總結是一種思考的過程，可以幫助我們更好地成長和改進。3.總結應該突出重點和亮點，避免冗長和重復以下是一些專業(yè)人士的觀點和建議，值得借鑒。
比的意義說課稿篇一
一、開門見山式地揭示課題顯得簡潔明確。
本節(jié)課老師一開始便交代我們這節(jié)課要學習比的知識。問學生，關于比，你想了解一些什么？通過學生對學習內容的相關議論，引導學生產生了解比、認識比的心理需求，為本課的學習創(chuàng)設了一個良好的研究氛圍。
二、教學過程清晰流暢并體現(xiàn)了新課改的理念。
1、教學例1時，老師首先呈現(xiàn)例1掛圖：媽媽早晨準備了2杯果汁和3杯牛奶，利用舊知進行比較：可以用減法比較兩個數量之間相差多少，也可以用除法或分數來表示兩者之間的倍數關系。在用除法對兩個數進行比較時，還有一種新的表示方法，引出比；繼而教學比的讀寫；最后，對兩題都是對果汁和牛奶的杯數進行比較，為什么一個是2比3，一個是3比2呢？得出一定要說清楚是哪個數量與哪個數量在比，不可顛倒順序。
整個例1的教學過程中老師抓住了兩個方面：首先根據已有知識與經驗使學生自己總結出用減法可以表示兩個數量的相差關系，兩個數量之間的倍數關系可以用分數或除法來表示。今天，我們可以用另一種關系來表示倍數關系，從而過渡出了比。這樣可使教學建立在一個清晰地前提條件下。其次又重點引導學生去認識比，使學生知道比是表示對兩個數量進行比較的另一種數學方法。在介紹比的各部分名稱后，給出三組比讓學生迅速說出比的前項、后項各是什么，又通過對牛奶和果汁的比是3比2能不能說成是2比3的討論，巧妙幫助學生明確比是一個有序的概念。這樣的教學安排符合學生的認知規(guī)律，層次清晰。條理有序。
2、例1后面的試一試教學是老師是通過引導學生參與討論洗潔液與水的體積之間關系的表示方法，然后再讓學生解答的。使學生初步體會到比與除法之間的內在聯(lián)系。這樣對后面要教學比、分數、除法三者之間的關系非常有利，對加深學生對比的意義的認識也很有利。
3、教學例2時，呈現(xiàn)例2后，讓學生先想一想，我們怎樣求兩人的速度？繼而學生計算答案，匯報填表。接著談話：因為速度=路程時間，速度實際上表示了路程與時間的關系。我們也可以用比來表示路程與時間的關系。出示：小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程時間），最后問學生你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎？出示：小偉走的路程與時間的`比是比是900∶20。讓學生經歷這樣的過程，使學生初步體會到路程與時間比較的結果就是我們通常所說的速度，可以用我們今天學的比的知識來表示。這樣學生就能進一步完善對比的認識。在概括比的意義時，特別強調了比表示的只是一種相除的關系，使學生對比的意義的本質有所了解。
4、在教學比與分數、除法之間的關系時，老師設計了一張能完全體現(xiàn)出它們之間的相同點和不同點的表格，讓學生分組討論填寫。讓學生能更清晰地明確比與分數、除法之間的關系。在這個過程中，教師給了學生充分自主探索、合作交流的時間，使學生沉浸在認識比、理解比的意義的過程中，內驅力被極大地發(fā)掘使每個學生都經過自己的數學思考獲得了數學知識。
5、練習設計層次清楚，形式活潑。本節(jié)課教師設計了練習有填空題、判斷題還有需要利用本節(jié)課的知識解決的生活中的實際問題。學生做題時，有獨立完成的，也有討論完成的精美的課件讓人賞心悅目。這個過程中教師將知識的傳授與知識的應用有機結合起來，既加深了學生對比的意義的理解，又是其積累了豐富的數學經驗，使學生感受到數學知識來源于生活又應用于生活的教學理念，大大拓展了學生的知識面，提高了數學思考能力。
6、本節(jié)課以一個剪刀、石頭、布的游戲結束。讓學生用比說出剪刀、石頭、布比賽的結果。對于比賽中出現(xiàn)的4比0與本節(jié)課所說的比的后項不能為0的矛盾進行引導，使學生明白生活中所說的這種比與本節(jié)課所學的比是有區(qū)別的。既讓學生學到了課本上所沒有學到的知識，解答了學生的疑惑，也是這節(jié)課充滿了趣味性，提高了學生學好數學的興趣和信心。
本節(jié)課給我的總體印象是：
1．教師能聯(lián)系生活創(chuàng)設情景，讓學生體驗學習數學的快樂。
學習數學的重要目的之一是為了讓學生用自己所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。為了能讓學生更好的體會數學與生活的密切聯(lián)系，本節(jié)課教師都將比的知識放在具體的、學生熟悉的生活問題中進行教學，這樣不但降低學生理解比的意義的難度，而且密切了數學與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.關注學生的自主探索和合作交流。
教師在本節(jié)課的教學中，時不時地提出問題，然后放手讓學生自己動腦思考、動手操作、相互討論。教師適時指導、講解，完善了知識體系，把書本知識內化為學生的認知結構，思維有一定的深度和廣度。
3、在課堂教學中，加強學生的探究性學習。
古人說過：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課在教學中一直注重讓學生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。從這堂課的設計理念可以看出：學生真正成了課堂的主人，在課堂上暢所欲言。這種方式的教學使學生感覺輕松愉快，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生分析問題、探究問題的能力。
比的意義說課稿篇二
比的意義是學生在理解了除法的意義與基本性質、分數的意義與基本性質、分數與除法的關系等知識的基礎上教學的。2014年12月9日聽了由李桂萍老師執(zhí)教的《比的意義》，我認為在課堂上體現(xiàn)了以下幾個亮點：
1、教師精心選擇了淘氣長方形照片為引子，里面4張長方形照片，給出真實數據，引導學生討論長與寬的倍數關系，得到長度相除的關系式，由此引出同類量的比，初步感知比的意義。李老師考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。
2、在新知過程中，教師能充分放手讓學生參與知識的形成過程，教師是組織者，引導者。如在“自主探索新知”這一環(huán)節(jié)，教師始終都是讓學生利用已有經驗自己讀一讀、畫一畫、說一說、想一想，突出學生的主體性，體現(xiàn)“導--扶--放--收”的教學方法，結論的歸納也是引導學生自己觀察、推理、思索、發(fā)現(xiàn)而的到的，教師點撥的當。
3、在教學比和除法以及和分數關系的時候，李老師讓學生借助教材、板書、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。4、采用三疑三探教學模式，并培養(yǎng)主動探索的能力。
本節(jié)課最大的特色就是培養(yǎng)學生自學能力，鼓勵主動探索。“課前自學導學案，圈出重要內容”。在整個課堂教學中，引導學生主動探索，獲取新知。
俗語有云：授之以魚，不如授之以漁。李老師根據教學目的、教學內。
容、教學對象選擇了合適的教學方法，按照學生的認識規(guī)律，由具體到抽象，由個別到一般，深入淺出，因勢利導，反復強化。課堂教學的安排，以“比的意義”為主線，教師運用啟發(fā)式講講練練、講練結合、以練帶講的教學方法，教與學的雙邊關系處理得較好。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調整。課堂教學自然流暢，活而不亂。
5、對一些細節(jié)處理得好。李老師多次提醒學生，如“比的書寫要注意哪些”“前項與后項不能顛倒”等等，都可以看出李老師非常注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在學生出錯時，李老師允許學生出錯。營造了一個寬松的學習氣氛，保護了學生的'自尊。6、加強練習，舉一反三。
在課堂中，通過不同的形式，不同層次的對所學內容進行了練習，舉一反三，使學生能真正對比的意義理解的清、透。
一堂課下來，感覺還是有一點不足之處，有些細節(jié)地方處理得不是很到位，對學生的評價還不能做到語言豐富，賞識語句不夠多。建議：
1、教師今后在課堂上還是要盡量把學習的機會，表達的機會讓給學生，不要引得太多，因為六年級的學生一定會有自己獨特的見解。2、在課堂上還應繼續(xù)研究學生合作學習的方法和策略。（什么時候引導，什么時候放手，該引的就引，不需要引導的一定要讓學生獨立思考完成。）。
比的意義說課稿篇三
《小數的產生和意義》人教版課程標準實驗教材四年級下冊的內容。這一內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，既是學生對前面知識概念的歸納，也是系統(tǒng)學習小數的開始。本課要求學生明確小數的產生和意義，小數與分數的聯(lián)系，掌握小數的計數單位及相鄰兩個計數單位之間的進率，從而對小數的概念有更清楚的認識。老師在幾位專家引領把脈后，在教學時，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，充分利用有效的資源，讓學生經歷數學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考。
（一）通過從生活實際引入小數，使學生真切地感受到數學知識是有用的。
新課開始，老師以小數在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)，通過讓學生估計課桌的長度，并進行測量，當老師要求用米作單位說說測量結果時，學生心理產生矛盾，因為測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。這時，教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，就要用小數來表示。學生通過觀看老師測量，親自證實了小數產生的必要性。
（二）教學小數的意義這一環(huán)節(jié)層次清楚，教學扎扎實實，并能在此基礎上適當的開放。
小數的意義是一個十分抽象的概念，小學生理解起來比較困難。老師以米、分米、厘米、毫米為背景，引導學生觀察大屏幕，從1米的尺子、一元錢，再到一條線段、一個正方形，讓學生感悟單位“1”可以表示很多事物；先讓學生認識一位小數，以同樣的方法認識兩位小數、三位小數、四位小數。順理成章得概括出小數的意義。與第一節(jié)課相比，這堂課老師通過比較0.09米和0.90米的區(qū)別，更好地理解了兩位小數的意義。學生在這樣的過程中，學到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。老師既重視學生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學習同伴間的合作與交流活動。孩子們在靜思中，在合作商量中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。最后的計數單位的引出老師是通過具體的事例來幫助學生理解小數的計數單位，這點在這堂課中是成功的一點。
概念是思維的出發(fā)點。正如楊老師昨天所說：學生對數學概念掌握得是否準確、完整，將直接影響到各種性質、法則等基礎知識的掌握，影響著各種數學技能的形成與提高，同時也影響著學生思維的發(fā)展。
在這一教學環(huán)節(jié)中，學生很順利地從直觀思維過度到抽象思維，并逐步形成小數的意義這一概念。
（三）本課的練習針對性較強?；旧鲜轻槍φn中的知識點設計的。我認為可不可以加入這樣一題練習：把分數改寫成小數，讓學生體驗到分母是其他數的分數，也是可以用小數來表示的，這樣的分數與小數的轉化我們要在今后的學習中繼續(xù)探討。以這樣的練習結束課堂，既讓知識得以拓展，又給學生留下了思維的空間。
比的意義說課稿篇四
《人類基因組計劃及其意義》是蘇教版語文必修五“科技之光”專題的第一板塊“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第二篇課文，這一板塊側重人在科學領域的探究，對客觀世界內在規(guī)律的把握，同時對科學家的精神品格，對科學的價值進行認識與思考。本文是一片科技說明文，介紹了人類基因組計劃的科學宗旨，分析了人類的遺傳信息，全面介紹了這一計劃的重大意義，為人類對自身的生命研究提供了基礎。
作為一篇介紹前沿科學的說明文，準確的表達至關重要，作者在結構安排上，采用總分結構，先總體介紹什么是人類基因組計劃，然后分述這一計劃的重要意義，并以一個科學家的責任心，冷靜地意識到科學的“雙刃劍”性質以及防患于未然的必要性。條理清晰，解說嚴謹。
為了更好地說明事理，文章還運用了多種說明方法，如下定義、列數字、打比方、舉例子等，使深奧的科學知識變得淺近易懂，通俗曉暢。
因此，我選擇了一下兩項作為我的教學目標：
