上半年的績效總結表明，我們需要加強自我學習和提升能力。再次，重要的是總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇一
摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，素質教育下的初中語文除了要讓學生掌握基本的語文知識之外，還要促使學生的語文素養(yǎng)獲得全面的提高，以促使學生獲得全面的發(fā)展。總之，在語文教學中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，鼓勵學生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。
關鍵詞：初中語文；審美情趣；知識視野。
語文在九年義務教育階段占據(jù)著重要的地位，然而，如何發(fā)揮學生的主體性，如何讓學生在教師多樣化的教學方式中獲得更好的發(fā)展，就成為新時期語文教師所面臨的新的教學任務。因此，教師要根據(jù)教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，本文就從以下幾個方面對如何在語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)進行簡單介紹，以期能夠讓學生獲得更好的發(fā)展。
初中階段的語文素養(yǎng)包括語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等方面。因此，在語文教學中，教師要充分挖掘語文教材中所蘊含的價值，采用多樣化的教學模式，促使學生獲得健全的`發(fā)展。
一、借助語文閱讀，培養(yǎng)學生語感。
閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。優(yōu)美詩文的誦讀，不僅可以提高學生的閱讀能力，而且，對幫助學生積累、體驗、培養(yǎng)語感也起著非常重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮語文閱讀的價值，要讓學生在廣泛的閱讀中培養(yǎng)一定的語感。
為了培養(yǎng)學生的語感，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我改變了讓學生單純的閱讀文本的教學方法，采取了情境表演的方法，讓學生分角色進行朗讀。如，在教學《楊修之死》時，我引導學生以小組的形式在廣泛閱讀的基礎上，將文本改變成對話的形式，之后，讓小組進行自主練習，使學生在分角色閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)自主的語感，進而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、創(chuàng)設問題情境，提高審美情趣。
所謂的問題情境是指教師根據(jù)教材內容通過一定的途徑創(chuàng)設出有效的探究情境，它不僅有助于調動學生的探究積極性，而且對學生創(chuàng)新能力和審美情趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要立足于語文教材，創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在欣賞文本的過程中提高自己的審美情趣，以促使學生在美的熏陶下獲得更好的發(fā)展。
例如，朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。所以，為了讓學生在學習的過程中不僅掌握基本的語文知識和技巧，而且也為了充分發(fā)揮語文的價值，使學生獲得美的熏陶。在授課的時候，我采取了問題情境創(chuàng)設法，首先，我引導學生帶著以下幾個問題對文本進行閱讀：
（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睘槭裁凑f這里的“鉆”字用得好，表達了作者什么樣的思想感情。
（3）“春天像剛落地的娃娃……春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！边@組排比句突出了春天景象的什么特點？引導學生結合上述的問題對文本中所蘊含的那份熱愛大自然的美進行體會，進而使學生的審美情趣獲得大幅度提高。
三、鼓勵自主學習，拓展知識視野。
以生為本，鼓勵學生進行自主學習是課程改革的基本理念之一。而且，《義務教育語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！庇纱瞬浑y看出，拓展學生的知識視野，對拓寬學生的學習渠道，提高學生適應社會發(fā)展能力起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學生進行自主學習，以擴大學生的知識視野，進而促使學生獲得更好的發(fā)展。
例如，我會鼓勵學生在寒暑假的過程中閱讀2――3本課外書，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自傳》等優(yōu)秀書籍，為了確保能夠真正自主學習，也為了確保學生能夠認真的完成任務，也為了讓學生能夠真正地走進文本，體會作者在其中寄托的情感，我要求每個學生對自己閱讀的書籍寫讀后感，或者是書中的精彩片段寫出自己理解等等，這樣既可以拓寬學生的知識視野，又可以鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，進而促使學生獲得更大的發(fā)展空間。
除上述幾點之外，我們還可以借助語文教學培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，幫助學生樹立正確的思想觀念等，在此不再一一進行介紹。
總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學方法，充分發(fā)揮語文教材的價值，以促使學生的語文素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。
參考文獻：
沈立新。在語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)初探［j］。閱讀與鑒賞：中旬，2011（02）。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇二
全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文學科價值順利實現(xiàn)的關鍵，也是學生獲得健全發(fā)展的重要方面。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何全面提高小學生的語文素養(yǎng)文章內容。
隨著網(wǎng)絡社會的不斷深入，簡單地依靠教材是滿足不了學生的求知欲的，也是有礙學生知識視野的拓展的，更不利于學生的終身學習。所以，在語文教學中，教師要鼓勵學生進行廣泛的閱讀，要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文學習的平臺，這樣不僅能夠拓展學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫，而且對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，對于小學階段的學生來說，我們先要引導學生去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，以閱讀為例，我們可以引導學生去閱讀一些文本，比如《窗邊的小豆豆》《小星星》《小葵花》《中華上下五千年》等等，鼓勵學生閱讀一些好的書籍來調動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣，進而也為學生知識視野的拓展以及語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
交際能力是人與人之間溝通的基礎，也是提高學生語言應用能力的重要方面。但是，受應試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養(yǎng)，導致學生與人溝通的能力比較差，甚至一些學生都不知道該如何表達自己的觀點和看法，所以，為了提高學生的表達能力，也為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在授課的時候，我們可以組織學生進行講故事活動、復述活動、辯論活動等，這些都有助于學生綜合素質水平的全面提升，也有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了調動學生的學習積極性，也為了鍛煉學生的交際能力，在講完這節(jié)課之后，我引導學生以正反兩方來辯論“是不是父母不順著自己就是不愛自己，父母對自己嚴厲就是不愛自己”。這樣的辯題不僅能夠幫助學生更好地理解文本中所體現(xiàn)的兩種不同的愛，而且對學生親情意識的培養(yǎng)以及正確情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用。當然，在這個過程中，學生的交際能力也能在辯論中得到提高，進而使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
當然，除了上述兩個方面之外，我們還可以通過語文教學來培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想觀念等，這些都有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學生健全地發(fā)展。所以，我們要認真挖掘語文教學的價值，以期能夠促使學生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇三
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語文教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預習作業(yè)，讓學生課前收集與課文內容相關的經(jīng)典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學習一年級下期第8課《靜夜思》時，讓學生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩句;學習五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學生充分準備的基礎上，上課時抽選學生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就運用了讓學生參與課堂表演體驗的方法。上課時，我在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。
在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協(xié)調美和韻律美時。另一組同學表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文情懷。
調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過多種形式的反復誦讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語感能力，最終達成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢地走進了安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。這樣不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。
2、良好的學習語文的習慣是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本保證。
語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。如，預習的習慣(明確預習的基本要求，每個老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個，數(shù)自然段，簡要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號等等)，勤查工具書的習慣，專心讀書的習慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書批注的習慣(中段開始培養(yǎng)，不動筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡單的批注自己的體會等等)，背誦摘錄的習慣，認真聽講的習慣，思考提問的習慣(讓學生學會質疑，是什么，怎么樣，為什么)，認真寫作的習慣等。
1、結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質量的讀后感，經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進行讀后感交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。
2、每次習作，我會選擇部分同學(盡量不重復)的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長qq群進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇四
文學是文字的學問，它博大精深，廓清環(huán)宇。素養(yǎng)是修養(yǎng)，是底蘊，是不可觸摸的心里的角落。加在一起，文學素養(yǎng)就是對文字的學問的素質與修養(yǎng)。為什么要提高我們的文學素養(yǎng)？文學素養(yǎng)洗滌我們的心靈，讓心靈享受出浴般的愜意；文學素養(yǎng)給予我們一種力量，“欲與天公試比高”；文學素養(yǎng)讓我們有內涵，多了幾分書卷氣味。
每個人的文學素養(yǎng)有高有低，參差不齊。提高自己的文學素養(yǎng)迫在眉睫。那么怎樣提高我們的`文學素養(yǎng)呢？我總結了“四多”——多讀、多悟、多練、多讓老師批改。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀不意味著通吃，我們要讀好書，摒棄一些糟粕的東西?！皶x百遍，其義自見”。我們在讀書過程中吸收營養(yǎng)，與作者共舞。讀《西游記》，我們看唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難，終取真經(jīng)；讀《三國演義》，我們欣賞智力的比拼；讀《水滸傳》，我們?yōu)椤疤嫣煨械馈眳群?；讀《魯賓遜漂流記》，我們領略生命力之頑強；讀《讀者》，我們與美文踏歌；讀《楚天都市報》，我們指點江山，笑談世界萬象。多讀對我們頗有好處，是多讀讓我們下筆時有足夠的素材；是多讀讓我們像大師學習；是多讀讓我們充滿能量。
多悟。
我們不能為了讀書而讀書，“悟”也很重要，我能讀一段美句，要悟到它的句式；看一部小說，要悟到它的中心思想；讀一首詩歌，要悟到詩歌的精妙之處?！拔颉弊尅白x”有生機，有活力，五光十色……多悟提高了我們的文學素養(yǎng)，在提高文學素養(yǎng)的畫上寫下了濃墨重彩的一筆。
“光說不練假把式”，“練”讓文學素養(yǎng)得以發(fā)揮，多練可以提高感覺，提高速度，提高我們的文學素養(yǎng)?！熬殹笔恰白x”與“悟”的實踐，我們在“練”中享受寫作的樂趣，我們在“練”中品味書香四溢，我們在“練”中仿佛看到了斷臂的“維納斯”，感悟到藝術的至美。不“練”只會讓自己的書白讀，不“練”收到的效益甚微，不“練”只會讓自己的文學素質提高之旅停滯于起跑線。
有時候我們一味地創(chuàng)作，但進展緩慢，有沒有思考一下為什么？我們寫自己的東西，不能客觀地分析，自己寫自己的，不知道哪里有偏頗，哪里有問題，哪里有潛力。我們仿佛是那井底之蛙，只看得見一塊天空。那么誰將助力于自己文學素養(yǎng)的進步之行呢？那必然是我們的老師，多讓老師批改，會讓我們的寫作走正軌，不偏離航道；可以畫龍點睛，幫助我們提高文學素養(yǎng)，可以改掉一些寫作中偏差，走向楓葉遮眼的未來。
做好這四“多”，我們的文學素養(yǎng)必將大大的提升。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，我們定然會到達我們的文學彼岸！
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇五
潘東。
時下，經(jīng)常耳聞同行感嘆學生語文素養(yǎng)的難以提高，這也幾乎成了許多語文教師共同的困惑：課堂教學四十五分鐘聽、說、讀、寫步步到位，課后安排大量的練習、作業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，結果依然是作文時的抓耳撓腮，考試時的愁眉不展。語文素養(yǎng)依然故我。為什么呢？筆者認為：課堂教學只是一個“授漁”的過程，真正“捉魚”的過程還是在于平時的積累--課外閱讀，這樣才能切實地提高學生的語文素養(yǎng)。
長期以來，由于語文考試的導向作用，致使課外閱讀被“題?！钡臋C械訓練所取代；再加上學校、教師閱讀觀念的陳舊，學生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標準的頒布，給學生的閱讀下了新的定義，并進一步闡明了閱讀的必要性和重要性。有鑒于此，筆者在擴大學生閱讀面、加強學生課外閱讀指導上做了些嘗試：
一、提高閱讀認識，鼓勵學生自主閱讀。
（一）轉變觀念，還閱讀以正當?shù)牡匚弧?BR> 當前，除了家長、教師隊伍中存在著錯誤的閱讀觀以外，部分學生對閱讀的誤解也不容小覷。他們認為課外閱讀見效慢，沒意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。針對這種現(xiàn)狀，首先必須讓學生轉變觀念，提高認識。我們通過專題講座的形式，讓學生明白“一個人學生時期能不能養(yǎng)成讀書的興趣和習慣是件人生大事，將影響學生一生的走勢和發(fā)展”，閱讀文學名著可以認識社會、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學名著，可以提高文學素養(yǎng)、豐富文化底蘊，有助于完善自我。擺正閱讀在學生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。
（二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味。
興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學生的喜好自然也各不相同。要調動學生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學生的個性和意愿。
當然，學生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過程中難免會出現(xiàn)偏差。例如有的學生選擇刺激的武俠、言情小說，有的學生則選擇了新奇的卡通漫畫書。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的，現(xiàn)在視聽傳媒的導向作用在很大程度上影響了學生的審美觀和價值取向。老師要加以引導，讓學生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質區(qū)別，矯正學生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。
二、創(chuàng)造閱讀條件，實現(xiàn)資源共享。
學生課外閱讀面臨的最大問題可能就是閱讀材料的缺乏，尤其是農村學校，信息相對閉塞、經(jīng)濟不夠發(fā)達。要想人手一本文學名著，是很難實現(xiàn)的。這就必須為學生創(chuàng)設閱讀條件。以解決“無米之炊”。
首先我們利用學校圖書室豐富的讀本資源，向學生定期開放，最大限度地解決學生買書難、讀書難、無書讀的問題。另外在班級建立“圖書角”，向社會和學生廣泛收集經(jīng)典的有價值的書籍，鼓勵學生交流閱讀，真正實現(xiàn)資源共享。
其次，在閱讀的時間上給予充分保證。每周抽出1-2節(jié)課作為閱讀課，讓學生自由閱讀，互訴閱讀心得。布置作業(yè)時淡化書面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學生有書可讀，有時間閱讀。
三、指導閱讀方法，做到讀有所得。
（一）指導學生制定閱讀計劃。
古人云：預則立，不預則廢。為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導學生制定閱讀計劃至關重要。計劃要細致。分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學習任務較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導閱讀方法。
閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效益，有助于學生將對文化經(jīng)典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學生真正讀有收獲。
1、讓學生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎。
2、充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內容的理解。
3、多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結合，略讀全文有利于整體把握主要內容，選取感興趣的內容仔細閱讀，精彩部分和主要內容要精讀。
4、做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
（三）相機引導、解惑釋疑。
對于學生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因為學生的能力畢竟有限，再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無法完全領悟作品中所蘊含的深刻的含義，這就需要教師在學生閱讀的過程中，走入學生中間，搜集閱讀中的疑難問題進行個別的指導，對于較為普遍的問題，我們開辦了專題講座，邀請專業(yè)人士進行文學名著閱讀指導。
四、建立閱讀評價方案，促進健康發(fā)展。
《語文課程標準》中指出：閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解、和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的'選擇和閱讀量，重視對學生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評價。對于學生的課外閱讀，我們采用多元化的評價方式，即形成性評價與終結性評價相結合，教師的評價與學生的自我評價與學生互相評價相結合。
每個學生建立一個閱讀檔案，閱讀小組長記錄學生平時的閱讀表現(xiàn)，收集學生的自我反思和讀書筆記。小組成員之間開展自評、互評，教師評價，另外搜集家長的評價，一月一小結，形成階段性評價，一并收入檔案袋。年度總結再做終結性評價。
另外，通過多種形式的活動來展示閱讀成果。如：開展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書筆記展覽等。提高學生閱讀興趣，促進全面健康發(fā)展。
培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的主要目標之一。作為語文教育工作者的我們更是任重道遠、責無旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛，借著課改的東風，引領學生在書籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學作品蕩滌學生的靈魂，陶冶學生的情操，只有學生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會枝繁葉茂！
作者郵箱：jsy2pxd@。
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淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇六
小學語文核心素養(yǎng)一項重要的特點便是鍛煉學生的思維能力，因此，在新時代教學要求下，教師不僅僅要教授課本中的基本知識，更重要的是通過文章內容如何發(fā)散學生思維，讓所學內容關聯(lián)自己的思想，能夠發(fā)表自己不同的見地。例如以“認真”詞組進行造句，有的學生會將這個詞作為形容詞進行造句：小明是一個很認真的人;也有的學生則是以動詞進行造句：你再這樣我可就認真了啊!通過這種詞組的造句形式可以讓學生思維進行發(fā)散，通過對詞的學習了解，然后以不同的情景氛圍進行造句。
