教案可以幫助教師合理安排教學時間和活動順序，提高教學效率。那么編寫一份高質(zhì)量的教案應該注意哪些要點呢？首先，教案的目標要明確具體，要根據(jù)學生的實際情況和教學要求來確定。其次，教案的內(nèi)容要科學合理，要與教學任務和教學目標相適應，要注重靈活性和生動性，能夠激發(fā)學生的學習興趣和主動性。此外，教案的教學方法要多樣化，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點選擇適當?shù)慕虒W方法和手段，提供豐富的教學資源，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。此外，教案的評價要全面客觀，要根據(jù)教學目標和學生的表現(xiàn)進行準確評價，及時發(fā)現(xiàn)問題并采取有效措施進行調(diào)整和改進。深入研究教材，有助于編寫出更好的教案。
血管生物教案篇一
課堂教學是我國目前學校教學的基本組織形式,在教學活動中師生之間、學生之間有著多種方式的組織結構?；锇榻虒W(peercoaching)是一種以學生之間直接交往為主、教師通過各種媒介與學生間接交往的個別化教學方式。伙伴教學又稱同儕教學,是指具有相同地位、特性與價值的同等人之間相互教學或訓練。這里特指學生之間的互教互學。
早在17世紀,約翰?夸美紐斯(comenius.,j.a)就曾提出:“意欲在某一學科中有長進的學生,應定期安排給其它學生上課?！泵绹逃龑W家從本世紀60年代開始探索實施伙伴教學的方法。70年代以后,國外學者對同儕訓練進行了廣泛的研究,并提出了一些理論模式。近幾年來在internet上國外有關伙伴教學最新研究報道較多,而我國有關生物學科的伙伴教學研究尤為少見。當前我國正處于應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教育結構高速改革的階段,中等教育中小班教學及個性教學已成為必然發(fā)展趨勢。因此結合我國教育教學的現(xiàn)狀,探索生物課堂中實施伙伴教學的訓練方式具有一定的理論和實踐意義。
1伙伴(同儕)教學的目的與組織形式伙伴教學的目的是通過同伴之間的教與學來激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達能力、科學思維的方法,并使其學業(yè)成績逐漸提高。根據(jù)上述訓練目的',我們參考了國內(nèi)外有關文獻,并結合我國生物課堂教學現(xiàn)狀初步擬定了伙伴教學的一系列組織方法:。
1.1訓練策劃:教師根據(jù)課程目標將知識點分解,確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學內(nèi)容,設計伙伴教學的操作步驟、引導方法、目標檢測及偶發(fā)事件處理等實施計劃。
1.2伙伴結合:學生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學習小組,每組3～4人,并選出1名有能力和責任心強的學生任小組長(擬定為小老師)。
1.3伙伴同學:根據(jù)教師引導的問題由各組內(nèi)伙伴之間進行分工合作,共同學習具有一定難度的知識內(nèi)容。
1.4伙伴嘗試:提供必要的實驗設施,在教師的指導下,組織學生分組研究實驗程度和結果。
1.5伙伴討論:在教師指定的命題下,組內(nèi)或組間學生通過各種“語言”進行討論,相互啟發(fā),列舉證據(jù)以探索正確的答案。
1.6伙伴作業(yè):組內(nèi)伙伴一起完成教師留下的有一定啟迪性的作業(yè),同時由小老師給予一定的指導。
1.7伙伴評改:由組內(nèi)小老師或?qū)W生間相互評改教師布置的一些答案簡明的作業(yè)。
1.8伙伴競賽:伙伴之間共同制定學習計劃,并開展多種形式的學習競賽。根據(jù)不同的教學內(nèi)容,上述各種操作形式可以獨立、穿插或同時進行。其中訓練策劃是最核心的部分和成功的關鍵。
2訓練效果與分析樣本分別源于天津市津南區(qū)2所義務教育初中校的6個班,共391人。根據(jù)單元形成性檢測和期末考試的2次平均成績,分別找出無顯著差異的2個班擬定為實驗組和對照組,把實驗組中的58人按擬定的伙伴教學方法進行上述訓練?？傆?個教學單元,23學時。對照組按原來傳統(tǒng)的方法進行班級教學。實驗結束后,根據(jù)教學大綱的要求,采用全區(qū)統(tǒng)一命題的試卷,對實驗組和對照組進行3個單元相關知識點的形成性檢測。
為進一步研究伙伴教學對學生學習行為改進的實驗效果,在實驗組和對照組按配對法抽取10對實驗前成績相同、個人背景相似的學困生,在實驗后進行比較,并分析訓練對學習行為改進的效果。
實施同伴相互訓練之前,整體實驗組和對照組無顯著差異。實驗組經(jīng)訓練后,t檢驗顯示有顯著差異;說明實驗組學業(yè)成績明顯好于對照組。對實驗組與對照組配對的10對學生訓練后成績比較,也顯示有明顯的差異。
3討論。
1)現(xiàn)代教學論特別重視課堂教學的空間形態(tài)對學生學習的影響。目前我國中小學課堂教學的空間形態(tài)基本呈統(tǒng)一的格局:即學生統(tǒng)統(tǒng)面向教師,這種形態(tài)極不利于課堂中的人際交往和信息傳遞。與此不同的是,伙伴(同儕)教學以學生小組為學習活動中心,它給學生提供了一個合理的、科學的學習空間,營造了良好的社交、協(xié)作的情境,并為課堂提供了多渠道的、及時準確的教學信息反饋通路。
2)近年來教育理論界極為重視教學主體――學生的學習行為改善。由于伙伴教學是建立在學生相互平等的基礎上,學習伙伴之間在語言、文化、思維、認識水平和能力等方面相互接近,這種訓練對構建學生的認知結構和培養(yǎng)接受、改造、加工和轉(zhuǎn)換信息等能力極為有利。經(jīng)本課題研究,實驗組學生不僅學業(yè)成績有顯著提高,而且學習行為也有明顯改善(包括主動預習、制定學習計劃、增加課下閱讀和課上主動發(fā)言等)。
3)伙伴教學的另一個顯著特點是指導者與學習者之間和睦的關系與共同的興趣。由于伙伴教學建立在學生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎上,使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學氣氛中,這種教學不但有利于學生的個性發(fā)展,而且培養(yǎng)了學生關心他人的情感與合作精神。通過實驗組與對照組10名配對學困生訓練后學業(yè)成績的比較,說明伙伴教學對于提高成績較差學生的自信心,獲得心理穩(wěn)定感,激發(fā)內(nèi)在學習動機均有明顯的作用。
4)實施伙伴教學應視學校條件、班級大小、學生素質(zhì)、教師水平及教學內(nèi)容而言,其中教師的策劃、控制和應變能力是教學成敗的關鍵。另外也不是所有的教學內(nèi)容都適用于伙伴教學。
4參考文獻。
1萬云英等.當代國外教學流派.武漢:湖北教育出版社,1989.
2張念宏.教育百科辭典.北京:中國農(nóng)業(yè)科技出版社,1988.
血管生物教案篇二
《西江月夜行黃沙道中》是一首描寫田園風光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞上片寫月明風清的夏夜，以驚鵲﹑鳴蟬﹑蛙噪這些山村特有的聲音，展現(xiàn)了山村夏夜特有的情趣。
一、教學要求。
1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點。
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
三、教學時間。
兩課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、揭題揭題，簡介作者。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)。
(2)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)。
3、簡介作者。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、集體交流。
(1)指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
(2)指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
(1)指名說：誰“聽取蛙聲一片”?又是誰“稻花香里說豐年”?
(2)討論：這句話該如何解釋?
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
第二課時。
一、復習。
解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
二、精讀課文，體會作者的感情，指導朗讀。
血管生物教案篇三
電化教學是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求,采用電教手段進行教學改革,為師生打開了一個充滿活力的生物世界,增強了教與學的主動性,提高了學生學習生物的興趣和參與熱情,提高了教學效率,有效地促進了教學質(zhì)量的提高。但是濫用生物電化教學也會產(chǎn)生許多消極作用,大致有以下幾個方面。
1)嚴重削弱了學生的操作能力。電教能夠指導學生的實驗操作,但是學生的實驗能力的形成,只能通過實際訓練才能獲得。如顯微鏡的使用方法,植物嫁接技術,臨時裝片制作,標本制作,解剖方法等基本技能的訓練,只有學生親自動手做才能達到教學大綱要求,必須經(jīng)過反復操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代學生親自動手的實踐過程,無疑是削弱了學生的操作能力的培養(yǎng)。
2)削弱學生的觀察力。錄像、幻燈和投影,可以在較短的時間內(nèi)介紹多種動植物的形態(tài)、結構、生長、生態(tài)等各方面知識,擴大學生的知識面,也可以重復觀察。但卻不能夠全面地培養(yǎng)學生的觀察能力。因為錄像等材料是經(jīng)過加工制作出來的,有很多材料具有片面性,如時間的縮短或延長,實物的放大或縮小。如果單獨看錄像,不看實物,對自然界的觀察能力會降低甚至會產(chǎn)生一些誤解。只有在看錄像的基礎上,讓學生親自接觸大自然,做一做,摸一摸,量一量,聞一聞,嘗一嘗,才能得到真實完整的知識。如觀察葉的'形態(tài)時,讓學生觀察實物就比看錄像好得多。如蚯蚓體表的剛毛和粘液,只有親自動手摸一摸,才體會到粗糙的剛毛和濕潤的體表;苔蘚植株的大小,要親手量一量,苔蘚植物葉子的形態(tài)結構,要用顯微鏡觀察,苔蘚植物的生活環(huán)境,要到實地看一看,才能得到真正的結論。調(diào)查證實,86%的學生認為,單獨看錄像想象不出苔蘚植物是那么細小的。還有一些動植物的特殊氣味和味道,需要聞一聞,嘗一嘗,才能得到答案。另外,動植物的某些特點,在不同的時間和地點,用不同的觀察方法,也會有不同的結論。自然界是豐富多彩的,只有讓學生親身處于大自然中,多觀察自然界的生物現(xiàn)象,才能領略到自然界的奧秘。
3)削弱了思想教育和科學方法教育。教學錄像一般都是專業(yè)知識性很強的,很難結合學生的實際情況進行思想教育。例如,介紹我國的動植物資源,環(huán)境污染等內(nèi)容時,不能適時地結合學生的思想實際和當?shù)貙嶋H情況進行國情教育和愛國主義教育。關于生理衛(wèi)生的一些內(nèi)容,未能聯(lián)系學生實際進行健康教育;生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容亦缺乏辯證唯物主義教育等。由于在看錄像過程中,學生主要是看和聽,結論是給出來的,不能提出自己的看法和疑問,不能嘗試自己的認識過程,這也不利于科學方法的培養(yǎng)?？傊?一定要明確電化教學是輔助教學的策略,要在“輔助”上下功夫。只能適時適量地使用電化教學手段。不要濫用電化教學,以免事倍功半。生物教學越接近大自然,越接近生物,就越能說明問題。要使電化教學與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合,發(fā)揮各自優(yōu)勢,彌補各自的局限性,力爭獲得理想的教學效果。
血管生物教案篇四
一、試卷內(nèi)容分析：
本套試卷面向大多數(shù)學生，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，使堅持正常學習的學生大多數(shù)能及格。在考查學生對生物基礎知識和生物基本技能的掌握的基礎上，適當考查學生的生物能力。試題設計和以往生物試題相比穩(wěn)中有變，在穩(wěn)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
1.生物試題量：包括選擇題共25小題(每小題2分，共計50分);非選擇題6個小題(共計50分)。
2.生物題型：選擇題，連線題，識圖作答題，資料分析題，實驗探究題，綜合題。
二、試題特點：
試卷重視了對學生基本的生物學科素質(zhì)和學習潛能的考查，對生物試卷的總體評價是：立足基礎，注重知識的應用，注重生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識的考查;注重生物知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用;初步考查學生對一些生物學實驗操作基本技能的掌握;試題設計新穎獨特，有利于引導中學教師積極參與新的課程改革，改變自己的教學理念，在教學中引導學生主動探究、學會學習。具體體現(xiàn)以下幾個特點：
1.突出主干核心知識：
本試卷突出了對主干核心知識的考查，較好地發(fā)揮了的命題對教學的導向作用。如對《循環(huán)系統(tǒng)》的考查，圍繞心臟結構，以及體循環(huán)和肺循環(huán)。再如對《泌尿系統(tǒng)》的考查，突出了對“尿的形成”核心知識的考查，識圖作答題第27題，第29題分別是對這兩方面的檢測。
2.注重實驗基本技能：
本試卷中涉及實驗的命題占到了很大比重，主要考查了初中階段學生應該掌握的基本實驗技能，如第五大題，實驗探究題;就是專門要求學生設計實驗，得出結論。
3.聯(lián)系生活生產(chǎn)實際：
本試卷中的試題注重聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，強調(diào)理論聯(lián)系實際和學以致用。如考查眼的結構知識時，特意設置主觀題要求學生寫出兩條用眼衛(wèi)生的建議。如第31題第(4)小題，要求學生舉例生活周圍人類活動影響環(huán)境的例子。還有在考查泌尿系統(tǒng)的知識時，問到如果尿檢中發(fā)現(xiàn)了紅細胞和大量蛋白質(zhì)，腎臟中可能病變的部位。等等。這些都緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學生意識到生物學知識應用廣泛，它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)等應用科學的基礎。
4.強化圖形表格識讀：
本試卷注重對生物學圖形、表格的識別和解讀，占分比重大。第27題對循環(huán)系統(tǒng)的識別作答，第28題對眼球結構圖的識別作答，第29題是對血漿、原尿、尿液的成分的比較數(shù)據(jù)的作答。識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。
三、經(jīng)典題分析：
如選擇題第2題：人生命的起點是()。
a，嬰兒誕生b，精子成熟c，卵細胞成熟d，精卵結合。
解析：很多學生根據(jù)生活常識易錯選a，但是按照生物科學上的人生命的起點應該是精子和卵細胞的結合形成受精卵。
第15題：人呼吸時，呼出的氣體成分是()。
a，氧氣含量比吸進時少b，全部是二氧化碳。
c，氧氣多于二氧化碳d，不含氮氣。
解析：正確答案是a，只是d選項要注意，空氣中含量最多的是氮氣。第27題的第(4)小題心臟結構中壁最厚的是：左心室，它是體循環(huán)的起點。還有注射的青霉素，最先到達心臟的右心房。
四、教學建議：
1.重視生物學概念教學。
概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心。一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發(fā)展，甚至是對生物學科全新的認識。如“動脈血”與“靜脈血”、“動脈”與“靜脈”。
2.培養(yǎng)學生的識圖能力。
識圖題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。所以在平時的生物教學中注重對學生識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的。
3.夯實生物實驗基本技能。
我們在教學中要不斷地摸索和總結經(jīng)驗，找到最佳的教育方法，幫助初中學生盡快地掌握基本的生物實驗技能，為他們學好生物知識，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎。
(1)培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的實驗習慣。
(2)培養(yǎng)學生熟練的操作實驗器材。
(3)培養(yǎng)學生具備初步的觀察能力。
血管生物教案篇五
引言：一個人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢?以此激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設問題情景，導入新課。
第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣。
1.教師出示事先準備好的實驗裝置，請同學觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。
2.在觀察的基礎上請學生思考氣體的成分，根據(jù)自己已有的知識做出假設，并思考驗證方法。(可提示學生：氧氣能夠助燃。)。
3.師生雙方根據(jù)學生提出的方法對氣體的成分進行實驗，得出結論：光合作用產(chǎn)生氧氣。
第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料。
（一）教師利用課件展示普利斯特利的三個實驗。
1.請學生分組討論下列問題：
（2）點燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對方那里得到了什么?
