每個經(jīng)歷都值得總結(jié)，每個故事都值得被書寫，因為總結(jié)能夠點亮人生的軌跡。4、合理運用邏輯推理和論證的方法可以使總結(jié)更加有力。下面是一些我們平時不容易總結(jié)出的經(jīng)驗和感悟，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇一
【一】教學目標：
2、能有感情的朗讀課文；
3、領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現(xiàn)出語文教學的“醇厚”感。
【二】教學過程：
一、揭題，初識林肯。
2、誰來談談你對林肯的了解。
3、一個鞋匠的兒子，怎么能成為一個偉大的總統(tǒng)呢？相信，你學了課文之后就能找到答案。
二、自學檢查，整體感知。
1、過渡：課前我們已經(jīng)自學了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。
2、出示詞語：
尷尬卑微羞辱。
傲慢靜默嘲笑。
贊嘆誹謗訕笑。
名門望族開懷不已。
（1）誰來讀？
（2）老師來考考你，“卑微”的反義詞是什么？課文中指誰的地位是卑微的？因為他是——鞋匠的兒子，誰的地位是崇高的——參議員，他們都出身——名門望族。
（3）這里有一對近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（嘲笑、訕笑）。
（4）強調(diào)“尷尬”書寫。
3、誰能選用這些詞語來概括一下課文的主要內(nèi)容？
4、我們發(fā)現(xiàn)參議員在林肯演講前后態(tài)度有了明顯的變化，你能找出描寫參議員態(tài)度的詞語嗎？打開書本，圈一圈。（板書：尷尬——羞辱——靜默——贊嘆）這些詞語也是文章的主線。
三、研讀課文，理解文本。
過渡：林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，使參議員的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？讓我們走進課文，把目光拉到當時林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。
（一）議員們的尷尬。
1、參議員們一開始，對林肯是那么不認同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關(guān)的句子。
2、“尷尬”是什么意思？
3、我們一般在什么情況下會尷尬？
4、參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬呢？
5、誰來讀出這種尷尬。
（二）林肯處境的尷尬。
1、他們是怎樣羞辱林肯的？
2、這位傲慢的參議員會用怎樣的語氣說這句話？請你用這樣的語氣來讀一讀！
3、參議員說這句話僅僅是希望林肯記住自己是鞋匠的兒子嗎？他的言外之意是什么？
4、誰能通過朗讀把他的心里活動表現(xiàn)出來。
5、其實，何止這一個人想羞辱林肯呀，一起讀。
6、聽著這樣的笑聲，假如你是林肯，你會怎么做？
7、但是林肯這么做了嗎？參議員原本想利用林肯的父親是鞋匠這一事實來羞辱林肯，林肯卻通過意味深長的一席話，化解了這種尷尬。
（三）林肯的“不尷尬”
1、林肯對父親的評價。
（1）過渡：請同學們仔細默讀第5——7段中林肯說的這些話，看看哪些語句表達出林肯對鞋匠父親的感情，用橫線畫出來。
（2）交流，隨機出示句子。
我知道我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
（1）師問：在這兩句話中，給你感受最深的是哪個詞？談談你的理解。
（2）生交流對兩個“永遠”的理解。
（3）指名讀。
但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。
（1）這里，林肯用一個詞來形容父親，那就是——偉大。
（2）出示句式：你覺得，參議員認為————的人是偉大的，而林肯卻認為————的人才是偉大的。
讓我們來看看林肯當鄉(xiāng)村店員時發(fā)生的事。
(4)一想到這些，他就深情地對參議員說——（引讀這兩句）。
一想到這些，——林肯流下了眼淚。
這眼淚中包含了他對父親的——。
孩子們，這就是林肯對父親的真情呀！
2、林肯對參議員的態(tài)度。
過渡：然而，僅僅有對父親的真情就能打動參議員嗎？請同學們再次仔細默讀第5—7段林肯說的三段話，看看林肯對待參議員是什么樣的態(tài)度？找出相關(guān)語句，用曲線畫出來。
交流，隨機出示句子。
（1）忠告是什么意思？林肯把什么看成忠告？
（3）誰來讀？讀出他的睿智、寬容大度和坦蕩胸懷。
參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。
（1）學生回答，談感受。
如：寬容、平等待人（朗讀）。
（2）對待參議員林肯能平等相待，對待當時社會地位低下的黑人他同樣如此。
出示故事。
讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談談你此時的感受嗎？
（3）一個平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統(tǒng)，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，
懂得尊重才會去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。
（4）聽著這動之以情，曉之以理的演講，此時參議員們他們會感到——是呀，一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課。
（5）參議院里響起了贊嘆的掌聲。孩子們，這經(jīng)久不息的掌聲中除了有參議員的掌聲，還有新聞記者的掌聲，也有普通勞動者的掌聲，他們會在贊嘆什么呢？請拿起你手中的筆寫一寫。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、在林肯的一生中遇到的何止是這一次嘲笑，這一次挫折，但是在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讀（課件出示句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）這也是作者的感悟。（林青玄）。
2、引讀。
你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎？女生齊讀）。
你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎？（男生齊讀）。
你能讀出這種拋開個人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）。
3、師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（師生共讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。
4、讓我們永遠記住這位出身卑微的——鞋匠的兒子，永遠記住這位內(nèi)心高尚優(yōu)越的偉大總統(tǒng)——林肯。
5、同學們，同一位高尚的人說話，你會有很多的收獲，課后咱們可以去讀一讀《林肯傳》，你會認識更鮮活的林肯！
板書設(shè)計：
鞋匠的兒子—？—偉大的總統(tǒng)。
尷尬 羞辱 靜默 贊嘆。
尊重 平等 寬容。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇二
研讀課文，記住故事的主要情節(jié)并能復述這個故事，了解文中主要人物的性格、品質(zhì)及理解這個故事想說明什么。
一、讀課文，把生詞、難詞摘錄下來，看誰寫得最規(guī)范、最美觀。
二、摘抄你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由。
測一測。
一、請你分別用一個詞語或一句話來表現(xiàn)作者筆下人物的性格特點。
1、牛郎：
2、織女：
3、老牛：
4、老母娘娘：
二、聯(lián)系課文內(nèi)容，按要求完成練習。
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也確實少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
1、“農(nóng)歷七月初七”也被為“?????”這一天是中國傳統(tǒng)的????????節(jié)。
2、你了解每年的農(nóng)歷七月初七，人們有哪些風俗習慣嗎？
一、課外新聞記者其他民間故事，讀后把故事的題目記錄在下面表中。
題目。
主要人物。
二、把你喜歡的一個民間故事的主要情節(jié)寫下來（400字左右）。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇三
設(shè)計理念：
“閱讀是學生的個性化行為?！苯處熞朴谝龑W生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話。引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價文本。
設(shè)計特色：
（1）讓學生做評論員，與文本對話，評論文中人物。
（2）設(shè)計主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學流程：
（第二課時，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點組織學生與文本對話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學生進行對話。
一、復習導入。
（1）指名復述《牛郎織女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢？今天我們來學習〈牛郎織女二〉。板書課題。
二、讀讀課文，說說人物。
1、讀讀課文，找準理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學生評論。讓學生嘗試做人物評論員，評論文中人物。請學生讀課文，找準理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。
（引導學生批注文本，是落實學生評論人物的有效形式之一）。
（2）學生閱讀課文，找準理由，找足依據(jù)，可適當在書上加上批注。
（還學生自主閱讀的時間，讓學生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學生的“個性化閱讀”
（3）教師參與到學生的閱讀中去，與學生一起讀書，一起思考。
2說說人物，有理有據(jù)。
以教材文本為中介，以學生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。
（1）學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定有許多見解，誰來評論文中的人物。
（2）學生各抒己見。
（教學沒有預設(shè)性，卻有生成性。人物評論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點詞語的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。
三、主題閱讀。
學生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學生任選一篇閱讀。讀后三言兩語，可說主要內(nèi)容，可說文中人物，也可直接說自己的感受和理解等。
（建設(shè)大信息容量的語文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機整合課程資源，擴大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。
四、作業(yè)。
（1）搜集當?shù)氐拿耖g故事。
（2）把我國的民間故事講給別人聽。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、出示本課時學習目標。
三、檢查讀書。