學生主動性的培養(yǎng)，能夠讓學生對所學內容比被動授課有更深刻的印象，新的教學理念也更加注重培養(yǎng)學生的主動性。傳統(tǒng)的教學方式一般是課堂上教師首先占用幾乎全部的時間進行知識內容的講解，然后讓學生進行復習記憶，而新教學理念，則更加注重學生的主體地位，讓學生通過教師提供的資料，首先對所學內容有一個基本的了解，比如，現(xiàn)代化教學中多運用到了多媒體工具，這樣老師再課文講授之前，首先可以讓學生通過觀看課文有關的視頻資料，讓學生自己對課文中的人物及事件有一個基本的概述，并對疑難問題作出標記，通過與老師的互動交流，疑難問題得到解決，對整個文章也有了更深刻的印象，這種學習方式更能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了學習效率。
當今社會離不開人與人之間的合作，核心素養(yǎng)導向下的語文教學也強調合作能力培養(yǎng)的重要性。語文教學對于提升學生實踐生活中的合作意識及能力具有非常重要的作用。因此，在備課設計時，要把培養(yǎng)學生的合作意識及能力設計在內。比如，讓學生對一篇課文進行總結時，可將學生進行分組，同組員之間互相交流意見及看法，因為每個人的思維差異，得出的結論便更具有創(chuàng)新性。這個過程，通過學生之間的溝通互動，實現(xiàn)觀點的相互補充，加強了學生合作共贏的意識。
語文核心素養(yǎng)要求將教學與實際生活想關聯(lián)，而語文教學具有人文性和教育性，核心素養(yǎng)是對語文教學這一特點的延伸，讓學生從課文中所學所感作為實際生活中的面的類似事件的思想指導，例如教師在講授《蒲公英》這一課文時，要將它不被表面現(xiàn)象迷惑，腳踏實地的寓意內容傳遞給學生，讓學生從中得到正確的思想指導，樹立正確的價值觀，選擇正確的人生道路，最終實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的.教學目標。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇七
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。
1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。
1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學時間：兩課時
教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學生交流預習情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。
2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
2.根據(jù)你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
預設以下問題，引導學生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
（學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）
2.學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？
（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）
2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
對比內容少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
（明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）
（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的'不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。
1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學生從內容和語言方面談個性感受）
2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
5．“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
（討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。）
6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。）
7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。）
（在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。）
老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
（引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。）
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇八
學生們在語文中各方面知識的學習主要都依賴于教師的引導。因此教師在教學過程中正確的引導是培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高學生語文素養(yǎng)的前提條件。語文教師要順應新時期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學的方針寫不斷更新完善自己的教學方式帶給學生不一樣的教學體驗，與此同時還要持續(xù)給自己“充電”，強化鞏固自身專業(yè)知識，提高自身教學能力。只有這樣才能有助于學生語文學習能力的建設和語文素養(yǎng)水平的提高。
朗讀，不僅僅是我國的傳統(tǒng)讀書方法，更是一門展現(xiàn)精神世界與表達內心思想的語言藝術。學生們在反復朗讀的過程中，能進一步體會語言的內涵，深刻記憶并不斷積累自己的語言庫，這有助于語言素養(yǎng)的形成和提升。第一步，在課堂上教師要讓學生有足夠的時間和機會對文章進行自由閱讀，經(jīng)過充分閱讀學生才能對文章整體性有所了解，對文中作者想要表達的情感深刻體會，并從中有所感悟，有所思考。只有通過充分的閱讀才有所思，有所問，有所體驗，并從中享受思想碰撞與拓展的樂趣。
第二步，教師們要有條理的引導學生進行由表及里，由淺到深，由易到難的朗讀，注重朗讀過程的層次性。第三步，針對具有不同個性的學生要以因材施教為原則，不用過于統(tǒng)一的標準去衡量全體學生從朗讀中所得的好與不好，不同的生活經(jīng)歷就有不同的思維方式，對文章的理解也是各有不一，教師們要接受并尊重不同個體在學習過程中的獨特感受，以助于每一位學生語言素養(yǎng)的共同進步。
學生閱讀能力的好壞與教師核心素養(yǎng)的教學成果有著絕對的因果關系。學生進行有效閱讀的基礎是擁有閱讀興趣和良好的閱讀習慣，有興趣才有鉆研的癡迷和熱情，才有長久持續(xù)的學習狀態(tài)，因此教師應著重激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積極主動并富有熱情的在閱讀中進行思考與總結，從而提高閱讀能力。教師們還需要充分展現(xiàn)“指明燈”的作用，在閱讀技巧上對學生進行指導，提高閱讀效率與質量，從文本中提取重要知識點，引導學生進行思考并鼓勵學生勇于自由表達個人觀點和看法。
素養(yǎng)教學也可以解釋為實踐性教學，體驗式教學。讓學生對課本中的出現(xiàn)的事物或場景有直觀的感受，讓學生在身臨其境的體驗中感受語文教學的魅力所在。例如在小學六年級《最后一頭戰(zhàn)象》的教學設計中，可以利用多媒體教學，先給學生們展示幾張大象真實生活照片，從視覺角度讓學生們感受大象的憨厚可愛，再結合文中人與大象的故事情節(jié)體會大象的聰慧和善良。課本的后半部分故事氛圍以凝重、悲壯為主，教師們可以截取一段符合課文主題的音樂，讓學生在音樂的熏陶中充分發(fā)揮自己想象能力，結合課本的具體情節(jié)，將知識內容與虛擬的場景體驗聯(lián)系起來。讓這個人與動物，動物與動物之間真摯感人的故事最大限度的帶給學生心靈的震撼感。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇九
摘要：新一輪語文課程改革十分強調全面提高語文素養(yǎng)。促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調發(fā)展，一個很重要的渠道就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。對此進行有益的實踐與探索，從設疑置問，點燃創(chuàng)新思維的火花；展開想象，放飛創(chuàng)新思維的翅膀；打破思維定式，開辟創(chuàng)新思維的蹊徑等途徑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文素養(yǎng)全面提高。
關鍵詞：語文素養(yǎng)；創(chuàng)新思維；想象；思維定式；發(fā)散思維。
仔細研讀《義務教育語文課程標準（版）》，不難發(fā)現(xiàn)，其中有十三處用不同的筆墨強調提高語文素養(yǎng)。這充分表明，語文教育目標是“著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。促進語文素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展和提高，除了熏陶感染、語文實踐、多讀多寫等途徑外，還有一個很重要的渠道就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。沒有創(chuàng)新思維的支持，語文素養(yǎng)也難以提高。因此，啟迪創(chuàng)新思維是促進學生語文素養(yǎng)全面提高的重要途徑。何謂創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維不屬于跟形象思維、抽象思維相并列的一種思維類型，而是就思維的結果有無創(chuàng)新而言的，無論是通過形象思維或者是抽象思維，只要其結果有創(chuàng)新，就可謂創(chuàng)新思維。我們常說“心想事成”，如果沒有“心想”的意念，自然不會產(chǎn)生“事成”的結果。同樣，如果沒有創(chuàng)新的念頭，也不會有創(chuàng)新的結果。由此可見，只要擁有創(chuàng)新的念頭，整天想著去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的思路就會源源不斷地涌現(xiàn)，并將創(chuàng)新更好地付諸行動。既然創(chuàng)新思維是一種意念，那么創(chuàng)新思維就可以培養(yǎng)。如何增強消化功能，將語文知識轉化為語文素養(yǎng)，這是新課改形勢下我們語文教師要探討的課題。探討這個問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。筆者根據(jù)新課改精神，對此進行了有益的實踐與探索，在此總結出自己的做法與體會，以期與同行們共同探討。
一、設疑置問，點燃創(chuàng)新思維的火花。
人類創(chuàng)新史告訴我們，所有的創(chuàng)新都源于問題。問題誘發(fā)創(chuàng)新需要，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。問題是新課程改革強調的現(xiàn)代學習方式的基本特征之一。朱慕菊主編的《走進新課程》中指出：“問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子?！睆亩砻?，問題是啟迪思維的動力，是創(chuàng)新思維的基礎。語文新課標十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，明確指出：“尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”發(fā)展學生的思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能離不開對問題的探究。因此，能否提出對學生具有挑戰(zhàn)性或探索性的問題，并使學生產(chǎn)生問題意識，是點燃創(chuàng)新火花的關鍵。所謂問題意識，是指問題成為學生感知和思維的對象，而在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。樹立強烈的問題意識，能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的靈活性、深刻性，從而激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)新思維。那么，如何樹立強烈的問題意識呢？這就要求教師在教學中設疑置問，營造一種學生能夠明顯意識到難度適宜的問題情境，使學生產(chǎn)生認識上的懸念和困惑，促使他們迫不及待地去創(chuàng)新、去探索。
例如，教學朱自清的《春》一課時，筆者為突破理清文章的寫作思路這個重難點，創(chuàng)設了問題情境，在誦讀、美讀的基礎上，讓學生思考如下問題：
1.文章主要寫了什么內容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
2.文章主要從哪幾個方面來寫“春”的？
3.文章又是從哪幾個畫面來描繪春天的？請分別給每幅畫面擬一個恰當?shù)男祟}。
4.你從文章的寫作思路上感悟到什么？
從上述設計的問題看，前兩個問題學生認真閱讀，細心體會，不難回答，設計目的是讓學生啟動思維，點燃創(chuàng)新火花。第3題有創(chuàng)意，學生可從景物特征、寫法和語言等角度來總結。第4題則是個開放題，難度適宜，具有探索性，學生有不同的閱讀經(jīng)歷，不同的理解程度，可能有不同的感悟，但只要學生能基本說出自己的體會，就應給予肯定，勿強求統(tǒng)一的答案，這也是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
因此，在語文教學中，教師要善于設疑置問，打破學生頭腦中的平靜，激起他們思維活動的波瀾，引發(fā)他們在前浪推后浪中思考問題，推動創(chuàng)新思維的發(fā)展，在逐步解決問題的基礎上提升語文素養(yǎng)。
二、展開想象，放飛創(chuàng)新思維的翅膀。
《義務教育語文課程標準》指出：“能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文?！弊阋娤胂蟮闹匾?。想象是人腦特有的功能，與電腦相比，想象力是人腦的優(yōu)勢。什么是想象？想象是人腦將儲存的表象改造或組合成新形象的心理過程。想象作為形象思維的一種基本方式，不僅能構想出未曾知覺過的形象，而且還能創(chuàng)造出未曾存在的事物形象。想象力具有自由、開放、浪漫、跳躍、形象、夸張等特點，它能使思維逍遙神馳，一瀉千里，超越時空。沒有想象力，一般思維就難以升華為創(chuàng)新思維，也就不可能做出創(chuàng)新的成果。老舍說：“創(chuàng)作永遠離不開想象?！狈▏膶W家狄德羅說：“想象，這是一種特質。沒有它，一個人就不能成為詩人?！笨梢哉f，一切借助于形象思維創(chuàng)造出來的文學藝術都需要想象，沒有想象就沒有文學藝術。
在語文教學中，若沒有豐富的想象力，學生的閱讀理解和表達能力就難以提高。因此，激發(fā)想象力，讓一般思維升華為創(chuàng)新思維，是語文教師肩負的重任。新課標理念指導下編寫的語文教材，選文文質兼美，文學藝術作品比重較大；文學作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊的觀念中。模糊的觀念比清晰的觀念更富表現(xiàn)力。這主要體現(xiàn)于不同的讀者通過不同的思維方式來完成對文學作品的理解，也就是人們常說的“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！边@是因為人在一定的意境中會產(chǎn)生各種各樣的想象。在語文課堂教學中，如何激發(fā)想象力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能呢？常用的想象方法有兩種，一種是再造性想象，另一種是創(chuàng)造性想象。在語文教學中，學生憑借課文中生動的描述、精美的插畫，通過閱讀或觀察，進而感悟、體驗，漸入意境，腦海就會顯現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的畫面、鮮明的形象，仿佛身臨其境思索著，任憑想象的翅膀自由飛翔。這是培養(yǎng)學生再造性想象的好方法。例如，學習《安塞腰鼓》一課時，作者通過描寫西北漢子擂腰鼓的場面，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”，學生通過精讀，那腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場面再現(xiàn)在腦海里，仿佛如聞其聲，如見其景。因此，教師要善于引導學生細讀課文，將學生帶入課文所描述的意境，教會學生抓住表現(xiàn)力強的語句進行想象，再現(xiàn)文中的畫面，在想象中體會精彩語句的作用，受到感染熏陶，從而獲得語文素養(yǎng)。
所謂創(chuàng)造性想象，是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出來新形象的過程。如，童話故事中的美人魚、《西游記》中的孫悟空等形象，都是創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物。語文學科具有模糊性、綜合性、間接性的特點，在學習過程中需要學生感知、探究、體驗，從而去理解課文的“言外之意”“文外之畫”“字中之情”，這就給學生以創(chuàng)造性想象的廣闊空間。在閱讀教學中，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)課文中作者故意留下的“空白”和未知結局，讓學生進行創(chuàng)造性想象。所謂“空白”是指作品中沒有直接說出來，需要讀者根據(jù)生活經(jīng)驗、審美情趣等進行感悟，回味想象和補充的地方。例如，學習《孔乙己》一課時，結尾有一句“大約孔乙己的確死了?！苯處熆梢砸源藶榍腥朦c引導學生思考，這句話對孔乙己的死描述得很模糊，說“大約”又說“的確”，不敢確定。但從他末次出場的樣子肯定是活不了，會死在什么地方？死了之后會是什么模樣？直接的死因是什么？要求學生加以補充，進行創(chuàng)造性想象。經(jīng)過討論交流，有的想象他用雙手爬向自己的墓地；有的想象以他知識分子的清高，絕不會選擇暴尸街頭；有的想象他雖窮困潦倒，以他死要面子的性格，死也要死得有尊嚴……只要想象合理，都要予以肯定。在寫作教學中，教師可以利用擴寫、續(xù)寫、改寫等方法來訓練學生的創(chuàng)造性想象能力。因此，教師一方面要抓住富有表現(xiàn)力的語句，引導學生進入意境，展開豐富的想象再現(xiàn)生動的.畫面；另一方面要挖掘作品中故意留下的空白，讓學生進行補充，展開創(chuàng)造性想象。學生通過想象，對文章的感知和理解進一步加深，從而就能促進語文素養(yǎng)的提升。
三、打破思維定式，開辟創(chuàng)新思維的蹊徑。
思維定式是創(chuàng)新思維的天敵。所謂思維定式，是指根據(jù)自己的經(jīng)驗或習慣形成認識的固定傾向，影響后繼的分析和判斷，從而形成“思維栓塞”。對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來說，思維定式是比較可怕的，創(chuàng)新思維的缺乏也往往是由于自我設限造成的。要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須先打破在頭腦中構成固有的思維模式，勇敢地沖破傳統(tǒng)的看事物、想問題的方式方法，另辟蹊徑，就會出現(xiàn)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。既然創(chuàng)新思維是看結果，那么我們可以用不同的思維方式如發(fā)散思維、逆向思維、橫向思維等都可以打破思維的定式，從全新的思路來分析面對的問題，使要解決的問題有所突破，產(chǎn)生新異的效果。
發(fā)散思維（又稱求異思維）是創(chuàng)新思維的重要特征之一，這個特征貫穿于創(chuàng)新活動的始終。所謂發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探求答案的思維方式。培養(yǎng)學生發(fā)散思維有一種常用的形式，就是指面對一個問題讓學生能夠有多種解決的答案。然而，有些學生由于受思維定式的影響，往往只會用一種方法來解決一個問題。長此以往，勢必造成思維僵化、死記硬背。因此，在語文教學中，要加強對學生發(fā)散思維的訓練，以使學生的思維更加流暢，靈活變通，更具創(chuàng)新性。例如，在豐富學生語匯方面，可以讓學生按一定的要求寫出盡可能多的詞語。如，寫出表達心理活動的動詞，寫出形容人的神態(tài)的形容詞，寫出描寫景物的詞語……這樣持之以恒，學生的詞匯量必能大幅增加，從而提高寫作能力。在閱讀教學方面，教師可挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導學生從不同角度、不同方向來進行思維發(fā)散。例如，學習《口技》一課，在通讀、誦讀的基礎上，探究作者寫法上的成功之處。筆者提出問題：“作者的筆法妙在何處呢？”學生立即研讀課文、討論交流。許多學生能用發(fā)散思維回答這個問題：妙在首尾呼應，妙在側面烘托，妙在摹聲傳神，妙在變換時間詞上。在語文教學中，如果堅持經(jīng)常用發(fā)散思維啟迪，開發(fā)學生潛能，相信定會使學生的創(chuàng)新思維能力得到增強，語文素養(yǎng)也會得到事半功倍的提高。
逆向思維是“反其道而思之”，它是采用反向思維尋求解決問題的方法，亦是打破思維定式的一種創(chuàng)新途徑。逆向思維在語文教學中有較廣泛的運用。如，成語中的“樂極生悲”“南轅北轍”，詩句中的“于無聲處聽驚雷”“置之死地而后生”，修辭方法中的對比、反襯，寫作中的倒敘等，都是逆向思維的具體表現(xiàn)形式。橫向思維是跳出圓圈、觸類旁通的思維方法。運用橫向思維有助于打破定式的想法，沖破舊觀念的束縛，產(chǎn)生新觀點，推動對問題創(chuàng)新性的解決。如，在議論文的學習中，教師要善于引導學生觀察作者是怎樣從其他的角度提出觀點，論證問題的。在語文教學中，教師要善于引導學生尋找打破思維定式的各種思維方法，并進行訓練。長此以往，定能使學生的思維有質的變化，從而促進學生的語文素養(yǎng)全面協(xié)調發(fā)展。
總之，新一輪課程改革很強調全面提高語文素養(yǎng)?？氨认δ艿膭?chuàng)新思維，能把知識轉化為人所需要的素養(yǎng)。因此，語文教學應重視學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強消化功能，促進學生素養(yǎng)全面協(xié)調提高。語文教師可以從設疑置問、展開想象、打破思維定式等途徑著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一個具備創(chuàng)新思維的學生，他的各種素養(yǎng)也高，將來才最有希望成為出類拔萃的人才。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十
上課要認真聽講，不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不同看法下課后再找老師討論。做好筆記為輔，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。
自覺獨立復習。
要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。此外學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。要想對于物理的過程中，要清楚的，不管是理論，還是實踐，我們都要先把圖畫出來，還有在學習的時候，我們都要專心的聽講，在上課的時候不走神，還有不要自以為是，要不斷的學習，向老師和同學問一下，還有這樣的話我們要多練習，這樣的話就能好好的把物理學下去，在學習的時候多練習。
重視知識應用。
家里突然停電了，你還會像小時候那么害怕嗎？八成是保險絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時，為何要求計時員看到槍冒煙開始計時，而不是聽到槍聲計時？你學了光速比聲速大很多，計算一下，就明白了。為什么汽車剎車后還要行駛一段距離？在雨雪天氣路滑時，如何減小交通事故的發(fā)生？這與慣性、摩擦有關。如何判斷戒指是否純金？測量質量與體積，計算密度，查密度表對比吧!隨著物理學習的深入，你會豁然明朗，生活到處是物理謎語，等待你去解開。
答題有技巧。
在考試的時候，先揀會做的做，這樣你就有一部分分穩(wěn)穩(wěn)的握在手里了，你的心態(tài)也會不一樣了心理就有底了。拿到物理知識卷子先用三分鐘時間大概掃一下，整套卷子的難度分布大概確認一下答題策略，先做會做的，在做可能會作的，最后作不會做的，不會做的盡量寫。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十一
“努力卻無法提高成績”，其實是一個比較普遍的現(xiàn)象，此現(xiàn)象形成的原因是多方面的，拋開無法改變的外在因素（家庭環(huán)境和條件影響、性格因素），其實，最主要的原因依然是內在的！
其實，成績差的真正原因幾乎都源自于以下兩點：
第一：曾經(jīng)的不認真導致基礎差。（存在知識漏洞是這部分同學物理成績平平的主要原因之一）。
