總結(jié)是對過去經(jīng)驗的提煉，對行動的指導。"完美的總結(jié)應該以客觀、真實的態(tài)度評價自己，在總結(jié)中發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案。"這是一些正確閱讀新聞報道和分析信息的方法和指導，希望能夠提高大家的媒體素養(yǎng)。
中職語文論文篇一
從歷史來看，每當教學內(nèi)容發(fā)生大變化時，人們對教育的批判，往往是從價值批判始，從重新認識教育的價值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點，再對現(xiàn)實的教育活動做出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。在新課標下，中職語文課堂教學也面臨這樣的問題，不僅要重新認識其價值與目的，還要重建其價值觀。中職語文課堂教學應以育人為目的，在培養(yǎng)能力的同時，不斷豐富和完善學生的生命世界。
然而，在《語文課程標準》已頒布多年的今天，大部分中職語文教師對教學價值的選擇仍停留在輸送知識上，教師和家長急于讓學生學好教材內(nèi)容，期盼他們考上大學或?qū)W出特長，出點名堂。應該說，這種尊重知識、重視智育的做法并不錯，然而教師和家長只是一味地重視語文知識而不顧其他，卻忽視了對學生行為習慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有一些教師連學生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展都很少關(guān)注，至于課本范圍以外的教學目標則更少涉及。這種傳統(tǒng)的應試教育觀念在語文教學過程中的具體表現(xiàn)是：在備課本上，教學目標被規(guī)定得清清楚楚，明明白白，幾乎全部是本節(jié)課教學的知識“重點”與“難點”，需要掌握的“技能”和“技巧”，一篇文質(zhì)兼美的作品，被這些沒有靈性的“知識點”肢解得面目全非，毫無神韻可言；在課堂教學上，教師的大部分精力花在講清知識，落實練習，使學生能牢固掌握知識，考試時不至出錯這種最低端的教學行為上，即使語文教師中上課時講得生動形象，但在學生的眼中，文學作品已無一點美感。
出現(xiàn)這樣的`情形，核心原因是中職語文課堂教學價值觀出了問題，主要是語文教師的教學觀念沒有更新，不能跟上時代發(fā)展的步伐。為此，我們需要對教學實踐做批判性的反思，找出教學行為、語言背后深藏的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在。(本網(wǎng)網(wǎng))我們需要探討新的課堂教學價值觀的依據(jù)及合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去實踐。因此，我們應該做好以下幾方面的工作。
一、明確語文教育的培養(yǎng)方向和目標。
長期以來，人們對語文是什么爭論不斷，莫衷一是，有不同的解釋，導致語文教育的目標和方向經(jīng)常搖擺，這影響了語文教材的編寫和語文教學大綱的貫徹。如果語文教育的培養(yǎng)目標和方向經(jīng)常搖擺之后逐漸正確定位，并能把人文性和時代性突出出來，那將是中職語文教學的幸事。
現(xiàn)在很多學生，包括有些語文教師，認為語文課上不上沒關(guān)系，語文學不學不要緊。這種狀況出現(xiàn)的原因就是教師在課堂上沒有把語文內(nèi)容的階段性和內(nèi)容分工加以科學確定。怎樣把握語文教學的規(guī)律，使語文知識學起來不生硬，考起來能體現(xiàn)能力和水平無疑是擺在語文教師面前的艱巨任務。
三、改變“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)觀念。
目前存在著一種很不好的風氣，社會以分衡校，學校以分衡教，教師以分衡學，這種過分地依賴分數(shù)來衡量教學實踐的陋習始終陰魂不散，因此，在一些學校和單位形式主義之風盛行，通過教育培養(yǎng)人才的初衷被赤裸裸的個人眼前名利所改變。長此以往，教師厭教，學生厭學。
四、提高教師素質(zhì)和水平。
1.變?nèi)χv解為靈魂塑造。
長期以來，語文的育人價值被局限在掌握知識上。中職語文課堂教學價值觀重建的策略應是把價值建在科學育人上，拓展語文學科的育人價值。那么，在課堂教學過程中，首先要認真地分析課文對于學生獨特的發(fā)展價值，而不是這篇課文有幾段，分幾個部分，哪里是重點，哪里又是難點，要通過課堂的講授，為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿提供不同的路徑和獨特的視角及發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這一課堂中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力，只有這樣，學生的精神世界的發(fā)展才能從不同的課文教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。
2.靈活處理教材內(nèi)容。
教材編寫始終受著教育思想、理念的制約，中外教材編寫史已有力地證明了這一點。盡管審查委員會一再呼吁教材要“簡化頭緒、輕裝上陣”，但顯然未達目的。要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言的情感、實現(xiàn)育人價值，還需要語文教師在課堂教學過程中對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行重組與加工。
以實驗教科書的范文系統(tǒng)為例，從主題思想看，有關(guān)注社會、關(guān)注人生的，也有關(guān)注科學自然的；從選材范圍看，每冊書24―26篇課文涉及中外古今，推薦誦讀欣賞古詩文全是名家名篇；從課文體載式樣看，有詩歌、散文、小說、戲劇，也有實用文：從作品風格、類型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗風情的通俗而富有理趣的小品；從作者看，90%為名家，也有杰出的教師，出類拔萃的學生。綜觀它的編排，是把學科的基本知識按其內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復雜的結(jié)構(gòu)鏈，基本上以結(jié)構(gòu)為大單元進行教學內(nèi)容的組織，貫穿教學始終的認知主線是結(jié)構(gòu)的逐步復雜化。教師將書本的知識結(jié)構(gòu)化后，要有所取舍，以結(jié)構(gòu)化了的書本知識為載體，實現(xiàn)對學生的“激活”。教師應當帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考進行重組與加工，力求實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學生體驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。教師要保護每個學生的學習積極性，鼓勵學生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越。教師要淡化講解，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由寫作、自由表達、有創(chuàng)意地表達，讓學生在張揚個性的過程中，享受到學習語文的歡樂，使每節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。
總之，重建新課標下中職語文課堂教學價值觀的核心就是要更新觀念，貴在落實，貴在創(chuàng)新。我們要不斷學習、反思、實踐，相信中職語文教學一定能夠走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。
作者單位：遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山職教中心（112700）。
中職語文論文篇二
汽車電工電子技術(shù)是集知識理論和實踐技術(shù)于一體的實用性學科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強的特點。
然而，目前中職學校在本專業(yè)教學模式上存在一些弊端，制約了專業(yè)發(fā)展。
一、汽車電工電子技術(shù)教學模式的特點及不足。
1.教學體系不能適應社會需求。
傳統(tǒng)教學體系的基本教學理念是重視“知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本的文字講解，忽視了學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團體協(xié)作能力等個人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。
中職生的知識基礎(chǔ)普遍薄弱，且由于汽車電工電子課程知識枯燥、深奧，這樣學生會很容易出現(xiàn)厭學、畏難，甚至中途退學等現(xiàn)象。
2.教學計劃沒有針對性。
教學計劃是學校培養(yǎng)學生的總體設(shè)計和實施方案，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
汽車電工電子技術(shù)是一門新興學科，很多學校還是采用原有的電工電子的教學計劃來培養(yǎng)學生。
這樣的教學計劃沒有針對性，在教學實踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.師資隊伍建設(shè)有待加強。
由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性專業(yè)，同時具備擅長兩個專業(yè)技術(shù)的教師嚴重缺乏，很多學校只是讓電工電子的教師去擔任汽車電工電子的教學，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴重制約了教學計劃的實施。
4.教學方法缺乏多樣性。
教學方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學手段，過分強調(diào)教師的主導性，缺乏科學的教學方法，忽視學生的主體性。
汽車電工電子技術(shù)教學模式應以提高學生綜合素質(zhì)為指導，以就業(yè)為導向為基本方針，從實施教學計劃、教學方法改進和教師隊伍建設(shè)等方面進行探討。
1.制定教學計劃，改進教學模式。
應擺脫傳統(tǒng)教育以教師為中心，以“知識為本位”的教學模式。
在教學實踐中，不能忽視學生的主體性，重點要積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
在制定教學計劃的時候，應多安排汽車電工電子實驗，讓學生真正能親手去接觸汽車電子系統(tǒng)，在每次的拆裝電子線路后，能真正掌握汽車電工電子技術(shù)。
2.改善教學方法，提高教學質(zhì)量。
在汽車電工電子技術(shù)的教學中，應不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，大膽嘗試和采用新的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。
(1)電化教學法：計算機多媒體技術(shù)通過演示課件和仿真軟件講授專業(yè)知識，應用播放實況視頻，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，變抽象為具體，化難為易。
(2)實物演示法：通過教師親手做實物演示，提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性。
(3)模擬實驗法：它是一種在校內(nèi)實驗室內(nèi)進行的模擬實驗教學，以驗證某一定理或檢測某一電路性能或參數(shù)為內(nèi)容，達到學生理解書本理論知識的目的。
(4)現(xiàn)場拆裝法：對汽車內(nèi)的實際電器和電路的拆卸和組裝，讓學生真正掌握汽車的電子電路分析，提高動手操作能力。
(5)校外實習法：采用這種方式關(guān)鍵是實習基地的建設(shè)和學生校外實習的監(jiān)控，它可有效地提高學生的校外實踐能力，使學生真正掌握汽車電工電子維修的技能。
3.加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
除了要求改進教學模式和改善教學方法外，還要求學校不斷加強師資的建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務素質(zhì)。
(1)教師要具有新課程的學習能力和教學能力。
汽車電工電子技術(shù)是一門新興技術(shù)，他要求教師在具備電工電子技術(shù)專業(yè)知識外，還要對汽車電子的發(fā)展要有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力。
(2)教師要根據(jù)現(xiàn)實需要學習和引進新技術(shù)。
教師必須主動適應市場要求，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行改進，摒棄無用陳舊的教學內(nèi)容，學習和引進新知識、新技術(shù)。
(3)教師要努力向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。
加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，改善中職學校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，是全面落實提高學生實踐動手能力的基本保證。
三、注重汽車電工電子技術(shù)實訓教學。
汽車電工電子技術(shù)實訓教學是提高學生操作技能的主要手段，其技能實訓的效果直接影響學生對汽車電工電子技術(shù)理論知識的理解和基本操作技能的形成。
在汽車電工電子實踐教學過程中可以采取“三個結(jié)合”來提高訓練效果。
中職語文論文篇三
摘要：為了順應時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生自主學習、互相合作、研究思考的精神，文章針對中職語文課堂教學中的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，進行了四個方面的探討，包括運用現(xiàn)代技術(shù)、創(chuàng)新教學方法、學生自助教學、開展課堂活動。
教育的根本任務在于提高民族的素質(zhì)。中職語文教學與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是民族的靈魂。因此，目前的中職語文教學應當順應時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生自主學習、互相合作、探究思考的精神，從而提高中職語文的教學質(zhì)量。筆者將從幾個方面探討中職語文課堂教學中的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。
一、運用現(xiàn)代技術(shù)。
傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板這一枯燥的形式，現(xiàn)如今已經(jīng)被多媒體所取代。多媒體教學是通過以計算機、電視、錄像、投影等多媒體設(shè)備為載體，以文字、實物、圖像、聲音為媒介，讓學生獲得各種有效信息。在多媒體的輔助教學下，抽象和生澀的課本內(nèi)容被多媒體直觀化、形象化，多媒體在激發(fā)學生學習的興趣的同時，還調(diào)動學生學習的積極性。因此，教師利用多媒體等手段配合教學，更能激發(fā)學生學習語言的熱情，開發(fā)學生的思維能力，使教學過程更加優(yōu)化。例如，為了使學生加深對課文內(nèi)容的理解，提高學習興趣，教師在教學《林黛玉進賈府》這篇課文時，可以通過播放電視劇的片段，讓學生在觀看視頻時對課文內(nèi)容有更清晰的了解，學生在視覺和聽覺上感受多媒體播放出來的畫面，使學生對人物形象有更深地理解和感受。
二、創(chuàng)新教學方法。
中職語文教學的當務之急就是創(chuàng)新教學方法，形成“學生為主、教師為輔”的教學模式，提高語文課堂教學成效。教師應該立足于“學生為主體”的教學原則，運用合作探究教學法、對話教學法、任務驅(qū)動法、參觀教學法、自主學習法等教學方法，積極引導學生思考、大膽探究，更好地學習語文知識[1]。例如，在進行《廉頗藺相如列傳》這篇課文教學的時，教師便可以采用任務驅(qū)動法，讓學生按照課本的情節(jié)敘述進行分角色表演。學生主要對完璧歸趙、澠池之會與負荊請罪這三個事件進行演繹。布置這一表演任務，能讓學生提起學習興趣，還利于學生梳理和把握課文的內(nèi)容。這一過程，學生學會詮釋人物和演繹人物，能夠深刻了解藺相如的高尚情操和他的大智大勇，以及廉頗的自負與擔當?shù)热宋锏钠焚|(zhì)特征。由此可見，中職語文教學方法的創(chuàng)新，能夠使課堂變得生動有趣，提升中職語文教學的效果，達到預期教學目標。
三、學生自主教學。
教師要舍棄老舊的教學觀念，將學生作為課堂上的主體。通過讓學生備課、講課，幫助他們發(fā)揮其內(nèi)在的潛力[2]。例如，在教學《鴻門宴》這堂課之前，教師讓學生以自薦或他人推薦的方式來做一次小教師。學生對這種新型的上課方式感覺特別新鮮，備課的.學生將課文講述的頭頭是道，講完課本內(nèi)容后，與其他學生互動解答疑惑，聽課的學生全都聚精會神，并且積極配合小教師的教學。在學習現(xiàn)代詩《我愛這土地》和《雨巷》之前，教師用同樣的方法讓學生備課，并且要求備課文件里面要有視頻或音頻資料，學生課程結(jié)束后由教師來評價。教師通過學生任教的方式，能夠讓他們講述自己的見解和想法，讓他們在課堂上擔任小教師提問并給學生解答，在課程結(jié)束后由教師進行點評。這是一種全新的教學模式，可以調(diào)動學生的學習積極性，讓教師更容易了解學生，學生和教師互相合作，實現(xiàn)真正的雙贏。
四、開展課堂活動。
課堂創(chuàng)新教學行之有效的方法，還包括在課堂組織多種活動的形式，如舉辦知識競賽或辯論賽等都能活躍課堂氛圍，增強學生學習語文的熱情。這是讓教師教學走向開放的有效途徑[3]。例如，筆者根據(jù)課本中的觀點、時事和學生生活等作為話題，通過知識競賽的方式來活躍課堂氛圍，競賽內(nèi)容是課本中所學過的背誦部分，有《詩經(jīng)二首》《勸學》《將進酒》《琵琶行》等課文。競賽激發(fā)學生自主學習的興趣并發(fā)散學生的思維。筆者還組織學生參加模擬法庭和模擬面試等活動，讓學生學以致用。學生在這樣的學習情境中感受和體會，將理論與實踐相結(jié)合。通過這些活動，學生學會在具體的語文實踐中，磨礪自己堅強勇敢的意志。由此可見，將語文教學與生活實踐相結(jié)合，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人格?？傊虒W實踐證明，教師要開展“教學創(chuàng)新”，首先需要一個良好的教學氛圍。其次教師要根據(jù)中職學生的培養(yǎng)目標，在課堂教學中不斷創(chuàng)新教學方法。將創(chuàng)新的觀念滲透到語文教學中，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只有這樣，才能提高學生的專業(yè)技能和學習質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性、技術(shù)型人才打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]何仕雄.淺談中專語文教學中創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[j].神州,(2):1.
[2]尚成俊.淺談在中職語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].課程教育研究,(29):52.
中職語文論文篇四
摘要：隨著科學技術(shù)和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，汽車電子技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的中職學校單純的電工電子專業(yè)教育模式不能滿足汽車電工電子的發(fā)展要求，這就需要不斷創(chuàng)新汽車電工電子教學模式。
本文針對傳統(tǒng)教育體系的不足以及社會發(fā)展的趨勢，對新形勢下汽車電工電子技術(shù)的教學模式創(chuàng)新進行了探討。
中職語文論文篇五
中職語文課堂的教學現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認為中職語文教學耗時低效，學生厭學、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當前中職語文的教學現(xiàn)狀，讓中職語文成為學生樂學、老師愛教的一門基礎(chǔ)學科？從教學方面來說，很有效的一種方法就是實施賞識教育。
一、賞識教育的內(nèi)涵。
賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學生實現(xiàn)與外界的交流，對學生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動作用。賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學生的興趣和自信心，給學生創(chuàng)造一個溫馨與幸福的環(huán)境。賞識教育就是平等地關(guān)愛每一個學生，肯定學生的人格魅力，堅信侮一個學生都能成才，以賞識尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學生的自信，教會學生賞識自我，賞識他人，從而促進學生積極向上、走向成功。
賞識教育是一種全新的教育理念，是道德教育的延伸，是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)要求應運而生的。在賞識教育里，要以尊重為前提，把愛作為賞識教育的根源，以學生的自主發(fā)展為目標，注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和長處，進而給他們以鼓勵信任。
目前，中職語文教學處于一個比較尷尬的地位，教學對象是文化素質(zhì)日益降低的學生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，公辦普通高中文化類最低錄取控制分數(shù)線為500分，即使是金壇四中藝術(shù)特長生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學校除對口單招班外，其他專業(yè)學生的錄取分數(shù)多集中在300~400分數(shù)段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎(chǔ)普遍較低的現(xiàn)象。就語文學科而言，具體表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)知識薄弱，不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語的學生少，多數(shù)學生的作文幾乎都是口語化表達，且亂用詞語，語法錯誤的現(xiàn)象更是隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習都有一種“被強迫”的感覺，缺乏語文學習動機和學習興趣。他們迫于家長的壓力上學，而本人學習目標不明確，基本上沒有學習動力。因此，這些學生在課堂上違反課堂紀律也就不足為奇。另一方面，中職學校語文教師采取的教學方式與普通高中無實質(zhì)差別，沒有貼合職業(yè)學校學生的實際情況。此外，為了保證課堂教學的順暢，一些教師對學生選取的是打壓式的教學方法，這就使得學生學習的積極性大打折扣，造成學與教都缺乏熱情，最后陷入學生厭學、老師厭教的怪圈。
（一）中職學生身心和學習現(xiàn)狀。
從身心發(fā)育的特點來看，中等職業(yè)學校學生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關(guān)鍵階段，他們個性的可塑性很強。[2]自我意識開始進入自我評價、自我監(jiān)督和自我控制的新階段。他們自尊心強但承受挫折的能力特別差，他們的感情豐富，情緒容易波動。
從文化素質(zhì)上說，中職生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學習習慣和行為習慣。很多中職學生連最起碼的拼音字母表都拼不出，文字與口頭表達能力差，與人交際的能力很弱，他們普遍在語文學習上有障礙，而且堆積的問題比較多，受到的責難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理，認為自己是學習的失敗者，上了中專就意味著被大學淘汰，被同齡人淘汰，也即將被社會淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落，處處低人一等，因而對前途感到希望渺茫，進而導致學習的信心和熱情不足，沒有了學習的動力。
在智力的發(fā)展上，他們雖然不及普通高中學生，但其認識水平和自我意識上都有了一定發(fā)展，情感體驗上比同齡人豐富。他們渴求得到別人的尊重，對生活有一定的激情。一些中職學生對自己感興趣的科目會鉆研很深，并對取得的成績引以為豪。而一些缺乏明辨是非能力的學生則在穿著打扮、不健康的行為等方面顯示自己與他人不同之處，借此來彰顯自己的存在感，以此尋找立足于群體的自信點和興奮點。
鑒于上述學生的實際狀況，作為中職學校教師，急需尋找一種能夠充分調(diào)動他們的非智力因素，提高職業(yè)學校語文教育教學質(zhì)量的有效教育方式。筆者認為，對中職生實施賞識教育，因材施教，對癥下藥，抓住閃光點因勢利導，具有現(xiàn)實意義。我們需要在教學策略上進一步改善，通過積極的正面教育，努力發(fā)掘?qū)W生人格中每一個閃光點，對其好的行為多加肯定，調(diào)動其隱藏內(nèi)心深處的道德情感，以促進其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠的話語激勵學生，重新點亮他們的希望之火，激發(fā)他們對語文的學習興趣，讓他們重拾學習的成就感和自信心，一旦他們找到自己內(nèi)心的支撐點，他們學習的動力就會不斷提高。
因此，賞識教育和《語文課程標準》的理念是不謀而合的。由此看來，中職語文教師在教學中融入賞識教育的教學方法具有先天的有利條件。此外，中等職業(yè)學校的語文課一般貫穿于學生在校學習的整個過程。因此，語文教師和學生相處的時間較長，對學生了解也相對較深，更能及時了解學生的思想動態(tài)。而且，中職校語文教師大都系統(tǒng)地學習過教育學心理學理論，具有較高的人文綜合素質(zhì)，對學生更有說服力，更有機會贏得學生的信任。因此，中職校語文教師有能力在語文教學中融入賞識教育，達到教書育人的目的。
從語文教學的內(nèi)容來說，語文教學是追求真、體驗善、感受美的樂園，語文教學的過程是追求真善美的過程。而賞識教育就是要發(fā)現(xiàn)學生的美好與善良的一面，從這個意義上講，中職語文教學和賞識教育是契合的。
（一）建立良好的師生關(guān)系。
美國著名心理學家羅杰斯認為：“要發(fā)揮促進者的作用，關(guān)鍵不在課堂設(shè)置，不在教師知識水平及視聽教具，而在促進者和學習者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)，這種態(tài)度品質(zhì)包括：真誠、接受、理解。”在語文教學中，要實現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關(guān)系，讓每個學生感覺到你關(guān)心他，尊重他。教師溫和的.聲音和微笑的面孔都能帶給學生積極信號，調(diào)動他們上課的情緒，會給語文教學課堂帶來和諧的氛圍。教師學生和諧的關(guān)系會讓學生覺得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學生參與課堂的積極性。
教師是課堂教學的主導者，教師教學方法的選用會直接影響課堂教學效果。中職學校教師要嘗試情景教學法，設(shè)置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動，如開展一些角色扮演、小組活動、辯論演講等能發(fā)揮學生主體性地位的方法。如在學習蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時，就可以指導學生排練課本劇，學生在表演中自由發(fā)揮，選擇自己喜愛的角色，自己對角色人物進行包裝，包括化妝、道具等均由學生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導他們在表演中感受作品，體會故事人物內(nèi)心的情感。這樣，文章的思想內(nèi)涵自然就能掌握，從而打破學生對魯迅先生作品艱澀難懂的看法。上課時要求學生能積極地參與課堂活動，教師在此過程中充當?shù)慕巧珣撌墙M織者和管理者，對課堂教學活動的內(nèi)容做到了然于胸。在課堂教學活動中，教師要直截了當?shù)馗嬖V學生怎樣進行活動，確保每一位學生都能參加到語文實踐中來。同時，還要注意，活動過程應是從易到難，循序漸進。既不能讓基礎(chǔ)差的同學感到任務太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎(chǔ)好的同學因任務簡單而失去興趣，爭取讓所有學生都從實踐活動中收益。讓學生通過活動掌握知識重點和交際技能，使學生在參與中體驗到學習的樂趣。教師要關(guān)心每一位學生，特別是那些性格孤僻、不愛交流的學生，對他們要熱情，鼓勵他們開口說話，耐心聆聽他們闡述的問題答案，讓學生在自然寬松的環(huán)境中把所學的東西掌握，變成自己的能力。
（三）成績評定采用形成性評價手。
傳統(tǒng)單一的評價方法已經(jīng)不適應教育教學改革的要求，也與賞識教育背道而馳。實行賞識教育，應采用形成性評價手段來評價學生在校表現(xiàn)。
形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結(jié)果和教師教學效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。心理學的研究成果和教育實踐經(jīng)驗表明，經(jīng)常向教師和學生提供有關(guān)教學進程的信息，可以使學生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當?shù)男拚胧?，使教學成為一個“自我糾正系統(tǒng)”.就語文學科而言，在對學生進行評價時可采取綜合成績考核方式，考核內(nèi)容比例參考如下：平時作業(yè)占20%,課堂筆記占10%,期中考試10%,語文實踐活動占20%,期末考試占40%.其中語文實踐活動可以是班級黑板報、廣播稿等實際操作內(nèi)容。
五、中職語文教學中運用賞識教育應注意的幾個問題。
（一）在客觀真實的前提下多鼓勵、少批評教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，了解學生的優(yōu)點，并加以客觀真誠的贊美。學生內(nèi)心的被接受、被認同的心理會使他們體會到學習成功的快樂，這樣學生就會產(chǎn)生積極向上的力量。然而，教師對學生進行評價的過程要本著客觀真實的態(tài)度，如果只是一味的贊美取悅學生，會對學生造成一種老師偽善的感覺，從而影響老師在學生心中的地位。老師對學生的回答要明辨是非，如果學生回答錯誤，千萬不要只鼓勵不批評，批評時應采取委婉的方式把學生引導到正確的軌道上來。
（二）對不同的學生要采取不同的方式對每一位學生采用賞識教育只是一個大的方向，教師在實際教學中還要針對不同學生個體，采取不同的賞識態(tài)度和語言。如針對一些性格開朗、勇于表現(xiàn)的學生，在鼓勵的前提下增添一些中肯的評價語言，謹防其在老師的表揚下驕傲自大、忘乎所以；對于一些性格內(nèi)向，表達能力差的學生，要盡量避免使用一些否定詞語，盡最大的力量調(diào)動這一部分學生的上課積極性。
（三）注意區(qū)分與學生情感溝通和交流的場合。老師要注意與學生情感溝通和交流的場合。有的情感可以面向全體溝通，有些則應通過個別交流來解決。比如：有的自尊心很強的學生，平時學習態(tài)度好，常受到老師的贊賞，若他偶爾犯錯，教師當著全班同學的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害。老師可采用課下溝通的方式，找其聊天，在聊天中提及他錯誤的所在，同時，給出正確的指導。這樣，既糾正了他的錯誤，又顧及了他的面子，維持了他學習的自信心、積極性。
參考文獻：
[1]周弘。賞識你的孩子[m].成都：四川少年兒童出版社，.
