通過總結(jié)近期的工作體會，我深刻理解到了不斷學習和改進的重要性。在寫心得體會時，首先要明確總結(jié)的目的和對象。閱讀一些心得體會范文，對于提升自己的寫作能力和思維深度都有很大的幫助。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇一
聽完后，感觸頗深。何謂教師，林老師將“教師”二字進行分解，提煉出“品德”、“文化”、“思辨”、“價值”四種要素，定義教師為：培養(yǎng)有孝道、有文化、敢于思辨、對社會有價值的學生的人。他認為教育不是為了生活，而是影響生活的方式；選擇了當教師，也就選擇了承擔一份社會責任。
何謂名師，師德高尚，理念先進，學識淵博，業(yè)務精湛，學科教學能力卓越，形成個人教學風格，在國內(nèi)由較高知名度和影響的教師。
何謂卓越，林偉老師提到卓爾不凡，越而勝己，他認為每天都比自己進步一點，這就是卓越。卓越不是一種結(jié)果，而是一種目標、一種期望、一種努力、一種過程，最終達到一種境界。
（1）有目標。
教師的專業(yè)發(fā)展離不開目標設定，我們要做一個有職業(yè)規(guī)劃的教育人。林老師提出可以從專業(yè)理念與師德（應悟）、專業(yè)知識（應知）、專業(yè)能力（應會）三個角度制定教師專業(yè)發(fā)展研修目標。
（2）有行動。
慎而思之，勤而行之。設定目標之后，還要付諸行動。要善聽，；要善做；要善讀；要善寫；要善說。
（3）能堅持。
偉大的作品不是靠力量，而是靠堅持來完成的。因此教師發(fā)展還需要我們朝著目標，持續(xù)奮斗，堅持到底。
林老師提出教師專業(yè)發(fā)展路徑有三條路徑，要成為名師，往往需要從路徑一仿造開始，“做”—“學”—“問”；然后，通過路徑二進行改造，“學”—“做”—“問”；最后通過路徑二進行創(chuàng)造，“問”—“學”—“做”，先憑借自己的能力，敢問優(yōu)化教學之路在何方，然后嫁接已有理論，并在具體實踐中做出成果。
最后，希望有更多的教師，樹立教師發(fā)展目標，爭取做懂職業(yè)、懂學科、懂課堂、懂學生、懂家長、懂發(fā)展的名師。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇二
今天有幸聆聽了林偉老師關于《教師個性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展》的講座。林老師任深圳市第二實驗學校副校長，正高級教師、二級教授、碩士生導師、“國家”領軍人才、全國勞動模范、廣東省名師工作室主持人、深圳市首屆課程改革專家、國家教學成果獎獲得者、“人民教師獎章”獲得者、“蘇步青教學獎”獲得者等。
講座中，林老師首先從雅斯貝斯的《什么是教育》一書中的一句名言“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，談到自己對教育的理解：“教育不是為了生活，而是影響生活的方式”，“教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意”。然后林老師從“素養(yǎng)修煉：提高綜合能力”、“愿景修煉：不斷追求卓越”、“學術修煉：提升學術素養(yǎng)”、“心智修煉：學會智慧思考”等四個方面，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談了教師個性化成長與教師高層次發(fā)展。最后林老師總結(jié)了教師個性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展的14條卓越之路，并以“林偉單車哲學”為教師成長指明方向，然后以個人專著《林偉與思意教育》中的一句話結(jié)束了講座：“生命因教育而快樂，生命因?qū)崿F(xiàn)自己的教育理念而精彩。一個教育工作者，如能在工作、學習和生活中，注重感悟，學會感悟，堅持感悟，以無為的心態(tài)進行有為的追求，并將自己的所長、所愛、所變“聚焦”在自己愛做、能做且該做的事上，那是一種覺悟、一種智慧、一種幸福、一種精神、一種創(chuàng)造……”
談到素養(yǎng)修煉方面，林老師關于“何謂教師？何謂名師？何謂卓越？”三個問題的探討，促使我再一次的自我反思。作為一名普通的高中教師，我深深地感受到到自己與“名師”“卓越教師”的差距。同時深刻感到自己作為教師要走得路還有很遠，今后的工作中，要多向身邊的名師、卓越教師學習，努力學習，提升個人的綜合能力。愿景修煉方面，林老師對教師專業(yè)發(fā)展階段、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展目標、教師專業(yè)成長目標等的闡述，使我更加清晰個人定位；同時，林老師還根據(jù)個人經(jīng)歷談了卓越教師發(fā)展策略、教師發(fā)展的路徑：“仿造、改造、創(chuàng)造”，即：“在做中發(fā)現(xiàn)問題，通過學習解決問題”“在學習中借鑒，然后應用于教學實踐，論證和判斷這種做法是否可行”“憑借自己的能力，優(yōu)化教學，并嫁接已有理論，在實踐中做出成果”，為我們一線教師的個人提升指明了方法。學術修煉方面，林老師從中學教師專業(yè)標準，談到備課四種境界：抄教材、教教材、用教材、寫教材，并指出閱讀對于教師學術提升的重要性。林老師認為“讀書讓教學更有趣味和深度、讀書讓教育更智慧和溫度、讀書讓人生更具質(zhì)量與厚度”，同時林老師還很貼心地為教師推薦了一系列非常實用的教育類書籍，如雅斯貝斯的《什么是教育》、《蔡元培教育論選著》、《陶行知教育論選著》、《課堂觀察》、《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》等。心智修煉方面，林老師首先談了如何研究教材，然后從“磨學情、磨理念、磨目標、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習、磨細節(jié)、磨語言、磨特色”等十一個方面談了“磨什么”，從“備學生要摸清已知點、備教具要選準穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標要落實結(jié)合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準切入點、備活動要找準落腳點、備資源要抓緊相關點、備語言凸顯精要點、備作業(yè)要強化重難點”談了“備什么”，林老師細致入微的闡述，使我對備課有了更深層地認識，也深切感到自己平時備課還應做得更加細致深入一些，在研究中學習，在實踐中改進。林老師在前述基礎上介紹了自創(chuàng)的“思意教學”，對我們一線教師的教學具有重要的參考價值。
關于教學，林老師認為“授人以魚，不若授人以漁，授人以漁，不若由之以漁”，關于教學模型，林老師認為“無模之模乃為至模”，這兩句話值得我們深入地思考和實踐。關于專業(yè)寫作，林老師結(jié)合自己的經(jīng)驗提了六條寫作素材的獲取途徑：從國內(nèi)外教育教學研究的熱點問題中獲取素材、從各類書刊中獲得信息獲取素材、從教材中挖掘?qū)懽魉夭?、從研究教法學法中獲取素材、從課堂教學中捕捉素材、從研究考試和命題中捕捉素材，非常實用且有指導意義，為我這樣的寫作菜鳥級教師提供了努力的方向和方法。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇三
通過收看林老師的講座，今天收獲許多。林老師從四個方面闡述了自己的看法，分別是：一、素養(yǎng)修煉：提高綜合能力；二、愿景修煉：不斷追求卓越；三、學術修煉：提升學術素養(yǎng)；四、心智修煉：學會智慧思考。
在素養(yǎng)修煉中，林老師提出了教師專業(yè)發(fā)展的三維體系，從專業(yè)層次、專業(yè)角色、專業(yè)途徑三個角度進行了闡述。其中提出的教師核心素養(yǎng)和能力的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，即“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)模型令人印象深刻。對于名師解讀，可以說為年輕教師的發(fā)展指明了方向。林老師對于卓越的理解也是多方面的，他認為卓越是一種目標；是一種期望；是一種努力；是一種過程；是一種比較；是一種境界。這種對于概念多方位的理解，確實非常值得年輕教師學習。
在愿景修煉中，林老師總結(jié)了教師教育風格形成的各個階段，其中哈佛大學的例子更是提醒我們要有十分清晰的長遠目標。林老師還對教師發(fā)展的各個階段的目標進行了詳細分析和指導。認為教師要有自己的教學信條，對教育教學有看法和價值判斷；有自己的教學主張，對教學有哲學思考；有自己的教學模式，有實現(xiàn)自己教學主張的基本程序；有自己的教學風格，以自己特有的教學模式將教學的科學性和藝術性結(jié)合起來；有自己的教學業(yè)績，學生口碑好、同事認可。希望教師能堅持、有行動。并且提出了具體實施方案，推薦了五個一的培養(yǎng)工程。分別為，一法：要創(chuàng)立自己的教學方法，以自己的名字命名；一文：寫一篇、幾篇文章或論著來總結(jié)梳理自己教法；一課：能夠用課堂體現(xiàn)自己的教學方法；一說：能夠評述自己的教學經(jīng)驗；一評：教法、文章和課堂教學能夠經(jīng)得起專家點評。
在學術修煉中，林老師對讀書提出了獨到的看法，認為讀書讓教學更有趣味和深度，讀書讓教育更智慧和溫度，讀書讓人生更具質(zhì)量與厚度。這對于處于發(fā)展中的教師具有很強的指導作用。林老師提出教師成長需要從“一個中心（以專業(yè)實踐為中心）和三個基本點（專業(yè)閱讀，專業(yè)反思和專業(yè)寫作）”出發(fā)。
在心智修煉中，林老師認為研究教材中要注意一下幾個方面：一、磨學情-這節(jié)課的教學起點是什么？二、磨理念-這節(jié)課為何這樣教？三、磨目標-這節(jié)課究竟教什么？四、磨教材-這節(jié)課究竟怎樣教？五、磨流程-這節(jié)課教學環(huán)節(jié)是否合理？六、磨問題-這節(jié)課的問題設計是否合理？七、磨活動-這節(jié)課的教學活動是否得當？八、磨練習-這節(jié)課的反饋練習是否有效？九、磨細節(jié)-這節(jié)課的細節(jié)處理如何落實？十、磨語言-這節(jié)課的語言是否簡潔？十一、磨特色——這節(jié)課如何教出自己的特色？可以說講的十分全面。在備課過程中要注意十二個要點，備學生要摸清已知點、備教具要選準穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標要落實結(jié)合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準切入點、備活動要找準落腳點、備資源要抓緊相關點、備語言要凸顯精要點、備作業(yè)要強化重難點。林老師還對思意教學進行了詳細闡述、提醒大家研究教材，研究課題的重要性。勤于專業(yè)寫作，打造卓越之路?？傊裉斓闹v座令人收獲豐碩，備受鼓舞，為其他教師指明了方向。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇四
第一段：引言（100字）。
教師是社會的重要角色，他們肩負著培養(yǎng)下一代的重任。教師的發(fā)展是一個長期而復雜的過程，需要不斷學習、成長和反思。在教師的職業(yè)生涯中，我積累了寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，探討教師的發(fā)展心得和體會，希望可以對廣大教師提供一些借鑒和啟發(fā)。
第二段：專業(yè)素養(yǎng)的提升（200字）。
教師的專業(yè)素養(yǎng)是其發(fā)展的基礎之一。我認為，教師需要具備豐富的學科知識，不斷提升自己的教學能力和研究水平。在教學實踐中，我不斷學習新的教學理論和方法，注重反思自己的教學實踐，不斷追求教學的創(chuàng)新和改進。此外，與同行交流經(jīng)驗、參加教研活動、深入學科研究也是提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。通過這些努力，我不僅提高了自己的教學水平，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
第三段：教育觀念的轉(zhuǎn)變（200字）。
教師的發(fā)展不僅僅是專業(yè)素養(yǎng)的提升，還需要教育觀念的轉(zhuǎn)變。在過去，我曾認為教育就是傳授知識，而現(xiàn)在我明白教育應該是全面發(fā)展人的身心素質(zhì)。這種轉(zhuǎn)變讓我更加關注學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，鼓勵學生的自主學習和自我發(fā)展。同時，我也開始重視培養(yǎng)學生的價值觀和道德觀，努力引導他們形成正確的人生觀和世界觀。教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個漸進的過程，但它對教師的發(fā)展具有重要的意義。
第四段：個人成長和自我反思（300字）。
