教案應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好,以提高教學(xué)效果。那么,如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性;其次,要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程有條不紊;還要精心選擇教學(xué)方法,使學(xué)生能積極參與,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力;此外,教案中的評估方式也需要合理設(shè)置,以便及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。綜上所述,寫一份完善的教案需要注意以上幾個方面。以下是教育界一些專家學(xué)者提供的優(yōu)秀教案范本,供大家共享。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇一
借助生活中的實例會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),能用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
二、過程與方法。
1、過程:通過實例引入負(fù)數(shù),從而指導(dǎo)學(xué)生會識別正負(fù)數(shù)及其表示法,能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
2、方法:討論法、探究法、講授法、觀察法。
三、情感、態(tài)度、價值觀。
樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,愿意談?wù)摂?shù)學(xué)話題,在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。
〔重點難點〕本課的重點是了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由實際需要產(chǎn)生的以及有理數(shù)包括哪些數(shù)。難點是學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性及有理數(shù)的分類。關(guān)鍵是要能準(zhǔn)確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
正、負(fù)數(shù)的引入,有各種不同的方法。教材是由學(xué)生熟知的兩個實例:溫度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃,比0℃低5攝氏度,記作-5℃;比海平面高8848米,記作8848米,比海平面低155米記作-155米。由這兩個實例很自然地,把大于0的數(shù)叫做正數(shù),把加“-”號的數(shù)叫做負(fù)數(shù);0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),是一個中性數(shù),表示度量的“基準(zhǔn)”。這樣引入正、負(fù)數(shù),不僅有利于學(xué)生正確使用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,而且還將幫助學(xué)生理解有理數(shù)的大小性質(zhì)。把負(fù)數(shù)理解為小于0的數(shù)。教材中,沒有出現(xiàn)“具有相反意義的量”的概念。這是有意回避或淡化這個概念。目的是,從正、負(fù)數(shù)引入一開始就能較深刻的揭示正、負(fù)數(shù)和零的性質(zhì),幫助學(xué)生正確理解正、負(fù)數(shù)的概念。
關(guān)于有理數(shù)的分類要明確的是:分類標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也不同,分類結(jié)果應(yīng)是不重不漏,即每一個數(shù)必須屬于某一類,又不能同時屬于不同的兩類。
教學(xué)建議。
這節(jié)課是在小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的基礎(chǔ)上,從表示具有相反意義的量引進(jìn)負(fù)數(shù)的.從內(nèi)容上講,負(fù)數(shù)比非負(fù)數(shù)要抽象、難理解.因此在教學(xué)方法和教學(xué)語言的選擇上,盡可能注意中小學(xué)的銜接,既不違反科學(xué)性,又符合可接受性原則。例如,在講解有理數(shù)的概念時,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別,有理數(shù)是由兩部分組成:符號部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù)).這樣,在理解算術(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,對有理數(shù)的概念的理解就簡便多了.
為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法,在明確有理數(shù)的分類時,可以有意識地滲透分類討論的思想方法,理解分類的標(biāo)準(zhǔn)、分類的結(jié)果,以及它們的相互聯(lián)系。通過正數(shù)、負(fù)數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù),可以將對立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學(xué)中。
一、負(fù)數(shù)的引入。
我們知道,數(shù)產(chǎn)生于人們實際生產(chǎn)和生活的需要。[投影1~3:圖1.1-1]人們由記數(shù)、排序,產(chǎn)生了數(shù)1,2,3……;為了表示“沒有”、“空位”引進(jìn)了數(shù)0;測量和分配有時不能得到整數(shù)的結(jié)果,為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
在生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問題。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇二
情感與態(tài)度:在負(fù)數(shù)概念的形成過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力。
負(fù)數(shù)的引入和意義。
創(chuàng)設(shè)情景,生活實例引入,觀察猜想,合作探究。
(一)、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題。
學(xué)生答后,教師指出:小學(xué)里學(xué)過的數(shù)可以分為三類:自然數(shù)(正整數(shù))、分?jǐn)?shù)和零(小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中),它們都是由于實際需要而產(chǎn)生的。
為了表示一個人、兩只手、,我們用到整數(shù)1,2,
為了表示半小時、四元八角七分、,我們需用到分?jǐn)?shù)1/2和小數(shù)4.87、
為了表示沒有人、沒有羊、我們要用到0.
但在實際生活中,還有許多量不能用上述所說的自然數(shù),零或分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示。
(二)、師生共同研究形成正負(fù)數(shù)概念。
某市某一天的最高溫度是零上5℃,最低溫度是零下5℃。要表示這兩個溫度,如果只用小學(xué)學(xué)過的數(shù),都記作5℃,就不能把它們區(qū)別清楚。
它們是具有相反意義的兩個量。
現(xiàn)實生活中,像這樣的相反意義的量還有很多。
例如,珠穆朗瑪峰高于海平面8848米,吐魯番盆地低于海平面155米,高于和低于其意義是相反的。
又如,某倉庫昨天運(yùn)進(jìn)貨物噸,今天運(yùn)出貨物噸,運(yùn)進(jìn)和運(yùn)出,其意義是相反的。
同學(xué)們能舉例子嗎?
學(xué)生回答后,教師提出:怎樣區(qū)別相反意義的量才好呢?
現(xiàn)在,數(shù)學(xué)中采用符號來區(qū)分,規(guī)定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃,把零下5℃記作-5℃(讀作負(fù)5℃)。這樣,只要在小學(xué)里學(xué)過的數(shù)前面加上+或-號,就把兩個相反意義的量筒明地表示出來了。
讓學(xué)生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量:
高于海平面8848米,記作+8848米;低于海平面155米,記作-155米;
運(yùn)進(jìn)綱物噸,記作+;運(yùn)出貨物噸,記作-。
教師講解:什么叫做正數(shù)?什么叫做負(fù)數(shù)。
(三)、運(yùn)用舉例變式練習(xí)。
例1所有的正數(shù)組成正數(shù)集合,所有的負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合把下列各數(shù)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)分別填在表示正數(shù)集合和負(fù)數(shù)集合的圈里:
-11,4,8,+73,-2,7,,,-8,12,-;
課堂練習(xí)。
任意寫出6個正數(shù)與6個負(fù)數(shù),并分別把它們填入相應(yīng)的大括號里:
正數(shù)集合:{},
負(fù)數(shù)集合:{}。
1、北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃,用負(fù)數(shù)表示這個溫度。
3、在下列各數(shù)中,哪些是正數(shù)?哪些是負(fù)數(shù)?
-16,0,004,+,-,,25,8,-3,6,-4,9651,-0,1.
4、如果-50元表示支出50元,那么+200元表示什么?
7、一物體可以左右移動,設(shè)向右為正,問:
(1)向左移動12米應(yīng)記作什么?(2)記作8米表明什么?
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇三
3、體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點深化對正負(fù)數(shù)概念的理解。
難點正確理解和表示指定方向變化的量,表示相反意義的量。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量,為了區(qū)分它們,我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)來分別表示它們。
溫度計上的-2,0,3分別表示是么意義?
二、自主探究。
(1)一個月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個月的體重增長值。
(2)2001年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上一年的變化情況是:美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增長7.5%.寫出這些國家2001年商品進(jìn)出口總額的增長率。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1.正確理解正,負(fù)數(shù)及零的意義,會用正,負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,能簡單說出正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。
2.借助生活中的實例理解正數(shù),負(fù)數(shù)的意義,體會負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。
3.通過有理數(shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)抽象思維能力、歸納與概括能力。
教學(xué)重點:。
教學(xué)難點:。
體會負(fù)數(shù)的意義,兩種相反意義的量。
教學(xué)過程設(shè)計:。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
教師展示教科書圖1.1-1并提出問題1:哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?學(xué)生回答,教師補(bǔ)充說明數(shù)的產(chǎn)生與日常生活,生產(chǎn)實踐的關(guān)系,感受數(shù)隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的必要行。
【設(shè)計意圖】:使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。
問題2:請同學(xué)們閱讀本章的引言,你能回答其中的問題嗎?
學(xué)生思考并解釋。
2.觀察感知,理解概念。
問題3:根據(jù)小學(xué)的知識,你能指出上述例子中哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)嗎?
學(xué)生給出正確答案后,教師給出正,負(fù)數(shù)的定義,大于0的數(shù)叫做正數(shù),在正數(shù)前加上符號“-”的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。
問題4:閱讀課本第二頁倒數(shù)第二段,你能舉例說明什么叫一個數(shù)的符號嗎?
學(xué)生閱讀舉例,只要學(xué)生說出與課本不同的實例并說明它們的符號就表明他們看懂了這段話。
教師補(bǔ)充:有時,為了明確表達(dá)意義,在正數(shù)前也加上“+”號,正數(shù)的符號是“+”,負(fù)數(shù)的符號是“-”,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
3.例題示范,學(xué)會應(yīng)用。
課本例題,
提問:你是怎么理解例的?
【設(shè)計意圖】通過具體問題情境,使學(xué)生學(xué)會正數(shù)與負(fù)數(shù)是具有相反意義的量的方法,通過師生合作突破用正數(shù),負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點,通過不斷追問,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,重點是找出表示具有相反意義的量的詞。
選定一方用正數(shù)表示,另一方就用負(fù)數(shù)表示。
實際問題中,有時需要描述指定方向變化的量,如:本例中,進(jìn)出口總額減少64%,表示為增長-64%,這就是說增長量是一個負(fù)數(shù)實際上是減少了,也可以說成“負(fù)增長”。
當(dāng)數(shù)據(jù)沒有變化時,增長率為0。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)、提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性結(jié)論。
4.鞏固概念,學(xué)以致用。
練習(xí):第三頁練習(xí)1,2。
【設(shè)計意圖】鞏固性練習(xí),同時檢驗用正數(shù),負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況。
5.歸納小結(jié)。
回顧本節(jié)課內(nèi)容。
6.布置作業(yè)。
習(xí)題1.1第1.2.4題。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
過程與方法:
1.體會負(fù)數(shù)引入的必要性,感受有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性,并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識來源于生活,體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
2.能結(jié)合具體情境出現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,并解釋結(jié)果的合理性。
情感態(tài)度與價值觀:樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,愿意談?wù)摂?shù)學(xué)話題,在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。
教學(xué)重、難點。
重點:體會負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性,能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量。
難點:能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量,養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實際問題的習(xí)慣。
教學(xué)方法:
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教師出示圖片說明自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.接著出示問題。
學(xué)生活動。
學(xué)生理解數(shù)的符號的產(chǎn)生的好處,學(xué)生思考-3~3℃、增長-2.7%。各是什么意思?
設(shè)計意圖。
通過此活動,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情,使學(xué)生進(jìn)入問題情境,讓其感受到引入數(shù)學(xué)符號的必要性,引入新課。
二、自主學(xué)習(xí)。
(一)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過生活中實例認(rèn)識到引入負(fù)數(shù)的必要性。
2、知道什么是負(fù)數(shù),零,正數(shù)。
4、能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
(二)、出示本節(jié)課的自學(xué)提綱。
1、.知識點1:正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念--------閱讀教材第2頁,像3、2、0.5、1.8%這樣比0大的數(shù)叫正數(shù),根據(jù)需要,有時在正數(shù)前面加上“+”,如+5,。正數(shù)前面的“+”,一般省略不寫:而像-3、-2、-3.5%這樣在正數(shù)前面加上“—”號的數(shù)叫負(fù)數(shù)。如-6?!?6”讀作負(fù)6。
2、知識點2:對“0”的理解--------閱讀教材第2頁。
0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分水嶺。它的意義很豐富,它既可以表示“沒有”,也可以表示其它特定的意義。
3、知識點3;用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量--------閱讀教材第3頁。
相反意義的量必須具有兩個要素:一是它們的意義相反;二是它們都具有數(shù)量,而且一定是量。
學(xué)生活動。
學(xué)生看學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖。
讓學(xué)生們明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)的任務(wù),指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。真正實現(xiàn)放把課堂還給學(xué)生。
三、師生互動。
做一做:
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇六
知識與技能:
使學(xué)生了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的。
過程與方法:
在經(jīng)歷從具體例子引入負(fù)數(shù)的過程中,使學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念,并會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),初步會用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,理解0所表示的意義。
情感與態(tài)度:
在負(fù)數(shù)概念形成的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
【學(xué)情分析】。
1.了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景(數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要),體會負(fù)數(shù)在生產(chǎn)和生活中運(yùn)用的重要性。2.學(xué)生經(jīng)歷負(fù)數(shù)引入的過程:生產(chǎn)和生活中的例子(具有互為相反意義的量)——數(shù)不夠用——負(fù)數(shù)的引入——數(shù)學(xué)符號的表示——問題的解決等過程,初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號感,了解數(shù)學(xué)符號在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生在與人合作交流的過程中,主動探究問題本質(zhì),善于觀察、歸納、概括以及發(fā)現(xiàn)解決問題的方法的能力。
【重點難點】。
正確認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù),理解0所表示的量的意義。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)回顧,做好銜接同學(xué)們已經(jīng)有了六年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,數(shù)對每一位同學(xué)來說并不陌生,相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生產(chǎn)和生活的需要。首先讓我們來回顧:自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。演示課件,展示圖片,直觀說明數(shù)的產(chǎn)生和擴(kuò)充:(出示圖片說明自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。讓學(xué)生理解數(shù)的符號的產(chǎn)生的好處)師生活動(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,試著解釋圖片意義):我們知道,為了表示物體的個數(shù)(如原始社會打獵計數(shù))或事物的順序,產(chǎn)生了1,2,3,...;為了表示“沒有”(比如獵物分完),引入了數(shù)0;有時分配、測量(丈量土地)的結(jié)果不是整數(shù),需要用分?jǐn)?shù)(小數(shù))表示.總之,數(shù)是為了滿足生產(chǎn)和生活的需要而產(chǎn)生發(fā)展起來的.
設(shè)計意圖:數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。
活動2【導(dǎo)入】活動2。
演示課件,展示問題及相應(yīng)的圖片。
師生活動:教師演示課件并對問題背景做些說明:
例如在凈勝球的問題中,先介紹確定足球比賽排名順序的規(guī)定:
兩隊積分不相同,積分高的隊排名在前;。
兩隊積分相同,凈勝球多的隊排名在前;。
兩隊積分、凈勝球都相同,進(jìn)球多的隊排名在前。
其次介紹積分計算規(guī)則:勝一場得3分,平一場得1分,輸一場得0分。由此易知這三個隊的積分均為3+0=3。
最后介紹凈勝球的計算規(guī)則:紅隊勝黃隊(4:1)表示紅隊進(jìn)4球,失1球或者黃隊進(jìn)1球,失4球,凈勝球就是比賽中多進(jìn)了幾個球。這里進(jìn)球和失球是互為相反意義的量。我們規(guī)定:進(jìn)球用“+”,失球用“-”表示,這樣進(jìn)球數(shù)和失球數(shù)可分別在進(jìn)球數(shù)和失球數(shù)前面添上“+”或“-”來表示。凈勝球就是在比賽中進(jìn)球與失球之和。比如以紅隊為例,進(jìn)球為4,失球為2(兩場比賽各失一球)記為-2,所以紅隊凈勝球為4+(-2)=2.類似地可算出黃隊凈勝球-2(進(jìn)球比失球少2個球,相當(dāng)于凈失球2個,所以記為-2),藍(lán)隊凈勝球是0.
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生思考-3~3、凈勝球與排名的順序、增長-2.7%的意義以及在解決這些問題時必須要對這些新數(shù)進(jìn)行四則運(yùn)算等問題。
設(shè)計意圖:通過溫度的例子——出現(xiàn)新數(shù)-3還涉及到有理數(shù)的減法;凈勝球的例子,也出現(xiàn)了負(fù)數(shù),確定凈勝球涉及有理數(shù)的加法,確定排名順序涉及有理數(shù)的大小的比較;在產(chǎn)量增長率的例子中,運(yùn)用正負(fù)數(shù)描述朝指定方向變化的情況等問題,引出用各種符號表示數(shù),讓學(xué)生試著解釋,激發(fā)他們的求知欲,同時對問題進(jìn)行說明,找出它們的共性,揭示問題的實質(zhì)(具有相反意義的量)。
具有相反意義的量的表示。
師生活動:鑒于上面的分析討論,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生試著歸納具有相反意義的量的表示:
比如溫度的問題,零上與零下(是以零為分界點)是具有相反意義的量,我們規(guī)定零上為正,則零下為負(fù);凈勝球的例子,進(jìn)球與失球(對方進(jìn)球)也是具有相反意義的量,我們規(guī)定進(jìn)球為正,則失球為負(fù)……一般地,對于具有相反意義的量,我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正,并在其前面寫上一個“+”(讀作“正”)來表示;把與它意義相反的量規(guī)定為負(fù)的,并在其前面寫上一個“-”(讀作“負(fù)”)來表示(零除外)。
設(shè)計意圖:由實例歸納具有相反意義的量的表示方法,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識及從特殊到一般認(rèn)識問題本質(zhì)的能力。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)知識與技能。
過程和方法。
體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)生活動:思考,交流。
師:以前學(xué)過的數(shù),實際上主要有兩大類,分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)).
問題2:在生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?有沒有比0更小的數(shù)呢?
(學(xué)生在腦中產(chǎn)生疑問。)。
請同學(xué)們看大屏幕(展示投影)。
學(xué)生思考,討論并嘗試回答。
學(xué)生交流后,教師歸納:以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了,有時候需要一種前面帶有“-”的新數(shù)。先回顧小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后,舉一些實際生活中共有相反意義的量,說明為了表示相反意義的量,我們需要引入負(fù)數(shù),這樣做強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,但對于學(xué)生來說,更多地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過的數(shù),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境,以盡量貼近學(xué)生的實際.
以上的情境和實例使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué),通過實例,使學(xué)生獲取大量的感性材料,為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。
為了表示具有相反意義的量,在以上實例中出現(xiàn)的-3、-14、-155這樣的新數(shù)叫做負(fù)數(shù)。過去學(xué)過的那些數(shù)(0除外)如6、8844、3、2.1等,叫做正數(shù)。
強(qiáng)調(diào):用正,負(fù)數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量,而相反意義的量包含兩個要素:一是它們的意義相反,如向東與向西,收人與支出;二是它們都是數(shù)量,而且是同類的量.
交流與探究:
在書本的觀察中3,4兩題表中的數(shù),各表示什么意思?通過以上兩個例子的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念有了初步的認(rèn)識,同時意識到正數(shù)與負(fù)數(shù)是相對的。
培養(yǎng)能力例1.(1)與去年相比,某鄉(xiāng)今年的水稻種植面積擴(kuò)大了10公頃,小麥的種植面積減小了5公頃,油菜的種植面積不變,寫出這三種作物今年種植面積的增加量。
(2)某市“12315”中心國慶節(jié)期間受理消費者申訴件數(shù)中,日用百貨類比上年同期增長了10%,家用電子電器類比上年下降了20%,寫出這兩類商品申訴件數(shù)的增長率。
問題4:你能再舉出一些用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實例嗎?
