游泳是一項健康又鍛煉全身的運動方式。如何應對壓力，保持心理健康是現(xiàn)代人面臨的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)良好的時間管理習慣可以為我們創(chuàng)造更多的自由時間。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇一
教學內容：
冀教版《數(shù)學》三年級下冊第二單元第12—-13頁。
教學目標：
3．在積極、主動地自主學習的過程中，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，學會學習的方法。
4.養(yǎng)成良好的書寫習慣和認真仔細的學習態(tài)度．積極參與數(shù)學學習活動，獲得良好的學習體驗，增強學好數(shù)學的信心。
教學難點：
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
教學重點：
正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教學預設。
一、情景引入。
師：同學們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當時的情景。
二、探究新知。
2、學生小組活動，教師巡視。
3、學生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
4、指導看書質疑。
從學生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學生的學習興趣。
讓學生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學習別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
三、自主探索。
1、提出藍靈鼠的問題，學生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
四、反饋練習（點擊課件，依次出現(xiàn)練習內容。）。
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學生判斷商是幾位，再計算。
學生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
五、拓展練習。
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中最大填。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
六、課后小結：
學習了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習慣，提高學生的計算能力。
讓學生用學的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力。
培養(yǎng)學生的概括能力及學習興趣。
如果學生涉及到也可以根據(jù)學生的匯報師生一起總結規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計算法則；
（2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習中，學生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇二
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。
2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。
3、能結合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。教學重點：
經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并掌握正確的筆算方法。教學難點：商的定位。
實物投影。
一、創(chuàng)設情境。
1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。
2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。
2、全班交流算法。學生可能有的方法：（1）3個200是600，600除以3得200；（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說說自己是怎樣想的。300÷3。
400÷2。
800÷2。
4、做“想想做做”第1題。（1）學生獨立口算。
（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？”讓學生嘗試列式。（得出算式：986÷2）。
2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？學生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學生板演。
4、集體評議。提問：（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？
（3）你覺得今天學習的.三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）。
5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。（1）學生理解題意。（2）嘗試解答。
（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）。
因為520。
可以用除法來思考：540÷4=135（個）。
因為135130，所以130個盒子不夠。
五、總結應用。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇三
1、在解決具體問題的過程中，學習掌握稍復雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。
2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習慣。
3、在進行較復雜計算的過程中，細心培養(yǎng)認真、扎實的學習習慣。
二、教材分析。
本單元是在學習了簡單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今后學習兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應用除法解決問題的基礎。因此，要引導學生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，為后續(xù)學習打好基礎。本單元的教學要注意滲透估算，特別是計算商中間、末尾有0的除法時更應突出估算。經(jīng)常用估算對結果進行判斷，有利于養(yǎng)成估算的習慣。
本單元的主要教學內容是：
信息窗3：采訪果品包裝車間------學習連除和學習含先加后除（有括號）的混合運算。
教學重點是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學難點是商中間、末尾有0的筆算方法。
三、教學建議。
1、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。
2、重視引導對學生對新知識的自主構建。
3、重視估算。
4、關注學習過程評價，發(fā)揮評價的激勵作用。
5、本單元建議課時數(shù)：8課時。
第一課時。
教學目標：
2、能根據(jù)具體情況進行估算，并能結合估算情況驗證筆算的正誤。
3、能結合具體情境發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并解決，使學生進一步體會除法在生活中的應用。
教學重點：
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：我們先來看“平均每個品種的蘋果有多少箱？”這個問題，你認為可以怎樣解決？
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：用百位上的1除以8商不夠1個百，怎么辦？
生討論交流理解算理解決問題。
這里教師可以先引導學生進行估算，判斷商的大致范圍，再放手讓學生獨立探索筆算的方法。
師：我們再來解決“平均每天接待了多少名客商？”這個問題。
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，理解算理］。
師：我們再來解決“平均每天簽訂多少噸的銷售合同？”“一共運來了多少箱大棗？”這兩個問題。
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
注意對學生進行估算的訓練。
師：解決最后一個問題“去年平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？”
[學生自己列出算式，嘗試計算]。
因該題筆算時有余數(shù)，如果有學生估計結果約為85，也是可以的。
活動三：練一練。
1、第一題：在學生理解了算理的基礎上，放手讓學生自主完成。
2、第二題：注重讓學生分析題中所包含的數(shù)量間的關系，明白求445千克鮮魚能曬成多少千克魚干，就是求445里有多少個5，用除法計算。
3、第五題：在學生自主判斷并改正的基礎上，讓學生交流問題出在哪里，為什么錯了，引導學生討論“做除法時，應注意什么？”，同時要注意培養(yǎng)學生計算時認真細致和驗算的學習習慣。
4、第三、四題可以作為本節(jié)課的小測驗，檢查學生的掌握情況。
第二課時。
教學目標：
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學流程：練習6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，交流時重點讓學生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導學生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的引導，讓學生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學習。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題。可以先讓學生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學生出現(xiàn)的情況，可通過操作學具或畫示意圖的辦法幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
第三課時。
教學目標：
1、使學生初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。
2、探索解決商的中間有0的除法和商的中間有0，被除數(shù)中間也有0的除法的計算方法并掌握。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。
4、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學在解決問題中的作用，發(fā)展學生的應用意識，增強對數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
掌握商中間有0的除法的計算方法。
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］。
活動二：解決問題。
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
學生可能出現(xiàn)的情況：
1、估算。
2、豎式。
3、擺小棒。
師：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？
學生思考，明白用0占位的道理。
板豎式：
師：你能這種方法解決其它的問題嗎？
補充練習：
721÷7642÷6627÷3。
師：我們再來解決“平均每小時可生產(chǎn)多少千克果脯？”這個問題，你認為該如何解決？
[生獨立列式，嘗試計算，小組交流各自的算法。]。
師：誰愿意交流自己的算法？
師：你認為怎樣寫比較好呢？
師生進行深入的討論，學生明白十位上的0除以2，為什么要在十位上寫0的道理。
師板豎式：
補充練習：505÷5402÷2306÷3。
以上教學教師都要先對學生進行估算方面的訓練。
活動三：練一練。
1、做課本第41頁自主練習的第一題。
2、做課本第41頁自主練習的第二題。
學生獨立完成后，全班交流，注意讓學生說一說為什么商的中間商0。
第四課時。
教學目標：
1、結合具體情境，讓學生提出并解決有關問題，理解三位數(shù)除以一位數(shù)末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。
2、在探索計算的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。
3、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學在解決問題中的作用，發(fā)展學生的應用意識，增強對數(shù)學學習的興趣。
教學過程：
活動一：
師：出示上節(jié)課學生提出的兩個問題：“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？”
師：我們先來解決第一個問題。
[學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗列出算式]。
師板書：420÷3。
問：怎樣計算呢？請同學們在小組中想辦法解決一下。
學生分小組合作，教師要巡回指導，及時掌握情況。
師：哪一個小組交流一下你們的做法？
學生可能出現(xiàn)的做法：
1、分學具；2、先估算的；3、用豎式計算的。
師：當用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0。
學生寫的豎式會有兩種情況：
師板書：
師肯定兩種寫法，選取最佳的寫法。
活動二：
師：我們再來看第二個問題。這個問題怎樣解決，該怎樣算呢？同學們有信心自己解決嗎？
做完后全班交流，著重讓學生說一說個位上2除以6時該商幾？
活動三：
師：我們今天學到的知識有什么特點？
學生進行觀察總結。
活動四：鞏固應用。
1、做課本41頁第三題鞏固除法的基本練習題目。?？梢猿樯逖荨?BR> 目的是以此來提高除法計算的準確性。
2、第四題是一道解決現(xiàn)實問題的題目。練習時教師適時引導學生展開討論：平均每天看50頁能不能按期歸還，為什么？讓學生明白計算結果與解決現(xiàn)實問題的關系，學會靈活思考問題。
3、小測驗：第六、七、八題。
第五課時。
教學內容：教材p43、p44練習1、2。
教學目標：
1、教會學生學會連除運算，能聯(lián)系現(xiàn)實情況理解小括號的作用，明確運算順序。
2、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
3、結合具體情境，引導學生學會尋找解決問題的策略。
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
[抽生交流，根據(jù)學生的回答板書]。
活動二：解決問題。
師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
師板書：（1）960÷2=480（盒）。
480÷4=120（盒）。
（2）960÷2÷4=120（盒）。
（3）960÷（2x4）=120（盒）。
師：請同學們交流這樣做的理由。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
活動三：練一練。
1、第一題：首先讓學生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學生說說想的過程及每一步計算的含義。
2、第二題：學生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學生明白每一步計算的含義。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇四
教學目標：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確計算和驗算。
2、結合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學重點。
教學難點。
教學準備。
教學課件。
教學過程：
引導學生學會選擇有用的信息，解決問題。
教師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”
3、列出算式：576÷6。
4、探討估算方法。
（1）、學生獨立估算商是多少？
（2）、組內討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學生列出豎式。
（2）提出問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
