調(diào)查報告是一種通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析得出的結(jié)論和建議，它能夠提供客觀的研究結(jié)果。寫一篇完美的總結(jié)，需要有清晰的思路和邏輯結(jié)構(gòu)。以下是成功人士總結(jié)出的職業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，大家可以借鑒一下。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇一
：了解、認(rèn)識圓形并能進行簡單的形的組合，初步了解人物的各種表情。
技能目標(biāo)：運用剪貼法將圓形進行大膽奇特的綜合表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和簡單的造型能力。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生能愉快的參加教學(xué)活動，從體驗紙造型中引發(fā)美術(shù)興趣，感受創(chuàng)作的喜悅。
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和簡單的造型能力。
利用圓形進行大膽奇特的綜合表現(xiàn)。
檢查用具與組織紀(jì)律
講《后羿射日》的故事
原先天空有十個太陽，強烈的陽光烤焦了大地，莊稼枯萎，石頭熔化，還水沸騰。人熱的都受不了，請來英雄后羿拉弓射箭，一連射下九個太陽，留下最后一個太陽為人類造福。
出示課題——變臉太陽
學(xué)生仔細(xì)傾聽
激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞書上作品第9頁與教師出示的學(xué)生作品。
設(shè)問：這些太陽是什么形狀的？光芒是怎么表現(xiàn)？五官是怎么表現(xiàn)的？
2、請學(xué)生談自己的創(chuàng)作設(shè)想。
設(shè)問：誰能說說你想設(shè)計什么樣的太陽？ 怎么設(shè)計？
3、請學(xué)生在畫好的圖形上表現(xiàn)出一個不同的太陽，五官要有變化，光芒新穎，色彩鮮艷。
畫完剪下組成一個太陽家族。
4、 引導(dǎo)學(xué)生想象太陽家族中十個兄弟姐妹的模樣、表情。
5、欣賞作品，引導(dǎo)創(chuàng)新。
太陽是圓形的，光芒是各異的，表情是喜、怒、哀、樂
小組討論
全班交流，相互啟發(fā)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力及表現(xiàn)力
培養(yǎng)交流能力
1、及時表揚有創(chuàng)新大膽學(xué)生。
2、鼓勵不敢畫的同學(xué)。
學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作
培養(yǎng)學(xué)生造型能力
1、展示學(xué)生作品，說說自己設(shè)計意圖。
2、鼓勵不敢畫的同學(xué)。
學(xué)生進行評價
培養(yǎng)評價能力
今天我們聽了故事并根據(jù)故事設(shè)計了自己喜愛的太陽，回去我們還可以利用剪貼方法設(shè)計。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇二
（一）知識與技能：
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明的一些方法。
（二）過程與方法：
1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、在閱讀比較中體會說明方法的好處。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系。
體會作者說明事物的多種方法。在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
師：同學(xué)們，大家知道，在浩瀚的宇宙中，住著一顆恒星，他已經(jīng)四十五億歲了，他是誰呢？——太陽公公。師生一起板書課題。四十五億年來，他常常感到孤獨寂寞，每當(dāng)看到地球上的人們幸福地生活在一起時，他的心中無比羨慕！終于有一天，太陽公公忍不住了，他發(fā)出了一份《征友啟事》。
（課件出示）征友啟事。
本人想找一些情投意合的伙伴：能和我天天在一起，肩并肩，手牽手，一起聊天，一起散步……所有喜歡我的朋友，歡迎聯(lián)系。
師：請大家打開課本第21課，自讀課文第1至3自然段，邊讀邊思考。生自由匯報：
（一）原因一：遠(yuǎn)。
1、師：太陽公公為什么找不到朋友呢？
2、學(xué)生匯報：太陽離我們太遠(yuǎn)了。
預(yù)設(shè)對話：
生：太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。
師：1.5億公里有什么？日夜不停地走總會到達的。
生：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（師：出示課件）。
師：那是太遠(yuǎn)了，1.5億公里，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個人活到一百歲已經(jīng)了不起了，那得多少代人接力呀！你看，同學(xué)們一舉例子，我就明白了。這種方法值得借鑒。板書：舉例子。
師：這句話里有好多數(shù)字，該怎么讀呢？指名讀。齊讀。
師：你從這些數(shù)字中能體會到什么呢？
生：太陽離我們非常遠(yuǎn)。
師：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，一目了然，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。（板書：列數(shù)字）。
同學(xué)們，太陽與我們的距離是這么遙遠(yuǎn)，不光是我們?nèi)ゲ怀?，傳說中后羿的箭也不能射的到啊！
（二）原因二：大。
師：我們生活在地球上，感覺地球遼闊無邊，可跟太陽公公比，他簡直就是一個小朋友。
出示課件，生讀相關(guān)語句。你從哪里感受到太陽的大？
生：130萬個地球才能抵得上一個太陽。
師：怎么讀出太陽的大呢？指名讀。
師：既然太陽這么大，可是為什么我們看到它時卻只有盤子那么大？
生齊答：因為太陽離地球太遠(yuǎn)了。
男女生分讀：體會它們之間的巨大差異。
（三）原因三：熱。
1、大家還能幫太陽公公找找原因嗎？
2、請同學(xué)們默讀課文第3自然段，畫出數(shù)量詞，說說自己從數(shù)量詞中感受到了什么。
3、師相機引導(dǎo)：太陽的表面溫度有6000攝氏度，你們能想象到6000攝氏度有多熱嗎？結(jié)合生活實際，你想到了什么？（我們這里夏天最熱時候溫度有38攝氏度。水燒開了是100攝氏度，老師通過查資料知道鐵熔化是溫度達1535度，而太陽表面溫度有——6000攝氏度，中心溫度呢？估計是表面溫度的2500倍，確定是2500倍嗎？估計。什么是估計？）。
4、理解“估計”一詞，體會作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
5、師：除了這些數(shù)字，文中還有一個比喻句。用橫線畫出來。
6、比較句子，體會打比方說明方法的好處。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受太陽的熱。
8、師（小結(jié)）：現(xiàn)在，誰能結(jié)合太陽的這三個特點用上“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞告訴太陽公公，我們不能到太陽上和他做朋友的原因。
師：聽了我們的發(fā)言，太陽公公有話要說，我們一起來聽聽：原來是因為我太遠(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！
1、師：同學(xué)們，這可怎么辦？太陽公公想不開，決定消失了，你們趕快勸勸他吧！請同學(xué)們分小組讀讀課文第4至8自然段，找到最充足的理由，勸勸太陽公公！
2、小組匯報交流：
為了使我們說話有理有據(jù)，建議用上這句話“太陽公公，你雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是你跟我們的關(guān)系非常密切……”為開頭進行勸說。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時肯定學(xué)生的勸導(dǎo)方法，相機指導(dǎo)朗讀。
3、結(jié)合生活經(jīng)驗，再勸勸太陽公公。
4、師：其實，太陽公公也有一個大家庭，只不過他和孩子們保持著相對不變的距離。出示科教視頻。
生自由發(fā)言。
師小結(jié)：正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會美麗可愛?；蛘邠Q句話說正因為太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點，才有了我們這個五彩繽紛的世界。太陽是神奇的，他能賜于地球活力與生機，讓我們一起來看看太陽底下這個充滿生機與活力的世界吧。出示多媒體。
師：同學(xué)們，從你們對太陽公公的勸導(dǎo)中，老師深深地感受到了你們對太陽的熱愛之情，現(xiàn)在讓我們和著音樂的節(jié)拍，將我們對太陽的愛深情地表達出來。
師生合作讀課文最后一自然段。
師：聽了同學(xué)們的話，太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著。現(xiàn)在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學(xué)們課后收集更多太陽的資料，運用本課學(xué)到的說明方法，以“我”的口吻，幫太陽公公擬寫《名“星”展示》，他要向全宇宙介紹自己這個超級名“星”?。ㄕn件出示小練筆：《名“星”展示》——太陽的自述。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇三
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力?！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點時，我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書：太陽。)
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流?！?BR> 師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么?
1.學(xué)生自由讀課文。
2.師：誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
(課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?”
這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。)
2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的.特點進行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4.匯報。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。)
師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。(學(xué)生不知該怎么說。)
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說的?
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有(一億五千萬公里)遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?BR> 這時學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)
這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”
對學(xué)生的細(xì)心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：(此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力?！?BR> 片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎?
這時有學(xué)生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
1.教師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(生答：月亮。)同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點(遠(yuǎn)、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底。)
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識再次進行交流。)
2.生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
課后，我對學(xué)生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學(xué)生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇四
《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文，教學(xué)時，發(fā)掘其內(nèi)蘊，采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：“讀思——引發(fā)——提議——寫練”，對訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維將大有裨益。
“我們每個人都見過太陽，大家說說它有什么特點，與我們有什么關(guān)系”教師以這一問題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問題讀課文，思考：
（1）課文反映了太陽的一些什么情況，從中看出太陽有哪些特點
（2）太陽與地球、太陽與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。
在這個過程中，教師應(yīng)不加干預(yù)，放手讓學(xué)生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。
這是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊，從而理解課文內(nèi)容的過程。根據(jù)課文特點，教學(xué)時，可作以下提問：
2．分析思考的提問：煤炭是遠(yuǎn)古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關(guān)系
4．總結(jié)歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”
。
這是學(xué)生深入閱讀課文，質(zhì)疑問難，討論理解，訓(xùn)練求異思維以鞏固知識的.過程。
教學(xué)中，教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個小圈子里，生怕學(xué)生提出一些“離題萬里”的問題，生怕打亂教學(xué)程序，影響教學(xué)效果。相反的，應(yīng)該善于組織爭議，讓學(xué)生各抒己見，進行爭議，互相啟發(fā)，互相促進，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。
為此，讓學(xué)生深入閱讀課文，然后提出問題，展開議論：
（3）提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運用數(shù)字說明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結(jié)合的方法說明某種事物的表現(xiàn)方法；等等。
總之，要讓學(xué)生大膽“提”，放開“議”，教師作適當(dāng)點撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng)造力”（陶行知語）。
這是學(xué)以致用，變知識為技能，提高學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維的過程。
為鞏固教學(xué)效果，教師可及時引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關(guān)系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中，教師應(yīng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀點，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師通過必要的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生肯學(xué)、會學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫能力。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇五
1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
【教學(xué)重點】。
理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。
【教學(xué)難點】。
體會作者運用不同的方法說明事物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影、貼圖。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)言。
師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個神話故事。
傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
二、授新。
師：老師講的故事可能嗎?