[2]孟繁華。賞識你的學生[m].海口：海南出版社，.
[4]崔學鴻。賞識教育初論[m].合肥：安徽大學出版社，2000.
中職語文論文篇六
縱觀我國中職學?，F(xiàn)有的會計教學模式，仍然過分注重理論知識的傳授，卻忽視了中職成本會計的應用性和操作性，最后導致現(xiàn)行的會計教學理論與實踐相脫節(jié)。為此，本文結(jié)合成本會計這門課程的特點，以及現(xiàn)行成本會計教學模式中存在的不足和問題，進一步提出了一些關(guān)于創(chuàng)新會計教學模式的觀點。
在我國20世紀90年代初，成本會計開始作為一門獨立課程從企業(yè)會計中分離出來，該課程以制造企業(yè)的產(chǎn)品成本為核算和監(jiān)督的對象，成為一門獨立的會計課程[1]。它主要教授成本的核算、各要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算以及制造費用的核算等。學生們通過對這些內(nèi)容的掌握，最后要達到對產(chǎn)品計算基本方法的系統(tǒng)掌握，包括品種法、分批法、分步法等以及成本報表的編制及分析?？梢哉f，它是一門集知識、技能、技巧為一體的學科。
(一)教學手段比較落后。
根據(jù)成本會計這門課程的內(nèi)容安排，它重點在于各種成本的核算及費用的核算方法，而在教授這些內(nèi)容時都需要用到很多公式及圖表，像費用分配表、成本計算單等等。而要讓學生清楚地掌握這些計算方法，一方面有的教師只用粉筆將公式和圖標逐一列到黑板上，這不僅大量地耗費了授課時間，而且一旦教師把這些內(nèi)容擦除，一切將無法再恢復。另外，當老師在黑板上畫圖表時，很多學生會鉆空子，無所事事，或者去干別的事情，最后嚴重影響到課堂的秩序和實效。而另一方面，采用多媒體教學方式的教師，大多數(shù)為了應付教學，制作一些質(zhì)量較差的課件，像計算過程不形象，計算過程中數(shù)據(jù)和表格中的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)顯示不清晰等等現(xiàn)象。最后，看似是課件反而影響了學生的理解，導致他們看不懂也聽不懂，還不能有效地做好聽課筆記，這種落后的教學手段與方式嚴重影響了成本會計教學的實效。
(二)缺乏應有的考核方法。
大多數(shù)中職學校對于成本會計這門課程的考核方式都采用期末考試的形式，經(jīng)過這一次考核來斷定學生成績的優(yōu)異，而且通常這種考核都是主講導師出題，范圍也是由導師定，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，往往這樣的考核方式還存在著一定的不公正。比如說平時學的比較好的，因為期末考核沒有發(fā)揮好就會被斷定為成績不好，而造成一定的心理影響，而平時可能沒有用心學的學生可能因為其他的原因，卻考出了好的成績，然而實際上他并不具備會計專業(yè)能力。因此，作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的`中職學校，就要慎重考慮本校的考核方法，建立起健全有效的考核方法，從而真正測評出學生的真實水平。
改變以往不足的成本會計教學模式，建立起具有創(chuàng)新意識的教學模式，首先應該改進教學方法及手段;其次還應該建立起健全的考核方式;最后還應該建立起有效的實踐小組。讓學生在有效的教學環(huán)節(jié)中將理論與實踐相結(jié)合，最后培養(yǎng)出他們綜合性的專業(yè)素養(yǎng)。
改進教學手段和方法，任教者就必須要制作高質(zhì)量的教學課件，比如通過有效利用計算機的靈活性，用心制作出清晰直觀的教學課件，讓學生一看就能清楚表格中數(shù)據(jù)的來源和用途。
另外，教師在授課當中應該把握住授課重點，做到精講多練，讓學生做到手動、腦動、嘴動，而且通過多媒體教學還要讓他們在最短的時間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計算的全過程，并讓他們在學習每種成本計算方法之前了解到什么樣的生產(chǎn)類型企業(yè)應該采用什么樣的生產(chǎn)工藝過程，且應該用什么樣的成本計算方法來計算產(chǎn)品的成本。待了解完這些后，教師就只需要花費少量的時間來講解下每種費用分配表與成本計算單的關(guān)系等等問題，這就有效地利用了每堂課的授課時間，還突出了重點，做到了讓學生整堂課都參與課堂的宗旨。
再者，具有創(chuàng)新模式的成本會計教學還應該建立有效的考核機制。比如說每堂課后教師布置定量的課外作業(yè)，像根據(jù)課程內(nèi)容自制多媒體課件等。通過讓他們親自動手完成作業(yè)來考核他們對專業(yè)知識的把握，培養(yǎng)他們運用計算機計算成本的能力，學校還可以采用更多的考核方式。比如說定期的測驗，或是現(xiàn)場操作檢測，這樣不僅能檢測出學生在一個固定時間內(nèi)對成本會計課程掌握的情況，還能檢測出他們的實際計算能力?；蛘咭部梢圆扇≡谄谀┛荚嚂r加重成本會計計算題的比例，通過幾套典型題的測試來檢測出學生的水平和能力。
最后，中職學校還應該針對成本會計教學建立起一些實踐小組，定期帶他們?nèi)テ髽I(yè)實習，讓他們親眼目睹產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，讓企業(yè)的專業(yè)會計人員為他們講解成本的計算方法和應用情況，從而讓他們更加清楚地了解企業(yè)成本計算的全過程，達到理論和實踐相結(jié)合的效果。
結(jié)語。
總之，成本會計課程作為會計專業(yè)體系的重要組成部分，我們必須予以更多的關(guān)注和重視，任教者一定要根據(jù)現(xiàn)行的成本會計教學模式中存在的問題和不足，進行反思和總結(jié)，進一步研究出真正適宜于成本會計教學的新型模式，從而調(diào)動起學生學習成本會計的積極性，培養(yǎng)他們成本計算的能力，提供他們理論與實踐相結(jié)合的教學環(huán)境，最終造就出一批適應新時代社會需求的綜合性專業(yè)會計人才。
中職語文論文篇七
一、前言。
為了提高中職教學水平，中職院校將學分制引入中職教學管理模式中，通過研究學分制的特征并結(jié)合自身情況，創(chuàng)新出一套適應中職教學的學分制教育管理模式，以此推進學分制在中職教育中的有效利用，提高中職教學管理水平，培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)人才。本文將具體分析學分制下中職教學管理模式的創(chuàng)新思路。
首先，中職教學學分制的引入是國家教育改革的項目之一，中職教育的提高有助于為我國提供有用的人才。我國早在二十世紀末就提出改革高等學校和中職院校關(guān)于學習制度以及學生入學、完成學業(yè)等制度，以此促進高等教學和中職教學的發(fā)展。我國在二十一世紀初再次提出了根據(jù)學生所學專業(yè)實行不同的學分制，從學生的實際情況出發(fā)，將學分制度靈活化，使學生能自行合理地安排學習時間和社會實踐時間，為學生分階段完成學業(yè)提供可能。
因此，中職教育實行學分制有助于學生合理地完成學業(yè)，有利于國家政策的實施。其次，中職教育實行學分制方便學校科學地評價學生的學習水平，能更好地調(diào)動學生的學習熱情。我國通常采用應試教育考核學生，但是這種方式使學生疲于應付，長此以往，很難調(diào)動學生的學習積極性。而學分制能使學生擺脫依靠考試取得成績的情況，使其更加注重平時的學習過程，有助于激發(fā)學生的學習積極性。對于教師來說，僅靠考試成績評價學生成績存在不合理性，學分制能幫助教師更好地管理學生，督促學生學習。
三、中職教學中實行學分制的策略建議。
中職教學與高等教育教學存在差異，將高等教育中的學分制引入中職教育難免會存在一些不合理的情況。對此，我們要認真分析中職教育特點，修改高等教學中的學分制，使之更加適應中職教育要求，使中職教學管理模式更新穎科學，使學生獲得更自由的學習條件。
1、中職院校領(lǐng)導要加強對于學分制教學管理的重視程度。
好的教學管理制度需要合理實施才能起到最大、最好的作用。學分制是一種對學生學習情況的評價方式，旨在為學生提供更好的教育環(huán)境和教育方式。對于中職教學來說，學生在校時間較短，學校應該嚴格執(zhí)行并且合理安排學分制度，爭取在短暫的時間內(nèi)提高學生的學習效率，使其在今后的發(fā)展中擁有良好的知識素養(yǎng)和學習能力。對此，我們建議中職院校領(lǐng)導應成立學校學分制研究小組，通過研究其管理的重點所在，分析學校近年教育情況和教育制度，制定一套科學的學分管理制度，設(shè)立試點，通過分析試點情況確定該制度的有效性及科學性。
2、學分制在中職院校的實施需要加大宣傳與管理。
中職院校一直沿用以考試成績作為學生最終成績的教育管理制度，學生很少接觸學分制的考核制度，對其了解更是少之又少，很難引起學生重視。而學分制實施的`主體是學生，為了使學分制在中職院校中的實施更有效，學校有必要加強宣傳力度，讓學生認識到學分制考核的重點，使其提高對該制度的重視程度，積極獲得學分。此外，明確學分制的管理責任是極為重要的，學校要成立專門的部門負責學生的學分記錄和管理。明確記載學生假期實習和社會實踐，嚴格按照學分制度規(guī)定給予學分。
3、貫徹實施績點學分制度和加權(quán)學分制度。
對于學生的學習評價方式，除了利用學分式籠統(tǒng)性的制度之外，每門課程具體的學分評價方式也要進行具體規(guī)定。對于中職院校來說，可以對相同專業(yè)課程設(shè)定全校統(tǒng)一的評價標準，對于期末成績的計算可以采取加權(quán)學分制度，明確具體課程的平時成績所占比例以及期末試卷成績所占比例。例如，對于英語課程來說，學?？梢詫⑵綍r成績設(shè)定為30%，期末卷面成績設(shè)定為70%，以此確定學生的最終成績。此外，績點學分制是學校規(guī)定學生畢業(yè)時的課程績點最低線，督促學生積極學習。
四、結(jié)束語。
學分制下的中職教學管理模式創(chuàng)新應用不僅是國家教育改革的要求，也是中職院校在提高教學水平而借鑒的先進管理模式。高等院校多年來適用的教學管理模式不論從經(jīng)驗來說還是教學效果來說都具有學習價值，中職學院可以適當調(diào)整，使學分制能更好地應用于中職教學中。
參考文獻：
中職語文論文篇八
語文教學涉及到的內(nèi)容比較廣泛，特別是針對中職學校的語文教學，應該具備一定的專業(yè)特點和適應性，涉及到許多實際應用的內(nèi)容和領(lǐng)域，這就要求教師除了要具備良好的語言知識功底之外，還要具有靈活的思維和應用能力。而中職語文教學的現(xiàn)狀并不樂觀，教師的綜合能力普遍不強，教學的組織和安排缺乏特色，教學內(nèi)容的設(shè)置也沒有考慮到學生的專業(yè)特點，教師的教學技能、課堂主導能力以及學科實踐應用水平都亟待提高。教師綜合能力和創(chuàng)新能力的欠缺，必然會嚴重阻礙中職語文教學的改革和發(fā)展。
1．提高學習的語文關(guān)注度。
要想提高學生對語文學習的關(guān)注度，就要從興趣的培養(yǎng)著手。其實，作為應用性和實踐性很強的語文學科，還是很容易激發(fā)起學生的興趣的。中國的文學與文化源遠流長，熱愛文學的學生也不占少數(shù)，教師可以通過對一些優(yōu)秀作品的品鑒和講解，讓學生感受到文學的力量和魅力，引導學生進入文學的殿堂，讓學生養(yǎng)成樂于閱讀、勤于思考的習慣，這也是為他們打開興趣之門的第一步。另外，教師的人格魅力也是十分重要的，要“親其師”才能“信其道”，教師應該注重與學生之間的溝通和交流，言傳身教，讓學生對語文學科產(chǎn)生熱愛之情，樂于同教師進行探討和交流，培養(yǎng)良好的學習氛圍，讓學生對語文學科愛好和重視起來。
2．確立以就業(yè)為導向的語文教學內(nèi)容。
中職語文教學的內(nèi)容要有所側(cè)重，不能等同于一般高中的語文教學。教師在安排教學內(nèi)容的時候，要將課本內(nèi)容同學生的專業(yè)學習內(nèi)容結(jié)合起來，有目的地培養(yǎng)學生在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的語文應用能力。比如，寫作教學就要更偏重于應用文的訓練，提高學生的應用文閱讀和寫作能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要的，要培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，這對他們將來的就業(yè)都是很有幫助的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡的發(fā)展也是日新月異，教師可以在課堂上引入一些網(wǎng)絡上的熱點內(nèi)容，或者選取一些和學生專業(yè)學習相關(guān)的內(nèi)容，進行閱讀和討論，培養(yǎng)學生善于通過網(wǎng)絡獲取信息的能力和關(guān)心時政的習慣。只有建立起以學生專業(yè)學習和就業(yè)為導向的語文教學體系，中職學校的語文教學才能更加充滿生命力，達到技能培養(yǎng)與教育育人的目的。
3．提高教師的綜合能力。
中職語文教師的自身能力提升，也是提高中職語文教學質(zhì)量和效果的`重點。學校應該重視中職語文教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在引進一些專業(yè)素養(yǎng)較好的教師的同時，也要加強對在職教師的培訓，經(jīng)常組織集體備課，讓有經(jīng)驗的教師介紹教學經(jīng)驗，傳授教學方法。同時，學校要積極鼓勵教師革新教學方法，引入先進的教學理念，積極推廣多媒體教學和新課件的應用，鼓勵教師進行教學方法和理論的研究和調(diào)研活動，對教師的科研和教學改革提供支持和資助。只有教師的綜合能力提升了，教學內(nèi)容和模式的改革，才有可能可持續(xù)地發(fā)展下去。
三、結(jié)論。
中職語文教學中存在的問題，是值得我們研究和思考的，教學模式的改革與轉(zhuǎn)變也勢在必行。在職業(yè)化教育迅速發(fā)展的時代背景下，積極轉(zhuǎn)變觀念，革新教學思路和方法，將對中職語文教學的發(fā)展起到積極的推動作用。作為中職語文教學的一線教師，更應該對教學現(xiàn)狀進行認真總結(jié)和探討，拓展思路，為中職語文教育的發(fā)展開辟嶄新的空間。
中職語文論文篇九
數(shù)字化的網(wǎng)絡世界需要教育要緊跟時代，才能保障學生的未來。社會結(jié)構(gòu)的變化要求人才素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也要變化，高階能力就是時代背景下的產(chǎn)物。祝智庭認為，高階能力包括創(chuàng)新、決策、問題求解、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱形知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。因而，在教育教學的改革創(chuàng)新中，語文教師就應該依托課堂教學，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力培養(yǎng)學生掌握社會所需的技能。
中職學校的學生普遍成績不高，對學習缺乏主動性。他們在課堂上不愛聽講，不愿意主動參與課堂，甚至無視紀律、抵觸老師。在語文學習方面，他們表現(xiàn)為不想聽、不敢說、不愿讀、不會寫，語文能力相對較弱?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》規(guī)定，中等職業(yè)學校的語文教學要以就業(yè)為導向，提高學生的科學文化素養(yǎng)。要引導學生“形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展”，要重視對學生職業(yè)能力、繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了對學生的主體性及其個體發(fā)展的人文關(guān)懷。信息化教學“不是從外部把知識裝進學生的大腦中，而是要調(diào)動學生自身的生活經(jīng)驗，引導他們主動生成、意義建構(gòu)，借此去‘生長’出新的知識經(jīng)驗、人生智慧來”。信息化教學能體現(xiàn)因材施教，注重學生的個性發(fā)展。這一特點恰好適應了“大綱”的要求，也符合社會的進步和發(fā)展。
相對于傳統(tǒng)教育，信息化教學依托課堂并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為中職語文教育教學注入新鮮活力，開拓嶄新的視角。
(一)課堂教學沖破圍欄。
信息化教學的核心就是合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展教育、深化教學?，F(xiàn)代信息手段的應用使得大量外圍資源涌入課堂，豐富了課堂文化。課堂教學不在是簡單的資源再現(xiàn)，而是實時性的互補、反饋、生成。在這里，師生的角色不再是我教你學，而是學有所長教學相長的互動轉(zhuǎn)換。課堂教學不可缺少的三個要素是教師、教材和學生。在信息化教學的課堂上，教材成為課堂上重要但不是唯一的資源。教師要依托文本，帶領(lǐng)學生深入挖掘隱藏的知識，擴大學生的視野?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的應用，開拓了課堂教學的空間，沖破了原有的局限，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)下的語文教學模式不單能夠開拓學生視野，還能夠發(fā)散思維、讓學生們靈活運用語文知識。
(二)關(guān)注學生個性發(fā)展。
在信息化背景下，中職語文教學是依賴學生已有的認知模式，重建學生的知識結(jié)構(gòu)，重視對文化精神的解讀和對文學內(nèi)涵的感悟。這種教學模式就決定課堂教學要通過不同視角挖掘潛在的知識內(nèi)容，引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建自我知識體系，形成深度學習。信息化教學要以學生為中心，通過多樣的互動體驗，實現(xiàn)深層互動，實現(xiàn)探究性學習。我國著名語文教育專家周一貫先生說：“所謂探究的學習方式是指在教師的指導下，學生運用自助探究的方式進行學習，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動?！本W(wǎng)絡信息的普及，為學生們自主學習提供良好的平臺，學生有較為龐大的空間和較為自由的時間去探究性學習，發(fā)揮了學生的主觀能動性和自我實踐性，有利于學生個性的養(yǎng)成和發(fā)展。在語文信息化課堂上，每個人都可以按照自我發(fā)展的需要去尋找自身發(fā)展路徑，課堂不在是統(tǒng)一化的考核體系，而是師生應用互動、情感體驗探究、知識理解遷移的場所。如此一來，課堂教學就形成了追求共性和發(fā)展個性的互動大平臺。豐富的資源給學生提供了更多的選擇權(quán)利，學生依據(jù)自己的愛好和已有的認知基礎(chǔ)，選擇自我需求。這就在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)了個性化的成長。例如《士兵突擊》這一課，教師在教學平臺上發(fā)布教學資源，提供作者信息、時代背景、章節(jié)選讀、藝術(shù)特色等。學生課前自主學習，課上師生共同探討。這樣激發(fā)了學生的學習和思考熱情，也大大的提高了學習效率。在探討小說人物形象時，學生選擇自己喜歡的角色進行分析，有的同學喜歡許三多“不拋棄不放棄”的精神，對他的執(zhí)著贊嘆不已，并由此反思自身。有的同學喜歡成才的聰明靈活，有的同學喜歡伍六一的正直剛毅。一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同學生對同一個角色也有不同見解。教師引導學生利用網(wǎng)絡資源查詢資料，完善人物性格，并對演員的.表演進行分析。這樣學生能深入思考人物性格，同時養(yǎng)成搜集資料的習慣，并對搜集的資料進行整合篩選。這樣的信息化教學設(shè)計就考慮了學生的個體差異，根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)和知識體系，進行自我升華。
(三)師生互評多維互動。
中職語文信息化教學可以利用網(wǎng)絡已有平臺進行師生互動，微信、微博、qq、貼吧等信息傳播手段，可以有效的幫助師生交流和溝通，有利于師生雙方互評互助。新課程改革強調(diào)過程性評價和終極性評價相結(jié)合，語文信息化教學可以通過數(shù)據(jù)分析和實時在線評價，實現(xiàn)對學生學習情況和學習效果的分析。有效又真實的反應了學生在某一階段的學習狀況，過程性評價得以實現(xiàn)。每一次評價的結(jié)果都有所保留，可以為下一次的分析評價做出科學有效的對比，有利于教師和學生的反饋，如此反復的過程，教師的教學改革和學生的學習狀態(tài)都可以進行有效的調(diào)整。
結(jié)合中職語文教學實際，我將從以下及格方面來闡述中職語文信息化教學的具體策略。
(一)教學內(nèi)容設(shè)計。
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確強調(diào)中職語文教學要強調(diào)學生的職業(yè)教育，凸顯學生“在做中學”。這就要就教師在探究信息化教學策略時，必須遵循文本，結(jié)合中職學生的特點，設(shè)計有效的教學方案。信息化教學的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學習理論。這一理論強調(diào)要引領(lǐng)學生由“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動建構(gòu)”。這就要求教師在授課之初應為學生準備豐富的學習資源。中職學生文化基礎(chǔ)薄弱，他們對文學特征和藝術(shù)特色不感興趣。此外，中職學校是為社會輸送合格的技術(shù)工人，與其強迫他們分析寫作技巧等，不如引導學生去關(guān)注社會，認識人生。結(jié)合這一特點，教學中要幫助學生借助一個個虛幻的藝術(shù)世界，去感受現(xiàn)實社會的林林總總。調(diào)動學生的情感體驗，去感受作品中鮮活的人物和命運。
借助作品的賞析，讓學生學會分析和辨別，從而學會做人做事。信息化教學就可以借助音像、視頻、動畫等技術(shù)手段，幫助學生構(gòu)建情景，從形象性入手，引起學生的情感體驗?？梢砸龑W生利用手機、相機等設(shè)備，將生活中的點點滴滴記錄下來，借助視頻制作軟件，制作成短片，課堂上播放，供師生探討交流。學生有了真是的情感體驗后，才能從教學中獲得感悟，才能形成積極向上的人生觀和世界觀。教師在教學過程中，幫助學生挖掘資源、深化理解知識、拓寬視野，實現(xiàn)知識遷移的作用。學生可以整合已有認知，更好的深化知識并解決問題，促進知識的遷移，在這個過程中形成個人見解，進行再創(chuàng)造。在信息化教學設(shè)計中，師生互動、生生互動是區(qū)別以往傳統(tǒng)教學的重要特征。因此，教學平臺是必不可少的教學資源。利用教學平臺，教師可以隨時發(fā)布學習任務、進行學習指導等活動，學生可以利用這個平臺，對教師發(fā)布的教學資源進行篩選整合，構(gòu)建自己的知識框架。
(二)教學活動設(shè)計。
信息化教學強調(diào)學生的主體性，強調(diào)“做中學”?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》提出要激發(fā)“參與教學活動的興趣和熱情，是他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心”。因此，在語文信息化教學的過程中，教師要合理設(shè)計和安排語文教學活動，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，完全可以實現(xiàn)“做中學”“樂中學”。央視節(jié)目《漢字聽寫大會》《成語聽寫大會》以及河北衛(wèi)視的《中華好詩詞》等綜藝節(jié)目，具有很強的知識性、文學性和趣味性。這些形式都可以被效仿，教師結(jié)合學生實際，編造適合語文課堂的活動。學生通過豐富多彩的學習活動，提升自身的語文素養(yǎng)。對自主學習能力相對較弱的中職學生，教師在組織學習活動的時候要考慮多種因素，比如如何安排活動流程，怎樣突破重難點，活動難易程度和學生接受能力等等，只有切合中職學生的實際的學習活動才能真正實現(xiàn)活動的意義。比如，高教社出版的國家規(guī)劃課程改革新教材基礎(chǔ)模塊上冊第二單元的語文綜合實踐活動是“我們熱愛大自然”，結(jié)合本單元的主題，我將這次活動設(shè)計成“環(huán)保在行動”。學生們上交的作業(yè)形式多樣，有制作了圖文音畫于一體的ppt，有的錄制了生活中的環(huán)保小視頻，有的同學利用相關(guān)軟件對環(huán)境污染的概況做出數(shù)據(jù)分析，還有計算機能力較強的同學制作了flash的環(huán)保公益宣傳片。在信息化教學中，師生、生生之間的對話沒有了時空限制，這樣方便學生利用信息化手段豐富自我知識結(jié)構(gòu)。教師通過信息化活動的設(shè)計，可以增強學生的參與意識，也能不斷的刺激學生思維再創(chuàng)造?！霸诮逃虒W活動中，只有教師使用信息技術(shù)是不夠的。要想真正加強學生的學習，必須讓學生親手使用工具。使用信息技術(shù)的學生能全身心地投入學習，獲得自己的知識，達到自己的學習目標”，教師有意識的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學生能夠熟練的運用信息技術(shù)，能夠敏感的捕捉信息，有利于學生的終身學習。授人以魚不如授人以魚，對于中職學生來說，方法比內(nèi)容更重要。
(三)教學評價設(shè)計。
語文是一門人文性很強的學科，它的考核沒有具體標準。信息化教學很好的解決了語文課堂評價的難題。信息化教學可以為學生的學習反饋和自我評價提供有效便捷的平臺，而且具有時效性。信息化課堂中的評價不是終極性評價，而是過程性評價。這就是說課堂評價不能只關(guān)注學習結(jié)果，還要關(guān)注學習過程。這與《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中強調(diào)的“語文教學評價應體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發(fā)展的功能，尤其要重視發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能”相吻合。語文信息化教學的目的在于培養(yǎng)學生的高階能力，這就使得教師的評價目標變得更廣泛。因此，信息化教學的每個環(huán)節(jié)的安排，每個學習活動的涉及，每個學習任務的實施，都應圍繞評價目標。信息化語文課堂評價要合理的利用軟件功能，關(guān)注不同同學、不同階段、不同活動的表現(xiàn)，更真實的反應學生的實際。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于它不但能對學生學習的結(jié)果進行評價，而且能對學生的學習過程進行指導、監(jiān)督和評價，能更好的指導學生學習，取得預期的教學效果?！?1實際課堂中的評價》提出，要明確評價時間線，這更有利于課堂評價的科學性和有效性。
此外，多種評價方法并存也能照顧到學生的個性差異，科學有效的對學生的學習活動進行評價?！吨新氄Z文教學大綱》提出要“形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合”，“定性評價與定量評價相結(jié)合”，多種評價方法可以幫助學生建立自信、自主學習、構(gòu)建自我知識體系。中職學生成績不高，但他們每個個體都有自己的優(yōu)勢，語文教師可以建立學生電子檔案，實時記錄學生的成長和進步。也可以利用已有的評價平臺和評價工具，對學生進行全方位的評價。同時，評價平臺是一個互動的交互模式，教師可以對學生評價，學生也能對教師評價。這種師生雙方互評的模式，也有利于教師的自我反思，對教師有效指導教學有重大意義和推動作用。只有教師和學生都重視教學評價，才能真正的幫助師生共同進步，有效的指導教師教學和學生學習。