師：課前，同學們都預習了課文?，F(xiàn)在請同學們大聲自由朗讀課文。（5分鐘）看看還有哪些字、詞還不認識或哪個句子還讀不好，及時找?guī)蛯Α?BR> 師：時間到。每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。（還有感情表達不當?shù)木洹⒍稳鐦它c符號、提示語等老師要直接評價）。
師：（讀得不好時）指出錯誤后，師鼓勵：這次能不能把它讀準確？來。
師：嗯，同學們預習的不錯，出現(xiàn)的問題不多，剛才在讀書的時候我們都糾正了，現(xiàn)在請同學們再次讀書，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。
師：同學們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？
（窮小子牛郎在神奇的老牛的幫助下，偷了下湖洗澡的織女的衣服，然后織女就愛上他了，倆人生了一男一女。王母娘娘生氣了，就拆散了人家，并派天兵天將將織女抓走。牛郎攜兒女披著牛皮上天追織女，王母娘娘用玉簪劃出銀河讓牛郎織女相隔兩岸，倆人的愛情感動了喜鵲，每年七月初七搭成鵲橋讓兩人相會。）。
師：好，同學們，通過讀書，我們對課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。
四、寫字。
師：好，同學們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。
師：好了，同學們，請看“嫂衰”這兩個字。
（1）請同學們在課后第2題中描一描這兩個字。
（2）描完后，在后面的田字格里仿寫這兩個字，每個字兩遍，看哪個字寫得好？學生仿寫這兩個字。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。
3、寫完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學寫的字有了進步，哪些同學寫的字比較工整、漂亮。
4、其余的生字課下要認真地書寫在田字格本中。
五、出示自學提示。
默讀課文思考：你對牛郎、織女、老牛及王母娘娘有怎樣的評價？
請同學們用心讀一讀有關(guān)句子，看句子中的哪個字或詞觸動了你的心弦，把自己的讀書體會或感受寫在旁邊空白處。
六、分配展示任務。
1、2、3、4組重點評價牛郎、織女、老牛及王母娘娘。
5、6組重點匯報牛郎織女七月初七在鵲橋相會時會想些什么，說些什么。
7、8組重點感情朗讀課文。
9、10組重點復述課文。
11、12組重點匯報知道的別的民間故事。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學過程：
（一）導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《牛郎織女》。（課件出示）。
2、請看這節(jié)課的學習目標。（課件出示）。
3、課件出示上一節(jié)課的自學提示。
（二）學生交流展示。
一、準備。
1、請根據(jù)上節(jié)課的自學提示，各自準備一下分配到的任務。
2、小組內(nèi)交流：先幫對交流（4、5、6號談，1、2、3號聽）談錯的對子糾正，談不到的對子糾正。
3、小組長在小組內(nèi)講解，組員認真傾聽，做好補充和更正，組長找好發(fā)言人。
二、展示。
課堂預設(shè)。
師：同學們，課文向我們講述了牛郎與織女間的一個哀婉凄美、曲折動人的故事?？椗疄槭裁匆x擇牛郎呢？他們是怎樣的人？請小組匯報開始。
問題預設(shè)：
1、牛郎的身世怎樣，他是如何對待老牛和生活的？
3、與織女一同下凡的其他仙女姐妹會說些什么？
板書：
牛郎：心地善良吃苦耐勞。
織女：不圖富貴心靈手巧。
（二）感悟老牛的形象。
問題預設(shè)。
板書：忠誠細心知恩圖報。
（三）品讀王母形象。
問題預設(shè)。
師：人說，天上一天，地上一年。王母娘娘醒來的那一刻，災難便降臨了。請快速瀏覽課文，找到描寫王母娘娘的句子。大家可以標出關(guān)鍵詞，談談感受。
王母娘娘：心狠手辣不念親情。
（四）感悟“隔河相望”
問題預設(shè)。
師：
1、從此以后，兩個人只能隔河相望。請大家齊讀第八段，你有何感受？。
（體會牛郎織女之間感情的真摯與堅定）。
（五）感情朗讀課文。
師：牛郎織女的故事太感人了，哪個小組愿意讀給大家聽一聽？
學生感情朗讀課文。
（六）復述課文。
（七）匯報知道的別的民間故事。
三、課堂小結(jié)。
“鵲橋相會”多么浪漫！牛郎織女真的會在鵲橋上相會嗎？看來這只是善良的人們對美好生活的向往。盡管這樣，我們也為他們送上宋代大詩人蘇軾的一句話作為祝福吧——但愿人長久，千里共嬋娟！
教學反思：
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇五
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導入??。
1.每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結(jié)合課文進行想象。）。
（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇六
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導入??。
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結(jié)合課文進行想象。）。
（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
27*牛郎織女（一）。
勤勞創(chuàng)造勇敢追求。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
光盤、圖片。
三課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：23半截蠟燭。
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況。
（1）讀準字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4—5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
一、學習第一段。
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。
3、學生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
一、第2場戲的編排指導。
1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。學生交流體會。
2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？
3、其它角色怎么演？
4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場戲的指導。
1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。學生交流體會。
2、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。
提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？
從中，你體會到了什么？
3、學生練習杰奎琳的內(nèi)心獨白。
4、分角色朗讀第四段。
5、教師小結(jié)。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇八
《牛郎織女(二)》選自部編版五年級上冊第三單元第九課，本篇課文是一篇民間故事，講述的是牛郎與織女之間愛情故事。牛郎是地上的凡人，而織女是天上的仙女，他們之間的愛情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線索，講述了他男耕女織——痛失老?！蚱揠x別——鵲橋相會這幾個故事情節(jié)。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：五年級的學生對語文知識有了一定的積累，對文章大意能較好地理解，但是對文中人物形象特點以及“民間故事”的特色還不能很好理解，需要教師結(jié)合故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)活動引導來學生。
基于以上對教材、學情的分析，我設(shè)計了以下教學目標：
1.認識“偎、衰”等9個生字，能簡述故事內(nèi)容。
2.通過合作、探究的方式，體會牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點。
3.感受民間傳說的魅力，培養(yǎng)對語文學習的興趣。
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：會認寫文章生字，能簡述故事內(nèi)容。
教學難點：體會牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點；感受民間傳說的魅力。
新課程教學中倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：圈點勾畫法；多媒體教學法；朗讀法；小組討論法；角色扮演法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導入新課。
好的導入未成曲調(diào)先有情。為了激發(fā)學生的學習興趣，我將提問學生“同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)講過牛郎織女的愛情故事，知道牛郎織女結(jié)婚生活在一起了。但這并不是結(jié)局，大家知道后來又發(fā)生了什么事情了嗎？”帶著這個疑問，同學們跟著老師一起進入新課《牛郎織女(二)》來一探究竟吧！從而板書課題。
(二)整體感知。
在此環(huán)節(jié)，我將讓學生朗讀課文后圈出文中不會的生字詞，如“偎、衰”等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎(chǔ)上，組織學生自由朗讀課文，指定學生“概述牛郎和織女結(jié)婚后面發(fā)生的故事”。進而明確本文的故事情節(jié)為：牛郎和織女生下一對兒女后，過上了男耕女織的幸福生活，但是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后阻止他們的愛情，牛郎與織女只得天河相隔，直到農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會。對文章大意的整體把握，有利于深入研讀的進一步分析。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
首先，學生在初步感知文章大意后，我將組織學生以小組討論的方式概括“牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情？”然后請小組代表回答。學生將根據(jù)原文給予相應回答，我將給予肯定性評價。進而在學生回答的基礎(chǔ)上概括明確一共發(fā)生了“男耕女織——痛失老牛——夫妻離別——鵲橋相會”這四件事情。
其次，接著請學生再次朗讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。并結(jié)合語句分析這個人物形象具有什么樣的特點。由于這個問題較簡單，學生不難找到答案，從而明確：王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。學生找出文中語句如“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。”“王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來?！蓖ㄟ^分析可以得出王母娘娘的形象特點是自私、狠毒，并進行板書。
最后我會請學生分組朗讀，并提出問題“找出牛郎織女面對兇惡的王母娘娘，又采取了什么行動？說明牛郎織女什么樣的性格特點？”學生不難從原文中找到故事情節(jié)如“牛郎披著老牛的牛皮飛上天追織女”“織女即使受到了很嚴厲的懲罰，還是要和牛郎在一起”，說明牛郎織女都為愛勇敢執(zhí)著，也說明他們都追求新生活，追求自由。并進行板書。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。