（3）交流反饋。
（4）教師小結：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。
（5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學習驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學生獨立思考。
3、同伴交流。
4、全班匯報，教師歸納小結：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題。
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？
學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習。
1、出示教科書p62第1題。
（1）學生獨立完成。
（2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲。
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6?156÷4?364÷7。
432÷6?389÷9?872÷4。
（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果。
（3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。
四、應用。
1、出示教科書p62第4題，按如下過程進行思考。
（1）說出題中的數(shù)學信息。
（2）找出題中的數(shù)學問題。
（3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成。
2、出示教科書p62頁第五題.，學生獨立完成，集體反饋。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇五
冀教版《數(shù)學》三年級下冊第二單元第12—-13頁。
3．在積極、主動地自主學習的過程中，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，學會學習的方法。
4.養(yǎng)成良好的書寫習慣和認真仔細的學習態(tài)度．積極參與數(shù)學學習活動，獲得良好的學習體驗，增強學好數(shù)學的信心。
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學課件。
教學環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教學預設。
師：同學們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當時的情景。
2、學生小組活動，教師巡視。
3、學生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
4、指導看書質疑。
從學生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學生的學習興趣。
讓學生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學習別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
1、提出藍靈鼠的問題，學生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學生判斷商是幾位，再計算。
學生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中最大填（）。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
學習了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習慣，提高學生的計算能力。
讓學生用學的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力。
培養(yǎng)學生的概括能力及學習興趣。
如果學生涉及到也可以根據(jù)學生的匯報師生一起總結規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計算法則；
（2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習中，學生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇六
教學內容（課題）分數(shù)除法二（整數(shù)除以分數(shù)）。
教學目標和要求1，借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。
2，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學重點一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教學難點一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教學準備。
教學時數(shù)1課時。
教學過程備注欄。
一，創(chuàng)設一個“分一分”的活動。
1，出示：第27頁的情境圖。
從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分數(shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關系。
2，創(chuàng)設自主的探索空間，讓學生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識的。
內在聯(lián)系，讓學生更好地理解分數(shù)除法的意義的機會，更主要的是教會學生一種學習的方法。（即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學習）。
二，畫一畫。
1，讓學生畫圖個觀察，分析圖中反映的數(shù)量關系。
2，學生體會分數(shù)除法的意義和算法。
三，填一填，想一想。
讓學生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊藏的規(guī)律。（進一步理解分數(shù)除法的意義）。
四，試一試。
學生鞏固對除法計算的理解，重點引導學生先約分再乘，這樣算比較簡便。
五，練一練。
1，第28頁第2題，利用分數(shù)除法解方程，既應用了分數(shù)除法的計算方法，又為今后用方程解決問題進行鋪墊。
2，第28頁第3題，利用分數(shù)除法知識解決實際問題，給學生交流的空間。集體訂正時讓學生說說解題的思路。
作業(yè)設計。
板書設計。
教學后記。
教學內容（課題）分數(shù)除法三（分數(shù)除法應用題）。
教學目標和要求1，能用方程解決簡單的有關的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
2．在解方程中，鞏固分除法的計算方法。
教學重點用方程解決簡單的有關的實際問題。
教學難點用方程解決簡單的有關的實際問題。
教學準備。
教學時數(shù)1課時。
教學過程備注欄。
一．出示教科書第29頁的情境圖。
1，讓學生大膽提出問題。
2，學生獨立解決問題。
3，學生交流后，教師鼓勵學生要方程解決此類問題。
4．教師對算術方法要也重點講解。理解并“標準量”（單位1）和“比較量”的含義。
二．試一試。
1．第29頁第1題。
鼓勵學生獨立完成，引導學生講清楚問題的思路。此題是讓學生根據(jù)幾個數(shù)量之間的關系解決問題。第（1）小題，學生可以列方程解決，也可以用分數(shù)除法解決。不管選用哪種策略解決問題，教師都應該肯定。對于直接用分數(shù)除法解決問題，我們要多鼓勵。
2．第29頁第2題。
學生獨立做題，教師集體講評。
三．練一練。
1．第30頁第1題。
讓學生上黑板板演，然后教師集體講評。
2．第30頁第2題。
先向學生講清“八折”的含義。即現(xiàn)價是原價的8/10。解決問題可以利用方程解也可以用算術的方法來解，算法不做基本要求。
3．第30頁第3題。
學生獨立晚上，讓學生匯報其做法和思路。并找出標準量和比較量。
4．第4題。
作業(yè)設計。
板書設計。
教學后記。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇七
教學內容：人教版小學數(shù)學三年級下冊22頁例3教學目標：
2、培養(yǎng)學生的合作交流意識，體會數(shù)學在生活中的作用。教具準備：
主題圖教學過程。
一、情境導入。
同學們假期和家長一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了許多照片，兩人正在整理照片，遇到了一點問題，我們一起去看看他們吧。
出示主題圖：從圖中你了解了那些信息，他們遇到了什么困難？你們愿意幫助他們嗎？
二、解決問題。
1、引導學生分析題意，列出算式238÷6。
2、計算。
（1）估算：學生估計一下結果。
要想得到準確的結果，就需要通過筆算來得出。筆算之前你只要解決老師的兩個問題，你就可以自己來完成筆算過程了。（2）討論;問題一：被除數(shù)的第一位不夠除，怎么辦？問題二：23個十除以6，商應該寫在哪一位上？（3）交流：
把想法說給同桌聽，然后集體交流。（4）學生獨立完成筆算過程。
（5）學生匯報計算過程，教師把筆算過程補充完整。
3、拓展。
三、
鞏固練習。
2、先判斷商是幾位數(shù)，在計算317÷4658÷4582÷4325÷6（學生到黑板上書寫筆算過程其他人分組在練習本上計算）。
3、觀察分析。
四，
總結。
今天通過學習，你有什么收獲？你還想知道什么？
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇八
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。
3、能結合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。
商的定位。
實物投影。
1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。
2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。
2、全班交流算法。學生可能有的方法：
（1）3個200是600，600除以3得200；
（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；
（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說說自己是怎樣想的。
300÷3400÷2800÷2。
4、做“想想做做”第1題。
（1）學生獨立口算。
（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？”讓學生嘗試列式。
（得出算式：986÷2）。
2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？
學生列出豎式后嘗試演算。
指名兩名學生板演。
4、集體評議。
提問：
（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？
（3）你覺得今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的`上面。）。
5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。
1、做“想想做做”第2題。
引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。
（1）學生理解題意。
（2）嘗試解答。
（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）。
因為520540，所以130個盒子不夠。
可以用除法來思考：540÷4=135（個）。
因為135130，所以130個盒子不夠。
1、談話：今天這節(jié)課我們學習了什么內容？（齊讀課題：三。
2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。
600÷3=200986÷2=493（個）。
300÷3=100。
400÷2=200。
800÷2=400答：平均每天產(chǎn)493個。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇九
3．在積極、主動地自主學習的過程中，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，學會學習的方法。
4.養(yǎng)成良好的書寫習慣和認真仔細的學習態(tài)度．積極參與數(shù)學學習活動，獲得良好的學習體驗，增強學好數(shù)學的信心。
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學課件。
教學環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教學預設。
一、情景引入。
師：同學們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當時的情景。
二、探究新知。
2、學生小組活動，教師巡視。
3、學生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
4、指導看書質疑。
從學生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學生的學習興趣。
讓學生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學習別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
三、自主探索。
1、提出藍靈鼠的問題，學生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
四、反饋練習（點擊課件，依次出現(xiàn)練習內容。）。
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學生判斷商是幾位，再計算。
學生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
五．拓展練習。
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中。
最大填（）。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
五、課后小結：
學習了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習慣，提高學生的計算能力。
讓學生用學的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力。
培養(yǎng)學生的概括能力及學習興趣。
如果學生涉及到也可以根據(jù)學生的匯報師生一起總結規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計算法則；
（2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習中，學生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十
教學目標：
2、能結合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
教學重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算的算理，掌握算法。
教學難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1、估算：引導先估計商是多少，并在小組內說估算過程，全班交流。
2、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。
通過交流引導學生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商9要寫在十位上的算理。
3、驗算：讓學生用乘法驗算，指名板演運算。
4、練習：
（2）做課本61頁討論題：
獨立計算，指名板書，全班交流，引導學生認識有余數(shù)除法的驗算方法。
三、鞏固、應用。
以闖關形式：
1、基礎關：判斷商是幾位數(shù)？
6846415673648700。
2、第二關：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62頁3題選兩道。
第三關：提高關應用題。
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結：
你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思：本課設計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。
