總結不僅是對過去的回顧，更是對未來的規(guī)劃?？偨Y需要注意文字的精煉和精確，在保證內容完整性的基礎上力求簡潔明了。這是一些精選的總結范文，相信會對大家寫作有所幫助。
狐貍和小鳥說課稿篇一
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙上當。
課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過。
根據小語教學大綱中的提出的發(fā)展學生語言和思維，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學目標：1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理；3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據教材及學生的特點，聯(lián)系教學實際，確定本課教學重、難點；理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
本課教學的重點段是第四至第七段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕狻！靶χ笔茄b出一副笑臉，討好烏鴉。“您”是“你”的尊稱?！坝H愛的”是親熱的稱呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看?！澳纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞、句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
為了重點突出第四至七段的教學，在教學第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因。
為了更有效地突破教學重、難點，提高學生學習這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學生對課文的理解。
以上幾種教學方法，我將在教學程序安排中，結合實際具體評說。
根據以上分析，我給本課教學安排了三課時。
第一課時，初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段。
首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。
然后，講讀第一至三段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？通過提問方式，引導學生讀課文，開動學生思維，從而達到理解課文的目的。
最后，教師指導學生用敘述的語氣讀課文。
第二課時，在復習鞏固上一節(jié)課內容的基礎上，教學第四至八段。
首先，復習鞏固上節(jié)內容，過程如下：
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點及原因。
復習完畢，重點講讀第四至八自然段，指導朗讀。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯(lián)系有關的`詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段。引導學生抓住重點詞，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！薄澳玫纳ぷ诱婧?，誰都愛聽您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開口，它對得到那片肉。通過幾次說話對比，使學生體會出狐貍狡猾。
分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導學生抓住有關語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應。如烏鴉聽到狐貍對它講話，第一次，雖然覺得好聽，但是因為嘴里叼著肉，不好回答，所以“不作聲”；第二次，烏鴉聽了奉承話以后，覺得這話更好聽了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來，忘記嘴里還叼著肉，結果受騙上當。同時，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。
至此，全文分析完畢，教師指導學生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話，要用尊敬、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的。讀狐貍第二次說的話，要用親近、關切的語調；讀第三次夸烏鴉的話，要讀出贊美的語氣，說麻雀的話，要用瞧不起的語氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時，聲音要適當放低拉長。指導朗讀，可采用范讀、聽錄音等手段。
第三課時，總結全文，引導學生體會出課文中所表達的道理，表演課本劇，使學生加深對課文內容的理解，教寫出字。
首先，學生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導學生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
接著表演課劇，加深對課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。
然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內容大致是：烏鴉吃一塹，長一智，下決心再也不聽奉承話了。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當。狡猾又心生一計，說了許多諷刺話，激怒烏鴉開品大罵，狐貍再次騙得肉。故事說完，提問：通過這個故事，我們又懂得什么道理？學生很快就體會出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。這樣，又一次對學生進行了思想教育。
最后，教寫生字。教師范寫一個生字，學生在本子上書寫一個。范寫口訣讀出生字的偏旁、結構。之后學生以“三五一”格式抄寫生字。
教學目標：1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理；3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點；理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
第一課時。
（一）初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段。
1教師談話引入新課，板書課題。
2初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。
(二)教師指導學生用敘述的語氣讀課文。
第二課時。
(一)復習鞏固上節(jié)內容，過程如下：
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點及原因重點。
（二）講讀第四至八自然段，指導朗讀。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯(lián)系有關的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
抓住有關語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應。
（三）教師指導學生感情朗讀全文。
第三課時。
（一）總結全文，引導學生體會出課文中所表達的道理。
（二）表演課本劇。
（三）教寫出字。
“親愛的烏鴉”不做聲。
“您的孩子好嗎”看一眼不做聲。
夸羽毛漂亮得意極了。
唱歌好聽。
（叼肉進洞）（張嘴掉肉）。
2、完成課后作業(yè)第2、3題。
3、用“三五一”格式抄寫生字。
狐貍和小鳥說課稿篇二
在一個美麗的大森林里，生活著許多可愛的動物，有老虎、狐貍、小狗、小貓以及可愛的小鳥……春天到了，陽光明媚，樹木吐出了嫩綠的葉子，小溪開始在歡快地歌唱。這一天，小鳥從睡夢中醒來，伸伸懶腰對媽媽說：“媽媽，我想出去活動活動?！眿寢屨f：“好吧，不過要小心，千萬別像你爺爺和你爸爸那樣那么傻，老讓狐貍給騙了?！毙▲B點點頭說：“知道了?！毙▲B高興地走出門，當他路過小狐貍家時，無意中聽到小狐貍和她媽媽的.對話。只聽小狐貍說：“媽媽，上次那只該死的小鳥把我啄了幾下，今天我想去捉弄捉弄他。”小鳥聽了小狐貍的話，馬上跑回家把這件事情告訴了媽媽。鳥媽媽說：“你上次啄小狐貍是因為他欺負小白兔一家，他怎么還不改過來呢？”于是，小鳥和媽媽決定教訓小狐貍一下。小鳥和媽媽馬上跑到村子的大樹下，那兒是森林里的小動物們的游樂場。鳥媽媽先在樹下挖了一個陷阱，然后讓小鳥在陷阱上鋪上草。做好了陷阱，鳥媽媽又在草上放了一塊新鮮的奶酪。
一會兒，小狐貍出門了。她來到村子的大樹下，看見草上有一塊新鮮的奶酪，飛快地跑過去。只聽一聲“咚”的一聲，小狐貍掉進陷阱里了。小鳥飛過來，高興地說：“小狐貍，你還想不想捉弄我？”小狐貍可憐巴巴地對小鳥說：“小鳥妹妹，快救我上去吧，上次是我不對，因為我欺負了小白兔。今天我想捉弄你，我知道錯了，我不應該這樣想，更不應該這樣做，請你原諒我吧?！毙▲B看了小狐貍一眼，輕蔑地說道：“單憑你的一張伶牙俐利齒就證明你改過來了嗎？”小鳥接著說，“今天我要把伙伴們都叫來作證，如果你和媽媽再欺負其他小動物，我們不會再放過你?！庇谑牵▲B去召集伙伴們去了。一會兒，松鼠、小狗、小貓等小動物都到齊了。在眾人面前，小狐貍和狐貍媽媽保證今后不會再欺負其他小動物。大伙兒見小狐貍的態(tài)度很誠懇，就把小狐貍救出了陷阱。
狐貍和小鳥說課稿篇三
大家好，我上的這次活動是大班音樂活動《狐貍和小鳥》，其實它也可以說是一次音樂欣賞活動，因為整個活動過程都是引導幼兒在傾聽的基礎上進行游戲，大班音樂說課稿范文《狐貍和小鳥》。那我為什么要選擇這個題材呢?主要是考慮到本班幼兒音樂學習的水平。首先這首樂曲《狐貍和小鳥》運用了4中樂器(鼓、笛子、口哨、鋼琴)老演奏，這樣可以加強幼兒對樂器音色的認識和辨別;其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕松活潑，節(jié)奏鮮明，每個樂句特點突出，句與句之間變化豐富，能夠更吸引幼兒，便于幼兒理解音樂內容。因此本活動理念是運用形象生動的音樂圖譜，通過師幼互動，貫穿游戲情境，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入道整個活動中。
幼兒學習音樂的目的使培養(yǎng)他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。因此我定目標為：
1、通過傾聽，引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和樂曲的情節(jié)變化。
2、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情境，培養(yǎng)幼兒對欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的興趣。
那么我考慮到我設計的音樂情節(jié)較簡單，而幼兒平常較少接觸樂器，因此我定活動的重點是：在傾聽中大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情節(jié);難點是：能根據音樂中樂器音色的`變化來猜想角色的出場和情節(jié)的發(fā)展。