生：不可能。
師：為什么不可能呢?請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。
生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽。
板書“遠(yuǎn)”
生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。
板書“大”
生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。
板書“熱”
師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢?請大家看投影。
投影：
太陽離我們有()……如果日夜不停地步行，差不多要走();就是坐飛機也要飛()。
生：(填空)。
師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的?
生：數(shù)字。
投影：
太陽離我們很遠(yuǎn)，……如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn);就是坐飛機也要飛很長時間。
師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么?
生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。
投影：
我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，()才能抵得上一個太陽。(這里把太陽和什么作比較?這樣比有什么好處?)。
太陽的溫度很高，表面溫度有()，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的()。(作者運用了哪些說明方法?為什么用鋼鐵作比較?)。
生：2個人匯報。
師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢?請你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽和什么有關(guān)系。
生：植物、動物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。
師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關(guān)系呢?請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。
投影五個方法。
生：匯報。
生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。
師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結(jié)一下?
生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
板書出示中心句。
師：現(xiàn)在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。
師：剛才我看咱們同學(xué)讀的'都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散。
生：太陽能汽車……。
師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么?
生：……。
師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇六
昨天，我在實驗中學(xué)借班上了《三個太陽》一課，上完之后，有些感想。
這堂課，因為文章太長，為了保證學(xué)生上課能有時間讀書，所以我只設(shè)計了兩個問題，然后逐一解決。昨天，這預(yù)設(shè)的兩個問題基本解決。可還是有一些遺憾。
第一個問題很簡單，要求學(xué)生讀課文，了解本文寫的是誰，這個人做了一些什么事。學(xué)生在讀書、整理之后，大部分能夠說出來。在大部分學(xué)生都回答本文的主要人物是女畫家的時候，在教師的提示之下，學(xué)生們也能懂得除女畫家之外，還有一群南極人。本來，我還想讓學(xué)生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手?？墒强纯磿r間，半課已過，繼續(xù)下去，第二個問題提出來后，學(xué)生就沒時間讀書了，于是只得作罷。
第二個遺憾是，在學(xué)生發(fā)表意見時，更多的是肯定，但為什么而肯定并沒說明白。比如有學(xué)生說“女畫家是一個有感情的人，然后從文中找到依據(jù)，考察隊員們?yōu)樗谀蠘O過生日時，她有淚水要流出來的感覺。”當(dāng)時我只是表揚了她。并沒有說，她這樣的理解，與眾不同。大多數(shù)同學(xué)在形容女畫家時，想到了堅強、有毅力。而她卻從這里讀到堅強的女畫家作為女性的柔軟，也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對學(xué)生的回答，怎樣在短時間內(nèi)迅速捕捉重要信息然后引導(dǎo)深讀，教學(xué)機智真的很重要。特別是對文中“三個太陽”的理解，我引導(dǎo)得不夠深入。
第三個遺憾是，平時在家里，很少用電腦上課。于是一旦用了，有些細(xì)節(jié)沒考慮到。在做幻燈片時，我是在自己的臺式電腦上操作的，可上課時，用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時，同事的筆記本的聲音不太響亮和清晰，我以為只是因為沒有連接到音箱，就沒有調(diào)試一下。可是昨天上課時，音箱連接好，除了音箱發(fā)出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來我隨機應(yīng)變了一下，讓學(xué)生猜測畫面的內(nèi)容以及后來讓學(xué)生模仿播音員的樣子進行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細(xì)節(jié)馬虎不得。教學(xué)媒體出點問題還是小事，如果是教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是教學(xué)的重點和難點出現(xiàn)誤差，再要彌補，就不會那么簡單了。
還有一點覺得一提，昨天我站的時間偏前排左方，很明顯，靠近我的同學(xué)課上很積極，而偏遠(yuǎn)些的同學(xué)反映一般。困為事關(guān)能否申報職稱，多少我還是感到一些緊張，要想這樣的課和平時上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，研究研究教材。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇七
1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
2、揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。(第二課時)。
3、在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。
1、分析人物形象，感悟“南極精神”。
2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應(yīng)建在哪兒?
2、我國已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學(xué)考察站?
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與南極長城科考站相關(guān)的通訊——《三個太陽》。
二、閱讀思考：
1、簡要概述課文的主要內(nèi)容。
2、課文主要刻畫了哪些人物。
3、結(jié)合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。
討論分析：
2、女畫家：獻身事業(yè)的執(zhí)著追求，(爭去南極)吃苦耐勞，自我激勵，(參與建設(shè))。
熱愛南極，熱愛生活，(創(chuàng)作壁畫)熱情、充滿博愛之心(投下漂流瓶)。
一群南極人：
(1)隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有巧妙的鼓動藝術(shù)。
(2)測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐。
(3)地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活。
(4)郵局局長——以事業(yè)為重，愛子情深。
女畫家的父親等老一輩科學(xué)家：
獻身事來，愛國，不畏艱難險阻。
南極精神的內(nèi)涵就是——。
熱愛南極、開拓事業(yè)的奉獻精神。
艱苦卓越，不怕犧牲的'團隊精神。
積極進取，勇于探索的民族膽略。
三、品讀探究：
女畫家在離開南極前，創(chuàng)作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎?”，結(jié)合“南極精神”，談?wù)勀銓Ρ诋嬛小叭齻€太陽”含義的理解。
(小組合作討論)。
四、活動拓展：
小組中，男同學(xué)扮記者，女同學(xué)扮演女畫家。(上臺表演)。
問題設(shè)計參考：
3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么?
4、這次南極之行對你今后的人生會產(chǎn)生哪些影響呢?
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇八
1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識。
2．學(xué)會用間接的方法來觀察太陽。
情感、態(tài)度與價值觀。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學(xué)知識。
1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。
2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。
3.了解金星的基本情況。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。
課時安排：2課時。
第1課時。
一．教學(xué)導(dǎo)入。
本課的'教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識。
二．理解：萬物生長靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。
2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到如果沒有太陽，就沒有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽。
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法。
2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。
（2）不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。
3．組織學(xué)生室外觀察。
4．交流發(fā)現(xiàn)。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇九
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
一．激趣導(dǎo)入。
1、謎語。
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）。
師：說說你了解關(guān)于太陽的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學(xué)們來做個小小科學(xué)家，通過學(xué)習(xí)課文，去揭開太陽的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽的有關(guān)知識，而且要學(xué)習(xí)寫說明文的寫作方法。
二、識字正音。
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習(xí)寫“繁”字，師作指導(dǎo)。
4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關(guān)系密切）。
三、讀文品句。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學(xué)生交流，老師相機板書。（遠(yuǎn)、大、熱）。
a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點。
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠(yuǎn)的特點？
學(xué)生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠(yuǎn)的特點介紹清楚的？
課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容有什么特點？
生：數(shù)字。
3、比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結(jié)：用數(shù)字說明問題，是說明事物的.一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
4、師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子。
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。b、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習(xí)“大”的特點。
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？
學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）。
生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
a、（）太陽離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。