（3）普利斯特利為什么要設計三個實驗?
2.通過對以上三個問題特別是最后一個問題的討論，培養(yǎng)學生綜合看問題的意識，并讓學生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結論。
小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個學生都要參與討論。
小組交流的過程中，教師鼓勵其他小組大膽的發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于爭論的科學作風。
（二）探究活動：教師出示討論提綱。
1.這個實驗中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)別的變量?
2.如何確保實驗中只有二氧化碳一個變量?
3.你認為對照實驗應該如何設計?
4.你準備選取哪些材料用具?如何應用?
學生根據(jù)討論提綱進行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結果制定探究計劃，實施探究。
因為本實驗設計難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學生降低學習難度。然而本實驗又是本冊書中最后一個探究實驗，要求學生能較為獨立地完成探究活動，以考察學生對各項綜合技能的運用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨立設計井完成探究活動。
（三）探究活動：在教師主持下學生交流探究報告，教師與學生根據(jù)討論提綱共同分析實驗設計的合理性及嚴謹性。
教師對每個小組實驗的合理方面都給予充分的肯定；對于實驗結果與假設不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請他們在以下三種方案中做出選擇：
(1)否定原來假設，得出與假設相反的結論；
(2)按照原來的實驗方案重做一遍，檢驗自己的實驗結果是不是可以重復；
(3)重新設計實驗方案，并通過實驗重新檢驗假設。
交流結束后，教師請每一個小組的組員對在活動中的表現(xiàn)進行自評與互評，并結合教師的評價作為一個階段性成績收錄入學生成長檔案袋中。
第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡。
教師引導學生回顧學過的有關光合作用的實驗，(光合作用在光下制造有機物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進行的條件和地點)請學生討論后根據(jù)光合作用的實驗對光合作用做一個初步的小結。(學生歸納)。
教師進一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。、在了解了光合作用的概念及公式后，教師請學生思考：由光合作用的公式來分析，同學們能闡述一下光合作用對于生物圈的意義嗎?(學生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等)。
教師對以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關鍵的一點就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁的.系列數(shù)據(jù)請學生比較分析。(學生比較分析，對于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)。
在此基礎上教師請學生進一步思考：
2.你認為二氧化碳增多的主要原因有哪些?
3.如果環(huán)境中的二氧化碳過多，會對生物圈造成什么影響?請你預測一下。
(學生對以上問題進行分組討論，發(fā)言交流)通過對以上問題的討論交流，加深了學生對綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學生的環(huán)保意識。
第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。
教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結出的果實。請學生分析植株結果情況與種植密度之間的關系，并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。(學生思考后得出結論：合理密植會使植物充分利用單位面積上的光照，而不會造成浪費。)。
教師請學生進一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來充分利用光照提高產(chǎn)量嗎?(學生思考回答)。
第五部分：課堂小結。
教師用親切的語言與學生進行交流：你認識了光合作用了嗎?你知道綠色植物對于生物圈的重要意義了嗎?讓學生對本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個簡單的回顧。
血管生物教案篇六
學習目標：
2、收集心血管疾病及其防治的資料并討論和生活習慣的'關系。
3、探究酒精對水蚤心率的影響，認同健康的生活方式。
學習重點：
酒精對水蚤心率的影響。
學習難點：
常見心血管疾病及其防治。
自學內(nèi)容：
(一)、調(diào)查心血管疾病的危害及其預防措施(課前提前布置調(diào)查任務)。
以小組為單位進行調(diào)查，可訪問家人、心血管疾病患者和醫(yī)務工作者，也可上網(wǎng)查詢。
調(diào)查時可圍繞以下幾個問題展開：
1、心血管疾病在哪個年齡段發(fā)病率最高?你對心血管疾病的危害有哪些認識?
2、近年來，心血管疾病發(fā)病率呈上升趨勢，你認為主要原因是什么?
3、酗酒、吸煙等不良生活方式對心血管的健康有影響嗎?請談談你的看法。
(二)、探究活動：酒精對水蚤心率的影響(實驗)。
1、方法步驟。
(1)制作裝片。
(2)觀察、記錄正常情況下水蚤的心率。
(3)滴加5%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(4)滴加10%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(5)滴加15%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(6)滴加20%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(7)分析數(shù)據(jù)，得出結論。
想一想，實驗中只選取一只水蚤實驗，還是選取多只實驗?如何處理數(shù)據(jù)?
2、實施計劃：按照上述方法做實驗，實驗過程要仔細，認真記錄實驗數(shù)據(jù)。
3、結果記錄：(1)實驗記錄。
實驗環(huán)境水蚤每分鐘心跳次數(shù)。
第一次第二次第三次平均值。
正常情況。
5%的酒精。
10%的酒精。
15%的酒精。
20%的酒精。
(2)分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論：。
4、表達交流。
(1)酒精對水蚤的心率有什么影響?
(2)哪種體積分數(shù)的酒精對水蚤有致死作用?
(3)通過這次探究活動，你認為酗酒對人體健康有什么影響?
閱讀課文62→63頁的1→3段，回答下列問題。
1、體育鍛煉對心血管的影響。
2、對青少年來說，預防心血管疾病應養(yǎng)成哪些良好的飲食衛(wèi)生習慣?
學習疑問：
視野拓展：
課堂檢測：
2、保持心血管健康，我們應該做些什么?(小組討論、歸納、總結)。
我的收獲：
血管生物教案篇七
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學時間：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。
兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質(zhì)疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。
質(zhì)疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設情境品讀。
同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
3、學生匯報。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導：美在哪?你覺得哪個詞用得最好?(驚、鳴)，一，體會“以動襯靜的'寫法。(板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎么讀好這句?(舒緩)2、對比讀：誰愿意挑戰(zhàn)他，讀得更美?給掌聲。
五、總結。
引讀：同學們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，
看見了----(明月高懸)(綠樹環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛)，辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)。
血管生物教案篇八
節(jié)課設計分為三大教學板塊：猜謎語，導入新課;主動探究，構建新知;歸納總結，延伸拓展。三大板塊將教學的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：
1.整體感知：學生通過猜謎語，引出心臟知識;自身已知知識，描述心臟的位置，形態(tài)，大小;摸一摸，想一想，推測心臟的功能。
2.觀察與思考：學生觀察書本心臟結構圖，討論學習“心臟的內(nèi)部結構”;推測房室瓣和動脈瓣的作用。
3.綜合感悟及討論：學生在整個學習過程中感悟生物體的結構與功能的適應性,認識心臟及結構對人體生命的意義。
4.拓展創(chuàng)新：要求學生自主設計“心臟灌流實驗”，進一步探究房室瓣和動脈瓣的作用;運用己有的血管知識和初步構建的心臟的有關知識，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。
二、教學重難點。
重點：描述心臟的結構和功能。
難點：
1.描述心臟的結構。
2.描述心臟的工作過程。
三、教學目標。
知識目標。
1.說出心臟的位置和形態(tài)。
2.描述心臟的結構和功能。
3.描述心臟的工作過程。
能力目標。
1.進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察探究能力。
2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
3.培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構建新知識并進行創(chuàng)新的能力。
情感態(tài)度價值觀目標。
1.進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
2.加強學生對心臟的生命意義的認識。
本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構、自我生成的過程。
五、作業(yè)。
1心房和心室、左心室和右心室各有何不同?
心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。
血管生物教案篇九
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。
兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質(zhì)疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。
質(zhì)疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設情境品讀。
同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
血管生物教案篇十
1、關注心血管疾病的危害。
2、收集心血管疾病及其防治的資料并討論和生活習慣的關系。
3、探究酒精對水蚤心率的影響，認同健康的生活方式。
酒精對水蚤心率的影響。
常見心血管疾病及其防治。
(一)、調(diào)查心血管疾病的危害及其預防措施(課前提前布置調(diào)查任務)。
以小組為單位進行調(diào)查，可訪問家人、心血管疾病患者和醫(yī)務工作者，也可上網(wǎng)查詢。
調(diào)查時可圍繞以下幾個問題展開：
1、心血管疾病在哪個年齡段發(fā)病率最高?你對心血管疾病的危害有哪些認識?
2、近年來，心血管疾病發(fā)病率呈上升趨勢，你認為主要原因是什么?
3、酗酒、吸煙等不良生活方式對心血管的健康有影響嗎?請談談你的看法。
(二)、探究活動：酒精對水蚤心率的影響(實驗)。
1、方法步驟。
(1)制作裝片。
(2)觀察、記錄正常情況下水蚤的心率。
(3)滴加5%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(4)滴加10%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(5)滴加15%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(6)滴加20%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(7)分析數(shù)據(jù)，得出結論。
想一想，實驗中只選取一只水蚤實驗，還是選取多只實驗?如何處理數(shù)據(jù)?
2、實施計劃：按照上述方法做實驗，實驗過程要仔細，認真記錄實驗數(shù)據(jù)。
3、結果記錄：(1)實驗記錄。
實驗環(huán)境水蚤每分鐘心跳次數(shù)。
第一次第二次第三次平均值。
正常情況。
5%的酒精。
10%的酒精。
15%的酒精。
20%的酒精。
(2)分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論：。
4、表達交流。
(1)酒精對水蚤的心率有什么影響?
(2)哪種體積分數(shù)的酒精對水蚤有致死作用?
(3)通過這次探究活動，你認為酗酒對人體健康有什么影響?
閱讀課文62→63頁的1→3段，回答下列問題。
1、體育鍛煉對心血管的影響。
2、對青少年來說，預防心血管疾病應養(yǎng)成哪些良好的飲食衛(wèi)生習慣?
學習疑問：
視野拓展：
課堂檢測：
1、影響心血管健康的因素有哪些?
