教案的使用不僅可以幫助教師合理組織教學(xué)活動，還可以方便教師的備課和復(fù)習(xí)。教案應(yīng)適應(yīng)教材的更新和社會發(fā)展的要求，保持與時(shí)俱進(jìn)。以下是一些經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證有效的教案編寫方法和技巧。
近似數(shù)教學(xué)教案篇一
1、通過具體的情景讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的作用。
2、通過獨(dú)立猜測、交流等活動讓學(xué)生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。
1、通過獨(dú)立猜測、交流等活動讓學(xué)生掌握一定猜測的方法。
2、理解近似數(shù)的含義，并會合理的取近似數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。
多媒體課件。
以現(xiàn)實(shí)情境為基礎(chǔ)，獨(dú)立思考，小組交流，在交流中體驗(yàn)近似數(shù)的特點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)知識延伸到課外。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、導(dǎo)入。
在上課之前，老師想考考你們誰能起來介紹一下我們學(xué)校？最好是用上一些數(shù)據(jù)。
剛才你們介紹了我們學(xué)校的一些情況，老師課前也了解了一些情況，知道我們學(xué)校大約有20個(gè)班級，學(xué)生700多名，教職工大概70人。
問：你能猜猜我們學(xué)校的這些信息的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是多少嗎？
生猜。
老師去了解了一下，知道我們學(xué)校有21個(gè)班級，學(xué)生713名，教職工74名。
2、觀察數(shù)據(jù)、比較。
用小黑板或者多媒體課件出示相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察這兩組數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生可能會回答這兩組數(shù)據(jù)很接近)。
問：你們有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)答案：(它們有什么含義？有什么區(qū)別很聯(lián)系？)。
師：看來數(shù)字里面還有很大的學(xué)問，今天我們就來研究這些數(shù)字。
(設(shè)計(jì)意圖：介紹自己的'學(xué)校，貼近學(xué)生生活實(shí)際，兩組數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問感知近似數(shù))。
二、探索交流，解決問題。
1、組織理解近似數(shù)的含義。
多媒體課件出示例8的主題圖。
組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。
(1)后半句約1500人是什么意思？
(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中匯報(bào)小組討論結(jié)果。
預(yù)設(shè)小組匯報(bào)結(jié)果：
a、認(rèn)為育英小學(xué)的認(rèn)數(shù)是1506人，因?yàn)樗嬖V我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學(xué)校的人數(shù)和1500人的差不多。
b、也認(rèn)為育英小學(xué)有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。
師小結(jié)：我們把1506這個(gè)很準(zhǔn)確的數(shù)字就叫做“準(zhǔn)確數(shù)”，而1500這個(gè)和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。(邊說邊板書)。
師：你認(rèn)為那個(gè)數(shù)好記呢？
(學(xué)生討論)。
引導(dǎo)學(xué)生明白近似數(shù)更容易記，因?yàn)樗檬钦贁?shù)。
匯報(bào)交流：都覺得1500更容易記住。
出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個(gè)數(shù)，體會一下準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)數(shù)更容易記住。
預(yù)設(shè)回答：
a、約是10000人，因?yàn)槲矣X得9992人接近10000人，
b、我寫的是“約9990人”因?yàn)?992人和9990只相差2。
這兩個(gè)數(shù)都是1000的近似數(shù)，哪個(gè)更好呢？為什么？
(設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)數(shù)的近似數(shù)并不是唯一的，教師要給予肯定，并讓學(xué)生比較哪個(gè)數(shù)更容易接近準(zhǔn)確數(shù)、哪個(gè)數(shù)更容易記住)。
(生討論交流)。
板書：10000是9992的近似數(shù)。
問：生活中為什么要用到近似數(shù)？
師生共同小結(jié)：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過活動的學(xué)習(xí)，理解近似數(shù)的含義，感受到近似數(shù)的作用，同時(shí)掌握會合理的取近似數(shù))。
3、你還能舉出近似數(shù)的例子嗎？
(設(shè)計(jì)意圖：請學(xué)生列舉生活中的近似數(shù)，體會近似數(shù)的價(jià)值，從而在生活中恰當(dāng)選用近似數(shù))。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、做一做。
(1)陳東家到學(xué)校有603米，約是()米。
(2)每臺洗衣機(jī)售價(jià)為1198元，約是()元。
(3)這個(gè)果園有597棵蘋果樹，約是()棵。
(4)這個(gè)收費(fèi)站昨天通過7006輛汽車，約是()輛。
2、下面哪些是近似數(shù)，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？
(1)小明身高約140厘米，體重35千克。
(2)二年級二班有56人，全校約有800人。
(3)大天鵝可以飛越海拔8800多米的珠穆朗瑪峰。
(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入體會，準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，并會合理的取近似數(shù))。
四、回顧整理，反思提升。
孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些知識，你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理)。
近似數(shù)教學(xué)教案篇二
知識重點(diǎn)[單擊此處輸入知識重點(diǎn)]。
教學(xué)難點(diǎn)[單擊此處輸入教學(xué)難點(diǎn)]。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
引入復(fù)習(xí)：
（1）保留一位小數(shù)。
2.345.6843.22452.97。
（取舍后十分位的0要也要保留）。
（2）保留兩位小數(shù)。
1.4835.3475.8973.996。
（取舍后百分位的0要也要保留，為什么，表示精確到百分位）。
教學(xué)過程出示p23【例7】。
讓學(xué)生根據(jù)題目的要求列式。
19.4÷12。
學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)這題的余數(shù)不能等于0。
提問：這樣算下去，商可能算不完，小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)很多，我們還要繼續(xù)往下算嗎？
在實(shí)際生活中，我們在計(jì)算除法算式時(shí)候，商可能有很多位，這時(shí)候我們要根據(jù)四舍五入來取近似數(shù)。
這題19.4是表示錢數(shù)，19.4÷12表示的也是錢數(shù)，表示一個(gè)羽毛球的錢數(shù)，現(xiàn)在人民幣最小的幣值單位是“分”，“分”剛好是用“元”做單位數(shù)的“百分位”，因此表示錢數(shù)的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際，要保留兩位小數(shù)。
除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）。
教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）。
課堂練習(xí)p23“做一做”
計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．。
本題最多保留三位小數(shù)，所以要計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后面第4位。
本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]。
課后追記。
因?yàn)樯逃锌赡苁菬o限小時(shí)，同時(shí)鑒于實(shí)際生活中一般情況下并不需要高精度的小數(shù)，所以同樣用四舍五入來取舍小數(shù)的近似值，注意要比題目要求保留的位數(shù)多計(jì)算一位小數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容p27-p28循環(huán)小數(shù)例8、例9。
教學(xué)目標(biāo)1通過求商計(jì)算，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
2理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，以及無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的關(guān)系。
3、能夠比較有限小數(shù)和無限小數(shù)的大小。
知識重點(diǎn)無限小數(shù)的兩種簡便記法。
教學(xué)難點(diǎn)無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
教學(xué)過程p27【例8】。
一、出示例題圖，找出已知條件。
（1）列式400÷75。
（2）計(jì)算（自主計(jì)算）。
學(xué)生從計(jì)算得到商得前幾位中，發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分都是3，
師：你們發(fā)現(xiàn)什么？
生：商的小數(shù)部分都是3。
師：那我們繼續(xù)算下去，還是會不會是3呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生觀察并討論。
二、引入循環(huán)小數(shù)的定義和寫法。循環(huán)小數(shù)和有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)和有限小數(shù)的區(qū)分、聯(lián)系。
定義：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。
小數(shù)分為：有限小數(shù)和無限小數(shù)。（無限小數(shù)包含循環(huán)小數(shù)）。
五：循環(huán)小數(shù)的寫法（1）用省略號3個(gè)點(diǎn)（2）用循環(huán)節(jié)。
六：比較各種書寫形式的小數(shù)大小的比較。
課堂練習(xí)p30第1、3、6。
課后追記。
在練習(xí)中，出現(xiàn)了學(xué)生循環(huán)節(jié)書寫不規(guī)范的情況，只要在循環(huán)部分的第一位和最后一位點(diǎn)上小圓點(diǎn)，而部分學(xué)生在循環(huán)部分的每一位都點(diǎn)上了小數(shù)點(diǎn)，這點(diǎn)在教學(xué)中要注意。
課題：用計(jì)算器探索規(guī)律。
教學(xué)內(nèi)容p29用計(jì)算器探索規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)1、能借助計(jì)算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。
3、讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計(jì)算器（或計(jì)算機(jī)）是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。
知識重難點(diǎn)根據(jù)提示的例子，找出規(guī)律，根據(jù)規(guī)律寫出余下的題目。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
引入[單擊此處輸入教學(xué)過程]。
教學(xué)過程【例10】。
1÷11＝0.0909…。
2÷11＝0.1818…。
3÷11＝。
4÷11＝。
5÷11＝。
不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。
6÷11＝。
7÷11＝。
8÷11＝。
9÷11＝。
我們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)非常的神奇，我們可以發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)有規(guī)律。
做完課堂練習(xí)之后。
課堂練習(xí)p29做一做。
p31第7、8題。
課后追記。
本課關(guān)鍵不在于如何使用計(jì)算器，而是在于培養(yǎng)學(xué)生觀察尋找并得出商的規(guī)律，把得出的規(guī)律應(yīng)用于后續(xù)的計(jì)算。
近似數(shù)教學(xué)教案篇三
（一）教學(xué)內(nèi)容：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，發(fā)現(xiàn)它與普通計(jì)時(shí)法的聯(lián)系與區(qū)別，能正確運(yùn)用這兩種計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
2、初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。
3、在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法以及簡單經(jīng)過時(shí)間的同時(shí)，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)時(shí)間觀念的建立。
（三）學(xué)情分析。
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中廣泛采用著，讓學(xué)生了解這方面的知識是很有必要的。這節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識，以及一些簡單的時(shí)間計(jì)算方法。
24時(shí)計(jì)時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用鐘表模型等教具或?qū)W具，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。
（四）重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識1日里鐘面上的時(shí)針走兩圈，1日有24小時(shí)；用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
2．會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
（五）教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、故事導(dǎo)入。
師：大家知道龜兔賽跑的故事嗎，哪位同學(xué)能用三兩句話給大家講一講？
生：兔子和烏龜比賽，因?yàn)橥米犹孕帕耍诒荣愔兴艘挥X，最后輸給可烏龜。
師：這位同學(xué)的表達(dá)能力真好，一會在回答問題時(shí)，也希望大家像他一樣回答的簡單準(zhǔn)確。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新的故事《龜兔賽跑2》（看課件）。
師：為什么這次比賽小兔子又?jǐn)?shù)了呢？
生：他沒有搞清楚時(shí)間……。
生：8時(shí)沒有說是早上8時(shí)還是晚上8時(shí)。
師：一天中有幾個(gè)8時(shí)??？
生：兩個(gè)，一個(gè)早上，一個(gè)晚上。
師：應(yīng)該怎么說才不造成誤會呢？
生：應(yīng)該加上早上和晚上這樣的詞。
師：像這樣時(shí)間前面有早上、晚上這樣的詞匯的時(shí)間表示方法使我們平時(shí)經(jīng)常。
使用，叫做普通計(jì)時(shí)法。
師：這里有一個(gè)小兔平日的作息時(shí)間，你能幫小兔改正一下嗎？
生：（加上早上、晚上等修飾詞）。
師：誰能說說普通計(jì)時(shí)法有什么特點(diǎn)？
生：時(shí)間前面有“早上、上午、中午、下午、晚上”這樣的詞。