(四)拓展延伸。
在此環(huán)節(jié)，為了促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。我的教學設(shè)計如下：
首先請學生觀看“牛郎織女”視頻，再找學生角色扮演，扮演完后談談對“民間故事”有何特色的看法？學生觀看視頻后對故事情節(jié)有更深的印象，有利于他們角色扮演。在角色扮演后對“民間故事”將會有更深的體會。進而明確：“牛郎織女”講述的愛情故事貼近自然生活；老牛能說話，王母娘娘法力無邊，說明“民間故事”想象奇特豐富，具有很強的藝術(shù)魅力。再進行相應板書。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我將采取師生共同總結(jié)的方式進行，進一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我將布置這樣的作業(yè)：以語文興趣小組為單位，給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，下節(jié)課進行分享。
好的板書就像一份微型教案，突出本堂課的重點。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇九
教學目標：1、從寫的角度關(guān)注教學，學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語言材料讓學生感受人間真情，知道在別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
一、復習導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習課文--《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：喬依老婦人女店主。
二、學習課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？
（生讀、找）。
2、出示一段話（與課文進行比較）。
師；同學們，我們平時在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強的語言，可是這段話用事實來說話--通過喬依的動作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過程，同學們會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。
生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。
師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細致的眼睛。
生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。
師：這是一幅多么感人的畫面哪。
生：風雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強活動。
生：我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。
師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習）。
師：誰來讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動了，帶著這份感動，我們一起走近喬依吧！
4、作者用筆精細，將深深的感情融入每一個文字之中，讀來備受感染與熏陶。認真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。
學生自讀作批注與文本對話（師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）。
5、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介，以學生的“批注成果”為話題，師生展開對話交流。
同學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定會有許多感受，請自由交流，學生各陳己見。（此刻教學沒有了預設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動。）。
生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。
生：老婦人在冷風中微微發(fā)抖……。
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
生：她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）。
淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
生：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的汽車?！笨梢宰x出喬依對老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。
師：喬依生活貧困，又面臨失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會愣住了？
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習課文第二部分。
1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。
同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。
請同學們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。
讓我們回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事。
生：餐館里面十分破舊，光線昏暗，可見餐館條件簡陋。
生：盡管如此，女店主遞上來的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細致，待人熱情。
生：女店主身懷八個月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時候，她還為老婦人端茶送飯，說明女店主的熱情。
生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學習第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師：從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？還有哪些細節(jié)讓你觸動的？
生：從“丈夫不知道什么時候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。
生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對丈夫喬依的體貼和關(guān)愛，同時也讀他們夫妻間的恩愛。
師：從女店主的話中，你讀懂了什么？
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。
生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周圍好心人的幫助，我們一定會好起來的。
生：你這么善良，只要我們彼此相愛，一切困難會克服的，日子一定會好起來的。
生：你會找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書：一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。
師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？
師：板書繁體的“愛”字，同學們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！
今天我們所學的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇十
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現(xiàn))。
2、領(lǐng)悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現(xiàn))。
教學時間：1課時。
教具準備：
1、把課文和各個段都發(fā)送到網(wǎng)頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）。
一、聽故事，導入新課。
同學們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）。
二、網(wǎng)上學習。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來請同學們進入我們的崇德小學網(wǎng)點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對故事你們也可以有自身的發(fā)明等。”（先在小組中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自身的名字為文件名保管在c盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現(xiàn)在開始。
誰來說說呢？
接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。
（通過這個故事，表達了人民群眾渴望豐衣足食、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實、勤勞的品格和敢于斗爭的。精神，抨擊了王母娘娘代表的專制、殘酷的封建統(tǒng)治。）。
教師小結(jié)：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴展活動。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自身喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保管在c盤一個以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當然假如你的搜索有困難，你也可以通過網(wǎng)上鄰居了解一下同學搜集情況。假如他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。
六、安排作業(yè)。
1、課外到圖書室或是自身的小書櫥里搜集幾篇自身喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇十一
2、作者簡介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家。語文教育家。編輯家。出版家。
政治活動家。原名葉紹均，江蘇人。作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人》等。
3、體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
加工而成的一種文學形式。目的是直接反映勞動人民的愿望。要求和理想，表達勞動人。
民的思想感情。我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4、課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人。
間與牛郎幸福結(jié)合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。（讓學生注意生字、體會語感）。
6、讓學生到黑板前寫自己不認識的字、然后找認識的同學來注音。
