教案是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和激勵(lì)。教案應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。這些教案范例中涵蓋了多種教學(xué)策略和方法，適用于不同類(lèi)型的學(xué)生。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。
2。理解“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)”這句話(huà)所表達(dá)的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
4。了解課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
易錯(cuò)生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。（略）。
一。復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字：
1。出示卡片：“賣(mài)”和“買(mǎi)”，齊讀后區(qū)分字音和字形。
2。出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3。出示“侮辱”，鞏固正確讀音。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
二．齊讀課題，激發(fā)情趣：
1。談話(huà)：課前我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一位少年朋友，他就是：（指板書(shū)）。
三。初讀課文，整體感知：
2。自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū)，再進(jìn)行歸類(lèi)。）。
3。教師板書(shū)：
同情敬佩。
點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué)，分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，
體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。。
4。自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問(wèn)題？畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
5。利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著解決所提問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀，思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，（任何方面的問(wèn)題都可以）主動(dòng)提出問(wèn)題（向誰(shuí)提出都可以）并尋求解決的方法（可用字典，問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)）。嘗試提問(wèn)，解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。
6。再次質(zhì)疑，老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題：
（1）少年那么需要錢(qián)，為什么還把它扔回去？
（2）那些人好心給少年錢(qián)，他卻用錢(qián)砸那些人，是不是沒(méi)有禮貌？
四、品讀課文，感悟文中描寫(xiě)少年窮困，悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1。導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。
2。投影：少年需要錢(qián)。
問(wèn)：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬(wàn)分）。
3。你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
4。指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句，談感受。有感情地讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)（不固定順序，學(xué)生隨意說(shuō)和讀）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢(qián)的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
（1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。
問(wèn)：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來(lái)好嗎？
（2）課件出示文字：
他的衣服太破了，他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。：
問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：真可憐！真不容易?。┳x出你的心情。
（3）課件第二自然段文字（略）：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)（打，罵，欺負(fù)，重活，實(shí)在，終于，搭）使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（學(xué)生提問(wèn)時(shí)，或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢(qián)了）。
（6）板書(shū)：扔愿意讀讀嗎？
（8）板書(shū)：錢(qián)。
（9）有了錢(qián)就可以怎樣？
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。
1。導(dǎo)入：少年如此需要錢(qián)，但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了？
2。板書(shū)：扔。
3。文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)颍繛g覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）。
4。課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管——可是——因此——。）：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6。你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法？自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
7。自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。（談看法，抓詞語(yǔ)，朗讀，表演等。）。
點(diǎn)評(píng)：自愿組成合作伙伴，自由選擇合作方式，給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8。引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）。
點(diǎn)評(píng)：引發(fā)爭(zhēng)論，促進(jìn)思維，尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定，允許保持個(gè)性差異。
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。
8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話(huà)、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）。
點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
9．自己給自己留作業(yè)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《 意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
書(shū)籍《愛(ài)的教育》
（一）介紹《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書(shū)課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
（課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的'身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
《愛(ài)的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
掛圖。
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?。?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢(qián)了）
3、他想拿這些錢(qián)做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢(qián)了！……
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？
（拉、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢(qián)的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢(qián)低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇三
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書(shū)籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
（課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《愛(ài)的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心。
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇＃?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）。
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……。
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……。
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢(qián)了）。
3、他想拿這些錢(qián)做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢(qián)了！……。
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……。
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？
（拉、扔、砸、跳、站直）。
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……。
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢(qián)的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢(qián)低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇四
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心。
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇＃?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）。
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……。
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……。
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢(qián)了）。
3、他想拿這些錢(qián)做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢(qián)了！……。
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……。
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？
（拉、扔、砸、跳、站直）。
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……。
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢(qián)的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢(qián)低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇五
1 學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。
2 要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書(shū)，看看自己喜歡書(shū)中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢(qián)。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的.高潮?？删毩?xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么有把錢(qián)扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
1 讀課文
2 提問(wèn)：熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么有把那些錢(qián)扔回去？
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu
侮wu
賣(mài) 要與“買(mǎi)”字區(qū)分開(kāi)。
骯 與“抗”區(qū)分開(kāi)。
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作 語(yǔ)言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓?。?）這是個(gè)怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢(qián)嗎？那為什么有把錢(qián)扔回去呢？來(lái)理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇六
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。
2理解“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)”這句話(huà)所表達(dá)的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
易錯(cuò)生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。
熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。（略）。
一復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字：
1出示卡片：“賣(mài)”和“買(mǎi)”，齊讀后區(qū)分字音和字形。
2出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3出示“侮辱”，鞏固正確讀音。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