生：記錄的時(shí)間只用了12之內(nèi)的數(shù)。
師：你們知道還有什么計(jì)時(shí)方法嗎？
生：沉默、不知道。
生：24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師：看來大部分同學(xué)都不清楚，其實(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法就經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中（課件出示）請自由的出聲說出自己所看到的。
師：其實(shí)，電視、廣播、交通、郵政等部門計(jì)時(shí)，為了簡易不易出錯，多采用這種表示時(shí)間的方法--24時(shí)計(jì)時(shí)法。今天我們就來學(xué)習(xí)這種計(jì)時(shí)方法。（板書）。
二、學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師：誰能猜一猜為什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。
生：因?yàn)橐惶煊?4小時(shí)。
師：哦，他與我們一天的時(shí)間聯(lián)系在了一起，非常好！1天=24小時(shí)（板書）。
一天時(shí)針轉(zhuǎn)了幾圈？一圈是多長時(shí)間？
生：兩圈，一圈是12小時(shí)。
師：很好，我們就感受一下一天的24小時(shí)，我們借著鐘面來看一看。
師：指針停在早上6時(shí)，這是什么時(shí)間，我們在干什么？
生：起床。
師：指針停在早上8時(shí)，這是什么時(shí)間，我們在干什么？
生：早讀。
師：指針停在早上12時(shí)，這是什么時(shí)間，我們在干什么？
生：起剛吃完午飯。
師：從12時(shí)接著往下走是什么時(shí)間？
生：下午1時(shí)。
這是不是第二圈了？（是）。
師：如果用24時(shí)計(jì)時(shí)法接著往下數(shù)是什么時(shí)間？
生：13時(shí)。
師：真棒！下午2時(shí)呢。
生：14時(shí)。
師：你是怎么想的？
生：接著13時(shí)數(shù)就是14時(shí)了。
生：12時(shí)過了2時(shí)就是14時(shí)了。
師：那夜里12時(shí)呢？
生：24時(shí)。
師：我看一起來看一看大家說的對不對。（繼續(xù)演示）。
師：這一時(shí)刻表示一天的結(jié)束，又意味著第二天的開始。所以習(xí)慣上常稱這一時(shí)刻是0時(shí)。
師：請同學(xué)們觀察鐘面。想一想鐘面外圈的數(shù)表示什么？他和內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系？仔細(xì)思考后和同位討論一下。
生：這個(gè)鐘面的數(shù)表示時(shí)針走第二圈的24時(shí)計(jì)時(shí)法。
生：內(nèi)圈的數(shù)加12就是外圈的數(shù)。
生：外圈的數(shù)減12就是內(nèi)圈的數(shù)。
生：外圈的數(shù)比內(nèi)圈的數(shù)多12。
生：外圈的數(shù)表示中午12時(shí)到晚上12時(shí)（第二圈）的24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師：同學(xué)們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，第二圈的時(shí)間你會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示了嗎？
生：用內(nèi)圈的數(shù)加12。
師：非常好，說的又準(zhǔn)確又簡練。
我們看一看是這樣嗎？（課件出示）。
師：剛才我們只是研究了第二圈，第一圈呢？你們猜猜？
生：時(shí)針指向幾時(shí)就說幾時(shí)，沒有前面的修飾詞。
師：為什么？
生：沉默或是回答出。
師：想想一天小兔子，一天有幾個(gè)6時(shí)，普通計(jì)時(shí)法不加修飾詞行嗎？24時(shí)計(jì)時(shí)法有幾個(gè)6時(shí)？晚上6時(shí)怎么表示，既然能分清了，還用加上修飾詞嗎？這就是為什么24時(shí)計(jì)時(shí)法在很多地方廣泛實(shí)用的原因。
師小結(jié)：
下圖：
普通。
計(jì)時(shí)凌晨、上午、中午、下午、晚上。
1234567891011121。
+
122。
+
123。
+
124。
+
125。
+
126。
+
127。
+
128。
+
129。
+
1210。
+
1211。
+
1212。
+
12。
第一圈第二圈。
三、練習(xí)（尋寶）。
第一關(guān)。
1、借助鐘表回答普通計(jì)時(shí)法向24時(shí)計(jì)時(shí)法。
轉(zhuǎn)換的相關(guān)問題。
2、脫離鐘表自己獨(dú)立回答。
3、選取回答又快又對的同學(xué)擔(dān)任“小考官”，
考察其余同學(xué)。
第二關(guān)。
看圖判斷時(shí)間（要用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間）。
第三關(guān)。
我是小小播音員。
（六）板書設(shè)計(jì)。
板書：24時(shí)計(jì)時(shí)法。
1日=24時(shí)。
普通計(jì)時(shí)法凌晨0時(shí)---中午12時(shí)下午1時(shí)---晚上24時(shí)。
24時(shí)計(jì)時(shí)法0時(shí)---12時(shí)13時(shí)----24時(shí)。
近似數(shù)教學(xué)教案篇四
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
2、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、知識與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義。
初步理解近似數(shù)的意義。
一、游戲引入。
猜數(shù)：教師或?qū)W生悄悄指定一個(gè)4位數(shù)，學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近，猜中為止。
二、探究新知。
1、教學(xué)例8。
（1）出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。
請猜猜育英小學(xué)的準(zhǔn)確數(shù)是多少。
猜中之后提問：你如何想到這個(gè)數(shù)的`？
（2）比較1500和1506兩數(shù)。
指出：1506是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，1500是它的近似數(shù)，在不需要準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的情況下，選擇一個(gè)近似數(shù)可方便記憶。
（3）一個(gè)數(shù)的近似數(shù)不唯一。
出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”
同學(xué)們說的數(shù)哪個(gè)最接近9992？
在不要求準(zhǔn)確的情況下，你會選擇哪個(gè)數(shù)來表示新長鎮(zhèn)的人數(shù)？為什么？
小結(jié)：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù)，方便記憶。
2、生活中的數(shù)學(xué)。
舉例：二年級同學(xué)304人，可說大約300人。
購物總價(jià)錢2998元，可說大約3000元。
學(xué)生舉例。
3、練習(xí)。
p794、5、6。
三、課堂作業(yè)p808、9。
四、課后任務(wù)p807。
近似數(shù)教學(xué)教案篇五
（一）知識與技能。
1、認(rèn)識“四舍五入”法是截取積的近似數(shù)的一般方法。
2、掌握求小數(shù)乘法的積的近似數(shù)的方法。
（二）過程與方法。
經(jīng)歷求小數(shù)乘法的積的`近似數(shù)的過程，體驗(yàn)遷移的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受知識源于生活。
會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似數(shù)。
能根據(jù)生活實(shí)際靈活截取積是小數(shù)的近似數(shù)。
（一）導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
師：在開始新課程之前，我們先回顧一下之前小數(shù)乘法學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
生：小數(shù)成整數(shù)和小數(shù)成小數(shù)。
生：求小數(shù)的近似數(shù)。
師：還都記得怎么做嗎？
生：記得（忘了）。
師：讓我們先來熱熱身，看看誰掌握的最為牢固。
（ppt展示題目）。
求下列小數(shù)的近似數(shù)，并說出你的思考過程。
要求：
1、（精確到十分位）。
2、省略百分位后面的尾數(shù)。
通過做題，總結(jié)規(guī)律：
1、先確定保留的數(shù)位，在要保留的數(shù)位下劃條橫線；
2、將下一位上的數(shù)同“5”作比較，如果小于5，則舍掉；如果大于5或者等于5，則向前進(jìn)1。（四舍五入法）。
3、取近似數(shù)時(shí)，若末尾的“0”起到占位的作用，則不能去掉。
（二）情景導(dǎo)入。
例：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個(gè)，狗的嗅覺細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍，狗約有多少億個(gè)嗅覺細(xì)胞？（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
找同學(xué)讀題兩遍，讓同學(xué)自己提取信息、列式，讓同學(xué)到黑板上做題板書，并說出思考過程。
0.049×45＝2.205≈2.2（億個(gè)）豎式略。
答：
此處強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一個(gè)單位，一個(gè)答句不能丟。
（三）經(jīng)典練習(xí)。
0.95×0.95（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
0.95×0.95＝0.9025≈0.9（豎式略）。
想一想，若此題改為保留兩位小數(shù)，怎么做？（做在練習(xí)本上）。
0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似數(shù)）。
（四）做一做（書上）p11現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，加深印象。
1、計(jì)算下面各題。
0.8×0.9＝0.72≈0.7（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
1.7×0.45＝0.765≈0.77（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
2、一種大米的價(jià)格是每千克3.85元，買2.5kg應(yīng)付多少錢？（聯(lián)系實(shí)際生活，保留適當(dāng)?shù)男?shù)位數(shù)）。
延伸：實(shí)際生活中，常用的紙幣面值為元、角，所以保留一位小數(shù)即可！
1、學(xué)生自己談收獲。
2、老師總結(jié)課程重點(diǎn)。
近似數(shù)教學(xué)教案篇六
教科書第七頁的例五及“做一做”，練習(xí)二的第1-4題。
使學(xué)生懂得求積的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取積的'近似值，并能根據(jù)實(shí)際需要與題目要求正確地求積的近似值。
小黑板準(zhǔn)備以下的表格：
保留一位小數(shù)。
保留兩位小數(shù)。
保留整數(shù)。
1.283。
5.904。
2.876。
一、復(fù)習(xí)：
1、口算。
0.840.3220.812.5。
7.80.013.20.20.080.08。
9.30.018.42+5.84.8-0.48。
選其中幾題講一講算式的意義。
2、出示小黑板。
說明按要求用“四舍五入”法求出每位小數(shù)的近似值。指名讓學(xué)生回答，并說一說是怎樣用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似值的。
二、新授。
1、引入新課。
師：在實(shí)際生活中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),這時(shí)可根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。今天我們就來學(xué)習(xí)求積的近似值的方法。（板書課題：積的近似值）。
2、教授新課。
出示例5。指名讀題，說計(jì)算方法，列式。
問:這道題的數(shù)量關(guān)系是什么?(單價(jià)數(shù)量=總價(jià))。
指名學(xué)生板演：
0.9249.2=45.264(元)。
問:1)人民幣的最小單位是什么?(分)。
2)以元為單位的小數(shù)表示`分`的是哪個(gè)數(shù)位？（百分位）。
3)現(xiàn)在我們算出的積有幾位小數(shù)？（三位小數(shù)）。
教師說明:“在收付現(xiàn)款時(shí)，通常只算到`分`。然后問:4)要精確到分該怎么辦？（保留兩位小數(shù)）。
5)那么最后的結(jié)果應(yīng)該是多少?(45.26元)。
0.9249.245.26(元)。
答:應(yīng)付菜款45.26元。
3、小結(jié)。
在實(shí)際生活中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可根據(jù)需要或題目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)是幾，要保留兩位小數(shù)，就看第三位小數(shù)是幾......然后按“四舍五入”法取舍。
例如:3.9523.95(保留兩小數(shù)或精確到百分位)。
3.9524.0(保留一位小數(shù)或精確到十分位)。
3.9524(保留整數(shù)或精確到個(gè)位)。
三、鞏固練習(xí)。
1.教科書第七頁“做一做”的第一題。
提示：求付款的題目沒有要求保留小數(shù)位數(shù)時(shí)，都要以元為單元保留兩位小數(shù)。
對于第2題，由于這道題只有兩位小數(shù)，不必再求近似數(shù)。在以后做題時(shí)，一定要根據(jù)題目的要求或?qū)嶋H情況來判斷。
2.練習(xí)二的第1-4題。
第1、2題的第一小題。
第4題，引導(dǎo)學(xué)生看懂發(fā)票中文字。告訴學(xué)生發(fā)票中的“金額”就是總價(jià)。并向?qū)W生說明填寫的方法。填完后，集體訂正時(shí)讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生說一說是怎樣填寫的。
近似數(shù)教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法，能較熟練地按要求取商的近似值。
2、會運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決日常生活中的常見問題。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。
3.724.185.256.03。
2、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。
1.4835.3474.0033.996。
3、計(jì)算下面各題：
7.3×0.315（保留兩位小數(shù)）。
0.27×0.45（保留三位小數(shù)）。
4、說說小數(shù)乘法取近似值的方法。
（要先計(jì)算出整個(gè)積的值，然后看比要求保留位數(shù)多一位的數(shù)字，進(jìn)行“四舍五入”。
二、新授：
（一）教學(xué)例7。
下面是幾種動物在水中的最高游速。
動物名稱海獅海豚飛魚。
速度（千米/時(shí)）405064。
海獅的最高游速是每分多少千米？
40÷60=0.666……（千米）。
0.666。
6040.0。
360。
400。
360。
400。
360。
40。
如果繼續(xù)除下去，余數(shù)和商有什么特點(diǎn)？
說明：像0.666……這樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)。根據(jù)需要，可以用“四舍五入”的方法取循環(huán)小數(shù)的近似值。
這道題得數(shù)保留兩位小數(shù)是：
40÷60≈0.67（千米）。
（二）試一試。
用計(jì)算器算一算，海豚和飛魚的最高游速大約各是每分多少。
千米？（得數(shù)保留三位小數(shù)）。
50÷60≈64÷60≈。
（三）綜合練習(xí)。
1、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值。（得數(shù)保留三位小數(shù)）。
0.1818……≈1.290290……≈。
0.5656……≈6.74949……≈。
2、用四舍無入的方法求商的近似值。
保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)保留三位小數(shù)。
2.7÷1.1。
16÷23。
2.7÷0.46。
三、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們主要研究了什么？請你談一談。
近似數(shù)教學(xué)教案篇八
