jí)的孩子。音樂(lè)的主題鮮明，色彩明朗，情緒輕松愉快。對(duì)于這個(gè)新課教學(xué)，的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得也很明確簡(jiǎn)單，在聽(tīng)賞管弦樂(lè)曲《口哨與小狗》的活動(dòng)中，體驗(yàn)輕松、愉快的情緒，并能用形體動(dòng)作隨音樂(lè)大膽地參與表現(xiàn)，晏敏老師之前給我的建議讓我受益匪淺：給低年級(jí)的孩子們聽(tīng)賞音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)是玩音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，但是他不一定要死板地知道這段音樂(lè)是什么，音樂(lè)本身的不確定性，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)想象的翅膀。
通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)還是自己的組織教學(xué)有一定的漏洞，孩子們的想象都不同，音樂(lè)帶給孩子們的感受與畫(huà)面感也都不相同，所以所做出來(lái)的表演肯定不會(huì)一致，這一點(diǎn)，早之前就應(yīng)該預(yù)料到，要避免孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)聽(tīng)到音樂(lè)后就都沒(méi)秩序地離開(kāi)座位自由地走動(dòng)，老師在活動(dòng)之前，就應(yīng)當(dāng)交代清楚，怎樣即不影響孩子們發(fā)揮表演又讓整個(gè)課堂有秩序呢？我覺(jué)得還是可以設(shè)計(jì)得更清楚一點(diǎn)，讓孩子們首先確定好自己的角色和搭檔，點(diǎn)一部分孩子出來(lái)安老師大致指定的路線表演散步，其他孩子要求坐在座位上輕聲哼唱活隨著音樂(lè)擺動(dòng)，或者根據(jù)音樂(lè)主題出現(xiàn)的次數(shù)將孩子們分為若干個(gè)小組，分組表演，總之在活動(dòng)之前，一定要交代清楚，提出要求，讓課堂組織有秩序，而孩子們也對(duì)音樂(lè)有自己的理解與想象。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十二
在這學(xué)期進(jìn)行的中班組同課異構(gòu)的活動(dòng)中，經(jīng)年級(jí)組長(zhǎng)的協(xié)商，最后定下課題是音樂(lè)欣賞《口哨與小狗》，于xx月xx日進(jìn)行。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的策劃與構(gòu)思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導(dǎo)，在本班進(jìn)行了此課的教學(xué)活動(dòng)。
這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我定的教學(xué)目標(biāo)主要是讓孩子能夠理解音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容，以及主旋律節(jié)奏。
首先，重新選擇音樂(lè)。隨教材的磁帶上面的音樂(lè)因?yàn)槭羌右院?jiǎn)化，沒(méi)有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂(lè)欣賞課，還是給孩子聽(tīng)最原版的音樂(lè)比較好。讓孩子感受原版音樂(lè)帶來(lái)的整體效果。所以，我從網(wǎng)上下載了《口哨與小狗》的原版音樂(lè)。
在課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)原版音樂(lè)清晰的口哨聲，采用另一段口哨音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。讓孩子明確音樂(lè)是與口哨有關(guān)的。
然后，給孩子整體欣賞一遍音樂(lè)，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)除了口哨聲還有哪種小動(dòng)物的聲音，借此引出課題《口哨與小狗》。接著，出示小狗玩具，再次播放音樂(lè)，邊聽(tīng)邊講述音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容。讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)。
(但是在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，聽(tīng)音樂(lè)之前，問(wèn)題并沒(méi)有問(wèn)孩子，雖然孩子聽(tīng)的很入神，但是不知道到底要干什么。我在孩子聽(tīng)完音樂(lè)才問(wèn)的，所以效果不太好)
接著，讓孩子聽(tīng)主旋律的節(jié)奏。我讓孩子用小狗的叫聲來(lái)反應(yīng)節(jié)拍。讓幼兒扮演快樂(lè)的小狗，高興的時(shí)候會(huì)叫，會(huì)拍手、跺腳、拍肩膀等。
(這一環(huán)節(jié)我是讓幼兒整段欣賞，所以后面的音樂(lè)由于沒(méi)有進(jìn)行明確教學(xué)，幼兒掌握的不太好。我應(yīng)該在講完故事之后，再分段進(jìn)行欣賞和動(dòng)作的教授。例如第二段，天空怎么陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹(shù)的后面。第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的，怎么在草地上玩耍的。這些動(dòng)作都沒(méi)有拎出來(lái)教授)
在后面游戲表演的時(shí)候，讓孩子隨著音樂(lè)，表演故事內(nèi)容。
(分工沒(méi)有讓幼兒明確。應(yīng)該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節(jié)拍，而不是坐著不動(dòng)。上來(lái)表演爸爸和小狗的幼兒，在進(jìn)行到第4段音樂(lè)應(yīng)該換動(dòng)作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走，讓人覺(jué)得很無(wú)趣)
最后整段欣賞的時(shí)候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節(jié)奏。利用搖鈴以及自制的響聲筒。
(讓幼兒利用搖鈴來(lái)打節(jié)奏的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行示范，所以效果不太好)
總的來(lái)說(shuō)，雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。解決了重難點(diǎn)節(jié)奏，也讓幼兒了解了音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)，但我覺(jué)得自己還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理的不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
這次同課異構(gòu)的活動(dòng)，首先感謝汪老師及主任給了我這次機(jī)會(huì)，讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十三
新學(xué)期第一單元第一課時(shí)是欣賞美國(guó)作曲家普萊亞(1870—1943)于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲，樂(lè)曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛(ài)的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經(jīng)選用在書(shū)本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今天的課中，我首先播放第一段，請(qǐng)孩子們聽(tīng)一聽(tīng)。接著我用線條在黑板上把樂(lè)曲的旋律表示出來(lái)。一句形成一個(gè)叫聲的圖案。幾遍過(guò)后，孩子們都聽(tīng)出第一段中分為幾個(gè)樂(lè)句。第二段，音區(qū)變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫(huà)，孩子們覺(jué)得音樂(lè)也能像美術(shù)一樣畫(huà)出來(lái)。第三段，我請(qǐng)孩子們聽(tīng)，我畫(huà)，他們一下子就發(fā)現(xiàn)第三段和第一段一樣，再聽(tīng)的時(shí)候，有細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)，樂(lè)句有點(diǎn)不一樣，還有小狗的叫聲呢。當(dāng)我把三段音樂(lè)都板書(shū)到黑板上的時(shí)候，孩子們清晰的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)曲的三段結(jié)構(gòu)，第一、第三段的相似，第二段的不同。這節(jié)課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上欣賞課，孩子們也是第一次接觸，把無(wú)形的音響用有形的線條、實(shí)在的展現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂(lè)中，隨著老師的手一起用線條來(lái)感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。
在這學(xué)期進(jìn)行的中班組同課異構(gòu)的活動(dòng)中，經(jīng)年級(jí)組長(zhǎng)的協(xié)商，最后定下課題是音樂(lè)欣賞《口哨與小狗》，于12月10日進(jìn)行。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的策劃與構(gòu)思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導(dǎo)，在本班進(jìn)行了此課的教學(xué)活動(dòng)。
這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我定的教學(xué)目標(biāo)主要是讓孩子能夠理解音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容，以及主旋律節(jié)奏。
首先，重新選擇音樂(lè)。隨教材的磁帶上面的音樂(lè)因?yàn)槭羌右院?jiǎn)化，沒(méi)有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂(lè)欣賞課，還是給孩子聽(tīng)最原版的音樂(lè)比較好。讓孩子感受原版音樂(lè)帶來(lái)的整體效果。所以，我從網(wǎng)上下載了《口哨與小狗》的原版音樂(lè)。
在課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)原版音樂(lè)清晰的口哨聲，采用另一段口哨音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。讓孩子明確音樂(lè)是與口哨有關(guān)的。
然后，給孩子整體欣賞一遍音樂(lè)，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)除了口哨聲還有哪種小動(dòng)物的聲音，借此引出課題《口哨與小狗》。接著，出示小狗玩具，再次播放音樂(lè)，邊聽(tīng)邊講述音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容。讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)。
(但是在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，聽(tīng)音樂(lè)之前，問(wèn)題并沒(méi)有問(wèn)孩子，雖然孩子聽(tīng)的很入神，但是不知道到底要干什么。我在孩子聽(tīng)完音樂(lè)才問(wèn)的，所以效果不太好)。
接著，讓孩子聽(tīng)主旋律的節(jié)奏。我讓孩子用小狗的叫聲來(lái)反應(yīng)節(jié)拍。讓幼兒扮演快樂(lè)的小狗，高興的時(shí)候會(huì)叫，會(huì)拍手、跺腳、拍肩膀等。
(這一環(huán)節(jié)我是讓幼兒整段欣賞，所以后面的音樂(lè)由于沒(méi)有進(jìn)行明確教學(xué)，幼兒掌握的不太好。我應(yīng)該在講完故事之后，再分段進(jìn)行欣賞和動(dòng)作的教授。例如第二段，天空怎么陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹(shù)的后面。第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的，怎么在草地上玩耍的。這些動(dòng)作都沒(méi)有拎出來(lái)教授)。
在后面游戲表演的時(shí)候，讓孩子隨著音樂(lè)，表演故事內(nèi)容。
(分工沒(méi)有讓幼兒明確。應(yīng)該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節(jié)拍，而不是坐著不動(dòng)。上來(lái)表演爸爸和小狗的幼兒，在進(jìn)行到第4段音樂(lè)應(yīng)該換動(dòng)作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走，讓人覺(jué)得很無(wú)趣)。
最后整段欣賞的時(shí)候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節(jié)奏。利用搖鈴以及自制的響聲筒。
(讓幼兒利用搖鈴來(lái)打節(jié)奏的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行示范，所以效果不太好)。
總的來(lái)說(shuō)，雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。解決了重難點(diǎn)節(jié)奏，也讓幼兒了解了音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)，但我覺(jué)得自己還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理的不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
這次同課異構(gòu)的活動(dòng)，首先感謝汪老師及主任給了我這次機(jī)會(huì)，讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉。
20____年5月19日上午第二節(jié)課在學(xué)校四樓電教室，我參加了學(xué)校“適度教育綠色課堂優(yōu)質(zhì)課比賽”。從以往教學(xué)來(lái)看，一年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂(lè)欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂(lè)曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展，參加了這次優(yōu)質(zhì)課比賽。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展音樂(lè)的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)創(chuàng)編的樂(lè)趣;二是在打擊樂(lè)演奏過(guò)程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂(lè)為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽(tīng)的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問(wèn)題，對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的興趣。而培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)。于是在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，也沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多教學(xué)手段，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問(wèn)題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽(tīng)全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽(tīng)也要有一定的目的性，帶著問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論“發(fā)生了什么事情?”然后讓學(xué)生熟悉a段主題音樂(lè)，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè)的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂(lè)的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課美中不足的是我在做手偶表演講故事時(shí)，樂(lè)曲音量太大，如果戴上隨身話筒，這個(gè)環(huán)節(jié)效果就更理想了。另外，為了追求節(jié)奏的動(dòng)態(tài)效果，我采用了在黑板上隨音樂(lè)直接展示圖譜，夠直觀但不夠美觀。這些細(xì)節(jié)都是以后我在教學(xué)中需要注意的地方?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是比較成功的。
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口哨與小狗說(shuō)課稿篇十四
1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的`過(guò)程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì)敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好，只求更好!