中職語文論文篇十
摘要：語文導學法是通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導學生在解決面臨的學習問題中，主動獲取和運用知識、技能，發(fā)展其學習主動性和自主學習能力的課堂方式。這是目前語文教師所面臨的重要難題之一。本文的一些嘗試，為中職語文教學提供了一片新的天地。
教法的本質(zhì)就是學法，教是為學引路、架橋、導航。教師應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，引導他們樹立自主意識，根據(jù)自身特點自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑，竭力使他們成為學習的主人。中職語文導學的方法多種多樣，不同年級、不同學生、不同教學內(nèi)容導學的.方法就會有所不同。
一、問題導學法，變煩瑣為簡易。
在教學中，可精心設(shè)計出一些牽一發(fā)而動全身的問題（也可稱作教學內(nèi)容的聚焦點或主問題），以此帶動全文，簡潔地處理教材，引導學生提綱挈領(lǐng)地從整體上把握課文內(nèi)容。如魯迅的《祝?！?，篇幅較長，教學點也較多，很容易讓教學繁雜化。假若抓住祥林嫂這一悲劇人物的命運設(shè)計問題，就會讓教學輕松有序而高效。通過研習課文，你會發(fā)現(xiàn)，魯迅先生將主人公的不幸總是設(shè)置在一個特殊的季節(jié)――春天?！跋榱稚┄D―個沒有春天的女人”，這一話題會讓學生饒有興趣地研習課文，情不自禁地陷入沉思，爭先恐后地發(fā)表見解。春天，她失去丈夫；春天，她被迫改嫁；春天，她痛失愛子；迎春，她悲慘死去……人物的形象，作品的主題，作者的寫作技法，都可以一并帶出，讓學生知其然并知其所以然，活動充分，積累豐富。
二、情感導學法，變苦學為樂學。
語文教育家于漪曾說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望?！?BR> 1、挖掘教材以冶情。如《荷塘月色》淡淡的喜悅、淡淡的哀愁思緒，《沁園春?長沙》意氣風發(fā)的革命豪情……教師若能把握住教材中的情感因素，合理地滲透到教學活動中去，引導學生體會、領(lǐng)悟、反思，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發(fā)，真情、真誠、真感必將隨之油然而生。
2、先聲奪人以激情。教學實踐證明，精心設(shè)計一堂課的開場白是重要的一環(huán)。如教學《季氏將伐顓臾》，筆者運用了這樣一段導語：“如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子，如果你想研究中國的文化，你就不能不研究《論語》。它是中國文化的一座寶庫，它那博大精深的思想，歷經(jīng)千年而不朽。
無獨有偶，1月，全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言說：‘如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！裉熳屛覀円黄鹱哌M孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!”話語一出，如投石擊水，極大地激發(fā)了學生了解孔子、熱愛我國古代優(yōu)秀文化的感情和興趣。
3、聲情并茂以誘情。在課堂教學中，要以文為依托，以讀為媒介，以情感染人、影響人、熏陶人。教師要聲情并茂地朗讀，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，深沉處還它個深沉，歡悅處還它個歡悅,如涓涓泉水，像幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術(shù)。
遷移導學法，變學會為會學。
遷移導學，是引導學生運用已獲得的知識、技能去學習、分析、理解，掌握新知識，產(chǎn)生新技能，變學會為會學。我們教材的教讀課文與自讀課文就有這么一種關(guān)系，如教讀了《祝?！?，學生掌握了綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物的方法，理解了環(huán)境描寫的作用，就可適當放開手腳，讓學生自讀《邊城》、《荷花淀》，從而進一步鞏固和掌握小說塑造人物的方法、環(huán)境描寫的作用。有時同一篇課文，也不見得每一部分都條分縷析、面面俱到，也許教師只需教讀其中一點，讓學生利用這一點遷移訓練，就可各個擊破、全面掌握。
四、分層導學法，變難學為易學。
學生的差異是必然的、多方面的，教師應依據(jù)他們的學習態(tài)度、學習成績、興趣愛好、意志品質(zhì)、行為習慣、智力水平、知識結(jié)構(gòu)、潛在能力等因素實施課堂分層教學，讓不同層次的學生在學習活動中都能學習和解決問題，享受學習成功的樂趣。如《拿來主義》一文，對基礎(chǔ)較薄弱的學生，可以采用教師介紹背景、學生課前預習、課上提問的方式來逐步引導學生把握文章內(nèi)容；對中等程度的學生，不妨引導他們比較課文中的幾個重要環(huán)節(jié)，通過師生商討的方法并運用自學輔導法、談話法展開教學；對語文水平較高的學生，則可采用研究性學習，放手讓學生自主閱讀評點課文，寫出讀書筆記或。
五、拓展導學法，變定勢為創(chuàng)造。
中學語文課本中不少是中外文學史上的名篇佳作，應當充分利用這些作品本身所具有的想象豐富的特點對學生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如學習了莫泊桑的《項鏈》，讓學生對課文的結(jié)尾進行續(xù)寫，讓學生展開想象，對主人公的十年辛勞進行補寫；學習了《致橡樹》，讓學生運用課文的手法創(chuàng)作詩歌……這種拓寬練習，幫助學生由再造想象過渡到創(chuàng)造想象，打破了思維定勢，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
參考文獻。
[1]龔肇蘭語文教學改革初探[j]．北京師范大學學報(社會科學版)，，10。
[2]陳之忠語文教學的方法值得研究[j]．安徽教育，，4。
中職語文論文篇十一
文學作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學習朱自清的《背影》，全篇文字平平實實，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進了人們對天下父母心的理解。學習老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚，母親不僅養(yǎng)育了“我”，還改變了“我”的習性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學習《合歡樹》，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學習《書憤》，讓學生感受到詩人抒發(fā)的報國壯志和憂國深思。學習《岳陽樓記》，讓學生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾不向命運低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險歹毒的反面人物也是體現(xiàn)美丑、善惡的例子。如魯達同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態(tài)，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現(xiàn)了文學作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中職生的現(xiàn)狀。
目前在中職學校就讀的學生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個比較特殊的階段。并且這些學生幾乎都是“90后”，他們當中多數(shù)是獨生子女，而且他們還正處在一個青春發(fā)育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學校的`德育工作增加了難度。與此同時，由于中職生一般都遠離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態(tài)，易受一些社會不良風氣的影響。在全面開放的市場經(jīng)濟條件下，他們的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質(zhì)差；他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團結(jié)、合作共享；他們知行不能統(tǒng)一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質(zhì)現(xiàn)狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學習《聞一多先生的說和做》，讓學生知道，說話、做事是我們每個人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學習作品，明確了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時也讓學生知道，生活在世上，要做一個生動的人、大寫的人。而學習《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學生感悟的是詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，能培養(yǎng)他們獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操?？傊?，在中職語文教學中，德育思想的滲透，對于完善中職學生高尚的人格、培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度有著非同尋常的意義。
三、規(guī)劃中職生美好的人生。
現(xiàn)今社會，如果沒有一個長遠的計劃和對人生的合理規(guī)劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權(quán)。中職語文教學中，德育的滲透對中職生的人生規(guī)劃有著重要的影響和很大的幫助。
1.培養(yǎng)學生面對困境迎難而上、自強不息的奮斗精神教師要培養(yǎng)學生的自信心和樂觀的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的亮點，樹立起他們的職業(yè)理想。自信是建立在正確認識自我的基礎(chǔ)上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業(yè)成功的有利心理條件。每個人都是一座待開發(fā)的金礦，每個人都有自己的強勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢領(lǐng)域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學方式，給每個學生展示才能的機會，使學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，在充分肯定成績的前提下，幫助學生正確分析自我，找到改正不足的切入點，使學生在感受肯定中得到自信。如學習史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發(fā)學生“當上帝關(guān)閉你的一扇門時就會為你打開一扇窗”，鼓勵學生不怕挫折，讓他們認識到苦難是人生最寶貴的財富，是通向成功的階梯，無論何時都要保持一種樂觀的心態(tài)。又如學習馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文時，讓學生明白，在選擇職業(yè)之前要為自己定一個目標，選擇職業(yè)時不僅需要一份對職業(yè)的熱情，更需要有冷靜的研究，進而認清該職業(yè)的分量，并了解它的難度，還要結(jié)合自身的體質(zhì)，不能跨越自己的體質(zhì)。從而讓學生明確自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關(guān)于成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的成長歷程或先進材料在課堂上交流，培養(yǎng)學生的自信，使他們樹立長遠的職業(yè)理想。
2.把握課文精髓，滲透職業(yè)道德教育職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動過程中在思想上必須遵守的準則和規(guī)范，它直接影響著人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當中，不應僅限于聽、說、讀、寫的語文能力培養(yǎng)，還應該注意挖掘課文的內(nèi)涵，樹立正確的就業(yè)觀，從而使學生走向積極、健康的就業(yè)之路。如《一張診斷書》這篇課文，教師通過引導學生對文中細節(jié)描寫的關(guān)注和對關(guān)鍵語句的品讀，讓學生體會林巧稚大夫的敬業(yè)精神及人道主義精神，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識和堅持職業(yè)操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學生按照教學目標理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應該引導學生結(jié)合專業(yè)談談這篇文章對自己的啟發(fā)。同學們一致認為，做好服務業(yè)最重要的就是真誠和善良，要處處做到為被服務者著想，并認識到善良和真誠是世界上最寶貴的品質(zhì)。這樣，在這些作品的學習中，語文教師在教學上恰如其分地及時地進行職業(yè)道德滲透，就會使學生的思想得到熏陶，讓他們進一步形成良好的職業(yè)品格。中職生同樣是國家的未來、民族的希望，做好中職生的德育關(guān)系重大。面對新形式、新機遇，語文教師要牢固樹立以人為本的育人思想，利用學科特點，把人文素養(yǎng)、愛的品質(zhì)教育、審美教育滲透到教學中，引導中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使德育貼近現(xiàn)實，春風化雨顯成效，促進他們成才。
中職語文論文篇十二
中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學習環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)。
學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。
首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學習，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結(jié)合學生的個體需要，關(guān)注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力?，F(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術(shù)，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學習新知識，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎(chǔ)理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，與常規(guī)教學手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學效果。
三、激發(fā)學生的學習興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學生為中心，以培養(yǎng)學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！
【參考文獻】。
[1]張志公?！稄堉竟赃x集》。北京大學出版社。版；
[2]張楚廷?！墩n程與教學哲學》。人民教育出版社。版；
[3]（意）亞米契斯著。夏d尊譯?！稅鄣慕逃?。廣西師范大學出版社7月版；
[4]張華。《課程與教學論》。上海教育出版社。版；
[5]曹明海?！墩Z文教育學》（修訂本）。中國海洋大學出版社。版。
中職語文論文篇十三
[摘要]大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。長期以來，我國的德育屬于一種靜態(tài)的教育。它注重學校德育對學生品德形成與發(fā)展的主導作用，注重教師對學生進行長篇大論的說教。因此，如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術(shù)和職業(yè)訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養(yǎng)成，還需要道德體驗的交流，并注重潛移默化的影響。
《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！薄爸械嚷殬I(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”。可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢表現(xiàn)在下述三個方面：
第一，義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數(shù)文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。
第二，大多數(shù)來自弱勢家庭，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內(nèi)向和離群現(xiàn)象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向。
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，道德是為了人而產(chǎn)生，但不能說人為了體現(xiàn)道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識和技能。
第三，學校道德教育需要進一步創(chuàng)新和夯實，要構(gòu)筑道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，還需要道德感受與道德體驗的交流。
1、創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境。
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)”作為主線，學校的德育內(nèi)容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新。把學生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，為學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)內(nèi)容可為：激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發(fā)揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育“場”。
2、引導學生以“成功者”的心態(tài)走向未來。
中職學生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，學校應努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，設(shè)法讓學生領(lǐng)悟：自卑是事業(yè)的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素，我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的'挫折。而且讓學生在成功訓練中經(jīng)歷磨礪生存意志的逆境體驗，使其遇到挫折時而不選擇逃避。
3、填補以往教育內(nèi)容的空白――感恩。
有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西?，F(xiàn)在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學生的賀卡。可后來有個實習老師只待了一個月，卻得到了學生的鮮花和禮物。這說明學生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學生對父母的噓寒問暖，不但不感動，卻認為是嘮叨。
針對這一現(xiàn)狀，應通過一系列的“感恩”教育活動，讓學生懂得：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關(guān)愛之恩，軍隊對我們有保衛(wèi)之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領(lǐng)略，感恩是對生存狀態(tài)的釋然，感恩是對現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜予我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。
4、充分運用交往式教學――互動教學。
教師與學生、學生與學生之間交互作用的過程即是交互式教學。師生之間進行平等的對話、真情實感的交流,教師在理解、尊重學生的前提下傾聽學生的心聲,了解學生的思想動態(tài)。教師與學生間的信息傳遞由單向灌輸向雙向?qū)υ掁D(zhuǎn)變,師生間進行交互信息傳遞和反饋。教師知道學生所思,學生知道教師所想,這樣,我們的德育教學工作才能更好地展開。道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也?！?BR> 道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執(zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
中職語文論文篇十四
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領(lǐng)、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業(yè)學生，教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內(nèi)容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業(yè)課上“聽”得認真，記住重點，關(guān)注細節(jié)，到了語文課的內(nèi)容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標，提高了學生的語文課基礎(chǔ)能力，也強化了學生的專業(yè)課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜。
在語文教學中，很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低，他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。
大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結(jié)合，在課堂上，要求學生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關(guān)中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內(nèi)容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調(diào)學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進行專業(yè)學習，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結(jié)合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
【參考文獻】。
[1]儲德發(fā)。試論職業(yè)學校語文課的專業(yè)滲透――以烹飪專業(yè)語文教學為例[j].四川烹飪高等專科學校學報，（5）。
[2]楊峰明。淺談烹飪專業(yè)在中職語文教學中的地方文化滲透[j].課程教育研究，（10）。
【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校政教處副主任，講師。
中職語文論文篇十五
目前，我國中職學校的生源不容樂觀。一般來說，初中畢業(yè)生會依據(jù)成績進行分流，只有成績較差的才會進職業(yè)學校的大門。這些學生往往會缺乏必要的自我約束，因此，有相當一部分中職生不懂禮貌和規(guī)矩、無視校紀校規(guī)，存在著這樣或者那樣的問題，而這些問題并不僅僅是學習成績上，更多還會體現(xiàn)在其它各方面。例如，有的中職生打扮不符合學生身份，奇裝異服；有的中職生缺乏修養(yǎng)，隨便出口就是粗話，甚至是臟話；還有的對管教嚴格的老師抱有排斥態(tài)度，有時候會故意在課堂做惡作??；有的不珍惜父母的勞動成果，隨意花錢或是揮霍；等等?？梢?，面對這樣一個群體，中職學校老師的教學難度和教育管理難度很大，因此，加強中職學校禮儀教育具有重要意義和很大的必要性。