求出積的近似數(shù)和有關(guān)它的一些內(nèi)容。
(1)進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘法計(jì)算。
(2)根據(jù)要求，會用“四舍五入法”取積的近似值。
(3)體會“四舍五入法”是解決實(shí)際問題的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性。
重點(diǎn)：應(yīng)用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。
難點(diǎn)：要根據(jù)實(shí)際需要求出積的近似值。
（一）復(fù)習(xí)：
1.保留一位小數(shù)。
2.345.68。
2.保留兩位小數(shù)。
4.25634.708。
3.保留整數(shù)。
5.676.502。
（二）導(dǎo)入課：
(1)我們班有28人。
(2)這個(gè)箱子里大約有23個(gè)蘋果。
(3)小明的身高是172厘米，體重約60千克。
4.揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可根據(jù)需要，用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。
板書：積的'近似數(shù)。
（三）探求新知：
1.出示例6：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個(gè)，狗的嗅覺細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45狗約有多少億個(gè)嗅覺細(xì)胞？(得數(shù)保留一位小數(shù))。
(1)讀題，找出已知所求，列式計(jì)算，板書：0.04945。
(2)指明板演，集體訂正。
(3)按要求，積保留一位小數(shù)，怎么保留？結(jié)果怎樣？
0.49×45≈2.2（億個(gè)）。
師：今天我們學(xué)習(xí)了用四舍五入法取積的近似數(shù)，那么誰來歸納一下？生答，互相補(bǔ)充，歸納概括：我們求積的近似數(shù)時(shí)，首先求出積的準(zhǔn)確值，然后明確要保留的小數(shù)位數(shù)，再看比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位上的數(shù)字，按“四舍五入”法截取積的近似數(shù)。
（四）鞏固練習(xí)：
1.填空題：
（1）積是4.56保留一位小數(shù)()。
（2）積是6.075保留兩位小數(shù)()。
（3）積是45.9保留整數(shù)()。
2.要完成第10頁的“學(xué)一學(xué)”
（五）小結(jié)：
四舍五入法：
0------4要舍去。
5------9向前進(jìn)一位，再舍去。
（按著要求再用“四舍五入法”）。
五.布置作業(yè)：
第13頁1.2。
(一)優(yōu)點(diǎn)：
(1)從實(shí)際問題中取材，使學(xué)生更快進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中，也能讓學(xué)生體會源于實(shí)際生活而且于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)在出示圖片后讓學(xué)生自己提取信息、提問、解答，意在培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問題、解決問題的能力。
(二)不足：
(1)引入太冗長，“四舍五入法”是四年級所學(xué)的內(nèi)容，對五年級學(xué)生來說不是難點(diǎn)，因此可以直接入題。重難點(diǎn)把握不是很準(zhǔn)確，沒能很好分析學(xué)生的學(xué)情。
(2)內(nèi)容過于簡單，不夠充實(shí)，練習(xí)的時(shí)間過長了。可以再根據(jù)生活中實(shí)際情況深入內(nèi)容，滲透“進(jìn)一法”和“去尾法”。
(3)在上課時(shí)，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，在對及時(shí)抓住學(xué)生的反饋給予及時(shí)的評價(jià)和引申方面有很大欠缺，比如：我在問學(xué)生你們想付給他多少錢時(shí)，學(xué)生的答案很多，有的說6元，有的說6.1元，這些我都沒能及時(shí)抓住學(xué)生的反饋，完美地結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。
(4)在鞏固練習(xí)的習(xí)題設(shè)置上不懂得延伸，2、3兩題設(shè)計(jì)意圖有點(diǎn)重復(fù)，其實(shí)可以直接用其一進(jìn)行延伸。
近似數(shù)教學(xué)教案篇九
2、能按要求取近似數(shù)和保留有效數(shù)字;。
3、體會近似數(shù)的意義及在生活中的作用。
有效數(shù)字概念的理解。
知識重點(diǎn)能按要求取近似數(shù)和有效數(shù)字。
學(xué)生：收集有關(guān)數(shù)據(jù);老師：多媒體課件。
設(shè)置情境引入課題。
1、據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察身邊熟悉的事物，收集一些數(shù)據(jù)(投影演示)。
(1)我班有名學(xué)生，名男生，女生。
(2)我班教室約為平方米。
(3)我的體重約為公斤，我的身高約為厘米。
(4)中國大約有億人口。
2、在這些數(shù)據(jù)中，哪些數(shù)是與實(shí)際相接近的?哪些數(shù)與實(shí)際完合符合的?
3、與實(shí)際接近的數(shù)就是我們今天要學(xué)的近似數(shù)。
小組合作分析問題。
1、教師提出問題：生活中哪些地方用到近似數(shù)?
學(xué)生紛紛舉例：
(1)20xx年第一次人口普查表明，我國的人口總數(shù)為12.9533億。
(2)某詞典共1234頁。
(3)我們年級有97人，買門票需要800元。等。
上面的數(shù)據(jù)，哪些是精確的`，哪些是近似的?
2、舉例說明生活中哪些數(shù)據(jù)是精確的，哪些數(shù)據(jù)是近似的。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生：近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的接近程序，可以用精確度來表示。例如，教科書上的約有500人參加會議，500是精確到百位的近似數(shù)，它與準(zhǔn)確數(shù)513的誤差為13.
2、按四舍五入法對圓周率取近似數(shù)，即完成教科書55頁的填空。
3、通過填空，引出有效數(shù)字的概念，強(qiáng)調(diào)對于一個(gè)近似數(shù)，從左邊第一個(gè)不是0的數(shù)字起，到末位數(shù)字為止，所有數(shù)字都叫這個(gè)數(shù)的有效數(shù)字，舉例說明零“是”還是“不是”有效數(shù)字，讓學(xué)生辯別。
1、師生共同完教科書第55頁例6。
并讓學(xué)生思考：近似數(shù)1.8和1.80一樣嗎?為什么?可組織學(xué)生討論。
2、討論后反饋：(1)精確度不同;(2)有效數(shù)字不同。
3、做一做：教科書第56頁練習(xí)，可請四位同學(xué)到黑板上板演，并由其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、補(bǔ)充例題：據(jù)中國統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)公布的20xx年中國第五次人口普查資料表明，我國的人口總數(shù)為1295330000人，請按要求分別取這個(gè)數(shù)的近似數(shù)，并指出近似的有效數(shù)字。
(1)精確到百萬位;(2)精確到千萬位。
(3)精確到億位;(4)精確到十億位。
課堂小結(jié)通過今天的這堂課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些收獲。
本課作業(yè)1、必做題：第57頁習(xí)題1.5的第6題。
2、選做題：用四舍五入法按要求取近似值：
(1)0.20xx(保留兩個(gè)有效數(shù)字)。
(2)0.785(精確到百分位)。
(3)75436(精確到百位)。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十
“近似”的概念在小學(xué)數(shù)學(xué)知識里，有一個(gè)孕伏與發(fā)展的過程，在本課，第一次出現(xiàn)了近似數(shù)的概念，這個(gè)概念是在學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是相對于她們學(xué)過的準(zhǔn)確數(shù)而言的。教材沒有給出四舍五入的方法和約等號的使用，只要與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的整十整百整千數(shù)都可以。在實(shí)際教學(xué)中，我特別注意聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)德育滲透和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，通過多種教學(xué)活動加強(qiáng)近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的對比，從而加深學(xué)生對近似數(shù)的感知和理解，并能加以運(yùn)用?，F(xiàn)將本節(jié)課比較成功的做法和不足之處總結(jié)如下：
1.注重聯(lián)系生活實(shí)際。
例如通過第xx屆全運(yùn)會的這個(gè)時(shí)事背景引出例10，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，在之后的大量練習(xí)中，也十分注重取材于實(shí)際生活。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還在情感態(tài)度和價(jià)值觀以及人文素養(yǎng)方面有所滲透，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分考慮二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在玩中學(xué)是二年級學(xué)生比較樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，因此，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，我采取了動靜結(jié)合的方式，不僅有獨(dú)立思考，還有小組交流；不僅有靜態(tài)的紙張作業(yè)，還有活躍氣氛的多種游戲；不僅有自己讀題審題，快速回答問題，還有聽題回答問題……整個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊有序，科學(xué)合理，再加上瑯瑯上口的順口溜，學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)興趣被很好的調(diào)動起來。
3.充分發(fā)揮課堂評價(jià)的功能。
本節(jié)課的課堂評價(jià)主要采取小組積分制，通過師生共評和生生互評，對各小組進(jìn)行計(jì)分（100分，50分和2分），充分調(diào)動學(xué)生課堂活動參與的積極性，在課堂結(jié)束時(shí)，每組學(xué)生算出本組得分的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)（近似成整十?dāng)?shù)），緊扣教學(xué)主題。
由于近似數(shù)的概念是二年級學(xué)生第一次接觸，是在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知的，而且只是感知、比較和理解，部分學(xué)生在使用數(shù)學(xué)語言判斷一個(gè)數(shù)是否是近似數(shù)方面并不是特別熟練，個(gè)別同學(xué)的估數(shù)能力有待加強(qiáng)練習(xí)。
在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)，相信到三年級通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)估數(shù)的方法后，這一問題會得到更好的解決。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十一
數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課從生活的“真實(shí)”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識。收到了良好的教學(xué)效果。
我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí)，對教材進(jìn)行處理，我有意識地開發(fā)生活資源。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買一個(gè)大約要多少錢？并以談話的方式引出數(shù)學(xué)問題，營造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一直往下除根本沒有停下來的意思。這時(shí)教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。
本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn),所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復(fù)習(xí).但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn),由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù),所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí),許多學(xué)生裝都忘記了"一看,二移"的步驟.所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí).
其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法.即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。
其實(shí)在上課的時(shí)候，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或保留一位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生說只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數(shù)位，應(yīng)加以鼓勵表揚(yáng)，并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除，決不能“一味扼殺，一棒子打死”。這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結(jié)合課改，挖掘教材，合理、科學(xué)的利用教材，全面貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動上的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)而努力教學(xué)，這樣才無愧于學(xué)生，才能稱得上是一名新課改下的老師。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十二
本案例是一堂新教材新教法的課例.在設(shè)計(jì)上不同于過去的講解式、問答式教學(xué)，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，通過對問題的爭論與探討，得出正確的結(jié)論.這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶.在課的開始，設(shè)計(jì)一些問題，進(jìn)行小組討論，再針對相關(guān)問題展開.考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，有針對性地對近似數(shù)的概念、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進(jìn)行了討論和解答，取得了較好的效果，但也存在一些問題待后解決.
（1）為什么使用近似數(shù)的原因、使用近似數(shù)的意義沒有在課例中講述不太清楚.
（2）學(xué)生對形如2.4萬、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計(jì)算仍然存在一定的問題.
（3）課中一些好的做法仍值得借鑒.如何更好地貫徹新的課改精神，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去，是今后教學(xué)的首要問題.
（4）如何在小組討論中讓每一個(gè)學(xué)生都積極動起來，都得到一定的提高，而不是一個(gè)旁觀、旁聽者，也是今后教學(xué)中值得注意的問題.
（5）通過選做題的形式,將所學(xué)知識引伸到生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中,讓學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，值得提倡.