教師的發(fā)展需要不斷的個人成長和自我反思。在教學實踐中，我不僅僅關注學生的學習情況，也關注自己的教學效果和教學方法。我會定期地進行教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓，找出不足并加以改進。同時，我也會通過培訓和繼續(xù)教育課程來提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。對于個人成長，我相信學習是一種終身的追求，只有不斷學習和成長，才能更好地適應社會的發(fā)展需求。
第五段：與家長和社會的互動（300字）。
教師的發(fā)展除了關注學生和自己之外，還需要與家長和社會進行積極的互動。與家長的有效溝通和合作對于學生的發(fā)展起到了至關重要的作用。通過與家長交流，我能更好地了解學生的家庭環(huán)境和背景，有針對性地進行教育和教學。與社會的互動則需要教師積極參與社區(qū)活動和教育改革，關注社會熱點問題，為學生的成長和社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
結(jié)尾（100字）。
教師的發(fā)展是一個綜合性、系統(tǒng)性的過程。通過不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育觀念、個人成長和自我反思以及與家長和社會的互動，教師可以實現(xiàn)全面、可持續(xù)的發(fā)展。希望通過分享我的心得和體會，可以對廣大教師的職業(yè)發(fā)展提供一些啟示和借鑒。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇五
林老師從“教師”兩個字拆解入手，告訴我們，作為教師要教會學生：
孝——品德；攵——文化；
刂——思辨；幣——價值。
用雙螺旋結(jié)構(gòu)模型給我們展示了教師的核心素養(yǎng)為一軸雙鏈八要素，何為名師？名師是站起來是座山，坐下來是本書，躺下來是條路。教師要不斷地追求卓越，其成長與發(fā)展的道路是有跡可循的，從0-2年的新任教師，到5年左右的青年教師，到十幾年的市區(qū)級骨干教師，到二十幾年的特級教師，一般都要經(jīng)歷啟航、拼搏、創(chuàng)新、飛躍、輝煌和創(chuàng)品牌的階段，教師的成長需要有目標，做一個有職業(yè)規(guī)劃的教育人；要有行動，力爭課堂有魅力，考試有成績，理論有厚度，論文有質(zhì)量，講座有掌聲；要能堅持，鐵下心來教書，靜下心來讀書，沉下心來寫書。
回顧自己的教學生涯，剛?cè)肼毜臅r候，謹記當時學校給我們作新教師培訓的時候前輩對我們的教導：“一年合格，三年勝任，五年骨干。”如今十幾年過去了，由于自己對專業(yè)知識學習的不足，五年后的專業(yè)成長陷入了瓶頸，止步不前，寫了十幾年的教案，也沒有幾篇能拿得出手的較高質(zhì)量的論文，教學成績雖說學校內(nèi)的小范圍比比還算好，但是天外有天，人外有人，別人的很多課堂研究，創(chuàng)新思維自己從來沒有想到過，別人的文章看的也不多，導致自己思維狹隘，缺乏創(chuàng)新精神，直到半年前加入了師父的工作室，跟著師父的知道接觸到了很多名家大咖，聽了很多精彩的講座，才發(fā)現(xiàn)自己急需充電，當然，現(xiàn)在開始往前追還為時不晚。
林老師說的教師專業(yè)發(fā)展要一個中心三個基本點也讓人很有啟發(fā)：一個中心是以專業(yè)實踐為中心，三個基本點是專業(yè)閱讀，專業(yè)反思，專業(yè)寫作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點，要想教的好，磨課，備課是關鍵：磨學情、磨理論、磨目標、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習、磨細節(jié)、磨語言、磨特色。
教無定法，教學有法，我們要滿懷憧憬，付諸行動，用最初的教育心，走最遠的教育路！
教師個性化發(fā)展的心得體會篇六
時代在呼喚個性，我們豐富多彩的社會是由眾多個性化事物來構(gòu)建，在新課程改革中，培養(yǎng)學生個性，發(fā)展學生個性是其主要理念，作為獨特生命個體的教育者，教師的個性應是學生可持續(xù)發(fā)展的根本，發(fā)展學生個性必須要有個性化的教師，作為一名教師，我們應該如何做一名個性化教師，如何讓自己的個性影響學生，造就一批個性化的學生，我們需要不斷地探索。
陶行知先生把人分為三種人，一是沒有思想的人。即人云亦云的人，這種人沒有什么自己的判斷，就像和尚念經(jīng)一樣；二是只有別人思想的人，他的頭腦被別人的東西所充斥，只會生搬硬套，不會獨立思考，他們是別人思想的附庸，不會有太多自己的想法；三是有思想的人，他們接納別人的思想，并能融入自己的思考，生成自己的獨特的思想。作為我們教育工作者，這種思想，是教育教學理論和自己教學實踐結(jié)合的產(chǎn)物，是融外物于內(nèi)化的個體特色。我們現(xiàn)代教師就在要在擁有現(xiàn)代教育理論基礎上，結(jié)合具體的教育現(xiàn)實不斷涌現(xiàn)自己的新想法、新思考，在教育教學實踐中，勇于探索，敢于嘗試，不斷吸取別人的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為教育資源，形成自己鮮明的個性，做一個個性化教師。
要成為一名現(xiàn)代個性化教師，不斷學習是十分必要的，學習過程應分讀書、反思、交流等系列過程。只讀書，不進行反思與交流那只能是死讀書，讀死書。不斷反思也將為自己成為個性化教師提供了豐富的個性案例，為促進教師專業(yè)化成長提供了第一塊實驗基地及第一手實驗材料。
教師的日常工作在于課堂，課堂教學是教師工作的主陣地，我們提倡要做一個有設計意識的人，我們并不是說教師沒有自己的教學設計，而是說自己的教學設計不附合自己的個性特征，更多的是依葫蘆畫瓢，按參與教案進行教學，或是模仿優(yōu)秀教師進行教學，教學是為教而教，沒有設計出發(fā)揮教師自己個性資源的教學設計。我們必須以自身為基礎來吸取消化別人的先進經(jīng)驗，圍繞自己的個性特征來設計出能充分發(fā)揮自己個性的教學設計，才能最大限度的迸發(fā)出自己的教育教學能量。我們只有吸取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷的去調(diào)整自己的教學設計，有意識設計出比較新穎的教學情境，讓每個教學環(huán)節(jié)融入自己的個性特征，這樣的教學設計才最為真實，才最能夠發(fā)揮它的價值。
自己的教學風格，是區(qū)別于別人的教學思想教學設計和教學過程的一種綜合特征。一位個性化教師，其教學也必然具有個性化。教學過程中，我們要找準個性的突破口，讓個性在教育教學中變成真正的特色和優(yōu)勢。有的教師語言有特色，妙語連珠，充分調(diào)動學生的積極性，我們就說這位教師有自己的教學風格；有些教師在教學中把知識融入生活情境之中，并且長此以往，收到較好的效果，我們就說這位教師形成了自己的風格，風格是一種境界，風格是一種特色，是一個教師自己獨特個性與教學現(xiàn)實長期實踐的結(jié)果。
彰顯富有個性的、充滿個人獨特魅力的課堂，是時代的呼喚，更是教育的需要。教育面對的是一個個獨特的學生，而學生面對的，也應該是一個個獨特的老師。學生在走向個性化的同時，教師也應成為個性化的自己，這樣，才能有教育的真正美麗與精彩。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇七
改革給教育帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。這是因為教師是課改中最關鍵、最活躍的因素，也是最重要的決定因素：教師的教育思想觀念決定課程改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)才能和教育智慧決定課程改革的質(zhì)量和深度，教師的專業(yè)精神是課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動力，教師的專業(yè)人格是課程改革與發(fā)展的心靈支撐，教師的先進經(jīng)驗和實踐反思是課程改革與發(fā)展的現(xiàn)實起點?？梢哉f，在課程改革中，成功關鍵在教師，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有課程改革的發(fā)展。教師的在課改中的作用如此之大，因此，關注教師在課改中的成長，探索教師在課改實驗中的成長成為我們的當務之急。本文試圖從影響當前農(nóng)村小學教師專業(yè)化發(fā)展的主要因素及對策方面談談自己的一些思考。
由于學校對于教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律還缺乏系統(tǒng)的研究總結(jié)，實際工作中盲目性、隨意性較大，缺乏一系列科學、規(guī)范的操作規(guī)程，影響了教師專業(yè)水平的發(fā)展。其主要因素有：
1、學校領導重視不夠。受傳統(tǒng)應試教育的影響，學校片面只重視學生的考試成績，而忽視教師專業(yè)水平的提高。學校領導平時瑣事較多，參與率不高。
2、考核機制不健全。最明顯的是對教師專業(yè)化認識不全面，考核內(nèi)容不具體，機制不健全，不能有效調(diào)動起教師學習的積極性。
3、教師自身缺乏需求。除少部分青年教師、骨干教師外，其他教師自認為憑自身的水平、經(jīng)驗，完全可以應付當前的教學。滿足于既有的經(jīng)驗與成績，排斥教學理論的學習與指導，片面強調(diào)教學經(jīng)驗對教學實踐的作用和意義，以教學經(jīng)驗取代教學理論，以實用主義、功利主義的對待教學理論應用，急功近利地追求教學的短視效應。
4、校本培訓重形式，輕效果。校本培訓、集體備課、課改沙龍徒有形式走過場，教師感到?jīng)]多少收獲，又浪費了時間，認為此類活動可有可無，活動質(zhì)量大受影響。
5、缺乏專業(yè)引領。由于農(nóng)村學校相對比較封閉，加上師資相對薄弱，平時接受專家指導的機會又很少，工作中有時感到很迷茫。
6、教研、科研“兩層皮”現(xiàn)象。很多教師對教科研不重視，片面認為教科研就是定定計劃、寫寫文章，教學和科研嚴重脫節(jié)。
針對以上問題，我們認為可以把教師的自主學習與校本培訓結(jié)合起來,把反思性教學與教學科研結(jié)合起來,把教育理論與教學實踐結(jié)合起來。具體可以從以下兩方面思考改進。
1、樹立遠大的志向，具有奉獻精神。人的一生無論從事什么職業(yè)，都應有高遠的志向。我們既然選擇了教師這一偉大而又平凡的職業(yè)，就應有陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情操與品德。愛教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務。愛自己就是要做到以“學為人師，行為世范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。
2、勤于學習，善于反思。教師是新課程改革的實踐者，課改的成敗直接取決于教師!勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。青年教師要讀好三類書：讀夯實精神底蘊的書，讀拓寬教育視野的書，讀學生喜歡的書。對其中的教育類書，需要撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師只有不斷地自我學習，主動參與實踐，并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結(jié)，才有可能使自身專業(yè)素質(zhì)不斷地得到成長、發(fā)展。尤其是自我反思，被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
3、增強科研意識。要搞好“課改”，教師的科研意識、科研能力和教學行為必須先行。教師要根據(jù)學?！罢n改”計劃，針對自己的教育教學實際，在現(xiàn)實問題中選取課題，扎實有效地開展研究，切實解決自己在“課改”中遇到的重點和難點問題，并養(yǎng)成及時總結(jié)的好習慣。
4、向網(wǎng)絡學習。新課程理念下的課程資源異常豐富，而隨著社會信息化程度的大大提高，網(wǎng)絡將成為教師不可忽視的重要資源。要想做一個不斷提升自己教學素養(yǎng)的現(xiàn)代教師，應該時時刻刻在網(wǎng)絡世界里搞好“課改”實驗。
5、建立個人成長規(guī)劃。合理規(guī)劃自己近幾年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時對照，建立個人成長檔案。
同伴互助
首先，要做好拜師結(jié)隊工作。為了迅速提高新教師的教學業(yè)務水平，使其盡快適應學校教育教學工作，成為學校教師隊伍中的新生力量，學?？梢越M織新教師在校內(nèi)找一名骨干教師與其結(jié)對，并舉行青年教師拜師儀式，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書，實行共同獎懲制度，師徒幫帶可以促進雙方的共同成長。有條件的學?？梢詾榍嗄杲處焺?chuàng)造條件，到校外聘請優(yōu)秀教師與其結(jié)對，合理利用外部資源。其次，開展互相學習共同成長的教研活動，盤活本校優(yōu)秀資源，充分利用好校內(nèi)骨干教師資源。