2、保持心血管健康，我們應該做些什么?(小組討論、歸納、總結)。
我的收獲：
血管生物教案篇十一
一、教學目標：
1.能仔細觀察并描述圖片中三個
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。
3.能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。
4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學重點、難點
1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學準備：
圖片、照片。
四、教學過程：
1.導入
提問導入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？
遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。
2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。
出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據(jù)是什么？
升學仔細觀察他們相象的地方并交流。
開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較，找出身體特征的相似處。
揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。
3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。
學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。
小結遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關遺傳的諺語和俗語。
學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現(xiàn)象的認識。
5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。
學生推測并說明理由。
6.鞏固
今天我們學習內(nèi)容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個物體的個體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。
血管生物教案篇十二
毛細血管再逐漸匯合成靜脈，最后返回心臟。動脈和靜脈是輸送血液的管道，而毛細血管則是血液與組織進行的物質(zhì)交換的場所。
心血管系統(tǒng)是一個“密閉”的管道系統(tǒng)，心臟是泵血的肌性動力器官，而運輸血液的管道系統(tǒng)就是血管系統(tǒng)。它布散全身，無處不至，負責將心臟搏出的血液輸送到全身的各個組織器官，以滿足機體活動所需的各種營養(yǎng)物質(zhì)，并且將代謝終產(chǎn)物(或廢物)運回心臟，通過肺、腎等器官排出體外。血管系統(tǒng)按其流過的血液是新鮮的還是用過的，是離開還是返回心臟的特性而分為動脈和靜脈。輸送新鮮血液離開心臟的血管叫動脈，動脈內(nèi)血液壓力較高，流速較快，因而動脈管壁較厚，富有彈性和收縮性等特點。
根據(jù)動脈結構和功能的特點，將其分為彈性動脈、肌性動脈和小動脈；輸送用過了的血液回到心臟的血管叫靜脈。與同級的動脈相比，管壁較薄，而管腔較大，數(shù)目也較多，四肢和肋間靜脈還含有靜脈瓣，這些形態(tài)結構的特點都是與靜脈壓較低、血流緩慢等機能特點相適應的。體動脈血中因含氧較多，故顏色鮮紅；體靜脈血中因含有較多的二氧化碳，所以顏色暗紅。
小循環(huán)與上述的'大循環(huán)相反，肺動脈中卻含靜脈血，而肺靜脈中卻含帶氧豐富的動脈血。在動靜脈之間有一種極細的血管稱為毛細血管。其管徑很細，管壁薄，通透性高，血壓低，血流緩慢，彼此連結成網(wǎng)，是血液和組織進行物質(zhì)交換的場所。一個成人的毛細血管總數(shù)在300億根以上，長約11萬公里，足可繞地球2.7圈?？梢?，人體的血管系統(tǒng)是多么龐大，包含著所有的動脈、靜脈和毛細血管。
總結：其功能意義是縮短循環(huán)途徑，調(diào)節(jié)血流量，以適應局部功能的需要，并有提高靜脈壓和調(diào)節(jié)體溫的作用。較大的血管干在行程中常發(fā)出細支，并與主干平行，稱此為側(cè)副管。
血管生物教案篇十三
1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。
（2）將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態(tài)平衡的重要性，進一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的`完整，保護生態(tài)平衡。
5、科學活動《大魚吃小魚》活動反思：
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。
血管生物教案篇十四
（1）知道固氮微生物的種類和生物固氮過程。
（2）識記生物固氮的意義。
（3）了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。
1．固氮微生物的種類；
所有的生物都需要氮元素。在活細胞內(nèi)，氮是所有氨基酸、核酸（dna和rna）及其他許多重要分子的主要成分，大部分生物不能直接利用大氣中的氮，僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過程統(tǒng)稱為“固氮”，這時氮與其他元素結合，被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富，氮素如何獲得？（根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。）。
如果小麥、水稻也能固氮，將給人類帶來哪些方面的好處？
每年，大氣中被固定下來的氮，大都是由微生物“固定”的，再經(jīng)過一系列復雜的生化過程成為生物體內(nèi)所需要的含氮有機物。
什么是生物固氮？哪些生物可完成生物固氮？生物固氮如何完成？
固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過。
1．什么是共生固氮微生物？以根瘤菌為例研究：
（1）了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關系以及根瘤菌的代謝類型。
（2）根瘤的形成及作用。
（3）共生固氮微生物概念。
2．什么是自生固氮微生物？
（1）自生固氮菌的形態(tài)特點。
（2）實例：圓褐固氮菌。
介紹其生活環(huán)境，分析其代謝類型，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。
提出問題：為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關反應？（酶的作用）固氮酶：由固氮基因編碼控制。固氮過程簡介。
2．練習題：(略)。
氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富，約占79％（v/v），但絕大多數(shù)生物無法直接利用。只有當游離氮被“固定”成為含氮化合物后，才能被這些生物吸收利用，氮成為活細胞的一部分并進入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的重要組成部分（復習概念和特點）。
氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當復雜的.過程，這些過程大多是由微生物調(diào)節(jié)的。
1．大氣中的氮氣可通過三條途徑被“固定”。
2．生物群落中的氮素傳遞是以有機氮形式通過生物的同化作用實現(xiàn)的。
3．動植物遺體、排出物（如尿素等）、殘落物中的有機氮是通過微生物的氨化作用及硝化作用轉(zhuǎn)變成為植物再度利用的形式。
4．在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進一步還原成分子態(tài)氮，分子態(tài)氨則返回到大氣中。
1．比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過程。
區(qū)別：工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力，對大氣產(chǎn)生嚴重污染；生物固氮在常溫常壓下就可以完成，對大氣沒有任何不良影響。
分析原因：氮氣分子中的氮—氮三鍵是很強的，要將此三鍵拆開并轉(zhuǎn)化為氨，需要相當大的能量。因此，化學固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應。工業(yè)固氮需高溫（500℃）和高壓（20000—30000kpa）條件，而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量，在常溫常壓下進行，大大節(jié)約了能源，對環(huán)境無污染。
3．據(jù)科學家估算，每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90％左右?？梢?，生物固氮在地球的氮循環(huán)中具有十分重要的作用，而且對維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。
1．20世紀初以來，全球農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不斷增長，在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農(nóng)作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產(chǎn)實際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價的。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中，生物固氮具有提高農(nóng)作物產(chǎn)量和增強土壤肥力的作用。
2．土壤獲得氮素消耗和補充的途徑。
3．生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用實例：拌種、綠肥。
4．人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結瘤固氮現(xiàn)象以來，對生物固氮研究己有一百多年之久，我國對生物的共生固氮現(xiàn)象也進行了長達六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物，通過生物技術改造固氮微生物和現(xiàn)有的農(nóng)作物，使新的固氮菌與新的農(nóng)作物更容易形成共生固氮關系?？梢钥隙ǎ锕痰こ痰难芯恳呀?jīng)進入一個新的歷史階段，擴大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉(zhuǎn)移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入，將逐步實現(xiàn)禾本科農(nóng)作物與固氮微生物共生結瘤固氮的美好愿望。
血管生物教案篇十五
1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過程。
1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、通過讓學生自制教具，在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力。再結合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學生分析、推理能力。
3、通過現(xiàn)場表演，讓學生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學會測定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過肺的結構和氣體交換相適應的教學，使學生形成結構與功能相適應的辨證觀點。
2、通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學習肺活量的知識，使學生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動中，使學生學會相互協(xié)作。
知識體系圖解
本課的.重點是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動的原理。
肺的位置、結構和功能是本節(jié)學習呼吸運動的基礎，也是本章學習呼吸的全過程的基礎。打好這個基礎不僅可以使后面學習比較容易，還能使學生體會生物體的結構和功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于學生建立生物學觀點。
呼吸運動的過程和原理既是基礎知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學生通過觀察演示實驗后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力。
講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學生理解。有條件的學?？梢宰寣W生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結構有感性認識。
呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學生自制教具，在課上演示、交流，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提供學生參與教學的機會，增強學生的學習興趣。有條件的學?？裳菔居嘘P人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學生的感性認識。
此外，教師可設計一些活動，來調(diào)動學生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學生實習活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學生在課上練習，提高學生的救護能力。
另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。
血管生物教案篇十六
教學目標：
科學知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關。
科學探究目標：根據(jù)現(xiàn)象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統(tǒng)計等方法整理資料。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。
教學材料準備：
1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學過程：
一、激趣導入。
1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？
通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）。
2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認識心臟。
二、自主探究，認識心臟。
1、想一想，猜一猜。
根據(jù)學生已有經(jīng)驗先讓學生猜測位置，在猜測中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
2、摸一摸、聽一聽。
對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？
學生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。
學生用聽診器聽心跳。
學生交流聽到的聲音，師生共同總結：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。
3、看一看，做一做。
（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流。
師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。
4、剖一剖，看一看。
師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構造。
小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。
小組交流，在交流中強化四腔。
(一)了解心臟跳動。
1、猜想心跳作用。
學生猜測，交流。
2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？
學生交流。
提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料。
小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內(nèi)交流。
3、實驗補充完善后，分組實驗。
小組到前面演示實驗，并交流實驗結果。
4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。
（二）認識血管。
猜想人全身有幾種血管。
通過課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。
學生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。
【適時利用多媒體手段，給學生直觀的學習，能讓學生更好的理解認識三種血管?！俊?BR> （三）揭密血液循環(huán)。
1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。
2、學生上臺展示，揭密血液循環(huán)。
找兩個小組的同學說說他們的想法。
師總結：心臟的構造以及血液循環(huán)是非常復雜的，同學們能想到這么多，很不簡單。
看屏幕電影：血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動。
四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素。
（一）感知心跳。
師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）。
師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學過的知識，學生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的?！?。
（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素。
1、測半分鐘心跳數(shù)，然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。
比較數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。
學生交流：每個人的心跳是不一樣的。
學生討論、交流：心跳的快慢和什么有關呢？
學生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關。
師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？
生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）。
師：現(xiàn)在誰能總結一下，心跳的快慢和什么有關呢？學生總結。
提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60――100次。我們學會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學生的自主探究能力得到進一步的提升。】。
血管生物教案篇十七
【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
血管生物教案篇十八
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
血管生物教案篇十九
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的`重要場所。此外，科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數(shù)微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？
血管生物教案篇二十
1、概述人體免疫的概念和作用。
2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。。
1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。
2、計劃免疫的意義。
特異性免疫和免疫的概念。
教法講授法。
學法自主學習法。
教學準備多媒體課件。
教學過程(主要環(huán)節(jié))。
集體備課個性展示。
2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：
4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?
(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?
(2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的.抵抗力嗎?
(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么。
練習達標1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做。
a病原體b病毒c抗原d病菌。
2、能產(chǎn)生抗體的細胞是。
a紅細胞b淋巴細胞c吞噬細胞d血小板。
3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為。
a、神經(jīng)血管不易接通b、外來皮膚相當于抗原。
c、外來皮膚含菌量大d、會產(chǎn)生免疫反應。
4、將他人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當于。
拓展提升根據(jù)法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：
(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。
(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學成分是。
(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。
作業(yè)設計a、什么是計劃免疫?
b、你打過預防針嗎?舉三個例子。
c、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
血管生物教案篇二十一
導入：那么，心臟到底是怎么工作的？教師可對照掛圖進行講解心搏的過程。
心臟的搏動——心肌收縮，推動著血液向前流動。具體過程：
當心房收縮時，由于內(nèi)壓力升高，其內(nèi)的血液由左心房流至左心室，由右心房流至右心室。當心室收縮時，其內(nèi)部壓力升高，使房室間的房室瓣關閉，因此封閉了房室之間的通道，阻止血液倒流。于是，受到擠壓的血液只能由左心室流入主動脈，由右心室流入肺動脈，當心室收縮終了而又開始舒張時，由于心室擴大，內(nèi)部壓力降低，使主動脈和肺動脈內(nèi)的血液回流，導致動脈基部的動脈瓣關閉，阻止動脈內(nèi)的血液向心室倒流，當心房收縮完畢而開始舒張時，其內(nèi)部壓力降低，使靜脈內(nèi)的血液分別由上、下腔靜脈流回右心房，同時，肺靜脈的血液流回左心房。由此可見，心臟在每一次搏動中借心室的'收縮把血液送到動脈內(nèi)，同時借心房的舒張而將血液自靜脈引回，故心臟是血液循環(huán)的動力樞紐。
過渡：用什么來衡量心臟的工作潛力的高低？我們用心率和心輸出量來衡量每個人心臟功能的狀況。
板書：（三）心率。
1、概念——心臟每分鐘跳動的次數(shù)，叫做心率。
有條件的學?？勺寕€學生用聽診器測出自己的心率。
實驗：我們的心率。
方法步驟：
（1）．學生四人一組，用聽診器分別測出每個人的心率，并記錄數(shù)值。
（2）．計算全班同學的平均心率，男性平均心率，女性平均心率。進行比較。
教師指出：心率隨年齡、性別和健康狀況而不同。如：出生嬰兒一般120—130次/分，三歲以內(nèi)一般大于100次/分，總的講，女性心率快于男性，缺乏鍛煉的人快于經(jīng)常鍛煉的人，同一個人，在安靜、睡眠時的心率比運動、激動緊張時的心率慢。
2、心率的正常值：（板書）。
成年人心率的平均值：75次/分，
正常變動范圍：60--100次/分。
如果心率60次，心動過緩（運動員除外）。
100次，心動過速。
經(jīng)常鍛煉的人，心率較慢。
板書：（四）。心輸出量。
1、概念—心臟收縮時，向動脈射出血量的多少。它是衡量心臟功能的標志。
正常左右心室輸出量相等，只計其一，心室每次射出的血量，叫每搏輸出量，一般60—80毫升。心臟每分鐘的輸出量叫每分輸出量。
讓學生指出心輸出量的計算方法：
2、每分輸出量=每博輸出量×心率。
學生計算并回答：每分輸出量=70×75=5250毫升。
討論：影響心輸出量的可能因素，并初步分析原因。
回答：體育鍛煉、運動、激動等。
板書：（五）心臟的鍛煉和保健。
通過探索運動員和普通人在劇烈運動時心率的變化的實驗來講述體育鍛煉對心臟的影響。
血管生物教案篇二十二
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。
通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思維的能力。
通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。
1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的`傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。
2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。
對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。
：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。
對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。
(1課時)。
一、導入：
復習提問：1、花的基本結構有哪些?