二齊讀課題，激發(fā)情趣：
1談話(huà)：課前我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一位少年朋友，他就是：（指板書(shū)）。
三初讀課文，整體感知：
2自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū)，再進(jìn)行歸類(lèi)。）。
3教師板書(shū)：
同情敬佩。
點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué)，分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，
體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。。
4自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問(wèn)題？畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
5利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著解決所提問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀，思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，（任何方面的問(wèn)題都可以）主動(dòng)提出問(wèn)題（向誰(shuí)提出都可以）并尋求解決的方法（可用字典，問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)）。嘗試提問(wèn)，解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6再次質(zhì)疑，老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題：
（1）少年那么需要錢(qián)，為什么還把它扔回去？
（2）那些人好心給少年錢(qián)，他卻用錢(qián)砸那些人，是不是沒(méi)有禮貌？
四、品讀課文，感悟文中描寫(xiě)少年窮困，悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。
2投影：少年（）需要錢(qián)。
問(wèn)：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬(wàn)分）。
3你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
4指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句，談感受。有感情地讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)（不固定順序，學(xué)生隨意說(shuō)和讀）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的'人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢(qián)的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
（1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。
問(wèn)：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來(lái)好嗎？
（2）課件出示文字：
他的衣服太破了，他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。：
問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：真可憐！真不容易！）讀出你的心情。
（3）課件第二自然段文字（略）：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)（打，罵，欺負(fù)，重活，實(shí)在，終于，搭）使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（學(xué)生提問(wèn)時(shí)，或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢(qián)了）。
（6）板書(shū)：扔愿意讀讀嗎？
（8）板書(shū)：錢(qián)。
（9）有了錢(qián)就可以怎樣？
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。
1導(dǎo)入：少年如此需要錢(qián)，但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了？
2板書(shū)：扔。
3文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)颍繛g覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）。
4課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管——可是——因此——。）：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法？自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
7自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。（談看法，抓詞語(yǔ)，朗讀，表演等。）。
點(diǎn)評(píng)：自愿組成合作伙伴，自由選擇合作方式，給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）。
點(diǎn)評(píng)：引發(fā)爭(zhēng)論，促進(jìn)思維，尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定，允許保持個(gè)性差異。
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。
8引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話(huà)、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）。
點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
9自己給自己留作業(yè)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇七
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書(shū)籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
（課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的`身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇八
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
書(shū)籍《愛(ài)的教育》
（一）介紹《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書(shū)課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
（課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
《愛(ài)的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
第二課時(shí)
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
掛圖。
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?。?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的`情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢(qián)了）
3、他想拿這些錢(qián)做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢(qián)了！……
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？
（拉、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢(qián)的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢(qián)低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇九
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開(kāi)往意大利的熱那亞。乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。
船上有一個(gè)十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì),找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇?BR> 乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō),見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽(tīng)了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:“給你,拿去！”
少年低聲道謝,從桌子上建起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。少年回到自己的鋪位,躺了下來(lái),拉上了簾子。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天,他們不再談?wù)撋倌甑氖?而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑谝淮蔚揭獯罄?。他們先是抱怨旅館不好,交通太差,后來(lái)越說(shuō)越起勁,把意大利說(shuō)成了世界上最糟糕的地方。
“骯臟的國(guó)家！”一個(gè)說(shuō)。
“愚蠢的國(guó)民！”另一個(gè)說(shuō)。
“可惡的......”第三個(gè)的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下來(lái),站直了身子,大義凜然地說(shuō)道:“你們侮辱了我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)！”
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十
熱那亞的少年們跳下床，站直了，說(shuō)，你侮辱了我的祖國(guó)！我不要你的錢(qián)！那些向熱那亞少年砸錢(qián)的人震驚了，憤怒的說(shuō)，你憑什么拿我們給你的銀幣打我們？我們不應(yīng)該給你錢(qián)！熱那亞的少年振振有詞地說(shuō)：“就憑你侮辱我祖國(guó)時(shí)的那幾句話(huà)！”
我們說(shuō)的是實(shí)話(huà)！這些人大聲喊叫。給錢(qián)的人沖向熱那亞少年，拳打腳踢。熱那亞少年不得不蹲在地上，雙手抱著頭。圍觀的人越來(lái)越多，有的來(lái)湊熱鬧；有的是看發(fā)生了什么；有人認(rèn)為熱那亞少年用銀幣打給他銀幣的人是不對(duì)的，應(yīng)該打。有人認(rèn)為熱那亞少年愛(ài)國(guó)，值得敬佩；大家都在議論紛紛。這時(shí)候圍觀的人有去幫熱那亞少年的，也有幫銀幣的。突然，船變成了一個(gè)球。熱那亞少年被打得鼻青臉腫，傷心地回到床邊拉上窗簾。那幾個(gè)人繼續(xù)喝酒，圍觀的人都在做自己的事。
第二天，發(fā)現(xiàn)熱那亞少年睡覺(jué)的地方有血跡。帷幕拉開(kāi)時(shí)，熱那亞少年已經(jīng)死了。船上的人立即報(bào)警，警察帶走了所有參與毆打熱那亞少年的人。
熱那亞男孩雖然死了，但卻受到了別人的敬仰。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
2,在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):。
理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去”
教學(xué)難點(diǎn):。
1,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.
2,感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話(huà):課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))。
3,指名讀課文,提出問(wèn)題.
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何。
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì).他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?)。
2,什么是“虐待”課文中的“虐待”指什么。
(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待.本課指“打他.罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”.)。
3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)。
學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了.
學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……。
4,有感情地讀一讀.
過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1,自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng).
學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況.
學(xué)生:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.
想像這些乘客可能在嘆息,議論什么。
學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”
學(xué)生:有的議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……。
2,男孩為什么撿起了硬幣。
(國(guó)為他太需要錢(qián)了)。
3,他想拿這些錢(qián)做些什么。
學(xué)生:他想給自己換件衣服.
學(xué)生:他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物.
學(xué)生:他想吃一頓飽飯.
總結(jié):是啊,他太需要這些錢(qián)了!……。
4,自由讀第二段.
(四)學(xué)習(xí)第三段.
1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去。
2,互相交流討論.
3,小組匯報(bào).
學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家.
學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……。
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)。
(拉,扔,砸,跳,站直)。
4,模仿少年的動(dòng)作扮演以下。
4,這是一個(gè)什么樣的少年。
學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),大義凜然的少年……。
5,分角色朗讀最后一段.
(四)拓展延伸。
少年說(shuō)出這句話(huà)后接著會(huì)發(fā)生什么呢四人小組討論.
(五)總結(jié)全文,。
1,從男孩的身上學(xué)會(huì)了什么。
在他最需要錢(qián)的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢(qián)低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí).