b、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠(yuǎn)了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
c、學(xué)習(xí)“熱”的特點。
1、學(xué)生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
哪個詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。）。
師：“估計”一詞的妙用，體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性。
2、還有哪里體現(xiàn)出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……。
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿。
1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？（遠(yuǎn)、小）。
2、口頭練習(xí)。
運用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱。
b、火車行駛很快。
c、這棟樓很高。
d、鯨魚的身子很長。
……。
五、歸納提升。
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
板書：
太陽。
遠(yuǎn)
特點大列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
熱
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇十
1、能利用分類的方法整理有關(guān)信息資料。
2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的愉快。
3、了解太陽對植物生長有影響。
到大自然中繼續(xù)觀察太陽與植物生長的關(guān)系。
課前，學(xué)生在實際觀察中將植物生長的環(huán)境做好記錄。
搜集相關(guān)的圖片及文字資料。
導(dǎo)入：課前，同學(xué)們針對太陽與植物關(guān)系的問題進行了一些調(diào)查?，F(xiàn)在，就把你們的調(diào)查結(jié)果向大家匯報一下吧。
活動一：
1、學(xué)生匯報課前搜集的資料。
將學(xué)生搜集的圖片及文字按照生活在向陽處的植物、生活在背陰處的植物分類貼在黑板上。
2、發(fā)一張記錄單，將要點進行記錄，為整理信息資料做準(zhǔn)備。
活動二：
1、學(xué)生對所有信息資料進行整理。
（1）談?wù)劊喝绾翁幚磉@些資料？
（2）根據(jù)自己的研究主題，選定歸類的標(biāo)準(zhǔn)。
2、對整理后的資料進行分析。
3、提出：通過分析調(diào)查資料，你有什么收獲？
小結(jié)：植物生長需要陽光，不同植物對陽光的需求量是不一樣的。
4、提出：為什么樹林里的.空氣新鮮？
學(xué)生研究回答。
5、老師出示光合作用的課件資料，向?qū)W生展示，讓學(xué)生對此現(xiàn)象有更形象的認(rèn)識。
自由活動：
1、帶領(lǐng)學(xué)生到校園里觀察植物生長與陽光的關(guān)系，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在陽光下與背陰處生長著的植物種類是不一樣的，即使同一植物，接受陽光照射情況不一樣，生長情況也會不一樣的。
2、評價：
學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行簡短總結(jié)。
學(xué)生繼續(xù)選擇其他植物觀察研究太陽與植物生長的關(guān)系。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]：
認(rèn)識本課13個生字，能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
[教學(xué)重難點]：
讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點。了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點。
[學(xué)情分析]：
本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，綜合運用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發(fā)。
[教具準(zhǔn)備]：
考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設(shè)疑激趣。
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽的錄像，創(chuàng)設(shè)語言表達的情境。
準(zhǔn)備一段悠揚的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
[教學(xué)過程]：
創(chuàng)設(shè)情境：
1，同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈黄鹂匆豢窗?。（播放課件——后羿射日。）。
教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。
2，這個故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。
“日”就是“太陽”，今天我們就來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文。板書課題。
3，齊讀課題。
4，“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現(xiàn)實中想一想，后羿能不能射下太陽（學(xué)生簡單回答“不能”）。
5，小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
初讀課文，自學(xué)字詞：
1，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質(zhì)疑：詞語光會讀不行，還應(yīng)該讀懂意思，不懂的提出來。
（學(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學(xué)們再仔細(xì)看一看，哪個字你想給大家提個醒。
齊讀詞語。
三，再讀課文，了解特點：
1，小結(jié)：生字學(xué)得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關(guān)答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）。
2，（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫，同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的.理由吧。
（此環(huán)節(jié)讓實際是讓學(xué)生說太陽的三個特點，如果學(xué)生一下子說出三個理由，可以直接板書“大，熱，遠(yuǎn)”，再一個個原因結(jié)合課文說具體。）。
學(xué)生交流：
“遠(yuǎn)”——（如果學(xué)生只說太陽離地球很遠(yuǎn)，所以射不下太陽，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說清楚。）。
（1）課件出示相關(guān)段落。
（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好（突出表示數(shù)字的詞語。）。
（3）你教大家一招：為什么要這樣讀（引導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)字進行說明的好處。）。
（4）小結(jié)：這位同學(xué)真會讀書，他抓住了“一億五千萬”“兩千五百年”這些具體的數(shù)字，讀懂了太陽的“遠(yuǎn)”，而作者也正是用這些具體的數(shù)字，把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。
（1）課件出示相關(guān)段落。
（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯?dāng)?shù)字130萬（指名板書）。
（3）指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）。
（4）小結(jié)：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。
（5）指名回讀。
“熱”——讀一讀相關(guān)課文。
3，小結(jié)：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠(yuǎn)，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現(xiàn)在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。
4，看了錄象，，你有什么話想說。
5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。
學(xué)生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。
四，體會“關(guān)系密切”。
小結(jié)：同學(xué)們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學(xué)生整體讀書情況。）。
1，學(xué)生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關(guān)段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導(dǎo)學(xué)生概括的說一說這一段寫了什么（學(xué)生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，將書中所學(xué)用到生活中。）。
2，小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系——非常密切。（板書：關(guān)系密切）既然太陽為我們?nèi)祟愖隽诉@么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學(xué)們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來點音樂伴奏學(xué)生配樂朗讀。（4，5名學(xué)生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學(xué)生展開朗讀挑戰(zhàn)賽。）。
4，還有這么多同學(xué)想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。
5，課件出示句式訓(xùn)練：“沒有太陽，就沒有。”
結(jié)合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。
給大家半分鐘時間準(zhǔn)備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準(zhǔn)重復(fù)。
男女生競賽，鼓勵學(xué)生用上積累的好詞。
6，小結(jié)：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學(xué)生齊讀最后一句。）。
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三個太陽教學(xué)設(shè)計篇十二
5、能在原作的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象續(xù)寫，提高寫作能力。
1、學(xué)生欣賞歌曲《種太陽》。
2、教師：歌中的一個美麗的愿望就是將太陽、將溫暖送給寒冷的南極，其實這也是幾代中國人的愿望。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)黃傳會的《三個太陽》，看一看女畫家陳雅丹是如何將三個太陽掛在南極天空的。
朗讀課文并思考：
1、課文是如何組織結(jié)構(gòu)的?(4個小標(biāo)題)
2、四個小標(biāo)題有何特點?(都由一個動賓短語構(gòu)成)
這些動作是誰發(fā)出的?(女畫家)
(一)投下一個漂流瓶
1、用一句話概括這部分寫了一件什么事?
(1)學(xué)生朗讀課文并討論、概括;
(2)師生交流;
(3)明確：這部分寫了一個女畫家乘坐“極地號”科考船隨中國第三次南極考察隊去南極體驗生活。
(1)學(xué)生再次閱讀課文，找出畫家遇到的困難，探討交代這些困難的作用;
(2)師生交流;
(3)明確：
所遇困難：名額擠不上，自籌部分經(jīng)費，性別不方便，行業(yè)不對口等。
作用：突出女南極之旅成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者興趣。
(1)找學(xué)生朗讀第2段、第15段，其他同學(xué)思考、討論問題;
(2)師生交流;
(3)明確;表現(xiàn)了女畫家內(nèi)心的激動、自豪，表明了她對南極、對人類的熱愛。
(二)終于踏上喬治島的雪原
(2)學(xué)生邊讀邊口頭回答問題，其他同學(xué)補充或糾正;
(3)明確：這些科考隊員身上凝聚的是一種“南極精神”，即熱愛祖國、熱愛南極及南極事業(yè)，吃苦耐勞、樂觀堅毅、無私奉獻的南極精神。正是這種精神激勵著科考隊員，激勵著女畫家，使他們面對困難奮力拼搏、永不退縮。
(三)站在長城站后山上
1、站在長城站后山上，畫家除了看到了南極壯麗的景象外，還看到了什么?
(1)學(xué)生閱讀本部分內(nèi)容，思考并討論問題;
(2)學(xué)生回答、交流意見;
(3)明確：看到了女畫家父親生前所在單位也派人來南極考察。
2、由此文章引出對女畫家父親的介紹，寫父親的有關(guān)內(nèi)容有何作用?
(1)學(xué)生思考、討論;
(2)師生交流;
(3)明確：突出了老一輩科學(xué)家的獻身精神，豐富了南極精神的內(nèi)涵，告訴讀者，我們一代代科學(xué)家都做著美麗的南極夢，也使女畫家的行為更加合情合理。
(四)留下三個太陽
1、簡述女畫家是如何為長城站做畫的，她為什么能這樣做?