1、能找出本文為了更好地說明事理所運用的各種說明方法并簡述其效果；
2、對科學的“雙刃劍”性質形成自己的理解，培養(yǎng)科學的人文意識。
由于本文是一篇科學說明文，在語言運用上比較復雜，所以學習過程中要特別注意對關鍵信息的挖掘，文章的這種總分結構對于學生從整體上把握說明對象的概況有很大的幫助，因此我把本課的教學重點確定為：
1、捕捉文章中的關鍵信息，對說明對象形成綜合理解；
2、把握本文總分結構。
對科學的人文意識的重視，是課文的一大特點，科學的“雙刃劍”性質是一個非常復雜的概念，因此我把課文的教學難點就設置為學生對科學的“雙刃劍”性質形成自己的理解。
二、說教法。
以學生自讀為主，教師適當點撥，通過提取文章中的關鍵句梳理課文。
三、說學法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書，2討論法——積極參與，總結規(guī)律，3自主探究法——學生實踐，鞏固提高，4懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
四、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開。
（一）導入。
通過介紹課文內容的產生背景導入課文，同時介紹作者的相關信息。
（二）學生初讀課文。
抓住文章結構的總體框架，提取各段主要詞句，然后從標題入手，結合關鍵信息，對課文進行分層，最后把握課文的結構并揣摩這種結構的意義。
先由學生分組討論，然后由老師進行總結歸納。
&思維擴展：
向學生介紹基因組圖的相關信息，組織學生分組討論，發(fā)表對基因組圖的看法。然后由教師從科學“雙刃劍”角度進行總結，進一步強化對科學“雙刃劍”性質的認識。
（四）學生再讀課文，找出本文運用了哪些說明方法，結合具體內容分析其作用。
（1）找出本文運用了哪些說明方法，結合具體內容分析其作用。
例如：
列數字：“人類基因組計劃是由美國政府于1990年10月……技術人員參加?！?BR> 舉例子：“這些細微差異已經足以成為第一代能識別‘敵’‘我’的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個例子：……極為少見。”
這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。
（2）提問本文有沒有運用下定義的方法？
實際操作，為“人類基因組計劃”下定義，從而形成對“人類基因組計劃”的完整認識。
（3）最后由教師進行總結。
（五）形成共識。
通過對上述問題的解答，揭示作者的創(chuàng)作主旨：對于科學研究，我們應該培養(yǎng)人文意識，科學研究是一把“雙刃劍”，它可以造福于人類，同樣也會“造孽”?？茖W必須以人文為引導，向著有利于人類更好地生存和發(fā)展的方向努力。
（六）課后作業(yè)。
完成練習冊上的作業(yè)。
五、結束：
以上就是我從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課進行的說明，我的說課到此結束，謝謝。
比的意義說課稿篇五
今天,聽了李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談談我對這節(jié)課的一些看法。
教師在教學中，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生主體地位。
一．注重情境創(chuàng)設。
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的'同時，實現(xiàn)素質的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
二．生字教學力求扎實。
新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三．形式多樣，強化朗讀訓練。
在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。
四．練讀課文，體會語氣。
本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
比的意義說課稿篇六
“比的意義”是小學五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。“比的意義”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有感知、經驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點和學生的認知規(guī)律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，突出了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)學生自主學習。在教學過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
“從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定以下目標。
(1)理解并掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并會正確求比值。
(2)通過主動發(fā)現(xiàn)的討論式學習，激發(fā)合作意識，理解并正確掌握比與除法、分數之間的聯(lián)系，明確比的后項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯(lián)系的。
(3)培養(yǎng)學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題，提出問題的意識。
理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯(lián)系。
1、用創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生對比的知識的研究興趣。
2、從日常生活中，培養(yǎng)學生能夠發(fā)現(xiàn)數學問題。
3、改變學生的學習方式，讓學生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。
4、當堂鞏固，當堂反饋練習，練習形式多樣，使學生從多種學習方式的活動中理解比的意義。
5、采用激勵、評價等多種有效的方法，鼓勵學生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習數學的習慣。
利用一則消息引起學生對比的知識的研究興趣，學生對這則消息進行討論、交流時，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題、提出問題的意識。
1、“比的意義”教學。
第一步給出班級男生人數與女生人數兩個條件，請學生提出問題并列式，根據學生列的除法算式，明確是男生和女生兩個量在比，啟發(fā)學生思維，除了用以前學的除法知識對兩個量進行比較外，還可以用一種新的方法進行比較。然后展開“比的意義”教學活動，說成男生人數與女生人數的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說說。(說明：從學生身邊的數量中提取數學問題，從而引出新知識。運用舊知識進行傳遞，輕松快樂。)第三步，出示表格(填表)使學生初步知道兩個不同類的數量之間的關系也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎上，讓學生概括出比的意義。
2、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學。
教師引導學生掌握比的讀法和寫法，在小組合作學習中，自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學們匯報學習成果，引導學生介紹求比值的方法。知道后，并引導學生運用方法，能夠寫出幾個比的實例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分數、整數，也可以是小數。
3、比與除法、分數之間的關系，比的后項為什么不能為零?
通過引導學生看板書，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分數”之間有什么聯(lián)系，填寫出表格，再通過“相當于”這一詞的理解，明確他們的區(qū)別。
通過本節(jié)課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎?在學生匯報中，使本節(jié)課的知識點得以鞏固。
練習形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識，又增加了樂趣，特別是培養(yǎng)學生養(yǎng)成了獨立思考的習慣。
比的意義說課稿篇七
一、說教材。
1、“數的意義”是學生系統(tǒng)整理和復習的開始。內容包括自然數、整數、分數、小數和百分數的意義及它們之間的聯(lián)系。
2、總復習是將已學的基礎知識加以回憶，進行系統(tǒng)整理，所以教材并未從知識的發(fā)源處著手，而是從知識之間的縱橫聯(lián)系出發(fā)，既注意本節(jié)知識的系統(tǒng)化，而且注意與其它知識之間的聯(lián)系，以使學生對所學知識的理解得到加深，形成完整的認知結構。
3、教學目的是通過整理和復習使學生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握有關數的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握十進制計數法。重點是融會貫通數的意義之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時也是難點。但由于是復習內容，所以顯得不太難。
二、說過程。
1、聯(lián)系實際，自然導入。數學是一門實際操作性極強的學科。許多時候，我們都將它人為地純理論、枯燥化?！皵档囊饬x”本是與日常生活聯(lián)系不太緊的知識點，但在分析數的出現(xiàn)場合后，我選擇了學生家庭情況的實際性與第五次全國人口普查的時效性，利用報紙上刊登的第五次全國人口普查公布的數據，引導學生觀察分析后導入。
2、緊抓聯(lián)系，完善歸納。復習數的意義的同時，重點抓住知識間的聯(lián)系，讓學生通過分析、整理，促進對數的意義的理解和掌握，完善知識結構。
3、全體作用，促進建構。充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生參與到教學過程中，促進知識結構的完善。
三、說方法。
1、開放教學，培養(yǎng)素質。
當今教研的潮流是提倡開放式教學，包括提開放性的問題，布置開放性的操作內容等等。目的只有一個，就是擴展學生思維，使學生能養(yǎng)成從各方面、各角度解決實際問題的學習習慣，發(fā)展學生的能力。教學中，我注意設計開放式問題，在教師設置的前提下讓學生自己想、自己回答，教師在此前提下不人為地設置思維框架，同時注意放手后的收攏，讓學生放而不亂，培養(yǎng)學生各方面的素質。
2、啟發(fā)引導，挖掘聯(lián)系。
2÷9這個例子我一共用了2次，一在分數意義的導入，二在無限小數的分類前。第一次利用2÷9不能用整數表示計算結果，順利引出分數；第二次利用2÷9引出0。222……，通過啟發(fā)誘導學生觀察小數位數，從而引出無限小數和有限小數的分類卻不牽強附會。
四、說設計。
1、談話導入。
（1）上課之前，老師想向同學們了解一下你家里有幾口人，誰想告訴大家？學生2—3人發(fā)言。
（2）通過剛才幾位同學的介紹，我們能了解他們家的大致情況。20xx年xx月，我們國家也進行了一次每個家庭情況的調查了解，也就是第五次全國人口普查。這次人口普查為我們了解國家人口數量、結構及變化趨勢，為以后制訂國家政策都提供了依據。
（3）出示放大圖。這是第五次全國人口普查所得的部分數據。
請同學們觀察，這幅圖中有哪幾種數呢？學生回答。
（4）這節(jié)課我們大家一起來將有關數的意義內容進行整理。不過，老師有個要求，經過整理后，我們要能理解和掌握并靈活運用數的意義。
2、（1）什么樣的數是自然數呢？舉些例子。（像1、2、3、4……）。
（2）自然數可以用來表示什么？（物體的個數）。
（3）關于自然數你還想說些什么？（最小、最大、個數、單位等）。
3、（1）用自然數可以表示物體的個數。當一個物體也沒有，用哪個自然數表示？我們說0也是自然數。
（2）0表示一個物體也沒有，在自然數中還有比0小的嗎？
（3）若按從小到大的順序排列，應該怎樣排？0要排在哪里？為什么？