板書(shū)設(shè)計(jì):。
撿錢(qián)生活貧困。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十二
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)！”
英國(guó)人說(shuō)：“好啊，我們好心好意的給你錢(qián)，你卻把錢(qián)砸在我們身上，你是個(gè)忘恩負(fù)義的東西！”“誰(shuí)讓你們侮辱我的祖國(guó)？我的祖國(guó)是最偉大的！”意大利的少年憤怒的說(shuō)。美國(guó)人用手指著意大利的少年罵道：“意大利哪一點(diǎn)好？有破破的旅館，極差的交通治安……”意大利少年聽(tīng)不下去了，他猛地跳到床上，揮動(dòng)著瘦弱卻充滿(mǎn)力量臂膀說(shuō)道：“但是我們有一顆愛(ài)國(guó)的心！”美國(guó)人被這句話(huà)驚得啞口無(wú)言，法國(guó)人心里也沒(méi)底了，弱弱的說(shuō)道：“可是你們卻只有這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)！”意大利少年緊接著說(shuō)道：“這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就足以證明我們的祖國(guó)和強(qiáng)大了！”
日本人還想反駁，可是被西班牙人攔住了，西班牙人說(shuō)：“我認(rèn)為意大利少年說(shuō)得對(duì)，我們不能侮辱他的祖國(guó)！”這話(huà)一出口，所有的人都沉默了很久，還是美國(guó)人打破了尷尬，說(shuō)道：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該侮辱你的祖國(guó)！”其他的人也陸續(xù)地說(shuō)出“對(duì)不起”。意大利少年很開(kāi)心地笑了......
窮人續(xù)寫(xiě)作文加評(píng)語(yǔ)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十三
意大利的少年怒氣沖沖地說(shuō)：“你們竟敢侮辱我的祖國(guó)，我不要你們的錢(qián)！”，意大利的少年說(shuō)道。
船上的那些人憤怒不已，拎著酒瓶圍住少年，挽起袖子，雙手叉腰的說(shuō)道：“哼，一個(gè)小不點(diǎn)竟然會(huì)不自量力的說(shuō)我們，來(lái)，兄弟們，讓他見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)我們的厲害！”于是，他們將少年重重的摔在地上，又用腳狠狠地踢了少年幾腳，然后還用酒瓶砸他的頭，鮮血從他的頭上流了出來(lái)，染紅了少年的衣服，少年毫不畏懼的怒吼道：“你們這群壞蛋，侮辱了我的祖國(guó)還要打我，真是太可惡了!”那些人也喊道：“那又能怎樣，你有本事來(lái)打我呀?！彼麄冇珠_(kāi)始打他，一直打到少年不能站起來(lái)為止，他們以為少年不能站起來(lái)了，就哈哈大笑起來(lái)。可他們當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)人想到，少年突然站了起來(lái)把他們當(dāng)中的一個(gè)人給撞到了，他們暴跳如雷，揮動(dòng)拳頭把少年打的趴在了地上，少年這時(shí)在心里暗暗地想雖然我這時(shí)年齡小，不夠強(qiáng)大，但是我會(huì)好好學(xué)習(xí)，讓我們的祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。
我也要像意大利的少年一樣，維護(hù)自己祖國(guó)的尊嚴(yán)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十四
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書(shū)籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
（課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十五
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然的說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)！”
“我們好心好意給你錢(qián)，你卻扔給我們，真是狗咬呂洞賓——不識(shí)好人心！”西班牙人說(shuō)道。那熱那亞人的少年說(shuō)：“雖然我需要錢(qián)，但是我不要你們的錢(qián)，你們不能侮辱我的祖國(guó)！”一個(gè)英國(guó)人說(shuō)：“我們說(shuō)的都是事實(shí)，還有比這更糟糕的?！睙崮莵喌纳倌暾f(shuō)：“哼！我告訴你們，我們的國(guó)家雖然有一些不足的地方，但是我們也有許多好東西，只是你們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)而已。有好喝的葡萄酒，香濃可口的蛋糕，還有好吃的意大利蛋糕，還有許多漂亮的美景，法拉利汽車(chē)也是我們國(guó)家生產(chǎn)的呢?！闭f(shuō)完，他便憤怒的離開(kāi)了船艙。
這是，船艙里想起了熱烈的掌聲，人們投去了敬佩的目光。那群人也慚愧的低下了頭。
窮人的續(xù)寫(xiě)作文【熱門(mén)】。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1。學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。
2。理解“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)”這句話(huà)所表達(dá)的思想感情。
3。有感情地朗讀課文。
4。了解課文內(nèi)容，體會(huì)并學(xué)習(xí)意大利的愛(ài)國(guó)少年熱愛(ài)祖國(guó)的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
易錯(cuò)生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。（略）。
一。復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字：
1。出示卡片：“賣(mài)”和“買(mǎi)”，齊讀后區(qū)分字音和字形。
2。出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3。出示“侮辱”，鞏固正確讀音。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
二．齊讀課題，激發(fā)情趣：
1。談話(huà)：課前我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一位少年朋友，他就是：（指板書(shū)）。
三。初讀課文，整體感知：
2。自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū)，再進(jìn)行歸類(lèi)。）。
3。教師板書(shū)：
同情敬佩。
點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué)，分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，
體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。。
4。自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問(wèn)題？畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
5。利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著解決所提問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀，思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，（任何方面的問(wèn)題都可以）主動(dòng)提出問(wèn)題（向誰(shuí)提出都可以）并尋求解決的方法（可用字典，問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)）。嘗試提問(wèn)，解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)熱情。
6。再次質(zhì)疑，老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題：
（1）少年那么需要錢(qián)，為什么還把它扔回去？
（2）那些人好心給少年錢(qián)，他卻用錢(qián)砸那些人，是不是沒(méi)有禮貌？
四、品讀課文，感悟文中描寫(xiě)少年窮困，悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1。導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。
2。投影：少年需要錢(qián)。
問(wèn)：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬(wàn)分）。
3。你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
4。指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句，談感受。有感情地讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)（不固定順序，學(xué)生隨意說(shuō)和讀）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢(qián)的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
（1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。
問(wèn)：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來(lái)好嗎？
（2）課件出示文字：
他的衣服太破了，他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。：
問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：真可憐！真不容易?。┳x出你的心情。
（3）課件第二自然段文字（略）：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)（打，罵，欺負(fù)，重活，實(shí)在，終于，搭）使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（學(xué)生提問(wèn)時(shí)，或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢(qián)了）。
