良好的總結(jié)可以使事半功倍，讓我們更加高效地工作與學(xué)習(xí)。在寫總結(jié)時(shí)要注重邏輯性和條理性，清晰地陳述觀點(diǎn)和結(jié)論。總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些經(jīng)過(guò)精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
一、以情入詩(shī)。
1、同學(xué)們上課前讓我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L(zhǎng)大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏鲆娎蠋煏r(shí)，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時(shí)，你們都會(huì)說(shuō)上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機(jī)板書）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說(shuō)些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來(lái)寫的，課文的兩個(gè)自然段就是圍繞這兩個(gè)中心句來(lái)寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說(shuō)法哪一種更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會(huì)提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語(yǔ)盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對(duì)自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長(zhǎng)，才塑造了一批批的國(guó)家棟梁，時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，同學(xué)們?cè)龠^(guò)幾天就是教師節(jié)了，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
崇高成長(zhǎng)浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦……）。
2、你從哪里知道的？
（從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞！”看出來(lái)的。）。
3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤?BR> 6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？我們?cè)賮?lái)試試。
9、生再讀。
（是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。）。
10、不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)？
（每個(gè)人。）。
11、“哪一項(xiàng)”呢？
（每一項(xiàng)。）。
12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……。
（學(xué)生全笑）。
（應(yīng)該把“不”改成“都”）。
14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。學(xué)生對(duì)比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）。
22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
25、生齊讀第一段。
（我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛……）。
26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用“每當(dāng)……就……”說(shuō)句話嗎。
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報(bào)交流。
（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。）。
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽的音樂(lè)呢！
2、指名背、齊背。
五、指導(dǎo)小練筆。
1、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、以情入詩(shī)。
1、同學(xué)們上課前讓我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L(zhǎng)大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏鲆娎蠋煏r(shí)，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時(shí)，你們都會(huì)說(shuō)上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機(jī)板書）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說(shuō)些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來(lái)寫的，課文的兩個(gè)自然段就是圍繞這兩個(gè)中心句來(lái)寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說(shuō)法哪一種更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會(huì)提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語(yǔ)盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對(duì)自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長(zhǎng)，才塑造了一批批的國(guó)家棟梁，時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，同學(xué)們?cè)龠^(guò)幾天就是教師節(jié)了，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長(zhǎng)浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
詩(shī)歌是人類智慧與情感的結(jié)晶，它運(yùn)用大量的對(duì)仗、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。詩(shī)歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學(xué)生的理解。如何在新課程理念下進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)呢？首先要營(yíng)造情感氛圍，通過(guò)以樂(lè)引詩(shī)，以圖引詩(shī)等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。其次要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過(guò)教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在一個(gè)開放、輕松的氛圍中品析詩(shī)歌。再次，詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀背誦為經(jīng)，以想象感悟?yàn)榫?，讓學(xué)生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于作業(yè)有特殊要求，不能是單調(diào)的抄寫，它應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)情感的渠道，在讀寫結(jié)合中，再次升華學(xué)生的情感。我想，詩(shī)歌教學(xué)中，能讓學(xué)生品出詩(shī)歌的意，悟出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的韻，那么，我們的教學(xué)就是成功的。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
一、以情入詩(shī)。
1、同學(xué)們喜歡聽歌嗎？我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨?，師生共唱）。
2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生紛紛回答）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好?。ò鍟?BR> 你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢？指名學(xué)生有感情地朗讀。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？
2、學(xué)生回答，并指名朗讀這兩句話。
3、這首詩(shī)的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、浸透是什么意思？（飽含）。
這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）。
b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說(shuō)法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例，老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、指導(dǎo)感情朗讀這一句。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
4、小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！
5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
4、學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的音樂(lè)中把賀卡送給在座的老師，并對(duì)老師說(shuō)說(shuō)心中的感激與祝福。
崇高成長(zhǎng)浸透心血。
創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
美好。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
搜集有關(guān)贊美老師的名言、詩(shī)歌或者詩(shī)句。
一、字詞園地。
1.我會(huì)讀。
鋪設(shè)崇高浸透蘊(yùn)含智慧塑造。
春暉編織茁壯情不自禁衷心。
2．我會(huì)查（說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思)。
崇高：塑造：
浸透：茁壯：
蘊(yùn)含：衷心：
二、按課文內(nèi)容填空。
1、古今中外，地北天南。
2、課文中哪兩個(gè)句子體現(xiàn)了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？
（1）。
（2）。
三、梳理內(nèi)容。
本文是一首抒情詩(shī)，運(yùn)用了和的修辭手法，贊美了教師事業(yè)的和。抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的思想感情。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的地方，請(qǐng)寫下來(lái)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
：多媒體課件
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。
。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!看出來(lái)的。）
3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
（心血、辛勞）
5、為什么呢？
（因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椋?BR> 6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個(gè)人、哪一項(xiàng)。）
10、不錯(cuò)。哪個(gè)人指誰(shuí)？
（每個(gè)人。）
11、哪一項(xiàng)呢？
（每一項(xiàng)。）
12、噢 ，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上每個(gè)人、每一項(xiàng)。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血
（學(xué)生全笑）
（應(yīng)該把不改成都）
14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些更能突出教師的辛勞。）
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么
（崇高 偉大 神圣）。
19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）
22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
（生沉默。）
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
25、生齊讀第一段。
（我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛）
26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng) 就 說(shuō)句話嗎
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究
3、匯報(bào)交流
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
（2）指導(dǎo)朗讀
（理解：衷心：發(fā)自內(nèi)心。）
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽的音樂(lè)呢！
2、指名背、齊背
1、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生按口語(yǔ)表達(dá)能力高低分為四個(gè)組，各推薦一名組長(zhǎng)和兩名小裁判。
2.圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容，各小組按下列要求充分討論，互教互學(xué)。
（l）說(shuō)兩三個(gè)打比方的句子；
（2）描繪一位老師的外貌；
（3）說(shuō)一件真實(shí)感人的小事；
（4）摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩(shī)歌。
3.明確說(shuō)話要求，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)小主持人。
4.學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)大后我也成了你》。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)開始（約2分鐘）
（板書：您好，親愛的老師）
2.小主持人上場(chǎng)：今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng)：說(shuō)贊語(yǔ)、拍照片、講故事、朗誦詩(shī)。分組競(jìng)賽，每項(xiàng)25分。請(qǐng)總裁判老師和小裁判們就座。我愿大家都以滿分向教師節(jié)獻(xiàn)禮。
二、活動(dòng)經(jīng)過(guò)（約35分鐘）
1.說(shuō)深情的贊語(yǔ)（約5分鐘）
小主持人講明要求：各小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡，聽“開始”口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內(nèi)容，說(shuō)一句深情的`贊語(yǔ)。
例：
我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。
老師像一座通向知識(shí)海岸的長(zhǎng)橋。
老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。
老師像一棵大樹，為我們遮風(fēng)擋雨。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
2.拍清晰的照片（約10分鐘）
小主持人拿出照相機(jī)做拍照的姿式，亮幾下閃光燈：下面請(qǐng)各組派出自己的小小攝影師，描繪一位大家熟悉的老師的外貌，組員可以補(bǔ)充，要在1分半鐘內(nèi)完成。其他同學(xué)評(píng)判像不像。
例：
張老師中等身材，稍微有點(diǎn)兒發(fā)胖。他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔。他的臉龐長(zhǎng)圓，額上有三條挺深的皺紋，眼睛總是很有神地看著我們。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