例如：zantiao。
簪迢。
讓學生寫多音字并組詞。
例如：。。
讓學生寫不理解的詞語，然后找其他同學解釋。
例如：相依為命互相依靠著生活，誰也離不開誰。
7、學生反復讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)？
（1）、牛郎與老牛相依為命。
（2）、牛郎與織女相識結(jié)合。
（3）、牛郎與織女過著男耕女織的生活。
（4）、老牛灑淚訣別。
（5）、王母娘娘知道實情。
（6）、王母娘娘帶人抓走織女。
（7）、牛郎帶子追趕。
（8）、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
（9）、七夕鵲橋相會。
8、學生再一次讀課文。
（四）、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會人物的性格。
（五)、練習：黑板上的字詞。(六）、作業(yè)：復述課文。
第二課時。
教學目標：1、使學生了解民間傳說的特點。、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。、學習牛郎織女的勤勞善良品德。
教學重點：1、體會故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。、學習牛郎織女的美好品德。
教學難點：神話禪說的現(xiàn)實意義。
教學過程：
（一）導語。
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬。
上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會善生怎樣的感想呢？讓。
（二）新課。
首先讓學生復述課文。
1、學生讀第一、二自然段，完成下面問題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的？
(這些句子說明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的。
美德)b、是誰讓牛郎受苦的？（哥嫂）說明哥嫂是什么樣的人？
c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關(guān)懷？
（讓它吃最好的草，喝最干凈的水）。
d、說明牛郎具有怎樣的性格？（善良）。
（去河對面找織女）這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
嗎？
4、學生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什么？
（說明織女心靈手巧）。
b、牛郎織女見了面怎樣啊？
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊？
（牛郎心眼好，能吃苦）。
d、織女此時的內(nèi)心活動怎樣？
定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過著怎樣的生活啊？（男耕女織）。
【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對。.。.。.】、讀第七自然段，體會老牛訣別時的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格？訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻精神。、學生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的？（抓走織女）。
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格？
無情無義心狠手辣專橫跋扈。
c、牛郎怎么做的？（披上牛皮帶子追趕）。
d、牛郎此時的心情怎樣？
為問東風余如許，春縱在，與誰同？欲寄相思千點淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的？
（拔下玉簪劃了一條天河。）。
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。真是一樣相思兩處同。
?。?BR> b、七夕相會是真的嗎？
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：喂，織女你好！織女要在16、4。
光年以后才能聽到??！
（這里兩名同學可以設(shè)計一次模仿牛郎織女的對話）。
所以說這是神話傳說，它體現(xiàn)了人們對美好生活的向往，對善良人們的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。
（三）、總結(jié)。
這篇神話傳說寄予了古代勞動人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動有趣。
（四）練習：讓學生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
織女：心地善良有一定的反抗精神。
老牛：善良智慧具有奉獻精神。
王母娘娘：無情無義心狠手辣專橫跋扈。
（五）作業(yè)。
展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會的對話。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的10篇《六年級語文《牛郎織女》教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
教學方法：自學法、討論法。
教材分析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話激趣導入：
二、自讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種.種困難生存下來的。)。
2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。
三、重點研讀。
細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。
四、談體會，感悟謀求生存的道理。
從魯濱孫戰(zhàn)勝種.種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理?學生交流，教師酌情點撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。)。
五、推薦原作，拓展閱讀。
英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長篇小說，情節(jié)曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
板書設(shè)計：
魯濱孫漂流記。
不畏艱險。
險機智堅強。
聰明能干。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇十三
教材簡析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對紀傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學難點。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。
課前準備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
一、導入。
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學情況。
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時。
教學要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復習檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文。
二、學習課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請同學們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學習第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學習第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習朗讀。
學習第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
【一】教學目標：
2、能有感情的朗讀課文；
3、領(lǐng)悟林肯在辯論中處亂不驚，寬容大度的心態(tài)和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷，體現(xiàn)出語文教學的“醇厚”感。
【二】教學過程：
一、揭題，初識林肯。
2、誰來談談你對林肯的了解。
3、一個鞋匠的兒子，怎么能成為一個偉大的總統(tǒng)呢？相信，你學了課文之后就能找到答案。
二、自學檢查，整體感知。
1、過渡：課前我們已經(jīng)自學了課文，現(xiàn)在老師來檢查一下你們對字詞的掌握情況。
2、出示詞語：
尷尬卑微羞辱。
傲慢靜默嘲笑。
贊嘆誹謗訕笑。
名門望族開懷不已。
（1）誰來讀？
（2）老師來考考你，“卑微”的反義詞是什么？課文中指誰的地位是卑微的？因為他是——鞋匠的兒子，誰的地位是崇高的——參議員，他們都出身——名門望族。
（3）這里有一對近義詞，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（嘲笑、訕笑）。
（4）強調(diào)“尷尬”書寫。
3、誰能選用這些詞語來概括一下課文的主要內(nèi)容？
4、我們發(fā)現(xiàn)參議員在林肯演講前后態(tài)度有了明顯的變化，你能找出描寫參議員態(tài)度的詞語嗎？打開書本，圈一圈。（板書：尷尬——羞辱——靜默——贊嘆）這些詞語也是文章的主線。
三、研讀課文，理解文本。
過渡：林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，使參議員的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？讓我們走進課文，把目光拉到當時林肯面對議員譏諷的場面中，還原那精彩的一幕。
（一）議員們的尷尬。
1、參議員們一開始，對林肯是那么不認同，甚至覺得尷尬，誰能找到相關(guān)的句子。
2、“尷尬”是什么意思？
3、我們一般在什么情況下會尷尬？
4、參議員們?yōu)槭裁磿X得尷尬呢？
5、誰來讀出這種尷尬。
（二）林肯處境的尷尬。
1、他們是怎樣羞辱林肯的？
2、這位傲慢的參議員會用怎樣的語氣說這句話？請你用這樣的語氣來讀一讀！
3、參議員說這句話僅僅是希望林肯記住自己是鞋匠的兒子嗎？他的言外之意是什么？
4、誰能通過朗讀把他的心里活動表現(xiàn)出來。
5、其實，何止這一個人想羞辱林肯呀，一起讀。
6、聽著這樣的笑聲，假如你是林肯，你會怎么做？
7、但是林肯這么做了嗎？參議員原本想利用林肯的父親是鞋匠這一事實來羞辱林肯，林肯卻通過意味深長的一席話，化解了這種尷尬。
（三）林肯的“不尷尬”
1、林肯對父親的評價。
（1）過渡：請同學們仔細默讀第5——7段中林肯說的這些話，看看哪些語句表達出林肯對鞋匠父親的感情，用橫線畫出來。
（2）交流，隨機出示句子。
我知道我做總統(tǒng)永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。
（1）師問：在這兩句話中，給你感受最深的是哪個詞？談談你的理解。
（2）生交流對兩個“永遠”的理解。
（3）指名讀。
但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。
（1）這里，林肯用一個詞來形容父親，那就是——偉大。
（2）出示句式：你覺得，參議員認為————的人是偉大的，而林肯卻認為————的人才是偉大的。
讓我們來看看林肯當鄉(xiāng)村店員時發(fā)生的事。
(4)一想到這些，他就深情地對參議員說——（引讀這兩句）。
一想到這些，——林肯流下了眼淚。