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十五
在這學(xué)期進(jìn)行的中班組同課異構(gòu)的活動(dòng)中，經(jīng)年級(jí)組長(zhǎng)的協(xié)商，最后定下課題是音樂(lè)欣賞《口哨與小狗》，于12月10日進(jìn)行。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的策劃與構(gòu)思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導(dǎo)，在本班進(jìn)行了此課的教學(xué)活動(dòng)。
這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我定的教學(xué)目標(biāo)主要是讓孩子能夠理解音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容，以及主旋律節(jié)奏。
首先，重新選擇音樂(lè)。隨教材的磁帶上面的音樂(lè)因?yàn)槭羌右院?jiǎn)化，沒(méi)有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂(lè)欣賞課，還是給孩子聽(tīng)最原版的音樂(lè)比較好。讓孩子感受原版音樂(lè)帶來(lái)的整體效果。所以，我從網(wǎng)上下載了《口哨與小狗》的原版音樂(lè)。
在課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)原版音樂(lè)清晰的口哨聲，采用另一段口哨音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。讓孩子明確音樂(lè)是與口哨有關(guān)的。
然后，給孩子整體欣賞一遍音樂(lè)，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)除了口哨聲還有哪種小動(dòng)物的聲音，借此引出課題《口哨與小狗》。接著，出示小狗玩具，再次播放音樂(lè)，邊聽(tīng)邊講述音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容。讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)。
（但是在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，聽(tīng)音樂(lè)之前，問(wèn)題并沒(méi)有問(wèn)孩子，雖然孩子聽(tīng)的很入神，但是不知道到底要干什么。我在孩子聽(tīng)完音樂(lè)才問(wèn)的，所以效果不太好）。
接著，讓孩子聽(tīng)主旋律的節(jié)奏。我讓孩子用小狗的叫聲來(lái)反應(yīng)節(jié)拍。讓幼兒扮演快樂(lè)的小狗，高興的時(shí)候會(huì)叫，會(huì)拍手、跺腳、拍肩膀等。
（這一環(huán)節(jié)我是讓幼兒整段欣賞，所以后面的音樂(lè)由于沒(méi)有進(jìn)行明確教學(xué)，幼兒掌握的不太好。我應(yīng)該在講完故事之后，再分段進(jìn)行欣賞和動(dòng)作的教授。例如第二段，天空怎么陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹(shù)的后面。第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的，怎么在草地上玩耍的。這些動(dòng)作都沒(méi)有拎出來(lái)教授）。
在后面游戲表演的時(shí)候，讓孩子隨著音樂(lè)，表演故事內(nèi)容。
（分工沒(méi)有讓幼兒明確。應(yīng)該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節(jié)拍，而不是坐著不動(dòng)。上來(lái)表演爸爸和小狗的幼兒，在進(jìn)行到第4段音樂(lè)應(yīng)該換動(dòng)作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走，讓人覺(jué)得很無(wú)趣）。
最后整段欣賞的時(shí)候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節(jié)奏。利用搖鈴以及自制的`響聲筒。
（讓幼兒利用搖鈴來(lái)打節(jié)奏的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行示范，所以效果不太好）。
總的來(lái)說(shuō)，雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。解決了重難點(diǎn)節(jié)奏，也讓幼兒了解了音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)，但我覺(jué)得自己還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理的不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
這次同課異構(gòu)的活動(dòng)，首先感謝汪老師及主任給了我這次機(jī)會(huì)，讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十六
本周星期三上午第二節(jié)課我參加了四校連片的音樂(lè)展示課。從以往教學(xué)來(lái)看二年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂(lè)欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂(lè)曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展音樂(lè)的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)創(chuàng)編的樂(lè)趣;二是通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)作過(guò)程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂(lè)為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽(tīng)的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問(wèn)題，對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的.興趣。而培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)。于是在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，也沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多教學(xué)手段，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問(wèn)題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽(tīng)全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽(tīng)也要有一定的目的性，帶著問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論，從而引入到a段主題音樂(lè)，然后讓學(xué)生熟悉a段主題音樂(lè)，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè)的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂(lè)的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課美中不足的是我在課堂的語(yǔ)言還是需要再精煉一些，學(xué)生的活動(dòng)再豐富一點(diǎn)，趣味一點(diǎn)。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞音樂(lè)旋律，體驗(yàn)樂(lè)曲幽默和輕快的特點(diǎn)。
2、初步會(huì)根據(jù)b段音樂(lè)，想象用形象的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)”逗狗“情境。
3、知道狗和人類的親密關(guān)系，體驗(yàn)扮演角色、合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
4、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。
5、通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已欣賞狗和人類和諧相處的圖片。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：圖譜、指揮棒一根、音樂(lè)《口哨與小狗》。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）提出傾聽(tīng)要求，直接引入。
指導(dǎo)語(yǔ)：我給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的樂(lè)曲，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，在音樂(lè)里聽(tīng)到了什么聲音？
提問(wèn)：音樂(lè)里有什么聲音？
（二）結(jié)合圖譜及游戲形式，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)旋律。
1、在邊聽(tīng)邊展示圖譜中，完整欣賞音樂(lè)。
指導(dǎo)語(yǔ)：《口哨與小狗》說(shuō)的是小主人洋洋，喜歡邊吹口哨，邊和小狗散步，散步的時(shí)候他會(huì)和小狗玩好多有趣的游戲，玩累了，一起回家的故事。故事就藏在音樂(lè)中，我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：第一幅圖講的是？那第三幅呢？
2、重點(diǎn)欣賞b段音樂(lè)，在傾聽(tīng)與猜想中，嘗試表現(xiàn)”逗狗“的游戲情節(jié)。
（1）猜想：洋洋怎樣逗小狗呢？
（2）幼兒分別以小主人、小狗角色參與”逗狗“游戲，表現(xiàn)b段音樂(lè)。
（三）以兩兩合作形式，開(kāi)展合作性游戲”口哨和小狗"，體會(huì)音樂(lè)幽默和輕快的特點(diǎn)。
指導(dǎo)語(yǔ)：有的想當(dāng)小狗、有的想當(dāng)主人，這樣吧，兩兩合作，找一個(gè)伙伴商量。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十八
在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，有一個(gè)調(diào)皮的口哨，趁主人不注意，一溜煙地跑出了家門(mén)。