專業(yè)引領
在新的課改形勢下，如何設計一堂課?如何評價一節(jié)課?如何當一名成功的教師?這些問題既需經(jīng)過課堂的實踐，在實踐中反復思考和討論，也需要專家適時引領，尤其是一些農(nóng)村學校，專家的引領對教師的發(fā)展顯得十分重要。因此，作為農(nóng)村小學，可經(jīng)常邀請專家、名師到校指導，也可組織教師外出參觀學習，還可以充分利用網(wǎng)絡資源，尋求引領。在取得校外專家引領的同時，還可以注重讓本校內(nèi)有特長的教師作某方面引領，實現(xiàn)專家引領本土化。
課堂教學研究
課堂是實施教育改革與研究的主陣地，因此要十分重視教師課堂教學崗位演煉。主要形式有：煉課、自薦課、教研課、評優(yōu)課、推門聽課等。煉課活動，就是指讓不同教師或同一教師在同伴幫助下對同一課題反復進行備課上課，如此反復“磨煉”，進而提高教學水平。即要求教師每學期在教研組里上好一節(jié)研究課。集體備課時要求教師先進行課前說課，同教研組的教師提出建議。上課教師聽取同行們的意見后修改教案，然后上課，課后評課。然后再次修改教案，本人或其他教師可以換班再上，直到滿意為止。這樣，互聽、互評、互改、反復上課，不僅保證每一位教師都能認真地上一節(jié)研究課，而且在這一過程中教師們不斷更新自己的教學理念、規(guī)范自己的教學行為、甚至創(chuàng)造性地進行教學，從而保證課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效，保證在課堂教學中實施素質(zhì)教育。 評優(yōu)課，是指各級課堂教學競賽，每個學校每年都有幾次這樣展示機會，學?？梢越柚@些舞臺，提升有潛質(zhì)的青年教師的課堂教學水平，展示學校課堂教學改革的成果。每逢這樣的活動，學校都要先定好上課人、選好教材，組建好研究小組，共同備課，反復試教，反復修改，直至上出滿意的課為止。此外，在評比活動中虛心向其他學校教師學習，并及時消化吸收。 教研課活動是指校內(nèi)各類匯報活動、校際間課堂教學交流等，在這類活動中，除教研組成員積極參與外，要特別重視研討的效果，引導教師樹立正確的評課觀，不說客套話，從自己研究的課題入手，就教學理念、教材處理、課時目標、教學思路、教學環(huán)節(jié)、師生行為等方面情況提出意見、建議，真正提高教研質(zhì)量。可以這樣說，此類活動對農(nóng)村小學教師課堂教學整體水平的提高尤為明顯。
或許，在這一過程中，老師們是辛苦的，然而，當他們體會到自己的思維越來越活躍，視野越來越開闊，駕馭課堂的能力越來越強，教出來的學生越來越棒時，所有的辛苦也就隨之而去了。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機遇，作為教師需要和學生一起，共同學習，共同合作，共同成長。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇八
教師專業(yè)發(fā)展的最基本且最重要的因素是教師隊伍的整體素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對幼兒園教育質(zhì)量的提高起重至關重要的作用。園領導班子，對教師隊伍結(jié)構(gòu)進行了系統(tǒng)分析，制定了“建設一支師德高尚、教育教學能力強、學歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍”的發(fā)展規(guī)劃。為適應新時期課程改革的需要，將“加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展”這一實驗課題，經(jīng)過反復論證，我們提出了“加強學習型團隊建設，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗研究這一課題。
為適應教育的發(fā)展趨勢，加強學習型團隊建設，從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以促進教師適應新時期教學改革的需求。
走進新課程后，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實踐，從不同角度對教師成長提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態(tài)應對教育教學活動，為培養(yǎng)和造就新型教師，結(jié)合我園園本實情，進行了積極的嘗試。
1、新教師培訓，打好堅實基礎
為使參加工作的新教師盡快地進入教學角色，我園對新參加工作的新教師進行了崗前培訓、崗中指導。一是崗前培訓。組織教師參加新教師上崗前培訓，目的使教師快速進入角色，適應教學要求。二是崗中指導。新教師在承接教學任務的同時，與學科骨干教師結(jié)對子“傳、幫、帶”，教學管理人員進行跟蹤指導，指導常規(guī)工作，重點是課堂教學，使新教師一年進入角色，二年達到合格，三年進入骨干教師行列。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。
2、培訓者培訓，促進能力提升。
通過培訓，掌握培訓技能，運用新的教學理念，指導教師走進課改，并解決課改進程中遇到的實際問題。每月兩次的園本培訓，教師通過培訓者的引領，掌握課改新動態(tài)，促進了教師教育教學能力的提高。
3、崗位培訓，更新知識結(jié)構(gòu)。
通過培訓，補充了教師本體性知識，豐富了教師的文化底蘊，使教師實踐知識上升到理性認識得以完善，條件知識得以進一步更新。
4、學歷提高培訓，完善知識體系。
隨著教育教學的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學歷水平的同時，也促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展。教師終身學習意識強，教師利用假期及時充電，進一步完善更新、知識結(jié)構(gòu)，為教師教育教學工作的順利開展，奠定了堅實基礎。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇九
學習《義務教育教師專業(yè)發(fā)展導論》后，我獲益匪淺，尤其對教師專業(yè)化發(fā)展有了進一步的認識。為適應素質(zhì)發(fā)展的要求，我們必須加強思想文化修養(yǎng)，最大限度地提升自己的專業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專業(yè)發(fā)展型教師。此外，我更堅定了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業(yè)。
“做一天蠟燭，就要發(fā)一天的光;做一只春蠶，就要吐一寸絲。”這是我的教育觀和思想觀。千萬不能有“做一天和尚撞一天鐘”這種不負責任、逍遙懈怠的思想，有的就是一種教師的使命感。通過3天的培訓，使我漸漸懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至付出自己全部的心血。這種付出是需要以強烈的使命感為基礎的，要以強烈的責任訊作為代價。一個熱愛教育事業(yè)的人，應該勤勤懇懇，無怨無悔。這也是師德的首要條件。
的教育機智，教育才能的血和肉是一種含有友情有超越友情，含有父母的愛又超越父母的教育之愛，作為一個教師，要想愛更要會愛，如果不會愛，原來即使想愛，后來也會變得不愛。用自己的話來說，教師需要關愛學生，尊重學生的人格，從而促進他們的全面健康發(fā)展。通過培訓，我懂得了怎樣去愛一個學生?！皭邸笔且婚T藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師。今后我需要努力做到能愛，善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微笑的閃光點，要愛他們具有巨大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性?！皭邸币詯蹌悠湫模試缹湫?愛要以理解尊重，信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒。
是成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好老師起碼的道德，是強烈責任感的體現(xiàn)和升華。
我想，作為一個教師，不僅是一個教書育人的教師，更應該成為一個研究者。在教書育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份進入生活本身，根據(jù)教學現(xiàn)場當時的內(nèi)在真實，來展示教學的真是面貌。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇十
保持黨的純潔性，就應時刻保持頭腦清醒、警覺，時刻以共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，認真履行黨員的權力、義務，勇立潮頭，勤于思索，敢于實踐，在日常生活中嚴格遵章守紀，廉潔自律，時刻保持自身的純潔，時刻不忘黨的性質(zhì)和宗旨，永葆黨員的先進性和純潔性。要全心全意為人民服務，發(fā)展孩子，服務家長，成就教師。要讓孩子開心，家長放心，老師舒心。要在家園共育方面實現(xiàn)一車兩輪，家園同向同步。要積極為家長辦實事，做好事，解難事。要深入實踐，深入基層，深入群眾，深入家長，深入班級，深入食堂，說實話，辦實事，求實效。
總之，要通過學習保持黨的純潔性活動，在思想上樹立緊迫感，進一步堅定保持黨的純潔性的信心，明確自己今后的努力方向，不辜負人民對我們的信任和支持，進一步解放思想、創(chuàng)新觀念，開拓思路，辦人民滿意的幼兒園，以實際行動迎接黨的勝利召開!
李振亞。
近日在學校黨支部的指導要求下，我認真學習了科學發(fā)展觀的真正內(nèi)涵，切身的體會到在新形勢下，學習、踐行科學發(fā)展觀是加強黨員隊伍建設的現(xiàn)實需要，是促進教師搞好教育教學工作的有力保障，是促使黨員內(nèi)練素質(zhì)，外型形象，充分發(fā)揮崗位先鋒模范作用的有效措施?？茖W是一種方法，發(fā)展是永恒的主題，和諧是最終的努力結(jié)果，這也恰恰是我們教育教學追求的最高目標，要求我們每一個人要用“用科學的眼光看發(fā)展”，看教師發(fā)展，看學生發(fā)展，看學校發(fā)展，看教育發(fā)展，因此，本人在學習的基礎上，結(jié)合學校支部開展的“貫徹科學發(fā)展觀黨員干部民主生活會意見征求表”的活動，從思想、政治、組織、工作、作風五個方面廣泛征求了教師的意見，“對鏡子找問題，對標準找差距”，對照自己平時的實際工作及思想動態(tài)，進行了認真的反思，深深感到自己在學習、工作方面還存在不少問題，與上級要求相比，還相差甚遠。為警示自己，修正錯誤，鑒知未來，以利工作，就本人在各方面存在問題自我剖析如下：
一、存在的問題。
對照科學發(fā)展觀的要求，結(jié)合自己平時的學習和工作，我對自身存在的問題進行了剖析，主要有：
1、“人本”觀念不強，缺乏服務精神?？茖W發(fā)展觀中明確指出：堅持以人為本，就是要全心全意為人民服務，把尊重人作為發(fā)展的根本準則，把為了人作為發(fā)展的根本目的，具體到實際工作中，我們就是要以師為本，以生為本，就是要全心全意為教師和學生服務。這一點與發(fā)展觀的要求對照我還有一定差距。一是平時深入到教師中的時間很少，既使到教研組中，也是忙于布置相關工作，沒有真正坐下來與老師交流，與他們談心，沒有很好的解決教師教學工作中遇到的問題和困難，想教師之所想，辦教師之所需。二是平時深入到教師課堂中的時間很少，每學期總是利用開學初和學校開展課堂教學活動的契機，按照教務處的要求完成工作任務和聽課任務，學校有重大活動需要教師執(zhí)教公開課試講時深入課堂中，再很少走進教師課堂中，對教師的上課要求還是停留在原基礎上，雖然在語文教學中也極力在指導教師如何抓好語言文字訓練，上出語文課的味道，但語文課堂中教師還是傳授的多，指導的少，包辦的多，放手的少，浮面理解的多，深層挖掘的少，思想教育的多，語言文字的少，知識教授的多，技能培養(yǎng)的少，這些問題都沒有很好的解決，尤其是近年來新調(diào)入我校教師較多，總以事務多為由，不能靜下心來搞搞研究，多數(shù)工作是悶在辦公室里閉門造車，沒有起到很好的培養(yǎng)和指導作用。四是平時很少有時間深入到學生當中，了解學生的學習狀況，了解學生的思想動態(tài)，了解學生的發(fā)展成長。只是在每學期期中、期末考試進行質(zhì)量分析時，才算真正了解了學生的學習，不能很好的針對學生的學習狀況開展相應的教學活動。