有如下幾點：
1、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學生的深入思考，這樣既幫助學生實現(xiàn)對知識的主動建構，又讓學生體驗到過程的快樂。
2、“導”得不夠巧：在學生估算576÷4時，找一生說估算結果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。
還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。
3、課堂上調控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學生潛能，激活學生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十一
教學目標：
1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當?shù)男g語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。
2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。
教學重點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。
教學過程：
第一題：
是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習。練習時可以讓學生獨立填寫，完成后可以讓學生說一說哪兩個方向是相對的。
第二題：
是一道利用山東省政區(qū)圖設計的辨認城市方位的練習題。練習時教師可以先向學生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個方位？然后教師向學生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。
第三題：
是一個通過辨認方向找朋友的數(shù)學小游戲。練習時教師可組織學生到室外分組活動，讓學生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設想幾個游戲，豐富學生的感受和體驗。
第四題：
呈現(xiàn)的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現(xiàn)實問題的題目。練習時可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學生以小組為單位，選一名同學當導游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關公園的知識。
第五題：
是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學生在小組或班內進行交流，交流時要用準確的方位術語來描述方向，以建立學生的方位意識。
第七題：
是根據(jù)路線圖辨認方向，確定行程路線的題目。練習時可先讓學生認真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養(yǎng)學生認識路線的能力。
第三課時。
教學內容：教科書第57~58頁的內容。
教學目標：
1、結合實例，感知平移、旋轉現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題。
請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：它們是怎樣運動的？你能給大家說一說嗎？
[學生自由交流]。
師：同學們演的可真形象??！你能根據(jù)它們不同的運動方式給它們分分類嗎？
[小組合作交流]。
師小結：剛才同學們說的大門、傳送帶、升降機……的移動都是平移現(xiàn)象。
活動三：
師：我們接著再來看換氣扇、汽車輪子、吊扇是怎樣運動的，好嗎？你能給大家說一說嗎？
[學生自由交流]。
師：同學們演的可真不錯??！你能根據(jù)它們不同的運動方式再給它們分分類嗎？
[小組合作交流]。
師小結：剛才同學們說的換氣扇、汽車輪子、吊扇……的移動都是旋轉現(xiàn)象。
第四課時。
教學內容：教科書第59頁的內容。
教學目標：
1、結合實例，感知平移、旋轉現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學過程：
第一題：
是區(qū)分平移和旋轉現(xiàn)象的基本練習。練習時可以先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗模擬運動，說一說哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉現(xiàn)象，并說出理由。還可以讓學生找一找，說一說生活中還有哪些平移、旋轉現(xiàn)象，讓學生感受平移現(xiàn)象和旋轉現(xiàn)象的區(qū)別。
第二題：
是按要求平移圖形，并給平移的圖形涂色的練習。練習時可先讓學生觀察圖形，向上平移六格是怎么平移的，然后讓學生獨立完成練習中的題目，完成后進行匯報交流。
第三題：
是在方格紙上平移圖形的題目。把三個圖形按不同的要求進行平移，平移后能組成一條魚的圖案。練習時可以讓學生在“玩”中按要求進行，體驗數(shù)學帶來的快樂。
第五課時。
教學內容：教科書61頁：實踐活動。
教學目標：
1、通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。
2、經(jīng)歷觀察、測量影子長短的過程，體會影子長短與時刻的關系，獲得一些數(shù)學活動經(jīng)驗，形成初步的觀察、分析問題的能力。
3、在與同伴合作、交流與解決問題的過程中，培養(yǎng)合作意識及對數(shù)學的興趣。
教學重點：通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：為什么越接近中午，樹的影子越短？
[學生自由交流]。
師：你認為怎樣證明這個問題？
［學生以小組為單位，談自己的設想。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流各組的活動計劃］。
活動三：
師：我們在操作的時候應該注意哪些問題？
[學生自由交流]。
師：下面請同學們自制一張影子的長度與時刻變化記錄表。
[全班交流，評出最優(yōu)秀的]。
師：下面請各小組選擇不同長度的物體，在不同時刻實際測量，記錄影子長度與時刻變化情況。
活動四：
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十二
教學目標：
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。
3、能結合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的'意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。
教學重點：
教學難點：
商的定位。
教學資源：實物投影。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。
2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。
2、全班交流算法。學生可能有的方法：
（1）3個200是600，600除以3得200；
（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；
（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說說自己是怎樣想的。
300÷3400÷2800÷2。
4、做“想想做做”第1題。
（1）學生獨立口算。
（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？”讓學生嘗試列式。
（得出算式：986÷2）。
2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？
學生列出豎式后嘗試演算。
指名兩名學生板演。
4、集體評議。
提問：
（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？
（3）你覺得今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）。
5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。
（1）學生理解題意。
（2）嘗試解答。
（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）。
因為520540，所以130個盒子不夠。
可以用除法來思考：540÷4=135（個）。
因為135130，所以130個盒子不夠。
五、總結應用。
1、談話：今天這節(jié)課我們學習了什么內容？（齊讀課題：三。
2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。
板書：
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十三
今天教學三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法，在教學過程中使我感受頗多。課上教師能夠用談話的形式引入激發(fā)了學生的學習興趣，一上課學生的積極性很高，能夠主動的參與到學習中來，在解決問題時由學生列式分析題意，表達清楚自己的想法，課上能夠注重培養(yǎng)學生的估算意識這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來教師感覺有些累，反思自己的教學覺得有以下幾點不足：
1、教師在教學過程中對學生過于放手。如在教學計算的過程中，教師采用的方法是由學生試著計算，教師在巡視的過程中把學生出現(xiàn)的不同算法由學生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學生把正確的計算過程進行講解。課上學生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利。這個教學環(huán)節(jié)的處理應該是有教師的.參與，由學生試算完成后，學生邊講由教師順著學生的思路進行板書。這樣教學時，教師既能起到示范作用，用能讓學生把算理說得更清楚。
2、教師在教學過程中把學生的定位比較高，沒有預設全學生可能出現(xiàn)的問題。如學生在做計算時把十位上的數(shù)和個位的零一起落下來進行計算，教師解決的不夠到位，只是一代而過了。在教學過程中主要是教師沒有想到學生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤，所以在應急時有些草率了。
3、教師在突破難點時坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。教師在教學過程中在突破難點時，有些傾向于注重方法的指導，欠缺從學生的實際出發(fā)，從具體的情境中進行闡述。如“304/2”讓學生判斷一個算式的結果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實讓學生能夠說出百位上的3比2大夠商1，所以商是三位數(shù)就可以了，而老師讓學生總結這樣的規(guī)律使學生感覺有些難，課堂氣氛就下來了。
今天的反思便于今后更好的工作，以上幾點在今后的教學中一定要加以注意?。。?BR> 三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十四
學習目標：
1、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
3、結合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習重點：
1、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、結合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習難點：
1、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
2、能夠結合情境，比較合理的進行估算。
教具學具：課件、多媒體。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福?。〉銈冎镭毨絽^(qū)的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。
1、課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學生觀看。
（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅?？纯窗?！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。
（3）也許有的同學會認為他是個不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發(fā)，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。
3、據(jù)學生的發(fā)言總結：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經(jīng)行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數(shù)學問題。（板書課題：送溫暖）。
二、自主探究新知。
師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！1、呈現(xiàn)信息（課件展示），讓學生在畫面中找出數(shù)學信息。
2、提出數(shù)學問題。
3、解決第一個問題。
1）列算式?！霸趺戳兴闶剑?BR> 2）讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。
3）計算并交流計算的過程。
4）讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。
5）師小結計算方法。
4、解決第二個問題。
學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。
（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）。
三、應用知識，解決實際問題。
1、摘蘋果比賽：
846÷6154÷4364÷7。
（1）估計商是幾位數(shù)？
（2）獨立完成。
（3）與今天學的知識比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、填寫“”、“”、或“=”。
96÷8○96÷6120÷4○240÷890÷5○80÷542÷3○42╳3。
3、完成書的試一試。
四、課堂總結。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十五
學習內容：三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時學習時間：2008年2月18日（星期一）板書設計如下：
教學反思：課堂情景再現(xiàn)。