（6）板書(shū)：扔愿意讀讀嗎？
（8）板書(shū)：錢(qián)。
（9）有了錢(qián)就可以怎樣？
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。
1。導(dǎo)入：少年如此需要錢(qián)，但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了？
2。板書(shū)：扔。
3。文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)颍繛g覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）。
4。課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5。引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管——可是——因此——。）：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6。你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法？自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
7。自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。（談看法，抓詞語(yǔ)，朗讀，表演等。）。
點(diǎn)評(píng)：自愿組成合作伙伴，自由選擇合作方式，給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8。引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）。
點(diǎn)評(píng)：引發(fā)爭(zhēng)論，促進(jìn)思維，尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定，允許保持個(gè)性差異。
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。
8．引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話(huà)、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）。
點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
9．自己給自己留作業(yè)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇二
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《 意大利的愛(ài)國(guó)少年》教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
書(shū)籍《愛(ài)的教育》
（一）介紹《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書(shū)課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
（課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的'身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
《愛(ài)的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
掛圖。
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?。?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢(qián)了）
3、他想拿這些錢(qián)做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢(qián)了！……
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？
（拉、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢(qián)的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢(qián)低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇三
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書(shū)籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
（課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《愛(ài)的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心。
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇＃?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）。
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……。
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……。
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢(qián)了）。
3、他想拿這些錢(qián)做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢(qián)了！……。
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……。
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？
（拉、扔、砸、跳、站直）。
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……。
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢(qián)的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢(qián)低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇四
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心。
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞摇＃?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）。
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……。
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……。
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢(qián)了）。
3、他想拿這些錢(qián)做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢(qián)了！……。
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……。
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？
（拉、扔、砸、跳、站直）。
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……。
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸。
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢(qián)的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢(qián)低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇五
1 學(xué)習(xí)本可要了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒去不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把作國(guó)的尊談放在第一位。
2 要在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀課文。
3 學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
預(yù)習(xí)是提示學(xué)生通過(guò)不同渠道，了解一下《愛(ài)的教育》這本書(shū)，看看自己喜歡書(shū)中的那些故事，它們都講了什么內(nèi)容，上課時(shí)，用自己的語(yǔ)言介紹給同學(xué)。
3~4自然段重點(diǎn)理解少年為什么揀起了硬幣，他很需要錢(qián)。
5~9自然段是重點(diǎn)段，也是全文的.高潮?？删毩?xí)分角色朗讀，把少年斬釘截鐵的語(yǔ)氣讀出來(lái)。另外，讓學(xué)生邊讀邊思考：熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么有把錢(qián)扔回去？重點(diǎn)理解：扔砸跳站。把這些理解有感情的讀出來(lái)。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文天地中“讀句子”要學(xué)生體會(huì)“大義凜然”這個(gè)詞，方法就是聯(lián)系上下文理解。
1 讀課文
2 提問(wèn)：熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么有把那些錢(qián)扔回去？
指導(dǎo)學(xué)生在時(shí)記生字時(shí)作到字不離詞，以詞為單位，掌握字形，字意。以下生字可做指導(dǎo)。
惡讀wu
侮wu
賣(mài) 要與“買(mǎi)”字區(qū)分開(kāi)。
骯 與“抗”區(qū)分開(kāi)。
要結(jié)合熱那亞少年的動(dòng)作 語(yǔ)言，體會(huì)他的思想感情，交流時(shí)也可拓展，講講自己了解的關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的人的餓故事。