解決基礎差的辦法有兩個：
1.在假期和周末時間，全面無死角的重新復習初中物理基礎知識！
2.在非假期和周末時間的每個晚上，以及在校的自習課上，有重點、有選擇的根據(jù)當天做題時碰到的問題，復習相關基礎知識漏洞和方法漏洞！
第二：追趕過程中做的無用功過多，或者說沒有找到適合自己的學習方法！
什么叫做無用功呢？
看起來學習非常努力，可是卻每天都在重復的、非常耗費時間的進行低效率做題！
看起來很努力，其實并未真正用心，采用的都是最為低效率的學習習慣和方法！
“低效”是這部分同學的最突出表現(xiàn)！
低效的原因就來自于他們的“懶惰”！
這種懶惰被表面的“勤奮”所掩蓋，以至于多數(shù)家長都覺得自己的孩子學習很努力，而其實那只是一種“假努力”。
這種懶惰就是——“思維的懶惰”！這就是我們家長朋友們最不愿意看到的事實，每天都在發(fā)生。
對于學習任何科目來說，沒有比這種懶惰更可怕的了！
他們絕大部分每天埋頭于做題中！多數(shù)是為了做題而做題，卻不會分類研究歸納，不會深入思考做題規(guī)律和題目背后蘊藏的各種知識點、易錯點、重難點、方法、技巧！
也很少先復習再做題，而是一到書桌上就開始做題，幾乎沒有整理歸納錯題的習慣；或者說雖然整理歸納錯題了，但是只不過把錯題從試卷上搬運到了自己的錯題集上而已，并沒有自己的思考結晶！
甚至，對于任何本應該整理的錯題都缺少自己獨立思考的結晶！
針對以上兩大問題，從今天起可以采取快速提高物理成績的方法如下：
一、通過研究“錯題”、歸納“錯題集”快速積累提分點！
絕不可輕易放過自己做過的每一道物理錯題！要善于反思、歸納總結！改錯是最有價值，提高物理成績最快的方法！這是歷屆學霸們學好物理的一個百試不爽的最好用方法。
這里有兩個研究歸納錯題的途徑。
一個途徑是研究歸納自己每天的物理錯題！另一個途徑是借鑒研究歷屆學霸們的物理錯題集！
二、通過總結歸納“核心知識、核心方法”提綱挈領化物理知識！
所謂的核心知識和方法，是指那些在中考中歷年必考知識點、重難點和方法！可以通過研究近幾年當?shù)刂锌嘉锢眍}迅速明白。
三、通過腦中建立“思維導圖”系統(tǒng)化全部知識點！
此方法可以在每晚臨睡前進行，也就是平時所說的“過電影”，把所學過的物理知識按照章節(jié)順序、或者知識點、知識主干順序進行回憶，從主干到細節(jié)進行回憶，回憶的越詳細效果越好，如果想不出來，可以當時或者第二天醒來后再重新復習一遍。通過此過程可以達到快速復習基礎知識的目的。
四、重視平時做題中的“規(guī)范”！步驟要規(guī)范、思路要規(guī)范、解答要規(guī)范！
五、快速建立起自己的做物理題策略！
如果實在不知道怎么做，就去問老師，問學霸，他們都會提供多套解題策略，自己可以博采眾長，形成一套真正屬于自己的獨立解答策略！
通過以上方法，初三的同學們一定可以快速提高物理成績，并真正養(yǎng)成良好的學習習慣和方法！
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十二
在高中理科各科目中，物理科是相對較難學習的一科，學過高中物理的大部分同學，特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。”這是個普遍的問題，值得物理教師和同學們認真研究。下面就高中物理的學習方法，以便對同學們的學習有所幫助。
首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會作?我作為學理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心里活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。
聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。又比如小孩會說的東西，要讓他寫出來，就必須經(jīng)過反復寫的練習才能達到那一步。
學好高一物理成績的竅門。
多做題。物理各個題型的熟練程度都是在做題的基礎上提高的，如果不做題，你永遠也不知道自己哪道題會，哪道題不會，只有通過做題，我們才能檢驗出自己不會的部分，針對這些不會的部分，重點的問老師，老師講解完一遍，我們自己回來整理一下，然后過幾天再做一些同種類型的題，只要你堅持做一個月，你一定會有所收獲的。
物理當中公式很重要，雖然記憶物理公式很簡單，但是真的運用到做題當中，就非常難了，有些人對物理的公式只是死記硬背，根本不知道這個公式的由來，所以做題的時候，不會不知道怎么運用，我們在記憶物理的公式的時候，也要把物理公式的由來全部掌握好。
想學好物理一定要養(yǎng)成提前預習的習慣，每次在上課之前一定要認認真真的預習，這樣才可以知道哪里是自己不懂的知識點，等到課堂中老師上課的時候重點聽這一部分。
課堂中一定要聚精會神的聽課，可能你的稍微不留神就會錯過一個重要的知識點，物理知識點是一個套著一個的，所以每個知識點都要認真聽講。
課后的復習是很重要的，在課堂上聽懂是一回事，如果不及時復習會很快遺忘，最好把老師上課教的例題自己給做一遍，這樣才是掌握了上課老師所教的知識點。
高中物理常常用到的思想方法。
一、逆向思維法。
逆向思維是解答物理問題的一種科學思維方法，對于某些問題，運用常規(guī)的思維方法會十分繁瑣甚至解答不出，而采用逆向思維，即把運動過程的“末態(tài)”當成“初態(tài)”，反向研究問題，可使物理情景更簡單，物理公式也得以簡化，從而使問題易于解決，能收到事半功倍的效果。
二、對稱法。
對稱性就是事物在變化時存在的某種不變性。自然界和自然科學中，普遍存在著優(yōu)美和諧的對稱現(xiàn)象。利用對稱性解題時有時可能一眼就看出答案，大大簡化解題步驟。從科學思維方法的角度來講，對稱性最突出的功能是啟迪和培養(yǎng)學生的直覺思維能力。用對稱法解題的關鍵是敏銳地看出并抓住事物在某一方面的對稱性，這些對稱性往往就是通往答案的捷徑。
三、圖象法。
圖象能直觀地描述物理過程，能形象地表達物理規(guī)律，能鮮明地表示物理量之間的關系，一直是物理學中常用的工具，圖象問題也是每年高考必考的一個知識點。運用物理圖象處理物理問題是識圖能力和作圖能力的綜合體現(xiàn)。它通常以定性作圖為基礎(有時也需要定量作出圖線)，當某些物理問題分析難度太大時，用圖象法處理常有化繁為簡、化難為易的功效。
四、假設法。
假設法是先假定某些條件，再進行推理，若結果與題設現(xiàn)象一致，則假設成立，反之，則假設不成立。求解物理試題常用的假設有假設物理情景，假設物理過程，假設物理量等，利用假設法處理某些物理問題，往往能突破思維障礙，找出新的解題途徑。在分析彈力或摩擦力的有無及方向時，常利用該法。
五、整體、隔離法。
物理習題中，所涉及的往往不只是一個單獨的物體、一個孤立的過程或一個單一的題給條件。這時，可以把所涉及到的多個物體、多個過程、多個未知量作為一個整體來考慮，這種以整體為研究對象的解題方法稱為整體法;而把整體的某一部分(如其中的一個物體或者是一個過程)單獨從整體中抽取出來進行分析研究的方法，則稱為隔離法。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十三
中學美術大綱明確提出：“在教學中要著重培養(yǎng)學生的審美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚的情操?！贝缶V的提出注意到了美術的基礎文化教育作用，突出了審美教育的主線，把美術的知識技能訓練納入了美育軌道，強調了以藝術修養(yǎng)教育為中心的指導思想。
中學生正處于青春發(fā)育期，他們在學習、生活中正在逐漸形成自己的審美意識和追求美的方式，社會的發(fā)展為他們提供了太多的追求美的客觀條件。但是，由于中學生心理還不成熟，在追求美的過程中又存在著明顯的弱點。
1，只追求外在美，而不懂得追求內在美。
中學生由于受知識和生活閱歷的限制，他們在追求美的過程中往往只注重外在美，而不善于發(fā)現(xiàn)內在美。他們往往認為儀表漂亮就是美，根本認識不到高尚的道德修養(yǎng)和豐富的文化知識形成的內在美的重要性，不懂得內在的心靈美和氣質美的魅力。由此可見，對中學生進行美育是非常迫切、非常必要的。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，我們必須把美育納入培養(yǎng)人才的軌道，同德育、智育、體育一塊融入教學之中，開創(chuàng)一個溫馨和諧、健康向上的美育天地。
2、片面追求美，不能正確分辨美與丑。
中學生在追求美的過程中，對于美與丑的標準往住是模糊的，他們常把新奇的東西視為美。這種現(xiàn)象當前集中表現(xiàn)為：一、校園追星視為美。他們把一些歌星、影星視為自己的崇拜偶像，甘當這些歌星、影星的追星族和粉絲，甚至達到瘋狂。二、江湖義氣視為美。一些中學生年齡雖小卻模仿電影，主要以講義氣和個人英雄主義為特征，把廣交朋友、出手大方、為朋友兩肋插刀等視為美。鋪張浪費視為美。不管在家庭還是學校以我為中心，把自己的生日和朋友聚會看得比什么都重要，遇事擺闊氣，伸手向父母要錢，不懂得勤儉節(jié)約，沒有一點美德。四、把享樂主義視為美。衣來伸手，飯來張口，大把花錢，只知享樂，不知勞動，不懂得勞動創(chuàng)造價值。五、把缺乏美德視為美。滿嘴臟話，行為不軌，不講衛(wèi)生，隨手亂扔，以大欺小，校園稱霸，不能遵守公共秩序。對于審美觀還不健全的中學生來講，盡管這一部分學生比例不大，卻在校園、家庭和社會上造成了不可低估的消極影響。
（1）提高學生對美術作品的鑒賞能力。美術作品常常對人產(chǎn)生情緒感化的審美作用。達?芬奇的《蒙娜麗莎》使人從中受到了愛美情操的感染；米開朗基羅的《大衛(wèi)像》使人感到雄偉健壯、氣魄宏大，充滿了無窮的力量。馬克思曾指出：美是人的本質力量的對象化！法國著名藝術大師羅丹說:自然界中沒有任何東西比人體更美！這些觀點精辟地指出了人體與健康美的關系。拉克洛瓦的《自由引導人民》中高舉三色旗的象征自由神的婦女形象，健康、有力、堅決、美麗而樸素，與豐富而熾烈的色彩和充滿著動力的構圖形成了一種強烈、緊張、激昂的氣氛，使人產(chǎn)生生動活躍的激動人心的力量；舍科特尼科夫的《又是一個兩分》，使很多學生為自己學習成績的落后感到羞澀；中國的《萬里長城》、《秦始皇陵兵馬俑》激發(fā)了學生對傳統(tǒng)民族美術的濃厚感情，提高了他們的藝術鑒賞力，培養(yǎng)了他們熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的`優(yōu)秀品質。
美術課要善于發(fā)掘藝術作品內在的健康的審美因素，轉化為學生高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操，讓青少年能夠把握是非標準，分辨生活中的美與丑，知道什么是應該歌頌的、什么是應該批評的。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育目的之一。
（2）提高學生的審美創(chuàng)造能力。美術教育不以培養(yǎng)學生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，用他們所學到的知識和技能，去改造自己、創(chuàng)造生活、面向未來。這才是美術教育的最終目的。
2、開展豐富多彩的美術教育活動，實施審美教育。
（1）開展豐富的課外美育活動。如定期舉辦藝術節(jié)、美術知識競賽、美術作品和書畫展等，讓學生在豐富多彩的活動中發(fā)展個性；組織學生到自然之中，領略、認識美好的事物，感受、欣賞大自然的美，認識人類改造、征服自然的偉力，增進學生對大自然、對祖國大好河山的熱愛；游覽名勝古跡，鑒賞歷史文物，認識中華民族悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感和歷史責任感；走向社會，參觀現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代企業(yè)及現(xiàn)代設施等，引導學生認識科學、勞動創(chuàng)造的美，感受科學技術、人類勞動的偉大力量，激發(fā)學生努力學習、掌握科學知識、投身現(xiàn)代化建設的決心和熱情。
（2）舉辦美育演講報告會。要用來自現(xiàn)代社會的先進人物事跡教育學生，感染學生的心靈，激發(fā)學生心中美好、高尚的情感，引起學生思想感情的共鳴，促使學生感受時代的脈博，激勵學生去追求遠大理想、追求奉獻精神，為國家強盛奉獻自己的才智，努力實現(xiàn)自身的人生價值。
（3）在校園建設中實施美育。作為求學求知場所的校園，應當追求潔凈、井然、寧靜、典雅的格調，給學生以鼓舞、啟迪，激勵向上的力量。而作為教育工作者更應為人師表、率先垂范，以高雅的言談舉止和高尚的道德情操潛移默化地感染學生，讓學生感受到和諧優(yōu)美的校園中美的力量的存在，使學生自覺養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
綜上所述，審美教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它可以凈化學生的靈魂，陶冶學生的情操，促進學生身心的健康發(fā)展，提高學生的整體素質，塑造學生的完美人格。在提倡素質教育的今天，美育顯得尤為重要。我們應關心學生的成長，把學校教育、家庭教育、社會教育有機地結合起來，使美育產(chǎn)生良好的育人效果，把青少年一代培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十四
1、興趣是最好的老師，雖然說高中物理較理論，但是物理來自生活，生活中就可以找到物理的影子，比如說超重失重分析過程很復雜是吧，你回想一下做電梯的感覺，失重的時候是怎樣的，超重的時候是怎樣的，你的體重有怎樣的變化，是不是就有點趣味性了。所以說理論的東西我們可以用生活中的現(xiàn)象問題來感受來分析來學習。
每學到一個概念、定理、公式，都要仔仔細細的，反反復復的研究，直到你對這個概念理解的很透徹了才行。你再做這個概念的題目，你會發(fā)現(xiàn)是非常簡單的事情~!比如說一開始接觸加速度這個概念，很抽象是吧，什么速度越來越大，加速度也不一定大，什么速度越來越快，我們就可以說加速度變大了，但是當你明白加速度是速度的變化率的時候，是不是一下子就有點明白了，然后再做做題鞏固鞏固，那就行啦!
主觀原因：
前面也說了，初中物理比較生活化具體化，而且知識點之間沒有很大聯(lián)系，都是一個模塊一個模塊來的，比如說聲學跟光學沒半毛錢聯(lián)系吧，簡單說就是比較簡單，你上課聽一聽，課后做做題，沒問題，成績也不會差哪里去，因為很多都是生活常識來著;但是高中物理不一樣，比較理論化，你課前沒看看書，沒預習，上課的時候老師到底在講什么，你可能就跟不上了，或者就根本聽不懂了，一聽不懂課后沒有補上來，完了，高中物理知識點之間是有比較多聯(lián)系的，比如說加速度就幾乎貫穿了整個高中物理，結果就越來越差，越來越聽不懂。
建議：做好學習方法的過渡。
(1)做好課前預習。高中物理的難度相對較大，提前預習可以對課堂學習有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預習準備工作。
(2)課上要認真聽講，主動性思維。高中物理課由于內容較多，邏輯性較強，因此要求學生必須積極參與到課堂中來，做到主動思維，提高課堂學習效率。
(3)學會知識的對比、歸納和梳理。如自由落體運動和拋體運動都可歸結為勻變速運動，服從同樣的基本規(guī)律;再如t=2πl(wèi)/g(單擺)，t=2πm/k(彈簧振子)，t=2πr/g(地面附近的人造衛(wèi)星)也都具有共同的特點。歸納和小結，可以使知識條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識間的內在聯(lián)系。
(4)上課記好筆記，每章進行歸納小結。根據(jù)老師的要求，養(yǎng)成記錄及整理筆記的習慣，做好知識的落實工作。
二.方法。
下課認真鞏固。
我們在上課聽完老師所講的課之后，我們在課下的時候，一定要及時的復習，把學過的只會鞏固一下，其實鞏固我們學習最好的方法就是做題，但是我們不能盲目的去做，我們要精選，這樣我們做題才能有效率，才能得到更好的的提高。
選擇正確的參考書。
對于很多的高二考生來說，選擇正確的參考書，也是非常的重要的，我們在選擇參考書的時候，一定要根據(jù)自己的實際情況，不要選擇不適合自己的，在我們學習物理的每個階段我們一定要選擇不同的參考書，這樣對我們提高物理成績是非常的有幫助!
興趣。
我們在學習物理的時候，一定要增強自己的興趣愛好，不要為了應付考試而學習。有了興趣我們才有學下去欲望，在日常的生活中，我們在遇到物理知識的時候，才會思考，只有我們在平時的生活中思考物理問題，我們才會愛上物理，我們的物理成績才有可能會提高。
想要提高物理成績，同學們一定要注重實踐，不要只說不練，紙上談兵是毫無意義的，只有科學的學習方法，高效的輔助工具，自己課后的努力付出，投入更多的學習時間，把知識學的更加扎實，才能讓自己一步步走向進步。
三.怎么提升。
注重課本知識的學習。
學習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并關注其在各類題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹?shù)闹R體系，總結出各類題基本的解題套路。
答題審題要重視。
審清題意是解題的基礎，對于題目中的關鍵字詞要特別注意。“緩慢移動”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”……雖然都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果。在平時做練習時，就要加以重視。
調整狀態(tài)自信答題。
有些物理題文字較長，信息量較大，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。其實看來很深奧的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型。比如動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握。
除此以外，絕大多數(shù)尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對孩子高標準嚴要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛學習、善于學習，對學習充滿激情，在學習中體驗樂趣，在學習中增長見識，在成功中充滿自信。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十五
摘要：所謂的語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。因此，作為語文教師，不僅要求學生掌握基本的語文知識，還要提高學生的語文素養(yǎng)，促使學生得到健康全面的發(fā)展。
關鍵詞：語文素養(yǎng)；寫作能力；表達能力。
《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币虼耍處熞陆逃^念，切實提高學生的語文素養(yǎng)，真正讓學生得到更大空間的發(fā)展。
一、廣泛閱讀，提高寫作能力。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。然而，我們在每天喊著寫作難的同時，卻經(jīng)常忽視學生的閱讀教學，所以，在新課程改革下，教師要廣泛進行閱讀，使學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，逐步使學生不再感到寫作難。
例如，在引導學生閱讀施耐庵的《智取生辰綱》時，這是從《水滸傳》中節(jié)選的片段，我引導學生在閱讀的過程中分析各人物的形象，如：晁蓋、楊志、吳用等人的形象，引導學生注意人物語言、行動和細節(jié)的描寫，讓學生了解在矛盾沖突中展示人物性格。并在學生學完之后，我讓學生進行仿寫，以鞏固所學的`描寫手法，逐步提高學生的寫作水平。除此之外，在閱讀之后，我們還可以引導學生進行續(xù)寫和改寫，讓學生在不斷練習的過程中，提高閱讀能力和寫作能力。
二、搭建平臺，培養(yǎng)表達能力。
受應試教育的影響，我們的語文課堂基本上是在簡單地傳授基本的語文知識，以應對考試，但是，語文作為一門語言，其功能和價值并不是簡單地體現(xiàn)在語文試卷的分數(shù)上的，表達、闡述、溝通、交流、讓他人明白自己的想法等才是作為一門語言最基本的價值體現(xiàn)。所以，在教學中，教師要常給學生搭建語言交流的平臺，使學生的表達能力得到進一步的提高。
例如，在學習完魯迅的《故鄉(xiāng)》之后，我引導學生介紹一下自己家鄉(xiāng)的特點，并介紹給其他同學，讓同學們在自己的闡述中感受到家鄉(xiāng)的美。通過這樣的活動既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生的語言表達能力，進一步促使學生的語言素養(yǎng)得到提高。
語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。所以，教師要充分發(fā)揮語文的魅力，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。
（作者單位內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第四中學）。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十六
1．學生對美術課程的態(tài)度。
隨著現(xiàn)階段課程的發(fā)展，初高校生已經(jīng)不像小學課程那樣輕松，學生所面臨的中考使得美術課程相對于其他課程受到忽視。學生對美術逐漸形成了可有可無的態(tài)度。美術課程可以提高學生的藝術修養(yǎng)，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強學生的審美情感，要從根本上改變美術課程在家長、學生心目中的地位。
2．內容與時間的安排不嚴謹。
根據(jù)美術教材進行教學的教師都有相似的感覺，就是只能挑較為重要的課程來講。美術教育的任務重，課程時間少，內容多，不能很全面地完成美術教學的所有任務。在美術課程的設計上，存在著一定的問題，這些問題使學生的學習積極性受到打擊，高校生的審美情感自然得不到培養(yǎng)。
1全面培養(yǎng)學生情商。
在先天條件與后天培養(yǎng)的共同影響下，學生表現(xiàn)出的情商水平也是不同的，例如，看到同一幅美術作品時，學生對畫作的喜愛程度和欣賞水平會呈現(xiàn)差異，在作品內涵的理解上也不盡相同，美術教育的開展需要幫助學生對作品產(chǎn)生正確的認識，提高認知水平，對自身的心理行為進行調節(jié)，使學生深切體會藝術欣賞的樂趣，在接受美術教育的過程中形成真性情，心理健康程度進一步提升，情商的培養(yǎng)目標也可以達成。
2提升學生人文素養(yǎng)。
美術教育蘊含著較為深厚的人文特性，尤其是新課改的推行，使人文精神更加全面地滲透到美術教育當中，高校的美術課要給予學生自由選擇的.權利，學生根據(jù)自身的特長或是興趣愛好來選擇相應的美術課程，教師在全面授課的同時關注每個學生的興趣點，進行重點培養(yǎng)，學生還應具有材料工具及作業(yè)表現(xiàn)手法的自主選擇權，這也是以學生為本的體現(xiàn)，教師在教學時通過觀察，調查等方式來確定學生的關注點，對相關知識點進行發(fā)散，使學生的興趣能夠得以持久保持。
3促進學生身心健康。
高校生所處的成長階段使人生觀，世界觀的塑造更加重要，美術教育的開展對高校生情感，修養(yǎng)，品格等方面的提升作用不可小覷，可以促進他們身心的建康成長，美術教育包含著理性和感性的因素，學生在動腦的同時也需要體力運動，因而可以促進學生全面進步，學生在美術學習的過程中需要合理運用材料工具，動手制作或是繪制圖畫。
三、培養(yǎng)審美情感的幾項策略。
學生的態(tài)度及美術課自身的局限使得美術課程長期陷入一個尷尬的境地，也使得原本對美術興趣濃厚的學生失去了發(fā)展自身特長的機會。同時，學校和教師要了解到，美術并不是可有可無的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會的發(fā)展，擁有美術鑒賞能力的人是當今社會所必備的人才特性之一。只有對美術進行系統(tǒng)和專業(yè)的學習，才能充分塑造學生的審美情感，提高他們的藝術品位和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術審美情感教育一方面對學生美術課程的開展十分有益，另一方面也對學習其他文化知識奠定了基礎。美術課程的審美情感開展可以從以下幾個方面進行。
1．加強學生的藝術文化審美。
培養(yǎng)高校生審美情感首先要從加強學生的文化審美做起。教師要給學生創(chuàng)造開拓眼界的機會，讓學生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時，達到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫的課程中，讓同學們賞析西方著名畫作達芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學們在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時，會受到精神的熏陶。在對這些畫作的感受中，學生最初只是感到驚奇，但在教師有意識的引導和幫助之下，通過感受畫家的生平、所經(jīng)歷的社會背景對美術作品進行正確的認識和分析，進一步感受藝術家的創(chuàng)作初衷和作品本身的美學內涵。只有學生可以獨立欣賞美術作品，才能達到真正意義上的學生審美感情的積累。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設計課程，深入解析作品，還要讓學生積極主動地參與學習過程。