3.講感人的故事（約10分鐘）
小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因?yàn)槔蠋熣嬲\(chéng)地愛著我們每一個(gè)同學(xué)。他們敬業(yè)愛生的事跡說(shuō)也說(shuō)不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事，組員可以補(bǔ)充，時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
4.詠?zhàn)８５脑?shī)歌（約10分鐘）
小主持人手舉鮮花：獻(xiàn)上多彩的詩(shī)篇，表達(dá)我們真誠(chéng)的祝福吧！請(qǐng)聽詩(shī)朗誦。
例：
《老師，您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來(lái)到我們中間》
（裁判評(píng)分。自己寫的加 10分。）
三、活動(dòng)結(jié)束（約3分鐘）
小主持人帶領(lǐng)大家跟著錄音機(jī)唱《長(zhǎng)大后我也成了你》。
集體起立向老師敬禮：親愛的老師，節(jié)日好！
裁判宣布得分，教師頒獎(jiǎng)并小結(jié)。
注：座位安排：四個(gè)小組和裁判席圍成個(gè)圓圈，主持人在中央。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
? ? 1.學(xué)生按口語(yǔ)表達(dá)能力高低分為四個(gè)組，各推薦一名組長(zhǎng)和兩名小裁判。
2.圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容，各小組按下列要求充分討論，互教互學(xué)。
（l）說(shuō)兩三個(gè)打比方的句子；
（2）描繪一位老師的外貌；
（3）說(shuō)一件真實(shí)感人的小事；
（4）摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩(shī)歌。
3.明確說(shuō)話要求，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)小主持人。
4.學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)大后我也成了你》。
（板書：您好，親愛的`老師）
2.小主持人上場(chǎng)：今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng)：說(shuō)贊語(yǔ)、拍照片、講故事、朗誦詩(shī)。分組競(jìng)賽，每項(xiàng)25分。請(qǐng)總裁判老師和小裁判們就座。我愿大家都以滿分向教師節(jié)獻(xiàn)禮。
1.說(shuō)深情的贊語(yǔ)（約5分鐘）
小主持人講明要求：各小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡，聽“開始”口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內(nèi)容，說(shuō)一句深情的贊語(yǔ)。
例：
我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。
老師像一座通向知識(shí)海岸的長(zhǎng)橋。
老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。
老師像一棵大樹，為我們遮風(fēng)擋雨。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
2.拍清晰的照片（約10分鐘）
小主持人拿出照相機(jī)做拍照的姿式，亮幾下閃光燈：下面請(qǐng)各組派出自己的小小攝影師，描繪一位大家熟悉的老師的外貌，組員可以補(bǔ)充，要在1分半鐘內(nèi)完成。其他同學(xué)評(píng)判像不像。
例：
張老師中等身材，稍微有點(diǎn)兒發(fā)胖。他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔。他的臉龐長(zhǎng)圓，額上有三條挺深的皺紋，眼睛總是很有神地看著我們。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
3.講感人的故事（約10分鐘）
小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因?yàn)槔蠋熣嬲\(chéng)地愛著我們每一個(gè)同學(xué)。他們敬業(yè)愛生的事跡說(shuō)也說(shuō)不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事，組員可以補(bǔ)充，時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
4.詠?zhàn)８５脑?shī)歌（約10分鐘）
小主持人手舉鮮花：獻(xiàn)上多彩的詩(shī)篇，表達(dá)我們真誠(chéng)的祝福吧！請(qǐng)聽詩(shī)朗誦。
例：
《老師，您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來(lái)到我們中間》
（裁判評(píng)分。自己寫的加 10分。）
小主持人帶領(lǐng)大家跟著錄音機(jī)唱《長(zhǎng)大后我也成了你》。
集體起立向老師敬禮：親愛的老師，節(jié)日好！
裁判宣布得分，教師頒獎(jiǎng)并小結(jié)。
注：座位安排：四個(gè)小組和裁判席圍成個(gè)圓圈，主持人在中央。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學(xué)們，每當(dāng)聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會(huì)我們讀書、寫作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈?，是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩(shī)意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說(shuō)人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文，體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說(shuō)說(shuō)“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從過(guò)去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來(lái)。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個(gè)說(shuō)法，意思不變。
(3)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，我們由衷地說(shuō)，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對(duì)老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩(shī)，如果能把它背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
出示：
老師，我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助，在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。）。
接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中那句話，能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲的讀出來(lái)，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師。
（學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對(duì)課文的理解，更加深了對(duì)教師情感。）。
然后請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣就很容易的理解了詩(shī)意。
接著在類似于賽讀中，將情感的涌動(dòng)推上高潮。
而后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，本詩(shī)中你還有什么不理解的嗎？并請(qǐng)學(xué)生幫助解答，同時(shí)聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)情感。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩(shī)意與詩(shī)情與自己情感相通了，再整體讀的時(shí)候，自然就表達(dá)的淋漓盡致了。
最后，我布置將全詩(shī)背誦，準(zhǔn)備進(jìn)行教師節(jié)表演。
問(wèn)題反思：
教學(xué)中有迂回現(xiàn)象，學(xué)生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩(shī)出現(xiàn)分割狀態(tài)。當(dāng)然這是有必要的，因?yàn)閺恼w到部分，再到整體，使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒(méi)能及時(shí)抓住全篇，使學(xué)生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學(xué)中要注意的。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3．體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學(xué)們，每當(dāng)聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會(huì)我們讀書、寫作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈耍抢蠋煱盐覀儚囊粋€(gè)步履蹣跚的'孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1．提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2．檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3．檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
三、細(xì)讀課文，體悟情感。
出示：
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，
我心中就涌起感情的波濤：
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
自從跨進(jìn)學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書、寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理……陪伴著我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活。
9月10日，是一個(gè)特殊的日子--教師節(jié)，讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：老師，您好!
《老師，您好!》這首詩(shī)就把我們要說(shuō)的話給說(shuō)了出來(lái)。全詩(shī)贊美了教師工作的崇高、美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)教師辛勞工作的感激、熱愛之情。
這首詩(shī)有兩條線索，一條是描寫和贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，一條是抒發(fā)了孩子們對(duì)教師的無(wú)限感激和真誠(chéng)祝愿。兩條線索交替著貫穿于全詩(shī)，這樣，詩(shī)歌節(jié)奏顯得明快，主題鮮明，脈絡(luò)清楚。
全詩(shī)共兩個(gè)部分。
第1部分，贊美教師事業(yè)的崇高，抒發(fā)對(duì)教師的無(wú)限感激。
第2部分，贊美教師事業(yè)的美好，表達(dá)對(duì)教師的衷心祝愿。
詩(shī)歌一般語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗誦，這首也是這樣。你有感情地多讀幾遍，就能把它背出來(lái)了!
課文精彩片斷欣賞。
精彩片斷(一)點(diǎn)評(píng)。
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，(1)"大道"和"金橋"比喻形象、貼切。
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架設(shè)金橋。(2)用感嘆句直抒胸臆，充分地表達(dá)對(duì)教師崇高工作的贊美。讀這一句，要飽含深情。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!(3)寫出在教師關(guān)懷哺育下成長(zhǎng)的人很多。
古今中外，(4)寫出創(chuàng)造之多。
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!(5)"浸透"、"蘊(yùn)含"這兩個(gè)詞用得很好，請(qǐng)細(xì)心體會(huì)。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!是怎么表達(dá)這個(gè)意思的呢?
每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，(7)因?yàn)橛辛私處煹男燎趧趧?dòng)，才有了時(shí)代的飛速前進(jìn)。
我心中就涌起感情的波濤：(8)語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情真摯。
老師，您好!(9)和題目相呼應(yīng)，用第二人稱"您"，就好像當(dāng)面對(duì)老師表達(dá)無(wú)限感激的心情。
【欣賞】。
讀著這一部分，我們能深切地感受到作者感情的真摯、熱烈。尤其是"古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞“兩個(gè)反問(wèn)句，使感情表達(dá)更為強(qiáng)烈，更能讓人體會(huì)到教師事業(yè)的崇高和教師工作的辛勞。
精彩片斷(二)點(diǎn)評(píng)。
用真理和智慧把人才塑造，(1)傳授知識(shí)，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才的工作，特別美好。
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。(2)知道"春暉"、"朝霞"是指什么嗎?這里同樣運(yùn)用了比喻的手法。
啊，教師的事業(yè)多么美好!(3)熱情贊美教師事業(yè)的美好。
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。地成長(zhǎng)。
每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，(6)由前文的無(wú)限感激到此刻的衷心祝愿，作者的感情自然升華，達(dá)到高潮。
我就情不自禁地衷心祝愿：
【欣賞】。
這一部分很多地方運(yùn)用比喻手法，如"春暉"、"朝霞"、"春蠶"、"新苗"、"鮮花"等等。所以，和上一段相比，這一段不僅感情強(qiáng)烈，而且充滿美感，讀來(lái)回味無(wú)窮。"老師，您好!"一句，和題目遙相呼應(yīng)，在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，既表達(dá)出學(xué)生對(duì)老師的感激和贊美的思想感情，又增加了詩(shī)歌的韻律，讀來(lái)朗朗上口。
表達(dá)方法提示。
比喻手法在詩(shī)歌寫作中的運(yùn)用。
許多同學(xué)都很喜歡讀詩(shī)。
詩(shī)歌大多數(shù)結(jié)構(gòu)整齊，句式對(duì)稱，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，而且感情熱烈，讀起來(lái)饒有趣味，意味深長(zhǎng)?！独蠋?，您好!》這首詩(shī)就給我們這樣的感覺。
如果你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是大量比喻的運(yùn)用。
比如在第一部分，用"鋪設(shè)大橋;、"架設(shè)金橋"比喻教師甘為人梯，為了學(xué)生的成長(zhǎng)而無(wú)私奉獻(xiàn)。第二部分，用"春暉"比喻教師的關(guān)心和愛護(hù);"朝霞"比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給我們帶來(lái)光明、美好的新的一天;"春蠶"則讓人聯(lián)想到"春蠶到死絲方盡"的詩(shī)句，它喻指辛勤勞動(dòng)的老師;"理想的絲線"是用來(lái)比喻教師辛勤勞動(dòng)的工作成果;"甘露"用來(lái)比喻教師付出的心血;最后把學(xué)生比喻成"茁壯的新苗"和幸福開放的"鮮花"。這些比喻每一個(gè)都用得非常貼切、自然。那一幕幕情景就在我們的眼前逐漸生動(dòng)起來(lái)，讓我們感到十分熟悉、親切、美好。
比喻手法的運(yùn)用在詩(shī)歌寫作中是比較常見的。
我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞下面這首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)：
您是藍(lán)天，
我就是白云，
在您寬闊的胸懷里暢游!