(1)學(xué)生閱讀本部分內(nèi)容，探討上述問題;
(2)師生交流;
(3)明確：環(huán)境——異常艱苦時間——歷時6天
精神——吃苦耐勞動力——南極精神
2、畫家在離開南極前為長城站所做的畫上有三個太陽，那么這“三個太陽”有何特殊含義呢?(教師可展示這幅畫)
(1)閱讀課文，找出文章中科考隊員們的分析;
(2)學(xué)生自行理解、討論，說出自己對“三個太陽”的理解。
1、解題：
文章以“三個太陽”為題，既緊扣畫家的畫，又突出了南極的特點——沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業(yè)的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想像、深入思考的余地。
2、明確主題：
這篇通訊以時間為順序，以感情為線索，記敘了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。
女畫家來到南極后曾將一個河流瓶投進大海，請你展開想像，以這個情節(jié)作為開頭創(chuàng)作一個故事。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇十三
這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)重點：體會詩意，感情朗讀。
教學(xué)難點：體會詩意，感情朗讀。
導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）。
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、自瀆課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字。
2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀。
同桌互讀。
3、自瀆課文，思考課后題。
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的'旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機引導(dǎo)延伸。
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。
……。
3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生交流。
教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。
1、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現(xiàn)出來。（教師適當(dāng)指導(dǎo)，語速由慢到快，語氣由緩到急）。
2、生自由朗讀。
3、班內(nèi)展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得。
4、小組內(nèi)背誦課文。
同學(xué)們，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學(xué)們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
1、學(xué)生自由練筆。
2、班內(nèi)展示。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇十四
《太陽》是北師大版小學(xué)語文第一冊第五單元的第二篇課文，本單元的主題是“太陽和月亮”?！短枴酚眯蜗蟮恼Z言，生動地描繪出一幅幅日出時的美麗畫面，從而讓我們感受到美麗的世界是太陽照出來的，太陽是和我們密不可分的。
一年級孩子上課注意力容易分散，需激發(fā)孩子興趣，吸引注意力。高新的孩子識字量大，對于識字，不能簡單地停留在認(rèn)讀上，故以本課的9個生字為教材，滲透一些識字的方法，并加以運用，實現(xiàn)用教材教。再結(jié)合學(xué)校的理念，有效利用本課句式特點，仿編小詩，進行語言文字運用。
1、認(rèn)識9個生字，會寫“山”字，學(xué)習(xí)新筆畫豎折。
2、通過正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過有感情朗讀課文，體會動詞的妙用，感受形象化的太陽，感受大自然的神奇美麗。
4、學(xué)習(xí)課文“在哪里，太陽是怎樣出來的？”的句式，并仿編小詩。、
1、識字寫字。
2、有感情朗讀課文，體會動詞的妙用。
學(xué)習(xí)課文“在哪里，太陽是怎樣出來的？”的句式，并仿編小詩。
課前三分鐘演講。
1、導(dǎo)入：講了與太陽有關(guān)的神話故事，可真是繪聲繪色啊。太陽聽了，非常開心，瞧，她來了。跟她打個招呼吧。
2、出示：漢字“太”“陽”認(rèn)讀。強調(diào)組成詞讀輕聲。
3、老師板書課題，學(xué)生書空。
1、指讀課文。學(xué)法滲透：遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（請教同桌，看下面拼音，請教老師）。
2、抽生朗讀，正音。
3、檢查詞語。
（1）帶拼音的詞語。游戲：開火車。
（2）摘掉拼音帽子齊讀。游戲：冉冉升起的太陽。
4、識記生字，滲透識字方法，隨機運用。游戲：“幫后羿射太陽”。
識字方法預(yù)設(shè)：加一加；組詞；做動作，形聲字規(guī)律；反義詞；生活中識字。
5、指導(dǎo)書寫“山”
（1）學(xué)生觀察提醒：山的筆順——書空筆順——每一筆在田字格中的位置等。
（2）老師范寫，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生書寫。
（4）展示評價。
1、齊讀課文。
2、交流：小詩描寫了哪些地方太陽升起的畫面？
3、體會動詞“跳”。
（1）大海上太陽是怎么出來的？
（2）播放太陽跳出來的動畫。
（3）看了這副畫面，有什么感受？
（4）通過生生評價指導(dǎo)朗讀，滲透朗讀方法。
4、體會動詞“冒”。
（1）草原上太陽是怎么出來的？
（2）一起用手做做冒的動作。
（3）看草原上的太陽冒出來的動態(tài)。
（4）通過生生評價指導(dǎo)朗讀，滲透朗讀方法。
5、（1）森林里，山村里太陽又是怎么出來的呢？
（2）請運用讀前兩句的方法，練習(xí)朗讀這兩句吧。
（3）朗讀展示和評價。
6、出示最后一句：哦，美麗的世界，是太陽照出來的。齊讀。
7、配樂齊讀小詩。
8、背誦。方法：串聯(lián)板書。
1、同學(xué)們，知道嗎？世界的每一個角落都享受著太陽的普照，不信請看：出示沙漠圖和稻田圖。引導(dǎo)仿編。打開創(chuàng)編思維。
2、配樂出示組圖，提供創(chuàng)編素材。
3、四人小組合作創(chuàng)編。
4、匯報展示。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇一
：了解、認(rèn)識圓形并能進行簡單的形的組合，初步了解人物的各種表情。
技能目標(biāo)：運用剪貼法將圓形進行大膽奇特的綜合表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和簡單的造型能力。
情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生能愉快的參加教學(xué)活動，從體驗紙造型中引發(fā)美術(shù)興趣，感受創(chuàng)作的喜悅。
培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和簡單的造型能力。
利用圓形進行大膽奇特的綜合表現(xiàn)。
檢查用具與組織紀(jì)律
講《后羿射日》的故事
原先天空有十個太陽，強烈的陽光烤焦了大地，莊稼枯萎，石頭熔化，還水沸騰。人熱的都受不了，請來英雄后羿拉弓射箭，一連射下九個太陽，留下最后一個太陽為人類造福。
出示課題——變臉太陽
學(xué)生仔細(xì)傾聽
激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣
1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞書上作品第9頁與教師出示的學(xué)生作品。
設(shè)問：這些太陽是什么形狀的？光芒是怎么表現(xiàn)？五官是怎么表現(xiàn)的？
2、請學(xué)生談自己的創(chuàng)作設(shè)想。
設(shè)問：誰能說說你想設(shè)計什么樣的太陽？ 怎么設(shè)計？
3、請學(xué)生在畫好的圖形上表現(xiàn)出一個不同的太陽，五官要有變化，光芒新穎，色彩鮮艷。
畫完剪下組成一個太陽家族。
4、 引導(dǎo)學(xué)生想象太陽家族中十個兄弟姐妹的模樣、表情。
5、欣賞作品，引導(dǎo)創(chuàng)新。
太陽是圓形的，光芒是各異的，表情是喜、怒、哀、樂
小組討論
全班交流，相互啟發(fā)。
培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象力及表現(xiàn)力
培養(yǎng)交流能力
1、及時表揚有創(chuàng)新大膽學(xué)生。
2、鼓勵不敢畫的同學(xué)。
學(xué)生進行繪畫創(chuàng)作
培養(yǎng)學(xué)生造型能力
1、展示學(xué)生作品，說說自己設(shè)計意圖。
2、鼓勵不敢畫的同學(xué)。
學(xué)生進行評價
培養(yǎng)評價能力
今天我們聽了故事并根據(jù)故事設(shè)計了自己喜愛的太陽，回去我們還可以利用剪貼方法設(shè)計。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇二
（一）知識與技能：
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明的一些方法。
（二）過程與方法：
1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。
2、在閱讀比較中體會說明方法的好處。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系。
體會作者說明事物的多種方法。在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
師：同學(xué)們，大家知道，在浩瀚的宇宙中，住著一顆恒星，他已經(jīng)四十五億歲了，他是誰呢？——太陽公公。師生一起板書課題。四十五億年來，他常常感到孤獨寂寞，每當(dāng)看到地球上的人們幸福地生活在一起時，他的心中無比羨慕！終于有一天，太陽公公忍不住了，他發(fā)出了一份《征友啟事》。
（課件出示）征友啟事。
本人想找一些情投意合的伙伴：能和我天天在一起，肩并肩，手牽手，一起聊天，一起散步……所有喜歡我的朋友，歡迎聯(lián)系。
師：請大家打開課本第21課，自讀課文第1至3自然段，邊讀邊思考。生自由匯報：
（一）原因一：遠(yuǎn)。
1、師：太陽公公為什么找不到朋友呢？
2、學(xué)生匯報：太陽離我們太遠(yuǎn)了。
預(yù)設(shè)對話：
生：太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。
師：1.5億公里有什么？日夜不停地走總會到達的。
生：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。（師：出示課件）。
師：那是太遠(yuǎn)了，1.5億公里，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個人活到一百歲已經(jīng)了不起了，那得多少代人接力呀！你看，同學(xué)們一舉例子，我就明白了。這種方法值得借鑒。板書：舉例子。
師：這句話里有好多數(shù)字，該怎么讀呢？指名讀。齊讀。
師：你從這些數(shù)字中能體會到什么呢？
生：太陽離我們非常遠(yuǎn)。
師：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，一目了然，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。（板書：列數(shù)字）。
同學(xué)們，太陽與我們的距離是這么遙遠(yuǎn)，不光是我們?nèi)ゲ怀?，傳說中后羿的箭也不能射的到啊！
（二）原因二：大。
師：我們生活在地球上，感覺地球遼闊無邊，可跟太陽公公比，他簡直就是一個小朋友。
出示課件，生讀相關(guān)語句。你從哪里感受到太陽的大？
生：130萬個地球才能抵得上一個太陽。
師：怎么讀出太陽的大呢？指名讀。
師：既然太陽這么大，可是為什么我們看到它時卻只有盤子那么大？
生齊答：因為太陽離地球太遠(yuǎn)了。
男女生分讀：體會它們之間的巨大差異。
（三）原因三：熱。
1、大家還能幫太陽公公找找原因嗎？
2、請同學(xué)們默讀課文第3自然段，畫出數(shù)量詞，說說自己從數(shù)量詞中感受到了什么。
3、師相機引導(dǎo)：太陽的表面溫度有6000攝氏度，你們能想象到6000攝氏度有多熱嗎？結(jié)合生活實際，你想到了什么？（我們這里夏天最熱時候溫度有38攝氏度。水燒開了是100攝氏度，老師通過查資料知道鐵熔化是溫度達1535度，而太陽表面溫度有——6000攝氏度，中心溫度呢？估計是表面溫度的2500倍，確定是2500倍嗎？估計。什么是估計？）。
4、理解“估計”一詞，體會作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。
5、師：除了這些數(shù)字，文中還有一個比喻句。用橫線畫出來。
6、比較句子，體會打比方說明方法的好處。
7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受太陽的熱。
8、師（小結(jié)）：現(xiàn)在，誰能結(jié)合太陽的這三個特點用上“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞告訴太陽公公，我們不能到太陽上和他做朋友的原因。
師：聽了我們的發(fā)言，太陽公公有話要說，我們一起來聽聽：原來是因為我太遠(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個人，孤獨寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！
1、師：同學(xué)們，這可怎么辦？太陽公公想不開，決定消失了，你們趕快勸勸他吧！請同學(xué)們分小組讀讀課文第4至8自然段，找到最充足的理由，勸勸太陽公公！
2、小組匯報交流：
為了使我們說話有理有據(jù)，建議用上這句話“太陽公公，你雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是你跟我們的關(guān)系非常密切……”為開頭進行勸說。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時肯定學(xué)生的勸導(dǎo)方法，相機指導(dǎo)朗讀。
3、結(jié)合生活經(jīng)驗，再勸勸太陽公公。
4、師：其實，太陽公公也有一個大家庭，只不過他和孩子們保持著相對不變的距離。出示科教視頻。
生自由發(fā)言。
師小結(jié)：正因為地球距離太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會美麗可愛?；蛘邠Q句話說正因為太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點，才有了我們這個五彩繽紛的世界。太陽是神奇的，他能賜于地球活力與生機，讓我們一起來看看太陽底下這個充滿生機與活力的世界吧。出示多媒體。
師：同學(xué)們，從你們對太陽公公的勸導(dǎo)中，老師深深地感受到了你們對太陽的熱愛之情，現(xiàn)在讓我們和著音樂的節(jié)拍，將我們對太陽的愛深情地表達出來。
師生合作讀課文最后一自然段。
師：聽了同學(xué)們的話，太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著。現(xiàn)在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請同學(xué)們課后收集更多太陽的資料，運用本課學(xué)到的說明方法，以“我”的口吻，幫太陽公公擬寫《名“星”展示》，他要向全宇宙介紹自己這個超級名“星”?。ㄕn件出示小練筆：《名“星”展示》——太陽的自述。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇三
《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識，說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。
本班學(xué)生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力較強，而且大部分學(xué)生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認(rèn)識。
根據(jù)我班學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點，我感到在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起，是能否讓學(xué)生學(xué)好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。
將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)。給學(xué)生一個開放的課堂。課前讓學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上讓學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認(rèn)識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力?！蔽艺J(rèn)為《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點時，我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到“寫”中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高。
在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。
師寫一個”日”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書：太陽。)
師引導(dǎo)學(xué)生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。
【為學(xué)生提供了一個開放的課堂，同時也讓學(xué)生的課外知識得到了交流?！?BR> 師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)太陽的課文，通過今天的學(xué)習(xí)，我們將會對太陽有更多的了解。
師讓學(xué)生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么?