這篇課文比較長(zhǎng)，在教學(xué)時(shí)，我采用以點(diǎn)帶面的方法主要抓?。?）這是個(gè)怎樣的少年？
（2）少年需要這些錢(qián)嗎？那為什么有把錢(qián)扔回去呢？來(lái)理解主要內(nèi)容，再抓住重點(diǎn)詞句指導(dǎo)朗讀。這樣，課文主旨學(xué)生很快就把握好了。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇六
1學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀10個(gè)字，學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“惡”。
2理解“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)”這句話(huà)所表達(dá)的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)是理解最后兩個(gè)自然段，體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情，理解“熱那亞少年很需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？”
難點(diǎn)是感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化。有感情地朗讀課文。
易錯(cuò)生字，新詞卡片；課件一：反映少年“衣衫襤褸”及“大義凜然時(shí)”的圖片；課件二：第四自然段的文字課件；課件三：最后兩個(gè)自然段的文字課件。
熟讀課文，學(xué)習(xí)生字，標(biāo)出自然段，初步了解課文講的是一件什么事。（略）。
一復(fù)習(xí)鞏固易錯(cuò)字：
1出示卡片：“賣(mài)”和“買(mǎi)”，齊讀后區(qū)分字音和字形。
2出示“可惡”和“兇惡”，齊讀后指名區(qū)分音和義的不同。
3出示“侮辱”，鞏固正確讀音。
點(diǎn)評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在加強(qiáng)字詞的鞏固，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。對(duì)于易錯(cuò)易混字教師要有意識(shí)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字能力及對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力。
二齊讀課題，激發(fā)情趣：
1談話(huà)：課前我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了一位少年朋友，他就是：（指板書(shū)）。
三初讀課文，整體感知：
2自由談感受：你對(duì)文中的少年產(chǎn)生了怎樣的情感，并把有關(guān)詞語(yǔ)板書(shū)出來(lái)。（老師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的不同方面的感受，讓學(xué)生把感覺(jué)少年可憐和可敬的詞語(yǔ)分別寫(xiě)在黑板兩側(cè)作為副板書(shū)，再進(jìn)行歸類(lèi)。）。
3教師板書(shū)：
同情敬佩。
點(diǎn)評(píng)：把邀請(qǐng)同學(xué)，分配讀書(shū)任務(wù)和板書(shū)的權(quán)利下放給學(xué)生，使學(xué)生切實(shí)成為學(xué)習(xí)的主人，
體現(xiàn)學(xué)生的主體性。自由談感受使學(xué)生免去舉手等待的約束，既可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，也可培養(yǎng)學(xué)生的謙讓合作意識(shí)。。
4自由讀課文，邊讀邊思考：有什么不懂的問(wèn)題？畫(huà)上問(wèn)號(hào)。
5利用工具書(shū)或問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)試著解決所提問(wèn)題，如果還解決不了一會(huì)兒向全班提出。
點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生在讀，思過(guò)程中積極主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，（任何方面的問(wèn)題都可以）主動(dòng)提出問(wèn)題（向誰(shuí)提出都可以）并尋求解決的方法（可用字典，問(wèn)同桌或下座位問(wèn)自認(rèn)為有能力解決的同學(xué)）。嘗試提問(wèn)，解答和合作的快樂(lè)有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)和創(chuàng)造能力的提高。分層提出和解決問(wèn)題可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
6再次質(zhì)疑，老師板書(shū)學(xué)生問(wèn)題：
（1）少年那么需要錢(qián)，為什么還把它扔回去？
（2）那些人好心給少年錢(qián)，他卻用錢(qián)砸那些人，是不是沒(méi)有禮貌？
四、品讀課文，感悟文中描寫(xiě)少年窮困，悲慘的語(yǔ)句，有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。
1導(dǎo)入，引發(fā)思考：根據(jù)我們對(duì)課文的了解，這個(gè)少年需要錢(qián)。
2投影：少年（）需要錢(qián)。
問(wèn)：他不僅需要，而且是怎樣的需要？（極為）（特別）（萬(wàn)分）。
3你從哪些地方感受到的？默讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
4指名讀自己所畫(huà)出的語(yǔ)句，談感受。有感情地讀出來(lái)。
點(diǎn)評(píng)：以讀為本。自讀自悟，讀中感悟，悟中生情，情至讀中。教師在學(xué)生讀的過(guò)程中可在學(xué)生讀句或談體會(huì)時(shí)（不固定順序，學(xué)生隨意說(shuō)和讀）適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從少年的遭遇、衣著及船上的'人的態(tài)度等三方面使學(xué)生感受其貧困和無(wú)助。引發(fā)學(xué)生的同情心并理解少年對(duì)金錢(qián)的急切需求。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。提高學(xué)生的朗讀能力。
教師根據(jù)學(xué)生所讀的語(yǔ)句可采取以下方法導(dǎo)讀：
（1）課件出示“衣衫襤褸”的少年形象，理解詞義。激發(fā)情感。
問(wèn)：看到這樣的一位少年你想到什么呀？把你的感受讀出來(lái)好嗎？
（2）課件出示文字：
他的衣服太破了，他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么，這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。：
問(wèn)：讀到這里你心里又想到什么？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：真可憐！真不容易！）讀出你的心情。
（3）課件第二自然段文字（略）：學(xué)生自由練習(xí)讀出感受，學(xué)生評(píng)議，老師點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語(yǔ)（打，罵，欺負(fù)，重活，實(shí)在，終于，搭）使其變色。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（學(xué)生提問(wèn)時(shí)，或引發(fā)思考時(shí)點(diǎn)擊“低聲”，“撿”，“躺”，“拉”等使其變色）。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“那些人”的做法理解“低聲”，撿”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（雖然錢(qián)是被人扔過(guò)來(lái)的，雖然他心里不高興，但是他顧不得了，他太需要錢(qián)了）。
（6）板書(shū)：扔愿意讀讀嗎？
（8）板書(shū)：錢(qián)。
（9）有了錢(qián)就可以怎樣？
五、研讀表現(xiàn)少年愛(ài)國(guó)的部分。抓住詞語(yǔ)，展開(kāi)想象，感悟少年的內(nèi)心，讀出感受。
1導(dǎo)入：少年如此需要錢(qián)，但他得到錢(qián)后為什么又扔回去了？
2板書(shū)：扔。
3文中哪句話(huà)告訴了我們?cè)颍繛g覽課文，讀出找到的語(yǔ)句（最后一句）。
4課件出示：雖然（），但是（），所以（）。
5引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)回答問(wèn)題。也可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（盡管——可是——因此——。）：教師要善于利用教材中的可訓(xùn)練點(diǎn)適時(shí)適度地加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
6你覺(jué)得最令你敬佩的是這個(gè)少年的哪些做法？自由讀。畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。
7自由結(jié)合，小組討論，交流，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行匯報(bào)。（談看法，抓詞語(yǔ)，朗讀，表演等。）。
點(diǎn)評(píng)：自愿組成合作伙伴，自由選擇合作方式，給學(xué)生設(shè)立充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，也給了他們表現(xiàn)的時(shí)機(jī)和舞臺(tái)，使他們體驗(yàn)到成功的喜悅。
8引發(fā)爭(zhēng)論：少年的這種做法是不是不禮貌呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“那些人”的做法。再次感受少年對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。）。
點(diǎn)評(píng)：引發(fā)爭(zhēng)論，促進(jìn)思維，尊重個(gè)性。教師不統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，只要學(xué)生說(shuō)得有理就充分肯定，允許保持個(gè)性差異。
課件出示幾種圖像，啟發(fā)學(xué)生想象，從而樹(shù)立起人物在學(xué)生心中的形象。