2、花的結構中哪些結構最重要?
組織學生回答，引出本節(jié)課題。
血管生物教案篇一
課堂教學是我國目前學校教學的基本組織形式,在教學活動中師生之間、學生之間有著多種方式的組織結構?；锇榻虒W(peercoaching)是一種以學生之間直接交往為主、教師通過各種媒介與學生間接交往的個別化教學方式。伙伴教學又稱同儕教學,是指具有相同地位、特性與價值的同等人之間相互教學或訓練。這里特指學生之間的互教互學。
早在17世紀,約翰?夸美紐斯(comenius.,j.a)就曾提出:“意欲在某一學科中有長進的學生,應定期安排給其它學生上課?！泵绹逃龑W家從本世紀60年代開始探索實施伙伴教學的方法。70年代以后,國外學者對同儕訓練進行了廣泛的研究,并提出了一些理論模式。近幾年來在internet上國外有關伙伴教學最新研究報道較多,而我國有關生物學科的伙伴教學研究尤為少見。當前我國正處于應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,教育結構高速改革的階段,中等教育中小班教學及個性教學已成為必然發(fā)展趨勢。因此結合我國教育教學的現(xiàn)狀,探索生物課堂中實施伙伴教學的訓練方式具有一定的理論和實踐意義。
1伙伴(同儕)教學的目的與組織形式伙伴教學的目的是通過同伴之間的教與學來激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機、培養(yǎng)相互合作的情感、語言表達能力、科學思維的方法,并使其學業(yè)成績逐漸提高。根據(jù)上述訓練目的',我們參考了國內(nèi)外有關文獻,并結合我國生物課堂教學現(xiàn)狀初步擬定了伙伴教學的一系列組織方法:。
1.1訓練策劃:教師根據(jù)課程目標將知識點分解,確定必要的精講內(nèi)容和伙伴教學內(nèi)容,設計伙伴教學的操作步驟、引導方法、目標檢測及偶發(fā)事件處理等實施計劃。
1.2伙伴結合:學生根據(jù)自己的興趣、性格等特征自愿組合成學習小組,每組3～4人,并選出1名有能力和責任心強的學生任小組長(擬定為小老師)。
1.3伙伴同學:根據(jù)教師引導的問題由各組內(nèi)伙伴之間進行分工合作,共同學習具有一定難度的知識內(nèi)容。
1.4伙伴嘗試:提供必要的實驗設施,在教師的指導下,組織學生分組研究實驗程度和結果。
1.5伙伴討論:在教師指定的命題下,組內(nèi)或組間學生通過各種“語言”進行討論,相互啟發(fā),列舉證據(jù)以探索正確的答案。
1.6伙伴作業(yè):組內(nèi)伙伴一起完成教師留下的有一定啟迪性的作業(yè),同時由小老師給予一定的指導。
1.7伙伴評改:由組內(nèi)小老師或?qū)W生間相互評改教師布置的一些答案簡明的作業(yè)。
1.8伙伴競賽:伙伴之間共同制定學習計劃,并開展多種形式的學習競賽。根據(jù)不同的教學內(nèi)容,上述各種操作形式可以獨立、穿插或同時進行。其中訓練策劃是最核心的部分和成功的關鍵。
2訓練效果與分析樣本分別源于天津市津南區(qū)2所義務教育初中校的6個班,共391人。根據(jù)單元形成性檢測和期末考試的2次平均成績,分別找出無顯著差異的2個班擬定為實驗組和對照組,把實驗組中的58人按擬定的伙伴教學方法進行上述訓練?？傆?個教學單元,23學時。對照組按原來傳統(tǒng)的方法進行班級教學。實驗結束后,根據(jù)教學大綱的要求,采用全區(qū)統(tǒng)一命題的試卷,對實驗組和對照組進行3個單元相關知識點的形成性檢測。
為進一步研究伙伴教學對學生學習行為改進的實驗效果,在實驗組和對照組按配對法抽取10對實驗前成績相同、個人背景相似的學困生,在實驗后進行比較,并分析訓練對學習行為改進的效果。
實施同伴相互訓練之前,整體實驗組和對照組無顯著差異。實驗組經(jīng)訓練后,t檢驗顯示有顯著差異;說明實驗組學業(yè)成績明顯好于對照組。對實驗組與對照組配對的10對學生訓練后成績比較,也顯示有明顯的差異。
3討論。
1)現(xiàn)代教學論特別重視課堂教學的空間形態(tài)對學生學習的影響。目前我國中小學課堂教學的空間形態(tài)基本呈統(tǒng)一的格局:即學生統(tǒng)統(tǒng)面向教師,這種形態(tài)極不利于課堂中的人際交往和信息傳遞。與此不同的是,伙伴(同儕)教學以學生小組為學習活動中心,它給學生提供了一個合理的、科學的學習空間,營造了良好的社交、協(xié)作的情境,并為課堂提供了多渠道的、及時準確的教學信息反饋通路。
2)近年來教育理論界極為重視教學主體――學生的學習行為改善。由于伙伴教學是建立在學生相互平等的基礎上,學習伙伴之間在語言、文化、思維、認識水平和能力等方面相互接近,這種訓練對構建學生的認知結構和培養(yǎng)接受、改造、加工和轉(zhuǎn)換信息等能力極為有利。經(jīng)本課題研究,實驗組學生不僅學業(yè)成績有顯著提高,而且學習行為也有明顯改善(包括主動預習、制定學習計劃、增加課下閱讀和課上主動發(fā)言等)。
3)伙伴教學的另一個顯著特點是指導者與學習者之間和睦的關系與共同的興趣。由于伙伴教學建立在學生以性格、愛好和興趣自愿組合的基礎上,使伙伴之間處于耐心、寬容及和諧的教學氣氛中,這種教學不但有利于學生的個性發(fā)展,而且培養(yǎng)了學生關心他人的情感與合作精神。通過實驗組與對照組10名配對學困生訓練后學業(yè)成績的比較,說明伙伴教學對于提高成績較差學生的自信心,獲得心理穩(wěn)定感,激發(fā)內(nèi)在學習動機均有明顯的作用。
4)實施伙伴教學應視學校條件、班級大小、學生素質(zhì)、教師水平及教學內(nèi)容而言,其中教師的策劃、控制和應變能力是教學成敗的關鍵。另外也不是所有的教學內(nèi)容都適用于伙伴教學。
4參考文獻。
1萬云英等.當代國外教學流派.武漢:湖北教育出版社,1989.
2張念宏.教育百科辭典.北京:中國農(nóng)業(yè)科技出版社,1988.
血管生物教案篇二
《西江月夜行黃沙道中》是一首描寫田園風光的詞，讀后讓我們感受到一種恬靜的生活美。詞上片寫月明風清的夏夜，以驚鵲﹑鳴蟬﹑蛙噪這些山村特有的聲音，展現(xiàn)了山村夏夜特有的情趣。
一、教學要求。
1、學會本課生字，理解句子里的關鍵詞語，能用自己的說吃每個句子的意思，了解這首詞所描寫的情景。
2、能借助圖畫，想像這首詞所描繪的情景。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
二、教學重點、難點。
感受詞中所表現(xiàn)的自然美，培養(yǎng)熱愛大自然、關心人民的思想感情。
三、教學時間。
兩課時。
四、教學過程。
第一課時。
一、揭題揭題，簡介作者。
1、板書課題，交代：這是一首詞，“西江月”是詞牌，“夜行黃沙道中”是題目。
2、討論題意。
(1)你從課題上讀懂了什么?(夜，點明時間;行，點明事情;黃沙，點明地點。)。
(2)用自己的話說出題意。(夜間行進在黃沙嶺的道路上。)。
3、簡介作者。
4、辛棄疾，是我國南宋卓越的愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。他曾造貶閑居江西上饒多年，對黃殺嶺較熟悉。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、要求輕聲朗讀課文，要求讀懂字音讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文，正音。
(2)練讀。
(3)指名讀，師生評述是否正確、流利。
三、再讀課文，理解句意。
1、默讀課文，想一性每句話的意思，可借助字典理解新詞，實在不懂的地方，做上記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、集體交流。
(1)指名說說詞語的意思。
驚鵲：鵲兒被驚醒。鳴蟬：蟬兒鳴叫。
社：社廟。溪橋：溪上的小橋。
(2)指名說已弄懂的句子意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬：月光十分明亮，鵲兒被驚醒了從樹枝上飛起，引起樹枝搖曳;半夜了清風吹拂，傳來聲聲蟬鳴。
七八個星外天，兩三點雨山前：遙遠的天邊閃爍著七八顆星星，黃沙嶺上下起了兩三點陣雨。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見：過去熟悉的在社廟旁樹林邊的茅店在路轉(zhuǎn)溪橋后才忽然見到。
4、稻花香里書豐年，聽取蛙聲一片。
(1)指名說：誰“聽取蛙聲一片”?又是誰“稻花香里說豐年”?
(2)討論：這句話該如何解釋?
