自我提升是個人成長不可或缺的一部分，我們需要不斷學習和積累知識。如何高效備考，取得優(yōu)異成績？下面是一些成功人士的總結分享，值得我們學習和借鑒。
二年級畫風教學設計篇一
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學習法。
生字詞卡片、圖畫、課件
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。”
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
二年級畫風教學設計篇二
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。今天小編為大家整理了小學二年級畫風教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2.分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
多媒體課件。
生：(風很冷;有時候大有時候小;能吹動很多東西;沒有顏色……)
師：說得真好!今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》
(板書：20、畫風)大家把課題念一遍。生：(齊念)畫風。
師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。
生：(誰和誰在畫風、他們在哪兒畫風、他們是怎樣畫風的、他們畫得好嗎?)
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：(課件出示)1.誰在畫風?2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)
師：剛剛同學們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎?下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真? 誰在畫風? 生：
師:那我們有請這三位小朋友請出來?讓我們和他們打打招呼吧。(生打招呼：叫他們的名字，并學習生字。聯(lián)系實際。怎么記住?齊讀-----個別讀)
師：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看(出示課件：三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風?
師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。(生練說) 生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。(點擊放大)好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”
2.趙小藝說：“我能!”
生(如:第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。)
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀
師：她讀得怎么樣?生：(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)
生：我喜歡陳丹的畫。 師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦!原來陳丹畫的是被風吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀 師：他讀得怎么樣?生：
生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。(師板書雨絲斜)
師：(點擊“雨絲”聽到表揚)瞧，它夸你了，你真聰明。
師：剛才同學們觀察得真仔細，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀(生讀)
生：(他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。)
師：(小結)也就是說他們是通過畫風中不同景物(指板書)的變化來表現(xiàn)風的。
師：同學們學得真好!同學們你們喜歡這三個小朋友 生：喜歡 師：為什么?
生：(因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因為他們遇到問題能自己想辦法解決。)
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢 生：(因為他們平時留心觀察生活。)
師：你說得太精彩了!大家表揚表揚他。
生：老師，咱們分角色朗讀?！煟和鈫?
生：同意。師：那好!以小組為單位練習分角色朗讀課文。(生讀文師巡視)
師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果?生讀文
師：文中最后一句話你怎么理解?生：(是說他們畫得好，是對他們的贊美。)
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說?！煟耗懿荒馨涯阏f的試著寫下來。(生寫風)
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽?(生讀自己的作品。)
師：我們寫出了風，你們可以把你寫的風再畫一畫嗎?(生畫讀并展示)
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關風的兒歌或日記。
板書設計
15、畫 風
趙小藝 紅旗飄
風車轉
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
二年級畫風教學設計篇三
讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
通過閱讀提取有效信息，并將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。
閱讀感悟，積累語言，拓展思維。
知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、情趣導入。
猜謎語，引出課題，板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
（看不見，
摸不著。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招）
謎底：風
誰來把謎底寫到黑板上？
誰能給“風”組個詞？
（微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……）
你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧?。ǔ龌脽羝?BR> 二、閱讀感悟。
1、個性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢？請同學們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。
匯報交流，板書。
2、朗讀感悟：
他們是怎么想出來這么畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。
要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。
我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？
三、拓展延伸。
這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來，一是因為他們平時細心觀察，而是因為他們愛動腦筋。
我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎么畫風呢？
四、遷移運用。
1、句式練習。
你們看，風，真像一個調(diào)皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領大家去一個地方。
這是咱們的操場，聽，風來了！風把旗子吹動了，風就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
3、合作仿寫。
風來了，風來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎？
這么美的詩可惜只有三個小節(jié)，要不咱們再合作一次，給添上點吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲，說出來與大家一同分享。
二年級畫風教學設計篇四
學習目標：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
學習重點：
1、識字寫字。
2、練習有感情地讀課文中的人物對話。
學習難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦想辦法。
學習準備：
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙。
2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲。
時間安排：兩課時。
第一課時。
聽，這是什么聲音？（課件：風聲）板書：風。
你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？
師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）。
今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）。
1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。
2、檢查認讀情況。
a.帶拼音認字。
b.去拼音認讀。
（課件）仔細看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀。
c.亂序讀。
呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯(lián)系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）。
d.識記字形。
這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。
4、指名分段讀，指導評價。
5、這篇課文講了一件什么事？指導說完整的話。
1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習書寫，反饋評議。
第二課時。
1、猜謎語。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）。
2、風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)。
你找到風了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課《畫風》（齊讀）。
1、上節(jié)課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。
3、請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）。
a.趙小藝。
從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）。
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀。
你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的。
里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）。
真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b.宋濤。
宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？
他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜。
為什么畫斜斜的雨絲呢？
你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的。
里。）的句式說一說嗎？齊讀。
c.陳丹。
陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎。
（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？
小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）。
5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的'詩，讓我們一起讀讀吧?。ㄕn件）。
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察善于動腦。
7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a.選自己喜歡的人物，自由練讀。
b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。
1、說風。
2、寫風。
把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！
選擇一項你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，
4、用你的畫筆，畫出風中的景色。
5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風的辦法寫下來。
板書設計：
旗子飄。
15、畫風風車轉善于觀察。
雨絲斜善于動腦。
小樹彎。
二年級畫風教學設計篇五
寫好教學設計是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，下面，小編為大家搜索整理了《畫風》教學設計，歡迎參考與借鑒，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請及時關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1. 鞏固7個生字，會寫4個字。
2. 分角色有感情地朗讀課文 。
3.學習4到9小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意
.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.
(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關的句子.
3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書.
2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.
(二)出示：趙小藝――― 她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來
2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的.風帶給大家，你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1) 說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書
(2) 教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
指名讀，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?
2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..
3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.
4.學生展示作品.老師表揚好的同學.
1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.
(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
1. 引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.
過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.