近似數(shù)教學(xué)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教材第11、12頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。
2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。
3、能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
相關(guān)數(shù)據(jù)資料，學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
教學(xué)過程：
一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。
交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并說說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數(shù)。
二、用四舍五入法取近似數(shù)。
出示說一說中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。
三、鞏固與應(yīng)用。
做試一試第1題：匯報(bào)時(shí)說說取近似值的方法。
試一試第2題：在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學(xué)生說一說三個(gè)近似值的精確程度，再出示下面的兩個(gè)小問題，供學(xué)生討論。在討論時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實(shí)際的需要來確定的。
討論：重點(diǎn)可討論括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。
四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、教材第12頁底1題。
2、教材第12頁第2題。
3、教材第12頁第3題。
五、思維訓(xùn)練。
括號里能填幾？
49（）835≈50萬 49（）835≈49萬。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十四
p23例7、做一做，p26練習(xí)四第10、11題。
1、使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。
知道為什么要求商的近似數(shù)，會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。
一、復(fù)習(xí)
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．
6。03 7。98
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．
8。785 7。602 4。003 5。897 3。996
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．
3。 計(jì)算0。38*1。14（得數(shù)保留兩位小數(shù)）
二、新課
1．教學(xué)例7：
教師出示例6，口述圖意， 再列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？為什么？（應(yīng) 該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）橫式應(yīng)該怎樣寫出？教師板書。
教師問：表示計(jì)算到“角”需要保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？應(yīng)該約等于多少？
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）
我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2．p23做一做：
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）
師：解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習(xí)
1、求下面各題商的.近似數(shù)：
3．81÷7 32÷42 246。4÷13
2、p26第10題第（1）題。
四、作業(yè)：p26第10題第（2）題、第11題。
本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn)， 所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn)， 由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù)， 所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí)， 許多學(xué)生裝都忘記了"一看， 二移"的步驟。 所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。
其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法。 即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明 要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清 了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十五
教材中有關(guān)近似數(shù)的內(nèi)容比較少，只有一個(gè)小例題。乍一看上去，內(nèi)容也比較簡單，很好理解。教學(xué)過程也很快，分析一下近似數(shù)的不唯一性，理解近似數(shù)的好處，就完成。學(xué)生做題卻出現(xiàn)很多麻煩，找1198的'近似數(shù)，出現(xiàn)1200/1100/1190/1000//1150等。小近似數(shù)需要學(xué)生有良好的判斷力，要判斷離哪個(gè)數(shù)近，所以教學(xué)過程要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析判斷。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十六
1.情境化導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)新知時(shí),利用豆豆身高的近似數(shù)來引入:豆豆的身高是0.984m,三位同學(xué)的回答不同,通過說法的不同引出爭論。通過引導(dǎo),讓學(xué)生在合作交流、自主探究、小組交流中把思維充分暴露出來,加深學(xué)生對用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)方法的理解。
2.給學(xué)生充分展示的機(jī)會。
學(xué)生理解了保留幾位小數(shù)的含義:保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的尾數(shù)……盡量讓學(xué)生自己說出這些語句,小結(jié)后讓學(xué)生熟讀。通過讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù),這樣逐步過渡,讓學(xué)生找出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。
3.通過質(zhì)疑,引發(fā)思考。
在比較近似數(shù)1.0與近似數(shù)1誰更精確些時(shí),通過提問,引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生明白近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,突破難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí),獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會。
同學(xué)們出現(xiàn)較多的問題是不能準(zhǔn)確寫出符合要求的小數(shù):比如4.985要求保留兩位小數(shù),錯寫成一位小數(shù)。還有,學(xué)生對小數(shù)不同數(shù)位的對應(yīng)位置還不夠熟練。
再次教學(xué)中,要立足于學(xué)生的主體發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生思考,糾正學(xué)生錯誤,通過鞏固練習(xí)使學(xué)生加深對小數(shù)不同數(shù)位的對應(yīng)位置的理解,提高做題的正確率。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十七
1、教學(xué)目標(biāo)要明確，內(nèi)容要準(zhǔn)確。這是基礎(chǔ)，學(xué)生做題出現(xiàn)問題跟教師有直接關(guān)系。
2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴(yán)，要嚴(yán)慈相濟(jì)；教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，把控課堂活動，要顧及全體學(xué)生，不能只看回答問題的學(xué)生。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。
4、備課要全面。備教材，備學(xué)生。對于知識體系有關(guān)全面的了解，知道學(xué)生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學(xué)生的了解，可能直接決定教學(xué)方式的選擇。
5、主副板書使用要合理，主板書部分要留給新授例題。
6、小組活動探究或者學(xué)生自己做練習(xí)時(shí)，教師要下面巡視，掌握學(xué)生知識掌握情況和易錯點(diǎn)和共性問題，做到心里有數(shù)。
7、教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十八
復(fù)習(xí)用四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
用四舍五入法分別求出近似數(shù)。
5.9685：保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)（末尾的0怎么處理）、保留整數(shù)部分。
1．以前我們學(xué)過把整萬、整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
（1）教學(xué)例11:。
20xx年我國生產(chǎn)汽車4443900輛，把這個(gè)數(shù)改寫成以萬輛為單位的數(shù)。再保留一位小數(shù)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析題目要求，理解改寫隱含的意思和解題方法。
與小數(shù)點(diǎn)為之移動建立起聯(lián)系（除法）[理解改寫的結(jié)果是怎樣得到的]。
4443900輛=444.39萬輛。
444390010000=444.39（為什么除以10000？）。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成改寫和求近似數(shù)。
（4）交流訂正：
（5）觀察：今天所學(xué)的哪兒是新知識？（改寫的過程和方法）。
（1）應(yīng)該怎么辦？（要把6158100縮小多少倍？小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向哪個(gè)方向移動幾位？）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，教師說明：為了簡便，只在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的0，在數(shù)的后面加上萬臺。
3．練習(xí)：
（1）把356000改寫成以萬作單位的數(shù)。
讓學(xué)生完成后說說是怎么做的。
（2）1999年我國生產(chǎn)水泥573000000噸，把這個(gè)數(shù)改寫成以億噸作單位的數(shù)，再保留一位小數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立試做，指名板演，訂正時(shí)說明改寫和省略的方法。
提醒學(xué)生防止將改寫與省略和精確混淆。
4．整理：比較改寫與求近似數(shù)的區(qū)別。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
完成練習(xí)五的第5、6題。
教學(xué)反思：學(xué)生很好的掌握了小數(shù)改寫的方法，能夠正確區(qū)分改寫和近似的區(qū)別，本課中要是加強(qiáng)練習(xí)量，擴(kuò)展練習(xí)形式。增強(qiáng)學(xué)生興趣上下功夫，課堂氣氛可能會好一些的，建議可以嘗試著把近似和改寫一起講可能就提高教學(xué)效率了。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十九
如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
主要亮點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰。關(guān)注了求小數(shù)近似數(shù)的方法，課堂多次總結(jié)歸納出示，學(xué)生齊讀，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也要求說方法。關(guān)注了求近似數(shù)的小數(shù)末尾的“0”的問題，課堂提問了近似數(shù)1.0和1的區(qū)別。
存在的不足。
求近似數(shù)的方法和數(shù)感的培養(yǎng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，課堂教師雖比較關(guān)注，但整個(gè)教學(xué)過程特別是方法的'總結(jié)基本是教師問學(xué)生答或者教師自問自答，然后課件出示總結(jié)語，學(xué)生齊讀。
對于表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的“0”不能去掉的教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。
課件的簡潔性和實(shí)用性有待加強(qiáng)。課件+教學(xué)設(shè)計(jì)的出示較明顯。
策略建議。
具體教學(xué)實(shí)施意見請認(rèn)真閱讀教學(xué)用書第92頁相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)流程、教學(xué)意圖等用語不適合出現(xiàn)在課件中。
近似數(shù)教學(xué)教案篇二十
教學(xué)目的：
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
用四舍五入法分別求出近似數(shù)。
5.9685：保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)（末尾的0怎么處理）、保留整數(shù)部分。
二、學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
1．以前我們學(xué)過把整萬、整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)把較大的'數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
（1）教學(xué)例11:。
我國生產(chǎn)汽車4443900輛，把這個(gè)數(shù)改寫成以萬輛為單位的數(shù)。再保留一位小數(shù)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析題目要求，理解改寫隱含的意思和解題方法。
與小數(shù)點(diǎn)為之移動建立起聯(lián)系（除法）[理解改寫的結(jié)果是怎樣得到的]。
4443900輛=444.39萬輛。
444390010000=444.39（為什么除以10000？）。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成改寫和求近似數(shù)。
（4）交流訂正：
（5）觀察：今天所學(xué)的哪兒是新知識？（改寫的過程和方法）。
（1）應(yīng)該怎么辦？（要把6158100縮小多少倍？小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向哪個(gè)方向移動幾位？）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，教師說明：為了簡便，只在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的0，在數(shù)的后面加上萬臺。
3．練習(xí)：
（1）把356000改寫成以萬作單位的數(shù)。
讓學(xué)生完成后說說是怎么做的。
（2）我國生產(chǎn)水泥573000000噸，把這個(gè)數(shù)改寫成以億噸作單位的數(shù)，再保留一位小數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立試做，指名板演，訂正時(shí)說明改寫和省略的方法。
提醒學(xué)生防止將改寫與省略和精確混淆。