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動師本活動教學發(fā)的最大特點。一方面，幼兒師音樂活動的學習者和創(chuàng)作者，幼兒帶著對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，指導積極地參與到活動中，大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通，活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面，教師師幼兒學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學習者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的快樂。
在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學、游戲等教學方法：
1、欣賞法：師音樂活動必不可少的方法，在活動中我先引導幼兒完整欣賞，其目的是保持樂曲的完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點，為活動的開展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂句音色變化與節(jié)奏特點，引導幼兒辨別音色更好地感受樂曲情節(jié)的發(fā)展，有效地突破重難點。
2、圖譜教學法：是從幼兒認識食物的特點出發(fā)。在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要，而圖譜教學法具有明顯的具體形象性，它一形象生動的圖案直接刺激幼兒的視聽器官。在活動重我通過樂器圖片、狐貍小鳥圖片加上老師的語氣、神態(tài)、體態(tài)的變化進一步引導孩子們進行體驗和感受。
3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動重，我設置的音樂情境本身就是“狐貍和小鳥”在森林里做游戲主要一個過程。其中我引導幼兒猜想兩只動物會做什么游戲，游戲結束后會干什么，并結合音樂用身體動作來表現(xiàn)，巴活動推向高潮。
物理學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。在活動中，我充分運用聽一聽、說一說、看一看、想一想、身體體態(tài)的表現(xiàn)等手段循序漸進地引導孩子們區(qū)感受、體驗音樂的情境，用自己的方式表達快樂的游戲，這正是體現(xiàn)了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。
1、以去森林引題，讓幼兒初步感受旋律(主要讓幼兒感受旋律活潑歡快的特點及其中所包含的樂器)。
2、在傾聽中辨別笛子的音色。(這個環(huán)節(jié)主要是想讓幼兒聽辨四種樂器的音色，從而分辨出笛子的音色)。
3、在傾聽中理解與表現(xiàn)音樂中的故事情節(jié)。
4、遷移游戲經驗(結合音樂和“小熊和小猴”的角色特點，引導幼兒想象情節(jié)發(fā)展，并進行游戲表演)。
本次活動給我?guī)碜畲蟮挠鋹偩褪切∨笥褌兒芸鞓?，在活動中很投入，而且在“想象力啟迪”這一點我做得較成功，孩子們的思維很活躍，想法很獨特，表現(xiàn)力也很強，因此師幼互動的效果也較好，個別孩子的表現(xiàn)還超出了我預期的想象，比如說,在提問幼兒"狐貍小鳥做完游戲會干什么"時,一個孩子會想到狐貍會和小鳥對話，問它"小鳥小鳥你累不累","狐貍狐貍我很累"等等。
那活動中我比較遺憾的是在孩子們游戲這個環(huán)節(jié)，我對他們干預得比較多，他們在游戲時我一直問他們你是怎么玩的，你玩什么游戲，我想這里應該先讓小朋友跟著音樂盡情地游戲，不要打斷他們，等音樂結束后我再和他們交流，會比較好，孩子們在游戲中玩得肯定更過癮。
狐貍和小鳥說課稿篇四
從前，有一只狐貍，他已經三天三夜沒有吃飯了！他走著走著，突然，看到了一棵結滿了葡萄的葡萄藤，看得他兩眼發(fā)直，直流口水。狐貍伸手去夠，夠不著。用樹枝去夠，也夠不著。他一邊跳一邊舉著樹枝，還是夠不著，狐貍累得滿頭大汗！
這時，一只小鳥飛來了。小鳥關切地問：“狐貍，狐貍！我可以把樹上的葡萄啄下來，可是，你要答應我的一個要求?！焙傉ＵＱ?，問：“什么要求？”小鳥說：“我要你把葡萄搗成葡萄汁給我！”狐貍點點頭，答應了小鳥的要求。小鳥賣力地一口一口啄下了一大串葡萄，狐貍頭也不抬，一口氣吃完了葡萄，一溜煙地跑走了。
小鳥生氣地把事情的.經過一五一十地告訴了種葡萄的人。種葡萄的老爺爺把狡猾的狐貍抓了起來，狠狠地教訓了一頓。
讀了這個故事，我覺得“人無信不立”，不誠實守信的狐貍會形單影只，以后再也交不到朋友了！
狐貍和小鳥說課稿篇五
一天，一只小鳥在枝頭唱歌，突然它看見一只狐貍正想把小鳥的巢拿走，于是小鳥對狐貍說：“你把我的巢拿走干什么？別拿這幾只小小鳥。”狐貍眼睛一轉說：“我想看看這些小小鳥，把你的巢擴大，你看它們擁擠的多難受啊?！毙▲B說：“也對，你把它們放上去，我自己擴大。”狐貍聽這話一瞬間就遠遠的`跑走了。
狐貍回到家，心想下午再去，現(xiàn)在先來燒湯，下午就可以吃一頓美餐了。
下午到了，狐貍走到樹前，看看小鳥不在，就把鳥巢拿了下來，心里在想小鳥真笨，多虧你把鳥巢擴大，一伸手就可以拿到，要不然還要浪費我的時間呢！狐貍拿著鳥巢，唱著歌兒回家了。
沒多久小鳥回來了，一看自己的家沒了，小小鳥不見了，它想肯定是狐貍干的壞事，于是它馬上找到狐貍家，一看狐貍正在高興的一邊吃著小小鳥，一邊喝著自己的湯。小鳥使出渾身的勁向狐貍的眼睛啄去，狐貍痛的連忙逃跑了。小鳥傷心把剩下的小小鳥帶回家，責怪自己不留心。
一個人一定要留心觀察，不要輕易相信別人的話。
狐貍和小鳥說課稿篇六
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有六小節(jié)：第二至五小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。狐貍三次奉承烏鴉，開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是"沒有回答"，接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果。上了狐貍的當。這三次對話構成了文章的主體，也是教學的重點部分。
從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學目標：
1。學會本課的10個生字，會寫4個字。
2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎上練習分角色朗讀課文。
3。領悟文章表達的道理，演課文。
重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
難點：在理解的基礎上演一演課文的內容。注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
（一）直接揭題，復習字詞。
在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
（二）學習三次行騙，感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當受騙的過程?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活：動。堅持以“讀”為主線，在教學中我采取了多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
1。一比三句好話，找尋異同。
狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，再找出三句話的相似點和不同處，鍛煉了學生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。
2。二比三處提示語，探究用意。
單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心，贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣住“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學生眼前。
3。三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢？讓學生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果上了狐貍的當。同時安排了說話練習，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
（三）揭示寓意、表演故事。
在此階段，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎上，回歸文本，讓學生練習演一演這個故事，加深了學生的情感體驗。
（四）想象續(xù)寫、拓展延伸。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學生進行小。練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。
狐貍和小鳥說課稿篇七
我要說課的內容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。
《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內容，學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學目標及重難點如下：
1、學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：
（一）借助圖片，激趣導入。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）集中識字，指導寫字。
（四）品讀課文，了解寓意。
本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。
因此，在教學過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1、讀。抓住提示語，引導學生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。
2、畫。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。
3、比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐貍的用心。
4、析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。
5、演。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。
以上就是我對即將講授內容的初步設計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。
狐貍和小鳥說課稿篇八
狐貍把一只小蟲放到它面前，小鳥剛才其實都聽見了狐貍和它媽媽的對話，所以根本沒有理這只小蟲子.
這只狐貍并沒有放棄.小鳥飛出去的時侯，狐貍一把抓住小鳥，放在嘴邊，一口就把這只小鳥吞滅了.
就在這時，狐貍發(fā)現(xiàn)了另一只小鳥，這一只小鳥沒那么荒唐，只見它急忙飛撲。
過去，啄了它的眼睛，狐貍的眼睛痛得不得了，不小心掉進了小鳥事先做好的陷阱，
這只小鳥急忙打了電話給黑貓警長.過了一會，狐貍爬上來了，就在這時，黑貓警長騎著摩托車趕來了，把狐貍打入了大牢.