前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。
在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第 九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。
4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的 仔細。
一 堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。
二年級畫風教學設計篇六
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
1、識字寫字。
2、練習有感情地讀課文中的人物對話。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦想辦法。
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙。
2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲。
時間安排：兩課時。
第一課時。
一、激趣導入。
聽，這是什么聲音？（課件：風聲）板書：風。
你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？
師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）。
今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）。
二、初讀課文，認讀生字。
1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。
2、檢查認讀情況。
a.帶拼音認字。
b.去拼音認讀。
（課件）仔細看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀。
c.亂序讀。
呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯(lián)系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）。
d.識記字形。
這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。
4、指名分段讀，指導評價。
5、這篇課文講了一件什么事？指導說完整的話。
三、指導寫字。
1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習書寫，反饋評議。
第二課時。
一、激趣導入。
1、猜謎語。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）。
2、風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)。
你找到風了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課《畫風》（齊讀）。
二、學習課文。
1、上節(jié)課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風的'呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。
3、請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）。
a.趙小藝。
從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）。
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）。
真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b.宋濤。
宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？
他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜。
你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）的句式說一說嗎？齊讀。
c.陳丹。
陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎。
（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？
小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）。
5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧?。ㄕn件）。
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察善于動腦。
7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a.選自己喜歡的人物，自由練讀。
b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。
三、交流展示。
1、說風。
2、寫風。
把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
四、小結。
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！
五、拓展作業(yè)。
選擇一項你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，
4、用你的畫筆，畫出風中的景色。
5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風的辦法寫下來。
板書設計：
旗子飄。
二年級畫風教學設計篇七
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點。
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：分角色朗讀。
教學方法。
自主探究識字、分角色朗讀感悟。
教學準備。
課件，媒體資源：音頻《畫風》。
課時安排。
兩課時。
教學流程。
第一課時。
一、預習。
時間：晨讀十五分鐘左右。
任務：1、課文標段，自己讀三遍；畫出積累并讀三遍；
2、兩個小伙伴讀課文給彼此聽，各讀一遍。
3、把生字讀五遍，自己思考識字方法。
二、導入新課。
直接導入，師生共書課題。
三、識字讀詞（12分鐘，達到目標：會認七個生字，寫四個生字）。
1、給三個小朋友打招呼問好。（提醒：無論怎樣問好，都要喊出小朋友的名字。）。
2、說說誰的名字里有這些字，再說說自己記住這些字的好辦法。
3、寫一寫小朋友的名字，會寫生字：陳、丹、藝、濤。
（寫“趙”“丹”的時候，可以讓名字中有這些字的小朋友教一下老師。）。
4、三組比賽讀詞語。（接龍讀）。
丹丹心丹青丹田藝文藝藝術才藝。
濤波濤濤聲浪濤陳陳舊陳列姓陳。
趙趙國姓趙趙王宋宋朝姓宋宋詞。
顯明顯顯眼顯現(xiàn)。
5、比賽填積累。（指名讀）。
書上的積累：三（只）小鳥一（根）旗桿一（片）烏云。
一（條）雨絲一（個）男孩一（陣）風一（張）畫。
拓展一下：一（面）鏡子一（匹）馬一（股）清泉。
書上的積累：（潔白）的紙（彎彎）的小樹（斜斜）的雨絲。
拓展一下：潔白的（云朵）彎彎的（眉毛）斜斜的（柳枝）。
（反思：1、認字讀詞環(huán)節(jié)整整用了20分鐘，遠遠超出了我預想的時間范圍，而且，孩子還沒有在書上寫一寫這四個字。這些內(nèi)容中，既有課內(nèi)的，也有課外的，其實我太貪多了，一節(jié)課對于小孩子來說，內(nèi)容精簡一點，重點知識掌握了就可以了。所以，課外的內(nèi)容有必要刪去一部分。2、對于組詞，我還是建議采用呈現(xiàn)給孩子的方式，不是因為省時省力，而是孩子的腦子里很多都是空白，哪來那么多發(fā)散，還是利用課堂時間多積累一點好。）。
四、課文學習（達成目標：正確、流利、有感情地讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得事物之間是有聯(lián)系的。）。
一朗讀課文，領會創(chuàng)意（18分鐘，）。
1、聽錄音并跟讀。
2、默讀，小朋友用橫線畫出“誰畫了什么”。
3、指名說，老師出示提煉出的句子。
趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中漂著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。
（反思：這是這節(jié)課上的一處敗筆。當我把任務布置給孩子的時候，有孩子很迷茫地看著我，我第一感覺就是，完了！之前，我并沒有意識到這種畫出句子的方法有多難，但實際上對孩子來說是一個難關，是那種即使你一對一地教也不一定能教會孩子的情況。但等我意識到的時候，我已經(jīng)把自己的意思告訴了孩子，想挽回已經(jīng)晚了。所以，在接下來的將近十分鐘之內(nèi)，孩子們在畫，也在不停地糾正，鉛筆、尺子、橡皮丟得哪兒都是。任你再怎么像挽救，也無濟于事。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是我高估了孩子，我的示范首先就錯了。即使我把每個段落出示出來，再示范性地把相關句子標出來，孩子都不一定會，何況是這種出示方式。這種情況讓我再三反思，我覺得自己就像蹚在小語課堂之河流中的`那匹小馬，只有自己走一走才能真正明白孩子所在的高度，并以之為標準來開展自己的教學活動。而這種經(jīng)驗或者體驗，是任何人都教不了我的。）。
4、生齊讀一句，老師簡筆畫板書。
4、誰看見過風？為什么這樣畫？
5、看板書，學老師說句子。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是（）的時候，
我們知道風來過了。
（最后點明這是葉圣陶的詩并齊讀，都是小作家。）。
（反思：這個我認為很不錯的環(huán)節(jié)，對孩子來說，簡直就是難上加難??！不如舍去。）。
二角色朗讀，體會情感（7分鐘）。
1、老師加提示語，指名讀，老師點評朗讀語氣。
宋xx以為誰也畫不出來，就得意地問：“誰能畫風？”
陳xx為難地說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?BR> 趙xx眨眨眼睛，想了想，想出了一個好主意，自信地說：“我能！”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
宋xx看到飄動的旗子，驚喜地叫起來：“是風，風把旗子吹得飄起來了?！?BR> 陳xx一看就明白了，高興地說“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.
宋xx想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，高興地向大家介紹：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> 趙xx笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。
2、去掉提示語，分角色讀。
3、齊讀最后一段。
五、拓展練習。
1、談一談（和小伙伴說一說，你有什么辦法畫風？）。
2、說一說（把自己想的辦法，用到小詩中，老師可以先說一個做好引導。）。
3、強調(diào)做事要動腦筋，要合作。（可提示相關的諺語、俗語。）。
反思：回顧整整一節(jié)課，幾乎沒有令自己滿意的地方。我最大的感觸就是：教學，來不得半點虛偽，課堂必須依著孩子的節(jié)奏，不貪多，把課內(nèi)的東西夯實好，就可以了。老師設計的東西再新穎，或者說老師再有能耐，也只有站在孩子的角度去考慮孩子的事情的時候，只有在老師的節(jié)拍合上孩子的節(jié)拍的時候，老師的能耐才能真正起上作用；在提高解讀文本的能力的同時，真正地考慮到孩子的情況，并為之匹配上適合他們所需的“營養(yǎng)”的時候，老師才是真正的好老師！
二年級畫風教學設計篇八
1、引導學生能正確、流利的讀通課文。
2、學會12個生字，會認7個生字。
一、猜一猜。
在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路?！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學生“你是怎么猜出來的?”再此基礎上，教學進入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀。
“讀一讀”是本課教學重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。
4、指導疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上，反復出示課文中要求學會和會認的字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學打下基礎。
三、寫一寫。
課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學生的.興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學會的字。
2、讓學生當一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現(xiàn)自己的機會，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導、檢查，強調(diào)“丹、烏、忽、轉”等字。
四、說一說。
到此環(huán)節(jié)，學生已完成了本節(jié)課的學習內(nèi)容。但是教師要注意提高學生繼續(xù)學習、主動發(fā)展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步了解。
二年級畫風教學設計篇九
1、以歌曲內(nèi)容導入新課。
（板書：風）。
2、引導感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
（板書課題，齊讀課題。）。
1、在活躍氣氛中進入課堂學習。
2、感受風的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞。
1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。1、個別學生領讀名字，初識生字。
2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）。
4、練習應用詞語，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領悟交流。
1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
3、朗讀課文，自主學習：
學習要求：
認真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風了？找出相關的段落重點學習。
（教師巡回參與，相機點播）。
4、交流匯報，突破重難點：
引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
（根據(jù)學生的回答，隨機出示課件、板書）；
重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，
指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
5、師生共同小結：
風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。
6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。
4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
5、與教師一起共同小結。
6、在理解課文基礎上，展示朗讀。
四、創(chuàng)造體會，拓展延伸。
二年級畫風教學設計篇十
１、以歌曲內(nèi)容導入新課。
（板書：風）
２、引導感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
（板書課題，齊讀課題。）
１、在活躍氣氛中進入課堂學習。
２、感受風的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
１、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。
２、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
３、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
４、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 １、個別學生領讀名字，初識生字。
２、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
３、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）
４、練習應用詞語，介紹識字方法。
１、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
２、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
３、朗讀課文，自主學習：
學習要求：
認真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風了？找出相關的段落重點學習。
（教師巡回參與，相機點播）
４、交流匯報，突破重難點：
引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
（根據(jù)學生的回答，隨機出示課件、板書）；
重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，
指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
５、師生共同小結：
風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。
６、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
１、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
３、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。
４、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
５、與教師一起共同小結。
６、在理解課文基礎上，展示朗讀。
二年級畫風教學設計篇十一
1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1指導學生學習難字：擦旗衛(wèi)丹。
2鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。
電腦、卡片。
一激情導入，揭示課題。
1教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？
2讓學生結合資料介紹介紹：風。