1.學(xué)生自由讀課文。
2.師：誰想來說一說你讀懂了什么?
【培養(yǎng)學(xué)生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】
師相機板書：
師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的?，F(xiàn)在我們就先來學(xué)習(xí)太陽的特點。
1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——
(課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)
“同學(xué)們，我離你們很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?”
這時，一學(xué)生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠(yuǎn)、大、熱，但它遠(yuǎn)、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。)
2.師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的.特點進行閱讀。
3.分組交流。
學(xué)生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學(xué)習(xí)，并分為學(xué)習(xí)小組進行交流學(xué)習(xí)。結(jié)果，想學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的分為一組，想學(xué)習(xí)“大”的分為一組，想學(xué)習(xí)“熱”的分為一組。
4.匯報。
學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的學(xué)生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。(學(xué)生將課文中的內(nèi)容讀了出來。)
師引導(dǎo)：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。(學(xué)生不知該怎么說。)
師用課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)?課文中怎樣說的?
走——三千五百年，飛——二十幾年。
學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有(一億五千萬公里)遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠(yuǎn)”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。
師板書：列數(shù)字
師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
【培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力?！?BR> 這時學(xué)生們高舉右手，有的學(xué)生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了調(diào)動。
學(xué)習(xí)“大”的學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。(對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)
這時學(xué)生頓時領(lǐng)悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”
對學(xué)生的細(xì)心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。
【仍然是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在閱讀中去尋找答案。】
學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生匯報：(此時，學(xué)習(xí)“熱”的學(xué)生有了以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢?請同學(xué)們動手算一算。
【培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力?！?BR> 片刻，學(xué)生異口同聲地說出：一千八百萬度。
教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎?
這時有學(xué)生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。
師進行鼓勵：同學(xué)們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細(xì)心，那看一看還有沒有其他的方法。
又有學(xué)生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
教師讓學(xué)生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。
1.教師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么?(生答：月亮。)同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點(遠(yuǎn)、小)。
(師出示的資料為程度差一點的學(xué)生保底。)
讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學(xué)生用課外知識再次進行交流。)
2.生進行練筆。
要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。
課后，我對學(xué)生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學(xué)生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學(xué)生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學(xué)生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學(xué)生用詞很準(zhǔn)確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。
通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，我從中感受到要相信學(xué)生，把課堂交給學(xué)生、把讀書權(quán)交給學(xué)生、把說話權(quán)交給學(xué)生、把選擇權(quán)交給學(xué)生。這樣不僅發(fā)展了學(xué)生的主體性，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由“厭學(xué)”變?yōu)椤霸笇W(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學(xué)生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再進行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學(xué)效果。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇四
《太陽》是一篇邏輯性很強的說明文，教學(xué)時，發(fā)掘其內(nèi)蘊，采用適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：“讀思——引發(fā)——提議——寫練”，對訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維將大有裨益。
“我們每個人都見過太陽，大家說說它有什么特點，與我們有什么關(guān)系”教師以這一問題導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。并要求學(xué)生帶著問題讀課文，思考：
（1）課文反映了太陽的一些什么情況，從中看出太陽有哪些特點
（2）太陽與地球、太陽與人類有什么關(guān)系哪些地方是概括寫的哪些地方是從反面“假如沒有太陽”來說明的。
在這個過程中，教師應(yīng)不加干預(yù)，放手讓學(xué)生自己讀思，有不懂的，相互之間可以討論；思而不解的或議而不明的留著質(zhì)疑。
這是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)掘課文內(nèi)蘊，從而理解課文內(nèi)容的過程。根據(jù)課文特點，教學(xué)時，可作以下提問：
2．分析思考的提問：煤炭是遠(yuǎn)古時代的植物埋在地層底下變成的，這與太陽有什么關(guān)系
4．總結(jié)歸納提問：你怎樣理解“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”
。
這是學(xué)生深入閱讀課文，質(zhì)疑問難，討論理解，訓(xùn)練求異思維以鞏固知識的.過程。
教學(xué)中，教師不應(yīng)該把學(xué)生限制在一個小圈子里，生怕學(xué)生提出一些“離題萬里”的問題，生怕打亂教學(xué)程序，影響教學(xué)效果。相反的，應(yīng)該善于組織爭議，讓學(xué)生各抒己見，進行爭議，互相啟發(fā)，互相促進，在“爭”中明事理，在“議”中通文墨。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造精神。
為此，讓學(xué)生深入閱讀課文，然后提出問題，展開議論：
（3）提課文寫作上弄不清楚的地方，議如何運用數(shù)字說明、比較襯托、直接敘述與間接敘述相結(jié)合的方法說明某種事物的表現(xiàn)方法；等等。
總之，要讓學(xué)生大膽“提”，放開“議”，教師作適當(dāng)點撥。只有這樣，讓“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分地發(fā)揮他的創(chuàng)造力”（陶行知語）。
這是學(xué)以致用，變知識為技能，提高學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的創(chuàng)造性思維的過程。
為鞏固教學(xué)效果，教師可及時引導(dǎo)學(xué)生觀察一件自己熟悉的事物，想一想與自己的生活的密切關(guān)系，然后仿照本課的寫法，寫一篇短文。
實踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，是任何高明的教師都代替不了的。因此在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革中，教師應(yīng)樹立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的觀點，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，教師通過必要的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生肯學(xué)、會學(xué)，發(fā)揮創(chuàng)造思維的作用，去獲取知識，不斷提高讀寫能力。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇五
1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
2、了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
【教學(xué)重點】。
理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。
【教學(xué)難點】。
體會作者運用不同的方法說明事物。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
投影、貼圖。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)言。
師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個神話故事。
傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
二、授新。
師：老師講的故事可能嗎?
生：不可能。
師：為什么不可能呢?請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。
生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠(yuǎn)，所以后羿射不到太陽。
板書“遠(yuǎn)”
生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。
板書“大”
生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。
板書“熱”
師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢?請大家看投影。
投影：
太陽離我們有()……如果日夜不停地步行，差不多要走();就是坐飛機也要飛()。
生：(填空)。
師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的?
生：數(shù)字。
投影：
太陽離我們很遠(yuǎn)，……如果日夜不停地步行，要走很遠(yuǎn);就是坐飛機也要飛很長時間。
師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么?
生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。
投影：
我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，()才能抵得上一個太陽。(這里把太陽和什么作比較?這樣比有什么好處?)。
太陽的溫度很高，表面溫度有()，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽;中心溫度估計是表面溫度的()。(作者運用了哪些說明方法?為什么用鋼鐵作比較?)。
生：2個人匯報。
師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關(guān)系呢?請你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽和什么有關(guān)系。
生：植物、動物、天氣、煤炭、細(xì)菌、人類生活。
師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關(guān)系呢?請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。
投影五個方法。
生：匯報。
生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。
師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結(jié)一下?
生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
板書出示中心句。
師：現(xiàn)在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。
師：剛才我看咱們同學(xué)讀的'都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散。
生：太陽能汽車……。
師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么?