（4）我們知道，自然數也是整數的一種，大家猜猜看，有沒有其他的整數呢？（比0小的整數）比0小的整數以后初中會學到，相信大家會學得更好。
（5）關于整數，你還有什么問題嗎？（最大、最?。?。
4、（1）2÷9這個算式能用整數來表示它的商嗎？你想用什表示？
（3）這個分數應該如何書寫呢？單位“1”是多少？（舉例）看什么決定分數單位？
（6）看，這個分數的分子分母大小有什么特點？叫什么分數？分子不小于分母，即分子大于或等于分母的分數叫什么分數？（舉例）。
（7）真分數與假分數的值與1比有什么特點？
（8）你還有什么要說嗎？（帶分數）指出：由假分數改寫而來。
（2）還可以用什么數來表示？（小數）。
（3）由此可以看出，分數和小數有什么關系？小數的計數單位是什么？
（4）2÷9=，它的商能不能用小數表示？
（6）你能舉出幾個無限小數嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（循環(huán)、混循環(huán)、純循環(huán)）。
6、
（1）說出一個整數和一個小數，想一想它們相鄰兩個計數單位之間進率是幾？也就是滿幾進一？指出：十進制計數法。
（2）關于十進制計數法請看課本，并填表格。
7、（1）你還記得百分數的意義嗎？
（2）關于百分數的意義，你想告訴我們什么？
（3）還學過什么數？
8、數有許多廣泛的應用，所以我們要理解掌握好，以便更好運用。
比的意義說課稿篇八
聽了陳老師《小數的產生和意義》這節(jié)課，我們六年級數學老師通過討論，有以下幾個優(yōu)點：
1、教師基本功扎實。教學設計考慮周詳，能熟練運用普通話教學，書寫板工整、規(guī)范，教態(tài)自然，能熟練運用電腦、實物投影機等多媒體教學。
2、教學中，通過生活情境（面包價格），讓學生發(fā)現(xiàn)商品價格等都是用小數表示。使學生知道生活處處有數學，從而激發(fā)學生的學習興趣，進而引出“小數”。
3、在學習新知識時，體現(xiàn)先學后教的教學理念。注重知識的生成過程，通過讓學生合作測量，探討，講算理，明白知識的'形成過程，從而把重點、難點知識處理好。在教學過程中，充分發(fā)揮了教師的主導作用，正確確立了學生的主體地位。教師通過適時，適度的演示和講解，啟發(fā)，點撥，設疑，解惑。充分調動學生手，腦，口等多種感官并用，觀察，比較，操作，思考，討論，以積極的態(tài)度參與知識形成的全過程。
如果讓學生多說思維過程，引導學生自己總結為主，則效果更好。
比的意義說課稿篇九
百分數的意義是學生初步認識百分數，是學生對數的認識又一個拓展，它是以后進一步認識百分數解決問題的基礎。厲老師的這節(jié)課給了我不少感受。
新課標提出課程內容要選擇貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考、探索。這節(jié)課從打籃球引入，通過問題“哪一場投得準”引發(fā)了學生的熱議，在交流中讓學生初步感受百分數是數之間的關系。在課前讓學生搜集生活中的百分數，讓學生感受到百分數在生活中的廣泛應用。由于這些百分數在生活中很常見，學生對其有了一些生活經驗，所以課上交流自己搜集的百分數，學生更能準確地、深入地體會百分數的意義。在練習中，給學生提供生活情境，然后選擇相應的百分數，學生的興趣已被充分調動，積極投入到思考的行列中。課中學生對百分數的意義的理解已經足夠地深入了。
這節(jié)課設計了有層次的練習，讓學生寫百分數、解釋生活中百分數的含義、根據提供的生活情境選擇百分數，使學生逐步理解、掌握、運用百分數。在練習的過程中，讓學生深刻感受到百分數表示數之間的關系，再通過具體情境讓學生逐步感受到百分數也可以叫做百分比、百分率。
那天，我校開展數學教研活動，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分數除法的意義和分數除以整數》這節(jié)課。聽了這節(jié)課，我感觸良多，下面就這節(jié)課談談本人的一些粗淺看法：
本節(jié)課是在學生已掌握了分數乘法的計算方法上進行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現(xiàn)了以學生為主體的'探究式的教學模式，以設疑導入激發(fā)學生的學習興趣，在探究新知中讓學生運用所學的知識可采用不同的方法來計算，發(fā)散學生的思維，小組討論交流，總結出計算分數除以整數（零除外）的方法，并小組內試舉簡單的例子試算，然后小組匯報方法，學生分別說出了計算方法，然后老師再出示習題，用自己總結的方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結出分數除以整數（零除外）的最通用的方法。整個探究新知的過程都是有學生自主學習，主動探究來完成的，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1、時間安排不夠合理，學習分數除法的意義這部分用的時間過多，導致后面的學習內容無法完成。
2、應該板書出分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。
比的意義說課稿篇十
比例的意義就是一個概念，通過具體的數學情境讓學生來理解并不難，本節(jié)課只講比例的意義，課堂容量太小了。一個練習就用了16分鐘，實在沒有必要。其實，這節(jié)課完全可以再加上“比例各部分的認識及比例的基本性質”。因為，整堂課中師生互動比較少，也無法反映出更多的問題，所以就針對這一節(jié)課比較突出的問題作一簡單點評：
１.老師的素質非常好，語言條理，表達清晰。各個教學環(huán)節(jié)設計的也比較合理，過渡自然。
２.小組合作的展示方法就地取材，值得學習。但是當全部展示出來之后，如果能夠再根據學生寫出的比例進行分類評價和總結就更好了。
３.費時最多的練習設計的比較好，開放性強，有助于學生加深對比例意義的認識。
４.注重學生數學學習方法的指導。比如課堂結束時的結束語，設計的挺好。
1.最大的不足就是課堂容量太小，教學效率不高。希望以后在進行教學設計時一定把握好課堂容量，要在學生學會的基礎上使每堂課都是內容充盈的。
2.在這節(jié)課的開始加上復習的`環(huán)節(jié)是非常必要的。
3.小組合作之后的評價與展示是非常重要的。用了16分鐘進行的一個開放性比較強的主要練習，在結束之后老師要進行學習結果的評價與學習方法的指導。比如，可以讓學生把寫出的比例進行一個分類，讓學生在分類中再次提升對比例的認識。
1、導入新課從學生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng)設這樣的情景讓生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用，從而培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題、提出問題的意識，應用學生生活中的事情引入新知，有效激起學生的學習欲望。
2、課堂教學設計合理、層次分明。李老師引導學生探究比的意義，比的讀寫法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱，通過討論主學生發(fā)現(xiàn)比與除法、分數之間的關系及比的后項為什么不能為“0”，每個環(huán)節(jié)的連接都是合理緊湊。
3、課堂的練習緊扣目標落實比的知識。課堂充滿著愉快的學習氣氛，李老師的課堂語言精煉簡潔，課堂教學效果好。
建議：讓學生多討論解決一些習題的解題方法。
周二，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分數的意義》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。
分數的意義是在三年級分兩次初步認識分數的基礎上進行教學的。這部分資料對于小學生來說比較抽象。在教學時他們注意了以下幾個方面：
課始，經過精心設計的預習作業(yè)，經過簡短的師生對話，摸清了學生的已有經驗和知識基礎，找準了教學的現(xiàn)實起點。并為接下來的學習活動供給了有力的支撐。
單位“1”這個概念比較抽象，為了突破這一難點，他們都從例題出發(fā)，經過充分的小組交流和全班交流，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，不斷豐富自我對分數的直觀感受。在小組交流中，學生對分數意義的認識更完善了，然后逐漸得出了分數的意義，從而突破了這節(jié)課的教學難點。
兩位教師在教學中經過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜，為學生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗，學生在學習時體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。在學生對分數構成了豐富體驗的基礎上，經過問題及板書的引導，及時讓學生概括分數的意義，深化對分數意義的認識，培養(yǎng)思維的深刻性。
但個人認為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。
比的意義說課稿篇十一
最近聽了一節(jié)《百分數的意義和讀寫法》，感觸很深，綜觀全課，毫無造作,平凡中暗藏玄機，細微處體會數學課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，教師教的輕松，學生學的實在。仔細回味這節(jié)課，讓我們看到了簡簡單單教數學、輕輕松松學數學的教學氛圍。
教師出示3支白色粉筆，2支藍色粉筆，讓學生用學過的知識描述他們的關系，復習兩數的關系可以用倍、分數表示，并引出百分數。然后分享前置性作業(yè)：收集生活中的百分數，選擇其中一條，說出百分數在這句話中表示的意思，從而引出百分數的意義。通過學生舉例，使學生體會到百分數來源于生活、應用于數學。
教師拋出問題1：百分數到底表示什么？
問題2：百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別？
老師的問題一下子激起了學生的求知欲，使學生的思維迅速轉移到課堂上來，為該課的順利開展打下了基礎，整節(jié)課老師不是直接把知識教給學生，而是引導學生自主學習。把學生推到了主動探索的位置，真正放手讓學生自己去學，體現(xiàn)了學生個性化的學習。小組學習，通過自主合作探究的活動掌握百分數的意義和讀寫法，培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力和合作意識，同時讓學生感受成功的快樂。
在豐富的數學現(xiàn)實中學習數學，已經成為小學數學教學的主流。老師故意創(chuàng)設百分數的情境，如“在比一比誰寫得快”的練習中，給你一定時間看你能寫出幾個百分數，結合題目完成的情況，宋老師讓學生回答完成了任務的百分之多少等，讓學生用百分數來表示所寫的百分數，進一步理解百分數意義。
整個環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分數表示兩個數量的比，進行不同層次的練習使百分數表示兩個數量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位，對學生情況了解之透徹，對練習設計之用心，練習中體會出實在性、針對性和趣味性。而且，教學語言簡練，對于學生的發(fā)言能夠給予恰當的評價，教師能夠較好地調控課堂氣氛，給學生創(chuàng)設了輕松的學習氛圍。
優(yōu)點一：課堂伊始，崔教師簡便的讓學生明白了“1”不僅僅能夠是一個物體還能夠指一些物體；用查預習，我爭先的方式查14的表示意義，這句話就像一顆小石子扔進了平靜的水面，激起了學生強烈的求知欲，為各個層次的學生留足了思考的時間和空間，這個有彈性的預設，讓學生生成了很多精彩，教師引領學生對單位“1”的認識走向清晰，也正是這樣的過程，自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的.第一個重難點。
優(yōu)點二：學習數學實質上就是“做數學”。教師給學生供給了豐富的學習資料，讓學生采用不一樣形式和方法“做分數”，很自然地使學生體驗、感受分數構成的過程。分數意義的探索完全在學生自我實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當地體現(xiàn)了自我指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數學”的現(xiàn)代思想。
提議：那里14的表達方式多數學生用的是長方形紙，那里教師在安排預習時是否能夠更細致一些，如：12個圓片的14、8根小棒的14、圓的14等，這樣更能讓學生再一次明白單位“1”的含義，為后面的學習節(jié)省時間，留出更多的時間來練習。