2．重視學生對藝術的興趣積累。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡、影視等方式使藝術表現(xiàn)變得多姿多彩。對于高中生來說，多媒體這種形式比較適合學生好奇的天性，讓學生增加學習興趣。多媒體教學法應用恰當會給美術賞析課堂以“錦上添花”之感。要注意留給學生一定的發(fā)展空間。學生的審美情感同教師的審美情感教育息息相關，教師自始至終對學生情感都具有啟發(fā)性作用。教師自身對藝術作品的情感注入能構建教師的人格魅力，這些因素對培養(yǎng)藝術審美情感有著重要的作用。
四、結語。
縱觀整個高校美術教學，無論是作品欣賞還是技巧訓練，都對學生有著重要的作用。學生的審美情感得到提高必須要有一個全面的認識和個性化的發(fā)展空間。須知任何一個藝術事物的價值判斷都離不開審美情感的豐富和充實，它是美術教育給予學生的情感動力，對學生的健全人格起到提升和完善的重要作用。
作者：邢程單位：華北水利水電大學建筑學院。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十七
只有師生一起努力，學生的語文綜合素養(yǎng)才能提高。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何提高學生的語文綜合素養(yǎng)文章內容。
一、積極創(chuàng)設良好的、和諧的課堂教學環(huán)境，讓學生有意識地進行創(chuàng)新。
課堂教學要體現(xiàn)學生的主體地位。在語文的教學活動中，首先，教師應積極為學生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵他們在課堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次，教師應努力轉變角色。《小學語文新課程標準》指出，教師在課堂教學中是學生的引導者。所以教師要做學生學習的合作者、朋友，在課堂教學中積極引導學生對知識進行探索，態(tài)度要和藹可親，在課余時間要與學生多談話，隨時了解學生的想法，讓學生覺得教師就是學生的家長、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學生，時刻考慮到學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氣氛就會讓學生放松下來，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識和求知欲，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。
二、培養(yǎng)學生對知識勇于質疑、敢于創(chuàng)新的精神。
在課堂上，教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法，善于發(fā)表獨特的意見。如在板書一課生字的時候，我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“l(fā)in”了，馬上就有一名學生舉手了，我示意他說話，他說：“老師，“令”應該是后鼻音，你寫錯了。”這時，我注意到了，還真是錯了，然后我腦子閃過一個念頭，這不是訓練學生質疑知識的大好機會嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的，或者有意識地給這個音加上一筆就完事了，而是表情嚴肅地對學生說：“老師要表揚小飛同學，因為老師在寫字的時候，出現(xiàn)了錯誤，而小飛同學及時地給老師指出來了，讓老師改正了這個錯誤，老師還要謝謝他?！闭f完，我就為小飛同學發(fā)了一朵小紅花，這個時候其他的學生都拍手鼓掌，贊揚、艷羨的目光隨之而來。從這以后，我們班的學生在課堂上發(fā)言的越來越多了，敢于質疑的、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來，無形之中培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
三、重視學生在良好課堂氛圍中思維能力的訓練。
創(chuàng)新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，在寬松、和諧、有趣的教學情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，大膽鼓勵學生發(fā)表獨特的看法，如在教學《我的戰(zhàn)友》這一課時，我問：“為什么一動不動?他完全可以打一個滾，或者喊一聲，這樣他可能就會活?！睂W生紛紛發(fā)表意見：“他不能暴露目標，要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了?！薄斑@說明的紀律性很強。”“為了大家犧牲了自己，是個大英雄……”學生說出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對于說得好的，我給予小紅花作為表揚。同時對于不同于準確答案的看法，及時引導學生進行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上。
作文。
課《假如我會克隆》時，學生討論得很是激烈，有的說：“要克隆愛因斯坦?！庇械恼f：“要克隆姚明?！钡怯幸粋€學生說：“我要克隆老師您?！蔽液苁浅泽@：是否定學生的觀點，繼續(xù)教學活動，還是抓住機會讓其他學生給出答案?我選擇讓其他學生來進行探討，所以我說：“為什么呀?”來適時引導學生，課堂的氣氛頓時高漲起來，“因為您愛我們。”“因為您關愛我們?！薄耙驗槟駤寢尅！薄耙驗槟俏覀兊暮门笥选币粋€個各抒己見，大膽“表白”，讓我看到了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也被學生那稚愛的回答所感動了。
四、努力鉆研教材，積極創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件。
新版的小學語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調動起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，還會使學生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友》這一課學完之后，我這樣引導學生：在勝利結束戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對會有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個結尾嗎?學生聽后，頓時展開自己豐富的想象力，紛紛表達了自己的想法……我感嘆學生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學中，我都采用了類似的教學方法，并且收到了不錯的教學效果。在這樣的活動中，學生的思維能力得到了訓練，學生的綜合素養(yǎng)也得到了提高，學生對課文的感悟也更加深刻了。
五、尊重學生間的差異性，與學生平等交流，培養(yǎng)良好的師生關系。
學生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時的教學過程中，教師就要注重培養(yǎng)學生的心理素質，讓學生信任自己，尊重學生之間的差異性，肯定學生在學習過程中與眾不同的感受，讓學生有充分的時間和空間來發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時代的人才，如何看待這一問題呢?學生議論紛紛，有的說：“現(xiàn)在生活富裕，不用發(fā)揚艱苦樸素的作風了。”有的說：“要時時憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發(fā)揚艱苦樸素的作風。”還有的認為：“過苦日子是極其愚蠢的行為。”有的說：“只有時時發(fā)揚艱苦樸素的作風，我們才能夠珍惜今天的生活?！蔽衣犃瞬]有馬上給學生下定論，一方面肯定了學生多樣性的答案，另一方面對于個別學生極端的答案我給予了適時、合理的指導。無論如何，教師都應以尊重學生為前提。這樣的話，才能全面發(fā)展學生的個性，使之向正確的方向發(fā)展，進而在良好、平等的師生關系下，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
只有師生一起努力，學生的語文素養(yǎng)才能提高。所以我們在教學中要引導學生積極參與課堂的教學活動，讓學生體驗學習的過程，做學習的主人，使每個學生都能夠積極思維，使自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，教師只是做學生學習上的引路人。這樣，在教師的有效引導下，學生的語文綜合素養(yǎng)就一定能夠得到提高。
一、端正學習態(tài)度，學好祖國語言;。
首先讓學生明白學習語文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點，學生就會討厭語文，從而使學習語文成為心理負擔。尤其在新高考模式下，更要讓學生明白學好語文的重要性。
清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學家。何則?政治家與國民以物質上之利益，而文學家與精神上之利益。夫精神之于物質，二者孰重?且物質上之利益，一時也;精神上之利益，永久也。”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫。
請假條。
等等。如果語文學不好，你就無法準確表達自己的意思。數(shù)學家蘇步青教授在《語文與數(shù)學》一文中指出：“數(shù)學是基礎，語文是基礎的基礎。”一些數(shù)學研究生到后來出不了成果就和語文基礎弱有關。語文是傳承知識的橋梁。日軍侵占東三省，讓當?shù)厝嗣駥W習日語、講日語，就是要從精神上麻痹中國人民，從而達到徹底奴役中國人民的目的。因此，要教育學生提高對學習語文，學習祖國語言重大意義的認識，下大決心，花大力氣學好語文，用最美好語言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國，贊美美麗的大自然，贊美可愛的家鄉(xiāng)，贊美可愛的學校。而語文就顯得更為重要了。
二、深入教材研究，體驗作品內涵;。
隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個語言教學素材，都富有豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。這就要求教師在教學中要重視教材對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學生在解讀教材作品的過程中，直接體驗作品中的人文內涵。例如《信任》一文桌上留言條的內容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學過程中，老師要運用恰當?shù)慕虒W策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，為學生理解作品，直接參與情感體驗打開方便之門。
在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內容采取不接納的態(tài)度，很難運用教材啟發(fā)誘導學生去感知、體驗。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關注每一篇作品，用文學性的語言把學生帶進作品所構建的豐富而優(yōu)美的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生受到美的熏陶。在教學中，進行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住作品中有一定內涵的詞句和“傳神之筆”進行整體的感悟，落實語言文字的綜合訓練，從多維度提高學生的語文素養(yǎng)。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十八
高一學生想要學好物理，首先就要端正自己的學習態(tài)度。很多學生可能會想，反正物理太難了學不懂，還不如把學習物理的時間用來學習其他的科目，索性就直接放棄了物理的學習。這種心態(tài)是最要不得的，不管做什么事情，都不能因為難度而放棄，尤其是學習，越是難越要努力。
物理成績不好學生，應該分析學不好物理的原因，看問題出在哪里，是上課聽不懂，還是聽懂了但是沒有做題鞏固，發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的問題，然后解決問題，這才是正確的學習心態(tài)。
2、明確初中高中的差異，做好過渡。
高中物理比初中物理在深度在廣度上有明顯的增加，學習內容比較復雜難懂，在學習的方式上也有所不同，因此高一學生應該搞清楚高中物理和初中物理的差異，做好過渡和改變。
3、主動學習。
(1)養(yǎng)成課前預習的習慣。高一物理比初中的物理難度大，如果上課之前不做好預習工作的話，課上很難聽明白。
(2)課上主動思考。高一物理邏輯性比較強，聽課的時候要主動的思考和分析，才能提高聽課效率，更更深刻的理解和掌握課堂內容。
(3)課后及時復習。每節(jié)物理課結束以后，高一的學生都應該對本節(jié)課的內容進行復習鞏固，熟練的運用所學知識。
高一學好物理的學習習慣。
一、勤于想象。一般需要經(jīng)過聯(lián)想，合理推想，大膽猜想。例如：聯(lián)想“為什么“難以”感覺地球在運動?坐在火車或飛機上，閉著眼睛，感覺火車或飛機不再行駛或飛行，為什么?”;推想“描寫物體的運動，需要參照物”;猜想“沒有參照物，‘位置’或‘方向’等概念失去意義。”
二、咬文嚼字。學習物理概念、規(guī)律，須緊扣文字表述。比如“力是物體間的相互作用?！边@里關鍵字有“物體”、“間”和“相互”。
三、詹前顧后。物理成為一門學科，具有很強的邏輯系統(tǒng)性。前面接觸的概念、規(guī)律或重要結論與后面新學習的概念、規(guī)律或重要結論總是相互聯(lián)系的，絕不會相互“抵觸”。所以學習中需要瞻前顧后，分析這種其中邏輯關系。
四、多作比較。比較可以“同中求異”，也可“異中求同”。例如“速度”和“加速度”之間比較，相同之處，都是比值定義法。不同之處，物理意義差別“巨大”。這里，可能需要一個較為長期的過程，才能較為徹底地理解。
做好高中物理學習的準備。
1、端自己的心態(tài)，正確的面對高中物理學習。
由于先入為主的障礙，許多學生還未入高中就對學習物理失去信心。學生應該明確，高中物理內容與初中大體一樣，還是力、熱、電、光，只是比初中加深了一點，樹立能學好物理的信心。
2、做好初高中物理知識的過渡。
高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。
3、做好課前預習。
高中物理的難度相對較大，提前預習可以對課堂學習有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預習準備工作。
4、課上要認真聽講，主動性思維。
高中物理課由于內容較多，邏輯性較強，因此要求學生必須積極參與到課堂中來，做到主動思維，提高課堂學習效率。
5、學會知識的對比、歸納和梳理。
如自由落體運動和拋體運動都可歸結為勻變速運動，服從同樣的基本規(guī)律，歸納和小結，可以使知識條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識間的內在聯(lián)系。
6、上課記好筆記，每章進行歸納小結。
根據(jù)老師的要求，養(yǎng)成記錄及整理筆記的習慣。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十九
首先、要將教材通讀一遍，了解知識的來龍去脈，知道定理定律的適用條件，注意事項，這些都做到了之后，要把公式、概念背的滾瓜爛熟，這是解決一切問題的基礎。如果記不準，那列方程求解就是錯的。做一道題目錯一道題目。背的時候眼看、口念、手抄，讓各個感官都收到刺激，以多種方式作用于大腦,這樣記得快、牢?？荚嚂r用錯公式是最冤枉、最徒勞無益的，就象出差時坐錯了火車，怎么開也到不了目的地。
二、公式理解記憶。
學生在高中物理的學習中，會接觸很多的高中物理公式，怎么才能夠記住這些公式呢!高中的物理公式比較多，而且很多的公式非常的相近，學生要想學好高中物理，想要提高自己的分數(shù)，就必須要對這些物理公式理解性的記憶。相同的符號可能代表不同的物理量，就需要這些學生把這些物理公式理解性的記憶之后，才能夠靈活地應用于物理題目中。
三、大量練習物理題。
有的物里知識點在老師講解的過程中，學生基本上能夠理解。但是要真正地應用到屋里體重，這些學生會感覺非常的困難。就是這些學生理解了公式的含義，理解了這些知識點的含義，但是沒有辦法真正的靈活應用到物理題目中，就需要這些學生大量的練習物理題。
現(xiàn)在學生要想學好高中物理，就必須要練習大量的物理題目。除了每天老師發(fā)的一些物理題之外，學生也可以從一些書店或者是從網(wǎng)絡中購買一些物理專題題目，這樣對學生提高分數(shù)是有幫助的。學生通過專項的練習，能夠提升這些學生的學習成績。
高三物理怎么逆襲的方法。
如果是高一高二沒有學習物理的同學，在高三如果想要逆襲，其實并不是很容易，你要學好物理，首先必修從基礎學起，也是也是需要花費很多時間的，但是如果你真的想要逆襲，首先把自己的心理狀態(tài)調節(jié)好，要相信自己能夠逆襲物理，只有自己先相信，在復習物理的時候，才會更加的有動力。
其次要拿出多一些的時間是做物理題，但是不能影響聽課，做題的時候，多做基礎的，不要做的難題，物理的基礎題其實也不是很簡單的，如果覺得這個章節(jié)自己差不多了，可以做一些綜合題來鍛煉自己的能力，其次物理當中的公式定理也都是很重要的，如果你連公式定理都不清楚，無論這道題有多么簡單，可能你都不會，特別是物理題當中經(jīng)常出現(xiàn)的物理公式和定理，一定要記清楚并且能夠理解，在平時做題的時候也要多練習，這樣我們物理才能夠逆襲。
物理實驗能夠幫助我們更好的去理解物理公式和定理，而且實驗課也能夠培養(yǎng)自己的對物理的興趣，有了興趣，我們會更愿意學習物理，也會更喜歡專研，有些知識點，我們在實驗中就能夠理解，這樣記憶也會更加的深刻。
高三怎么學好高中物理。
對于基礎薄弱，在低年級時物理成績就不理想的學生，具體困難是跟不上班級正常的復習進度，不能保質保量完成作業(yè)，課上課下都很吃力，沒有反思學習的過程，學習效率低，學習熱情不高。大多數(shù)學生在面對上述狀況時，往往是消極防御，而正確的做法是主動出擊。
第一，預習和完成作業(yè)的關系。這里說的預習是指在新一章復習之前，把這一章的基本概念和基本規(guī)律通過看書或筆記，最大限度地回憶起來，好處在于通過預習可以跟上正常的復習進度。這里的作業(yè)是指老師第二天要講的習題，如果確保完成作業(yè)，第二天聽課才更有針對性，才能有收獲。如果時間確實來不及，可以有選擇地放棄一部分作業(yè)，但預習無論如何不能少。
第二，當前知識和以前知識的關系。課上學當前的、課下補以前的，這樣做往往效果不明顯。這時一定要穩(wěn)定心態(tài)，集中優(yōu)勢兵力打包圍戰(zhàn)，有利于提高學生的自信心。
由于基礎差的學生起點較低，因此上升的空間很大，如果能夠制訂合理的短期目標，不貪多、不求全，在不知不覺中物理成績就會向上走。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇一
摘要：《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币簿褪钦f，素質教育下的初中語文除了要讓學生掌握基本的語文知識之外，還要促使學生的語文素養(yǎng)獲得全面的提高，以促使學生獲得全面的發(fā)展。總之，在語文教學中，教師要充分發(fā)揮語文教材的價值，鼓勵學生在輕松的環(huán)境中獲得更大的發(fā)展空間。
關鍵詞：初中語文；審美情趣；知識視野。
語文在九年義務教育階段占據(jù)著重要的地位，然而，如何發(fā)揮學生的主體性，如何讓學生在教師多樣化的教學方式中獲得更好的發(fā)展，就成為新時期語文教師所面臨的新的教學任務。因此，教師要根據(jù)教材內容的需要，采用多樣化的教學模式，促使學生逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。所以，本文就從以下幾個方面對如何在語文教學中提高學生的語文素養(yǎng)進行簡單介紹，以期能夠讓學生獲得更好的發(fā)展。
初中階段的語文素養(yǎng)包括語文的積累、語感、語文學習方法和習慣、識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力等方面。因此，在語文教學中，教師要充分挖掘語文教材中所蘊含的價值，采用多樣化的教學模式，促使學生獲得健全的`發(fā)展。
一、借助語文閱讀，培養(yǎng)學生語感。
閱讀教學是學生、教師和文本之間對話的過程。優(yōu)美詩文的誦讀，不僅可以提高學生的閱讀能力，而且，對幫助學生積累、體驗、培養(yǎng)語感也起著非常重要的作用。因此，教師要充分發(fā)揮語文閱讀的價值，要讓學生在廣泛的閱讀中培養(yǎng)一定的語感。
為了培養(yǎng)學生的語感，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我改變了讓學生單純的閱讀文本的教學方法，采取了情境表演的方法，讓學生分角色進行朗讀。如，在教學《楊修之死》時，我引導學生以小組的形式在廣泛閱讀的基礎上，將文本改變成對話的形式，之后，讓小組進行自主練習，使學生在分角色閱讀的過程中逐漸培養(yǎng)自主的語感，進而使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
二、創(chuàng)設問題情境，提高審美情趣。
所謂的問題情境是指教師根據(jù)教材內容通過一定的途徑創(chuàng)設出有效的探究情境，它不僅有助于調動學生的探究積極性，而且對學生創(chuàng)新能力和審美情趣的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，在授課的時候，教師要立足于語文教材，創(chuàng)設有效的問題情境，讓學生在欣賞文本的過程中提高自己的審美情趣，以促使學生在美的熏陶下獲得更好的發(fā)展。
例如，朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的散文，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，描繪出了一幅花卉爭榮、生機勃勃的春景圖。所以，為了讓學生在學習的過程中不僅掌握基本的語文知識和技巧，而且也為了充分發(fā)揮語文的價值，使學生獲得美的熏陶。在授課的時候，我采取了問題情境創(chuàng)設法，首先，我引導學生帶著以下幾個問題對文本進行閱讀：
（1）“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！睘槭裁凑f這里的“鉆”字用得好，表達了作者什么樣的思想感情。
（3）“春天像剛落地的娃娃……春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去?！边@組排比句突出了春天景象的什么特點？引導學生結合上述的問題對文本中所蘊含的那份熱愛大自然的美進行體會，進而使學生的審美情趣獲得大幅度提高。
三、鼓勵自主學習，拓展知識視野。
以生為本，鼓勵學生進行自主學習是課程改革的基本理念之一。而且，《義務教育語文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！庇纱瞬浑y看出，拓展學生的知識視野，對拓寬學生的學習渠道，提高學生適應社會發(fā)展能力起著非常重要的作用。因此，教師要鼓勵學生進行自主學習，以擴大學生的知識視野，進而促使學生獲得更好的發(fā)展。
例如，我會鼓勵學生在寒暑假的過程中閱讀2――3本課外書，如，《鋼鐵是怎樣煉成的》《童年》《魯濱遜漂流記》《上下五千年》《牛虻》《哈佛女孩》《我的自傳》等優(yōu)秀書籍，為了確保能夠真正自主學習，也為了確保學生能夠認真的完成任務，也為了讓學生能夠真正地走進文本，體會作者在其中寄托的情感，我要求每個學生對自己閱讀的書籍寫讀后感，或者是書中的精彩片段寫出自己理解等等，這樣既可以拓寬學生的知識視野，又可以鍛煉學生的閱讀能力和寫作能力，進而促使學生獲得更大的發(fā)展空間。
除上述幾點之外，我們還可以借助語文教學培養(yǎng)學生的情感態(tài)度，幫助學生樹立正確的思想觀念等，在此不再一一進行介紹。
總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學方法，充分發(fā)揮語文教材的價值，以促使學生的語文素養(yǎng)獲得更好的發(fā)展。
參考文獻：
沈立新。在語文教學中培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)初探［j］。閱讀與鑒賞：中旬，2011（02）。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇二
全面提高學生的語文素養(yǎng)是語文學科價值順利實現(xiàn)的關鍵，也是學生獲得健全發(fā)展的重要方面。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何全面提高小學生的語文素養(yǎng)文章內容。