用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示相反意義的量是本節(jié)的重點。通過兩道例題的設(shè)置可讓學(xué)生更深刻的理解正、負(fù)數(shù)的意義。
能否舉出例子是學(xué)生對知識掌握程度的體現(xiàn),也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引負(fù)數(shù)的必要性。也可讓一個學(xué)生向前后任意走,規(guī)定向前為正,讓其他學(xué)生觀察,第一次他向哪個方向走?走了多少步?記為什么?第二次、第三次呢?讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
課堂練習(xí)填空:
-50表示支出50元,那么+100元表示。
某乒乓球比標(biāo)準(zhǔn)重量重0.039克記作,標(biāo)準(zhǔn)重量可記作.
2,正數(shù)就是以前學(xué)過的0以外的數(shù)(或在其前面加“+”),負(fù)數(shù)就是在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加“-”?;仡櫛竟?jié)課所學(xué),對所學(xué)知識進(jìn)行及時梳理和總結(jié)。
本課作業(yè)教科書第7頁習(xí)題1.1第1,2,4,5(第3題作為下節(jié)課的思考題。
作業(yè)可設(shè)必做題和選做題,體現(xiàn)要求的層次性,以滿足不同學(xué)生的需要本課教育評注(課堂設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時.引人負(fù)數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)充,學(xué)生頭腦中關(guān)于數(shù)的結(jié)構(gòu)要做重大調(diào)整(其實是一次知識的順應(yīng)過程),而負(fù)數(shù)相對于以前的數(shù),對學(xué)生來說顯得更抽象,因此,這個概念并不是一下就能建立的.為了接受這個新的數(shù),就必須對原有的數(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理.
子,并且所舉的例子又應(yīng)該符合學(xué)生的年齡和思維特點。當(dāng)學(xué)生接受了這個事實后,引入負(fù)數(shù)(為了區(qū)分這兩種相反意義的量)就是順理成章的事了.
這個教學(xué)設(shè)計突出了數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,
體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)理念,書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見的事實,學(xué)生容易接受,所以應(yīng)該讓學(xué)生自己看書、學(xué)習(xí),并且鼓勵學(xué)生討論交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo)就可以了。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇八
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的正數(shù)和負(fù)數(shù)教案(通用10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇九
進(jìn)一步鞏固正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念;理解在同一個問題中,用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相同的意義。
經(jīng)歷舉一反三用正、負(fù)數(shù)表示身邊具有相反意義的量,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共同特征。
鼓勵學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、重點:正確理解正、負(fù)數(shù)的概念,能應(yīng)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
2、難點:正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的綜合運(yùn)用。
3、關(guān)鍵:通過對實例的進(jìn)一步分析,使學(xué)生認(rèn)識到正負(fù)數(shù)可以用來表示現(xiàn)實生活中具有相反意義的量。
投影儀。
1、什么叫正數(shù)?什么叫負(fù)數(shù)?舉例說明,有沒有既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)?
2、如果用正數(shù)表示盈利5萬元,那么-8千元表示什么?
例1.一個月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個月的體重增長值。
2.20xx年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:
美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增長7.5%。
寫出這些國家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長率。
分析:在一個數(shù)前面添上負(fù)號,它表示的是與原數(shù)具有意義相反的數(shù)。負(fù)與正是相對的,增長-1,就是減少1;增長-6.4%就是減少6.4%,那么什么情況下增長率是0?當(dāng)與上年持平,既不增又不減時增長率是0.
解:1.這個月小明體重增長2kg,小華體重增長-1kg,小強(qiáng)體重增長0kg.
2、六個國家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長率分別為:
美國-6.4%,德國1.3%,法國-2.4%,英國-3.5%,意大利0.2%,中國7.5%。
歸納:在同一個問題中,分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義,如盈利-2千元,就是虧本2千元;前進(jìn)-3米,就是后退3米;浪費-14元,就是節(jié)約14元;向南走-7米,就是向北走7米,因此盈利2千元與盈利-2千元具有相反的意義。
1、課本第5頁的第8題。
點撥:增長-3.4%,就是減少3.4%,所以這一年里這六國中中國、意大利的服務(wù)出口額增長了,美國、德國、英國、日本的服務(wù)出口額都減少了,意大利增長最多,日本減少最多。
2、補(bǔ)充練習(xí)。
解:向西走10米,記作-10米,那么這人走12米,則表示向東走12米,再走-15米,表示向西走了15米,即這個人從a地先向東走12米,接著再向西走15米,此人這時應(yīng)該在a地的西方3米處。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念是否有了進(jìn)一步理解?請你用正負(fù)數(shù)表示身邊具有相反數(shù)的量。
課本第5頁習(xí)題1.1第4、5、6、7題。
第二章2.1正數(shù)與負(fù)數(shù)2.2數(shù)軸。
1、會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),理解負(fù)數(shù)的意義。
2、會把已知數(shù)在數(shù)軸上表示,能說出已知點所表示的數(shù)。
3、了解數(shù)軸的原點、正方向、單位長度,能畫出數(shù)軸。
4、會比較數(shù)軸上數(shù)的大小。
一、本講主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、負(fù)數(shù)的意義及表示。
2、零的位置和地位。
3、有理數(shù)的分類。
4、數(shù)軸概念及三要素。
5、數(shù)軸上數(shù)與點的對應(yīng)關(guān)系。
6、數(shù)軸上數(shù)的比較大小。
其中,負(fù)數(shù)的概念,數(shù)軸的概念及其三要素以及數(shù)軸上數(shù)的比較大小是重點。負(fù)數(shù)的意義是難點。
下面概述一下這六點的主要內(nèi)容。
1、負(fù)數(shù)的意義及表示。
把大于0的數(shù)叫正數(shù)如5,3,+3等。在正數(shù)前加上“-”號的數(shù)叫做負(fù)數(shù)如-5,-3,-等。負(fù)數(shù)是表示相反意義的量,如:低于海平面-155米表示為-155m,虧損50元表示-50元。
2、零的位置和地位。
零既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),但它是自然數(shù)。它可以表示沒有,也可以在數(shù)軸上分隔正數(shù)和分?jǐn)?shù),甚至可以表示始點,表示缺位,這將在下面詳細(xì)介紹。
3、有理數(shù)的分類。
正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù),正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù),整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。
正整數(shù)。
整數(shù)零正有理數(shù)。
有理數(shù)負(fù)整數(shù)或有理數(shù)零。
負(fù)分?jǐn)?shù)。
知識與技能:使學(xué)生了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的;
情感與態(tài)度:在負(fù)數(shù)概念的形成過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力。
負(fù)數(shù)的引入和意義。
創(chuàng)設(shè)情景,生活實例引入,觀察猜想,合作探究。
(一)、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題。
學(xué)生答后,教師指出:小學(xué)里學(xué)過的數(shù)可以分為三類:自然數(shù)(正整數(shù))、分?jǐn)?shù)和零(小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中),它們都是由于實際需要而產(chǎn)生的。
為了表示一個人、兩只手、,我們用到整數(shù)1,2,
為了表示半小時、四元八角七分、,我們需用到分?jǐn)?shù)1/2和小數(shù)4.87、
為了表示沒有人、沒有羊、我們要用到0.
但在實際生活中,還有許多量不能用上述所說的自然數(shù),零或分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示。
(二)、師生共同研究形成正負(fù)數(shù)概念。
某市某一天的最高溫度是零上5℃,最低溫度是零下5℃。要表示這兩個溫度,如果只用小學(xué)學(xué)過的數(shù),都記作5℃,就不能把它們區(qū)別清楚。
它們是具有相反意義的兩個量。
現(xiàn)實生活中,像這樣的相反意義的量還有很多。
例如,珠穆朗瑪峰高于海平面8848米,吐魯番盆地低于海平面155米,高于和低于其意義是相反的。
又如,某倉庫昨天運(yùn)進(jìn)貨物噸,今天運(yùn)出貨物噸,運(yùn)進(jìn)和運(yùn)出,其意義是相反的。
同學(xué)們能舉例子嗎?
學(xué)生回答后,教師提出:怎樣區(qū)別相反意義的量才好呢?
現(xiàn)在,數(shù)學(xué)中采用符號來區(qū)分,規(guī)定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃,把零下5℃記作-5℃(讀作負(fù)5℃)。這樣,只要在小學(xué)里學(xué)過的數(shù)前面加上+或-號,就把兩個相反意義的量筒明地表示出來了。
讓學(xué)生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量:
高于海平面8848米,記作+8848米;低于海平面155米,記作-155米;
運(yùn)進(jìn)綱物噸,記作+;運(yùn)出貨物噸,記作-。
教師講解:什么叫做正數(shù)?什么叫做負(fù)數(shù)。
(三)、運(yùn)用舉例變式練習(xí)。
例1所有的正數(shù)組成正數(shù)集合,所有的負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合把下列各數(shù)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)分別填在表示正數(shù)集合和負(fù)數(shù)集合的圈里:
-11,4,8,+73,-2,7,,,-8,12,-;
正數(shù)集合負(fù)數(shù)集合。
課堂練習(xí)。
任意寫出6個正數(shù)與6個負(fù)數(shù),并分別把它們填入相應(yīng)的大括號里:
正數(shù)集合:{},
負(fù)數(shù)集合:{}。
1、北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃,用負(fù)數(shù)表示這個溫度。
3、在下列各數(shù)中,哪些是正數(shù)?哪些是負(fù)數(shù)?
-16,0,004,+,-,,25,8,-3,6,-4,9651,-0,1.
4、如果-50元表示支出50][元,那么+200元表示什么?
7、一物體可以左右移動,設(shè)向右為正,問:
(1)向左移動12米應(yīng)記作什么?(2)記作8米表明什么?
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初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十
2.內(nèi)容解析。
引入負(fù)數(shù),將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù),是解決實際問題的需要,也是為了解決數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算、解方程等問題的需要.本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關(guān)概念及運(yùn)算的基礎(chǔ).
通過實例引入正數(shù)與負(fù)數(shù),既能讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,體會引入負(fù)數(shù)的必要性,又有助于學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,從而學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)去刻畫現(xiàn)實中具有相反意義的量.在刻畫現(xiàn)實問題時,通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正,相應(yīng)地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負(fù).
基于以上分析,確定本節(jié)課的教學(xué)重點為:感受引入負(fù)數(shù)的必要性;能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析。
1.教學(xué)目標(biāo)。
(1)體會引入負(fù)數(shù)的必要性;。
(2)了解負(fù)數(shù)的意義,會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.
2.目標(biāo)解析。
(1)學(xué)生能自己舉出含有相反意義的量的生活實例,說明引入負(fù)數(shù)的必要性;。
(2)學(xué)生能借助具體例子,用實際意義(如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等)說明負(fù)數(shù)的含義.在含有相反意義的量的問題情境中,學(xué)生能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示相應(yīng)的量.
三、教學(xué)問題診斷分析。
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)),即正有理數(shù)及0的知識,對負(fù)數(shù)的意義也有初步的了解,還會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量,但他們對負(fù)數(shù)意義的了解非常有限.在一些比較復(fù)雜的實際問題中,需要針對問題的具體特點規(guī)定正、負(fù),特別是要用正數(shù)與負(fù)數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象(如“負(fù)增長”)中的量,大多數(shù)學(xué)生都會有困難.這既與學(xué)生的生活經(jīng)驗不足有關(guān),同時也因為這樣的表示與日常習(xí)慣不一致.突破這一難點,需要多舉日常生活、生產(chǎn)中的實例,讓學(xué)生通過例子來理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.
本節(jié)課的教學(xué)難點為:用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量.
四、教學(xué)過程設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
教師展示教科書圖1.1-1,并提出。
問題1哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?
學(xué)生回答.教師補(bǔ)充說明數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生與日常生活、生產(chǎn)實踐的關(guān)系,感受數(shù)隨著社會發(fā)展而發(fā)展的必要性.
【設(shè)計意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要.
問題2請同學(xué)們閱讀本章的引言.你能嘗試著回答一下其中的問題嗎?
學(xué)生思考并嘗試解釋.對于其中的問題(1),如果本地氣溫有低于0℃的情況,可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進(jìn)行描述.
【設(shè)計意圖】引言中的問題,有的學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以回答,有的不能回答.讓學(xué)生閱讀并嘗試回答,一方面讓他們感受在生活、生產(chǎn)中需要用到負(fù)數(shù),另一方面讓他們知道,要解決這些問題,就需要學(xué)習(xí)新的數(shù)的知識,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲.
2.觀察感知,理解概念。
問題3根據(jù)小學(xué)的知識,你能指出上述例子中哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)嗎?
學(xué)生回答,給出正確答案后,教師給出正數(shù)、負(fù)數(shù)的描述性定義:
大于0的數(shù)叫做正數(shù),在正數(shù)前加上符號“-”(負(fù))的數(shù)叫負(fù)數(shù).
問題4閱讀課本第2頁倒數(shù)第二段.你能舉例說明什么叫一個數(shù)的符號嗎?
學(xué)生閱讀,舉例.只要學(xué)生能舉出與課本上不同的例子,并說明它們的符號就表明他們看懂了這段話.
教師補(bǔ)充說明:一般的,正數(shù)的符號是“+”,負(fù)數(shù)的符號是“-”.0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù).
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生閱讀課文,以培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣.通過學(xué)生舉例,可以檢驗他們對這段課文的理解情況.因為“0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)”是一種規(guī)定,所以老師直接說明,學(xué)生記住就可以了.
3.例題示范,學(xué)會應(yīng)用。
(2)某年,下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進(jìn)出口總額的增長率.
提問:你是怎么理解例(1)的?
師生合作回答上述問題.估計學(xué)生解釋體重“增長值”的意義時會出現(xiàn)困難,教師可以在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充總結(jié):體重增長值可能是正的,也可能是負(fù)的.體重增長值為負(fù)數(shù),相當(dāng)于體重減少.
再提問:你能仿照第(1)題的解答,自己解決(2)嗎?
【設(shè)計意圖】通過具體問題情境,使學(xué)生學(xué)會用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法,通過師生合作,突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點.通過不斷追問,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,重點是找出表示具有相反意義的量的詞.
學(xué)生總結(jié),師生共同補(bǔ)充、完善.要總結(jié)出:
(2)選定一方用正數(shù)表示,那么另一方就用負(fù)數(shù)表示;。
(4)當(dāng)數(shù)據(jù)沒有變化時,增長率是0.
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié),提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性結(jié)論.一般而言,我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,把與它們相反的量規(guī)定為負(fù).
問題6請同學(xué)們自己舉出一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的實際例子,并給出答案.
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生用剛剛總結(jié)出的結(jié)論解決問題.
4.鞏固概念,學(xué)以致用。
練習(xí):教科書第3頁練習(xí)1,2.
【設(shè)計意圖】鞏固性練習(xí),同時檢驗用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況.
5.歸納小結(jié),反思提高。
師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并請學(xué)生回答以下問題:
(1)你能舉例說明引入負(fù)數(shù)的必要性嗎?
(2)你能用例子說明負(fù)數(shù)的意義嗎?
6.布置作業(yè):教科書習(xí)題1.1第1,2,4,8題.
五、目標(biāo)檢測設(shè)計。
1.以下各數(shù)20__年07月08日-一帆風(fēng)順-一帆風(fēng)順祝大家健康快樂!天天都有好心情中,正數(shù)有;負(fù)數(shù)有.
【設(shè)計意圖】考查對正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的理解.
2.向東行進(jìn)-50m表示的實際意義是.
【設(shè)計意圖】會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.
3.下列結(jié)論中正確的是()。
b.o是最小的正數(shù)。
c.0是最大的負(fù)數(shù)。
【設(shè)計意圖】感受數(shù)0的特殊身份,并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊.
4.舉一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的生活實例,并解釋其中相關(guān)數(shù)量的含義.
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十一
初中生愛玩、好動,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,過分抽象的問題,學(xué)生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒體具有形象、直觀的特點,利用它為學(xué)生構(gòu)建思維想象的平臺,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性,用以達(dá)到以快樂的形式去追求知識的目的;新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:課堂教學(xué)要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程中。要加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流的意識,并著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
(第1課時)。
人教版九年級數(shù)學(xué)上冊。
山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學(xué)耿新華。
郵編:256651聯(lián)系電話:15865403584。
教材分析:
一、教材所處的地位及作用:“1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)”一節(jié),是人教版七年級上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的定義、聯(lián)系。是本章有理數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
過程與方法:1.體會負(fù)數(shù)引入的必要性,感受有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性,并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識來源于生活,體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
2.能結(jié)合具體情境出現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,并解釋結(jié)果的合理性。
情感態(tài)度與價值觀:樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,愿意談?wù)摂?shù)學(xué)話題,在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。
三、教學(xué)重、難點。
重點:體會負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性,能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量。
難點:能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量,養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實際問題的習(xí)慣。
教學(xué)過程。
教師在輕松歡快的音樂中演示第一節(jié)首圖片為主體的多媒體課件。
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
自主學(xué)習(xí)。
師生互動。
合作探究。
達(dá)標(biāo)檢測。
學(xué)習(xí)總結(jié)。
教師出示圖片說明自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.接著。
出示問題。
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過生活中實例認(rèn)識到引入負(fù)數(shù)的必要性。
2、知道什么是負(fù)數(shù),零,正數(shù)。
4、能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
二、出示本節(jié)課的自學(xué)提綱。
1、.知識點1:正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念---------閱讀教材第2頁,像3、2、0.5、1.8%這樣比0大的數(shù)叫,根據(jù)需要,有時在正數(shù)前面加上“+”,如+5,,,,…。正數(shù)前面的“+”,一般省略不寫:而像-3、-2、-3.5%這樣在正數(shù)前面加上“—”號的數(shù)叫。如-6,,…?!?6”讀作。
2、知識點2:對“0”的理解--------閱讀教材第2頁。
0既不是數(shù),也不是數(shù),它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分水嶺。它的意義很豐富,它既可以表示“沒有”,也可以表示其它特定的意義。
3、知識點3;用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量--------閱讀教材第3頁。
相反意義的量必須具有兩個要素:一是它們的意義;二是它們都具有數(shù)量,而且一定是量。
一、指導(dǎo)學(xué)生在本組內(nèi)交流結(jié)果,收集每組不會的問題,試著讓其他組解決。
二、教師收集全班不會的問題,幫著解決。
做一做:(出示幻燈片)。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十二
教材在1、2冊安排完成對10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識;在第二學(xué)段四年級上冊完成多位數(shù)的認(rèn)識,至此,完成了對正整數(shù)的認(rèn)識。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步認(rèn)識。。
2、以后將要認(rèn)識的數(shù)。
以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識,在11冊一次完成對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
3、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級第二學(xué)期第8冊中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識,負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù),這對于小學(xué)生來說,是數(shù)概念的一次拓展,使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開始。
4、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合。
現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量,或某種量的增大和減小,也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn),把它們看作是向兩個方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量,僅僅運(yùn)用原有數(shù)(自然數(shù)和分?jǐn)?shù))就不夠了,還必須把這兩個互為相反的方向表示出來,于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,還表示相反方向的量,是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍,正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí),本課教材所處位置,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是:利用主題圖引入負(fù)數(shù)、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,利用海拔知識的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量,通過知識窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史,培養(yǎng)民族自豪感。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識,使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的,還有負(fù)的,從而使學(xué)生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基于這樣的學(xué)習(xí)起點,本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性,并通過熟悉的生活情境體會負(fù)數(shù)的意義,這也是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點則是體會正、負(fù)數(shù)的意義,在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,將這種感性認(rèn)識上升到理性,通過描述性定義認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù)和“0”,形成完整的知識結(jié)構(gòu),而關(guān)鍵就是通過學(xué)生已有知識的轉(zhuǎn)化,來認(rèn)識新知識,使知識網(wǎng)絡(luò)得以完善。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十三
1.教學(xué)目標(biāo)、重點、難點.