3今天我們來學習《畫風》（教師板書課題）請同學們讀一讀，說說看到題目有什么問題？
二學習本課生字和詞語：
1讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2同桌之間開展相互間的學習：
*打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
*兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3教師檢查學生自學情況：
*教師出示生字卡片：擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝。
（1）讓學生自己練習讀一讀：
（2）指名讓學生到前面選讀：
（3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
*看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲。
*讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
*教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“r”下面是“其”字。
擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的'形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
*理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
三讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2同桌之間進行互查。
3與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4教師檢查學生讀書情況：
*指名讀書，大家進行評價。
*想一想：課文講了一件什么事？
（講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）。
5學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。
四指導學生進行書寫：
1讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2教師讓學生進行板演，進行評價。
五總結本課學習情況。
六布置作業(yè)：
1抄寫生字詞。
2正確、流利地朗讀課文。
3思考不懂的問題。
擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝。
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
一、復習鞏固:。
1做游戲：聽字音找生字：
（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。
（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。
2看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲。
二、學習課文:。
1、教師范讀:讓學生在文中標出自然段。
2、抓住重點學習課文:。
第一自然段:。
指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥?？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W感到非常高興。)。
教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。
(讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。)。
第二自然段——第八自然段:。
（1）教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）。
（3）小聲讀第二、三自然段：
*邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來)（結合學生回答的情況板書：畫不出來）。
*讀到這里你有什么想法？（讓學生大膽地談自己的感受）。
*練習分角色朗讀，體會人物的想法。
（4）指名讀：第四自然段，
*讓學生談談讀懂了什么？與大家交流。
*說說小藝為什么這樣做？
*同桌間練習朗讀。
（5）讓學生讀第五自然段——第八自然段。
*讓學生在書中畫出,同學們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉動的風車。）板書這些要點。
*指名讓學生談想法,相互交流。
*學生練習分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。
*思考:同學們,想一想:大家為什么能畫出風呢?
（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風；同學們能開動腦筋等。）。
第九自然段:。
以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流:一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結合課文內(nèi)容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風，試著做一做。
2在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。
二年級畫風教學設計篇十二
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的潛力，
（8）嘗試進行探究性閱讀。
學習課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生透過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的用心性。
（1）以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學習，
（6）探究學習，
（7）協(xié)作學習為主要學習方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式學習網(wǎng)絡教室。
（3）課前布置同。
（4）學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入新課。
你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細。
[出示：學生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，這天，我們就一齊來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想明白怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，但是，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）。
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）。
（1）[出示：句子]。
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）。
老師那里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）。
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們就應用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]。
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）。
（3）喜歡丹丹。
透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的`風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）。
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學的推薦，也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
畫風。
小藝——李衛(wèi)——丹丹。
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。
1、課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、用謎語激趣，帶給給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的潛力。
3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫忙，共享學習成果及時修改，提高作品質量。
4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、課上，學生學習興趣濃厚，根據(jù)學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而到達學用結合，課內(nèi)課外結合。
二年級畫風教學設計篇十三
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
識字，寫字，朗讀課文。
識字，寫字。
1.生字卡片。
2.三個小朋友的圖像。
一、導入。
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）。
2.同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3.板題，讀題。
二·初讀課文，學習生字。
1.出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字：濕——顯。
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點?！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短?！皸U，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
3·練習書寫。
學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
宋濤陳丹趙藝顯。
二年級畫風教學設計篇十四
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《畫風》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學習法。
生字詞卡片、圖畫、課件
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的`方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
二年級畫風教學設計篇十五
《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
一、導入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰?！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）
生：我認為謎底是風。
生：我也認為是風。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風聲。
師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。
師：請同學們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學習生字。
（生在小組內(nèi)學習生字）
師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認識嗎？
（男女生賽讀，表揚自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）
（指名教，其他同學跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
（分小組讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。
師：你觀察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“?！笔侨?，“眼睛”這個詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
師：同學們把生字寶寶們認會了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學習課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個孩子畫風的事。
師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內(nèi)交流討論。
（出示自學提示：（1）默讀課文。
（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風的？
（指名說，課件出示相關的句子、記號。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（出示課件）
板書：圖片（飄動的紅旗）
（出示文字，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）
板書：圖片（轉動的風車）
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看?。浚ㄋ螡模┫肟磫幔浚ㄏ耄┠俏覀円黄鹑タ纯窗桑。ǔ鍪菊n件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）
師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
……
生：（齊聲）好！
（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）
生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會畫書在自己翻。
生：我會畫一個孩子在放風箏。
……
二年級畫風教學設計篇一
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學習法。
生字詞卡片、圖畫、課件
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________。”
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
二年級畫風教學設計篇二
教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。今天小編為大家整理了小學二年級畫風教學設計，更多教學設計請關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)。
1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”
2.分角色有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
引導學生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學生積累運用語言的能力。
多媒體課件。
生：(風很冷;有時候大有時候小;能吹動很多東西;沒有顏色……)
師：說得真好!今天，我們要學習的課文就跟它有關，題目就叫《畫風》
(板書：20、畫風)大家把課題念一遍。生：(齊念)畫風。
師：小朋友們，當你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。
生：(誰和誰在畫風、他們在哪兒畫風、他們是怎樣畫風的、他們畫得好嗎?)
師：同學們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：(課件出示)1.誰在畫風?2.他們是怎樣動腦筋把風畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認真讀課文。首先，請同學們自由地把課文讀一遍，把字音讀準了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)
師：剛剛同學們讀了課文，能回答老師提的問題了嗎?下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認真? 誰在畫風? 生：
師:那我們有請這三位小朋友請出來?讓我們和他們打打招呼吧。(生打招呼：叫他們的名字，并學習生字。聯(lián)系實際。怎么記住?齊讀-----個別讀)
師：那他們是怎樣動腦筋把風畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。咱們先來看圖，你們看(出示課件：三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風?
師：接下來，請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。(生練說) 生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。(點擊放大)好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風車轉起來了可以知道有風。
1.趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”
2.趙小藝說：“我能!”
生(如:第一句比較具體，第二句話不具體。第一句給人的感覺是經(jīng)過思考說出來的而第二句沒有思考好像直接就說出來了。)
師：帶著你的理解再讀讀這部分內(nèi)容。指名讀
師：她讀得怎么樣?生：(她讀得很有感情。)
還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)
生：我喜歡陳丹的畫。 師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風，因為是風把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦!原來陳丹畫的是被風吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)
師：誰能給這幅畫配上書上的文字再讀一讀。指名讀 師：他讀得怎么樣?生：
生：宋濤的畫上畫了房子、樹、烏云、幾條斜斜的雨絲，我通過“斜斜的”的這個詞感受到宋濤畫出了風。(師板書雨絲斜)
師：(點擊“雨絲”聽到表揚)瞧，它夸你了，你真聰明。
師：剛才同學們觀察得真仔細，那么誰愿意再給這幅畫配上書上的文字，再讀一讀(生讀)
生：(他們是通過畫紅旗飄、風車轉小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。)
師：(小結)也就是說他們是通過畫風中不同景物(指板書)的變化來表現(xiàn)風的。
師：同學們學得真好!同學們你們喜歡這三個小朋友 生：喜歡 師：為什么?