8引導(dǎo)學(xué)生看黑板詞語(yǔ)作詩(shī)、寫(xiě)幾句話(huà)、分角色朗讀等。（可以自愿組合，也可獨(dú)自完成）。
點(diǎn)評(píng)：再學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分尊重學(xué)生，盡可能地給學(xué)生以選擇的權(quán)利，使學(xué)生自主、自愿、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)在合作意識(shí)的增強(qiáng)及合作能力的提高、情感的積累與表達(dá)等方面都得到一定的發(fā)展發(fā)展。
9自己給自己留作業(yè)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇七
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書(shū)籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
（課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的`身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇八
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
兩課時(shí)
第一課時(shí)
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
書(shū)籍《愛(ài)的教育》
（一）介紹《愛(ài)的教育》
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
3、板書(shū)課題：意大利的愛(ài)國(guó)少年。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya ）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
（課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
《愛(ài)的教育》為什么？
身世——給硬幣——扔硬幣
第二課時(shí)
1、理解“熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
2、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
掛圖。
（一）質(zhì)疑問(wèn)難，直奔中心
1、指名讀課文，提出問(wèn)題。
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年？
2、課文第三段交代了這一問(wèn)題。
（二）學(xué)習(xí)第一段
1、自由讀第一段，思考：這個(gè)男孩子的身世如何？
（這個(gè)男孩子十一歲，是意大利的熱那亞人。兩年前，他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班，戲班的人將他帶到了國(guó)外，他們打他，罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，還不讓他吃飽飯，他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙，他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助，在領(lǐng)事館的安排下，他搭上了這艘船，回?zé)崮莵喞霞?。?BR> 2、什么是“虐待”？課文中的“虐待”指什么？
（“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他。罵他，欺負(fù)他，逼他干重活，不讓他吃飽飯”。）
3、在讀小男孩身世時(shí)，你有什么體會(huì)？
學(xué)生：我覺(jué)得他太可憐了。
學(xué)生：我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了，我們比他幸福多了……
4、有感情地讀一讀。
過(guò)渡：是啊，船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)？
（三）學(xué)習(xí)第二段
1、自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí)，有什么反應(yīng)。
學(xué)生：先是奇怪，然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的`情況。
學(xué)生：在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后，乘客們有的嘆息，有的議論，還有一些人乘著酒興，拿出一些硬幣扔給他。
想像這些乘客可能在嘆息、議論什么？
學(xué)生：有的嘆息說(shuō)：“這個(gè)孩子可真可憐哪！”
學(xué)生：有的議論說(shuō)：“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事，真不容易！”……
2、男孩為什么撿起了硬幣？
（國(guó)為他太需要錢(qián)了）
3、他想拿這些錢(qián)做些什么？
學(xué)生：他想給自己換件衣服。
學(xué)生：他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物。
學(xué)生：他想吃一頓飽飯。
總結(jié)：是啊，他太需要這些錢(qián)了！……
4、自由讀第二段。
（四）學(xué)習(xí)第三段。
1、思考并與同桌討論：少年這么需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
2、互相交流討論。
3、小組匯報(bào)。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。
學(xué)生：因?yàn)槟泻⑹且獯罄?，他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)？
（拉、扔、砸、跳、站直）
4、這是一個(gè)什么樣的少年？
學(xué)生：他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。
學(xué)生：他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年……
5、分角色朗讀最后一段。
（五）總結(jié)全文，拓展延伸
1、總結(jié)：男孩的行為令我們敬佩，在他最需要錢(qián)的時(shí)候，他沒(méi)有向金錢(qián)低頭，而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他的精神值得我們學(xué)習(xí)。
2、你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事？講給大家聽(tīng)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇九
一艘法蘭西的輪船從西班牙起航,開(kāi)往意大利的熱那亞。乘客中有法國(guó)人、英國(guó)人、西班牙人和回國(guó)的意大利人。
船上有一個(gè)十一歲的少年,他是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯。他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì),找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助。在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇?BR> 乘客們見(jiàn)到船艙里有這樣一個(gè)衣衫襤褸的少年,都非常奇怪,主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。少年本來(lái)不想說(shuō),見(jiàn)他們很關(guān)心的樣子,只好把自己的身世和遭遇講了出來(lái)。那些人聽(tīng)了,有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣很響地扔在桌子上:“給你,拿去！”
少年低聲道謝,從桌子上建起了硬幣。他的衣服太破了,他還想給父母買(mǎi)點(diǎn)什么,這兩年他沒(méi)有賺到一分錢(qián)。少年回到自己的鋪位,躺了下來(lái),拉上了簾子。
那些人繼續(xù)喝酒、聊天,他們不再談?wù)撋倌甑氖?而談起了他們要去的意大利?？礃幼铀麄儾⒉皇堑谝淮蔚揭獯罄?。他們先是抱怨旅館不好,交通太差,后來(lái)越說(shuō)越起勁,把意大利說(shuō)成了世界上最糟糕的地方。
“骯臟的國(guó)家！”一個(gè)說(shuō)。
“愚蠢的國(guó)民！”另一個(gè)說(shuō)。
“可惡的......”第三個(gè)的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完,一旁的簾子突然拉開(kāi),一把硬幣扔了出來(lái),劈頭蓋臉地砸在這些人的頭上、肩上。
熱那亞的少年跳下來(lái),站直了身子,大義凜然地說(shuō)道:“你們侮辱了我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)！”
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十
熱那亞的少年們跳下床，站直了，說(shuō)，你侮辱了我的祖國(guó)！我不要你的錢(qián)！那些向熱那亞少年砸錢(qián)的人震驚了，憤怒的說(shuō)，你憑什么拿我們給你的銀幣打我們？我們不應(yīng)該給你錢(qián)！熱那亞的少年振振有詞地說(shuō)：“就憑你侮辱我祖國(guó)時(shí)的那幾句話(huà)！”
我們說(shuō)的是實(shí)話(huà)！這些人大聲喊叫。給錢(qián)的人沖向熱那亞少年，拳打腳踢。熱那亞少年不得不蹲在地上，雙手抱著頭。圍觀的人越來(lái)越多，有的來(lái)湊熱鬧；有的是看發(fā)生了什么；有人認(rèn)為熱那亞少年用銀幣打給他銀幣的人是不對(duì)的，應(yīng)該打。有人認(rèn)為熱那亞少年愛(ài)國(guó)，值得敬佩；大家都在議論紛紛。這時(shí)候圍觀的人有去幫熱那亞少年的，也有幫銀幣的。突然，船變成了一個(gè)球。熱那亞少年被打得鼻青臉腫，傷心地回到床邊拉上窗簾。那幾個(gè)人繼續(xù)喝酒，圍觀的人都在做自己的事。
第二天，發(fā)現(xiàn)熱那亞少年睡覺(jué)的地方有血跡。帷幕拉開(kāi)時(shí)，熱那亞少年已經(jīng)死了。船上的人立即報(bào)警，警察帶走了所有參與毆打熱那亞少年的人。
熱那亞男孩雖然死了，但卻受到了別人的敬仰。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十一
教學(xué)目標(biāo):。
2,在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文.