4．整理：比較改寫與求近似數(shù)的區(qū)別。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
四、課堂作業(yè)：
完成練習(xí)五的第5、6題。
教學(xué)反思：學(xué)生很好的掌握了小數(shù)改寫的方法，能夠正確區(qū)分改寫和近似的區(qū)別，本課中要是加強(qiáng)練習(xí)量，擴(kuò)展練習(xí)形式。增強(qiáng)學(xué)生興趣上下工夫，課堂氣氛可能會好一些的，建議可以嘗試著把近似和改寫一起講可能就提高教學(xué)效率了。
近似數(shù)教學(xué)教案篇一
1、通過具體的情景讓學(xué)生理解近似數(shù)的含義，體會近似數(shù)在生活中的作用。
2、通過獨(dú)立猜測、交流等活動讓學(xué)生掌握一定猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。
1、通過獨(dú)立猜測、交流等活動讓學(xué)生掌握一定猜測的方法。
2、理解近似數(shù)的含義，并會合理的取近似數(shù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和估計(jì)能力。
多媒體課件。
以現(xiàn)實(shí)情境為基礎(chǔ)，獨(dú)立思考，小組交流，在交流中體驗(yàn)近似數(shù)的特點(diǎn)，并將數(shù)學(xué)知識延伸到課外。
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、導(dǎo)入。
在上課之前，老師想考考你們誰能起來介紹一下我們學(xué)校？最好是用上一些數(shù)據(jù)。
剛才你們介紹了我們學(xué)校的一些情況，老師課前也了解了一些情況，知道我們學(xué)校大約有20個(gè)班級，學(xué)生700多名，教職工大概70人。
問：你能猜猜我們學(xué)校的這些信息的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)是多少嗎？
生猜。
老師去了解了一下，知道我們學(xué)校有21個(gè)班級，學(xué)生713名，教職工74名。
2、觀察數(shù)據(jù)、比較。
用小黑板或者多媒體課件出示相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生觀察這兩組數(shù)據(jù)，看看有什么發(fā)現(xiàn)？(學(xué)生可能會回答這兩組數(shù)據(jù)很接近)。
問：你們有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)答案：(它們有什么含義？有什么區(qū)別很聯(lián)系？)。
師：看來數(shù)字里面還有很大的學(xué)問，今天我們就來研究這些數(shù)字。
(設(shè)計(jì)意圖：介紹自己的'學(xué)校，貼近學(xué)生生活實(shí)際，兩組數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問感知近似數(shù))。
二、探索交流，解決問題。
1、組織理解近似數(shù)的含義。
多媒體課件出示例8的主題圖。
組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流。
(1)后半句約1500人是什么意思？
(2)獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班中匯報(bào)小組討論結(jié)果。
預(yù)設(shè)小組匯報(bào)結(jié)果：
a、認(rèn)為育英小學(xué)的認(rèn)數(shù)是1506人，因?yàn)樗嬖V我們就是1506人，后半句他說的是約是1500人，是說他們學(xué)校的人數(shù)和1500人的差不多。
b、也認(rèn)為育英小學(xué)有1506人，他說約有1500人是大概就是1500人的意思。
師小結(jié)：我們把1506這個(gè)很準(zhǔn)確的數(shù)字就叫做“準(zhǔn)確數(shù)”，而1500這個(gè)和1506差不多的數(shù)就叫做“近似數(shù)”。(邊說邊板書)。
師：你認(rèn)為那個(gè)數(shù)好記呢？
(學(xué)生討論)。
引導(dǎo)學(xué)生明白近似數(shù)更容易記，因?yàn)樗檬钦贁?shù)。
匯報(bào)交流：都覺得1500更容易記住。
出示例8主題圖比較一下1506和1500這兩個(gè)數(shù)，體會一下準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)哪個(gè)數(shù)更容易記住。
預(yù)設(shè)回答：
a、約是10000人，因?yàn)槲矣X得9992人接近10000人，
b、我寫的是“約9990人”因?yàn)?992人和9990只相差2。
這兩個(gè)數(shù)都是1000的近似數(shù)，哪個(gè)更好呢？為什么？
(設(shè)計(jì)意圖：一個(gè)數(shù)的近似數(shù)并不是唯一的，教師要給予肯定，并讓學(xué)生比較哪個(gè)數(shù)更容易接近準(zhǔn)確數(shù)、哪個(gè)數(shù)更容易記住)。
(生討論交流)。
板書：10000是9992的近似數(shù)。
問：生活中為什么要用到近似數(shù)？
師生共同小結(jié)：我們用近似數(shù)就是為了讓我們更容易記住，所以，一般我們都用整百、整千、整萬數(shù)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過活動的學(xué)習(xí)，理解近似數(shù)的含義，感受到近似數(shù)的作用，同時(shí)掌握會合理的取近似數(shù))。
3、你還能舉出近似數(shù)的例子嗎？
(設(shè)計(jì)意圖：請學(xué)生列舉生活中的近似數(shù)，體會近似數(shù)的價(jià)值，從而在生活中恰當(dāng)選用近似數(shù))。
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1、做一做。
(1)陳東家到學(xué)校有603米，約是()米。
(2)每臺洗衣機(jī)售價(jià)為1198元，約是()元。
(3)這個(gè)果園有597棵蘋果樹，約是()棵。
(4)這個(gè)收費(fèi)站昨天通過7006輛汽車，約是()輛。
2、下面哪些是近似數(shù)，哪些是準(zhǔn)確數(shù)？
(1)小明身高約140厘米，體重35千克。
(2)二年級二班有56人，全校約有800人。
(3)大天鵝可以飛越海拔8800多米的珠穆朗瑪峰。
(設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入體會，準(zhǔn)確數(shù)與近似數(shù)的區(qū)別，并會合理的取近似數(shù))。
四、回顧整理，反思提升。
孩子們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了那些知識，你有什么收獲？對自己的表現(xiàn)滿意嗎？
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，對本節(jié)課的知識進(jìn)行梳理)。
近似數(shù)教學(xué)教案篇二
知識重點(diǎn)[單擊此處輸入知識重點(diǎn)]。
教學(xué)難點(diǎn)[單擊此處輸入教學(xué)難點(diǎn)]。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
引入復(fù)習(xí)：
（1）保留一位小數(shù)。
2.345.6843.22452.97。
（取舍后十分位的0要也要保留）。
（2）保留兩位小數(shù)。
1.4835.3475.8973.996。
（取舍后百分位的0要也要保留，為什么，表示精確到百分位）。
教學(xué)過程出示p23【例7】。
讓學(xué)生根據(jù)題目的要求列式。
19.4÷12。
學(xué)生計(jì)算后發(fā)現(xiàn)這題的余數(shù)不能等于0。
提問：這樣算下去，商可能算不完，小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)很多，我們還要繼續(xù)往下算嗎？
在實(shí)際生活中，我們在計(jì)算除法算式時(shí)候，商可能有很多位，這時(shí)候我們要根據(jù)四舍五入來取近似數(shù)。
這題19.4是表示錢數(shù)，19.4÷12表示的也是錢數(shù)，表示一個(gè)羽毛球的錢數(shù)，現(xiàn)在人民幣最小的幣值單位是“分”，“分”剛好是用“元”做單位數(shù)的“百分位”，因此表示錢數(shù)的時(shí)候，根據(jù)實(shí)際，要保留兩位小數(shù)。
除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）。
教師問：保留一位小數(shù)，應(yīng)該等于多少？表示計(jì)算到“角”。
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）。
課堂練習(xí)p23“做一做”
計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．。
本題最多保留三位小數(shù)，所以要計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后面第4位。
本課作業(yè)[單擊此處輸入本課作業(yè)]。
課后追記。
因?yàn)樯逃锌赡苁菬o限小時(shí)，同時(shí)鑒于實(shí)際生活中一般情況下并不需要高精度的小數(shù)，所以同樣用四舍五入來取舍小數(shù)的近似值，注意要比題目要求保留的位數(shù)多計(jì)算一位小數(shù)。
教學(xué)內(nèi)容p27-p28循環(huán)小數(shù)例8、例9。
教學(xué)目標(biāo)1通過求商計(jì)算，使學(xué)生感受到循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，從而理解循環(huán)小數(shù)的概念，了解循環(huán)小數(shù)的簡便記法。
2理解有限小數(shù)，無限小數(shù)的意義，以及無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的關(guān)系。
3、能夠比較有限小數(shù)和無限小數(shù)的大小。
知識重點(diǎn)無限小數(shù)的兩種簡便記法。
教學(xué)難點(diǎn)無限小數(shù)和循環(huán)小數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
教學(xué)過程p27【例8】。
一、出示例題圖，找出已知條件。
（1）列式400÷75。
（2）計(jì)算（自主計(jì)算）。
學(xué)生從計(jì)算得到商得前幾位中，發(fā)現(xiàn)商的小數(shù)部分都是3，
師：你們發(fā)現(xiàn)什么？
生：商的小數(shù)部分都是3。
師：那我們繼續(xù)算下去，還是會不會是3呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？并讓學(xué)生觀察并討論。
二、引入循環(huán)小數(shù)的定義和寫法。循環(huán)小數(shù)和有限小數(shù)、循環(huán)小數(shù)和有限小數(shù)的區(qū)分、聯(lián)系。
定義：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分，從某一位起，一個(gè)數(shù)字或者幾個(gè)數(shù)字依次不斷重復(fù)出現(xiàn)，這樣的小數(shù)叫做循環(huán)小數(shù)。
小數(shù)分為：有限小數(shù)和無限小數(shù)。（無限小數(shù)包含循環(huán)小數(shù)）。
五：循環(huán)小數(shù)的寫法（1）用省略號3個(gè)點(diǎn)（2）用循環(huán)節(jié)。
六：比較各種書寫形式的小數(shù)大小的比較。
課堂練習(xí)p30第1、3、6。
課后追記。
在練習(xí)中，出現(xiàn)了學(xué)生循環(huán)節(jié)書寫不規(guī)范的情況，只要在循環(huán)部分的第一位和最后一位點(diǎn)上小圓點(diǎn)，而部分學(xué)生在循環(huán)部分的每一位都點(diǎn)上了小數(shù)點(diǎn)，這點(diǎn)在教學(xué)中要注意。
課題：用計(jì)算器探索規(guī)律。
教學(xué)內(nèi)容p29用計(jì)算器探索規(guī)律。
教學(xué)目標(biāo)1、能借助計(jì)算器探求簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、概括、推理的數(shù)學(xué)能力。
3、讓學(xué)生感受到信息化時(shí)代，計(jì)算器（或計(jì)算機(jī)）是探索數(shù)學(xué)知識的有力工具。
知識重難點(diǎn)根據(jù)提示的例子，找出規(guī)律，根據(jù)規(guī)律寫出余下的題目。
教學(xué)過程教學(xué)方法和手段。
引入[單擊此處輸入教學(xué)過程]。
教學(xué)過程【例10】。
1÷11＝0.0909…。
2÷11＝0.1818…。
3÷11＝。
4÷11＝。
5÷11＝。
不計(jì)算，用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律直接寫出后幾題的商。
6÷11＝。
7÷11＝。
8÷11＝。
9÷11＝。
我們發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)非常的神奇，我們可以發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學(xué)有規(guī)律。
做完課堂練習(xí)之后。
課堂練習(xí)p29做一做。
p31第7、8題。
課后追記。
本課關(guān)鍵不在于如何使用計(jì)算器，而是在于培養(yǎng)學(xué)生觀察尋找并得出商的規(guī)律，把得出的規(guī)律應(yīng)用于后續(xù)的計(jì)算。
近似數(shù)教學(xué)教案篇三
（一）教學(xué)內(nèi)容：
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，發(fā)現(xiàn)它與普通計(jì)時(shí)法的聯(lián)系與區(qū)別，能正確運(yùn)用這兩種計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
2、初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會計(jì)算簡單的經(jīng)過時(shí)間。
3、在學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法以及簡單經(jīng)過時(shí)間的同時(shí)，體會數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)時(shí)間觀念的建立。
（三）學(xué)情分析。
24時(shí)計(jì)時(shí)法在生活中廣泛采用著，讓學(xué)生了解這方面的知識是很有必要的。這節(jié)課正是在此基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹有關(guān)24時(shí)計(jì)時(shí)法等方面的知識，以及一些簡單的時(shí)間計(jì)算方法。
24時(shí)計(jì)時(shí)法是在時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，由于學(xué)生平時(shí)很少使用24時(shí)計(jì)時(shí)法，因此在用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)時(shí)，學(xué)生往往感到不太習(xí)慣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)使用鐘表模型等教具或?qū)W具，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。
（四）重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.認(rèn)識1日里鐘面上的時(shí)針走兩圈，1日有24小時(shí)；用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
2．會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。
（五）教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、故事導(dǎo)入。
師：大家知道龜兔賽跑的故事嗎，哪位同學(xué)能用三兩句話給大家講一講？
生：兔子和烏龜比賽，因?yàn)橥米犹孕帕耍诒荣愔兴艘挥X，最后輸給可烏龜。
師：這位同學(xué)的表達(dá)能力真好，一會在回答問題時(shí)，也希望大家像他一樣回答的簡單準(zhǔn)確。
今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)新的故事《龜兔賽跑2》（看課件）。
師：為什么這次比賽小兔子又?jǐn)?shù)了呢？
生：他沒有搞清楚時(shí)間……。
生：8時(shí)沒有說是早上8時(shí)還是晚上8時(shí)。
師：一天中有幾個(gè)8時(shí)??？
生：兩個(gè)，一個(gè)早上，一個(gè)晚上。
師：應(yīng)該怎么說才不造成誤會呢？
生：應(yīng)該加上早上和晚上這樣的詞。
師：像這樣時(shí)間前面有早上、晚上這樣的詞匯的時(shí)間表示方法使我們平時(shí)經(jīng)常。
使用，叫做普通計(jì)時(shí)法。