當(dāng)它走在大街上，遇見(jiàn)一只穿著白色大衣的小狗，小狗說(shuō)：你是誰(shuí)呀？趕擋住我的路，閃開(kāi)！要是不走，我就吃了你！口哨不慌不忙地自我介紹：我是口哨，我能吹出各種美妙的聲音。小狗說(shuō)：要是你能吹出一首美妙的.樂(lè)曲，我就讓你走過(guò)去。于是，口哨真的吹了一首樂(lè)曲。叮叮咚！叮叮咚！叮咚！可是，小狗不滿意地說(shuō)：不行！不行！下一首。就這樣，口哨連續(xù)吹了4首好聽(tīng)的曲子。嘩啦啦！啦啦！啦啦！、沙沙沙！沙沙！沙！沙沙！、轟隆??！隆??！、嘀嘀嘀嘀嗒！嘀嘀嘀嘀嗒！小狗還是不滿意，口哨為了安全地從小狗身邊走過(guò)，繼續(xù)吹第5首曲子。叮叮當(dāng)！叮叮當(dāng)！小狗聽(tīng)著聽(tīng)著就耷拉下了腦袋，趴在了地上?？谏谙耄嚎磥?lái)我吹的曲子真是動(dòng)聽(tīng)呀！連小狗都做美夢(mèng)了，要是再這么吹下去，我都累死了，我還是趕快走了吧！于是口哨悄悄地溜走了。當(dāng)那只小狗從美夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)口哨不見(jiàn)了，到處亂找，都沒(méi)找到。因?yàn)榭谏谝呀?jīng)跑回了家。
調(diào)皮的口哨再也不敢悄悄地出去了。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十九
本周星期三上午第二節(jié)課我參加了四校連片的音樂(lè)展示課。從以往教學(xué)來(lái)看二年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂(lè)欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂(lè)曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展音樂(lè)的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)創(chuàng)編的樂(lè)趣;二是通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)作過(guò)程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂(lè)為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽(tīng)的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的'問(wèn)題，對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的興趣。而培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)。于是在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，也沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多教學(xué)手段，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問(wèn)題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽(tīng)全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽(tīng)也要有一定的目的性，帶著問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論，從而引入到a段主題音樂(lè)，然后讓學(xué)生熟悉a段主題音樂(lè)，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè)的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂(lè)的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課美中不足的是我在課堂的語(yǔ)言還是需要再精煉一些，學(xué)生的活動(dòng)再豐富一點(diǎn)，趣味一點(diǎn)。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇一
1、感知樂(lè)曲帶來(lái)的快樂(lè)情緒，發(fā)揮幼兒的想象力。
2、知道樂(lè)曲由不同結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并能做出相應(yīng)變化的表演。
3、喜愛(ài)音樂(lè)游戲，感受與老師、同伴合作表演的快樂(lè)。
1、四幅圖片，小狗和小男孩的布偶、節(jié)奏卡。
2、能看到影像的投影板（手偶表演用）。
3、頭飾（小男孩、小女孩、小狗、小貓、蝴蝶、大象等）、大樹(shù)。
1、談話導(dǎo)入活動(dòng)，進(jìn)行手偶表演。
師："今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，它是誰(shuí)呢？"（拿出小狗布偶）幼："小狗"。
師："今天我們要一起做游戲，在做游戲之前，小狗說(shuō)要送給大家一首好聽(tīng)的音樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！"（老師隨音樂(lè)進(jìn)行手偶表演）。
2、初步欣賞樂(lè)曲，感知樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒特點(diǎn)。
師："聽(tīng)完了好聽(tīng)的音樂(lè)，小朋友們，你們聽(tīng)到了什么？"（有口哨、結(jié)尾處有狗的叫聲）師："這首音樂(lè)給你什么感覺(jué)？"（輕快、開(kāi)心……）。
3、分段進(jìn)行欣賞，出示節(jié)奏卡，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象與模仿。
a、師："這是一首關(guān)于小主人和小狗出去散步的音樂(lè)，你們覺(jué)得他們的心情怎樣呢？小主人是怎樣散步的呢？小狗又是怎么散步的.呢？誰(shuí)來(lái)模仿一下？"（分別進(jìn)行模仿）師："我們跟著因音樂(lè)一起散散步吧！"（播放a段音樂(lè)）。
b、播放b段音樂(lè)，想象小主人和小狗散步可能遇到的情景。
師："老師覺(jué)得他們?cè)谏⒉降臅r(shí)候撿到了一只皮球，你們覺(jué)得他們還會(huì)遇到什么有趣的事情呢？"（選取幼兒說(shuō)的情景進(jìn)行集體模仿）。
c、播放c段音樂(lè)，討論小主人和小狗又遇到了什么事情。
4、教師與幼兒隨音樂(lè)一起表演。
a、邀請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小狗，教師當(dāng)小主人進(jìn)行表演。
b、幼兒兩人一組分角色合作表演。
c、佩戴頭飾，分角色進(jìn)行集體表演。
5、邊觀看《口哨與小狗》的舞蹈表演，邊進(jìn)行動(dòng)作模仿。
6、結(jié)束活動(dòng)：隨音樂(lè)節(jié)奏，教師當(dāng)小主人，幼兒當(dāng)小狗，學(xué)小狗動(dòng)作離開(kāi)活動(dòng)室。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇二
《口哨與小狗》是美國(guó)作曲家普萊亞創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲，曲調(diào)輕松、活潑，形象逼真、可愛(ài)。以下是小編整理的一年級(jí)音樂(lè)口哨與小狗說(shuō)課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目的：
聆聽(tīng)《口哨與小狗》，學(xué)生隨著樂(lè)曲表演，用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
1、學(xué)生聽(tīng)《摘果子》的音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)教室。
2、師生問(wèn)好。
二、發(fā)聲練習(xí)。
練聲曲：1=c3/4。
56∣553∣53—∣53—‖。
小寶寶，睡覺(jué)了。lulululu。
1、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，自由想象。談?wù)勛约旱男那槭呛苡淇?，還是很悲傷。
2、個(gè)別提問(wèn)音樂(lè)中有什么聲音?
3、再次聆聽(tīng)音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生隨著樂(lè)曲表演，用動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的感受。
四、學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)做律動(dòng)走出教室。
放《口哨與小狗》的音樂(lè)，要求學(xué)生扮演男孩或小狗，隨著樂(lè)曲表演走出教室。
教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
能夠?qū)Ｗ⒌伛雎?tīng)音樂(lè)，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。
教學(xué)分析。
《口哨與小狗》是美國(guó)作曲家普萊亞創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲，曲調(diào)輕松、活潑，形象逼真、可愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)求學(xué)生正確演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)符和倚音的正確演唱。
教學(xué)過(guò)程。
聽(tīng)聽(tīng)想想——感受音樂(lè)。
吹一吹：
請(qǐng)會(huì)吹口哨的學(xué)生吹幾聲，讓大家欣賞，激起學(xué)生欣賞的興趣。
聽(tīng)一聽(tīng)：
要求大家安靜地聆聽(tīng)《口哨與小狗》全曲。
想一想：
說(shuō)一說(shuō)：
走一走：
要求學(xué)生隨著音樂(lè)表現(xiàn)主人與小狗散步的情景，要求腳步與音樂(lè)節(jié)奏相吻合。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)以音樂(lè)的方式與教師和同學(xué)交往，喜歡并樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
2、初步認(rèn)識(shí)課本中的幾種音樂(lè)學(xué)習(xí)標(biāo)志，嘗視以動(dòng)作和語(yǔ)言表達(dá)活潑歡快的情緒。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)以音樂(lè)的方式與教師和同學(xué)交往，喜歡并樂(lè)于參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：電子琴，錄音機(jī)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1聽(tīng)音樂(lè)問(wèn)好，律動(dòng)。
2新學(xué)期寄語(yǔ)。
3復(fù)習(xí)上學(xué)期內(nèi)容。
二、基本部分：
a完整地聆聽(tīng)歌曲。
b提示：歌中唱出了哪些內(nèi)容?你想和小燕子說(shuō)什么?