教學(xué)重點(diǎn):。
理解最后兩個(gè)自然段,體會(huì)少年當(dāng)時(shí)的動(dòng)作及表情,理解“熱那亞少年很需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去”
教學(xué)難點(diǎn):。
1,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思.
2,感受并理解熱那亞少年撿錢(qián)和扔錢(qián)過(guò)程中的心理變化有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:。
(一)齊讀課題,激發(fā)情趣。
1.談話(huà):課前我們初讀了課文,認(rèn)識(shí)了一位少年朋友,他就是:(指板書(shū))。
3,指名讀課文,提出問(wèn)題.
從哪些地方能看出這是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年。
(二)學(xué)習(xí)第一段。
1,自由讀第一段,思考:這個(gè)男孩子的身世如何。
(這個(gè)男孩子十一歲,是意大利的熱那亞人.兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外,他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待.在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì).他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞?)。
2,什么是“虐待”課文中的“虐待”指什么。
(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待.本課指“打他.罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”.)。
3,在讀小男孩身世時(shí),你有什么體會(huì)。
學(xué)生:我覺(jué)得他太可憐了.
學(xué)生:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了……。
4,有感情地讀一讀.
過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng)。
(三)學(xué)習(xí)第二段。
1,自由讀第二段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)男孩時(shí),有什么反應(yīng).
學(xué)生:先是奇怪,然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況.
學(xué)生:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他.
想像這些乘客可能在嘆息,議論什么。
學(xué)生:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”
學(xué)生:有的議論說(shuō):“這么個(gè)小男孩遭遇這么多事,真不容易!”……。
2,男孩為什么撿起了硬幣。
(國(guó)為他太需要錢(qián)了)。
3,他想拿這些錢(qián)做些什么。
學(xué)生:他想給自己換件衣服.
學(xué)生:他想給父母買(mǎi)點(diǎn)禮物.
學(xué)生:他想吃一頓飽飯.
總結(jié):是啊,他太需要這些錢(qián)了!……。
4,自由讀第二段.
(四)學(xué)習(xí)第三段.
1,思考并與同桌討論:少年這么需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去。
2,互相交流討論.
3,小組匯報(bào).
學(xué)生:因?yàn)槟泻⒆勇?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家.
學(xué)生:因?yàn)槟泻⑹且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)……。
你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)。
(拉,扔,砸,跳,站直)。
4,模仿少年的動(dòng)作扮演以下。
4,這是一個(gè)什么樣的少年。
學(xué)生:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年.
學(xué)生:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán),大義凜然的少年……。
5,分角色朗讀最后一段.
(四)拓展延伸。
少年說(shuō)出這句話(huà)后接著會(huì)發(fā)生什么呢四人小組討論.
(五)總結(jié)全文,。
1,從男孩的身上學(xué)會(huì)了什么。
在他最需要錢(qián)的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢(qián)低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí).
板書(shū)設(shè)計(jì):。
撿錢(qián)生活貧困。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十二
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然地說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)！”
英國(guó)人說(shuō)：“好啊，我們好心好意的給你錢(qián)，你卻把錢(qián)砸在我們身上，你是個(gè)忘恩負(fù)義的東西！”“誰(shuí)讓你們侮辱我的祖國(guó)？我的祖國(guó)是最偉大的！”意大利的少年憤怒的說(shuō)。美國(guó)人用手指著意大利的少年罵道：“意大利哪一點(diǎn)好？有破破的旅館，極差的交通治安……”意大利少年聽(tīng)不下去了，他猛地跳到床上，揮動(dòng)著瘦弱卻充滿(mǎn)力量臂膀說(shuō)道：“但是我們有一顆愛(ài)國(guó)的心！”美國(guó)人被這句話(huà)驚得啞口無(wú)言，法國(guó)人心里也沒(méi)底了，弱弱的說(shuō)道：“可是你們卻只有這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)！”意大利少年緊接著說(shuō)道：“這一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就足以證明我們的祖國(guó)和強(qiáng)大了！”
日本人還想反駁，可是被西班牙人攔住了，西班牙人說(shuō)：“我認(rèn)為意大利少年說(shuō)得對(duì)，我們不能侮辱他的祖國(guó)！”這話(huà)一出口，所有的人都沉默了很久，還是美國(guó)人打破了尷尬，說(shuō)道：“對(duì)不起，我們不應(yīng)該侮辱你的祖國(guó)！”其他的人也陸續(xù)地說(shuō)出“對(duì)不起”。意大利少年很開(kāi)心地笑了......