一方面，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》可知，中職學校新時期的培養(yǎng)目標中有一條就是“全面提高受教育者的素質(zhì)”，這就從理論上給中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。全面提高受教育者的素質(zhì)就需要加強其知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，它是社會發(fā)展和諧發(fā)展和必然趨勢的'重要保障。而禮儀教育則是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段之一，它并不是幾項學科知識的簡單相加，而是在掌握學科知識的的基礎(chǔ)上進行社會化運用與自身素質(zhì)的提升?？梢哉f，在中職學校開展禮儀教育是與時俱進和時代發(fā)展的需要，是繼承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和適應時代發(fā)展的最佳結(jié)合點。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。另一方面，中職學校禮儀教育是中職生今后求職以及工作的需要，這就從實踐上為中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。人是生活在一個社會群體中的，而禮儀教育可以使得學習者在今后的社會化生活和工作中得以被接受和被融入，即：使得受教育者成為符合社會發(fā)展需求的人，成為成熟而又得體的人。針對中職學校學生來說，他們的被培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型人才，因為它們會在畢業(yè)后馬上接受企業(yè)的挑選，而面試則是他們進入企業(yè)必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，這就使得其自身的個人素質(zhì)立馬得以顯現(xiàn)。一般來說，面試主要是測試被面試者的人文素養(yǎng)，而在這其中，禮儀常識基本上運用占了很大比例。例如：站坐姿、接待禮儀、餐飲禮儀等，可以說，這些細節(jié)直接反映出了他們的綜合素質(zhì)。并且，絕大一部分中職學校培養(yǎng)的學生會在服務行業(yè)工作，這些行業(yè)對禮儀的要求較高，如果在平時的在校學習中沒有得以體現(xiàn)和落實就會削弱他們的競爭實力。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。此外，中職學校禮儀教育也是構(gòu)建和諧社會的需要。眾多周知，中國是“禮儀之邦”，自古以來，禮儀教育都一直在我國歷史中占有重要地位。在當代社會，“八榮八恥”也直接反映出了我們現(xiàn)代人的榮辱觀，“懂禮、習禮、用禮、重禮”增強了個人的道德準則和事非觀念，這就從很大程度上促進了受教育者今后在處理包括同學關(guān)系、同事關(guān)系、鄰里關(guān)系燈各種關(guān)系的融洽性，給社會和諧和安定提供重要基礎(chǔ)?？梢哉f，作為現(xiàn)代公民，人人都應該懂禮、習禮、用禮、重禮，中職學校應擔此重任。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。
第一，中職學校禮儀課程是一門實踐性特別強的課程，尤其對于中職學生來說，教會他們“為什么做”還不夠，更需要教會他們“怎么做”，因此，在中職學校的禮儀教育中可以進行任務教學法的應用。教師可以在禮儀教育中將現(xiàn)代禮儀課程教學以任務為中心，通過圍繞某一任務的完成為途徑，結(jié)合競賽形式進行實際的教學，這樣有利于這門課程實現(xiàn)教行合一的有效性。例如，可以在中職學校禮儀學習過程中，以每學期為一個周期來舉辦一次技能節(jié)大賽，各個專業(yè)的學生都可參加，通過設(shè)定同一競賽項目（如“會議服務接待禮儀”）來有針對性地對學生進行測試，這就使得教師可以在有明確明確教學任務和教學內(nèi)容上更具精準的把握性，提高了教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上還可以極大提高學生學習禮儀知識的興趣和積極性，可謂是，寓教于樂中輕松掌握知識。第二，中職學校禮儀課程應該突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點。對于中職學校的學生來說，禮儀課程會由于其專業(yè)的差異性而顯現(xiàn)出教學內(nèi)容和教學重點的不同性。這就需要中職學校禮儀課程要根據(jù)不同專業(yè)制定相應的課程綱要和具體落實措施，以滿足不同的需求。例如，餐飲服務專業(yè)的教學重點就應當是有關(guān)站姿、溝通能力、應變能力等；而房地產(chǎn)服務管理專業(yè)就需要在處理能力、個人業(yè)務等方面的禮儀內(nèi)容進行著重加強。可以說，這種突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點的教學模式能達到較好的教學效果。第三，中職學校禮儀課程在教學形式多元化的基礎(chǔ)上還要注重實踐性教學。禮儀課程是一門非常實用性的課程，因此，必要的課堂理論知識教學的基礎(chǔ)上,還要注重強化實踐性訓練環(huán)節(jié)，并注重多種形式教學的融入，盡量將把更多精力投入到實踐性學習與練習中，以便讓學生們可以在親身的實踐中得以感受、體會和領(lǐng)悟，從而掌握獲得更加實用的教學效果。那么，教師在日常的教學中應該融入包括多媒體教學、情景模擬、案例分析、教學演示、角色扮演等多種教學方式的使用和結(jié)合，并不斷加強實踐性教學的比例，通過組織第二課堂、參觀社會企業(yè)、參加社會服務等方式來進行中職學校的禮儀教育。其目的就是要使得禮儀課程在緊密聯(lián)系課堂教學的基礎(chǔ)上可以得到不斷地延伸好和拓展。
作者:劉嬋嬋單位:南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校。
中職語文論文篇十六
從中觀層面即學校層面來說，對于以提供高質(zhì)量高技術(shù)勞動者為目的的中職教育學校，“大語文教育觀”的滲透和熏陶能夠進一步完善中職學校教育，有助于提供專業(yè)且品德優(yōu)良的勞動者。中職語文教學必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專業(yè)服務。“大語文教育觀”理念是更貼近實際，需要重視中職生專業(yè)方面的學習情況，掌握各個學生在其專業(yè)學習過程中遇到的難題，與所任課班級各專業(yè)教師交流，深入把握所帶班級中職生所學各門專業(yè)課程的教學內(nèi)容與教學計劃，力求找到語文教學與專業(yè)知識相契合的點，深挖中職生在其專業(yè)課程學習過程中對語文能力的需求，有目的地變更或增減語文實踐教學內(nèi)容，給予中職生專業(yè)學習更多更好的幫助，有的放矢，扎實有效，切實做到語文教育為職業(yè)教育服務的要求。
二、宏觀層面，能夠滿足國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
中職教育目標是培養(yǎng)專業(yè)人才，為勞動力市場輸送一批高素質(zhì)的勞動者。中職語文教師不妨將一些用人單位文化納入到實踐教學內(nèi)容之中，讓語文教育和實際生活相結(jié)合，為全面提高中職生素質(zhì)鋪路。中職語文教學以“大語文教學觀”理念為指導，以中職生今后職業(yè)需求為前提，努力開拓新穎的語文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學生的思想品德的培養(yǎng)，如誠信、負責任等品格的`培養(yǎng)，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，為社會輸送的不僅是高技術(shù)的職業(yè)者而且是高品質(zhì)的社會勞動精英。那么，“大語文教育觀”該如何具體地指導中職語文教學？如何在實際的課堂中逐步滲透“大語文教育觀”？筆者認為可以從中職語文課堂的課程目標、課程內(nèi)容、課程評價三個階段來進行。第一階段，以“大語文教育觀”樹立中職語文課程目標。在中職語文教學過程中，課程目標的設(shè)立是首位的，也是非常重要的，課程目標是引導語文課程進行的方向，如若方向都偏離了，那語文教育的作用無從談起?！按笳Z文教育觀”下的中職語文課程目標不僅關(guān)注知識的傳授和技能的訓練，更注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。為此要求教師每一節(jié)語文課都要根據(jù)特定的教學對象和教學場地，且在此前提下依據(jù)課程配備教學參考書與教學大綱擬定課程的教學目標。要聯(lián)系語文這門課程的特性去掌握課程的價值觀和情感態(tài)度的呈現(xiàn)手段與具體內(nèi)涵，把學科知識的積累學習、語文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段，“大語文教育觀”教學理念由始至終要貫穿課程內(nèi)容。如今，很大一部分中職語文教師所選擇的實踐教學內(nèi)容都是屬于生硬、死板的內(nèi)容，不重視選擇教學內(nèi)容的重要性，單單是為了達到課程教學目標而已。同時中職教師也很容易忽略學生的實際學情，用整齊劃一的手段使用中職語文教材，導致中職語文實踐教學內(nèi)容不符合中職生實際學情?！按笳Z文教育觀”指出語文和其他課程不同，語文在傳道授業(yè)解惑的同時，還需要幫助學生建立正確的三觀，開闊學生視野，為學生的寫作提供材料儲備。第三階段，“大語文教育觀”多元化人性化的課程評價?！按笳Z文教育觀”不單單是一種語文教育理論，一種新式的語文教學方法，更關(guān)鍵的是“大語文教育觀”與生活實踐相結(jié)合，實施方案與教學模式都具有相當高的操作性。以課堂教學為主體，開展多樣化的課外實踐活動，利用社會生活、家庭生活、學校生活等多元化的渠道進行中職語文教學。這不僅讓中職語文教學走出了課本、課堂，創(chuàng)建了新的課外活動、課堂教學的模式，將中職語文教學延伸到社會生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評價不是一味的依靠期末考試的分數(shù)決定學生的優(yōu)劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對社會的關(guān)注程度，讓語文教育與生活關(guān)系聯(lián)系更緊密。
三、結(jié)語。
綜上所述，“大語文教育觀”對語文教育影響深遠，堅持“大語文教育觀”不僅是中職語文教育的必經(jīng)之路，也是二十一世紀發(fā)展的必然要求，是語文改革的必然趨勢，更是中職學生發(fā)展的現(xiàn)實需要。對中職學生來講，全方位的培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)的提高，高尚人格的樹立，才能在形勢嚴峻的勞動力市場中具有更強的綜合競爭力，為未來做好堅實的鋪墊。
中職語文論文篇一
從歷史來看，每當教學內(nèi)容發(fā)生大變化時，人們對教育的批判，往往是從價值批判始，從重新認識教育的價值和目的始，并且以此為依據(jù)和出發(fā)點，再對現(xiàn)實的教育活動做出更具體的評析，提出新的原則、方案乃至方式方法。在新課標下，中職語文課堂教學也面臨這樣的問題，不僅要重新認識其價值與目的，還要重建其價值觀。中職語文課堂教學應以育人為目的，在培養(yǎng)能力的同時，不斷豐富和完善學生的生命世界。
然而，在《語文課程標準》已頒布多年的今天，大部分中職語文教師對教學價值的選擇仍停留在輸送知識上，教師和家長急于讓學生學好教材內(nèi)容，期盼他們考上大學或?qū)W出特長，出點名堂。應該說，這種尊重知識、重視智育的做法并不錯，然而教師和家長只是一味地重視語文知識而不顧其他，卻忽視了對學生行為習慣、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，甚至有一些教師連學生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展都很少關(guān)注，至于課本范圍以外的教學目標則更少涉及。這種傳統(tǒng)的應試教育觀念在語文教學過程中的具體表現(xiàn)是：在備課本上，教學目標被規(guī)定得清清楚楚，明明白白，幾乎全部是本節(jié)課教學的知識“重點”與“難點”，需要掌握的“技能”和“技巧”，一篇文質(zhì)兼美的作品，被這些沒有靈性的“知識點”肢解得面目全非，毫無神韻可言；在課堂教學上，教師的大部分精力花在講清知識，落實練習，使學生能牢固掌握知識，考試時不至出錯這種最低端的教學行為上，即使語文教師中上課時講得生動形象，但在學生的眼中，文學作品已無一點美感。
出現(xiàn)這樣的`情形，核心原因是中職語文課堂教學價值觀出了問題，主要是語文教師的教學觀念沒有更新，不能跟上時代發(fā)展的步伐。為此，我們需要對教學實踐做批判性的反思，找出教學行為、語言背后深藏的教學價值觀，認識這種價值觀的問題所在。(本網(wǎng)網(wǎng))我們需要探討新的課堂教學價值觀的依據(jù)及合理性，進而在教師的頭腦中重建課堂教學價值觀，并在教學實踐中有意識地、持久地去實踐。因此，我們應該做好以下幾方面的工作。
一、明確語文教育的培養(yǎng)方向和目標。
長期以來，人們對語文是什么爭論不斷，莫衷一是，有不同的解釋，導致語文教育的目標和方向經(jīng)常搖擺，這影響了語文教材的編寫和語文教學大綱的貫徹。如果語文教育的培養(yǎng)目標和方向經(jīng)常搖擺之后逐漸正確定位，并能把人文性和時代性突出出來，那將是中職語文教學的幸事。
現(xiàn)在很多學生，包括有些語文教師，認為語文課上不上沒關(guān)系，語文學不學不要緊。這種狀況出現(xiàn)的原因就是教師在課堂上沒有把語文內(nèi)容的階段性和內(nèi)容分工加以科學確定。怎樣把握語文教學的規(guī)律，使語文知識學起來不生硬，考起來能體現(xiàn)能力和水平無疑是擺在語文教師面前的艱巨任務。
三、改變“分數(shù)第一”的傳統(tǒng)觀念。
目前存在著一種很不好的風氣，社會以分衡校，學校以分衡教，教師以分衡學，這種過分地依賴分數(shù)來衡量教學實踐的陋習始終陰魂不散，因此，在一些學校和單位形式主義之風盛行，通過教育培養(yǎng)人才的初衷被赤裸裸的個人眼前名利所改變。長此以往，教師厭教，學生厭學。
四、提高教師素質(zhì)和水平。
1.變?nèi)χv解為靈魂塑造。
長期以來，語文的育人價值被局限在掌握知識上。中職語文課堂教學價值觀重建的策略應是把價值建在科學育人上，拓展語文學科的育人價值。那么，在課堂教學過程中，首先要認真地分析課文對于學生獨特的發(fā)展價值，而不是這篇課文有幾段，分幾個部分，哪里是重點，哪里又是難點，要通過課堂的講授，為學生認識、闡述、感受、體悟、改變這個生活在其中并與其不斷互動著的、豐富多彩的世界和形成、實現(xiàn)自己的意愿提供不同的路徑和獨特的視角及發(fā)現(xiàn)的方法和思維的策略，提供一種唯有在這一課堂中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提升獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力，只有這樣，學生的精神世界的發(fā)展才能從不同的課文教學中獲得多方面的滋養(yǎng)，在發(fā)展對外部世界的感受、體驗、認識、欣賞、改變、創(chuàng)造能力的同時，不斷豐富和完善自己的生命世界，體驗豐富的學習人生，滿足生命的成長需要。
2.靈活處理教材內(nèi)容。
教材編寫始終受著教育思想、理念的制約，中外教材編寫史已有力地證明了這一點。盡管審查委員會一再呼吁教材要“簡化頭緒、輕裝上陣”，但顯然未達目的。要培養(yǎng)學生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言的情感、實現(xiàn)育人價值，還需要語文教師在課堂教學過程中對現(xiàn)有教學內(nèi)容進行重組與加工。
以實驗教科書的范文系統(tǒng)為例，從主題思想看，有關(guān)注社會、關(guān)注人生的，也有關(guān)注科學自然的；從選材范圍看，每冊書24―26篇課文涉及中外古今，推薦誦讀欣賞古詩文全是名家名篇；從課文體載式樣看，有詩歌、散文、小說、戲劇，也有實用文：從作品風格、類型看，既有高雅的精品佳作，又有反映民俗風情的通俗而富有理趣的小品；從作者看，90%為名家，也有杰出的教師，出類拔萃的學生。綜觀它的編排，是把學科的基本知識按其內(nèi)在的邏輯組成由簡單到復雜的結(jié)構(gòu)鏈，基本上以結(jié)構(gòu)為大單元進行教學內(nèi)容的組織，貫穿教學始終的認知主線是結(jié)構(gòu)的逐步復雜化。教師將書本的知識結(jié)構(gòu)化后，要有所取舍，以結(jié)構(gòu)化了的書本知識為載體，實現(xiàn)對學生的“激活”。教師應當帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考進行重組與加工，力求實現(xiàn)書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學生體驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通。教師要保護每個學生的學習積極性，鼓勵學生對書本知識的質(zhì)疑和對教師的超越。教師要淡化講解，提倡獨立閱讀、自由閱讀、創(chuàng)造性閱讀，鼓勵自由寫作、自由表達、有創(chuàng)意地表達，讓學生在張揚個性的過程中，享受到學習語文的歡樂，使每節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的生命活動過程。
總之，重建新課標下中職語文課堂教學價值觀的核心就是要更新觀念，貴在落實，貴在創(chuàng)新。我們要不斷學習、反思、實踐，相信中職語文教學一定能夠走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地。
作者單位：遼寧省鐵嶺市調(diào)兵山職教中心（112700）。
中職語文論文篇二
汽車電工電子技術(shù)是集知識理論和實踐技術(shù)于一體的實用性學科，它具有綜合性高，抽象性深、專業(yè)性強的特點。
然而，目前中職學校在本專業(yè)教學模式上存在一些弊端，制約了專業(yè)發(fā)展。
一、汽車電工電子技術(shù)教學模式的特點及不足。
1.教學體系不能適應社會需求。
傳統(tǒng)教學體系的基本教學理念是重視“知識型”人才的培養(yǎng)，注重書本的文字講解，忽視了學生的動手能力、創(chuàng)新能力、團體協(xié)作能力等個人綜合素質(zhì)要素的培養(yǎng)。
中職生的知識基礎(chǔ)普遍薄弱，且由于汽車電工電子課程知識枯燥、深奧，這樣學生會很容易出現(xiàn)厭學、畏難，甚至中途退學等現(xiàn)象。
2.教學計劃沒有針對性。
教學計劃是學校培養(yǎng)學生的總體設(shè)計和實施方案，直接關(guān)系到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
汽車電工電子技術(shù)是一門新興學科，很多學校還是采用原有的電工電子的教學計劃來培養(yǎng)學生。
這樣的教學計劃沒有針對性，在教學實踐中不利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
3.師資隊伍建設(shè)有待加強。
由于汽車電工電子屬于汽車類和電子類相結(jié)合的綜合性專業(yè)，同時具備擅長兩個專業(yè)技術(shù)的教師嚴重缺乏，很多學校只是讓電工電子的教師去擔任汽車電工電子的教學，這樣涉及到汽車專業(yè)的內(nèi)容，一般電工教師就束手無策，嚴重制約了教學計劃的實施。
4.教學方法缺乏多樣性。
教學方法單一，體現(xiàn)在多數(shù)教師主要還采取“一支粉筆+一本教案”的傳統(tǒng)教學手段，過分強調(diào)教師的主導性，缺乏科學的教學方法，忽視學生的主體性。
汽車電工電子技術(shù)教學模式應以提高學生綜合素質(zhì)為指導，以就業(yè)為導向為基本方針，從實施教學計劃、教學方法改進和教師隊伍建設(shè)等方面進行探討。
1.制定教學計劃，改進教學模式。
應擺脫傳統(tǒng)教育以教師為中心，以“知識為本位”的教學模式。
在教學實踐中，不能忽視學生的主體性，重點要積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力。
在制定教學計劃的時候，應多安排汽車電工電子實驗，讓學生真正能親手去接觸汽車電子系統(tǒng)，在每次的拆裝電子線路后，能真正掌握汽車電工電子技術(shù)。
2.改善教學方法，提高教學質(zhì)量。
在汽車電工電子技術(shù)的教學中，應不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，大膽嘗試和采用新的教學方法，不斷提高教學質(zhì)量。
(1)電化教學法：計算機多媒體技術(shù)通過演示課件和仿真軟件講授專業(yè)知識，應用播放實況視頻，能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，變抽象為具體，化難為易。
(2)實物演示法：通過教師親手做實物演示，提高教學內(nèi)容的直觀性和可理解性。
(3)模擬實驗法：它是一種在校內(nèi)實驗室內(nèi)進行的模擬實驗教學，以驗證某一定理或檢測某一電路性能或參數(shù)為內(nèi)容，達到學生理解書本理論知識的目的。
(4)現(xiàn)場拆裝法：對汽車內(nèi)的實際電器和電路的拆卸和組裝，讓學生真正掌握汽車的電子電路分析，提高動手操作能力。
(5)校外實習法：采用這種方式關(guān)鍵是實習基地的建設(shè)和學生校外實習的監(jiān)控，它可有效地提高學生的校外實踐能力，使學生真正掌握汽車電工電子維修的技能。
3.加強師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
除了要求改進教學模式和改善教學方法外，還要求學校不斷加強師資的建設(shè)，不斷提高教師業(yè)務素質(zhì)。
(1)教師要具有新課程的學習能力和教學能力。
汽車電工電子技術(shù)是一門新興技術(shù)，他要求教師在具備電工電子技術(shù)專業(yè)知識外，還要對汽車電子的發(fā)展要有所了解，掌握汽車電子線路的分析能力。
(2)教師要根據(jù)現(xiàn)實需要學習和引進新技術(shù)。
教師必須主動適應市場要求，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行改進，摒棄無用陳舊的教學內(nèi)容，學習和引進新知識、新技術(shù)。
(3)教師要努力向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變。
加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，改善中職學校的師資隊伍結(jié)構(gòu)，是全面落實提高學生實踐動手能力的基本保證。
三、注重汽車電工電子技術(shù)實訓教學。
汽車電工電子技術(shù)實訓教學是提高學生操作技能的主要手段，其技能實訓的效果直接影響學生對汽車電工電子技術(shù)理論知識的理解和基本操作技能的形成。
在汽車電工電子實踐教學過程中可以采取“三個結(jié)合”來提高訓練效果。
中職語文論文篇三
摘要：為了順應時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生自主學習、互相合作、研究思考的精神，文章針對中職語文課堂教學中的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，進行了四個方面的探討，包括運用現(xiàn)代技術(shù)、創(chuàng)新教學方法、學生自助教學、開展課堂活動。
教育的根本任務在于提高民族的素質(zhì)。中職語文教學與創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)是民族的靈魂。因此，目前的中職語文教學應當順應時代發(fā)展的要求，培養(yǎng)學生自主學習、互相合作、探究思考的精神，從而提高中職語文的教學質(zhì)量。筆者將從幾個方面探討中職語文課堂教學中的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。
一、運用現(xiàn)代技術(shù)。
傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板這一枯燥的形式，現(xiàn)如今已經(jīng)被多媒體所取代。多媒體教學是通過以計算機、電視、錄像、投影等多媒體設(shè)備為載體，以文字、實物、圖像、聲音為媒介，讓學生獲得各種有效信息。在多媒體的輔助教學下，抽象和生澀的課本內(nèi)容被多媒體直觀化、形象化，多媒體在激發(fā)學生學習的興趣的同時，還調(diào)動學生學習的積極性。因此，教師利用多媒體等手段配合教學，更能激發(fā)學生學習語言的熱情，開發(fā)學生的思維能力，使教學過程更加優(yōu)化。例如，為了使學生加深對課文內(nèi)容的理解，提高學習興趣，教師在教學《林黛玉進賈府》這篇課文時，可以通過播放電視劇的片段，讓學生在觀看視頻時對課文內(nèi)容有更清晰的了解，學生在視覺和聽覺上感受多媒體播放出來的畫面，使學生對人物形象有更深地理解和感受。
二、創(chuàng)新教學方法。
中職語文教學的當務之急就是創(chuàng)新教學方法，形成“學生為主、教師為輔”的教學模式，提高語文課堂教學成效。教師應該立足于“學生為主體”的教學原則，運用合作探究教學法、對話教學法、任務驅(qū)動法、參觀教學法、自主學習法等教學方法，積極引導學生思考、大膽探究，更好地學習語文知識[1]。例如，在進行《廉頗藺相如列傳》這篇課文教學的時，教師便可以采用任務驅(qū)動法，讓學生按照課本的情節(jié)敘述進行分角色表演。學生主要對完璧歸趙、澠池之會與負荊請罪這三個事件進行演繹。布置這一表演任務，能讓學生提起學習興趣，還利于學生梳理和把握課文的內(nèi)容。這一過程，學生學會詮釋人物和演繹人物，能夠深刻了解藺相如的高尚情操和他的大智大勇，以及廉頗的自負與擔當?shù)热宋锏钠焚|(zhì)特征。由此可見，中職語文教學方法的創(chuàng)新，能夠使課堂變得生動有趣，提升中職語文教學的效果，達到預期教學目標。
三、學生自主教學。
教師要舍棄老舊的教學觀念，將學生作為課堂上的主體。通過讓學生備課、講課，幫助他們發(fā)揮其內(nèi)在的潛力[2]。例如，在教學《鴻門宴》這堂課之前，教師讓學生以自薦或他人推薦的方式來做一次小教師。學生對這種新型的上課方式感覺特別新鮮，備課的.學生將課文講述的頭頭是道，講完課本內(nèi)容后，與其他學生互動解答疑惑，聽課的學生全都聚精會神，并且積極配合小教師的教學。在學習現(xiàn)代詩《我愛這土地》和《雨巷》之前，教師用同樣的方法讓學生備課，并且要求備課文件里面要有視頻或音頻資料，學生課程結(jié)束后由教師來評價。教師通過學生任教的方式，能夠讓他們講述自己的見解和想法，讓他們在課堂上擔任小教師提問并給學生解答，在課程結(jié)束后由教師進行點評。這是一種全新的教學模式，可以調(diào)動學生的學習積極性，讓教師更容易了解學生，學生和教師互相合作，實現(xiàn)真正的雙贏。
四、開展課堂活動。
課堂創(chuàng)新教學行之有效的方法，還包括在課堂組織多種活動的形式，如舉辦知識競賽或辯論賽等都能活躍課堂氛圍，增強學生學習語文的熱情。這是讓教師教學走向開放的有效途徑[3]。例如，筆者根據(jù)課本中的觀點、時事和學生生活等作為話題，通過知識競賽的方式來活躍課堂氛圍，競賽內(nèi)容是課本中所學過的背誦部分，有《詩經(jīng)二首》《勸學》《將進酒》《琵琶行》等課文。競賽激發(fā)學生自主學習的興趣并發(fā)散學生的思維。筆者還組織學生參加模擬法庭和模擬面試等活動，讓學生學以致用。學生在這樣的學習情境中感受和體會，將理論與實踐相結(jié)合。通過這些活動，學生學會在具體的語文實踐中，磨礪自己堅強勇敢的意志。由此可見，將語文教學與生活實踐相結(jié)合，能夠培養(yǎng)創(chuàng)新人格?？傊虒W實踐證明，教師要開展“教學創(chuàng)新”，首先需要一個良好的教學氛圍。其次教師要根據(jù)中職學生的培養(yǎng)目標，在課堂教學中不斷創(chuàng)新教學方法。將創(chuàng)新的觀念滲透到語文教學中，讓學生在潛移默化中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。只有這樣，才能提高學生的專業(yè)技能和學習質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性、技術(shù)型人才打好基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]何仕雄.淺談中專語文教學中創(chuàng)新教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[j].神州,(2):1.