教學(xué)目標(biāo):
(1)通過實例,感受引入負(fù)數(shù)的必要性.
(2)了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念.
(3)會區(qū)分兩種不同意義的量,會用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.
重點:理解相反意義的量,理解負(fù)數(shù)的意義.
難點:正確區(qū)分兩種相反意義的量,并會用正負(fù)數(shù)表示.
2.例、習(xí)題的意圖。
通過補(bǔ)充的引例,復(fù)習(xí)回顧上一學(xué)段學(xué)習(xí)過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后通過觀察、分析p3的幾幅畫和圖表所列舉出的一些實際生活中的具有相反意義的量,讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性.通過分析正、負(fù)數(shù)與以前學(xué)過的整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,進(jìn)而歸納出正、負(fù)數(shù)的概念.
例1為p5練習(xí)1,設(shè)置目的是強(qiáng)化學(xué)生對正、負(fù)數(shù)表示形式的理解.讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識和區(qū)分正數(shù)與負(fù)數(shù)。
在學(xué)生對正、負(fù)數(shù)的概念與表示形式掌握的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充例2.例2是明確了哪一種意義的量用正數(shù)表示,則與其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示.讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量.并理解相反意義與數(shù)量的含義.進(jìn)而利用課本p5觀察讓學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)表示實際生活中的數(shù)量的意義和必要性。
補(bǔ)充例3是例2的延續(xù),在不明確哪一種意義的量用正數(shù)表示的情況下,讓學(xué)生表示相反意義的量.通過例3的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的具有相反意義的數(shù)量,理解、體會正、負(fù)意義的相對性,并恰當(dāng)?shù)挠谜?、?fù)數(shù)表示.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.
補(bǔ)充例4則是對例3正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量的加強(qiáng),通過訓(xùn)練,讓學(xué)生說出正、負(fù)數(shù)所表示的實際意義,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用能力,逐步提升正、負(fù)數(shù)相對性和相反性的理解。
習(xí)題的設(shè)置是針對例題掌握情況的檢查.教科書p5練習(xí)(2)、(3)、(4)是針對例2而設(shè)置的。補(bǔ)充練習(xí)1檢查學(xué)生對相反意義與數(shù)量的理解.補(bǔ)充練習(xí)2是對例3的掌握情況的檢查。
3.認(rèn)知難點與突破方法:
對于相反意義及數(shù)量含義的理解,以及區(qū)分兩種不同意義的量是本課的難點.在教學(xué)中注意思維的層次,首先要讓學(xué)生明確數(shù)量指的是具體事物的多少.再分析是否是同一類事物,在是同類事物的基礎(chǔ)上確定是否是相反關(guān)系。強(qiáng)化學(xué)生分析的層次性.在操作上,通過大量實際生活材料的分析和例2的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對相反意義及數(shù)量含義建立一定的感性認(rèn)識,教師及時的給予適當(dāng)?shù)臍w納,讓學(xué)生建立初步的理性認(rèn)識,最后通過練習(xí)1的判斷對錯進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固對概念的理解。
用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的過程中體現(xiàn)的正與負(fù)的相對性是另一個難點,通過例3的教學(xué),鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,多角度認(rèn)識具有相反意義的量,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)的相對性,通過例4的教學(xué)強(qiáng)化進(jìn)一步強(qiáng)化對正、負(fù)的相對性的理解。
二、新課引入。
通過回顧小學(xué)學(xué)過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后舉一些生活中具有相反意義的量,說明為了表示相反意義的量,我們需要引入負(fù)數(shù).強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性.
教師舉例:今天我們已經(jīng)是七年級的學(xué)生了,我是你們的數(shù)學(xué)老師,下面我自我介紹一下,我的名字是_________,身高1.71米,體重75.5千克,今年32歲,我們班有50名學(xué)生,其中男生23人,占全班總?cè)藬?shù)的46%,女生26人占總?cè)藬?shù)的53%.
問題1:老師在剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)?分別是什么?試將這些數(shù)按以前學(xué)過的分類方法分類.學(xué)生思考、交流后教師總結(jié):整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類。
問題2:生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)就夠用了嗎?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié):以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不夠用了,在實際生活中我們需要引進(jìn)一些新的數(shù),只有這樣才能更好的表示生活實際中數(shù)量關(guān)系。
三、例題講解。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察上例中出現(xiàn)的這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別,進(jìn)而歸納出正負(fù)數(shù)的概念。
補(bǔ)充例1:(1)下各數(shù)哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)?
-1,2.5,0,-3.14,,120,-1.732。
正數(shù)前面的+號通常省略.了解正負(fù)數(shù)形式上的區(qū)別(符號不同),形成中的聯(lián)系(在以前學(xué)習(xí)的非0整數(shù)和分?jǐn)?shù)前加上符號)。
問題3:在整數(shù)前加上-號后這個數(shù)還是整數(shù)嗎?在分?jǐn)?shù)前加上-號后這個數(shù)還是分?jǐn)?shù)嗎?使學(xué)生對正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)有初步的了解.
(2)指出(1)中的分?jǐn)?shù)、整數(shù).(為有理數(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊)。
問題4:為什么要引出負(fù)數(shù)?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量?學(xué)生回答問題.(用正負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量)。
補(bǔ)充例2:用正、負(fù)數(shù)表式下列各量。
(1)若把上升5m記作+5m,那么下降5m記作。
(3)向南走5000米記作-5000米,那么向北走8000米記作。
學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,相反意義的量包含兩個要素:一是意義相反.如向東的反向是向西,上升與下降,收入與支出.二是他們都是數(shù)量.
練習(xí)思考書p5觀察,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生指出生活中具有相反意義的例子.(檢查學(xué)生對相反意義的數(shù)量的理解程度。
補(bǔ)充例3:用適當(dāng)?shù)臄?shù)值表示下列實際問題的數(shù)量.
(1)某地白天的溫度是30℃,午夜的溫度是零下10℃.
(2)某出租車在東西走向的大街上向東行駛3km,又向西行駛了5km.
(3)一商店在一小時內(nèi)收入200元,又支出150元。
(4)甲公司本月的銷售額增長13%,乙公司本月的銷售額下降了2.9%。
本例題是一發(fā)散性問題,沒有規(guī)定哪種意義的量用正數(shù)表示,所以先要指明哪種意義的量用正數(shù)表示,其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示.在解題中鼓勵學(xué)生的不同思維.比如:若收入200元,記作:-200元,則支出150元記作+150元.反之,若收入200元,記作:+200元,則支出150元記作-150元.進(jìn)一步加深對正、負(fù)數(shù)相反性及相對性的理解.同時要明確,通常情況下,零上、增長、收入用正數(shù)表示,零下、減少、支出用負(fù)數(shù)表示。
補(bǔ)充例4:解釋下列各語句中表示各數(shù)量的數(shù)值的實際意義。
(1)七月份的物價比六月份增長了25%,八月份比七月份增長了-2.3%。
(2)經(jīng)過綠化,我國沙漠化土地每年增長-4.5%。
(3)某倉庫上午入庫貨物-3500t。
(4)纜車上升了-78米。
(5)小紅這次考試分?jǐn)?shù)比上次增加了+2分。
(6)盈利-300元.
分析:強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)表示的是與其具有相反關(guān)系的量.(1)降低2.3%,(2)降低4.5%,(3)出庫3500t,(4)下降78米,(5)增加了2分,(6)虧損300元.
四、課堂練習(xí):
1.p5練習(xí)(2)、(3)、(4)。
補(bǔ)充練習(xí)2:判斷下列說法對錯:
a.向南走-60米表示向西走60米()。
b.節(jié)約50元與浪費-30元是互為相反意義的量()。
c.快與慢表示具有相反意義的量()。
d.+15米就是表示向東走15米()。
e.黑色與白色表示具有相反意義的量()。
f.向北4.5米和向南8米是具有相反意義的量()。
補(bǔ)充練習(xí)3:用正負(fù)數(shù)表示下列具有相反意義的量。
(1)溫度上升3℃和下降5℃.
(2)盈利5萬元和虧損8千元.
(3)運(yùn)進(jìn)50箱與運(yùn)出100箱.
(4)向東10米與向西6米.
五、課后練習(xí)。
1.課本p7第1、2、3.
六、補(bǔ)充練習(xí):
3.如果一個物體沿東西方向運(yùn)動,若規(guī)定向西為負(fù),向東為正,
(1)向東運(yùn)動5米和向西運(yùn)動10米各怎樣表示?
(2)-30米和50米各表示什么?(3)物體原地不動怎樣表示?
4.說出下列每句話的意義.
(1)小明在圍棋比賽中輸了-5盤.(2)今晚的氣溫升高了-3℃.
(3)電梯下降了-4層.(4)李華體重增加了-2公斤。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十四
2、理解正、負(fù)數(shù)表示一對具有相反意義的量,并會表示。
會用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。
用正、負(fù)數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
體會正、負(fù)數(shù)在實際生活中的意義。
用正、負(fù)數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
1、比比看誰快:
(2)把下列各數(shù)寫入相應(yīng)集合里:
-10,6,―7,0,―2.25,―,10%,
正整數(shù)集合{}負(fù)整數(shù)集合{}。
正數(shù)集合{}分?jǐn)?shù)集合{}。
負(fù)數(shù)集合{}。
2、想一想:
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十五
3、體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點深化對正負(fù)數(shù)概念的理解。
難點正確理解和表示指定方向變化的量,表示相反意義的量。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量,為了區(qū)分它們,我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)來分別表示它們。
溫度計上的-2,0,3分別表示是么意義?
二、自主探究。
(1)一個月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個月的體重增長值。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十六
+10%等在已學(xué)過的數(shù)。
(0除外)的前面添上。
“+”的數(shù)叫正數(shù)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課采取啟發(fā)式教學(xué)法和情感教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,總結(jié)和歸納,取得了較好的效果,使我認(rèn)識到教師在教學(xué)過程中,不僅要教會學(xué)生知識,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),重視教學(xué)生做人,才能真正講出一堂好課,真正成為一名好教師,但在引入正負(fù)數(shù)概念時,學(xué)生由得到的具體數(shù)總結(jié)歸納時,仍然感到有些難度,教師有些包辦代替,還是應(yīng)該多舉些實例,完全由學(xué)生得出更好。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十七
2.內(nèi)容解析。
引入負(fù)數(shù),將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù),是解決實際問題的需要,也是為了解決數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算、解方程等問題的需要。本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關(guān)概念及運(yùn)算的基礎(chǔ)。
通過實例引入正數(shù)與負(fù)數(shù),既能讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,體會引入負(fù)數(shù)的必要性,又有助于學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,從而學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)去刻畫現(xiàn)實中具有相反意義的量。在刻畫現(xiàn)實問題時,通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正,相應(yīng)地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負(fù)。
基于以上分析,確定本節(jié)課的教學(xué)重點為:感受引入負(fù)數(shù)的必要性;能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析。
1.教學(xué)目標(biāo)。
(1)體會引入負(fù)數(shù)的必要性;
(2)了解負(fù)數(shù)的意義,會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
2.目標(biāo)解析。
(1)學(xué)生能自己舉出含有相反意義的量的生活實例,說明引入負(fù)數(shù)的必要性;
(2)學(xué)生能借助具體例子,用實際意義(如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等)說明負(fù)數(shù)的含義。在含有相反意義的量的問題情境中,學(xué)生能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示相應(yīng)的量。
三、教學(xué)問題診斷分析。
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)),即正有理數(shù)及0的知識,對負(fù)數(shù)的意義也有初步的了解,還會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量,但他們對負(fù)數(shù)意義的了解非常有限。在一些比較復(fù)雜的實際問題中,需要針對問題的具體特點規(guī)定正、負(fù),特別是要用正數(shù)與負(fù)數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象(如“負(fù)增長”)中的量,大多數(shù)學(xué)生都會有困難。這既與學(xué)生的生活經(jīng)驗不足有關(guān),同時也因為這樣的表示與日常習(xí)慣不一致。突破這一難點,需要多舉日常生活、生產(chǎn)中的實例,讓學(xué)生通過例子來理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
本節(jié)課的教學(xué)難點為:用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量。
四、教學(xué)過程設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
教師展示教科書圖1.1-1,并提出。
問題1哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?
學(xué)生回答。教師補(bǔ)充說明數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生與日常生活、生產(chǎn)實踐的關(guān)系,感受數(shù)隨著社會發(fā)展而發(fā)展的必要性。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。
問題2請同學(xué)們閱讀本章的引言。你能嘗試著回答一下其中的問題嗎?
學(xué)生思考并嘗試解釋。對于其中的問題(1),如果本地氣溫有低于0℃的情況,可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進(jìn)行描述。
【設(shè)計意圖】引言中的問題,有的學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以回答,有的不能回答。讓學(xué)生閱讀并嘗試回答,一方面讓他們感受在生活、生產(chǎn)中需要用到負(fù)數(shù),另一方面讓他們知道,要解決這些問題,就需要學(xué)習(xí)新的數(shù)的知識,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.觀察感知,理解概念。
問題3根據(jù)小學(xué)的知識,你能指出上述例子中哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)嗎?
學(xué)生回答,給出正確答案后,教師給出正數(shù)、負(fù)數(shù)的描述性定義:
大于0的數(shù)叫做正數(shù),在正數(shù)前加上符號“-”(負(fù))的數(shù)叫負(fù)數(shù)。
問題4閱讀課本第2頁倒數(shù)第二段。你能舉例說明什么叫一個數(shù)的符號嗎?
學(xué)生閱讀,舉例。只要學(xué)生能舉出與課本上不同的例子,并說明它們的符號就表明他們看懂了這段話。
教師補(bǔ)充說明:一般的,正數(shù)的符號是“+”,負(fù)數(shù)的符號是“-”。0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生閱讀課文,以培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣。通過學(xué)生舉例,可以檢驗他們對這段課文的理解情況。因為“0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)”是一種規(guī)定,所以老師直接說明,學(xué)生記住就可以了。
3.例題示范,學(xué)會應(yīng)用。
(2)某年,下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進(jìn)出口總額的增長率。
提問:你是怎么理解例(1)的?
師生合作回答上述問題。估計學(xué)生解釋體重“增長值”的意義時會出現(xiàn)困難,教師可以在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充總結(jié):體重增長值可能是正的,也可能是負(fù)的。體重增長值為負(fù)數(shù),相當(dāng)于體重減少。
再提問:你能仿照第(1)題的解答,自己解決(2)嗎?
【設(shè)計意圖】通過具體問題情境,使學(xué)生學(xué)會用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法,通過師生合作,突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點。通過不斷追問,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,重點是找出表示具有相反意義的量的詞。
學(xué)生總結(jié),師生共同補(bǔ)充、完善。要總結(jié)出:
(2)選定一方用正數(shù)表示,那么另一方就用負(fù)數(shù)表示;
(4)當(dāng)數(shù)據(jù)沒有變化時,增長率是0.
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié),提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性結(jié)論。一般而言,我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,把與它們相反的量規(guī)定為負(fù)。
問題6請同學(xué)們自己舉出一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的實際例子,并給出答案。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生用剛剛總結(jié)出的結(jié)論解決問題。
4.鞏固概念,學(xué)以致用。
練習(xí):教科書第3頁練習(xí)1,2.
【設(shè)計意圖】鞏固性練習(xí),同時檢驗用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況。
5.歸納小結(jié),反思提高。
師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并請學(xué)生回答以下問題:
(1)你能舉例說明引入負(fù)數(shù)的必要性嗎?
(2)你能用例子說明負(fù)數(shù)的意義嗎?
6.布置作業(yè):教科書習(xí)題1.1第1,2,4,8題。
五、目標(biāo)檢測設(shè)計。
1.以下各數(shù)2014年07月08日-一帆風(fēng)順-一帆風(fēng)順祝大家健康快樂!天天都有好心情中,正數(shù)有;負(fù)數(shù)有.
【設(shè)計意圖】考查對正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的理解。
2.向東行進(jìn)-50m表示的實際意義是.
【設(shè)計意圖】會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
3.下列結(jié)論中正確的是()。
b.o是最小的正數(shù)。
c.0是最大的負(fù)數(shù)。
【設(shè)計意圖】感受數(shù)0的特殊身份,并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊。
4.舉一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的生活實例,并解釋其中相關(guān)數(shù)量的含義。
【設(shè)計意圖】能用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)量。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十八
1.本單元結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,列舉了學(xué)生熟悉的用正、負(fù)數(shù)表示的實例,從擴(kuò)充運(yùn)算的角度引入負(fù)數(shù),然后再指出可以用正、負(fù)數(shù)表示現(xiàn)實生活中具有相反意義的量,使學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的引入是來自實際生活的需要,體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系.
引入正、負(fù)數(shù)概念之后,接著給出正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)集合及整數(shù)、分?jǐn)?shù)和有理數(shù)的概念.
2.通過怎樣用數(shù)簡明地表示一條東西走向的馬路旁的樹、電線桿與汽車站的相對位置關(guān)系引入數(shù)軸.數(shù)軸是非常重要的數(shù)學(xué)工具,它可以把所有的有理數(shù)用數(shù)軸上的點形象地表示出來,使數(shù)與形結(jié)合為一體,揭示了數(shù)形之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而體現(xiàn)出以下4個方面的作用:
(1)數(shù)軸能反映出數(shù)形之間的對應(yīng)關(guān)系.
(2)數(shù)軸能反映數(shù)的性質(zhì).
(3)數(shù)軸能解釋數(shù)的某些概念,如相反數(shù)、絕對值、近似數(shù).
(4)數(shù)軸可使有理數(shù)大小的比較形象化.
3.對于相反數(shù)的概念,從“數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩點分別在原點的兩旁,且離開原點的距離相等”來說明相反數(shù)的幾何意義,同時補(bǔ)充“零的相反數(shù)是零”作為相反數(shù)意義的一部分.