生：(因為他們愛動腦筋，愛思考，所以我喜歡他們。因為他們遇到問題能自己想辦法解決。)
師：那么他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢 生：(因為他們平時留心觀察生活。)
師：你說得太精彩了!大家表揚表揚他。
生：老師，咱們分角色朗讀?！煟和鈫?
生：同意。師：那好!以小組為單位練習分角色朗讀課文。(生讀文師巡視)
師：哪個小組愿意展示一下你們的學習成果?生讀文
師：文中最后一句話你怎么理解?生：(是說他們畫得好，是對他們的贊美。)
師：還有這么多小朋友想說。那就同桌間互相說一說。同桌間互相說?！煟耗懿荒馨涯阏f的試著寫下來。(生寫風)
師：誰愿意把你寫的讀給大家聽一聽?(生讀自己的作品。)
師：我們寫出了風，你們可以把你寫的風再畫一畫嗎?(生畫讀并展示)
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫風。
喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。
喜愛閱讀的你：找寫風的資料讀一讀。
喜愛寫作的你：寫一篇有關風的兒歌或日記。
板書設計
15、畫 風
趙小藝 紅旗飄
風車轉
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
二年級畫風教學設計篇三
讀懂課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
通過閱讀提取有效信息，并將學到的知識進行遷移運用，提升口語表達能力。
閱讀感悟，積累語言，拓展思維。
知識的遷移運用以及合作與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、情趣導入。
猜謎語，引出課題，板書課題。
我知道大家特別喜歡猜謎語，我這兒正好有一條，不知道你們能不能猜出來。
（看不見，
摸不著。
花兒見它點頭，
小草見它彎腰。
云兒見它忙讓路，
柳樹見它把手招）
謎底：風
誰來把謎底寫到黑板上？
誰能給“風”組個詞？
（微風、臺風、春風、龍卷風、寒風……）
你們知道的可真多！你們看，風，可以猜出來，可以寫出來，可以說出來，那么，能不能畫出來呢？那么，咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧?。ǔ龌脽羝?BR> 二、閱讀感悟。
1、個性化閱讀。
這三位小畫家都畫了些什么呢？請同學們打開書，66頁，一邊讀，一邊勾畫出三位小畫家畫風的不同做法。
匯報交流，板書。
2、朗讀感悟：
他們是怎么想出來這么畫風的呢？下面我請幾位同學分角色來朗讀課文。
要求：讀課文的同學聲音要洪亮，有感情，不要加字減字。其他同學看著屏幕上的畫面一邊聽，一邊思考。好，開始。
我再采訪一下聽眾朋友，你喜歡這三個小畫家嗎？你最喜歡誰？為什么？
三、拓展延伸。
這三個小畫家之所以能把看不見摸不著的風畫出來，一是因為他們平時細心觀察，而是因為他們愛動腦筋。
我也你們也一定是細心觀察、愛動腦筋的小朋友，如果給你一枝畫筆，你會怎么畫風呢？
四、遷移運用。
1、句式練習。
你們看，風，真像一個調(diào)皮的孩子，竟然跟咱們玩起了捉迷藏的游戲。咱么一起去找找，看看風藏在哪兒了，好嗎？我先帶領大家去一個地方。
這是咱們的操場，聽，風來了！風把旗子吹動了，風就藏在飄動的旗子里。
2、連句成段。
3、合作仿寫。
風來了，風來的時候，你們知道嗎？我再給大家推薦一首更美的小詩，題目就叫《我們知道》。
我們合作讀一讀好嗎？
這么美的詩可惜只有三個小節(jié)，要不咱們再合作一次，給添上點吧。
五、收獲共享。
你還有什么發(fā)現(xiàn)或者收獲，說出來與大家一同分享。
二年級畫風教學設計篇四
學習目標：
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
學習重點：
1、識字寫字。
2、練習有感情地讀課文中的人物對話。
學習難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦想辦法。
學習準備：
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙。
2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲。
時間安排：兩課時。
第一課時。
聽，這是什么聲音？（課件：風聲）板書：風。
你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？
師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）。
今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）。
1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。
2、檢查認讀情況。
a.帶拼音認字。
b.去拼音認讀。
（課件）仔細看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀。
c.亂序讀。
呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯(lián)系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）。
d.識記字形。
這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。
4、指名分段讀，指導評價。
5、這篇課文講了一件什么事？指導說完整的話。
1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習書寫，反饋評議。
第二課時。
1、猜謎語。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）。
2、風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)。
你找到風了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課《畫風》（齊讀）。
1、上節(jié)課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風的呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。
3、請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）。
a.趙小藝。
從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）。
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀。
你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的。
里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）。
真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b.宋濤。
宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？
他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜。
為什么畫斜斜的雨絲呢？
你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的。
里。）的句式說一說嗎？齊讀。
c.陳丹。
陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎。
（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？
小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）。
5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的'詩，讓我們一起讀讀吧?。ㄕn件）。
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察善于動腦。
7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a.選自己喜歡的人物，自由練讀。
b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。
1、說風。
2、寫風。
把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！
選擇一項你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，
4、用你的畫筆，畫出風中的景色。
5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風的辦法寫下來。
板書設計：
旗子飄。
15、畫風風車轉善于觀察。
雨絲斜善于動腦。
小樹彎。
二年級畫風教學設計篇五
寫好教學設計是保證教學取得成功,提高教學質量的基本條件。因此，各位老師要特別重視，為了能夠很好的幫助各位老師備課，下面，小編為大家搜索整理了《畫風》教學設計，歡迎參考與借鑒，希望能給大家?guī)韼椭?更多精彩內(nèi)容請及時關注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
1. 鞏固7個生字，會寫4個字。
2. 分角色有感情地朗讀課文 。
3.學習4到9小節(jié)，領會他們的創(chuàng)意，并學著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意
.4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.
懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.
(1)昨天我們開始學習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。
(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.
1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關的句子.
3.學生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?
4.反饋.
三.讀文感悟，相互交流趙小藝
讓我們先來學一學趙小藝是怎么畫風的.
(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
體會飄，板書.
2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?
趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.
(二)出示：趙小藝――― 她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。
1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來
2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做
你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?
1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.
(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的.風帶給大家，你可以加上一些動作?
2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
(1) 說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書
(2) 教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。
指名讀，齊讀整一段
3.齊讀4-8小節(jié).
4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?
2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學來說一說你想怎么來畫風。學生說畫風二人..
3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學生寫畫風，老師巡視.
4.學生展示作品.老師表揚好的同學.
1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.
2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?
(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。
(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.
(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.
1. 引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.
過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導：
(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，
(2)老師范寫難寫的字，學生練寫，老師巡視.