生：……。
師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇六
昨天，我在實驗中學(xué)借班上了《三個太陽》一課，上完之后，有些感想。
這堂課，因為文章太長，為了保證學(xué)生上課能有時間讀書，所以我只設(shè)計了兩個問題，然后逐一解決。昨天，這預(yù)設(shè)的兩個問題基本解決。可還是有一些遺憾。
第一個問題很簡單，要求學(xué)生讀課文，了解本文寫的是誰，這個人做了一些什么事。學(xué)生在讀書、整理之后，大部分能夠說出來。在大部分學(xué)生都回答本文的主要人物是女畫家的時候，在教師的提示之下，學(xué)生們也能懂得除女畫家之外，還有一群南極人。本來，我還想讓學(xué)生討論，既然如此，為什么作者不直接寫那群極人，而從寫女畫家入手?？墒强纯磿r間，半課已過，繼續(xù)下去，第二個問題提出來后，學(xué)生就沒時間讀書了，于是只得作罷。
第二個遺憾是，在學(xué)生發(fā)表意見時，更多的是肯定，但為什么而肯定并沒說明白。比如有學(xué)生說“女畫家是一個有感情的人，然后從文中找到依據(jù)，考察隊員們?yōu)樗谀蠘O過生日時，她有淚水要流出來的感覺。”當(dāng)時我只是表揚了她。并沒有說，她這樣的理解，與眾不同。大多數(shù)同學(xué)在形容女畫家時，想到了堅強、有毅力。而她卻從這里讀到堅強的女畫家作為女性的柔軟，也能讓女畫家的形象更有血有肉。面對學(xué)生的回答，怎樣在短時間內(nèi)迅速捕捉重要信息然后引導(dǎo)深讀，教學(xué)機智真的很重要。特別是對文中“三個太陽”的理解，我引導(dǎo)得不夠深入。
第三個遺憾是，平時在家里，很少用電腦上課。于是一旦用了，有些細(xì)節(jié)沒考慮到。在做幻燈片時，我是在自己的臺式電腦上操作的，可上課時，用的是同事的筆記本。在家里播放視頻時，同事的筆記本的聲音不太響亮和清晰，我以為只是因為沒有連接到音箱，就沒有調(diào)試一下。可是昨天上課時，音箱連接好，除了音箱發(fā)出很大的嗡嗡聲外，視頻上的聲音還是微弱而模糊。雖然后來我隨機應(yīng)變了一下，讓學(xué)生猜測畫面的內(nèi)容以及后來讓學(xué)生模仿播音員的樣子進行播音，但這次的小失誤，也讓我感到，細(xì)節(jié)馬虎不得。教學(xué)媒體出點問題還是小事，如果是教學(xué)環(huán)節(jié)，或者是教學(xué)的重點和難點出現(xiàn)誤差，再要彌補，就不會那么簡單了。
還有一點覺得一提，昨天我站的時間偏前排左方，很明顯，靠近我的同學(xué)課上很積極，而偏遠(yuǎn)些的同學(xué)反映一般。困為事關(guān)能否申報職稱，多少我還是感到一些緊張，要想這樣的課和平時上課一樣，游刃有余，我還得多花工夫，研究研究教材。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇七
1、感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。
2、揣摩準(zhǔn)確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言。(第二課時)。
3、在活動中提高口語交際和協(xié)作能力。
1、分析人物形象，感悟“南極精神”。
2、創(chuàng)造性的體會“三個太陽”的含義。
1、在地球上建一所房子，它的四面均朝北，應(yīng)建在哪兒?
2、我國已經(jīng)在南極洲建立了哪兩座科學(xué)考察站?
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與南極長城科考站相關(guān)的通訊——《三個太陽》。
二、閱讀思考：
1、簡要概述課文的主要內(nèi)容。
2、課文主要刻畫了哪些人物。
3、結(jié)合課文語句，說說這些人物有哪些值得我們敬佩的精神和品質(zhì)。
討論分析：
2、女畫家：獻身事業(yè)的執(zhí)著追求，(爭去南極)吃苦耐勞，自我激勵，(參與建設(shè))。
熱愛南極，熱愛生活，(創(chuàng)作壁畫)熱情、充滿博愛之心(投下漂流瓶)。
一群南極人：
(1)隊長——有強烈的民族自尊心，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，有巧妙的鼓動藝術(shù)。
(2)測繪工程師——聰明有智慧、不怕苦不怕累，大膽探索，敢于實踐。
(3)地球物理研究生——以苦為樂，持之以恒，熱愛生活。
(4)郵局局長——以事業(yè)為重，愛子情深。
女畫家的父親等老一輩科學(xué)家：
獻身事來，愛國，不畏艱難險阻。
南極精神的內(nèi)涵就是——。
熱愛南極、開拓事業(yè)的奉獻精神。
艱苦卓越，不怕犧牲的'團隊精神。
積極進取，勇于探索的民族膽略。
三、品讀探究：
女畫家在離開南極前，創(chuàng)作了壁畫“三個太陽”，品讀課文177頁“一幅壁畫終于誕生了……對嗎?”，結(jié)合“南極精神”，談?wù)勀銓Ρ诋嬛小叭齻€太陽”含義的理解。
(小組合作討論)。
四、活動拓展：
小組中，男同學(xué)扮記者，女同學(xué)扮演女畫家。(上臺表演)。
問題設(shè)計參考：
3、我想知道，你在南極體會最深的一點是什么?
4、這次南極之行對你今后的人生會產(chǎn)生哪些影響呢?
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇八
1．能從資料中獲取太陽與太陽系的有關(guān)知識。
2．學(xué)會用間接的方法來觀察太陽。
情感、態(tài)度與價值觀。
理解沒有太陽，地球上就沒有生命。
科學(xué)知識。
1.知道太陽是一個溫度很高的大火球。
2.知道太陽系的組成及行星的排列順序。
3.了解金星的基本情況。
教學(xué)準(zhǔn)備。
有關(guān)太陽、太陽系的圖像資料或課件、望遠(yuǎn)鏡、鐵架臺、紙板、白紙、卡片紙等。
課時安排：2課時。
第1課時。
一．教學(xué)導(dǎo)入。
本課的'教學(xué)導(dǎo)入可以讓學(xué)生先來說一說他們所知道的有關(guān)太陽知識。
二．理解：萬物生長靠太陽。
1．討論：怎樣去完成并補充示意圖？用此來表示太陽與地球上萬物的關(guān)系。
2．展示與交流：太陽對地球的影響，進而到對人的影響。教學(xué)可圍繞“如果沒有太陽……”展開討論。討論時，教師可啟發(fā)學(xué)生首先分析：如果沒有太陽，地球會是什么樣的？當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到如果沒有太陽，就沒有地球上風(fēng)云雨雪等自然現(xiàn)象；沒有植物，沒有動物……地球成為一個陰冷的“死球”后，這樣人也不能生存。
三．了解太陽。
1．組織學(xué)生觀看課件。
2．強調(diào)“恒星”的初步概念——像太陽這樣自己能發(fā)光發(fā)熱的星球叫恒星。
四．觀察太陽。
1．介紹器材和觀察方法。
2．安全教育：
（1）我們不能直接用肉眼觀察太陽，否則太陽光會傷害我們的眼睛。
（2）不能用望遠(yuǎn)鏡去直接觀察太陽，以免出現(xiàn)意外事故。
3．組織學(xué)生室外觀察。
4．交流發(fā)現(xiàn)。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇九
1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀視頻。
一．激趣導(dǎo)入。
1、謎語。
出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。
出示課題。（板書：太陽）。
師：說說你了解關(guān)于太陽的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。
師：太陽，我們每天都能看到，太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。今天，就請同學(xué)們來做個小小科學(xué)家，通過學(xué)習(xí)課文，去揭開太陽的奧秘。
3、這篇課文是一篇科普知識的文章，也是一篇說明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽的有關(guān)知識，而且要學(xué)習(xí)寫說明文的寫作方法。
二、識字正音。
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機正音。
多種形式讀詞：分組讀詞，一個詞讀兩遍。打亂順序讀。
3、練習(xí)寫“繁”字，師作指導(dǎo)。
4、交流：課文從哪兩個方面介紹太陽？（相機板書：特點、關(guān)系密切）。
三、讀文品句。
1、現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點呢？學(xué)生交流，老師相機板書。（遠(yuǎn)、大、熱）。
a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點。
1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠(yuǎn)的特點？
學(xué)生匯報：其實，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機也要坐二十幾年。
師：這句話是怎樣把太陽遠(yuǎn)的特點介紹清楚的？
課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？
走——3500年，飛——二十幾年。
2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：
太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。
師：你發(fā)現(xiàn)括號里所填的內(nèi)容有什么特點？
生：數(shù)字。
3、比較句子。
a、太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
b、太陽離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機，也要飛很長時間。
你覺得這樣哪個句子更好，為什么？
生：這樣寫不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師小結(jié)：用數(shù)字說明問題，是說明事物的.一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。
4、師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個特點還用了其他什么方法，找找看。
生：寫神話故事、舉例子。
交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。b、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。
6、齊讀該段。
b、學(xué)習(xí)“大”的特點。
1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點？
學(xué)生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）。
生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。
師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。
師板書：作比較。
3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：
a、（）太陽離我們很遠(yuǎn)，（）我們看太陽只有一個盤子那么大。
b、我們看太陽只有一個盤子那么大，（）太陽離地球太遠(yuǎn)了。
c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。
c、學(xué)習(xí)“熱”的特點。
1、學(xué)生匯報：課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。
師：那中心溫度是多少呢？請同學(xué)們動手算一算。
生：一千八百萬度。
教師再進一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？