整個教學設計了兩個大問題：（1）600÷3=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學過的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計算方法上有什么相同之處？第一個問題在放下去后，學生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學美——簡潔、明了。學生出現(xiàn)的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）?！诙€學生在敘述方法的時候，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了，于是自言自語說：××同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學講究的是簡潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱?！谌N方法很自然地也我是所為。※還有一位同學介紹了第四種方法?！N方法呈現(xiàn)后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？鞏固練習，要求是：口算出結果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。第二個問題放下去后，學生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上9÷2商4余1，把十位上8和6同時移下，變成186÷2，學生無法解答，占全班80％。學生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的，因為上學期已經(jīng)學習過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個別學生會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學情分析）。隨后，我調整教學，請學生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法，（見板書右：74÷2）然后在我的帶領下一起計算例2：986÷2=？在邊計算的過程解決：“4”為什么商在百位上？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。課后反思今天的計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現(xiàn)“新基礎教育”理念——開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數(shù)學的方法記錄思考過程。第一個問題的解決，學生在呈現(xiàn)了多種方法時，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數(shù)學算式表達的優(yōu)越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現(xiàn)后，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)“意外”。第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現(xiàn)問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是“聽眾”。但是，為什么學生會出現(xiàn)預料之外的情況？原因當時我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候，學生對于算理沒有真正理解，所以導致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測）?，F(xiàn)在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解?！伴_放課堂，把課堂還給學生”雖只有幾字，但并非簡單之事，要把“新基礎教育”理念滲透到骨子里、應用于實踐中，路漫漫??！
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十六
本課的教學，教師重在引導學生將過去掌握的整十數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。
整個教學設計了兩個大問題：
（1）600÷3=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。
第一個問題在放下去后，學生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學美——簡潔、明了。學生出現(xiàn)的情況在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。
在教學過程中，我是這樣處理的：第一個學生敘述方法的時候，于是自言自語說：××同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學講究的是簡潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺有點牽強，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達成一致認為第一種簡潔，就采用這種模式，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？等的鞏固練習，要求是：口算出結果，用簡潔的一種方法說給同桌聽聽。學生中大部分左右采用了第一種方法。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十七
教學目標：
1、在理解算理的基礎上初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到規(guī)范書寫豎式。
2、引導學生利用已有的知識，探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法。
3、結合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，增強估算的意識和能力。
4、在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性以及合作、交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學重難點：
重點：理解算理，掌握方法。
難點：商的首位的書寫位置問題。
教學過程設計：
一、復習。
1、口算。
400÷2500÷5。
200÷5300÷6。
說說計算過程，特別是最后兩小題，當百位上不夠除時怎么辦？
2、筆算。
654÷2678÷6。
兩人板演，其余做在練習本上。
校對，并說說計算過程。
二、探索筆算方法。
1、出示例題（圖）。
雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？
2、請學生列式解答。
312÷4=。
說說為什么這樣列式？
3、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？
100×4=400，所以312÷4比100小。
被除數(shù)百位上是3，比除數(shù)4小，商不夠100。
4、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？（讓學生先嘗試用豎式計算，探索計算方法，再進行交流）。
5、學生筆算并請一位學生板演。
6、交流講解。
有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）請你說一下你是怎樣計算的，教師在其說得不準確、不明確的地方給予指出糾正。
7、總結方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）。
三、鞏固練習。
1、想想做做1。
做在書上，兩人板演，并說說計算過程。
2、想想做做2前2題。
說說怎樣驗算兩人板演。
3、想想做做3。
先說說商是幾位數(shù)？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什么不同？筆算出結果，第1組說說兩個算式的計算過程。
4、想想做做4。
先說說每個圖形的名稱，各有幾條邊？知道周長，怎樣計算邊長？
列出算式，并計算出結果。
四、全課總結。
你認為在計算時要注意什么？
五、布置作業(yè)：
1、想想做做2后兩題。
2、想想做做5、6。
板書設計：
312÷4=78。
豎式略最高位不夠商1，就看前兩位。
除到哪一位數(shù)，商就寫在那一位上面。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十八
人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第17~18頁的例3、例4。
1、知識與技能：使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除三位數(shù)，商是三位數(shù)的筆算方法。
2、過程與方法：進一步培養(yǎng)學生的計算能力、動手操作能力和初步概括能力。
3、情感與價值觀：通過培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學難點：
1、當被除數(shù)的最高位不夠商1的時候，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。
2、通過比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來判斷商是幾位數(shù)。
考點分析：掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
課標指出：數(shù)學教學活動是師生之間、生生之間交往互動，共同發(fā)展、共同提高的過程。數(shù)學教學應該為學生提供豐富的“自主探索、合作交流”的機會，啟發(fā)和引導學生主動參與數(shù)學知識的建構，秉承著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路設計為“溝通聯(lián)系——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學。讓學生在探究中多遷移、交流中多體驗、練習中多總結。
故事導入法講解法小組合作課件演示。
多媒體課件彩色手工紙10盒。
第一關、故事導入。
在深山老林里，住著七個小矮人，他們和白雪公主快樂的生活著，可是白雪公主的后媽化妝成老太婆多次向白雪公主賣東西，可憐的白雪公主又上當了。七個小矮人預感到白雪公主遇到了危險，趕緊扛起鋤頭往回趕，但是走到半路上卻遇到了困難，咱們快來幫幫他們吧！
（出示復習題56÷7=和64÷4=）。
（學生們踴躍舉手，指名讓兩名同學在黑板上計算）。
同學們真聰明，幫助小矮人們順利過關。
呀，不好了，又一道關卡出現(xiàn)了，小矮人們能不能過去，就看你們的了。
（出示ppt：例3主題圖）引入：
寒假里小夢和小欣兩兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。這天，他們商量著把照片整理一下，插在相冊里。
提問：你從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
根據(jù)圖上的數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？
[設計意圖]：由學生熟悉的故事和現(xiàn)實生活情境引出問題，符合學生的年齡特點，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習數(shù)學的信心。
第二關、探究新知。
先估算一下“256÷2”的結果大約是多少？
精確的商與120有什么關系？
估算的商120是幾位數(shù)？和120很接近的精確的商會是幾位數(shù)？
[設計意圖]：學生了解了題目內容，明確數(shù)學問題之后，先讓學生估算，目的是增強估算意識，更重要的是判斷出商的位數(shù)，為接下來的試商、商在哪位上埋下伏筆。
筆算：256÷2的準確商到底是多少呢？
請每個學生嘗試筆算在本子上。一生板演例3豎式計算過程。
這個問題還真沒難住同學們，又一只更大的“攔路虎”出現(xiàn)了。（出示例4主題圖）。
這道該怎么列式呢？（學生回答）。
（板書：256÷6=）。
進一步估算并嘗試在本子上筆算。
[設計意圖]：讓學生嘗試自己解決問題，給予學生充分的體驗空間。這個“攔路虎”既能給有能力的學生驗證“商是兩位數(shù)”的正確性，又為之后的疑難問題交流做好準備。
你遇到了哪些困難？（全班交流）。
共同討論解決疑難問題：
（先從哪一位除起？
2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？
25個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）。
再次筆算。組內開展“爭當小老師活動”。
[設計意圖]：讓學生討論并解決疑難問題之后，理解了筆算的算理。在此基礎上二次筆算，驗證學習效果的同時使學生有了成功的體驗，讓學生感覺到成就感。
一生板演例4豎式計算過程，其余學生提問。
[設計意圖]：有了算理的支撐，還應講究嚴密的筆算過程。選取班上的學生板演，能起到更好的示范效果。生生問、答，全班匯報互動，讓做數(shù)學與說數(shù)學融為一體。
反問：商為什么不寫在百位上呢？（百位不夠商1）。
十位商2行嗎？（不行，余數(shù)一定要比除數(shù)?。?。
[設計意圖]：在學生理解了筆算算理的情況下，再一次為學生總結筆算方法，加深學生對三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的印象。
師：請你試著算一算378÷2和378÷6。
[設計意圖]：前后照應。讓學生學會比較商是兩位數(shù)和商是三位數(shù)的筆算除法，加強學生的對比意識。
（學生回答208÷7=）師生共同討論，解決問題。
第三關、課堂練習。
白雪公主高高興興地與小矮人們走進了第三關，我們一起跟著他們去挑戰(zhàn)吧！
不計算，你知道商是幾位數(shù)嗎？
附答案：
先判斷商是幾位數(shù)，再計算。
336÷6=336÷2=288÷9=245÷5=。
附答案：
根據(jù)第一個式子，直接寫出第二個式子的得數(shù)。
378÷3=126126×3=。
416÷7=58？？458×7+4=。
附答案：
378416。
師生總結：被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。
白雪公主給小矮人的玫瑰花數(shù)量對嗎？我們來驗算一下吧！千萬不要忘記加上余數(shù)呀！
[設計意圖]：培養(yǎng)學生們驗算的習慣。
小矮人在我們的幫助下計算能力大幅提高，下面讓我們陪著他們一起進入第四關、智慧島吧！
如果你要參加廬山一日游，選擇哪家旅行社最便宜？
星星旅行社廬山一日游2人需296元。大自然旅行社廬山一日游3人需342元。陽光旅行社廬山一日游4人需452元。
附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）。
148114113。
答：選擇陽光旅行社最便宜。
七個小矮人沖入最后一關，勝利正在向他們招手，我們一起努力吧！前進！
第五關、課堂總結。
a、提問：
這節(jié)課你學到了什么？
b、師生總結。
（一）除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，我們應該怎么算？
1、從被除數(shù)的高位除起，每次先用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位數(shù)。
2、除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上。
3、每求出一位商，余下的余數(shù)必須比除數(shù)小。
（二）一位數(shù)除三位數(shù)，怎樣判斷商是兩位數(shù)還是三位數(shù)？
關鍵要看除數(shù)和被除數(shù)最高位的關系：被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商是兩位數(shù)；被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)大或者和除數(shù)一樣大時，商就是三位數(shù)。
[設計意圖]：引導學生將學到的知識進行回顧整理，有助于培養(yǎng)學生的聚合思維。對學生的自評與互評，既關注學到了什么，又關注是否積極主動地參與數(shù)學活動的學習，以及對學習數(shù)學的興趣。
從此，白雪公主和七個小矮人過上了幸福的生活。
板書設計。
這些照片要插多少頁？
256÷6=42（頁）4（張）。
422416。
12。
4
42+1=43（頁）。
答：要插43頁。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十九
**年**月**日，我代表了小學數(shù)學組參加了我?！拔业哪Ｊ轿业恼n”的展評活動。在教研組等老師的幫助下，我與同學們一起學習了《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時。
一、準備。
針對數(shù)學中比較枯燥的“計算類型”，我們教研組提出了“計算課型五步教學模式”，重點以學生為主體，注重學生的全面發(fā)展，素質教育。
從確立課型到最后展示，我做了這樣的精心準備：首先，我認真研讀了新課程標準，精心鉆研教材教參，觀看了許多優(yōu)秀視頻和，借鑒了部分優(yōu)秀的教學設計。融合優(yōu)秀資源，在我校多名優(yōu)秀教師的幫助下，我大膽設計本課教學，大膽放手讓學生操作，觀察，得出結論。其次，查閱兒童心理學，了解學情，把兒童喜歡的游戲融入到課程中，使枯燥無味的教學變得生動有趣。最后，小組合作討論孩子們已經(jīng)做得很不錯，需要在數(shù)學語言和膽量方面進一步提升。
二、展評。
這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學課，但卻讓我意外地看到同學們的變化。平時的課堂老師講解得多，學生屬于被動接受型，通過今天的課，同學們的自主探索能力提高，對于學習的熱情也增加了。愛思考，愛舉手的表現(xiàn)讓我意外。通過小組合作，學生思維在相互碰撞，有利于學生思維的發(fā)展，還能教會學生自學的方法。這堂課證明學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)新的生命力，讓課堂更精彩。從而也反應出平時的課程需要多磨課，了解學生需要什么，對于學生要多啟發(fā)，多鼓勵，不在于學生天資有多聰明，而在于教師有多會引導。真正地學會放手，讓學生來講解題意，把課堂還給學生。
三、
存在問題。