前幾天，我上了畫風一課，我把自己上課時的感受，以及其它老師對我這一節(jié)課的點評，作如下反思。
在讓學生寫風以后，我設計了讓學生讀自己寫的一段文章。我指名學生讀，學生讀到了風吹起紙，風吹得船在前進，風吹得花兒動，以及風吹著風箏飄等等。學生說得范圍還是比較廣的?？晌铱傁胫€好像不夠多，于是讓學生點名再說。以至于這里用得時間太多，到后來要寫字時，時間有點兒緊了，只夠自己范寫，學生的書寫以及反饋都很倉促。
在這里我還注意到了一點。在寫之前，我按排了二個學生說一說你想怎么畫風。目的只要是給后進的學生作出一個范例。但在后來寫的過程中，我發(fā)現(xiàn)一些平時還是會寫的同學都照著這些同學，以至于自己少了動腦子的機會。有時又想不給學生范例吧。一些學生真的不知道如何下筆。這堂課上，我讓二個學生說一說，你想怎么畫風，其中的一個好的同學說，我要畫一片大草原，風來了，草就低了，牛羊就看得見了。能這樣想到的同學真的不錯，于是我毫不猶豫地表揚了她。這一來，讓學生自己寫的時候，有好多的同學都寫了這一個場景。我就覺得對于這些同學來說失去了一次自己動腦及創(chuàng)造的機會。真是左右為難啊。
1、在讓學生劃出三個小朋友畫風的句子時，在試教中，學生很快就找到了，劃得內(nèi)容也相對集中，可真的到自己班里要劃時，一些學生沒有聽清是劃“他們怎么畫的”。于是他們把整一個句子都劃在里面了。而在反饋的過程中，我就叫了一個同學，而這一個學生正是一個好學生，她一口氣就把這個內(nèi)容全部說完了。于是我就馬上出示自己劃畫風的句子。并叫同學們照著老師的訂正好。這時徐老師邊上正好有個學生他是把整一個句子劃了出來，我相信班中也有好多的同學是這樣劃的。因為自己在平時的作業(yè)過程中，也是要求學生劃句子時要全句。所以學生劃了全句，我馬上讓學生改過來。整一個過程較快，而且徐老師認為整一個句子也是可以的。這一環(huán)節(jié)上，自己還是顯得急了點。
2、在教學了趙小藝畫風以后，我設計讓學生讀一讀四、五、八三小節(jié)中其它的句子，想一想從中你讀懂了什么。我本來的意思是讓學生讀出趙小藝的自信來?？墒窍氩坏?，學生是一讀起來不肯停，從中讀出了他很聰明的，他是動了腦筋以后再畫的，他畫出了風，很開心等等。見學生到不了點，于是我干脆讀了一遍，學生很快就知道了其中看出趙小藝的自信。也許是沒有料想到，學生會說開去，而自己只想往下上，所以就顯得比較急了。
同樣的問題也出現(xiàn)在第 九小節(jié)的教學中。在這一節(jié)中，自己設想了二個問題，一是畫真的動了嗎?二是為什么一張張畫顯得更美了。同樣是讓學生讀一讀，并說一說這一節(jié)中你讀懂了什么?學生說得還是比較好的，我一發(fā)現(xiàn)他們這二個問題都講到以后，我馬上就算是結束了這一小節(jié)。連學生講到他知道顯得可以換為變得時，我也只是加以肯定而帶過，總得來說，這一段的教學好像沒有盡興。當然也是因為前面寫話，并讀一讀這一環(huán)節(jié)用了太多的時間，如果再說下去的話，后面就會來不及了。
3、在最后一段中有這樣的一句話，“一張張畫顯得更美了。”在試教的過程中，林老師對我說這句話中有一個意思就是在表揚小朋友們聰明。我一直在想對于低年級的學生要讓他們領會到這一點是不是好像難了點。于是我問了一些低段里的老師，他們都覺得只要說到原來畫很美，現(xiàn)在有了風就好像活了一樣，更好看就可以了。后來我又看一些資料。最后我決定對于這一句作三個方面的準備：一是原來畫美，現(xiàn)在有風就好像活了一樣更美了。二是小朋友們高興，所以看上去畫更美了。三是表揚小朋友們很聰明。我當時想如果小朋友說起后二個方面，那我就再補充講一下，如果小朋友們不提起，我就干脆不講了。結果學生是沒有講，于是我也就沒有為學生講到這一方面的內(nèi)容。徐老師聽下來，指出這里是有一些人文的精神，老師好像沒有涉及到。也就是后面二個方面的含義應該是要為學生講一講的。
4、在指導寫字的過程。我的目標定為寫四個字，然后讓學生把難寫的字指出來，我進行范寫。前二次別的班上課時都說寫“濤”字，結果自己班上時，學生覺得要寫“斜”，而自己在范寫中把左右二邊寫得一樣高低。結果徐老師在評課的過程中，講得相當仔細，她指出這一個字寫時，右邊的豎應該是比左邊的要長?？磥碜约赫娴倪€沒有做到十分的 仔細。
一 堂課下來，總覺得在備課的過程中，我們考慮問題真的還得更周全一些，課的設計還得更仔細一些。要不然真的會在一些細節(jié)問題上留下遺憾的。
二年級畫風教學設計篇六
1、會認7個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
1、識字寫字。
2、練習有感情地讀課文中的人物對話。
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于動腦想辦法。
1、師：多媒體課件、生字卡、填空紙。
2、生：預習課文，積累一些描寫風的詩句或歌曲。
時間安排：兩課時。
第一課時。
一、激趣導入。
聽，這是什么聲音？（課件：風聲）板書：風。
你會背有關風的詩句，唱有關風的歌嗎？
師：風可以聽到，也能感受到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來嗎？（板書:畫）。
今天我們就一起學習第十五課《畫風》（齊讀課題）。
二、初讀課文，認讀生字。
1、自讀課文，要求讀準字音，遇到不認識的字畫出來，請身邊的同學幫幫忙。
2、檢查認讀情況。
a.帶拼音認字。
b.去拼音認讀。
（課件）仔細看看，大屏幕上發(fā)生了什么變化？這次你還認得嗎？男女生分讀，指名讀。
c.亂序讀。
呼的一聲，風娃娃把字寶寶吹得亂七八糟，你還會讀嗎？（課件）自讀、開火車讀（讀到姓時聯(lián)系本班同學相同的姓氏，練習用“藝”、“濤”組詞）。
d.識記字形。
這么快就認識了字寶寶，你一定有什么好辦法，能和大家交流一下嗎？
3、再讀課文，送字寶寶回家，相信你會讀的更好。
4、指名分段讀，指導評價。
5、這篇課文講了一件什么事？指導說完整的話。
三、指導寫字。
1、（出示要寫的字）仔細觀察，你有什么要提醒大家的？
2、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師幫幫你們。
3、練習書寫，反饋評議。
第二課時。
一、激趣導入。
1、猜謎語。
同學們，你們喜歡猜謎語嗎？
（出示謎語）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。
猜出來了嗎？（風）對，是風。（板書：風）。
2、風看不見，摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一去去大自然中尋找風，好嗎？(課件：風中景物圖)。
你找到風了嗎？在哪里找到的？
3、如果老師請你把風畫下來，你能嗎？（板書：畫）。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習15課《畫風》（齊讀）。
二、學習課文。
1、上節(jié)課，我們認識了三個活潑可愛的小朋友，今天他們也來到了我們的課堂，（示課件）和他們打個招呼吧！
2、這三位小朋友是怎么畫風的'呢？默讀課文，從文中找出描寫他們畫風的句子，用“——”劃出來。
3、請你讀讀你找到的句子，好嗎？指名讀。
能不能把那么多的“他”換成小朋友的名字，讀得更清楚些。
4、你最喜歡誰的畫？（超級鏈接，隨機出示課件）。