哪個詞表示不確定？“估計”
能去掉“估計”這個詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。）。
師：“估計”一詞的妙用，體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性。
2、還有哪里體現(xiàn)出太陽的“熱”？
……就是鋼鐵碰到它，也會變成汽……。
鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。
用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。
四、語用模仿。
1、師：作者在介紹太陽的特點時，運用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時要注意學(xué)習(xí)運用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：
月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。
你能從中看出月亮的特點嗎？（遠(yuǎn)、小）。
2、口頭練習(xí)。
運用說明方法說一說：
a、天氣很冷或很熱。
b、火車行駛很快。
c、這棟樓很高。
d、鯨魚的身子很長。
……。
五、歸納提升。
今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們?nèi)祟愑兄鯓拥拿芮嘘P(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。
板書：
太陽。
遠(yuǎn)
特點大列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方。
熱
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇十
1、能利用分類的方法整理有關(guān)信息資料。
2、在整理信息資料的過程中體驗合作與交流的愉快。
3、了解太陽對植物生長有影響。
到大自然中繼續(xù)觀察太陽與植物生長的關(guān)系。
課前，學(xué)生在實際觀察中將植物生長的環(huán)境做好記錄。
搜集相關(guān)的圖片及文字資料。
導(dǎo)入：課前，同學(xué)們針對太陽與植物關(guān)系的問題進行了一些調(diào)查?，F(xiàn)在，就把你們的調(diào)查結(jié)果向大家匯報一下吧。
活動一：
1、學(xué)生匯報課前搜集的資料。
將學(xué)生搜集的圖片及文字按照生活在向陽處的植物、生活在背陰處的植物分類貼在黑板上。
2、發(fā)一張記錄單，將要點進行記錄，為整理信息資料做準(zhǔn)備。
活動二：
1、學(xué)生對所有信息資料進行整理。
（1）談?wù)劊喝绾翁幚磉@些資料？
（2）根據(jù)自己的研究主題，選定歸類的標(biāo)準(zhǔn)。
2、對整理后的資料進行分析。
3、提出：通過分析調(diào)查資料，你有什么收獲？
小結(jié)：植物生長需要陽光，不同植物對陽光的需求量是不一樣的。
4、提出：為什么樹林里的.空氣新鮮？
學(xué)生研究回答。
5、老師出示光合作用的課件資料，向?qū)W生展示，讓學(xué)生對此現(xiàn)象有更形象的認(rèn)識。
自由活動：
1、帶領(lǐng)學(xué)生到校園里觀察植物生長與陽光的關(guān)系，在觀察中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：在陽光下與背陰處生長著的植物種類是不一樣的，即使同一植物，接受陽光照射情況不一樣，生長情況也會不一樣的。
2、評價：
學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行簡短總結(jié)。
學(xué)生繼續(xù)選擇其他植物觀察研究太陽與植物生長的關(guān)系。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇十一
[教學(xué)目標(biāo)]：
認(rèn)識本課13個生字，能夠讀準(zhǔn)字音，正確書寫。
流利，正確的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。
理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識人類與太陽的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
[教學(xué)重難點]：
讀懂課文，了解太陽與人類的密切關(guān)系，體會作者說明事物的方法，是本課教學(xué)的重點。了解太陽的有關(guān)知識是教學(xué)的難點。
[學(xué)情分析]：
本課教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生生活息息相關(guān)，易激發(fā)閱讀的興趣，學(xué)生能抓住文章的主要部分認(rèn)真閱讀，綜合運用學(xué)過的閱讀方法邊讀邊思考，有問題盡量自己解決，在交流與討論中相互啟發(fā)。
[教具準(zhǔn)備]：
考慮到說明文比較枯燥，缺乏情趣，因此開課伊始用一段動畫片設(shè)疑激趣。
播放一段與課文內(nèi)容一致的有關(guān)太陽的錄像，創(chuàng)設(shè)語言表達的情境。
準(zhǔn)備一段悠揚的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生配樂朗讀，為平實的語言注入美的元素。
[教學(xué)過程]：
創(chuàng)設(shè)情境：
1，同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈黄鹂匆豢窗?。（播放課件——后羿射日。）。
教師解說：傳說古時候天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得實在受不了了，就找來一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。
2，這個故事叫——后羿射日（學(xué)生齊答）。
“日”就是“太陽”，今天我們就來學(xué)習(xí)《太陽》這篇課文。板書課題。
3，齊讀課題。
4，“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說，讓我們回到現(xiàn)實中想一想，后羿能不能射下太陽（學(xué)生簡單回答“不能”）。
5，小結(jié)：要想把原因講得清清楚楚，我們就得好好讀讀課文。
初讀課文，自學(xué)字詞：
1，自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2，出示生詞，先自己讀，再指名讀。
3，質(zhì)疑：詞語光會讀不行，還應(yīng)該讀懂意思，不懂的提出來。
（學(xué)生質(zhì)疑，互相解答，教師注意總結(jié)理解詞義的方法。
紅色的字是這一課的生字，同學(xué)們再仔細(xì)看一看，哪個字你想給大家提個醒。
齊讀詞語。
三，再讀課文，了解特點：
1，小結(jié)：生字學(xué)得不錯，大家一讀課文有收獲。（指黑板）這個問題還沒解決呢——后羿為什么射不下太陽。請大家默讀課文，拿起筆，找到有關(guān)答案隨手畫下來，為了便于大家隨手圈畫，我建議你們把書平放在桌子上。（教師巡視）。
2，（幾分鐘之后）我發(fā)現(xiàn)這一會兒功夫，同學(xué)們的書上就出現(xiàn)了不少的直線，曲線，看來大家再讀書很有收獲。說一說你找到的.理由吧。
（此環(huán)節(jié)讓實際是讓學(xué)生說太陽的三個特點，如果學(xué)生一下子說出三個理由，可以直接板書“大，熱，遠(yuǎn)”，再一個個原因結(jié)合課文說具體。）。
學(xué)生交流：
“遠(yuǎn)”——（如果學(xué)生只說太陽離地球很遠(yuǎn)，所以射不下太陽，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的句子把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說清楚。）。
（1）課件出示相關(guān)段落。
（2）指名朗讀，評一評，他哪兒讀得好（突出表示數(shù)字的詞語。）。
（3）你教大家一招：為什么要這樣讀（引導(dǎo)學(xué)生體會用數(shù)字進行說明的好處。）。
（4）小結(jié)：這位同學(xué)真會讀書，他抓住了“一億五千萬”“兩千五百年”這些具體的數(shù)字，讀懂了太陽的“遠(yuǎn)”，而作者也正是用這些具體的數(shù)字，把太陽離我們到底有多遠(yuǎn)說得清清楚楚。用上他教的方法，誰再來讀一讀這段話。
（1）課件出示相關(guān)段落。
（2）書上說130萬個地球才能抵得上一個太陽，（板書：地球）誰會寫阿拉伯?dāng)?shù)字130萬（指名板書）。
（3）指板書：130萬個地球才能抵得上一個太陽，看到這兒，你有什么感受（引導(dǎo)學(xué)生在比較中體會地球的渺小，太陽的巨大。）。
（4）小結(jié)：對，這樣一比較，我們不得不心服口服地說，太陽的確很大很大。
（5）指名回讀。
“熱”——讀一讀相關(guān)課文。
3，小結(jié)：（指板書）正因為太陽這么大，這么熱，離我們這么遠(yuǎn)，所以后羿根本不可能射下太陽。其實這也是太陽的三個特點。現(xiàn)在，讓我們到天文館去看看太陽吧。播放錄象。
4，看了錄象，，你有什么話想說。
5，扮演太陽作自我介紹：選自己最感興趣的一段課文，想一想怎樣做自我介紹，然后自己練一練。
學(xué)生扮演太陽作自我介紹，教師注意及時評價。
四，體會“關(guān)系密切”。
小結(jié)：同學(xué)們的自我介紹個個精彩，這就是你們讀書所得。讓我們再用心讀讀后面的課文，你會對太陽有更多的了解。記得用筆圈一圈，畫一畫。（教師巡視，了解學(xué)生整體讀書情況。）。
1，學(xué)生交流對太陽新的了解，可以讀讀相關(guān)段落，也可以用自己的話說一說，教師相機引導(dǎo)學(xué)生概括的說一說這一段寫了什么（學(xué)生說到太陽光能殺菌時，可以追問：你知道太陽光為什么能殺菌么引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文，將書中所學(xué)用到生活中。）。
2，小結(jié)：同學(xué)們說了這么多，概括地講，就是說太陽和我們?nèi)祟惖年P(guān)系——非常密切。（板書：關(guān)系密切）既然太陽為我們?nèi)祟愖隽诉@么多好事，那我們可要好好夸一夸他。請同學(xué)們從4—8段中選自己喜歡的一段，同位互相練讀。
3，誰先來讀——可以推薦同位讀，也可以毛遂自薦。
想不想來點音樂伴奏學(xué)生配樂朗讀。（4，5名學(xué)生讀，音樂一直輕輕流淌。教師組織學(xué)生展開朗讀挑戰(zhàn)賽。）。
4，還有這么多同學(xué)想讀，就讓我們一起夸夸太陽吧——出示最后一段，齊讀。
5，課件出示句式訓(xùn)練：“沒有太陽，就沒有。”
結(jié)合讀書所得，展開想象，用這個句式說一句話。
給大家半分鐘時間準(zhǔn)備，人人都要說，待會男女生比一比誰說得好，不準(zhǔn)重復(fù)。
男女生競賽，鼓勵學(xué)生用上積累的好詞。
6，小結(jié)：大家說了這么多，其實千言萬語就匯成一句話——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（學(xué)生齊讀最后一句。）。
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三個太陽教學(xué)設(shè)計篇十二
5、能在原作的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象續(xù)寫，提高寫作能力。
1、學(xué)生欣賞歌曲《種太陽》。
2、教師：歌中的一個美麗的愿望就是將太陽、將溫暖送給寒冷的南極，其實這也是幾代中國人的愿望。今天就讓我們共同學(xué)習(xí)黃傳會的《三個太陽》，看一看女畫家陳雅丹是如何將三個太陽掛在南極天空的。
朗讀課文并思考：
1、課文是如何組織結(jié)構(gòu)的?(4個小標(biāo)題)
2、四個小標(biāo)題有何特點?(都由一個動賓短語構(gòu)成)
這些動作是誰發(fā)出的?(女畫家)
(一)投下一個漂流瓶
1、用一句話概括這部分寫了一件什么事?