這眼淚中包含了他對父親的——。
孩子們，這就是林肯對父親的真情呀！
2、林肯對參議員的態(tài)度。
過渡：然而，僅僅有對父親的真情就能打動參議員嗎？請同學們再次仔細默讀第5—7段林肯說的三段話，看看林肯對待參議員是什么樣的態(tài)度？找出相關(guān)語句，用曲線畫出來。
交流，隨機出示句子。
（1）忠告是什么意思？林肯把什么看成忠告？
（3）誰來讀？讀出他的睿智、寬容大度和坦蕩胸懷。
參議院里的任何人，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。
（1）學生回答，談感受。
如：寬容、平等待人（朗讀）。
（2）對待參議員林肯能平等相待，對待當時社會地位低下的黑人他同樣如此。
出示故事。
讀著這段話，你是不是更加敬佩這位偉人了呢？能談談你此時的感受嗎？
（3）一個平凡的鞋匠的兒子，一位偉大的總統(tǒng)，他懂得待人平等寬容就是對他人尊重，
懂得尊重才會去平等相待。尊重、平等、寬容的人格魅力使林肯走上了自信、瀟灑、自由的臺階。
（4）聽著這動之以情，曉之以理的演講，此時參議員們他們會感到——是呀，一個鞋匠的兒子給他們上了人生中最動人的一課。
（5）參議院里響起了贊嘆的掌聲。孩子們，這經(jīng)久不息的掌聲中除了有參議員的掌聲，還有新聞記者的掌聲，也有普通勞動者的掌聲，他們會在贊嘆什么呢？請拿起你手中的筆寫一寫。
四、總結(jié)課文，拓展延伸。
1、在林肯的一生中遇到的何止是這一次嘲笑，這一次挫折，但是在不斷的批評、訕笑、誹謗中，林肯沒有低頭，他以他那尊重、平等與寬容走向了自信、瀟灑與自由的境界。讀（課件出示句子：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。）這也是作者的感悟。（林青玄）。
2、引讀。
你能讀出這種雖受他人訕笑但仍堅定的自信嗎？女生齊讀）。
你能讀出這種被人唾棄卻坦然面對的瀟灑嗎？（男生齊讀）。
你能讀出這種拋開個人身份與地位，敞開心靈的自由嗎？（生齊讀）。
3、師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：（師生共讀）對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續(xù)努力去完成我們正在從事的事業(yè)；包扎我們國家的傷口。
4、讓我們永遠記住這位出身卑微的——鞋匠的兒子，永遠記住這位內(nèi)心高尚優(yōu)越的偉大總統(tǒng)——林肯。
5、同學們，同一位高尚的人說話，你會有很多的收獲，課后咱們可以去讀一讀《林肯傳》，你會認識更鮮活的林肯！
板書設(shè)計：
鞋匠的兒子—？—偉大的總統(tǒng)。
尷尬 羞辱 靜默 贊嘆。
尊重 平等 寬容。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇二
研讀課文，記住故事的主要情節(jié)并能復述這個故事，了解文中主要人物的性格、品質(zhì)及理解這個故事想說明什么。
一、讀課文，把生詞、難詞摘錄下來，看誰寫得最規(guī)范、最美觀。
二、摘抄你最喜歡的句子，并說說你喜歡的理由。
測一測。
一、請你分別用一個詞語或一句話來表現(xiàn)作者筆下人物的性格特點。
1、牛郎：
2、織女：
3、老牛：
4、老母娘娘：
二、聯(lián)系課文內(nèi)容，按要求完成練習。
每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也確實少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
1、“農(nóng)歷七月初七”也被為“?????”這一天是中國傳統(tǒng)的????????節(jié)。
2、你了解每年的農(nóng)歷七月初七，人們有哪些風俗習慣嗎？
一、課外新聞記者其他民間故事，讀后把故事的題目記錄在下面表中。
題目。
主要人物。
二、把你喜歡的一個民間故事的主要情節(jié)寫下來（400字左右）。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇三
設(shè)計理念：
“閱讀是學生的個性化行為?！苯處熞朴谝龑W生從書面語言中獲取信息，引導學生與文本對話。引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價文本。
設(shè)計特色：
（1）讓學生做評論員，與文本對話，評論文中人物。
（2）設(shè)計主題閱讀環(huán)節(jié)，拓展閱讀的新天地。
教學流程：
（第二課時，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，重點組織學生與文本對話，自主閱讀，然后教師以教材為中介與學生進行對話。
一、復習導入。
（1）指名復述《牛郎織女》（一）》的主要人物。
（2）牛郎織女后來的生活怎么樣呢？今天我們來學習〈牛郎織女二〉。板書課題。
二、讀讀課文，說說人物。
1、讀讀課文，找準理由。
（1）〈牛郎織女〉是民間故事，文中人物性格鮮明，適合讓學生評論。讓學生嘗試做人物評論員，評論文中人物。請學生讀課文，找準理由，找足依據(jù)，可把想法寫在課本的空白處，以供交流。
（引導學生批注文本，是落實學生評論人物的有效形式之一）。
（2）學生閱讀課文，找準理由，找足依據(jù)，可適當在書上加上批注。
（還學生自主閱讀的時間，讓學生用自己的大腦去思考，用自己的眼光看人物，這才能保證學生的“個性化閱讀”
（3）教師參與到學生的閱讀中去，與學生一起讀書，一起思考。
2說說人物，有理有據(jù)。
以教材文本為中介，以學生的批注“成果”為話題，師生間展開交流。
（1）學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定有許多見解，誰來評論文中的人物。
（2）學生各抒己見。
（教學沒有預設(shè)性，卻有生成性。人物評論可催生出好多精彩片段的解讀，如重點詞語的破析，關(guān)鍵詞句的賞析，人生哲理的透析等。）。
三、主題閱讀。
學生拿出課前發(fā)放的民間故事〈梁山伯與祝英臺〉〈孟姜女〉〈白蛇傳〉。讓學生任選一篇閱讀。讀后三言兩語，可說主要內(nèi)容，可說文中人物，也可直接說自己的感受和理解等。
（建設(shè)大信息容量的語文課堂，在主題的統(tǒng)率下，有機整合課程資源，擴大閱讀的量，提高閱讀的質(zhì)。
四、作業(yè)。
（1）搜集當?shù)氐拿耖g故事。
（2）把我國的民間故事講給別人聽。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、正確、規(guī)范書寫生字。
教學過程：
一、板書課題，導入新課。
每當夜幕低垂群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、出示本課時學習目標。
三、檢查讀書。
師：課前，同學們都預習了課文?，F(xiàn)在請同學們大聲自由朗讀課文。（5分鐘）看看還有哪些字、詞還不認識或哪個句子還讀不好，及時找?guī)蛯Α?BR> 師：時間到。每小組的4號比一比，看哪個小組同學能把課文讀正確、讀通順，其他同學仔細聽，幫對針對出現(xiàn)的錯音、停頓不當、讀的不流暢的句子等要及時糾正。（還有感情表達不當?shù)木洹⒍稳鐦它c符號、提示語等老師要直接評價）。
師：（讀得不好時）指出錯誤后，師鼓勵：這次能不能把它讀準確？來。
師：嗯，同學們預習的不錯，出現(xiàn)的問題不多，剛才在讀書的時候我們都糾正了，現(xiàn)在請同學們再次讀書，相信你會把課文讀得更正確更流利，而且還會讀的更有味道。
師：同學們，通過讀書，你知道這篇課文主要寫了什么？
（窮小子牛郎在神奇的老牛的幫助下，偷了下湖洗澡的織女的衣服，然后織女就愛上他了，倆人生了一男一女。王母娘娘生氣了，就拆散了人家，并派天兵天將將織女抓走。牛郎攜兒女披著牛皮上天追織女，王母娘娘用玉簪劃出銀河讓牛郎織女相隔兩岸，倆人的愛情感動了喜鵲，每年七月初七搭成鵲橋讓兩人相會。）。
師：好，同學們，通過讀書，我們對課文已經(jīng)有所了解。那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。
四、寫字。
師：好，同學們，課文我們已經(jīng)讀正確、讀流利了，那么，生字會寫嗎？請同學們先仔細觀察課后生字，想想怎么記住它，怎樣才能把它們寫好。
師：好了，同學們，請看“嫂衰”這兩個字。
（1）請同學們在課后第2題中描一描這兩個字。
（2）描完后，在后面的田字格里仿寫這兩個字，每個字兩遍，看哪個字寫得好？學生仿寫這兩個字。教師巡視。（起筆頓筆、大小、間架結(jié)構(gòu)是否美觀。）。
師：我發(fā)現(xiàn)同學們不僅書讀得好，而且寫的字也越來越漂亮了。
3、寫完后，小組內(nèi)相互檢查，看小組內(nèi)哪些同學寫的字有了進步，哪些同學寫的字比較工整、漂亮。
4、其余的生字課下要認真地書寫在田字格本中。
五、出示自學提示。
默讀課文思考：你對牛郎、織女、老牛及王母娘娘有怎樣的評價？
請同學們用心讀一讀有關(guān)句子，看句子中的哪個字或詞觸動了你的心弦，把自己的讀書體會或感受寫在旁邊空白處。
六、分配展示任務。
1、2、3、4組重點評價牛郎、織女、老牛及王母娘娘。
5、6組重點匯報牛郎織女七月初七在鵲橋相會時會想些什么，說些什么。
7、8組重點感情朗讀課文。
9、10組重點復述課文。
11、12組重點匯報知道的別的民間故事。
第二課時。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
教學過程：
（一）導入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習《牛郎織女》。（課件出示）。
2、請看這節(jié)課的學習目標。（課件出示）。
3、課件出示上一節(jié)課的自學提示。
（二）學生交流展示。
一、準備。
1、請根據(jù)上節(jié)課的自學提示，各自準備一下分配到的任務。
2、小組內(nèi)交流：先幫對交流（4、5、6號談，1、2、3號聽）談錯的對子糾正，談不到的對子糾正。
3、小組長在小組內(nèi)講解，組員認真傾聽，做好補充和更正，組長找好發(fā)言人。
二、展示。
課堂預設(shè)。
師：同學們，課文向我們講述了牛郎與織女間的一個哀婉凄美、曲折動人的故事?？椗疄槭裁匆x擇牛郎呢？他們是怎樣的人？請小組匯報開始。
問題預設(shè)：
1、牛郎的身世怎樣，他是如何對待老牛和生活的？
3、與織女一同下凡的其他仙女姐妹會說些什么？
板書：
牛郎：心地善良吃苦耐勞。
織女：不圖富貴心靈手巧。
（二）感悟老牛的形象。
問題預設(shè)。
板書：忠誠細心知恩圖報。
（三）品讀王母形象。
問題預設(shè)。
師：人說，天上一天，地上一年。王母娘娘醒來的那一刻，災難便降臨了。請快速瀏覽課文，找到描寫王母娘娘的句子。大家可以標出關(guān)鍵詞，談談感受。
王母娘娘：心狠手辣不念親情。
（四）感悟“隔河相望”
問題預設(shè)。
師：
1、從此以后，兩個人只能隔河相望。請大家齊讀第八段，你有何感受？。
（體會牛郎織女之間感情的真摯與堅定）。
（五）感情朗讀課文。
師：牛郎織女的故事太感人了，哪個小組愿意讀給大家聽一聽？
學生感情朗讀課文。
（六）復述課文。
（七）匯報知道的別的民間故事。
三、課堂小結(jié)。
“鵲橋相會”多么浪漫！牛郎織女真的會在鵲橋上相會嗎？看來這只是善良的人們對美好生活的向往。盡管這樣，我們也為他們送上宋代大詩人蘇軾的一句話作為祝福吧——但愿人長久，千里共嬋娟！
教學反思：
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇五
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導入??。
1.每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結(jié)合課文進行想象。）。
（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇六
1.獨立閱讀課文，能講這個故事。
2.理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
一、談話導入??。
每當夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學習牛郎和織女的故事。
二、了解作者資料。
1.這個故事的作者是誰呢？
葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
2.咱們學過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
三、理清文章脈絡，理解文意。
1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
2.學生匯報。
課文按時間順序可分為四部分：
第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
3.再讀課文，提出想想解決的問題。
學生甲：牛郎是怎樣的孩子？
學生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
學生丙：長大后他又是怎樣生活的？
學生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？
四、請同學們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進行自學。
（一）小組內(nèi)交流。
（二）全班匯報。
1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
（1）學生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
（2）學生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應該無憂無慮地上學，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
（3）學生丙：我認為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
（4）學生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
（1）學生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
（2）學生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
（3）學生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
（4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導學生結(jié)合課文進行想象。）。
（5）學生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
（6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
3、他是怎樣和織女走到一起的？
（1）學生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。
（2）學生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
（3）學生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
六、談談學文后的感受。
（敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
27*牛郎織女（一）。
勤勞創(chuàng)造勇敢追求。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，歸納段落大意。能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說說泊諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
理解課文內(nèi)容，理解伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。
光盤、圖片。
三課時。
一、揭示課題。
1、板書課題：23半截蠟燭。
3、教師質(zhì)疑：課文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？請同學們帶著問題讀課文。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學生自由讀課文。
2、通過朗讀課文，大家解決了哪些疑問？
3、學生交流。
4、本文圍繞“半截蠟燭”寫了一件什么事？要求講清時間、地點、人物和事情的大致情況。
三、再次讀課文，重點學習字詞。
1、明確要求：借助漢語拼音讀準生字字音，讀順語句，讀通全文；邊讀邊用圈畫出不理解的生字新詞，并通過聯(lián)系上下問或查字典解決。
2、檢查自學情況。
（1）讀準字音。
（2）檢查詞義掌握情況。
3、討論主要內(nèi)容。
4、給課文分段，歸納段落大意。
第一段（1—2）：伯諾德夫人把裝有情報的小金屬管藏在半截蠟燭中。
第二段（3）：一名德國軍官點燃了藏有情報的蠟燭，伯諾德夫人取出一盞油燈，吹滅了蠟燭，暫時避免了一場危機。
第三段（4—5）：大兒子杰克想結(jié)搬柴生火之際拿走裝有情報的半截蠟燭，但沒有成功。
第四段（6—7）：小女兒杰奎林在萬分危急關(guān)頭借口上漏稅繳拿走裝有情報的蠟燭，避免了一場危機。
5、指名分段朗讀課文。
四、課堂練習。
1、寫字練習。
2、用鋼筆描紅、臨寫。
3、抄寫詞語。
一、學習第一段。
1、學生自由輕聲讀課文，劃出不理解的詞語。
2、學生質(zhì)疑：絕密、絕妙。
3、教師質(zhì)疑：伯諾德夫人是怎樣對待絕密情報的收藏工作的？為什么這樣做？
4、絕密的情報要用絕妙的辦法來收藏。伯諾德夫人想到了什么“絕妙的主意”妙在哪里？
5、出示句子：在你認為重要的句子下面畫上著重號。
為了情報的安全，她想了很多辦法，但始終放心不下。最后，她終于想到了一個絕妙的主意——把裝有情報的小金屬管]藏在半截蠟燭中，然后把它插在一個燭臺上。由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了前來搜查的德軍。
指名朗讀，說說你從中體會到了什么？
二、理清故事情節(jié)，引入編排課本劇程序。
1、學生深入讀課文，弄清故事情節(jié)。
2、指導學生用圖畫和文字表現(xiàn)故事情節(jié)。
3、指導編排課本劇。
三、第一場的編排。
1、默讀課文，思考：這場戲的中心人物是誰？應該怎樣演好這一角色？
2、找出反映中心人物的動作、語言、心理活動的句子，圈出關(guān)鍵詞語，反復朗讀。
3、學生交流怎樣表演。
4、練習有感情朗讀課文。
四、布置準備工作。
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、默寫詞語。
一、第2場戲的編排指導。
1、默讀課文，思考：這一場戲的中心人物是誰？該怎樣演好這一角色？找出表示中心人物動作、語言、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。學生交流體會。
2、如果讓你來演杰克，你打算怎樣演？
3、其它角色怎么演？
4、繼續(xù)讀課文，圈出關(guān)鍵詞語，一邊讀一邊體會伯諾德夫人此時的心情。
5、齊讀第三段課文。
二、第三場戲的指導。
1、默讀課文，思考：這一常戲的中心人物是誰？怎樣來演？找出表示中心人物的語言、動作、神態(tài)的句子，從中體會人物的心理活動。學生交流體會。
2、理解“嬌聲”：甜美可愛的童聲。
提問：杰桂琳為什么“嬌聲地”對司令官說話？
從中，你體會到了什么？
3、學生練習杰奎琳的內(nèi)心獨白。
4、分角色朗讀第四段。
5、教師小結(jié)。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇八
《牛郎織女(二)》選自部編版五年級上冊第三單元第九課，本篇課文是一篇民間故事，講述的是牛郎與織女之間愛情故事。牛郎是地上的凡人，而織女是天上的仙女，他們之間的愛情故事是美好但是又坎坷。本文是以牛郎為線索，講述了他男耕女織——痛失老?！蚱揠x別——鵲橋相會這幾個故事情節(jié)。
合理把握學情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學生群體具有以下特點：五年級的學生對語文知識有了一定的積累，對文章大意能較好地理解，但是對文中人物形象特點以及“民間故事”的特色還不能很好理解，需要教師結(jié)合故事情節(jié)創(chuàng)設(shè)活動引導來學生。
基于以上對教材、學情的分析，我設(shè)計了以下教學目標：
1.認識“偎、衰”等9個生字，能簡述故事內(nèi)容。
2.通過合作、探究的方式，體會牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點。
3.感受民間傳說的魅力，培養(yǎng)對語文學習的興趣。
結(jié)合本單元的教學要求，根據(jù)學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：
教學重點：會認寫文章生字，能簡述故事內(nèi)容。
教學難點：體會牛郎織女執(zhí)著勇敢、追求自由的人物形象特點；感受民間傳說的魅力。
新課程教學中倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法：圈點勾畫法；多媒體教學法；朗讀法；小組討論法；角色扮演法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
(一)導入新課。
好的導入未成曲調(diào)先有情。為了激發(fā)學生的學習興趣，我將提問學生“同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)講過牛郎織女的愛情故事，知道牛郎織女結(jié)婚生活在一起了。但這并不是結(jié)局，大家知道后來又發(fā)生了什么事情了嗎？”帶著這個疑問，同學們跟著老師一起進入新課《牛郎織女(二)》來一探究竟吧！從而板書課題。
(二)整體感知。
在此環(huán)節(jié)，我將讓學生朗讀課文后圈出文中不會的生字詞，如“偎、衰”等生字。在掃清生字詞的障礙的基礎(chǔ)上，組織學生自由朗讀課文，指定學生“概述牛郎和織女結(jié)婚后面發(fā)生的故事”。進而明確本文的故事情節(jié)為：牛郎和織女生下一對兒女后，過上了男耕女織的幸福生活，但是王母娘娘發(fā)現(xiàn)后阻止他們的愛情，牛郎與織女只得天河相隔，直到農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會。對文章大意的整體把握，有利于深入研讀的進一步分析。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內(nèi)容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
首先，學生在初步感知文章大意后，我將組織學生以小組討論的方式概括“牛郎織女發(fā)生了哪幾件事情？”然后請小組代表回答。學生將根據(jù)原文給予相應回答，我將給予肯定性評價。進而在學生回答的基礎(chǔ)上概括明確一共發(fā)生了“男耕女織——痛失老牛——夫妻離別——鵲橋相會”這四件事情。
其次，接著請學生再次朗讀課文，找出破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。并結(jié)合語句分析這個人物形象具有什么樣的特點。由于這個問題較簡單，學生不難找到答案，從而明確：王母娘娘是破壞牛郎織女幸福生活的關(guān)鍵人物。學生找出文中語句如“她尤其恨織女，竟敢留在人間不回來，簡直是有意敗壞她的門風，損害她的尊嚴。”“王母娘娘狠狠一推，孩子倒在地上，她就帶著織女一齊飛起來?！蓖ㄟ^分析可以得出王母娘娘的形象特點是自私、狠毒，并進行板書。
最后我會請學生分組朗讀，并提出問題“找出牛郎織女面對兇惡的王母娘娘，又采取了什么行動？說明牛郎織女什么樣的性格特點？”學生不難從原文中找到故事情節(jié)如“牛郎披著老牛的牛皮飛上天追織女”“織女即使受到了很嚴厲的懲罰，還是要和牛郎在一起”，說明牛郎織女都為愛勇敢執(zhí)著，也說明他們都追求新生活，追求自由。并進行板書。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點，突破了難點。
(四)拓展延伸。
在此環(huán)節(jié)，為了促使學生將學習延伸到課外，構(gòu)建起大語文學習觀。我的教學設(shè)計如下：