您是安全的港灣，
我就是一只揚(yáng)帆的小船，
在您平靜的碧波里蕩漾!
您是一首動(dòng)人的樂(lè)曲，
我就是樂(lè)譜上流動(dòng)的音符，
在您充滿愛的旋律中跳躍!
您是火紅的太陽(yáng)，
我就是土坡上剛萌芽的小苗，
在您溫暖的懷抱中成長(zhǎng)!
多么親切，多么慈祥，
您用自己的一生，
培養(yǎng)了多少國(guó)家棟梁!
創(chuàng)新與實(shí)踐。
1、古往今來(lái)，描寫、贊美老師的詩(shī)歌、文章有很多很多，你讀過(guò)嗎?到網(wǎng)上或者圖書館去搜集資料，再挑選出你最喜歡的一篇，在班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)上朗誦朗誦、交流交流。
2、可以學(xué)著這首詩(shī)的樣子，也寫一首詩(shī)獻(xiàn)給老師，或者采用別的形式，但一定要是發(fā)自自己內(nèi)心深處的"心里話"。
附課后練習(xí)4提示：
我們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)，老師為了我們的成長(zhǎng)，含辛茹苦，嘔心瀝血，從古到今，從中國(guó)到外國(guó)，都是如此。所以說(shuō);古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血"。
科學(xué)家愛迪生一生發(fā)明很多，他的創(chuàng)造離不開老師的影響和培養(yǎng);牛頓發(fā)現(xiàn)了地球萬(wàn)有引律，他的發(fā)現(xiàn)同樣離不開老師的辛勤教導(dǎo)和幫助……類似于此的很多例子都說(shuō)明，不管什么地方，也就是"地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞"。
相關(guān)資料。
又是教師節(jié)。
序：獻(xiàn)給一位退休教師。聽說(shuō)，她正臥病榻。
陳繼利。
讓一寸一寸粉筆。
染上你的頭發(fā)。
騰然而起點(diǎn)燃成燭。
照亮別人。
讓一個(gè)一個(gè)象形文字。
成你走過(guò)的腳印。
攀上崖頂。
讓后來(lái)者踏上你的雙肩。
悄然而退。
笑笑。
揮揮手。
送一批一批學(xué)子上路。
成天際的白云。
早上的彩霞。
閃閃的星星。
放射絢麗璀璨。
然后微笑著。
燃盡最后一滴余熱。
這就是老師的一生。
人類靈魂的工程師呀。
微笑著。
微笑著。
……。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
詩(shī)歌是人類智慧與情感的結(jié)晶，它運(yùn)用大量的對(duì)仗、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。詩(shī)歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學(xué)生的理解。如何在新課程理念下進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)呢？首先要營(yíng)造情感氛圍，通過(guò)以樂(lè)引詩(shī)，以圖引詩(shī)等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。其次要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過(guò)教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在一個(gè)開放、輕松的氛圍中品析詩(shī)歌。再次，詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀背誦為經(jīng)，以想象感悟?yàn)榫?，讓學(xué)生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于作業(yè)有特殊要求，不能是單調(diào)的抄寫，它應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)情感的渠道，在讀寫結(jié)合中，再次升華學(xué)生的情感。我想，詩(shī)歌教學(xué)中，能讓學(xué)生品出詩(shī)歌的意，悟出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的韻，那么，我們的教學(xué)就是成功的。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
一、以情入詩(shī)
1、同學(xué)們喜歡聽歌嗎？我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨瑤熒渤?BR> 2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生紛紛回答）
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好?。ò鍟?BR> 你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢？指名學(xué)生有感情地朗讀。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？
2、學(xué)生回答，并指名朗讀這兩句話。
3、這首詩(shī)的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、浸透是什么意思？（飽含）
這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）
b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說(shuō)法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
d、指名學(xué)生交流搜集的事例，老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、指導(dǎo)感情朗讀這一句。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
4、小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！
5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
四、總結(jié)延伸
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
4、學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的音樂(lè)中把賀卡送給在座的老師，并對(duì)老師說(shuō)說(shuō)心中的感激與祝福。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛戴之情。
2.通過(guò)編創(chuàng)旋律，掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬愛的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例，從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問(wèn)：歌曲給你什么感覺？表達(dá)了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬，熱愛之情。
4.學(xué)唱歌曲：
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強(qiáng)的力度演唱，以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句，隨著旋律級(jí)進(jìn)下行，力度可以逐步減弱，用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
1、師生共同搜集相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。
初備修改。
1、師配樂(lè)范讀。
2、自由練讀。（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。（2）讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、指名試讀，檢查自學(xué)情況。三、教師指導(dǎo)，提高朗讀。
1、分句訓(xùn)練。（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發(fā)感情。（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
指名讀；理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。
飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。四、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。五、作業(yè)：
1、仿照課文，長(zhǎng)短不限，寫一首抒情小詩(shī)，詩(shī)題如“老師，我想對(duì)您說(shuō)”2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。附板書：老師，您好！事業(yè)崇高每當(dāng)……就……事業(yè)美好每當(dāng)……就……工作辛苦感激之情分句訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)可以和重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣就避免了重復(fù)了。在抓重點(diǎn)詞時(shí)，對(duì)于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問(wèn)句的比較，教學(xué)時(shí)，注意朗讀語(yǔ)氣的對(duì)比，來(lái)體會(huì)感情。
讀既是目的，也是手段。只有加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。本課處處可見教師對(duì)“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂(lè)范讀，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到讓學(xué)生自由練讀，從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對(duì)重點(diǎn)句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時(shí)我在訓(xùn)練朗讀，也并沒(méi)有一味地讓學(xué)生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
老師，這是一個(gè)神圣的名字，老師是一根融化自己照亮別人的紅焟燭；老師是一些用知識(shí)寫就人生故事的人，此時(shí)，我將三年來(lái)對(duì)您的敬佩之情化作一句話：！
老師，我總是能在浩翰人海中，看見您那熟悉的身影。記得去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)時(shí)，有一位同學(xué)在比賽場(chǎng)上突然摔跤了，手擦傷了，您趕緊把那位同學(xué)扶進(jìn)您的寢室，用您備用藥品為那位同學(xué)治傷。然后，又為那位同學(xué)加油、鼓勵(lì)。您用自己的堅(jiān)持和激勵(lì)、鼓勵(lì)著我們奮勇拼搏。
當(dāng)我們?nèi)_刺的時(shí)候，耳邊總能聽到您那熟悉的加油聲，當(dāng)我們比賽失利的時(shí)候。您總是拍著我們的肩膀熱情的鼓勵(lì)：“失敗是成功之母，堅(jiān)持就是勝利?！碑?dāng)我們登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的時(shí)候，您總是用深情的目光注視著我們，為我們自豪，為我們驕傲！
課堂上，您用淵博的知識(shí)哺育我們，開啟我們智慧之門；您用您高尚的人格魅力教我們做人的道理，潤(rùn)育著我們心靈的幼苗。在這即將到來(lái)的節(jié)日里，我對(duì)您獻(xiàn)上深深的祝福：！
陳老師是我們的榜樣。您要我們不亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一次，看到地上的垃圾，就毫不猶豫的撿了起來(lái)。很快，我們的教室、清潔區(qū)的垃圾就明顯減少了，這就是身教重于言傳。
有人說(shuō)，老師是燈塔，在人生的海洋里，用那最明亮的光為我們指明正確的人生航線，讓我們遠(yuǎn)離錯(cuò)誤的道路；有人說(shuō)，老師是階梯，用那偉岸的身軀托起我們稚嫩的雙腳一步步攀高！小草報(bào)得三春暉，我們只有努力的學(xué)習(xí)，用最好的成績(jī)來(lái)報(bào)答您！我們只想用一句最樸實(shí)的話來(lái)表達(dá)我們深深的敬意：！
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
一、導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么？板書課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)。
1、教師范讀：先聽老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，
3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：
4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)。
（1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀。
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽一下！老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫些什么？并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）。
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找。
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）。
b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）。
（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）。
5、指導(dǎo)朗讀這三句。
6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？
（2）指導(dǎo)理解句意。
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?。
（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激。
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。
9、有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高！）。
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：
a.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
b.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！
指導(dǎo)理解：
a.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）。
b.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢？（充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛）。
齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好?。?。