(1)學(xué)生朗讀課文并討論、概括;
(2)師生交流;
(3)明確：這部分寫了一個女畫家乘坐“極地號”科考船隨中國第三次南極考察隊去南極體驗生活。
(1)學(xué)生再次閱讀課文，找出畫家遇到的困難，探討交代這些困難的作用;
(2)師生交流;
(3)明確：
所遇困難：名額擠不上，自籌部分經(jīng)費，性別不方便，行業(yè)不對口等。
作用：突出女南極之旅成行的曲折、艱難，造成懸念，引起讀者興趣。
(1)找學(xué)生朗讀第2段、第15段，其他同學(xué)思考、討論問題;
(2)師生交流;
(3)明確;表現(xiàn)了女畫家內(nèi)心的激動、自豪，表明了她對南極、對人類的熱愛。
(二)終于踏上喬治島的雪原
(2)學(xué)生邊讀邊口頭回答問題，其他同學(xué)補充或糾正;
(3)明確：這些科考隊員身上凝聚的是一種“南極精神”，即熱愛祖國、熱愛南極及南極事業(yè)，吃苦耐勞、樂觀堅毅、無私奉獻的南極精神。正是這種精神激勵著科考隊員，激勵著女畫家，使他們面對困難奮力拼搏、永不退縮。
(三)站在長城站后山上
1、站在長城站后山上，畫家除了看到了南極壯麗的景象外，還看到了什么?
(1)學(xué)生閱讀本部分內(nèi)容，思考并討論問題;
(2)學(xué)生回答、交流意見;
(3)明確：看到了女畫家父親生前所在單位也派人來南極考察。
2、由此文章引出對女畫家父親的介紹，寫父親的有關(guān)內(nèi)容有何作用?
(1)學(xué)生思考、討論;
(2)師生交流;
(3)明確：突出了老一輩科學(xué)家的獻身精神，豐富了南極精神的內(nèi)涵，告訴讀者，我們一代代科學(xué)家都做著美麗的南極夢，也使女畫家的行為更加合情合理。
(四)留下三個太陽
1、簡述女畫家是如何為長城站做畫的，她為什么能這樣做?
(1)學(xué)生閱讀本部分內(nèi)容，探討上述問題;
(2)師生交流;
(3)明確：環(huán)境——異常艱苦時間——歷時6天
精神——吃苦耐勞動力——南極精神
2、畫家在離開南極前為長城站所做的畫上有三個太陽，那么這“三個太陽”有何特殊含義呢?(教師可展示這幅畫)
(1)閱讀課文，找出文章中科考隊員們的分析;
(2)學(xué)生自行理解、討論，說出自己對“三個太陽”的理解。
1、解題：
文章以“三個太陽”為題，既緊扣畫家的畫，又突出了南極的特點——沒有黑夜，正如南極考察隊員開拓事業(yè)的忘我獻身精神。這樣命題，新穎醒目，含義深長，給讀者以充分想像、深入思考的余地。
2、明確主題：
這篇通訊以時間為順序，以感情為線索，記敘了中國女畫家經(jīng)過執(zhí)著努力來到南極，戰(zhàn)勝生理和自然條件造成的困難，為中國南極長城站建設(shè)出力并為之作畫立傳的經(jīng)過，表現(xiàn)了南極考察隊員為祖國、為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了我國科學(xué)工作者的民族氣概和非凡膽略。
女畫家來到南極后曾將一個河流瓶投進大海，請你展開想像，以這個情節(jié)作為開頭創(chuàng)作一個故事。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇十三
這是一首抒情詩。詩人以擬人的手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，打開人們關(guān)閉的心靈，讓人們享受亮光、溫暖、花束和露水；召喚人們敞開心扉迎接光亮，促使人們樹立起積極樂觀的信念。
1、閱讀詩歌，了解詩意，體會太陽渴望喚醒人們，敲開人們心靈的急切心情。
2、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛太陽，熱愛生活的情感，形成積極進取、樂觀向上的精神。
3、有感情的朗讀、背誦詩歌。
教學(xué)重點：體會詩意，感情朗讀。
教學(xué)難點：體會詩意，感情朗讀。
導(dǎo)入：同學(xué)們，看看我們教室外面陽光明媚，百花爭艷，這是誰的功勞？你想對給了我們光明和溫暖的太陽說些什么？（學(xué)生交流）。
太陽也有話對你說，你想知道嗎？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
1、自瀆課文。要求：讀準(zhǔn)字音，解決生字。
2、自瀆課文。要求：讀通課文，流利朗讀。
同桌互讀。
3、自瀆課文，思考課后題。
4、班內(nèi)交流。
（1）、“我”指太陽，“你們”指的是人們，太陽給人們帶來了亮光、溫暖、花束、香氣和露水。在回答的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生說出更多的東西。
（2）、“心的空間”是讓人們生活的每一個角落，從身體到內(nèi)心都感受到生活的美好。
1、默讀課文。要求：邊讀邊想，把自己的感受標(biāo)注在詞句的'旁邊。
2、班內(nèi)交流，教師相機引導(dǎo)延伸。
生：（1）、我從文章的第一小節(jié)，體會到太陽希望進入小屋的急切心情。
（2）、我從“帶著”……中感受太陽確實給了我們很多東西。
（3）、我能感受到人們正開眼看到這些東西時的喜悅表情。
……。
3、是啊，太陽給了我們這些美好的東西，我們應(yīng)該怎么辦？
學(xué)生交流。
教師：我們應(yīng)該敞開我們的心扉，去迎接它們，熱愛生活，積極樂觀。
1、剛才我們體會到太陽進入小屋以及喚醒人們的急切心情，試著通過自己的讀展現(xiàn)出來。（教師適當(dāng)指導(dǎo)，語速由慢到快，語氣由緩到急）。
2、生自由朗讀。
3、班內(nèi)展示讀，師生評價，交流朗讀方法和心得。
4、小組內(nèi)背誦課文。
同學(xué)們，正像我們課文中所學(xué)習(xí)的那樣，太陽是光明，溫暖的使者，請同學(xué)們用“您”稱呼太陽，寫一首贊美太陽的小詩。
1、學(xué)生自由練筆。
2、班內(nèi)展示。
三個太陽教學(xué)設(shè)計篇十四
《太陽》是北師大版小學(xué)語文第一冊第五單元的第二篇課文，本單元的主題是“太陽和月亮”?！短枴酚眯蜗蟮恼Z言，生動地描繪出一幅幅日出時的美麗畫面，從而讓我們感受到美麗的世界是太陽照出來的，太陽是和我們密不可分的。
一年級孩子上課注意力容易分散，需激發(fā)孩子興趣，吸引注意力。高新的孩子識字量大，對于識字，不能簡單地停留在認(rèn)讀上，故以本課的9個生字為教材，滲透一些識字的方法，并加以運用，實現(xiàn)用教材教。再結(jié)合學(xué)校的理念，有效利用本課句式特點，仿編小詩，進行語言文字運用。
1、認(rèn)識9個生字，會寫“山”字，學(xué)習(xí)新筆畫豎折。
2、通過正確流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、通過有感情朗讀課文，體會動詞的妙用，感受形象化的太陽，感受大自然的神奇美麗。
4、學(xué)習(xí)課文“在哪里，太陽是怎樣出來的？”的句式，并仿編小詩。、
1、識字寫字。
2、有感情朗讀課文，體會動詞的妙用。
學(xué)習(xí)課文“在哪里，太陽是怎樣出來的？”的句式，并仿編小詩。
課前三分鐘演講。
1、導(dǎo)入：講了與太陽有關(guān)的神話故事，可真是繪聲繪色啊。太陽聽了，非常開心，瞧，她來了。跟她打個招呼吧。
2、出示：漢字“太”“陽”認(rèn)讀。強調(diào)組成詞讀輕聲。
3、老師板書課題，學(xué)生書空。
1、指讀課文。學(xué)法滲透：遇到不認(rèn)識的字怎么辦？（請教同桌，看下面拼音，請教老師）。
2、抽生朗讀，正音。
3、檢查詞語。
（1）帶拼音的詞語。游戲：開火車。
（2）摘掉拼音帽子齊讀。游戲：冉冉升起的太陽。
4、識記生字，滲透識字方法，隨機運用。游戲：“幫后羿射太陽”。
識字方法預(yù)設(shè)：加一加；組詞；做動作，形聲字規(guī)律；反義詞；生活中識字。
5、指導(dǎo)書寫“山”
（1）學(xué)生觀察提醒：山的筆順——書空筆順——每一筆在田字格中的位置等。
（2）老師范寫，學(xué)生書空。
（3）學(xué)生書寫。
（4）展示評價。
1、齊讀課文。
2、交流：小詩描寫了哪些地方太陽升起的畫面？
3、體會動詞“跳”。
（1）大海上太陽是怎么出來的？
（2）播放太陽跳出來的動畫。
（3）看了這副畫面，有什么感受？
（4）通過生生評價指導(dǎo)朗讀，滲透朗讀方法。
4、體會動詞“冒”。
（1）草原上太陽是怎么出來的？
（2）一起用手做做冒的動作。
（3）看草原上的太陽冒出來的動態(tài)。
（4）通過生生評價指導(dǎo)朗讀，滲透朗讀方法。
5、（1）森林里，山村里太陽又是怎么出來的呢？
（2）請運用讀前兩句的方法，練習(xí)朗讀這兩句吧。
（3）朗讀展示和評價。
6、出示最后一句：哦，美麗的世界，是太陽照出來的。齊讀。
7、配樂齊讀小詩。
8、背誦。方法：串聯(lián)板書。
1、同學(xué)們，知道嗎？世界的每一個角落都享受著太陽的普照，不信請看：出示沙漠圖和稻田圖。引導(dǎo)仿編。打開創(chuàng)編思維。
2、配樂出示組圖，提供創(chuàng)編素材。
3、四人小組合作創(chuàng)編。
4、匯報展示。