首先請學生觀看“牛郎織女”視頻，再找學生角色扮演，扮演完后談談對“民間故事”有何特色的看法？學生觀看視頻后對故事情節(jié)有更深的印象，有利于他們角色扮演。在角色扮演后對“民間故事”將會有更深的體會。進而明確：“牛郎織女”講述的愛情故事貼近自然生活；老牛能說話，王母娘娘法力無邊，說明“民間故事”想象奇特豐富，具有很強的藝術(shù)魅力。再進行相應板書。
(五)小結(jié)作業(yè)。
課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我將采取師生共同總結(jié)的方式進行，進一步深化文章主旨。課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我將布置這樣的作業(yè)：以語文興趣小組為單位，給《牛郎織女》的故事繪制連環(huán)畫，下節(jié)課進行分享。
好的板書就像一份微型教案，突出本堂課的重點。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇九
教學目標：1、從寫的角度關(guān)注教學，學習通過描寫人物的神態(tài)、動作和語言來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、憑借具體的語言材料讓學生感受人間真情，知道在別人需要幫助時，應該給予無私的幫助。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解最后一句話的意思。
一、復習導入。
1、今天，我們繼續(xù)學習課文--《愛之鏈》，讓我們一起去細細品味一下這根愛的珠鏈上那感人的一幕幕。
2、你還記得那一個個感人的故事嗎？
指名回答，教師板書：喬依老婦人女店主。
二、學習課文第一部分。
1、速讀第一至四自然段，請大家看一看哪一小節(jié)具體寫喬依幫助老婦人的？
（生讀、找）。
2、出示一段話（與課文進行比較）。
師；同學們，我們平時在作文中，讀到的經(jīng)常是一些概括性強的語言，可是這段話用事實來說話--通過喬依的動作、來神態(tài)表現(xiàn)喬依的賣力，使我們仿佛身臨其境。
3、這是喬依幫助老婦人的具體過程，同學們會讀書的同學能將一段話讀成一幅畫，甚至是一組畫面，在這段話中，隱藏著許多畫面，請大家再讀讀，你能看到什么樣的畫面呢？等會請你向大家描述一下。
生：我看到喬依正趴在車底下，腳上沒有襪子，手上也沒有手套，他凍得直哆嗦，可是還在一絲不茍地揣換著車輪胎。
師：你所看到的畫面我們也看到了，你有一雙細致的眼睛。
生：我看到的喬依不停地流著清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出來，但喬依都顧不上了，他似乎已忘記了身邊的一切，只記得給老婦人修車。
師：這是一幅多么感人的畫面哪。
生：風雪不停在落在車子的四周，喬依露在車外的身體都落了一層雪花，喬依一邊干活，一邊不停地用手呵著熱氣，使自己的手指還能勉強活動。
生：我看到喬依從車下爬出時身上全是污泥，而他的手上也滿是油污。
師：是啊，喬依的行為就是一幅幅圖畫定格在我們心中。這么多畫面連在一起，能讀出你的感動嗎？（學生練習）。
師：誰來讀？（指一生）：（師：我的聲音告訴大家真的感動了，帶著這份感動，我們一起走近喬依吧！
4、作者用筆精細，將深深的感情融入每一個文字之中，讀來備受感染與熏陶。認真讀讀第一部分的其他小節(jié)，你一定有更深的感受。
學生自讀作批注與文本對話（師邊巡視邊提醒學生：不要忽視藏在課文中的某個行為，某個細節(jié)，只要你有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，有一顆善良的心，你就會有深刻的感受。）。
5、在此基礎(chǔ)上，以教材校本為中介，以學生的“批注成果”為話題，師生展開對話交流。
同學們，你們認真閱讀，仔細批注課文，一定會有許多感受，請自由交流，學生各陳己見。（此刻教學沒有了預設(shè)性，有了生成性，它要求教師跟著學生的話題走，這既是一種引領(lǐng)，也是一種互動。）。
生：“他沒穿襪子”、“破手套”、“衣服也更臟了”看出喬依生活貧困。
生：喬依讓她坐進車里，看出喬依關(guān)心老婦人，為老婦人著想。
生：老婦人在冷風中微微發(fā)抖……。
生：老婦人看到喬依，反倒緊張地閉上了眼睛。說明她很害怕。
生：她在這個荒蕪人煙的地方已經(jīng)等了一個多小時了，她又冷又怕，幾乎完全絕望了。
讀讀喬依安慰老婦人的話，你從喬依安慰老婦人的話中體會到什么？（熱情、體貼、細心）。
淡淡的幾句話如暖風吹拂過老婦人的心田，誰還愿意來讀一讀。
生：從“喬依看著老婦人的車開走以后，才啟動了自己的汽車?！笨梢宰x出喬依對老婦人的幫助是發(fā)自肺腑的誠心的幫助。
6、出示第六小節(jié)。
來，請同學們讀讀這段話，相信你讀了這段話，對喬依會有更深刻的認識，對喬依的行為會有新的理解。
師：喬依生活貧困，又面臨失業(yè)，他需要錢嗎？可他為什么會愣住了？
交流，理解“天經(jīng)地義”（理所當然，不容質(zhì)疑）。
多么質(zhì)樸，多么純潔的想法啊。再讀第六小節(jié)。
小結(jié)：在喬依困難的時候，他曾經(jīng)得到過別人愛的幫助，（板書……）所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質(zhì)疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人。
三、學習課文第二部分。
1、同學們，這愛之鏈的第二個故事，就請你們自己來學習。
同學們，會讀書的同學還能將一段話、幾段話讀成一句話。
請同學們自讀9~11節(jié)，完成填空。
2、[出示填空]。
到了小餐館，老婦人看到，
突然想起了，
于是。
她還看到了什么？還會想起什么？你可以結(jié)合前文，也可以展開想象，自己先練習說一說。
讓我們回到那簡陋但溫馨的小餐館去感受這動人的故事。
生：餐館里面十分破舊，光線昏暗，可見餐館條件簡陋。
生：盡管如此，女店主遞上來的毛巾卻是“雪白”的，可以看出女店主工作細致，待人熱情。
生：女店主身懷八個月的身孕，身體極度的疲勞，是最需要人幫助的時候，她還為老婦人端茶送飯，說明女店主的熱情。
生：女店主臉上帶著甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的溫暖帶給了顧客。
四、學習第三部分。
1、引讀：關(guān)上店門，女店主走進里屋--。
2、[出示句子]。
她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
師：初讀課文的結(jié)尾，你感到意外嗎？有什么意外？
生：我想不到女店主就是喬依的丈夫。
師：是啊，這正是作者構(gòu)思的巧妙。
師：從“一切都會好起來的”你讀懂了什么？還有哪些細節(jié)讓你觸動的？
生：從“丈夫不知道什么時候已經(jīng)睡著了”，讀出了喬依的勞累。
生：從“她不忍心叫醒他”，讀出了女店主對丈夫喬依的體貼和關(guān)愛，同時也讀他們夫妻間的恩愛。
師：從女店主的話中，你讀懂了什么？
生：他們的生活雖然很貧困，但他們對生活充滿了希望，有這樣的心態(tài)，生活肯定會好起來的。
生：世界上還是好心人多，有我們的努力，有周圍好心人的幫助，我們一定會好起來的。
生：你這么善良，只要我們彼此相愛，一切困難會克服的，日子一定會好起來的。
生：你會找到工作的喬依……。
五、小結(jié)升華。
板書：一直常常。
……喬依老婦人女店主……。
師：你們看，喬依幫助了老婦人，老婦人幫助了女店主，喬依幫助了別人，其實就是幫助了自己。只要你付出了關(guān)愛，也必定會得到別人的關(guān)愛。每個人的愛都在傳遞，在延續(xù)，這就是一根愛的鏈條，這就是一條--愛之鏈（生齊讀）。
師：你們想知道老師是怎么理解這個“愛”的嗎？
師：板書繁體的“愛”字，同學們“愛”，上面是手，中間是心，下面也是手。愛是什么？手捧一顆真心，輕輕地放在別人的手上，這就是愛。同學們，當我們享受著愛的陽光，呼吸著愛的芬芳，你是否曾想過也把這份愛傳遞給別人呢？真心希望我們都能成為愛之鏈中的一環(huán)，讓愛的金鏈永遠不斷！
今天我們所學的這篇課文所發(fā)生這一切感人的故事都是因為愛，也正是因為大家心中有了愛，這個世界才會更加美好?，F(xiàn)在就讓我們一起來聆聽一曲愛的贊歌。
2、播放歌曲《愛的奉獻》（屏幕出示歌詞）。
七、拓展延伸。以“喬依醒來……”為開頭，展開想象寫一段話。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇十
教學目的：
1、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達的思想感情。(在學生討論交流時體現(xiàn))。
2、領(lǐng)悟課文的語言特點。(在學生寫討論交流時體現(xiàn))。
教學時間：1課時。
教具準備：
1、把課文和各個段都發(fā)送到網(wǎng)頁上。（到時學生交流體會時可以叫同學點擊段落進行瀏覽了）。
一、聽故事，導入新課。
同學們，前面幾節(jié)課我們已經(jīng)把《牛郎織女》的故事梳理了一遍，也要求你們課后去練習合作講故事，下面我們聽聽同學們講得怎樣，好嗎？聽完了這個故事，你們想說什么呢？（5分鐘）（板書）。
二、網(wǎng)上學習。
1、自主探索，談感受。
（1）接下來請同學們進入我們的崇德小學網(wǎng)點擊“我的課件”進入我們的課題《牛郎織女》（二），先點擊“討論交流”，輕聲地讀一讀。
“學完這個故事，你們有何體會大家可以從內(nèi)容情節(jié)、思想感情、寫法上受到的啟發(fā)、中華文化的豐富多彩、絢爛輝煌等論故事中的人物、文章中的情節(jié)或者對故事你們也可以有自身的發(fā)明等。”（先在小組中進行交流，然后把你最想說的話用最簡練的語言把它寫在word里。完成后請以自身的名字為文件名保管在c盤，然后“提交作業(yè)”，再到“網(wǎng)上鄰居”去看看其他同學說什么。好，小組學習現(xiàn)在開始。
誰來說說呢？
接下來請同學們點擊“閱讀提示”全班讀一讀要求，再小組合作學習。
（通過這個故事，表達了人民群眾渴望豐衣足食、自由幸福的理想，贊美了牛郎織女善良、老實、勤勞的品格和敢于斗爭的。精神，抨擊了王母娘娘代表的專制、殘酷的封建統(tǒng)治。）。
教師小結(jié)：這個故事以通俗流暢的語言反映勞動人民對美好生活的追求，把勞動人民當時不能實現(xiàn)的愿望都寄托在故事里。這也是我們民間故事吸引人的地方。
五、擴展活動。
你們想了解更多的民間故事嗎？
下面我們就上網(wǎng)找一些自身喜歡的民間故事，找到后請把你喜歡的文章拷貝下來，以故事的名稱保管在c盤一個以“民間故事”為名的文件夾內(nèi)。當然假如你的搜索有困難，你也可以通過網(wǎng)上鄰居了解一下同學搜集情況。假如他搜集到的故事你喜歡的。你也可以拷貝下來。
六、安排作業(yè)。
1、課外到圖書室或是自身的小書櫥里搜集幾篇自身喜歡的民間故事，我們將在班隊課上進行交流。
2、把你們的感受寫成文章。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇十一
2、作者簡介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家。語文教育家。編輯家。出版家。
政治活動家。原名葉紹均，江蘇人。作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人》等。
3、體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
加工而成的一種文學形式。目的是直接反映勞動人民的愿望。要求和理想，表達勞動人。
民的思想感情。我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
4、課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人。
間與牛郎幸福結(jié)合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。（讓學生注意生字、體會語感）。
6、讓學生到黑板前寫自己不認識的字、然后找認識的同學來注音。
例如：zantiao。
簪迢。
讓學生寫多音字并組詞。
例如：。。
讓學生寫不理解的詞語，然后找其他同學解釋。
例如：相依為命互相依靠著生活，誰也離不開誰。
7、學生反復讀課文，整體感知課文。
課文寫了哪些情節(jié)？