隨著網(wǎng)絡社會的不斷深入，簡單地依靠教材是滿足不了學生的求知欲的，也是有礙學生知識視野的拓展的，更不利于學生的終身學習。所以，在語文教學中，教師要鼓勵學生進行廣泛的閱讀，要引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)語文學習的平臺，這樣不僅能夠拓展學生的知識視野，豐富學生的知識寶庫，而且對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。因此，對于小學階段的學生來說，我們先要引導學生去閱讀、去發(fā)現(xiàn)，以閱讀為例，我們可以引導學生去閱讀一些文本，比如《窗邊的小豆豆》《小星星》《小葵花》《中華上下五千年》等等，鼓勵學生閱讀一些好的書籍來調動學生的學習積極性，使學生養(yǎng)成終身閱讀的良好習慣，進而也為學生知識視野的拓展以及語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。
交際能力是人與人之間溝通的基礎，也是提高學生語言應用能力的重要方面。但是，受應試教育思想的影響，我們并不注重交際能力的培養(yǎng)，導致學生與人溝通的能力比較差，甚至一些學生都不知道該如何表達自己的觀點和看法，所以，為了提高學生的表達能力，也為了培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，在授課的時候，我們可以組織學生進行講故事活動、復述活動、辯論活動等，這些都有助于學生綜合素質水平的全面提升，也有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
例如，在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》時，為了調動學生的學習積極性，也為了鍛煉學生的交際能力，在講完這節(jié)課之后，我引導學生以正反兩方來辯論“是不是父母不順著自己就是不愛自己，父母對自己嚴厲就是不愛自己”。這樣的辯題不僅能夠幫助學生更好地理解文本中所體現(xiàn)的兩種不同的愛，而且對學生親情意識的培養(yǎng)以及正確情感態(tài)度的形成也起著非常重要的作用。當然，在這個過程中，學生的交際能力也能在辯論中得到提高，進而使學生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
當然，除了上述兩個方面之外，我們還可以通過語文教學來培養(yǎng)學生的審美能力、人文素養(yǎng)、思想觀念等，這些都有助于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有助于學生健全地發(fā)展。所以，我們要認真挖掘語文教學的價值，以期能夠促使學生的綜合素養(yǎng)得到大幅度提升。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇三
愛因斯坦說“興趣是最好的老師?！庇阡衾蠋熞苍f：“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學就成功了大半，學生學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝梢?，語文教學活動中只有激發(fā)了學生的興趣，才能使其自然而愉快的接受知識，道德修養(yǎng)、審美情趣才能得以提升。
1、精心布置預習作業(yè)，讓學生課前收集與課文內容相關的經(jīng)典詩文。學生對未知的知識總是充滿好奇心和求知欲的，因此，相對于簡單機械的抄寫，他們對這樣的作業(yè)更感興趣。例如：在學習一年級下期第8課《靜夜思》時，讓學生收集描寫思念家鄉(xiāng)的詩句;學習五年級上期第6課《梅花魂》時，讓學生收集描寫梅花和抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩句等。在學生充分準備的基礎上，上課時抽選學生誦讀、展示。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展了學生的文化視野，增加學生的中國古代優(yōu)秀文化的積累，提高學生的學識素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
2、根據(jù)課文內容和文體特點，創(chuàng)造、再現(xiàn)課文情境。譬如，在講四年級上期《搭石》這篇課文時，我就運用了讓學生參與課堂表演體驗的方法。上課時，我在講臺上放上幾張白紙作為搭石，告訴孩子們白紙以外的區(qū)域就是溪水，讓三五個孩子跟著我一起走搭石。學生一看可以上臺和老師一起表演，情緒高漲，紛紛踴躍爭取。
在再現(xiàn)情境的過程中，分兩組進行，一組同學與我配合默契，提腳、落腳，動作協(xié)調一致，讓學生很直觀的感受到動作的協(xié)調美和韻律美時。另一組同學表演時，我?guī)状喂室獯騺y腳步，讓后面的孩子步伐大亂，紛紛掉進溪水中。通過這樣的對比試驗，學生很容易就能感受到村民之間的默契與和諧，體會到過搭石時的有序和動作的整齊劃一，感受到村民心靈之美、民風淳樸之美。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養(yǎng)學生的人文情懷。
調動起學生的積極性，只是代表著學生愿意去學，這是遠遠不夠的，教師要采用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、閱讀、積累，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的目的。
1、依靠文本、通過多種形式的反復誦讀來培養(yǎng)學生養(yǎng)良好的語感能力，最終達成培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，經(jīng)過專家們認真篩選甄別的，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，在語文教學活動中，除了課本上要求背誦的篇目或片段外，我也會要求學生對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。
這樣不僅能夠增加學生的語言積累，還可以增強學生對語言的直接感知能力。譬如在教學四年級下冊課文《觸摸春天》時，因為這篇課文內涵比較深刻，小學生沒有實際的生活體驗，不容易理解課文內涵，文中許多句子比較長且難以讀通順，因此教學時我反復讓學生誦讀，甚至要求學生在熟讀的基礎上能把盲女孩安靜雙手攏住蝴蝶和放飛蝴蝶的片段背誦出來。通過反復的朗讀，學生慢慢地走進了安靜的內心世界，對安靜細膩而豐富的感情有了更深刻的理解和認識。這樣不僅培養(yǎng)了學生的朗讀能力和語感能力，而且在朗讀的過程中也加深了學生對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養(yǎng)。
2、良好的學習語文的習慣是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的基本保證。
語文教學必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”，教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣。如，預習的習慣(明確預習的基本要求，每個老師的要求可能不一樣，讀書3遍，勾畫生字新詞，生字表里的生字組詞1-2個，數(shù)自然段，簡要回答課后的問題，在不懂的地方打上問號等等)，勤查工具書的習慣，專心讀書的習慣(各種形式的讀：默讀、自由讀、快速瀏覽、有感情朗讀等等)，讀書批注的習慣(中段開始培養(yǎng)，不動筆墨不讀書，在書上留下自己讀書的痕跡，可以是勾畫好詞佳句，簡單的批注自己的體會等等)，背誦摘錄的習慣，認真聽講的習慣，思考提問的習慣(讓學生學會質疑，是什么，怎么樣，為什么)，認真寫作的習慣等。
1、結合孩子們課外閱讀的實際情況，要求每個孩子每讀完一本書都要完成一篇有質量的讀后感，經(jīng)過自己修改、生生互改后，在班上進行讀后感交流活動。因為很多同學都是通過借閱和漂書的方式得到書籍的，所以往往一本書同時有幾個閱讀者，不同的讀者寫出的讀后感又各不相同，這樣的交流活動對幫助孩子如何提高寫作能力有極大的幫助。幾年下來，孩子們先后共完成了數(shù)十萬字的讀書筆記。
2、每次習作，我會選擇部分同學(盡量不重復)的作文面批精改，字斟句酌地對孩子的習作加以潤飾，然后鼓勵他們參加各種征文比賽，或者上傳到自己的空間。我也同時將這些好的作品上傳到家長qq群進行交流展示。孩子們很重視這樣的機會，他們往往會把這樣的機會視著一種榮譽而對老師充滿親近之情。這樣的舉措使孩子們寫作的興趣會更加濃厚，會愿意主動去寫更棒的作品，這樣形成良性循環(huán)，學生的寫作欲望被充分激發(fā)，就會一直堅持寫下去，成為自發(fā)的行為。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇四
文學是文字的學問，它博大精深，廓清環(huán)宇。素養(yǎng)是修養(yǎng)，是底蘊，是不可觸摸的心里的角落。加在一起，文學素養(yǎng)就是對文字的學問的素質與修養(yǎng)。為什么要提高我們的文學素養(yǎng)？文學素養(yǎng)洗滌我們的心靈，讓心靈享受出浴般的愜意；文學素養(yǎng)給予我們一種力量，“欲與天公試比高”；文學素養(yǎng)讓我們有內涵，多了幾分書卷氣味。
每個人的文學素養(yǎng)有高有低，參差不齊。提高自己的文學素養(yǎng)迫在眉睫。那么怎樣提高我們的`文學素養(yǎng)呢？我總結了“四多”——多讀、多悟、多練、多讓老師批改。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。多讀不意味著通吃，我們要讀好書，摒棄一些糟粕的東西?！皶x百遍，其義自見”。我們在讀書過程中吸收營養(yǎng)，與作者共舞。讀《西游記》，我們看唐僧師徒歷經(jīng)九九八十一難，終取真經(jīng)；讀《三國演義》，我們欣賞智力的比拼；讀《水滸傳》，我們?yōu)椤疤嫣煨械馈眳群?；讀《魯賓遜漂流記》，我們領略生命力之頑強；讀《讀者》，我們與美文踏歌；讀《楚天都市報》，我們指點江山，笑談世界萬象。多讀對我們頗有好處，是多讀讓我們下筆時有足夠的素材；是多讀讓我們像大師學習；是多讀讓我們充滿能量。
多悟。
我們不能為了讀書而讀書，“悟”也很重要，我能讀一段美句，要悟到它的句式；看一部小說，要悟到它的中心思想；讀一首詩歌，要悟到詩歌的精妙之處?！拔颉弊尅白x”有生機，有活力，五光十色……多悟提高了我們的文學素養(yǎng)，在提高文學素養(yǎng)的畫上寫下了濃墨重彩的一筆。
“光說不練假把式”，“練”讓文學素養(yǎng)得以發(fā)揮，多練可以提高感覺，提高速度，提高我們的文學素養(yǎng)?！熬殹笔恰白x”與“悟”的實踐，我們在“練”中享受寫作的樂趣，我們在“練”中品味書香四溢，我們在“練”中仿佛看到了斷臂的“維納斯”，感悟到藝術的至美。不“練”只會讓自己的書白讀，不“練”收到的效益甚微，不“練”只會讓自己的文學素質提高之旅停滯于起跑線。
有時候我們一味地創(chuàng)作，但進展緩慢，有沒有思考一下為什么？我們寫自己的東西，不能客觀地分析，自己寫自己的，不知道哪里有偏頗，哪里有問題，哪里有潛力。我們仿佛是那井底之蛙，只看得見一塊天空。那么誰將助力于自己文學素養(yǎng)的進步之行呢？那必然是我們的老師，多讓老師批改，會讓我們的寫作走正軌，不偏離航道；可以畫龍點睛，幫助我們提高文學素養(yǎng)，可以改掉一些寫作中偏差，走向楓葉遮眼的未來。
做好這四“多”，我們的文學素養(yǎng)必將大大的提升。
“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，我們定然會到達我們的文學彼岸！
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇五
潘東。
時下，經(jīng)常耳聞同行感嘆學生語文素養(yǎng)的難以提高，這也幾乎成了許多語文教師共同的困惑：課堂教學四十五分鐘聽、說、讀、寫步步到位，課后安排大量的練習、作業(yè)兢兢業(yè)業(yè)，結果依然是作文時的抓耳撓腮，考試時的愁眉不展。語文素養(yǎng)依然故我。為什么呢？筆者認為：課堂教學只是一個“授漁”的過程，真正“捉魚”的過程還是在于平時的積累--課外閱讀，這樣才能切實地提高學生的語文素養(yǎng)。
長期以來，由于語文考試的導向作用，致使課外閱讀被“題?！钡臋C械訓練所取代；再加上學校、教師閱讀觀念的陳舊，學生的課外閱讀并未曾真正得到重視。新課程標準的頒布，給學生的閱讀下了新的定義，并進一步闡明了閱讀的必要性和重要性。有鑒于此，筆者在擴大學生閱讀面、加強學生課外閱讀指導上做了些嘗試：
一、提高閱讀認識，鼓勵學生自主閱讀。
（一）轉變觀念，還閱讀以正當?shù)牡匚弧?BR> 當前，除了家長、教師隊伍中存在著錯誤的閱讀觀以外，部分學生對閱讀的誤解也不容小覷。他們認為課外閱讀見效慢，沒意思，再加上各科作業(yè)的壓力，考試的壓力致使他們無暇閱讀，也不愿閱讀。針對這種現(xiàn)狀，首先必須讓學生轉變觀念，提高認識。我們通過專題講座的形式，讓學生明白“一個人學生時期能不能養(yǎng)成讀書的興趣和習慣是件人生大事，將影響學生一生的走勢和發(fā)展”，閱讀文學名著可以認識社會、了解歷史，懂得是非善惡；閱讀文學名著，可以提高文學素養(yǎng)、豐富文化底蘊，有助于完善自我。擺正閱讀在學生心中的位置，明確閱讀的必要性和重要性。
（二）培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀品味。
興趣是最好的老師。世上沒有完全相同的兩片樹葉，每個學生的喜好自然也各不相同。要調動學生對閱讀的興趣，就必須放開手腳讓學生自主選擇閱讀材料，自由選取閱讀方式，對作品的選擇可以不受年段的限制，完全尊重學生的個性和意愿。
當然，學生的年齡有限，欣賞水平和審美能力也有限，在選擇的過程中難免會出現(xiàn)偏差。例如有的學生選擇刺激的武俠、言情小說，有的學生則選擇了新奇的卡通漫畫書。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也是值得理解的，現(xiàn)在視聽傳媒的導向作用在很大程度上影響了學生的審美觀和價值取向。老師要加以引導，讓學生明白經(jīng)典名著與流行的快餐讀物之間的本質區(qū)別，矯正學生浮躁的心理和行為，提高閱讀品味。
二、創(chuàng)造閱讀條件，實現(xiàn)資源共享。
學生課外閱讀面臨的最大問題可能就是閱讀材料的缺乏，尤其是農村學校，信息相對閉塞、經(jīng)濟不夠發(fā)達。要想人手一本文學名著，是很難實現(xiàn)的。這就必須為學生創(chuàng)設閱讀條件。以解決“無米之炊”。
首先我們利用學校圖書室豐富的讀本資源，向學生定期開放，最大限度地解決學生買書難、讀書難、無書讀的問題。另外在班級建立“圖書角”，向社會和學生廣泛收集經(jīng)典的有價值的書籍，鼓勵學生交流閱讀，真正實現(xiàn)資源共享。
其次，在閱讀的時間上給予充分保證。每周抽出1-2節(jié)課作為閱讀課，讓學生自由閱讀，互訴閱讀心得。布置作業(yè)時淡化書面作業(yè)，以課外閱讀為主。讓學生有書可讀，有時間閱讀。
三、指導閱讀方法，做到讀有所得。
（一）指導學生制定閱讀計劃。
古人云：預則立，不預則廢。為了克服學生在閱讀過程中的盲目性和隨意性，指導學生制定閱讀計劃至關重要。計劃要細致。分年計劃、學期計劃、月計劃、周計劃。初一、二學習任務較輕，可利用在校和假期讀完《語文課程標準》中建議的篇目，寒暑假可自選取篇目閱讀。
（二）指導閱讀方法。
閱讀方法的指導有利于提高閱讀質量和閱讀效益，有助于學生將對文化經(jīng)典名著及文學名著的閱讀由隨意性、消譴性提升到有品味的研究性積累性閱讀。讓學生真正讀有收獲。
1、讓學生閱讀作品前首先閱讀前言、后記和目錄，對這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內容有個初步了解，為深入閱讀奠定基礎。
2、充分利用工具書和參考書。養(yǎng)成良好的閱讀習慣，勤查字典，排除字詞障礙，勤翻閱參考文獻，以擴展視野，加深對作品內容的理解。
3、多種閱讀方式融合。采用精讀與略讀相結合，略讀全文有利于整體把握主要內容，選取感興趣的內容仔細閱讀，精彩部分和主要內容要精讀。
4、做好讀書筆記，可以抄名言、寫摘要、作批注、列提綱、制卡片、畫圖表、寫心得等多種方式，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。
（三）相機引導、解惑釋疑。
對于學生的課外閱讀，老師切不可放手不管。因為學生的能力畢竟有限，再加上以十二、三歲的孩子的閱歷是無法完全領悟作品中所蘊含的深刻的含義，這就需要教師在學生閱讀的過程中，走入學生中間，搜集閱讀中的疑難問題進行個別的指導，對于較為普遍的問題，我們開辦了專題講座，邀請專業(yè)人士進行文學名著閱讀指導。
四、建立閱讀評價方案，促進健康發(fā)展。
《語文課程標準》中指出：閱讀評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解、和價值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習慣以及閱讀材料的'選擇和閱讀量，重視對學生多角度，有創(chuàng)意閱讀的評價。對于學生的課外閱讀，我們采用多元化的評價方式，即形成性評價與終結性評價相結合，教師的評價與學生的自我評價與學生互相評價相結合。
每個學生建立一個閱讀檔案，閱讀小組長記錄學生平時的閱讀表現(xiàn)，收集學生的自我反思和讀書筆記。小組成員之間開展自評、互評，教師評價，另外搜集家長的評價，一月一小結，形成階段性評價，一并收入檔案袋。年度總結再做終結性評價。
另外，通過多種形式的活動來展示閱讀成果。如：開展閱讀演講比賽、辨論賽以及讀書筆記展覽等。提高學生閱讀興趣，促進全面健康發(fā)展。
培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的主要目標之一。作為語文教育工作者的我們更是任重道遠、責無旁貸。讓我們擺脫陳舊的觀念、丟掉考試的束縛，借著課改的東風，引領學生在書籍的海洋里自由地遨游。讓優(yōu)秀的文學作品蕩滌學生的靈魂，陶冶學生的情操，只有學生心靈的沃土豐厚了，言語之樹才會枝繁葉茂！
作者郵箱：jsy2pxd@。
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淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇六
小學語文核心素養(yǎng)一項重要的特點便是鍛煉學生的思維能力，因此，在新時代教學要求下，教師不僅僅要教授課本中的基本知識，更重要的是通過文章內容如何發(fā)散學生思維，讓所學內容關聯(lián)自己的思想，能夠發(fā)表自己不同的見地。例如以“認真”詞組進行造句，有的學生會將這個詞作為形容詞進行造句：小明是一個很認真的人;也有的學生則是以動詞進行造句：你再這樣我可就認真了啊!通過這種詞組的造句形式可以讓學生思維進行發(fā)散，通過對詞的學習了解，然后以不同的情景氛圍進行造句。
學生主動性的培養(yǎng)，能夠讓學生對所學內容比被動授課有更深刻的印象，新的教學理念也更加注重培養(yǎng)學生的主動性。傳統(tǒng)的教學方式一般是課堂上教師首先占用幾乎全部的時間進行知識內容的講解，然后讓學生進行復習記憶，而新教學理念，則更加注重學生的主體地位，讓學生通過教師提供的資料，首先對所學內容有一個基本的了解，比如，現(xiàn)代化教學中多運用到了多媒體工具，這樣老師再課文講授之前，首先可以讓學生通過觀看課文有關的視頻資料，讓學生自己對課文中的人物及事件有一個基本的概述，并對疑難問題作出標記，通過與老師的互動交流，疑難問題得到解決，對整個文章也有了更深刻的印象，這種學習方式更能激發(fā)學生的學習興趣，從而提高了學習效率。
當今社會離不開人與人之間的合作，核心素養(yǎng)導向下的語文教學也強調合作能力培養(yǎng)的重要性。語文教學對于提升學生實踐生活中的合作意識及能力具有非常重要的作用。因此，在備課設計時，要把培養(yǎng)學生的合作意識及能力設計在內。比如，讓學生對一篇課文進行總結時，可將學生進行分組，同組員之間互相交流意見及看法，因為每個人的思維差異，得出的結論便更具有創(chuàng)新性。這個過程，通過學生之間的溝通互動，實現(xiàn)觀點的相互補充，加強了學生合作共贏的意識。
語文核心素養(yǎng)要求將教學與實際生活想關聯(lián)，而語文教學具有人文性和教育性，核心素養(yǎng)是對語文教學這一特點的延伸，讓學生從課文中所學所感作為實際生活中的面的類似事件的思想指導，例如教師在講授《蒲公英》這一課文時，要將它不被表面現(xiàn)象迷惑，腳踏實地的寓意內容傳遞給學生，讓學生從中得到正確的思想指導，樹立正確的價值觀，選擇正確的人生道路，最終實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的.教學目標。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇七
課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法。
本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知；反饋展示，討論交流；合作探究，分析形象；品味語言，體會感情；理解朗讀，積累詞語；回顧過程，交流收獲；并在本文的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。
1.理清小說結構層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。
2.分析本文通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。
4.在本文閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。
1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。
2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。
領會小說所表現(xiàn)的主題思想。
教學時間：兩課時
教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說？能說說你們是怎樣讀小說的嗎？這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方法。
學生交流預習情況：
1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。
2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。
1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結構層次。
2.根據(jù)你對對課文內容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。
預設以下問題，引導學生交流：
1.討論課文的敘述的線索和小說的結構層次。
（學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的；第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化；第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。）
2.學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。
1.作者在本文中都寫了哪些人呢？本篇小說的主人公是誰？？
（明確：本文寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”；閏土就是本文的主要人物，“我”是本文的線索人物。）
2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的？從哪些方面去對比？請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。（用小黑板或投影顯示以下表格）
對比內容少年閏土中年閏土
外貌十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。
動作
語態(tài)活潑剛健，動作干脆利落，說話脫口而出，樸質、生動；有智有勇，熱情、純真。
4個省略號（5處對話）說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得遲鈍麻木。說話后的神態(tài)是“只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”
9個省略號（5處對話）說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。
對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為少年時的“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。
生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……
——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”。
——將希望寄托于神靈。
（討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄；中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人。“多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。）
4．“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?