一節(jié)課下來，雖然讓我和孩子們成長許多，但也有遺憾。我從以下幾方面分析：
1、同學們對于計算題型仍是不夠細心。抄錯數(shù)字，看錯符號，口訣不熟等都是導致做題準確率不高的原因。因此，除了多練以外，還得糾出典型錯題，分析錯題。
2、大膽放手讓學生多動手、多動腦、多操作、多交流，絕不以教師的權威扼殺學生靈動的思維。
4、學生害怕受挫，遇到數(shù)學中的難題就扔給他人。在以后的教學中我應多注重對學生心理訓練，養(yǎng)成不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的心理。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇一
教學內容：
冀教版《數(shù)學》三年級下冊第二單元第12—-13頁。
教學目標：
3．在積極、主動地自主學習的過程中，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，學會學習的方法。
4.養(yǎng)成良好的書寫習慣和認真仔細的學習態(tài)度．積極參與數(shù)學學習活動，獲得良好的學習體驗，增強學好數(shù)學的信心。
教學難點：
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
教學重點：
正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學準備：
教學課件。
教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教學預設。
一、情景引入。
師：同學們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當時的情景。
二、探究新知。
2、學生小組活動，教師巡視。
3、學生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
4、指導看書質疑。
從學生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學生的學習興趣。
讓學生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學習別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
三、自主探索。
1、提出藍靈鼠的問題，學生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
四、反饋練習（點擊課件，依次出現(xiàn)練習內容。）。
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學生判斷商是幾位，再計算。
學生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
五、拓展練習。
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中最大填。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
六、課后小結：
學習了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習慣，提高學生的計算能力。
讓學生用學的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力。
培養(yǎng)學生的概括能力及學習興趣。
如果學生涉及到也可以根據(jù)學生的匯報師生一起總結規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計算法則；
（2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習中，學生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇二
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。
2、經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并能正確地進行筆算。
3、能結合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。教學重點：
經(jīng)歷探索三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的筆算除法的過程，并掌握正確的筆算方法。教學難點：商的定位。
實物投影。
一、創(chuàng)設情境。
1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。
2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。
2、全班交流算法。學生可能有的方法：（1）3個200是600，600除以3得200；（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說說自己是怎樣想的。300÷3。
400÷2。
800÷2。
4、做“想想做做”第1題。（1）學生獨立口算。
（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？”讓學生嘗試列式。（得出算式：986÷2）。
2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？學生列出豎式后嘗試演算。指名兩名學生板演。
4、集體評議。提問：（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？
（3）你覺得今天學習的.三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）。
5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。（1）學生理解題意。（2）嘗試解答。
（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）。
因為520。
可以用除法來思考：540÷4=135（個）。
因為135130，所以130個盒子不夠。
五、總結應用。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇三
1、在解決具體問題的過程中，學習掌握稍復雜的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)除法的計算方法；會計算含有除法的四則混合運算題，知道混合運算的順序。
2、經(jīng)歷探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，體驗計算策略的多樣性；學會用估算判斷結果，體驗估算在解決問題中的作用，養(yǎng)成估算的習慣。
3、在進行較復雜計算的過程中，細心培養(yǎng)認真、扎實的學習習慣。
二、教材分析。
本單元是在學習了簡單的兩、三位數(shù)除法一位數(shù)的口算、估算及筆算的基礎上進行教學的，是今后學習兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)除法及進一步應用除法解決問題的基礎。因此，要引導學生在解決問題的過程中理解算理、掌握算法，為后續(xù)學習打好基礎。本單元的教學要注意滲透估算，特別是計算商中間、末尾有0的除法時更應突出估算。經(jīng)常用估算對結果進行判斷，有利于養(yǎng)成估算的習慣。
本單元的主要教學內容是：
信息窗3：采訪果品包裝車間------學習連除和學習含先加后除（有括號）的混合運算。
教學重點是三位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
教學難點是商中間、末尾有0的筆算方法。
三、教學建議。
1、合理利用教學資源，將計算教學與解決問題融為一體。
2、重視引導對學生對新知識的自主構建。
3、重視估算。
4、關注學習過程評價，發(fā)揮評價的激勵作用。
5、本單元建議課時數(shù)：8課時。
第一課時。
教學目標：
2、能根據(jù)具體情況進行估算，并能結合估算情況驗證筆算的正誤。
3、能結合具體情境發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題并解決，使學生進一步體會除法在生活中的應用。
教學重點：
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：我們先來看“平均每個品種的蘋果有多少箱？”這個問題，你認為可以怎樣解決？
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：用百位上的1除以8商不夠1個百，怎么辦？
生討論交流理解算理解決問題。
這里教師可以先引導學生進行估算，判斷商的大致范圍，再放手讓學生獨立探索筆算的方法。
師：我們再來解決“平均每天接待了多少名客商？”這個問題。
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，理解算理］。
師：我們再來解決“平均每天簽訂多少噸的銷售合同？”“一共運來了多少箱大棗？”這兩個問題。
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
注意對學生進行估算的訓練。
師：解決最后一個問題“去年平均每個葡萄園產(chǎn)葡萄多少噸？”
[學生自己列出算式，嘗試計算]。
因該題筆算時有余數(shù)，如果有學生估計結果約為85，也是可以的。
活動三：練一練。
1、第一題：在學生理解了算理的基礎上，放手讓學生自主完成。
2、第二題：注重讓學生分析題中所包含的數(shù)量間的關系，明白求445千克鮮魚能曬成多少千克魚干，就是求445里有多少個5，用除法計算。
3、第五題：在學生自主判斷并改正的基礎上，讓學生交流問題出在哪里，為什么錯了，引導學生討論“做除法時，應注意什么？”，同時要注意培養(yǎng)學生計算時認真細致和驗算的學習習慣。
4、第三、四題可以作為本節(jié)課的小測驗，檢查學生的掌握情況。
第二課時。
教學目標：
2、鞏固估算的方法，培養(yǎng)估算的意識。
3、解決實際問題。
教學流程：練習6、7、8、9題及聰明小屋。
1、第六題：可以讓學生自己去試著完成，交流時重點讓學生說商的位數(shù)，是怎樣判斷的，引導學生掌握判斷的方法，還可以適當補充類似的練習進行鞏固。
2、第七題：注意對解題思路的引導，讓學生體會計算的必要性，又滲透解決問題策略的學習。
3、第八題：是生活中經(jīng)常遇到的洗相片付錢的問題。可以先讓學生了解一些有關沖洗相片的常識，再解決有關的問題。問題應由學生自己提出自己解答。
4、“聰明小屋”是一個重疊問題。對學生出現(xiàn)的情況，可通過操作學具或畫示意圖的辦法幫助學生弄明白，為什么是36棵而不是40棵。
第三課時。
教學目標：
1、使學生初步理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的道理。
2、探索解決商的中間有0的除法和商的中間有0，被除數(shù)中間也有0的除法的計算方法并掌握。
3、培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。
4、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學在解決問題中的作用，發(fā)展學生的應用意識，增強對數(shù)學學習的興趣。
教學重點：
掌握商中間有0的除法的計算方法。
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］。
活動二：解決問題。
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
學生可能出現(xiàn)的情況：
1、估算。
2、豎式。
3、擺小棒。
師：用十位上的2除以4不夠商1，怎么辦？
學生思考，明白用0占位的道理。
板豎式：
師：你能這種方法解決其它的問題嗎？
補充練習：
721÷7642÷6627÷3。
師：我們再來解決“平均每小時可生產(chǎn)多少千克果脯？”這個問題，你認為該如何解決？
[生獨立列式，嘗試計算，小組交流各自的算法。]。
師：誰愿意交流自己的算法？
師：你認為怎樣寫比較好呢？
師生進行深入的討論，學生明白十位上的0除以2，為什么要在十位上寫0的道理。
師板豎式：
補充練習：505÷5402÷2306÷3。
以上教學教師都要先對學生進行估算方面的訓練。
活動三：練一練。
1、做課本第41頁自主練習的第一題。
2、做課本第41頁自主練習的第二題。
學生獨立完成后，全班交流，注意讓學生說一說為什么商的中間商0。
第四課時。
教學目標：
1、結合具體情境，讓學生提出并解決有關問題，理解三位數(shù)除以一位數(shù)末尾商0的道理，掌握商末尾有0的除法的計算方法。
2、在探索計算的過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新意識及合作能力。
3、經(jīng)歷自己提出問題、解決問題的全過程，感受數(shù)學在解決問題中的作用，發(fā)展學生的應用意識，增強對數(shù)學學習的興趣。
教學過程：
活動一：
師：出示上節(jié)課學生提出的兩個問題：“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干紅葡萄酒？”“平均每分鐘生產(chǎn)多少瓶干白葡萄酒？”
師：我們先來解決第一個問題。
[學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗列出算式]。
師板書：420÷3。
問：怎樣計算呢？請同學們在小組中想辦法解決一下。
學生分小組合作，教師要巡回指導，及時掌握情況。
師：哪一個小組交流一下你們的做法？
學生可能出現(xiàn)的做法：
1、分學具；2、先估算的；3、用豎式計算的。
師：當用十位上的2除以4不夠商1時，可以在十位上商0。
學生寫的豎式會有兩種情況：
師板書：
師肯定兩種寫法，選取最佳的寫法。
活動二：
師：我們再來看第二個問題。這個問題怎樣解決，該怎樣算呢？同學們有信心自己解決嗎？
做完后全班交流，著重讓學生說一說個位上2除以6時該商幾？
活動三：
師：我們今天學到的知識有什么特點？
學生進行觀察總結。
活動四：鞏固應用。
1、做課本41頁第三題鞏固除法的基本練習題目。?？梢猿樯逖荨?BR> 目的是以此來提高除法計算的準確性。
2、第四題是一道解決現(xiàn)實問題的題目。練習時教師適時引導學生展開討論：平均每天看50頁能不能按期歸還，為什么？讓學生明白計算結果與解決現(xiàn)實問題的關系，學會靈活思考問題。
3、小測驗：第六、七、八題。
第五課時。
教學內容：教材p43、p44練習1、2。
教學目標：
1、教會學生學會連除運算，能聯(lián)系現(xiàn)實情況理解小括號的作用，明確運算順序。
2、能結合具體情境提出問題，并能運用所學知識解決一些簡單的實際問題。
3、結合具體情境，引導學生學會尋找解決問題的策略。
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
[抽生交流，根據(jù)學生的回答板書]。
活動二：解決問題。
師：960個果凍可以裝多少盒？如何解決這個問題？
［學生自己列出算式，嘗試計算，小組交流各自的算法。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流，展示算法多樣化］。
師板書：（1）960÷2=480（盒）。
480÷4=120（盒）。
（2）960÷2÷4=120（盒）。
（3）960÷（2x4）=120（盒）。
師：請同學們交流這樣做的理由。
師：你能運用這些方法解決其它的問題嗎？
活動三：練一練。
1、第一題：首先讓學生觀察圖表，理解題意，知道解決什么問題，再自主地完成。交流時讓學生說說想的過程及每一步計算的含義。
2、第二題：學生可以列90÷3÷5，也可以列90÷5÷3，但要讓學生明白每一步計算的含義。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇四
教學目標：
1、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確計算和驗算。
2、結合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
教學重點。
教學難點。
教學準備。
教學課件。
教學過程：
引導學生學會選擇有用的信息，解決問題。
教師出示問題：“華夏小學同學捐出576本故事書，送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？”
3、列出算式：576÷6。
4、探討估算方法。
（1）、學生獨立估算商是多少？
（2）、組內討論估計的過程。
5、探究豎式計算方法。
（1）學生列出豎式。
（2）提出問題：被除數(shù)百位上的“5”比除數(shù)“6”小怎么辦？
（3）交流反饋。
（4）教師小結：被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位。
（5）學生獨立計算后，引導學生理解商“9”要寫在十位上的算理。
二、學習驗算方法。
1、教師提出探索性問題。
要檢驗商是否正確該用什么方法驗算？
2、學生獨立思考。