由于崔教師在教學中引導得巧妙，學生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會飛揚著學生學習的智慧和教師教學的智慧，從而讓人享受著數學知識從生活化生成到數學化的過程。
課堂結束很久了，但我依然沉浸在崔教師的課堂中，品位與思考之余，我想，應當說崔教師的課堂為我們找到了課堂自主學習的導航，在以后的課堂中，我也會在多下功夫，爭取讓學生在進取的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗，生成更多扎實、有效的數學化課堂！
比的意義說課稿篇十二
劉老師這節(jié)課的內容是比的意義。教學目標為讓學生了解什么是比？比同哪些知識有聯(lián)系？怎樣讀寫比？比有什么用處？怎樣求比值?知識點很多，從整節(jié)課的課堂效果來看是成功的一節(jié)課。下面我主要從以下幾個方面談談我的感受。
教師精心選取貼近學生生活的例子，讓學生用數學的思想方法去處理這些事實，感受到所學知識是看得見，摸得著，用得上，而且就出現(xiàn)自己身邊的事物中。變單純的課本例題呈現(xiàn)方式為創(chuàng)設生活化的應用情境，教者課前通過長方形的長和寬，讓學生找出數學信息并通過這些信息提出問題、解決問題，這種例題的呈現(xiàn)形式為學生積極、主動、自主地探索提供條件。
三個方面分別為一是教者挖掘教材的廣，二是例題的講解的透，三是練習設計的多樣性；這節(jié)課教學內容多，但教者能準確把握教材，環(huán)環(huán)緊扣，逐一解決教學內容，每一個知識點都沒有遺忘；在練習上題型設計多樣，由淺入深，尤其是練習題中表格的設計，體現(xiàn)了新舊教材的結合，使學生更進一步了解了比與除法與分數之間的關系，及六年級學生人數的比等，體現(xiàn)了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。
不但重求知的過程，注意引導學生學數學知識，練數學技能，進行數學思維訓練，而且積極引導學生用數學的眼光打量世界、認識世界，培養(yǎng)學生多方面的才能,讓學生認識到數學從來就不是書本上的枯燥學問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活。
總之，這節(jié)課以發(fā)揮學生的“主體作用”為核心，重視培養(yǎng)學生的“問題意識”及“應用意識”，課上得生動活潑。
比例的意義就是一個概念，通過具體的數學情境讓學生來理解并不難，本節(jié)課只講比例的意義，課堂容量太小了。一個練習就用了16分鐘，實在沒有必要。其實，這節(jié)課完全可以再加上“比例各部分的認識及比例的基本性質”。因為，整堂課中師生互動比較少，也無法反映出更多的問題，所以就針對這一節(jié)課比較突出的問題作一簡單點評：
１.老師的'素質非常好，語言條理，表達清晰。各個教學環(huán)節(jié)設計的也比較合理，過渡自然。
２.小組合作的展示方法就地取材，值得學習。但是當全部展示出來之后，如果能夠再根據學生寫出的比例進行分類評價和總結就更好了。
３.費時最多的練習設計的比較好，開放性強，有助于學生加深對比例意義的認識。
４.注重學生數學學習方法的指導。比如課堂結束時的結束語，設計的挺好。
1.最大的不足就是課堂容量太小，教學效率不高。希望以后在進行教學設計時一定把握好課堂容量，要在學生學會的基礎上使每堂課都是內容充盈的。
2.在這節(jié)課的開始加上復習的環(huán)節(jié)是非常必要的。
3.小組合作之后的評價與展示是非常重要的。用了16分鐘進行的一個開放性比較強的主要練習，在結束之后老師要進行學習結果的評價與學習方法的指導。比如，可以讓學生把寫出的比例進行一個分類，讓學生在分類中再次提升對比例的認識。
比的意義說課稿篇十三
下面是本站小編整理的小學數學《比的意義》說課稿模板，希望對大家有所幫助。
“比的意義”是小學五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎?！氨鹊囊饬x”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有感知、經驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點和學生的認知規(guī)律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，突出了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)學生自主學習。在教學過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
2、教學目標：
“從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定以下目標。(1)理解并掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并會正確求比值。
(2)通過主動發(fā)現(xiàn)的討論式學習，激發(fā)合作意識，理解并正確掌握比與除法、分數之間的聯(lián)系，明確比的后項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯(lián)系的。
(3)培養(yǎng)學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題，提出問題的意識。
3、教學重點難點：
理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯(lián)系。
1、用創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生對比的知識的研究興趣。
2、從日常生活中，培養(yǎng)學生能夠發(fā)現(xiàn)數學問題。
3、改變學生的學習方式，讓學生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。
4、當堂鞏固，當堂反饋練習，練習形式多樣，使學生從多種學習方式的活動中理解比的意義。
5、采用激勵、評價等多種有效的方法，鼓勵學生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習數學的習慣。
利用一則消息引起學生對比的知識的研究興趣，學生對這則消息進行討論、交流時，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題、提出問題的意識。
第一步給出班級男生人數與女生人數兩個條件，請學生提出問題并列式，根據學生列的除法算式，明確是男生和女生兩個量在比，啟發(fā)學生思維，除了用以前學的除法知識對兩個量進行比較外，還可以用一種新的方法進行比較。然后展開“比的意義”教學活動，說成男生人數與女生人數的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說說。(說明：從學生身邊的數量中提取數學問題，從而引出新知識。運用舊知識進行傳遞，輕松快樂。)第三步，出示表格(填表)使學生初步知道兩個不同類的數量之間的關系也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎上，讓學生概括出比的意義。
2、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學。教師引導學生掌握比的讀法和寫法，在小組合作學習中，自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學們匯報學習成果，引導學生介紹求比值的方法。知道后，并引導學生運用方法，能夠寫出幾個比的實例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分數、整數，也可以是小數。
3、比與除法、分數之間的關系，比的后項為什么不能為零?
通過引導學生看板書，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分數”之間有什么聯(lián)系，填寫出表格，再通過“相當于”這一詞的理解，明確他們的區(qū)別。
通過本節(jié)課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎?在學生匯報中，使本節(jié)課的知識點得以鞏固。
練習形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識，又增加了樂趣，特別是培養(yǎng)學生養(yǎng)成了獨立思考的習慣。
比的意義說課稿篇十四
今天有幸聽了鄔杰老師的《小數的意義》一課，我認為這是一節(jié)較成功的數學課，首先教師能以“讓學生經歷數學知識的建構”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設計，每個環(huán)節(jié)的設計都珍視孩子個性化的體驗，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對教材的專業(yè)理解，不再是做教材的消費者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學生學習知識的引路人這一角色。
縱觀這節(jié)課，肖老師簡約的設計、簡單的方法，簡練的語言，達到了教學的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。
先讓學生出示一條繩子，讓學生上臺測量，得出數據2米10厘米，要求把數據2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學生猜、找、表示出0.1米，整個流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點快而準，尤其是繩子的長度更是教師課前精心預設好的，足見教者的智慧，可見，只有課前精心的預設，課堂才會有無法預約的精彩生成。
可貴的是教師在處理一位小數、二位小數、三位小數時，時間調控的非?？茖W合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，進而逐步完善歸納出小數的意義。在此基礎上，讓學生經歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數的意義。歸納小數意義時，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數就是表示十分之幾、百分之幾??的分數，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數學概念變得通俗而易懂。
比的意義說課稿篇十五
教學目標：
1、運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義。
2、感受比在生活中的廣泛應用，提高解決問題的能力。
教學重點：
理解按一定的比來分配一個數量的意義。
教學難點：
根據題中所給的比，掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地運用乘法求各部分量。
教學過程：
一、???????談話導入：
同學們，我們已經認識了比，那么比在生活中有什么用途呢？這節(jié)課我們就來探究一下比在生活中的應用。
二、???????交流預習情況：
1、集體訂對獲取的數學信息及提出的問題。
師板書摘要：
信息：一筐橘子，分給大班和小班，已知大班30人，小班20人。
問題：怎么分合理？能不能按比分配？
2、小組交流解決問題的策略（要求小組每人發(fā)言）。
3、小組匯報：
方案一：大班30個，小班20個，分完為止；
方案二：大班3個，小班2個，分完為止；
方案三：大班30個，小班20個，剩下的平均分；
方案四：大班往小班去5人，然后平均分；
方案五：數清橘子總數，除以總人數，再用每人所分個數乘各班人數即各班所得；
方案六：將橘子平均分成5份，大班3份，小班2份；
……。
4、針對方案同學提出疑義，并作出更改；
在解決疑問中，明確和以前所學的平均分有所不同。
更改如：大班30個，小班20個，剩下的不能平均分，要按3：2分才合理；
5、比較發(fā)現(xiàn)合理方案的共同點：不管怎么分，都要保證最終兩個班分到的橘子數量的比要和兩班的人數比相等。
三、嘗試解決問題：如果共有140個橘子，該怎么分？
同桌交流后列式解決，指生上堂板演并講解解題思路：
解法一：30：20=3：2???3+2=5??140÷5＝28（個）。
大班：28×3=84（個）???小班：28×2=56（個）。
解法二：30：20=3：2???3+2=5??。
大班：140×=84（個）?小班：140×=56（個）。
四、師生總結解題方法。