a.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
一、以情入詩(shī)。
1、同學(xué)們上課前讓我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L(zhǎng)大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏鲆娎蠋煏r(shí)，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時(shí)，你們都會(huì)說(shuō)上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機(jī)板書）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說(shuō)些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來(lái)寫的，課文的兩個(gè)自然段就是圍繞這兩個(gè)中心句來(lái)寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說(shuō)法哪一種更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會(huì)提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語(yǔ)盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對(duì)自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長(zhǎng)，才塑造了一批批的國(guó)家棟梁，時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，同學(xué)們?cè)龠^(guò)幾天就是教師節(jié)了，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
崇高成長(zhǎng)浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
多媒體課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！
二、初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。
三、合作探究，精讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦……）。
2、你從哪里知道的？
（從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞！”看出來(lái)的。）。
3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
（心血、辛勞）。
5、為什么呢？
（因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤?BR> 6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。
7、生齊讀。
8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？我們?cè)賮?lái)試試。
9、生再讀。
（是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。）。
10、不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人”指誰(shuí)？
（每個(gè)人。）。
11、“哪一項(xiàng)”呢？
（每一項(xiàng)。）。
12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……。
（學(xué)生全笑）。
（應(yīng)該把“不”改成“都”）。
14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。學(xué)生對(duì)比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。）。
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……。
（崇高偉大神圣）。
19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）。
22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
（生沉默。）。
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
25、生齊讀第一段。
（我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛……）。
26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用“每當(dāng)……就……”說(shuō)句話嗎。
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究。
3、匯報(bào)交流。
（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好。
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。）。
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。
四、放錄音《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》背誦全文。（課件出示）。
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽的音樂(lè)呢！
2、指名背、齊背。
五、指導(dǎo)小練筆。
1、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師你好》（課件出示）。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、以情入詩(shī)。
1、同學(xué)們上課前讓我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨堕L(zhǎng)大后我就成了你》，師生共唱）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏钪杏鲆娎蠋煏r(shí)，當(dāng)你們拿起信紙給曾經(jīng)的老師寫信時(shí)，你們都會(huì)說(shuō)上一句什么呢？（學(xué)生答：老師，您好！相機(jī)板書）。
指名學(xué)生有感情地朗讀。齊讀課題。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：邊聽邊思考你聽完看完課文后想說(shuō)些什么。
2、學(xué)生回答，教師小結(jié)。
（課文就是圍繞教師事業(yè)的“崇高”“美好”來(lái)寫的，課文的兩個(gè)自然段就是圍繞這兩個(gè)中心句來(lái)寫的。）3、指名朗讀這兩句話。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外。
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）。
b、這兩種說(shuō)法哪一種更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？同桌互讀，邊讀邊比較。
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例（大部分學(xué)生搜集的都是名人的事例）老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、質(zhì)疑：這句中還有哪些地方不理解的。（學(xué)生可能會(huì)提出“浸透”一詞的意思，教師引導(dǎo)學(xué)生用查字典的方法或聯(lián)系上下文理解的方法。）。
f、指導(dǎo)感情朗讀這一句。指名讀，男女生比賽讀。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自讀并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
再出示：筆尖飛舞，
那是春蠶悄悄地編織理想的絲線。
笑語(yǔ)盈盈。
那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
a、指名讀這兩句話，其他同學(xué)聯(lián)系自己的生活談?wù)勛约菏侨绾卫斫膺@話的。
b、引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的日常工作，回憶老師對(duì)自己的教育、關(guān)心、呵護(hù)，從而幫助理解。
c、是老師辛勤的工作，是老師不倦的教誨才使學(xué)生們得以茁壯成長(zhǎng)，才塑造了一批批的國(guó)家棟梁，時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中涌起感情的波濤：老師，您好！
5、有感情朗讀全文。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，同學(xué)們?cè)龠^(guò)幾天就是教師節(jié)了，在這個(gè)美好的日子里你們是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
附板書：老師，您好！
崇高成長(zhǎng)浸透心血。
美好創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
詩(shī)歌是人類智慧與情感的結(jié)晶，它運(yùn)用大量的對(duì)仗、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。詩(shī)歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學(xué)生的理解。如何在新課程理念下進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)呢？首先要營(yíng)造情感氛圍，通過(guò)以樂(lè)引詩(shī)，以圖引詩(shī)等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。其次要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過(guò)教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在一個(gè)開放、輕松的氛圍中品析詩(shī)歌。再次，詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀背誦為經(jīng)，以想象感悟?yàn)榫?，讓學(xué)生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于作業(yè)有特殊要求，不能是單調(diào)的抄寫，它應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)情感的渠道，在讀寫結(jié)合中，再次升華學(xué)生的情感。我想，詩(shī)歌教學(xué)中，能讓學(xué)生品出詩(shī)歌的意，悟出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的韻，那么，我們的教學(xué)就是成功的。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
一、以情入詩(shī)。
1、同學(xué)們喜歡聽歌嗎？我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨?，師生共唱）。
2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生紛紛回答）。
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好?。ò鍟?BR> 你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢？指名學(xué)生有感情地朗讀。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文。
1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？
2、學(xué)生回答，并指名朗讀這兩句話。
3、這首詩(shī)的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段。
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、浸透是什么意思？（飽含）。
這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）。
b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說(shuō)法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
d、指名學(xué)生交流搜集的事例，老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、指導(dǎo)感情朗讀這一句。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）。
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
4、小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！
5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
四、總結(jié)延伸。
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
4、學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的音樂(lè)中把賀卡送給在座的老師，并對(duì)老師說(shuō)說(shuō)心中的感激與祝福。
崇高成長(zhǎng)浸透心血。
創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞。
美好。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
搜集有關(guān)贊美老師的名言、詩(shī)歌或者詩(shī)句。
一、字詞園地。
1.我會(huì)讀。
鋪設(shè)崇高浸透蘊(yùn)含智慧塑造。
春暉編織茁壯情不自禁衷心。
2．我會(huì)查（說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思)。
崇高：塑造：
浸透：茁壯：
蘊(yùn)含：衷心：
二、按課文內(nèi)容填空。
1、古今中外，地北天南。
2、課文中哪兩個(gè)句子體現(xiàn)了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神？
（1）。
（2）。
三、梳理內(nèi)容。
本文是一首抒情詩(shī)，運(yùn)用了和的修辭手法，贊美了教師事業(yè)的和。抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的思想感情。
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的地方，請(qǐng)寫下來(lái)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、 掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、 理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
：多媒體課件