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十九
正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。
2.內(nèi)容解析。
引入負(fù)數(shù),將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù),是解決實際問題的需要,也是為了解決數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算、解方程等問題的需要。本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關(guān)概念及運(yùn)算的基礎(chǔ)。
通過實例引入正數(shù)與負(fù)數(shù),既能讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,體會引入負(fù)數(shù)的必要性,又有助于學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,從而學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)去刻畫現(xiàn)實中具有相反意義的量。在刻畫現(xiàn)實問題時,通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正,相應(yīng)地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負(fù)。
基于以上分析,確定本節(jié)課的教學(xué)重點為:感受引入負(fù)數(shù)的必要性;能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析。
1.教學(xué)目標(biāo)。
(1)體會引入負(fù)數(shù)的必要性;
(2)了解負(fù)數(shù)的意義,會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
2.目標(biāo)解析。
(1)學(xué)生能自己舉出含有相反意義的量的生活實例,說明引入負(fù)數(shù)的必要性;
(2)學(xué)生能借助具體例子,用實際意義(如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等)說明負(fù)數(shù)的含義。在含有相反意義的量的問題情境中,學(xué)生能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示相應(yīng)的量。
三、教學(xué)問題診斷分析。
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)),即正有理數(shù)及0的知識,對負(fù)數(shù)的意義也有初步的了解,還會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量,但他們對負(fù)數(shù)意義的了解非常有限。在一些比較復(fù)雜的實際問題中,需要針對問題的具體特點規(guī)定正、負(fù),特別是要用正數(shù)與負(fù)數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象(如“負(fù)增長”)中的量,大多數(shù)學(xué)生都會有困難。這既與學(xué)生的生活經(jīng)驗不足有關(guān),同時也因為這樣的表示與日常習(xí)慣不一致。突破這一難點,需要多舉日常生活、生產(chǎn)中的實例,讓學(xué)生通過例子來理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
本節(jié)課的教學(xué)難點為:用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量。
四、教學(xué)過程設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
教師展示教科書圖1.1-1,并提出。
問題1哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?
學(xué)生回答。教師補(bǔ)充說明數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生與日常生活、生產(chǎn)實踐的關(guān)系,感受數(shù)隨著社會發(fā)展而發(fā)展的必要性。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。
問題2請同學(xué)們閱讀本章的引言。你能嘗試著回答一下其中的問題嗎?
學(xué)生思考并嘗試解釋。對于其中的問題(1),如果本地氣溫有低于0℃的情況,可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進(jìn)行描述。
【設(shè)計意圖】引言中的問題,有的學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以回答,有的不能回答。讓學(xué)生閱讀并嘗試回答,一方面讓他們感受在生活、生產(chǎn)中需要用到負(fù)數(shù),另一方面讓他們知道,要解決這些問題,就需要學(xué)習(xí)新的數(shù)的知識,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.觀察感知,理解概念。
問題3根據(jù)小學(xué)的知識,你能指出上述例子中哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)嗎?
學(xué)生回答,給出正確答案后,教師給出正數(shù)、負(fù)數(shù)的描述性定義:
大于0的數(shù)叫做正數(shù),在正數(shù)前加上符號“-”(負(fù))的數(shù)叫負(fù)數(shù)。
問題4閱讀課本第2頁倒數(shù)第二段。你能舉例說明什么叫一個數(shù)的符號嗎?
學(xué)生閱讀,舉例。只要學(xué)生能舉出與課本上不同的例子,并說明它們的符號就表明他們看懂了這段話。
教師補(bǔ)充說明:一般的,正數(shù)的符號是“+”,負(fù)數(shù)的符號是“-”。0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生閱讀課文,以培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣。通過學(xué)生舉例,可以檢驗他們對這段課文的理解情況。因為“0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)”是一種規(guī)定,所以老師直接說明,學(xué)生記住就可以了。
3.例題示范,學(xué)會應(yīng)用。
(2)某年,下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進(jìn)出口總額的增長率。
提問:你是怎么理解例(1)的?
師生合作回答上述問題。估計學(xué)生解釋體重“增長值”的意義時會出現(xiàn)困難,教師可以在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充總結(jié):體重增長值可能是正的,也可能是負(fù)的。體重增長值為負(fù)數(shù),相當(dāng)于體重減少。
再提問:你能仿照第(1)題的解答,自己解決(2)嗎?
【設(shè)計意圖】通過具體問題情境,使學(xué)生學(xué)會用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法,通過師生合作,突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點。通過不斷追問,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,重點是找出表示具有相反意義的量的詞。
學(xué)生總結(jié),師生共同補(bǔ)充、完善。要總結(jié)出:
(2)選定一方用正數(shù)表示,那么另一方就用負(fù)數(shù)表示;
(4)當(dāng)數(shù)據(jù)沒有變化時,增長率是0.
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié),提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性結(jié)論。一般而言,我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,把與它們相反的量規(guī)定為負(fù)。
問題6請同學(xué)們自己舉出一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的實際例子,并給出答案。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生用剛剛總結(jié)出的結(jié)論解決問題。
4.鞏固概念,學(xué)以致用。
練習(xí):教科書第3頁練習(xí)1,2.
【設(shè)計意圖】鞏固性練習(xí),同時檢驗用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況。
5.歸納小結(jié),反思提高。
師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并請學(xué)生回答以下問題:
(1)你能舉例說明引入負(fù)數(shù)的必要性嗎?
(2)你能用例子說明負(fù)數(shù)的意義嗎?
6.布置作業(yè):教科書習(xí)題1.1第1,2,4,8題。
五、目標(biāo)檢測設(shè)計。
1.以下各數(shù)20__年07月08日-一帆風(fēng)順-一帆風(fēng)順祝大家健康快樂!天天都有好心情中,正數(shù)有;負(fù)數(shù)有.
【設(shè)計意圖】考查對正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的理解。
2.向東行進(jìn)-50m表示的實際意義是.
【設(shè)計意圖】會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
3.下列結(jié)論中正確的是()。
a.0既是正數(shù),又是負(fù)數(shù)。
b.o是最小的正數(shù)。
c.0是最大的負(fù)數(shù)。
d.0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
【設(shè)計意圖】感受數(shù)0的特殊身份,并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊。
4.舉一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的生活實例,并解釋其中相關(guān)數(shù)量的含義。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇二十
進(jìn)一步鞏固正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念;理解在同一個問題中,用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相同的意義。
經(jīng)歷舉一反三用正、負(fù)數(shù)表示身邊具有相反意義的量,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共同特征。
鼓勵學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.重點:正確理解正、負(fù)數(shù)的概念,能應(yīng)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
2.難點:正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的綜合運(yùn)用。
3.關(guān)鍵:通過對實例的進(jìn)一步分析,使學(xué)生認(rèn)識到正負(fù)數(shù)可以用來表示現(xiàn)實生活中具有相反意義的量。
投影儀。
復(fù)習(xí)提問,課堂引入。
1.什么叫正數(shù)?什么叫負(fù)數(shù)?舉例說明,有沒有既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)?
2.如果用正數(shù)表示盈利5萬元,那么-8千元表示什么?
新授。
例1.一個月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個月的體重增長值。
2.2001年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:
美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增長7.5%。
寫出這些國家2001年商品進(jìn)出口總額的增長率。
分析:在一個數(shù)前面添上負(fù)號,它表示的是與原數(shù)具有意義相反的數(shù)。負(fù)與正是相對的,增長-1,就是減少1;增長-6.4%就是減少6.4%,那么什么情況下增長率是0?當(dāng)與上年持平,既不增又不減時增長率是0。
解:1.這個月小明體重增長2kg,小華體重增長-1kg,小強(qiáng)體重增長0kg.
2.六個國家2001年商品進(jìn)出口總額的增長率分別為:
美國-6.4%,德國1.3%,法國-2.4%,英國-3.5%,意大利0.2%,中國7.5%。
歸納:在同一個問題中,分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相反的。意義,如盈利-2千元,就是虧本2千元;前進(jìn)-3米,就是后退3米;浪費-14元,就是節(jié)約14元;向南走-7米,就是向北走7米,因此盈利2千元與盈利-2千元具有相反的'意義。
鞏固練習(xí)。
1.課本第5頁的第8題。
點撥:增長-3.4%,就是減少3.4%,所以這一年里這六國中中國、意大利的服務(wù)出口額增長了,美國、德國、英國、日本的服務(wù)出口額都減少了,意大利增長最多,日本減少最多。
2.補(bǔ)充練習(xí)。
解:向西走10米,記作-10米,那么這人走12米,則表示向東走12米,再走-15米,表示向西走了15米,即這個人從a地先向東走12米,接著再向西走15米,此人這時應(yīng)該在a地的西方3米處。
課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念是否有了進(jìn)一步理解?請你用正負(fù)數(shù)表示身邊具有相反數(shù)的量。
作業(yè)布置。
課本第5頁習(xí)題1.1第4.5.6.7題。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇二十一
1、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。
教學(xué)目標(biāo):
(1)通過實例,感受引入負(fù)數(shù)的必要性。
(3)會區(qū)分兩種不同意義的量,會用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
重點:理解相反意義的量,理解負(fù)數(shù)的意義。
難點:正確區(qū)分兩種相反意義的量,并會用正負(fù)數(shù)表示。
2、例、習(xí)題的意圖。
通過補(bǔ)充的引例,復(fù)習(xí)回顧上一學(xué)段學(xué)習(xí)過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后通過觀察、分析p3的幾幅畫和圖表所列舉出的一些實際生活中的具有相反意義的量,讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性。通過分析正、負(fù)數(shù)與以前學(xué)過的整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,進(jìn)而歸納出正、負(fù)數(shù)的概念。
例1為p5練習(xí)1,設(shè)置目的是強(qiáng)化學(xué)生對正、負(fù)數(shù)表示形式的理解。讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識和區(qū)分正數(shù)與負(fù)數(shù)。
在學(xué)生對正、負(fù)數(shù)的概念與表示形式掌握的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充例2.例2是明確了哪一種意義的量用正數(shù)表示,則與其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量。并理解相反意義與數(shù)量的含義。進(jìn)而利用課本p5觀察讓學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)表示實際生活中的數(shù)量的意義和必要性。
補(bǔ)充例3是例2的延續(xù),在不明確哪一種意義的量用正數(shù)表示的情況下,讓學(xué)生表示相反意義的量。通過例3的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的具有相反意義的數(shù)量,理解、體會正、負(fù)意義的相對性,并恰當(dāng)?shù)挠谜?、?fù)數(shù)表示。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
補(bǔ)充例4則是對例3正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量的加強(qiáng),通過訓(xùn)練,讓學(xué)生說出正、負(fù)數(shù)所表示的實際意義,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用能力,逐步提升正、負(fù)數(shù)相對性和相反性的理解。
習(xí)題的設(shè)置是針對例題掌握情況的檢查。教科書p5練習(xí)(2)、(3)、(4)是針對例2而設(shè)置的。補(bǔ)充練習(xí)1檢查學(xué)生對相反意義與數(shù)量的理解。補(bǔ)充練習(xí)2是對例3的掌握情況的檢查。
3、認(rèn)知難點與突破方法:
對于相反意義及數(shù)量含義的理解,以及區(qū)分兩種不同意義的量是本課的難點。在教學(xué)中注意思維的層次,首先要讓學(xué)生明確數(shù)量指的是具體事物的多少。再分析是否是同一類事物,在是同類事物的基礎(chǔ)上確定是否是相反關(guān)系。強(qiáng)化學(xué)生分析的層次性。在操作上,通過大量實際生活材料的分析和例2的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對相反意義及數(shù)量含義建立一定的感性認(rèn)識,教師及時的給予適當(dāng)?shù)臍w納,讓學(xué)生建立初步的理性認(rèn)識,最后通過練習(xí)1的判斷對錯進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固對概念的理解。
用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的過程中體現(xiàn)的正與負(fù)的相對性是另一個難點,通過例3的教學(xué),鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,多角度認(rèn)識具有相反意義的量,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)的相對性,通過例4的教學(xué)強(qiáng)化進(jìn)一步強(qiáng)化對正、負(fù)的相對性的理解。
通過回顧小學(xué)學(xué)過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后舉一些生活中具有相反意義的量,說明為了表示相反意義的量,我們需要引入負(fù)數(shù)。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。
教師舉例:今天我們已經(jīng)是七年級的學(xué)生了,我是你們的數(shù)學(xué)老師,下面我自我介紹一下,我的。名字是***,身高1.71米,體重75.5千克,今年32歲,我們班有50名學(xué)生,其中男生23人,占全班總?cè)藬?shù)的46%,女生26人占總?cè)藬?shù)的53%。
問題1:老師在剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)?分別是什么?試將這些數(shù)按以前學(xué)過的分類方法分類。學(xué)生思考、交流后教師總結(jié):整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類。
問題2:生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)就夠用了嗎?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié):以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不夠用了,在實際生活中我們需要引進(jìn)一些新的數(shù),只有這樣才能更好的表示生活實際中數(shù)量關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察上例中出現(xiàn)的這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別,進(jìn)而歸納出正負(fù)數(shù)的概念。
補(bǔ)充例1:(1)下各數(shù)哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)?
-1,2.5,0,-3.14,,120,-1.732。
正數(shù)前面的+號通常省略。了解正負(fù)數(shù)形式上的區(qū)別(符號不同),形成中的聯(lián)系(在以前學(xué)習(xí)的非0整數(shù)和分?jǐn)?shù)前加上符號)。
問題3:在整數(shù)前加上-號后這個數(shù)還是整數(shù)嗎?在分?jǐn)?shù)前加上-號后這個數(shù)還是分?jǐn)?shù)嗎?使學(xué)生對正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)有初步的了解。
(2)指出(1)中的分?jǐn)?shù)、整數(shù)。(為有理數(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊)。
問題4:為什么要引出負(fù)數(shù)?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量?學(xué)生回答問題。(用正負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量)。
補(bǔ)充例2:用正、負(fù)數(shù)表式下列各量。
(1)若把上升5m記作+5m,那么下降5m記作。
(3)向南走5000米記作-5000米,那么向北走8000米記作。
學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,相反意義的量包含兩個要素:一是意義相反。如向東的反向是向西,上升與下降,收入與支出。二是他們都是數(shù)量。
練習(xí)思考書p5觀察,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生指出生活中具有相反意義的例子。(檢查學(xué)生對相反意義的數(shù)量的理解程度。
補(bǔ)充例3:用適當(dāng)?shù)臄?shù)值表示下列實際問題的數(shù)量。
(1)某地白天的溫度是30℃,午夜的溫度是零下10℃。
(2)某出租車在東西走向的大街上向東行駛3km,又向西行駛了5km.
(3)一商店在一小時內(nèi)收入200元,又支出150元。
(4)甲公司本月的銷售額增長13%,乙公司本月的銷售額下降了2.9%。
本例題是一發(fā)散性問題,沒有規(guī)定哪種意義的量用正數(shù)表示,所以先要指明哪種意義的量用正數(shù)表示,其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示。在解題中鼓勵學(xué)生的不同思維。比如:若收入200元,記作:-200元,則支出150元記作+150元。反之,若收入200元,記作:+200元,則支出150元記作-150元。進(jìn)一步加深對正、負(fù)數(shù)相反性及相對性的理解。同時要明確,通常情況下,零上、增長、收入用正數(shù)表示,零下、減少、支出用負(fù)數(shù)表示。
補(bǔ)充例4:解釋下列各語句中表示各數(shù)量的數(shù)值的實際意義。
(1)七月份的物價比六月份增長了25%,八月份比七月份增長了-2.3%。
(2)經(jīng)過綠化,我國沙漠化土地每年增長-4.5%。
(3)某倉庫上午入庫貨物-3500t。
(4)纜車上升了-78米。
(5)小紅這次考試分?jǐn)?shù)比上次增加了+2分。
(6)盈利-300元。
分析:強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)表示的是與其具有相反關(guān)系的量。(1)降低2.3%,(2)降低4.5%,(3)出庫3500t,(4)下降78米,(5)增加了2分,(6)虧損300元。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇一
借助生活中的實例會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),能用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
二、過程與方法。
1、過程:通過實例引入負(fù)數(shù),從而指導(dǎo)學(xué)生會識別正負(fù)數(shù)及其表示法,能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
2、方法:討論法、探究法、講授法、觀察法。
三、情感、態(tài)度、價值觀。
樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,愿意談?wù)摂?shù)學(xué)話題,在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。
〔重點難點〕本課的重點是了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由實際需要產(chǎn)生的以及有理數(shù)包括哪些數(shù)。難點是學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性及有理數(shù)的分類。關(guān)鍵是要能準(zhǔn)確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類的標(biāo)準(zhǔn)。
正、負(fù)數(shù)的引入,有各種不同的方法。教材是由學(xué)生熟知的兩個實例:溫度與海拔高度引入的。比0℃高5攝氏度記作5℃,比0℃低5攝氏度,記作-5℃;比海平面高8848米,記作8848米,比海平面低155米記作-155米。由這兩個實例很自然地,把大于0的數(shù)叫做正數(shù),把加“-”號的數(shù)叫做負(fù)數(shù);0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),是一個中性數(shù),表示度量的“基準(zhǔn)”。這樣引入正、負(fù)數(shù),不僅有利于學(xué)生正確使用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,而且還將幫助學(xué)生理解有理數(shù)的大小性質(zhì)。把負(fù)數(shù)理解為小于0的數(shù)。教材中,沒有出現(xiàn)“具有相反意義的量”的概念。這是有意回避或淡化這個概念。目的是,從正、負(fù)數(shù)引入一開始就能較深刻的揭示正、負(fù)數(shù)和零的性質(zhì),幫助學(xué)生正確理解正、負(fù)數(shù)的概念。
關(guān)于有理數(shù)的分類要明確的是:分類標(biāo)準(zhǔn)不同,分類結(jié)果也不同,分類結(jié)果應(yīng)是不重不漏,即每一個數(shù)必須屬于某一類,又不能同時屬于不同的兩類。
教學(xué)建議。
這節(jié)課是在小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的基礎(chǔ)上,從表示具有相反意義的量引進(jìn)負(fù)數(shù)的.從內(nèi)容上講,負(fù)數(shù)比非負(fù)數(shù)要抽象、難理解.因此在教學(xué)方法和教學(xué)語言的選擇上,盡可能注意中小學(xué)的銜接,既不違反科學(xué)性,又符合可接受性原則。例如,在講解有理數(shù)的概念時,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別,有理數(shù)是由兩部分組成:符號部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù)).這樣,在理解算術(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,對有理數(shù)的概念的理解就簡便多了.