今天遇到的問題不是平均分，而是按一定的比進行分配的問題，我們是把按比分配的問題轉化成了以前的平均分問題，只是要按比所表示的份數平均分。
思路：已知整體，按比把它分成兩部分或幾部分，求各部分。
板書：總數量×=各部分的數量。
五、鞏固練習p55試一試，練一練1題。
獨立完成，集體訂正。
六、?小結（學生小結，師生補充）。
板書設計：
總數量×=各部分的數量。
比的意義說課稿篇一
一、開門見山式地揭示課題顯得簡潔明確。
本節(jié)課老師一開始便交代我們這節(jié)課要學習比的知識。問學生，關于比，你想了解一些什么？通過學生對學習內容的相關議論，引導學生產生了解比、認識比的心理需求，為本課的學習創(chuàng)設了一個良好的研究氛圍。
二、教學過程清晰流暢并體現(xiàn)了新課改的理念。
1、教學例1時，老師首先呈現(xiàn)例1掛圖：媽媽早晨準備了2杯果汁和3杯牛奶，利用舊知進行比較：可以用減法比較兩個數量之間相差多少，也可以用除法或分數來表示兩者之間的倍數關系。在用除法對兩個數進行比較時，還有一種新的表示方法，引出比；繼而教學比的讀寫；最后，對兩題都是對果汁和牛奶的杯數進行比較，為什么一個是2比3，一個是3比2呢？得出一定要說清楚是哪個數量與哪個數量在比，不可顛倒順序。
整個例1的教學過程中老師抓住了兩個方面：首先根據已有知識與經驗使學生自己總結出用減法可以表示兩個數量的相差關系，兩個數量之間的倍數關系可以用分數或除法來表示。今天，我們可以用另一種關系來表示倍數關系，從而過渡出了比。這樣可使教學建立在一個清晰地前提條件下。其次又重點引導學生去認識比，使學生知道比是表示對兩個數量進行比較的另一種數學方法。在介紹比的各部分名稱后，給出三組比讓學生迅速說出比的前項、后項各是什么，又通過對牛奶和果汁的比是3比2能不能說成是2比3的討論，巧妙幫助學生明確比是一個有序的概念。這樣的教學安排符合學生的認知規(guī)律，層次清晰。條理有序。
2、例1后面的試一試教學是老師是通過引導學生參與討論洗潔液與水的體積之間關系的表示方法，然后再讓學生解答的。使學生初步體會到比與除法之間的內在聯(lián)系。這樣對后面要教學比、分數、除法三者之間的關系非常有利，對加深學生對比的意義的認識也很有利。
3、教學例2時，呈現(xiàn)例2后，讓學生先想一想，我們怎樣求兩人的速度？繼而學生計算答案，匯報填表。接著談話：因為速度=路程時間，速度實際上表示了路程與時間的關系。我們也可以用比來表示路程與時間的關系。出示：小軍走的路程與時間的比是比是900∶15。）900∶15表示什么呢？（路程時間），最后問學生你能用比來表示小偉走的路程與時間的比嗎？出示：小偉走的路程與時間的`比是比是900∶20。讓學生經歷這樣的過程，使學生初步體會到路程與時間比較的結果就是我們通常所說的速度，可以用我們今天學的比的知識來表示。這樣學生就能進一步完善對比的認識。在概括比的意義時，特別強調了比表示的只是一種相除的關系，使學生對比的意義的本質有所了解。
4、在教學比與分數、除法之間的關系時，老師設計了一張能完全體現(xiàn)出它們之間的相同點和不同點的表格，讓學生分組討論填寫。讓學生能更清晰地明確比與分數、除法之間的關系。在這個過程中，教師給了學生充分自主探索、合作交流的時間，使學生沉浸在認識比、理解比的意義的過程中，內驅力被極大地發(fā)掘使每個學生都經過自己的數學思考獲得了數學知識。
5、練習設計層次清楚，形式活潑。本節(jié)課教師設計了練習有填空題、判斷題還有需要利用本節(jié)課的知識解決的生活中的實際問題。學生做題時，有獨立完成的，也有討論完成的精美的課件讓人賞心悅目。這個過程中教師將知識的傳授與知識的應用有機結合起來，既加深了學生對比的意義的理解，又是其積累了豐富的數學經驗，使學生感受到數學知識來源于生活又應用于生活的教學理念，大大拓展了學生的知識面，提高了數學思考能力。
6、本節(jié)課以一個剪刀、石頭、布的游戲結束。讓學生用比說出剪刀、石頭、布比賽的結果。對于比賽中出現(xiàn)的4比0與本節(jié)課所說的比的后項不能為0的矛盾進行引導，使學生明白生活中所說的這種比與本節(jié)課所學的比是有區(qū)別的。既讓學生學到了課本上所沒有學到的知識，解答了學生的疑惑，也是這節(jié)課充滿了趣味性，提高了學生學好數學的興趣和信心。
本節(jié)課給我的總體印象是：
1．教師能聯(lián)系生活創(chuàng)設情景，讓學生體驗學習數學的快樂。
學習數學的重要目的之一是為了讓學生用自己所學到的數學知識解決日常生活和工作中的實際問題。為了能讓學生更好的體會數學與生活的密切聯(lián)系，本節(jié)課教師都將比的知識放在具體的、學生熟悉的生活問題中進行教學，這樣不但降低學生理解比的意義的難度，而且密切了數學與生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.關注學生的自主探索和合作交流。
教師在本節(jié)課的教學中，時不時地提出問題，然后放手讓學生自己動腦思考、動手操作、相互討論。教師適時指導、講解，完善了知識體系，把書本知識內化為學生的認知結構，思維有一定的深度和廣度。
3、在課堂教學中，加強學生的探究性學習。
古人說過：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課在教學中一直注重讓學生主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。從這堂課的設計理念可以看出：學生真正成了課堂的主人，在課堂上暢所欲言。這種方式的教學使學生感覺輕松愉快，既鍛煉了學生的口頭表達能力，又培養(yǎng)了學生分析問題、探究問題的能力。
比的意義說課稿篇二
比的意義是學生在理解了除法的意義與基本性質、分數的意義與基本性質、分數與除法的關系等知識的基礎上教學的。2014年12月9日聽了由李桂萍老師執(zhí)教的《比的意義》，我認為在課堂上體現(xiàn)了以下幾個亮點：
1、教師精心選擇了淘氣長方形照片為引子，里面4張長方形照片，給出真實數據，引導學生討論長與寬的倍數關系，得到長度相除的關系式，由此引出同類量的比，初步感知比的意義。李老師考慮到學生對“比”缺乏感性上認知，所以采用“導、撥”的方法，引導學生明確：對兩個數量進行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾分之倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。
2、在新知過程中，教師能充分放手讓學生參與知識的形成過程，教師是組織者，引導者。如在“自主探索新知”這一環(huán)節(jié)，教師始終都是讓學生利用已有經驗自己讀一讀、畫一畫、說一說、想一想，突出學生的主體性，體現(xiàn)“導--扶--放--收”的教學方法，結論的歸納也是引導學生自己觀察、推理、思索、發(fā)現(xiàn)而的到的，教師點撥的當。
3、在教學比和除法以及和分數關系的時候，李老師讓學生借助教材、板書、計算機課件的有機結合，總結出三者之間的聯(lián)系，實現(xiàn)了自主學習。4、采用三疑三探教學模式，并培養(yǎng)主動探索的能力。
本節(jié)課最大的特色就是培養(yǎng)學生自學能力，鼓勵主動探索。“課前自學導學案，圈出重要內容”。在整個課堂教學中，引導學生主動探索，獲取新知。
俗語有云：授之以魚，不如授之以漁。李老師根據教學目的、教學內。
容、教學對象選擇了合適的教學方法，按照學生的認識規(guī)律，由具體到抽象，由個別到一般，深入淺出，因勢利導，反復強化。課堂教學的安排，以“比的意義”為主線，教師運用啟發(fā)式講講練練、講練結合、以練帶講的教學方法，教與學的雙邊關系處理得較好。整節(jié)課安排有序，變化有致；既有高潮又有適時調整。課堂教學自然流暢，活而不亂。
5、對一些細節(jié)處理得好。李老師多次提醒學生，如“比的書寫要注意哪些”“前項與后項不能顛倒”等等，都可以看出李老師非常注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。在學生出錯時，李老師允許學生出錯。營造了一個寬松的學習氣氛，保護了學生的'自尊。6、加強練習，舉一反三。
在課堂中，通過不同的形式，不同層次的對所學內容進行了練習，舉一反三，使學生能真正對比的意義理解的清、透。
一堂課下來，感覺還是有一點不足之處，有些細節(jié)地方處理得不是很到位，對學生的評價還不能做到語言豐富，賞識語句不夠多。建議：
1、教師今后在課堂上還是要盡量把學習的機會，表達的機會讓給學生，不要引得太多，因為六年級的學生一定會有自己獨特的見解。2、在課堂上還應繼續(xù)研究學生合作學習的方法和策略。（什么時候引導，什么時候放手，該引的就引，不需要引導的一定要讓學生獨立思考完成。）。
比的意義說課稿篇三
《小數的產生和意義》人教版課程標準實驗教材四年級下冊的內容。這一內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上教學的，既是學生對前面知識概念的歸納，也是系統(tǒng)學習小數的開始。本課要求學生明確小數的產生和意義，小數與分數的聯(lián)系，掌握小數的計數單位及相鄰兩個計數單位之間的進率，從而對小數的概念有更清楚的認識。老師在幾位專家引領把脈后，在教學時，注重聯(lián)系生活，聯(lián)系身邊的事物，充分利用有效的資源，讓學生經歷數學知識的探究與發(fā)現(xiàn)的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識，掌握方法，學會思考。
（一）通過從生活實際引入小數，使學生真切地感受到數學知識是有用的。
新課開始，老師以小數在生活中的實際意義為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發(fā)，通過讓學生估計課桌的長度，并進行測量，當老師要求用米作單位說說測量結果時，學生心理產生矛盾，因為測量結果不夠1米，無法得到整數的結果。這時，教師引出不夠1米的部分如果用米作單位，就要用小數來表示。學生通過觀看老師測量，親自證實了小數產生的必要性。
（二）教學小數的意義這一環(huán)節(jié)層次清楚，教學扎扎實實，并能在此基礎上適當的開放。
小數的意義是一個十分抽象的概念，小學生理解起來比較困難。老師以米、分米、厘米、毫米為背景，引導學生觀察大屏幕，從1米的尺子、一元錢，再到一條線段、一個正方形，讓學生感悟單位“1”可以表示很多事物；先讓學生認識一位小數，以同樣的方法認識兩位小數、三位小數、四位小數。順理成章得概括出小數的意義。與第一節(jié)課相比，這堂課老師通過比較0.09米和0.90米的區(qū)別，更好地理解了兩位小數的意義。學生在這樣的過程中，學到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。老師既重視學生獨立思考的過程，又重視發(fā)揮集體智慧，組織好學習同伴間的合作與交流活動。孩子們在靜思中，在合作商量中，輕松、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創(chuàng)造性學的境界。最后的計數單位的引出老師是通過具體的事例來幫助學生理解小數的計數單位，這點在這堂課中是成功的一點。
概念是思維的出發(fā)點。正如楊老師昨天所說：學生對數學概念掌握得是否準確、完整，將直接影響到各種性質、法則等基礎知識的掌握，影響著各種數學技能的形成與提高，同時也影響著學生思維的發(fā)展。
在這一教學環(huán)節(jié)中，學生很順利地從直觀思維過度到抽象思維，并逐步形成小數的意義這一概念。
（三）本課的練習針對性較強?；旧鲜轻槍φn中的知識點設計的。我認為可不可以加入這樣一題練習：把分數改寫成小數，讓學生體驗到分母是其他數的分數，也是可以用小數來表示的，這樣的分數與小數的轉化我們要在今后的學習中繼續(xù)探討。以這樣的練習結束課堂，既讓知識得以拓展，又給學生留下了思維的空間。
比的意義說課稿篇四
《人類基因組計劃及其意義》是蘇教版語文必修五“科技之光”專題的第一板塊“探索與發(fā)現(xiàn)”中的第二篇課文，這一板塊側重人在科學領域的探究，對客觀世界內在規(guī)律的把握，同時對科學家的精神品格，對科學的價值進行認識與思考。本文是一片科技說明文，介紹了人類基因組計劃的科學宗旨，分析了人類的遺傳信息，全面介紹了這一計劃的重大意義，為人類對自身的生命研究提供了基礎。
作為一篇介紹前沿科學的說明文，準確的表達至關重要，作者在結構安排上，采用總分結構，先總體介紹什么是人類基因組計劃，然后分述這一計劃的重要意義，并以一個科學家的責任心，冷靜地意識到科學的“雙刃劍”性質以及防患于未然的必要性。條理清晰，解說嚴謹。
為了更好地說明事理，文章還運用了多種說明方法，如下定義、列數字、打比方、舉例子等，使深奧的科學知識變得淺近易懂，通俗曉暢。
因此，我選擇了一下兩項作為我的教學目標：
1、能找出本文為了更好地說明事理所運用的各種說明方法并簡述其效果；