同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰(shuí)傳授給我們知識(shí)，是誰(shuí)教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過(guò)我們的老師道一聲老師，您好！在教師節(jié)來(lái)臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲老師，您好！板書課題老師，您好！
1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。
。
（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)
1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？
（老師工作很辛苦）
2、你從哪里知道的？
（從古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!看出來(lái)的。）
3、我們一起來(lái)讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說(shuō)明老師的辛苦？
4、學(xué)生齊讀。
（心血、辛勞）
5、為什么呢？
（因?yàn)闊o(wú)論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椋?BR> 6、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)讀讀。
7、生齊讀。
9、生再讀。
（是哪個(gè)人、哪一項(xiàng)。）
10、不錯(cuò)。哪個(gè)人指誰(shuí)？
（每個(gè)人。）
11、哪一項(xiàng)呢？
（每一項(xiàng)。）
12、噢 ，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上每個(gè)人、每一項(xiàng)。
13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血
（學(xué)生全笑）
（應(yīng)該把不改成都）
14、說(shuō)得好，那我們?cè)賮?lái)試試。
15、學(xué)生再讀。
16、你們覺得這樣一改，有什么不同？
17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。
學(xué)生對(duì)比讀。
（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些更能突出教師的辛勞。）
18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么
（崇高 偉大 神圣）。
19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。
20、指名讀。小組賽讀。
21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？
（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)）
22、老師要為你們鼓掌，說(shuō)得太好了，是啊，這里的大道、金橋都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）
生齊讀：老師，您好！
23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？
（生沉默。）
24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？
25、生齊讀第一段。
（我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛）
26、說(shuō)得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng) 就 說(shuō)句話嗎
27、讓我們一起來(lái)歌唱我們的老師吧！
28、生齊讀課文第一節(jié)。
（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)
2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究
3、匯報(bào)交流
（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）
（2）指導(dǎo)朗讀
（理解：衷心：發(fā)自內(nèi)心。）
5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)
1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》動(dòng)聽的音樂(lè)呢！
2、指名背、齊背
1、 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師 你好》（課件出示）。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)生按口語(yǔ)表達(dá)能力高低分為四個(gè)組，各推薦一名組長(zhǎng)和兩名小裁判。
2.圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容，各小組按下列要求充分討論，互教互學(xué)。
（l）說(shuō)兩三個(gè)打比方的句子；
（2）描繪一位老師的外貌；
（3）說(shuō)一件真實(shí)感人的小事；
（4）摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩(shī)歌。
3.明確說(shuō)話要求，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)小主持人。
4.學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)大后我也成了你》。
活動(dòng)過(guò)程
一、活動(dòng)開始（約2分鐘）
（板書：您好，親愛的老師）
2.小主持人上場(chǎng)：今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng)：說(shuō)贊語(yǔ)、拍照片、講故事、朗誦詩(shī)。分組競(jìng)賽，每項(xiàng)25分。請(qǐng)總裁判老師和小裁判們就座。我愿大家都以滿分向教師節(jié)獻(xiàn)禮。
二、活動(dòng)經(jīng)過(guò)（約35分鐘）
1.說(shuō)深情的贊語(yǔ)（約5分鐘）
小主持人講明要求：各小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡，聽“開始”口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內(nèi)容，說(shuō)一句深情的`贊語(yǔ)。
例：
我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。
老師像一座通向知識(shí)海岸的長(zhǎng)橋。
老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。
老師像一棵大樹，為我們遮風(fēng)擋雨。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
2.拍清晰的照片（約10分鐘）
小主持人拿出照相機(jī)做拍照的姿式，亮幾下閃光燈：下面請(qǐng)各組派出自己的小小攝影師，描繪一位大家熟悉的老師的外貌，組員可以補(bǔ)充，要在1分半鐘內(nèi)完成。其他同學(xué)評(píng)判像不像。
例：
張老師中等身材，稍微有點(diǎn)兒發(fā)胖。他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔。他的臉龐長(zhǎng)圓，額上有三條挺深的皺紋，眼睛總是很有神地看著我們。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
3.講感人的故事（約10分鐘）
小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因?yàn)槔蠋熣嬲\(chéng)地愛著我們每一個(gè)同學(xué)。他們敬業(yè)愛生的事跡說(shuō)也說(shuō)不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事，組員可以補(bǔ)充，時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
4.詠?zhàn)８５脑?shī)歌（約10分鐘）
小主持人手舉鮮花：獻(xiàn)上多彩的詩(shī)篇，表達(dá)我們真誠(chéng)的祝福吧！請(qǐng)聽詩(shī)朗誦。
例：
《老師，您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來(lái)到我們中間》
（裁判評(píng)分。自己寫的加 10分。）
三、活動(dòng)結(jié)束（約3分鐘）
小主持人帶領(lǐng)大家跟著錄音機(jī)唱《長(zhǎng)大后我也成了你》。
集體起立向老師敬禮：親愛的老師，節(jié)日好！
裁判宣布得分，教師頒獎(jiǎng)并小結(jié)。
注：座位安排：四個(gè)小組和裁判席圍成個(gè)圓圈，主持人在中央。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
? ? 1.學(xué)生按口語(yǔ)表達(dá)能力高低分為四個(gè)組，各推薦一名組長(zhǎng)和兩名小裁判。
2.圍繞“老師您好”這一主題內(nèi)容，各小組按下列要求充分討論，互教互學(xué)。
（l）說(shuō)兩三個(gè)打比方的句子；
（2）描繪一位老師的外貌；
（3）說(shuō)一件真實(shí)感人的小事；
（4）摘錄或創(chuàng)作一首供集體朗誦的詩(shī)歌。
3.明確說(shuō)話要求，討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，培訓(xùn)小主持人。
4.學(xué)唱歌曲《長(zhǎng)大后我也成了你》。
（板書：您好，親愛的`老師）
2.小主持人上場(chǎng)：今天活動(dòng)的內(nèi)容有四項(xiàng)：說(shuō)贊語(yǔ)、拍照片、講故事、朗誦詩(shī)。分組競(jìng)賽，每項(xiàng)25分。請(qǐng)總裁判老師和小裁判們就座。我愿大家都以滿分向教師節(jié)獻(xiàn)禮。
1.說(shuō)深情的贊語(yǔ)（約5分鐘）
小主持人講明要求：各小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽領(lǐng)取一組詞卡，聽“開始”口令后，和組員討論，快速組詞成句，再仿照比喻句式，圍繞主題內(nèi)容，說(shuō)一句深情的贊語(yǔ)。
例：
我們是祖國(guó)的花朵，老師是辛勤的園丁。
老師像一座通向知識(shí)海岸的長(zhǎng)橋。
老師像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。
老師像一棵大樹，為我們遮風(fēng)擋雨。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
2.拍清晰的照片（約10分鐘）
小主持人拿出照相機(jī)做拍照的姿式，亮幾下閃光燈：下面請(qǐng)各組派出自己的小小攝影師，描繪一位大家熟悉的老師的外貌，組員可以補(bǔ)充，要在1分半鐘內(nèi)完成。其他同學(xué)評(píng)判像不像。
例：
張老師中等身材，稍微有點(diǎn)兒發(fā)胖。他的衣褲都明顯地舊了，但非常整潔。他的臉龐長(zhǎng)圓，額上有三條挺深的皺紋，眼睛總是很有神地看著我們。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
3.講感人的故事（約10分鐘）
小主持人：在老師的身邊，我們多么愉快，多么幸福，因?yàn)槔蠋熣嬲\(chéng)地愛著我們每一個(gè)同學(xué)。他們敬業(yè)愛生的事跡說(shuō)也說(shuō)不完。下面請(qǐng)各組派代表給大家講一個(gè)真實(shí)感人的小故事，組員可以補(bǔ)充，時(shí)間控制在2分鐘內(nèi)。
（裁判評(píng)分。掌聲鼓勵(lì)。）
4.詠?zhàn)８５脑?shī)歌（約10分鐘）
小主持人手舉鮮花：獻(xiàn)上多彩的詩(shī)篇，表達(dá)我們真誠(chéng)的祝福吧！請(qǐng)聽詩(shī)朗誦。
例：
《老師，您辛苦了》、《紅燭贊歌》、《老師的目光》、《老師來(lái)到我們中間》
（裁判評(píng)分。自己寫的加 10分。）
小主持人帶領(lǐng)大家跟著錄音機(jī)唱《長(zhǎng)大后我也成了你》。
集體起立向老師敬禮：親愛的老師，節(jié)日好！
裁判宣布得分，教師頒獎(jiǎng)并小結(jié)。
注：座位安排：四個(gè)小組和裁判席圍成個(gè)圓圈，主持人在中央。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3.體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學(xué)們，每當(dāng)聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會(huì)我們讀書、寫作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈?，是老師把我們從一個(gè)步履蹣跚的孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1、提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3、檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
4、了解詩(shī)意，整體感知。
講解“崇高”：崇高本義是指山大而高，而在這里是說(shuō)人的精神與思想非常了不起。
三、細(xì)讀課文，體悟情感。
1、現(xiàn)在我們讀讀課文第一小節(jié)，看看哪幾句寫出教師事業(yè)的崇高?(學(xué)生交流)。
(1)在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
a、說(shuō)說(shuō)“昨天”、“今天”、“理想”的意思。
b、為什么說(shuō)教師是鋪路架橋的人?說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。
師小節(jié)：是老師，引領(lǐng)著學(xué)生健康成長(zhǎng)，引領(lǐng)學(xué)生從過(guò)去走向現(xiàn)在，從現(xiàn)在走向未來(lái)。是老師，引領(lǐng)學(xué)生從無(wú)知的昨天走向幸福的今天、燦爛的明天。是老師引領(lǐng)學(xué)生尋求理想、鼓舞學(xué)生實(shí)現(xiàn)理想。是老師，在學(xué)生的昨天和今天、現(xiàn)實(shí)和理想之間“鋪設(shè)大道”、“架起金橋”。
(2)出示：
古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
a、“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”分別指什么?
b、“浸透”、“心血”什么意思?
c、把這兩句話換個(gè)說(shuō)法，意思不變。
(3)教師的勞動(dòng)培養(yǎng)了一代代人，教師的勞動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，我們由衷地說(shuō)，教師的事業(yè)多么崇高。(齊讀3、4句)。
于是詩(shī)人送給我們的老師這樣一句話。(齊讀第1句)。
(4)教師的事業(yè)如此崇高，對(duì)人類的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到……，我心中……。教師引讀第5句。
(6)把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀，要讓老師也能聽出工作的“崇高”，以及你們對(duì)老師的敬愛之情。
四、背誦積累，升華情感。
1.這么美的詩(shī)，如果能把它背下來(lái)，變成自己的語(yǔ)言那該多好，想背嗎?自由背。
2.出示填空引背。
在____________________________________________金橋。
啊，_________________________!