（1）、牛郎與老牛相依為命。
（2）、牛郎與織女相識結(jié)合。
（3）、牛郎與織女過著男耕女織的生活。
（4）、老牛灑淚訣別。
（5）、王母娘娘知道實情。
（6）、王母娘娘帶人抓走織女。
（7）、牛郎帶子追趕。
（8）、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
（9）、七夕鵲橋相會。
8、學生再一次讀課文。
（四）、總結(jié)：了解課文情節(jié)并初步體會人物的性格。
（五)、練習：黑板上的字詞。(六）、作業(yè)：復述課文。
第二課時。
教學目標：1、使學生了解民間傳說的特點。、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。、學習牛郎織女的勤勞善良品德。
教學重點：1、體會故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。、學習牛郎織女的美好品德。
教學難點：神話禪說的現(xiàn)實意義。
教學過程：
（一）導語。
光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬。
上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會善生怎樣的感想呢？讓。
（二）新課。
首先讓學生復述課文。
1、學生讀第一、二自然段，完成下面問題：
a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的？
(這些句子說明牛郎吃苦受累孤苦伶仃，而且表現(xiàn)了牛郎勤勞的。
美德)b、是誰讓牛郎受苦的？（哥嫂）說明哥嫂是什么樣的人？
c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關(guān)懷？
（讓它吃最好的草，喝最干凈的水）。
d、說明牛郎具有怎樣的性格？（善良）。
（去河對面找織女）這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
嗎？
4、學生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：
a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什么？
（說明織女心靈手巧）。
b、牛郎織女見了面怎樣啊？
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通織女就決定留在人間了。
c、織女為什么決定留在人間啊？
（牛郎心眼好，能吃苦）。
d、織女此時的內(nèi)心活動怎樣？
定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時也體現(xiàn)了她的善良。
e、他們過著怎樣的生活啊？（男耕女織）。
【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對。.。.。.】、讀第七自然段，體會老牛訣別時的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格？訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。
老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻精神。、學生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：
a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的？（抓走織女）。
既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。
b、這反映了王母娘娘怎樣的性格？
無情無義心狠手辣專橫跋扈。
c、牛郎怎么做的？（披上牛皮帶子追趕）。
d、牛郎此時的心情怎樣？
為問東風余如許，春縱在，與誰同？欲寄相思千點淚，流不到楚江東。
d、這是王母娘娘怎么做的？
（拔下玉簪劃了一條天河。）。
從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。、閱讀第十一、十二自然段。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。真是一樣相思兩處同。
?。?BR> b、七夕相會是真的嗎？
年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：喂，織女你好！織女要在16、4。
光年以后才能聽到??！
（這里兩名同學可以設(shè)計一次模仿牛郎織女的對話）。
所以說這是神話傳說，它體現(xiàn)了人們對美好生活的向往，對善良人們的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。
（三）、總結(jié)。
這篇神話傳說寄予了古代勞動人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動有趣。
（四）練習：讓學生到黑板前寫人物性格。
牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
織女：心地善良有一定的反抗精神。
老牛：善良智慧具有奉獻精神。
王母娘娘：無情無義心狠手辣專橫跋扈。
（五）作業(yè)。
展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會的對話。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的10篇《六年級語文《牛郎織女》教案》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇十二
教學目標：
1、認識本課“途、篷、蠻、叛”四個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，講述課文故事。
3、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、木求生存的非凡經(jīng)歷，感悟要想生存，就得自己想辦法創(chuàng)造條件的道理。
教學方法：自學法、討論法。
教材分析：
《魯濱孫漂流記》是英國作家笛福寫的長篇小說，魯濱孫是書中的主人公，本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島，一個人在荒無人煙的小島上戰(zhàn)勝了種.種困難，生活了二十多年。課文安魯濱孫歷險的時間順序記敘，寫了魯濱孫“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機制堅強、聰明能干的主人公。重點是魯濱孫在島上艱難、驚險的經(jīng)歷。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、談話激趣導入：
二、自讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、讀一讀課文前“閱讀提示”，給自己確定閱讀目標。組織交流一下。(知道魯濱孫漂流到荒島以后，在嚴酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝重種.種困難生存下來的。)。
2、自己認真讀課文。讀準帶注音的字的字音;邊讀邊記內(nèi)容，練習講課文里的故事。讀一遍記不下來，再讀一兩遍。
3、3、小組講故事。一人講，其他同學補充。
三、重點研讀。
細讀第2~8自然段，知道魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難。
1、自讀自悟，思考：魯濱孫戰(zhàn)勝了那些困難?是怎樣戰(zhàn)勝的?畫出有關(guān)句子。
2、小組交流，全班交流。教師幫助從“食物、住所、安全、孤獨”幾方面進行歸納。
四、談體會，感悟謀求生存的道理。
從魯濱孫戰(zhàn)勝種.種困難的非凡經(jīng)歷中，你能悟出什么道理?學生交流，教師酌情點撥。(要有生存的勇氣，積極想辦法，改善生存環(huán)境。)。
五、推薦原作，拓展閱讀。
英國作家笛福的《魯濱孫漂流記》是世界的長篇小說，情節(jié)曲折，向來擁有眾多可讀者，有興趣的話，可以找原作讀一讀，情節(jié)將比克文協(xié)的更具體、更有意思。
板書設(shè)計：
魯濱孫漂流記。
不畏艱險。
險機智堅強。
聰明能干。
蘇教版六年級語文牛郎織女教學設(shè)計篇十三
教材簡析：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的'可貴韌性和花影迷離的動人情景，表達了作者對紀傳體的喜愛之情。
第四、五自然段寫紀傳體的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點，而理解夾竹桃可貴的韌性是文章的教學難點。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。
3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學生的審美情趣。
課前準備：
有關(guān)夾竹桃的資料，寫有生字的小黑板。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學要求：
初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。
一、導入。
1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀。
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文。
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學情況。
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思。
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實。
(3)指名讀課文。
三、理清課文脈絡。
1、自由讀課文，想想如何給課文分段。
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3―5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
四、作業(yè)。
1、課作：描紅。
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
第二課時。
教學要求：
朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、復習檢查。
1、聽寫詞語。
2、指名朗讀課文。
二、學習課文。
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)。
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請同學們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學習第2自然段。
1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)。
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容――融洽)。
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學習第5自然段。
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?[。
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習：
我想它是地圖。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習朗讀。
學習第4、3自然段。
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀。
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。