2、對科學的“雙刃劍”性質形成自己的理解，培養(yǎng)科學的人文意識。
由于本文是一篇科學說明文，在語言運用上比較復雜，所以學習過程中要特別注意對關鍵信息的挖掘，文章的這種總分結構對于學生從整體上把握說明對象的概況有很大的幫助，因此我把本課的教學重點確定為：
1、捕捉文章中的關鍵信息，對說明對象形成綜合理解；
2、把握本文總分結構。
對科學的人文意識的重視，是課文的一大特點，科學的“雙刃劍”性質是一個非常復雜的概念，因此我把課文的教學難點就設置為學生對科學的“雙刃劍”性質形成自己的理解。
二、說教法。
以學生自讀為主，教師適當點撥，通過提取文章中的關鍵句梳理課文。
三、說學法。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是1、勾畫圈點法——勤動筆墨，積極讀書，2討論法——積極參與，總結規(guī)律，3自主探究法——學生實踐，鞏固提高，4懸念法——帶著問題，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點和疑難問題進行集體討論以求明確重點，解決疑難。這種教學方法的最大特點是訓練學生的思維能力，養(yǎng)成當眾說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。
四、說教學過程。
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開。
（一）導入。
通過介紹課文內容的產生背景導入課文，同時介紹作者的相關信息。
（二）學生初讀課文。
抓住文章結構的總體框架，提取各段主要詞句，然后從標題入手，結合關鍵信息，對課文進行分層，最后把握課文的結構并揣摩這種結構的意義。
先由學生分組討論，然后由老師進行總結歸納。
&思維擴展：
向學生介紹基因組圖的相關信息，組織學生分組討論，發(fā)表對基因組圖的看法。然后由教師從科學“雙刃劍”角度進行總結，進一步強化對科學“雙刃劍”性質的認識。
（四）學生再讀課文，找出本文運用了哪些說明方法，結合具體內容分析其作用。
（1）找出本文運用了哪些說明方法，結合具體內容分析其作用。
例如：
列數字：“人類基因組計劃是由美國政府于1990年10月……技術人員參加?！?BR> 舉例子：“這些細微差異已經足以成為第一代能識別‘敵’‘我’的種族或群體異性生物滅絕武器。舉幾個例子：……極為少見。”
這些方法的使用都使得說明更清楚、通俗。
（2）提問本文有沒有運用下定義的方法？
實際操作，為“人類基因組計劃”下定義，從而形成對“人類基因組計劃”的完整認識。
（3）最后由教師進行總結。
（五）形成共識。
通過對上述問題的解答，揭示作者的創(chuàng)作主旨：對于科學研究，我們應該培養(yǎng)人文意識，科學研究是一把“雙刃劍”，它可以造福于人類，同樣也會“造孽”?？茖W必須以人文為引導，向著有利于人類更好地生存和發(fā)展的方向努力。
（六）課后作業(yè)。
完成練習冊上的作業(yè)。
五、結束：
以上就是我從教材、教法、學法、教學過程四個方面對本課進行的說明，我的說課到此結束，謝謝。
比的意義說課稿篇五
今天,聽了李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，可以看得出教師在課堂上努力為學生營造一個活潑、自主的學習空間。下面就談談我對這節(jié)課的一些看法。
教師在教學中，首先通過創(chuàng)設情境，激發(fā)起學生對本課學習的興趣，然后以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，鼓勵學生自主識字，并鼓勵學生用多種方法記憶生字，從而使學生相互交流，暢所欲言。并且在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，讓學生多動腦，多動手，調動多種感官參與學習過程，從而實現(xiàn)真正意義上的自主實踐，提高了語文課堂的實效性。整節(jié)課的設計充分尊重了學生主體地位。
一．注重情境創(chuàng)設。
一年級學生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學生的注意力是課堂教學的關鍵。小朋友們喜歡小動物，創(chuàng)設一個與小動物交朋友的情境貫穿整個課堂，讓學生始終情緒盎然，有聲有色地投入學習中去。情境的創(chuàng)設激發(fā)了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發(fā)展，促使學生主體能動作用與現(xiàn)實環(huán)境的統(tǒng)一，使學生在提高語言表達能力的'同時，實現(xiàn)素質的全面提高與個性的充分發(fā)展。因此教師在教學中不斷探索，不斷創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己的想象力，精心進行教學設計，創(chuàng)設出理想的情境，激發(fā)學生強烈的求知欲和創(chuàng)造力，使教學不斷發(fā)展和提高。
二．生字教學力求扎實。
新教材識字教學發(fā)生了很大變化，識字量增加是一明顯特點。識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。抓住識字規(guī)律，把幾個相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較，讓學生發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律，滲透識字方法。教師采用隨機教學法，把學習生字一一落實。有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力。一節(jié)課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。
三．形式多樣，強化朗讀訓練。
在朗讀中，教師不但運用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對讀等方式，而且讓學生評議，評后再讀，強化了朗讀訓練，培養(yǎng)了朗讀能力。
四．練讀課文，體會語氣。
本節(jié)課重點指導疑問句的讀法。教師采用多種形式練讀，目的是想讓學生在讀中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中了解運用語言文字的方式。
比的意義說課稿篇六
“比的意義”是小學五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎。“比的意義”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有感知、經驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點和學生的認知規(guī)律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，突出了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)學生自主學習。在教學過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
“從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定以下目標。
(1)理解并掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并會正確求比值。
(2)通過主動發(fā)現(xiàn)的討論式學習，激發(fā)合作意識，理解并正確掌握比與除法、分數之間的聯(lián)系，明確比的后項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯(lián)系的。
(3)培養(yǎng)學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題，提出問題的意識。
理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯(lián)系。
1、用創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生對比的知識的研究興趣。
2、從日常生活中，培養(yǎng)學生能夠發(fā)現(xiàn)數學問題。
3、改變學生的學習方式，讓學生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。
4、當堂鞏固，當堂反饋練習，練習形式多樣，使學生從多種學習方式的活動中理解比的意義。
5、采用激勵、評價等多種有效的方法，鼓勵學生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習數學的習慣。
利用一則消息引起學生對比的知識的研究興趣，學生對這則消息進行討論、交流時，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題、提出問題的意識。
1、“比的意義”教學。
第一步給出班級男生人數與女生人數兩個條件，請學生提出問題并列式，根據學生列的除法算式，明確是男生和女生兩個量在比，啟發(fā)學生思維，除了用以前學的除法知識對兩個量進行比較外，還可以用一種新的方法進行比較。然后展開“比的意義”教學活動，說成男生人數與女生人數的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說說。(說明：從學生身邊的數量中提取數學問題，從而引出新知識。運用舊知識進行傳遞，輕松快樂。)第三步，出示表格(填表)使學生初步知道兩個不同類的數量之間的關系也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎上，讓學生概括出比的意義。
2、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學。
教師引導學生掌握比的讀法和寫法，在小組合作學習中，自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學們匯報學習成果，引導學生介紹求比值的方法。知道后，并引導學生運用方法，能夠寫出幾個比的實例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分數、整數，也可以是小數。
3、比與除法、分數之間的關系，比的后項為什么不能為零?
通過引導學生看板書，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分數”之間有什么聯(lián)系，填寫出表格，再通過“相當于”這一詞的理解，明確他們的區(qū)別。
通過本節(jié)課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎?在學生匯報中，使本節(jié)課的知識點得以鞏固。
練習形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識，又增加了樂趣，特別是培養(yǎng)學生養(yǎng)成了獨立思考的習慣。
比的意義說課稿篇七
一、說教材。
1、“數的意義”是學生系統(tǒng)整理和復習的開始。內容包括自然數、整數、分數、小數和百分數的意義及它們之間的聯(lián)系。
2、總復習是將已學的基礎知識加以回憶，進行系統(tǒng)整理，所以教材并未從知識的發(fā)源處著手，而是從知識之間的縱橫聯(lián)系出發(fā)，既注意本節(jié)知識的系統(tǒng)化，而且注意與其它知識之間的聯(lián)系，以使學生對所學知識的理解得到加深，形成完整的認知結構。
3、教學目的是通過整理和復習使學生比較系統(tǒng)地、牢固地掌握有關數的意義以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別，掌握十進制計數法。重點是融會貫通數的意義之間的聯(lián)系與區(qū)別，同時也是難點。但由于是復習內容，所以顯得不太難。
二、說過程。
1、聯(lián)系實際，自然導入。數學是一門實際操作性極強的學科。許多時候，我們都將它人為地純理論、枯燥化?！皵档囊饬x”本是與日常生活聯(lián)系不太緊的知識點，但在分析數的出現(xiàn)場合后，我選擇了學生家庭情況的實際性與第五次全國人口普查的時效性，利用報紙上刊登的第五次全國人口普查公布的數據，引導學生觀察分析后導入。
2、緊抓聯(lián)系，完善歸納。復習數的意義的同時，重點抓住知識間的聯(lián)系，讓學生通過分析、整理，促進對數的意義的理解和掌握，完善知識結構。
3、全體作用，促進建構。充分發(fā)揮學生主體作用，讓學生參與到教學過程中，促進知識結構的完善。