5、試把意思連起來說一遍。
四、齊讀課文。
五、作業(yè)。
用鋼筆描紅，臨寫。
第二課時。
一、復習。
解釋帶點的詞語，再說說句子的意思。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
二、精讀課文，體會作者的感情，指導朗讀。
血管生物教案篇三
電化教學是“教育要面向現(xiàn)代化”的要求,采用電教手段進行教學改革,為師生打開了一個充滿活力的生物世界,增強了教與學的主動性,提高了學生學習生物的興趣和參與熱情,提高了教學效率,有效地促進了教學質(zhì)量的提高。但是濫用生物電化教學也會產(chǎn)生許多消極作用,大致有以下幾個方面。
1)嚴重削弱了學生的操作能力。電教能夠指導學生的實驗操作,但是學生的實驗能力的形成,只能通過實際訓練才能獲得。如顯微鏡的使用方法,植物嫁接技術,臨時裝片制作,標本制作,解剖方法等基本技能的訓練,只有學生親自動手做才能達到教學大綱要求,必須經(jīng)過反復操作才能熟練。如果用觀看錄像的教法取代學生親自動手的實踐過程,無疑是削弱了學生的操作能力的培養(yǎng)。
2)削弱學生的觀察力。錄像、幻燈和投影,可以在較短的時間內(nèi)介紹多種動植物的形態(tài)、結構、生長、生態(tài)等各方面知識,擴大學生的知識面,也可以重復觀察。但卻不能夠全面地培養(yǎng)學生的觀察能力。因為錄像等材料是經(jīng)過加工制作出來的,有很多材料具有片面性,如時間的縮短或延長,實物的放大或縮小。如果單獨看錄像,不看實物,對自然界的觀察能力會降低甚至會產(chǎn)生一些誤解。只有在看錄像的基礎上,讓學生親自接觸大自然,做一做,摸一摸,量一量,聞一聞,嘗一嘗,才能得到真實完整的知識。如觀察葉的'形態(tài)時,讓學生觀察實物就比看錄像好得多。如蚯蚓體表的剛毛和粘液,只有親自動手摸一摸,才體會到粗糙的剛毛和濕潤的體表;苔蘚植株的大小,要親手量一量,苔蘚植物葉子的形態(tài)結構,要用顯微鏡觀察,苔蘚植物的生活環(huán)境,要到實地看一看,才能得到真正的結論。調(diào)查證實,86%的學生認為,單獨看錄像想象不出苔蘚植物是那么細小的。還有一些動植物的特殊氣味和味道,需要聞一聞,嘗一嘗,才能得到答案。另外,動植物的某些特點,在不同的時間和地點,用不同的觀察方法,也會有不同的結論。自然界是豐富多彩的,只有讓學生親身處于大自然中,多觀察自然界的生物現(xiàn)象,才能領略到自然界的奧秘。
3)削弱了思想教育和科學方法教育。教學錄像一般都是專業(yè)知識性很強的,很難結合學生的實際情況進行思想教育。例如,介紹我國的動植物資源,環(huán)境污染等內(nèi)容時,不能適時地結合學生的思想實際和當?shù)貙嶋H情況進行國情教育和愛國主義教育。關于生理衛(wèi)生的一些內(nèi)容,未能聯(lián)系學生實際進行健康教育;生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)內(nèi)容亦缺乏辯證唯物主義教育等。由于在看錄像過程中,學生主要是看和聽,結論是給出來的,不能提出自己的看法和疑問,不能嘗試自己的認識過程,這也不利于科學方法的培養(yǎng)?？傊?一定要明確電化教學是輔助教學的策略,要在“輔助”上下功夫。只能適時適量地使用電化教學手段。不要濫用電化教學,以免事倍功半。生物教學越接近大自然,越接近生物,就越能說明問題。要使電化教學與傳統(tǒng)教法優(yōu)化組合,發(fā)揮各自優(yōu)勢,彌補各自的局限性,力爭獲得理想的教學效果。
血管生物教案篇四
一、試卷內(nèi)容分析：
本套試卷面向大多數(shù)學生，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展，使堅持正常學習的學生大多數(shù)能及格。在考查學生對生物基礎知識和生物基本技能的掌握的基礎上，適當考查學生的生物能力。試題設計和以往生物試題相比穩(wěn)中有變，在穩(wěn)中求發(fā)展，在發(fā)展中求創(chuàng)新。
1.生物試題量：包括選擇題共25小題(每小題2分，共計50分);非選擇題6個小題(共計50分)。
2.生物題型：選擇題，連線題，識圖作答題，資料分析題，實驗探究題，綜合題。
二、試題特點：
試卷重視了對學生基本的生物學科素質(zhì)和學習潛能的考查，對生物試卷的總體評價是：立足基礎，注重知識的應用，注重生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎知識的考查;注重生物知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應用;初步考查學生對一些生物學實驗操作基本技能的掌握;試題設計新穎獨特，有利于引導中學教師積極參與新的課程改革，改變自己的教學理念，在教學中引導學生主動探究、學會學習。具體體現(xiàn)以下幾個特點：
1.突出主干核心知識：
本試卷突出了對主干核心知識的考查，較好地發(fā)揮了的命題對教學的導向作用。如對《循環(huán)系統(tǒng)》的考查，圍繞心臟結構，以及體循環(huán)和肺循環(huán)。再如對《泌尿系統(tǒng)》的考查，突出了對“尿的形成”核心知識的考查，識圖作答題第27題，第29題分別是對這兩方面的檢測。
2.注重實驗基本技能：
本試卷中涉及實驗的命題占到了很大比重，主要考查了初中階段學生應該掌握的基本實驗技能，如第五大題，實驗探究題;就是專門要求學生設計實驗，得出結論。
3.聯(lián)系生活生產(chǎn)實際：
本試卷中的試題注重聯(lián)系生活生產(chǎn)實際，強調(diào)理論聯(lián)系實際和學以致用。如考查眼的結構知識時，特意設置主觀題要求學生寫出兩條用眼衛(wèi)生的建議。如第31題第(4)小題，要求學生舉例生活周圍人類活動影響環(huán)境的例子。還有在考查泌尿系統(tǒng)的知識時，問到如果尿檢中發(fā)現(xiàn)了紅細胞和大量蛋白質(zhì)，腎臟中可能病變的部位。等等。這些都緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際，讓學生意識到生物學知識應用廣泛，它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)等應用科學的基礎。
4.強化圖形表格識讀：
本試卷注重對生物學圖形、表格的識別和解讀，占分比重大。第27題對循環(huán)系統(tǒng)的識別作答，第28題對眼球結構圖的識別作答，第29題是對血漿、原尿、尿液的成分的比較數(shù)據(jù)的作答。識圖作答題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。
三、經(jīng)典題分析：
如選擇題第2題：人生命的起點是()。
a，嬰兒誕生b，精子成熟c，卵細胞成熟d，精卵結合。
解析：很多學生根據(jù)生活常識易錯選a，但是按照生物科學上的人生命的起點應該是精子和卵細胞的結合形成受精卵。
第15題：人呼吸時，呼出的氣體成分是()。
a，氧氣含量比吸進時少b，全部是二氧化碳。
c，氧氣多于二氧化碳d，不含氮氣。
解析：正確答案是a，只是d選項要注意，空氣中含量最多的是氮氣。第27題的第(4)小題心臟結構中壁最厚的是：左心室，它是體循環(huán)的起點。還有注射的青霉素，最先到達心臟的右心房。
四、教學建議：
1.重視生物學概念教學。
概念是生物學理論的基礎和精髓，概念也是思維過程的核心。一個新概念的提出，往往標志著人們觀念的改變，促進生物學科的發(fā)展，甚至是對生物學科全新的認識。如“動脈血”與“靜脈血”、“動脈”與“靜脈”。
2.培養(yǎng)學生的識圖能力。
識圖題在生物學知識的考查中，有著不可替代的作用。這類試題既可以檢測學生對基礎知識的掌握情況，又可以檢測學生的觀察、理解、分析、判斷和綜合能力。所以在平時的生物教學中注重對學生識圖能力的培養(yǎng)是非常重要的。
3.夯實生物實驗基本技能。
我們在教學中要不斷地摸索和總結經(jīng)驗，找到最佳的教育方法，幫助初中學生盡快地掌握基本的生物實驗技能，為他們學好生物知識，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才奠定良好的基礎。
(1)培養(yǎng)學生養(yǎng)成正確的實驗習慣。
(2)培養(yǎng)學生熟練的操作實驗器材。
(3)培養(yǎng)學生具備初步的觀察能力。
血管生物教案篇五
引言：一個人一天平均消耗一千克氧氣，地球上有六十多億人，每天要消耗60多億千克的氧氣，同時產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有感覺到缺氧呢?以此激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設問題情景，導入新課。
第一部分：光合作用產(chǎn)生氧氣。
1.教師出示事先準備好的實驗裝置，請同學觀察金魚藻在光下放出氧氣這一現(xiàn)象。
2.在觀察的基礎上請學生思考氣體的成分，根據(jù)自己已有的知識做出假設，并思考驗證方法。(可提示學生：氧氣能夠助燃。)。
3.師生雙方根據(jù)學生提出的方法對氣體的成分進行實驗，得出結論：光合作用產(chǎn)生氧氣。
第二部分：光合作用利用二氧化碳作為原料。
（一）教師利用課件展示普利斯特利的三個實驗。
1.請學生分組討論下列問題：
（2）點燃的蠟燭或小白鼠與綠色植物分別從對方那里得到了什么?
（3）普利斯特利為什么要設計三個實驗?
2.通過對以上三個問題特別是最后一個問題的討論，培養(yǎng)學生綜合看問題的意識，并讓學生初步得出光合作用利用二氧化碳作為原料的結論。
小組討論的過程中，教師巡視并參與到小組的討論中，注意讓每一個學生都要參與討論。
小組交流的過程中，教師鼓勵其他小組大膽的發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、敢于爭論的科學作風。
（二）探究活動：教師出示討論提綱。
1.這個實驗中除二氧化碳以外能否出現(xiàn)別的變量?
2.如何確保實驗中只有二氧化碳一個變量?
3.你認為對照實驗應該如何設計?
4.你準備選取哪些材料用具?如何應用?
學生根據(jù)討論提綱進行分組討論，每一小組根據(jù)自己討論的結果制定探究計劃，實施探究。
因為本實驗設計難度較大，需注意的問題較多，所以教師在此通過討論提綱為學生降低學習難度。然而本實驗又是本冊書中最后一個探究實驗，要求學生能較為獨立地完成探究活動，以考察學生對各項綜合技能的運用情況，所以教師出示討論提綱后并沒有在全班給予統(tǒng)一答案，而是讓各小組根據(jù)自己的理解情況獨立設計井完成探究活動。
（三）探究活動：在教師主持下學生交流探究報告，教師與學生根據(jù)討論提綱共同分析實驗設計的合理性及嚴謹性。
教師對每個小組實驗的合理方面都給予充分的肯定；對于實驗結果與假設不一致的，與其他小組一起幫助他們分析原因，并請他們在以下三種方案中做出選擇：
(1)否定原來假設，得出與假設相反的結論；
(2)按照原來的實驗方案重做一遍，檢驗自己的實驗結果是不是可以重復；
(3)重新設計實驗方案，并通過實驗重新檢驗假設。
交流結束后，教師請每一個小組的組員對在活動中的表現(xiàn)進行自評與互評，并結合教師的評價作為一個階段性成績收錄入學生成長檔案袋中。
第三部分：光合作用及光合作用與生物圈中的碳-氧平衡。
教師引導學生回顧學過的有關光合作用的實驗，(光合作用在光下制造有機物。光合作用產(chǎn)生氧氣、光合作用利用二氧化碳作為原料，以及光合作用進行的條件和地點)請學生討論后根據(jù)光合作用的實驗對光合作用做一個初步的小結。(學生歸納)。
教師進一步完善光合作用的概念并利用課件展示光合作用的公式。、在了解了光合作用的概念及公式后，教師請學生思考：由光合作用的公式來分析，同學們能闡述一下光合作用對于生物圈的意義嗎?(學生討論后回答：光合作用可以提供食物，產(chǎn)生氧氣供生物呼吸，把太陽能轉(zhuǎn)化成我們可以直接利用的能量等等)。
教師對以上回答予以充分肯定，然后指出：光合作用除了以上種種好處外，還有非常關鍵的一點就是維持了生物圈中的碳-氧平衡。接著教師出示129頁的.系列數(shù)據(jù)請學生比較分析。(學生比較分析，對于綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要性有了初步了解)。
在此基礎上教師請學生進一步思考：
2.你認為二氧化碳增多的主要原因有哪些?
3.如果環(huán)境中的二氧化碳過多，會對生物圈造成什么影響?請你預測一下。
(學生對以上問題進行分組討論，發(fā)言交流)通過對以上問題的討論交流，加深了學生對綠色植物在維持碳-氧平衡方面重要性的理解，并提高了學生的環(huán)保意識。
第四部分：光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。
教師利用課件逐一展示，三種不同種植密度的植株結出的果實。請學生分析植株結果情況與種植密度之間的關系，并思考它們這種差異與光合作用的內(nèi)在聯(lián)系。(學生思考后得出結論：合理密植會使植物充分利用單位面積上的光照，而不會造成浪費。)。
教師請學生進一步思考：你知道農(nóng)業(yè)上還采取哪些措施來充分利用光照提高產(chǎn)量嗎?(學生思考回答)。
第五部分：課堂小結。
教師用親切的語言與學生進行交流：你認識了光合作用了嗎?你知道綠色植物對于生物圈的重要意義了嗎?讓學生對本節(jié)課的重要內(nèi)容再做一個簡單的回顧。
血管生物教案篇六
學習目標：
2、收集心血管疾病及其防治的資料并討論和生活習慣的'關系。
3、探究酒精對水蚤心率的影響，認同健康的生活方式。
學習重點：
酒精對水蚤心率的影響。
學習難點：
常見心血管疾病及其防治。
自學內(nèi)容：
(一)、調(diào)查心血管疾病的危害及其預防措施(課前提前布置調(diào)查任務)。
以小組為單位進行調(diào)查，可訪問家人、心血管疾病患者和醫(yī)務工作者，也可上網(wǎng)查詢。
調(diào)查時可圍繞以下幾個問題展開：
1、心血管疾病在哪個年齡段發(fā)病率最高?你對心血管疾病的危害有哪些認識?
2、近年來，心血管疾病發(fā)病率呈上升趨勢，你認為主要原因是什么?
3、酗酒、吸煙等不良生活方式對心血管的健康有影響嗎?請談談你的看法。
(二)、探究活動：酒精對水蚤心率的影響(實驗)。
1、方法步驟。
(1)制作裝片。
(2)觀察、記錄正常情況下水蚤的心率。
(3)滴加5%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(4)滴加10%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(5)滴加15%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(6)滴加20%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(7)分析數(shù)據(jù)，得出結論。
想一想，實驗中只選取一只水蚤實驗，還是選取多只實驗?如何處理數(shù)據(jù)?
2、實施計劃：按照上述方法做實驗，實驗過程要仔細，認真記錄實驗數(shù)據(jù)。
3、結果記錄：(1)實驗記錄。
實驗環(huán)境水蚤每分鐘心跳次數(shù)。
第一次第二次第三次平均值。
正常情況。
5%的酒精。
10%的酒精。
15%的酒精。
20%的酒精。
(2)分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論：。
4、表達交流。
(1)酒精對水蚤的心率有什么影響?
(2)哪種體積分數(shù)的酒精對水蚤有致死作用?
(3)通過這次探究活動，你認為酗酒對人體健康有什么影響?
閱讀課文62→63頁的1→3段，回答下列問題。
1、體育鍛煉對心血管的影響。
2、對青少年來說，預防心血管疾病應養(yǎng)成哪些良好的飲食衛(wèi)生習慣?