a.趙小藝。
從她的畫里，你看到風了嗎？從哪里看到風了？（板書：旗子飄、風車轉）。
你能讀得讓大家都感受到風來了嗎？指名讀，齊讀你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）的句式說一說嗎？指名，（課件出示，完成填空）。
真像個小詩人，讓我們一起讀讀你的詩吧！齊讀。
b.宋濤。
宋濤是個愛提問的孩子，他提出了什么問題？你能讀出問的語氣嗎？
他畫出風來了嗎？（課件）我們看看他畫的是什么？指名說，板書：雨絲斜。
你能用（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）的句式說一說嗎？齊讀。
c.陳丹。
陳丹很聰明，她也學會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的？板書：小樹彎。
（示句子）誰在來讀讀這句話，你能讓大家感受到風來了嗎？
小樹們，如果你感受到風來了，請你把腰彎一彎。
你還能用這樣的句式說一說嗎？（出示：風來了，它把吹了，風藏在的里。）。
5、同學們真棒，不知不覺間，我們都變成了小詩人，居然也做成了一首好聽的詩，讓我們一起讀讀吧?。ㄕn件）。
你覺得自己棒嗎？夸夸自己吧！
6、你喜歡這三個孩子嗎？為什么？
板書：善于觀察善于動腦。
7、課文中小朋友畫畫的本領大，我們的朗讀水平也很高呢，想不想展示一下呢？
a.選自己喜歡的人物，自由練讀。
b.分角色朗讀。指名讀、分組讀。
三、交流展示。
1、說風。
2、寫風。
把你要畫的風、找到的風寫下來，我們合作出一本小詩集好嗎？
四、小結。
生活是一本厚厚的書，善于發(fā)現(xiàn)，懂得動腦的孩子，會在生活中學到許多。希望我們班的同學都做一個愛觀察，愛思考的孩子，能夠快樂地學習生活，享受生活！
五、拓展作業(yè)。
選擇一項你感興趣的完成。
1、有感情地朗讀課文。
2、找一些寫風的文章，讀一讀。
3、觀察周圍的事物，看看春風給大地帶來了什么變化，
4、用你的畫筆，畫出風中的景色。
5、做架紙飛機或風車，在風中放飛你的快樂。
6、把你想到畫風的辦法寫下來。
板書設計：
旗子飄。
二年級畫風教學設計篇七
1、會認7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點。
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：分角色朗讀。
教學方法。
自主探究識字、分角色朗讀感悟。
教學準備。
課件，媒體資源：音頻《畫風》。
課時安排。
兩課時。
教學流程。
第一課時。
一、預習。
時間：晨讀十五分鐘左右。
任務：1、課文標段，自己讀三遍；畫出積累并讀三遍；
2、兩個小伙伴讀課文給彼此聽，各讀一遍。
3、把生字讀五遍，自己思考識字方法。
二、導入新課。
直接導入，師生共書課題。
三、識字讀詞（12分鐘，達到目標：會認七個生字，寫四個生字）。
1、給三個小朋友打招呼問好。（提醒：無論怎樣問好，都要喊出小朋友的名字。）。
2、說說誰的名字里有這些字，再說說自己記住這些字的好辦法。
3、寫一寫小朋友的名字，會寫生字：陳、丹、藝、濤。
（寫“趙”“丹”的時候，可以讓名字中有這些字的小朋友教一下老師。）。
4、三組比賽讀詞語。（接龍讀）。
丹丹心丹青丹田藝文藝藝術才藝。
濤波濤濤聲浪濤陳陳舊陳列姓陳。
趙趙國姓趙趙王宋宋朝姓宋宋詞。
顯明顯顯眼顯現(xiàn)。
5、比賽填積累。（指名讀）。
書上的積累：三（只）小鳥一（根）旗桿一（片）烏云。
一（條）雨絲一（個）男孩一（陣）風一（張）畫。
拓展一下：一（面）鏡子一（匹）馬一（股）清泉。
書上的積累：（潔白）的紙（彎彎）的小樹（斜斜）的雨絲。
拓展一下：潔白的（云朵）彎彎的（眉毛）斜斜的（柳枝）。
（反思：1、認字讀詞環(huán)節(jié)整整用了20分鐘，遠遠超出了我預想的時間范圍，而且，孩子還沒有在書上寫一寫這四個字。這些內(nèi)容中，既有課內(nèi)的，也有課外的，其實我太貪多了，一節(jié)課對于小孩子來說，內(nèi)容精簡一點，重點知識掌握了就可以了。所以，課外的內(nèi)容有必要刪去一部分。2、對于組詞，我還是建議采用呈現(xiàn)給孩子的方式，不是因為省時省力，而是孩子的腦子里很多都是空白，哪來那么多發(fā)散，還是利用課堂時間多積累一點好。）。
四、課文學習（達成目標：正確、流利、有感情地讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得事物之間是有聯(lián)系的。）。
一朗讀課文，領會創(chuàng)意（18分鐘，）。
1、聽錄音并跟讀。
2、默讀，小朋友用橫線畫出“誰畫了什么”。
3、指名說，老師出示提煉出的句子。
趙小藝畫了一根旗桿，旗子在空中漂著。
陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。
宋濤畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。
趙小藝畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。
（反思：這是這節(jié)課上的一處敗筆。當我把任務布置給孩子的時候，有孩子很迷茫地看著我，我第一感覺就是，完了！之前，我并沒有意識到這種畫出句子的方法有多難，但實際上對孩子來說是一個難關，是那種即使你一對一地教也不一定能教會孩子的情況。但等我意識到的時候，我已經(jīng)把自己的意思告訴了孩子，想挽回已經(jīng)晚了。所以，在接下來的將近十分鐘之內(nèi)，孩子們在畫，也在不停地糾正，鉛筆、尺子、橡皮丟得哪兒都是。任你再怎么像挽救，也無濟于事。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是我高估了孩子，我的示范首先就錯了。即使我把每個段落出示出來，再示范性地把相關句子標出來，孩子都不一定會，何況是這種出示方式。這種情況讓我再三反思，我覺得自己就像蹚在小語課堂之河流中的`那匹小馬，只有自己走一走才能真正明白孩子所在的高度，并以之為標準來開展自己的教學活動。而這種經(jīng)驗或者體驗，是任何人都教不了我的。）。
4、生齊讀一句，老師簡筆畫板書。
4、誰看見過風？為什么這樣畫？
5、看板書，學老師說句子。
誰也沒有看見過風，
不用說我和你了。
但是（）的時候，
我們知道風來過了。
（最后點明這是葉圣陶的詩并齊讀，都是小作家。）。
（反思：這個我認為很不錯的環(huán)節(jié)，對孩子來說，簡直就是難上加難??！不如舍去。）。
二角色朗讀，體會情感（7分鐘）。
1、老師加提示語，指名讀，老師點評朗讀語氣。
宋xx以為誰也畫不出來，就得意地問：“誰能畫風？”
陳xx為難地說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?BR> 趙xx眨眨眼睛，想了想，想出了一個好主意，自信地說：“我能！”只見他在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中漂浮著。
宋xx看到飄動的旗子，驚喜地叫起來：“是風，風把旗子吹得飄起來了?！?BR> 陳xx一看就明白了，高興地說“我也會畫風了?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹.