古今中外，
_____________________________________!
地北天南，
____________________________________!
我_______________________________：___________________________，________________!”
3.我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展蘊(yùn)含著老師的辛勞。同學(xué)們，讓我們打開記憶的閘門，回想那感人的一幕幕，跟親愛的老師說(shuō)說(shuō)來(lái)自心底的話語(yǔ)。
出示：
老師，我想對(duì)你說(shuō)________________________________________。
4.同桌互說(shuō)后，指名說(shuō)。
五、指導(dǎo)寫字。
六、作業(yè)：有感情地朗讀背誦課文第一部分。
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老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（學(xué)生回憶教師對(duì)他成長(zhǎng)的幫助，在心理上與課文內(nèi)容、課文情感激起共鳴，為理解課文內(nèi)容，感悟課文情感做好鋪墊。）。
接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，看看課文中那句話，能表達(dá)老師對(duì)你的好，你就大聲的讀出來(lái)，我們要把這句話，或者這一節(jié)獻(xiàn)給你心中最愛的老師。
（學(xué)生將自己的情感，注入到課文中去，使課文如同為他寫的，加深了對(duì)課文的理解，更加深了對(duì)教師情感。）。
然后請(qǐng)學(xué)生讀，說(shuō)說(shuō)你為什么選擇這一句。在學(xué)生講述原因中，自然將自己生活經(jīng)驗(yàn)和詩(shī)文的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這樣就很容易的理解了詩(shī)意。
接著在類似于賽讀中，將情感的涌動(dòng)推上高潮。
而后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，本詩(shī)中你還有什么不理解的嗎？并請(qǐng)學(xué)生幫助解答，同時(shí)聯(lián)系自己經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)情感。
此時(shí)學(xué)生已經(jīng)將詩(shī)意與詩(shī)情與自己情感相通了，再整體讀的時(shí)候，自然就表達(dá)的淋漓盡致了。
最后，我布置將全詩(shī)背誦，準(zhǔn)備進(jìn)行教師節(jié)表演。
問(wèn)題反思：
教學(xué)中有迂回現(xiàn)象，學(xué)生喜歡的句子跳躍性很大。使得整首詩(shī)出現(xiàn)分割狀態(tài)。當(dāng)然這是有必要的，因?yàn)閺恼w到部分，再到整體，使學(xué)生深化理解與情感的必要方式。但是，在局部理解后，我沒(méi)能及時(shí)抓住全篇，使學(xué)生整體把握，這樣使得全課就有些支離破碎了。這是我今后教學(xué)中要注意的。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)要求：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫。理解并熟記由生字組成的詞語(yǔ)。
3．體會(huì)本課有關(guān)句子的含義。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)任務(wù)：
初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞。細(xì)讀課文第一部分。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，激發(fā)情感。
同學(xué)們，每當(dāng)聽到你們深情地叫我一聲“老師，您好”時(shí)，我都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)。是啊，是老師指導(dǎo)我們握筆寫字，是老師教會(huì)我們讀書、寫作，是老師教育我們?cè)鯓幼鋈耍抢蠋煱盐覀儚囊粋€(gè)步履蹣跚的'孩童教育成一個(gè)懂禮貌有知識(shí)的現(xiàn)代人。我，和你們一樣深深地感激自己的老師，讓我們一起深情地對(duì)自己的老師說(shuō)一聲(齊讀課題)“老師，您好!”
二、初讀課文，感知大意。
1．提出自學(xué)要求。
讓我們來(lái)自由輕聲讀讀這首詩(shī)。讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2．檢查生字字音。
事業(yè)崇高浸透涌起。
塑造朝霞春暉衷心。
3．檢查讀書情況。
課文讀得怎么樣?誰(shuí)愿意展示一下。
詩(shī)歌分兩部分，分別指名讀，并正音。
三、細(xì)讀課文，體悟情感。
出示：
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!
古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!
地北天南，
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!
每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，
我心中就涌起感情的波濤：
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
自從跨進(jìn)學(xué)校的大門，老師就成了我們最好的朋友，教我們讀書、寫字，教我們唱歌跳舞，把我們引入科學(xué)的殿堂，告訴我們做人的道理……陪伴著我們度過(guò)美好的學(xué)習(xí)生活。
9月10日，是一個(gè)特殊的日子--教師節(jié)，讓我們一起對(duì)所有的老師說(shuō)一聲：老師，您好!
《老師，您好!》這首詩(shī)就把我們要說(shuō)的話給說(shuō)了出來(lái)。全詩(shī)贊美了教師工作的崇高、美好，抒發(fā)了孩子們對(duì)教師辛勞工作的感激、熱愛之情。
這首詩(shī)有兩條線索，一條是描寫和贊美了教師事業(yè)的崇高和美好，一條是抒發(fā)了孩子們對(duì)教師的無(wú)限感激和真誠(chéng)祝愿。兩條線索交替著貫穿于全詩(shī)，這樣，詩(shī)歌節(jié)奏顯得明快，主題鮮明，脈絡(luò)清楚。
全詩(shī)共兩個(gè)部分。
第1部分，贊美教師事業(yè)的崇高，抒發(fā)對(duì)教師的無(wú)限感激。
第2部分，贊美教師事業(yè)的美好，表達(dá)對(duì)教師的衷心祝愿。
詩(shī)歌一般語(yǔ)言優(yōu)美，很適合朗誦，這首也是這樣。你有感情地多讀幾遍，就能把它背出來(lái)了!
課文精彩片斷欣賞。
精彩片斷(一)點(diǎn)評(píng)。
在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，(1)"大道"和"金橋"比喻形象、貼切。
在現(xiàn)實(shí)和理想之間架設(shè)金橋。(2)用感嘆句直抒胸臆，充分地表達(dá)對(duì)教師崇高工作的贊美。讀這一句，要飽含深情。
啊，教師的事業(yè)多么崇高!(3)寫出在教師關(guān)懷哺育下成長(zhǎng)的人很多。
古今中外，(4)寫出創(chuàng)造之多。
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!(5)"浸透"、"蘊(yùn)含"這兩個(gè)詞用得很好，請(qǐng)細(xì)心體會(huì)。
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞!是怎么表達(dá)這個(gè)意思的呢?