3、同伴交流。
4、全班匯報，教師歸納小結：要檢查除法算得對不對，可以用商和除數(shù)相乘的方法來驗算。
5、嘗試解決問題。
問題（1）如果把這些書送給4所希望小學，平均每所小學分多少本？
學生獨立思考后交流，獨立計算后集體討論計算方法。
問題（2）王老師有100元，最多可以買幾盒拼圖，還剩多少元？
獨立思考后小組討論，你遇到了什么問題？
小組代表匯報，集體解決問題。
6、質疑：你們還有什么問題嗎？
三、鞏固練習。
1、出示教科書p62第1題。
（1）學生獨立完成。
（2）交流計算方法，鼓勵學生用比較分析法做。
（3）集體訂正。
2、摘蘋果游戲。
（1）出示試題，貼上蘋果。
846÷6?156÷4?364÷7。
432÷6?389÷9?872÷4。
（2）摘下商是兩位數(shù)的算式上的蘋果。
（3）算一算，集體練習，指名部分學生板演。
四、應用。
1、出示教科書p62第4題，按如下過程進行思考。
（1）說出題中的數(shù)學信息。
（2）找出題中的數(shù)學問題。
（3）找出問題解決的方法。
（4）獨立完成。
2、出示教科書p62頁第五題.，學生獨立完成，集體反饋。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇五
冀教版《數(shù)學》三年級下冊第二單元第12—-13頁。
3．在積極、主動地自主學習的過程中，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，學會學習的方法。
4.養(yǎng)成良好的書寫習慣和認真仔細的學習態(tài)度．積極參與數(shù)學學習活動，獲得良好的學習體驗，增強學好數(shù)學的信心。
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學課件。
教學環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教學預設。
師：同學們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當時的情景。
2、學生小組活動，教師巡視。
3、學生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
4、指導看書質疑。
從學生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學生的學習興趣。
讓學生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學習別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
1、提出藍靈鼠的問題，學生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學生判斷商是幾位，再計算。
學生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中最大填（）。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
學習了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習慣，提高學生的計算能力。
讓學生用學的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力。
培養(yǎng)學生的概括能力及學習興趣。
如果學生涉及到也可以根據(jù)學生的匯報師生一起總結規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計算法則；
（2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習中，學生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇六
教學內容（課題）分數(shù)除法二（整數(shù)除以分數(shù)）。
教學目標和要求1，借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。
2，掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確計算。
教學重點一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教學難點一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法。
教學準備。
教學時數(shù)1課時。
教學過程備注欄。
一，創(chuàng)設一個“分一分”的活動。
1，出示：第27頁的情境圖。
從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分數(shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會“除以一個數(shù)”與“乘這個數(shù)的倒數(shù)”之間的關系。
2，創(chuàng)設自主的探索空間，讓學生通過觀察、比較與思考，發(fā)現(xiàn)知識的。
內在聯(lián)系，讓學生更好地理解分數(shù)除法的意義的機會，更主要的是教會學生一種學習的方法。（即分數(shù)除法的意義可聯(lián)系整數(shù)除法的意義進行學習）。
二，畫一畫。
1，讓學生畫圖個觀察，分析圖中反映的數(shù)量關系。
2，學生體會分數(shù)除法的意義和算法。
三，填一填，想一想。
讓學生觀察、比較、從而發(fā)現(xiàn)問題中蘊藏的規(guī)律。（進一步理解分數(shù)除法的意義）。
四，試一試。
學生鞏固對除法計算的理解，重點引導學生先約分再乘，這樣算比較簡便。
五，練一練。
1，第28頁第2題，利用分數(shù)除法解方程，既應用了分數(shù)除法的計算方法，又為今后用方程解決問題進行鋪墊。
2，第28頁第3題，利用分數(shù)除法知識解決實際問題，給學生交流的空間。集體訂正時讓學生說說解題的思路。
作業(yè)設計。
板書設計。
教學后記。
教學內容（課題）分數(shù)除法三（分數(shù)除法應用題）。
教學目標和要求1，能用方程解決簡單的有關的實際問題，初步體會方程是解決實際問題的重要模型。
2．在解方程中，鞏固分除法的計算方法。
教學重點用方程解決簡單的有關的實際問題。
教學難點用方程解決簡單的有關的實際問題。
教學準備。
教學時數(shù)1課時。
教學過程備注欄。
一．出示教科書第29頁的情境圖。
1，讓學生大膽提出問題。
2，學生獨立解決問題。
3，學生交流后，教師鼓勵學生要方程解決此類問題。
4．教師對算術方法要也重點講解。理解并“標準量”（單位1）和“比較量”的含義。
二．試一試。
1．第29頁第1題。
鼓勵學生獨立完成，引導學生講清楚問題的思路。此題是讓學生根據(jù)幾個數(shù)量之間的關系解決問題。第（1）小題，學生可以列方程解決，也可以用分數(shù)除法解決。不管選用哪種策略解決問題，教師都應該肯定。對于直接用分數(shù)除法解決問題，我們要多鼓勵。
2．第29頁第2題。
學生獨立做題，教師集體講評。
三．練一練。
1．第30頁第1題。
讓學生上黑板板演，然后教師集體講評。
2．第30頁第2題。
先向學生講清“八折”的含義。即現(xiàn)價是原價的8/10。解決問題可以利用方程解也可以用算術的方法來解，算法不做基本要求。
3．第30頁第3題。
學生獨立晚上，讓學生匯報其做法和思路。并找出標準量和比較量。
4．第4題。
作業(yè)設計。
板書設計。
教學后記。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇七
教學內容：人教版小學數(shù)學三年級下冊22頁例3教學目標：
2、培養(yǎng)學生的合作交流意識，體會數(shù)學在生活中的作用。教具準備：
主題圖教學過程。
一、情境導入。
同學們假期和家長一起去旅游了嗎？小欣兄妹二人在假期和你們一樣出去旅游，還拍了許多照片，兩人正在整理照片，遇到了一點問題，我們一起去看看他們吧。
出示主題圖：從圖中你了解了那些信息，他們遇到了什么困難？你們愿意幫助他們嗎？
二、解決問題。
1、引導學生分析題意，列出算式238÷6。
2、計算。
（1）估算：學生估計一下結果。
要想得到準確的結果，就需要通過筆算來得出。筆算之前你只要解決老師的兩個問題，你就可以自己來完成筆算過程了。（2）討論;問題一：被除數(shù)的第一位不夠除，怎么辦？問題二：23個十除以6，商應該寫在哪一位上？（3）交流：
把想法說給同桌聽，然后集體交流。（4）學生獨立完成筆算過程。
（5）學生匯報計算過程，教師把筆算過程補充完整。
3、拓展。
三、
鞏固練習。
2、先判斷商是幾位數(shù)，在計算317÷4658÷4582÷4325÷6（學生到黑板上書寫筆算過程其他人分組在練習本上計算）。
3、觀察分析。
四，
總結。
今天通過學習，你有什么收獲？你還想知道什么？
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇八
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。
3、能結合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。
商的定位。
實物投影。
1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。
2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。
2、全班交流算法。學生可能有的方法：
（1）3個200是600，600除以3得200；
（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；
（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說說自己是怎樣想的。
300÷3400÷2800÷2。
4、做“想想做做”第1題。
（1）學生獨立口算。
（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？”讓學生嘗試列式。
（得出算式：986÷2）。
2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？
學生列出豎式后嘗試演算。
指名兩名學生板演。
4、集體評議。
提問：
（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？
（3）你覺得今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的`上面。）。
5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。
1、做“想想做做”第2題。
引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。
（1）學生理解題意。
（2）嘗試解答。
（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）。
因為520540，所以130個盒子不夠。
可以用除法來思考：540÷4=135（個）。
因為135130，所以130個盒子不夠。
1、談話：今天這節(jié)課我們學習了什么內容？（齊讀課題：三。
2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。
600÷3=200986÷2=493（個）。
300÷3=100。
400÷2=200。
800÷2=400答：平均每天產(chǎn)493個。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇九
3．在積極、主動地自主學習的過程中，培養(yǎng)學生知識的遷移能力，學會學習的方法。
4.養(yǎng)成良好的書寫習慣和認真仔細的學習態(tài)度．積極參與數(shù)學學習活動，獲得良好的學習體驗，增強學好數(shù)學的信心。
被除數(shù)中間和末尾有零的除法。
正確運用除法解決生活中的實際問題。
教學課件。
教學環(huán)節(jié)。
教學意圖。
教學預設。
一、情景引入。
師：同學們你們都知道哪些節(jié)日？在這些節(jié)日里你最喜歡哪個？
生：“六一兒童節(jié)”。
師：你們還記得去年的“六一”你們是怎么過的嗎？
生：學校舉辦了六一文藝匯演，我們還看了電影，那一天我們玩得可開心了！
師：育華小學的小朋友們在六一兒童節(jié)這一天過得也非常有意義，學校舉辦了“放飛我們的理想”活動。讓我們一起來看看當時的情景。
二、探究新知。
2、學生小組活動，教師巡視。
3、學生交流不同的計算方法。
師：你說說你是怎樣計算660÷4的嗎？
4、指導看書質疑。
從學生自己喜歡的節(jié)日入手，揭示課題，可以激發(fā)學生的學習興趣。
讓學生先自己列式解答，然后交流算法，讓自己嘗試解答，這樣可以鍛煉學生獨立解答問題的能力。
在交流時可以相互學習別人不同的思考方法和解題技巧。
在計算過程中，商到商的最高位但又有余數(shù)時，學生可能出現(xiàn)以下情況：
（1）不把十位上的6移下來與余數(shù)2和起來去除。
（2）十位上的6直接去除除數(shù)4。
（3）用余數(shù)2直接去除4。
（4）商的位數(shù)寫錯了。
重點指導：被除數(shù)百位上的6除以4夠商1，所以，商的百位上寫1。
三、自主探索。
1、提出藍靈鼠的問題，學生自己進行計算。
“如果每位小朋友5個呢？”
四、反饋練習（點擊課件，依次出現(xiàn)練習內容。）。
1、出示教科書第13頁的試一試，先讓學生判斷商是幾位，再計算。
學生自己試著判斷，然后全班交流自己是怎么判斷的。
2．出示教科書第13頁中練一練1、2、3題。
學生獨立分析思考，然后進行解答，再試著提出其它問題并解答。
五．拓展練習。
出示問題：
要使05÷5的商是兩位數(shù)，在中。
最大填（）。
要使05÷4的商是三位數(shù)，在中最小填（）。
五、課后小結：
學習了這節(jié)課你有什么收獲？
通過書中的伙伴藍靈鼠提出的問題，可以鍛煉學生舉一反三的能力。
培養(yǎng)學生在計算時，逐漸養(yǎng)成先估算，再計算的好習慣，提高學生的計算能力。
讓學生用學的知識去解決生活中的實際問題，培養(yǎng)學生的實際應用能力。
培養(yǎng)學生的概括能力及學習興趣。
如果學生涉及到也可以根據(jù)學生的匯報師生一起總結規(guī)律：當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)大時，商的位數(shù)與被除數(shù)同樣多，當被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商的位數(shù)就比被除數(shù)少一位。
在估算商是幾位數(shù)時可能出現(xiàn)以下情況：
（1）搞不清除法的計算法則；
（2）商末尾有零時易丟。
在拓展練習中，學生可能會在最大填幾和最小填幾中出錯。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十
教學目標：
2、能結合具體情境正確估算，培養(yǎng)估算意識。
3、用乘法驗算除法，逐步養(yǎng)成驗算的習慣。
教學重點：理解三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算的算理，掌握算法。
教學難點：理解“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”的算理。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
二、探究體驗：
出示例題默讀：你知道了什么？求什么？怎樣列式？齊說算式，師板書。
1、估算：引導先估計商是多少，并在小組內說估算過程，全班交流。
2、筆算：獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題不能解決在小組解決，匯報。生說師板演。指名口述計算過程。
通過交流引導學生認識“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小就要看前兩位”的方法，并引導學生理解商9要寫在十位上的算理。
3、驗算：讓學生用乘法驗算，指名板演運算。
4、練習：
（2）做課本61頁討論題：
獨立計算，指名板書，全班交流，引導學生認識有余數(shù)除法的驗算方法。
三、鞏固、應用。
以闖關形式：
1、基礎關：判斷商是幾位數(shù)？
6846415673648700。
2、第二關：計算超級棒：計算（自由選擇）并驗算。
62頁3題選兩道。
第三關：提高關應用題。
算完后，同桌交流、匯報。
四、全課小結：
你對這節(jié)課自己的表現(xiàn)滿意嗎？
反思：本課設計時，我的思路是想從生活原型中引發(fā)問題，在探究思辨中感悟算理，在多層次練習拓展中鞏固、提高。
在表面上看，好像順利地完成了教學任務，但仔細琢磨，在教學過程中，缺少亮點，失誤頗多。
有如下幾點：
1、“放”不開，在教學例題時，我讓學生獨立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作解決，如果再同時讓學生板演，讓學生自己講出算理，如果做錯的話，也可以引發(fā)學生的深入思考，這樣既幫助學生實現(xiàn)對知識的主動建構，又讓學生體驗到過程的快樂。