后來，狐貍知道自己錯了，就什么也不吃，最后把自己餓死了.
狐貍和小鳥說課稿篇九
大家好，我這次的活動是大班音樂活動《狐貍和小鳥》，其實他也可以說是一次音樂欣賞活動，因為整個活動過程都是引導幼兒在傾聽的基礎上進行的游戲，那我為什么要選擇這個題材呢？主要是考慮到本班的幼兒音樂學習的水平。首先這首《狐貍和小鳥》運用了4中樂器（鼓，笛子，口哨，鋼琴）演奏。這樣可以加強幼兒對樂器音色的認識和辨別：其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕松活潑，節(jié)奏鮮明，每個樂句特點突出，句語句之間變化豐富，能夠吸引幼兒，便于幼兒理解音樂內容。因此活動理念是運用形象生動的音樂圖譜，通過師幼互動，貫穿游戲情境，一鼓勵賞識的方法調動幼兒的積極性主動性和創(chuàng)造性。使幼兒愉快的投入到整個活動中。
幼兒學習音樂的目的是培養(yǎng)他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。因此我定目標為：
1、通過傾聽，引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和情節(jié)變化。
2、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情境，培養(yǎng)幼兒對欣賞音樂和變現(xiàn)音樂的興趣。
那么我考慮到我設計的音樂情節(jié)比較簡單，而幼兒平常較少接觸樂器，因此我確定活動的重點是：在傾聽中大膽變現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情節(jié)：難點是：能根據音樂中樂器音色的變化萊猜想角色的出場和情節(jié)的發(fā)展。
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程，師幼河東是本活動教學法的最大特點。一方面，幼兒是音樂活動的學習者和創(chuàng)作者，幼兒帶這對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，知道積極的參與到活動中去，大膽的變現(xiàn)自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通，活動教師的支持幫助和鼓勵。另一方面，教師是幼兒學習的引導者，支持者與觸進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造活動的`發(fā)現(xiàn)者嗎，欣賞著，學習者。教師帶著欣喜，期望自覺不自覺地暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效的激發(fā)幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的快樂，在師幼互動的基礎上我運用了欣賞，圖譜教學，游戲等教學方法：
1、以去森林為引題，讓幼兒初步感受旋律。
主要讓幼兒感受旋律活動歡快的特點及其中所包含的樂器。
2、在傾聽中理解與表現(xiàn)音樂中的故事情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)是本活動的重難點，才用編傾聽邊游戲形式，通過圖譜，分句欣賞，引導幼兒聽聽樂句音色，旋律的變化，讓他們猜想角色的出場順序和情節(jié)的發(fā)展，創(chuàng)編游戲情境，體驗游戲，表演帶來的快樂。
3、遷移游戲經驗。
結合音樂和“小熊和小猴”的角色特點，引導幼兒想想情節(jié)發(fā)展，并進行游戲表演。
本次活動給我?guī)碜畲蟮膼偩褪切∨笥褌兒菘鞓?，在活動中很投入?BR> 狐貍和小鳥說課稿篇十
《狐貍和烏鴉》是一篇童話故事。課文講述了狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過狐貍三次對烏鴉的`問候和奉承，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾。教學過程中，方老師緊緊圍繞狐貍的三次對話，引導學生朗讀、感悟，抓住“親愛的”、“您”、“賠著笑臉”等詞語讓學生感悟狐貍的虛偽和狡猾。接著，在學生理解和感悟的基礎上，方老師讓學生進行角色情境表演，加深對故事中角色的認識。此外，方老師能根據低年級語文教學的特點，重視了識字和寫字的教學。建議方老師在講解和提問時放慢語速，留給學生一個思索的空間，在思考中感悟、接受；指導朗讀狐貍的對話時最好出示提示語，讓學生在充分理解的基礎上入境入情地朗讀和感悟。
狐貍和小鳥說課稿篇十一
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的優(yōu)秀課文，講的`是狐貍想盡方法，用美言巧語騙取烏鴉嘴里叼著的一塊肉，說明人們不要被花言巧語所蒙騙，動聽的語言不一定是好話這個道理。方老師執(zhí)教的此課，給我留下深刻印象的是教得樸實，真實，更難能可貴的是她的微笑，她整堂課中臉上始終掛著甜甜的笑意，這笑意拉近了她與學生之間的距離，相信她的學生們一定會記住這充滿善意的微笑的。綜觀此課，教學思路清晰，層次清楚，教學的重點把握比較準確，教學任務完成得比較成功。下面，我僅談談自己的幾點感觸：
1、識字寫字訓練有效。課始復習階段，方老師出示了6個詞語，她點明“唱”是后鼻音、“轉”是多音字、“賠”的部首是“貝”，加以強調，學生學得扎實；在寫字環(huán)節(jié)中，她注意到隨課文指導寫字，范寫非常規(guī)范，指導也非常具體，最后還對學生的習字進行重點評講，寫得不好的地方用紅筆勾出，引起學生的注意，非常值得學習。
2、注意句子朗讀品味。如：理解狐貍三次說的話，抓住動作、語言、神態(tài)等，通過多種形式的朗讀，品味狐貍并不是真的贊美烏鴉，而是想得到烏鴉嘴里的那片肉，特別是第三句，方老師通過圖片、聲音的比較，讓學生進行區(qū)別，理解狐貍的話是假話，而是“奉承”。如果前兩段也用一些方法，讓學生明白狐貍的用心，讓學生想想狐貍的用意，烏鴉是怎么想的，“鉆”到人物的內心深處，我想，效果會更好些。
3、課堂訓練扎實見效。課中，方老師安排的表演，學生戴上頭飾，興趣很濃，表演得比較成功。不夠完美的是，學生又要讀書，又要看表演，分散了課書的注意力，如果老師與兩個學生共同完成表演，可能會好一點。方老師還安排了“智力問候”一段填空練習，其實是對整堂教學內容的再次整合與梳理，學生填得還是很準確的。
這堂課可以看出方老師平時訓練學生的真實情況，學生書空整齊劃一，訓練有素，非一日之功。當然，課堂是一個不完美的藝術，我個人覺得這節(jié)課有兩點商討一下：
1、“您好。”——師生問好與狐貍說的“您好”意思是一樣的嗎？
當然，這只是我個人的一孔之見，不當之處，請大家指正。
狐貍和小鳥說課稿篇十二
一個人雖然覺得看破紅塵，卻總是說不破。當你接近一個人很久，你會深深被傳染。
——題記。
在很久很久以前，有一只狡猾的狐貍，每天都是靠別人的東西區(qū)或者是騙別人的東西正在生存，可他總是說，坑蒙拐騙就是我們狐貍一族的天性吧。
從那一會，狐貍每天都拿著蚯蚓去找小鳥，漸漸的小鳥可以跟他聊天，很是開心。
一個早晨，狐貍笑嘻嘻的說：小鳥妹妹，你閉上眼，我給你一個禮物。小鳥乖乖的閉上了眼，狐貍迅速將小鳥用爪子，殺死了小鳥。
過了幾天，他拿著幾條蚯蚓去找小鳥，才知道那只笨鳥，已經被自己吃了。
狐貍和小鳥說課稿篇十三
《新課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！弊鳛橐幻Z文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。下面就我聽方老師教學的《狐貍和烏鴉》這一課中談談自己的一些想法。
在本節(jié)課中教者做到了以下幾個方面：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，以讀為主是本課教學所體現(xiàn)的又一要點。對于狐貍向烏鴉的三次親切問候，教者采取自由讀、男女生分角色讀、指名讀、整體讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，同時受到情感的熏陶。
在教學中，教師要放手讓學生自己去實踐，勇于探索。在完成《狐貍和烏鴉》教學之后，教者布置了一個課外小練習：“同學們，烏鴉這次上了狐貍的當，下次它還會上當受騙嗎？”“如果烏鴉再碰到狐貍，它會怎么做呢？”并試著講講《肉被叼走之后……》。通過這樣具有開放性地續(xù)編故事，不僅豐富了學生的想象力，而且拓展了學生的思維空間。
低年級教學重點放在識字教學當中，特別是教者運用了文中學字，集體識字等形式，并結合音、形、義的方法，進行有效的識字教學。
聽了方老師的課，讓我收益頗深。同時引發(fā)自己的深思，在平時的一堂隨堂課中，教者要把握重點，才能有效教學。
狐貍和小鳥說課稿篇十四
課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過。
根據小語教學大綱中的提出的發(fā)展學生語言和思維，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學目標：
1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；
2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據教材及學生的特點，聯(lián)系教學實際，確定本課教學重、難點；理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
本課教學的重點段是第四至第七段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近。“想了想”是指狐貍暗暗打主意。“笑著”是裝出一副笑臉，討好烏鴉?！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q?！坝H愛的”是親熱的稱呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看?！澳纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞、句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
為了重點突出第四至七段的教學，在教學第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因。
為了更有效地突破教學重、難點，提高學生學習這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學生對課文的理解。
以上幾種教學方法，我將在教學程序安排中，結合實際具體評說。
根據以上分析，我給本課教學安排了三課時。