c隨著復(fù)聽(tīng)歌曲的錄音，分組歌唱并表演。
三、結(jié)束部分：
小結(jié)。結(jié)束全課。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇三
新學(xué)期第一單元第一課時(shí)是欣賞美國(guó)作曲家普萊亞（1870—1943）于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲，樂(lè)曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛(ài)的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經(jīng)選用在書(shū)本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今天的課中，我首先播放第一段，請(qǐng)孩子們聽(tīng)一聽(tīng)。接著我用線條在黑板上把樂(lè)曲的旋律表示出來(lái)。一句形成一個(gè)叫聲的圖案。幾遍過(guò)后，孩子們都聽(tīng)出第一段中分為幾個(gè)樂(lè)句。第二段，音區(qū)變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫(huà)，孩子們覺(jué)得音樂(lè)也能像美術(shù)一樣畫(huà)出來(lái)。第三段，我請(qǐng)孩子們聽(tīng)，我畫(huà)，他們一下子就發(fā)現(xiàn)第三段和第一段一樣，再聽(tīng)的時(shí)候，有細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)，樂(lè)句有點(diǎn)不一樣，還有小狗的叫聲呢。當(dāng)我把三段音樂(lè)都板書(shū)到黑板上的時(shí)候，孩子們清晰的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)曲的三段結(jié)構(gòu)，第一、第三段的相似，第二段的'不同。這節(jié)課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上欣賞課，孩子們也是第一次接觸，把無(wú)形的音響用有形的線條、實(shí)在的展現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂(lè)中，隨著老師的手一起用線條來(lái)感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)集體舞“口哨與小狗”，學(xué)習(xí)用右腳起步，有節(jié)奏地跟著音樂(lè)踢、踏步和走。
2、知道手套在動(dòng)作轉(zhuǎn)換及交換同伴時(shí)對(duì)方位的提示作用，以兒歌幫助記憶動(dòng)作，感受音樂(lè)a、b、a樂(lè)段，并用動(dòng)作表達(dá)。
3、能體現(xiàn)出小紳士散步、跳舞時(shí)愉悅的心情，表現(xiàn)神氣活潑的樣子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每人準(zhǔn)備一只白色的手套。
2、在場(chǎng)地上畫(huà)好一個(gè)大圓圈。
3、一張畫(huà)有小紳士的圖片、一頂紳士帽和一只小狗玩具。
活動(dòng)建議：
1、導(dǎo)入活動(dòng)：介紹集體舞的`名稱“口哨與小狗”（出示小紳士的圖片和小狗）指導(dǎo)幼兒觀察小紳士的圖片，并用動(dòng)作表現(xiàn)神氣樣子。
2、教師用兒歌引導(dǎo)幼兒完整聽(tīng)一遍音樂(lè)。
兒歌：我是頑皮的小紳士，
廣場(chǎng)散步和跳舞，
路邊的小狗我逗一逗，（汪汪?。?。
我差點(diǎn)怎么樣呢？
3、教師示范基本動(dòng)作“踢、踏步和走”。
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)踢的動(dòng)作：指導(dǎo)幼兒屈膝，身體重心在左腿上，踢時(shí)腳要擦地。
（2）用“戴手套的右手”提示幼兒哪是右腳，開(kāi)始時(shí)以右腳起步做動(dòng)作。
4、組織幼兒分內(nèi)外圈站好，跟著a段的音樂(lè)學(xué)習(xí)基本動(dòng)作：踢、踏步和走的動(dòng)作。
5、教師示范b段音樂(lè)交換舞伴的動(dòng)作：“轉(zhuǎn)一圈，面對(duì)面，行禮。”
幼兒學(xué)習(xí)用“戴手套的右手”辨別左右，交換位置找下一個(gè)朋友跳舞。
6、按音樂(lè)的a、b、a段把前面動(dòng)作連起來(lái)做一次。然后提問(wèn)：小紳士跳舞時(shí)碰到誰(shuí)？（小狗）。
7、啟發(fā)幼兒自編音樂(lè)結(jié)束部分的動(dòng)作。
（1）小紳士是怎樣逗小狗？怎樣跑？
（2）狗來(lái)了，小紳士怎樣蹲下？
8、聽(tīng)音樂(lè)把小紳士散步、跳舞、逗小狗的動(dòng)作連起來(lái)完整跳一次。
9、小結(jié)。指導(dǎo)幼兒講出手套的作用。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、初步學(xué)習(xí)集體舞“口哨與小狗”，學(xué)習(xí)用右腳起步，有節(jié)奏地跟著音樂(lè)踢、踏步和走。
2、知道手套在動(dòng)作轉(zhuǎn)換及交換同伴時(shí)對(duì)方位的提示作用，以兒歌幫助記憶動(dòng)作，感受音樂(lè)a、b、a樂(lè)段，并用動(dòng)作表達(dá)。
3、能體現(xiàn)出小紳士散步、跳舞時(shí)愉悅的心情，表現(xiàn)神氣活潑的樣子。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、每人準(zhǔn)備一只白色的手套。
2、在場(chǎng)地上畫(huà)好一個(gè)大圓圈。
3、一張畫(huà)有小紳士的圖片、一頂紳士帽和一只小狗玩具。
活動(dòng)建議：
1、導(dǎo)入活動(dòng)：介紹集體舞的`名稱“口哨與小狗”（出示小紳士的圖片和小狗）指導(dǎo)幼兒觀察小紳士的圖片，并用動(dòng)作表現(xiàn)神氣樣子。
2、教師用兒歌引導(dǎo)幼兒完整聽(tīng)一遍音樂(lè)。
兒歌：我是頑皮的小紳士，
廣場(chǎng)散步和跳舞，
路邊的小狗我逗一逗，（汪汪?。?BR> 我差點(diǎn)怎么樣呢？
3、教師示范基本動(dòng)作“踢、踏步和走”。
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)踢的動(dòng)作：指導(dǎo)幼兒屈膝，身體重心在左腿上，踢時(shí)腳要擦地。
（2）用“戴手套的右手”提示幼兒哪是右腳，開(kāi)始時(shí)以右腳起步做動(dòng)作。
4、組織幼兒分內(nèi)外圈站好，跟著a段的音樂(lè)學(xué)習(xí)基本動(dòng)作：踢、踏步和走的動(dòng)作。
5、教師示范b段音樂(lè)交換舞伴的動(dòng)作：“轉(zhuǎn)一圈，面對(duì)面，行禮?！?BR> 幼兒學(xué)習(xí)用“戴手套的右手”辨別左右，交換位置找下一個(gè)朋友跳舞。
6、按音樂(lè)的a、b、a段把前面動(dòng)作連起來(lái)做一次。然后提問(wèn)：小紳士跳舞時(shí)碰到誰(shuí)？（小狗）。
7、啟發(fā)幼兒自編音樂(lè)結(jié)束部分的動(dòng)作。
（1）小紳士是怎樣逗小狗？怎樣跑？
（2）狗來(lái)了，小紳士怎樣蹲下？
8、聽(tīng)音樂(lè)把小紳士散步、跳舞、逗小狗的動(dòng)作連起來(lái)完整跳一次。
9、小結(jié)。指導(dǎo)幼兒講出手套的作用。
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口哨與小狗說(shuō)課稿篇六
初步會(huì)根據(jù)b段音樂(lè)，想象用形象的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)"逗狗"情境。
欣賞音樂(lè)旋律，體驗(yàn)樂(lè)曲幽默和輕快的特點(diǎn)。
知道狗和人類的親密關(guān)系，體驗(yàn)扮演角色、合作游戲帶來(lái)的'快樂(lè)。
知識(shí)準(zhǔn)備:幼兒已欣賞狗和人類和諧相處的圖片。
提問(wèn)：音樂(lè)里有什么聲音？
1、在邊聽(tīng)邊展示圖譜中，完整欣賞音樂(lè)。
指導(dǎo)語(yǔ)：《口哨與小狗》說(shuō)的是小主人洋洋，喜歡邊吹口哨，邊和小狗散步，散步的時(shí)候他會(huì)和小狗玩好多有趣的游戲，玩累了，一起回家的故事。故事就藏在音樂(lè)中，我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：第一幅圖講的是？那第三幅呢？
2、重點(diǎn)欣賞b段音樂(lè)，在傾聽(tīng)與猜想中，嘗試表現(xiàn)"逗狗"的游戲情節(jié)。
（1）猜想：洋洋怎樣逗小狗呢？
（2）幼兒分別以小主人、小狗角色參與"逗狗"游戲，表現(xiàn)b段音樂(lè)。
有的想當(dāng)小狗、有的想當(dāng)主人，這樣吧，兩兩合作，找一個(gè)伙伴商量。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇七
在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，有一個(gè)調(diào)皮的口哨，趁主人不注意，一溜煙地跑出了家門(mén)。
當(dāng)它走在大街上，遇見(jiàn)一只穿著白色大衣的`小狗，小狗說(shuō)：“你是誰(shuí)呀？敢擋住我的路，閃開(kāi)！要是不走，我就吃了你！”口哨不慌不忙地自我介紹：“我是口哨，我能吹出各種美妙的聲音?！毙」氛f(shuō)：“要是你能吹出一首美妙的樂(lè)曲，我就讓你走過(guò)去?！庇谑?，口哨真的吹了一首樂(lè)曲。“叮叮咚！叮叮咚！叮咚！”可是，小狗不滿意地說(shuō)：“不行！不行！下一首?！本瓦@樣，口哨連續(xù)吹了4首好聽(tīng)的曲子?！皣W啦啦！啦啦！啦啦！”、“沙沙沙！沙沙！沙！沙沙！”、“轟隆?。÷÷。 ?、“嘀嘀嘀嘀嗒！嘀嘀嘀嘀嗒！”小狗還是不滿意，口哨為了安全地從小狗身邊走過(guò)，繼續(xù)吹第5首曲子?！岸６．?dāng)！叮叮當(dāng)！……”小狗聽(tīng)著聽(tīng)著就耷拉下了腦袋，趴在了地上?？谏谙耄嚎磥?lái)我吹的曲子真是動(dòng)聽(tīng)呀！連小狗都做美夢(mèng)了，要是再這么吹下去，我都累死了，我還是趕快走了吧！于是口哨悄悄地溜走了。當(dāng)那只小狗從美夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)口哨不見(jiàn)了「」，到處亂找，都沒(méi)找到。因?yàn)榭谏谝呀?jīng)跑回了家。
調(diào)皮的口哨再也不敢悄悄地出去了。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇八
1、感知樂(lè)曲帶來(lái)的快樂(lè)情緒，發(fā)揮幼兒的想象力。
2、知道樂(lè)曲由不同結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并能做出相應(yīng)變化的表演。
3、喜愛(ài)音樂(lè)游戲，感受與老師、同伴合作表演的快樂(lè)。
4、認(rèn)真傾聽(tīng)并積極參與歌唱活動(dòng)。
5、感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。
1、四幅圖片，小狗和小男孩的布偶、節(jié)奏卡。
2、能看到影像的投影板(手偶表演用)。
3、頭飾(小男孩、小女孩、小狗、小貓、蝴蝶、大象等)、大樹(shù)。
1、談話導(dǎo)入活動(dòng)，進(jìn)行手偶表演。
師："今天老師給大家?guī)?lái)一位新朋友，它是誰(shuí)呢?"(拿出小狗布偶)幼："小狗"。
師："今天我們要一起做游戲，在做游戲之前，小狗說(shuō)要送給大家一首好聽(tīng)的音樂(lè)，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!"(老師隨音樂(lè)進(jìn)行手偶表演)
2、初步欣賞樂(lè)曲，感知樂(lè)曲的內(nèi)容和情緒特點(diǎn)。
師："聽(tīng)完了好聽(tīng)的音樂(lè)，小朋友們，你們聽(tīng)到了什么?"(有口哨、結(jié)尾處有狗的叫聲)師："這首音樂(lè)給你什么感覺(jué)?"(輕快、開(kāi)心……)