師：這里有一個(gè)小兔平日的作息時(shí)間，你能幫小兔改正一下嗎？
生：（加上早上、晚上等修飾詞）。
師：誰能說說普通計(jì)時(shí)法有什么特點(diǎn)？
生：時(shí)間前面有“早上、上午、中午、下午、晚上”這樣的詞。
生：記錄的時(shí)間只用了12之內(nèi)的數(shù)。
師：你們知道還有什么計(jì)時(shí)方法嗎？
生：沉默、不知道。
生：24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師：看來大部分同學(xué)都不清楚，其實(shí)24時(shí)計(jì)時(shí)法就經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中（課件出示）請自由的出聲說出自己所看到的。
師：其實(shí)，電視、廣播、交通、郵政等部門計(jì)時(shí)，為了簡易不易出錯，多采用這種表示時(shí)間的方法--24時(shí)計(jì)時(shí)法。今天我們就來學(xué)習(xí)這種計(jì)時(shí)方法。（板書）。
二、學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師：誰能猜一猜為什么叫24時(shí)計(jì)時(shí)法。
生：因?yàn)橐惶煊?4小時(shí)。
師：哦，他與我們一天的時(shí)間聯(lián)系在了一起，非常好！1天=24小時(shí)（板書）。
一天時(shí)針轉(zhuǎn)了幾圈？一圈是多長時(shí)間？
生：兩圈，一圈是12小時(shí)。
師：很好，我們就感受一下一天的24小時(shí)，我們借著鐘面來看一看。
師：指針停在早上6時(shí)，這是什么時(shí)間，我們在干什么？
生：起床。
師：指針停在早上8時(shí)，這是什么時(shí)間，我們在干什么？
生：早讀。
師：指針停在早上12時(shí)，這是什么時(shí)間，我們在干什么？
生：起剛吃完午飯。
師：從12時(shí)接著往下走是什么時(shí)間？
生：下午1時(shí)。
這是不是第二圈了？（是）。
師：如果用24時(shí)計(jì)時(shí)法接著往下數(shù)是什么時(shí)間？
生：13時(shí)。
師：真棒！下午2時(shí)呢。
生：14時(shí)。
師：你是怎么想的？
生：接著13時(shí)數(shù)就是14時(shí)了。
生：12時(shí)過了2時(shí)就是14時(shí)了。
師：那夜里12時(shí)呢？
生：24時(shí)。
師：我看一起來看一看大家說的對不對。（繼續(xù)演示）。
師：這一時(shí)刻表示一天的結(jié)束，又意味著第二天的開始。所以習(xí)慣上常稱這一時(shí)刻是0時(shí)。
師：請同學(xué)們觀察鐘面。想一想鐘面外圈的數(shù)表示什么？他和內(nèi)圈的數(shù)有什么聯(lián)系？仔細(xì)思考后和同位討論一下。
生：這個(gè)鐘面的數(shù)表示時(shí)針走第二圈的24時(shí)計(jì)時(shí)法。
生：內(nèi)圈的數(shù)加12就是外圈的數(shù)。
生：外圈的數(shù)減12就是內(nèi)圈的數(shù)。
生：外圈的數(shù)比內(nèi)圈的數(shù)多12。
生：外圈的數(shù)表示中午12時(shí)到晚上12時(shí)（第二圈）的24時(shí)計(jì)時(shí)法。
師：同學(xué)們，你們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，第二圈的時(shí)間你會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示了嗎？
生：用內(nèi)圈的數(shù)加12。
師：非常好，說的又準(zhǔn)確又簡練。
我們看一看是這樣嗎？（課件出示）。
師：剛才我們只是研究了第二圈，第一圈呢？你們猜猜？
生：時(shí)針指向幾時(shí)就說幾時(shí)，沒有前面的修飾詞。
師：為什么？
生：沉默或是回答出。
師：想想一天小兔子，一天有幾個(gè)6時(shí)，普通計(jì)時(shí)法不加修飾詞行嗎？24時(shí)計(jì)時(shí)法有幾個(gè)6時(shí)？晚上6時(shí)怎么表示，既然能分清了，還用加上修飾詞嗎？這就是為什么24時(shí)計(jì)時(shí)法在很多地方廣泛實(shí)用的原因。
師小結(jié)：
下圖：
普通。
計(jì)時(shí)凌晨、上午、中午、下午、晚上。
1234567891011121。
+
122。
+
123。
+
124。
+
125。
+
126。
+
127。
+
128。
+
129。
+
1210。
+
1211。
+
1212。
+
12。
第一圈第二圈。
三、練習(xí)（尋寶）。
第一關(guān)。
1、借助鐘表回答普通計(jì)時(shí)法向24時(shí)計(jì)時(shí)法。
轉(zhuǎn)換的相關(guān)問題。
2、脫離鐘表自己獨(dú)立回答。
3、選取回答又快又對的同學(xué)擔(dān)任“小考官”，
考察其余同學(xué)。
第二關(guān)。
看圖判斷時(shí)間（要用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)間）。
第三關(guān)。
我是小小播音員。
（六）板書設(shè)計(jì)。
板書：24時(shí)計(jì)時(shí)法。
1日=24時(shí)。
普通計(jì)時(shí)法凌晨0時(shí)---中午12時(shí)下午1時(shí)---晚上24時(shí)。
24時(shí)計(jì)時(shí)法0時(shí)---12時(shí)13時(shí)----24時(shí)。
近似數(shù)教學(xué)教案篇四
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材讓學(xué)生認(rèn)識近似數(shù)，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。
2、通過教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
3、知識與生活實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生體會到近似數(shù)在生活中的作用和意義。
初步理解近似數(shù)的意義。
一、游戲引入。
猜數(shù)：教師或?qū)W生悄悄指定一個(gè)4位數(shù)，學(xué)生猜猜是什么數(shù)。猜的過程中提示學(xué)生所猜數(shù)是否與目標(biāo)數(shù)接近，猜中為止。
二、探究新知。
1、教學(xué)例8。
（1）出示主題圖和近似數(shù)“約是1500人”。
請猜猜育英小學(xué)的準(zhǔn)確數(shù)是多少。
猜中之后提問：你如何想到這個(gè)數(shù)的`？
（2）比較1500和1506兩數(shù)。
指出：1506是一個(gè)準(zhǔn)確數(shù)，1500是它的近似數(shù)，在不需要準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的情況下，選擇一個(gè)近似數(shù)可方便記憶。
（3）一個(gè)數(shù)的近似數(shù)不唯一。
出示主題圖2“新長鎮(zhèn)有9992人”
同學(xué)們說的數(shù)哪個(gè)最接近9992？
在不要求準(zhǔn)確的情況下，你會選擇哪個(gè)數(shù)來表示新長鎮(zhèn)的人數(shù)？為什么？
小結(jié)：一般情況下選擇最接近的整十、整百、整千數(shù)，方便記憶。
2、生活中的數(shù)學(xué)。
舉例：二年級同學(xué)304人，可說大約300人。
購物總價(jià)錢2998元，可說大約3000元。
學(xué)生舉例。
3、練習(xí)。
p794、5、6。
三、課堂作業(yè)p808、9。
四、課后任務(wù)p807。
近似數(shù)教學(xué)教案篇五
（一）知識與技能。
1、認(rèn)識“四舍五入”法是截取積的近似數(shù)的一般方法。
2、掌握求小數(shù)乘法的積的近似數(shù)的方法。
（二）過程與方法。
經(jīng)歷求小數(shù)乘法的積的`近似數(shù)的過程，體驗(yàn)遷移的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受知識源于生活。
會用“四舍五入”法截取積是小數(shù)的近似數(shù)。
能根據(jù)生活實(shí)際靈活截取積是小數(shù)的近似數(shù)。
（一）導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
師：在開始新課程之前，我們先回顧一下之前小數(shù)乘法學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
生：小數(shù)成整數(shù)和小數(shù)成小數(shù)。
生：求小數(shù)的近似數(shù)。
師：還都記得怎么做嗎？
生：記得（忘了）。
師：讓我們先來熱熱身，看看誰掌握的最為牢固。
（ppt展示題目）。
求下列小數(shù)的近似數(shù)，并說出你的思考過程。
要求：
1、（精確到十分位）。
2、省略百分位后面的尾數(shù)。
通過做題，總結(jié)規(guī)律：
1、先確定保留的數(shù)位，在要保留的數(shù)位下劃條橫線；
2、將下一位上的數(shù)同“5”作比較，如果小于5，則舍掉；如果大于5或者等于5，則向前進(jìn)1。（四舍五入法）。
3、取近似數(shù)時(shí)，若末尾的“0”起到占位的作用，則不能去掉。
（二）情景導(dǎo)入。
例：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個(gè)，狗的嗅覺細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45倍，狗約有多少億個(gè)嗅覺細(xì)胞？（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
找同學(xué)讀題兩遍，讓同學(xué)自己提取信息、列式，讓同學(xué)到黑板上做題板書，并說出思考過程。
0.049×45＝2.205≈2.2（億個(gè)）豎式略。
答：
此處強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一個(gè)單位，一個(gè)答句不能丟。
（三）經(jīng)典練習(xí)。
0.95×0.95（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
0.95×0.95＝0.9025≈0.9（豎式略）。
想一想，若此題改為保留兩位小數(shù)，怎么做？（做在練習(xí)本上）。
0.95×0.95＝0.9025≈0.90（取近似數(shù)）。
（四）做一做（書上）p11現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練，加深印象。
1、計(jì)算下面各題。
0.8×0.9＝0.72≈0.7（得數(shù)保留一位小數(shù)）。
1.7×0.45＝0.765≈0.77（得數(shù)保留兩位小數(shù)）。
2、一種大米的價(jià)格是每千克3.85元，買2.5kg應(yīng)付多少錢？（聯(lián)系實(shí)際生活，保留適當(dāng)?shù)男?shù)位數(shù)）。
延伸：實(shí)際生活中，常用的紙幣面值為元、角，所以保留一位小數(shù)即可！
1、學(xué)生自己談收獲。
2、老師總結(jié)課程重點(diǎn)。
近似數(shù)教學(xué)教案篇六
教科書第七頁的例五及“做一做”，練習(xí)二的第1-4題。
使學(xué)生懂得求積的近似值的必要性，掌握用“四舍五入”法取積的'近似值，并能根據(jù)實(shí)際需要與題目要求正確地求積的近似值。
小黑板準(zhǔn)備以下的表格：
保留一位小數(shù)。
保留兩位小數(shù)。
保留整數(shù)。
1.283。
5.904。
2.876。
一、復(fù)習(xí)：
1、口算。
0.840.3220.812.5。
7.80.013.20.20.080.08。
9.30.018.42+5.84.8-0.48。
選其中幾題講一講算式的意義。
2、出示小黑板。
說明按要求用“四舍五入”法求出每位小數(shù)的近似值。指名讓學(xué)生回答，并說一說是怎樣用“四舍五入”法求一個(gè)小數(shù)的近似值的。
二、新授。
1、引入新課。
師：在實(shí)際生活中,小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù),這時(shí)可根據(jù)需要，用“四舍五入”法保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似值。今天我們就來學(xué)習(xí)求積的近似值的方法。（板書課題：積的近似值）。
2、教授新課。
出示例5。指名讀題，說計(jì)算方法，列式。
問:這道題的數(shù)量關(guān)系是什么?(單價(jià)數(shù)量=總價(jià))。
指名學(xué)生板演：
0.9249.2=45.264(元)。
問:1)人民幣的最小單位是什么?(分)。
2)以元為單位的小數(shù)表示`分`的是哪個(gè)數(shù)位？（百分位）。
3)現(xiàn)在我們算出的積有幾位小數(shù)？（三位小數(shù)）。
教師說明:“在收付現(xiàn)款時(shí)，通常只算到`分`。然后問:4)要精確到分該怎么辦？（保留兩位小數(shù)）。
5)那么最后的結(jié)果應(yīng)該是多少?(45.26元)。
0.9249.245.26(元)。
答:應(yīng)付菜款45.26元。
3、小結(jié)。
在實(shí)際生活中，小數(shù)乘法乘得的積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可根據(jù)需要或題目要求取近似值，取近似值的一般方法是保留一位小數(shù)，就看第二位小數(shù)是幾，要保留兩位小數(shù)，就看第三位小數(shù)是幾......然后按“四舍五入”法取舍。
例如:3.9523.95(保留兩小數(shù)或精確到百分位)。
3.9524.0(保留一位小數(shù)或精確到十分位)。
3.9524(保留整數(shù)或精確到個(gè)位)。
三、鞏固練習(xí)。
1.教科書第七頁“做一做”的第一題。
提示：求付款的題目沒有要求保留小數(shù)位數(shù)時(shí)，都要以元為單元保留兩位小數(shù)。
對于第2題，由于這道題只有兩位小數(shù)，不必再求近似數(shù)。在以后做題時(shí)，一定要根據(jù)題目的要求或?qū)嶋H情況來判斷。
2.練習(xí)二的第1-4題。
第1、2題的第一小題。
第4題，引導(dǎo)學(xué)生看懂發(fā)票中文字。告訴學(xué)生發(fā)票中的“金額”就是總價(jià)。并向?qū)W生說明填寫的方法。填完后，集體訂正時(shí)讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生說一說是怎樣填寫的。
近似數(shù)教學(xué)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法，能較熟練地按要求取商的近似值。
2、會運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識解決日常生活中的常見問題。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握用“四舍五入法”取商的近似值的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：
1、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。
3.724.185.256.03。
2、按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。
1.4835.3474.0033.996。
3、計(jì)算下面各題：
7.3×0.315（保留兩位小數(shù)）。
0.27×0.45（保留三位小數(shù)）。
4、說說小數(shù)乘法取近似值的方法。
（要先計(jì)算出整個(gè)積的值，然后看比要求保留位數(shù)多一位的數(shù)字，進(jìn)行“四舍五入”。
二、新授：
（一）教學(xué)例7。
下面是幾種動物在水中的最高游速。
動物名稱海獅海豚飛魚。
速度（千米/時(shí)）405064。
海獅的最高游速是每分多少千米？
40÷60=0.666……（千米）。
0.666。
6040.0。
360。
400。
360。
400。
360。
40。
如果繼續(xù)除下去，余數(shù)和商有什么特點(diǎn)？
說明：像0.666……這樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)。根據(jù)需要，可以用“四舍五入”的方法取循環(huán)小數(shù)的近似值。
這道題得數(shù)保留兩位小數(shù)是：
40÷60≈0.67（千米）。
（二）試一試。
用計(jì)算器算一算，海豚和飛魚的最高游速大約各是每分多少。
千米？（得數(shù)保留三位小數(shù)）。
50÷60≈64÷60≈。
（三）綜合練習(xí)。
1、寫出下面各循環(huán)小數(shù)的近似值。（得數(shù)保留三位小數(shù)）。
0.1818……≈1.290290……≈。
0.5656……≈6.74949……≈。
2、用四舍無入的方法求商的近似值。
保留一位小數(shù)保留兩位小數(shù)保留三位小數(shù)。
2.7÷1.1。
16÷23。
2.7÷0.46。
三、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們主要研究了什么？請你談一談。
近似數(shù)教學(xué)教案篇八
求出積的近似數(shù)和有關(guān)它的一些內(nèi)容。
(1)進(jìn)一步鞏固小數(shù)乘法計(jì)算。
(2)根據(jù)要求，會用“四舍五入法”取積的近似值。