三、說方法。
1、開放教學，培養(yǎng)素質。
當今教研的潮流是提倡開放式教學，包括提開放性的問題，布置開放性的操作內容等等。目的只有一個，就是擴展學生思維，使學生能養(yǎng)成從各方面、各角度解決實際問題的學習習慣，發(fā)展學生的能力。教學中，我注意設計開放式問題，在教師設置的前提下讓學生自己想、自己回答，教師在此前提下不人為地設置思維框架，同時注意放手后的收攏，讓學生放而不亂，培養(yǎng)學生各方面的素質。
2、啟發(fā)引導，挖掘聯(lián)系。
2÷9這個例子我一共用了2次，一在分數意義的導入，二在無限小數的分類前。第一次利用2÷9不能用整數表示計算結果，順利引出分數；第二次利用2÷9引出0。222……，通過啟發(fā)誘導學生觀察小數位數，從而引出無限小數和有限小數的分類卻不牽強附會。
四、說設計。
1、談話導入。
（1）上課之前，老師想向同學們了解一下你家里有幾口人，誰想告訴大家？學生2—3人發(fā)言。
（2）通過剛才幾位同學的介紹，我們能了解他們家的大致情況。20xx年xx月，我們國家也進行了一次每個家庭情況的調查了解，也就是第五次全國人口普查。這次人口普查為我們了解國家人口數量、結構及變化趨勢，為以后制訂國家政策都提供了依據。
（3）出示放大圖。這是第五次全國人口普查所得的部分數據。
請同學們觀察，這幅圖中有哪幾種數呢？學生回答。
（4）這節(jié)課我們大家一起來將有關數的意義內容進行整理。不過，老師有個要求，經過整理后，我們要能理解和掌握并靈活運用數的意義。
2、（1）什么樣的數是自然數呢？舉些例子。（像1、2、3、4……）。
（2）自然數可以用來表示什么？（物體的個數）。
（3）關于自然數你還想說些什么？（最小、最大、個數、單位等）。
3、（1）用自然數可以表示物體的個數。當一個物體也沒有，用哪個自然數表示？我們說0也是自然數。
（2）0表示一個物體也沒有，在自然數中還有比0小的嗎？
（3）若按從小到大的順序排列，應該怎樣排？0要排在哪里？為什么？
（4）我們知道，自然數也是整數的一種，大家猜猜看，有沒有其他的整數呢？（比0小的整數）比0小的整數以后初中會學到，相信大家會學得更好。
（5）關于整數，你還有什么問題嗎？（最大、最?。?。
4、（1）2÷9這個算式能用整數來表示它的商嗎？你想用什表示？
（3）這個分數應該如何書寫呢？單位“1”是多少？（舉例）看什么決定分數單位？
（6）看，這個分數的分子分母大小有什么特點？叫什么分數？分子不小于分母，即分子大于或等于分母的分數叫什么分數？（舉例）。
（7）真分數與假分數的值與1比有什么特點？
（8）你還有什么要說嗎？（帶分數）指出：由假分數改寫而來。
（2）還可以用什么數來表示？（小數）。
（3）由此可以看出，分數和小數有什么關系？小數的計數單位是什么？
（4）2÷9=，它的商能不能用小數表示？
（6）你能舉出幾個無限小數嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（循環(huán)、混循環(huán)、純循環(huán)）。
6、
（1）說出一個整數和一個小數，想一想它們相鄰兩個計數單位之間進率是幾？也就是滿幾進一？指出：十進制計數法。
（2）關于十進制計數法請看課本，并填表格。
7、（1）你還記得百分數的意義嗎？
（2）關于百分數的意義，你想告訴我們什么？
（3）還學過什么數？
8、數有許多廣泛的應用，所以我們要理解掌握好，以便更好運用。
比的意義說課稿篇八
聽了陳老師《小數的產生和意義》這節(jié)課，我們六年級數學老師通過討論，有以下幾個優(yōu)點：
1、教師基本功扎實。教學設計考慮周詳，能熟練運用普通話教學，書寫板工整、規(guī)范，教態(tài)自然，能熟練運用電腦、實物投影機等多媒體教學。
2、教學中，通過生活情境（面包價格），讓學生發(fā)現(xiàn)商品價格等都是用小數表示。使學生知道生活處處有數學，從而激發(fā)學生的學習興趣，進而引出“小數”。
3、在學習新知識時，體現(xiàn)先學后教的教學理念。注重知識的生成過程，通過讓學生合作測量，探討，講算理，明白知識的'形成過程，從而把重點、難點知識處理好。在教學過程中，充分發(fā)揮了教師的主導作用，正確確立了學生的主體地位。教師通過適時，適度的演示和講解，啟發(fā)，點撥，設疑，解惑。充分調動學生手，腦，口等多種感官并用，觀察，比較，操作，思考，討論，以積極的態(tài)度參與知識形成的全過程。
如果讓學生多說思維過程，引導學生自己總結為主，則效果更好。
比的意義說課稿篇九
百分數的意義是學生初步認識百分數，是學生對數的認識又一個拓展，它是以后進一步認識百分數解決問題的基礎。厲老師的這節(jié)課給了我不少感受。
新課標提出課程內容要選擇貼近學生的實際，有利于學生體驗與理解、思考、探索。這節(jié)課從打籃球引入，通過問題“哪一場投得準”引發(fā)了學生的熱議，在交流中讓學生初步感受百分數是數之間的關系。在課前讓學生搜集生活中的百分數，讓學生感受到百分數在生活中的廣泛應用。由于這些百分數在生活中很常見，學生對其有了一些生活經驗，所以課上交流自己搜集的百分數，學生更能準確地、深入地體會百分數的意義。在練習中，給學生提供生活情境，然后選擇相應的百分數，學生的興趣已被充分調動，積極投入到思考的行列中。課中學生對百分數的意義的理解已經足夠地深入了。
這節(jié)課設計了有層次的練習，讓學生寫百分數、解釋生活中百分數的含義、根據提供的生活情境選擇百分數，使學生逐步理解、掌握、運用百分數。在練習的過程中，讓學生深刻感受到百分數表示數之間的關系，再通過具體情境讓學生逐步感受到百分數也可以叫做百分比、百分率。
那天，我校開展數學教研活動，由六（1）班的黎良立老師給我們上《分數除法的意義和分數除以整數》這節(jié)課。聽了這節(jié)課，我感觸良多，下面就這節(jié)課談談本人的一些粗淺看法：
本節(jié)課是在學生已掌握了分數乘法的計算方法上進行的，我認為最突出的地方也就是最成功的地方在于能從課題出發(fā)，充分體現(xiàn)了以學生為主體的'探究式的教學模式，以設疑導入激發(fā)學生的學習興趣，在探究新知中讓學生運用所學的知識可采用不同的方法來計算，發(fā)散學生的思維，小組討論交流，總結出計算分數除以整數（零除外）的方法，并小組內試舉簡單的例子試算，然后小組匯報方法，學生分別說出了計算方法，然后老師再出示習題，用自己總結的方法去計算，在匯報計算中又遇到了什么樣的困難，最后總結出分數除以整數（零除外）的最通用的方法。整個探究新知的過程都是有學生自主學習，主動探究來完成的，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
1、時間安排不夠合理，學習分數除法的意義這部分用的時間過多，導致后面的學習內容無法完成。
2、應該板書出分數除法的意義和分數除以整數的計算方法。
比的意義說課稿篇十
比例的意義就是一個概念，通過具體的數學情境讓學生來理解并不難，本節(jié)課只講比例的意義，課堂容量太小了。一個練習就用了16分鐘，實在沒有必要。其實，這節(jié)課完全可以再加上“比例各部分的認識及比例的基本性質”。因為，整堂課中師生互動比較少，也無法反映出更多的問題，所以就針對這一節(jié)課比較突出的問題作一簡單點評：
１.老師的素質非常好，語言條理，表達清晰。各個教學環(huán)節(jié)設計的也比較合理，過渡自然。
２.小組合作的展示方法就地取材，值得學習。但是當全部展示出來之后，如果能夠再根據學生寫出的比例進行分類評價和總結就更好了。
３.費時最多的練習設計的比較好，開放性強，有助于學生加深對比例意義的認識。
４.注重學生數學學習方法的指導。比如課堂結束時的結束語，設計的挺好。
1.最大的不足就是課堂容量太小，教學效率不高。希望以后在進行教學設計時一定把握好課堂容量，要在學生學會的基礎上使每堂課都是內容充盈的。
2.在這節(jié)課的開始加上復習的`環(huán)節(jié)是非常必要的。
3.小組合作之后的評價與展示是非常重要的。用了16分鐘進行的一個開放性比較強的主要練習，在結束之后老師要進行學習結果的評價與學習方法的指導。比如，可以讓學生把寫出的比例進行一個分類，讓學生在分類中再次提升對比例的認識。
1、導入新課從學生熟悉的事去比。比高低，比體重，比多少等等。創(chuàng)設這樣的情景讓生發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用，從而培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題、提出問題的意識，應用學生生活中的事情引入新知，有效激起學生的學習欲望。
2、課堂教學設計合理、層次分明。李老師引導學生探究比的意義，比的讀寫法以及比的另一種表示形式，再到比的各部分名稱，通過討論主學生發(fā)現(xiàn)比與除法、分數之間的關系及比的后項為什么不能為“0”，每個環(huán)節(jié)的連接都是合理緊湊。
3、課堂的練習緊扣目標落實比的知識。課堂充滿著愉快的學習氣氛，李老師的課堂語言精煉簡潔，課堂教學效果好。
建議：讓學生多討論解決一些習題的解題方法。
周二，海門市骨干教師考核中樊教師和黃教師借我們班的孩子上了《分數的意義》一課，以下是我聽了他們的課后的一些隨想。
分數的意義是在三年級分兩次初步認識分數的基礎上進行教學的。這部分資料對于小學生來說比較抽象。在教學時他們注意了以下幾個方面：
課始，經過精心設計的預習作業(yè)，經過簡短的師生對話，摸清了學生的已有經驗和知識基礎，找準了教學的現(xiàn)實起點。并為接下來的學習活動供給了有力的支撐。
單位“1”這個概念比較抽象，為了突破這一難點，他們都從例題出發(fā)，經過充分的小組交流和全班交流，學生在相互傾聽、相互補充的過程中，不斷豐富自我對分數的直觀感受。在小組交流中，學生對分數意義的認識更完善了，然后逐漸得出了分數的意義，從而突破了這節(jié)課的教學難點。
兩位教師在教學中經過想一想、做一做、說一說、練一練、猜一猜，為學生供給了高頻率、多維度、深層面的體驗，學生在學習時體驗到了成就感，激勵他們進行更深入的學習與研究。在學生對分數構成了豐富體驗的基礎上，經過問題及板書的引導，及時讓學生概括分數的意義，深化對分數意義的認識，培養(yǎng)思維的深刻性。
但個人認為，有一些地方還是有些值得商榷的地方：比如，學生對“單位1”的理解還顯得不夠深入。
比的意義說課稿篇十一
最近聽了一節(jié)《百分數的意義和讀寫法》，感觸很深，綜觀全課，毫無造作,平凡中暗藏玄機，細微處體會數學課的真諦。整堂課一環(huán)緊扣一環(huán)，教師教的輕松，學生學的實在。仔細回味這節(jié)課，讓我們看到了簡簡單單教數學、輕輕松松學數學的教學氛圍。
教師出示3支白色粉筆，2支藍色粉筆，讓學生用學過的知識描述他們的關系，復習兩數的關系可以用倍、分數表示，并引出百分數。然后分享前置性作業(yè)：收集生活中的百分數，選擇其中一條，說出百分數在這句話中表示的意思，從而引出百分數的意義。通過學生舉例，使學生體會到百分數來源于生活、應用于數學。
教師拋出問題1：百分數到底表示什么？
問題2：百分數與分數的聯(lián)系和區(qū)別？
老師的問題一下子激起了學生的求知欲，使學生的思維迅速轉移到課堂上來，為該課的順利開展打下了基礎，整節(jié)課老師不是直接把知識教給學生，而是引導學生自主學習。把學生推到了主動探索的位置，真正放手讓學生自己去學，體現(xiàn)了學生個性化的學習。小組學習，通過自主合作探究的活動掌握百分數的意義和讀寫法，培養(yǎng)了學生的自學能力、分析能力和合作意識，同時讓學生感受成功的快樂。
在豐富的數學現(xiàn)實中學習數學，已經成為小學數學教學的主流。老師故意創(chuàng)設百分數的情境，如“在比一比誰寫得快”的練習中，給你一定時間看你能寫出幾個百分數，結合題目完成的情況，宋老師讓學生回答完成了任務的百分之多少等，讓學生用百分數來表示所寫的百分數，進一步理解百分數意義。
整個環(huán)節(jié)教師緊緊抓住百分數表示兩個數量的比，進行不同層次的練習使百分數表示兩個數量的比有如一根線貫穿全課。從課堂的練習中我們更加感受到老師對教材深度把握之到位，對學生情況了解之透徹，對練習設計之用心，練習中體會出實在性、針對性和趣味性。而且，教學語言簡練，對于學生的發(fā)言能夠給予恰當的評價，教師能夠較好地調控課堂氣氛，給學生創(chuàng)設了輕松的學習氛圍。
優(yōu)點一：課堂伊始，崔教師簡便的讓學生明白了“1”不僅僅能夠是一個物體還能夠指一些物體；用查預習，我爭先的方式查14的表示意義，這句話就像一顆小石子扔進了平靜的水面，激起了學生強烈的求知欲，為各個層次的學生留足了思考的時間和空間，這個有彈性的預設，讓學生生成了很多精彩，教師引領學生對單位“1”的認識走向清晰，也正是這樣的過程，自然而又巧妙地詮釋了本節(jié)課的.第一個重難點。