為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法,在明確有理數(shù)的分類時,可以有意識地滲透分類討論的思想方法,理解分類的標(biāo)準(zhǔn)、分類的結(jié)果,以及它們的相互聯(lián)系。通過正數(shù)、負(fù)數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù),可以將對立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹立滲透到日常教學(xué)中。
一、負(fù)數(shù)的引入。
我們知道,數(shù)產(chǎn)生于人們實際生產(chǎn)和生活的需要。[投影1~3:圖1.1-1]人們由記數(shù)、排序,產(chǎn)生了數(shù)1,2,3……;為了表示“沒有”、“空位”引進(jìn)了數(shù)0;測量和分配有時不能得到整數(shù)的結(jié)果,為此產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)和小數(shù)。
在生活、生產(chǎn)、科研中經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問題。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇二
情感與態(tài)度:在負(fù)數(shù)概念的形成過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力。
負(fù)數(shù)的引入和意義。
創(chuàng)設(shè)情景,生活實例引入,觀察猜想,合作探究。
(一)、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題。
學(xué)生答后,教師指出:小學(xué)里學(xué)過的數(shù)可以分為三類:自然數(shù)(正整數(shù))、分?jǐn)?shù)和零(小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中),它們都是由于實際需要而產(chǎn)生的。
為了表示一個人、兩只手、,我們用到整數(shù)1,2,
為了表示半小時、四元八角七分、,我們需用到分?jǐn)?shù)1/2和小數(shù)4.87、
為了表示沒有人、沒有羊、我們要用到0.
但在實際生活中,還有許多量不能用上述所說的自然數(shù),零或分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示。
(二)、師生共同研究形成正負(fù)數(shù)概念。
某市某一天的最高溫度是零上5℃,最低溫度是零下5℃。要表示這兩個溫度,如果只用小學(xué)學(xué)過的數(shù),都記作5℃,就不能把它們區(qū)別清楚。
它們是具有相反意義的兩個量。
現(xiàn)實生活中,像這樣的相反意義的量還有很多。
例如,珠穆朗瑪峰高于海平面8848米,吐魯番盆地低于海平面155米,高于和低于其意義是相反的。
又如,某倉庫昨天運(yùn)進(jìn)貨物噸,今天運(yùn)出貨物噸,運(yùn)進(jìn)和運(yùn)出,其意義是相反的。
同學(xué)們能舉例子嗎?
學(xué)生回答后,教師提出:怎樣區(qū)別相反意義的量才好呢?
現(xiàn)在,數(shù)學(xué)中采用符號來區(qū)分,規(guī)定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃,把零下5℃記作-5℃(讀作負(fù)5℃)。這樣,只要在小學(xué)里學(xué)過的數(shù)前面加上+或-號,就把兩個相反意義的量筒明地表示出來了。
讓學(xué)生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量:
高于海平面8848米,記作+8848米;低于海平面155米,記作-155米;
運(yùn)進(jìn)綱物噸,記作+;運(yùn)出貨物噸,記作-。
教師講解:什么叫做正數(shù)?什么叫做負(fù)數(shù)。
(三)、運(yùn)用舉例變式練習(xí)。
例1所有的正數(shù)組成正數(shù)集合,所有的負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合把下列各數(shù)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)分別填在表示正數(shù)集合和負(fù)數(shù)集合的圈里:
-11,4,8,+73,-2,7,,,-8,12,-;
課堂練習(xí)。
任意寫出6個正數(shù)與6個負(fù)數(shù),并分別把它們填入相應(yīng)的大括號里:
正數(shù)集合:{},
負(fù)數(shù)集合:{}。
1、北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃,用負(fù)數(shù)表示這個溫度。
3、在下列各數(shù)中,哪些是正數(shù)?哪些是負(fù)數(shù)?
-16,0,004,+,-,,25,8,-3,6,-4,9651,-0,1.
4、如果-50元表示支出50元,那么+200元表示什么?
7、一物體可以左右移動,設(shè)向右為正,問:
(1)向左移動12米應(yīng)記作什么?(2)記作8米表明什么?
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇三
3、體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點深化對正負(fù)數(shù)概念的理解。
難點正確理解和表示指定方向變化的量,表示相反意義的量。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量,為了區(qū)分它們,我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)來分別表示它們。
溫度計上的-2,0,3分別表示是么意義?
二、自主探究。
(1)一個月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個月的體重增長值。
(2)2001年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上一年的變化情況是:美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增長7.5%.寫出這些國家2001年商品進(jìn)出口總額的增長率。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇四
教學(xué)目標(biāo):。
1.正確理解正,負(fù)數(shù)及零的意義,會用正,負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,能簡單說出正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。
2.借助生活中的實例理解正數(shù),負(fù)數(shù)的意義,體會負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。
3.通過有理數(shù)的學(xué)習(xí),培養(yǎng)抽象思維能力、歸納與概括能力。
教學(xué)重點:。
教學(xué)難點:。
體會負(fù)數(shù)的意義,兩種相反意義的量。
教學(xué)過程設(shè)計:。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
教師展示教科書圖1.1-1并提出問題1:哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?學(xué)生回答,教師補(bǔ)充說明數(shù)的產(chǎn)生與日常生活,生產(chǎn)實踐的關(guān)系,感受數(shù)隨著社會的發(fā)展而發(fā)展的必要行。
【設(shè)計意圖】:使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。
問題2:請同學(xué)們閱讀本章的引言,你能回答其中的問題嗎?
學(xué)生思考并解釋。
2.觀察感知,理解概念。
問題3:根據(jù)小學(xué)的知識,你能指出上述例子中哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)嗎?
學(xué)生給出正確答案后,教師給出正,負(fù)數(shù)的定義,大于0的數(shù)叫做正數(shù),在正數(shù)前加上符號“-”的數(shù)叫做負(fù)數(shù)。
問題4:閱讀課本第二頁倒數(shù)第二段,你能舉例說明什么叫一個數(shù)的符號嗎?
學(xué)生閱讀舉例,只要學(xué)生說出與課本不同的實例并說明它們的符號就表明他們看懂了這段話。
教師補(bǔ)充:有時,為了明確表達(dá)意義,在正數(shù)前也加上“+”號,正數(shù)的符號是“+”,負(fù)數(shù)的符號是“-”,0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
3.例題示范,學(xué)會應(yīng)用。
課本例題,
提問:你是怎么理解例的?
【設(shè)計意圖】通過具體問題情境,使學(xué)生學(xué)會正數(shù)與負(fù)數(shù)是具有相反意義的量的方法,通過師生合作突破用正數(shù),負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點,通過不斷追問,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,重點是找出表示具有相反意義的量的詞。
選定一方用正數(shù)表示,另一方就用負(fù)數(shù)表示。
實際問題中,有時需要描述指定方向變化的量,如:本例中,進(jìn)出口總額減少64%,表示為增長-64%,這就是說增長量是一個負(fù)數(shù)實際上是減少了,也可以說成“負(fù)增長”。
當(dāng)數(shù)據(jù)沒有變化時,增長率為0。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)、提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性結(jié)論。
4.鞏固概念,學(xué)以致用。
練習(xí):第三頁練習(xí)1,2。
【設(shè)計意圖】鞏固性練習(xí),同時檢驗用正數(shù),負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況。
5.歸納小結(jié)。
回顧本節(jié)課內(nèi)容。
6.布置作業(yè)。
習(xí)題1.1第1.2.4題。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇五
教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
過程與方法:
1.體會負(fù)數(shù)引入的必要性,感受有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性,并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識來源于生活,體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
2.能結(jié)合具體情境出現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,并解釋結(jié)果的合理性。
情感態(tài)度與價值觀:樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,愿意談?wù)摂?shù)學(xué)話題,在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。
教學(xué)重、難點。
重點:體會負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性,能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量。
難點:能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量,養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實際問題的習(xí)慣。
教學(xué)方法:
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教師出示圖片說明自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.接著出示問題。
學(xué)生活動。
學(xué)生理解數(shù)的符號的產(chǎn)生的好處,學(xué)生思考-3~3℃、增長-2.7%。各是什么意思?
設(shè)計意圖。
通過此活動,激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情,使學(xué)生進(jìn)入問題情境,讓其感受到引入數(shù)學(xué)符號的必要性,引入新課。
二、自主學(xué)習(xí)。
(一)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過生活中實例認(rèn)識到引入負(fù)數(shù)的必要性。
2、知道什么是負(fù)數(shù),零,正數(shù)。
4、能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
(二)、出示本節(jié)課的自學(xué)提綱。
1、.知識點1:正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念--------閱讀教材第2頁,像3、2、0.5、1.8%這樣比0大的數(shù)叫正數(shù),根據(jù)需要,有時在正數(shù)前面加上“+”,如+5,。正數(shù)前面的“+”,一般省略不寫:而像-3、-2、-3.5%這樣在正數(shù)前面加上“—”號的數(shù)叫負(fù)數(shù)。如-6?!?6”讀作負(fù)6。
2、知識點2:對“0”的理解--------閱讀教材第2頁。
0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分水嶺。它的意義很豐富,它既可以表示“沒有”,也可以表示其它特定的意義。
3、知識點3;用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量--------閱讀教材第3頁。
相反意義的量必須具有兩個要素:一是它們的意義相反;二是它們都具有數(shù)量,而且一定是量。
學(xué)生活動。
學(xué)生看學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)。
設(shè)計意圖。
讓學(xué)生們明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)的任務(wù),指導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。真正實現(xiàn)放把課堂還給學(xué)生。
三、師生互動。
做一做:
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇六
知識與技能:
使學(xué)生了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的。
過程與方法:
在經(jīng)歷從具體例子引入負(fù)數(shù)的過程中,使學(xué)生理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的概念,并會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),初步會用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,理解0所表示的意義。
情感與態(tài)度:
在負(fù)數(shù)概念形成的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納和概括能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。
【學(xué)情分析】。
1.了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景(數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要),體會負(fù)數(shù)在生產(chǎn)和生活中運(yùn)用的重要性。2.學(xué)生經(jīng)歷負(fù)數(shù)引入的過程:生產(chǎn)和生活中的例子(具有互為相反意義的量)——數(shù)不夠用——負(fù)數(shù)的引入——數(shù)學(xué)符號的表示——問題的解決等過程,初步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)符號感,了解數(shù)學(xué)符號在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的地位和作用。培養(yǎng)學(xué)生在與人合作交流的過程中,主動探究問題本質(zhì),善于觀察、歸納、概括以及發(fā)現(xiàn)解決問題的方法的能力。
【重點難點】。
正確認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù),理解0所表示的量的意義。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)活動。
活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)回顧,做好銜接同學(xué)們已經(jīng)有了六年學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,數(shù)對每一位同學(xué)來說并不陌生,相信同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生產(chǎn)和生活的需要。首先讓我們來回顧:自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。演示課件,展示圖片,直觀說明數(shù)的產(chǎn)生和擴(kuò)充:(出示圖片說明自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生。讓學(xué)生理解數(shù)的符號的產(chǎn)生的好處)師生活動(引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,試著解釋圖片意義):我們知道,為了表示物體的個數(shù)(如原始社會打獵計數(shù))或事物的順序,產(chǎn)生了1,2,3,...;為了表示“沒有”(比如獵物分完),引入了數(shù)0;有時分配、測量(丈量土地)的結(jié)果不是整數(shù),需要用分?jǐn)?shù)(小數(shù))表示.總之,數(shù)是為了滿足生產(chǎn)和生活的需要而產(chǎn)生發(fā)展起來的.
設(shè)計意圖:數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。
活動2【導(dǎo)入】活動2。
演示課件,展示問題及相應(yīng)的圖片。
師生活動:教師演示課件并對問題背景做些說明:
例如在凈勝球的問題中,先介紹確定足球比賽排名順序的規(guī)定:
兩隊積分不相同,積分高的隊排名在前;。
兩隊積分相同,凈勝球多的隊排名在前;。
兩隊積分、凈勝球都相同,進(jìn)球多的隊排名在前。
其次介紹積分計算規(guī)則:勝一場得3分,平一場得1分,輸一場得0分。由此易知這三個隊的積分均為3+0=3。
最后介紹凈勝球的計算規(guī)則:紅隊勝黃隊(4:1)表示紅隊進(jìn)4球,失1球或者黃隊進(jìn)1球,失4球,凈勝球就是比賽中多進(jìn)了幾個球。這里進(jìn)球和失球是互為相反意義的量。我們規(guī)定:進(jìn)球用“+”,失球用“-”表示,這樣進(jìn)球數(shù)和失球數(shù)可分別在進(jìn)球數(shù)和失球數(shù)前面添上“+”或“-”來表示。凈勝球就是在比賽中進(jìn)球與失球之和。比如以紅隊為例,進(jìn)球為4,失球為2(兩場比賽各失一球)記為-2,所以紅隊凈勝球為4+(-2)=2.類似地可算出黃隊凈勝球-2(進(jìn)球比失球少2個球,相當(dāng)于凈失球2個,所以記為-2),藍(lán)隊凈勝球是0.
在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生思考-3~3、凈勝球與排名的順序、增長-2.7%的意義以及在解決這些問題時必須要對這些新數(shù)進(jìn)行四則運(yùn)算等問題。
設(shè)計意圖:通過溫度的例子——出現(xiàn)新數(shù)-3還涉及到有理數(shù)的減法;凈勝球的例子,也出現(xiàn)了負(fù)數(shù),確定凈勝球涉及有理數(shù)的加法,確定排名順序涉及有理數(shù)的大小的比較;在產(chǎn)量增長率的例子中,運(yùn)用正負(fù)數(shù)描述朝指定方向變化的情況等問題,引出用各種符號表示數(shù),讓學(xué)生試著解釋,激發(fā)他們的求知欲,同時對問題進(jìn)行說明,找出它們的共性,揭示問題的實質(zhì)(具有相反意義的量)。
具有相反意義的量的表示。
師生活動:鑒于上面的分析討論,在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生試著歸納具有相反意義的量的表示:
比如溫度的問題,零上與零下(是以零為分界點)是具有相反意義的量,我們規(guī)定零上為正,則零下為負(fù);凈勝球的例子,進(jìn)球與失球(對方進(jìn)球)也是具有相反意義的量,我們規(guī)定進(jìn)球為正,則失球為負(fù)……一般地,對于具有相反意義的量,我們可以把其中一種意義的量規(guī)定為正,并在其前面寫上一個“+”(讀作“正”)來表示;把與它意義相反的量規(guī)定為負(fù)的,并在其前面寫上一個“-”(讀作“負(fù)”)來表示(零除外)。
設(shè)計意圖:由實例歸納具有相反意義的量的表示方法,培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識及從特殊到一般認(rèn)識問題本質(zhì)的能力。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)知識與技能。
過程和方法。
體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)生活動:思考,交流。
師:以前學(xué)過的數(shù),實際上主要有兩大類,分別是整數(shù)和分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)).
問題2:在生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)夠用了嗎?有沒有比0更小的數(shù)呢?
(學(xué)生在腦中產(chǎn)生疑問。)。
請同學(xué)們看大屏幕(展示投影)。
學(xué)生思考,討論并嘗試回答。
學(xué)生交流后,教師歸納:以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不夠用了,有時候需要一種前面帶有“-”的新數(shù)。先回顧小學(xué)里學(xué)過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后,舉一些實際生活中共有相反意義的量,說明為了表示相反意義的量,我們需要引入負(fù)數(shù),這樣做強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性,但對于學(xué)生來說,更多地感到了數(shù)學(xué)的枯燥乏味為了既復(fù)習(xí)小學(xué)里學(xué)過的數(shù),又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以創(chuàng)設(shè)如下的問題情境,以盡量貼近學(xué)生的實際.
以上的情境和實例使學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué),通過實例,使學(xué)生獲取大量的感性材料,為正確建立相反意義的量奠定基礎(chǔ)。
為了表示具有相反意義的量,在以上實例中出現(xiàn)的-3、-14、-155這樣的新數(shù)叫做負(fù)數(shù)。過去學(xué)過的那些數(shù)(0除外)如6、8844、3、2.1等,叫做正數(shù)。
強(qiáng)調(diào):用正,負(fù)數(shù)表示實際問題中具有相反意義的量,而相反意義的量包含兩個要素:一是它們的意義相反,如向東與向西,收人與支出;二是它們都是數(shù)量,而且是同類的量.
交流與探究:
在書本的觀察中3,4兩題表中的數(shù),各表示什么意思?通過以上兩個例子的基礎(chǔ)上,使學(xué)生對正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念有了初步的認(rèn)識,同時意識到正數(shù)與負(fù)數(shù)是相對的。
培養(yǎng)能力例1.(1)與去年相比,某鄉(xiāng)今年的水稻種植面積擴(kuò)大了10公頃,小麥的種植面積減小了5公頃,油菜的種植面積不變,寫出這三種作物今年種植面積的增加量。
(2)某市“12315”中心國慶節(jié)期間受理消費者申訴件數(shù)中,日用百貨類比上年同期增長了10%,家用電子電器類比上年下降了20%,寫出這兩類商品申訴件數(shù)的增長率。
問題4:你能再舉出一些用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示數(shù)量的實例嗎?
用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示相反意義的量是本節(jié)的重點。通過兩道例題的設(shè)置可讓學(xué)生更深刻的理解正、負(fù)數(shù)的意義。
能否舉出例子是學(xué)生對知識掌握程度的體現(xiàn),也能進(jìn)一步幫助學(xué)生理解引負(fù)數(shù)的必要性。也可讓一個學(xué)生向前后任意走,規(guī)定向前為正,讓其他學(xué)生觀察,第一次他向哪個方向走?走了多少步?記為什么?第二次、第三次呢?讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲取知識。
課堂練習(xí)填空:
-50表示支出50元,那么+100元表示。
某乒乓球比標(biāo)準(zhǔn)重量重0.039克記作,標(biāo)準(zhǔn)重量可記作.
2,正數(shù)就是以前學(xué)過的0以外的數(shù)(或在其前面加“+”),負(fù)數(shù)就是在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加“-”?;仡櫛竟?jié)課所學(xué),對所學(xué)知識進(jìn)行及時梳理和總結(jié)。
本課作業(yè)教科書第7頁習(xí)題1.1第1,2,4,5(第3題作為下節(jié)課的思考題。
作業(yè)可設(shè)必做題和選做題,體現(xiàn)要求的層次性,以滿足不同學(xué)生的需要本課教育評注(課堂設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)密切聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境.本課是有理數(shù)的第一節(jié)課時.引人負(fù)數(shù)是數(shù)的范圍的一次重要擴(kuò)充,學(xué)生頭腦中關(guān)于數(shù)的結(jié)構(gòu)要做重大調(diào)整(其實是一次知識的順應(yīng)過程),而負(fù)數(shù)相對于以前的數(shù),對學(xué)生來說顯得更抽象,因此,這個概念并不是一下就能建立的.為了接受這個新的數(shù),就必須對原有的數(shù)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行整理.
子,并且所舉的例子又應(yīng)該符合學(xué)生的年齡和思維特點。當(dāng)學(xué)生接受了這個事實后,引入負(fù)數(shù)(為了區(qū)分這兩種相反意義的量)就是順理成章的事了.