窮人續(xù)寫(xiě)作文加評(píng)語(yǔ)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十三
意大利的少年怒氣沖沖地說(shuō)：“你們竟敢侮辱我的祖國(guó)，我不要你們的錢(qián)！”，意大利的少年說(shuō)道。
船上的那些人憤怒不已，拎著酒瓶圍住少年，挽起袖子，雙手叉腰的說(shuō)道：“哼，一個(gè)小不點(diǎn)竟然會(huì)不自量力的說(shuō)我們，來(lái)，兄弟們，讓他見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)我們的厲害！”于是，他們將少年重重的摔在地上，又用腳狠狠地踢了少年幾腳，然后還用酒瓶砸他的頭，鮮血從他的頭上流了出來(lái)，染紅了少年的衣服，少年毫不畏懼的怒吼道：“你們這群壞蛋，侮辱了我的祖國(guó)還要打我，真是太可惡了!”那些人也喊道：“那又能怎樣，你有本事來(lái)打我呀?！彼麄冇珠_(kāi)始打他，一直打到少年不能站起來(lái)為止，他們以為少年不能站起來(lái)了，就哈哈大笑起來(lái)。可他們當(dāng)中沒(méi)有一個(gè)人想到，少年突然站了起來(lái)把他們當(dāng)中的一個(gè)人給撞到了，他們暴跳如雷，揮動(dòng)拳頭把少年打的趴在了地上，少年這時(shí)在心里暗暗地想雖然我這時(shí)年齡小，不夠強(qiáng)大，但是我會(huì)好好學(xué)習(xí)，讓我們的祖國(guó)強(qiáng)大起來(lái)。
我也要像意大利的少年一樣，維護(hù)自己祖國(guó)的尊嚴(yán)。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十四
教材分析：
本課故事情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)，容易吸引孩子讀下去。因此教學(xué)時(shí)應(yīng)以讀為本，帶領(lǐng)學(xué)生隨著故事發(fā)展的層層深入，故事的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，極具感染力，教師引導(dǎo)學(xué)生就故事的描述展開(kāi)想像，能把學(xué)生帶進(jìn)故事情境，使學(xué)生在讀書(shū)時(shí)身受感染，獲得情感升華。本課的生字較多，要指導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，以詞語(yǔ)為單位整體識(shí)記，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，閱讀的過(guò)程中滲透、點(diǎn)撥。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng)，窮困潦倒卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神，懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
2、熱那亞少年需要錢(qián)，為什么又把那些錢(qián)扔回去？
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián)，但又把那些錢(qián)扔回去”這個(gè)問(wèn)題，體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、師生一起討論交流，學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。
3、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備：
書(shū)籍《愛(ài)的教育》。
教學(xué)過(guò)程：
（一）介紹《愛(ài)的教育》。
1、出示《愛(ài)的教育》一書(shū)：同學(xué)們，你們看過(guò)這本書(shū)嗎？
2、請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。
《愛(ài)的教育》也可以叫做“一個(gè)小學(xué)生一學(xué)年的故事”，是由意大利某市立小學(xué)一位四年級(jí)學(xué)生阿米琪斯寫(xiě)的。他在自己的筆記本上，寫(xiě)他在校內(nèi)外的所見(jiàn)所聞。從10月份四年級(jí)開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始寫(xiě)起，一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章，包括發(fā)生在阿米琪斯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫(xiě)的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的“每月故事”。本文就源于其中一個(gè)故事。
4、齊讀課題，找出課題中的關(guān)鍵詞。
（愛(ài)國(guó)）。
5、質(zhì)疑：圍繞關(guān)鍵詞，你都想了解什么？
疏疑：從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)？
（二）學(xué)習(xí)生字、新詞。
1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用工具書(shū)解決。
（3）獨(dú)立識(shí)字，掌握字形。
2、指名讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音。
熱那亞（ya）虐（nue）待可惡（wu）侮（wu）辱愚（yu）蠢。
（2）掌握字形：運(yùn)用自己已有識(shí)字方法自學(xué)生字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
賣(mài)：與“買(mǎi)”進(jìn)行區(qū)分。上面有“十”的，是“賣(mài)”。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)。第七筆是“”，不能寫(xiě)成“”。
（3）理解詞義。
大義凜然：嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。
（三）初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、自由讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事。
（課文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年，在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上，用自己大義凜然的行為，維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事）。
2、理清課文脈絡(luò)。
按照事情的發(fā)展順序，文章可分幾段？
全文共九個(gè)自然段，可分三部分。
第一段（第1、2自然段）：介紹船上的乘客和意大利少年的身世。
第二段（第3、4自然段）：乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后，扔給他一些硬幣，少年太需要錢(qián)了，就撿起了硬幣。
第三段（第5至9自然段）：少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí)，毅然把硬幣砸在這些人的身上，大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。
3、再次讀課文。
意大利的愛(ài)國(guó)少年教案篇十五
熱那亞的少年跳下床，站直了身子，大義凜然的說(shuō)道：“你們侮辱我的祖國(guó)！我不要你們的錢(qián)！”
“我們好心好意給你錢(qián)，你卻扔給我們，真是狗咬呂洞賓——不識(shí)好人心！”西班牙人說(shuō)道。那熱那亞人的少年說(shuō)：“雖然我需要錢(qián)，但是我不要你們的錢(qián)，你們不能侮辱我的祖國(guó)！”一個(gè)英國(guó)人說(shuō)：“我們說(shuō)的都是事實(shí)，還有比這更糟糕的?！睙崮莵喌纳倌暾f(shuō)：“哼！我告訴你們，我們的國(guó)家雖然有一些不足的地方，但是我們也有許多好東西，只是你們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)而已。有好喝的葡萄酒，香濃可口的蛋糕，還有好吃的意大利蛋糕，還有許多漂亮的美景，法拉利汽車(chē)也是我們國(guó)家生產(chǎn)的呢?！闭f(shuō)完，他便憤怒的離開(kāi)了船艙。
這是，船艙里想起了熱烈的掌聲，人們投去了敬佩的目光。那群人也慚愧的低下了頭。
窮人的續(xù)寫(xiě)作文【熱門(mén)】。