宋xx想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，高興地向大家介紹：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?BR> 趙xx笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風車的小男孩，風車呼呼地轉。
2、去掉提示語，分角色讀。
3、齊讀最后一段。
五、拓展練習。
1、談一談（和小伙伴說一說，你有什么辦法畫風？）。
2、說一說（把自己想的辦法，用到小詩中，老師可以先說一個做好引導。）。
3、強調(diào)做事要動腦筋，要合作。（可提示相關的諺語、俗語。）。
反思：回顧整整一節(jié)課，幾乎沒有令自己滿意的地方。我最大的感觸就是：教學，來不得半點虛偽，課堂必須依著孩子的節(jié)奏，不貪多，把課內(nèi)的東西夯實好，就可以了。老師設計的東西再新穎，或者說老師再有能耐，也只有站在孩子的角度去考慮孩子的事情的時候，只有在老師的節(jié)拍合上孩子的節(jié)拍的時候，老師的能耐才能真正起上作用；在提高解讀文本的能力的同時，真正地考慮到孩子的情況，并為之匹配上適合他們所需的“營養(yǎng)”的時候，老師才是真正的好老師！
二年級畫風教學設計篇八
1、引導學生能正確、流利的讀通課文。
2、學會12個生字，會認7個生字。
一、猜一猜。
在教學中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路?！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學生“你是怎么猜出來的?”再此基礎上，教學進入下一環(huán)節(jié)。
二、讀一讀。
“讀一讀”是本課教學重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：
1、出示課文。
2、讓學生自由讀課文，先要求學生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。
3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。
4、指導疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。
5、在學生對課文已能正確流利朗讀的基礎上，反復出示課文中要求學會和會認的字的卡片，使學生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學打下基礎。
三、寫一寫。
課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學生的.興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：
1、田字格出示要學會的字。
2、讓學生當一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學生，這樣既給學生一個表現(xiàn)自己的機會，而且效果要比老師教得好。
3、教師適時指導、檢查，強調(diào)“丹、烏、忽、轉”等字。
四、說一說。
到此環(huán)節(jié)，學生已完成了本節(jié)課的學習內(nèi)容。但是教師要注意提高學生繼續(xù)學習、主動發(fā)展的能力。在學生熟練成誦的基礎上，讓學生說說在我們周圍“風還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學生對風有了進一步了解。
二年級畫風教學設計篇九
1、以歌曲內(nèi)容導入新課。
（板書：風）。
2、引導感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
（板書課題，齊讀課題。）。
1、在活躍氣氛中進入課堂學習。
2、感受風的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
二、初讀課文，學習字詞。
1、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。
2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
3、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
4、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。1、個別學生領讀名字，初識生字。
2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）。
4、練習應用詞語，介紹識字方法。
三、讀文感悟，領悟交流。
1、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
3、朗讀課文，自主學習：
學習要求：
認真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風了？找出相關的段落重點學習。
（教師巡回參與，相機點播）。
4、交流匯報，突破重難點：
引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
（根據(jù)學生的回答，隨機出示課件、板書）；
重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，
指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
5、師生共同小結：
風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。
6、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
3、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。
4、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
5、與教師一起共同小結。
6、在理解課文基礎上，展示朗讀。
四、創(chuàng)造體會，拓展延伸。
二年級畫風教學設計篇十
１、以歌曲內(nèi)容導入新課。
（板書：風）
２、引導感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。
（板書課題，齊讀課題。）
１、在活躍氣氛中進入課堂學習。
２、感受風的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。
１、引導進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。
２、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。
３、引導“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。
４、引導應用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 １、個別學生領讀名字，初識生字。
２、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。
３、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）
４、練習應用詞語，介紹識字方法。
１、組織學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。
２、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。
３、朗讀課文，自主學習：
學習要求：
認真讀課文，你喜歡誰的畫？
你從哪里感覺到風了？找出相關的段落重點學習。
（教師巡回參與，相機點播）
４、交流匯報，突破重難點：
引導學生匯報自己的學習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。
（根據(jù)學生的回答，隨機出示課件、板書）；
重點理解“飄、轉、彎、斜”等動詞，
指導朗讀重點句子，在朗讀中感悟。
５、師生共同小結：
風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。
６、引導學生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。
１、學生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
２、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。
３、明確要求，自主學習課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。
４、與全班同學交流，匯報學習成果，在教師的引導下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。
５、與教師一起共同小結。
６、在理解課文基礎上，展示朗讀。
二年級畫風教學設計篇十一
1、學會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生獨立學習的能力，能在學習的過程中提出不懂的問題。
1、學會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
1指導學生學習難字：擦旗衛(wèi)丹。
2鼓勵學生進行獨立學習，大膽地提出問題。
電腦、卡片。
一激情導入，揭示課題。
1教師板書——風，讓學生認一認：這個字念什么？
2讓學生結合資料介紹介紹：風。
3今天我們來學習《畫風》（教師板書課題）請同學們讀一讀，說說看到題目有什么問題？
二學習本課生字和詞語：
1讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2同桌之間開展相互間的學習：
*打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
*兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3教師檢查學生自學情況：
*教師出示生字卡片：擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝。
（1）讓學生自己練習讀一讀：
（2）指名讓學生到前面選讀：
（3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。
*看電腦，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲。
*讓學生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
*教師板書學生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結構，部首是“方”字旁，右上邊是“r”下面是“其”字。
擦：這是左右結構的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的'形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）。
*理解詞意：
（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）。
三讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。
2同桌之間進行互查。
3與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習讀書。
4教師檢查學生讀書情況：
*指名讀書，大家進行評價。
*想一想：課文講了一件什么事？
（講的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風的樣子。）。
5學生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學生的問題，及時記錄下來。
四指導學生進行書寫：
1讓學生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2教師讓學生進行板演，進行評價。
五總結本課學習情況。
六布置作業(yè)：
1抄寫生字詞。
2正確、流利地朗讀課文。
3思考不懂的問題。
擦旗衛(wèi)丹顯斜男藝。
1、認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、通過學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和團隊合作的精神。
3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
一、復習鞏固:。
1做游戲：聽字音找生字：
（1）同桌之間進行，一個同學說字音另一個同學找生字。
（2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當小裁判，看誰反應快。
2看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學生自己練習讀，再指名讀：
旗子擦去潔白顯得眨眼睛小男孩斜斜的雨絲。
二、學習課文:。
1、教師范讀:讓學生在文中標出自然段。
2、抓住重點學習課文:。
第一自然段:。
指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。
讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥?？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W感到非常高興。)。
教師指導學生朗讀:結合語言文字體會同學們高興的心情,讀出高興的語氣。
(讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。)。
第二自然段——第八自然段:。
（1）教師出示課文中的插圖,學生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
（第一幅圖：重點抓住同學們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）。
（3）小聲讀第二、三自然段：
*邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來)（結合學生回答的情況板書：畫不出來）。
*讀到這里你有什么想法？（讓學生大膽地談自己的感受）。
*練習分角色朗讀，體會人物的想法。
（4）指名讀：第四自然段，
*讓學生談談讀懂了什么？與大家交流。
*說說小藝為什么這樣做？
*同桌間練習朗讀。
（5）讓學生讀第五自然段——第八自然段。
*讓學生在書中畫出,同學們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風吹斜的雨絲、小男孩手中轉動的風車。）板書這些要點。
*指名讓學生談想法,相互交流。
*學生練習分角色朗讀,而后指名讀,進行評價。
*思考:同學們,想一想:大家為什么能畫出風呢?