[2]尚成俊.淺談在中職語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j].課程教育研究,(29):52.
中職語文論文篇四
摘要：隨著科學技術(shù)和市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，汽車電子技術(shù)也得到了飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的中職學校單純的電工電子專業(yè)教育模式不能滿足汽車電工電子的發(fā)展要求，這就需要不斷創(chuàng)新汽車電工電子教學模式。
本文針對傳統(tǒng)教育體系的不足以及社會發(fā)展的趨勢，對新形勢下汽車電工電子技術(shù)的教學模式創(chuàng)新進行了探討。
中職語文論文篇五
中職語文課堂的教學現(xiàn)狀一直為人們所詬病，普遍認為中職語文教學耗時低效，學生厭學、教師厭教的現(xiàn)象普遍存在。怎樣改變當前中職語文的教學現(xiàn)狀，讓中職語文成為學生樂學、老師愛教的一門基礎(chǔ)學科？從教學方面來說，很有效的一種方法就是實施賞識教育。
一、賞識教育的內(nèi)涵。
賞識教育是以人性為基礎(chǔ)，在教育者與被教育者的相互激發(fā)與激勵的狀態(tài)下實施的教育。它是一種教育方法，更是教育者的一種思維方式和理念，其指向直對生命，并遵循生命成長的規(guī)律，走進學生的內(nèi)心世界，在信任與尊重、理解與寬容的過程中幫助學生實現(xiàn)與外界的交流，對學生人文素質(zhì)的提高以及人際環(huán)境的改善起到良好的推動作用。賞識教育要求教師盡自己的最大努力激發(fā)學生的興趣和自信心，給學生創(chuàng)造一個溫馨與幸福的環(huán)境。賞識教育就是平等地關(guān)愛每一個學生，肯定學生的人格魅力，堅信侮一個學生都能成才，以賞識尋優(yōu)為主要的教育方式，培育學生的自信，教會學生賞識自我，賞識他人，從而促進學生積極向上、走向成功。
賞識教育是一種全新的教育理念，是道德教育的延伸，是依據(jù)人渴望得到賞識的本質(zhì)要求應運而生的。在賞識教育里，要以尊重為前提，把愛作為賞識教育的根源，以學生的自主發(fā)展為目標，注重發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點和長處，進而給他們以鼓勵信任。
目前，中職語文教學處于一個比較尷尬的地位，教學對象是文化素質(zhì)日益降低的學生，以筆者所在的江蘇省金壇市為例，公辦普通高中文化類最低錄取控制分數(shù)線為500分，即使是金壇四中藝術(shù)特長生，他們的錄取控制線也在450分以上。而筆者所在學校除對口單招班外，其他專業(yè)學生的錄取分數(shù)多集中在300~400分數(shù)段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。這就造成了中職生文化基礎(chǔ)普遍較低的現(xiàn)象。就語文學科而言，具體表現(xiàn)為：語文基礎(chǔ)知識薄弱，不少學生把日常用字寫成錯字或是別字的現(xiàn)象十分普遍。不少學生掌握的詞匯量十分有限，作文中能比較正確使用成語的學生少，多數(shù)學生的作文幾乎都是口語化表達，且亂用詞語，語法錯誤的現(xiàn)象更是隨處可見，個別學生甚至通篇都是病句。不少中職學生對學習都有一種“被強迫”的感覺，缺乏語文學習動機和學習興趣。他們迫于家長的壓力上學，而本人學習目標不明確，基本上沒有學習動力。因此，這些學生在課堂上違反課堂紀律也就不足為奇。另一方面，中職學校語文教師采取的教學方式與普通高中無實質(zhì)差別，沒有貼合職業(yè)學校學生的實際情況。此外，為了保證課堂教學的順暢，一些教師對學生選取的是打壓式的教學方法，這就使得學生學習的積極性大打折扣，造成學與教都缺乏熱情，最后陷入學生厭學、老師厭教的怪圈。
（一）中職學生身心和學習現(xiàn)狀。
從身心發(fā)育的特點來看，中等職業(yè)學校學生正值青春發(fā)育的關(guān)鍵期，其心理發(fā)展處在由不成熟走向成熟但尚未完全成熟的關(guān)鍵階段，他們個性的可塑性很強。[2]自我意識開始進入自我評價、自我監(jiān)督和自我控制的新階段。他們自尊心強但承受挫折的能力特別差，他們的感情豐富，情緒容易波動。
從文化素質(zhì)上說，中職生文化基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學習習慣和行為習慣。很多中職學生連最起碼的拼音字母表都拼不出，文字與口頭表達能力差，與人交際的能力很弱，他們普遍在語文學習上有障礙，而且堆積的問題比較多，受到的責難也多。這使得中職生普遍存在著一種自卑心理，認為自己是學習的失敗者，上了中專就意味著被大學淘汰，被同齡人淘汰，也即將被社會淘汰。仿佛自己被拋入了遺忘的角落，處處低人一等，因而對前途感到希望渺茫，進而導致學習的信心和熱情不足，沒有了學習的動力。
在智力的發(fā)展上，他們雖然不及普通高中學生，但其認識水平和自我意識上都有了一定發(fā)展，情感體驗上比同齡人豐富。他們渴求得到別人的尊重，對生活有一定的激情。一些中職學生對自己感興趣的科目會鉆研很深，并對取得的成績引以為豪。而一些缺乏明辨是非能力的學生則在穿著打扮、不健康的行為等方面顯示自己與他人不同之處，借此來彰顯自己的存在感，以此尋找立足于群體的自信點和興奮點。
鑒于上述學生的實際狀況，作為中職學校教師，急需尋找一種能夠充分調(diào)動他們的非智力因素，提高職業(yè)學校語文教育教學質(zhì)量的有效教育方式。筆者認為，對中職生實施賞識教育，因材施教，對癥下藥，抓住閃光點因勢利導，具有現(xiàn)實意義。我們需要在教學策略上進一步改善，通過積極的正面教育，努力發(fā)掘?qū)W生人格中每一個閃光點，對其好的行為多加肯定，調(diào)動其隱藏內(nèi)心深處的道德情感，以促進其人文道德素養(yǎng)的發(fā)展。要用真誠的話語激勵學生，重新點亮他們的希望之火，激發(fā)他們對語文的學習興趣，讓他們重拾學習的成就感和自信心，一旦他們找到自己內(nèi)心的支撐點，他們學習的動力就會不斷提高。
因此，賞識教育和《語文課程標準》的理念是不謀而合的。由此看來，中職語文教師在教學中融入賞識教育的教學方法具有先天的有利條件。此外，中等職業(yè)學校的語文課一般貫穿于學生在校學習的整個過程。因此，語文教師和學生相處的時間較長，對學生了解也相對較深，更能及時了解學生的思想動態(tài)。而且，中職校語文教師大都系統(tǒng)地學習過教育學心理學理論，具有較高的人文綜合素質(zhì)，對學生更有說服力，更有機會贏得學生的信任。因此，中職校語文教師有能力在語文教學中融入賞識教育，達到教書育人的目的。
從語文教學的內(nèi)容來說，語文教學是追求真、體驗善、感受美的樂園，語文教學的過程是追求真善美的過程。而賞識教育就是要發(fā)現(xiàn)學生的美好與善良的一面，從這個意義上講，中職語文教學和賞識教育是契合的。
（一）建立良好的師生關(guān)系。
美國著名心理學家羅杰斯認為：“要發(fā)揮促進者的作用，關(guān)鍵不在課堂設(shè)置，不在教師知識水平及視聽教具，而在促進者和學習者之間的人際關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)，這種態(tài)度品質(zhì)包括：真誠、接受、理解。”在語文教學中，要實現(xiàn)師生之間情感交流，建立良好的師生關(guān)系，讓每個學生感覺到你關(guān)心他，尊重他。教師溫和的.聲音和微笑的面孔都能帶給學生積極信號，調(diào)動他們上課的情緒，會給語文教學課堂帶來和諧的氛圍。教師學生和諧的關(guān)系會讓學生覺得教師不是居高臨下，是朋友，這樣有利于解除學生的緊張情緒，消除心理障礙，提高學生參與課堂的積極性。
教師是課堂教學的主導者，教師教學方法的選用會直接影響課堂教學效果。中職學校教師要嘗試情景教學法，設(shè)置豐富多彩、形式多樣的課堂交際活動，如開展一些角色扮演、小組活動、辯論演講等能發(fā)揮學生主體性地位的方法。如在學習蘇教版中職教材第五單元第一課魯迅先生的《藥》這篇課文時，就可以指導學生排練課本劇，學生在表演中自由發(fā)揮，選擇自己喜愛的角色，自己對角色人物進行包裝，包括化妝、道具等均由學生決定。教師要肯定他們的創(chuàng)新思維，引導他們在表演中感受作品，體會故事人物內(nèi)心的情感。這樣，文章的思想內(nèi)涵自然就能掌握，從而打破學生對魯迅先生作品艱澀難懂的看法。上課時要求學生能積極地參與課堂活動，教師在此過程中充當?shù)慕巧珣撌墙M織者和管理者，對課堂教學活動的內(nèi)容做到了然于胸。在課堂教學活動中，教師要直截了當?shù)馗嬖V學生怎樣進行活動，確保每一位學生都能參加到語文實踐中來。同時，還要注意，活動過程應是從易到難，循序漸進。既不能讓基礎(chǔ)差的同學感到任務太難而產(chǎn)生畏難情緒，又不能讓基礎(chǔ)好的同學因任務簡單而失去興趣，爭取讓所有學生都從實踐活動中收益。讓學生通過活動掌握知識重點和交際技能，使學生在參與中體驗到學習的樂趣。教師要關(guān)心每一位學生，特別是那些性格孤僻、不愛交流的學生，對他們要熱情，鼓勵他們開口說話，耐心聆聽他們闡述的問題答案，讓學生在自然寬松的環(huán)境中把所學的東西掌握，變成自己的能力。
（三）成績評定采用形成性評價手。
傳統(tǒng)單一的評價方法已經(jīng)不適應教育教學改革的要求，也與賞識教育背道而馳。實行賞識教育，應采用形成性評價手段來評價學生在校表現(xiàn)。
形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結(jié)果和教師教學效果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔少數(shù)優(yōu)秀學生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學生的潛質(zhì)，強化改進學生的學習，并為教師提供反饋。心理學的研究成果和教育實踐經(jīng)驗表明，經(jīng)常向教師和學生提供有關(guān)教學進程的信息，可以使學生和教師有效地利用這些信息，按照需要采取適當?shù)男拚胧?，使教學成為一個“自我糾正系統(tǒng)”.就語文學科而言，在對學生進行評價時可采取綜合成績考核方式，考核內(nèi)容比例參考如下：平時作業(yè)占20%,課堂筆記占10%,期中考試10%,語文實踐活動占20%,期末考試占40%.其中語文實踐活動可以是班級黑板報、廣播稿等實際操作內(nèi)容。
五、中職語文教學中運用賞識教育應注意的幾個問題。
（一）在客觀真實的前提下多鼓勵、少批評教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的亮點，了解學生的優(yōu)點，并加以客觀真誠的贊美。學生內(nèi)心的被接受、被認同的心理會使他們體會到學習成功的快樂，這樣學生就會產(chǎn)生積極向上的力量。然而，教師對學生進行評價的過程要本著客觀真實的態(tài)度，如果只是一味的贊美取悅學生，會對學生造成一種老師偽善的感覺，從而影響老師在學生心中的地位。老師對學生的回答要明辨是非，如果學生回答錯誤，千萬不要只鼓勵不批評，批評時應采取委婉的方式把學生引導到正確的軌道上來。
（二）對不同的學生要采取不同的方式對每一位學生采用賞識教育只是一個大的方向，教師在實際教學中還要針對不同學生個體，采取不同的賞識態(tài)度和語言。如針對一些性格開朗、勇于表現(xiàn)的學生，在鼓勵的前提下增添一些中肯的評價語言，謹防其在老師的表揚下驕傲自大、忘乎所以；對于一些性格內(nèi)向，表達能力差的學生，要盡量避免使用一些否定詞語，盡最大的力量調(diào)動這一部分學生的上課積極性。
（三）注意區(qū)分與學生情感溝通和交流的場合。老師要注意與學生情感溝通和交流的場合。有的情感可以面向全體溝通，有些則應通過個別交流來解決。比如：有的自尊心很強的學生，平時學習態(tài)度好，常受到老師的贊賞，若他偶爾犯錯，教師當著全班同學的面批評他，他感到?jīng)]面子，自尊心也會受到傷害。老師可采用課下溝通的方式，找其聊天，在聊天中提及他錯誤的所在，同時，給出正確的指導。這樣，既糾正了他的錯誤，又顧及了他的面子，維持了他學習的自信心、積極性。
參考文獻：
[1]周弘。賞識你的孩子[m].成都：四川少年兒童出版社，.
[2]孟繁華。賞識你的學生[m].海口：海南出版社，.
[4]崔學鴻。賞識教育初論[m].合肥：安徽大學出版社，2000.