3、分段進(jìn)行欣賞，出示節(jié)奏卡，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行大膽想象與模仿。
a、師："這是一首關(guān)于小主人和小狗出去散步的音樂(lè)，你們覺(jué)得他們的心情怎樣呢?小主人是怎樣散步的呢?小狗又是怎么散步的呢?誰(shuí)來(lái)模仿一下?"(分別進(jìn)行模仿)師："我們跟著因音樂(lè)一起散散步吧!"(播放a段音樂(lè))
b、播放b段音樂(lè)，想象小主人和小狗散步可能遇到的情景。
師："老師覺(jué)得他們?cè)谏⒉降臅r(shí)候撿到了一只皮球，你們覺(jué)得他們還會(huì)遇到什么有趣的`事情呢?"(選取幼兒說(shuō)的情景進(jìn)行集體模仿)
c、播放c段音樂(lè)，討論小主人和小狗又遇到了什么事情。
4、教師與幼兒隨音樂(lè)一起表演。
a、邀請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小狗，教師當(dāng)小主人進(jìn)行表演。
b、幼兒兩人一組分角色合作表演。
c、佩戴頭飾，分角色進(jìn)行集體表演。
5、邊觀看《口哨與小狗》的舞蹈表演，邊進(jìn)行動(dòng)作模仿。
6、結(jié)束活動(dòng)：隨音樂(lè)節(jié)奏，教師當(dāng)小主人，幼兒當(dāng)小狗，學(xué)小狗動(dòng)作離開(kāi)活動(dòng)室。
活動(dòng)結(jié)束了，總的來(lái)說(shuō)，效果不錯(cuò)，活動(dòng)的目標(biāo)都達(dá)到了，解決了重難點(diǎn)，也讓幼兒了解了音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容，理解了樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)。但細(xì)細(xì)想來(lái)，自己覺(jué)得還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理地不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，還有在對(duì)幼兒情緒的掌控方面還不夠自如，這些都需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
不管怎么說(shuō)，我很慶幸，這次我能大膽地挑戰(zhàn)自己并不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，這讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉，這比得多少獎(jiǎng)都更珍貴。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇九
新學(xué)期第一單元第一課時(shí)是欣賞美國(guó)作曲家普萊亞（1870—1943）于19創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲，樂(lè)曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛(ài)的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經(jīng)選用在書(shū)本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今天的課中，我首先播放第一段，請(qǐng)孩子們聽(tīng)一聽(tīng)。接著我用線條在黑板上把樂(lè)曲的旋律表示出來(lái)。一句形成一個(gè)叫聲的圖案。幾遍過(guò)后，孩子們都聽(tīng)出第一段中分為幾個(gè)樂(lè)句。第二段，音區(qū)變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫(huà)，孩子們覺(jué)得音樂(lè)也能像美術(shù)一樣畫(huà)出來(lái)。第三段，我請(qǐng)孩子們聽(tīng)，我畫(huà)，他們一下子就發(fā)現(xiàn)第三段和第一段一樣，再聽(tīng)的時(shí)候，有細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)，樂(lè)句有點(diǎn)不一樣，還有小狗的叫聲呢。當(dāng)我把三段音樂(lè)都板書(shū)到黑板上的時(shí)候，孩子們清晰的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)曲的三段結(jié)構(gòu)，第一、第三段的相似，第二段的不同。這節(jié)課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上欣賞課，孩子們也是第一次接觸，把無(wú)形的音響用有形的線條、實(shí)在的展現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂(lè)中，隨著老師的手一起用線條來(lái)感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十
20xx年5月19日上午第二節(jié)課在學(xué)校四樓電教室，我參加了學(xué)?！斑m度教育綠色課堂優(yōu)質(zhì)課比賽”。從以往教學(xué)來(lái)看，一年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂(lè)欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂(lè)曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展，參加了這次優(yōu)質(zhì)課比賽。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展音樂(lè)的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上：
二是在打擊樂(lè)演奏過(guò)程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;。
三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂(lè)為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽(tīng)的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問(wèn)題，對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的興趣。而培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)。于是在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，也沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多教學(xué)手段，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問(wèn)題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽(tīng)全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽(tīng)也要有一定的目的性，帶著問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論“發(fā)生了什么事情?”然后讓學(xué)生熟悉a段主題音樂(lè)，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè)的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂(lè)的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課美中不足的是我在做手偶表演講故事時(shí)，樂(lè)曲音量太大，如果戴上隨身話筒，這個(gè)環(huán)節(jié)效果就更理想了。另外，為了追求節(jié)奏的動(dòng)態(tài)效果，我采用了在黑板上隨音樂(lè)直接展示圖譜，夠直觀但不夠美觀。這些細(xì)節(jié)都是以后我在教學(xué)中需要注意的地方?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是比較成功的。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十一
《口哨與小狗》是人音版二年級(jí)上冊(cè)教材中的一篇欣賞課，所面對(duì)的是二年級(jí)的小朋友。在課堂組織教學(xué)方面，低年級(jí)的孩子們年齡小，接觸的其他方面的知識(shí)不如高年級(jí)的孩子多，自我控制能力不夠強(qiáng)。注意力容易分散，隨意性大等等，都給課堂組織教學(xué)帶來(lái)一定的難度。尤其是欣賞課，更多的是要求孩子們能認(rèn)真仔細(xì)地聆聽(tīng)，并會(huì)對(duì)音樂(lè)做出反映，能對(duì)所聽(tīng)到的音樂(lè)有自己的思考和想象，能在反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)或者模唱后，對(duì)音樂(lè)主題有印象。那這就更要求孩子們能緊緊隨老師一步一步來(lái)，若要完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂組織教學(xué)的要求勢(shì)必也更高。針對(duì)這些問(wèn)題，在課堂組織教學(xué)上，我作了一些嘗試，也得到了一定的認(rèn)可與好評(píng)，但是通過(guò)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)還是有很多需要改進(jìn)的地方。
首先，用一個(gè)音樂(lè)游戲《我的朋友就是你》來(lái)導(dǎo)入，讓孩子們?cè)谳p松，愉快的情緒中走進(jìn)課堂，同時(shí)又對(duì)之前學(xué)過(guò)的音符的唱名與音名做到了鞏固復(fù)習(xí)。用7個(gè)小主人的頭飾扮演音名，用7個(gè)小動(dòng)物的頭飾扮演唱名，將游戲設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)物找主人的情境中，也對(duì)接下來(lái)的《口哨與小狗》中要關(guān)注的人類與動(dòng)物好朋友的這樣一個(gè)人文主題做了比較好的鋪墊。游戲的用意還是不錯(cuò)，可是在實(shí)行的過(guò)程中還是有一些不足，我在自己示范了一遍以后，只選擇一小部分同學(xué)參與到游戲中來(lái)，玩了一遍后我就結(jié)束了游戲，這樣沒(méi)有讓更多的孩子們參與進(jìn)來(lái)，而且給了孩子們意猶未盡的感覺(jué)，好像剛剛有了熱情和積極性，一下子游戲又沒(méi)了。通過(guò)反思，我認(rèn)為游戲可以多做幾遍，讓更多的孩子參與進(jìn)來(lái)親身體驗(yàn)游戲帶來(lái)的快樂(lè)，還可以變換花樣玩，不一定就是單純的小動(dòng)物找小主人，還可以設(shè)計(jì)在找到小主人以后，7對(duì)小朋友，按照老師唱的音階的順序來(lái)排排對(duì)，或者老師來(lái)隨意點(diǎn)唱，唱到哪個(gè)音的時(shí)候，代表那個(gè)音的那組小朋友就做一個(gè)動(dòng)作等等，這樣或許會(huì)使得游戲更加豐富，孩子們的積極性也會(huì)更高。而不會(huì)有戛然而止的感覺(jué)。在游戲中還有沒(méi)注意到的是，游戲結(jié)束，如果能夠做出更多鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，孩子們的積極性會(huì)更高，對(duì)之后的課堂教學(xué)會(huì)更有利。