第一課時，初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段。
首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。
然后，講讀第一至三段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？通過提問方式，引導學生讀課文，開動學生思維，從而達到理解課文的目的。
最后，教師指導學生用敘述的語氣讀課文。
第二課時，在復習鞏固上一節(jié)課內容的基礎上，教學第四至八段。
首先，復習鞏固上節(jié)內容，過程如下：
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點及原因。
復習完畢，重點講讀第四至八自然段，指導朗讀。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯(lián)系有關的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
狐貍和小鳥說課稿篇十五
話說有一天，風和日麗，天空瓦藍瓦藍的，幾朵白云在空中悠閑地飄來飄去。烏鴉大嬸今天運氣真好，出門沒一會兒就找到了—大塊肥嫩肥嫩的五花肉。于是，她決定停在枝頭好好地享用美味。
不曾想，這棵大樹的旁邊就是烏鴉的死對頭——狐貍的窩。饑腸轆轆的狐貍已經餓了好幾天，一聞到肉的香味，立馬來了精神。他使勁地嗅了嗅鼻子，沒錯，就是肉！狐貍像著了魔似的走出家門，來到了大樹底下。
狐貍抬頭一看，果然，烏鴉大嬸嘴里正叼著—塊鮮嫩的肉，而烏鴉大嬸剛要準備品嘗美味，突然發(fā)現(xiàn)了狐貍。狐貍立刻露岀燦爛的笑容，恭維道：“烏鴉大嬸，您看您，擁有沉魚落雁、閉月羞花的容貌，您那光亮的羽毛烏黑發(fā)亮。請您擺個姿勢讓我——您的崇拜者飽飽眼福，如何?”烏鴉冷冷地看著狐貍，沒有理睬他。
狐貍急了，眼珠一轉，想出了—條詭計。只見狐貍著急地喊道：“烏鴉大嬸，不好了，我聽說您的媽媽突發(fā)心臟病，進醫(yī)院了，您還不快去看看?！?BR> “哈哈哈！”烏鴉聽狐貍這么一說，不但沒有生氣，反而大笑道，“森林里有誰不知道我的媽媽早就去世了，你還用這套騙我，沒門！”
沒想到說話間，肉便從烏鴉的嘴里掉了下來，狐貍連忙叼起肉，飛奔回家。臨走前，狐貍還不忘丟下一句俏皮話：“大嬸，以后有肉，別忘了喊我喲！”
我們的烏鴉大嬸別提有多生氣了。
狐貍和小鳥說課稿篇十六
《狐貍和烏鴉》是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，告訴小朋友們愛聽奉承話容易上當受騙的道理。第一課時應該重點教什么？昨天聽了劉潔老師的第一課時，感受頗深，下面我簡單地談一談學習的收獲。
第一課時教學的重點之一就要引導學生扎扎實實地讀好語文書，把課文讀得正確流利。劉老師在教學時，遵循了學生的年齡特點，運用了多種方法，指導學生把課文讀通順。在初讀課文時，老師出示了兩個自學要求：1。請小朋友們自由輕聲地讀課文，不添字、不漏字；2。給課文標上小節(jié)數。教師在朗讀前有要求，學生在評價其他同學的朗讀時也就有章可循了。
在初讀課文的基礎上，教師又找出最難讀的一小節(jié)，讓學生反復練習，這樣先突破難讀的小節(jié)，再來讀課文，難點解決了，課文就能讀正確流利了。教師非常關注學生的難讀詞語的朗讀，當她發(fā)現(xiàn)孩子們在朗讀帶有“一”字的詞語時有困難時，便要求他們找出帶有“一”字的詞語，然后分批指導。雖然一字的變調對于二年級的小朋友來說還是難了一點，但是提前讓孩子們接觸一下，感受一下，應該還是必要的。
劉教師在課堂上能始終堅持以讀為主，以讀促教，課堂上充滿了朗朗的讀書聲，這一點值得我們大家學習。
低年級語文教學的重點之二是識字寫字教學，劉老師在課堂上能遵循學生的年齡特點，采用隨文識字的方式，在語境中識字，將識字和讀書融合在一起，巧妙進行了識字寫字的訓練。如在教學生字“賠、轉”時，她充分利用學生已有的識字基礎，發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生采用“加一加、減一減”的方式自己識記生字的字形；在教學“肉”時，運用古文字讓學生了解漢字發(fā)展的歷史，使學生感受到漢字文化的博大精深，較好地激發(fā)了學生學習漢字的興趣。
在教學漢字時，劉老師能識寫結合，讓學生及時地練習書寫，這樣對于學生鞏固生字的字形幫助很大。
但一節(jié)課上下來，仍然暴露了很多問題，如教師在課堂上怎樣更有效地組織教學使每個孩子都能積極地投入到學習活動中去；在教學生字時，方法怎樣再豐富些；第一課時的目標定位怎樣再明確些；課堂結構的完整性等等……這些問題仍需要劉老師在今后的課堂教學中要引起重視，同時也是我們低年級語文老師都要關注的問題。
狐貍和小鳥說課稿篇一
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活動。因此，以讀為主是本教學設計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線，在教學中采取多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙上當。
課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過。
根據小語教學大綱中的提出的發(fā)展學生語言和思維，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學目標：1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理；3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據教材及學生的特點，聯(lián)系教學實際，確定本課教學重、難點；理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
本課教學的重點段是第四至第七段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕狻！靶χ笔茄b出一副笑臉，討好烏鴉。“您”是“你”的尊稱?！坝H愛的”是親熱的稱呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看?！澳纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞、句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
為了重點突出第四至七段的教學，在教學第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因。
為了更有效地突破教學重、難點，提高學生學習這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學生對課文的理解。
以上幾種教學方法，我將在教學程序安排中，結合實際具體評說。
根據以上分析，我給本課教學安排了三課時。
第一課時，初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段。
首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。
然后，講讀第一至三段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？通過提問方式，引導學生讀課文，開動學生思維，從而達到理解課文的目的。
最后，教師指導學生用敘述的語氣讀課文。
第二課時，在復習鞏固上一節(jié)課內容的基礎上，教學第四至八段。
首先，復習鞏固上節(jié)內容，過程如下：
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點及原因。
復習完畢，重點講讀第四至八自然段，指導朗讀。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯(lián)系有關的`詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話？都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段。引導學生抓住重點詞，句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！薄澳玫纳ぷ诱婧?，誰都愛聽您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開口，它對得到那片肉。通過幾次說話對比，使學生體會出狐貍狡猾。
分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導學生抓住有關語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應。如烏鴉聽到狐貍對它講話，第一次，雖然覺得好聽，但是因為嘴里叼著肉，不好回答，所以“不作聲”；第二次，烏鴉聽了奉承話以后，覺得這話更好聽了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺得狐貍的話好聽極了，從未聽到過別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來，忘記嘴里還叼著肉，結果受騙上當。同時，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。
至此，全文分析完畢，教師指導學生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話，要用尊敬、問候的語氣讀，但狐貍又是裝出來的。讀狐貍第二次說的話，要用親近、關切的語調；讀第三次夸烏鴉的話，要讀出贊美的語氣，說麻雀的話，要用瞧不起的語氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時，聲音要適當放低拉長。指導朗讀，可采用范讀、聽錄音等手段。
第三課時，總結全文，引導學生體會出課文中所表達的道理，表演課本劇，使學生加深對課文內容的理解，教寫出字。
首先，學生感情讀全文后，教師提問：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導學生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
接著表演課劇，加深對課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。