這個教學(xué)設(shè)計突出了數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,
體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)理念,書本中的圖片和例子都是生活生產(chǎn)中常見的事實,學(xué)生容易接受,所以應(yīng)該讓學(xué)生自己看書、學(xué)習(xí),并且鼓勵學(xué)生討論交流,教師作適當(dāng)引導(dǎo)就可以了。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇八
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的正數(shù)和負(fù)數(shù)教案(通用10篇),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇九
進(jìn)一步鞏固正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念;理解在同一個問題中,用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相同的意義。
經(jīng)歷舉一反三用正、負(fù)數(shù)表示身邊具有相反意義的量,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共同特征。
鼓勵學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、重點:正確理解正、負(fù)數(shù)的概念,能應(yīng)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
2、難點:正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的綜合運(yùn)用。
3、關(guān)鍵:通過對實例的進(jìn)一步分析,使學(xué)生認(rèn)識到正負(fù)數(shù)可以用來表示現(xiàn)實生活中具有相反意義的量。
投影儀。
1、什么叫正數(shù)?什么叫負(fù)數(shù)?舉例說明,有沒有既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)?
2、如果用正數(shù)表示盈利5萬元,那么-8千元表示什么?
例1.一個月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個月的體重增長值。
2.20xx年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:
美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增長7.5%。
寫出這些國家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長率。
分析:在一個數(shù)前面添上負(fù)號,它表示的是與原數(shù)具有意義相反的數(shù)。負(fù)與正是相對的,增長-1,就是減少1;增長-6.4%就是減少6.4%,那么什么情況下增長率是0?當(dāng)與上年持平,既不增又不減時增長率是0.
解:1.這個月小明體重增長2kg,小華體重增長-1kg,小強(qiáng)體重增長0kg.
2、六個國家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長率分別為:
美國-6.4%,德國1.3%,法國-2.4%,英國-3.5%,意大利0.2%,中國7.5%。
歸納:在同一個問題中,分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義,如盈利-2千元,就是虧本2千元;前進(jìn)-3米,就是后退3米;浪費-14元,就是節(jié)約14元;向南走-7米,就是向北走7米,因此盈利2千元與盈利-2千元具有相反的意義。
1、課本第5頁的第8題。
點撥:增長-3.4%,就是減少3.4%,所以這一年里這六國中中國、意大利的服務(wù)出口額增長了,美國、德國、英國、日本的服務(wù)出口額都減少了,意大利增長最多,日本減少最多。
2、補(bǔ)充練習(xí)。
解:向西走10米,記作-10米,那么這人走12米,則表示向東走12米,再走-15米,表示向西走了15米,即這個人從a地先向東走12米,接著再向西走15米,此人這時應(yīng)該在a地的西方3米處。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念是否有了進(jìn)一步理解?請你用正負(fù)數(shù)表示身邊具有相反數(shù)的量。
課本第5頁習(xí)題1.1第4、5、6、7題。
第二章2.1正數(shù)與負(fù)數(shù)2.2數(shù)軸。
1、會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),理解負(fù)數(shù)的意義。
2、會把已知數(shù)在數(shù)軸上表示,能說出已知點所表示的數(shù)。
3、了解數(shù)軸的原點、正方向、單位長度,能畫出數(shù)軸。
4、會比較數(shù)軸上數(shù)的大小。
一、本講主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、負(fù)數(shù)的意義及表示。
2、零的位置和地位。
3、有理數(shù)的分類。
4、數(shù)軸概念及三要素。
5、數(shù)軸上數(shù)與點的對應(yīng)關(guān)系。
6、數(shù)軸上數(shù)的比較大小。
其中,負(fù)數(shù)的概念,數(shù)軸的概念及其三要素以及數(shù)軸上數(shù)的比較大小是重點。負(fù)數(shù)的意義是難點。
下面概述一下這六點的主要內(nèi)容。
1、負(fù)數(shù)的意義及表示。
把大于0的數(shù)叫正數(shù)如5,3,+3等。在正數(shù)前加上“-”號的數(shù)叫做負(fù)數(shù)如-5,-3,-等。負(fù)數(shù)是表示相反意義的量,如:低于海平面-155米表示為-155m,虧損50元表示-50元。
2、零的位置和地位。
零既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),但它是自然數(shù)。它可以表示沒有,也可以在數(shù)軸上分隔正數(shù)和分?jǐn)?shù),甚至可以表示始點,表示缺位,這將在下面詳細(xì)介紹。
3、有理數(shù)的分類。
正整數(shù)、零、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱為整數(shù),正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù),整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。
正整數(shù)。
整數(shù)零正有理數(shù)。
有理數(shù)負(fù)整數(shù)或有理數(shù)零。
負(fù)分?jǐn)?shù)。
知識與技能:使學(xué)生了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是從實際需要中產(chǎn)生的;
情感與態(tài)度:在負(fù)數(shù)概念的形成過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力。
負(fù)數(shù)的引入和意義。
創(chuàng)設(shè)情景,生活實例引入,觀察猜想,合作探究。
(一)、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題。
學(xué)生答后,教師指出:小學(xué)里學(xué)過的數(shù)可以分為三類:自然數(shù)(正整數(shù))、分?jǐn)?shù)和零(小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中),它們都是由于實際需要而產(chǎn)生的。
為了表示一個人、兩只手、,我們用到整數(shù)1,2,
為了表示半小時、四元八角七分、,我們需用到分?jǐn)?shù)1/2和小數(shù)4.87、
為了表示沒有人、沒有羊、我們要用到0.
但在實際生活中,還有許多量不能用上述所說的自然數(shù),零或分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示。
(二)、師生共同研究形成正負(fù)數(shù)概念。
某市某一天的最高溫度是零上5℃,最低溫度是零下5℃。要表示這兩個溫度,如果只用小學(xué)學(xué)過的數(shù),都記作5℃,就不能把它們區(qū)別清楚。
它們是具有相反意義的兩個量。
現(xiàn)實生活中,像這樣的相反意義的量還有很多。
例如,珠穆朗瑪峰高于海平面8848米,吐魯番盆地低于海平面155米,高于和低于其意義是相反的。
又如,某倉庫昨天運(yùn)進(jìn)貨物噸,今天運(yùn)出貨物噸,運(yùn)進(jìn)和運(yùn)出,其意義是相反的。
同學(xué)們能舉例子嗎?
學(xué)生回答后,教師提出:怎樣區(qū)別相反意義的量才好呢?
現(xiàn)在,數(shù)學(xué)中采用符號來區(qū)分,規(guī)定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃,把零下5℃記作-5℃(讀作負(fù)5℃)。這樣,只要在小學(xué)里學(xué)過的數(shù)前面加上+或-號,就把兩個相反意義的量筒明地表示出來了。
讓學(xué)生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量:
高于海平面8848米,記作+8848米;低于海平面155米,記作-155米;
運(yùn)進(jìn)綱物噸,記作+;運(yùn)出貨物噸,記作-。
教師講解:什么叫做正數(shù)?什么叫做負(fù)數(shù)。
(三)、運(yùn)用舉例變式練習(xí)。
例1所有的正數(shù)組成正數(shù)集合,所有的負(fù)數(shù)組成負(fù)數(shù)集合把下列各數(shù)中的正數(shù)和負(fù)數(shù)分別填在表示正數(shù)集合和負(fù)數(shù)集合的圈里:
-11,4,8,+73,-2,7,,,-8,12,-;
正數(shù)集合負(fù)數(shù)集合。
課堂練習(xí)。
任意寫出6個正數(shù)與6個負(fù)數(shù),并分別把它們填入相應(yīng)的大括號里:
正數(shù)集合:{},
負(fù)數(shù)集合:{}。
1、北京一月份的日平均氣溫大約是零下3℃,用負(fù)數(shù)表示這個溫度。
3、在下列各數(shù)中,哪些是正數(shù)?哪些是負(fù)數(shù)?
-16,0,004,+,-,,25,8,-3,6,-4,9651,-0,1.
4、如果-50元表示支出50][元,那么+200元表示什么?
7、一物體可以左右移動,設(shè)向右為正,問:
(1)向左移動12米應(yīng)記作什么?(2)記作8米表明什么?
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初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十
2.內(nèi)容解析。
引入負(fù)數(shù),將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù),是解決實際問題的需要,也是為了解決數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算、解方程等問題的需要.本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關(guān)概念及運(yùn)算的基礎(chǔ).
通過實例引入正數(shù)與負(fù)數(shù),既能讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,體會引入負(fù)數(shù)的必要性,又有助于學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,從而學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)去刻畫現(xiàn)實中具有相反意義的量.在刻畫現(xiàn)實問題時,通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正,相應(yīng)地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負(fù).
基于以上分析,確定本節(jié)課的教學(xué)重點為:感受引入負(fù)數(shù)的必要性;能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析。
1.教學(xué)目標(biāo)。
(1)體會引入負(fù)數(shù)的必要性;。
(2)了解負(fù)數(shù)的意義,會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.
2.目標(biāo)解析。
(1)學(xué)生能自己舉出含有相反意義的量的生活實例,說明引入負(fù)數(shù)的必要性;。
(2)學(xué)生能借助具體例子,用實際意義(如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等)說明負(fù)數(shù)的含義.在含有相反意義的量的問題情境中,學(xué)生能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示相應(yīng)的量.
三、教學(xué)問題診斷分析。
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)),即正有理數(shù)及0的知識,對負(fù)數(shù)的意義也有初步的了解,還會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量,但他們對負(fù)數(shù)意義的了解非常有限.在一些比較復(fù)雜的實際問題中,需要針對問題的具體特點規(guī)定正、負(fù),特別是要用正數(shù)與負(fù)數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象(如“負(fù)增長”)中的量,大多數(shù)學(xué)生都會有困難.這既與學(xué)生的生活經(jīng)驗不足有關(guān),同時也因為這樣的表示與日常習(xí)慣不一致.突破這一難點,需要多舉日常生活、生產(chǎn)中的實例,讓學(xué)生通過例子來理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.
本節(jié)課的教學(xué)難點為:用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量.
四、教學(xué)過程設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
教師展示教科書圖1.1-1,并提出。
問題1哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?
學(xué)生回答.教師補(bǔ)充說明數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生與日常生活、生產(chǎn)實踐的關(guān)系,感受數(shù)隨著社會發(fā)展而發(fā)展的必要性.
【設(shè)計意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要.
問題2請同學(xué)們閱讀本章的引言.你能嘗試著回答一下其中的問題嗎?
學(xué)生思考并嘗試解釋.對于其中的問題(1),如果本地氣溫有低于0℃的情況,可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進(jìn)行描述.
【設(shè)計意圖】引言中的問題,有的學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以回答,有的不能回答.讓學(xué)生閱讀并嘗試回答,一方面讓他們感受在生活、生產(chǎn)中需要用到負(fù)數(shù),另一方面讓他們知道,要解決這些問題,就需要學(xué)習(xí)新的數(shù)的知識,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲.
2.觀察感知,理解概念。
問題3根據(jù)小學(xué)的知識,你能指出上述例子中哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)嗎?
學(xué)生回答,給出正確答案后,教師給出正數(shù)、負(fù)數(shù)的描述性定義:
大于0的數(shù)叫做正數(shù),在正數(shù)前加上符號“-”(負(fù))的數(shù)叫負(fù)數(shù).
問題4閱讀課本第2頁倒數(shù)第二段.你能舉例說明什么叫一個數(shù)的符號嗎?
學(xué)生閱讀,舉例.只要學(xué)生能舉出與課本上不同的例子,并說明它們的符號就表明他們看懂了這段話.
教師補(bǔ)充說明:一般的,正數(shù)的符號是“+”,負(fù)數(shù)的符號是“-”.0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù).
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生閱讀課文,以培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣.通過學(xué)生舉例,可以檢驗他們對這段課文的理解情況.因為“0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)”是一種規(guī)定,所以老師直接說明,學(xué)生記住就可以了.
3.例題示范,學(xué)會應(yīng)用。
(2)某年,下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進(jìn)出口總額的增長率.
提問:你是怎么理解例(1)的?
師生合作回答上述問題.估計學(xué)生解釋體重“增長值”的意義時會出現(xiàn)困難,教師可以在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充總結(jié):體重增長值可能是正的,也可能是負(fù)的.體重增長值為負(fù)數(shù),相當(dāng)于體重減少.
再提問:你能仿照第(1)題的解答,自己解決(2)嗎?
【設(shè)計意圖】通過具體問題情境,使學(xué)生學(xué)會用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法,通過師生合作,突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點.通過不斷追問,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,重點是找出表示具有相反意義的量的詞.
學(xué)生總結(jié),師生共同補(bǔ)充、完善.要總結(jié)出:
(2)選定一方用正數(shù)表示,那么另一方就用負(fù)數(shù)表示;。
(4)當(dāng)數(shù)據(jù)沒有變化時,增長率是0.
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié),提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性結(jié)論.一般而言,我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,把與它們相反的量規(guī)定為負(fù).
問題6請同學(xué)們自己舉出一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的實際例子,并給出答案.
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生用剛剛總結(jié)出的結(jié)論解決問題.
4.鞏固概念,學(xué)以致用。
練習(xí):教科書第3頁練習(xí)1,2.
【設(shè)計意圖】鞏固性練習(xí),同時檢驗用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況.
5.歸納小結(jié),反思提高。
師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并請學(xué)生回答以下問題:
(1)你能舉例說明引入負(fù)數(shù)的必要性嗎?
(2)你能用例子說明負(fù)數(shù)的意義嗎?
6.布置作業(yè):教科書習(xí)題1.1第1,2,4,8題.
五、目標(biāo)檢測設(shè)計。
1.以下各數(shù)20__年07月08日-一帆風(fēng)順-一帆風(fēng)順祝大家健康快樂!天天都有好心情中,正數(shù)有;負(fù)數(shù)有.
【設(shè)計意圖】考查對正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的理解.
2.向東行進(jìn)-50m表示的實際意義是.
【設(shè)計意圖】會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.
3.下列結(jié)論中正確的是()。
b.o是最小的正數(shù)。
c.0是最大的負(fù)數(shù)。
【設(shè)計意圖】感受數(shù)0的特殊身份,并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊.
4.舉一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的生活實例,并解釋其中相關(guān)數(shù)量的含義.
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十一
初中生愛玩、好動,處于形象思維向抽象思維過渡的階段,過分抽象的問題,學(xué)生往往感到乏味而百思不得其解。而多媒體具有形象、直觀的特點,利用它為學(xué)生構(gòu)建思維想象的平臺,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性,用以達(dá)到以快樂的形式去追求知識的目的;新課程標(biāo)準(zhǔn)要求:課堂教學(xué)要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動,內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式,以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)過程中。要加強(qiáng)學(xué)生的動手實踐、自主探索與合作交流的意識,并著力培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。
(第1課時)。
人教版九年級數(shù)學(xué)上冊。
山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學(xué)耿新華。
郵編:256651聯(lián)系電話:15865403584。
教材分析:
一、教材所處的地位及作用:“1.1正數(shù)和負(fù)數(shù)”一節(jié),是人教版七年級上冊第一章第一節(jié)的內(nèi)容,本節(jié)內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)正數(shù)、負(fù)數(shù)和零的定義、聯(lián)系。是本章有理數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能:借助生活中的實例理解有理數(shù)的意義,會判斷一個數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù),能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
過程與方法:1.體會負(fù)數(shù)引入的必要性,感受有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性,并領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識來源于生活,體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
2.能結(jié)合具體情境出現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,并解釋結(jié)果的合理性。
情感態(tài)度與價值觀:樂于接觸社會環(huán)境中的數(shù)學(xué)信息,愿意談?wù)摂?shù)學(xué)話題,在數(shù)學(xué)活動中發(fā)揮積極作用。
三、教學(xué)重、難點。
重點:體會負(fù)數(shù)引入的必要性和有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性,能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量。
難點:能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中的具有相反的意義的量,養(yǎng)成把數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活實際問題的習(xí)慣。
教學(xué)過程。
教師在輕松歡快的音樂中演示第一節(jié)首圖片為主體的多媒體課件。
環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
自主學(xué)習(xí)。
師生互動。
合作探究。
達(dá)標(biāo)檢測。
學(xué)習(xí)總結(jié)。
教師出示圖片說明自然數(shù)的產(chǎn)生、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生.接著。
出示問題。
一、出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、通過生活中實例認(rèn)識到引入負(fù)數(shù)的必要性。
2、知道什么是負(fù)數(shù),零,正數(shù)。
4、能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
二、出示本節(jié)課的自學(xué)提綱。
1、.知識點1:正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念---------閱讀教材第2頁,像3、2、0.5、1.8%這樣比0大的數(shù)叫,根據(jù)需要,有時在正數(shù)前面加上“+”,如+5,,,,…。正數(shù)前面的“+”,一般省略不寫:而像-3、-2、-3.5%這樣在正數(shù)前面加上“—”號的數(shù)叫。如-6,,…?!?6”讀作。
2、知識點2:對“0”的理解--------閱讀教材第2頁。
0既不是數(shù),也不是數(shù),它是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分水嶺。它的意義很豐富,它既可以表示“沒有”,也可以表示其它特定的意義。
3、知識點3;用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量--------閱讀教材第3頁。
相反意義的量必須具有兩個要素:一是它們的意義;二是它們都具有數(shù)量,而且一定是量。
一、指導(dǎo)學(xué)生在本組內(nèi)交流結(jié)果,收集每組不會的問題,試著讓其他組解決。
二、教師收集全班不會的問題,幫著解決。
做一做:(出示幻燈片)。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十二
教材在1、2冊安排完成對10以內(nèi)、20以內(nèi)和百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以后在第4冊安排了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識;在第二學(xué)段四年級上冊完成多位數(shù)的認(rèn)識,至此,完成了對正整數(shù)的認(rèn)識。在第6冊和第8冊教材中分兩次安排了分?jǐn)?shù)與小數(shù)的初步認(rèn)識。。
2、以后將要認(rèn)識的數(shù)。
以后逐步又在第8冊和第10冊分別又對小數(shù)和分?jǐn)?shù)進(jìn)一步認(rèn)識,在11冊一次完成對百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
3、今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
以上的這些數(shù)在第二學(xué)段即四年級第二學(xué)期第8冊中出現(xiàn)了負(fù)數(shù)的認(rèn)識,負(fù)數(shù)在數(shù)軸上顯示都是“0”左邊的數(shù),這對于小學(xué)生來說,是數(shù)概念的一次拓展,使學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍從算術(shù)的數(shù)拓展的有理數(shù),這是小學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的開始。
4、下面就是單元教材分析和課時教材分析以及在分析基礎(chǔ)上的有效整合。
現(xiàn)實世界中存在著許多具有相反方向的量,或某種量的增大和減小,也可用這種量的某一狀態(tài)為標(biāo)準(zhǔn),把它們看作是向兩個方向變化的量。要確切地表示這種具有相反方向的量,僅僅運(yùn)用原有數(shù)(自然數(shù)和分?jǐn)?shù))就不夠了,還必須把這兩個互為相反的方向表示出來,于是產(chǎn)生了正數(shù)和負(fù)數(shù)。數(shù)從表示數(shù)量的多少到不但表示數(shù)量的多少,還表示相反方向的量,是數(shù)的發(fā)展的一個飛躍,正數(shù)和負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)過去安排在中學(xué)有理數(shù)中學(xué)習(xí),本課教材所處位置,是算術(shù)數(shù)到有理數(shù)的銜接與過渡,并且是以后學(xué)習(xí)數(shù)軸、相反數(shù)、絕對值以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)。
京版教材這部分內(nèi)容呈現(xiàn)的順序及方式是:利用主題圖引入負(fù)數(shù)、利用溫度統(tǒng)計圖加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識、通過溫度計上不同刻度的位置順序了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,利用海拔知識的介紹進(jìn)一步了解正數(shù)和負(fù)數(shù)是具有相反關(guān)系的量,通過知識窗的介紹讓學(xué)生負(fù)數(shù)的發(fā)展歷史,培養(yǎng)民族自豪感。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識,使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的,還有負(fù)的,從而使學(xué)生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。基于這樣的學(xué)習(xí)起點,本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性,并通過熟悉的生活情境體會負(fù)數(shù)的意義,這也是本節(jié)課的重點。本節(jié)課的難點則是體會正、負(fù)數(shù)的意義,在學(xué)生初步感知了生活中正數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上,將這種感性認(rèn)識上升到理性,通過描述性定義認(rèn)識正數(shù)、負(fù)數(shù)和“0”,形成完整的知識結(jié)構(gòu),而關(guān)鍵就是通過學(xué)生已有知識的轉(zhuǎn)化,來認(rèn)識新知識,使知識網(wǎng)絡(luò)得以完善。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十三
1.教學(xué)目標(biāo)、重點、難點.