2、“導”得不夠巧：在學生估算576÷4時，找一生說估算結果，也許他太緊張了，也許他精神不夠集中，他沒有回答出來，如果當時用親切的話語說：“相信你一定能行?！彼蛟S不會那樣緊張，我只想得到答案，失去了一次對學生的鼓勵的機會。
還有一名學生到黑板前板演，因為緊張沒有說出算理，我順水推舟地說了句，他心理明白，就是說不出來，然后就指其它學生說。其實，應該給她思考的時間，引導她說出計算過程。
3、課堂上調控能力有待提高，駕馭課堂能力有待提高，在這節(jié)課上，顯得尤為稚嫩。
新課堂期待教學理念的根本變革，只有最大限度地開發(fā)學生潛能，激活學生的創(chuàng)造性思維，把發(fā)現(xiàn)的權力，實踐探究的空間，感情體驗的機會，盡量留給學生，才能真正賦予課堂以生命的意義和價值，這需要我不斷地努力。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十一
教學目標：
1、讓學生在具體情境中，辨認東北、西北、東南、西南這四個方向，并能用適當?shù)男g語進行描述，能根據(jù)線路圖說出不同的方位。
2、能運用方向來解決生活中的實際問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的空間觀念。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，體會生活中處處有數(shù)學。
教學重點：辨認東北、西北、東南、西南這四個方向；會看方位圖，對照方位圖確定某一地點的準確位置。
教學過程：
第一題：
是根據(jù)已確定的向北的方向，在方向板上填出其它七個方向的練習。練習時可以讓學生獨立填寫，完成后可以讓學生說一說哪兩個方向是相對的。
第二題：
是一道利用山東省政區(qū)圖設計的辨認城市方位的練習題。練習時教師可以先向學生介紹山東省政區(qū)圖，并讓學生找一找自己知道的城市，找一找自己的家鄉(xiāng)在山東省的哪個方位？然后教師向學生介紹山東省的省會濟南，再讓學生討論回答練習中的問題。
第三題：
是一個通過辨認方向找朋友的數(shù)學小游戲。練習時教師可組織學生到室外分組活動，讓學生在“玩”中充分感受八個方向，教師也可多設想幾個游戲，豐富學生的感受和體驗。
第四題：
呈現(xiàn)的是一個公園的平面示意圖，是用方向知識解決現(xiàn)實問題的題目。練習時可先讓學生觀察示意圖，然后獨立完成。匯報交流時可組織學生以小組為單位，選一名同學當導游，向同學介紹游覽路線和自己所了解的一些有關公園的知識。
第五題：
是在實際生活中確定方位的題目。課前可先安排學生對自己周圍熟悉的建筑物進行觀察，課堂上讓學生在小組或班內進行交流，交流時要用準確的方位術語來描述方向，以建立學生的方位意識。
第七題：
是根據(jù)路線圖辨認方向，確定行程路線的題目。練習時可先讓學生認真觀察行車線路圖，按題目要求獨立完成，然后匯報交流，也可以充分利用路線圖，讓學生任選兩個站點，互相說一說行車路線和方向，以培養(yǎng)學生認識路線的能力。
第三課時。
教學內容：教科書第57~58頁的內容。
教學目標：
1、結合實例，感知平移、旋轉現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題。
請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：它們是怎樣運動的？你能給大家說一說嗎？
[學生自由交流]。
師：同學們演的可真形象??！你能根據(jù)它們不同的運動方式給它們分分類嗎？
[小組合作交流]。
師小結：剛才同學們說的大門、傳送帶、升降機……的移動都是平移現(xiàn)象。
活動三：
師：我們接著再來看換氣扇、汽車輪子、吊扇是怎樣運動的，好嗎？你能給大家說一說嗎？
[學生自由交流]。
師：同學們演的可真不錯??！你能根據(jù)它們不同的運動方式再給它們分分類嗎？
[小組合作交流]。
師小結：剛才同學們說的換氣扇、汽車輪子、吊扇……的移動都是旋轉現(xiàn)象。
第四課時。
教學內容：教科書第59頁的內容。
教學目標：
1、結合實例，感知平移、旋轉現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
2、在解決問題的過程中，形成初步的空間觀念和方位感。
3、初步感受方向在現(xiàn)實生活中的作用，了解平移和旋轉給生活帶來的方便，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學重點：能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學過程：
第一題：
是區(qū)分平移和旋轉現(xiàn)象的基本練習。練習時可以先讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗模擬運動，說一說哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉現(xiàn)象，并說出理由。還可以讓學生找一找，說一說生活中還有哪些平移、旋轉現(xiàn)象，讓學生感受平移現(xiàn)象和旋轉現(xiàn)象的區(qū)別。
第二題：
是按要求平移圖形，并給平移的圖形涂色的練習。練習時可先讓學生觀察圖形，向上平移六格是怎么平移的，然后讓學生獨立完成練習中的題目，完成后進行匯報交流。
第三題：
是在方格紙上平移圖形的題目。把三個圖形按不同的要求進行平移，平移后能組成一條魚的圖案。練習時可以讓學生在“玩”中按要求進行，體驗數(shù)學帶來的快樂。
第五課時。
教學內容：教科書61頁：實踐活動。
教學目標：
1、通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。
2、經(jīng)歷觀察、測量影子長短的過程，體會影子長短與時刻的關系，獲得一些數(shù)學活動經(jīng)驗，形成初步的觀察、分析問題的能力。
3、在與同伴合作、交流與解決問題的過程中，培養(yǎng)合作意識及對數(shù)學的興趣。
教學重點：通過觀察、操作、測量等一系列實踐活動，了解同一物體在不同時刻影子的長短是不同的；在同一地點，正午時刻物體的影子最短。
教學過程：
活動一：結合情境，提出問題。
［出示課本情境圖］。
師：請同學們仔細觀察畫面，說說你看到了什么，想到了什么？
［學生自由交流］。
師：你能提出哪些問題？
［抽生交流，根據(jù)學生的回答板書］。
活動二：解決問題。
師：為什么越接近中午，樹的影子越短？
[學生自由交流]。
師：你認為怎樣證明這個問題？
［學生以小組為單位，談自己的設想。］。
師：誰愿意起來交流一下？
［全班交流各組的活動計劃］。
活動三：
師：我們在操作的時候應該注意哪些問題？
[學生自由交流]。
師：下面請同學們自制一張影子的長度與時刻變化記錄表。
[全班交流，評出最優(yōu)秀的]。
師：下面請各小組選擇不同長度的物體，在不同時刻實際測量，記錄影子長度與時刻變化情況。
活動四：
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十二
教學目標：
1、掌握整百數(shù)除以一位數(shù)商是整百數(shù)的口算方法，并能在對比觀察中發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律，能夠較熟練地進行口算。
3、能結合具體的情境估計三位數(shù)除以一位數(shù)的商，增強估算的意識和驗算的意識，體驗解決問題策略的多樣性。
4、培養(yǎng)獨立探索、大膽嘗試及在合作交流中共同學習的'意識與能力；在學習過程中感受成功體驗，激發(fā)學習興趣。
教學重點：
教學難點：
商的定位。
教學資源：實物投影。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境。
1、出示例題情境圖，引導學生感受圖中所提供的情境。
2、提問：“一共有600只雞，平均每層有多少只？”該怎樣列式？
二、活動嘗試。
1、600÷3=？你是怎樣想的呢？先獨立思考，再與小組里的同學交流自己的算法。
2、全班交流算法。學生可能有的方法：
（1）3個200是600，600除以3得200；
（2）6個百除以3得2個百，2個百是200；
（3）因為6÷3=2，所以600÷3=200。
學生交流后，讓學生說說自己喜歡哪種算法，為什么喜歡這種方法。
3、口算并說說自己是怎樣想的。
300÷3400÷2800÷2。
4、做“想想做做”第1題。
（1）學生獨立口算。
（2）反饋交流，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？
三、師生探究。
1、出示“這些雞2天共產(chǎn)雞蛋986個，平均每天產(chǎn)多少個？”讓學生嘗試列式。
（得出算式：986÷2）。
2、你能估計一下得數(shù)大約是多少嗎？你是怎樣想的？
3、你能用豎式算一算嗎？
學生列出豎式后嘗試演算。
指名兩名學生板演。
4、集體評議。
提問：
（1）“4”為什么寫在商的百位上？（引導學生明確：9百除以2得4百多，4表示4個百，所以要寫在商的百位上。）。
（2）百位余下的“1”為什么要和被除數(shù)十位上的“8”合起來再除以2？
（3）你覺得今天學習的三位數(shù)除以一位數(shù)的計算和以前學習的兩位數(shù)除以一位數(shù)有什么聯(lián)系嗎？（引導學生明確除的過程是一樣的，三位數(shù)除以一位數(shù)比兩位數(shù)除以一位數(shù)多算了一步，十位上除好以后還要把個位上的數(shù)移下來繼續(xù)除，注意除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位的上面。）。
5、談話：你會驗算嗎？指名板演，其余學生同時驗算。
四、鞏固反思。
1、做“想想做做”第2題。
引導學生逐題計算，然后逐題評講，要求學生計算時注意書寫工整，數(shù)位對齊，掌握除的順序。
2、做“想想做做”第3題。
引導學生先估計一下各題的商是幾百多，再組織交流，說說自己是怎樣想的。
3、做“想想做做”第5題。
（1）學生理解題意。
（2）嘗試解答。
（3）反饋交流?？梢杂贸朔▉硭伎迹?30×4=520（節(jié)）。
因為520540，所以130個盒子不夠。
可以用除法來思考：540÷4=135（個）。
因為135130，所以130個盒子不夠。
五、總結應用。
1、談話：今天這節(jié)課我們學習了什么內容？（齊讀課題：三。
2、作業(yè)：做“想想做做”第3、4題。
板書：
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十三
今天教學三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法，在教學過程中使我感受頗多。課上教師能夠用談話的形式引入激發(fā)了學生的學習興趣，一上課學生的積極性很高，能夠主動的參與到學習中來，在解決問題時由學生列式分析題意，表達清楚自己的想法，課上能夠注重培養(yǎng)學生的估算意識這些都是成功之處，但是整節(jié)課下來教師感覺有些累，反思自己的教學覺得有以下幾點不足：
1、教師在教學過程中對學生過于放手。如在教學計算的過程中，教師采用的方法是由學生試著計算，教師在巡視的過程中把學生出現(xiàn)的不同算法由學生板書到黑板上，再比較它們算法的不同，由學生把正確的計算過程進行講解。課上學生能夠找到算法的不同并且找到正確的答案，但是講解的過程不是十分順利。這個教學環(huán)節(jié)的處理應該是有教師的.參與，由學生試算完成后，學生邊講由教師順著學生的思路進行板書。這樣教學時，教師既能起到示范作用，用能讓學生把算理說得更清楚。
2、教師在教學過程中把學生的定位比較高，沒有預設全學生可能出現(xiàn)的問題。如學生在做計算時把十位上的數(shù)和個位的零一起落下來進行計算，教師解決的不夠到位，只是一代而過了。在教學過程中主要是教師沒有想到學生可能會出現(xiàn)這樣的錯誤，所以在應急時有些草率了。
3、教師在突破難點時坡度比較大，產(chǎn)生了一定的困難。教師在教學過程中在突破難點時，有些傾向于注重方法的指導，欠缺從學生的實際出發(fā)，從具體的情境中進行闡述。如“304/2”讓學生判斷一個算式的結果是三位數(shù)還是兩位數(shù)，其實讓學生能夠說出百位上的3比2大夠商1，所以商是三位數(shù)就可以了，而老師讓學生總結這樣的規(guī)律使學生感覺有些難，課堂氣氛就下來了。
今天的反思便于今后更好的工作，以上幾點在今后的教學中一定要加以注意?。。?BR> 三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十四
學習目標：
1、三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
3、結合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習重點：
1、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小）的計算方法，并能正確的進行計算。
2、結合具體情境進行估算，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。
學習難點：
1、理解三位數(shù)除以兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算除法的算理，掌握驗算的方法。
2、能夠結合情境，比較合理的進行估算。
教具學具：課件、多媒體。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
師：看到你們穿得這么溫暖，這么漂亮，坐在這樣寬敞明亮的教室里學習，我感覺，你們好幸福?。〉銈冎镭毨絽^(qū)的孩子們是怎么學習的嗎？（不知道）咱們一起來看幾副照片吧！相信看過之后，你的心一定會受到震撼。
1、課件出示“震撼人心”的畫面。
教師解說，學生觀看。
（1）這個11歲的女孩，為了能夠上學，每天要去給窯廠搬磚，一次16塊，大約重40千克，比她自己還重。
（2）石頭、木板搭建成的桌椅?？纯窗?！他們的教室，晴天四面風，雨天八方水。
（3）也許有的同學會認為他是個不講衛(wèi)生的女孩子。不是的，其實他是一個男孩子，他留長頭發(fā)，不是為了好看，而是因為他們家窮得連剪頭發(fā)的錢都沒有。再看看他的書包，廢棄的洗衣粉包裝袋就是他的書包。
（4）他們想上學，他們想讀書，但他們沒有這個機會和條件。
3、據(jù)學生的發(fā)言總結：同學們都有一顆愛心，我們要把愛心變成實際行動，華夏小學的同學們已經(jīng)行動起來了。華夏小學開展了一系列送溫暖活動。我們今天就來解決送溫暖活動中的數(shù)學問題。（板書課題：送溫暖）。
二、自主探究新知。
師：華夏小學的同學們，為貧困兒童做了些什么呢？老師了解到以下信息，一起來看！1、呈現(xiàn)信息（課件展示），讓學生在畫面中找出數(shù)學信息。
2、提出數(shù)學問題。
3、解決第一個問題。
1）列算式?！霸趺戳兴闶剑?BR> 2）讓學生估算商是多少，并在小組內說說估計的過程，然后全班交流。
3）計算并交流計算的過程。
4）讓學生進行驗算，引導學生進一步理解：“被除數(shù)的最高位上的數(shù)比除數(shù)小，就要看前兩位”。
5）師小結計算方法。
4、解決第二個問題。
學生自己列出除法算式后，先估一估，再進行計算，然后匯報交流。
（引導學生說一說商中的“1、4、4”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。）。
三、應用知識，解決實際問題。
1、摘蘋果比賽：
846÷6154÷4364÷7。
（1）估計商是幾位數(shù)？
（2）獨立完成。
（3）與今天學的知識比較，有什么發(fā)現(xiàn)？
2、填寫“”、“”、或“=”。
96÷8○96÷6120÷4○240÷890÷5○80÷542÷3○42╳3。
3、完成書的試一試。
四、課堂總結。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十五
學習內容：三位數(shù)除以一位數(shù)（首位能整除）第一課時學習時間：2008年2月18日（星期一）板書設計如下：
教學反思：課堂情景再現(xiàn)。