然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內容大致是：烏鴉吃一塹，長一智，下決心再也不聽奉承話了。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當。狡猾又心生一計，說了許多諷刺話，激怒烏鴉開品大罵，狐貍再次騙得肉。故事說完，提問：通過這個故事，我們又懂得什么道理？學生很快就體會出不能喜歡聽奉承話，也不能去理睬諷刺。這樣，又一次對學生進行了思想教育。
最后，教寫生字。教師范寫一個生字，學生在本子上書寫一個。范寫口訣讀出生字的偏旁、結構。之后學生以“三五一”格式抄寫生字。
教學目標：1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理；3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重、難點；理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
第一課時。
（一）初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段。
1教師談話引入新課，板書課題。
2初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。
(二)教師指導學生用敘述的語氣讀課文。
第二課時。
(一)復習鞏固上節(jié)內容，過程如下：
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點及原因重點。
（二）講讀第四至八自然段，指導朗讀。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯(lián)系有關的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
抓住有關語句，來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應。
（三）教師指導學生感情朗讀全文。
第三課時。
（一）總結全文，引導學生體會出課文中所表達的道理。
（二）表演課本劇。
（三）教寫出字。
“親愛的烏鴉”不做聲。
“您的孩子好嗎”看一眼不做聲。
夸羽毛漂亮得意極了。
唱歌好聽。
（叼肉進洞）（張嘴掉肉）。
2、完成課后作業(yè)第2、3題。
3、用“三五一”格式抄寫生字。
狐貍和小鳥說課稿篇二
在一個美麗的大森林里，生活著許多可愛的動物，有老虎、狐貍、小狗、小貓以及可愛的小鳥……春天到了，陽光明媚，樹木吐出了嫩綠的葉子，小溪開始在歡快地歌唱。這一天，小鳥從睡夢中醒來，伸伸懶腰對媽媽說：“媽媽，我想出去活動活動?！眿寢屨f：“好吧，不過要小心，千萬別像你爺爺和你爸爸那樣那么傻，老讓狐貍給騙了?！毙▲B點點頭說：“知道了?！毙▲B高興地走出門，當他路過小狐貍家時，無意中聽到小狐貍和她媽媽的.對話。只聽小狐貍說：“媽媽，上次那只該死的小鳥把我啄了幾下，今天我想去捉弄捉弄他。”小鳥聽了小狐貍的話，馬上跑回家把這件事情告訴了媽媽。鳥媽媽說：“你上次啄小狐貍是因為他欺負小白兔一家，他怎么還不改過來呢？”于是，小鳥和媽媽決定教訓小狐貍一下。小鳥和媽媽馬上跑到村子的大樹下，那兒是森林里的小動物們的游樂場。鳥媽媽先在樹下挖了一個陷阱，然后讓小鳥在陷阱上鋪上草。做好了陷阱，鳥媽媽又在草上放了一塊新鮮的奶酪。
一會兒，小狐貍出門了。她來到村子的大樹下，看見草上有一塊新鮮的奶酪，飛快地跑過去。只聽一聲“咚”的一聲，小狐貍掉進陷阱里了。小鳥飛過來，高興地說：“小狐貍，你還想不想捉弄我？”小狐貍可憐巴巴地對小鳥說：“小鳥妹妹，快救我上去吧，上次是我不對，因為我欺負了小白兔。今天我想捉弄你，我知道錯了，我不應該這樣想，更不應該這樣做，請你原諒我吧?！毙▲B看了小狐貍一眼，輕蔑地說道：“單憑你的一張伶牙俐利齒就證明你改過來了嗎？”小鳥接著說，“今天我要把伙伴們都叫來作證，如果你和媽媽再欺負其他小動物，我們不會再放過你?！庇谑牵▲B去召集伙伴們去了。一會兒，松鼠、小狗、小貓等小動物都到齊了。在眾人面前，小狐貍和狐貍媽媽保證今后不會再欺負其他小動物。大伙兒見小狐貍的態(tài)度很誠懇，就把小狐貍救出了陷阱。
狐貍和小鳥說課稿篇三
大家好，我上的這次活動是大班音樂活動《狐貍和小鳥》，其實它也可以說是一次音樂欣賞活動，因為整個活動過程都是引導幼兒在傾聽的基礎上進行游戲，大班音樂說課稿范文《狐貍和小鳥》。那我為什么要選擇這個題材呢?主要是考慮到本班幼兒音樂學習的水平。首先這首樂曲《狐貍和小鳥》運用了4中樂器(鼓、笛子、口哨、鋼琴)老演奏，這樣可以加強幼兒對樂器音色的認識和辨別;其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕松活潑，節(jié)奏鮮明，每個樂句特點突出，句與句之間變化豐富，能夠更吸引幼兒，便于幼兒理解音樂內容。因此本活動理念是運用形象生動的音樂圖譜，通過師幼互動，貫穿游戲情境，以鼓勵、賞識的方法來調動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入道整個活動中。
幼兒學習音樂的目的使培養(yǎng)他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。因此我定目標為：
1、通過傾聽，引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和樂曲的情節(jié)變化。
2、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情境，培養(yǎng)幼兒對欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的興趣。
那么我考慮到我設計的音樂情節(jié)較簡單，而幼兒平常較少接觸樂器，因此我定活動的重點是：在傾聽中大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情節(jié);難點是：能根據音樂中樂器音色的`變化來猜想角色的出場和情節(jié)的發(fā)展。
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動師本活動教學發(fā)的最大特點。一方面，幼兒師音樂活動的學習者和創(chuàng)作者，幼兒帶著對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，指導積極地參與到活動中，大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通，活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面，教師師幼兒學習的引導者、支持者與促進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學習者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的快樂。
在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、圖譜教學、游戲等教學方法：
1、欣賞法：師音樂活動必不可少的方法，在活動中我先引導幼兒完整欣賞，其目的是保持樂曲的完整性，讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點，為活動的開展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂句音色變化與節(jié)奏特點，引導幼兒辨別音色更好地感受樂曲情節(jié)的發(fā)展，有效地突破重難點。
2、圖譜教學法：是從幼兒認識食物的特點出發(fā)。在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要，而圖譜教學法具有明顯的具體形象性，它一形象生動的圖案直接刺激幼兒的視聽器官。在活動重我通過樂器圖片、狐貍小鳥圖片加上老師的語氣、神態(tài)、體態(tài)的變化進一步引導孩子們進行體驗和感受。
3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動重，我設置的音樂情境本身就是“狐貍和小鳥”在森林里做游戲主要一個過程。其中我引導幼兒猜想兩只動物會做什么游戲，游戲結束后會干什么，并結合音樂用身體動作來表現(xiàn)，巴活動推向高潮。
物理學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。在活動中，我充分運用聽一聽、說一說、看一看、想一想、身體體態(tài)的表現(xiàn)等手段循序漸進地引導孩子們區(qū)感受、體驗音樂的情境，用自己的方式表達快樂的游戲，這正是體現(xiàn)了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。
1、以去森林引題，讓幼兒初步感受旋律(主要讓幼兒感受旋律活潑歡快的特點及其中所包含的樂器)。
2、在傾聽中辨別笛子的音色。(這個環(huán)節(jié)主要是想讓幼兒聽辨四種樂器的音色，從而分辨出笛子的音色)。
3、在傾聽中理解與表現(xiàn)音樂中的故事情節(jié)。
4、遷移游戲經驗(結合音樂和“小熊和小猴”的角色特點，引導幼兒想象情節(jié)發(fā)展，并進行游戲表演)。
本次活動給我?guī)碜畲蟮挠鋹偩褪切∨笥褌兒芸鞓?，在活動中很投入，而且在“想象力啟迪”這一點我做得較成功，孩子們的思維很活躍，想法很獨特，表現(xiàn)力也很強，因此師幼互動的效果也較好，個別孩子的表現(xiàn)還超出了我預期的想象，比如說,在提問幼兒"狐貍小鳥做完游戲會干什么"時,一個孩子會想到狐貍會和小鳥對話，問它"小鳥小鳥你累不累","狐貍狐貍我很累"等等。
那活動中我比較遺憾的是在孩子們游戲這個環(huán)節(jié)，我對他們干預得比較多，他們在游戲時我一直問他們你是怎么玩的，你玩什么游戲，我想這里應該先讓小朋友跟著音樂盡情地游戲，不要打斷他們，等音樂結束后我再和他們交流，會比較好，孩子們在游戲中玩得肯定更過癮。
狐貍和小鳥說課稿篇四
從前，有一只狐貍，他已經三天三夜沒有吃飯了！他走著走著，突然，看到了一棵結滿了葡萄的葡萄藤，看得他兩眼發(fā)直，直流口水。狐貍伸手去夠，夠不著。用樹枝去夠，也夠不著。他一邊跳一邊舉著樹枝，還是夠不著，狐貍累得滿頭大汗！
這時，一只小鳥飛來了。小鳥關切地問：“狐貍，狐貍！我可以把樹上的葡萄啄下來，可是，你要答應我的一個要求?！焙傉ＵＱ?，問：“什么要求？”小鳥說：“我要你把葡萄搗成葡萄汁給我！”狐貍點點頭，答應了小鳥的要求。小鳥賣力地一口一口啄下了一大串葡萄，狐貍頭也不抬，一口氣吃完了葡萄，一溜煙地跑走了。
小鳥生氣地把事情的.經過一五一十地告訴了種葡萄的人。種葡萄的老爺爺把狡猾的狐貍抓了起來，狠狠地教訓了一頓。
讀了這個故事，我覺得“人無信不立”，不誠實守信的狐貍會形單影只，以后再也交不到朋友了！
狐貍和小鳥說課稿篇五