教學(xué)目標(biāo):
(1)通過實例,感受引入負(fù)數(shù)的必要性.
(2)了解正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念.
(3)會區(qū)分兩種不同意義的量,會用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.
重點:理解相反意義的量,理解負(fù)數(shù)的意義.
難點:正確區(qū)分兩種相反意義的量,并會用正負(fù)數(shù)表示.
2.例、習(xí)題的意圖。
通過補(bǔ)充的引例,復(fù)習(xí)回顧上一學(xué)段學(xué)習(xí)過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后通過觀察、分析p3的幾幅畫和圖表所列舉出的一些實際生活中的具有相反意義的量,讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性.通過分析正、負(fù)數(shù)與以前學(xué)過的整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,進(jìn)而歸納出正、負(fù)數(shù)的概念.
例1為p5練習(xí)1,設(shè)置目的是強(qiáng)化學(xué)生對正、負(fù)數(shù)表示形式的理解.讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識和區(qū)分正數(shù)與負(fù)數(shù)。
在學(xué)生對正、負(fù)數(shù)的概念與表示形式掌握的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充例2.例2是明確了哪一種意義的量用正數(shù)表示,則與其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示.讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量.并理解相反意義與數(shù)量的含義.進(jìn)而利用課本p5觀察讓學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)表示實際生活中的數(shù)量的意義和必要性。
補(bǔ)充例3是例2的延續(xù),在不明確哪一種意義的量用正數(shù)表示的情況下,讓學(xué)生表示相反意義的量.通過例3的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的具有相反意義的數(shù)量,理解、體會正、負(fù)意義的相對性,并恰當(dāng)?shù)挠谜?、?fù)數(shù)表示.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.
補(bǔ)充例4則是對例3正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量的加強(qiáng),通過訓(xùn)練,讓學(xué)生說出正、負(fù)數(shù)所表示的實際意義,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用能力,逐步提升正、負(fù)數(shù)相對性和相反性的理解。
習(xí)題的設(shè)置是針對例題掌握情況的檢查.教科書p5練習(xí)(2)、(3)、(4)是針對例2而設(shè)置的。補(bǔ)充練習(xí)1檢查學(xué)生對相反意義與數(shù)量的理解.補(bǔ)充練習(xí)2是對例3的掌握情況的檢查。
3.認(rèn)知難點與突破方法:
對于相反意義及數(shù)量含義的理解,以及區(qū)分兩種不同意義的量是本課的難點.在教學(xué)中注意思維的層次,首先要讓學(xué)生明確數(shù)量指的是具體事物的多少.再分析是否是同一類事物,在是同類事物的基礎(chǔ)上確定是否是相反關(guān)系。強(qiáng)化學(xué)生分析的層次性.在操作上,通過大量實際生活材料的分析和例2的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對相反意義及數(shù)量含義建立一定的感性認(rèn)識,教師及時的給予適當(dāng)?shù)臍w納,讓學(xué)生建立初步的理性認(rèn)識,最后通過練習(xí)1的判斷對錯進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固對概念的理解。
用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的過程中體現(xiàn)的正與負(fù)的相對性是另一個難點,通過例3的教學(xué),鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,多角度認(rèn)識具有相反意義的量,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)的相對性,通過例4的教學(xué)強(qiáng)化進(jìn)一步強(qiáng)化對正、負(fù)的相對性的理解。
二、新課引入。
通過回顧小學(xué)學(xué)過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后舉一些生活中具有相反意義的量,說明為了表示相反意義的量,我們需要引入負(fù)數(shù).強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性.
教師舉例:今天我們已經(jīng)是七年級的學(xué)生了,我是你們的數(shù)學(xué)老師,下面我自我介紹一下,我的名字是_________,身高1.71米,體重75.5千克,今年32歲,我們班有50名學(xué)生,其中男生23人,占全班總?cè)藬?shù)的46%,女生26人占總?cè)藬?shù)的53%.
問題1:老師在剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)?分別是什么?試將這些數(shù)按以前學(xué)過的分類方法分類.學(xué)生思考、交流后教師總結(jié):整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類。
問題2:生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)就夠用了嗎?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié):以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不夠用了,在實際生活中我們需要引進(jìn)一些新的數(shù),只有這樣才能更好的表示生活實際中數(shù)量關(guān)系。
三、例題講解。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察上例中出現(xiàn)的這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別,進(jìn)而歸納出正負(fù)數(shù)的概念。
補(bǔ)充例1:(1)下各數(shù)哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)?
-1,2.5,0,-3.14,,120,-1.732。
正數(shù)前面的+號通常省略.了解正負(fù)數(shù)形式上的區(qū)別(符號不同),形成中的聯(lián)系(在以前學(xué)習(xí)的非0整數(shù)和分?jǐn)?shù)前加上符號)。
問題3:在整數(shù)前加上-號后這個數(shù)還是整數(shù)嗎?在分?jǐn)?shù)前加上-號后這個數(shù)還是分?jǐn)?shù)嗎?使學(xué)生對正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)有初步的了解.
(2)指出(1)中的分?jǐn)?shù)、整數(shù).(為有理數(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊)。
問題4:為什么要引出負(fù)數(shù)?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量?學(xué)生回答問題.(用正負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量)。
補(bǔ)充例2:用正、負(fù)數(shù)表式下列各量。
(1)若把上升5m記作+5m,那么下降5m記作。
(3)向南走5000米記作-5000米,那么向北走8000米記作。
學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,相反意義的量包含兩個要素:一是意義相反.如向東的反向是向西,上升與下降,收入與支出.二是他們都是數(shù)量.
練習(xí)思考書p5觀察,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生指出生活中具有相反意義的例子.(檢查學(xué)生對相反意義的數(shù)量的理解程度。
補(bǔ)充例3:用適當(dāng)?shù)臄?shù)值表示下列實際問題的數(shù)量.
(1)某地白天的溫度是30℃,午夜的溫度是零下10℃.
(2)某出租車在東西走向的大街上向東行駛3km,又向西行駛了5km.
(3)一商店在一小時內(nèi)收入200元,又支出150元。
(4)甲公司本月的銷售額增長13%,乙公司本月的銷售額下降了2.9%。
本例題是一發(fā)散性問題,沒有規(guī)定哪種意義的量用正數(shù)表示,所以先要指明哪種意義的量用正數(shù)表示,其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示.在解題中鼓勵學(xué)生的不同思維.比如:若收入200元,記作:-200元,則支出150元記作+150元.反之,若收入200元,記作:+200元,則支出150元記作-150元.進(jìn)一步加深對正、負(fù)數(shù)相反性及相對性的理解.同時要明確,通常情況下,零上、增長、收入用正數(shù)表示,零下、減少、支出用負(fù)數(shù)表示。
補(bǔ)充例4:解釋下列各語句中表示各數(shù)量的數(shù)值的實際意義。
(1)七月份的物價比六月份增長了25%,八月份比七月份增長了-2.3%。
(2)經(jīng)過綠化,我國沙漠化土地每年增長-4.5%。
(3)某倉庫上午入庫貨物-3500t。
(4)纜車上升了-78米。
(5)小紅這次考試分?jǐn)?shù)比上次增加了+2分。
(6)盈利-300元.
分析:強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)表示的是與其具有相反關(guān)系的量.(1)降低2.3%,(2)降低4.5%,(3)出庫3500t,(4)下降78米,(5)增加了2分,(6)虧損300元.
四、課堂練習(xí):
1.p5練習(xí)(2)、(3)、(4)。
補(bǔ)充練習(xí)2:判斷下列說法對錯:
a.向南走-60米表示向西走60米()。
b.節(jié)約50元與浪費-30元是互為相反意義的量()。
c.快與慢表示具有相反意義的量()。
d.+15米就是表示向東走15米()。
e.黑色與白色表示具有相反意義的量()。
f.向北4.5米和向南8米是具有相反意義的量()。
補(bǔ)充練習(xí)3:用正負(fù)數(shù)表示下列具有相反意義的量。
(1)溫度上升3℃和下降5℃.
(2)盈利5萬元和虧損8千元.
(3)運(yùn)進(jìn)50箱與運(yùn)出100箱.
(4)向東10米與向西6米.
五、課后練習(xí)。
1.課本p7第1、2、3.
六、補(bǔ)充練習(xí):
3.如果一個物體沿東西方向運(yùn)動,若規(guī)定向西為負(fù),向東為正,
(1)向東運(yùn)動5米和向西運(yùn)動10米各怎樣表示?
(2)-30米和50米各表示什么?(3)物體原地不動怎樣表示?
4.說出下列每句話的意義.
(1)小明在圍棋比賽中輸了-5盤.(2)今晚的氣溫升高了-3℃.
(3)電梯下降了-4層.(4)李華體重增加了-2公斤。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十四
2、理解正、負(fù)數(shù)表示一對具有相反意義的量,并會表示。
會用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。
用正、負(fù)數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
體會正、負(fù)數(shù)在實際生活中的意義。
用正、負(fù)數(shù)表示實際生活中具有相反意義的量。
1、比比看誰快:
(2)把下列各數(shù)寫入相應(yīng)集合里:
-10,6,―7,0,―2.25,―,10%,
正整數(shù)集合{}負(fù)整數(shù)集合{}。
正數(shù)集合{}分?jǐn)?shù)集合{}。
負(fù)數(shù)集合{}。
2、想一想:
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十五
3、體驗數(shù)學(xué)發(fā)展的一個重要原因是生活實際的需要;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點深化對正負(fù)數(shù)概念的理解。
難點正確理解和表示指定方向變化的量,表示相反意義的量。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在實際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量,為了區(qū)分它們,我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)來分別表示它們。
溫度計上的-2,0,3分別表示是么意義?
二、自主探究。
(1)一個月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個月的體重增長值。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十六
+10%等在已學(xué)過的數(shù)。
(0除外)的前面添上。
“+”的數(shù)叫正數(shù)。
教學(xué)反思:
本節(jié)課采取啟發(fā)式教學(xué)法和情感教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,總結(jié)和歸納,取得了較好的效果,使我認(rèn)識到教師在教學(xué)過程中,不僅要教會學(xué)生知識,還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng),重視教學(xué)生做人,才能真正講出一堂好課,真正成為一名好教師,但在引入正負(fù)數(shù)概念時,學(xué)生由得到的具體數(shù)總結(jié)歸納時,仍然感到有些難度,教師有些包辦代替,還是應(yīng)該多舉些實例,完全由學(xué)生得出更好。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十七
2.內(nèi)容解析。
引入負(fù)數(shù),將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù),是解決實際問題的需要,也是為了解決數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算、解方程等問題的需要。本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關(guān)概念及運(yùn)算的基礎(chǔ)。
通過實例引入正數(shù)與負(fù)數(shù),既能讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,體會引入負(fù)數(shù)的必要性,又有助于學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,從而學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)去刻畫現(xiàn)實中具有相反意義的量。在刻畫現(xiàn)實問題時,通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正,相應(yīng)地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負(fù)。
基于以上分析,確定本節(jié)課的教學(xué)重點為:感受引入負(fù)數(shù)的必要性;能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析。
1.教學(xué)目標(biāo)。
(1)體會引入負(fù)數(shù)的必要性;
(2)了解負(fù)數(shù)的意義,會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
2.目標(biāo)解析。
(1)學(xué)生能自己舉出含有相反意義的量的生活實例,說明引入負(fù)數(shù)的必要性;
(2)學(xué)生能借助具體例子,用實際意義(如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等)說明負(fù)數(shù)的含義。在含有相反意義的量的問題情境中,學(xué)生能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示相應(yīng)的量。
三、教學(xué)問題診斷分析。
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)),即正有理數(shù)及0的知識,對負(fù)數(shù)的意義也有初步的了解,還會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量,但他們對負(fù)數(shù)意義的了解非常有限。在一些比較復(fù)雜的實際問題中,需要針對問題的具體特點規(guī)定正、負(fù),特別是要用正數(shù)與負(fù)數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象(如“負(fù)增長”)中的量,大多數(shù)學(xué)生都會有困難。這既與學(xué)生的生活經(jīng)驗不足有關(guān),同時也因為這樣的表示與日常習(xí)慣不一致。突破這一難點,需要多舉日常生活、生產(chǎn)中的實例,讓學(xué)生通過例子來理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
本節(jié)課的教學(xué)難點為:用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量。
四、教學(xué)過程設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
教師展示教科書圖1.1-1,并提出。
問題1哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?
學(xué)生回答。教師補(bǔ)充說明數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生與日常生活、生產(chǎn)實踐的關(guān)系,感受數(shù)隨著社會發(fā)展而發(fā)展的必要性。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。
問題2請同學(xué)們閱讀本章的引言。你能嘗試著回答一下其中的問題嗎?
學(xué)生思考并嘗試解釋。對于其中的問題(1),如果本地氣溫有低于0℃的情況,可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進(jìn)行描述。
【設(shè)計意圖】引言中的問題,有的學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以回答,有的不能回答。讓學(xué)生閱讀并嘗試回答,一方面讓他們感受在生活、生產(chǎn)中需要用到負(fù)數(shù),另一方面讓他們知道,要解決這些問題,就需要學(xué)習(xí)新的數(shù)的知識,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.觀察感知,理解概念。
問題3根據(jù)小學(xué)的知識,你能指出上述例子中哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)嗎?
學(xué)生回答,給出正確答案后,教師給出正數(shù)、負(fù)數(shù)的描述性定義:
大于0的數(shù)叫做正數(shù),在正數(shù)前加上符號“-”(負(fù))的數(shù)叫負(fù)數(shù)。
問題4閱讀課本第2頁倒數(shù)第二段。你能舉例說明什么叫一個數(shù)的符號嗎?
學(xué)生閱讀,舉例。只要學(xué)生能舉出與課本上不同的例子,并說明它們的符號就表明他們看懂了這段話。
教師補(bǔ)充說明:一般的,正數(shù)的符號是“+”,負(fù)數(shù)的符號是“-”。0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生閱讀課文,以培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣。通過學(xué)生舉例,可以檢驗他們對這段課文的理解情況。因為“0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)”是一種規(guī)定,所以老師直接說明,學(xué)生記住就可以了。
3.例題示范,學(xué)會應(yīng)用。
(2)某年,下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進(jìn)出口總額的增長率。
提問:你是怎么理解例(1)的?
師生合作回答上述問題。估計學(xué)生解釋體重“增長值”的意義時會出現(xiàn)困難,教師可以在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充總結(jié):體重增長值可能是正的,也可能是負(fù)的。體重增長值為負(fù)數(shù),相當(dāng)于體重減少。
再提問:你能仿照第(1)題的解答,自己解決(2)嗎?
【設(shè)計意圖】通過具體問題情境,使學(xué)生學(xué)會用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法,通過師生合作,突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點。通過不斷追問,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,重點是找出表示具有相反意義的量的詞。
學(xué)生總結(jié),師生共同補(bǔ)充、完善。要總結(jié)出:
(2)選定一方用正數(shù)表示,那么另一方就用負(fù)數(shù)表示;
(4)當(dāng)數(shù)據(jù)沒有變化時,增長率是0.
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié),提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性結(jié)論。一般而言,我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,把與它們相反的量規(guī)定為負(fù)。
問題6請同學(xué)們自己舉出一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的實際例子,并給出答案。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生用剛剛總結(jié)出的結(jié)論解決問題。
4.鞏固概念,學(xué)以致用。
練習(xí):教科書第3頁練習(xí)1,2.
【設(shè)計意圖】鞏固性練習(xí),同時檢驗用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況。
5.歸納小結(jié),反思提高。
師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并請學(xué)生回答以下問題:
(1)你能舉例說明引入負(fù)數(shù)的必要性嗎?
(2)你能用例子說明負(fù)數(shù)的意義嗎?
6.布置作業(yè):教科書習(xí)題1.1第1,2,4,8題。
五、目標(biāo)檢測設(shè)計。
1.以下各數(shù)2014年07月08日-一帆風(fēng)順-一帆風(fēng)順祝大家健康快樂!天天都有好心情中,正數(shù)有;負(fù)數(shù)有.
【設(shè)計意圖】考查對正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的理解。
2.向東行進(jìn)-50m表示的實際意義是.
【設(shè)計意圖】會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
3.下列結(jié)論中正確的是()。
b.o是最小的正數(shù)。
c.0是最大的負(fù)數(shù)。
【設(shè)計意圖】感受數(shù)0的特殊身份,并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊。
4.舉一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的生活實例,并解釋其中相關(guān)數(shù)量的含義。
【設(shè)計意圖】能用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示生活中的數(shù)量。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十八
1.本單元結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗,列舉了學(xué)生熟悉的用正、負(fù)數(shù)表示的實例,從擴(kuò)充運(yùn)算的角度引入負(fù)數(shù),然后再指出可以用正、負(fù)數(shù)表示現(xiàn)實生活中具有相反意義的量,使學(xué)生感受到負(fù)數(shù)的引入是來自實際生活的需要,體會數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系.
引入正、負(fù)數(shù)概念之后,接著給出正整數(shù)、負(fù)整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)集合及整數(shù)、分?jǐn)?shù)和有理數(shù)的概念.