致使一些常規(guī)工作落不到實處。二是從通過外界的反響來看，學校在各個方面已經(jīng)是有一定的成績了，是其他學校所不能及的，從而有懈怠思想，不能看到別人的長處，他人的亮點。三是對于有些工作只看到眼前成績，沒有想到長足持續(xù)發(fā)展，如學校的語文教學質(zhì)量，總覺得考個好成績就行了，這也是我們?yōu)橹鎶^斗的，但忽視了學生的語文綜合素養(yǎng)，如朗讀能力，品語表達能力，分析寫作能力這些潛性的成績還有待于我們?yōu)橹Α?BR> 3、“發(fā)展”眼光不遠，缺乏創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是我校十大辦學目標之一，是學生全面發(fā)展的不可或缺教育內(nèi)容，要求學生要有創(chuàng)新精神，教師首先要具備創(chuàng)新精神，作為學校中層領導更要解放思想，具有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力。對照科學發(fā)展觀的要求，我在這一點上還差距甚遠。一是對不斷涌現(xiàn)出的新問題、新情況研究不夠，傳統(tǒng)的方法用的比較多，思想保守，缺乏大膽創(chuàng)新精神，總想把前人工作落實好以后再研究新方法。認為原來的工作制度只要嚴格落實好，沒必要研究新方法，缺乏敢闖敢干的開拓精神。二是對于學校交給的工作，我能夠認真貫徹執(zhí)行，但從沒有積極主動地想一些更好的辦法，考慮問題“怕”字當頭，怕出問題，怕找麻煩，怕主觀愿望與結(jié)果相悖，事事求穩(wěn)妥，工作方法陳舊，沒有新的起色。三是有時有畏難情緒，放松對自己的要求，工作效率不高，“十指彈鋼琴”的能力較差，有時很多工作堆在一起時，千頭萬緒不知道從何處下手，不能很好的進行協(xié)調(diào)，缺乏未雨稠繆的思想和能力。往往是憑經(jīng)驗辦事，工作缺乏預見性、前瞻性，考慮問題缺乏周全性，不善于抓大事、謀全局，使自己發(fā)揮教學助手的作用受到一定限制。
4、統(tǒng)籌兼顧不好，缺乏全局意識?？茖W發(fā)展觀協(xié)調(diào)發(fā)展的廣義內(nèi)涵就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展、國內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展和對外開放。具體到實際工作中，統(tǒng)籌兼顧的要求就是各教研組互相團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚團隊精神，形成團隊凝聚力。就是要各教研組之間均衡發(fā)展，共同提高，就是要與老師打成一片，相互支持，攜手共進，對照科學發(fā)展觀來檢驗我的不足在于：一是對于自己的工作能盡心盡力，盡職盡責，對于學校的其它工作總覺得應是各司其職，各管一攤，不是自己責任范圍內(nèi)的事就漠不關心，認為多一事不如少一事，少一事不如沒有事，這實際上也是一種自私的本位主義思想。二是對各教研發(fā)展不平衡的聽之任之，總覺得自已是語文老師出身，平時對語文教學中的問題與情況關注的多一些，了解的深一些，對于數(shù)學教師關注的少，關心的少，對于其他組室的工作更是兼顧不到位，有的組室研究氛圍濃厚，相互探討、交流的機會較多，但有的組室空余時間出現(xiàn)閑聊、閑散的局面，有些學科的教師上課質(zhì)量不容樂觀，紀律遵守不盡人意，教研氛圍不夠濃厚，教師個人素質(zhì)有待提高，敬業(yè)精神有待加強，但總是有聽之任之的現(xiàn)象，總覺得不好管理何必得罪，因此只關注一角沒有關注全面，完全忽略了教務主任的職責。
二、存在問題的原因。
才發(fā)現(xiàn)科學發(fā)展觀離我們的工作、生活很近，只是自己滿足于一知半解，沒有悟透，悟深。二是學習方法不合理，不能合理地、系統(tǒng)地安排自己的學習，而是忽冷忽熱，想起來了、用到了，就拿起書看一看，不能持之以恒。在學用結(jié)合上，也沒能把理論運用到實踐中去指導工作，指導生活，指導學習。由于對學習的放松，致使自身素質(zhì)提高緩慢，每每到書到用時的地步，才“方恨少”，不能用科學的理論，先進的思想來指導自己的工作，不能對教師們的教學起到很好的指導，培養(yǎng)。
2、黨性修養(yǎng)缺乏磨煉導致服務意識不到位。一是在堅持原則上，有時不負責任，怕得罪人，把責任向上推給領導，自己不動腦筋、不想辦法解決。沒能把握住在自己的職權范圍內(nèi)什么事該做，什么事不該做，什么事該怎么做，而是一味地依靠領導，不能做到獨擋一面。二是缺乏政治敏感性和政治鑒別力，反映自己只關心對自己有用或感興趣的東西，對其他事物漠不關心，沒有那種政治上的警覺性，沒能警覺地深入思考問題，發(fā)展的方向，對政治的漠不關心，走向了實用主義的極端。三是有時有老實人吃虧的錯誤思想，看到現(xiàn)在社會中一些偷機取巧的人不但沒出問題，反而過得很瀟灑時，自己也產(chǎn)生過不要太老實、使自己太苦太累的自私心理。因為此，所以在為教師、學生服務上不到位，不能很好的沉下身子去多調(diào)查，多研究，多指導。
3、不善于反思總結(jié)導致視野思路不開闊。教學是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校的生命，是學校的立校之本。
“質(zhì)量立校，科研興?！辈皇且粋€空口號，而是要以新的思路來引路，以實際行動來保證，實際工作中我往往是就事論事，就人論人，不能很好的將此事與彼事結(jié)合起來，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，工作思路不開闊，一項工作，一項檢查結(jié)束之后，不能很好的作自我反思，針對學校教學中存在的一些問題不能很好的自我反思，尤其是遇到一些繁而雜，頭緒多的任務，不能深入的進行研究，不善于總結(jié)以往的工作經(jīng)驗，老是依靠主管校長拿意見，出具體方案，長此以往缺乏自信心和開拓力，致使一些工作不能創(chuàng)造性的做好，做實。
三、今后努力的方向。
1、注重自身發(fā)展，牢固樹立服務意識。榜樣的力量是無窮的，教師看待學校領導，既要看組織管理能力，專業(yè)知識能力，還要看你是不是以身作責，是不是具有奉獻精神和服務意識，做科學發(fā)展觀的忠實執(zhí)行者，就是要把心思用在干事業(yè)上，把精力集中到求發(fā)展上，這就要求我一是不要不斷地學習、實踐、探索，不斷拓展自己的知識、提高自己的能力，提升人格的魅力。始終用先進的思想和高尚的精神指導自己的行動，這不僅是作為個體人的發(fā)展的需要，也是為了學校、學生的全面可持續(xù)發(fā)展的需要。二是要強化服務意識，轉(zhuǎn)變工作作風，走進課堂，走進教師，走進學生，切實沉下去抓好教師備課，上課、作業(yè)評改、學生輔導、單元測查、質(zhì)量分析等各個環(huán)節(jié)，切實做好教師的指導工作，多指導、多示范，與教師們共同研討，為教學質(zhì)量的提高打下堅實的基礎。
識。戒虛、戒假、戒浮，求實、求真、求深，動真情、出實招、求實效。在教學管理、教學研究、校本教研、學生活動等工作中找準切入點，把好關鍵點，大膽開展工作，要有敢于爭先，敢于碰硬的意識，克服瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷的依賴思想，促進教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。
3、關注學校發(fā)展，牢固樹立全局意識。做好學校的主人翁，凡事從大舉考慮，打開自己的工作思路，放開自己的工作眼界，善于從大處著眼，小處著手，善于工作之前想，工作之后悟，敢于提出問題，化解難題，不做表面文章，不走形式程序，遇事不含糊，辦事不拖拉，從實事求是出發(fā)，從學校發(fā)展出發(fā)，多學習、多研究、勤動手、善動腦，在利通一小這個你中有我，我中有你的大家庭中發(fā)揮各自的作用，促進學校的教育教學工作再上新臺階。
通過這次對科學發(fā)展觀的系統(tǒng)學習，對照先進的同志，剖析思想根源，我覺得我所存在的一系列問題，歸根結(jié)底是放松了政治理論學習，放松了自己的思想改造，宗旨觀念有所淡化，導致自己在許多方面雖知道不足，但常找借口來回避問題。通過學習，我深刻體會到作為中共黨員，作為一名管理者，必須站在全局的高度，不斷踐行科這發(fā)展觀，唯有此，才能做到各項工作的發(fā)展與創(chuàng)新，掌握良好工作方法突出以人為本，從而實現(xiàn)各項工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇十一
保持黨的純潔性,就是要堅持解放思想,實事求是,與時俱進,堅定不移地把改革創(chuàng)新精神貫穿于整個幼教工作中去,創(chuàng)建充滿激情、富有活力、有利于幼兒身心發(fā)展的學習環(huán)境，堅持高標準、高起點、嚴要求，發(fā)揮示范和導向作用，最大限度地凝聚智慧和力量，形成幼教事業(yè)發(fā)展的強大合力。
作為一名幼教工作者，保持黨的純潔性，就是要深入研究我們要怎樣辦教育、辦什么樣的教育，無論從思想上還是行動上都有著重大的影響。如何把保持黨的純潔性體現(xiàn)到具體工作中，我認為有以下幾點：
一、要不斷學習政治理論和新的教學理念，切實提高自身的管理水平和素養(yǎng)。
讀書學習是古今中外偉人、名人交流討論的主要方式，也是改造自己最強大的力量。作為幼兒園這個特殊的教育陣地，我們更要不斷地加強學習，要隨時掌握最新的政治理論和教學理念，時刻保持清醒的頭腦以應對實踐中出現(xiàn)的問題，一定要把握好科學發(fā)展觀這條正確的理念，不能按自己的意愿來處理問題。對于幼兒的教育，我們要因勢利導、因材施教，對每一個幼兒我們都要一視同仁，讓每一個幼兒都融入到大集體中，增強他們的集體榮譽感。我們的教育應是一種創(chuàng)造一種合適每一個幼兒的教育，而不是選擇合適教育的幼兒。
身為一名黨員干部，我要堅持黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視學習，勤于學習，善于學習，要把自己建設成為學習型黨員，要在學習中增強黨性意識，提升思想境界，領悟人生真諦，實踐人生追求，把壓力當動力，把挑戰(zhàn)當機遇，以寧靜的心態(tài)，從容的心情，理智的頭腦，開放的胸懷將自己的管理工作做得更好，更實，更活，工作效率更高效果更好。
二、樹立以幼兒為本的教育理念，增強為幼兒服務的責任感。
我們要本著一切為了幼兒，為了幼兒一切的教學理念，在教學工作中關心幼兒，充分尊重幼兒的思想和想像。我們要不斷了解幼兒的想法和做法，不能按自己的意愿來控制幼兒的行為。要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，調(diào)動幼兒學習的積極性，拓展幼兒的想像空間，這樣才能使幼兒熱愛學習，從學習中找到快樂。
幼教工作是基礎教育的基礎，是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。我們每一位幼兒教師尤其是黨員干部，都應該具備相當深的業(yè)務功底，用自己的知識和經(jīng)驗來出色的完成幼兒園的各項工作。作為一名黨員，保持黨的純潔性就要做到從團結(jié)關心周圍的同志做起，吃苦在前，享受在后，樹立服務意識和奉獻意識，要把個人利益、個人價值融入到工作和事業(yè)當中，將幼教事業(yè)的發(fā)展和供銷幼兒園的壯大作為一切工作的出發(fā)點和歸宿。
三、為人師表，以身作則。
第一位。良好的師德在幼兒和家長們的心中是受人尊敬和欽佩的，每個家長都希望自己的孩子在良好的環(huán)境中接受教育，我們在提高自身素養(yǎng)的同時，還應提高自己的師德修養(yǎng)。作為一名幼教工作者，不但要有奉獻精神，而且還要有寬廣胸襟。要做一名思想純潔、道德純潔、行為純潔的黨員，也要做一名高尚的、受人尊敬的幼兒教師。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇十二
教師是社會的棟梁之一，他們的專業(yè)知識和教育水平直接關系到社會的繁榮昌盛。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，教師的角色和責任也在不斷變化。為了適應這一變化，教師發(fā)展成為了一個重要的話題。本文將圍繞教師發(fā)展的主題展開討論，并分享我個人在教師發(fā)展過程中的心得體會。
教師發(fā)展是提高教師專業(yè)水平和教育教學質(zhì)量的過程。在快速變化的社會中，僅僅依靠從前的知識和教育方法已經(jīng)不夠了。教師需要不斷學習新知識、掌握新技能，以適應新時代的需求和要求。因此，教師發(fā)展不僅是教育工作者的責任，也是所有教育機構(gòu)的共同關注的問題。
教師發(fā)展可以通過多種途徑和方法來實現(xiàn)。首先，教師應該積極參加專業(yè)培訓和學習。參加專業(yè)培訓可以了解最新的教育理論和方法，拓寬教學視野。同時，教師可以積極參與教育研究，提高教學實踐的科學性。另外，教師還可以通過觀摩優(yōu)秀教學案例、參加教學交流和分享會等方式，與其他教師進行教學經(jīng)驗分享和借鑒。
第三段：教師發(fā)展的挑戰(zhàn)和困惑。
教師發(fā)展的過程中，難免會遇到各種挑戰(zhàn)和困惑。首先，教師發(fā)展需要大量的時間和精力投入，而教師平時的工作量已經(jīng)很大，這給教師的發(fā)展帶來了壓力。其次，教師發(fā)展需要持續(xù)不斷的學習和反思，但是在繁忙的教學工作中，很容易陷入固定的教學模式和思維定式。最后，教師發(fā)展需要得到教育機構(gòu)和領導的支持，但是有時候教師的發(fā)展資源有限，這給教師的發(fā)展帶來了困擾。
第四段：教師發(fā)展的價值與收獲。