中職語文論文篇六
縱觀我國中職學?，F(xiàn)有的會計教學模式，仍然過分注重理論知識的傳授，卻忽視了中職成本會計的應用性和操作性，最后導致現(xiàn)行的會計教學理論與實踐相脫節(jié)。為此，本文結(jié)合成本會計這門課程的特點，以及現(xiàn)行成本會計教學模式中存在的不足和問題，進一步提出了一些關(guān)于創(chuàng)新會計教學模式的觀點。
在我國20世紀90年代初，成本會計開始作為一門獨立課程從企業(yè)會計中分離出來，該課程以制造企業(yè)的產(chǎn)品成本為核算和監(jiān)督的對象，成為一門獨立的會計課程[1]。它主要教授成本的核算、各要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算以及制造費用的核算等。學生們通過對這些內(nèi)容的掌握，最后要達到對產(chǎn)品計算基本方法的系統(tǒng)掌握，包括品種法、分批法、分步法等以及成本報表的編制及分析?？梢哉f，它是一門集知識、技能、技巧為一體的學科。
(一)教學手段比較落后。
根據(jù)成本會計這門課程的內(nèi)容安排，它重點在于各種成本的核算及費用的核算方法，而在教授這些內(nèi)容時都需要用到很多公式及圖表，像費用分配表、成本計算單等等。而要讓學生清楚地掌握這些計算方法，一方面有的教師只用粉筆將公式和圖標逐一列到黑板上，這不僅大量地耗費了授課時間，而且一旦教師把這些內(nèi)容擦除，一切將無法再恢復。另外，當老師在黑板上畫圖表時，很多學生會鉆空子，無所事事，或者去干別的事情，最后嚴重影響到課堂的秩序和實效。而另一方面，采用多媒體教學方式的教師，大多數(shù)為了應付教學，制作一些質(zhì)量較差的課件，像計算過程不形象，計算過程中數(shù)據(jù)和表格中的數(shù)據(jù)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)顯示不清晰等等現(xiàn)象。最后，看似是課件反而影響了學生的理解，導致他們看不懂也聽不懂，還不能有效地做好聽課筆記，這種落后的教學手段與方式嚴重影響了成本會計教學的實效。
(二)缺乏應有的考核方法。
大多數(shù)中職學校對于成本會計這門課程的考核方式都采用期末考試的形式，經(jīng)過這一次考核來斷定學生成績的優(yōu)異，而且通常這種考核都是主講導師出題，范圍也是由導師定，這就造成考核方式的局限性、范圍的狹窄性，往往這樣的考核方式還存在著一定的不公正。比如說平時學的比較好的，因為期末考核沒有發(fā)揮好就會被斷定為成績不好，而造成一定的心理影響，而平時可能沒有用心學的學生可能因為其他的原因，卻考出了好的成績，然而實際上他并不具備會計專業(yè)能力。因此，作為培養(yǎng)會計專業(yè)人才的`中職學校，就要慎重考慮本校的考核方法，建立起健全有效的考核方法，從而真正測評出學生的真實水平。
改變以往不足的成本會計教學模式，建立起具有創(chuàng)新意識的教學模式，首先應該改進教學方法及手段;其次還應該建立起健全的考核方式;最后還應該建立起有效的實踐小組。讓學生在有效的教學環(huán)節(jié)中將理論與實踐相結(jié)合，最后培養(yǎng)出他們綜合性的專業(yè)素養(yǎng)。
改進教學手段和方法，任教者就必須要制作高質(zhì)量的教學課件，比如通過有效利用計算機的靈活性，用心制作出清晰直觀的教學課件，讓學生一看就能清楚表格中數(shù)據(jù)的來源和用途。
另外，教師在授課當中應該把握住授課重點，做到精講多練，讓學生做到手動、腦動、嘴動，而且通過多媒體教學還要讓他們在最短的時間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計算的全過程，并讓他們在學習每種成本計算方法之前了解到什么樣的生產(chǎn)類型企業(yè)應該采用什么樣的生產(chǎn)工藝過程，且應該用什么樣的成本計算方法來計算產(chǎn)品的成本。待了解完這些后，教師就只需要花費少量的時間來講解下每種費用分配表與成本計算單的關(guān)系等等問題，這就有效地利用了每堂課的授課時間，還突出了重點，做到了讓學生整堂課都參與課堂的宗旨。
再者，具有創(chuàng)新模式的成本會計教學還應該建立有效的考核機制。比如說每堂課后教師布置定量的課外作業(yè)，像根據(jù)課程內(nèi)容自制多媒體課件等。通過讓他們親自動手完成作業(yè)來考核他們對專業(yè)知識的把握，培養(yǎng)他們運用計算機計算成本的能力，學校還可以采用更多的考核方式。比如說定期的測驗，或是現(xiàn)場操作檢測，這樣不僅能檢測出學生在一個固定時間內(nèi)對成本會計課程掌握的情況，還能檢測出他們的實際計算能力?；蛘咭部梢圆扇≡谄谀┛荚嚂r加重成本會計計算題的比例，通過幾套典型題的測試來檢測出學生的水平和能力。
最后，中職學校還應該針對成本會計教學建立起一些實踐小組，定期帶他們?nèi)テ髽I(yè)實習，讓他們親眼目睹產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，讓企業(yè)的專業(yè)會計人員為他們講解成本的計算方法和應用情況，從而讓他們更加清楚地了解企業(yè)成本計算的全過程，達到理論和實踐相結(jié)合的效果。
結(jié)語。
總之，成本會計課程作為會計專業(yè)體系的重要組成部分，我們必須予以更多的關(guān)注和重視，任教者一定要根據(jù)現(xiàn)行的成本會計教學模式中存在的問題和不足，進行反思和總結(jié)，進一步研究出真正適宜于成本會計教學的新型模式，從而調(diào)動起學生學習成本會計的積極性，培養(yǎng)他們成本計算的能力，提供他們理論與實踐相結(jié)合的教學環(huán)境，最終造就出一批適應新時代社會需求的綜合性專業(yè)會計人才。
中職語文論文篇七
一、前言。
為了提高中職教學水平，中職院校將學分制引入中職教學管理模式中，通過研究學分制的特征并結(jié)合自身情況，創(chuàng)新出一套適應中職教學的學分制教育管理模式，以此推進學分制在中職教育中的有效利用，提高中職教學管理水平，培養(yǎng)適應社會需要的高素質(zhì)人才。本文將具體分析學分制下中職教學管理模式的創(chuàng)新思路。
首先，中職教學學分制的引入是國家教育改革的項目之一，中職教育的提高有助于為我國提供有用的人才。我國早在二十世紀末就提出改革高等學校和中職院校關(guān)于學習制度以及學生入學、完成學業(yè)等制度，以此促進高等教學和中職教學的發(fā)展。我國在二十一世紀初再次提出了根據(jù)學生所學專業(yè)實行不同的學分制，從學生的實際情況出發(fā)，將學分制度靈活化，使學生能自行合理地安排學習時間和社會實踐時間，為學生分階段完成學業(yè)提供可能。
因此，中職教育實行學分制有助于學生合理地完成學業(yè)，有利于國家政策的實施。其次，中職教育實行學分制方便學校科學地評價學生的學習水平，能更好地調(diào)動學生的學習熱情。我國通常采用應試教育考核學生，但是這種方式使學生疲于應付，長此以往，很難調(diào)動學生的學習積極性。而學分制能使學生擺脫依靠考試取得成績的情況，使其更加注重平時的學習過程，有助于激發(fā)學生的學習積極性。對于教師來說，僅靠考試成績評價學生成績存在不合理性，學分制能幫助教師更好地管理學生，督促學生學習。
三、中職教學中實行學分制的策略建議。
中職教學與高等教育教學存在差異，將高等教育中的學分制引入中職教育難免會存在一些不合理的情況。對此，我們要認真分析中職教育特點，修改高等教學中的學分制，使之更加適應中職教育要求，使中職教學管理模式更新穎科學，使學生獲得更自由的學習條件。
1、中職院校領(lǐng)導要加強對于學分制教學管理的重視程度。
好的教學管理制度需要合理實施才能起到最大、最好的作用。學分制是一種對學生學習情況的評價方式，旨在為學生提供更好的教育環(huán)境和教育方式。對于中職教學來說，學生在校時間較短，學校應該嚴格執(zhí)行并且合理安排學分制度，爭取在短暫的時間內(nèi)提高學生的學習效率，使其在今后的發(fā)展中擁有良好的知識素養(yǎng)和學習能力。對此，我們建議中職院校領(lǐng)導應成立學校學分制研究小組，通過研究其管理的重點所在，分析學校近年教育情況和教育制度，制定一套科學的學分管理制度，設(shè)立試點，通過分析試點情況確定該制度的有效性及科學性。
2、學分制在中職院校的實施需要加大宣傳與管理。
中職院校一直沿用以考試成績作為學生最終成績的教育管理制度，學生很少接觸學分制的考核制度，對其了解更是少之又少，很難引起學生重視。而學分制實施的`主體是學生，為了使學分制在中職院校中的實施更有效，學校有必要加強宣傳力度，讓學生認識到學分制考核的重點，使其提高對該制度的重視程度，積極獲得學分。此外，明確學分制的管理責任是極為重要的，學校要成立專門的部門負責學生的學分記錄和管理。明確記載學生假期實習和社會實踐，嚴格按照學分制度規(guī)定給予學分。
3、貫徹實施績點學分制度和加權(quán)學分制度。
對于學生的學習評價方式，除了利用學分式籠統(tǒng)性的制度之外，每門課程具體的學分評價方式也要進行具體規(guī)定。對于中職院校來說，可以對相同專業(yè)課程設(shè)定全校統(tǒng)一的評價標準，對于期末成績的計算可以采取加權(quán)學分制度，明確具體課程的平時成績所占比例以及期末試卷成績所占比例。例如，對于英語課程來說，學?？梢詫⑵綍r成績設(shè)定為30%，期末卷面成績設(shè)定為70%，以此確定學生的最終成績。此外，績點學分制是學校規(guī)定學生畢業(yè)時的課程績點最低線，督促學生積極學習。
四、結(jié)束語。
學分制下的中職教學管理模式創(chuàng)新應用不僅是國家教育改革的要求，也是中職院校在提高教學水平而借鑒的先進管理模式。高等院校多年來適用的教學管理模式不論從經(jīng)驗來說還是教學效果來說都具有學習價值，中職學院可以適當調(diào)整，使學分制能更好地應用于中職教學中。
參考文獻：
中職語文論文篇八
語文教學涉及到的內(nèi)容比較廣泛，特別是針對中職學校的語文教學，應該具備一定的專業(yè)特點和適應性，涉及到許多實際應用的內(nèi)容和領(lǐng)域，這就要求教師除了要具備良好的語言知識功底之外，還要具有靈活的思維和應用能力。而中職語文教學的現(xiàn)狀并不樂觀，教師的綜合能力普遍不強，教學的組織和安排缺乏特色，教學內(nèi)容的設(shè)置也沒有考慮到學生的專業(yè)特點，教師的教學技能、課堂主導能力以及學科實踐應用水平都亟待提高。教師綜合能力和創(chuàng)新能力的欠缺，必然會嚴重阻礙中職語文教學的改革和發(fā)展。
1．提高學習的語文關(guān)注度。
要想提高學生對語文學習的關(guān)注度，就要從興趣的培養(yǎng)著手。其實，作為應用性和實踐性很強的語文學科，還是很容易激發(fā)起學生的興趣的。中國的文學與文化源遠流長，熱愛文學的學生也不占少數(shù)，教師可以通過對一些優(yōu)秀作品的品鑒和講解，讓學生感受到文學的力量和魅力，引導學生進入文學的殿堂，讓學生養(yǎng)成樂于閱讀、勤于思考的習慣，這也是為他們打開興趣之門的第一步。另外，教師的人格魅力也是十分重要的，要“親其師”才能“信其道”，教師應該注重與學生之間的溝通和交流，言傳身教，讓學生對語文學科產(chǎn)生熱愛之情，樂于同教師進行探討和交流，培養(yǎng)良好的學習氛圍，讓學生對語文學科愛好和重視起來。
2．確立以就業(yè)為導向的語文教學內(nèi)容。
中職語文教學的內(nèi)容要有所側(cè)重，不能等同于一般高中的語文教學。教師在安排教學內(nèi)容的時候，要將課本內(nèi)容同學生的專業(yè)學習內(nèi)容結(jié)合起來，有目的地培養(yǎng)學生在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的語文應用能力。比如，寫作教學就要更偏重于應用文的訓練，提高學生的應用文閱讀和寫作能力。閱讀能力的培養(yǎng)也是非常重要的，要培養(yǎng)學生收集和整理信息的能力，這對他們將來的就業(yè)都是很有幫助的?，F(xiàn)在網(wǎng)絡的發(fā)展也是日新月異，教師可以在課堂上引入一些網(wǎng)絡上的熱點內(nèi)容，或者選取一些和學生專業(yè)學習相關(guān)的內(nèi)容，進行閱讀和討論，培養(yǎng)學生善于通過網(wǎng)絡獲取信息的能力和關(guān)心時政的習慣。只有建立起以學生專業(yè)學習和就業(yè)為導向的語文教學體系，中職學校的語文教學才能更加充滿生命力，達到技能培養(yǎng)與教育育人的目的。
3．提高教師的綜合能力。
中職語文教師的自身能力提升，也是提高中職語文教學質(zhì)量和效果的`重點。學校應該重視中職語文教師的培養(yǎng)和發(fā)展，在引進一些專業(yè)素養(yǎng)較好的教師的同時，也要加強對在職教師的培訓，經(jīng)常組織集體備課，讓有經(jīng)驗的教師介紹教學經(jīng)驗，傳授教學方法。同時，學校要積極鼓勵教師革新教學方法，引入先進的教學理念，積極推廣多媒體教學和新課件的應用，鼓勵教師進行教學方法和理論的研究和調(diào)研活動，對教師的科研和教學改革提供支持和資助。只有教師的綜合能力提升了，教學內(nèi)容和模式的改革，才有可能可持續(xù)地發(fā)展下去。
三、結(jié)論。
中職語文教學中存在的問題，是值得我們研究和思考的，教學模式的改革與轉(zhuǎn)變也勢在必行。在職業(yè)化教育迅速發(fā)展的時代背景下，積極轉(zhuǎn)變觀念，革新教學思路和方法，將對中職語文教學的發(fā)展起到積極的推動作用。作為中職語文教學的一線教師，更應該對教學現(xiàn)狀進行認真總結(jié)和探討，拓展思路，為中職語文教育的發(fā)展開辟嶄新的空間。
中職語文論文篇九
數(shù)字化的網(wǎng)絡世界需要教育要緊跟時代，才能保障學生的未來。社會結(jié)構(gòu)的變化要求人才素質(zhì)的結(jié)構(gòu)也要變化，高階能力就是時代背景下的產(chǎn)物。祝智庭認為，高階能力包括創(chuàng)新、決策、問題求解、批判性思維、信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、兼容、獲取隱形知識、自我管理和可持續(xù)發(fā)展等十大能力。因而，在教育教學的改革創(chuàng)新中，語文教師就應該依托課堂教學，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，努力培養(yǎng)學生掌握社會所需的技能。
中職學校的學生普遍成績不高，對學習缺乏主動性。他們在課堂上不愛聽講，不愿意主動參與課堂，甚至無視紀律、抵觸老師。在語文學習方面，他們表現(xiàn)為不想聽、不敢說、不愿讀、不會寫，語文能力相對較弱?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》規(guī)定，中等職業(yè)學校的語文教學要以就業(yè)為導向，提高學生的科學文化素養(yǎng)。要引導學生“形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展”，要重視對學生職業(yè)能力、繼續(xù)學習能力的培養(yǎng)，這些都體現(xiàn)了對學生的主體性及其個體發(fā)展的人文關(guān)懷。信息化教學“不是從外部把知識裝進學生的大腦中，而是要調(diào)動學生自身的生活經(jīng)驗，引導他們主動生成、意義建構(gòu)，借此去‘生長’出新的知識經(jīng)驗、人生智慧來”。信息化教學能體現(xiàn)因材施教，注重學生的個性發(fā)展。這一特點恰好適應了“大綱”的要求，也符合社會的進步和發(fā)展。
相對于傳統(tǒng)教育，信息化教學依托課堂并借助現(xiàn)代信息技術(shù)，為中職語文教育教學注入新鮮活力，開拓嶄新的視角。
(一)課堂教學沖破圍欄。
信息化教學的核心就是合理的利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，發(fā)展教育、深化教學?，F(xiàn)代信息手段的應用使得大量外圍資源涌入課堂，豐富了課堂文化。課堂教學不在是簡單的資源再現(xiàn)，而是實時性的互補、反饋、生成。在這里，師生的角色不再是我教你學，而是學有所長教學相長的互動轉(zhuǎn)換。課堂教學不可缺少的三個要素是教師、教材和學生。在信息化教學的課堂上，教材成為課堂上重要但不是唯一的資源。教師要依托文本，帶領(lǐng)學生深入挖掘隱藏的知識，擴大學生的視野?，F(xiàn)代信息技術(shù)手段的應用，開拓了課堂教學的空間，沖破了原有的局限，多媒體網(wǎng)絡技術(shù)下的語文教學模式不單能夠開拓學生視野，還能夠發(fā)散思維、讓學生們靈活運用語文知識。
(二)關(guān)注學生個性發(fā)展。
在信息化背景下，中職語文教學是依賴學生已有的認知模式，重建學生的知識結(jié)構(gòu)，重視對文化精神的解讀和對文學內(nèi)涵的感悟。這種教學模式就決定課堂教學要通過不同視角挖掘潛在的知識內(nèi)容，引導學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建自我知識體系，形成深度學習。信息化教學要以學生為中心，通過多樣的互動體驗，實現(xiàn)深層互動，實現(xiàn)探究性學習。我國著名語文教育專家周一貫先生說：“所謂探究的學習方式是指在教師的指導下，學生運用自助探究的方式進行學習，主動獲取知識，發(fā)展能力的實踐活動?！本W(wǎng)絡信息的普及，為學生們自主學習提供良好的平臺，學生有較為龐大的空間和較為自由的時間去探究性學習，發(fā)揮了學生的主觀能動性和自我實踐性，有利于學生個性的養(yǎng)成和發(fā)展。在語文信息化課堂上，每個人都可以按照自我發(fā)展的需要去尋找自身發(fā)展路徑，課堂不在是統(tǒng)一化的考核體系，而是師生應用互動、情感體驗探究、知識理解遷移的場所。如此一來，課堂教學就形成了追求共性和發(fā)展個性的互動大平臺。豐富的資源給學生提供了更多的選擇權(quán)利，學生依據(jù)自己的愛好和已有的認知基礎(chǔ)，選擇自我需求。這就在有限的時間內(nèi)，實現(xiàn)了個性化的成長。例如《士兵突擊》這一課，教師在教學平臺上發(fā)布教學資源，提供作者信息、時代背景、章節(jié)選讀、藝術(shù)特色等。學生課前自主學習，課上師生共同探討。這樣激發(fā)了學生的學習和思考熱情，也大大的提高了學習效率。在探討小說人物形象時，學生選擇自己喜歡的角色進行分析，有的同學喜歡許三多“不拋棄不放棄”的精神，對他的執(zhí)著贊嘆不已，并由此反思自身。有的同學喜歡成才的聰明靈活，有的同學喜歡伍六一的正直剛毅。一千個讀者有一千個哈姆雷特，不同學生對同一個角色也有不同見解。教師引導學生利用網(wǎng)絡資源查詢資料，完善人物性格，并對演員的.表演進行分析。這樣學生能深入思考人物性格，同時養(yǎng)成搜集資料的習慣，并對搜集的資料進行整合篩選。這樣的信息化教學設(shè)計就考慮了學生的個體差異，根據(jù)學生已有的認知基礎(chǔ)和知識體系，進行自我升華。
(三)師生互評多維互動。
中職語文信息化教學可以利用網(wǎng)絡已有平臺進行師生互動，微信、微博、qq、貼吧等信息傳播手段，可以有效的幫助師生交流和溝通，有利于師生雙方互評互助。新課程改革強調(diào)過程性評價和終極性評價相結(jié)合，語文信息化教學可以通過數(shù)據(jù)分析和實時在線評價，實現(xiàn)對學生學習情況和學習效果的分析。有效又真實的反應了學生在某一階段的學習狀況，過程性評價得以實現(xiàn)。每一次評價的結(jié)果都有所保留，可以為下一次的分析評價做出科學有效的對比，有利于教師和學生的反饋，如此反復的過程，教師的教學改革和學生的學習狀態(tài)都可以進行有效的調(diào)整。
結(jié)合中職語文教學實際，我將從以下及格方面來闡述中職語文信息化教學的具體策略。
(一)教學內(nèi)容設(shè)計。
《中等職業(yè)學校語文教學大綱》明確強調(diào)中職語文教學要強調(diào)學生的職業(yè)教育，凸顯學生“在做中學”。這就要就教師在探究信息化教學策略時，必須遵循文本，結(jié)合中職學生的特點，設(shè)計有效的教學方案。信息化教學的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學習理論。這一理論強調(diào)要引領(lǐng)學生由“被動接受”轉(zhuǎn)向“主動建構(gòu)”。這就要求教師在授課之初應為學生準備豐富的學習資源。中職學生文化基礎(chǔ)薄弱，他們對文學特征和藝術(shù)特色不感興趣。此外，中職學校是為社會輸送合格的技術(shù)工人，與其強迫他們分析寫作技巧等，不如引導學生去關(guān)注社會，認識人生。結(jié)合這一特點，教學中要幫助學生借助一個個虛幻的藝術(shù)世界，去感受現(xiàn)實社會的林林總總。調(diào)動學生的情感體驗，去感受作品中鮮活的人物和命運。
借助作品的賞析，讓學生學會分析和辨別，從而學會做人做事。信息化教學就可以借助音像、視頻、動畫等技術(shù)手段，幫助學生構(gòu)建情景，從形象性入手，引起學生的情感體驗?？梢砸龑W生利用手機、相機等設(shè)備，將生活中的點點滴滴記錄下來，借助視頻制作軟件，制作成短片，課堂上播放，供師生探討交流。學生有了真是的情感體驗后，才能從教學中獲得感悟，才能形成積極向上的人生觀和世界觀。教師在教學過程中，幫助學生挖掘資源、深化理解知識、拓寬視野，實現(xiàn)知識遷移的作用。學生可以整合已有認知，更好的深化知識并解決問題，促進知識的遷移，在這個過程中形成個人見解，進行再創(chuàng)造。在信息化教學設(shè)計中，師生互動、生生互動是區(qū)別以往傳統(tǒng)教學的重要特征。因此，教學平臺是必不可少的教學資源。利用教學平臺，教師可以隨時發(fā)布學習任務、進行學習指導等活動，學生可以利用這個平臺，對教師發(fā)布的教學資源進行篩選整合，構(gòu)建自己的知識框架。
(二)教學活動設(shè)計。
信息化教學強調(diào)學生的主體性，強調(diào)“做中學”?！吨械嚷殬I(yè)學校語文教學大綱》提出要激發(fā)“參與教學活動的興趣和熱情，是他們在參與中掌握學習方法，獲得成就感和自信心”。因此，在語文信息化教學的過程中，教師要合理設(shè)計和安排語文教學活動，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，完全可以實現(xiàn)“做中學”“樂中學”。央視節(jié)目《漢字聽寫大會》《成語聽寫大會》以及河北衛(wèi)視的《中華好詩詞》等綜藝節(jié)目，具有很強的知識性、文學性和趣味性。這些形式都可以被效仿，教師結(jié)合學生實際，編造適合語文課堂的活動。學生通過豐富多彩的學習活動，提升自身的語文素養(yǎng)。對自主學習能力相對較弱的中職學生，教師在組織學習活動的時候要考慮多種因素，比如如何安排活動流程，怎樣突破重難點，活動難易程度和學生接受能力等等，只有切合中職學生的實際的學習活動才能真正實現(xiàn)活動的意義。比如，高教社出版的國家規(guī)劃課程改革新教材基礎(chǔ)模塊上冊第二單元的語文綜合實踐活動是“我們熱愛大自然”，結(jié)合本單元的主題，我將這次活動設(shè)計成“環(huán)保在行動”。學生們上交的作業(yè)形式多樣，有制作了圖文音畫于一體的ppt，有的錄制了生活中的環(huán)保小視頻，有的同學利用相關(guān)軟件對環(huán)境污染的概況做出數(shù)據(jù)分析，還有計算機能力較強的同學制作了flash的環(huán)保公益宣傳片。在信息化教學中，師生、生生之間的對話沒有了時空限制，這樣方便學生利用信息化手段豐富自我知識結(jié)構(gòu)。教師通過信息化活動的設(shè)計，可以增強學生的參與意識，也能不斷的刺激學生思維再創(chuàng)造?！霸诮逃虒W活動中，只有教師使用信息技術(shù)是不夠的。要想真正加強學生的學習，必須讓學生親手使用工具。使用信息技術(shù)的學生能全身心地投入學習，獲得自己的知識，達到自己的學習目標”，教師有意識的培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，學生能夠熟練的運用信息技術(shù)，能夠敏感的捕捉信息，有利于學生的終身學習。授人以魚不如授人以魚，對于中職學生來說，方法比內(nèi)容更重要。