（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風；同學們能開動腦筋等。）。
第九自然段:。
以小組為單位進行學習:邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進行交流:一陣風吹來，三個小同學對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結合課文內(nèi)容展開想像：讓學生觀察畫面，結合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風，你會怎樣做呢？請學生結合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風，試著做一做。
2在小組內(nèi)練習分角色朗讀課文，而后互評。
二年級畫風教學設計篇十二
（2）理解重點詞句。
（3）朗讀課文，
（4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文，
（6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
（7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道查找資料、運用資料的潛力，
（8）嘗試進行探究性閱讀。
學習課文4——8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風的方法，引導學生新舊知識結合，感受大自然中風動的景物，從而養(yǎng)成仔細觀察，學會積累的習慣。
二年級的學生邏輯思維較差，對課文的感知主要是透過朗讀理解，但學生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學中主要引導學生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設計讓學生透過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學生學習的用心性。
（1）以基于交互式網(wǎng)絡條件下的學習環(huán)境為依托；
（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，
（3）校內(nèi)外溝通，
（4）學科間融合的大語文觀為基本理念；
（5）以自主學習，
（6）探究學習，
（7）協(xié)作學習為主要學習方法；
（8）以讀為本，
（9）感悟朗讀，
（10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
（1）多媒體課件，
（2）交互式學習網(wǎng)絡教室。
（3）課前布置同。
（4）學們從圖書館、網(wǎng)絡搜集有關資料，
（5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導入新課。
你找到風了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的十分仔細。
[出示：學生畫]老師那里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風，這天，我們就一齊來學習畫風，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學習生字。
1、想明白怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學習方法來自學課文，但是，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學的最好。（生自學）。
3、你的表情告訴老師你十分自信，愿意理解大家的考查嗎？（生答）。
（1）[出示：句子]。
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學和女同學比賽讀。（生讀）女同學聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（4）剛才大家讀的真棒，但是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
（5）都記住了嗎？你認為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）。
（6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學文。
這么一會兒功夫我們就學會了生字，真了不起！大拇指送給你們！此刻你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）。
老師那里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）。
課文2——8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
（1）喜歡小藝。
a、因為她第一個畫出風。b、因為她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？c、因為她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她為什么要畫？）你從哪里明白她畫出風來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣？我們就應用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
[板：飄著的旗子][呼呼轉的風車]。
（2）喜歡李衛(wèi)。
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）。
（3）喜歡丹丹。
透過剛才的討論，大家明白了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉的`風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分主角讀課文，好嗎？你能夠自由組合，扮演你最喜歡的主角。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風？想好了就拿起筆來把風畫在紙上。（真像一群小畫家。）。
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風在哪里？不但畫的好，表達的（用詞）也很棒！
同學們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，期望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學完了，誰愿意來為大家設計一個搞笑的作業(yè)，（生答）你能夠理解同學的推薦，也能夠自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
畫風。
小藝——李衛(wèi)——丹丹。
小藝畫——李衛(wèi)的畫——丹丹的畫。
1、課前引導學生觀察自然界中風動的現(xiàn)象，引起學生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學有了很高的升華。
2、用謎語激趣，帶給給學生對風的感性表象。學生自主設計作業(yè)，激發(fā)了學生對學習的濃厚興趣，培養(yǎng)了學生自主學習的潛力。
3.透過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學生的觀察潛力、想象潛力和分析綜合潛力。網(wǎng)絡是學生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫忙，共享學習成果及時修改，提高作品質量。
4、在本課的教學中以學生的充分自學為主，發(fā)揮網(wǎng)絡和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導下，透過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學習課文。
5、課上，學生學習興趣濃厚，根據(jù)學習所獲和主觀認識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學生對事物的獨立見解，從而到達學用結合，課內(nèi)課外結合。
二年級畫風教學設計篇十三
1．會認7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。
識字，寫字，朗讀課文。
識字，寫字。
1.生字卡片。
2.三個小朋友的圖像。
一、導入。
1、猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）。
2.同學們，你們了解風嗎？誰能說說你感受到的風?有風的時候，會出現(xiàn)哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。
3.板題，讀題。
二·初讀課文，學習生字。
1.出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。
2.想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現(xiàn)了。
3.用減一減的方法識字：濕——顯。
三·再讀課文，鞏固識字。
1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。
2·說說課文寫了一件什么事。
四·指導寫字。
1·正確書寫。
不要多筆畫：“丹”字里面只有一點?！盀酢弊掷锩鏇]有點。
不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少?！罢！弊肿筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M。“濤”字左邊是三點水。
“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。
重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。
2·美觀書寫。
觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短?！皸U，眨，濤”左窄右寬。
老師示范：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。
3·練習書寫。
學生觀察田字格中的范字，按照范字臨摹，師巡視指導。
五·布置作業(yè)。
寫生字。
宋濤陳丹趙藝顯。
二年級畫風教學設計篇十四
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的《畫風》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
1．有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風是一種自然現(xiàn)象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
小組合作學習法。
生字詞卡片、圖畫、課件
老師還想畫風，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學生自由發(fā)言。同學們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風）
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學們用自己喜歡的`方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認識的字你有什么辦法認識它？學生說方法（問同學、問老師、查字典、查生字表）。
2．請同學們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認識的字。
3．準確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
1．你讀課文時認識了哪些字？用什么辦法認識的？還有許多同學的方法很好，為了讓大家互相學習，請同學們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認識七個生字，指導書寫兩個學生挑出來的字（從結構上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
（1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
（3）讀詞闖關：藝術人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
（4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認為最好的畫風的方法讀一讀。
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉。
5．學生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風的幾種方法。
6．同學們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
1．同學們，三個小同學說出了幾種畫風的方法，你還有更多更好的方法畫風嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風？”
我說：“___________________?！?BR> 3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
二年級畫風教學設計篇十五
《畫風》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風。
一、導入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰?！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）
生：我認為謎底是風。
生：我也認為是風。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風聲。
師：我們知道，風聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學習了《畫風》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學習生字
師：請同學們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認識的字用筆圈出來。
師：請同學們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學習生字。
（生在小組內(nèi)學習生字）
師：同學們學得真認真，課文中的三位新朋友你們認識了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認識嗎？
（男女生賽讀，表揚自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當小老師來教教大家。（出示詞語）
（指名教，其他同學跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認識嗎？（出示課件）
（分小組讀生字）
師：你認為哪些字要提醒大家的？
生：我認為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。
師：你觀察得真仔細！
生：我認為“呼呼地轉”中的“轉”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“?！笔侨?，“眼睛”這個詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學們觀察得真仔細！那么能不能又快又準地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認讀生字，師生幫助正音。）
師：同學們把生字寶寶們認會了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學習課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個孩子畫風的事。
師：他們是怎樣畫風的呢？請同學們按照老師的自學提示在小組內(nèi)交流討論。
（出示自學提示：（1）默讀課文。
（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
（3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風的？
（指名說，課件出示相關的句子、記號。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（出示課件）
板書：圖片（飄動的紅旗）
（出示文字，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
（指名讀，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。（出示課件）
板書：圖片（轉動的風車）
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看?。浚ㄋ螡模┫肟磫幔浚ㄏ耄┠俏覀円黄鹑タ纯窗桑。ǔ鍪菊n件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
（指名讀，喜歡這一自然段的同學一起讀）
師：小結：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風車在轉動，雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現(xiàn)出來。
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風，那么他們在畫風之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風，你們覺得畫了風后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的呢？請同學們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
……
生：（齊聲）好！
（生在小組內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
（小組上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風呢？（師打開窗戶，一陣風吹來）
生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會畫書在自己翻。
生：我會畫一個孩子在放風箏。
……