《口哨與小狗》這個(gè)管弦樂(lè)曲的素材，我認(rèn)為是非常適合低年級(jí)的孩子。音樂(lè)的主題鮮明，色彩明朗，情緒輕松愉快。對(duì)于這個(gè)新課教學(xué)，的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得也很明確簡(jiǎn)單，在聽(tīng)賞管弦樂(lè)曲《口哨與小狗》的活動(dòng)中，體驗(yàn)輕松、愉快的情緒，并能用形體動(dòng)作隨音樂(lè)大膽地參與表現(xiàn)，晏敏老師之前給我的建議讓我受益匪淺：給低年級(jí)的孩子們聽(tīng)賞音樂(lè)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)是玩音樂(lè)，感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，但是他不一定要死板地知道這段音樂(lè)是什么，音樂(lè)本身的不確定性，學(xué)生可以自由發(fā)表意見(jiàn)，展開(kāi)想象的翅膀。
通過(guò)反思，我發(fā)現(xiàn)還是自己的組織教學(xué)有一定的漏洞，孩子們的想象都不同，音樂(lè)帶給孩子們的感受與畫(huà)面感也都不相同，所以所做出來(lái)的表演肯定不會(huì)一致，這一點(diǎn)，早之前就應(yīng)該預(yù)料到，要避免孩子們?yōu)榱吮憩F(xiàn)聽(tīng)到音樂(lè)后就都沒(méi)秩序地離開(kāi)座位自由地走動(dòng)，老師在活動(dòng)之前，就應(yīng)當(dāng)交代清楚，怎樣即不影響孩子們發(fā)揮表演又讓整個(gè)課堂有秩序呢？我覺(jué)得還是可以設(shè)計(jì)得更清楚一點(diǎn)，讓孩子們首先確定好自己的角色和搭檔，點(diǎn)一部分孩子出來(lái)安老師大致指定的路線表演散步，其他孩子要求坐在座位上輕聲哼唱活隨著音樂(lè)擺動(dòng)，或者根據(jù)音樂(lè)主題出現(xiàn)的次數(shù)將孩子們分為若干個(gè)小組，分組表演，總之在活動(dòng)之前，一定要交代清楚，提出要求，讓課堂組織有秩序，而孩子們也對(duì)音樂(lè)有自己的理解與想象。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十二
在這學(xué)期進(jìn)行的中班組同課異構(gòu)的活動(dòng)中，經(jīng)年級(jí)組長(zhǎng)的協(xié)商，最后定下課題是音樂(lè)欣賞《口哨與小狗》，于xx月xx日進(jìn)行。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的策劃與構(gòu)思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導(dǎo)，在本班進(jìn)行了此課的教學(xué)活動(dòng)。
這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我定的教學(xué)目標(biāo)主要是讓孩子能夠理解音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容，以及主旋律節(jié)奏。
首先，重新選擇音樂(lè)。隨教材的磁帶上面的音樂(lè)因?yàn)槭羌右院?jiǎn)化，沒(méi)有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂(lè)欣賞課，還是給孩子聽(tīng)最原版的音樂(lè)比較好。讓孩子感受原版音樂(lè)帶來(lái)的整體效果。所以，我從網(wǎng)上下載了《口哨與小狗》的原版音樂(lè)。
在課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)原版音樂(lè)清晰的口哨聲，采用另一段口哨音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。讓孩子明確音樂(lè)是與口哨有關(guān)的。
然后，給孩子整體欣賞一遍音樂(lè)，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)除了口哨聲還有哪種小動(dòng)物的聲音，借此引出課題《口哨與小狗》。接著，出示小狗玩具，再次播放音樂(lè)，邊聽(tīng)邊講述音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容。讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)。
(但是在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，聽(tīng)音樂(lè)之前，問(wèn)題并沒(méi)有問(wèn)孩子，雖然孩子聽(tīng)的很入神，但是不知道到底要干什么。我在孩子聽(tīng)完音樂(lè)才問(wèn)的，所以效果不太好)
接著，讓孩子聽(tīng)主旋律的節(jié)奏。我讓孩子用小狗的叫聲來(lái)反應(yīng)節(jié)拍。讓幼兒扮演快樂(lè)的小狗，高興的時(shí)候會(huì)叫，會(huì)拍手、跺腳、拍肩膀等。
(這一環(huán)節(jié)我是讓幼兒整段欣賞，所以后面的音樂(lè)由于沒(méi)有進(jìn)行明確教學(xué)，幼兒掌握的不太好。我應(yīng)該在講完故事之后，再分段進(jìn)行欣賞和動(dòng)作的教授。例如第二段，天空怎么陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹(shù)的后面。第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的，怎么在草地上玩耍的。這些動(dòng)作都沒(méi)有拎出來(lái)教授)
在后面游戲表演的時(shí)候，讓孩子隨著音樂(lè)，表演故事內(nèi)容。
(分工沒(méi)有讓幼兒明確。應(yīng)該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節(jié)拍，而不是坐著不動(dòng)。上來(lái)表演爸爸和小狗的幼兒，在進(jìn)行到第4段音樂(lè)應(yīng)該換動(dòng)作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走，讓人覺(jué)得很無(wú)趣)
最后整段欣賞的時(shí)候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節(jié)奏。利用搖鈴以及自制的響聲筒。
(讓幼兒利用搖鈴來(lái)打節(jié)奏的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行示范，所以效果不太好)
總的來(lái)說(shuō)，雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。解決了重難點(diǎn)節(jié)奏，也讓幼兒了解了音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)，但我覺(jué)得自己還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理的不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
這次同課異構(gòu)的活動(dòng)，首先感謝汪老師及主任給了我這次機(jī)會(huì)，讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十三
新學(xué)期第一單元第一課時(shí)是欣賞美國(guó)作曲家普萊亞(1870—1943)于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂(lè)小曲，樂(lè)曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛(ài)的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經(jīng)選用在書(shū)本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今天的課中，我首先播放第一段，請(qǐng)孩子們聽(tīng)一聽(tīng)。接著我用線條在黑板上把樂(lè)曲的旋律表示出來(lái)。一句形成一個(gè)叫聲的圖案。幾遍過(guò)后，孩子們都聽(tīng)出第一段中分為幾個(gè)樂(lè)句。第二段，音區(qū)變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫(huà)，孩子們覺(jué)得音樂(lè)也能像美術(shù)一樣畫(huà)出來(lái)。第三段，我請(qǐng)孩子們聽(tīng)，我畫(huà)，他們一下子就發(fā)現(xiàn)第三段和第一段一樣，再聽(tīng)的時(shí)候，有細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)，樂(lè)句有點(diǎn)不一樣，還有小狗的叫聲呢。當(dāng)我把三段音樂(lè)都板書(shū)到黑板上的時(shí)候，孩子們清晰的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)曲的三段結(jié)構(gòu)，第一、第三段的相似，第二段的不同。這節(jié)課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上欣賞課，孩子們也是第一次接觸，把無(wú)形的音響用有形的線條、實(shí)在的展現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂(lè)中，隨著老師的手一起用線條來(lái)感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)。
在這學(xué)期進(jìn)行的中班組同課異構(gòu)的活動(dòng)中，經(jīng)年級(jí)組長(zhǎng)的協(xié)商，最后定下課題是音樂(lè)欣賞《口哨與小狗》，于12月10日進(jìn)行。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的策劃與構(gòu)思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導(dǎo)，在本班進(jìn)行了此課的教學(xué)活動(dòng)。
這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我定的教學(xué)目標(biāo)主要是讓孩子能夠理解音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容，以及主旋律節(jié)奏。
首先，重新選擇音樂(lè)。隨教材的磁帶上面的音樂(lè)因?yàn)槭羌右院?jiǎn)化，沒(méi)有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂(lè)欣賞課，還是給孩子聽(tīng)最原版的音樂(lè)比較好。讓孩子感受原版音樂(lè)帶來(lái)的整體效果。所以，我從網(wǎng)上下載了《口哨與小狗》的原版音樂(lè)。
在課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)原版音樂(lè)清晰的口哨聲，采用另一段口哨音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。讓孩子明確音樂(lè)是與口哨有關(guān)的。
然后，給孩子整體欣賞一遍音樂(lè)，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)除了口哨聲還有哪種小動(dòng)物的聲音，借此引出課題《口哨與小狗》。接著，出示小狗玩具，再次播放音樂(lè)，邊聽(tīng)邊講述音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容。讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)。
(但是在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，聽(tīng)音樂(lè)之前，問(wèn)題并沒(méi)有問(wèn)孩子，雖然孩子聽(tīng)的很入神，但是不知道到底要干什么。我在孩子聽(tīng)完音樂(lè)才問(wèn)的，所以效果不太好)。
接著，讓孩子聽(tīng)主旋律的節(jié)奏。我讓孩子用小狗的叫聲來(lái)反應(yīng)節(jié)拍。讓幼兒扮演快樂(lè)的小狗，高興的時(shí)候會(huì)叫，會(huì)拍手、跺腳、拍肩膀等。