(三)教學評價設(shè)計。
語文是一門人文性很強的學科，它的考核沒有具體標準。信息化教學很好的解決了語文課堂評價的難題。信息化教學可以為學生的學習反饋和自我評價提供有效便捷的平臺，而且具有時效性。信息化課堂中的評價不是終極性評價，而是過程性評價。這就是說課堂評價不能只關(guān)注學習結(jié)果，還要關(guān)注學習過程。這與《中等職業(yè)學校語文教學大綱》中強調(diào)的“語文教學評價應體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵、導向和發(fā)展的功能，尤其要重視發(fā)揮診斷、激勵和發(fā)展的功能”相吻合。語文信息化教學的目的在于培養(yǎng)學生的高階能力，這就使得教師的評價目標變得更廣泛。因此，信息化教學的每個環(huán)節(jié)的安排，每個學習活動的涉及，每個學習任務的實施，都應圍繞評價目標。信息化語文課堂評價要合理的利用軟件功能，關(guān)注不同同學、不同階段、不同活動的表現(xiàn)，更真實的反應學生的實際。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于它不但能對學生學習的結(jié)果進行評價，而且能對學生的學習過程進行指導、監(jiān)督和評價，能更好的指導學生學習，取得預期的教學效果?！?1實際課堂中的評價》提出，要明確評價時間線，這更有利于課堂評價的科學性和有效性。
此外，多種評價方法并存也能照顧到學生的個性差異，科學有效的對學生的學習活動進行評價?！吨新氄Z文教學大綱》提出要“形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合”，“定性評價與定量評價相結(jié)合”，多種評價方法可以幫助學生建立自信、自主學習、構(gòu)建自我知識體系。中職學生成績不高，但他們每個個體都有自己的優(yōu)勢，語文教師可以建立學生電子檔案，實時記錄學生的成長和進步。也可以利用已有的評價平臺和評價工具，對學生進行全方位的評價。同時，評價平臺是一個互動的交互模式，教師可以對學生評價，學生也能對教師評價。這種師生雙方互評的模式，也有利于教師的自我反思，對教師有效指導教學有重大意義和推動作用。只有教師和學生都重視教學評價，才能真正的幫助師生共同進步，有效的指導教師教學和學生學習。
中職語文論文篇十
摘要：語文導學法是通過創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導學生在解決面臨的學習問題中，主動獲取和運用知識、技能，發(fā)展其學習主動性和自主學習能力的課堂方式。這是目前語文教師所面臨的重要難題之一。本文的一些嘗試，為中職語文教學提供了一片新的天地。
教法的本質(zhì)就是學法，教是為學引路、架橋、導航。教師應為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，引導他們樹立自主意識，根據(jù)自身特點自覺調(diào)整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑，竭力使他們成為學習的主人。中職語文導學的方法多種多樣，不同年級、不同學生、不同教學內(nèi)容導學的.方法就會有所不同。
一、問題導學法，變煩瑣為簡易。
在教學中，可精心設(shè)計出一些牽一發(fā)而動全身的問題（也可稱作教學內(nèi)容的聚焦點或主問題），以此帶動全文，簡潔地處理教材，引導學生提綱挈領(lǐng)地從整體上把握課文內(nèi)容。如魯迅的《祝?！?，篇幅較長，教學點也較多，很容易讓教學繁雜化。假若抓住祥林嫂這一悲劇人物的命運設(shè)計問題，就會讓教學輕松有序而高效。通過研習課文，你會發(fā)現(xiàn)，魯迅先生將主人公的不幸總是設(shè)置在一個特殊的季節(jié)――春天?！跋榱稚┄D―個沒有春天的女人”，這一話題會讓學生饒有興趣地研習課文，情不自禁地陷入沉思，爭先恐后地發(fā)表見解。春天，她失去丈夫；春天，她被迫改嫁；春天，她痛失愛子；迎春，她悲慘死去……人物的形象，作品的主題，作者的寫作技法，都可以一并帶出，讓學生知其然并知其所以然，活動充分，積累豐富。
二、情感導學法，變苦學為樂學。
語文教育家于漪曾說：“教語文，要緊的是把學生的心抓住，使學生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望?！?BR> 1、挖掘教材以冶情。如《荷塘月色》淡淡的喜悅、淡淡的哀愁思緒，《沁園春?長沙》意氣風發(fā)的革命豪情……教師若能把握住教材中的情感因素，合理地滲透到教學活動中去，引導學生體會、領(lǐng)悟、反思，學生的心靈必將隨之震動，情感必將隨之勃發(fā)，真情、真誠、真感必將隨之油然而生。
2、先聲奪人以激情。教學實踐證明，精心設(shè)計一堂課的開場白是重要的一環(huán)。如教學《季氏將伐顓臾》，筆者運用了這樣一段導語：“如果你想了解中國的歷史，你就不能不了解孔子，如果你想研究中國的文化，你就不能不研究《論語》。它是中國文化的一座寶庫，它那博大精深的思想，歷經(jīng)千年而不朽。
無獨有偶，1月，全世界諾貝爾獎獲得者集會巴黎，發(fā)表宣言說：‘如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去，必須回頭兩千五百年，去吸取孔子的智慧?！裉熳屛覀円黄鹱哌M孔子，去沐浴他那神圣的智慧之光吧!”話語一出，如投石擊水，極大地激發(fā)了學生了解孔子、熱愛我國古代優(yōu)秀文化的感情和興趣。
3、聲情并茂以誘情。在課堂教學中，要以文為依托，以讀為媒介，以情感染人、影響人、熏陶人。教師要聲情并茂地朗讀，激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉，深沉處還它個深沉，歡悅處還它個歡悅,如涓涓泉水，像幽幽琴聲，若融融春光，把書面的無聲語言變成有聲的語言藝術(shù)。
遷移導學法，變學會為會學。
遷移導學，是引導學生運用已獲得的知識、技能去學習、分析、理解，掌握新知識，產(chǎn)生新技能，變學會為會學。我們教材的教讀課文與自讀課文就有這么一種關(guān)系，如教讀了《祝?！?，學生掌握了綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、細節(jié)描寫等塑造人物的方法，理解了環(huán)境描寫的作用，就可適當放開手腳，讓學生自讀《邊城》、《荷花淀》，從而進一步鞏固和掌握小說塑造人物的方法、環(huán)境描寫的作用。有時同一篇課文，也不見得每一部分都條分縷析、面面俱到，也許教師只需教讀其中一點，讓學生利用這一點遷移訓練，就可各個擊破、全面掌握。
四、分層導學法，變難學為易學。
學生的差異是必然的、多方面的，教師應依據(jù)他們的學習態(tài)度、學習成績、興趣愛好、意志品質(zhì)、行為習慣、智力水平、知識結(jié)構(gòu)、潛在能力等因素實施課堂分層教學，讓不同層次的學生在學習活動中都能學習和解決問題，享受學習成功的樂趣。如《拿來主義》一文，對基礎(chǔ)較薄弱的學生，可以采用教師介紹背景、學生課前預習、課上提問的方式來逐步引導學生把握文章內(nèi)容；對中等程度的學生，不妨引導他們比較課文中的幾個重要環(huán)節(jié)，通過師生商討的方法并運用自學輔導法、談話法展開教學；對語文水平較高的學生，則可采用研究性學習，放手讓學生自主閱讀評點課文，寫出讀書筆記或。
五、拓展導學法，變定勢為創(chuàng)造。
中學語文課本中不少是中外文學史上的名篇佳作，應當充分利用這些作品本身所具有的想象豐富的特點對學生進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如學習了莫泊桑的《項鏈》，讓學生對課文的結(jié)尾進行續(xù)寫，讓學生展開想象，對主人公的十年辛勞進行補寫；學習了《致橡樹》，讓學生運用課文的手法創(chuàng)作詩歌……這種拓寬練習，幫助學生由再造想象過渡到創(chuàng)造想象，打破了思維定勢，有效地培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
參考文獻。
[1]龔肇蘭語文教學改革初探[j]．北京師范大學學報(社會科學版)，，10。
[2]陳之忠語文教學的方法值得研究[j]．安徽教育，，4。
中職語文論文篇十一
文學作品的描寫不僅客觀，還灌注著作家的主觀理想和愿望。所以，讀者在閱讀作品時，思想和精神面貌會在不知不覺中受到潛移默化的教育：陶冶情操，塑造高尚、完美的人格，明辨是非，分清善惡……如學習朱自清的《背影》，全篇文字平平實實，滲透著一種對父親的深切懷念之情，十分感人，不僅給人以性情的陶冶，而且增進了人們對天下父母心的理解。學習老舍的《我的母親》，這是對母親崇高精神和母愛的偉大的頌揚，母親不僅養(yǎng)育了“我”，還改變了“我”的習性，在精神上給予了“我”一生的支持，是我的精神支柱。學習《合歡樹》，體驗并感悟滲透在字里行間的母子深情，讓學生學會愛、學會感恩、學會珍惜。學習《邊城》，從人物的情感故事中，尋覓人性美與人情美的蹤跡。學習《書憤》，讓學生感受到詩人抒發(fā)的報國壯志和憂國深思。學習《岳陽樓記》，讓學生感受到范仲淹能有“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的為天下人謀福利，吃苦在前、享受在后的精神。學習《鋼鐵是怎樣煉成的》，引導學生學習保爾不向命運低頭的精神。而《水滸傳》中，許多見義勇為、豪放英武的梁山好漢及見義忘利、陰險歹毒的反面人物也是體現(xiàn)美丑、善惡的例子。如魯達同鄭屠，林沖同高俅、陸謙等，通過作品中人物的動作、語言、神態(tài)，把英雄同惡霸，君子同小人的美丑、善惡刻畫得栩栩如生。這就體現(xiàn)了文學作品審美意識的教育作用，能讓中職生受到良好的思想品德教育，形成健全的人格。
二、符合中職生的現(xiàn)狀。
目前在中職學校就讀的學生，不論是年齡上還是思想上，他們都處在一個比較特殊的階段。并且這些學生幾乎都是“90后”，他們當中多數(shù)是獨生子女，而且他們還正處在一個青春發(fā)育的高峰期，心理不夠成熟。所有這些都給中職學校的`德育工作增加了難度。與此同時，由于中職生一般都遠離家庭住校，父母的管教相對少了，他們又處于半成人狀態(tài)，易受一些社會不良風氣的影響。在全面開放的市場經(jīng)濟條件下，他們的價值觀呈多元化趨向，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在。他們以自我為中心，集體主義觀念淡泊，互助互愛意識不夠，行為偏激，心理素質(zhì)差；他們在社會活動和交往中不能謙讓、幫助、團結(jié)、合作共享；他們知行不能統(tǒng)一，雖然明白尊師敬長，而行動上卻很難做到；他們隨意崇拜偶像，卻對民族歷史知之甚少，缺乏愛國熱情。中職生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，諸多因素造成的中職生的這種道德素質(zhì)現(xiàn)狀，使得道德教育顯得尤為必要和迫切！所以，在語文教學中德育思想的滲透，對中職生的心靈凈化、情操的陶冶、是非的明辨有著重要的作用。如學習《聞一多先生的說和做》，讓學生知道，說話、做事是我們每個人日常生活的必修課，有的人先說后做，有的人只說不做，聞一多先生的說和做與常人相比有哪些不同？通過學習作品，明確了聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格。同時也讓學生知道，生活在世上，要做一個生動的人、大寫的人。而學習《致橡樹》，理解的是作者的愛情觀，并且要明白，愛，并不是狹隘的愛對方偉岸的身軀、容貌和才華，還要愛他的理想、他的追求，愛生活，愛祖國，這才是真正的愛情。這樣，學生感悟的是詩人提倡的獨立、平等的愛情觀，能培養(yǎng)他們獨立自尊的偉大人格及健康高尚的審美情操?？傊?，在中職語文教學中，德育思想的滲透，對于完善中職學生高尚的人格、培養(yǎng)學生積極向上的人生態(tài)度有著非同尋常的意義。
三、規(guī)劃中職生美好的人生。
現(xiàn)今社會，如果沒有一個長遠的計劃和對人生的合理規(guī)劃的話，那么在激烈的市場競爭中就會失去主動權(quán)。中職語文教學中，德育的滲透對中職生的人生規(guī)劃有著重要的影響和很大的幫助。
1.培養(yǎng)學生面對困境迎難而上、自強不息的奮斗精神教師要培養(yǎng)學生的自信心和樂觀的生活態(tài)度，發(fā)現(xiàn)他們的亮點，樹立起他們的職業(yè)理想。自信是建立在正確認識自我的基礎(chǔ)上，對自己實力的正確估計和積極肯定，是學習和事業(yè)成功的有利心理條件。每個人都是一座待開發(fā)的金礦，每個人都有自己的強勢智能，都有未被挖掘的潛能，有自己的特有優(yōu)勢領(lǐng)域。在語文課上，教師可采用師生換位、辯論會、分角色表演等教學方式，給每個學生展示才能的機會，使學生由被動學習轉(zhuǎn)向主動學習。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，及時給予鼓勵，在充分肯定成績的前提下，幫助學生正確分析自我，找到改正不足的切入點，使學生在感受肯定中得到自信。如學習史鐵生的《我與地壇》和海倫?凱勒的《假如給我三天光明》這兩篇文章時，教師可以通過介紹兩位作者艱難的成長歷程，啟發(fā)學生“當上帝關(guān)閉你的一扇門時就會為你打開一扇窗”，鼓勵學生不怕挫折，讓他們認識到苦難是人生最寶貴的財富，是通向成功的階梯，無論何時都要保持一種樂觀的心態(tài)。又如學習馬克思的《青年在選擇職業(yè)時的考慮》一文時，讓學生明白，在選擇職業(yè)之前要為自己定一個目標，選擇職業(yè)時不僅需要一份對職業(yè)的熱情，更需要有冷靜的研究，進而認清該職業(yè)的分量，并了解它的難度，還要結(jié)合自身的體質(zhì)，不能跨越自己的體質(zhì)。從而讓學生明確自己的人生規(guī)劃，樹立積極向上的人生理想。此外，作為教師可以大量搜集關(guān)于成功人士、優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)者的成長歷程或先進材料在課堂上交流，培養(yǎng)學生的自信，使他們樹立長遠的職業(yè)理想。
2.把握課文精髓，滲透職業(yè)道德教育職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動過程中在思想上必須遵守的準則和規(guī)范，它直接影響著人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無私、正直、勤奮、誠實、守信、堅定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們在工作上做出成績的必要條件。因此，語文教師在講解課文當中，不應僅限于聽、說、讀、寫的語文能力培養(yǎng)，還應該注意挖掘課文的內(nèi)涵，樹立正確的就業(yè)觀，從而使學生走向積極、健康的就業(yè)之路。如《一張診斷書》這篇課文，教師通過引導學生對文中細節(jié)描寫的關(guān)注和對關(guān)鍵語句的品讀，讓學生體會林巧稚大夫的敬業(yè)精神及人道主義精神，培養(yǎng)學生的敬業(yè)意識和堅持職業(yè)操守的重要性。又如《窗》這篇課文，除了學生按照教學目標理清文章線索、分析人物形象、提煉中心思想外，教師應該引導學生結(jié)合專業(yè)談談這篇文章對自己的啟發(fā)。同學們一致認為，做好服務業(yè)最重要的就是真誠和善良，要處處做到為被服務者著想，并認識到善良和真誠是世界上最寶貴的品質(zhì)。這樣，在這些作品的學習中，語文教師在教學上恰如其分地及時地進行職業(yè)道德滲透，就會使學生的思想得到熏陶，讓他們進一步形成良好的職業(yè)品格。中職生同樣是國家的未來、民族的希望，做好中職生的德育關(guān)系重大。面對新形式、新機遇，語文教師要牢固樹立以人為本的育人思想，利用學科特點，把人文素養(yǎng)、愛的品質(zhì)教育、審美教育滲透到教學中，引導中職生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，使德育貼近現(xiàn)實，春風化雨顯成效，促進他們成才。
中職語文論文篇十二
中職語文課堂教學處境尷尬，改變教學的無效狀態(tài)是擺在每位語文教師面前的問題。語文教育家張志公先生說過：“今天談語文教學改革，就是大幅度地提高效率”。中職語文課堂教學要提高效率，要提高語文教學質(zhì)量，只有從轉(zhuǎn)變教學觀念著眼，在改革課堂教學方式及內(nèi)容上謀求突破。
一、優(yōu)化人文教育環(huán)境。
教育管理者應樹立“以人為主”觀念，“人本主義又亦是以更看重人的自由、人格，以人的基本地位為前提來觀察世界的思潮”。要加強以語文為主的人文素質(zhì)教育，提高語文學科地位，切勿讓民族濃厚的根基文化在經(jīng)濟時代的浪潮中被沖淡沖垮。在政策方面，確立中職學校發(fā)展和改革的人文目標，重視人文教育。中職學校不應削弱語文教育，而是要繼續(xù)加強，增加課時量。21世紀是一個高度科技化、信息化、國際化和市場化的社會，社會中的每一個人都必須接受新的知識體系，形成新的價值觀念、新的心理品質(zhì)和新的知識體系。廣博的基礎(chǔ)文化、扎實的專業(yè)知識、必備的綜合技能、健全的體格特征、以及對社會生活的廣泛適應性等，是任何一個想在社會中謀得良好生存與發(fā)展空間的個體所必不可少的素質(zhì)。這一些素質(zhì)要求與個人的語文能力密不可分。因此，中職語文教育教學改革亟待教育界乃至全社會的關(guān)注與支持，亟待共同為后來者創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學習環(huán)境。
惟有使專業(yè)教育與語文教育融合，讓中職生既具備專業(yè)技能又具有人文素養(yǎng)，才能達到造就合格應用型人才的目的.。21世紀“語文的未來將是和諧的走勢”。
二、提高語文教師素養(yǎng)。
學校一切教育活動都要由教師來執(zhí)行，教師的素質(zhì)決定教育的質(zhì)量。21世紀的中職語文教師應該具有先進的教育理念、較強的現(xiàn)代教學能力，要重視和加強教學研究，努力成為教材的開發(fā)者和終身學習者。
首先，中職語文教師要樹立科學的教育價值觀。教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，就是提高人的素質(zhì)。從前人們對教育的價值過分強調(diào)為社會服務，而忽視了個人的發(fā)展。如今職業(yè)教育正在由能力本位教育向人本主義教育轉(zhuǎn)變，即現(xiàn)在的教育價值觀是既要為社會發(fā)展，又為個人的發(fā)展服務，“尊重個人需要與尊重社會需要具有高度的統(tǒng)一性、一致性”，是二者的有機結(jié)合?，F(xiàn)在我國經(jīng)濟要快速騰飛，需要數(shù)以千萬計的高素質(zhì)的專業(yè)性、技能型的勞動者。要在整體上提高勞動者的素質(zhì)，這就需要教師努力去關(guān)注教育價值觀的轉(zhuǎn)變。要樹立面向全體學生的教育思想，把單純接受學習、死記硬背、升學就業(yè)的教育目標，變?yōu)橛幸饬x的接受學習，培養(yǎng)學習的創(chuàng)造能力、實踐能力、終身學習能力以及生存發(fā)展能力的教育目標。
其次，中職語文教師要建立新時代的教學觀。我們要建立“以人為本”的教學觀。教育的對象歸根結(jié)底是人。學生是具有獨立意義與巨大發(fā)展的潛力的人，他們既具有同一年齡層次相同的心理特征，又因為家庭條件、社會現(xiàn)象、生活經(jīng)歷等的不同而具有獨特的思維、情感和知識能力。學生的這種獨立性是客觀存在而不以教師意志為轉(zhuǎn)移的。學生是語文教學的主體，教師不可能代替學生讀書、觀察、分析、感知和思考，要想使用學生接受自己的指導，就要樹立“以人為本”的教學觀。尊重學生的個體獨立性，在教學過程中緊密結(jié)合學生的個體需要，關(guān)注學生的能力水平，與學生平等地對話，使自己的教育和教學適應學生的身心發(fā)展規(guī)律，更好地激發(fā)學生發(fā)展的潛能。
最后，中職語文教師要具有現(xiàn)代教學能力?，F(xiàn)代教學能力主要指要更新教育理念、課程意識，了解青少年身心的特點，善于將自己的知識變成學生的知識的教學藝術(shù)，良好的教育機智和教學語言，營造富有生氣的教學氣氛的才能，將學科知識、教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)整合在一起的能力，促進學生形成良好的道德品質(zhì)和個性發(fā)展的能力，教師的研究意識和反思意識等。中職語文教師要學習先進、新鮮的教學法經(jīng)驗，從專業(yè)期刊及報紙、互聯(lián)網(wǎng)上學習新知識，關(guān)注同行的研究，吸納最新的研究成果，更要靈活地應用教育學、心理學的基礎(chǔ)理論，把語文教學建立在科學的教育理論基礎(chǔ)上。教師要不斷自我學習，熟練地操作運用現(xiàn)代化教學設(shè)備，與常規(guī)教學手段相結(jié)合，從而力求最佳的教學效果。
三、激發(fā)學生的學習興趣。
孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。興趣是最好的老師，興趣是人們力求認識世界、渴望獲得文化科學知識、不斷探求真理而帶有主觀色彩的意向活動。當一個人對學習產(chǎn)生興趣的時候，他就會全神貫注，積極主動且心情愉快地投入到學習中去。我們要創(chuàng)造條件為學生搭建平臺，教師講課時盡可能與學生生活相關(guān)，與他們的經(jīng)驗相整合，能吸引學生的注意力。用風趣幽欲的語言，極具感染力的言詞，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和求知的欲望，并懷著期待迫切的心情渴望新課的到來。
只要努力優(yōu)化中職學校的人文教育環(huán)境，重視提高語文教師素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，中職語文教學就應該會收到很好的效果。讓我們走出誤區(qū)，立足本崗，正視現(xiàn)實，以學生為中心，以培養(yǎng)學生語文能力為重點，潛心中職語文教學改革，這樣就一定會迎來中職語文教學的春天！
【參考文獻】。
[1]張志公?！稄堉竟赃x集》。北京大學出版社。版；
[2]張楚廷?！墩n程與教學哲學》。人民教育出版社。版；
[3]（意）亞米契斯著。夏d尊譯?！稅鄣慕逃?。廣西師范大學出版社7月版；
[4]張華。《課程與教學論》。上海教育出版社。版；
[5]曹明海?！墩Z文教育學》（修訂本）。中國海洋大學出版社。版。
中職語文論文篇十三