盡管教師發(fā)展存在各種挑戰(zhàn)和困惑，但是它的價值和收獲是不可忽視的。首先，教師發(fā)展可以提高教師的教學能力，使其更好地完成教育任務。其次，教師發(fā)展可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育眼界，提高教育質(zhì)量。最后，教師發(fā)展可以滿足教師的個人成長需求，增強教師的職業(yè)滿意度和幸福感。
第五段：對未來教師發(fā)展的展望。
未來，隨著社會的不斷發(fā)展，教師發(fā)展的重要性將變得更加突出。未來的教師發(fā)展應該更加注重創(chuàng)新和實踐，使教育更加有質(zhì)量、有意義。同時，教師發(fā)展應該倡導個性化發(fā)展，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和潛能。最后，教師發(fā)展需要形成良好的機制和體系，提供更多的資源和支持，以便教師能夠持續(xù)發(fā)展和進步。
總結(jié)：
教師發(fā)展是提高教師教育水平和教學質(zhì)量的重要方法。教師發(fā)展需要教師不斷學習和探索，需要教育機構(gòu)和領導的支持和引導。雖然教師發(fā)展存在各種挑戰(zhàn)和困惑，但是它的價值和收獲是不可忽視的。未來，教師發(fā)展應該更加注重創(chuàng)新和實踐，更加關注教師的個性化發(fā)展。同時，教師發(fā)展也需要形成良好的機制和體系，為教師持續(xù)發(fā)展和進步提供更多的支持和資源。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的教育工作者，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇一
聽完后，感觸頗深。何謂教師，林老師將“教師”二字進行分解，提煉出“品德”、“文化”、“思辨”、“價值”四種要素，定義教師為：培養(yǎng)有孝道、有文化、敢于思辨、對社會有價值的學生的人。他認為教育不是為了生活，而是影響生活的方式；選擇了當教師，也就選擇了承擔一份社會責任。
何謂名師，師德高尚，理念先進，學識淵博，業(yè)務精湛，學科教學能力卓越，形成個人教學風格，在國內(nèi)由較高知名度和影響的教師。
何謂卓越，林偉老師提到卓爾不凡，越而勝己，他認為每天都比自己進步一點，這就是卓越。卓越不是一種結(jié)果，而是一種目標、一種期望、一種努力、一種過程，最終達到一種境界。
（1）有目標。
教師的專業(yè)發(fā)展離不開目標設定，我們要做一個有職業(yè)規(guī)劃的教育人。林老師提出可以從專業(yè)理念與師德（應悟）、專業(yè)知識（應知）、專業(yè)能力（應會）三個角度制定教師專業(yè)發(fā)展研修目標。
（2）有行動。
慎而思之，勤而行之。設定目標之后，還要付諸行動。要善聽，；要善做；要善讀；要善寫；要善說。
（3）能堅持。
偉大的作品不是靠力量，而是靠堅持來完成的。因此教師發(fā)展還需要我們朝著目標，持續(xù)奮斗，堅持到底。
林老師提出教師專業(yè)發(fā)展路徑有三條路徑，要成為名師，往往需要從路徑一仿造開始，“做”—“學”—“問”；然后，通過路徑二進行改造，“學”—“做”—“問”；最后通過路徑二進行創(chuàng)造，“問”—“學”—“做”，先憑借自己的能力，敢問優(yōu)化教學之路在何方，然后嫁接已有理論，并在具體實踐中做出成果。
最后，希望有更多的教師，樹立教師發(fā)展目標，爭取做懂職業(yè)、懂學科、懂課堂、懂學生、懂家長、懂發(fā)展的名師。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇二
今天有幸聆聽了林偉老師關于《教師個性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展》的講座。林老師任深圳市第二實驗學校副校長，正高級教師、二級教授、碩士生導師、“國家”領軍人才、全國勞動模范、廣東省名師工作室主持人、深圳市首屆課程改革專家、國家教學成果獎獲得者、“人民教師獎章”獲得者、“蘇步青教學獎”獲得者等。
講座中，林老師首先從雅斯貝斯的《什么是教育》一書中的一句名言“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”，談到自己對教育的理解：“教育不是為了生活，而是影響生活的方式”，“教育不要刻意，也不要隨意，但要注意，更要留意”。然后林老師從“素養(yǎng)修煉：提高綜合能力”、“愿景修煉：不斷追求卓越”、“學術修煉：提升學術素養(yǎng)”、“心智修煉：學會智慧思考”等四個方面，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，談了教師個性化成長與教師高層次發(fā)展。最后林老師總結(jié)了教師個性化成長與教師高層次專業(yè)發(fā)展的14條卓越之路，并以“林偉單車哲學”為教師成長指明方向，然后以個人專著《林偉與思意教育》中的一句話結(jié)束了講座：“生命因教育而快樂，生命因?qū)崿F(xiàn)自己的教育理念而精彩。一個教育工作者，如能在工作、學習和生活中，注重感悟，學會感悟，堅持感悟，以無為的心態(tài)進行有為的追求，并將自己的所長、所愛、所變“聚焦”在自己愛做、能做且該做的事上，那是一種覺悟、一種智慧、一種幸福、一種精神、一種創(chuàng)造……”
談到素養(yǎng)修煉方面，林老師關于“何謂教師？何謂名師？何謂卓越？”三個問題的探討，促使我再一次的自我反思。作為一名普通的高中教師，我深深地感受到到自己與“名師”“卓越教師”的差距。同時深刻感到自己作為教師要走得路還有很遠，今后的工作中，要多向身邊的名師、卓越教師學習，努力學習，提升個人的綜合能力。愿景修煉方面，林老師對教師專業(yè)發(fā)展階段、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律、教師專業(yè)發(fā)展目標、教師專業(yè)成長目標等的闡述，使我更加清晰個人定位；同時，林老師還根據(jù)個人經(jīng)歷談了卓越教師發(fā)展策略、教師發(fā)展的路徑：“仿造、改造、創(chuàng)造”，即：“在做中發(fā)現(xiàn)問題，通過學習解決問題”“在學習中借鑒，然后應用于教學實踐，論證和判斷這種做法是否可行”“憑借自己的能力，優(yōu)化教學，并嫁接已有理論，在實踐中做出成果”，為我們一線教師的個人提升指明了方法。學術修煉方面，林老師從中學教師專業(yè)標準，談到備課四種境界：抄教材、教教材、用教材、寫教材，并指出閱讀對于教師學術提升的重要性。林老師認為“讀書讓教學更有趣味和深度、讀書讓教育更智慧和溫度、讀書讓人生更具質(zhì)量與厚度”，同時林老師還很貼心地為教師推薦了一系列非常實用的教育類書籍，如雅斯貝斯的《什么是教育》、《蔡元培教育論選著》、《陶行知教育論選著》、《課堂觀察》、《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》等。心智修煉方面，林老師首先談了如何研究教材，然后從“磨學情、磨理念、磨目標、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習、磨細節(jié)、磨語言、磨特色”等十一個方面談了“磨什么”，從“備學生要摸清已知點、備教具要選準穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標要落實結(jié)合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準切入點、備活動要找準落腳點、備資源要抓緊相關點、備語言凸顯精要點、備作業(yè)要強化重難點”談了“備什么”，林老師細致入微的闡述，使我對備課有了更深層地認識，也深切感到自己平時備課還應做得更加細致深入一些，在研究中學習，在實踐中改進。林老師在前述基礎上介紹了自創(chuàng)的“思意教學”，對我們一線教師的教學具有重要的參考價值。
關于教學，林老師認為“授人以魚，不若授人以漁，授人以漁，不若由之以漁”，關于教學模型，林老師認為“無模之模乃為至模”，這兩句話值得我們深入地思考和實踐。關于專業(yè)寫作，林老師結(jié)合自己的經(jīng)驗提了六條寫作素材的獲取途徑：從國內(nèi)外教育教學研究的熱點問題中獲取素材、從各類書刊中獲得信息獲取素材、從教材中挖掘?qū)懽魉夭?、從研究教法學法中獲取素材、從課堂教學中捕捉素材、從研究考試和命題中捕捉素材，非常實用且有指導意義，為我這樣的寫作菜鳥級教師提供了努力的方向和方法。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇三
通過收看林老師的講座，今天收獲許多。林老師從四個方面闡述了自己的看法，分別是：一、素養(yǎng)修煉：提高綜合能力；二、愿景修煉：不斷追求卓越；三、學術修煉：提升學術素養(yǎng)；四、心智修煉：學會智慧思考。
在素養(yǎng)修煉中，林老師提出了教師專業(yè)發(fā)展的三維體系，從專業(yè)層次、專業(yè)角色、專業(yè)途徑三個角度進行了闡述。其中提出的教師核心素養(yǎng)和能力的雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，即“一軸雙鏈八要素”雙螺旋結(jié)構(gòu)模型令人印象深刻。對于名師解讀，可以說為年輕教師的發(fā)展指明了方向。林老師對于卓越的理解也是多方面的，他認為卓越是一種目標；是一種期望；是一種努力；是一種過程；是一種比較；是一種境界。這種對于概念多方位的理解，確實非常值得年輕教師學習。
在愿景修煉中，林老師總結(jié)了教師教育風格形成的各個階段，其中哈佛大學的例子更是提醒我們要有十分清晰的長遠目標。林老師還對教師發(fā)展的各個階段的目標進行了詳細分析和指導。認為教師要有自己的教學信條，對教育教學有看法和價值判斷；有自己的教學主張，對教學有哲學思考；有自己的教學模式，有實現(xiàn)自己教學主張的基本程序；有自己的教學風格，以自己特有的教學模式將教學的科學性和藝術性結(jié)合起來；有自己的教學業(yè)績，學生口碑好、同事認可。希望教師能堅持、有行動。并且提出了具體實施方案，推薦了五個一的培養(yǎng)工程。分別為，一法：要創(chuàng)立自己的教學方法，以自己的名字命名；一文：寫一篇、幾篇文章或論著來總結(jié)梳理自己教法；一課：能夠用課堂體現(xiàn)自己的教學方法；一說：能夠評述自己的教學經(jīng)驗；一評：教法、文章和課堂教學能夠經(jīng)得起專家點評。
在學術修煉中，林老師對讀書提出了獨到的看法，認為讀書讓教學更有趣味和深度，讀書讓教育更智慧和溫度，讀書讓人生更具質(zhì)量與厚度。這對于處于發(fā)展中的教師具有很強的指導作用。林老師提出教師成長需要從“一個中心（以專業(yè)實踐為中心）和三個基本點（專業(yè)閱讀，專業(yè)反思和專業(yè)寫作）”出發(fā)。
在心智修煉中，林老師認為研究教材中要注意一下幾個方面：一、磨學情-這節(jié)課的教學起點是什么？二、磨理念-這節(jié)課為何這樣教？三、磨目標-這節(jié)課究竟教什么？四、磨教材-這節(jié)課究竟怎樣教？五、磨流程-這節(jié)課教學環(huán)節(jié)是否合理？六、磨問題-這節(jié)課的問題設計是否合理？七、磨活動-這節(jié)課的教學活動是否得當？八、磨練習-這節(jié)課的反饋練習是否有效？九、磨細節(jié)-這節(jié)課的細節(jié)處理如何落實？十、磨語言-這節(jié)課的語言是否簡潔？十一、磨特色——這節(jié)課如何教出自己的特色？可以說講的十分全面。在備課過程中要注意十二個要點，備學生要摸清已知點、備教具要選準穿插點、備教材要吃透潛在點、備目標要落實結(jié)合點、備情境要把握和諧點、備程序要巧綰過渡點、備教法要切中契合點、備問題要選準切入點、備活動要找準落腳點、備資源要抓緊相關點、備語言要凸顯精要點、備作業(yè)要強化重難點。林老師還對思意教學進行了詳細闡述、提醒大家研究教材，研究課題的重要性。勤于專業(yè)寫作，打造卓越之路?？傊裉斓闹v座令人收獲豐碩，備受鼓舞，為其他教師指明了方向。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇四
第一段：引言（100字）。
教師是社會的重要角色，他們肩負著培養(yǎng)下一代的重任。教師的發(fā)展是一個長期而復雜的過程，需要不斷學習、成長和反思。在教師的職業(yè)生涯中，我積累了寶貴的經(jīng)驗和體會。本文將結(jié)合個人的實踐經(jīng)驗，探討教師的發(fā)展心得和體會，希望可以對廣大教師提供一些借鑒和啟發(fā)。
第二段：專業(yè)素養(yǎng)的提升（200字）。
教師的專業(yè)素養(yǎng)是其發(fā)展的基礎之一。我認為，教師需要具備豐富的學科知識，不斷提升自己的教學能力和研究水平。在教學實踐中，我不斷學習新的教學理論和方法，注重反思自己的教學實踐，不斷追求教學的創(chuàng)新和改進。此外，與同行交流經(jīng)驗、參加教研活動、深入學科研究也是提升專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。通過這些努力，我不僅提高了自己的教學水平，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。
第三段：教育觀念的轉(zhuǎn)變（200字）。