學習疑問：
視野拓展：
課堂檢測：
2、保持心血管健康，我們應該做些什么?(小組討論、歸納、總結)。
我的收獲：
血管生物教案篇七
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學時間：一課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。
兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質(zhì)疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。
質(zhì)疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設情境品讀。
同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
3、學生匯報。
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。引導：美在哪?你覺得哪個詞用得最好?(驚、鳴)，一，體會“以動襯靜的'寫法。(板書：景美。請你來讀讀，你覺得怎么讀好這句?(舒緩)2、對比讀：誰愿意挑戰(zhàn)他，讀得更美?給掌聲。
五、總結。
引讀：同學們，剛才我們一起跟隨詩人在夜晚行走在黃沙嶺上，
看見了----(明月高懸)(綠樹環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛)，辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)。
血管生物教案篇八
節(jié)課設計分為三大教學板塊：猜謎語，導入新課;主動探究，構建新知;歸納總結，延伸拓展。三大板塊將教學的各個環(huán)節(jié)連接起來，融為一體。三大板塊的具體設計思路包括以下幾個方面：
1.整體感知：學生通過猜謎語，引出心臟知識;自身已知知識，描述心臟的位置，形態(tài)，大小;摸一摸，想一想，推測心臟的功能。
2.觀察與思考：學生觀察書本心臟結構圖，討論學習“心臟的內(nèi)部結構”;推測房室瓣和動脈瓣的作用。
3.綜合感悟及討論：學生在整個學習過程中感悟生物體的結構與功能的適應性,認識心臟及結構對人體生命的意義。
4.拓展創(chuàng)新：要求學生自主設計“心臟灌流實驗”，進一步探究房室瓣和動脈瓣的作用;運用己有的血管知識和初步構建的心臟的有關知識，嘗試勾畫人體血液循環(huán)路線圖。
二、教學重難點。
重點：描述心臟的結構和功能。
難點：
1.描述心臟的結構。
2.描述心臟的工作過程。
三、教學目標。
知識目標。
1.說出心臟的位置和形態(tài)。
2.描述心臟的結構和功能。
3.描述心臟的工作過程。
能力目標。
1.進一步培養(yǎng)、提高學生的觀察探究能力。
2.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析解決問題的能力以及合作學習的能力。
3.培養(yǎng)學生運用己有的知識和經(jīng)驗構建新知識并進行創(chuàng)新的能力。
情感態(tài)度價值觀目標。
1.進一步強化生物體結構與功能相適應的生物學觀點。
2.加強學生對心臟的生命意義的認識。
本節(jié)課教師以學生已有的知識經(jīng)驗為基礎，遵循學生的認知規(guī)律，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，激活了學生頭腦中原有的知識，引導學生新舊知識和經(jīng)驗相互作用，進而引發(fā)認知結構的重組，促進學生積極主動地進行科學探究構建生物學概念，領悟科學研究方法，使學生的學習過程真正成為自我建構、自我生成的過程。
五、作業(yè)。
1心房和心室、左心室和右心室各有何不同?
心室壁比心房壁厚，左心室比右心室壁厚。
血管生物教案篇九
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
3、通過語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關心人民，企盼豐年的思想感情。
二、教學重點、難點：
重點：理解詩句的意思。
難點：展開想象，體會詩人。
三、教學媒體：多媒體課件、扇子。
四、教學時間：一課時。
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境導入，簡介作者、時代背影。
1、猜一猜詩人：(出示詩人介紹)。
2、我們還學過他哪首詞?能背出來嗎?(《清平樂·村居》。
3、你對他還有其他了解嗎?辛棄疾，號稼軒，是我國南宋愛國詞人，出生時家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅決主張收復中原，統(tǒng)一中國。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)。
是啊，聽說，上繞那兒風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩人到黃沙嶺的小路上欣賞風景，即興寫下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來欣賞這首詞。
6、板書課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)。
過渡：這首詞寫了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開書本。
二、初讀課文，疏通字詞。
1、輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。
2、檢查自讀情況。
(1)指名讀課文。正音，(現(xiàn))：讀的時候，哪個字音要特別注意，齊讀。生評價。
(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)。
3、自由讀。
4、齊讀。
過渡：
同學們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。
三、再讀課文，理解詩句意思。
1、默讀，自行解決詩句的意思。
a、用學過的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補充詞語等)b、不懂的地方反復默讀幾次。c、有疑問、不懂的地方作記號。
2、小組討論交流，教師巡視指導。
3、匯報。
(1)你懂得了哪些詞語的意思。(出示詞語：別枝驚鵲鳴蟬說豐年七八個。
兩三點舊時茅店社林忽見)。
有不懂的詞意思嗎?
(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)。
4、質(zhì)疑一：
(1)指名說：誰在說豐年”?師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)。
學生回答(農(nóng)民、詩人、青蛙)。
(同桌自由選擇表演)。
請學生表演：(3組：詩人與農(nóng)民、青蛙之間、詩人與農(nóng)民之間的對話)。
從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書：說豐年，喜悅)。
是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。
是啊，“鋤禾日當午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩人又忍不住大聲呤道：請女生讀。
看，詩人多關心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號叫?(稼軒)。
稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號可以看出辛棄疾很(十分關心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書院，為農(nóng)民的子女讀書著想。
質(zhì)疑二：為什么為什么過去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會使詞人覺得忽然呢?
小組討論。
四。賞讀，悟詩情。
1、創(chuàng)設情境品讀。
同學們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時空，來到南宋時，與詩人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)。
好，現(xiàn)在我們來到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽老師讀(配樂)。
2、匯報。
聽完，看完，你有什么感覺?美在哪?，請你說說，你認為最美的地方，把你認為最美的句子美美地讀給同桌聽。
血管生物教案篇十
1、關注心血管疾病的危害。
2、收集心血管疾病及其防治的資料并討論和生活習慣的關系。
3、探究酒精對水蚤心率的影響，認同健康的生活方式。
酒精對水蚤心率的影響。
常見心血管疾病及其防治。
(一)、調(diào)查心血管疾病的危害及其預防措施(課前提前布置調(diào)查任務)。
以小組為單位進行調(diào)查，可訪問家人、心血管疾病患者和醫(yī)務工作者，也可上網(wǎng)查詢。
調(diào)查時可圍繞以下幾個問題展開：
1、心血管疾病在哪個年齡段發(fā)病率最高?你對心血管疾病的危害有哪些認識?
2、近年來，心血管疾病發(fā)病率呈上升趨勢，你認為主要原因是什么?
3、酗酒、吸煙等不良生活方式對心血管的健康有影響嗎?請談談你的看法。
(二)、探究活動：酒精對水蚤心率的影響(實驗)。
1、方法步驟。
(1)制作裝片。
(2)觀察、記錄正常情況下水蚤的心率。
(3)滴加5%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(4)滴加10%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(5)滴加15%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(6)滴加20%的酒精，觀察記錄水蚤的心率。
(7)分析數(shù)據(jù)，得出結論。
想一想，實驗中只選取一只水蚤實驗，還是選取多只實驗?如何處理數(shù)據(jù)?
2、實施計劃：按照上述方法做實驗，實驗過程要仔細，認真記錄實驗數(shù)據(jù)。
3、結果記錄：(1)實驗記錄。
實驗環(huán)境水蚤每分鐘心跳次數(shù)。
第一次第二次第三次平均值。
正常情況。
5%的酒精。
10%的酒精。
15%的酒精。
20%的酒精。
(2)分析實驗數(shù)據(jù)，得出結論：。
4、表達交流。
(1)酒精對水蚤的心率有什么影響?
(2)哪種體積分數(shù)的酒精對水蚤有致死作用?
(3)通過這次探究活動，你認為酗酒對人體健康有什么影響?
閱讀課文62→63頁的1→3段，回答下列問題。
1、體育鍛煉對心血管的影響。
2、對青少年來說，預防心血管疾病應養(yǎng)成哪些良好的飲食衛(wèi)生習慣?
學習疑問：
視野拓展：
課堂檢測：
1、影響心血管健康的因素有哪些?
2、保持心血管健康，我們應該做些什么?(小組討論、歸納、總結)。
我的收獲：
血管生物教案篇十一
一、教學目標：
1.能仔細觀察并描述圖片中三個
孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.能對家人和自己的外形特征進行比較，并作出合理解釋。
3.能對動物的遺傳現(xiàn)象作出合理的推測。會收集有關植物的遺傳資料。
4.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
5.體會合作與交流的重要價值，感受遺傳的神奇與奇妙。
二、教學重點、難點
1.能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母的所有的相似的地方。
2.知道人、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。
三、教學準備：
圖片、照片。
四、教學過程：
1.導入
提問導入×××你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？
遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。
2.觀察并比較圖片中三個孩子與父母的相似點。
出示圖片學生觀察，讓學生們通過仔細觀察找出各他們自的父母。
你怎么找出的,依據(jù)是什么？
升學仔細觀察他們相象的地方并交流。
開始找同學家人的活動。通過把同學的照片與其家人的照片與其家人的照片進行比較，找出身體特征的相似處。
揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。
3.觀察植物動物、植物的照片，找出生物體親代和后代的相似特征。
學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。
小結遺傳先行是生物體共有的特征。
4.交流有關遺傳的諺語和俗語。
學生交流收集的遺傳的諺語和俗語，加深學生對遺傳現(xiàn)象的認識。
5.依據(jù)遺傳規(guī)律推測小貓爸爸的樣子。
學生推測并說明理由。
6.鞏固
今天我們學習內(nèi)容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象。一個物體的個體產(chǎn)生同一物種的后代，每一物種的個體都繼承上代的各種基本特征。
血管生物教案篇十二
毛細血管再逐漸匯合成靜脈，最后返回心臟。動脈和靜脈是輸送血液的管道，而毛細血管則是血液與組織進行的物質(zhì)交換的場所。
心血管系統(tǒng)是一個“密閉”的管道系統(tǒng)，心臟是泵血的肌性動力器官，而運輸血液的管道系統(tǒng)就是血管系統(tǒng)。它布散全身，無處不至，負責將心臟搏出的血液輸送到全身的各個組織器官，以滿足機體活動所需的各種營養(yǎng)物質(zhì)，并且將代謝終產(chǎn)物(或廢物)運回心臟，通過肺、腎等器官排出體外。血管系統(tǒng)按其流過的血液是新鮮的還是用過的，是離開還是返回心臟的特性而分為動脈和靜脈。輸送新鮮血液離開心臟的血管叫動脈，動脈內(nèi)血液壓力較高，流速較快，因而動脈管壁較厚，富有彈性和收縮性等特點。
根據(jù)動脈結構和功能的特點，將其分為彈性動脈、肌性動脈和小動脈；輸送用過了的血液回到心臟的血管叫靜脈。與同級的動脈相比，管壁較薄，而管腔較大，數(shù)目也較多，四肢和肋間靜脈還含有靜脈瓣，這些形態(tài)結構的特點都是與靜脈壓較低、血流緩慢等機能特點相適應的。體動脈血中因含氧較多，故顏色鮮紅；體靜脈血中因含有較多的二氧化碳，所以顏色暗紅。
小循環(huán)與上述的'大循環(huán)相反，肺動脈中卻含靜脈血，而肺靜脈中卻含帶氧豐富的動脈血。在動靜脈之間有一種極細的血管稱為毛細血管。其管徑很細，管壁薄，通透性高，血壓低，血流緩慢，彼此連結成網(wǎng)，是血液和組織進行物質(zhì)交換的場所。一個成人的毛細血管總數(shù)在300億根以上，長約11萬公里，足可繞地球2.7圈?？梢?，人體的血管系統(tǒng)是多么龐大，包含著所有的動脈、靜脈和毛細血管。