每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，(7)因?yàn)橛辛私處煹男燎趧趧?dòng)，才有了時(shí)代的飛速前進(jìn)。
我心中就涌起感情的波濤：(8)語(yǔ)氣強(qiáng)烈，感情真摯。
老師，您好!(9)和題目相呼應(yīng)，用第二人稱"您"，就好像當(dāng)面對(duì)老師表達(dá)無(wú)限感激的心情。
【欣賞】。
讀著這一部分，我們能深切地感受到作者感情的真摯、熱烈。尤其是"古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞“兩個(gè)反問(wèn)句，使感情表達(dá)更為強(qiáng)烈，更能讓人體會(huì)到教師事業(yè)的崇高和教師工作的辛勞。
精彩片斷(二)點(diǎn)評(píng)。
用真理和智慧把人才塑造，(1)傳授知識(shí)，啟迪智慧，教師的工作是塑造人才的工作，特別美好。
讓春暉和朝霞在心靈閃耀。(2)知道"春暉"、"朝霞"是指什么嗎?這里同樣運(yùn)用了比喻的手法。
啊，教師的事業(yè)多么美好!(3)熱情贊美教師事業(yè)的美好。
那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。地成長(zhǎng)。
每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，(6)由前文的無(wú)限感激到此刻的衷心祝愿，作者的感情自然升華，達(dá)到高潮。
我就情不自禁地衷心祝愿：
【欣賞】。
這一部分很多地方運(yùn)用比喻手法，如"春暉"、"朝霞"、"春蠶"、"新苗"、"鮮花"等等。所以，和上一段相比，這一段不僅感情強(qiáng)烈，而且充滿美感，讀來(lái)回味無(wú)窮。"老師，您好!"一句，和題目遙相呼應(yīng)，在詩(shī)中反復(fù)出現(xiàn)，既表達(dá)出學(xué)生對(duì)老師的感激和贊美的思想感情，又增加了詩(shī)歌的韻律，讀來(lái)朗朗上口。
表達(dá)方法提示。
比喻手法在詩(shī)歌寫作中的運(yùn)用。
許多同學(xué)都很喜歡讀詩(shī)。
詩(shī)歌大多數(shù)結(jié)構(gòu)整齊，句式對(duì)稱，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)，而且感情熱烈，讀起來(lái)饒有趣味，意味深長(zhǎng)?！独蠋?，您好!》這首詩(shī)就給我們這樣的感覺。
如果你再仔細(xì)讀讀這首詩(shī)，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)還有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，那就是大量比喻的運(yùn)用。
比如在第一部分，用"鋪設(shè)大橋;、"架設(shè)金橋"比喻教師甘為人梯，為了學(xué)生的成長(zhǎng)而無(wú)私奉獻(xiàn)。第二部分，用"春暉"比喻教師的關(guān)心和愛護(hù);"朝霞"比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給我們帶來(lái)光明、美好的新的一天;"春蠶"則讓人聯(lián)想到"春蠶到死絲方盡"的詩(shī)句，它喻指辛勤勞動(dòng)的老師;"理想的絲線"是用來(lái)比喻教師辛勤勞動(dòng)的工作成果;"甘露"用來(lái)比喻教師付出的心血;最后把學(xué)生比喻成"茁壯的新苗"和幸福開放的"鮮花"。這些比喻每一個(gè)都用得非常貼切、自然。那一幕幕情景就在我們的眼前逐漸生動(dòng)起來(lái)，讓我們感到十分熟悉、親切、美好。
比喻手法的運(yùn)用在詩(shī)歌寫作中是比較常見的。
我們?cè)賮?lái)欣賞欣賞下面這首詩(shī)，體會(huì)體會(huì)：
您是藍(lán)天，
我就是白云，
在您寬闊的胸懷里暢游!
您是安全的港灣，
我就是一只揚(yáng)帆的小船，
在您平靜的碧波里蕩漾!
您是一首動(dòng)人的樂(lè)曲，
我就是樂(lè)譜上流動(dòng)的音符，
在您充滿愛的旋律中跳躍!
您是火紅的太陽(yáng)，
我就是土坡上剛萌芽的小苗，
在您溫暖的懷抱中成長(zhǎng)!
多么親切，多么慈祥，
您用自己的一生，
培養(yǎng)了多少國(guó)家棟梁!
創(chuàng)新與實(shí)踐。
1、古往今來(lái)，描寫、贊美老師的詩(shī)歌、文章有很多很多，你讀過(guò)嗎?到網(wǎng)上或者圖書館去搜集資料，再挑選出你最喜歡的一篇，在班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)上朗誦朗誦、交流交流。
2、可以學(xué)著這首詩(shī)的樣子，也寫一首詩(shī)獻(xiàn)給老師，或者采用別的形式，但一定要是發(fā)自自己內(nèi)心深處的"心里話"。
附課后練習(xí)4提示：
我們?cè)诶蠋煹年P(guān)懷下茁壯成長(zhǎng)，老師為了我們的成長(zhǎng)，含辛茹苦，嘔心瀝血，從古到今，從中國(guó)到外國(guó)，都是如此。所以說(shuō);古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血"。
科學(xué)家愛迪生一生發(fā)明很多，他的創(chuàng)造離不開老師的影響和培養(yǎng);牛頓發(fā)現(xiàn)了地球萬(wàn)有引律，他的發(fā)現(xiàn)同樣離不開老師的辛勤教導(dǎo)和幫助……類似于此的很多例子都說(shuō)明，不管什么地方，也就是"地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞"。
相關(guān)資料。
又是教師節(jié)。
序：獻(xiàn)給一位退休教師。聽說(shuō)，她正臥病榻。
陳繼利。
讓一寸一寸粉筆。
染上你的頭發(fā)。
騰然而起點(diǎn)燃成燭。
照亮別人。
讓一個(gè)一個(gè)象形文字。
成你走過(guò)的腳印。
攀上崖頂。
讓后來(lái)者踏上你的雙肩。
悄然而退。
笑笑。
揮揮手。
送一批一批學(xué)子上路。
成天際的白云。
早上的彩霞。
閃閃的星星。
放射絢麗璀璨。
然后微笑著。
燃盡最后一滴余熱。
這就是老師的一生。
人類靈魂的工程師呀。
微笑著。
微笑著。
……。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
詩(shī)歌是人類智慧與情感的結(jié)晶，它運(yùn)用大量的對(duì)仗、比喻等修辭手法，使語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有感染力。詩(shī)歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學(xué)生的理解。如何在新課程理念下進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)呢？首先要營(yíng)造情感氛圍，通過(guò)以樂(lè)引詩(shī)，以圖引詩(shī)等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。其次要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過(guò)教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在一個(gè)開放、輕松的氛圍中品析詩(shī)歌。再次，詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀背誦為經(jīng)，以想象感悟?yàn)榫?，讓學(xué)生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于作業(yè)有特殊要求，不能是單調(diào)的抄寫，它應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)情感的渠道，在讀寫結(jié)合中，再次升華學(xué)生的情感。我想，詩(shī)歌教學(xué)中，能讓學(xué)生品出詩(shī)歌的意，悟出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的韻，那么，我們的教學(xué)就是成功的。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
一、以情入詩(shī)
1、同學(xué)們喜歡聽歌嗎？我們來(lái)欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨瑤熒渤?BR> 2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生紛紛回答）
3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來(lái)說(shuō)吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說(shuō)一聲：老師，您好?。ò鍟?BR> 你們呢，是否也能這么親切地向老師問(wèn)好呢？指名學(xué)生有感情地朗讀。
4、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？
2、學(xué)生回答，并指名朗讀這兩句話。
3、這首詩(shī)的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第一自然段。
三、精讀第一段
1、為什么說(shuō)教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫出有關(guān)的詞句。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外，
哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a、浸透是什么意思？（飽含）
這句話換一種說(shuō)法可以怎么說(shuō)？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）
b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說(shuō)法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？
c、為什么說(shuō)所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
d、指名學(xué)生交流搜集的事例，老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。
e、指導(dǎo)感情朗讀這一句。
（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語(yǔ)言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語(yǔ)、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來(lái)學(xué)習(xí)下一句話。
（3）出示：地北天南
哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）
b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。
指導(dǎo)朗讀。
（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰(shuí)能背出這兩句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，
在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。
b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。
4、小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！
5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。
四、總結(jié)延伸
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對(duì)老師說(shuō)？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學(xué)生在樂(lè)曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
4、學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的音樂(lè)中把賀卡送給在座的老師，并對(duì)老師說(shuō)說(shuō)心中的感激與祝福。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.學(xué)唱歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》。
2.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)有感情地演唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，感受學(xué)生對(duì)老師的尊敬愛戴之情。
2.通過(guò)編創(chuàng)旋律，掌握簡(jiǎn)單的旋律發(fā)展技法，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
1.一字四音“啊”的演唱。
2.倒數(shù)第八小節(jié)的正確演唱（敬愛的）。
3.能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲蘊(yùn)含的師生關(guān)愛的情懷。
4.旋律編創(chuàng)的音高走向問(wèn)題。
1.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)老師做的感人的事例，從而導(dǎo)入新課課題《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》。
2.初聽歌曲，感受歌曲的情緒。
a.設(shè)問(wèn)：歌曲給你什么感覺？表達(dá)了怎樣的思想感情？
b.討論后，老師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三段歌詞。
3.再聽歌曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，歌曲用怎樣的聲音、力度、速度、旋律表達(dá)對(duì)老師的尊敬，熱愛之情。
4.學(xué)唱歌曲：
a.跟著伴奏學(xué)唱歌曲旋律。