（明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已；現(xiàn)在,“我”為閏土與我之間的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”與閏土之間的關系產(chǎn)生了冷漠、隔膜。閏土這個形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害）
（討論并歸納：其實這也是一種過對比手法，小說以楊二嫂楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的'不滿，希望有新的生活的熾熱感情。）
6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的？表現(xiàn)她什么樣的性格特征？
（明確：通過肖像、語言、神態(tài)、動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了楊二嫂的自私、尖刻、貪婪、勢利的性格。）
齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。
1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句？為什么？
（讓學生從內容和語言方面談個性感受）
2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人？
（明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。）
（討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。）
（討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。）
5．“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”？
（討論并歸納：因為魯迅當時還是個進化論者，這種自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。）
6．為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”？
（討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望是普天下的人都過上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否實現(xiàn)還是未知數(shù)，所以茫遠。）
7．課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么？
（討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。）
（在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有；雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。）
老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調的是在文本閱讀過程中，要注意積累詞語、格言警句和精彩語段，豐富自己的詞匯，為今后的更好地讀寫打基礎，下面，請同學們拿出詞語作業(yè)，摘抄本文中你喜歡的詞、句、段，然后全班交流。
1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。
2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。
2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》？我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的？請同學們回顧學習一下學習本文的過程。
（引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。）
課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。
小說閱讀方法：感知內容——分析形象——品味語言——積累語詞。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇八
學生們在語文中各方面知識的學習主要都依賴于教師的引導。因此教師在教學過程中正確的引導是培養(yǎng)學生良好學習習慣、提高學生語文素養(yǎng)的前提條件。語文教師要順應新時期的教育改革，在基于核心素養(yǎng)教學的方針寫不斷更新完善自己的教學方式帶給學生不一樣的教學體驗，與此同時還要持續(xù)給自己“充電”，強化鞏固自身專業(yè)知識，提高自身教學能力。只有這樣才能有助于學生語文學習能力的建設和語文素養(yǎng)水平的提高。
朗讀，不僅僅是我國的傳統(tǒng)讀書方法，更是一門展現(xiàn)精神世界與表達內心思想的語言藝術。學生們在反復朗讀的過程中，能進一步體會語言的內涵，深刻記憶并不斷積累自己的語言庫，這有助于語言素養(yǎng)的形成和提升。第一步，在課堂上教師要讓學生有足夠的時間和機會對文章進行自由閱讀，經(jīng)過充分閱讀學生才能對文章整體性有所了解，對文中作者想要表達的情感深刻體會，并從中有所感悟，有所思考。只有通過充分的閱讀才有所思，有所問，有所體驗，并從中享受思想碰撞與拓展的樂趣。
第二步，教師們要有條理的引導學生進行由表及里，由淺到深，由易到難的朗讀，注重朗讀過程的層次性。第三步，針對具有不同個性的學生要以因材施教為原則，不用過于統(tǒng)一的標準去衡量全體學生從朗讀中所得的好與不好，不同的生活經(jīng)歷就有不同的思維方式，對文章的理解也是各有不一，教師們要接受并尊重不同個體在學習過程中的獨特感受，以助于每一位學生語言素養(yǎng)的共同進步。
學生閱讀能力的好壞與教師核心素養(yǎng)的教學成果有著絕對的因果關系。學生進行有效閱讀的基礎是擁有閱讀興趣和良好的閱讀習慣，有興趣才有鉆研的癡迷和熱情，才有長久持續(xù)的學習狀態(tài)，因此教師應著重激發(fā)學生的閱讀興趣，從而讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，積極主動并富有熱情的在閱讀中進行思考與總結，從而提高閱讀能力。教師們還需要充分展現(xiàn)“指明燈”的作用，在閱讀技巧上對學生進行指導，提高閱讀效率與質量，從文本中提取重要知識點，引導學生進行思考并鼓勵學生勇于自由表達個人觀點和看法。
素養(yǎng)教學也可以解釋為實踐性教學，體驗式教學。讓學生對課本中的出現(xiàn)的事物或場景有直觀的感受，讓學生在身臨其境的體驗中感受語文教學的魅力所在。例如在小學六年級《最后一頭戰(zhàn)象》的教學設計中，可以利用多媒體教學，先給學生們展示幾張大象真實生活照片，從視覺角度讓學生們感受大象的憨厚可愛，再結合文中人與大象的故事情節(jié)體會大象的聰慧和善良。課本的后半部分故事氛圍以凝重、悲壯為主，教師們可以截取一段符合課文主題的音樂，讓學生在音樂的熏陶中充分發(fā)揮自己想象能力，結合課本的具體情節(jié)，將知識內容與虛擬的場景體驗聯(lián)系起來。讓這個人與動物，動物與動物之間真摯感人的故事最大限度的帶給學生心靈的震撼感。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇九
摘要：新一輪語文課程改革十分強調全面提高語文素養(yǎng)。促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調發(fā)展，一個很重要的渠道就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。對此進行有益的實踐與探索，從設疑置問，點燃創(chuàng)新思維的火花；展開想象，放飛創(chuàng)新思維的翅膀；打破思維定式，開辟創(chuàng)新思維的蹊徑等途徑來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文素養(yǎng)全面提高。
關鍵詞：語文素養(yǎng)；創(chuàng)新思維；想象；思維定式；發(fā)散思維。
仔細研讀《義務教育語文課程標準（版）》，不難發(fā)現(xiàn)，其中有十三處用不同的筆墨強調提高語文素養(yǎng)。這充分表明，語文教育目標是“著眼于語文素養(yǎng)的整體提高”。促進語文素養(yǎng)協(xié)調發(fā)展和提高，除了熏陶感染、語文實踐、多讀多寫等途徑外，還有一個很重要的渠道就是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。沒有創(chuàng)新思維的支持，語文素養(yǎng)也難以提高。因此，啟迪創(chuàng)新思維是促進學生語文素養(yǎng)全面提高的重要途徑。何謂創(chuàng)新思維呢？創(chuàng)新思維不屬于跟形象思維、抽象思維相并列的一種思維類型，而是就思維的結果有無創(chuàng)新而言的，無論是通過形象思維或者是抽象思維，只要其結果有創(chuàng)新，就可謂創(chuàng)新思維。我們常說“心想事成”，如果沒有“心想”的意念，自然不會產(chǎn)生“事成”的結果。同樣，如果沒有創(chuàng)新的念頭，也不會有創(chuàng)新的結果。由此可見，只要擁有創(chuàng)新的念頭，整天想著去發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新的思路就會源源不斷地涌現(xiàn)，并將創(chuàng)新更好地付諸行動。既然創(chuàng)新思維是一種意念，那么創(chuàng)新思維就可以培養(yǎng)。如何增強消化功能，將語文知識轉化為語文素養(yǎng)，這是新課改形勢下我們語文教師要探討的課題。探討這個問題，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。筆者根據(jù)新課改精神，對此進行了有益的實踐與探索，在此總結出自己的做法與體會，以期與同行們共同探討。
一、設疑置問，點燃創(chuàng)新思維的火花。
人類創(chuàng)新史告訴我們，所有的創(chuàng)新都源于問題。問題誘發(fā)創(chuàng)新需要，產(chǎn)生創(chuàng)新意識。問題是新課程改革強調的現(xiàn)代學習方式的基本特征之一。朱慕菊主編的《走進新課程》中指出：“問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子?！睆亩砻?，問題是啟迪思維的動力，是創(chuàng)新思維的基礎。語文新課標十分重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，明確指出：“尤其要注重激發(fā)學生的好奇心、求知欲，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”發(fā)展學生的思維、開發(fā)創(chuàng)造潛能離不開對問題的探究。因此，能否提出對學生具有挑戰(zhàn)性或探索性的問題，并使學生產(chǎn)生問題意識，是點燃創(chuàng)新火花的關鍵。所謂問題意識，是指問題成為學生感知和思維的對象，而在學生心里造成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)。樹立強烈的問題意識，能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的靈活性、深刻性，從而激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)新思維。那么，如何樹立強烈的問題意識呢？這就要求教師在教學中設疑置問，營造一種學生能夠明顯意識到難度適宜的問題情境，使學生產(chǎn)生認識上的懸念和困惑，促使他們迫不及待地去創(chuàng)新、去探索。
例如，教學朱自清的《春》一課時，筆者為突破理清文章的寫作思路這個重難點，創(chuàng)設了問題情境，在誦讀、美讀的基礎上，讓學生思考如下問題：
1.文章主要寫了什么內容？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
2.文章主要從哪幾個方面來寫“春”的？
3.文章又是從哪幾個畫面來描繪春天的？請分別給每幅畫面擬一個恰當?shù)男祟}。
4.你從文章的寫作思路上感悟到什么？
從上述設計的問題看，前兩個問題學生認真閱讀，細心體會，不難回答，設計目的是讓學生啟動思維，點燃創(chuàng)新火花。第3題有創(chuàng)意，學生可從景物特征、寫法和語言等角度來總結。第4題則是個開放題，難度適宜，具有探索性，學生有不同的閱讀經(jīng)歷，不同的理解程度，可能有不同的感悟，但只要學生能基本說出自己的體會，就應給予肯定，勿強求統(tǒng)一的答案，這也是創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。
因此，在語文教學中，教師要善于設疑置問，打破學生頭腦中的平靜，激起他們思維活動的波瀾，引發(fā)他們在前浪推后浪中思考問題，推動創(chuàng)新思維的發(fā)展，在逐步解決問題的基礎上提升語文素養(yǎng)。
二、展開想象，放飛創(chuàng)新思維的翅膀。
《義務教育語文課程標準》指出：“能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文?！弊阋娤胂蟮闹匾?。想象是人腦特有的功能，與電腦相比，想象力是人腦的優(yōu)勢。什么是想象？想象是人腦將儲存的表象改造或組合成新形象的心理過程。想象作為形象思維的一種基本方式，不僅能構想出未曾知覺過的形象，而且還能創(chuàng)造出未曾存在的事物形象。想象力具有自由、開放、浪漫、跳躍、形象、夸張等特點，它能使思維逍遙神馳，一瀉千里，超越時空。沒有想象力，一般思維就難以升華為創(chuàng)新思維，也就不可能做出創(chuàng)新的成果。老舍說：“創(chuàng)作永遠離不開想象?！狈▏膶W家狄德羅說：“想象，這是一種特質。沒有它，一個人就不能成為詩人?！笨梢哉f，一切借助于形象思維創(chuàng)造出來的文學藝術都需要想象，沒有想象就沒有文學藝術。
在語文教學中，若沒有豐富的想象力，學生的閱讀理解和表達能力就難以提高。因此，激發(fā)想象力，讓一般思維升華為創(chuàng)新思維，是語文教師肩負的重任。新課標理念指導下編寫的語文教材，選文文質兼美，文學藝術作品比重較大；文學作品之所以扣人心弦，就是寓形象、意境于模糊的觀念中。模糊的觀念比清晰的觀念更富表現(xiàn)力。這主要體現(xiàn)于不同的讀者通過不同的思維方式來完成對文學作品的理解，也就是人們常說的“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！边@是因為人在一定的意境中會產(chǎn)生各種各樣的想象。在語文課堂教學中，如何激發(fā)想象力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能呢？常用的想象方法有兩種，一種是再造性想象，另一種是創(chuàng)造性想象。在語文教學中，學生憑借課文中生動的描述、精美的插畫，通過閱讀或觀察，進而感悟、體驗，漸入意境，腦海就會顯現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的畫面、鮮明的形象，仿佛身臨其境思索著，任憑想象的翅膀自由飛翔。這是培養(yǎng)學生再造性想象的好方法。例如，學習《安塞腰鼓》一課時，作者通過描寫西北漢子擂腰鼓的場面，如“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”，學生通過精讀，那腰鼓舞壯闊、豪放、火烈的場面再現(xiàn)在腦海里，仿佛如聞其聲，如見其景。因此，教師要善于引導學生細讀課文，將學生帶入課文所描述的意境，教會學生抓住表現(xiàn)力強的語句進行想象，再現(xiàn)文中的畫面，在想象中體會精彩語句的作用，受到感染熏陶，從而獲得語文素養(yǎng)。
所謂創(chuàng)造性想象，是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述而獨立地創(chuàng)造出來新形象的過程。如，童話故事中的美人魚、《西游記》中的孫悟空等形象，都是創(chuàng)造性想象的產(chǎn)物。語文學科具有模糊性、綜合性、間接性的特點，在學習過程中需要學生感知、探究、體驗，從而去理解課文的“言外之意”“文外之畫”“字中之情”，這就給學生以創(chuàng)造性想象的廣闊空間。在閱讀教學中，教師要善于引導學生發(fā)現(xiàn)課文中作者故意留下的“空白”和未知結局，讓學生進行創(chuàng)造性想象。所謂“空白”是指作品中沒有直接說出來，需要讀者根據(jù)生活經(jīng)驗、審美情趣等進行感悟，回味想象和補充的地方。例如，學習《孔乙己》一課時，結尾有一句“大約孔乙己的確死了?！苯處熆梢砸源藶榍腥朦c引導學生思考，這句話對孔乙己的死描述得很模糊，說“大約”又說“的確”，不敢確定。但從他末次出場的樣子肯定是活不了，會死在什么地方？死了之后會是什么模樣？直接的死因是什么？要求學生加以補充，進行創(chuàng)造性想象。經(jīng)過討論交流，有的想象他用雙手爬向自己的墓地；有的想象以他知識分子的清高，絕不會選擇暴尸街頭；有的想象他雖窮困潦倒，以他死要面子的性格，死也要死得有尊嚴……只要想象合理，都要予以肯定。在寫作教學中，教師可以利用擴寫、續(xù)寫、改寫等方法來訓練學生的創(chuàng)造性想象能力。因此，教師一方面要抓住富有表現(xiàn)力的語句，引導學生進入意境，展開豐富的想象再現(xiàn)生動的.畫面；另一方面要挖掘作品中故意留下的空白，讓學生進行補充，展開創(chuàng)造性想象。學生通過想象，對文章的感知和理解進一步加深，從而就能促進語文素養(yǎng)的提升。
三、打破思維定式，開辟創(chuàng)新思維的蹊徑。
思維定式是創(chuàng)新思維的天敵。所謂思維定式，是指根據(jù)自己的經(jīng)驗或習慣形成認識的固定傾向，影響后繼的分析和判斷，從而形成“思維栓塞”。對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)來說，思維定式是比較可怕的，創(chuàng)新思維的缺乏也往往是由于自我設限造成的。要想培養(yǎng)創(chuàng)新思維，必須先打破在頭腦中構成固有的思維模式，勇敢地沖破傳統(tǒng)的看事物、想問題的方式方法，另辟蹊徑，就會出現(xiàn)“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的效果。既然創(chuàng)新思維是看結果，那么我們可以用不同的思維方式如發(fā)散思維、逆向思維、橫向思維等都可以打破思維的定式，從全新的思路來分析面對的問題，使要解決的問題有所突破，產(chǎn)生新異的效果。
發(fā)散思維（又稱求異思維）是創(chuàng)新思維的重要特征之一，這個特征貫穿于創(chuàng)新活動的始終。所謂發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探求答案的思維方式。培養(yǎng)學生發(fā)散思維有一種常用的形式，就是指面對一個問題讓學生能夠有多種解決的答案。然而，有些學生由于受思維定式的影響，往往只會用一種方法來解決一個問題。長此以往，勢必造成思維僵化、死記硬背。因此，在語文教學中，要加強對學生發(fā)散思維的訓練，以使學生的思維更加流暢，靈活變通，更具創(chuàng)新性。例如，在豐富學生語匯方面，可以讓學生按一定的要求寫出盡可能多的詞語。如，寫出表達心理活動的動詞，寫出形容人的神態(tài)的形容詞，寫出描寫景物的詞語……這樣持之以恒，學生的詞匯量必能大幅增加，從而提高寫作能力。在閱讀教學方面，教師可挖掘教材中具有某種創(chuàng)新價值的問題，引導學生從不同角度、不同方向來進行思維發(fā)散。例如，學習《口技》一課，在通讀、誦讀的基礎上，探究作者寫法上的成功之處。筆者提出問題：“作者的筆法妙在何處呢？”學生立即研讀課文、討論交流。許多學生能用發(fā)散思維回答這個問題：妙在首尾呼應，妙在側面烘托，妙在摹聲傳神，妙在變換時間詞上。在語文教學中，如果堅持經(jīng)常用發(fā)散思維啟迪，開發(fā)學生潛能，相信定會使學生的創(chuàng)新思維能力得到增強，語文素養(yǎng)也會得到事半功倍的提高。
逆向思維是“反其道而思之”，它是采用反向思維尋求解決問題的方法，亦是打破思維定式的一種創(chuàng)新途徑。逆向思維在語文教學中有較廣泛的運用。如，成語中的“樂極生悲”“南轅北轍”，詩句中的“于無聲處聽驚雷”“置之死地而后生”，修辭方法中的對比、反襯，寫作中的倒敘等，都是逆向思維的具體表現(xiàn)形式。橫向思維是跳出圓圈、觸類旁通的思維方法。運用橫向思維有助于打破定式的想法，沖破舊觀念的束縛，產(chǎn)生新觀點，推動對問題創(chuàng)新性的解決。如，在議論文的學習中，教師要善于引導學生觀察作者是怎樣從其他的角度提出觀點，論證問題的。在語文教學中，教師要善于引導學生尋找打破思維定式的各種思維方法，并進行訓練。長此以往，定能使學生的思維有質的變化，從而促進學生的語文素養(yǎng)全面協(xié)調發(fā)展。
總之，新一輪課程改革很強調全面提高語文素養(yǎng)?？氨认δ艿膭?chuàng)新思維，能把知識轉化為人所需要的素養(yǎng)。因此，語文教學應重視學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，增強消化功能，促進學生素養(yǎng)全面協(xié)調提高。語文教師可以從設疑置問、展開想象、打破思維定式等途徑著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。一個具備創(chuàng)新思維的學生，他的各種素養(yǎng)也高，將來才最有希望成為出類拔萃的人才。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十
上課要認真聽講，不要以為老師講得簡單而放棄聽講，如果真出現(xiàn)這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不同看法下課后再找老師討論。做好筆記為輔，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。
自覺獨立復習。