總結：其功能意義是縮短循環(huán)途徑，調(diào)節(jié)血流量，以適應局部功能的需要，并有提高靜脈壓和調(diào)節(jié)體溫的作用。較大的血管干在行程中常發(fā)出細支，并與主干平行，稱此為側(cè)副管。
血管生物教案篇十三
1、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
2、嘗試將動植物按食物鏈進行排序。
3、懂得保護生態(tài)平衡的重要性，進一步增強環(huán)保意識。
幼兒操作材料：食物鏈操作底板三張，麥苗、小羊、老鷹圖片。
1、觀察各種動植物的圖片，進行分類。（動物類、植物類）。
（1）觀察動植物圖片，認識動植物。
教師：小朋友們，你們知道哪些是動物，哪些是植物嗎？認真想想它們的名字。
（2）將動植物進行分類。
2、知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
（1）思考、了解動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。
教師：動物平時吃什么來生存？
（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。
教師：大魚生存要吃什么？小魚呢？
（3）觀察食物鏈操作底板，觀察微課出示的三組底板，幼兒自己的操作材料拿出將動物圖片按照自己所想的貼在相應的底板中。
教師引導幼兒，待幼兒完成后揭示三組食物鏈的排序。
4、引導幼兒指導生態(tài)平衡的重要性，進一步增強幼兒環(huán)保意識。
提問：如果生活中沒有食肉動物會怎樣？（吃草的動物越來越多，導致土地沒有了草，慢慢的土地就變成了沙漠，人也無法生存。）激發(fā)幼兒思考，食肉動物缺失后帶來的后果。
引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的`完整，保護生態(tài)平衡。
5、科學活動《大魚吃小魚》活動反思：
本次活動我大膽挑戰(zhàn)了科學領域，選擇了幼兒喜歡動物相關的課程，動物是人類的朋友，對于動物喜歡吃什么，是怎樣生活、活動的，幼兒非常有興趣，又通過操作底板，讓幼兒初步了解食物鏈的概念，增強了幼兒的環(huán)保意思。
本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。
本次活動的優(yōu)點：活動內(nèi)容幼兒有興趣，環(huán)節(jié)層層遞進，教師思路清晰，語言精練，聲音童趣，能吸引孩子的注意，在每次提問后教師都會稍作停頓，讓幼兒有時間思考、操作。體現(xiàn)了孩子的主體性。
1、動植物分類到討論大魚吃小魚中間銜接還不夠自然。
2、在講到環(huán)保方面，沒有給幼兒時間進行如何保護環(huán)境的討論和思考。
血管生物教案篇十四
（1）知道固氮微生物的種類和生物固氮過程。
（2）識記生物固氮的意義。
（3）了解生物固氮在自然界氮循環(huán)中的作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用。
1．固氮微生物的種類；
所有的生物都需要氮元素。在活細胞內(nèi)，氮是所有氨基酸、核酸（dna和rna）及其他許多重要分子的主要成分，大部分生物不能直接利用大氣中的氮，僅能利用氮的某種形式的化合物。形成這些化合物的過程統(tǒng)稱為“固氮”，這時氮與其他元素結合，被“固定”在含氮的化合物中。某些豆科植物含氮元素較豐富，氮素如何獲得？（根瘤中的根瘤菌將大氣中的氮“固定”供給植物。）。
如果小麥、水稻也能固氮，將給人類帶來哪些方面的好處？
每年，大氣中被固定下來的氮，大都是由微生物“固定”的，再經(jīng)過一系列復雜的生化過程成為生物體內(nèi)所需要的含氮有機物。
什么是生物固氮？哪些生物可完成生物固氮？生物固氮如何完成？
固氮微生物將大氣中分子態(tài)氮還原為氨的過。
1．什么是共生固氮微生物？以根瘤菌為例研究：
（1）了解根瘤菌的形態(tài)特征和生理特點、某些根瘤菌與豆科植物互利共生且具一定專一性的關系以及根瘤菌的代謝類型。
（2）根瘤的形成及作用。
（3）共生固氮微生物概念。
2．什么是自生固氮微生物？
（1）自生固氮菌的形態(tài)特點。
（2）實例：圓褐固氮菌。
介紹其生活環(huán)境，分析其代謝類型，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用。
提出問題：為什么固氮微生物可在常溫常壓下完成“固氮”有關反應？（酶的作用）固氮酶：由固氮基因編碼控制。固氮過程簡介。
2．練習題：(略)。
氮元素是生命所必需的。分子態(tài)氮在大氣中的含量很豐富，約占79％（v/v），但絕大多數(shù)生物無法直接利用。只有當游離氮被“固定”成為含氮化合物后，才能被這些生物吸收利用，氮成為活細胞的一部分并進入生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈。氮循環(huán)是生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的重要組成部分（復習概念和特點）。
氮在生態(tài)系統(tǒng)中的循環(huán)涉及一系列相當復雜的.過程，這些過程大多是由微生物調(diào)節(jié)的。
1．大氣中的氮氣可通過三條途徑被“固定”。
2．生物群落中的氮素傳遞是以有機氮形式通過生物的同化作用實現(xiàn)的。
3．動植物遺體、排出物（如尿素等）、殘落物中的有機氮是通過微生物的氨化作用及硝化作用轉(zhuǎn)變成為植物再度利用的形式。
4．在氧氣不足的條件下，土壤中的硝酸鹽被反硝化細菌等多種微生物還原成亞硝酸鹽，并且進一步還原成分子態(tài)氮，分子態(tài)氨則返回到大氣中。
1．比較分析工業(yè)固氮與生物固氮過程。
區(qū)別：工業(yè)固氮需要極高的溫度和壓力，對大氣產(chǎn)生嚴重污染；生物固氮在常溫常壓下就可以完成，對大氣沒有任何不良影響。
分析原因：氮氣分子中的氮—氮三鍵是很強的，要將此三鍵拆開并轉(zhuǎn)化為氨，需要相當大的能量。因此，化學固氮必須在高溫、高壓及催化劑的作用下才能使h2與n2反應。工業(yè)固氮需高溫（500℃）和高壓（20000—30000kpa）條件，而生物固氮在固氮酶作用下消耗生物自身能量，在常溫常壓下進行，大大節(jié)約了能源，對環(huán)境無污染。
3．據(jù)科學家估算，每年生物固氮的總量占地球上固氮總量的90％左右?？梢?，生物固氮在地球的氮循環(huán)中具有十分重要的作用，而且對維持生態(tài)系統(tǒng)平衡有重要意義。
1．20世紀初以來，全球農(nóng)作物單位面積產(chǎn)量不斷增長，在一定程度上依賴于氮素化肥的施用量不斷增加。農(nóng)作物依賴于施用氮素化肥所獲得的增產(chǎn)實際上是以消耗能源和污染環(huán)境為代價的。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)中，生物固氮具有提高農(nóng)作物產(chǎn)量和增強土壤肥力的作用。
2．土壤獲得氮素消耗和補充的途徑。
3．生物固氮在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應用實例：拌種、綠肥。
4．人類自從發(fā)現(xiàn)豆科植物與根瘤菌共生結瘤固氮現(xiàn)象以來，對生物固氮研究己有一百多年之久，我國對生物的共生固氮現(xiàn)象也進行了長達六十余年的探索性研究。圍繞著培育新的固氮植物，通過生物技術改造固氮微生物和現(xiàn)有的農(nóng)作物，使新的固氮菌與新的農(nóng)作物更容易形成共生固氮關系?？梢钥隙ǎ锕痰こ痰难芯恳呀?jīng)進入一個新的歷史階段，擴大生物間共生固氮范圍和將豆科植物的固氮能力轉(zhuǎn)移到非豆科植物中的研究已呈現(xiàn)出希望之光。隨著生物固氮研究地不斷深入，將逐步實現(xiàn)禾本科農(nóng)作物與固氮微生物共生結瘤固氮的美好愿望。
血管生物教案篇十五
1、說出呼吸系統(tǒng)的組成和各器官的主要功能，知道人工呼吸和肺活量。
2、說明肺的位置、結構和功能，解釋肺通氣的原理和過程。
1、通過觀察人體呼吸系統(tǒng)的掛圖或模型，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、通過讓學生自制教具，在課上演示，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，培養(yǎng)學生的動手能力。再結合歸納呼吸運動的過程和原理，培養(yǎng)學生分析、推理能力。
3、通過現(xiàn)場表演，讓學生掌握人工呼吸的具體步驟和方法，學會測定胸圍差。
4、通過將呼吸頻率及胸圍差測定結果量化、處理，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)處理能力。
5、各小組通過課后測量的胸圍差報告，做一個小報告并討論鍛煉身體增加胸圍差的日常行之有效的方法。
1、通過肺的結構和氣體交換相適應的教學，使學生形成結構與功能相適應的辨證觀點。
2、通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行熱愛生命和助人為樂的教育，通過測定胸圍差和學習肺活量的知識，使學生自覺參加體育鍛煉。
3、在分組活動中，使學生學會相互協(xié)作。
知識體系圖解
本課的.重點是肺的位置、結構和功能以及理解呼吸運動的原理。
肺的位置、結構和功能是本節(jié)學習呼吸運動的基礎，也是本章學習呼吸的全過程的基礎。打好這個基礎不僅可以使后面學習比較容易，還能使學生體會生物體的結構和功能相適應是普遍現(xiàn)象，有利于學生建立生物學觀點。
呼吸運動的過程和原理既是基礎知識的難點，又是培養(yǎng)能力的難點。該原理需要讓學生通過觀察演示實驗后經(jīng)過推理、判斷等思維過程來理解，這樣能夠培養(yǎng)學生的思維能力。
講解肺的位置、結構和功能，可利用掛圖結合模型講解，幫助學生理解。有條件的學?？梢宰寣W生觀察豬肺或其他動物的肺(看實物)，也可以讓學生觀察顯微鏡下哺乳動物肺的永久切片，使學生對肺和肺泡的結構有感性認識。
呼吸運動的過程和原理的授課可以采用讓學生自制教具，在課上演示、交流，使學生對呼吸運動與肋骨和膈的運動有直觀的感性認識，再讓學生親自驗證呼吸運動，這樣有助于對知識的理解，還可以培養(yǎng)學生的動手能力，提供學生參與教學的機會，增強學生的學習興趣。有條件的學?？裳菔居嘘P人體呼吸運動的動畫型電腦軟件，來加強學生的感性認識。
此外，教師可設計一些活動，來調(diào)動學生的積極性，如呼吸的頻率，可安排學生實習活動：測試平靜時與運動后的呼吸頻率，來獲得知識，同時也加強對口對口人工呼吸時為什么每分鐘吹氣的次數(shù)為16~18次的理解。人工呼吸讓學生在課上練習，提高學生的救護能力。
另外創(chuàng)造條件作好測定肺活量和胸圍差的實驗。
血管生物教案篇十六
教學目標：
科學知識目標：知道心臟的大小、位置、結構；了解心臟和血管的作用；探究心跳與哪些因素有關。
科學探究目標：根據(jù)現(xiàn)象合理猜想，能夠利用簡單的表格、統(tǒng)計等方法整理資料。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生小組合作意識；珍愛生命，并將學到的知識用于生活。
教學材料準備：
1、模擬心跳實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料；
2、多媒體課件；
3、聽診器、心跳測試記錄表、血液循環(huán)繪圖板、彩色筆。
教學過程：
一、激趣導入。
1、出示聽診器，教師問：知道它是用來干什么的嗎？
通過學生的交流，引入本課研究主題：心臟和血管（板書：心臟和血管）。
2、學生交流關于心臟想知道的問題。根據(jù)交流情況，引入下一環(huán)節(jié)：認識心臟。
二、自主探究，認識心臟。
1、想一想，猜一猜。
根據(jù)學生已有經(jīng)驗先讓學生猜測位置，在猜測中發(fā)現(xiàn)問題，教師引導學生：摸一摸，你的心臟在哪里？試著說一說它的樣子。
課件出示心臟模型、位置。
師生交流總結：心臟位于人體胸腔中部偏左。伸出拳頭在胸前比劃一下自己心臟有多大。
2、摸一摸、聽一聽。
對照著大屏幕，再找一找自己心臟的位置。摸摸有什么感覺？
學生自己摸摸心臟，感受心跳。
指導正確使用聽診器的方法：將聽筒置于耳內(nèi)，用有膜片的這端放到心臟的位置。沒有輪到你的同學可以把耳朵貼近同伴的左胸心臟的位置，靜靜的感受心臟的聲音和節(jié)奏。
學生用聽診器聽心跳。
學生交流聽到的聲音，師生共同總結：有規(guī)律的、有節(jié)奏的一跳一跳的。
3、看一看，做一做。
（課件出示心臟跳動）大家看一看，說一說：心臟是怎樣跳動的？學生交流。
師生用手勢模擬心臟的跳動，共同總結：（比劃）我們把這樣叫收縮，這樣叫舒張。心跳就是心臟的收縮和舒張。（板書：心臟收縮、舒張）心臟每收縮和舒張一次，我們就感覺到心跳一次。大家一起來用手勢表示心跳一次。
4、剖一剖，看一看。
師出示豬心臟解剖圖，看其內(nèi)部構造。
小組合作，互相指出同桌的四個腔的位置。
小組交流，在交流中強化四腔。
(一)了解心臟跳動。
1、猜想心跳作用。
學生猜測，交流。
2、師：同學們認為心跳的作用是輸送血液到全身，到底是不是？用什么方法驗證？
學生交流。
提供實驗材料：橡膠球、塑料瓶、塑料管、紅色的水四種材料。
小組商討“設計一個演示心臟跳動的模擬實驗”實驗方案，并在班內(nèi)交流。
3、實驗補充完善后，分組實驗。
小組到前面演示實驗，并交流實驗結果。
4、師生共同演示實驗，在演示中得到理論的提升。最后學生自己歸納總結出心臟的作用：心臟收縮，將血液輸送到全身各處，心臟舒張，將血液運回心臟。
（二）認識血管。
猜想人全身有幾種血管。
通過課件形象揭示三種血管。
理論提升：我們來看人體全身血管圖，把血液從心臟輸送到全身各處的血管叫動脈。（動脈里的血液攜帶著養(yǎng)料和氧氣，一般用紅色表示），把血液送回心臟的血管叫靜脈。（靜脈里的血液攜帶著人體產(chǎn)生的二氧化碳氣等廢物，一般用藍色表示），連接動脈和靜脈的是比頭發(fā)絲還細的布滿全身各處的是毛細血管。（板書：毛細血管）。
學生看完課件，師生共同完成板書：血管有動脈、靜脈、毛細血管，用紅筆板畫動脈血管，用藍色板畫靜脈血管。
【適時利用多媒體手段，給學生直觀的學習，能讓學生更好的理解認識三種血管?！俊?BR> （三）揭密血液循環(huán)。
1、畫血液循環(huán)圖。各小組先想一想，用箭頭在血液循環(huán)模板畫出，血液在人體內(nèi)是怎樣循環(huán)流動的，用箭頭在圖上劃出血液流動方向。師巡回指導。
2、學生上臺展示，揭密血液循環(huán)。
找兩個小組的同學說說他們的想法。
師總結：心臟的構造以及血液循環(huán)是非常復雜的，同學們能想到這么多，很不簡單。
看屏幕電影：血液在人體內(nèi)到底是怎樣循環(huán)流動的呢？我們再來看個影片。（課件插播血液循環(huán)小電影）看了剛才的資料，結合自己的身體相互說說，血液在心臟和血管之間怎樣循環(huán)流動。
四、測脈搏，探究影響心跳快慢的因素。
（一）感知心跳。
師生交流，除了用聽診器聽心跳，你知道還可以怎么測心跳？
找一找身體的那些地方也能摸到這樣的跳動？（生：手腕、脖子、頭）。