教師的發(fā)展不僅僅是專業(yè)素養(yǎng)的提升，還需要教育觀念的轉(zhuǎn)變。在過去，我曾認為教育就是傳授知識，而現(xiàn)在我明白教育應該是全面發(fā)展人的身心素質(zhì)。這種轉(zhuǎn)變讓我更加關注學生的個體差異，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，鼓勵學生的自主學習和自我發(fā)展。同時，我也開始重視培養(yǎng)學生的價值觀和道德觀，努力引導他們形成正確的人生觀和世界觀。教育觀念的轉(zhuǎn)變是一個漸進的過程，但它對教師的發(fā)展具有重要的意義。
第四段：個人成長和自我反思（300字）。
教師的發(fā)展需要不斷的個人成長和自我反思。在教學實踐中，我不僅僅關注學生的學習情況，也關注自己的教學效果和教學方法。我會定期地進行教學反思，總結(jié)教學經(jīng)驗和教訓，找出不足并加以改進。同時，我也會通過培訓和繼續(xù)教育課程來提高自己的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)。對于個人成長，我相信學習是一種終身的追求，只有不斷學習和成長，才能更好地適應社會的發(fā)展需求。
第五段：與家長和社會的互動（300字）。
教師的發(fā)展除了關注學生和自己之外，還需要與家長和社會進行積極的互動。與家長的有效溝通和合作對于學生的發(fā)展起到了至關重要的作用。通過與家長交流，我能更好地了解學生的家庭環(huán)境和背景，有針對性地進行教育和教學。與社會的互動則需要教師積極參與社區(qū)活動和教育改革，關注社會熱點問題，為學生的成長和社會的發(fā)展做出自己的貢獻。
結(jié)尾（100字）。
教師的發(fā)展是一個綜合性、系統(tǒng)性的過程。通過不斷提高專業(yè)素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變教育觀念、個人成長和自我反思以及與家長和社會的互動，教師可以實現(xiàn)全面、可持續(xù)的發(fā)展。希望通過分享我的心得和體會，可以對廣大教師的職業(yè)發(fā)展提供一些啟示和借鑒。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇五
林老師從“教師”兩個字拆解入手，告訴我們，作為教師要教會學生：
孝——品德；攵——文化；
刂——思辨；幣——價值。
用雙螺旋結(jié)構(gòu)模型給我們展示了教師的核心素養(yǎng)為一軸雙鏈八要素，何為名師？名師是站起來是座山，坐下來是本書，躺下來是條路。教師要不斷地追求卓越，其成長與發(fā)展的道路是有跡可循的，從0-2年的新任教師，到5年左右的青年教師，到十幾年的市區(qū)級骨干教師，到二十幾年的特級教師，一般都要經(jīng)歷啟航、拼搏、創(chuàng)新、飛躍、輝煌和創(chuàng)品牌的階段，教師的成長需要有目標，做一個有職業(yè)規(guī)劃的教育人；要有行動，力爭課堂有魅力，考試有成績，理論有厚度，論文有質(zhì)量，講座有掌聲；要能堅持，鐵下心來教書，靜下心來讀書，沉下心來寫書。
回顧自己的教學生涯，剛?cè)肼毜臅r候，謹記當時學校給我們作新教師培訓的時候前輩對我們的教導：“一年合格，三年勝任，五年骨干。”如今十幾年過去了，由于自己對專業(yè)知識學習的不足，五年后的專業(yè)成長陷入了瓶頸，止步不前，寫了十幾年的教案，也沒有幾篇能拿得出手的較高質(zhì)量的論文，教學成績雖說學校內(nèi)的小范圍比比還算好，但是天外有天，人外有人，別人的很多課堂研究，創(chuàng)新思維自己從來沒有想到過，別人的文章看的也不多，導致自己思維狹隘，缺乏創(chuàng)新精神，直到半年前加入了師父的工作室，跟著師父的知道接觸到了很多名家大咖，聽了很多精彩的講座，才發(fā)現(xiàn)自己急需充電，當然，現(xiàn)在開始往前追還為時不晚。
林老師說的教師專業(yè)發(fā)展要一個中心三個基本點也讓人很有啟發(fā)：一個中心是以專業(yè)實踐為中心，三個基本點是專業(yè)閱讀，專業(yè)反思，專業(yè)寫作。教和研始終是一名優(yōu)秀教師不可或缺的兩點，要想教的好，磨課，備課是關鍵：磨學情、磨理論、磨目標、磨教材、磨流程、磨問題、磨活動、磨練習、磨細節(jié)、磨語言、磨特色。
教無定法，教學有法，我們要滿懷憧憬，付諸行動，用最初的教育心，走最遠的教育路！
教師個性化發(fā)展的心得體會篇六
時代在呼喚個性，我們豐富多彩的社會是由眾多個性化事物來構(gòu)建，在新課程改革中，培養(yǎng)學生個性，發(fā)展學生個性是其主要理念，作為獨特生命個體的教育者，教師的個性應是學生可持續(xù)發(fā)展的根本，發(fā)展學生個性必須要有個性化的教師，作為一名教師，我們應該如何做一名個性化教師，如何讓自己的個性影響學生，造就一批個性化的學生，我們需要不斷地探索。
陶行知先生把人分為三種人，一是沒有思想的人。即人云亦云的人，這種人沒有什么自己的判斷，就像和尚念經(jīng)一樣；二是只有別人思想的人，他的頭腦被別人的東西所充斥，只會生搬硬套，不會獨立思考，他們是別人思想的附庸，不會有太多自己的想法；三是有思想的人，他們接納別人的思想，并能融入自己的思考，生成自己的獨特的思想。作為我們教育工作者，這種思想，是教育教學理論和自己教學實踐結(jié)合的產(chǎn)物，是融外物于內(nèi)化的個體特色。我們現(xiàn)代教師就在要在擁有現(xiàn)代教育理論基礎上，結(jié)合具體的教育現(xiàn)實不斷涌現(xiàn)自己的新想法、新思考，在教育教學實踐中，勇于探索，敢于嘗試，不斷吸取別人的經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為教育資源，形成自己鮮明的個性，做一個個性化教師。
要成為一名現(xiàn)代個性化教師，不斷學習是十分必要的，學習過程應分讀書、反思、交流等系列過程。只讀書，不進行反思與交流那只能是死讀書，讀死書。不斷反思也將為自己成為個性化教師提供了豐富的個性案例，為促進教師專業(yè)化成長提供了第一塊實驗基地及第一手實驗材料。
教師的日常工作在于課堂，課堂教學是教師工作的主陣地，我們提倡要做一個有設計意識的人，我們并不是說教師沒有自己的教學設計，而是說自己的教學設計不附合自己的個性特征，更多的是依葫蘆畫瓢，按參與教案進行教學，或是模仿優(yōu)秀教師進行教學，教學是為教而教，沒有設計出發(fā)揮教師自己個性資源的教學設計。我們必須以自身為基礎來吸取消化別人的先進經(jīng)驗，圍繞自己的個性特征來設計出能充分發(fā)揮自己個性的教學設計，才能最大限度的迸發(fā)出自己的教育教學能量。我們只有吸取優(yōu)秀教師的優(yōu)秀經(jīng)驗，不斷的去調(diào)整自己的教學設計，有意識設計出比較新穎的教學情境，讓每個教學環(huán)節(jié)融入自己的個性特征，這樣的教學設計才最為真實，才最能夠發(fā)揮它的價值。
自己的教學風格，是區(qū)別于別人的教學思想教學設計和教學過程的一種綜合特征。一位個性化教師，其教學也必然具有個性化。教學過程中，我們要找準個性的突破口，讓個性在教育教學中變成真正的特色和優(yōu)勢。有的教師語言有特色，妙語連珠，充分調(diào)動學生的積極性，我們就說這位教師有自己的教學風格；有些教師在教學中把知識融入生活情境之中，并且長此以往，收到較好的效果，我們就說這位教師形成了自己的風格，風格是一種境界，風格是一種特色，是一個教師自己獨特個性與教學現(xiàn)實長期實踐的結(jié)果。
彰顯富有個性的、充滿個人獨特魅力的課堂，是時代的呼喚，更是教育的需要。教育面對的是一個個獨特的學生，而學生面對的，也應該是一個個獨特的老師。學生在走向個性化的同時，教師也應成為個性化的自己，這樣，才能有教育的真正美麗與精彩。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇七
改革給教育帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對教師專業(yè)化的挑戰(zhàn)。這是因為教師是課改中最關鍵、最活躍的因素，也是最重要的決定因素：教師的教育思想觀念決定課程改革的方向和性質(zhì)，教師的專業(yè)才能和教育智慧決定課程改革的質(zhì)量和深度，教師的專業(yè)精神是課程改革與發(fā)展的內(nèi)在動力，教師的專業(yè)人格是課程改革與發(fā)展的心靈支撐，教師的先進經(jīng)驗和實踐反思是課程改革與發(fā)展的現(xiàn)實起點?？梢哉f，在課程改革中，成功關鍵在教師，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒有課程改革的發(fā)展。教師的在課改中的作用如此之大，因此，關注教師在課改中的成長，探索教師在課改實驗中的成長成為我們的當務之急。本文試圖從影響當前農(nóng)村小學教師專業(yè)化發(fā)展的主要因素及對策方面談談自己的一些思考。
由于學校對于教師專業(yè)化發(fā)展的規(guī)律還缺乏系統(tǒng)的研究總結(jié)，實際工作中盲目性、隨意性較大，缺乏一系列科學、規(guī)范的操作規(guī)程，影響了教師專業(yè)水平的發(fā)展。其主要因素有：
1、學校領導重視不夠。受傳統(tǒng)應試教育的影響，學校片面只重視學生的考試成績，而忽視教師專業(yè)水平的提高。學校領導平時瑣事較多，參與率不高。
2、考核機制不健全。最明顯的是對教師專業(yè)化認識不全面，考核內(nèi)容不具體，機制不健全，不能有效調(diào)動起教師學習的積極性。
3、教師自身缺乏需求。除少部分青年教師、骨干教師外，其他教師自認為憑自身的水平、經(jīng)驗，完全可以應付當前的教學。滿足于既有的經(jīng)驗與成績，排斥教學理論的學習與指導，片面強調(diào)教學經(jīng)驗對教學實踐的作用和意義，以教學經(jīng)驗取代教學理論，以實用主義、功利主義的對待教學理論應用，急功近利地追求教學的短視效應。
4、校本培訓重形式，輕效果。校本培訓、集體備課、課改沙龍徒有形式走過場，教師感到?jīng)]多少收獲，又浪費了時間，認為此類活動可有可無，活動質(zhì)量大受影響。
5、缺乏專業(yè)引領。由于農(nóng)村學校相對比較封閉，加上師資相對薄弱，平時接受專家指導的機會又很少，工作中有時感到很迷茫。
6、教研、科研“兩層皮”現(xiàn)象。很多教師對教科研不重視，片面認為教科研就是定定計劃、寫寫文章，教學和科研嚴重脫節(jié)。
針對以上問題，我們認為可以把教師的自主學習與校本培訓結(jié)合起來,把反思性教學與教學科研結(jié)合起來,把教育理論與教學實踐結(jié)合起來。具體可以從以下兩方面思考改進。
1、樹立遠大的志向，具有奉獻精神。人的一生無論從事什么職業(yè)，都應有高遠的志向。我們既然選擇了教師這一偉大而又平凡的職業(yè)，就應有陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情操與品德。愛教育就是要做到忠于黨和人民的教育事業(yè)，立志獻身教育，為人民服務，讓人民滿意;愛學生，就是要做到牢固樹立科學的人才觀、先進的學生觀和正確的教育觀，熱愛學生，尊重學生，努力為學生發(fā)展服務。愛自己就是要做到以“學為人師，行為世范”為準則，增強教師職業(yè)的使命感、責任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學生的楷模、社會的表率。
2、勤于學習，善于反思。教師是新課程改革的實踐者，課改的成敗直接取決于教師!勤于學習，充實自我，這是成為一名優(yōu)秀教師的基礎。青年教師要讀好三類書：讀夯實精神底蘊的書，讀拓寬教育視野的書，讀學生喜歡的書。對其中的教育類書，需要撰寫一定數(shù)量的讀書筆記。教師只有不斷地自我學習，主動參與實踐，并且在不斷的實踐中自我反思、分析、總結(jié)，才有可能使自身專業(yè)素質(zhì)不斷地得到成長、發(fā)展。尤其是自我反思，被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。
3、增強科研意識。要搞好“課改”，教師的科研意識、科研能力和教學行為必須先行。教師要根據(jù)學?！罢n改”計劃，針對自己的教育教學實際，在現(xiàn)實問題中選取課題，扎實有效地開展研究，切實解決自己在“課改”中遇到的重點和難點問題，并養(yǎng)成及時總結(jié)的好習慣。
4、向網(wǎng)絡學習。新課程理念下的課程資源異常豐富，而隨著社會信息化程度的大大提高，網(wǎng)絡將成為教師不可忽視的重要資源。要想做一個不斷提升自己教學素養(yǎng)的現(xiàn)代教師，應該時時刻刻在網(wǎng)絡世界里搞好“課改”實驗。
5、建立個人成長規(guī)劃。合理規(guī)劃自己近幾年的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，及時對照，建立個人成長檔案。
同伴互助