要獨立地（指不依賴他人），保質保量地做一些題。題目要有一定的數(shù)量，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。此外學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。要想對于物理的過程中，要清楚的，不管是理論，還是實踐，我們都要先把圖畫出來，還有在學習的時候，我們都要專心的聽講，在上課的時候不走神，還有不要自以為是，要不斷的學習，向老師和同學問一下，還有這樣的話我們要多練習，這樣的話就能好好的把物理學下去，在學習的時候多練習。
重視知識應用。
家里突然停電了，你還會像小時候那么害怕嗎？八成是保險絲燒掉了，快去看看。百米賽跑時，為何要求計時員看到槍冒煙開始計時，而不是聽到槍聲計時？你學了光速比聲速大很多，計算一下，就明白了。為什么汽車剎車后還要行駛一段距離？在雨雪天氣路滑時，如何減小交通事故的發(fā)生？這與慣性、摩擦有關。如何判斷戒指是否純金？測量質量與體積，計算密度，查密度表對比吧!隨著物理學習的深入，你會豁然明朗，生活到處是物理謎語，等待你去解開。
答題有技巧。
在考試的時候，先揀會做的做，這樣你就有一部分分穩(wěn)穩(wěn)的握在手里了，你的心態(tài)也會不一樣了心理就有底了。拿到物理知識卷子先用三分鐘時間大概掃一下，整套卷子的難度分布大概確認一下答題策略，先做會做的，在做可能會作的，最后作不會做的，不會做的盡量寫。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十一
“努力卻無法提高成績”，其實是一個比較普遍的現(xiàn)象，此現(xiàn)象形成的原因是多方面的，拋開無法改變的外在因素（家庭環(huán)境和條件影響、性格因素），其實，最主要的原因依然是內在的！
其實，成績差的真正原因幾乎都源自于以下兩點：
第一：曾經(jīng)的不認真導致基礎差。（存在知識漏洞是這部分同學物理成績平平的主要原因之一）。
解決基礎差的辦法有兩個：
1.在假期和周末時間，全面無死角的重新復習初中物理基礎知識！
2.在非假期和周末時間的每個晚上，以及在校的自習課上，有重點、有選擇的根據(jù)當天做題時碰到的問題，復習相關基礎知識漏洞和方法漏洞！
第二：追趕過程中做的無用功過多，或者說沒有找到適合自己的學習方法！
什么叫做無用功呢？
看起來學習非常努力，可是卻每天都在重復的、非常耗費時間的進行低效率做題！
看起來很努力，其實并未真正用心，采用的都是最為低效率的學習習慣和方法！
“低效”是這部分同學的最突出表現(xiàn)！
低效的原因就來自于他們的“懶惰”！
這種懶惰被表面的“勤奮”所掩蓋，以至于多數(shù)家長都覺得自己的孩子學習很努力，而其實那只是一種“假努力”。
這種懶惰就是——“思維的懶惰”！這就是我們家長朋友們最不愿意看到的事實，每天都在發(fā)生。
對于學習任何科目來說，沒有比這種懶惰更可怕的了！
他們絕大部分每天埋頭于做題中！多數(shù)是為了做題而做題，卻不會分類研究歸納，不會深入思考做題規(guī)律和題目背后蘊藏的各種知識點、易錯點、重難點、方法、技巧！
也很少先復習再做題，而是一到書桌上就開始做題，幾乎沒有整理歸納錯題的習慣；或者說雖然整理歸納錯題了，但是只不過把錯題從試卷上搬運到了自己的錯題集上而已，并沒有自己的思考結晶！
甚至，對于任何本應該整理的錯題都缺少自己獨立思考的結晶！
針對以上兩大問題，從今天起可以采取快速提高物理成績的方法如下：
一、通過研究“錯題”、歸納“錯題集”快速積累提分點！
絕不可輕易放過自己做過的每一道物理錯題！要善于反思、歸納總結！改錯是最有價值，提高物理成績最快的方法！這是歷屆學霸們學好物理的一個百試不爽的最好用方法。
這里有兩個研究歸納錯題的途徑。
一個途徑是研究歸納自己每天的物理錯題！另一個途徑是借鑒研究歷屆學霸們的物理錯題集！
二、通過總結歸納“核心知識、核心方法”提綱挈領化物理知識！
所謂的核心知識和方法，是指那些在中考中歷年必考知識點、重難點和方法！可以通過研究近幾年當?shù)刂锌嘉锢眍}迅速明白。
三、通過腦中建立“思維導圖”系統(tǒng)化全部知識點！
此方法可以在每晚臨睡前進行，也就是平時所說的“過電影”，把所學過的物理知識按照章節(jié)順序、或者知識點、知識主干順序進行回憶，從主干到細節(jié)進行回憶，回憶的越詳細效果越好，如果想不出來，可以當時或者第二天醒來后再重新復習一遍。通過此過程可以達到快速復習基礎知識的目的。
四、重視平時做題中的“規(guī)范”！步驟要規(guī)范、思路要規(guī)范、解答要規(guī)范！
五、快速建立起自己的做物理題策略！
如果實在不知道怎么做，就去問老師，問學霸，他們都會提供多套解題策略，自己可以博采眾長，形成一套真正屬于自己的獨立解答策略！
通過以上方法，初三的同學們一定可以快速提高物理成績，并真正養(yǎng)成良好的學習習慣和方法！
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十二
在高中理科各科目中，物理科是相對較難學習的一科，學過高中物理的大部分同學，特別是物理成績中差等的同學，總有這樣的疑問：“上課聽得懂，聽得清，就是在課下做題時不會。”這是個普遍的問題，值得物理教師和同學們認真研究。下面就高中物理的學習方法，以便對同學們的學習有所幫助。
首先分析一下上面同學們提出的普遍問題，即為什么上課聽得懂，而課下不會作?我作為學理科的教師有這樣的切身感覺：比如讀某一篇文學作品，文章中對自然景色的描寫，對人物心里活動的描寫，都寫得令人叫絕，而自己也知道是如此，但若讓自己提起筆來寫，未必或者說就不能寫出人家的水平來。
聽別人說話，看別人文章，聽懂看懂絕對沒有問題，但要自己寫出來變成自己的東西就不那么容易了。又比如小孩會說的東西，要讓他寫出來，就必須經(jīng)過反復寫的練習才能達到那一步。
學好高一物理成績的竅門。
多做題。物理各個題型的熟練程度都是在做題的基礎上提高的，如果不做題，你永遠也不知道自己哪道題會，哪道題不會，只有通過做題，我們才能檢驗出自己不會的部分，針對這些不會的部分，重點的問老師，老師講解完一遍，我們自己回來整理一下，然后過幾天再做一些同種類型的題，只要你堅持做一個月，你一定會有所收獲的。
物理當中公式很重要，雖然記憶物理公式很簡單，但是真的運用到做題當中，就非常難了，有些人對物理的公式只是死記硬背，根本不知道這個公式的由來，所以做題的時候，不會不知道怎么運用，我們在記憶物理的公式的時候，也要把物理公式的由來全部掌握好。
想學好物理一定要養(yǎng)成提前預習的習慣，每次在上課之前一定要認認真真的預習，這樣才可以知道哪里是自己不懂的知識點，等到課堂中老師上課的時候重點聽這一部分。
課堂中一定要聚精會神的聽課，可能你的稍微不留神就會錯過一個重要的知識點，物理知識點是一個套著一個的，所以每個知識點都要認真聽講。
課后的復習是很重要的，在課堂上聽懂是一回事，如果不及時復習會很快遺忘，最好把老師上課教的例題自己給做一遍，這樣才是掌握了上課老師所教的知識點。
高中物理常常用到的思想方法。
一、逆向思維法。
逆向思維是解答物理問題的一種科學思維方法，對于某些問題，運用常規(guī)的思維方法會十分繁瑣甚至解答不出，而采用逆向思維，即把運動過程的“末態(tài)”當成“初態(tài)”，反向研究問題，可使物理情景更簡單，物理公式也得以簡化，從而使問題易于解決，能收到事半功倍的效果。
二、對稱法。
對稱性就是事物在變化時存在的某種不變性。自然界和自然科學中，普遍存在著優(yōu)美和諧的對稱現(xiàn)象。利用對稱性解題時有時可能一眼就看出答案，大大簡化解題步驟。從科學思維方法的角度來講，對稱性最突出的功能是啟迪和培養(yǎng)學生的直覺思維能力。用對稱法解題的關鍵是敏銳地看出并抓住事物在某一方面的對稱性，這些對稱性往往就是通往答案的捷徑。
三、圖象法。
圖象能直觀地描述物理過程，能形象地表達物理規(guī)律，能鮮明地表示物理量之間的關系，一直是物理學中常用的工具，圖象問題也是每年高考必考的一個知識點。運用物理圖象處理物理問題是識圖能力和作圖能力的綜合體現(xiàn)。它通常以定性作圖為基礎(有時也需要定量作出圖線)，當某些物理問題分析難度太大時，用圖象法處理常有化繁為簡、化難為易的功效。
四、假設法。
假設法是先假定某些條件，再進行推理，若結果與題設現(xiàn)象一致，則假設成立，反之，則假設不成立。求解物理試題常用的假設有假設物理情景，假設物理過程，假設物理量等，利用假設法處理某些物理問題，往往能突破思維障礙，找出新的解題途徑。在分析彈力或摩擦力的有無及方向時，常利用該法。
五、整體、隔離法。
物理習題中，所涉及的往往不只是一個單獨的物體、一個孤立的過程或一個單一的題給條件。這時，可以把所涉及到的多個物體、多個過程、多個未知量作為一個整體來考慮，這種以整體為研究對象的解題方法稱為整體法;而把整體的某一部分(如其中的一個物體或者是一個過程)單獨從整體中抽取出來進行分析研究的方法，則稱為隔離法。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十三
中學美術大綱明確提出：“在教學中要著重培養(yǎng)學生的審美能力，增強愛國主義情感，陶冶高尚的情操?！贝缶V的提出注意到了美術的基礎文化教育作用，突出了審美教育的主線，把美術的知識技能訓練納入了美育軌道，強調了以藝術修養(yǎng)教育為中心的指導思想。
中學生正處于青春發(fā)育期，他們在學習、生活中正在逐漸形成自己的審美意識和追求美的方式，社會的發(fā)展為他們提供了太多的追求美的客觀條件。但是，由于中學生心理還不成熟，在追求美的過程中又存在著明顯的弱點。
1，只追求外在美，而不懂得追求內在美。
中學生由于受知識和生活閱歷的限制，他們在追求美的過程中往往只注重外在美，而不善于發(fā)現(xiàn)內在美。他們往往認為儀表漂亮就是美，根本認識不到高尚的道德修養(yǎng)和豐富的文化知識形成的內在美的重要性，不懂得內在的心靈美和氣質美的魅力。由此可見，對中學生進行美育是非常迫切、非常必要的。為了培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才，我們必須把美育納入培養(yǎng)人才的軌道，同德育、智育、體育一塊融入教學之中，開創(chuàng)一個溫馨和諧、健康向上的美育天地。
2、片面追求美，不能正確分辨美與丑。
中學生在追求美的過程中，對于美與丑的標準往住是模糊的，他們常把新奇的東西視為美。這種現(xiàn)象當前集中表現(xiàn)為：一、校園追星視為美。他們把一些歌星、影星視為自己的崇拜偶像，甘當這些歌星、影星的追星族和粉絲，甚至達到瘋狂。二、江湖義氣視為美。一些中學生年齡雖小卻模仿電影，主要以講義氣和個人英雄主義為特征，把廣交朋友、出手大方、為朋友兩肋插刀等視為美。鋪張浪費視為美。不管在家庭還是學校以我為中心，把自己的生日和朋友聚會看得比什么都重要，遇事擺闊氣，伸手向父母要錢，不懂得勤儉節(jié)約，沒有一點美德。四、把享樂主義視為美。衣來伸手，飯來張口，大把花錢，只知享樂，不知勞動，不懂得勞動創(chuàng)造價值。五、把缺乏美德視為美。滿嘴臟話，行為不軌，不講衛(wèi)生，隨手亂扔，以大欺小，校園稱霸，不能遵守公共秩序。對于審美觀還不健全的中學生來講，盡管這一部分學生比例不大，卻在校園、家庭和社會上造成了不可低估的消極影響。
（1）提高學生對美術作品的鑒賞能力。美術作品常常對人產(chǎn)生情緒感化的審美作用。達?芬奇的《蒙娜麗莎》使人從中受到了愛美情操的感染；米開朗基羅的《大衛(wèi)像》使人感到雄偉健壯、氣魄宏大，充滿了無窮的力量。馬克思曾指出：美是人的本質力量的對象化！法國著名藝術大師羅丹說:自然界中沒有任何東西比人體更美！這些觀點精辟地指出了人體與健康美的關系。拉克洛瓦的《自由引導人民》中高舉三色旗的象征自由神的婦女形象，健康、有力、堅決、美麗而樸素，與豐富而熾烈的色彩和充滿著動力的構圖形成了一種強烈、緊張、激昂的氣氛，使人產(chǎn)生生動活躍的激動人心的力量；舍科特尼科夫的《又是一個兩分》，使很多學生為自己學習成績的落后感到羞澀；中國的《萬里長城》、《秦始皇陵兵馬俑》激發(fā)了學生對傳統(tǒng)民族美術的濃厚感情，提高了他們的藝術鑒賞力，培養(yǎng)了他們熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國的`優(yōu)秀品質。
美術課要善于發(fā)掘藝術作品內在的健康的審美因素，轉化為學生高尚的審美情趣，培養(yǎng)他們愛美的情操，讓青少年能夠把握是非標準，分辨生活中的美與丑，知道什么是應該歌頌的、什么是應該批評的。這種寓教于樂和潛移默化的作用，正是藝術審美活動的特征，也是我們美術教育目的之一。
（2）提高學生的審美創(chuàng)造能力。美術教育不以培養(yǎng)學生感受美和鑒賞美的能力為最終目的，更重要的是培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造能力，用他們所學到的知識和技能，去改造自己、創(chuàng)造生活、面向未來。這才是美術教育的最終目的。
2、開展豐富多彩的美術教育活動，實施審美教育。
（1）開展豐富的課外美育活動。如定期舉辦藝術節(jié)、美術知識競賽、美術作品和書畫展等，讓學生在豐富多彩的活動中發(fā)展個性；組織學生到自然之中，領略、認識美好的事物，感受、欣賞大自然的美，認識人類改造、征服自然的偉力，增進學生對大自然、對祖國大好河山的熱愛；游覽名勝古跡，鑒賞歷史文物，認識中華民族悠久的歷史、燦爛的文化，增強學生的民族自豪感和歷史責任感；走向社會，參觀現(xiàn)代建筑、現(xiàn)代企業(yè)及現(xiàn)代設施等，引導學生認識科學、勞動創(chuàng)造的美，感受科學技術、人類勞動的偉大力量，激發(fā)學生努力學習、掌握科學知識、投身現(xiàn)代化建設的決心和熱情。
（2）舉辦美育演講報告會。要用來自現(xiàn)代社會的先進人物事跡教育學生，感染學生的心靈，激發(fā)學生心中美好、高尚的情感，引起學生思想感情的共鳴，促使學生感受時代的脈博，激勵學生去追求遠大理想、追求奉獻精神，為國家強盛奉獻自己的才智，努力實現(xiàn)自身的人生價值。
（3）在校園建設中實施美育。作為求學求知場所的校園，應當追求潔凈、井然、寧靜、典雅的格調，給學生以鼓舞、啟迪，激勵向上的力量。而作為教育工作者更應為人師表、率先垂范，以高雅的言談舉止和高尚的道德情操潛移默化地感染學生，讓學生感受到和諧優(yōu)美的校園中美的力量的存在，使學生自覺養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。
綜上所述，審美教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它可以凈化學生的靈魂，陶冶學生的情操，促進學生身心的健康發(fā)展，提高學生的整體素質，塑造學生的完美人格。在提倡素質教育的今天，美育顯得尤為重要。我們應關心學生的成長，把學校教育、家庭教育、社會教育有機地結合起來，使美育產(chǎn)生良好的育人效果，把青少年一代培養(yǎng)成社會主義現(xiàn)代化建設的合格人才。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十四
1、興趣是最好的老師，雖然說高中物理較理論，但是物理來自生活，生活中就可以找到物理的影子，比如說超重失重分析過程很復雜是吧，你回想一下做電梯的感覺，失重的時候是怎樣的，超重的時候是怎樣的，你的體重有怎樣的變化，是不是就有點趣味性了。所以說理論的東西我們可以用生活中的現(xiàn)象問題來感受來分析來學習。
每學到一個概念、定理、公式，都要仔仔細細的，反反復復的研究，直到你對這個概念理解的很透徹了才行。你再做這個概念的題目，你會發(fā)現(xiàn)是非常簡單的事情~!比如說一開始接觸加速度這個概念，很抽象是吧，什么速度越來越大，加速度也不一定大，什么速度越來越快，我們就可以說加速度變大了，但是當你明白加速度是速度的變化率的時候，是不是一下子就有點明白了，然后再做做題鞏固鞏固，那就行啦!
主觀原因：
前面也說了，初中物理比較生活化具體化，而且知識點之間沒有很大聯(lián)系，都是一個模塊一個模塊來的，比如說聲學跟光學沒半毛錢聯(lián)系吧，簡單說就是比較簡單，你上課聽一聽，課后做做題，沒問題，成績也不會差哪里去，因為很多都是生活常識來著;但是高中物理不一樣，比較理論化，你課前沒看看書，沒預習，上課的時候老師到底在講什么，你可能就跟不上了，或者就根本聽不懂了，一聽不懂課后沒有補上來，完了，高中物理知識點之間是有比較多聯(lián)系的，比如說加速度就幾乎貫穿了整個高中物理，結果就越來越差，越來越聽不懂。
建議：做好學習方法的過渡。
(1)做好課前預習。高中物理的難度相對較大，提前預習可以對課堂學習有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預習準備工作。
(2)課上要認真聽講，主動性思維。高中物理課由于內容較多，邏輯性較強，因此要求學生必須積極參與到課堂中來，做到主動思維，提高課堂學習效率。
(3)學會知識的對比、歸納和梳理。如自由落體運動和拋體運動都可歸結為勻變速運動，服從同樣的基本規(guī)律;再如t=2πl(wèi)/g(單擺)，t=2πm/k(彈簧振子)，t=2πr/g(地面附近的人造衛(wèi)星)也都具有共同的特點。歸納和小結，可以使知識條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識間的內在聯(lián)系。
(4)上課記好筆記，每章進行歸納小結。根據(jù)老師的要求，養(yǎng)成記錄及整理筆記的習慣，做好知識的落實工作。
二.方法。
下課認真鞏固。
我們在上課聽完老師所講的課之后，我們在課下的時候，一定要及時的復習，把學過的只會鞏固一下，其實鞏固我們學習最好的方法就是做題，但是我們不能盲目的去做，我們要精選，這樣我們做題才能有效率，才能得到更好的的提高。
選擇正確的參考書。
對于很多的高二考生來說，選擇正確的參考書，也是非常的重要的，我們在選擇參考書的時候，一定要根據(jù)自己的實際情況，不要選擇不適合自己的，在我們學習物理的每個階段我們一定要選擇不同的參考書，這樣對我們提高物理成績是非常的有幫助!
興趣。
我們在學習物理的時候，一定要增強自己的興趣愛好，不要為了應付考試而學習。有了興趣我們才有學下去欲望，在日常的生活中，我們在遇到物理知識的時候，才會思考，只有我們在平時的生活中思考物理問題，我們才會愛上物理，我們的物理成績才有可能會提高。
想要提高物理成績，同學們一定要注重實踐，不要只說不練，紙上談兵是毫無意義的，只有科學的學習方法，高效的輔助工具，自己課后的努力付出，投入更多的學習時間，把知識學的更加扎實，才能讓自己一步步走向進步。
三.怎么提升。
注重課本知識的學習。
學習物理首先必須重視基礎，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式，并關注其在各類題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹?shù)闹R體系，總結出各類題基本的解題套路。
答題審題要重視。
審清題意是解題的基礎，對于題目中的關鍵字詞要特別注意。“緩慢移動”表示受力平衡，“恒力”表示力的方向和大小都不變，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”，“直徑”還是“半徑”，“大于”還是“小于”……雖然都是很簡單的字詞，但稍一粗心，不僅可能使解題過程變得特別復雜，而且肯定得不到正確的結果。在平時做練習時，就要加以重視。
調整狀態(tài)自信答題。
有些物理題文字較長，信息量較大，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系，很容易讓人望而生畏。其實看來很深奧的題目，都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型。比如動量守恒定律、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握。
除此以外，絕大多數(shù)尖子生還有一條無密可言的“秘訣”，那就是：父母熏陶。他們的父母對孩子高標準嚴要求，不嬌慣，使父母用以教育孩子的使命感，在孩子身上得到了延伸。許多尖子生從小就是在父母熏陶下熱愛學習、善于學習，對學習充滿激情，在學習中體驗樂趣，在學習中增長見識，在成功中充滿自信。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十五
摘要：所謂的語文素養(yǎng)是指學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”。因此，作為語文教師，不僅要求學生掌握基本的語文知識，還要提高學生的語文素養(yǎng)，促使學生得到健康全面的發(fā)展。
關鍵詞：語文素養(yǎng)；寫作能力；表達能力。
《義務教育語文課程標準》指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！币虼耍處熞陆逃^念，切實提高學生的語文素養(yǎng)，真正讓學生得到更大空間的發(fā)展。
一、廣泛閱讀，提高寫作能力。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。然而，我們在每天喊著寫作難的同時，卻經(jīng)常忽視學生的閱讀教學，所以，在新課程改革下，教師要廣泛進行閱讀，使學生養(yǎng)成閱讀的良好習慣，逐步使學生不再感到寫作難。
例如，在引導學生閱讀施耐庵的《智取生辰綱》時，這是從《水滸傳》中節(jié)選的片段，我引導學生在閱讀的過程中分析各人物的形象，如：晁蓋、楊志、吳用等人的形象，引導學生注意人物語言、行動和細節(jié)的描寫，讓學生了解在矛盾沖突中展示人物性格。并在學生學完之后，我讓學生進行仿寫，以鞏固所學的`描寫手法，逐步提高學生的寫作水平。除此之外，在閱讀之后，我們還可以引導學生進行續(xù)寫和改寫，讓學生在不斷練習的過程中，提高閱讀能力和寫作能力。
二、搭建平臺，培養(yǎng)表達能力。
受應試教育的影響，我們的語文課堂基本上是在簡單地傳授基本的語文知識，以應對考試，但是，語文作為一門語言，其功能和價值并不是簡單地體現(xiàn)在語文試卷的分數(shù)上的，表達、闡述、溝通、交流、讓他人明白自己的想法等才是作為一門語言最基本的價值體現(xiàn)。所以，在教學中，教師要常給學生搭建語言交流的平臺，使學生的表達能力得到進一步的提高。
例如，在學習完魯迅的《故鄉(xiāng)》之后，我引導學生介紹一下自己家鄉(xiāng)的特點，并介紹給其他同學，讓同學們在自己的闡述中感受到家鄉(xiāng)的美。通過這樣的活動既可以活躍課堂氣氛，又可以提高學生的語言表達能力，進一步促使學生的語言素養(yǎng)得到提高。
語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。所以，教師要充分發(fā)揮語文的魅力，以全面提高學生的語文素養(yǎng)。