2.通過怎樣用數(shù)簡明地表示一條東西走向的馬路旁的樹、電線桿與汽車站的相對位置關(guān)系引入數(shù)軸.數(shù)軸是非常重要的數(shù)學(xué)工具,它可以把所有的有理數(shù)用數(shù)軸上的點形象地表示出來,使數(shù)與形結(jié)合為一體,揭示了數(shù)形之間的內(nèi)在聯(lián)系,從而體現(xiàn)出以下4個方面的作用:
(1)數(shù)軸能反映出數(shù)形之間的對應(yīng)關(guān)系.
(2)數(shù)軸能反映數(shù)的性質(zhì).
(3)數(shù)軸能解釋數(shù)的某些概念,如相反數(shù)、絕對值、近似數(shù).
(4)數(shù)軸可使有理數(shù)大小的比較形象化.
3.對于相反數(shù)的概念,從“數(shù)軸上表示互為相反數(shù)的兩點分別在原點的兩旁,且離開原點的距離相等”來說明相反數(shù)的幾何意義,同時補(bǔ)充“零的相反數(shù)是零”作為相反數(shù)意義的一部分.
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇十九
正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義。
2.內(nèi)容解析。
引入負(fù)數(shù),將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù),是解決實際問題的需要,也是為了解決數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算、解方程等問題的需要。本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關(guān)概念及運(yùn)算的基礎(chǔ)。
通過實例引入正數(shù)與負(fù)數(shù),既能讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系,體會引入負(fù)數(shù)的必要性,又有助于學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義,從而學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)去刻畫現(xiàn)實中具有相反意義的量。在刻畫現(xiàn)實問題時,通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正,相應(yīng)地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負(fù)。
基于以上分析,確定本節(jié)課的教學(xué)重點為:感受引入負(fù)數(shù)的必要性;能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析。
1.教學(xué)目標(biāo)。
(1)體會引入負(fù)數(shù)的必要性;
(2)了解負(fù)數(shù)的意義,會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
2.目標(biāo)解析。
(1)學(xué)生能自己舉出含有相反意義的量的生活實例,說明引入負(fù)數(shù)的必要性;
(2)學(xué)生能借助具體例子,用實際意義(如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等)說明負(fù)數(shù)的含義。在含有相反意義的量的問題情境中,學(xué)生能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示相應(yīng)的量。
三、教學(xué)問題診斷分析。
學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù)),即正有理數(shù)及0的知識,對負(fù)數(shù)的意義也有初步的了解,還會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量,但他們對負(fù)數(shù)意義的了解非常有限。在一些比較復(fù)雜的實際問題中,需要針對問題的具體特點規(guī)定正、負(fù),特別是要用正數(shù)與負(fù)數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象(如“負(fù)增長”)中的量,大多數(shù)學(xué)生都會有困難。這既與學(xué)生的生活經(jīng)驗不足有關(guān),同時也因為這樣的表示與日常習(xí)慣不一致。突破這一難點,需要多舉日常生活、生產(chǎn)中的實例,讓學(xué)生通過例子來理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義,學(xué)會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
本節(jié)課的教學(xué)難點為:用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量。
四、教學(xué)過程設(shè)計。
1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新知。
教師展示教科書圖1.1-1,并提出。
問題1哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?
學(xué)生回答。教師補(bǔ)充說明數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生與日常生活、生產(chǎn)實踐的關(guān)系,感受數(shù)隨著社會發(fā)展而發(fā)展的必要性。
【設(shè)計意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開生活和生產(chǎn)的需要。
問題2請同學(xué)們閱讀本章的引言。你能嘗試著回答一下其中的問題嗎?
學(xué)生思考并嘗試解釋。對于其中的問題(1),如果本地氣溫有低于0℃的情況,可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進(jìn)行描述。
【設(shè)計意圖】引言中的問題,有的學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以回答,有的不能回答。讓學(xué)生閱讀并嘗試回答,一方面讓他們感受在生活、生產(chǎn)中需要用到負(fù)數(shù),另一方面讓他們知道,要解決這些問題,就需要學(xué)習(xí)新的數(shù)的知識,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
2.觀察感知,理解概念。
問題3根據(jù)小學(xué)的知識,你能指出上述例子中哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)嗎?
學(xué)生回答,給出正確答案后,教師給出正數(shù)、負(fù)數(shù)的描述性定義:
大于0的數(shù)叫做正數(shù),在正數(shù)前加上符號“-”(負(fù))的數(shù)叫負(fù)數(shù)。
問題4閱讀課本第2頁倒數(shù)第二段。你能舉例說明什么叫一個數(shù)的符號嗎?
學(xué)生閱讀,舉例。只要學(xué)生能舉出與課本上不同的例子,并說明它們的符號就表明他們看懂了這段話。
教師補(bǔ)充說明:一般的,正數(shù)的符號是“+”,負(fù)數(shù)的符號是“-”。0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生閱讀課文,以培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣。通過學(xué)生舉例,可以檢驗他們對這段課文的理解情況。因為“0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)”是一種規(guī)定,所以老師直接說明,學(xué)生記住就可以了。
3.例題示范,學(xué)會應(yīng)用。
(2)某年,下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增加7.5%.寫出這些國家這一年商品進(jìn)出口總額的增長率。
提問:你是怎么理解例(1)的?
師生合作回答上述問題。估計學(xué)生解釋體重“增長值”的意義時會出現(xiàn)困難,教師可以在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充總結(jié):體重增長值可能是正的,也可能是負(fù)的。體重增長值為負(fù)數(shù),相當(dāng)于體重減少。
再提問:你能仿照第(1)題的解答,自己解決(2)嗎?
【設(shè)計意圖】通過具體問題情境,使學(xué)生學(xué)會用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法,通過師生合作,突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點。通過不斷追問,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,重點是找出表示具有相反意義的量的詞。
學(xué)生總結(jié),師生共同補(bǔ)充、完善。要總結(jié)出:
(2)選定一方用正數(shù)表示,那么另一方就用負(fù)數(shù)表示;
(4)當(dāng)數(shù)據(jù)沒有變化時,增長率是0.
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié),提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類問題的一般性結(jié)論。一般而言,我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,把與它們相反的量規(guī)定為負(fù)。
問題6請同學(xué)們自己舉出一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的實際例子,并給出答案。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生用剛剛總結(jié)出的結(jié)論解決問題。
4.鞏固概念,學(xué)以致用。
練習(xí):教科書第3頁練習(xí)1,2.
【設(shè)計意圖】鞏固性練習(xí),同時檢驗用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況。
5.歸納小結(jié),反思提高。
師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并請學(xué)生回答以下問題:
(1)你能舉例說明引入負(fù)數(shù)的必要性嗎?
(2)你能用例子說明負(fù)數(shù)的意義嗎?
6.布置作業(yè):教科書習(xí)題1.1第1,2,4,8題。
五、目標(biāo)檢測設(shè)計。
1.以下各數(shù)20__年07月08日-一帆風(fēng)順-一帆風(fēng)順祝大家健康快樂!天天都有好心情中,正數(shù)有;負(fù)數(shù)有.
【設(shè)計意圖】考查對正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的理解。
2.向東行進(jìn)-50m表示的實際意義是.
【設(shè)計意圖】會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
3.下列結(jié)論中正確的是()。
a.0既是正數(shù),又是負(fù)數(shù)。
b.o是最小的正數(shù)。
c.0是最大的負(fù)數(shù)。
d.0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù)。
【設(shè)計意圖】感受數(shù)0的特殊身份,并為學(xué)習(xí)有理數(shù)的分類做鋪墊。
4.舉一個能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示其中的量的生活實例,并解釋其中相關(guān)數(shù)量的含義。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇二十
進(jìn)一步鞏固正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念;理解在同一個問題中,用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相同的意義。
經(jīng)歷舉一反三用正、負(fù)數(shù)表示身邊具有相反意義的量,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它們的共同特征。
鼓勵學(xué)生積極思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1.重點:正確理解正、負(fù)數(shù)的概念,能應(yīng)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
2.難點:正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的綜合運(yùn)用。
3.關(guān)鍵:通過對實例的進(jìn)一步分析,使學(xué)生認(rèn)識到正負(fù)數(shù)可以用來表示現(xiàn)實生活中具有相反意義的量。
投影儀。
復(fù)習(xí)提問,課堂引入。
1.什么叫正數(shù)?什么叫負(fù)數(shù)?舉例說明,有沒有既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)的數(shù)?
2.如果用正數(shù)表示盈利5萬元,那么-8千元表示什么?
新授。
例1.一個月內(nèi),小明體重增加2kg,小華體重減少1kg,小強(qiáng)體重?zé)o變化,寫出他們這個月的體重增長值。
2.2001年下列國家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:
美國減少6.4%,德國增長1.3%,法國減少2.4%,英國減少3.5%,意大利增長0.2%,中國增長7.5%。
寫出這些國家2001年商品進(jìn)出口總額的增長率。
分析:在一個數(shù)前面添上負(fù)號,它表示的是與原數(shù)具有意義相反的數(shù)。負(fù)與正是相對的,增長-1,就是減少1;增長-6.4%就是減少6.4%,那么什么情況下增長率是0?當(dāng)與上年持平,既不增又不減時增長率是0。
解:1.這個月小明體重增長2kg,小華體重增長-1kg,小強(qiáng)體重增長0kg.
2.六個國家2001年商品進(jìn)出口總額的增長率分別為:
美國-6.4%,德國1.3%,法國-2.4%,英國-3.5%,意大利0.2%,中國7.5%。
歸納:在同一個問題中,分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相反的。意義,如盈利-2千元,就是虧本2千元;前進(jìn)-3米,就是后退3米;浪費-14元,就是節(jié)約14元;向南走-7米,就是向北走7米,因此盈利2千元與盈利-2千元具有相反的'意義。
鞏固練習(xí)。
1.課本第5頁的第8題。
點撥:增長-3.4%,就是減少3.4%,所以這一年里這六國中中國、意大利的服務(wù)出口額增長了,美國、德國、英國、日本的服務(wù)出口額都減少了,意大利增長最多,日本減少最多。
2.補(bǔ)充練習(xí)。
解:向西走10米,記作-10米,那么這人走12米,則表示向東走12米,再走-15米,表示向西走了15米,即這個人從a地先向東走12米,接著再向西走15米,此人這時應(yīng)該在a地的西方3米處。
課堂小結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你對正數(shù)、負(fù)數(shù)的概念是否有了進(jìn)一步理解?請你用正負(fù)數(shù)表示身邊具有相反數(shù)的量。
作業(yè)布置。
課本第5頁習(xí)題1.1第4.5.6.7題。
初中數(shù)學(xué)正數(shù)和負(fù)數(shù)教案篇二十一
1、教學(xué)目標(biāo)、重點、難點。
教學(xué)目標(biāo):
(1)通過實例,感受引入負(fù)數(shù)的必要性。
(3)會區(qū)分兩種不同意義的量,會用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量。
重點:理解相反意義的量,理解負(fù)數(shù)的意義。
難點:正確區(qū)分兩種相反意義的量,并會用正負(fù)數(shù)表示。
2、例、習(xí)題的意圖。
通過補(bǔ)充的引例,復(fù)習(xí)回顧上一學(xué)段學(xué)習(xí)過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后通過觀察、分析p3的幾幅畫和圖表所列舉出的一些實際生活中的具有相反意義的量,讓學(xué)生感受引入負(fù)數(shù)的必要性。通過分析正、負(fù)數(shù)與以前學(xué)過的整數(shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系,進(jìn)而歸納出正、負(fù)數(shù)的概念。
例1為p5練習(xí)1,設(shè)置目的是強(qiáng)化學(xué)生對正、負(fù)數(shù)表示形式的理解。讓學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識和區(qū)分正數(shù)與負(fù)數(shù)。
在學(xué)生對正、負(fù)數(shù)的概念與表示形式掌握的基礎(chǔ)上,補(bǔ)充例2.例2是明確了哪一種意義的量用正數(shù)表示,則與其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示。讓學(xué)生進(jìn)一步掌握如何用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量。并理解相反意義與數(shù)量的含義。進(jìn)而利用課本p5觀察讓學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)數(shù)表示實際生活中的數(shù)量的意義和必要性。
補(bǔ)充例3是例2的延續(xù),在不明確哪一種意義的量用正數(shù)表示的情況下,讓學(xué)生表示相反意義的量。通過例3的學(xué)習(xí),訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的具有相反意義的數(shù)量,理解、體會正、負(fù)意義的相對性,并恰當(dāng)?shù)挠谜?、?fù)數(shù)表示。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
補(bǔ)充例4則是對例3正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量的加強(qiáng),通過訓(xùn)練,讓學(xué)生說出正、負(fù)數(shù)所表示的實際意義,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正、負(fù)數(shù)的應(yīng)用能力,逐步提升正、負(fù)數(shù)相對性和相反性的理解。
習(xí)題的設(shè)置是針對例題掌握情況的檢查。教科書p5練習(xí)(2)、(3)、(4)是針對例2而設(shè)置的。補(bǔ)充練習(xí)1檢查學(xué)生對相反意義與數(shù)量的理解。補(bǔ)充練習(xí)2是對例3的掌握情況的檢查。
3、認(rèn)知難點與突破方法:
對于相反意義及數(shù)量含義的理解,以及區(qū)分兩種不同意義的量是本課的難點。在教學(xué)中注意思維的層次,首先要讓學(xué)生明確數(shù)量指的是具體事物的多少。再分析是否是同一類事物,在是同類事物的基礎(chǔ)上確定是否是相反關(guān)系。強(qiáng)化學(xué)生分析的層次性。在操作上,通過大量實際生活材料的分析和例2的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對相反意義及數(shù)量含義建立一定的感性認(rèn)識,教師及時的給予適當(dāng)?shù)臍w納,讓學(xué)生建立初步的理性認(rèn)識,最后通過練習(xí)1的判斷對錯進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固對概念的理解。
用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的過程中體現(xiàn)的正與負(fù)的相對性是另一個難點,通過例3的教學(xué),鼓勵學(xué)生發(fā)散思維,多角度認(rèn)識具有相反意義的量,進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識正、負(fù)的相對性,通過例4的教學(xué)強(qiáng)化進(jìn)一步強(qiáng)化對正、負(fù)的相對性的理解。
通過回顧小學(xué)學(xué)過的數(shù)的類型,歸納出我們已經(jīng)學(xué)了整數(shù)和分?jǐn)?shù),然后舉一些生活中具有相反意義的量,說明為了表示相反意義的量,我們需要引入負(fù)數(shù)。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。
教師舉例:今天我們已經(jīng)是七年級的學(xué)生了,我是你們的數(shù)學(xué)老師,下面我自我介紹一下,我的。名字是***,身高1.71米,體重75.5千克,今年32歲,我們班有50名學(xué)生,其中男生23人,占全班總?cè)藬?shù)的46%,女生26人占總?cè)藬?shù)的53%。
問題1:老師在剛才的介紹中出現(xiàn)了幾個數(shù)?分別是什么?試將這些數(shù)按以前學(xué)過的分類方法分類。學(xué)生思考、交流后教師總結(jié):整數(shù)和分?jǐn)?shù)兩類。
問題2:生活中,僅有整數(shù)和分?jǐn)?shù)就夠用了嗎?
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師歸納總結(jié):以前學(xué)的數(shù)已經(jīng)不夠用了,在實際生活中我們需要引進(jìn)一些新的數(shù),只有這樣才能更好的表示生活實際中數(shù)量關(guān)系。
教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察上例中出現(xiàn)的這些數(shù)與以前學(xué)過的數(shù)的區(qū)別,進(jìn)而歸納出正負(fù)數(shù)的概念。
補(bǔ)充例1:(1)下各數(shù)哪些是正數(shù),哪些是負(fù)數(shù)?
-1,2.5,0,-3.14,,120,-1.732。
正數(shù)前面的+號通常省略。了解正負(fù)數(shù)形式上的區(qū)別(符號不同),形成中的聯(lián)系(在以前學(xué)習(xí)的非0整數(shù)和分?jǐn)?shù)前加上符號)。
問題3:在整數(shù)前加上-號后這個數(shù)還是整數(shù)嗎?在分?jǐn)?shù)前加上-號后這個數(shù)還是分?jǐn)?shù)嗎?使學(xué)生對正整數(shù)、正分?jǐn)?shù)、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)有初步的了解。
(2)指出(1)中的分?jǐn)?shù)、整數(shù)。(為有理數(shù)的學(xué)習(xí)做鋪墊)。
問題4:為什么要引出負(fù)數(shù)?通常在日常生活中我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示怎樣的量?學(xué)生回答問題。(用正負(fù)數(shù)表示相反意義的數(shù)量)。
補(bǔ)充例2:用正、負(fù)數(shù)表式下列各量。
(1)若把上升5m記作+5m,那么下降5m記作。
(3)向南走5000米記作-5000米,那么向北走8000米記作。
學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,相反意義的量包含兩個要素:一是意義相反。如向東的反向是向西,上升與下降,收入與支出。二是他們都是數(shù)量。
練習(xí)思考書p5觀察,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生指出生活中具有相反意義的例子。(檢查學(xué)生對相反意義的數(shù)量的理解程度。
補(bǔ)充例3:用適當(dāng)?shù)臄?shù)值表示下列實際問題的數(shù)量。
(1)某地白天的溫度是30℃,午夜的溫度是零下10℃。
(2)某出租車在東西走向的大街上向東行駛3km,又向西行駛了5km.
(3)一商店在一小時內(nèi)收入200元,又支出150元。
(4)甲公司本月的銷售額增長13%,乙公司本月的銷售額下降了2.9%。
本例題是一發(fā)散性問題,沒有規(guī)定哪種意義的量用正數(shù)表示,所以先要指明哪種意義的量用正數(shù)表示,其相反意義的量用負(fù)數(shù)表示。在解題中鼓勵學(xué)生的不同思維。比如:若收入200元,記作:-200元,則支出150元記作+150元。反之,若收入200元,記作:+200元,則支出150元記作-150元。進(jìn)一步加深對正、負(fù)數(shù)相反性及相對性的理解。同時要明確,通常情況下,零上、增長、收入用正數(shù)表示,零下、減少、支出用負(fù)數(shù)表示。
補(bǔ)充例4:解釋下列各語句中表示各數(shù)量的數(shù)值的實際意義。
(1)七月份的物價比六月份增長了25%,八月份比七月份增長了-2.3%。
(2)經(jīng)過綠化,我國沙漠化土地每年增長-4.5%。
(3)某倉庫上午入庫貨物-3500t。
(4)纜車上升了-78米。
(5)小紅這次考試分?jǐn)?shù)比上次增加了+2分。
(6)盈利-300元。
分析:強(qiáng)調(diào)負(fù)數(shù)表示的是與其具有相反關(guān)系的量。(1)降低2.3%,(2)降低4.5%,(3)出庫3500t,(4)下降78米,(5)增加了2分,(6)虧損300元。