首先，要做好拜師結(jié)隊工作。為了迅速提高新教師的教學業(yè)務水平，使其盡快適應學校教育教學工作，成為學校教師隊伍中的新生力量，學?？梢越M織新教師在校內(nèi)找一名骨干教師與其結(jié)對，并舉行青年教師拜師儀式，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書，實行共同獎懲制度，師徒幫帶可以促進雙方的共同成長。有條件的學?？梢詾榍嗄杲處焺?chuàng)造條件，到校外聘請優(yōu)秀教師與其結(jié)對，合理利用外部資源。其次，開展互相學習共同成長的教研活動，盤活本校優(yōu)秀資源，充分利用好校內(nèi)骨干教師資源。
專業(yè)引領
在新的課改形勢下，如何設計一堂課?如何評價一節(jié)課?如何當一名成功的教師?這些問題既需經(jīng)過課堂的實踐，在實踐中反復思考和討論，也需要專家適時引領，尤其是一些農(nóng)村學校，專家的引領對教師的發(fā)展顯得十分重要。因此，作為農(nóng)村小學，可經(jīng)常邀請專家、名師到校指導，也可組織教師外出參觀學習，還可以充分利用網(wǎng)絡資源，尋求引領。在取得校外專家引領的同時，還可以注重讓本校內(nèi)有特長的教師作某方面引領，實現(xiàn)專家引領本土化。
課堂教學研究
課堂是實施教育改革與研究的主陣地，因此要十分重視教師課堂教學崗位演煉。主要形式有：煉課、自薦課、教研課、評優(yōu)課、推門聽課等。煉課活動，就是指讓不同教師或同一教師在同伴幫助下對同一課題反復進行備課上課，如此反復“磨煉”，進而提高教學水平。即要求教師每學期在教研組里上好一節(jié)研究課。集體備課時要求教師先進行課前說課，同教研組的教師提出建議。上課教師聽取同行們的意見后修改教案，然后上課，課后評課。然后再次修改教案，本人或其他教師可以換班再上，直到滿意為止。這樣，互聽、互評、互改、反復上課，不僅保證每一位教師都能認真地上一節(jié)研究課，而且在這一過程中教師們不斷更新自己的教學理念、規(guī)范自己的教學行為、甚至創(chuàng)造性地進行教學，從而保證課堂教學的優(yōu)質(zhì)高效，保證在課堂教學中實施素質(zhì)教育。 評優(yōu)課，是指各級課堂教學競賽，每個學校每年都有幾次這樣展示機會，學?？梢越柚@些舞臺，提升有潛質(zhì)的青年教師的課堂教學水平，展示學校課堂教學改革的成果。每逢這樣的活動，學校都要先定好上課人、選好教材，組建好研究小組，共同備課，反復試教，反復修改，直至上出滿意的課為止。此外，在評比活動中虛心向其他學校教師學習，并及時消化吸收。 教研課活動是指校內(nèi)各類匯報活動、校際間課堂教學交流等，在這類活動中，除教研組成員積極參與外，要特別重視研討的效果，引導教師樹立正確的評課觀，不說客套話，從自己研究的課題入手，就教學理念、教材處理、課時目標、教學思路、教學環(huán)節(jié)、師生行為等方面情況提出意見、建議，真正提高教研質(zhì)量。可以這樣說，此類活動對農(nóng)村小學教師課堂教學整體水平的提高尤為明顯。
或許，在這一過程中，老師們是辛苦的，然而，當他們體會到自己的思維越來越活躍，視野越來越開闊，駕馭課堂的能力越來越強，教出來的學生越來越棒時，所有的辛苦也就隨之而去了。新課程向我們提出了新挑戰(zhàn)，也給我們帶來了新機遇，作為教師需要和學生一起，共同學習，共同合作，共同成長。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇八
教師專業(yè)發(fā)展的最基本且最重要的因素是教師隊伍的整體素質(zhì)。教師的自身素質(zhì)與教育智慧對幼兒園教育質(zhì)量的提高起重至關重要的作用。園領導班子，對教師隊伍結(jié)構(gòu)進行了系統(tǒng)分析，制定了“建設一支師德高尚、教育教學能力強、學歷層次與年齡結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍”的發(fā)展規(guī)劃。為適應新時期課程改革的需要，將“加強教師隊伍建設，促進教師專業(yè)發(fā)展”這一實驗課題，經(jīng)過反復論證，我們提出了“加強學習型團隊建設，促進教師專業(yè)發(fā)展”實驗研究這一課題。
為適應教育的發(fā)展趨勢，加強學習型團隊建設，從整體上提升教師專業(yè)素養(yǎng)，以促進教師適應新時期教學改革的需求。
走進新課程后，教師主體思想、教師專業(yè)化發(fā)展及教師反思性實踐，從不同角度對教師成長提出了新的思考。為使教師以主人翁的姿態(tài)應對教育教學活動，為培養(yǎng)和造就新型教師，結(jié)合我園園本實情，進行了積極的嘗試。
1、新教師培訓，打好堅實基礎
為使參加工作的新教師盡快地進入教學角色，我園對新參加工作的新教師進行了崗前培訓、崗中指導。一是崗前培訓。組織教師參加新教師上崗前培訓，目的使教師快速進入角色，適應教學要求。二是崗中指導。新教師在承接教學任務的同時，與學科骨干教師結(jié)對子“傳、幫、帶”，教學管理人員進行跟蹤指導，指導常規(guī)工作，重點是課堂教學，使新教師一年進入角色，二年達到合格，三年進入骨干教師行列。教師中有許多優(yōu)秀人才脫穎而出。
2、培訓者培訓，促進能力提升。
通過培訓，掌握培訓技能，運用新的教學理念，指導教師走進課改，并解決課改進程中遇到的實際問題。每月兩次的園本培訓，教師通過培訓者的引領，掌握課改新動態(tài)，促進了教師教育教學能力的提高。
3、崗位培訓，更新知識結(jié)構(gòu)。
通過培訓，補充了教師本體性知識，豐富了教師的文化底蘊，使教師實踐知識上升到理性認識得以完善，條件知識得以進一步更新。
4、學歷提高培訓，完善知識體系。
隨著教育教學的不斷發(fā)展，新一輪課程改革向我們提出了更新更高的要求，為此，教師提高學歷水平的同時，也促進了教師專業(yè)水平的發(fā)展。教師終身學習意識強，教師利用假期及時充電，進一步完善更新、知識結(jié)構(gòu)，為教師教育教學工作的順利開展，奠定了堅實基礎。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇九
學習《義務教育教師專業(yè)發(fā)展導論》后，我獲益匪淺，尤其對教師專業(yè)化發(fā)展有了進一步的認識。為適應素質(zhì)發(fā)展的要求，我們必須加強思想文化修養(yǎng)，最大限度地提升自己的專業(yè)化能力，提升自己各方面的素養(yǎng)，成為專業(yè)發(fā)展型教師。此外，我更堅定了自己“教書育人”的思想，要逐步從以下幾個方面努力去做，完善自己，要堅定不移地熱愛自己的教學事業(yè)。
“做一天蠟燭，就要發(fā)一天的光;做一只春蠶，就要吐一寸絲。”這是我的教育觀和思想觀。千萬不能有“做一天和尚撞一天鐘”這種不負責任、逍遙懈怠的思想，有的就是一種教師的使命感。通過3天的培訓，使我漸漸懂得：教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感悟、時間、精力乃至付出自己全部的心血。這種付出是需要以強烈的使命感為基礎的，要以強烈的責任訊作為代價。一個熱愛教育事業(yè)的人，應該勤勤懇懇，無怨無悔。這也是師德的首要條件。
的教育機智，教育才能的血和肉是一種含有友情有超越友情，含有父母的愛又超越父母的教育之愛，作為一個教師，要想愛更要會愛，如果不會愛，原來即使想愛，后來也會變得不愛。用自己的話來說，教師需要關愛學生，尊重學生的人格，從而促進他們的全面健康發(fā)展。通過培訓，我懂得了怎樣去愛一個學生?！皭邸笔且婚T藝術，能愛是一個層面，善愛則是另一個層面、作為教師。今后我需要努力做到能愛，善愛，去關愛學生成長過程中的每一個微笑的閃光點，要愛他們具有巨大的可塑性，要愛他們在教育過程中的主體能動性?！皭邸币詯蹌悠湫模試缹湫?愛要以理解尊重，信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒。
是成為學生的導師和幫手，更應該是學生的朋友。所以關心、愛護學生是一個好老師起碼的道德，是強烈責任感的體現(xiàn)和升華。
我想，作為一個教師，不僅是一個教書育人的教師，更應該成為一個研究者。在教書育人的過程中，我們教師必須以局內(nèi)人的身份進入生活本身，根據(jù)教學現(xiàn)場當時的內(nèi)在真實，來展示教學的真是面貌。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇十
保持黨的純潔性，就應時刻保持頭腦清醒、警覺，時刻以共產(chǎn)黨員的標準嚴格要求自己，認真履行黨員的權力、義務，勇立潮頭，勤于思索，敢于實踐，在日常生活中嚴格遵章守紀，廉潔自律，時刻保持自身的純潔，時刻不忘黨的性質(zhì)和宗旨，永葆黨員的先進性和純潔性。要全心全意為人民服務，發(fā)展孩子，服務家長，成就教師。要讓孩子開心，家長放心，老師舒心。要在家園共育方面實現(xiàn)一車兩輪，家園同向同步。要積極為家長辦實事，做好事，解難事。要深入實踐，深入基層，深入群眾，深入家長，深入班級，深入食堂，說實話，辦實事，求實效。
總之，要通過學習保持黨的純潔性活動，在思想上樹立緊迫感，進一步堅定保持黨的純潔性的信心，明確自己今后的努力方向，不辜負人民對我們的信任和支持，進一步解放思想、創(chuàng)新觀念，開拓思路，辦人民滿意的幼兒園，以實際行動迎接黨的勝利召開!
李振亞。
近日在學校黨支部的指導要求下，我認真學習了科學發(fā)展觀的真正內(nèi)涵，切身的體會到在新形勢下，學習、踐行科學發(fā)展觀是加強黨員隊伍建設的現(xiàn)實需要，是促進教師搞好教育教學工作的有力保障，是促使黨員內(nèi)練素質(zhì)，外型形象，充分發(fā)揮崗位先鋒模范作用的有效措施?？茖W是一種方法，發(fā)展是永恒的主題，和諧是最終的努力結(jié)果，這也恰恰是我們教育教學追求的最高目標，要求我們每一個人要用“用科學的眼光看發(fā)展”，看教師發(fā)展，看學生發(fā)展，看學校發(fā)展，看教育發(fā)展，因此，本人在學習的基礎上，結(jié)合學校支部開展的“貫徹科學發(fā)展觀黨員干部民主生活會意見征求表”的活動，從思想、政治、組織、工作、作風五個方面廣泛征求了教師的意見，“對鏡子找問題，對標準找差距”，對照自己平時的實際工作及思想動態(tài)，進行了認真的反思，深深感到自己在學習、工作方面還存在不少問題，與上級要求相比，還相差甚遠。為警示自己，修正錯誤，鑒知未來，以利工作，就本人在各方面存在問題自我剖析如下：
一、存在的問題。
對照科學發(fā)展觀的要求，結(jié)合自己平時的學習和工作，我對自身存在的問題進行了剖析，主要有：
1、“人本”觀念不強，缺乏服務精神?？茖W發(fā)展觀中明確指出：堅持以人為本，就是要全心全意為人民服務，把尊重人作為發(fā)展的根本準則，把為了人作為發(fā)展的根本目的，具體到實際工作中，我們就是要以師為本，以生為本，就是要全心全意為教師和學生服務。這一點與發(fā)展觀的要求對照我還有一定差距。一是平時深入到教師中的時間很少，既使到教研組中，也是忙于布置相關工作，沒有真正坐下來與老師交流，與他們談心，沒有很好的解決教師教學工作中遇到的問題和困難，想教師之所想，辦教師之所需。二是平時深入到教師課堂中的時間很少，每學期總是利用開學初和學校開展課堂教學活動的契機，按照教務處的要求完成工作任務和聽課任務，學校有重大活動需要教師執(zhí)教公開課試講時深入課堂中，再很少走進教師課堂中，對教師的上課要求還是停留在原基礎上，雖然在語文教學中也極力在指導教師如何抓好語言文字訓練，上出語文課的味道，但語文課堂中教師還是傳授的多，指導的少，包辦的多，放手的少，浮面理解的多，深層挖掘的少，思想教育的多，語言文字的少，知識教授的多，技能培養(yǎng)的少，這些問題都沒有很好的解決，尤其是近年來新調(diào)入我校教師較多，總以事務多為由，不能靜下心來搞搞研究，多數(shù)工作是悶在辦公室里閉門造車，沒有起到很好的培養(yǎng)和指導作用。四是平時很少有時間深入到學生當中，了解學生的學習狀況，了解學生的思想動態(tài)，了解學生的發(fā)展成長。只是在每學期期中、期末考試進行質(zhì)量分析時，才算真正了解了學生的學習，不能很好的針對學生的學習狀況開展相應的教學活動。
致使一些常規(guī)工作落不到實處。二是從通過外界的反響來看，學校在各個方面已經(jīng)是有一定的成績了，是其他學校所不能及的，從而有懈怠思想，不能看到別人的長處，他人的亮點。三是對于有些工作只看到眼前成績，沒有想到長足持續(xù)發(fā)展，如學校的語文教學質(zhì)量，總覺得考個好成績就行了，這也是我們?yōu)橹鎶^斗的，但忽視了學生的語文綜合素養(yǎng)，如朗讀能力，品語表達能力，分析寫作能力這些潛性的成績還有待于我們?yōu)橹Α?BR> 3、“發(fā)展”眼光不遠，缺乏創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是我校十大辦學目標之一，是學生全面發(fā)展的不可或缺教育內(nèi)容，要求學生要有創(chuàng)新精神，教師首先要具備創(chuàng)新精神，作為學校中層領導更要解放思想，具有創(chuàng)新意識，具備創(chuàng)新能力。對照科學發(fā)展觀的要求，我在這一點上還差距甚遠。一是對不斷涌現(xiàn)出的新問題、新情況研究不夠，傳統(tǒng)的方法用的比較多，思想保守，缺乏大膽創(chuàng)新精神，總想把前人工作落實好以后再研究新方法。認為原來的工作制度只要嚴格落實好，沒必要研究新方法，缺乏敢闖敢干的開拓精神。二是對于學校交給的工作，我能夠認真貫徹執(zhí)行，但從沒有積極主動地想一些更好的辦法，考慮問題“怕”字當頭，怕出問題，怕找麻煩，怕主觀愿望與結(jié)果相悖，事事求穩(wěn)妥，工作方法陳舊，沒有新的起色。三是有時有畏難情緒，放松對自己的要求，工作效率不高，“十指彈鋼琴”的能力較差，有時很多工作堆在一起時，千頭萬緒不知道從何處下手，不能很好的進行協(xié)調(diào)，缺乏未雨稠繆的思想和能力。往往是憑經(jīng)驗辦事，工作缺乏預見性、前瞻性，考慮問題缺乏周全性，不善于抓大事、謀全局，使自己發(fā)揮教學助手的作用受到一定限制。