一天，一只小鳥在枝頭唱歌，突然它看見一只狐貍正想把小鳥的巢拿走，于是小鳥對狐貍說：“你把我的巢拿走干什么？別拿這幾只小小鳥。”狐貍眼睛一轉說：“我想看看這些小小鳥，把你的巢擴大，你看它們擁擠的多難受啊?！毙▲B說：“也對，你把它們放上去，我自己擴大。”狐貍聽這話一瞬間就遠遠的`跑走了。
狐貍回到家，心想下午再去，現(xiàn)在先來燒湯，下午就可以吃一頓美餐了。
下午到了，狐貍走到樹前，看看小鳥不在，就把鳥巢拿了下來，心里在想小鳥真笨，多虧你把鳥巢擴大，一伸手就可以拿到，要不然還要浪費我的時間呢！狐貍拿著鳥巢，唱著歌兒回家了。
沒多久小鳥回來了，一看自己的家沒了，小小鳥不見了，它想肯定是狐貍干的壞事，于是它馬上找到狐貍家，一看狐貍正在高興的一邊吃著小小鳥，一邊喝著自己的湯。小鳥使出渾身的勁向狐貍的眼睛啄去，狐貍痛的連忙逃跑了。小鳥傷心把剩下的小小鳥帶回家，責怪自己不留心。
一個人一定要留心觀察，不要輕易相信別人的話。
狐貍和小鳥說課稿篇六
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己，不要聽了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛聽好話容易上當的道理。全文共有六小節(jié)：第二至五小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。狐貍三次奉承烏鴉，開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子，最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮；嗓音動聽；其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是"沒有回答"，接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果。上了狐貍的當。這三次對話構成了文章的主體，也是教學的重點部分。
從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學目標：
1。學會本課的10個生字，會寫4個字。
2。能正確有感情地朗讀課文，在此基礎上練習分角色朗讀課文。
3。領悟文章表達的道理，演課文。
重點：掌握生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
難點：在理解的基礎上演一演課文的內容。注意以讀為主的訓練主線，培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
（一）直接揭題，復習字詞。
在這個環(huán)節(jié)中，我將文中六個帶“一”的詞分成兩類，一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”，一類是“眼珠一轉、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思，明確“一”在不同的語境中，有不同的讀音，也就是需要變調。如此，便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關，在識讀的過程中，孩子們既識了字、正了音，又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
（二）學習三次行騙，感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式，引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當受騙的過程?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！遍喿x教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活：動。堅持以“讀”為主線，在教學中我采取了多種形式的讀，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，在讀中思考，并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀，引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時受到情感的熏陶。
1。一比三句好話，找尋異同。
狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的？看看狐貍對烏鴉說了些什么？讓學生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉，初步去粗存精，突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段，短時間內閱讀三段文字已屬不易，經由細讀，再找出三句話的相似點和不同處，鍛煉了學生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。
2。二比三處提示語，探究用意。
單讀狐貍的三次好話，我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心，贊揚，可加上提示語再讀，狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時，我緊緊扣住“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個關鍵詞，引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中，孩子們走進了文本，理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白；在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下，狐貍的狡猾盡現(xiàn)學生眼前。
3。三比烏鴉三次反應，梳理結果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕，上了狐貍的當。那么，烏鴉為什么會上當呢？讓學生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意，就唱了起來”，結果上了狐貍的當。同時安排了說話練習，烏鴉面對狐貍說的好話，都會想些什么？孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習，捕捉到了烏鴉的心理變化，明白了愛聽奉承話、得意忘形，最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
（三）揭示寓意、表演故事。
在此階段，我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子，動聽的語言并不都是好話”提前學習，而且，在這兩者之間架設橋梁，由課文引出名言，由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話，品味詞句，明白道理。如此，走出文本，又走進文本，更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎上，回歸文本，讓學生練習演一演這個故事，加深了學生的情感體驗。
（四）想象續(xù)寫、拓展延伸。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻，為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中，我出示了語文補充習題上的：《烏鴉被騙之……》。。在學生進行小。練筆之前，我先引導孩子們確定故事可能的結尾，要么肉又被騙走了，要么肉沒被騙走。如此，學生在起因與結果間理請思緒，創(chuàng)編故事，既降低了難度，又不會被束縛思維。
狐貍和小鳥說課稿篇七
我要說課的內容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當的道理。
《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內容，學生在沒上學之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況，我確定教學目標及重難點如下：
1、學會本課的6個生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當的道理。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
本課的教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
為了更好地達成教學目標，突破重點難點，我設計了以下教學流程：
（一）借助圖片，激趣導入。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）集中識字，指導寫字。
（四）品讀課文，了解寓意。
本課教學重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話，來體會狐貍善于說奉承話，烏鴉愛聽奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛聽好話容易上當”的道理。
因此，在教學過程中，我將以狐貍說的三次話為線索，引導學生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內心活動，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1、讀。抓住提示語，引導學生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。
2、畫。引導學生讀456自然段時，邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來，烏鴉說的話用浪線畫出來。
3、比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。引導學生體會狐貍的用心。
4、析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。
5、演。通過讓學生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。
以上就是我對即將講授內容的初步設計，在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，還請各位評委和老師批評指正。
狐貍和小鳥說課稿篇八
狐貍把一只小蟲放到它面前，小鳥剛才其實都聽見了狐貍和它媽媽的對話，所以根本沒有理這只小蟲子.