(3)體會“四舍五入法”是解決實(shí)際問題的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性。
重點(diǎn)：應(yīng)用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。
難點(diǎn)：要根據(jù)實(shí)際需要求出積的近似值。
（一）復(fù)習(xí)：
1.保留一位小數(shù)。
2.345.68。
2.保留兩位小數(shù)。
4.25634.708。
3.保留整數(shù)。
5.676.502。
（二）導(dǎo)入課：
(1)我們班有28人。
(2)這個(gè)箱子里大約有23個(gè)蘋果。
(3)小明的身高是172厘米，體重約60千克。
4.揭題談話：在實(shí)際應(yīng)用中，小數(shù)乘法乘得積往往不需要保留很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)可根據(jù)需要，用“四舍五入法”保留一定的小數(shù)位數(shù)，求出積的近似數(shù)。
板書：積的'近似數(shù)。
（三）探求新知：
1.出示例6：人的嗅覺細(xì)胞約有0.049億個(gè)，狗的嗅覺細(xì)胞個(gè)數(shù)是人的45狗約有多少億個(gè)嗅覺細(xì)胞？(得數(shù)保留一位小數(shù))。
(1)讀題，找出已知所求，列式計(jì)算，板書：0.04945。
(2)指明板演，集體訂正。
(3)按要求，積保留一位小數(shù)，怎么保留？結(jié)果怎樣？
0.49×45≈2.2（億個(gè)）。
師：今天我們學(xué)習(xí)了用四舍五入法取積的近似數(shù)，那么誰來歸納一下？生答，互相補(bǔ)充，歸納概括：我們求積的近似數(shù)時(shí)，首先求出積的準(zhǔn)確值，然后明確要保留的小數(shù)位數(shù)，再看比要保留的小數(shù)位數(shù)多一位上的數(shù)字，按“四舍五入”法截取積的近似數(shù)。
（四）鞏固練習(xí)：
1.填空題：
（1）積是4.56保留一位小數(shù)()。
（2）積是6.075保留兩位小數(shù)()。
（3）積是45.9保留整數(shù)()。
2.要完成第10頁的“學(xué)一學(xué)”
（五）小結(jié)：
四舍五入法：
0------4要舍去。
5------9向前進(jìn)一位，再舍去。
（按著要求再用“四舍五入法”）。
五.布置作業(yè)：
第13頁1.2。
(一)優(yōu)點(diǎn)：
(1)從實(shí)際問題中取材，使學(xué)生更快進(jìn)入新知學(xué)習(xí)中，也能讓學(xué)生體會源于實(shí)際生活而且于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(2)在出示圖片后讓學(xué)生自己提取信息、提問、解答，意在培養(yǎng)學(xué)生提取信息、分析問題、解決問題的能力。
(二)不足：
(1)引入太冗長，“四舍五入法”是四年級所學(xué)的內(nèi)容，對五年級學(xué)生來說不是難點(diǎn)，因此可以直接入題。重難點(diǎn)把握不是很準(zhǔn)確，沒能很好分析學(xué)生的學(xué)情。
(2)內(nèi)容過于簡單，不夠充實(shí)，練習(xí)的時(shí)間過長了。可以再根據(jù)生活中實(shí)際情況深入內(nèi)容，滲透“進(jìn)一法”和“去尾法”。
(3)在上課時(shí)，由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，在對及時(shí)抓住學(xué)生的反饋給予及時(shí)的評價(jià)和引申方面有很大欠缺，比如：我在問學(xué)生你們想付給他多少錢時(shí)，學(xué)生的答案很多，有的說6元，有的說6.1元，這些我都沒能及時(shí)抓住學(xué)生的反饋，完美地結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)。
(4)在鞏固練習(xí)的習(xí)題設(shè)置上不懂得延伸，2、3兩題設(shè)計(jì)意圖有點(diǎn)重復(fù)，其實(shí)可以直接用其一進(jìn)行延伸。
近似數(shù)教學(xué)教案篇九
2、能按要求取近似數(shù)和保留有效數(shù)字;。
3、體會近似數(shù)的意義及在生活中的作用。
有效數(shù)字概念的理解。
知識重點(diǎn)能按要求取近似數(shù)和有效數(shù)字。
學(xué)生：收集有關(guān)數(shù)據(jù);老師：多媒體課件。
設(shè)置情境引入課題。
1、據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，觀察身邊熟悉的事物，收集一些數(shù)據(jù)(投影演示)。
(1)我班有名學(xué)生，名男生，女生。
(2)我班教室約為平方米。
(3)我的體重約為公斤，我的身高約為厘米。
(4)中國大約有億人口。
2、在這些數(shù)據(jù)中，哪些數(shù)是與實(shí)際相接近的?哪些數(shù)與實(shí)際完合符合的?
3、與實(shí)際接近的數(shù)就是我們今天要學(xué)的近似數(shù)。
小組合作分析問題。
1、教師提出問題：生活中哪些地方用到近似數(shù)?
學(xué)生紛紛舉例：
(1)20xx年第一次人口普查表明，我國的人口總數(shù)為12.9533億。
(2)某詞典共1234頁。
(3)我們年級有97人，買門票需要800元。等。
上面的數(shù)據(jù)，哪些是精確的`，哪些是近似的?
2、舉例說明生活中哪些數(shù)據(jù)是精確的，哪些數(shù)據(jù)是近似的。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生：近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的接近程序，可以用精確度來表示。例如，教科書上的約有500人參加會議，500是精確到百位的近似數(shù)，它與準(zhǔn)確數(shù)513的誤差為13.
2、按四舍五入法對圓周率取近似數(shù)，即完成教科書55頁的填空。
3、通過填空，引出有效數(shù)字的概念，強(qiáng)調(diào)對于一個(gè)近似數(shù)，從左邊第一個(gè)不是0的數(shù)字起，到末位數(shù)字為止，所有數(shù)字都叫這個(gè)數(shù)的有效數(shù)字，舉例說明零“是”還是“不是”有效數(shù)字，讓學(xué)生辯別。
1、師生共同完教科書第55頁例6。
并讓學(xué)生思考：近似數(shù)1.8和1.80一樣嗎?為什么?可組織學(xué)生討論。
2、討論后反饋：(1)精確度不同;(2)有效數(shù)字不同。
3、做一做：教科書第56頁練習(xí)，可請四位同學(xué)到黑板上板演，并由其他學(xué)生點(diǎn)評。
4、補(bǔ)充例題：據(jù)中國統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)公布的20xx年中國第五次人口普查資料表明，我國的人口總數(shù)為1295330000人，請按要求分別取這個(gè)數(shù)的近似數(shù)，并指出近似的有效數(shù)字。
(1)精確到百萬位;(2)精確到千萬位。
(3)精確到億位;(4)精確到十億位。
課堂小結(jié)通過今天的這堂課的學(xué)習(xí)，你得到了哪些收獲。
本課作業(yè)1、必做題：第57頁習(xí)題1.5的第6題。
2、選做題：用四舍五入法按要求取近似值：
(1)0.20xx(保留兩個(gè)有效數(shù)字)。
(2)0.785(精確到百分位)。
(3)75436(精確到百位)。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十
“近似”的概念在小學(xué)數(shù)學(xué)知識里，有一個(gè)孕伏與發(fā)展的過程，在本課，第一次出現(xiàn)了近似數(shù)的概念，這個(gè)概念是在學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是相對于她們學(xué)過的準(zhǔn)確數(shù)而言的。教材沒有給出四舍五入的方法和約等號的使用，只要與準(zhǔn)確數(shù)比較接近的整十整百整千數(shù)都可以。在實(shí)際教學(xué)中，我特別注意聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)德育滲透和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，通過多種教學(xué)活動加強(qiáng)近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的對比，從而加深學(xué)生對近似數(shù)的感知和理解，并能加以運(yùn)用?，F(xiàn)將本節(jié)課比較成功的做法和不足之處總結(jié)如下：
1.注重聯(lián)系生活實(shí)際。
例如通過第xx屆全運(yùn)會的這個(gè)時(shí)事背景引出例10，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)來源于生活，在之后的大量練習(xí)中，也十分注重取材于實(shí)際生活。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還在情感態(tài)度和價(jià)值觀以及人文素養(yǎng)方面有所滲透，順利完成教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分考慮二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。
二年級的學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，在玩中學(xué)是二年級學(xué)生比較樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，因此，在本課的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面，我采取了動靜結(jié)合的方式，不僅有獨(dú)立思考，還有小組交流；不僅有靜態(tài)的紙張作業(yè)，還有活躍氣氛的多種游戲；不僅有自己讀題審題，快速回答問題，還有聽題回答問題……整個(gè)環(huán)節(jié)安排緊湊有序，科學(xué)合理，再加上瑯瑯上口的順口溜，學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)興趣被很好的調(diào)動起來。
3.充分發(fā)揮課堂評價(jià)的功能。
本節(jié)課的課堂評價(jià)主要采取小組積分制，通過師生共評和生生互評，對各小組進(jìn)行計(jì)分（100分，50分和2分），充分調(diào)動學(xué)生課堂活動參與的積極性，在課堂結(jié)束時(shí)，每組學(xué)生算出本組得分的準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù)（近似成整十?dāng)?shù)），緊扣教學(xué)主題。
由于近似數(shù)的概念是二年級學(xué)生第一次接觸，是在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知的，而且只是感知、比較和理解，部分學(xué)生在使用數(shù)學(xué)語言判斷一個(gè)數(shù)是否是近似數(shù)方面并不是特別熟練，個(gè)別同學(xué)的估數(shù)能力有待加強(qiáng)練習(xí)。
在今后的學(xué)習(xí)中，我會繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生估數(shù)能力的培養(yǎng)，相信到三年級通過進(jìn)一步學(xué)習(xí)估數(shù)的方法后，這一問題會得到更好的解決。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十一
數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課從生活的“真實(shí)”入手，從自然引入，還情境為生活本來的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達(dá)的空間，讓學(xué)生情入生活、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識。收到了良好的教學(xué)效果。
我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí)，對教材進(jìn)行處理，我有意識地開發(fā)生活資源。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè)，這筒羽毛球是19.4元，買一個(gè)大約要多少錢？并以談話的方式引出數(shù)學(xué)問題，營造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師巡視中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生一直往下除根本沒有停下來的意思。這時(shí)教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽后，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。
本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn),所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復(fù)習(xí).但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn),由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù),所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí),許多學(xué)生裝都忘記了"一看,二移"的步驟.所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí).
其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法.即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。
其實(shí)在上課的時(shí)候，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或保留一位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生說只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數(shù)位，應(yīng)加以鼓勵表揚(yáng)，并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除，決不能“一味扼殺，一棒子打死”。這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn)，新課程改革需要的是這樣的教學(xué)，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。新教材為我們提供了廣闊的思維空間，我們要結(jié)合課改，挖掘教材，合理、科學(xué)的利用教材，全面貫徹課改精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動上的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)而努力教學(xué)，這樣才無愧于學(xué)生，才能稱得上是一名新課改下的老師。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十二
本案例是一堂新教材新教法的課例.在設(shè)計(jì)上不同于過去的講解式、問答式教學(xué)，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，通過對問題的爭論與探討，得出正確的結(jié)論.這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶.在課的開始，設(shè)計(jì)一些問題，進(jìn)行小組討論，再針對相關(guān)問題展開.考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)，有針對性地對近似數(shù)的概念、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進(jìn)行了討論和解答，取得了較好的效果，但也存在一些問題待后解決.
（1）為什么使用近似數(shù)的原因、使用近似數(shù)的意義沒有在課例中講述不太清楚.
（2）學(xué)生對形如2.4萬、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計(jì)算仍然存在一定的問題.
（3）課中一些好的做法仍值得借鑒.如何更好地貫徹新的課改精神，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去，是今后教學(xué)的首要問題.
（4）如何在小組討論中讓每一個(gè)學(xué)生都積極動起來，都得到一定的提高，而不是一個(gè)旁觀、旁聽者，也是今后教學(xué)中值得注意的問題.
（5）通過選做題的形式,將所學(xué)知識引伸到生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中,讓學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，值得提倡.