（作者單位內蒙古自治區(qū)烏蘭察布市集寧區(qū)第四中學）。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十六
1．學生對美術課程的態(tài)度。
隨著現(xiàn)階段課程的發(fā)展，初高校生已經(jīng)不像小學課程那樣輕松，學生所面臨的中考使得美術課程相對于其他課程受到忽視。學生對美術逐漸形成了可有可無的態(tài)度。美術課程可以提高學生的藝術修養(yǎng)，其重要程度雖然不等同于主要課程，卻也是不能或缺的。為了加強學生的審美情感，要從根本上改變美術課程在家長、學生心目中的地位。
2．內容與時間的安排不嚴謹。
根據(jù)美術教材進行教學的教師都有相似的感覺，就是只能挑較為重要的課程來講。美術教育的任務重，課程時間少，內容多，不能很全面地完成美術教學的所有任務。在美術課程的設計上，存在著一定的問題，這些問題使學生的學習積極性受到打擊，高校生的審美情感自然得不到培養(yǎng)。
1全面培養(yǎng)學生情商。
在先天條件與后天培養(yǎng)的共同影響下，學生表現(xiàn)出的情商水平也是不同的，例如，看到同一幅美術作品時，學生對畫作的喜愛程度和欣賞水平會呈現(xiàn)差異，在作品內涵的理解上也不盡相同，美術教育的開展需要幫助學生對作品產(chǎn)生正確的認識，提高認知水平，對自身的心理行為進行調節(jié)，使學生深切體會藝術欣賞的樂趣，在接受美術教育的過程中形成真性情，心理健康程度進一步提升，情商的培養(yǎng)目標也可以達成。
2提升學生人文素養(yǎng)。
美術教育蘊含著較為深厚的人文特性，尤其是新課改的推行，使人文精神更加全面地滲透到美術教育當中，高校的美術課要給予學生自由選擇的.權利，學生根據(jù)自身的特長或是興趣愛好來選擇相應的美術課程，教師在全面授課的同時關注每個學生的興趣點，進行重點培養(yǎng)，學生還應具有材料工具及作業(yè)表現(xiàn)手法的自主選擇權，這也是以學生為本的體現(xiàn)，教師在教學時通過觀察，調查等方式來確定學生的關注點，對相關知識點進行發(fā)散，使學生的興趣能夠得以持久保持。
3促進學生身心健康。
高校生所處的成長階段使人生觀，世界觀的塑造更加重要，美術教育的開展對高校生情感，修養(yǎng)，品格等方面的提升作用不可小覷，可以促進他們身心的建康成長，美術教育包含著理性和感性的因素，學生在動腦的同時也需要體力運動，因而可以促進學生全面進步，學生在美術學習的過程中需要合理運用材料工具，動手制作或是繪制圖畫。
三、培養(yǎng)審美情感的幾項策略。
學生的態(tài)度及美術課自身的局限使得美術課程長期陷入一個尷尬的境地，也使得原本對美術興趣濃厚的學生失去了發(fā)展自身特長的機會。同時，學校和教師要了解到，美術并不是可有可無的課程，它的存在有著極其特殊的意義。隨著社會的發(fā)展，擁有美術鑒賞能力的人是當今社會所必備的人才特性之一。只有對美術進行系統(tǒng)和專業(yè)的學習，才能充分塑造學生的審美情感，提高他們的藝術品位和文化修養(yǎng)。培養(yǎng)美術審美情感教育一方面對學生美術課程的開展十分有益，另一方面也對學習其他文化知識奠定了基礎。美術課程的審美情感開展可以從以下幾個方面進行。
1．加強學生的藝術文化審美。
培養(yǎng)高校生審美情感首先要從加強學生的文化審美做起。教師要給學生創(chuàng)造開拓眼界的機會，讓學生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時，達到精神層次的陶冶。比如在欣賞世界名畫的課程中，讓同學們賞析西方著名畫作達芬奇的油畫《蒙娜麗莎》、莫奈的《睡蓮》、丟勒的素描《手》，同學們在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時，會受到精神的熏陶。在對這些畫作的感受中，學生最初只是感到驚奇，但在教師有意識的引導和幫助之下，通過感受畫家的生平、所經(jīng)歷的社會背景對美術作品進行正確的認識和分析，進一步感受藝術家的創(chuàng)作初衷和作品本身的美學內涵。只有學生可以獨立欣賞美術作品，才能達到真正意義上的學生審美感情的積累。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設計課程，深入解析作品，還要讓學生積極主動地參與學習過程。
2．重視學生對藝術的興趣積累。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，網(wǎng)絡、影視等方式使藝術表現(xiàn)變得多姿多彩。對于高中生來說，多媒體這種形式比較適合學生好奇的天性，讓學生增加學習興趣。多媒體教學法應用恰當會給美術賞析課堂以“錦上添花”之感。要注意留給學生一定的發(fā)展空間。學生的審美情感同教師的審美情感教育息息相關，教師自始至終對學生情感都具有啟發(fā)性作用。教師自身對藝術作品的情感注入能構建教師的人格魅力，這些因素對培養(yǎng)藝術審美情感有著重要的作用。
四、結語。
縱觀整個高校美術教學，無論是作品欣賞還是技巧訓練，都對學生有著重要的作用。學生的審美情感得到提高必須要有一個全面的認識和個性化的發(fā)展空間。須知任何一個藝術事物的價值判斷都離不開審美情感的豐富和充實，它是美術教育給予學生的情感動力，對學生的健全人格起到提升和完善的重要作用。
作者：邢程單位：華北水利水電大學建筑學院。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十七
只有師生一起努力，學生的語文綜合素養(yǎng)才能提高。下面是本站小編給大家搜集整理的關于如何提高學生的語文綜合素養(yǎng)文章內容。
一、積極創(chuàng)設良好的、和諧的課堂教學環(huán)境，讓學生有意識地進行創(chuàng)新。
課堂教學要體現(xiàn)學生的主體地位。在語文的教學活動中，首先，教師應積極為學生創(chuàng)造一種寬松、和諧、民主的教學環(huán)境，鼓勵他們在課堂上展示自己，暢所欲言，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。其次，教師應努力轉變角色。《小學語文新課程標準》指出，教師在課堂教學中是學生的引導者。所以教師要做學生學習的合作者、朋友，在課堂教學中積極引導學生對知識進行探索，態(tài)度要和藹可親，在課余時間要與學生多談話，隨時了解學生的想法，讓學生覺得教師就是學生的家長、朋友，教師是可以信任的。最后，教師還要給予學生充分的尊重。無論在課堂上還是生活中，教師都要充分地尊重學生，時刻考慮到學生的感受。寬松、和諧、良好的教學氣氛就會讓學生放松下來，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維意識和求知欲，為培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)打下堅實的基礎。
二、培養(yǎng)學生對知識勇于質疑、敢于創(chuàng)新的精神。
在課堂上，教師要鼓勵學生敢于說出自己的想法，善于發(fā)表獨特的意見。如在板書一課生字的時候，我無意中把“命令”的“令”的讀音寫成“l(fā)in”了，馬上就有一名學生舉手了，我示意他說話，他說：“老師，“令”應該是后鼻音，你寫錯了。”這時，我注意到了，還真是錯了，然后我腦子閃過一個念頭，這不是訓練學生質疑知識的大好機會嗎?這樣我沒有和部分教師一樣說是自己故意出錯的，或者有意識地給這個音加上一筆就完事了，而是表情嚴肅地對學生說：“老師要表揚小飛同學，因為老師在寫字的時候，出現(xiàn)了錯誤，而小飛同學及時地給老師指出來了，讓老師改正了這個錯誤，老師還要謝謝他?！闭f完，我就為小飛同學發(fā)了一朵小紅花，這個時候其他的學生都拍手鼓掌，贊揚、艷羨的目光隨之而來。從這以后，我們班的學生在課堂上發(fā)言的越來越多了，敢于質疑的、創(chuàng)新的也逐漸地多了起來，無形之中培養(yǎng)了學生的語文素養(yǎng)。
三、重視學生在良好課堂氛圍中思維能力的訓練。
創(chuàng)新思維能力形成的一個主要形式就是求異思維的形成。在教學情境中，教師要善于抓住稍縱即逝的機會，在寬松、和諧、有趣的教學情境中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，大膽鼓勵學生發(fā)表獨特的看法，如在教學《我的戰(zhàn)友》這一課時，我問：“為什么一動不動?他完全可以打一個滾，或者喊一聲，這樣他可能就會活?！睂W生紛紛發(fā)表意見：“他不能暴露目標，要不就讓敵人發(fā)現(xiàn)了?！薄斑@說明的紀律性很強。”“為了大家犧牲了自己，是個大英雄……”學生說出了各種各樣的理由，我都積極地給予了肯定，對于說得好的，我給予小紅花作為表揚。同時對于不同于準確答案的看法，及時引導學生進行有效的討論，收到了意外的收獲。再如上。
作文。
課《假如我會克隆》時，學生討論得很是激烈，有的說：“要克隆愛因斯坦?！庇械恼f：“要克隆姚明?！钡怯幸粋€學生說：“我要克隆老師您?！蔽液苁浅泽@：是否定學生的觀點，繼續(xù)教學活動，還是抓住機會讓其他學生給出答案?我選擇讓其他學生來進行探討，所以我說：“為什么呀?”來適時引導學生，課堂的氣氛頓時高漲起來，“因為您愛我們。”“因為您關愛我們?！薄耙驗槟駤寢尅！薄耙驗槟俏覀兊暮门笥选币粋€個各抒己見，大膽“表白”，讓我看到了學生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，也被學生那稚愛的回答所感動了。
四、努力鉆研教材，積極創(chuàng)設培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件。
新版的小學語文教材中基本上都為教師留有了一定的空間，就是讓我們適時引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，所以我們要充分地利用起來。這樣不僅能夠調動起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲望，還會使學生的思維能力得到發(fā)展。如在《我的戰(zhàn)友》這一課學完之后，我這樣引導學生：在勝利結束戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)友們的心情是怎樣的呢?對會有什么樣的看法?你能給這篇文章續(xù)上一個結尾嗎?學生聽后，頓時展開自己豐富的想象力，紛紛表達了自己的想法……我感嘆學生的想象力真是豐富啊!同樣在許多的課文教學中，我都采用了類似的教學方法，并且收到了不錯的教學效果。在這樣的活動中，學生的思維能力得到了訓練，學生的綜合素養(yǎng)也得到了提高，學生對課文的感悟也更加深刻了。
五、尊重學生間的差異性，與學生平等交流，培養(yǎng)良好的師生關系。
學生的心靈是既敏感，又脆弱的。在平時的教學過程中，教師就要注重培養(yǎng)學生的心理素質，讓學生信任自己，尊重學生之間的差異性，肯定學生在學習過程中與眾不同的感受，讓學生有充分的時間和空間來發(fā)展和提高自己的綜合素養(yǎng)。如紅軍的生活是艱苦樸素的，我們作為新時代的人才，如何看待這一問題呢?學生議論紛紛，有的說：“現(xiàn)在生活富裕，不用發(fā)揚艱苦樸素的作風了。”有的說：“要時時憶苦思甜，方知今天生活的不易，要發(fā)揚艱苦樸素的作風。”還有的認為：“過苦日子是極其愚蠢的行為。”有的說：“只有時時發(fā)揚艱苦樸素的作風，我們才能夠珍惜今天的生活?！蔽衣犃瞬]有馬上給學生下定論，一方面肯定了學生多樣性的答案，另一方面對于個別學生極端的答案我給予了適時、合理的指導。無論如何，教師都應以尊重學生為前提。這樣的話，才能全面發(fā)展學生的個性，使之向正確的方向發(fā)展，進而在良好、平等的師生關系下，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。
只有師生一起努力，學生的語文素養(yǎng)才能提高。所以我們在教學中要引導學生積極參與課堂的教學活動，讓學生體驗學習的過程，做學習的主人，使每個學生都能夠積極思維，使自己的創(chuàng)新思維能力得到發(fā)展，教師只是做學生學習上的引路人。這樣，在教師的有效引導下，學生的語文綜合素養(yǎng)就一定能夠得到提高。
一、端正學習態(tài)度，學好祖國語言;。
首先讓學生明白學習語文是自身發(fā)展的需要，生存的需要。語言是思維的外殼，是人們交際的工具，不明白這一點，學生就會討厭語文，從而使學習語文成為心理負擔。尤其在新高考模式下，更要讓學生明白學好語文的重要性。
清代大教育家王國維說：“生百政治家，不如生一大文學家。何則?政治家與國民以物質上之利益，而文學家與精神上之利益。夫精神之于物質，二者孰重?且物質上之利益，一時也;精神上之利益，永久也。”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。作為社會精神的產(chǎn)物，人類文化素養(yǎng)的載體，在日常生活中起著非常重要的作用。和別人交流、演講、寫。
請假條。
等等。如果語文學不好，你就無法準確表達自己的意思。數(shù)學家蘇步青教授在《語文與數(shù)學》一文中指出：“數(shù)學是基礎，語文是基礎的基礎。”一些數(shù)學研究生到后來出不了成果就和語文基礎弱有關。語文是傳承知識的橋梁。日軍侵占東三省，讓當?shù)厝嗣駥W習日語、講日語，就是要從精神上麻痹中國人民，從而達到徹底奴役中國人民的目的。因此，要教育學生提高對學習語文，學習祖國語言重大意義的認識，下大決心，花大力氣學好語文，用最美好語言，最豐富的詞匯，最高尚的情感去歌頌贊美偉大的祖國，贊美美麗的大自然，贊美可愛的家鄉(xiāng)，贊美可愛的學校。而語文就顯得更為重要了。
二、深入教材研究，體驗作品內涵;。
隨著新課程的改革，課程中所選擇的每個語言教學素材，都富有豐富的人文內涵。對人的精神領域的影響是深廣的，對學生心靈的震撼是極其深遠的。這就要求教師在教學中要重視教材對學生“思想情感、思維品質、審美情趣”的培養(yǎng)，加深、加強人文性、情感性的熏陶和感染。讓學生在解讀教材作品的過程中，直接體驗作品中的人文內涵。例如《信任》一文桌上留言條的內容：“朋友，歡迎您!每籃桃子五元錢，盡管自己來采，然后把錢放在箱子里，祝您愉快!”這句話充分體現(xiàn)了人與人之間的信任。在教學過程中，老師要運用恰當?shù)慕虒W策略，挖掘作品中的人文精神，整合課程素材，熔鑄自己的教學情感，營造良好的情境氛圍，為學生理解作品，直接參與情感體驗打開方便之門。
在教材研究中，教師要用欣賞的目光看待教材。如果教師自身對教材研究不透，對教材內容采取不接納的態(tài)度，很難運用教材啟發(fā)誘導學生去感知、體驗。因此，教師要以發(fā)現(xiàn)者的心態(tài)和精神去關注每一篇作品，用文學性的語言把學生帶進作品所構建的豐富而優(yōu)美的語言世界，讓學生在聽、說、讀中體會作品的文字美。這樣能直接培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想情操，更能直接培養(yǎng)學生的欣賞能力，讓學生受到美的熏陶。在教學中，進行多種形式的表情誦讀，展現(xiàn)作品描寫的形象，抓住作品中有一定內涵的詞句和“傳神之筆”進行整體的感悟，落實語言文字的綜合訓練，從多維度提高學生的語文素養(yǎng)。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十八
高一學生想要學好物理，首先就要端正自己的學習態(tài)度。很多學生可能會想，反正物理太難了學不懂，還不如把學習物理的時間用來學習其他的科目，索性就直接放棄了物理的學習。這種心態(tài)是最要不得的，不管做什么事情，都不能因為難度而放棄，尤其是學習，越是難越要努力。
物理成績不好學生，應該分析學不好物理的原因，看問題出在哪里，是上課聽不懂，還是聽懂了但是沒有做題鞏固，發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的問題，然后解決問題，這才是正確的學習心態(tài)。
2、明確初中高中的差異，做好過渡。
高中物理比初中物理在深度在廣度上有明顯的增加，學習內容比較復雜難懂，在學習的方式上也有所不同，因此高一學生應該搞清楚高中物理和初中物理的差異，做好過渡和改變。
3、主動學習。
(1)養(yǎng)成課前預習的習慣。高一物理比初中的物理難度大，如果上課之前不做好預習工作的話，課上很難聽明白。
(2)課上主動思考。高一物理邏輯性比較強，聽課的時候要主動的思考和分析，才能提高聽課效率，更更深刻的理解和掌握課堂內容。
(3)課后及時復習。每節(jié)物理課結束以后，高一的學生都應該對本節(jié)課的內容進行復習鞏固，熟練的運用所學知識。
高一學好物理的學習習慣。
一、勤于想象。一般需要經(jīng)過聯(lián)想，合理推想，大膽猜想。例如：聯(lián)想“為什么“難以”感覺地球在運動?坐在火車或飛機上，閉著眼睛，感覺火車或飛機不再行駛或飛行，為什么?”;推想“描寫物體的運動，需要參照物”;猜想“沒有參照物，‘位置’或‘方向’等概念失去意義。”
二、咬文嚼字。學習物理概念、規(guī)律，須緊扣文字表述。比如“力是物體間的相互作用?！边@里關鍵字有“物體”、“間”和“相互”。
三、詹前顧后。物理成為一門學科，具有很強的邏輯系統(tǒng)性。前面接觸的概念、規(guī)律或重要結論與后面新學習的概念、規(guī)律或重要結論總是相互聯(lián)系的，絕不會相互“抵觸”。所以學習中需要瞻前顧后，分析這種其中邏輯關系。
四、多作比較。比較可以“同中求異”，也可“異中求同”。例如“速度”和“加速度”之間比較，相同之處，都是比值定義法。不同之處，物理意義差別“巨大”。這里，可能需要一個較為長期的過程，才能較為徹底地理解。
做好高中物理學習的準備。
1、端自己的心態(tài)，正確的面對高中物理學習。
由于先入為主的障礙，許多學生還未入高中就對學習物理失去信心。學生應該明確，高中物理內容與初中大體一樣，還是力、熱、電、光，只是比初中加深了一點，樹立能學好物理的信心。
2、做好初高中物理知識的過渡。
高中物理學習的內容在深度和廣度上比初中有了很大的增加，研究的物理現(xiàn)象比較復雜。分析物理問題時不僅要從實驗出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學習過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學生掌握歸納、類比推理和演繹推理方法，特別要具有科學想象能力。
3、做好課前預習。
高中物理的難度相對較大，提前預習可以對課堂學習有很大的幫助，也有助于心理穩(wěn)定。故一定要做好課前預習準備工作。
4、課上要認真聽講，主動性思維。
高中物理課由于內容較多，邏輯性較強，因此要求學生必須積極參與到課堂中來，做到主動思維，提高課堂學習效率。
5、學會知識的對比、歸納和梳理。
如自由落體運動和拋體運動都可歸結為勻變速運動，服從同樣的基本規(guī)律，歸納和小結，可以使知識條理化、系統(tǒng)化，可以找出各部分知識間的內在聯(lián)系。
6、上課記好筆記，每章進行歸納小結。
根據(jù)老師的要求，養(yǎng)成記錄及整理筆記的習慣。
淺談全面提高學生的語文素養(yǎng)論文篇十九
首先、要將教材通讀一遍，了解知識的來龍去脈，知道定理定律的適用條件，注意事項，這些都做到了之后，要把公式、概念背的滾瓜爛熟，這是解決一切問題的基礎。如果記不準，那列方程求解就是錯的。做一道題目錯一道題目。背的時候眼看、口念、手抄，讓各個感官都收到刺激，以多種方式作用于大腦,這樣記得快、牢?？荚嚂r用錯公式是最冤枉、最徒勞無益的，就象出差時坐錯了火車，怎么開也到不了目的地。
二、公式理解記憶。
學生在高中物理的學習中，會接觸很多的高中物理公式，怎么才能夠記住這些公式呢!高中的物理公式比較多，而且很多的公式非常的相近，學生要想學好高中物理，想要提高自己的分數(shù)，就必須要對這些物理公式理解性的記憶。相同的符號可能代表不同的物理量，就需要這些學生把這些物理公式理解性的記憶之后，才能夠靈活地應用于物理題目中。
三、大量練習物理題。
有的物里知識點在老師講解的過程中，學生基本上能夠理解。但是要真正地應用到屋里體重，這些學生會感覺非常的困難。就是這些學生理解了公式的含義，理解了這些知識點的含義，但是沒有辦法真正的靈活應用到物理題目中，就需要這些學生大量的練習物理題。
現(xiàn)在學生要想學好高中物理，就必須要練習大量的物理題目。除了每天老師發(fā)的一些物理題之外，學生也可以從一些書店或者是從網(wǎng)絡中購買一些物理專題題目，這樣對學生提高分數(shù)是有幫助的。學生通過專項的練習，能夠提升這些學生的學習成績。
高三物理怎么逆襲的方法。
如果是高一高二沒有學習物理的同學，在高三如果想要逆襲，其實并不是很容易，你要學好物理，首先必修從基礎學起，也是也是需要花費很多時間的，但是如果你真的想要逆襲，首先把自己的心理狀態(tài)調節(jié)好，要相信自己能夠逆襲物理，只有自己先相信，在復習物理的時候，才會更加的有動力。
其次要拿出多一些的時間是做物理題，但是不能影響聽課，做題的時候，多做基礎的，不要做的難題，物理的基礎題其實也不是很簡單的，如果覺得這個章節(jié)自己差不多了，可以做一些綜合題來鍛煉自己的能力，其次物理當中的公式定理也都是很重要的，如果你連公式定理都不清楚，無論這道題有多么簡單，可能你都不會，特別是物理題當中經(jīng)常出現(xiàn)的物理公式和定理，一定要記清楚并且能夠理解，在平時做題的時候也要多練習，這樣我們物理才能夠逆襲。
物理實驗能夠幫助我們更好的去理解物理公式和定理，而且實驗課也能夠培養(yǎng)自己的對物理的興趣，有了興趣，我們會更愿意學習物理，也會更喜歡專研，有些知識點，我們在實驗中就能夠理解，這樣記憶也會更加的深刻。
高三怎么學好高中物理。
對于基礎薄弱，在低年級時物理成績就不理想的學生，具體困難是跟不上班級正常的復習進度，不能保質保量完成作業(yè)，課上課下都很吃力，沒有反思學習的過程，學習效率低，學習熱情不高。大多數(shù)學生在面對上述狀況時，往往是消極防御，而正確的做法是主動出擊。
第一，預習和完成作業(yè)的關系。這里說的預習是指在新一章復習之前，把這一章的基本概念和基本規(guī)律通過看書或筆記，最大限度地回憶起來，好處在于通過預習可以跟上正常的復習進度。這里的作業(yè)是指老師第二天要講的習題，如果確保完成作業(yè)，第二天聽課才更有針對性，才能有收獲。如果時間確實來不及，可以有選擇地放棄一部分作業(yè)，但預習無論如何不能少。
第二，當前知識和以前知識的關系。課上學當前的、課下補以前的，這樣做往往效果不明顯。這時一定要穩(wěn)定心態(tài)，集中優(yōu)勢兵力打包圍戰(zhàn)，有利于提高學生的自信心。
由于基礎差的學生起點較低，因此上升的空間很大，如果能夠制訂合理的短期目標，不貪多、不求全，在不知不覺中物理成績就會向上走。