[摘要]大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。長期以來，我國的德育屬于一種靜態(tài)的教育。它注重學校德育對學生品德形成與發(fā)展的主導作用，注重教師對學生進行長篇大論的說教。因此，如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是個特殊群體，其道德的完善比技術(shù)和職業(yè)訓練更為重要。中職德育不僅需要傳授道德知識，還需要以公共生活為中心，向生活世界回歸，注重對學生的日常生活習慣和行為的養(yǎng)成，還需要道德體驗的交流，并注重潛移默化的影響。
《中等職業(yè)學校德育大綱》指出：“中等職業(yè)學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業(yè)學生必修的基礎(chǔ)課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地?！薄爸械嚷殬I(yè)學校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置”。可見，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強中職學校德育教學工作。然而，據(jù)調(diào)查，中職學校德育課教學效果并不十分理想。如何調(diào)動學生學習的積極性，有效地達成中等職業(yè)學校德育課的教學目標，就成為我們必須面對的問題。
中職學生是一個特殊的“弱勢群體”，其弱勢表現(xiàn)在下述三個方面：
第一，義務教育階段處于學生群體中的弱勢，大多數(shù)文化課學習成績不理想，受到來自家長、教師甚至同學的歧視。
第二，大多數(shù)來自弱勢家庭，家長的文化水平不高，收入水平偏低，家境較為貧困。
第三，不少學生自卑心理較為嚴重，內(nèi)向和離群現(xiàn)象較為突出，“我不會”、“我不是學習的料”、“我做不好”等成了其心理定勢。他們常常感到前途無望，有的迷失了方向。
第一，一般地說，道德要求社會公正地對待個人，道德是為了人而產(chǎn)生，但不能說人為了體現(xiàn)道德而生存。顯然，道德的目標指向是個人幸福生活。德育是快樂的、是有用的。
第二，教育的職能，第一是培養(yǎng)人格，第二是開發(fā)智力，第三是傳授知識和技能。
第三，學校道德教育需要進一步創(chuàng)新和夯實，要構(gòu)筑道德精神，增強道德教育的生命力。
第四，道德教育不僅需要進行道德知識的傳授，還需要道德感受與道德體驗的交流。
1、創(chuàng)建職業(yè)的教育環(huán)境和實施環(huán)境。
培養(yǎng)企業(yè)所需的員工，不僅僅要有精湛的技能，更需要有過硬的職業(yè)道德和奉獻精神，沒有專長的人才是次品，沒有良好職業(yè)道德的學生是危險品。因此，中職德育應緊緊圍繞培養(yǎng)“職業(yè)”作為主線，學校的德育內(nèi)容圍繞企業(yè)的用人標準進行組織，按崗位需求進行德育創(chuàng)新。把學生在校的一日行為和在校三年的行為規(guī)范化，為學生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。培養(yǎng)內(nèi)容可為：激發(fā)潛能、挑戰(zhàn)自我、學會溝通、熔煉團隊、自我保護、吃苦耐勞、抗擊挫折、逆境求生、頑強自立等。讓學生在任何時候都守住自己的道德底線，同時發(fā)揮學生相互之間的同伴影響作用，形成一個富有道德影響力的德育“場”。
2、引導學生以“成功者”的心態(tài)走向未來。
中職學生與普通高中生在心態(tài)上相差很大，因此，學校應努力引導他們以“成功者”的心態(tài)走向未來，如通過拓展訓練，讓其點燃激情，超越自我在活動中分享快樂、感悟生活。同時，以心理輔導為牽引，重視學生的心理輔導，設(shè)法讓學生領(lǐng)悟：自卑是事業(yè)的大敵，立志、工作、成功是人生活動的三大要素，我們不會遭遇失敗，碰到的不過是暫時的'挫折。而且讓學生在成功訓練中經(jīng)歷磨礪生存意志的逆境體驗，使其遇到挫折時而不選擇逃避。
3、填補以往教育內(nèi)容的空白――感恩。
有位哲學家說過，世界上最大的悲劇或不幸，就是一個人大言不慚地說沒有人給我任何東西?，F(xiàn)在，人們有意或無意地容易忽略身邊所擁有的一切。有位退休老師曾傷感：有個班級他做了近三年的班主任，僅一次在教師節(jié)收到該班學生的賀卡。可后來有個實習老師只待了一個月，卻得到了學生的鮮花和禮物。這說明學生對新鮮的事物在意，而對于已擁有的珍貴的東西，并不珍惜。再如，許多學生對父母的噓寒問暖，不但不感動，卻認為是嘮叨。
針對這一現(xiàn)狀，應通過一系列的“感恩”教育活動，讓學生懂得：滴水之恩，當涌泉相報。感恩，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是一個正直的人起碼品德。因為父母對我們有養(yǎng)育之恩，老師對我們有教育之恩，同學對我們有幫助之恩，社會對我們有關(guān)愛之恩，軍隊對我們有保衛(wèi)之恩，祖國對我們有呵護之恩等等。也就是說：感恩是對生命恩賜的領(lǐng)略，感恩是對生存狀態(tài)的釋然，感恩是對現(xiàn)在擁有的在意，感恩是對有限生命的珍惜，感恩是對賜予我們生命的人的牽掛……只有學會感恩的人，才擁有謙虛之德。
4、充分運用交往式教學――互動教學。
教師與學生、學生與學生之間交互作用的過程即是交互式教學。師生之間進行平等的對話、真情實感的交流,教師在理解、尊重學生的前提下傾聽學生的心聲,了解學生的思想動態(tài)。教師與學生間的信息傳遞由單向灌輸向雙向?qū)υ掁D(zhuǎn)變,師生間進行交互信息傳遞和反饋。教師知道學生所思,學生知道教師所想,這樣,我們的德育教學工作才能更好地展開。道德是人的精神世界中“最壯麗的日出”，人因道德而崇高。正如古代著名思想家茍況所言：“水火有氣而無生，草木有生而無知，禽獸有知而無義，人有氣有生有知且有義，故最為天下貴也?！?BR> 道德教育永遠是一種腳踩大地，仰望星空的存在。腳踩大地是因為教育必須扎根實踐；仰望星空是因為教育必須執(zhí)著人類的理想和理想的人類。任何教育工作者，對德育的道理既懂也能講，而且對德育都能評判一番，而難的是操作與踐行，難的是有實效，中職德育更是如此。
中職語文論文篇十四
近年來，中職教育蓬勃發(fā)展，社會對中職教育認可度也逐漸提高，中職教育為社會輸送了眾多的技能型勞動者，不少行業(yè)已經(jīng)成為中職畢業(yè)生施展才能的大舞臺，如餐飲行業(yè)，中職烹飪專業(yè)的學生已挑起行業(yè)的大梁，且社會對人才的要求不斷提高，然而，不少中職語文教師卻越來越困惑，學生對專業(yè)課學習有濃厚興趣，但缺乏語文學習的興趣。筆者認為，教師可以從培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生聽的本領(lǐng)、說的功夫、讀的興趣和寫的能力四個方面，讓學生在語文學習中進行專業(yè)學習。
在現(xiàn)行的語文教材中，有針對“聽”的專題訓練，要求學生掌握聽清要點、聽懂言下之意等，能夠通過復述實現(xiàn)教學目標。但由于語文教材中所舉例子一般與學生實際生活有一定距離，學生并不易掌握，往往敷衍了事，實際訓練效果不佳。為此，對于烹飪專業(yè)學生，教師應要求他們認真“聽”一節(jié)專業(yè)課，認真記錄該節(jié)課學到的一道中式烹飪家常菜的制作流程，并在語文課上對所記錄內(nèi)容進行復述，由教師檢驗“聽”的成果，比一比哪位同學“聽”得最認真、復述最清楚，評判專業(yè)課教師對烹制中的細節(jié)介紹是否到位。要求學生在專業(yè)課上做好內(nèi)容記錄，一是內(nèi)容都是他們比較熟悉的，學生往往能積極對待；二是他們?yōu)閷I(yè)課的內(nèi)容復述作準備，這就促使他們課前預習，在專業(yè)課上“聽”得認真，記住重點，關(guān)注細節(jié)，到了語文課的內(nèi)容復述時才能表述流利、討論熱烈，從而實現(xiàn)了語文課與烹飪專業(yè)課的教學目標，提高了學生的語文課基礎(chǔ)能力，也強化了學生的專業(yè)課學習效果，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固了每道菜的烹制流程。
二、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生說的功夫――介紹菜。
在語文教學中，很多烹飪專業(yè)的學生往往不愿意在課堂上多“說”，不喜歡朗讀課文、發(fā)言不積極，不注重口語訓練。過去，在語文課口語考試中，烹飪專業(yè)的學生得分往往比其他專業(yè)的學生低，他們認為今后的工作環(huán)境是在廚房認真做菜，不需要與他人有太多的言語交流，對自己“說”的能力并不重視。對于語文教材上的口語訓練內(nèi)容如自我介紹、模擬求職面試，對他們來說太大眾化，缺乏實際意義。筆者結(jié)合烹飪專業(yè)學生的特點，從當今社會對廚師綜合素質(zhì)要求越來越高的社會現(xiàn)實引導學生，一名優(yōu)秀的廚師不僅要能烹制一道好菜，還應該能將一道佳肴的妙處介紹出來，為食客帶來聽覺的享受，并提高各種菜系的文化聽品味。例如，教師與學生一起觀看《舌尖上的中國》，中國傳統(tǒng)的美食文化對會學生產(chǎn)生了巨大的沖擊，讓學生明白：好菜也是需要包裝的，能用美麗的詞匯介紹美食的妙處才能吸引更多的食客。()此時，筆者適時提出要求，好廚師不僅要會做，還要會說。由此一來，就能激發(fā)學生在課堂上介紹烹飪流程的興趣了，學生往往會在課前精心準備，學會介紹不同菜系的烹制方法，或介紹不同美食的文化背景，讓學生在不知不覺中從不愿說、不屑說，到大聲說、搶著說，極大地提升了學生的語言表達能力。
大多數(shù)中職學生對讀書缺乏興趣，烹飪專業(yè)的學生更是如此，很難激發(fā)他們閱讀的興趣。教師要引導學生去閱讀，那就要找到他們的興趣點。筆者在引導烹飪專業(yè)學生進行閱讀時，仍然是將語文閱讀能力培養(yǎng)與專業(yè)學習相結(jié)合，在課堂上，要求學生對現(xiàn)有的`一些通用菜名加以改革，取一個新菜名，新菜名或要有文化底蘊，或有時代特點，或有詩情畫意。剛開始，學生覺得很難，但慢慢就在課文中找到靈感，取出一些較有創(chuàng)意的菜名，如將普通野菜湯重新命名為“我愿意是激流”、扣肉雙吃命名為“將相和”、雜糧包命名為“那些年”等，在取菜名的環(huán)節(jié)上，學生充分發(fā)揮了想象力。在天馬行空的取菜名時，教師可以適時引導學生要勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)意，而創(chuàng)新和創(chuàng)意的源泉就在于多學習、多閱讀，古人有云：“書中自有黃金屋、書中自有顏如玉”，不斷地擴充自己的知識面，多一些知識的積淀對專業(yè)學習是極其重要的。此外，教師還可以引導和鼓勵學生多讀一些有關(guān)中國傳統(tǒng)文化和美食文化以及地方文化的書籍，增強自己的文化底蘊。
四、培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生寫的能力――列寫菜譜。
中職語文考試的作文部分，學生大多都是寫得很少，甚至空白。用學生的說法就是“語文課最不愿意寫作文”，針對這種情況，筆者對烹飪專業(yè)的學生采用練習寫菜譜的方式來培養(yǎng)學生的寫作興趣。剛開始，學生認為列菜譜很簡單，但真正動筆后才發(fā)現(xiàn)要寫好一個詳細的菜譜也不容易，因為菜譜的菜名、原料、烹制流程、注意事項等內(nèi)容要一一寫清楚就有點難度，因此，教師要強調(diào)學生在列菜譜的練習中不斷地增加詞匯量，提高其文字表達能力，這樣才能把菜譜寫好，從而提高寫作能力。
總之，在語文課進行專業(yè)學習，要將培養(yǎng)烹飪專業(yè)學生的聽、說、讀、寫四種能力與專業(yè)學習有機結(jié)合，這樣的語文課才會更加精彩，才能提高烹飪專業(yè)學生的綜合實踐能力和專業(yè)水平，為今后在工作崗位上充分發(fā)揮潛能做好鋪墊。
【參考文獻】。
[1]儲德發(fā)。試論職業(yè)學校語文課的專業(yè)滲透――以烹飪專業(yè)語文教學為例[j].四川烹飪高等專科學校學報，（5）。
[2]楊峰明。淺談烹飪專業(yè)在中職語文教學中的地方文化滲透[j].課程教育研究，（10）。
【作者簡介】秦海寧（1978-），男，廣西靈川人，柳州市第一職業(yè)技術(shù)學校政教處副主任，講師。
中職語文論文篇十五
目前，我國中職學校的生源不容樂觀。一般來說，初中畢業(yè)生會依據(jù)成績進行分流，只有成績較差的才會進職業(yè)學校的大門。這些學生往往會缺乏必要的自我約束，因此，有相當一部分中職生不懂禮貌和規(guī)矩、無視校紀校規(guī)，存在著這樣或者那樣的問題，而這些問題并不僅僅是學習成績上，更多還會體現(xiàn)在其它各方面。例如，有的中職生打扮不符合學生身份，奇裝異服；有的中職生缺乏修養(yǎng)，隨便出口就是粗話，甚至是臟話；還有的對管教嚴格的老師抱有排斥態(tài)度，有時候會故意在課堂做惡作??；有的不珍惜父母的勞動成果，隨意花錢或是揮霍；等等?？梢?，面對這樣一個群體，中職學校老師的教學難度和教育管理難度很大，因此，加強中職學校禮儀教育具有重要意義和很大的必要性。
一方面，根據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》可知，中職學校新時期的培養(yǎng)目標中有一條就是“全面提高受教育者的素質(zhì)”，這就從理論上給中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。全面提高受教育者的素質(zhì)就需要加強其知識水平、道德修養(yǎng)以及各種能力的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，它是社會發(fā)展和諧發(fā)展和必然趨勢的'重要保障。而禮儀教育則是提高學生綜合素養(yǎng)的重要手段之一，它并不是幾項學科知識的簡單相加，而是在掌握學科知識的的基礎(chǔ)上進行社會化運用與自身素質(zhì)的提升?？梢哉f，在中職學校開展禮儀教育是與時俱進和時代發(fā)展的需要，是繼承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和適應時代發(fā)展的最佳結(jié)合點。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。另一方面，中職學校禮儀教育是中職生今后求職以及工作的需要，這就從實踐上為中職學校禮儀教育提供了依據(jù)。人是生活在一個社會群體中的，而禮儀教育可以使得學習者在今后的社會化生活和工作中得以被接受和被融入，即：使得受教育者成為符合社會發(fā)展需求的人，成為成熟而又得體的人。針對中職學校學生來說，他們的被培養(yǎng)目標主要是培養(yǎng)應用型人才，因為它們會在畢業(yè)后馬上接受企業(yè)的挑選，而面試則是他們進入企業(yè)必須經(jīng)過的環(huán)節(jié)，這就使得其自身的個人素質(zhì)立馬得以顯現(xiàn)。一般來說，面試主要是測試被面試者的人文素養(yǎng)，而在這其中，禮儀常識基本上運用占了很大比例。例如：站坐姿、接待禮儀、餐飲禮儀等，可以說，這些細節(jié)直接反映出了他們的綜合素質(zhì)。并且，絕大一部分中職學校培養(yǎng)的學生會在服務行業(yè)工作，這些行業(yè)對禮儀的要求較高，如果在平時的在校學習中沒有得以體現(xiàn)和落實就會削弱他們的競爭實力。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。此外，中職學校禮儀教育也是構(gòu)建和諧社會的需要。眾多周知，中國是“禮儀之邦”，自古以來，禮儀教育都一直在我國歷史中占有重要地位。在當代社會，“八榮八恥”也直接反映出了我們現(xiàn)代人的榮辱觀，“懂禮、習禮、用禮、重禮”增強了個人的道德準則和事非觀念，這就從很大程度上促進了受教育者今后在處理包括同學關(guān)系、同事關(guān)系、鄰里關(guān)系燈各種關(guān)系的融洽性，給社會和諧和安定提供重要基礎(chǔ)?？梢哉f，作為現(xiàn)代公民，人人都應該懂禮、習禮、用禮、重禮，中職學校應擔此重任。因此，中職學校開展禮儀教育具有極大的必要性。
第一，中職學校禮儀課程是一門實踐性特別強的課程，尤其對于中職學生來說，教會他們“為什么做”還不夠，更需要教會他們“怎么做”，因此，在中職學校的禮儀教育中可以進行任務教學法的應用。教師可以在禮儀教育中將現(xiàn)代禮儀課程教學以任務為中心，通過圍繞某一任務的完成為途徑，結(jié)合競賽形式進行實際的教學，這樣有利于這門課程實現(xiàn)教行合一的有效性。例如，可以在中職學校禮儀學習過程中，以每學期為一個周期來舉辦一次技能節(jié)大賽，各個專業(yè)的學生都可參加，通過設(shè)定同一競賽項目（如“會議服務接待禮儀”）來有針對性地對學生進行測試，這就使得教師可以在有明確明確教學任務和教學內(nèi)容上更具精準的把握性，提高了教學質(zhì)量的基礎(chǔ)上還可以極大提高學生學習禮儀知識的興趣和積極性，可謂是，寓教于樂中輕松掌握知識。第二，中職學校禮儀課程應該突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點。對于中職學校的學生來說，禮儀課程會由于其專業(yè)的差異性而顯現(xiàn)出教學內(nèi)容和教學重點的不同性。這就需要中職學校禮儀課程要根據(jù)不同專業(yè)制定相應的課程綱要和具體落實措施，以滿足不同的需求。例如，餐飲服務專業(yè)的教學重點就應當是有關(guān)站姿、溝通能力、應變能力等；而房地產(chǎn)服務管理專業(yè)就需要在處理能力、個人業(yè)務等方面的禮儀內(nèi)容進行著重加強。可以說，這種突出其教學內(nèi)容的專業(yè)化特點的教學模式能達到較好的教學效果。第三，中職學校禮儀課程在教學形式多元化的基礎(chǔ)上還要注重實踐性教學。禮儀課程是一門非常實用性的課程，因此，必要的課堂理論知識教學的基礎(chǔ)上,還要注重強化實踐性訓練環(huán)節(jié)，并注重多種形式教學的融入，盡量將把更多精力投入到實踐性學習與練習中，以便讓學生們可以在親身的實踐中得以感受、體會和領(lǐng)悟，從而掌握獲得更加實用的教學效果。那么，教師在日常的教學中應該融入包括多媒體教學、情景模擬、案例分析、教學演示、角色扮演等多種教學方式的使用和結(jié)合，并不斷加強實踐性教學的比例，通過組織第二課堂、參觀社會企業(yè)、參加社會服務等方式來進行中職學校的禮儀教育。其目的就是要使得禮儀課程在緊密聯(lián)系課堂教學的基礎(chǔ)上可以得到不斷地延伸好和拓展。
作者:劉嬋嬋單位:南寧市第六職業(yè)技術(shù)學校。
中職語文論文篇十六
從中觀層面即學校層面來說，對于以提供高質(zhì)量高技術(shù)勞動者為目的的中職教育學校，“大語文教育觀”的滲透和熏陶能夠進一步完善中職學校教育，有助于提供專業(yè)且品德優(yōu)良的勞動者。中職語文教學必須也必然為中職的職業(yè)教育提供專業(yè)服務。“大語文教育觀”理念是更貼近實際，需要重視中職生專業(yè)方面的學習情況，掌握各個學生在其專業(yè)學習過程中遇到的難題，與所任課班級各專業(yè)教師交流，深入把握所帶班級中職生所學各門專業(yè)課程的教學內(nèi)容與教學計劃，力求找到語文教學與專業(yè)知識相契合的點，深挖中職生在其專業(yè)課程學習過程中對語文能力的需求，有目的地變更或增減語文實踐教學內(nèi)容，給予中職生專業(yè)學習更多更好的幫助，有的放矢，扎實有效，切實做到語文教育為職業(yè)教育服務的要求。
二、宏觀層面，能夠滿足國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。
中職教育目標是培養(yǎng)專業(yè)人才，為勞動力市場輸送一批高素質(zhì)的勞動者。中職語文教師不妨將一些用人單位文化納入到實踐教學內(nèi)容之中，讓語文教育和實際生活相結(jié)合，為全面提高中職生素質(zhì)鋪路。中職語文教學以“大語文教學觀”理念為指導，以中職生今后職業(yè)需求為前提，努力開拓新穎的語文課程資源，提高中職生的交際能力。并且更加注重學生的思想品德的培養(yǎng)，如誠信、負責任等品格的`培養(yǎng)，提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)健全的人格，為社會輸送的不僅是高技術(shù)的職業(yè)者而且是高品質(zhì)的社會勞動精英。那么，“大語文教育觀”該如何具體地指導中職語文教學？如何在實際的課堂中逐步滲透“大語文教育觀”？筆者認為可以從中職語文課堂的課程目標、課程內(nèi)容、課程評價三個階段來進行。第一階段，以“大語文教育觀”樹立中職語文課程目標。在中職語文教學過程中，課程目標的設(shè)立是首位的，也是非常重要的，課程目標是引導語文課程進行的方向，如若方向都偏離了，那語文教育的作用無從談起?！按笳Z文教育觀”下的中職語文課程目標不僅關(guān)注知識的傳授和技能的訓練，更注重培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者。為此要求教師每一節(jié)語文課都要根據(jù)特定的教學對象和教學場地，且在此前提下依據(jù)課程配備教學參考書與教學大綱擬定課程的教學目標。要聯(lián)系語文這門課程的特性去掌握課程的價值觀和情感態(tài)度的呈現(xiàn)手段與具體內(nèi)涵，把學科知識的積累學習、語文能力的提升、審美情趣與道德修養(yǎng)的提高等方面密切聯(lián)系在一起。第二階段，“大語文教育觀”教學理念由始至終要貫穿課程內(nèi)容。如今，很大一部分中職語文教師所選擇的實踐教學內(nèi)容都是屬于生硬、死板的內(nèi)容，不重視選擇教學內(nèi)容的重要性，單單是為了達到課程教學目標而已。同時中職教師也很容易忽略學生的實際學情，用整齊劃一的手段使用中職語文教材，導致中職語文實踐教學內(nèi)容不符合中職生實際學情?！按笳Z文教育觀”指出語文和其他課程不同，語文在傳道授業(yè)解惑的同時，還需要幫助學生建立正確的三觀，開闊學生視野，為學生的寫作提供材料儲備。第三階段，“大語文教育觀”多元化人性化的課程評價?！按笳Z文教育觀”不單單是一種語文教育理論，一種新式的語文教學方法，更關(guān)鍵的是“大語文教育觀”與生活實踐相結(jié)合，實施方案與教學模式都具有相當高的操作性。以課堂教學為主體，開展多樣化的課外實踐活動，利用社會生活、家庭生活、學校生活等多元化的渠道進行中職語文教學。這不僅讓中職語文教學走出了課本、課堂，創(chuàng)建了新的課外活動、課堂教學的模式，將中職語文教學延伸到社會生活這廣闊而豐富的大課堂中去。因此，它的課程評價不是一味的依靠期末考試的分數(shù)決定學生的優(yōu)劣，而是更為多元化和人性化，從而提高了中職生對社會的關(guān)注程度，讓語文教育與生活關(guān)系聯(lián)系更緊密。
三、結(jié)語。
綜上所述，“大語文教育觀”對語文教育影響深遠，堅持“大語文教育觀”不僅是中職語文教育的必經(jīng)之路，也是二十一世紀發(fā)展的必然要求，是語文改革的必然趨勢，更是中職學生發(fā)展的現(xiàn)實需要。對中職學生來講，全方位的培養(yǎng)和鍛煉，綜合素質(zhì)的提高，高尚人格的樹立，才能在形勢嚴峻的勞動力市場中具有更強的綜合競爭力，為未來做好堅實的鋪墊。