這只狐貍并沒有放棄.小鳥飛出去的時侯，狐貍一把抓住小鳥，放在嘴邊，一口就把這只小鳥吞滅了.
就在這時，狐貍發(fā)現(xiàn)了另一只小鳥，這一只小鳥沒那么荒唐，只見它急忙飛撲。
過去，啄了它的眼睛，狐貍的眼睛痛得不得了，不小心掉進了小鳥事先做好的陷阱，
這只小鳥急忙打了電話給黑貓警長.過了一會，狐貍爬上來了，就在這時，黑貓警長騎著摩托車趕來了，把狐貍打入了大牢.
后來，狐貍知道自己錯了，就什么也不吃，最后把自己餓死了.
狐貍和小鳥說課稿篇九
大家好，我這次的活動是大班音樂活動《狐貍和小鳥》，其實他也可以說是一次音樂欣賞活動，因為整個活動過程都是引導幼兒在傾聽的基礎上進行的游戲，那我為什么要選擇這個題材呢？主要是考慮到本班的幼兒音樂學習的水平。首先這首《狐貍和小鳥》運用了4中樂器（鼓，笛子，口哨，鋼琴）演奏。這樣可以加強幼兒對樂器音色的認識和辨別：其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕松活潑，節(jié)奏鮮明，每個樂句特點突出，句語句之間變化豐富，能夠吸引幼兒，便于幼兒理解音樂內容。因此活動理念是運用形象生動的音樂圖譜，通過師幼互動，貫穿游戲情境，一鼓勵賞識的方法調動幼兒的積極性主動性和創(chuàng)造性。使幼兒愉快的投入到整個活動中。
幼兒學習音樂的目的是培養(yǎng)他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。因此我定目標為：
1、通過傾聽，引導幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和情節(jié)變化。
2、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情境，培養(yǎng)幼兒對欣賞音樂和變現(xiàn)音樂的興趣。
那么我考慮到我設計的音樂情節(jié)比較簡單，而幼兒平常較少接觸樂器，因此我確定活動的重點是：在傾聽中大膽變現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情節(jié)：難點是：能根據音樂中樂器音色的變化萊猜想角色的出場和情節(jié)的發(fā)展。
當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程，師幼河東是本活動教學法的最大特點。一方面，幼兒是音樂活動的學習者和創(chuàng)作者，幼兒帶這對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼，知道積極的參與到活動中去，大膽的變現(xiàn)自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通，活動教師的支持幫助和鼓勵。另一方面，教師是幼兒學習的引導者，支持者與觸進者，也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術創(chuàng)造活動的`發(fā)現(xiàn)者嗎，欣賞著，學習者。教師帶著欣喜，期望自覺不自覺地暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效的激發(fā)幼兒音樂學習和探索的當即，從中體驗學習和表達帶來的快樂，在師幼互動的基礎上我運用了欣賞，圖譜教學，游戲等教學方法：
1、以去森林為引題，讓幼兒初步感受旋律。
主要讓幼兒感受旋律活動歡快的特點及其中所包含的樂器。
2、在傾聽中理解與表現(xiàn)音樂中的故事情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)是本活動的重難點，才用編傾聽邊游戲形式，通過圖譜，分句欣賞，引導幼兒聽聽樂句音色，旋律的變化，讓他們猜想角色的出場順序和情節(jié)的發(fā)展，創(chuàng)編游戲情境，體驗游戲，表演帶來的快樂。
3、遷移游戲經驗。
結合音樂和“小熊和小猴”的角色特點，引導幼兒想想情節(jié)發(fā)展，并進行游戲表演。
本次活動給我?guī)碜畲蟮膼偩褪切∨笥褌兒菘鞓?，在活動中很投入?BR> 狐貍和小鳥說課稿篇十
《狐貍和烏鴉》是一篇童話故事。課文講述了狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當受騙。故事簡短有趣，通過狐貍三次對烏鴉的`問候和奉承，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾。教學過程中，方老師緊緊圍繞狐貍的三次對話，引導學生朗讀、感悟，抓住“親愛的”、“您”、“賠著笑臉”等詞語讓學生感悟狐貍的虛偽和狡猾。接著，在學生理解和感悟的基礎上，方老師讓學生進行角色情境表演，加深對故事中角色的認識。此外，方老師能根據低年級語文教學的特點，重視了識字和寫字的教學。建議方老師在講解和提問時放慢語速，留給學生一個思索的空間，在思考中感悟、接受；指導朗讀狐貍的對話時最好出示提示語，讓學生在充分理解的基礎上入境入情地朗讀和感悟。
狐貍和小鳥說課稿篇十一
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的優(yōu)秀課文，講的`是狐貍想盡方法，用美言巧語騙取烏鴉嘴里叼著的一塊肉，說明人們不要被花言巧語所蒙騙，動聽的語言不一定是好話這個道理。方老師執(zhí)教的此課，給我留下深刻印象的是教得樸實，真實，更難能可貴的是她的微笑，她整堂課中臉上始終掛著甜甜的笑意，這笑意拉近了她與學生之間的距離，相信她的學生們一定會記住這充滿善意的微笑的。綜觀此課，教學思路清晰，層次清楚，教學的重點把握比較準確，教學任務完成得比較成功。下面，我僅談談自己的幾點感觸：
1、識字寫字訓練有效。課始復習階段，方老師出示了6個詞語，她點明“唱”是后鼻音、“轉”是多音字、“賠”的部首是“貝”，加以強調，學生學得扎實；在寫字環(huán)節(jié)中，她注意到隨課文指導寫字，范寫非常規(guī)范，指導也非常具體，最后還對學生的習字進行重點評講，寫得不好的地方用紅筆勾出，引起學生的注意，非常值得學習。
2、注意句子朗讀品味。如：理解狐貍三次說的話，抓住動作、語言、神態(tài)等，通過多種形式的朗讀，品味狐貍并不是真的贊美烏鴉，而是想得到烏鴉嘴里的那片肉，特別是第三句，方老師通過圖片、聲音的比較，讓學生進行區(qū)別，理解狐貍的話是假話，而是“奉承”。如果前兩段也用一些方法，讓學生明白狐貍的用心，讓學生想想狐貍的用意，烏鴉是怎么想的，“鉆”到人物的內心深處，我想，效果會更好些。
3、課堂訓練扎實見效。課中，方老師安排的表演，學生戴上頭飾，興趣很濃，表演得比較成功。不夠完美的是，學生又要讀書，又要看表演，分散了課書的注意力，如果老師與兩個學生共同完成表演，可能會好一點。方老師還安排了“智力問候”一段填空練習，其實是對整堂教學內容的再次整合與梳理，學生填得還是很準確的。
這堂課可以看出方老師平時訓練學生的真實情況，學生書空整齊劃一，訓練有素，非一日之功。當然，課堂是一個不完美的藝術，我個人覺得這節(jié)課有兩點商討一下：
1、“您好。”——師生問好與狐貍說的“您好”意思是一樣的嗎？
當然，這只是我個人的一孔之見，不當之處，請大家指正。
狐貍和小鳥說課稿篇十二
一個人雖然覺得看破紅塵，卻總是說不破。當你接近一個人很久，你會深深被傳染。
——題記。
在很久很久以前，有一只狡猾的狐貍，每天都是靠別人的東西區(qū)或者是騙別人的東西正在生存，可他總是說，坑蒙拐騙就是我們狐貍一族的天性吧。
從那一會，狐貍每天都拿著蚯蚓去找小鳥，漸漸的小鳥可以跟他聊天，很是開心。
一個早晨，狐貍笑嘻嘻的說：小鳥妹妹，你閉上眼，我給你一個禮物。小鳥乖乖的閉上了眼，狐貍迅速將小鳥用爪子，殺死了小鳥。
過了幾天，他拿著幾條蚯蚓去找小鳥，才知道那只笨鳥，已經被自己吃了。
狐貍和小鳥說課稿篇十三
《新課程標準》提出：“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！弊鳛橐幻Z文教師，必須在學習中培養(yǎng)學生主動學習、主動探究的精神，使學生真正成為課堂的主體。下面就我聽方老師教學的《狐貍和烏鴉》這一課中談談自己的一些想法。
在本節(jié)課中教者做到了以下幾個方面：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，以讀為主是本課教學所體現(xiàn)的又一要點。對于狐貍向烏鴉的三次親切問候，教者采取自由讀、男女生分角色讀、指名讀、整體讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中體會，同時受到情感的熏陶。