(這一環(huán)節(jié)我是讓幼兒整段欣賞，所以后面的音樂(lè)由于沒(méi)有進(jìn)行明確教學(xué)，幼兒掌握的不太好。我應(yīng)該在講完故事之后，再分段進(jìn)行欣賞和動(dòng)作的教授。例如第二段，天空怎么陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹(shù)的后面。第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的，怎么在草地上玩耍的。這些動(dòng)作都沒(méi)有拎出來(lái)教授)。
在后面游戲表演的時(shí)候，讓孩子隨著音樂(lè)，表演故事內(nèi)容。
(分工沒(méi)有讓幼兒明確。應(yīng)該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節(jié)拍，而不是坐著不動(dòng)。上來(lái)表演爸爸和小狗的幼兒，在進(jìn)行到第4段音樂(lè)應(yīng)該換動(dòng)作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走，讓人覺(jué)得很無(wú)趣)。
最后整段欣賞的時(shí)候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節(jié)奏。利用搖鈴以及自制的響聲筒。
(讓幼兒利用搖鈴來(lái)打節(jié)奏的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行示范，所以效果不太好)。
總的來(lái)說(shuō)，雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。解決了重難點(diǎn)節(jié)奏，也讓幼兒了解了音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)，但我覺(jué)得自己還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理的不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
這次同課異構(gòu)的活動(dòng)，首先感謝汪老師及主任給了我這次機(jī)會(huì)，讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉。
20____年5月19日上午第二節(jié)課在學(xué)校四樓電教室，我參加了學(xué)校“適度教育綠色課堂優(yōu)質(zhì)課比賽”。從以往教學(xué)來(lái)看，一年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂(lè)欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂(lè)曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展，參加了這次優(yōu)質(zhì)課比賽。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展音樂(lè)的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)創(chuàng)編的樂(lè)趣;二是在打擊樂(lè)演奏過(guò)程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂(lè)為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽(tīng)的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問(wèn)題，對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的興趣。而培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)。于是在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，也沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多教學(xué)手段，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問(wèn)題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽(tīng)全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽(tīng)也要有一定的目的性，帶著問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論“發(fā)生了什么事情?”然后讓學(xué)生熟悉a段主題音樂(lè)，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè)的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂(lè)的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課美中不足的是我在做手偶表演講故事時(shí)，樂(lè)曲音量太大，如果戴上隨身話筒，這個(gè)環(huán)節(jié)效果就更理想了。另外，為了追求節(jié)奏的動(dòng)態(tài)效果，我采用了在黑板上隨音樂(lè)直接展示圖譜，夠直觀但不夠美觀。這些細(xì)節(jié)都是以后我在教學(xué)中需要注意的地方?？傮w來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是比較成功的。
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口哨與小狗說(shuō)課稿篇十四
1.創(chuàng)設(shè)情境。這節(jié)課一開(kāi)始，我先讓學(xué)生談?wù)勛约旱母赣H，拉近了課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，逐步走入課文，這樣便于體會(huì)人物精神風(fēng)貌，從而理解課文內(nèi)容。這樣可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們興趣盎然地進(jìn)入課堂。
2.以讀代講。讀書(shū)的過(guò)程是學(xué)生對(duì)文本充分對(duì)話的`過(guò)程，同時(shí)也是我們實(shí)施有效指導(dǎo)的過(guò)程，以讀代講在尊重學(xué)生對(duì)課文個(gè)體化理解的基礎(chǔ)上加深對(duì)文中人物的理解，從而挖掘它的人文思想，并能指導(dǎo)學(xué)生的行動(dòng)。提高了讀書(shū)活動(dòng)的實(shí)效性，教育他們學(xué)會(huì)敬重父母。
3.自讀感悟。課堂上我讓學(xué)生邊讀邊做批注，為學(xué)生提供創(chuàng)新的空間。同樣的文本，每個(gè)人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)性化的理解，而且充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
4.及時(shí)評(píng)價(jià)。教師的一句話可能會(huì)改變學(xué)生的一生，所以對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)有效。多元化的評(píng)價(jià)也會(huì)博得學(xué)生的致高興趣。所以，我覺(jué)得自身的應(yīng)變能力及簡(jiǎn)潔明快的課堂語(yǔ)言很重要，在這方面我做得還不夠。
一節(jié)成功的課，不在于面面俱到，也不在于熱熱鬧鬧，哪怕只有一點(diǎn)，只要它閃光，我們的收獲就很大，在以后的教學(xué)中，我會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，不求最好，只求更好!
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十五
在這學(xué)期進(jìn)行的中班組同課異構(gòu)的活動(dòng)中，經(jīng)年級(jí)組長(zhǎng)的協(xié)商，最后定下課題是音樂(lè)欣賞《口哨與小狗》，于12月10日進(jìn)行。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的策劃與構(gòu)思，擬好教案，加上幾位前輩老師的指導(dǎo)，在本班進(jìn)行了此課的教學(xué)活動(dòng)。
這節(jié)音樂(lè)欣賞課，我定的教學(xué)目標(biāo)主要是讓孩子能夠理解音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容，以及主旋律節(jié)奏。
首先，重新選擇音樂(lè)。隨教材的磁帶上面的音樂(lè)因?yàn)槭羌右院?jiǎn)化，沒(méi)有明確的口哨聲音。我想，既然是音樂(lè)欣賞課，還是給孩子聽(tīng)最原版的音樂(lè)比較好。讓孩子感受原版音樂(lè)帶來(lái)的整體效果。所以，我從網(wǎng)上下載了《口哨與小狗》的原版音樂(lè)。
在課的設(shè)計(jì)上，我根據(jù)原版音樂(lè)清晰的口哨聲，采用另一段口哨音樂(lè)進(jìn)行導(dǎo)入。讓孩子明確音樂(lè)是與口哨有關(guān)的。
然后，給孩子整體欣賞一遍音樂(lè)，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)除了口哨聲還有哪種小動(dòng)物的聲音，借此引出課題《口哨與小狗》。接著，出示小狗玩具，再次播放音樂(lè)，邊聽(tīng)邊講述音樂(lè)所表達(dá)的故事內(nèi)容。讓孩子帶著問(wèn)題去聽(tīng)。
（但是在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，聽(tīng)音樂(lè)之前，問(wèn)題并沒(méi)有問(wèn)孩子，雖然孩子聽(tīng)的很入神，但是不知道到底要干什么。我在孩子聽(tīng)完音樂(lè)才問(wèn)的，所以效果不太好）。
接著，讓孩子聽(tīng)主旋律的節(jié)奏。我讓孩子用小狗的叫聲來(lái)反應(yīng)節(jié)拍。讓幼兒扮演快樂(lè)的小狗，高興的時(shí)候會(huì)叫，會(huì)拍手、跺腳、拍肩膀等。
（這一環(huán)節(jié)我是讓幼兒整段欣賞，所以后面的音樂(lè)由于沒(méi)有進(jìn)行明確教學(xué)，幼兒掌握的不太好。我應(yīng)該在講完故事之后，再分段進(jìn)行欣賞和動(dòng)作的教授。例如第二段，天空怎么陰沉的，小狗和爸爸如何躲在大樹(shù)的后面。第四段，小狗和爸爸是怎么爬山的，怎么在草地上玩耍的。這些動(dòng)作都沒(méi)有拎出來(lái)教授）。
在后面游戲表演的時(shí)候，讓孩子隨著音樂(lè)，表演故事內(nèi)容。
（分工沒(méi)有讓幼兒明確。應(yīng)該讓坐在下面的幼兒打主旋律的節(jié)拍，而不是坐著不動(dòng)。上來(lái)表演爸爸和小狗的幼兒，在進(jìn)行到第4段音樂(lè)應(yīng)該換動(dòng)作，變成在草地上玩耍以及上山的情形。而不是一直不停的跳和走，讓人覺(jué)得很無(wú)趣）。
最后整段欣賞的時(shí)候，讓幼兒換種方式打出主旋律的節(jié)奏。利用搖鈴以及自制的`響聲筒。
（讓幼兒利用搖鈴來(lái)打節(jié)奏的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行示范，所以效果不太好）。
總的來(lái)說(shuō)，雖然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。解決了重難點(diǎn)節(jié)奏，也讓幼兒了解了音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容。幼兒也都能參與到教學(xué)情境中來(lái)，但我覺(jué)得自己還是有很多細(xì)節(jié)的地方處理的不夠妥善。環(huán)節(jié)的銜接也存在很多缺陷，需要在日后的教學(xué)活動(dòng)中慢慢改進(jìn)。