近似數(shù)教學(xué)教案篇十三
教學(xué)內(nèi)容：
教材第11、12頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷生活數(shù)據(jù)收集的過程，理解近似數(shù)表示的必要性。
2、探索“四舍五入”求近似數(shù)的方法。
3、能根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用不同精確值的近似數(shù)。
教具準(zhǔn)備：
相關(guān)數(shù)據(jù)資料，學(xué)生課前搜集的數(shù)據(jù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
會正確讀、寫多位數(shù)，并能比較數(shù)的大小。
教學(xué)過程：
一、小組交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。
交流收集的有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)，并說說這些數(shù)據(jù)的實(shí)際意義。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，在各種分類中重點(diǎn)討論精確數(shù)與近似數(shù)這兩類數(shù)的特點(diǎn)，并讓學(xué)生再舉例說一說日常生活中接觸的近似數(shù)。
二、用四舍五入法取近似數(shù)。
出示說一說中的數(shù)據(jù)，使學(xué)生通過比較、分析，了解四舍五入法取近似數(shù)的方法。結(jié)合是試一試第2題的討論，體會如何根據(jù)不同需要求近似數(shù)。
三、鞏固與應(yīng)用。
做試一試第1題：匯報(bào)時(shí)說說取近似值的方法。
試一試第2題：在實(shí)際生活中常常需要根據(jù)情況取不同精確程度的近似數(shù)。在本題中，可先讓學(xué)生說一說三個(gè)近似值的精確程度，再出示下面的兩個(gè)小問題，供學(xué)生討論。在討論時(shí)重點(diǎn)讓學(xué)生理解取近似值是根據(jù)實(shí)際的需要來確定的。
討論：重點(diǎn)可討論括號內(nèi)的數(shù)字有幾種可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。
四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、教材第12頁底1題。
2、教材第12頁第2題。
3、教材第12頁第3題。
五、思維訓(xùn)練。
括號里能填幾？
49（）835≈50萬 49（）835≈49萬。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十四
p23例7、做一做，p26練習(xí)四第10、11題。
1、使學(xué)生學(xué)會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。
知道為什么要求商的近似數(shù)，會用“四舍五入”法取商的近似數(shù)。
能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問題，靈活地取商的近似數(shù)。
一、復(fù)習(xí)
1．按“四舍五入法”，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)．
6。03 7。98
2．按“四舍五入”法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)．
8。785 7。602 4。003 5。897 3。996
做完第1、2題后，要讓學(xué)生說明其中小數(shù)末尾的“0”為什么不能去掉．
3。 計(jì)算0。38*1。14（得數(shù)保留兩位小數(shù)）
二、新課
1．教學(xué)例7：
教師出示例6，口述圖意， 再列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡．教師問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？為什么？（應(yīng) 該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）橫式應(yīng)該怎樣寫出？教師板書。
教師問：表示計(jì)算到“角”需要保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候要除到哪一位？應(yīng)該約等于多少？
教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）
我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
2．p23做一做：
教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)．）
師：解題時(shí)用了什么技巧？
三、鞏固練習(xí)
1、求下面各題商的.近似數(shù)：
3．81÷7 32÷42 246。4÷13
2、p26第10題第（1）題。
四、作業(yè)：p26第10題第（2）題、第11題。
本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn)， 所以在新授前安排了大量相關(guān)知識的復(fù)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn)， 由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù)， 所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí)， 許多學(xué)生裝都忘記了"一看， 二移"的步驟。 所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí)。
其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡便方法。 即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除，只把余數(shù)同除數(shù)做比較，若余數(shù)比除數(shù)的一半小，就說明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半，就說明 要在已除得的商的末一位上加1。介紹了這種方法感覺好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清 了。所以下次再教時(shí)，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十五
教材中有關(guān)近似數(shù)的內(nèi)容比較少，只有一個(gè)小例題。乍一看上去，內(nèi)容也比較簡單，很好理解。教學(xué)過程也很快，分析一下近似數(shù)的不唯一性，理解近似數(shù)的好處，就完成。學(xué)生做題卻出現(xiàn)很多麻煩，找1198的'近似數(shù)，出現(xiàn)1200/1100/1190/1000//1150等。小近似數(shù)需要學(xué)生有良好的判斷力，要判斷離哪個(gè)數(shù)近，所以教學(xué)過程要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析判斷。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十六
1.情境化導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)新知時(shí),利用豆豆身高的近似數(shù)來引入:豆豆的身高是0.984m,三位同學(xué)的回答不同,通過說法的不同引出爭論。通過引導(dǎo),讓學(xué)生在合作交流、自主探究、小組交流中把思維充分暴露出來,加深學(xué)生對用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)方法的理解。
2.給學(xué)生充分展示的機(jī)會。
學(xué)生理解了保留幾位小數(shù)的含義:保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的尾數(shù)……盡量讓學(xué)生自己說出這些語句,小結(jié)后讓學(xué)生熟讀。通過讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)、保留整數(shù),這樣逐步過渡,讓學(xué)生找出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法。
3.通過質(zhì)疑,引發(fā)思考。
在比較近似數(shù)1.0與近似數(shù)1誰更精確些時(shí),通過提問,引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生明白近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,突破難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí),獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會。
同學(xué)們出現(xiàn)較多的問題是不能準(zhǔn)確寫出符合要求的小數(shù):比如4.985要求保留兩位小數(shù),錯寫成一位小數(shù)。還有,學(xué)生對小數(shù)不同數(shù)位的對應(yīng)位置還不夠熟練。
再次教學(xué)中,要立足于學(xué)生的主體發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生思考,糾正學(xué)生錯誤,通過鞏固練習(xí)使學(xué)生加深對小數(shù)不同數(shù)位的對應(yīng)位置的理解,提高做題的正確率。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十七
1、教學(xué)目標(biāo)要明確，內(nèi)容要準(zhǔn)確。這是基礎(chǔ)，學(xué)生做題出現(xiàn)問題跟教師有直接關(guān)系。
2、教師要明確自己的角色，地位。教師要有自己的威嚴(yán)，要嚴(yán)慈相濟(jì)；教師是教學(xué)活動的指導(dǎo)者，處于主導(dǎo)地位，把控課堂活動，要顧及全體學(xué)生，不能只看回答問題的學(xué)生。
3、發(fā)揮學(xué)生的主體地位。學(xué)生自己積極主動的探討，不要滿堂灌。
4、備課要全面。備教材，備學(xué)生。對于知識體系有關(guān)全面的了解，知道學(xué)生已有的知識水平，對于新授課程有鋪墊的作用；尤其是學(xué)生的了解，可能直接決定教學(xué)方式的選擇。
5、主副板書使用要合理，主板書部分要留給新授例題。
6、小組活動探究或者學(xué)生自己做練習(xí)時(shí)，教師要下面巡視，掌握學(xué)生知識掌握情況和易錯點(diǎn)和共性問題，做到心里有數(shù)。
7、教師之間可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，取其精華，轉(zhuǎn)變成適合自己的模式。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十八
復(fù)習(xí)用四舍五入法求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)。
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
用四舍五入法分別求出近似數(shù)。
5.9685：保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)（末尾的0怎么處理）、保留整數(shù)部分。
1．以前我們學(xué)過把整萬、整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
（1）教學(xué)例11:。
20xx年我國生產(chǎn)汽車4443900輛，把這個(gè)數(shù)改寫成以萬輛為單位的數(shù)。再保留一位小數(shù)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析題目要求，理解改寫隱含的意思和解題方法。
與小數(shù)點(diǎn)為之移動建立起聯(lián)系（除法）[理解改寫的結(jié)果是怎樣得到的]。
4443900輛=444.39萬輛。
444390010000=444.39（為什么除以10000？）。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成改寫和求近似數(shù)。
（4）交流訂正：
（5）觀察：今天所學(xué)的哪兒是新知識？（改寫的過程和方法）。
（1）應(yīng)該怎么辦？（要把6158100縮小多少倍？小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向哪個(gè)方向移動幾位？）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，教師說明：為了簡便，只在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的0，在數(shù)的后面加上萬臺。
3．練習(xí)：
（1）把356000改寫成以萬作單位的數(shù)。
讓學(xué)生完成后說說是怎么做的。
（2）1999年我國生產(chǎn)水泥573000000噸，把這個(gè)數(shù)改寫成以億噸作單位的數(shù)，再保留一位小數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立試做，指名板演，訂正時(shí)說明改寫和省略的方法。
提醒學(xué)生防止將改寫與省略和精確混淆。
4．整理：比較改寫與求近似數(shù)的區(qū)別。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
完成練習(xí)五的第5、6題。
教學(xué)反思：學(xué)生很好的掌握了小數(shù)改寫的方法，能夠正確區(qū)分改寫和近似的區(qū)別，本課中要是加強(qiáng)練習(xí)量，擴(kuò)展練習(xí)形式。增強(qiáng)學(xué)生興趣上下功夫，課堂氣氛可能會好一些的，建議可以嘗試著把近似和改寫一起講可能就提高教學(xué)效率了。
近似數(shù)教學(xué)教案篇十九
如何突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
主要亮點(diǎn)。
教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰。關(guān)注了求小數(shù)近似數(shù)的方法，課堂多次總結(jié)歸納出示，學(xué)生齊讀，在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)也要求說方法。關(guān)注了求近似數(shù)的小數(shù)末尾的“0”的問題，課堂提問了近似數(shù)1.0和1的區(qū)別。
存在的不足。
求近似數(shù)的方法和數(shù)感的培養(yǎng)是本課的教學(xué)重點(diǎn)，課堂教師雖比較關(guān)注，但整個(gè)教學(xué)過程特別是方法的'總結(jié)基本是教師問學(xué)生答或者教師自問自答，然后課件出示總結(jié)語，學(xué)生齊讀。
對于表示近似數(shù)時(shí)小數(shù)末尾的“0”不能去掉的教學(xué)難點(diǎn)突破不夠。
課件的簡潔性和實(shí)用性有待加強(qiáng)。課件+教學(xué)設(shè)計(jì)的出示較明顯。
策略建議。
具體教學(xué)實(shí)施意見請認(rèn)真閱讀教學(xué)用書第92頁相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)流程、教學(xué)意圖等用語不適合出現(xiàn)在課件中。
近似數(shù)教學(xué)教案篇二十
教學(xué)目的：
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生會把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
用四舍五入法分別求出近似數(shù)。
5.9685：保留兩位小數(shù)、保留一位小數(shù)（末尾的0怎么處理）、保留整數(shù)部分。
二、學(xué)習(xí)把較大的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
1．以前我們學(xué)過把整萬、整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)，現(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)把較大的'數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù)。
（1）教學(xué)例11:。
我國生產(chǎn)汽車4443900輛，把這個(gè)數(shù)改寫成以萬輛為單位的數(shù)。再保留一位小數(shù)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生分析題目要求，理解改寫隱含的意思和解題方法。
與小數(shù)點(diǎn)為之移動建立起聯(lián)系（除法）[理解改寫的結(jié)果是怎樣得到的]。
4443900輛=444.39萬輛。
444390010000=444.39（為什么除以10000？）。
（3）學(xué)生獨(dú)立完成改寫和求近似數(shù)。
（4）交流訂正：
（5）觀察：今天所學(xué)的哪兒是新知識？（改寫的過程和方法）。
（1）應(yīng)該怎么辦？（要把6158100縮小多少倍？小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向哪個(gè)方向移動幾位？）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)方法，教師說明：為了簡便，只在萬位后面點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，去掉小數(shù)末尾的0，在數(shù)的后面加上萬臺。
3．練習(xí)：
（1）把356000改寫成以萬作單位的數(shù)。
讓學(xué)生完成后說說是怎么做的。
（2）我國生產(chǎn)水泥573000000噸，把這個(gè)數(shù)改寫成以億噸作單位的數(shù)，再保留一位小數(shù)。
學(xué)生獨(dú)立試做，指名板演，訂正時(shí)說明改寫和省略的方法。
提醒學(xué)生防止將改寫與省略和精確混淆。
4．整理：比較改寫與求近似數(shù)的區(qū)別。
三、小結(jié)。
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
四、課堂作業(yè)：
完成練習(xí)五的第5、6題。
教學(xué)反思：學(xué)生很好的掌握了小數(shù)改寫的方法，能夠正確區(qū)分改寫和近似的區(qū)別，本課中要是加強(qiáng)練習(xí)量，擴(kuò)展練習(xí)形式。增強(qiáng)學(xué)生興趣上下工夫，課堂氣氛可能會好一些的，建議可以嘗試著把近似和改寫一起講可能就提高教學(xué)效率了。