師生共同總結：脈搏是由于心臟收縮和舒張引起的。所以我們通過摸脈也可以知道心跳的情況。
【有了前面學過的知識，學生不難猜測出脈搏是因為心臟收縮和舒張引起的?！?。
（二）測心跳，了解影響心跳快慢的因素。
1、測半分鐘心跳數(shù)，然后將測得的數(shù)據(jù)乘以2記錄下來。
比較數(shù)據(jù)，找發(fā)現(xiàn)。
學生交流：每個人的心跳是不一樣的。
學生討論、交流：心跳的快慢和什么有關呢？
學生猜測原因：可能是因為太緊張的緣故；或許是心情激動。與情緒有關。
師：你在什么情況下還感到過心跳與平時不一樣？
生自由回答（激動，批評、看恐懼片等等。）。
師：現(xiàn)在誰能總結一下，心跳的快慢和什么有關呢？學生總結。
提升：人在情緒激動、從事勞動或體育運動時，需要的氧氣多，血液循環(huán)就要加快，所以心跳就會明顯加快。另外，不同年齡、不同性別、不同身體狀況的人，心跳會有所不同，少年兒童在正常情況下的心跳每分鐘60――100次。我們學會了摸脈搏的方法，平時就可以用這種方法檢查自己的健康情況。
【學生在交流中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，學生的自主探究能力得到進一步的提升。】。
血管生物教案篇十七
【知識】初步了解分子與生物學之間的關系了解中國合成牛胰島素事件。
【技能】培養(yǎng)分析分析資料的能力。
初步了解分子生物學的成果，幫助學生樹立學習的目標;閱讀訪談，學習科學家們實事求是、艱苦鉆研的精神。
激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。
ppt幻燈片。
xxx。
(一)以概述《細胞與分子》模塊作為引入。
師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的大概情況，而且因為學生沒有相關的化學知識和足夠的'空間想象能力，所以很多知識在初中階段是沒有辦法說明白的。
就拿細胞結構來說吧，初中的時候，老師只能讓學生知道動物細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構成，至于細胞為什么是有生命的，細胞是怎么樣生活的，都沒有辦法說得清楚。只有在同學們在初三、高一學習了化學的基礎知識后我們才可以對生命進一步的學習。學習科學就是這樣，當你掌握的知識越多時候，反而覺得自己不知道的東西就更多。
這個學期開設的《分子與細胞》模塊，將為我們在化學分子的層面上，解釋細胞的結構以及生命活動。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。
(二)人工合成牛胰島素事件以及科學家訪談錄。
師：要了解分子與生物學之間的關系，我們先來看一個我們國家在這方面的杰出成果。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。
(三)簡單介紹高中生物的教材、學習方法和意義。
2.高中新教材的特點：需要學生更多的參與到教學活動中來;增加了探究活動(什么是探究活動、探究活動的流程：發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，設計實驗，作出結論)、模型制作等，這些都要求學生全身心地投入到教學活動。
3.學習生物學的意義：生物學在現(xiàn)代社會中的地位和相關領域的成果，各個學科之間。
的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學科的交叉;學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。
血管生物教案篇十八
師：你見過小雞的生長過程嗎?你見過一個小小的嬰兒會長大嗎?你見過蝴蝶是怎樣變化來的嗎?你知道一粒種子是怎樣長成植物的嗎?這些都是小小的生命，生命是美妙的，生命是生物所特有的，讓我們尊重生命，了解生命，珍愛生命吧!(板書課題)
1、觀察記錄周圍的生物。
(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。
(2)學生制定觀察計劃，教師進行適當?shù)闹笇А?BR> (3)匯報觀察計劃，教師提出觀察要求。
(4)學生開始觀察周圍的生物，并進行記錄。
(5)小組在全班匯報觀察記錄情況，匯報共發(fā)現(xiàn)了多少種生物。
(6)交流觀察到的生物，選擇兩種生物向全班同學介紹它們的特征和生活環(huán)境。
(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。
(9)檢查觀察過程中的生物與非生物是不是正確。
(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?
(11)小組交流自己的分類結果和理由。
2、認識更多的生物。
師：利用課下時間，通過圖書、報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡以及實地考察來認識更多的生物，收集有關生物在生長過程中變化的資料并記錄下來。
通過本課學習，你有哪些收獲?
血管生物教案篇十九
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用。
3、探究我們身邊是否存在微生物。
2、提前準備用于課堂教學的細菌、真菌、病毒等的圖片和錄像資料。
2課時。
微生物及其種類、代謝方式及在生物圈中的作用、繁殖特點。
探究身邊是否存在微生物；微生物的代謝方式及在生物圈中的作用。
引入：食用的蘑菇是植物嗎？食物的腐敗與哪種生物有關？引起非典型肺炎（sars）的病原體是生物嗎？導入本節(jié)課的學習主題。
指出教材中p53圖18-2中的第三個圖是電鏡下看到的冠狀病毒。xx年春季在我國廣東、北京及世界許多地區(qū)流行的非典型肺炎（sars），其病原體就是冠狀病毒的變種（世界衛(wèi)生組織xx年4月確定）。此處可結合預防“非典”，稍做展開。
問題串：
問題1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是個體微小、結構簡單的低等生物，統(tǒng)稱為微生物。
問題2：微生物生活在怎樣的環(huán)境中？
微生物種類繁多，在生物圈中分布廣泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)，是微生物的主要活動場所。動植物體表和體內(nèi)的各種條件適宜微生物生活，也是微生物活動的`重要場所。此外，科學家們在營養(yǎng)貧乏的巖石、礦山、荒漠都發(fā)現(xiàn)了微生物的蹤跡。
問題3：微生物有哪些種類？
大多數(shù)微生物是單細胞生物，如細菌、放線菌、支原體、立克次氏體、衣原體、藍藻、以及酵母菌、單細胞藻類等；少數(shù)微生物是多細胞生物，如各種霉菌和大型真菌等，此外，還有一些沒有細胞結構的微生物，如病毒、類病毒和朊病毒等。
問題4：我們的身邊是否有微生物？
〖學生活動〗探究我們身邊是否存在微生物。
微生物個體微小，我們無法用肉眼觀察到。如果制作一種培養(yǎng)基，為微生物生活提供需要的營養(yǎng)物質(zhì)，微生物在培養(yǎng)基上會迅速繁殖和生長，并形成肉眼可見的微生物群落。根據(jù)這個原理，可以通過實驗探究我們身邊是否存在著微生物。
【問題】。
組內(nèi)圍繞“探究我們身邊是否存在微生物”的主題，進行充分討論后提出一個進行探究的問題：。
【作出假設】。
我們組對這個問題所作的假設是：。
【材料器具】。
根據(jù)我們組的實驗假設，需要的實驗材料是：；
需要的實驗器具是：。
【方法步驟】。
我們組實施實驗的方法和步驟是：
【實驗預期與結果】。
我們組預期的實驗現(xiàn)象是：。
我們組觀察到的實驗現(xiàn)象是：。
【實驗結論】。
我們組分析實驗結果并得出的結論是：。
【思考】。
1．本組的實驗結果與假設的預期結果是否一致？如果不一致，你認為可能的原因是什么？
2．全班交流了各組得出的實驗結論后，你對身邊微生物的分布狀況有哪些新的認識？
血管生物教案篇二十
1、概述人體免疫的概念和作用。
2、舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。
3、描述計劃免疫，列舉計劃免疫的實例，認同計劃免疫的意義。。
1、特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。
2、計劃免疫的意義。
特異性免疫和免疫的概念。
教法講授法。
學法自主學習法。
教學準備多媒體課件。
教學過程(主要環(huán)節(jié))。
集體備課個性展示。
2、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
3、人體的第三道防線：特異性免疫的特點：
4、什么是抗體?什么是抗原?兩者的關系是什么?
(1)為什么患過水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵襲?
(2)患過水痘的同學對腮腺炎有同樣的.抵抗力嗎?
(3)人體的免疫器官及免疫細胞的組成及作用是什么。
練習達標1、凡是能刺激人體產(chǎn)生抗體的物質(zhì)，叫做。
a病原體b病毒c抗原d病菌。
2、能產(chǎn)生抗體的細胞是。
a紅細胞b淋巴細胞c吞噬細胞d血小板。
3、燒傷病人常用自身皮膚進行植皮治療，不植入外來皮膚是因為。
a、神經(jīng)血管不易接通b、外來皮膚相當于抗原。
c、外來皮膚含菌量大d、會產(chǎn)生免疫反應。
4、將他人的器官移植到患者體內(nèi)，一般不宜成活，這種免疫屬于免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當于。
拓展提升根據(jù)法國科學家巴斯德研究牲口炭疽病的實驗，回答：
(1)實驗中甲組綿羊在第二次注射后沒有發(fā)病，這一現(xiàn)象屬于免疫，其原理是。
(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內(nèi)產(chǎn)生的具有免疫力的物質(zhì)，其化學成分是。
(3)乙組綿羊在實驗中起的作用是。
作業(yè)設計a、什么是計劃免疫?
b、你打過預防針嗎?舉三個例子。
c、什么是非特異性免疫?包括哪兩大部分?
血管生物教案篇二十一
導入：那么，心臟到底是怎么工作的？教師可對照掛圖進行講解心搏的過程。
心臟的搏動——心肌收縮，推動著血液向前流動。具體過程：
當心房收縮時，由于內(nèi)壓力升高，其內(nèi)的血液由左心房流至左心室，由右心房流至右心室。當心室收縮時，其內(nèi)部壓力升高，使房室間的房室瓣關閉，因此封閉了房室之間的通道，阻止血液倒流。于是，受到擠壓的血液只能由左心室流入主動脈，由右心室流入肺動脈，當心室收縮終了而又開始舒張時，由于心室擴大，內(nèi)部壓力降低，使主動脈和肺動脈內(nèi)的血液回流，導致動脈基部的動脈瓣關閉，阻止動脈內(nèi)的血液向心室倒流，當心房收縮完畢而開始舒張時，其內(nèi)部壓力降低，使靜脈內(nèi)的血液分別由上、下腔靜脈流回右心房，同時，肺靜脈的血液流回左心房。由此可見，心臟在每一次搏動中借心室的'收縮把血液送到動脈內(nèi)，同時借心房的舒張而將血液自靜脈引回，故心臟是血液循環(huán)的動力樞紐。
過渡：用什么來衡量心臟的工作潛力的高低？我們用心率和心輸出量來衡量每個人心臟功能的狀況。
板書：（三）心率。
1、概念——心臟每分鐘跳動的次數(shù)，叫做心率。
有條件的學?？勺寕€學生用聽診器測出自己的心率。
實驗：我們的心率。
方法步驟：
（1）．學生四人一組，用聽診器分別測出每個人的心率，并記錄數(shù)值。
（2）．計算全班同學的平均心率，男性平均心率，女性平均心率。進行比較。
教師指出：心率隨年齡、性別和健康狀況而不同。如：出生嬰兒一般120—130次/分，三歲以內(nèi)一般大于100次/分，總的講，女性心率快于男性，缺乏鍛煉的人快于經(jīng)常鍛煉的人，同一個人，在安靜、睡眠時的心率比運動、激動緊張時的心率慢。
2、心率的正常值：（板書）。
成年人心率的平均值：75次/分，
正常變動范圍：60--100次/分。
如果心率60次，心動過緩（運動員除外）。
100次，心動過速。
經(jīng)常鍛煉的人，心率較慢。
板書：（四）。心輸出量。
1、概念—心臟收縮時，向動脈射出血量的多少。它是衡量心臟功能的標志。
正常左右心室輸出量相等，只計其一，心室每次射出的血量，叫每搏輸出量，一般60—80毫升。心臟每分鐘的輸出量叫每分輸出量。
讓學生指出心輸出量的計算方法：
2、每分輸出量=每博輸出量×心率。
學生計算并回答：每分輸出量=70×75=5250毫升。
討論：影響心輸出量的可能因素，并初步分析原因。
回答：體育鍛煉、運動、激動等。
板書：（五）心臟的鍛煉和保健。
通過探索運動員和普通人在劇烈運動時心率的變化的實驗來講述體育鍛煉對心臟的影響。
血管生物教案篇二十二
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。
通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養(yǎng)學生的觀察、實驗和思維的能力。
通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續(xù)樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。
1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節(jié)教學內(nèi)容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產(chǎn)生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環(huán)。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩(wěn)定的。植物具有什么樣的`傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環(huán)境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。
2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據(jù)所在地的環(huán)境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節(jié)，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
花的傳粉方式;風媒花和蟲媒花的特征。
對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。
：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。
對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節(jié)課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。
(1課時)。
一、導入：
復習提問：1、花的基本結構有哪些?
2、花的結構中哪些結構最重要?
組織學生回答，引出本節(jié)課題。