優(yōu)點二：學習數學實質上就是“做數學”。教師給學生供給了豐富的學習資料，讓學生采用不一樣形式和方法“做分數”，很自然地使學生體驗、感受分數構成的過程。分數意義的探索完全在學生自我實踐、合作、思考下獲得。學生“學習的主人”色彩體現(xiàn)的淋漓盡致。讓學生充分的交流，適時的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學生充分展示自我的同時，教師很恰當地體現(xiàn)了自我指導者在教學過程中的作用。師生之間的互動，使學生深刻的理解和掌握了抽象的分數的意義。體現(xiàn)了“在活動中學習數學”的現(xiàn)代思想。
提議：那里14的表達方式多數學生用的是長方形紙，那里教師在安排預習時是否能夠更細致一些，如：12個圓片的14、8根小棒的14、圓的14等，這樣更能讓學生再一次明白單位“1”的含義，為后面的學習節(jié)省時間，留出更多的時間來練習。
由于崔教師在教學中引導得巧妙，學生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會飛揚著學生學習的智慧和教師教學的智慧，從而讓人享受著數學知識從生活化生成到數學化的過程。
課堂結束很久了，但我依然沉浸在崔教師的課堂中，品位與思考之余，我想，應當說崔教師的課堂為我們找到了課堂自主學習的導航，在以后的課堂中，我也會在多下功夫，爭取讓學生在進取的思維和情感活動中加深對知識的理解和體驗，生成更多扎實、有效的數學化課堂！
比的意義說課稿篇十二
劉老師這節(jié)課的內容是比的意義。教學目標為讓學生了解什么是比？比同哪些知識有聯(lián)系？怎樣讀寫比？比有什么用處？怎樣求比值?知識點很多，從整節(jié)課的課堂效果來看是成功的一節(jié)課。下面我主要從以下幾個方面談談我的感受。
教師精心選取貼近學生生活的例子，讓學生用數學的思想方法去處理這些事實，感受到所學知識是看得見，摸得著，用得上，而且就出現(xiàn)自己身邊的事物中。變單純的課本例題呈現(xiàn)方式為創(chuàng)設生活化的應用情境，教者課前通過長方形的長和寬，讓學生找出數學信息并通過這些信息提出問題、解決問題，這種例題的呈現(xiàn)形式為學生積極、主動、自主地探索提供條件。
三個方面分別為一是教者挖掘教材的廣，二是例題的講解的透，三是練習設計的多樣性；這節(jié)課教學內容多，但教者能準確把握教材，環(huán)環(huán)緊扣，逐一解決教學內容，每一個知識點都沒有遺忘；在練習上題型設計多樣，由淺入深，尤其是練習題中表格的設計，體現(xiàn)了新舊教材的結合，使學生更進一步了解了比與除法與分數之間的關系，及六年級學生人數的比等，體現(xiàn)了教者的基本功和對教材的挖掘的深度。
不但重求知的過程，注意引導學生學數學知識，練數學技能，進行數學思維訓練，而且積極引導學生用數學的眼光打量世界、認識世界，培養(yǎng)學生多方面的才能,讓學生認識到數學從來就不是書本上的枯燥學問，它的身影在生活的每個角落，它的價值就來自你我的生活。
總之，這節(jié)課以發(fā)揮學生的“主體作用”為核心，重視培養(yǎng)學生的“問題意識”及“應用意識”，課上得生動活潑。
比例的意義就是一個概念，通過具體的數學情境讓學生來理解并不難，本節(jié)課只講比例的意義，課堂容量太小了。一個練習就用了16分鐘，實在沒有必要。其實，這節(jié)課完全可以再加上“比例各部分的認識及比例的基本性質”。因為，整堂課中師生互動比較少，也無法反映出更多的問題，所以就針對這一節(jié)課比較突出的問題作一簡單點評：
１.老師的'素質非常好，語言條理，表達清晰。各個教學環(huán)節(jié)設計的也比較合理，過渡自然。
２.小組合作的展示方法就地取材，值得學習。但是當全部展示出來之后，如果能夠再根據學生寫出的比例進行分類評價和總結就更好了。
３.費時最多的練習設計的比較好，開放性強，有助于學生加深對比例意義的認識。
４.注重學生數學學習方法的指導。比如課堂結束時的結束語，設計的挺好。
1.最大的不足就是課堂容量太小，教學效率不高。希望以后在進行教學設計時一定把握好課堂容量，要在學生學會的基礎上使每堂課都是內容充盈的。
2.在這節(jié)課的開始加上復習的環(huán)節(jié)是非常必要的。
3.小組合作之后的評價與展示是非常重要的。用了16分鐘進行的一個開放性比較強的主要練習，在結束之后老師要進行學習結果的評價與學習方法的指導。比如，可以讓學生把寫出的比例進行一個分類，讓學生在分類中再次提升對比例的認識。
比的意義說課稿篇十三
下面是本站小編整理的小學數學《比的意義》說課稿模板，希望對大家有所幫助。
“比的意義”是小學五年級第十冊教材中第四單元的起始課，是本冊教材的教學重點之一。它在教材中起著承上啟下的重要作用。通過對這部分內容的教學，不僅可以使學生對已有的兩個數相比的知識得以升華，同時也能夠對學生進一步學習比的性質、比的應用和比例的相關知識打下堅實的基礎?！氨鹊囊饬x”這部分知識內容繁雜，學生缺乏原有感知、經驗、不易理解和掌握。針對知識內容特點和學生的認知規(guī)律，在教學過程中，我采用組織學生圍繞“比”的問題，自主、探究、合作交流、分析、概括、比較、總結的教學方法，突出了傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)學生自主學習。在教學過程中，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
2、教學目標：
“從知識與技巧”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定以下目標。(1)理解并掌握比的意義，會正確讀與寫。記住比各部分的名稱，并會正確求比值。
(2)通過主動發(fā)現(xiàn)的討論式學習，激發(fā)合作意識，理解并正確掌握比與除法、分數之間的聯(lián)系，明確比的后項不能為零的道理。同時懂得事物之間是互相聯(lián)系的。
(3)培養(yǎng)學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題，提出問題的意識。
3、教學重點難點：
理解掌握比的意義，比與分數、除法之間的聯(lián)系。
1、用創(chuàng)設情境法，激發(fā)學生對比的知識的研究興趣。
2、從日常生活中，培養(yǎng)學生能夠發(fā)現(xiàn)數學問題。
3、改變學生的學習方式，讓學生在自主探究、合作交流中提高解決問題能力。
4、當堂鞏固，當堂反饋練習，練習形式多樣，使學生從多種學習方式的活動中理解比的意義。
5、采用激勵、評價等多種有效的方法，鼓勵學生多比較、多思考，善于探究與協(xié)作交流，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習數學的習慣。
利用一則消息引起學生對比的知識的研究興趣，學生對這則消息進行討論、交流時，不但可以受到思想教育獲得情感體驗，同時能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應用，從中培養(yǎng)學生在生活中發(fā)現(xiàn)數學問題、提出問題的意識。
第一步給出班級男生人數與女生人數兩個條件，請學生提出問題并列式，根據學生列的除法算式，明確是男生和女生兩個量在比，啟發(fā)學生思維，除了用以前學的除法知識對兩個量進行比較外，還可以用一種新的方法進行比較。然后展開“比的意義”教學活動，說成男生人數與女生人數的比是多少比多少。第二步看算式，運用新知識說說。(說明：從學生身邊的數量中提取數學問題，從而引出新知識。運用舊知識進行傳遞，輕松快樂。)第三步，出示表格(填表)使學生初步知道兩個不同類的數量之間的關系也可以用比來表示。在上面兩個例子的基礎上，讓學生概括出比的意義。
2、比的讀法與寫法、各部分的名稱、求比值的方法的教學。教師引導學生掌握比的讀法和寫法，在小組合作學習中，自主探究比的各部分名稱和求比值的方法。然后組織同學們匯報學習成果，引導學生介紹求比值的方法。知道后，并引導學生運用方法，能夠寫出幾個比的實例，計算出比值，從而達到鞏固知識的目的。在匯報過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分數、整數，也可以是小數。
3、比與除法、分數之間的關系，比的后項為什么不能為零?
通過引導學生看板書，合作交流能夠比較出“比”、“除法”、“分數”之間有什么聯(lián)系，填寫出表格，再通過“相當于”這一詞的理解，明確他們的區(qū)別。
通過本節(jié)課學習，同學們學到了那些知識，請把你的收獲告訴大家好嗎?在學生匯報中，使本節(jié)課的知識點得以鞏固。
練習形式多樣，既鞏固本節(jié)課的知識，又增加了樂趣，特別是培養(yǎng)學生養(yǎng)成了獨立思考的習慣。
比的意義說課稿篇十四
今天有幸聽了鄔杰老師的《小數的意義》一課，我認為這是一節(jié)較成功的數學課，首先教師能以“讓學生經歷數學知識的建構”這一理念為統(tǒng)帥，整節(jié)課所有的課件簡單而樸實，全是為了解決問題而設計，每個環(huán)節(jié)的設計都珍視孩子個性化的體驗，引發(fā)孩子深度的思考，尤其是教師對教材的專業(yè)理解，不再是做教材的消費者，而是做教材的開發(fā)者和創(chuàng)造者，教師扮演的只是學生學習知識的引路人這一角色。
縱觀這節(jié)課，肖老師簡約的設計、簡單的方法，簡練的語言，達到了教學的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是讓我們值得借鑒。
先讓學生出示一條繩子，讓學生上臺測量，得出數據2米10厘米，要求把數據2米10厘米更改為“米”做單位，得出2.1米，其間的0.1該如何表示，繼而課件出示米尺，讓學生猜、找、表示出0.1米，整個流程環(huán)環(huán)相扣，緊湊而流暢，切入點快而準，尤其是繩子的長度更是教師課前精心預設好的，足見教者的智慧，可見，只有課前精心的預設，課堂才會有無法預約的精彩生成。
可貴的是教師在處理一位小數、二位小數、三位小數時，時間調控的非?？茖W合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小數的探究上，通過觀察、猜想、對比等一系列的師生活動，進而逐步完善歸納出小數的意義。在此基礎上，讓學生經歷了由此及彼、遷移類推出二、三位小數的意義。歸納小數意義時，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，教師采用層層剝筍的方法，滲透抽象化的方法，去掉單位名稱，抽象出小數就是表示十分之幾、百分之幾??的分數，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維，使抽象的數學概念變得通俗而易懂。
比的意義說課稿篇十五
教學目標：
1、運用比的意義解決按照一定的比進行分配的實際問題，進一步體會比的意義。
2、感受比在生活中的廣泛應用，提高解決問題的能力。
教學重點：
理解按一定的比來分配一個數量的意義。
教學難點：
根據題中所給的比，掌握各部分量占總數量的幾分之幾，能熟練地運用乘法求各部分量。
教學過程：
一、???????談話導入：
同學們，我們已經認識了比，那么比在生活中有什么用途呢？這節(jié)課我們就來探究一下比在生活中的應用。
二、???????交流預習情況：
1、集體訂對獲取的數學信息及提出的問題。
師板書摘要：
信息：一筐橘子，分給大班和小班，已知大班30人，小班20人。
問題：怎么分合理？能不能按比分配？
2、小組交流解決問題的策略（要求小組每人發(fā)言）。
3、小組匯報：
方案一：大班30個，小班20個，分完為止；
方案二：大班3個，小班2個，分完為止；
方案三：大班30個，小班20個，剩下的平均分；
方案四：大班往小班去5人，然后平均分；
方案五：數清橘子總數，除以總人數，再用每人所分個數乘各班人數即各班所得；
方案六：將橘子平均分成5份，大班3份，小班2份；
……。
4、針對方案同學提出疑義，并作出更改；
在解決疑問中，明確和以前所學的平均分有所不同。
更改如：大班30個，小班20個，剩下的不能平均分，要按3：2分才合理；
5、比較發(fā)現(xiàn)合理方案的共同點：不管怎么分，都要保證最終兩個班分到的橘子數量的比要和兩班的人數比相等。
三、嘗試解決問題：如果共有140個橘子，該怎么分？
同桌交流后列式解決，指生上堂板演并講解解題思路：
解法一：30：20=3：2???3+2=5??140÷5＝28（個）。
大班：28×3=84（個）???小班：28×2=56（個）。
解法二：30：20=3：2???3+2=5??。
大班：140×=84（個）?小班：140×=56（個）。
四、師生總結解題方法。
今天遇到的問題不是平均分，而是按一定的比進行分配的問題，我們是把按比分配的問題轉化成了以前的平均分問題，只是要按比所表示的份數平均分。
思路：已知整體，按比把它分成兩部分或幾部分，求各部分。
板書：總數量×=各部分的數量。
五、鞏固練習p55試一試，練一練1題。
獨立完成，集體訂正。
六、?小結（學生小結，師生補充）。
板書設計：
總數量×=各部分的數量。