4、統(tǒng)籌兼顧不好，缺乏全局意識?？茖W發(fā)展觀協(xié)調(diào)發(fā)展的廣義內(nèi)涵就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展、國內(nèi)協(xié)調(diào)發(fā)展和對外開放。具體到實際工作中，統(tǒng)籌兼顧的要求就是各教研組互相團結(jié)協(xié)作，發(fā)揚團隊精神，形成團隊凝聚力。就是要各教研組之間均衡發(fā)展，共同提高，就是要與老師打成一片，相互支持，攜手共進，對照科學發(fā)展觀來檢驗我的不足在于：一是對于自己的工作能盡心盡力，盡職盡責，對于學校的其它工作總覺得應是各司其職，各管一攤，不是自己責任范圍內(nèi)的事就漠不關心，認為多一事不如少一事，少一事不如沒有事，這實際上也是一種自私的本位主義思想。二是對各教研發(fā)展不平衡的聽之任之，總覺得自已是語文老師出身，平時對語文教學中的問題與情況關注的多一些，了解的深一些，對于數(shù)學教師關注的少，關心的少，對于其他組室的工作更是兼顧不到位，有的組室研究氛圍濃厚，相互探討、交流的機會較多，但有的組室空余時間出現(xiàn)閑聊、閑散的局面，有些學科的教師上課質(zhì)量不容樂觀，紀律遵守不盡人意，教研氛圍不夠濃厚，教師個人素質(zhì)有待提高，敬業(yè)精神有待加強，但總是有聽之任之的現(xiàn)象，總覺得不好管理何必得罪，因此只關注一角沒有關注全面，完全忽略了教務主任的職責。
二、存在問題的原因。
才發(fā)現(xiàn)科學發(fā)展觀離我們的工作、生活很近，只是自己滿足于一知半解，沒有悟透，悟深。二是學習方法不合理，不能合理地、系統(tǒng)地安排自己的學習，而是忽冷忽熱，想起來了、用到了，就拿起書看一看，不能持之以恒。在學用結(jié)合上，也沒能把理論運用到實踐中去指導工作，指導生活，指導學習。由于對學習的放松，致使自身素質(zhì)提高緩慢，每每到書到用時的地步，才“方恨少”，不能用科學的理論，先進的思想來指導自己的工作，不能對教師們的教學起到很好的指導，培養(yǎng)。
2、黨性修養(yǎng)缺乏磨煉導致服務意識不到位。一是在堅持原則上，有時不負責任，怕得罪人，把責任向上推給領導，自己不動腦筋、不想辦法解決。沒能把握住在自己的職權范圍內(nèi)什么事該做，什么事不該做，什么事該怎么做，而是一味地依靠領導，不能做到獨擋一面。二是缺乏政治敏感性和政治鑒別力，反映自己只關心對自己有用或感興趣的東西，對其他事物漠不關心，沒有那種政治上的警覺性，沒能警覺地深入思考問題，發(fā)展的方向，對政治的漠不關心，走向了實用主義的極端。三是有時有老實人吃虧的錯誤思想，看到現(xiàn)在社會中一些偷機取巧的人不但沒出問題，反而過得很瀟灑時，自己也產(chǎn)生過不要太老實、使自己太苦太累的自私心理。因為此，所以在為教師、學生服務上不到位，不能很好的沉下身子去多調(diào)查，多研究，多指導。
3、不善于反思總結(jié)導致視野思路不開闊。教學是學校的中心工作，教學質(zhì)量是學校的生命，是學校的立校之本。
“質(zhì)量立校，科研興?！辈皇且粋€空口號，而是要以新的思路來引路，以實際行動來保證，實際工作中我往往是就事論事，就人論人，不能很好的將此事與彼事結(jié)合起來，校內(nèi)與校外結(jié)合起來，工作思路不開闊，一項工作，一項檢查結(jié)束之后，不能很好的作自我反思，針對學校教學中存在的一些問題不能很好的自我反思，尤其是遇到一些繁而雜，頭緒多的任務，不能深入的進行研究，不善于總結(jié)以往的工作經(jīng)驗，老是依靠主管校長拿意見，出具體方案，長此以往缺乏自信心和開拓力，致使一些工作不能創(chuàng)造性的做好，做實。
三、今后努力的方向。
1、注重自身發(fā)展，牢固樹立服務意識。榜樣的力量是無窮的，教師看待學校領導，既要看組織管理能力，專業(yè)知識能力，還要看你是不是以身作責，是不是具有奉獻精神和服務意識，做科學發(fā)展觀的忠實執(zhí)行者，就是要把心思用在干事業(yè)上，把精力集中到求發(fā)展上，這就要求我一是不要不斷地學習、實踐、探索，不斷拓展自己的知識、提高自己的能力，提升人格的魅力。始終用先進的思想和高尚的精神指導自己的行動，這不僅是作為個體人的發(fā)展的需要，也是為了學校、學生的全面可持續(xù)發(fā)展的需要。二是要強化服務意識，轉(zhuǎn)變工作作風，走進課堂，走進教師，走進學生，切實沉下去抓好教師備課，上課、作業(yè)評改、學生輔導、單元測查、質(zhì)量分析等各個環(huán)節(jié)，切實做好教師的指導工作，多指導、多示范，與教師們共同研討，為教學質(zhì)量的提高打下堅實的基礎。
識。戒虛、戒假、戒浮，求實、求真、求深，動真情、出實招、求實效。在教學管理、教學研究、校本教研、學生活動等工作中找準切入點，把好關鍵點，大膽開展工作，要有敢于爭先，敢于碰硬的意識，克服瞻前顧后、優(yōu)柔寡斷的依賴思想，促進教師、學生的可持續(xù)發(fā)展。
3、關注學校發(fā)展，牢固樹立全局意識。做好學校的主人翁，凡事從大舉考慮，打開自己的工作思路，放開自己的工作眼界，善于從大處著眼，小處著手，善于工作之前想，工作之后悟，敢于提出問題，化解難題，不做表面文章，不走形式程序，遇事不含糊，辦事不拖拉，從實事求是出發(fā)，從學校發(fā)展出發(fā)，多學習、多研究、勤動手、善動腦，在利通一小這個你中有我，我中有你的大家庭中發(fā)揮各自的作用，促進學校的教育教學工作再上新臺階。
通過這次對科學發(fā)展觀的系統(tǒng)學習，對照先進的同志，剖析思想根源，我覺得我所存在的一系列問題，歸根結(jié)底是放松了政治理論學習，放松了自己的思想改造，宗旨觀念有所淡化，導致自己在許多方面雖知道不足，但常找借口來回避問題。通過學習，我深刻體會到作為中共黨員，作為一名管理者，必須站在全局的高度，不斷踐行科這發(fā)展觀，唯有此，才能做到各項工作的發(fā)展與創(chuàng)新，掌握良好工作方法突出以人為本，從而實現(xiàn)各項工作的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇十一
保持黨的純潔性,就是要堅持解放思想,實事求是,與時俱進,堅定不移地把改革創(chuàng)新精神貫穿于整個幼教工作中去,創(chuàng)建充滿激情、富有活力、有利于幼兒身心發(fā)展的學習環(huán)境，堅持高標準、高起點、嚴要求，發(fā)揮示范和導向作用，最大限度地凝聚智慧和力量，形成幼教事業(yè)發(fā)展的強大合力。
作為一名幼教工作者，保持黨的純潔性，就是要深入研究我們要怎樣辦教育、辦什么樣的教育，無論從思想上還是行動上都有著重大的影響。如何把保持黨的純潔性體現(xiàn)到具體工作中，我認為有以下幾點：
一、要不斷學習政治理論和新的教學理念，切實提高自身的管理水平和素養(yǎng)。
讀書學習是古今中外偉人、名人交流討論的主要方式，也是改造自己最強大的力量。作為幼兒園這個特殊的教育陣地，我們更要不斷地加強學習，要隨時掌握最新的政治理論和教學理念，時刻保持清醒的頭腦以應對實踐中出現(xiàn)的問題，一定要把握好科學發(fā)展觀這條正確的理念，不能按自己的意愿來處理問題。對于幼兒的教育，我們要因勢利導、因材施教，對每一個幼兒我們都要一視同仁，讓每一個幼兒都融入到大集體中，增強他們的集體榮譽感。我們的教育應是一種創(chuàng)造一種合適每一個幼兒的教育，而不是選擇合適教育的幼兒。
身為一名黨員干部，我要堅持黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，重視學習，勤于學習，善于學習，要把自己建設成為學習型黨員，要在學習中增強黨性意識，提升思想境界，領悟人生真諦，實踐人生追求，把壓力當動力，把挑戰(zhàn)當機遇，以寧靜的心態(tài)，從容的心情，理智的頭腦，開放的胸懷將自己的管理工作做得更好，更實，更活，工作效率更高效果更好。
二、樹立以幼兒為本的教育理念，增強為幼兒服務的責任感。
我們要本著一切為了幼兒，為了幼兒一切的教學理念，在教學工作中關心幼兒，充分尊重幼兒的思想和想像。我們要不斷了解幼兒的想法和做法，不能按自己的意愿來控制幼兒的行為。要充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，調(diào)動幼兒學習的積極性，拓展幼兒的想像空間，這樣才能使幼兒熱愛學習，從學習中找到快樂。
幼教工作是基礎教育的基礎，是全面實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要一環(huán)。我們每一位幼兒教師尤其是黨員干部，都應該具備相當深的業(yè)務功底，用自己的知識和經(jīng)驗來出色的完成幼兒園的各項工作。作為一名黨員，保持黨的純潔性就要做到從團結(jié)關心周圍的同志做起，吃苦在前，享受在后，樹立服務意識和奉獻意識，要把個人利益、個人價值融入到工作和事業(yè)當中，將幼教事業(yè)的發(fā)展和供銷幼兒園的壯大作為一切工作的出發(fā)點和歸宿。
三、為人師表，以身作則。
第一位。良好的師德在幼兒和家長們的心中是受人尊敬和欽佩的，每個家長都希望自己的孩子在良好的環(huán)境中接受教育，我們在提高自身素養(yǎng)的同時，還應提高自己的師德修養(yǎng)。作為一名幼教工作者，不但要有奉獻精神，而且還要有寬廣胸襟。要做一名思想純潔、道德純潔、行為純潔的黨員，也要做一名高尚的、受人尊敬的幼兒教師。
教師個性化發(fā)展的心得體會篇十二
教師是社會的棟梁之一，他們的專業(yè)知識和教育水平直接關系到社會的繁榮昌盛。然而，隨著社會的不斷發(fā)展，教師的角色和責任也在不斷變化。為了適應這一變化，教師發(fā)展成為了一個重要的話題。本文將圍繞教師發(fā)展的主題展開討論，并分享我個人在教師發(fā)展過程中的心得體會。
教師發(fā)展是提高教師專業(yè)水平和教育教學質(zhì)量的過程。在快速變化的社會中，僅僅依靠從前的知識和教育方法已經(jīng)不夠了。教師需要不斷學習新知識、掌握新技能，以適應新時代的需求和要求。因此，教師發(fā)展不僅是教育工作者的責任，也是所有教育機構(gòu)的共同關注的問題。
教師發(fā)展可以通過多種途徑和方法來實現(xiàn)。首先，教師應該積極參加專業(yè)培訓和學習。參加專業(yè)培訓可以了解最新的教育理論和方法，拓寬教學視野。同時，教師可以積極參與教育研究，提高教學實踐的科學性。另外，教師還可以通過觀摩優(yōu)秀教學案例、參加教學交流和分享會等方式，與其他教師進行教學經(jīng)驗分享和借鑒。
第三段：教師發(fā)展的挑戰(zhàn)和困惑。
教師發(fā)展的過程中，難免會遇到各種挑戰(zhàn)和困惑。首先，教師發(fā)展需要大量的時間和精力投入，而教師平時的工作量已經(jīng)很大，這給教師的發(fā)展帶來了壓力。其次，教師發(fā)展需要持續(xù)不斷的學習和反思，但是在繁忙的教學工作中，很容易陷入固定的教學模式和思維定式。最后，教師發(fā)展需要得到教育機構(gòu)和領導的支持，但是有時候教師的發(fā)展資源有限，這給教師的發(fā)展帶來了困擾。
第四段：教師發(fā)展的價值與收獲。
盡管教師發(fā)展存在各種挑戰(zhàn)和困惑，但是它的價值和收獲是不可忽視的。首先，教師發(fā)展可以提高教師的教學能力，使其更好地完成教育任務。其次，教師發(fā)展可以提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教育眼界，提高教育質(zhì)量。最后，教師發(fā)展可以滿足教師的個人成長需求，增強教師的職業(yè)滿意度和幸福感。
第五段：對未來教師發(fā)展的展望。
未來，隨著社會的不斷發(fā)展，教師發(fā)展的重要性將變得更加突出。未來的教師發(fā)展應該更加注重創(chuàng)新和實踐，使教育更加有質(zhì)量、有意義。同時，教師發(fā)展應該倡導個性化發(fā)展，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造力和潛能。最后，教師發(fā)展需要形成良好的機制和體系，提供更多的資源和支持，以便教師能夠持續(xù)發(fā)展和進步。
總結(jié)：
教師發(fā)展是提高教師教育水平和教學質(zhì)量的重要方法。教師發(fā)展需要教師不斷學習和探索，需要教育機構(gòu)和領導的支持和引導。雖然教師發(fā)展存在各種挑戰(zhàn)和困惑，但是它的價值和收獲是不可忽視的。未來，教師發(fā)展應該更加注重創(chuàng)新和實踐，更加關注教師的個性化發(fā)展。同時，教師發(fā)展也需要形成良好的機制和體系，為教師持續(xù)發(fā)展和進步提供更多的支持和資源。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的教育工作者，為社會的發(fā)展做出更大的貢獻。