在教學中，教師要放手讓學生自己去實踐，勇于探索。在完成《狐貍和烏鴉》教學之后，教者布置了一個課外小練習：“同學們，烏鴉這次上了狐貍的當，下次它還會上當受騙嗎？”“如果烏鴉再碰到狐貍，它會怎么做呢？”并試著講講《肉被叼走之后……》。通過這樣具有開放性地續(xù)編故事，不僅豐富了學生的想象力，而且拓展了學生的思維空間。
低年級教學重點放在識字教學當中，特別是教者運用了文中學字，集體識字等形式，并結合音、形、義的方法，進行有效的識字教學。
聽了方老師的課，讓我收益頗深。同時引發(fā)自己的深思，在平時的一堂隨堂課中，教者要把握重點，才能有效教學。
狐貍和小鳥說課稿篇十四
課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經過。
根據小語教學大綱中的提出的發(fā)展學生語言和思維，發(fā)揮學生學習的主動性，使學生在獲得語言知識的過程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學目標：
1、學會本課的8個生字和由生字組成的新詞；
2、理解課文內容，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當的道理；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據教材及學生的特點，聯(lián)系教學實際，確定本課教學重、難點；理解課文內容，懂得愛聽奉承話容易上當的道理。
本課教學的重點段是第四至第七段。教學這幾段時，我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比，分析狐貍為什么要這樣說，說得對不對，從而弄清烏鴉是怎么上當受騙的。教學這幾段時，我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對烏鴉說：“您好，親愛的烏鴉！”表示和烏鴉親近。“想了想”是指狐貍暗暗打主意。“笑著”是裝出一副笑臉，討好烏鴉?！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q?！坝H愛的”是親熱的稱呼。“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了?！睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看?！澳纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽，誰也不愛聽它叫。抓住重點詞、句，讓學生體會狐貍說的這些話不符合事實，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話，所以受騙了。
為了重點突出第四至七段的教學，在教學第一至三段時，我選擇提問的方式，讓學生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因。
為了更有效地突破教學重、難點，提高學生學習這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進學生對課文的理解。
以上幾種教學方法，我將在教學程序安排中，結合實際具體評說。
根據以上分析，我給本課教學安排了三課時。
第一課時，初讀課文，初步了解內容后，講讀第一至三段。
首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標出自然段序號。讀后，思考本課說了一件什么事。
然后，講讀第一至三段。教師提問：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說的是什么意思？第三段講的是什么？誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么？通過提問方式，引導學生讀課文，開動學生思維，從而達到理解課文的目的。
最后，教師指導學生用敘述的語氣讀課文。
第二課時，在復習鞏固上一節(jié)課內容的基礎上，教學第四至八段。
首先，復習鞏固上節(jié)內容，過程如下：
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文，再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點及原因。
復習完畢，重點講讀第四至八自然段，指導朗讀。引導學生讀第三、四段，想象當時的情況聯(lián)系有關的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
狐貍和小鳥說課稿篇十五
話說有一天，風和日麗，天空瓦藍瓦藍的，幾朵白云在空中悠閑地飄來飄去。烏鴉大嬸今天運氣真好，出門沒一會兒就找到了—大塊肥嫩肥嫩的五花肉。于是，她決定停在枝頭好好地享用美味。
不曾想，這棵大樹的旁邊就是烏鴉的死對頭——狐貍的窩。饑腸轆轆的狐貍已經餓了好幾天，一聞到肉的香味，立馬來了精神。他使勁地嗅了嗅鼻子，沒錯，就是肉！狐貍像著了魔似的走出家門，來到了大樹底下。
狐貍抬頭一看，果然，烏鴉大嬸嘴里正叼著—塊鮮嫩的肉，而烏鴉大嬸剛要準備品嘗美味，突然發(fā)現(xiàn)了狐貍。狐貍立刻露岀燦爛的笑容，恭維道：“烏鴉大嬸，您看您，擁有沉魚落雁、閉月羞花的容貌，您那光亮的羽毛烏黑發(fā)亮。請您擺個姿勢讓我——您的崇拜者飽飽眼福，如何?”烏鴉冷冷地看著狐貍，沒有理睬他。
狐貍急了，眼珠一轉，想出了—條詭計。只見狐貍著急地喊道：“烏鴉大嬸，不好了，我聽說您的媽媽突發(fā)心臟病，進醫(yī)院了，您還不快去看看?！?BR> “哈哈哈！”烏鴉聽狐貍這么一說，不但沒有生氣，反而大笑道，“森林里有誰不知道我的媽媽早就去世了，你還用這套騙我，沒門！”
沒想到說話間，肉便從烏鴉的嘴里掉了下來，狐貍連忙叼起肉，飛奔回家。臨走前，狐貍還不忘丟下一句俏皮話：“大嬸，以后有肉，別忘了喊我喲！”
我們的烏鴉大嬸別提有多生氣了。
狐貍和小鳥說課稿篇十六
《狐貍和烏鴉》是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，告訴小朋友們愛聽奉承話容易上當受騙的道理。第一課時應該重點教什么？昨天聽了劉潔老師的第一課時，感受頗深，下面我簡單地談一談學習的收獲。
第一課時教學的重點之一就要引導學生扎扎實實地讀好語文書，把課文讀得正確流利。劉老師在教學時，遵循了學生的年齡特點，運用了多種方法，指導學生把課文讀通順。在初讀課文時，老師出示了兩個自學要求：1。請小朋友們自由輕聲地讀課文，不添字、不漏字；2。給課文標上小節(jié)數。教師在朗讀前有要求，學生在評價其他同學的朗讀時也就有章可循了。
在初讀課文的基礎上，教師又找出最難讀的一小節(jié)，讓學生反復練習，這樣先突破難讀的小節(jié)，再來讀課文，難點解決了，課文就能讀正確流利了。教師非常關注學生的難讀詞語的朗讀，當她發(fā)現(xiàn)孩子們在朗讀帶有“一”字的詞語時有困難時，便要求他們找出帶有“一”字的詞語，然后分批指導。雖然一字的變調對于二年級的小朋友來說還是難了一點，但是提前讓孩子們接觸一下，感受一下，應該還是必要的。
劉教師在課堂上能始終堅持以讀為主，以讀促教，課堂上充滿了朗朗的讀書聲，這一點值得我們大家學習。
低年級語文教學的重點之二是識字寫字教學，劉老師在課堂上能遵循學生的年齡特點，采用隨文識字的方式，在語境中識字，將識字和讀書融合在一起，巧妙進行了識字寫字的訓練。如在教學生字“賠、轉”時，她充分利用學生已有的識字基礎，發(fā)揮學生學習的自主性，讓學生采用“加一加、減一減”的方式自己識記生字的字形；在教學“肉”時，運用古文字讓學生了解漢字發(fā)展的歷史，使學生感受到漢字文化的博大精深，較好地激發(fā)了學生學習漢字的興趣。
在教學漢字時，劉老師能識寫結合，讓學生及時地練習書寫，這樣對于學生鞏固生字的字形幫助很大。
但一節(jié)課上下來，仍然暴露了很多問題，如教師在課堂上怎樣更有效地組織教學使每個孩子都能積極地投入到學習活動中去；在教學生字時，方法怎樣再豐富些；第一課時的目標定位怎樣再明確些；課堂結構的完整性等等……這些問題仍需要劉老師在今后的課堂教學中要引起重視，同時也是我們低年級語文老師都要關注的問題。