b.代詞入曲。
c.說(shuō)說(shuō)歌曲兩部分旋律的演唱方法：
第一部分：主歌旋律平緩，音區(qū)比較低，可用稍慢的聲音，稍弱的力度來(lái)演唱。
第二部分：副歌的第一句旋律比較高，適合用較強(qiáng)的力度演唱，以表達(dá)內(nèi)心的激動(dòng)。
最后一句，隨著旋律級(jí)進(jìn)下行，力度可以逐步減弱，用以表達(dá)孩子們對(duì)老師的熱愛。
5.學(xué)用1、2、3、5、6、1（高音）為節(jié)奏編創(chuàng)旋律。
老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用劃旋律線的方法來(lái)編創(chuàng)有節(jié)奏的旋律。
6.小結(jié)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。
3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。
2、重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
1、師生共同搜集相關(guān)資料。
2、制作相關(guān)課件。
初備修改。
1、師配樂(lè)范讀。
2、自由練讀。（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。（2）讀準(zhǔn)字音、讀順詩(shī)句、讀懂大意，初步確定朗讀感情。（3）試著背誦自己喜歡的段落。
3、指名試讀，檢查自學(xué)情況。三、教師指導(dǎo)，提高朗讀。
1、分句訓(xùn)練。（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說(shuō)說(shuō)為什么。（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明這句話的精彩之處。（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。
2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。
3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？（2）指名讀這些句子，師生共同解決。（3）再讀句子，抒發(fā)感情。（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！
指名讀；理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。
換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？
根據(jù)你搜集的資料，來(lái)證明這句話。
飽含感情地再讀一讀。
4、齊讀。四、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說(shuō)說(shuō)贊美教師的詩(shī)句。
2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。五、作業(yè)：
1、仿照課文，長(zhǎng)短不限，寫一首抒情小詩(shī)，詩(shī)題如“老師，我想對(duì)您說(shuō)”2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。附板書：老師，您好！事業(yè)崇高每當(dāng)……就……事業(yè)美好每當(dāng)……就……工作辛苦感激之情分句訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)可以和重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣就避免了重復(fù)了。在抓重點(diǎn)詞時(shí)，對(duì)于有些難懂的詞，不必多加解釋，還是注重朗讀為好。所謂換句式就是陳述句和反問(wèn)句的比較，教學(xué)時(shí)，注意朗讀語(yǔ)氣的對(duì)比，來(lái)體會(huì)感情。
讀既是目的，也是手段。只有加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，才能真正提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力。本課處處可見教師對(duì)“讀”的處理與安排。課始，從教師配樂(lè)范讀，來(lái)引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，到讓學(xué)生自由練讀，從指名試讀到學(xué)生選擇自己最喜歡的句子品讀，以及對(duì)重點(diǎn)句的感悟讀，都顯示了讀的層次性。同時(shí)我在訓(xùn)練朗讀，也并沒(méi)有一味地讓學(xué)生自己感悟，而是傳授了一些朗讀的技巧，以便讓學(xué)生更好地感悟、體驗(yàn)。
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
老師，這是一個(gè)神圣的名字，老師是一根融化自己照亮別人的紅焟燭；老師是一些用知識(shí)寫就人生故事的人，此時(shí)，我將三年來(lái)對(duì)您的敬佩之情化作一句話：！
老師，我總是能在浩翰人海中，看見您那熟悉的身影。記得去年秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，當(dāng)時(shí)，有一位同學(xué)在比賽場(chǎng)上突然摔跤了，手擦傷了，您趕緊把那位同學(xué)扶進(jìn)您的寢室，用您備用藥品為那位同學(xué)治傷。然后，又為那位同學(xué)加油、鼓勵(lì)。您用自己的堅(jiān)持和激勵(lì)、鼓勵(lì)著我們奮勇拼搏。
當(dāng)我們?nèi)_刺的時(shí)候，耳邊總能聽到您那熟悉的加油聲，當(dāng)我們比賽失利的時(shí)候。您總是拍著我們的肩膀熱情的鼓勵(lì)：“失敗是成功之母，堅(jiān)持就是勝利?！碑?dāng)我們登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的時(shí)候，您總是用深情的目光注視著我們，為我們自豪，為我們驕傲！
課堂上，您用淵博的知識(shí)哺育我們，開啟我們智慧之門；您用您高尚的人格魅力教我們做人的道理，潤(rùn)育著我們心靈的幼苗。在這即將到來(lái)的節(jié)日里，我對(duì)您獻(xiàn)上深深的祝福：！
陳老師是我們的榜樣。您要我們不亂扔垃圾，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一次，看到地上的垃圾，就毫不猶豫的撿了起來(lái)。很快，我們的教室、清潔區(qū)的垃圾就明顯減少了，這就是身教重于言傳。
有人說(shuō)，老師是燈塔，在人生的海洋里，用那最明亮的光為我們指明正確的人生航線，讓我們遠(yuǎn)離錯(cuò)誤的道路；有人說(shuō)，老師是階梯，用那偉岸的身軀托起我們稚嫩的雙腳一步步攀高！小草報(bào)得三春暉，我們只有努力的學(xué)習(xí)，用最好的成績(jī)來(lái)報(bào)答您！我們只想用一句最樸實(shí)的話來(lái)表達(dá)我們深深的敬意：！
老師您好教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
3、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
4、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
理解及體會(huì)教教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含義。
小黑板、字詞卡片、搜集贊美教師的名言。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。其中田字格上面的2個(gè)生字只識(shí)不寫。
一、導(dǎo)入新課。
1、啟發(fā)談話：我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開老師的辛勤教育,在教師節(jié)之際，您想對(duì)培養(yǎng)、教育過(guò)自己的老師說(shuō)些什么？板書課題：1、老師，您好！
2、是啊，老師向孩子們傳授知識(shí)，她的諄諄教誨喚起了孩子們對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)未來(lái)的憧憬；孩子們?cè)诶蠋煹男燎谂嘤抡】党砷L(zhǎng)，他們對(duì)老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多么美好的情感！今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。
二、初讀全詩(shī)。
1、教師范讀：先聽老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，想想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生自讀：同學(xué)們親自去讀一讀，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，
3、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音：
4、認(rèn)讀生詞，認(rèn)準(zhǔn)字形：讀準(zhǔn)字詞是讀好課文的基礎(chǔ)。
（1）哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀。
5、齊讀全詩(shī)：字詞讀準(zhǔn)了，詩(shī)肯定會(huì)讀得更好了，讓老師來(lái)聽一下！老師在傾聽你們每一個(gè)人的聲音！
6、再讀全詩(shī)，想想這首詩(shī)共有幾句，寫些什么？并作初步交流。
三、細(xì)讀第一小節(jié)（1-5句）。
2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！
追問(wèn)：“崇高”是什么意思？（最高尚，最受崇敬）。
3、過(guò)渡：你是從那里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找。
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！
a.誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么意思？（古今中外，每個(gè)有成就的人都離不開學(xué)校教育和教師的培養(yǎng)，所有人的成長(zhǎng)都包含了教師的辛勞）。
b.比較句子：讀一讀，體會(huì)哪種說(shuō)法更好？
古今中外，哪個(gè)…不…古今中外，每個(gè)…都…（前一語(yǔ)氣強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用）。
（2）出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)涵著教師的辛勞！
說(shuō)說(shuō)意思。（創(chuàng)造靠人完成，而完成創(chuàng)造的人是由老師培養(yǎng)的）。
5、指導(dǎo)朗讀這三句。
6、過(guò)渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道,在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。
（1）指名讀句子，其余思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？
（2）指導(dǎo)理解句意。
8、學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說(shuō)嗎？詩(shī)人又是怎么說(shuō)的呢，我們一起去看看！
（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?。
（1）齊讀，體會(huì)對(duì)老師的無(wú)限感激。
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情。
9、有感情朗讀第一節(jié)。
四、作業(yè)：抄寫生字詞，朗讀課文。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解和掌握本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。
2、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
3、有感情的朗讀并背誦課文。
教學(xué)過(guò)程。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.聽寫詞語(yǔ)。
2.指名分節(jié)朗讀課文。
二.學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1.自由讀課文第一節(jié)，思考：第一節(jié)哪一句集中贊美了教師的事業(yè)？（啊，教師的事業(yè)多么崇高！）。
2.默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？按順序從前往后找。
3.討論歸納。（1）.第一句（在昨天--------架起金橋）指導(dǎo)理解：
a.這句話是什么意思？結(jié)合課文插圖想想，老師是鋪路.架橋的嗎？
b.小結(jié)：人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，是靠老師通過(guò)傳播知識(shí)，教育培養(yǎng)出來(lái)的人才實(shí)現(xiàn)的，教師的事業(yè)連接了過(guò)去和未來(lái)，所以老師起著鋪路.架橋的作用。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛苦！
指導(dǎo)理解：
a.這里：“哪個(gè)人”是指哪些人？（所有人.每個(gè)人）。
b.舉例說(shuō)明（名人名家都是在教師的培養(yǎng)下成才的。如--------）。
c.指導(dǎo)朗讀這兩句。
4.引讀：教師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，我們對(duì)教師有什么樣的感情呢？（充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛）。
齊讀第一節(jié)最后一句。（每當(dāng)看到-------老師您好?。?。
a.指導(dǎo)理解：這句中哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)對(duì)老師的感情強(qiáng)烈？