整個教學設計了兩個大問題：（1）600÷3=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。（2）986÷2=？你能用豎式算一算嗎？想一想，和我們以前學過的兩位數(shù)除以一位數(shù)，在計算方法上有什么相同之處？第一個問題在放下去后，學生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，（見板書）但由于是第一次提出把思考的過程記錄下來，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學美——簡潔、明了。學生出現(xiàn)的情況完全在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。在教學過程中，我是這樣處理的：※第一個學生敘述方法的時候，我情不自禁地把簡單的方法板書在了黑板上（板書種第一種方法：聯(lián)想）?！诙€學生在敘述方法的時候，我突然發(fā)現(xiàn)自己把簡潔的方法進行板書了，沒有讓學生感受到這樣書寫的簡潔、明了，于是自言自語說：××同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學講究的是簡潔、明了，你看張老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺牽強附會，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，還和同學一起起了名稱?！谌N方法很自然地也我是所為。※還有一位同學介紹了第四種方法?！N方法呈現(xiàn)后，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？鞏固練習，要求是：口算出結果，并把你的想法記錄在作業(yè)本上。學生中80％采用了第一種方法，20％采用第二種方法，正確率100％。第二個問題放下去后，學生呈現(xiàn)出兩種狀態(tài)：第一種是能準確的進行豎式計算，占全班20％；第二種是在百位上9÷2商4余1，把十位上8和6同時移下，變成186÷2，學生無法解答，占全班80％。學生大面積出現(xiàn)這種情況是我始料不及的，因為上學期已經(jīng)學習過兩位數(shù)除以一位數(shù)豎式計算，學生利用遷移，完全能獨立解答，最多只有個別學生會出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象（上課前我的學情分析）。隨后，我調整教學，請學生一起重溫兩位數(shù)除以一位數(shù)計算方法，（見板書右：74÷2）然后在我的帶領下一起計算例2：986÷2=？在邊計算的過程解決：“4”為什么商在百位上？最后進行了兩題鞏固：帶方格的豎式計算。課后反思今天的計算課，在以往計算課教學要求下，我力爭體現(xiàn)“新基礎教育”理念——開放課堂，把課堂還給學生。教學目標是讓學生在理解算理、熟練掌握計算方法的同時，學會用數(shù)學的方法記錄思考過程。第一個問題的解決，學生在呈現(xiàn)了多種方法時，由于受條件限制，沒有投影儀，所以對于從文字表達到數(shù)學算式表達的優(yōu)越性學生缺乏直觀感受，體驗不夠強烈，故對于新的記錄方式熱情不高。在預設三種方法全部呈現(xiàn)后，第四位同學的方法沒有認真傾聽，原因是一方面腦子里只有教案，另一方面為了節(jié)省時間，所以忽略了第四個同學的方法，反映出在課堂上我還是在走教案，怕出現(xiàn)“意外”。第二個問題的解決，開始的時候課堂還給了學生，但出現(xiàn)問題后，課堂完全在我的掌控之中，這時的課堂是假開放的課堂，這時的學生是“聽眾”。但是，為什么學生會出現(xiàn)預料之外的情況？原因當時我不得而知，課后我想，也許是對于兩位數(shù)除以一位數(shù)的時候，學生對于算理沒有真正理解，所以導致出現(xiàn)課上的情況（這也只是我的猜測）?，F(xiàn)在想想，如果在課堂上我不是為了趕時間、完成教研，給學生一些思考機會、給學生一些話語權，也許就能自然而然找到，而且問題就能迎刃而解?！伴_放課堂，把課堂還給學生”雖只有幾字，但并非簡單之事，要把“新基礎教育”理念滲透到骨子里、應用于實踐中，路漫漫??！
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十六
本課的教學，教師重在引導學生將過去掌握的整十數(shù)除以一位數(shù)，商是兩位數(shù)的方法，遷移到整百數(shù)除以一位數(shù)的口算上來。
整個教學設計了兩個大問題：
（1）600÷3=？你能口算出結果嗎？你是怎么想的？請把你的想法記錄下來。
第一個問題在放下去后，學生呈現(xiàn)出三種不同的思考方法，大部分學生都采用了文字記錄，語言敘述正確，但比較繁瑣，缺乏數(shù)學美——簡潔、明了。學生出現(xiàn)的情況在我預料之中，利用這個機會，我教給了學生記錄思考過程的方法，這也是我教學目標之一。
在教學過程中，我是這樣處理的：第一個學生敘述方法的時候，于是自言自語說：××同學說了很長的一段話，這樣不夠簡潔，數(shù)學講究的是簡潔、明了，你看老師在板書第一種方法的時候多清楚啊，你看簡潔嗎？（自我感覺有點牽強，但學生一起迎合：是）然后要求學生看我板書第二種方法，第三種方法很自然地也我是所為。還有一位同學介紹了第四種方法（這種是麻煩的），最后大家達成一致認為第一種簡潔，就采用這種模式，為了使學生能掌握記錄的方法，全班進行了800÷2=？等的鞏固練習，要求是：口算出結果，用簡潔的一種方法說給同桌聽聽。學生中大部分左右采用了第一種方法。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十七
教學目標：
1、在理解算理的基礎上初步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)首位不夠除）的筆算方法，提高計算水平，并做到規(guī)范書寫豎式。
2、引導學生利用已有的知識，探索三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能歸納出方法。
3、結合具體情境估算三位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾位數(shù)，增強估算的意識和能力。
4、在與他人交流算法的過程中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學習的主動性以及合作、交流的意識，產(chǎn)生對數(shù)學的積極情感，初步形成獨立思考的習慣。
教學重難點：
重點：理解算理，掌握方法。
難點：商的首位的書寫位置問題。
教學過程設計：
一、復習。
1、口算。
400÷2500÷5。
200÷5300÷6。
說說計算過程，特別是最后兩小題，當百位上不夠除時怎么辦？
2、筆算。
654÷2678÷6。
兩人板演，其余做在練習本上。
校對，并說說計算過程。
二、探索筆算方法。
1、出示例題（圖）。
雞蛋每千克4元，這么多雞蛋一共賣了312元錢，問賣了多少千克雞蛋？
2、請學生列式解答。
312÷4=。
說說為什么這樣列式？
3、這是幾位數(shù)除以幾位數(shù)，你能估計一下答案滿100嗎？為什么？
100×4=400，所以312÷4比100小。
被除數(shù)百位上是3，比除數(shù)4小，商不夠100。
4、答案到底是多少呢？你們能試著筆算一下嗎？（讓學生先嘗試用豎式計算，探索計算方法，再進行交流）。
5、學生筆算并請一位學生板演。
6、交流講解。
有沒有和黑板上做的不同的，（有的就讓他上來寫一下）請你說一下你是怎樣計算的，教師在其說得不準確、不明確的地方給予指出糾正。
7、總結方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，首先從哪一位開始除，百位上不夠除怎么辦？（看前兩位）商怎樣寫？（除到哪一位商就寫在那一位的上面）。
三、鞏固練習。
1、想想做做1。
做在書上，兩人板演，并說說計算過程。
2、想想做做2前2題。
說說怎樣驗算兩人板演。
3、想想做做3。
先說說商是幾位數(shù)？你是怎樣判斷的？比較每組兩個算式，有什么不同？筆算出結果，第1組說說兩個算式的計算過程。
4、想想做做4。
先說說每個圖形的名稱，各有幾條邊？知道周長，怎樣計算邊長？
列出算式，并計算出結果。
四、全課總結。
你認為在計算時要注意什么？
五、布置作業(yè)：
1、想想做做2后兩題。
2、想想做做5、6。
板書設計：
312÷4=78。
豎式略最高位不夠商1，就看前兩位。
除到哪一位數(shù)，商就寫在那一位上面。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十八
人教版小學數(shù)學教材三年級下冊第17~18頁的例3、例4。
1、知識與技能：使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數(shù)除三位數(shù)，商是三位數(shù)的筆算方法。
2、過程與方法：進一步培養(yǎng)學生的計算能力、動手操作能力和初步概括能力。
3、情感與價值觀：通過培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學難點：
1、當被除數(shù)的最高位不夠商1的時候，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。
2、通過比較除數(shù)和被除數(shù)最高位的大小來判斷商是幾位數(shù)。
考點分析：掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。
課標指出：數(shù)學教學活動是師生之間、生生之間交往互動，共同發(fā)展、共同提高的過程。數(shù)學教學應該為學生提供豐富的“自主探索、合作交流”的機會，啟發(fā)和引導學生主動參與數(shù)學知識的建構，秉承著這樣的指導思想，在整個教學流程設計上力求充分體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，將教學思路設計為“溝通聯(lián)系——自主探究——鞏固內化——拓展延伸”，努力構建探索型的課堂教學。讓學生在探究中多遷移、交流中多體驗、練習中多總結。
故事導入法講解法小組合作課件演示。
多媒體課件彩色手工紙10盒。
第一關、故事導入。
在深山老林里，住著七個小矮人，他們和白雪公主快樂的生活著，可是白雪公主的后媽化妝成老太婆多次向白雪公主賣東西，可憐的白雪公主又上當了。七個小矮人預感到白雪公主遇到了危險，趕緊扛起鋤頭往回趕，但是走到半路上卻遇到了困難，咱們快來幫幫他們吧！
（出示復習題56÷7=和64÷4=）。
（學生們踴躍舉手，指名讓兩名同學在黑板上計算）。
同學們真聰明，幫助小矮人們順利過關。
呀，不好了，又一道關卡出現(xiàn)了，小矮人們能不能過去，就看你們的了。
（出示ppt：例3主題圖）引入：
寒假里小夢和小欣兩兄妹也去旅游了，并拍了很多照片。這天，他們商量著把照片整理一下，插在相冊里。
提問：你從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？
根據(jù)圖上的數(shù)學信息你能提出什么數(shù)學問題？
[設計意圖]：由學生熟悉的故事和現(xiàn)實生活情境引出問題，符合學生的年齡特點，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習數(shù)學的信心。
第二關、探究新知。
先估算一下“256÷2”的結果大約是多少？
精確的商與120有什么關系？
估算的商120是幾位數(shù)？和120很接近的精確的商會是幾位數(shù)？
[設計意圖]：學生了解了題目內容，明確數(shù)學問題之后，先讓學生估算，目的是增強估算意識，更重要的是判斷出商的位數(shù)，為接下來的試商、商在哪位上埋下伏筆。
筆算：256÷2的準確商到底是多少呢？
請每個學生嘗試筆算在本子上。一生板演例3豎式計算過程。
這個問題還真沒難住同學們，又一只更大的“攔路虎”出現(xiàn)了。（出示例4主題圖）。
這道該怎么列式呢？（學生回答）。
（板書：256÷6=）。
進一步估算并嘗試在本子上筆算。
[設計意圖]：讓學生嘗試自己解決問題，給予學生充分的體驗空間。這個“攔路虎”既能給有能力的學生驗證“商是兩位數(shù)”的正確性，又為之后的疑難問題交流做好準備。
你遇到了哪些困難？（全班交流）。
共同討論解決疑難問題：
（先從哪一位除起？
2個百除以6不夠商一個百，怎么辦？
25個十除以6，商應該寫在哪位上？商是幾位數(shù)？）。
再次筆算。組內開展“爭當小老師活動”。
[設計意圖]：讓學生討論并解決疑難問題之后，理解了筆算的算理。在此基礎上二次筆算，驗證學習效果的同時使學生有了成功的體驗，讓學生感覺到成就感。
一生板演例4豎式計算過程，其余學生提問。
[設計意圖]：有了算理的支撐，還應講究嚴密的筆算過程。選取班上的學生板演，能起到更好的示范效果。生生問、答，全班匯報互動，讓做數(shù)學與說數(shù)學融為一體。
反問：商為什么不寫在百位上呢？（百位不夠商1）。
十位商2行嗎？（不行，余數(shù)一定要比除數(shù)?。?。
[設計意圖]：在學生理解了筆算算理的情況下，再一次為學生總結筆算方法，加深學生對三位數(shù)除以一位數(shù)筆算方法的印象。
師：請你試著算一算378÷2和378÷6。
[設計意圖]：前后照應。讓學生學會比較商是兩位數(shù)和商是三位數(shù)的筆算除法，加強學生的對比意識。
（學生回答208÷7=）師生共同討論，解決問題。
第三關、課堂練習。
白雪公主高高興興地與小矮人們走進了第三關，我們一起跟著他們去挑戰(zhàn)吧！
不計算，你知道商是幾位數(shù)嗎？
附答案：
先判斷商是幾位數(shù)，再計算。
336÷6=336÷2=288÷9=245÷5=。
附答案：
根據(jù)第一個式子，直接寫出第二個式子的得數(shù)。
378÷3=126126×3=。
416÷7=58？？458×7+4=。
附答案：
378416。
師生總結：被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)。
白雪公主給小矮人的玫瑰花數(shù)量對嗎？我們來驗算一下吧！千萬不要忘記加上余數(shù)呀！
[設計意圖]：培養(yǎng)學生們驗算的習慣。
小矮人在我們的幫助下計算能力大幅提高，下面讓我們陪著他們一起進入第四關、智慧島吧！
如果你要參加廬山一日游，選擇哪家旅行社最便宜？
星星旅行社廬山一日游2人需296元。大自然旅行社廬山一日游3人需342元。陽光旅行社廬山一日游4人需452元。
附答案：2962=148（元）3423=114（元）4524=113（元）。
148114113。
答：選擇陽光旅行社最便宜。
七個小矮人沖入最后一關，勝利正在向他們招手，我們一起努力吧！前進！
第五關、課堂總結。
a、提問：
這節(jié)課你學到了什么？
b、師生總結。
（一）除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，我們應該怎么算？
1、從被除數(shù)的高位除起，每次先用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，再試除被除數(shù)的前兩位數(shù)。
2、除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上。
3、每求出一位商，余下的余數(shù)必須比除數(shù)小。
（二）一位數(shù)除三位數(shù)，怎樣判斷商是兩位數(shù)還是三位數(shù)？
關鍵要看除數(shù)和被除數(shù)最高位的關系：被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)小時，商是兩位數(shù)；被除數(shù)最高位上的數(shù)比除數(shù)大或者和除數(shù)一樣大時，商就是三位數(shù)。
[設計意圖]：引導學生將學到的知識進行回顧整理，有助于培養(yǎng)學生的聚合思維。對學生的自評與互評，既關注學到了什么，又關注是否積極主動地參與數(shù)學活動的學習，以及對學習數(shù)學的興趣。
從此，白雪公主和七個小矮人過上了幸福的生活。
板書設計。
這些照片要插多少頁？
256÷6=42（頁）4（張）。
422416。
12。
4
42+1=43（頁）。
答：要插43頁。
三位數(shù)除以一位數(shù)教學設計篇十九
**年**月**日，我代表了小學數(shù)學組參加了我?！拔业哪Ｊ轿业恼n”的展評活動。在教研組等老師的幫助下，我與同學們一起學習了《三位數(shù)除以一位數(shù)》第一課時。
一、準備。
針對數(shù)學中比較枯燥的“計算類型”，我們教研組提出了“計算課型五步教學模式”，重點以學生為主體，注重學生的全面發(fā)展，素質教育。
從確立課型到最后展示，我做了這樣的精心準備：首先，我認真研讀了新課程標準，精心鉆研教材教參，觀看了許多優(yōu)秀視頻和，借鑒了部分優(yōu)秀的教學設計。融合優(yōu)秀資源，在我校多名優(yōu)秀教師的幫助下，我大膽設計本課教學，大膽放手讓學生操作，觀察，得出結論。其次，查閱兒童心理學，了解學情，把兒童喜歡的游戲融入到課程中，使枯燥無味的教學變得生動有趣。最后，小組合作討論孩子們已經(jīng)做得很不錯，需要在數(shù)學語言和膽量方面進一步提升。
二、展評。
這堂課雖然不是最精彩的一堂數(shù)學課，但卻讓我意外地看到同學們的變化。平時的課堂老師講解得多，學生屬于被動接受型，通過今天的課，同學們的自主探索能力提高，對于學習的熱情也增加了。愛思考，愛舉手的表現(xiàn)讓我意外。通過小組合作，學生思維在相互碰撞，有利于學生思維的發(fā)展，還能教會學生自學的方法。這堂課證明學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)新的生命力，讓課堂更精彩。從而也反應出平時的課程需要多磨課，了解學生需要什么，對于學生要多啟發(fā)，多鼓勵，不在于學生天資有多聰明，而在于教師有多會引導。真正地學會放手，讓學生來講解題意，把課堂還給學生。
三、
存在問題。
一節(jié)課下來，雖然讓我和孩子們成長許多，但也有遺憾。我從以下幾方面分析：
1、同學們對于計算題型仍是不夠細心。抄錯數(shù)字，看錯符號，口訣不熟等都是導致做題準確率不高的原因。因此，除了多練以外，還得糾出典型錯題，分析錯題。
2、大膽放手讓學生多動手、多動腦、多操作、多交流，絕不以教師的權威扼殺學生靈動的思維。
4、學生害怕受挫，遇到數(shù)學中的難題就扔給他人。在以后的教學中我應多注重對學生心理訓練，養(yǎng)成不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)的心理。