這次同課異構(gòu)的活動(dòng)，首先感謝汪老師及主任給了我這次機(jī)會(huì)，讓我有幸能意識(shí)到自己在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題和存在的不足，知道了以后要在哪些地方進(jìn)行加強(qiáng)和鍛煉。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十六
本周星期三上午第二節(jié)課我參加了四校連片的音樂(lè)展示課。從以往教學(xué)來(lái)看二年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂(lè)欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂(lè)曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展音樂(lè)的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)創(chuàng)編的樂(lè)趣;二是通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)作過(guò)程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂(lè)為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽(tīng)的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的問(wèn)題，對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的.興趣。而培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)。于是在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，也沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多教學(xué)手段，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問(wèn)題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽(tīng)全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽(tīng)也要有一定的目的性，帶著問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論，從而引入到a段主題音樂(lè)，然后讓學(xué)生熟悉a段主題音樂(lè)，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè)的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂(lè)的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課美中不足的是我在課堂的語(yǔ)言還是需要再精煉一些，學(xué)生的活動(dòng)再豐富一點(diǎn)，趣味一點(diǎn)。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞音樂(lè)旋律，體驗(yàn)樂(lè)曲幽默和輕快的特點(diǎn)。
2、初步會(huì)根據(jù)b段音樂(lè)，想象用形象的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)”逗狗“情境。
3、知道狗和人類的親密關(guān)系，體驗(yàn)扮演角色、合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
4、在學(xué)習(xí)歌表演的基礎(chǔ)上，結(jié)合游戲情節(jié)，注意隨著音樂(lè)的變化而變換動(dòng)作。
5、通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已欣賞狗和人類和諧相處的圖片。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：圖譜、指揮棒一根、音樂(lè)《口哨與小狗》。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）提出傾聽(tīng)要求，直接引入。
指導(dǎo)語(yǔ)：我給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的樂(lè)曲，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，在音樂(lè)里聽(tīng)到了什么聲音？
提問(wèn)：音樂(lè)里有什么聲音？
（二）結(jié)合圖譜及游戲形式，引導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)旋律。
1、在邊聽(tīng)邊展示圖譜中，完整欣賞音樂(lè)。
指導(dǎo)語(yǔ)：《口哨與小狗》說(shuō)的是小主人洋洋，喜歡邊吹口哨，邊和小狗散步，散步的時(shí)候他會(huì)和小狗玩好多有趣的游戲，玩累了，一起回家的故事。故事就藏在音樂(lè)中，我們?cè)俾?tīng)一聽(tīng)。
提問(wèn)：第一幅圖講的是？那第三幅呢？
2、重點(diǎn)欣賞b段音樂(lè)，在傾聽(tīng)與猜想中，嘗試表現(xiàn)”逗狗“的游戲情節(jié)。
（1）猜想：洋洋怎樣逗小狗呢？
（2）幼兒分別以小主人、小狗角色參與”逗狗“游戲，表現(xiàn)b段音樂(lè)。
（三）以兩兩合作形式，開(kāi)展合作性游戲”口哨和小狗"，體會(huì)音樂(lè)幽默和輕快的特點(diǎn)。
指導(dǎo)語(yǔ)：有的想當(dāng)小狗、有的想當(dāng)主人，這樣吧，兩兩合作，找一個(gè)伙伴商量。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十八
在一個(gè)風(fēng)和日麗的日子里，有一個(gè)調(diào)皮的口哨，趁主人不注意，一溜煙地跑出了家門(mén)。
當(dāng)它走在大街上，遇見(jiàn)一只穿著白色大衣的小狗，小狗說(shuō)：你是誰(shuí)呀？趕擋住我的路，閃開(kāi)！要是不走，我就吃了你！口哨不慌不忙地自我介紹：我是口哨，我能吹出各種美妙的聲音。小狗說(shuō)：要是你能吹出一首美妙的.樂(lè)曲，我就讓你走過(guò)去。于是，口哨真的吹了一首樂(lè)曲。叮叮咚！叮叮咚！叮咚！可是，小狗不滿意地說(shuō)：不行！不行！下一首。就這樣，口哨連續(xù)吹了4首好聽(tīng)的曲子。嘩啦啦！啦啦！啦啦！、沙沙沙！沙沙！沙！沙沙！、轟隆??！隆??！、嘀嘀嘀嘀嗒！嘀嘀嘀嘀嗒！小狗還是不滿意，口哨為了安全地從小狗身邊走過(guò)，繼續(xù)吹第5首曲子。叮叮當(dāng)！叮叮當(dāng)！小狗聽(tīng)著聽(tīng)著就耷拉下了腦袋，趴在了地上?？谏谙耄嚎磥?lái)我吹的曲子真是動(dòng)聽(tīng)呀！連小狗都做美夢(mèng)了，要是再這么吹下去，我都累死了，我還是趕快走了吧！于是口哨悄悄地溜走了。當(dāng)那只小狗從美夢(mèng)中醒來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)口哨不見(jiàn)了，到處亂找，都沒(méi)找到。因?yàn)榭谏谝呀?jīng)跑回了家。
調(diào)皮的口哨再也不敢悄悄地出去了。
口哨與小狗說(shuō)課稿篇十九
本周星期三上午第二節(jié)課我參加了四校連片的音樂(lè)展示課。從以往教學(xué)來(lái)看二年級(jí)的孩子對(duì)《口哨與小狗》這節(jié)音樂(lè)欣賞課興趣濃厚，而且我自身也非常喜歡這首樂(lè)曲，所以我重新將這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了整合并拓展。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我意在培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展音樂(lè)的感受能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)、會(huì)演。按照這個(gè)思路，課堂上我一是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)“小主人”、“小狗”等角色的模仿，提高了學(xué)生的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，體會(huì)創(chuàng)編的樂(lè)趣;二是通過(guò)學(xué)習(xí)舞蹈的動(dòng)作過(guò)程中運(yùn)用多種手段使學(xué)生初步了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、旋律和內(nèi)容;三是把教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和生活實(shí)際相聯(lián)系，喚起學(xué)生對(duì)于寵物的愛(ài)心情感，這種體驗(yàn)使課堂氣氛更加活躍，孩子們沉浸在了一種游戲般的歡快之中，不知不覺(jué)就接受了音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)能力的訓(xùn)練。
新課標(biāo)明確指出“要堅(jiān)持以音樂(lè)為本，倡導(dǎo)完整而充分的聆聽(tīng)，并將其貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程”。因此在課堂教學(xué)中必須突出音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。但是，要培養(yǎng)二年級(jí)學(xué)生認(rèn)真、安靜聆聽(tīng)的習(xí)慣，注意力集中時(shí)間短是個(gè)很大的'問(wèn)題，對(duì)此我主要采用“讓學(xué)生帶著問(wèn)題去想象”的方式，用舞蹈、即興表演等與音樂(lè)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們聆聽(tīng)的興趣。而培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的好習(xí)慣，最主要就是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)音樂(lè)，熟悉音樂(lè)。于是在課的一開(kāi)始，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言介紹，也沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多教學(xué)手段，采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)問(wèn)題，直接讓學(xué)生坐端正安靜的初聽(tīng)全曲，奠定了學(xué)生安靜聆聽(tīng)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然聆聽(tīng)也要有一定的目的性，帶著問(wèn)題去聽(tīng)才能集中學(xué)生的注意力。欣賞時(shí)，每一遍我都提出要求，隨著遍數(shù)的增加問(wèn)題逐漸加深難度，讓學(xué)生不斷提高。例如在感知全曲的旋律后，我先讓學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)尾的口哨聲和狗叫聲，進(jìn)行想象討論，從而引入到a段主題音樂(lè)，然后讓學(xué)生熟悉a段主題音樂(lè)，用動(dòng)作表示聽(tīng)到主題音樂(lè)的次數(shù)，孩子們很喜歡這樣聽(tīng)節(jié)奏走動(dòng)，會(huì)跟著音樂(lè)的變化做一些自編自導(dǎo)的動(dòng)作，甚至表情。讓孩子們自由、自主地活動(dòng)，能在很大程度地減少學(xué)生的習(xí)慣性模仿和從眾，真正輕松愉快的學(xué)習(xí)。
通過(guò)反思，我覺(jué)得這節(jié)課美中不足的是我在課堂的語(yǔ)言還是需要再精煉一些，學(xué)生的活動(dòng)再豐富一點(diǎn)，趣味一點(diǎn)。